導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇錯(cuò)別字的危害，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

中國(guó)漢字是我國(guó)主要語(yǔ)言文字，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活我們都離不開(kāi)它。從古自今有許多錯(cuò)誤使用中國(guó)漢字的一些故事也讓我我深刻體會(huì)認(rèn)識(shí)到正確使用中國(guó)漢字的必要性，也是作為學(xué)生的我們必須正視的問(wèn)題。

歷史上有一個(gè)典故讓我印象尤其深刻，這個(gè)故事叫做《一個(gè)偏旁毀了一座城》。說(shuō)的是清政府軍隊(duì)望風(fēng)而逃，農(nóng)民太平軍乘勝北伐時(shí)駐扎在儀征城外，先行官讓小校向主將請(qǐng)示行軍路線(xiàn)。此時(shí)，主將正在軍中大帳議事，隨手寫(xiě)下手令，先行官拿到手令一看：“燒城而走”，雖然感到吃驚但是又不敢違令。于是，下令每人準(zhǔn)備一大把柴火，拂曉前火光沖天燒了儀征城。事后主將責(zé)問(wèn)為何燒城？先行官取出手令，主將捶胸頓足：“我把‘繞’字寫(xiě)成了‘燒’字，好端端的儀征城頃刻化為灰燼，這都是我的錯(cuò)啊”！這個(gè)故事僅僅就一個(gè)錯(cuò)字就毀了一座城池，讓主將捶胸頓足后悔不已，也讓作為學(xué)生的我深刻體會(huì)到錯(cuò)字的危害。

其實(shí)，在如今我們的生活學(xué)習(xí)中也不乏有很多錯(cuò)別字，比如商場(chǎng)里有的廣告牌上“雪糕”寫(xiě)成“雪羔”、飯店里餐牌上“皮蛋瘦肉粥”寫(xiě)成“皮旦瘦肉粥”，這些雖然都是很不起眼的錯(cuò)誤，但是這些錯(cuò)別字對(duì)于還在學(xué)習(xí)中國(guó)語(yǔ)言漢字的我們實(shí)則是一種誤導(dǎo)。此外，還有現(xiàn)在很多電視廣告借用同音字諧音字亂用成語(yǔ)，雖然他們達(dá)到了他們需要的廣告效果，但是卻也讓還不熟悉成語(yǔ)的我們更不能正確理解成語(yǔ)的意思和其正確的使用方法。特別是對(duì)于剛上學(xué)的小朋友和不太會(huì)分辨漢字的求知的兒童來(lái)說(shuō)，這樣的錯(cuò)誤使用中國(guó)漢字的危害性是很大的。

中國(guó)漢字是我們的語(yǔ)言，如果我們都不能正確的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，那其實(shí)是有損祖國(guó)的尊嚴(yán)。因此我們要從我做起，做到規(guī)范用字，不寫(xiě)錯(cuò)別字，改正錯(cuò)別字。

福建廈門(mén)湖里區(qū)溫馨五年級(jí):2572309736

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；錯(cuò)別字；方法與策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.22 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2014）26-0034-03

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，小學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)別字的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。許多小學(xué)語(yǔ)文教師在批改學(xué)生的作業(yè)、練習(xí)冊(cè)、作文、試卷時(shí)，感到頭痛的問(wèn)題之一是經(jīng)常有學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)別字。盡管老師不斷地訂正學(xué)生的錯(cuò)別字，可是下一回，或者過(guò)不了多久，訂正過(guò)的錯(cuò)別字又跑回來(lái)“搗亂”了。

一、學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)別字的原因

小學(xué)生常寫(xiě)錯(cuò)別字，其原因主要有二：一是教師對(duì)糾正錯(cuò)別字的意義認(rèn)識(shí)不足，對(duì)其教法缺乏研究；二是學(xué)生學(xué)得馬虎，不了解字的音形義，對(duì)寫(xiě)錯(cuò)別字的危害也認(rèn)識(shí)不足。

小學(xué)生年紀(jì)小，有意注意時(shí)間十分有限，不大可能將注意力長(zhǎng)時(shí)間集中于寫(xiě)字訓(xùn)練；其知覺(jué)也較籠統(tǒng)，識(shí)字只能記住字的大致輪廓，對(duì)于字的細(xì)微部分，如果沒(méi)有老師的提醒或強(qiáng)化訓(xùn)練，則往往容易忽略，或者與形近字產(chǎn)生混淆，以致寫(xiě)字時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)字或別字。例如，老師強(qiáng)調(diào)，“柳”字中“卯”不可少一撇，學(xué)生記住了，“柳”寫(xiě)正確了，可當(dāng)學(xué)到“迎”字時(shí)，他們卻產(chǎn)生了混淆，把不忘一撇的“柳”字中的“卯”錯(cuò)寫(xiě)到“迎”字的走之里邊了；又如，常將自己的“己”寫(xiě)成已經(jīng)的“已”。

二、糾正方法及策略

幫助學(xué)生糾正錯(cuò)別字，怎樣能夠省時(shí)省力而高效呢？

（一）提高認(rèn)識(shí)

教師首先要提高引導(dǎo)學(xué)生糾正錯(cuò)別字意義的認(rèn)識(shí)，要以規(guī)范、扎實(shí)的識(shí)字教學(xué)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)糾正錯(cuò)別字教學(xué)。如可給學(xué)生講寫(xiě)錯(cuò)別字產(chǎn)生笑話(huà)和嚴(yán)重后果的故事，使他們充分認(rèn)識(shí)寫(xiě)錯(cuò)別字的危害；也要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)細(xì)心辨認(rèn)，遇到疑難字勤查字典、勤問(wèn)老師或同學(xué)的良好習(xí)慣。

（二）有預(yù)見(jiàn)性

在生字教學(xué)中，對(duì)易錯(cuò)易混字要有預(yù)見(jiàn)，一開(kāi)始就強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)記，加深印象，從而降低學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)別字的概率。

例如，教學(xué)生寫(xiě)“鼻”字，為了防止學(xué)生把下面部分寫(xiě)成“弄”字底“廾”。就要把這一點(diǎn)作為教學(xué)重點(diǎn)。先用熟字幫助記憶：“自”字頭下面加“田”，再用彩色粉筆寫(xiě)“丌”底，利用色彩引起學(xué)生注意，刺激學(xué)生的記憶。這樣不但能增加學(xué)生識(shí)字的情趣，而且加深了學(xué)生對(duì)字形的初始印象，能有效提高識(shí)字的準(zhǔn)確性。

（三）分清偏旁

要讓學(xué)生了解，漢字中大多是形聲字，應(yīng)該從它的聲符和意符中，了解讀音和含義。

例如，“礻”是“示”的變形，凡同禮儀、祭祀有關(guān)的字都是“礻”旁：“?！薄吧瘛薄白妗薄吧纭钡?；“衤”是“衣”的變形，凡同衣服有關(guān)的都是“衤”旁：“衫”“褲”“裙”“袖”“被”“裙”等；“日”字旁與太陽(yáng)有關(guān)，“目”字旁與眼睛有關(guān)，因而“晴天”不能寫(xiě)成“睛天”，“眼睛”不能寫(xiě)成“眼晴”。

（四）記少知多

在教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同類(lèi)字作一些排列、比較、分析，采用“記住小數(shù)，推知多數(shù)”的辦法，幫助記憶。例如，“ 廴”旁與“ 辶”旁，“十”旁與“ 忄”旁學(xué)生很容易混淆，把它們排列起來(lái)：

廴：建、廷、延 十：協(xié)、博

辶：遠(yuǎn)、近、這…… 忄：快、慢、情……

由于“ 廴”旁與“十”旁的字比較少，“辶”旁與“忄”旁的字比較多，只要記住“建、廷、延”及“博、協(xié)”等少數(shù)字，“辶”旁及“忄”旁的多數(shù)字就可以掌握了。

（五）利用口訣

字謎、口訣、順口溜、兒歌等幽默風(fēng)趣、簡(jiǎn)單易記，符合學(xué)生好奇的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生識(shí)記那些比較難記的字很合適。

例如，在教學(xué)“京”字時(shí)，用猜謎語(yǔ)的形式呈現(xiàn)，先出現(xiàn)謎面：“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字在中央，小字來(lái)幫忙”；在教學(xué)生學(xué)習(xí)“柜”字時(shí)，根據(jù)部件編出一個(gè)字謎“好大一棵樹(shù)”，讓學(xué)生猜一猜謎底；教學(xué)“己”、“已”、“巳”三個(gè)字時(shí)，可編出口訣“自‘己’不出頭，‘已’經(jīng)半出頭，‘巳’時(shí)封上口”；在教學(xué)生字“?！弊謺r(shí)，可編一句口訣“有衣穿，有飯吃，生活就富?！?；教學(xué)“碧”字，可邊引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，邊編有趣的順口溜“王和尚，白和尚，并排坐在石頭上”等。

（六）分清字形

隨著學(xué)生識(shí)字量的增加、大量形近字的出現(xiàn)，學(xué)生往往容易把一些形近字認(rèn)錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)。如學(xué)了“放”再寫(xiě)“游”字時(shí)，經(jīng)常把“游”字的右邊寫(xiě)成“放”。這是由于比較牢固的舊知識(shí)干擾了鞏固程度不夠的新知識(shí)。

在教學(xué)中，教師可采用彩色粉筆，把容易相混的部分標(biāo)出來(lái)，比較異同。通過(guò)字形的比較，加深對(duì)字的印象。如“己（jǐ）”“已（yǐ）”“巳（sì）”，“戍（shù）”“戌（xū）”“戊（wù）”，“倉(cāng)”“侖”等。

也可采用一些生動(dòng)形象的方法，幫助學(xué)生記憶，加深印象。如教學(xué)“囚”字時(shí)可告訴學(xué)生：“囚”字的大口框像圍墻，圍墻里關(guān)著人就是“囚”。又如教學(xué)“獸”字，教師不妨告訴學(xué)生：把“獸”字頭上的兩點(diǎn)想像成獸角，“田”當(dāng)作獸臉，“一”可想像為胡須，下面則是一張嘴――“口”。

對(duì)那些結(jié)構(gòu)復(fù)雜，寫(xiě)起來(lái)比較容易出差錯(cuò)的字，可用分解組合的方法，幫助學(xué)生弄清它是由幾個(gè)部分組成的，是按怎樣的方法構(gòu)成的?？梢詮恼w到部分分解，也可以從部分到整體組合。如把“贏”拆成“亡”、“口”、“月”、“貝”、“凡”五個(gè)部件，再組合，告訴學(xué)生，分解和組合時(shí)，這些字的各個(gè)部分不能移位、改向。

（七）形義結(jié)合

有些字學(xué)生常常寫(xiě)錯(cuò)，是因?yàn)椴焕斫膺@些字的字義造成的。最常見(jiàn)的是同音字互相替代而產(chǎn)生的別字就屬于這種情況，如“墓”和“暮”及“幕”、“在”和“再”、“得”和“的”、“練”和“煉”等。要掌握這些字，就必須讓學(xué)生先把字義弄清楚，針對(duì)這種情況，教師在識(shí)字教學(xué)的一開(kāi)始，就要強(qiáng)調(diào)字形的差異，讓學(xué)生多觀察、多比較、多分析。

對(duì)有些同音又形近的字，更要引導(dǎo)學(xué)生從字義上去辨別，如“煉”和“練”，“煉”是“火”旁，本義是用火燒制，比喻為對(duì)人身體和意志的考驗(yàn)、提高，因而“鍛煉”、“提煉”、“磨煉”，必須用“煉”?！熬殹笔恰版迸?，本義是把繩、麻或布帛煮得柔軟潔白，練過(guò)的布帛，多指潔白的熟絹，引申為熟練、多次，因而，“練習(xí)”、“訓(xùn)練”“熟練”就要用“練”。

成語(yǔ)中的錯(cuò)別字，有的也是由于學(xué)生不明白字義而造成的，如“不勝枚舉”的“枚”字，應(yīng)向?qū)W生解釋“枚”是一個(gè)量詞，相當(dāng)于“個(gè)”的意思，這個(gè)成語(yǔ)原意為“不能一個(gè)個(gè)列舉出來(lái)”。這樣一解釋?zhuān)瑢W(xué)生就不會(huì)將“不勝枚舉”，誤寫(xiě)為“不勝?zèng)]舉”或“不勝每舉”了。

（八）集中消滅

把學(xué)生作業(yè)、作文、試卷中的錯(cuò)別字，收集整理出來(lái)，分批集中，寫(xiě)在學(xué)習(xí)園地里或用紙打印出來(lái)，叫學(xué)生集體辨認(rèn)、訂正，或?qū)㈠e(cuò)別字夾在句子里，叫學(xué)生改正。

篇3

【關(guān)鍵詞】錯(cuò)別字；危害；糾正；對(duì)癥下藥

作為一名語(yǔ)文老師，都有這樣深刻的體會(huì)：不管是哪個(gè)年級(jí)的學(xué)生，都不可避免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)別字，這些學(xué)生對(duì)于自己寫(xiě)的錯(cuò)別字經(jīng)常是“當(dāng)局者迷”，這就需要老師不懈的指點(diǎn)，才能逐步加以糾正。為了解決問(wèn)題就必須探究原因，經(jīng)過(guò)分析，我覺(jué)得學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)別字主要有以下幾方面的因素：

一、形近而誤

在漢字中，有相當(dāng)一部分字的字形非常相似，像“孿生兄弟”一樣，讓人難以辨別。例如，“拔草”的“拔”與“挑撥”的“撥”“治療”的“治”與“陶冶”的“冶”，“既然”的“既”與“即使”的“即”等。

二、音近（同）而誤

中國(guó)幅員遼闊，歷史悠久，漢語(yǔ)文字里存在一字多音、一音多字的現(xiàn)象，由于讀音相同或相近，學(xué)生很容易混淆，產(chǎn)生錯(cuò)別字。例如（括號(hào)里是正確的寫(xiě)法）竭澤而魚(yú)（漁）、鳩占雀（鵲）巢、九宵（霄）云外、再接再勵(lì)（厲）、貪臟（贓）枉法等，再如，許多學(xué)生對(duì)“的、地”“在、再”，“做、作” 的用法不是很清楚，也造成錯(cuò)別字現(xiàn)象。

三、粗心而誤

一些學(xué)生還會(huì)由于沒(méi)記準(zhǔn)確或粗心大意，在書(shū)寫(xiě)時(shí)添減筆畫(huà)，結(jié)構(gòu)錯(cuò)亂，使寫(xiě)出來(lái)的字不是“缺胳膊少腿”，就是“畫(huà)蛇添足”。如，將“低、底”字下面的點(diǎn)漏掉，而“紙”字的“氏”字下面卻多加了一點(diǎn)，又如，常給“式、展”字多添一撇，“或、戒”字卻少一撇。

四、干擾而誤

現(xiàn)實(shí)生活中，一些商家廣告為了宣傳效果，有意無(wú)意地對(duì)錯(cuò)別字推波助瀾，給學(xué)生書(shū)寫(xiě)錯(cuò)別字起負(fù)面引導(dǎo)。如藥品廣告：無(wú)“胃”不“治”、“咳”不容緩等；電器廣告：隨心所“浴”、終生無(wú)“汗”； 電視字幕也是錯(cuò)別字的溫床，如：在電視劇《》中，“內(nèi)憂(yōu)外患”成了“內(nèi)優(yōu)外患”；在高校辯論會(huì)節(jié)目中，“徒有虛名”成了“圖有虛名”。不規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言也開(kāi)始悄悄地在學(xué)生中流行，如將“東西”寫(xiě)成“東東”；“我要去吃飯了”，寫(xiě)成“我要去吃飯樂(lè)”，還有方言的影響，普通話(huà)的讀音不夠標(biāo)準(zhǔn)，錯(cuò)音導(dǎo)致錯(cuò)別字。

以上原因造成的錯(cuò)別字，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是很難避免的，但也不是不可克服的，只要認(rèn)識(shí)到寫(xiě)錯(cuò)別字的原因，在日常教學(xué)過(guò)程中加以正確的引導(dǎo)，掌握好糾正的方法，就一定會(huì)逐漸減少并且消滅錯(cuò)別字的。現(xiàn)在，我就自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)糾正錯(cuò)別字的方法：

（1）追根溯源。有些學(xué)生因?yàn)閷?duì)某些詞語(yǔ)意思的曲解，因而容易把詞語(yǔ)中的某個(gè)字寫(xiě)錯(cuò)。教師引導(dǎo)學(xué)生從詞的本意入手，追根溯源，了解這一詞語(yǔ)的意思或出處，讓學(xué)生能夠理解性地記憶這個(gè)詞，就不會(huì)造成書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤。如：“墨守成規(guī)”的“墨”，許多學(xué)生會(huì)誤寫(xiě)為“默”，這時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生了解這個(gè)成語(yǔ)出自明代黃宗羲的《錢(qián)退山詩(shī)文序》，墨守：戰(zhàn)國(guó)時(shí)墨翟善于守城；成規(guī)：現(xiàn)成的或久已通行的規(guī)則、方法；指思想保守，守著老規(guī)矩不肯改變。學(xué)生了解了這一成語(yǔ)的出處，明白了它的意思后，就不會(huì)把“墨守成規(guī)”寫(xiě)成“默守成規(guī)”了。另如（括號(hào)內(nèi)是正確的字）：破斧（釜）沉舟、名列前矛（茅）、再接再勵(lì)（厲）、不徑（脛）而走、世外桃園（源）、黃梁（粱）美夢(mèng)等，均可通過(guò)探其字源，幫助學(xué)生巧記字形。

（2）了解字義。運(yùn)用漢字形旁表義的特點(diǎn)，記憶字形，錯(cuò)誤就能減少。例如一些同學(xué)容易混淆“清、晴、睛、請(qǐng) 、情”，教師就可以提醒學(xué)生，“清”形旁為“三點(diǎn)水”，表明和水有關(guān)，如清水；“晴” 形旁為“日字旁”，與太陽(yáng)、季節(jié)、時(shí)辰有關(guān)，如晴天；“睛”字形旁為“目字旁”，與眼睛有關(guān)，如眼睛，“請(qǐng)” 形旁為“言”字，表示該字與語(yǔ)言或話(huà)語(yǔ)有關(guān)，如邀請(qǐng)；“情” 形旁為豎心旁，與人的心理有關(guān)，如情緒。學(xué)生自然就分清了。又如，“衤”和“礻”容易混淆， 可以引導(dǎo)學(xué)生了解“衤”是“衣”的變形，因此“被”“褲”“衫”“補(bǔ)” “裙”等字都用“衤”，而“礻”與占卜、祭祀等有關(guān)，因此“神”“?！薄岸Y”“祈”“ ?！钡茸侄加谩办辍?，因此，通過(guò)了解字義判斷漢字的一般組合規(guī)律就能大大地減少錯(cuò)別字。

（3）練習(xí)辨析。對(duì)字形相近、字音相同的字，如“鉤”和“釣”、“園”和“圓”等，老師可以結(jié)合生字教學(xué)時(shí)加強(qiáng)辨析，如抄寫(xiě)、組詞、選字填空、加換偏旁等多種方式，既鞏固了以前所學(xué)的字，又幫助學(xué)生認(rèn)清了生字。

篇4

一字之差，害得商人心有余悸。這位商人識(shí)字不多，“賦”與“賊”又字形相似，商人誤認(rèn)之余鬧了笑話(huà)。不光古人如此，今天也有人常念錯(cuò)別字，如：把“造詣”、“別墅”、“賄賂”等念錯(cuò)，讓人貽笑大方。2007年元月9日，鳳凰衛(wèi)視中文臺(tái)“小莉看世界”節(jié)目中，主持人吳小莉把成語(yǔ)“紛至沓來(lái)”的“沓”讀成了“杳”，就是把“沓”與“杳”弄混了，使個(gè)人形象產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響?？梢?jiàn)錯(cuò)別字真是害人不淺。我們中學(xué)生一定要把消滅錯(cuò)別字認(rèn)真地當(dāng)成一件事來(lái)做。

錯(cuò)字是寫(xiě)得不成字的字，或添枝加葉，或缺胳膊少腿，或間架結(jié)構(gòu)混亂，或亂寫(xiě)不規(guī)范的簡(jiǎn)化字。

別字是把甲字寫(xiě)成乙字，如把“雛形”寫(xiě)成“雛型”，“型”字雖然有這個(gè)字，但用在此處則不對(duì)。

產(chǎn)生錯(cuò)別字的原因有主觀原因也有客觀原因。主觀原因是我們自己不重視，學(xué)習(xí)上粗心大意，遇到不會(huì)讀不會(huì)寫(xiě)的字不查字典弄清楚；書(shū)寫(xiě)時(shí)馬馬虎虎，草率從事，寫(xiě)得似是而非。有的同學(xué)認(rèn)為現(xiàn)在電腦普及很快，字寫(xiě)得好與壞沒(méi)多大關(guān)系，將來(lái)用電腦打字既快速方便又美觀，所以也就不以為然了。時(shí)間一長(zhǎng)，養(yǎng)成了許多不良習(xí)慣，就難免會(huì)出差錯(cuò)。

客觀原因就是漢字是表意文字，同拼音文字相比有明顯的難點(diǎn)：難讀、難記、難寫(xiě)、難查。出錯(cuò)率偏高。主、客觀原因彼此影響，互為因果。

所以要消滅錯(cuò)別字，首先是學(xué)生在主觀上重視，要充分認(rèn)識(shí)到正確書(shū)寫(xiě)漢字的意義和寫(xiě)錯(cuò)別字的危害。其次是我們要注意漢字的特點(diǎn)，注意區(qū)分漢字的音、形、義。

注意字音

形聲字經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)時(shí)期的演變，有許多字的古今讀音已發(fā)生了變化。有些字的部首相同或相似，但讀音并不完全相同。如：“毖”和“瑟”，“殄”和“珍”等。

受地方方言影響而導(dǎo)致的錯(cuò)別字。如泰州地區(qū)的有些方言與普通話(huà)讀音相差較大，平時(shí)說(shuō)順了口，寫(xiě)起來(lái)不留神，就容易出錯(cuò)。如把“敷衍塞責(zé)”誤寫(xiě)成“敷衍塞職”，把“浮光躍金”誤寫(xiě)成“湖光躍金”等。

漢字還有許多讀音相同或相似而形體、意義均不同的字，有些同學(xué)學(xué)得不扎實(shí)，就會(huì)在使用時(shí)出錯(cuò)。如：把“精疲力竭”誤寫(xiě)成“筋疲力竭”，把“積雪初融”誤寫(xiě)成“積雪初溶”等等。

注意字形

漢字中有些字的偏旁部首有細(xì)微差別，如：“綸”和“倫”，“崇”和“祟”等等。而有些漢字外形相似，不仔細(xì)辨認(rèn)則難以區(qū)別，我們就要把它們進(jìn)行比較，找出特點(diǎn)，牢記于心。如：“（shù)戍、（xū）戌、（wù）戊、（róng）戎”，它們外形相似，內(nèi)部有別。我們可以編成順口溜來(lái)記憶：點(diǎn)戍橫戌戊中空，改成十字是個(gè)戎。

再者，要注意不要受社會(huì)用字的不良影響，尤其是地方小店的標(biāo)語(yǔ)牌或路邊的小廣告。如：“夫皮”、“燒并”等都是錯(cuò)誤的。

注意字義

不僅漢字本身是有一定意義的，而且構(gòu)成詞句的漢字的意義，往往同由它構(gòu)成的詞句的意義有直接的聯(lián)系，所以分清字義和詞義可以防止寫(xiě)錯(cuò)別字。如：“膾炙人口”中“炙”，是用火烤肉的意思；“心憂(yōu)炭賤愿天寒”是說(shuō)生活貧窮、衣單受寒的賣(mài)炭翁為了指望炭賣(mài)個(gè)好價(jià)錢(qián)而違心地希望天氣更寒冷一點(diǎn)，知道了賣(mài)炭翁的這一矛盾心理就不會(huì)把句中的“愿”寫(xiě)成“怨”了。

學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中，出錯(cuò)率最高的是那些音形相同、相近的字和音形義都相近的字。如：“煩躁”寫(xiě)成“煩燥”等，這都是不注意字義所造成的后果。還有一些字形近而義異，如“膾”與“燴”、“冠”與“寇”、“菅”與“管”等等，它們的字音字義相差甚遠(yuǎn)，甚至于風(fēng)馬牛不相及，如果我們能懂得它們的意思，就不至于出錯(cuò)。

篇5

一、存在的問(wèn)題

（一）書(shū)寫(xiě)工具不當(dāng)

現(xiàn)在的學(xué)生，他們的書(shū)寫(xiě)工具大多為水性筆和圓珠筆。例如，我班68位同學(xué)，找不出1支鋼筆，其它班的情況也如此。鋼筆、水性筆、圓珠筆這三種筆中最好練字的是鋼筆，水性筆和圓珠筆練字時(shí)不好把握，練出來(lái)的效果很差。初中生因?yàn)榇蠖嘤盟怨P和圓珠筆練字，這就大大制約了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平。

（二）書(shū)寫(xiě)時(shí)卷面不整潔

翻開(kāi)一些學(xué)生的作業(yè)本，干凈整潔的作業(yè)寥寥無(wú)幾。很多學(xué)生的作業(yè)、作文、課堂筆記，都是信手亂涂，潦草難辨。有些學(xué)生的作文不得不常常使用膠帶紙、涂改液來(lái)修修補(bǔ)補(bǔ)。甚至中考，卷面上那些字也寫(xiě)得歪歪扭扭、龍飛鳳舞。

（三）初中生書(shū)寫(xiě)漢字能力差

1.主觀原因造成寫(xiě)錯(cuò)別字

①筆畫(huà)錯(cuò)誤。書(shū)寫(xiě)時(shí)因增減筆畫(huà)而造成錯(cuò)別字的。多寫(xiě)筆畫(huà)，如“黔、染、武”等字常常多加一點(diǎn)或多加一撇；少寫(xiě)筆畫(huà)，如“梁、具”等字常常少寫(xiě)一點(diǎn)或少寫(xiě)一橫。②偏旁誤用而造成錯(cuò)別字。如把“初”字的“衣字旁”寫(xiě)成“示字旁”。這些都是主觀上對(duì)正確書(shū)寫(xiě)漢字缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成規(guī)規(guī)矩矩地寫(xiě)字的習(xí)慣造成的。

2.客觀原因造成寫(xiě)錯(cuò)別字

①漢字的結(jié)構(gòu)復(fù)雜，形近字、同音字、隨意簡(jiǎn)化字，讓很多學(xué)生難以掌握。②造成書(shū)寫(xiě)錯(cuò)別字還有一個(gè)客觀原因，就是受社會(huì)環(huán)境的影響。在車(chē)站、商店等公共場(chǎng)所隨處可見(jiàn)錯(cuò)別字；報(bào)刊雜志、標(biāo)語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、電視廣告和節(jié)目字幕中的錯(cuò)別字也屢見(jiàn)不鮮。尤其是在電腦普及的今天，網(wǎng)上出現(xiàn)了不符合語(yǔ)法規(guī)范的句子、胡編亂造的新詞、錯(cuò)別字百出、漢字與英語(yǔ)夾雜、普通話(huà)與方言?shī)A雜的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，這對(duì)廣大初中生來(lái)說(shuō)是極大的誤導(dǎo)，其造成的危害不可低估?，F(xiàn)在很多中學(xué)生?？坑秒娔X打字來(lái)完成作業(yè)，久而久之，提筆就忘記書(shū)寫(xiě)漢字了，這樣的后果是十分嚴(yán)重的。

二、采取的措施

（一）讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫(xiě)好漢字的重要性

1.要向?qū)W生講清楚寫(xiě)字的重要意義。我們今天學(xué)習(xí)寫(xiě)字的目的，不一定都要成為書(shū)法家，但總要把字寫(xiě)得合乎規(guī)范、端正、干凈、容易認(rèn)。假如寫(xiě)的字讓人難以辨認(rèn)，就會(huì)給閱卷老師帶來(lái)很大困難，因此，在分?jǐn)?shù)上一定會(huì)受到嚴(yán)重的影響。

2.寫(xiě)字還可以鍛煉我們的身體，促進(jìn)智力發(fā)展，使手、眼、耳、腦的協(xié)調(diào)能力加強(qiáng)，使運(yùn)動(dòng)能力和學(xué)習(xí)能力得到提高。有專(zhuān)家認(rèn)為，常練字可以鍛煉身體，調(diào)節(jié)精神，保持血液通暢，精力旺盛，有益于健康長(zhǎng)壽。

3.寫(xiě)字還可以陶冶性情。我國(guó)著名作家郭沫若認(rèn)為，練習(xí)寫(xiě)字既練字又練人，可以怡情養(yǎng)性，逐漸改掉性情急躁，粗心的毛病。歐陽(yáng)修也曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)書(shū)為樂(lè)?！弊寣W(xué)生明白為什么要寫(xiě)好字的道理，他們才不會(huì)覺(jué)得寫(xiě)字是無(wú)意義的臨摹。

（二）選好書(shū)寫(xiě)工具

好的書(shū)寫(xiě)工具可以達(dá)到事半功倍的效果，因此，建議初中生在選擇書(shū)寫(xiě)工具時(shí)應(yīng)首選鋼筆，并選擇一些質(zhì)量好的墨水，要定期（每周）用干凈水清洗鋼筆。

（三）教師要上好寫(xiě)字課

書(shū)寫(xiě)是一個(gè)相當(dāng)漫長(zhǎng)的工作，短時(shí)間是不能看到效果的，學(xué)生有缺乏耐心。所以，這個(gè)工作只有靠我們老師來(lái)監(jiān)督。

（四）開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)，鞏固學(xué)生練字的成果

1.成立書(shū)法興趣小組

把班級(jí)里愛(ài)好書(shū)法的同學(xué)組織在一起，分工明確，各司其責(zé)。小組可以每月還可以出版一份有關(guān)書(shū)法的手抄報(bào)。這樣，在興趣小組的影響、熏陶下，班級(jí)的寫(xiě)字氛圍會(huì)變好，為寫(xiě)好字奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.課前五分鐘練字

每節(jié)課都花五分鐘讓學(xué)生練字，盡量讓他們寫(xiě)有關(guān)考試必考的篇目，不但可以加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)，還提高了學(xué)生的默寫(xiě)能力，真可謂一舉兩得。

（五）把練字貫穿在日常生活中，養(yǎng)成拿筆及練字的習(xí)慣

學(xué)生功課多，時(shí)間緊，而解決學(xué)生練字時(shí)間不夠的最好方法，就是使學(xué)生在大腦中確定“拿筆即練字”的意識(shí)，讓學(xué)生知道每次作業(yè)都是練字的好機(jī)會(huì)。不管在什么情況下，只要一提起筆來(lái)，就要一筆一畫(huà)地寫(xiě)，規(guī)規(guī)矩矩地練，從小養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，久而久之，學(xué)生的“提筆即練字”的習(xí)慣就慢慢養(yǎng)成了。

（六）增加漢字的識(shí)字量

篇6

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)生；規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)；有效

據(jù)報(bào)道，有44.25%的人覺(jué)得自己的字寫(xiě)得不好看，41.52%的人經(jīng)常提筆忘字，14.23%的經(jīng)常寫(xiě)錯(cuò)別字，85.29%的人認(rèn)同全民漢字手寫(xiě)水平在下降，6.31%的人不認(rèn)為，8.49%的人表示不清楚，大量事實(shí)證明我們的書(shū)寫(xiě)能力正在退化，我們?nèi)粘Ｉ钪信c傳統(tǒng)文化聯(lián)系的紐帶正在斷裂，三千年的漢字書(shū)寫(xiě)成了“文化鄉(xiāng)愁”。正因?yàn)榇宋覀冋Z(yǔ)文科組申報(bào)了《農(nóng)村中學(xué)生規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)能力培養(yǎng)研究》課題，希望能通過(guò)一些有效的研究，來(lái)提高農(nóng)村中學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)能力。

我們課題研究的重點(diǎn)：①中學(xué)生正確寫(xiě)字姿勢(shì)的養(yǎng)成；②漢字間架結(jié)構(gòu)的把握；③減少學(xué)生錯(cuò)別字的使用有效途徑；④提高學(xué)生的練字興趣；⑤漢字審美能力的培養(yǎng)。對(duì)此我們從2015年起做了大量的研究，希望能解決農(nóng)村中學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)的問(wèn)題。

一、中學(xué)生正確寫(xiě)字姿勢(shì)的養(yǎng)成

這一個(gè)觀點(diǎn)雖然有很多人去研究過(guò)，但是我們課題組討論的時(shí)，作問(wèn)卷調(diào)查時(shí)，明確了我們的學(xué)生寫(xiě)字寫(xiě)不好，很大原因是寫(xiě)字的姿勢(shì)不好，或者是學(xué)生根本就不知道如何寫(xiě)字才美觀，不費(fèi)力。因?yàn)槿梭w是一個(gè)有機(jī)的構(gòu)造，違背了它的原理，身體各部分之間就不能協(xié)調(diào)進(jìn)行工作。不正確的姿勢(shì)有下面幾種：①爬臥式：這是近視者常見(jiàn)的姿勢(shì)，腰彎得低，眼睛與筆尖的距離很近，并且執(zhí)筆太低，手指緊挨筆尖，擋住視線(xiàn)，偏頭抵胸，常用左手支撐下頜寫(xiě)字；②傾斜式：書(shū)寫(xiě)者隨意斜身、斜頭，身、頭與桌面不能平行；③握筆姿勢(shì)不當(dāng)，而正確的姿勢(shì)：筆桿放在拇指、食指和中指的三個(gè)指梢之間，食指在前，拇指在左后，中指在右下，食指應(yīng)較拇指低些，手指尖應(yīng)距筆尖約3厘米。筆桿與作業(yè)本保持六十度的傾斜，掌心虛圓，指關(guān)節(jié)略彎曲。身體坐正，兩腿自然平放，頭和上身稍向前傾，胸部離桌子一拳，兩臂平放在桌面。右手執(zhí)筆寫(xiě)字，左手按紙，紙要放正。我們?cè)诿恳淮紊险n前都要求學(xué)生做到以上要求，而且教師要隨時(shí)觀察指導(dǎo)，對(duì)一些比較頑固的習(xí)慣要講明利害，我們還可以在筆上做記號(hào)或在著力點(diǎn)繞上膠布，以提示用正確的方法執(zhí)筆，在寫(xiě)得很累時(shí)可以站起來(lái)伸伸懶腰來(lái)緩解書(shū)寫(xiě)的壓力，從而讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。

二、漢字的間架結(jié)構(gòu)的把握

結(jié)構(gòu)，從字面上解釋就是用點(diǎn)線(xiàn)結(jié)合構(gòu)成一個(gè)美觀的字形。結(jié)構(gòu)不同，給人的心理感覺(jué)就不同，要準(zhǔn)確的把握每一個(gè)字的不同的結(jié)構(gòu)，才能把字寫(xiě)得正確、清楚、勻稱(chēng)、整齊。主要有七類(lèi)：①獨(dú)體字；②上下結(jié)構(gòu)，有上下相等、上小下大、上大下小三種；③上中下結(jié)構(gòu)，有上中下相等、上中下不等兩種；④左右結(jié)構(gòu)，也有左右相等、左窄右寬、左寬右窄三種；⑤左中右結(jié)構(gòu)，也有相等和不等兩種；⑥半包圍結(jié)構(gòu)，有左上包右下、左下包右上、左包右、右上包左下、上包下、下包上六種；⑦全包圍，四面合抱。教師利用上課前三分鐘來(lái)給學(xué)生講其中一種結(jié)構(gòu)，為了讓學(xué)生看清運(yùn)筆過(guò)程，可直接在實(shí)物投影上進(jìn)行范寫(xiě)；為了讓學(xué)生掌握間架結(jié)構(gòu)，可用卡片拼湊的方法來(lái)學(xué)習(xí)，同時(shí)要學(xué)生多練習(xí)，以鞏固成果；然后教師在下次課上展示哪一些寫(xiě)得好的，哪一些寫(xiě)得不好的，以給學(xué)生警示，改進(jìn)。通過(guò)這樣講練、評(píng)改、展示多種渠道相結(jié)合，來(lái)讓學(xué)生明白漢字的結(jié)構(gòu)美，提升學(xué)生的審美能力。

三、提高學(xué)生的練字興趣

在寫(xiě)字教學(xué)中堅(jiān)持將培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣貫穿在課程實(shí)施的過(guò)程中。寫(xiě)字課與其它學(xué)科相比，確實(shí)是比較枯燥的。如何讓枯燥的寫(xiě)字教學(xué)變得相對(duì)生動(dòng)些，讓學(xué)生成為寫(xiě)字的主人，這需要我們運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法以取得最優(yōu)化的教學(xué)效果。如：①故事激趣，教師可經(jīng)常給學(xué)生講些書(shū)法家練字的故事，一方面讓學(xué)生在枯燥的練字過(guò)程中得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，另一方面也可以讓他們從故事中學(xué)到書(shū)法家勤學(xué)苦練的品質(zhì)，如張芝臨池，池水盡墨，黃庭堅(jiān)觀船夫劃槳而行筆法等，通過(guò)講故事的形式，使學(xué)生增加對(duì)書(shū)法的了解，從而成為提高學(xué)生寫(xiě)字興趣的源泉；②視頻激發(fā)，教師收集一些現(xiàn)代一些“書(shū)法大家”寫(xiě)字視頻，邊播放，邊講解；或者是一些以人形舞蹈楸硌蕕氖櫸ㄊ悠等紜霸潑盼杓――行草”等，通過(guò)直觀的感受，讓學(xué)生學(xué)師們是如何握筆，書(shū)寫(xiě)的，從而激發(fā)他們的練字熱情；③請(qǐng)校友回來(lái)開(kāi)書(shū)法講座，我校有70多年的校史，培養(yǎng)了很多人才，而書(shū)法方面的人才也不少，課題組充分利用這一資源，不定時(shí)的請(qǐng)校友回來(lái)授課，如李海彪、梁紅彪等，學(xué)生直接與“書(shū)法大家”面對(duì)面交流，可以讓學(xué)生產(chǎn)生自豪感，而正有了“書(shū)法大家”的激勵(lì)，使更多的學(xué)生熱愛(ài)練習(xí)漢字，書(shū)寫(xiě)規(guī)范漢字，對(duì)此我們深有感觸，有時(shí)候我們老師講再多，還不如他們佩服的人的一句話(huà)。

四、減少學(xué)生錯(cuò)別字的使用有效途徑

錯(cuò)別字產(chǎn)生的原因，可分為客觀原因和主觀原因。我們課題組根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)別字的特點(diǎn)，進(jìn)行系統(tǒng)的分析，掌握每一個(gè)學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)字的真正原因，然后從學(xué)生自身方面入手，采取一些行之有效的措施，協(xié)助他們通過(guò)自身調(diào)整解決問(wèn)題；如：①形旁分析法；②聲旁分析法；③聯(lián)系生活；④做做比較；⑤課內(nèi)外加強(qiáng)規(guī)范漢字的書(shū)寫(xiě)等。其次，重視外因，減少社會(huì)負(fù)面影響，可以從大力宣傳書(shū)寫(xiě)規(guī)范漢字的重要性和書(shū)寫(xiě)錯(cuò)別字的危害性；也可以規(guī)范人們使用文字的行為，還可以制定文字規(guī)范手冊(cè)；同時(shí)加強(qiáng)對(duì)各種媒體、市場(chǎng)和商店招牌等錯(cuò)別字高發(fā)區(qū)監(jiān)管力度，讓全社會(huì)行動(dòng)起來(lái)，重視起來(lái)，從而規(guī)范學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

綜上所述，書(shū)寫(xiě)漢字不僅僅是一種單純的技能訓(xùn)練，它更是一個(gè)形成良好習(xí)慣，培養(yǎng)高尚品質(zhì)的過(guò)程，一個(gè)磨練意志，陶冶情操，學(xué)會(huì)做人的過(guò)程；它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)及科學(xué)文化素質(zhì)都有極其重要的作用。因此，我們要從書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)入手，從漢字結(jié)構(gòu)入手，從激發(fā)練字興趣入手，從減少學(xué)生錯(cuò)別字的使用，真正的規(guī)范農(nóng)村中學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生做到正確、規(guī)范、整潔、美觀的要求，提高考試成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

篇7

小學(xué)生四年級(jí)社會(huì)調(diào)查報(bào)告

現(xiàn)在的社會(huì)比以前更發(fā)達(dá)，家庭也更加富裕。爸爸媽媽的工資不是1000元，就是2019、3000元以上。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生的要求也越來(lái)越高。因此，孩子們就可以隨心所欲的向爸爸媽媽討要零花錢(qián)了?？墒?，他們拿著這些錢(qián)到底想買(mǎi)什么呢?我懷著疑問(wèn)的心情，做了一份調(diào)查報(bào)告。

調(diào)查

我發(fā)現(xiàn)，麻辣和燒烤最受小朋友的歡迎。地?cái)傊車(chē)偸菙D滿(mǎn)了人，弄得水泄不通。還有一些玩具也銷(xiāo)售得很快，比如說(shuō)“變形金剛”、“芭比娃娃”、“戰(zhàn)斗陀螺”、“庫(kù)洛牌”…….都是孩子們愛(ài)玩的玩具。也有些孩子喜歡和別人攀比，花錢(qián)去買(mǎi)比別人更貴、更漂亮的東西。還有些孩子拿錢(qián)去買(mǎi)惡作劇物品，去嚇唬自己的朋友。

分析

1、在學(xué)校里，手拿麻辣和燒烤的學(xué)生隨處可見(jiàn)?；蛟S，麻辣和燒烤就是讓學(xué)生亂花錢(qián)的罪魁禍?zhǔn)住?/p>

2、玩具是人童年時(shí)不可少的物品。玩具的開(kāi)銷(xiāo)也占用了我們學(xué)生的大部分零花錢(qián)。還有大多數(shù)學(xué)生喜歡把玩具帶到學(xué)校里來(lái)。這樣不僅會(huì)影響學(xué)習(xí)，還會(huì)違反校規(guī)。

結(jié)論

經(jīng)過(guò)我的調(diào)查，我得知，許多孩子差不多都是以買(mǎi)早餐的名義來(lái)討要家長(zhǎng)的錢(qián)，然后去買(mǎi)地?cái)偵系牧闶?、玩具，甚至有人拿著錢(qián)去網(wǎng)吧，連不吃早餐也行。這樣的行為不僅影響我們的身體健康，而且會(huì)影響學(xué)習(xí)。

建議

我建議，學(xué)校應(yīng)該采取更好的措施阻止這種現(xiàn)象再次發(fā)生，嚴(yán)格管理學(xué)生在校園里的飲食情況，注意孩子們的健康。這樣才會(huì)讓祖國(guó)的花朵開(kāi)得更加燦爛!

小學(xué)生四年級(jí)社會(huì)調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查原因：

最近，同學(xué)么都用自己的零花錢(qián)到學(xué)校周?chē)男≠u(mài)部購(gòu)買(mǎi)垃圾食品。我決定去問(wèn)一問(wèn)同學(xué)們，他們的零花錢(qián)是怎么花的，于是我和小霏同學(xué)一起去進(jìn)行調(diào)查。

二、調(diào)查：

我在小攤便邊看見(jiàn)許多食品袋，有的過(guò)期，有的沒(méi)有商標(biāo)，還有的里面的調(diào)料有危害。但是，我擠進(jìn)去看了看，數(shù)了數(shù)，發(fā)現(xiàn)男孩子有十六個(gè)，女孩子八個(gè)，使我大吃一驚。

三、分析和結(jié)論：

針對(duì)這種現(xiàn)象，我和小霏同學(xué)進(jìn)行討論和分析，發(fā)現(xiàn)那些食品都有一定的危害。

1、三無(wú)產(chǎn)品對(duì)人體有極大危害。

2、小食品的塑料袋亂扔會(huì)污染環(huán)境。

3、買(mǎi)小食品讓同學(xué)們養(yǎng)成亂花錢(qián)的壞習(xí)慣。

四、建議：

1、我們辦了一個(gè)標(biāo)牌，題目是：遠(yuǎn)離垃圾食品，從我做起。

2、我們每天都號(hào)召同學(xué)杜絕垃圾食品。

通過(guò)這次活動(dòng)，同學(xué)們終于認(rèn)識(shí)到三無(wú)產(chǎn)品的危害，去小攤前買(mǎi)垃圾食品的同學(xué)一天比一天少了。要記住，不要買(mǎi)三無(wú)產(chǎn)品，他們對(duì)我們有極大危害!

小學(xué)生四年級(jí)社會(huì)調(diào)查報(bào)告

近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人民生活水平的提高，汽車(chē)逐漸成為人們?nèi)粘Ｉ畹慕煌ǖ闹匾ぞ?。汽?chē)在給我們帶來(lái)眾多交通便捷的同時(shí)，也給我們帶來(lái)了痛苦。道路交通事故已成為造成人們意外傷亡的主要原因之一。因此，我們?cè)诔鞘薪诸^做了一次關(guān)于交通安全的調(diào)查。

我們對(duì)一些路上的行人進(jìn)行了調(diào)查。很多人對(duì)交通規(guī)則和一些交通知識(shí)并不陌生。但通過(guò)我們的明察暗訪(fǎng)，發(fā)現(xiàn)很多人都不遵守交通規(guī)則。不論是行人還是司機(jī)，都自由的在馬路上穿行，對(duì)眼前的車(chē)輛或行人全是視而無(wú)睹。其實(shí)，這就是交通事故的來(lái)源。

其實(shí)小學(xué)生的交通安全知識(shí)普及也非常重要，因?yàn)楝F(xiàn)在社會(huì)發(fā)展的越來(lái)越快，機(jī)動(dòng)車(chē)的數(shù)量也越來(lái)越多了。大部分的事故都是在不懂交通規(guī)則的小學(xué)生身上的。而且，通過(guò)我們的調(diào)查，在我們上饒縣，小學(xué)生也有很多不遵守交通規(guī)則的現(xiàn)象。要讓他們知道交通規(guī)則是必須遵守的，最好的辦法就是學(xué)校和家長(zhǎng)一起對(duì)小學(xué)生進(jìn)行交通安全教育，告訴他們一些重要的交通規(guī)則和交通知識(shí)就可以了。

小學(xué)生四年級(jí)社會(huì)調(diào)查報(bào)告

我調(diào)查的是街道的環(huán)境。街道上白色污染最嚴(yán)重。花花綠綠的包裝紙，滿(mǎn)街都是。還有許多人在發(fā)傳單，有的人不需要也把傳單，有的人不需要也把傳單接去有馬上隨手一扔，地上全是傳單。 調(diào)查完了街道我又去去調(diào)查小區(qū)。 小區(qū)的大門(mén)前有垃圾桶。為什么地上有零零碎碎的小垃圾呢?因?yàn)橛性S多人不愛(ài)護(hù)環(huán)境。就不愿意走到垃圾桶旁去扔。有些人總是在也深人靜，車(chē)流量減少，行人稀疏的時(shí)候從窗戶(hù)里邊將垃圾扔出去了。尤其是在下雨天，掃路的叔叔阿姨們不好掃地，時(shí)不時(shí)要彎腰去撿。 我要為環(huán)保去分力。我能做到的是：別人再發(fā)傳單是要給你一份，你不要，說(shuō)一聲我我不要。不從窗戶(hù)里扔垃圾。

我調(diào)查的是街道的環(huán)境。街道上白色污染最嚴(yán)重。花花綠綠的包裝紙，滿(mǎn)街都是。還有許多人在發(fā)傳單，有的人不需要也把傳單，有的人不需要也把傳單接去有馬上隨手一扔，地上全是傳單。

調(diào)查完了街道我又去去調(diào)查小區(qū)。

小區(qū)的大門(mén)前有垃圾桶。為什么地上有零零碎碎的小垃圾呢?因?yàn)橛性S多人不愛(ài)護(hù)環(huán)境。就不愿意走到垃圾桶旁去扔。有些人總是在也深人靜，車(chē)流量減少，行人稀疏的時(shí)候從窗戶(hù)里邊將垃圾扔出去了。尤其是在下雨天，掃路的叔叔阿姨們不好掃地，時(shí)不時(shí)要彎腰去撿。

我要為環(huán)保去分力。我能做到的是：別人再發(fā)傳單是要給你一份，你不要，說(shuō)一聲我我不要。不從窗戶(hù)里扔垃圾。

小學(xué)生四年級(jí)社會(huì)調(diào)查報(bào)告

調(diào)查人：孫xx

調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果：我來(lái)到了一條干凈整潔的黃甫街上?？匆?jiàn)一個(gè)小吃店門(mén)前立了一塊木牌，上面寫(xiě)著店里各種食品的名字，而寫(xiě)到餛飩的時(shí)候，竟然寫(xiě)成了“餛燉”，可真有趣。又走了一會(huì)兒，一個(gè)大約五平方米大的招牌上十分醒目地把“安裝”寫(xiě)成了“按裝”，這樣明顯的錯(cuò)誤竟然沒(méi)有人發(fā)現(xiàn)，他們真對(duì)不起造字的老祖宗。就在旁邊一個(gè)大木板上用刷子寫(xiě)了幾個(gè)醒目的大字：“批發(fā)零售方便代”，我看之后直想笑，“代”和“袋”差別夠大了，可真夠怪呀!在名氣很大的小辣椒火鍋門(mén)前我又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)錯(cuò)別字，上面本來(lái)應(yīng)該寫(xiě)“黃甫路第三分店”，上面卻意外寫(xiě)著“黃埔路第三分店”，又在一家優(yōu)雅飯店的墻上貼了一張紙，上面寫(xiě)著“店招工一名”，差點(diǎn)把我大牙笑掉，“本”字都能寫(xiě)錯(cuò)，文化也太低了吧。就在回去的路上我看見(jiàn)一個(gè)布專(zhuān)賣(mài)店叫“大浪淘沙”下面卻清清楚楚地寫(xiě)著“大浪淘紗國(guó)際連鎖”，我吃了一驚，國(guó)際連鎖店的大招牌上都有錯(cuò)別字，看來(lái)現(xiàn)在的電腦對(duì)于錯(cuò)別字也看不嚴(yán)啊!

導(dǎo)致出現(xiàn)錯(cuò)字的原因應(yīng)該有這樣幾點(diǎn)：馬虎、不在乎、文化低、求省事、寫(xiě)了不檢查。我想只要把這幾點(diǎn)消滅，錯(cuò)字應(yīng)該不會(huì)出現(xiàn)，或者出現(xiàn)了也是很少很少。

看見(jiàn)錯(cuò)字的感受：漢字是老祖宗一筆一畫(huà)制造出來(lái)的，我們應(yīng)該尊重他們，把它們寫(xiě)好絕對(duì)不能看到錯(cuò)字視而不見(jiàn)。漢字是各種文字的精英，我們不能為了省事就把他們改造?？匆?jiàn)街上顯眼的錯(cuò)別字，我心中感到痛苦。我想我的作業(yè)中也經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)別字，我應(yīng)該先把自己的錯(cuò)別字消滅掉，盡量在寫(xiě)字前想好要寫(xiě)的字是什么樣的，如果每個(gè)人都可以達(dá)到這個(gè)樣子，錯(cuò)字一定會(huì)飛到九霄云外。

小學(xué)生四年級(jí)社會(huì)調(diào)查報(bào)告

我們的學(xué)校非常美麗，我愛(ài)我的校園。但是，我不時(shí)會(huì)看見(jiàn)校園內(nèi)有好些垃圾，跟這個(gè)學(xué)校很不相稱(chēng)，這么美麗的學(xué)校和這么臟的垃圾一起，我為了弄清原因，使校園更美，于是我對(duì)校園的衛(wèi)生進(jìn)行調(diào)查。

調(diào)查

一下課，我就到校園里兜了幾圈，發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)地方的垃圾是比較多的：植物園、草坪、籃球場(chǎng)、沙池，在植物園，我發(fā)現(xiàn)有6個(gè)塑料袋，3個(gè)罐子，10處等地方有糖果紙和紙屑，這么大的地方，都被垃圾占滿(mǎn)了。

分析

學(xué)校每天都實(shí)行“三掃”，早上到校打掃，中午放學(xué)打掃，下午放學(xué)打掃。這種打掃計(jì)劃校園應(yīng)該是干凈的才對(duì)，我從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)校包干區(qū)的垃圾約占學(xué)校百分之90，最多垃圾的地方是人比較多的地方　。

結(jié)論

校園的衛(wèi)生主要原因：同學(xué)們到外面買(mǎi)零食吃，吃完之后隨手就把垃圾扔掉。同學(xué)們的衛(wèi)生意識(shí)還不夠強(qiáng)。學(xué)校衛(wèi)生管理制度還不夠完善。

建議

為了使我們的校園更美，我喚吁同學(xué)們，不要亂扔垃圾，同時(shí)，學(xué)校管理衛(wèi)生的部門(mén)也要加強(qiáng)管理，對(duì)亂扔垃圾的同學(xué)進(jìn)行嚴(yán)厲的教育，只要每人都可以不亂丟垃圾，我們的學(xué)校將會(huì)更美麗。

小學(xué)生四年級(jí)社會(huì)調(diào)查報(bào)告

塑料袋轉(zhuǎn)眼間就成為了我們生活中離不開(kāi)的東西。但是，在“簡(jiǎn)單、方便”的背后，又有多少人知道他們隨手扔下的一個(gè)膠袋、一個(gè)快餐盒、或是其他的一次性器具所影響的后果? 為此，我做了一次關(guān)于塑料袋使用、及污染情況的社會(huì)調(diào)查。

調(diào)查時(shí)間：周六早上

調(diào)查地點(diǎn)：我們家門(mén)口的菜市場(chǎng)和周邊小餐館

菜攤上擺放著或紅或紫的塑料袋;肉店墻上掛著紅色的塑料袋;水產(chǎn)品攤位上，塑料袋比一般的塑料袋厚了許多，有黑色和紅色兩種。

熟食攤點(diǎn)上，不管是饅頭、包子、糕點(diǎn)還是醬肉、烤鴨、炸蝦、涼菜統(tǒng)統(tǒng)是用白色、紅色、淺藍(lán)色的塑料袋來(lái)包裝。

再來(lái)看看這些來(lái)菜市場(chǎng)采購(gòu)的人們，個(gè)個(gè)滿(mǎn)載著大大小小不同顏色的塑料袋子，很少看見(jiàn)有提環(huán)保購(gòu)物袋的，可見(jiàn)塑料袋的使用相當(dāng)普遍。

篇8

基礎(chǔ)教育 課程改革 綜合性學(xué)習(xí)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）第一次明確提出語(yǔ)文課的性質(zhì)是“一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”。這給我們教師指明了語(yǔ)文教學(xué)的方向。在新一輪基礎(chǔ)教育語(yǔ)文課程改革中，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)不僅是語(yǔ)文教學(xué)改革的熱點(diǎn)、亮點(diǎn)，也是語(yǔ)文教學(xué)改革的難點(diǎn)和盲點(diǎn)，其中有許多問(wèn)題亟待我們深入研究，切實(shí)解決。教師對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的高度認(rèn)可和低實(shí)施度的反差，使綜合性學(xué)習(xí)“愛(ài)你在心口難開(kāi)”。主要原因是由于老師教學(xué)時(shí)間緊、任務(wù)重，沒(méi)有過(guò)多的精力去涉獵此內(nèi)容。而綜合性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生能力的形成不是一蹴而就的，不是在當(dāng)下可以表現(xiàn)出來(lái)的，又沒(méi)有檢查的具體措施。部分老師就沒(méi)有把它當(dāng)成必做之事。改變這一局面還需轉(zhuǎn)變教師的教育理念，加大對(duì)語(yǔ)文教師的培訓(xùn)力度。

一、綜合性學(xué)習(xí)的教材

1.課本上的內(nèi)容

綜合性學(xué)習(xí)呈現(xiàn)在人教版課本里有兩種形式：一種是以單元學(xué)習(xí)內(nèi)容專(zhuān)題呈現(xiàn)的，另一種是附在課后的內(nèi)容。以五年級(jí)教材為例，上冊(cè)在第一課《竊讀記》后就有一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容“進(jìn)一步感受讀書(shū)的快樂(lè)”。以單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容專(zhuān)題呈現(xiàn)的是《綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)》。

2.有待教師開(kāi)發(fā)的內(nèi)容

“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性的開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，通過(guò)多種途徑提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！边@是課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教師提出的新的要求。我在五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中主要從以下幾個(gè)方面開(kāi)發(fā)課程資源。

（1）對(duì)課文的延伸和拓展

以人教版五年級(jí)教材為例，學(xué)習(xí)了《小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)》后，季羨林爺爺告訴大家，“一個(gè)小孩起碼要背兩百首古詩(shī)”，我告訴學(xué)生，從現(xiàn)在開(kāi)始，用一年的時(shí)間，每周背五首，一學(xué)期二十周背100首，兩學(xué)期就可以背200首古詩(shī)了。專(zhuān)門(mén)用一個(gè)本子把自己背的詩(shī)抄下來(lái)，每周教師檢查一次背誦情況。還通過(guò)開(kāi)展班級(jí)“古詩(shī)朗誦比賽”等活動(dòng)促進(jìn)背誦。一年下來(lái)，學(xué)生的小本子上積累了200多首古詩(shī)，大多數(shù)學(xué)生也背了200首古詩(shī)。有的學(xué)生甚至把《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》《賣(mài)炭翁》等詩(shī)都倒背如流了。

（2）對(duì)身邊周?chē)挛锏恼{(diào)查

教給學(xué)生寫(xiě)調(diào)查報(bào)告的方法，自己組成四人小組，就身邊感興趣的事物進(jìn)行調(diào)查了解，然后全班交流。例如，調(diào)查你們小區(qū)周?chē)沫h(huán)境；調(diào)查我們班同學(xué)近視眼的人數(shù)及原因；調(diào)查我們班學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因并提出幫扶方法；調(diào)查學(xué)生中錯(cuò)誤握筆姿勢(shì)的人數(shù)并組成幫扶小組糾正握筆姿勢(shì)；調(diào)查家庭收入與開(kāi)支情況，提出更加合理的開(kāi)支建議……

（3）讀書(shū)交流活動(dòng)

每一學(xué)期全班共讀一本書(shū)，每周召開(kāi)一次讀書(shū)會(huì)，可以是集體閱讀，可以是就書(shū)中的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)解答，還可以談自己的體會(huì)……營(yíng)造一個(gè)人人要讀書(shū)，個(gè)個(gè)想讀書(shū)的氛圍，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)書(shū)的海洋。

（4）對(duì)本土地域文化的了解學(xué)習(xí)

熱愛(ài)家鄉(xiāng)從了解家鄉(xiāng)、知曉家鄉(xiāng)歷史文化、風(fēng)土人情開(kāi)始。讓學(xué)生收集家鄉(xiāng)歷史文化、風(fēng)土人情資料，召開(kāi)主題班會(huì)，交流學(xué)習(xí)，以家鄉(xiāng)的歷史名人為榜樣激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。我的家鄉(xiāng)在陜西漢中，這里山清水秀，是漢朝的發(fā)祥地，三國(guó)的爭(zhēng)奪地。我們?cè)谧x《三國(guó)演義》時(shí)，結(jié)合漢中的歷史講三國(guó)人物，學(xué)生講得津津有味。

二、綜合性學(xué)習(xí)的組織與安排

綜合性學(xué)習(xí)對(duì)教師提出了更高的要求，教師要有良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，對(duì)教材要有高屋建瓴的把握和認(rèn)識(shí)，要從全局出發(fā)合理安排，要有關(guān)注學(xué)生今后發(fā)展的遠(yuǎn)見(jiàn)和對(duì)事業(yè)的強(qiáng)烈的責(zé)任感。

以本冊(cè)第五組教材《綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)》為例。

1.我所想到的編寫(xiě)的原因

隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，中國(guó)逐步進(jìn)入國(guó)際化，有的人對(duì)英語(yǔ)的重視甚至超過(guò)了漢語(yǔ)，出現(xiàn)了漢語(yǔ)弱化的現(xiàn)象；有的廣告牌上濫用成語(yǔ)，還有錯(cuò)別字，語(yǔ)言不規(guī)范；有的人甚至認(rèn)為有了電腦，就可以不用練習(xí)寫(xiě)漢字了；有些學(xué)生只顧考試成績(jī)，不管自己的書(shū)寫(xiě)。與古人相比，我們民族的書(shū)寫(xiě)水平在下降。而我們祖先所創(chuàng)造的漢字是音形義結(jié)合最完美的一種文字，它在今天仍然具有無(wú)限的生命力，吸引著西方世界。因此，我們有必要讓小學(xué)生了解漢字的有趣和神奇，激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢字的興趣，從而對(duì)漢字產(chǎn)生敬畏感，達(dá)到書(shū)寫(xiě)工整漂亮，盡量少些錯(cuò)別字，為純潔漢字做些力所能及的事。

2.我對(duì)教材的理解

教材提供的“閱讀材料”不同于課文，閱讀材料只作為學(xué)生搜集、查找相關(guān)資料的例子，利用閱讀材料的學(xué)習(xí)為開(kāi)展活動(dòng)引路。這些閱讀材料不講究系統(tǒng)完整，不拘一格，既有字謎、歇后語(yǔ)、笑話(huà)和傳說(shuō)，也有知識(shí)短文、新聞報(bào)道、新聞圖片、四字韻語(yǔ)、書(shū)法作品。歸納以上內(nèi)容，我把它們?yōu)樗膫€(gè)主題：漢字的有趣、漢字的演變、錯(cuò)別字的危害、書(shū)法作品欣賞。

3.我對(duì)教材的處理

根據(jù)以上四個(gè)內(nèi)容，我對(duì)教材進(jìn)行了重組：《1.字謎七則》《2.有趣的諧音》歸為“漢字的有趣”；《3.倉(cāng)頡造字》《4.“冊(cè)、典、刪”的來(lái)歷》《5.漢字的演變》《6.甲骨文的發(fā)現(xiàn)》歸為“漢字的演變”；《7.一點(diǎn)值萬(wàn)金》《8.街頭錯(cuò)別字》歸為“錯(cuò)別字的危害”；《9.贊漢字》《10.書(shū)法作品賞析》《11.我愛(ài)你，中國(guó)的漢字》歸為“漢字書(shū)法欣賞”。

全班同學(xué)自由組成小組，每組四到五人。根據(jù)興趣自由選擇一個(gè)主題，制定活動(dòng)計(jì)劃。用一節(jié)課的時(shí)間分組定計(jì)劃，一式兩份，交給老師一份。然后按計(jì)劃，以閱讀材料為活動(dòng)的引子，分頭搜集資料，利用星期天小組成員在一起匯集資料，可以辦成手抄報(bào)，可以寫(xiě)成調(diào)查報(bào)告，可以匯編成《歇后語(yǔ)字謎集錦》《書(shū)法作品賞析》等小冊(cè)子，也可以把在街頭巷尾拍到的錯(cuò)別字照片匯集成冊(cè)進(jìn)行修改，還可以把收集到的某些漢字的來(lái)歷匯聚起來(lái)等。

4.我對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)

在學(xué)生充分準(zhǔn)備的情況下，教師再分四個(gè)專(zhuān)題教學(xué)：每一個(gè)專(zhuān)題先學(xué)習(xí)書(shū)上閱讀材料的內(nèi)容，然后讓學(xué)生把小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容匯報(bào)展示給全班同學(xué)。學(xué)生就教材這一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行了探究，拓展了許多知識(shí)，開(kāi)闊了視野，鍛煉了能力，每個(gè)小組爭(zhēng)先恐后的發(fā)言，表現(xiàn)出濃厚的興趣。學(xué)生展示的回報(bào)材料豐富多彩：有在街頭巷尾拍到的錯(cuò)別字廣告牌；有在網(wǎng)上下載的書(shū)法作品薈萃；有小組合辦的精美的小報(bào)；有用毛筆書(shū)寫(xiě)的對(duì)聯(lián)；尤其是有的同學(xué)對(duì)一些漢字能從自理上分析，讓我們永遠(yuǎn)記住了這個(gè)字的意思……經(jīng)過(guò)實(shí)踐，這樣的教學(xué)很受學(xué)生的歡迎，極大的調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性。

篇9

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；課程資源；開(kāi)發(fā)利用；實(shí)踐活動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）05-0053-01

伴隨著語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)這個(gè)課題的實(shí)施，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一下子活躍了起來(lái)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出："語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。"這就要求我們教師能從"大語(yǔ)文"觀出發(fā)，注意溝通課堂內(nèi)外，利用身邊現(xiàn)有的、隨手可拾的教育資源，組織開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生將已有的語(yǔ)文知識(shí)技能在實(shí)踐活動(dòng)中加以應(yīng)用，從而獲得新知，提高能力。

1.立足教材開(kāi)發(fā)資源

教材是教學(xué)之材，是實(shí)施素質(zhì)教育的媒介，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的寶貴課程資源。新教材拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，安排了許多內(nèi)容豐富、形式多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文教師應(yīng)以教材為基點(diǎn)，充分挖掘教材中的相關(guān)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，要突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。

1.1利用文本，把握活動(dòng)時(shí)機(jī)。語(yǔ)文課程中的綜合性學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式。從第二學(xué)段開(kāi)始，每?jī)?cè)教科書(shū)都安排了兩次的綜合性學(xué)習(xí)。對(duì)于教材編排的這些綜合性學(xué)習(xí)，教師切不可匆匆過(guò)場(chǎng)，應(yīng)利用好教材中的這些內(nèi)容，創(chuàng)造性的開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。

如：在新課標(biāo)語(yǔ)文教材第十冊(cè)第三組課文《楊氏之子》后，編者安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。活動(dòng)內(nèi)容是發(fā)現(xiàn)、搜集、積累、運(yùn)用有特色的語(yǔ)言，體會(huì)有藝術(shù)魅力的語(yǔ)言。這是一個(gè)搜集、篩選、展示的過(guò)程?，F(xiàn)在的孩子，通過(guò)書(shū)籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)能輕易收集到笑話(huà)、幽默、廣告詞、精彩對(duì)白。但如何優(yōu)化選擇，提高鑒賞能力則是難點(diǎn)。因此，在這次活動(dòng)中，我是這樣安排的：先讓學(xué)生們搜集材料，想想這些語(yǔ)言為什么好笑或者精彩在哪？用一兩句話(huà)說(shuō)明收集它的原因；然后再班級(jí)交流、展示，使大家明白精妙語(yǔ)言的共性；最后，老師再通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行提示語(yǔ)、廣告詞的創(chuàng)編，體會(huì)語(yǔ)言的妙處。在此過(guò)程中，學(xué)生都樂(lè)在其中，不僅感到有趣，還增長(zhǎng)了許多課外知識(shí)。

又如：在第九冊(cè)教材中的《遨游漢字王國(guó)》這個(gè)單元里，教師通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展"猜字謎"、搜集利用漢字諧音特點(diǎn)的文字材料、調(diào)查街頭錯(cuò)別字、舉辦書(shū)法展覽等活動(dòng)，把活動(dòng)和學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)漢字的神奇和有趣，提升對(duì)祖國(guó)文字的熱愛(ài)之情。

1.2延伸教材，拓展活動(dòng)空間。教材只是書(shū)面的東西，而且所載的信息是有限的。正如葉老說(shuō)的："教材無(wú)非是個(gè)例子"。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要靈活運(yùn)用教材，不拘泥于教材，要充分發(fā)揮教材的作用。教材中隱藏著許多可開(kāi)展的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)中，我們?nèi)裟茏プ∵@些言已盡而意無(wú)窮之處，在學(xué)生想表達(dá)又苦于沒(méi)機(jī)會(huì)表達(dá)之時(shí)，把活動(dòng)引進(jìn)語(yǔ)文課堂，就能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和想像能力。在學(xué)習(xí)了劇本《半截蠟燭》后，我試著指導(dǎo)學(xué)生把《晏子使楚》改寫(xiě)成劇本并即興演繹。因?yàn)檫@兩篇課文都是通過(guò)人物對(duì)話(huà)來(lái)刻畫(huà)人物特點(diǎn)的。學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)和運(yùn)用課文語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，對(duì)語(yǔ)言文字重新進(jìn)行組織、改編，而且還要發(fā)揮自己的想象把故事情節(jié)加以延伸，改成劇本。學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演，學(xué)生既做演員，又做觀眾，既做表演者，又做評(píng)論員。這樣不僅能加深對(duì)課文的理解，又培養(yǎng)閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作表演的能力。

2.挖掘校園文化資源

學(xué)校環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中重要的一部分，學(xué)生每天在這學(xué)習(xí)、玩耍、快樂(lè)地成長(zhǎng)。學(xué)校的語(yǔ)文課程資源尤為豐富，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的資源也是千姿百態(tài)的。利用學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，開(kāi)展與之配合的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，不但可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，而且可以發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

"對(duì)面的同學(xué)看過(guò)來(lái)，這里的圖書(shū)很精彩，這里的價(jià)格最實(shí)在，就等你們過(guò)來(lái)買(mǎi)。"這是"快樂(lè)書(shū)攤"的推銷(xiāo)員在"推銷(xiāo)"顧客買(mǎi)書(shū)呢！結(jié)合"學(xué)校讀書(shū)節(jié)"，學(xué)校開(kāi)展了一次大型的圖書(shū)交流會(huì)"跳蚤小書(shū)市"，為學(xué)生創(chuàng)造了很好的閱讀交流的舞臺(tái)?；顒?dòng)一布置下去，同學(xué)們可樂(lè)了，紛紛把自己已經(jīng)看過(guò)的圖書(shū)帶到學(xué)校，并合理地定好價(jià)格。他們把自己的小書(shū)攤也擺弄得有模有樣，還取上了別致的小名兒，像是"書(shū)的驛站"、"微笑書(shū)攤"、"快樂(lè)書(shū)吧"……不僅如此，各書(shū)攤推銷(xiāo)的創(chuàng)意也是層出不窮，宣傳自己書(shū)攤的大海報(bào)、橫標(biāo)副、廣告詞都是別具一格，真可謂"八仙過(guò)海，各顯神通"。在這次的活動(dòng)中，學(xué)生們的閱讀面拓寬了，創(chuàng)新思維發(fā)展了，口語(yǔ)表達(dá)能力提高了，語(yǔ)文各方面的綜合能力都得到了很大的提升。

3.充分利用社會(huì)大課堂資源

社會(huì)是學(xué)生學(xué)習(xí)的大課堂，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)具有開(kāi)放性和可選擇性，它與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生到社會(huì)的天地里去實(shí)踐、去鍛煉、去發(fā)展，以此拓展教材，增加學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的機(jī)會(huì)。拿"街頭錯(cuò)別字調(diào)查"這個(gè)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，它的"課堂"首先是街頭，學(xué)生必須自己去尋找和發(fā)現(xiàn)廣告、招牌上的錯(cuò)別字，有的學(xué)生自己也不確定，需要去查字典或請(qǐng)教別人，然后才統(tǒng)計(jì)、分析原因。有的學(xué)生還通過(guò)走訪(fǎng)、打電話(huà)、寫(xiě)信等方式，向有關(guān)部門(mén)反映情況，提出整改意見(jiàn)。這樣的實(shí)踐活動(dòng)，不但使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)別字的危害，樹(shù)立了他們寫(xiě)規(guī)范字的意識(shí)，而且還發(fā)展了學(xué)生分析選擇的能力、調(diào)查研究的能力、寫(xiě)作表達(dá)的能力。

4.活用家庭生活資源

家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，家庭里蘊(yùn)藏著取之不盡的語(yǔ)文課程資源。家長(zhǎng)是家庭資源的生命載體之一，家長(zhǎng)自身的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，一言一行對(duì)教育活動(dòng)發(fā)揮著重要的作用。這就需要我們教師與家長(zhǎng)密切配合，活用家庭生活資源，開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。如："三八"節(jié)前，讓學(xué)生開(kāi)展"今天我當(dāng)家"、"我為媽媽做事"等活動(dòng)，讓他們通過(guò)角色互換體驗(yàn)媽媽的不辭勞苦；又如：在"歷史的選擇"讀書(shū)征文"親子誦讀"比賽上，家長(zhǎng)和孩子在讀書(shū)、寫(xiě)征文、朗誦的過(guò)程中，孩子們?cè)谟H情的暖流中潛移默化地汲取語(yǔ)文的養(yǎng)料，促進(jìn)了他們語(yǔ)文閱讀、寫(xiě)作、表達(dá)等能力的提高。

"問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)"，相信，在我們廣大語(yǔ)文教師的努力下，一定能挖掘出更多更有價(jià)值的語(yǔ)文課程資源，讓語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)成為源源不斷的一泓活水，永遠(yuǎn)滋養(yǎng)著學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

篇10

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文；綜合性學(xué)習(xí)；有效策略

科學(xué)技術(shù)日新月異的21世紀(jì)，社會(huì)不僅需要專(zhuān)業(yè)性人才，更需要復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。在基礎(chǔ)教育強(qiáng)調(diào)課程改革整合的趨勢(shì)下，語(yǔ)文學(xué)科也必須通過(guò)整合全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)的需要。與“課堂是惟一的信息源、教師是惟一的信息傳遞者，教室是惟一的信息交流場(chǎng)所，學(xué)生缺乏生活體驗(yàn)，遠(yuǎn)離社會(huì)實(shí)踐”的20世紀(jì)的語(yǔ)文教育相比，“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等”的以整合為出發(fā)點(diǎn)的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)更體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性，學(xué)習(xí)途徑的多樣性，學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)踐性，學(xué)習(xí)領(lǐng)域的開(kāi)放性，學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合性和多向性；它更強(qiáng)調(diào)引領(lǐng)學(xué)生走出課堂，以校園、自然、社會(huì)為大課堂，在實(shí)踐中加深體驗(yàn)；它強(qiáng)調(diào)綜合，要求學(xué)生人人參與，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成和發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)。

那如何才能讓孩子們愛(ài)上并有效開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)呢？

1引發(fā)興趣，自定內(nèi)容

要想讓孩子們愛(ài)上語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，樂(lè)于參與其中，綜合性學(xué)習(xí)的主題就一定要適合學(xué)生的心理，引發(fā)學(xué)生的興趣，并尊重學(xué)生的選擇，因此應(yīng)在一定的話(huà)題范圍之內(nèi)讓學(xué)生自主確定活動(dòng)內(nèi)容。

如：在“說(shuō)不盡的橋”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有“迷人的橋”和“我是橋梁設(shè)計(jì)師”兩大板塊。這次綜合性學(xué)習(xí)可以開(kāi)展的活動(dòng)主要有：（1）了解一些橋的名稱(chēng)的由來(lái)，如西湖的斷橋、上海朱家角的放生橋等。（2）搜集有關(guān)橋的詩(shī)歌、對(duì)聯(lián)、謎語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、成語(yǔ)等。（3）搜集有關(guān)橋的故事與傳說(shuō)，如 三國(guó)故事中的當(dāng)陽(yáng)橋、大渡河上的鐵索橋等。（4）人們用“橋”造出很多新詞，如商橋、書(shū)橋等，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)在這些詞里“橋”的含義。（5）搜集繪畫(huà)、雕刻、圖片以及影視作品中的橋。（6）有一位觀眾在一次電視晚會(huì)上畫(huà)的意在溝通人與人之間心靈的“連心橋”最后獲得了優(yōu)勝獎(jiǎng)。你贊同這位觀眾獲獎(jiǎng)嗎？為什么？（7）設(shè)想未來(lái)的橋是什么樣子的，畫(huà)出來(lái)，與大家交流。孩子們可以根據(jù)自己的興趣、搜集資料的途徑、特長(zhǎng)等條件自主確定活動(dòng)內(nèi)容，組成小組或個(gè)人獨(dú)自開(kāi)展活動(dòng)。由于沒(méi)有硬性的限制，因此孩子們興趣高漲，充分利用圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)、詢(xún)問(wèn)等資源途徑將活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色。

2遵循規(guī)律，由扶到放

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)要本著由扶——半扶半放——放的原則，逐步提高學(xué)生的自主意識(shí)和自主能力。讓學(xué)生在已經(jīng)具備的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自行策劃，制定計(jì)劃和方案，教師可就活動(dòng)的可行性做必要的指點(diǎn)。

3教師參與，引導(dǎo)落實(shí)

在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要盡可能地做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，并積極參與其中。因?yàn)閷W(xué)生的興趣來(lái)得快，去得急，且容易轉(zhuǎn)移，一遇到困難很容易低頭，做事往往淺嘗輒止，合作意識(shí)和合作技能較差，有時(shí)缺乏相應(yīng)的手段予以表達(dá)。這些問(wèn)題都需要教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、參與者，以使學(xué)生保持濃厚的興趣。在“遨游漢字王國(guó)”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，由于農(nóng)村學(xué)生搜集資料的途徑實(shí)在有限，孩子們就讓我?guī)椭麄冊(cè)诰W(wǎng)上搜集一些有漢字諧音特點(diǎn)的歇后語(yǔ)、笑話(huà)、古詩(shī)、對(duì)聯(lián)等資料，并在他們寫(xiě)調(diào)查報(bào)告出現(xiàn)困難時(shí)及時(shí)給予指導(dǎo)，孩子們最終完成了任務(wù)。

其次，教師要善于結(jié)合實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生積極挖掘，充分利用當(dāng)?shù)氐膬?yōu)勢(shì)資源，使綜合性學(xué)習(xí)更加生活化、實(shí)踐化，利用多種信息手段，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力?！案Ｋ律脚评罨ㄉ?、“海潮糯米豆瓣”、“海潮香桂圓”、“尖山藤梨”、“海潮甘蔗”“ 海潮王枇杷”等都是海潮鎮(zhèn)的特產(chǎn)，聲名遠(yuǎn)揚(yáng)，我讓孩子們利用課外時(shí)間采取有效的方式途徑去了解有關(guān)這些特產(chǎn)的信息，然后在全班交流。孩子們通過(guò)訪(fǎng)問(wèn)、實(shí)地參觀、上網(wǎng)等途徑了解到了“李花生”、“海潮糯米豆瓣”的基本配料、生產(chǎn)程序等；知道了“海潮香桂圓”、“尖山藤梨”、“海潮甘蔗” “王枇杷”的生長(zhǎng)條件和管理過(guò)程，還知道有些特產(chǎn)（如“海潮糯米豆瓣” ）甚至遠(yuǎn)銷(xiāo)到了海外，創(chuàng)造了豐厚的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。這次活動(dòng)不但培養(yǎng)了孩子們搜集處理信息的能力，也使孩子們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中更加了解自己的家鄉(xiāng)，為自己是一個(gè)海潮人而自豪。

再次，在開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，教師要特別關(guān)注弱勢(shì)群體，尤其是動(dòng)手能力較差，不善交際、合作意識(shí)不強(qiáng)的學(xué)生，要為他們參與活動(dòng)創(chuàng)造條件，積極引導(dǎo)幫助鼓勵(lì)，使每一個(gè)學(xué)生的自主、合作、探究的意識(shí)以及敢于實(shí)踐，主動(dòng)實(shí)踐，積極實(shí)踐，樂(lè)于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的能力都能在活動(dòng)中得到一定的發(fā)展。

4交流共享，加深體驗(yàn)

綜合性學(xué)習(xí)往往出現(xiàn)只見(jiàn)頭、不見(jiàn)尾，重安排、輕交流的現(xiàn)象，而交流恰恰是促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極參與、樂(lè)于探究的重要一環(huán)，因此交流的內(nèi)容，不僅應(yīng)該包括學(xué)習(xí)成果，如實(shí)物、圖片、總結(jié)、研究報(bào)告等，更應(yīng)該包括實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程和親身體驗(yàn)，后者往往更加重要。如“在走進(jìn)社區(qū)（村莊），糾正錯(cuò)別字”交流活動(dòng)中，既要讓學(xué)生展示各社區(qū)出現(xiàn)了哪些錯(cuò)別字，又要讓學(xué)生介紹是如何診斷錯(cuò)別字的、如何與社區(qū)人員交流的，更要讓學(xué)生談一談活動(dòng)中和活動(dòng)后的體驗(yàn)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的互動(dòng)平臺(tái)，不僅使學(xué)生展示了學(xué)習(xí)的過(guò)程方法，加深了體驗(yàn)，合作意識(shí)和交際技能得到進(jìn)一筆提高，還使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了寫(xiě)錯(cuò)別字的危害，基本達(dá)到了活動(dòng)開(kāi)展的目的。

5著眼發(fā)展，多元評(píng)價(jià)