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術(shù)是一門表演性極強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，掌握技能后，就是要讓他們充分表現(xiàn)展示出來，這是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果、展示學(xué)生“二度創(chuàng)作”的有效手段。比如；學(xué)習(xí)歌曲《到小熊家里去》之后，我要求學(xué)生分組創(chuàng)作音樂劇《請(qǐng)客》，經(jīng)過表演，學(xué)生對(duì)歌曲的寓意理解得更為深刻。在進(jìn)行表演時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生共同參與，發(fā)揮自己的作用，享受音樂表演的樂趣。

二、營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氣氛

創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍與教師的自身藝術(shù)修養(yǎng)、教育理論水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)能力直至言談舉止有一定的關(guān)系。首先教師要想主動(dòng)的駕馭課堂，引起學(xué)生在課堂上積極思維和討論，就必須認(rèn)真?zhèn)湔n。在教學(xué)中常會(huì)遇到這樣的情況：學(xué)生猝然提出的問題，往往是教者始料不及的，這是如果教師知識(shí)面廣，備課充分，就能圓滿回答學(xué)生的問題，那么學(xué)生就會(huì)在心理上得到滿足，課堂氣氛就會(huì)變的熱烈。其次重視學(xué)生個(gè)性，啟發(fā)學(xué)生智能，激發(fā)其學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也是課堂氛圍美的重要內(nèi)容之一。學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)科目產(chǎn)生興趣，就會(huì)充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，強(qiáng)烈的興趣往往成為學(xué)生樂于刻苦鉆研，勇于攻克難關(guān)的動(dòng)力。如：在講欣賞古曲《春江花月夜》時(shí)，先在黑板的右端寫上張若虛的詩(shī)《春江花月夜》，左端掛上一幅《江月圖》水墨畫，然后錄音機(jī)里放出民樂合奏曲《春江花月夜》，另外再運(yùn)用表情、眼神、姿態(tài)等非語(yǔ)言表達(dá)方式，將音樂信息一下子傳遞給學(xué)生，使他們迅速地在綜合的環(huán)境氛圍中進(jìn)入他們自己的藝術(shù)想象中。讓學(xué)生在美的氛圍中吸取藝術(shù)的營(yíng)養(yǎng)。這還怕不吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣嗎？

三、從學(xué)生喜歡的流行音樂入手，引領(lǐng)學(xué)生步入音樂世界的大門

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傳統(tǒng)的音樂教學(xué)單一枯燥，通常情況下，音樂教師照本宣科，用一支粉筆和一塊黑板就講完一節(jié)課。但是多媒體輔助教學(xué)的興起使得音樂教學(xué)更加豐富，也大大提高了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)教師在對(duì)一些抽象、枯燥的定義和知識(shí)點(diǎn)以及一些難懂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的時(shí)候，就可以借助多媒體設(shè)備將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的影視音樂播放出來，從影視音樂中抽取知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而讓學(xué)生從具體的實(shí)例中理解和掌握音樂知識(shí)，同時(shí)也有效利用了多媒體信息技術(shù)。除此之外，教師還可以為學(xué)生下載更多的影視音樂，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)放松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在聆聽優(yōu)美音樂旋律的同時(shí)學(xué)習(xí)到知識(shí)。

（二）將影視音樂有機(jī)地融入到音樂教學(xué)中

影視音樂是一項(xiàng)綜合藝術(shù)，已逐漸成為人們生活中的一部分。無論是人們?cè)谏睢W(xué)習(xí)還是娛樂中，它都占據(jù)著重要地位。所以在這種時(shí)態(tài)下，音樂教師也應(yīng)該跟上時(shí)代的腳步，將影視音樂有機(jī)地融入到音樂教學(xué)中，使其作為一種教學(xué)手段，進(jìn)而促進(jìn)音樂教學(xué)的順利開展。融入影視音樂的音樂教學(xué)會(huì)更容易被學(xué)生所接受，學(xué)生也更容易理解學(xué)習(xí)過程中一些難以理解的知識(shí)，并充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性。首先，影視音樂能夠讓音樂教學(xué)變得更加感性，因?yàn)橐魳肥锹曇舻乃囆g(shù)，人們可以通過欣賞美妙的旋律，感受鮮明的節(jié)奏變化，進(jìn)而自我描繪音樂作品所塑造的藝術(shù)形象，同時(shí)還能對(duì)創(chuàng)作者所表達(dá)的豐富情感內(nèi)涵加以體會(huì)。而且對(duì)于人們來說，欣賞音樂的重要手段就是聯(lián)想和想象，這樣的手段對(duì)于業(yè)余的音樂愛好者來說是可以的，但是對(duì)于音樂專業(yè)的學(xué)生來說，想要透徹地了解一部音樂作品，緊靠聯(lián)想和想象是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而且在音樂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力又是一項(xiàng)重要內(nèi)容，因此可以在一定程度上通過影視音樂來對(duì)學(xué)生進(jìn)行鍛煉。而影視音樂讓音樂教學(xué)變得更加感性主要是指視唱練耳的感性化。對(duì)于音樂學(xué)習(xí)者來說，視唱練耳是一門重要的技能理論課程，它主要是利用視唱和音樂聽記來對(duì)學(xué)生的音樂感覺進(jìn)行訓(xùn)練，進(jìn)而使得學(xué)生具備良好的思維感受能力。所以為了讓教學(xué)效果更加顯著，就可以對(duì)影視音樂加以充分利用。也就是說，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽覺訓(xùn)練的時(shí)候，讓學(xué)生在一定的記憶基礎(chǔ)上對(duì)一首旋律進(jìn)行聽記，如果需要聽記的旋律比較陌生，那么學(xué)生聽起來就會(huì)很費(fèi)力，但是教師如果為學(xué)生提供一首耳熟能詳?shù)挠耙曋黝}曲或者插曲，學(xué)生更容易投入到聽記的氛圍中，同時(shí)也能夠更輕松地完成聽記，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生視聽能力和思維感受能力的提高。而且在演唱一些影視金曲的時(shí)候，因?yàn)槟X海中不由自主地浮現(xiàn)影視作品的相關(guān)畫面，這樣學(xué)生能夠更加用心的體悟，找到演唱的感覺，從而讓自身的演唱帶有強(qiáng)烈的感情。其次，通過影視音樂導(dǎo)入聲樂的學(xué)習(xí)。因?yàn)閷?duì)于音樂來說，聲樂更優(yōu)于樂器，這可以從“絲不如竹，竹不如肉”中得到體現(xiàn)。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以多收錄一些經(jīng)典的影視曲目，這些影視曲目往往都是人們耳熟能詳?shù)?，即使?jīng)過時(shí)代的變遷，仍然經(jīng)久不衰，這就說明它們具有頑強(qiáng)的生命力。尤其是一些經(jīng)典的影視曲目朗朗上口、通俗易懂，能夠勾起學(xué)生的回憶，這樣更容易學(xué)習(xí)和演唱。就比如《我愛你，中國(guó)》這一首影視曲目，該首音樂作品可以說是有一段歷史的，對(duì)于當(dāng)前喜愛流行歌曲的學(xué)生來說，這一時(shí)期的歌曲可以算“老古董”了，但是這一首音樂作品卻仍然能夠被當(dāng)前的人們喜愛，這是因?yàn)殡娪皟?nèi)容帶給人們感動(dòng)，喚起了學(xué)生心中的愛國(guó)情懷。這樣的影視音樂引起學(xué)生的關(guān)注和興趣，進(jìn)而使得他們投入到聲樂學(xué)習(xí)中。

（三）結(jié)語(yǔ)

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論文的參考文獻(xiàn)就是指作者在文中引用的內(nèi)容，引用的地方要做好標(biāo)注然后在文末列出來，本篇結(jié)合了小學(xué)音樂論文參考文獻(xiàn)的寫作標(biāo)準(zhǔn)格式來舉例說明，幫助大家提供相關(guān)的文獻(xiàn)信息和更好的掌握小學(xué)音樂論文參考文獻(xiàn)的寫作。

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一、建立學(xué)科基礎(chǔ)理論與教育教學(xué)理論

有長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，建立科學(xué)、完整、系統(tǒng)民族民間音樂教育體系，必須從小學(xué)起到高校，制定一套切實(shí)可行的教育教學(xué)措施，強(qiáng)化民族民間音樂教育意識(shí)。全面而系統(tǒng)化地挖掘、收集、整理、搶救，打造優(yōu)秀的民族民間山歌音樂藝術(shù)精品課程，建立健全新的教育觀念和教學(xué)方法，這是我們強(qiáng)調(diào)民族區(qū)域傳統(tǒng)民族民間山歌音樂藝術(shù)在音樂教育中的價(jià)值的最終目的。

在各方面條件允許的情況下，建立科研課題、召開民族音樂教育研討會(huì)、構(gòu)建學(xué)校民族音樂教育的理論框架、建立民族音樂教育網(wǎng)站、定期舉辦學(xué)術(shù)研討會(huì)。

二、構(gòu)建開放性地方音樂課堂

在教學(xué)中可以通過學(xué)唱多首歌曲來提高學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)文藝的感性認(rèn)識(shí)，并能對(duì)所學(xué)歌曲進(jìn)行分析，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。教學(xué)要把時(shí)間充分留給學(xué)生，讓學(xué)生交流互動(dòng)，讓每一個(gè)人都能體驗(yàn)到做演員的榮耀和做評(píng)委的自豪。組織學(xué)生參加民族樂器和民族歌曲興趣小組，每周定期開展培訓(xùn)和展示活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族民間藝術(shù)的情感，讓學(xué)生的課余生活更加豐富多彩。

學(xué)校還應(yīng)邀請(qǐng)當(dāng)?shù)孛耖g藝人到學(xué)校為師生獻(xiàn)藝，讓學(xué)生充分與民間文藝接觸，感受來自身邊的原生態(tài)音樂作品，讓心靈在純樸的音樂中得到凈化，讓情感在濃郁的地方文化中得到熏陶。

三、加強(qiáng)教材開發(fā)，讓地方音樂走進(jìn)課堂

學(xué)校應(yīng)開展民族特色教材研究和建設(shè)，拯救地方優(yōu)秀音樂文化，收集具有較高民族音樂代表性和較高審美價(jià)值的作品，轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源，落實(shí)到學(xué)校的課程計(jì)劃之中。

民族民間山歌藝術(shù)是地方民俗文化的重要載體，是民族音樂文化取之不盡用之不竭的源泉。拿廣西來說，多姿多彩的廣西各民族民間山歌音樂藝術(shù)，在構(gòu)建和諧社會(huì)與建設(shè)精神文明生活中發(fā)揮著重要的作用。同時(shí)在增進(jìn)民族兄弟之間的交往中加深民族文化的交流和融匯，許多民族民間山歌、歌種音調(diào)在多個(gè)民族區(qū)域流行或傳承，形成了廣西各民族各具特色又互相融合的民族傳統(tǒng)音樂文化，其繁星閃爍，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，以各自鮮明的表現(xiàn)方式、獨(dú)特的演唱風(fēng)格真實(shí)地反映本地區(qū)、本民族的精神風(fēng)貌和審美要求。

結(jié)合學(xué)校情況多播放民族音樂，創(chuàng)建民族音樂專欄，創(chuàng)編鄉(xiāng)土教材，創(chuàng)辦民間音樂、舞蹈、器樂等的課外活動(dòng)小組，開展民族音樂比賽。

四、培養(yǎng)高素質(zhì)音樂教師

教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，培育專業(yè)特色音樂教師，加大對(duì)基礎(chǔ)音樂教育的師資投入。音樂教師不僅要掌握樂理知識(shí)，更要了解地方音樂的演奏，了解更多的本地區(qū)民間音樂文化。有意識(shí)地融入本土民歌，結(jié)合廣西民族音樂特征創(chuàng)作的音樂作品，要向?qū)W生介紹歌曲的內(nèi)涵，使學(xué)生充分理解詞和曲調(diào)所表達(dá)的思想感情，讓學(xué)生了解自己家鄉(xiāng)的民俗民歌、軼聞趣事。廣大音樂教師也要把學(xué)習(xí)和研究本地區(qū)民族音樂作為個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)的目標(biāo)之一，以弘揚(yáng)民族文化為榮耀，堅(jiān)持不懈地把此項(xiàng)工作開展下去，使自己成為諳熟和精通地方文藝、深受人民喜愛的民族藝術(shù)工作者。

五、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族音樂的深厚感情

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1.小學(xué)音樂師資情況的影響

在進(jìn)行課程資源整合與開發(fā)的過程中，音樂教師占據(jù)著主體的地位，所以，在音樂校本開發(fā)過程中，音樂教師的師資是非常重要的。受到影響的有以下幾個(gè)方面：（1）音樂教師的數(shù)量。在大多數(shù)學(xué)校，音樂教師的資源都保持在劣勢(shì)狀態(tài)，特別在我國(guó)一些偏遠(yuǎn)地區(qū)和農(nóng)村小學(xué)，音樂教師的數(shù)量更是少之又少，如果在學(xué)校中沒有一定的音樂教師資源，進(jìn)行校本課程的開發(fā)將成為一項(xiàng)難題。（2）音樂教師的音樂素養(yǎng)。在我國(guó)許多小學(xué)，存在音樂教師的音樂水準(zhǔn)低、學(xué)歷不高、教學(xué)水平差等現(xiàn)象，這種現(xiàn)象都會(huì)導(dǎo)致教師的教學(xué)觀念陳舊，對(duì)課本及課程內(nèi)容缺乏認(rèn)識(shí)，從而使音樂校本課程受到影響。

2.對(duì)音樂教育的重視程度影響了小學(xué)音樂校本課程的開展

我國(guó)大多數(shù)小學(xué)，在教育過程中只注重學(xué)生的升學(xué)率和學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。這種片面的看法使音樂課程遭到了忽略，經(jīng)常處于可有可無的地位。部分學(xué)校為了提升教學(xué)質(zhì)量，讓一些所謂的“主科”占據(jù)了音樂課程的時(shí)間，不僅降低了音樂教師的工作積極性，而且在工作方面的創(chuàng)新性也有所下降，影響了音樂校本課程的開展。

二、促進(jìn)現(xiàn)階段小學(xué)音樂校本開況的對(duì)策

1.加強(qiáng)小學(xué)音樂師資隊(duì)伍

在我國(guó)眾多小學(xué)中，只有不斷地?cái)U(kuò)大音樂教師的隊(duì)伍，引進(jìn)一批專業(yè)水準(zhǔn)高、創(chuàng)新能力強(qiáng)、能力素養(yǎng)精的教師隊(duì)伍，才能在進(jìn)行校本創(chuàng)新時(shí)，提出比較專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)設(shè)出比較貼切的教學(xué)理念，編排出比較科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。只有這樣我國(guó)的小學(xué)音樂教育才能得到更加長(zhǎng)久的發(fā)展。

2.將地方文化資源融入小學(xué)音樂校本課程

在開發(fā)音樂校本課程資源時(shí)，應(yīng)當(dāng)大量地關(guān)注民間的文化資源，并且加以創(chuàng)新，運(yùn)用自己獨(dú)特的思路將其融入音樂校本課程中去，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)熱愛的情懷。

3.利用社會(huì)音樂資源改進(jìn)小學(xué)音樂校本課程

篇7

小學(xué)生欣賞音樂作品的時(shí)候，會(huì)更深入地體會(huì)音樂作品中的內(nèi)容與情感。欣賞課中，小學(xué)生接觸到的音樂風(fēng)格十分豐富，欣賞的音樂作品來自不同國(guó)度、不同時(shí)代。音樂的旋律與其中的情感會(huì)作用于小學(xué)生的心靈，讓學(xué)生投入到音樂作品的欣賞中，促進(jìn)學(xué)生音樂理解能力的提高。學(xué)生閉上眼睛，仔細(xì)聆聽音樂，通過音符的變化體會(huì)作曲者的心情，不同曲風(fēng)、不同年代的音樂作品會(huì)讓小學(xué)生有不同情感變化，從而為音樂素質(zhì)的提升奠基。

二、實(shí)施欣賞教學(xué)的具體方法

要從根本上提升音樂教學(xué)效率，讓小學(xué)生領(lǐng)悟到音樂的內(nèi)涵美，就必須用創(chuàng)新方法對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)。

1.創(chuàng)設(shè)音樂情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)

在引導(dǎo)小學(xué)生欣賞音樂的時(shí)候，教師要了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，通過尊重小學(xué)生的音樂欣賞主體地位，調(diào)動(dòng)廣大小學(xué)生音樂欣賞學(xué)習(xí)的積極性。設(shè)計(jì)音樂欣賞教學(xué)時(shí)，教師可以利用戲劇表演、視頻影片及相關(guān)動(dòng)畫、肢體語(yǔ)言等豐富音樂欣賞教學(xué)過程。讓學(xué)生欣賞音樂作品的同時(shí)，欣賞到一些課外東西，有利于小學(xué)生更為深入地理解音樂作品。通過課外內(nèi)容的補(bǔ)充，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的音樂作品欣賞情境，促進(jìn)小學(xué)生想象能力的發(fā)揮，激發(fā)小學(xué)生的音樂欣賞熱情。如引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)《天地之間的歌》時(shí)，教師可以為學(xué)生配一些與音樂作品相關(guān)的圖片，讓小學(xué)生通過圖片走入真實(shí)的歌曲情境中。圖片會(huì)給小學(xué)生提供一些音樂欣賞意境，讓小學(xué)生快速進(jìn)入音樂欣賞狀態(tài)。與此同時(shí)，教師可以向小學(xué)生提出一些有關(guān)于音樂欣賞的問題，讓小學(xué)生跟著情境與問題，快速進(jìn)入狀態(tài)，本能地與音樂中的情感產(chǎn)生共鳴?！白髡邔?duì)于天地有什么樣的認(rèn)識(shí)，持怎樣的態(tài)度？”這些問題對(duì)于音樂欣賞來說，都起到了很大的引導(dǎo)作用。

2.利用多媒體，優(yōu)化音樂欣賞內(nèi)容

信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)已經(jīng)是教學(xué)的主要趨勢(shì)，小學(xué)音樂課也是如此，多媒體的應(yīng)用對(duì)于提升音樂教學(xué)效率有很大的幫助，尤其對(duì)音樂和圖片的處理，能讓學(xué)生在欣賞音樂的過程中，通過圖片和視頻的展示，更直觀地體會(huì)到音樂描述的情感。創(chuàng)新性小學(xué)音樂欣賞教學(xué)模式讓學(xué)生感受到音樂欣賞的新奇，更會(huì)促進(jìn)小學(xué)生音樂欣賞熱情的提高，在教師的引導(dǎo)下越發(fā)主動(dòng)地進(jìn)行音樂欣賞。小學(xué)生要深入理解音樂作品，需要了解一些與音樂作品相關(guān)的背景知識(shí)及樂器特點(diǎn)等。教師的陳述往往會(huì)讓學(xué)生感覺課堂十分枯燥，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的展示會(huì)有不同效果。如引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)四年級(jí)上冊(cè)《彼得與狼》這一音樂作品進(jìn)行欣賞的時(shí)候，教師可以先利用多媒體為學(xué)生放一次歌曲，讓學(xué)生對(duì)音樂作品有一個(gè)大概印象。之后，一邊播放歌曲，一邊利用多媒體課件為學(xué)生講解關(guān)于作者生平的知識(shí)及作者的創(chuàng)作意圖。在這樣的課堂中，小學(xué)生對(duì)于音樂作品的欣賞深度會(huì)有所改變，會(huì)從作者角度分析與欣賞，更容易與作者引感共鳴。

3.師生共學(xué)，優(yōu)化音樂教師隊(duì)伍

小學(xué)音樂教師的個(gè)人音樂修養(yǎng)及教育業(yè)務(wù)水平關(guān)系著小學(xué)生音樂欣賞水平的提升。學(xué)校要給予小學(xué)音樂學(xué)科重視，關(guān)注現(xiàn)代化、高素質(zhì)的小學(xué)音樂教師隊(duì)伍的建立。從教師本人來講，當(dāng)代小學(xué)音樂教師要具有終身學(xué)習(xí)理念，在教學(xué)過程中，不斷學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，促進(jìn)個(gè)人音樂素質(zhì)持續(xù)提高。同時(shí)，教師更要建立現(xiàn)代化教學(xué)理念，以小學(xué)生為本，以促進(jìn)學(xué)生音樂素質(zhì)提高為目標(biāo)開展教學(xué)。教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮的重要性，開放音樂教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞。而學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)音樂教師的選擇力度，在入職之前，針對(duì)教師的音樂專業(yè)資質(zhì)進(jìn)行科學(xué)選擇，并對(duì)教師的實(shí)際教學(xué)能力進(jìn)行考核。入職之后，要加強(qiáng)音樂老師的專業(yè)培訓(xùn)，讓音樂教師認(rèn)識(shí)到音樂欣賞教學(xué)的重要性，促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)中欣賞教學(xué)的有效實(shí)施。

三、結(jié)語(yǔ)

篇8

學(xué)前教育音樂課程并非是純粹的音樂知識(shí)講授，更重要的是人的培養(yǎng)過程，因此我們往往將音樂作品的感受和體驗(yàn)視為學(xué)前教育階段音樂欣賞課教學(xué)的核心目標(biāo)，旨在更好地引導(dǎo)幼兒理解音樂中蘊(yùn)藏的情感。作為生活和情感的一種反映，音樂在情感表達(dá)方面有著突出優(yōu)勢(shì)，這正是音樂感召力的體現(xiàn)過程。比如在欣賞《搖籃曲》時(shí)，幼兒或懷抱娃娃、或手扶搖籃，這樣寧?kù)o唯美的畫面是幼兒對(duì)音樂的理解和感受，這足以證明情感教育在幼兒音樂欣賞中的重要性。

二、通過兒童生活經(jīng)驗(yàn)輔助他們對(duì)音樂的感受

指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)傾聽聲音和切實(shí)感受音樂的表現(xiàn)力是學(xué)前教育階段音樂欣賞課的宗旨所在，這對(duì)于幼兒音樂欣賞能力的提升至關(guān)重要。學(xué)會(huì)傾聽音樂可從傾聽大自然的聲音入手，比如對(duì)各種動(dòng)物聲音的傾聽都是幼兒感性認(rèn)知的重要積累過程，這對(duì)于幼兒音樂感受力的形成有著積極的促進(jìn)作用。音樂欣賞課教學(xué)中可設(shè)計(jì)特定的音樂場(chǎng)景，在舞蹈、游戲和表演等方式的推動(dòng)下更好地加深幼兒對(duì)音樂的感受。學(xué)前教育階段幼兒已然能夠從音樂作品中分辨出音樂速度與節(jié)奏的變化，因此音樂欣賞的過程可將音樂作品與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，在肢體動(dòng)作和語(yǔ)言的配合下突出直觀教具的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，幫助幼兒在音樂作品中發(fā)現(xiàn)情感，并運(yùn)用自我想象將畫面情景表演出來。這不僅與幼兒年齡特征及心理特征相符，同時(shí)也能夠在音樂欣賞過程中滲透必要的音樂情感，有利于幼兒對(duì)音樂作品的全方位感知。

三、通過想象力激發(fā)促進(jìn)幼兒自主欣賞音樂能力的提升

故事體驗(yàn)是幼兒在學(xué)前教育階段最為明顯的特質(zhì)，這時(shí)我們可以將故事與音樂欣賞相結(jié)合來體現(xiàn)音樂教學(xué)本身的趣味性，與此同時(shí)對(duì)于幼兒音樂感受力的培養(yǎng)也有積極的促進(jìn)意義。幼兒對(duì)于音樂結(jié)構(gòu)和風(fēng)格的理解也可借助故事的方式得到呈現(xiàn)，然而這一過程中需要首先加深幼兒對(duì)音樂內(nèi)容的理解，并在故事情節(jié)中滲透音樂的內(nèi)容。在全面理解和掌握音樂結(jié)構(gòu)與風(fēng)格之后，教師可針對(duì)幼兒對(duì)于音樂內(nèi)容的理解進(jìn)行繪畫、故事或是表演的編排，通過直觀形象來滿足幼兒心理需求，并且在相互欣賞與學(xué)習(xí)的過程中更好地提高音樂欣賞課教學(xué)的實(shí)效性?？梢姡柚胂罅ぐl(fā)來促進(jìn)幼兒自主欣賞能力的提升對(duì)于幼兒綜合音樂審美意識(shí)培養(yǎng)意義重大。

四、以多種感官輔助下提高孩子音樂整體感受力

多種感官輔助下的音樂欣賞過程可完善幼兒對(duì)音樂作品的理解、感受與想象，在情感因素的影響下提高自我音樂認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，這對(duì)于幼兒心理水平和認(rèn)知能力的發(fā)展極為重要。需要注意的是，學(xué)前教育階段幼兒的欣賞水平還相對(duì)淺顯，因此音樂作品的選擇及教師的指導(dǎo)就顯得至關(guān)重要，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽和感受音樂的美感。比如在音樂欣賞課教學(xué)時(shí)若是播放一段節(jié)奏緩慢、聲音低沉的音樂，幼兒的注意力很難被吸引，但若是配之以笨狗熊走路的畫面并指導(dǎo)幼兒隨著音樂一起模仿狗熊走路他們就能夠很快記住音樂，并且印象深刻，這正是音樂感受力培養(yǎng)的重要過程。不難發(fā)現(xiàn)，一段描繪動(dòng)物的音樂僅僅是播放很難激起幼兒的主動(dòng)性，但若是配合對(duì)應(yīng)的舞蹈動(dòng)作，則能夠起到事半功倍的效果。由此可見，多種感官配合下的音樂欣賞過程不僅是學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，同時(shí)對(duì)于提升幼兒音樂感受力也大有裨益。

五、結(jié)語(yǔ)

篇9

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多的音樂藝術(shù)高校由于經(jīng)費(fèi)、師資和教學(xué)條件等各種原因，在專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中更多地注重理論知識(shí)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，而忽略了藝術(shù)實(shí)踐的重要性。為此，在音樂藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)中存在著很多的問題，具體體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的參與程度不夠在一些師范類的音樂學(xué)院，學(xué)生能夠接觸到實(shí)踐主要是通過音樂專項(xiàng)比賽的形式，這種形式雖然對(duì)于選拔和發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生有很大的意義，但是對(duì)于那些音樂水平一般的學(xué)生來講則會(huì)很難參與其中。在大學(xué)期間，雖然會(huì)有很多的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，但大多數(shù)還是需要通過考試進(jìn)行選拔，并不是所有的學(xué)生都能夠參與其中，所以造成了學(xué)生的參與程度不夠，實(shí)踐能力得不到訓(xùn)練，很難在音樂創(chuàng)作上有所突破。

（二）教師對(duì)藝術(shù)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)不足目前高校的大多數(shù)的音樂教師來自于專業(yè)的音樂學(xué)院，接受的主要是專業(yè)教育，所以對(duì)音樂藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)不全面，對(duì)音樂藝術(shù)實(shí)踐的重要性認(rèn)識(shí)不足。傳統(tǒng)的高校師范類音樂教育一直以來都是以課堂教學(xué)為主，而且傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)深深地影響著教師。所以，大多數(shù)的教師很難將藝術(shù)實(shí)踐與課堂的理論和技能的教學(xué)同等地重視起來。更有甚者，音樂教師認(rèn)為藝術(shù)實(shí)踐過多地占用時(shí)間，對(duì)于音樂專業(yè)的學(xué)生來講，主要地了解一些音樂常識(shí)，教好中小學(xué)的音樂課即可了。有了這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)步履維艱。

二、從高校音樂藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)探討問題解決方法

（一）以學(xué)生為主體，對(duì)音樂藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行調(diào)整從學(xué)生層面來講，音樂藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)能夠提高學(xué)生的專業(yè)能力、社會(huì)活動(dòng)能力和良好的思想道德品質(zhì)等方面。為此以學(xué)生為主題，對(duì)音樂藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整，簡(jiǎn)單地介紹以下幾方面的內(nèi)容：

1.藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的開展，能夠?qū)⒔處煹摹敖獭焙蛯W(xué)生的“學(xué)”兩方面的內(nèi)容結(jié)合起來，雙方產(chǎn)生藝術(shù)創(chuàng)作上的互動(dòng)。開展藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，一方面既能夠表現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)技能，另一方面又能夠彰顯教師的教學(xué)成果。教師為了使音樂實(shí)踐活動(dòng)達(dá)到最好的效果，需要精心地進(jìn)行籌劃和部署，學(xué)生在課堂上不僅要積極地配合教師，認(rèn)真地領(lǐng)悟，在課下也要反復(fù)地練習(xí)，認(rèn)真地體會(huì)和把握音樂作品的情感和風(fēng)格。教師和學(xué)生之間的這種互動(dòng)，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自覺性，從而提高學(xué)生的專業(yè)能力。

2.開展藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在每一次的音樂實(shí)踐活動(dòng)中扮演不同的角色，有時(shí)扮演編導(dǎo)，有時(shí)充當(dāng)演員，有時(shí)候還需要設(shè)計(jì)舞臺(tái)等等。在實(shí)踐活動(dòng)中能夠真正地鍛煉學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)，組織和協(xié)調(diào)的綜合能力。從而有利于學(xué)生成長(zhǎng)為社會(huì)急需的復(fù)合型人才。在實(shí)踐活動(dòng)中，必然會(huì)伴有競(jìng)爭(zhēng)和合作，能夠培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生能夠及時(shí)地了解到社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀和存在的一些問題，作為21世紀(jì)的當(dāng)代青年，能夠體會(huì)到這種強(qiáng)烈的使命感和壓迫感，從而增強(qiáng)學(xué)生的進(jìn)取精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（二）從教師層面來講，對(duì)音樂藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行調(diào)整從教師層面來講，對(duì)音樂藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行調(diào)整主要體現(xiàn)在科研調(diào)查工作上面。進(jìn)行科研有助于教學(xué)的創(chuàng)新，在很長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi)教師很難找到合適的科研項(xiàng)目，即使找到了合適的科研項(xiàng)目，但是由于調(diào)研工作中的種種困難很難展開。如果把音樂藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)作為一個(gè)科研項(xiàng)目，就能夠減輕教師的調(diào)研難度。比如，教師可以將其中需要的一些科研調(diào)查數(shù)據(jù)布置給學(xué)生，由學(xué)生來完成。學(xué)生來自不同的地方，而且在閑暇時(shí)間和假期可以參加很多的實(shí)踐活動(dòng)，這些實(shí)踐活動(dòng)即可作為此課題的信息資源。這樣既能夠促使學(xué)生參加藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，得到了鍛煉，又能夠幫助教師開展科研項(xiàng)目工作。進(jìn)行科研調(diào)查能夠使教師更加充分地認(rèn)識(shí)到藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的重要性。

（三）從學(xué)校本身來講，對(duì)音樂藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行調(diào)整從學(xué)校本身來講，對(duì)音樂藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行調(diào)整主要體現(xiàn)在開辦校園文化活動(dòng)，豐富校園文化氛圍。開展藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，能夠豐富校園文化，具有很高的人文價(jià)值。學(xué)生在參加藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的過程，也是創(chuàng)造校園文化的過程。學(xué)生參加藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，通過排練和表演以及攝影等活動(dòng)，使學(xué)生的專業(yè)技能、想象力和創(chuàng)作力得到了一定的鍛煉，對(duì)于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)有很大的幫助。學(xué)校開辦各種的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，能夠體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校的校風(fēng)以及學(xué)生的精神面貌，從而豐富了校園文化，具有很高的人文價(jià)值。為此，高校應(yīng)該重視校園文化活動(dòng)的開展，推進(jìn)音樂藝術(shù)的實(shí)踐教學(xué)。

三、總結(jié)

篇10

通過配樂對(duì)影像進(jìn)行敘事語(yǔ)境的構(gòu)建是電影最常見的藝術(shù)手段。任何一部電影的敘事都需要依托于一定的時(shí)空背景。這些背景既包括宏觀的歷史與文化方面，也包括具體的畫面之間的聯(lián)系等局部的、微觀的方面。配樂營(yíng)造出的清晰背景信息和特定的時(shí)空風(fēng)格為影片敘事的展開形成良好的心理鋪墊，使觀眾對(duì)即將欣賞到的影像有比較清楚的了解。同時(shí)，通過音樂所建立的影像語(yǔ)境主要作用于人的感性認(rèn)知層面，具有很強(qiáng)的、潛移默化的情緒感染力，從而激起觀眾的藝術(shù)審美激情，以一種積極的心態(tài)介入到美妙的光影時(shí)空之中。音樂能夠反映出特定的歷史和民族文化，是人類所特有的文化記憶形式和生活方式。當(dāng)這些具有鮮明時(shí)代印記的音符流淌、充溢于光影銀幕之中，總能喚起人們的特殊情感與獨(dú)特的審美經(jīng)驗(yàn)。影片 《紅色小提琴》中，導(dǎo)演向觀眾講述了一把 17 世紀(jì)的古琴，流轉(zhuǎn)于不同民族、數(shù)易其主的故事。提琴在 3 個(gè)世紀(jì)的漂泊生涯中，歷經(jīng)和見證了歲月的枯榮、命運(yùn)的沉浮與人世的滄桑。美國(guó)古典作曲家約翰•科里戈亞諾讓觀眾在樂聲中歷經(jīng)了一次 300 年的時(shí)光之旅。影片敘事拉開序幕的首段落中，《安娜》的主題曲具有強(qiáng)烈的巴赫時(shí)代的音樂風(fēng)格，曲風(fēng)沉靜、廣闊，音樂形象鮮明。這符合了 17 世紀(jì)占主流位置的巴洛克音樂審美特征，也同時(shí)向觀眾表明了影片故事發(fā)生的時(shí)代背景。此后，隨著紅色提琴的遠(yuǎn)行，在不同的時(shí)空背景中，場(chǎng)景和人物都在不斷變換，音樂成為特定歷史年代和文化的注腳。如，紅色提琴?gòu)挠?guó)漂洋過海來到中國(guó)后，輾轉(zhuǎn)至年幼的相蓓手中。但她成年后的日子正值 20 世紀(jì)六七十年代的中國(guó) “”浪潮。西方音樂與樂器遭到了前所未有的拒斥。

與上一段落的激情與自由揮灑相比，紅色提琴的生命走入低谷，奄奄一息。美妙的樂聲被情緒激昂的合唱聲、轟鳴的鑼鼓聲和吶喊聲所取代。在這種高壓的環(huán)境下，相蓓最后一次拉奏提琴，琴聲嘶啞，一曲未完便歸于了長(zhǎng)久的沉默。在影片中，音樂對(duì)每一個(gè)特定的歷史時(shí)空都給予了充分的詮釋，使觀眾跟隨著音樂，感受著歲月的流轉(zhuǎn)和變遷，并從不同的故事當(dāng)中，獲得了不盡相同的審美體驗(yàn)。除了反映和闡釋特定的歷史與民族文化外，配樂還經(jīng)常通過營(yíng)造獨(dú)特的氛圍或基調(diào)，來建構(gòu)影片的敘事語(yǔ)境。在影片敘事的過程中，音樂雖然會(huì)根據(jù)具體的畫面要求、情節(jié)發(fā)展和敘事節(jié)奏進(jìn)行相應(yīng)的、具體的安排與調(diào)整，但其自始至終會(huì)維系一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定和統(tǒng)一的敘事基調(diào)，而使影片具有一定的凝聚力和清晰完整的藝術(shù)形象?！都t色小提琴》中，《安娜》的主題及其變奏在每一個(gè)敘事段落里都會(huì)出現(xiàn)，雖然配器、節(jié)奏與風(fēng)格等都有所不同，但其主調(diào)卻始終鮮明可感，使整部影片得到統(tǒng)一，而不顯渙散。在 《海上鋼琴師》這部以音樂為主題的影片中，配樂大師埃尼奧•莫里康內(nèi)也是運(yùn)用了這一形式，塑造了 1900這一傳奇的人物形象，令觀眾領(lǐng)略到了 1900 那超越世俗欲望的、自由、自然的生活方式。影片的主題音樂 1900'sTheme 是莫里康內(nèi)為該影片量身打造的原創(chuàng)作品。主旋律在深情飄逸的典雅曲風(fēng)中，透露出一種大氣磅礴、宏遠(yuǎn)廣闊的氣質(zhì)。主題曲首次出現(xiàn)是畫內(nèi)音的形式，由離開游輪多年的小號(hào)手麥克斯，用自己的小號(hào)吹奏出來，充滿了憂傷、懷舊的爵士韻味。以此，影片將觀眾帶入到半個(gè)世紀(jì)之前的歷史時(shí)空當(dāng)中。主題樂在結(jié)尾出現(xiàn)的時(shí)候，則改用管弦樂的合奏，將觀眾的情緒極大地調(diào)動(dòng)起來。1900 至死也不愿離開大海和游輪，即使放棄生命，也不愿陷入到現(xiàn)世無盡欲望的漩渦之中?！拔矣肋h(yuǎn)無法放棄這艘船，不過幸好，我可以放棄我的生命。反正沒人記得我存在過?！边@種對(duì)音樂發(fā)自心靈的熱愛和對(duì)生命純潔性的堅(jiān)持令人既感動(dòng)又傷懷。音樂恰到好處釋放出情感，構(gòu)建出整部影片的氛圍，充滿了悲壯、贊嘆的情感基調(diào)。

二、配樂作為一種敘事形式

也會(huì)直接參與到影片的內(nèi)容敘事中來。目前，配樂的地位在電影中不斷得到提升。這一方面緣于優(yōu)秀的配樂能夠?yàn)殡娪八鶐淼木薮蟮膶徝栏郊觾r(jià)值，從而使整部影片的藝術(shù)性與觀賞性得到質(zhì)的提升。另一方面，配樂所受到的日益重視也緣于電影創(chuàng)作者對(duì)影片藝術(shù)水準(zhǔn)的不斷要求，音樂在一部影片中所貢獻(xiàn)的審美價(jià)值正在被不斷發(fā)掘和拓展。直接參與影片的內(nèi)容敘事正是體現(xiàn)出電影配樂職能的多層次與多樣化。參與內(nèi)容敘事使配樂在電影中獲得了相對(duì)獨(dú)立的藝術(shù)特質(zhì)。配樂參與影片的內(nèi)容敘事表現(xiàn)在對(duì)畫面內(nèi)容的補(bǔ)充和完善，也表現(xiàn)在對(duì)影片敘事內(nèi)容的擴(kuò)展與延伸。應(yīng)用于電影某一環(huán)節(jié)的任何一種音樂，都會(huì)有所作為，都會(huì)產(chǎn)生某種效果，而觀眾會(huì)自然地將畫面與音樂視為一個(gè)整體，從而產(chǎn)生一種新的意義，而不僅僅是畫面與音樂的簡(jiǎn)單疊加。配樂也正是在此基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)其內(nèi)容敘事的。如 《紅色小提琴》里，相蓓最后一次拉奏提琴的段落中，幾乎沒有鏡頭的切換。并且，除了艱澀與斷續(xù)的琴聲在一片狼藉的屋子內(nèi)回蕩外，畫面中沒有任何其他聲響，令人感到一種窒息與壓抑。相蓓本想通過拉奏小提琴告訴意外闖入的小明音樂是美好的，但此時(shí)的琴聲卻無法傳達(dá)這一切，只到一半便難以為繼、戛然而止。與整部影片其他的 《安娜》變奏相比，這段主題變奏幾乎令觀眾感覺不到什么審美價(jià)值可言，但如果從整體藝術(shù)效果上看，卻令人印象深刻，難以忘懷。這段不完整的有源音響既詮釋了相蓓內(nèi)心的苦楚與無奈，也展現(xiàn)了個(gè)體在強(qiáng)大環(huán)境面前無法主宰自己，受困于命運(yùn)的悲涼。這些內(nèi)容依靠單純的畫面與人物的表演是無法被充分詮釋和體現(xiàn)出來的。音樂在這里不但補(bǔ)足與完善了畫面的敘事內(nèi)容，也使畫面本身的含義得到了進(jìn)一步的深入和拓展。任何音樂都會(huì)產(chǎn)生一定的效應(yīng)，但是，根據(jù)音樂的強(qiáng)弱法和結(jié)構(gòu)，音樂與場(chǎng)景在時(shí)間上的一致，會(huì)產(chǎn)生一些不同的效果。

如，上文 《紅色小提琴》的例子，在相蓓手中的小提琴如果發(fā)出的是悠揚(yáng)、曼妙的樂曲，帶給觀眾的則是另一番感覺。這種濃郁的浪漫主義情懷雖然能夠帶給觀眾以美好的感官享受，但卻偏離了敘事的真實(shí)，也使得音樂與畫面相脫節(jié)。因此，影片敘事與音樂之間的一致性是很重要的。但在影片 《鋼琴師》中，電影創(chuàng)作者卻刻意安排了畫面與音樂的 “錯(cuò)位”現(xiàn)象。在這里，配樂巧妙地通過這一藝術(shù)手段而造成了一種矛盾，并在化解這一矛盾的過程中，實(shí)現(xiàn)了音樂的敘事功能。當(dāng)鋼琴師斯皮爾曼在朋友的幫助下藏匿于一所公寓中時(shí)，他必須注意在屋內(nèi)保持安靜，并被反鎖在屋子里。弗拉迪克只能用這個(gè)辦法造成屋內(nèi)無人的假象，以確保自身的安全。但初進(jìn)公寓，他便被安放在客廳內(nèi)的一架鋼琴所吸引了。在求生的日子中，他的雙手已經(jīng)很久沒有碰到那些琴鍵了。當(dāng)鋼琴師坐在琴前，十指舞動(dòng)，安靜空蕩的空氣中，突然被美妙的琴聲所填充、溢滿了。事實(shí)上，此時(shí)的觀眾根本無心欣賞鋼琴曲，而是替這個(gè)主人公提心吊膽起來。但當(dāng)鏡頭對(duì)準(zhǔn)主人公的雙手時(shí)，觀眾才發(fā)現(xiàn)它們?cè)瓉硎歉≡诳諝庵械?。在矛盾形成與化解的過程中，觀眾的情緒也由緊張不安轉(zhuǎn)向了感慨萬千。這美妙的琴聲其實(shí)是來自于斯皮爾曼的內(nèi)心。音樂在這里同樣起到了敘述畫面所難以言說的內(nèi)容。它直達(dá)人物的精神世界，向觀眾講述了主人公內(nèi)心對(duì)音樂與生活的熱愛和渴望。由此可見，強(qiáng)調(diào)影片敘事與音樂之間的一致性并非是指表面的統(tǒng)一或同一性，而是指其敘事與審美效果上的一致協(xié)調(diào)、互補(bǔ)性與彼此的促進(jìn)作用。通常，音樂與畫面的 “錯(cuò)位”，使電影配樂自身獲得的獨(dú)立性更強(qiáng)，其地位與形象甚至超越了畫面語(yǔ)言的敘事而變得非常醒目。雖然，音樂的敘事不像畫面那樣 “一目了然”，但鮮明突出的音樂形象卻特別容易引起觀眾的注意力，并激發(fā)他們對(duì)影片進(jìn)行詮釋的熱情，進(jìn)而使影片實(shí)現(xiàn)更加深廣與豐富的審美效果。此外，配樂對(duì)影片的詮釋不僅體現(xiàn)在對(duì)具體畫面的補(bǔ)充與延伸，也同時(shí)體現(xiàn)在對(duì)整部影片敘事走向的暗示與推動(dòng)上。影片的主題樂通常會(huì)起到這樣的效果，在影片情節(jié)發(fā)展的不同階段，主題樂以不同的形象出現(xiàn)，有時(shí)作為一個(gè)段落的總結(jié)，有時(shí)也作為下一段落的預(yù)示，推動(dòng)影片敘事的發(fā)展。《海上鋼琴師》《泰坦尼克號(hào)》《阿甘正傳》《女人香》等經(jīng)典主題曲，在影片中都出色扮演了這樣的角色。它們不但是影片敘事的線索，也成為這些影片的最好標(biāo)簽，使觀眾總能在這些樂聲中，回憶起那些美好的、令人難以忘懷的畫面。