導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初學(xué)廣告設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

專業(yè)教學(xué)基本建設(shè)是人才培養(yǎng)模式改革及教學(xué)模式實(shí)施之本。我校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)探索構(gòu)建了適應(yīng)崗位群能力要求的公司型人才培養(yǎng)模式，“雙需導(dǎo)向”型實(shí)踐教學(xué)模式重點(diǎn)圍繞特色專業(yè)、精品課程、教師隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的建設(shè)展開，以保證有效實(shí)施。

（一）以專業(yè)特色為導(dǎo)向打造實(shí)踐教學(xué)優(yōu)勢(shì)

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式和專業(yè)定位方向，按三階梯能力培養(yǎng)要求，制定專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案、集中實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)方案等實(shí)踐教學(xué)實(shí)施指導(dǎo)與管理系列文件，要求學(xué)習(xí)者完成實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、形式。如品牌組畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施要把握好五個(gè)要素：運(yùn)作管理模式公司化、設(shè)計(jì)題材真實(shí)性、答辯會(huì)模仿業(yè)務(wù)提案會(huì)、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)綜合化、溝通手段多元化。[5]題材來源于實(shí)踐教學(xué)基地、全國性廣告競賽等。廣告競賽指定為全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽等6項(xiàng)大賽，作品獲獎(jiǎng)可以直接認(rèn)定為畢業(yè)設(shè)計(jì)成績，并給予獎(jiǎng)勵(lì)及長期展示交流。隨崗實(shí)踐的畢業(yè)實(shí)習(xí)與社會(huì)調(diào)查為二選一，供學(xué)習(xí)者根據(jù)職業(yè)發(fā)展和崗位實(shí)際情況來選擇完成，即工作崗位與專業(yè)一致或相關(guān)者可以申請(qǐng)隨崗實(shí)習(xí)，其他實(shí)習(xí)需求者就近實(shí)習(xí)，選擇社會(huì)調(diào)查形式則隨崗擇題進(jìn)行。以教改課題、建設(shè)項(xiàng)目推進(jìn)專業(yè)課程建設(shè)。我校本專業(yè)評(píng)選為廣州市高校示范專業(yè)，極大促進(jìn)了其他藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展。

（二）按精品要求進(jìn)行課程資源建設(shè)與教學(xué)創(chuàng)新

一是所有課程資源按中央電大的多媒體一體化標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。按照電大專業(yè)課程管理要求，60%統(tǒng)設(shè)課由中央電大管理，40%課程由省級(jí)電大建設(shè)，自主建設(shè)了6門設(shè)計(jì)主干課程的文字主教材和網(wǎng)絡(luò)課程的一體化資源，所有資源在電大在線教學(xué)平臺(tái)使用。二是創(chuàng)新多種多樣的實(shí)踐教學(xué)方式，如項(xiàng)目設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)競賽、遠(yuǎn)程見習(xí)、隨崗實(shí)踐、品牌組畢業(yè)設(shè)計(jì)等。100多幅學(xué)生作品在全國性廣告大賽中獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，遠(yuǎn)程見習(xí)主要是制作實(shí)踐教學(xué)基地的廣告運(yùn)作介紹的視頻資料為主，學(xué)習(xí)者提供資源為輔。三是構(gòu)建學(xué)院級(jí)—校級(jí)—市級(jí)—省級(jí)以上的精品課程建設(shè)體系及資助機(jī)制，以精品課程建設(shè)目標(biāo)引導(dǎo)教改深度、廣度，以課程教改促進(jìn)專業(yè)課程建設(shè)和教師隊(duì)伍成長，從而保障持續(xù)性發(fā)展。我校本專業(yè)建成省級(jí)精品課程1門，市級(jí)、全國電大精品課程3門，學(xué)院級(jí)精品課程5門。

（三）以開放教育專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)標(biāo)準(zhǔn)提高教師隊(duì)伍建設(shè)成效

教師隊(duì)伍是專業(yè)課程教學(xué)模式改革與實(shí)施的主體力量，要提升實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施效果需要善于借助各類資源來提升教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)成效。一是成立由學(xué)界知名教授、業(yè)界知名人士、專職骨干教師組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，充分利用社會(huì)資源加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)與改革，并指導(dǎo)課題項(xiàng)目研究。二是實(shí)行名師優(yōu)課工程。強(qiáng)化專職教師的實(shí)踐指導(dǎo)能力培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)歷提升和考取行業(yè)資格證書；利用課題項(xiàng)目配套等經(jīng)費(fèi)組織骨干教師參加國內(nèi)外培訓(xùn)進(jìn)修；加強(qiáng)與實(shí)踐教學(xué)基地的交流與合作。三是加強(qiáng)兼職實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)。聘請(qǐng)實(shí)踐教學(xué)基地的業(yè)務(wù)主管、骨干開展任課、講座、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、多媒體實(shí)踐教學(xué)資源制作等教學(xué)活動(dòng)；工作條件具備的學(xué)習(xí)者可申請(qǐng)崗位主管等成為隨崗實(shí)踐的指導(dǎo)教師。

（四）構(gòu)建共享型實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

不同辦學(xué)機(jī)構(gòu)的實(shí)踐教學(xué)條件和實(shí)施資源有差別，共享是保障遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)質(zhì)量的必然要求，是對(duì)各類辦學(xué)機(jī)構(gòu)的有力支持，也是維系辦學(xué)系統(tǒng)凝聚力的有效紐帶。主要包括：①模式的推廣應(yīng)用。比如我們專門編制了專業(yè)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)手冊(cè)，對(duì)課程、集中實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、形式、要求等進(jìn)行指導(dǎo)。②實(shí)踐教學(xué)基地共享。校本部的廣告專業(yè)校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)基地被評(píng)為市級(jí)建設(shè)項(xiàng)目，其中廣告設(shè)計(jì)工作室模擬綜合性廣告公司建設(shè)，供各分校教學(xué)使用；校本部和分校建設(shè)的校外實(shí)踐教學(xué)基地可以對(duì)教師、學(xué)生開放。③實(shí)踐教學(xué)題材資源共享。每學(xué)期由校本部提供廣告設(shè)計(jì)競賽信息和模擬項(xiàng)目設(shè)計(jì)題材。④成立課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同研究與探索課程資源建設(shè)、教學(xué)管理與改革等難題，加強(qiáng)系統(tǒng)內(nèi)的師資培訓(xùn)。

二、成效與反思

（一）成效

遠(yuǎn)程開放教育廣告設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式成效可以歸結(jié)為專業(yè)發(fā)展、學(xué)習(xí)滿意、特色優(yōu)勢(shì)三個(gè)方面。

1.推進(jìn)遠(yuǎn)程開放教育藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群發(fā)展

該模式為其他藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)提供了實(shí)踐教學(xué)參照模式，許多課程資源可以共享，促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)教師群體發(fā)展，激發(fā)教學(xué)點(diǎn)開辦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。

2.有效提高學(xué)習(xí)滿意度

隨著模式的不斷完善和教學(xué)基本建設(shè)的不斷加強(qiáng)，模式實(shí)施效果明顯。學(xué)生的注冊(cè)率、課程及格率、畢業(yè)率、本科續(xù)讀率不斷提升，設(shè)計(jì)競賽積極性較高。如近五年廣州電大校本部的注冊(cè)率一直保持在90%以上，本科續(xù)讀率在45%以上。畢業(yè)生職業(yè)崗位得到拓展，自主創(chuàng)業(yè)信心增強(qiáng)。

3.實(shí)踐教學(xué)的開放性優(yōu)勢(shì)形成

一是內(nèi)容開放?！半p需導(dǎo)向”型實(shí)踐教學(xué)模式在教學(xué)需求基礎(chǔ)上，充分考慮學(xué)習(xí)者能力培養(yǎng)及課程教學(xué)內(nèi)容需求，并提供集中面授輔導(dǎo)、小組輔導(dǎo)、個(gè)性化輔導(dǎo)的優(yōu)質(zhì)服務(wù)。二是形式開放。學(xué)習(xí)者和社會(huì)資源自然融入實(shí)踐教學(xué)。三是過程開放。如在實(shí)踐教學(xué)環(huán)境和反饋評(píng)價(jià)方面，辦學(xué)系統(tǒng)中的實(shí)踐教學(xué)資源的共建共享，教學(xué)效果評(píng)價(jià)者包括了學(xué)生、教師、教學(xué)協(xié)作者，極大促進(jìn)教學(xué)效果和模式完善。

（二）反思

1.模式應(yīng)用的調(diào)適性

不同遠(yuǎn)程開放教育藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)（方向）的實(shí)踐教學(xué)能力目標(biāo)、內(nèi)容體系、學(xué)習(xí)需求等有差異，方式方法也不斷創(chuàng)新，這要求對(duì)模式應(yīng)用需要適當(dāng)調(diào)整。

2.教學(xué)基本建設(shè)需要強(qiáng)化

廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)更近似現(xiàn)代師徒教學(xué)模式，在遠(yuǎn)程開放教育環(huán)境下，離開教學(xué)基本建設(shè)來實(shí)施模式容易流于形式，挫傷學(xué)習(xí)積極性。難點(diǎn)問題如遠(yuǎn)程在線畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯條件、教師隊(duì)伍組合建設(shè)、設(shè)計(jì)競賽的激勵(lì)機(jī)制、實(shí)踐教學(xué)基地的合理布局、在線課程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)等，這對(duì)辦學(xué)提出更高要求。

三、結(jié)語

篇2

首先是確定設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)。在具體的教學(xué)中，教師根據(jù)當(dāng)前行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)和自身接觸到的設(shè)計(jì)需要，為學(xué)生提供出多個(gè)備選項(xiàng)目。進(jìn)行實(shí)例講解，主要包含設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)技巧、設(shè)計(jì)步驟、設(shè)計(jì)成果展示等，幫助學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)全過程進(jìn)行回顧。然后讓學(xué)生自主選擇項(xiàng)目，將自己的構(gòu)思與老師和同學(xué)進(jìn)行探討，以實(shí)際作品作為最終的設(shè)計(jì)結(jié)果。其次是制定計(jì)劃，責(zé)任到人。為了保證設(shè)計(jì)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，設(shè)計(jì)過程中一般采用小組合作的方式，每個(gè)小組的成員都有著明確的分工，體現(xiàn)在項(xiàng)目計(jì)劃書中，要求學(xué)生以高度責(zé)任心完成自己的任務(wù)。再次是實(shí)施計(jì)劃。在小組的計(jì)劃得到了教師的肯定自后，則進(jìn)入了具體的創(chuàng)作階段，教師要對(duì)整個(gè)階段全程關(guān)注，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮出自己的想象力和創(chuàng)造力。最后是確定評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式。設(shè)計(jì)完成之后，可以采用自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合的方式。給學(xué)生以闡述和展示的機(jī)會(huì)，然后由其它小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后教師進(jìn)行總結(jié)，除了充分肯定作品的成功之處外，還要對(duì)存在的問題予以明確，提出相應(yīng)的修改建議，幫助學(xué)生進(jìn)一步完善作品。必要的時(shí)候，還可以將一些優(yōu)秀作品推向市場(chǎng)，接受市場(chǎng)的檢驗(yàn)。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在廣告設(shè)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用要點(diǎn)

（一）項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施應(yīng)遵循一定的基本原則

將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于廣告設(shè)計(jì)教學(xué)中，項(xiàng)目的選擇和實(shí)施是其中的關(guān)鍵，需要遵循一定的原則和要求，以保證教學(xué)過程的順利進(jìn)行。首先是要以學(xué)生為主。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是教學(xué)的主角，教師臺(tái)上講，學(xué)生們臺(tái)下聽，講完了就是完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性得不到激發(fā)。而在項(xiàng)目教學(xué)法的帶動(dòng)下，要求改變這種傳統(tǒng)的模式，學(xué)生變?yōu)榱藢W(xué)習(xí)的主體，教師只是一個(gè)引領(lǐng)者和指導(dǎo)者。從項(xiàng)目的選擇、設(shè)計(jì)、到最后的完成，都堅(jiān)持以學(xué)生為主體的參與。其次是要突出實(shí)踐性。廣告設(shè)計(jì)本身就是一門實(shí)踐課程，之所以引入項(xiàng)目教學(xué)法，就是為了突出這種特征。這種實(shí)踐性體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一個(gè)是學(xué)習(xí)過程中的實(shí)踐性。教師在和學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行論證的時(shí)候，要對(duì)整個(gè)過程的實(shí)踐性進(jìn)行通盤的思考，哪些環(huán)節(jié)具有實(shí)踐性特征，應(yīng)該怎樣進(jìn)行。最終的評(píng)價(jià)應(yīng)該怎樣體現(xiàn)出這種實(shí)踐性等等。另一個(gè)是要在內(nèi)容選擇上突出實(shí)踐性。比如多個(gè)項(xiàng)目的對(duì)比中，就要優(yōu)先考慮那些實(shí)踐性特征最強(qiáng)的。最后是要以適度性為原則。并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合項(xiàng)目教學(xué)法，例如一些理論性課程，還是要堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在具體的設(shè)計(jì)過程中，也要充分考慮到實(shí)施過程中所需要的資源和資源之間的相互利用。有步驟、有層次的進(jìn)行。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施要有強(qiáng)有力的師資保證

首先是強(qiáng)調(diào)教師的雙師型建設(shè)。一方面，要增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力；另一方面則要邀請(qǐng)一些優(yōu)秀的設(shè)計(jì)者來學(xué)校擔(dān)任兼職教師。教師是教學(xué)活動(dòng)的統(tǒng)領(lǐng)者，需要在理論和實(shí)踐方面不斷的充實(shí)和完善，才能保證在各種課程建設(shè)發(fā)揮出最大的功用。其次是要建立和項(xiàng)目設(shè)計(jì)相關(guān)的課題組。項(xiàng)目設(shè)計(jì)是一種全新的教學(xué)模式，需要以強(qiáng)有力組織和領(lǐng)導(dǎo)作為堅(jiān)實(shí)的后盾。所以應(yīng)該以院系為單位，組成項(xiàng)目課題組。一般可以由系領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長，各位專業(yè)教師擔(dān)任成員。有了好的項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)該以集體研討的方式對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行論證，通過之后，系領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)相關(guān)情況的處理和解決。而教師則作為具體的指導(dǎo)人。再次是對(duì)項(xiàng)目小組的構(gòu)建。其中的關(guān)鍵在于小組人員的確定和劃分。要依據(jù)高職學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，按照科學(xué)性和異質(zhì)性的原則，進(jìn)行小組人員的確定。并選出小組的負(fù)責(zé)人，然后對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行分工，如信息收集者，聯(lián)絡(luò)者、組織管理者、階段設(shè)計(jì)者等等。并且要建立責(zé)任問責(zé)制度，每一個(gè)成員的責(zé)任落實(shí)到位，遇到問題之后責(zé)任到人，力求使設(shè)計(jì)小組發(fā)揮出最大的功效。最后是對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)過程進(jìn)行全程的指導(dǎo)。完成了小組劃分之后，教師要對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)全過程進(jìn)行監(jiān)控，隨時(shí)了解學(xué)生這一階段都在做什么，學(xué)習(xí)狀態(tài)如何等等。對(duì)于學(xué)生在設(shè)計(jì)中遇到的具體問題，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助，在設(shè)計(jì)完成之后，教師再根據(jù)已經(jīng)掌握的過程材料，和最后的成果相結(jié)合，對(duì)學(xué)生做出客觀公正的評(píng)價(jià)，必要的時(shí)候還可以制定合適的獎(jiǎng)懲措施，以提高學(xué)生的積極性，加深他們的責(zé)任意識(shí)。

（三）項(xiàng)目教學(xué)法的項(xiàng)目選擇要充足合理

篇3

隨著信息化技術(shù)的普及，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為我們生活的一個(gè)不可缺少的組成部分。在職業(yè)教育領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的應(yīng)用更應(yīng)成為學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分。目前“平面廣告設(shè)計(jì)”課程大多教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法陳舊單一。教師要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)“多媒體課件+教材”為主導(dǎo)的陳舊教學(xué)模式，還必須注重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息等共享資源來支持和輔助學(xué)習(xí)。

1.目的

基于網(wǎng)絡(luò)背景下，將網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)意服務(wù)交易平臺(tái)的項(xiàng)目作為學(xué)生學(xué)習(xí)平面廣告課程的項(xiàng)目載體，基于網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間和資源，模擬企業(yè)工作情境和流程，從根本上改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式。從而針對(duì)廣告專業(yè)的職業(yè)崗位能力要求，在業(yè)務(wù)上培養(yǎng)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與制作能力、適應(yīng)能力、分析解決問題的能力和創(chuàng)新能力；對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)的責(zé)任感、敬業(yè)精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神及職業(yè)道德，使學(xué)生在工作環(huán)境中學(xué)習(xí)、成長，適應(yīng)市場(chǎng)和企業(yè)的職業(yè)崗位需求。

2.前測(cè)

研究對(duì)象為廣告設(shè)計(jì)與制作二年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生在開設(shè)平面廣告課程前已經(jīng)會(huì)利用電腦上網(wǎng)、QQ等手段進(jìn)行信息獲取的能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力薄弱，平時(shí)上網(wǎng)大多是聊天、購物、看新聞等。

二、研究的過程

經(jīng)過課題組成員2年多的努力探索，平面廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式的框架如下圖1：

1.教學(xué)目標(biāo)的確定

教學(xué)目標(biāo)要實(shí)現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)與發(fā)展職業(yè)能力、提高職業(yè)素養(yǎng)的統(tǒng)一。平面廣告設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)可以分為3個(gè)層次：⑴知識(shí)目標(biāo)使學(xué)生具備廣告設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、程序和方法，把握不同廣告媒體的特點(diǎn)與局限，了解廣告?zhèn)鞑シ绞揭约爸谱髋c實(shí)施，能夠運(yùn)用視覺傳達(dá)的基本原理和方法進(jìn)行廣告平面設(shè)計(jì)與繪制。⑵能力目標(biāo)通過本課程的技能訓(xùn)練能夠運(yùn)用廣告設(shè)計(jì)基本要素、程序和方法，并熟練運(yùn)用軟件來設(shè)計(jì)和制作典型廣告產(chǎn)品。⑶素質(zhì)目標(biāo)通過廣告設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的觀察能力、綜合分析能力、多角度思維能力、設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等。

2.學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

課題組通過走訪廣告行業(yè)、企業(yè)座談、問卷等調(diào)查方式遵循廣告職業(yè)能力培養(yǎng)基本規(guī)律，以典型工作任務(wù)和企業(yè)項(xiàng)目為平臺(tái)，根據(jù)平面廣告設(shè)計(jì)的工作流程，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為主線，以工作過程為導(dǎo)向，建立以工作體系為課程框架，以工作崗位為依據(jù)，由單一到綜合，設(shè)置海報(bào)廣告設(shè)計(jì)、企業(yè)宣傳冊(cè)設(shè)計(jì)、報(bào)紙廣告設(shè)計(jì)等項(xiàng)目，根據(jù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境。每一個(gè)項(xiàng)目下面又分為若干學(xué)習(xí)子情境。

3.學(xué)習(xí)資源的篩選

基于網(wǎng)絡(luò)背景下學(xué)習(xí)，必須具備網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，最低要求學(xué)生要有電腦，并且能夠上網(wǎng)，網(wǎng)速不能太慢，達(dá)到正常，否則會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。廣告類網(wǎng)絡(luò)資源大致分為以下幾種：⑴設(shè)計(jì)素材、模版資源：這類網(wǎng)站主要是提供設(shè)計(jì)所要用的素材、圖形圖像、各種優(yōu)秀的廣告作品，方便用戶下載。

⑵設(shè)計(jì)教程資源：這類網(wǎng)站主要是提供設(shè)計(jì)各種理論和實(shí)踐知識(shí)。特別是電腦設(shè)計(jì)軟件的教程和學(xué)習(xí)方法。

⑶設(shè)計(jì)企業(yè)資源：這類網(wǎng)站主要各種設(shè)計(jì)公司的宣傳網(wǎng)站。

⑷設(shè)計(jì)行業(yè)資源：這類網(wǎng)站主要是各種廣告優(yōu)秀作品、信息、招聘、專業(yè)理論、熱點(diǎn)分析、行業(yè)動(dòng)態(tài)等。

⑸設(shè)計(jì)任務(wù)資源：這類網(wǎng)站主要是專門以交易為目的，招標(biāo)為手段，提供工作任務(wù)的設(shè)計(jì)交易服務(wù)平臺(tái)，這類服務(wù)平臺(tái)作為中介，將有設(shè)計(jì)需求的企業(yè)或個(gè)人作為買家，提供設(shè)計(jì)服務(wù)的企業(yè)或個(gè)人作為賣家，公布買家需求任務(wù)信息，以懸賞的方式招標(biāo)，由買家最后在眾多作品中選擇中意的作品，并付賞金。代表有中國威客網(wǎng)、中國創(chuàng)意交易網(wǎng)等。

以上這些廣告資源必須在教學(xué)過程中逐一介紹給學(xué)生并教會(huì)他們?nèi)绾握鐒e、選擇、使用這些資源。

4.教學(xué)、學(xué)習(xí)方法的選擇

教育培養(yǎng)模式應(yīng)從多元化入手，廣告教育發(fā)展的模式不能過于單一化，過于單一會(huì)造成無法培養(yǎng)適合市場(chǎng)需要的人才，另一方而會(huì)造成學(xué)校專業(yè)萎縮[1]。一定要教師多媒體講授、學(xué)生市場(chǎng)調(diào)研、小組討論；從設(shè)計(jì)任務(wù)網(wǎng)站引進(jìn)項(xiàng)目、學(xué)生參與項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)等多種方法結(jié)合使用。并且教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況來選擇合適的教學(xué)方法，例如在“廣告設(shè)計(jì)行業(yè)與職業(yè)認(rèn)知”的子學(xué)習(xí)情境中用多媒體講授、學(xué)生市場(chǎng)調(diào)研等方法。在項(xiàng)目創(chuàng)意階段就可以使用小組討論、頭腦風(fēng)暴等。學(xué)生也要通過網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)會(huì)同小組同學(xué)協(xié)作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法來提高自己的能力。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)反饋

1.學(xué)生評(píng)價(jià)

⑴這種教學(xué)模式注重激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

⑵這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境比傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境能更好地培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神、團(tuán)隊(duì)精神等品質(zhì)，也能更好地鍛煉學(xué)生的辯證思維、發(fā)散思維等，比傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)更能鍛煉學(xué)生的自信、自立和合作能力。

⑶學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣提高，廣告實(shí)踐能力得到不同程度提高。

2.教師評(píng)價(jià)

⑴學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高。

⑵與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，教學(xué)模式豐富，教師更加輕松，不再“滿堂灌”，比較受學(xué)生歡迎。

四、總結(jié)與建議

1.通過平面廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式的研究，教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源利用一定要有一個(gè)端正的態(tài)度。

學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)、情感體驗(yàn)和行為表現(xiàn)的傾向；學(xué)習(xí)態(tài)度不僅直接影響學(xué)習(xí)的效率，而目還決定著學(xué)習(xí)的行為方式[2]。網(wǎng)絡(luò)資源是非常強(qiáng)大的，學(xué)生最初接觸時(shí)難免眼花繚亂，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上一些錯(cuò)誤的信息不能識(shí)別。尤其是面對(duì)異常豐富的網(wǎng)絡(luò)素材、模版資源時(shí)，有些學(xué)生欣喜若狂，認(rèn)為以后再也不用自己設(shè)計(jì)作品了，直接拿來應(yīng)用即可。教師一定要加以引導(dǎo)學(xué)生分清抄襲和借鑒的區(qū)別，讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.對(duì)于初學(xué)者，利用網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)模式不能完全代替教師的課堂講授。

篇4

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)；課程結(jié)構(gòu)

一、研究背景與問題

根據(jù)《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》的要求，即“推動(dòng)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接”，作為現(xiàn)代職業(yè)教育的重要特征，“工學(xué)結(jié)合”已經(jīng)被大家所識(shí)，其任務(wù)引領(lǐng)式學(xué)習(xí)已經(jīng)深入人心，然而不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)職業(yè)能力的發(fā)展的促進(jìn)程度是不一樣的。職業(yè)教育的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)工作與學(xué)習(xí)相統(tǒng)一的、智力與身心綜合發(fā)展的過程，其專業(yè)課程的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是從典型工作任務(wù)的工作內(nèi)容中提煉出來的學(xué)習(xí)任務(wù)，它包含了“工作”的方方面面，教師將其“教育性”要求進(jìn)行“修正”的結(jié)果，但并不一定是企業(yè)真是工作任務(wù)的簡單再現(xiàn)。

學(xué)習(xí)任務(wù)是用于學(xué)習(xí)的工作任務(wù)，全稱為“工作與學(xué)習(xí)任務(wù)”，是職業(yè)院校能實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)與工作任務(wù)，是學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的基本教學(xué)單元。確定和設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和主要學(xué)習(xí)內(nèi)容有基本設(shè)想，清除所采用的學(xué)習(xí)資源、途徑和完成任務(wù)的操作程序和步驟，并對(duì)學(xué)習(xí)方式、學(xué)生與教師的角色分配有大體的安排。

《Photoshop基礎(chǔ)應(yīng)用》課程作為我院計(jì)算機(jī)廣告專業(yè)的一門專業(yè)技能基礎(chǔ)課程，開設(shè)于中級(jí)工第一年。我院中級(jí)工學(xué)生具有年齡偏低，普遍缺乏自信，理論文化知識(shí)接受能力差等實(shí)際情況。采用傳統(tǒng)的章節(jié)式教學(xué)模式，學(xué)生跟隨教師只是學(xué)會(huì)了軟件工具的操作，但如何讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)軟件的操作思路，并能在今后專業(yè)課的學(xué)習(xí)，與在今后實(shí)習(xí)工作中，根據(jù)工作的實(shí)際需要而使用軟件的能力，即真正學(xué)會(huì)使用軟件的能力，卻沒有得到鍛煉。

二、以“學(xué)習(xí)任務(wù)”為導(dǎo)向進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

（一）以“學(xué)習(xí)任務(wù)”為導(dǎo)向進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)前提

1.做好專業(yè)調(diào)研，明確崗位需求

以本課程為例，市場(chǎng)上的與Photoshop軟件相關(guān)的書籍不下百種，對(duì)應(yīng)的教學(xué)方向也有很多種，既有厚厚一本全面的手冊(cè)式基礎(chǔ)操作，也有針對(duì)CG插畫、相片處理、濾鏡部分、色彩設(shè)計(jì)部分的專業(yè)書籍，但以上書籍并不一定完全適合我院的廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)對(duì)本軟件的需求。在附件中所展示的課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容，也是針對(duì)相關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的需求。其他專業(yè)開設(shè)相關(guān)課程時(shí)，在課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)流程不變的前提下，應(yīng)做好崗位需求調(diào)研。不同的崗位工作內(nèi)容與要求會(huì)有相應(yīng)的要求，從而工作與學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)也應(yīng)該有相應(yīng)的調(diào)整，注意應(yīng)首先將學(xué)習(xí)任務(wù)類型中“程序性任務(wù)”和“蘊(yùn)涵問題的特殊任務(wù)”兩類任務(wù)設(shè)計(jì)的有專業(yè)針對(duì)性，從而規(guī)劃出相對(duì)應(yīng)的“職業(yè)定向性任務(wù)”類別。

2.熟練掌握軟件功能，合理劃分功能模塊

對(duì)于此門課程，要求教師不但應(yīng)熟練掌握軟件的操作，還能在熟練操作的基礎(chǔ)上，能夠根據(jù)不同專業(yè)、崗位的需求，熟練的劃分出需要訓(xùn)練掌握的技能部分，將軟件工具根據(jù)功能進(jìn)行模塊化劃分，以便于學(xué)生記憶、掌握。

3.了解學(xué)生特點(diǎn)，任務(wù)設(shè)計(jì)合理

我院教學(xué)層次豐富，含中級(jí)工、高級(jí)工、技師等多層次的學(xué)生，《Photoshop基礎(chǔ)應(yīng)用》課程多開設(shè)于中級(jí)工階段，針對(duì)中級(jí)工在低年級(jí)開設(shè)時(shí)，對(duì)典型工作任務(wù)可以設(shè)計(jì)分解為數(shù)量較多的學(xué)習(xí)任務(wù)，以便于組織教學(xué)；針對(duì)于高級(jí)工階段，在高年級(jí)開設(shè)時(shí)，根據(jù)不斷增長的接受能力的遞增，任務(wù)信息量和難度的設(shè)計(jì)可逐步增大，針對(duì)一個(gè)典型工作任務(wù)則可以設(shè)計(jì)數(shù)量較少，但是綜合化程度較高的學(xué)習(xí)情境，以培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜和綜合型問題的能力。

（二）以“學(xué)習(xí)任務(wù)”為導(dǎo)向的《Photoshop基礎(chǔ)應(yīng)用》課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)踐

自2010年起根據(jù)“工學(xué)結(jié)合”課程的啟發(fā)，我所在計(jì)算機(jī)廣告設(shè)計(jì)教研室開始對(duì)部分課程進(jìn)行結(jié)構(gòu)模式調(diào)整，進(jìn)行調(diào)研工作崗位，我作為本門課程的任課教師，針對(duì)《Photoshop基礎(chǔ)應(yīng)用》課程制定了工作任務(wù)，并根據(jù)課程設(shè)計(jì)，確定任務(wù)組合，從而達(dá)到課堂教學(xué)與工作對(duì)接。課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工作流程如圖1所示：

1.調(diào)研工作崗位，制定工作任務(wù)

無論哪門課程，教師如果想順利有效的完成教學(xué)任務(wù)的實(shí)施，都離不開對(duì)課程本身的熟悉程度與對(duì)專業(yè)需求的了解。2010年起，我和教研室同事一起，積極與北京金榕達(dá)文豪廣告有限公司、鼎唐（北京）文化藝術(shù)發(fā)展中心、北京風(fēng)尚主題攝影工作室、京科工圖文廣告裝飾設(shè)計(jì)中心、睿希尚億北京貿(mào)易有限公司等多家從事廣告設(shè)計(jì)的專業(yè)公司溝通，進(jìn)行了工作崗位與工作過程調(diào)研。并根據(jù)工作崗位，歸納出行業(yè)典型工作任務(wù)，初步確定本專業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域名稱。

2.根據(jù)課程設(shè)計(jì)，確定任務(wù)組合

按照胡波特（L.Hubert）等的理論，職業(yè)能力發(fā)展是一個(gè)從初學(xué)者到專家的發(fā)展過程，這個(gè)過程總共分為5個(gè)階段，即初學(xué)者、高級(jí)初學(xué)者、有能力者、熟練者和專家。職業(yè)教育的課程設(shè)計(jì)，就是通過不同難度不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，把處于低技能里發(fā)展階段的人帶人更高級(jí)能力發(fā)展的階段。學(xué)習(xí)情境的排序根據(jù)其學(xué)習(xí)任務(wù)的難度進(jìn)行，可以劃分為4個(gè)級(jí)別，如圖2所示，他們對(duì)應(yīng)4種不同類型的學(xué)習(xí)任務(wù)，即職業(yè)定向任務(wù)、程序性任務(wù)、蘊(yùn)涵問題的特殊任務(wù)和無法預(yù)測(cè)結(jié)果的任務(wù)。

根據(jù)專業(yè)需求與學(xué)習(xí)任務(wù)的排序，將軟件學(xué)習(xí)共設(shè)計(jì)綜合與基礎(chǔ)兩部分，設(shè)計(jì)流程如圖3所示，具體方法如下：

（1）《Photoshop基礎(chǔ)應(yīng)用》課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課，為了更好的為高級(jí)工階段的專業(yè)課進(jìn)行服務(wù)，我根據(jù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域名稱，安排出相對(duì)應(yīng)的各項(xiàng)的綜合任務(wù)，如：雜志設(shè)計(jì)制作雜志封面，UI設(shè)計(jì)―制作手機(jī)主題界面。此項(xiàng)任務(wù)類型為難度2和3中“程序性任務(wù)”和“蘊(yùn)涵問題的特殊任務(wù)”，這兩類任務(wù)的訓(xùn)練，是對(duì)復(fù)雜及技術(shù)設(shè)備和經(jīng)營過程的全局性理解，是從事調(diào)節(jié)、分析和維修等較為復(fù)雜工作的基礎(chǔ)，是圍繞“工作細(xì)節(jié)和設(shè)備功能”知識(shí)展開，除涉及科學(xué)技術(shù)知識(shí)外，還常常需要一定的技巧和經(jīng)驗(yàn)。要完成這部分任務(wù)，學(xué)生必須首先學(xué)會(huì)任務(wù)分析，確定問題，才能做好下一步工作的計(jì)劃，因此，除了關(guān)于技術(shù)系統(tǒng)的知識(shí)，還需要一定的工作過程知識(shí)。

（2）將各綜合任務(wù)中涉及到的Photoshop軟件操作的詳細(xì)工具，根據(jù)具體功能歸納出工具類型，再將工具類型根據(jù)工組所在位置進(jìn)行模塊化劃分為四大模塊。

（3）根據(jù)細(xì)化的各項(xiàng)軟件工具，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，安排出適合中級(jí)工學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，這部分任務(wù)作為“職業(yè)定向性任務(wù)”，目的是幫助學(xué)生盡快了解本軟件的在專業(yè)中的本質(zhì)，并掌握定向和概況性知識(shí)。

通過以上三步，即：根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，軟件操作特征，學(xué)生特點(diǎn)三部分相結(jié)合，設(shè)計(jì)安排出的《Photoshop基礎(chǔ)應(yīng)用》課程結(jié)構(gòu)設(shè)置，如附件所示。

三、以“學(xué)習(xí)任務(wù)”為導(dǎo)向進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的實(shí)踐應(yīng)用反思

（一）軟件操作思路的培養(yǎng)與提升

《Photoshop基礎(chǔ)應(yīng)用》課程結(jié)構(gòu)分為“基礎(chǔ)部分”與“綜合部分”兩個(gè)課題，并按課題劃分為不同模塊；各模塊依據(jù)軟件程序功能，結(jié)合技能訓(xùn)練從易到難，由簡單操作到綜合使用又劃分為不同的制作任務(wù)。尤其在《課題二綜合部分》，完成一個(gè)設(shè)計(jì)好的工作與學(xué)習(xí)任務(wù)，需要經(jīng)歷一套完整的工作過程，并最終促進(jìn)綜合職業(yè)能力的發(fā)展。這不僅是學(xué)生對(duì)已有知識(shí)、技能的應(yīng)用，而且要求學(xué)生將本軟件的操作方式方法，進(jìn)行整體化的思考和實(shí)踐，運(yùn)用已有知識(shí)，在一定范圍內(nèi)學(xué)習(xí)新的知識(shí)技能，解決過去從未遇到過的實(shí)際問題。

通過近百個(gè)任務(wù)的訓(xùn)練，學(xué)生不僅僅是學(xué)會(huì)單個(gè)工具的操作，在完成課題一部分的學(xué)習(xí)訓(xùn)練后，學(xué)生可以基本掌握了Photoshop軟件操作的思路，即逐步化解一張圖的制作流程，為今后的實(shí)際工作奠定了基礎(chǔ)一一即使遇到復(fù)雜的案例，也可以逐步化解，完成制作，使學(xué)生真正掌握了在軟件的操作。做到了教師通過設(shè)計(jì)開發(fā)合適的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過多種輔助手段，幫助學(xué)生獨(dú)立獲得必須的知識(shí)，并構(gòu)建自己的知識(shí)體系。

（二）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

我作為教師，是學(xué)習(xí)過程的組織者，更是學(xué)生的專業(yè)對(duì)話伙伴，要積極促進(jìn)學(xué)生的思維、想象和創(chuàng)造能力的發(fā)展等內(nèi)部活動(dòng)。

為此，在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐過程中，我要首先照顧學(xué)生的興趣和已經(jīng)學(xué)會(huì)的部分操作經(jīng)驗(yàn)，并協(xié)助一些能力強(qiáng)的學(xué)生，參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)的計(jì)劃工作。其次在任務(wù)實(shí)施過程中，教師推動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，而不是提前給出答案，允許學(xué)生制訂計(jì)劃和控制學(xué)習(xí)過程，而不是所有都由教師確定，師生關(guān)系不再是單純的傳授知識(shí)和學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)系，不再是制度上的支配與從事關(guān)系，而是具有感情體驗(yàn)的精神協(xié)調(diào)關(guān)系，可以建立起真實(shí)、接受和理解，由此而產(chǎn)生和諧、積極并充滿活力的學(xué)習(xí)氣氛。以14廣告班（29人）數(shù)據(jù)分析為例，根據(jù)學(xué)院每學(xué)期評(píng)教評(píng)學(xué)數(shù)值統(tǒng)計(jì)分析結(jié)構(gòu)圖，如圖4、5所示。

（一）培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力與保持終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣

學(xué)生在校經(jīng)過3至5年的技能訓(xùn)練后，即將走向工作崗位，但是離開學(xué)校并不表示離開了技能提升停止了。如何使學(xué)生離開學(xué)校與教師后，能夠根據(jù)工作崗位的需要自己進(jìn)行技能的提升，保持終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也是在校期間應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的潛性教育。

以“學(xué)習(xí)任務(wù)”為導(dǎo)向進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，教師根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)類型與難易程度逐步安排任務(wù)順序，使學(xué)生可能養(yǎng)成使用繪圖軟件的思維模式，在離校后深入到某一項(xiàng)工作中專門使用某個(gè)軟件，也可以幫助學(xué)生較快的進(jìn)入到軟件的使用中去，為其今后的自學(xué)與終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。以10廣告班（24人）的對(duì)比調(diào)查參考數(shù)據(jù)為例，根據(jù)學(xué)院畢業(yè)生信息數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析結(jié)構(gòu)圖，如圖6所示。

（四）平衡學(xué)生的整體學(xué)習(xí)進(jìn)度；

在實(shí)際操作類型的課程中，因不同學(xué)生的接受能力和操作速度而完成任務(wù)的時(shí)間也有所不同。在實(shí)操類型的課堂中，既要保證授課班級(jí)中接受快、操作快學(xué)生吃得飽，又要確保做得慢接受慢的學(xué)生餓不著，即要激勵(lì)一部分學(xué)生，保護(hù)一部分學(xué)生的自信心，一直是一個(gè)比較棘手的問題。通過階段性任務(wù)的制作，為學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生創(chuàng)造了自學(xué)能力的條件，保證了同一課堂內(nèi)不同制作速度學(xué)生的統(tǒng)一性。

四、結(jié)束語

篇5

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)圖形圖像設(shè)計(jì)；視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)；關(guān)系研究

中圖分類號(hào)：TP391.41

將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到圖形圖像設(shè)計(jì)領(lǐng)域發(fā)起于上世紀(jì)80年代的歐美國家，并且隨著計(jì)算機(jī)科技的快速發(fā)展，電腦制圖對(duì)許多人來說不再是一件新鮮事，計(jì)算機(jī)制圖技術(shù)得到廣泛普及與應(yīng)用[1]。正所謂“過猶不及”，長時(shí)間以來人們過度關(guān)注計(jì)算機(jī)制圖技術(shù)，甚至完全將其當(dāng)做一種工具，從而導(dǎo)致圖形圖像設(shè)計(jì)基本原則被忽視，致使計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)的圖形圖像缺乏藝術(shù)創(chuàng)新型，難以滿足人類的視覺要求[2]。對(duì)此，相關(guān)學(xué)者開始嘗試將計(jì)算機(jī)圖形設(shè)計(jì)與視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)結(jié)合起來，并取得顯著成效。本文即在此背景下展開研究，具體結(jié)果如下：

1 基本概念分析

要想了解計(jì)算機(jī)圖像圖形設(shè)計(jì)與視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)之間的關(guān)系，我們需要了解兩者的基本概念，具體如下：

1.1 計(jì)算機(jī)圖形圖像設(shè)計(jì)的概念

所謂計(jì)算機(jī)圖形圖像設(shè)計(jì)，顧名思義，是指利用計(jì)算機(jī)技術(shù)設(shè)計(jì)制作圖形圖像的過程。計(jì)算機(jī)圖形圖像技術(shù)是隨計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展而興起的新技術(shù)，相比于傳統(tǒng)的圖形圖像設(shè)計(jì)工作，它極大的解放了設(shè)計(jì)家的雙手，有效減少了設(shè)計(jì)家雙手的勞動(dòng)，促使其有更多的時(shí)間和精力思考新的創(chuàng)意靈感。

另外，相比于手工制圖，計(jì)算機(jī)軟件更為精密，同時(shí)設(shè)計(jì)軟件所提供的色彩、線條更為豐富，從而使制圖者有更多選擇余地。同時(shí)，相比于傳統(tǒng)制圖，計(jì)算機(jī)制圖不需要長時(shí)間的美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練，并且隨著技術(shù)的發(fā)展，操作更加簡單，適合初學(xué)者使用。

1.2 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)

1.2.1 傳達(dá)。在分析視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)前，我們需要先搞清楚什么是傳達(dá)？傳達(dá)是事物之間的一種共通現(xiàn)象，廣泛存在于人類、自然界生物、機(jī)械等事物之間[3]。相比于其他事物之間的傳達(dá)，人類之間的傳達(dá)需要借助各種符號(hào)，因此我們可以將人類傳達(dá)分為語言傳達(dá)與非語言傳達(dá)[4]。

語言傳達(dá)，顧名思義，是指人類通過語言符號(hào)傳遞信息的現(xiàn)象，由于語言是人類最開始也是最常用的溝通方式，因此常被人類用來傳達(dá)抽象概念。非語言傳達(dá)是指語言傳達(dá)之外的人類所采用的傳達(dá)信息的方式，非語言傳達(dá)主要通過視覺與聽覺傳遞信息，而其中涉及范圍最廣的是視覺傳達(dá)。

1.2.2 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)是指需要通過視覺傳達(dá)各種信息的設(shè)計(jì)。例如：人們通過視覺觀察繪畫作品的大小、形狀、色澤等可以得到作者想要表達(dá)的信息，并且畫家通過改變以上因素就可以傳達(dá)出不同的信息。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的內(nèi)容為：各種標(biāo)志、文字、圖形以及符號(hào)等；傳達(dá)媒體為：電視、廣播、雜志、報(bào)紙以及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等；傳達(dá)面向的群體為：社會(huì)中不同身份的受眾。

2 計(jì)算機(jī)圖形圖像設(shè)計(jì)與視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的異同點(diǎn)分析

2.1 兩者不同點(diǎn)分析

雖然有關(guān)計(jì)算機(jī)圖形圖像設(shè)計(jì)與視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)結(jié)合的研究方興未艾，但是從根本上來說，兩者之間存在較多的不同點(diǎn)。我們只有準(zhǔn)確把握兩者的差距，才能夠更好的將兩者融合起來。總結(jié)來看，兩者之間的不同點(diǎn)主要存在于歷史背景、設(shè)計(jì)任務(wù)、培訓(xùn)方法、創(chuàng)作方法等幾個(gè)方面。

2.1.1 兩者的歷史背景不同。如前文所說，計(jì)算機(jī)圖形圖像設(shè)計(jì)是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展而興起的，因此該技術(shù)形成并興起于上世紀(jì)末與本世紀(jì)初。而且進(jìn)入新世紀(jì)后，隨著計(jì)算機(jī)運(yùn)行速度、存儲(chǔ)容量、結(jié)構(gòu)以及網(wǎng)絡(luò)通信的完善，計(jì)算機(jī)圖形圖形設(shè)計(jì)進(jìn)入了全新的發(fā)展時(shí)期，基本實(shí)現(xiàn)了與打印機(jī)、多媒體、繪圖儀等設(shè)備的組合使用，從而使得計(jì)算機(jī)圖形圖像設(shè)計(jì)的范圍得到拓展，逐漸從二維領(lǐng)域進(jìn)入到三維領(lǐng)域。

相比于計(jì)算機(jī)圖形圖像設(shè)計(jì)，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的出現(xiàn)較早，其形成于上世紀(jì)40年代，第二次世界大戰(zhàn)之后。此時(shí)人類社會(huì)迎來一個(gè)發(fā)展的新高峰，商品經(jīng)濟(jì)流通速度越來越快、流通范圍越來越廣。尤其是廣告業(yè)的快速發(fā)展使得繪畫與廣告緊密的結(jié)合在一起，從而改變了傳統(tǒng)的傳達(dá)方法，使得視覺傳達(dá)方式在人類社會(huì)中的地位越來越重要。此時(shí)，人類對(duì)視覺傳達(dá)的需要促使了視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的興起與發(fā)展。

2.1.2 兩者設(shè)計(jì)任務(wù)不同。從設(shè)計(jì)作品的特性來看，計(jì)算機(jī)圖形圖像設(shè)計(jì)的作品主要是立體的、三維的以及動(dòng)態(tài)的，因此其設(shè)計(jì)任務(wù)就是將原本的平面、二維、靜止等作品轉(zhuǎn)變成為立體、三維、動(dòng)態(tài)作品。

而視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的作品主要是通過視覺傳達(dá)向受眾傳遞作者想要表達(dá)的信息，因此作品的形式并不固定，只要能準(zhǔn)確表達(dá)信息即可。因此，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的任務(wù)主要是樹立形象、傳遞思想、說服受眾，同時(shí)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)還肩負(fù)著傳遞藝術(shù)美感的任務(wù)。

2.1.3 兩者培訓(xùn)方法不同。計(jì)算機(jī)圖形圖像設(shè)計(jì)是依靠計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行的工作，因此初學(xué)者掌握相關(guān)的計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)十分必要。因此，圖形圖像設(shè)計(jì)的培訓(xùn)方法主要是訓(xùn)練初學(xué)者了解并熟練使用計(jì)算機(jī)平面圖形軟件、三維軟件，掌握排版印刷、視頻編輯等技術(shù)。另外，訓(xùn)練初學(xué)者掌握一定的作品設(shè)計(jì)知識(shí)也是圖形圖像設(shè)計(jì)的主要任務(wù)。

由于世界傳達(dá)設(shè)計(jì)的主要任務(wù)是向受眾傳達(dá)信息、傳遞美感，因此視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)工作需要用到廣告學(xué)、美術(shù)學(xué)、傳播學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)等多種知識(shí)。因此，在對(duì)初學(xué)者進(jìn)行視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)培訓(xùn)時(shí)，要想初學(xué)者灌輸工藝美術(shù)史、廣告通論、設(shè)計(jì)史等學(xué)科的理論知識(shí)[5]；同時(shí)，還要訓(xùn)練出初學(xué)者掌握廣告設(shè)計(jì)、產(chǎn)品包裝、裝幀等必要技能。

2.1.4 兩者創(chuàng)作方法不同。計(jì)算機(jī)圖形圖像設(shè)計(jì)的創(chuàng)作主要依賴于各種設(shè)計(jì)軟件，因此設(shè)計(jì)師在創(chuàng)作時(shí)只要能夠熟練掌握各種軟件技術(shù)，合理搭配形體與色彩、裝飾與視覺美、靜與動(dòng)、立體與空間，就能創(chuàng)作出一幅比較完美的作品。

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作還比較傾向于美術(shù)作品創(chuàng)作，因此在創(chuàng)作時(shí)設(shè)計(jì)師首先要從繪畫技法的角度調(diào)整點(diǎn)、線、面、色彩、光線、形體等方面的關(guān)系，從而準(zhǔn)確將自身思想融入到作品中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)形和意、象征與象的結(jié)合。

2.2 兩者的相同點(diǎn)分析

計(jì)算機(jī)圖形圖像設(shè)計(jì)與視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)最主要的共同點(diǎn)是：兩者都屬于藝術(shù)作品。因此，從這一角度來說，兩者之間存在重疊的共同領(lǐng)域，例如：兩者的教育培訓(xùn)都設(shè)計(jì)到了平面設(shè)計(jì)、色彩、素面等專業(yè)知識(shí)。

同時(shí)，兩者都是運(yùn)用文化符號(hào)與受眾進(jìn)行溝通并傳遞信息；并且，兩種作品的設(shè)計(jì)都需要設(shè)計(jì)師進(jìn)行創(chuàng)新思考，都必須要充滿創(chuàng)意；另外，兩者在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)都需要考慮美術(shù)作品創(chuàng)作的各種要素以及創(chuàng)作原則。

3 結(jié)束語

計(jì)算機(jī)圖形圖像設(shè)計(jì)與視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的結(jié)合是未來的發(fā)展潮流，符合21實(shí)際的發(fā)展要求，能夠充分體現(xiàn)計(jì)算機(jī)技術(shù)與藝術(shù)的完美結(jié)合[6]。而在分析兩者基本概念的基礎(chǔ)上，對(duì)兩者的異同點(diǎn)進(jìn)行探討，可以為兩者的應(yīng)用結(jié)合提供理論參考，進(jìn)而更好的推動(dòng)二者的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張金龍.計(jì)算機(jī)圖形圖像設(shè)計(jì)與視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)研究[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（01）：117-118.

[2]袁志翔.計(jì)算機(jī)圖形圖像設(shè)計(jì)與視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)探微[J].現(xiàn)代裝飾（理論），2013（02）：173.

[3]邵玉蘭，趙昕.關(guān)于計(jì)算機(jī)圖形圖像設(shè)計(jì)與視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的分析[J].信息與電腦（理論版），2013（03）：45-46.

[4]范麗萍.計(jì)算機(jī)圖形圖像設(shè)計(jì)與視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)[J].電腦編程技巧與維護(hù)，2012（04）：83-84.

[5]龔良彩.計(jì)算機(jī)圖形圖像設(shè)計(jì)與視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2012（10）：181.

篇6

關(guān)鍵詞包裝設(shè)計(jì) 教材編寫 反思

中圖分類號(hào):G423文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1 包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)要達(dá)到的目的

包裝設(shè)計(jì)課程主要是從培養(yǎng)設(shè)計(jì)能力、提高綜合設(shè)計(jì)素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)出發(fā),使學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí),能夠進(jìn)一步地鞏固在其它設(shè)計(jì)理論課上學(xué)到的知識(shí),加深對(duì)相關(guān)基本概念的理解,掌握包裝設(shè)計(jì)的基本流程、方法及各種表現(xiàn)技巧,并能熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)將設(shè)想制作出來。為培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的、具有良好設(shè)計(jì)能力的高素質(zhì)廣告人才奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)上要求學(xué)生接洽真實(shí)包裝設(shè)計(jì)課題,把調(diào)研、分析、定位、設(shè)計(jì)與制作、融會(huì)貫通;要求學(xué)生掌握包裝設(shè)計(jì)基本理論的同時(shí),積極將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐,并督促學(xué)生逐步養(yǎng)成較強(qiáng)的廣告創(chuàng)意能力和設(shè)計(jì)能力。

教學(xué)方法上主要是通過實(shí)地調(diào)查的教學(xué)方法,讓學(xué)生深入銷售第一線,掌握對(duì)某一類產(chǎn)品資料的觀察和收集;通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的教學(xué)方法,使學(xué)生對(duì)實(shí)地調(diào)研材料進(jìn)行補(bǔ)充;以循序漸進(jìn)的方法,教會(huì)學(xué)生從調(diào)查到分析、思考、定位、設(shè)計(jì)的正確設(shè)計(jì)方法;通過作業(yè)及課堂提問形式檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況及程度,并加以指正。采取多媒體演示教學(xué)、學(xué)生同步操作為主,指導(dǎo)學(xué)生上機(jī)實(shí)踐,強(qiáng)調(diào)廣告設(shè)計(jì)的原創(chuàng)性,提高學(xué)生的包裝設(shè)計(jì)能力。

2 現(xiàn)今各類包裝設(shè)計(jì)教材的編寫的特點(diǎn)及存在的問題

高校不同于中學(xué),“師傅領(lǐng)進(jìn)門,修行靠個(gè)人”更顯得突出,光靠老師教是不夠的,自學(xué)有時(shí)比老師教更重要。教材除用于老師教,還是提供給學(xué)生自學(xué),通過自學(xué)一本大學(xué)教材,也許就能進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展領(lǐng)域。大學(xué)教材非常重要,但長期以來從事教學(xué)、研究的老師在編寫教材時(shí),總會(huì)出現(xiàn)了一些這樣那樣的問題,這里結(jié)合多年的包裝設(shè)計(jì)教學(xué)和科研工作,談?wù)劙b設(shè)計(jì)教材編寫的特點(diǎn)及存在的問題。

2.1 大篇幅強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)部分,但忽視了前期調(diào)查部分

把近年來市面上能找到的包裝設(shè)計(jì)教材對(duì)比一下,就不難看出其實(shí)是大同小異的,雖然也提到了包裝調(diào)研,但篇幅往往極少,一般兩到三頁,而與之呈鮮明對(duì)比的則是對(duì)包裝設(shè)計(jì)的發(fā)展史、包裝的功能、分類、設(shè)計(jì)程序、包裝容器造型結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)手法的長篇大論以及大量的圖例。這些教材無形中讓學(xué)生好像發(fā)現(xiàn)了包裝設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的重點(diǎn),而放松了包裝調(diào)研能力的訓(xùn)練。

從事包裝教學(xué)的教師們大多是設(shè)計(jì)院校出身,對(duì)如何設(shè)計(jì)、如何教授設(shè)計(jì)可謂駕輕路熟,但對(duì)營銷學(xué)、市場(chǎng)學(xué)、消費(fèi)者行為學(xué)等理論知識(shí)往往知之甚少,在教學(xué)中就會(huì)出現(xiàn)所謂的“揚(yáng)長避短”,這也在無形中造成了“輕調(diào)研、重設(shè)計(jì)”現(xiàn)象的出現(xiàn)。

包裝是廣告的一個(gè)重要組成部分,這毋庸置疑。在商品購買行為產(chǎn)生的過程中,除了各種大眾媒體廣告的推波助瀾外,小小的包裝也能起到一定的作用,尤其是在銷售終端(商業(yè)場(chǎng)所)內(nèi)部,其廣告宣傳作用更為重要。而包裝設(shè)計(jì)的好與壞取決于前期調(diào)研的成敗。在廣告的整個(gè)過程中,調(diào)研效果直接關(guān)系到后期廣告定位、廣告設(shè)計(jì)是否準(zhǔn)確,作為廣告一部分的包裝設(shè)計(jì),自然而然也應(yīng)該花大力氣進(jìn)行行之有效的調(diào)研活動(dòng)。

2.2 相關(guān)理論知識(shí)的講授非常全面,但忽視包裝設(shè)計(jì)的針對(duì)性

包裝設(shè)計(jì)是一門涵蓋各種學(xué)科知識(shí)的綜合性設(shè)計(jì)課程,包括美學(xué)、市場(chǎng)學(xué)、材料學(xué)、色彩學(xué)、心理學(xué)、策劃管理及印刷技術(shù)等諸多方面的知識(shí),但包裝設(shè)計(jì)絕不是個(gè)大雜燴,它是強(qiáng)調(diào)“包裝”特色的特定設(shè)計(jì)課程。

在一些設(shè)計(jì)院校往往是三年級(jí)后開設(shè)的課程,許多相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)都已經(jīng)了解和學(xué)習(xí),縱觀幾年來出版的教材我們不難發(fā)現(xiàn)許多基礎(chǔ)知識(shí)的身影,如對(duì)包裝設(shè)計(jì)中的平面設(shè)計(jì)、色彩設(shè)計(jì)、包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)都較大篇幅地涉及三大構(gòu)成、字體設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)知識(shí),這對(duì)高年級(jí)學(xué)生就有炒剩飯的嫌疑。

2.3 強(qiáng)調(diào)案例的結(jié)果展示,忽視案例的產(chǎn)生過程分析

翻開近年來出版的任何一本包裝教材,一幅幅國內(nèi)外經(jīng)典的包裝作品充斥其中,這里面不乏許多設(shè)計(jì)大賽的優(yōu)秀作品,教師在教學(xué)過程中講到某些包裝理論知識(shí)時(shí)也會(huì)通過大量案例圖片予以補(bǔ)充說明,這在教學(xué)中是必不可少的,對(duì)學(xué)生能起到一定的啟發(fā)作用,但從包裝設(shè)計(jì)教學(xué)中這種案例教學(xué)也暴露出種種弊端,這些弊端使學(xué)生流于了對(duì)作品表面設(shè)計(jì)效果的欣賞與敬佩心理,但這種效果的起源與發(fā)展、成熟過程卻無法了解或知之甚少。

我們知道任何一幅包裝作品都經(jīng)歷了設(shè)計(jì)者的心血,不論是設(shè)計(jì)大師還是普通設(shè)計(jì)師都不能一蹴而就,這個(gè)過程正是包裝設(shè)計(jì)初學(xué)者關(guān)心的、想學(xué)習(xí)的,但由于教材章節(jié)知識(shí)的相對(duì)獨(dú)立,把本該連為一體的過程給分解成一些支離破碎的部分,這無形中給學(xué)生增加了學(xué)習(xí)與理解的難度。

3 對(duì)包裝設(shè)計(jì)教材編寫方向的思考

3.1 大膽改革教材知識(shí)結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)的包裝設(shè)計(jì)教材結(jié)構(gòu)一般是從包裝基本概念出發(fā),通過對(duì)包裝發(fā)展歷史、包裝設(shè)計(jì)流程、包裝造型設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、印刷與編排等方面按部就班的編寫,現(xiàn)在大多數(shù)包裝設(shè)計(jì)教材都采取這類編寫結(jié)構(gòu),而這種編排結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)習(xí)者有種換湯不換藥的感覺。

根據(jù)學(xué)習(xí)國外相關(guān)廣告教材結(jié)構(gòu)編寫特點(diǎn),結(jié)合自己教學(xué)反思,筆者提出一些設(shè)想供參考,應(yīng)該打破傳統(tǒng)包裝設(shè)計(jì)教材的結(jié)構(gòu),大膽改革,以案例為主導(dǎo),將包裝設(shè)計(jì)知識(shí)合理穿插在其中,如可以現(xiàn)對(duì)包裝案例的歷史背景、品牌特點(diǎn)進(jìn)行先期簡單交代,提出案例要求解決的問題并給出幾條解決思路,但要留有余地供學(xué)生思考,再適時(shí)地穿插與案例相關(guān)的基本知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)技巧,教材中要強(qiáng)調(diào)這些技巧不是絕對(duì)的,并且教材中也不能給出答案或根本沒有絕對(duì)答案。

每個(gè)章節(jié)的針對(duì)性各有不同,但要注意知識(shí)及案例之間的有機(jī)銜接,并且由淺入深,將以往傳統(tǒng)的知識(shí)生硬傳授變成知識(shí)的靈活運(yùn)用,這將極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣,對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的提高也有幫助。

3.2 注重教材的引導(dǎo)性

注重包裝設(shè)計(jì)教材的引導(dǎo)性,其根本目標(biāo)就是在傳授知識(shí)和訓(xùn)練技能的基礎(chǔ)上,突出思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展,善于思考、討論、發(fā)現(xiàn)問題的各種可能性。

不同的學(xué)生,其自身基礎(chǔ)和能力是不盡相同的,教材的編寫中要強(qiáng)調(diào)顯著的引導(dǎo)性,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題及解決問題。教材中除少數(shù)概念外少用絕對(duì)化用語,可以提出些常理下顯在的問題,留下潛在的問題供學(xué)生思考,對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的異念、想法要盡可能鼓勵(lì),給出一個(gè)相對(duì)模糊并留有充分思維空間的建議,絕不是強(qiáng)加和必須執(zhí)行的建議, 學(xué)生可以反駁、據(jù)理力爭。如教材中可以在適當(dāng)?shù)奈恢昧舫鲆粔K空白供學(xué)生書寫自己的想法與建議。

3.3 加重包裝設(shè)計(jì)調(diào)研部分的撰寫力度

包裝不是藝術(shù)品,它必須接受市場(chǎng)的認(rèn)可,并取得經(jīng)濟(jì)效益來體現(xiàn)自身價(jià)值。設(shè)計(jì)也不是自我崇拜,要得到廣大消費(fèi)者的信任而產(chǎn)生購買行為,就必須了解消費(fèi)心理。任何設(shè)計(jì)不被市場(chǎng)認(rèn)可,不管它如何為設(shè)計(jì)者推崇,而只能是一件單獨(dú)的藝術(shù)品而已 。因此,調(diào)研對(duì)包裝設(shè)計(jì)具有十分重要的意義。

包裝設(shè)計(jì)不應(yīng)該是僅僅表現(xiàn)設(shè)計(jì)者個(gè)人的意志,而是設(shè)計(jì)者走進(jìn)市場(chǎng),充分了解市場(chǎng)需求之后的個(gè)人的意志同消費(fèi)方意志的總和。在指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查中,有針對(duì)性的了解品牌以及對(duì)市場(chǎng)運(yùn)作的屬性,為將來的設(shè)計(jì)提供新穎 、適宜的構(gòu)思創(chuàng)意。并尋找有實(shí)際意義、具有創(chuàng)意性的設(shè)計(jì)課題 。

教材中應(yīng)較為詳細(xì)地介紹各種社會(huì)上認(rèn)可的包裝調(diào)研的內(nèi)容、步驟與形式,并結(jié)合具體案例,對(duì)調(diào)研的過程及出現(xiàn)的問題都不能放過,使學(xué)生能身臨其境,舉一反三;要對(duì)國內(nèi)外一些經(jīng)包裝設(shè)計(jì)公司的調(diào)研分析過程進(jìn)行分析,結(jié)合案例,將優(yōu)秀作品的產(chǎn)生過程透徹地展現(xiàn)出來。

3.4 注重包裝設(shè)計(jì)教材的可操作性

包裝設(shè)計(jì)課程畢竟是設(shè)計(jì)課程,落腳點(diǎn)是要拿出優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品,因此在教材的編寫上,設(shè)計(jì)部分仍然是編寫的重點(diǎn)之一。但應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的可操作性。在包裝造型結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上、材料的運(yùn)用上、印刷工藝的選擇上應(yīng)更直觀地編寫,不能僅僅停留在表面理論的講授,如在包裝材料部分,教授的難點(diǎn)就是材料的介紹教枯燥,缺少必要材料對(duì)應(yīng),教材可以在條件允許下額外地提供一些常用包裝材料的樣品和相對(duì)應(yīng)的包裝作品,就像你到材料市場(chǎng)買墻面涂料時(shí),商家為你提供的樣品一樣,雖然這有些難度,但教學(xué)效果卻會(huì)好得多,另外還應(yīng)結(jié)合案例對(duì)材料的不同適應(yīng)性做詳細(xì)的介紹。

總之包裝設(shè)計(jì)課程教材出現(xiàn)的問題大家應(yīng)該是有目共睹的,改進(jìn)已經(jīng)提上議事日程。以上是本人結(jié)合自己在包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)中遇到的教學(xué)問題,對(duì)以后包裝設(shè)計(jì)教材編寫的思考與建議,有些也不夠完善,不足之處請(qǐng)批評(píng)指正。

參考文獻(xiàn)

[1] 嚴(yán)士健.高校教材問題談.大學(xué)出版,2006(1).

[2] 蘇里曼.包裝設(shè)計(jì)教學(xué)與創(chuàng)造性引導(dǎo).中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢,2006.26(7).

篇7

(1)套索工具。當(dāng)需要處理圖片或者對(duì)圖片的特定部分進(jìn)行操作時(shí),經(jīng)常會(huì)用到Photoshop軟件中的套索工具,包括套索工具、多邊形工具、磁性套索工具。比如人物圖片換背景的具體操作方法是:將所需要操作的圖片先復(fù)制一層,鼠標(biāo)單擊工具箱,選擇套索工具,鼠標(biāo)變成圓點(diǎn),用鼠標(biāo)將所需要操作的部分選擇出來,按CTRL+ENTER轉(zhuǎn)換成選區(qū),如果一次沒有套好,可以按住SHIFT鍵,在套索工具上會(huì)多出一個(gè)“+”號(hào),拖動(dòng)鼠標(biāo),把之前沒有套好的部分選出來;如果有些部分需要從選擇區(qū)域里剔除出去,可以按住ALT,在套索工具上會(huì)多出一個(gè)“-”號(hào),然后將需要選擇的區(qū)域框出來。在執(zhí)行菜單欄鼠標(biāo)單擊“選擇”—“羽化”,選擇羽化半徑,一般選擇2,羽化的功能是使框出的人物邊緣羽毛化,不那么生硬;最后打開需要更換的背景圖片,在工具箱中選擇移動(dòng)工具,將框出的圖像移動(dòng)過去,按CTRL+T可以調(diào)整一下位置和大小,最后按回車鍵確定,就完成了。操作方法非常簡單,對(duì)于初學(xué)者來說能夠很快掌握,但是由于摳圖時(shí)圖像的邊緣很難精確掌握,存在難以進(jìn)行精細(xì)的修圖的缺點(diǎn),所以只能用于精細(xì)度要求不高的修圖工作。

(2)曲線調(diào)整。在景觀與人物現(xiàn)場(chǎng)拍攝過程中,有時(shí)往往受到光線等條件的限制,拍攝出的現(xiàn)場(chǎng)照片效果不盡如人意,有的曝光不準(zhǔn),有的反差太小,有的層次太少等等,在現(xiàn)場(chǎng)上無法解決。但Photoshop軟件因具有豐富的圖像編輯功能,因此常用來對(duì)現(xiàn)場(chǎng)拍攝的數(shù)碼照片進(jìn)行處理。Photoshop軟件中曲線調(diào)整的基本原理打開圖像,調(diào)整曲線命令(或用快捷鍵Ctrl+M),出現(xiàn)曲線對(duì)話框。曲線調(diào)整的真正的原理是亮度值的重新分布,每一個(gè)像素都有其初始的亮度,可以把它調(diào)亮些或調(diào)暗些。如果能取長補(bǔ)短,那么問題就解決了。曲線調(diào)整在此時(shí)候就可以發(fā)揮作用,方法是按住Shift可選擇多個(gè)調(diào)節(jié)點(diǎn),如要?jiǎng)h除某一點(diǎn),可將該點(diǎn)拖移出曲線坐標(biāo)區(qū)外,或是按住Ctrl單擊這個(gè)點(diǎn)即可。在圖像的任意地方添加調(diào)節(jié)點(diǎn),單獨(dú)調(diào)節(jié),這樣就可以針對(duì)不同亮度色值區(qū)域調(diào)整,即可以提高亮部區(qū)的亮度值,降低暗部區(qū)的亮度值。

(3)線性減淡。眾所周知,在處理痕跡過程中,會(huì)經(jīng)常碰到痕跡的背景干擾,如報(bào)刊雜志、彩色印刷、包裝材料上的指紋、足跡、筆跡和印章痕跡,因受制于痕體上的圖案、文字和顏色的干擾,而影響我們對(duì)痕跡的利用。以前的傳統(tǒng)方法是采用分色照相和提高照相技術(shù)打光技巧的方法來降低背景對(duì)痕跡的干擾,或者使用昂貴的痕跡/文檢專業(yè)圖像處理軟件,如“恒銳”等圖像處理軟件來進(jìn)行電腦處理,而采用痕跡/文檢專業(yè)圖像處理軟件處理的效果比常規(guī)的照相處理的效果要好?，F(xiàn)在,利用Photoshop來的圖層混合中的線性減淡技術(shù)就能夠減少背景中黑色字體或圖案的干擾。其原理是利用黑色字體或圖案在RGB通道中都占相同的比例這一特點(diǎn),選擇其中一個(gè)通道并反相,來和原圖像進(jìn)行圖層的線性減淡混全,以達(dá)到將黑色字體或圖案減淡來凸顯痕跡。具體操作是,在原痕跡圖像中,打開窗口,分別點(diǎn)擊三個(gè)通道,查看每個(gè)通道上痕跡圖像的灰度圖像,選痕跡與背景反差最小的通道圖像,先在“圖像”菜單中“調(diào)整”中選“反相”,在“選擇”菜單中選“全選”,在“編輯”菜單中選“拷貝”,再打開原痕跡圖像的“圖層”窗口,雙擊背景圖層欄,將“背景圖層”改成“普通圖層”,然后再建一個(gè)圖層,選中新建的圖層,在“編輯”菜單中選“粘貼”,那么這時(shí)就有二個(gè)圖層,一個(gè)是反相的痕跡背景圖層,另一個(gè)是原始的痕跡圖層,在圖層的“混合”窗口中選線性減淡,達(dá)到將黑色字體或圖案中和減淡來凸顯痕跡的效果。

2photoshop在平面廣告設(shè)計(jì)中的技術(shù)應(yīng)用

2.1Photoshop設(shè)計(jì)案例1

(1)制作啤酒瓶。按下快捷鍵Ctrl+N,在彈出的對(duì)話框中設(shè)置“寬度”為15厘米“,高度”為11.27厘米,設(shè)置各項(xiàng)參數(shù),單擊“確定”按鈕,創(chuàng)建一個(gè)新的圖像文件。利用多次Delete進(jìn)行羽化選區(qū)操作,設(shè)置完成后單擊“確定”按鈕,然后增加網(wǎng)絡(luò)中的圖片為瓶貼效果。(2)設(shè)計(jì)方案一。按下快捷鍵Ctrl+N,在彈出的對(duì)話框中設(shè)置“寬度”為15厘米“,高度”為11.27厘米,設(shè)置的各項(xiàng)參數(shù)同制作酒瓶剛開始的時(shí)候一樣,單擊“確定”按鈕,創(chuàng)建一個(gè)新的圖像文件。用磁性套索工具將酒瓶套索出剪切到這個(gè)有啤酒瓶的背景圖層,然后利用橫排文字工具輸入文字“清爽Beer”,調(diào)整字體大小,并調(diào)整圖層樣式,從網(wǎng)絡(luò)中選取水珠圖片進(jìn)行磁性套索,排在圖的右側(cè),最終設(shè)計(jì)出來的畫面效果更加有美感、立體化。

2.2Photoshop設(shè)計(jì)案例2

第一步,新建一個(gè)480*350的像素文件,選擇漸變工具,拉出藍(lán)白線形漸變。第二步,新建圖層1,在工具箱中選擇矩形選框工具中的橢圓選框工具選擇漸變工具,進(jìn)行漸變,把圖層1,拖出兩個(gè)副本層。第三步,新建圖層2,選擇橢圓選框工具,按住shift健畫一個(gè)正圓。單擊“編輯”-“描邊”命令。彈出描邊對(duì)話框,顏色為“藍(lán)色”,(R:33G:72B:196)其他參數(shù)為默認(rèn)設(shè)置,單擊“確定”按扭。按[Ctrl+D]取消選取。把圖層2拖出兩個(gè)副本層,選擇移動(dòng)工具調(diào)整位置,按[Ctrl+T]調(diào)整圓的大小。第四步,建一個(gè)新的圖層3,用橢圓選框,按[Shift]畫出四個(gè)圓,單擊工具箱“設(shè)置前景色”色塊,設(shè)置為“白色”,單擊“確定”按扭。按[Alt+Del],填充前景色。并按[Ctrl+D]取消正圓選區(qū)。第五步,單擊“圖層”調(diào)板底部的“添加圖層樣式”按扭,彈出的下拉菜單中,選擇“外發(fā)光”選項(xiàng),(大小:10)其他為默認(rèn)值。第六步,按[Ctrl+O],或單擊“文件”-“打開”命令,拖進(jìn)幾張圖象,可以適當(dāng)?shù)摹?圖象”調(diào)整,進(jìn)行曲線,飽和度調(diào)整。第七步,選取工具箱中的橢圓選框工具,按[Shift]同時(shí),在所選圖象編輯窗口中,創(chuàng)建正圓選區(qū)。然后選擇移動(dòng)工具,將正圓選取內(nèi)的圖象拖放至正在進(jìn)行的編輯窗口中,按[Ctrl+T],適當(dāng)?shù)恼{(diào)整其大小,并放置在窗口左上角的正圓中,其余圖象與前面方法一樣。長方形圖象可進(jìn)行描邊,按住[Ctrl]的同時(shí)點(diǎn)擊需描邊的圖層“,編輯”-“描邊”,(像素:2,顏色:白色,位置:居中)。第八步,點(diǎn)擊背景圖層,選擇菜單欄中“濾鏡”-“渲染”-“鏡頭光暈”。第九步,按[Ctrl+O]組合建,或“文件”-“打開”選取一張準(zhǔn)備好的相機(jī)圖片,拖進(jìn)圖象窗口的光暈圈中,[Ctrl+T]調(diào)整一下大小,適當(dāng)旋轉(zhuǎn)以下角度。第十步,為了體現(xiàn)廣告的效果,按[Ctrl+O]在拉入一支手,放在適當(dāng)?shù)奈恢?在把剛才的相機(jī)圖層再拖一個(gè)副本層,也可以在選一副相機(jī),按[Ctrl+T]組合鍵,調(diào)處自由變換控制框,適當(dāng)?shù)恼{(diào)整大小,并放置在手的適當(dāng)位置,最后按[Enter]鍵,確認(rèn)操作。第十一步,按[Ctrl+N]組合鍵,或“文件”-“新建”一個(gè)空白文件,選擇矩形工具組里的多邊形工具和矩形工具,畫以下圖形,效果如。電擊圖層縮攬器,打開拾色器對(duì)話框,進(jìn)行每一個(gè)圖形的顏色改變。選擇背景圖層,刪去白色背景,按[Shift+Ctrl+E]組合鍵,合并可見圖層。然后,選擇“編輯”-“定義圖案”,返回要填充的窗口,進(jìn)行“編輯”-“填充”,出現(xiàn)填充對(duì)話框,在(使用:圖案界面),隨后根據(jù)根據(jù)前面步驟,經(jīng)過調(diào)整后,改變形狀的整體不透明度為:20%。第十二步,選擇文字工具,字體為:方正桃體,大小為:24點(diǎn)。輸出文字后,按[Ctrl+T]組合鍵,進(jìn)行調(diào)整位置和旋轉(zhuǎn),其看著更美觀,其余文字方法雷同。在選擇“文字工具”-“橫排文字蒙版工具”輸入白色字體,擊圖層下方的“添加圖層樣式按扭”,彈出“圖層樣式對(duì)話框”,點(diǎn)擊“斜面和浮雕”,點(diǎn)擊“描邊”進(jìn)行黑色描邊和黃色描邊。進(jìn)行大小參數(shù)、像素參數(shù)設(shè)置,其余為默認(rèn)值。最后,選擇文字工具組里的橫排文字蒙版工具,輸入文字后,點(diǎn)擊一下文字圖層,該文字圖層轉(zhuǎn)換為選區(qū),選擇漸變工具,進(jìn)行彩色線形漸變。然后,點(diǎn)擊“創(chuàng)建變形文本”按扭,選擇樣式“魚形”。如還需文字,可根據(jù)自己需求設(shè)定,方法同上。也可按住[Ctrl]鍵的同時(shí),點(diǎn)擊文字圖層,將文字圖層載入選區(qū)。[Ctrl+D]取消選區(qū),再將以上圖層進(jìn)行稍微調(diào)整,合并圖層,步驟完畢。在這個(gè)廣告制作中,運(yùn)用了photoshop工具組里的漸變的工具,移動(dòng)工具,文字工具等,菜單欄里編輯中的描邊效果,突出畫面等基本工具的功能,如:圖片的變大,變小,修改,及調(diào)整,旋轉(zhuǎn)。調(diào)成滿意的畫面。

3結(jié)語

篇8

關(guān)鍵詞：Photoshop；案例教學(xué)；自學(xué)能力；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-0992（2011）04-0231-01

目前，很多高職院校的計(jì)算機(jī)類專業(yè)都開設(shè)了《Photoshop圖像處理》課程，該課程是一個(gè)實(shí)踐性、藝術(shù)性很強(qiáng)的圖像處理軟件和編輯軟件，其功能強(qiáng)大，內(nèi)容豐富，工具繁多，圖片效果豐富多彩，廣泛地應(yīng)用于平面設(shè)計(jì)、圖像編輯、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、平面廣告設(shè)計(jì)、彩色印刷出版、城市規(guī)劃建設(shè)、多媒體制作等領(lǐng)域。要學(xué)好這門課，熟悉應(yīng)用PhotoShop的各種功能必須多學(xué)、多用、多練、多體會(huì)，才能熟練地駕馭它，在象想和創(chuàng)意的空間里飛翔?，F(xiàn)對(duì) PhotoShop圖像處理的課堂教學(xué)，談幾點(diǎn)看法。

一、上好第一堂課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，興趣能讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂。如何將學(xué)生注意力吸引到學(xué)習(xí)興趣上來，上好第一堂課是關(guān)鍵。

本堂課的教學(xué)重點(diǎn)主要是向?qū)W生介紹Photoshop軟件的強(qiáng)大功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在上第一堂課時(shí)，首先用多媒體投影機(jī)向?qū)W生展示用Photoshop制作的精美圖片，巧妙地把學(xué)生引入電腦藝術(shù)攝影的殿堂，讓學(xué)生親自感受、探尋其中的奧妙，激發(fā)他們求知欲。同時(shí)也向他們展示以往學(xué)生的作品，在欣賞這些圖片時(shí)同學(xué)們不停地發(fā)出的贊嘆聲，抓住時(shí)機(jī)告訴學(xué)生這是以往學(xué)生的優(yōu)秀成果。大家不必羨慕，在學(xué)完這門課程后你們會(huì)制作出更優(yōu)秀的作品。同學(xué)們肯定的同時(shí)，表現(xiàn)出急迫的求知欲望。

二、貼近實(shí)際，案例教學(xué)法

案例的教學(xué)，案例教學(xué)是為了實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的案例為媒介，引導(dǎo)學(xué)生參于對(duì)案例進(jìn)行分析和討論，并使學(xué)生在實(shí)際情境中積極思考、自動(dòng)探索，培養(yǎng)自動(dòng)的分析和解決景案例所含平面設(shè)計(jì)原理進(jìn)行提升的一種教學(xué)方式。在案例教學(xué)中，教師“教”的方式和學(xué)生的“學(xué)”的方式都要發(fā)生很大的變化。與其它教學(xué)法不同，案例教學(xué)是以案例為研究對(duì)象，以問題為導(dǎo)向，以探究為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)方法。案例教學(xué)所具有的特征都將有助于職中學(xué)生增加對(duì)平面設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維的能力。

1.案例設(shè)計(jì)與精選。設(shè)計(jì)要遵循易懂性、概括性、生動(dòng)性，一切以學(xué)生為主，一切為滿足教學(xué)需求。此外還要借鑒專業(yè)書籍，參考作者的思路，補(bǔ)充自身的不足。在選材方面一定要選取具有代表性的作品案例，最好案例涉及到PHOTOSHOP一般知識(shí)，那么在展示的時(shí)候既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能向?qū)W生灌輸一定的知識(shí)。

2.案例的展示與分析。老師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，展示案例同時(shí)應(yīng)該仔細(xì)分析案例的可取之處和不足之處，用中肯的眼光看待作品，用學(xué)生能理解的語言評(píng)價(jià)作品。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)^看案例后的感想，便于老師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，也有利于學(xué)生提高自己的表達(dá)能力。

3.模仿練習(xí)。充分利用現(xiàn)代電教手段,進(jìn)行案例教學(xué)。天下文章一大抄，這里強(qiáng)調(diào)的是模仿的作用，模仿是促使學(xué)習(xí)者快速熟悉某項(xiàng)技能的有效方法，模仿在PHOTOSHOP教學(xué)中是必不可少的。我們可以展示一些精品案例，教育學(xué)生使用正確的操作方法，模仿著制作個(gè)性化的作品，力圖從模仿中鞏固知識(shí)，從模仿中學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

三、實(shí)施案例化教學(xué)，項(xiàng)目化實(shí)踐

教學(xué)中，選取的大量實(shí)例都是在行業(yè)的實(shí)際工作案例的基礎(chǔ)上改編來的。學(xué)生在練習(xí)實(shí)例的同時(shí)，就掌握了相應(yīng)行業(yè)的職業(yè)規(guī)范，在若干項(xiàng)目的設(shè)計(jì)制作中培養(yǎng)了實(shí)際工作中所必備的創(chuàng)新意識(shí)、藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的各種技能和優(yōu)良品質(zhì)。

一方面，模仿經(jīng)典。利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)收集一些優(yōu)秀的平面設(shè)計(jì)作品、圖文資料，通過分析這些作品的特點(diǎn)和創(chuàng)作手法，領(lǐng)會(huì)平面設(shè)計(jì)的風(fēng)格和特點(diǎn)，提高學(xué)生的分析能力和鑒賞能力，并從模仿性的練習(xí)開始嘗試創(chuàng)作，同時(shí)進(jìn)一步掌握PHOTOSHOP的使用技能。

另一方面，加強(qiáng)創(chuàng)意練習(xí)。結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)新聞、校園活動(dòng)等主題，由任課教師擬定一組選題通過實(shí)習(xí)指導(dǎo)書下達(dá)，形式可包括如：宣傳海報(bào)、紀(jì)念冊(cè)、賀卡、廣告招貼等，進(jìn)行創(chuàng)意練習(xí)，以訓(xùn)練學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、構(gòu)圖能力、色彩應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用Photoshop的綜合能力。

四、強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法

初學(xué)者可以采用一種循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)法，即按照常規(guī)方法，夯實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)于里面各種工具要能運(yùn)用自如，這是深入學(xué)習(xí)高級(jí)PHOTOSHOP知識(shí)的基礎(chǔ)。其次就是練習(xí)模仿，在學(xué)習(xí)期間就得多動(dòng)手練習(xí)，通過練習(xí)不僅能夠熟悉并掌握軟件的功能及命令的應(yīng)用方法，還能夠掌握許多通過練習(xí)才能掌握的操作技巧。第三是采用積累表現(xiàn)法。所謂積累表現(xiàn)法，就是經(jīng)過觀察欣賞大量優(yōu)秀作品來提高自己的審美能力，并從中總結(jié)出適合自己的經(jīng)驗(yàn)、方法；最后就是實(shí)踐并創(chuàng)意。實(shí)踐出真知，只能紙上談兵必然打不好仗，必須得進(jìn)行大量的實(shí)踐創(chuàng)作，才能形成自己的創(chuàng)作風(fēng)格。

五、設(shè)計(jì)與創(chuàng)意

創(chuàng)作優(yōu)秀的PHOTOSHOP作品需要包括三個(gè)方面的內(nèi)容：創(chuàng)意、構(gòu)圖能力、計(jì)算機(jī)表達(dá)。即首先要有好的創(chuàng)意，然后對(duì)其進(jìn)行粗略構(gòu)圖，最后借助計(jì)算機(jī)手段，制作出所構(gòu)想的最終效果圖。上述所說的三個(gè)方面的內(nèi)容，創(chuàng)意需要具備跳躍思維，靈活善變，也與創(chuàng)作者的美術(shù)素養(yǎng)相關(guān)；而構(gòu)圖則主要指平面構(gòu)成，色彩構(gòu)成和立體構(gòu)成。對(duì)于平面設(shè)計(jì)來說，平面構(gòu)成和色彩構(gòu)成尤為重要，它需要通過合理組織各種元素，確定視覺中心，使畫面美觀并能引導(dǎo)讀者的目光和興趣；計(jì)算機(jī)表達(dá)則是利用有關(guān)的圖像處理軟件工具，將構(gòu)思的圖像效果制作出來。三者是統(tǒng)一的整體，缺一不可。老師在PHOTOSHOP實(shí)踐教學(xué)中，必須重視這三方面的作用，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意、構(gòu)圖能力和計(jì)算機(jī)表達(dá)能力。

總結(jié)：

PHOTOSHOP是一項(xiàng)相當(dāng)復(fù)雜的工作，要設(shè)計(jì)一件比較理想的作品，設(shè)計(jì)者需要具有一定的美術(shù)知識(shí)和素養(yǎng)。并且需要知道色彩的構(gòu)成、分類，懂得如何使用相關(guān)平面設(shè)計(jì)軟件，通過本次寫作，加深了我對(duì)PHOTOSHOP教學(xué)的理解。

參考文獻(xiàn):

篇9

關(guān)鍵詞 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；3D MAX；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X(2012)24-0084-02

Practical Application Research about Teaching of 3D MAX in Environmental Art Design Major//Yang Dongxing

Abstract By summarizing the teaching experience about 3D MAX for theme design course of environmental art design major in colleges, this paper takes an in-depth analysis of 3D MAX course’s current situation, teaching objects, teaching modes, teaching content and methods. We mainly take a discussion on this course’s orientation in order to foster modem students’ spirit of skeptical and creative, and propose some corresponding methods to solve the practical problems that exist in the teaching process.

Key words environmental art design; 3D MAX; teaching practice

Author’s address Zhujiang College of South China Agricultural University, Guangzhou, China 510900

對(duì)日趨嚴(yán)峻的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題，如何設(shè)置專業(yè)課程，使學(xué)生具備一技之長、學(xué)有所用的職業(yè)技能，培養(yǎng)應(yīng)用與創(chuàng)新型人才，已經(jīng)成為很多高校重點(diǎn)關(guān)注的問題。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中，特別是3D MAX課程的教學(xué)內(nèi)容備受爭議。3D MAX是集建模、材質(zhì)編輯、燈光設(shè)置、動(dòng)畫制作、渲染等功能于一體的三維軟件，該軟件擁有強(qiáng)大的虛擬模擬功能，對(duì)于初學(xué)者而言容易上手，因此逐漸被眾多高校設(shè)為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)必修課，廣泛運(yùn)用于游戲設(shè)計(jì)、建筑裝飾、廣告設(shè)計(jì)、三維影視特效等設(shè)計(jì)制作領(lǐng)域。然而，由于軟件自身的專業(yè)性與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科要求的嚴(yán)格性，如何對(duì)高等院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生采取合理有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生切實(shí)地掌握專業(yè)技能并能夠熟練應(yīng)用，是一個(gè)值得深入研究探討的問題[1-2]。

1 3D MAX在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中的重要性

設(shè)計(jì)類課程是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，而對(duì)于學(xué)習(xí)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生來說，3D MAX軟件更是非常重要的視覺模擬設(shè)計(jì)工具。3D MAX課程是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程，這里面涉及的內(nèi)容豐富，層次鮮明，應(yīng)用面廣。將3D MAX的運(yùn)用與環(huán)境藝術(shù)課程結(jié)合起來，將會(huì)起到珠聯(lián)璧合的作用[3]。在效果圖表現(xiàn)上，無論是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)室內(nèi)方向，還是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)室外方向，3D MAX強(qiáng)大的功能和靈活性都是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造力的最佳選擇[4]；在方案設(shè)計(jì)輔助應(yīng)用上，運(yùn)用3D MAX軟件創(chuàng)建所需要的空間，更直觀地多角度觀察透視效果，靈活地變更材質(zhì)和燈光的效果，比起傳統(tǒng)的手繪表現(xiàn)省去很多重復(fù)性的勞動(dòng)，更能相對(duì)靈活、全面、細(xì)致、逼真地表達(dá)“創(chuàng)意構(gòu)思”，方便設(shè)計(jì)者不斷改進(jìn)和完善。3D MAX是與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程緊密相關(guān)的計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)應(yīng)用軟件。因此，針對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)如何開展好3D MAX課程的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課程的教學(xué)質(zhì)量，是課程開展之關(guān)鍵。

2 3D MAX在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工程案例教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

在實(shí)際工程設(shè)計(jì)過程中，多運(yùn)用3D MAX進(jìn)行工程案例虛擬模擬設(shè)計(jì)，借助其虛擬模擬設(shè)計(jì)的直觀性，可大大提高設(shè)計(jì)師的工作效率，減少和避免設(shè)計(jì)缺陷；在與客戶交流的過程中，3D MAX效果圖可讓客戶提前瀏覽到工程完工后的效果，便于與客戶的交流，以便根據(jù)客戶的要求做出相應(yīng)的方案調(diào)整，有效減少施工過程中由于設(shè)計(jì)變更而造成的不必要的經(jīng)濟(jì)損失；在與施工方交流時(shí)，3D MAX效果圖可輔助施工，并彌補(bǔ)施工圖紙直觀性不足的缺陷，可讓施工人員更直觀地看到結(jié)構(gòu)造型，降低工程施工出錯(cuò)返工的風(fēng)險(xiǎn)。

但在對(duì)部分高等院校的實(shí)際調(diào)查中，大多數(shù)院校的3D MAX課程教學(xué)均以基礎(chǔ)操作教學(xué)為主要教學(xué)手段，學(xué)生對(duì)軟件缺乏靈活運(yùn)用，導(dǎo)致不能將軟件很好地參與到設(shè)計(jì)創(chuàng)作以及實(shí)際工程應(yīng)用中來。走訪部分企業(yè)，所得回饋大部分并不樂觀，3D MAX在使用上并未能夠完全發(fā)揮其在實(shí)際工程中的優(yōu)勢(shì)。并且有為數(shù)不少的在讀學(xué)生與畢業(yè)生選擇到社會(huì)上的一些3D MAX軟件培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行二次學(xué)習(xí)[5]，這個(gè)現(xiàn)象體現(xiàn)了社會(huì)人才的需求和暴露了高校3D MAX軟件課程教學(xué)環(huán)節(jié)的缺失。

篇10

一、 深入挖掘故事材料 恰當(dāng)選擇故事內(nèi)容

故事教學(xué)的一個(gè)重要功用就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選擇一個(gè)好的故事將是學(xué)生和老師共同學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。選擇故事時(shí)，故事的難易程度應(yīng)控制在小學(xué)階段的學(xué)生語言水平之內(nèi)，同時(shí)又要考慮里面包含了新的語言知識(shí)，故事的主題要適應(yīng)小學(xué)低段學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理需求。我通常在一些學(xué)生熟悉的故事里面選擇。如《The Queen and Snow White》、《哪吒傳奇》、《寶蓮燈》、《Aladdin》等小學(xué)生熟知的故事，或如小動(dòng)物、大野獸，具有鮮明個(gè)性的兒童形象或卡通人物等小學(xué)生喜歡的角色。教師用英語講給他們聽，他們會(huì)更容易明白故事大意和新詞句的意思。在此基礎(chǔ)上，教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)出與故事話題相匹配的、符合學(xué)生身心特點(diǎn)的具有一定趣味性的任務(wù)活動(dòng)。對(duì)小學(xué)生來說，常見的活動(dòng)有角色扮演、故事改編、故事續(xù)尾、競猜、廣告設(shè)計(jì)、記者招待會(huì)等。教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)有層次性的任務(wù)活動(dòng)供學(xué)生選擇，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性和積極性。

首先，要從學(xué)生的水平能力出發(fā)，采用符合他們認(rèn)知程度的語言來組織，故事的長短、情節(jié)的發(fā)展也要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行安排。例如，我在教授牛津3A第一單元時(shí)，學(xué)生是三年級(jí)的學(xué)生，他們是初學(xué)者，因此教師選擇或編寫的故事不宜太難，而應(yīng)以圖片和動(dòng)作為主，故事也不宜過長，以免學(xué)生難以理解而對(duì)其喪失興趣。針對(duì)這個(gè)內(nèi)容我編演了Lily和爸爸去動(dòng)物園看動(dòng)物的故事。在講和演的過程中，輔以簡短明了的句子，配以動(dòng)作和圖片讓學(xué)生明白故事發(fā)生的人物和地點(diǎn)。在學(xué)習(xí)動(dòng)物單詞時(shí)配上動(dòng)物的叫聲，讓學(xué)生身臨其境，仿佛置身動(dòng)物園中。我將聯(lián)系不太大的動(dòng)物單詞自然地串聯(lián)在一起，學(xué)生跟著故事學(xué)習(xí)很是易學(xué)、樂學(xué)。

其次，要圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)選擇安排故事。故事教學(xué)可以使復(fù)雜的語言簡單化，教師應(yīng)該盡量選擇知識(shí)點(diǎn)集中、會(huì)話內(nèi)容適中，同時(shí)能給人以啟示的語言內(nèi)容，學(xué)生才能夠集中學(xué)習(xí)和運(yùn)用相關(guān)語言知識(shí)。許多教學(xué)內(nèi)容都可以用講故事的方式進(jìn)行趣味教學(xué)，如單詞教學(xué)、對(duì)話教學(xué)、課文教學(xué)、語法教學(xué)等，但在組織故事時(shí)要注意根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)情節(jié)、語言和操練方式。

二、故事教學(xué)的實(shí)施途徑

故事教學(xué)既然是以故事為載體，它就一定需要教師采用適合的故事，可以是國內(nèi)外廣為流傳的故事，也可以是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自編的故事，還可以是學(xué)生編的故事等等。但在故事開始，必須得有一定故事情境的展現(xiàn)，若無任何情境、提示，要學(xué)生去學(xué)習(xí)、編演一個(gè)故事，無異于一個(gè)沒有指明燈的航船，在大海里盲目的航行，非常困難。如何呈現(xiàn)故事內(nèi)容是非常必要的，有助于學(xué)生了解故事。

（一）充分利用黑板，用簡筆畫進(jìn)行故事教學(xué)

黑板，每個(gè)教室都有，如果教師能畫一手好的簡筆畫，這將是教師展示故事教學(xué)的一個(gè)最好、最方便的舞臺(tái)。

用簡筆畫呈現(xiàn)故事情節(jié)可以利用簡單的點(diǎn)、線、面等符號(hào)語言來表現(xiàn)物象基本特征的一種簡練、概括和生動(dòng)的繪畫形式。隨著故事的發(fā)展，教師可擦去部分，再添畫部分形象，使得故事能夠順利流暢的進(jìn)行。而且，教師比較好控制，在畫的過程中可以增設(shè)懸念，方便師生的互動(dòng)，同時(shí)，還可以讓學(xué)生參與到故事的繪畫中，使得故事更刺激，學(xué)生的興趣更濃。

（二）從書中截取圖片，作為故事教學(xué)的材料

孩子有很多書，而且書中有些圖片非常精美，細(xì)心收集，都可以作為故事教學(xué)的材料。我就利用學(xué)生雜志中《小鬼當(dāng)家》中的第一張圖片作為故事開始的場(chǎng)景圖，然后給故事中的小男孩取了英文名Tom，自編了Tom’s day的故事，故事包括Tom一天的作息安排，Tom的愛好，Tom的家庭成員等等，一系列的小故事都圍繞這張圖片開展，學(xué)生通過想象和交流，靠大家的力量把這個(gè)故事完成，一節(jié)課下來，學(xué)生們收獲頗多。

若是有帶有插圖的故事書那就更好了，教師可以簡化故事內(nèi)容，對(duì)故事的語句進(jìn)行適當(dāng)?shù)睾喕?，讓學(xué)生能用簡單的英語講故事。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體，搜索、自編故事

網(wǎng)絡(luò)提供了豐富的與課文相關(guān)的故事資源，教師可以在網(wǎng)上搜索大量的故事，供課堂上使用。同時(shí)，學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)資源不但可以為學(xué)生提供課本需要掌握的知識(shí)，還可以為學(xué)生提供大量的與課文相關(guān)的故事資源，達(dá)到課外知識(shí)延伸。

學(xué)生們?cè)诼牴适碌耐瑫r(shí)聽英語，在講故事的同時(shí)學(xué)說英語。教師要把時(shí)間留給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)練習(xí)說英語。教師可把學(xué)生按故事角色分成小組，使用他們會(huì)說的語句重建英語情景，這樣就可完成從情景到語言，再從語言到情景的過程。表演故事一方面是輸出語言，用所學(xué)的語言進(jìn)行交流，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的目的；另一方面，教師可以檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師可作一些強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生加深理解和記憶。于是，學(xué)生在角色扮演的活動(dòng)中，能夠發(fā)揮想象力，充分投入到故事學(xué)習(xí)中，從他們自如的運(yùn)用中可以看出，學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為一種需要，一種展現(xiàn)自我的需要。

【參考文獻(xiàn)】

[1]紀(jì)玉華 許其潮：“三文治故事教學(xué)法：發(fā)展與應(yīng)用” 《外語與外語教學(xué)》2000年第8期。

[2]《怎樣教小學(xué)英語》 中國人事出版社