導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)習(xí)計(jì)劃與總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

這一學(xué)年，為了全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，為了配合柯城區(qū)教育信息化應(yīng)用的普及工作，促進(jìn)全區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、資源建設(shè)、學(xué)科教學(xué)整合和電子政務(wù)的不斷發(fā)展，在學(xué)校行政的關(guān)心、支持和領(lǐng)導(dǎo)下，在全體新星教師的共同努力下，我校的“數(shù)字化校園”建設(shè)又向前邁出了可觀的一步。

1、加大投入，完善條件。

以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化是我區(qū)的一項(xiàng)重要的工作戰(zhàn)略。為此，區(qū)教文體局和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予了足夠的重視。在信息化的發(fā)展過程中，我校不斷加大信息化建設(shè)的投入，進(jìn)一步優(yōu)化信息技術(shù)環(huán)境，擴(kuò)大信息技術(shù)應(yīng)用范圍，加快“數(shù)字化校園”建設(shè)步伐，以最優(yōu)質(zhì)的信息技術(shù)資源為教育教學(xué)服務(wù)，提升我校的辦學(xué)品位。

20*年9月，學(xué)校鼓勵(lì)每位教師購置筆記本電腦，并給予適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)補(bǔ)助。

同年10月，學(xué)校在原有的“班班通”的基礎(chǔ)上，再在全校區(qū)范圍內(nèi)構(gòu)建無線網(wǎng)絡(luò)，大大提高了教師教學(xué)工作的靈活性。

11月，學(xué)校耗資3萬多購置了兩套電子白板多媒體教學(xué)設(shè)備，為我校的教育信息化增添了新興元素。

20*年9月，學(xué)校投資30多萬元，改建了原有的微機(jī)教室，配備了50臺(tái)學(xué)生機(jī)和1臺(tái)教師機(jī)，以及兩套電子白板多媒體教學(xué)設(shè)備、五套多媒體電教講臺(tái)和液晶投影儀。

10月，學(xué)校又提供補(bǔ)貼，為10多位新進(jìn)教師配置了筆記本電腦。

一系列信息化設(shè)施設(shè)備的投入給學(xué)校的發(fā)展開創(chuàng)了新的天地，為教育教學(xué)的騰飛插上了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的翅膀。

2、健全制度，完善管理。

在信息技術(shù)教育管理方面，我們致力于健全管理機(jī)制，走規(guī)范民主之路，創(chuàng)務(wù)實(shí)高效之風(fēng)。

首先，修訂考核標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)教師信息技術(shù)的運(yùn)用能力。在去年《新星學(xué)校教師考核條例（試行稿）》的基礎(chǔ)上，組織相關(guān)教師進(jìn)行討論，將筆記本電腦的應(yīng)用作為教師日常教學(xué)考核的一項(xiàng)重要內(nèi)容，使得信息技術(shù)教育的管理更趨規(guī)范化、科學(xué)化、合理化、人性化。同時(shí)，推動(dòng)了學(xué)校教育信息化的普及與運(yùn)用，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的能力。

其次，充分發(fā)掘?qū)W校網(wǎng)站的潛能，為信息化管理創(chuàng)設(shè)良好的基礎(chǔ)平臺(tái)和應(yīng)用平臺(tái)。2006年11月，學(xué)校網(wǎng)站全新改版，在此基礎(chǔ)上，我們根據(jù)具體運(yùn)作情況，新增了部分欄目譬如教師博客、校本教研、電子書庫等，由宣傳辦的毛洪星老師總負(fù)責(zé)，另外組織了一批責(zé)任心強(qiáng)、具有一定信息技術(shù)素養(yǎng)的教師承擔(dān)了學(xué)校網(wǎng)站的各板塊。各教師根據(jù)自己的職責(zé)范圍，積極充實(shí)網(wǎng)站內(nèi)容，及時(shí)更新，優(yōu)化校園網(wǎng)站建設(shè)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)站在教育宣傳、交流、管理、育人、學(xué)校文化建設(shè)五大方面的重大作用。建管用并舉，使學(xué)校網(wǎng)站切實(shí)有效地為學(xué)校的管理服務(wù)，初步實(shí)現(xiàn)了無紙化辦公，推動(dòng)了教育教學(xué)工作的信息化管理。

在班班通、教師電腦和校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上，組織教師積極籌建信息資料庫，實(shí)現(xiàn)共享優(yōu)質(zhì)教育資源。本學(xué)年末，我們結(jié)合教師成果獎(jiǎng)的申報(bào)工作，認(rèn)真做好資源的整理和歸檔工作，把本學(xué)期教師撰寫的優(yōu)秀論文，設(shè)計(jì)和制作的優(yōu)秀教案、課件集中起來，建立完善學(xué)校網(wǎng)站資源庫，統(tǒng)一管理。

第三，堅(jiān)持履行檢查制度，使信息技術(shù)教育媒體的運(yùn)用更趨規(guī)范。組織各信息技術(shù)教師實(shí)行機(jī)房包管責(zé)任制，校園信息化建設(shè)分管制。信息技術(shù)小組定時(shí)進(jìn)行微機(jī)教室使用情況檢查——機(jī)器設(shè)備的合理操作、衛(wèi)生情況以及相關(guān)的記載情況，并及時(shí)進(jìn)行反饋，分配各個(gè)信息技術(shù)教師更好地運(yùn)用教室三機(jī)（計(jì)算機(jī)、數(shù)字投影機(jī)、實(shí)物投影機(jī)），規(guī)范記載，滿足了日常教學(xué)的需要，促進(jìn)了信息化設(shè)備使用的效率，同時(shí)還確保了信息化設(shè)備的完好率，確保信息技術(shù)教育系統(tǒng)的優(yōu)化運(yùn)轉(zhuǎn)。

第四，在維護(hù)方面，我們堅(jiān)持實(shí)行維修制度。信息技術(shù)組及時(shí)地給各位同事提供幫助，解決大家的難題，并及時(shí)給予反饋。如果信息技術(shù)組的老師解決不了的問題，我們就聯(lián)系供貨商。盡我們所能，努力提高維修工作的效能，為教育教學(xué)服務(wù)。

第五，制定獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師參與的積極性。為進(jìn)一步搞好學(xué)校教育信息化工作，提高廣大教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，學(xué)校將教師合理運(yùn)用校園辦公系統(tǒng)納入教師考核條例，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

由于認(rèn)真執(zhí)行了相關(guān)的管理措施，學(xué)校的信息技術(shù)教育媒體、信息技術(shù)教育器材的管理和使用效益等得到顯著提高，設(shè)備的損壞率明顯下降，各方面的關(guān)系協(xié)調(diào)有序，信息技術(shù)教育系統(tǒng)運(yùn)轉(zhuǎn)高效，充分顯示了整體效益。

3、深化科研，促進(jìn)發(fā)展。

信息技術(shù)教育科研是信息技術(shù)教育向深入發(fā)展的先導(dǎo)。本學(xué)年，我們繼續(xù)加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的相關(guān)研究，促進(jìn)信息技術(shù)與其他課程的有機(jī)整合，開創(chuàng)信息互通、資源共享、經(jīng)驗(yàn)互學(xué)的良好局面，提高了教師運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的素養(yǎng)，使信息技術(shù)更好地為教育教學(xué)服務(wù)，為查小打造“數(shù)字化校園”的品牌之路邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。

*年11月，我校組織了一次青年教師課堂大比武活動(dòng)，信息技術(shù)教研組進(jìn)行認(rèn)真組織，每位信息教師都參與其中，為上課教師進(jìn)行反復(fù)聽課、評(píng)課。*年3月，區(qū)里舉行信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，教導(dǎo)處牽頭認(rèn)真組織初評(píng)，嚴(yán)格把關(guān)，從而確保選送教師的優(yōu)質(zhì)。同年在區(qū)20*年度電化教育研究課題評(píng)比中，由我校毛洪興老師執(zhí)筆，王貴蘭、劉健老師共同參與的《E環(huán)境下的中小學(xué)教師校本研修與專業(yè)發(fā)展研究》課題，榮獲區(qū)一等獎(jiǎng)。

問渠哪得清如許，為有源頭活水來。相信，有了這樣強(qiáng)大的信息科研的隊(duì)伍，這樣執(zhí)著的鉆研精神，我校的信息技術(shù)教育一定能邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

4、重視培訓(xùn)，提高效能。

設(shè)備是死的，人是活的。齊全的設(shè)備還需要人的使用，才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的價(jià)值。因而，要使學(xué)校信息技術(shù)教育向縱深發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是關(guān)鍵。學(xué)校高度重視教師信息技術(shù)的培訓(xùn)，先由骨干教師外出培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)。再利用學(xué)?，F(xiàn)有的設(shè)備和人才資源，組織教師培訓(xùn)班，先后舉辦了電腦操作培訓(xùn)班、課件制作培訓(xùn)班、筆記本電腦管理培訓(xùn)班等等。為普通教師提供相應(yīng)的培訓(xùn)服務(wù)，提高他們信息技術(shù)的使用能力，提高信息化硬件和軟件的使用頻率，優(yōu)質(zhì)高效地服務(wù)于教育教學(xué)。這樣一傳十、十傳百，實(shí)行全額培訓(xùn)，從而達(dá)到整體提高。

二、存在不足

信息化資源的開發(fā)與利用需要進(jìn)一步提高；校園網(wǎng)安全維護(hù)問題需要有關(guān)教師進(jìn)一步接受專業(yè)培訓(xùn)；學(xué)校網(wǎng)站還要進(jìn)一步積極創(chuàng)建班級(jí)主頁、部門主頁、學(xué)科主頁等一些特色欄目等。

積跬步而致千里，懷豪情而繪宏圖。我們將繼續(xù)以課程改革為契機(jī)，以信息技術(shù)課題研究為平臺(tái)，以特色建設(shè)為方向，高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)地、積極地開展信息技術(shù)教育工作，鑄精品，創(chuàng)特色，進(jìn)一步開創(chuàng)我校信息技術(shù)教育的新局面，真正使信息技術(shù)教育與學(xué)校發(fā)展、教學(xué)實(shí)踐和教師需要相結(jié)合，不斷豐富其內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

新星學(xué)校2009年度教育信息化工作計(jì)劃和思路

我校在20*年里提出了在2009年全面實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，并以教育信息化為突破口，以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化的指導(dǎo)思想。一年多的時(shí)間里實(shí)現(xiàn)了我校的大部分教師能夠使用學(xué)校網(wǎng)站的課程資源，開展信息技術(shù)與學(xué)科整合的教學(xué)，開展網(wǎng)上教研活動(dòng)，部分教師能參與到豐富、完善、系統(tǒng)的新課程標(biāo)準(zhǔn)資源庫的建設(shè)，所有行政和老師能充分利用教育信息中心的各大管理系統(tǒng)功能，實(shí)現(xiàn)了我校與教育系統(tǒng)之間方便、快捷、安全的無紙化辦公，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與學(xué)校之間、老師與老師之間、學(xué)校與家庭之間的交流與溝通。在新的學(xué)年里，我校的教育信息化工作將以“應(yīng)用引領(lǐng)”為指導(dǎo)，以技術(shù)的安全保障和有效支持為基礎(chǔ)，認(rèn)真實(shí)施教育信息化項(xiàng)目建設(shè)，抓好教育信息化各項(xiàng)應(yīng)用推廣，提升技術(shù)為教育服務(wù)的意識(shí)和效能，提高教育信息化應(yīng)用效益，保障教育信息化工作有條不紊地開展。下個(gè)學(xué)年重點(diǎn)工作：

一、保障網(wǎng)絡(luò)安全暢通，支持應(yīng)用的正常開展

在推進(jìn)教育信息化應(yīng)用的整個(gè)過程中，面臨著網(wǎng)絡(luò)安全、系統(tǒng)維護(hù)、設(shè)備更新等全程技術(shù)支持問題。在當(dāng)今數(shù)字化校園中，保障網(wǎng)絡(luò)安全通暢，是一項(xiàng)非常重要也極具挑戰(zhàn)的工作，它有利于教師正常的教育教學(xué)工作。隨著基礎(chǔ)設(shè)施的不斷完善、應(yīng)用層面的不斷擴(kuò)大，切實(shí)保障校園網(wǎng)的安全暢通，是我們面臨的首要問題。

加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全工作，首先要做的工作是：保障學(xué)校門戶網(wǎng)站、資源庫、FTP服務(wù)器、圖書館數(shù)據(jù)庫等多個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)的正常工作、做實(shí)后臺(tái)支持、數(shù)據(jù)備份等技術(shù)支持工作。每周定時(shí)對(duì)各服務(wù)器進(jìn)行殺毒，杜絕病毒對(duì)系統(tǒng)的影響，保證系統(tǒng)正常運(yùn)行。另外，要建立完善的網(wǎng)絡(luò)安全責(zé)任制，職責(zé)分工明確，責(zé)任到人！增加專業(yè)維護(hù)人員的外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，把網(wǎng)絡(luò)的安全暢通與專業(yè)人員的工作成績相掛鉤。

二、加強(qiáng)教育信息化項(xiàng)目建設(shè)，提高應(yīng)用的綜合效能

1、加強(qiáng)信息化隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)信息化隊(duì)伍自身建設(shè)，形成專業(yè)理論扎實(shí)、信息技能過硬的教育信息先進(jìn)團(tuán)隊(duì)。學(xué)校的信息化隊(duì)伍是一支年輕的、充滿朝氣的、富有進(jìn)取心的隊(duì)伍。在學(xué)校信息化建設(shè)的工作中起著重要的作用。在今后的一個(gè)學(xué)年里，更要重視這支隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)這支隊(duì)伍建設(shè)。為此，要著力抓好以下三項(xiàng)工作：一是要加強(qiáng)各科室信息化能力的建設(shè)，不斷完善信息治理結(jié)構(gòu)，充分建設(shè)以業(yè)務(wù)需求為中心的信息化組織；二是要進(jìn)一步加強(qiáng)信息化人才隊(duì)伍建設(shè)，積極創(chuàng)造條件，培養(yǎng)懂技術(shù)、熟教學(xué)、會(huì)管理、善協(xié)調(diào)的復(fù)合型教育人才；三是要加強(qiáng)協(xié)調(diào)，明確分工，落實(shí)責(zé)任，處理好小學(xué)部與初中部之間、各科室之間、教師之間的關(guān)系，創(chuàng)造一個(gè)充分調(diào)動(dòng)各方面積極性的信息化建設(shè)良好氛圍。

在2009年工作要點(diǎn)中將加強(qiáng)信息化隊(duì)伍培訓(xùn)作為重要內(nèi)容加以建設(shè)，意在提高信息化建設(shè)基礎(chǔ)，加強(qiáng)全員信息化素養(yǎng)，主要分3個(gè)層面進(jìn)行：

第一層面：校領(lǐng)導(dǎo)和全體中層領(lǐng)導(dǎo)干部，每年舉辦1-2次信息化發(fā)展趨勢(shì)和新技術(shù)、新理念的講座。

第二個(gè)層面：各部兼職信息員，每學(xué)期進(jìn)行1-2次信息化技術(shù)培訓(xùn)，提高信息化工作水平。

第三個(gè)層面：信息化辦公室工作人員，采用自主學(xué)習(xí)與集中學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行培訓(xùn)。根據(jù)工作需要，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，組織學(xué)習(xí)培訓(xùn)，安排中期檢查，開展學(xué)習(xí)交流，展示學(xué)習(xí)成果。

其中一些具體的安排如下：

對(duì)部分制作課件仍覺困難的教師進(jìn)行繼續(xù)培訓(xùn)，力求使我校40周歲以下教師人人會(huì)做ppt和flash課件。保證全校教師人人會(huì)上整合課，凸現(xiàn)信息化特色，確立我校信息化的整體優(yōu)勢(shì)和領(lǐng)先水平。然后要求每位教師上交一個(gè)高質(zhì)量課件充實(shí)資源庫。在青年教師中形成趕、學(xué)、比的精神，充分挖掘一批有潛力的新教師作為重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象。

2、推進(jìn)校校通平臺(tái)的使用

2009年我校將在全面啟動(dòng)和實(shí)施教育信息化應(yīng)用系統(tǒng)項(xiàng)目建設(shè)的基礎(chǔ)上扎實(shí)做好校校通平臺(tái)的使用與推廣工作。下個(gè)學(xué)年將細(xì)化項(xiàng)目分管人員，熟悉項(xiàng)目操作流程，更加充分合理運(yùn)用好平臺(tái)。

3、充分利用好現(xiàn)有電教資料

為配合區(qū)電教館將電教工作實(shí)到實(shí)處，下個(gè)學(xué)年學(xué)校將利用現(xiàn)有的設(shè)備，將現(xiàn)有的電教資料適時(shí)合理地運(yùn)用起來，使其在教育教學(xué)中真正發(fā)揮作用。還將積極培訓(xùn)教師，學(xué)會(huì)下載、整合、使用遠(yuǎn)教資源，盡快掌握現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的正確操作及安全注意事項(xiàng)。督促專業(yè)人員負(fù)責(zé)管理電教資料，并按要求填寫、整理有關(guān)的歸檔資料。

4、有序開展、落實(shí)信息化常規(guī)工作

（1）加強(qiáng)各部門主頁的建設(shè)

學(xué)校主頁是學(xué)校對(duì)外宣傳的窗口，是學(xué)校信息化工作開展好壞的最基本標(biāo)準(zhǔn)之一，也是學(xué)校信息化工作具體的落腳點(diǎn)，關(guān)系到學(xué)校信息化的形象。目前有些主頁內(nèi)容長時(shí)間未更新，頁面缺少內(nèi)容，特別是教師個(gè)人博客。下學(xué)年將進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)主頁的建設(shè)與管理，分工明確，責(zé)任到人。要加快網(wǎng)頁更新力度，提高各部門主頁質(zhì)量要求。對(duì)原各部門的主頁進(jìn)行全面檢查，提出書面整改意見，限期進(jìn)行更新及改進(jìn)。

（2）為再次迎接省里優(yōu)秀網(wǎng)站的評(píng)比做準(zhǔn)備，適當(dāng)調(diào)整學(xué)校主頁設(shè)置；積極提交學(xué)校教育教學(xué)新聞信息，每月向宣傳中心提交的信息量不少于1條。

（3）落實(shí)學(xué)校信息化基本要求：

A、45周歲以下教博客管理：每學(xué)期發(fā)表文章不少于6篇，其中自己創(chuàng)作的文章不少于3篇。（創(chuàng)作文章包括參加各類講座、聽課等教研活動(dòng)后的心得體會(huì)、教育教學(xué)論文等）。

B、40周歲以下的教師于暑假中、下學(xué)期開學(xué)前上交一個(gè)高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課件。

C、教師積極參加學(xué)校組織的各類信息技術(shù)比賽。

D、教師認(rèn)真參加學(xué)校組織的信息技術(shù)培訓(xùn)，不得缺席。

E、班級(jí)主頁、學(xué)科主頁都要著手建設(shè),并且保證每兩星期更新一次。

篇2

                 開展“大學(xué)生高息借貸風(fēng)險(xiǎn)與化解機(jī)制研究”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

2016年7月28日至8月1日，整整五天，山東魯西南地區(qū)都被籠罩在烈日炎炎中，而煙臺(tái)大學(xué)法學(xué)院謖揚(yáng)社會(huì)實(shí)踐隊(duì)不懼高溫，在棗莊開展了一系列有關(guān)大學(xué)生借貸問題的調(diào)研活動(dòng)。

走訪東集村，舉辦借貸問題座談會(huì)

7月28日，從各地趕來匯集在棗莊的謖揚(yáng)實(shí)踐隊(duì)隊(duì)員頂著烈日，伴隨著來自棗莊的“熱情”開始了在棗莊的調(diào)研。首先調(diào)研的地點(diǎn)是山亭區(qū)西集鎮(zhèn)東集村，通過東集村的萬主任，我們認(rèn)識(shí)了村里幾名在校大學(xué)生并開始了本次的座談會(huì)。

從談話中我們得知，對(duì)于家境比較貧窮的學(xué)生來說，助學(xué)貸款是減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的最方便、有效的途徑，但要想在學(xué)校申請(qǐng)助學(xué)貸款，其證明材料和手續(xù)是非常復(fù)雜繁瑣的，耗費(fèi)的時(shí)間也略長。隨后，我們關(guān)于網(wǎng)絡(luò)借貸方面進(jìn)行了看法交流，原本對(duì)網(wǎng)絡(luò)借貸還存在疑惑的同學(xué)，在聽完我們的分析和解釋后都已了然于心，露出了感謝的笑容。

通過這次座談會(huì)，我們了解到我國有關(guān)助學(xué)貸款方面的政策和實(shí)施還是存在一定的缺點(diǎn)需要去改善的，此外隊(duì)員們對(duì)于借貸在學(xué)生眼中存在的地位也有了更明確的認(rèn)識(shí)。

了解信貸業(yè)務(wù)，探尋民貸商貸之異

7月29日和7月30日，謖揚(yáng)實(shí)踐隊(duì)分別在棗莊市市中區(qū)的中國農(nóng)業(yè)銀行和中國建設(shè)銀行進(jìn)行采訪，了解銀行的信貸業(yè)務(wù)，咨詢民間借貸對(duì)銀行借貸業(yè)務(wù)的影響以及兩者之間的差異。

我們分別采訪了中國農(nóng)業(yè)銀行市中支行的黃經(jīng)理和中國建設(shè)銀行文化路支行的朱阿姨，詢問對(duì)待民間借貸的看法，且得到的回答如出一轍。在采訪中，我們首先詢問的皆是“當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)上熱門的民間借貸機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)是否會(huì)對(duì)銀行信貸業(yè)務(wù)產(chǎn)生沖擊或影響？”而得到的回答也同為“沒什么影響”。我們了解到，與網(wǎng)絡(luò)借貸相比，國有銀行的借貸利率雖略高，手續(xù)雖繁瑣，但其借貸額度很大，且兩者之間存在著重要的區(qū)別就是信息安全。網(wǎng)絡(luò)借貸是存在泄露個(gè)人信息的風(fēng)險(xiǎn)，而國有銀行對(duì)待個(gè)人信息的保管方面非常嚴(yán)密?？梢钥闯觯W(wǎng)絡(luò)借貸只是一時(shí)的方便，但是卻存在著以后很大的隱患。

我們又詢問了一些有關(guān)銀行信貸方面的問題以及對(duì)待現(xiàn)在民間借貸的趨勢(shì)和發(fā)展的看法，最后我們意識(shí)到對(duì)于我國現(xiàn)有的關(guān)于民間借貸的政策還存在著漏洞，需要進(jìn)一步的完善；對(duì)于國有銀行，不管是哪個(gè)機(jī)構(gòu)，也都應(yīng)該考慮到借貸者的利益，應(yīng)該以身作則，同時(shí)秉持國家出具一系列的規(guī)制措施更好的為大家服務(wù)。

成果取于實(shí)踐中，感動(dòng)留于群眾間

7月31日和8月1日，謖揚(yáng)社會(huì)實(shí)踐隊(duì)分別前往山亭區(qū)和臺(tái)兒莊區(qū)對(duì)當(dāng)?shù)氐木用窈陀慰瓦M(jìn)行問卷調(diào)查和借貸風(fēng)險(xiǎn)宣傳。

實(shí)踐隊(duì)隊(duì)員是本著服務(wù)社會(huì)心態(tài)，以讓大學(xué)生對(duì)于借貸方面有更多的了解并減少借貸問題的發(fā)生為目的來進(jìn)行此次社會(huì)實(shí)踐的。無論是社會(huì)調(diào)查、借貸問題宣傳還是廣場活動(dòng)，都給山亭區(qū)和臺(tái)兒莊區(qū)的群眾留下了深刻地印象。進(jìn)行社會(huì)調(diào)查時(shí)在烈日下走街串巷的白色身影以及在空中揮舞的紅色隊(duì)旗，讓不少的行人為之感動(dòng)并自愿接受我們的調(diào)查與采訪。奔走在社區(qū)，分發(fā)借貸風(fēng)險(xiǎn)宣傳單的歡快腳步，奏起了一串酷暑中難得的清新踢踏聲。雖然天氣熱的像個(gè)蒸籠，仿佛在外面多呆一秒就會(huì)被曬化了一樣，但隊(duì)員們始終只把自己激情洋溢的青春笑容展現(xiàn)給大家，大家也以關(guān)心和配合給予我們最大的支持。

篇3

關(guān)鍵詞：高中英語；自主學(xué)習(xí)；調(diào)控；學(xué)習(xí)能力

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）28-0098-01

調(diào)控是英語學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)中的重要組成部分，是基于一定理解感知基礎(chǔ)上的學(xué)生個(gè)體自我計(jì)劃、調(diào)整與評(píng)價(jià)的心理活動(dòng)。越是多元化策略，越能使得學(xué)生獲得更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。教學(xué)實(shí)踐證明，運(yùn)用調(diào)控策略指導(dǎo)，能在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的基礎(chǔ)上，更利于他們有計(jì)劃安排自己的學(xué)習(xí)過程。從計(jì)劃安排做起，注重過程調(diào)控與結(jié)果總結(jié)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與反思的過程中找到適合自己的學(xué)習(xí)思路。

一、自我預(yù)設(shè)計(jì)劃，確定目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生自我設(shè)定學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓他們?cè)诿鞔_一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方向的過程中找到學(xué)習(xí)的生成點(diǎn)，能使得他們的預(yù)學(xué)形成科學(xué)體系。引導(dǎo)學(xué)生自我預(yù)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，利于學(xué)生在主動(dòng)生成目標(biāo)的過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)原動(dòng)力。學(xué)生自我預(yù)設(shè)計(jì)劃，對(duì)合理分層教學(xué)起到一定的引導(dǎo)促進(jìn)作用。例如，在牛津高中英語模塊一Unit1 School life的“Reading B School life in the UK”教學(xué)中，結(jié)合“Reading A”中的思考題目，引導(dǎo)學(xué)生就語篇表達(dá)主旨、詞匯理解識(shí)記、語句表達(dá)等方面進(jìn)行預(yù)想，幫助他們理清課文的整體感知體系。針對(duì)學(xué)生在“The different school life in the UK and China”“Which information did you read in the article”中得到的閱讀感知，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀理解過程進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?jì)劃安排，讓學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)感知目標(biāo)和方法。圍繞課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，能使得學(xué)生在明確相應(yīng)閱讀學(xué)習(xí)方法的過程中自覺整理學(xué)習(xí)思維，幫助他們整體理解感知文本教材。注重任務(wù)引導(dǎo)、互動(dòng)探究、總結(jié)反思等方面的預(yù)設(shè)引導(dǎo)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)規(guī)劃和積極搜集素材的過程中找到適合自己的學(xué)習(xí)樣板，幫助學(xué)生強(qiáng)化理解感知。

二、自由合作探知，深化體驗(yàn)

讓學(xué)生成為調(diào)控的主角，引導(dǎo)他們?cè)谧杂珊献鞯倪^程中主動(dòng)找出相應(yīng)的方法，使得他們的理解感知更加豐富和深刻。在指導(dǎo)學(xué)生自由合作中，多關(guān)注學(xué)生的不同，剖析問題及對(duì)策，讓他們能夠根據(jù)方法指導(dǎo)形成適合自己的學(xué)習(xí)思路和對(duì)策。借助任務(wù)化合作探究活化教學(xué)過程，使得學(xué)生有更多的探究和嘗試機(jī)會(huì)。例如，模塊六Unit1 Laughter is good for you的“Reading stand-up for your health”教學(xué)引導(dǎo)中，圍繞學(xué)生對(duì)健康的不同理解，建議學(xué)生就“How did you do for your health”和“Do you think the health is the most important for us”等進(jìn)行小組討論交流，讓他們能夠結(jié)合各自的問題進(jìn)行互動(dòng)討論，幫助他們深化感知。通過自由化合作引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，使得學(xué)生在自我發(fā)現(xiàn)問題的過程中獲得更多體驗(yàn)，為他們積累知識(shí)奠定基礎(chǔ)。自由合作探究，使得學(xué)生獲得了更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)嘗試的過程中形成更為豐富的認(rèn)知體驗(yàn)。遵從學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，從任務(wù)指導(dǎo)、互動(dòng)探究、交流得失等方面進(jìn)行引導(dǎo)，更能使得學(xué)生獲得不一樣的感知。

三、自覺總結(jié)反思，提升語用

建立在自我總結(jié)反思基礎(chǔ)上的調(diào)控，使得學(xué)生獲得更多的實(shí)踐運(yùn)用機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生自覺總結(jié)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)反思的過程中獲得更多思維方法，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用英語知識(shí)起到一定內(nèi)化促進(jìn)作用。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)總結(jié)，利于他們?cè)谧杂X反思的過程中找到學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。例如，在模塊三的Unit 1 The world of our senses的“Reading B Fog”教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生就“Reading A”中的思考題目進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)他們就“How do you understand the title of the article”和“Which information did you read from the article”進(jìn)行總結(jié)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)反思的過程中主動(dòng)查缺補(bǔ)漏，幫助他們修正完善閱讀理解中的疑難問題。通過自覺總結(jié)反思，使得學(xué)生有針對(duì)性地回顧學(xué)習(xí)過程與方法，讓他們?cè)谥鲃?dòng)調(diào)整思維方法的基礎(chǔ)上獲得更多的感知體驗(yàn)。指導(dǎo)總結(jié)反思時(shí)，應(yīng)多根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知來主動(dòng)調(diào)整策略，讓學(xué)生有更多的自由裁量和主動(dòng)修正的機(jī)會(huì)。關(guān)注學(xué)生的差異，讓他們就各自的問題和得失主動(dòng)修正完善，讓他們能在自由化表達(dá)中不斷豐富認(rèn)知思維。關(guān)注學(xué)生總結(jié)中的共性問題，幫助他們剖析原因，探析解決的方法與措施。

四、結(jié)束語

運(yùn)用調(diào)控策略指導(dǎo)，讓學(xué)生在主動(dòng)嘗試和積極運(yùn)用中獲得更多自我調(diào)整運(yùn)用的機(jī)會(huì)，利于培養(yǎng)自主探究能力。一方面，能幫助學(xué)生形成科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，讓他們能夠適應(yīng)英語學(xué)科的教學(xué)要求；另一方面，利于學(xué)生在主動(dòng)調(diào)整自己學(xué)習(xí)思維過程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)探究力，有更多的自我調(diào)適與運(yùn)用機(jī)會(huì)。在調(diào)控指導(dǎo)中，突出學(xué)習(xí)認(rèn)知預(yù)設(shè)引導(dǎo)、過程調(diào)整完善與總結(jié)反思，讓學(xué)生在逐步完善的過程中優(yōu)化學(xué)習(xí)策略方法，提高英語綜合運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張殿玉.英語學(xué)習(xí)策略與自主學(xué)習(xí)[J].外語教學(xué)，2005（01）.

篇4

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；獨(dú)立院校；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)模式

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力成為現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求，也是現(xiàn)代教育培養(yǎng)的重要目標(biāo)?！白灾鲗W(xué)習(xí)”概念最早由HenryHolec于1981年提出，并由此引起了西方學(xué)術(shù)界關(guān)于自主學(xué)習(xí)的研究熱潮。對(duì)于“自主學(xué)習(xí)”概念的界定，可謂仁者見仁、智者見智。國內(nèi)學(xué)者普遍認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是“學(xué)生自己主宰自己的學(xué)習(xí)，是與他主學(xué)習(xí)相對(duì)立的一種學(xué)習(xí)方式”。學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)，自覺制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、計(jì)劃，在學(xué)習(xí)過程中選擇個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法并進(jìn)行自我監(jiān)控、反饋和調(diào)節(jié)，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與總結(jié)。由此可見，自主學(xué)習(xí)更多地體現(xiàn)的是學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和自主性。而自主學(xué)習(xí)能力是指“學(xué)習(xí)者在已有知識(shí)、技能的基礎(chǔ)上，自覺地、獨(dú)立地、正確地運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)方法，獲取知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的學(xué)習(xí)能力”。這種能力是經(jīng)過后天的不斷努力形成的，所以，對(duì)獨(dú)立院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也是一個(gè)長期的過程，需要在學(xué)校、教師、學(xué)生多方共同努力下來推進(jìn)。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下獨(dú)立院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀

本文通過對(duì)泉城學(xué)院部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)方法和教師的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，以為獨(dú)立院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)對(duì)策的提出提供依據(jù)。通過問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不高，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.自主學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄。自主學(xué)習(xí)意識(shí)是學(xué)習(xí)者自覺、主動(dòng)地學(xué)習(xí)的一種心理傾向，與自主學(xué)習(xí)能力密切相關(guān)。有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)才會(huì)產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的行為，才會(huì)取得好的學(xué)習(xí)成績。而調(diào)查結(jié)果顯示，大部分同學(xué)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)是淡薄的。對(duì)于每天的學(xué)習(xí)規(guī)劃，只有12.27%的同學(xué)會(huì)嚴(yán)格按照規(guī)劃去執(zhí)行。對(duì)于學(xué)習(xí)時(shí)間，僅有29.87%同學(xué)希望獨(dú)立支配。上課時(shí)，僅有28.8%同學(xué)能夠主動(dòng)思考，帶著疑問聽講。遇到不會(huì)的問題，僅有9.33%的同學(xué)會(huì)通過查資料，自己思考解決。而課余時(shí)間僅有5.6%同學(xué)用于學(xué)習(xí)?？梢?，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)。這與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、自制力有關(guān)；同時(shí)也與學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍，教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法密切相關(guān)。當(dāng)然，互聯(lián)網(wǎng)作為一種新型媒介，它的誘惑力也不可小覷。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度不積極。據(jù)調(diào)查，τ謐約好刻煅習(xí)的規(guī)劃，有35.73%同學(xué)隨便規(guī)劃一下，有8.53%的同學(xué)從不規(guī)劃。大部分學(xué)生每天花在學(xué)習(xí)上（上課除外）的時(shí)間在3個(gè)小時(shí)以下，1-3小時(shí)有42.4%的同學(xué)，少于1小時(shí)的有22.67%的同學(xué)。有31.47%的同學(xué)花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間主要用于課程作業(yè)，僅有9.07%的同學(xué)用于預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)。在課前預(yù)習(xí)時(shí)，49.07%的同學(xué)只是粗略地翻閱一下課本。通過查閱資料、力求弄懂新知識(shí)的和找出前后章節(jié)內(nèi)在邏輯的僅有14.67%和9.33%。對(duì)于上課所學(xué)知識(shí)，僅有10.67%的同學(xué)會(huì)主動(dòng)復(fù)習(xí)，73.07%的同學(xué)有作業(yè)才復(fù)習(xí)，完全處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.學(xué)習(xí)計(jì)劃形同虛設(shè)?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢。”學(xué)習(xí)計(jì)劃是學(xué)生日常學(xué)習(xí)的行動(dòng)安排，有計(jì)劃并且嚴(yán)格按照計(jì)劃執(zhí)行，才能有條不紊地學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，每學(xué)期、每個(gè)月、每周、每天制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的比例分別是26.4%、21.6%、24.8%、14.13%，可見，大部分同學(xué)是有制定學(xué)習(xí)計(jì)劃習(xí)慣的，僅有13.07%的同學(xué)從不制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。但是，對(duì)于每天學(xué)習(xí)的規(guī)劃，僅有12.27%的同學(xué)會(huì)嚴(yán)格按照規(guī)劃去做，有43.47%的同學(xué)很少按照規(guī)劃去做，這說明學(xué)習(xí)計(jì)劃并沒有被充分利用，處于一種虛設(shè)狀態(tài)。

4.學(xué)習(xí)方法缺乏系統(tǒng)性。學(xué)習(xí)方法影響學(xué)習(xí)效果，而學(xué)習(xí)效果影響學(xué)生的積極性。目前，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法缺乏系統(tǒng)性。首先表現(xiàn)在學(xué)習(xí)計(jì)劃不能有效執(zhí)行。僅有12.27%的同學(xué)會(huì)按照規(guī)劃執(zhí)行。在學(xué)習(xí)時(shí)間的支配上，有57.87%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該有一定的支配權(quán)，而不是獨(dú)立支配。其次表現(xiàn)在忽視課前預(yù)習(xí)。如圖1所示，學(xué)習(xí)成績處于中下25%和后25%的同學(xué)，有29.51%和50%的同學(xué)從不預(yù)習(xí)。第三是課后復(fù)復(fù)習(xí)不重視。有73.07%的同學(xué)，

只有有作業(yè)才會(huì)復(fù)習(xí)；16.27%的同學(xué)，從不復(fù)習(xí)。對(duì)于復(fù)習(xí)方式，有57.33%的同學(xué)通過做作業(yè)發(fā)現(xiàn)問題，重點(diǎn)鞏固；有15.47%的同學(xué)，從不復(fù)習(xí)。第四是不注重對(duì)所學(xué)知識(shí)的總結(jié)。對(duì)知識(shí)總結(jié)的過程，實(shí)際是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程，是使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、有序化的過程，能夠以適應(yīng)自己的方式內(nèi)化知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。有59.47%的同學(xué)，有問題時(shí)才總結(jié)，沒有形成及時(shí)將學(xué)完的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、內(nèi)化、使之體系化的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下獨(dú)立院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)對(duì)策

根據(jù)對(duì)泉城學(xué)院學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力普遍不高。大力培養(yǎng)獨(dú)立院校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力勢(shì)在必行，這需要學(xué)校、教師和學(xué)生多方通力合作、共同努力。

（一）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，營造良好學(xué)習(xí)氛圍

“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃的提出，使其成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要推動(dòng)力量，對(duì)社會(huì)各行業(yè)產(chǎn)生重要影響，教育教學(xué)亦受其影響，一種全新的學(xué)習(xí)方式-網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生。此學(xué)習(xí)方式的顯著特點(diǎn)是采用自主學(xué)習(xí)的形式，借助網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行雙向溝通。學(xué)校應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，建立包括課程相關(guān)學(xué)習(xí)資源、視頻課件、網(wǎng)上答疑、在線交流互動(dòng)等功能的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，營造良好學(xué)習(xí)氛圍。

（二）轉(zhuǎn)變教育理念，樹立學(xué)生的主體地位

隨著翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐的推行，教育理念由傳統(tǒng)的“以教師為主”變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主”勢(shì)在必行，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師應(yīng)按照國家對(duì)培養(yǎng)人才的要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位，做好設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、監(jiān)督者，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)內(nèi)容的選擇是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要因素。對(duì)專職教師而言，要提高學(xué)生的聽課率，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)課知識(shí)的興趣，必須基于學(xué)生的需求，充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)中相關(guān)的音像視頻，制作動(dòng)靜結(jié)合的多媒體課件。同時(shí)，在講解的時(shí)候，應(yīng)該與現(xiàn)實(shí)實(shí)際的例子相結(jié)合，將課本上的書本知識(shí)通俗化，使學(xué)生能夠掌握并且自覺運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)分析實(shí)際問題，增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正從意識(shí)上愿意主動(dòng)去學(xué)、去探索。

（四）優(yōu)化教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

2010年，根據(jù)黨的十七大“建設(shè)人力資源強(qiáng)國”的發(fā)展要求，國家制定了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，以優(yōu)化、促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。在綱要中指出，要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?？梢姡虒W(xué)方法直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，影響著人才的培養(yǎng)，影響著教學(xué)改革效果。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，有45.6%和37.87%的同學(xué)認(rèn)為，教師上課采用啟發(fā)式教學(xué)和引導(dǎo)探索性教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。因此，為了激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)能力，教師應(yīng)積極進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，根據(jù)課程特點(diǎn)，采用啟發(fā)式教學(xué)和引導(dǎo)探索性教學(xué)。

篇5

關(guān)鍵詞：主體地位 素質(zhì)教育 自我管理

教師在教學(xué)中要深入貫徹素質(zhì)教育的理念，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力。“教是為了不教”，在長期的教學(xué)實(shí)踐中，筆者深刻的認(rèn)識(shí)到：從傳統(tǒng)的灌輸學(xué)生知識(shí)向?qū)W生自省、自知走到自導(dǎo)自控，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主管理、教育、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。教師要深入啟發(fā)學(xué)生的自省、促進(jìn)學(xué)生的自知、輔助學(xué)生自導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生自控，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理。

一、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自省

中、小學(xué)生自制力較低，閱歷淺對(duì)于自我管理的意識(shí)薄弱，容易產(chǎn)生心浮氣躁，對(duì)于自身的學(xué)習(xí)狀況難以實(shí)現(xiàn)理性的認(rèn)知與總結(jié)，難以實(shí)現(xiàn)反躬自身?；趯W(xué)生心理混亂，不懂排除外在干擾，潛心進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，教師可以借助自身的引導(dǎo)作用，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我反省、自我教育與自我學(xué)習(xí)，從而逐漸提升學(xué)生的自我管理能力，為以后的發(fā)展做準(zhǔn)備?；诖?，教師可以對(duì)其進(jìn)行積極的探究。比如，教師在進(jìn)行教學(xué)中，可以挖掘教材中能激發(fā)學(xué)生發(fā)掘自身內(nèi)心想法的題材，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于自身進(jìn)行深入地剖析與自省，讓學(xué)生深入認(rèn)識(shí)自我，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中對(duì)自己的行為進(jìn)行檢討、反思、宣泄，從而對(duì)自身產(chǎn)生深刻的認(rèn)知。此外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在每天睡之前回想自己一天中所做的事情，自己在一天中的言行、學(xué)到的知識(shí)等，從而對(duì)自己的每一天都形成認(rèn)知，在不斷地重復(fù)中，能加深學(xué)生對(duì)自我的了解，讓學(xué)生養(yǎng)成自我觀察、自我思考的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于自我行為的反思與自省，能使學(xué)生真確看待自己的錯(cuò)誤，并采取有效地方式進(jìn)行解決，從而形成理性、冷靜的姿態(tài)看待自我，從而更好地發(fā)展自我。

二、促進(jìn)學(xué)生自知

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師采用灌輸式的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，造成學(xué)生懶于思考“如何學(xué)、學(xué)什么、怎么學(xué)好”只知道被動(dòng)地接受知識(shí)的傳輸。在現(xiàn)今教育中，教師要摒棄這一教學(xué)理念，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性，讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體地位，從而促進(jìn)學(xué)生的自知。例如，教師在教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)中的無效勞動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，并在課堂中與師生進(jìn)行交流、討論，在多次的開展中，學(xué)生都踴躍進(jìn)入到自我感知中，對(duì)于自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)形成了解、讓學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)情況形成準(zhǔn)確的認(rèn)知。從而讓學(xué)生知道自己在學(xué)習(xí)活動(dòng)中哪些是可行的、高效的，哪些是低能的、無效的，從而使學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生充足的了解，為下一步的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。再者，教師在教學(xué)，可以通過為學(xué)生創(chuàng)建知識(shí)框架，將單元內(nèi)的知識(shí)以“知識(shí)樹”的形式展現(xiàn)，使學(xué)生通過觀看“知識(shí)樹”回味其中的具體知識(shí)，并對(duì)不能回想起的知識(shí)進(jìn)行記錄，從而促進(jìn)學(xué)生的自知，提升學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)情況的了解。再次，教師要注重結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生掌握適宜的方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供途徑與方法，提高學(xué)生自主探究的能力，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況形成清晰的認(rèn)知，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、輔助學(xué)生自導(dǎo)

在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的求知欲，是教學(xué)的必要手段，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲卻難以保持較長時(shí)間。因此，教師可以通過輔助學(xué)生進(jìn)行自我引導(dǎo)，從而使學(xué)生長時(shí)間的保持學(xué)習(xí)的興趣。教師在輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自導(dǎo)時(shí)，要持有長遠(yuǎn)的目光，高屋建瓴。在理論知識(shí)的指導(dǎo)下，幫助學(xué)生建立科學(xué)、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，檢測(cè)機(jī)制，反饋模式，評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生自主建立完善的學(xué)習(xí)體系。從而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程個(gè)性化、系統(tǒng)化、制度化，使學(xué)生不斷完善自我，保持積極向上的態(tài)度。教師在宏觀統(tǒng)籌學(xué)生的自我引導(dǎo)、自我約束時(shí)，還要注重系統(tǒng)、機(jī)制內(nèi)的細(xì)化與深化。例如，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，還要注重計(jì)劃的落實(shí)，不能使其流于形式，得不到應(yīng)有的效果。例如，教師幫助學(xué)生制定計(jì)劃時(shí)要放眼未來，幫助學(xué)生構(gòu)建終生計(jì)劃、十年計(jì)劃、五年計(jì)劃、學(xué)年計(jì)劃等，還要聚焦計(jì)劃的細(xì)微之處，關(guān)注學(xué)生每一天對(duì)于計(jì)劃的實(shí)施情況，是否有完成自導(dǎo)的目標(biāo)。從而使學(xué)生建構(gòu)一個(gè)層次鮮明、嚴(yán)謹(jǐn)具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而真正做到對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的了然，在學(xué)習(xí)過程中做到自我管理與指導(dǎo)。

四、對(duì)學(xué)生的自控進(jìn)行監(jiān)督

傳統(tǒng)教育模式中，教師作為課堂教學(xué)中的主宰，成為了教師的“一言堂”。這樣的教學(xué)模式容易造成師生間關(guān)系的惡化，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，造成師生間的不良反應(yīng)。因此，教師在現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，不去監(jiān)督、控制學(xué)生，放松學(xué)生的身心，不讓學(xué)生感覺到教學(xué)過程的壓抑。引導(dǎo)學(xué)生自我監(jiān)控，教師只需要在宏觀上對(duì)學(xué)生的自我監(jiān)控進(jìn)行監(jiān)督即可，讓學(xué)生按照自己想要完成的目標(biāo)去學(xué)習(xí)、努力，教師只是發(fā)揮輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，完成目標(biāo)的作用。這樣不僅能減輕教師的教學(xué)壓力，還能增強(qiáng)教學(xué)效果。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作“知識(shí)病例”，自己對(duì)自己在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤、問題，進(jìn)行自我分析、糾錯(cuò)、診治。引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，比教師的分析要更加的透徹、具體與細(xì)膩，能使學(xué)生更深入地解決在學(xué)習(xí)中的問題。并且，這樣的教學(xué)方式，不僅能提高學(xué)生的自我分析、調(diào)控與糾正的能力，還能有效地保護(hù)學(xué)生的自尊心，避免了師生間的誤解、猜忌與隔閡，有助于促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，以及學(xué)生自我批評(píng)意識(shí)和獨(dú)立精神的建立，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)走向自省、自知與自導(dǎo)自控，讓學(xué)生自主導(dǎo)控自我學(xué)習(xí)的全過程，是順應(yīng)時(shí)代的要求，是進(jìn)行素質(zhì)教育的關(guān)鍵，是引導(dǎo)學(xué)生終身發(fā)展的前提。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，依據(jù)學(xué)生的具體情況，因人而異的進(jìn)行學(xué)生自我管理的教學(xué)，促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展，從而為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)合格人才，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]華建平，曹美玉.學(xué)生自我管理的特性及實(shí)施要點(diǎn)[J].蘇州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，1995，（02）.

篇6

關(guān)鍵詞：參與式 課程開發(fā)模式

【中圖分類號(hào)】G712

[基金項(xiàng)目] 鹽城市職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題《中等職業(yè)學(xué)?；I(yè)化學(xué)檢驗(yàn)工項(xiàng)目課程開發(fā)研究》（主持人：王祥）

職業(yè)教育課程改革工作經(jīng)過近幾年的實(shí)踐探索與理論研究，已逐步進(jìn)入深化推進(jìn)階段。在具體的職業(yè)教育課程改革的實(shí)踐中要貫徹“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育的辦學(xué)方針，體現(xiàn)“以職業(yè)能力為本位，以提高技能水平為核心”的教學(xué)指導(dǎo)思想，在課程模式上要從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合各職業(yè)崗位群下各專業(yè)崗位的特點(diǎn)，適應(yīng)工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式需要，不斷創(chuàng)新課程模式，切實(shí)改變學(xué)科課程體系，構(gòu)建以項(xiàng)目課程為主，實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的模塊化、綜合化，在教材的開發(fā)、編制與實(shí)施的過程中，要切實(shí)改變傳統(tǒng)的學(xué)科型教材，開發(fā)與編制符合學(xué)生認(rèn)知和技能養(yǎng)成規(guī)律，以應(yīng)用為主線，適合職業(yè)院校學(xué)生基礎(chǔ)水平的職業(yè)教育的項(xiàng)目課程體系。通過近幾年的實(shí)踐探索，以“利益相關(guān)者各方參與”為原則，以“以人為本”為課程開發(fā)理念，以學(xué)生為中心的參與式課程開發(fā)模式不適為一種有效的職業(yè)教育課程開發(fā)模式。

一、參與式課程開發(fā)模式的操作性定義

參與式課程開發(fā)的理念――以人為本，即“以學(xué)生為中心”。 參與式課程開發(fā)的原則――利益相關(guān)者各方積極參與。參與式課程開發(fā)模式是指在課程開發(fā)過程中，以學(xué)生為中心，本著各方積極參與的原則，立足地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展對(duì)技能型人才的需求，從學(xué)?，F(xiàn)狀分析入手，組織學(xué)校（教師、學(xué)生、學(xué)校管理者）、企業(yè)、社會(huì)（學(xué)生家長）等利益相關(guān)者各方面的力量，系統(tǒng)分析學(xué)習(xí)者的需求與社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求，并在此基礎(chǔ)上制定與實(shí)施課程計(jì)劃，從而達(dá)到學(xué)校各專業(yè)的目標(biāo)定位準(zhǔn)確、課程開發(fā)的循環(huán)往復(fù)與動(dòng)態(tài)發(fā)展的目的。

二、參與式課程開發(fā)模式的六個(gè)階段

參與式課程開發(fā)可分為學(xué)校現(xiàn)狀分析、利益相關(guān)者分析、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求評(píng)估、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)估等六個(gè)階段。六個(gè)階段的具體情況如下：學(xué)?，F(xiàn)狀分析主要是考慮學(xué)校的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)、存在的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，教學(xué)計(jì)劃的自由度、同類學(xué)?；蛲悓I(yè)的比較以及政策環(huán)境和信息交流等情況。利益相關(guān)者分析中的利益相關(guān)者是指對(duì)課程有影響和受課程影響的人或部門。主要指學(xué)生、用人單位、教師、學(xué)校管理者、學(xué)生家長等。首先，應(yīng)選出對(duì)開發(fā)課程計(jì)劃特別有貢獻(xiàn)和有作用的部門和個(gè)人，保證他們能夠加入進(jìn)來。利益相關(guān)者分析是參與式課程開發(fā)成功與否的重要環(huán)節(jié)，特別是要解決好利益相關(guān)者中興趣高而影響力小和影響力大而興趣低的兩大矛盾。做到分清主次，有效地調(diào)動(dòng)所有利益相關(guān)者介入到課程開發(fā)中來。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求評(píng)估：學(xué)生是學(xué)校教育教學(xué)的中心，課程開發(fā)過程中必須充分考慮職業(yè)院校學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)與身心發(fā)展的狀況，特別要把握好職業(yè)院校生能力傾向方面偏重于形象思維而抽象思維水平相對(duì)較弱的特點(diǎn)，準(zhǔn)確評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法和教學(xué)手段，促使學(xué)生“為了行動(dòng)而學(xué)習(xí)，通過行動(dòng)來學(xué)習(xí)?！敝贫▽W(xué)習(xí)計(jì)劃：通過用人單位、學(xué)校（教師、學(xué)生、學(xué)校管理者）共同參與，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法，教師的教學(xué)方式與教學(xué)手段。實(shí)施：在課程實(shí)施的過程中，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，在教學(xué)現(xiàn)場應(yīng)靈活掌握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，并不斷反思、總結(jié)，研究、調(diào)整，促進(jìn)教師在行動(dòng)中研究，為行動(dòng)而研究。評(píng)估：綜合各利益相關(guān)者對(duì)課程開發(fā)、實(shí)施等過程的評(píng)價(jià)、反思與總結(jié)，并提出新的修訂方案，在新一輪的課程開發(fā)與實(shí)施過程中不斷完善與提高。是本輪課程開發(fā)與實(shí)施的終點(diǎn)，也是下一輪課程開發(fā)與實(shí)施的起點(diǎn)，并形成循環(huán)往復(fù)。六個(gè)階段的循環(huán)關(guān)系可以用下面的圖表來表示：

三、參與式課程開發(fā)模式在職業(yè)院校課程開發(fā)過程中的運(yùn)用

近幾年，我們與市骨干企業(yè)――江蘇豐東熱技術(shù)股份有限公司合作培養(yǎng)熱處理設(shè)備的相關(guān)工種的技術(shù)工人。我校并在機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的畢業(yè)生中挑選了二十多人，進(jìn)行熱處理專業(yè)相關(guān)工種的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，反響效果較好。根據(jù)該企業(yè)自身發(fā)展對(duì)熱處理技術(shù)工人的需求和該企業(yè)客戶對(duì)設(shè)備操作工人的需求情況，我校與該企業(yè)形成了合作開發(fā)熱處理專業(yè)相關(guān)工種的培訓(xùn)課程及培訓(xùn)技術(shù)工人的合作協(xié)議，并由江蘇省熱處理學(xué)會(huì)、江蘇省工業(yè)電爐協(xié)會(huì)的行業(yè)專家，江蘇豐東熱技術(shù)股份有限公司的技術(shù)人員、我校機(jī)電專業(yè)的骨干教師共同成立了熱處理專業(yè)初、中級(jí)技術(shù)工人培訓(xùn)課程開發(fā)小組，并選取了二十名掌握基本的機(jī)械常識(shí)性知識(shí)的機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生，進(jìn)行熱處理專業(yè)課程的邊開發(fā)，邊實(shí)施工作，在實(shí)施培訓(xùn)課程的過程中，不斷反思、總結(jié)，多次召開培訓(xùn)學(xué)生、學(xué)生家長、參與培訓(xùn)的指導(dǎo)教師、企業(yè)技術(shù)骨干、行業(yè)協(xié)會(huì)專家的會(huì)議，了解課程實(shí)施過程中存在的問題，不斷總結(jié)完善課程內(nèi)容。根據(jù)前階段合作情況分析可知，在利益相關(guān)者共同參與的情況下開發(fā)的課程，更加有針對(duì)性，與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際更加貼切，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也更加濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性得到了極大的提高，受到企業(yè)、學(xué)生家長、學(xué)生的好評(píng)。首批二十名學(xué)生全部通過了熱處理專業(yè)操作工中級(jí)技能考核，將繼續(xù)進(jìn)入高級(jí)技能的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

運(yùn)用參與式課程開發(fā)模式在機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)熱技術(shù)方向的職業(yè)崗位群下，開發(fā)實(shí)施相應(yīng)的專業(yè)課程，培訓(xùn)與提高學(xué)生的專業(yè)技能，通過實(shí)踐探索，取得了理想的效果，找到了職業(yè)教育專業(yè)課程開發(fā)的有效方法與途徑，解決了制約職業(yè)教育課程改革的關(guān)鍵問題――專業(yè)課程開發(fā)。在職業(yè)教育課程改革的過程中，對(duì)于其他專業(yè)如化工、紡織、服裝、烹飪、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)的課程開發(fā)過程中也是值得借鑒與參考的。

參考文獻(xiàn)

篇7

根據(jù)學(xué)校制定的教學(xué)教研工作計(jì)劃，結(jié)合我校實(shí)際，圍繞“有效課堂”、“防止兩極分化”、“學(xué)生興趣培養(yǎng)”三大主題，以“落實(shí)常規(guī)，科研興教，教學(xué)創(chuàng)新”為工作思路，規(guī)范教學(xué)過程、強(qiáng)化常規(guī)管理，優(yōu)化教學(xué)方法、更新教學(xué)手段，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)將本學(xué)期教學(xué)教研工作總結(jié)如下：

一、主要工作：

1、組織召開開學(xué)典禮及學(xué)生表彰會(huì)，主要是對(duì)上學(xué)期學(xué)習(xí)優(yōu)異，表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給與表彰，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、本學(xué)期安排了8次教學(xué)研討，隨堂聽課隨時(shí)進(jìn)行，4次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)校制訂教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)計(jì)劃制度，考勤制度，確保學(xué)習(xí)落到實(shí)處，為發(fā)展創(chuàng)新教育奠定扎實(shí)的思想基礎(chǔ)。組織教師學(xué)習(xí)新課改理論，明確基礎(chǔ)教育課程改革的重要性、必要性和改革的主要目標(biāo)，自覺轉(zhuǎn)變教育觀念，積極參與課程改革。

3、繼續(xù)加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)與應(yīng)用，參訓(xùn)教師積極參訓(xùn)。

4、注重對(duì)年輕教師的培養(yǎng)，要求年輕老師寫好教學(xué)反思，寫好教學(xué)心得，

5、各班認(rèn)真開展晚自習(xí)活動(dòng)、德育活動(dòng)，豐富了學(xué)生生活，陶冶了學(xué)生情操，規(guī)范了學(xué)生言行。

6、常規(guī)檢查堅(jiān)持月查和隨機(jī)抽查相結(jié)合的原則。并充分發(fā)揮教研組長的作用，讓他們也參與常規(guī)管理。

7、認(rèn)真組織初中年級(jí)的月考，并及時(shí)進(jìn)行月考分析與總結(jié)。

8、抓好學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)的管理。對(duì)學(xué)生加強(qiáng)日常行為規(guī)范教育和文明禮儀教育。突出抓了小學(xué)、初中起始年級(jí)和畢業(yè)班的學(xué)習(xí)管理工作。一是要搞好學(xué)生心理和知識(shí)的銜接，特別要在摸清底子的前提下，搞好潛能生的輔導(dǎo)工作；二是培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法等。通過學(xué)習(xí)常規(guī)的培養(yǎng)，大部分學(xué)生的成績有了明顯的上升。

二、畢業(yè)班工作

1、畢業(yè)班工作常抓不懈，做到考試嚴(yán)格，閱卷認(rèn)真，評(píng)析準(zhǔn)確，總結(jié)務(wù)實(shí)求新，使整個(gè)教學(xué)工作逐步推進(jìn)，步步為營。召開兩次畢業(yè)班教師研討會(huì)，一次畢業(yè)班學(xué)生會(huì)，讓大家“明現(xiàn)狀、樹信心、促斗志、齊進(jìn)步。”

2、每月召開一次畢業(yè)班任課教師會(huì)議，分析現(xiàn)狀，找出問題，增添措施各任課教師經(jīng)常和學(xué)生談心，了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、家庭各方面的情況，關(guān)心學(xué)生疾苦，讓學(xué)生能放下包袱，將所有的精力都用在學(xué)習(xí)上。

3、注重對(duì)新手的培養(yǎng)及跟蹤。本期我們聽評(píng)了李陽、楊斯涵的公開課，并對(duì)李陽隨堂聽課，對(duì)他們的教學(xué)工作進(jìn)行指導(dǎo)，收到了一定的效果。

三、檢查落實(shí)及取得的效果

在檢查落實(shí)方面,教學(xué)教研工作均能按照學(xué)期計(jì)劃穩(wěn)步開展。我校的教學(xué)常規(guī)檢查工作，采取每月定時(shí)一次和平時(shí)不定時(shí)檢查相結(jié)合的形式進(jìn)行，檢查結(jié)果均采用常規(guī)檢查快報(bào)的形式用“圖文”相結(jié)合的方式進(jìn)行公示，每次對(duì)檢查結(jié)果都會(huì)召開專題會(huì)議進(jìn)行剖析。我校的教研活動(dòng)開展也扎實(shí)有效，不走過場，一是我校每次的教研活動(dòng)參與老師眾多（幾乎除開那節(jié)上課的其余都到齊了），二是教研活動(dòng)評(píng)課思維碰撞激烈，老師們都是好壞一起說，“不留”情面。

在做好本職工作之外，各科任教師還積極配合班主任對(duì)班級(jí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)?，科學(xué)的管理，做到不讓學(xué)生出現(xiàn)安全事故，順利的、完整的教好每一個(gè)學(xué)生，讓家長放心，學(xué)校放心。對(duì)于學(xué)校舉辦的各種活動(dòng)，老師們更是不辭辛苦，盡心盡力的做好屬于自己的每一件事情。在半期考試中，各年級(jí)都取得了可喜的成績，為學(xué)校爭了光。

總之,在過去一學(xué)期,整體工作上取得了一些成績,也存在著一些問題,更面臨許多的困惑,如果形成良性的競爭環(huán)境,抓住每一項(xiàng)制度的落實(shí),工作會(huì)做得更好。“學(xué)無止境、教無止境、研無止境”短短的12個(gè)字充分概括了我們教學(xué)教研的方向與精髓，我們將繼續(xù)乘風(fēng)破浪、勇于開拓，為教育事業(yè)做貢獻(xiàn)！

篇8

關(guān)鍵詞：Moodle平臺(tái)；協(xié)作學(xué)習(xí)；過程設(shè)計(jì)；實(shí)踐研究

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2015）14-0041-03

隨著我國信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”在許多學(xué)校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)。這為學(xué)校使用Moodle平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)提供了有利條件。Moodle平臺(tái)上有非常豐富的功能，如論壇、投票、測(cè)驗(yàn)、Wiki、互動(dòng)評(píng)價(jià)等。這就意味著使用者需要靈活地運(yùn)用這些功能，充分利用Moodle平臺(tái)的特點(diǎn)，進(jìn)行高效的教學(xué)，而不是僅僅將其作為一個(gè)資源管理系統(tǒng)。

一、Moodle平臺(tái)

1.Moodle平臺(tái)概述及其特點(diǎn)

Moodle（Modular Object Oriented Dynamic Learning Environment，面向?qū)ο蟮哪K化動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境）是由澳大利亞Martin Dougiamas博士基于“社會(huì)建構(gòu)主義教育理論”而開發(fā)的課程管理系統(tǒng)（CMS）。

Moodle是一個(gè)將教育理論與實(shí)踐相結(jié)合的，支持教師和學(xué)生組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的“學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)”（LMS）。它的主要特點(diǎn)有：①理念先進(jìn)，功能強(qiáng)大；②相容性高，技術(shù)門檻低，易于操作；③具有開源性和免費(fèi)性。

2. Moodle平臺(tái)功能模塊

Moodle平臺(tái)上的系統(tǒng)管理大致分為網(wǎng)站管理、課程管理、學(xué)習(xí)管理三個(gè)方面。[1]課程管理是相對(duì)來說比較豐富的一個(gè)模塊。它具有強(qiáng)大的課程開發(fā)功能，如教學(xué)資源設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、各類教學(xué)測(cè)驗(yàn)設(shè)計(jì)等。其課程活動(dòng)功能幾乎囊括了教學(xué)活動(dòng)需要的大部分功能，如論壇、測(cè)驗(yàn)、資源、投票、問卷調(diào)查、作業(yè)、聊天室、Blog、Wiki、Webqeust等。

二、基于Moodle平臺(tái)的協(xié)作學(xué)習(xí)

1.協(xié)作學(xué)習(xí)概述

協(xié)作學(xué)習(xí)（Collaborative Learning），也稱合作學(xué)習(xí)，于20世紀(jì)70年代初興于美國，隨著人們對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)內(nèi)涵的不斷深入理解而備受關(guān)注。北京師范大學(xué)的黃榮懷教授將協(xié)作學(xué)習(xí)定義為：“協(xié)作學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者以小組形式參與，為達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在一定的激勵(lì)機(jī)制下為獲得最大化個(gè)人和小組學(xué)習(xí)成果而合作互助的一切相關(guān)行為”[2]。小組協(xié)作活動(dòng)中的個(gè)體可以將其在學(xué)習(xí)過程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學(xué)習(xí)材料與小組中的其他成員共享甚至可以同其他組或全班同學(xué)共享。

2.協(xié)作學(xué)習(xí)策略及其在Moodle平臺(tái)上對(duì)應(yīng)的功能模塊

一般來說，常用的協(xié)作學(xué)習(xí)策略有課堂討論，角色扮演、競爭、協(xié)同和伙伴等。這些常用的協(xié)作學(xué)習(xí)策略都能在Moodle平臺(tái)上找到它們相對(duì)應(yīng)的模塊。課堂討論對(duì)應(yīng)的模塊有聊天室、論壇模塊等；角色扮演有對(duì)應(yīng)的角色管理板塊；競爭有積極用戶、消極用戶板塊；協(xié)同有維基（Wiki）、講故事（Storytelling）模塊；伙伴有組選擇模塊等等。

3.基于Moodle平臺(tái)的協(xié)作學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)

在基于moodle平臺(tái)的協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，教師的主要任務(wù)是完成對(duì)教學(xué)的準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)、活動(dòng)實(shí)施以及評(píng)價(jià)。教學(xué)準(zhǔn)備包括在 Moodle 平臺(tái)上和設(shè)計(jì)課程，導(dǎo)入相關(guān)的學(xué)習(xí)素材，編制教學(xué)課件等；教學(xué)設(shè)計(jì)包括確定教學(xué)目標(biāo)、制定教學(xué)大綱、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和選擇相應(yīng)的教學(xué)策略、確定評(píng)價(jià)準(zhǔn)則等；教學(xué)實(shí)施包括結(jié)合 Moodle 平臺(tái)提供的學(xué)習(xí)模塊，完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)等。

學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)前準(zhǔn)備、小組學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。學(xué)前準(zhǔn)備包括在Moodle平臺(tái)上注冊(cè)個(gè)人信息、登錄 Moodle 平臺(tái)選擇課程、瀏覽學(xué)習(xí)計(jì)劃、教學(xué)大綱、課程的介紹和通告，并根據(jù)教師的學(xué)習(xí)計(jì)劃閱讀學(xué)習(xí)資料、下載和觀看教學(xué)課件、相關(guān)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)等；小組學(xué)習(xí)包括在 Moodle 平臺(tái)下根據(jù)教師的學(xué)習(xí)計(jì)劃閱讀學(xué)習(xí)資料、開展協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)等等；學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)包括老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的點(diǎn)評(píng)總結(jié)及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)與總結(jié)。

如圖1所示，在教師完成對(duì)教學(xué)的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)，學(xué)生完成學(xué)前準(zhǔn)備的前提下，進(jìn)行基于Moodle平臺(tái)的協(xié)作學(xué)習(xí)。第一步，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，教師要通過平時(shí)對(duì)學(xué)生的觀察，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況來指導(dǎo)分組。第二步，學(xué)生根據(jù)教師制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)。協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)可以采取辯論、競爭等模式，主要是根據(jù)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)來確定相應(yīng)的協(xié)作學(xué)習(xí)模式。在進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，教師可根據(jù)學(xué)生需要進(jìn)行一定的指導(dǎo)和調(diào)整等。第三步，學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果。教師組織、指導(dǎo)學(xué)生以一定的方式展示各組的學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)。第四步，進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。每組的成員派出代表分享本組的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，然后教師再就整個(gè)協(xié)作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，反饋給學(xué)生。

4.基于Moodle平臺(tái)協(xié)作學(xué)習(xí)實(shí)踐

第一步，學(xué)前準(zhǔn)備。以全新版大學(xué)英語綜合教程Unit1為例，學(xué)生以學(xué)生的身份登錄課程，選擇自己要學(xué)習(xí)的課程《Unit1 Fighting with the Forces of Nature》，根據(jù)老師布置的任務(wù)及已經(jīng)上傳的課程資源進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。

第二步，小組學(xué)習(xí)。通過組選擇模塊建立起學(xué)習(xí)伙伴，學(xué)習(xí)者可以自愿選擇不同的學(xué)習(xí)伙伴組成學(xué)習(xí)小組參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。每個(gè)小組建立起屬于本組的討論區(qū)。讓各小組成員在各自的討論區(qū)內(nèi)以及規(guī)定的時(shí)間內(nèi)討論并總結(jié)出文章的主旨，并對(duì)文章進(jìn)行分段，概括出每段的大意，并把自己不懂的或者認(rèn)為重要的地方提出來進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。

第三步，成果展示。共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，每一個(gè)學(xué)習(xí)小組把自己的學(xué)習(xí)成果向其他學(xué)習(xí)小組和老師展示出來，并加以分析，最后由老師對(duì)每組的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)反饋給各個(gè)小組。通過這樣的方式，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加深入、透徹，更重要的是提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)、實(shí)踐能力和協(xié)同合作的精神。

第四步，隨堂測(cè)試。根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨堂測(cè)試，題目圍繞本單元的核心詞匯或詞組的具體用法、重點(diǎn)句型及文章的核心內(nèi)容設(shè)定，目的是了解學(xué)生對(duì)本單元內(nèi)容的掌握程度。

第五步，專題討論。主要是與本單元所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的綜合性語言操練，以辯論的形式開展。以《Unit1 Fighting with the Forces of Nature》為例，現(xiàn)有：A.Man can conquer nature B.The forces of nature are irresistible兩種不同的觀點(diǎn)，說說你支持哪種觀點(diǎn)，并陳述理由。這可以運(yùn)用Moodle平臺(tái)上的聊天室功能模塊來組織學(xué)習(xí)者展開辯論，發(fā)表各自不同的看法；也可以通過論壇模塊來組織相互評(píng)論以辨析問題表達(dá)自己的看法。

第六步，協(xié)同創(chuàng)作。根據(jù)本單元所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在Wiki活動(dòng)模塊進(jìn)行協(xié)同創(chuàng)作。以《Unit1 Fighting with the Forces of Nature》為例，學(xué)生通過小組合作，利用所學(xué)詞匯、詞組圍繞“Can man triumph over nature”進(jìn)行寫作，共同修改。協(xié)同創(chuàng)作的目的是深化學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握，同時(shí)也鍛煉學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。

第七步，互動(dòng)評(píng)價(jià)。在互動(dòng)評(píng)價(jià)里，每個(gè)學(xué)生都有兩項(xiàng)任務(wù)：遞交作業(yè)和評(píng)價(jià)作業(yè)。學(xué)生提交自己的作業(yè)后，由同伴和老師打分并給出反饋意見。然后老師再根據(jù)學(xué)生在紙質(zhì)作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)、回答問題、發(fā)帖次數(shù)、小組合作、測(cè)試等方面的情況進(jìn)行二次評(píng)價(jià)。協(xié)作學(xué)習(xí)中，主要評(píng)價(jià)的是學(xué)生，所以重點(diǎn)圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容從知識(shí)與技能的掌握、學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用和學(xué)習(xí)的態(tài)度等幾個(gè)方面考慮。

5.實(shí)踐數(shù)據(jù)

根據(jù)協(xié)作學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)，筆者組織了部分學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，并展開了問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下。

6.實(shí)踐效果及分析

從圖2得出的實(shí)踐數(shù)據(jù)可以看出，在基于Moodle平臺(tái)的學(xué)習(xí)過程中，大多數(shù)學(xué)生都能夠充分利用Moodle平臺(tái)上的功能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)。在協(xié)作學(xué)習(xí)部分，學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)自己的需要選擇相應(yīng)的功能模塊（如：論壇模塊、測(cè)驗(yàn)?zāi)K、作業(yè)模塊、聊天室模塊等）進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)。由圖3，我們可以得出，大多數(shù)學(xué)生在使用了Moodle平臺(tái)進(jìn)行自主及協(xié)作學(xué)習(xí)之后，都比較滿意，贊同在Moodle平臺(tái)上進(jìn)行自主及協(xié)作學(xué)習(xí)。筆者通過調(diào)查分析，認(rèn)為通過基于該平臺(tái)的學(xué)習(xí)后，學(xué)生在知識(shí)技能、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)能力等方面都有較大的提高，對(duì)Moodle平臺(tái)也有一定程度上的理解和認(rèn)識(shí)，可以體會(huì)到Moodle平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，有效地促進(jìn)了師生、生生之間的交流，有利于學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)。

通過本次實(shí)踐，筆者通過訪問使用過Moodle平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的人及通過調(diào)查進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)基于Moodle平臺(tái)的協(xié)作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）增強(qiáng)了學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)意識(shí)：在Moodle平臺(tái)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者需要各自及時(shí)登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)，選擇需要學(xué)習(xí)的課程，參與課程學(xué)習(xí)并完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)意識(shí)，還鍛煉了學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的能力；

（2）促進(jìn)了學(xué)習(xí)者之間的交流互動(dòng)：在Moodle平臺(tái)上有很多交流互動(dòng)的模塊，不同學(xué)習(xí)者可以根據(jù)需要選擇合適的模塊就同一問題進(jìn)行交流互動(dòng)，有利于學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，相互獲得不同的觀點(diǎn)與思想。

（3）教學(xué)手段靈活及評(píng)價(jià)方式多樣：Moodle平臺(tái)上有豐富的功能模塊，因此教學(xué)手段比傳統(tǒng)教學(xué)手段要豐富得多，教師可以針對(duì)不同學(xué)習(xí)目標(biāo)運(yùn)用不同教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)和組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。除此之外，Moodle上可以進(jìn)行學(xué)生互評(píng)，教師評(píng)價(jià)等，學(xué)生可以根據(jù)同學(xué)及老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思。

三、總結(jié)

Moodle平臺(tái)的設(shè)計(jì)是以社會(huì)建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，具有較全面的教育功能，是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，因此在Moodle平臺(tái)上開展自主、探究、協(xié)作學(xué)習(xí)有著很大的優(yōu)勢(shì)。但Moodle平臺(tái)只是為我們提供了一個(gè)良好的外部條件，要想真正的提高學(xué)習(xí)，還需教師和學(xué)生的共同努力。首先，我們要知道，學(xué)生在Moodle平臺(tái)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的前提是教師在Moodle平臺(tái)上對(duì)課程進(jìn)行了設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)習(xí)是在教師設(shè)計(jì)的課程里進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，教師要對(duì)網(wǎng)絡(luò)的導(dǎo)航系統(tǒng)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。其次，由于基于Moodle平臺(tái)的學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易出現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)迷航”現(xiàn)象，這就要求學(xué)生需要有較強(qiáng)的自我導(dǎo)向，自我監(jiān)督和自我控制能力，這是保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的內(nèi)在因素。

參考文獻(xiàn)：

[1]林軍來.基于Moodle平臺(tái)的學(xué)習(xí)構(gòu)建與實(shí)踐研究[D].華中師范大學(xué)，2009.

[2]張亞琳.基于Moodle平臺(tái)的高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐研究[D].河南師范大學(xué)，2012.

篇9

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)

1.精心設(shè)計(jì)高中化學(xué)第一堂課

“良好的開端是成功的一半?！边M(jìn)入高中第一堂課要讓學(xué)生感興趣，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)。例如，我在高中第一堂課就演示了高中化學(xué)中的幾個(gè)有趣實(shí)驗(yàn)，如“魔棒生煙”“紅色噴泉”等實(shí)驗(yàn)，并且告知學(xué)生這些實(shí)驗(yàn)就是今后高中化學(xué)的部分內(nèi)容，學(xué)生對(duì)這些實(shí)驗(yàn)很感興趣并渴望獲知原因。學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，引起學(xué)生的求知欲望，效果就更好。

2.讓實(shí)驗(yàn)成為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興奮劑

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，運(yùn)用好實(shí)驗(yàn)這塊陣地促進(jìn)學(xué)生活躍思維，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力，可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性。如，講原電池實(shí)驗(yàn)：先把鋅片、銅片直接插入硫酸銅溶液，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，再用接有電流計(jì)的導(dǎo)線把鋅片、銅片連接起來觀察現(xiàn)象，再讓學(xué)生用自己帶來的水果做出水果電池，最后用音樂集成塊轉(zhuǎn)換為動(dòng)聽的音樂。這樣給學(xué)生以深刻的印象，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣。

3.合理利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，便于學(xué)生理解

在教學(xué)中充分利用投影儀、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備來輔助教學(xué)，幫助學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)過渡，在講乙酸的化學(xué)性質(zhì)時(shí)運(yùn)用Flash動(dòng)畫演示乙酸體現(xiàn)酸性及發(fā)生酯化反應(yīng)的斷鍵過程，可將抽象問題轉(zhuǎn)化為直觀問題便于學(xué)生理解。又如，講有機(jī)物的同分異構(gòu)現(xiàn)象時(shí)，用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)多種有機(jī)物同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)式，這樣展示既直觀，又立體，另一好處是學(xué)生在學(xué)習(xí)同分異構(gòu)體時(shí)就不會(huì)寫相同的結(jié)構(gòu)式了。

二、方法引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)有所獲

1.復(fù)習(xí)初中化學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)初高中知識(shí)銜接

學(xué)生知識(shí)的獲取，應(yīng)當(dāng)是由淺入深，循序漸進(jìn)，有些知識(shí)以前出現(xiàn)過，只是未加以深化。如，高中化學(xué)必修1實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是復(fù)習(xí)初中化學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)操作，進(jìn)一步學(xué)習(xí)蒸餾、萃取分液等實(shí)驗(yàn)操作，這就是由淺入深的過程。又如，學(xué)習(xí)離子反應(yīng)離子方程式之前，復(fù)習(xí)酸、堿、鹽的概念及其電離，酸、堿、鹽在水中的溶解性等相關(guān)知識(shí)，只有掌握好這些必要知識(shí)，逐步引入新知，才能學(xué)好離子反應(yīng)的相關(guān)內(nèi)容。再如，學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)之前，先復(fù)習(xí)初中學(xué)過的化合價(jià)規(guī)律及化合物中化合價(jià)的判斷，氫氣還原氧化銅，并從得失氧角度來認(rèn)識(shí)氧化-還原反應(yīng)。先復(fù)習(xí)上述有關(guān)知識(shí)，然后從化合價(jià)的升降、電子轉(zhuǎn)移等方面揭示其實(shí)質(zhì)，從而全面認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng)。

2.注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)

學(xué)生剛進(jìn)入高中，面對(duì)的學(xué)科比較多，學(xué)習(xí)缺乏緊迫感，競爭意識(shí)不強(qiáng)，許多學(xué)生堅(jiān)持自己原有的學(xué)法，過多地依賴?yán)蠋?，學(xué)習(xí)缺乏自覺性、主動(dòng)性，忽視學(xué)習(xí)過程的基本環(huán)節(jié)。如，預(yù)習(xí)、聽課、獨(dú)立作業(yè)、復(fù)習(xí)與總結(jié)等。特別是復(fù)習(xí)與總結(jié)不夠及時(shí)，再加上聽課時(shí)，把握不住知識(shí)的重、難點(diǎn)，課堂內(nèi)容吃不透。有的知識(shí)印象不深，日積月累，在自己頭腦中所留很少，知識(shí)缺乏連續(xù)性，造成部分學(xué)生的成績下滑，學(xué)習(xí)信心不足，甚至影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法尤為重要。首先，讓學(xué)生確立學(xué)習(xí)的目標(biāo)，制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的緊迫感和競爭意識(shí)。其次，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用教學(xué)學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并做好疑問標(biāo)記，認(rèn)真參與學(xué)習(xí)和討論，提高課堂的有效學(xué)習(xí)。再次，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，并做好知識(shí)要點(diǎn)的總結(jié)與歸納。

3.采用靈活的教學(xué)方式突破教學(xué)難點(diǎn)

篇10

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；詞匯教學(xué)

鑒此情況，本文提出了高中英語詞匯教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)策略，并且重點(diǎn)分析了合作學(xué)習(xí)策略的重要價(jià)值，提出了相應(yīng)的應(yīng)用措施，旨在為后續(xù)的教學(xué)工作提供參考依據(jù)。

一、合作學(xué)習(xí)的重要意義

開展小組合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生提供了闡述自身觀點(diǎn)的平臺(tái)，有利于學(xué)生之間相互交流、相互促進(jìn)，于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有積極的推動(dòng)作用。小組合作學(xué)習(xí)要求每位學(xué)生積極地參與到小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)中去，小組成員間合理分配好詞匯學(xué)習(xí)資料的收集與整理工作，確保每位成員都能擁有接觸、理解、學(xué)習(xí)新詞匯的機(jī)會(huì)，小組成員之間進(jìn)行詞匯知識(shí)的相互教授，有效幫助學(xué)生記憶、掌握新詞匯。另外，小組成員間應(yīng)互助互學(xué)，共同進(jìn)步，營造出良好的競爭氣氛與濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

從教師的角度來說，學(xué)生之間自覺的進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)，不僅能改變以教師與教材為主體的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，還能有效減輕教師的工作壓力。在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中教師必須充分做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)、組織工作，在學(xué)生需要的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行解答，當(dāng)學(xué)生需要幫助的時(shí)候，教師可盡量為學(xué)生提供他們所需的資料，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

總而言之，采用合作學(xué)習(xí)策略能有效幫助學(xué)生進(jìn)行自發(fā)性的學(xué)習(xí)、積累英語詞匯，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與自信心，同時(shí)也緩解了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的焦慮心情。

二、在高中英語詞匯教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

小組合作學(xué)習(xí)策略的實(shí)施必須要求學(xué)生全員參與，學(xué)生之間展開主動(dòng)積極的相互交流。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用與引導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生正確的開展合作學(xué)習(xí)計(jì)劃，協(xié)調(diào)好小組成員之間以及不同小組之間的競爭合作關(guān)系，為學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、集中學(xué)習(xí)，營造出一個(gè)愉快和諧的氛圍。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面開展學(xué)生小組合作的學(xué)習(xí)策略。

（一）把握詞匯教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。在學(xué)生進(jìn)行英語詞匯的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)前，教師應(yīng)幫助學(xué)生盡快熟悉教材，并且準(zhǔn)確的把握好教材詞匯的重點(diǎn)與難點(diǎn)，為學(xué)生規(guī)劃好明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃與學(xué)習(xí)目標(biāo)。目前，人教版的高中英語教材，在教學(xué)內(nèi)容的編排上，都具有相對(duì)的規(guī)律性。教材的每個(gè)單元基本上都有一個(gè)明確的主題，而教材詞匯大多是圍繞這個(gè)主題進(jìn)行拓展，另外，在教材的附錄里，每個(gè)單元的重點(diǎn)詞匯都有明確的標(biāo)志。因此，教師可以先采取集中學(xué)習(xí)的方式使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解英語單元學(xué)習(xí)中所需要掌握的新詞匯，以保證學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)能準(zhǔn)確掌握重點(diǎn)單詞的含義、詞性及用法，使得小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握課程。

（二）設(shè)計(jì)詞匯教學(xué)的具體方案。教師應(yīng)為學(xué)生做好學(xué)習(xí)進(jìn)度規(guī)劃以及教材課程的掌握目標(biāo)，教師在為學(xué)生選擇詞匯時(shí)，應(yīng)遵循由淺及深的漸變規(guī)律，所選單詞應(yīng)符合學(xué)生的接受能力，同時(shí)，選擇的單詞，也應(yīng)具備一定的代表性，有利于學(xué)生對(duì)新單詞歸納與總結(jié)。其次，教師可為學(xué)生設(shè)計(jì)好詞匯的典型用法，為學(xué)生列舉典型例句，以便于加深學(xué)生的記憶與印象。最后，教師在進(jìn)行詞匯的教學(xué)時(shí)，可以最大限度的增加單詞趣味性，將原本雷枯燥無味的單詞記憶變的鮮活生動(dòng)起來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可為合作小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)來完成重點(diǎn)單詞的學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂上，教師應(yīng)給予學(xué)生充分展示自身的學(xué)習(xí)成果，便于促進(jìn)組員之間、各小組之間相互取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

（三）加強(qiáng)師生之間的課堂交流討論。在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的獨(dú)立思考。課堂上，教師可以采用討論的形式，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的獨(dú)特見解發(fā)表出來，與教師、同學(xué)共同分享。教師也要鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出疑問，正確引導(dǎo)學(xué)生以積極的態(tài)度面對(duì)、解決問題。此外，教師可以設(shè)置各種問題情景，為小組成員、班級(jí)小組之間的相互討論提供話題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。合作學(xué)習(xí)小組之間展開討論時(shí)，一定會(huì)存在不同程度的爭論，此時(shí)教師應(yīng)充分傾聽學(xué)生的想法，尊重學(xué)生的思維，使每個(gè)學(xué)生都能夠主動(dòng)參與，獨(dú)立探究，相互學(xué)習(xí)，有利于幫助學(xué)生培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的默契。