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篇1

目前影像資內(nèi)容相當豐富，目前所見影片大可以分成幾種類型，一是大型企劃影片，這類影片是主題性的影片，或者是政策性的影片，通常制作經(jīng)費較充足，制作也較為嚴謹，一般而言，品質(zhì)算太差。主要是以中國歷史五千為主題的影片，主要有五部，分別是京青少音像出版社出版發(fā)的中華歷史五千等，這些主題完整，可以作為中國史教學的主要輔助教材。除以上中國通史的影片外，也之針對歷史的某些主題深入探討的影片，如前述集合中國最近重要的考古遺址及考古成果制作的《考古中國》；以文物介紹為主的影片，如《國寶檔案》。其次還有之前十分風的《百家講壇》節(jié)目，《百家講壇》開播已有數(shù)，初期并受重視，一直到2006中天在《百家講壇》講授《中天品三國》之后才大為風，中天以類似古代說書的形式，佐以學者考證及符合現(xiàn)代的語言形式，讓《百家講壇》一躍成為中國十分風的節(jié)目，日后于講述《論語心得》及《莊子心得》，以自己對于《論語》及《莊子》的見解融入到現(xiàn)代社會中，又形成另一個高峰。雖然現(xiàn)在《百家講壇》節(jié)目已像過去那么風，但能夠在《百家講壇》主講的學者，大部分也是學有專的一時之選，如錢文忠講《玄吳西游記》，錢文忠是季羨的學生，本身也是佛教思想研究者，他講授《玄吳西游記》深入淺出，十分受到歡迎。

二、歷史課程影像使用心得

第一，教學上教師仍然是教學的主體，影像資只能作為輔助教材，教材的設(shè)計應(yīng)該經(jīng)由師講解之后再用影像資作為輔助。大部分的影片長是四、五十分鐘左右，使用影像資教學最好的方式是整節(jié)課播放同一部影片，一開始學生可能會有新鮮感，但這類影片是劇情片，劇情起伏大，學生的新鮮感會維持太久，久自然喪失觀看的動。因此，適當?shù)募艚觾?nèi)容，是一件必要的事。教師是配合自己講授的教材內(nèi)容，將影像資融入自己編寫的教材中。因此，以一節(jié)課五十分鐘為，一次要放太長的時間，約五到十分鐘為宜，配合講解時間，二堂課約二至三個片段，就足以解釋及說明問題。尤其現(xiàn)今中學歷史課程斷被壓縮，目前已呈現(xiàn)時數(shù)足的情況，五千的中國歷史要在一個學期內(nèi)講授完畢，而且每個星期只有二個鐘點，單單是趕完進就十分困難，甚至會有太多時間可以做教材補充。而且歷史課程上教師擔負講解的責任仍然十分重要，因此整節(jié)課放個片子來消耗時間的教學方式十分宜，用影像教材來從事輔助教學最重要的原則是能占用太多時間，通常五至十分鐘的影片，就可以完整的說明一個議題，這也是類似《國寶檔案》這些影片制作的原則，盡將影片放映時間控制在十分鐘之內(nèi)，又能完整的介紹一個問題，在輔助教學上十分。

三、課程影像選取注意事項

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（一）更好地幫助學生理解課堂授課內(nèi)容，加深理解

教育心理研究發(fā)現(xiàn)，學生在初中階段理解能力依然不高，因此教師在課堂中的講授的較為抽象的知識學生一般不能很好地進行消化理解，經(jīng)常就是囫圇吞棗，而歷史影視資料作為一種較為直觀性的教學手段，它可以給學生提供更為感性、形象的知識，將教師在課堂上所講的抽象知識轉(zhuǎn)化為更加具體的知識，進一步減少學生學習抽象知識的難度，使得學生更好地理解和消化知識。例如教師在講授三大戰(zhàn)役的過程中就可以借助于影視劇《三大戰(zhàn)役》，播放給學生看，讓學生身臨其境地感受到是如何英勇作戰(zhàn)，解放全中國的，這樣學生在身臨其境中就更好的了解了這一塊的知識，更好地掌握這一塊的知識。

（二）幫助學生更好地形成主動觀察和分析問題的能力

直觀性教學可以充分向?qū)W生展示事物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，事件之間的相互關(guān)系和發(fā)展概況，可以充分地幫助學生進行觀察和分析事情的能力和方法。在歷史課堂的教學過程中，教師在授課過程中借助于一定的影視資料，可以將某些歷史事件的發(fā)展過程更為直觀地展示在學生面前，幫助學生更好地了解某一歷史階段是如何發(fā)展變化的，有助于幫助學生學會分析某一歷史事件、人物的發(fā)展脈絡(luò)，例如教師在講述《》這一塊的知識的時候，就可以借助于一定的歷史影視資料，幫助學生理解從到是如何進行的，以及在中國的傳播的過程等，幫助學生更好地分析這一時期工人階級的斗爭以及他們是如何一步步登上歷史舞臺的，這對于逐漸培養(yǎng)學生分析歷史事件等都是有好處的。

（三）進一步培養(yǎng)學生的情感能力和認知能力的發(fā)展

傳統(tǒng)課堂上在進行歷史教學的過程中更加重視歷史知識點的傳授而忽略了學生情感能力和認知能力的發(fā)展，新課改要求在重視歷史知識的傳授的過程中要更加重視培養(yǎng)學生情感能力和認知能力的發(fā)展，通過歷史教學要讓學生充分了解某一方面歷史的發(fā)展，激發(fā)他們的愛國熱情和歷史責任感。而歷史影視資料更為直觀性的特點恰恰可以充分激發(fā)學生的內(nèi)心感悟，在促使他們更為直觀地了解某一方面歷史事實的過程中激發(fā)他們的情感能力的發(fā)展，培養(yǎng)他們的歷史責任感。

二、歷史影視資料在初中歷史教學過程中應(yīng)用的注意事項

隨著新課改的不斷深入實施，影視資料作為一種重要的現(xiàn)代化的教學手段已經(jīng)在全國各地初中歷史教學課堂中得到了廣泛的應(yīng)用，但是應(yīng)該看到，由于使用不當目前已經(jīng)表現(xiàn)出了一定的問題，因此，初中歷史教師在授課過程中使用歷史影視資料也應(yīng)該做到科學合理，正確發(fā)揮它們的作用。

（一）要注意講解和直觀的有機結(jié)合

毫無疑問，歷史影視資料具有更好的直觀性，可以更好地讓學生身臨其境地感受到某一方面的歷史知識和歷史事件的發(fā)展過程，但是直觀并非是讓學生一味地看，而是要在歷史教師的指導(dǎo)下進行有目的的觀看，不少教師在放映有關(guān)歷史影視資料的過程中沒有很好地將講解和直觀結(jié)合起來，結(jié)果學生只是很有興趣地觀看，看完之后并沒有很好地將其和課堂內(nèi)容結(jié)合起來，結(jié)果浪費了時間還沒有達到預(yù)期的教學效果，因此教師在使用歷史影視資料的過程中要很好地將直觀和自己的講解結(jié)合起來，通過講解解答學生在觀看中的困惑，引導(dǎo)學生將歷史影視資料和課堂內(nèi)容結(jié)合起來，更深地去理解知識。

（二）防止歷史影視資料直觀的濫用

應(yīng)該看到，歷史影視資料作為一種重要的教學手段，其本身并不能代替歷史教學的過程，直觀只是一種教學手段，而不是教學的目的，其本身應(yīng)該是輔助教師的教學活動的，因此，一節(jié)歷史課是否應(yīng)該使用歷史影視資料、采用什么方式、什么時候應(yīng)該使用歷史影視資料、什么地點使用等都需要教師來根據(jù)本節(jié)歷史課堂的實際情況來進行決定，如果教室在這一過程中一味追求歷史影視資料的直觀性，一上課就直接放映有關(guān)的歷史影視資料，那么就會導(dǎo)致直觀過多，不僅浪費了事件，更嚴重的是嚴重影響了學生的抽象思維能力和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

三、總結(jié)

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【摘 要】實踐教學是高等教育教學的重要組成部分。搞好實踐教學, 需要轉(zhuǎn)變教學觀念, 構(gòu)建新的實踐教學模式, 博士論文同時應(yīng)加強實踐教學基地建設(shè)、師資隊伍建設(shè)等構(gòu)建完整有效的實踐教學質(zhì)量保證體系。

【關(guān)鍵詞】高等教育; 實踐教學; 質(zhì)量保證

21世紀國力競爭的核心是人才的競爭, 高級應(yīng)用、創(chuàng)新復(fù)合型人才將在勞動力市場更受青睞。高校是大學生走上工作崗位前鍛煉能力、錘煉素質(zhì)的一個基地, 實踐教學作為高等學校教學工作的重要組成部分, 相對于理論教學更具有直觀性、綜合性、實踐性, 在強化學生的素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面有著舉足輕重的作用。

然而我國不少高校長期以來對實踐教學缺乏應(yīng)有的認識和重視, 傳統(tǒng)的、過時的實踐教學管理體系一直被沿用, 不能適應(yīng)新時期實踐教學及人才培養(yǎng)的要求。因此, 近年來各高校積極推行實踐教學管理體制的改革, 努力完善實踐教學中的各個環(huán)節(jié), 以求提高實踐教學質(zhì)量。本文結(jié)合筆者所在學校實踐教學的經(jīng)驗, 探索建立實踐教學質(zhì)量保證體系, 該體系具體包括以下幾個方面。

一、轉(zhuǎn)變教學觀念

要搞好高等教育實踐教學工作, 首先應(yīng)當轉(zhuǎn)變教學觀念。傳統(tǒng)的課堂教學習慣于學生的被動接受性學習, 重視理論知識的傳授, 而忽略甚至輕視實踐教學。目前, 我國大部分高校的教學計劃中實踐環(huán)節(jié)設(shè)置偏少, 實踐教學一般僅占總學分(學時)的10% - 20% , 而國外高校一般為35% 左右; 教學工作中普遍存在著偏重共性教育、忽略個性發(fā)展,重理論教學、輕實踐環(huán)節(jié)的現(xiàn)象。這在一定程度上制約了學生的全面發(fā)展, 影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。可以說, 傳統(tǒng)的實踐教學體系和內(nèi)容, 已經(jīng)不能滿足飛速發(fā)展的社會對人才質(zhì)量越來越高的要求。學校要保證人才培養(yǎng)質(zhì)量, 就必須轉(zhuǎn)變觀念, 在提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力上下功夫.

隨著人才培養(yǎng)模式的改革及新世紀高等教育“培養(yǎng)適應(yīng)我國現(xiàn)代化建設(shè)需要的具有創(chuàng)新意識、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)人才”目標要求的提出,實踐教學在教學工作中的意義越來越重要, 尤其在培養(yǎng)學生的動手能力、獨立分析問題的能力、解決問題的能力方面具有其它方法無法替代的作用, 成為學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。因此, 我們應(yīng)轉(zhuǎn)變長期以來我國高等教育重理論輕實踐的觀念, 將實踐教學從從屬于理論教學服務(wù)的傳統(tǒng)教學思路中轉(zhuǎn)變出來, 重新認識到實踐教學環(huán)節(jié)是理論教學的檢驗、深化和延續(xù), 是高等教育人才培養(yǎng)方案中的重要組成部分, 是培養(yǎng)有創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié), 使實踐教學為培養(yǎng)合格高素質(zhì)創(chuàng)新人才的目標服務(wù), 確立實踐教學在高等教育工作中的應(yīng)有地位。目前, 我校會計學等專業(yè)正在逐步將實踐課從理論課的輔助課程中獨立出來, 單獨設(shè)置實踐課程、編寫實踐教學大綱、設(shè)計實踐培養(yǎng)計劃,各種實習實訓課程的教材也在編寫和完善的過程中, 實踐教學的重要性日益受到關(guān)注, 這將有利于我校實踐教學課程建設(shè), 進而保障實踐教學的質(zhì)量。

二、加強師資隊伍建設(shè)

教師是教學的關(guān)鍵, 提高教師的教學水平和能力素質(zhì)是實現(xiàn)教學質(zhì)量的根本保證。有些高等院校的教師主要來自本科院校, 沒有專業(yè)實踐的背景, 他們過去很少有時間和機會去企業(yè)第一線參加專業(yè)技術(shù)的訓練和提高, 由于缺乏工程技術(shù)經(jīng)驗, 在教學過程中只能紙上談兵; 指導(dǎo)實踐的方法和組織實踐教學環(huán)節(jié)的經(jīng)驗不足, 導(dǎo)致實踐教學效果大打折扣。因此, 加強實踐教學師資隊伍建設(shè)是提高實踐教學質(zhì)量的重要措施之一。

建設(shè)高素質(zhì)的實踐教學師資隊伍, 可采用兩項措施: 一是有計劃地安排和鼓勵青年教師參加社會實踐, 到廠礦企業(yè)、各種中介服務(wù)公司等承擔實際工作任務(wù), 增強指導(dǎo)教師的實踐能力和業(yè)務(wù)素質(zhì), 加強實踐教學的指導(dǎo)性和針對性; 二是在實踐教學的部分環(huán)節(jié), 可以從校外聘請有專業(yè)技能、實際工作經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員來兼職作指導(dǎo)教師,一方面加強和充實了指導(dǎo)教師的力量,另一方面也提供了高校教師向技術(shù)人員學習提高的機會。

同時可以請專家學者來學校舉辦專題講座, 使老師、學生獲得更多了解相關(guān)專業(yè)發(fā)展動態(tài)的機會。如我校會計系曾請人大耿建新教授、南開大學周曉蘇教授等為師生們做學術(shù)報告。他們的講座把學生帶到了一個更為廣泛的專業(yè)領(lǐng)域, 所傳授的前沿專業(yè)知識無疑會使學生在將來的實踐工作中受益, 這對老師知識面的擴展也有幫助。經(jīng)管學院還請來清華大學郝中軍教授為我院教師作案例教學法的專題講座, 對教師們有很大的啟發(fā)。

三、加強實習基地、實驗室建設(shè)

隨著市場經(jīng)濟的建立, 學生到企業(yè)實習遇到了前所未有的困難, 絕大多數(shù)的企業(yè)不愿意接受學生實習, 即使同意接受學生實習, 也只能作為參觀性實習, 一般不提供讓學生參加生產(chǎn)操作的條件。要想組織好實習實踐這一教學環(huán)節(jié), 使它不流于形式、有較強的生命力、學時利用充分并能夠獲得良好效果, 加強實習基地建設(shè)是保障實踐教學質(zhì)量的重要條件之一。實習基地是否具備學生參與實踐活動的條件, 實習基地的各級領(lǐng)導(dǎo)是否配合學生的實習工作, 所提供的技術(shù)文件、資料等能否滿足教學要求等, 直接影響到實踐教學的質(zhì)量。

從我校實際效果來看, 產(chǎn)學研相結(jié)合的實踐教學模式, 無疑是一種高等教育適應(yīng)社會發(fā)展要求的較先進的開放式合作模式?？删徒x擇那些條件先進、專業(yè)技術(shù)面廣的企業(yè)、部門或科研 單位 作 為固 定的 校 外實 踐基 地 ;實踐基地一經(jīng)確定, 應(yīng)簽訂合作協(xié)議,明確雙方的權(quán)利和義務(wù), 要統(tǒng)一掛牌,以便提供教學服務(wù), 便于監(jiān)督和檢查;對不具備要求的校外實踐基地應(yīng)及時進行調(diào)整。

為加強基地管理, 高等院校可制定和實施基地定位管理, 使高校實習教學基地不僅能很好地發(fā)揮各項功能作用, 同時還能使基地的管理工作真正達到科學化和規(guī)范化要求。我校會計系在近幾年積極聯(lián)系了校外一些企業(yè)的財務(wù)部門、會計師事務(wù)所等, 提供了一些學生實習的工作崗位, 使學生有機會接觸真實的財務(wù)工作, 提高感性認識和處理實際問題的能力。在與這些實習基地打交道的過程中, 逐步積 累 了 一 些 加 強 實 習 基 地 建 設(shè) 的 經(jīng)驗, 如實習單位的考察, 雙方有關(guān)權(quán)利、義務(wù)等合同的簽訂, 實習過程中學生參與機會的保證等。

在實驗室的建設(shè)上要注重建設(shè)項目的科學性、實用性, 要有長遠觀點、創(chuàng)新精神及辦學效益觀點, 要充分提高設(shè)備的利用率, 減少重復(fù)購置, 把小而雜、多而亂的實驗室調(diào)整為綜合性實驗室、實驗中心。實驗室建設(shè)需要一定資金作為保證, 一方面要加大學校在實驗室建設(shè)方面的投入, 另一方面要挖掘自身潛力, 把有限的資金準確、合理、有效地利用。

四、實踐教學管理文件的規(guī)范

與實踐教學配套的規(guī)范、全面、合理、實用的教學文件是實踐教學質(zhì)量的重要保證。如教學計劃、教學大綱

--> 、實踐( 實習) 指導(dǎo)書、課 程 設(shè)計 和畢 業(yè) 設(shè)計( 論文) 任務(wù)書等。

教學計劃是人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本文件, 是組織教學、安排教學任務(wù)的根本依據(jù), 必須全面貫徹國家的教育方針, 主動適應(yīng)社會發(fā)展和行業(yè)需求, 突出針對性和應(yīng)用性。專業(yè)技能規(guī)范是制定實踐教學大綱的基本依據(jù), 根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)格中專業(yè)服務(wù)方向和社會對專業(yè)人才的技能要求及學科發(fā)展, 按學科體系提出系統(tǒng)的技能訓練要求, 并規(guī)定必須完成或選擇完成的內(nèi)容。實踐教學計劃的制訂, 應(yīng)該依據(jù)社會的客觀需要和學校的客觀條件來確定、通過采用科學的調(diào)查方法和確實的數(shù)據(jù)來論證, 避免在制訂教學計劃時帶有太多的主觀判斷和隨意性。

教學大綱是教學計劃的具體體現(xiàn),是以綱要的形式表現(xiàn)的教學內(nèi)容。實踐教學大綱應(yīng)對各專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的內(nèi)容、目的要求、時間 安排 、教 學形式和手段、教學所需設(shè)施條件、考核辦法等做出明確規(guī)定。教學大綱是教學計劃的細化, 它是每一項教學項目的質(zhì)量標準, 也是衡量教師的工作質(zhì)量標準和學生獲得的知識和能力的質(zhì)量標準。一定要健全和完善教學大綱, 明確各個教學項目的質(zhì)量標準, 否則, 失去部分教學質(zhì)量的可控因素, 就會導(dǎo)致整個教學質(zhì)量的模糊, 教學質(zhì)量評估難以得出有效結(jié)論。

以指導(dǎo)書、任務(wù)書的形式規(guī)范學生的具體工作, 指導(dǎo)其學習。以試題庫、考核辦法來規(guī)范對學生的評價, 制定實踐技能考核標準及辦法, 通過嚴格的考核獲得學分。以上實踐教學管理文件在我校會計系都已經(jīng)較為完備, 在實施過程中將結(jié)合實際面臨的問題逐步加以修改完善。

五、改革考核辦法

實踐教學由于不同專業(yè)的實踐教學課程結(jié)構(gòu)和要求不同, 同一專業(yè)不同年 級 的實踐內(nèi)容的覆蓋面不同, 采用單一的考核方式顯然不能滿足各種需求, 也不夠科學和合理。因此, 在考核的形式到內(nèi)容上, 都不應(yīng)該忽略實踐教學課程本身的特點和規(guī)律性。學生的實踐基本技能、觀察問題、分析問題和解決問題的能力是在實踐過程中慢慢形成和提高的, 因此要摒棄傳統(tǒng)的只重結(jié)果、不重過程的思想, 把實踐過程重視起來, 因為實踐過程中的每個細節(jié)規(guī)范比結(jié)果更有意義和價值。學生在每次實踐中的表現(xiàn)都能在總成績中得到反映, 對學生能力的評價比一兩次的實習報告結(jié)果或一次考試更準確, 對學生也更公平。

課程實踐環(huán)節(jié)的成績由課程實踐指導(dǎo)教師負責評定, 實踐環(huán)節(jié)成績評定的依據(jù)包括: 學生參加實踐活動的日常表現(xiàn)、效果, 實習體會與交流情況, 實踐報告與實習日志的質(zhì)量和綜合運用專業(yè)知識的水平, 實踐單位的反饋意見等。

結(jié)論

實踐證明, 實踐教學改革的不斷深化, 實踐教學新體系的建立, 以及實踐教學管理的科學規(guī)范, 在人才培養(yǎng)過程中起到了至關(guān)重要的作用。近年來, 我校會計系學生的學習積極性和主動性明顯提高, 實際操作能力、解決實際問題的能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力明顯增強, 在實習單位也得到了較高的評價。在辦學規(guī)模逐年擴大的情況下, 保證了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。我們要進一步增強培養(yǎng)創(chuàng)新人才的責任心和緊迫感, 不斷提高自身的素質(zhì), 將培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)人才的理念落實到自己的工作中, 培養(yǎng)出面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的、具有創(chuàng)新意識的復(fù)合型高級技術(shù)人才。

【參考文獻】

[1] 高玉華.高校畢業(yè)設(shè)計( 論文) 質(zhì)量管理與監(jiān)控體系的研究與實踐.合肥工業(yè)大學學報, 2006,( 8) p19~22.

篇4

 

一、實驗過程

 

根據(jù)小學生好奇心強、求知欲旺盛的心理特點，科技小論文作文教學應(yīng)從實驗人手。我著重從科技小論文的“小”字著手，它要具備三個條件。一是實驗場地。鄉(xiāng)農(nóng)科站依山傍水，這里有蔥郁的果樹、誘人的果實、品種繁多的蔬菜、先進的設(shè)備、知識豐富的技術(shù)人員，是一個天然大課堂。經(jīng)過我的積極聯(lián)系，班級與該站簽訂了協(xié)議，在該站正式開辟了學生實驗基地，為學生提供了豐富的學習資源。二是時間安排。每個學期我有計劃、有目的地組織學生到這里觀察、實驗、學習。三是購置科技讀物。

 

(一)準備階段

 

1　制定完善的計劃(包括時間、研究方法、人員安排、安全措施)。

 

2　教師先到實驗基地觀察了解，拿到第一手資料，制成圖片、課件備用。

 

3　上一堂大課，先通過圖片、課件展示農(nóng)科站的概況，再設(shè)計一些懸念。如：無籽西瓜的種子哪里來?哈蜜瓜種植需要土嗎?仙人掌能吃嗎?等等。這樣可激發(fā)學生到農(nóng)科站探索的興趣。

 

4　可搞一次“民意調(diào)查——關(guān)于農(nóng)科站你知道些什么?還想知道些什么?”

 

(二)現(xiàn)場觀察

 

觀察可分為定向觀察和機遇觀察兩種，我組織學生到農(nóng)科站實驗基地觀察，主要采取定向觀察。農(nóng)科站把基地劃分為六大塊：瓜棚基地、水果基地、蔬菜基地、養(yǎng)殖基地、辦公管理基地、實驗基地。他們安排專門的技術(shù)講解員，負責指導(dǎo)解答。我先讓學生自由觀察，然后選擇自己最感興趣的重點觀察、重點思考、重點研究，提出不懂的問題，做好觀察記錄。如何解決學生不懂的問題呢?我鼓勵學生，一是向科技人員請教，二是查閱資料(上書店，跑科技館查閱等)，三是上網(wǎng)查詢，四是訪問，還可以選擇其他方式。

 

二、撰寫科技小論文

 

人文的核心是寓于“文”中的人，既然在科學研究中，每個人的研究過程、研究方法、思維特點、表達風格迥然有異，我們的科技小論文的結(jié)構(gòu)和語言，應(yīng)該在不影響其學術(shù)性的前提下，邁出個性化的步子。

 

學生觀察實驗回來，手頭收集了大量的資料，怎樣運用這些資料撰寫小論文呢?農(nóng)科站這個大課堂處處都有問題，我告訴學生抓住自己最感興趣的問題去思考，形成自己的想法，把它寫下來就是你的研究成果。寫小論文的基本思路：提出問題一分析問題——解決問題。我告訴學生寫科技小論文的法寶，即怎樣好寫就怎樣寫。例：一個同學在“怎樣思維”的小論文中這樣寫道：“為什么會有無籽西瓜呢?我又是怎樣發(fā)現(xiàn)這個奧秘的呢?活動中，叔叔切西瓜為我們解渴，我接過西瓜，忽然發(fā)現(xiàn)鮮紅的瓜瓤中沒有瓜籽，于是一個問題在頭腦中閃現(xiàn)：沒有瓜籽?這西瓜苗又是哪來的呢?奇怪的現(xiàn)象引起了我的好奇。問農(nóng)科站的叔叔才知道，原來無籽西瓜的種子是一種配制出來的新品種?！?/p>

 

為了讓學生寫好科技小論文，我常組織學生搞一些小制作、小發(fā)明、小實驗、小考察，并有意識地讓學生把內(nèi)容有條理地寫出來，使讀者知道其中的奧秘或科學道理，以夯實學生寫科技小論文的基本功。

 

為了使自己的科技小論文教學實驗順利進行，我還組織了形式多樣的成果展示活動，舉辦了“科技小論文展”、“科普小抄報展”、“農(nóng)科站一行攝影作品展”等活動。為了把這些作品展示活動搞得活潑生動，我還發(fā)放小選票，讓學生家長、教師都來參與評選，由他們評出獲獎作品。

 

三、初見成效

 

1　提高了學生的寫作水平。

 

我班現(xiàn)有學生60人，在調(diào)查中，對課本作文感興趣的只有15人，占25%，對科普作文感興趣的45人，占75%，科技小作文的優(yōu)秀率達60%以上，遠遠高出課本作文成績。

 

2　拓寬了寫作題材。

 

科技小論文的出現(xiàn)，無疑是一種新生事物，打破了以往司空見慣的“好人好事”的陳舊話題，使作文充滿了活力和靈氣。論文題材也十分豐富，有調(diào)查報告、科學幻想故事、科普詩、三字歌、論文等，不但學生愛看，老師愛看，家長也愛看。

 

3　點燃了創(chuàng)新的火花。

 

“學貴有疑”，科技小論文讓學生在觀察的基礎(chǔ)上提出自己最感興趣的問題進行研究。據(jù)統(tǒng)計，在這段時間中，學生到實驗基地觀察，共提出215個問題，學生為探求這些為什么，問技術(shù)員、跑書店、上圖書館查資料、上網(wǎng)查詢找答案，忙個不停，樂在其中。學生在探求的過程中，逐步養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、敢于批判、敢于創(chuàng)造的創(chuàng)新思維品質(zhì)。

 

4　培育了科學精神。

 

科技小論文的教學實驗和探究，讓學生在農(nóng)科站這塊實驗基地上看到了課本上看不到的東西，學到了課本上學不到的知識，更重要的是親自經(jīng)歷感受現(xiàn)代科學技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)應(yīng)用上帶來的神奇，為培養(yǎng)學生愛科學、學科學、用科學的良好習慣奠定了堅實的基礎(chǔ)。

篇5

龐仁甫特級教師工作室成立于2012年，有來自六所中學的十名優(yōu)秀語文教師參與。他們是：余杭實驗中學何先進、柳劍、陳梅菊、吳相久，樹蘭中學李毅，余杭中學陳麗，文昌中學李安文，瓶窯中學周楊波，塘棲第二中學肖立武，塘棲第三中學夏琴。

工作室成立以來，依據(jù)工作室整體規(guī)劃開展教學研究活動。結(jié)合中學語文教育教學工作的實際需要，工作室成員圍繞“基礎(chǔ)知識備考資料庫建設(shè)”“課外經(jīng)典閱讀”“作文教學教材教程序列開發(fā)”“現(xiàn)代文閱讀應(yīng)試能力提升”等課題，分階段逐個推進課題研究；采取個人鉆研、主題發(fā)言，集體討論、相互交流，開設(shè)專題講座，觀摩專題研討課堂等形式，進行扎扎實實地研究；在大家達成共識的基礎(chǔ)上，分工協(xié)作，整理相關(guān)資料，建立資料庫，給各位成員的語文教育教學工作提供強有力地支持。

與此同步，工作室成員推出了一批教學研究成果。何先進老師的論文《創(chuàng)設(shè)情境 內(nèi)化知識 自主合作探究》、李安文老師的論文《由“鼎鐺玉石，金塊珠礫”談如何理解名詞連用》在《語文知識》月刊發(fā)表；柳劍老師的論文《“煉”就慧眼，依“法”診斷――高中學業(yè)水平考試病句辨析題的復(fù)習》在《浙江考試》月刊發(fā)表；龐仁甫老師的論文《高中語文經(jīng)典閱讀學習活動設(shè)計實施情況報告》《作文內(nèi)容空洞無物如何矯治》《一則微博暴露出現(xiàn)行語文教育三大荒唐》《新課改、新高考帶來的挑戰(zhàn)與憂慮》《君子之澤 百世不斬》在《語文教學與研究》月刊發(fā)表；《作文備考三板斧》《文化瑰寶 語言精魂》在《浙江高考》月刊發(fā)表；20萬字散文集《鴻影萍蹤》在文聯(lián)出版社出版；龐仁甫老師主編、工作室成員參與編撰的多本教輔參考書出版：2014年、2015年、2016年編撰必修一、必修二、必修五《三維設(shè)計高中新課標同步課堂》；2014年、2015年、2016年、2017年編撰《三維O計新課標高考總復(fù)習（浙江專版）》等高三備考講義。

工作室搭建了一個相互交流切磋的平臺，志同道合的朋友相互切磋提高是人間難得的幸福事情，我們有緣同行，我們相互珍惜繼續(xù)前行，歡迎各位語文同行切磋交流。

篇6

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【摘要】魅力型語文教師是人性的洞悉者， 他能利用這種知識引導(dǎo)學生培養(yǎng)良好的性格特征去面對生活的風風雨雨。2.掌握思想動態(tài)。語言的教學必定和思想的傳播密切相關(guān)。語文教師的思想狀態(tài)直接影響課堂教學的進展。

【關(guān)鍵詞】魅力型語文教師、人性的洞悉者

【本頁關(guān)鍵詞】學術(shù)期刊征稿、職稱論文投稿、職稱

【正文】

一、為伊消得人憔悴我們設(shè)想這樣一種教學活動: 學生上課既有知識上的收獲又感覺非?？鞓? 教師上課既講解有方又揮灑自如。這上課的老師真令人敬慕， 他一定有很多地方值得別人學習。如果是語文課， 可以稱之為魅力型語文課， 而能上出魅力語文課的教師當然可以稱之為魅力型語文教師。值得注意的是， 并不是每個語文老師都能成為魅力型教師。也許有些語文老師可以成為學識型教師， 他知識淵博， 上課能旁征博引， 準備啟迪學生去思考， 去探索。然而這老師普通話不太標準， 致使一些學生聽他講話感覺很難受， 因為經(jīng)常要在心里訂正老師讀音的錯誤， 這對這些學生來說， 簡直就是精神上的折磨。也許還有些老師可以成為幽默型老師， 他的語文課充滿歡笑， 學生感覺上課非常輕松愉快， 因為老師言行很詼諧， 然而令人遺憾的是， 學生基礎(chǔ)知識掌握不扎實， 就這老師的教學效果來說， 不算理想。所以真正有魅力的語文課應(yīng)該是思想與思想的交鋒， 是人體各種功能的綜合開發(fā)，是教師和學生共同演奏的抒情詩， 既有科學知識收獲， 又有美好情感養(yǎng)成。這樣看來要成為魅力型的語文老師， 要有較高的素養(yǎng)， 要付出很多努力， 要經(jīng)過“眾里尋他千百度”的探究。一個具有了較高素養(yǎng)的語文教師既然準備好了攀登， 就要去尋找和準備那些至關(guān)重要的工具， 從而最終能登上魅力型語文教師這個巔峰。

二、眾里尋他千百度1.理解個性特征。首先要做的是對自己的個性特點作全面的分析， 這項工作的展開不妨借助一些個性心理測試資料進行自我測試， 以能夠比較公正全面地了解自己的性格特點。然后就測試結(jié)果作詳細的解讀。主要內(nèi)容應(yīng)該包括: 哪些個性特點有利于與學生進行教學交流; 哪些個性特點有利于融洽課堂氣氛; 哪些個性特點有利于學識的養(yǎng)成; 哪些個性特點有利于調(diào)動學生學習的積極性。還有比較重要的一點當然要找出自己個性特點中存在的對教學工作的開展會產(chǎn)生不良影響的因素， 不要把這些因素擴展到課堂上， 以致于影響教學工作。同時， 教師對所教學生的心理特點也要有深入的了解。這種了解是有現(xiàn)實材料作為依據(jù)的， 而不是停留在理論層面。例如， 對某一個學生， 魅力型語文教師能準確說出這個學生一二個事例來表明這個學生的某個性格特征， 并作出簡要的分析。可以這樣說， 魅力型語文教師是人性的洞悉者， 他能利用這種知識引導(dǎo)學生培養(yǎng)良好的性格特征去面對生活的風風雨雨。2.掌握思想動態(tài)。語言的教學必定和思想的傳播密切相關(guān)。語文教師的思想狀態(tài)直接影響課堂教學的進展。我們可以把語文老師的思想可以放在一個大的文化背景來理解。例如， 在法國， 一個老師年齡大了， 還沒結(jié)婚， 法國學生可能不會很驚訝; 而在中國， 由于深受傳統(tǒng)思想中婚姻家庭觀念的影響， 如果一個教師年齡很大了， 還沒有結(jié)婚， 中國學生必定會有許多猜疑， 有時這種狀態(tài)可能會對這個教師的教學工作產(chǎn)生一定的影響。這種現(xiàn)象表面看起來是生活習俗不同， 但究其深層原因則是思想觀念不同造成的。許多語文老師的思想其實就是中國文化思想的一個標本， 老師在考察自我思想時， 也可以放大自己觀察目光的倍數(shù)和范圍， 吮吸人類美好的思想精華， 經(jīng)常追問自己身上存在的思想狀態(tài)，“吾日三省吾身”， 最終養(yǎng)成寧靜平和的心靈。

【文章來源】/article/65/3203.Html

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篇7

20世紀60年代以來，現(xiàn)代醫(yī)學由“生物模式”向“生物——心理——社會模式”甚至“生態(tài)模式”轉(zhuǎn)換，中國的醫(yī)學教育面臨多重挑戰(zhàn)，醫(yī)學人文教育逐漸成了醫(yī)學院校的必修課程。醫(yī)學人文教育可促使醫(yī)學生對醫(yī)學的人性化傾向保持警惕、對醫(yī)療保健制度存在的問題進行反思，并將使他們終生受益。本文從科學共同體的角度，結(jié)合知識圖譜來分析我國近十幾年醫(yī)學人文教育的研究成果，并對未來研究進行展望。

2資料與方法

    2.1數(shù)據(jù)收集

數(shù)據(jù)來源于中國知網(wǎng)，時間跨度為1994-2011年，按主題詞“醫(yī)學人文”進行檢索，共檢索到770篇文獻，文獻年代分布，見圖1。從檢索結(jié)果看，按學科劃分絕大多數(shù)屬于“醫(yī)學教育與醫(yī)學邊緣學科”，共有546篇，占總數(shù)的70%;刊登論文最多的期刊是《醫(yī)學與哲學》（人文版）（124篇）和《中國醫(yī)學倫理學》（77篇）；關(guān)鍵詞最多的是“醫(yī)學生”、“醫(yī)學”、“人文精神”、“醫(yī)學人文教育”；就作者單位而論，南京醫(yī)科大學所發(fā)表的論文最多。

2.2 研究方法

知識圖譜（MappingKnowledgeDomain)是一種新近興起的，將科學計量學、機器學習、計算機圖形學等綜合起來的科學研究方法。它把科學文獻之間的關(guān)系建立在統(tǒng)計學基礎(chǔ)之上，然后以可視化的圖形直觀地反映出來，對于發(fā)現(xiàn)和解釋科學文獻中潛在和隱藏的規(guī)律或?qū)W科演化路徑發(fā)揮了重要作用。論文引文次數(shù)和下載次數(shù)比較分析。一般說來，引文次數(shù)最多的論文以及下載次數(shù)最多的論文二者并不盡相同。由“科學共同體”引申出“研究主題”?？茖W共同體反映了一個學科領(lǐng)域內(nèi)共同的信念、方法和概念?！翱茖W共同體”采用的是分析共作者的方法，而“研究主題”分析的是關(guān)鍵詞，主要思路是“符號意義”的關(guān)聯(lián)。在一定程度上,“科學共同體”和“研究主題”本質(zhì)上是相統(tǒng)一的。根據(jù)科學共同體理論，具有相同研究興趣的作者會集中到一起，聚集成一個知識群，然后根據(jù)這些作者的研究內(nèi)容，確定知識群的研究主題。

3.研究結(jié)果

    3.1論文引用次數(shù)和下載次數(shù)比較分析

引用次數(shù)最多的論文是“國外醫(yī)學人文教育課程計劃的特點及啟示”，發(fā)表于《中國醫(yī)學倫理學》雜志2002年第12期，引用次數(shù)為81次，平均每年引用次數(shù)為9次。而引用次數(shù)排名在前幾名的，一般年引用次數(shù)在5?8次之間。下載次數(shù)最多的論文是“醫(yī)學科學精神與醫(yī)學人文精神交融一實現(xiàn)現(xiàn)代醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)換”，發(fā)表于《南京中醫(yī)藥大學學報》2007年第3期，下載次數(shù)為707次。然后是“現(xiàn)代醫(yī)學科學精神和人文精神統(tǒng)一的思考”和“關(guān)于醫(yī)學人文精神的追問”。“國外醫(yī)學人文教育課程計劃的特點及啟示”下載次數(shù)為404，排第8位?！皣忉t(yī)學人文教育課程計劃的特點及啟示”是引用次數(shù)和下載次數(shù)都比較多的論文。這說明醫(yī)學人文研究已經(jīng)引起了國內(nèi)相關(guān)學者的注意并且有了初步的研究成果，但是我國的醫(yī)學人文教育還處于起步階段，在課程設(shè)置等方面還需要參閱國外發(fā)達國家醫(yī)學院校的經(jīng)驗。

3.2科學共同體的知識圖譜

從與醫(yī)學人文相關(guān)的論文中，選取引用次數(shù)為7的論文，共有112篇，作者203位。通過Pajack軟件繪制出知識圖譜，并通過人工調(diào)整，得出作者共引分析圖譜，見圖2。共分為4個知識群：醫(yī)學人文研究、醫(yī)學人文教育、醫(yī)學生的人文素養(yǎng)以及其他。

科學共同體一：醫(yī)學人文研究。醫(yī)學人文研究是醫(yī)學人文教育的核心和基礎(chǔ)，可以分為兩個層面：一是醫(yī)學人文精神的觀念層；二是醫(yī)學人文關(guān)懷的主體實踐層⑴。醫(yī)學人文是對人的生命質(zhì)量、價值和人類未來的健康與幸福的關(guān)注，是對人類身心健康與自然、社會與人之間的和諧互動可持續(xù)發(fā)展的關(guān)注W。醫(yī)學中的人文回歸形成了一個重要的研究課題，主要研究人員有杜治政、張大慶、趙明杰、劉虹、趙美娟、陳維進、王德彥、刁宗廣等。

科學共同體二：醫(yī)學人文教育。在醫(yī)學人文的研究基礎(chǔ)上，我國醫(yī)學院校引入了醫(yī)學人文教育。分為兩類：一是分析和借鑒國外醫(yī)學人文課程的設(shè)置。20世紀60年代，醫(yī)學人文教育在西方國家興起；20世紀70年代，部分美國醫(yī)學院校將人文教育引人到醫(yī)學教育中來；20世紀80年代，把醫(yī)學看作是一門既有自然科學屬性又具有人文社會科學屬性的綜合性學科體系已成為人們的共識。這些發(fā)達國家的課程設(shè)置以及其他經(jīng)驗可供借鑒m。同時，北美大部分高校已將敘事醫(yī)學納人醫(yī)學院的核心課程，踐行“醫(yī)學乃人學”的理念w。二是我國的醫(yī)學人文教育。醫(yī)學人文教育首先是從國外開始的，后來逐漸引入到中國醫(yī)學院校，最先引人的是醫(yī)學倫理學和醫(yī)學心理學。但許多醫(yī)學院校由于歷史和環(huán)境的原因，某些方面還不盡人意。醫(yī)學人文教育主要研究者有殷小平、聶素濱、余仙菊、唐文、郭永松、王茜、孟國祥、何亞平等。

科學共同體三：醫(yī)學生的人文素養(yǎng)。醫(yī)學生的人文素養(yǎng)并不單指醫(yī)學中的人文精神，而是一個更為廣泛的話題，包括文學、歷史、哲學和美學等方面的修養(yǎng)，可能與醫(yī)學相關(guān)，也可能與醫(yī)學不相關(guān)，是一種通用的可以適用于理工科學生的人文素質(zhì)教育。主要研究人員有崔新萍、袁毓玲、楊耀防、王志杰等。

其他包括醫(yī)務(wù)工作者的倫理、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)與加強倫理教育以及導(dǎo)向型學習中的醫(yī)學人文知識。主要研究人員有印愛平、李孟智等。

篇8

關(guān)鍵詞：電大開放教育漢語言文學畢業(yè)論文寫作問題

一、電大開放教育中漢語言文學畢業(yè)論文寫作問題

由于電大開放教育中所采用的學習方式是以現(xiàn)代教育技術(shù)為主、面授為輔的方式，由此學生與教師面對面的互動時間較短，教師無法實時掌握學生的學習情況，對于畢業(yè)論文的寫作情況缺乏有效的指導(dǎo)，可以說這是導(dǎo)致漢語言文學畢業(yè)論文寫作出現(xiàn)眾多問題的直接原因。不同年齡、不同工作學習經(jīng)歷的漢語言文學畢業(yè)學生而言，對于漢語言文學專業(yè)所掌握的理解能力不同，其學習的效果和質(zhì)量也不同，因此在畢業(yè)論文的寫作過程中面臨的問題也不同。當前要全面提高漢語言文學畢業(yè)生畢業(yè)論文寫作的質(zhì)量，其根本在于梳理總結(jié)漢語言文學專業(yè)學生的畢業(yè)論文寫作中所面臨的問題，如此才能夠?qū)ΠY下藥優(yōu)化畢業(yè)論文寫作質(zhì)量。

1.學生對于畢業(yè)論文寫作重視程度不夠

由于電大教育采用寬進嚴出的辦學方式，并且所有的課程學習可以在3～8年完成，學生可以隨時隨地接受遠程教育，完成學分選修。但是從根本上來說，這些學生所承擔的社會角色較為豐富，其在日常的一些學習時間會被其他的各項工作、交際等取代，這直接導(dǎo)致學生對電大教育抱有一種錯誤的看法，特別是對于漢語言文學專業(yè)具有偏見。例如，漢語言文學專業(yè)是一門平時學習靠積累的學科，漢語言各個專業(yè)課程學習的情況并不是僅僅依靠一個考試考核成績可以檢驗的，而漢語言文學的畢業(yè)論文卻是需要學生調(diào)動其平時的知識積累，發(fā)揮文學審美能力、文學評論創(chuàng)造能力等完成論文的選題、論文材料的收集以及論文的寫作。而事實上平時學生對于漢語言文學專業(yè)產(chǎn)生了錯誤的看法，使得其并未能夠正確地認識到漢語言文學專業(yè)學習的積累性特點。導(dǎo)致在最后的畢業(yè)論文寫作中，學生完成論文時無從下手，既找不到要寫的論題也不知道如何下手挖掘。與此同時，這些錯誤的看法使得學生認為漢語言文學專業(yè)論文寫作也是一件簡單的事情，因此沒有提前積累材料，準備論文寫作。而在短短的一兩個月內(nèi)想要完成一份有分量的畢業(yè)論文，更是使得漢語言文學畢業(yè)論文寫作漏洞百出的重要原因。

2.學生未能掌握漢語文文學專業(yè)畢業(yè)論文寫作重難點

畢業(yè)論文寫作是一項工程量較大的實踐活動，同時也需要調(diào)動各種學習資源、教學資源，才能夠正確認識漢語言畢業(yè)論文，完成科學的論文寫作。但是事實上，當前電大開放教育中漢語言文學的畢業(yè)論文寫作的相關(guān)指導(dǎo)課程并不是強制性的有學分要求的課程，其僅僅是一種參考指導(dǎo)的課程，而電大學生因為自身的學習時間限制等，使得學生不能夠真正地完成對畢業(yè)論文寫作是什么、怎么展開畢業(yè)論文寫作這樣問題的探究，在真正展開畢業(yè)論文寫作中面臨眾多問題。第一，畢業(yè)論文的論題選擇不科學。漢語言文學專業(yè)作為中國語言文學類的根本，蘊含著上下五千年的文學內(nèi)容，也閃爍著一些耀眼的文學著作、文學明珠，而這些內(nèi)容剛好是沒有接受過漢語言文學本科教育的人都普遍掌握的知識。如大多數(shù)人都知道《紅樓夢》、李白的豪放詩，因此由于學生平時沒有積累文學知識，沒有展開獨立思考，則在最后論文定題目的時候，會直接選擇自己熟悉的論題，但是這類題目范圍較大，使其無法在一個本科畢業(yè)論文中清晰地概述這些內(nèi)容，使得自己的畢業(yè)論文沒有實質(zhì)性內(nèi)容。第二，論文題目的制定缺少獨創(chuàng)性。電大漢語言文學畢業(yè)生在平時的教育活動中缺少自主創(chuàng)新性教育，學生僅僅需要照搬教材內(nèi)容完成漢語言文學知識的學習即可，因此在論文的題目確定過程中，學生往往從知網(wǎng)等文獻網(wǎng)站中直接抄襲一個題目作為自己的論題，其中所涉及的論文內(nèi)容也僅僅是對于別的學者的研究的重新闡述，整體上缺少創(chuàng)新性。第三，未能掌握畢業(yè)論文的寫作流程和規(guī)定。對于本科畢業(yè)論文寫作程序而言，首先展開開題報告寫作，確定自己的寫作方向、明確寫作的重難點，其次是經(jīng)過文獻資料、數(shù)據(jù)等的收集，編寫文獻綜述，如此才能夠站在前人的研究基礎(chǔ)上，提出自己的觀念，讓自己的畢業(yè)論文具有可讀性和文學價值。但是事實上，電大專業(yè)學生僅僅是確定論文題目就直接開寫，并沒有收集文獻資料，因此整個論文即便是自己獨立創(chuàng)作的，但也可以看出是對于前人研究的淺薄復(fù)述而已。第四，論文的寫作格式不標準。對于大多數(shù)的電大專業(yè)學生而言，其論文寫作不僅僅是文字內(nèi)容，更重要的還有格式要求，如此才能夠讓整個論文更加簡潔明了。但是不少學生對于電子文檔的操作還不夠熟練，不會自己調(diào)格式，不懂得生成目錄格式。

二、電大開放教育中漢語言文學畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)的優(yōu)化措施

在電大開放教育中，漢語言文學專業(yè)畢業(yè)論文對于考核學生學習能力具有重要的實踐意義，分析其所面臨著的寫作問題，可以窺視電大開放教育現(xiàn)存的教育不足。因此電大開放教育必須以畢業(yè)論文寫作所反饋的問題作為切入點，做好專業(yè)教育指導(dǎo)。

1.將畢業(yè)論文指導(dǎo)當作教學重點

將畢業(yè)論文的寫作指導(dǎo)、平時的資料收集以及小論文的寫作當作是平時的教學考核所在，由此才能夠從根本上樹立學生對于畢業(yè)論文的正確認識。如在展開現(xiàn)代漢語教學中，教師所布置的學期作業(yè)為要求學生能夠展開現(xiàn)代漢語教育的畢業(yè)論文的擬題，并且初步形成論文的寫作大綱，并將這些作業(yè)郵件傳給教師。由此提升學生對于漢語言文學專業(yè)的正確認識。即該專業(yè)是需要平時的積累學習，展開思考探究的，而非完成課堂作業(yè)即可。

2.要求學生注重寫作教學積累

在漢語言文學專業(yè)畢業(yè)論文寫作中，學生的論文寫作思路混亂，不能夠準確地表達自己的觀點，這主要與學生平時的學術(shù)素養(yǎng)不高以及論文寫作能力不高息息相關(guān)。因此在電大教育過程中，學校和專業(yè)課教師要提前做好學生論文寫作的指導(dǎo)管理。如訓練學生完成資料的收集、撰寫文獻綜述等能力。同時還要從根本上提高學生對于電子文檔的應(yīng)用熟練程度。

3.在論文寫作過程中展開專業(yè)化的指導(dǎo)管理

畢業(yè)論文寫作是有一定的流程的，學生要先選擇導(dǎo)師，確定論文方向，展開論文題目的確定，明確自己的寫作意義，然后才開始收集資料、開展研究、嘗試寫作，更改成稿。而這些都需要教師展開專業(yè)化的把關(guān)指導(dǎo)。如確定時間節(jié)點，讓學生展開自主選題，明確自己的方向，并且與教師展開各種形式的交流，由教師把關(guān)該題目方向是否正確，同時教師的指導(dǎo)還要對學生有所啟發(fā)，讓學生能夠開拓思維展開獨立探究學習。其次，教師要展開對學生的分類指導(dǎo)，在論文寫作之后有的學生是論文的內(nèi)容不合格，有的學生論文的格式不合格。而針對不同問題的學生，教師必須展開分類指導(dǎo)，與學生保持更為密切的聯(lián)系，對其畢業(yè)論文寫作情況展開跟蹤分析，避免出現(xiàn)畢業(yè)論文抄襲等違規(guī)現(xiàn)象的出現(xiàn)。

4.完善畢業(yè)論文教學支持服務(wù)體系

完善畢業(yè)論文教學支持服務(wù)體系建設(shè)，加強對指導(dǎo)教師畢業(yè)論文教學支持服務(wù)體系建設(shè)的培訓，重在做好論文教學資源建設(shè)和加強對論文指導(dǎo)教師的培訓工作。在實現(xiàn)專業(yè)教學資源建設(shè)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校畢業(yè)論文工作實踐，制定一些針對性較強的指導(dǎo)性的文件，提供輔導(dǎo)材料、課件等教學資源，并將這些資源放在分校教學平臺上，供學員下載和學習。此外，學校要進一步加強畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的培訓工作。培訓工作既要從宏觀上著眼，又要從微觀上著手，把論文指導(dǎo)的資格培訓和常規(guī)的專題培訓結(jié)合起來，把網(wǎng)上培訓和面授培訓結(jié)合起來，定期針對畢業(yè)論文中出現(xiàn)和存在的普遍問題進行集體研討，從制度層面上，制定切實可行的論文指導(dǎo)方案。

篇9

1.淮安具有極為豐厚的地方鄉(xiāng)土教育資源，可供師生在作文的教與學中來開發(fā)和利用。

全國歷史文化名城淮安是開國總理的故鄉(xiāng)，其歷史悠久、文化燦爛、英雄豪杰輩出、名勝古跡眾多；這里是也中國地理南北分界線，是運河之都，吳越雅韻、楚漢雄風交相輝映，這些得天獨厚的鄉(xiāng)土教育資源都可開發(fā)和利用為作文教與學的資源。

2.楚州實驗小學具有較為優(yōu)秀的語文教學師資隊伍，許多教師具有在作文教學中開發(fā)和利用鄉(xiāng)土教育資源的能力。

楚州實驗小學是江蘇省級實驗小學，學校具有比較雄厚的師資力量，其中語文教學師資隊伍更為優(yōu)秀。以中學高級教師、全國優(yōu)秀科研教師、淮安市十項全能標兵、學科帶頭人、骨干教師、教壇新秀為主體的語文教學骨干教師隊伍具有較強的語文學科教育科研能力?？梢哉f完全具有在小學作文教學中開發(fā)和利用鄉(xiāng)土教育資源的能力。

3.新課改為在作文教學中開發(fā)和利用鄉(xiāng)土教育資源的課題研究提供了良好的機遇。

新一輪課程改革強烈地呼喚著課程資源的開發(fā)與利用?！墩Z文課程標準》指出：“各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用。”小學作文教學是小學語文教學的“半壁江山”，語文課程資源的開發(fā)和利用離不開作文教學資源的開發(fā)和利用。開展在小學習作教學中鄉(xiāng)土教育資源的開發(fā)和利用的研究正呼應(yīng)了新課改對語文課程資源的開發(fā)與利用的強烈呼喚。

二、課題研究的重要意義

（一）課題研究的理論意義

1.探索小學習作教學中鄉(xiāng)土教育資源開發(fā)和利用的方法、途徑，對于強化學校校本課程建設(shè)和深化學校課程改革將具有重要理論價值。

2.提高師生在作文教與學中的人文素養(yǎng)、文化修養(yǎng)，對于開拓師生作文教學智慧，提高師生的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)將具有重要理論意義。

（二）課題研究的實踐意義

1.培養(yǎng)學生作文興趣，提高學生寫作能力，增強作文教學育人功能，對于提高語文教學質(zhì)量，促進小學生人的發(fā)展將具有重要實踐價值。

2.促進教師專業(yè)化成長，提高學校教科研水平，對于加強學校師資隊伍建設(shè)和語文學科建設(shè)以及特色學校創(chuàng)建將具有重要實踐意義。

三、課題研究的主要理論依據(jù)

1.新課程理論中關(guān)于“課程資源的開發(fā)與利用”的理論。

2.陶行知的生活教育理論。

3.葉圣陶語文教育思想中關(guān)于作文教學的理論。

四、課題研究的主要目標

1.學生方面

拓寬小學生習作選材的廣闊視野，激發(fā)小學生學習寫作的濃厚興趣，培養(yǎng)小學生具有相應(yīng)適應(yīng)實際需要的寫作能力，提高小學生練習寫作的基本語文素養(yǎng)；豐富小學生練習寫作的多樣化題材，培養(yǎng)小學生熱愛寫作的語文情感，提高小學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛母語的人文素養(yǎng)；發(fā)展小學生的習作思維，培養(yǎng)小學生認識事物、收集整理資料、處理運用并有效進行文從字順、表達真情實感的書面表達能力，促進小學生生命成長中人的全面發(fā)展，并為其可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展奠定良好的寫作能力基礎(chǔ)。

2.教師及學校方面

提高語文教師從事習作教學教科研課題研究的能力，促進語文教師專業(yè)化成長，為學校師資隊伍建設(shè)和為教師專業(yè)化發(fā)展以及增強學校發(fā)展、培養(yǎng)教科研師資團隊提供強有力的科研支撐；并引領(lǐng)教師真正地從開發(fā)和利用教科書的教育學走向開發(fā)和利用校本課程、地方課程資源的教育學，為學校的校本課程的課程資源的開發(fā)與利用探索新路，并為其他學科、學校開發(fā)和利用課程資源提供有益的經(jīng)驗。

五、課題研究的主要內(nèi)容

以開發(fā)和利用本地鄉(xiāng)土教育資源為載體，以組織和引領(lǐng)師生從本地豐厚的鄉(xiāng)土教育資源中汲取寫作教與學的素材，激發(fā)師生熱愛寫作教與學的濃厚興趣，培養(yǎng)和提高師生寫作教與學的能力，提高小學生練習寫作的水平、能力和提高教師習作教學的水平、能力為主要內(nèi)容。

六、課題研究的主要方法

本課題的研究屬應(yīng)用性課題的研究，采用的研究方法主要有：

1.行動研究法。即組織和引導(dǎo)師生走出校門，到社會大學校中去參觀訪問、考察，收集作文素材，包括節(jié)假日在老師或家長的帶領(lǐng)下去旅游等活動中隨時隨地地參觀、考察、收集寫作素材，進行書面表達。

2.文獻法。即通過對本地鄉(xiāng)土教育資源的收集、篩選、整理、編寫等開發(fā)和利用，為師生的寫作教與學提供豐富的寫作參考資料和人文精神的熏陶以及鄉(xiāng)土文化母乳的滋養(yǎng)。

3.總結(jié)法。即通過組織實施、過程管理、階段總結(jié)、結(jié)題總結(jié)、展示成果、評審論證等形式進行課題研究的系統(tǒng)總結(jié)和全面總結(jié)，并進行理論概括和論證，形成研究報告、教師優(yōu)秀論文集和學生優(yōu)秀作文選等直接的和間接的課題研究成果。

七、課題研究的主要成果

（一）主要的理論成果

1.對淮安的本地鄉(xiāng)土教育資源有了比較全面和系統(tǒng)的了解。

通過對介紹淮安、研究淮安，反映淮安歷史、黨史、文史、文物古跡、建設(shè)成就、衣食住行、詩文作品、民風民俗、風土人情等書刊書面文字資料的收集整理和收聽收看、收集廣播、電視、影視、網(wǎng)絡(luò)等視聽影視資料的收集整理以及實地考察、調(diào)查走訪、旅游參觀等社會實踐活動資料的采集整理，收集到了大量的鄉(xiāng)土教育資源資料，并根據(jù)本課題研究的需要對這些資料進行分類和整理，課題主持人編著了《壯麗淮安》等鄉(xiāng)土教育資源成果集，供研究班師生在作文教與學中開發(fā)和利用鄉(xiāng)土教育資源使用。

2.對作文教學中課程資源的整合、開發(fā)和利用作了可行性和創(chuàng)新性的探索。

通過對小學習作教學中鄉(xiāng)土教育資源的開發(fā)和利用的課題研究，引導(dǎo)和組織師生、發(fā)動家長參與廣泛收集、系統(tǒng)編寫鄉(xiāng)土教育資源資料，引導(dǎo)和組織師生、家長參加調(diào)查訪問、考察參觀、旅游觀光等社會實踐活動，并進行現(xiàn)場指導(dǎo)學生收集記錄整理寫作素材，將課堂中學到的寫作知識進行指導(dǎo)運用于寫作實踐，較好地將作文教學置于國家課程、地方課程、校本課程三個維度的交叉點上，對學校教育、家庭教育、社會教育中的課程資源進行多方面的有機整合和綜合運用，初步探索出了在作文教學中開發(fā)和利用鄉(xiāng)土教育資源的可行性方法和途徑，即以學校教育中的作文課堂進行寫法指導(dǎo)的國家課程為中心，以社會教育和家庭教育中的老師和學生參與、家長協(xié)助的社會實踐活動的地方課程和校本課程為主體對作文教學中的鄉(xiāng)土教育資源進行開發(fā)和利用，較好地將國家課程、地方課程、校本課程和學校教育、家庭教育、社會教育有機地整合、對接，統(tǒng)一到作文教學中開發(fā)和利用鄉(xiāng)土教育資源的課題研究上來，這對于作文教學課程資源的開發(fā)和利用，無疑是探索出了一條可行性的方法和創(chuàng)新途徑，對于作文學科的課程建設(shè)和其他學科課程資源的開發(fā)和利用以及強化學校校本課程建設(shè)和深化學校課程改革無疑也提供了可資借鑒的經(jīng)驗。

3.師生在作文教與學中的人文素養(yǎng)、文化修養(yǎng)與教學智慧以及思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)有了比較明顯的提高。

通過對小學習作教學中鄉(xiāng)土教育資源的開發(fā)和利用的課題研究，讓師生有更多的時間有目的地在自然大環(huán)境中和社會大學校里以及人文大背景下的廣闊天地里認知和收集寫作素材，進行理論聯(lián)系實際的作文教學，達到有效訓練，不僅有利于師生作文教與學的水平和能力的提高，而且更有利于開闊師生的文化視野，有利于拓寬師生的知識空間，有利于啟迪師生的創(chuàng)新思維，有利于陶冶師生的人文情懷，較好地培養(yǎng)了師生以熱愛家鄉(xiāng)為起點的愛國主義人文素養(yǎng)和提高了師生以作文教與學為重點的親近母語文化修養(yǎng)。課題組成員和研究班師生于短短的兩年多時間內(nèi)在諸多報刊上發(fā)表和獲獎的幾十篇論文、教學案例以及研究班學生的作文簿、優(yōu)秀作文集等數(shù)以千篇的學生作文等都是有力的佐證，師生的人文素養(yǎng)、文化修養(yǎng)、教學智慧以及思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)的提高也可從中窺見其一斑。

（二）主要的實踐成果

1.直接的實踐成果。本課題研究最直接的實踐成果主要體現(xiàn)在發(fā)表和獲獎的教師優(yōu)秀論文、課例和學生的優(yōu)秀作文集等之中，編印成集的就有《壯麗淮安·教育課程》、《結(jié)題報告、優(yōu)秀論文、教學課例集》、《學生優(yōu)秀作文集》、《研究班資料集》和《研究班學生優(yōu)秀作文選集》等數(shù)十本，以及先后兩次在《同學少年》報出版了反映課題研究成果的3個專版等。有關(guān)集中反映課題研究成果的專著出版工作也在積極籌備之中。

2.間接的實踐成果。

篇10

本文首先分析了經(jīng)濟學專業(yè)開設(shè)學年論文教學的必要性，然后分析學年論文教學存在的主要問題及其原因，最后提出提升學年論文質(zhì)量的對策與建議，以達到提升學生的寫作能力和培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力的目的。

［關(guān)鍵詞］

學年論文；創(chuàng)新能力；經(jīng)濟學專業(yè)

0引言

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力和全面提升學生的綜合素質(zhì)，是高等教育的主要目標。創(chuàng)新實踐能力在大學生能力體系培養(yǎng)中居于核心地位。經(jīng)濟學是一項專業(yè)性和技能性都很強的工作，現(xiàn)代社會對經(jīng)濟學人才的需求層次越來越高，創(chuàng)新實踐能力已成為經(jīng)濟學本科生的核心競爭力。學生的創(chuàng)新實踐能力需要通過諸多環(huán)節(jié)的培養(yǎng)來實現(xiàn)，本文重點探討在學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)中起著重要作用，卻被大多數(shù)高校所忽視的學年論文這一教學環(huán)節(jié)。

1經(jīng)濟學專業(yè)開設(shè)學年論文教學的必要性

目前大多數(shù)高等院校的經(jīng)濟學專業(yè)并未開設(shè)學年論文這一教學環(huán)節(jié)，但是，學年論文教學環(huán)節(jié)不僅有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力，而且有助于提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。

1．1學年論文是提升學生創(chuàng)新實踐能力的重要方式

創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，是現(xiàn)代社會的本質(zhì)特征。大學生創(chuàng)新能力可分為學習能力、研究能力和實踐能力三個方面。其中，學習能力是指能自主地獲取所需的信息和知識，并能進行獨立思考的能力，這是培養(yǎng)其他創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)；研究能力是指能自主確定研究題目、制定研究計劃和撰寫研究論文的能力，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵；實踐能力是指運用相關(guān)知識解決實際問題的能力，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要從整體上系統(tǒng)地進行，學年論文作為關(guān)鍵的教學環(huán)節(jié)，起到承前啟后的作用。在學年論文環(huán)節(jié)，學生根據(jù)對現(xiàn)實經(jīng)濟問題的觀察，確定研究題目，界定研究內(nèi)容，運用科學的研究方法，解決現(xiàn)實中的經(jīng)濟問題，這無疑會對學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)起到積極的促進作用。

1．2學年論文是提高學生畢業(yè)論文質(zhì)量的有效途徑

經(jīng)濟學專業(yè)學術(shù)論文要求學生綜合運用相關(guān)的理論知識和方法，深入研究現(xiàn)實中的經(jīng)濟問題，這是經(jīng)濟學專業(yè)教學工作的重要環(huán)節(jié)，也是對教學質(zhì)量的檢驗。目前經(jīng)濟學專業(yè)學生論文普遍存在選題空泛、內(nèi)容空洞、缺乏創(chuàng)新、抄襲嚴重等問題，既沒有與社會實際需要相結(jié)合，也不能很好體現(xiàn)經(jīng)濟學專業(yè)特點。究其原因，可以概括為以下幾個方面：高校擴招、就業(yè)壓力等方面的社會原因，導(dǎo)致畢業(yè)生素質(zhì)下降且精力投入不足；高校的認知不到位和管理制度設(shè)計不合理等方面的原因，造成管理松懈；教學模式和課程體系等方面的原因，造成忽視學生寫作能力的培養(yǎng)。經(jīng)濟學專業(yè)論文寫作能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，僅靠短期突擊訓練效果很難見效，應(yīng)靠長期的積累來提高。學年論文在學生已掌握一定專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合實際經(jīng)濟問題展開研究，同時加強學生寫作能力訓練，學生不僅可以培養(yǎng)自己的研究興趣，還可以為畢業(yè)論文寫作奠定良好基礎(chǔ)。

2經(jīng)濟學專業(yè)學年論文教學中存在的主要問題

2．1認識模糊

學年論文是本科生實踐教學的重要環(huán)節(jié)，要求學生在不占用正常教學時間的情況下完成，一般在第二學年和第三學年末進行。由于高校擴招帶來的就業(yè)壓力，很多高校對學年論文的作用認識不夠，沒有將學年論文列入本科生培養(yǎng)計劃。同時，學生對學年論文也很不重視，低年級學生習慣通過考試來取得學分，對撰寫學年論文感覺不適應(yīng)；而高年級學生面臨考研和找工作的壓力，更是無暇顧及自己的學年論文。

2．2缺乏有效的管理機制

對本科學年論文教學進行管理是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它涉及出題選題、過程輔導(dǎo)和成績評價等環(huán)節(jié)。當前，我國只有少數(shù)高校推行學年論文制度，學年論文管理還存在諸多問題，缺乏有效的管理機制來確保學年論文的質(zhì)量。同時，指導(dǎo)老師的積極性和責任心不強，未對學生進行必要的指導(dǎo)和監(jiān)督；學校雖有學年論文的教學環(huán)節(jié)和要求，但未建立學年論文教學的激勵與評價機制，使學年論文這一教學環(huán)節(jié)未落到實處，形同虛設(shè)。

2．3高校的教學科研資源不足

隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，教師數(shù)量相對嚴重不足，平均每名教師要指導(dǎo)30名以上學生的學年論文，還要指導(dǎo)學生的畢業(yè)論文，同時還有其他的教學科研任務(wù)，教師不堪重負。老師在指導(dǎo)學生學年論文時，投入的時間與精力都有限，直接影響了學年論文的質(zhì)量。很多高校的學術(shù)資源嚴重不足，數(shù)據(jù)庫無法滿足學生撰寫論文的需求，尤其是國外數(shù)據(jù)庫缺乏；圖書資源數(shù)量有限，學生能檢索到的文獻資料非常有限，這直接影響到學生學年論文質(zhì)量的提高。

3經(jīng)濟學專業(yè)學年論文教學存在問題的原因分析

3．1社會環(huán)境因素

就業(yè)率和考研率成為當前衡量我國高校辦學質(zhì)量的重要尺度。在高校不斷擴招的背景下，大學生就業(yè)難成為突出的社會問題。大部分用人單位在招聘本科生時，對論文及其質(zhì)量無人問津，論文成績不會影響自己的就業(yè)，所以，學生對論文很不重視，只要能通過就行。對于那些致力于考研的學生，因研究生招生對本科論文也不夠關(guān)注，大部分時間和精力都用于理論課的學習，以應(yīng)對研究生入學考試的初試和復(fù)試，甚至有些學生將學年論文的寫作當成負擔，敷衍了事。

3．2高校本身的因素

高校自身的認識不到位，許多高校對學年論文的重要性認識不足，并沒有把學年論文列入重要的議事日程，學年論文工作僅僅是走走過場而已。學年論文管理制度設(shè)計不合理，存在許多尚需完善之處，制度中空話套話太多，缺乏行之有效的管理實施辦法和明確的標準，使學年論文管理制度在實施過程中形同虛設(shè)。制度貫徹執(zhí)行力度也不夠，未將相關(guān)規(guī)定落到實處，多流于形式。高校目前面臨著很大的招生與就業(yè)壓力，如果對學年論文要求太高，會導(dǎo)致許多同學難以正常畢業(yè)，將影響到學校聲譽與學生就業(yè)，因此，在實際執(zhí)行中，常出現(xiàn)對學生學年論文放低要求。

3．3教師方面的因素

由于高校的擴招和新專業(yè)不斷開設(shè)，造成高校師資力量嚴重不足，師資結(jié)構(gòu)很不合理，教師既要承擔大量的教學和科研工作，又要面臨職稱評定等多重壓力，這將影響到學生學年論文的質(zhì)量。由于高校制度和社會環(huán)境等方面因素，出現(xiàn)重課堂教學，輕學年論文的導(dǎo)向，導(dǎo)致教師在指導(dǎo)學年論文時責任心不強，投入的時間和精力非常有限，這也直接影響了學年論文的質(zhì)量。同時，有些教師自身知識結(jié)構(gòu)相對陳舊且更新緩慢，專業(yè)技術(shù)能力與實踐能力不強，不能給予學生以實質(zhì)性指導(dǎo)，這都影響著學年論文質(zhì)量的提高。

3．4學生方面的因素

大多數(shù)用人單位在招聘本科生時只關(guān)心學習成績和獲得的各種證書，使得學生認為學年論文沒有什么實際用處，只要能順利通過即可。同時，學年論文質(zhì)量與學生的專業(yè)理論知識及自身綜合素質(zhì)密切相關(guān)，許多高校學生的知識水平與能力不足，且很少進行學術(shù)論文寫作相關(guān)的訓練，缺乏文獻檢索能力和創(chuàng)新精神，不能將理論與實際很好地結(jié)合起來，影響了學年論文的質(zhì)量。

4提升經(jīng)濟學專業(yè)學年論文質(zhì)量的對策措施

4．1提高認識，加大宣傳

學年論文有利于培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力，是經(jīng)濟學專業(yè)教學實踐上的重要環(huán)節(jié)，從目前的實際來看，很多老師和學生對學年論文的重要性認識不夠，應(yīng)加大宣傳，提高師生對學年論文的認識。通過撰寫學年論文，使學生熟練掌握學術(shù)論文的基本規(guī)范，深化對所學專業(yè)知識的理解，能為將來撰寫畢業(yè)論準備。

4．2科學組織，合理安排

結(jié)合經(jīng)濟學專業(yè)特點和社會實際需要，開展經(jīng)濟學專業(yè)學年論文工作。首先，將學年論文工作納入學校日常教學工作，從出題選題、過程監(jiān)管與成績評定等環(huán)節(jié)來確保論文質(zhì)量；其次，要科學合理安排學年論文組織工作，妥善安排學年論文的工作流程與時間，綜合考慮人才培養(yǎng)的目標、學生和教師的承受能力，真正發(fā)揮學年論文在實踐教學中的重要作用，提升學生的學習、思考及寫作能力；然后，論文題目應(yīng)難易適中，既要有理論價值，又要有實踐意義，符合本專業(yè)培養(yǎng)目標，保證學生通過努力能在規(guī)定時間內(nèi)完成寫作任務(wù)，提高自己運用經(jīng)濟理論解決實際問題的能力。

4．3加強過程管理

嚴謹規(guī)范的管理制度是學年論文順利運行的基本保證，過程管理的完善對學年論文質(zhì)量的提高至關(guān)重要。學年論文作為實踐教學的重要組成部分，需要其他教學環(huán)節(jié)相互配合以保障順利進行。需要建立學年論文過程長效管理機制，學校相關(guān)部門應(yīng)結(jié)合專業(yè)特征，統(tǒng)籌規(guī)劃，從命題選題，師資配置，論文規(guī)范，學生紀律，成績評定等方面制定具體實施辦法。同時，學年論文的過程管理直接關(guān)系到論文的質(zhì)量，應(yīng)加強學年論文過程的監(jiān)控，制定成績評定標準，讓學生真正得到老師的專業(yè)指導(dǎo)，提升學生的研究能力和寫作能力。

4．4重視實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)

學生的學年論文是培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力的有效途徑，在實施過程中應(yīng)發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，以學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為目標。老師在指導(dǎo)過程中應(yīng)注重學生研究內(nèi)容的學術(shù)性與規(guī)范化，重視學生邏輯分析、論證推理、歸納演繹等方面能力的訓練，引導(dǎo)學生自主學習、獨立思考，使學生的寫作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力得到了鍛煉和提高。

5結(jié)語

學年論文質(zhì)量的提高是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，并非一朝一夕所能實現(xiàn)。需要學生的努力、教師的重視、學校相關(guān)制度的完善作為保障，以達到提升學生的寫作能力和培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力的目的。

作者：莫旋 陽玉香 單位：衡陽師范學院經(jīng)濟與管理學院

主要參考文獻

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