導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇護(hù)理人才需求狀況，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】 護(hù)理專業(yè)；人才需求；護(hù)理教育

The Survey Report on the Demand of the Nursing Professionals

YANG Zhen-jie， ZHOU Qin， XU Hong-li. Hubei polytechnic institute,Wuhan 432000,China

【Abstract】 Objective

Through the survey on the demand of nursing professionals, to learn the demand status of healthcare professionals in all levels of institutions and provide the teaching reform of nursing with the guidance. Methods Deliver the questionnaires to the hospitals. Conclusion The rate between registered nurses and beds doesnt reach the requirements. 20~29 aged nurses in the hospitals of the third and second levels occupy the highest; the nursing diploma in all hospitals occupies the highest.

【Key words】

Nursing;Professional demand;Nursing education

1 護(hù)理專業(yè)人才需求調(diào)研基本方法

以《中國(guó)護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要(2005-2010)》為支撐，從宏觀上把握行業(yè)的人才需求現(xiàn)狀。此調(diào)研可作為高職護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革的指導(dǎo)。調(diào)研內(nèi)容包括護(hù)理專業(yè)對(duì)應(yīng)行業(yè)的人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、人才需求量、崗位設(shè)置與人才需求方向、崗位對(duì)從業(yè)人員能力要求等。調(diào)研方式以書(shū)面問(wèn)卷為主，調(diào)研范圍及對(duì)象主要為武漢市和孝感市具有代表意義的三級(jí)醫(yī)院6家、二級(jí)醫(yī)院12家、一級(jí)醫(yī)院3家的醫(yī)院護(hù)理部主任及用人單位人事負(fù)責(zé)人等。本次調(diào)研問(wèn)卷共發(fā)放了21份，回收了20份，問(wèn)卷回收率為95.2%。

2 護(hù)理專業(yè)人才需求調(diào)研分析

2.1 醫(yī)院護(hù)理崗位就業(yè)人數(shù)與床護(hù)比 調(diào)查顯示，目前三、二級(jí)醫(yī)院的在編護(hù)士床護(hù)比分別為為1：0.51，1∶0.35，這一數(shù)據(jù)比2004年衛(wèi)生部對(duì)全國(guó)400多家醫(yī)院調(diào)查的床護(hù)比1∶0.33［1］有所提高，但衛(wèi)生部在《中國(guó)護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要(2005-2010)》要求，三級(jí)醫(yī)院在編護(hù)士床護(hù)比應(yīng)為1∶0.6，二級(jí)醫(yī)院在編護(hù)士床護(hù)應(yīng)為1∶0.4，顯然三級(jí)醫(yī)院和二級(jí)醫(yī)院在編護(hù)士床護(hù)比均未達(dá)標(biāo)。由此可見(jiàn)，未來(lái)各級(jí)醫(yī)院對(duì)護(hù)理專業(yè)人才需求仍有很大。

2.2 醫(yī)院護(hù)士年齡結(jié)構(gòu) 調(diào)查顯示，三級(jí)、二級(jí)醫(yī)院中20~29歲護(hù)士所占比例最高，分別占47.75%、39.88%，一級(jí)醫(yī)院中40~49歲護(hù)士所占比例最高，占36.54%。通過(guò)對(duì)用人單位的訪談，我們了解到在過(guò)去的幾年中，三級(jí)醫(yī)院、二級(jí)醫(yī)院為了醫(yī)院的發(fā)展新招護(hù)理人員數(shù)目較多，尤其是三級(jí)醫(yī)院，而一級(jí)醫(yī)院近些年來(lái)新招護(hù)士較少或難以招到護(hù)士。這一數(shù)據(jù)說(shuō)明，醫(yī)院大量年輕護(hù)士繼續(xù)再教育或進(jìn)修的需求將隨之增大。

2.3 醫(yī)院護(hù)士學(xué)歷結(jié)構(gòu)與職稱結(jié)構(gòu) 醫(yī)院護(hù)士學(xué)歷結(jié)構(gòu)與職稱結(jié)構(gòu)跟醫(yī)院級(jí)別關(guān)聯(lián)很大。

調(diào)查結(jié)果顯示，三級(jí)醫(yī)院護(hù)士本科以上學(xué)歷所占比例明顯比二級(jí)、一級(jí)醫(yī)院高，但所有醫(yī)院護(hù)士大專學(xué)歷所占比例最高。從醫(yī)院護(hù)士的職稱結(jié)構(gòu)看，所有醫(yī)院護(hù)士高級(jí)職稱非常少。三級(jí)醫(yī)院護(hù)士初級(jí)職稱所占比例最大，占41.85%，二級(jí)醫(yī)院和一級(jí)醫(yī)院以主管護(hù)士所占比例最高。各級(jí)醫(yī)院的職稱比例與衛(wèi)生部頒布的1∶3∶5∶7的高、副高、中、初級(jí)比例及世界衛(wèi)生組織倡導(dǎo)的高、中、初級(jí)的1∶3∶1的比例差距較大［2］。

2.4 過(guò)去三年醫(yī)院護(hù)理人才需求情況分析 在過(guò)去三年醫(yī)院招聘中，各級(jí)醫(yī)院招聘護(hù)士的起點(diǎn)學(xué)歷均為大專，均需要取得護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證。三年中，三級(jí)醫(yī)院招聘護(hù)理人員平均為每張床0.17人，二級(jí)醫(yī)院平均為每張床0.14，一級(jí)醫(yī)院平均為每張床0.13。

2.5 未來(lái)三年醫(yī)院護(hù)理人才需求情況分析 未來(lái)三年，各級(jí)醫(yī)院招聘護(hù)士的起點(diǎn)學(xué)歷均為大專。預(yù)計(jì)未來(lái)三年，三級(jí)醫(yī)院招聘護(hù)理人員平均為每張床0.09人，二級(jí)醫(yī)院平均為每張床0.15人，一級(jí)醫(yī)院平均為每張床0.11人。從以上調(diào)查可看出，未來(lái)三年三級(jí)醫(yī)院招聘護(hù)士將比二級(jí)醫(yī)院招聘比例低，護(hù)士主要就業(yè)單位為二級(jí)醫(yī)院，其次是三級(jí)醫(yī)院。

2.6 護(hù)理專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位分析 調(diào)查顯示，三級(jí)醫(yī)院護(hù)理崗位達(dá)16種以上，二級(jí)醫(yī)院10種，一級(jí)醫(yī)院只有4種，這說(shuō)明三級(jí)醫(yī)院護(hù)理崗位向?qū)？苹较虬l(fā)展明顯，未來(lái)三級(jí)醫(yī)院招聘的護(hù)士將要求有明顯的專業(yè)方向，一級(jí)醫(yī)院及更基層的醫(yī)療單位依然以招聘通用護(hù)士為主，二級(jí)醫(yī)院則通用護(hù)士與專業(yè)方向護(hù)士將按照一定比例招聘。由此可知，高職護(hù)理院校，既要培養(yǎng)一定數(shù)目的通用護(hù)士，也要培養(yǎng)有一定專業(yè)方向的護(hù)士。

2.7 臨床對(duì)高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生能力方面需求分析 對(duì)高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生能力方面需求調(diào)查表明，80%以上的醫(yī)院認(rèn)為規(guī)范的基礎(chǔ)護(hù)理操作、對(duì)患者的評(píng)估能力、評(píng)判性思維能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、計(jì)算機(jī)基本操作能力是最重要的能力。90%以上的醫(yī)院認(rèn)為護(hù)理專業(yè)教育應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等人文素質(zhì)培養(yǎng)。

參 考 文 獻(xiàn)

篇2

【關(guān)鍵詞】護(hù)理；人力資源；管理

人力資源管理是運(yùn)用現(xiàn)代化的科學(xué)方法，將人作為特殊的資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)及利用，使人盡其才，才盡其用，以實(shí)現(xiàn)組織發(fā)展的目標(biāo)。[1]人力資源是醫(yī)院的第一資源，科學(xué)、規(guī)范的人力資源管理，將使醫(yī)院具有可持續(xù)發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力[2]。下面通過(guò)對(duì)護(hù)理人力資源管理現(xiàn)狀的分析，提出一些建議和對(duì)策。

1目前現(xiàn)狀

1.1數(shù)量不足護(hù)理人力資源配備嚴(yán)重不足，床護(hù)比例嚴(yán)重失調(diào)，遠(yuǎn)低于世界平均水平。一方面在于需求增加。首先，隨著人口的老齡化，社區(qū)護(hù)理人才需求凸顯。其次，?？谱o(hù)理技術(shù)的開(kāi)展，護(hù)士承擔(dān)更多的工作。最后，因醫(yī)院目前仍有大量的非護(hù)理崗位工作由護(hù)士承擔(dān)，造成護(hù)理人員長(zhǎng)期處于超負(fù)荷工作狀態(tài)，影響了一線護(hù)士的工作積極性和隊(duì)伍的穩(wěn)定性，導(dǎo)致疲憊感增加，耐心缺失，不滿情緒增加。另一方面護(hù)士流失明顯。調(diào)查發(fā)現(xiàn)造成護(hù)士離職原因依次排序?yàn)楦男小⒊鰢?guó)、考研、其他（轉(zhuǎn)業(yè)、辭職、調(diào)出、解聘）[3]。臨床護(hù)理人員大量流失，可能與護(hù)士社會(huì)地位低、工作壓力大、待遇低、個(gè)人發(fā)展受限等有關(guān)，致使護(hù)理服務(wù)與社會(huì)需求之間的矛盾更為凸顯。

1.2護(hù)士層次不明確在實(shí)際工作中，由于病區(qū)人力不足，為了確保護(hù)理安全，在實(shí)際工作中，護(hù)士的使用并未體現(xiàn)能力的優(yōu)勢(shì)。高學(xué)歷人才在科研方面的優(yōu)勢(shì)也沒(méi)有得到很好地發(fā)揮。由此可見(jiàn)，護(hù)理人力資源管理中存在問(wèn)題并不是單一的，而是相互影響的。

1.3結(jié)構(gòu)配置不合理一是臨床科室和非臨床科室之間配備不合理，一線護(hù)士不斷地向非臨床科室流失，特別一些年資高或有特殊原因的護(hù)士，尋找各種原因要求退居“二線”，向門(mén)診、行政后勤部門(mén)等非臨床科室分流；二是護(hù)理部不能根據(jù)各臨床科室的實(shí)際工作需要及時(shí)進(jìn)行人力調(diào)整，導(dǎo)致臨床科室忙閑不均。

1.4激勵(lì)機(jī)制不健全由于護(hù)理工作性質(zhì)決定了其產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益不直觀，績(jī)效管理體系不完善等，導(dǎo)致對(duì)護(hù)理工作的重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致護(hù)理人員職業(yè)滿足感低、職業(yè)認(rèn)同感堪憂等現(xiàn)象。

1.5教育與現(xiàn)實(shí)培訓(xùn)脫節(jié)護(hù)理教育缺乏針對(duì)性和實(shí)用性，不能根據(jù)社會(huì)需求進(jìn)行護(hù)理課程體系改革的研究。為順應(yīng)時(shí)代的要求，就必須向管理要效益、降低成本，進(jìn)行內(nèi)部挖潛力和結(jié)構(gòu)調(diào)整，建立優(yōu)質(zhì)、高效、長(zhǎng)效的運(yùn)行機(jī)制，不斷提高臨床服務(wù)質(zhì)量和效率，最大限度地保障人民健康。

2相應(yīng)對(duì)策

2.1提高護(hù)理人員的絕對(duì)數(shù)量絕對(duì)數(shù)量的提高有賴于院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，原則上病區(qū)床位與護(hù)士比例至少達(dá)到1：4，對(duì)于無(wú)法短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，應(yīng)彈性進(jìn)行人員招聘，采用緩期過(guò)度的方法進(jìn)行人員的補(bǔ)充和調(diào)整。

2.2合理配置護(hù)理人力資源保證工作的連續(xù)性和有效性，降低醫(yī)院人力成本。管理者應(yīng)對(duì)護(hù)理人員進(jìn)行宏觀調(diào)控和動(dòng)態(tài)調(diào)整，體現(xiàn)分層管理，職責(zé)與護(hù)理人員學(xué)歷、能力相對(duì)應(yīng)，調(diào)整年齡結(jié)構(gòu)，重視人才培養(yǎng)和使用目標(biāo)，搭建學(xué)科研究平臺(tái)，開(kāi)展護(hù)理科研，從而達(dá)到最優(yōu)化的組合，利于提高護(hù)理工作質(zhì)量及效率。按需排班，彈性排班，既緩解人才急需的矛盾，又避免人力積壓和浪費(fèi)現(xiàn)象。

2.3完善激勵(lì)機(jī)制表彰先進(jìn)，樹(shù)立典型，在團(tuán)隊(duì)中形成爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的良好風(fēng)氣。在護(hù)理團(tuán)隊(duì)中創(chuàng)立一種和諧文明、奮發(fā)進(jìn)取的工作氛圍。采用多勞多得的支付理念，薪酬與付出按一定比例進(jìn)行調(diào)整。建立人才庫(kù)，制訂進(jìn)修目標(biāo)，使人員朝著更高的需要層次前進(jìn)。

2.4建立規(guī)范的培訓(xùn)體系規(guī)范護(hù)理培訓(xùn)體系，建立和完善包括崗前培訓(xùn)、繼續(xù)教育在內(nèi)的終身培訓(xùn)體系，形成適合護(hù)理工作發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)和對(duì)護(hù)士知識(shí)、技術(shù)和能力的要求，進(jìn)一步調(diào)整護(hù)理教育的層次結(jié)構(gòu)，穩(wěn)步擴(kuò)大護(hù)理培訓(xùn)規(guī)模，積極發(fā)展多層次、多渠道、多規(guī)格的在職教育，為護(hù)理人員廣開(kāi)學(xué)路，不斷改善各級(jí)護(hù)理人員的學(xué)歷結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，建立護(hù)理繼續(xù)教育和科研的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保證經(jīng)費(fèi)落實(shí)。

綜上所述，我國(guó)護(hù)理事業(yè)發(fā)展任重而道遠(yuǎn)，人力資源管理方面需要各個(gè)管理層的支持和協(xié)調(diào)，合理分配和利用人力資源，是護(hù)理管理成效的關(guān)鍵。發(fā)展壯大護(hù)理隊(duì)伍，充實(shí)護(hù)理工作內(nèi)涵，為我國(guó)的護(hù)理事業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]湛新民.新人力資源管理[M].北京：中央編譯出版社，2002：12-19.

篇3

[關(guān)鍵詞]中職衛(wèi)校；護(hù)理專業(yè)；“雙師型”教師；培養(yǎng)措施

根據(jù)當(dāng)前市場(chǎng)人才需求情況看，中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生依舊是護(hù)理人才的主要來(lái)源，影響了國(guó)內(nèi)醫(yī)療護(hù)理水平的提升。為了保證每年向社會(huì)輸送大量合格的護(hù)理從業(yè)人員，中職衛(wèi)校必須要提高自身的教學(xué)水平，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下掌握更多的專業(yè)知識(shí)。而教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，不僅要培養(yǎng)自己的理論知識(shí)，還要掌握足夠的實(shí)踐技能，全面引導(dǎo)學(xué)生參與護(hù)理專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。中職衛(wèi)校護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)“雙師型”教師則是教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。

一、聘請(qǐng)人才，搞好隊(duì)伍建設(shè)

我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)正在蓬勃發(fā)展，而醫(yī)療行業(yè)的服務(wù)水平也得到了人們的高度關(guān)注。護(hù)理作為醫(yī)療過(guò)程中的重要部分，對(duì)醫(yī)院的工作質(zhì)量有著很大的影響，關(guān)系著社會(huì)醫(yī)療建設(shè)的發(fā)展?fàn)顩r。在人們對(duì)醫(yī)療服務(wù)水平給予高要求的今天，醫(yī)院對(duì)于護(hù)理專業(yè)人才的需求量也在增多，這就要求中職衛(wèi)校能定期定量向社會(huì)輸送護(hù)理人才。而教師是護(hù)理教學(xué)的引導(dǎo)者，其必須要從理論、實(shí)踐兩大方面完善自己的教學(xué)模式。當(dāng)前，中職衛(wèi)校教師多數(shù)為理論知識(shí)的研究者，對(duì)于實(shí)際護(hù)理技能沒(méi)有足夠的經(jīng)驗(yàn)，這顯然滿足不了學(xué)生對(duì)臨床護(hù)理技能的學(xué)習(xí)。中職衛(wèi)校需積極聘請(qǐng)臨床護(hù)理人才到學(xué)校參與教學(xué)，不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與臨床的有效結(jié)合，還能讓教師的作用發(fā)揮到最大。學(xué)校上級(jí)主管部門(mén)和各單位之間要互相協(xié)調(diào)，讓臨床工作者成為中等衛(wèi)生學(xué)校教師隊(duì)伍中的生力軍，培養(yǎng)更多的“雙師型”教師。

二、改變觀念，重視教師作用

為了滿足現(xiàn)代化醫(yī)療事業(yè)發(fā)展的需要，醫(yī)院應(yīng)該搞好自身的醫(yī)療服務(wù)工作，這些都需要借助于專業(yè)人才作用的發(fā)揮。國(guó)內(nèi)職業(yè)教育不斷發(fā)展的今天，中等職業(yè)教育在培養(yǎng)技能型人才中的作用得到社會(huì)認(rèn)可，中等職業(yè)學(xué)校招生人數(shù)也在不斷增多。但中職衛(wèi)校在增加學(xué)生數(shù)量的同時(shí)也要保證質(zhì)量，這樣才能滿足社會(huì)人才的需求。學(xué)校應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視職教師資隊(duì)伍建設(shè)在職業(yè)教育中的作用。教育部門(mén)在指導(dǎo)中職教師工作時(shí)強(qiáng)調(diào)了“雙師型”教師這一新概念，除了對(duì)教師的資格、職責(zé)等給予嚴(yán)格要求外，也關(guān)注了教師在理論知識(shí)、職業(yè)技能等方面的水平，培養(yǎng)綜合性教師是不可缺少的。

中職學(xué)?，F(xiàn)有的教師隊(duì)伍里，大部分來(lái)自于高等醫(yī)學(xué)院校臨床醫(yī)學(xué)和護(hù)理專業(yè)的畢業(yè)生，這些教師多數(shù)研究?jī)H限于理論知識(shí)，參與臨床護(hù)理工作的人數(shù)較少。伴隨著醫(yī)療事業(yè)的不斷發(fā)展，教師會(huì)對(duì)臨床上的新理論、新技術(shù)難以充分了解掌握，在教學(xué)過(guò)程中往往給學(xué)生造成誤導(dǎo)作用，影響了他們學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性。同時(shí)，由于學(xué)校招生人數(shù)不斷增多而加大了教師的工作量，給教師的臨床實(shí)踐學(xué)習(xí)未留有足夠的空間。大部分中等衛(wèi)生學(xué)校的專業(yè)教師的教學(xué)任務(wù)量大，這是造成教學(xué)內(nèi)容和臨床實(shí)際情況不合的主要因素，學(xué)生畢業(yè)之后走上護(hù)理崗位會(huì)覺(jué)得學(xué)無(wú)所用。若教師無(wú)法培養(yǎng)符合社會(huì)需要的護(hù)理人才，那么其教學(xué)工作則是失敗的。中職衛(wèi)校必須全面轉(zhuǎn)變思想觀念，認(rèn)識(shí)“雙師型”教師對(duì)職業(yè)教育的積極作用，不斷栽培“雙師型”教師，更好地服務(wù)于現(xiàn)代化教育發(fā)展。

三、基地建設(shè)，完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)

從現(xiàn)實(shí)運(yùn)用情況看，護(hù)理專業(yè)知識(shí)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。其最關(guān)鍵的并非局限于理論知識(shí)學(xué)習(xí)，而是引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作技能，用理論指導(dǎo)臨床護(hù)理才是教學(xué)的最終目的。學(xué)生不僅要參與課堂學(xué)習(xí)，還要通過(guò)參加各種實(shí)訓(xùn)來(lái)增強(qiáng)自己的動(dòng)手能力，這樣才能讓自己的專業(yè)水平不斷提升。作為學(xué)校，應(yīng)不斷加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，在掌握理論知識(shí)后鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。在校期間的實(shí)踐操作練習(xí)均在實(shí)驗(yàn)室完成，教師同樣也應(yīng)增強(qiáng)自己的實(shí)際操作能力，通過(guò)模擬演示等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。從這些情況看，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的改善有促進(jìn)作用，讓“雙師型”教師能夠更好地開(kāi)展技能教學(xué)的必備條件。另外，只有校方為教師提供了足夠的教學(xué)條件，才能發(fā)揮出對(duì)“雙師型”教師的培養(yǎng)作用，使學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)也能學(xué)到操作技能。

四、主動(dòng)學(xué)習(xí)，參與技能訓(xùn)練

教師是護(hù)理專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，教師自身知識(shí)水平、專業(yè)技能的好壞直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為培養(yǎng)“雙師型”教師，學(xué)習(xí)應(yīng)鼓勵(lì)廣大教師積極參與技能培訓(xùn)，在臨床護(hù)理過(guò)程中收獲專業(yè)技能。盡管中等衛(wèi)生學(xué)校的專業(yè)課教師也曾到臨床工作或進(jìn)修，但因工作時(shí)間持續(xù)不長(zhǎng)，教師所掌握的技能有限，給后期的課堂教學(xué)工作帶來(lái)諸多阻礙。此外，臨床技能學(xué)習(xí)的持續(xù)性不強(qiáng)，導(dǎo)致教師對(duì)于臨床上采用的新理論、新技術(shù)難以及時(shí)了解，教學(xué)時(shí)也往往會(huì)無(wú)從下手。顧及到“雙師型”教師的培養(yǎng)需要，學(xué)校應(yīng)定期安排教師到醫(yī)院進(jìn)行臨床學(xué)習(xí)，對(duì)護(hù)理專業(yè)中運(yùn)用到的新知識(shí)、新技術(shù)全面了解，以更好地發(fā)展中等衛(wèi)生職業(yè)教育。專業(yè)課教師的教學(xué)過(guò)程要采取邊臨床邊教學(xué)的方法，從而滿足各專業(yè)知識(shí)的教學(xué)需求，把護(hù)理專業(yè)的每個(gè)知識(shí)都能緊密聯(lián)系起來(lái)。對(duì)于教學(xué)條件有限的中職衛(wèi)校，校領(lǐng)導(dǎo)需顧及專業(yè)課教師每年利用寒暑假到當(dāng)?shù)貤l件較好的大型綜合醫(yī)院進(jìn)行臨床工作。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間學(xué)習(xí)后不僅提高專業(yè)課教師的臨床實(shí)踐技能，也能充實(shí)自己的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)結(jié)合親身經(jīng)歷向?qū)W生講述臨床護(hù)理內(nèi)容，讓課堂教學(xué)變得更加深動(dòng)有趣。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著醫(yī)療事業(yè)的不斷發(fā)展，國(guó)家對(duì)于護(hù)理人才的需求量不斷增多。為了保證護(hù)理學(xué)生專業(yè)技能的提高，教師在校工作期間要不斷提升自己的教學(xué)水平，結(jié)合自身的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。此外，“雙師型”教師的培養(yǎng)也需要借助于學(xué)校的力量，引導(dǎo)教師從多個(gè)方面改善自己的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]李繼坪，宋錦平，成翼娟.臨床護(hù)理教學(xué)情況調(diào)查分析[J].中華護(hù)理雜志，1998，33（3）：159-160.

[2]梁曉坤，李崢.護(hù)理臨床教學(xué)中的分工與合作[J].中華護(hù)理雜志，2001，36（7）：529-531.

篇4

【關(guān)鍵詞】 護(hù)理 就業(yè)

近年來(lái)，在中國(guó)就業(yè)形勢(shì)較為嚴(yán)峻的大背景之下，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題成為中國(guó)社會(huì)問(wèn)題中排序在前幾位的重要問(wèn)題，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)之一，因此，研究大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題也就成為社會(huì)科學(xué)的重要課題。為深入了解護(hù)理畢業(yè)生就業(yè)情況與心態(tài)，我們于2008年11月對(duì)我院近三屆畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行了總結(jié)分析，以利于今后就業(yè)工作的進(jìn)一步拓展和深入。

1 對(duì)象和方法

1.1 對(duì)象 湖北中醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)院護(hù)理學(xué)本科2006、2007、2008屆畢業(yè)生339人，女336人，男3人，年齡最大26歲，最小22歲，平均23.5歲，學(xué)制為五年制。

1.2 方法 采用我院近三年公布、統(tǒng)計(jì)的畢業(yè)生就業(yè)情況資料。對(duì)所得數(shù)據(jù)采用SPSS 13.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。另外，對(duì)在武漢市就業(yè)的部分畢業(yè)生進(jìn)行了訪談，訪談的內(nèi)容主要包括就業(yè)狀況滿意度、擇業(yè)心態(tài)。

2 結(jié)果

護(hù)理畢業(yè)生就業(yè)情況見(jiàn)表1。護(hù)理學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)良好，且呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：（1）參加工作的護(hù)生人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于考研究生者；（2）就業(yè)主要集中在中等以上城市；（3）就業(yè)單位主要選擇醫(yī)院；（4）就業(yè)方向比較單一。通過(guò)訪談，我們感到畢業(yè)生普遍對(duì)能在臨床從事護(hù)理工作感到滿意，但對(duì)臨床護(hù)理工作的待遇低和今后升遷感到茫然和無(wú)奈。

3 護(hù)理畢業(yè)生就業(yè)特點(diǎn)的原因分析

3.1 護(hù)理人才需求量大 盡管近年來(lái)護(hù)理人才培養(yǎng)不斷擴(kuò)大，但是根據(jù)社會(huì)對(duì)護(hù)理的需求，護(hù)士數(shù)量仍嚴(yán)重不足。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)每萬(wàn)人擁有護(hù)士數(shù)為7.6人，這與發(fā)達(dá)國(guó)家如美國(guó)（71.4/萬(wàn)人）、日本（41.7/萬(wàn)人）相比差距很大。另外，為完善初級(jí)衛(wèi)生保健和滿足人們對(duì)健康多方面高層次需求，護(hù)理人員與醫(yī)生在數(shù)量上的比例應(yīng)達(dá)到2∶1或4∶1，而我國(guó)目前只達(dá)到1∶1左右。因此，為實(shí)現(xiàn)WTO“人人享有衛(wèi)生保健”的全球戰(zhàn)略目標(biāo)，迫切需要大批高層次護(hù)理人員。本院近三屆本科護(hù)生的高就業(yè)率也證明了這點(diǎn)。全國(guó)政協(xié)委員王智瓊委員表示，我國(guó)目前護(hù)士總?cè)藬?shù)相對(duì)于13億的總?cè)丝趤?lái)說(shuō)，這一數(shù)量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我國(guó)護(hù)士仍然嚴(yán)重缺編。世界上大多數(shù)國(guó)家護(hù)士與總?cè)丝诘谋壤s為千分之五，而我國(guó)這一比例只有千分之一，以此計(jì)算，我國(guó)尚缺數(shù)百萬(wàn)名護(hù)士。整整一百萬(wàn)護(hù)士的巨大缺口，顯然，醫(yī)療領(lǐng)域也同樣出現(xiàn)了類似于“民工荒”的“護(hù)士荒”。有人認(rèn)為“護(hù)士荒”缺口達(dá)百萬(wàn)是醫(yī)改不成功的另一標(biāo)志。表1 近三屆畢業(yè)生就業(yè)情況一覽表

3.2 衛(wèi)生服務(wù)需求高 為了使衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各級(jí)各類醫(yī)療機(jī)構(gòu)對(duì)本科層次護(hù)士充實(shí)到臨床第一線的要求越來(lái)越迫切；隨著醫(yī)學(xué)的發(fā)展，高新技術(shù)的應(yīng)用，系統(tǒng)化整體護(hù)理工作的開(kāi)展，對(duì)護(hù)理人才的知識(shí)、技能，職業(yè)素質(zhì)也提出了更高的要求［1］，為此用人單位在招聘新護(hù)士時(shí)優(yōu)先錄用本科學(xué)歷層次的護(hù)理人員。

3.3 護(hù)生專業(yè)思想較穩(wěn)定 本調(diào)查顯示，大部分畢業(yè)生選擇了臨床護(hù)士這一職業(yè)，說(shuō)明護(hù)生通過(guò)5年的學(xué)校學(xué)習(xí)、臨床見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)，專業(yè)思想逐漸穩(wěn)定。也有部分畢業(yè)生選擇了護(hù)理教師及其他職業(yè)（主要指國(guó)家公務(wù)員、企業(yè)管理人員），雖然這一部分畢業(yè)生占的比例很小，也說(shuō)明護(hù)理畢業(yè)生正根據(jù)不斷變化的市場(chǎng)需求在調(diào)整著自身的選擇，但也不排除個(gè)別畢業(yè)生厭倦護(hù)理工作想改行的心態(tài)。

3.4 擇業(yè)中向往城市心態(tài) 隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)觀念的深入人心，經(jīng)濟(jì)收入的高低也成為畢業(yè)生選擇職業(yè)的重要因素。大多數(shù)畢業(yè)生最理想的工作單位位于地市級(jí)以上城市，只有少數(shù)畢業(yè)生愿意到鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村。這種向往城市，不愿到農(nóng)村基層的心態(tài)，與我國(guó)農(nóng)村基層對(duì)護(hù)理人才的需求現(xiàn)狀背道而馳；這樣過(guò)分追求經(jīng)濟(jì)利益，淡漠社會(huì)責(zé)任的傾向，增加了就業(yè)難度。很多縣市級(jí)醫(yī)院已有明確的用人意向，可我院學(xué)生卻不愿簽約也說(shuō)明了這點(diǎn)。

3.5 提高學(xué)歷層次受現(xiàn)實(shí)的制約 由于目前研究生公費(fèi)名額相對(duì)較少，而大部分畢業(yè)生又來(lái)自農(nóng)村，經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)不好，加上護(hù)理本科層次畢業(yè)生不太多，就業(yè)形勢(shì)好。另外，將近20年的寒窗苦讀使學(xué)生們身心疲憊，考研需要大量的精力、財(cái)力和足夠的耐力情況下，大部分護(hù)生選擇畢業(yè)后工作而非考研究生。

4 建議

4.1 加大改革力度，為畢業(yè)生就業(yè)做好指導(dǎo)和服務(wù)

4.1.1 領(lǐng)導(dǎo)重視、政策支持是做好就業(yè)工作的保障 就業(yè)工作是護(hù)理高等教育持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的重要保證，也是用人單位對(duì)護(hù)理本科教育培養(yǎng)工作的檢驗(yàn)。學(xué)院應(yīng)有相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)與政策支持，讓各院系走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)，定期與各大醫(yī)院護(hù)理部主任溝通，了解進(jìn)人情況。每學(xué)期到醫(yī)院了解學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)情況，聽(tīng)取用人、臨床教學(xué)單位的意見(jiàn)和建議，與用人單位建立良好的友誼與信任。

4.1.2 加大就業(yè)指導(dǎo)工作力度 加強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)期間的就業(yè)指導(dǎo)工作，有針對(duì)性地開(kāi)展。畢業(yè)實(shí)習(xí)階段是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的關(guān)鍵過(guò)渡時(shí)期。畢業(yè)實(shí)習(xí)生往往從實(shí)習(xí)中了解自身職業(yè)的社會(huì)價(jià)值，感受職業(yè)的社會(huì)認(rèn)同感，從而促進(jìn)學(xué)生做出今后職業(yè)就業(yè)展望和擇業(yè)，確定今后職業(yè)的奮斗方向。在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作具有非常大的現(xiàn)實(shí)意義和社會(huì)價(jià)值，會(huì)影響到護(hù)理從業(yè)人員隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。為進(jìn)一步加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)期間的就業(yè)指導(dǎo)，適時(shí)調(diào)整集中教育內(nèi)容，突出就業(yè)指導(dǎo)工作的針對(duì)性和時(shí)效性，探索適合就業(yè)工作需要的新方法、新途徑，通過(guò)多途徑指導(dǎo)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。 轉(zhuǎn)貼于

4.1.3 加快推進(jìn)護(hù)理教育教學(xué)改革 現(xiàn)代護(hù)理觀要求護(hù)士向服務(wù)對(duì)象提供包括生理、心理、社會(huì)、精神、文化等各方面的整體護(hù)理，護(hù)理場(chǎng)所從醫(yī)院擴(kuò)大到社會(huì)、家庭。為適應(yīng)21世紀(jì)人人都享有衛(wèi)生保健的需求，護(hù)理專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系要更加優(yōu)化。一方面，增加與護(hù)理專業(yè)密切相關(guān)的人文社會(huì)學(xué)科及公共衛(wèi)生知識(shí)方面的內(nèi)容；根據(jù)市場(chǎng)需求開(kāi)設(shè)老年護(hù)理、社區(qū)預(yù)防保健護(hù)理、臨終關(guān)懷護(hù)理、心理護(hù)理、康復(fù)護(hù)理、涉外護(hù)理等方面的專業(yè)課；護(hù)理教育應(yīng)突出對(duì)學(xué)生思維能力、解決問(wèn)題能力、溝通與團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。另一方面，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)應(yīng)大力加強(qiáng)。在訪談中，很多畢業(yè)生對(duì)臨床護(hù)理工作的待遇低和今后升遷感到茫然和無(wú)奈，這最終將影響護(hù)理人員專業(yè)思想的穩(wěn)定，是學(xué)校教育工作者應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題，也是用人單位應(yīng)特別重視的問(wèn)題。

4.2 護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)努力完善自己

4.2.1 提高綜合素質(zhì)，增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力 各級(jí)各類各層次都在擴(kuò)大護(hù)理專業(yè)的招生，另外護(hù)理成人學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)以及社會(huì)力量辦學(xué)機(jī)構(gòu)也在進(jìn)行現(xiàn)有護(hù)理人員的學(xué)歷提高和技能培訓(xùn)工作。因此，護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生更應(yīng)提高綜合素質(zhì)，包括提高心理素質(zhì)、實(shí)踐能力、表達(dá)能力、交際能力、應(yīng)變能力等綜合能力，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

4.2.2 轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提高就業(yè)主動(dòng)性 社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展、就業(yè)環(huán)境的變化，要求護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生必須更新就業(yè)觀念，大膽地、主動(dòng)地尋找能充分發(fā)揮自己聰明才智的位置。如正確認(rèn)識(shí)就業(yè)形勢(shì)，找準(zhǔn)自己的定位。

4.2.3 調(diào)整就業(yè)定位，降低就業(yè)期望值 畢業(yè)生和用人單位都有期望值過(guò)高的傾向［2］。一方面，用人單位的期望值是按照利潤(rùn)最大化要求來(lái)選擇人才，有片面追求高學(xué)歷的傾向。而另一方面，畢業(yè)生就業(yè)定位不準(zhǔn)，就業(yè)期望值過(guò)高，追求實(shí)現(xiàn)自我的最大化。護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生比其他醫(yī)學(xué)專業(yè)就業(yè)形勢(shì)好，就使得畢業(yè)生缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，沒(méi)有緊迫感，普遍把擇業(yè)定位在大城市、大醫(yī)院、經(jīng)濟(jì)效益好的單位，反

映出畢業(yè)生追求高薪、舒適、名氣的心態(tài)，導(dǎo)致就業(yè)的期望值居高不下。畢業(yè)生及其家長(zhǎng)對(duì)到基層或邊遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)準(zhǔn)備不足，這在今后日趨嚴(yán)重的就業(yè)形勢(shì)下會(huì)錯(cuò)過(guò)很多就業(yè)機(jī)會(huì)。另外，湖北省的醫(yī)學(xué)教育資源豐富，在近幾年教育快速發(fā)展的態(tài)勢(shì)中，護(hù)理學(xué)專業(yè)的招生規(guī)模逐年增加，畢業(yè)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈。我們必須對(duì)護(hù)理學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景有正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)真思考，確立對(duì)策。在高等教育中，應(yīng)對(duì)學(xué)生的定位、專業(yè)技能上給予引導(dǎo)和指導(dǎo)。

4.3 建立健全畢業(yè)生就業(yè)能力狀況信息庫(kù)和用人單位信息庫(kù) 今后根據(jù)學(xué)生人數(shù)的增加和就業(yè)意向狀況，加強(qiáng)非醫(yī)療單位就業(yè)信息庫(kù)的建設(shè)，擴(kuò)大就業(yè)渠道，滿足不同畢業(yè)生的需要。同時(shí)要加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)能力狀況信息庫(kù)的建設(shè)，使內(nèi)容更加完善和具體，以提高就業(yè)推薦的準(zhǔn)確性。

【參考文獻(xiàn)】

篇5

論文摘要：在闡述了目前我國(guó)護(hù)理專業(yè)人才需求現(xiàn)狀及中等衛(wèi)校護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重要性與現(xiàn)實(shí)意義的基礎(chǔ)上,通過(guò)本校護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的具體實(shí)踐，對(duì)護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的目標(biāo)、原則及建設(shè)內(nèi)容尤其在科學(xué)構(gòu)建校內(nèi)外互通的實(shí)訓(xùn)基地和產(chǎn)教結(jié)合型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面作了全面的分析與研究。

建設(shè)背景及意義

我國(guó)護(hù)理人力資源的現(xiàn)狀呼喚護(hù)理人才的培養(yǎng)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)改革的不斷深入，人民群眾對(duì)健康的需求及對(duì)衛(wèi)生服務(wù)的要求越來(lái)越高，相應(yīng)地對(duì)護(hù)理人才的數(shù)量、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)提出了新的更高的要求。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，截至2007年底，我國(guó)護(hù)士總數(shù)為147萬(wàn)人，占衛(wèi)生技術(shù)人員總數(shù)的31.4%，平均千人口護(hù)士比例為1.113，而世界絕大多數(shù)國(guó)家已經(jīng)達(dá)到3以上；我國(guó)目前的醫(yī)護(hù)比嚴(yán)重倒置，只有1∶0.61，而全球平均醫(yī)護(hù)比為1∶2.698，部分發(fā)達(dá)國(guó)家甚至超過(guò)了1∶6；我國(guó)目前平均護(hù)士床位比為0.4∶1，而世界許多國(guó)家都基本保持在1∶1以上。因此，我國(guó)護(hù)士的數(shù)量明顯短缺，據(jù)此推算，至2010年，我國(guó)每年護(hù)士缺口至少在15萬(wàn)人。為此，國(guó)家教育部、衛(wèi)生部等六部委將護(hù)理專業(yè)作為我國(guó)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)技能型四大人才緊缺專業(yè)之一，制定了相關(guān)的政策措施，要求切實(shí)加大護(hù)理人才的培養(yǎng)力度。

加強(qiáng)護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是深化職業(yè)教育教學(xué)改革的需要實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的重要手段,是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出：要加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)。高度重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，繼續(xù)實(shí)施職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)計(jì)劃。隨著職業(yè)教育教學(xué)的改革，人們?cè)絹?lái)越體會(huì)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，也越來(lái)越認(rèn)識(shí)到建設(shè)好實(shí)訓(xùn)基地的重要性。2008年初，教育部和衛(wèi)生部在京聯(lián)合召開(kāi)全國(guó)醫(yī)學(xué)教育工作會(huì)議，指出：“要切實(shí)抓好實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)。應(yīng)不斷加強(qiáng)教學(xué)基地建設(shè)，保證臨床實(shí)踐的教學(xué)質(zhì)量。”在前不久剛召開(kāi)的2008年度職業(yè)教育與成人教育工作會(huì)議暨中等職業(yè)學(xué)校招生工作會(huì)議上，教育部周濟(jì)部長(zhǎng)明確指出：“職業(yè)教育要根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)和企業(yè)的需要，改變傳統(tǒng)的以學(xué)校課堂為中心的做法，職業(yè)教育的課堂有些要設(shè)在學(xué)校，有些還可以設(shè)在工廠車(chē)間、服務(wù)場(chǎng)所和田間地頭。職業(yè)教育教學(xué)要走在與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的最前頭。要把大力推行工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)作為深化職業(yè)教育教學(xué)改革的戰(zhàn)略重點(diǎn)?！彼羞@一切既說(shuō)明了加強(qiáng)護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重要性，也為如何加強(qiáng)護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)指明了方向。

做優(yōu)、做強(qiáng)護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地是我校創(chuàng)建護(hù)理示范專業(yè)的重中之重實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)意義重大,既是現(xiàn)實(shí)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的需要,又是為社會(huì)培養(yǎng)大批熟練勞動(dòng)者和技能型人才的需要,更是職教特色的體現(xiàn)。我校創(chuàng)建于1974年，護(hù)理專業(yè)是我校的傳統(tǒng)專業(yè)，至今已培養(yǎng)護(hù)理人才四千多名，畢業(yè)生就業(yè)率接近100%，其中不少學(xué)生已成為基層醫(yī)療衛(wèi)生單位的這生骨干。目前，在校的3000多名學(xué)生中，護(hù)理專業(yè)的學(xué)生占1/3，因此，做強(qiáng)、打響護(hù)理專業(yè)品牌是我校既定的辦學(xué)目標(biāo)。2008年將申報(bào)省示范專業(yè)，并以護(hù)理專業(yè)為龍頭創(chuàng)建省現(xiàn)代服務(wù)業(yè)緊缺人才培養(yǎng)基地。但是，對(duì)照護(hù)理專業(yè)的培養(yǎng)要求及有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)?，F(xiàn)有實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所存在著一定的差距，雖有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室、模擬練習(xí)室，但仍采取較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，基本上停留在模擬操作層面上，缺少真人實(shí)境的訓(xùn)練。學(xué)生的教學(xué)見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)醫(yī)院難以按要求完成任務(wù)。同時(shí)，由于人們的法律意識(shí)不斷增強(qiáng)，患者的維權(quán)意識(shí)不斷提高，護(hù)生的實(shí)踐動(dòng)手能力訓(xùn)練機(jī)會(huì)大為減少，實(shí)習(xí)的條件受到了更多限制，從而造成了學(xué)科教育要求與現(xiàn)實(shí)情況之間的矛盾。要改變這一局面，顯然要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，通過(guò)科學(xué)地構(gòu)建校內(nèi)外相互溝通的實(shí)訓(xùn)基地來(lái)強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高護(hù)理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)護(hù)理人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

建設(shè)目標(biāo)及原則

以建設(shè)三大實(shí)訓(xùn)基地為目標(biāo)認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的十七大精神，緊緊圍繞“人人享有基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)、提高全民健康水平”的奮斗目標(biāo)，以創(chuàng)建省級(jí)護(hù)理示范專業(yè)及現(xiàn)代服務(wù)業(yè)緊缺人才培養(yǎng)基地為契機(jī)，鞏固我校護(hù)理學(xué)科傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建校內(nèi)基礎(chǔ)模擬型護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地、校內(nèi)產(chǎn)教結(jié)合型護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地、校外院校合作型護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地三大體系建設(shè)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，更多更好地培養(yǎng)受用人單位歡迎、人民群眾滿意的實(shí)用型人才。

以三個(gè)共同發(fā)展為原則（1）校內(nèi)校外共同發(fā)展原則。護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)成有兩個(gè)環(huán)節(jié)，即校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地，兩者缺一不可，不可相互取代。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是基礎(chǔ)、是前提，校外實(shí)訓(xùn)是整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的最終環(huán)節(jié)。所以我校的定位是加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，在完善校內(nèi)基礎(chǔ)模擬型護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，新建校內(nèi)產(chǎn)教結(jié)合型護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)拓展校外實(shí)訓(xùn)基地，做到三者相輔相成，共同發(fā)展。（2）硬件與軟件建設(shè)并重原則?；亟ㄔO(shè)將著重從實(shí)訓(xùn)基地的硬件和護(hù)理人文環(huán)境的軟件設(shè)計(jì)上進(jìn)行規(guī)劃。硬件建設(shè)就是以工作實(shí)景為規(guī)劃依據(jù)布局實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)與教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)相結(jié)合做好基地的整體布局，做好實(shí)訓(xùn)室及實(shí)訓(xùn)區(qū)域的劃分；實(shí)訓(xùn)設(shè)備、工具、材料應(yīng)根據(jù)完成各實(shí)訓(xùn)模塊任務(wù)的需要確定。軟件主要有兩個(gè)方面：一是以護(hù)士職業(yè)能力需求為依據(jù)規(guī)劃實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以工作任務(wù)分析為依據(jù)開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)模塊；二是把護(hù)理人文環(huán)境建設(shè)融入基地建設(shè)中。（3）通用與實(shí)用相結(jié)合原則。由于護(hù)理專業(yè)分科較細(xì)，有較強(qiáng)的?？菩?，但在臨床實(shí)際工作中，基礎(chǔ)護(hù)理工作是開(kāi)展一切工作的前提，所以實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案的規(guī)劃應(yīng)以護(hù)士開(kāi)展基礎(chǔ)護(hù)理的各項(xiàng)工作為基礎(chǔ)，設(shè)置無(wú)論在何級(jí)別的醫(yī)院或社區(qū)或家庭都普遍通用的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，從而適應(yīng)不同護(hù)理崗位的共同需求。

建設(shè)的主體內(nèi)容——

科學(xué)構(gòu)建校內(nèi)校外互通實(shí)訓(xùn)基地

科學(xué)構(gòu)建校內(nèi)校外互通實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)關(guān)鍵,根據(jù)護(hù)理專業(yè)的學(xué)科教學(xué)要求和操作技能學(xué)習(xí)掌握過(guò)程分析，護(hù)理實(shí)踐教學(xué)需要經(jīng)過(guò)三個(gè)階段才能完成。第一階段：在校內(nèi)基礎(chǔ)模擬實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行反復(fù)的、無(wú)風(fēng)險(xiǎn)的練習(xí)；第二階段：在掌握一定操作技能之后，在校內(nèi)產(chǎn)教結(jié)合實(shí)訓(xùn)中心或社區(qū)服務(wù)中心進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，為進(jìn)入綜合性醫(yī)院進(jìn)行臨床實(shí)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)；第三階段：進(jìn)入綜合性醫(yī)院進(jìn)行完整的臨床實(shí)習(xí)。通過(guò)科學(xué)構(gòu)建校內(nèi)外互通的實(shí)訓(xùn)基地強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高護(hù)理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。基于上述思路，我校護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案主要內(nèi)容由以下三大體系組成：

校內(nèi)基礎(chǔ)模擬型護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地我校校內(nèi)基礎(chǔ)模擬型護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地已在2005年建成并投入使用。實(shí)訓(xùn)基地共五層，總面積4700平方米，總投資八百多萬(wàn)元，設(shè)有醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)區(qū)、基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)區(qū)和專科護(hù)理實(shí)訓(xùn)區(qū)三大區(qū)域。醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)區(qū)包括尸體解剖室、標(biāo)本陳列室、藥物實(shí)驗(yàn)室等?；A(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)區(qū)包括基礎(chǔ)護(hù)理多媒體示教室、基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)室、護(hù)理形體訓(xùn)練室、ICU搶救室、模擬護(hù)理站等。專科護(hù)理實(shí)訓(xùn)區(qū)包括外科模擬病房、內(nèi)科模擬病房、模擬手術(shù)室、健康評(píng)估實(shí)訓(xùn)室、母嬰同室模擬病房、產(chǎn)科分娩模擬病房、綜合技能考核室等。該實(shí)訓(xùn)基地投入使用三年多來(lái)，在護(hù)理實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，可為學(xué)生提供較完整的校內(nèi)基礎(chǔ)模擬實(shí)訓(xùn)練習(xí)，取得了較好的成效，在護(hù)理示范專業(yè)評(píng)審、衛(wèi)生部中高級(jí)護(hù)理員職業(yè)技能鑒定、國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校評(píng)估等重大活動(dòng)中，得到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專家、同行的好評(píng)。

校內(nèi)產(chǎn)教結(jié)合型護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地?fù)?jù)人口調(diào)查分析，我國(guó)人口老齡化形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，呈現(xiàn)出老年人口規(guī)模大、增長(zhǎng)快、高齡化、家庭小型化和空巢化比例高等特點(diǎn)。目前社會(huì)上的養(yǎng)老機(jī)構(gòu)主要有養(yǎng)老院、老年公寓、托老所、老年護(hù)理院等，這些養(yǎng)老機(jī)構(gòu)都具有專業(yè)化、社會(huì)化、市場(chǎng)化的特征。隨著社會(huì)不斷發(fā)展,機(jī)構(gòu)養(yǎng)老有其存在的客觀必要性。根據(jù)上述情況，同時(shí)結(jié)合學(xué)校近年來(lái)護(hù)理專業(yè)辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大，已有實(shí)訓(xùn)基地不能滿足護(hù)理實(shí)踐教學(xué)需要的情況。我校以產(chǎn)教結(jié)合推動(dòng)衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)實(shí)用型人才為己任，經(jīng)上級(jí)有關(guān)部門(mén)批準(zhǔn)，在原門(mén)診部的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建了“產(chǎn)教結(jié)合型”護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地（護(hù)理康復(fù)醫(yī)院）。為方便學(xué)生見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，基地選址在校園內(nèi)，已于2008年5月破土動(dòng)工，總建筑面積5200平方米，總投入1000多萬(wàn)元。服務(wù)對(duì)象主要為康復(fù)病人、慢性病人、家庭照顧困難的老年人，結(jié)合醫(yī)療市場(chǎng)狀況，開(kāi)設(shè)內(nèi)科、外科、婦科、理療科、康復(fù)科、心理咨詢指導(dǎo)科等科室，有床位100張（按康復(fù)期病人、慢性病人、老年人分區(qū)收?。鋫溽t(yī)師、護(hù)士、護(hù)理員等工作人員，配置相應(yīng)的醫(yī)療護(hù)理用具和設(shè)備。該實(shí)訓(xùn)基地建成后，將造福我市及周邊地區(qū)的人民，滿足各類康復(fù)期病人、慢性病人及老年人接受康復(fù)治療、專業(yè)護(hù)理、維護(hù)和恢復(fù)健康的需求，同時(shí)，也可為護(hù)理專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供方便。

校外合作型護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地護(hù)士專業(yè)學(xué)生臨床實(shí)習(xí)是護(hù)理操作技能學(xué)習(xí)的重要階段，所以醫(yī)院臨床實(shí)訓(xùn)是學(xué)生職業(yè)綜合技能訓(xùn)練的關(guān)鍵時(shí)期。早在1992年，我校就在本地六家市級(jí)醫(yī)院聘請(qǐng)了一大批具有豐富臨床經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)（護(hù)、藥）師為學(xué)校的專業(yè)兼職教師，走出了一條校企合作、共育人才的嶄新路子。隨著辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)校更加重視抓好校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，充分利用醫(yī)院的設(shè)備資源,學(xué)?，F(xiàn)已與周邊地區(qū)三十多家綜合性醫(yī)院建立校外實(shí)訓(xùn)基地合作關(guān)系。為進(jìn)一步加強(qiáng)院校合作和對(duì)實(shí)習(xí)生的管理，學(xué)校和醫(yī)院專門(mén)簽訂了校外實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議書(shū)，明確雙方各自的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)。為了規(guī)范實(shí)習(xí)基地的教學(xué)和臨床帶教工作，更好地發(fā)揮行業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，學(xué)校不斷健全完善校外實(shí)訓(xùn)基地的有關(guān)規(guī)章制度。對(duì)實(shí)習(xí)醫(yī)院、帶教教師、實(shí)習(xí)生等均作了明確的要求和規(guī)定，為了加強(qiáng)實(shí)習(xí)生的管理，學(xué)校特設(shè)以分管副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，由學(xué)校實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)處、年級(jí)主任、班主任組成的管理機(jī)構(gòu)，定期與校外實(shí)訓(xùn)基地聯(lián)系溝通。學(xué)校每年舉辦一次校外實(shí)訓(xùn)基地臨床帶教工作座談會(huì)，增進(jìn)與實(shí)習(xí)基地管理人員、帶教教師的合作聯(lián)系。平時(shí)邀請(qǐng)醫(yī)院護(hù)理部主任等參與對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能考核與鑒定，通過(guò)院校雙方共同努力，培養(yǎng)具有時(shí)代特色、符合社會(huì)需要的實(shí)用型護(hù)理人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛春燕.新形勢(shì)下衛(wèi)生職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2008，（6上）.

篇6

[關(guān)鍵詞]新加坡;義安;護(hù)理;教育;見(jiàn)聞

[中圖分類號(hào)]R47 [文章標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展,護(hù)理人才也逐步進(jìn)入國(guó)際市場(chǎng),如何增強(qiáng)護(hù)理人員就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力,迎接全球化帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn),我國(guó)護(hù)理人才培養(yǎng)需進(jìn)行很多的思考。2009年7月,為推進(jìn)我院全國(guó)高職院校示范建設(shè)專業(yè)的建設(shè),我們一行7人帶著湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理學(xué)院全體師生員工的囑托前往新加坡考察學(xué)習(xí),體會(huì)新加坡義安理工學(xué)院“以學(xué)生為中心”的辦學(xué)理念以及該院護(hù)理專業(yè)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

義安理工學(xué)院以全球教育發(fā)展趨勢(shì)為導(dǎo)向進(jìn)行辦學(xué),結(jié)合獨(dú)特的教育思想和管理經(jīng)驗(yàn),教學(xué)模式先進(jìn)。應(yīng)用多媒體科技和網(wǎng)上教學(xué),課程設(shè)計(jì)與行業(yè)并軌,注重實(shí)際應(yīng)用和持續(xù)發(fā)展,充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生潛能,為學(xué)生未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在新加坡期間,義安理工學(xué)院教學(xué)培訓(xùn)中心的王瑋老師全程陪同,結(jié)合他自身在國(guó)內(nèi)工作生活經(jīng)歷,給了我們?cè)S多義安理工學(xué)院有別于國(guó)內(nèi)教育的啟示。下面把我們?cè)诹x安理工學(xué)院考察學(xué)習(xí)期間的所見(jiàn)所聞與廣大護(hù)理同仁分享,共同關(guān)注我們高職護(hù)理教育事業(yè)面臨的問(wèn)題,引發(fā)我們對(duì)護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考。

1“以學(xué)生為中心”的辦學(xué)理念使校園的每個(gè)角落都充滿溫馨而和諧

義安理工大學(xué)是一個(gè)全程信息化管理的大學(xué),由于政府對(duì)教育的重視,國(guó)家對(duì)學(xué)校的投入很大,學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)充足,各種教學(xué)設(shè)施完備?！耙詫W(xué)生為中心”的教育理念和教學(xué)方法是我們這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)之一。在義安校園,我們

隨時(shí)隨地都能真切感受到學(xué)?！耙詫W(xué)生為中心”的辦學(xué)理念和人文環(huán)境。在這里,

每個(gè)學(xué)生都可以享受政府資助的80%獎(jiǎng)學(xué)金,少數(shù)學(xué)生還可以享受全額獎(jiǎng)學(xué)金,每個(gè)學(xué)生都隨身攜帶手提電腦進(jìn)行學(xué)習(xí),貧困家庭學(xué)生由學(xué)校免費(fèi)提供借用。在校園每幢房子之間,通往公用設(shè)施的路徑上都有綠蔭長(zhǎng)廊相連,行人可免遭日曬雨淋之苦。而且無(wú)論在教室、圖書(shū)館、學(xué)生休息室,還是在食堂、在走廊、在路邊隨處可見(jiàn)舒適的桌椅,桌椅旁都安裝有安全插座,方便學(xué)生無(wú)線上網(wǎng)。配套服務(wù)設(shè)施也很完善,餐廳為不同國(guó)家不同民族的學(xué)生提供不同的美味食物,由于上課時(shí)間分段安排,餐廳里幾乎看不見(jiàn)擁擠現(xiàn)象,學(xué)生就餐、休息十分方便。在每個(gè)角落還有可供直接飲用的潔凈水源,為學(xué)生提供最貼心的服務(wù)。

另外,校園內(nèi)提供大量免費(fèi)的體育娛樂(lè)場(chǎng)所和設(shè)施:全天循環(huán)水的標(biāo)準(zhǔn)游泳池,國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)跑道,完善的羽毛球場(chǎng)、籃球場(chǎng)、乒乓球場(chǎng)、壁球場(chǎng),甚至還有專門(mén)的靶場(chǎng)等,滿足不同興趣愛(ài)好學(xué)生的需求。學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)豐富多彩,學(xué)校提供相關(guān)的配套設(shè)施,讓學(xué)生有充分的空間培養(yǎng)自己的愛(ài)好、展現(xiàn)自己的個(gè)性和發(fā)揮自己的特長(zhǎng),學(xué)生的思維能力、社交能力、創(chuàng)新能力、鑒賞能力也得到了拓展和鍛煉,真正讓學(xué)生勞逸結(jié)合全面發(fā)展,實(shí)實(shí)在在體現(xiàn)“教育是全方位的培養(yǎng)人”。

2“學(xué)校―醫(yī)院”共建一體化護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)模式,使培養(yǎng)的學(xué)生真正成為適用型人才

在新加坡,學(xué)校申請(qǐng)開(kāi)辦一個(gè)新的專業(yè),首先在院系層次,就必須進(jìn)行充分的社會(huì)對(duì)該方面人才需求的調(diào)查,并征求一定數(shù)額的企業(yè)和政府部門(mén)的意見(jiàn)。調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析工作由企劃處負(fù)責(zé)完成,整理后得出5-10年市場(chǎng)對(duì)該專業(yè)人員需求的數(shù)據(jù),并統(tǒng)計(jì)分析其他大專院校是否有類同專業(yè),然后由咨詢委員會(huì)(由企業(yè)代表、校內(nèi)教授、校外資格委員會(huì)人員組成)提出意見(jiàn),再由義安內(nèi)部董事會(huì)(教育部安排、政府組織)通過(guò),最后向國(guó)家教育部申請(qǐng)通過(guò)后招生。這些過(guò)程全部用數(shù)據(jù)說(shuō)話,真正體現(xiàn)專業(yè)設(shè)置能服務(wù)于社會(huì),滿足社會(huì)需求。義安理工學(xué)院護(hù)理專業(yè)2005年5月開(kāi)辦,目前在校學(xué)生約1500人。全體老師均來(lái)自臨床,由于教師熟知臨床目前所需的知識(shí)和技能,教師在教學(xué)過(guò)程中能以臨床所需進(jìn)行組織、編寫(xiě)講義和制作課件。在義安,90%左右的課程只有講義沒(méi)有教材,課程內(nèi)容和臨床結(jié)合十分緊密。在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中,實(shí)踐教學(xué)所占的比重很大,而且隨著專業(yè)教學(xué)的深入,臨床見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)所占的比重也越來(lái)越大。第一學(xué)年見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)10周,第二學(xué)年見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)11周,第三學(xué)年含實(shí)習(xí)含到醫(yī)院頂崗實(shí)訓(xùn)共24周,三年到醫(yī)院時(shí)間為45周。新加坡政府規(guī)定各級(jí)醫(yī)院必須承擔(dān)醫(yī)學(xué)類學(xué)生的見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù),這對(duì)解決學(xué)生見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)提供了好的平臺(tái)。學(xué)生在見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)校老師也隨同進(jìn)行臨床帶教,確保見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)計(jì)劃的完成,同時(shí)也可檢驗(yàn)人才培養(yǎng)方案與臨床的區(qū)別并隨時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容。能完全根據(jù)醫(yī)院不同崗位需求制定學(xué)生培養(yǎng)的態(tài)度目標(biāo)、技術(shù)目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo),真正做到學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生正是醫(yī)院所需要的人才。

3新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)形式,多樣的授課形式,讓教師樂(lè)教學(xué)生樂(lè)學(xué)

在義安教師教學(xué)模式也充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的理念,在這里教師會(huì)根據(jù)不同學(xué)科內(nèi)容及不同教學(xué)階段靈活運(yùn)用不同的教學(xué)模式,比喻說(shuō):1.學(xué)生作答指導(dǎo)教師出的復(fù)習(xí)題目;2.指導(dǎo)教師設(shè)討論題;3.學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn);4.學(xué)生聽(tīng)其他學(xué)生講課 迷你課堂(由學(xué)生進(jìn)行講解);5.學(xué)生聽(tīng)講師的故事;6.指導(dǎo)教師解答復(fù)習(xí)題目;7.學(xué)生觀察教師做實(shí)驗(yàn)示范;8.學(xué)生聽(tīng)講師講課;9.教師總結(jié)課業(yè);10.學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)論壇討論問(wèn)題;11.學(xué)生為課業(yè)題目自制學(xué)習(xí)材料(照片、演示文稿、錄像等);12.學(xué)生寫(xiě)下對(duì)講師故事的反思;13.學(xué)生互設(shè)題目;14.學(xué)生作答其他學(xué)生出的題目;15.學(xué)生相互辯論;16.學(xué)生分組解答題目;17.學(xué)生總結(jié)課業(yè);18.學(xué)生解答自己設(shè)的題目;19.學(xué)生上網(wǎng)回答教師所設(shè)的題目20.學(xué)生上網(wǎng)閱讀教師的演示文稿等等。

在那里感覺(jué)教師上課不是簡(jiǎn)單地把自己知道的知識(shí)告訴給學(xué)生,而是想辦法讓學(xué)生參與自己的教學(xué)活動(dòng),學(xué)生隨時(shí)可對(duì)老師所講的內(nèi)容提出補(bǔ)充和質(zhì)疑,在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,大多時(shí)間都是學(xué)生在陳述自己的報(bào)告、表達(dá)自己的觀點(diǎn)、闡明自己的理由。教師只是組織、協(xié)調(diào)、引導(dǎo)的角色,對(duì)學(xué)生在課堂中的內(nèi)容適時(shí)進(jìn)行分析、總結(jié)和補(bǔ)充。這種授課形式,咋一看老師很輕松,實(shí)際上對(duì)教師提出了更高的要求。作為教師,不僅涉獵知識(shí)面要廣要深要精,而且在每次課前要充分準(zhǔn)備,針對(duì)教學(xué)內(nèi)容擬定主題,要求學(xué)生自行收集資料,分析并解決問(wèn)題,有疑問(wèn)隨時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等方式向老師提出,教師也會(huì)及時(shí)給予幫助和解答,而且?guī)熒诰W(wǎng)上的交流互動(dòng)情況學(xué)校會(huì)有專門(mén)的部門(mén)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),教學(xué)活動(dòng)在課堂之外就開(kāi)始了。課堂則成為學(xué)生展現(xiàn)自我、展示成績(jī)的平臺(tái),極好地培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。針對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),對(duì)于學(xué)生存在的問(wèn)題,教師也會(huì)單獨(dú)指出,非常注重保護(hù)學(xué)生的自尊心。在這種平等寬松的氣氛和環(huán)境中學(xué)生自然樂(lè)學(xué)且善學(xué)。良好的教學(xué)氛圍和教學(xué)效果也使教師頗具成就感,從而樂(lè)于教學(xué)工作。

4注重實(shí)踐與創(chuàng)新、講求規(guī)律與實(shí)效,全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)

實(shí)踐的目的在于實(shí)用。在義安,無(wú)論專業(yè)的設(shè)置,課程的開(kāi)設(shè),還是實(shí)訓(xùn)、見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)的安排都是以崗位要求的實(shí)際情況制定的,學(xué)生在校期間的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)安排工作會(huì)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入逐步展開(kāi),而且與職業(yè)能力的培養(yǎng)密切結(jié)合。護(hù)理學(xué)院護(hù)理專業(yè)學(xué)生在校三年都會(huì)開(kāi)設(shè)相關(guān)的護(hù)理技能培訓(xùn)課程,大一主要訓(xùn)練一些最基本的無(wú)菌消毒的護(hù)理操作,注重培養(yǎng)學(xué)生的無(wú)菌意識(shí);大二訓(xùn)練一些較復(fù)雜的基礎(chǔ)護(hù)理項(xiàng)目;大三則訓(xùn)練綜合能力要求高的?？谱o(hù)理項(xiàng)目。訓(xùn)練內(nèi)容符合護(hù)士職業(yè)技能養(yǎng)成規(guī)律。當(dāng)然這些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)展必須依靠校內(nèi)充足的實(shí)驗(yàn)資源和優(yōu)越的師資配備才能實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí),一般15人左右一個(gè)實(shí)驗(yàn)組,每組配備3-4名指導(dǎo)老師,老師對(duì)操作進(jìn)行講述后,學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)手冊(cè)進(jìn)行練習(xí),出現(xiàn)問(wèn)題隨時(shí)向指導(dǎo)老師咨詢解決。指導(dǎo)老師則根據(jù)不同學(xué)生知識(shí)特點(diǎn)和能力水平因材施教,有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

另外,學(xué)校還經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén),甚至是國(guó)門(mén)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),通過(guò)社會(huì)服務(wù)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新拓展能力的培養(yǎng)。學(xué)校會(huì)組織學(xué)生去不同的地方見(jiàn)識(shí)一些校園內(nèi)沒(méi)有的東西,學(xué)生要求每天記錄學(xué)到的內(nèi)容,既要獨(dú)立觀察、思考,又要協(xié)同合作。每個(gè)學(xué)生是獨(dú)立的,但在面對(duì)一些事情時(shí)也需要相互交流,一起努力,讓學(xué)生去感受、去經(jīng)歷、去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題,讓學(xué)生學(xué)會(huì)協(xié)同學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),反思學(xué)習(xí),創(chuàng)新學(xué)習(xí)。在校三年,學(xué)生至少有一次出國(guó)旅游的機(jī)會(huì),讓學(xué)生體驗(yàn)不同的社會(huì)文化環(huán)境?；顚W(xué)活用,貼近社會(huì)實(shí)際,崗位實(shí)際,學(xué)生的綜合素質(zhì)必然得到極大的提高。

5靈活多樣的考試考核機(jī)制檢測(cè)學(xué)生日常學(xué)習(xí)效果,讓教學(xué)的效果落實(shí)在平時(shí)的積累

篇7

關(guān)鍵詞：信息專業(yè) 醫(yī)學(xué)教育 現(xiàn)狀探討

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）08-0224-02

引言

醫(yī)學(xué)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)又被稱為醫(yī)學(xué)信息學(xué)專業(yè)，至今已有30余年的發(fā)展史。在發(fā)展的過(guò)程中有很多缺陷，例如交叉學(xué)科的側(cè)重問(wèn)題，師資力量不充足，教學(xué)條件較差等。但是在其發(fā)展的以克服著各種困難，突破性地發(fā)展著。三十多年來(lái)為醫(yī)院培養(yǎng)了大量的信息管理人才。

一、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（醫(yī)學(xué)方向）介紹

2009年國(guó)家新醫(yī)改條例中宣布將“建立實(shí)用共享的醫(yī)療衛(wèi)生信息系統(tǒng)”列入新醫(yī)改的保障體系，從此我國(guó)醫(yī)療信息化建設(shè)進(jìn)入高速發(fā)展時(shí)代。醫(yī)療信息化建設(shè)的飛速發(fā)展同時(shí)也加大了對(duì)醫(yī)療信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的人才需求。醫(yī)療信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是醫(yī)學(xué)專業(yè)和計(jì)算機(jī)信息專業(yè)的交叉專業(yè)，它集醫(yī)學(xué)專業(yè)、計(jì)算機(jī)專業(yè)、管理學(xué)專業(yè)、信息學(xué)專業(yè)于一體，知識(shí)體系龐大結(jié)構(gòu)復(fù)雜，因此學(xué)習(xí)該專業(yè)不僅需要熟練掌握醫(yī)學(xué)的專業(yè)技術(shù)和醫(yī)院業(yè)務(wù)，還要熟練地進(jìn)行計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)操作。

1.醫(yī)療信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

（1）要培養(yǎng)掌握基礎(chǔ)的醫(yī)學(xué)藥理知識(shí)的人才；

（2）要培養(yǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)信息管理系統(tǒng)知識(shí)有一定程度的了解的人才；

（3）要培養(yǎng)了解醫(yī)療衛(wèi)生管理的人才；

（4）要培養(yǎng)熟練掌握計(jì)算機(jī)操作的人才；

（5）要培養(yǎng)具有較高英語(yǔ)水平能與國(guó)際接軌的人才；

（6）要培養(yǎng)有創(chuàng)新能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的高復(fù)合型人才；

2.醫(yī)療信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的人才流向

2012年3月國(guó)家發(fā)展大綱提出，到2015要將醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)管理信息與信息系統(tǒng)逐步覆蓋，逐步實(shí)現(xiàn)醫(yī)療衛(wèi)生信息化建設(shè)工作，更好地服務(wù)于人民。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示2012年中國(guó)對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)投入了185.6億元，同比上一年度上漲22.6個(gè)百分點(diǎn)。國(guó)家對(duì)醫(yī)療信息領(lǐng)域愈加重視。醫(yī)療衛(wèi)生信息行業(yè)不斷擴(kuò)大，全行業(yè)的人才需求量勢(shì)必增加。而且各大醫(yī)院都迫切需要集醫(yī)療知識(shí)和信息管理技能于一身的復(fù)合型人才。如此看來(lái)，醫(yī)療機(jī)構(gòu)對(duì)醫(yī)療信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的人才有大量的需求。所以醫(yī)療信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)前景是不可限量的。

二、醫(yī)學(xué)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)教育情況

根據(jù)相關(guān)人士于2004年對(duì)全國(guó)醫(yī)學(xué)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)本科院院校的調(diào)查，筆者整理了醫(yī)學(xué)信息管理與信息系統(tǒng)教育的有關(guān)情況。本文列舉相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)和以往數(shù)據(jù)作對(duì)比，明了地呈現(xiàn)醫(yī)學(xué)信息教育的現(xiàn)狀，方便人們對(duì)該專業(yè)現(xiàn)狀的了解；發(fā)現(xiàn)該專業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而完善該專業(yè)的學(xué)習(xí)管理制度，克服專業(yè)領(lǐng)域的不足。

1.開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)校信息

2004年底，經(jīng)教育部正式批準(zhǔn)或與備案設(shè)立醫(yī)學(xué)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的情況：2000年以前通過(guò)審批的醫(yī)學(xué)院有4所，分別是：原林大學(xué)（1985）、中國(guó)醫(yī)科大學(xué)（1986）、華中科技大學(xué)（1986）、中南大學(xué)（1987）。2000年教育部正式批準(zhǔn)的醫(yī)學(xué)院有3所，分別是：中國(guó)藥科大學(xué)、溫州醫(yī)學(xué)院、新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院。2001年通過(guò)審批的醫(yī)學(xué)院有8所，分別是華北煤炭醫(yī)學(xué)院、張家口醫(yī)學(xué)院、安徽中醫(yī)學(xué)院、濱州醫(yī)學(xué)院、湖北中醫(yī)學(xué)院、廣東醫(yī)學(xué)院、廣西醫(yī)科大學(xué)、重慶醫(yī)科大學(xué)。2002年通過(guò)審批的醫(yī)學(xué)院校有6所，分別是：山西醫(yī)科大學(xué)、長(zhǎng)治醫(yī)學(xué)院、皖南醫(yī)學(xué)院、泰山醫(yī)學(xué)院、濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院、廣東藥學(xué)院；2003年通過(guò)審批的醫(yī)學(xué)院校有4所，分別是內(nèi)蒙古醫(yī)學(xué)院、哈爾濱醫(yī)科大學(xué)、新疆醫(yī)科大學(xué)、南京中醫(yī)藥大學(xué)。2004年通過(guò)審批的醫(yī)學(xué)院校有4所，分別是鄖陽(yáng)醫(yī)學(xué)院、河南中醫(yī)學(xué)院、瀘州醫(yī)學(xué)院、華北煤炭醫(yī)學(xué)院冀唐學(xué)院。近四年期間設(shè)置醫(yī)學(xué)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)校增加了25所。醫(yī)學(xué)信息專業(yè)在我國(guó)正以迅猛之勢(shì)發(fā)展。

2.招生狀況

調(diào)查顯示有29所院校被批準(zhǔn)設(shè)立醫(yī)學(xué)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，但實(shí)上只有24所院校招收該專業(yè)的學(xué)生。24所院校中除了白求恩醫(yī)科大學(xué)、中國(guó)醫(yī)科大學(xué)、元同濟(jì)醫(yī)科大學(xué)和原湖南醫(yī)科大學(xué)4所高校招收碩士研究生外其余學(xué)校均招收普通本科生，目前為止還沒(méi)有院校招收博士生。

2000年以前，通過(guò)審批的4所院校的招生規(guī)?？刂圃?0-50人，招收的人數(shù)非常少。但是在2000年后，隨著設(shè)置醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)的院校數(shù)量不斷增多，該專業(yè)招收學(xué)生的規(guī)模也在不斷擴(kuò)大。

3.專業(yè)課程的設(shè)置

數(shù)據(jù)各高校的課程設(shè)置有三個(gè)大的方向，一個(gè)方向是圖書(shū)情報(bào)學(xué)，一個(gè)方向是計(jì)算機(jī)和醫(yī)院信息管理，另一個(gè)方向介于二者之間。大多數(shù)學(xué)校的課程設(shè)置是以醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論課程為主，專業(yè)課偏重計(jì)算機(jī)和醫(yī)院信息系統(tǒng)輔之以情報(bào)學(xué)課程，在注重醫(yī)學(xué)理論基礎(chǔ)的同時(shí)發(fā)展信息技術(shù)。

醫(yī)學(xué)信息管理與信息系統(tǒng)開(kāi)設(shè)的主要課程有：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論、臨床學(xué)概論、護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)、醫(yī)學(xué)信息概論、醫(yī)學(xué)市場(chǎng)信息、醫(yī)院信息系統(tǒng)、管理信息系統(tǒng)、管理系統(tǒng)工程學(xué)、信息分析與預(yù)測(cè)、軟件工程、現(xiàn)代信息技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用、情報(bào)學(xué)概論、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)

三、醫(yī)學(xué)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的現(xiàn)狀

篇8

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院技術(shù)人才管理探索

【中圖分類號(hào)】R-1【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1879（2012）11-0456-01

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)知識(shí)和經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代，鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的技術(shù)力量的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)不僅僅是規(guī)模的大小、設(shè)備的多少、資金的實(shí)力等基礎(chǔ)性的硬件設(shè)施，而最后的判斷標(biāo)準(zhǔn)則是該衛(wèi)生院所能掌握的知識(shí)與技能型的人才[1]。由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院在實(shí)施技術(shù)人才管理的過(guò)程中存在大量無(wú)法確定的因素，而以上因素又肯定會(huì)造成一定的管理問(wèn)題。市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)最后歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院現(xiàn)有人才隊(duì)伍狀況不夠穩(wěn)定，如缺乏強(qiáng)有力的競(jìng)爭(zhēng)力，必然會(huì)影響衛(wèi)生院的可持續(xù)發(fā)展。

1現(xiàn)狀分析

1.1鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院是國(guó)家公共衛(wèi)生服務(wù)體系的重要組成部分，由于它們處在廣大農(nóng)村地區(qū)的最前沿，所以，它所擔(dān)負(fù)的預(yù)防保健、基本醫(yī)療服務(wù)等任務(wù)，其重要作用顯而易見(jiàn)，但目前，由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院定位不明確，投入不足等原因，從而導(dǎo)致衛(wèi)生院人才缺乏，衛(wèi)生院醫(yī)療水平和服務(wù)能力很難提高，從而嚴(yán)重制約著農(nóng)村衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院長(zhǎng)期得不到資金的投入，出現(xiàn)診療環(huán)境的嚴(yán)重落后狀況，大量人才流轉(zhuǎn)以及現(xiàn)有人員的配置不能滿足對(duì)群眾的服務(wù)要求，形成高學(xué)歷、高職稱人員嚴(yán)重不足，缺少具有較強(qiáng)開(kāi)拓創(chuàng)新能力的醫(yī)學(xué)學(xué)科帶頭人；缺少較強(qiáng)管理能力、具備競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與參與競(jìng)爭(zhēng)能力的管理人員，導(dǎo)致農(nóng)村基層衛(wèi)生院人才隊(duì)伍建設(shè)滯后，在本地區(qū)的影響力和競(jìng)爭(zhēng)力無(wú)法得到有效提升。

1.2缺乏資金投入支持，是影響鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院人才管理的基礎(chǔ)。長(zhǎng)期以來(lái)，資金十分缺乏，投入嚴(yán)重不足，一直是困擾和制約基層衛(wèi)生院人才管理的瓶頸所在[2]。多少年來(lái)，由于資金得不到保障，醫(yī)院的設(shè)備陳舊、老化、失修，院舍達(dá)不到規(guī)定的要求，在工作中，醫(yī)療人員經(jīng)常面臨束手無(wú)策的困境。

1.3人才引進(jìn)與培養(yǎng)不到位。目前，幾乎所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院都十分渴望引入人才，迅速提高醫(yī)療技術(shù)，可是由于多種原因，近年來(lái)，許多基層衛(wèi)生院人才引進(jìn)方面情況很不理想。雖然臨時(shí)招聘或臨時(shí)聘用了一些人員，但這些人才卻是能起到帶頭作用的少，醫(yī)療水平?jīng)]有明顯提高[3]。另外，在現(xiàn)有人員的培養(yǎng)方面也做得很不夠。平時(shí)，上級(jí)部門(mén)分配給基層衛(wèi)生院許多進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但都因資金緊張，人員不夠，最終不得不放棄，這樣的情況當(dāng)然會(huì)影響基層醫(yī)院的民展。

2思考與建議

2.1及時(shí)確定鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院技術(shù)人才資源管理規(guī)劃[4]。作為衛(wèi)生院管理者應(yīng)當(dāng)注重技術(shù)人才資源發(fā)展規(guī)劃，深入分析衛(wèi)生院所面臨的內(nèi)、外部發(fā)展環(huán)境，綜合地考慮到政策的變動(dòng)、衛(wèi)生院未來(lái)的發(fā)展規(guī)劃等各類因素，了解到職工的真實(shí)工作狀況與發(fā)展期望，從而在衛(wèi)生院的中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃的指導(dǎo)下明確技術(shù)人才資源發(fā)展規(guī)劃。進(jìn)行醫(yī)院發(fā)展的規(guī)劃目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)要明確地指出衛(wèi)生院今后的發(fā)展方向，然后根據(jù)發(fā)展的需要，為今后的發(fā)展先行儲(chǔ)備所需的各類專業(yè)技術(shù)人員。動(dòng)態(tài)調(diào)控就是要求衛(wèi)生院管理者應(yīng)當(dāng)始終關(guān)注衛(wèi)生院的經(jīng)營(yíng)氛圍、技術(shù)氛圍、人才需求等各重要因素的變化，從而確保取得更為理想的技術(shù)人才管理成效。

2.2培養(yǎng)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)精神。優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)精神是醫(yī)院的靈魂，是醫(yī)院文化的體現(xiàn)；是醫(yī)院、以及職工的精神支柱和活力源泉，培育優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)精神就是引導(dǎo)職工自覺(jué)將個(gè)人追求與醫(yī)院目標(biāo)結(jié)合在一起，將個(gè)人利益融入醫(yī)院的整體利益，形成共同價(jià)值觀，以增強(qiáng)醫(yī)院內(nèi)部凝聚力。醫(yī)院人才分布在醫(yī)療、護(hù)理、后勤管理等崗位，他們就像一顆顆晶瑩圓潤(rùn)的珍珠，我們不但要選最大最好的，而且要有自己的“一條線”能夠把這一顆顆零散的珍珠串起來(lái)，形成精美的項(xiàng)鏈，這條主線就是優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)精神。

2.3在招聘階段中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院開(kāi)展工作分析是否準(zhǔn)確，招聘人員是否具有較高的能力和素質(zhì)，招聘方式是否合理等各類因素都將在不同程度地影響到招聘工作的最終質(zhì)量。在留住人才方面，應(yīng)當(dāng)以多管齊下為主要原則，主要包括了在平等和諧的工作環(huán)境下留人，通過(guò)委以重任來(lái)留人，采取人性化管理留人及感情留人等諸多方面。與此同時(shí)，還要做好相關(guān)人才的備份工作，從而防止由于人才的突然流轉(zhuǎn)而造成工作中斷，所以，鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院一定要建立起相應(yīng)的人才儲(chǔ)備，降低因?yàn)槿藛T流轉(zhuǎn)而造成的各類管理問(wèn)題。

2.4注重中層管理人員的選聘與使用。對(duì)中層管理人員的選聘與使用，是鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院進(jìn)行技術(shù)人才資源管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。要認(rèn)識(shí)到對(duì)管理人員的使用是否得當(dāng)，是影響到衛(wèi)生院經(jīng)營(yíng)成敗的重要因素之一，也是醫(yī)院在實(shí)施技術(shù)人才資源管理之中的首要考慮對(duì)象。這樣一來(lái)，在其帶領(lǐng)下才能真正建立起一支具有較高品質(zhì)與較高技能的職工隊(duì)伍。

2.5要充分了解人才管理相關(guān)信息。為了切實(shí)減少信息管理的不對(duì)稱現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)不斷建立與完善相應(yīng)醫(yī)療技術(shù)人才資源信息管理系統(tǒng)，強(qiáng)化技術(shù)人才資源監(jiān)督管理以及各種考評(píng)工作。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，筆者認(rèn)為，鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院技術(shù)人才資源信息系統(tǒng)的建設(shè)內(nèi)容主要涵蓋了衛(wèi)生院的內(nèi)部與外部?jī)蓚€(gè)方面的信息。內(nèi)部信息主要包括了在職職工的信息、流轉(zhuǎn)職工的信息、職工的工作動(dòng)態(tài)信息等，通過(guò)以上信息可以及時(shí)地了解到職工的個(gè)人情況，對(duì)于有可能出現(xiàn)的各類情況真正做到有備而無(wú)患。在落實(shí)職工的激勵(lì)政策之時(shí)，就能根據(jù)其個(gè)人信息有針對(duì)性地加以運(yùn)用和實(shí)施。通過(guò)對(duì)于人才供需狀況的深入了解，鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院能夠快速而有效地為其職工流轉(zhuǎn)之后的崗位補(bǔ)充所需的人才，這樣就能有效降低職工一旦流轉(zhuǎn)之后出現(xiàn)崗位長(zhǎng)期空缺的現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn)

[1]解滿平.培養(yǎng)造就高層次人才增強(qiáng)醫(yī)院核心競(jìng)爭(zhēng)力.《江蘇衛(wèi)生事業(yè)管理》，2011（2）：104

[2]杜婉桃，何玉英.加強(qiáng)醫(yī)院藥學(xué)人員素質(zhì)培養(yǎng)的探討《中國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生》.2007.9.77-78

篇9

（天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)職業(yè)教育學(xué)院 天津 300222）

摘要：進(jìn)入21世紀(jì)，世界老齡化趨勢(shì)日益嚴(yán)重，老年人對(duì)養(yǎng)老護(hù)理服務(wù)的需求量激增，對(duì)服務(wù)質(zhì)量的要求也不斷提高。美國(guó)是最早進(jìn)入老齡化社會(huì)的國(guó)家之一，在長(zhǎng)期的探索過(guò)程中，形成了比較完善的養(yǎng)老護(hù)理服務(wù)體系。通過(guò)比較中美兩國(guó)在養(yǎng)老護(hù)理職業(yè)現(xiàn)狀、職業(yè)描述現(xiàn)狀和職業(yè)聲望現(xiàn)狀等方面的差距，可以在提高老年人的生活質(zhì)量、推動(dòng)我國(guó)養(yǎng)老護(hù)理業(yè)健康發(fā)展、促進(jìn)社會(huì)和諧等方面提供參考建議。

關(guān)鍵詞 ：養(yǎng)老護(hù)理業(yè)；發(fā)展現(xiàn)狀；中國(guó)；美國(guó)

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）09-0085-04

作者簡(jiǎn)介：楊旭萍（1986—），女，河北保定人，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)職業(yè)教育學(xué)院職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)2012級(jí)碩士研究生，研究方向?yàn)槁殬I(yè)發(fā)展與職業(yè)生涯規(guī)劃。

從聯(lián)合國(guó)人口發(fā)展基金會(huì)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)獲悉，截至2012年，全世界約有8.1億人口年齡已達(dá)到或超過(guò)60歲，占全世界總?cè)丝诘?1%，也就是說(shuō)平均每9人之中就有1人是60歲或超過(guò)60歲的老年人；預(yù)計(jì)到2050年，老齡人口數(shù)將達(dá)到20.3億，占比將達(dá)22%，即每5人中就有1人達(dá)到或者超過(guò)60歲。全球老齡化程度日益加劇，隨之帶來(lái)的養(yǎng)老問(wèn)題日益突出，重視養(yǎng)老服務(wù)業(yè)的發(fā)展，以有效應(yīng)對(duì)激增的養(yǎng)老服務(wù)需求，成為全世界關(guān)注的問(wèn)題。美國(guó)是全球最早進(jìn)入老齡化社會(huì)的國(guó)家之一，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探索實(shí)踐，在發(fā)展養(yǎng)老護(hù)理職業(yè)方面積累了大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而我國(guó)步入老齡化社會(huì)相對(duì)較晚，且養(yǎng)老體系尚處于初步建設(shè)階段，養(yǎng)老護(hù)理職業(yè)也需要進(jìn)一步發(fā)展完善。筆者擬通過(guò)中美養(yǎng)老護(hù)理職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的對(duì)比，提出借鑒美國(guó)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)我國(guó)養(yǎng)老護(hù)理業(yè)發(fā)展的若干對(duì)策。

中美養(yǎng)老護(hù)理職業(yè)群及其形成背景的比較

（一）中國(guó)的養(yǎng)老護(hù)理職業(yè)群

從經(jīng)濟(jì)來(lái)源角度看，由于家庭養(yǎng)老在文化價(jià)值、感情維系、精神慰藉等方面有無(wú)可替代的功能，當(dāng)前我國(guó)總體上還是以家庭養(yǎng)老為主，且其比重與地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度成反比，但隨著家庭功能的日趨弱化以及國(guó)家社會(huì)養(yǎng)老保障體系的日益完善，社會(huì)養(yǎng)老的作用愈加凸顯。

在這種社會(huì)大背景下，我國(guó)在2002年2月11日由原國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部頒布了《養(yǎng)老護(hù)理員國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》），至此，養(yǎng)老護(hù)理員正式成為一種職業(yè)。當(dāng)前，我國(guó)養(yǎng)老護(hù)理職業(yè)群以養(yǎng)老護(hù)理員為主體，輔以家庭服務(wù)員、護(hù)士、心理咨詢師以及營(yíng)養(yǎng)師等職業(yè)。這種狀況的出現(xiàn)主要是由于當(dāng)今老年人及其家屬對(duì)護(hù)理服務(wù)內(nèi)容的需求日益多元化，對(duì)精神護(hù)理的需求以及專業(yè)基本護(hù)理需求越來(lái)越多，質(zhì)量要求越來(lái)越高，同時(shí)養(yǎng)老護(hù)理員的數(shù)量及素質(zhì)都暫時(shí)無(wú)法滿足其需求而形成的。

（二）美國(guó)的養(yǎng)老護(hù)理職業(yè)群

美國(guó)的非政府組織、社區(qū)組織等為美國(guó)的社會(huì)養(yǎng)老提供了大力支持，主要體現(xiàn)為社區(qū)養(yǎng)老和非政府機(jī)構(gòu)養(yǎng)老。在美國(guó)，大部分的物質(zhì)、精神、文化服務(wù)都是以社區(qū)為單位提供的，而且社區(qū)也經(jīng)常代為執(zhí)行政府在公共政策方面的具體職能。因此，社區(qū)養(yǎng)老在美國(guó)養(yǎng)老服務(wù)體系中占有十分重要的地位，非政府養(yǎng)老機(jī)構(gòu)在享受政府稅收優(yōu)惠政策的同時(shí)接受政府監(jiān)督，設(shè)有相應(yīng)的行業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，大都是微利甚至是不盈利的。非政府養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的存在和發(fā)展是美國(guó)養(yǎng)老服務(wù)高度福利性、市場(chǎng)化和產(chǎn)業(yè)化的體現(xiàn)。此外，美國(guó)的以房養(yǎng)老、異地養(yǎng)老等發(fā)展也很成熟，十分流行。

2010年美國(guó)勞動(dòng)部公布的標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)分類系統(tǒng)將美國(guó)的職業(yè)分為23個(gè)大類、97個(gè)中類、461個(gè)小類、840個(gè)細(xì)類，對(duì)具有相近工作職責(zé)、技能訓(xùn)練水平、教育水平的具體職業(yè)崗位歸屬于一個(gè)細(xì)類中。在該分類系統(tǒng)以及基于該分類系統(tǒng)再開(kāi)發(fā)的美國(guó)職業(yè)信息網(wǎng)（O*NET）的分類系統(tǒng)中，均沒(méi)有專門(mén)護(hù)理老年人的職業(yè)。但是，美國(guó)早在1966年就在杜克大學(xué)開(kāi)辦了老年護(hù)理專業(yè)課程，該專業(yè)的畢業(yè)生要想成為一名老年護(hù)理人員，只需通過(guò)一個(gè)由美國(guó)護(hù)士學(xué)會(huì)主持的資格考試即可，而養(yǎng)老機(jī)構(gòu)管理者必須經(jīng)過(guò)相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)取得證書(shū)后方可上崗?？梢钥闯?，美國(guó)老年人的護(hù)理服務(wù)有相當(dāng)一部分是由護(hù)士提供的。根據(jù)O*NET職業(yè)快速檢索系統(tǒng)的關(guān)鍵字查詢與分類查詢以及具體的職業(yè)描述，個(gè)人護(hù)理助手（Personal Care Aides）這一職業(yè)的職業(yè)內(nèi)容與我國(guó)養(yǎng)老護(hù)理員的職業(yè)內(nèi)容最為匹配。除此之外，還有家庭健康助理（Home Health Aides）、醫(yī)務(wù)社會(huì)工作者（Healthcare Social Workers）等。

中美養(yǎng)老護(hù)理人員職業(yè)描述的比較

（一）中國(guó)《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)養(yǎng)老護(hù)理員的描述

我國(guó)2002年出臺(tái)的《養(yǎng)老護(hù)理員國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)養(yǎng)老護(hù)理員職業(yè)的描述項(xiàng)有職業(yè)概況、基本要求、工作要求和比重表等，其中職業(yè)概況包括對(duì)職業(yè)名稱、定義、等級(jí)、環(huán)境、能力特征、基本文化程度、培訓(xùn)要求和鑒定的具體描述；基本要求又分為職業(yè)道德要求、基礎(chǔ)知識(shí)要求兩方面；工作要求將養(yǎng)老護(hù)理員分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)和技師四個(gè)等級(jí)，并分別進(jìn)行了具體描述；在比重表中則規(guī)定了上述四個(gè)等級(jí)各項(xiàng)工作要求所占的比重，以基礎(chǔ)知識(shí)為例，在比重表中要求初級(jí)養(yǎng)老護(hù)理員的基礎(chǔ)知識(shí)要達(dá)到20%，中級(jí)護(hù)理員要達(dá)到15%，高級(jí)護(hù)理員要達(dá)到10%，技師要達(dá)到5%。

按照《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)養(yǎng)老護(hù)理員的定義，養(yǎng)老護(hù)理員是對(duì)老年人生活進(jìn)行照料、護(hù)理的服務(wù)人員。以肢體協(xié)調(diào)動(dòng)作、善于表達(dá)與感知、較強(qiáng)的空間與色覺(jué)能力為其職業(yè)特征，并且要求有一定的學(xué)習(xí)能力。其基本文化程度要求雖僅為初中畢業(yè)，但有明確的培訓(xùn)和鑒定要求，四個(gè)級(jí)別的晉級(jí)培訓(xùn)分別不少于180、150、120、90個(gè)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)。在職業(yè)道德方面對(duì)職業(yè)操守和基本職業(yè)道德知識(shí)的掌握都有明確要求?；A(chǔ)知識(shí)有兩方面的要求：老年人護(hù)理的基礎(chǔ)知識(shí)以及相關(guān)法律、法規(guī)知識(shí)。前者主要包括老年人常見(jiàn)病醫(yī)學(xué)知識(shí)、生理及心理知識(shí)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)知識(shí)、護(hù)理操作知識(shí)等，此外還應(yīng)熟練掌握養(yǎng)老護(hù)理員職業(yè)工作須知；后者主要包括老年人權(quán)益保障法的相關(guān)知識(shí)和勞動(dòng)法的相關(guān)知識(shí)，用以保障老人和養(yǎng)老護(hù)理員的合法權(quán)益。

養(yǎng)老護(hù)理員的職業(yè)功能主要是生活照料和技術(shù)護(hù)理，并且技能要求也隨著初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)和技師四個(gè)級(jí)別的提高依次遞進(jìn)，高級(jí)別包括低級(jí)別的要求。比如，初級(jí)養(yǎng)老護(hù)理員的生活照料內(nèi)容包括衛(wèi)生、睡眠、飲食、排泄、安全等方面；技術(shù)護(hù)理內(nèi)容包括基本的疾病護(hù)理，如給藥、消毒等，另外還包括護(hù)理記錄、臨終護(hù)理等。中級(jí)護(hù)理員在初級(jí)護(hù)理員工作內(nèi)容基礎(chǔ)之上又增加了肢體康復(fù)、溝通協(xié)調(diào)等方面的要求，依次遞增，最高級(jí)別的技師則在前三個(gè)級(jí)別職業(yè)功能基礎(chǔ)之上附加了培訓(xùn)指導(dǎo)和護(hù)理管理等內(nèi)容。

（二）美國(guó)O*NET中對(duì)相應(yīng)職業(yè)的描述

美國(guó)職業(yè)信息網(wǎng)（O*NET）是勞動(dòng)部支持建立的美國(guó)最大的職業(yè)信息數(shù)據(jù)庫(kù)，其成果已獲得了全世界的認(rèn)可。筆者擬對(duì)O*NET中的Personal Care Aides（個(gè)人護(hù)理助手）與我國(guó)的養(yǎng)老護(hù)理員進(jìn)行比較。

個(gè)人護(hù)理助手的定義是：在服務(wù)對(duì)象家里或護(hù)理機(jī)構(gòu)幫助老年人、恢復(fù)期的病人或者殘疾人，照顧其日常生活的人員。職業(yè)能力要求有語(yǔ)言表達(dá)和理解能力、解決問(wèn)題的能力、演繹推理能力、歸納推理能力、書(shū)面理解能力、口齒清晰（被服務(wù)對(duì)象準(zhǔn)確理解）、語(yǔ)音識(shí)別（準(zhǔn)確理解服務(wù)對(duì)象的語(yǔ)言要求）、信息整理、細(xì)節(jié)觀察力等。O*NET顯示，在美國(guó)從事該職業(yè)的人員大部分要求在職業(yè)學(xué)校接受過(guò)培訓(xùn)，有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，有?？飘厴I(yè)證書(shū)，并附有統(tǒng)計(jì)結(jié)果：66%為?？飘厴I(yè)學(xué)歷，23%為本科畢業(yè)學(xué)歷，11%為其他大學(xué)畢業(yè)或沒(méi)有學(xué)位。該職業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)要求為：（1）牙科知識(shí)和其他醫(yī)藥學(xué)知識(shí)；（2）有關(guān)服務(wù)原則和程序的知識(shí)；（3）一定的心理學(xué)知識(shí)；（4）英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)（為了與服務(wù)對(duì)象更好地溝通）；（5）教育培訓(xùn)知識(shí)；（6）治療和咨詢知識(shí)；（7）生物學(xué)知識(shí)；（8）社會(huì)學(xué)和人類學(xué)知識(shí)；（9）電腦和其他電子產(chǎn)品相關(guān)知識(shí)。

個(gè)人護(hù)理助手的職業(yè)功能主要有衛(wèi)生援助、護(hù)理記錄和報(bào)告、日常照料（照顧飲食、幫助家務(wù)等）、陪伴、給藥、指導(dǎo)建議、咨詢?cè)u(píng)估、培訓(xùn)等等。

中美養(yǎng)老護(hù)理職業(yè)聲望的比較

（一）中國(guó)養(yǎng)老護(hù)理的職業(yè)聲望

職業(yè)環(huán)境方面 首先，由于我國(guó)當(dāng)前老齡人口的護(hù)理服務(wù)需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于現(xiàn)有養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的數(shù)量和規(guī)模，所以一般的養(yǎng)老機(jī)構(gòu)為了維持生存和盈利，大都設(shè)施簡(jiǎn)陋，住宿環(huán)境擁擠。另外，由于養(yǎng)老護(hù)理員人數(shù)不足，往往一個(gè)護(hù)理員需要照顧幾個(gè)甚至十幾個(gè)老人，工作時(shí)間長(zhǎng)，任務(wù)繁重。其次，目前我國(guó)針對(duì)養(yǎng)老護(hù)理員的相關(guān)保障政策、培養(yǎng)政策十分匱乏，養(yǎng)老護(hù)理員自身權(quán)利難以得到保障。這就導(dǎo)致職業(yè)吸引力的降低，養(yǎng)老護(hù)理員供需緊張，流動(dòng)性大，而且專業(yè)素質(zhì)差，服務(wù)質(zhì)量不高。再次，很多人對(duì)養(yǎng)老護(hù)理員這一行業(yè)存在認(rèn)知錯(cuò)誤，養(yǎng)老護(hù)理員自身也缺乏自我職業(yè)認(rèn)同，都認(rèn)為養(yǎng)老護(hù)理員工作是專業(yè)性含量較低的、沒(méi)有社會(huì)地位的。

任職者素質(zhì)方面 目前，農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員、本地低收入困難家庭的婦女以及城市失業(yè)下崗人員是我國(guó)養(yǎng)老護(hù)理員的主要來(lái)源，其中初中及以下學(xué)歷者占大多數(shù)，有的甚至是文盲，整體文化素質(zhì)偏低。即便在培訓(xùn)過(guò)程中，由于文化素質(zhì)的原因，他們也只能接受到非常有限的專業(yè)護(hù)理知識(shí)。聘請(qǐng)養(yǎng)老護(hù)理員的機(jī)構(gòu)或單位也基本不作學(xué)歷要求，只看應(yīng)聘者的勞動(dòng)態(tài)度及有無(wú)上崗證等。另外，由于養(yǎng)老護(hù)理員人數(shù)非常短缺，對(duì)于暫時(shí)還未拿到資格證的人員往往邊上崗、邊培訓(xùn)。這些原因?qū)е铝宋覈?guó)養(yǎng)老護(hù)理員素質(zhì)不高而且提升難度較大的現(xiàn)狀。

職業(yè)功能方面 由于文化水平的限制，大多數(shù)養(yǎng)老護(hù)理員只能從事簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng)，因此，他們所提供的養(yǎng)老護(hù)理服務(wù)很大程度上局限在家政服務(wù)上，如為老年人打掃衛(wèi)生、購(gòu)買(mǎi)生活用品等。這種情況顯然無(wú)法滿足當(dāng)今老年人及其家屬對(duì)護(hù)理服務(wù)內(nèi)容日益多元化的需求，尤其是精神護(hù)理需求。目前，養(yǎng)老護(hù)理員還遠(yuǎn)未發(fā)揮其原本的職業(yè)功能，素質(zhì)偏低極大地限制了其職業(yè)功能的充分發(fā)揮。

社會(huì)報(bào)酬方面 我國(guó)養(yǎng)老護(hù)理員的薪酬待遇水平整體偏低。根據(jù)長(zhǎng)期照護(hù)全國(guó)聯(lián)盟秘書(shū)處2013年9月13日的全國(guó)養(yǎng)老護(hù)理員行業(yè)工資指數(shù)，我國(guó)養(yǎng)老機(jī)構(gòu)中8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)工作制的養(yǎng)老護(hù)理員平均月薪分別為2 272元、2 129元、2 034元，相比其他看護(hù)行業(yè)處于較低水平。該指數(shù)從行業(yè)角度向社會(huì)公示了我國(guó)養(yǎng)老護(hù)理員的薪酬水平，今后還將定期跟蹤。長(zhǎng)期照護(hù)全國(guó)聯(lián)盟輪值主席、鶴童老年福利協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)方嘉珂認(rèn)為，我國(guó)養(yǎng)老護(hù)理員人數(shù)嚴(yán)重不足，其主要原因之一就是工資待遇偏低。

（二）美國(guó)養(yǎng)老護(hù)理的職業(yè)聲望

職業(yè)環(huán)境方面 美國(guó)的各類養(yǎng)老設(shè)施都分為公立和私立兩種類型，且根據(jù)老年人健康狀況的不同，設(shè)置了自護(hù)型、助護(hù)型、特護(hù)型三種類型供老年人選擇。老年養(yǎng)生社區(qū)因此在美國(guó)取得了成功并具有典型美國(guó)養(yǎng)老模式的特色。這些社區(qū)的居民以老年人為主題，且設(shè)施齊全，功能類型也根據(jù)老年人的不同需求進(jìn)行個(gè)性化設(shè)置，是以提高老年人自立能力和生活質(zhì)量為理念的可持續(xù)發(fā)展的綜合性養(yǎng)老社區(qū)。另外，美國(guó)已經(jīng)建立了十分完備的行業(yè)政策法規(guī)以及比較系統(tǒng)、成熟的管理服務(wù)體系。因此，在美國(guó)公眾眼中，養(yǎng)老護(hù)理工作者與其他普通社會(huì)成員沒(méi)有什么不同，都是“體面而快樂(lè)的上班族”。

任職者素質(zhì)方面 美國(guó)很多學(xué)校都設(shè)有專業(yè)的老年護(hù)理課程，這就從根本上提高了從業(yè)者的文化素質(zhì)。此外，美國(guó)的職業(yè)教育培訓(xùn)發(fā)展也比較成熟。護(hù)理人員必須先通過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)，參加國(guó)家的專業(yè)培訓(xùn)，并且劃分等級(jí)，考試合格獲得國(guó)家頒發(fā)的資格證書(shū)后，才能領(lǐng)證上崗成為專業(yè)的護(hù)理人員，否則沒(méi)有資格從事養(yǎng)老護(hù)理職業(yè)，此舉使養(yǎng)老護(hù)理從業(yè)人員的素質(zhì)得到了極大的提高。

職業(yè)功能方面 基于較高的職業(yè)素質(zhì)，美國(guó)的養(yǎng)老護(hù)理人員能夠?yàn)椴煌】禒顩r的老年人提供專業(yè)的基本生活照料服務(wù)、營(yíng)養(yǎng)飲食服務(wù)、急救醫(yī)療康復(fù)服務(wù)及心理健康維護(hù)服務(wù)。因此，在市場(chǎng)化和福利制雙重作用下提供的養(yǎng)老服務(wù)，不僅滿足了老年人多樣化的服務(wù)需求，提升了老年人晚年的生活質(zhì)量，而且發(fā)展成為一項(xiàng)產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)造了大量的就業(yè)機(jī)會(huì)和社會(huì)財(cái)富，促進(jìn)了國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

社會(huì)報(bào)酬方面 美國(guó)勞工部2013年5月的職業(yè)就業(yè)統(tǒng)計(jì)顯示，美國(guó)所有職業(yè)平均每小時(shí)工資為16.87美元，平均每年工資為46 440美元，個(gè)人護(hù)理助手（Personal Care Aides）的平均時(shí)薪為9.67美元，平均年薪為20 100美元，家庭健康助理（Home Health Aides）的平均時(shí)薪和年薪分別為24.44美元和50 820美元?？梢钥闯?，美國(guó)的老年護(hù)理人員的薪酬待遇至少是中等水平，隨著技能水平的提高甚至能達(dá)到高收入水平。此外，生活在美國(guó)自由福利國(guó)家體系下的養(yǎng)老護(hù)理人員除工資外還能接受基金補(bǔ)助。

促進(jìn)我國(guó)養(yǎng)老護(hù)理業(yè)健康發(fā)展的對(duì)策建議

通過(guò)中美兩國(guó)養(yǎng)老護(hù)理職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的比較可以看出，美國(guó)的養(yǎng)老護(hù)理事業(yè)開(kāi)展較早，已經(jīng)形成比較成熟的養(yǎng)老護(hù)理體系，在很多方面已經(jīng)取得成功的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我國(guó)養(yǎng)老護(hù)理事業(yè)的發(fā)展與完善有很大的啟示。

（一）借鑒美國(guó)經(jīng)驗(yàn)，重新修訂《養(yǎng)老護(hù)理員國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》

在內(nèi)容上，應(yīng)效仿美國(guó)職業(yè)信息系統(tǒng)（O*NET），要求養(yǎng)老護(hù)理人員除了要具備核心的專業(yè)知識(shí)、技能以外，還應(yīng)有相應(yīng)的非專業(yè)知識(shí)、技能與能力、人格素質(zhì)等方面的要求。這既反映了當(dāng)今職業(yè)對(duì)人才素質(zhì)要求越來(lái)越全面的社會(huì)趨勢(shì)，也是使勞動(dòng)者的職業(yè)能力在今后的職業(yè)生涯中能夠得到可持續(xù)培養(yǎng)和提升的關(guān)鍵。詳盡具體的職業(yè)要求可使勞動(dòng)者對(duì)照自身的性格特點(diǎn)及興趣愛(ài)好選擇職業(yè)，也可使學(xué)校及培養(yǎng)機(jī)構(gòu)能據(jù)此有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。另外，應(yīng)提高養(yǎng)老護(hù)理員的薪酬水平并寫(xiě)入《標(biāo)準(zhǔn)》之中。

在形式和效力方面，我國(guó)應(yīng)吸收美國(guó)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，采取更加方便公開(kāi)的方式以增強(qiáng)《標(biāo)準(zhǔn)》在公眾中的普及度，并加快更新速度，增強(qiáng)指導(dǎo)作用，以適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)隨著社會(huì)發(fā)展而不斷更新的人才需求。另外，要在各個(gè)環(huán)節(jié)加強(qiáng)監(jiān)管，以保證《標(biāo)準(zhǔn)》的約束力和強(qiáng)制性。

（二）推廣學(xué)院教育，實(shí)施分層培訓(xùn)

加大學(xué)院教育推廣力度，提高學(xué)歷水平 由于較高層次的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)必須基于較高的學(xué)歷水平，目前養(yǎng)老護(hù)理員文化水平低且年齡偏大的現(xiàn)實(shí)狀況使得他們無(wú)法通過(guò)后期培訓(xùn)達(dá)到較高的素質(zhì)水平。因此，應(yīng)在職業(yè)院校設(shè)立相關(guān)的養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)，通過(guò)正規(guī)高等教育的途徑培養(yǎng)高學(xué)歷的老年護(hù)理專業(yè)人才，可以先從專科培養(yǎng)開(kāi)始，逐步過(guò)渡到本科甚至更高學(xué)歷，從該專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或水平直接獲得不同級(jí)別的職業(yè)資格證書(shū)。

實(shí)行分層培訓(xùn)，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性 考慮到護(hù)理人員短缺和培訓(xùn)的有效性，可將養(yǎng)老護(hù)理員群體分為兩部分：學(xué)院教育者和非學(xué)院教育者。對(duì)于前者，即已經(jīng)接受過(guò)專業(yè)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的人員，其崗前培訓(xùn)的重點(diǎn)應(yīng)放在熟悉流程、適應(yīng)角色和安全操作等方面。而對(duì)于后者，對(duì)他們的培訓(xùn)除了前者在崗前培訓(xùn)中學(xué)習(xí)的內(nèi)容外，還要有一定的專業(yè)知識(shí)、技能方面的內(nèi)容，不過(guò)，囿于學(xué)習(xí)能力，培訓(xùn)內(nèi)容僅限于初級(jí)養(yǎng)老護(hù)理員水平。

（三）“以人為本”建立層級(jí)管理制度，完善評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

完善養(yǎng)老護(hù)理員管理體系 首先，應(yīng)該轉(zhuǎn)變管理理念，樹(shù)立起以養(yǎng)老護(hù)理員為核心，養(yǎng)老護(hù)理員個(gè)人利益與養(yǎng)老服務(wù)事業(yè)可持續(xù)健康發(fā)展相統(tǒng)一的新型管理理念。其次，要建立責(zé)權(quán)明晰的層級(jí)管理規(guī)章制度，引進(jìn)高級(jí)管理人才，改善目前混亂的管理狀況，建立完善的養(yǎng)老服務(wù)體系，并選擇試點(diǎn)發(fā)展老年社區(qū)或其他類型的養(yǎng)老模式，為我國(guó)養(yǎng)老服務(wù)事業(yè)的發(fā)展探索道路，積累經(jīng)驗(yàn)。此外應(yīng)加強(qiáng)設(shè)施建設(shè)，改善老年人入住條件和養(yǎng)老護(hù)理員的工作條件。

建立科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系 應(yīng)采用定性與定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，利用加權(quán)計(jì)算方法，全方位地評(píng)價(jià)考核養(yǎng)老護(hù)理員的知識(shí)技能水平、日常工作、突出表現(xiàn)、態(tài)度道德等情況；要引入競(jìng)爭(zhēng)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)于考核優(yōu)秀的人員給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或提供進(jìn)修培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，提高他們的積極性和主動(dòng)性。

（四）弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德，改變社會(huì)對(duì)養(yǎng)老護(hù)理員的認(rèn)知偏差

要弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德，“老吾老以及人之老”，提高社會(huì)成員敬老愛(ài)老的意識(shí)，在全社會(huì)范圍內(nèi)營(yíng)造敬老、愛(ài)老、養(yǎng)老、助老的氛圍。

要運(yùn)用多種宣傳形式廣泛宣傳養(yǎng)老照護(hù)服務(wù)，積極引導(dǎo)企業(yè)發(fā)展，使全社會(huì)加深對(duì)這項(xiàng)工作及其從業(yè)者的認(rèn)識(shí)與理解；增強(qiáng)養(yǎng)老護(hù)理員的自我認(rèn)同感，使他們樹(shù)立正確的工作態(tài)度和職業(yè)理想；通過(guò)宣傳和口碑，逐步改變老年人的傳統(tǒng)觀念，使他們樂(lè)于接受養(yǎng)老護(hù)理員的服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]Population of Over-60-Year-Olds to Reach One Billion within the Decade[EB/OL].（2012-10-01）.http：//unfpa.org/public/home/news/pid/12232.

[2]謝倩.養(yǎng)老護(hù)理員專業(yè)化程度研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2007：4-6.

[3]養(yǎng)老護(hù)理員國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)[S].中華人民共和國(guó)勞動(dòng)和社會(huì)保障部，2002.

篇10

我國(guó)的高等教育正在由“精英教育”轉(zhuǎn)向“大眾教育”，各大高校積極響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，大規(guī)模進(jìn)行招生，護(hù)理專業(yè)也不例外。盡管我國(guó)護(hù)理專業(yè)人才需求相對(duì)較多，但護(hù)理專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)仍然不容樂(lè)觀。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，護(hù)理專業(yè)大學(xué)生在擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)時(shí)既要追求自己的職業(yè)理想，更要符合國(guó)家、社會(huì)的實(shí)際需要。為提高筆者所在學(xué)院護(hù)理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力和自信心，提高就業(yè)率，學(xué)院針對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行了針對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方法的探索與實(shí)踐，現(xiàn)介紹如下。

一、客觀分析護(hù)理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)困難的原因

1.護(hù)理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)觀念不正確

目前醫(yī)院護(hù)理工作人員的學(xué)歷層次總體較低，護(hù)理專業(yè)大學(xué)生總認(rèn)為自己是佼佼者，過(guò)高地估計(jì)自己的實(shí)力，認(rèn)為自己在任何方面都很優(yōu)秀，在找工作時(shí)一定搶手，導(dǎo)致在就業(yè)時(shí)不切實(shí)際，挑三揀四，眼高手低，非大醫(yī)院、高薪崗位不去。有就業(yè)機(jī)會(huì)時(shí)也不珍惜，總是向往更好的工作、更高的薪水、更舒適的工作條件，對(duì)平凡而實(shí)際的工作不予考慮，這些因素嚴(yán)重制約護(hù)理大學(xué)生的就業(yè)成功率。

2.護(hù)理專業(yè)大學(xué)生沒(méi)有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃

我們對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了一次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)80%以上的學(xué)生沒(méi)有清晰的職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)生涯規(guī)劃，不了解自己未來(lái)的職業(yè)需要的能力和素質(zhì)要求，不清楚自己未來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向。

3.護(hù)理專業(yè)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能不扎實(shí)

由于沒(méi)有明確的職業(yè)目標(biāo)和努力方向，在校期間專業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí)，對(duì)專業(yè)一知半解，沒(méi)有形成自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。另外，很多護(hù)理專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)能力只停留在書(shū)本上，真正解決實(shí)際問(wèn)題的能力不足，特別是實(shí)踐動(dòng)手能力不強(qiáng)。此外，綜合素質(zhì)也難以勝任護(hù)理崗位的需要。

4.缺乏就業(yè)的知識(shí)與技巧

對(duì)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示，90%以上護(hù)理專業(yè)學(xué)生不清楚護(hù)理專業(yè)就業(yè)的途徑、就業(yè)過(guò)程、就業(yè)方法與技巧，在就業(yè)過(guò)程中比較盲目，以至于就業(yè)成功率不高。

二、護(hù)理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方法探索與實(shí)踐

造成大學(xué)生就業(yè)難的原因是多方面的，切實(shí)解決大學(xué)生就業(yè)難是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要用人單位、大學(xué)生、高校及社會(huì)共同努力。但是，歸根結(jié)底，大學(xué)生自身才是主要原因。

1.舉辦專題講座，引導(dǎo)護(hù)理專業(yè)大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀

學(xué)院護(hù)理專業(yè)教師根據(jù)學(xué)院部署舉辦了就業(yè)觀念指導(dǎo)的專題講座，為學(xué)生提供護(hù)理專業(yè)就業(yè)的政策信息，以及往屆學(xué)生的就業(yè)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，歷年護(hù)理專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)去向，用人單位對(duì)畢業(yè)生的能力、素質(zhì)要求等各方面信息，通過(guò)既往就業(yè)的客觀事實(shí)，警示護(hù)理專業(yè)學(xué)生求職擇業(yè)應(yīng)當(dāng)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，清醒地認(rèn)識(shí)到大學(xué)生已經(jīng)不再是稀缺資源，在社會(huì)上立足憑借的是一點(diǎn)一滴的積累，大學(xué)文憑不過(guò)是進(jìn)入社會(huì)的一塊敲門(mén)磚而已，要根據(jù)醫(yī)院實(shí)際需求狀況更新觀念，轉(zhuǎn)換思路，找到最適合自己的崗位，而不應(yīng)過(guò)分關(guān)注醫(yī)院級(jí)別、工資水平及地理位置等，只有這樣才能充分發(fā)揮自己的聰明才智，最終實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

2.指導(dǎo)護(hù)理專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，樹(shù)立職業(yè)目標(biāo)與理想

護(hù)理專業(yè)教師從護(hù)理專業(yè)學(xué)生入學(xué)開(kāi)始即通過(guò)視頻、臨床見(jiàn)習(xí)等方式對(duì)其進(jìn)行專業(yè)熏陶與教育，使護(hù)理專業(yè)學(xué)生了解專業(yè)，理解專業(yè)內(nèi)涵，明確未來(lái)職業(yè)崗位的能力與素質(zhì)要求，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我職業(yè)生涯規(guī)劃，使大學(xué)生在自我調(diào)查、評(píng)估、定位之后，根據(jù)社會(huì)的需要，將自我動(dòng)機(jī)和需要以?shī)^斗目標(biāo)的形式與社會(huì)需要相結(jié)合，為自己的職業(yè)生涯確立一個(gè)發(fā)展目標(biāo)，并對(duì)自身能力與素質(zhì)進(jìn)行深度剖析，合理地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。只有明晰了自己的職業(yè)追求，才能有明確的奮斗目標(biāo)與努力方向，從而擁有追求成就的推動(dòng)力，以利于未來(lái)取得成就，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。同時(shí)，還要讓護(hù)理專業(yè)學(xué)生清醒地意識(shí)到，在競(jìng)爭(zhēng)激烈、生活節(jié)奏快的社會(huì)生活中，一切都在不斷地進(jìn)步與發(fā)展，我們的職業(yè)生涯規(guī)劃也是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，不可能一成不變，我們還要在實(shí)踐的過(guò)程中根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)施結(jié)果的情況以及外界環(huán)境條件的變化，不斷地自我探索和調(diào)整完善，最終實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。

3.引導(dǎo)護(hù)理專業(yè)大學(xué)生提高專業(yè)綜合素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力

護(hù)理專業(yè)教師在日常工作中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生廣泛吸收知識(shí)，使學(xué)生具備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有一定的科學(xué)文化素養(yǎng)，具有創(chuàng)新精神、靈活性的思維方式、良好的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)，有頑強(qiáng)的自制力、堅(jiān)定的信念，對(duì)生活充滿期望、充滿熱情。學(xué)生應(yīng)盡可能培養(yǎng)自己解決問(wèn)題的能力、處理信息的能力、處理人際關(guān)系的能力、溝通交流能力、過(guò)硬的專業(yè)技能能力、外語(yǔ)交際能力等，努力提高自身的專業(yè)綜合素質(zhì)。鼓勵(lì)學(xué)生利用假期積極參加社會(huì)實(shí)踐，將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際工作相結(jié)合，提高處理實(shí)際問(wèn)題的能力，積累工作經(jīng)驗(yàn)。只有這樣，護(hù)理專業(yè)大學(xué)生才能在面對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，視變化為機(jī)遇，視困難為挑戰(zhàn)，從而增強(qiáng)就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

4.開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，提升護(hù)理專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)能力

護(hù)理專業(yè)課程設(shè)置中增加了《就業(yè)指導(dǎo)》課程，通過(guò)該課程的教學(xué)，使護(hù)理專業(yè)大學(xué)生清楚地了解護(hù)理專業(yè)就業(yè)的途徑、就業(yè)過(guò)程與就業(yè)程序、就業(yè)方法與就業(yè)技巧、求職簡(jiǎn)歷的書(shū)寫(xiě)要求等相關(guān)知識(shí)與技能，以避免就業(yè)過(guò)程中的盲目性，提升大學(xué)生的就業(yè)能力。通過(guò)學(xué)習(xí)，護(hù)理專業(yè)大學(xué)生意識(shí)到自己可利用人才交流會(huì)、專場(chǎng)招聘會(huì)、網(wǎng)絡(luò)資源等途徑，尋找合適的就業(yè)崗位，主動(dòng)大膽地把自己的真實(shí)才干推銷(xiāo)出去，珍惜和抓住來(lái)之不易的就業(yè)機(jī)會(huì)，找到既是自己想做的，又是自己可以勝任的崗位，逐步向自己理想的目標(biāo)去努力、去靠近。

5.舉辦模擬招聘會(huì)，加強(qiáng)就業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)

護(hù)理專業(yè)在學(xué)生即將畢業(yè)前舉辦了一次模擬招聘會(huì)，聘請(qǐng)醫(yī)院就業(yè)崗位的領(lǐng)導(dǎo)、招聘負(fù)責(zé)人及臨床護(hù)理專家擔(dān)任評(píng)委，讓護(hù)理專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐演練，從中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)就業(yè)自信心，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)自身的不足以及時(shí)尋求對(duì)策，并可以獲得專家評(píng)委的悉心指導(dǎo)和寶貴建議，從而完善自己，增加就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，為成功實(shí)現(xiàn)就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。通過(guò)模擬招聘會(huì)，還可以豐富護(hù)理專業(yè)大學(xué)生的面試經(jīng)驗(yàn)，把握面試的技巧與注意事項(xiàng)，增強(qiáng)個(gè)人的心理素質(zhì)，重視面試的言行舉止、儀表與禮儀要求，增強(qiáng)就業(yè)的成功率。