導(dǎo)語：如何才能寫好一篇多彩的活動(dòng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

下課鈴剛響過，同學(xué)們像鳥兒一樣飛出教室，操場(chǎng)上便熱鬧起來了。

大樓前面有一大塊空地，同學(xué)們喜歡在那里跳短繩。繩子像彩帶一樣飛舞著，同學(xué)們個(gè)個(gè)輕巧得像燕子似的在繩子中穿梭。校園的另一個(gè)角落里有兩個(gè)同學(xué)在賽跑，他倆誰也不甘落后，一頭的汗水也顧不得擦一把。旁邊有幾個(gè)同學(xué)在踢鍵子，一個(gè)人數(shù)，一個(gè)人踢，踢的人滿頭大汗，數(shù)的人口干舌燥，但他們還是玩得那么起勁，還有兩個(gè)同學(xué)坐在椅子上聊天，我想他們一定在談什么趣事吧。還有一些同學(xué)在操場(chǎng)上進(jìn)行足球比賽。“球進(jìn)了！”他們歡呼起來，連旁邊的大樹搖動(dòng)著樹權(quán)，仿佛在為他們喝彩。

上課了，同學(xué)們又像一只只兔子往教室里鉆，操場(chǎng)又恢復(fù)了寧?kù)o，大樹和花兒也好像在回憶著剛才同學(xué)們精彩的瞬間。

篇2

班級(jí)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生特長(zhǎng)和能力的發(fā)展。在活動(dòng)中，學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好和特長(zhǎng)，自愿地去選擇自己感興趣又適合自己的活動(dòng)，這樣學(xué)生就可以按興趣、愛好、特長(zhǎng)組織在一起，共同促進(jìn)，使特長(zhǎng)和能力得到充分的發(fā)揮。而這也有利于班主任因材施教，促進(jìn)學(xué)生特長(zhǎng)和能力的發(fā)展。班級(jí)活動(dòng)有助于學(xué)生主創(chuàng)精神的培養(yǎng)。學(xué)生是班級(jí)活動(dòng)的主人，有的班級(jí)活動(dòng)需要由他們自己來設(shè)計(jì)、組織、管理，即便是以班主任為主組織、領(lǐng)導(dǎo)的班級(jí)活動(dòng)，同樣需要學(xué)生積極參與設(shè)計(jì)、管理，這些對(duì)學(xué)生獨(dú)立工作能力的培養(yǎng)和鍛煉都有積極的作用。班級(jí)活動(dòng)還可以滿足學(xué)生交往的需要，使他們?cè)诮煌信囵B(yǎng)起健康的、豐富的感情，學(xué)會(huì)處理各種人際關(guān)系。

（二）班級(jí)活動(dòng)是組織、建設(shè)良好班集體的有效方法。

第一，班級(jí)活動(dòng)有助于班集體的形成。一般來說，組織、形成班集體總是以協(xié)調(diào)一致的集體工作和有益的班級(jí)活動(dòng)開始的。如果一個(gè)班級(jí)不開展或很少開展活動(dòng)，是永遠(yuǎn)也不可能成為一個(gè)真正的集體的。

第二，班級(jí)活動(dòng)有助于實(shí)現(xiàn)班級(jí)教育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，從而促進(jìn)班集體的發(fā)展與完善。班集體是實(shí)現(xiàn)班級(jí)的奮斗目標(biāo)的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展和鞏固起來的。目標(biāo)是班集體發(fā)展的方向和動(dòng)力，而組織相應(yīng)的具體活動(dòng)則是班集體向著既定目標(biāo)前進(jìn)的重要形式。只有在班級(jí)活動(dòng)中，學(xué)生才能正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與集體、

個(gè)人與他人的關(guān)系，培養(yǎng)集體主義精神和對(duì)集體的責(zé)任感、義務(wù)感。如果沒有活動(dòng)，學(xué)生就不會(huì)感到集體的存在，也就不會(huì)主動(dòng)的關(guān)心集體，為集體的利益而奮斗；而有了活動(dòng)，學(xué)生則會(huì)精神煥發(fā)，并促進(jìn)學(xué)生間的交往、團(tuán)結(jié)和班集體的鞏固與發(fā)展。

篇3

姜堰市實(shí)驗(yàn)小學(xué)康華校區(qū)四（9）班沈婷

“叮鈴鈴……”下課了，同學(xué)們像一匹匹駿馬飛奔出教室，涌向操場(chǎng)。

平靜的操場(chǎng)頓時(shí)沸騰起來了，同學(xué)們有的跳繩，有的踢毽子，有的玩警察捉小偷，還有的拍皮球……

你看那是什么？多好玩呀！一群一年級(jí)的小朋友在教室外的走道上吹泡泡，他們吹的泡泡形狀不一，有圓形的、有水滴形的、有扁圓形的……實(shí)在是太神奇了！他們吹的泡泡有時(shí)飄向天空，有時(shí)落向大地，還有時(shí)漂浮在空中。我伸手想摸一下落向大地的心形泡泡，誰知泡泡真像一個(gè)調(diào)皮的小朋友一樣，一點(diǎn)也不聽話，我手一碰到它，它居然“自殺”了。

你快??！那邊孫晟和李陽(yáng)正在PK乒乓球呢。孫晟先發(fā)球，“他發(fā)的球真猛呀”，我情不自禁地贊嘆道，“李陽(yáng)肯定接不到了”。誰料李陽(yáng)也不慌不忙拿起拍子對(duì)著乒乓球使勁一打，乒乓球打到了桌子上，立即“反彈”了回去。他們倆誰都不甘示弱，不肯認(rèn)輸，就這樣，他們你來我往，不分上下。

你看，還有打籃球的呢！只見一個(gè)同學(xué)右手拍打籃球，用眼緊盯著籃球框，正準(zhǔn)備投籃球框，可是突然又有一位同學(xué)跑了出來，擋住了他的去向，那個(gè)同學(xué)急了，猛地蹦起來，就在那一刻，他把籃球投進(jìn)了籃球框里。

篇4

關(guān)鍵詞：少先隊(duì) 活動(dòng) 豐富多彩

少先隊(duì)有很多工作，開展活動(dòng)是少先隊(duì)工作內(nèi)容之一，也是少先隊(duì)的生命所系。在新的時(shí)期，怎樣開展具有時(shí)代特色的、豐富多彩的少先隊(duì)活動(dòng)，為少年兒童開拓更為廣闊的成長(zhǎng)空間，是每一位少先隊(duì)輔導(dǎo)員的責(zé)任。

一、少先隊(duì)活動(dòng)必須回歸生活

陶行知先生說：“過什么生活便受什么教育。”從中可知，生活與教育之間的關(guān)系非常密切，可以說是唇齒相依的關(guān)系。所以，少先隊(duì)活動(dòng)必須回歸生活，這樣才能使活動(dòng)有意義，促進(jìn)少年兒童的身心健康。

1.回歸家庭生活

在日常生活中，許多地方值得少先隊(duì)員學(xué)習(xí)和體會(huì)，引導(dǎo)少年兒童多多體驗(yàn)家庭生活，如設(shè)立家庭服務(wù)小崗位，為家人做一些力所能及的事情，在提高自身生活能力的同時(shí)，也能使其感受到生活之不易。比如，少先隊(duì)可開展為父母洗腳活動(dòng)，感受中國(guó)孝文化，以實(shí)際行動(dòng)孝敬父母。

2.回歸學(xué)校生活

少先隊(duì)員的一天大都在學(xué)校度過，學(xué)校是小隊(duì)員們生活與學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，所以少先隊(duì)的活動(dòng)必須回歸學(xué)校生活。回歸學(xué)校生活，意味著少校隊(duì)員可為老師服務(wù)，如開展“爭(zhēng)做一日班主任”活動(dòng)，讓少先隊(duì)員換個(gè)角度觀察學(xué)校生活，便能提高其遵守學(xué)校、班級(jí)紀(jì)律的自覺性。

3.回歸社會(huì)生活

社會(huì)是一所大學(xué)校，學(xué)生應(yīng)與社會(huì)多接觸，更多地了解社會(huì)。因此，少先隊(duì)活動(dòng)必須回歸社會(huì)生活，組織隊(duì)員開展“當(dāng)一日農(nóng)民”“在軍營(yíng)生活一日”等活動(dòng)，使少先隊(duì)員了解各行各業(yè)存在的意義和價(jià)值，通過勞動(dòng)、通過體驗(yàn)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。同時(shí)，結(jié)合實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興“中國(guó)夢(mèng)”的偉大實(shí)踐，開展“我們生活的社區(qū)調(diào)查”活動(dòng)，關(guān)注社區(qū)和家鄉(xiāng)的發(fā)展，增強(qiáng)小小主人翁精神。

活動(dòng)是少先隊(duì)的生命力，豐富與發(fā)展新時(shí)期的少先隊(duì)活動(dòng)，是少先隊(duì)工作的重要任務(wù)，少先隊(duì)活動(dòng)是少先隊(duì)教育與自我教育的基礎(chǔ)手段和方法，是少先隊(duì)組織以隊(duì)員為主體開展的群眾性實(shí)踐活動(dòng)，它可以培養(yǎng)隊(duì)員多方面能力，使其獲得知識(shí)，陶冶情操。因此，輔導(dǎo)員要在活動(dòng)中為隊(duì)員提供讓他們動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴、動(dòng)情的機(jī)會(huì)，同時(shí)讓他們感受到活動(dòng)實(shí)實(shí)在在的美。因此，開展好少先隊(duì)活動(dòng)，一方面，給學(xué)生帶來活力；另一方面，給校園增加無限的光彩。

二、少先隊(duì)活動(dòng)必須聯(lián)系其他課程

目前，我國(guó)正在深化新課程改革，增加了綜合實(shí)踐課，提倡自主探究、自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可根據(jù)自身的興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是在這種情況下，少先隊(duì)員知識(shí)整合能力可能差一些，所以需要少先隊(duì)通過舉辦活動(dòng)，培養(yǎng)和提高其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。這與我國(guó)少先隊(duì)代表會(huì)提出的“少先隊(duì)教育的基本途徑――實(shí)踐”不謀而合。因此，從特點(diǎn)與性質(zhì)方面來看，少先隊(duì)可組織集整體性、開放性、實(shí)踐性與自主性于一體的活動(dòng)，深化活動(dòng)。少先隊(duì)輔導(dǎo)員在日常工作中，應(yīng)將主題活動(dòng)與課堂聯(lián)系起來，使兩者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相得益彰。

同時(shí)，加強(qiáng)少先隊(duì)活動(dòng)與其他課程之間的聯(lián)系。任何一門課程均講究實(shí)用，各個(gè)學(xué)科均注重實(shí)用性，所以可嘗試組織課外課程，寓教于樂，讓少年兒童在活動(dòng)中受到啟發(fā)、感受到樂趣。比如，在萬物復(fù)蘇的春天，可利用清明節(jié)，組織學(xué)生到野外踏青，讓少先隊(duì)員感受春的氣息。同時(shí)，要注意到，在我國(guó)古代的詩(shī)歌中、現(xiàn)當(dāng)代散文中，有不少贊美、謳歌春天的篇章，老師可借此良機(jī)，讓學(xué)生感受古代詩(shī)歌、現(xiàn)當(dāng)代散文的獨(dú)特魅力。而美術(shù)老師，可要求學(xué)生描摹春天，讓學(xué)生感受春天原野的生機(jī)與活力。在這些活動(dòng)中，輔導(dǎo)員只擔(dān)當(dāng)輔導(dǎo)者的角色便可，維持秩序，維護(hù)學(xué)生們的安全，并協(xié)調(diào)教學(xué)的進(jìn)度，提高課外課堂的有效性，也提高隊(duì)員們學(xué)習(xí)的積極性。

對(duì)于學(xué)生來說，通過這些活動(dòng)，其得到的各種鍛煉、收獲的各種體驗(yàn)，可謂是無價(jià)之寶，隊(duì)員們的創(chuàng)造熱情不但提高，而且順利實(shí)現(xiàn)少先隊(duì)活動(dòng)的目標(biāo)。

三、少先隊(duì)活動(dòng)必須與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，極大拓展了活動(dòng)的空間，同時(shí)其也成為一種先進(jìn)的手段和方法。在目前這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，如果將人們的生活與網(wǎng)絡(luò)隔絕，那個(gè)世界是無法想象的。因此，對(duì)于少先隊(duì)輔導(dǎo)員來說，開展豐富多彩的少先隊(duì)活動(dòng)，還必須與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，將少先隊(duì)員帶進(jìn)具有魔幻色彩的網(wǎng)路世界。

比如，組織少先隊(duì)開展“手拉手”活動(dòng)，以往開展此活動(dòng)，由于地域、交通條件的限制，活動(dòng)收效甚微，但通過網(wǎng)絡(luò)，少先隊(duì)員可結(jié)成對(duì)子，互相幫助，共同進(jìn)步，進(jìn)一步增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力和戰(zhàn)斗力，使少先隊(duì)活動(dòng)更加豐富多彩。

四、結(jié)語

少先隊(duì)的工作是比較繁雜的，也比較瑣碎，在新課改不斷深入的背景下，作為一名輔導(dǎo)員，如何更好地開展少先隊(duì)活動(dòng)，使小隊(duì)員們?nèi)谌牖顒?dòng)中，能夠從活動(dòng)中收獲快樂、知識(shí)和成長(zhǎng)的感悟，成為一個(gè)新的課題。在本文中，筆者從回歸生活、與其他課程相聯(lián)系及利用網(wǎng)絡(luò)等三個(gè)方面，做了有益的探討。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔培玉.寓教育于豐富多彩的少先隊(duì)活動(dòng)之中[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，1990，（03）：51-53.

[2]劉靜靜.讓學(xué)生在少先隊(duì)活動(dòng)中快樂成長(zhǎng)[J].教師，2013，（05）：24.

篇5

教學(xué)的本質(zhì)是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，離開學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)參與、探究、動(dòng)手就不可能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不可能培養(yǎng)出有生命活力，有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的未來社會(huì)的建設(shè)者?，F(xiàn)代教學(xué)在本質(zhì)上是由教師組織學(xué)生進(jìn)行的有目標(biāo)、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程。

1.教學(xué)是教師與學(xué)生雙方的活動(dòng)過程，是動(dòng)態(tài)變化的交往實(shí)踐行為，是一種涉及兩個(gè)人以上的實(shí)踐活動(dòng)，是一種學(xué)習(xí)的活動(dòng)，本質(zhì)上是學(xué)而不是教，沒有學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，就沒有新課程背景下的現(xiàn)代課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是一種特殊的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是由教師組織的有目的、有計(jì)劃指向性很強(qiáng)的活動(dòng)，而不是學(xué)習(xí)者的隨心所欲，執(zhí)行者的天馬行空，是一種繽紛多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括教師的講解、敘述、引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)也包括師生的展示、演示、討論、對(duì)話交流、實(shí)驗(yàn)操作，還包括組織各種參觀、專題調(diào)查活動(dòng)，包括釋疑問難，激勵(lì)評(píng)價(jià)等。

2.學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教學(xué)既要滿足學(xué)習(xí)者的內(nèi)在需求，更要關(guān)照他們?cè)谥R(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的獲取和形成過程中的主動(dòng)性、能動(dòng)性與生動(dòng)性，使他們能夠積極而有效地參與教師組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，有意義地建構(gòu)起學(xué)習(xí)本身以及生活本身所需要的東西。現(xiàn)代心理學(xué)多項(xiàng)研究證明，學(xué)生學(xué)習(xí)接受社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，不僅是建立在簡(jiǎn)單的重復(fù)記憶基礎(chǔ)上的識(shí)記過程，而且更是一種主動(dòng)理解、吸納與變化的過程。任何一名學(xué)生都不是從零開始學(xué)習(xí)活動(dòng)的，他們是在環(huán)境與他人的影響下，用自己已經(jīng)積累起來的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、感覺、記憶表象等等，去認(rèn)識(shí)、接納、理解新的信息，并積極地作出帶有個(gè)人特點(diǎn)的解釋。這種接受過程，實(shí)際上是一種心理上的探究、碰撞與融合的過程，是一種“同化―順應(yīng)”的過程，所以“離開了主體的建構(gòu)活動(dòng)就不可能有知識(shí)的產(chǎn)生”。

3.課堂不是教師表演的舞臺(tái)，而是師生交往互動(dòng)的舞臺(tái)，在這個(gè)舞臺(tái)上沒有主角、配角之分，師生是這個(gè)舞臺(tái)上平等交流的主體，在這個(gè)舞臺(tái)上，在生生之間、師生間的互動(dòng)中，師生們共同學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、交流，從而實(shí)現(xiàn)師生情感交融，心靈共鳴。

教學(xué)中教師要以情動(dòng)人，用自己的積極情感去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生的情感共鳴，以情來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。師生之間良好的情感交流，可以形成一種良好的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)教與學(xué)的積極性，強(qiáng)化教與學(xué)的動(dòng)機(jī)和意志，并由此產(chǎn)生強(qiáng)烈的互動(dòng)，從而促使教學(xué)雙方以更大的熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中去。

4.良好的情感交流還可以調(diào)節(jié)教學(xué)雙方情緒和行為，通過情感感染，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受能力。師生的話語、語氣、表情、眼神都可以向?qū)Ψ絺鬟f情感信息，產(chǎn)生一種情感效應(yīng)，甚至產(chǎn)生一種移情作用。學(xué)生會(huì)更加喜愛閱讀教學(xué)內(nèi)容，師生互動(dòng)更優(yōu)化，促使教學(xué)效果達(dá)到最好，構(gòu)建具有人文性的有效互動(dòng)課堂，使以文本為主的課堂教學(xué)充滿鮮活的生機(jī)。

篇6

我們跳好兔子舞，等待著緊張激烈的游園活動(dòng)，老師一指示，教室里就沸騰起來。有的同學(xué)在教室里搶先排好隊(duì)伍，有的同學(xué)跟著小伙伴到其它班級(jí)里去碰碰運(yùn)氣。而我，則拿著些零食，與葉雨婷和孔玲爍到走廊上挑選自己感興趣的活動(dòng)挑戰(zhàn)。

我們首先挑中的是六（18）班的“眼力大考驗(yàn)”，排完長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍，終于苦盡甘來，輪到我們進(jìn)去玩游戲了。裁判員給了我三根筷子，讓我開始進(jìn)行游戲。我的腳底下有一個(gè)瓶口狹窄的啤酒瓶，游戲規(guī)則就是將筷子投入啤酒瓶，按命中率加分。第一次，我將筷子投下去，沒有投中，筷子落在了地上。第二次，我閉上左眼，比一下，閉上右眼，比一下，終于將筷子扔了下去，但還是沒投中。只剩下最后一絲希望了，我索性亂扔了一回，奇跡發(fā)生了，筷子竟然被我投進(jìn)了啤酒瓶，真是“有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭”，最終我因此而得了10分。

接著，我們又來到五（16）班玩“漂洋過?！蔽覀兣胖?duì)伍，等待著。這是將乒乓球吹過盛水的紙杯的游戲，我目睹著一個(gè)個(gè)同學(xué)以不理想的成績(jī)離開賽場(chǎng)，一股焦慮涌上我的心頭因?yàn)樵谖艺J(rèn)為，這些同學(xué)都比我強(qiáng)，連他們都吹不好，更何況我呢？我焦慮地走進(jìn)了比賽場(chǎng)比賽開始，我用盡渾身解數(shù)吹著，第一次過去了，第二次過去了，誰知第三次就不是那么順利了，球被我吹到了杯外，我趕緊將球撿回，繼續(xù)挑戰(zhàn)。游戲結(jié)束，我吹過四次，得8分，還不錯(cuò)。

除此之外，我還玩便了所有游戲，取得了滿意的成績(jī)，這次“六一”節(jié)，我十分開心。

篇7

一、圍繞教育目標(biāo)，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)動(dòng)態(tài)的環(huán)境

環(huán)境是重要的教育資源，美麗的環(huán)境是一個(gè)部位主體的、多彩的、有吸引力的教科書。要充分利用多維空間，如教室的墻壁、幼兒園門口的地面、窗臺(tái)、教室的拐角等，為孩子創(chuàng)設(shè)延讀性的、可遷移的、可隨時(shí)更換的區(qū)域內(nèi)容，讓每一處環(huán)境都能發(fā)揮它的教育價(jià)值。比如：教育內(nèi)容可以隨季節(jié)變化投放不同的材料，根據(jù)幼兒需要，課程內(nèi)容的安排，隨機(jī)調(diào)整更新，實(shí)行動(dòng)態(tài)設(shè)置，讓幼兒始終抱有新奇感。另外，在創(chuàng)設(shè)中既要注意各活動(dòng)領(lǐng)域本身目標(biāo)內(nèi)容上的系統(tǒng)性、連續(xù)性，又要注重各活動(dòng)領(lǐng)域之間的平衡性、滲透性；既要重視環(huán)境對(duì)幼兒情感的熏陶，注意物質(zhì)環(huán)境為幼兒提供多種信息刺激和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，又要重視精神環(huán)境對(duì)幼兒情感、個(gè)性品德方面潛移默化的影響?？傊?，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上要體現(xiàn)課程內(nèi)容的整合性。如：我在進(jìn)行“我是大班的哥哥姐姐”主題活動(dòng)時(shí)，在自然角讓孩子料理班級(jí)的小動(dòng)物角和小植物角，創(chuàng)設(shè)了“大帶小”的活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒當(dāng)哥哥姐姐，無形中營(yíng)造了“大帶小，小向大”學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。在活動(dòng)中，真正體現(xiàn)了幼兒的主體地位，尊重了幼兒的意愿，極大地調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

二、創(chuàng)設(shè)適合幼兒特點(diǎn)的活動(dòng)區(qū)

站在幼兒的角度，從孩子的心理出發(fā)，為孩子創(chuàng)設(shè)角色區(qū)、探索區(qū)、美工區(qū)、音樂區(qū)、閱讀區(qū)和運(yùn)動(dòng)區(qū)等不同形式的區(qū)域活動(dòng)體系，以及能體現(xiàn)班級(jí)特色的主題活動(dòng)區(qū)，為幼兒提供了動(dòng)手、動(dòng)腦并且能按照自己的興趣和能力進(jìn)行的場(chǎng)所和施展才能的機(jī)會(huì)。如：在開展“我愛我家”主題教育時(shí)，根據(jù)不同年齡層次制定相應(yīng)的教育目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的主題環(huán)境……在這些活動(dòng)中可以更多地發(fā)現(xiàn)孩子們智慧的潛力、創(chuàng)新的火花。

三、開展區(qū)域活動(dòng)的幾點(diǎn)要求

1.活動(dòng)區(qū)要根據(jù)教育目標(biāo)來創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)要有一定的計(jì)劃性，要根據(jù)近期的教育目標(biāo)和孩子的發(fā)展水平有意識(shí)地選擇和投放一些材料。如：中班學(xué)習(xí)《物體和彈性》，我們相應(yīng)地為幼兒準(zhǔn)備了一些氣球、皮筋、彈簧、皮球、棉花、海綿等東西，讓幼兒在操作的過程中發(fā)現(xiàn)彈性的秘密。

2.活動(dòng)區(qū)投放材料要豐富得當(dāng)。為幼兒提供多功能材料，給幼兒創(chuàng)造想象的空間，老師投放材料的豐富程度可直接關(guān)系到幼兒活動(dòng)的質(zhì)量，能使幼兒盡興、盡情地“研究”他們的世界。如：把一些泡沫、碎布、蛋殼、樹葉、空瓶、紙盒、石塊等廢舊材料投放到操作臺(tái)后，孩子們會(huì)把這些不起眼的東西在他們富有創(chuàng)造性的小手中變化莫測(cè)，轉(zhuǎn)眼間會(huì)被制成娃娃、汽車、蝴蝶等他們所喜歡的玩具。在制作過程中孩子會(huì)從中體會(huì)到成功和快樂。

3、區(qū)域活動(dòng)設(shè)置要滿足不同發(fā)展水平的幼兒需要。不同的幼兒有著不同的興趣、愛好和個(gè)性，甚至同一年齡的幼兒，他們之間也存在著能力上的差異，并且發(fā)展速度不一樣，所以我們?cè)诨顒?dòng)區(qū)設(shè)置方面，既要考慮到“吃不了”的幼兒，還要兼顧到“吃不飽”的幼兒，使每個(gè)幼兒都能在適宜的環(huán)境中獲得發(fā)展，如健身區(qū)為個(gè)別幼兒提供了足球，為一般幼兒準(zhǔn)備了跳繩、毽子、沙袋等，通過鍛煉彌補(bǔ)幼兒弱項(xiàng)，使幼兒平衡發(fā)展。 轉(zhuǎn)貼于

4.在開展區(qū)域活動(dòng)的基礎(chǔ)上，突破班級(jí)特色。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、發(fā)展水平及生活實(shí)際，中班突出了“游戲識(shí)字”主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)，設(shè)立了“字寶寶樂園”、“字圖匹配”、“對(duì)對(duì)子”等區(qū)域，使孩子們?cè)谟淇斓沫h(huán)境中理解字意、認(rèn)讀漢字。大班根據(jù)季節(jié)的變化，孩子的需求，設(shè)計(jì)了“有趣的樹葉”、“昆蟲模特”、“十月，是你的生日”、“水族箱”等為主題的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。這些活動(dòng)，使幼兒的好奇心得到了滿足，突出了班級(jí)特色，使活動(dòng)更加豐富多彩。

5.加強(qiáng)教師在活動(dòng)中的指導(dǎo)。

（1）實(shí)施教育觀察先行。蒙臺(tái)梭利曾對(duì)觀察在教育中的重要性做過精辟論斷，他指出，惟有通過觀察、分析，才能真正了解幼兒的內(nèi)在需要和個(gè)別差異，以決定采取什么樣的態(tài)度配合幼兒的成長(zhǎng)需要。因此，在區(qū)角活動(dòng)中，教師成為站在幼兒背后慈愛的、沉靜的觀察者，主要觀察幼兒對(duì)活動(dòng)區(qū)投放材料的使用情況、幼兒活動(dòng)操作時(shí)的表現(xiàn)、參與活動(dòng)的主動(dòng)性及幼兒認(rèn)知的社會(huì)性發(fā)展等，真正從觀察中獲取準(zhǔn)確的信息。為了使幼兒觀察科學(xué)有效，可做觀察記錄，為指導(dǎo)幼兒作好充分準(zhǔn)備。

（2）在活動(dòng)區(qū)中教師應(yīng)是指導(dǎo)者、參與者和支持者。區(qū)角活動(dòng)氣氛寬松，形式多樣，幼兒可自由選擇玩什么和怎么玩，在沒有壓力的環(huán)境中獲得經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功和愉悅?，F(xiàn)在的幼兒不是被動(dòng)的信息吸收者，而是主動(dòng)的信息建構(gòu)者。孩子正是通過自己的實(shí)際操作，學(xué)習(xí)知識(shí)和解決問題的。在區(qū)角活動(dòng)中，教師應(yīng)是一個(gè)觀察者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者，采取設(shè)疑、提建議等靈活隱性的方式支持幼兒的活動(dòng)，給孩子留出充分探索、質(zhì)疑的時(shí)間和空間。

篇8

一、活動(dòng)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，切合學(xué)生的性格特點(diǎn)，是學(xué)生喜聞樂見，愿意參加的。俗話說，凡事“預(yù)則立，不預(yù)則廢”，意思是說，做事之前對(duì)事情的進(jìn)展及結(jié)果有所預(yù)見，則往往成功，沒有預(yù)見或設(shè)想錯(cuò)誤則往往失敗。我們開展某項(xiàng)活動(dòng)，必須對(duì)活動(dòng)有充分的準(zhǔn)備，做好活動(dòng)的設(shè)計(jì)工作。

例如，初一6班的武××，米××兩位同學(xué)基礎(chǔ)特別差，學(xué)習(xí)習(xí)慣又不好，武××還是個(gè)輕微的弱智者，為了不讓他倆掉隊(duì)，我們?cè)O(shè)計(jì)組織了“誰來幫助他”的活動(dòng)：

1、讓學(xué)習(xí)委員談武××、米××學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。

2、由武××、米××談自己想學(xué)好的愿望。

3、教師談從哪些方面入手就能使他進(jìn)步（如聽課提醒，記下作業(yè)等）。

4、由大家討論這些事怎么來做，由誰來做。

大家討論得很熱烈，出了不少的主意。最后，被大家情緒激動(dòng)起來的王倩、王婧媛，自告奮勇幫助他們。一學(xué)期來，王倩、王婧媛做了大量的工作，武××、米××進(jìn)步很大，王倩、王婧媛的行動(dòng)，受到了武××、米××及家長(zhǎng)的贊揚(yáng)，受到了同學(xué)們的尊敬。學(xué)期末評(píng)選特長(zhǎng)生時(shí)，大家一致推選她倆為我班的“學(xué)雷鋒標(biāo)兵”。

這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是成功的，它有三個(gè)特點(diǎn)：

1、活動(dòng)的針對(duì)性強(qiáng)。

2、活動(dòng)本身富有激勵(lì)性和挑戰(zhàn)性。

3、活動(dòng)激發(fā)了幫教者爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理。

二、活動(dòng)的準(zhǔn)備要充分，要用勝利的結(jié)果鼓舞人，教師要激起他們一試身手的強(qiáng)烈愿望，讓他們充滿必勝的信念。

豐富學(xué)生的校園生活，多方面的提高學(xué)生素質(zhì)，是學(xué)校教育的重要內(nèi)容，更是學(xué)校德育處的重要工作。學(xué)校每學(xué)期都要按照少年兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和教育教學(xué)任務(wù)，設(shè)計(jì)組織藝術(shù)節(jié)、越野賽等學(xué)生喜歡的活動(dòng)。對(duì)于這些活動(dòng)，作為班主任，我們用不著去設(shè)計(jì)，我們只要按要求去做就行了。但是，學(xué)校的安排并不能變成學(xué)生的自覺行動(dòng)，還需要我們做兩個(gè)方面的準(zhǔn)備：

(一)思想準(zhǔn)備：

孔子說：“名不正，則言不順：言不順，則事不成?！蹦敲丛鯓訛榛顒?dòng)“正名”呢？

1、講清活動(dòng)的目的、意義。

2、講清活動(dòng)達(dá)到的目標(biāo)。

3、活動(dòng)可能遇到的困難，具有挑戰(zhàn)性的地方在哪里。

4、需要我們做哪些方面的努力，就能獲得成功。

比如20__年的藝術(shù)節(jié)，我開始就給學(xué)生講，這是我們進(jìn)入初中以來遇到的第一次大型活動(dòng)，如能取得第一名，將是好的開端，“好的開端等于成功了一半?！蔽覀円?zhēng)第一?？赡苡龅降睦щy是舞蹈的編排，沒有道具；具有挑戰(zhàn)性的地方是：就看我們想不想；能不能盡最大努力去爭(zhēng)取第一名。

為了克服學(xué)生的畏難情緒，班主任講了三點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：

1、班主任老師組織藝術(shù)活動(dòng)多次獲獎(jiǎng)，富有指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。

2、我們有不少同學(xué)小學(xué)時(shí)就是藝術(shù)骨干。

3、別的班還沒有開始，我們可以先下手為強(qiáng)。

經(jīng)過老師的思想動(dòng)員，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來，他們積極地出點(diǎn)子、想辦法，于是利用國(guó)慶節(jié)放假期間練合唱的建議，被他們第一個(gè)提了出來，成為班主任采納的第一個(gè)合理化建議。

（二）物質(zhì)準(zhǔn)備：

對(duì)于活動(dòng)過程需要的資料，物品等要提前安排，讓學(xué)生尋找或作準(zhǔn)備，如我們練合唱買的和借的錄音帶等。對(duì)于這些小事，班主任要親自過問，以免因個(gè)別環(huán)節(jié)沒有準(zhǔn)備好而影響了學(xué)生的情緒或積極性，以使整個(gè)活動(dòng)在順暢的過程中進(jìn)行。

三、活動(dòng)的組織要得力，要培養(yǎng)骨干，以點(diǎn)帶面，協(xié)調(diào)發(fā)展。

培養(yǎng)學(xué)生的自理能力，絕不是不要教師的指導(dǎo)，對(duì)于初一的新生來說，活動(dòng)的組織者還必須是以班主任為中心的班委。

在活動(dòng)的組織過程中，我注重做好以下幾個(gè)方面的工作：

1、發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)特長(zhǎng)生，讓他們先行一步，以點(diǎn)帶面。

2、培養(yǎng)骨干分子，確定活動(dòng)的基本框架。

3、制定階段性目標(biāo)，分解活動(dòng)過程。

4、采納合理化建議，嘗試過程推進(jìn)。

四、活動(dòng)的指導(dǎo)要有重點(diǎn)、要具體。鼓勵(lì)及時(shí)；批評(píng)點(diǎn)到為止。教師語言要富有暗示性和激勵(lì)性。

相對(duì)來說，初一的學(xué)生，藝術(shù)骨干還不十分突出，離不開老師的指導(dǎo)。教師的指導(dǎo)既有技術(shù)上的，也有心理上的。如賀羽、閆安安兩位同學(xué)在學(xué)校藝術(shù)節(jié)、社區(qū)科技節(jié)中取得了第一名或一等獎(jiǎng)的好成績(jī)，我在指導(dǎo)上，一使抓稿子修改，二是抓朗讀技巧，同時(shí)對(duì)她們訓(xùn)練過程中的畏難情緒、自滿心理多次指正、批評(píng)；對(duì)于進(jìn)步及時(shí)肯定、表?yè)P(yáng)，整個(gè)過程靠上去，不相信她們“會(huì)了”、“行了”的話，而要親自看著她們反復(fù)演練，告誡她們“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”的道理。最后，她們獲得了好幾項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。獲獎(jiǎng)后，我引導(dǎo)她們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，她們感慨地說：“演講沒有先前想象的那么容易，但獲獎(jiǎng)后覺得當(dāng)時(shí)得付出還是值得的，通過這次演講，我才知道了要想獲獎(jiǎng)需要付出多大的努力?！?/p>

五、活動(dòng)總結(jié)要全面，經(jīng)驗(yàn)講全，教訓(xùn)講透，重視過程，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，以達(dá)到活動(dòng)的目的。

從前搞活動(dòng)，有時(shí)虎頭蛇尾，不了了之。那學(xué)期，我沒有那樣做。我想：活動(dòng)不搞便罷，要搞就搞好。做，就要達(dá)到目的，或得到成功的經(jīng)驗(yàn)，或得到失敗的教訓(xùn)。因?yàn)榛顒?dòng)本身就是一個(gè)很好的教育的過程。那學(xué)期的活動(dòng)，每次活動(dòng)之前，我都有開場(chǎng)白，最后有小結(jié)，哪怕是一兩句話。

如藝術(shù)節(jié)歌唱比 賽后，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)為：

1、我們練習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)，投入力量大。

2、有“專家”指導(dǎo)。

3、有失誤，如歌唱后沒有齊呼口號(hào)。

在得知我們班取得了藝術(shù)節(jié)年級(jí)第一的班會(huì)上，我總結(jié)道：“我們?nèi)〉玫谝粋€(gè)第一，預(yù)示我們進(jìn)入初中成功了一半，這是大家齊心協(xié)力，努力拼搏的結(jié)果。這學(xué)期還有越野賽、拔河比賽，我們能不能取得三連冠？”大家齊說：“能”?；顒?dòng)的結(jié)果鼓舞了志氣，振奮了人心。是活動(dòng)就會(huì)有成功的喜悅，也會(huì)有失敗的教訓(xùn)。

比如，我們?cè)诤统跻?班拔河比賽，雖經(jīng)多次演練，仍屈居亞軍。學(xué)生士氣有些低落，怨聲載道。我發(fā)現(xiàn)了這一問題，及時(shí)總結(jié):拔河比賽，我們也是成功的。一是我們提前進(jìn)行了演練；二是我們的實(shí)力確實(shí)不如五班，人力不濟(jì)；三是我們?nèi)诵倪€不齊，勁還沒有往一使。得到這個(gè)教訓(xùn)，暴露了存在的問題，我們“吃一塹，長(zhǎng)一智”，不也很好嗎？

總之，一學(xué)期來，我們20__級(jí)6班，以組織豐富多彩的活動(dòng)為突破口，相繼取得了第五屆藝術(shù)節(jié)年級(jí)第一名，越野賽年級(jí)第一名，拔河比賽年級(jí)第二名，幾乎取得了三連冠的好成績(jī)。在孤島首屆科技節(jié)上，又創(chuàng)造了輝煌，我班有8人次獲得三等獎(jiǎng)以上獎(jiǎng)項(xiàng)，其中賀羽、閆安安、許國(guó)梓三人獲三個(gè)一等獎(jiǎng)。這些都極大地鼓舞了士氣。通過這些活動(dòng)，提高了學(xué)生的自豪感，自信心，全面提升了學(xué)生的素質(zhì)，增強(qiáng)了班集體的凝聚力和向心力，極大地促進(jìn)了學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理素質(zhì)的形成，為建設(shè)健康向上、充滿活力的班集體，起到了很好的推動(dòng)作用。

篇9

關(guān)鍵詞：幼兒；美術(shù)教育；思維能力

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）24-048-01

幼兒美術(shù)教育中要求孩子們善于將眼、手、腦協(xié)調(diào)運(yùn)用，從而讓孩子們?cè)诿佬g(shù)學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。那么怎樣在美術(shù)教學(xué)中如何提高幼兒創(chuàng)造力，培養(yǎng)美術(shù)作品的藝術(shù)創(chuàng)新思維呢？

一、培養(yǎng)幼兒興趣，讓幼兒想畫

1、提供豐富的材料讓幼兒從中體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣。興趣是幼兒參與任何活動(dòng)的首要前提，但興趣又是短暫的，易受條件的變化而不斷變化。如果只是單一的美術(shù)材料往往使幼兒感覺單調(diào)乏味，也無法使其對(duì)美術(shù)活動(dòng)保持長(zhǎng)久而濃厚的興趣。因此我在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓幼兒體驗(yàn)到了豐富的生活材料所帶來的快樂。如在活動(dòng)區(qū)為幼兒準(zhǔn)備豐富多樣的繪畫工具，除了各種紙張、彩筆、油畫棒、顏料、剪刀、固體膠、橡皮泥、牙簽、棉簽等之外，還提供各種廢舊材料如：碎布、毛線、吸管、蛋殼、水果網(wǎng)袋、紙杯、泡沫板等。幼兒可以在活動(dòng)區(qū)自由選擇各種材料，充分表達(dá)自己的想法，盡情創(chuàng)作出千姿百態(tài)的作品，如在“娃娃”的主題活動(dòng)中，有的幼兒會(huì)用彩筆，油畫棒畫出可愛的娃娃，有的幼兒會(huì)用橡皮泥捏出憨頭憨腦的小娃娃，有的用廢舊紙杯、毛線做出紙杯娃娃等。由于材料的豐富性和多樣性，使幼兒的想法不受材料的限制，這也在無形中增強(qiáng)了幼兒對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的創(chuàng)作興趣。

2、運(yùn)用富有童趣的語言激發(fā)幼兒作畫的欲望。在活動(dòng)中運(yùn)用富有童趣的語言會(huì)讓孩子產(chǎn)生輕松愉悅的游戲心理，使他們更加喜歡參與活動(dòng)，輕松大膽的表達(dá)自己的意愿。我在教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)用講故事、說兒歌、猜謎語等方式引導(dǎo)幼兒作畫。在活動(dòng)開始時(shí)，我總會(huì)站在孩子的角度去觀察和捕捉充滿情趣的點(diǎn)，用充滿童趣的語言激發(fā)幼兒活動(dòng)的欲望。如在教小班孩子畫欄桿時(shí)，我先出示了一幅小雞圖片，畫面上一群毛茸茸、圓滾滾的小雞一下子吸引了孩子的視線，這時(shí)我驚訝地喊：“哎喲，這么可愛的小雞，離開了溫暖的家，它們會(huì)走丟的，怎么辦呀？” 隨后引出了主題 ，讓小朋友學(xué)習(xí)畫大欄桿，將可愛的小雞圍起來。

3、利用生動(dòng)活潑的游戲形式激發(fā)幼兒畫畫的興趣。游戲是孩子的天性，游戲是孩子的精神，在游戲中孩子是快樂的，開心的，滿足的，開放的，孩子們暢游在赤橙黃綠中游戲 ，穿梭在橫豎曲直間游戲，用他們天真無邪的目光欣賞解讀生活的美好，用稚嫩的筆觸揮灑著對(duì)世界的體驗(yàn)，在游戲中我們看到了豐富多彩的兒童世界。比如在涂色練習(xí)中，小班幼兒缺乏耐心，往往是只涂一點(diǎn)兒就不想繼續(xù)下去了，為了讓他們掌握涂色的方法，我便教他們用擦桌子的方法涂色，擦桌子時(shí)一定要慢慢擦，從左到右，從上到下，一點(diǎn)一點(diǎn)都擦到，擦干凈，才會(huì)看到漂亮的桌布。有些孩子涂的時(shí)侯就會(huì)在嘴里嚷嚷：“快！快！我快看到漂亮的桌布了 ”。在染紙活動(dòng)中，我準(zhǔn)備了不同顏色的彩筆水，然后拿出折疊好的宣紙，告訴小朋友：“我現(xiàn)在是魔術(shù)師，法力無邊，變―變―變”，看到各種不同的顏料在我手中的宣紙上慢慢的滲透，融合，他們好奇地睜大了眼睛，等我展開宣紙之后，看到了眼前色彩斑斕的畫面，孩子們都?xì)g呼起來 ：“老師，真漂亮，我也要當(dāng)魔術(shù)師”，染紙的技能就在孩子們“變、變、變”的叫聲中不知不覺中學(xué)會(huì)了。

二、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)、觀察、欣賞生活中的美

1、引導(dǎo)幼兒在日常生活中學(xué)會(huì)隨機(jī)觀察。美術(shù)作品源于生活又高于生活，它所表現(xiàn)的比生活中的自然美更集中、更強(qiáng)烈。教師要做個(gè)有心人，啟發(fā)幼兒善于發(fā)現(xiàn)美，這是萌發(fā)幼兒審美情感的前提。引導(dǎo)幼兒在生活中主動(dòng)觀察、了解周圍感興趣的事物，運(yùn)用各種感官感知大自然的色彩、世間萬物的形態(tài)，從而獲得深刻、細(xì)致的生活感受，培養(yǎng)生活情趣，提高審美修養(yǎng)。

2、觀察要有目標(biāo)，學(xué)習(xí)正確的觀察的方法。觀察要有目標(biāo)、重點(diǎn)，切忌盲目觀察。如外出時(shí)觀察馬路兩邊的樓房、路上行人的活動(dòng)、奔馳或停在路邊的汽車，在幼兒園觀察自然角植物的生長(zhǎng)變化、戶外活動(dòng)時(shí)小朋友游戲的場(chǎng)面等，還要引導(dǎo)幼兒隨意及時(shí)地表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，為幼兒今后進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)積累素材。

三、培養(yǎng)學(xué)生的開放意識(shí)，為幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展提供幫助

幼兒生活在一個(gè)開放的、高科技的信息時(shí)代。教師在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)豐富多彩，讓他們接觸人物、動(dòng)物、花鳥、山水、建筑、民風(fēng)民俗、影視動(dòng)畫等大千世界所有美好的東西，擴(kuò)展他們的視野；在風(fēng)格技法上，應(yīng)接受傳統(tǒng)和現(xiàn)代的各種流派，可運(yùn)用毛筆、水彩筆、油畫筆、刻刀，甚至計(jì)算機(jī)等各種可接受手段；使之形成一種開放的意識(shí)，塑造開放的人格。所以，教師的教學(xué)思路和教學(xué)目標(biāo)直接影響著孩子們的認(rèn)知水平和創(chuàng)造性的發(fā)展。教師應(yīng)及時(shí)給予孩子們必要的引導(dǎo)和指引。

要指導(dǎo)幼兒，首先要了解幼兒，要了解幼兒，就要首先進(jìn)行觀察，教師進(jìn)行觀察的目的，是為了準(zhǔn)確地了解幼兒在活動(dòng)中的需要和表現(xiàn)，并進(jìn)行分析，向幼兒提出有效的建議，幫助幼兒發(fā)揮創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)設(shè)想，在觀察過程中，要注意幼兒做了什么，怎么做的，注意發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，并進(jìn)行記錄。

教師要明確活動(dòng)目標(biāo)，對(duì)不同的幼兒給予具體指導(dǎo)，再面向全體幼兒的同時(shí)，要有重點(diǎn)地指導(dǎo)個(gè)別幼兒，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造水平在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展。對(duì)探究中出現(xiàn)失誤的幼兒，教師要引導(dǎo)其探索最佳方法，對(duì)水平較高的幼兒，要提高要求，幼兒在探究新材料時(shí)，指導(dǎo)幼兒有新發(fā)現(xiàn)，玩舊材料的幼兒要鼓勵(lì)其玩出新花樣，另外還可注意調(diào)控偏區(qū)幼兒的全面發(fā)展。教師在指導(dǎo)時(shí)方法也可多種多樣：教師可用設(shè)問的方式進(jìn)行指導(dǎo)；可以讓幼兒擺弄實(shí)物進(jìn)行指導(dǎo)；可以利用提示性語言對(duì)需求幫助的幼兒進(jìn)行指導(dǎo)；可以通過情緒感染進(jìn)行指導(dǎo)；也可以以幼兒玩伴身份直接進(jìn)行指導(dǎo)；可以利用體勢(shì)暗示進(jìn)行指導(dǎo)等。

總之，幼兒園美術(shù)教育的實(shí)施對(duì)于加強(qiáng)幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)具有不可忽視的作用，而且對(duì)于幼兒的綜合素質(zhì)提高也具有一定的影響，所以，美術(shù)教育對(duì)于幼兒加強(qiáng)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的方面值得我們幼兒教師不斷的總結(jié)、不斷的研究、不斷的分析、不斷的創(chuàng)新，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)幼兒美術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

篇10

一、收集、篩選活動(dòng)材料，為活動(dòng)作準(zhǔn)備

材料來源于幼兒的生活之中，教師發(fā)動(dòng)幼兒和家長(zhǎng)利用多種途徑有目的地收集廢舊物品。在收集過程中，教師要引導(dǎo)幼兒區(qū)分哪些廢物是無毒無害的，將收集來的廢物進(jìn)行清洗、消毒，用日光暴曬，并指導(dǎo)幼兒把帶來的廢舊材料分類整理。同時(shí)遵循“安全性、針對(duì)性、可操作性、發(fā)展性”等原則，根據(jù)各年齡段幼兒能力發(fā)展水平和多元表現(xiàn)活動(dòng)的開展，在廢舊材料中我們篩選出較適宜的材料供幼兒操作。如小班幼兒年齡小，動(dòng)手能力不強(qiáng)，對(duì)活動(dòng)材料的逼真性要求越高，因此操作的材料一般都是提供安全、美觀的自制玩具、現(xiàn)成的積木等。中、大班的幼兒已具備了一些操作技能和方法，手指的靈活性也比小班階段強(qiáng)多了，則提供半成品的、廢舊的活動(dòng)材料：各類紙盒紙箱、紙杯、紙筒；各類廢舊紙張（報(bào)紙、廣告紙、餐巾紙等）、紙牌、塑料袋、吸管、易拉罐、泡沫等，從而使其創(chuàng)造力、動(dòng)手操作能力、合作能力和意志力得到鍛煉和發(fā)展。

二、挖掘材料的本體、可能價(jià)值，巧妙合理利用

材料是構(gòu)思和設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，不同的物質(zhì)材料具有不同的工藝性和特征。在各類多元表現(xiàn)活動(dòng)中，根據(jù)各年齡段幼兒的能力水平提供不用的操作材料。材料的投放和選擇則注意操作性、趣味性、安全性、豐富性、層次性。

1.建構(gòu)活動(dòng)。在建構(gòu)活動(dòng)中，廢舊材料作為可操作性的輔助材料進(jìn)行建構(gòu)，針對(duì)各年齡段不同的發(fā)展水平的幼兒，提供的輔助材料也由淺入深、循序漸進(jìn)。在小班初期階段，我們?yōu)橛變禾峁┑牟牧现饕呛?jiǎn)單的形狀，如方形的、圓形的等，讓幼兒能夠建構(gòu)一些簡(jiǎn)單的造型。針對(duì)中班幼兒，我們?cè)鎏砹艘恍└鞣N形狀、不同大小的建構(gòu)材料，并在區(qū)域中投放了大量的不同造型風(fēng)格的建構(gòu)圖片，最大可能地激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造力；而在大班，輔助材料就更豐富，增添了各種各樣的材料，如木塊、紙筒、透明材料、廢舊KT板等，重視各種材料的整合運(yùn)用，又以小主題的形式開展建構(gòu)活動(dòng)。

2.紙藝活動(dòng)。紙質(zhì)品的特點(diǎn)就在于它的種類繁多、質(zhì)地多樣、色彩鮮艷。幼兒利用紙的特性，通過撕、貼、折、剪等技能來塑造形象及對(duì)其他建筑物進(jìn)行裝飾點(diǎn)綴。針對(duì)小班，我們提供了一些色彩鮮艷、直觀、便于動(dòng)手操作的材料，更容易吸引幼兒的注意力，他們也愿意積極參與活動(dòng)，如各種顏色的皺紋紙、餐巾紙、手工紙、手揉紙等，這些紙不僅色彩鮮艷而且質(zhì)地柔軟、便于幼兒操作。對(duì)于中大班的幼兒，提供的紙不僅色彩上豐富，內(nèi)容上也要多樣，我們投入廣告紙、報(bào)紙、薄紙板等廢舊材料引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性的制作。

3.制作活動(dòng)。在制作活動(dòng)中材料是幼兒活動(dòng)的物質(zhì)支柱。幼兒正是在加工、改造與組合材料的過程中，完成制作活動(dòng)并習(xí)得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的。

小班：將現(xiàn)有的材料進(jìn)行簡(jiǎn)單的組合從而變成另一制作物。如制作“聽筒”，提供紙杯、八寶粥桶、毛線、紙繩、塑料繩等材料。幼兒在這些材料中選擇適宜的材料進(jìn)行制作，有的幼兒一開始選擇旺仔牛奶桶，因其顏色鮮艷，幼兒喜歡，但在制作過程中發(fā)現(xiàn)外形不像“聽筒”，材料又進(jìn)行更換。有的幼兒選擇的是紙杯，紙杯上事先已穿好洞，能力強(qiáng)的幼兒可以進(jìn)行穿洞連接。材料簡(jiǎn)單易操作，制作成功后的喜悅之情經(jīng)常流露在孩子們的臉上。材料與材料之間的連接、組合變成了幼兒愛不釋手的玩具。

中大班：根據(jù)幼兒動(dòng)手能力的發(fā)展，材料的種類和數(shù)量增加。當(dāng)幼兒了解了制作物的外形特征后開始有目的地選擇自己所需要的材料進(jìn)行制作。在尋找材料的過程中教師根據(jù)幼兒動(dòng)手能力的強(qiáng)弱和材料選擇的適宜性不斷提醒幼兒：此種材料適宜制作嗎？在制作過程中發(fā)現(xiàn)材料不適宜時(shí)組織幼兒討論“怎樣的材料更適合？”幼兒在制作中多次調(diào)整材料，最終制作成功。

4.主題快樂大本營(yíng)。主題快樂大本營(yíng)是主題開展的部分，運(yùn)用多元表現(xiàn)的形式表達(dá)主題開展過程中已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功的快樂（情感型“快樂”），養(yǎng)成自信、專注、大方等良好品質(zhì)，把每個(gè)主題背景下具有這種“快樂特質(zhì)”的活動(dòng)稱之為“快樂大本營(yíng)”。在活動(dòng)開展過程中提供的材料更為豐富，如大班“時(shí)裝秀”，提供制作的服裝材料有掛歷紙、報(bào)紙、色卡紙、布、各類紙盒紙杯、塑料袋、各種繩子、瓶蓋、碟片等，幼兒根據(jù)自己的服裝設(shè)計(jì)圖選擇適宜的材料進(jìn)行制作，最后聽著音樂進(jìn)行時(shí)裝秀。

三、開展研究教師收獲，幼兒成長(zhǎng)

1.增強(qiáng)了教師的教育信念和執(zhí)著獻(xiàn)身精神，掌握了有效的教育技能。從收集材料、確定主題、發(fā)現(xiàn)問題，到尋求對(duì)策、指導(dǎo)幼兒探索、成果匯編等，都是離不開廣大教師的辛勤努力。教師既要完成日常繁重的教學(xué)任務(wù)，又要開展一系列的研究實(shí)踐工作，工作量大，難度高，然而，我們的教師以滿腔的熱情投入到這項(xiàng)極其艱辛的工作中，學(xué)理論、查資料，摘信息，在困難中奮進(jìn)，充分體現(xiàn)了教師對(duì)教育改革事業(yè)的執(zhí)著追求和無私奉獻(xiàn)精神。在反復(fù)實(shí)踐與觀摩他人活動(dòng)過程中，教師學(xué)會(huì)了如何提供材料、如何設(shè)計(jì)開展活動(dòng)、如何利用廢舊材料創(chuàng)設(shè)具有教育價(jià)值的特色環(huán)境等。

2.幼兒在動(dòng)手表現(xiàn)表達(dá)活動(dòng)中表現(xiàn)出專注、自信、大方、持久等優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)，能遷移、運(yùn)用到學(xué)習(xí)、生活中，終身受益。他們能積極參加多元表現(xiàn)活動(dòng)，熟練動(dòng)手技能，有較強(qiáng)的動(dòng)手能力；有一定的解決問題的意識(shí)和能力，創(chuàng)新能力、合作能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力都比較強(qiáng)。幼兒充分體驗(yàn)到獲得成功的快樂。