導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初一生物學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

有的學(xué)生感覺自己對生物并不是很感興趣，但是，興趣是可以慢慢培養(yǎng)的，這不能成為生物成績不理想的借口。那么接下來給大家分享一些關(guān)于學(xué)好初一生物的訣竅，希望對大家有所幫助。

學(xué)好初一生物的訣竅I、瞧察、實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng)

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)很強(qiáng)的學(xué)科，要想控制它，就得親身瞧察、實(shí)驗(yàn)。不管動物學(xué)、動物學(xué)還是生物衛(wèi)生，都與實(shí)踐聯(lián)系很緊密，所以學(xué)習(xí)每一章每一節(jié)都需注重從瞧察、實(shí)驗(yàn)進(jìn)手。

(一)明確瞧察手法

不管瞧察標(biāo)本、實(shí)物還是瞧察實(shí)驗(yàn)，都要先經(jīng)過預(yù)習(xí)，了解瞧察的手法，才華使本人的注重力集中正在所需瞧察的東西上，才華對癥下藥地進(jìn)行精細(xì)的瞧察，才華對瞧察的東西有明確的感知。

(二)要按雄道的步驟瞧察

瞧察的步驟和要領(lǐng)一般要由東西的全體到部分，再由部分到全體。瞧察應(yīng)先指向于東西的各個部分，先瞧上面、前面，后瞧下面、后面，由外到內(nèi)，由表及里，養(yǎng)成按順序瞧察的習(xí)。瞧察時要精細(xì)，以了解其特、作用、種種細(xì)節(jié)以及各部分之間的聯(lián)系，從而對全體獲得確實(shí)的全面的深進(jìn)的熟識。

(三)瞧察時要用多種感官和分析器

不但要用眼瞧，也要憑據(jù)東西的實(shí)踐情況使用聽覺、觸覺等器官精細(xì)感知。如蚯蚓的體外，大部分體環(huán)生剛毛，剛毛較小，不易瞧清，常超卓忽略。要用手摸，用觸覺感覺剛毛的存正在，進(jìn)一步瞧察蚯蚓運(yùn)動的情況，領(lǐng)會剛毛有幫手運(yùn)動的作用。

瞧察時要積極考慮，將生動的直瞧與抽象思想相聯(lián)合，組成正確的觀點(diǎn)、斷定和推理，熟識事物的本質(zhì)。如了解鯽魚種種鰭的作用，可用幾條作實(shí)驗(yàn)，一條走?失胸鰭和腹鰭，一條走?失尾鰭，一條維持種種鰭完好無缺。瞧察三種魚正在水中游動的情況，考慮它們差別的體現(xiàn)，就可以分析總結(jié)出種種鰭的作用。

別的，要及時做好瞧察記錄。記錄瞧察結(jié)果既可以穩(wěn)定后果，又可促進(jìn)本人精細(xì)瞧察和考慮。

(四)要勤于動手

除課堂教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)外，要本人動手作生物標(biāo)本和做實(shí)驗(yàn)。這樣不但能加深印象，更能扶植分析標(biāo)題和解決題手法能力，還會扶植動手作能力。別的，注重對大自然的瞧察，聯(lián)合本人身邊的質(zhì)料做多種實(shí)驗(yàn)，如解剖、養(yǎng)殖等等，就更能扶植本人學(xué)習(xí)生物的喜歡。

II、閱讀、探究的要領(lǐng)

閱讀教科書是獲得學(xué)問的重要途徑之一。只要賣真閱讀教科書，才華深進(jìn)理解并牢固控制所學(xué)習(xí)的學(xué)問。怎樣閱讀呢?

(一)可接納帶著標(biāo)題閱讀的要領(lǐng)

如學(xué)習(xí)“魚的多樣”一節(jié)時，可以邊瞧察、邊閱讀，找出相關(guān)文句，對下列各標(biāo)題作應(yīng)：①烏魚的生活習(xí)是怎樣的?它的外形結(jié)構(gòu)有什么特適于捕食小魚?②比目魚的生活習(xí)是怎樣的?它的外形結(jié)構(gòu)有什么特 適于底棲生活?③肺魚的外形結(jié)構(gòu)有什么特?這類魚為什么喊肺魚?④憑據(jù)以上種種魚的情況，想一想魚網(wǎng)的主要特 是什么?

(二)分析教材內(nèi)容，了解學(xué)問結(jié)構(gòu)

有些章節(jié)，閱讀課文后要考慮其學(xué)問的內(nèi)正在聯(lián)系是什么。有些教材內(nèi)容固然聯(lián)系實(shí)踐但無標(biāo)本可瞧察。如“海洋魚類資源的掩護(hù)”，這就要分析教材探究其學(xué)問結(jié)構(gòu)，接納分析式的閱讀要領(lǐng)。這樣既能讀進(jìn)走，又能記得清。

(三)弄清觀點(diǎn)

生物課中名詞觀點(diǎn)較多，難記易混，是學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。正在閱讀課文時碰到的觀點(diǎn)要進(jìn)行分析，弄清其內(nèi)涵，還要曉得同類觀點(diǎn)有哪些，學(xué)習(xí)時要前后聯(lián)系相比，務(wù)必弄清。如完整與不完整;生殖回游、索餌回游與季節(jié)回游;留鳥與候鳥等。對這些同類觀點(diǎn)，要注重經(jīng)過相比，找出異同，從而構(gòu)身明確、正確的觀點(diǎn)。

總之，閱讀與探究聯(lián)合起來，才華使智力得到發(fā)展，組本錢人解決題手法能力。如讀到課文中所講的兩棲動物的外形結(jié)構(gòu)與水陸兩棲生活相順應(yīng)時，本人就可以考慮田雞的外形結(jié)構(gòu)有哪些特是適于陸上生活的，有哪些特是適于水中生活的。課文中寫鯽魚身體反面深灰玄色，由反面到腹面色彩漸淺，腹面白色，這種體色使鯽魚不超卓被上面和下面的敵害發(fā)覺。讀到這里，我們就該賣想一想為什么不超卓被敵害發(fā)覺?經(jīng)過這樣考慮得出的答案，印象就相比深進(jìn)，并會逐步改變?nèi)跁炌ǖ膶W(xué)習(xí)要領(lǐng)。

別的，還要進(jìn)行課外讀物的閱讀，注重瞧電看“動物世界”以及相關(guān)科技電影等，這些都能擴(kuò)張看野，并激發(fā)學(xué)習(xí)生活的喜歡。

III、回納整理要領(lǐng)

回納整理學(xué)習(xí)內(nèi)容不但利于控制學(xué)問，利于記憶，并且更重要的是能從事物之間更廣泛的聯(lián)系中找到新的規(guī)律，悟出新的原理來。所以，每學(xué)完一章，要小結(jié)一次，回納本章主要內(nèi)容;學(xué)完一單位，要小結(jié)一次，回納本單位主要內(nèi)容;學(xué)完一本書，要做一次零碎的總結(jié)。

例如，學(xué)完了動物根、莖、葉三章后，可做這一單位的總結(jié)、回納、分析、相比，找出正常根、莖、葉外形的主要特，雙習(xí)舊學(xué)問，明確觀點(diǎn)，這是第一步，進(jìn)一步要考慮比方神仙掌，使用所學(xué)觀點(diǎn)分析哪部分是葉，考慮為什么說肉質(zhì)扁平部分是莖，上面長的刺是葉，有什么憑據(jù);進(jìn)一步再考慮為什么說番薯是根，馬鈴薯是莖，憑據(jù)什么，為什么神仙掌上的刺是葉刺，柑桔上的刺是枝刺，憑據(jù)是什么。這樣總結(jié)后可以找出根、莖、葉的規(guī)律及其識另外要領(lǐng)。又例如，學(xué)完了動物學(xué)的教材后，做一次零碎的總結(jié)，進(jìn)行深進(jìn)一步的考慮，就可以發(fā)覺，正在動物學(xué)教材中貫串兩條主線：一條是動物的外形結(jié)談判生活環(huán)境一致的瞧點(diǎn)，另一條是動物由低比及高等、由簡略到雙雜、由水生到陸生的進(jìn)化瞧點(diǎn)。這就可以從客瞧的角度，更明確地理解，控制動物學(xué)。

總之，學(xué)習(xí)生物學(xué)要憑據(jù)“瞧察、實(shí)驗(yàn)——閱讀、探究——回納、整理”的線索進(jìn)行。這種學(xué)習(xí)過程的結(jié)構(gòu)，是相符辯證唯物主義的熟識論的，也是行之有效的。

初一生物的學(xué)習(xí)建議I、認(rèn)真預(yù)習(xí)，專心聽講，做好筆記

1.想收到好的聽課效果，就需要課前做好預(yù)習(xí)。

2.上課專心聽講是學(xué)好生物學(xué)知識的關(guān)鍵。

“聽講”是有技巧的，上課時要全神貫注，并思考教師提出的相關(guān)問題。

3.筆記是簡化了的課文重點(diǎn)。

聽課時，將老師講授的重點(diǎn)記錄下來，可加深印象，減輕考試復(fù)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

II、歸納整理、對照比較、重視圖解

1.充分理解專有名詞、現(xiàn)象原理和課本筆記，再將相關(guān)概念進(jìn)行綜合分析整理。

2.用心比較各種生物、現(xiàn)象之間的聯(lián)系和差異，進(jìn)行分類歸納，如此才能融會貫通。

3.生物學(xué)有非常豐富而且十分重要的圖片資料，配合圖片的說明，可以使你迅速了解生物現(xiàn)象的來龍去脈。

III、源于生活、用于生活

一方面，生物學(xué)研究的東西都是活生生的。“活”的東西，重在理解，切忌“死”記硬背!——活學(xué)

另一方面，生物是一門生活科學(xué)，她來源于自然、源于生活。緊密地聯(lián)系生活實(shí)際，知識就會“為我所用” ?！钣?/p>

IIII、人人動手、親自實(shí)驗(yàn)

俗話說：“百聞不如一見，百看不如一驗(yàn)?！睂?shí)驗(yàn)教學(xué)是生物學(xué)主要特點(diǎn)。初中生物教材中有許多實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、調(diào)查等探究活動，這些探究活動不僅能幫助同學(xué)們掌握知識，而且能夠使我們充分體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂趣、成功的愉悅，在科學(xué)態(tài)度、意志、合作精神、觀察能力、動手能力、分析和解決問題的能力等方面都能得到發(fā)展。

IIIII、用生物學(xué)的基本觀點(diǎn)統(tǒng)領(lǐng)生物學(xué)的學(xué)習(xí)

樹立正確的生物學(xué)觀點(diǎn)，可以更迅速更準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)生物學(xué)知識。所以在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，要注意樹立以下生物學(xué)觀點(diǎn)：

1.生命物質(zhì)性觀點(diǎn)　生物體由物質(zhì)組成，一切生命活動都有其物質(zhì)基礎(chǔ)。

2.結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)　包括兩層意思：一是有一定的結(jié)構(gòu)就必然有與之相對應(yīng)功能的存在;二是任何功能都需要一定的結(jié)構(gòu)來完成。

3.生物的整體性觀點(diǎn)　系統(tǒng)論有一個重要的思想，就是整體大于各部分之和，這一思想完全適合生物領(lǐng)域。不論是細(xì)胞水平、組織水平、器官水平，還是個體水平，甚至包括種群水平和群落水平，都體現(xiàn)出整體性的特點(diǎn)。

4.生命活動對立統(tǒng)一的觀點(diǎn)　生物的諸多生命活動之間，都有一定的關(guān)系，有的甚至具有對立統(tǒng)一的關(guān)系，例如，植物的光合作用和呼吸作用就是對立統(tǒng)一的一對生命活動。

5.生物進(jìn)化的觀點(diǎn)　生物界有一個產(chǎn)生和發(fā)展的過程，所謂產(chǎn)生就是生命的起源，所謂發(fā)展就是生物的進(jìn)化。生物的進(jìn)化遵循從簡單到復(fù)雜，從水生到陸生、從低等到高等的規(guī)律。

6.生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)　基本內(nèi)容是生物與環(huán)境之間是相互影響、相互作用的，也是相互依賴、相互制約的。生物與環(huán)境是一個不可分割的統(tǒng)一整體。

淺談初一生物學(xué)習(xí)方法一般科目的學(xué)習(xí)分為四個環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)、聽課、鞏固、提高。當(dāng)然，生物也不例外。

預(yù)習(xí)是輕松但又必需的環(huán)節(jié)，為了提高聽課效率，課前可將課本的重點(diǎn)、難點(diǎn)與自己不懂的地方勾出來，完成課后練習(xí)，為下一環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。

聽課是最重要的環(huán)節(jié)，上課時，需將老師所講的重點(diǎn)、難點(diǎn)消化、吸收。同時，將各個知識點(diǎn)條理，做好筆記，還應(yīng)積極動腦，盡量與老師的思維同步。在上課的過程中，若有某個知識點(diǎn)聽不懂，可暫時記下，千萬不可一味停留，以免影響下面的內(nèi)容。

鞏固就是課后復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時，應(yīng)結(jié)合筆記本將課本吃透，把上課不明白的地方弄懂。課本是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，只有打好基礎(chǔ)，才可提高。

目前，課本上有較多的知識點(diǎn)需要記憶，抽出一定的時間去背誦是必要的，但不可只總單純的記誦?？山Y(jié)合練習(xí)題，一邊做，一邊梳理自己的知識并記憶。做題時，應(yīng)該有信心，千萬不可一味依賴于答案。在做題的過程中，同時可檢查自己的學(xué)習(xí)是否有漏洞，爭取將每道題目都弄明白。有些知識，時間一長，就被遺忘了。所以，在平時，除了完成當(dāng)天的作業(yè)外，還應(yīng)復(fù)習(xí)前面的內(nèi)容。久而久之，那些難記的內(nèi)容自然是記住了。

學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程。千萬不可好高騖遠(yuǎn)。在基礎(chǔ)知識掌握得比較好的暑假，可適當(dāng)拓展自己的知識面，做一些較難的題目，來提高自己的解題能力。

在平時的學(xué)習(xí)中，向別人請教或幫助別人解答問題都會受益良多。在與同學(xué)討論的過程中，可以更深刻、全面地理解問題，形成一種全面地思考問題的能力。

篇2

【關(guān)鍵詞】生物教學(xué)；環(huán)保教育；意識培養(yǎng)；探討

環(huán)境污染作為一個重大社會問題，已經(jīng)困擾了人類相當(dāng)長的一段時間，隨著環(huán)境破壞造成的危害越來越嚴(yán)重，人類越來越意識到保護(hù)環(huán)境的重要性。作為教育工作者，我們應(yīng)該在教學(xué)中滲透環(huán)保教育，讓每一個學(xué)生都了解環(huán)境破壞的現(xiàn)狀，主動關(guān)心環(huán)境保護(hù)方面的大事，使學(xué)生逐步形成“保護(hù)環(huán)境，保護(hù)人類的生存空間”的環(huán)保意識，并且能夠落實(shí)到行動上。

那么，如何在教學(xué)中使學(xué)生逐漸形成環(huán)境保護(hù)的意識，并且能夠落實(shí)到行動上，真正使他們從身邊的小事做起，為保護(hù)環(huán)境、美化家園作出貢獻(xiàn)，是每一位生物教師都應(yīng)該思考的問題。我在教學(xué)實(shí)踐中主要從以下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

一、讓學(xué)生形成“生物圈是人類和其他生物的共同家園”的基本觀點(diǎn)

在世界各國倡導(dǎo)“保護(hù)環(huán)境”“保護(hù)生物多樣性”的今天，仍然有許多人認(rèn)為“人類是地球的主宰”。認(rèn)為人類可以肆意從環(huán)境中索取一切需要的物質(zhì)，正是由于這種錯誤思想的存在，使人類在歷史上出現(xiàn)了數(shù)不勝數(shù)的破壞環(huán)境的行為，“生物圈是人類和其他生物的共同家園”是所有人都應(yīng)該具備的基本觀點(diǎn)之一，在生物學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生具備這種基本觀點(diǎn)是具體開展環(huán)保活動的重要前提。

在初一學(xué)生入學(xué)之初，我就注意培養(yǎng)學(xué)生的這種觀點(diǎn)。在學(xué)習(xí)蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·生物學(xué)》（以下簡稱新課標(biāo)教材）最后一個單元“生物和生物圈”時我有意識地引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)形成對生物圈的整體認(rèn)識。在整章學(xué)習(xí)之前，我是這樣設(shè)計新課導(dǎo)入的：首先，我先給學(xué)生展示了一幅地球的太空照片，給他們一種直觀的感性認(rèn)識。然后問學(xué)生：“地球上不同顏色的色塊分別由什么構(gòu)成？”待學(xué)生七嘴八舌地討論完后，我說道：“正如大家所說，在太空中我們看到的地球是一顆表面有許多種顏色的美麗星球：如果我們能夠到太陽系以外看我們的地球，它只不過是一顆極不起眼的小行星，但我們這顆星球卻有著與眾不同之處，哪位同學(xué)知道是什么使我們的地球變得與眾不同？”反應(yīng)快的學(xué)生脫口而出：“地球上有生物?！蔽译S即引入正題，“正是如此，在地球上有著數(shù)以萬計的生物，正是這些生物使我們的地球充滿了生機(jī)：包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的各種生物在這里生息繁衍，地球表層的生物和生物的生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈，生物圈是所有生物共同的家園。從今天開始，就讓我們一起來認(rèn)識我們的這個家園?！比绱藢?dǎo)入第一單元自然順暢，而且讓學(xué)生有了“生物圈是所有生物的家”的意識。在結(jié)束這個單元的學(xué)習(xí)時我又結(jié)合教材出現(xiàn)的關(guān)于DDT對環(huán)境的污染的例子和生物圈Ⅱ號的資料告訴學(xué)生：“我們的生物圈是不能替代的，是人類和其他生物的唯一家園，我們作為生活在生物圈中最高等的生物更應(yīng)該珍惜我們的生存空間，更應(yīng)該有意識地保護(hù)我們的生物圈?！边@樣既能夠使學(xué)生形成對“生物與環(huán)境”的整體認(rèn)識，又能夠讓學(xué)生形成“生物圈是人類和其他生物的共同家園”的基本觀點(diǎn)，認(rèn)識到生物圈的不可替代性。

三、落到實(shí)處，在教學(xué)中滲透環(huán)保意識的培養(yǎng)

我們對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的教育，不能僅停留在讓學(xué)生明確保護(hù)環(huán)境的重要性上，還要通過教育讓學(xué)生能夠真正視環(huán)境保護(hù)為己任，在平時的生活過程中能夠自覺自愿地留意身邊的小事，留意自己的言行，盡量減少對環(huán)境有不良影響的行為，并且能夠向身邊的親友宣傳環(huán)保的重要性。在日常生活中像節(jié)約用水、不亂扔廢舊電池、垃圾分類放置等這些行為不過是舉手之勞，只要稍加注意，就是在進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的工作。我們就是要讓學(xué)生具備這種日常生活中的環(huán)保意識，能夠自覺地在行動上得以體現(xiàn)。只有這樣，我們的環(huán)保教育才是卓有成效的，才真正落到了實(shí)處，對于學(xué)生個人將來一生的發(fā)展，對于人類社會的文明進(jìn)步，對于保護(hù)我們唯一的生存空間，都有著重要的作用。

環(huán)境與我們每一個地球公民的切身利益相關(guān)。因此，我們應(yīng)該從自身做起，從每一個行為出發(fā)，真正保護(hù)生物圈，保護(hù)我們所生活的環(huán)境。在平時的教學(xué)中，我們應(yīng)該注意以下教育環(huán)節(jié)，采用不同形式對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。

1.以課堂教學(xué)為主渠道對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育我們在教學(xué)中可以結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的形式對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。①利用教材已有的資料對學(xué)生進(jìn)行教育。在教材中有不少環(huán)境污染的例子，如新課標(biāo)教材七年級下冊中廢舊電池、廢紙、廢玻璃對環(huán)境的影響。在課堂教學(xué)中我們完全可以充分利用這些資料對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。讓學(xué)生意識到：保護(hù)環(huán)境，保護(hù)生物圈，是關(guān)系到每個公民切身利益和子孫后代長遠(yuǎn)發(fā)展的偉大事業(yè)，每個公民應(yīng)該從身邊的事做起，從自身做起。②結(jié)合教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展。在教材中有些內(nèi)容與環(huán)保有關(guān)，但并沒有具體的例子，而且篇幅也不夠大，我們可以做適當(dāng)?shù)耐卣?，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

2.通過布置不同形式的作業(yè)強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識在日常教學(xué)中可以通過讓學(xué)生做一些探究、調(diào)查、資料收集方面的作業(yè)，提高他們的環(huán)保意識。在講到“人類活動對生物圈的影響”時，我讓學(xué)生回家收集有關(guān)人類活動破壞生物圈的例子；在講到動物部分的內(nèi)容時，我讓學(xué)生課后調(diào)查由于人類活動面臨滅絕或數(shù)量急劇減少的稀有動物。這樣的作業(yè)既能夠培養(yǎng)學(xué)生收集資料、獲取有用信息的能力，又能夠讓學(xué)生在做作業(yè)的同時強(qiáng)化環(huán)保意識。

總之，地球只有一個，而破壞自然進(jìn)程、破壞生態(tài)環(huán)境的后果必然是毀滅人類自身。以上是我在初中生物學(xué)教學(xué)中對于環(huán)保教育的一些想法和做法：希望通過我們的努力，使新一代的中學(xué)生能夠真正具備環(huán)保意識，為保護(hù)環(huán)境，美化家園作出貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》

[2]《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》

篇3

其一、“×”變?yōu)椤?？”，錯是錯了，給你點(diǎn)面子，或是留點(diǎn)余地，也許你的方法和結(jié)果與標(biāo)準(zhǔn)答案不一樣，又怕埋沒其創(chuàng)造性，所以以問號代之，也許你不對，也許我不對，也許我們都糊涂了，此法實(shí)在是一石三鳥。

其二、分?jǐn)?shù)變等級，這是估算法的實(shí)際應(yīng)用，那么死心眼干嗎？老師心里知道分?jǐn)?shù)與等級之間的折算方法就行了。至于“更正”之前加個“請”字，這體現(xiàn)了當(dāng)代教育的人文思想，更體現(xiàn)我們是禮儀之幫。我的分析，不是為了褒貶誰，我只是想，改來改去，我們是否應(yīng)少搞些形式主義，探討些深層次的東西。用現(xiàn)在一句時髦話，“講點(diǎn)別的”。生物老師在評價學(xué)生學(xué)習(xí)成績，判斷習(xí)題正誤，比較學(xué)習(xí)差異方面，單純的用“對”或“錯”來評價學(xué)習(xí)思維，不但枯燥乏味，缺乏激勵性，甚至?xí)绊憥熒g思想、情感的交流，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。如何改變當(dāng)前這種單一方式？我認(rèn)為利用評語也許能彌補(bǔ)這些不足。評語是批閱作業(yè)的一種方式，便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)，還可以加強(qiáng)師生間的交流，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一的進(jìn)步。

一、利用評語指導(dǎo)方法

當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)觀察、分析的錯誤時，可以利用評語進(jìn)行方法性指導(dǎo)，讓學(xué)生明白正確的解題思路。特別是在綜合性題目的時候，學(xué)生對相關(guān)知識的理解不明確而產(chǎn)生的錯誤。這時，老師在邊上寫上那么幾個字，如“先回憶相關(guān)知識”“采用逆推方法試試看”“第二步該干什么”“你的想法的依據(jù)是什么呢？”等評語，實(shí)際是向?qū)W生提出思考的方法。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，自己改正、找錯，從而真正掌握該類型的題目。此時，老師的幾句話，就有“四兩拔千斤”的功效。

二、利用評語激發(fā)興趣

恰當(dāng)?shù)脑u語，不僅能給學(xué)生指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)。如：對一些作業(yè)完成較好的作業(yè)本，不妨寫上“方法太好了，可要細(xì)心！”“真聰明！你肯定還有高招，因?yàn)槟闶抢蠋煹尿湴粒　北頁P(yáng)優(yōu)生但也不能責(zé)罵較差的學(xué)生，相反，應(yīng)抓住其閃光點(diǎn)，適給予鼓勵。如“好樣的，有進(jìn)步，繼續(xù)努力！”“看到你在進(jìn)步，老師真為你高興，因?yàn)槟愀冻隽藙趧印薄澳銣?zhǔn)行，老師相信你！”這樣帶感彩的評語，使學(xué)生感到了老師對他的關(guān)心，從而對自己充滿了希望，逐步產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、利用評語，拓寬思路，自主創(chuàng)新

生物老師在批改作業(yè)時，如果能在留意學(xué)生解題正誤的同時，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的閃光點(diǎn)，適時的以精妙之語，給學(xué)生以點(diǎn)拔，更能激起學(xué)生思維的浪花，啟發(fā)學(xué)生拓展思路，發(fā)揮潛能。特別是開放性的題目。利用評語，“思路多，方法妙”肯定其見解的獨(dú)特性。

篇4

【關(guān)鍵詞】 生物教學(xué)；探究性；情境創(chuàng)設(shè)

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)教學(xué)過程中要創(chuàng)設(shè)情境。教學(xué)情境是一種學(xué)習(xí)場，是通過學(xué)習(xí)場的感染和激發(fā)來引發(fā)學(xué)與思的共鳴，達(dá)到完成教與學(xué)的目標(biāo)。情能動人，境能引人，教學(xué)中若能掌握情境創(chuàng)設(shè)的度，必能達(dá)到事半功倍的效果。正確掌握教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，關(guān)鍵是要理解三點(diǎn)：

一、為什么要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

“提高生物科學(xué)素養(yǎng)，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”是高中新課程的基本理念。因此，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，促進(jìn)主動、開放、有效的教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成“主動學(xué)習(xí)”的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，形成“自主、合作、探究”為特征的新的學(xué)習(xí)方式。在生物學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，把教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤笇?dǎo)下的學(xué)生主體作用。設(shè)計恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，對于課堂教學(xué)起著很重要的影響作用。蘇聯(lián)教育家贊可夫認(rèn)為：“智力活動是在情緒高漲的氣氛里進(jìn)行的?！边@種氣氛會給教學(xué)帶來好處，同時也有助于完成教育任務(wù)。

問題情境是指出現(xiàn)在人們面前并使人們感到不了解或一時無法解決的一種境況。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種思維活動，思維貫穿于學(xué)習(xí)活動的始終，離開了思維，任何能力都難以形成和發(fā)展。而思維是在一定的問題情境中產(chǎn)生的，思維過程就是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程。發(fā)現(xiàn)問題是思維的起點(diǎn)，也是思維的動力。因此在課堂教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)新穎的問題情境，能夠有效地引起學(xué)生的注意、引發(fā)學(xué)生認(rèn)知心理失衡、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、啟迪學(xué)生思維、從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力目的。問題情境教學(xué)是一門藝術(shù)，其技巧直接制約著教學(xué)效果。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要使教學(xué)獲得最佳效果，必須從學(xué)生的心理和實(shí)際出發(fā)。像“細(xì)胞核是遺傳信息庫”和“礦質(zhì)離子的吸收過程”這些較復(fù)雜、思維能力要求較高、學(xué)生看上去無法解決的內(nèi)容，教師需有目的、有步驟、分層次地設(shè)置一系列相關(guān)的階梯式問題情境，建立一定的難度梯度，讓思維沿著設(shè)計的情境拾級而上，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)，在解答一系列問題的過程中，不知不覺地進(jìn)入問題深處，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)什么樣的情境

心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高，所以教師從教材出發(fā)，挖掘與教材有關(guān)的生活情境，讓學(xué)生感悟到教學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，以引起學(xué)與用的共鳴。

網(wǎng)絡(luò)游戲之所以吸引那么多的青少年和成人，其原因是游戲?qū)D、聲、故事、動畫、趣味進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。生物課如也能圖、聲、故事、動畫、趣味有機(jī)結(jié)合，利用多媒體來教學(xué)，必將產(chǎn)生難以想象的教學(xué)效果。

三、怎樣創(chuàng)設(shè)情境

要有真實(shí)性，符合客觀現(xiàn)實(shí)。不能為了教學(xué)而引出與現(xiàn)實(shí)相悖的“假造情境”。

要緊扣學(xué)生生活實(shí)際。學(xué)生的生活實(shí)際是學(xué)生最感興趣也最容易接受的內(nèi)容。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不能脫離他們的生活，學(xué)習(xí)實(shí)際，不能脫離他們的知識和理解能力，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，仔細(xì)琢磨知識的“深”與“淺”。要把情境創(chuàng)設(shè)放在課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在創(chuàng)設(shè)情境時要注意梯度，對不同的學(xué)生，應(yīng)提出不同的情境目標(biāo)，進(jìn)（下轉(zhuǎn)43頁）（上接41頁）行活動時避免成為少數(shù)人的舞臺，努力把認(rèn)知個體的特殊性和群體的統(tǒng)一性結(jié)合起來，組成合理的情境目標(biāo)，滿足不同學(xué)生的需要。

要有目標(biāo)意識。情境的創(chuàng)設(shè)是為學(xué)生學(xué)習(xí)和理解教材服務(wù)的，是聯(lián)系教材內(nèi)容的紐帶，不是教材內(nèi)容的裝飾品和點(diǎn)綴。教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出師生情感、欲望、求知探索精神的高度統(tǒng)一、融洽和步調(diào)一致的情緒氛圍。

要有“吸引力”。情境創(chuàng)設(shè)要抓得住學(xué)生，如同磁力吸鐵一般吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動中。不論是興趣，問題情境的吸引，還是比一比，看一看，想一想等的吸引，都要根據(jù)教材的內(nèi)容不斷變換引力的角度，使學(xué)生始終處于“磁場”的引力范圍。

要重心突出，短小精悍，直達(dá)要害。情境創(chuàng)設(shè)不可盲目地添加動畫、聲像，以免沖淡主題。有的教師創(chuàng)設(shè)的情境不可不謂用心良苦，好看的、好聽的、好的動畫都用上了，但直到情境結(jié)束，也沒有弄明白創(chuàng)設(shè)情境的目的是什么，反而有時把學(xué)生引到不著邊際的想象中，脫離教材主體的內(nèi)容，成為假、大、空的繡花枕頭。

要持續(xù)開展才能見效果。如果僅僅在一學(xué)期僅有的一兩節(jié)公開課上開展，是看不出效果的。這也符合了哲學(xué)上“量變的積累才一有可能質(zhì)變”的道理。所以，情境創(chuàng)設(shè)要成功，貴在持之以恒。

總之，情境的創(chuàng)設(shè)是給學(xué)生一點(diǎn)引導(dǎo)，讓他們主動思考；給學(xué)生一點(diǎn)啟發(fā)，讓他們積極探索；給學(xué)生一個問題，讓他們討論交流，嘗試解決；給學(xué)生一點(diǎn)困難，讓他們磨煉；給學(xué)生一點(diǎn)信心，讓他們學(xué)得快樂；給學(xué)生搭建一個問題情境的教學(xué)平臺，讓他們自己演繹未來。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 郭永峰. 生物學(xué)新課程課堂教學(xué)技能概論[M].北京：科學(xué)出版社，2009.

篇5

關(guān)鍵詞：初中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；基礎(chǔ)；科學(xué)性

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)

生物學(xué)是一門集實(shí)驗(yàn)性、實(shí)踐性及科學(xué)性于一身的自然科學(xué)，隨著現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展，它越來越顯示出其二十一世紀(jì)領(lǐng)先科學(xué)的獨(dú)特魄力。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)的一個不可分割的重要組成部分，它是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，由具體思維到抽象思維飛躍的一個重要環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)引起廣大生物教師的高度重視。

1.1教師的演示實(shí)驗(yàn)

初中階段，學(xué)生剛接觸這門新的學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)過程中以學(xué)生為中心，但教師的演示實(shí)驗(yàn)也是必不可少的，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示前務(wù)必要認(rèn)真對該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，在課外要熟悉實(shí)驗(yàn)流程，自己動手親自做幾遍，只有在自己的親身體驗(yàn)中才能發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)，在演示時提醒學(xué)生注意難點(diǎn)并教授解決方法。在演示實(shí)驗(yàn)時，教師一定要認(rèn)真對待，給學(xué)生一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)觀。另外，教師的實(shí)驗(yàn)操作必須規(guī)范，這也是演示實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)。

1.2指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)

生物教學(xué)的主人還是學(xué)生，生物是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，我們要通過創(chuàng)設(shè)多種情景，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，并養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。培養(yǎng)動手能力和實(shí)驗(yàn)興趣是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵，在實(shí)驗(yàn)前，要讓學(xué)生對所做實(shí)驗(yàn)有大致了解并提起興趣；其次就是要指導(dǎo)好學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，及時的為學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中的困難和實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)，將實(shí)驗(yàn)與課本知識聯(lián)系起來，幫助學(xué)生掌握知識。例如；七年級的學(xué)生的第一個實(shí)驗(yàn)《觀察植物細(xì)胞》，本實(shí)驗(yàn)是學(xué)生比較感興趣的話題，但是，對于如何觀察卻感到非常迷茫，所以教師要創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫皝硪龑?dǎo)學(xué)生明確用顯微鏡觀察生物細(xì)胞，而要想在顯微鏡下觀察得到細(xì)胞，材料必須薄而透明，要達(dá)到薄而透明，又需要對觀察的材料進(jìn)行處理，制成玻片標(biāo)本才能觀察。以此同時，臨時裝片的制作又是本課的重點(diǎn)，因此，我們老師可以將書本上洋蔥磷片葉臨時裝片的制作過程進(jìn)行歸納和總結(jié)，以便學(xué)生能夠理解，我們可以將整個制作過程總結(jié)為：擦、滴、撕、展、蓋、染，這樣，學(xué)生面對實(shí)驗(yàn)臺上的各種用具就不會感到無從下手。同時，教師要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并鼓勵學(xué)生大膽而又細(xì)心的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)嘗試操作，對于不規(guī)范的操作，教師要進(jìn)行耐心的指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；同時本實(shí)驗(yàn)是學(xué)生第一次通過顯微鏡觀察植物細(xì)胞，使用顯微鏡學(xué)生非常積極，在此，我們一定要引導(dǎo)學(xué)生正確使用顯微鏡，例如：調(diào)節(jié)粗細(xì)準(zhǔn)焦螺旋要用雙手進(jìn)行，轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器不能搬著物鏡進(jìn)行。觀察到細(xì)胞之后教師就要及時引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)胞的外形特點(diǎn)，在此，細(xì)胞的結(jié)構(gòu)又是本實(shí)驗(yàn)的另一重點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察顯微鏡下的多種細(xì)胞結(jié)構(gòu)，通過比較和分析，了解植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，按從外到內(nèi)的順序包括：細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核。并指導(dǎo)學(xué)生正確繪圖，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖技能。最后，總結(jié)自己在實(shí)驗(yàn)中成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生歸納整合的能力以達(dá)到做實(shí)驗(yàn)的目的。

2.知識方面教學(xué)

2.1課本知識的教學(xué)

對于課本知識的教學(xué)，有很多內(nèi)容是比較抽象的。如果平鋪直敘地進(jìn)行講解，學(xué)生會感覺枯燥無味，所以在教學(xué)過程中教師要適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，并且盡量貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生通過分析生活中的一些小常識，了解其中的生物學(xué)道理。

想要做好教學(xué)工作，就要求教師掌握好專業(yè)基礎(chǔ)知識。第一，在課前進(jìn)行有效備課。有效備課要求教學(xué)目標(biāo)明晰、具體、精確傳統(tǒng)備課中常用了解、掌握、理解等動詞描述的教學(xué)目標(biāo)；第二，課堂教學(xué)中完成有效講授，方法一是創(chuàng)設(shè)情境例如；在探討“物質(zhì)是由分子構(gòu)成的，分子是不斷運(yùn)動的”這個知識點(diǎn)時，我們可以利用多媒體演示將一滴紅墨水滴入清水中，清水慢慢變紅的過程，直接在課堂上演示糖溶解在水中的實(shí)驗(yàn)，就可以理解物質(zhì)是由分子組成的，分子處在不斷的運(yùn)動之中，同時多舉生活中的例子來說明，化難為簡；“興趣是學(xué)生最好的老師”。二是將教學(xué)目標(biāo)傳達(dá)給學(xué)生，講授時保持一定的節(jié)奏，保持與學(xué)生能力相適應(yīng)的“教學(xué)節(jié)奏”，這種節(jié)奏既能使教師的“講授”變得輕松，且能使學(xué)生借助某種暗示效應(yīng)而更有效到記住，理解某些知識并形成相應(yīng)的價值觀。例如：在講授重點(diǎn)內(nèi)容時，故意稍作停頓，可以引起學(xué)生注意或使學(xué)生有時間進(jìn)行思考。

2.2課堂中的提問

提問是檢驗(yàn)教學(xué)成果，加深學(xué)生記憶的最好方法，在提問時要求問題保持大眾性提問能引起大多數(shù)同學(xué)的思維共鳴，學(xué)生躍躍欲試，爭先恐后要求回答，課堂氣氛可立即活躍，提問要向全體學(xué)生發(fā)問，抽答面要廣，這就必須要求所提問題必須具有大眾性。提問之后要留有時間給學(xué)生思考，在適當(dāng)?shù)臅r候（如課堂氣氛活躍時），可以適當(dāng)增加提問的難度，但難度不可過高。教師可以相應(yīng)到引導(dǎo)。

2.3在情感態(tài)度與價值觀上

在情感態(tài)度與價值觀方面；我們對課堂的設(shè)計要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，對問題的分析及整合能力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，要使大部分學(xué)生都能與同學(xué)合作探討、暢所欲言，充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，對不同的觀點(diǎn)勇于質(zhì)疑，例如；我們在《開花和結(jié)果》的教學(xué)中，我們可以通過“開花”的錄像片段和圖片，欣賞描寫花的詩句，觀察“花的結(jié)構(gòu)’等活動，不僅訓(xùn)練學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、表達(dá)交流的能力，還拓展學(xué)生的思維、技能，培養(yǎng)其愛護(hù)花草，熱愛大自然的情感。重視采用多種評價方式，促進(jìn)學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面的評價，為學(xué)生形成正確的世界觀，人生觀和價值觀打下良好的基礎(chǔ)。生物學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中有很多學(xué)生是非常積極主動的，如：一些對生物學(xué)有特別興趣和愛好的學(xué)生，我們老師就應(yīng)該在平時參與活動和課堂互動的過程中鼓勵和幫助他們，使他們在鼓勵和幫助下發(fā)展自己的興趣，從而逐漸激發(fā)他們對生物學(xué)知識的不斷探索。

總之，在初中生物教學(xué)方法上，應(yīng)盡量靈活，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點(diǎn)、課型特征以及學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣情況和實(shí)際教學(xué)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

注解：

① 朱正威.生物新課程給我們的機(jī)遇和挑戰(zhàn).中學(xué)生物教學(xué)，2005（9）4～6.

② 燕艷，陳繼貞.淺析生物學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的意義及教學(xué)策略.中學(xué)生物學(xué)，2003（4）36～38.

③ 《教育心理學(xué)：一種認(rèn)知觀》（Holt Reinhart）（David p.Ausube著）

④ 溫明.開展“探究性實(shí)驗(yàn)”教學(xué)存在的問題及對策.中學(xué)生物學(xué)，2004（7～8）31～32.

⑤ 孫洪敏.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力.生物學(xué)教學(xué)，2006（10）42～43.

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳楠.初中生物課教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)初談[J].重慶師范大學(xué).2012

篇6

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué)；創(chuàng)造力

什么是創(chuàng)造力？

開闊和富有深度的思維+堅韌執(zhí)著的執(zhí)行力。

創(chuàng)造力從何而來？

教育培B而來。家庭、學(xué)校、社會共同擔(dān)著責(zé)任，密切配合才能完成大事。

學(xué)校教育在這一教育目標(biāo)中起舉足輕重的作用。作為一名普通的物理教學(xué)工作者，我想談?wù)勎锢斫虒W(xué)對學(xué)生創(chuàng)造力的開發(fā)、培養(yǎng)。

物理學(xué)的知識不僅應(yīng)用在衣食住行的生產(chǎn)、消費(fèi)的每一個層面，而且滲透在微觀世界和宏觀世界的研究中。小到各樣無法看到的粒子，大到整個宇宙天體都是物理學(xué)的研究范疇。離開它，人們將在夜晚摸黑，因?yàn)闆]有電燈。離開它，人類將永遠(yuǎn)貼在地球上，應(yīng)為沒有了飛機(jī)、飛船。如此重要的學(xué)科，當(dāng)然要教好學(xué)好。更可貴的是，這門學(xué)科對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的品格具有獨(dú)到的作用。

一、培養(yǎng)細(xì)致入微的觀察力

物理研究的對象大致分為力、熱、光、電、磁五大方面。舉個小例子來說吧，探究光時，太陽光是怎樣的一種光呢？善于觀察的學(xué)生就會拿光碟表面反射五顏六色、或彩虹、肥皂泡的彩色來說事。能如此觀察是對生活的熱愛才會容易發(fā)生的。生活中有許多奇妙的地方，善于觀察，它就煥發(fā)出各樣的魅力，從中會得到很多智慧。不善于觀察，漠然視之，將會在生活中失去很多色彩和智慧。物理教學(xué)工作者對激發(fā)學(xué)生熱愛生活、觀察生活有義不容辭的責(zé)任。每一節(jié)課都是一個特別好的機(jī)會。鼓勵學(xué)生述說出他們在生活中看到的相關(guān)現(xiàn)象，適時地布置觀察目標(biāo)，組織學(xué)生交流觀察結(jié)果和觀察的角度、方法。生活融于物理中，物理融于生活中。課堂的實(shí)驗(yàn)也給學(xué)生提供了絕好的觀察機(jī)會。學(xué)生在團(tuán)體中，彼此激發(fā)，彼此鼓勵，彼此學(xué)習(xí)，觀察意識、觀察方法、和描述技巧都會漸長的。

二、培養(yǎng)學(xué)生縝密的思維能力

觀察是為了思考、揭示事物內(nèi)在、本質(zhì)。觀察絕不單是為了記憶。引導(dǎo)學(xué)生通過繽紛多姿的事物表面現(xiàn)象找出各種現(xiàn)象的異同點(diǎn)、相互聯(lián)系之處。去思考，追索其本質(zhì)。初中是抽象思維發(fā)展的黃金時期。抓住機(jī)會，充分挖掘?qū)W生的思維潛力。例如力的概念。抽象?，F(xiàn)場取材，學(xué)生正坐在凳子上呢。感受自己的身體和凳子的相互作用，描述自己受擠壓的感覺和凳子的微小變化。概括出力的定義：力是物體對物體的相互作用。進(jìn)而引導(dǎo)分析力存在的條件，影響力的作用效果的因素。

學(xué)習(xí)物理知識的過程是培養(yǎng)學(xué)生思維的過程。但教師教學(xué)中的注重點(diǎn)不同，其結(jié)果是截然相反的。若教師只偏重于知識的講解、解題技巧的剖析，其結(jié)果是學(xué)生只是記點(diǎn)知識而已。若教師注重引發(fā)學(xué)生設(shè)計、操作、觀察、思考、描述、歸納、推理等過程，學(xué)生收獲的就是能力和知識。

三、培養(yǎng)學(xué)生的探索能力

物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改革物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式，可以為學(xué)生的親身體驗(yàn)創(chuàng)造更多的機(jī)會。加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要求我們首先將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為物理教學(xué)的主要任務(wù)加以落實(shí)，而不只是作為物理教學(xué)的輔助手段。特別要加強(qiáng)探索性實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，在學(xué)生已有的知識和初步具有實(shí)驗(yàn)技能的條件下，由教師提出課題，在教師指導(dǎo)下，讓讓學(xué)生自己動手、動腦，在實(shí)驗(yàn)中觀察現(xiàn)象，主動探索，然后得出物理規(guī)律。例如，在教學(xué)“影響滑動摩擦力的因素”時，我首先提出課題，讓大家猜想影響滑動摩擦力的因素。學(xué)生積極思考，提出這樣一些猜想：與壓力有關(guān)；與接觸面積有關(guān)；與接觸面的大小有關(guān)；與物體運(yùn)動的快慢有關(guān)等等。然后適時讓大家針對自己的猜想，自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)，自己動手實(shí)驗(yàn)，并做好觀察，記錄好數(shù)據(jù)，最后通過同學(xué)間的分析討論來驗(yàn)證自己的猜想。又比如在“測量物體的平均速度”中，教師提出要探究的問題，并介紹給同學(xué)一些參考方案，如：“50米快速跑測量速度，斜面滾球的速度，百米跑的速度，球自由下落的速度”等，即使有同學(xué)選擇了相同的方案，處理的方式也會很不相同，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中親自去感受、探索、尋找解決問題的最佳方案。讓學(xué)生通過思考、討論、實(shí)驗(yàn)、再分析討論等經(jīng)歷，充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)造性地綜合應(yīng)用已有知識，并在探索的實(shí)踐活動中獲取新的知識，同時培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔、持之以恒的做事態(tài)度

靈巧的思維和豐富的知識，若不去行只是空談。落下的只是夸夸其談、眼高手低的驕傲而已。在教學(xué)中尤為注重培養(yǎng)學(xué)生耐心行事的品質(zhì)。例，如果學(xué)生想知道晶體和非晶體熔化的特點(diǎn)，就由學(xué)生自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)，并細(xì)心操作，認(rèn)真記錄數(shù)據(jù)、現(xiàn)象，獨(dú)立分析記錄結(jié)果。有些學(xué)生也很愛學(xué)習(xí)，可惜他們急功近利，只注重收獲結(jié)論，學(xué)到知識點(diǎn)，而不注重學(xué)習(xí)過程。很多人一看過程長，就失去耐心。教師就需要鼓勵、引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生參與知識的探究過程。并且一絲不茍按要求去行，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赝瓿擅恳粋€細(xì)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生操作能力，耐心、細(xì)致、堅韌的行事風(fēng)格。

創(chuàng)造力的培養(yǎng)是在點(diǎn)滴中，是漫長的過程。我們不可能在當(dāng)時看到果效，即使這樣也絕不可以存急功近利之心，即只注重知識、解題方法、技巧的教導(dǎo)而忽略教育的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。作為我們必須本著為學(xué)生整個人生負(fù)責(zé)任、為社會負(fù)責(zé)任的態(tài)度，默默地為此堅持不懈地付出。

五、培養(yǎng)學(xué)生動手能力，提高創(chuàng)造性技能

作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，在面對紛繁復(fù)雜的物理世界時，會產(chǎn)生無比激情的盎然的興趣，教師必須尊重學(xué)生的意愿，以開放的觀念和心態(tài)，為他們營造一個寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，不能把上下課鈴聲當(dāng)作教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，向課外拓展延伸。讓學(xué)生認(rèn)識自己身邊處處都有物理現(xiàn)象、物理知識和規(guī)律，大自然蘊(yùn)涵著無窮的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生形成善于觀察現(xiàn)象，提出問題、研究問題、解決問題、總結(jié)知識和規(guī)律的能力和習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)了有關(guān)力學(xué)的知識之后，我適時地布置學(xué)生這樣一個探究課題：請同學(xué)回家研究一下自己最熟悉的交通工具――自行車，試著盡可能多的舉出它在哪些方面應(yīng)用了相關(guān)的物理知識。結(jié)果大家興趣盎然，一共舉出了十幾個與力學(xué)有關(guān)的物理知識。重視初中教材中小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，既有利于鞏固知識，提高能力，還容易引起學(xué)生的興趣，這對全面提高物理教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。比如：我講到液體壓強(qiáng)時吩咐學(xué)生課后將飲料瓶鉆高低不同的三個小洞，觀察里面裝水后的現(xiàn)象，感受液體內(nèi)部的壓強(qiáng)隨液體深度的關(guān)系。在講到浮力時讓學(xué)生動手做這樣的小制作：將飲料瓶底部去掉，乒乓球放入飲料瓶的口部，用筆將乒乓球輕輕按住，往瓶里倒水，筆放開后，觀察乒乓球是否會上浮，然后再用手將瓶口堵住，再觀察乒乓球是否會上浮，讓學(xué)生明白跟水接觸不一定有浮力，以及水中浮力的方向――始終是豎直向上的。通過小實(shí)驗(yàn)和小制作的完成，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總之，創(chuàng)造能力不是先天具備的本能，而是需要后天獲得，即需要培養(yǎng)、需要學(xué)習(xí)與養(yǎng)成的。在新世紀(jì)的物理教學(xué)中，創(chuàng)新教育應(yīng)成為我們實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)新世紀(jì)人才的重要組成部分。為了提高學(xué)生的整體素質(zhì)，全面培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，特別是培養(yǎng)以創(chuàng)造性思維為核心的創(chuàng)新能力，是物理教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)，我們必須加強(qiáng)研究，充分發(fā)揮教育功能，使每一位學(xué)生都全身心投入到創(chuàng)新、創(chuàng)造活動中去。

參考文獻(xiàn)：

[1]物理課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社.

篇7

關(guān)鍵詞 初中生物 課堂優(yōu)化 教學(xué) 質(zhì)疑

生物學(xué)科內(nèi)容豐富多彩，與學(xué)生的生活息息相關(guān)，是學(xué)生較為感興趣的一門課程。教學(xué)中只要我們組織得好，設(shè)計得巧，就容易激發(fā)學(xué)生的求知欲。為此，我們要注意優(yōu)化課堂教學(xué)，讓生物學(xué)科在課堂上“活”起來，還生物的“本能”。

1創(chuàng)設(shè)問題情境，讓問題多起來

創(chuàng)設(shè)問題情境，首先教師應(yīng)摒棄“滿堂灌”的教學(xué)方法，每節(jié)課至少留幾分鐘時間給學(xué)生總結(jié)和發(fā)言，往往這短短的幾分鐘是學(xué)生提問的黃金時間；其次，布置作業(yè)要“精”，讓學(xué)生在課余有充足的思考時間，可避免為了追求考試成績而大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，限制學(xué)生的多向思維。多注重具有開放性和設(shè)計性的作業(yè)，也能較好地拓寬學(xué)生的思維。另外，營造民主和諧的教學(xué)氛圍也很重要。在課堂上做到“教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員”，采取平等、開放、誠實(shí)的態(tài)度，創(chuàng)設(shè)出自由、寬松的課堂教學(xué)氛圍，激勵學(xué)生勇于思考，大膽設(shè)想，不怕出錯，正確引導(dǎo)和熱情鼓勵那些平時會“耍小聰明”，能使出“雕蟲小技”和“敢于吃螃蟹”的學(xué)生，促使他們勇于提出問題。課外應(yīng)加強(qiáng)師生之間的溝通，創(chuàng)造融洽、親切的師生關(guān)系，使學(xué)生在教師面前無緊張感，能像對朋友傾吐心事一樣問問題。筆者曾試驗(yàn)讓每位學(xué)生就考試內(nèi)容自己出一份試題，然后抽簽決定使用哪一份，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興致非常高。因?yàn)槊總€學(xué)生都有可能成為這次測驗(yàn)的出題者，那是件自豪的事情，而且通過出題，使學(xué)生彌補(bǔ)了平時的漏洞。同時學(xué)生提的問題也越來越多了。

2通過比較教學(xué)，激活學(xué)生的發(fā)散思維

比較能使抽象微細(xì)的生命現(xiàn)象和規(guī)律具體形象化，我們也稱之為“對比直觀”。如借用學(xué)生們所熟知的一般事物，比喻生命現(xiàn)象或規(guī)律，如說草履蟲象草鞋，大草履蟲有摘 要 課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，是一個龐大而又復(fù)雜的動態(tài)系統(tǒng)，教學(xué)效果受許多因素的影響和制約，要追求教學(xué)的高質(zhì)量、高效益，必采取切實(shí)可行的教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞 初中生物 課堂優(yōu)化 教學(xué) 質(zhì)疑一個透明略呈腎形的大核，等等。這樣，使學(xué)生對微細(xì)抽象的生命現(xiàn)象有一個具體形象的整體感知。比較還能加強(qiáng)直觀作用。如將蜥蜴的肺結(jié)構(gòu)圖同青蛙的肺結(jié)構(gòu)圖比較，能使學(xué)生具體深刻地看到蜥蜴肺泡數(shù)目增多，深切地認(rèn)識到蜥蜴肺的呼吸作用能夠滿足整個身體對氧氣的需要，因此適于陸地上的生活。而青蛙還需要皮膚輔助呼吸，仍然離不開潮濕的環(huán)境。另外，比較法是培養(yǎng)提高學(xué)生邏輯思維能力的重要方法。比較是一切理解和一切思維的基石，即比較是一切邏輯思維的方法。任何事物的特點(diǎn)必須在相互比較中才能充分地顯示出來。因此，采用比較法，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的邏輯思維能力。比如：呼吸作用與光合作用有什么聯(lián)系和區(qū)別？學(xué)生必須用比較法，從邏輯上找出對比之項(xiàng)：作用場所、作用條件、反應(yīng)物、生成物、能量轉(zhuǎn)化等等，然后分析出對立面和統(tǒng)一面，得出答案。并從中看出二者的相互依賴、相互制約的關(guān)系，從而激活學(xué)生的發(fā)散思維。

3借助模型、實(shí)物、多媒體等手段輔助教學(xué)

生物教學(xué)中有許多抽象的地方，學(xué)生不便于理解和掌握。如果借助現(xiàn)代的多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，化抽象為具體，從感性到理性，形象直觀，有利于學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和基本技能。為此，教師在生物教學(xué)中充分利用模型、實(shí)物、掛圖、標(biāo)本、投影、錄像、計算機(jī)演示、實(shí)驗(yàn)探究、室外探索、聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際等直觀手段，抓住知識間的內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，使他們通過不斷地感受問題，處理問題，在探究問題的過程中，產(chǎn)生問題意識。但電教媒體的運(yùn)用要適度，如果認(rèn)為大量使用電教手段就會產(chǎn)生好的教學(xué)效果，這是不實(shí)際的想法。原則是：畫龍點(diǎn)睛，適時推出，難處使用，局部強(qiáng)調(diào)，最后爭取收到教學(xué)的整體效果。比如“消化系統(tǒng)”有一現(xiàn)成的視頻材料，原片放映時間約20分鐘，約占半節(jié)課的時間，而其中一些畫面和解說詞并不適用，屬于枝枝蔓蔓的部分。如果20分鐘片子全部放映，一是未突出重點(diǎn)，二是多余部分會分散學(xué)生的注意力。鑒于此，把原片子做了重新剪輯，自行設(shè)計成只有6分鐘的片段片，并去掉原片解說，由教師伴講。經(jīng)過這樣的精心設(shè)計制作，雖然放映時間短了，但起到的作用卻是非常大的。實(shí)踐表明，電教媒體使用得當(dāng)和適度，是確保電化教學(xué)產(chǎn)生良好效果的重要一環(huán)。

4通過觀察體驗(yàn)，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑

篇8

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)；實(shí)踐；轉(zhuǎn)變；學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)；思維能力

這幾年，我們深深的認(rèn)識到：學(xué)生學(xué)業(yè)素質(zhì)的提高依賴于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)加深對新課改理念的理解和實(shí)踐，借鑒并發(fā)揚(yáng)別人的成功經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)中，創(chuàng)出自己的特色。

1.運(yùn)用正確思維方法進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力

現(xiàn)代教學(xué)論特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)中組織和實(shí)施學(xué)生認(rèn)識過程的重要性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)識的過程而不是認(rèn)識的結(jié)果。布魯納認(rèn)為：把一門學(xué)科交給一個人，不是要他把結(jié)果牢記心頭，確切的說，是要交給他參與知識建立起來的這一過程中。教一門課，不是建立有關(guān)這門學(xué)科的一個小型圖書館，而是使學(xué)生自己象數(shù)學(xué)家思考數(shù)學(xué)，史學(xué)家思考?xì)v史學(xué)那樣，把知識獲得的過程體現(xiàn)出來，認(rèn)識是一個過程，而不是一個產(chǎn)品，贊可夫也十分強(qiáng)調(diào)掌握知識的過程 。培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)思維能力，在課堂教學(xué)中一定要突出展示思維的邏輯過程，讓學(xué)生把握一個個邏輯點(diǎn)，體驗(yàn)思維過程，培養(yǎng)思維品質(zhì)，這應(yīng)該是素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的分界。應(yīng)試教學(xué)以應(yīng)試為目的，教師違心地和學(xué)生一起掙扎在題海中，教學(xué)當(dāng)然重結(jié)果，輕過程，只重解題結(jié)果，不管分析、判斷、概括等解題過程，不重視正確答案的導(dǎo)出過程。

1.1對照、比較能力的培養(yǎng)；生物是進(jìn)化、發(fā)展的，復(fù)雜、高級的結(jié)構(gòu)是由低級、簡單的形式發(fā)展而來的，完善的生命活動往往帶有一些原始的痕跡，生物適應(yīng)生存環(huán)境獲得了性狀差異。這些又決定了在認(rèn)識生命時，常用對照比較的思維方法，以尋求事物間的內(nèi)在聯(lián)系。如昆蟲和青蛙發(fā)育類型的比較；血漿、原尿、終尿的比較；動脈、靜脈和毛細(xì)血管的比較等等，在生物學(xué)中常用。

1.2分析、綜合能力的培養(yǎng)；分析與綜合在認(rèn)識過程中是運(yùn)行方向相反，目的相同，“正、反、合”統(tǒng)一的思維方式。分析是把事物的整體分解為部分或者把整體中個別特性區(qū)分出來，通過去粗取精、抓住本質(zhì)，找出事物的內(nèi)在各要素。綜合是把事物的各個部分，各特征組合成整體，使知識形成整體、系統(tǒng)化。如講“光對鼠婦生活的影響”時，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識發(fā)表意見，他們會提出陽光、土壤的濕度、人們的干擾、空氣等都可能影響鼠婦的生活。其實(shí)，說錯無妨，往往錯誤的答案很有教育意義，通過分析錯誤的原因，把正確的明確下來，這個過程是過濾式的分析過程，通過分析過程淘汰無效的嘗試，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中找出與鼠婦生活的有關(guān)因素，這就是分析。把幾種與鼠婦生活有關(guān)的正確因素結(jié)合起來就是綜合。

1.3抽象、概括能力的培養(yǎng)；抽象是把事物共同的本質(zhì)特征從其中的多種非本質(zhì)特征中抽取出來。概括是把抽象的各種事物的本質(zhì)特征結(jié)合起來。抽象概括是以對照比較、分析綜合為基礎(chǔ)的高級思維方式，通過的抽象和概括的思維能力，可以認(rèn)識、掌握研究對象的規(guī)律性。生物教學(xué)具有直觀性，學(xué)生容易在觀察中產(chǎn)生具體形象思維，形成感性認(rèn)識，教師應(yīng)該注意充分利用實(shí)物、模型、掛圖和動態(tài)課件，加以啟發(fā)誘導(dǎo)，這樣就能使學(xué)生對具體、表象的感性認(rèn)識通過抽象概括上升到本質(zhì)的、整體的認(rèn)識。

1.4判斷、推理能力的培養(yǎng)；判斷是對客觀事物有所肯定或否定的思維方式。推理是從一個或幾個已知判斷推出新判斷的思維方式，通過判斷推理，可以運(yùn)用自己已知的概念和規(guī)律去預(yù)測尚未認(rèn)識的事物，在教學(xué)中應(yīng)善于用關(guān)系推理方法教學(xué)，精講精練，讓學(xué)生在推理活動中提高推理能力。如講完種子萌發(fā)的條件后，提出：“有些植物的種子已經(jīng)同時具備了種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件和外界條件，卻沒有立即萌發(fā)，這是什么原因呢？”引導(dǎo)學(xué)生通過判斷、推理，使之獲得認(rèn)識新事物、新知識的學(xué)習(xí)能力。

1.5遷移思維能力的培養(yǎng)；遷移思維是從已知的知識中，抽取有關(guān)原理，去加強(qiáng)對新知識學(xué)習(xí)的思維方法。由于整個物質(zhì)世界是普遍聯(lián)系的，各類不同事物間有著統(tǒng)一性，運(yùn)用遷移思維可以舉一反三，觸類旁通。遷移既可以表現(xiàn)在學(xué)科內(nèi)，也可以表現(xiàn)在學(xué)科間。如講眼的視覺形成聯(lián)系到物理學(xué)中雙凸透鏡成像原理，講生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)功能聯(lián)系到仿生學(xué)的應(yīng)用?？傊w移思維的培養(yǎng)需要教師誘導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥，僅憑學(xué)生自然的遷移，往往是不夠的，但要注意遷移一定要建立在對知識深刻理解的基礎(chǔ)上，以免盲目的生拉硬扯，甚至扭曲知識。

2.運(yùn)用生物科學(xué)史和科學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生思維能力

篇9

關(guān)鍵詞： 生物課堂教學(xué) 生物學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)策略

興趣是人們活動強(qiáng)有力的動機(jī)之一，它能調(diào)動起人的生命力，使大家熱衷于自己的事業(yè)而樂此不疲。人對自然產(chǎn)生興趣，就能引發(fā)出對事物的體驗(yàn)，對問題的思索；人對生活產(chǎn)生興趣，就能引發(fā)因好奇而實(shí)踐，因驗(yàn)證而發(fā)現(xiàn)。生物學(xué)家達(dá)爾文在自傳中說：“就我記得我在學(xué)校時期的性格來說，其中對我后來發(fā)生影響的，就是我有強(qiáng)烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深刻了解任何復(fù)雜的問題和事物。”可見，如果學(xué)生能有興趣地學(xué)習(xí)生物，并在生物學(xué)習(xí)活動中體驗(yàn)愉悅、體驗(yàn)成功，那么他就會堅持不懈，繼續(xù)學(xué)習(xí)，直到成功。

那么，怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)興趣，學(xué)好生物呢？通過多年生物教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為要從以下方面著手。

一、建立和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)興趣

良好的師生關(guān)系是教學(xué)的保障。學(xué)生喜歡老師，就會喜歡老師教的學(xué)科。據(jù)我國學(xué)者呂昌順的研究，學(xué)生喜歡教師與喜歡教師所教的學(xué)科密切相關(guān)，一致性達(dá)95%以上r而學(xué)生對不滿意的教師和對該教師所教的學(xué)科不喜歡程度也有很高的相關(guān)性，一致性達(dá)80%。師生關(guān)系良好，學(xué)生感到安全、輕松、愉快，教學(xué)效果才會顯著，才有利于學(xué)生個性發(fā)展。

建立和諧的師生關(guān)系應(yīng)從以下幾點(diǎn)做起：⑴教師要樹立自己的威信。教師要真正從對學(xué)生的愛出發(fā)，關(guān)心他們，嚴(yán)格要求他們，盡可能深入到學(xué)生中，把自己真正融入學(xué)生中。如此，關(guān)系融洽了，學(xué)生自然“親其師而信其道”，教師的威信自然而然地樹立起來了。⑵著裝要有時代感。一個人的著裝在很大程度上傳遞出他的各種信息。對教師而言，服裝更是一種表現(xiàn)力很強(qiáng)的無聲語言，得體的著裝可幫助教師建立美好的形象，暢通地傳遞與教書育人密切關(guān)聯(lián)的各種信息，從而順利地完成教育教學(xué)任務(wù)。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，其言談舉止、衣著服飾對學(xué)生都會產(chǎn)生潛移默化的作用。⑶要學(xué)會贊美學(xué)生。古人說：“良言一句三冬暖。”贊美學(xué)生，可以讓學(xué)生獲得情融融、意切切的心靈感受，這種感受會轉(zhuǎn)化為積極向上的原動力；贊美學(xué)生，可以讓學(xué)生體驗(yàn)到教師對他的關(guān)注和關(guān)懷；贊美學(xué)生，可以幫助教師贏得學(xué)生的信任和喜愛。

二、創(chuàng)造生動活潑的課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)興趣

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，不同的教師在課堂上會演繹出不同的感染力和藝術(shù)效果。一堂生動活潑的生物課，將引導(dǎo)學(xué)生不由自主地進(jìn)入學(xué)習(xí)天地。

生物教師應(yīng)該充分利用課堂教學(xué)空間，自由馳騁、自由探索。（1）認(rèn)真?zhèn)湔n：教學(xué)是一門藝術(shù)，備好課是搞好藝術(shù)的基本條件。一個精彩的課堂，其工夫在課前，在課外。備課是教育者永遠(yuǎn)不能馬虎對待的事情。（2）課堂語言簡約、幽默。教師不斷錘煉自己的教學(xué)語言，創(chuàng)造出民主、寬松、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生在這樣的環(huán)境中樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。（3）因材施教。注意學(xué)生水平上的差異和班與班之間的差距，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，讓不同層次學(xué)生都能感覺到每節(jié)課有所收獲。（4）適當(dāng)進(jìn)行課堂提問。對各層次學(xué)生進(jìn)行提問，可以讓學(xué)生集中精力聽課，讓學(xué)生更積極主動地參與到生物教學(xué)中。⑸適當(dāng)布置作業(yè)。作業(yè)可以根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，如讓學(xué)生對一些生物現(xiàn)象進(jìn)行觀察分析，讓學(xué)生動手做一些小實(shí)驗(yàn)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

三、活用時事新聞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)興趣

時事新聞往往具有時代信息濃、與生活密切相關(guān)、反映人們普遍關(guān)心的問題等特點(diǎn)。在當(dāng)今世界乃至我們生活的城市中，許多時事新聞與生物學(xué)科有著密切聯(lián)系，是生物教學(xué)中很好的“活教材”。

適當(dāng)運(yùn)用時事新聞資料輔助生物課教學(xué)，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生思維，提升學(xué)習(xí)品質(zhì)，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。（1）用新聞導(dǎo)入新課，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。俗話說“好的開始是成功的一半”，課堂教學(xué)更是如此。導(dǎo)入新課時適當(dāng)運(yùn)用時事新聞資料，既可以導(dǎo)出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，又可以在上課一開始就集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）用新聞材料進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以調(diào)動學(xué)生主動性和積極性。如在復(fù)習(xí)到七年級上冊第一章第二節(jié)《生物與環(huán)境的相互影響》時，可以結(jié)合新聞資料：2014年安徽萬畝“兩優(yōu)0293”超級水稻出現(xiàn)大面積減產(chǎn)，甚至絕收現(xiàn)象，損失慘重。讓學(xué)生分析引起水稻減產(chǎn)的生物因素和非生物因素。這樣讓學(xué)生主動參與，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，對所學(xué)知識印象深刻，不容易遺忘。（3）用新聞材料設(shè)置練習(xí)，鞏固學(xué)生所學(xué)知識。由于時事新聞資料貼近生活，很適合用于作為練習(xí)題對所學(xué)知識進(jìn)行檢驗(yàn)和鞏固。如果能針對性地選用時事新聞資料設(shè)置習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，可以促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決生活問題的能力。如在復(fù)習(xí)第四單元第13章《健康地生活》就利用了“玉樹地震”進(jìn)行習(xí)題設(shè)置。

四、合理采用直觀教具，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)興趣

在生物課中，充分利用實(shí)物、插圖、掛圖、幻燈片、錄像、課件等向?qū)W生展開豐富的世界?？梢宰兂橄鬄榫唧w，還生物應(yīng)有的生動面貌。一方面易于學(xué)生接受，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，另一方面豐富學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生的思維活動。

在直觀教具的應(yīng)用過程中，學(xué)生的多種感官協(xié)同活動，可以更好地調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。（1）如在八年級下冊第9章第二節(jié)《血液循環(huán)》教學(xué)中，在“血管是血液流動的管道”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生比較清楚動脈、靜脈、毛細(xì)血管三種血管的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在教學(xué)中就采用掛圖，讓學(xué)生對三種血管進(jìn)行比較、討論，再對小組同學(xué)進(jìn)行提問，最后教師進(jìn)行歸納。（2）在“模擬練習(xí)止血包扎”的教學(xué)活動中，則結(jié)合書上的插圖進(jìn)行分析。動脈出血：血流量大，速度急，似噴泉樣射出，采用近心端止血法。靜脈出血：血流緩慢，采用遠(yuǎn)心端止血法。毛細(xì)血管出血：血液慢慢滲出，一般可以自行凝固止血，采用止血帶包扎法。在日常用生活中，碰、砸、切、擠等外傷均可造成血管破裂出血。在教學(xué)中結(jié)合插圖進(jìn)行講課，讓學(xué)生清楚地掌握血管出血的處理方法，同時讓學(xué)生掌握野外緊急情況下急救的一門技巧。（3）在“心臟是血液流動的動力器官”的教學(xué)中，用豬心完成教學(xué)：①觀察豬心的外形，確認(rèn)心臟的前面與后面、上方與下方。用手捏一捏，比較左右心室的厚度。②將心臟放在解剖盤中，辨認(rèn)左右心房和左右心室，辨認(rèn)房室溝與室間溝的位置。識別與心臟相連的幾條大血管（主動脈、肺動脈、肺靜脈、上腔靜脈和下腔靜脈）。③用一根膠管連接水龍頭，選一條與心臟相連的大血管向內(nèi)注水，并觀察水流出的位置。另選其他血管，重復(fù)上述過程。④解剖心臟，觀察心臟的內(nèi)部結(jié)構(gòu)（左右心房與左右心室、房室瓣與動脈瓣）并比較左右心室的厚度，看看左右心室是否相通，進(jìn)而得出血流方向心房心室動脈。（4）在“血液在心臟血管系統(tǒng)中循環(huán)流動”的教學(xué)中，這部分內(nèi)容既是本章的重點(diǎn)又是難點(diǎn)還是歷年會考的一考點(diǎn)，在教學(xué)中則采用課件生動展示血液循環(huán)的兩條途徑及血液成分的變化，讓學(xué)生輕松掌握體循環(huán)和肺循環(huán)的路線，體循環(huán)中血液是如何由動脈血變成靜脈血，而肺循環(huán)中血液又是如何由靜脈血變成動脈血。

不管是應(yīng)用實(shí)物、插圖、掛圖、幻燈片、錄像、還是課件，其本質(zhì)都是一樣的：就是使抽象變具體，降低知識難度，便于學(xué)生接受，因此，合理采用直觀教具，是提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。

生物學(xué)作為中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)課程之一，它不僅具備完善的知識體系，而且蘊(yùn)含豐富的思想教育因素。在中學(xué)生物教學(xué)改革過程中，只要和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，有意識地開展生動活潑的課堂教學(xué)，適時活用時事新聞，采用形式多樣的直觀教具，我相信學(xué)生一定會對生物學(xué)感興趣。

參考文獻(xiàn)：

篇10

【關(guān)鍵詞】新課改 初中生物 教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.166

初中生物主要的教學(xué)目的在于讓學(xué)生對生命系統(tǒng)有更加完整的認(rèn)識，生物對于學(xué)生來說是基礎(chǔ)生命科學(xué)知識的普及。對于教師來說，教師作為引路人有必要最大力度的發(fā)掘?qū)W科的知識。在新課改下，生物教學(xué)也不再局限在教授書本知識的層面，而是關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，所以在整個教學(xué)過程中教師應(yīng)該更加注重學(xué)生能力和習(xí)慣的培養(yǎng)。本文從以下幾個方面來具體談?wù)?，新時期生物教學(xué)的重點(diǎn)。

一、增加學(xué)科的趣味性

初中生物的學(xué)科知識更多的以科普性為主，涉及生物圈、細(xì)胞、植物、動物、生物進(jìn)化、遺傳變異等方方面面。教師相應(yīng)的可以不同的角度方式去激發(fā)學(xué)生的興趣。

（一）緊密聯(lián)系生活

初中生物作為生物學(xué)入門學(xué)科，主要是以基礎(chǔ)性知識為主，知識與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)。例如關(guān)于生物圈，人類就身處在生物圈;關(guān)于植物，我們的校園、路邊隨處可見的花花草草都是植物。教師在教授時要注意多聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的例子，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的生物，然后將學(xué)習(xí)緊密的與生活聯(lián)系在一起，從而發(fā)現(xiàn)生活中的知識并探索其中的無窮奧妙。

（二）切合學(xué)生的興趣點(diǎn)

教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)生喜歡的內(nèi)容。初中這一階段的學(xué)生對于未知事物充滿了好奇心，新奇古怪的東西對于學(xué)生比較有吸引力。教師應(yīng)該廣泛涉獵，了解生物領(lǐng)域的實(shí)時動態(tài)以及新奇有趣的事物，作為激發(fā)學(xué)生對生物興趣的儲備，可在課堂中積極的援引各類與生物有關(guān)的趣味知識，最大限度的激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、以學(xué)生為主，注重交流與溝通

新課改以來要求教學(xué)應(yīng)該摒棄之前以教師教授知識為主，應(yīng)該以學(xué)生為主，所以在教學(xué)模式以及教學(xué)方式上面都應(yīng)該有所改善。學(xué)生作為主體，教師應(yīng)該更多的與學(xué)生進(jìn)行交流，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)中的困難。

（一）課堂上以學(xué)生為主體

讓學(xué)生成為課堂上的主人，教師應(yīng)該將更多的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、理解、查閱相關(guān)資料，其了解課本知識，教師在課堂上只是擔(dān)任引路人的角色，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之余給予學(xué)生相應(yīng)的提示，指出學(xué)習(xí)重點(diǎn)讓學(xué)生能夠更好的去思考。

（二）和諧師生關(guān)系，重視交流溝通

教學(xué)的成果只有在與學(xué)生交流之后才能得到相應(yīng)的答案。在生物教學(xué)的每一個階段教師都應(yīng)該積極的與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，隨時幫助學(xué)生答疑解惑，解決學(xué)生在這一階段的問題。將存在的問題歸納之后，可以更好的提高課堂效率，使得教學(xué)活動更有針對性。

三、教學(xué)方式的創(chuàng)新

老舊的教學(xué)方式主要是以書本黑板教學(xué)為主，在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的當(dāng)下教學(xué)方式理應(yīng)有一個大的變革。當(dāng)下教學(xué)應(yīng)該充分的使用新媒體技術(shù)，讓教學(xué)的效率最大化，資源利用最大化。

（一）利用多媒體教學(xué)

如今多媒體教學(xué)已經(jīng)是一大趨勢，許多名校的公開課可以在網(wǎng)上搜索到，許多學(xué)習(xí)的專用軟件，還有各式各樣的學(xué)習(xí)視頻以及可以提供開發(fā)讓教師或者學(xué)生自定義的教學(xué)軟件。教師在新時期的教學(xué)也應(yīng)該善于利用這些資源，運(yùn)用多媒體開展教學(xué)工作。多媒體教學(xué)方式的開展也能讓學(xué)生隨時學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的靈活性。

（二）教學(xué)活動與課堂知識緊密聯(lián)系

通過教學(xué)活動還可以活躍課堂的氛圍，增進(jìn)老師與同學(xué)之間的情誼。例如在教學(xué)中適當(dāng)?shù)脑黾有〗M討論交流活動，讓學(xué)生討論問題、整理思路后作為課堂的發(fā)言人，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，將學(xué)習(xí)的知識化為己用，老師作為參與者或者傾聽評價者適當(dāng)?shù)慕o予指導(dǎo)意見，讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)生物知識。同時老師也能夠清晰的了解學(xué)生的所學(xué)知識情況。

（三）分層次教學(xué)

學(xué)生由于專注度和學(xué)習(xí)能力的不同，導(dǎo)致在接受知識的程度上面存在差異。初中的生物教學(xué)也應(yīng)該注意這一點(diǎn)，對于不同層次的學(xué)生給予不同的教學(xué)方式，對于能力較強(qiáng)的學(xué)生，自學(xué)方式可以更好的適用，同時可以在書本教學(xué)的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)难由臁τ谀芰^弱的學(xué)生應(yīng)該給予更多的教學(xué)指導(dǎo)，同時注意通過各種方法讓學(xué)生提高興趣，增加他的專注度，讓學(xué)生自身愿意投入更多的時間去彌補(bǔ)自己的不足。

四、實(shí)踐活動的落實(shí)

實(shí)踐活動的落實(shí)是包括生物在內(nèi)的所有理科類學(xué)科的一個重點(diǎn)。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)是科學(xué)的理論得出，實(shí)驗(yàn)結(jié)論推導(dǎo)的一個重要的手段。在初中生物教學(xué)中教師應(yīng)該積極的開展實(shí)驗(yàn)活動培養(yǎng)學(xué)生動手能力。

（一）教學(xué)實(shí)驗(yàn)確保落到實(shí)處

在初中生物的教學(xué)課程中存在有很多科學(xué)實(shí)驗(yàn)與調(diào)研活動，教師應(yīng)該保證這些實(shí)驗(yàn)活動能夠落到實(shí)處，學(xué)生能夠參加到實(shí)踐活動中?？茖W(xué)的很大一個手段就在于動手，無數(shù)的理論都是科學(xué)的實(shí)驗(yàn)證明出來的結(jié)果。在顯微鏡的使用中，學(xué)生可以通過使用顯微鏡，制作切片，加試劑，觀察植物的葉綠體、液泡等等組織。通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以更加直觀的感受到所學(xué)知識同時在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度。

（二）積極引導(dǎo)學(xué)生將知識融入生活中

生物的知識在生活的方方面面，教師可以要求學(xué)生用生物學(xué)的角度去記錄生活。例如將日常生活中可見的植物，做一個生物上面的區(qū)分，教師在課堂上的時候就可以積極的將生活中遇到的植物進(jìn)行舉例，鼓勵學(xué)生去做類比推理，將自己的所見植物能夠做一個比較明確的分類。

五、注重學(xué)生習(xí)慣和能力的培養(yǎng)

綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是當(dāng)下教學(xué)的一個重要的挑戰(zhàn)，教師在教授學(xué)生課本知識的同時也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)的能力。在教學(xué)任務(wù)開展的過程中，學(xué)生在其中所展現(xiàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣十分突出，教師應(yīng)該領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（一）學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

授之以魚不如授之以漁。教師在教學(xué)中應(yīng)該注重正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如學(xué)習(xí)的及時性、復(fù)習(xí)循環(huán)性、方法的重要性、知識要點(diǎn)的歸納性，這些學(xué)習(xí)上面的基本要點(diǎn)，教師應(yīng)該適時的像學(xué)生傳授，方便學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)