導語：如何才能寫好一篇籃球的培養(yǎng)目標，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（一）教育觀念的發(fā)展和變化

上世紀七十年代以前，我國學校教育更注重從國家意志、和社會發(fā)展的層面，考慮國家的需要來培養(yǎng)人才，當然從籃球教材的編寫上，更多的是從社會需求和個人雙方面需求來編寫的。隨著西方人本主義思潮的到來，逐漸的開始注重學生個性發(fā)展，以人為本，以學生為本，在滿足社會需求的基礎上著重強調(diào)個人的全面發(fā)展，反映在籃球教學工作中，表現(xiàn)在教學中師生關(guān)系的變化，重視學生學習方式的變化，重視教學方式的變化等。同時，注重學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，對籃球文化的理解，對教師教風德風的要求。此外，要關(guān)注學生的個體差異，為那些對籃球感興趣的學生提供技術(shù)指導。

（二）體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標變化

高職院校體育專業(yè)的培養(yǎng)目標是體育教育專業(yè)要達到的目標和要求，高職院校體育教育專業(yè)目標具有導向性，對體育教育專業(yè)的課程設置、教材質(zhì)量、考核評價及教學方法等都具有重要的意義。過去，體育教育專業(yè)主要是為滿足國家需要而培養(yǎng)專業(yè)人才，體現(xiàn)國家意志。而現(xiàn)在，體育教育專業(yè)是在考慮社會需求和人才培養(yǎng)需求的同時，以人為本，體現(xiàn)人的意志。這種培養(yǎng)目標的轉(zhuǎn)變既反映了體育教育專業(yè)特色，同時也反映了體育人才培養(yǎng)滿足了社會、經(jīng)濟的發(fā)展需要。然而體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標的變化都是通過教學計劃或者課程設置來體現(xiàn)的。

（三）籃球運動自身的發(fā)展

自1891年籃球運動誕生以來，已經(jīng)經(jīng)過一百多年的坎坎坷坷。首先，體現(xiàn)在籃球的比賽規(guī)則上。有初始的無明確規(guī)則到13條規(guī)則的制定，以及在比賽時間、比賽活動區(qū)域、戰(zhàn)術(shù)運用等方面進行不斷的修改和調(diào)整，充分發(fā)揮了規(guī)則對籃球比賽的制約作用，保證了籃球競賽在同一條件下的相對公平性、合理性。其次體現(xiàn)在籃球運動技術(shù)動作的不斷提高上。攻守平衡的同時強調(diào)攻守轉(zhuǎn)換的意識轉(zhuǎn)變。受籃球戰(zhàn)術(shù)思想的影響，在戰(zhàn)術(shù)方法上朝著更快、更準的立體化方向發(fā)展。另外，隨著籃球運動的普及，籃球比賽的組織形式豐富多樣，籃球文化逐漸被大家認可和接受。

二、提高籃球教材質(zhì)量的對策建議

（一）提高教材出版的質(zhì)量

作為教材，首先要保證其質(zhì)量，不讓讀者在閱讀過程中產(chǎn)生不必要的疑惑。經(jīng)仔細閱讀相關(guān)籃球教材，都難免會發(fā)現(xiàn)一些問題。例如，在1992版教材，移動分類圖中介紹了兩種移動技術(shù)，即“繞前步”和“繞后步”。在2001版籃球教材中不單單講述了移動技術(shù)，還在防守技術(shù)中講述了防守移動，作為移動技術(shù)的防守移動在移動分類圖中卻標注為移步，并且增加了移動分類圖中沒有的技術(shù)方法，根據(jù)邏輯原理，繞步和繞前步屬于隸屬關(guān)系。當然，移動和防守移動也同為隸屬關(guān)系，但是按照移動分類圖表述，這種情況不能成立，容易給讀者造成困惑。

（二）深度挖掘籃球運動的健身性內(nèi)容

隨著世界大眾體育的發(fā)展以及我國全民健身活動的廣泛開展，籃球運動在我國已經(jīng)廣泛普及，籃球運動作為一項集健身、娛樂、休閑的運動項目，吸引不同年齡階段、不同身體條件的人共同參與，其開展形式也越來越豐富，三人籃球、投籃、扣籃比賽的開展，增強了人們的體質(zhì)，豐富了人們的文化生活。同時人們對于常見的籃球運動傷害的預防和處理，籃球運動營養(yǎng)和恢復等健康知識的掌握也與日俱增。對體育專業(yè)的學生而言，從事社會體育相關(guān)工作已經(jīng)成為新的培養(yǎng)目標，因此增加多種形式的籃球運動以及籃球活動的健身性內(nèi)容勢在必行。目前對于籃球健身性內(nèi)容的挖掘程度還不夠，遠遠不能滿足籃球活動健身的社會性需求。

篇2

摘要：本文采用文獻資料、專家訪問、問卷調(diào)查，數(shù)理統(tǒng)計法等方法，根據(jù)師范性特點，從體育教學改革方向出發(fā)，對貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課程的開展、學生來源、課程設置、教學條件、考核與評價、師資力量等進行分析，找出影響貴州省各高?；@球?qū)＿x課教學中存在的問題，提出了相應的對策。

關(guān)鍵詞：貴州省高校；體育教育專業(yè)；籃球?qū)＿x課；教學現(xiàn)狀；對策研究

籃球課程一直以來都是我國高校體育院系技術(shù)學科的重要組成部分，是體育教育專業(yè)的主干課程。其開設質(zhì)量的好環(huán)壞，將直接影響普通高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標，肩負著為我省中小學培養(yǎng)合格的籃球教師的重任，也是為我省輸送優(yōu)秀的、高質(zhì)量的“復合型”籃球人才。通過對我省十二所高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課教學現(xiàn)狀的調(diào)查研究，找出不足之處，為我省體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課的改革提供參考。

一、研究對象及方法

（一）研究對象

貴州省高校開設有體育教育專業(yè)的院（系）分管教學領導、籃球?qū)＿x課教師和學生（共十二所：貴州師范大學、貴州大學、貴州民族學院、貴陽學院、黔南民族師范學院、凱里學院、遵義師范學院、畢節(jié)學院、銅仁學院、安順學院、興義民族師范學院、六盤水師范學院，其中省屬4所，地州8所）。

（二）研究方法

1、文獻資料法

查閱大量的國內(nèi)有關(guān)籃球?qū)I(yè)理論及教學改革等多方面的文獻資料，對12所院校體育院（系）網(wǎng)站訪問，為論文的撰寫提供理論基礎。

2、訪談調(diào)查法

通過對我省部分高校教學領導的訪問，了解當前高?；@球?qū)＿x課的教學情況。向他們了解籃球?qū)I(yè)人才的培養(yǎng)以及籃球?qū)＿x課程設置等。

3、問卷調(diào)查法

根據(jù)調(diào)查任務，結(jié)合體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課程的開展、學生來源、課程設置、教學條件、考核與評價、師資力量等進行調(diào)查。問卷于2010年9-11月對各高校分管教學的領導、任籃球?qū)＿x課的一線教師和學生進行問卷調(diào)查。

（1）對教學領導發(fā)放問卷12份，回收11份，回收率91.7 %，有效回收問卷11份，有效回收率91.7 %。

（2）對任專選課教師發(fā)放問卷48份，回收40份，回收率83.3%，有效回收40份，有效回收率83.3%。

（3）對專選學生發(fā)放問卷360份，回收330份，回收率91.7%，有效回收330份，有效回收率91.7 %。

黔南民族師范學院科研項目，項目批準號QNSY09025

作者簡介：王有智（1975—），男，布依族，貴州都勻人，黔南民族師范學院體育系副教授，學士，研究方向：體育教學與訓練。

4、數(shù)理統(tǒng)計法

運用SPSS(10.0)軟件對調(diào)查所得數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計。

二、研究結(jié)果與分析

（一）貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課程現(xiàn)狀與分析

1、貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課課程目標研究

關(guān)于貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課培養(yǎng)目標的基本情況見表1。

表1貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課培養(yǎng)目標調(diào)查表

目標 教學

能力 科研

能力 訓練

能力 高水平籃球運動員 社會體育指導員 組織

競賽 裁判

工作 學校體育管理 課外體育活動 體育運動管理

認同

率% 91.7 41.7 60 58.3 58.3 66.7 66.7 83.3 75 60

排序 1 7 6 5 5 4 4 2 3 6

培養(yǎng)目標是指課程開發(fā)的教育價值，為課程內(nèi)容選擇、課程組織、課程實施和課程評價提供依據(jù)[1]。從表1中可以看出，貴州省各高校的培養(yǎng)目標都結(jié)合教育部新頒布的《新方案》中確定的體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標和學生自身的特點對進行了適當?shù)恼{(diào)整，但是大部分學校還是以培養(yǎng)中小學體育教師為主的指導思想。教學能力排在首位，其次是學校體育管理、和課外體育活動，說明了把學生培養(yǎng)成為能從事學校體育教育、科研、訓練、以及社會體育等復合型人才，極少數(shù)學校還是以培養(yǎng)中等或中等以上學校。因此將籃球?qū)＿x課程的目標概括為:“通過籃球?qū)＿x課程的學習，使學生系統(tǒng)掌握籃球運動的理論知識，全面掌握籃球運動基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、基本技能，掌握與運用籃球競賽規(guī)則裁判法和籃球運動科學研究的基本方法，具備從事籃球課程教學能力和運用籃球運動手段開展社會體育活動的指導能力?！盵2]

2、貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課學生來源調(diào)查結(jié)果與分析

關(guān)于貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x學生入學前籃球基礎的情況見表2。

表2貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x學生入學前籃球基礎調(diào)查統(tǒng)計表（N=330人）

入學原因 人數(shù)(人) 比例(%)

一直從事體育訓練后參加高考 30 9.1

文化成績不好而改練體育后參加高考 297 90

高水平運動員 3 0.9

目前在貴州省只有貴州師范大學和貴州大學有特招高水平運動員權(quán)力。表2不難看出，體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x90%學生在考入大學前很少從事體育運動，他們許多人對體育并無興趣，報考體育專業(yè)主要是擔心考不上大學才不得以而為之。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，各地州師范院校這種情況較為明顯，在調(diào)查的330名學生當中，其中有297名學生是由于文化課水平低才報考體育教育專業(yè)，只有30人在入學前是一直從事籃球訓練。有3人是特招的高水平運動員。出現(xiàn)這種狀況的主要原因是在現(xiàn)行辦學方針及政策指導下，體育教育專業(yè)錄取新生時文化課分數(shù)線和體育技術(shù)分都相對較低，除貴州師范大學和貴州大學在特招生時對體育技術(shù)考試進行專項技術(shù)考試外，其余高校的學生都是參加普通高考體育技術(shù)考試入學，考試項目為:100米、原地三級跳遠、鉛球、800米。因此，許多體育成績優(yōu)秀、專項運動能力突出而文化課成績低的學生被擋在門外，而那些身體素質(zhì)一般、專項能力薄弱但文化課分數(shù)相對較高的學生則走進了校門。從生源上看，雖然各院?；旧隙际敲嫦蛉珖猩?，省內(nèi)學生和省外學生比例為6:1，說明我們的體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x生源的素質(zhì)要遠遠落后于其它省市。

（二）貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課程設置

1、貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課學分、課時分配和開設時間分析

關(guān)于貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課學分、課時分配和開設時間的情況見表3。

表3貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課學分、課時分配和開設時間調(diào)查表

學分 課時 開課時間

8 10 12 168 204 216 3-7 4-7 5-7 6-8

學校（系） 6 3 3 6 3 3 0 5 6 1

從表3中可以看出，在開課時間上，師范類高?；旧隙际菑牡?學期開始，雖然貴州大學是我省唯一一所211的大學，但2006年才開辦體育教育專業(yè)，所以籃球?qū)＿x課開設時間和課時基本上參照師范院校，貴州民族學院也是如此。這符合主干課程安排在前三年的原則。主要是因為學生基礎較差，且接觸籃球時間短，在進入大學經(jīng)過一年籃球普修學習以后再進行籃球?qū)＿x課的學習，有利于學生掌握技術(shù)技能。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分院系都沒有完全按照教育部規(guī)定的課程方案進行教學。現(xiàn)執(zhí)行的是168-216。而216學時中，在第六學期中基本上都進行1-2個月的教學實習，還減少40-80學時，因此，在這么短的教學時數(shù)能否完成教學目標，值得深思。教學時數(shù)的大幅減少，使許多教師根本無法按要求、保質(zhì)量的完成教學任務，由此導致學生專項能力的嚴重下滑。調(diào)查中，大部分院系的教師認識到傳統(tǒng)的教學觀念、教學方法已不適應現(xiàn)代籃球課程的教學，原有的教學過于系統(tǒng)、完整、全面，也不利于學生學習和技能的掌握。調(diào)查結(jié)果顯示，專家都認為應該首先改進教學方法和手段，只有40%的專家認為應該增加課時，說明在教學內(nèi)容、教學觀念以及教學方法和手段等方面還存在著問題，只有從這些方面入手，改革籃球?qū)＿x教學的現(xiàn)狀，才能從根本上適應當前的基礎教育改革，同時也能夠緩解課時壓縮所帶來的壓力。因此大部分教師對一再縮短教學時數(shù)是有抵觸的。

2、貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課教學內(nèi)容比較分析

各高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課教學內(nèi)容中理論部分與實踐部分所占比例分別為15%、85%。通過本人的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學校沒有按照大綱上規(guī)定的技術(shù)與理論學時進行授課，理論知識單獨授課的課時較少，主要是因為大多學校沒有室內(nèi)籃球館，受雨天臨時安排，內(nèi)容主要在規(guī)則及裁判法、競賽組織與編排等方面，說明教師對理論知識的傳授沒有引起重視?；@球課程內(nèi)容沿襲著以運動技術(shù)教學為主，競技運動的一整套方法、強調(diào)技術(shù)、技能的學習，忽視相應原理、方法的學習。因此在選擇課程內(nèi)容時，應根據(jù)課程方案及球類課程指導綱要進行，在選擇和組織教學內(nèi)容時，不僅要考慮到籃球課程目標的需要，還要考慮到籃球?qū)＿x課程內(nèi)容的科學性與時效性、學生和社會實踐需要以及與學校整個教育目的的一致性[3]。

通過籃球?qū)＿x教材分析，目前各高?；@球?qū)＿x課教材沿用普修課教材，沒有征購和使用專選教材，說明了我省在教材管理、使用等方面欠缺。領導和任課教師對教材的重要性的認識淡薄，重視度不夠。所以，籃球教材內(nèi)容上要突出教材的基礎性、時代性、知識性、健身性、競技性。精簡不必的內(nèi)容，刪減不適合中小學特點的教材，同時大量補充適合中小的非正規(guī)競技運動與籃球游戲活動為表現(xiàn)形式的內(nèi)容，增加籃球運動健身知識，體能訓練等內(nèi)容，其目的使籃球課程真正體現(xiàn)出自身的魅力與價值，真正受到學生的喜歡。

（三）貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課教學方法和教學條件現(xiàn)狀分析

1、貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課教學方法和手段現(xiàn)狀分析

籃球教學方法是在教師傳授知識和指導實踐的前提下，使學生能夠掌握籃球的基本知識、基本技術(shù)和基本技能，提高學生的籃球的意識而采用的方式手段。它對籃球教學、訓練、比賽、裁判能力的培養(yǎng)和技戰(zhàn)術(shù)水平的提高及促進身體素質(zhì)的發(fā)展，都具有重要的作用。調(diào)查結(jié)果說明大部分教師教學中采作常規(guī)教學方法即講解、示范、練習、糾正、再練習的傳統(tǒng)模式，而一些較科學、先進的教學方法，如表象教學法、程序教學法、合作教學法等雖有運用，但運用的頻率相對偏低。說明大多數(shù)教師在教學方法選擇與運用上，存在著思想觀念轉(zhuǎn)變速度較慢，或是無法掌握前沿的教學理論與方法，或是停留在對新知識、新方法的初淺認識上，以致在教學中仍然沿用傳統(tǒng)的教學方法。這不利于提高教學質(zhì)量，也不符合當前高校教學改革發(fā)展的要求。

因此，培養(yǎng)學生的“說”、“教”能力，增加學生的籃球?qū)W科理論知識顯得十分重要[4]。因此，籃球?qū)＿x課既要讓學生掌握學校籃球的教學與訓練方法，還要掌握娛樂籃球、群眾籃球開展的方法與手段，從而為從事社會體育指導工作打好扎實基礎[5]。

2、貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課教學條件現(xiàn)狀分析

從任籃球?qū)＿x課教師人數(shù)上看，每所高校至少有2至5名籃球?qū)＿x教師，基本能滿足專選課的教學。調(diào)查籃球體育場館情況中獲知，有5所高校建有籃球館，分別是省屬4所和遵義師范學院，另外有3所高?；@球館在建設中。但室外籃球場較多，能夠滿足基本教學需要。但無法保證課程的教學時間。貴州特別在第二學期受梅雨季節(jié)的影響更大，如果在陰雨條件下，無形中造成課時的減少，致使課程目標無法完成，影響課程的教學質(zhì)量。雖然近幾年各院校在教學條件上已有較大的改善，但有的院系教學條件還不能滿足教學工作的基本要求。為了保障教學工作正常進行，應積極爭取學校領導的支持，加強體育場館的建設。

多媒體使用情況看，都沒有固定的多媒體教室提供固定使用。調(diào)查表統(tǒng)計顯示，需申請占25%、臨時調(diào)用占91.7%，都因雨天上不了技術(shù)課后臨時調(diào)用安排上理論課，除有5所有體育場館學校理論課不受雨天限制外，其他學校的理論課都是雨天后改上理論課的。因此，理論課受雨天影響課時沒有保障。從而也影響到技術(shù)課的教學。而且調(diào)查中使用多媒體的教師比例為：經(jīng)常使用40%、偶爾使用30%。從不使用30%。說明了高校教學設備落后，無法保證教師隨時到多媒體教室上課，也反映了部分教師使用科學的教學方法還比較落后。

從專選學生人數(shù)上看，有的學校多達40人，少則20人，基本上沒有一所學校對專選班學往人數(shù)加以限制，這是因為，我省地州都是2000年后升本的院校，受招生人數(shù)的限制，各?；径奸_設了籃球?qū)＿x課。在調(diào)查中大部分任專選教師都同意專選學生人數(shù)在15-20人為宜。因此，望教務部門及院系領導考慮籃球?qū)＿x的特殊性。在人數(shù)上給予支持。以便保證教學質(zhì)量。

（四）貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課考核與評價

關(guān)于貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課程評價方法的基本情況見表4。

籃球?qū)＿x課的考核，是對教學過程進行信息反饋和調(diào)節(jié)的一個重要環(huán)節(jié)，是檢查教師教學效果、改進教學方式和方法提高教學質(zhì)量的重要依據(jù)。從表4中可以看出，一半的院系籃球?qū)＿x課采用終結(jié)性評價方法；30%的院系采用綜合評價；采用過程性和診斷性評價方法的院系僅占10%。這說明貴州省各院系的評價方法仍以終結(jié)性評價為主。在現(xiàn)行的《課程方案》中，總成績是由理論成績、技術(shù)成績、平時成績?nèi)糠纸M成。理論部分的考核內(nèi)容都在教學大綱中明確指出，考試形式都是閉卷形式。

表4貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課程評價方法調(diào)查

評價方法 終結(jié)性評價 綜合性評價 過程性評價 診斷性評價

實際采用院（系） 10 8 6 4

認同率% 83．3 66．7 50 33．3

調(diào)查了解到各高校評價考核評價內(nèi)容是已設定好的，說明項目的設置不是很合理，與實踐有一定的脫離。沒有考慮到學生的身體素質(zhì)和個體差異，沒有考慮學生喜歡的位置設定自選項目和選考項目。在新形勢下考核中沒有表現(xiàn)出學生的創(chuàng)新、合作意識。應該注重學生的自學能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重基本技術(shù)；重課外實踐能力（參賽比賽、裁判工作、帶隊比賽；重科技創(chuàng)新；重團隊建設。結(jié)合學生的就業(yè)形勢，除教師必備的內(nèi)容要加強外，適當增加一些專門訓練內(nèi)容。

（五）貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課教師隊伍基本調(diào)查分析

關(guān)于貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課教師隊伍基本情況，見表5。

表5貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課教師隊伍基本調(diào)查表（n=40人）

年齡 30歲以下 31-40歲 41-50歲 51歲以上

人數(shù) 所占比例（%） 人數(shù) 所占比例（%） 人數(shù) 所占比例（%） 人數(shù) 所占比例（%）

職稱 教 授 0 0 0 0 2 5 2 5

副教授 0 0 4 10

10 6 15 7 17.5

講 師 13 32.5 4 0 0 0 0

助 教 2 5 0 0 0 0 0 0

學歷 博 士 0 0 0 0 0 0 0 0

碩 士 10 25 4 10 0 0 0 0

本 科 2 5 10 25 6 15 8 20

專 科 0 0 0 0 0 0 0 0

表5說明，我省籃球?qū)＿x教師教授的比例偏低，而副教授和講師的比例較高，職稱的結(jié)構(gòu)不夠合理。從年齡上看， 46-60歲有13人。這顯示出我省高校體育教師隊伍年齡結(jié)構(gòu)呈年輕化狀態(tài)。據(jù)國內(nèi)外統(tǒng)計資料表明：科學創(chuàng)造的最佳年齡區(qū)域在35～51歲[6]。因此，這預示著我省高校體育籃球?qū)＿x師資隊伍年齡結(jié)構(gòu)從整體上已進入創(chuàng)造性工作的“黃金”時期。從學位看教師仍以學士學位為主，但近幾年我省體育師資隊伍學歷層次有了較大改善，主要原因是我省地州院校都是2000年后相繼組建的新興本科院校，國家教育部普通本科院校教學評估工作在我省的展開，各高校都規(guī)定：新進教師必須具有碩士研究生以上學歷的要求，同時鼓勵青年教師讀在職研究生學位，促進了體育教師研究生比例大幅度提高，雖然與國家教育部頒布的《普通高校本科教學工作水平評估方案》中的大學青年教師中具有研究生學歷比例應大于50％的規(guī)定相比較，碩士研究生的比例為35%，且博士人數(shù)實沒有實現(xiàn)了“零”的突破，學歷層次結(jié)構(gòu)性矛盾還比較突出。

三、結(jié)論與建議

（一）根據(jù)社會需要培養(yǎng)籃球“復合型”人才

從貴州省籃球?qū)＿x課的課程設置目標看還是以培養(yǎng)中小學體育教師為主，但體育教育專業(yè)的學生大學畢業(yè)后，就業(yè)選擇不再局限于中小學體育教師這一角色，更多的畢業(yè)生將會愿意從事社區(qū)體育工作，或從事其他行業(yè)的工作。因此，教師在授課時要注意對學生綜合能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)社會需求的籃球“復合型”人才。

（二）在有限學時內(nèi)科學合理安排教學內(nèi)容

從該課的學時、學分情況來看，各高校學時量低，學分不一，造成貴州省體育教育籃球?qū)＿x課的發(fā)展不平衡，各學校的重視程度存在差異。希望教師能在有限的時間安排最合理的教學內(nèi)容，利用科學的教學方法以達到最好的效果。

（三）加強籃球教學基礎設施建設

從籃球?qū)＿x課教學方法和條件看，教學方法單一，以傳統(tǒng)教法為主，現(xiàn)代化教學手段運用較少，應征購籃球?qū)＿x教材，專選學生人數(shù)每班應控制在15-20人為宜。希望高校加大基礎設施建設，滿足學校教學需要。

（四） 改進教法，對學生實施科學考核

從教師的教學和考核的方法與形式來看，存在教法和考核的方法不靈活、形式單一、學生參與社會實踐機會少等問題。應考慮到學生的身體素質(zhì)和個體差異，可根據(jù)學生喜歡的位置設定自選項目和選考項目。打破原有的評價體系標準，根據(jù)學生、學校、系別的實際情況，制定科學的考評體系；考評應簡單化，直接化，通過考評能反映學生的真實能力；注重自身發(fā)展，培養(yǎng)有特點的學生，使他們在考評中不落后。

（五）加強學習，提高學歷

從籃球師資情況看，教師人數(shù)基本滿足日常教學，教師的職稱基本合理、年齡、學歷比較合理，但高學歷教師比例偏低。建議教師還應在專業(yè)理論和技術(shù)方面繼續(xù)加強學習，以滿足項目發(fā)展的需要，鼓勵年輕教師繼續(xù)深造。

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篇3

江蘇省 高職 《籃球》 信息化 啟示

進人21世紀，隨著江蘇省經(jīng)濟的高速發(fā)展，高等教育“大眾化”的全力推行，為高等職業(yè)教育的形成和發(fā)展提供了機遇。進入“十二五”，江蘇高等職業(yè)教育面臨一系列新形勢、新情況、新特點：事業(yè)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應，辦學條件與辦學規(guī)模相適應，雙師結(jié)構(gòu)師資隊伍基本形成，體制機制改革不斷深化，優(yōu)質(zhì)教育資源不斷豐富，人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高，社會服務能力不斷提升，國際交流合作不斷擴大。因此，如何構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系對高等職業(yè)教育提出了新要求。

教育部副部長魯昕指出，現(xiàn)代信息技術(shù)是改造職業(yè)教育傳統(tǒng)教學模式的不二選擇，要以現(xiàn)代信息技術(shù)帶動職業(yè)教育的現(xiàn)代化。為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》和《教育信息化發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》，教育部舉辦了全國職業(yè)院校信息化教學大賽。3年來，評選了一批優(yōu)秀作品，提高了職業(yè)教育信息化水平和教師信息化能力。同時通過大賽，促進了信息技術(shù)與職業(yè)教育課程的深度融合，以信息化促進職業(yè)教育現(xiàn)代化進程。

綜觀大賽中的作品中沒有體育與健康課程的內(nèi)容。為此，給職業(yè)院校的體育工作者提出了一個的嚴峻的問題――體育與健康課程是否需要信息化？由于體育與健康課程的特定屬性，學生不僅要學習健康和運動的理論知識還需要掌握特殊的技術(shù)、技能。因此，術(shù)科課程在教學中起著舉足輕重的作用。而術(shù)科課程的信息化建設對于提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要。針對高職體育與健康課程信息化建設的缺失，我們從《籃球》內(nèi)容著手進行了探索與實踐。

1高職體育與健康課程《籃球》內(nèi)容信息化模塊構(gòu)建概況

1.1歷史沿革

關(guān)于高職體育與健康課程，國家前期沒有頒發(fā)課程指導綱要。前3年的中等職業(yè)教育階段，我們參照2009年《中等職業(yè)學校體育與健康教學指導綱要》，后兩年的大專階段，我們根據(jù)國家教育部頒布的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》參照《江蘇省普通高等學校公共體育課程考核標準與辦法（試行）》（高職高專）的要求，各自編制教學大綱。由于中專第三年指導綱要中沒有安排，出現(xiàn)了課程銜接的斷檔，一定程度上影響了高職體育與健康課程的順利實施。

其中的《籃球》內(nèi)容，多年來，一直以普修為主。依據(jù)2009年《中等職業(yè)學校體育與健康教學指導綱要》有關(guān)籃球的要求和鄭厚成主編的《體育與健康》（南方版）的教材內(nèi)容，組織授課，培養(yǎng)了一些基層籃球骨干。隨著高職教育的不斷發(fā)展，體育與健康教學改革開始啟動，為了滿足廣大學生需求，結(jié)合2010年南京高等職業(yè)技術(shù)學校體育與健康課程教學改革，2010～2011第一學期開始，對高職三年級開設了籃球?qū)ｍ椷x修課，經(jīng)過一輪實踐，受到學生的廣泛好評。為了進一步適應教學的需要，我們也借鑒了高?；@球精品課程建設的模式，加強師資隊伍建設，形成教學團隊；修訂高職籃球?qū)ｍ椷x修教學大綱；整合教學內(nèi)容；制作了教學課件，收集了教學視頻。

隨著我國職業(yè)教育改革的更加深入，工學交替、頂崗實習等實施，打亂了原本的學校教學計劃和進程，同時也給體育與健康課程提出了新問題――教學擺脫地域間界限。我們根據(jù)

教學信息化具有網(wǎng)絡、主體、信息三大技術(shù)特征，我們構(gòu)建了籃球信息化教學平臺。

1.2指導思想與《籃球》信息化建設目標

1.2.1指導思想

魯昕部長講話中指出：“多渠道提高各專業(yè)學生的通用信息技術(shù)職業(yè)能力、數(shù)字化學習能力和綜合信息素養(yǎng)”。在此指導下，高職體育與健康課程《籃球》內(nèi)容，以堅持樹立創(chuàng)新觀念、主動適應社會需求、加強師資隊伍信息化能力培養(yǎng)、教學與科研互動、培養(yǎng)社會技能型緊缺創(chuàng)新人才為指導思想，明確課程信息化建設和教學改革的方向。

1.2.2《籃球》信息化建設目標

《籃球》信息化建設目標，通過籃球教學內(nèi)容與信息化的建構(gòu)，豐富籃球?qū)W習主題的信息量，開發(fā)和超越籃球信息化教學的虛擬價值，更新學生的認識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)知識、經(jīng)驗、價值的重組，提升籃球教學在同一時空向整體發(fā)展的水平。

1.3取得的成果

自《籃球》教學信息化平臺開放以來，全校有200余人通過注冊使用，受到學生廣泛歡迎。通過學習，學生喜愛校本《籃球》教材內(nèi)容，認為教學模式獨特，學習方法靈活、學習素材豐富，考核內(nèi)容全面，教學實踐性、針對性、實用性強，尤其階段性實習的學生也通過平臺圓滿完成學習任務。

2高職體育與健康課程《籃球》信息化模塊構(gòu)建的啟示

目前，我省體育與健康課程長期以來主要劃一的課堂為教學形式，以技術(shù)為教學內(nèi)容，以提高專項技能為目標，教學過程訓練化程度較高。一方面，這種課程模式忽視了學生的個體差異和個性發(fā)展；另一方面，局限了學生學習的時空，不能完成職業(yè)教育體育與健康課程關(guān)于《籃球》的教學目標和滿足人才培養(yǎng)目標和規(guī)格的要求。高職《籃球》通過信息化建設，以提高教育、教學質(zhì)量效益為準則，以培養(yǎng)學生自主學習能力為主線，以社會需求為導向，緊密結(jié)合籃球教學內(nèi)容進行改革，在教師信息化能力、教材、教學內(nèi)容、教學方法與手段、評價管理機制和網(wǎng)絡建設等方面加強建設。

2.1開發(fā)綜合化課程是高職《籃球》可持續(xù)發(fā)展的動力

加強課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)體系建設，整合優(yōu)勢課程資源，提高課程綜合化是當代課程發(fā)展的趨勢。傳統(tǒng)的高職《籃球》教學，著重傳授專項技術(shù)的學習和5人制籃球戰(zhàn)術(shù)的介紹，突出的是項目的專業(yè)性和競技性。由于各學校硬件差異、課時的限定和教師自身水平的限制，大部分的教學僅限于基本技術(shù)的訓練和隨意性的教學比賽，學生迫切想學習的戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容因多種原因無法獲得，導致普及性、大眾化程度不高，使得教學效益低下。

高職《籃球》在內(nèi)容體系和知識結(jié)構(gòu)上，打破了以提高技術(shù)為主的傳統(tǒng)模式。內(nèi)容以5人、3人制籃球運動為主，結(jié)合街頭籃球、籃球球游戲等教學內(nèi)容進行整合。內(nèi)容結(jié)構(gòu)包括理論課和實踐課。理論課內(nèi)容注重對籃球球文化的認識和傳播，對競賽規(guī)則和裁判法的理解與簡單學習，對開展小型籃球競賽的組織方法等方面的學習；實踐課內(nèi)容更加注重對學生能力的培養(yǎng)：包括自主學習能力、組織協(xié)調(diào)能力、人際交流能力等；強調(diào)戰(zhàn)術(shù)配合學習和多組織對抗性游戲或比賽。形成了具有高職特色的《籃球》內(nèi)容知識結(jié)構(gòu)。

2.2建設一流的信息化教學環(huán)境是高職《籃球》可持續(xù)發(fā)展的保障

教學環(huán)境是完成教學任務、實施教學方案的重要保障。教學環(huán)境指軟環(huán)境和硬環(huán)境。軟環(huán)境方面指校本主題教學大綱的制定，教材內(nèi)容的整合，主題知識庫的建設，教學團隊的能力提升；硬環(huán)境方面指：校園信息化網(wǎng)絡的建設，籃球信息化教學平臺的構(gòu)建，籃球教學所需硬件的完善等。

高職《籃球》信息化教學環(huán)境中，首先，是《籃球》知識庫的建設。它是從高職學生的特點出發(fā)，圍繞《籃球》學習內(nèi)容這一主題，以不同時空相關(guān)信息知識形成的一個“網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)”?！痘@球》知識庫的內(nèi)容包括：籃球理論類知識；籃球術(shù)科教學；籃球?qū)嵺`經(jīng)驗；籃球情報、書刊、資料和文件；籃球信息資源導引的相關(guān)信息網(wǎng)站（NBA、CBA官方網(wǎng)站等等）。其次，是組織學習《籃球》知識庫的內(nèi)容。第一步，是信息傳播。這里的信息是教師按照事先規(guī)劃好的教學模塊中的教學單元，認真進行教學設計，將學生自主學習過程與信息技術(shù)有機結(jié)合起來。其中教學設計要以流程圖形式呈現(xiàn)與資源最前位置，是學生自主學習的引領。第二步，是信息交流。學生在自主學習的過程中，通過網(wǎng)絡虛擬空間與教師、同學進行適時的信息交流，這樣可以促進學生間掌握信息的流動，擴大和豐富籃球?qū)W習的信息量和各種認識。

2.3打造一流的信息化師資團隊是高職《籃球》教學效益提高的根本

在建設高職體育與健康課程《籃球》信息化平臺過程中，體育教師的信息化素養(yǎng)決定其質(zhì)量的品質(zhì)。首先，要樹立信息化理念。主要體現(xiàn)在教師能從體育學科角度，具有積極的獲取信息的態(tài)度，有探索教學或科研信息的意識，并且能夠通過指導學生信息化教學平臺的使用，促進學生信息技術(shù)應用能力。在建設高職《籃球》信息化教學平臺過程中，教材提供給我們的資料極少：僅有一部分簡介內(nèi)容，因此要完成課程指導綱要的目標，就必須自己從各方面、多渠道收集資料，同時也指導學生學會自主收集資料，否則難以完成。其次，具有對信息的獲取、加工處理、利用等方面的能力。譬如，教師在收集了籃球的各種信息后，按照理論、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)或按文字、多媒體文件分門別類，并經(jīng)過自己的整合或分解，準確應用于學生的學習過程中，并為學生的課后提供保障的能力。在我們的實踐中，獲取了大量教學視頻，而我們只需要通過剪輯、編輯精確地置入教學流程的合理接點，就能起到事半功倍的效果。

在我們《籃球》信息化平臺建設過程中，組建了結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍、培養(yǎng)了優(yōu)秀的青年骨干教師、提升了教師團隊的信息化素養(yǎng)，為高職《籃球》可持續(xù)發(fā)展提供了保證。

3結(jié)束語

高職《籃球》信息化教學平臺建設，應結(jié)合職業(yè)教育特點以及課程特色，組成職稱、學歷、年齡結(jié)構(gòu)合理的具有較高信息化素養(yǎng)的教學團隊，更新教育思想觀念，積極拓展教學的時空，探索新的教學模式。加強教材建設，優(yōu)化教學設計，合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和實踐能力，體現(xiàn)以人為本教育觀和素質(zhì)教育思想，實現(xiàn)課程建設的可持續(xù)發(fā)展。高職《籃球》信息化教學平臺建設，還存在一些不足。我們將進一步加強科研與實踐，著手建設高職《體育與健康》課程信息化教學平臺，以完成當今職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標。

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篇4

關(guān)鍵詞：情境教學法；高校體育教育；籃球教學；實驗研究

籃球運動是教育教學的基礎課程，一直以來都是體育運動的重點，該運動集競技性、趣味性、對抗性、游戲性和觀賞性于一體，是學生最喜愛的運動之一，全國高校打籃球的大學生占到總數(shù)量的一半以上。目前，我國高?；@球教學沿襲的還是傳統(tǒng)的教學方法，不利于激發(fā)學生的學習熱情，也阻礙了籃球運動的推廣和發(fā)展，制約著運動人才的培養(yǎng)。情景教學法是基于教育教學改革背景下提出的新的教學策略，該種方法可以幫助學生認識到參與籃球運動的目的，轉(zhuǎn)變單一教學模式存在的不足，并養(yǎng)成學生終身體育運動的新觀念。通過實驗研究發(fā)現(xiàn)，運用情境教學法的籃球課程對學生的吸引力更大，也更有助于達成教學目標。

1 大學籃球運動教學的現(xiàn)狀

（一）培養(yǎng)目標片面化

受到傳統(tǒng)教學理念的影響，我國的高校體育籃球運動教學在培養(yǎng)目標上較為片面，教師教學只知道運動技巧和戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容，學生主體作用無法發(fā)揮，只能被動的接受教學，缺少主動創(chuàng)新的精神。另外，高校籃球教學還停留在人才選拔上，忽視了籃球本身具備的趣味性特征，不利于籃球精神的彰顯。

（二）教學辦法較為落后

教學方法是籃球運動教學采取的主要教學策略，目前的大學籃球教育還是以傳統(tǒng)對策為主，固定套路過多，填鴨式教學忽視了對學生主動性的培養(yǎng)，且教學不夠系統(tǒng)，理論化內(nèi)容過多。與此同時，籃球教師與學生之間也沒有做好互動教學，彼此的溝通較少，運動游戲的特征無法體現(xiàn)，不利于調(diào)動學生的學習積極性。

（三）考核方式單一

長期以來流傳下來的高?；@球運動考核方式仍為考評的主要辦法，對學生的測評都集中在動作技巧、訓練態(tài)度、競爭能力上，忽視了對學生綜合能力的考查。這種片面和單一的考評沒有注重學生的興趣，不利于激發(fā)學生的潛在能力。

2 情境教學法在高校體育教育籃球教學中的實驗應用

（一）堅持科學合理的設計原則

在大學籃球教學中設計教學情境時，要遵循三方面的基本原則： 首先要堅持學生主體。情境教學的目的是激發(fā)學生的學習主動性，整個教學活動要圍繞學生這一主體展開； 其次要確保教學方案模式的符合科學規(guī)律！在設計情境時要充分考慮籃球技術(shù)教學中的具體環(huán)節(jié)和細節(jié)，有針對性的設計有效情境，而不能簡單照搬現(xiàn)有的模式； 再有要結(jié)合籃球運動的競技性特征，設定教學情境時要盡量貼近比賽實戰(zhàn)的要求，使學生能夠切實提高技戰(zhàn)術(shù)水平。

（二）堅持科學理論的指導

科學的理論是情境教學法在高校體育教育籃球教學中的參考依據(jù)，也是教師需要堅守的準則。想要突出學生的主體地位，奠定教師的主導作用，就必須通過情境教學法的實驗完善教學，科學的引導課程，構(gòu)建健全的制度體系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神，并科學的營造情境，讓學生積極參與運動，主動學習與籃球有關(guān)的戰(zhàn)術(shù)經(jīng)驗。

（三）運用科學的方法開展教學

情境教學的首要工作就是要創(chuàng)設一個合理的情境，教師要根據(jù)不同的教學內(nèi)容設置情景，在真實的狀態(tài)下激發(fā)學生的共鳴。設計情境時要盡量貼近實際生活，例如在傳授正確的投籃姿勢時，可以結(jié)合大家熟悉的NBA神射手，講解投籃動作中需要注意的問題；其次，學生的實際體驗是情境教學的關(guān)鍵，在教師設置情境后學生需要結(jié)合自身情況靈活體驗，并根據(jù)教學任務完成的情況反饋教學情境的設計效果；最后，在學生體驗情境的基礎上，教師要適時地引導學生在愉悅狀態(tài)下進行思考和練習，熟練掌握基本技術(shù)動作規(guī)范，實現(xiàn)學以致用。

3 結(jié)束語

情境教學法作為一種新型的教學辦法，在高校體育教育籃球教學中融入該種策略，有助于改變原來傳統(tǒng)教學存在的不足，有針對性的開展授課，設置一個真實的情境。在實驗研究過程中，一定要設計合理的教學原則，堅持正確理論的指導，并開展科學教學，突出籃球運動的優(yōu)勢和作用，切實提高運動教學的效果。

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關(guān)鍵詞：目標教學法；高校籃球教學；應用價值；研究

籃球是高校體育教學的傳統(tǒng)科目，也是廣大學生喜聞樂見體育教學課程之一，在高校體育教學體系中占有重要的地位。但是，長期以來，由于受應試教育思想的禁錮，使得高?；@球教學的發(fā)展取向與社會發(fā)展主流形勢之間存在著明顯的偏差，在培養(yǎng)目標的確立上無法滿足社會發(fā)展的需求。在全面推進素質(zhì)教育深入普及的背景下，打破傳統(tǒng)教學思想的束縛，實現(xiàn)教學觀念的有機轉(zhuǎn)變，確保教學方法的創(chuàng)新，就成為當前高?；@球教學必須要加以高度重視并給予切實解決的現(xiàn)實性問題。目標教學法是依據(jù)教學活動的發(fā)展需要，將教學的總體目標進行有機的分解，從而達到簡化教學難度的目的，在引導學生不斷完成各個階段子目標的基礎上，來實現(xiàn)對學習內(nèi)容的全面理解與掌握。鑒于此，針對當前高?；@球教學發(fā)展的現(xiàn)狀，加強對目標教學法在高?；@球教學中應用價值的分析，積極探討相關(guān)的推廣途徑，具有重要的實用價值。

1 目標教學法的內(nèi)涵

目標教學法是依據(jù)教學發(fā)展的具體要求，針對不同教學階段學生的素質(zhì)基礎與發(fā)展需求的現(xiàn)狀，通過對教學的總體目標進行有針對性的分解而組建成相應的子目標群，用以引導相應教學活動開展的新型教學方法。目標教學法的理論基礎是馬斯洛的需求層次理論，根據(jù)教學內(nèi)容、教學階段以及教學難度的不同，設立與之相適應的教學子目標，按照由低至高的順序排列。在教學的過程中，通過對各子目標的逐層、逐次的實現(xiàn)，來實現(xiàn)學生對知識技能由低級向高級的逐步掌握。在這種漸進式的發(fā)展過程中，伴隨著每一個子目標的實現(xiàn)，都會激發(fā)學生的成就感，增強其學習的自信，確保其學習興趣的持久性保持，喚起學生向著更高級的目標不斷邁進，進而提高學習的實際效果。目標教學法實現(xiàn)了教學目標的多元化發(fā)展，有效地修正了傳統(tǒng)教學中總體目標過于單一的弊端，從而有效地提高教學目標設立的適應性，確保了不同素質(zhì)基礎的學生的學習需求得到有效滿足。不僅能夠有效減輕學生學習的心理負擔，同時還能夠增強學生學習的自信，進而為提高學習成效，促進學生自身綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展，打下堅實的基礎。

2 在高?；@球教學中應用目標教學法的重要價值

在傳統(tǒng)的高?；@球教學中，教學目標的確立不僅具有單一性，同時還具有明顯的“一刀切”的特征，因而，在高?；@球教學中就出現(xiàn)了“能者吃不飽，弱者吃不了”的現(xiàn)象。這對于學生籃球?qū)W習興趣的提升與維系會產(chǎn)生嚴重的影響，對于學生籃球綜合素質(zhì)能力的發(fā)展會產(chǎn)生嚴重的阻礙作用。而目標教學法則是通過對教學總體目標的細化與分解，在教學的不同階段設立諸多相適應的子目標，不同素質(zhì)基礎的學生，可以通過對初級目標中極目標高級目標的逐步實現(xiàn)，來提升籃球?qū)W習的自信，并在不斷實現(xiàn)子目標的同時，保持濃厚的學習興趣。因此，針對高校籃球教學發(fā)展的現(xiàn)狀以及學生自我發(fā)展的需求，在高校籃球教學中積極運用目標教學方法，具有重要的實用價值。

首先，目標教學法的應用，促進了籃球教學多元化發(fā)展目標體系的構(gòu)建，滿足不同素質(zhì)基礎學生的學習需求，具有普遍適應性，能夠為提高高?；@球教學的整體效果提供保障；

其次，目標教學法的運用，彰顯出“以人為本”的教學思想，各級子目標的設立充分適應學生素質(zhì)基礎的差異，使之更易于為全體學生所接受，有效地解決了高?；@球教學中“眾口難調(diào)”的現(xiàn)實問題，確保了不同素質(zhì)基礎與興趣指向的學生的學習需求都能夠得到基本的滿足。

第三，籃球是一項對綜合素質(zhì)能力要求較高的運動項目，例如，運球上籃的技術(shù)動作，就集合了控球技術(shù)、步法、投籃技術(shù)與心理素質(zhì)等多方面的能力。在普通高?；@球教學中，大多數(shù)學生由于受素質(zhì)能力的限制而出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象，不僅影響了學習的效果，同時，對于學生籃球?qū)W習的自信也會產(chǎn)生嚴重的影響。而目標教學法通過對教學子目標的逐個實現(xiàn)，相應地降低了學習的難度，有助于增強學生籃球?qū)W習的自信。

第四，目標教學法的應用，能夠促進高校籃球教學的創(chuàng)新發(fā)展，有助于籃球教學整體功能的發(fā)揮。目標教學法以培養(yǎng)高校學生籃球綜合素質(zhì)能力為第一要旨，在教學活動的過程中，注重對高校學生實用型籃球運動能力的培養(yǎng)，從而在培養(yǎng)高校學生籃球綜合素質(zhì)能力的過程中，發(fā)揮出重要的引導、規(guī)范與保障作用。

3 目標教學法在高校籃球教學中的應用途徑

3.1 創(chuàng)新高?；@球教學體系，確保目標教學法的應用與推廣

教學體系是一個涵蓋了所有c教學活動相關(guān)的各個環(huán)節(jié)與要素得綜合型集合體，是開展教學活動的必要條件。教學體系的構(gòu)建受教學思想的影響，要求與教學發(fā)展的主流形勢達成有機的一致性。在傳統(tǒng)的高?；@球教學中，由于受應試教育思想的影響，教學體系已呈現(xiàn)出明顯的陳舊性弊端，是影響與制約高校籃球教學發(fā)展的主要因素。因此，為了確保目標教學法在高?；@球教學中的應用，要求對傳統(tǒng)的教學體系進行必要的優(yōu)化、整合與創(chuàng)新，全面提高教學體系的適應性與實效性，用以為目標教學法的應用提供保障。這就要求要轉(zhuǎn)變教學理念，打破應試教育思想的束縛，樹立起以“以人為本”育人觀為核心的新型教學思想，構(gòu)建起彰顯適應性與實效性特征的新型教學體系，實現(xiàn)對目標教學法的有效接納與充分融入。

3.2 本著“量體裁衣”的原則，構(gòu)建完善的教學目標體系

由于受“唯成績論”教學觀念的誤導，致使高校籃球教學目標的確立過于單一。這種單一性的教學目標無視學生素質(zhì)基礎的差異以及學生自我發(fā)展需求的多樣性，具有明顯的“一刀切”的弊端，是造成學生籃球?qū)W習效果低下的“罪魁禍首”。目標教學法依據(jù)教學階段性發(fā)展的具體要求，結(jié)合學生素質(zhì)基礎的現(xiàn)狀，對教學目標進行有針對性的分解、細化與設置，具有明顯的“量體裁衣”的特征，使得不同素質(zhì)基礎的學生的學習需求都能夠得基本的滿足。因此，構(gòu)建完善的高?；@球教學目標體系，就成為運用與推廣目標教學法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這不僅能夠最大限度地開發(fā)學生的學習潛力，又能夠在確保學生自身素質(zhì)承受能力的基礎上滿足其更高層次的發(fā)展需求。

參考文獻

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[3]鄭頌平.高校體育素質(zhì)教育模式研究[J].成都體育學院學報，2000（2）.

篇6

關(guān)鍵詞：高?；@球；教學改革；研究

0 引言

社會的需要決定教育目標和方向，也規(guī)定著體育課程的目標和方向。高校體育課程應根據(jù)社會對高等教育和體育的需要，對課程目標進行規(guī)劃。隨著素質(zhì)教育、健康第一、快樂體育以及終身體育等思想得到社會的廣泛認同。我國學校體育目標正由增強體質(zhì)的一維目標向多維目標演進，它不僅加強了體育與學生學習、生活以及社會和科技發(fā)展的廣泛聯(lián)系，而且更加注重學生的興趣、經(jīng)驗、能力以及終身體育價值觀的培養(yǎng)。本文在闡述學校體育思想體系和教學改革背景的基礎上，對高?；@球教學目標、內(nèi)容、形式、手段、評價等方面的現(xiàn)狀進行分析，旨在創(chuàng)新教學模式，促進籃球教學改革的深化，使學生的籃球綜合能力得到充分發(fā)展。

1 高校籃球課程的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段我國籃球課程雖然經(jīng)過了多次的修訂，但其本質(zhì)還是沿用了建國初的教材，這些教材在一定意義上對于今后我國高校籃球的教學起到非常重要的作用，但是隨著社會的發(fā)展，尤其是近代籃球的迅猛發(fā)展，這些技術(shù)在一定程度上還存在一定的弊端，跟不上時代的發(fā)展，過去在籃球課程的教學中更加注重的是教師的講解和學生的練習，忽略了在教學過程中學生學習的主動性和積極性，在一定程度上限制了學生自由發(fā)揮，這些都不利于學生主動積極的去學習籃球知識，也不利于學生在籃球上面培養(yǎng)良好的興趣。

籃球運動在近幾十年里飛速發(fā)展，無論是運動員體能、技戰(zhàn)術(shù)、防守訓練都與以往發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，像是在以前面對進攻隊員的掩護大多采用的是擠過、繞過、穿過這3種方法，但是現(xiàn)在在籃球比賽中大多采用的是延誤，而很多教練員由于缺乏研究新課程的原因大多還采用以前的老教法，學生在學習中不能接收新知識，高校培養(yǎng)的學生尤其是體育專業(yè)的學生以后工作面對的是中小學生，這在一定程度上決定著以后中小學生的籃球知識的學習，這種現(xiàn)象出現(xiàn)的只能是使我國在籃球課程方面越來越滯后。

2 籃球教學改革思想

2.1學校體育思想

學校體育發(fā)展的整體戰(zhàn)略思想應該“面向社會，以身心和諧為前提，終身體育為方向，快樂體育為主體，進行健康教育，達到人的全面發(fā)展的目的。因此，重視基礎知識（包括專業(yè)知識）掌握，加強學生基本技能（包括專業(yè)技能）培養(yǎng)，開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生具有開拓精神和創(chuàng)造能力的教育思想已逐漸成為我國當前高等教育的主導思想。從我國學校體育的發(fā)展歷程上看，在經(jīng)歷了生物的一維體育觀時期，到生物與心理相結(jié)合的二維體育觀時期，再到生物、心理、社會的三維體育觀，時期和多維人文體育觀時期等 4個階段后，學校體育在理論和實踐上逐步完成了與素質(zhì)教育、健康第一、快樂體育以及終身體育等思想體系的接軌。并且，學校體育教學也進一步劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應5個學習領域?？傮w來看，我國學校體育思想體系在構(gòu)成上已包括了技能培育、健康第一、快樂體育、終身體育等思想；在目標上，確立了以社會需要、學科體系和學生全面發(fā)展為重點，以提高學生身體素質(zhì)為核心，培養(yǎng)“身心”健康和諧、適應現(xiàn)代社會發(fā)展、具有競爭精神的一代新人；在構(gòu)建思路上，通過不斷引進和學習國外先進學校體育理論，并總結(jié)和提煉我國自身學校體育理論與實踐所取得的成果，逐步形成具有中國特色的學校體育思想。

2.2籃球教學思想

傳統(tǒng)體育教學觀以技術(shù)教學為中心，造成培養(yǎng)出來的學生只懂技戰(zhàn)術(shù)方法，不能適應現(xiàn)代社會和學校多方面、多層次的需求。體育教學中“健康第一”和“快樂體育”指導思想出現(xiàn)的早期，教學指導思想由競技性向娛樂性轉(zhuǎn)變中雖然注重學生的學習過程與身心體驗，然而卻淡化了教學方法和技能的掌握，出現(xiàn)了培養(yǎng)出來的學生不能全部勝任籃球教學工作的現(xiàn)象與現(xiàn)代社會對體育人才質(zhì)量的要求不符。為此，教育部將籃球?qū)Ｐ拚n的教學目標和任務結(jié)合籃球運動特點及規(guī)律，更注重對學生思想品德和意志品質(zhì)的教育，把學生綜合能力的改善與提高作為重心，使學生不但具備扎實的籃球基本功，而且具備良好的從事籃球運動的綜合素質(zhì)。所以，應精選教材內(nèi)容，改革教學方法，改進體育活動的方式，積極培養(yǎng)學生的運動興趣，幫助學生樹立終身體育鍛煉的理念。結(jié)合學校的實際情況，摒棄單一的技能教學目標，創(chuàng)設以籃球游戲，娛樂性比賽教學為主線的教學環(huán)境，建立突出“普及”和“娛樂性”為特征的教學模式，運用過程性評價的考核形式與之相呼應。

3 高校籃球課程改革的具體措施

3.1實現(xiàn)籃球課程教學諸要素的有機配合

籃球課程的教學是在教學諸因素的相互配合下才得以順利實施的，在教學中學生、教學目的、籃球教學課程、籃球教學方法、課堂教學中教師及時獲得學生在課堂中的反饋信息、教師自身的業(yè)務素質(zhì)這些因素缺一不可，必須有機的配合才能順利籃球課程的改革，在改革中任何一項因素的短板都會導致籃球課程改革不順利，因此在進行籃球課程改革的過程中必須要考慮好這些因素的相互配合，不要讓任何一個因素成為短板，木桶原理告訴我們一個水桶盛水的量不在于最高的模板而在于最短的木板，因此在進行籃球課程改革的時候尤其要注意這些因素中相對薄弱的環(huán)節(jié)，對此進行有針對性的研究，找出對策。

3.2加強實踐性練習

籃球課程教學改革的初級目標是培養(yǎng)學生對籃球的興趣，進而積極主動地參加籃球訓練，籃球訓練的最終目的還是要在實踐中去練習，所謂的實踐主要是指籃球比賽，現(xiàn)代教育存在的一個弊端是籃球課堂中往往發(fā)現(xiàn)學生學習的積極性很好，上課中教師也能夠很好地調(diào)動學生學習的積極性，但是一旦和其他學院或其他學校的學生進行比賽時效果往往不是很好，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是學生在教學中學習的技術(shù)無法在比賽中得到表現(xiàn)，這是因為教師在教學中沒有貫徹學習和訓練的關(guān)系以及訓練和比賽的關(guān)系，扎實的基礎訓練就像是向銀行存款，而比賽則是向銀行取款，如果在教學中學生學習的籃球知識與實際比賽相脫節(jié)的話，那么在比賽中這種狀況則是很容易的體現(xiàn)出來。

參考文獻：

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篇7

【關(guān)鍵詞】獨立學院；科學管理；措施

隨著近年來我國高等教育的發(fā)展，特別是民辦高校，進入了一個高速發(fā)展時期。獨立學院作為我國高等教育的重要組成部分，它的管理機制和模式有著其自身的特點，它既可參與母體學校的籃球賽，又可以獨立資格參與省內(nèi)的高校大學生各類運動比賽。管理是保證運動隊建立和維護正常訓練、競賽、學習和生活秩序的必要措施和基礎。從獨立學院籃球隊的管理情況來看，獨立學院幾乎沒有完整的訓練體系和制度。

一、高?；@球隊科學管理原理

科學管理原理主要有系統(tǒng)原理、人本原理、動態(tài)原理、效能原理。這些原理綜合運用到高?；@球隊的管理中，其作用就是加強現(xiàn)代化、科學化、有效化的管理。在整個管理過程中，需要學校各方面的條件形成有機結(jié)合，使其發(fā)揮綜合優(yōu)勢而作用于籃球隊，使球隊早出成績。

1.實現(xiàn)科學化管理的基本條件

實現(xiàn)科學化管理，必須具備主觀、客觀兩方面的條件。從客觀條件來看，一是要善于運用現(xiàn)代科學管理知識、技巧；二是要確定與科學管理相適應的管理原則、方法及規(guī)章制度；三是要創(chuàng)造必要的物質(zhì)條件和良好的生活環(huán)境。從主觀條件來看，一是要明確實現(xiàn)科學化管理是高?；@球隊出成績的關(guān)鍵；二是要嚴格認真執(zhí)行科學化管理的規(guī)章制度，用科學方法進行管理；三是要善于總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題，針對籃球隊的實際情況，提出改進的辦法和措施。

2.實現(xiàn)科學化管理的基本要求

高?；@球隊的管理牽涉到學校的各個方面。首先要確立目標管理體系，使高校專業(yè)教學和籃球隊的訓練緊密結(jié)合，人人既是合格大學生又是優(yōu)秀運動員為目標。以主管校長、教務處、系部、教練員老師以及運動員的全面協(xié)調(diào)；以組織領導、培養(yǎng)目標、教學管理與訓練競賽、教練員業(yè)務水平、經(jīng)費管理、場地設備器材等方面形成有機結(jié)合，才能發(fā)揮最大效能。

二、高?；@球隊科學管理原則

1.創(chuàng)新性原則

在實施管理的同時要把創(chuàng)新性貫穿其始終，不但要求管理者自身要具有開拓創(chuàng)新精神，這就要不斷加強學習，更新知識，不斷提高思維創(chuàng)新能力。而且還要管理者不斷開拓新的環(huán)境，創(chuàng)造一種寬松、和諧、民主的環(huán)境，讓教練員，運動員能充分發(fā)揮他們的潛能。

2.系統(tǒng)性原則

籃球隊的管理不是一朝一夕的，它是一項系統(tǒng)工程，從分析論證、決策、選材到實施、反饋、比賽出成績，每一過程都必須從整體利益考慮，以創(chuàng)造最佳成績。

3.整體性原則

籃球隊是個整體，但他又是整個學校教育體系的一部分，因此，除了目標管理外，必須納入全校各級部門的總體計劃，由學校實行宏觀調(diào)控和決策。

三、高?；@球隊科學管理的具體內(nèi)容

1.思想管理

思想管理是運動隊管理的起點，是各項工作的保證。首先應互相尊重，從隊員人格、個性等方面考慮；其次是管理者應是運動員的知心者，他們的關(guān)系應是知心朋友、同心朋友、交心朋友；再是思想管理工作要具體細致，要有持久性。

2.教學管理

這是高?；@球隊管理的根本。球隊隊員即是大學生又是運動員，他們除了具有專業(yè)運動訓練比賽任務外，還有更重要的專業(yè)知識學習任務。因此在加強教學管理的同時，合理安排他們的訓練任務，力求做到學習、訓練兩不誤。

3.訓練管理

這是高校籃球隊管理的關(guān)鍵?；@球隊的訓練不能像專業(yè)運動隊訓練那樣，采取超負荷、大強度、占用太多的時間，而是應根據(jù)高校的具體情況，要堅持科學訓練、科學管理原則，既符合校園環(huán)境，又符合現(xiàn)代大學生身心特點的訓練計劃，科學合理安排運動隊訓練的時間、強度、負荷。制定切實可行的訓練管理制度。

4.生活管理

這是籃球隊的基礎管理，它是教學與訓練的保證。要建立良好的生活制度，保證良好的營養(yǎng)，創(chuàng)造良好的生活環(huán)境。以保證運動員具有充沛、旺盛的精力投身到訓練和學習中去。

5.效益管理

這是高?；@球隊的決策性管理。獨立院?；@球隊不像公辦院校那樣有寬余的財力、物力、人力等。因此必須科學的、節(jié)約的、有效的使用有限的財力、物力、人力、智力和時間資源，以求最大的效益，“大價值，高效能，低耗費”是獨立院校效益的特點。

四、解決獨立學院業(yè)余籃球運動訓練與管理問題的對策

1.設計適合獨立學院籃球隊可持續(xù)發(fā)展的模式

構(gòu)建一個科學的、完善的、系統(tǒng)的、操作性強的且適合獨立學院高校運動隊的發(fā)展模式。根據(jù)各校實際情況，吸收其他高校較為成功的培養(yǎng)模式，在獨立學院籃球隊現(xiàn)階段發(fā)展模式上，設計一個可持續(xù)發(fā)展的模式培養(yǎng)。

2.多渠道籌集資金，盡可能多地參加比賽

經(jīng)費問題直接關(guān)系到隊伍的生存和發(fā)展，必須采取措施多形式、多渠道籌集資金，以解決隊伍經(jīng)費不足的困難。各校、各隊應積極尋找和創(chuàng)造條件，本著互利互惠的原則，拓寬籌資渠道，為隊伍的進一步發(fā)展奠定物質(zhì)基礎。另外，各校要盡可能多地組織和參加比賽，提高隊伍的實戰(zhàn)能力，這是提高球隊實戰(zhàn)能力的重要途徑。

綜上所述，獨立學院的球隊管理，是一項系統(tǒng)而又復雜的工程。盡管擺在我們面前的困難很多，只要我們依照上述做法，做好管理工作，積極應對，就一定能摸索出一條適合獨立學院運動隊訓練管理的模式和出路。它不但對整個獨立院校體育教學乃至整體目標實現(xiàn)都具有重要的理論意義和實踐意義；同時它又可通過籃球隊這個“窗口”，來增加兄弟院校之間交流，增進友誼，互相促進共同發(fā)展。利用體育這個“窗口”來宣傳獨立院校，提高學校在本地區(qū)乃至全國的知名度。

【參考文獻】

篇8

伴隨生活水平的提高，人們對健康問題越來越關(guān)注。為了順應時展的潮流，各個高校都開展了相應的體育教育和實踐的課程。由于這是一門新世紀的課程，有一定的時代特色，很多老師剛教授這門課時經(jīng)驗不足，不能完全把教學目標和理念貫徹到實踐中去，往往過分看重理念，缺乏實踐經(jīng)驗。因此，研究籃球運動教學理論與訓練實踐至關(guān)重要?！痘@球運動教學與訓練》這本書系統(tǒng)地闡述了籃球運動的技巧、戰(zhàn)術(shù)以及相關(guān)的理論知識。不僅如此，此書還結(jié)合實際情況，根據(jù)我國普通高校開設的籃球運動課程的教學現(xiàn)狀和實際情況，循序漸進，深入淺出地介紹了籃球運動的歷史演變和發(fā)展，并且對于如何教學也給出了詳細的建議：根據(jù)學習時間和掌握程度分為初級班、中級班和高級班這三個不同層次，一步一步來提高學習籃球運動的科學性和效率。

二、主要論點

（一）調(diào)整教學內(nèi)容

教授籃球運動這門課的老師，在制定教學內(nèi)容時一定要注意按照教學目標的要求，對以往的教學內(nèi)容進行合理的篩選，最終確定好教學大綱。其中要注意的是，教學內(nèi)容應該合理的分配理論知識和實踐環(huán)節(jié)各自教學的課時，理論與實踐是籃球運動訓練的重要課程,以前的教學過于注重理論而忽視了實踐訓練的環(huán)節(jié)。學習籃球運動課程的學生主要學習任務就是要學好關(guān)于競技體育方面的基本理論知識，還要做好運動訓練方面的基本訓練，從而掌握籃球運動訓練的基本能力。按照前面討論的結(jié)果，我們對籃球運動訓練方面的課程做了一定的改建，首先我們擴展了籃球運動訓練的理論授課內(nèi)容，在原來的基礎上，增加了籃球運動訓練學習的科學選材方法、籃球運動訓練研究的工作與方法以及球隊的領導如何代領和管理隊員的方法等理論課的部分教學內(nèi)容。這樣的改變成功彌補了原來教學方案的欠缺與不足。最后還加強了實踐運動訓練，加強對基本技能和方法的訓練和鞏固，適當增加實踐教學的課時，平時不定期舉辦比賽等活動。教學方法不能一成不變，應該順應籃球運動的發(fā)展趨勢，加深學生對籃球運動訓練專項知識和技能的理解,增強學生從事教學、訓練或者科學研究等等方面的知識，提高教學質(zhì)量，從而達到教學目標。

（二）理論知識與實踐訓練相結(jié)合

學習籃球運動一定要注意理論與實踐相結(jié)合的教學方法,避免單一枯燥的理論教學，在學習中要充分發(fā)揮學生的主動性，注意理論與實踐相結(jié)合。教授理論知識后注意言傳身教，在此基礎上開展實踐活動消化理論知識。由于上籃球運動訓練課的學生不一定都是體育學院的，籃球運動基礎參差不齊，實踐能力也會有較大的差距。一般體院的學生運動技能水平都比較高,運動實踐經(jīng)驗也比較豐富,但是文化基礎理論學習能力都比較差;而其他學生都是運動技能水平和運動實踐經(jīng)驗比較差，文化水平比較好。針對這種現(xiàn)狀,應該采取一定的措施，比如分班教學，每個班根據(jù)實際情況調(diào)整教學內(nèi)容。對于那些運動技能高的學生，應該對他們加強理論知識的教授。對于其他運動經(jīng)驗缺乏的學生，除了要求他們掌握必須要學習的基礎知識以外,應該把精力主要放在實踐運動上，一方面系統(tǒng)地學習籃球運動訓練的技能，了解、熟悉并掌握這些重要的運動技能；另一方面全面地學習專項理論知識,教會他們?nèi)绾螌⒗碚撝R運用到實踐中去，并結(jié)合所要掌握的理論知識，親自指導他們的實踐活動。這種有針對性的學習,不僅能增強學生學習的主動性，還能大大地提高學生的學習效率，同時也有效地避免了盲目的教學。將理論知識與實踐訓練相結(jié)合，大大提高了學習的質(zhì)量。

（三）完善教學設備

完善教學設備，保證學生實踐訓練時有很多設備可供選擇。實踐是理論的唯一檢驗標準，教學設備的先進性和齊全性，是保證課程改革的重要條件。隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的迅猛發(fā)展,許多高新的技術(shù)方法產(chǎn)生了，科學的訓練法在教學中必不可少。因為教材上的內(nèi)容都是幾年甚至十幾年才修訂一次，跟不上瞬息萬變的時展的要求，使得學生所學的內(nèi)容跟不上時代的進步。因此學生應該在設備齊全的環(huán)境下進行實踐運動訓練，來滿足籃球運動發(fā)展趨勢的需求。老師也應該注意到這一點，不要完全照著教材講解，應該適當補充教材內(nèi)容，把教材上陳舊的內(nèi)容去除，增加當今籃球運動發(fā)展的最新趨勢、最新技術(shù)、最新動態(tài)以及最新的訓練方法，從而達到現(xiàn)代籃球運動訓練的最終目標。

三、評價與反思

篇9

關(guān)鍵詞：社會體育專業(yè)；籃球；普修課程

中圖分類號：G807文獻標識碼：A文章編號：1009-0118（2012）12-0302-02

一、籃球普修課教學內(nèi)容的變革

課程目標的實現(xiàn)和課程內(nèi)容的選擇與使用有著極大的關(guān)聯(lián)。課程目標為課程內(nèi)容的選擇提供依據(jù)，而課程內(nèi)容的合理性和有效性又能有力保證課程目標的實。

表1西南民族大學社會體育專業(yè)籃球課程指導綱要（理論部分）

分類12編號1210年教學內(nèi)容1211年教學內(nèi)容理

分12112 籃球運動概述12籃球運動概述212籃球技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)分析12籃球技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)分析312籃球競賽規(guī)則與裁判法12籃球競賽規(guī)則與裁判法412籃球比賽名次排列和記錄方法12籃球運動競賽的組織與管理資料來源：西南民族大學社會體育專業(yè)理論、實驗、實踐課程教學大綱及教學計劃。

表2西南民族大學社會體育專業(yè)籃球課程指導綱要（實踐部分一）

內(nèi)容12主要教材12一般教材移動12側(cè)身跑、變速變方向跑、急停、轉(zhuǎn)身、滑步、后撤步傳接球12雙手胸前傳球、單手肩上傳球、反彈傳球雙手傳球12后退步跑投籃12 原地單手肩上投籃、原地跳起單手肩上投籃12原地雙手胸前行進間單手肩上投籃、行進間單手低手投籃12投籃運球12直線運球、體前換手變向運球、運球后轉(zhuǎn)身突破12原地持球交叉步突破搶籃板球12雙手搶籃板球防守對手12防不持球隊員、防持球隊員資料來源：西南民族大學社會體育專業(yè)理論、實驗、實踐課程教學大綱及教學計劃。

表3西南民族大學社會體育專業(yè)籃球課程指導綱要（實踐部分二）

內(nèi)容12主要教材12一般教材基礎配合一12傳切配合、側(cè)掩護配合12后掩護策應配合快攻成

隊戰(zhàn)術(shù)12快攻發(fā)動與接球后及推進快攻結(jié)束，二攻一

l—3—1進攻半場人盯人戰(zhàn)術(shù)

1—3—1進攻2—1—2聯(lián)防12三攻三基礎配合二12穿過配合（擠過）、交換配合（換人）防快攻成

隊戰(zhàn)術(shù)12封堵第一傳、一防二

半場人盯人防守

“2—1—2”落位布陣區(qū)域聯(lián)防12二防三資料來源：西南民族大學社會體育專業(yè)理論、實驗、實踐課程教學大綱及教學計劃。

從表1、表2、表3中可以看出，西南民族大學社會體育專業(yè)籃球普修課教學內(nèi)容無明顯變化，尤其是實踐部分內(nèi)容包括技術(shù)一和戰(zhàn)術(shù)二。10年籃球課程指導綱要只不過是在11年綱要的基礎上，將實踐部分內(nèi)容分為了兩個部分，即主要教材和一般教材。這對教師對教學內(nèi)容的選擇起到了指導作用，加強了教師對主要教材的教學。從而突出了主要教材的內(nèi)容。隨著體育內(nèi)涵的不斷豐富，人們對社會體育專業(yè)認識的不斷深入和擴展，課程目標的多元化和全面化，體育課程目標中己經(jīng)體現(xiàn)了“心理健康”和“終身體育”的新領域，課程目標的多元化，這勢必引起課程教學內(nèi)容的更新和擴展，否則課程目標的實現(xiàn)就成了“無源之水，無本之木”。教學內(nèi)容必須適應社會發(fā)展的需要，能滿足學生的興趣，適應體育多功能、社會化的發(fā)展和培養(yǎng)復合型社會體育專業(yè)人才的需要。應將那些不切合實際的，不能滿足學生興趣的以及在今后的教學實踐中使用機會極少的競技教學內(nèi)容淡化，同時也淡化對教學內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性的要求。

籃球普修課理論部分的教學內(nèi)容偏重于籃球運動的基本理論常識及競賽的規(guī)則與裁判法，這對學生掌握籃球運動的基本理論知識是大有幫助的。但隨著體育教育改革的不斷深入及社會體育專業(yè)人才就業(yè)方向的需求。課時的減少，這些知識可以作為一般內(nèi)容，以學生自學為主，教師簡單介紹即可，也有利于學生的自學能力的培養(yǎng)。主要教材應體現(xiàn)籃球教材教法，體現(xiàn)籃球運動的健身、娛樂價值，體現(xiàn)籃球運動的教育功能和人文精神，使學生能掌握籃球課程的特點、任務及教法，這樣才能更好地適應社會體育專業(yè)籃球教育課程改革的要求。實踐部分的教學內(nèi)容多選用籃球運動基礎的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容，如熟悉球性、腳步移動、傳接球、投籃、運球、突破、搶籃板球、防守對手等，傳切配合、掩護配合、快攻戰(zhàn)術(shù)、穿過配合、擠過配合、交換配合、防守快攻、人盯人防守等都成為了各院系社會體育專業(yè)及體育教育專業(yè)的主要教材。

從總的情況來看，籃球普修課的教學內(nèi)容在選擇上突出了教材的基礎性和典型性。但從教學時數(shù)變化來看，在10年課程方案實施前，與11年課程方案實施后，教學內(nèi)容體系仍保持不變，只是在課程目標上又有所提高，因此教師只能從傳授內(nèi)容的精細程度上進行簡化，教學重點不夠突出，導致教師什么都教，學生什么都學，什么都沒有學好。有些教師甚至取消剩余內(nèi)容，從而影響了教學效果。所以為了實現(xiàn)課程目標，保證課程教學效果，提高學生的技能、實踐能力水平，應合理地進行教材內(nèi)容的選擇。

二、西南民族大學社會體育專業(yè)籃球普修課教學內(nèi)容的分析

課程內(nèi)容是實現(xiàn)課程目標的手段，而不是目的。由于籃球課程目標的多元性，增加了課程內(nèi)容選擇與組織的多樣性。因此在選擇課程內(nèi)容時，應根據(jù)課程方案及球類課程指導綱要進行，在選擇和組織教學內(nèi)容時，不僅要考慮到籃球課程目標的需要，還要考慮到籃球普修課程內(nèi)容的科學性與實效性、學生和社會實際需要以及與學校整個教育目的的一致性。此外，教學內(nèi)容與教材之間的緊密聯(lián)系也是評價教學內(nèi)容選用情況的因素之一。在確定教學內(nèi)容方面，努力與現(xiàn)行各大專院校社會體育專業(yè)籃球教材內(nèi)容的基本情況相聯(lián)系。由于籃球課程改革的深入，籃球課程在課程性質(zhì)、目標上發(fā)生了很大的變化，同時隨著各種街頭籃球、籃球橄欖球的教材內(nèi)容在各大專院校的相繼出現(xiàn)和發(fā)展，這種融健身和競技為一體的新體育項目，勢必對社會體育專業(yè)的籃球課程內(nèi)容提出新的挑戰(zhàn)。為適應這種改革，我們必須增添新的籃球課程內(nèi)容，使學生掌握新的籃球基礎理論和基本技術(shù)以適應新的體育教育和社會的需要。

二十一世紀的籃球教學內(nèi)容將從“以運動技術(shù)”為中心向以籃球教學方法、體育動機、體育活動、體育經(jīng)驗為中心轉(zhuǎn)移，教學內(nèi)容的深度強調(diào)可持續(xù)性，突出健身性、娛樂性、實用性、終身性，以利于培養(yǎng)學生的籃球?qū)W習興趣，吸引學生積極主動、自覺地參加籃球?qū)W習和鍛煉，養(yǎng)成自覺鍛煉的習慣的發(fā)展趨勢。

三、結(jié)論

總之，為了保證課程目標的實現(xiàn)，使學生能適應二十一世紀社會體育專業(yè)體育人才的要求，在籃球教材內(nèi)容的選用上要突出教材的基礎性、時代性、知識性、健身性、競技性，精減不必要的內(nèi)容。課程目標體系改變后，教學內(nèi)容體系也應隨之改變，應緊扣課程目標體系的核心，設置具有競技、健身兩重性的教學內(nèi)容，對主要的實用的正規(guī)競技技術(shù)要給與保留，這是籃球運動的基礎，刪減不適合社會體育專業(yè)就業(yè)的可行性的教材，同時大量補充適合社會體育專業(yè)就業(yè)的非正規(guī)類競技運動與籃球游戲活動為表現(xiàn)形式的內(nèi)容，著力設計與開發(fā)正規(guī)籃球競技運動的派生形式，如改變競賽規(guī)則、降低技戰(zhàn)術(shù)的難度、變換比賽方法等。其目的是使籃球課程真正體現(xiàn)出自身的魅力與價值。

參考文獻：

[1]施良方.課程理論[M].北京：教育科學出版社，1996.

篇10

一、訓練的安排必須適應青少年身心發(fā)展的特點

1.訓練要注意系統(tǒng)性，并要科學地安排計劃。必須以學生的年齡、技術(shù)水平、培養(yǎng)目標以及生長發(fā)育等特點為依據(jù)，從而使學生的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、身體素質(zhì)不斷地得到發(fā)展和提高。

2.全面進行身體素質(zhì)訓練，包括速度、靈敏、力量、柔韌、彈跳、耐力等內(nèi)容。

3.要注意合理安排運動量應逐漸由小到大，循序漸進，逐步加大他們的運動量。

二、嚴格抓好技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的訓練

1.技術(shù)教學必須由易到難，循序漸進，先簡后繁的順序去掌握提高。

2.在教學與訓練中，講解示范要簡練。

三、教學與訓練要嚴格要求

嚴要求、嚴訓練，紀律上，遵守課堂紀律，必須一切行動聽指揮，對違反紀律的學生要及時批評教育，練習時態(tài)度要端正，決不放過練習的每一個細節(jié)，要不折不扣地完成訓練課中的各項教學任務。

綜合以上中學生課余訓練特點應從以下四個階段進行訓練：

第一階段訓練，主要以籃球基礎素質(zhì)為主。主要訓練學生從事籃球運動所具備的最基本的身體素質(zhì)尤其是耐力素質(zhì)。為以后的技戰(zhàn)術(shù)教學提供一個好的基礎。其次訓練學生所掌握的基本技術(shù)動作。具體訓練方法如下：

（1）三角滑步。方法：以三秒?yún)^(qū)端線的兩端和罰球線的中點連接成三角形為滑步的活動區(qū)域。學生站于端線角，聽到“開始”口令后，沿三角形邊線、底線連續(xù)滑動兩周，到起動端線角為止。

（2）14米×4折返跑。方法：在端線后預備姿勢站立，持球快速跑至中線，每次折返一只腳必須踩到中線，然后迅速抵達終點。

第二階段訓練，主要以個人技術(shù)為主。注重訓練學生的個人技術(shù)能力包括技術(shù)運用能力、傳球技術(shù)和投籃技術(shù)。使學生能把這些技術(shù)熟練的運用于戰(zhàn)術(shù)對抗中去。具體訓練方法如下：

（1）原地胸前傳球。方法：兩人全場28米×4次8個傳接點進行無運球傳接球

（2）五點移動跳投。方法：以籃圈為圓心，5.4米為半徑劃相對應的五個投籃點。循回5點做急停跳投并有兩個同學為其傳球。

第三階段訓練，主要以多人戰(zhàn)術(shù)配合訓練為主。主要考察學生臨場多人戰(zhàn)術(shù)意識及個人防守，個人攻擊能力。掌握四種基本的戰(zhàn)術(shù)配合并能熟練運用在比賽中。

（1）半場一對一對抗比賽。方法：學生自由組合分為N隊，每隊2人進行一對一的對抗比賽。在比賽中無3分球，打5個球，哪個先打完5個球為優(yōu)勝。規(guī)則按國際籃聯(lián)的最新規(guī)則比賽。由一人擔任臨場執(zhí)法裁判。每完成一次進攻，無論哪方搶得籃板球都需運球回3分線外再進攻。

（2）半場三對三對抗比賽。方法：學生自由組合成兩個隊進行對抗。限時10分鐘。規(guī)則按國際籃聯(lián)的最新規(guī)則執(zhí)法。比賽中可以投3分，在規(guī)定的時間內(nèi)哪隊的分數(shù)高為優(yōu)勝。若比賽打平則加時3分鐘。