導(dǎo)語：如何才能寫好一篇課前演講材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】課前演講；興趣；創(chuàng)新；寫作

長久以來語文課堂教學(xué)一直以追求高效務(wù)實(shí)為目標(biāo)，教師們總希望在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的知識和學(xué)習(xí)方法，這樣如何把握內(nèi)涵和外延就成為一個(gè)值得探究的問題。那么，語文教學(xué)到底要不要拘泥于課本？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》早已明確給出答案：“語文學(xué)習(xí)的外延要和生活的外延等同起來，語文學(xué)習(xí)要不拘泥于課本”。思前想后，既要以課本為中心，又要拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)廣度，在語文課堂中以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的課前三分鐘演講無疑是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)課前三分鐘演講能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，學(xué)生經(jīng)此訓(xùn)練之后各方面能力會(huì)有明顯提升。

一、提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

演講作為一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是由于社會(huì)的需要才產(chǎn)生，偉大的革命導(dǎo)師列寧說過：“語言是人類最重要的交際工具?！毖葜v在人際交際、社會(huì)文化傳承、教育、激勵(lì)、審美等諸多方面均有重要作用，信息化時(shí)代早已來臨，使學(xué)生與外界環(huán)境直接交流和溝通的方式更加多元化，真正鍛煉口才與人接觸交往的機(jī)會(huì)卻大大減少。在這種情況下語文課不應(yīng)該忽視語文母語最基本的表達(dá)和交流功能，具體落實(shí)性做法就是利用課前三分鐘進(jìn)行說話訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況我將課前演講限制在三分鐘之內(nèi)。

初一新生入學(xué)的第一節(jié)語文課上教師就向?qū)W生公布課前演講制度，每節(jié)課前請一位同學(xué)到講臺(tái)前，面對同學(xué)進(jìn)行演講。規(guī)范演講內(nèi)容、演講的順序、學(xué)生的儀容儀表、語言、語速、語言表述流暢度、資料準(zhǔn)備情況、演講材料的意義內(nèi)涵、表達(dá)自己對材料的理解感悟、點(diǎn)評演講的角度等逐一作出要求。語文承載著我國悠久燦爛的文化歷史，課外書中也蘊(yùn)含著豐富的演講素材，給學(xué)生主動(dòng)權(quán)，絕大多數(shù)學(xué)生都可以充滿熱情地去完成演講材料的準(zhǔn)備。選取他們所感興趣的文章故事在同齡人面前進(jìn)行演講，這對喚起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情極有幫助。

值得注意的是課前三分鐘演講推行起來是一個(gè)由易到難、由淺入深的過程，不可急于求成。在訓(xùn)練的最初階段即初一起始年級，對學(xué)生要求要放低，比如引導(dǎo)學(xué)生做自我介紹、講一個(gè)簡單的成語故事、寓言故事或者是新近發(fā)生在身邊的新聞等，激發(fā)學(xué)生想說的欲望。到了初二，大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過初一的訓(xùn)練已經(jīng)能夠自主尋找資料、語言表達(dá)能力有所提升，這時(shí)候再逐步提升對學(xué)生整合材料、感悟等方面的要求，要求學(xué)生做到完全脫稿并生情并茂。初三階段提高對演講內(nèi)容的難度，要求學(xué)生自己撰寫演講稿，可以適當(dāng)引用經(jīng)典故事、段落，但要有自己鮮明的觀點(diǎn)和論述。在這種短暫的三分鐘的競爭中激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲。把課前三分鐘演講這一模式推及到整個(gè)課堂教學(xué)，正是利用了初中生爭強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)。德國著名教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識和本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！闭n前三分鐘演講激發(fā)了學(xué)生求新好奇心理，為學(xué)生營造出輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1.創(chuàng)造寬松的環(huán)境鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新

羅杰斯曾經(jīng)說過，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在他感到心理安全、心理自由的情況下才能夠有最好的表現(xiàn)與發(fā)展。課前演講將自交給學(xué)生，語文課進(jìn)行之初要讓學(xué)生充分享受心理自由，創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。當(dāng)然這就要求老師適時(shí)點(diǎn)撥并寬容對待學(xué)生或優(yōu)或劣等表現(xiàn)。同時(shí)，要做好班級同學(xué)的思想工作，讓學(xué)生知道聆聽和包容是一種美德，在最初的訓(xùn)練階段學(xué)生彼此間的點(diǎn)評要包容多找亮點(diǎn)，讓所有的學(xué)生都愿意去講自己的閱讀感受。

2.培養(yǎng)學(xué)生對文本多角度解析能力

俄國詩人克尼雅日寧說：“讀書有三種：一種是讀而不懂，另一種是既讀也懂，還有一種是讀而又懂得書上所沒有的東西。”他說的第三種閱讀就是創(chuàng)造性閱讀。學(xué)生個(gè)人能力參差不齊，但是不同個(gè)體對同一文本的閱讀體驗(yàn)都有所不同，這時(shí)候可以淡化演講材料的主題，容許孩子們對材料進(jìn)行多元解讀，鍛煉學(xué)生領(lǐng)悟文本的能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這一點(diǎn)也符合新課標(biāo)的總目標(biāo)“閱讀評價(jià)要綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向，考察其閱讀的興趣、方法與習(xí)慣，以及閱讀材料的選擇和閱讀量，重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價(jià)?！闭n前演講促使學(xué)生進(jìn)入了更廣闊的閱讀空間，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣與善于思考的品質(zhì)。

3.學(xué)生快意于創(chuàng)意性表達(dá)

演講提高了學(xué)生整合資料的能力，長期堅(jiān)持下來學(xué)生的知識面大大增強(qiáng)，每節(jié)語文課前學(xué)生充滿了欣喜與忐忑，因?yàn)槊恳还?jié)課他們都可以收獲到新的知識，或?yàn)閭魇谡呋驗(yàn)轳雎犝?，他們充滿了激情。

隨著不斷訓(xùn)練他們除了會(huì)自覺準(zhǔn)備材料之外，開始重視語言的創(chuàng)新，開始想方設(shè)法讓自己的表述更加精彩，在語文這塊綠地上他們可以獲得更多的掌聲。很多孩子從剛開始的膽怯、前言不搭后語、語無倫次逐漸發(fā)展提升到字斟句酌、妙語連珠，他們在口才上的進(jìn)步讓同學(xué)們刮目相看。這些孩子開始更加醉心于語言表達(dá)上的展示，他們希望得到認(rèn)可，他們中的很多人成了班級里的榜樣、楷模，帶動(dòng)了一大批孩子們朝著他們的現(xiàn)在而努力。課前三分鐘演講培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、競爭意識。越來越多的學(xué)生們漸漸開始精心設(shè)計(jì)，流連于屬于他們自己的詩意盎然的語言王國，點(diǎn)評的同學(xué)也是巧用妙語爭先恐后地舉手發(fā)表各自的見解。

三、提升學(xué)生寫作水平的先行官

1.為作文積累素材

語文教材的入選范文無論是從選材立意、思想情感，還是從表現(xiàn)技巧上看，均是古今中外文章的典范，然而教材質(zhì)量雖高，但卻不能滿足學(xué)生作文獲取素材的要求，因此，必須加強(qiáng)課外閱讀，課前演講無疑是促進(jìn)學(xué)生搜集素材的好方式，通過閱讀學(xué)生可以擴(kuò)大知識面，充實(shí)寫作材料。在長期推行課前演講的情況下，絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)自覺閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。要多讀古人寫的詩詞歌賦，多讀今人寫的優(yōu)美詩文，多讀中外精美的小說，隨時(shí)摘錄，堅(jiān)持寫讀書筆記，把在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的佳詞美句、詩詞名句，分類摘抄在筆記本上，很多學(xué)生能做到每天一摘抄，積少成多，集腋成裘。

另外，通過演講談感悟，很多學(xué)生開始漸漸學(xué)會(huì)觀察生活，善于觀察的好習(xí)慣本身就是為作文積累素材?！皢柷堑们迦缭S？為有源頭活水來?！比昼娧葜v內(nèi)容雖然不長，但這些零碎的片段經(jīng)過學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用可以形成千差萬別的篇章。

2.陶冶學(xué)生心性

篇2

一、將課前演講與閱讀教學(xué)打通

上文談及，口語交際教學(xué)可以教學(xué)生學(xué)會(huì)演講，做到觀點(diǎn)鮮明，材料充分、生動(dòng)，有說服力和感染力。顯然口語交際教學(xué)重在教會(huì)學(xué)生演講，而演講的材料須充分、生動(dòng)，并上升到有說服力和感染力的高度。要做到這一點(diǎn)，則需要認(rèn)真細(xì)致及個(gè)性化的閱讀。單讓學(xué)生走馬觀花、信馬由韁地閱讀很難做到這點(diǎn)，這時(shí)需要教師的指導(dǎo)，并將其化為閱讀教學(xué)的要旨。

如何將課前演講與閱讀教學(xué)打通，使之在真正意義上對閱讀教學(xué)產(chǎn)生積極的影響？筆者認(rèn)為，一要使課前演講內(nèi)容序列化，這樣學(xué)生的閱讀也會(huì)相應(yīng)的序列化；二要閱讀經(jīng)典作品。一句話即課前三分鐘演講內(nèi)容的選材應(yīng)為序列化的經(jīng)典作品。

（一）課前演講的序列化

我們語文組正在探索堅(jiān)持“課前三分鐘演講”制度的方案。完善課前演講內(nèi)容，使之與閱讀教學(xué)掛鉤，形成課前三分鐘演講及相應(yīng)閱讀的有序化。例如在高一進(jìn)行詩歌朗誦單元的教學(xué)時(shí)，我們的演講要求便是給大家推薦一首詩歌，并進(jìn)行朗誦；在進(jìn)行散文閱讀教學(xué)時(shí)，我們根據(jù)教材中的篇目安排，提前給學(xué)生推薦閱讀篇目，學(xué)生在課前演講的內(nèi)容便是不同作家的作品推薦；如此等等，不一而足。筆者認(rèn)為這樣的序列化課前演講，既能在縱深處拓寬學(xué)生對某一板塊的認(rèn)識，從而帶動(dòng)相應(yīng)的閱讀，又將有助于打造我們的品牌，從而使更多的人受益。

（二）依靠經(jīng)典作品提升演講品位

僅做到序列化演講，還不足以提升學(xué)生的演講質(zhì)量，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課韌餼典作品，并將其化為自身的演講語言，才能從根本上提升學(xué)生的演講熱情與綜合素養(yǎng)。所謂經(jīng)典，不就是那些反映了人類共同思想和情感并且經(jīng)久不衰地反轉(zhuǎn)過來作用與影響人類自身的那些或讓人沉思或讓人感動(dòng)的作品嗎？經(jīng)典閱讀具有歷久彌新的功效，它的意義與價(jià)值是在不斷的闡釋、充實(shí)中得到豐富和顯現(xiàn)的。指導(dǎo)高中生閱讀經(jīng)典作品，并鼓勵(lì)他們結(jié)合自身的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)加以詮釋，要比讀二三流作家的作品得到更好更快的成長。

高一時(shí)，可推薦學(xué)生讀徐志摩、戴望舒、艾青這些現(xiàn)代經(jīng)典詩人的作品。這樣有利于學(xué)生對詩人及其作品進(jìn)行個(gè)體的序列化探索研究，個(gè)性的閱讀與解讀自然能更好地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。關(guān)于經(jīng)典散文，可推薦魯迅、周作人、、葉圣陶、林語堂、徐志摩、豐子愷、朱自清、俞平伯、汪曾祺及國外梭羅、海倫?凱勒、惠特曼、泰戈?duì)?、羅素、蕭伯納、蒙田、葉芝、紀(jì)伯倫等人的作品，這樣不僅能豐富擴(kuò)展好的演講資源，而且還能培養(yǎng)學(xué)生檢索資料的能力，并由此愛上一兩位經(jīng)典的散文家。在高二進(jìn)行文言文教學(xué)時(shí)，不僅能就課本上出現(xiàn)的文言文講故事，還能補(bǔ)充諸如《子路曾冉有公西華侍坐章》、《段于鄢》、《馮諼客孟嘗君》等經(jīng)典文言文，從而拓寬對《論語》、《左傳》、《戰(zhàn)國策》等經(jīng)典作品集的研究。這樣，一流的選材加上經(jīng)過思考后的演講，課前三分鐘將讓師生彼此如癡如醉的沉浸在經(jīng)典作品的精神長河中。

課前三分鐘演講內(nèi)容的選材為序列化的經(jīng)典作品，在兩者打通的前提下，不僅能對當(dāng)下的閱讀教學(xué)產(chǎn)生積極影響，還將為學(xué)生日后的演講閱讀打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用課前演講內(nèi)容激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

當(dāng)課前演講內(nèi)容激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣后，我們的閱讀教學(xué)也將生機(jī)勃勃，漸入佳境。筆者認(rèn)為，要想真正運(yùn)用課前演講內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，重點(diǎn)在于做到以下三點(diǎn)。

（一）教師結(jié)合實(shí)際、各顯神通

課前演講內(nèi)容采用序列化的經(jīng)典作品，固然能對閱讀教學(xué)產(chǎn)生積極影響，但并不代表一定能激發(fā)學(xué)生持久的閱讀興趣。換句話說，只有真正激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，才能對語文閱讀教學(xué)產(chǎn)生根本性的影響。國外學(xué)者布魯納在“認(rèn)知――發(fā)現(xiàn)說”中曾精辟的談到這一點(diǎn)。

世上沒有兩片相同的樹葉，每個(gè)班學(xué)生的認(rèn)知水平、文學(xué)修養(yǎng)、實(shí)踐能力也各不相同。統(tǒng)一步調(diào)、千人一面，將扼殺基于學(xué)生特點(diǎn)從而謀求發(fā)展的契機(jī)。只有結(jié)合本班特點(diǎn)的嘗試，才可能各顯神通、切實(shí)有效。

筆者多年來一直堅(jiān)持每日一摘的教學(xué)策略，要想對每一句經(jīng)典名言做出自己獨(dú)到的詮釋，學(xué)生必需進(jìn)行大量閱讀，才能持之有故、言之成理。第二天基于此的演講才能真正打動(dòng)大家的心。我校2011級學(xué)生吳雨雯曾談及這還是最含蓄也最自然的師生溝通。我當(dāng)然沒想到她會(huì)思考這么多，但至少每次的每日一摘因不限字?jǐn)?shù)、形式，她反而更感興趣，寫得更認(rèn)真，同時(shí)讀更多的書，將課內(nèi)課外打通。個(gè)體雖然不能代表群體，但我在2008級學(xué)生中曾做過正式的調(diào)研，事實(shí)證明他們也普遍認(rèn)為，這能提升自己的“輸入”水平，即閱讀能力。

當(dāng)然，針對不同班級及不同學(xué)生，如何更好地設(shè)計(jì)每日一摘，提升與之匹配的課前三分鐘演講質(zhì)量，將是筆者不懈探索的課題。

（二）學(xué)校開辟陣地，保障時(shí)間

我們調(diào)查了學(xué)生聽到文學(xué)經(jīng)典這一概念后的反應(yīng)，雖然22%的學(xué)生沒感覺，不明確閱讀經(jīng)典的作用與意義。但78%的學(xué)生感到很震撼、很新奇，想要好好接觸文學(xué)經(jīng)典作品，這足以反映學(xué)生在本質(zhì)上還是熱衷于經(jīng)典的。另一項(xiàng)調(diào)查顯示84%的學(xué)生非常希望與期待學(xué)校開設(shè)專門的文學(xué)經(jīng)典閱讀與鑒賞課。

結(jié)合以上幾項(xiàng)調(diào)查研究，我們不難發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生蘊(yùn)藏或表現(xiàn)出閱讀經(jīng)典的興趣，只因沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)、無休止的考試、短暫的個(gè)人可支配時(shí)間與缺少相關(guān)閱讀課等因素，導(dǎo)致學(xué)生對閱讀的淡漠，長此以往，必將戕害學(xué)生的心靈，我們培養(yǎng)出的將是低素養(yǎng)的庸才。

要想解決這一問題，學(xué)校必須下決心，至少教師必須改變思路，開辟學(xué)生的閱讀陣地，一周拿出數(shù)節(jié)課，保障學(xué)生的經(jīng)典閱讀時(shí)間并開設(shè)專門的文學(xué)經(jīng)典閱讀與鑒賞課，從而以寫作為紐帶，提升學(xué)生課前三分鐘演講內(nèi)容的質(zhì)量，這樣勢必反轉(zhuǎn)過來提高學(xué)生的閱讀熱情，熱情激發(fā)興趣，從而良性循環(huán)。

（三）學(xué)生體驗(yàn)成就，提升動(dòng)力

如何讓學(xué)生體驗(yàn)由閱讀經(jīng)典帶來的課前三分鐘演講質(zhì)量提升的成就從而進(jìn)一步提升閱讀動(dòng)力？

首先，要抓住高中學(xué)生特有的心理特征。他們不是沒有表現(xiàn)欲，而是由外顯轉(zhuǎn)為內(nèi)隱。對于那些文章寫得好的，材料準(zhǔn)備充分的學(xué)生要積極搭建平臺(tái)，教師主動(dòng)請他們上臺(tái)說；對于那些寫得不是特別好卻愿意交流或個(gè)別真的寫得好又愿意主動(dòng)上臺(tái)與大家交流的學(xué)生，我們應(yīng)充分放手，讓他們主動(dòng)上臺(tái)。

其次，做真誠的聽者。對于這些學(xué)生的精彩發(fā)言或部分發(fā)人深省的話語，教師應(yīng)及時(shí)點(diǎn)評，進(jìn)行藝術(shù)化的贊許，或借助同班學(xué)生聽眾的贊許進(jìn)行權(quán)威強(qiáng)化。最后，可由這些同學(xué)將其演講稿打成電子版。用于布置學(xué)習(xí)園地，設(shè)計(jì)班刊等。

文學(xué)教育的方法主要是通過“陶情”與“陶性”兩個(gè)過程對學(xué)生施加影響。筆者認(rèn)為，在積累整合、感受欣賞與思考領(lǐng)悟、應(yīng)用拓展的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)口語交際教學(xué)與閱讀教學(xué)對學(xué)生陶情與陶性的影響，教師結(jié)合實(shí)際，各顯神通；學(xué)校開辟陣地，保障時(shí)間；學(xué)生體驗(yàn)成就，提升動(dòng)力。那么便能運(yùn)用課前演講內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使課前三分鐘演講更深層次地推動(dòng)語文閱讀教學(xué)。

三、課前演講對于閱讀教學(xué)影響的把控

如果說，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，課前演講內(nèi)容將從深層次推動(dòng)語文閱讀教學(xué)。那么，真正提升了學(xué)生的考試成績，而這又伴隨著學(xué)生演講、閱讀、寫作能力三位一體的提升所帶來，必將從一定意義上鞏固課前演講對閱讀教學(xué)的積極影響；反之無序列、無指導(dǎo)、肆意讓孩子進(jìn)行課前演講，擠占正常教學(xué)時(shí)間，那么課前演講對閱讀教學(xué)則有可能產(chǎn)生負(fù)面的消極影響。所以，把控演講的質(zhì)量與時(shí)間、保障閱讀與寫作的主體教學(xué)就顯得尤為重要。目前的閱讀題占全卷比例為53.5%，加之與閱讀相關(guān)的寫作，共占比88.5%，閱讀教學(xué)是否奏效，課前演講是否能υ畝兩萄Р生積極影響，在一定程度上可由考試成績反映。

筆者曾對比過進(jìn)行課前演講與不進(jìn)行的班級的學(xué)生上課狀態(tài)并且就同類型班級或分班時(shí)差距較大之后縮小差距的班級不同的考試數(shù)據(jù)進(jìn)行過比對，發(fā)現(xiàn)常態(tài)化、序列化、成體系的課前三分鐘演講確實(shí)能推動(dòng)我們的語文閱讀教學(xué)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與能力，進(jìn)而提高寫作質(zhì)量，較明顯地提升考試綜合成績。更重要的是，感受不同的演講內(nèi)容，能夠讓學(xué)生在寬度、廣度及自己感興趣板塊的深度上得到不同程度的拓展與延伸。時(shí)間雖只有三分鐘，而三年的準(zhǔn)備與歷練不僅能提升他們的綜合能力，更能培養(yǎng)一種堅(jiān)持及踏實(shí)的信念，以點(diǎn)帶面養(yǎng)成做事的習(xí)慣，滲透在學(xué)生日后生活、學(xué)習(xí)、工作的方方面面。

當(dāng)課前演講激發(fā)了學(xué)生誦讀的激情，學(xué)完食指的《相信未來》后，繼而產(chǎn)生對朦朧詩專題的極大興趣；當(dāng)課前演講讓學(xué)生就蘇軾的《赤壁賦》與《念奴嬌?赤壁懷古》，蘇洵的《六國論》及其子蘇軾、蘇轍甚至明朝李楨的《六國論》展開比較渴求的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生熟練的由課內(nèi)遷移到課外時(shí)，我們怎能說這不是語文閱讀教學(xué)的成功呢？而這正是源于學(xué)生發(fā)現(xiàn)探尋展示自我的課前三分鐘演講。當(dāng)學(xué)生讀完韋莊《菩薩蠻》最后一句，進(jìn)而利用課前三分鐘演講的平臺(tái)，評論“未老莫還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸”一句既可理解為因?yàn)榻系木爸逻^于美好，故留戀江南，否則會(huì)產(chǎn)生“還鄉(xiāng)須斷腸”的感傷；亦可結(jié)合韋莊的時(shí)代背景理解告老還鄉(xiāng)，看到家鄉(xiāng)因?yàn)閼?zhàn)亂而滿目瘡痍的景象后肝腸寸斷，痛苦不已。當(dāng)學(xué)生不再對參考答案頂禮膜拜，有了自己的解讀立場后，我們是否會(huì)為自己的教學(xué)智慧拍手稱快呢？通過課前三分鐘演講平臺(tái)的設(shè)立，學(xué)生探究閱讀文本的熱情高漲，為了使自己的演講更加出色，在此不經(jīng)意間便培養(yǎng)了學(xué)生的懷疑精神、批判精神、超越精神及對真理執(zhí)著追求的精神，這是時(shí)下四種極為寶貴的精神，有了它們，真正的“人”便豎起來了。

當(dāng)這一切水到渠成時(shí)，學(xué)生演講、閱讀、寫作的能力與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生的成績不斷提升，而這印正了哲人的話，“成功是優(yōu)秀的副產(chǎn)品”。

把控住課前演講的質(zhì)量與時(shí)間，進(jìn)一步推動(dòng)語文閱讀教學(xué)，待到時(shí)機(jī)成熟，每位老師的探索將更上一層樓。課前三分鐘演講對語文閱讀教學(xué)的負(fù)面與正面影響將呈現(xiàn)此消彼長的態(tài)勢，當(dāng)學(xué)生的能力及相應(yīng)成績有效鞏固了這一正面影響，我們又何愁語文教育的明天不是春風(fēng)得意、欣欣向榮呢？

將課前演講與閱讀教學(xué)打通，序列化的選擇經(jīng)典作品，高效開發(fā)“課前三分鐘”演講資源，進(jìn)而教師結(jié)合實(shí)際、各顯神通；學(xué)校開辟陣地，保障時(shí)間；學(xué)生體驗(yàn)成就，提升動(dòng)力。三者結(jié)合，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣與素養(yǎng)，不僅要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更重要的是增長學(xué)生才干，淬煉學(xué)生思想，鍛造學(xué)生人格，澡雪學(xué)生精神，那么課前三分鐘演講內(nèi)容定能積極深入可持續(xù)地影響語文閱讀教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]（美）杰伊?馬修斯著.（中）李茂譯.每個(gè)孩子都愛學(xué)―美國KIPP學(xué)校的奇跡[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2011.

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[7]朱東潤主編.中國歷代文學(xué)作品選上編第一冊[M].上海：上海古籍出版社，2002.

篇3

新課程改革，更加強(qiáng)調(diào)對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和語文能力的提高。簡單一點(diǎn)說，所謂的“語文能力的提高”就是要求學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中聽、說、讀、寫這四方面能力得到鍛煉和發(fā)展。如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽說？怎樣幫助他們說得規(guī)范？可以組織開展“課前學(xué)習(xí)”活動(dòng)，這是我在所任教班級進(jìn)行的有益嘗試。教學(xué)實(shí)踐證明：“課前學(xué)習(xí)”不僅能讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽、說，讓學(xué)生寫作能力顯著提高，而且能激發(fā)學(xué)生的思維，有效增強(qiáng)學(xué)生的觀察力、思考力、想象力和判斷力，有力地促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。換言之，進(jìn)行“課前學(xué)習(xí)”，綜合訓(xùn)練了學(xué)生的語文能力。

一、“課前學(xué)習(xí)”的基本模式

（一）訓(xùn)練形式

首先，每次語文課前，先由一位學(xué)生單獨(dú)發(fā)言或演講，每生限時(shí)2分鐘左右，再由另一位學(xué)生評價(jià)。整個(gè)過程都需要教師引導(dǎo)和督促，可能花3分鐘左右。

其次，學(xué)生發(fā)言一律用普通話，并按座次順序進(jìn)行，學(xué)生每學(xué)期一般可有4次以上訓(xùn)練機(jī)會(huì)。

（二）訓(xùn)練目標(biāo)

1.說

（1）說話應(yīng)充滿熱情。

（2）須用普通話表述或朗讀。

（3）語言應(yīng)具有條理性、連貫性、準(zhǔn)確性、簡潔性和靈活性。

（4）自由選取說話方式。

（5）靈活運(yùn)用肢體語言。

2.評

（1）語句意義的整理和提要。

（2）說話者說話動(dòng)機(jī)的分析。

（3）表述得準(zhǔn)確和清晰。

（三）訓(xùn)練內(nèi)容

自我介紹、精彩作文、名人名言、知識介紹、故事笑話、討論對話等。

（四）訓(xùn)練過程

七年級新生的訓(xùn)練從“自我介紹”開始。要求說話的學(xué)生必須在興趣、愛好、特長、性格、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、習(xí)慣、理想等不同方面給其他同學(xué)以明確的展示，指導(dǎo)學(xué)生課前寫好發(fā)言稿。上課演講時(shí)允許參考講稿。

進(jìn)入八年級后，演講的范圍有所拓展，學(xué)生可以選擇自己喜歡的話題和形式進(jìn)行演講，可以課前做好演講準(zhǔn)備，但上課發(fā)言時(shí)必須脫稿。

九年級重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生即興發(fā)言或組織學(xué)生論辯。

在學(xué)生相互評價(jià)的過程中，教師的引導(dǎo)起決定性作用。在這一過程中，引導(dǎo)學(xué)生首先判斷別人說得怎么樣，再想想好在哪里？差在何處？進(jìn)一步思考為什么好？為什么差？由最初的印象入手，讓學(xué)生在“聽”中“想”，在“想”中“評”。從形式到內(nèi)容，由現(xiàn)象到本質(zhì)，一步一步由淺入深地作出評價(jià)。

二、“課前學(xué)習(xí)”的綜合訓(xùn)練效果

（一）對演講的學(xué)生而言，因?yàn)檠葜v的過程是把思維經(jīng)過整合并進(jìn)行表述的過程，它要求演講者組織語言迅速，表情達(dá)意準(zhǔn)確。因此，演講者為了圓滿完成任務(wù)，會(huì)廣泛地搜集材料，時(shí)時(shí)留心聽、仔細(xì)看、用心找，再對材料進(jìn)行分析、整理、歸納，抓住中心，選用較準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言，力爭做到條理清晰，上下貫通，內(nèi)容和感情符合實(shí)際，最后能準(zhǔn)確表達(dá)看法。值得一提的是，在學(xué)生觀察一人、一事、一景、一物的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生與他人、他事、他景、他物聯(lián)系起來，產(chǎn)生聯(lián)想，在頭腦中構(gòu)成較為廣闊的生活畫面，使他們觀察事物的層次更上一層。引導(dǎo)學(xué)生把多姿多彩的社會(huì)生活進(jìn)行縱橫比較，養(yǎng)成捕捉生活細(xì)節(jié)的習(xí)慣。這樣，學(xué)生的觀察力、歸納分析能力、口頭表達(dá)能力自然得到了訓(xùn)練和增強(qiáng)。

（二）對評價(jià)者來說，“聽”是對外界信息的感知，是對聽覺器官中的語言信息的分析、理解和記憶。在聽他人發(fā)言的過程中，邊聽邊思考，力求聽明白，聽準(zhǔn)確。隨著演講者語言進(jìn)展，思索各語句、部分之間的內(nèi)在聯(lián)系，把握發(fā)言內(nèi)容的重點(diǎn)，抓住演講關(guān)鍵所在。分析某些隱藏在語句結(jié)構(gòu)底層的真實(shí)意義，即分析話語的“言外之意”、“弦外之音”。聽清了對方的看法或評論，就能幫助自己提高認(rèn)識，逐步掌握認(rèn)識問題和分析問題的一般途徑和方法。同時(shí)，每次課前聽其他同學(xué)的演講、發(fā)言，積累可供寫作的素材。堅(jiān)持一學(xué)期后，很多學(xué)生逐漸建立起屬于自己的內(nèi)容豐富的作文資料庫，這無疑使學(xué)生作文水平的提高有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）“課前學(xué)習(xí)”對學(xué)生智力的發(fā)展起到了極重要的作用?！罢n前學(xué)習(xí)”強(qiáng)化了學(xué)生觀察生活的能力，開闊了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的思考力。學(xué)生在發(fā)言過程中，經(jīng)過教師的啟發(fā)，自己的主動(dòng)思考，發(fā)現(xiàn)并提出一些疑問。比如，考察演講內(nèi)容的因果聯(lián)系，比較不同演講方式方法的優(yōu)劣，驗(yàn)證演講者所持觀點(diǎn)的正確與錯(cuò)誤?；蛘呔脱葜v者所提的一個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生從多方面發(fā)現(xiàn)、探索，通過假設(shè)、證明尋找解決這個(gè)問題的多種途徑和方法，以此增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散思維能力?；蛘哌\(yùn)用聯(lián)想，促使學(xué)生在“聽”與“說”中由此及彼思考，有意識地進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。

葉圣陶先生曾說：“思想有一條路子，一句一句、一段一段，都是路子，這條路，好作者是決不會(huì)亂走的?！睂W(xué)生發(fā)言的時(shí)候，就要有這個(gè)思路，注意第二句和第一句之間應(yīng)該怎樣銜接，第三句又該怎樣和第二句銜接，……久而久之，學(xué)生自然就會(huì)養(yǎng)成思考的習(xí)慣，形成嚴(yán)密的語言邏輯，作為智力核心的思考力才能得到有益的發(fā)展。學(xué)生思考問題的準(zhǔn)確性、條理性、敏捷性將大大增強(qiáng)。因此，只要能長期堅(jiān)持“課前學(xué)習(xí)”活動(dòng)，學(xué)生的認(rèn)識能力必將提高，語言表達(dá)能力定會(huì)增強(qiáng)。這樣，不僅他們的習(xí)作內(nèi)容充實(shí)、具體，而且往往見解獨(dú)到，認(rèn)識頗為深刻。

篇4

【關(guān)鍵詞】演講；思想；方法；形式；反思

《普通高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的特點(diǎn)和學(xué)業(yè)發(fā)展的需求，高中英語課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。為避免本校以及所帶學(xué)生的實(shí)際情況與教學(xué)目標(biāo)之間的巨大差距，幾年來我嘗試著在英語課前用3至5分鐘的時(shí)間進(jìn)行演講，投入雖少但頗有收獲，現(xiàn)將本人的實(shí)踐與反思總結(jié)如下：

1指導(dǎo)思想

1.1培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

在此項(xiàng)活動(dòng)中，學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)口，可以充分調(diào)動(dòng)思維的積極性，同時(shí)使多種感官都得到鍛煉。眾所周知，英語學(xué)習(xí)主要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，其中最主要的就是學(xué)生聽說讀寫的能力。課前演講是培養(yǎng)學(xué)生這四種基本能力的有效途徑之一。

1.2培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

演講前學(xué)生要搜集演講材料，撰寫演講稿，設(shè)置問題，練習(xí)演講，為課堂演講做好充分的準(zhǔn)備，這些準(zhǔn)備工作能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，演講對學(xué)生心理素質(zhì)是一次很好的考驗(yàn)和鍛煉。許多學(xué)生從沒有在公眾場合作過一次正式演講，以至于上臺(tái)后面紅耳赤，丑態(tài)百出，甚至緊張得連話也說不出，演講是克服這些毛病的最好方法，能夠有效地鍛煉學(xué)生的膽魄、提升學(xué)生的自信心。

1.3建立新型的師生雙邊關(guān)系。

曾經(jīng)我們有過教師主宰一切的滿堂灌的教學(xué)模式，有過且現(xiàn)在正被提倡的以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式。但在信息技術(shù)突飛猛進(jìn)、提倡終身學(xué)習(xí)的今天，這些模式日益顯露其局限性。因此，在教學(xué)中探索以大綱為主導(dǎo)、以教材為主線，師生雙方共同參與、共同提高的教學(xué)模式成了課堂三分鐘演講的指導(dǎo)思想之一。

2實(shí)施方法

2.1制定計(jì)劃。

課前三至五分鐘演講是一種比較主觀性的教學(xué)活動(dòng)，開展此活動(dòng)時(shí)，容易出現(xiàn)隨意、盲目、雜亂、費(fèi)時(shí)等現(xiàn)象。所以如何順利有序高效地開展并非朝夕可就之事，老師應(yīng)當(dāng)宏觀統(tǒng)籌，由低年級向高年級，由淺入難，由簡到繁地循序漸進(jìn)地推進(jìn)，進(jìn)行科學(xué)合理的訓(xùn)練。

2.2預(yù)先、適時(shí)教授方法。

第一周，教師先做三次示范，然后由擅長演講的學(xué)生打頭陣，教師根據(jù)情況再具體要求并進(jìn)一步規(guī)范。以后順序按學(xué)號進(jìn)行，男女生輪流出場 ，這樣安排便于學(xué)生掌握自己的出場時(shí)間，并做好演講的充分準(zhǔn)備。

2.3演講內(nèi)容。

低年級時(shí)期，演講內(nèi)容最好與最近所學(xué)話題及內(nèi)容相關(guān)，盡量避免生詞，如果有生詞，要求演講者課前將生詞呈現(xiàn)在黑板上。高年級時(shí)演講內(nèi)容不限，這樣能使學(xué)生自主性和創(chuàng)造力得到最大限度的發(fā)揮。當(dāng)然，內(nèi)容不限也并不排除根據(jù)班級和學(xué)生實(shí)際，偶爾進(jìn)行幾次短劇表演，也可以調(diào)節(jié)氣氛，演講更加豐富多彩，引人人勝。

2.4演講形式。

演講可以是一人也可以是兩人對話形式，但不作過多限制，以留給學(xué)生充分發(fā)揮的空間。演講前先設(shè)置兩個(gè)問題，演講過程中要姿態(tài)大方、聲音洪亮、語言流暢、語速適中，嚴(yán)格要求學(xué)生脫稿，以求對所寫內(nèi)容的消化吸收。那種任由學(xué)生低頭念稿、敷衍了事的做法，只能助長演講走向形式主義。演講結(jié)束后要求學(xué)生回答所提問題，演講者給予確認(rèn)和解答，這樣有助于學(xué)生帶著問題傾聽并完成任務(wù)，減少學(xué)生聽的過程中的盲目性，以及“事不關(guān)己，高高掛起”的心態(tài)。在這個(gè)過程中，無論是演講者還是聽眾都能從中受益，真正達(dá)到說與聽的雙贏。

2.5演講后的評價(jià)。

演講后的評論是必不可少的，這樣可以起到辨明事理、畫龍點(diǎn)睛等作用。點(diǎn)評時(shí)要以鼓勵(lì)寬容為主。在演講訓(xùn)練的初始階段，特別需要教師的鼓勵(lì)寬容。學(xué)生在嘗試時(shí)會(huì)遇到這樣那樣的困難，如發(fā)音不清晰、不準(zhǔn)確，音調(diào)平淡，表情不自然、信心不足等。如果教師沒有及時(shí)給予肯定，就會(huì)削減他們的學(xué)習(xí)熱情。另外點(diǎn)評時(shí)要真摯動(dòng)情。教師不僅要注意詞語的準(zhǔn)確、得體，注意聲調(diào)的高低、強(qiáng)弱，還要注意自己的―顰一笑、一舉一動(dòng)，從而使點(diǎn)評充分顯露濃濃的人性關(guān)懷?？傊處熞嬲\對待每一位學(xué)生。不管他的演講是成功還是失敗，要允許他們犯錯(cuò)誤、走彎路，使學(xué)生真切感受到教師引領(lǐng)著他們不斷進(jìn)步。

3學(xué)生的受益

3.1提高了聽、說、讀、寫綜合語言技能。

學(xué)生作為聽眾積極參與課前演講活動(dòng)時(shí)，必須認(rèn)真聽，才能做出準(zhǔn)確的評價(jià)，其中學(xué)生的聽力和口語表達(dá)能力都得到相應(yīng)的鍛煉。而在準(zhǔn)備演講時(shí)，演講者必須閱讀所搜集到的資料，并對所獲得的信息進(jìn)行整理、歸納和分析，從而提高了學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力。撰寫演講稿后要經(jīng)過老師批改，這是一次難能可貴的在教師指導(dǎo)下的寫作練習(xí)機(jī)會(huì)。

3.2提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

很多學(xué)生第一次上臺(tái)手足無措，語無倫次，部分同學(xué)在演講的時(shí)候跟下面其他同學(xué)沒有眼神、面部表情和肢體的交流，經(jīng)過第二次、第三次鍛煉以后，都有不同程度的進(jìn)步。很多學(xué)生最后都是口齒伶俐，瀟灑從容，自信心大大提升。因?yàn)槭敲摳逖葜v，它不僅訓(xùn)練了學(xué)生的英語口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)了記憶，鍛煉了學(xué)生的膽識，而且對于同學(xué)們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立起自立、自尊，培養(yǎng)正確的人生觀，都有著不可分割的潛移默化的作用，真可謂是一舉多得。

3.3激發(fā)了英語學(xué)習(xí)的熱情，優(yōu)化了師生關(guān)系。

課前演講的主人是學(xué)生，突破了傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的模式，學(xué)生在英語課堂上有了更多的自主性，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。演講的話題大多與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)，學(xué)生有了更多的機(jī)會(huì)在課堂上表達(dá)自己的真實(shí)想法、觀點(diǎn)和感受，讓老師多一個(gè)了解學(xué)生的渠道。而老師針對學(xué)生的演講進(jìn)行點(diǎn)評時(shí)，又能將老師的想法、觀點(diǎn)及時(shí)的反饋給學(xué)生，加深了老師與學(xué)生彼此間的互動(dòng)與理解。

4反思

通過課前演講，學(xué)生的語言綜合能力增長很快，綜合素養(yǎng)得以鍛煉和提升，同時(shí)也把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)一回老師，給他們一次自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生由“觀眾”“聽眾”變?yōu)椤把輪T”，真正成為學(xué)習(xí)的主人。 此外，演講還能讓學(xué)生親身體會(huì)到老師講課的辛苦，從而懂得尊重他人的勞動(dòng)，更加認(rèn)真地聽課，縮短了師生之間距離、加深了師生感情；演講對教師素質(zhì)的提高也起到有利推動(dòng)作用。但是在實(shí)施的過程中也遇到了一些問題，比如有些學(xué)生在語音和詞匯方面基礎(chǔ)太差，直接限制了其口語表達(dá)能力。還有一些學(xué)生對于課前演講的重要性認(rèn)識不足，參與積極性不高，主要表現(xiàn)為部分同學(xué)準(zhǔn)備不充分，演講的時(shí)候拿著英語稿件朗讀；有些學(xué)生演講的內(nèi)容脫離學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)；部分學(xué)生所選的材料生詞太多很難理解。在今后的實(shí)踐過程中要針對性地采取措施加以改進(jìn)。

四年多的實(shí)踐表明：此活動(dòng)簡單易行，可操作性強(qiáng)，不但講者受到了鍛煉，而且聽者也受益匪淺，真正實(shí)現(xiàn)了“雙贏”，大大提高了學(xué)生綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

篇5

關(guān)鍵詞：語文 教學(xué) 演講

現(xiàn)在的中學(xué)生口語能力差，有的學(xué)生金口難開，有的學(xué)生訥訥而不能言，有的學(xué)生一口一個(gè)“然后”，一口一個(gè)“這個(gè)”，更不用說“出口成章”了。原來他們沒有“說”的內(nèi)容，缺少講話技巧，怕老師，同學(xué)笑話，心懷畏懼。

產(chǎn)生上述問題的重要原因是在語文教學(xué)中偏重閱讀分析能力的培養(yǎng)，忽視了“說”的技能訓(xùn)練。聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。如果說聽、讀是接收的話，那么說、寫就是輸出。隨著時(shí)代的發(fā)展，人際交往的廣泛，對“說”的要求越來越高，要能“下筆成文”，先要能“出口成章”，可見“說”的重要。

在日常生活中，口語的說，要比書面表達(dá)的寫更為頻繁、普遍。口頭表達(dá)能力低下，將來怎么適應(yīng)社會(huì)生活的需要？因此，必須加強(qiáng)口語訓(xùn)練，以口語訓(xùn)練來推動(dòng)聽、讀、寫。把課前五分鐘留給學(xué)生演講，適合當(dāng)代中學(xué)生的自尊心重、表現(xiàn)欲強(qiáng)，不甘落后的心理。這是一種行之有效的形式，所以，課前演講必須引起足夠重視。 演講是人們交流思想，闡述觀點(diǎn)，傳播信息的重要手段；也是展示自我，推銷自我的一種方式。它面對聽眾，鄭重連貫地介紹事理，發(fā)表見解，抒發(fā)感情，達(dá)到溝通聽眾、喚起聽眾的目的。對學(xué)生而言，一次演講就是一次自我展示，一次口語訓(xùn)練，是一次難得的機(jī)會(huì)。提高了學(xué)生口頭表達(dá)能力，學(xué)生能在今后的生活、交際中受益終生。

我在語文教學(xué)中，總是從課前五分鐘的演講抓起。

首先要幫助學(xué)生樹立信心，克服畏難情緒，調(diào)動(dòng)積極性。宣傳同學(xué)是你忠誠的聽眾，大家都有發(fā)言機(jī)會(huì)，都會(huì)互相尊重。老師是大家的朋友，會(huì)指導(dǎo)幫助每個(gè)同學(xué)提高。我們由基礎(chǔ)好的學(xué)生開始做出示范，鼓勵(lì)躍躍欲試的同學(xué)跟進(jìn)，再帶動(dòng)全班。

其次要作好充分的準(zhǔn)備，注重訓(xùn)練安排的系統(tǒng)性。把課前演講納入整個(gè)語文教學(xué)的計(jì)劃中，使之與閱讀、寫作緊相聯(lián)系。如學(xué)習(xí)魯迅《從百草園到三味書屋》，安排“童年趣事”的主題演講；教學(xué)語文六年級下冊第三單元時(shí)，開展“為生命喝彩”的故事演講。同時(shí)，給課前演講本身制訂計(jì)劃，每個(gè)學(xué)期開展哪些活動(dòng)，明確相應(yīng)的階段目標(biāo)、演講內(nèi)容、主要形式。如六年級進(jìn)行“自我介紹”；初一安排“講故事”、“誦讀優(yōu)秀詩文”；初二“話題辯論”、“主題演講”；初三開展“名著欣賞”、“課本劇表演”、“即興演講”等。

再次，學(xué)生在準(zhǔn)備時(shí)要盡量力求做到“言之有物、言之有理、言之有情”。內(nèi)容來源于生活，自己的喜怒哀樂、家庭親友、學(xué)校師生，社會(huì)百態(tài)，只要做有心人，內(nèi)容比比皆是。既可以介紹班上同學(xué)的優(yōu)秀習(xí)作，也可以介紹課外讀物中的經(jīng)典詩文，還可以介紹成語故事、歷史典故、神話故事、童話故事、中外名人故事、中外各民族民間故事等，另外新聞、名言警句賞析、廣告詞賞析、話題辯論、課本劇表演等內(nèi)容，都可以成為學(xué)生演講訓(xùn)練的材料。

最后在訓(xùn)練的過程中，應(yīng)鼓勵(lì)不滿足于泛泛而談，要能語出驚人，常有名人名言、精辟語句，吸引聽眾的思考。采用這些變化多樣、富有情趣的課前演講形式，使演講訓(xùn)練廣泛深入，讓全體同學(xué)激情迸發(fā)，同步提高。

利用每天課前演講，日積月累,提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、演講能力，促使全班語文水平的大面積提高?！拔沂謱懳铱冢铱谘晕倚摹?，嘴上說的好，手里寫得出，出口成章推動(dòng)了下筆成文。我們同學(xué)在每次語文統(tǒng)一測試中都名列前茅，在市，區(qū)“我愛祖國語言美”演講比賽中，在中學(xué)生作文比賽中，在古詩文大賽中，多人分別獲得一等獎(jiǎng)。這些成績都與平時(shí)語文課前演講存在著密不可分的因果聯(lián)系。

在組織和開展演講活動(dòng)時(shí)，必須特別注意以下幾兩點(diǎn)：

一、要持之以恒

俗話說，三天不做手藝生。就是說，凡事不能三天打魚兩天曬網(wǎng)。演講也是如此，不可以做做停停，斷斷續(xù)續(xù)。教師要按照計(jì)劃，常抓不懈，發(fā)動(dòng)小干部和演講積極分子，把任務(wù)落實(shí)到人。不使一天或缺，不讓一人遺漏，天天進(jìn)行，人人參加，使每個(gè)同學(xué)受到訓(xùn)練，得到發(fā)展。

二、要評價(jià)鼓勵(lì)

篇6

一、開展課前演講的必要性

我所執(zhí)教的班級是職高輕軌專業(yè)，班上學(xué)生在初中時(shí)成績都屬中等甚至較差，很少受到老師的關(guān)注和贊賞，很少有上臺(tái)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，自主意識和自信心不強(qiáng)，膽子較小。但是他們在不久的將來要走上服務(wù)崗位，需要全方位提高自身的文化素養(yǎng)，特別需要有出色的口語表達(dá)能力，才能勝任將來的工作。經(jīng)過反復(fù)思考，我認(rèn)為簡單而又高效的方法就是學(xué)會(huì)演講。我在開學(xué)第一天宣布今后每節(jié)語文課前由一位同學(xué)作三分鐘演講這個(gè)活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，班里一片嘩然，一些同學(xué)嚷嚷著說：“我沒演講過，我不會(huì)演講！”這早在我的預(yù)料之中，我向他們解釋了這項(xiàng)活動(dòng)對于他們將來工作的重要意義，并且舉出一些事例說明演講的才能并非與生俱來，只要不斷汲取知識，勤學(xué)苦練，就能通過努力逐步提高。學(xué)生很快理解認(rèn)同了這一活動(dòng)計(jì)劃。

二、課前演講的方法

（一）提前布置，嚴(yán)密組織。演講順序要妥善安排，可以讓班長、學(xué)習(xí)委員、語文課代表等程度較好的學(xué)生率先進(jìn)行；演講的內(nèi)容可根據(jù)教學(xué)需要命題演講，或半開放型演講，即演講內(nèi)容不做太多限制，讓演講者在備選的幾個(gè)話題中自由選擇；或開放型演講，讓演講者自由選題。命題演講重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生占有篩選、組織材料和推敲語言的能力；半命題演講重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在自己容易把握的選題中展示才華；自由式演講是演講者盡情展現(xiàn)風(fēng)采的舞臺(tái)，最易出現(xiàn)精彩的演講。嚴(yán)密組織，讓學(xué)生充分重視這一教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到以講促學(xué)的目的。杜絕信馬由韁式的放縱，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用意會(huì)、感受、想象等方法，豐富詞匯，領(lǐng)悟語法，形成自己的語言風(fēng)格。

（二）要求脫稿，不走形式。脫稿演講，一方面能提高學(xué)生的記誦能力，另一方面能讓學(xué)生在反復(fù)背誦中加深對主題的理解。每一次背誦都是一次學(xué)習(xí)的過程，也是一次提高的過程，如果手拿講稿，照稿宣科，念完為止，像是在應(yīng)付一件苦差，則很難引起聽眾的共鳴。演講者低頭誦經(jīng)，情緒全無，演講的感染力如何體現(xiàn)？

另外，按標(biāo)準(zhǔn)班容量計(jì)算，一位學(xué)生一學(xué)期演講的機(jī)會(huì)也就2-3次，語文教師一定要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生珍惜難得的鍛煉機(jī)會(huì)，嚴(yán)格脫稿演講制度，不要讓演講有名無實(shí)。

（三）承認(rèn)差異，尊重個(gè)性。因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體水準(zhǔn)參差不齊，有高有低。演講時(shí)不可能全是馬丁·路得·金《我有一個(gè)夢想》式的大氣磅礴，慷慨激昂，也不可能全是海倫·凱勒《假如我有三天光明》式的冷靜清俊，感人肺腑。在學(xué)生演講時(shí)，要承認(rèn)學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的個(gè)性。語言表達(dá)能力好的同學(xué)可能口若懸河，洋洋千言；語言表達(dá)能力較弱的同學(xué)可能出現(xiàn)語調(diào)不準(zhǔn)，語言不當(dāng)，甚至忘詞卡殼現(xiàn)象。教師要示意學(xué)生不要緊張，或讓同桌提醒，這樣做，對演講者來說是一種鞭策和尊重，對其他同“級別”的學(xué)生來說是一種鼓勵(lì)，消除了他們的畏懼心理，極大地促進(jìn)了該項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)有序健康的開展。

（四）鼓勵(lì)為主，恰當(dāng)點(diǎn)評。既然學(xué)生千差萬別，演講內(nèi)容豐富多彩，演講風(fēng)格各不相同，那么演講的效果肯定不好。高中生的年齡特點(diǎn)決定了他們敏感、自尊的心理特征，他們渴望成功，渴望得到認(rèn)可和表揚(yáng)，教師要對其中成功的演講進(jìn)行充分的肯定，讓其盡享成功的愉悅，進(jìn)一步激起他們的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造欲望，為其他學(xué)生樹立榜樣。對于不太成功的演講，教師要善于從“不成功”中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)：一個(gè)形象的肢體語言，一個(gè)精當(dāng)?shù)谋扔?，一句精辟的哲理，一段整齊的排偶，甚或是一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話……讓演講者體會(huì)到小小的鼓勵(lì)，對下一次演講充滿渴望。

對其較為明顯的不足，教師應(yīng)及時(shí)指正，或讓同學(xué)點(diǎn)出。語氣盡量婉轉(zhuǎn)，讓學(xué)生在尊重中成長，在感激中進(jìn)步。

（五）控制時(shí)間，適當(dāng)變通。一般說來，演講時(shí)間應(yīng)掌握在三分鐘左右，時(shí)間過短不足以把問題講明白，蜻蜓點(diǎn)水、浮光掠影式的說辭難以服眾；時(shí)間過長容易喧賓奪主，影響其他教學(xué)環(huán)節(jié)。在三分鐘的時(shí)間內(nèi)，把一個(gè)道理講清楚，讓故事生動(dòng)起來，讓人物鮮明起來，讓事理明晰起來，讓意蘊(yùn)豐富起來。時(shí)間的限定，給了演講者公平競爭的機(jī)會(huì)，讓其盡可能在有限的時(shí)間內(nèi)很好地詮釋主題，讓聽眾受到感染，得到啟發(fā)。

篇7

關(guān)鍵詞：語文；口語；交際能力

中圖分類號：G623.2

培養(yǎng)小學(xué)生良好的口語交際能力是素質(zhì)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是語文教學(xué)義不容辭的責(zé)任與使命。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)生應(yīng)當(dāng)“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)?？吹接行┙處熢?5分鐘的課堂教學(xué)中，滿堂課自個(gè)兒包辦代替，剝奪了學(xué)生在課堂上的主體地位，本末倒置，嚴(yán)重違反了教學(xué)過程中“教”與“學(xué)”的關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生口語交際能力較弱。

一、培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的意義

口語交際是小學(xué)生綜合素質(zhì)的反映，口語交際能力強(qiáng)弱也是衡量小學(xué)生綜合素質(zhì)強(qiáng)弱的一個(gè)重要標(biāo)志。它是知情意行的統(tǒng)一體。在日常生活中，教師要培養(yǎng)學(xué)生在與他人交往時(shí)，不但要會(huì)聽，會(huì)說，而且還得講究文明禮貌。

所有的一切都說明了在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，語文教師要十分重視口語交際能力的培養(yǎng)，而且口語交際教學(xué)要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化，要著眼于整體，追求一種綜合效應(yīng)。語文教學(xué)中每一個(gè)口語訓(xùn)練都應(yīng)當(dāng)突出重點(diǎn)目標(biāo)的同時(shí)兼顧其它素質(zhì)的訓(xùn)練，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的措施

1、端正思想，提高認(rèn)識

小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)要堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為基本原則，突出基礎(chǔ)教育的本質(zhì)特點(diǎn)，把目標(biāo)定位在基礎(chǔ)性上，以培養(yǎng)學(xué)生口語交際的基本素質(zhì)為主。九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)對口語交際的總要求是：“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！备咧薪虒W(xué)大綱則要求：“根據(jù)不同場合的需要，恰當(dāng)機(jī)敏地進(jìn)行口語交際。要使學(xué)生在意識上想?yún)⑴c，敢參與，有參與活動(dòng)的熱情和積極的精神；在品德上，積極、誠信、平等、合作、有奉獻(xiàn)意識，相互尊重；在思維上，機(jī)敏靈活，即時(shí)變通，語言表達(dá)邏輯嚴(yán)密，以豐富的知識啟迪一定情境中的智慧。

2、合理利用課前三分鐘

想培養(yǎng)學(xué)生一種能力，沒有一種天天堅(jiān)持的持之以恒的精神，是不可能達(dá)到預(yù)期效果的。所以我把“課前三分鐘演講”納入整個(gè)語文教學(xué)的系統(tǒng)中，使之與閱讀、寫作等教學(xué)相聯(lián)系、相結(jié)合。在每個(gè)學(xué)期里，“課前演講”都有明確的計(jì)劃，并制定相應(yīng)的階段目標(biāo)、演講內(nèi)容、開展形式，使演講得到了充分保證。剛開始開展演講活動(dòng)時(shí)，學(xué)生缺乏足夠的勇氣，只是有幾個(gè)較大膽外向的同學(xué)主動(dòng)要求出來演講，而且還是帶著講稿在讀。這個(gè)階段，我積極首肯這些同學(xué)的發(fā)言，并稍稍提出一些中肯的方向性的建議。經(jīng)過幾次課前小演講后，其他同學(xué)的積極性也開始被調(diào)動(dòng)起來。為了臺(tái)上那短短的幾分鐘能給人耳目一新的感覺，學(xué)生花費(fèi)了大量的課余時(shí)間去搜集材料。學(xué)生在課余時(shí)間查找演講的材料，這本身也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。從而啟發(fā)了同學(xué)們的心智，豐富了語文知識的積累，開闊了同學(xué)們的視野，擴(kuò)大了同學(xué)們的知識面，提高了同學(xué)們的語文素養(yǎng)。

三分鐘課前演講是學(xué)生在課上的一種有組織的活動(dòng)，是一種表現(xiàn)個(gè)人能力，特別是語言表達(dá)能力的嘗試活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，教師是配角，是指導(dǎo)者、是聽眾，或者說是導(dǎo)演，學(xué)生是主角、演講者、演員，雖是短短的三分鐘，但他們要把一個(gè)故事、一個(gè)成語或一句名言完整地準(zhǔn)確地表達(dá)出來，需要課前充分的準(zhǔn)備活動(dòng)：查找資料、組織文字、熟記于心等，因此，課前演講是系統(tǒng)而行之有效的口語訓(xùn)練。

3、開展口語交際活動(dòng)

學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際的目的是為了在實(shí)踐中運(yùn)用。語文課外活動(dòng)與學(xué)校實(shí)際、語文教學(xué)、語文興趣小組相結(jié)合，可采用多種形式，如講故事、演講比賽、看動(dòng)作即興表演等。通過各種形式的活動(dòng)，學(xué)生獲得了口語交際的材料，同時(shí)擁有了口Z交際的機(jī)會(huì)。多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是訓(xùn)練口語交際能力的最佳陣地。而組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)會(huì)受到一定時(shí)間、空間的限制。因此教師要充分利用學(xué)校組織的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生練習(xí)口語交際。如“慶六一”排節(jié)目、選小主持人等，我都讓學(xué)生參與到討論交流中來。另外，我們可以利用語文活動(dòng)課和課余活動(dòng)時(shí)間，組織一些模擬社會(huì)交際活動(dòng)。筆者組織學(xué)生走出校園，到工廠、街道、農(nóng)村、部隊(duì)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，組織春游、軍訓(xùn)、遠(yuǎn)足旅行，開展重陽節(jié)敬老活動(dòng)，參觀采訪本鎮(zhèn)有特色的文化家庭，讓學(xué)生們接觸社會(huì)，熟悉火熱的生活，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)分析，增長才干。

4、創(chuàng)設(shè)良好的交際環(huán)境

對于小學(xué)生來說，他們需要新鮮的教學(xué)課堂。因此，在班級中，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些主題鮮明、有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生互相間進(jìn)行交流，使他們能在特定的情境中，圍繞主題，無拘無束地進(jìn)行口語交際。在每周一次的班會(huì)上，我都會(huì)讓學(xué)生自己總結(jié)上一周的工作要點(diǎn)，并讓更多的同學(xué)提出建議。同時(shí)，還可以結(jié)合節(jié)日開展主題活動(dòng)，五一勞動(dòng)節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生說說自己在家?guī)图议L干了哪些家務(wù)；端午節(jié)，說說自己去了哪些地方，看到了哪些美麗風(fēng)景；中秋節(jié)自己吃了什么？六一兒童節(jié)快到了，開一次籌備討論會(huì)，說說自己想怎樣過節(jié)日。結(jié)合節(jié)日開展活動(dòng)，學(xué)生必能興趣盎然。還可以利用班中的突擊活動(dòng)，如班中來了新同學(xué)，可以舉行一次歡迎會(huì)，給新同學(xué)介紹校園環(huán)境；學(xué)校檢查校園環(huán)境布置時(shí)，可以讓學(xué)生向來者介紹一下布置的目的……在這些活動(dòng)中，我放手讓學(xué)生策劃主持，并給以必要的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生在自己的主持與老師的指點(diǎn)中不斷鍛煉自己的口語交際能力，不斷發(fā)現(xiàn)自我，超越自我。

三、總結(jié)

口語交際是一種雙向、多向互動(dòng)的言語活動(dòng)，教師要多提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在雙向、多向互動(dòng)的活動(dòng)中，增強(qiáng)口語表達(dá)能力，形成由語言、做人、生存等因素共同構(gòu)成的口語交際能力。只要我們教師善于發(fā)現(xiàn)、善于培養(yǎng)，多尊重學(xué)生，俯下身子，成為學(xué)生的朋友，循序漸進(jìn)，學(xué)生的口語交際能力一定會(huì)有日新月異的變化，學(xué)生學(xué)會(huì)口語交際能力定會(huì)得到提高！

參考文獻(xiàn)：

篇8

那么，怎樣訓(xùn)練學(xué)生說的能力呢？為了提高說的能力，我采用了課前三分鐘演講，就是在每一節(jié)語文課前利用三分鐘讓學(xué)生進(jìn)行演講。具體做法是：剛開始時(shí)演講時(shí)題目不限，長短不限，題材不限，可以是小說、故事、笑話、戲劇、詩歌等。但內(nèi)容必須有意義，能激勵(lì)人，語言要精彩感人，能給人一些啟示，還要脫稿。當(dāng)我把這些沒有要求的要求說了之后，學(xué)生們神情凝重，我知道大部分學(xué)生沒問題，有一部分學(xué)生經(jīng)過努力也是可以的。但必須開好頭，我就在班里把平時(shí)語文學(xué)習(xí)好的進(jìn)行了安排，先由學(xué)習(xí)好的開始，并對他們進(jìn)行了要求及指導(dǎo)，希望他們能起一個(gè)好的帶頭作用。這些學(xué)生都做了充分的準(zhǔn)備。三分鐘演講可以說在我班一炮打響。緊接著我讓學(xué)習(xí)委員把全班同學(xué)按座位順序安排好，并把演講順序表在班里宣讀了一下，讓學(xué)生們知道自己是幾月幾日進(jìn)行演講。之后把它貼在教室的門后面，方便同學(xué)們查閱自己的日期，提前做好準(zhǔn)備。我還告訴學(xué)習(xí)委員再設(shè)計(jì)一個(gè)表格，這個(gè)表格要有序號、日期、姓名、演講的題目。把每一個(gè)學(xué)生演講的基本信息登記好。沒想到這個(gè)活動(dòng)在班里有條不紊地開展起來了，并有燎原之勢。作為任課教師，感到欣慰，欣慰之余就想把這活動(dòng)推廣開來，現(xiàn)談?wù)務(wù)n前三分鐘演講的妙處。

一、妙在它鍛煉了學(xué)生的膽量，增強(qiáng)了自信心

剛開始，即使是學(xué)生們做了充分的準(zhǔn)備，有的上臺(tái)不敢看下面同學(xué)，有的忘了詞，有的半天一個(gè)字也說不出來，有的腿直打戰(zhàn)。這時(shí)我就鼓勵(lì)他們，下面的同學(xué)也報(bào)以熱烈的掌聲鼓勵(lì)他們。慢慢地一天比一天好起來。經(jīng)過一輪的演講，到第二輪時(shí)，學(xué)生們的膽子變大了，聲音也洪亮了，腰也挺直了，語言也流暢了，有的學(xué)生甚至還加了動(dòng)作。場場演講掌聲不斷，精彩紛呈。

二、妙在它鍛煉了學(xué)生收集資料的能力，開闊了視野，鍛煉了邏輯思維能力

學(xué)生都很珍惜三分鐘演講的機(jī)會(huì)，每一個(gè)學(xué)生為了臺(tái)上的三分鐘在下面都收集了大量的資料，因?yàn)樗麄円炎约鹤罹实难葜v奉獻(xiàn)給每一位同學(xué)，這時(shí)他們就要考慮這個(gè)資料是不是已經(jīng)有人用過，用在這兒合不合適，同學(xué)們聽了會(huì)不會(huì)覺得平淡，怎樣組織材料，怎樣開頭，怎樣結(jié)束等。為了考慮這些因素，他們就要花大量的時(shí)間去讀書、收集資料，在收集資料的同時(shí)不知不覺中就開闊了自己的視野，鍛煉了自己的思維能力。

三、妙在它提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了他們的作文能力

之前，班里看書的同學(xué)寥寥無幾，自從三分鐘演講開展之后，班里看書的同學(xué)越來越多，有的一下課就拿出了書埋頭看了起來，有的忙于做筆記，有的忙著背誦，更有甚者自己在進(jìn)行創(chuàng)作。他們的創(chuàng)作有的模仿李清照，有的模仿李白。真是讓我驚嘆。寫作文不再是難事，對學(xué)生來說小菜一碟。

篇9

一.引入“時(shí)事點(diǎn)評”的緣由

初中階段是人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵期,而初中生普遍存在知識面狹窄、看問題顧此失彼、以偏概全等弱點(diǎn),影響著他們的健康精神世界的形成。語文教育與人的教育是密不可分的,語文教師在教書的同時(shí),更應(yīng)注意育人,“時(shí)事點(diǎn)評”在這方面有著獨(dú)到的作用?！包c(diǎn)評”活動(dòng)過程是一個(gè)富有個(gè)性化的過程,面對問題,既要引導(dǎo)學(xué)生不隨波逐流、人云亦云,敢于展示自己的主張,提出自己的看法,又要指導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì),得出問題的正確答案,形成正確剖析生活現(xiàn)象的能力。同時(shí),學(xué)生通過演講,訓(xùn)練發(fā)音吐字,訓(xùn)練語調(diào)、語氣、語速、停頓,訓(xùn)練態(tài)勢語言。這使學(xué)生可以讀準(zhǔn)聲、韻、調(diào),同時(shí)注意口型、發(fā)音器官到位,做到吐字發(fā)音準(zhǔn)確清晰,換氣自如;使學(xué)生通過不同的語氣,不同的發(fā)音效果表達(dá)不同的感彩,說話時(shí)情動(dòng)于衷,感情飽滿;使學(xué)生能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用面部表情、眼神、姿態(tài)和手勢,取得口頭表達(dá)和表情動(dòng)作完美和諧的統(tǒng)一;使學(xué)生的語言具有形象、生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默等特點(diǎn)。從而實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力,提高語言表達(dá)技巧的教學(xué)目標(biāo)。

二.具體操作

1.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心時(shí)事的良好習(xí)慣。要做好“時(shí)事點(diǎn)評”的前提條件是學(xué)生有關(guān)心國際國內(nèi)時(shí)事的良好習(xí)慣,這需要語文老師的靈活引導(dǎo)。筆者在開始之初經(jīng)常利用與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生翻閱《參考消息》、《環(huán)球時(shí)報(bào)》以及《深圳特區(qū)報(bào)》。語文是一門依靠“滋養(yǎng)”存活的學(xué)科,只要方法得當(dāng),老師的目標(biāo)在潛移默化中就可以實(shí)現(xiàn)。截止畢業(yè)前夕,筆者所帶班級學(xué)生均有每日一報(bào)的閱讀習(xí)慣,又因?yàn)椤皶r(shí)事點(diǎn)評”的引入,《參考消息》尤受熱捧。

2.教導(dǎo)學(xué)生掌握時(shí)事點(diǎn)評的基本結(jié)構(gòu)。在占有時(shí)事材料的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生掌握最基本的時(shí)事點(diǎn)評框架:前一部分概述新聞事實(shí),后一部分對新聞事實(shí)加以點(diǎn)評,或?qū)κ录旧碇苯影l(fā)表看法,或揭示事實(shí)所具有的普遍意義。這個(gè)部分可以結(jié)合鳳凰衛(wèi)視“時(shí)事點(diǎn)評”欄目來指導(dǎo)學(xué)生慢慢適應(yīng)。一開始,學(xué)生在這塊上普遍存在的問題是顧此失彼:要么只重引述新聞事實(shí)不談?dòng)^點(diǎn),要么就只發(fā)議論不談事件。老師需要耐心,不厭其煩地加以強(qiáng)調(diào),經(jīng)過兩輪的訓(xùn)練,學(xué)生基本上就能按要求把事件簡要引述,把個(gè)人觀點(diǎn)及理據(jù)表達(dá)清楚。

3.進(jìn)行及時(shí)評講、評分。學(xué)生在演講完后,老師要及時(shí)地進(jìn)行評講。老師的評講主要是對學(xué)生演講的內(nèi)容、語言、思想、技巧、創(chuàng)新等方面進(jìn)行適當(dāng)評價(jià),主要是為了讓該學(xué)生明確自己的優(yōu)缺點(diǎn),為下一步的提高明確方向。初中生在時(shí)事點(diǎn)評時(shí)普遍存在的問題大多如下:所選擇的內(nèi)容傾向于生活社會(huì)瑣事;點(diǎn)評缺乏自己的看法,喜歡在時(shí)事內(nèi)容中選取一些語句當(dāng)作點(diǎn)評;評價(jià)的表述不規(guī)范,口語化;評價(jià)分析時(shí)只從單一角度出發(fā),不會(huì)多角度分析問題;部分評價(jià)帶有強(qiáng)烈的感彩,甚至有點(diǎn)偏激等等,老師可以針對這些問題,在講評時(shí)進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的點(diǎn)評,逐步提高學(xué)生運(yùn)用知識分析問題解決問題的能力。同時(shí),也應(yīng)對其他同學(xué)在點(diǎn)評時(shí)可能存在的普遍問題加以引導(dǎo)。當(dāng)然老師切不可只挑毛病,要做到客觀、公正,有理有據(jù),多給學(xué)生肯定和鼓勵(lì)。這樣學(xué)生可以知道自己演講存在的不足,知道努力改進(jìn)的方向,提高參與演講活動(dòng)的興趣。在分?jǐn)?shù)的評定上,可先制定好評分表,由老師和學(xué)生共同給演講評分,并做好記錄,每一個(gè)階段完成后,給優(yōu)秀學(xué)生予以物質(zhì)和精神上的獎(jiǎng)勵(lì)。

4.質(zhì)量跟蹤,定期對比學(xué)生演講情況的變化。我所在的學(xué)校每班42人, 按學(xué)號順序每天兩名學(xué)生上臺(tái)演講,一個(gè)學(xué)期下來,每個(gè)學(xué)生可以擁有4-5次上臺(tái)演講的機(jī)會(huì)。老師應(yīng)對學(xué)生的每一次演講的情況都加以記錄,三次演講后就應(yīng)該作一小結(jié),與學(xué)生一起就其前后表現(xiàn)加以分析,學(xué)生在這項(xiàng)活動(dòng)中各方面的進(jìn)步常常會(huì)給他們極大的鼓舞。

三.心得

篇10

【關(guān)鍵詞】課前活動(dòng)；學(xué)習(xí)興趣；年級階段；學(xué)習(xí)效果

“語文難教”、“語文課難上”、“學(xué)生不重視語文”等，我們經(jīng)常都能聽到，這些言論也幾乎被大家承認(rèn)。那么，作為語文教師，我們應(yīng)該怎樣改變這一現(xiàn)狀，以便提高語文教學(xué)質(zhì)量呢？俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。要提高語文教學(xué)質(zhì)量，就必須下工夫培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)語文的興趣。好的開頭就是成功的一半。我認(rèn)為，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵就在于課前三分鐘的安排。課前三分鐘的精彩活動(dòng)能使那些本來很容易心猿意馬的十三四歲的“淘氣鬼”，一上課就能使思路迅速轉(zhuǎn)移到語文學(xué)習(xí)上來，因而也就出現(xiàn)了接下來轉(zhuǎn)入正課后師生配合相當(dāng)默契，整個(gè)課堂生機(jī)盎然的情形。那么，如何利用這三分鐘呢？在這方面，我不斷地進(jìn)行探索、實(shí)踐，并形成了有自己特色且收到了較好效果的做法。

我主要按年齡特點(diǎn)、發(fā)展水平分年級進(jìn)行以下訓(xùn)練：

七年級：

1.向你介紹我

學(xué)生剛進(jìn)校，彼此之間都很陌生，需要進(jìn)行相互了解，作個(gè)自我介紹是很有必要的。學(xué)生在自我介紹時(shí)，我會(huì)提前告訴他們除了介紹自己的姓名、畢業(yè)學(xué)校外，還要從愛好、特長以及人生觀等方面介紹自己。介紹時(shí)盡量做到形式新穎，內(nèi)容豐富，有特點(diǎn)，有個(gè)性，要富有吸引力，切忌人云亦云。09級1班的學(xué)生劉睿佳就是在開學(xué)時(shí)自我介紹中嶄露頭角的，她介紹自己時(shí)的那句“相信我，沒錯(cuò)的”，至今都還記憶猶新。事實(shí)證明確實(shí)如此。初中三年，她不僅成績優(yōu)異，而且能力突出，一直擔(dān)任班長，是我的好幫手。這樣的自我介紹不僅讓同學(xué)之間能相互了解，增近情感，而且也讓老師對學(xué)生的能力能有一個(gè)較全面的認(rèn)識。

2.名言在心中

名言警句源于生活，是對生活的高度概括和總結(jié)，對人們的生活起著鼓勵(lì)、警示和鞭策作用。在學(xué)生的自我介紹結(jié)束后，我就要求學(xué)生每天在黑板上寫一句自己最印象深刻的名言警句，講他們最喜歡的理由。除了要講出句子外，還要他們結(jié)合生活實(shí)例，談?wù)J識、談感受、談啟迪。學(xué)生為了作好演講，選擇很多的句子，進(jìn)行思考、重組，從中受到不少教益，積累了知識，豐富了語言，為寫作活動(dòng)做了有效的積累，同時(shí)，聽講的同學(xué)也獲益匪淺。還記得電視連續(xù)劇《士兵突擊》正熱播時(shí)，有一個(gè)學(xué)生就在黑板上寫下那句經(jīng)典的“不拋棄，不放棄”，并結(jié)合許三多的形象和自己的經(jīng)歷，表達(dá)了自己永不言敗的信念，給了同學(xué)們極大的鼓舞。抓住這個(gè)契機(jī)，我把這句話用毛筆書寫，精心裝裱，懸掛在黑板上方的墻上，做為我們班的班訓(xùn)。這條班訓(xùn)激勵(lì)09級1班的同學(xué)在三年的初中生活中，戰(zhàn)勝了無數(shù)困難，取得一系列輝煌的成績，最終獲得區(qū)優(yōu)秀班集體的殊榮。

八年級：

1.百家講壇

在讀好課內(nèi)書的基礎(chǔ)上，課外的書也要學(xué)生廣泛閱讀，首先可從教材上所選的著名作家的作品讀起，如，朱自清的散文，魯迅的雜文、散文，冰心、巴金、老舍、莫泊桑、高爾基等人作品，同時(shí)還可以廣泛涉獵古今中外文學(xué)名著和當(dāng)代文學(xué)、報(bào)刊雜志。

2.腹有詩書氣自華

雖然在初中階段需背誦的古詩已有一定數(shù)量，但畢竟有限。中國古代的優(yōu)秀詩詞還有很多。加上現(xiàn)在中考的詩詞鑒賞均出自課外，所以加大背誦量，多了解一些古詩文的知識還是很必要。我常在課后收集一些短小的詩詞或文言文引導(dǎo)學(xué)生來賞析，背誦，極大地豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。經(jīng)典的詩詞傳承的人文意蘊(yùn)令后人賞不完、品不盡。我還要求學(xué)生從《唐詩三百首》《宋詞三百首》等詩詞賞析中找自己喜愛的詩人、詞人的作品，介紹作者，欣賞作品，講析時(shí)將作品及一些重要的解釋抄錄在黑板上，讓同學(xué)也摘抄好，背誦積累，一舉多得。有的學(xué)生因?yàn)橄矚g蘇軾的“但愿人長久，千里共嬋娟”，就大量地讀蘇軾的詩文，以及有關(guān)評價(jià)蘇軾的文章；有的同學(xué)因?yàn)橄矚g杜甫的“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休，”也大量地去翻閱杜甫的詩文以及評介杜甫的文章。這極大地提升了學(xué)生的理解賞析能力。比如2010年成都市中考考的唐代詩人韓愈的《春雪》就是學(xué)生曾經(jīng)在課前活動(dòng)中背誦和賞析過的。

九年級：

1.新聞會(huì)

到了初三，我每周安排一次新聞會(huì)，盡可能讓更多的同學(xué)參與其中。課前可以讓學(xué)生多收集新聞，可以是班級或?qū)W校的新聞，也可以是國內(nèi)國際新聞，也可以是熱點(diǎn)問題的透視。我要求學(xué)生新聞的同時(shí)發(fā)表自己的見解。這樣循序漸進(jìn)，學(xué)生會(huì)越談越好，對時(shí)事的洞察力和分析力也會(huì)大為增強(qiáng)。

2.演講與口才

演講是課前活動(dòng)中難度最大的，在經(jīng)過七、八年級的積累后，初三就可以采用這種方式。我提前一周給學(xué)生布置演講內(nèi)容和要求，學(xué)生自己搜集資料和素材，寫好演講稿，并熟悉演講內(nèi)容，到時(shí)進(jìn)行表演。這個(gè)步驟難度較大，我會(huì)給予寫作和演講指導(dǎo)，要求學(xué)生從選擇材料，確定主題，安排結(jié)構(gòu)到命名標(biāo)題，風(fēng)格樣式，逐項(xiàng)精心構(gòu)思，巧于提煉；在語言方面可以層層切磋，句句推敲，字字斟酌，做到準(zhǔn)確簡練，富于表現(xiàn)力，盡力口語化，曉暢明白，不致產(chǎn)生歧義和誤解。這樣既提高了學(xué)生的寫作能力，又進(jìn)一步提高了學(xué)生的演講水平，還擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，可謂一石三鳥，何樂而不為呢？我選過以下一些主題：誠信、寬容、惜時(shí)、感恩、博愛、堅(jiān)韌、樂觀、勇敢等。為了讓學(xué)生關(guān)注時(shí)事，加強(qiáng)對世界的了解，加深對事物的認(rèn)識和理解還會(huì)安排一些專題性演講。如汶川大地震發(fā)生后，我們在第一時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行有關(guān)抗震救災(zāi)的專題演講，取得了很好的效果。

課前三分鐘活動(dòng)開展幾年來，我真切地感到學(xué)生們進(jìn)步了，學(xué)生由開始時(shí)的不敢上講臺(tái)到現(xiàn)在的爭著要上講臺(tái)，由開始的無話可說到現(xiàn)在的滔滔不絕，由開始的忸怩拘謹(jǐn)?shù)浆F(xiàn)在的聲情并茂，由開始的不知所措到現(xiàn)在的瀟灑自如。他們的口語表達(dá)、書面表達(dá)、交際、思辨能力都有了突飛猛進(jìn)的提高，語文成績也有了大幅度的長進(jìn)，對語文這一學(xué)科的興趣也大為提升。

實(shí)踐表明：抽出一堂課中的三分鐘搞一下“語文活動(dòng)”，看似占用了一些時(shí)間，但是，其激發(fā)出的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自己做學(xué)習(xí)的真正主人的效果，卻是“滿堂灌”的教學(xué)方式所不能取得的。那真是：精彩課前三分鐘語文學(xué)習(xí)更輕松。

愿能有更多的語文教師在開展“課前語文活動(dòng)”方面走出更多、更寬廣的路子來！我也將繼續(xù)探索下去，真正做到“精彩課堂，魅力語文”。

【參考文獻(xiàn)】

[1]仇芬英.《調(diào)動(dòng)學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)興趣》