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在當代，我國教師教育改革的主題是構(gòu)建多元化的教師教育體制框架。［8］同志在北京師范大學建校100周年慶祝大會上談到:“要進一步建立和完善適應我國教育發(fā)展需要的開放靈活的教師教育體系，努力造就一支獻身教育事業(yè)的高水平的教師隊伍?！眱ν钪姓J為，人的主體性就是作為社會生活主體的人在各種實踐活動中所表現(xiàn)出來的根本特性，具有這種特性的人不僅能自由自覺地支配、占有外界事物，而且也能自由自覺地把握自身，成為自然界、社會和自身的主人。［9］教師教育發(fā)展只有遵循教育主體中人的主體性發(fā)揮，靈活自覺地利用資源，富于創(chuàng)造，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的教師隊伍。綜上所述，從最初的洋務大學堂到當代社會的多層次多局面的教師教育培養(yǎng)體制;從單一教學到復合結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)內(nèi)容;從封閉到開放，每一時代變遷都體現(xiàn)出了教師教育主體的獨特性。教師教育應努力為教育實踐活動培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的教育工作者，以適應新時代給教師提出的新的挑戰(zhàn)與任務，為國家教育事業(yè)的發(fā)展注入新的活力。

教育主體存在的問題

20世紀90年代，教師專業(yè)化的提出與推進，帶來了教師教育的轉(zhuǎn)型和變革，一方面取得了一些預期效果，另一方面從教師教育的主體角度反思仍存在以下幾方面問題:(一)受教育者生源質(zhì)量下降原來各地師范教育大多是提前招生，許多優(yōu)秀的中學畢業(yè)生被吸納為教師教育的對象，但近10多年來，對師范生的相對優(yōu)惠政策取消，削弱了優(yōu)秀學生報考師范院校的積極性。加之近年來，教師在職業(yè)道德方面給人的負面印象大于積極的一面，導致了社會上存在對教育工作者的意見，完全與傳統(tǒng)上教師是受人尊重與愛戴的職業(yè)形象相悖。對從事教師職業(yè)的價值認同感降低，影響了學生和家長對教師教育的選擇。在一項對未來職業(yè)進行選擇的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，想成為教師的青少年兒童很少，而且家長愿意送孩子上師范院校的人數(shù)也非常少。雖然根據(jù)調(diào)查認為中小學教師對學生的影響較大的多達93%，而認為好教師不常有的人卻占大多數(shù)。［10］這一現(xiàn)象正反映了當前作為教育主體之一的受教育者自身質(zhì)量的重要性，是教師教育發(fā)展的關鍵因素之一。(二)教育者主體積極性不高近年來，教師教育與一般性大學教育在教育模式上相混合。教師教育不再是師范類院校的特產(chǎn)，其他綜合性大學或高校都可以培養(yǎng)師資，另一方面師范類院校又不再出產(chǎn)單一的中小學師資力量，而是求全求大，在專業(yè)設置和教學重心上都有所偏移。吳遵民在《我國30年教師教育政策價值取向的嬗變與反思》中指出教師教育政策價值取向存在師范特色的弱化與泛化。［5］一些重點師范大學在教師教育的發(fā)展的轉(zhuǎn)型期為了追求綜合化，舍棄自身教師培養(yǎng)優(yōu)勢的趨勢，一味盲目地向綜合性—研究型大學靠攏，這又喪失了其基本的獨立性?？梢妿煼对盒Ｕ谥饾u摒棄“師范特色”搞綜合化，不僅使師范教育的特色漸漸泛化與弱化，而且在非師范教育方面也會遭到不斷的挑戰(zhàn)與擠壓。這必然使得教師專業(yè)化水平?jīng)]有得到提高卻反而下降，已經(jīng)遠遠不能適應現(xiàn)代社會發(fā)展和社會進步的需要，重建教師教育制度正在成為現(xiàn)實的必然。顧明遠在談及我國教師教育改革未能取得預期發(fā)展設想時提出以下原因:我國的教師職業(yè)還沒有成為一種讓社會尊重而羨慕的職業(yè);教師的勞動工資制度受到限制;一段時間以來，不少學校都想把自己辦大辦高。政策上有值得商榷之處，特別表現(xiàn)在中等師范學校的消亡上，直接影響了中小學教師的師資水平。［11］另外從某種程度上看，在政策導向上的教師教育現(xiàn)狀確實是打破了原先封閉僵化的教師培養(yǎng)模式，有利于教師教育逐漸轉(zhuǎn)向多元與開放的形態(tài)。但因為學校氛圍的不同和教師教育主體性資源的相對缺乏，其擁有的學科優(yōu)勢一時還不能體現(xiàn)，實際效果也不容樂觀，有學者甚至認為目前我國教師教育存在著虛化的危險。［12］(三)教育模式?jīng)Q策的僵化教師教育模式可以理解為教師教育的構(gòu)成要素及其相互影響和運行方式，包括:從事教師教育的教育者和培訓主體;受教育者和培訓主體;管理主體之間為教育與培訓教師而構(gòu)建的教師教育理念、目標、政策;教育中介物等之間形成的復雜的交互關系及其運行方式———稱之為教師教育模式四要素。［13］在社會快速轉(zhuǎn)型期，經(jīng)濟在發(fā)展，教育日益深化，承擔基礎教育師資培養(yǎng)任務的教師教育也在總結(jié)經(jīng)驗，探索符合新時期教師教育的教育模式，以培養(yǎng)符合時代要求的教師。在教師教育模式中，國際上常用的是“定向教師教育”和“非定向教師教育”，也即封閉與開放式教師教育。這兩種模式之間的變化，實際上就是構(gòu)成教師教育模式的四個要素本身的內(nèi)容或客體及四要素之間的關系發(fā)生了變化。［13］通過教師教育100多年的發(fā)史來考察，教師教育模式的變遷歷程更多地體現(xiàn)出了以下幾點不足:第一，行政色彩主導過濃［14］，國家對參與教師教育培養(yǎng)的機構(gòu)和準入標準都有明確的政策規(guī)定。第二，重心仍是新教師的培養(yǎng)教育，忽視教師的在職教育和教師持續(xù)的專業(yè)發(fā)展要求，教師的職前培養(yǎng)和職后培訓脫節(jié)，是一種靜態(tài)的師范教育體系。［15］第三，教育主體的教育活動空間受限。教師教育的主體在進行教育活動時更多地還是依賴于學校的課堂，在這里進行知識與技能的傳授，所謂的技能課通常也是在教室里完成，即使給你模擬的中小學環(huán)境，也不能與真正的教學場景相匹配，因此，習得的技能在實際應用中不能適用，或是不能靈活掌握。第四，學制與學歷模式的提升不足。根據(jù)教育部規(guī)劃，到2010年，全國小學和中學教師要分別提升到大專和本科學歷，高中教師研究生學歷層次將達到10%。［16］當前中小學教師的學歷配置離規(guī)劃還有很大的距離，如何培養(yǎng)這部分高學歷的教師需要在教師教育培養(yǎng)的模式上進行調(diào)整，實行職前職后有機協(xié)調(diào)。只有克服教育主體存在的問題，才能更好地發(fā)揮教師教育中教育主體性的創(chuàng)造、能動和自主的功能。我國教師教育必然圍繞教育主體性的發(fā)展而不斷發(fā)展。

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1.1烙鐵頭與兩個被焊件的接觸方式。

接觸位置：烙鐵頭應同時接觸到相互連接的2個被焊接件（如焊腳與焊盤），烙鐵一般傾斜30-45度，應避免只與其中一個被焊接件接觸。當兩個被焊接元件受熱面積相差懸殊時，應適當調(diào)整烙鐵傾斜角度，使烙鐵與焊接面積大的被焊接元件傾斜角減小，使焊接面積較大的被焊件與烙鐵的接觸面積增大，熱傳導能力加強。如LCD拉焊時傾斜角在30度左右，焊麥克風、馬達、喇叭等傾斜角可在40度左右。兩個被焊件能在相同的時間里達到相同的溫度，被視為加熱理想狀態(tài)。

接觸壓力：烙鐵頭與被焊件接觸時應略施壓力，熱傳導強弱與施加壓力大小成正比，但以對被焊件表面不造成損傷為原則。

1.2焊錫絲的供給方法

焊錫絲的供給應掌握3個要領，既供給時間，位置和數(shù)量。

供給時間：原則上是被焊件升溫達到焊料的熔化溫度是立即送上焊錫絲。

供給位置：應是在烙鐵與被焊件之間并盡量靠近焊盤。

供給數(shù)量：應看被焊件與焊盤的大小，焊錫蓋住焊盤后焊錫高于焊盤直徑的1/3既可，焊點應呈圓錐形。

1.3焊接時間及溫度設置

1.3.1溫度由實際使用決定，以焊接一個錫點1-4秒最為合適，最大不超過8秒，平時觀察烙鐵頭，當其發(fā)紫時候，溫度設置過高。

1.3.2一般直插電子料，將烙鐵頭的實際溫度設置為（350~370度）；表面貼裝物料（SMT），將烙鐵頭的實際溫度設置為（330~350度），一般為焊錫熔點加上100度。

1.3.3特殊物料，需要特別設置烙鐵溫度。LCD連接器等要用含銀錫線，溫度一般在290度到310度之間。

1.3.4焊接大的元件腳，溫度不要超過380度，但可以增大烙鐵功率。

1.4焊接注意事項

1.4.1焊接前應觀察各個焊點(銅皮)是否光潔、氧化等，如果有雜物要用毛刷清理干凈在進行焊接，如有氧化現(xiàn)象要加適量的助焊劑，以增加焊接強度。

1.4.2在焊接物品時,要看準焊接點，以免線路焊接不良引起的短路。

1.4.3如果需要焊接的元件是塑殼等不耐熱封裝，可以在元件本體上涂無水酒精后進行焊接，以防止熱損傷。

1.4.4在焊接后要認真檢查元件焊接狀態(tài)，周圍焊點是否有殘錫，錫珠、錫渣。2.貼片式元件焊接方法：

2.1在焊接之前先在焊盤上涂上助焊劑，用烙鐵處理一遍，以免焊盤鍍錫不良或被氧化，造成不好焊，芯片則一般不需處理。

2.2用鑷子小心地將QFP芯片放到PCB板上，注意不要損壞引腳。使其與焊盤對齊，要保證芯片的放置方向正確。把烙鐵的溫度調(diào)到300多攝氏度，將烙鐵頭尖沾上少量的焊錫，用工具向下按住已對準位置的芯片，在兩個對角位置的引腳上加少量的焊錫，仍然向下按住芯片，焊接兩個對角位置上的引腳，使芯片固定而不能移動。在焊完對角后重新檢查芯片的位置是否對準。如有必要可進行調(diào)整或拆除并重新在PCB板上對準位置。

2.3開始焊接所有的引腳時，應在烙鐵尖上加上焊錫，將所有的引腳涂上焊錫使引腳保持濕潤。用烙鐵尖接觸芯片每個引腳的末端，直到看見焊錫流入引腳。在焊接時要保持烙鐵尖與被焊引腳并行，防止因焊錫過量發(fā)生搭接。

2.4焊完所有的引腳后，用助焊劑浸濕所有引腳以便清洗焊錫。在需要的地方吸掉多余的焊錫，以消除任何可能的短路和搭接。最后用鑷子檢查是否有虛焊，檢查完成后，從電路板上清除助焊劑，將硬毛刷浸上酒精沿引腳方向仔細擦拭，直到焊劑消失為止。

2.5貼片阻容元件則相對容易焊一些，可以先在一個焊點上點上錫，然后放上元件的一頭，用鑷子夾住元件，焊上一頭之后，再看看是否放正了;如果已放正，就再焊上另外一頭。如果管腳很細在第2步時可以先對芯片管腳加錫，然后用鑷子夾好芯，在桌邊輕磕，墩除多余焊錫，第3步電烙鐵不用上錫，用烙鐵直接焊接。當我們完成一塊電路板的焊接工作后，就要對電路板上的焊點質(zhì)量的檢查，修理，補焊。符合下面標準的焊點我們認為是合格的焊點:

（1）焊點成內(nèi)弧形(圓錐形)。

（2）焊點整體要圓滿、光滑、無針孔、無松香漬。

（3）如果有引線，引腳，它們的露出引腳長度要在1-1.2MM之間。

（4）零件腳外形可見錫的流散性好。

（5）焊錫將整個上錫位置及零件腳包圍。

不符合上面標準的焊點我們認為是不合格的焊點，需要進行二次修理。

（1）虛焊：看似焊住其實沒有焊住，主要原因是焊盤和引腳臟，助焊劑不足或加熱時間不夠。

（2）短路：有腳零件在腳與腳之間被多余的焊錫所連接短路，亦包括殘余錫渣使腳與腳短路。

（3）偏位：由于器件在焊前定位不準，或在焊接時造成失誤導致引腳不在規(guī)定的焊盤區(qū)域內(nèi)。

（4）少錫：少錫是指錫點太薄，不能將零件銅皮充分覆蓋，影響連接固定作用。

（5）多錫：零件腳完全被錫覆蓋，即形成外弧形，使零件外形及焊盤位不能見到,不能確定零件及焊盤是否上錫良好.。

（6）錫球、錫渣：PCB板表面附著多余的焊錫球、錫渣，會導致細小管腳短路。

最后在說一下焊接操作的坐姿，由于助焊劑加熱揮發(fā)出的化學物質(zhì)對人體是有一定的危害，如果操作時鼻子距離烙鐵頭太近，則很容易將有害氣體吸入體內(nèi)。一般烙鐵離開鼻子的距離應至少不小于30cm，通常以40cm時為宜。

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論文摘要:勞動合同法的頒布和實施,給企業(yè)的人力資源管理帶來了新的影響和新的內(nèi)容。本文在分析勞動法對企業(yè)人力資源管理的影響上,提出了在勞動法規(guī)定下,提高企業(yè)人力資源管理的措施。

《勞動合同法》的立法宗旨直接影響到了對于勞動者和用人單位的權利義務分配,其立法宗旨是“明確勞動合同雙方當事人的權利和義務,構(gòu)建和發(fā)展和諧穩(wěn)定的勞動關系,保護勞動者的合法權益”。勞動合同法的頒布和實施,對企業(yè)人力資源的管理業(yè)帶來了一定的影響。

1勞動合同法對人力資源管理的影響

勞動合同是勞動者與用人單位確立勞動關系,明確雙方權利和義務的協(xié)議,它是用人單位與勞動者之間建立勞動關系的憑證。在勞動合同的立法中,過于強調(diào)保護勞動者的權益,將大幅度地增加勞動用工成本,對投資環(huán)境則會造成消極的影響,對用人單位的發(fā)展是極為不利。但是,若是強調(diào)用人單位的利益,則違背了勞動合同法的初衷和意義。勞動合同法保護的其實是勞動者和用人單位兩者的合法權益,是在兩者之間尋找到一個平衡點。只有用人單位和勞動者之間的關系和諧了,才能在保護勞動者利益的同時創(chuàng)造良好的社會投資環(huán)境和企業(yè)發(fā)展狀態(tài)。

1.1在勞動合同簽訂上的影響

勞動合同法規(guī)定,用人單位超過一個月不滿一年未與勞動者訂立書面勞動合同,或者用人單位違反法律、行政法規(guī)規(guī)定不與勞動者訂立無固定期限勞動合同,用人單位自用工之日或應當訂立無固定期限之日起向勞動者每月支付二倍工資,但最長不超過13個月。這種通過規(guī)定強制締約與加大違法成本的措施,來引導用人單位簽訂勞動合同,以保障勞動者權益。這種規(guī)定使得用人單位在不簽訂勞動合同的時候,會面臨強大的罰款責任。用人單位忽視或者故意不進行勞動合同的簽訂,不但損害了勞動者的權利,也使自己面臨被嚴厲處罰的局面。

1.2在員工試用期上的影響

勞動合同法對試用期的約定及報酬草案給與了明確:同一用人單位與同一勞動者在勞動關系連續(xù)存續(xù)期間只能約定一次試用期。勞動者與用人單位對試用期工資約定不明或者沒有約定的,實行同工同酬。勞動合同法對勞動合同試用期的期限、次數(shù)等做的更加嚴格地限制和規(guī)定,這給用人單位約定試用期提出了更嚴格的要求。勞動合同的這些規(guī)定,都給企業(yè)在進行人力資源管理,在新進員工在約定試用期的管理都產(chǎn)生了很大的影響。

1.3對企業(yè)員工招聘的影響

當前中國的中小型企業(yè)大多是民營企業(yè),這類企業(yè)中存在著不少用工不規(guī)范的現(xiàn)象。勞動合同簽訂率、社會保險征繳率相對較低。勞動合同法實施后,這些企業(yè)的勞動力成本將大幅增加,進而推動企業(yè)總體成本上升。另外,由于《勞動合同法》規(guī)定,一旦勞資雙方出現(xiàn)勞動爭議而申請勞動仲裁,都應由企業(yè)提供證據(jù)。這就對企業(yè)的人力資源管理部門提出了較高的工作要求,各種檔案、制度的建立都要進行專門的管理。企業(yè)招聘員工的難度也有所增加,如果招進來的職工不合適,要辭退就得額外支付賠償金。這也給人力資源管理帶來新的挑戰(zhàn),要求企業(yè)人力資源部門在員工的招聘中需要把好關,在員工的日常管理中,也要防止人才的流失。

2在勞動法規(guī)定下提高企業(yè)人力資源管理的措施

人力資源在現(xiàn)代企業(yè)中占據(jù)著重要的地位,人力資源是企業(yè)的第一資源。新勞動法的實施下,更是要注意企業(yè)人力資源的管理。人力資源管理是著眼于企業(yè)未來的發(fā)展的行為,科學合理地應用人才是企業(yè)人力資源管理中的一項重要工程,也是現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理工作的基礎。在知識經(jīng)濟時代,一個企業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力即持久獲利能力,企業(yè)人力資源的管理是能否使企業(yè)獲得可持續(xù)發(fā)展的決定因素。提高企業(yè)人力資源管理的水平,有利于企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展,有利于企業(yè)的管理者形成注重發(fā)展的工作作風,有利于調(diào)和員工的價值觀和信念。實施持續(xù)的人力資源開發(fā)與培訓,可以幫助員工改善工作態(tài)度、樹立起正確的職業(yè)觀念同時提高組織管理的效率,以維持組織的不斷發(fā)展。

2.1提高人力資源管理能力,把關新員工的招聘流程

吸收和招聘進新的員工是企業(yè)保證新的血液和運行的重要程序,勞動合同法的相關規(guī)定,使企業(yè)必須更加注意新進員工的招聘流程。在新員工的招聘中,人力資源管理部門必須加強與相關部門的溝通,了解和掌握企業(yè)和部門所需要的真正的人才的標準,找出企業(yè)真正需要的人才。此外,人力資源的管理其實是一個大的工程,部門之間有具體的分工,但是,人力資源管理的人員需要對人力資源管理的全部流程都要熟悉。各自負責的招聘、培訓等工作也需要彼此的協(xié)調(diào)和溝通,工作的流程需要有連貫性,這樣才能做好人力資源的管理工作。

2.2組織勞動合同的管理

做好勞動用工管理是企業(yè)依法經(jīng)營管理和提高防范經(jīng)營風險能力的一個重要環(huán)節(jié),無論是任何企業(yè),都必須遵守勞動合同的相關規(guī)定,并對對勞動用工方面的薄弱環(huán)節(jié)有清醒的認識。在出現(xiàn)相關勞動糾紛之前,就要采取切實有效的措施,做好勞動合同管理的相關工作。首先需要建立健全與之相配套的規(guī)章制度。用人單位要依照國家法律法規(guī),建立健全支撐勞動合同制度運行的配套規(guī)章制度。其次,要進一步完善勞動合同內(nèi)容。勞動合同是用人單位與勞動者雙方權利義務的體現(xiàn),《勞動法》規(guī)定的必備條款必須在合同中明確并盡量細化,還要有一定的靈活性。第三,建立勞動合同臺帳,強化勞動合同的日常管理。最后,還要注重用工資料的保管工作,避免勞動合同的丟失或者是損壞等低級的合同管理錯誤。

2.3加強企業(yè)員工的管理,留住企業(yè)需要的人才

人才是企業(yè)發(fā)展的關鍵,人力資源是企業(yè)的第一資源。因此,要想在現(xiàn)代激烈的市場搏擊中發(fā)展壯大起來,就必須重視人才的力量,加強人才的管理,留住企業(yè)所需要的優(yōu)勢人才。在企業(yè)的人才管理中,必須要加強企業(yè)的人才管理和培訓機制。在企業(yè)中,要建立健全企業(yè)的人力資源管理制度,但是在具體的企業(yè)實際運作中,單純的依靠人力資源的管理和開發(fā)制度,已經(jīng)不能滿足員工和企業(yè)發(fā)展的需要,必須建立相關的人才管理制度、培訓機制和多方位的激勵手段。傳統(tǒng)的薪資激勵在現(xiàn)代自我價值觀有所改變的今天,這種制度并不能充分滿足人才發(fā)展的需要,在人力資源的管理中,需要對傳統(tǒng)的薪酬制度上,進行完善和改觀。人才的培養(yǎng)對現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展來說非常的重要,員工的業(yè)務水平和知識技能必須與企業(yè)的發(fā)展同步。培訓應該是系統(tǒng)化的,培訓的內(nèi)容應該根據(jù)企業(yè)的實際情況和需要,培養(yǎng)出自己的員工。另外,培訓的內(nèi)容不應該僅僅局限在技術的范圍內(nèi),還應該包括企業(yè)文化,個人精神方面因素的培訓,使企業(yè)員工在培訓中不僅提高了自己的技術技能,而且還增強了對企業(yè)的歸屬感和凝聚力。

結(jié)論:

在合同法的規(guī)定下,人力資源的管理也受到一定的影響,人力資源的管理必須適應合同法的內(nèi)容,同時,還需要更多的細化和靈活性。人力資源的管理應該在借鑒各行業(yè)經(jīng)驗管理的同時,認真分析相關法律法規(guī),分析企業(yè)的現(xiàn)狀,以更好地適應現(xiàn)代社會的需要和企業(yè)的發(fā)展進程。

參考文獻

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篇4

論文摘要:面對老鈴化的沖擊，欠發(fā)達地區(qū)建立農(nóng)村養(yǎng)老保津已勢在必行。欠發(fā)達地區(qū)農(nóng)村養(yǎng)老保津面臨著個人自我養(yǎng)老、家庭養(yǎng)老、集體養(yǎng)老、社會養(yǎng)老的四難選擇，發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟、增加農(nóng)民收入是解決問題的根本所在。

    由于我國長期以來采取二元結(jié)構(gòu)的發(fā)展模式，城鄉(xiāng)相對隔離，相應產(chǎn)生了社會保障制度的城鄉(xiāng)分割，致使農(nóng)村養(yǎng)老問題一直沒有得到很好的解決。隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，發(fā)達地區(qū)農(nóng)村養(yǎng)老問題通過家庭養(yǎng)老、集體養(yǎng)老等途徑已基本解決，而欠發(fā)達地區(qū)農(nóng)村養(yǎng)老保障則面臨著諸多的困境。

    一、欠發(fā)達地區(qū)建立農(nóng)村養(yǎng)老保障的必要性

    (一)欠發(fā)達地區(qū)建立農(nóng)村養(yǎng)老保障是統(tǒng)籌城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展、構(gòu)建和諧社會的客觀要求

    統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展是由我國農(nóng)村人口占多數(shù)的基本國情決定的。全面建設小康社會和實現(xiàn)工業(yè)化、現(xiàn)代化的重點和難點在農(nóng)村，特別是欠發(fā)達地區(qū)的農(nóng)村。我國13億人口有9億多在農(nóng)村，農(nóng)民占全國總?cè)丝诘?0%以上。由于廣大農(nóng)村人多地少，農(nóng)業(yè)比較收益低，以及相關的體制和政策原因，各類投資長期向城市傾斜，農(nóng)村不僅經(jīng)濟發(fā)展慢，教育、科技、文化、衛(wèi)生等各項社會事業(yè)尤其落后，城鄉(xiāng)經(jīng)濟社會發(fā)展和居民收人差距呈現(xiàn)日益擴大趨勢。1978年城鄉(xiāng)居民收人比為2.57 : 1,1994年城鄉(xiāng)居民收人比為2 . 86 : 1, 2001年城鄉(xiāng)居民收人比為2 . 90 : 1, 2002年為3.11:1,2004年擴大到3.21 : 1。與欠發(fā)達地區(qū)農(nóng)村相比，城鄉(xiāng)差距更為凸顯。新世紀，我們確立了“以人為本”的科學發(fā)展觀，理應對欠發(fā)達地區(qū)的農(nóng)村給予更多的關注，對欠發(fā)達地區(qū)的農(nóng)民給以更多的人文關懷。因此，現(xiàn)階段研究欠發(fā)達地區(qū)農(nóng)村養(yǎng)老保障問題就顯得尤為重要，它關系到“三農(nóng)”問題的解決，關系到城鄉(xiāng)社會的安定，進而直接影響著中國現(xiàn)代化的進程。

    (二)人口老齡化的加快將大幅增加欠發(fā)達地區(qū)對農(nóng)村養(yǎng)老保障的迫切需求

    維也納世界老齡問題大會規(guī)定，60歲以上的老年人口占總?cè)丝?0%以上或65歲以上人口占總?cè)丝诘?%以上的國家或地區(qū)稱為“老年型”國家或地區(qū)。根據(jù)這一規(guī)定，1999年我國就已經(jīng)進人了“老年型”國家的行列，而且據(jù)預測，老年人口還將以每年3%的速度遞增，到2020年，我國老年人口將達到2.3億人，約占總?cè)丝诘?5%，而農(nóng)村老年人口又占全國老年人口的70 %，所以人口老齡化不僅會沖擊城鎮(zhèn)，也會更猛烈地沖擊社會保障基礎相對薄弱的農(nóng)村，特別是欠發(fā)達地區(qū)的農(nóng)村將面臨“老齡社會”的嚴峻挑戰(zhàn)。面對這一挑戰(zhàn)，許多人把解決欠發(fā)達地區(qū)農(nóng)村養(yǎng)老問題的希望寄托在農(nóng)村傳統(tǒng)養(yǎng)老方式—家庭供養(yǎng)上。但是，隨著農(nóng)村計劃生育的普及以及農(nóng)村生產(chǎn)的社會化、市場化，使得“養(yǎng)兒防老”和“土地養(yǎng)老”的傳統(tǒng)模式越來越難以為繼。

(三)建立農(nóng)村養(yǎng)老保障是計劃生育政策得以在欠發(fā)達地區(qū)繼續(xù)貫徹的必要條件

    自20世紀70年代以來在我國農(nóng)村普遍實行了計劃生育政策，使我國農(nóng)村人口結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化。在欠發(fā)達地區(qū)農(nóng)村，一般實行的是一對夫婦生一個男孩或生兩個女孩的政策，在這種情況下，將來一對夫婦要養(yǎng)4位老人和1一2個孩子，這是傳統(tǒng)的家庭保障所無法承受的。也就是說，從家庭規(guī)模和結(jié)構(gòu)看，隨著計劃生育政策的推行，家庭小型化趨勢不可避免，家庭人口老齡化和對老年人的撫養(yǎng)系數(shù)也將呈急劇上升趨勢，這將使家庭養(yǎng)老不堪重負。歷史上，農(nóng)村社會已經(jīng)習慣于家庭養(yǎng)老，由于子女多，個人無養(yǎng)老后顧之優(yōu)。而現(xiàn)在的情況則急轉(zhuǎn)直下，只有盡快建立農(nóng)村養(yǎng)老保障制度，才能有效地防止未來欠發(fā)達地區(qū)農(nóng)村家庭養(yǎng)老的危機。如果解決不好這一問題，我國欠發(fā)達地區(qū)的計劃生育政策就難以得到真正的落實，這將不利于國家和社會儲備基金的積累，不利于農(nóng)村經(jīng)濟持續(xù)、協(xié)調(diào)、穩(wěn)定發(fā)展。

    二、欠發(fā)達地區(qū)農(nóng)村養(yǎng)老保障所面臨的四難選擇

    根據(jù)養(yǎng)老所依據(jù)社會單位的大小，現(xiàn)行養(yǎng)老模式理論上有四種選擇，即:個人自我養(yǎng)老、家庭養(yǎng)老、集體養(yǎng)老、社會養(yǎng)老。

    (一)欠發(fā)達地區(qū)農(nóng)村發(fā)展現(xiàn)狀決定了個人自我養(yǎng)老的能力相當有限

    個人自我養(yǎng)老主要是指個人在勞動就業(yè)期內(nèi)將一部分現(xiàn)期收人作為老年經(jīng)濟生活保障儲蓄起來，以滿足老年生活需要的養(yǎng)老方式，也包括進人老年后，經(jīng)過自身努力獲得經(jīng)濟報酬的行為。它的存在必須有相應的經(jīng)濟和社會基礎:一是有足夠的經(jīng)濟剩余;二是能夠長期排除各種干擾而進行有效的積累。但結(jié)合我國欠發(fā)達地區(qū)農(nóng)村發(fā)展現(xiàn)狀可知，盡管經(jīng)過20多年的改革開放農(nóng)村經(jīng)濟有了長足的發(fā)展，但是相對于欠發(fā)達地區(qū)的農(nóng)村來說，到目前為止也只能說是解決了溫飽問題，而沒有足夠的經(jīng)濟剩余。同時，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營具有很大的風險性，欠發(fā)達地區(qū)農(nóng)村抵御自然災害的能力又非常有限，農(nóng)民收人得不到切實保障，再加上欠發(fā)達地區(qū)農(nóng)村醫(yī)療保障體系的缺失，使許多人面對高額的醫(yī)療費用而有病不治致使累積到了不得不治的情況下那微薄的積累也流失殆盡。在此，還沒有計算子女的成長和教育費用?？梢?，欠發(fā)達地區(qū)農(nóng)村個人自我養(yǎng)老很難排除各種干擾而長期積累養(yǎng)老資金。

    (二)欠發(fā)達地區(qū)農(nóng)村家庭結(jié)構(gòu)的變化以及家庭養(yǎng)老功能的弱化決定了家庭養(yǎng)老困境重重

    家庭養(yǎng)老主要是指子女對失去勞動能力且無收人的父母在經(jīng)濟上的供給、生活上的照顧和精神上的慰藉。家庭養(yǎng)老是中華民族的傳統(tǒng)美德，賭養(yǎng)父母是子女義不容辭的責任。在我國廣大農(nóng)村，家庭養(yǎng)老是保障老年人生活的主要形式，在農(nóng)村有著深厚的傳統(tǒng)文化支持，但也存在著許多不容忽視的問題:一是建國初期鼓勵生育的人口政策與20世紀70年代末實施的計劃生育政策的雙重效應，使中國面臨著日益嚴重的老齡化危機，但是欠發(fā)達地區(qū)農(nóng)村家庭可支配收人的不足制約著對老年人的供養(yǎng)水平。統(tǒng)計資料顯示，我國“九五”期間農(nóng)村家庭總收人年均為3146.17元，總支出為2652.38元，年均剩余493.79元。這還不包括子女教育、意外風險支出等項目。因此農(nóng)村家庭實際可支配收人并不多，欠發(fā)達地區(qū)就更少。二是現(xiàn)階段，農(nóng)村青壯年勞動力大量涌人城市，使老人日常生活無人料理，如果進城務工經(jīng)濟來源不穩(wěn)定，其賭養(yǎng)義務也無法得到很好的履行。同時作為家庭主要成員的青壯年不僅要賭養(yǎng)老人，還要撫養(yǎng)子女，隨著社會的發(fā)展，對教育的投人逐年增加，教育收費越來越高。據(jù)有關調(diào)查顯示，在欠發(fā)達地區(qū)的農(nóng)村如果供一個子女上大學，其費用是總收人的150%到200%以上，在這種情況下，家庭就要陷人舉債度日的境地，在賭養(yǎng)父母和撫養(yǎng)子女之間一般家庭首選的必然是撫養(yǎng)子女，使家庭養(yǎng)老陷人困境。三是農(nóng)產(chǎn)品的低收益和農(nóng)戶收人的不穩(wěn)定大大增加了家庭養(yǎng)老的風險系數(shù)。而欠發(fā)達地區(qū)多為自然災害頻繁的地區(qū)，自然災害不僅造成農(nóng)產(chǎn)品供給和農(nóng)民收人的減少，也使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)村發(fā)展的物質(zhì)條件遭到破壞，造成農(nóng)業(yè)和農(nóng)村社會再生產(chǎn)的困難，使家庭養(yǎng)老負擔加重。如僅依靠家庭養(yǎng)老來解決，勢必會出現(xiàn)一個日益龐大的農(nóng)村老年貧困人口群，而這個人口群的出現(xiàn)，意味著全面建設小康社會宏偉目標的失利。四是受市場經(jīng)濟和外域文化的沖擊，農(nóng)村子女賭養(yǎng)老人的意愿也有弱化的趨勢，不賭養(yǎng)父母的現(xiàn)象也明顯增加。

    (三)欠發(fā)達地區(qū)農(nóng)村的集體經(jīng)濟發(fā)展水平?jīng)Q定了集體養(yǎng)老難當重任

    集體養(yǎng)老是一種借助明顯大于家庭范圍的社會力量養(yǎng)老的方式，通常是在較小的區(qū)域范圍內(nèi)，集體組織為區(qū)域內(nèi)具備條件的老年人發(fā)放養(yǎng)老金或提供養(yǎng)老服務。在欠發(fā)達地區(qū)農(nóng)村實施集體養(yǎng)老需要有強大的集體經(jīng)濟實力作后盾，但農(nóng)村改變了原有的農(nóng)村經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，農(nóng)民的勞動成果歸家庭所有，集體經(jīng)濟日益弱化，發(fā)展公共福利事業(yè)的基金很難提取，因此，在欠發(fā)達地區(qū)進行集體養(yǎng)老的可能性較小。

    (四)欠發(fā)達地區(qū)的農(nóng)村發(fā)展水平?jīng)Q定了社會養(yǎng)老名存實亡

    社會養(yǎng)老是指在某一較大的區(qū)域范圍內(nèi)依靠全體社會成員或某些經(jīng)濟實體的力量實現(xiàn)養(yǎng)老責任共擔的養(yǎng)老保障機制。廣義上的社會養(yǎng)老包括社會養(yǎng)老保險和商業(yè)養(yǎng)老保險。我國現(xiàn)行的社會養(yǎng)老保險制度設置滯后，管理過于分散，其現(xiàn)行的繳費標準共設10檔，每月2元一20元。參保農(nóng)民的繳費水平普遍偏低，多數(shù)農(nóng)民選擇了保費最低的2元。在不考慮通貨膨脹等因素的影響下，如果農(nóng)民在繳費10年后開始領取養(yǎng)老金，每月只能領取4.7元，15年后每月可領取9.9元，這樣的保障力度與農(nóng)民“老有所養(yǎng)”的初衷相距甚遠，失去了養(yǎng)老保險的意義。至于商業(yè)保險，由于繳費水平過高，欠發(fā)達地區(qū)農(nóng)民的需求就更加有限。

    三、解決欠發(fā)達地區(qū)農(nóng)村養(yǎng)老問題的對策

    (一)發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟、增加農(nóng)民收人是解決欠發(fā)達地區(qū)農(nóng)村養(yǎng)老問題的根本出路

    欠發(fā)達地區(qū)農(nóng)村養(yǎng)老問題之所以會面臨以上的四難選擇，其根本原因是經(jīng)濟發(fā)展水平的落后，因此我們應想方設法增加農(nóng)民收人:一是增加對農(nóng)業(yè)基礎設施建設的投人，重點支持農(nóng)田水利、農(nóng)村教育衛(wèi)生、農(nóng)村道路及農(nóng)村生態(tài)環(huán)境等項目的建設，為增加農(nóng)民收人提供經(jīng)濟條件、科學文化及自然環(huán)境的保證，加大對農(nóng)村的人、財、物的投人，建立農(nóng)民增收的長效機制。二是加快農(nóng)村剩余勞動力的轉(zhuǎn)移，拓寬農(nóng)村勞動力的就業(yè)渠道。要在經(jīng)濟發(fā)展過程中，把農(nóng)村剩余勞動力逐漸由農(nóng)村轉(zhuǎn)移到城市，由農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移到非農(nóng)產(chǎn)業(yè)，通過減少農(nóng)民數(shù)量來切實提高農(nóng)民的生活質(zhì)量，這是加快農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，多渠道增加農(nóng)民收人的迫切需要。三是深化農(nóng)村稅費改革，努力減輕農(nóng)民負擔，繼續(xù)清理和制止亂集資、亂攤派和亂收費現(xiàn)象。四是依靠科技提高農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量和效益，提高農(nóng)產(chǎn)品的科技含量和市場競爭力。五是以市場為導向，因地制宜地發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)，發(fā)揮比較優(yōu)勢，同時要注意保護生態(tài)環(huán)境。

    (二)針對家庭養(yǎng)老功能的弱化，政府要從觀念上重視并加以引導

    由于欠發(fā)達地區(qū)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展水平較為落后，盡管家庭養(yǎng)老受到挑戰(zhàn)，農(nóng)村家庭養(yǎng)老功能在不斷削弱，但并不意味著農(nóng)村家庭養(yǎng)老將完全退出歷史舞臺。畢竟中國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村社會仍以農(nóng)業(yè)活動為主，在這樣的社會中，建立一種有效的社會化養(yǎng)老體系需要一個漫長的過程，不可能一墩而就。因此，堅持和優(yōu)化家庭養(yǎng)老是欠發(fā)達地區(qū)在經(jīng)濟相對落后的特定時期的一種切合實際的有效的養(yǎng)老方式，政府應在政策上給予一定的支持和幫助。例如對純農(nóng)業(yè)老年人口在其喪失勞動能力、子女賭養(yǎng)能力不足、生活確實有困難時實行最低生活保障救濟等。

    (三)建立欠發(fā)達地區(qū)農(nóng)村養(yǎng)老基金保值增值的有效機制

    長期以來養(yǎng)老基金主要通過存人銀行或購買國債以期實現(xiàn)保值增值的目的，但就目前來看，出現(xiàn)的利率倒掛現(xiàn)象使人們投保的信心大打折扣，因此我們要不斷開拓農(nóng)村養(yǎng)老基金增值的新領域:一是可以將農(nóng)?；鹜顿Y國家基礎設施項目，因此項目風險小且未來的收人回報穩(wěn)定;二是投資房地產(chǎn)或公共基礎設施建設也利潤可觀;三是委托給實力雄厚、規(guī)模大的商業(yè)銀行或其它金融機構(gòu)對基金進行運營管理，由金融機構(gòu)承擔風險，社保機構(gòu)支付一定的管理費用(例如上海浦東發(fā)展銀行受托管理的上海養(yǎng)老保險基金)。一旦農(nóng)?；饘崿F(xiàn)增值，使農(nóng)民真正得到實惠，就會轉(zhuǎn)變其思想觀念，增強有經(jīng)濟剩余的農(nóng)民參加社保的意識。

    (四)對奢侈品及煙、酒等對人體有損害作用的物品，增收一定比例的重稅，專門用來彌補欠發(fā)達地區(qū)農(nóng)村養(yǎng)老基金之不足

    我國仍處于社會主義初級階段，針對目前出現(xiàn)的奢侈性消費現(xiàn)象來說，并非是一種完全正常的消費行為，很大程度上帶有一種自我炫耀的成分，對社會來講過度奢侈就是浪費，會造成資源的枯竭。更嚴重的是，收人和財富分配的巨大差異使得奢侈消費行為成為帶有歧視性的消費行為，如任其發(fā)展下去就可能危及到社會的穩(wěn)定，不僅傷害個體利益、局部利益，也損害社會的整體利益。實行重稅一方面讓有能力支付奢侈品消費的富人以稅收的形式補助低收人者，有助于縮小貧富差距，體現(xiàn)社會公平;另一方面也有利于抑制人們的超前消費，有利于經(jīng)濟的平穩(wěn)健康發(fā)展。

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一、本科畢業(yè)論文的質(zhì)量控制

本科畢業(yè)論文工作包括選題、開題、中期檢查、撰寫、定稿、評閱、答辯和成績評定等環(huán)節(jié)[2]。要切實保證本科畢業(yè)論文的質(zhì)量,首先,要制定本科畢業(yè)論文的管理制度和操作規(guī)范,明確指導老師和學生各自的責任和義務;其次,要切實加強本科畢業(yè)論文各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理。

(一)畢業(yè)論文指導老師的遴選

本科畢業(yè)論文指導工作應選派具有講師以上職稱(含講師)或具有碩士學位、科研水平較高、思想作風好、工作責任心強的教師擔任。指導老師應為人師表、教書育人、嚴格要求學生,重視對學生獨立工作、分析問題、解決問題等能力的培養(yǎng)。

(二)嚴把選題關

本科畢業(yè)論文的選題應符合專業(yè)的人才培養(yǎng)目標,課題涉及的知識要符合學生所學理論知識和實踐技能訓練的實際情況,注重培養(yǎng)學生綜合運用知識、應用文獻資料、設計與策劃、實驗操作與計算機應用、創(chuàng)新與寫作等能力。同時,選題還應結(jié)合我國社會發(fā)展、經(jīng)濟和文化建設、生產(chǎn)和科學研究的實際,具有一定的理論意義或?qū)嵱脙r值,難度適宜,分量合理,使學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成課題研究或取得階段性研究的成果。

畢業(yè)論文選題要堅持一人一題的原則。畢業(yè)論文題目由指導老師提出后應交教研室主任和系教學主任審查,對于達不到要求的題目要堅決更換。

在畢業(yè)論文的題目確定以后,指導老師要制定指導計劃,填寫《××學院畢業(yè)論文任務書》,對學生各階段的工作任務提出明確要求。畢業(yè)論文任務書經(jīng)主管系主任審查簽字后發(fā)給學生。任務書一經(jīng)審定,不得隨意更改,如因特殊情況確需變更,須提出書面報告,說明變更原因,經(jīng)系主任同意并報教務處備案。

(三)把好開題報告關

畢業(yè)論文選題后必須進行開題。學生按照指導老師的要求,在論文題目所涉及的領域內(nèi),充分查閱文獻,了解研究動態(tài),設計研究方案,填寫《××學院本科畢業(yè)論文開題報告書》,經(jīng)指導老師修改后,由院系統(tǒng)一安排開題報告。在開題報告會上,評審小組不僅僅要審查選題的質(zhì)量,還要審查其研究方案,并提出具體的修改意見。開題報告通過后,方可進入實驗研究和論文寫作階段。

(四)加強實驗研究和論文寫作的指導與檢查

在學生進入實驗研究和論文寫作階段以后,指導老師要經(jīng)常檢查工作進度和質(zhì)量,做好答疑和指導工作,對每個學生指導4次以上并填寫《××學院本科畢業(yè)論文教師指導記錄表》,督促學生按《××學院本科畢業(yè)論文撰寫規(guī)范》的要求按時完成畢業(yè)論文,對學生的畢業(yè)論文,指導老師要修改2稿以上,直至滿意為止,以保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。

在畢業(yè)論文工作過程中,各院系要按要求進行前、中、后三階段檢查。

1.前期:檢查指導老師到崗情況,課題進行的必要條件是否具備,安排是否合理,任務書是否下達到每位學生。

2.中期:檢查工作進度、教師指導情況及畢業(yè)論文工作中存在的困難和問題,采取的措施。

3.后期:檢查答辯準備工作。對學生進行答辯資格審查,根據(jù)任務書及畢業(yè)論文規(guī)范要求,檢查學生完成的情況,組織對畢業(yè)論文文字材料、圖表質(zhì)量、實驗數(shù)據(jù)及軟、硬件成果的驗收。學生在規(guī)定的時間內(nèi),按照指導老師的要求和開題報告擬定的方案,完成研究,取得預期成果,完成論文的初稿撰寫工作。

(五)把好論文評閱和論文答辯關

在畢業(yè)論文定稿后,指導老師評閱并給出恰當?shù)脑u語和成績,然后交評閱老師進行評閱。評閱老師不能由本論文的指導老師擔任。評閱老師對學生完成課題的情況、論文的質(zhì)量和價值等進行客觀公正的評價,給出具體的評閱意見。評閱老師應按論文評審標準逐項評分,評定論文成績和等級,并簽名負責。凡被評閱老師評定為成績不合格的畢業(yè)論文,必須由論文指導老師小組進行復評,決定是否進行修改或答辯。經(jīng)評閱老師評閱后,指導老師將全部材料和修改意見反饋給學生,并指導學生進行答辯前的準備。

全日制本科畢業(yè)生的畢業(yè)論文都必須答辯。各院系成立畢業(yè)論文答辯委員會,按專業(yè)成立若干答辯小組。畢業(yè)論文的答辯以公開方式進行。答辯過程包括學生陳述、答辯小組提問與質(zhì)疑、學生答辯、答辯小組評分等過程。

各院系根據(jù)專業(yè)和學科特點及學生論文的實際情況,統(tǒng)一答辯要求和評分標準。答辯主要考核畢業(yè)論文的觀點正確與否,內(nèi)容的新穎程度,論述的嚴謹程度,學生對所學知識的掌握程度、運用與應變能力,等等。答辯秘書負責記錄學生的答辯過程,答辯日期必須按實填寫,答辯會紀要內(nèi)容要詳細具體,所有答辯小組成員簽名都要親筆手寫,不能打印。對有異議的畢業(yè)論文,各院系答辯委員會可酌情組織二次答辯。

(六)規(guī)范成績評定

畢業(yè)論文成績由三部分構(gòu)成:指導老師評閱成績占總評比例的30%,評閱老師評閱成績占總評比例的30%,答辯成績占總評比例的40%。三部分成績相加構(gòu)成總評成績。三部分成績均需及格,否則,論文要修改或重做。

二、本科畢業(yè)論文相關檔案管理

畢業(yè)論文及畢業(yè)論文過程所有的原始管理材料都要歸檔。畢業(yè)論文統(tǒng)一用A4紙單面打印。各院系統(tǒng)一封面用紙,按學校要求統(tǒng)一封面格式。論文裝訂與歸檔的具體要求是:畢業(yè)論文一式三份:學生自存一份,交給指導老師一份,院系保存一份。畢業(yè)論文的具體裝訂順序如下:(1)封面;(2)畢業(yè)論文誠信聲明;(3)畢業(yè)論文任務書;(4)畢業(yè)論文開題報告書;(5)畢業(yè)論文指導老師指導情況記錄表;(6)畢業(yè)論文評審表一(指導老師用);(7)畢業(yè)論文評審表二(評閱老師用);(8)畢業(yè)論文評審表三(答辯小組用);(9)畢業(yè)論文成績評定表一(指導老師和評閱老師用);(9)畢業(yè)論文成績評定表二(答辯小組用);(10)畢業(yè)論文正文(包括題目、目錄、中英文摘要、中英文關鍵詞、正文、參考文獻、致謝和附錄等)。各院系將以上材料送印刷廠裝訂,一人一冊,然后分學年分專業(yè)分班級存檔。同時,論文還要錄入光盤保存并拷貝一份給教務處。一般論文保存五年以上,優(yōu)秀畢業(yè)論文長期保存。

本科畢業(yè)論文是高校本科教學工作水平評估的11個重要指標之一[1],高質(zhì)量的本科畢業(yè)論文與相關檔案的規(guī)范管理是一個學校辦學水平高的重要憑證[3],因此,本科畢業(yè)論文的質(zhì)量控制及相關檔案的規(guī)范管理工作,值得每個高校認真對待、積極探索、不斷完善。

參考文獻:

[1]教高廳[2004]21號.普通高等學校本科教學工作水平評估方案(試行)[Z].2004.8.12.

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【關鍵字】 畢業(yè)論文 流程優(yōu)化 WEB

畢業(yè)論文是大學生在校四年所學知識的總結(jié)，是對他們綜合運用知識能力及創(chuàng)新能力的檢驗，是本科教育中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。近年來，隨著本科的不斷擴招，本科畢業(yè)論文的管理任務也越來越繁重，涌現(xiàn)出不少的問題，如何有效的解決這些問題，使畢業(yè)論文的管理更加有效，是各高校都非常重視的問題。

1畢業(yè)論文管理流程概述

畢業(yè)論文是大學畢業(yè)生在指導老師的指導下，對自己所學知識的綜合性、創(chuàng)造性地運用。本科生的畢業(yè)論文完成過程一般分為選題、寫作、指導、答辯等幾個過程。

在選題階段，學生根據(jù)指導教師給出的參考題目，選題，并對題目做初步的研究分析，寫出開題報告，列出文獻參考索引。指導老師根據(jù)學生給出的相關資料，對學生進行指導，對于能正常開題的學生下達任務書。

學生開題后，在老師的指導下完成論文的寫作，在寫作過程中要定期與指導老師取得聯(lián)系，由指導老師幫助其改正一些論文中不完善的地方及格式版面上的錯誤。

學生的論文寫作完成后，由學生所在系組織成立答辯委員會組織學生進行論文答辯，由學生陳述論文的主體思想和概括大意，答辯委員會針對論文進行提問，學生回答，最后由答辯委員會給出論文成績和評語。

2畢業(yè)論文管理中存在的問題

畢業(yè)論文的管理及質(zhì)量監(jiān)督是各個高校都非常重視的一項工作，各高校也根據(jù)自己學校的實際情況制定了相應的畢業(yè)論文管理相關規(guī)定。但因為畢業(yè)論文的整個管理過程中，涉及到老師、學生、教學管理相關部門等諸多因素，因此也出現(xiàn)了許多影響到整個畢業(yè)論文管理質(zhì)量的問題。

2.1指導老師師資力量的問題

近年來，由于高校的不斷擴招，畢業(yè)論文指導老師的師資力量開始出現(xiàn)一些不足。畢業(yè)論文的指導老師需要由具備中級以上職稱，具有較高理論水平和豐富實踐經(jīng)驗的老師來擔任，而且由于指導老師的時間精力有限，為了保證論文指導的質(zhì)量，一個老師也不能指導過多的學生。而在一些學校，特別是一些獨立學院，指導老師師資力量的不足就成為了制約畢業(yè)論文完成的一個很大的問題。

2.2學生重視程度不夠的問題

學生畢業(yè)論文的寫作時間一般在大四的第一個學期，這一時期的學生一方面要完成學校里面剩余的課業(yè)任務，另外一方面也開始大量的在外尋找實習或就業(yè)的機會，往往忽視了畢業(yè)論文寫作的重要性。學生思想上的不夠重視也是制約畢業(yè)論文寫作質(zhì)量的一個非常重要的因素。

2.3指導過程不夠完善，缺乏有效的監(jiān)督機制

指導老師對學生畢業(yè)論文的指導主要分三個階段：一是開題階段對學生論文寫作的方向性指導；二是論文寫作過程中對學生所寫論文的指導；三是論文定稿時對學生論文格式和和規(guī)范性上的把關。在實際的論文指導過程中，由于指導老師的時間和精力有限，加上學生從思想上不夠重視，不主動與老師取得聯(lián)系，論文的指導過程很難做到盡善盡美，而教學管理部門又缺乏有效的監(jiān)督機制，無法掌控到整個指導過程的完整性，也制約了論文完成質(zhì)量的提高。

3基于Web的畢業(yè)論文管理流程設計

上述種種問題之所以出現(xiàn)，有很大一個原因就是因為在整個畢業(yè)論文的指導過程中，主要由指導老師和學生參與，教育管理部門很難參與到其中，起到一個監(jiān)督和控制的作用?，F(xiàn)在是一個信息化的社會，計算機在日常的辦公和教育管理中都起到了非常重要的作用，我們不妨設計一套基于WEB的畢業(yè)論文管理流程，借助計算機和網(wǎng)絡來對完成整個畢業(yè)論文的管理。

3.1 基于WEB的畢業(yè)論文管理流程

筆者以江西農(nóng)業(yè)大學南昌商學院為藍本，將該院的基于WEB的畢業(yè)論文管理流程分為以下幾個流程。

（1） 畢業(yè)論文管理周期管理及信息管理:畢業(yè)論文開始寫作之前，由院教育管理部門制定管理整個畢業(yè)論文的周期，具體包括信息準備時間、開題時間、答辯時間、抽辯時間等的設置。。

信息準備期開始后，由院教務管理部門指定相關的系教學管理人員，由系教學管理人員進行信息準備，具體包括錄入或編輯指導老師相關信息，錄入學生信息等。

（2） 畢業(yè)論文開題:畢業(yè)論文的開題由選擇指導老師、開題兩階段來完成。指導老師先錄入或編輯自己所擅長的領域或論文方向，由學生自由選擇指導老師，或選擇同一名指導老師的學生已達到限定的人數(shù)，則不能再選。

學生選擇指導老師后，先擬定論文題目，并做先期的初步研究，寫出開題報告，提交到系統(tǒng)，經(jīng)指導老師確認后方可開始論文的寫作。

（3） 畢業(yè)論文寫作及指導:學生在畢業(yè)論文的寫作過程中需定期與指導老師取得聯(lián)系，并提交階段性的論文成果，指導老師針對每一稿的畢業(yè)論文給出指導意見，并根據(jù)學生反饋的修改結(jié)果給出論文寫作的平時表現(xiàn)得分，或平時表現(xiàn)的平均得分不及格，則學生推遲答辯。畢業(yè)論文最終定稿后，指導老師根據(jù)學生的論文寫作質(zhì)量，給出成績和評語。系教務管理人員也可通過系統(tǒng)隨時監(jiān)控每一名學生在整個寫作過程中的完成情況，并做出監(jiān)督和督促。

（4） 畢業(yè)論文答辯及抽辯:學生論文寫作完成后，由教務管理人員建立答辯小組，并錄入答辯老師的信息，由系統(tǒng)隨機將學生分配到各個小組中，進行答辯。

答辯完成后，由答辯老師錄入成績及評語。院教務管理人員設定相關參數(shù)后，在全院范圍內(nèi)隨機抽取學生進行院級論文抽辯，并錄入最終畢業(yè)論文成績。

3.2基于WEB的畢業(yè)論文管理模塊設計

根據(jù)上述流程設計，將基于WEB的畢業(yè)論文管理系統(tǒng)根據(jù)用戶角色的不同分為院管理員、系管理員、指導老師和學生四個模塊，四個模塊的具體功能如下圖1所示。

圖1 畢業(yè)論文管理系統(tǒng)模塊圖

3.3基于WEB的畢業(yè)論文管理流程的優(yōu)勢

基于Web的畢業(yè)論文管理和傳統(tǒng)的畢業(yè)論文的管理流程相比而言，具有以下優(yōu)勢。

（1） 打破了時間和空間的限制:基于Web的畢業(yè)論文從選題、開題到指導都不再需要指導老師和學生專門抽出時間進行面談，大大的便利了老師對學生的論文指導。

（2） 便于管理和監(jiān)督:畢業(yè)論文管理的網(wǎng)絡化讓畢業(yè)論文的管理變得十分的簡單和方便，學生可以隨時隨地通過網(wǎng)絡查看院系的相關通知，管理人員不再需要一層層的將通知下發(fā)到個人。

畢業(yè)論文寫作和指導過程中的平時表現(xiàn)成績制度的制訂，大大提高了學生對畢業(yè)論文的重視程度，在很大程度上減少了抄襲現(xiàn)象的發(fā)生，提高了學生畢業(yè)論文的質(zhì)量。

畢業(yè)論文管理的網(wǎng)絡化，也讓各級教務管理人員能夠更加方便的監(jiān)控到整個畢業(yè)論文完成的情況和進度，以便能及時的對一些進度滯后的同學做出提醒。

（3）提高了答辯過程和成績的公開性和公正性:整個畢業(yè)論文的答辯和抽辯的過程均由系統(tǒng)隨機自動完成，由系統(tǒng)自動規(guī)避掉自己老師答辯自己學生的情況，并且整個評審過程中對學生和老師均進行匿名處理，在一定程度上提高了答辯過程和成績的公正性。

4 結(jié)束語

本畢業(yè)論文的管理流程優(yōu)化設計以江西農(nóng)業(yè)大學南昌商學院為例，在整個設計過程中，借助計算機和網(wǎng)絡的優(yōu)勢，使整個畢業(yè)論文管理流程更加方便、高效和公正。

參考文獻

［1］ 席振元.基于校園網(wǎng)的畢業(yè)設計（論文）管理系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)［J］.計算機與現(xiàn)代化，2009

［2］ 王桂和，對英語本科畢業(yè)論文管理工作的一些思考［J］.三峽大學學報（人文社科版）,2008

篇7

成人教育畢業(yè)論文致謝范文一：

我歷時將近兩個月時間終于把這篇論文寫完了，在這段充滿奮斗的歷程中，帶給我的學生生涯無限的激情和收獲。在論文的寫作過程中遇到了無數(shù)的困難和障礙，都在同學和老師的幫助下度過了。在校圖書館查找資料的時候，圖書館的老師給我提供了很多方面的支持與幫助，尤其要強烈感謝我的論文指導老師—XX老師，沒有她對我進行了不厭其煩的指導和幫助，無私的為我進行論文的修改和改進，就沒有我這篇論文的最終完成。在此，我向指導和幫助過我的老師們表示最衷心的感謝!

同時，我也要感謝本論文所引用的各位學者的專著，如果沒有這些學者的研究成果的啟發(fā)和幫助，我將無法完成本篇論文的最終寫作。至此，我也要感謝我的朋友和同學，他們在我寫論文的過程中給予我了很多有用的素材，也在論文的排版和撰寫過程中提供熱情的幫助!

金無足赤，人無完人。由于我的學術水平有限，所寫論文難免有不足之處，懇請各位老師和同學批評和指正!

成人教育畢業(yè)論文致謝范文二：

四年的讀書生活在這個季節(jié)即將劃上一個句號，而于我的人生卻只是一個逗號，我將面對又一次征程的開始。四年的求學生涯在師長、親友的大力支持下，走得辛苦卻也收獲滿囊，在論文即將付梓之際，思緒萬千，心情久久不能平靜。偉人、名人為我所崇拜，可是我更急切地要把我的敬意和贊美獻給一位平凡的人，我的導師。我不是您最出色的學生，而您卻是我最尊敬的老師。您治學嚴謹，學識淵博，思想深邃，視野雄闊，為我營造了一種良好的精神氛圍。授人以魚不如授人以漁，置身其間，耳濡目染，潛移默化，使我不僅接受了全新的思想觀念，樹立了宏偉的學術目標，領會了基本的思考方式，從論文題目的選定到論文寫作的指導，經(jīng)由您悉心的點撥，再經(jīng)思考后的領悟，常常讓我有“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”。

感謝我的爸爸媽媽，焉得諼草，言樹之背，養(yǎng)育之恩，無以回報，你們永遠健康快樂是我最大的心愿。在論文即將完成之際，我的心情無法平靜，從開始進入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長、同學、朋友給了我無言的幫助，在這里請接受我誠摯謝意!

成人教育畢業(yè)論文致謝范文三：

篇8

經(jīng)整理發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)論文指導老師影響畢業(yè)論文完成質(zhì)量的原因有以下3點：

（1）畢業(yè)論文指導經(jīng)驗不足，師生比例失調(diào)

近年我國的本科學生在逐年增加，而指導教師數(shù)量并沒有相應增加，這導致的結(jié)果就是，指導老師會被多名同學同時選擇，一位指導老師要指導的學生相應的增加，但是導師的時間并沒有隨之增加，因此沒有足夠的時間對每位學生的論文進行及時規(guī)范，包括從畢業(yè)開題直到論文成稿，學生論文出現(xiàn)問題是沒法及時吃力，往往容易導致學生論文出現(xiàn)論文整體缺乏邏輯性，論點、論據(jù)不夠確鑿詳實，語言不精練，存在口語化現(xiàn)象等諸多問題。

（2）畢業(yè)論文指導老師責任心不夠強

由于來自學校以及自身科研方面考核指標的壓力，加之教學負擔重，少數(shù)老師力不從心或者不上心，對學生論文投入精力較少，疏于指導，在一定程度上影響了學生畢業(yè)論文的質(zhì)量。

篇9

致謝詞在學位論文中扮演重要的角色:它不僅是學位論文中畢業(yè)生用來向自己研究期間所得到過的幫助和支持表達真摯感謝的不可缺少的一部分,而且是畢業(yè)生研究發(fā)展軌跡的真實記錄。下文是小編為大家整理的畢業(yè)論文致謝詞范例，僅供參考。

畢業(yè)論文致謝詞范例一：非常感謝___老師、___老師在我大學的最后學習階段——畢業(yè)設計階段給自己的指導，從最初的定題，到資料收集，到寫作、修改，到論文定稿，她們給了我耐心的指導和無私的幫助。

為了指導我們的畢業(yè)論文，她們放棄了自己的休息時間，她們的這種無私奉獻的敬業(yè)精神令人欽佩，在此我向她們表示我誠摯的謝意。同時，感謝所有任課老師和所有同學在這四年來給自己的指導和幫助，是他們教會了我專業(yè)知識，教會了我如何學習，教會了我如何做人。

正是由于他們，我才能在各方面取得顯著的進步，在此向他們表示我由衷的謝意，并祝所有的老師培養(yǎng)出越來越多的優(yōu)秀人才，桃李滿天下!

畢業(yè)論文致謝詞范例二：為期一個學期的畢業(yè)論文(設計)已讓我非常痛苦的接近尾聲了，我的四年大學生涯也即將圈上一個句號。此刻我的心中卻有些悵然若失，因為那些熟悉的會計系的恩師們和各位可愛的同學們，我們也即將揮手告別了。

四年間，每次走進會計系教研室都會讓我感受到一種親切熱情的氛圍。無論是學習、工作生活上的問題，恩師們都會悉心給以指導解答，讓我倍受感動。也就是在這里，給我的大學生涯設計點上了第一個逗號。我的學術論文創(chuàng)作的開始，也是從這里起步的。從某種意義上可以說，今日的畢業(yè)論文(設計)其實從大一時已經(jīng)開始了。會計系的老師們，給我四年的學習、成長創(chuàng)造了一個良好的環(huán)境，引導我充分利用學校的學習資源，去發(fā)展、充實自我，而不曾虛度光陰。在此，我真誠的向你們道一聲：“謝謝!”。

畢業(yè)論文致謝詞范例三：畢業(yè)論文暫告收尾，這也意味著我在___大學的四年的學習生活既將結(jié)束?；厥准韧约阂簧顚氋F的時光能于這樣的校園之中，能在眾多學富五車、才華橫溢的老師們的熏陶下度過，實是榮幸之極。在這四年的時間里，我在學習上和思想上都受益非淺。這除了自身努力外，與各位老師、同學和朋友的關心、支持和鼓勵是分不開的

論文的寫作是枯燥艱辛而又富有挑戰(zhàn)的。____是理論界一直探討的熱門話題，老師的諄諄誘導、同學的出謀劃策及家長的支持鼓勵，是我堅持完成論文的動力源泉。在此，我特別要感謝我的導師___老師。從論文的選題、文獻的采集、框架的設計、結(jié)構(gòu)的布局到最終的論文定稿，從內(nèi)容到格式，從標題到標點，她都費盡心血。沒有___老師的辛勤栽培、孜孜教誨，就沒有我論文的順利完成。

感謝經(jīng)濟____系的各位同學，與他們的交流使我受益頗多。最后要感謝我的家人以及我的朋友們對我的理解、支持、鼓勵和幫助，正是因為有了他們，我所做的一切才更有意義;也正是因為有了他們，我才有了追求進步的勇氣和信心。

時間的倉促及自身專業(yè)水平的不足，整篇論文肯定存在尚未發(fā)現(xiàn)的缺點和錯誤。懇請閱讀此篇論文的老師、同學，多予指正，不勝感激!

畢業(yè)論文致謝詞范例四：通過這一階段的努力，我的畢業(yè)論文《_______________》終于完成了，這意味著大學生活即將結(jié)束。在大學階段，我在學習上和思想上都受益非淺，這除了自身的努力外，與各位老師、同學和朋友的關心、支持和鼓勵是分不開的。

在本論文的寫作過程中，我的導師___老師傾注了大量的心血，從選題到開題報告，從寫作提綱，到一遍又一遍地指出每稿中的具體問題，嚴格把關，循循善誘，在此我表示衷心感謝。同時我還要感謝在我學習期間給我極大關心和支持的各位老師以及關心我的同學和朋友。

寫作畢業(yè)論文是一次再系統(tǒng)學習的過程，畢業(yè)論文的完成，同樣也意味著新的學習生活的開始。我將銘記我曾是一名__學子，在今后的工作中把__的優(yōu)良傳統(tǒng)發(fā)揚光大。

篇10

論文致謝一：

時光荏苒，三年的研究生生活很快就要結(jié)束了，還記得匆匆那年初到河北經(jīng)貿(mào)大學時候的欣喜和激動。在這里的三年，充滿了很多美好的回憶，當然也經(jīng)歷了很多困難和挫折，現(xiàn)在想想都是必然的過程。三年的時間，聽起來感覺很長，但真正融入這里的學習和生活，又感覺很短暫。在我的畢業(yè)論文即將完成之際，我要衷心地感謝很多人。

首先，我要感謝我最敬愛的導師——郭立田老師。在我讀研的三年中，郭老師無論在學習上還是平時的生活中都特別照顧我，他學識淵博、治學嚴謹、循循善誘并且很慈愛，給予我很多關懷。我從老師身上學到的不僅僅是知識，還有很多都是做人的道理，是令我受用終身的。在我寫作論文的過程中，老師給了我很多悉心的指導，從一開始老師就叫我多關注中國會計學會評選出的優(yōu)秀論文，這樣我才受到了啟發(fā)，確定了論文題目。在之后的論文修改過程中，老師傾注了大量心血，并且每次修改我都會大受裨益，從而擴展思路。老師的諄諄教誨，我都會銘記在心，作為信條來指引我前進的道路。在此向郭老師表達我最真摯的感謝。同時，我還要感謝河北經(jīng)貿(mào)大學會計學院的各位老師，感謝各位老師在我論文撰寫過程中提出的寶貴的意見，感謝楊淑君老師教導我只有努力，才能活得更從容；感謝李桂榮老師在我最需要工作經(jīng)驗的時候幫我找到了實習機會；感謝王硯書老師使我懂得了原來學習也是一件很快樂的事情。各位老師都給了我很多幫助，啟發(fā)了我對人生的思考，真的萬分感謝。

其次，我也非常感謝我的同學和朋友，是你們陪伴我度過了人生中最磨礪意志同時也是收獲最多的三年，是你們給我平日的生活帶來很多的樂趣，同時也感謝你們讓我收獲到最珍貴的友誼。

再次，要特別感謝我的父母和家人。父母在物質(zhì)上和精神上給了我最大的支持，也給我最大的動力。感謝父母為我所做的一切，是你們辛辛苦苦才能讓我有讀研的機會，是你們的愛鼓勵著我，讓我樂觀自信變堅強。我一定會繼續(xù)堅持并努力，盡早回報你們的恩情，你們的健康平安是我最大的心愿。

最后，感謝在百忙之中抽出時間參與論文審閱與答辯的各位專家與老師，謝謝你們!

論文致謝二：

時光匆匆而過，隨著論文的完成，我在復旦大學的碩士生活也即將要畫上句點。最后論文的完成過程，雖然辛苦，但是又讓我體驗了鉆研求知帶來的快樂。論文的完成首先要感謝我的導師陳超教授。這篇論文是陳老師的耐心指導下完成的。從選題開始到最后的完稿都離不開陳老師的指點和教導。陳老師在學術上的深厚造詣，和嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度讓我受益匪淺。

其次我要感謝管院，自從本科進入復旦大學管理學院學習以來，十分幸運的得到了各個專業(yè)老師們指導和教育。會計系四年的本科學習生涯培養(yǎng)了我對于財務研究和工作的興趣。在金融碩士項目的學習過程中，不但可以繼續(xù)接受管院的老師們的指導，更有幸得到機會得到UCLA和普林斯頓大學的教授的授教，在這里也要感謝我們項目的外籍教授們和管理學院所有工作人員對我們金融碩士的支持和幫助。

最后還要感謝我的同學們，使他們讓我的本科和研究生生涯在求知進學之外更多了很多歡樂和回憶。在復旦6年的歲月不但讓我的獲得未來工作中必要的知識和技能，更讓我懂得了生命真正的意義。感謝復旦、感謝管院、感謝所有幫助過我的老師和同學們!

論文致謝三：

在論文完成之際，也就是即將結(jié)束我的研究生學習生涯，回顧我在復旦大學的這兩年中，有很多感慨和感謝。

感謝我尊敬的導師，王小卒教授。他在我論文寫作過程中給予了極大地指導和建議，讓我能順利完成畢業(yè)論文的寫作。不論是在開始的選題，還是到后來寫作中出現(xiàn)的問題，王老師總給我許多方法論上的指導和富有建設性的意見，讓我在論文寫作中一遍又一遍地將理論知識和現(xiàn)實情況結(jié)合起來，對我的思維方式是巨大的提高。在此對王老師表示衷心的謝意和深深的祝福。

感謝管理學院的其他老師，曾在課堂上傳授給我的知識，讓我在論文寫作中受益匪淺。感謝黃丹同學、梁姝同學、王星宇同學等在我論文寫作中提供的幫助，感謝我的寢室同學給我一個積極向上的學習生活氛圍和精神上的鼓勵。

最后，感謝我的父母對我的理解和大力支持。每一段旅程都會結(jié)束，新的旅程又會開始。祝福所有的老師和朋友，也祝福自己!

論文致謝四：

時光荏苒，眨眼間，即將在復旦過完我的6年大學生活。四年本科，兩年碩士，那一個個場景依舊浮現(xiàn)在眼前，那一張張笑臉仍然蕩漾在心間。終于到了要離開的時候，太多的感慨與感謝訴說不過來。

首先感謝復旦，經(jīng)過6年的復旦生活，我再也不是當初青澀懵懂的少年，復旦獨立的精神和自由的氛圍培養(yǎng)了我，使我學會思考，學會做人，使我擁有理想，滿懷責任，使我從心底里驕傲，我是個復旦人。感謝管理學院和財務金融系的領導、老師們，濃郁的學術氛圍，國際化的交流環(huán)境，一流的硬件設備，讓我能夠在學習、工作的每個階段中都得到最好的熏陶和培養(yǎng)。

當然，尤其要感謝我的導師張曉蓉老師，從本科階段擔任我的導師至今，一直以來無論是授課教書，還是帶領研究，對我都有莫大的指導和幫助。她教會我不只是知識和方法，更是教會我如何學習，如何思考，如何融會貫通，如何舉一反三。老師謹慎鉆研的研究態(tài)度一直感染著我，也令我在學習研究上能有不斷鞭策自己和提高的動力。

最后，要謝謝我親愛的同學們，有我最親密的室友兼閨蜜薛凱文，有和我一起上課、一起實習、一起玩鬧的高祎腓、馮達妮、郭晨程、戴君琳......是你們陪我走過了每一個在復旦、在南區(qū)、在北區(qū)的日子，對你們的陪伴，我充滿了感謝。

到了要離開的日子，真心的祝福我的母校、我的導師、我親愛的同學們在以后的日子里一帆風順，前程似錦。

論文致謝五：

碩士研究生階段的學習生活就要告一段落，而我的校園生活也即將結(jié)束?；仡欉@三年的時光，會發(fā)現(xiàn)很多讓我感動的點點滴滴。對我影響最大的就是我敬愛的導師——李桂榮教授。

在生活中，導師是位和藹可親的長輩，關心我的生活，教給我做人的道理；在我的學習上，導師從來都是嚴格要求，讓我在學術上不得有半點馬虎。從日常的學習到論文撰寫，我看到了導師淵博的學識和嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。在論文寫作的每一個環(huán)節(jié)，導師都嚴格把關，傾注了導師大量心血，這篇論文的順利完成都是導師悉心指導和嚴格要求的結(jié)果。