導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇幼兒教師實(shí)習(xí)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

時(shí)間飛逝，在不知不覺中，我的實(shí)習(xí)生活結(jié)束。經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)，讓我真正感覺到了做一個(gè)教師的難處，異常是幼兒教師的難處，可是在這次實(shí)習(xí)中，也讓我收益頗豐。一起來(lái)看看優(yōu)秀實(shí)習(xí)幼兒教師工作總結(jié)范文5篇，歡迎查閱!

優(yōu)秀實(shí)習(xí)幼兒教師工作總結(jié)1

幼兒園的實(shí)習(xí)即將結(jié)束?；仡欉@些日子，我學(xué)到了許多幼兒園的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，這為我以后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，成為我珍視的寶貴財(cái)富。在這段時(shí)間里，我嘗試了許多人生的不一樣際遇，它教會(huì)了我執(zhí)著，堅(jiān)持，奮斗，理解和珍惜。這是我在學(xué)校里學(xué)不到的。

剛剛進(jìn)入幼兒園，才明白原先在學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)一些理論的東西，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。來(lái)到了幼兒園，應(yīng)對(duì)新的環(huán)境，遇到新的挑戰(zhàn)，我只能一切從頭開始。我一向很喜歡小孩子，是孩子堆的“老大”，十分有孩子緣，可是剛進(jìn)班的時(shí)候小家伙們對(duì)我是不理不睬的，簡(jiǎn)直把我當(dāng)做了隱形人一樣，記得我第一天進(jìn)班的時(shí)候孩子們只是在主班教師的介紹下應(yīng)付性的跟我打了個(gè)招呼后就再也沒有人來(lái)理我了，常常面臨“無(wú)人問(wèn)津”的窘?jīng)r。失落感向我不斷地涌來(lái)，我暗暗下決心：必須要讓每個(gè)孩子都喜歡我。

每一天我都會(huì)早早的來(lái)到學(xué)校等在教室門口等待孩子們的到來(lái)，我用最快的速度記住全班孩子的名字，就為了能夠在早上與他們問(wèn)好。每一天早上親切的問(wèn)候成了我和孩子們第一座友誼的橋梁，在區(qū)域活動(dòng)時(shí)我會(huì)以玩伴的主角與孩子玩耍;玩游戲時(shí)還會(huì)像孩子一樣的耍賴;做錯(cuò)事情了我也會(huì)道歉;與孩子們平起平坐，我利用一切時(shí)間與孩子相處，聊天，盡可能地走進(jìn)孩子的心靈，了解他們的內(nèi)心世界。漸漸地孩子們記住了我的名字;跟前跟后地纏著我問(wèn)東問(wèn)西;放學(xué)時(shí)他們記得和我道一聲再見。我的努力有了收獲，看著孩子們天真爛漫的笑臉我會(huì)心的笑了。

幼兒的心靈是純潔無(wú)暇的，當(dāng)他們理解了你就會(huì)真心的喜歡你、崇拜你、信任你。孩子的愛是最真實(shí)、最純真的。當(dāng)我看著孩子們一張張?zhí)煺鏍€漫的笑臉時(shí)我的內(nèi)心充滿了幸福，我愿意彎下腰走進(jìn)孩子、傾聽孩子內(nèi)心的聲音。了解孩子，關(guān)心孩子。

在教學(xué)工作中，我很努力的去完成我的工作，認(rèn)真寫好教案，教具都一一準(zhǔn)備好;虛心理解帶班教師給我提出的問(wèn)題，將好的意見吸收過(guò)來(lái)，重新修改、制定。教學(xué)活動(dòng)中，抓住幼兒感興趣的事物為出發(fā)點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)揚(yáng)孩子們的長(zhǎng)處，讓孩子自由的去說(shuō)他們想說(shuō)的，給每一位孩子一種暢所欲言的環(huán)境。在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我看到了自我的一些不足，如：

1我們語(yǔ)言不夠優(yōu)美，不夠吸引小朋友，表情、動(dòng)作不豐富，不夠感染小朋友，可能是因?yàn)樽晕曳挪婚_，沒有做到適度的夸張。

2評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)少，太寬泛，不豐富，不具有針對(duì)性。

3沒有照顧到每個(gè)孩子，由于不太了解班上的幼兒，因而沒有很好的做到因材施教。

4對(duì)于幼兒的意外答案和突發(fā)行為和語(yǔ)言，不能迅速地靈活地應(yīng)答和處理。

以上4點(diǎn)是我自我反思后總結(jié)才出來(lái)的，在組織活動(dòng)時(shí)做得不夠的地方。我們同學(xué)之間在一齊交流的時(shí)候，他們說(shuō)自我也有這些不足，我也問(wèn)過(guò)教師，得出結(jié)論是大部分都是因?yàn)槲覀兪切率纸處熢斐傻?。慢慢的磨練?huì)讓我們這些不足得到改善。我做的好的方面或者是說(shuō)基本令自我滿意的方面在于：

1對(duì)于教學(xué)活動(dòng)態(tài)度認(rèn)真，備課和準(zhǔn)備充分。

2虛心地請(qǐng)教和理解指導(dǎo)教師的提議與指導(dǎo)。

3每個(gè)活動(dòng)都能完整地完成，沒有出現(xiàn)沒有組織完的活動(dòng)。

4組織活動(dòng)時(shí)教態(tài)比較自然，語(yǔ)言清楚，聲音和語(yǔ)速適度。

5在組織活動(dòng)過(guò)程中盡量做到以幼兒的興趣為主，在設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備教案、教具時(shí)，也以這個(gè)為出發(fā)點(diǎn)。6大部分活動(dòng)都能到達(dá)活動(dòng)目標(biāo)，讓幼兒有所收獲和提高。這幾點(diǎn)也是自我反思后總結(jié)的，效度和信度較高。

在保育工作中，我進(jìn)取和保育員教師搭配。體現(xiàn)了“教中有保，保中有教”。戶外活動(dòng)時(shí)，孩子熱了，立刻給孩子增減衣物;回到教室里，督促孩子去洗手;喝水的時(shí)候，提醒孩子不要說(shuō)話，并放好聽的鋼琴曲給孩子聽，培養(yǎng)孩子安靜喝水的好習(xí)慣;吃飯時(shí)，觀察每一位孩子的進(jìn)餐情景，提醒幼兒吃飯時(shí)安靜，不挑食，細(xì)嚼慢咽;守午睡時(shí)，做好巡視工作，為孩子蓋好被子。

在日常生活中引導(dǎo)幼兒了解自我與團(tuán)體的關(guān)系，讓幼兒明白自我是團(tuán)體中的一員，并樂于參加團(tuán)體活動(dòng)。教育幼兒關(guān)心團(tuán)體，關(guān)心同伴，禮貌待人。對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育，使幼兒養(yǎng)成有道德、有智慧、有禮貌的好孩子，并同家長(zhǎng)密切聯(lián)系，聽取家長(zhǎng)意見，根據(jù)幼兒在家時(shí)的表現(xiàn)，對(duì)幼兒進(jìn)行因材施教，因人施教，同家長(zhǎng)在一齊糾正幼兒不良的習(xí)慣。

我覺得一名好的教師不僅僅要關(guān)心孩子照顧孩子還要與孩子的家長(zhǎng)堅(jiān)持良好的關(guān)系。家長(zhǎng)與教師的溝通很重要，“家園共育”的方式能讓幼兒得到更全面更好的發(fā)展。在實(shí)習(xí)期間我嘗試與每個(gè)家長(zhǎng)打交道，一齊分享孩子在園在家的表現(xiàn)?？上驳氖呛⒆右惶煲惶煸谔岣撸议L(zhǎng)也對(duì)我這個(gè)實(shí)習(xí)教師日漸放心。

幼兒的天性是好模仿、好奇、好問(wèn)的，但又由于他們自身的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的局限性，僅有靠教師給予，供給和引導(dǎo)。作為一個(gè)幼兒園教師，如果自我的學(xué)習(xí)興趣不廣，求知欲不強(qiáng)，不勤于思考，又怎樣教出身心全面發(fā)展的幼兒呢?所以作為一名幼兒園教師應(yīng)當(dāng)有廣泛的興趣愛好，同時(shí)要喜歡思考問(wèn)題，且要有自我的見解。

優(yōu)秀實(shí)習(xí)幼兒教師工作總結(jié)2

當(dāng)實(shí)習(xí)日期漸漸接近的時(shí)候，我懷著一顆期待的心境等待著，但當(dāng)日子真正來(lái)臨的時(shí)候，我覺得有些不安了，但當(dāng)我走進(jìn)道外機(jī)關(guān)幼兒園時(shí)，心頓時(shí)就放下了，那里的教師和領(lǐng)導(dǎo)都很親切。

時(shí)光如白駒過(guò)隙一般匆匆走過(guò)，每一天清晨伴著丁香花的香味出發(fā)，一向到它的隕落，這一個(gè)月就這樣結(jié)束了，再回首與孩子在一齊的日子，我真的很開心，和他們?cè)谝积R過(guò)生日，在一齊玩耍。

實(shí)習(xí)對(duì)我們來(lái)說(shuō)真的是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，不僅僅能夠看清楚自我的本事，更能夠找到和書本上完全不一樣的知識(shí)面，古人常說(shuō)：聽不如看，看不如做。人能夠發(fā)展到如此強(qiáng)大當(dāng)然也不是由想象而來(lái)，沒有一步步的做，又何來(lái)一步步的發(fā)展。在本次長(zhǎng)達(dá)一個(gè)月左右的實(shí)習(xí)期間，我們從各個(gè)方面了解了自我將來(lái)的工作性質(zhì)、義務(wù)和職責(zé)。

一個(gè)月的實(shí)習(xí)，讓我第一次與幼兒親密接觸，這次真槍實(shí)彈的練習(xí)，讓我受益匪淺，讓我逐漸愛上了幼兒教師這個(gè)光榮的職業(yè)，同時(shí)也親自嘗到了在一線奮戰(zhàn)的幼兒教師們的辛苦。

實(shí)習(xí)讓我第一次置身于社會(huì)活動(dòng)中，與不一樣的人打交道。和小朋友搞好關(guān)系，讓她們對(duì)你又愛又怕。所謂愛就是讓小朋友都喜歡你，喜歡你組織的活動(dòng)，怕呢，就是讓小朋友聽你的要求，和你一齊活動(dòng)。這次我也掌握了一些與幼兒相處的方法，這也是一筆難得的財(cái)富。

實(shí)習(xí)讓我的思想逐漸成熟，行為收斂了許多，在今后的日子里，我將會(huì)繼續(xù)努力，不斷完善自我的不足，提高技能水平。

這個(gè)月不僅僅是我人生中一段珍貴的回憶，更是我另一段人生的起點(diǎn)，我相信在未來(lái)的教育生涯中我會(huì)做得更好。

經(jīng)過(guò)這次實(shí)習(xí)，所帶給我的，卻能終身受益，這次實(shí)習(xí)中我第一次懂得了理解、喜歡孩子，要有很多很多的耐心、細(xì)心和愛心，這正是我們學(xué)習(xí)和努力的方向，回顧這些日子，我學(xué)到了許多幼兒園的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，這為我以后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，成為我珍視的寶貴財(cái)富。在這段時(shí)間里，我嘗試了許多人生的不一樣際遇，它教會(huì)了我執(zhí)著，堅(jiān)持，奮斗，理解和珍惜。這是我在學(xué)校里學(xué)不到的。這次實(shí)習(xí)對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次十分有益的磨練和嘗試。

這次實(shí)習(xí)中我第一次懂得了理解、喜歡孩子，要有很多很多的耐心、細(xì)心和愛心，這正是我們學(xué)習(xí)和努力的方向，回顧這些日子，我學(xué)到了許多幼兒園的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，這為我以后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，成為我珍視的寶貴財(cái)富。在這段時(shí)間里，我嘗試了許多人生的不一樣際遇，它教會(huì)了我執(zhí)著，堅(jiān)持，奮斗，理解和珍惜。這是我在學(xué)校里學(xué)不到的。剛剛進(jìn)入幼兒園，才明白原先在學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)一些理論的東西，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

在這一個(gè)月的時(shí)間里我才真正的明白了保育員的工作也很辛苦.也很重要.也出一些經(jīng)驗(yàn)。首先，整理好本班教室的衛(wèi)生，減少幼兒與細(xì)菌接觸的機(jī)會(huì)。堅(jiān)持每日用消毒毛巾將幼兒能接觸到的地方擦拭一遍，異常是幼兒的飲水柜，容易滋生細(xì)菌，發(fā)生交叉感染，每一天午時(shí)收缸子后及早上擺缸子前都要用消毒毛巾擦拭;對(duì)于幼兒的玩具、桌椅、坐墊、餐桌、餐椅都定期用84消毒液進(jìn)行消毒。教室、洗刷間的地板隨臟隨擦，避免地面有水使幼兒滑到。給幼兒創(chuàng)造一個(gè)清潔、講衛(wèi)生的環(huán)境，同時(shí)培養(yǎng)幼兒注意堅(jiān)持個(gè)人和生活場(chǎng)所衛(wèi)生的好習(xí)慣。保育工作是很辛苦的，可是也要很細(xì)心，這樣才能做好保育工作，要時(shí)刻檢查衛(wèi)生情景，廁所地面要堅(jiān)持干凈。防止幼兒滑到。

我在實(shí)習(xí)中增長(zhǎng)了見識(shí)，我才明白，做教師難，做幼兒教師更難;也明白了自我的不足。我們要回到學(xué)校來(lái)充實(shí)知識(shí)，彌補(bǔ)缺口。每個(gè)孩子都有自我的內(nèi)心世界，他們好比一把把鎖，教師就是開啟那把鎖的主人。真正走進(jìn)孩子的世界，去發(fā)現(xiàn)他們，改變他們，教育他們，這個(gè)世界就是天才的世界。跟孩子們?cè)谝积R挺有意思的，還真想他們。咱也當(dāng)了一回張教師呢!經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)，我才發(fā)現(xiàn)，要想當(dāng)一名真正合格的幼兒教師還真不容易，光靠此刻學(xué)的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。和孩子們?cè)谝积R的喜怒哀樂，此刻回想起來(lái)就像一串串冰糖葫蘆，緊緊的串在一齊，甜甜的。

我愿用我的熱心，換取孩子們的安心;我愿用我的真心，換取孩子們的開心;我愿用我的實(shí)心，換取所有人的認(rèn)同。

僅有不好的教師，沒有不好的孩子。幼教本來(lái)就是一門需要具有愛心的專業(yè)。應(yīng)對(duì)一個(gè)個(gè)天真的孩子，我們更應(yīng)當(dāng)用母親般的心去呵護(hù)他們。短暫的實(shí)習(xí)，我更加堅(jiān)定了自我的選擇。經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)，使我更深刻地了解到了一個(gè)幼兒教師的工作;更深刻地了解和掌握了大班這一年齡階段的幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)作為一個(gè)幼兒教師，除了做好幼兒的教育工作外，如何做好幼兒教師、社會(huì)在發(fā)展，對(duì)幼兒教師不斷提出新的要求，優(yōu)秀教師這就要求我不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，才能當(dāng)一名合格的教師。在工作中，要不斷提高自我的水平，平時(shí)遇到什么額外任務(wù)，只要自我力所能及，要把好的方面堅(jiān)持住，不夠的地方像別人學(xué)習(xí)，把別人身上的精華吸取過(guò)來(lái)。

在實(shí)習(xí)期間，最大的感受就是夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)的差距很大。當(dāng)我寫好一份教案，認(rèn)真地在腦海模擬幾次上課的流程和情景后，我以為那節(jié)課能夠上的很好了，但事實(shí)卻不是這樣。上課時(shí)間的把握，各個(gè)步驟的銜接，幼兒情緒的調(diào)動(dòng)，課堂秩序的維持等不確定的因素，對(duì)教師的組織本事和控制本事提出了比我想象中更高的要求。而這些也是我以后要注意和提高的方面。

我把在實(shí)習(xí)期間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴串聯(lián)起來(lái)，在這樣短暫的一個(gè)多月時(shí)間里，我的觀念，我的心態(tài)，我的本事在逐漸地發(fā)生變化，從中也領(lǐng)悟到作為一個(gè)新教師，必須要戒驕戒躁，要時(shí)刻一種學(xué)習(xí)的態(tài)度來(lái)對(duì)待自我的工作，注重經(jīng)驗(yàn)的積累，注重觀察有經(jīng)驗(yàn)的教師是如何上課的，并借鑒她們好的方面，不斷提升自我的本事。這是一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程，也是必經(jīng)的過(guò)程，如果自我的態(tài)度謙虛，觀察仔細(xì)，吸收得當(dāng)，那么，就必須能夠取得提高，得到提高和發(fā)展。

我們是孩子的教師同樣的孩子也是我們的教師，在他們的身上我看到了自我早已丟失的一面。

本次的實(shí)習(xí)，有苦有甜，有高興也有悲傷，但它帶來(lái)的不光是給了我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)活動(dòng)能夠有實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)，更讓我們有一種將要成為一名幼兒教師的自覺與壓力。書本是我們的基礎(chǔ)，經(jīng)驗(yàn)是我們的利器，實(shí)習(xí)則是綜合器，讓我們?cè)诿恳淮蔚慕虒W(xué)活動(dòng)中都能夠最大限度的發(fā)揮自我的才能，使自我能夠擁有自我的教學(xué)風(fēng)格，當(dāng)然這也不是說(shuō)一夕就能完成的，前輩們之所以叫前輩是因?yàn)樗麄儽任覀兌嘧吡撕芏嗦罚鞒隽撕芏鄬儆谧晕业臇|西，而我們?cè)谙蛩麄儗W(xué)習(xí)之余，也要完成從一個(gè)學(xué)生到一個(gè)合格教師的轉(zhuǎn)變，然后再完成從一個(gè)合格的教師到一個(gè)好教師的轉(zhuǎn)變，最終完成從一個(gè)好教師到具有自我風(fēng)格的專業(yè)型教師的轉(zhuǎn)變，也許這三次的轉(zhuǎn)變會(huì)花費(fèi)我們很多的時(shí)間，很多的精力，但這就是人生，這就是作為一個(gè)教師的基本人生。人生的種子已然種植在我們的心頭，我想以后當(dāng)我能夠自如的應(yīng)對(duì)自我的學(xué)生，自然的教授學(xué)生，自由的與家長(zhǎng)交談時(shí)，就是種子開始生長(zhǎng)開花繁盛之時(shí)。

在那里我很感激我的帶班教師她把我當(dāng)朋友一樣，她教會(huì)我很多不明白的東西，還為我開導(dǎo)心事。

不舍的是那些天真的孩子們，他們的笑臉總是映在我的腦海，和他們?cè)谝积R漸漸的找到了弄丟的稚氣。

最終期望他們能夠在自我的一片天空中越飛約高。茁壯成長(zhǎng)。

優(yōu)秀實(shí)習(xí)幼兒教師工作總結(jié)3

時(shí)間飛逝，在不知不覺中，我的實(shí)習(xí)生活結(jié)束。經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)，讓我真正感覺到了做一個(gè)教師的難處，異常是幼兒教師的難處，可是在這次實(shí)習(xí)中，也讓我收益頗豐。

在實(shí)習(xí)過(guò)程中，讓我懂得了，要因人施教，不能一個(gè)模式一刀切，應(yīng)對(duì)不一樣的幼兒用不一樣的方法。因?yàn)槊總€(gè)孩子都有差異，都有自我的內(nèi)心世界，他們好比一把鎖，教師就是開啟那把鎖的主人。真正走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，去改變他們，教育他們，那么，這個(gè)世界就是天才的世界。

活動(dòng)不能死板硬套，要因地制宜，因環(huán)境的改變而改變。我們要用心去捕捉每個(gè)幼兒身上的可愛之處，及不足之處，并幫忙他們?nèi)ジ恼?，不僅僅要關(guān)心和照顧幼兒，和幼兒家長(zhǎng)的溝通也尤為重要，并且需要藝術(shù)。在實(shí)習(xí)期間，我與每個(gè)家長(zhǎng)打交道，一齊與他們分享幼兒在家和在園的表現(xiàn)。實(shí)習(xí)讓我有了更多有益于自我今后發(fā)展和成長(zhǎng)的收獲，也讓我的實(shí)習(xí)生活畫上了完美的句號(hào)。

在實(shí)習(xí)過(guò)程中，讓我深刻體會(huì)到了實(shí)習(xí)的重要，更增強(qiáng)了實(shí)習(xí)過(guò)程中我的學(xué)習(xí)欲望。

首先，在保教工作方面，我進(jìn)取和保育員教師搭配，體現(xiàn)了“教中有保，保中有教”。在戶外活動(dòng)時(shí)，提醒幼兒慢跑，如果熱了，要主動(dòng)提醒幼兒增減衣服;回教室時(shí)，要記住告訴幼兒在外邊玩耍時(shí)有細(xì)菌，提醒幼兒洗手。洗手時(shí)，要注意打上肥皂消毒殺菌，并且水龍頭不要放太大，以免弄濕衣服;喝水時(shí)，要排隊(duì)，不要擁擠，并且不能說(shuō)話，以免被水嗆到;吃飯時(shí)，要遵守習(xí)慣，提醒幼兒飯前要洗手，吃飯時(shí)不能講話，不能挑食，不吃剩飯，要安靜就餐，不隨意扭動(dòng)，以免把飯菜弄灑，燒到自我;在睡覺方面，要及時(shí)提醒幼兒大小便，蓋好被褥，安靜睡覺，睡覺時(shí)不講話。之后，我實(shí)行了小紅花制度，給主動(dòng)解大小便，不講話，安靜入睡的幼兒評(píng)獎(jiǎng)小紅花。

其次，上課。在第一次主題課中，由于對(duì)幼兒的了解太少，對(duì)他們提出的問(wèn)題難以應(yīng)付，顯得有點(diǎn)不知所措。在上課期間，我也沒有好好整頓好幼兒常規(guī)，在上課過(guò)程中，教具不細(xì)心掉在了地上，引得全班幼兒哈哈大笑，那時(shí)候我更顯得不知所措，不明白該怎樣辦才好。

這時(shí)，助教教師交給我了一個(gè)方法，當(dāng)東西掉在地上時(shí)，不要過(guò)分緊張，根據(jù)上課的資料，適時(shí)把東西撿回來(lái)，給幼兒間其它方面的知識(shí)，吸引他們的注意力，這樣他們就不會(huì)對(duì)掉東西而耿耿于還了。

在第二次講課時(shí)，我吸取了前一次的經(jīng)驗(yàn)。明白不論什么事情都隨著幼兒的思路走，不論對(duì)錯(cuò)都附和他們。對(duì)幼兒的表?yè)P(yáng)和批評(píng)要及時(shí)和適度，經(jīng)過(guò)多次的“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”讓我積累了更多經(jīng)驗(yàn)。

再次，聽課，看常規(guī)，做好記錄，談聽課感想。在幾天的聽課過(guò)程中，我懂得了在上課期間，必須做好充分的準(zhǔn)備，隨機(jī)應(yīng)變幼兒各種怪異的提問(wèn)，前往不能讓幼兒覺得教師什么都不會(huì)。

另外，家長(zhǎng)工作。在幼兒教育中，家長(zhǎng)工作也尤為重要，我們要虛心聽取家長(zhǎng)的合理化提議，同時(shí)對(duì)于無(wú)理的要求，要妥善處理，幼兒在園的表要及時(shí)通告家長(zhǎng)，同時(shí)給予表?yè)P(yáng)和批評(píng)。取得家長(zhǎng)的充分信任，家長(zhǎng)工作千萬(wàn)不能忽視，否則，將會(huì)給我們的工作帶來(lái)不必要的麻煩。

經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，讓我真正感悟到作為教師我們要秉著吃苦，忍耐，拼搏，奉獻(xiàn)，合作的精神去服務(wù)好每一位幼兒，每一位家長(zhǎng)。

經(jīng)過(guò)這次實(shí)習(xí)，讓我真正了解了要想當(dāng)一名合格的教師，異常是幼兒園教師是那么的不容易。

和孩子在一齊的喜怒哀樂，此刻回想起來(lái)就像一串串冰糖葫蘆，緊緊地串在一齊，甜甜的。

我愿用我的熱心，換取孩子們的安心;我愿用我的真心，換取孩子們的開心;我愿用我的實(shí)心，換取所有人的誠(chéng)心。

欣喜中有困惑，歡樂中有感悟。幼兒的教育和成長(zhǎng)，都掌握在幼兒教師的手中，我真正感受到了這份職責(zé)的重大。僅有不好的教師，沒有不好的孩子，僅有不對(duì)的教師，沒有不對(duì)的家長(zhǎng)，實(shí)習(xí)間，讓我增長(zhǎng)了見識(shí)，做教師難，做幼兒教師更難。我明白了自我的不足，我要在今后的工作中，不斷充實(shí)自我，彌補(bǔ)缺口。

實(shí)習(xí)結(jié)束了，我舍不得我們班的孩子，雖然他們對(duì)我還很陌生，很陌生，但一想到要走我就想哭!我舍不得我們班的教師，因?yàn)樗麄兘虝?huì)了我很多很多!雖然就這么短短的幾天，但對(duì)于我來(lái)說(shuō)是很完美的回憶!天下沒有不散的宴席啊!是啊!我想微笑著走，微笑著離開我所實(shí)習(xí)的幼兒園!我永遠(yuǎn)也忘不了我們班的孩子，我們班的教師。因?yàn)樗麄兘o我指明了方向，給了我學(xué)習(xí)的欲望，工作的動(dòng)力!我有決心，有信心，今后能做一名優(yōu)秀的幼兒教師!

優(yōu)秀實(shí)習(xí)幼兒教師工作總結(jié)4

沒有來(lái)幼兒園見習(xí)之前，教師就已經(jīng)給我們說(shuō)，在幼兒園間隙是十分累的，必須要堅(jiān)持下來(lái)。當(dāng)教師說(shuō)完這句話時(shí)，我就心想“去幼兒園不就是看看孩子嘛，有什么好難得?明白間隙后，才令我大吃一驚。剛來(lái)幼兒園的第一天，覺得我們像又來(lái)到了一個(gè)新的環(huán)境，能夠?qū)W到更多的知識(shí)的地方，能夠不斷的鍛煉自我，提高自我，是自我更快的提高，更快的適應(yīng)新的工作。

記得剛?cè)雸@的時(shí)候，我看到保育員教師在那里一天到晚的忙啊忙啊，都很少休息，我當(dāng)是從哪里看，異常想去幫一把，但怕會(huì)越幫越忙，可是我明白，你不去幫忙就給自我下了越幫越忙的定義，是不正確的想法，所以我到最終最終鼓起勇氣，看到保育教師在哪里掃地、擦地、抬桌子，我就去幫忙，她當(dāng)時(shí)只是微微一笑，說(shuō)了聲“多謝“，我當(dāng)時(shí)感到十分自豪，我最終能夠幫忙教師干活了，心里了滋滋的，那里的小孩別提有多可愛了，他們?cè)谀睦镒钕矚g的就是聽故事，只要教師以講故事，他們就聽得十分入神，也會(huì)根據(jù)教師講的故事而坐小動(dòng)物的動(dòng)作，都十分可愛奧!我在那里也受到了他們的熏陶，也會(huì)不由自主的跟著他們一齊做，有時(shí)候他們唱歌我也會(huì)跟著一齊唱，心里也會(huì)想那些歌的動(dòng)作，簡(jiǎn)直是一條心嘛，她們偶爾也在班里做點(diǎn)幼兒操和游戲，他們心里也十分開心，我們看到這樣的情景，不禁想到我們小時(shí)候在幼兒園里的一切，也十分懷念過(guò)去的完美時(shí)光。

我覺得當(dāng)一位幼兒教師真的好難哦!在幼兒園里要管那些小孩，還要給他們教課，領(lǐng)著他們?nèi)ネ嫱婢?，娛樂設(shè)施，還叫他們做操，離園后還要和家長(zhǎng)們談一談孩子一天在園里的表現(xiàn)情景，這一天下來(lái)確實(shí)很累，可是這些教師們也都咬牙堅(jiān)持下來(lái)了，這也提醒了那些做事容易放棄的人，在做任何事情當(dāng)中，都要努力認(rèn)真的做下去，不要輕易放棄，都要做到底，哪怕輸，也要堅(jiān)持到底，因?yàn)閮H有堅(jiān)持到底，才能獲得最終的勝利，勝利的曙光在前面向我們招手呢!

加油吧!同學(xué)們，勝利屬于我們，只要努力，一切都會(huì)成功，否則，將會(huì)一事無(wú)成。

讓我們一齊努力，一齊加油，當(dāng)一位優(yōu)秀的幼兒教師，獲得更多的只是吧。

優(yōu)秀實(shí)習(xí)幼兒教師工作總結(jié)5

兩周的教育見習(xí)已經(jīng)結(jié)束，在這兩周的時(shí)間里，我學(xué)到了很多，也體會(huì)到了很多。

在和孩子的交往方面，我發(fā)現(xiàn)和他們?cè)谝积R，我感到簡(jiǎn)便、隨意、純粹，因?yàn)樗麄兊男撵`是天真單一、剔透凈明的。我記得第一天進(jìn)大(1)班的時(shí)候，小朋友們都很驚訝的看著我。一個(gè)叫吳永繼的小朋友問(wèn)我：“你來(lái)干什么?”我回答說(shuō)：“我來(lái)那里學(xué)習(xí)呀!”旁邊的一個(gè)小朋友十分驚訝的看著我說(shuō)：“你已經(jīng)是大人了，就不用去學(xué)校了。大人都不用去學(xué)校的，我爸爸媽媽就都不用去學(xué)校了?！比缓笪揖蛦?wèn)她：“那你為什么要上學(xué)呀?”那個(gè)小朋友說(shuō)：“小孩本來(lái)就要上學(xué)的。我長(zhǎng)大了，也就不用上學(xué)了?！笨粗钦f(shuō)話一本正經(jīng)的樣貌，我忍不住笑了起來(lái)。

他們覺得他們此刻所做的事情都是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，沒有什么東西能夠干擾到他們，比如上學(xué)，他們把上學(xué)看成是一種任務(wù)，他們必須要完成的。還有些東西他們認(rèn)為此刻他們做了，以后就不用做了。之后，我問(wèn)了吳永繼小朋友一個(gè)問(wèn)題，我說(shuō)：“長(zhǎng)大了你想干什么呀?”問(wèn)題剛說(shuō)出口，還沒有等他來(lái)回答，其他小朋友就七嘴八舌的在那邊說(shuō)起來(lái)了。一個(gè)叫葛思晗的小女孩說(shuō)：“長(zhǎng)大我想當(dāng)醫(yī)生，因?yàn)獒t(yī)生是好的?！眳怯览^小朋友說(shuō)：“長(zhǎng)大我想當(dāng)宇航員?！边€有一個(gè)小朋友說(shuō)：“長(zhǎng)大我要開飛船，因?yàn)轱w船好大”……小朋友的夢(mèng)想好多，這也代表著他們對(duì)未來(lái)的憧憬。今日懷揣夢(mèng)想的他們，明天或許會(huì)書寫新的歷史篇章。

有時(shí)候，眼神也代表著自我想說(shuō)的話，而孩子似乎也是最擅長(zhǎng)讀這種語(yǔ)言的了。孩子明白這種語(yǔ)言的全部含義：對(duì)自我的表?yè)P(yáng)、善意的提醒、默默的鼓勵(lì)、嚴(yán)肅的批評(píng)、對(duì)自我的責(zé)怪……季欣捷小朋友上課舉手進(jìn)取，踴躍發(fā)言。當(dāng)他回答完問(wèn)題轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)看我的時(shí)候，我會(huì)投以肯定的目光還會(huì)很快的翹起大拇指。那么在接下來(lái)的活動(dòng)中，他會(huì)一向堅(jiān)持這種狀態(tài)，表現(xiàn)得十分的出色。朱宇杰小朋友上課不認(rèn)真，有時(shí)會(huì)東張西望。當(dāng)他看我的時(shí)候，我會(huì)嘟起嘴巴，神情嚴(yán)肅，眼睛朝他瞪一下，這時(shí)他會(huì)很快的在位置上坐好，認(rèn)真的聽教師講課。

在游戲方面，自主性游戲給我很多的感觸。在自主性游戲中，小朋友選擇自我喜歡的職業(yè)，然后扮演相應(yīng)的主角。有的小朋友選擇做建筑師，有的小朋友選擇做銀行工作人員，有的小朋友選擇做廚師，還有的小朋友選擇做醫(yī)生。比如做服務(wù)員的，他學(xué)著如何與他人交流，怎樣介紹才能讓顧客對(duì)店里的東西一目了然。這也就激發(fā)了小朋友之間語(yǔ)言交往的進(jìn)取性。這種主角扮演的游戲，有利于小朋友適應(yīng)生活，適應(yīng)未來(lái)的發(fā)展。小朋友在游戲中常常需要將視覺信息、聽覺信息以及主觀感受、愿望或要求轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言，那么他們的語(yǔ)言本事也在不斷的提高。比如游戲“醫(yī)院”里，我看到兩個(gè)小朋友在爭(zhēng)吵，“病人”對(duì)“醫(yī)生”說(shuō)：“我不要在你們那里看病，你們那里連體溫表都沒有?！薄搬t(yī)生”拉著“病人”說(shuō):“你不要走，我先給你看病，看完后，我們一齊想辦法，解決這個(gè)問(wèn)題，好嗎?”之后我看到兩個(gè)小朋友拿了一根筷子，用彩筆在上頭畫了一些刻度線，一個(gè)簡(jiǎn)易的體溫表就做好了。

在這個(gè)游戲中，小朋友的自主性，探索性，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題本事得到了發(fā)展，游戲本身與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題自然地融為一體，這也為小朋友供給了自由探索，大膽想象的機(jī)會(huì)。小朋友們?cè)谟螒蜻^(guò)程中會(huì)不斷地碰到這樣或那樣的問(wèn)題，當(dāng)他們應(yīng)對(duì)不一樣的問(wèn)題時(shí)，他們會(huì)進(jìn)行思考，探索解決問(wèn)題的各種方法，體會(huì)其中的樂趣。比如游戲“點(diǎn)心師”里，我發(fā)現(xiàn)小朋友們因買不到自我喜歡的蛋糕而苦惱，我對(duì)點(diǎn)心師說(shuō)：“師傅，你們那里供給的糕點(diǎn)已無(wú)法滿足顧客的要求，你應(yīng)當(dāng)怎樣辦呢?”然后我就觀察到，“點(diǎn)心師”拿了橡皮泥，捏了很多形狀的糕點(diǎn)，有草莓形狀的，有香蕉形狀的，有蘋果形狀的……還給顧客供給免費(fèi)品嘗，創(chuàng)造能使游戲順利開展，是游戲發(fā)展的動(dòng)力，并且還能調(diào)動(dòng)小朋友的創(chuàng)造力。

在家庭教育方面，有些家長(zhǎng)本身有良好的素質(zhì)，他們能和教師進(jìn)取的溝通，共同討論教育孩子的問(wèn)題。但有些家長(zhǎng)的文化背景、傳統(tǒng)思想等卻給小孩子帶來(lái)消極的限制。平日里，家長(zhǎng)們對(duì)孩子呵護(hù)有加。孩子冷了，寧愿自我在冷風(fēng)中跑回家?guī)秃⒆幽靡路?孩子餓了，自我哪怕還來(lái)不及吃餓肚子，先把孩子喂飽;孩子手工做壞了，邊安慰邊親手幫忙;孩子想要玩玩具，馬不停蹄的去買，不管貴不貴。但就是因?yàn)檫@樣，有些家長(zhǎng)認(rèn)為只要滿足孩子的物質(zhì)需要就能夠了而忽略了孩子真正需要什么。在這兩周的教育見習(xí)中，我看到，當(dāng)一些小孩子把手工作品拿給爸爸媽媽看時(shí)，有些家長(zhǎng)就表現(xiàn)的不屑一顧的樣貌，把手工作品往包里一扔，拉著小孩子直往校門口沖，嘴巴里面還要喋喋不休。這是我看見小孩子的眼神是那樣的迷惘，從中也不難看出，某些家長(zhǎng)缺乏對(duì)孩子才藝的一種欣賞。此刻的家長(zhǎng)都是“望子成龍，望女成鳳”，他們一味的要求孩子要怎樣樣怎樣樣，自我卻從來(lái)都沒有什么實(shí)際行動(dòng)，就像英國(guó)心理學(xué)家希爾維亞.克萊爾在〈控潛論〉一書中說(shuō)：“如果你自我都不準(zhǔn)備去有所成就，你也不能期望你的孩子做什么?！?/p>

家長(zhǎng)一味的把目光集中在孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和拼音學(xué)習(xí)上，對(duì)孩子的手工、畫畫、音樂等藝術(shù)方面的教育卻持一種忽略的態(tài)度，幼兒園里面小孩子的展覽區(qū)也是一向處于無(wú)人問(wèn)津的狀態(tài)。還有一個(gè)小女孩給我留下很深的印象，她今年才僅有六歲，她的爸爸媽媽卻把她送到大班學(xué)習(xí)。由于年齡的原因，小女孩的許多非智力因素方面都要比同伴稍差一籌，比如在團(tuán)體活動(dòng)的時(shí)候，她有時(shí)會(huì)站在一邊不知所措，不明白玩什么;在吃飯的時(shí)候，她也要比同伴要慢一點(diǎn)……這些往往都使她容易養(yǎng)成活動(dòng)的時(shí)候游離于活動(dòng)之外的習(xí)慣。我覺得那些家長(zhǎng)還是根據(jù)自我孩子的具體情景讓其理解適宜的教育，而不是一味的認(rèn)為早上學(xué)的小齡孩子就聰明，聰明是由很多因素所致的，每個(gè)孩子都有自我的特點(diǎn)，超常的孩子還是少數(shù)。

在教育活動(dòng)方面，我雖然只是聽課，但在聽課的過(guò)程中我也有自我的體會(huì)。記得我聽了一堂數(shù)學(xué)課，小朋友們主要學(xué)習(xí)在相鄰的兩個(gè)圖形間，用短波浪線坐標(biāo)記表示差別的個(gè)數(shù)。上課的時(shí)候，小朋友們表現(xiàn)的十分的進(jìn)取，手舉的十分的高，生怕教師看不見他。有時(shí)候，雖然有的答案其他小朋友已經(jīng)說(shuō)過(guò)了，但小朋友還是想站起來(lái)說(shuō)一遍，大家都不甘落后。當(dāng)我檢查交給他們的任務(wù)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有些小朋友心夢(mèng)想的是把圖形畫的一大一小，可是真正畫的時(shí)候，又很難區(qū)分開了。其中讓我印象深刻的一個(gè)女孩子，她把她做的給我看，我發(fā)現(xiàn)她一道題中用的是同一種顏色。當(dāng)時(shí)我說(shuō)：“你怎樣用同一種顏色去做那題目呢?這樣的話，你做的都是錯(cuò)的，你明白嗎?”那個(gè)小女孩的臉一下子白了。

我當(dāng)時(shí)嚇了一跳，我感覺我好像沒有說(shuō)錯(cuò)話呀!然后旁邊一個(gè)小朋友告訴我，那個(gè)小女孩分不清楚顏色。我一下子明白過(guò)來(lái)，她可能患有紅綠色盲癥。為了彌補(bǔ)我剛才的過(guò)失，我說(shuō)：“教師再給你講一遍上課的資料，不用顏色也能解決問(wèn)題。你能夠隨便挑選一支蠟筆，當(dāng)給出的要求是一方面或兩方面不一樣的時(shí)候，你只要改變大小和形狀就能夠了。”當(dāng)我講完這些話的時(shí)候，小女孩羞澀的笑了一下，這才讓我簡(jiǎn)便了一下。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)，真正要讓幼兒健康歡樂的成長(zhǎng)，就要了解他們的各個(gè)方面，否則就會(huì)很有可能再不經(jīng)意之間傷害到他們。就像今日，那個(gè)小女孩或許已經(jīng)聽懂了上課的資料，可是因?yàn)楸旧泶嬖诘脑蜃屗裏o(wú)法順利完成任務(wù)。如果事先我們不分青紅皂白的去責(zé)備她，那勢(shì)必會(huì)在她的心理留下陰影。

兩周的教育見習(xí)活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束了，但教育見習(xí)給我?guī)?lái)的巨大影響卻遠(yuǎn)沒有結(jié)束。它使我走出學(xué)校，走出課堂，走向社會(huì)，走上了與實(shí)踐相結(jié)合的道路，到社會(huì)的大課堂上去學(xué)習(xí)。半個(gè)月的教育見習(xí)雖然比較辛苦。但此刻回想起來(lái)，才發(fā)覺，原先乏味中充滿著期望，苦澀中流露出甘甜。經(jīng)過(guò)本次教育見習(xí)活動(dòng)，一方面，我鍛煉了自我的本事，在實(shí)踐中成長(zhǎng);另一方面，我也學(xué)到了很多東西;但在教育見習(xí)的過(guò)程中，我也表現(xiàn)出了不足。

篇2

我在幼兒園擔(dān)任幼師的工作，剛開始我認(rèn)為幼師工作比較簡(jiǎn)單，不過(guò)是教教書 陪陪小朋友玩耍等工作，但通過(guò)一段時(shí)間后，才明白自己對(duì)幼師工作的認(rèn)識(shí)與了解太膚淺了。幼師工作責(zé)任重大，因?yàn)樾∨笥讯际亲鎳?guó)的花朵。我們不僅保護(hù)幼兒精神方面的，而且也要保護(hù)幼兒身體方面的。所以做好幼兒安全的工作極為重要。我不僅能力欠缺，而且缺乏工作經(jīng)驗(yàn)。還好在友好的老師們的幫助下，我學(xué)會(huì)如何講課和護(hù)理幼兒等知識(shí)。

現(xiàn)在我也喜歡這個(gè)工作了。每當(dāng)看到孩子們一張張笑臉,心里感到十分欣慰?；叵肫瘘c(diǎn)點(diǎn)滴滴的工作歷程，作一個(gè)小小的總結(jié)。

一：達(dá)成度分析

我們中(三)班的孩子，男女?dāng)?shù)目不同，而且有些小朋友比較好動(dòng)，但我們始終能根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，個(gè)性，讓幼兒全面發(fā)展。

其一，針對(duì)幼兒品德進(jìn)行教育

1、班內(nèi)幼兒能禮貌對(duì)人 尊師守紀(jì)，和同伴友好相處。

2、愛班級(jí)，愛集體，懂得愛護(hù)公共財(cái)物。

其二，對(duì)幼兒健康方面的教育

1、經(jīng)常組織戶外活動(dòng)，保證戶外活動(dòng)時(shí)間。

2、教育幼兒養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣，并保持儀容儀表的整潔。飯后不能劇烈運(yùn)動(dòng)

其三，對(duì)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)方面的教育

1、能學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的兒歌，數(shù)字寶寶等。

2、積極參加游戲，在游戲中學(xué)會(huì)道理。

3、能對(duì)周圍事物產(chǎn)生好奇，好問(wèn)。

二：家長(zhǎng)工作

開展家長(zhǎng)開放活動(dòng)，虛心聽取家長(zhǎng)的意見和建議。利用家長(zhǎng)讀刊，家訪等形式，與家長(zhǎng)溝通，取得家長(zhǎng)的信任和對(duì)我們工作的支持。這樣家園互動(dòng)，師生互動(dòng)，就能夠順利的開展。

三：存在問(wèn)題

1、幼兒有挑食的習(xí)慣，不愛吃蔬菜。

2、在活動(dòng)中，缺乏探索精神。

四、原因分析

以上情況，主要是受家庭和外界環(huán)境的影響，我們應(yīng)該發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，希望得到配合和支持，使得出現(xiàn)問(wèn)題能夠及時(shí)的糾正。

五、改進(jìn)措施

1、督促 2、制造氣氛 3、請(qǐng)家長(zhǎng)配合 4 學(xué)習(xí)

篇3

--國(guó)培計(jì)劃中小學(xué)（幼兒園）教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程個(gè)人培訓(xùn)總結(jié)

隴南市西和縣城關(guān)九年制學(xué)校 王文戰(zhàn)

國(guó)培計(jì)劃（2015）—甘肅省中小學(xué)（幼兒園）教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程從2015年12月24日開始以來(lái)，我就積極參與，認(rèn)真配合，完全按照研修計(jì)劃的時(shí)間規(guī)劃，與2016年1月4日進(jìn)行了學(xué)前測(cè)評(píng)，并將測(cè)評(píng)結(jié)果以截圖的方式提交到研修平臺(tái)；2016年1月8日開始，認(rèn)真聆聽了西北師范大學(xué)教授郭紹青講解的《信息技術(shù)引發(fā)的教育教學(xué)變革》《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)研制說(shuō)明》等兩門教師專業(yè)發(fā)展類課程的微課視頻，也積極參與到各位同仁們的討論之中，還能夠認(rèn)真完成作業(yè)；2016年1月15日開始，努力學(xué)習(xí)和認(rèn)真聆聽了西北師范大學(xué)教授趙健老師講解的《多媒體演示文稿設(shè)計(jì)與制作（初級(jí)）》（必修）、《微課設(shè)計(jì)與制作》（選修）和吳文春教授講解的《多媒體圖像素材加工與處理》（選修）共計(jì)三門技術(shù)素養(yǎng)類課程的文獻(xiàn)資料和微課視頻，并且積極參與討論，認(rèn)真完成作業(yè)；2016年1月22日開始學(xué)習(xí)和聆聽了《交互多媒體環(huán)境下的初中歷史教學(xué)》為主的綜合類課程的文獻(xiàn)資料和微課視頻，并根據(jù)課程要求積極參與討論，認(rèn)真完成每一環(huán)節(jié)的作業(yè)；2016年2月23日開始，學(xué)習(xí)和聆聽了《技術(shù)支持的初中歷史課堂導(dǎo)入》（必修）、《技術(shù)支持的初中歷史課堂講授》和《技術(shù)支持的初中歷史課堂總結(jié)與復(fù)習(xí)》（選修）等三門專題類課程，積極參與課程的討論和認(rèn)真完成每一階段的作業(yè)任務(wù)；2016年4月1日開始，根據(jù)每一階段的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，再結(jié)合自身的教育教學(xué)實(shí)際，撰寫培訓(xùn)總結(jié)。在這半年多的學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，我認(rèn)真聆聽了專家教授們的講座，感受著他們的激情和幽默、親歷著他們的教育智慧和幸福，使我受益非淺。在我的十七年教育教學(xué)工作經(jīng)歷中，在教育教學(xué)和班級(jí)管理上雖然有了一套自認(rèn)為行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)。但是通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，還是使我領(lǐng)略到了教育教學(xué)藝術(shù)尤其是信息技術(shù)的內(nèi)涵與境界,也使我認(rèn)識(shí)到在平時(shí)教育教學(xué)工作的粗糙與不足。我感覺到自己在教育教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的知識(shí)增長(zhǎng)了許多，自己的能力也得到了大幅度的提升，無(wú)論是專業(yè)理論知識(shí)還是教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，都在培訓(xùn)中得到了較大的提高。想想以前在工作中的一些做法，感到自己的膚淺和不足。

在將近半年的培訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)間里，每天堅(jiān)持進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，，晚上完成一些作業(yè)，還要努力配合助學(xué)老師的工作，積極為班上的同學(xué)服務(wù)，雖然有點(diǎn)累，但是覺得每一天過(guò)得很充實(shí)，也很幸福。本次培訓(xùn)為我們提供了大量的具有前瞻性、科學(xué)性、可操作性的新穎的教育教學(xué)的培訓(xùn)知識(shí)、信息技術(shù)與技能，滿足了我們對(duì)教育教學(xué)專業(yè)知識(shí)的渴望和對(duì)信息技術(shù)專業(yè)技能的需求?，F(xiàn)將我半年以來(lái)的網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)工作總結(jié)如下：

一、教師要努力提高自身素質(zhì)，樹立正確的教育教學(xué)理念。

通過(guò)《信息技術(shù)引發(fā)的教育教學(xué)變革》的學(xué)習(xí)，是我認(rèn)識(shí)到新時(shí)期的教師在對(duì)教育對(duì)象實(shí)施影響的同時(shí)，更要不斷地學(xué)習(xí)教育教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提高自身素質(zhì)，樹立正確的教育教學(xué)理念，將掌握的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。新時(shí)代的教師要從“經(jīng)驗(yàn)型”向“科學(xué)型”轉(zhuǎn)軌，既要有奉獻(xiàn)精神，又要有科學(xué)的態(tài)度；既要有高超的專業(yè)技能，又要有高尚的師德，才能做一個(gè)既讓學(xué)生幸福，又讓自己幸福的教師。

二、教師的教育教學(xué)工作要講究藝術(shù)和技巧。

通過(guò)《多媒體演示文稿設(shè)計(jì)與制作（初級(jí)）》（必修）、《微課設(shè)計(jì)與制作》（選修）和吳文春教授講解的《多媒體圖像素材加工與處理》（選修）的學(xué)習(xí)，讓我更深刻地認(rèn)識(shí)到與學(xué)生交往，要講究藝術(shù)和技巧?，F(xiàn)在的教育提倡對(duì)學(xué)生多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，多運(yùn)用賞識(shí)教育，但并不是說(shuō)不批評(píng)和懲罰，而是說(shuō)要會(huì)批評(píng)和懲罰，才能使學(xué)生更好的成長(zhǎng)進(jìn)步。。因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育時(shí)，要正確適度的進(jìn)行表?yè)P(yáng)和批評(píng)，使表?yè)P(yáng)的含金量要高，避免表?yè)P(yáng)過(guò)度，濫用表?yè)P(yáng)。在教育教學(xué)的過(guò)程中要充分發(fā)揮信息技術(shù)的主要作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

三、教師要學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)欣賞，愛護(hù)學(xué)生，切實(shí)做到關(guān)注每一位學(xué)生。

通過(guò)本次網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我明白，選擇了教育，那就是選擇了責(zé)任。作為教師，為了讓我們的教育更有效果，我們就應(yīng)該換位思考，善于從從學(xué)生的角度審視自己的管理，學(xué)會(huì)理解學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)關(guān)愛，尤其是學(xué)會(huì)關(guān)愛后進(jìn)生和一些特殊生（單親學(xué)生、自閉學(xué)生、留守兒童）。總之我們要學(xué)會(huì)善待他們的“缺點(diǎn)”，把每個(gè)孩子當(dāng)成自己的孩子，使學(xué)生從心底里體會(huì)到老師的所作都是為了學(xué)生好，是為了學(xué)生的發(fā)展和幸福。還要學(xué)會(huì)及時(shí)解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)化角色，做到與時(shí)俱進(jìn)，做一個(gè)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的教師。

四、教師要重視班級(jí)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，要充分發(fā)揮信息技術(shù)尤其是多媒體技術(shù)的作用。

篇4

本次實(shí)習(xí)目的就是能更好的實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合，為我以后的工作和學(xué)習(xí)奠定初步的基礎(chǔ)。本次實(shí)習(xí)使我能夠親身感受到由一個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)變到一個(gè)職業(yè)人的過(guò)程。在實(shí)習(xí)的這段期間，我知道了實(shí)踐是多么的重要，它讓我學(xué)到了許多書本上學(xué)不到的知識(shí)，也讓我學(xué)會(huì)了如何與孩子相處。

二、內(nèi)容和過(guò)程

本次實(shí)習(xí)時(shí)間于2012年9月至2012年12月在中衛(wèi)市陽(yáng)光貝貝藝術(shù)幼兒園幼兒園實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)的崗位是幼兒教師，這個(gè)職位說(shuō)輕松也輕松，說(shuō)不輕松也不輕松。教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，而作為一名幼兒教師更是如此，當(dāng)我看見一名名活潑的小孩在陽(yáng)光下的笑臉，我就在想如果時(shí)間能停留在這一刻那該多好啊，就這樣我開始了我的新生活。

俗話說(shuō)：萬(wàn)事開頭難，剛進(jìn)園實(shí)習(xí)初期，我感到了很大困難，毫無(wú)工作經(jīng)驗(yàn)的我，面對(duì)新工作，面對(duì)性格各異的孩子，我覺得毫無(wú)頭緒，不知道到底該從哪里下手，看著老教師們輕輕松松的帶著寶寶們開展各種活動(dòng)，做著一個(gè)一個(gè)游戲，看著孩子們一張張興奮，熱情高漲的小臉，我深深地被感染著，我努力地去學(xué)習(xí)，嘗試獨(dú)立帶孩子，經(jīng)過(guò)幾次之后，我的緊張心理才逐步退去。

在實(shí)習(xí)過(guò)程中，讓我懂得了，面對(duì)不同的幼兒要用不同的方法，每個(gè)孩子都有自己的差異，有自己獨(dú)立的內(nèi)心世界，而作為他們老師，要想真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，不用心去發(fā)現(xiàn)蒱 他們的閃光點(diǎn)是不行的，每個(gè)孩子都有他的可愛之處及不足之處，要想幫助他們改正缺點(diǎn)，不僅要關(guān)心和照顧幼兒，和幼兒家長(zhǎng)的溝通也很重要，在實(shí)習(xí)期間我試著與家長(zhǎng)打交道，與他們交流幼兒在園及在家的表現(xiàn)，

在實(shí)習(xí)讓獲得了很寶貴的東西。

在陽(yáng)光幼兒園的每個(gè)教室里都有幼兒一日生活常規(guī)時(shí)間表及主班配班老師的工作分工，在實(shí)習(xí)期間我嚴(yán)格按照時(shí)間表，配合所在班老師認(rèn)真做好一日生活常規(guī)工作。

首先，保教工作。我虛心請(qǐng)教老老師，積極配合他們工作。戶外活動(dòng)提醒幼兒注意安全，熱時(shí)，提醒幼兒減衣服喝水時(shí)不擁擠，不說(shuō)話，以免被水嗆到。吃飯時(shí)小心被燙，安靜進(jìn)餐，不挑食。睡覺時(shí)蓋好被子，不能說(shuō)話，盡自己的最大努力照顧好每個(gè)幼兒的生活，讓孩子在幼兒園，喜歡幼兒園充滿愛心與童趣的氣氛，在玩玩樂樂中不斷增長(zhǎng)知識(shí)。

其次：教育工作。面對(duì)上課，作為實(shí)習(xí)老師，面臨的最大問(wèn)題是不熟悉教材，也不知道該怎么對(duì)幼兒講，生怕上不 好影響幼兒對(duì)知識(shí)的掌握及對(duì)上課的興趣，盡管我認(rèn)真?zhèn)湔n，寫好教案，準(zhǔn)備充分，但在第一次面對(duì)幼兒上課時(shí)，還是那么的手足無(wú)措，由于對(duì)幼兒的了解太少，對(duì)他們提出的問(wèn)題難以回答，又沒有整頓好課堂紀(jì)律，第一次正式上課沒有成功，不過(guò)在又一次的講課中，我總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，就比第一次進(jìn)步很多，經(jīng)過(guò)多次實(shí)戰(zhàn)后，我已經(jīng)積累了很多的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

另外，家長(zhǎng)工作。在幼兒教育中，家長(zhǎng)工作也非常地重要，我們要虛心聽取家長(zhǎng)的合理化建議，同時(shí)對(duì)于家長(zhǎng)的無(wú)理要求，要妥善的處理，友善的拒絕，幼兒在園表現(xiàn)要及時(shí)通告家長(zhǎng)，取得家長(zhǎng)的充分信任。

要成為一名合格的幼兒教師，除了要有良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外，最重要的是具備良好的職業(yè)道德，像母親一樣關(guān)心和愛護(hù)她們，經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，讓我真正感悟到作為教師我們要吃苦，忍耐，拼搏，合作的精神去照顧好每個(gè)幼兒，經(jīng)過(guò)這次實(shí)習(xí)，讓我真正了解了幼兒老師是那么的不容易，半年的實(shí)習(xí)生活，讓我初嘗了身為一幼兒教師的酸甜苦辣。

幼教工作是一個(gè)繁瑣而又辛苦的事情，需要幼教工作者耐心，細(xì)心，愛心，責(zé)任心更重。了解幼兒的生理。心理特點(diǎn)，掌握幼兒的年齡特點(diǎn)，性格差異。

總之，教師是一個(gè)崇高而神圣的職業(yè)，要當(dāng)一名好幼教不容易，在此次實(shí)習(xí)中，我也看到自己不足之處，社會(huì)的不斷進(jìn)步使幼兒園對(duì)幼兒教師的要求越來(lái)越高，實(shí)習(xí)間，讓我增長(zhǎng)了見識(shí)，做老師難，做幼兒教師更難，知道了自己的不足，摸索出異段不尋常的路，全身心的投入到未來(lái)的幼兒教育事業(yè)。

篇5

在幼兒教師專業(yè)化背景下,要促進(jìn)幼兒園實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的專業(yè)發(fā)展,一方面實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在實(shí)習(xí)指導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)努力成為反思者、研究者和學(xué)習(xí)者;另一方面學(xué)前教育專業(yè)高師院校應(yīng)建立并完善實(shí)習(xí)的相關(guān)制度。今天小編給大家整理了幼兒園實(shí)習(xí)生工作總結(jié)，希望對(duì)大家有所幫助。

幼兒園實(shí)習(xí)生工作總結(jié)范文一帶著對(duì)美好未來(lái)的憧憬和希望，我來(lái)到了廣州_幼兒園，隨著時(shí)間的關(guān)系，實(shí)習(xí)生活的結(jié)束，讓我真正感受到了作為一名幼師的不易。這次實(shí)習(xí)也讓我受益頗豐。

俗話說(shuō)：萬(wàn)事開頭難，剛進(jìn)園實(shí)習(xí)初期，我感到了很大困難，毫無(wú)工作經(jīng)驗(yàn)的我，面對(duì)新工作，面對(duì)性格各異的孩子，我覺得毫無(wú)頭緒，不知道到底該從哪里下手，看著老教師們輕輕松松的帶著寶寶們開展各種活動(dòng)，做著一個(gè)一個(gè)游戲，看著孩子們一張張興奮，熱情高漲的小臉，我深深地被感染著，我努力地去學(xué)習(xí)，嘗試獨(dú)立帶孩子，經(jīng)過(guò)幾次之后，我的緊張心理才逐步退去。

在實(shí)習(xí)過(guò)程中，讓我懂得了，面對(duì)不同的幼兒要用不同的方法，每個(gè)孩子都有自己的差異，有自己獨(dú)立的內(nèi)心世界，而作為他們老師，要想真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，不用心去發(fā)現(xiàn)蒱 他們的閃光點(diǎn)是不行的，每個(gè)孩子都有他的可愛之處及不足之處，要想幫助他們改正缺點(diǎn)，不僅要關(guān)心和照顧幼兒，和幼兒家長(zhǎng)的溝通也很重要，在實(shí)習(xí)期間我試著與家長(zhǎng)打交道，與他們交流幼兒在園及在家的表現(xiàn)，

在實(shí)習(xí)讓獲得了很寶貴的東西。

在_幼兒園的每個(gè)教室里都有幼兒一日生活常規(guī)時(shí)間表及主班配班老師的工作分工，在實(shí)習(xí)期間我嚴(yán)格按照時(shí)間表，配合所在班老師認(rèn)真做好一日生活常規(guī)工作。

首先，保教工作。我虛心請(qǐng)教老老師，積極配合他們工作。戶外活動(dòng)提醒幼兒注意安全，熱時(shí)，提醒幼兒減衣服喝水時(shí)不擁擠，不說(shuō)話，以免被水嗆到。吃飯時(shí)小心被燙，安靜進(jìn)餐，不挑食。睡覺時(shí)蓋好被子，不能說(shuō)話，盡自己的最大努力照顧好每個(gè)幼兒的生活，讓孩子在幼兒園，喜歡幼兒園充滿愛心與童趣的氣氛，在玩玩樂樂中不斷增長(zhǎng)知識(shí)。

其次：教育工作。面對(duì)上課，作為實(shí)習(xí)老師，面臨的最大問(wèn)題是不熟悉教材，也不知道該怎么對(duì)幼兒講，生怕上不 好影響幼兒對(duì)知識(shí)的掌握及對(duì)上課的興趣，盡管我認(rèn)真?zhèn)湔n，寫好教案，準(zhǔn)備充分，

但在第一次面對(duì)幼兒上課時(shí)，還是那么的手足無(wú)措，由于對(duì)幼兒的了解太少，對(duì)他們提出的問(wèn)題難以回答，又沒有整頓好課堂紀(jì)律，第一次正式上課沒有成功，不過(guò)在又一次的講課中，我總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，就比第一次進(jìn)步很多，經(jīng)過(guò)多次實(shí)戰(zhàn)后，我已經(jīng)積累了很多的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

另外，家長(zhǎng)工作。在幼兒教育中，家長(zhǎng)工作也非常地重要，我們要虛心聽取家長(zhǎng)的合理化建議，同時(shí)對(duì)于家長(zhǎng)的無(wú)理要求，要妥善的處理，友善的拒絕，幼兒在園表現(xiàn)要及時(shí)通告家長(zhǎng)，取得家長(zhǎng)的充分信任。

要成為一名合格的幼兒教師，除了要有良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外，最重要的是具備良好的職業(yè)道德，像母親一樣關(guān)心和愛護(hù)她們，經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，讓我真正感悟到作為教師我們要吃苦，忍耐，拼搏，合作的精神去照顧好每個(gè)幼兒，經(jīng)過(guò)這次實(shí)習(xí)，讓我真正了解了幼兒老師是那么的不容易，半年的實(shí)習(xí)生活，讓我初嘗了身為一幼兒教師的酸甜苦辣。

幼教工作是一個(gè)繁瑣而又辛苦的事情，需要幼教工作者耐心，細(xì)心，愛心，責(zé)任心更重。了解幼兒的生理。心理特點(diǎn)，掌握幼兒的年齡特點(diǎn)，性格差異，

總之，教師是一個(gè)崇高而神圣的職業(yè)，要當(dāng)一名好幼教不容易，在此次實(shí)習(xí)中，我也看到自己不足之處，社會(huì)的不斷進(jìn)步使幼兒園對(duì)幼兒教師的要求越來(lái)越高，實(shí)習(xí)間，讓我增長(zhǎng)了見識(shí)，做老師難，做幼兒教師更難，知道了自己的不足，摸索出異段不尋常的路，全身心的投入到未來(lái)的幼兒教育事業(yè)。

幼兒園實(shí)習(xí)生工作總結(jié)范文二當(dāng)實(shí)習(xí)日期漸漸接近的時(shí)候，我懷著一顆期待的心情等待著，但當(dāng)日子真正來(lái)臨的時(shí)候，我覺得有些不安了，但當(dāng)我走進(jìn)道外機(jī)關(guān)幼兒園時(shí)，心頓時(shí)就放下了，這里的老師和領(lǐng)導(dǎo)都很親切。

時(shí)光如白駒過(guò)隙一般匆匆走過(guò)，每天清晨伴著丁香花的香味出發(fā)，一直到它的隕落，這一個(gè)月就這樣結(jié)束了，再回首與孩子在一起的日子，我真的很開心，和他們?cè)谝黄疬^(guò)生日，在一起玩耍。

實(shí)習(xí)對(duì)我們來(lái)說(shuō)真的是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，不僅可以看清楚自己的能力，更可以找到和書本上完全不一樣的知識(shí)面，古人常說(shuō)：聽不如看，看不如做。人可以發(fā)展到如此強(qiáng)大當(dāng)然也不是由想象而來(lái)，沒有一步步的做，又何來(lái)一步步的發(fā)展。在本次長(zhǎng)達(dá)一個(gè)月左右的實(shí)習(xí)期間，我們從各個(gè)方面了解了自己將來(lái)的工作性質(zhì)、義務(wù)和責(zé)任。

一個(gè)月的實(shí)習(xí)，讓我第一次與幼兒親密接觸，這次真槍實(shí)彈的練習(xí)，讓我受益匪淺，讓我逐漸愛上了幼兒教師這個(gè)光榮的職業(yè)，同時(shí)也親自嘗到了在一線奮戰(zhàn)的幼兒教師們的辛苦。

實(shí)習(xí)讓我第一次置身于社會(huì)活動(dòng)中，與不同的人打交道。和小朋友搞好關(guān)系，讓她們對(duì)你又愛又怕。所謂愛就是讓小朋友都喜歡你，喜歡你組織的活動(dòng)，怕呢，就是讓小朋友聽你的要求，和你一起活動(dòng)。這次我也掌握了一些與幼兒相處的方法，這也是一筆難得的財(cái)富。

實(shí)習(xí)讓我的思想逐漸成熟，行為收斂了許多，在今后的日子里，我將會(huì)繼續(xù)努力，不斷完善自己的不足，提高技能水平。

這個(gè)月不僅是我人生中一段珍貴的回憶，更是我另一段人生的起點(diǎn)，我相信在未來(lái)的教育生涯中我會(huì)做得更好。

通過(guò)這次實(shí)習(xí)，所帶給我的，卻能終身受益，這次實(shí)習(xí)中我第一次懂得了理解、喜歡孩子，要有很多很多的耐心、細(xì)心和愛心，這正是我們學(xué)習(xí)和努力的方向，回顧這些日子，我學(xué)到了許多幼兒園的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，這為我以后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，成為我珍視的寶貴財(cái)富。在這段時(shí)間里，我嘗試了許多人生的不同際遇，它教會(huì)了我執(zhí)著，堅(jiān)持，奮斗，理解和珍惜。這是我在學(xué)校里學(xué)不到的。這次實(shí)習(xí)對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次非常有益的磨練和嘗試。

這次實(shí)習(xí)中我第一次懂得了理解、喜歡孩子，要有很多很多的耐心、細(xì)心和愛心，這正是我們學(xué)習(xí)和努力的方向，回顧這些日子，我學(xué)到了許多幼兒園的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，這為我以后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，成為我珍視的寶貴財(cái)富。在這段時(shí)間里，我嘗試了許多人生的不同際遇，它教會(huì)了我執(zhí)著，堅(jiān)持，奮斗，理解和珍惜。這是我在學(xué)校里學(xué)不到的。剛剛進(jìn)入幼兒園，才知道原來(lái)在學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)一些理論的東西，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

在這一個(gè)月的時(shí)間里我才真正的知道了保育員的工作也很辛苦.也很重要.也出一些經(jīng)驗(yàn)。首先，整理好本班教室的衛(wèi)生，減少幼兒與細(xì)菌接觸的機(jī)會(huì)。堅(jiān)持每日用消毒毛巾將幼兒能接觸到的地方擦拭一遍，特別是幼兒的飲水柜，容易滋生細(xì)菌，發(fā)生交叉感染，每天下午收缸子后及早上擺缸子前都要用消毒毛巾擦拭;對(duì)于幼兒的玩具、桌椅、坐墊、餐桌、餐椅都定期用84消毒液進(jìn)行消毒。

教室、洗刷間的地板隨臟隨擦，避免地面有水使幼兒滑到。給幼兒創(chuàng)造一個(gè)清潔、講衛(wèi)生的環(huán)境，同時(shí)培養(yǎng)幼兒注意保持個(gè)人和生活場(chǎng)所衛(wèi)生的好習(xí)慣。保育工作是很辛苦的，但是也要很細(xì)心，這樣才能做好保育工作，要時(shí)刻檢查衛(wèi)生情況，廁所地面要保持干凈。防止幼兒滑到。

我在實(shí)習(xí)中增長(zhǎng)了見識(shí)，我才知道，做老師難，做幼兒教師更難;也知道了自己的不足。我們要回到學(xué)校來(lái)充實(shí)知識(shí)，彌補(bǔ)缺口。每個(gè)孩子都有自己的內(nèi)心世界，他們好比一把把鎖，老師就是開啟那把鎖的主人。真正走進(jìn)孩子的世界，去發(fā)現(xiàn)他們，改變他們，教育他們，這個(gè)世界就是天才的世界。

跟孩子們?cè)谝黄鹜τ幸馑嫉?，還真想他們。咱也當(dāng)了一回張老師呢!經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)，我才發(fā)現(xiàn)，要想當(dāng)一名真正合格的幼兒教師還真不容易，光靠現(xiàn)在學(xué)的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。 和孩子們?cè)谝黄鸬南才?，現(xiàn)在回想起來(lái)就像一串串冰糖葫蘆，緊緊的串在一起，甜甜的。

我愿用我的熱心，換取孩子們的安心;我愿用我的真心，換取孩子們的開心;我愿用我的實(shí)心，換取所有人的認(rèn)同。

只有不好的老師，沒有不好的孩子。幼教本來(lái)就是一門需要具有愛心的專業(yè)。面對(duì)一個(gè)個(gè)天真的孩子，我們更應(yīng)該用母親般的心去呵護(hù)他們。短暫的實(shí)習(xí)，我更加堅(jiān)定了自己的選擇。

通過(guò)實(shí)習(xí)，使我更深刻地了解到了一個(gè)幼兒教師的工作;更深刻地了解和掌握了大班這一年齡階段的幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)作為一個(gè)幼兒教師，除了做好幼兒的教育工作外，如何做好幼兒教師、社會(huì)在發(fā)展，對(duì)幼兒教師不斷提出新的要求，優(yōu)秀教師這就要求我不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，才能當(dāng)一名合格的教師。

在工作中，要不斷提高自己的水平，平時(shí)遇到什么額外任務(wù)，只要自己力所能及，要把好的方面堅(jiān)持住，不夠的地方像別人學(xué)習(xí)，把別人身上的精華吸取過(guò)來(lái)。

在實(shí)習(xí)期間，最大的感受就是理想與現(xiàn)實(shí)的差距很大。當(dāng)我寫好一份教案，認(rèn)真地在腦海模擬幾次上課的流程和情景后，我以為那節(jié)課可以上的很好了，但事實(shí)卻不是這樣。上課時(shí)間的把握，各個(gè)步驟的銜接，幼兒情緒的調(diào)動(dòng)，課堂秩序的維持等不確定的因素，對(duì)教師的組織能力和控制能力提出了比我想象中更高的要求。而這些也是我以后要注意和提高的方面。

我把在實(shí)習(xí)期間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴串聯(lián)起來(lái)，在這樣短暫的一個(gè)多月時(shí)間里，我的觀念，我的心態(tài)，我的能力在逐漸地發(fā)生變化，從中也領(lǐng)悟到作為一個(gè)新教師，一定要戒驕戒躁，要時(shí)刻一種學(xué)習(xí)的態(tài)度來(lái)對(duì)待自己的工作，注重經(jīng)驗(yàn)的積累，注重觀察有經(jīng)驗(yàn)的老師是如何上課的，并借鑒她們好的方面，不斷提升自己的能力。這是一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程，也是必經(jīng)的過(guò)程，如果自己的態(tài)度謙虛，觀察仔細(xì)，吸收得當(dāng)，那么，就一定能夠取得進(jìn)步，得到提高和發(fā)展。

我們是孩子的老師同樣的孩子也是我們的老師，在他們的身上我看到了自己早已丟失的一面。

本次的實(shí)習(xí)，有苦有甜，有高興也有悲傷，但它帶來(lái)的不光是給了我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)活動(dòng)能夠有實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)，更讓我們有一種將要成為一名幼兒教師的自覺與壓力。書本是我們的基礎(chǔ)，經(jīng)驗(yàn)是我們的利器，實(shí)習(xí)則是綜合器，讓我們?cè)诿恳淮蔚慕虒W(xué)活動(dòng)中都能夠最大限度的發(fā)揮自己的才能，使自己可以擁有自己的教學(xué)風(fēng)格。

當(dāng)然這也不是說(shuō)一夕就能完成的，前輩們之所以叫前輩是因?yàn)樗麄儽任覀兌嘧吡撕芏嗦罚鞒隽撕芏鄬儆谧约旱臇|西，而我們?cè)谙蛩麄儗W(xué)習(xí)之余，也要完成從一個(gè)學(xué)生到一個(gè)合格老師的轉(zhuǎn)變，然后再完成從一個(gè)合格的老師到一個(gè)好老師的轉(zhuǎn)變，最后完成從一個(gè)好老師到具有自我風(fēng)格的專業(yè)型老師的轉(zhuǎn)變，也許這三次的轉(zhuǎn)變會(huì)花費(fèi)我們很多的時(shí)間，很多的精力，但這就是人生，這就是作為一個(gè)教師的基本人生。

人生的種子已然種植在我們的心頭，我想以后當(dāng)我能夠自如的面對(duì)自己的學(xué)生，自然的教授學(xué)生，自由的與家長(zhǎng)交談時(shí)，就是種子開始生長(zhǎng)開花繁盛之時(shí)。

在這里我很感謝我的帶班老師她把我當(dāng)朋友一樣，她教會(huì)我很多不知道的東西，還為我開導(dǎo)心事。

不舍的是那些天真的孩子們，他們的笑臉總是映在我的腦海，和他們?cè)谝黄饾u漸的找到了弄丟的稚氣。

最后希望他們能夠在自己的一片天空中越飛約高。茁壯成長(zhǎng)。

幼兒園實(shí)習(xí)生工作總結(jié)范文三兩周的教育見習(xí)已經(jīng)結(jié)束，在這兩周的時(shí)間里，我學(xué)到了很多，也體會(huì)到了很多。

在和孩子的交往方面，我發(fā)現(xiàn)和他們?cè)谝黄?，我感到輕松、隨意、純粹，因?yàn)樗麄兊男撵`是天真單一、剔透凈明的。我記得第一天進(jìn)大(1)班的時(shí)候，小朋友們都很驚訝的看著我。一個(gè)叫吳永繼的小朋友問(wèn)我：“你來(lái)干什么?”我回答說(shuō)：“我來(lái)這里學(xué)習(xí)呀!”旁邊的一個(gè)小朋友非常驚訝的看著我說(shuō)：“你已經(jīng)是大人了，就不用去學(xué)校了。

大人都不用去學(xué)校的，我爸爸媽媽就都不用去學(xué)校了。”然后我就問(wèn)她：“那你為什么要上學(xué)呀?”那個(gè)小朋友說(shuō)：“小孩本來(lái)就要上學(xué)的。我長(zhǎng)大了，也就不用上學(xué)了?！?/p>

看著她那說(shuō)話一本正經(jīng)的樣子，我忍不住笑了起來(lái)。他們覺得他們現(xiàn)在所做的事情都是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，沒有什么東西可以干擾到他們，比如上學(xué)，他們把上學(xué)看成是一種任務(wù)，他們一定要完成的。還有些東西他們認(rèn)為現(xiàn)在他們做了，以后就不用做了。后來(lái)，我問(wèn)了吳永繼小朋友一個(gè)問(wèn)題，我說(shuō)：“長(zhǎng)大了你想干什么呀?”問(wèn)題剛說(shuō)出口，還沒有等他來(lái)回答，其他小朋友就七嘴八舌的在那邊說(shuō)起來(lái)了。

一個(gè)叫葛思晗的小女孩說(shuō)：“長(zhǎng)大我想當(dāng)醫(yī)生，因?yàn)獒t(yī)生是好的?！?吳永繼小朋友說(shuō)：“長(zhǎng)大我想當(dāng)宇航員?！边€有一個(gè)小朋友說(shuō)：“長(zhǎng)大我要開飛船，因?yàn)轱w船好大”……小朋友的夢(mèng)想好多，這也代表著他們對(duì)未來(lái)的憧憬。今天懷揣夢(mèng)想的他們，明天或許會(huì)書寫新的歷史篇章。

有時(shí)候，眼神也代表著自己想說(shuō)的話，而孩子似乎也是最擅長(zhǎng)讀這種語(yǔ)言的了。孩子知道這種語(yǔ)言的全部含義：對(duì)自己的表?yè)P(yáng)、善意的提醒、默默的鼓勵(lì)、嚴(yán)肅的批評(píng)、對(duì)自己的責(zé)怪……季欣捷小朋友上課舉手積極，踴躍發(fā)言。當(dāng)他回答完問(wèn)題轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)看我的時(shí)候，我會(huì)投以肯定的目光還會(huì)很快的翹起大拇指。

那么在接下來(lái)的活動(dòng)中，他會(huì)一直保持這種狀態(tài)，表現(xiàn)得非常的出色。朱宇杰小朋友上課不認(rèn)真，有時(shí)會(huì)東張西望。當(dāng)他看我的時(shí)候，我會(huì)嘟起嘴巴，神情嚴(yán)肅，眼睛朝他瞪一下，這時(shí)他會(huì)很快的在位置上坐好，認(rèn)真的聽老師講課。

在游戲方面，自主性游戲給我很多的感觸。在自主性游戲中，小朋友選擇自己喜歡的職業(yè)，然后扮演相應(yīng)的角色。有的小朋友選擇做建筑師，有的小朋友選擇做銀行工作人員，有的小朋友選擇做廚師，還有的小朋友選擇做醫(yī)生。比如做服務(wù)員的，他學(xué)著如何與他人交流，怎樣介紹才能讓顧客對(duì)店里的東西一目了然。這也就激發(fā)了小朋友之間語(yǔ)言交往的積極性。

這種角色扮演的游戲，有利于小朋友適應(yīng)生活，適應(yīng)未來(lái)的發(fā)展。小朋友在游戲中常常需要將視覺信息、聽覺信息以及主觀感受、愿望或要求轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言，那么他們的語(yǔ)言能力也在不斷的提高。比如游戲“醫(yī)院”里，我看到兩個(gè)小朋友在爭(zhēng)吵，“病人”對(duì)“醫(yī)生”說(shuō)：“我不要在你們這里看病，你們這里連體溫表都沒有。”

“醫(yī)生”拉著“病人”說(shuō):“你不要走，我先給你看病，看完后，我們一起想辦法，解決這個(gè)問(wèn)題，好嗎?”后來(lái)我看到兩個(gè)小朋友拿了一根筷子，用彩筆在上面畫了一些刻度線，一個(gè)簡(jiǎn)易的體溫表就做好了。在這個(gè)游戲中，小朋友的自主性，探索性，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題能力得到了發(fā)展，游戲本身與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題自然地融為一體，這也為小朋友提供了自由探索，大膽想象的機(jī)會(huì)。

小朋友們?cè)谟螒蜻^(guò)程中會(huì)不斷地碰到這樣或那樣的問(wèn)題，當(dāng)他們面對(duì)不同的問(wèn)題時(shí)，他們會(huì)進(jìn)行思考，探索解決問(wèn)題的各種方法，體會(huì)其中的樂趣。比如游戲“點(diǎn)心師”里，我發(fā)現(xiàn)小朋友們因買不到自己喜歡的蛋糕而苦惱，我對(duì)點(diǎn)心師說(shuō)：“師傅，你們這里提供的糕點(diǎn)已無(wú)法滿足顧客的要求，你應(yīng)該怎么辦呢?”然后我就觀察到，“點(diǎn)心師”拿了橡皮泥，捏了很多形狀的糕點(diǎn)，有草莓形狀的，有香蕉形狀的，有蘋果形狀的……還給顧客提供免費(fèi)品嘗，創(chuàng)造能使游戲順利開展，是游戲發(fā)展的動(dòng)力，而且還能調(diào)動(dòng)小朋友的創(chuàng)造力。

在家庭教育方面，有些家長(zhǎng)本身有良好的素質(zhì)，他們能和老師積極的溝通，共同討論教育孩子的問(wèn)題。但有些家長(zhǎng)的文化背景、傳統(tǒng)思想等卻給小孩子帶來(lái)消極的限制。平日里，家長(zhǎng)們對(duì)孩子呵護(hù)有加。孩子冷了，寧愿自己在冷風(fēng)中跑回家?guī)秃⒆幽靡路?孩子餓了，自己哪怕還來(lái)不及吃餓肚子，先把孩子喂飽;孩子手工做壞了，邊安慰邊親手幫忙;孩子想要玩玩具，馬不停蹄的去買，不管貴不貴。

但就是因?yàn)檫@樣，有些家長(zhǎng)認(rèn)為只要滿足孩子的物質(zhì)需要就可以了而忽略了孩子真正需要什么。在這兩周的教育見習(xí)中，我看到，當(dāng)一些小孩子把手工作品拿給爸爸媽媽看時(shí)，有些家長(zhǎng)就表現(xiàn)的不屑一顧的樣子，把手工作品往包里一扔，拉著小孩子直往校門口沖，嘴巴里面還要喋喋不休。這是我看見小孩子的眼神是那樣的迷惘，從中也不難看出，某些家長(zhǎng)缺乏對(duì)孩子才藝的一種欣賞。

現(xiàn)在的家長(zhǎng)都是“望子成龍，望女成鳳”，他們一味的要求孩子要怎么樣怎么樣，自己卻從來(lái)都沒有什么實(shí)際行動(dòng)，就像英國(guó)心理學(xué)家希爾維亞.克萊爾在〈控潛論〉一書中說(shuō)：“如果你自己都不準(zhǔn)備去有所成就，你也不能期望你的孩子做什么?！?/p>

而且家長(zhǎng)一味的把目光集中在孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和拼音學(xué)習(xí)上，對(duì)孩子的手工、畫畫、音樂等藝術(shù)方面的教育卻持一種忽略的態(tài)度，幼兒園里面小孩子的展覽區(qū)也是一直處于無(wú)人問(wèn)津的狀態(tài)。還有一個(gè)小女孩給我留下很深的印象，她今年才只有六歲，她的爸爸媽媽卻把她送到大班學(xué)習(xí)。

由于年齡的原因，小女孩的許多非智力因素方面都要比同伴稍差一籌，比如在集體活動(dòng)的時(shí)候，她有時(shí)會(huì)站在一邊不知所措，不知道玩什么;在吃飯的時(shí)候，她也要比同伴要慢一點(diǎn)……這些往往都使她容易養(yǎng)成活動(dòng)的時(shí)候游離于活動(dòng)之外的習(xí)慣。我覺得那些家長(zhǎng)還是根據(jù)自己孩子的具體情況讓其接受適宜的教育，而不是一味的認(rèn)為早上學(xué)的小齡孩子就聰明，聰明是由很多因素所致的，每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)，超常的孩子還是少數(shù)。

在教育活動(dòng)方面，我雖然只是聽課，但在聽課的過(guò)程中我也有自己的體會(huì)。記得我聽了一堂數(shù)學(xué)課，小朋友們主要學(xué)習(xí)在相鄰的兩個(gè)圖形間，用短波浪線坐標(biāo)記表示差別的個(gè)數(shù)。上課的時(shí)候，小朋友們表現(xiàn)的非常的積極，手舉的非常的高，生怕老師看不見他。有時(shí)候，雖然有的答案其他小朋友已經(jīng)說(shuō)過(guò)了，但小朋友還是想站起來(lái)說(shuō)一遍，大家都不甘落后。

當(dāng)我檢查交給他們的任務(wù)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有些小朋友心理想的是把圖形畫的一大一小，但是真正畫的時(shí)候，又很難區(qū)分開了。其中讓我印象深刻的一個(gè)女孩子，她把她做的給我看，我發(fā)現(xiàn)她一道題中用的是同一種顏色。當(dāng)時(shí)我說(shuō)：“你怎么用同一種顏色去做那題目呢?這樣的話，你做的都是錯(cuò)的，你知道嗎?”那個(gè)小女孩的臉一下子白了。我當(dāng)時(shí)嚇了一跳，我感覺我好像沒有說(shuō)錯(cuò)話呀!然后旁邊一個(gè)小朋友告訴我，那個(gè)小女孩分不清楚顏色。我一下子明白過(guò)來(lái)，她可能患有紅綠色盲癥。

為了彌補(bǔ)我剛才的過(guò)失，我說(shuō)：“老師再給你講一遍上課的內(nèi)容，不用顏色也能解決問(wèn)題。你可以隨便挑選一支蠟筆，當(dāng)給出的要求是一方面或兩方面不同的時(shí)候，你只要改變大小和形狀就可以了?！碑?dāng)我講完這些話的時(shí)候，小女孩羞澀的笑了一下，這才讓我輕松了一下。

這時(shí)我發(fā)現(xiàn)，真正要讓幼兒健康快樂的成長(zhǎng)，就要了解他們的各個(gè)方面，否則就會(huì)很有可能再不經(jīng)意之間傷害到他們。就像今天，那個(gè)小女孩或許已經(jīng)聽懂了上課的內(nèi)容，但是因?yàn)楸旧泶嬖诘脑蜃屗裏o(wú)法順利完成任務(wù)。如果事先我們不分青紅皂白的去責(zé)備她，那勢(shì)必會(huì)在她的心理留下陰影。

兩周的教育見習(xí)活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束了，但教育見習(xí)給我?guī)?lái)的巨大影響卻遠(yuǎn)沒有結(jié)束。它使我走出校園，走出課堂,走向社會(huì)，走上了與實(shí)踐相結(jié)合的道路，到社會(huì)的大課堂上去學(xué)習(xí)。半個(gè)月的教育見習(xí)雖然比較辛苦。但現(xiàn)在回想起來(lái)，才發(fā)覺，原來(lái)乏味中充滿著希望，苦澀中流露出甘甜。通過(guò)本次教育見習(xí)活動(dòng)，一方面，我鍛煉了自己的能力，在實(shí)踐中成長(zhǎng);另一方面，我也學(xué)到了很多東西;但在教育見習(xí)的過(guò)程中，我也表現(xiàn)出了不足。

篇6

不實(shí)習(xí)不知道，實(shí)習(xí)了才知道，對(duì)一個(gè)幼師學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)習(xí)是多么重要。在這一個(gè)月里，我學(xué)習(xí)到許多在學(xué)校學(xué)不到的東西.也感悟到了許多，從老師們身上，我看到了園丁們散發(fā)出的耀眼光芒，給了我在實(shí)習(xí)生活帶來(lái)了許多啟發(fā)性思維。在校期間總會(huì)認(rèn)為當(dāng)一名幼兒老師肯定很好玩，很輕松，但在這里我改變了這個(gè)想法，每上完一節(jié)課我都有最大的感觸：想當(dāng)好一名幼兒老師實(shí)在不易!同時(shí)這也激發(fā)了我的學(xué)習(xí)的熱情，很多東西我還要向書本學(xué)習(xí)，還要向教師們學(xué)習(xí)，還要在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

剛開始聽?zhēng)дn老師跟孩子們上課，認(rèn)真學(xué)習(xí)她上課的方式和怎樣管好課堂紀(jì)律。即使那樣，我還是遇到了許多師范學(xué)校里沒學(xué)過(guò)、事先也沒有料到過(guò)的難題。畢竟試教的時(shí)候和正式去教室上課的時(shí)候，環(huán)境不一樣，心態(tài)也是很不一樣的。我佩服老師對(duì)付這些孩子們的方法。用小組比賽來(lái)管他們的紀(jì)律，一來(lái)可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。二來(lái)還為課堂帶來(lái)一些活力。使課堂上不那么死板。聽了幾節(jié)之后我就開始試著講課，一開始孩子們亂成一團(tuán)，不聽講課，我用了老師的那些方法，慢慢的，他們開始接受我喜歡我，這使我內(nèi)心充滿喜悅，也使我真正地喜歡上了孩子們，喜歡上了幼師這個(gè)職業(yè)。

我們除了課堂教學(xué)之外還有班主任工作。也組織了一次主題班會(huì)活動(dòng)。幼兒園藝術(shù)節(jié)，我?guī)椭嗬锏男∨笥褌儼才殴?jié)目，幫兩個(gè)班安排畫版。使我在實(shí)習(xí)期忙碌但很充實(shí)。同時(shí)也明白做好老師除了要有豐富的專業(yè)知識(shí)之外，還要其他課外知識(shí)，這樣才能讓你的學(xué)生在和你打成一片之外還能尊敬你。這一個(gè)月我是忙碌的，也是充實(shí)的，更是充滿快樂的。為了更快地提高自己，我堅(jiān)持每一天都做好總結(jié)，對(duì)一天的工作細(xì)細(xì)地反思，既思工作的得失，也思書本與實(shí)踐的結(jié)合，思指導(dǎo)教師的方法。

實(shí)習(xí)時(shí)間雖然很短，卻非常地有意義，這期間我收獲了很多。我堅(jiān)信，我以后一定能做一個(gè)合格的幼兒教師。

實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)老師評(píng)語(yǔ)：

1、該同志在我單位實(shí)習(xí)以來(lái)，尊重師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同事，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)集體，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，思想態(tài)度端正，適合擔(dān)任幼兒相關(guān)教師工作.

2、該實(shí)習(xí)者對(duì)待兒童有耐心有愛心，能夠做到用自己的愛來(lái)關(guān)懷兒童，并且可以教授孩子們知識(shí)，鍛煉孩子的動(dòng)手動(dòng)腦能力。實(shí)習(xí)過(guò)程中認(rèn)真負(fù)責(zé)。

篇7

關(guān)鍵詞： 幼兒教師 科研水平 提高途徑

進(jìn)入新世紀(jì)后，現(xiàn)代教育科學(xué)研究取得長(zhǎng)足發(fā)展，教育科研水平已經(jīng)成為衡量一個(gè)教師基本素質(zhì)的重要指標(biāo)，其中也包括幼兒教師。我工作在幼兒教育第一線，時(shí)間跨度長(zhǎng)達(dá)十四年，擔(dān)任過(guò)從幼兒教師到園長(zhǎng)等幾乎幼兒園所有職務(wù)，熟悉幼兒園管理流程與內(nèi)容，了解幼兒教師所有的工作內(nèi)容。幼兒教師的綜合素質(zhì)包括思想道德水平、教育理念、教育理論、科研水平、個(gè)人魅力等[1]。我通過(guò)與同事、同行交流，結(jié)合自身成長(zhǎng)的困惑，對(duì)幼兒科研相關(guān)問(wèn)題作了探討。

一、幼兒教師科研現(xiàn)狀

（一）幼兒教師普遍學(xué)歷層次較低，科研意識(shí)淡薄。

我國(guó)大部分的幼兒教師的培養(yǎng)，由原來(lái)的中專逐步向大專過(guò)渡，趨勢(shì)是向高層次發(fā)展，但是現(xiàn)今由于客觀歷史原因，絕大部分骨干幼兒教師（30歲左右）都是中專和大專的文化水平，文化水平的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)決定幼兒教師綜合素質(zhì)，他們大多對(duì)于科研沒有基本的概念，很多工作都從自我感受的感性點(diǎn)出發(fā)，以前人和自己的經(jīng)驗(yàn)作為工作的指導(dǎo)和出發(fā)點(diǎn)。大部分幼兒教師的工作觀點(diǎn)是完成基本的日常班級(jí)管理與幼兒管理，認(rèn)為沒有必要開展幼兒教育的科研工作，覺得科研工作距離自己比較遙遠(yuǎn)，只要管理好自己的班級(jí)，做好本職工作即可。很多幼兒教師就算表面進(jìn)入了科研領(lǐng)域，其實(shí)只是為了考核、評(píng)職稱或者完成市、區(qū)、園里的工作任務(wù)，幾乎沒有主動(dòng)進(jìn)行科研的積極性。由此可見，幼兒教師進(jìn)行幼兒教育科研的主動(dòng)性、興趣性、積極性等各方面都不成熟，往往是被迫參與、從事科研的，科研意識(shí)非常淡薄，基本沒有機(jī)會(huì)體驗(yàn)教育科研和科研應(yīng)用所帶來(lái)的樂趣，并享受其中的成功感[2]。

（二）幼兒教師科研知識(shí)比較缺乏。

所謂幼兒教師科研知識(shí)特指幼兒教師從事科學(xué)研究所必備的基礎(chǔ)知識(shí)。我結(jié)合通過(guò)自身工作經(jīng)驗(yàn)，與周邊同行的交流，以及相關(guān)報(bào)告的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，30周歲以下的幼兒教師中只有極少數(shù)幼兒教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)幼兒科研知識(shí)，很少有人了解如何參與幼兒教育科研活動(dòng)，幾乎不懂科研課題設(shè)計(jì)的規(guī)范與流程，不了解幼兒教育論文撰寫的規(guī)范。很多幼兒教師認(rèn)為幼兒科研就是寫論文，甚至是寫工作小結(jié)。他們根本無(wú)從了解教育科研是一個(gè)從收集、選題、論證、立項(xiàng)、計(jì)劃、調(diào)研、撰寫、修改、結(jié)題到撰寫完整報(bào)告、，再跟蹤提高、研究的過(guò)程[3]。在這種情況下，很少有幼兒教師會(huì)主動(dòng)訂閱幼兒教育理論的相關(guān)報(bào)紙、刊物，更不會(huì)主動(dòng)尋找、學(xué)習(xí)相關(guān)幼兒科研理論知識(shí)，大部分幼兒教師科研為零。

（三）幼兒教師科研能力普遍很弱。

所謂幼兒教師的科研能力是指幼兒教師運(yùn)用科學(xué)的理論和方法對(duì)學(xué)前教育領(lǐng)域中的某些問(wèn)題進(jìn)行探索、研究，并找出其中一般規(guī)律的過(guò)程，最終反過(guò)來(lái)指導(dǎo)教育實(shí)踐、提升學(xué)前教育水平。幼兒教師科研能力很弱主要表現(xiàn)在：1.幼兒教師普遍感覺科研難度很大，不知如何從何獲取課題，不知如何開展研究課題；2.研究課題方法、手段單一，主要集中表現(xiàn)就是上網(wǎng)搜索資料，然后抄抄、改改、寫寫，應(yīng)付了事，完成任務(wù)，不求創(chuàng)新；3.研究方向很集中，基本就是取材于幼兒的日常行為管理內(nèi)容，然后就某一點(diǎn)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)性的總結(jié)，造成大多數(shù)論文雷同；4.研究應(yīng)用性狹隘，科研內(nèi)容推廣性、應(yīng)用性不強(qiáng)，大多數(shù)屬于紙上談兵，實(shí)際應(yīng)用價(jià)值不大。

二、提升幼兒教師科研水平的途徑

（一）加強(qiáng)學(xué)歷教育，提升整體層次。

當(dāng)前幼兒園的主體教學(xué)力量是主干教學(xué)教師，絕大部分以師范?？圃盒５膶W(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生為主。在當(dāng)前高等教育大眾化模式下，學(xué)前教育的生源并沒有得到提高，招收的學(xué)生大都是初中畢業(yè)生，文化基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，入校文化成績(jī)較差。在這種生源質(zhì)量的前提下，即使通過(guò)嚴(yán)格的學(xué)前教育培訓(xùn)，也很難培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高的幼兒教師。我們通過(guò)查閱大量文獻(xiàn)和走訪身邊同行發(fā)現(xiàn)，幼兒教師的科研概念起源于其在學(xué)生時(shí)代的學(xué)習(xí)，然而他們?cè)趲煼秾W(xué)校學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)時(shí)，課程中幾乎沒有相關(guān)指導(dǎo)性內(nèi)容，在學(xué)生時(shí)代沒有科研概念?，F(xiàn)代社會(huì)，知識(shí)就是力量，起跑線教育受到重視，激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)下，家長(zhǎng)不遺余力，花費(fèi)了大量的精力與金錢，選擇優(yōu)秀的學(xué)前教育資源。一方面是社會(huì)的高要求，一方面是培養(yǎng)的低層次，相互矛盾、沖突。所以要提高幼兒教師的整體科研水平，就必須提高學(xué)歷教育水平，在整個(gè)培養(yǎng)幼兒教師體系中滲透科研相關(guān)內(nèi)容，使招生、培養(yǎng)過(guò)程、實(shí)習(xí)、畢業(yè)四個(gè)環(huán)節(jié)緊緊相扣，提高招生標(biāo)準(zhǔn)，夯實(shí)文化理論基礎(chǔ)，使得生源素質(zhì)得到明顯提高；加強(qiáng)培養(yǎng)過(guò)程，在培養(yǎng)過(guò)程中灌輸終身科研的概念，利用課程教學(xué)，建立幼兒教育的科研方法體系；加強(qiáng)實(shí)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生利用理論去實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，總結(jié)新問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)習(xí)與科研的欲望；重視畢業(yè)環(huán)節(jié)，提高畢業(yè)論文質(zhì)量要求，嚴(yán)格畢業(yè)論文答辯流程，建立畢業(yè)生檔案，進(jìn)行畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、指導(dǎo)，讓學(xué)生離開學(xué)校并不脫離學(xué)校，經(jīng)常性地進(jìn)行教育教學(xué)指導(dǎo)。

（二）幼兒園工作管理。

幼兒園作為幼兒學(xué)前教育的集中場(chǎng)所，由于其結(jié)構(gòu)的特殊性，管理人員占據(jù)很小部分，絕大部分都是幼兒教師，直接帶班從事幼兒學(xué)前教育管理?，F(xiàn)在的模式基本上都是老教師帶新教師，這里的老教師是教齡長(zhǎng)而不是年齡長(zhǎng)。社會(huì)化大發(fā)展，優(yōu)質(zhì)的幼兒教育資源稀缺，需求量增大，很多優(yōu)質(zhì)民辦幼兒園如雨后春筍般出現(xiàn)，他們大多數(shù)喜歡招聘一些有經(jīng)驗(yàn)的幼師做管理人員，而從事一線的教育教學(xué)管理人員則喜歡招收青春、活潑的大學(xué)畢業(yè)生。很多新幼兒教師進(jìn)入此行業(yè)后，基本就是靠老教師帶，加上自己摸索，逐漸憑借經(jīng)驗(yàn)在從事幼兒教育。這種教學(xué)管理模式，使得他們積累了大量的感性材料，增長(zhǎng)了閱歷，但是對(duì)于長(zhǎng)期從事幼兒教育教學(xué)工作者來(lái)說(shuō)，變繁為簡(jiǎn)并不是有利的。在幼兒園工作管理方面，應(yīng)該將幼兒園的發(fā)展與教師的成長(zhǎng)相結(jié)合，以雙贏為歸宿點(diǎn)。定期邀請(qǐng)高校幼兒教育教學(xué)類的科研教師和幼教科研專家入園進(jìn)行學(xué)術(shù)講座；積極營(yíng)造崇尚幼兒教育教學(xué)科研的園內(nèi)氛圍，鼓勵(lì)中青年教師投身科研，讓大量的感性材料變成理論知識(shí)，指導(dǎo)自我的長(zhǎng)期實(shí)踐；加強(qiáng)科研的績(jī)效考核工作，將科研納入每年度的年終考評(píng)，形成硬性指標(biāo)，鞭策普通幼兒教師開展科研工作[4]。

（三）個(gè)人職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃。

根據(jù)人的生存需求理論，我們當(dāng)然希望每位幼兒教師能夠?qū)⒂捉淌聵I(yè)當(dāng)成終生從事的事業(yè)來(lái)經(jīng)營(yíng)，并從中獲得肯定和快樂，滿足自己的需求。但是在現(xiàn)實(shí)中，我們通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，絕大部分幼兒教師在5～8年的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)不同程度的職業(yè)倦怠，而8～12年的時(shí)候甚至?xí)霈F(xiàn)強(qiáng)烈的不意愿或直接離職，原因主要是覺得職業(yè)沒有發(fā)展，人生缺失規(guī)劃。所以我們應(yīng)該在幼兒教師入園時(shí)，安排老教師結(jié)對(duì)幫助，幫助他們樹立正確的教學(xué)觀、工作觀、人生觀。通過(guò)設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃的培訓(xùn)，每位新幼兒教師都懂得如何理解個(gè)人職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃，在個(gè)人職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃中，將自己長(zhǎng)年累月的豐富經(jīng)驗(yàn)書面化、理論化將是一件快樂的事。通過(guò)引導(dǎo)，幼兒教師會(huì)發(fā)現(xiàn)并了解科研的必要性，在科研中進(jìn)步，在科研中快樂，在科研中將自己的感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性材料，形成總結(jié)、課題、講義、論文，并與更多的同行分享、共享科研的成果，將個(gè)人成果推廣，從中獲得成功與滿足感，達(dá)到個(gè)人職業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)期化結(jié)果。

（四）教育主管部門。

作為幼兒園的直管上級(jí)部門，教育主管部門對(duì)于幼兒教師的科研工作開展具有重要指導(dǎo)作用。長(zhǎng)期性的準(zhǔn)入、準(zhǔn)出標(biāo)準(zhǔn)不是教育主管部門所能制定的，但是對(duì)于幼兒園的直管上級(jí)部門來(lái)說(shuō)，很多事情大有可為：1.定期舉辦各幼兒園的科研工作講座，進(jìn)行科研重要性的宣講；2.定期舉辦科研交流研討會(huì)，進(jìn)行幼兒園論文評(píng)比，營(yíng)造市區(qū)濃厚的幼兒教育科研氛圍；3.定期組織市區(qū)骨干幼兒教師參觀考察全國(guó)優(yōu)秀的幼兒教育科研基地（優(yōu)質(zhì)幼兒園）；4.定期召開科研課題推薦會(huì)，向廣大年輕幼兒教師推薦科研項(xiàng)目和方向[5]；5.長(zhǎng)期舉辦市區(qū)的幼兒教師科研競(jìng)賽，讓需要科研項(xiàng)目的幼兒教師有項(xiàng)目可申請(qǐng)，有項(xiàng)目可研究，等等。

我們相信通過(guò)以上各方面的共同努力，一定可以逐漸營(yíng)造良好的幼兒教師科研氛圍，讓廣大幼兒教師全身心地投入到教學(xué)科研工作中去，將大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成科學(xué)理論，指導(dǎo)自我的再實(shí)踐，在工作中不斷提升理論與實(shí)踐水平，為祖國(guó)的幼兒教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張燕.教師是教育實(shí)踐主體也是教育研究主體——兼談?dòng)變航處熢鯓犹岣咦陨硭刭|(zhì)[J].學(xué)前教育，1999，（8）.

[2]白樺.創(chuàng)造性地開展園本培訓(xùn)工作，2006（05）.

[3]郭力平.我國(guó)學(xué)前教育信息化的未來(lái)展望[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2011（1）.

篇8

關(guān)鍵詞： 學(xué)前教育 教育實(shí)習(xí) 指導(dǎo)策略

學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)就是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生親自參與到真實(shí)的幼兒教育情境中，去觀察，去嘗試，在體驗(yàn)中感悟、積累經(jīng)驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟未來(lái)職場(chǎng)的生命意義，獲得對(duì)幼兒教育職業(yè)的認(rèn)同和職業(yè)能力的提高，最終成長(zhǎng)為一個(gè)反思性幼兒教育實(shí)踐者[1]。

教育實(shí)習(xí)是我國(guó)幼兒教師培養(yǎng)中一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，是連接高師院校與一線幼教機(jī)構(gòu)的重要橋梁。在教育實(shí)習(xí)中如果學(xué)生能夠獲得恰當(dāng)指導(dǎo)，則將為其未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)策略的研究可以提高教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)的質(zhì)量，對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前幼兒園需要的幼兒教師具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。根據(jù)實(shí)習(xí)生不同階段的需要采取有針對(duì)性的指導(dǎo)，具體策略如下：

一、教育實(shí)習(xí)準(zhǔn)備階段的指導(dǎo)――全面與用心

（一）開展全面而扎實(shí)的實(shí)習(xí)崗前培訓(xùn)

1.對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行實(shí)動(dòng)員

實(shí)動(dòng)員的作用在于調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)習(xí)積極性，為學(xué)生的實(shí)習(xí)全程提供精神上的引領(lǐng)和智力上的支持。動(dòng)員由教育實(shí)習(xí)工作負(fù)責(zé)人承擔(dān)，主要介紹實(shí)習(xí)目的、實(shí)習(xí)安排和實(shí)習(xí)過(guò)程中需要注意的一系列問(wèn)題，激勵(lì)大家抓住實(shí)習(xí)的大好機(jī)會(huì)檢驗(yàn)所學(xué)，同時(shí)收獲專業(yè)成長(zhǎng)。

2.對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行德行修養(yǎng)教育

學(xué)高為師，身正為范。實(shí)習(xí)生入園后的身份將是一名實(shí)習(xí)教師，對(duì)實(shí)習(xí)生在品德和行為規(guī)范方面提出具體要求。此外，注意通過(guò)提高師范生的職業(yè)認(rèn)同感進(jìn)行師德教育。張雪門曾說(shuō)：“職業(yè)的本身，原沒有苦樂的，只在于選業(yè)的人對(duì)于自己的職業(yè)有沒有興味。”[2]通過(guò)引導(dǎo)實(shí)習(xí)生充分認(rèn)識(shí)幼兒教育工作對(duì)教師的要求，幫助師范生樹立對(duì)幼兒發(fā)展負(fù)責(zé)的高尚品德。

3.對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)

學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)生的專業(yè)技能培訓(xùn)包括保育技能、教育活動(dòng)技能、語(yǔ)言技能和藝術(shù)技能等大的方面。保育技能主要指幼兒安全護(hù)理和健康護(hù)理技能；教育活動(dòng)技能主要指教育活動(dòng)設(shè)計(jì)技能、教育活動(dòng)組織實(shí)施技能和說(shuō)課技能；語(yǔ)言技能主要指普通話、詩(shī)歌誦讀、故事講述技能；藝術(shù)技能主要指音樂、舞蹈、美術(shù)技能。根據(jù)實(shí)習(xí)工作需要，專業(yè)教師對(duì)實(shí)習(xí)生的技能給予具體指導(dǎo)。

4.對(duì)實(shí)習(xí)生的技能進(jìn)行測(cè)試

測(cè)試的內(nèi)容包括兒童歌曲、兒童舞蹈、兒童故事、簡(jiǎn)筆畫和手指游戲等內(nèi)容。這些技能對(duì)于實(shí)習(xí)生開展幼兒園教育活動(dòng)具有重要影響，因此要求學(xué)生這幾項(xiàng)技能嫻熟，達(dá)到人人過(guò)關(guān)。

5.對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行實(shí)習(xí)心理準(zhǔn)備的教育

一是注意角色轉(zhuǎn)換。教育實(shí)習(xí)是從學(xué)生角色到教師角色的嘗試。因此，角色轉(zhuǎn)換成為實(shí)習(xí)生活的第一課[3]。

二是甘于吃苦。實(shí)習(xí)過(guò)程中，每位實(shí)習(xí)生需要完成制訂活動(dòng)計(jì)劃、制作玩教具、布置環(huán)境和組織教育活動(dòng)等多方面的任務(wù)，每天快節(jié)奏地運(yùn)轉(zhuǎn)，因此實(shí)習(xí)是一件辛苦的事情，進(jìn)入實(shí)習(xí)場(chǎng)所需要承受這份辛苦。

三是謙虛好學(xué)。實(shí)習(xí)生來(lái)到實(shí)踐場(chǎng)中一方面要向幼兒園指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)，另一方面要向其他教師和員工如保育員等學(xué)習(xí)，更應(yīng)該向幼兒學(xué)習(xí)。每個(gè)幼兒都是鮮活生動(dòng)的個(gè)體，了解他們才能更好地與他們互動(dòng)。

四是不怕困難。實(shí)習(xí)中所面對(duì)的教育實(shí)踐是豐富而復(fù)雜的，實(shí)習(xí)生難免會(huì)遇到困難，但是可以引導(dǎo)實(shí)習(xí)生堅(jiān)信辦法總比困難多。通過(guò)深入鉆研和與他人交流溝通等方式可以解決困難，實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)。

通過(guò)全面的實(shí)習(xí)崗前培訓(xùn)，引導(dǎo)實(shí)習(xí)生對(duì)實(shí)習(xí)有清晰的認(rèn)識(shí)和了解，為未來(lái)的實(shí)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。

（二）指導(dǎo)實(shí)習(xí)生用心開展入園準(zhǔn)備工作

1.鼓勵(lì)實(shí)習(xí)生自己動(dòng)手制作個(gè)人簡(jiǎn)歷和胸牌

在統(tǒng)一的專業(yè)實(shí)習(xí)崗前培訓(xùn)中，實(shí)習(xí)生完成了心理上和技能上的準(zhǔn)備。入園前，進(jìn)一步引導(dǎo)實(shí)習(xí)生準(zhǔn)備個(gè)性化的自我介紹，手工制作個(gè)人簡(jiǎn)歷，展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采；制作個(gè)人胸牌。實(shí)習(xí)生通過(guò)個(gè)人簡(jiǎn)歷和胸牌的方式向?qū)嵙?xí)點(diǎn)園長(zhǎng)和指導(dǎo)教師介紹自己，有助于接下來(lái)與幼兒園指導(dǎo)教師的互動(dòng)。

2.與上一批實(shí)習(xí)生進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的交流

為了幫助實(shí)習(xí)生熟悉和更好地適應(yīng)實(shí)習(xí)園生活，組織此批實(shí)習(xí)生與上一批實(shí)習(xí)生進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的交流。了解實(shí)習(xí)園的入園路線、實(shí)習(xí)園情況、指導(dǎo)教師和幼兒情況等。實(shí)習(xí)生還可以提出自己的困惑，向經(jīng)歷過(guò)實(shí)習(xí)的同學(xué)請(qǐng)教。

3.召開入園前小組準(zhǔn)備會(huì)

在與實(shí)習(xí)園所聯(lián)系好的基礎(chǔ)上，向?qū)嵙?xí)生介紹清楚入園時(shí)間、方式和注意事項(xiàng)等。指導(dǎo)教師要熟悉實(shí)習(xí)生，了解每位實(shí)習(xí)生的特點(diǎn)，保證入園時(shí)能夠更好地向?qū)嵙?xí)園介紹實(shí)習(xí)生情況。

在準(zhǔn)備會(huì)上，宣布實(shí)習(xí)任務(wù)，同時(shí)對(duì)實(shí)習(xí)生如何完成這些任務(wù)給予相應(yīng)指導(dǎo)。此外，還要從安全、工作注意事項(xiàng)、生活問(wèn)題、紀(jì)律要求等方面對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行提醒。

二、教育實(shí)習(xí)過(guò)程階段的指導(dǎo)――溝通與合作

（一）重視入園第一天，做學(xué)生的定心丸

入園第一天，指導(dǎo)教師與實(shí)習(xí)生在一起入園認(rèn)識(shí)園長(zhǎng)，一起進(jìn)班見指導(dǎo)教師和幼兒們，幫助他們熟悉新環(huán)境，做實(shí)習(xí)生心理上的支持者。同時(shí)主動(dòng)向園長(zhǎng)和指導(dǎo)教師介紹實(shí)習(xí)生的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，鼓勵(lì)實(shí)習(xí)生自信勇敢地面對(duì)新環(huán)境。

（二）實(shí)習(xí)初期常到實(shí)習(xí)園看看，做學(xué)生的傾聽者

實(shí)習(xí)初期是實(shí)習(xí)生內(nèi)心最焦灼的時(shí)期，由于對(duì)新環(huán)境的很多方面還不熟悉，此時(shí)特別需要學(xué)校教師的支持。實(shí)習(xí)初期指導(dǎo)教師可以利用午休或者下班時(shí)間到實(shí)習(xí)園各班看看實(shí)習(xí)生，與他們交流，了解他們的內(nèi)心需求。同時(shí)與實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)教師交流了解實(shí)習(xí)生適應(yīng)情況。

（三）建立與實(shí)習(xí)幼兒園良好溝通機(jī)制

通過(guò)建立與實(shí)習(xí)幼兒園良好溝通機(jī)制，加強(qiáng)與實(shí)習(xí)幼兒園的聯(lián)系。校內(nèi)專業(yè)教師與實(shí)習(xí)幼兒園指導(dǎo)教師共同加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)。由此校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)教師在無(wú)法深入實(shí)習(xí)點(diǎn)時(shí)亦可以通過(guò)電話與幼兒園園長(zhǎng)或者幼兒園指導(dǎo)教師交流了解實(shí)習(xí)生的情況，然后借助電話或者網(wǎng)絡(luò)對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行針對(duì)性的園外指導(dǎo)。

（四）實(shí)習(xí)過(guò)程中定期交流，耐心回復(fù)學(xué)生的困惑

實(shí)習(xí)指導(dǎo)中校內(nèi)指導(dǎo)教師與實(shí)習(xí)生商定交流制度。平時(shí)我與實(shí)習(xí)生之間通過(guò)郵件和電話進(jìn)行交流，及時(shí)查閱并回復(fù)學(xué)生的實(shí)習(xí)周記，給予學(xué)生有針對(duì)性的指導(dǎo)。此外，鼓勵(lì)實(shí)習(xí)生彼此之間互相聽課評(píng)課，每周大家在一起面對(duì)面交流一次，交流一周收獲或者共同進(jìn)行聽課評(píng)課研討，及時(shí)解決實(shí)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題。

（五）加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)生保育工作的指導(dǎo)

在幼兒園教育實(shí)踐中，保育與教育并重，保育第一。要加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)生保育意識(shí)的指導(dǎo)，要求實(shí)習(xí)生對(duì)保育工作盡心盡力。在一日活動(dòng)中的各生活活動(dòng)環(huán)節(jié)中，實(shí)習(xí)生都能夠用心向班級(jí)兩位老師和保育員學(xué)習(xí)并實(shí)踐。實(shí)習(xí)生既需要積極關(guān)注全體幼兒又需要積極關(guān)注個(gè)別幼兒，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

（六）與幼兒園指導(dǎo)教師合作共同指導(dǎo)實(shí)習(xí)生開展教育教學(xué)活動(dòng)

目前，各實(shí)習(xí)園均為實(shí)習(xí)生配備了有著豐富教育經(jīng)驗(yàn)的幼兒園指導(dǎo)教師。與幼兒園指導(dǎo)教師合作對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行指導(dǎo)，也豐富了校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。校內(nèi)指導(dǎo)教師與幼兒園指導(dǎo)教師共同進(jìn)行聽課評(píng)課活動(dòng)，交流對(duì)幼兒教育活動(dòng)組織的看法，從一線教師身上收獲很多教育實(shí)踐智慧。

鼓勵(lì)實(shí)習(xí)生做研究型的幼兒教師，通過(guò)研究和思考不斷提升教育教學(xué)水平，從而成長(zhǎng)為一個(gè)幼兒教育方面的專家。

三、教育實(shí)習(xí)結(jié)束階段的指導(dǎo)――總結(jié)與提升

（一）組織全體實(shí)習(xí)生參與的實(shí)習(xí)匯報(bào)活動(dòng)

實(shí)習(xí)匯報(bào)活動(dòng)由各實(shí)習(xí)點(diǎn)選出一名學(xué)生開展示范性的教學(xué)活動(dòng)，然后圍繞教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行研討。以開展教學(xué)活動(dòng)的形式進(jìn)行實(shí)習(xí)匯報(bào)是對(duì)實(shí)習(xí)成果的展示，也為大家進(jìn)行實(shí)習(xí)交流提供了一個(gè)載體。大家從開展教學(xué)活動(dòng)的同學(xué)身上學(xué)到一些優(yōu)秀的教育行為，也對(duì)教育過(guò)程呈現(xiàn)出的問(wèn)題作反思。

（二）表彰優(yōu)秀實(shí)習(xí)生，對(duì)其優(yōu)秀事跡進(jìn)行宣傳

根據(jù)實(shí)習(xí)生在教育實(shí)習(xí)中的保教實(shí)習(xí)表現(xiàn)，按20%的比例公平公正地做好優(yōu)秀實(shí)習(xí)生的評(píng)比工作。評(píng)選后進(jìn)行全體實(shí)習(xí)生參與的表彰工作，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感，樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣。同時(shí)要求各位優(yōu)秀實(shí)習(xí)生提交優(yōu)秀實(shí)習(xí)事跡材料，對(duì)優(yōu)秀事跡進(jìn)行整理，上傳至網(wǎng)站進(jìn)行宣傳供全體學(xué)生學(xué)習(xí)。

（三）做好實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與交流，為實(shí)習(xí)畫上圓滿的句號(hào)

經(jīng)過(guò)實(shí)踐，實(shí)習(xí)生都收獲了豐富的體驗(yàn)和諸多具體經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)召開實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與交流會(huì)，為實(shí)習(xí)生提供一個(gè)交流的平臺(tái)，互相分享收獲和好經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)根據(jù)實(shí)習(xí)體驗(yàn)對(duì)自己的未來(lái)學(xué)習(xí)做出恰當(dāng)規(guī)劃。

實(shí)習(xí)是辛苦的，也是充實(shí)的，是付出的，也是收獲的。相比學(xué)校的學(xué)習(xí)，實(shí)習(xí)中實(shí)習(xí)生擔(dān)任教師的職責(zé)，自主發(fā)揮的機(jī)會(huì)更多。實(shí)習(xí)生獨(dú)立面對(duì)教育教學(xué)，面對(duì)各種挑戰(zhàn)的同時(shí)展現(xiàn)綜合能力，在實(shí)踐中發(fā)揮所學(xué)也認(rèn)識(shí)不足。指導(dǎo)教師在工作中通過(guò)與實(shí)習(xí)生的互動(dòng)不斷摸索新經(jīng)驗(yàn)。在指導(dǎo)工作中，我們用心投入，將與學(xué)生共同經(jīng)歷寶貴的成長(zhǎng)過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]步社民.幼兒園教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)[M].北京：高等教育出版社，2010（1）：5.

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［關(guān)鍵詞］技術(shù)理性;生命之師;學(xué)前教育;教學(xué)改革

長(zhǎng)期以來(lái)，教師教育領(lǐng)域普遍存在技術(shù)理性主義取向，在此取向下的學(xué)前教育師資培養(yǎng)往往通過(guò)學(xué)科化的課程體系以及技能的強(qiáng)化訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)諳熟“三學(xué)六法”①幼兒教育知識(shí)并掌握“說(shuō)”“唱”“彈”“跳”“畫”等一整套師范技能的“技術(shù)熟練的忠實(shí)執(zhí)行者”。這樣的學(xué)前教育師資培養(yǎng)乃是晚輩向長(zhǎng)輩學(xué)習(xí)的“前喻文化”的產(chǎn)物，其背后的深層邏輯為:幼兒教師的工作就是按照既定模式和規(guī)則向可以完全預(yù)知的學(xué)習(xí)者傳遞既定知識(shí)。以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新科技革命使得這種教師教育范式的弊端暴露無(wú)遺:一方面，教育不再是知識(shí)的單向傳遞，知識(shí)也不再是靜態(tài)既成的體系;另一方面，教育不能夠充分彰顯人的生命價(jià)值。就學(xué)前教育本科層次師資培養(yǎng)而言，后者的問(wèn)題尤為突出:近年來(lái)，幼兒園課程模式變革迅猛，學(xué)前教育師資培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的課程與教學(xué)改革滯后，多數(shù)院校對(duì)未來(lái)幼兒教師的培養(yǎng)過(guò)程仍然以知識(shí)和技能為主導(dǎo)，教育情景類知識(shí)不足，同時(shí)忽視學(xué)生的情感態(tài)度等因素，導(dǎo)致畢業(yè)生職業(yè)認(rèn)同度低，缺乏教育理想和教育情懷，學(xué)前教育專業(yè)本科畢業(yè)生走上工作崗位后對(duì)于教育矛盾的轉(zhuǎn)化顯得消極和被動(dòng)，以致流失現(xiàn)象嚴(yán)重。技術(shù)理性主義使得學(xué)前教育師資培養(yǎng)機(jī)構(gòu)所培養(yǎng)的幼兒教師本身被異化為工具，即幼兒教師自身作為具有生命尊嚴(yán)的主體的潛能無(wú)法充分被挖掘、價(jià)值無(wú)法充分被彰顯，淪為掌握一堆“師范技能”的“教書匠”，無(wú)法從生命意義的角度去培育下一代，最終將教育的人性和生命本質(zhì)異化為知識(shí)的灌輸和行為的規(guī)訓(xùn)。如何通過(guò)學(xué)前教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)的改革，造就有思想的行動(dòng)者，彰顯教育的生命意義，乃是學(xué)前教育本科層次師資培養(yǎng)必須回應(yīng)的重大問(wèn)題。要改變技術(shù)理性主義所帶來(lái)的諸多問(wèn)題，學(xué)前教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)可從以下方面進(jìn)行改革。

一、重新調(diào)整學(xué)前教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)定位

在我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)快速發(fā)展的背景下，學(xué)前教育專業(yè)為幼兒園培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)期要求的師資這一任務(wù)尤為突出。因此，在考慮學(xué)前教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)定位的時(shí)候，必須研究國(guó)內(nèi)外學(xué)前教育發(fā)展的趨勢(shì)，關(guān)注幼兒園課程改革的動(dòng)向，關(guān)切教育價(jià)值的回歸?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》把幼兒園教師的角色定位成幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的“合作者、支持者、引導(dǎo)者”，《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》強(qiáng)調(diào)“幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)”，由此，應(yīng)從教育的生命價(jià)值這個(gè)層面去規(guī)劃幼兒教師培養(yǎng)和評(píng)量幼兒教育，以體現(xiàn)出幼兒教師的專業(yè)性。幼兒教師的專業(yè)性“不僅體現(xiàn)在必須全面掌握各種豐富的專門知識(shí)和技能，更體現(xiàn)在必須擁有面向各種現(xiàn)實(shí)教育情景的實(shí)踐智慧”［1］。幼兒教師應(yīng)從“忠實(shí)執(zhí)行者”向“反思性實(shí)踐者”轉(zhuǎn)變，從“表現(xiàn)和獨(dú)白型”向“支持和對(duì)話型”轉(zhuǎn)變，最終成為能彰顯生命價(jià)值和人性光輝的“生命之師”。

(一)意蘊(yùn):教育的生命取向與“生命之師”

生命是探討人及其教育問(wèn)題的起點(diǎn)，也是這些問(wèn)題的最終歸宿?，F(xiàn)代哲學(xué)不再僅僅把生命理解為生物學(xué)或醫(yī)學(xué)意義上的“活著”(強(qiáng)調(diào)生命的有限性)，同時(shí)還關(guān)注生命的完整性(理性和非理性)、獨(dú)特性和無(wú)限可能性。對(duì)于受教育者的生命(包括尊嚴(yán)、價(jià)值、情感、個(gè)性等)，是尊重還是忽視，是彰顯還是控制，則應(yīng)該成為評(píng)判幼兒教師的根本尺度。所謂“生命之師”，其一是指幼兒教師在對(duì)待幼兒時(shí)，能不斷地將自身的實(shí)踐行動(dòng)放在生命價(jià)值的光輝下審視，并基于審視的結(jié)論而對(duì)實(shí)踐行動(dòng)予以優(yōu)化調(diào)整。在教育過(guò)程中，幼兒教師應(yīng)始終關(guān)注兒童生命的有限性進(jìn)而對(duì)兒童權(quán)利予以優(yōu)先考慮，應(yīng)重視生命的生成性從而對(duì)師幼互動(dòng)關(guān)系積極支持，應(yīng)強(qiáng)調(diào)生命的完整性以體現(xiàn)對(duì)兒童人格因素的充分尊重，應(yīng)把握生命的場(chǎng)域性從而對(duì)教育情境進(jìn)行多元建構(gòu)。其二是指幼兒教師自身能夠通過(guò)不斷的反思、總結(jié)，實(shí)現(xiàn)對(duì)自身價(jià)值的認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)人生意義的升華。

(二)標(biāo)準(zhǔn):“生命之師”應(yīng)是“四有”教師

在教育之生命意義的指引下，學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)尤為強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度、理想信念、思想情懷等非智力因素，同時(shí)也重視教學(xué)策略、技巧等工作技能的熟練掌握。因此，“生命之師”可定義為全面發(fā)展的“有理想信念、有道德情操、有學(xué)識(shí)能力、有仁愛之心，熟悉并熱愛本土教育事業(yè)，并能創(chuàng)造性地從事學(xué)前教育工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才”(簡(jiǎn)稱“四有”教師)。這一人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，具體體現(xiàn)在學(xué)生畢業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)具備比較全面的理論素養(yǎng)和寬闊的學(xué)科視野，具有可持續(xù)發(fā)展的能力，能夠適應(yīng)學(xué)前教育改革與學(xué)前兒童發(fā)展的需要;應(yīng)當(dāng)掌握學(xué)前教育學(xué)科的基本理論和知識(shí)、技能，具備從事學(xué)前教育實(shí)際教學(xué)、管理與學(xué)前兒童社會(huì)服務(wù)工作的基本能力，并能與社區(qū)其他人員、機(jī)構(gòu)、幼兒家庭等保持良好的溝通、提供必要的幫助和支持;應(yīng)當(dāng)理解并執(zhí)行我國(guó)學(xué)前教育方針、政策和法規(guī)，了解國(guó)內(nèi)外學(xué)前教育實(shí)踐與科學(xué)研究的發(fā)展趨勢(shì)，并初步掌握學(xué)前教育研究的理論與方法，形成基本的學(xué)科研究意識(shí)、態(tài)度與能力。

二、深化學(xué)前教育本科專業(yè)課程教學(xué)改革

課程和教學(xué)是達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，可通過(guò)內(nèi)容結(jié)構(gòu)上構(gòu)建模塊化課程框架、實(shí)施中強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)化教學(xué)、培養(yǎng)上注重反思性實(shí)踐、學(xué)習(xí)方式上倡導(dǎo)混合式學(xué)習(xí)共四個(gè)方面深化學(xué)前教育本科專業(yè)課程教學(xué)改革。

(一)建設(shè)模塊化課程框架

基于新的學(xué)前教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)定位，必須打破傳統(tǒng)的“三學(xué)六法”的課程體系，重新構(gòu)建模塊化課程框架。根據(jù)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》與“四有”幼兒教師人才培養(yǎng)目標(biāo)，新的課程體系應(yīng)包括四個(gè)基本模塊，如圖1所示。專業(yè)理念模塊包括對(duì)幼兒教師職業(yè)的理解與認(rèn)識(shí)、對(duì)待幼兒的態(tài)度與行為、對(duì)待幼兒保教的態(tài)度與行為以及幼兒教師個(gè)人修養(yǎng)與行為四個(gè)部分。專業(yè)知識(shí)模塊包括學(xué)前教育通識(shí)性知識(shí)、幼兒發(fā)展知識(shí)、幼兒保育和教育知識(shí)。專業(yè)技能模塊主要包括幼兒園支持性學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用、幼兒園一日生活的組織與保育、兒童游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)以及教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施等。學(xué)習(xí)能力模塊則關(guān)注幼兒教師自身實(shí)現(xiàn)“可持續(xù)發(fā)展”的能力，即學(xué)習(xí)的能力，使幼兒教師成為幼兒園教育、兒童發(fā)展的終身學(xué)習(xí)者、研究者、反思者與實(shí)踐者等。

(二)實(shí)施團(tuán)隊(duì)化教學(xué)改革

在模塊化課程框架的基礎(chǔ)上，學(xué)前教育本科的課程也應(yīng)打破原有學(xué)科化體系，代之以項(xiàng)目(專題)形式構(gòu)建的新課程，因此課程教學(xué)方式也自然由過(guò)去的一人負(fù)責(zé)一門課程變革為團(tuán)隊(duì)化教學(xué)。以成都大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)“學(xué)前教育通論”課程為例，課程內(nèi)容突破了傳統(tǒng)的“幼兒教育學(xué)”學(xué)科體系，設(shè)計(jì)為“多重視角的學(xué)前教育”“與兒童交朋友”“支持兒童發(fā)展”“課程設(shè)計(jì)開發(fā)”“建設(shè)伙伴關(guān)系”“投身教育事業(yè)”等項(xiàng)目(專題)，該課程的實(shí)施由過(guò)去的“教材中心”“教師中心”轉(zhuǎn)化為“項(xiàng)目中心”“學(xué)生中心”，由此組建了學(xué)科背景為教育學(xué)、心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)等教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)成效明顯提升。

(三)完善全程化實(shí)踐體系

教師的工作不僅僅是運(yùn)用嫻熟的技術(shù)解決非常明確的既有問(wèn)題，更重要的是洞察問(wèn)題。舍恩所說(shuō)的“單循環(huán)學(xué)習(xí)”和“雙循環(huán)學(xué)習(xí)”，沒有對(duì)實(shí)踐的反思，尤其是對(duì)活動(dòng)背景的反思，教師就只能是執(zhí)行命令的技術(shù)工人，不可能成為“生命之師”。對(duì)實(shí)踐的反思是“生命之師”典型的行為特征，他們不僅具有教學(xué)所必須的知識(shí)和技能、技巧，而且“還具有對(duì)教育目的、教育行為后果、教育倫理背景以及教育方法、課程原理等更寬廣的問(wèn)題進(jìn)行探索和處理的能力”［2］。否則，盡管從業(yè)時(shí)間再長(zhǎng)，經(jīng)歷再豐富，也只能是“教書匠”而不會(huì)成為“生命之師”。因此，在幼兒教師培養(yǎng)過(guò)程中，必須強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和反思的密切結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)真實(shí)場(chǎng)景的真切體驗(yàn)獲取應(yīng)對(duì)各種現(xiàn)實(shí)教育情景的實(shí)踐智慧?；凇胺此夹詫?shí)踐”的基本理論，學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)可建立貫穿所有學(xué)期、融通各門課程的“進(jìn)階式全程化”實(shí)踐教學(xué)體系，以“雙導(dǎo)師”協(xié)同合作為學(xué)生成長(zhǎng)的引擎，培養(yǎng)學(xué)生成為擁有面向各種現(xiàn)實(shí)教育情景的實(shí)踐智慧，理論聯(lián)系學(xué)前教育領(lǐng)域?qū)嶋H的豐富個(gè)體經(jīng)驗(yàn)。從實(shí)施形式來(lái)看，學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系可包括課程實(shí)踐、活動(dòng)實(shí)踐、集中見習(xí)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等。其中課程實(shí)踐結(jié)合教育理論課程的講授安排課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，主要通過(guò)教學(xué)實(shí)訓(xùn)、課堂練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、課堂觀摩等方式進(jìn)行;活動(dòng)實(shí)踐通過(guò)打造專業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)、主題活動(dòng)、仿真模擬活動(dòng)和研究活動(dòng)等，培育學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力;集中見習(xí)實(shí)習(xí)主要通過(guò)見習(xí)、一日生活實(shí)習(xí)、綜合實(shí)習(xí)等具有層次性和系統(tǒng)性的實(shí)習(xí)形式提升學(xué)生專業(yè)能力(基本結(jié)構(gòu)如圖2);社會(huì)實(shí)踐屬于拓展性實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)支持學(xué)生成立各種社團(tuán)組織，參與支教活動(dòng)以及與專業(yè)相關(guān)的志愿者活動(dòng)。

(四)踐行混合式學(xué)習(xí)方式

應(yīng)以混合式學(xué)習(xí)方式契合模塊化課程框架和“項(xiàng)目中心”的團(tuán)隊(duì)化教學(xué)改革。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的混合式學(xué)習(xí)方式指學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，組建學(xué)習(xí)共同體，借助網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)、在線師生互動(dòng)等形式，充分利用線上與線下、真實(shí)與虛擬情景，通過(guò)同伴互助和導(dǎo)師引導(dǎo)等途徑，將課堂學(xué)習(xí)延伸至課外，深入探索專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)，詳見圖3。

三、完善學(xué)前教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)條件保障機(jī)制

幼兒教師的成長(zhǎng)由一系列關(guān)鍵事件構(gòu)成，這些事件通過(guò)激蕩情感、沖擊理念、鍛造技能、提升成就等，使得新手教師逐步成長(zhǎng)為教育家型“生命之師”。關(guān)鍵事件由內(nèi)在動(dòng)力系統(tǒng)和外部支持系統(tǒng)促成，它們共同構(gòu)成如圖4所示的“教育家型幼兒教師成長(zhǎng)機(jī)制”。由高校、幼教機(jī)構(gòu)、研修機(jī)構(gòu)及教育行政部門共同構(gòu)建立體、多元的協(xié)同育人場(chǎng)域，有助于促成“關(guān)鍵事件”的產(chǎn)生，從而更好地服務(wù)于學(xué)生的專業(yè)成長(zhǎng)。為充分整合教師、課程、政策、資訊等人才培養(yǎng)資源，學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)積極構(gòu)建教師教育共同體，同時(shí)，極力打造和提升實(shí)踐/實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，為學(xué)生專業(yè)成長(zhǎng)提供最有效的外部支持系統(tǒng)。

(一)構(gòu)建教師教育共同體

教師教育共同體是指由關(guān)注和研究教師教育并志在做好教師教育，或者與教師成長(zhǎng)有著密切利益關(guān)系的個(gè)體或組織，基于一定的行業(yè)或?qū)I(yè)規(guī)范，在多向互動(dòng)和充分合作的基礎(chǔ)上所形成的密切、穩(wěn)定、志同道合的團(tuán)體，其結(jié)構(gòu)如圖5所示。核心是成長(zhǎng)中的幼兒教師(師范生)，相關(guān)主體包括與師范生成長(zhǎng)密切相關(guān)的日常重要他人(首先是師范教育教師團(tuán)隊(duì))，相關(guān)學(xué)院、各級(jí)教育行政部門、幼教機(jī)構(gòu)、研培中心等。這些要素處在不斷交互中，共同置身于學(xué)前教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)場(chǎng)域。教師教育共同體主要依托各種活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)良好運(yùn)轉(zhuǎn)，主要包括:(1)高校構(gòu)建教師教育大專業(yè)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)校園內(nèi)教師教育共同體的良性運(yùn)轉(zhuǎn);(2)以實(shí)踐基地聯(lián)席會(huì)實(shí)現(xiàn)與中小學(xué)、幼兒園及特殊教育機(jī)構(gòu)的密切聯(lián)系;(3)以國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)實(shí)現(xiàn)與國(guó)內(nèi)外同行院校和專家之間的多向互動(dòng);(4)以地方合作項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)與教育行政部門的相互支持;(5)以學(xué)院理事會(huì)實(shí)現(xiàn)宏觀教育共同體的良性運(yùn)轉(zhuǎn)。

(二)打造強(qiáng)大的實(shí)踐/實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

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本文作者：王淑寧作者單位：平頂山學(xué)院

當(dāng)前高師學(xué)前專業(yè)教育實(shí)習(xí)的困境

幼兒教師在教學(xué)活動(dòng)中不僅要傳授知識(shí)，還應(yīng)靈活扮演各種角色，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。這些能力養(yǎng)成的重要途徑是幼兒教師職前教育的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，而教育實(shí)習(xí)又是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容。在我國(guó)，教育實(shí)習(xí)一直是培養(yǎng)幼師生課程體系中的重要組成部分，且近幾年部分高等師范院校對(duì)學(xué)前專業(yè)教育實(shí)習(xí)進(jìn)行了一系列改革。但從總體來(lái)看，目前學(xué)前專業(yè)教育實(shí)習(xí)還存在一些需解決的問(wèn)題。1．教育實(shí)習(xí)的形式與內(nèi)容單一。當(dāng)前高師院校學(xué)前專業(yè)實(shí)習(xí)的形式基本都是見習(xí)和實(shí)習(xí)兩種形式，有些院校連見習(xí)都沒有，僅畢業(yè)前的實(shí)習(xí)。見實(shí)習(xí)的內(nèi)容主要是聽各個(gè)年級(jí)的課、設(shè)計(jì)各領(lǐng)域活動(dòng)、親自組織活動(dòng)、實(shí)習(xí)日記及總結(jié)報(bào)告等。王長(zhǎng)倩的研究發(fā)現(xiàn)“目前學(xué)生見實(shí)習(xí)的內(nèi)容主要是幼兒園保育、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施及幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)等”［4］。與張雪門的教育實(shí)習(xí)內(nèi)容相比，我國(guó)目前學(xué)前教育專業(yè)見實(shí)習(xí)的內(nèi)容比較單一，側(cè)重于幼師生在活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織活動(dòng)、班級(jí)管理、實(shí)結(jié)等方面內(nèi)容，很少給幼師生嘗試行政管理、招生、編班、嬰兒保教及小學(xué)低年級(jí)教育等方面的工作。2．教育實(shí)習(xí)基地的不穩(wěn)定，類型單一。當(dāng)前缺乏穩(wěn)定的教育實(shí)習(xí)基地，實(shí)習(xí)基地類型單一成為制約高師學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)順利進(jìn)行的一個(gè)重要因素。我國(guó)的高師院校雖然也建立了一些實(shí)習(xí)基地，但對(duì)眾多實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō)，穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地相對(duì)太少了。很多幼兒園怕影響正常教育教學(xué)活動(dòng)，加上對(duì)幼兒安全的考慮，不太愿意接收實(shí)習(xí)。為了緩解實(shí)習(xí)基地緊張的局面，一些院校的采取讓實(shí)習(xí)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，進(jìn)行自主實(shí)習(xí)。這樣就會(huì)遇到如下問(wèn)題，學(xué)生所選的幼兒園水平參差不齊，有些學(xué)生就無(wú)法達(dá)到幼兒教育實(shí)習(xí)的目標(biāo)，實(shí)習(xí)基地過(guò)于分散，使實(shí)習(xí)管理和檢查難以保證。另外，我國(guó)目前大部分學(xué)前專業(yè)的實(shí)習(xí)基地也僅限于幼兒園，并沒有像張雪門一樣為實(shí)習(xí)生建立了多種類型的實(shí)習(xí)基地，如小學(xué)、嬰兒保教所等，有意去擴(kuò)充幼師生的知識(shí)面。3．實(shí)習(xí)時(shí)間短而集中，缺乏連續(xù)性?！拔覈?guó)現(xiàn)行的高師教育大綱規(guī)定，包括1周的教育見習(xí)在內(nèi)，本科教育實(shí)習(xí)時(shí)間是6周，專科是4周?！保?］224雖然有一些院延長(zhǎng)了教育實(shí)習(xí)的時(shí)間，但目前我國(guó)大多數(shù)高師院校學(xué)前專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間為8－10周左右，有些院校沒有見習(xí)、僅8周實(shí)習(xí)，有些院校是2周見習(xí)、8周實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)生要在短時(shí)間了解大、中、小班幼兒情況，熟悉各個(gè)領(lǐng)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織、保育工作、管理工作等，往往是實(shí)習(xí)生小班情況還不太了解，就進(jìn)入中班、大班，猶如在走過(guò)場(chǎng)，而且幼兒園好多方面還沒機(jī)會(huì)嘗試到，教育實(shí)習(xí)就結(jié)束了。與張雪門的實(shí)習(xí)時(shí)間相比，大多數(shù)師范院校學(xué)前專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間顯得很短。另外與張雪門的連續(xù)分散的、貫穿全程的教育實(shí)習(xí)時(shí)間相比，我國(guó)高師學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)習(xí)時(shí)間安排過(guò)于集中，大多本科院校把教育實(shí)習(xí)安排在大四的第一學(xué)期，師范專科安排在最后一學(xué)期，而且多數(shù)院校沒有參觀、見習(xí)，只是一次集中實(shí)習(xí)。4．實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師水平不高。除了實(shí)習(xí)基地與實(shí)習(xí)時(shí)間，實(shí)習(xí)導(dǎo)師的水平也是影響我國(guó)高師學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量的重要因素之一。當(dāng)前，很多師范院校，在選派實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師時(shí)，都比較重視專業(yè)學(xué)術(shù)水平而忽視指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。隨著近幾年地方高校相繼開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)，以及本專業(yè)逐年擴(kuò)招，實(shí)習(xí)生逐漸增多，使得一些剛工作不久的新青年教師也要擔(dān)起教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)的任務(wù)。這些新青年教師具備豐富的幼教理論，但是缺乏幼兒園保教、管理等方面的經(jīng)驗(yàn)。所以他們?cè)趯?duì)幼師生實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，就難以保證實(shí)習(xí)的成效。高師院校的指導(dǎo)教師在對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，大多只是負(fù)責(zé)聽實(shí)習(xí)生校內(nèi)試講和把實(shí)習(xí)生送到實(shí)習(xí)基地，并沒有像張雪門教育實(shí)習(xí)中的導(dǎo)師那樣進(jìn)行全程指導(dǎo)，并會(huì)根據(jù)不同的實(shí)習(xí)階段采用不同的方法。另外，多數(shù)院校學(xué)前專業(yè)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師是由高師院校的指導(dǎo)教師和幼兒園教師兩部分構(gòu)成，而張雪門則強(qiáng)調(diào)應(yīng)該由廣泛的人來(lái)?yè)?dān)任實(shí)習(xí)導(dǎo)師。

張雪門實(shí)習(xí)理論對(duì)高師學(xué)前專業(yè)教育實(shí)習(xí)的啟示

1．豐富實(shí)習(xí)形式、擴(kuò)充實(shí)習(xí)內(nèi)容。由于近年來(lái)學(xué)前教育的新發(fā)展及學(xué)前教育就業(yè)市場(chǎng)的不斷變化，教育實(shí)習(xí)應(yīng)適當(dāng)增加一些新的內(nèi)容，如幼兒心理現(xiàn)象與行為的觀察、親子活動(dòng)的設(shè)計(jì)、幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)的探索、特殊教育的嘗試等。作為幼兒教師不僅要了解幼兒園保教內(nèi)容，還應(yīng)了解嬰幼兒保教、小學(xué)低年級(jí)教育內(nèi)容，因此，見實(shí)習(xí)的內(nèi)容也應(yīng)做適當(dāng)?shù)耐卣?。同時(shí)還應(yīng)豐富教育實(shí)習(xí)的形式，將參觀、見習(xí)、模擬實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等貫穿到幼師生的全程培養(yǎng)中。2．建立穩(wěn)定、多樣的實(shí)習(xí)基地。為了不斷提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，高師院校應(yīng)建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)與實(shí)習(xí)基地的密切合作。在選擇基地時(shí)，一方面應(yīng)選取當(dāng)?shù)剞k學(xué)質(zhì)量好、規(guī)范大、交通方便、師資優(yōu)良的幼兒園、嬰幼兒托幼機(jī)構(gòu)、小學(xué)等作為學(xué)前專業(yè)的緊密合作型實(shí)踐基地，來(lái)滿足學(xué)前專業(yè)實(shí)習(xí)生的參觀、見習(xí)、調(diào)研及各專業(yè)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)需求，其中幼兒園也要承擔(dān)部分學(xué)前實(shí)習(xí)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)工作。另一方面還應(yīng)選取生源所在地辦學(xué)實(shí)力較強(qiáng)的幼兒園作為學(xué)前實(shí)習(xí)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)基地。因?yàn)椴糠謱W(xué)生想通過(guò)原籍舉行的教師招考考試，獲取國(guó)家正式的幼兒教師編制，這樣把畢業(yè)實(shí)習(xí)放在原籍有利于學(xué)生了解地方幼兒園對(duì)人才的需求，為學(xué)生就業(yè)提供便利。在與實(shí)習(xí)基地進(jìn)行合作時(shí)，高師院校應(yīng)動(dòng)員教師定期參加實(shí)習(xí)基地的教研活動(dòng)，派優(yōu)秀的年輕教師到實(shí)習(xí)基地掛職鍛煉，或聘請(qǐng)一線名師來(lái)高師院校擔(dān)任一些實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，同時(shí)高師院校還要為幼兒教師的繼續(xù)教育提供平臺(tái)。3．延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間，實(shí)施全程教育實(shí)習(xí)。從張雪門對(duì)教育實(shí)習(xí)時(shí)間的安排可以看出，幼師生實(shí)習(xí)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)比目前大多數(shù)高師院校的充裕，且安排方式多樣，把教育實(shí)習(xí)的時(shí)間分割為若干部分連續(xù)地分散在幼師生三年的學(xué)習(xí)過(guò)程之中。短而集中的實(shí)習(xí)時(shí)間安排不僅不利于實(shí)習(xí)生全面了解幼兒園教育教學(xué)情況，還不利于強(qiáng)化和鞏固已掌握的知識(shí)技能。這就要求我們改變集中的實(shí)習(xí)方式，延長(zhǎng)教育實(shí)習(xí)時(shí)間，把教育實(shí)習(xí)納入培養(yǎng)幼師生的全過(guò)程之中，實(shí)施全程教育實(shí)習(xí)。在大一、大二時(shí)，每周均安排半天或一天的時(shí)間由指定教師帶隊(duì)到幼兒園參觀、見習(xí)。在三年級(jí)上半期，可以進(jìn)行專題研討，對(duì)幼兒園使用的各種教材、教學(xué)資料進(jìn)行分析研究，并讓學(xué)生利用寒暑假時(shí)間深入幼兒園、嬰幼兒托幼機(jī)構(gòu)、小學(xué)等機(jī)構(gòu)走訪、調(diào)查，返校后提交訪談?dòng)涗浐徒逃{(diào)研報(bào)告。在三年級(jí)下半學(xué)期，在學(xué)前理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生開設(shè)幼兒園各領(lǐng)域教學(xué)法課，并利用幼兒微格實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬教學(xué)。在四年級(jí)上半學(xué)期，安排學(xué)生進(jìn)行為期8周的集中實(shí)習(xí)。前2周讓學(xué)生在校內(nèi)實(shí)習(xí)，每組學(xué)生在實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行2次說(shuō)課、2次講課，并撰寫4份幼兒教學(xué)活動(dòng)教案。后6周安排學(xué)生到實(shí)習(xí)基地以“影子教師”的方式進(jìn)行實(shí)習(xí)，每位學(xué)生如影隨形般地跟隨一位優(yōu)秀幼兒教師，系統(tǒng)地參與并學(xué)習(xí)各領(lǐng)域教學(xué)、教研活動(dòng)。四年級(jí)下半學(xué)期，讓學(xué)生自主選擇實(shí)習(xí)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，在頂崗實(shí)習(xí)中學(xué)生獨(dú)當(dāng)?shù)亻_展教學(xué)，進(jìn)一步提高專業(yè)實(shí)踐能力。4．精心選取實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，保證實(shí)習(xí)質(zhì)量。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的素質(zhì)和水平對(duì)實(shí)習(xí)生的影響是巨大的，學(xué)前專業(yè)教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量在很大程度上取決于他們，所以實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的選取非常重要。高師院校中稱職、優(yōu)秀實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，不僅要非常了解當(dāng)前幼兒園的保教工作和一日生活常規(guī)，還要熟悉相關(guān)的幼教理論以及未來(lái)幼教發(fā)展的方向。實(shí)習(xí)基地合格的指導(dǎo)教師，應(yīng)具備高尚的職業(yè)的道德，豐富的保教、管理和教研等經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于實(shí)習(xí)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)欠缺的青年教師，我們應(yīng)讓有實(shí)習(xí)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)、業(yè)務(wù)素質(zhì)較強(qiáng)的優(yōu)秀實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)青年教師進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)業(yè)務(wù)培訓(xùn)。高師院校還應(yīng)經(jīng)常派一些青年教師到實(shí)習(xí)基地掛職鍛煉，協(xié)助幼兒園開展工作，讓其了解幼兒園保教及管理工作，使自身的理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高自身的實(shí)習(xí)指導(dǎo)水平。另外，在進(jìn)行各領(lǐng)域教法活動(dòng)、各類游戲活動(dòng)組織時(shí)，高師院校還可以邀請(qǐng)一線名師來(lái)做指導(dǎo)。只有由于實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的素質(zhì)和水平得到加強(qiáng)，才能有效地促進(jìn)學(xué)前專業(yè)教育實(shí)習(xí)質(zhì)量的提高。