導語：如何才能寫好一篇學生干部總結發(fā)言，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：學生干部選拔；LGD

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）35-0085-02

1 高職院校學生干部情況

1.1 學生干部流動快、周期短

按照相關規(guī)定，高職高專學制一般為2-3年，而高職院校秉承著以就業(yè)為導向的辦學宗旨，強調學生的實踐動手能力，許多學校開始實行“2.5+0.5”，甚至“2+1”的教學模式。在校學習的時間僅為2-2.5年左右，其余時間需要到相關企業(yè)頂崗實習。致使高職學生干部在學生組織任職的時間遠遠少于本科院校學生干部，客觀條件上造成學生干部流動快，周期短。

1.2 學習、就業(yè)壓力較大

高職院校的教育核心是職業(yè)教育，教育的成果直接與職業(yè)崗位對接，學生畢業(yè)生時，不僅要完成專業(yè)知識的學習，獲得學歷文憑，同時要獲取相應的行業(yè)資格證書，這使之原本就緊張的學習任務更加繁重。而長期的傳統(tǒng)教育思想，使許多同學認為，只有專業(yè)知識是和就業(yè)相關，課外活動和學生干部經歷等與專業(yè)、就業(yè)關聯不大，因此熱情不高，參與不積極，抑制了學生干部工作的熱情。

1.3 自身綜合能力有所欠缺，工作難度大

相對于普通本科院校而言，高職院校學生大部分來自農村，由于家庭教育、成長環(huán)境的影響，學生綜合素質有一定的差距。而由于本身學習能力不能強，致使工作能力、創(chuàng)新能力等其他綜合能力不強，增加了學生干部工作的難度。

2 傳統(tǒng)學生干部選拔模式及問題

2.1 民主選舉：民主選舉一般分為直接選舉和間接選舉兩種

由于直接選舉操作流程比較便捷，特別是對于日常接觸較多的班級內部同學，容易操作，多用于班級內部干部的選拔。但范圍擴展至學院、學校，這種“全民普選”的方式缺乏可行性，其原有的民主和公正更難顯現。一是由于學生受自身閱歷的影響，普通同學很難把握某一特定學生干部崗位需求與候選人的性格和能力進行匹配，很難選拔出適合的學生干部；二是由于選拔范圍擴大，許多選舉人和被選舉人之間熟悉程度不一，投票時更傾向于投“感情票”，其選舉的公正性受到了質疑。

2.2 面試：按照面試的形式，面試一般分為集中面試和個體面試

在高職院校學生干部選拔中，兩種方式基本都使用。基本過程為，在特定場景下，考官對考生的面對面交談與觀察為主要手段，由表及里測評考生的知識、能力、經驗等有關素質的考試活動?？脊偻ǔＳ芍鞴軐W生工作的老師及相關優(yōu)秀學生干部擔任。面試中的問題針對性較強，一般主要涉及具體崗位的要求，通過綜合比較候選人在面試中的表現，確定最終的錄取對象，該方法是對民主選舉的有效補充，但仍存在一些弊端。一是面試時，競選人為了獲得機會，主動迎合考官，回答問題真實性有待懷疑；二是集體面試和個體面試，考官很難對其團隊協(xié)作能力、領導力等重要指標進行考察；三是考官在評定過程中，容易受學生的背景、外在形象、儀表等外在因素影響。

3 LGD模式及流程

無領導小組討論（Leaderless Group Discussion，LGD）是一種特殊的集體面試，采用情景模擬的方式對考生進行面試的考察方式，考官可以通過考生在給定情景下的應對危機、處理緊急事件以及與他人合作的狀況來判斷該考生是否符合崗位需要。高職院校學生干部選拔中應用LGD模式，一般小組以9-11人為宜，時間大約50分鐘。具體流程：第一步，宣讀題目，講解流程；第二步，個人闡述觀點；第三步，自由討論；第四步，推薦代表總結發(fā)言。具體要求：小組內成員處于平等的地位，不指定小組領導，題目一般為開放式、兩難式、排序式等形式?？脊僭诳疾炱陂g，不參與討論，對小組解決問題的有效程度及所討論的內容作出評價，仔細觀察每位競選者的表現，最終對每位競選者進行綜合評價。評判參考指標為：一是語言表達能力，是否能將自己的觀點陳述清楚；二是邏輯思維能力，是否能將小組成員觀點總結歸納；三是傾聽能力，是否能傾聽小組其他成員發(fā)言，不打斷別人；四是全局意識，是否有全局掌控意識，對小組討論進程進行控制，調動成員積極性?？傊?，考官主要從競選者的討論內容、組織討論發(fā)言過程、討論結果的效度等方面考察其綜合能力，決定其是否勝任某一個干部崗位。

無領導小組討論源于一戰(zhàn)德國間諜選拔實驗，至二戰(zhàn)期間，美國、英國采用無領導小組討論的方式選拔優(yōu)秀的情報人員、軍官。由于在軍隊中的成功運用，二戰(zhàn)結束后，“民”，該方法被遷移到企業(yè)人才的選拔實踐中，LGD已成為一種選拔員工的重要方法。在世界500強企業(yè)中，78%以上的企業(yè)在內骨高級職務聘任和選拔外部人才過程中使用LGD?，F在我國的領導干部選拔和公務員錄用的面試也已開始推廣使用。

4 LGD在學生干部選拔中的建議

4.1 要求考評題目和材料的選取，聯系學生干部實際情況

為了讓競選者在討論環(huán)節(jié)中能夠展現所需要的品質特性和工作技能，題目和材料的選取要符合實際工作的特征，具體內容最好以崗位可能接觸的案例為背景，選取工作中典型的案例，這樣可以有效檢驗學生干部對競選崗位的認知程度、專業(yè)管理能力和創(chuàng)新的見解。

4.2 要對考官進行統(tǒng)一培訓，評分標準相對統(tǒng)一

討論環(huán)節(jié)的評價，容易受到個人主觀思想的左右，考官對討論過程中評判往往帶有許多主觀想法，常會因為考生與考官的觀點相似或相同而給予高分，也可能會因為自己感興趣或熟悉的而給予更多關注。因此在這個環(huán)節(jié)過程前，應合理組建考官組，人員選取應考慮，包含專業(yè)、技能等綜合因素。同時，在考評前，設定統(tǒng)一評分標準，對考官組成員進行統(tǒng)一培訓，對考評的作用意義以及主要觀察因素進行闡述，規(guī)范統(tǒng)一評分表的使用標準。

4.3 要避免考評過程中的不平等因素，正確引導學生

在考評過程中，盡量減少不平等因素：一是討論場地采用標準化的圓桌會議，避免產生位置弱勢；二是盡量消除考生外在因素影響，明確考生能力第一位的思想；三是避免“強勢”考生及“沉默”考生，分組前參考年齡、性別、專業(yè)、個性等方面。若是出現以上類型考生，可以通過增加小組互動環(huán)節(jié)，通過拋出新問題，增加機會，為考官考評爭取例證。

高職院校學生干部的選拔是一個長期、持續(xù)的工作，LGD的應用，彌補了傳統(tǒng)學生干部選拔方式的不足，為構建技能型高校人才選拔提供了新的方法。

參考文獻：

[1] 陳才烈.高校學生干部選拔中的LGD模式探究[J].重慶大學學報（社會科學版），2015（5）.

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關鍵詞：無領導小組討論；高校；學生干部；選拔

學生干部隊伍是高等學校開展思想政治工作和校園文化建設的重要抓手，同時也是老師和普通學生之間的橋梁和紐帶，更是奮戰(zhàn)在學校學生工作第一線的關鍵力量。這支隊伍整體素質的高低對學校學生管理工作的成敗有著重大影響。筆者調研發(fā)現，一些高校、學院在學生干部隊伍建設中缺乏制度化、規(guī)范化以及科學有效的選拔辦法，更多情況下依賴輔導員老師或班主任對學生平時表現的主觀判斷。然而傳統(tǒng)的干部選拔機制存在著諸多的弊病，如何針對新形勢下大學生的特點，結合不同學生干部崗位的具體要求，挖掘科學的干部選拔方法是放在高校基層學生工作者面前的一項重要課題。

一、傳統(tǒng)學生干部隊伍選拔方式的思考

1、學生民主選舉：該選舉辦法通常和競選者發(fā)表競選講演是緊密聯系的，選舉人（普通同學）通過綜合評估候選人的現場講演和平時表現決定是否同意其當選。此方法被廣泛的運用于班級干部的選舉中，是班級事務民主化和學生管理自主化的充分體現。但是，這種民主自由的選舉辦法很難得到進一步的推廣，特別是在學院、學校一級的學生骨干選拔中，這種“全民普選”的方式缺乏可行性。另外，學生主導的選舉在充分尊重民主的同時也存在著其固有的缺陷：受自身閱歷的影響，普通同學很難把握某一特定學生干部崗位的具體要求，以及該候選人的性格和能力是否與崗位需求相匹配，更多地情況下則是依據個人情感的“親疏遠近”來進行投票。當選的學生干部盡管得到了同學們的廣泛支持，但可能由于自身能力有限，從而面對復雜工作不知所措。

2、面試：面試官通常由經驗較為豐富的學生工作老師或優(yōu)秀的學生干部擔任。面試中的問題與崗位的需求相關性較強，通過綜合比較眾多候選人在面試中的表現來確定最終的錄取對象。該方法是對民主選舉的有效補充，同時也存在著諸多的弊端：（1）標準化的問題雖然可以很好對候選者進行橫向比較，但是對于先參加面試的同學并不公平；（2）在面對考官時，應聘者在緊張的情景下會強化自我“修飾”，更加注重“面試印象管理”，回答問題的時候也會盡可能的去迎合考官的需要；（3）傳統(tǒng)的“一對一”或“多對一”面試，面試官很難對其團隊協(xié)作能力、領導力等重要指標進行考察；（4）面試過程中，學生的背景、歷史、地域、外在形象等因素會在一定程度上左右面試官的判斷。

二、無領導小組討論的內涵與發(fā)展

無領導小組討論（Leaderless Group Discussion，簡稱LGD）是指由一組應試者（通常為5-8人）組成一個臨時工作小組，各個成員處于平等的地位并不指定小組的領導者，他們被要求在規(guī)定的時間內討論給定的問題，并做出決策。

無領導小組討論起源于20世紀20年代的德國，創(chuàng)始人Rieffer。德國最先將此方法運用于國內軍事人員的選拔，第二次世界大戰(zhàn)期間，美國、英等國采用無領導小組討論選拔優(yōu)秀的情報人員和優(yōu)秀軍官。由于在軍隊中的成功運用，二戰(zhàn)結束后，心理學家們進一步發(fā)展了該方法，引入了更多有爭議的課題，以便能觀察被試者溝通與妥協(xié)的社會技巧。其后，英國、澳大利亞以及戰(zhàn)后美國聯邦服務機構與私人企業(yè)將該方法用于貿易、商業(yè)、教育及藝術職業(yè)等領域的人才探索。到目前為止，在世界500強企業(yè)中，絕大多數的企業(yè)在內部高級職務聘任和選拔外部人才過程中選擇該方法。另外，在我國，公務員和事業(yè)單位的招聘面試中無領導小組討論也越來越受到面試官的親睞。

三、無領導小組討論在學生干部選拔中的運用

1、測試題目的選取

題目的確定是開展LGD測試的核心工作，對整個討論的全局效果起著至關重要的影響。針對選拔合格學生干部這一目標，題目的選擇通常需要把握如下幾個原則：（1）題目的選擇最好聯系學生工作的實際，相對真實的情景模擬方便面試官考察候選人與崗位職責需求的匹配程度；（2）所討論的題目不應具有確定性或唯一的答案，在開放性的討論中往往容易激發(fā)學生的思路，也可以提升討論的激烈程度，將被試者更真實的性格展現給面試官；（3）題目的設定要盡量避免被試者出現“認知程度”上的差異，保證測試題目的“公平性”。

LGD的題目從形式上可以分為五類，可以根據考察的側重點進行選擇：（1）開放式，考察應試者思考問題時是否全面，是否有針對性，是否有新的觀點和見解。（2）兩難式，考察應試者分析能力、語言表達能力以及說服力等。（3）排序選擇型，考察應試者分析問題實質，抓住問題本質方面的能力。（4）資源爭奪型，考察應試者的語言表達能力，分析問題能力和反應的靈敏性等。（5）實際操作性問題，考察應試者的主動性，合作能力以及在實際操作任務中所充當的角色。

2、構建崗位勝任力評價指標體系

LGD相比傳統(tǒng)面試，在形式上更為新穎，更為重要的是，面試官可以在整個討論中真實、全面的了解應聘者。然而，現實生活中并不存在百分之百的“完美型人才”，這就需要我們根據不同崗位需求制定出準確合理的評價指標來進行人才的甄選。

通過LGD可以評價的要素很多，比如：組織協(xié)調能力、處理人際關系的能力、溝通（表達、辯論）能力、領導力、情緒控制力（穩(wěn)定性）、其他非語言行為。但是，針對不同的學生干部崗位，考察的側重點則有所區(qū)別。例如：輔導員助理崗通常需要善于處理人際關系、良好的情緒穩(wěn)定性和執(zhí)行力較強的學生；如果選拔學生會的外聯部部長，溝通表達能力、抗壓能力將成為考察的關鍵指標，相比之下，情緒的穩(wěn)定性指標的重要程度降低。

3、選擇并培訓評價者

被試者通過LGD得出問題結論的對錯不應該成為評價者（考官）關注的重點，最終面試的結果是在綜合比較小組成員在整個過程中展示出的性格、能力等特質與崗位的匹配程度后做出的。因此，需要選擇了解學生工作、熟悉崗位性質和工作內容、有一定閱歷的人擔任評委，評委會通常由輔導員、班主任老師、學生工作主管領導、少數優(yōu)秀學生干部構成。此外，事前要對評價者進行必要的培訓，包括：了解LGD測評的基本原理、設計理念、面試安排流程及注意事項、理解測評指標的含義、熟悉評價維度、熟練把握討論過程中可能產生的重要觀測點。

4、合理規(guī)劃無領導小組討論流程

整個測試大概需要持續(xù)1個小時的時間，具體流程如下：主持人簡單介紹LGD的規(guī)則和要求（2分鐘）；學生針對題目自行思考（3-5分鐘）；各自簡要闡述觀點（1-2分鐘/人）；小組討論（20-30分鐘）；推舉一名代表總結發(fā)言（3-5分鐘）；致結束詞（2分鐘）。

無領導小組討論以其獨特的觀察視角彌補了傳統(tǒng)學生干部選拔方式的不足，但如何進一步削弱應試者在小組討論過程中“印象管理”的影響，仍有待更深入的研究。（作者單位：河北聯合大學）

參考文獻

[1] 褚超孚.無領導小組討論在高校非教師系列管理崗位選拔中的應用[J].技術經濟，2010，29（2）：120-123

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但是新的大一新生剛來到我們這里，還是有一定的陌生感和沒有歸屬的感覺的，這就需要我們這些學長、學姐來幫助他們盡快的適應大學生活和在異鄉(xiāng)的孤獨感課。

因此，我們學校決定舉行一次電子信息工程系新老生交流會，讓我們之間更加的互相了解，互相學習。

一、活動背景：

電子信息工程系迎來0*級新生，為了歡迎電子信息工程系新生加入電子信息工程系這個大家庭，幫助新生對解決新環(huán)境帶來的迷茫和困惑，讓他們能盡快熟悉大學校園生活和學習，我們邀請了我們系的優(yōu)秀個人和先進集體。讓新生們在以后的學習、生活中有個學習的榜樣。電子信息工程系分團委學生會組織舉辦了“電子信息工程系新老生交流會”

二、活動主題：給你一塊基石，讓你看得更遠

三、活動目的：

經歷了六月高考的磨練，帶著一份期盼，一份新奇，些許的猶疑，在秋天開始的時候，大學新生們踏入了xx、踏上了陽光的土地，求知學子將在這片陽光土地上邁開他們未來精彩人生的第一步。然而面對陌生的大學生活、學習，新生們肯定感到困惑、迷茫。特此策劃了此次活動以達到以下目的：

1、讓新生更深入的了解電子信息工程系，讓他們覺得來到這里學習不會耽誤他們的前程，讓他們有一種為自己身為電子信息工程系一份子而驕傲的思想，。

2、構建一個新生與老生、新生與新生互相交流，展現自我的平臺

3、創(chuàng)造一次讓他們提前感受大學生活點點滴滴的機會

4、解答新生們在入學時最渴望了解的大學生活中的各類問題

5、讓新生們有從老生的經驗中找到更適合自己的學習方法，讓以后的學習更有目的性

6、讓新生們在以后的學習、生活和工作中有個學習的榜樣

四、活動對象：以200*新生為主

五、活動時間：200*年10月24日或 10月25日 19:00

六、活動地點：暫定多功能廳

七、活動安排：

1、活動籌備期：

(1)由各班負責人員，了解新生初入大學碰到的問題，收集有關問題。

(2) 對收集的問題進行歸類整理，提前把問題告知邀請嘉賓。

(3) 擬定邀請人員：

a、邀請0*在科技動手能力比較強的同學；在學習成績方面比較突出的同學；在德、智、體方面比較出色的同學，學生干部。

b、兩個優(yōu)秀宿舍（ 一個男生、一個女生）

c、0*級新生中選出2個比較優(yōu)秀，比較快適應了大學生學習生活（走在前面）的同學發(fā)言。（新生與新生互相交流）

(4) 邀請須到場人員并通知時間，地點及其他相關事宜，

(5)選定主持人（2個）和演唱歌手（2個）（選些能調動現場氣氛的同學）

(6) 準備橫幅、海報，做好橫幅、海報宣傳工作：

a.橫幅宣傳：a.提前一周掛出橫幅；

b.活動當天收回橫幅，并掛在活動現場

(7) 召開新生班級代表會議，安排并交代相關事宜，特別是在提問和自由交流過程中的問題要給于重點的解釋和交代，確?；顒訒r會場的穩(wěn)定秩序

(8) 安排好維持現場秩序的人員，并交代清楚各項事宜

(9) 提前布置好場地

(10) 事先與主持人溝通好，將相關事宜交代清楚

(11) 成立活動小組：

a.推選兩名組長，主要負責總體工作的掌握,保持與上下之間的聯系與溝通。

b.其他部長應該積極配合組長的工作做好部門應做的事宜，并處理好和其他部門工作關系，具體工作由其他部門分工協(xié)作

c.小組成員要服從組長的調配

2、活動開展期間：

(1) 再次確定各項事宜是否已經布置完畢：如場地是否布置完畢，出席的嘉賓是否到了，電教設備是否能正常使用（特別是話筒）

(2) 按照活動進程單進行活動.

(3)現場有負責照相的工作人員。

3.活動后期

(1) 活動結束后，工作人員做好現場秩序維持工作及善后工作

(2) 小組工作人員于活動后第一天走訪宿舍，收集新生對此次活動的看法；收集到場嘉賓對活動的評價

(3) 就活動的現場情況及會后評價，寫出此次活動的總結報告。

(4) 以新生在活動中的表現情況對以后的工作進行有針對性的安排

4.活動預期效果：

在比較輕松的氛圍中，讓新生有所收獲

5.注意事項：

(1) 工作人員及學生應提前到場

(2) 維持活動現場秩序的穩(wěn)定(尤其是自由問答時間)，氣氛活躍

(3) 新生向嘉賓提問環(huán)節(jié)應提前安排好新生提問順序，避免亂場

(4) 協(xié)調好小組里各部門之間的關系，避免出現矛盾

(5) 關注橫幅及海報的狀況，出現問題應及時解決

(6) 會前準備好話筒，調試好電教設備。

(7) 現場布置應事先做好

(8)主持人的選擇

6.活動預算：

(1) 10米×75厘米橫幅一條:90元， 1米×2米的寫真海報兩張 3元

(2) 礦泉水(小瓶):一箱(給嘉賓的):24元

(3) 其他一切不可預知費用:50元

經費合計:167元

七、附錄：

附錄一：邀請人員

電子信息工程系分團委書記：陳志平

電子信息工程系林劍萍老師，李雪艷老師，吳長富老師以及？？i

優(yōu)秀 學生代表：王珊珊 王霞  林佳媛 劉麗玲  林鳳 何滔  顏文彬 魏華瓊

優(yōu)秀宿舍：202宿舍由林志龍同學發(fā)言

附錄二：工作分配

1、活動組長：學習部

2、活動籌備期的（1）（2）（4）項任務由體育部成員負責

3、活動籌備期的（3）（8）（10）項由學習部成員共2頁,當前第1頁1

4`活動籌備期的（7）組織部成員負責

5、活動籌備期的（6）由宣傳部負責

6、活動籌備期的（5） （9）由文藝部負責

7、每個會場有四名現場秩序的人員負責活動開展期間（11）

8、  附錄三：主持人

主持人：xxx  xxx

附錄四：流程：

a. 播放歌曲（為了給本次會議定下一個比較輕的基調） (3-5分鐘)

b. 主持人宣布活動開始

c. 播放迎嘉賓的歌曲，主持人迎出嘉賓（5分鐘）

d、嘉賓入場

e. 各學生嘉賓(根據從新生中收集的問題)有針對的介紹他們在大學幾年來的心得（科技方面的同學現場拿出他們的作品）

f、優(yōu)秀宿舍出場(代表)（7-10分）

g. 新生代表就嘉賓的心得提出問題（10分鐘）

h、學生嘉賓向同學提些問題（回答出的同學有些紀念的小禮品--）（5分鐘）

i. 自由問答時間：新生就以上優(yōu)秀學生代表的發(fā)言可進一步提出新問題，做深入的討論，也可就其他問題進行討論。（10分鐘）

j、優(yōu)秀新生代表發(fā)言（5分鐘）

k.歌唱選手（2個人）演唱 歌曲：《我的未來不是夢》（5分鐘）

l. 主持人（或嘉賓代表）做總結發(fā)言，主持人宣布活動結束（5分鐘）

（整個活動在一個半小時左右，主持認可看現場情況適當把握時間）

附錄五：工作人員分團委學生會學習部，組織部，文藝部，體育部，自律部等

幫助新生盡快的適應大學生活和在異鄉(xiāng)的生活，是我們應該做的也是必須做的事情，這也是我們力所能及的事情。為了我們的共同進步，幫助新同學，當好自己的學長、學姐的身份，是很重要的。

大學生活的豐富多彩，只要你積極的參與，就會有很好的收獲，這是我們互相學習的過程，大一新生中也有很多我們要學習的地方，當然他們也要向我們學習。相互學習，共同幾步。