導(dǎo)語：如何才能寫好一篇時事與政治論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

時事政治的運(yùn)用可以更好地適應(yīng)學(xué)生的內(nèi)心特點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)過程中，任何學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，都需要學(xué)生良好的學(xué)習(xí)主動性作為支撐。在高中政治教學(xué)中，通過時事政治的運(yùn)用，更好地提高了教學(xué)過程的時代感，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得到良好的激發(fā)。另外，時事政治的運(yùn)用也彌補(bǔ)了教材資料中的一些不足，豐富了教師的教學(xué)內(nèi)容。

二、時事政治在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用

第一，課前評論。在政治課堂教學(xué)開始之前，教師要對于本體課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，并且結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，按照次序安排學(xué)生對于教師準(zhǔn)備的材料進(jìn)行閱讀，并且提前組織學(xué)生進(jìn)行分組交流與評論。政治教師本身要對于課前評論進(jìn)行充分的重視，并且將時事政治的實(shí)時性進(jìn)行深入的體現(xiàn)。例如，在高中政治，人教版教材《征稅和納稅》一課的講解中，教師可以在課堂教學(xué)前，對于當(dāng)今社會所得稅調(diào)整的相關(guān)問題進(jìn)行了解，并且給予學(xué)生有關(guān)材料，讓學(xué)生了解相關(guān)的問題。通過抓住教學(xué)中的契機(jī)，有效地將政治教學(xué)中時事政治的及時性進(jìn)行體現(xiàn)，讓學(xué)生更加主動地參與到課堂的學(xué)習(xí)過程中，并且在良好的溝通討論氣氛當(dāng)中完成政治課程的學(xué)習(xí)。

第二，熱點(diǎn)講解。在進(jìn)行熱點(diǎn)講解的時候，教師要結(jié)合實(shí)時發(fā)生的社會大事，來組織學(xué)生參與相應(yīng)的專題講座，針對于專題事件進(jìn)行講解。例如，在《處理民族關(guān)系的原則：平等團(tuán)結(jié)共同繁榮》一課的講解過程中，教師可以引入現(xiàn)階段社會上少數(shù)暴亂分子組織的打、砸、搶事件。通過對于社會熱點(diǎn)的打、砸、搶事件進(jìn)行專題的講解，讓學(xué)生客觀了解少數(shù)民族的生活狀態(tài)和我國悠久的歷史，并且明白當(dāng)前其他分裂勢力的險惡用心。開展時事專題講座活動，可以讓學(xué)生更好地了解當(dāng)今社會上的重大事件，并且運(yùn)用政治知識進(jìn)行合理的分析，更加提高對政治知識的理解水平。在開展教學(xué)熱點(diǎn)講解中，教師要充分準(zhǔn)備，并且結(jié)合學(xué)生所學(xué)知識和教學(xué)要求，真正提高學(xué)生的綜合思維水平和思維能力。

第三，教學(xué)活動拓展。合理地對教學(xué)活動進(jìn)行拓展，對于提高政治課堂教學(xué)效果是非常必要的。例如，在《實(shí)現(xiàn)人生的價值》一課教學(xué)當(dāng)中，教師可以對于社會上一些出名的公眾人物進(jìn)行舉例，并且闡述不同人物其本身的價值實(shí)現(xiàn)的過程。通過對于一些人物的成長歷程的分析，讓學(xué)生更好地認(rèn)識到人生的價值，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀。與此同時，教師可以對于課堂的教學(xué)過程進(jìn)行拓展和豐富，通過引入課堂演講、辯論比賽的形式，讓學(xué)生自主地探討人生價值的相關(guān)問題，并且逐漸地將課堂教學(xué)內(nèi)容拓展到課堂外，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生自主地運(yùn)用所學(xué)知識來探索生活和世界。

篇2

既然思想政治教育環(huán)境是影響思想政治教育活動的所有外部因素,那么影響思想政治教育環(huán)境的因素必然是多方面的。概括起來,主要有經(jīng)濟(jì)因素、政治因素、文化因素、社會因素等方面。這些因素對思想政治教育環(huán)境的影響,其發(fā)生作用往往是多種因素的合力。可是,從微觀方面看,單個因素對思想政治教育環(huán)境的影響亦是存在的。我們試著從文化傳播與遷徙的角度,來探討文化遷徙對思想政治教育環(huán)境的影響,從而為優(yōu)化思想政治教育環(huán)境,提高思想政治教育的實(shí)效性創(chuàng)造條件。應(yīng)當(dāng)指出的是,這里的思想政治教育環(huán)境主要是指高校思想政治教育環(huán)境。

文化遷徙的含義與途徑

文化遷徙,或文化變遷是指文化從一個地方和環(huán)境傳播或遷移到另一個地方和環(huán)境。在這當(dāng)中,人既是文化的創(chuàng)造者,又是文化傳播的推動者或?qū)嵺`者。在人類文明史上,曾經(jīng)的四大文明已經(jīng)隨著漫長的歷史長河的不斷遷移或消融或消失或融入到一種新的文化中,成為新的文化形態(tài)。在中國近現(xiàn)代史上,的傳播可謂是經(jīng)典之傳。正是因?yàn)榈木薮笊?特別是與中國文化的某種可相容性,使得不斷中國化,從而成為指導(dǎo)中國革命、建設(shè)和改革開放的科學(xué)理論,成功推動了中國化的理論進(jìn)程,在實(shí)踐中豐富了和發(fā)展了中國特色社會主義理論體系。這就是說,文化遷徙是人類文明不斷向前發(fā)展和實(shí)現(xiàn)理論創(chuàng)新的重要途徑。

文化遷徙需要在一定的條件和環(huán)境中進(jìn)行。這就是文化遷徙的途徑問題。文化遷徙的途徑主要包括口頭傳播、書本傳播、潛移默化式地傳播和網(wǎng)絡(luò)傳播。

首先,口頭傳播。這是最原始的文化傳播方式。在人類社會初期,由于生產(chǎn)力水平不發(fā)達(dá),人類在群居生活中往往是由長者把本族群積累的知識,用口頭傳授的方法傳給下一代。其中,采取的是講故事的方式。當(dāng)然,這種知識不能被稱之為知識,只能稱之為傳說。

其次,書本傳播方式。把文化用書寫的方式記錄下來,是人類文明的巨大進(jìn)步。甲骨文是人類較早的記錄文化的方式,雖不能同現(xiàn)在的文字相比較,但是在一定程度上能夠說明人類的進(jìn)步。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展,特別是造紙術(shù)的發(fā)明和印刷術(shù)的改進(jìn),極大地促進(jìn)了人類文明的發(fā)展與進(jìn)步。從此以后,人類文明的發(fā)展速度就大大加快了。我們今天能見到和讀到的許多書籍,特別那些關(guān)于古代史書、傳統(tǒng)文化方面的書籍,正是書寫方式傳播人類文明的重要體現(xiàn)。

篇3

    隨著近年高校思想政治教育的改革不斷深化,“以人為本”的教育理念日益彰顯,它作為科學(xué)發(fā)展觀的核心內(nèi)容,指導(dǎo)著新時期高校思想政治教育實(shí)施方法的科學(xué)化發(fā)展。然而,目前高校的思想政治教育工作還未能有效地體現(xiàn)“以學(xué)生為本”,大多思想政治教育課仍以灌輸為主,其內(nèi)容僅僅停留在知識化層面,教育過程偏簡單形式化,學(xué)生只能被動地接受老師講授的思想道德觀點(diǎn),難以將思想政治教育內(nèi)化。無論是通過對古代還是國外的道德教育了解,實(shí)現(xiàn)思想政治教育都離不開引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持自我教育。

    (一)學(xué)思結(jié)合與克己自律

    學(xué)思結(jié)合是自己解決認(rèn)知問題的一種修養(yǎng)方法?？鬃釉?“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則怠?！蓖ㄟ^學(xué)習(xí)與思考的辯證關(guān)系,強(qiáng)調(diào)自己解決認(rèn)知,提升理論修養(yǎng)?？思鹤月删褪且ㄟ^行為修養(yǎng)方法達(dá)到自制的要求,“克己復(fù)禮為仁”,“非禮勿視,非禮勿聽,非禮勿言,非禮勿動”,這些都表明孔子提出自我約束的要求,讓自己的言行符合良好道德的思想。

    (二)自省內(nèi)求與慎獨(dú)

    儒家思想中,自省內(nèi)求,即自我反省,是在思想深處進(jìn)行的自律修養(yǎng)?？鬃釉?“內(nèi)省不疚,夫何憂何懼?”并提出“見賢思齊焉,見不賢而內(nèi)自省?！彼J(rèn)為,自省是完善人格,追求道德至高境界的一種途徑。慎獨(dú),是一種習(xí)慣的自律養(yǎng)成,指在獨(dú)處無人監(jiān)督的情況下,也能小心謹(jǐn)慎地堅(jiān)持自己的道德信念,自覺地按照一定的思想和道德準(zhǔn)則來思考并付出行動。它們二者不僅是重要的道德修養(yǎng)方法,也是道德修養(yǎng)應(yīng)當(dāng)追求的崇高境界,均為我國古代修養(yǎng)傳統(tǒng)中的精華。

篇4

論文摘要：通過知識管理和積極學(xué)習(xí)，優(yōu)勢企業(yè)可以獲得競爭力和報酬。對我國企業(yè)知識管理能力和競爭力的關(guān)系進(jìn)行了實(shí)證分析，顯示出知識管理能力對競爭力的影響，并構(gòu)建了一個理論模型，進(jìn)行了假設(shè)性檢驗(yàn)。

0引言

在過去的12年中，科學(xué)技術(shù)、貿(mào)易企業(yè)管理生產(chǎn)出巨大的知識與財富。土地與自然資源的重要性減弱。國家與企業(yè)都必須在持續(xù)與巨大的變化中謀求生存發(fā)展。在這個過程中，關(guān)鍵要素就是知識。既然企業(yè)的輸人與輸出都是知識，知識的獲取、更新、存儲與共享就成為企業(yè)活動的主要組成部分。進(jìn)入21世紀(jì)后，我們發(fā)現(xiàn)過去企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵要素，如資金、原材料、土地等，逐漸變得不再重要。知識管理收集企業(yè)的所有信息流，并系統(tǒng)地再組織、數(shù)據(jù)與信息分析，知識管理內(nèi)容不斷豐富。知識管理在生產(chǎn)企業(yè)的應(yīng)用將更加廣泛，而且，知識管理包括個人知識管理與組織知識管理。因此，知識管理不再是個人知識的集合，而是協(xié)同豐富的隱性知識。增強(qiáng)知識管理與提升企業(yè)競爭力是企業(yè)面臨的長期戰(zhàn)略。企業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施也需要發(fā)生變化，以利于評價各種知識領(lǐng)域，包括知識獲取、知識更新、知識存儲、知識利用等，目標(biāo)則在于創(chuàng)造財富。

本文的目的是驗(yàn)證組織知識管理能力與競爭力之間的關(guān)系。知識管理能力對競爭力的影響能通過理論模型測定。換言之，知識管理能力不僅僅是獲取信息與知識，而是一種保證信息能提升生產(chǎn)效率的工具。

1研究現(xiàn)狀

關(guān)于知識管理能力與競爭力關(guān)系的研究有很多。You(1997)提出了一種衡量研發(fā)活動與市場有效對接的績效評價方法，用一種績效函數(shù)曲線描述不同的預(yù)期競爭力價值。Chen(1997)指出當(dāng)臺灣企業(yè)由勞動力密集向技術(shù)密集轉(zhuǎn)移時，通過一種經(jīng)濟(jì)政策提升了企業(yè)競爭力水平。這兩篇文章的目標(biāo)都集中于競爭力，還有另外一些文章研究了知識管理能力與競爭力的關(guān)系。Lin(1999a)建議，建立知識管理數(shù)據(jù)庫能引導(dǎo)數(shù)據(jù)共享與知識創(chuàng)造的價值生產(chǎn)。Liueta1．(2001)指出，發(fā)揮知識管理優(yōu)勢能激發(fā)員工潛力和加速員工知識積累。知識管理成為企業(yè)競爭環(huán)境中生存的必要條件。DavenportandPrusak(1998)在<TheDigitalNervousSys．tem》一書中對知識管理進(jìn)行了定義，認(rèn)為知識管理包括收集、組織和轉(zhuǎn)移信息三部分。Matsushita莫基者指出：“當(dāng)今市場是集成化與競爭化的”。每一名員工的智能是企業(yè)持續(xù)管理的關(guān)鍵，即“對于每種組織類型，向信息導(dǎo)向型轉(zhuǎn)變都是最有利的”。Polanyi(1958)按照知識表示方式將知識分為顯性知識和隱性知識。NonakaandTakeuchi(1995)將隱性知識定義為一種過于抽象以至于難以轉(zhuǎn)移和表述的員工特征。Howells(1996)認(rèn)為隱性知識是一種難以編輯的專門藝術(shù)。這種知識只能通過信息學(xué)習(xí)行為和一系列過程獲得。Leonard—Barton(1995)將知識定義為核心持續(xù)能力。包括四個因素：硬系統(tǒng)、管理系統(tǒng)、員工技巧與知識、價值觀與規(guī)范。依據(jù)專業(yè)水平，Quinneta1．(1996)將知識總結(jié)為Know—what知識、Know—how知識、Know—why知識和Care—why知識。GrantandGordey—Hayes(1996)進(jìn)一步指出綜合知識依賴于普通知識，從而將普通知識分解為語言、符號交流、常識技術(shù)、共享手段與識別個人領(lǐng)域知識的能力五部分。

Chang(1999)將知識管理工具分為四種，分別為知識獲取的信息技術(shù)、知識創(chuàng)造的信息技術(shù)、知識積累的信息技術(shù)和知識擴(kuò)散與轉(zhuǎn)移的信息技術(shù)。Tsai(2000)將知識管理定義為知識獲取、知識更新、知識存儲與知識共享(1999b)注意到產(chǎn)品生命周期逐漸縮短的現(xiàn)象，指出企業(yè)贏得競爭的唯一方式是培育核心競爭力并將其發(fā)揮其強(qiáng)大作用J。Porter(1990)在《TheNationalCompetitiveAdvantage}一書中提出國家競爭力培育的鉆石模型[t6]。Chi(1999)構(gòu)建了如下競爭力指標(biāo)：a．預(yù)測能力：組織適應(yīng)環(huán)境變化和戰(zhàn)略調(diào)整的能力；b．創(chuàng)新能力：強(qiáng)大的研發(fā)能力、業(yè)務(wù)管理和產(chǎn)品流程的持續(xù)提升；e．營銷能力：開拓市場、提高銷售額和創(chuàng)造利潤；d．產(chǎn)品與服務(wù)質(zhì)量：滿足客戶需求能力；e．企業(yè)愿景與責(zé)任：企業(yè)必須承擔(dān)社會責(zé)任和構(gòu)建完美藍(lán)圖；f．才能培育的能力：最大程度開發(fā)員工潛力以完成企業(yè)目標(biāo)；g．信息技術(shù)利用的能力：企業(yè)高效利用信息技術(shù)以提升效率；h．資金使用能力：企業(yè)高效利用資金以提高效率；i．國際業(yè)務(wù)管理能力：通過管理全球資源和國際業(yè)務(wù)最大化獲取利潤的能力。

2方法與模型

本研究集中于知識管理能力的四個主要功能。知識獲取、知識更新、知識存儲與知識共享是其測量因子(自變量)，企業(yè)特征、技術(shù)優(yōu)勢和企業(yè)規(guī)模是因變量。研究框架與理論結(jié)構(gòu)。

2．1假設(shè)本文有如下假設(shè)：

2．1．1知識管理能力與競爭力關(guān)系。

HI：不同組織的知識管理能力差異將導(dǎo)致競爭力的重大差距；

HI—1：知識獲取能力導(dǎo)致競爭力差異；

HI—2：知識更新能力導(dǎo)致競爭力差異；

H1—3：知識存儲能力導(dǎo)致競爭力差異；

H1—4：知識共享能力導(dǎo)致競爭力差異。

2．1．2企業(yè)狀況與競爭力關(guān)系。

H2：不同的企業(yè)狀況對競爭力有重要影響；

H2—la：不同的企業(yè)特征對競爭力有重要影響；

H2—lb：在不同的企業(yè)特征下，知識管理能力對競爭力有重要影響；

H2—2a：不同的技術(shù)優(yōu)勢對競爭力有重要影響；

H2—2b：在不同的技術(shù)優(yōu)勢下，知識管理能力對競爭力有重要影響；

H2—3a：不同的企業(yè)規(guī)模對競爭力有重要影響；

H2—3b：在不同的企業(yè)規(guī)模下，知識管理能力對競爭力有重要影響。

2．2研究變量與測量因子定義a．企業(yè)狀況：必須考慮三種與競爭力有關(guān)的基本條件，即企業(yè)特征、技術(shù)優(yōu)勢與企業(yè)規(guī)模。b．知識管理能力：知識管理能力是企業(yè)生產(chǎn)流程中產(chǎn)品設(shè)計(jì)、組裝與生產(chǎn)的技術(shù)與專業(yè)知識的前提條件。本文將其分為知識獲取、知識更新、知識存儲與知識共享，并討論其與競爭力的關(guān)系。C．競爭力測量因子：本文的競爭力測量指標(biāo)包括企業(yè)預(yù)測能力、創(chuàng)新能力、銷售能力、產(chǎn)品與服務(wù)質(zhì)量、企業(yè)愿景、培訓(xùn)能力、信息技術(shù)能力、資金使用能力、國際化管理能力等。

2．3調(diào)查問卷收集與數(shù)據(jù)分析本文以我國高技術(shù)生產(chǎn)商為實(shí)證研究對象。生產(chǎn)商都是我國高新技術(shù)園區(qū)的成員廠商，但不包括精密儀器制造商和生物技術(shù)生產(chǎn)商。因?yàn)檫@兩種制造商在員工規(guī)模與產(chǎn)品產(chǎn)量上都比較小，不進(jìn)入本文研究范圍。集成電路、信息技術(shù)軟件、計(jì)算機(jī)及其配件商、電信商都是本文研究范圍。本文抽樣調(diào)查的對象的員工數(shù)都在5O人以上。因?yàn)楦呒夹g(shù)企業(yè)經(jīng)常遇到數(shù)據(jù)收集難題，我們決定對所有的企業(yè)發(fā)放調(diào)查問卷。調(diào)查問卷采用Likert五標(biāo)度法設(shè)計(jì)，以測量每個企業(yè)對問題的態(tài)度和看法。測量標(biāo)度從非常贊同到非常不贊同。數(shù)據(jù)與信息分析如下：a．Chi—Square檢驗(yàn)；b．方差分析；e．關(guān)系分析。從2002年9月開始，我們對300家企業(yè)發(fā)放了不記名調(diào)查問卷。在2002年11月共收回調(diào)查問卷111份，其中102份有效，其余的9份不全或不清晰，被我們清除。從調(diào)查中，我們得到的實(shí)施狀況如下：

調(diào)查問卷中的競爭力指標(biāo)是建立在相關(guān)研究的基礎(chǔ)理論上的。相關(guān)研究的測量范圍和項(xiàng)目也被引入以支持我們的研究。學(xué)者與專家的注解也包括其中。對于完整的調(diào)查問卷，在對每個回答者的分?jǐn)?shù)等級劃分的基礎(chǔ)上對每個因子進(jìn)行Cronbach系數(shù)檢驗(yàn)。根據(jù)Nunnally(1978)的觀點(diǎn)，基礎(chǔ)研究的可靠性等級在0．8以上就被認(rèn)為是可接受的，而探索性研究的可靠性等級只需要0．7以上[1引。在知識更新、知識存儲與知識共享中，每個對象的競爭力績效的可靠性系數(shù)都大于0．7，因此認(rèn)為本研究達(dá)到檢驗(yàn)要求，系數(shù)值。

3檢驗(yàn)結(jié)果

3．1企業(yè)狀況與競爭力關(guān)系Chi—square檢驗(yàn)被用來識別企業(yè)狀況與競爭力之間的差異。表2顯示了Chi—square檢驗(yàn)的結(jié)果，檢驗(yàn)結(jié)果表明所有的指標(biāo)項(xiàng)目都沒有明顯的差異。

3．2企業(yè)狀況與知識管理能力關(guān)系與不同的企業(yè)特征與企業(yè)規(guī)模相對應(yīng)，我們對他們對知識管理能力的影響進(jìn)行定位。表3中的結(jié)果顯示，企業(yè)特征與企業(yè)規(guī)模對知識管理能力影響不顯著。

3．3知識管理能力變量分析對于每個回答企業(yè)的區(qū)別體現(xiàn)在資本、規(guī)模和員工數(shù)量，本文使用變量單因素分析方法(AN0VA)進(jìn)行測量，結(jié)果如表4所示。結(jié)果顯示在資本項(xiàng)目中知識更新能力具有明顯差異(P：0．092)。一般知識更新只涉及到一個項(xiàng)目，但如果它多少與企業(yè)的資本項(xiàng)目相聯(lián)系時就變得非常重要。通過輸入更多的資金，企業(yè)的科學(xué)技術(shù)水平能迅速積累，整合企業(yè)的能力。而且知識共享能力不具有顯著的差異(P=0．230)，但其他的項(xiàng)目具有顯著差異。即，在員工數(shù)量項(xiàng)目上，知識獲取、知識更新、知識存儲存在顯著差異，只有知識共享不存在顯著差異。

3．4競爭力變量分析對不同資本、銷售額與員工數(shù)量的企業(yè)的不同競爭力因子的差異也進(jìn)行了檢測，結(jié)果如表5所示。在表中，企業(yè)競爭力對資本和銷售額不具有明顯差異，其P值分別為0．378和0．136，這與擁有大量資金的企業(yè)能夠在業(yè)務(wù)流程能力和產(chǎn)品質(zhì)量上投人更多有一定關(guān)系。這對于提高銷售額具有重要指導(dǎo)意義。員工數(shù)量沒有顯示出對業(yè)務(wù)績效提升的顯著影響。

3．5知識管理能力與競爭力關(guān)系表6顯示了四種管理能力因子與競爭力關(guān)聯(lián)矩陣的Chi—square檢驗(yàn)結(jié)果。即，這四種管理能力因子與競爭力強(qiáng)相關(guān)，由此驗(yàn)證了假設(shè)H1，不同組織的知識管理能力差異將導(dǎo)致競爭力的顯著差異。

3．6知識管理能力與競爭力關(guān)聯(lián)關(guān)系分析對每個知識管理能力因子以及其與競爭力關(guān)聯(lián)進(jìn)行Pearson’S關(guān)聯(lián)分析，對于所有知識管理能力因子的關(guān)聯(lián)系數(shù)，得到一個強(qiáng)關(guān)聯(lián)矩陣。對于每種知識管理能力因子與競爭力，檢驗(yàn)結(jié)果顯示其關(guān)聯(lián)關(guān)系達(dá)到顯著水平。表7顯示了各種因子之間的高度正相關(guān)關(guān)系。超級秘書網(wǎng)

4結(jié)論

知識管理包括四種功能：知識獲取、知識更新、知識存儲、知識共享。本文討論了我國工業(yè)企業(yè)的知識管理能力對競爭力的影響。通過相關(guān)研究理論中的企業(yè)狀況中間變量與問卷調(diào)查，開發(fā)了一種關(guān)聯(lián)模型以分析高技術(shù)企業(yè)，如電子信息技術(shù)企業(yè)、軟件和硬件企業(yè)等。結(jié)果顯示知識管理能力對競爭力存在巨大影響。假設(shè)“知識管理能力越強(qiáng)，競爭力越強(qiáng)”被檢驗(yàn)成立，企業(yè)特征、技術(shù)優(yōu)勢與企業(yè)規(guī)模三個變量被證明與知識管理能力密切相關(guān)，并且對產(chǎn)品競爭力具有多重積極影響。相反的，企業(yè)規(guī)模對知識管理的影響是一個有價值的命題，本文證明了企業(yè)規(guī)模是成功的關(guān)鍵要素之一。本文對每一個知識管理能力因子賦予相同的權(quán)重。通過問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)每一個廠商都認(rèn)為這些因子具有不同的重要等級。當(dāng)企業(yè)決定增強(qiáng)其競爭力時，首先就有必要提升其知識管理能力。知識管理優(yōu)勢能夠促使企業(yè)完成目標(biāo)。技術(shù)知識獲取、更新、存儲和共享能夠增強(qiáng)企業(yè)的知識管理能力。企業(yè)知識管理能力越強(qiáng)，競爭力也就越強(qiáng)。因此，我們建議企業(yè)通過降低成本和逐漸提升其國際化知識管理能力來增強(qiáng)其知識管理能力。在短期內(nèi)企業(yè)很難提升知識管理能力，必須依靠資本、技術(shù)、人力資源和經(jīng)驗(yàn)的積累才能完成。

篇5

1、以人為本，探索和充實(shí)開放式的大學(xué)思想政治教育的內(nèi)容開放式的大學(xué)思想政治教育的內(nèi)容，不能拘泥于單一的思想政治教育的領(lǐng)域，而是要使大學(xué)思想政治教育的內(nèi)容面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，更要使之貼近學(xué)生的思想、貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)、貼近學(xué)生的生活。大到思想政治教育內(nèi)容要能夠分析和解決社會主義初級階段和現(xiàn)代化建設(shè)中遇到的各項(xiàng)問題，小到要幫助大學(xué)生排憂解難，幫助大學(xué)生解決好學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果等方面的問題。新時期，大學(xué)思想政治教育更注重人的全面發(fā)展。推行開放式的大學(xué)思想政治教育就必須以人為本，充實(shí)理想信念教育、民族精神教育、公民道德教育、文化素質(zhì)教育、心理健康教育等多方面的內(nèi)容，體現(xiàn)人文關(guān)懷和道德情感，力促大學(xué)生樹立正確的“三觀”，做出正確的價值判斷和價值選擇，以幫助學(xué)生不斷改正和完善自我的道德情操與思想靈魂。與此同時，負(fù)責(zé)大學(xué)思想政治教育的教師也應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)開放式教育的漏洞與局限性，緊密依據(jù)教育的現(xiàn)實(shí)情形，不斷改進(jìn)、豐富和創(chuàng)新開放式教育的內(nèi)容要點(diǎn)，搞活大學(xué)的思想政治教育，使大學(xué)生真正成為具備獨(dú)立人格、思想和深厚的人文素養(yǎng)的“四有”新人。

2、立足于學(xué)生的主體地位，提升大學(xué)思想政治教育的成效大學(xué)思想政治教育的教師必須改變過去“一言堂”的課堂局面，充分將課堂教育的主導(dǎo)權(quán)“移交”給學(xué)生。這樣一來，大學(xué)生在課堂上獲得了極大的自，會更進(jìn)一步形成良好的課堂氛圍，可以有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感和動機(jī)，協(xié)調(diào)師生關(guān)系，學(xué)生們也會徹底轉(zhuǎn)變觀念，由過去“對思政教育厭倦”變?yōu)槿缃瘛霸敢饨邮芩颊碚摻逃?，從而清除學(xué)生主動學(xué)習(xí)的障礙。在思政理論教育過程中，教師可充當(dāng)一個引導(dǎo)者，而學(xué)生們則是整個課堂的主人公。教師要大膽破除灌輸式的教學(xué)套路，讓探究性學(xué)習(xí)成為教學(xué)的主流。一般而言，教師先布置本節(jié)課的重點(diǎn)問題，力促學(xué)生以討論的方式培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考和主動創(chuàng)新。鼓勵學(xué)生大膽求異，多方面，多角度，創(chuàng)造性地解決問題，進(jìn)而使學(xué)生的主動性在教育全過程中大放異彩，提升大學(xué)思想政治教育的效果。

3、建立多層次的開放式的大學(xué)思想政治教育的評估體系，推進(jìn)大學(xué)思想政治理論得以在實(shí)踐中貫徹、落實(shí)開放式教育教育決不能停留于表面，在不斷擴(kuò)充思想政治教育內(nèi)容和轉(zhuǎn)變教育模式的同時，必將要求開放式、多層次的教育評估體系與之相配套。開放式的大學(xué)思想政治教育的評估體系可以分支為三個層次：第一層次，是對學(xué)生對思想政治教育中所學(xué)的理論知識的掌握程度進(jìn)行評估。這是最基礎(chǔ)性的評價，因?yàn)闆]有理論做支撐的行為將是不自覺的，因而也是不可能長久的。第二層次，是對學(xué)生對思想政治教育中所學(xué)理論的實(shí)際踐行狀況的評估，這是實(shí)踐性的評價，是對學(xué)生能否將所學(xué)的理論知識應(yīng)用于具體的實(shí)踐的考量，是知與行的切實(shí)統(tǒng)一。第三層次，是需要評估學(xué)生在接受思想政治教育后，是否具備在復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)條件和多變的社會環(huán)境中，能否通過自己的分析和判斷，做出正確的選擇，即始終堅(jiān)持“跟黨走、愛祖國、盡全力、做貢獻(xiàn)”的正確的理想信念，樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。這是對受教育者綜合能力的評估，是最高層次的評估，也是終極評估。這三個層次的開放式思想政治教育評估體系是統(tǒng)一和遞進(jìn)的關(guān)系，步步深入，使思想政治教育從理論學(xué)習(xí)到實(shí)際踐行的各個階段落到實(shí)處。

二、創(chuàng)新思想政治開放式教育的內(nèi)容與方式，注重創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)

大學(xué)思想政治開放式教育的內(nèi)容與方式絕非一成不變，而是隨著社會的進(jìn)步、時間的推移不斷產(chǎn)生相應(yīng)的變化。開放式教育不是讓學(xué)生無限制地對問題進(jìn)行夸張、絕對化、極端化的分析與理解，而是旨在開拓學(xué)生認(rèn)知客觀事物的眼界，并以開放式教育為契機(jī)，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。鑒于此，首先要在思想政治教育中應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)開放式教育的漏洞與局限性，緊密依據(jù)教育的現(xiàn)實(shí)情況，不斷改進(jìn)、豐富和創(chuàng)新開放式教育的要點(diǎn)與實(shí)施方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)思想政治理論的時，知道怎樣將科學(xué)的、先進(jìn)的理論運(yùn)用到實(shí)踐之中，徹底打破空洞化、死板化的思想政治教育模式。與此同時，思想政治輔導(dǎo)員及思想政治任課老師應(yīng)將人文關(guān)懷與人格魅力潛移默化的融入到思想政治開放式教育工作當(dāng)中去，為大學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、政治觀奠定一個良好的基礎(chǔ)。其次，打造開放式的大學(xué)思想政治教育新文化，“潤”育新世紀(jì)創(chuàng)新型人才。

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要一種持續(xù)、穩(wěn)定、系統(tǒng)、活躍、開放的創(chuàng)新思想政治教育環(huán)境，以優(yōu)秀的創(chuàng)新文化“潤”育創(chuàng)新型人才。從人才成長環(huán)境的角度看，精神文化、環(huán)境文化和制度文化三位一體組成高校創(chuàng)新文化。高校創(chuàng)新文化重在建設(shè)，只有通過文化建設(shè)形成精神、環(huán)境與制度三個層面相互影響，內(nèi)在動機(jī)、外在環(huán)境與制度文化相互推動，個體的創(chuàng)新需要、群體的創(chuàng)新熱情與制度的創(chuàng)新引領(lǐng)相互作用的濃厚創(chuàng)新文化。另外思想政治輔導(dǎo)員、思政課任課老師要有帶頭創(chuàng)新、教會學(xué)生創(chuàng)新的育人意識和教學(xué)方法，發(fā)揮思想政治輔導(dǎo)員和教師在建設(shè)大學(xué)思想政治開放式教育中的模范作用；最后，在大學(xué)思想政治教育中廣泛深入開展開放式、創(chuàng)新型的高水平學(xué)術(shù)報告，形成以創(chuàng)新為榮、創(chuàng)新為本的學(xué)術(shù)導(dǎo)向，建立大學(xué)思想政治教育新平臺；四是創(chuàng)造鼓勵創(chuàng)新、有利于創(chuàng)新型人才脫穎而出的寬松輿論環(huán)境。以此堅(jiān)定學(xué)生正確的思想信念與政治方向，搞活高校的思想政治教育，使大學(xué)生真正成為具備獨(dú)立人格、思想和深厚的人文素養(yǎng)的“四有”新人，最終順利完成高校思想政治教育的目標(biāo)。

三、結(jié)語

篇6

一、 充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，利用課堂教學(xué)有的放矢的引入時政

直到目前為止，政治課給人的印象始終是講大道理、背死教條、死記硬背、枯燥無味。這里有歷史原因、社會原因、也有我們政治課自己的原因，如果教學(xué)與學(xué)生實(shí)際相脫節(jié)，與學(xué)生認(rèn)識水平相脫節(jié)，結(jié)果學(xué)生聽起來必然索然無味。要使學(xué)生學(xué)有所獲，知行統(tǒng)一，就必須合理安排課堂教學(xué)，從學(xué)生關(guān)心的問題出發(fā)，有目標(biāo)的入時政。這要求教師必須掌握教材，從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)處理教材，突出重點(diǎn)、抓住關(guān)鍵，用精練的語言準(zhǔn)確的傳授基礎(chǔ)知識，揭示知識內(nèi)在聯(lián)系，教會學(xué)生在體系中把握知識。在此基礎(chǔ)上，合理利用課本事例，恰當(dāng)引入時政。從而使政治課教學(xué)深入淺出，生動有趣、引人入勝。為了使引入的時政事例具有針對性，教師要注意博采，廣泛選材，電視、廣播、報紙、網(wǎng)絡(luò)都是選材的常用信息渠道，要注意精挑細(xì)選、歸類存檔。一般來說這些材料最好是學(xué)生熟知的，別總搞獨(dú)家報道。獨(dú)家報道雖可以引一時之趣，卻會使學(xué)生感覺到距離千里。因此我常從新聞聯(lián)播、焦點(diǎn)訪談、經(jīng)濟(jì)半小時、生活、本市晚報等學(xué)生熟悉的材料中選擇。學(xué)生常有“怎么我沒有想到？”“原來個中竟有如此奧妙！”的感慨。漸漸也在日常生活中去尋找這種平凡中寓神奇的感覺，這種教學(xué)使學(xué)生體會到政治課對生活的指導(dǎo)性，由此激發(fā)學(xué)生探索精神和求知欲，并培養(yǎng)了良好興趣下的自主學(xué)習(xí)精神。這比傳授知識本身具有更大的意義。

二、 在預(yù)習(xí)中引入時政，激發(fā)學(xué)生主體意識

為了使學(xué)生深刻理解課本的精神，提高課堂效率的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。預(yù)習(xí)在這一過程中起著不可忽視的作用。引導(dǎo)學(xué)生搞好預(yù)習(xí)，我設(shè)置了“預(yù)習(xí)通知單”，一般預(yù)習(xí)通知單的設(shè)置要講究方法，否則預(yù)習(xí)變成了家庭作業(yè)，會使學(xué)生感到厭煩。根據(jù)教材合理設(shè)置問題，巧妙引入時政是設(shè)置預(yù)習(xí)通知單的關(guān)鍵。如講到“紙幣和通貨膨脹”時我設(shè)置了這幾個問題：

（1） 你手中有五圓假幣，你會怎么辦？這么做的原因？

（2） 若你父母明天都漲一級工資，你認(rèn)為一定是好事嗎？

（3） 物價是不是越低越好？

這樣，從基礎(chǔ)知識出發(fā)，小到生活中的柴米油鹽醬醋茶，大到對國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的分析，恰到好處的激發(fā)了學(xué)生的求知欲。實(shí)踐證明，學(xué)生希望得到這樣的預(yù)習(xí)通知單，他們感到有很多豐富多彩的未知世界在等著他們探索、發(fā)掘，而基礎(chǔ)知識是采掘機(jī)。

三、 采用多種教學(xué)形式，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)政治課以教師講授為主，往往造成“一言堂”的結(jié)果，為提高參與意識，我主張積極進(jìn)行教學(xué)形式的改革。變政治課的“引人入睡”為“引人入勝”，使學(xué)生活中求獲。具體的說我用以下幾種方式在日常教學(xué)中加強(qiáng)時政訓(xùn)練。

（1） 知識點(diǎn)評

指在預(yù)習(xí)通知單的基礎(chǔ)上，先讓學(xué)生結(jié)合自己實(shí)際發(fā)表觀點(diǎn)，列于副板書。然后，通過傳授分析掌握新知識提高學(xué)生認(rèn)識能力，課堂小結(jié)之后，請學(xué)生點(diǎn)評先列的觀點(diǎn)，教師予以總結(jié)。這樣無形中增加了學(xué)生學(xué)習(xí)基本理論的目的性和趣味性，培養(yǎng)了，學(xué)生運(yùn)用基本理論解決實(shí)際問題的能力。課下作業(yè)再設(shè)置拓展型的“學(xué)而用之”：你還能用這些知識分析那些現(xiàn)象？從而順利完成知識遷移。

（2） 時政快訊

政治課不僅要重視課內(nèi)所學(xué)，還要不斷開闊學(xué)生視野。如果學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”其結(jié)果是非但圣賢書沒讀明白，窗外事也一無所知，學(xué)生視野狹窄，能力低下可想而知。為此我特設(shè)置了時政快訊欄目。時間一般是一周一次，但不確定，若重大事件發(fā)生時，甚至可以一天兩次及時報道，組織者可以是學(xué)生也可以是教師。內(nèi)容可以是國內(nèi)外大事也可以是班內(nèi)或?qū)W校的新聞。期末評選出反映知識點(diǎn)、熱點(diǎn)的最佳新聞和典型材料的報道，對報道事件及時準(zhǔn)確、報道效果反映很好的通訊員予以獎勵。時政快訊活躍了課堂氣氛，開闊了學(xué)生視野，使學(xué)生樹立了“家事、國事、天下事、事事關(guān)心”的思想。

（3） 自由論壇

我們常說使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，但在具體的操作中，由于課時所限、教學(xué)內(nèi)容多的原因，真正讓學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會并不多。因此，我利用課余時間組織了自由論壇欄目。在這個自由的時間里，學(xué)生就某個問題暢所欲言，或辯論、或演說、或私語，每個人都有發(fā)言的機(jī)會。論題的確立、會場的組織都是學(xué)生，教師是配角?；仡櫼幌拢性S多熱點(diǎn)問題我們討論過，以政治為主，也有別的方面的，如：家庭投資與股票、再就業(yè)、大學(xué)生不包分配，科學(xué)幻想、以及中學(xué)生早戀等，討論過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，合理評價他人的觀點(diǎn)，幫助他們提高認(rèn)識水平和能力，教師可以發(fā)表意見，但話不宜多，重引不重論，否則，限制學(xué)生的思維，不利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在自由論壇里，學(xué)生感到自己是生活的主人，主動發(fā)現(xiàn)問題，明是非、辨美丑，不經(jīng)意中形成了歸納、演繹、分析、綜合等高層次的能力。

（4） 課本劇

課本劇是指為強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)課本題材組織學(xué)生編演的舞臺劇的一種活動形式。一般來說，語文課的小說單元、外語課的口語訓(xùn)練常采用這種形式。為提高政治課的參與意識，我在立足政治教材的基礎(chǔ)上，改進(jìn)了這種形式以適合本學(xué)科教學(xué)的要求。具體作法是以教材知識點(diǎn)或某一社會熱點(diǎn)為內(nèi)容，借鑒成功電視欄目的形式如：焦點(diǎn)訪談、今日說法、新聞?wù){(diào)查等，由學(xué)生擔(dān)任記者、主持人、嘉賓，編演案例。在講解《稅收及其基本特征》《保護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益》等框題時，我采取這種形式取得了較好的效果。以小組為單位，評比出最佳主持人獎、最佳構(gòu)思獎、最佳表演獎，充分調(diào)動 了學(xué)生的積極性，以學(xué)生喜聞樂見的形式，強(qiáng)化了基礎(chǔ)知識，提高了理論聯(lián)系實(shí)際的能力，培養(yǎng)了全方面的素質(zhì)。

實(shí)踐證明，把以上多種教學(xué)形式靈活運(yùn)用于課內(nèi)、課外，徹底地改變了傳統(tǒng)政治課給學(xué)生的印象，使學(xué)生變厭學(xué)為樂學(xué)，變被動吸收為主動探索，拓寬了視野，發(fā)展了能力，帶來了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

四、 抓住時機(jī)，提前開設(shè)熱點(diǎn)專題課

篇7

一、引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高的理想，高尚的道德情操，增強(qiáng)明辨是非、善惡、美丑的能力

全國教育工作會議強(qiáng)調(diào)：“……思想政治教育，在各級各類學(xué)校都要擺在重要地位，任何時候都不能放松和削弱，思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)?！痹谧h論文教學(xué)中，就要充分利用其重在說理的特點(diǎn)，加強(qiáng)思想政治教育。比如講授《有的人》中，引導(dǎo)學(xué)生理解詩人運(yùn)用對比寫法，反映兩種人的不同表現(xiàn)和結(jié)局，教育學(xué)生從小應(yīng)該樹立崇高的理想，為人民甘愿“當(dāng)牛馬”，“情愿作野草”，全心全意為人民服務(wù)。

二、幫助學(xué)生堅(jiān)定正視挫折，戰(zhàn)勝困難的信念，培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志

有的同學(xué)對自己缺乏正確的認(rèn)識，缺乏自信，總覺得自己不行。碰到一點(diǎn)挫折或?qū)W習(xí)上的困難，就產(chǎn)生退學(xué)的念頭。針對這種情況，在教學(xué)中我不失時機(jī)加強(qiáng)了迎戰(zhàn)困難方面的思想教育。比如《畏懼錯誤就是毀滅進(jìn)步》一文，引用名言，觀點(diǎn)鮮明，說理充分。在教學(xué)中，我緊扣思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生體味作者的論述：錯誤是難免發(fā)生的，錯誤并不可怕，不應(yīng)當(dāng)畏懼錯誤?！独硐氲碾A梯》中寫到高爾基，從小飽嘗人間的辛酸，在饑餓與死亡的威脅中戰(zhàn)斗，但他有著崇高的理想和堅(jiān)定的信念，不在任何艱難困苦中屈服、畏縮，最終成為偉大的文學(xué)家。結(jié)合教材，教育青少年學(xué)生，人生在世，不可能一帆風(fēng)順，我們應(yīng)該正視現(xiàn)實(shí)，敢于面對困難，奮力拼搏，這樣才能創(chuàng)造出美好的未來。

三、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的作風(fēng)，學(xué)習(xí)無私奉獻(xiàn)的精神

針對學(xué)生中存在只貪圖玩樂、不愿吃苦的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)《繼續(xù)保持艱苦奮斗的作風(fēng)》時，教育他們不能躺在父母的懷抱里，坐享其成，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)自己吃苦耐勞的精神，發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的作風(fēng)，樹立“靠天靠地靠父母，不是好漢”的觀念。在講讀《壯麗人生的最后閃光》中，結(jié)合任以沛同志的事跡，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他勤儉節(jié)約，為忠誠黨的事業(yè)辛勤工作，學(xué)習(xí)他無私奉獻(xiàn)精神。

四、教會學(xué)生做人，做一個合格的中學(xué)生

一個人只有樹立了正確的人生觀、世界觀、價值觀，具有良好的思想素質(zhì)和道德修養(yǎng)，才能夠做到正確對待自己，正確對待他人，正確對待社會，從而為祖國為人民作出自己的貢獻(xiàn)。由此可見，學(xué)會做人是多么重要。原國家教委副主任柳斌就這樣說過：“教會學(xué)生做人，是素質(zhì)教育的首要任務(wù)，必須作為一個重大課題來研究?！鄙頌榻處煵粌H給學(xué)生傳授科學(xué)文化知識，更需要教會他們怎樣做人。講授《哨子》這篇議論文時，我就緊扣課文圍繞怎樣做人的問題，教育他們不要過分熱衷于獵取權(quán)勢，而不惜犧牲自己的自由、品格甚至于自己的朋友；不要醉心于名望，無休止地投身政界紛擾之中，卻忽視自己的事；不要為了尋歡作樂和貪求榮華富貴，誤入歧途，鋃鐺入獄，而付出太大太高的代價。我們青少年應(yīng)該堂堂正正做人，認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)！

篇8

(一)物質(zhì)層面的關(guān)系

民生問題涵蓋人民群眾生活的方方面面，在這些內(nèi)容中，衣食住行方面就是物質(zhì)層面，這一層面問題解決的根本辦法就是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，提高人們的收入水平，從而滿足人們的日常生活所需。而在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中，思想政治教育的作用是非常重要的，經(jīng)濟(jì)發(fā)展中最為重要的主體就是人，人具備自主意識、自主思想，通過思想政治教育的開展，幫助人們樹立促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的競爭意識、道德品質(zhì)等，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)物質(zhì)層面民生問題的解決。物質(zhì)層面的民生問題解決之后，有利于提升人們對思想政治教育的信心，進(jìn)而提升思想政治教育的教育效果。

(二)精神層面的關(guān)系

最基本的衣食住行問題解決之后，我國的經(jīng)濟(jì)得到了快速的發(fā)展，不過，民生狀況及公共福利發(fā)展的水平卻明顯的落后于經(jīng)濟(jì)水平。當(dāng)前，社會上比較突出的就業(yè)問題、教育問題、醫(yī)療問題等都是民生問題精神層面的范疇，這些問題的存在導(dǎo)致人們的心理狀態(tài)、人際關(guān)系都受到了比較嚴(yán)重的影響，也限制了人們在精神方面需求的發(fā)展。只有物質(zhì)需求與精神文化需求共同發(fā)展，才能保證人的全面健康發(fā)展，思想政治教育的開展有利于幫助人們正確的認(rèn)識當(dāng)前比較突出的時代民生問題，并通過恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整來形成正確的思想意識，來指導(dǎo)和規(guī)范自身的行為。

(三)政治層面的關(guān)系

盡管民生問題關(guān)注的是人民群眾生活的方方面面，但還是需要在政府的領(lǐng)導(dǎo)下來解決這些存在的民生問題，由此，民生問題也屬于政治層面的問題。民生問題解決的好與壞直接反映了政府的公共服務(wù)能力與政府的行為，為了提升民生問題解決的有效性，就需要政府轉(zhuǎn)變觀念，重視民生問題，明確自身承擔(dān)的解決民生問題的責(zé)任。思想政治教育工作的開展不僅僅是幫助人民群眾形成正確的社會主義價值觀，同時，黨和人民的關(guān)系也需要利用其進(jìn)行調(diào)節(jié)，從而將社會穩(wěn)定在安定團(tuán)結(jié)的狀態(tài)中，進(jìn)而使民生問題在一個安穩(wěn)的政治環(huán)境中解決。

二、時代民生視角下思想政治教育的措施

(一)堅(jiān)持大眾化的工作

所謂大眾化的工作，就是指在開展思想政治教育的過程中，要結(jié)合民生問題來進(jìn)行，具體說來，工作理念、工作內(nèi)容、工作方法以及工作語言都要堅(jiān)持大眾化。大眾化的工作理念，就是堅(jiān)持群眾觀點(diǎn)、站在群眾的立場，以群眾的視角來解決實(shí)際的民生問題，滿足人們的民生需求，同時，在解決這些問題的過程中將思想政治教育滲透進(jìn)去，提升人們的思想政治覺悟;大眾化的工作內(nèi)容，在進(jìn)行思想政治教育時，要以群眾的生活實(shí)際相連接，避免單純的講政治、講理論;大眾化的工作方法，在進(jìn)行思想政治教育工作時，不能只是宣講、灌輸，而是要結(jié)合群眾的實(shí)際特點(diǎn)，通過情理結(jié)合的方式來提升教育的效果;大眾化的工作語言，思想政治教育的語言要通俗易懂，避免理論化的語言，通過對話式的平民化語言來進(jìn)行思想政治教育工作。

(二)在民生工作中滲透思想政治教育

民生工作人員每天都會與群眾接觸，因此，他們十分熟悉群眾，基于這兩個方面的優(yōu)勢，在日常的民生工作中，應(yīng)該滲透進(jìn)思想政治教育。民生工作人員并沒有思想政治教育工作方面的知識和技能，政府應(yīng)該加強(qiáng)對民生工作人員的培訓(xùn)和教育，從而使他們具備較高的思想政治教育意識，從而在工作中滲透進(jìn)思想政治教育的內(nèi)容，這樣一來，不僅能夠解決群眾的民生問題，還能夠提升群眾的思想政治水平。

(三)加強(qiáng)對官員的教育和引導(dǎo)

對于民生問題的重要性，官員要充分的重視，尤其是基層官員，更是應(yīng)該十分注重民生問題的解決，通過對不同社會群體的了解，有針對性的將他們所關(guān)心的問題解決，在解決問題的過程中，要堅(jiān)持以理服人，情理結(jié)合，提升民生工作的有效性。基層官員在解決民生問題時，要放下身上的“架子”，真正的融入到人民群眾當(dāng)中，想群眾所想，急群眾所及，與群眾同呼吸、共命運(yùn)，從而真正的幫助群眾解決問題。為了提升官員工作的有效性，就需要通過思想政治教育展開教育和引導(dǎo)，督促官員樹立群眾意識，把群眾的困難和需求放在工作的首位，切實(shí)的解決各種群眾問題。

(四)做好對民眾的教育和引導(dǎo)

篇9

1．社會實(shí)踐對大學(xué)生思政教育的意義

1.1有助于學(xué)生的社會責(zé)任感的增強(qiáng)

梁啟超在《少年中國說》中說：“少年智則國智，少年強(qiáng)則國強(qiáng)”，青少年學(xué)生是祖國的未來，是未來社會發(fā)展的中堅(jiān)力量。然而，現(xiàn)在的大學(xué)生“生在蜜罐里，長在紅旗下”，從小生活在家庭、學(xué)校營造的良好環(huán)境中，對國家的真實(shí)國情缺乏了解。通過社會實(shí)踐能夠讓他們對我國發(fā)展的真實(shí)現(xiàn)狀有最直觀的了解，讓他們能夠真正有所想、有所感，從而增強(qiáng)他們的社會責(zé)任感[2]。

1.2有助于學(xué)生專業(yè)技能的提升

所謂社會實(shí)踐，就是將在學(xué)校里所學(xué)到的理論知識運(yùn)用到社會生產(chǎn)實(shí)踐中去，在實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識，同時，在實(shí)踐中來檢驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)自身理論學(xué)習(xí)的不足之處，用實(shí)踐來指導(dǎo)理論的學(xué)習(xí)。隨著社會的進(jìn)步和時代的發(fā)展，社會的變革逐步加快，特別是在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的中國，變化更是日新月異。而社會的快速變化對大學(xué)的教育帶來了新的挑戰(zhàn)，由于教科書的更新會遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于社會的需求，這導(dǎo)致學(xué)生剛學(xué)到的有些知識在他們離開校門的時候就已經(jīng)落伍，這就要求學(xué)生到社會中去驗(yàn)證自己的所學(xué)，并讓他們知道社會需要什么，在社會中更新自身的知識。[3]

1.3有助于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力

如今的大學(xué)生大多為獨(dú)生子女，他們一直備受呵護(hù)，家庭為他們營造了一個溫室環(huán)境，從小到大很少遇到挫折，這導(dǎo)致他們平日里自視甚高，可一旦遇到困難和挫折，就容易顯示出信心不足、垂頭喪氣。因此，意志薄弱、情感脆弱成為如今大學(xué)生的一種普遍癥狀，這些學(xué)生在剛進(jìn)入社會的時候經(jīng)常會難以適應(yīng)社會的環(huán)境。而社會實(shí)踐就為他們提供一個緩沖的機(jī)會。社會實(shí)踐并不僅僅是為了提升他們的專業(yè)技能，還讓他們在實(shí)踐的挫折與困難中逐漸鍛煉其意志，培養(yǎng)其承受困難和挫折的能力，使其畢業(yè)時能夠更好地適應(yīng)社會的生存環(huán)境。

1.4有助于提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

大學(xué)生社會實(shí)踐時所從事的工作大多數(shù)時候不是獨(dú)立的，需要在一個團(tuán)隊(duì)中與其他成員去共同努力協(xié)作完成任務(wù)。在社會實(shí)踐過程中，大學(xué)生能夠逐漸了解到每個人的優(yōu)點(diǎn)及其對團(tuán)隊(duì)的價值所在，了解到團(tuán)隊(duì)中每個人的職責(zé)，了解到正確處理人際關(guān)系對工作的重要意義，并且在其中逐漸學(xué)會如何去處理各種人際關(guān)系，如與同事的關(guān)系、與指導(dǎo)老師等的關(guān)系。通過團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，大學(xué)生會樹立應(yīng)有的責(zé)任心，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，不斷提高自身的素。

1.5有助于樹立正確的就業(yè)觀

隨著高等教育的擴(kuò)招，就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻。調(diào)查顯示：導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難的原因主要有大學(xué)生擇業(yè)觀的偏差和社會對大學(xué)生素質(zhì)要求與大學(xué)生自身素質(zhì)不匹配這兩方面。[4]擇業(yè)觀的偏差主要體現(xiàn)在學(xué)生由于社會經(jīng)驗(yàn)匱乏，在個人理想與社會現(xiàn)實(shí)、長期利益與眼前利益發(fā)生沖突時缺乏處理能力。社會實(shí)踐能夠讓學(xué)生加深對社會的理解，有利于學(xué)生形成更理性、更長遠(yuǎn)的擇業(yè)觀。調(diào)查顯示企業(yè)在選擇大學(xué)生時對大學(xué)生的素質(zhì)要求集中在溝通能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、專業(yè)知識以及個性特長等方面。社會實(shí)踐能夠讓學(xué)生對更早的知道企業(yè)對學(xué)生的素質(zhì)要求，他們能夠較早地針對企業(yè)要求拓展自身素質(zhì)，在將來的就業(yè)中占取先機(jī)。

2．當(dāng)前社會實(shí)踐工作存在的一些問題

自80年代開始，在國家教育主管部門的要求下和各個高校的努力下，社會實(shí)踐經(jīng)過不斷探索和發(fā)展，已經(jīng)越來越貼近社會的需求和學(xué)生的成長需要。但由于各種原因，還存在著一些問題。

2.1對社會實(shí)踐活動的重要性認(rèn)識不足

部分老師認(rèn)識不到社會實(shí)踐對學(xué)生培養(yǎng)的重要意義，認(rèn)為社會實(shí)踐只不過就是學(xué)校交代的一項(xiàng)沒有多大意義的工作，不對學(xué)生的社會實(shí)踐提供應(yīng)有的指導(dǎo)。而部分學(xué)生則不知道社會實(shí)踐對其自身發(fā)展的重要性，認(rèn)為學(xué)習(xí)專業(yè)知識才是最重要的，而去參加社會實(shí)踐只是浪費(fèi)時間，經(jīng)常隨便找個單位蓋章敷衍了事。由于這些原因，導(dǎo)致社會實(shí)踐在好多學(xué)校和學(xué)生那里失去了其原來的價值，而成為一個應(yīng)付的差事。

2.2學(xué)校與企業(yè)的脫節(jié)

由于社會分工的不同，學(xué)校主要進(jìn)行基礎(chǔ)技術(shù)和前沿技術(shù)的研究，而企業(yè)則更注重工程應(yīng)用技術(shù)的開發(fā)；學(xué)校注重學(xué)生的培養(yǎng)，而企業(yè)則更注重其生產(chǎn)秩序和生產(chǎn)任務(wù)。這些差別導(dǎo)致在大學(xué)生實(shí)踐安排的時候?qū)W校難以與企業(yè)尋找到共同點(diǎn)，實(shí)踐工作難以推行下去。

3．在高校思想政治教育中對社會實(shí)踐工作的一些建議

3.1學(xué)校要加強(qiáng)社會實(shí)踐工作重要性的教育

學(xué)校要加強(qiáng)宣傳教育工作，使老師和學(xué)生明白社會實(shí)踐工作的重要意義，讓他們總根本上轉(zhuǎn)變認(rèn)識和態(tài)度，強(qiáng)化他們參與社會實(shí)踐活動的主體意識，使他們參加的方式由被動的應(yīng)付進(jìn)行轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥臓幦⑴c。只有師生在思想認(rèn)識上的統(tǒng)一、態(tài)度上轉(zhuǎn)變，才能切實(shí)有效地將社會實(shí)踐工作推行下去，社會實(shí)踐工作才能起到其應(yīng)有的效果。

3.2要建立長效的社會實(shí)踐機(jī)制

要建立長效的社會實(shí)踐機(jī)制，保證社會實(shí)踐活動能夠制度化、有序化地進(jìn)行。這就需要政府、學(xué)校、企業(yè)共同配合協(xié)作進(jìn)行。企業(yè)要主動承擔(dān)起相應(yīng)的社會責(zé)任，也要認(rèn)識到大學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐對企業(yè)帶來的好處。通過“官產(chǎn)學(xué)”共同協(xié)作，逐步建立起長效的社會實(shí)踐機(jī)制。

3.3學(xué)校要明確其定位并合理安排社會實(shí)踐的內(nèi)容

篇10

一、氣體制備的設(shè)計(jì)模式

1發(fā)生裝置的選擇

主要從反應(yīng)物狀態(tài)和反應(yīng)時是否需要加熱來選擇。

（1）凡是給固體加熱或固體跟固體反應(yīng)加熱，適用于制O2裝置（a套裝置），即試管橫放、管口略下傾，教科書中加熱Cu2（OH）2CO3、H2還原CuO、膽礬分解均采用此裝置。

（2）凡是固體與液體反應(yīng)制氣體，且反應(yīng)不需加熱，均可采用制取H2裝置（b套裝置），即試管直立。（a、b套裝置圖略）若要控制液體反應(yīng)，可加長頸漏斗或分液漏斗。若反應(yīng)物固體塊較大，且用量多，可將試管換成廣口瓶、錐形瓶或燒瓶等。

無論選用上述哪種裝置均應(yīng)注意：

（1）先檢查氣密性后再加藥品。

（2）制氣裝置中導(dǎo)管口略露出膠塞即可。

（3）鐵夾夾在試管的中上部。

另外，利用a套裝置時還應(yīng)注意：

（1）藥品平鋪。

（2）加熱用外焰，先均勻加熱后集中加熱。

（3）如反應(yīng)較劇烈，要在試管口塞一團(tuán)棉花，以防藥品堵塞導(dǎo)管口。

（4）制完氣體，應(yīng)先撤導(dǎo)管后撤酒精燈。

利用b套裝置時還應(yīng)注意：

（1）長頸漏斗底端需液封。

（2）裝藥品時先固后液。

2收集裝置的選擇

（1）凡常溫下不與空氣中的成分反應(yīng)的氣體，可根據(jù)氣體密度與空氣密度的比較（或利用空氣平均式量與氣體式量比較），采用向下或向上排空氣取氣法。

（2）凡氣體不易溶或難溶于水的，可采用排水取氣法。

（3）有毒性且不溶于水的氣體，可采用洗氣瓶倒裝裝置（既短進(jìn)長出），從長管排出的水可用燒杯接裝，如將燒杯換成量筒還可用來測量生成氣體的體積。洗氣瓶中的液體可根據(jù)氣體性質(zhì)選用。

利用排氣法收集氣體時需注意：

（1）導(dǎo)管應(yīng)插入集氣瓶底部（無論向下排氣或向上排氣法）

（2）應(yīng)在瓶口驗(yàn)滿，可燃性氣體不能用點(diǎn)燃法驗(yàn)滿。

利用排水法收集氣體時需注意：

（3）收集前集氣瓶應(yīng)充滿水倒立于水槽中，不留氣泡。

3所集氣體的存放

（1）比空氣密度大的氣體，蓋嚴(yán)后正放。

（2）比空氣密度小的氣體，蓋嚴(yán)后倒放。

二、氣體除雜的設(shè)計(jì)模式

氣體中混入雜質(zhì)氣體，一般可采取下述方法進(jìn)行除雜。

1直接吸收法

（1）水氣可選擇干燥劑，如濃H2SO4、火堿、氧化鈣等初中常見的干燥劑，若選用其它干燥劑如氯化鈣、五氧化二磷等需在試題中說明。

（2）酸（堿）類氣體可采用堿（酸）液吸收，酸性氣體如二氧化碳?xì)怏w、二氧化硫氣體、氯化氫氣體等可用濃氫氧化鈉溶液吸收。堿性氣體如氨氣可用酸液吸收。

（3）如果是二氧化碳?xì)怏w中混有氯化氫氣體（如制取二氧化碳?xì)怏w時用的是鹽酸溶液），可用飽和碳碳酸氫鈉溶液來吸收。近年來初中化學(xué)試題中類似題目常有出現(xiàn)（如已出現(xiàn)在2000年競賽復(fù)賽試題中）。

2轉(zhuǎn)化吸收法

將混入的氣體雜質(zhì)轉(zhuǎn)化為原氣體，如二氧化碳?xì)怏w中混有一氧化碳?xì)怏w，可將混合氣體通過灼熱的氧化銅，將一氧化碳氧化為二氧化碳，達(dá)到除雜目的。

三、氣體驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)模式

初中化學(xué)中能夠參與驗(yàn)證的氣體有O2、CO2、H2O（g）、CO、H2、NH3、HCl氣體等。其中O2、CO2、H2O（g）、NH3、HCl氣體可直接驗(yàn)證：

CO2：可使澄清石灰水變混濁。

H2O：可使無水硫酸銅變藍(lán)。

NH3：可使?jié)駶櫦t色石蕊試紙變藍(lán)。

HCl：可使用硝酸酸化過的硝酸銀溶液產(chǎn)生白色沉淀。

有些氣體需將它們轉(zhuǎn)化后驗(yàn)證，如一氧化碳?xì)怏w、氫氣需轉(zhuǎn)化為二氧化碳和水蒸氣后，再驗(yàn)證生成物。綜合性較強(qiáng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意以下幾方面：

（1）若需驗(yàn)證某種氣體，則一定要先除去此氣體中其它氣體，一般是先除其它氣體雜質(zhì)后再除水氣。（2）從溶液中制得或從洗氣瓶中通過的氣體中都夾帶少量水汽，一般需先干燥。