導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇多彩的活動(dòng)作文六年級(jí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

多彩的活動(dòng)作文1

“我們是春天的使者，我們護(hù)綠保潔去！”一年一度的護(hù)綠保潔活動(dòng)又開(kāi)始了。星期五中午，我們?nèi)Ｍ瑢W(xué)戴好手套，拿好袋子，排著整齊的隊(duì)伍浩浩蕩蕩地去東樂(lè)花園開(kāi)展護(hù)綠保潔活動(dòng)。

隊(duì)伍進(jìn)了東樂(lè)花園，各班就分散到各自的區(qū)域撿垃圾了。我們班負(fù)責(zé)兩個(gè)樓房中間的一大塊草坪。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，草坪綠油油的，看上去干凈而舒服?？墒翘ど喜萜海虐l(fā)現(xiàn)草叢之間散落著不少垃圾：廢電池、紙盒、火機(jī)、塑料瓶……一個(gè)個(gè)就像頑皮的小猴子，等著我們?nèi)フ摇?/p>

我們立刻向四周散開(kāi)，三個(gè)一群，兩個(gè)一伙，開(kāi)始了我們的護(hù)綠保潔活動(dòng)。不一會(huì)兒，花叢中的垃圾就被我們撿得干干凈凈。接著，我們又找到了很多廢電池。聽(tīng)說(shuō)廢電池對(duì)環(huán)境的危害很大，我們就把它們跟別的垃圾隔離開(kāi)，單獨(dú)裝進(jìn)一個(gè)袋子。正裝著，張陽(yáng)舉著一個(gè)什么東西邊跑邊叫著：“老師，一個(gè)火機(jī)，火機(jī)！”我們立刻圍上去參觀張陽(yáng)的“戰(zhàn)利品”。張陽(yáng)把他的“戰(zhàn)利品”火機(jī)打開(kāi)，立刻一團(tuán)火花從火機(jī)里冒出。老師接過(guò)打火機(jī)，把它也裝進(jìn)垃圾袋。后來(lái)，我們又在草叢中發(fā)現(xiàn)了一些蟑螂和幾只蜻蜓。蟑螂是害蟲(chóng)，幾個(gè)膽大的男生沖上去，幾腳就把它們踩死。蜻蜓是益蟲(chóng)，我們沒(méi)有打擾它，讓它留在原來(lái)的地方，繼續(xù)為人們效勞。

返校的路上，我想到我們?yōu)榈厍驄寢屪隽艘淮蚊廊?，心里甜絲絲的。

多彩的活動(dòng)作文2

今天，舉行了一年一度的運(yùn)動(dòng)會(huì)。

運(yùn)動(dòng)會(huì)當(dāng)天，彩旗舞動(dòng)，像一條巨龍?jiān)趯W(xué)校里展開(kāi)身子，教室里爆開(kāi)了鍋，來(lái)的操場(chǎng)上，更是熱鬧……

走完了入場(chǎng)式，就開(kāi)始正式比賽了，只聽(tīng)到“崩“的一聲，四名運(yùn)動(dòng)員開(kāi)始了狂奔，猶如一只離弦的箭，飛也似的向終點(diǎn)沖去。袁同學(xué)出馬，誰(shuí)都不要想超過(guò)袁同學(xué)，他就好像一輛野馬跑車，而把其他人對(duì)比得像一只只小螞蟻一樣，根本就不是一個(gè)境界。

再來(lái)看看帶有激情的比賽——拔河比賽。

哨聲已經(jīng)開(kāi)始，我們一個(gè)個(gè)面紅耳赤的，身體向后倒，可是我們的繩一點(diǎn)點(diǎn)地被拉走了，我們用出了吃奶的力氣，張同學(xué)的面部青筋凸出，張著可以一口吞下十個(gè)大雞蛋的嘴巴，一邊用力呼氣，一邊大聲叫“啊——跟他們拼了，加油干??！”話音未落，我們就像打了興奮劑似的，兩隊(duì)互不相讓。

啦啦隊(duì)也是干勁沖天，不甘示弱。“加油！加油??！用力??！加油，努力，你們一定是的！”

選手們體力耗盡，啦啦隊(duì)也喊啞了嗓子。但是人們有情，規(guī)則無(wú)情，我們讓了一步，輸了比賽，但是友誼第一，比賽第二，比的就是精神，享受的是過(guò)程，運(yùn)動(dòng)會(huì)圓滿成功，也沒(méi)有什么好遺憾的。

多彩的活動(dòng)作文3

今天上午，我們學(xué)校舉行了一次大型的義賣活動(dòng)。

盼星星、盼月亮，終于盼到了下午，我們?nèi)ゲ賵?chǎng)找到了自己的姓氏小組。攤位真是五花八門，有賣零食的、有賣圖書(shū)的、有賣文具的……買東西的同學(xué)三五成群的游逛，十幾個(gè)攤位的叫賣聲交雜著，操場(chǎng)上頓時(shí)熱鬧起來(lái)了。有的同學(xué)已經(jīng)滿載而歸，還有的在與賣主討價(jià)還價(jià)。

我看見(jiàn)我們班的攤子有許多人后，我也去別的班買東西了。我和同伴在每個(gè)商鋪里穿梭，每到一個(gè)攤位便仔細(xì)地看一看，感受著不同尋常的義賣場(chǎng)面，同時(shí)也在尋覓自己中意的物品。我看到了各班的攤主都非常有商業(yè)頭腦，推銷物品煞有介事，個(gè)個(gè)都使出了渾身解數(shù)。為了吸引更多的顧客，各班門前都張貼了色彩鮮艷的海報(bào)，同學(xué)們你一群、我一簇，聚集在每一個(gè)攤位前，說(shuō)說(shuō)笑笑地買著自己心宜的物品。每件生意成交，買方興高采烈，因?yàn)閮r(jià)廉物美；賣方興致勃勃，因?yàn)閻?ài)心得款。

離快要結(jié)束的時(shí)候，我急匆匆地跑到了一個(gè)攤位前，買了一個(gè)修正帶，心滿意足地回到了我們班。

這次活動(dòng)所得的錢，要愛(ài)心捐款給急需幫助的人。通過(guò)此次活動(dòng)體會(huì)到：在幫助別人的同時(shí)，就是收獲快樂(lè)的時(shí)刻。

多彩的活動(dòng)作文4

我們的課外活動(dòng)豐富多彩。有的同學(xué)做游戲，有的同學(xué)進(jìn)行體育活動(dòng)，還有的同學(xué)參加科技小組活動(dòng)，大家玩得的很高興。

體育活動(dòng)的內(nèi)容真是五花八門。有的同學(xué)在踢足球，有的同學(xué)在跳牛皮筋，還有的同學(xué)在踢毽子……瞧！“打野兔”的同學(xué)玩得多開(kāi)心呀！外面圍圈的同學(xué)早已成了一個(gè)個(gè)勇敢的“小獵人”了。大圈內(nèi)的同學(xué)也成了一只只活靈活現(xiàn)的“野兔”了。“預(yù)備，開(kāi)始！”比賽正式開(kāi)始了，圈內(nèi)的同學(xué)一下子亂成一片，四處逃命。而圍圈的“小獵人”們卻向中間的“野兔”發(fā)起了猛攻。“打中了，打中了！”小獵人們歡呼起來(lái)，原來(lái)，“子彈”打中了兩只“野兔”。另外的一只“野兔”見(jiàn)了，“咯，咯，咯”地“笑”了起來(lái)，真在他咯咯笑的'時(shí)候侯一顆“子彈”把他給打中了。

科技小組的同學(xué)們玩得也很有意思。看！同學(xué)們和車模迷們高興地跑啊，跳啊，心里多么地歡暢！玩航摸的同學(xué)控制著自己心愛(ài)的小船，和別的同學(xué)一比高低。玩水火箭的同學(xué)也玩得很有勁。瞧！他們認(rèn)真的樣子，準(zhǔn)能把對(duì)方打個(gè)“落花流水！”

課間活動(dòng)真是豐富多彩，既能讓同學(xué)們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，又能夠讓同學(xué)們鍛煉身體，小朋友們，你們喜歡課間活動(dòng)嗎？

多彩的活動(dòng)作文5

我有過(guò)許多難忘的經(jīng)歷，這些經(jīng)歷就像海邊的貝殼一樣多，而這件事我卻還記憶猶新。

這周的星期二，我們六（5）班與六（2）班進(jìn)行了一場(chǎng)別開(kāi)生面的拔河比賽。

就在第二節(jié)課還沒(méi)下課的時(shí)候，老師說(shuō)：“我們一會(huì)就要和六年二班進(jìn)行一場(chǎng)拔河比賽。”老師剛說(shuō)完，教室里頓時(shí)熱鬧起來(lái)（在競(jìng)選隊(duì)員），而我很幸運(yùn)地成為了隊(duì)員中的一員。

到了操場(chǎng)，我們班的老師和二班老師石頭剪刀布贏了，我們選擇了南門，單天怡給我們排了隊(duì)伍。我被排在了第一個(gè)，我的眼睛死死地盯著對(duì)手，雙腳像釘子一樣釘在地上，雙手緊緊地握住繩子，只聽(tīng)“嘟——”的一聲，我們雙方開(kāi)始向自己的那一方拉繩子，我用盡了全身的力氣，臉漲得通紅，體委的臉也通紅通紅的，我們都用盡了自己吃奶的力氣，在觀眾（沒(méi)參加的同學(xué)們）的加油聲中，我們終于贏了這第一局的比賽，雙方交換了場(chǎng)地。

篇2

1. 在朗讀記憶中積累語(yǔ)言

以讀為本，熟讀成誦。在教學(xué)中，我根據(jù)文章特點(diǎn)，以讀為本，放手讓學(xué)生讀書(shū)，通過(guò)各種形式的朗讀，使學(xué)生“目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音。”熟讀成誦，領(lǐng)悟作者謀篇布局、遣詞造句的匠心所在，悟得表達(dá)方法的真諦，在讀中自然而然地?cái)U(kuò)展、豐富語(yǔ)言積累，有效提高習(xí)作能力。

指導(dǎo)背誦，掌握方法。在教學(xué)中，我根據(jù)不同體裁傳授給學(xué)生不同的背誦方法，主要有：提綱背誦法、抄背結(jié)合法、理解背誦法。

2. 在品析感悟中積累語(yǔ)言

在閱讀教學(xué)中，我注重指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一邊讀一邊圈點(diǎn)勾畫(huà)的習(xí)慣、一邊讀一邊查閱工具書(shū)的習(xí)慣，抓住文中的重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)想象，品詞析句，使其在品詞、品句的過(guò)程中，自然而然地把這些好詞佳句記憶在腦，豐富了自己的“語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)儲(chǔ)備”。

3. 在表達(dá)運(yùn)用中積累語(yǔ)言

在教學(xué)中，我根據(jù)實(shí)際情況，把握合理時(shí)機(jī)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練，認(rèn)真上好每組課文的說(shuō)話訓(xùn)練、能說(shuō)會(huì)道等課程，使學(xué)生把學(xué)到的語(yǔ)言材料內(nèi)化為自己的語(yǔ)言材料，并沉淀積累。如續(xù)編故事、仿寫(xiě)片段、發(fā)表閱讀感受等。

二、擴(kuò)大課外閱讀，在博覽中積累語(yǔ)言

課外閱讀好像一扇窗戶，可以讓學(xué)生感受到外面的世界真精彩。引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，擴(kuò)大閱讀量，這就是在積累語(yǔ)言，豐厚自己的文化底蘊(yùn)。

1. 推薦課外閱讀書(shū)目，指導(dǎo)學(xué)生正確地選擇課外讀物。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生的課外閱讀量作了規(guī)定：一、二年級(jí)不少于5萬(wàn)字，三、四年級(jí)不少于40萬(wàn)字，五、六年級(jí)不少于100萬(wàn)字。據(jù)此，我對(duì)學(xué)生提出了具體的閱讀要求，每學(xué)期都對(duì)所教不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行閱讀推介，低年級(jí)指導(dǎo)學(xué)生讀童話、寓言、兒歌等活潑有趣的讀物，中年級(jí)指導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)歌、古詩(shī)、民間故事、科幻小說(shuō)、歷史故事，高年級(jí)指導(dǎo)讀科普讀物、短篇小說(shuō)、名家作品；學(xué)生可以向班級(jí)圖書(shū)角借書(shū)，也可以向?qū)W校圖書(shū)室借書(shū)，學(xué)生可根據(jù)自己的愛(ài)好、興趣有選擇地多讀、廣讀，從而激發(fā)閱讀的興趣。

2. 授予課外閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)筆記的寫(xiě)法。

俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭”。我要求學(xué)生能根據(jù)不同文體、不同讀書(shū)目的以及自我需求，采用瀏覽、泛讀、速讀、精讀等讀書(shū)形式，并能根據(jù)不同的閱讀材料采用摘錄、批注、寫(xiě)體會(huì)等不同的方法，從而深化對(duì)閱讀的理解，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習(xí)慣。我要求我的學(xué)生備讀書(shū)筆記本，并定期組織檢查，對(duì)做得好的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)。我還教給學(xué)生積累語(yǔ)言的方法，主要有：按詞語(yǔ)歸類進(jìn)行積累、按描寫(xiě)對(duì)象分類積累，如：描寫(xiě)顏色，描寫(xiě)人物動(dòng)作，描寫(xiě)人物情態(tài)，描寫(xiě)自然景色等等，還有數(shù)量詞組、“的”字詞組等；讀書(shū)筆記可針對(duì)內(nèi)容、感情、寫(xiě)法等方面談自己的感受和看法。

三、增加習(xí)作密度，在練筆中積累語(yǔ)言

學(xué)生多寫(xiě)多練也可以積累語(yǔ)言。我在日常教學(xué)中善于捕捉機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多練筆。我的做法是：鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)日記、仿寫(xiě)課文優(yōu)秀片段、改寫(xiě)課文、指導(dǎo)好每單元的習(xí)作，積極組織學(xué)生參加各級(jí)舉行的作文競(jìng)賽及參加各項(xiàng)活動(dòng)后的作文競(jìng)賽等，各班挑選每次習(xí)作的優(yōu)秀作文出版作文集并進(jìn)行展覽，一旦發(fā)現(xiàn)特別優(yōu)秀的習(xí)作，鼓勵(lì)學(xué)生向校報(bào)、各級(jí)報(bào)刊投稿，當(dāng)看見(jiàn)自己的習(xí)作換成了鉛字，更進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生習(xí)作的興趣，讓習(xí)作成為內(nèi)在的愿望。

四、開(kāi)展多彩活動(dòng)，建立有效評(píng)價(jià)機(jī)制

我積極開(kāi)展一系列豐富多彩的活動(dòng)，建立了完整有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生感受到勤于積累帶來(lái)的喜悅。

組織學(xué)生通過(guò)參觀、訪問(wèn)、調(diào)查、做實(shí)驗(yàn)等方式，積極開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中積累語(yǔ)言。

篇3

關(guān)鍵詞： 寫(xiě)作；英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)； 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》 ；七、八年級(jí)

美國(guó)加利福尼亞州《英語(yǔ)語(yǔ)言藝術(shù)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)》（ English- language Arts Content Standards）（以下簡(jiǎn)稱加州英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)）于1997年12月正式實(shí)施。2009年，奧巴馬政府主張對(duì)教育進(jìn)行大規(guī)模改革，加州英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)卻幾乎沒(méi)有改動(dòng)，可見(jiàn)它的成熟度相當(dāng)高。

一、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》與加州英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)七、八年級(jí)寫(xiě)作部分的共同特點(diǎn)

加州英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)與我國(guó)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的基本理念相似。具體寫(xiě)作標(biāo)準(zhǔn)部分，兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的共性在于：

第一，重視學(xué)生良好寫(xiě)作習(xí)慣的養(yǎng)成?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求七、八年級(jí)學(xué)生“寫(xiě)作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象”“多角度觀察生活”“根據(jù)表達(dá)需要，借助語(yǔ)感和語(yǔ)文常識(shí)，修改自己的作文”等。加州英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同文體的寫(xiě)作要求也是一以貫之，這對(duì)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈捏w意識(shí)和良好的寫(xiě)作習(xí)慣具有重要意義。兩國(guó)在這方面的做法不同，但都重視學(xué)生良好寫(xiě)作習(xí)慣的養(yǎng)成。

第二，重視學(xué)生寫(xiě)作的應(yīng)用性。在我國(guó)七、八年級(jí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中就提出“根據(jù)生活需要，寫(xiě)常見(jiàn)應(yīng)用文?！彪m然要求不很具體，但對(duì)這方面已經(jīng)給予重視。加州英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)要求八年級(jí)學(xué)生“能寫(xiě)與職業(yè)有關(guān)的公文，寫(xiě)技術(shù)性的文件”。兩國(guó)都重視學(xué)生寫(xiě)作的應(yīng)用性，這也是順應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和社會(huì)發(fā)展的必然要求。

第三，重視寫(xiě)作的基礎(chǔ)訓(xùn)練。七、八年級(jí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“作文每學(xué)年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬(wàn)字，45分鐘內(nèi)能完成不少于500字的習(xí)作”。加州英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)也提出“學(xué)生寫(xiě)記敘文、說(shuō)明文、議論文和描寫(xiě)性的文章，每篇至少500- 700字”。兩國(guó)課標(biāo)都對(duì)寫(xiě)作有量化要求，提倡多寫(xiě)并在文章的組織結(jié)構(gòu)，常見(jiàn)應(yīng)用文體的寫(xiě)作等方面對(duì)基礎(chǔ)的寫(xiě)作能力提出了明確的要求。

二、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》與加州英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)七、八年級(jí)寫(xiě)作部分的差異與個(gè)性

第一，寫(xiě)作文體方面。加州英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)所列的文體豐富多樣，七年級(jí)就要求寫(xiě)記敘文、文學(xué)作品的讀后感、研究報(bào)告、勸說(shuō)文、閱讀材料的概要等。八年級(jí)刪去閱讀材料概要的寫(xiě)作，增加了公文寫(xiě)作和技術(shù)性文件寫(xiě)作。每一種文體的寫(xiě)作都進(jìn)行了十分詳盡的指導(dǎo)和規(guī)定，這說(shuō)明加州從低年級(jí)就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格的文體意識(shí)。如七年級(jí)寫(xiě)記敘文的規(guī)定是“設(shè)計(jì)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的情節(jié)主線（包括故事的開(kāi)端、沖突、情節(jié)的發(fā)展、及結(jié)局）以及文章的觀點(diǎn)。設(shè)計(jì)復(fù)雜的主角、配角以及一個(gè)明確的場(chǎng)景。運(yùn)用一系列合適的技巧（比如：對(duì)話，懸念；列舉幾種具體的敘事性的情節(jié)，包括動(dòng)作、手勢(shì)以及表情）”。這樣學(xué)生寫(xiě)起來(lái)就有的放矢，老師教起來(lái)也目標(biāo)明確。而我國(guó)現(xiàn)行《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出本學(xué)段“寫(xiě)記敘性文章，表達(dá)意圖明確，內(nèi)容具體充實(shí)?！鳖愃频囊?guī)定大而無(wú)當(dāng)，缺乏具體的規(guī)定性，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)一頭霧水，老師教起來(lái)也懵懵懂懂。寫(xiě)作教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的難題，或許真正深層的原因不是在一線，而在于此。

第二，結(jié)構(gòu)安排方面。加州英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)分為寫(xiě)作策略和寫(xiě)作練習(xí)兩部分。寫(xiě)作策略是作文方法的使用或活動(dòng)方式，它包括制定作文計(jì)劃，安排作文時(shí)間，選擇和運(yùn)用各種方法有效的完成作文等等。如加州八年級(jí)寫(xiě)作策略突出“在段落內(nèi)部及段落之間使用有效的過(guò)渡，平行結(jié)構(gòu)和類似的寫(xiě)作技巧，使文章連貫、流暢；通過(guò)類比、解釋、引述、比較及其他類似的手段來(lái)支持自己的論題或結(jié)論。”可見(jiàn)，加州的寫(xiě)作策略提出了具體而明確的寫(xiě)作方法。目的在于通過(guò)寫(xiě)作活動(dòng)，在寫(xiě)作策略的指導(dǎo)下使學(xué)生形成寫(xiě)這一類作文的能力。而我國(guó)的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在寫(xiě)作部分沒(méi)有劃分結(jié)構(gòu)，只是逐條闡述。相比之下，加州的寫(xiě)作標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)明確，寫(xiě)作策略表述具體、清楚，便于教師、學(xué)生、家長(zhǎng)了解寫(xiě)作的系統(tǒng)過(guò)程，有利于學(xué)生掌握寫(xiě)作知識(shí)，形成寫(xiě)作能力。

第三，寫(xiě)作目標(biāo)的設(shè)計(jì)方面。我國(guó)現(xiàn)行《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》從學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中的情感態(tài)度（如寫(xiě)作要有真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和思考）、寫(xiě)作過(guò)程中的習(xí)慣養(yǎng)成與素材積累（如多角度的觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求表達(dá)有創(chuàng)意）、基本的寫(xiě)作技能（如圍繞表達(dá)中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式）等方面提出要求，體現(xiàn)出注重學(xué)生全面發(fā)展的教育思想。而加州寫(xiě)作標(biāo)準(zhǔn)則更側(cè)重于從認(rèn)知結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作技能方面對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作行為進(jìn)行規(guī)定，并沒(méi)有對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀提出要求。

第四，寫(xiě)作活動(dòng)的文字表述方面，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》 加州用可測(cè)量的行為動(dòng)詞對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作活動(dòng)進(jìn)行描述，七年級(jí)寫(xiě)文學(xué)作品讀后感要求之一是“對(duì)文學(xué)作品中幾個(gè)清楚的觀點(diǎn)、假設(shè)以及意象進(jìn)行整理詮釋。通過(guò)多次舉例及使用原文論據(jù)來(lái)證明自己的詮釋。”可見(jiàn)，加州的英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)重視學(xué)生言語(yǔ)能力的發(fā)展，對(duì)不同年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作活動(dòng)的闡述具體有序，可操作性強(qiáng)，教師可以按照標(biāo)準(zhǔn)的描述有效指導(dǎo)學(xué)生的作文。而我國(guó)現(xiàn)行《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》基本沒(méi)有可以操作的抓手，教師缺乏具體可行的指導(dǎo)方案。

三、存在差異的原因與對(duì)我國(guó)課標(biāo)修訂的啟示

加州英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作活動(dòng)的闡述具體有序，可操作性強(qiáng)，教師可按照標(biāo)準(zhǔn)的描述有效指導(dǎo)學(xué)生的作文。我國(guó)現(xiàn)行的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中尚缺“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”這一要素，而一套依據(jù)課程目標(biāo)清晰闡述學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果行為的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)我國(guó)語(yǔ)文課程改革來(lái)說(shuō)具有現(xiàn)實(shí)關(guān)注的迫切性。它是語(yǔ)文課程宏觀理念更新和微觀教學(xué)實(shí)踐的依托，在一定程度上能規(guī)范教材編制、教學(xué)創(chuàng)新和評(píng)價(jià)依據(jù)。就這一點(diǎn)而言，加州英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)是值得我國(guó)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》借鑒的。

兩國(guó)文化背景、人才需求以及教育理念等不同，兩國(guó)存在差異具有必然性。這一對(duì)比給我們提供了更寬的視野，在今后的教育教學(xué)中擇其善者而“取”之，其不善者而“舍”之。我們需要用國(guó)際化的視野觀照漢語(yǔ)教育的本土行動(dòng)，在傳承本國(guó)百年語(yǔ)文課程教育的歷史經(jīng)驗(yàn)和借鑒國(guó)外母語(yǔ)課程教育經(jīng)驗(yàn)中不斷地發(fā)展創(chuàng)新。 （作者單位：天津師范大學(xué)文學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1] 中華人民共和國(guó)教育部制訂.全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.北京：人民教育出版社，2003.

[2] California State Board of Education .English- Language Arts Content Standards for California public schools：Kindergarten Through Grade Twelve，Sacramento：Department of Education，1998.

[3] 韓雪屏著.語(yǔ)文課程知識(shí)初論[M].南京.江蘇教育出版社，2011.

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明確的目標(biāo)

語(yǔ)文知識(shí)：我們將會(huì)幫助學(xué)生梳理小學(xué)里面必須掌握的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本的文體知識(shí)。(涵蓋面較廣，如標(biāo)點(diǎn)的使用、修辭手法的運(yùn)用及表達(dá)效果的鑒賞、語(yǔ)文基本文體知識(shí)……)

語(yǔ)文能力：我們將側(cè)重在以下幾個(gè)方面幫助學(xué)生提升語(yǔ)文能力：

A、概括主要內(nèi)容的能力(節(jié)意、段意、故事梗概、全文主要內(nèi)容、小標(biāo)題;文章的寫(xiě)作順序……)

B、分析人物形象的能力(善于尋找文本信息，立足于人物言行、環(huán)境、矛盾沖突等分析人物形象)

C、解讀人物內(nèi)心的能力(善于從人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作中揣摩人物的心理，同時(shí)善于結(jié)合具體的情境想象人物言行、心理)

D、理解句子意思的能力(善于從表達(dá)的思想情感、描摹的人物形象、句子的表達(dá)作用等方面來(lái)解讀句子的含義)

E、挖掘思想情感的能力(讀出文本語(yǔ)言中蘊(yùn)含的情感)

F、剪裁立意的能力(如何從生活中選材，并根據(jù)主題對(duì)所選材料進(jìn)行和離剪輯的能力)

G、謀篇布局的能力(內(nèi)容的安排組合)

文化認(rèn)知：我們將在努力達(dá)成雙基的目標(biāo)上，拓展學(xué)生的文化視野，提高他們的人文素養(yǎng)。

A、整體架構(gòu)單元測(cè)試、補(bǔ)充閱讀等方面的材料。

B、經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀。

C、對(duì)時(shí)事新聞的關(guān)注和思考。

D、與綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效融合，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文學(xué)科活動(dòng)。

實(shí)踐的腳步

具體的備課組活動(dòng)和細(xì)則還有待我們9人集體備課、商量后再完善。但是一個(gè)“實(shí)”字將是我們備課組秉持的原則，也將是我們對(duì)畢業(yè)班全體學(xué)生和家長(zhǎng)的一份最好的交待。所以有這樣一些基本的方向和一貫的做法是我們會(huì)共同堅(jiān)持的：

緊實(shí)的課堂

緊抓課堂40分鐘的效率，讓學(xué)生的一些語(yǔ)文基本能力(概括、理解、想象、表達(dá)等)得到進(jìn)一步的提升。除了秉承新課程的理念，提高生生互動(dòng)、小組合作、自主質(zhì)疑探究能力的培養(yǎng)外，我們會(huì)秉承我們?cè)镜囊恍┖玫淖龇ǎ喝缑抗?jié)課前的“精彩一課”，展示隨文批注等，我們還會(huì)特別注重一點(diǎn)，那就是在課堂上不僅讓學(xué)生多讀多說(shuō)，還盡量給機(jī)會(huì)他們多寫(xiě)、多練、多實(shí)踐，從而提高課堂效率，也減輕學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。

精實(shí)的作業(yè)

作業(yè)精心設(shè)計(jì)，精講少練。我們將繼續(xù)在我們布置的作業(yè)(包括練筆作業(yè)中)進(jìn)行閱讀和作文能力的專項(xiàng)訓(xùn)練。(今年我們還計(jì)劃加入語(yǔ)法、修辭等的練習(xí)的訓(xùn)練)我們將刪除無(wú)效的無(wú)價(jià)值的作業(yè)練習(xí)，作業(yè)布置的少而精，繼續(xù)施行我們每課一道聰明題，精講少練，并繼續(xù)推出“精彩答案集錦”，讓學(xué)生在輕松的作業(yè)負(fù)擔(dān)下獲得能力的提升。

扎實(shí)的積累

不管怎么考，對(duì)孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言的積累都是很重要，這是他們整體的語(yǔ)文素養(yǎng)的奠基石。所以我們會(huì)幫助孩子們進(jìn)行梳理。會(huì)對(duì)70首古詩(shī)的背誦情況檢查，會(huì)對(duì)其他一些基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行整理匯報(bào)，會(huì)對(duì)一些小學(xué)階段他們了解涉及過(guò)的名著進(jìn)行解讀和交流等。當(dāng)然，所有這些我們都會(huì)考慮采用小組合作學(xué)習(xí)、競(jìng)賽、擂臺(tái)pk等新穎活潑的形式來(lái)進(jìn)行，形成班級(jí)濃濃的積累爭(zhēng)先的氛圍，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)的前提下有更豐厚的積累。

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【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課改；教學(xué)；培養(yǎng)；創(chuàng)造性；思維

全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，語(yǔ)文教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生“主動(dòng)探究、勇于創(chuàng)新精神”。創(chuàng)新，就是推陳出新。而創(chuàng)造性思維就是指人在創(chuàng)造過(guò)程中的思維，通過(guò)創(chuàng)造思維，產(chǎn)生前所未有的思維成果。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。那么，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢?新的課程標(biāo)準(zhǔn)和新的教材為我們提供了很好的載體。

一、鼓勵(lì)質(zhì)疑。培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)特性

獨(dú)特性是創(chuàng)造思維的一個(gè)重要特征，它要求在解決問(wèn)題時(shí)，與眾人、前人不同，獨(dú)具卓識(shí)，有新見(jiàn)解、新發(fā)現(xiàn)，從而具有一定意義的首創(chuàng)性、科學(xué)性。而這種特點(diǎn)往往體現(xiàn)于思維中的懷疑因子：對(duì)“司空見(jiàn)慣”的質(zhì)疑．對(duì)“完美無(wú)缺”的質(zhì)疑，對(duì)教材的質(zhì)疑，對(duì)教師的質(zhì)疑……

懷疑，常常是創(chuàng)新的開(kāi)始。教學(xué)中要讓學(xué)生做到不“唯書(shū)?、不“唯上”，敢于懷疑已成為定論的東西。學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，是在從無(wú)疑到有疑、從有疑到無(wú)疑的轉(zhuǎn)化中得來(lái)的。在這個(gè)循環(huán)往復(fù)、由低級(jí)簡(jiǎn)單向高級(jí)復(fù)雜發(fā)展過(guò)程中存在著大量的創(chuàng)造性因素。雖然懷疑并不是每次都對(duì)問(wèn)題有創(chuàng)新性的見(jiàn)解，或?qū)⒁蓡?wèn)進(jìn)行創(chuàng)造性解決，但它仍不失為最有可能打開(kāi)創(chuàng)造之門的鑰匙。當(dāng)然，發(fā)現(xiàn)疑難提出問(wèn)題，對(duì)小學(xué)生來(lái)講，有一個(gè)培養(yǎng)、訓(xùn)練的過(guò)程。

1．激發(fā)興趣，養(yǎng)成質(zhì)疑習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，首先要轉(zhuǎn)變觀念，端正教學(xué)思想，打消那種怕學(xué)生提出的問(wèn)題回答不了、有失威信或怕擠占課堂教學(xué)時(shí)間、打亂教學(xué)計(jì)劃的顧慮。實(shí)際上，只要教師實(shí)事求是，有的放矢，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，這些問(wèn)題都是可以解決的。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于提問(wèn)，敢于不斷提出問(wèn)題又能不斷地解決問(wèn)題。

2．教給方法，提高質(zhì)疑水平。要指導(dǎo)學(xué)生從文章語(yǔ)言因素、表達(dá)形式、篇章結(jié)構(gòu)、思想感情等方面去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，避免脫離教材內(nèi)容和語(yǔ)文教材特點(diǎn)的不著邊際的濫問(wèn)。以語(yǔ)言因素為例，教師指導(dǎo)學(xué)生在標(biāo)點(diǎn)不同處、字詞精當(dāng)處、語(yǔ)句重復(fù)處等質(zhì)疑。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的質(zhì)疑水平會(huì)逐步提高，并能提出具有較高思考價(jià)值的問(wèn)題。如《燕子》最后一節(jié)有這樣的句子：“藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線……”有個(gè)學(xué)生讀到這里，提出自己的疑點(diǎn)：這里的細(xì)線指的是電線，為什么不用“條”或“根”而用“痕”呢?在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》時(shí)，文中有這樣一句話：“這時(shí)候，我清清楚楚地看見(jiàn)，也清清楚楚地記得，他的……”學(xué)生讀到這里問(wèn)老師：“這里兩個(gè)‘清清楚楚’的意思相同嗎?為什么要重復(fù)用這個(gè)詞呢?這些問(wèn)題，無(wú)不體現(xiàn)著學(xué)生獨(dú)立思考、深入讀書(shū)的主動(dòng)求知心理。

3．積極引導(dǎo)，解決質(zhì)疑問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出帶有規(guī)律性、有思考價(jià)值的問(wèn)題，教師要及時(shí)予以充分肯定。對(duì)于提得不夠好的，也不必求全責(zé)備，而需善加引導(dǎo)，使學(xué)生思維走向深刻。教師應(yīng)盡量在課堂內(nèi)解決問(wèn)題，有些問(wèn)題還可以留給學(xué)生討論。無(wú)法一時(shí)解決的，要向?qū)W生說(shuō)明。

二、激發(fā)想像。培養(yǎng)學(xué)生思維的連動(dòng)性

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“一切創(chuàng)造性勞動(dòng)都是從創(chuàng)造性的想像開(kāi)始的?！毕胂袷且环N立足現(xiàn)實(shí)而又跨越時(shí)空的思維，它能結(jié)合以往的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，在頭腦中形成創(chuàng)造性的新形象，把觀念的東西形象化，把形象的東西豐富化，從而使創(chuàng)造活動(dòng)順利展開(kāi)。在想像的天空中自由翱翔，學(xué)生可以打開(kāi)思維的閘門，由一人一事想到多人多事，由花草樹(shù)木想到飛禽走獸；從一個(gè)思路跳到另一個(gè)思路，從一種意境跳到另一種意境；使狹小單薄的擴(kuò)大充盈，使互不相連的聚合粘結(jié)……它滲透在小學(xué)生活的一切方面，是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)必須具備的心理品質(zhì)，特別是在發(fā)展思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)中，想像更是具有重要作用。

1．觀察感知，豐富表象積累。觀察是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，觀察能力是發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的基礎(chǔ)，也是進(jìn)行創(chuàng)造思維活動(dòng)不可缺少的一種智能。因此，我們要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，指導(dǎo)觀察與課文有關(guān)的事物，如實(shí)物、圖片、影片……與作文有關(guān)的景、物，如風(fēng)霜雨雪、花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、人情風(fēng)俗、親戚朋友……并且注意教給學(xué)生觀察的方法，善于將觀察到的用于課文的理解和作文的訓(xùn)練當(dāng)中，只有這樣，才能發(fā)展學(xué)生的閱讀和作文能力，有利于學(xué)生創(chuàng)造性想像的發(fā)展。

2．啟發(fā)引導(dǎo)，拓寬想像空間。如果我們單純談教學(xué)，忘記了教學(xué)活動(dòng)背后還存在著一個(gè)廣闊的、豐富多彩的世界，那么我們的語(yǔ)文教學(xué)會(huì)變成一種缺乏生氣的活動(dòng)。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生把觀察、思維及各種實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，只有這樣，才能真正使學(xué)生學(xué)得活潑、深入、全面，有助于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中拓寬學(xué)生想像空間主要表現(xiàn)在閱讀和作文兩方面。

(1)閱讀。在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生憑借教材進(jìn)行想像，有助于學(xué)生人情入境，加深對(duì)課文的理解，在理解課文中發(fā)展想像，又通過(guò)想像進(jìn)一步理解課文。引發(fā)想像，可在理解課文詞句時(shí)進(jìn)行。如教學(xué)《豐碑》一課，在引導(dǎo)學(xué)生理解“豐碑”一詞時(shí)，教師讓學(xué)生說(shuō)出了這個(gè)詞的本義后，又進(jìn)一步問(wèn)：“如果讓你為這座‘豐碑’刻上一段碑文，你會(huì)寫(xiě)些什么?”學(xué)生紛紛回答，有的說(shuō)：“我會(huì)寫(xiě)上‘軍需處長(zhǎng)永垂不朽’!”有的說(shuō)：“您把死留給自己，把溫暖送給別人!”有的說(shuō)：“您和日月同光，您與雪山長(zhǎng)存!”孩子們說(shuō)得多好啊!在教師的啟發(fā)下，他們展開(kāi)了想像，進(jìn)行了創(chuàng)造性思維。引發(fā)想像，還可在文章“空白”處進(jìn)行。所謂“空白”，就是故事可能發(fā)生的情節(jié)、細(xì)節(jié)和結(jié)局等。如教學(xué)《荷花》一課，根據(jù)第四然段的最后兩句：“蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)小魚(yú)在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)……”讀著這么優(yōu)美的句子，教師不妨讓學(xué)生將自己想像成一朵荷花去聽(tīng)聽(tīng)蜻蜓和小魚(yú)會(huì)對(duì)自己說(shuō)些什么。此外，讓學(xué)生根據(jù)有關(guān)描述即興表演或繪畫(huà)，將古詩(shī)改寫(xiě)成短文等都不失為拓寬學(xué)生想像空間、培養(yǎng)學(xué)生想像力的好方法。

(2)作文。小學(xué)作文訓(xùn)練為學(xué)生創(chuàng)造性想像提供了肥沃的土壤。運(yùn)用想像指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，利用寫(xiě)作培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想像，是打開(kāi)學(xué)生思路、豐富文章內(nèi)容的一種行之有效的方法如可以通過(guò)編故事、續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、科幻作文、寫(xiě)童話、看圖作文等等作文訓(xùn)練形式發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性想像。以看圖作文為例，讓學(xué)生根據(jù)靜止的畫(huà)面想像畫(huà)外的“動(dòng)”，包括人物的神態(tài)動(dòng)作、心理、語(yǔ)言，事件的起因、經(jīng)過(guò)結(jié)果、具體的情節(jié)等等，再把畫(huà)面本身和想像的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行表述在這個(gè)過(guò)程中，沒(méi)有想像的參與不行。

三、打破定勢(shì)．培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性

思維定勢(shì)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中始終是存在的。我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)認(rèn)真考慮它的兩種作用：一方面，利用思維定勢(shì)的積極作用，促使產(chǎn)生學(xué)習(xí)的正遷移；另一方面，我們也必須知道，從個(gè)人的內(nèi)在因素看，創(chuàng)造性思維的一個(gè)重要障礙就是習(xí)慣從固定的角度去看待事物，無(wú)意從不同角度去分析問(wèn)題，思考常常受習(xí)慣性思維的束縛。因此，我們要努力克服思維定勢(shì)的消極作用，幫助學(xué)生沖破狹隘的老框框，開(kāi)闊視野，在形成求異思維過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)思維的多向性。

1．同一個(gè)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生尋求不同方法完成。以作文教學(xué)為例，例如讓六年級(jí)學(xué)生寫(xiě)·篇作文——《月光下》，缽裁、內(nèi)容不限。有的學(xué)生寫(xiě)的是月光下美麗的景色；有的寫(xiě)的是月光下發(fā)生的一件事；有的由月光想起一件往事或一個(gè)人……他們各展其才，都寫(xiě)出了自己的真實(shí)感受。這符合學(xué)生“總感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者”的心理特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)他們的求異思維。

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一、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)寫(xiě)作興趣

針對(duì)小學(xué)生喜愛(ài)活動(dòng)的特點(diǎn)，我圍繞作文教學(xué)精心設(shè)計(jì)作文指導(dǎo)和相關(guān)的作文活動(dòng)。如“記一次有趣的活動(dòng)”，我們沒(méi)有閉門造車，紙上談兵，而是和他們一起玩“貼鼻子”的游戲。在熱火朝天的游戲過(guò)程中，我提醒學(xué)生注意游戲的過(guò)程是怎樣的？誰(shuí)說(shuō)的、做的引起了你的注意？當(dāng)你被蒙上眼睛，拿著鼻子去貼時(shí)，心里怎么想？又怎么做的？通過(guò)這樣的指點(diǎn)，學(xué)生寫(xiě)作的興趣盎然，一些生動(dòng)有趣的情節(jié)在作文中都有體現(xiàn)。另外，我們還可以通過(guò)表演情節(jié)來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。我曾經(jīng)聽(tīng)了特級(jí)教師于永正老師上的一節(jié)作文課。他上課的內(nèi)容是：“歇后語(yǔ)編故事”。在課堂上，于老師和學(xué)生共同編演歇后語(yǔ)“雞給黃鼠狼拜年——自投羅網(wǎng)”，師生打成一片，演得入情入景。在于老師的帶動(dòng)下，學(xué)生表演熱情高漲，寫(xiě)作興趣濃厚，學(xué)生編出的故事生動(dòng)有趣，收到良好的教學(xué)效果。

二、利用電教媒體 寓教于樂(lè)

實(shí)驗(yàn)表明，客觀事物會(huì)激起人的情感活動(dòng)，而情感活動(dòng)又會(huì)觸發(fā)人的語(yǔ)言表達(dá)的動(dòng)機(jī)，提高運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。古代教育家孔子說(shuō)過(guò)“知之者，不如好之者；好之者，不如樂(lè)之者。”可見(jiàn)，利用電教媒體，可減輕學(xué)生寫(xiě)作的難度，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。如四至六年級(jí)的作文中寫(xiě)游記的題材不少，有的學(xué)生利用假期游覽過(guò)名山大川，觀賞過(guò)名勝古跡，而多數(shù)同學(xué)由于種種原因，沒(méi)有機(jī)會(huì)去游覽。我便放映錄象帶，屏幕上出現(xiàn)奇特的風(fēng)光，秀麗的湖光山色，巍峨的亭臺(tái)樓閣，宏偉的高堂大殿，學(xué)生一下子活躍起來(lái)，打開(kāi)了思維的閘門，紛紛發(fā)表自己的觀感，通過(guò)“實(shí)地看，看實(shí)地”增強(qiáng)了想象力，寫(xiě)作時(shí)學(xué)生普遍做到言之有物，言之有序。

三、體驗(yàn)生活 樂(lè)于表達(dá)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在著力強(qiáng)調(diào)學(xué)生習(xí)作興趣時(shí)，還提供了調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作興趣的方向——突出主體體驗(yàn)。學(xué)生的生活體驗(yàn)、感受深了，才會(huì)“樂(lè)于表達(dá)”。然而，從當(dāng)前學(xué)生習(xí)作現(xiàn)狀看，學(xué)生缺少生活體驗(yàn)，學(xué)校與家、家與學(xué)校兩點(diǎn)一線。他們似乎看不到今天的太陽(yáng)與昨天有什么不同。作為教師，有必要讓清新的空氣吹進(jìn)我們的教學(xué)，讓我們的教學(xué)走進(jìn)廣闊的空間。春天，萬(wàn)物復(fù)蘇，百花盛開(kāi)時(shí)，我們可帶學(xué)生到山間、田野去感受一下春天的氣息，大自然的美麗；秋天，大地一片金黃，果實(shí)累累時(shí)，我們可帶學(xué)生到田間、果園里去感受秋天的絢麗多彩，與農(nóng)民伯伯分享豐收的喜悅。我們也可抽出時(shí)間，領(lǐng)著學(xué)生到商場(chǎng)、市場(chǎng)去逛一逛，讓學(xué)生在這司空見(jiàn)慣的地方，用自己的眼睛去搜尋未曾發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，觀察人們的表情、動(dòng)作、神態(tài)。學(xué)生有了感受與體驗(yàn)，才會(huì)提起習(xí)作興趣，打開(kāi)話匣子。記得我指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一處景物，為了讓學(xué)生寫(xiě)得真切，親自帶學(xué)生到海灘上玩，讓學(xué)生看看海、踏踏浪、玩玩沙、嬉戲一番……學(xué)生像快樂(lè)的小鳥(niǎo)，盡情感受海灘的魅力?；貋?lái)后，讓學(xué)生寫(xiě)作文。結(jié)果，學(xué)生寫(xiě)出的作文生動(dòng)、具體，情真意切。如果沒(méi)有學(xué)生親身體驗(yàn)，怎么會(huì)寫(xiě)出這么好的作文呢？

四、巧借課文“空白” 激發(fā)寫(xiě)作靈感和欲望

課文中的“空白”是指課文中某些內(nèi)容有意不寫(xiě)或?qū)懙煤?jiǎn)略，敘述留有余地，這種“空白”為學(xué)生提供了想象、思考的空間，教師可借助教材的內(nèi)容，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)構(gòu)思，這樣既充分利用手頭的教材，又能借助學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的靈感和欲望，有利于降低習(xí)作難度。如《凡卡》一課中有這樣一句話：“這個(gè)禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚(yú)，我從尾巴弄起，她就撈起那條青魚(yú)，拿魚(yú)嘴直戳我的臉?！北緛?lái)小凡卡收拾青魚(yú)，無(wú)論從哪兒弄起都可以，但老板娘偏偏無(wú)中生有，找小凡卡的茬。在這里，富人的兇狠毒辣和窮人的可憐無(wú)助形成了強(qiáng)烈的對(duì)比。在學(xué)生有了一定的情感體驗(yàn)之后，我讓學(xué)生以《收拾青魚(yú)遭打》為題，從人物的神態(tài)、語(yǔ)言、心理等方面進(jìn)行想象，描寫(xiě)凡卡遭受毒打的情形，從而讓學(xué)生獲得知識(shí)上融會(huì)貫通和感情上強(qiáng)烈共鳴，學(xué)生寫(xiě)作興致高漲，真是情動(dòng)而辭發(fā)。

五、創(chuàng)造機(jī)會(huì) 體驗(yàn)成功

篇7

一、 觀察生活，擷取兒童習(xí)作的“波光水花”

在日常教學(xué)活動(dòng)中，我常常有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察，教給他們觀察方法，培養(yǎng)他們的觀察能力，從而達(dá)到“我手寫(xiě)我心”。

1. 有序觀察講方法。所謂有序，就是觀察時(shí)要按一定順序。比如，觀察靜態(tài)景物時(shí)，可按空間順序，隨著觀察點(diǎn)的變化轉(zhuǎn)移視線進(jìn)行觀察;觀察運(yùn)動(dòng)的事物時(shí)，可注意時(shí)間變化，弄清先后順序;觀察人或物時(shí)，可按從整體到部分、從輪廓到特點(diǎn)等順序進(jìn)行觀察?！段蚁矏?ài)的小動(dòng)物》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)的命題作文，訓(xùn)練的目標(biāo)是“了解動(dòng)物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)怎樣抓住特點(diǎn);具體有序地描寫(xiě)動(dòng)物的外形，真實(shí)有趣地描述動(dòng)物的習(xí)性。”習(xí)作指導(dǎo)課上，我先讓學(xué)生看一段和兔子有關(guān)的視頻，學(xué)生很感興趣;接著，我請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到辦公室，將我事先帶來(lái)的一只兔子拎進(jìn)教室，學(xué)生更加興奮。趁熱打鐵，我引導(dǎo)他們按“先整體再局部”的順序觀察小白兔的外形，而在局部觀察時(shí)，則按照從前到后的順序進(jìn)行觀察。學(xué)生觀察得很仔細(xì)，收到了較為理想的教學(xué)效果――

一身雪白的絨毛，一對(duì)長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，一雙紅寶石似的眼睛和一個(gè)絨球似的尾巴。這就是活潑可愛(ài)的小白兔。（三年級(jí)?朱從睿

2. 抓住細(xì)節(jié)需用心。學(xué)生觀察事物往往不夠用心，會(huì)忽略細(xì)節(jié)。因此，我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看，認(rèn)真聽(tīng)，積極想，調(diào)動(dòng)身體的多種感官來(lái)感知事物的相關(guān)特點(diǎn)，從而使觀察所獲得的形象感知更加鮮明。在指導(dǎo)四年級(jí)學(xué)生描寫(xiě)春天的校園景色時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)他們一起走進(jìn)學(xué)校的小花園，看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、摸一摸、聞一聞、嘗一嘗，盡情欣賞五彩繽紛的春色，尤其是花的姿態(tài)、香氣、色彩、動(dòng)感――

還沒(méi)有來(lái)到學(xué)?；▓@，陣陣花香就撲鼻而來(lái)。漸漸地，離花園越來(lái)越近，香味就越來(lái)越濃。我仿佛置身于花的海洋里。瞧，杏花、梅花、迎春花，競(jìng)相開(kāi)放?？?，微風(fēng)吹過(guò)，片片花瓣就像帶點(diǎn)粉的雪花，飛落下來(lái)裝點(diǎn)著大地。小伙伴們，快來(lái)聽(tīng)，那粉嘟嘟的桃花在偷偷地瞧著我們笑呢！這一朵，那一朵，像紛飛的蝴蝶，微風(fēng)一來(lái)，她們就跳起歡快的舞蹈。再聽(tīng)，地上的野花也在為她們伴奏呢?。ㄋ哪昙?jí)?徐臻旖）

葉圣陶先生在《拿起筆來(lái)之前》里說(shuō)：“在實(shí)際生活里養(yǎng)成精密觀察和仔細(xì)認(rèn)識(shí)的習(xí)慣……對(duì)于寫(xiě)文章太有用了。”通過(guò)這樣的觀察指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)更全面、更深刻、更豐滿，進(jìn)一步掌握了觀察方法。

3. 找準(zhǔn)特點(diǎn)表真情。學(xué)生在操場(chǎng)上快活地“跳山羊”，我借機(jī)引導(dǎo)他們觀察同伴“跳山羊”時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，注意不同的人跳的動(dòng)作有什么差異，再讓學(xué)生選取自己感興趣的環(huán)節(jié)，寫(xiě)一個(gè)片段。學(xué)生能比較準(zhǔn)確地抓住動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)――

劉利在起跑線上站定后，便開(kāi)始助跑，由慢到快，到了“山羊”前，手輕輕一撐，腳用力一蹬，身體便輕巧地彈了起來(lái)。眨眼間，他已經(jīng)穩(wěn)穩(wěn)地落地了。劉凱呢，慢吞吞地走到起跑線上，開(kāi)始助跑、踏跳。手費(fèi)力地一撐“山羊”，身體總算彈了起來(lái)，可心里一害怕，手一軟，一屁股坐在了“山羊”上，逗得大家哈哈大笑。（四年級(jí)?封明杰）

兒童的生活不是一成不變的，每天都有新鮮事。我們要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊人的喜怒哀樂(lè)，留意河邊、路旁景物的變化特征，關(guān)注小區(qū)、公園的設(shè)施添置，觀察大自然中的花草樹(shù)木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)、日月星空等。不同的事物有著不同的特點(diǎn)，一旦養(yǎng)成隨時(shí)留心觀察周圍事物的習(xí)慣，并懂得如何抓住特點(diǎn)，習(xí)作就能擷取生活的 “波光水花”，表達(dá)出真情實(shí)感。

二、 體驗(yàn)生活，造就兒童習(xí)作的“靜水流深”

1. 課內(nèi)體驗(yàn)樂(lè)趣多。一次，我在課堂上跟學(xué)生做“木頭人”的游戲：讓“逗笑人”想方設(shè)法把“木頭人”逗笑。游戲過(guò)程中，“逗笑人”用上撓癢癢、講笑話、擺造型等各種方法去引逗“木頭人”，每位學(xué)生都享受著游戲的樂(lè)趣。最后交流時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生最感興趣的是“逗笑”環(huán)節(jié)，因此，我特意請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的“逗笑”絕招。后來(lái)，有的學(xué)生在日記中這樣描述――

王希雅做“逗笑人”，先逗我這個(gè)“木頭人”。一上場(chǎng)她就對(duì)我做起了鬼臉，可惜，這招對(duì)我無(wú)濟(jì)于事，我是視而不見(jiàn)，呆若木雞。接著，她又對(duì)我斗雞眼、傻笑……結(jié)果我還是無(wú)動(dòng)于衷。她便使出了最后的殺手锏――撓癢癢。天哪，天不怕地不怕的我，生來(lái)最怕的就是撓癢癢。我忍，我忍，忍了好長(zhǎng)時(shí)間，最終忍無(wú)可忍，“撲哧”一聲笑了出來(lái)。（五年級(jí)?洪梓煜）

課內(nèi)體驗(yàn)，就是在習(xí)作指導(dǎo)之前，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)、比賽、游戲等多種富于童趣的形式，激活學(xué)生的體驗(yàn)，豐富學(xué)生的生活。當(dāng)學(xué)生形成真切體驗(yàn)時(shí)，再指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。

2. 課外體驗(yàn)內(nèi)容廣。課外體驗(yàn)，就是開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，積累習(xí)作素材。我們可引導(dǎo)學(xué)生參與社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)和傳統(tǒng)時(shí)令活動(dòng)，以豐富其情感體驗(yàn)，如游覽名勝古跡、參觀工廠、考察水資源、立夏斗蛋、端午包粽子、圖書(shū)跳蚤市場(chǎng)、科普文化節(jié)活動(dòng)、采訪名人……春暖花開(kāi)的時(shí)節(jié)，陪同學(xué)生一起春游、野炊;美麗的夏夜，安排學(xué)生看螢火蟲(chóng)、賞明月;秋收時(shí)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)鄉(xiāng)村，走進(jìn)果園，體驗(yàn)豐收的喜悅;雪花飛舞的冬天，和學(xué)生一起堆雪人、打雪仗……學(xué)生能從這些樂(lè)趣無(wú)窮的活動(dòng)中，積累生動(dòng)鮮活的習(xí)作材料。教師需指導(dǎo)學(xué)生抓住體驗(yàn)深刻的最佳契機(jī)，來(lái)盡情表達(dá)。

教師要把豐富的假日生活、多彩的家庭生活、愉快的參觀游覽等引入習(xí)作教學(xué)課堂，提高學(xué)生的習(xí)作興趣，使其懂得真實(shí)的生活世界是習(xí)作內(nèi)容不竭的源泉，習(xí)作要著力寫(xiě)出對(duì)生活的觀察、體驗(yàn)與理解。

三、 感悟生活，推進(jìn)兒童習(xí)作的“踏波逐浪”

我們?cè)谝I(lǐng)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活的同時(shí)，還要指導(dǎo)他們對(duì)生活有獨(dú)特的感悟，因?yàn)椤拔颉蹦苌腔郏拔颉蹦艽俪砷L(zhǎng)，使習(xí)作更添魅力。

1. 細(xì)微之情動(dòng)人心。每個(gè)人都有思想活動(dòng)，或是舊思舊情的重溫與延續(xù)，或是新情新思的萌生與發(fā)展，它們有時(shí)間長(zhǎng)短之別，有程度重輕之分。我們往往容易捕捉到那些特別明顯的，卻往往忽略那些細(xì)微的，因?yàn)榧?xì)微的思想和情感變化稍縱即逝?？墒牵切┘?xì)微之處，若能及時(shí)記載，往往更具打動(dòng)內(nèi)心的力量。

畢業(yè)班匯報(bào)演出結(jié)束后，同學(xué)們感慨萬(wàn)千：想到即將與朝夕相處的老師和同學(xué)們分別，心中滿是不舍與留戀;想到即將迎來(lái)嶄新的中學(xué)生活，心中又滿是期盼與激動(dòng)。在隨后的課堂上，我與同學(xué)們進(jìn)行一番深情交流，接著給每位同學(xué)發(fā)一張信紙，請(qǐng)他們記錄下現(xiàn)在的所思所想，于是我讀到了這樣一首小詩(shī)《紅領(lǐng)巾，再見(jiàn)》――

剛剛踏入校園/一切那么迷人/戴上紅領(lǐng)巾/光彩照人/神采飛揚(yáng)/如今/我們將把她慢慢摘下/紅領(lǐng)巾/已到說(shuō)再見(jiàn)的時(shí)候了/哪一天/當(dāng)我重新戴上/我們將重返過(guò)去時(shí)光/興許是短暫的分離/有誰(shuí)會(huì)愿意/但/迎來(lái)的是新的路程/輕輕摘下/ 她將成為留戀/回憶/讓我們以最甜美的笑容/告訴紅領(lǐng)巾/我們長(zhǎng)大了（六年級(jí)?侍沁心）

2. 無(wú)字之書(shū)要探尋。學(xué)生要讀好兩本書(shū)。一本是有字之書(shū)，尤其是通過(guò)對(duì)經(jīng)典作品的閱讀，不僅可以豐富閱歷與情感，還能借鑒名家對(duì)生活的感受，升華自己的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)揣摩文章的思路，習(xí)得其中的表達(dá)方法。另一本是無(wú)字之書(shū)，是由大自然和社會(huì)組成的一本無(wú)比豐富的生活大書(shū)，如天邊的彩虹、搬家的螞蟻、變黃的樹(shù)葉、產(chǎn)卵的魚(yú)、向陽(yáng)的葵花、道路的變遷、公園的擴(kuò)建、對(duì)水污染的治理……這一切，都是值得觀察和細(xì)細(xì)感悟的。

羅丹曾說(shuō)過(guò)：“其實(shí)孩子的眼睛有時(shí)比成人更加敏銳，更加獨(dú)特，他們的視野所包容的東西是豐富多彩的?！笔堑?，我們要善于引導(dǎo)兒童積累生活并從中迸發(fā)靈感，使之濺出奇異美妙的思想浪花，習(xí)作才會(huì)做到“情以物遷，辭以情發(fā)”。

篇8

[關(guān)鍵詞]習(xí)作素材；豐富生活；觀察方法；積累

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）10-0078-02

在習(xí)作課堂上，學(xué)生蹙眉咬筆、抓耳撓腮、冥思苦想的現(xiàn)象并不鮮見(jiàn)，而學(xué)生習(xí)作的最大“攔路虎”是沒(méi)有素材。所以，在小學(xué)生的習(xí)作中，我們看到的要么是陳詞濫調(diào)，要么是胡編亂造，把發(fā)生在別人身上的事移植在自己身上，或憑空捏造事實(shí)，要么是“以不變應(yīng)萬(wàn)變”。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，習(xí)作（小學(xué)階段）的階段性目標(biāo)是“留心周圍事物，樂(lè)于書(shū)面表達(dá)”“能不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得較為有趣或印象最深，深受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚”“懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流”。也就是說(shuō)，習(xí)作就是“我手寫(xiě)我眼”“我手寫(xiě)我心”的過(guò)程。它本應(yīng)是輕松而快樂(lè)的，為何卻有不少學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有寫(xiě)作素材呢？下面，我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、缺乏寫(xiě)作素材的原因

（一）學(xué)生生活過(guò)于單調(diào)

由于現(xiàn)在很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，在家中，他們一個(gè)個(gè)都是家庭的“小太陽(yáng)”，家人都圍著他們轉(zhuǎn)，給他們很多的關(guān)愛(ài)。其實(shí)，這也剝奪了他們的自由、快樂(lè)的生活，剝奪了他們參與生活、感受生活的權(quán)利。當(dāng)他們想拖地時(shí)，馬上有人搶過(guò)拖把，當(dāng)他們想洗碗時(shí)，馬上有人奪過(guò)抹布。聽(tīng)到最多的話是“你只要好好學(xué)習(xí)就行了”“趕快去彈鋼琴”“快去上興趣班”等，家務(wù)事根本不需要他們做。雙休日偶爾空閑，他們也會(huì)宅在家里的沙發(fā)上看電視。有的學(xué)?？紤]到安全問(wèn)題，連最起碼的春游、參觀等活動(dòng)都取消了。學(xué)生的生活，就只剩下學(xué)校、家這兩個(gè)地方?；叵胛覀兊耐陼r(shí)代，那時(shí)候課業(yè)負(fù)擔(dān)遠(yuǎn)沒(méi)有現(xiàn)在重，根本沒(méi)什么“興趣班”“特長(zhǎng)班”之說(shuō)。放學(xué)后，打彈子、踢毽子、跳房子、滾鐵環(huán)；周末放牛、打豬草、栽秧、割稻子、上山砍柴、下河摸蝦……雖然物質(zhì)生活貧乏，但作為孩子，感受到的是快樂(lè)，有著豐富的經(jīng)歷。跟我們相比，現(xiàn)在的孩子正如魯迅所說(shuō)“只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”。他們生活單調(diào)，自然缺乏寫(xiě)作素材，也就“巧婦難為無(wú)米之炊”了。

（二）缺少細(xì)致的觀察

由于小學(xué)生還不夠成熟，加上沒(méi)有掌握正確的觀察方法，他們觀察事物時(shí)會(huì)很粗糙，難以抓住事物的本質(zhì)。觀察大橋，只會(huì)說(shuō)“真長(zhǎng)啊”；觀察煙花，只會(huì)說(shuō)“好美啊”；觀察小動(dòng)物，只會(huì)說(shuō)“真可愛(ài)”……至于橋如何之長(zhǎng)，煙花如何之美，小動(dòng)物如何之可愛(ài)……他們?nèi)f(shuō)不上來(lái)。他們的視線也是“直”的，只關(guān)注主體，不在意那些重要的枝節(jié)。觀察花朵時(shí)，只看花瓣，不看花萼，不看枝干，不看綠葉；觀察某件事情，只看事情的主要經(jīng)過(guò)，至于事件發(fā)生的環(huán)境、圍觀人的反應(yīng)等他們根本注意不到。缺少細(xì)致的觀察，也會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有寫(xiě)作素材。

（三）沒(méi)有養(yǎng)成積累寫(xiě)作素材的習(xí)慣

六年級(jí)上冊(cè)第一單元的習(xí)作題中有一個(gè)話題是“寫(xiě)暑假生活”。乍一看題目，有不少學(xué)生很激動(dòng)，覺(jué)得這個(gè)題目好寫(xiě)，因?yàn)椤笆罴傥腋职秩チ吮本薄笆罴傥覍W(xué)會(huì)了溜旱冰”。可教師問(wèn)起“在北京看到了哪些景物，對(duì)玩的地方都有什么印象”時(shí)，學(xué)生卻尷尬地搔搔后腦勺“忘了”；當(dāng)問(wèn)起“是怎么學(xué)會(huì)溜旱冰的”，學(xué)生卻只會(huì)籠統(tǒng)地說(shuō)“就那么學(xué)會(huì)的，具體的經(jīng)過(guò)我忘了”。小學(xué)生的記性是比成人好些，但他們的忘性似乎也比成人更大些。這也是他們這個(gè)年齡的心理特點(diǎn)決定的。遇到可寫(xiě)的材料卻沒(méi)有及時(shí)地記錄下來(lái)，時(shí)間久了就遺忘了。沒(méi)有養(yǎng)成積累材料的習(xí)慣，這也是學(xué)生缺少寫(xiě)作素材的原因。

二、解決缺乏寫(xiě)作素材問(wèn)題的策略

（一）使學(xué)生的生活豐富起來(lái)

1.開(kāi)展多彩的活動(dòng)

在家庭中，可以開(kāi)展“爭(zhēng)做家務(wù)事”“今天我當(dāng)家”“擊鼓傳花”“給媽媽洗腳”等活動(dòng)。在學(xué)校，可以和其他學(xué)科教師合作，在學(xué)科教學(xué)中開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)；可以就某個(gè)有爭(zhēng)議的話題開(kāi)辯論會(huì)（如“小學(xué)生使用智能手機(jī)是好還是壞”）；可以玩成語(yǔ)接龍、寫(xiě)“王”字等游戲；可以舉行拔河、象棋、籃球等比賽；可以結(jié)合節(jié)日開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)（如勞動(dòng)節(jié)打掃教室、兒童節(jié)進(jìn)行文藝表演）。在校外，在做好安全工作的前提下，可以帶領(lǐng)學(xué)生春游、研學(xué)、爬山、釣魚(yú)，豐富學(xué)生的業(yè)余生活。通過(guò)多彩的活動(dòng)，充實(shí)學(xué)生的生活，就能豐富他們的“素材庫(kù)”。

2.捕捉生活中的精彩

“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！蔽覀円寣W(xué)生當(dāng)個(gè)有心人，注意觀察生活，感受生活。早上可以觀日出朝暉，傍晚可以看日落晚霞，夜晚可以賞月亮、數(shù)星星；可以抬頭看天空的燕子，可以低頭看地上的螞蟻；可以感受輕柔拂面的春風(fēng)，可以沐浴酣暢淋漓的夏雨。甚至可以觀察一杯清茶從沸水倒入時(shí)茶葉的上下翻騰到?jīng)鱿聛?lái)時(shí)的甘爽解渴……而對(duì)于一些偶發(fā)事件，更要留心捕捉，如市場(chǎng)上的爭(zhēng)吵，教師離開(kāi)教室后的喧鬧，或者誤打誤撞飛進(jìn)家里來(lái)的蝙蝠等，讓生活中的精彩成為習(xí)作的素材。

（二）教給學(xué)生觀察方法

觀察的大忌是粗糙不細(xì)致，我們應(yīng)該有意識(shí)、有針對(duì)性地讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣。

首先，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用眼睛細(xì)致觀察，讓學(xué)生自己多問(wèn)幾個(gè)“是怎么樣的”“像什么呢”“是怎么回事呢”等問(wèn)題。如觀察石榴時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生觀察其外形是什么樣的，像什么；剛長(zhǎng)出來(lái)的石榴有多大，是什么顏色的，像什么；成熟以后又有多大，又變成了什么顏色，又像什么；剖開(kāi)石榴，它的內(nèi)部又可以分成幾個(gè)部分，每個(gè)部分的形狀、顏色、大小又有什么特點(diǎn)等。再如，觀察教師，雖然都是給我們上課，但每位教師都有自己的講話習(xí)慣，他們板書(shū)的動(dòng)作，站在講臺(tái)上的姿態(tài)各不相同，他們批評(píng)或表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)的神態(tài)也迥然不同，他們的微笑甚至眼神都是不一樣的，這些都需要用眼睛細(xì)致觀察。

其次，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用耳、口、鼻、手等各種感官來(lái)觀察。如觀察石榴時(shí)，可以讓學(xué)生用鼻子嗅一嗅它的香味，用手摸一摸表皮的粗糙、石榴籽的圓潤(rùn)，還可以用嘴嘗一嘗石榴籽汁水的酸酸甜甜。觀察掰手腕游戲時(shí)，可以讓學(xué)生用耳朵聽(tīng)聽(tīng)游戲前圍觀者的議論，游戲選手的豪言壯語(yǔ)，聽(tīng)聽(tīng)游戲中觀眾的吶喊、歡呼。學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察的方法，自然而然就有了寫(xiě)作的素材。

（三）讓學(xué)生養(yǎng)成勤于積累寫(xiě)作素材的習(xí)慣

學(xué)生游玩過(guò)的一些景點(diǎn)，看過(guò)的某種動(dòng)、植物，經(jīng)歷過(guò)的某些事情，當(dāng)時(shí)的印象會(huì)特別深刻，可隨著時(shí)間的推移，印象逐漸地變淡，細(xì)節(jié)逐漸被忘記，到最后只能大概有個(gè)印象，甚至完全忘記。這恐怕也是寫(xiě)母愛(ài)只想得起“雨天送傘”“半夜送醫(yī)”，寫(xiě)助人只想得起“扶老人過(guò)馬路”“公交讓座”而想不起其他素材的原因。為了避免遺忘，我要求學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)筆的習(xí)慣，每人準(zhǔn)備一本“隨記本”，遇到值得記的素材，立刻隨手記錄下來(lái)，篇幅可長(zhǎng)可短，從幾十字到幾百字都行。只有平時(shí)有準(zhǔn)備，不斷往“材料銀行”里存材料，需要用的時(shí)候才能隨手拈來(lái)，做到“手中有糧，心里不慌”。否則“書(shū)到用時(shí)方恨少”，材料要用時(shí)方恨記不得（或記得不清晰）。學(xué)生養(yǎng)成了良好的積累寫(xiě)作素材的習(xí)慣，就不愁作文沒(méi)內(nèi)容可寫(xiě)了。

篇9

關(guān)鍵詞：靈活 課堂 嘗試 實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0206-02

如何創(chuàng)設(shè)靈活多變的課堂，提高學(xué)生主動(dòng)意識(shí)，具體的實(shí)踐做法可從以下開(kāi)展：

1 移情體驗(yàn)，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂更活潑

小學(xué)語(yǔ)文課堂如同生活中的舞臺(tái)，學(xué)生是舞臺(tái)的主角，教師則導(dǎo)演與策劃。一臺(tái)好戲需要導(dǎo)演的精心策劃，一堂好的語(yǔ)文課也需要老師精心的導(dǎo)演，才能有活潑、寬松的課堂氣氛，才能熏陶、感染學(xué)生，讓其批文入情、移情入文，真正達(dá)到文人合一之目的。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生的移情體驗(yàn)和角色激情扮演，以達(dá)到“演出”中內(nèi)化文體，移情熏陶，真正把文本內(nèi)涵內(nèi)化于胸，產(chǎn)生共鳴。

教學(xué)《詹天佑》一文，詹天佑設(shè)計(jì)了“人”字形鐵路。學(xué)生對(duì)于“人”字形鐵路，只流于表面，未曾通過(guò)文字形成具體表象。于是，我采用角色扮演來(lái)批文入情，讓學(xué)生一是當(dāng)小畫(huà)家；二是當(dāng)小司機(jī)。先根據(jù)課文中插圖，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手畫(huà)“人”字形鐵路示意圖、練習(xí)講清圖意；然后，在班級(jí)中開(kāi)展“小司機(jī)賽車”，看看哪位小司機(jī)第一個(gè)順利地把“小火車”開(kāi)上山去。這樣學(xué)生一個(gè)個(gè)地動(dòng)手操作，不少高明的“司機(jī)”成功登頂。這樣幾個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作表演，不僅讓學(xué)生立即從中領(lǐng)悟到詹天佑設(shè)計(jì)的意圖，還鍛煉了自己的動(dòng)手能力，對(duì)詹天佑的才干由衷地佩服。再如，教學(xué)《海倫凱勒》一課，首先，上課伊始教師還是采用移情體驗(yàn)的方法和同學(xué)們作個(gè)小游戲：蒙上學(xué)生雙眼讓其去抓另一個(gè)學(xué)生。同時(shí)要求既不允許被蒙眼的學(xué)生說(shuō)話，還不允許被蒙眼的學(xué)生求助，看誰(shuí)抓住另個(gè)學(xué)生的速度快；其次，對(duì)被蒙眼的W生進(jìn)行采訪，和同學(xué)們一起討論被蒙眼后的感受。從孤獨(dú)無(wú)助、害怕惶恐，到不方便，受人嘲笑，學(xué)生們議得熱烈，生活感受深刻。最后，教師導(dǎo)入課文，移情體驗(yàn)：“現(xiàn)在，海倫凱勒就像你們剛才被蒙上眼睛一樣，而且是終生如此……”通過(guò)這種游戲扮演，這種移情扮演，使學(xué)生對(duì)本文中海倫凱勒的處境及其難受理解理深刻，內(nèi)化了文本，為后文理解海倫不屈不撓精神，作了完美的鋪墊。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們從實(shí)踐中體現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，比我們空洞的講解更有創(chuàng)意也更有效，同時(shí)，也讓學(xué)生更愿意參與，學(xué)得更主動(dòng)更積極，使課堂更具活力。

2 融于生活，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂更開(kāi)放

語(yǔ)文原本來(lái)源于生活，自然也應(yīng)回歸生活。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生把課堂知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來(lái)。只有學(xué)生親身經(jīng)歷、耳濡目染事物，他們才能在熟知中凝煉感性認(rèn)識(shí)，從而上升成理性認(rèn)識(shí)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)努力把握好教材自身特點(diǎn)，揣摩好知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)的銜接，讓學(xué)生在學(xué)文中融入生活情感，同時(shí)也把課堂中的知識(shí)帶入課外生活中去應(yīng)用，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，教為應(yīng)用的具體目的。

如：教學(xué)《黃鶴樓送別》，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。首先出示幾幅圖片，幾個(gè)送別的場(chǎng)景：（1）涕淚交加；（2）依依不舍、一步三回頭；（3）瀟灑拱手、飲酒告別；（4）送完就走。讓學(xué)生體悟，根據(jù)自己生活體驗(yàn)，你喜歡哪種送別方式？如果送的是朋友，你選哪種？為什么？如果是兩個(gè)大男人，兩個(gè)大詩(shī)人應(yīng)是哪一

種？……選完后，讓我們來(lái)看書(shū)，學(xué)文。其次，與學(xué)生交流，你們與朋友送別時(shí)會(huì)說(shuō)什么，心情如何？再與文中李白與孟浩然的送別場(chǎng)景對(duì)比：體悟豪情。你還想起了幾種送別或有關(guān)送別的詩(shī)？積累一下。最后，你是即將畢業(yè)六年級(jí)同學(xué)如何與好朋友、好同學(xué)告別？具體有什么想法和做法？這幾個(gè)環(huán)節(jié)目的只有一個(gè)，把送別詩(shī)和生活中送別情景融為一體，學(xué)文更是應(yīng)用，拓展更是熏陶。運(yùn)用生活中的經(jīng)驗(yàn)與文本交織，互相融合、互相滲透的方法，會(huì)形成了一種開(kāi)放式的課堂，讓學(xué)生暢所欲言，真正把學(xué)文的積極性、主動(dòng)性調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

3 多重想像，讓語(yǔ)文課堂更加豐富

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切是知識(shí)源泉。教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的想像力，只有這樣才能填補(bǔ)教材的空白，拓展教學(xué)資源，豐富文本表達(dá)的內(nèi)涵，使教學(xué)活動(dòng)更創(chuàng)新，更具生氣。如教學(xué)《嫦娥奔月》一文。嫦娥奔月，大家為紀(jì)念這件事，即產(chǎn)生了中秋節(jié)。為什么要紀(jì)念嫦娥？文中只說(shuō)了其美麗善良，經(jīng)常接濟(jì)貧苦鄉(xiāng)親。但如何接濟(jì)，文中只字未提，試想大家思念嫦娥，紀(jì)念嫦娥，其本來(lái)就應(yīng)是“接濟(jì)鄉(xiāng)親”的結(jié)果。于是，教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了以下練習(xí)：讓學(xué)生想象嫦娥是如何接濟(jì)鄉(xiāng)親的？“×××病了，嫦娥______；××家里沒(méi)有吃的了，嫦娥______；××家蓋房缺錢，嫦娥______；×××，嫦娥______；無(wú)論眾鄉(xiāng)親家誰(shuí)______，嫦娥都______。”這種引導(dǎo)式想像其目的就是拓展文本內(nèi)涵，豐富嫦娥善良接濟(jì)鄉(xiāng)親形象，也是補(bǔ)足教材中對(duì)嫦娥被人思念的原因。這一系列想像，既達(dá)到了讓語(yǔ)文課堂更豐富的目的，又加深了課文理解。其實(shí)，這種想像我們還可以經(jīng)常應(yīng)用，也有多種應(yīng)用的空間。

4 讀寫(xiě)結(jié)合，讓語(yǔ)文課堂更有效

篇10

教導(dǎo)處要以新課改理念為業(yè)務(wù)指導(dǎo)思想，以教學(xué)常規(guī)的精細(xì)化管理為抓手，本著提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、面向全體學(xué)生的工作目標(biāo)，努力做好各項(xiàng)工作。小編為大家準(zhǔn)備了小學(xué)教導(dǎo)處德育工作計(jì)劃范文參考，歡迎閱讀。

小學(xué)教導(dǎo)處德育工作計(jì)劃范文參考一

一、指導(dǎo)思想

本學(xué)期，學(xué)校教導(dǎo)處以永嘉縣教育局教科研和教師教育工作計(jì)劃精神為指導(dǎo)，結(jié)合我校教育工作實(shí)際，立足課堂教學(xué)，以“促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”的課堂變革項(xiàng)目為重點(diǎn)，以“課堂教學(xué)方式變革”和“教學(xué)評(píng)價(jià)改革”為抓手，以“備課改進(jìn)、生本課堂”二項(xiàng)研究項(xiàng)目組為載體，開(kāi)拓創(chuàng)新，務(wù)實(shí)求進(jìn)，深入推進(jìn)教育教學(xué)綜合改革，以穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量為中心，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理：解決教學(xué)和教研中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，努力實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)校教育的均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的新跨越。

二、工作重點(diǎn)

1、繼續(xù)打好生本教學(xué)這張牌，使全體老師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，滲透生本教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，讓每個(gè)學(xué)生都得到最大程度的發(fā)展。

2、扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展教研組活動(dòng)，加強(qiáng)各學(xué)科教學(xué)的管理，牢固樹(shù)立質(zhì)量意識(shí)，正確把握教學(xué)方向，重視教學(xué)環(huán)節(jié)的步步落實(shí)。

3、借助與城東小學(xué)校際交流的平臺(tái)，通過(guò)多種渠道同先進(jìn)學(xué)校進(jìn)行校際合作汲取他們?cè)诮逃芯糠矫娴南冗M(jìn)管理理念和方法，促進(jìn)本校教師教學(xué)能力和教科研水平的提高。

4、借助我校是永嘉縣“促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”課堂變革試點(diǎn)項(xiàng)目聯(lián)盟校之一的挈機(jī)，促進(jìn)我校課堂教學(xué)改革。

三、具體措施：

（一）繼續(xù)加強(qiáng)生本教育的理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)我校課堂教學(xué)改革

1、要組織全體教師學(xué)習(xí)生本教育的教學(xué)理念，不斷更新理念，轉(zhuǎn)變思想，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法、內(nèi)容等做認(rèn)真的、切實(shí)實(shí)際的思考與實(shí)踐。每位教師要認(rèn)真閱讀各種各類書(shū)籍，做好讀書(shū)筆記，寫(xiě)好讀書(shū)心得，并將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高教學(xué)水平，促進(jìn)教學(xué)反思，不斷提升教育教學(xué)理念。

2、學(xué)校將繼續(xù)派出教師去參加生本教育的`培訓(xùn)，真正體現(xiàn)全員培訓(xùn)。

3、開(kāi)展生本教學(xué)學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。各教研組要以生本教育為教學(xué)主題展開(kāi)探究，積極參加各級(jí)各類有關(guān)生本教育的教育教學(xué)活動(dòng)，促使教師在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高教學(xué)實(shí)踐能力。

（二）圍繞課改校的實(shí)踐，進(jìn)一步開(kāi)展有效教學(xué)研究活動(dòng)，增強(qiáng)校本研究的力度。

1、本學(xué)期，學(xué)校將繼續(xù)圍繞閑聊式教研的方式，要求教師“多討論、多積累、多評(píng)課、多反思、多想辦法、多撰寫(xiě)論文、多總結(jié)經(jīng)驗(yàn)”，使本校特色課程成為學(xué)校的一大亮點(diǎn)，使教師在教研中得到更多的發(fā)展。

2、加強(qiáng)教研活動(dòng)課堂監(jiān)控，做到有檢查，有記錄，有反饋總結(jié)，使活動(dòng)不斷提升。

3、要求每位教師按要求主動(dòng)認(rèn)真聽(tīng)課并認(rèn)真做好評(píng)課記錄。

（三）抓常規(guī)，確保規(guī)范教學(xué)，力爭(zhēng)輕負(fù)提質(zhì)。

1、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。

通過(guò)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)理念和技術(shù)，潛心鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，切實(shí)提高教育教學(xué)實(shí)效，達(dá)到“減負(fù)增效”。要求教師努力做到“五精心”：

（1）精心研究教材和學(xué)生特點(diǎn)。

（2）精心設(shè)計(jì)教案，特別是精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)和課后練習(xí)，期末上交精品教案一個(gè)，里機(jī)包括教案、課件及教學(xué)反思。

（3）精心上課，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積累性，自主性。

（4）精心批發(fā)作業(yè)和輔導(dǎo)“學(xué)困生”。期初制定學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃，期末做好學(xué)困生輔導(dǎo)總結(jié)。

（5）精心指導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)操作和綜合實(shí)踐活動(dòng)。

2、嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程計(jì)劃，落實(shí)“三項(xiàng)規(guī)定”。

執(zhí)行課程計(jì)劃，按國(guó)家規(guī)定的有關(guān)教學(xué)要求，真正保證不增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，為此，我們堅(jiān)決落實(shí)“三項(xiàng)規(guī)定”：

（1）豐富校園生活，開(kāi)放并加強(qiáng)學(xué)校圖書(shū)館、班級(jí)圖書(shū)角建設(shè)，開(kāi)展豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。

（2）規(guī)范辦學(xué)行為。

（3）不搞有償家教。

本學(xué)期教導(dǎo)處將不定期隨機(jī)抽查檢查各班上課情況，看是否嚴(yán)格按課表上課，是否及時(shí)教學(xué)等，杜絕隨意調(diào)課或無(wú)人上課現(xiàn)象，并做好記錄情況，與教師進(jìn)行反饋。

3、嚴(yán)格學(xué)籍管理，逐步健全學(xué)籍管理制度。

學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)嚴(yán)格按市、縣文件精神辦理，學(xué)籍表格要填寫(xiě)準(zhǔn)確，建檔完整，進(jìn)一步實(shí)施學(xué)籍管理的網(wǎng)絡(luò)化。

4、嚴(yán)格控制作業(yè)量，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。

根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，按照上級(jí)文件的減負(fù)精神，我們?cè)诮虒W(xué)中嚴(yán)格控制學(xué)生的作業(yè)量和作業(yè)時(shí)間，提倡布置活動(dòng)性、實(shí)踐性的作業(yè)，一、二年級(jí)不留書(shū)面家庭作業(yè)，其他年級(jí)書(shū)面家庭作業(yè)量控制在一小時(shí)之內(nèi)，平時(shí)布置作業(yè)要求做到三不準(zhǔn)：不準(zhǔn)留懲罰性作業(yè)；不準(zhǔn)留過(guò)量作業(yè)及重復(fù)作業(yè)；不準(zhǔn)不批作業(yè)。

5、嚴(yán)格控制在校時(shí)間，留給學(xué)生自我發(fā)展空間。

學(xué)校嚴(yán)格控制學(xué)生在校時(shí)間。在校時(shí)間內(nèi)組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，本學(xué)期將結(jié)合晨會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)、經(jīng)典誦讀活動(dòng)、過(guò)關(guān)等平臺(tái)為學(xué)生提供鍛煉意志、培養(yǎng)能力、提高興趣的舞臺(tái)，促使學(xué)生全面發(fā)展。

（四）強(qiáng)化教育教學(xué)管理和監(jiān)控，著力提高教學(xué)效益。

1、強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)的檢查、督促、激勵(lì)制度，在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中更好地落實(shí)常規(guī)。本學(xué)期，教導(dǎo)處將進(jìn)行定期或不定期的檢查教案、作業(yè)等。

2、加強(qiáng)集體備課力度，積極探索集體備課新渠道。這學(xué)期，我們提倡集中備課與分散備課相結(jié)合，由備課組長(zhǎng)牽頭，實(shí)行“集體探討，分頭備課，集體研究”的作法，突出體現(xiàn)每課時(shí)教師要教什么，學(xué)生要學(xué)什么，怎樣學(xué)的目的，積極有效提高教學(xué)質(zhì)量。

3、完善教育評(píng)價(jià)體質(zhì)，建立質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，要把評(píng)價(jià)改革作為課改的突破口，努力構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、教師發(fā)展和學(xué)校教育質(zhì)量不斷提高的教育評(píng)價(jià)體系，突出發(fā)展性和過(guò)程性評(píng)價(jià)，形成促進(jìn)學(xué)?？焖侔l(fā)展的良性評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)校定期對(duì)各年級(jí)、各學(xué)科進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量調(diào)研，對(duì)薄弱學(xué)科、薄弱年級(jí)、薄弱班級(jí)進(jìn)行跟蹤調(diào)研，強(qiáng)化薄弱學(xué)科的教學(xué)研究。

4、課堂采用集中調(diào)研和分學(xué)科調(diào)研的方式，本學(xué)期預(yù)設(shè)4月初對(duì)一年級(jí)開(kāi)展行規(guī)調(diào)研，利用不同時(shí)間段開(kāi)展分學(xué)科調(diào)研。

（五）扎實(shí)開(kāi)展教研活動(dòng)，提升我校教師科研水平。

1、把教研工作納入學(xué)校常規(guī)管理，使教研工作走向制度化、規(guī)范化和科學(xué)化的軌道。努力提高校本教研活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性?；顒?dòng)要求有解決問(wèn)題的初步設(shè)想、有活動(dòng)實(shí)效。立足課堂教學(xué)，以教學(xué)研究為主線，以課題實(shí)踐為突破口，用示范課、公開(kāi)課、研究課、觀摩課等形式，推動(dòng)校本教研，力爭(zhēng)在理論上及實(shí)踐上取得一定突破，形成自己的教改特色。如相繼開(kāi)展“課堂學(xué)習(xí)診斷”活動(dòng)。邀請(qǐng)學(xué)科教學(xué)或研究專家深入課堂，運(yùn)用一定的課堂觀察技術(shù)，幫助教師發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生有效學(xué)習(xí)的因素與教學(xué)問(wèn)題，通過(guò)改進(jìn)教育教學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

組織“促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”系列賽事。借永嘉縣教師發(fā)展中心決定舉辦2019年中小學(xué)“促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”課堂變革實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀成果評(píng)比活動(dòng)的東風(fēng)，各學(xué)段學(xué)科結(jié)合課堂變革試點(diǎn)項(xiàng)目研究與推進(jìn)工作，整合各類科研訓(xùn)活動(dòng)與評(píng)比，有序策劃、開(kāi)展以“促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”為主題的課堂教學(xué)評(píng)比、各學(xué)段各學(xué)科常態(tài)課的典型課例（案例）、學(xué)案、教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源征集；激發(fā)課堂教學(xué)變革學(xué)校的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，加快課堂變革的進(jìn)程。

2、借助與城東小學(xué)教學(xué)聯(lián)誼的機(jī)會(huì)，通過(guò)多種渠道同先進(jìn)學(xué)校進(jìn)行校際合作汲取他們?cè)诮逃芯糠矫娴南冗M(jìn)管理理念和方法，促進(jìn)本校教師教育教學(xué)能力和教科研水平的提高，促進(jìn)交流；努力使本校教師的教學(xué)水平更上一個(gè)新的臺(tái)階。

（六）抓好其它工作

1、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，特別要注意學(xué)生的青春期的教育，堅(jiān)持組織學(xué)生每天體育鍛煉一小時(shí)，積極組織學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)有益的活動(dòng)。

2、努力拓寬學(xué)校的宣傳渠道。每周的工作安排和重要的教育教學(xué)活動(dòng)以及師生所取得的成績(jī)等重要資訊，都將及時(shí)通過(guò)校園網(wǎng)及宣傳欄對(duì)外公布，讓廣大師生、家長(zhǎng)了解各方面的教育教學(xué)情況，起到宣傳學(xué)校的作用。

小學(xué)教導(dǎo)處德育工作計(jì)劃范文參考二

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹區(qū)教導(dǎo)會(huì)議精神。緊密圍繞學(xué)校三年行動(dòng)規(guī)劃和工作計(jì)劃，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，進(jìn)行規(guī)范管理，調(diào)動(dòng)全體教師的智慧和積極性，為提升學(xué)校辦學(xué)品位作出強(qiáng)力支撐。

二、工作思路“一個(gè)中心、兩個(gè)重點(diǎn)、三項(xiàng)加強(qiáng)”

“一個(gè)中心”：

以課程改革為中心，積極探索課改新思路，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

“兩個(gè)重點(diǎn)”：

一是扎實(shí)開(kāi)展校本教研，在課堂教學(xué)中落實(shí)新課程改革理念。

二是教學(xué)過(guò)程管理的監(jiān)控與指導(dǎo)。

“三項(xiàng)加強(qiáng)”：

一是加強(qiáng)新課程理念行為化研究——提升作業(yè)品質(zhì)。

二是加強(qiáng)校本教研運(yùn)行機(jī)制，倡導(dǎo)求真務(wù)實(shí)的教研氛圍。

三是加強(qiáng)教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)，提高教師整體素質(zhì)。

三、工作重點(diǎn)：

1、落實(shí)課程計(jì)劃，響應(yīng)市教委工作意見(jiàn)，做好周五半天活動(dòng)日工作。

2、繼續(xù)課程建設(shè)的推進(jìn)工作，做好基礎(chǔ)課程校本化，進(jìn)行題庫(kù)建設(shè)。

3、展開(kāi)拓展型課程的研究與實(shí)踐，培養(yǎng)有創(chuàng)意的學(xué)生。

4、從起始年級(jí)（一年級(jí)和六年級(jí)）開(kāi)始進(jìn)行經(jīng)典誦讀的語(yǔ)文拓展教學(xué)研究與實(shí)踐。

5、在專家引領(lǐng)下一、三、五、六、四個(gè)年級(jí)進(jìn)行中小學(xué)提升作業(yè)品質(zhì)的項(xiàng)目研究。

6、在校舍維修的艱難階段繼續(xù)強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究。

7、征集作業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)科案例、論文、課堂分析等選送教研室；做好“走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的學(xué)習(xí)安排；搭建平臺(tái)，推薦教師參加各級(jí)各類的比賽與活動(dòng)。

四、具體措施

（一）抓好課程管理

1、落實(shí)課程計(jì)劃

學(xué)校按照上海市的課程標(biāo)準(zhǔn)，制定了學(xué)校課程方案。雖然因?yàn)樾Ｉ峋S修本學(xué)期小學(xué)部仍然分為2個(gè)教學(xué)點(diǎn)，但是開(kāi)學(xué)前教導(dǎo)處已經(jīng)妥善安排了對(duì)應(yīng)相關(guān)課程的老師。教導(dǎo)處組織老師們簽署了學(xué)校工作的任務(wù)單，把強(qiáng)化工作責(zé)任意識(shí)放在了首位，嚴(yán)格執(zhí)行課表，嚴(yán)格遵循學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。

2、規(guī)范教學(xué)管理

（1）嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，嚴(yán)格執(zhí)行“三表”（課表、社社團(tuán)表、周五半天活動(dòng)日表），如果有換課等情況，相關(guān)老師請(qǐng)到教導(dǎo)處備案登記。

（2）繼續(xù)加強(qiáng)“三風(fēng)”建設(shè)和檢查力度。特別關(guān)注兼課老師和兩頭跑的老師。

（3）加強(qiáng)備、教、批、輔、考等環(huán)節(jié)的管理。要求做到隨文批注（教材、教案上），做好減負(fù)增效的監(jiān)控工作——每周一次無(wú)書(shū)面作業(yè)日，書(shū)面作業(yè)必須批改（隨即檢查），作業(yè)總量時(shí)間由班主任與科任老師協(xié)調(diào)控制。測(cè)試試卷登記后文?。ㄏ拗茰y(cè)試數(shù)量），單元測(cè)試需要命題老師標(biāo)注命題說(shuō)明和測(cè)試反饋。對(duì)學(xué)困生進(jìn)行小灶式輔導(dǎo)（禁大面積補(bǔ)習(xí)）。

（4）加強(qiáng)備課組、教研組學(xué)習(xí)與活動(dòng)質(zhì)量。集體備課的課時(shí)內(nèi)容必須達(dá)到每單元1課。不僅要備知識(shí)點(diǎn)，更要備教法和學(xué)法，要從整體上把握教材，善于駕馭教材，創(chuàng)新性的處理教材。增加網(wǎng)上教研的內(nèi)容。

（5）本著“向三十五分鐘要質(zhì)量”這一原則，要求教師大膽改革課堂教學(xué)模式，積極探索自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的新路子，注重因材施教，努力提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)期加強(qiáng)隨堂聽(tīng)課力度，并定期進(jìn)行專家聽(tīng)課活動(dòng)。教導(dǎo)處做好服務(wù)工作，安排好教師的公開(kāi)教學(xué)和聽(tīng)課活動(dòng)。

（6）教導(dǎo)處、教研組、教師實(shí)行分層管理，努力提高各層次負(fù)責(zé)人的工作能力和管理水平。堅(jiān)持目標(biāo)管理，期初教師要制定本學(xué)期通過(guò)努力能夠達(dá)到的目標(biāo)，教導(dǎo)處、教研組幫助與督促教師實(shí)現(xiàn)和超越目標(biāo)。例如個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)等。

（二）敦促專業(yè)發(fā)展。

1、組織教研組的學(xué)習(xí)活動(dòng)，本學(xué)期重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容是課程標(biāo)準(zhǔn)。本學(xué)期教研組長(zhǎng)除了常規(guī)的教研活動(dòng)，還要負(fù)責(zé)網(wǎng)上教研的組織工作。由于我校老師每人都有電腦，我們就可以利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)大平臺(tái)，把一個(gè)值得研討的有價(jià)值的課例搬上網(wǎng)絡(luò)論壇，讓教研組內(nèi)教師在規(guī)定日期內(nèi)以跟帖的形式就這個(gè)課例充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。課例論壇的形式既可以擴(kuò)大參與面，增加跨學(xué)科研究的可能性，又可以給老師們更多自由支配時(shí)間的權(quán)利。網(wǎng)上課例論壇每學(xué)期不少于3次。每一期的網(wǎng)上課例論壇教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)將資料打印存檔。教研組長(zhǎng)一學(xué)期中組織落實(shí)好一次教研組的展示匯報(bào)工作。

2、邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，主要做好以下工作：語(yǔ)文組的經(jīng)典誦讀工作，小學(xué)生作業(yè)品質(zhì)提升的研究工作。

3、參照市、區(qū)優(yōu)秀教研組評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，不斷改進(jìn)和完善教研工作，提高教研質(zhì)量，有條件上午申報(bào)區(qū)優(yōu)秀教研組。

4、小學(xué)教導(dǎo)處深入每個(gè)教研組，了解教師的教學(xué)需求，敦促教師為專業(yè)發(fā)展努力。做好師資培訓(xùn)工作。

5、教研組要圍繞2019學(xué)年的課改動(dòng)向制定學(xué)校教研課題，進(jìn)行實(shí)踐研究，教導(dǎo)處督促各教研組做好階段反饋，讓教研組在反思中前進(jìn)。

6、做好基礎(chǔ)型課程校本化的系列工作。引導(dǎo)教師做好學(xué)科的題庫(kù)建設(shè)：例題、習(xí)題、試題。教導(dǎo)處匯總老師的各類教學(xué)資料，例如教學(xué)案例、作業(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件等，加速推進(jìn)教育信息化與優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。

7、抓好幾類課——匯報(bào)課、展示課、比賽課、研討課。

（三）豐富活動(dòng)

讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中快樂(lè)地成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣愛(ài)好，為學(xué)生全面發(fā)展搭建舞臺(tái)。教導(dǎo)處為孩子們?cè)O(shè)計(jì)、組織各類活動(dòng)。

1、讀書(shū)吟誦活動(dòng)。讓孩子們喜愛(ài)讀書(shū)，讓書(shū)成為他們的朋友；培養(yǎng)孩子們良好的閱讀習(xí)慣，提高孩子們的綜合素質(zhì)；營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍，實(shí)現(xiàn)書(shū)香校園。

2、學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘?qū)W科“小明星”。

3、組織好學(xué)生社團(tuán)，做好每周半天活動(dòng)計(jì)劃。并予以落實(shí)。

4、開(kāi)展體育、衛(wèi)生和藝術(shù)教育，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，不斷提高學(xué)生體質(zhì)健康水平，主動(dòng)適應(yīng)素質(zhì)教育改革的要求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

小學(xué)教導(dǎo)處德育工作計(jì)劃范文參考三

一、指導(dǎo)思想：

本學(xué)期，我校教務(wù)工作將緊緊圍繞學(xué)校的工作目標(biāo)，立足教學(xué)工作實(shí)際，以常規(guī)管理為抓手，以優(yōu)化課堂教學(xué)為中心，以提升教學(xué)質(zhì)量為目的，通過(guò)多種形式，積極探索教育現(xiàn)代化背景下教學(xué)管理、課堂教學(xué)的新方法、新模式，全面開(kāi)創(chuàng)我校教育教學(xué)工作的新局面。

二、工作目標(biāo)：

1、加強(qiáng)教導(dǎo)處日常管理，使管理走向規(guī)范化、科學(xué)化的軌道，努力提高教育教學(xué)管理水平。

2、嚴(yán)格執(zhí)行省“五嚴(yán)”規(guī)定，加強(qiáng)課堂教學(xué)的管理，促進(jìn)教師不斷提高課堂教學(xué)的有效性、實(shí)效性、高效性。

3、抓實(shí)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高全體教師的質(zhì)量意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)、教研意識(shí)，做教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展的領(lǐng)路人。

4、努力拓寬活動(dòng)空間，科學(xué)合理安排課外活動(dòng)，豐富校園生活，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

三、工作措施：

（一）嚴(yán)格執(zhí)行省“五嚴(yán)”規(guī)定，規(guī)范中求提高。

教導(dǎo)處將嚴(yán)格執(zhí)行省“五嚴(yán)”規(guī)定，規(guī)范教學(xué)行為，強(qiáng)化精細(xì)管理，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

1、嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，依法執(zhí)教。開(kāi)齊開(kāi)足全部課程，嚴(yán)格控制私自調(diào)課、隨意代課、串課現(xiàn)象；不斷增強(qiáng)教師教學(xué)過(guò)程中的規(guī)范意識(shí)，增強(qiáng)教師課堂研究氛圍，提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。

2、規(guī)范學(xué)生在校時(shí)間，嚴(yán)格控制學(xué)生在校時(shí)間，放學(xué)后教師不得滯留學(xué)生在教室。減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)總量，作業(yè)設(shè)置要科學(xué)、適度、靈活、實(shí)踐性強(qiáng)，確保小學(xué)生每天有9小時(shí)的睡眠時(shí)間。

3、切實(shí)加強(qiáng)教師的師德教育，努力提高教書(shū)育人的素質(zhì)水平，接受社會(huì)監(jiān)督，杜絕有償家教等各類違規(guī)行為。

（二）切實(shí)加細(xì)化的教學(xué)管理，過(guò)程中求質(zhì)量。

樹(shù)立質(zhì)量第一的意識(shí)，形成健康的教育質(zhì)量觀。本學(xué)期，我們將加大督查的力度，做到“五個(gè)抓”：

一抓備課。

在集體備課的基礎(chǔ)上結(jié)合個(gè)人風(fēng)格進(jìn)行二次備課。

二抓上課。

課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，教師上課要具有較強(qiáng)的目標(biāo)、質(zhì)量、效益意識(shí)，要不斷學(xué)習(xí)名教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言、技巧、方法，要能引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)智力，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

三抓作業(yè)。

要精心布置學(xué)生的課堂作業(yè)，加強(qiáng)作業(yè)布置前的研究和探討，所有布置作業(yè)要認(rèn)真規(guī)范地進(jìn)行批改，杜絕積壓，嚴(yán)格控制學(xué)生間的批改次數(shù)。作業(yè)必須堅(jiān)持“四必”：即有發(fā)必收，有收必改，有錯(cuò)必糾，有練必評(píng)。三、四年級(jí)作文7篇大作，6篇小作；五年級(jí)大作7篇，5篇小作；本學(xué)期關(guān)于學(xué)生寫(xiě)字、閱讀依然按上學(xué)期執(zhí)行，每周一、五中午寫(xiě)字；每周二、四中午閱讀，星期三中午一刻鐘數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練。

四抓輔導(dǎo)。

每位老師都要認(rèn)真做好后進(jìn)學(xué)生輔導(dǎo)工作，努力促使生與生之間、班與班之間教學(xué)質(zhì)量均衡發(fā)展。

五抓評(píng)價(jià)。

建立科學(xué)的評(píng)價(jià)制度。要求教師平時(shí)嚴(yán)禁按考試成績(jī)給學(xué)生排名，所有課堂檢測(cè)采用等級(jí)制，保護(hù)學(xué)生的自尊心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

學(xué)校積極開(kāi)展多種活動(dòng)，拓展學(xué)生展示自我特長(zhǎng)的空間，多種途徑、多種形式來(lái)展示評(píng)價(jià)學(xué)生，力求評(píng)價(jià)的綜合性和多元性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（三）、扎實(shí)開(kāi)展豐富多彩的校園活動(dòng)，興趣中強(qiáng)素質(zhì)

1、組織開(kāi)展好讀書(shū)活動(dòng)

“雙語(yǔ)閱讀”這項(xiàng)活動(dòng)要成為全校學(xué)生每天都要進(jìn)行的“常規(guī)動(dòng)作”，形成制度化。各年級(jí)根據(jù)縣閱讀書(shū)目推薦要求，充分利用早讀、午讀和閱讀課的時(shí)間，有計(jì)劃的開(kāi)展閱讀活動(dòng)。各年級(jí)閱讀書(shū)目將納入調(diào)研檢測(cè)中。同時(shí)，學(xué)校將在十一月份舉辦讀書(shū)節(jié)活動(dòng)，各班要高度重視，根據(jù)安排，精心組織，力求做到人人都參與，使學(xué)校讀書(shū)活動(dòng)提高一個(gè)新水平。

2、組織開(kāi)展好校園文體活動(dòng)

繼續(xù)實(shí)施大課間活動(dòng)，進(jìn)行廣播體操的操練和有益有趣的課間游戲活動(dòng)；陽(yáng)光體育活動(dòng)按年級(jí)段將活動(dòng)項(xiàng)目具體化，確保學(xué)生掌握兩項(xiàng)體育技能，使這些技能成為影響學(xué)生一輩子健康幸福成長(zhǎng)的外在動(dòng)力。

3、組織開(kāi)展好學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)