校本課程計(jì)劃范文
時(shí)間:2023-03-26 19:57:22
導(dǎo)語:如何才能寫好一篇校本課程計(jì)劃,這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn),歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文,供你借鑒。
篇1
一、課程開發(fā)的目的及可行性
校本課程是基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分。國畫是中華民族的一種優(yōu)良傳統(tǒng)藝術(shù)。把國畫作為我校校本課程國畫國畫牡丹,有利于繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)文化,增進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的理解和熱愛國畫山水國畫網(wǎng),培養(yǎng)學(xué)生特長愛好國畫山水,提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)字畫,促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。開展國畫教學(xué)與研究,我校具備一定的基礎(chǔ)條件。我校擁有一支高素質(zhì)的美術(shù)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì);中高年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)國畫興趣極大,參與積極性很高,家長也很支持;“辦特色學(xué)校,育特長學(xué)生”“創(chuàng)造適合每個(gè)學(xué)生發(fā)展的課程”是我校辦學(xué)的宗旨和目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生特長愛好、提高學(xué)生綜合素質(zhì)是我們一貫的追求。實(shí)施國畫教學(xué),有利于整合我校的資源優(yōu)勢國畫視頻字畫,體現(xiàn)我校的辦學(xué)特色,促進(jìn)我校的發(fā)展。經(jīng)廣泛征求意見和認(rèn)真考慮中國國畫,決定將國畫作為我校的一門校本課程國畫山水,并積極組織實(shí)施。
二、課程實(shí)施目標(biāo)
1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)中國畫這門民族的傳統(tǒng)藝術(shù)中國國畫字畫,認(rèn)識(shí)中華文化的博大精深,繼承傳統(tǒng)文化的精髓國畫視頻,吸收民族文化的智慧,使我們的優(yōu)良傳統(tǒng)文化藝術(shù)得以繼承和發(fā)揚(yáng)。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國畫的興趣和愛好,進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)祖國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的情感和熱愛。
3、讓學(xué)生了解和掌握國畫的基本技法和特點(diǎn)國畫山水,初步掌握以線造型和追求意象的特征及繪畫技法國畫欣賞國畫牡丹,使他們的造型能力、色彩能力、創(chuàng)造能力和文學(xué)素養(yǎng)得到提高。
4、培養(yǎng)學(xué)生具有國畫的欣賞能力,陶冶他們的情操國畫欣賞,提高他們的審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)。
5、培養(yǎng)學(xué)生的國畫創(chuàng)作能力,為學(xué)生走進(jìn)國畫藝術(shù)殿堂奠定基礎(chǔ)。
三、課程內(nèi)容與要求
初段
1、工具材料介紹。筆、墨、紙、硯以及顏料的性質(zhì)特點(diǎn)。
2、教育學(xué)生養(yǎng)成正確的握筆姿勢和良好的坐姿。
3、掌握正確的執(zhí)筆、用筆和用墨方法。
4、利用墨與彩調(diào)配產(chǎn)生的變化與宣紙?zhí)匦?,讓學(xué)生在繪畫過程中體驗(yàn)彩墨的樂趣。
5、讓學(xué)生初步了解在畫國畫時(shí)水分的控制及筆和墨的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的國畫表現(xiàn)能力,會(huì)畫簡單的瓜果、昆蟲畫。如:南瓜、山水、辣椒、櫻桃、蜻蜓等。
中段
1、繼續(xù)教育學(xué)生養(yǎng)成正確的握筆姿勢和良好的坐姿。
2、認(rèn)識(shí)筆、墨、色彩。
墨:焦、濃、重、淡、清。
筆:用筆的中鋒、側(cè)鋒、順鋒、逆鋒、提按頓挫等方法及以之造型的特點(diǎn)。
色彩:了解顏色名稱,掌握簡單的間色調(diào)配。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的繪畫興趣,較熟練地運(yùn)用中、側(cè)、逆鋒及掌握墨色濃、淡、干、濕、焦的變化。
4、讓學(xué)生體驗(yàn)中國畫的筆墨情趣,臨摹中國畫。
5、欣賞近代中國畫作品。
6、學(xué)會(huì)表現(xiàn)花卉、昆蟲畫的一些基本方法。
7、結(jié)合以前學(xué)過的內(nèi)容,自由組合配畫。
8、學(xué)會(huì)收拾整理畫面字畫國畫欣賞,并能落款命題等。
高段
1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的繪畫興趣中國國畫,較熟練地運(yùn)用中、側(cè)、逆鋒及掌握筆、墨的變化。
2、較好地掌握國畫的一些技法字畫,培養(yǎng)他們的國畫表現(xiàn)能力。
3、欣賞古今中國畫名家作品。
4、介紹一些國畫的基本構(gòu)圖知識(shí),并能給畫面命題題款。
5、讓學(xué)生體驗(yàn)中國畫的筆墨情趣,臨摹簡單的當(dāng)今名家水墨花卉、山水、人物。
6、組合創(chuàng)作較大幅及完整的花卉、山水畫。如:絲瓜、牽?;ā⑵咸?、葫蘆、山水等。
7、學(xué)習(xí)樹木、山水的繪畫技法,創(chuàng)作體現(xiàn)秦巴山水和地方風(fēng)土人情的作品。
8、鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行大膽創(chuàng)作。
四、課程評(píng)價(jià)
1、學(xué)生評(píng)價(jià)
(1)校本課程不采用書面的考試或考查方式國畫梅花國畫牡丹,但要作考勤評(píng)價(jià)記錄。
(2)教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)??煞譃椋骸皟?yōu)秀”、“良好”、“一般”、“較差”等級(jí),并作為“優(yōu)秀學(xué)生”評(píng)比條件。
(3)學(xué)生成果可通過作業(yè)、參賽、評(píng)比等形式得以展示,還可以讓學(xué)生將最滿意的作品裝入學(xué)生成長記錄冊中。
2、教師評(píng)價(jià)
(1)課堂教學(xué)必須有計(jì)劃、有進(jìn)度、有教案。
(2)教師要按學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃的要求,完成規(guī)定的課時(shí)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)。
篇2
剪紙是中國最為流行的民間藝術(shù)之一,是一種在紙上剪出來的畫,人們將剪好的圖案貼在門楣、窗面、燈籠等上面,以表達(dá)喜樂的感情及生活感受,因此,我們又稱剪紙為“剪書”或“窗花”。剪紙不是用機(jī)器而是由手工做成的。所以根據(jù)本學(xué)期學(xué)生年齡
特點(diǎn),我在選材方面作了調(diào)整選擇了剪紙。
一、指導(dǎo)思想:
提高我校學(xué)生的全面發(fā)展,發(fā)展我校學(xué)生的個(gè)性與特長,積極培養(yǎng)學(xué)生的剪紙興趣,鍛煉學(xué)生雙手的靈活性和協(xié)調(diào)性,培養(yǎng)學(xué)生的耐心和細(xì)心,提高學(xué)生的動(dòng)手能力,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)剪紙這一民間藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解力,了解民俗風(fēng)情、熟悉生活;幫助學(xué)生形成正確的審美能力,陶冶情操,努力開拓我校校本課程的廣闊空間與美好前景。
二、內(nèi)容及目標(biāo):
1、認(rèn)知:了解剪紙的發(fā)展、工具、步驟及表現(xiàn)手法、技法、種類
2、操作:能熟練使用剪刀,明確對(duì)稱圖形的特點(diǎn)和不同的折紙方式,會(huì)用折-畫-剪的方法剪雙喜、樹木葉子花鳥魚昆蟲動(dòng)物圖案、日常生活用品、交通工具及簡單的人物、服裝、建筑、燈籠、水果、蔬菜、食品等。
3、情感: 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力;幫助學(xué)生形成正確的審美能力,陶冶情操;培養(yǎng)學(xué)生愛祖國傳統(tǒng)文化、熱愛家鄉(xiāng)的情感;教學(xué)中滲透剪紙的相關(guān)知識(shí)。
剪紙是手工制作中的一種,,本學(xué)期主要訓(xùn)練學(xué)生用剪刀、刀刻的能力。我根據(jù)不同學(xué)年設(shè)定了不同內(nèi)容與要求。學(xué)期初剪刻簡單的植物、剪刻簡單的花鳥、剪刻人物,本學(xué)期分別上繳兩份作品。
為了讓家長看到,了解到孩子在校本課程中有哪些收獲,在學(xué)生每做完一份作品時(shí),我會(huì)將其縮封好后讓學(xué)生帶回家。讓家長看看學(xué)生的作品,更進(jìn)一步了解我校校本課程。
三、在為學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí),我從一下幾點(diǎn)進(jìn)行:
篇3
關(guān)鍵詞:泰微課;版畫教學(xué);校本課程
版畫是以“版”為載體的一種繪畫技術(shù),也是工藝和繪畫的有機(jī)結(jié)合,在小學(xué)階段性美術(shù)教育過程中,需要結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行分析,考慮到課程變化形式要求,將具體教學(xué)形式落到實(shí)處。泰微課技術(shù)的應(yīng)用范圍比較廣,在實(shí)踐階段,要發(fā)揮技術(shù)的最大化作用,對(duì)技術(shù)形式進(jìn)行分析,提升教學(xué)效率。
一、泰微課技術(shù)概述
“泰微課”是“泰州市中小學(xué)微課程”的簡稱,包含微教學(xué)視頻和微測試視頻,主要面向?qū)W生自主學(xué)習(xí)。以下將對(duì)泰微課技術(shù)特點(diǎn)進(jìn)行分析。
1.教學(xué)時(shí)間短
小學(xué)生本身活潑好動(dòng)的心理比較強(qiáng),很難集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí),針對(duì)學(xué)生的具體變化,采用泰微課教學(xué),能有效縮短當(dāng)前教學(xué)時(shí)間。和傳統(tǒng)的灌輸式教育形式相比,泰微課技術(shù)是依照學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行的,一個(gè)泰微課程只講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一個(gè)技能點(diǎn),分析一個(gè)具體的問題或題目,解決學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等,時(shí)長一般在3~5分鐘,需要學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)知識(shí)。
2.實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)搜索
泰微課平臺(tái)還擁有強(qiáng)大的搜索引擎,提供題庫和知識(shí)點(diǎn)檢測,支持網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn),提供強(qiáng)勁的網(wǎng)絡(luò)交互,記載學(xué)生學(xué)習(xí)過程和進(jìn)行個(gè)體及整體學(xué)習(xí)分析,具有學(xué)習(xí)引導(dǎo)和主動(dòng)推送功能,真正實(shí)現(xiàn)“按需推送”“私人訂制”。泰微課教育是針對(duì)教學(xué)中的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行的教學(xué)環(huán)節(jié),其針對(duì)性比較強(qiáng)。在版畫教育階段,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求,能及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行審核,考慮到學(xué)生的具體變化,及時(shí)對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行重新設(shè)定,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。
3.覆蓋面廣
按照計(jì)劃,這些專家組成員按照各自所屬學(xué)科,對(duì)版畫校本課程的內(nèi)容進(jìn)行分析,根據(jù)課標(biāo)和學(xué)科系統(tǒng)性要求,梳理成碎片化的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn),并根據(jù)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出學(xué)生的疑點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn),有針對(duì)性地制作成教學(xué)微視頻及檢測題,形成“泰微課”學(xué)習(xí)資源庫。在學(xué)習(xí)階段,可以更直觀地對(duì)知識(shí)進(jìn)行了解。
二、如何將泰微課技術(shù)應(yīng)用到版畫校本課程教育中
針對(duì)泰微課技術(shù)的重要性,在小學(xué)版畫教育階段,需要從實(shí)際情況入手,對(duì)具體教學(xué)形式進(jìn)行有效的分析。以下將對(duì)如何將泰微課技術(shù)應(yīng)用到版畫校本課程教育中進(jìn)行分析。
1.強(qiáng)化泰微課平臺(tái)的構(gòu)建
平臺(tái)建設(shè)需要以學(xué)生自身為基礎(chǔ),考慮到學(xué)生的實(shí)際要求,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的分析。泰微課技術(shù)是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)的,在日常設(shè)計(jì)階段,可以適當(dāng)增設(shè)功能模塊,構(gòu)建統(tǒng)一有效的服務(wù)環(huán)境,滿足課程教育的整體要求。例如,在蘇教版版畫校本教材中學(xué)到《版畫與生活》,針對(duì)具體教育形式的特殊性,可以通過欣賞、回憶等形式,了解春天的色彩,感受春天的美好。教師可以構(gòu)建泰微課教學(xué)平臺(tái),將各類知識(shí)采用PPT的形式對(duì)其進(jìn)行重新規(guī)劃和設(shè)計(jì),將立體化的教學(xué)內(nèi)容展示在學(xué)生面前,增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解。春天來了,最明顯的特征就是河水融化了,草木綠了,學(xué)生可以根據(jù)泰微課平臺(tái)提供的信息,自主構(gòu)思,將構(gòu)圖落實(shí)到實(shí)踐中,構(gòu)造出完善的圖畫。
2.優(yōu)化內(nèi)容規(guī)劃
在泰微課開展過程中,針對(duì)課程科學(xué)性、技術(shù)性和實(shí)用性等指標(biāo)要求,需要盡量滿足學(xué)生的實(shí)際要求,做好泰微課設(shè)計(jì)工作。例如,在蘇教版小學(xué)版畫校本中學(xué)到《自然現(xiàn)象》,在實(shí)踐過程中要及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的評(píng)估,考慮到教學(xué)內(nèi)容的指標(biāo)要求,吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生及時(shí)對(duì)其引起重視。生活中的自然現(xiàn)象包括:陰晴圓缺、四季變化、氣候的冷暖、刮風(fēng)下雨、白天黑夜等,主要有物理現(xiàn)象、地理現(xiàn)象、化學(xué)現(xiàn)象等幾大類。教師可以選擇某一個(gè)案例為基礎(chǔ),以白天黑夜為例,可以讓學(xué)生結(jié)合白天和夜晚的變化,對(duì)版畫進(jìn)行構(gòu)思。課程內(nèi)容的選擇對(duì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有重要的作用,教師必須對(duì)其進(jìn)行規(guī)劃,滿足課程教育的整體要求。
3.完善評(píng)價(jià)體系
泰微課技術(shù)教育屬于新型教育形式,在實(shí)踐階段要對(duì)評(píng)斷標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行有效的分析,包括:藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等,要及時(shí)對(duì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改善,結(jié)合用戶的具體要求,做好基礎(chǔ)評(píng)價(jià)工作。采用排行榜的形式可以實(shí)現(xiàn)最優(yōu)選擇和評(píng)價(jià)。和教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)相比,完善評(píng)價(jià)體系對(duì)提升教學(xué)效率有重要的影響。教師需要以評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)了解泰微課組織形式,結(jié)合版畫學(xué)科的特點(diǎn)采用分類指導(dǎo)的形式,滿足具體教學(xué)形式的整體要求。
總之,基于泰微課技術(shù)教育形式的特殊性,在后續(xù)應(yīng)用階段,需要教師對(duì)泰微課教育形式進(jìn)行有效的了解,考慮到學(xué)生的具體情況,以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性為基礎(chǔ),促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。泰微課教育形式本身比較復(fù)雜,發(fā)揮已有教學(xué)機(jī)制的最大化作用,提升小學(xué)版畫課堂教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn):
篇4
關(guān)鍵詞:家鄉(xiāng)名人;文化資源;少先隊(duì);校本活動(dòng)
《教育部關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)少先隊(duì)活動(dòng)的通知》指出少先隊(duì)活動(dòng)要作為國家規(guī)定的必修活動(dòng)課。2013年頒布的《少先隊(duì)活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要(試行)》指出少先隊(duì)活動(dòng)課要符合“因地制宜普遍開展”的要求?!督K省少先隊(duì)活動(dòng)課程實(shí)施計(jì)劃書》中也談到:“各基層少先隊(duì)組織要注重開發(fā)利用各類資源,體現(xiàn)校本特點(diǎn)、地方特色?!鄙傧汝?duì)活動(dòng)課程校本化是以學(xué)生興趣需求為出發(fā)點(diǎn),結(jié)合學(xué)校和社區(qū)資源,通過師生主動(dòng)、創(chuàng)造性的勞動(dòng),自主探索一部分富有本校特點(diǎn)的,能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的活動(dòng)課程。
D校作為一所百年老校,歷史悠久、地靈人杰,孕育了許多歷史名人,如,清代史學(xué)家、文學(xué)家趙翼和我軍通信事業(yè)和我國電子工業(yè)的開拓者王諍將軍等。學(xué)校依托兩位名人資源,結(jié)合少先隊(duì)常規(guī)活動(dòng)與學(xué)校特色,探索實(shí)施少先隊(duì)校本化活動(dòng)課程的有效途徑,全面提高學(xué)生素質(zhì)。
一、依托名人資源,創(chuàng)設(shè)少先隊(duì)環(huán)境課程
校園環(huán)境是開展少先隊(duì)活動(dòng)的重要資源,其分為顯性文化環(huán)境和隱性文化環(huán)境。顯性文化包括外顯的物質(zhì)環(huán)境,而隱性文化更多地在于名人的內(nèi)在精神。
1.利用顯性文化環(huán)境,開發(fā)接觸性課程教育
顯性文化環(huán)境映照著整個(gè)學(xué)校的文化積淀水平和樣式,顯示著學(xué)校的整體精神風(fēng)貌,是其他文化樣式存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。D校現(xiàn)建有彰顯學(xué)校百年優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的“趙翼像”“云崧廊”,體現(xiàn)時(shí)代風(fēng)貌的“翼溪書苑”,展示王諍將軍不平凡的一生及杰出貢獻(xiàn)的“王諍陳列室”等顯性物質(zhì)環(huán)境。學(xué)校通過校園游覽與介紹相結(jié)合的少先隊(duì)活動(dòng)課程實(shí)施形式,讓學(xué)生在環(huán)境課程中了解身邊的歷史名人。
2.利用隱性文化資源,引領(lǐng)熏陶式課程教育
“道德教育如不關(guān)心隱性課程,期望得到滿意效果是不可能的?!盌校的名人精神景觀,除已經(jīng)命名的詩聯(lián)廊、刻有趙翼詩句“江山代有才人出”的勵(lì)志石外,還有墻面系列字畫裝飾等名人精神的外化環(huán)境。學(xué)校依據(jù)名人精神進(jìn)行詩詞創(chuàng)作、書法繪畫、科技創(chuàng)作、作品展示、課本劇表演等活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、領(lǐng)悟、傳承名人精神,使精神活動(dòng)課程達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。
二、依托名人資源,建設(shè)少先隊(duì)網(wǎng)絡(luò)教育課程
互聯(lián)網(wǎng)在我國已成為繼報(bào)刊、廣播、電視傳統(tǒng)媒體之后的第四媒體,深入人們生活。上海市少先隊(duì)總輔導(dǎo)員趙國強(qiáng)在《少先隊(duì)活動(dòng)課程和載體研究與“紅領(lǐng)巾相約中國夢”活動(dòng)設(shè)計(jì)》中談到少先隊(duì)活動(dòng)課程中要積極運(yùn)用新媒體。依托名人資源,D校創(chuàng)建了名人專題網(wǎng)頁,有“趙翼的故事”“趙翼的詩選”“新聞中心”“趙翼論壇”“翼溪小詩社”“翼溪書苑”等欄目。這些網(wǎng)絡(luò)名人資源能讓學(xué)生自發(fā)地、有選擇性地感受名人內(nèi)容所傳授的精神實(shí)質(zhì)。另一方面,學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教師積極正確的評(píng)價(jià)與引導(dǎo)下,能清晰地認(rèn)識(shí)自己的觀點(diǎn)、行為是否正確,同時(shí)也便于教師對(duì)學(xué)生真實(shí)想法的掌握與引導(dǎo)。
三、依托名人資源,挖掘少先隊(duì)校本教育課程
2006年以來,D校廣泛搜集、研讀地方名人趙翼、王諍的家譜及其著作等史料,開發(fā)和編寫了《走近趙翼》校本教材和《王諍故事》中隊(duì)材料,實(shí)施現(xiàn)有校本教材與中隊(duì)材料,除了對(duì)材料進(jìn)行教學(xué)課時(shí)保障外,還需對(duì)教材進(jìn)行二度開發(fā),學(xué)校通過分層學(xué)習(xí),讓低年級(jí)學(xué)生在喜聞樂見、新鮮有趣的形式中學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。如,誦讀趙翼淺顯的詩歌讓學(xué)生了解趙翼的童年生活,培養(yǎng)其關(guān)愛他人、熱愛學(xué)習(xí)的品質(zhì)。中高年級(jí)采用演講、表演、辯論等形式,了解趙翼學(xué)習(xí)、為官的故事,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、愛國愛民等思想。
四、依托名人資源,設(shè)立少先隊(duì)系列活動(dòng)課程
1.橫向活動(dòng)開發(fā),建立多樣化社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)
學(xué)生認(rèn)知與行為是在各種實(shí)踐活動(dòng)過程中不斷滲透養(yǎng)成的,對(duì)學(xué)生而言,單純地讓其學(xué)或懂得知識(shí)的教育,不能真正實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的發(fā)展與行為的養(yǎng)成。D校依據(jù)現(xiàn)有的趙翼文化資源建立翼溪小詩社活動(dòng)團(tuán)體,聘請學(xué)校優(yōu)秀教師、楹聯(lián)學(xué)會(huì)專家擔(dān)任輔導(dǎo)員,給學(xué)生講授古詩、楹聯(lián)知識(shí);依據(jù)王諍電子科技館這一名人資源,組建王諍少年科技營、車模、航模等俱樂部,培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)腦、勤動(dòng)手等科技創(chuàng)新品質(zhì)。
2.縱向主題設(shè)計(jì),開設(shè)層次性校園主題活動(dòng)
根據(jù)名人精神與學(xué)生認(rèn)知,D校開設(shè)形式多層次的校園名人讀書節(jié)活動(dòng)。圍繞“我做讀書小明星”活動(dòng),低年級(jí)開設(shè)閱讀與繪畫活動(dòng),中年級(jí)開設(shè)閱讀與寫話活動(dòng),高年級(jí)在此基礎(chǔ)上加入征文活動(dòng)。創(chuàng)作展示活動(dòng)中,學(xué)校少先隊(duì)創(chuàng)設(shè)“翼溪繪畫之星”“翼溪閱讀之星”“翼溪?jiǎng)?chuàng)作之星”等,使低、中、高三年段學(xué)生都能參與同一主題不同層次要求的活動(dòng),體驗(yàn)系列讀書活動(dòng)的樂趣,實(shí)現(xiàn)展示自我、名人精神內(nèi)化的過程。
3.常規(guī)主題保障,穩(wěn)固特色化階段主題活動(dòng)
要使名人文化持久內(nèi)化,少先隊(duì)活動(dòng)主題需不斷持續(xù)。為保障學(xué)生對(duì)名人學(xué)習(xí)的長效性,每一位D校學(xué)生在中午都有午讀時(shí)間,學(xué)生可以到清新雅致的“翼溪書苑”,選擇自己喜歡的個(gè)性化名人讀物進(jìn)行閱讀,低年級(jí)學(xué)生通過繪本閱讀能了解歷史名人的貢獻(xiàn),中年級(jí)學(xué)生通過故事閱讀知曉家鄉(xiāng)名人的奮斗歷程和成長經(jīng)歷,高年級(jí)學(xué)生通過名人生活閱讀體會(huì)名人奮斗的艱辛,感受他們的心路歷程。學(xué)校每年還開設(shè)常規(guī)主題活動(dòng),圍繞王諍科技活動(dòng)主題,一年級(jí)到六年級(jí)分別開展“科學(xué)小眼睛”“科學(xué)小問號(hào)”“科學(xué)小發(fā)現(xiàn)”“小小科學(xué)夢”“科學(xué)小能手”“我們愛科學(xué)”等系列活動(dòng),使學(xué)生在不同年齡段有不同層次同主題的活動(dòng)。
4.動(dòng)態(tài)活動(dòng)創(chuàng)新,開展個(gè)性化中隊(duì)主題活動(dòng)
在教育與生活過程中,學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題,班級(jí)也會(huì)出現(xiàn)一些特殊的狀況,為此少先隊(duì)活動(dòng)課程設(shè)置要依據(jù)時(shí)代主題和本班學(xué)生的認(rèn)知與行為特點(diǎn),開展個(gè)性化、班級(jí)化、具有時(shí)令性的少先隊(duì)主題中隊(duì)活動(dòng),深化名人精神,促進(jìn)少先隊(duì)活動(dòng)課程校本化、班級(jí)化。如,根據(jù)學(xué)生生活和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,結(jié)合趙翼勤奮好學(xué)、樂于助人的品格設(shè)計(jì)相關(guān)主題隊(duì)會(huì),通過主題活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)趙翼品質(zhì),改正不良言行,養(yǎng)成良好習(xí)慣。又如,依據(jù)王諍將軍勇于創(chuàng)新的精神和毅力為主題開展班級(jí)中隊(duì)活動(dòng),讓學(xué)生明白堅(jiān)持與毅力在學(xué)習(xí)中的重要性,在成功過程中需要努力與辛勞。
德育途徑是實(shí)施德育的具體組織形式,是實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育目標(biāo),落實(shí)德育內(nèi)容的途徑。D校少先隊(duì)校本活動(dòng)實(shí)踐課程通過外在環(huán)境熏陶使少先隊(duì)活動(dòng)生活化,利用網(wǎng)絡(luò)名人資源使少先隊(duì)活動(dòng)更加現(xiàn)代化,使用校本課程使少先隊(duì)活動(dòng)課程特色化,采用系列主題活動(dòng)使少先隊(duì)活動(dòng)更具層次性與個(gè)性化。這些多樣化的實(shí)踐活動(dòng)使整個(gè)少先隊(duì)活動(dòng)課程具有校本化的同時(shí)也更具生命力與生長性,為健全學(xué)生個(gè)體的心理品質(zhì)、開發(fā)心理潛能、培養(yǎng)學(xué)生積極優(yōu)秀人格和可持續(xù)健康發(fā)展的人生奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
篇5
關(guān)鍵詞:裝飾圖案;海南島;本土圖案;融合
中圖分類號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1007-0125(2014)01-0097-02
一、裝飾圖案課程現(xiàn)狀
“圖案是在實(shí)用美術(shù)、裝飾美術(shù)、建筑美術(shù)方面,關(guān)于形式、色彩、結(jié)構(gòu)的預(yù)先設(shè)計(jì)。在工藝材料、用途、經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)等條件的制約下,制成圖樣、裝飾紋樣等方案的通稱?!毖b飾圖案課程是在上個(gè)世紀(jì)二三十年代由老一輩圖案家從日歐引進(jìn)的、以寫生變化為基礎(chǔ)的教學(xué)方法,經(jīng)過國內(nèi)近一個(gè)世紀(jì)的設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐與發(fā)展,在與中華傳統(tǒng)圖案的結(jié)合中,逐漸形成了較完整的教學(xué)體系,成為我國藝術(shù)院校設(shè)計(jì)教學(xué)的基礎(chǔ)。80年代,隨著“三大構(gòu)成”的引進(jìn),藝術(shù)院校的基礎(chǔ)圖案課程所走的路越來越窄,以至成為從“搜集素材、寫生變化”起,畫到植物、動(dòng)物、人物為止,作為設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科來說,未免過于片面。
裝飾圖案課程是設(shè)計(jì)專業(yè)的公共基礎(chǔ)課。裝飾圖案課程是在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上,總結(jié)了圖案記錄模式和創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn),總結(jié)了裝飾圖案的概念、內(nèi)涵以及進(jìn)化發(fā)展,對(duì)使用不同的工藝、不同材料所形成的不同特征,以及圖案的形成法則、繪畫的方法、造型規(guī)律以及有色系與無色系的不同表現(xiàn)方法等方面作了分門別類的了解與學(xué)習(xí),并手繪大量圖例。
近年來,國內(nèi)藝術(shù)機(jī)構(gòu)的學(xué)者和專家提出“傳統(tǒng)圖案作為我們自己民族文化的知識(shí),一種必需的藝術(shù)修養(yǎng)”,裝飾圖案教學(xué)作為一個(gè)培養(yǎng)當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)師的重要課程,是非常必要和重要的。有許多國內(nèi)外知名專家學(xué)者提出了新的觀點(diǎn)和看法,應(yīng)隨著時(shí)代需求的不斷變化,努力跟上時(shí)代的步伐,適應(yīng)時(shí)代的要求。
二、初探海南島本土圖案
裝飾圖案是民族圖案的重要組成部分,是歷史文化軌跡,每個(gè)民族的傳統(tǒng)裝飾圖案和該民族的自然環(huán)境有著密不可分的關(guān)系。早期的裝飾圖案,可以用來顯示某些特性,承載歷史記錄,或作為一個(gè)特定的象征。圖騰遠(yuǎn)古崇拜、神話和傳說、歷史傳統(tǒng)、現(xiàn)實(shí)意義,構(gòu)成了五彩繽紛的浪漫民族裝飾圖案。本土裝飾圖案是識(shí)別各民族外部形象的圖形符號(hào),與圖騰崇拜有著直接的關(guān)系,是神話傳說和歷史的記錄,具有象征性的意義,其意義是吉祥、平安、勇敢,民族傳統(tǒng)圖案反映生產(chǎn)勞動(dòng)中的審美意識(shí),來源于日常生活和自然環(huán)境。
海南本土圖案可以說是當(dāng)今世界或中國的少數(shù)民族當(dāng)中數(shù)量最多最豐富的,也是最原始最傳統(tǒng)的,圖案紋畫是對(duì)民族祖先的頌揚(yáng),以及對(duì)真、善、美心靈的真誠記錄,祭祖是土生土長的海南民族自古以來的習(xí)俗。藝術(shù)是文化的主要載體,記錄家庭環(huán)境、勞動(dòng)、政治經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)、宗教、民族風(fēng)情的圖案設(shè)計(jì)的藝術(shù),是一部完整的海島民族歷史的百科全書。海島本土民族有自己的語言,沒有自己的文字,但他們的祖先經(jīng)歷了文本創(chuàng)作的演化階段,即“刻木為契”,從“刻木為契”到“裝飾圖案”,海島本土民族不僅創(chuàng)造了物質(zhì)文明,也創(chuàng)造了精神文明。
具有文化色彩的本土圖案的涵意,乃是天人合一,保佑平安。他們堅(jiān)持將這些不同的風(fēng)俗習(xí)慣和藝術(shù)進(jìn)行傳承發(fā)展,進(jìn)而保存下具有強(qiáng)大的凝聚力和生命力的民族。圖案藝術(shù)的可貴之處,在于它可以如此巧妙地構(gòu)思,構(gòu)圖、色彩及工藝緊密地結(jié)合在一起,然后又是那么的合適,既是一種抽象的幾何圖形,又是團(tuán)結(jié)和和諧的藝術(shù)語言,能表達(dá)思想,并顯示出其特殊的形式美。
在本土圖案中,圖騰崇拜是一個(gè)重要的主題。“圖騰”一詞最早為清代學(xué)者嚴(yán)復(fù)所用,而圖騰一詞來源于印第安語“totem”,意思是“家”、“標(biāo)記”。在原始的信仰中,本族人是來自一個(gè)特定的物種,在大多數(shù)情況下,被認(rèn)為是和動(dòng)物有親緣關(guān)系,如此,圖騰崇拜與祭祖發(fā)生了關(guān)系。在許多圖騰神話中,他們的祖先來自植物或動(dòng)物,或是與這些植物或動(dòng)物發(fā)生關(guān)系,因此,這些植物和動(dòng)物,成為先民最古老的祖先。例如,在以蛙圖騰為主的海島文化中,青蛙圖案在本土圖案的每個(gè)支系中隨處可見。從深層意義上講,海南本地圖案的本質(zhì)是圖騰崇拜的內(nèi)容觀念向藝術(shù)形式演變中積累的結(jié)果。到現(xiàn)代,海南本土民眾仍有許多保留圖騰崇拜的遺跡,一些現(xiàn)有的服飾、器皿,無論是色彩、圖案、款式,都保留著圖騰崇拜的痕跡,承載著民族的歷史和文化意識(shí)。
在海南島本土圖案選擇的主題上,因?yàn)槿藗冏非蟮淖嫦群妥匀晃锍绨輦鹘y(tǒng),所以圖案中多引用人物、動(dòng)物和植物。這些人物紋、動(dòng)物紋和植物紋圖案,在制作手法上不單純模擬自然景物,而且通過族人的經(jīng)驗(yàn),通過精湛的工藝,改變圖案形狀、性質(zhì),反映在服飾、器皿中。這些圖案夸張、大膽設(shè)想,使用正方形、三角形、梯形等線性幾何形式使紋樣整齊,富有裝飾風(fēng)格,圖案美觀大方,有知名度和較高的藝術(shù)收藏價(jià)值。
海南本土圖案約160種,歸納起來,可分為6種類型:第一類是人形紋;第二類是動(dòng)物紋;第三類是植物紋;第四類是日常生活生產(chǎn)工具紋;第五類是由線性幾何組成的圖案,例如直線、曲線、方形、菱形、三角形等;第六類是漢文字所組成的花紋圖案,這些圖案是黎族服飾、器皿中最常用的。從栩栩如生的各種圖案中可以看出,本土圖案受到各種文化的影響和不同程度的滲透。海南本地圖案,既是地方文明的結(jié)晶,又是精神文明的體現(xiàn),是該島本土的歷史傳統(tǒng)、民間風(fēng)格的寫照。
三、海島圖案與現(xiàn)代圖案課程融合初探
上面的兩點(diǎn)介紹,是筆者工作幾年來對(duì)于圖案課程和海島本土圖案的一些粗淺了解與認(rèn)識(shí)。筆者認(rèn)為,我們的教學(xué)立足于海南島,不能只是簡單地把我們在大陸所學(xué)的、所思的、所看的、所了解的,還有課本上要求我們教授的,一股腦地全部傾到學(xué)生身上,也不管學(xué)生是否真正吃透與了解這門裝飾圖案課的真諦。我們不應(yīng)該讓學(xué)生在海南島生活學(xué)習(xí)了4年,卻沒有接受到海南島的優(yōu)秀文化信息。我們要把海島民族的元素帶給學(xué)生,也讓學(xué)生把海島民族的元素帶到全國各地,甚至世界各地。
海南島當(dāng)?shù)氐木用裼凶约旱奈幕卣鳎覀冊诤D蠉u地區(qū)的學(xué)校,在少數(shù)民族聚居地附近,但學(xué)校的培養(yǎng)方案和辦學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)陸基本是一樣的,這會(huì)導(dǎo)致一個(gè)問題,在裝飾圖案課程內(nèi)容中缺乏民族文化。現(xiàn)在的一些設(shè)計(jì)專業(yè),教學(xué)體系中很少有民族文化課,學(xué)生雖然在學(xué)校四年,但對(duì)當(dāng)?shù)匚幕跎?,這不得不說是教育的悲哀。尤其是在目前經(jīng)濟(jì)文化呈現(xiàn)出全球一體化的情況下,藝術(shù)專業(yè)在面臨機(jī)遇和挑戰(zhàn)的同時(shí),如何更好地發(fā)展自身,值得深入探討。作者認(rèn)為,藝術(shù)這門學(xué)科,無論是純粹的繪畫或設(shè)計(jì),都體現(xiàn)了人們對(duì)世界的認(rèn)知與看法,也就是說,是思想的問題,繪畫和設(shè)計(jì)是表達(dá)設(shè)計(jì)者思想的手段。如此一來,我們的學(xué)生需要提高自己對(duì)藝術(shù)的理解,了解藝術(shù)的基本問題,提高認(rèn)識(shí),提高覺悟,這樣才可能創(chuàng)造一個(gè)有思想的藝術(shù)作品。如何提高認(rèn)識(shí)?除了加強(qiáng)學(xué)生的理解,欣賞,審美能力,民族文化是一個(gè)重要的不可缺失的環(huán)節(jié),因?yàn)槊褡宓奈幕N(yùn)含著深厚的思想底蘊(yùn),是裝飾圖案創(chuàng)作取之不竭的源泉。
“理論是指導(dǎo)實(shí)踐的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。海島本土圖案,是現(xiàn)代裝飾圖案設(shè)計(jì)取之不盡、用之不竭的豐富寶藏,圖案的表面似乎是自然圖像的簡單組合,卻是本土文化的瑰寶,承載著本土文化的精髓,是本土文化的視覺反映,反映了當(dāng)?shù)厝说娜松^、世界觀、價(jià)值觀和審美觀。本土圖案形態(tài)多樣,內(nèi)涵豐富,歷史悠久,儲(chǔ)存了可貴的知識(shí)情感和科學(xué)技術(shù),其中包含古人創(chuàng)造的最原始的精神與審美。作為地方高校,我們有繼承海南文化精髓的權(quán)利和義務(wù),將這些經(jīng)典文化納入我們的課程體系中去。因此,在具體的實(shí)踐過程中,應(yīng)在嚴(yán)格按照課程大綱安排的前提下,首先提高學(xué)生的理論文化和藝術(shù)修養(yǎng),因?yàn)樗囆g(shù)修養(yǎng)是當(dāng)代設(shè)計(jì)構(gòu)成的重要元素;其次,深化了解地域文化,因?yàn)榈赜蛭幕瘜⒔o我們帶來藝術(shù)的創(chuàng)作靈感;最后,增加學(xué)生對(duì)中國文化的深層次了解,可以把中國博大的文化融匯貫通。對(duì)于裝飾圖案課程,可以建立一個(gè)大比重的黎錦圖案的章節(jié),把本土設(shè)計(jì)理論和現(xiàn)代裝飾圖案設(shè)計(jì)相結(jié)合,讓學(xué)生對(duì)圖案的理解從感性認(rèn)識(shí)升華到到理性認(rèn)識(shí),并從實(shí)踐中去領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的精華,海南島本土圖案的基本作用是不容忽視的。通過對(duì)海南島本土圖案的學(xué)習(xí),不僅促進(jìn)了當(dāng)?shù)孛褡逦幕?,增?qiáng)了學(xué)生的文化素養(yǎng),也能夠重新認(rèn)識(shí)到本地圖案與現(xiàn)代裝飾圖案的結(jié)合意義。將圖案賦予現(xiàn)代社會(huì)所蘊(yùn)含的意義,將重新組合的圖案使用新的繪畫載體(非紙質(zhì)材料)重新表現(xiàn)出來,設(shè)計(jì)出符合新時(shí)期的藝術(shù)創(chuàng)作形式。找到屬于自己民族的,又能被國際社會(huì)公認(rèn)的現(xiàn)代設(shè)計(jì)的精神。最后,使之迅速成為可以轉(zhuǎn)化的旅游紀(jì)念產(chǎn)品,此實(shí)乃一舉多得。
四、結(jié)論
在幾千年文化的進(jìn)程中,民族文化以其鮮明的特點(diǎn)在每個(gè)時(shí)期創(chuàng)建了不同的成就,風(fēng)格各異卻精彩紛呈的異域特色在保持本土性的基礎(chǔ)上不斷升華,為現(xiàn)代民族文化的發(fā)展積累了深厚的基礎(chǔ)。民族文化的代表、本土民族圖案豐富直接的表現(xiàn)形式,將民族服飾耀眼的光芒發(fā)揮得淋漓盡致?,F(xiàn)代設(shè)計(jì)專業(yè)大多數(shù)只注重技巧,輕理論,同時(shí),他們不重視民族文化。“只有民族的才是世界的”,我們必須重視開發(fā)和使用海南本土圖案,將本土文化傳承下去,這是對(duì)歷史的文化身份的認(rèn)同,同時(shí)也是對(duì)歷史文化的尊重,裝飾圖案設(shè)計(jì)需要有民族文化為其支撐,否則會(huì)成為“無本之木、無源之水”。
將海南本土圖案應(yīng)用于現(xiàn)代圖案課程中,嚴(yán)格來說,學(xué)生學(xué)的不是一門常見的裝飾圖案課程,而是海南歷史和文化變化的標(biāo)尺,具有相當(dāng)?shù)膬r(jià)值。海南本土圖案文化享譽(yù)中外,自古以來都是相當(dāng)受歡迎和尊重的,并已深入人心;同時(shí),本土圖案寓意的深刻內(nèi)涵,成為了具有特殊意義的裝飾,令普通大眾喜愛有加。在現(xiàn)代裝飾圖案設(shè)計(jì)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)與海南島傳統(tǒng)文化相結(jié)合,敏銳捕捉時(shí)代的精神,洞察時(shí)代的步伐,將會(huì)是傳統(tǒng)的審美體驗(yàn)和當(dāng)代審美的新結(jié)合,將創(chuàng)造出具有鮮明時(shí)代特色與地域特征的圖案設(shè)計(jì),圖案設(shè)計(jì)應(yīng)用于海島旅游產(chǎn)品的開發(fā),也將深層次也成為慰藉人們精神的文化產(chǎn)品之一。
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篇6
關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì)電算化;教學(xué)改革;課程體系
作者簡介:王朝陽(1982-),男,湖南衡陽人,湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院會(huì)計(jì)系,講師,武漢大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院博士研究生(湖北 武漢 430072);袁靈(1981-),女,湖南衡陽人,湖南第一師范學(xué)院經(jīng)管系,講師,湖南大學(xué)經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院博士研究生(湖南 長沙 410079)。(湖南 長沙 410205)
基金項(xiàng)目:本文系湖南省教育廳教改項(xiàng)目“本科會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)課程教學(xué)改革研究”(課題編號(hào):湘教通[2010]243號(hào)文件463)、湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院院級(jí)教改課題“升本后我校會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)改革研究”(課題編號(hào):J200925)、湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院院級(jí)教改課題“以就業(yè)為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)本科實(shí)踐教學(xué)體系研究”(課題編號(hào):J201005)階段性研究成果。
中圖分類號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1007-0079(2012)04-0053-02
本文旨在為各高等院校的會(huì)計(jì)電算化課程教育提供可借鑒的教育理念、課程體系、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)條件、考核制度等方面新思路與操作方法,提升教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)合格的適應(yīng)性會(huì)計(jì)電算化人才。
一、本科會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)意義
通過對(duì)會(huì)計(jì)電算化課程的特點(diǎn)分析與研究,對(duì)湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院本科會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)計(jì)劃、考核制度、教材及師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行調(diào)研,解決會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)過程中的實(shí)際問題。
其一,完善會(huì)計(jì)電算化教學(xué)體系對(duì)提高教師素質(zhì)、優(yōu)化教學(xué)資源、提升教學(xué)效果有積極意義。對(duì)會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)進(jìn)行革新的宗旨是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。在強(qiáng)化教學(xué)最終目的的同時(shí),教學(xué)改革的另一個(gè)重要作用就是能夠培養(yǎng)一批優(yōu)秀的教學(xué)人員。而這項(xiàng)無形資源作為學(xué)院教學(xué)資源中價(jià)值最無法估量的因素,將為升本后學(xué)院教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展作出卓越貢獻(xiàn)。其具體作用不僅體現(xiàn)在教學(xué)資源的優(yōu)化和教學(xué)效果的提升,還體現(xiàn)在教育理念的不斷革新上。
其二,通過對(duì)會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)改革進(jìn)行分析和研究,有助于任課教師加深對(duì)本課程的總體認(rèn)識(shí),幫助教師在教學(xué)過程中啟發(fā)學(xué)生的思維方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)愛好,從而能夠?yàn)槠渌究茖I(yè)課程體系的調(diào)整提供參考范例,有助于升本后筆者所在學(xué)校整體教學(xué)水平的不斷提升。
二、本科會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)體系的優(yōu)化
本科會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是課程教學(xué)體系的進(jìn)一步優(yōu)化。本科會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo):以會(huì)計(jì)電算化信息系統(tǒng)操作能力為基礎(chǔ),以系統(tǒng)管理能力和日常維護(hù)能力為主導(dǎo),以學(xué)生自學(xué)能力為核心的會(huì)計(jì)電算化綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。目前,湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院會(huì)計(jì)系各專業(yè)會(huì)計(jì)電算化課程設(shè)置中,必修課僅設(shè)置了“會(huì)計(jì)電算化原理”、“會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用”2門會(huì)計(jì)電算化課程和“電算會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)”。在實(shí)際教學(xué)內(nèi)容方面主要包括如何開發(fā)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、用友會(huì)計(jì)軟件的操作以及1個(gè)星期的電算會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)。由于開設(shè)課程較少,課時(shí)又相對(duì)有限,學(xué)生只能學(xué)到一些基本原理和簡單操作,談不上系統(tǒng)掌握和熟練操作。
本文認(rèn)為會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié),是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的優(yōu)化和整合,增加會(huì)計(jì)電算化操作的實(shí)訓(xùn)課時(shí),增加企業(yè)實(shí)際工作中應(yīng)用很廣泛的Excel應(yīng)用的教學(xué)和實(shí)訓(xùn),提高學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力?,F(xiàn)從三方面討論該課程教學(xué)體系的優(yōu)化。
1.對(duì)會(huì)計(jì)電算化的基本理論課程的改革
會(huì)計(jì)電算化的基本理論課程應(yīng)該包括會(huì)計(jì)電算化的基本原理、常用會(huì)計(jì)軟件的基本操作、常用軟件的基本維護(hù)、Excel在會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)審計(jì)中的實(shí)際應(yīng)用。具體可以包括以下幾個(gè)方面:
(1)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)。講述什么是會(huì)計(jì)電算化,為什么要進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化,企業(yè)如何實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化,會(huì)計(jì)電算化的具體應(yīng)用領(lǐng)域,會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的具體開發(fā)過程以及會(huì)計(jì)電算化的管理。
(2)會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用。對(duì)財(cái)務(wù)軟件的基本情況進(jìn)行描述,討論用戶應(yīng)如何選擇商品化會(huì)計(jì)核算軟件,會(huì)計(jì)軟件如何進(jìn)行安裝、初始化、試運(yùn)行和正式運(yùn)行。重點(diǎn)應(yīng)對(duì)1~2門市場上主流的會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行操作練習(xí)。
(3)會(huì)計(jì)電算化維護(hù)。一方面介紹計(jì)算機(jī)硬件和軟件的基本維護(hù)知識(shí),另一方面介紹會(huì)計(jì)軟件的基本維護(hù)內(nèi)容,使學(xué)生在實(shí)際工作中能夠解決一些基本的計(jì)算機(jī)軟硬件及財(cái)務(wù)軟件故障。
(4)Excel在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用。目前,湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院開設(shè)了“財(cái)務(wù)管理電算化”這門課程,并且是選修課程,課時(shí)數(shù)也只有36課時(shí),遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他主干課程。學(xué)校、教師及學(xué)生都沒有對(duì)這門課程給予足夠的重視。應(yīng)該增加這門課程的課時(shí)量,使之成為會(huì)計(jì)類專業(yè)的主干課程。通過該課程的學(xué)習(xí),學(xué)生不僅僅是掌握財(cái)務(wù)管理的電算化,而是要使學(xué)生掌握Excel的基本應(yīng)用知識(shí),能將Excel應(yīng)用到會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、審計(jì)中。
2.對(duì)會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐體系的改進(jìn)
會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐體系應(yīng)該包括教學(xué)課程過程中的實(shí)訓(xùn)、集中的綜合模擬實(shí)習(xí)和企業(yè)實(shí)習(xí)3部分內(nèi)容,教學(xué)課程過程中的實(shí)訓(xùn)應(yīng)圍繞理論課的教學(xué)內(nèi)容,并在教學(xué)過程中來組織訓(xùn)練。教學(xué)過程中的實(shí)訓(xùn)應(yīng)注重能力和基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。集中的綜合模擬實(shí)習(xí)一般應(yīng)安排在手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)結(jié)束以后,學(xué)生在熟悉和總結(jié)手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,運(yùn)用計(jì)算機(jī)和相關(guān)的財(cái)務(wù)軟件來處理與手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)相同的業(yè)務(wù)資料,并在實(shí)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行對(duì)比,檢查處理結(jié)果是否一致。集中性的綜合模擬實(shí)習(xí)能夠進(jìn)行有針對(duì)性、集中的、專門化的強(qiáng)化訓(xùn)練,使學(xué)生能夠系統(tǒng)把握會(huì)計(jì)以及電算化的知識(shí)。企業(yè)實(shí)習(xí)一般應(yīng)在畢業(yè)前夕進(jìn)行,安排學(xué)生進(jìn)入定點(diǎn)的實(shí)習(xí)基地,對(duì)企業(yè)實(shí)際運(yùn)行電算化會(huì)計(jì)的情況進(jìn)行學(xué)習(xí),積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。具體流程見圖1。
3.對(duì)會(huì)計(jì)電算化課程開課計(jì)劃的調(diào)整
現(xiàn)有會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)計(jì)劃中,會(huì)計(jì)電算化的課程設(shè)置較少,各課程之間沒有構(gòu)成一個(gè)完整的教學(xué)體系。在本科4年8個(gè)學(xué)期的教學(xué)過程中,“會(huì)計(jì)電算化概論”應(yīng)開設(shè)在第三學(xué)期,使學(xué)生在理解了會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化;“Excel在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用”應(yīng)開設(shè)在第四學(xué)期,Excel在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析中的應(yīng)用在企業(yè)實(shí)際工作中非常普遍,應(yīng)作為1門主干課程開設(shè);“會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用”開設(shè)在第五學(xué)期,使學(xué)生掌握1-2門具體的財(cái)務(wù)軟件,為實(shí)際工作打下基礎(chǔ);“會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)維護(hù)”開設(shè)在第六學(xué)期,使學(xué)生在用好財(cái)務(wù)軟件的基礎(chǔ)上,還能夠?qū)ω?cái)務(wù)軟件進(jìn)行一些簡單的維護(hù);“電算會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)”開設(shè)在第七學(xué)期,使學(xué)生能夠?qū)φ麄€(gè)會(huì)計(jì)電算化的知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)和把握。具體見表1。
三、本科會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)效果的再提高
1.完善會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)效果考核機(jī)制,提高教學(xué)效果
會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)效果考核一直缺乏規(guī)范的考核機(jī)制,學(xué)生考試沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),致使原本的考試課程變成了考查課程。本應(yīng)由全校統(tǒng)一組織考試的會(huì)計(jì)電算化課程變成了任課教師自行命題、自行閱卷、自行打分。會(huì)計(jì)電算化課程由任課教師自行閱卷的方式存在許多弊端:一是嚴(yán)重影響了教學(xué)。由于各個(gè)教學(xué)班級(jí)是各個(gè)任課教師自行考試,往往就會(huì)占用正常的教學(xué)課時(shí),導(dǎo)致教學(xué)課時(shí)不足。二是增加了教師閱卷的工作量。由于電算化類課程都是上機(jī)考試,沒有統(tǒng)一的考試系統(tǒng),導(dǎo)致任課教師需要通過一臺(tái)臺(tái)機(jī)器進(jìn)行閱卷,嚴(yán)重影響了工作效率。三是很難準(zhǔn)確反映教學(xué)效果。沒有相應(yīng)的成績分析系統(tǒng),也沒有相應(yīng)的紙質(zhì)試卷,任課老師很難對(duì)考試的情況進(jìn)行分析,掌握學(xué)生對(duì)各點(diǎn)知識(shí)的把握程度。本文建議應(yīng)設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)電算化考試系統(tǒng),建立1個(gè)會(huì)計(jì)電算化的考試試題庫,能夠自動(dòng)實(shí)現(xiàn)抽取試題,試題庫中每一次考試抽取的各套試題的難易程度應(yīng)該相當(dāng);考試完成后自動(dòng)閱卷,給出每位學(xué)生的分?jǐn)?shù),并能夠同時(shí)生成成績分析報(bào)告和試卷分析報(bào)告。
2.加強(qiáng)本科會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)電算化課程教材建設(shè),提高教學(xué)效果
建議應(yīng)根據(jù)上述課程計(jì)劃設(shè)計(jì)具有學(xué)校特色的本科會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)電算化課程體系,組織專業(yè)教師編寫配套教材。目前湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院只有“會(huì)計(jì)電算化概論”課程可以應(yīng)用自編的《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》教材,其他課程尚無合適教材。因此,應(yīng)該盡快加強(qiáng)本科會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)電算化課程教材建設(shè),組織力量編寫《Excel在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用》、《會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用》、《會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)維護(hù)》、《電算會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)》等教材。
3.優(yōu)化本科會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)電算化課程師資隊(duì)伍建設(shè),提高教學(xué)效果
會(huì)計(jì)電算化教師不僅要具備豐富的會(huì)計(jì)理論知識(shí),而且要具有相應(yīng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際動(dòng)手能力。具體應(yīng)包括2個(gè)方面:其一,扎實(shí)的會(huì)計(jì)知識(shí)。作為會(huì)計(jì)電算化的教師,首先應(yīng)該是一個(gè)會(huì)計(jì)教師,只有熟練掌握會(huì)計(jì)知識(shí)才能夠嫻熟運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理。其二,豐富的電算化理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。能夠熟練掌握多種財(cái)務(wù)軟件特別是大型財(cái)務(wù)軟件的安裝、調(diào)試和維護(hù)技能,熟練掌握常用財(cái)務(wù)軟件系統(tǒng)各個(gè)模塊的操作,并能夠解答學(xué)生在使用過程中出現(xiàn)的操作問題。綜上所述,應(yīng)該從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化教師能力的培養(yǎng):
(1)加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)。會(huì)計(jì)電算化的知識(shí)更新很快,如果不及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí),教師的知識(shí)很容易與實(shí)際市場的要求脫節(jié),導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生不適應(yīng)市場的需求。建議應(yīng)該撥付專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)選送現(xiàn)有會(huì)計(jì)電算化教師進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化專業(yè)知識(shí)的進(jìn)修,以提高教師的理論、實(shí)踐和教學(xué)水平。
(2)與會(huì)計(jì)軟件公司聯(lián)合培訓(xùn)。商品化會(huì)計(jì)軟件市場競爭激烈,會(huì)計(jì)軟件公司為了推廣自己的軟件,往往會(huì)與高校進(jìn)行聯(lián)合培訓(xùn)。如用友公司就與國內(nèi)很多高校都建立了聯(lián)系。高校電算化教師應(yīng)該抓住機(jī)會(huì),積極與會(huì)計(jì)軟件公司加強(qiáng)聯(lián)系,免費(fèi)接受會(huì)計(jì)軟件公司提供的培訓(xùn),提高會(huì)計(jì)軟件實(shí)際操作能力,這樣既節(jié)省了經(jīng)費(fèi),又提高了業(yè)務(wù)能力。
(3)進(jìn)一步深入與會(huì)計(jì)軟件公司的合作,可以把學(xué)校的模擬實(shí)習(xí)變成軟件公司進(jìn)行軟件測試的一個(gè)平臺(tái),使教師真正參與到企業(yè)會(huì)計(jì)軟件的實(shí)施與維護(hù)中去,積累一手經(jīng)驗(yàn)。
(4)定期選派1~2名教師到企業(yè)進(jìn)行為期1-2年的實(shí)習(xí),使處在教學(xué)一線的教師真正了解各種會(huì)計(jì)軟件在企業(yè)中的實(shí)際使用狀況,并及時(shí)反饋到教學(xué)工作中去。
4.改進(jìn)會(huì)計(jì)電算化的實(shí)習(xí)教學(xué),提高教學(xué)效果
會(huì)計(jì)電算化是一門實(shí)用性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科,在平時(shí)的教學(xué)過程中應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力為核心來規(guī)劃課程內(nèi)容。目前很多本科院校并沒有專門開設(shè)會(huì)計(jì)電算化的實(shí)習(xí),湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院在會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)特別是電算化會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)方面走在湖南省的前列。但是筆者在實(shí)踐教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。
(1)手工模擬實(shí)習(xí)與會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)的脫節(jié)。由于學(xué)院會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)是分為兩部分進(jìn)行,手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)是一批專門的教師,電算化模擬實(shí)習(xí)又是一批專門的教師,導(dǎo)致手工模擬實(shí)習(xí)與電算化模擬實(shí)習(xí)并沒有進(jìn)行系統(tǒng)的對(duì)比。建議應(yīng)該逐漸模糊手工模擬實(shí)習(xí)與電算化模擬實(shí)習(xí)師資的界限,最好由同一批既懂會(huì)計(jì)又懂電算化的專任教師來指導(dǎo)實(shí)習(xí)。
(2)增加電算化模擬實(shí)習(xí)的課時(shí)。學(xué)院現(xiàn)行的會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)習(xí)時(shí)間為期1個(gè)星期,僅僅運(yùn)行了總賬模塊和報(bào)表模塊。目前在企業(yè)中普遍運(yùn)行的工資模塊、成本管理模塊、固定資產(chǎn)模塊都沒有啟用。建議應(yīng)該增加電算化模擬實(shí)習(xí)的時(shí)間至2個(gè)星期,同時(shí)啟用購銷存、工資、固定資產(chǎn)模塊,使學(xué)生能夠較為系統(tǒng)全面地學(xué)習(xí)整個(gè)企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)。
(3)加強(qiáng)財(cái)會(huì)審一體化模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。應(yīng)該在各個(gè)單項(xiàng)模擬實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,探討建立財(cái)務(wù)―會(huì)計(jì)―審計(jì)一體化的實(shí)驗(yàn)室。使學(xué)生通過財(cái)會(huì)審一體化實(shí)習(xí)能夠?qū)φ麄€(gè)財(cái)務(wù)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的回顧和深入的把握。
四、本科會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)方式的改進(jìn)
教學(xué)方式的改進(jìn)包括教學(xué)理念、方法和工具的改進(jìn)。
在教學(xué)理念方面,本科會(huì)計(jì)電算化教學(xué)應(yīng)在重視實(shí)際動(dòng)手能力的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)基礎(chǔ)理論教學(xué)。力圖使學(xué)生既能對(duì)本課程基礎(chǔ)理論知識(shí)有比較深入的理解,同時(shí)又要有較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力。
在教學(xué)方法方面,應(yīng)該運(yùn)用啟發(fā)性的教學(xué)方法,采用案例教學(xué),使學(xué)生在課堂上學(xué)的知識(shí)就是實(shí)際工作中的經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新,引導(dǎo)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生自行進(jìn)行會(huì)計(jì)軟件的開發(fā),加深對(duì)會(huì)計(jì)電算化課程的理解。同時(shí),注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電算化的興趣,使學(xué)生能夠自主把電算化會(huì)計(jì)與傳統(tǒng)會(huì)計(jì)進(jìn)行對(duì)比,發(fā)現(xiàn)電算化會(huì)計(jì)的巨大優(yōu)勢,達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)電算化的目的。
在教學(xué)工具方面,隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,新的教學(xué)工具逐步普及。多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)深入到各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域。會(huì)計(jì)電算化作為一門與計(jì)算機(jī)技術(shù)高度相關(guān)的課程,應(yīng)用新的教學(xué)工具來提高教學(xué)效果就顯得尤為重要。如前文述及,在電算化課程的考試中,可以采用統(tǒng)一的考試系統(tǒng),由考試系統(tǒng)統(tǒng)一抽取試卷、閱卷、評(píng)分,給出分析報(bào)告,提高電算化教學(xué)的針對(duì)性。同時(shí),在平時(shí)課程教學(xué)中可以采取多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式,增強(qiáng)課堂的趣味性,提高教學(xué)的效果。在電算化模擬實(shí)習(xí)中,可以采取聯(lián)機(jī)協(xié)作或者是網(wǎng)絡(luò)版會(huì)計(jì)軟件,以達(dá)到與實(shí)際工作環(huán)境相似的環(huán)境,取得良好教學(xué)效果。
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篇7
關(guān)鍵詞:地方特色本科;多樣化案例教學(xué);案例設(shè)計(jì)、選取;案例實(shí)施
中圖分類號(hào):G423
C程序設(shè)計(jì)是一種實(shí)用性強(qiáng)、表達(dá)形式多樣的計(jì)算機(jī)編程語言,近年來已成為國內(nèi)各高校計(jì)算機(jī)以及理工科學(xué)生重要的必修基礎(chǔ)課程,對(duì)整個(gè)教學(xué)過程有著非常關(guān)鍵的作用。本課程主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)語言編程的基本思維及方法,進(jìn)而學(xué)會(huì)用計(jì)算機(jī)來解決實(shí)際應(yīng)用等問題,最終提高學(xué)生的創(chuàng)造性和計(jì)算思維,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)后續(xù)課程當(dāng)中,能夠把計(jì)算機(jī)與專業(yè)課程更好的結(jié)合,編寫相應(yīng)的程序來解決專業(yè)課程中遇到的問題,提高其信息使用的素養(yǎng)。但是,由于地方本科院校教學(xué)條件與教學(xué)資源不足,學(xué)生的入學(xué)成績偏低,基礎(chǔ)較差。教學(xué)實(shí)踐表明,之前的效果并不理想,沒有較好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、分析問題、解決問題的能力,不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1目前C程序設(shè)計(jì)教學(xué)在地方本科院校中的教學(xué)狀況
C程序設(shè)計(jì)是理工科專業(yè)學(xué)生的一門關(guān)鍵基礎(chǔ)課,為后續(xù)學(xué)習(xí)的許多專業(yè)課程起到了非常重要的鋪墊作用。但是從國內(nèi)地方性本科院校教學(xué)實(shí)踐本科院校來看,主要存在以下幾個(gè)方面的問題:
1.1教材內(nèi)容大而全,脫離實(shí)際需求
計(jì)算機(jī)發(fā)展速度快,C程序設(shè)計(jì)教材內(nèi)容多,大而全的知識(shí)往往讓學(xué)生只注重語法知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽視編程思想、程序設(shè)計(jì)的能力及利用編程解決本專業(yè)相關(guān)應(yīng)用問題的能力。
1.2創(chuàng)新型實(shí)踐重視不夠
C程序設(shè)計(jì)的教學(xué)主要由理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)構(gòu)成,理論教學(xué)主要完成教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容,而實(shí)驗(yàn)教學(xué)完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱規(guī)定內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新型實(shí)踐能力培養(yǎng)不夠,不利于激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考與主動(dòng)探索的能力,沒有為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程奠定良好的基礎(chǔ)。
1.3考核方式不夠完善
目前C程序設(shè)計(jì)的考核是由平時(shí)成績(根據(jù)學(xué)生出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、撰寫作業(yè)等情況核計(jì))+期中成績+上機(jī)實(shí)驗(yàn)+期末成績組。這樣的考核方式不利于培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的邏輯思維能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。
1.4理論聯(lián)系實(shí)際不夠,動(dòng)手能力較差
2合理設(shè)計(jì)教學(xué)案例
C程序設(shè)計(jì)是一門理論與實(shí)踐結(jié)合得比較緊密的課程,通過本課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的編程思想、程序設(shè)計(jì)能力。是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維最現(xiàn)實(shí)、最具操作性的平臺(tái)。所以對(duì)地方本科院校C程序設(shè)計(jì)課程建設(shè)與創(chuàng)新實(shí)踐改革的探討就顯得尤為重要。
一般的教學(xué)方法,教師按部就班從第一章開始講,而課本的安排都是語法在前,舉例說明在后。語法知識(shí)繁多且枯燥,很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。案例教學(xué)法從學(xué)生感興趣的實(shí)際問題出發(fā),一步一步引出當(dāng)堂課的語法及重難點(diǎn)等知識(shí),采用形式多樣化的案例,有效的對(duì)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)成珠,高效的完成課堂內(nèi)容,達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)本名課程興趣的目的。多樣化案例教學(xué)通過教師的講解讓學(xué)生學(xué)習(xí)到該名課程,更重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)怎樣去學(xué)習(xí)新知識(shí)以及利用計(jì)算機(jī)解決日常問題的能力,著實(shí)提高他們的動(dòng)手實(shí)踐能力。
2.1案例設(shè)計(jì)、選取原則
教師備課時(shí),首先當(dāng)把每一堂課程的重難點(diǎn)內(nèi)容選取出來,然后設(shè)計(jì)案例的模式,最終要從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力出發(fā),選取適當(dāng)?shù)陌咐M(jìn)行教學(xué)。只有經(jīng)過精心設(shè)計(jì)、選取的案例,案例教學(xué)才會(huì)有保障,才會(huì)被學(xué)生所接受。以下是多樣化案例設(shè)計(jì)、選取的原則:
(1)案例應(yīng)遵循從簡到難的原則,生活中碰到的簡單常見問題作為切入點(diǎn)是最佳的。一步一步把學(xué)生的思維引入到課程當(dāng)中來,才能激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。
(2)一堂課上的案例不宜多而宜精,綜合案例數(shù)量、難易程度要適中。案例太多,學(xué)生的思維難轉(zhuǎn)換、易混淆。在能夠講清楚課程知識(shí)點(diǎn)的情況下,盡量使用少的案例。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)整堂課程的把握度和理解,引導(dǎo)其解決實(shí)際問題的能力。
(3)案例一定要能抓住重難點(diǎn)。案例的形式可以多樣,但是一定要把握重難點(diǎn)這條主干線。學(xué)生剛學(xué)很難把握住課程的重難點(diǎn),這樣也就很難將其理論聯(lián)系實(shí)際。在設(shè)計(jì)案例時(shí),盡可能將抽象概念、難懂語法知識(shí)融入到案例中,用通俗易懂的語言表達(dá)出來,也即抽象概念具體化。
2.2案例多樣化設(shè)計(jì)分析
根據(jù)地方性院校的教學(xué)特點(diǎn)和內(nèi)容,多樣化案例教學(xué)法采用三種方案進(jìn)行實(shí)施,他們分別是:一種是使用flash軟件做成的動(dòng)畫案例教學(xué),一種是基于語句、語法等知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)案例教學(xué),一種是短學(xué)期綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例。
(1)動(dòng)畫案例教學(xué)。在講授過程中確定學(xué)生要掌握的知識(shí)點(diǎn),然后再精選能夠說明、反映這些知識(shí)點(diǎn)的案例。在案例的設(shè)計(jì)中要巧妙使用可視化的程序設(shè)計(jì)語言或Flas設(shè)計(jì)軟件。注重案例的生動(dòng)、形象,能否真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐表明,在案例教學(xué)的過程中,學(xué)生興趣高,教學(xué)容量大,知識(shí)點(diǎn)的前后聯(lián)系緊密,學(xué)生對(duì)通過案例教學(xué)的方式傳授的知識(shí)點(diǎn)印象深,能靈活運(yùn)用。例如:指針是c程序設(shè)計(jì)中的重中之重,能夠靈活運(yùn)用指針解決c語言中的問題,也就掌握了該課程的靈魂。但是,指針本身的概念和使用都是比較枯燥難懂的,對(duì)于初學(xué)者來說比較抽象,以下圖1是用flash做的一個(gè)案例,課堂效果非常好。
圖1flash指針案例
(2)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)案例教學(xué)。該案例的設(shè)計(jì)主要是基于零散較多的c語法知識(shí)、選擇條件語句、循環(huán)控制語句,利用案例把這些知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來,這樣學(xué)生學(xué)起來就不是死記硬背語法知識(shí),而是懂得如何在解決問題中學(xué)會(huì)語法知識(shí)。
我們在設(shè)計(jì)案例時(shí),教學(xué)內(nèi)容是關(guān)鍵,把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、概念講解清楚,找到貫穿整條學(xué)習(xí)內(nèi)容的主線進(jìn)行設(shè)計(jì),從而通過案例達(dá)到教學(xué)的目的。例如:在講解循環(huán)控制語句時(shí),首先采用比較的方法引出使用循環(huán)語句的原因,該語句的作用是和優(yōu)勢在哪里。然后介紹三種常用的循環(huán)語句,對(duì)比這三種語句的聯(lián)系及區(qū)別。最后設(shè)計(jì)一個(gè)適當(dāng)?shù)陌咐褍?nèi)容貫穿起來,通過對(duì)案例的分析使學(xué)生掌握三條循環(huán)語句的功能及執(zhí)行過程。教學(xué)實(shí)踐表明,這種設(shè)計(jì)方法比照本宣科的效率高,也更容易提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(3)短學(xué)期綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例。綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例不僅培養(yǎng)學(xué)生如何學(xué)習(xí)C語言,更重要的是培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)。在課堂中,案例教學(xué)實(shí)施要采用靈活多樣的方式,并不是把案例一個(gè)一個(gè)堆積起來就可以達(dá)到教學(xué)的目的,而是要在案例教學(xué)的牽引下,加強(qiáng)管理、多種技術(shù)方法結(jié)合的手段。
3案例教學(xué)實(shí)施
案例教學(xué)的重要環(huán)節(jié)是案例教學(xué)的實(shí)施,只有通過不斷的實(shí)踐,采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的形式,加強(qiáng)管理,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng),激發(fā)他們的創(chuàng)造思維,有效提高課堂質(zhì)量。
(1)案例教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)課程非常關(guān)鍵,學(xué)生只有通過不斷的實(shí)踐,才能真正掌握C語言。按照一般的教學(xué)方法,實(shí)驗(yàn)課就是學(xué)生自己動(dòng)手操作,老師輔導(dǎo)的模式,這種模式使得學(xué)生很容易懶散,效率非常低,動(dòng)手解決問題的能力也得不到提升,一味的就想著現(xiàn)成的答案。針對(duì)種種問題,案例教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)課程采用任務(wù)和分組的方式完成,由輔導(dǎo)員根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),每個(gè)組由喜歡學(xué)習(xí)、較貪玩但性格相近的學(xué)生組成,每次上課完成一個(gè)或者某一個(gè)案例當(dāng)中的某一塊,案例由教師設(shè)計(jì)。每堂課的內(nèi)容當(dāng)堂消化,教師可以抽取其中某幾行代碼考核學(xué)生,如果能夠非常流暢的把代碼寫出來,則說明是學(xué)生本人編寫的。采用實(shí)驗(yàn)結(jié)合案例的方法,既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,也提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。
(2)要實(shí)施案例教學(xué)的方法,須采用網(wǎng)絡(luò)和多媒體相結(jié)合的手段。多媒體現(xiàn)在比較普及,對(duì)于C語言來說它是一種工具,在教學(xué)時(shí),把相應(yīng)的程序運(yùn)行給學(xué)生看也是很重要的,特別是有些趣味性的案例。如在教指針時(shí),用一個(gè)推拉的游戲,形象化的說明指針是如何使用的,明白其真正的內(nèi)涵,每個(gè)指針的指向是什么含義。而網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生自學(xué)的好“幫手”,有很多的定義或者程序源代碼受時(shí)間等的影響可能教師在課堂上講的不夠透徹。
4總結(jié)與展望
案例教學(xué)通過設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的、能夠?qū)W以致用的案例進(jìn)行教學(xué)。在基于生活實(shí)際問題的基礎(chǔ)上,既解決了學(xué)生對(duì)枯燥難懂的語法知識(shí)的學(xué)習(xí),也解決了C語言課程內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少等問題,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)他們的創(chuàng)新思維,更重要的是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。綜合實(shí)驗(yàn)案例的教學(xué)和考核方式,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意思,也增強(qiáng)其學(xué)生之間的感情,能夠把學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問題,真正達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的目的。當(dāng)然,案例教學(xué)必須和其他的教學(xué)方法相結(jié)合,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理,自主學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)更新較快,C語言的教學(xué)也是在不斷創(chuàng)新、探討中進(jìn)行,在以后的教學(xué)課程中,將根據(jù)學(xué)生、學(xué)校的特點(diǎn),不斷提升、探索更好、更適合的案例教學(xué)法。
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篇8
【中圖分類號(hào)】 G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
【文章編號(hào)】 1004―0463(2015)12―0033―01
文化是民族的血脈,是民族的基因。地方文化包括一定地域范圍內(nèi)長期形成的歷史遺存、文化形態(tài)、傳統(tǒng)精神、社會(huì)習(xí)俗、生產(chǎn)生活方式和道德傳統(tǒng)等,具有鮮明的地域性和獨(dú)特性。以地方文化為主題的校本課程能較好地挖掘課程的價(jià)值,更容易體現(xiàn)課程的社會(huì)功能。
一、甘肅地方歷史文化校本課程開發(fā)的契機(jī)
2012年,甘肅省委省政府決定實(shí)施“3341”項(xiàng)目工程。這項(xiàng)工程是全省“十二五”規(guī)劃確定的重大戰(zhàn)略工程的延伸和拓展,其中打造三大戰(zhàn)略平臺(tái)就是開發(fā)甘肅地方歷史文化校本課程的契機(jī)。2013年國務(wù)院辦公廳正式批復(fù)支持甘肅省建設(shè)華夏文明傳承創(chuàng)新區(qū)。2014年3月教育部公布《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》,提出加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的一系列方針措施。依據(jù)《綱要》精神,根據(jù)國家基礎(chǔ)教育課程改革有關(guān)加強(qiáng)地方學(xué)校課程開發(fā)和實(shí)施的要求,基于我省開展甘肅地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化傳承和生態(tài)保護(hù)方面的教育需求,對(duì)甘肅地方歷史文化進(jìn)行校本課程的開發(fā)十分必要。
二、地方歷史文化校本課程開發(fā)的策略
1. 團(tuán)隊(duì)組建確保質(zhì)量。課題研究團(tuán)隊(duì)以蘭州市高中歷史名師工作室為核心,成員來自蘭州二中、民族中學(xué)、五十二中、五十八中、八十二中、永登一中、永登六中等各個(gè)學(xué)校,還邀請高校專業(yè)老師進(jìn)行指導(dǎo)。各學(xué)校中對(duì)歷史有濃厚興趣的高二年級(jí)文科班學(xué)生也有參加,組建成一個(gè)有核心、有層次、涉及面廣的課題團(tuán)隊(duì)。
2. 研究方法靈活多樣。在課程開發(fā)的過程中,歷史名師工作室團(tuán)隊(duì)申報(bào)立項(xiàng)甘肅省規(guī)劃課題,成員分別申報(bào)立項(xiàng)蘭州市個(gè)人課題,研究的方法是以團(tuán)隊(duì)研討與個(gè)體攻關(guān)相結(jié)合、統(tǒng)一規(guī)劃與分工協(xié)作相結(jié)合、文獻(xiàn)研究與實(shí)地考察相結(jié)合、理論認(rèn)識(shí)與實(shí)踐反思相結(jié)合的方式。成員選擇自己擅長的內(nèi)容,以個(gè)人小課題研究為主,撰寫讀本課文。
3. 課程方案具體易行。地方歷史文化作為校本課程的資源,涉及面廣,相關(guān)的素材多。如何將甘肅幾千年的歷史文明簡單地以通俗讀本的形式展示出來,適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,讓學(xué)生輕松而愉悅地了解家鄉(xiāng)的歷史文化,推動(dòng)甘肅文明的傳承與發(fā)展,需要做好具體的課程方案設(shè)計(jì)。課程開發(fā)方案的設(shè)計(jì)要具體到讀本體例的確定,綱目的擬定,資料的積累,內(nèi)容的選擇,課文的編撰,活動(dòng)建議與思考練習(xí)的設(shè)計(jì)等。
4. 開發(fā)目的聚焦三個(gè)方面。一是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解、吸收家鄉(xiāng)的文化,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,開闊歷史視野,補(bǔ)充歷史知識(shí);二是通開發(fā)式的過程為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開發(fā)式的學(xué)習(xí)環(huán)境,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,最大限度地讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí);三是培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想感情,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。
5. 課程內(nèi)容圍繞四個(gè)方面。校本課程內(nèi)容要與甘肅華夏文明傳承創(chuàng)新區(qū)建設(shè)中的“一帶”、“三區(qū)”和“十三板塊”緊密聯(lián)系,具體為:①絲綢之路文化發(fā)展帶;②以始祖文化為核心的隴東南文化歷史區(qū);③以敦煌文化為核心的河西走廊文化生態(tài)區(qū);④以黃河文化為核心的蘭州都市圈文化產(chǎn)業(yè)區(qū)。
6. 讀本特點(diǎn)彰顯四點(diǎn)。讀本編排以“先秦――秦漢隋唐――宋元明清――晚清以來”的時(shí)間為線索體現(xiàn)時(shí)序性特點(diǎn)。讀本中“長城文化”、“石窟文化”、“土司文化”、“走過的地方”、“省會(huì)文化”等都是學(xué)生身邊看得見、感受得到的典型文化,體現(xiàn)典型性特點(diǎn)。讀本意在引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活,熱愛故鄉(xiāng)的歷史文化;引發(fā)學(xué)生的探究興趣和動(dòng)機(jī),讓學(xué)生關(guān)心傳統(tǒng)文化的繼承與創(chuàng)新,現(xiàn)狀與趨勢;增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史資源、文化精神保護(hù)的責(zé)任感,體現(xiàn)引導(dǎo)性特點(diǎn)。讀本中的部分內(nèi)容把教材中的概念具體化,增進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史的理解,對(duì)歷史學(xué)科做了有益的補(bǔ)充,體現(xiàn)了互補(bǔ)性特點(diǎn)。
篇9
關(guān)鍵詞:應(yīng)用型本科院校 國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè) 課程結(jié)構(gòu)
專業(yè)課程體系是專業(yè)教育理念的具體體現(xiàn),它直接反映了各專業(yè)人才培養(yǎng)的宗旨與目標(biāo),是高等教育的核心環(huán)節(jié)。尤其是地方應(yīng)用型本科院校,不僅要培養(yǎng)學(xué)生具備一定的學(xué)術(shù)研究能力,更要培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力,因此,很多地方性的本科院校將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為“應(yīng)用型高級(jí)專門人才”。但是,目前很多地方應(yīng)用型本科院校開設(shè)的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程,未能充分體現(xiàn)出現(xiàn)代國際貿(mào)易發(fā)展的新特點(diǎn)、新趨勢,不利于培養(yǎng)“應(yīng)用型高級(jí)專門人才”,這就需要我們不斷調(diào)整和革新教學(xué)內(nèi)容,對(duì)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的課程體系不斷進(jìn)行優(yōu)化和完善。
一、應(yīng)用型本科國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系存在的主要問題
( 一) 課程結(jié)構(gòu)不盡合理
課程體系是培養(yǎng)專業(yè)人才的主要載體,也是應(yīng)用型本科院校教學(xué)的核心環(huán)節(jié)和關(guān)鍵內(nèi)容。但是,目前我國大多數(shù)應(yīng)用型本科院校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)過于專和窄, 即專業(yè)主干課偏專, 專業(yè)選修課過窄。在專業(yè)主干課方面, 大多數(shù)應(yīng)用型本科院校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)主干課基本為政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、國際金融等課程,專業(yè)課程過分偏重于國際貿(mào)易領(lǐng)域和英語領(lǐng)域,國際經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的課程偏少,比如只有世界經(jīng)濟(jì)概論等課程;在專業(yè)選修課方面,專業(yè)選修課的面過窄, 可選的選修課不僅數(shù)量少, 而且涉及的課程也主要涉及國際貿(mào)易領(lǐng)域, 可供學(xué)生選擇的余地小, 縮小了學(xué)生的知識(shí)面, 削弱了該專業(yè)畢業(yè)生未來的工作適應(yīng)能力[1]。
(二)課程內(nèi)容交叉、重復(fù)和過分理論化
在設(shè)置課程時(shí)貪多求全,導(dǎo)致許多課程的內(nèi)容有所交叉和重復(fù),但學(xué)生對(duì)重復(fù)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性不高,甚至有厭惡感,導(dǎo)致上課不注意聽講,使教師也難組織教學(xué)。例如:國際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中的國際金融知識(shí)與國際金融課程重復(fù),國際結(jié)算課程中的單據(jù)知識(shí)與國際單據(jù)理論與實(shí)務(wù)課程重復(fù)等。除此,部分教材內(nèi)容陳舊老化、更新慢,有些教材的內(nèi)容落后國際貿(mào)易新知識(shí)幾年,甚至十幾年,根本跟不上國際經(jīng)濟(jì)、國際貿(mào)易發(fā)展的新形勢,而老師在課時(shí)分配上,受傳統(tǒng)舊體系的影響,難于舍棄。
另一方面,現(xiàn)在的畢業(yè)生就業(yè)壓力特別大,在“以就業(yè)為中心設(shè)置課程”,“培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)專門人才”的培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下,部分院校依舊過分側(cè)重于對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的講授,而忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)用技能的培養(yǎng)[2]。
(三)實(shí)踐教學(xué)課時(shí)數(shù)占教學(xué)總課時(shí)數(shù)的比例偏低
和國外大學(xué)生相比,我國的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生能夠獲得的實(shí)踐機(jī)會(huì)很少,導(dǎo)致畢業(yè)后學(xué)生從事國際貿(mào)易實(shí)務(wù)操作的能力較為欠缺。例如:在英美等發(fā)達(dá)國家的大學(xué)教育中,學(xué)生在大學(xué)三年級(jí)時(shí),可以到相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)一年,然后再重返校園繼續(xù)深造。學(xué)校也有專門的職能部門負(fù)責(zé)幫助學(xué)生聯(lián)系實(shí)習(xí)企業(yè),并在實(shí)習(xí)企業(yè)開設(shè)專門課程幫助學(xué)生學(xué)習(xí),幫助他們解決在實(shí)習(xí)中遇到的各種問題。也有的國外高校開設(shè)專門課程讓學(xué)生熟悉國際商務(wù)環(huán)境,甚至讓學(xué)生到國外去熟悉該國市場。
目前,我國大部分應(yīng)用型本科院校還無法實(shí)現(xiàn)這種實(shí)踐教學(xué)方式,一般只注重理論教學(xué),而忽視實(shí)踐教學(xué),導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)課時(shí)數(shù)占比低。以作者工作的邵陽學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)為例,理論課時(shí)數(shù)占比為77.84%,實(shí)踐課時(shí)數(shù)占比為22.16%,其中實(shí)習(xí)時(shí)間總共才8周,即使全部在企業(yè)實(shí)習(xí)外貿(mào)具體操作,一般也很難走完一筆交易的全部流程。
(四)建立校外實(shí)習(xí)(訓(xùn))基地困難重重
高校連年擴(kuò)招,使國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生人數(shù)激增,但實(shí)習(xí)(訓(xùn))基地的數(shù)量嚴(yán)重不足,遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上學(xué)生數(shù)量的增加,造成了學(xué)生在校外實(shí)習(xí)(訓(xùn))比較困難。一方面,應(yīng)用型本科院校對(duì)到底應(yīng)該建設(shè)什么樣的實(shí)習(xí)(訓(xùn))基地,要建幾個(gè)、幾種類型等問題,在建設(shè)過程中考慮欠周,也沒有建立校外實(shí)習(xí)(訓(xùn))基地的詳細(xì)計(jì)劃。另一方面,有些實(shí)習(xí)單位受規(guī)模、場地、辦公條件的限制,又要確保員工的正常工作不受影響,因此,留給學(xué)生的實(shí)習(xí)空間就很小,校外實(shí)習(xí)(訓(xùn))也難見成效。
二、優(yōu)化應(yīng)用型本科國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系的基本思路
(一)優(yōu)化課程體系
建立培養(yǎng)“基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型高級(jí)專門人才”的課程體系,是應(yīng)用型本科院校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系優(yōu)化的目標(biāo)。因此,要強(qiáng)調(diào)“基本經(jīng)濟(jì)理論+國際貿(mào)易理論+國際貿(mào)易基本技能”三位一體,每門課程都要根據(jù)其在專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中的地位和作用進(jìn)行整合, 強(qiáng)調(diào)各門課的相互協(xié)調(diào), 加強(qiáng)課程內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合, 體現(xiàn)課程之間的主次關(guān)系、層次關(guān)系及內(nèi)在聯(lián)系, 以實(shí)現(xiàn)課程體系的整體優(yōu)化。課程體系的優(yōu)化需要體現(xiàn)在廣和深兩方面。廣的方面, 要做到課程涵蓋的內(nèi)容能夠滿足國際貿(mào)易發(fā)展對(duì)經(jīng)貿(mào)人才的基本要求, 掌握國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的基本理論、基本知識(shí)與基本技能和初步的分析研究能力[3]。深的方面, 要做到使學(xué)生能夠較為深入地掌握國際經(jīng)貿(mào)理論的由來與演變, 跟蹤國際經(jīng)貿(mào)理論的最新發(fā)展, 了解國際經(jīng)貿(mào)的最新發(fā)展趨勢, 掌握國際貿(mào)易法律與規(guī)則的最新變化。
(二)改進(jìn)教學(xué)方法,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
用人單位對(duì)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的要求是具有基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。教師要以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為導(dǎo)向,摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法,采用能夠培養(yǎng)學(xué)生興趣、提高學(xué)生積極性的現(xiàn)代教學(xué)方法:1.案例教學(xué)法。通過案例式教學(xué),可以讓學(xué)生分成幾個(gè)組,對(duì)案例進(jìn)行討論、分析和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),從而提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。2.情景模擬教學(xué)法。情景模擬教學(xué)就是把工作中的實(shí)際情景搬到教室來,讓學(xué)生身臨其境,培養(yǎng)學(xué)生興趣,促使其主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如在國際商務(wù)談判課程中,把學(xué)生分成5-7人一組,其中一組為出口商,另一組為進(jìn)口商,讓學(xué)生充當(dāng)不同的談判角色,把教室布置成談判場所,讓學(xué)生用英語進(jìn)行交易磋商,最后達(dá)成交易,并模擬簽訂國際貿(mào)易合同。這有利于培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)外貿(mào)職業(yè)崗位的興趣和感情,縮短其畢業(yè)后適應(yīng)工作環(huán)境的時(shí)間。3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法?!叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”是一種以構(gòu)建主義教學(xué)理論為基礎(chǔ),以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)法。在項(xiàng)目訓(xùn)練中選擇 1-3 個(gè)工作任務(wù),完成任務(wù)的同時(shí),通過知識(shí)鏈接、案例分析和任務(wù)練習(xí)等方式來鞏固學(xué)生的職業(yè)能力[4]。
(三) 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),提高實(shí)踐教學(xué)課時(shí)數(shù)比例
應(yīng)用型本科院校的教學(xué)模式是理論與實(shí)踐教學(xué)并重,在培養(yǎng)扎實(shí)基礎(chǔ)的前提下,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),尤其要突出培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。
實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練,確保學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后具有從事實(shí)際操作的能力。職業(yè)技能訓(xùn)練包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和職業(yè)能力訓(xùn)練,就國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)來說,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)不僅體現(xiàn)在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有效銜接,更重要的是校內(nèi)實(shí)習(xí)和校外實(shí)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。
通過校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)習(xí),能夠保證學(xué)生了解并熟悉國際貿(mào)易業(yè)務(wù)具體操作的各個(gè)主要環(huán)節(jié),掌握各個(gè)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的基本操作程序,為學(xué)生到校外企業(yè)實(shí)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生在校外實(shí)習(xí)中,不僅可以鍛煉其業(yè)務(wù)能力,了解專業(yè)知識(shí)在實(shí)際工作的運(yùn)用,更為重要的是,它可以鍛煉學(xué)生基本的語言溝通能力、社交能力、英語應(yīng)用能力和應(yīng)對(duì)各種突發(fā)事件的能力,是對(duì)學(xué)生整體綜合素質(zhì)的考核[5]。但校外實(shí)習(xí)也有主要的缺陷,學(xué)生無法接觸到所有業(yè)務(wù)環(huán)節(jié),特別是一些核心業(yè)務(wù),企業(yè)從商業(yè)秘密角度考慮,不愿意讓實(shí)習(xí)的學(xué)生參與和了解,剩下的業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)只有通過校內(nèi)實(shí)習(xí)來彌補(bǔ)。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力訓(xùn)練,可以適當(dāng)采用以“畢業(yè)證書+技能證書”的培養(yǎng)模式,即要求學(xué)生拿到畢業(yè)證書的同時(shí),又要通過國家有關(guān)部門或行業(yè)組織的國際商務(wù)單證員、外貿(mào)跟單員和報(bào)關(guān)員等各種技能考核,取得其中的一個(gè)或者二個(gè)資格證書。
(四)建立長效機(jī)制,加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)(訓(xùn))基地建設(shè)
校外實(shí)習(xí)(訓(xùn))基地是學(xué)生與職業(yè)技術(shù)崗位的“零距離”接觸,是學(xué)生鞏固理論基礎(chǔ)知識(shí)、訓(xùn)練職業(yè)能力、全面提高綜合素質(zhì)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的平臺(tái)。基地除了作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)、職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)、職業(yè)技能訓(xùn)練與鑒定等平臺(tái)外,還是開展教學(xué)改革、科學(xué)研究、就業(yè)指導(dǎo)、服務(wù)社會(huì)等工作的多功能場所[6]。同時(shí),建立校外實(shí)習(xí)(訓(xùn))基地,必須本著優(yōu)勢互補(bǔ)、互惠互利、相互服務(wù)的原則進(jìn)行,一味依靠企業(yè),希望企業(yè)無償提供實(shí)習(xí)(訓(xùn))條件的做法,在市場經(jīng)濟(jì)的環(huán)境中是不可能持久的。因此,應(yīng)用型本科院校應(yīng)該發(fā)揮自己專業(yè)優(yōu)勢,在享受企業(yè)提供的良好實(shí)習(xí)(訓(xùn))條件時(shí),利用自身的專業(yè)特點(diǎn),積極為企業(yè)服務(wù),從而達(dá)到雙贏的效果。
總的來說,國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程優(yōu)化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的、符合用人單位需求的集基礎(chǔ)知識(shí)、職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)“三位一體”的應(yīng)用型人才的需要??茖W(xué)的課程設(shè)置,不僅使學(xué)生熟悉掌握外貿(mào)實(shí)務(wù)的具體操作流程,增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),更利于學(xué)生進(jìn)一步了解、鞏固與深化國際貿(mào)易理論和方法,不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析以及解決問題的能力。
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篇10
在教育部重點(diǎn)課題《以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)為主要目標(biāo)的我國中小學(xué)技術(shù)教育體系建構(gòu)研究》總課題組領(lǐng)導(dǎo)和專家的關(guān)懷指導(dǎo)下,在子課題承擔(dān)單位領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下,在各參與單位和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師的共同努力下,順利完成了各項(xiàng)研究任務(wù)。為了搞好結(jié)題工作,交流和推廣研究成果,我們于2014年3月28日在上海市教委教研室召開了教育部重點(diǎn)課題子課題《小學(xué)技術(shù)課程校本化實(shí)施發(fā)展研究》結(jié)題和頒獎(jiǎng)會(huì)。
上海師資培訓(xùn)中心副主任王濤老師,課題組組長、上海市教育學(xué)會(huì)中小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)常務(wù)副理事長賀明菊老師,上海市小學(xué)《勞動(dòng)技術(shù)》教材副主編、課題組顧問陶上正老師,上海市青少年科普促進(jìn)會(huì)理事、課題組顧問葉乾鵬老師,課題成員單位領(lǐng)導(dǎo)和教師、課題專題組代表共35人出席了會(huì)議。
課題組副組長蔡云亞老師主持會(huì)議并代表課題組宣讀獲獎(jiǎng)名單、實(shí)驗(yàn)基地名單。賀明菊老師首先傳達(dá)總課題組對(duì)我們子課題的評(píng)審意見:“成績優(yōu)秀,準(zhǔn)予結(jié)題?!被仡櫫苏n題的開題、調(diào)研、主干研究(中期報(bào)告)、實(shí)驗(yàn)研究、參加“亞太國際會(huì)議”交流、結(jié)題等工作,希望課題組成員在今后的教育教學(xué)中,進(jìn)一步發(fā)揮校本化科研帶頭作用,搞好小學(xué)技術(shù)國家課程校本化實(shí)施的各項(xiàng)工作,大力推進(jìn)小學(xué)技術(shù)教育的改革發(fā)展。上海師資培訓(xùn)中心副主任王濤老師代表課題承擔(dān)單位講話,祝賀課題組取得豐碩成果,祝賀各學(xué)校和教師獲得“實(shí)驗(yàn)基地”稱號(hào)和“成果獎(jiǎng)”。
會(huì)上,上海市毓秀學(xué)校江靜老師、曹楊實(shí)驗(yàn)小學(xué)楊瑾、徐匯逸夫小學(xué)瞿清池、長寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)薛雯霏、浙江省杭州市保做塔實(shí)驗(yàn)學(xué)校陳萍萍、嘉興市余新鎮(zhèn)中心小學(xué)韓偉峰、江蘇省蘇州吳中區(qū)中小學(xué)生綜合實(shí)踐學(xué)校魏德營等老師代表獲獎(jiǎng)和實(shí)驗(yàn)基地交流發(fā)言,明確了校本化的迫切性和可行性,也看到了校本化的廣闊前景。
(蔡云亞)
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