導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初一英語上冊總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

I.重點句型

What's your name? My name is Jenny. /I'm Jenny. /Jenny.

Nice to meet you. Nice to meet you , too.

What's his name? His name is Jenny. Jenny.

What's her name? Her name is Linda.. Linda.

What's your first name? My first name is Jack. Jack.

What's your last/family name?

My last/family name is Green. It's Green.

What's your/his/her phone number?

My /His/Her phone number is 234-4567. /It's 281-9176.

Unit 2 Is this your pencil?

I.重點句型

Is that/this/it your backpack? Yes, it is. No, it isn't . It's his backpack.

This/That is my eraser.

How do you spell it/pen? P-E-N.

Call Allan at 486-67895 Call 685-6098 Call Mary. Phone # 235-7865.

Is that your computer game in the lost and found case? Yes, it is. No, it isn't.

Unit 3 This is my sister.

I.重點句型

That/This is his sister.

These/Those are my two brothers.

Is she your friend? Yes, she is. No, she isn't.

Is he your brother? Yes, he is. No, he isn't.

Thanks for the photo of your family.

Here is my family photo.

Who's your sister? This/She is my sister.

Unit 4 Where's my backpack?

I.重點句型

Where's my backpack? It's under the table.

Where are your baseballs? They're on the floor.

Is the baseball on the sofa? Yes ,it is. No, it isn't.

I don't know.

Are they on the bed? Yes, they are./ No, they aren't.

Are these/those your books? Yes, they are. No, they aren't.

Please take these things to your sister.

Can you bring some things to school?

The keys are in the drawer.

Here's my room.

Unit 5 Do you have a soccer ball?

I.重點句型

Do you have a ping-pong ball?

Yes, I do. No, I don't.

Does he/she have a tennis racket?

Yes, he/she does. No, he/she doesn't.

Let's play ping-pong.

It's boring.

That sounds good/interesting.

I don't have a ping-pong ball.

He/She doesn't have a volleyball.

She/He has a great sports collection.

We have many sports clubs.

He watches them on TV.

Do you have some more paper? Yes, I do. /No, I don't.

Unit 6 Do you like bananas?

I.重點句型

Do you like hamburgers? Yes, I do. No, I don't.

Does he/she like a salad?

Yes ,he/she does. No ,he/she doesn't.

She/He likes hamburgers for lunch.

She doesn't like hamburgers.

Let's have French fries.

For dinner, she has chicken and tomatoes.

篇2

初一英語學(xué)習(xí)是入門、啟蒙課，又是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的階段，英語學(xué)得好差直接影響到整個中學(xué)階段包括大學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)。我在指導(dǎo)初一學(xué)生英語學(xué)習(xí)“入門”教學(xué)中，進行了教學(xué)思考與探索，在初一剛?cè)雽W(xué)就重視入門階段的教學(xué)，同時注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使其領(lǐng)悟到學(xué)英語的樂趣，從而奠定了進一步學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。

一、重視入門階段的教學(xué)

初一剛開學(xué)我利用四周的時間集中教學(xué)，采用“字母、音標(biāo)、單詞、對話”四位一體的教學(xué)。字母的教學(xué)和初步感知音標(biāo)用一周的時間，集中識詞用三周的時間。在這四周的集中教學(xué)時間內(nèi)，每課都安排一個對話，把培養(yǎng)學(xué)生開口說英語作為突破口，并始終將之貫穿于整個教學(xué)中。

1、字母和音標(biāo)的教學(xué)

字母和音標(biāo)教學(xué)是英語入門教學(xué)的第一關(guān)，它是培養(yǎng)學(xué)生拼讀能力的基礎(chǔ)。單詞如漢字，字母如筆畫，音標(biāo)如拼音。我采用字母、音標(biāo)同時呈現(xiàn)相結(jié)合的教學(xué)。在教26個字母的同時呈現(xiàn)字母發(fā)音所含的音素，結(jié)合字母教學(xué)生感知音標(biāo)。在教26個字母時，要求學(xué)生掌握26個字母的順序；元音字母和輔音字母的分類；同時按所含相同元音讀音歸類等反復(fù)循環(huán)復(fù)現(xiàn)26個字母，使學(xué)生進一步深化對26個字母的正確發(fā)音和書寫的掌握。在學(xué)生已感知26個字母的音標(biāo)的基礎(chǔ)上集中呈現(xiàn)48個音標(biāo)，初步了解其分類并懂得其最基本發(fā)音的區(qū)別。在這一階段只要求學(xué)生會讀音標(biāo)，而不要求音標(biāo)的寫。

2、集中識詞的教學(xué)

集中識詞采用了“音、形、義”三位一體的教學(xué)。在學(xué)生掌握26個字母和學(xué)生初步會讀音標(biāo)的基礎(chǔ)上，把初一英語上冊的單詞按重讀元音規(guī)則編排，排列順序從單音節(jié)到雙音節(jié)再到多音節(jié)。集中識詞一般分成三個教學(xué)步驟。第一步，音標(biāo)認讀和拼讀訓(xùn)練。該步驟主要培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。例如教學(xué)含有[e?]讀音的一組單詞時，教師先在黑板上寫出[e?]，教會學(xué)生其讀音并要求記住其書寫。接著在[e?]的左邊寫出三個輔音，教會學(xué)生這些讀音并要求記住其書寫。第二步，識記單詞。該步驟主要培養(yǎng)學(xué)生利用讀音規(guī)則有意識記單詞的能力。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察本組單詞，歸納總結(jié)這組單詞的字母和字母組合的讀音規(guī)則，并把讀音規(guī)則寫在黑板上，要求學(xué)生記住它們，并以這些讀音規(guī)則為工具，突破單詞記憶與拼寫的難關(guān)，從而把單詞的音和形結(jié)合起來，克服死記硬背單詞的毛病。第三步，識記單詞的意思。教師利用卡片或創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生記住單詞的意思，從而做到“音、形、義”相結(jié)合。整個集中識詞著重培養(yǎng)學(xué)生利用讀音規(guī)則有意識記單詞的能力。不能以單詞識記的多少作為標(biāo)準(zhǔn)，識記單詞可放在回到課文教學(xué)時。

3、倆倆對話的教學(xué)

從第一天教學(xué)開始，我就同期開展一天一個對話，對話來源于初一上冊的課文。這種教學(xué)與平時的教學(xué)一樣，在第二課時采用課前一分鐘對話。倆倆對話的教學(xué)不僅有利于活躍課堂氣氛，更重要的在于使學(xué)生一開始就大膽開口說英語，并培養(yǎng)學(xué)生用英語思維與表達的能力。

二、重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

多年的教學(xué)實踐使我們深刻體會到，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力的重要條件。學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅直接影響學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且對今后的學(xué)習(xí)乃至工作都會產(chǎn)生影響。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教師的一項重要任務(wù)。作為初一的英語教師，對學(xué)生不僅要“教”，而且要“導(dǎo)”，不僅要教英語知識，而且要教如何學(xué)英語知識。

1、培養(yǎng)認真書寫的習(xí)慣

具有良好的書寫習(xí)慣是初一英語教學(xué)的重要內(nèi)容之一。英語是拼母文字，從剛書寫開始就要注意書寫規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。英文與漢字截然不同，與漢語拼音字母也有許多差異，教師要讓學(xué)生及早了解這一點，嚴格按照英語的書寫要求寫一手正確又漂亮的英文。

需要強調(diào)的是，有些學(xué)生在書寫時往往忽視具體的要求，如大小寫混淆、標(biāo)點符號、單詞間無間隔、漏寫或錯寫、增減單詞中的字母等，從而造成詞不達意、句不達意的錯誤現(xiàn)象。教師還要在課堂中花些時間引導(dǎo)學(xué)生書寫字母、單詞并慢慢過渡到句子，要注重書寫規(guī)范，讓學(xué)生充分練習(xí)，并利用讀書欄、書畫角等地方進行優(yōu)秀作業(yè)的每天展覽，努力在班級內(nèi)形成一種比賽誰寫得快、寫得正確的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

2、培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣

當(dāng)前，有些教師沒有注意培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，上新課之前，學(xué)生不知道要學(xué)習(xí)什么，這樣無準(zhǔn)備的教學(xué)，是不可能取得很好效果的。預(yù)習(xí)好比火力偵察，能使學(xué)生明確新課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解重、難點在哪里，并帶著疑問上課，這樣就可以提高課堂效率。剛?cè)雽W(xué)，教師要教學(xué)生預(yù)習(xí)方法一般是在課后進行的，但是學(xué)生開始不懂預(yù)習(xí)，應(yīng)該把預(yù)習(xí)拿到課堂上，并上幾次預(yù)習(xí)的指導(dǎo)課。在預(yù)習(xí)課上，老師可用一個例題做例子，帶著學(xué)生一起預(yù)習(xí)，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。同時教師應(yīng)及時檢查預(yù)習(xí)情況，這對培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣有很大的促進作用。檢查的方式有：出幾個小題讓學(xué)生筆答、看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記、課內(nèi)提問檢查等。無論采用哪種形式檢查，檢查后都要對這次預(yù)習(xí)情況進行講評，以推動下一次預(yù)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，主要靠學(xué)生持之以恒的堅持，只要長期堅持，經(jīng)常指導(dǎo)，學(xué)生的預(yù)習(xí)水平就會不斷提高，就能養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)實踐表明，課堂上學(xué)生掌握的東西，課后很容易忘記，這是大腦遺忘規(guī)律的表現(xiàn)。因此，只有及時進行復(fù)習(xí)，才會降低遺忘率，鞏固所學(xué)知識，而且還可幫助學(xué)生把所學(xué)的零散知識系統(tǒng)化，條理化，彌補學(xué)生知識的缺陷。因此，教師應(yīng)該適量布置聽、說、讀、寫、背等方面的作業(yè)，作業(yè)的布置可分預(yù)習(xí)作業(yè)、鞏固性的作業(yè)，也可分成必做、選做。形式上要盡量做到游戲化、生活化、趣味化，使學(xué)生不斷鞏固課堂所學(xué)的知識，同時又不會覺得作業(yè)負擔(dān)過重或過于枯燥，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。要努力激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。

三、重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

教學(xué)實踐告訴我們：只有激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教育才是真正的教育，才是有效的教育。英語教學(xué)只有激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，才能使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得積極，收到事半功倍的效果。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就得想方設(shè)法讓教學(xué)過程變得形象、生動、活潑，使課堂像一個巨大的磁場，牢牢地吸引每個學(xué)生，使得他們流連忘返，津津有味。

1、創(chuàng)設(shè)競爭機制，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初一學(xué)生的年齡特點是愛說愛動，好勝心強，從一開始我就努力開展各種形式的課堂競賽活動。它不僅激活了課堂教學(xué)氣氛，融洽了師生關(guān)系，而且使學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動，更積極。同時由于開展了課堂競賽活動，使學(xué)生在運用英語的過程中體驗成就感，進而增強了學(xué)習(xí)的興趣。課堂競賽活動是把整個課堂教學(xué)進行量化，可以用一種以分數(shù)形式來對學(xué)生參與課堂教學(xué)的評估方式，其目的在于充分調(diào)動學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，顯示和發(fā)展他們的個性和才能，為他們自我表現(xiàn)、自我超越和自我成長創(chuàng)造最好的課堂教育條件。如：對競爭機制中的倆倆對話、單詞、必答、搶答、口語表達、聽力、情景設(shè)計表演、課文復(fù)述等形式進行課堂評分。開展課堂競賽活動是以組為單位，通過小組間的競爭可以有利于開展合作學(xué)習(xí)，并以合作促進發(fā)展。學(xué)生通過必答、搶答、積極主動發(fā)言，認真聽和糾正他人錯誤，使整個課堂教學(xué)成為學(xué)生活動的大舞臺。同時通過給學(xué)生提供自己的表現(xiàn)機會，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點和存在價值，從而樹立自信心，積極主動的發(fā)展自己，發(fā)展英語學(xué)習(xí)的興趣。

2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

篇3

【關(guān)鍵詞】初中英語 自主 合作 學(xué)習(xí)策略

英語，是廣泛應(yīng)用于國際交流的語言，學(xué)好英語，具有重要的意義。目前，我國許多學(xué)前教育、小學(xué)也開展了英語教學(xué)工作，但初中階段一直被認為是學(xué)生正式系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語的開始，學(xué)生的英語水平也分化于初中階段，由此可以看出初中英語學(xué)習(xí)的重要性。英語基礎(chǔ)課程的教學(xué)以激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、提高自主學(xué)習(xí)能力與合作精神等為目標(biāo)，基于這一目標(biāo)的提出，開展“自主、合作”的教學(xué)模式勢在必行。

我國長期以來的初中英語教學(xué)模式是傳統(tǒng)的教師講授課本知識，學(xué)生被動接受知識的灌輸與記憶，這種教學(xué)方法雖然在一定程度上為學(xué)生打下基礎(chǔ)，但學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的作用，英語學(xué)習(xí)事半功倍。而西方國家則鼓勵學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題，從中總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)，使知識的理解與記憶根深蒂固，達到更好的教育效果。在初中英語教學(xué)中，我們應(yīng)向西方國家學(xué)習(xí)，將“接受與發(fā)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的主動性與積極性，做到學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展。

學(xué)生的學(xué)習(xí)策略主要有自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)見效等。自主學(xué)習(xí)具有主動性、獨立性、獨特性、問題性等特征。每個學(xué)生的認知水平、思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣各不相同，這就要求學(xué)生把自主學(xué)習(xí)與獨立學(xué)習(xí)結(jié)合，學(xué)生主動提出問題，激發(fā)問題的求知欲并努力思考、分析、解決問題。在初中英語基礎(chǔ)教育階段，要持動態(tài)發(fā)展的觀點對待學(xué)生的學(xué)習(xí)，從學(xué)生依賴教師授課到獨立自主學(xué)生的過程，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐，促使學(xué)生參與到實際性的英語交流活動中，最大限度地發(fā)揮實踐出真知的效果。合作學(xué)習(xí)是以小組的形式開展相互學(xué)習(xí)、促進與提高信息互動過程的集體行為。合作學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生之間的合作，也是師生之間的合作，學(xué)生與教師共同參與活動，平等地互動交流，有利于學(xué)生揚長避短、優(yōu)勢互補，增強學(xué)生的集體榮譽感，同時建立良好的師生關(guān)系，是學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)。輕松愉悅的合作學(xué)習(xí)環(huán)境較嚴肅的課堂教學(xué)，更能促進學(xué)生的積極主動性，提高學(xué)生的自信心，促進人際交流與交往，值得在教學(xué)中大力推廣與應(yīng)用。

教師作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的導(dǎo)向者，應(yīng)做到根據(jù)平時的教學(xué)實踐探究、總結(jié)出培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高自主能力、增強合作精神的有效措施，認真設(shè)計課堂流程，充分發(fā)揮學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，促使師生共同完全教學(xué)任務(wù)。下面，提出幾點關(guān)于開展“自主、合作”教學(xué)模式的建議：

一、設(shè)計行之有效的學(xué)習(xí)教案

考慮初中學(xué)生處于正式接觸英語系統(tǒng)教學(xué)的階段，需教師去引導(dǎo)學(xué)生尋找正確的英語學(xué)習(xí)方法、思維模式與學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生自信心。教師在進行課程教學(xué)前可根據(jù)初中學(xué)生年齡、性格、知識基礎(chǔ)等特點設(shè)計教學(xué)活動，對教材內(nèi)容提出簡單的前置性問題。例如，可充分利用課前預(yù)習(xí)與課前互動發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性，通過提出問題，引領(lǐng)學(xué)生去預(yù)習(xí)課程內(nèi)容、解決問題。在初一英語上冊教案《Unit 4 Where's my backpack》一課中，其主要教學(xué)內(nèi)容是通過談?wù)撐锲窋[放的位置，使學(xué)生學(xué)習(xí)一些新的物品單詞及 on、in、under 等方位介詞的用法與掌握where句型的運用，教師可通過問學(xué)生回家后把書包放哪、房間書桌上有什么學(xué)習(xí)用品的問題，并引導(dǎo)學(xué)生自行查找學(xué)習(xí)用品的單詞，帶著問題去預(yù)習(xí)Where's my backpack一課；通過課前互動進行課程教學(xué)，教師可準(zhǔn)備一個帶有家具的房間的多媒體課件或圖片以及尺子、練習(xí)冊等一些學(xué)習(xí)用品的實物，于課堂交流討論物品的擺放，通過師生互動，激發(fā)學(xué)生思維，并用學(xué)過的句子導(dǎo)入新課。

二、組建英語小分組

根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點等進行分組，成績較好與不好的學(xué)生互相交叉，每組可分為5～8人，按小組進行作業(yè)布置、學(xué)習(xí)討論、小組競賽等一系列學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)初二英語上冊《Unit 10 I want to be a basketball player》中主要談?wù)搶W(xué)生的理想職業(yè)、如何實現(xiàn)自己的目標(biāo)等將來的事情，系統(tǒng)學(xué)習(xí)課程內(nèi)容后，通過小組間的互動交流，使用英語告知對方自己將來想成為什么、怎么做，最后教師對每個小組進行提問其小組內(nèi)其他成員的想法，為學(xué)生創(chuàng)造用英語交際的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生相互協(xié)助、合作完成任務(wù)；通過知識搶答的小游戲鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，如將姚明、科比、袁隆平等明星的職業(yè)用英語表示，小組進將明星與職業(yè)進行匹配，看哪個小組的速度更快，正確率更高，有助于加強學(xué)生的理解與記憶、調(diào)動課堂氣氛、培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。

三、將課堂知識延伸，教師總結(jié)經(jīng)驗

英語學(xué)習(xí)不僅局限于課堂，教師可適當(dāng)?shù)膶⒔虒W(xué)內(nèi)容延伸到課外，如給學(xué)生布置一定的任務(wù)，讓他們在課外自行查閱資料、制作課件、小組集體完成某一個英語故事的角色扮演等，調(diào)動學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的熱情，加強合作。最后，完全一門英語課程教學(xué)后，教師可對教學(xué)過程、方法、學(xué)生價值觀念等方面進行教學(xué)情況評價，以改進與完善今后的教學(xué)，全面提高學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)能力。

總之，“自主、合作”的教學(xué)方式很多，如英語電影觀看、英文歌曲欣賞等，教師在教學(xué)過程中要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的做法，注重主體參與，通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在合作學(xué)習(xí)分過程中互幫互助、取長補短，提高英語學(xué)習(xí)能力的同時，又能建立良好的師生、同學(xué)間的友好關(guān)系。

篇4

【關(guān)鍵詞】以教代學(xué)；教為學(xué)服務(wù)；順學(xué)而導(dǎo)；學(xué)案；個別差異

在全面實施新課改的今天，更應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，使學(xué)生全面發(fā)展。農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)如何適應(yīng)新課改要求，已成我們教師不斷地去研究和探索的重要問題。

一、走出英語教學(xué)以教代學(xué)的誤區(qū)

新的課程改革要求繼承以往的好經(jīng)驗、好做法，要克服以往的弊端和缺陷，走出英語教學(xué)以教代學(xué)的誤區(qū)。

1、教師應(yīng)由教學(xué)的主宰，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者；學(xué)生由被動的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體。教師應(yīng)尊重學(xué)生的個別差異，尊重學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)方式；讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上主動探究，團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新。

2、知名語言學(xué)家米切爾·韋斯特指出：“語言教師最有害的缺點和最流行的通病是講得太多，他們試圖以教代學(xué)，結(jié)果什么也學(xué)不到。教師授之不少，而學(xué)生得之甚微”。

在英語教學(xué)中，如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得辛苦也是無效教學(xué)；同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。因此，講解要有的放矢，要少而精，變多講少練為少講多練；想辦法生動形象地介紹新的語言點，使學(xué)生學(xué)有興趣，易于理解，印象深刻。

在點撥重點、難點處，要講在點子上并且有啟發(fā)性。經(jīng)常利用多種教學(xué)手段，如利用實物、掛圖、表情、手勢動作和現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施等創(chuàng)造情景，引導(dǎo)學(xué)生在接近真實的交際環(huán)境中開展聽說讀寫的訓(xùn)練。讓學(xué)生通過自己積極的思維活動和大量的言語活動，歸納總結(jié)出一套所學(xué)語言的規(guī)則、原理，從而牢固掌握運用外語的能力，形成技能技巧，形成習(xí)慣，做到“教為學(xué)服務(wù)”、“順學(xué)而導(dǎo)”。

3、處理好英語教學(xué)與應(yīng)考的關(guān)系。目前農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中，總認為學(xué)生中考、高考成績的高低就是衡量教師水平高低和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣，導(dǎo)致教師應(yīng)付考試是首要的觀念，因而出現(xiàn)順考試考而教的理念。如：采用傳統(tǒng)的分段教學(xué)和語法翻譯法；以考試為目的，教師為備考而教，學(xué)生為應(yīng)考而學(xué)，最后導(dǎo)致學(xué)生語言能力發(fā)展不全面，基本知識不扎實。

二、在重視教案的同時更要重視學(xué)案

“學(xué)案”是在深入研究教材的基礎(chǔ)上，針對每課學(xué)習(xí)內(nèi)容編制出學(xué)案，利用學(xué)案作為導(dǎo)航，使學(xué)生在課前對新課進行自主學(xué)習(xí)，然后帶著未解決的問題進入課堂，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方式。它不僅重視教師組織、誘導(dǎo)、點撥、示范的過程，更注重學(xué)生主動學(xué)習(xí)、能力遷移、合作探究的學(xué)的過程，充分體現(xiàn)以“學(xué)生發(fā)展為本”的一種教學(xué)理念。筆者認為：英語教學(xué)，在重視教案的同時應(yīng)更要重視學(xué)案。

如何編出適合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的學(xué)案，以預(yù)習(xí)課為例，預(yù)習(xí)學(xué)案包括下面幾點。

⑴認定預(yù)習(xí)目標(biāo)、方法、內(nèi)容。

學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到筆頭表達之中如：七年級上冊unit3的教學(xué)，我們可以讓學(xué)生帶全家照來學(xué)校，讓學(xué)生相互介紹自己的家人，讓學(xué)生在運用中掌握單詞與句型。

⑵預(yù)習(xí)步驟。

以小組為單位練習(xí)讀單詞或代表領(lǐng)讀單詞等形式熟讀單詞。再以小組討論的形式閱讀課文并在課文中劃出學(xué)案中所列詞組及語言點，然后強化詞組和語言點的使用環(huán)境，并加以練習(xí)。在此過程中，教師充當(dāng)組織者、指導(dǎo)者和答疑者的角色，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，提高教學(xué)效率。

⑶預(yù)習(xí)效果檢測。

單選串串燒，你能選出最佳答案嗎？（初一英語UNIT5Topic1How do you usually com to school SectionA）：

（

）1、-Happy New Year!

-__________

A、Thank you B、The same to you C、You are welcom

（

）2、-Miss Liu ，your new skit looks very _____.

-Thank you.

A、nice

B、bad

C、well

（

）3、-Does Han Yu usually go to his grandparents’ home by bike?

-No ，he usually goes there_____

A、take

B、by the train

C、on foot

……

⑷疑難問題記錄。

按要求進行句型轉(zhuǎn)換（初中七年級英語第七單元）：

1、His English teacher has long hair.(變?yōu)橐话銌柧洌?/p>

________his English teacher_______long hair?

2.Jack does his homework at school.(變?yōu)榉穸ň洌㎎ack ________

________his homework at school.

3.I think he is very tall.(變?yōu)榉穸ň洌?/p>

I ______ ________he_______very tall.

4.My brother likes reading.(對畫線部分提問）

_________ ________ your brother ________ __________?

…… ⑸重點突破。

根據(jù)所給漢語，補全英語句子（初中七年級英語第七單元）：

1、“格林先生長什么樣？”“他中等個頭，棕色頭發(fā)?！?/p>

“________ _________Mr Green _________ _________?”

“He ________ ________ ________ _________brown hair.”

2、南?？偸谴┲t色裙子和黑色的鞋。

Nancy always________ __________red dress and ________ _________.

3、你妹妹長得很標(biāo)致，但稍微有點不愛說話。

Your sister is _______ but she’s_______ ______ _________ _______.

……

總而言之，學(xué)生依照學(xué)案進行自主或小組合作學(xué)習(xí)，將預(yù)習(xí)成果進行展示，通過達標(biāo)測試、反饋矯正落實目標(biāo)。

三、把英語課堂教學(xué)適當(dāng)延伸到課外活動

蘇霍姆林斯基認為，課外作業(yè)不應(yīng)該是課內(nèi)作業(yè)簡單的量的追加，而應(yīng)該是知識的發(fā)展和深化，是學(xué)習(xí)能力的改善，是掌握課堂知識的準(zhǔn)備。

1、英語是一門語言，無論是教材的編寫，教師的教學(xué)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)都無不圍繞培養(yǎng)聽、說、讀、寫四大能力來進行。課外作業(yè)的布置也就理所當(dāng)然要考慮從聽、說、讀、寫四方面去拓展和深化已學(xué)的語言知識。

2、學(xué)習(xí)英語的目的就是為了交流，如果沒有交流，我們所學(xué)的就是“啞巴英語”。那么又該如何為學(xué)生創(chuàng)造語言實踐的機會呢？方法很多，比如說討論法，在課外活動中，教師可以組織學(xué)生討論，在討論中，學(xué)生們暢所欲言，不僅活躍課外活動氣氛，同學(xué)們的思維能力也得到提高、得到了語言實踐的機會。學(xué)生們把課文里學(xué)到的一些表達方式運用起來，加深了印象，并且在互相討論時，思維能力得到鍛煉，取人之長，補己之短。

只要我們教師能從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，使課外作業(yè)更科學(xué)合理、更有效，我們布置的課外作業(yè)就會成為課堂教學(xué)的延伸。

【參考文獻】

[1]《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）教育部.

[2]包育彬編著.《中學(xué)英語教學(xué)策略與藝術(shù)》.