導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)語文演講材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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小學(xué)語文課外拓展實施策略一、小學(xué)語文課外拓展實施的特點

第一，課外拓展應(yīng)該以趣味性作為基礎(chǔ)。在進(jìn)行小學(xué)語文課外拓展的實施時，老師應(yīng)該從小學(xué)生自身好奇心理強(qiáng)、對趣味性內(nèi)容喜好的特點出發(fā)，充分利用這些內(nèi)容來提升小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而為小學(xué)生課外的拓展學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。通過對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的提升，可以幫助小學(xué)生養(yǎng)成一種自發(fā)的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有這樣才能使小學(xué)生在課外更加樂于去學(xué)習(xí)相關(guān)的語文知識。第二，小學(xué)語文課外拓展的實施應(yīng)該以實踐性為目的。語文這一學(xué)科具有非常明顯的實際應(yīng)用特點，是人們?nèi)粘＝涣髯钪匾墓ぞ?，所以在進(jìn)行小學(xué)語文的學(xué)習(xí)時，老師不僅要讓小學(xué)生掌握基本的語文知識，更重要的是還需要讓小學(xué)生不斷提升自己將語文知識應(yīng)用到實踐的能力，這樣才能更加有效的提高學(xué)生的自身綜合能力。因此，在小學(xué)語文課外拓展實施時，老師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造多種多樣的實踐活動，這樣才能更有利于學(xué)生將語文知識應(yīng)用到實踐中去。

二、小學(xué)語文課外拓展實施的策略

1.開展課前演講活動，提升學(xué)生的聽說讀寫能力

課前進(jìn)行演講活動是對課堂聽說練習(xí)的有效補(bǔ)充，老師可以提前給學(xué)生一個特定的話題，然后讓學(xué)生利用課外時間進(jìn)行準(zhǔn)備，在上課前面向全體同學(xué)和老師進(jìn)行演講，最后由所有的同學(xué)進(jìn)行點評。通過這樣的演講活動可以幫助學(xué)生更好的提升自身的聽說讀寫能力。在開展這一活動時，首先，必須要保證全體同學(xué)都參與進(jìn)行，這樣才能更好的提升每一位同學(xué)的聽說讀寫能力以及表現(xiàn)力；其次，學(xué)生演講的內(nèi)容應(yīng)該來自于社會實踐，老師可以利用話題的設(shè)計來實現(xiàn)對學(xué)生演講內(nèi)容的引導(dǎo)，保證學(xué)生的課外拓展朝著正確的方向發(fā)展，比方說“我與好書”、“我心中的榜樣”、“我愛看新聞”、“我愛爸爸媽媽”等話題；最后，小學(xué)生的課前演講活動應(yīng)該注重控制時間，努力讓學(xué)生的演講變得高效，這樣可以讓學(xué)生養(yǎng)成一種注重效率的習(xí)慣，而且高效的演講需要學(xué)生課下進(jìn)行充分準(zhǔn)備，對相關(guān)資料進(jìn)行查閱、反復(fù)進(jìn)行修改，這樣也會在無形中幫助小學(xué)生掌握更多的語文課外知識。

2.通過高質(zhì)量的預(yù)習(xí)來提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)高年級的語文教學(xué)過程中，老師經(jīng)常會讓學(xué)生對接下來要學(xué)習(xí)的課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，以往學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時，只需要讀一下課文，寫一寫生字，然后在對課后問題進(jìn)行簡單的思考就可以了，但是這樣預(yù)習(xí)往往效果并不理想。造成這種現(xiàn)象的主要原因是：學(xué)生并沒有從本質(zhì)上重視預(yù)習(xí)任務(wù)，預(yù)習(xí)質(zhì)量存在很大的問題，學(xué)生往往只是簡單的進(jìn)行一下生字的抄寫，而更為重要的讀和思考過程中卻被多數(shù)學(xué)生直接省略了。

對于小學(xué)語文教學(xué)而言，預(yù)習(xí)是其重要的組成部分，直接關(guān)系到整個語文教學(xué)的實際效果，為了保證小學(xué)語文教學(xué)的效果，使小學(xué)生更加高效的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，老師在實際的教學(xué)過程中可以采取“菜單式”的預(yù)習(xí)方法。這里所講的“菜單式”預(yù)習(xí)方法就是指，老師應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容的實際情況出發(fā)，有針對性的設(shè)計出相應(yīng)的預(yù)習(xí)框架，然后學(xué)生根據(jù)這一框架進(jìn)行針對性的預(yù)習(xí)過程。通常這一框架可以由三個部分組成：第一部分為生字詞的學(xué)習(xí)，主要是讓學(xué)生對課文中的生字生詞進(jìn)行預(yù)習(xí)；第二部分為課文的預(yù)習(xí)，在這一部分一定要求學(xué)生拿著筆來讀書，對課文中較好的語句進(jìn)行勾畫，找出自己不懂的語句；第三部分是對課文內(nèi)容的思考和提問。進(jìn)行完前面兩部分后，學(xué)生一定要對課文的主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并解答課文后面的問題，對不懂的問題可以利用網(wǎng)絡(luò)或與同學(xué)交流的方式進(jìn)行解決。這種“菜單式”預(yù)習(xí)方法可以更好地發(fā)揮小學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中的主體地位，學(xué)生也可以根據(jù)自己的實際能力，自主的進(jìn)行預(yù)習(xí)，而且老師可以通過學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)充分的了解每一位同學(xué)的預(yù)習(xí)效果，從而在教學(xué)中采取針對性的教學(xué)方式。通過這種預(yù)習(xí)方法的應(yīng)用可以避免傳統(tǒng)預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，更好的發(fā)揮學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中的主體地位，不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.利用采蜜卡提升學(xué)生的閱讀能力

小學(xué)生在開始學(xué)習(xí)語文的階段往往比較喜歡讀書，但是整個讀書的過程往往速度非?？?，只是簡單的注重書本中一些精彩的內(nèi)容和部分，整個讀書過程非常簡單，最后學(xué)生自身的語文水平卻沒有得到根本的提升。這時老師可以設(shè)計一張采蜜卡，采蜜卡應(yīng)該包括以下幾個內(nèi)容：第一，我看了哪些文章，主要講的內(nèi)容是什么，給我的感覺是什么；第二，將文章中精彩的詞句摘抄下來；第三，將自己摘抄下來的優(yōu)美詞句推薦給自己的同學(xué)；第四，將自己想象成為文章中的主人公或者旁觀者，對文章內(nèi)容進(jìn)行更加深層次的思考。老師可以讓學(xué)生每個星期填寫一次采蜜卡，通過這種方式可以幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，更好的積累語文知識，實現(xiàn)課外拓展的目的。

4.鼓勵小學(xué)生閱讀文學(xué)著作，打下堅實的文學(xué)基礎(chǔ)

對于語文學(xué)習(xí)而言，學(xué)生只有通過反復(fù)不斷的接觸相關(guān)材料，通過實踐的運用，才能從根本上提升自身的語文知識運用能力。在實際的教學(xué)過程中，老師可以利用獎勵成績分?jǐn)?shù)的方式來提高學(xué)生的閱讀積極性。比方說只要學(xué)生閱讀完一本三百頁以上適合小學(xué)生閱讀的書籍時，老師經(jīng)過查證確認(rèn)，可以在期末考試中為學(xué)生加一分，最高可以加五分。通過這種方式小學(xué)生的閱讀情緒一下變得非常高漲。而且這種方式可以幫助小學(xué)生提升閱讀的積極性，通過長時間的堅持，小學(xué)生自身的閱讀速度明顯加快，個人的作文水平也得到了非常大的提升。在進(jìn)行課外拓展閱讀時應(yīng)該注意以下幾點：做好“下筆如有神，讀書破萬卷”的思想動員，讓學(xué)生清楚地明白語文能力提高的秘訣就是多讀書，讀好書，多積累，多運用；做好好書的推薦工作，告訴學(xué)生童話、寓言、成語故事、神話故事、歷史故事、中外各民族民間故事等都是優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，同時提醒學(xué)生可從多種途徑去看到這些好書；組織讀書活動、交流讀書感受推動學(xué)生更自覺地看書。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，如果教師能夠遵循課外拓展的原則，選擇行之有效的方法，就能使課堂教學(xué)得到延伸和升華，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張美玲.小學(xué)語文學(xué)習(xí)渠道拓展策略探究[J].家教世界，2013，（12）.

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關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 語文教學(xué) 優(yōu)勢

引言

在我國中小學(xué)教育當(dāng)中，一直以來，教師都是沿用傳統(tǒng)的“四一”教育方式行于教育界，也就是通常所說的“一本教科書，一個備課本，一支粉筆，一塊黑板”的方式。這種教育方式在長期的教學(xué)實踐中也積累了較多經(jīng)驗，可以說形成了自己特有優(yōu)勢，尤其是一些教學(xué)方法，如研討式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等，已經(jīng)被廣泛證實具有良的教學(xué)互動效果。然而，傳統(tǒng)的中小學(xué)教學(xué)方式和運用現(xiàn)代化的語文教學(xué)方式相比，還是存在一些自身所無法克服的缺點，如教學(xué)手段較單一，教學(xué)效率較低，教師復(fù)述較困難，板書較刻板，等等。在語文教學(xué)當(dāng)中恰當(dāng)運用一些現(xiàn)代化高科技信息技術(shù)，可以給語文的教育工作提供一個嶄新的教學(xué)空間。廣大教育者要緊跟時代潮流，在積極改變授課方式及師生關(guān)系的同時，較熟練地在語文教學(xué)過程中運用現(xiàn)代化教育教學(xué)手段，從而讓廣大學(xué)生產(chǎn)生積極主動學(xué)習(xí)語文的興趣和樂趣。

一、以多媒體啟學(xué)生之學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)之母。興趣對于學(xué)生特別是年齡較小的學(xué)生來說，相當(dāng)重要。如果課堂中將要學(xué)習(xí)的語文知識是學(xué)生喜歡并感興趣的東西，那么他們主動學(xué)習(xí)的積極性就會得到提升，從內(nèi)心里就會產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)的想法，進(jìn)而較大幅度地提升他們學(xué)習(xí)語文知識的效率。把小學(xué)語文教育有效地同信息技術(shù)結(jié)合，就完全可以利用多媒體教學(xué)方式向?qū)W生展示不一樣的語文知識。

（一）妙用媒體，引情入境。

多媒體教學(xué)方式產(chǎn)生的生動形象而又極具吸引力的情景，可以使學(xué)生的感官認(rèn)知獲得大量材料，進(jìn)而獲得相對較多的學(xué)習(xí)信息，大大拓寬視野。同時多媒體教學(xué)方式成了中小學(xué)生學(xué)習(xí)獲得語文知識的一個相當(dāng)?shù)昧Φ姆绞?，自然而然的，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性及學(xué)習(xí)興趣勢必會得到全面強(qiáng)化。比如，教師在講解五年級上冊中的《尋隱者不遇》這首詩時，首先可以利用多媒體播放一些與該詩寫作背景相關(guān)的松樹、童子、深山等圖片，吸引并引導(dǎo)學(xué)生想象自己是該詩的作者，在松下與童子相遇，體會向童子探問時的心情。其次教師可以播放富有感情的詩歌錄音，從而使學(xué)生在視覺和聽覺上認(rèn)識并學(xué)習(xí)這首詩歌，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

（二）善用媒體，雙向互動。

多媒體還具有另一個優(yōu)勢――交互性。教學(xué)手段的雙向互動性可以比較客觀地反映學(xué)生對于所學(xué)知識的掌握程度。這種現(xiàn)代化的語文教學(xué)方式的運用，徹底打破了以往那種相對來說比較死板的教育教學(xué)模式，不僅填補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的劣勢，而且讓中小語文的教育教學(xué)形式變得更加富有活力。

二、以多媒體訓(xùn)學(xué)生之思維能力

如今，我們生活在一個高科技信息技術(shù)騰躍時代，教育界也逃避不了這個現(xiàn)實，教師的職責(zé)不僅是傳授知識，開發(fā)學(xué)生智力，還擔(dān)負(fù)著訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生思維能力的責(zé)任。現(xiàn)代信息技術(shù)所具有的交互式可以實現(xiàn)人機(jī)對話，教師可以在課堂上自主地控制媒體所要呈現(xiàn)的各種內(nèi)容，靈活改變內(nèi)容展示方式，進(jìn)而讓學(xué)生與多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行有效交流與溝通，增強(qiáng)他們的思維判斷能力。另外，教師也可以在這個過程當(dāng)中展示一些自己設(shè)計的直觀生動的課件，通過問問題的方式，培養(yǎng)學(xué)生思考能力，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生正確理解課本中的一些重難點詞句。例如，在學(xué)習(xí)《陶校長的演講》時，教師可以讓學(xué)生在多媒體教室利用多媒體設(shè)備自主搜集一些同演講有關(guān)的東西，這樣他們就能了解并掌握演講的含義、特點及作用等。由此學(xué)生不僅學(xué)到了課本上的內(nèi)容，還拓寬了視野，鍛煉了思維。教師可以設(shè)置這樣的問題：作者為什么要先問身體有沒有進(jìn)步？讓學(xué)生在搜集與健康相關(guān)的知識的基礎(chǔ)之上細(xì)細(xì)研讀課本，通過思考講述自己對這個問題的看法。交互式的教學(xué)方式可以通過人類自身的視覺、聽覺、觸覺及日常生活學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)，優(yōu)化學(xué)生的理解、思考方式[1]。在語文教學(xué)中利用交互式教學(xué)方式，可以通過互動、互促、互補(bǔ)的方式，使學(xué)生的視聽說等感知系統(tǒng)得以激活，進(jìn)而培養(yǎng)他們的思維方式和思維能力。

三、以多媒體練學(xué)生之運用能力

在小學(xué)階段，語文教學(xué)最重要的一項任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力及書面表達(dá)能力。它們是小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文素質(zhì)的一個重點[2]。在中小學(xué)語文課程改革的精神指導(dǎo)下，蘇教版小學(xué)語文教材對口語課程的設(shè)計，適當(dāng)?shù)刈龀隽艘恍┯刑厣陌才?，該設(shè)計以廣大小學(xué)生的言語性活動作為設(shè)計中心，設(shè)置了多樣化的口語性學(xué)習(xí)情境，在課本中準(zhǔn)備了較多學(xué)習(xí)方案和學(xué)習(xí)材料，從而為學(xué)生開展言語交際活動實踐做好了鋪墊。在此基礎(chǔ)上，可以較為輕松地將學(xué)生引入一種富有生機(jī)的生活、語言及想象情境，使他們在這些特定情境之中產(chǎn)生表達(dá)欲望，比較自然輕松地展開口語交際活動。學(xué)生在運用知識的時候，可以得到更多知識，并在進(jìn)一步的認(rèn)識當(dāng)中獲得更多實踐鍛煉，另外，可以在運用知識的過程中有所創(chuàng)新，這也是教學(xué)的最終目的之一。

現(xiàn)代化的信息技術(shù)可以提供比較多的知識。例如，講解課本中提到的一些日常性的口語交際行為的時候，可以讓課堂上的學(xué)生自己利用多媒體設(shè)備搜集一些相關(guān)知識和信息。教師在這個過程中，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行比較適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這樣就可以使他們將從多媒體教學(xué)設(shè)備上獲得的相關(guān)知識同課本上的知識加以充分結(jié)合，進(jìn)而使得語文課堂變成了一個動態(tài)性的、開放性的學(xué)習(xí)場所。在這個課堂中，學(xué)生可以運用自己所喜歡的方式自主學(xué)習(xí)，將課內(nèi)外所學(xué)到知識結(jié)合，最終使得小學(xué)語文的教學(xué)空間及學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間得到相對比較大的拓展。

四、以多媒體通師生之交流

現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)工具的使用，一方面可以調(diào)動中小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，另一方面可以大大拉近師生之間的距離。在教學(xué)過程中，語文老師不僅要擔(dān)起教師角色，還擔(dān)起學(xué)生朋友的角色，學(xué)生同老師之間的交流與溝通得到了極大方便。教師可以通過現(xiàn)代化的交往方式，比如QQ、Email等，比較全面地掌握學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)狀況，及時了解其內(nèi)心狀況，讓學(xué)生與老師之間的距離縮短。語文老師可以通過互聯(lián)網(wǎng)的上傳共享功能，快速上傳一些與學(xué)習(xí)相關(guān)的知識和資料，由于學(xué)生可以很容易地得到這些免費的學(xué)習(xí)材料，從而調(diào)動他們學(xué)習(xí)的語文知識的主動性和積極性，讓網(wǎng)絡(luò)成為他們學(xué)習(xí)的工具之一。通過這一集先進(jìn)技術(shù)于一體的語文學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識得以鞏固，提高寫作和口頭溝通能力。同時，通過學(xué)生和老師在網(wǎng)絡(luò)上的溝通過程，學(xué)生的語文素養(yǎng)會得到全面提升。

結(jié)語

伴隨人類進(jìn)入信息化時代，以多媒體網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)對于人類的影響越來越不可估量，教育領(lǐng)域勢必會受到影響。蘇教版的語文標(biāo)準(zhǔn)將運用信息技術(shù)等相關(guān)內(nèi)容納入其中，信息技術(shù)參與到小學(xué)語文的教學(xué)過程中，使得語文教學(xué)變得更為活潑和有效。合理科學(xué)地整合各種技術(shù)可以優(yōu)化語文教學(xué)資源，進(jìn)而適應(yīng)社會發(fā)展對于語文知識的需要。但是，我們也得承認(rèn)信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)結(jié)合，難免會存在各種弊端。這就勢必會要求學(xué)校的語文教師在自己教學(xué)實踐中，科學(xué)合理地利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，并在多媒體的教學(xué)過程中盡可能避免其存在的一些缺點，從而讓這些現(xiàn)代化的信息技術(shù)能夠以較好的方式為中小學(xué)語文的教育教學(xué)工作服務(wù)。在筆者看來，小學(xué)語文教學(xué)與多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)的整合仍處于探索和研究階段，因此，仍然需要廣大一線教師和教育學(xué)者們在實踐中不斷總結(jié)與探索。只有積極地吸取并整合經(jīng)驗與教訓(xùn)，才能使信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合變得更加有效和完美[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉國慶.運用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建“自主、互動、創(chuàng)新”教學(xué)模式的探討[J].中國電化教育，2009（03）：28-29.

篇3

關(guān)鍵詞：良好習(xí)慣；自學(xué)能力；引導(dǎo)；閱讀教學(xué)

目前，大家對語文教育的效果并不是特別的滿意，究其原因是小學(xué)語文教育存在諸多的不足。雖然小學(xué)語文教育無需承擔(dān)全部的責(zé)任，但從語言習(xí)得規(guī)律來看，小學(xué)語文教育的重要性是毋庸置疑的。

隨著社會的發(fā)展，我國的小學(xué)語文教學(xué)發(fā)生了許多的改變，也進(jìn)步了許多。但毋庸諱言，語文課費時多而效率低的問題并沒有得到根本解決。我們經(jīng)?？吹?，教師在課堂教學(xué)中，時而用一串并沒有多大思維訓(xùn)練價值的問題去誘導(dǎo)學(xué)生回答教師板書時所需的那幾個詞，時而滔滔不絕、繪聲繪色地講解，而不是引導(dǎo)學(xué)生主動去朗讀、背誦、說話、書寫和作文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文實踐和語文創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的時候形成一個良好的習(xí)慣。這肯定不能說明目前全國的所有情況，但說它是一種普遍現(xiàn)象，可能并不為過。

當(dāng)然，小學(xué)語文教育中存在的問題絕不僅僅就這一點，窺斑知豹。如何才能改變小學(xué)語文教育現(xiàn)狀，還小學(xué)語文教育一片干凈的天空呢？ 葉圣陶先生就曾經(jīng)這樣說過：“教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣。”在小學(xué)教學(xué)階段，主要是要讓學(xué)生們養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣對學(xué)生們以后的學(xué)習(xí)和工作都是非常有幫助的。這并不是說不要能力的培養(yǎng)，相反，習(xí)慣的培養(yǎng)本身就是為了以后更好地提高能力。在教育過程中，教師應(yīng)以習(xí)慣的培養(yǎng)為主，遵循規(guī)律，從小學(xué)生的實際出發(fā)。當(dāng)然，在習(xí)慣的養(yǎng)成教育中，能力也會以一種“潤物細(xì)無聲”的方式得到提高。

語文學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，其中閱讀的能力尤為重要。早在20世紀(jì)末的時候，美國有學(xué)者就曾對勞動者做過一個調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容主要想了解勞動者該具備哪方面的能力，調(diào)查結(jié)果顯示大眾認(rèn)為閱讀能力是最應(yīng)該具備的。因此，小學(xué)教育應(yīng)該注重對閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠依托于閱讀教學(xué)，綜合提高自身各方面的水平。

在教授小學(xué)語文課程時，主要需要培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的習(xí)慣呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該針對學(xué)生進(jìn)行以下幾方面的習(xí)慣培養(yǎng)。

一、大聲朗讀的習(xí)慣

朗讀能夠讓學(xué)生們更好地理解文章的內(nèi)容，更好地熟悉文章的結(jié)構(gòu)，無形中形成自己的語感。目前小學(xué)生們因為年齡較小，積累的詞匯量不多，通過多次反復(fù)的閱讀，學(xué)生可以記住文章中的一些精彩語句，從而運用于自身的寫作之中。

朗讀對語文學(xué)習(xí)的重要作用是顯而易見的，但隨著年齡的增長，學(xué)生們越來越“羞于啟齒”，在小學(xué)高年級就已經(jīng)有越來越多的學(xué)生不愿開口當(dāng)眾大聲朗讀了。由此看來，從小學(xué)生的心理特點出發(fā)，在小學(xué)階段養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣是非常必要的。

小學(xué)語文教師一定要認(rèn)識到誦讀的重要性。對于比較煩瑣、冗長的課文分析應(yīng)該適當(dāng)摒棄，將部分注意力轉(zhuǎn)移到誦讀上面來，這樣方能讓語文課堂更加有活力。如果不能合理分配語文課堂的教學(xué)內(nèi)容，那么語文課堂將會變得很沉悶，難以調(diào)動課堂的氣氛，學(xué)生們的積極性也會因此而受挫。

同時，從小學(xué)老師的專業(yè)素質(zhì)來看，朗讀基本功還比較扎實，小學(xué)教師應(yīng)該發(fā)揮自己的特長，在小學(xué)階段加強(qiáng)對學(xué)生的朗讀、朗誦、演講的指導(dǎo)，使小學(xué)生們能夠清楚地認(rèn)知口語交際的重要性，從而慢慢讓他們養(yǎng)成一個良好的朗讀習(xí)慣。

二、廣泛閱讀的習(xí)慣

眾所周知，小學(xué)生的一個重要的學(xué)習(xí)任務(wù)就是掌握語言，所以在教學(xué)當(dāng)中要注重積累性閱讀。如果不積累大量的語言材料，那么學(xué)生們將很難理解文章內(nèi)容。有了積累以后，才能夠?qū)⑦@些材料轉(zhuǎn)化為自己的語言，逐漸培養(yǎng)自身的語感。

對于學(xué)生來說，閱讀更是寫作的基礎(chǔ)。經(jīng)過多次的閱讀之后，學(xué)生慢慢會學(xué)習(xí)到各個作者的寫作技巧，這對學(xué)生的寫作是十分有幫助的。

所以，教師在授課的時候，應(yīng)該預(yù)留一部分時間來讓學(xué)生們閱讀課文，同時也要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讓他們多方面涉獵語文材料。相對來說，小學(xué)閱讀的時間應(yīng)該是最容易得到保證的，所以老師應(yīng)該有計劃地安排課外閱讀，讓學(xué)生有更多的時間沉浸在閱讀的氣氛中，讓閱讀成為學(xué)生生活中不可或缺的一部分。

三、表達(dá)感受的習(xí)慣

生活中表達(dá)內(nèi)心真實感受的能力是很重要的，但同時也是很多人所缺乏的。而我們都明白小孩子是容易“口無遮攔”的，因此，我們應(yīng)當(dāng)在這個時期好好重視學(xué)生的獨特感受和體驗，激發(fā)他們說真話，讓他們體驗到說真話的快樂，并自覺地延續(xù)至生活的方方面面、時時刻刻。

任何一個學(xué)生都是一個獨立的個體，他們的個性、見識等都有差別，他們閱讀之后的理解也各不相同。閱讀本身就是一種創(chuàng)造的過程，因此在教學(xué)時，應(yīng)該尊重學(xué)生的個性，鼓勵他們發(fā)表自己的閱讀見解。所以，學(xué)生在閱讀過程中的真實體驗比老師口若懸河的講解要重要得多，我們不要擔(dān)心學(xué)生對課文的誤解甚至錯解，相反應(yīng)該擔(dān)心的是學(xué)生怕說出來的想法和教師的想法不一樣而選擇的沉默不語或被動接受。

隨著新課改的不斷深入，小學(xué)語文教師也應(yīng)該跟上時代的步伐，在課堂上以學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法。

四、大膽質(zhì)疑的習(xí)慣

對新課改而言，質(zhì)疑就是體現(xiàn)其核心的一個重要手段，允許學(xué)生對課堂質(zhì)疑，恰恰反映了學(xué)生是課堂主體的這一本質(zhì)。學(xué)生要提出質(zhì)疑，首先必須對課文內(nèi)容進(jìn)行深入了解和琢磨。同時為了提出一個好的問題，學(xué)生們需要開動自己的腦筋，這可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，也培養(yǎng)他們獨立思考的能力。

對小學(xué)生來說，關(guān)于寫，主要是要養(yǎng)成工整書寫和真誠表達(dá)的習(xí)慣；關(guān)于聽，主要是要養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣；關(guān)于說，主要是要養(yǎng)成在公眾場合開口說話和說真話的習(xí)慣。閱讀教學(xué)能夠幫助學(xué)生逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，教師可要求學(xué)生在廣泛閱讀時摘錄、寫讀書心得、做批注等，然后為學(xué)生創(chuàng)造交流的機(jī)會?？傊⒅匾龑?dǎo)學(xué)生對所閱讀的文字表達(dá)（書面和口頭）自己的觀點和看法。這樣學(xué)生寫起作文來就沒有那么害怕，寫作不外乎就是把閱讀時的真實感受用文字表達(dá)出來。

結(jié)合閱讀教學(xué)培養(yǎng)聽、說、寫方面的良好習(xí)慣，既使教學(xué)行為落到實處，也會讓學(xué)生更感興趣。所有這些習(xí)慣的培養(yǎng)，需要教師在課堂教學(xué)中的積極引導(dǎo)，更需要教師開展更多的語文活動來促進(jìn)，去鞏固。

總之，小學(xué)的語文教育不能違反規(guī)律，不能急功近利，任何教學(xué)行為都要以習(xí)慣的養(yǎng)成為出發(fā)點。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾朝暉.小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)的問題與改進(jìn)策略[J].學(xué)生之友，2012，（19）.

篇4

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)語文；開放性閱讀；綜合素質(zhì)

一、小學(xué)語文開放性閱讀的認(rèn)識

小學(xué)語文教育是小學(xué)生的啟蒙課程，是整個學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)。小學(xué)語文閱讀實行開放性閱讀，在教學(xué)方法上是一個創(chuàng)新，教師的教學(xué)質(zhì)量可以得到很大的提升。開展開放性閱讀，教師可以為學(xué)生提供很多課外閱讀，而不再局限于課本上的知識點，不僅補(bǔ)充了課本的知識，還可以擴(kuò)充學(xué)生的知識面。開展開放性閱讀增加了小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。小學(xué)生對新鮮的事物總是充滿好奇的，因此當(dāng)他們遇到時會提出各種各樣的問題。開放性閱讀，開闊了小學(xué)生的視野，提高了他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

利用多種多樣的閱讀材料調(diào)動學(xué)生主動閱讀的積極性，可以減輕學(xué)生對閱讀的疲勞感和乏味感，提高對學(xué)生閱讀教學(xué)的效率，保證閱讀教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生在課外閱讀時遇到不懂得問題，除了可以詢問教師以外，他們還可以自己動手去尋找答案。這樣就開發(fā)了小學(xué)生的智力，增強(qiáng)了他們的探索力和創(chuàng)造力。課內(nèi)課外知識相結(jié)合，不僅豐富了小學(xué)生的課余生活也提高了教師的教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，學(xué)生的綜合技能也得到提升，從而綜合素質(zhì)得到提升。

小學(xué)語文開放性閱可以形成良好的閱讀氛圍，拓展小學(xué)生閱讀的范圍，提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力和綜合素質(zhì)，使小學(xué)課堂變得生動富有活力。

二、小學(xué)語文開放性閱讀的具體實施

1、改變觀念，鼓勵閱讀

傳統(tǒng)的小學(xué)語文學(xué)習(xí)教學(xué)是學(xué)生拿著課本，跟著教師，死板的接受教師講解的知識點，學(xué)生學(xué)到的知識量有限，阻礙了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的思路。開放性閱讀完全改變了小學(xué)語文閱讀的教學(xué)方式。語文閱讀課時小學(xué)生不再是一味的讀課本，他們可以自由的發(fā)揮自己的想象力，帶著各種不同的情感去理解課本的情景；他們可以轉(zhuǎn)換不同的角度去領(lǐng)悟作者的寫作意圖。小學(xué)語文課堂上，教師教學(xué)的時候可以對課文內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，增強(qiáng)小學(xué)生的閱讀興趣，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，從而提高學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性。小學(xué)語文的學(xué)習(xí)不只在課堂上，與實際生活聯(lián)系起來，讀好書、多讀書是開放性閱讀的方式，更能讓小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更有效，所以教師要多鼓勵學(xué)生去閱讀。開放性閱讀，小學(xué)生可以主動尋找更多的資料來表達(dá)自己對課文的理解，也可以將課文中喜歡的語句摘抄下來作為以后寫作的素材。與此同時教師可以鼓勵學(xué)生發(fā)散思維想象一下自己處在作者的角度會怎么表達(dá)寫作時的心境，換位思考是一個很好的閱讀方式。

2、指導(dǎo)閱讀，開展活動

小學(xué)語文開放性閱讀中，教師的指導(dǎo)起著很重要的作用。小學(xué)生在進(jìn)行課內(nèi)的閱讀時遇到不懂得地方可以通過教師得到解答，遇到不認(rèn)識的字還可以借助查閱字典等學(xué)習(xí)工具。這樣培養(yǎng)了小學(xué)生豐富的感情思想，又開發(fā)了他們主動動手學(xué)習(xí)的能動性。開放性閱讀不僅限于課堂的閱讀，教師可以帶動學(xué)生去書店、圖書館等地方，指導(dǎo)他們對不同類型的文章的進(jìn)行開放性閱讀。經(jīng)過大量的開放性閱讀之后，他們學(xué)會了選擇自己喜歡的讀物，并持之以恒的鉆研。語文學(xué)習(xí)與實踐生活相聯(lián)系，不僅增強(qiáng)了閱讀能力，培養(yǎng)了廣泛的閱讀愛好。

以此同時，學(xué)校和教師可以組織大量的演講比賽、知識競賽等。學(xué)生將閱讀累積下來的知識，運用到競賽活動中，讓他們大膽的展示自己的閱讀成果。通過開放性閱讀，小學(xué)生的閱讀能力、寫作能力和表達(dá)能力得到提升，并且每個人的專長都得到了發(fā)展。

3、總結(jié)閱讀，學(xué)會創(chuàng)新

小學(xué)語文開放性閱讀開展的過程中，教師學(xué)生都要學(xué)會不斷的總結(jié)和不斷的創(chuàng)新。時代在進(jìn)步，人類的思維也在不斷進(jìn)步，學(xué)習(xí)的方式也在更新，所以閱讀的同時要注重學(xué)習(xí)效率，尋找更好的學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的語文閱讀方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代小學(xué)教育制度對于社會的需求。

教師與學(xué)生之間要注重溝通和互動，共同提升，讓語文開放性閱讀真正的落到實處。只有語文開放性閱讀落到了實處，才能更好的提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)綜合能力，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。開放性閱讀，是語文閱讀進(jìn)入了一個新的時期，它讓學(xué)生學(xué)會自我學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時提醒教師要不斷更新教學(xué)方法以提高教學(xué)質(zhì)量。只有不斷的總結(jié)，不斷地創(chuàng)新才能讓小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力得到提升，從而提高他們的綜合素質(zhì)能力。

結(jié)束語：

讓小學(xué)生在課堂上獲得知識的同時，也能夠獲得快樂，這在當(dāng)今教育制度改革中一個重點研究方向。進(jìn)行開放性閱讀教學(xué)有利于促進(jìn)小學(xué)生語文知識的快速積累，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并且尊重學(xué)生的個體性。因此，在小學(xué)語文中進(jìn)行開放性閱讀教學(xué)是非常有益的。小學(xué)語文開放性閱讀，讓課堂與實際生活的聯(lián)系，小學(xué)生將學(xué)到的知識運用于實踐生活，不僅豐富了小學(xué)生的課余生活也提高了教師的教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，學(xué)生的綜合技能也得到提升，從而綜合素質(zhì)得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊瑞芳.探究小學(xué)語文開放性閱讀的教學(xué)方法[J].學(xué)周刊，2013，23：98.

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[3]陳婧.小學(xué)語文開放性閱讀教學(xué)研究[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2013，01：125.

篇5

關(guān)鍵詞：教學(xué)有效性；小學(xué)語文；對策

早在20世紀(jì)60年代，有效性的概念就已經(jīng)滲透到了教育領(lǐng)域。近年來，我國不斷推進(jìn)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革，出現(xiàn)了諸多不同年級、不同科目課堂有效性教學(xué)的實踐探索模式。作為一名小學(xué)教師，我多次參加過中小學(xué)課堂教學(xué)有效性的研討會與報告會，也認(rèn)同基礎(chǔ)教育教學(xué)改革方面的觀點，更認(rèn)識到提升小學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要性，但感到一絲迷茫的是：究竟什么樣的課堂教學(xué)才是有效性的呢？本文立足教學(xué)實踐，針對小學(xué)語文課程，分析課堂教學(xué)有效性的現(xiàn)狀，并探討可行性對策，以期提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)生語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀剖析

傳統(tǒng)教育觀念過多注重的是讓學(xué)生了解世界、認(rèn)識世界，時常忽略培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析與思考的能力，制約學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，從而在一定程度上影響了教學(xué)的有效性。小學(xué)語文與其他課程相比，有其顯著的特點，那就是情境性與展示性，該課程的教學(xué)材料來源于生活，通過語言傳遞信息，在情境中獲得知識與情感體驗。目前，小學(xué)生語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）教師忽略人本主義關(guān)懷，缺乏教學(xué)反思意識

有些教師過多注重的是考試成績，多數(shù)情況下教學(xué)仍采用的是“教師講，學(xué)生被動學(xué)”的模式，當(dāng)然這很大程度上歸結(jié)于我國的教育現(xiàn)狀。然而，這樣的教學(xué)模式與倡導(dǎo)的課堂有效教學(xué)卻背道而馳。每一個學(xué)生都是相對獨立的個性，若教師在講授課本、作文等內(nèi)容時，只顧自己滔滔不絕地講，卻不關(guān)注每一位學(xué)生，尤其是落后生與困難生，那么極易導(dǎo)致教與學(xué)的不同步，教學(xué)有效性根本得不到保障。

另外，部分小學(xué)語文教師的反思意識比較薄弱，只有在公開課或者有其他教師聽課的情況下才會對備課、教學(xué)過程以及結(jié)果進(jìn)行象征性的分析與思考，這是因為多數(shù)語文教師還承擔(dān)了班主任的角色，他們除了教學(xué)還有其他任務(wù)，導(dǎo)致他們沒有足夠的時間對每一堂課都進(jìn)行精心的設(shè)計與教學(xué)反思；另外是因為語文教師沒有真正意識到教學(xué)反思的重要性，主觀上認(rèn)為反思沒有多大的作用，甚至感覺是在浪費時間。

（二）教學(xué)目標(biāo)不明確，教師的教學(xué)能力有待提升

有些教師對教學(xué)目標(biāo)不明確，沒有完全依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行精心的備課，出現(xiàn)了一些問題，如：對于低年級小學(xué)生，盲目地設(shè)計太多提問環(huán)節(jié)以期提高學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度，有時反而忽略了低年級應(yīng)以朗讀為主、注重識字、詞以及寫字等環(huán)節(jié)指導(dǎo)的教學(xué)方式。目前，我國小學(xué)語文課堂教學(xué)大多采用授課制，以教師講為主，很少運用演示法以及實驗法，整體的教學(xué)組織形式比較單一，這樣的課堂教學(xué)模式不能有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也直接影響了課堂教學(xué)的有效性。

另外，有些地方尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的語文教師本身具有的專業(yè)知識與理論知識相對陳舊，教學(xué)科研能力不高。同時，教師對于課堂的評價側(cè)重于考試成績，對于布置的作業(yè)有時只是不斷地重復(fù)，對學(xué)生的懲罰也多數(shù)采用“罰抄課文或生字”等形式，極易造成學(xué)生對作業(yè)失去完成的興趣。

二、小學(xué)生語文課堂教學(xué)有效性的提升對策

小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容多樣，學(xué)生可以通過朗讀、背誦、說話、閱讀以及作文等形式對內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，而教師在教學(xué)的過程中應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，合理運用多種教學(xué)方式，讓每一位學(xué)生都參與其中，真正發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而提升課堂教學(xué)的有效性。

（一）樹立全新的教學(xué)觀，主動進(jìn)行教學(xué)反思

小學(xué)生處于好奇心特別強(qiáng)的年齡段，具有很強(qiáng)的可塑性與創(chuàng)造性，小學(xué)語文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點，因材施教，注重個體差異，成為他們的朋友，而不是嚴(yán)厲的命令者。在整個課堂教學(xué)過程中，應(yīng)顧及學(xué)生的感受與體會，留出適當(dāng)?shù)臅r間讓學(xué)生自己思考與討論。如，《狐假虎威》一課，教師可讓學(xué)生大聲朗讀，讓他們自己體會每個小動物的神態(tài)與語氣，再讓幾位學(xué)生佩戴不同的動物頭飾上臺扮演不同的動物，并讓其他小朋友進(jìn)行觀察與評價，最后，老師可對每個動物的特點進(jìn)行總結(jié)。這樣的教學(xué)氛圍可以牽動每位學(xué)生，能讓他們在愉悅的氛圍中掌握課文內(nèi)容。

教學(xué)反思應(yīng)該是主動的思考行為，是嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)的一個體現(xiàn)。小學(xué)語文教師應(yīng)對反思持有正確的態(tài)度，不可誤以為反思是無關(guān)緊要的。因為有時一個細(xì)小的問題，如，一個字詞的錯誤、一個方法的不適當(dāng)使用、對學(xué)生的不良態(tài)度等，若不進(jìn)行及時反思與解決，可能會導(dǎo)致更多的問題。所以，教師應(yīng)對課堂進(jìn)行全面的總結(jié)與反思，這對教師本身是一種進(jìn)步、一種提升，也在很大程度上影響著課堂教學(xué)的有效性。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)，提高教育教學(xué)能力

小學(xué)語文教學(xué)不僅僅是傳授語言，更是對學(xué)生語言表達(dá)與應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)針對小學(xué)語文的課堂教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合生活實際，明確在教學(xué)的各個不同環(huán)節(jié)分別采用何種教學(xué)組織形式，并與學(xué)生建立平等尊重、和諧友好的師生關(guān)系，這直接關(guān)系課堂教學(xué)的有效性水平。教師尤其要注意民主公平地對待每一位學(xué)生，在課堂教學(xué)的討論與發(fā)言環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由參與，教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與鼓勵，但不可逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)，因為對于小學(xué)階段的學(xué)生，有時很容易出現(xiàn)逆反心理。

另外，小學(xué)語文教師應(yīng)通過聽取優(yōu)秀教師的公開課、示范課以及外出進(jìn)修培訓(xùn)等渠道不斷更新自己的知識。同時，對于語文課外作業(yè)的布置形式應(yīng)注重多樣性與合理性，挖掘教材中的創(chuàng)新教育素材，避免大量、重復(fù)、機(jī)械化地抄寫與默寫，教師還可適當(dāng)布置些“某一主題”的征文比賽、主題演講以及讀書匯報會等活動作業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡歡.有關(guān)提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的幾點思考[J].學(xué)周刊，2016.

[2]甄永波.語文教學(xué)有效性的探討[J].教育教學(xué)論壇，2016.

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；法制教育；滲透

法制教育的實施是建設(shè)法治國家的前提條件，而法制觀念的養(yǎng)成并不是一蹴而就的，而是需要長時間的堅持。小學(xué)語文作為一個蘊含法制教育相關(guān)內(nèi)容的學(xué)科，對于法制教育的順利開展有著非常重大的意義。

一、小學(xué)語文教學(xué)中滲透法制教育的意義

小學(xué)語文教學(xué)中滲透法制教育的意義非常深遠(yuǎn)，這主要體現(xiàn)在兩點。

1、站在小學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)角度上講，全面發(fā)展的人才是開展教育的最終目的

在國內(nèi)經(jīng)濟(jì)水平不斷提升的新時期，人們的法制意識有了顯著的提高，而在日常生活與工作中，人們也開始應(yīng)用法律了。小學(xué)階段的學(xué)生正值身體與心理快速發(fā)展的重要階段，同時也是進(jìn)行包括法律在內(nèi)的各類知識學(xué)習(xí)的初期。而要想實現(xiàn)教育目標(biāo)明確給出的要求就必須要建立初步法制意識，掌握法律基礎(chǔ)知識，還要學(xué)會怎樣把法律應(yīng)用到生活中，并尊法、守法。所以，小學(xué)時期就應(yīng)把學(xué)生法律素養(yǎng)的提升當(dāng)作教育環(huán)節(jié)中的一個關(guān)鍵內(nèi)容，使學(xué)生從小便知法、遵法。

2、法制教育的有效開展能夠有效降低或避免學(xué)生犯罪率

不論是哪種不良觀念或習(xí)慣的養(yǎng)成，都是在經(jīng)歷了長時間的積累之后建立起來的。小學(xué)生的自制能力非常差，受環(huán)境影響的程度很大。最近幾年信息技術(shù)與計算機(jī)水平的快速提升為人們創(chuàng)造了極大的便利，但是同時還導(dǎo)致了突出的網(wǎng)絡(luò)毒害問題。小學(xué)生長時間迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，觀看黃色、暴力等視頻，倘若家長與教師不能在第一時間內(nèi)進(jìn)行合理的開導(dǎo)與糾正，那么一旦被有不良心理的人挑唆，那么便極有可能養(yǎng)成賭博、斗毆等習(xí)慣，最終在這條黑暗道路上越走越黑。因此，語文教師的職責(zé)不只是教書，還在于育人，要讓學(xué)生學(xué)會相關(guān)文化知識，還要教育學(xué)生明辨是非，遵紀(jì)守法。

二、小學(xué)語文教學(xué)中滲透法制教育的策略

1、挖掘課文內(nèi)容，傳授法律常識

現(xiàn)階段的小學(xué)生大都是獨生子女，從出生開始就是父母的掌中寶，受到各種溺愛，很少被嚴(yán)格約束。此外，加之學(xué)校教育與管理的不全面，導(dǎo)致小學(xué)生自小就養(yǎng)成了我行我素的行事風(fēng)格。倘若在這種生活與學(xué)習(xí)環(huán)境中受到消極的外界影響，便極有可能形成不懂規(guī)矩的惡習(xí)，更有甚者會出現(xiàn)違法犯罪。就現(xiàn)階段的語文教學(xué)而言，大部分的教師都只重視對學(xué)生語文基本能力的提升，并認(rèn)為小學(xué)語文的教學(xué)目的就是提升學(xué)生的語言、識字能力[2]。但實際上卻并非如此。語文教師應(yīng)最大限度的發(fā)揮語文教學(xué)的育人作用，通過傳播、講解和法制教育有關(guān)的文本內(nèi)容來實現(xiàn)法制教育的實施。當(dāng)前小學(xué)語文課文中有不少內(nèi)容都可以用作法制教育的例題，所以教師必須要全面發(fā)掘教材，吃透教材，找出可以用作法制教育實施的合理教材內(nèi)容。例如《鳥的天堂》中的“朋友說這里是‘鳥的天堂’，有許多鳥在這樹上做巢，農(nóng)民不許人去捉它們”。對于這一句話，教師便可以提出問題：“這為何變成了鳥的天堂?”而大部分學(xué)生在熟悉了課文之后便可以找到答案：因為本地農(nóng)民禁止他人捉鳥。學(xué)生在回答完這一問題后，教師便可以立足于環(huán)保來對學(xué)生實施這一方面的法律常識教育，使學(xué)生可以了解，愛護(hù)、保護(hù)野生動物是全體社會人員應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)。

2、發(fā)揮習(xí)作教學(xué)作用，增強(qiáng)學(xué)生法律意識

習(xí)作對語文學(xué)科而言的作用不言而喻，它是對學(xué)生開展法制教育的關(guān)鍵載體。教師可通過布置命題作文實施法制教育，例如“圍繞感恩，寫你想感恩的人、事、物等”。在圍繞“感恩”這一話題寫作時，學(xué)生可以受到道德上的感恩教育，此外還可以將法律與道德教育聯(lián)系起來，使學(xué)生可以深入體會尊敬、感恩父母的意義所在。在此過程中，學(xué)生會意識到感恩父母是義務(wù)與法律責(zé)任，進(jìn)而增強(qiáng)其法律意識。除此之外，教師還可以要求學(xué)生寫觀后感、讀后感，以此來進(jìn)一步加深他們對法律的認(rèn)識。例如教師在閱讀一則新聞報道時發(fā)現(xiàn)有些人認(rèn)為拾金不昧的人太傻了，有天上掉餡餅的時候應(yīng)好好把握。而針對該錯誤想法，教師應(yīng)在作文課上播放撿到他人財物未歸還而引起的法律糾紛相關(guān)音頻，使學(xué)生認(rèn)識到撿到不屬于自己的東西必須要還給失主或上交國家，因為這是法律義務(wù)，一旦違反，就要擔(dān)責(zé)。如此一來，學(xué)生的知識得到了拓展，寫作素材也有所增加，最重要的是還使學(xué)生掌握又一個新的法律知識。

3、開展各類語文活動，提升學(xué)生法制認(rèn)識

人們常說，法制源自生活，約束生活，并應(yīng)用于生活。所以，小學(xué)語文教學(xué)中教師可以通過組織引導(dǎo)多種課外活動來有效的滲透法制教育。例如，可以舉辦“演講”比賽，提升學(xué)生法律意識。除此之外，還可通過角色扮演的方式使學(xué)生加入到教學(xué)活動中來，也就是將那些可以幫助學(xué)生健康成長的角色放到課上，使學(xué)生扮演不同的角色，從而切身演繹、經(jīng)歷與評判不同角色的真善美，最終奠定學(xué)生道德素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)《美麗的小路》時，就可以采用角色扮演的方法。要求多名學(xué)生分別扮演行走于美麗小路上的人，立足于對美麗小路的喜愛與保護(hù)，為學(xué)生講解不亂棄垃圾、采花、折樹枝等的重要性，并為其深入講解這些行為都違反了環(huán)保相關(guān)規(guī)定。通過讓學(xué)生處在切實的環(huán)境中親身經(jīng)歷與領(lǐng)悟，還可以真正學(xué)會對與錯的分別，并了解遵法的重要性與必要性。

三、結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)中滲透法制教育能夠有效提升小學(xué)生對法律的認(rèn)識，同時還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)守法的良好素養(yǎng)。小學(xué)語文教師應(yīng)切實意識到做好法制教育工作的意義，最大限度的挖掘課本中的合適內(nèi)容作為法制教育材料，并通過多種不同的方法開展法制教育，使法制教育質(zhì)量不斷提升。

作者:周福順 單位:貴州省興仁縣巴鈴鎮(zhèn)巴鈴小學(xué)

參考文獻(xiàn):

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一、豐富語文閱讀素材，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

對于語言類科目，語文閱讀興趣需要學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行高頻率、高效率的閱讀才能夠得以提升。對于小學(xué)生來說，培養(yǎng)自身的語文閱讀興趣是提升其語文閱讀能力及語文寫作能力的重要途徑。而當(dāng)前，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的素材主要來自于小學(xué)語文教材以及部分練習(xí)冊，語文閱讀素材內(nèi)容較單一，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。因此，為培養(yǎng)學(xué)生在語文閱讀教學(xué)中的主觀能動性，需要教師豐富語文閱讀的教學(xué)素材，讓學(xué)生能夠在語文閱讀課程中獲得不同的閱讀感受，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性。例如：教師可以將中外名著中的經(jīng)典對話、片段進(jìn)行整理，給學(xué)生充當(dāng)語文閱讀材料；教師還可以將部分報紙、報刊中有趣的記事、記人的段落摘錄下來充實閱讀素材。此外，還可以將學(xué)生的優(yōu)秀作文也作為語文閱讀材料。

二、生活化學(xué)生的語文閱讀體驗，提高學(xué)生語文閱讀的理解能力

生活化學(xué)生的語文閱讀體驗，主要指教師在語文閱讀教學(xué)中，通過多種教學(xué)方式來豐富學(xué)生的閱讀體驗，從不同方面、不同角度提高學(xué)生的語文閱讀能力?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也對學(xué)生的閱讀教學(xué)做出了“培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力，讓學(xué)生在閱讀中體驗不同的情感，學(xué)會多種閱讀方法”的要求，提出了小學(xué)語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生積極參與到體會中華文化，學(xué)習(xí)和發(fā)揚中華文化的進(jìn)程中。生活化學(xué)生的閱讀體驗，主要指教師在教學(xué)中，應(yīng)注重將學(xué)生的閱讀練習(xí)和學(xué)生的日常生活相結(jié)合，學(xué)生的閱讀來源于生活而高于生活，只有這樣的語文閱讀，才能幫助學(xué)生在閱讀中找到共鳴，幫助學(xué)生通過閱讀練習(xí)找到與文章作者互通的思想情感，從而提升學(xué)生的語文閱讀能力。生活化學(xué)生的閱讀體驗，要求教師促進(jìn)學(xué)生積極開展語文閱讀交流會、讀后感演講比賽等，豐富學(xué)生的語文閱讀體驗，將學(xué)生的閱讀與日常生活相結(jié)合，促進(jìn)語文閱讀體驗的生活化，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀主觀能動性。其中，生活化學(xué)生的閱讀體驗很重要的一方面就在于培養(yǎng)學(xué)生對中華文化的認(rèn)同感，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀代表中華文化的詩詞歌賦以及各大作家的作品。

三、多樣化語文閱讀教學(xué)模式，多方面培養(yǎng)學(xué)生閱讀的積極性

魍車撓鏤腦畝兩萄е饕采用教師講解、學(xué)生傾聽，或者學(xué)生閱讀、教師講解的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下，教師和學(xué)生之間的溝通、互動程度較低，互動效果較差，更談不上對學(xué)生主觀能動性的培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)中要注重豐富語文閱讀的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生開展閱讀的積極性。語文閱讀模式的創(chuàng)新和豐富，需要教師在了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，從而讓學(xué)生積極主動地參與到語文閱讀的學(xué)習(xí)中來。例如：教師可以采用探究式的教學(xué)模式，由教師有目的地拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考；也可以采用情景式教學(xué)模式，由教師或者學(xué)生設(shè)定具體的情景，在該情景中進(jìn)行對比性閱讀等。教學(xué)模式的多樣化，必然會使課堂學(xué)習(xí)方式更加豐富，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)主觀能動性的發(fā)展。

四、將語文閱讀與語文寫作相結(jié)合

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；作文教學(xué)；高效課堂

引言

作文在小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中占有舉足輕重的位置，它是學(xué)生們從小就開始學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性知識，對于學(xué)生綜合能力的提升和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。并且對于小學(xué)語文作文教學(xué)來說，課堂教學(xué)尤為重要，可以說是對教學(xué)成效起到?jīng)Q斷性影響。由于長時期對于小學(xué)語文作文教學(xué)缺乏具有突破性的教學(xué)進(jìn)展，使得教學(xué)成效難以提升。隨著新課程教育改革的漸漸推進(jìn)，小學(xué)語文作文教學(xué)課堂教學(xué)的效率的提高對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擺脫小學(xué)語文作文教學(xué)教學(xué)成效停滯不前的窘境尤為重要。筆者將就如何建設(shè)小學(xué)語文作文教學(xué)高效課堂展開簡要討論。

1. 以學(xué)生為中心激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

知識的掌握往往需要學(xué)生從內(nèi)而外的切實經(jīng)驗，而在我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式里，老師往往扮演著主導(dǎo)者的角色，在課堂上具有權(quán)威，常常使用填鴨式的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行單向的知識灌輸，而忽略了學(xué)生在教學(xué)活動中的主動學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生落入一個被動接受的位置。思維受到壓制，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣受到壓制，最終致使厭學(xué)情緒的產(chǎn)生，教學(xué)目標(biāo)無法完成，教學(xué)成效無法提升。所以建設(shè)小學(xué)語文作文教學(xué)高效課堂的第一步就是轉(zhuǎn)化學(xué)生在教學(xué)活動中的角色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方面我們有兩個大方向的改進(jìn)措施，第一，我們可以在每節(jié)課前可以進(jìn)行個人展示環(huán)節(jié)，比如可以開展課前五分鐘的自由演講，在五分鐘的時間了可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，開展思維想象把想表達(dá)通過口語表達(dá)，讓學(xué)生先愛上表達(dá)是讓學(xué)生愛上寫作的第一步；第二，我們可以把寫作變的生活化，學(xué)生們通常在寫作時都會碰到無話可說的瓶頸，瓶頸遇到的情況多了自然就產(chǎn)生了對寫作的厭倦心理，那么老師可以把寫作的主題進(jìn)行生活化，比如可以定位生活中的某個活動，讓學(xué)生做到有話可說，在文字表達(dá)時能夠流暢地抒發(fā)自己的想法，學(xué)生就自然而然地愛上寫作。俗話說興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一個值得施行的有效途徑。

2.擴(kuò)展視野提高學(xué)生的觀察能力

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力對寫作能力的提高有極大的積極作用，通過老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生細(xì)心的觀察某一個事物或過程，在經(jīng)過文字進(jìn)行表達(dá)，讓學(xué)生的語言表達(dá)能力的得以提升，同時使他們在作文寫作中有素材可寫，不管是對他們的語言積累和語言經(jīng)驗都大有裨益。舉一個簡單的例子，我們可以讓學(xué)生對一個星期的天氣進(jìn)行觀察與記錄，最后再通過文字進(jìn)行表達(dá)。這樣既有利于學(xué)生細(xì)致觀察的能力，有利于學(xué)生對作文素材的積累，通過自己積累的素材，才能做到真情實感的流露，才能寫出高質(zhì)量的好文章。同時在觀察中鍛煉學(xué)生思考的能力，思考是在寫作中非常重要的能力，那么培養(yǎng)學(xué)生長期觀察的習(xí)慣擴(kuò)展視野，對于寫作有著實際提高的效果，是實際可行的方案。

3.改變傳統(tǒng)模式倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

在我們傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)下，學(xué)生的作文寫作往往都是一個人獨立完成，而在目前新課程改革的大背景下，我們可以抓住契機(jī)順應(yīng)時代的潮流，對傳統(tǒng)的模式進(jìn)行先進(jìn)的改革，比如我們可以倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的方式來提高教學(xué)效率。這樣合作學(xué)習(xí)的方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和溝通能力，為今后的發(fā)展做下更多的鋪墊。說到切實有效的合作學(xué)習(xí)方式，我們可以有這樣一個方案，我們對學(xué)生進(jìn)行分組，選派每個組的組長組織組員進(jìn)行對某一個課題進(jìn)行討論，用生動有趣的文字進(jìn)行書面表達(dá)，再由每個小組的發(fā)現(xiàn)人進(jìn)行總結(jié)再進(jìn)行口頭匯報。就是這樣一個由思維到文字的轉(zhuǎn)變，再由文字到口語的表達(dá)，使得學(xué)生的綜合能力得以提升，不在以往單方面的教學(xué)活動，同時在小組合作中培養(yǎng)了學(xué)生之間的交流合作能力，所以這個方式在我們今后的小學(xué)語文作文教學(xué)中是一個十分具有借鑒意義的方案，從大方向上建設(shè)高效課堂。

4.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念選擇科學(xué)的授課方法

筆者在前文主要提到的是對于課堂教學(xué)的一些指導(dǎo)性的教學(xué)方式，而這里筆者要為如何建設(shè)高效課堂提出一些實際的教學(xué)方法。我們在以往的教學(xué)中，基本上就是對一個材料進(jìn)行講解發(fā)散思維再由學(xué)生進(jìn)行寫作，這樣的方式在某種層面來說過于機(jī)械化，使每個過程都有一定的討論讓學(xué)習(xí)缺乏了該有的活力。那么針對授課方式，筆者有這樣一個建議，我們可以采用意向擴(kuò)散法，讓學(xué)生通過自身想象對某一個事物對外無限外延，從而達(dá)到寫作主題進(jìn)行寫作。舉一個簡單的例子，老師可以在黑板上畫一個圓，讓學(xué)生對這個圓進(jìn)行想象，可以是“團(tuán)圓”，以親情為主題寫作，也可是“地球”以保護(hù)地球保護(hù)自然為主題寫作。這樣生動教學(xué)方法讓學(xué)生的思維活躍起來，對寫作的思維能力有極大的提升。

結(jié)語

以上是筆者針對如何建設(shè)小學(xué)語文作文教學(xué)高效課堂提出的淺薄見解，希望能對新課程改革中的小學(xué)語文作文教學(xué)起到微薄的作用。今后，還需和各界教育同仁共同提升自己，打磨教學(xué)課堂，全面提升教學(xué)水平建設(shè)高效課堂，讓學(xué)生切實地愛上寫作。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，1984

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【關(guān)鍵詞】新課程理念 基礎(chǔ)教育 高效課堂教學(xué)

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0163-02

隨著新課程改革的深入進(jìn)行，語文教學(xué)新理念引入小學(xué)課堂，小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，是重要的交際工具，小學(xué)語文課堂教學(xué)以實施素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以學(xué)生自我發(fā)展為目標(biāo)，努力實現(xiàn)語文高效課堂教學(xué)。那么，在日常的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，在基礎(chǔ)年級，如何才能學(xué)好語文呢？

一、興趣是學(xué)好語文的關(guān)鍵

建構(gòu)理論認(rèn)為：激發(fā)興趣是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲是學(xué)習(xí)的主要內(nèi)驅(qū)力。興趣是一切成功的開端，語文學(xué)習(xí)也要從興趣入手。小學(xué)生由于年齡小，對學(xué)習(xí)的相關(guān)知識還不能完全領(lǐng)悟其實質(zhì)，貴在教師的引導(dǎo)和點播。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性很大程度上取決于興趣。學(xué)生對某一事物產(chǎn)生濃厚的興趣時，他們就能產(chǎn)生積極的求知欲，從而積極地愉悅的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)出來的，作為教師，我們應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.巧設(shè)導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的主動思維。

心理學(xué)研究表明：學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和所熟悉的生活越貼近，自覺按納知識的程度就越好。因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意從熟悉的生活背景材料引入，設(shè)計導(dǎo)語激發(fā)學(xué)生的主動思維，使學(xué)生在理解所學(xué)知識的同時感覺到所學(xué)內(nèi)容就在自己的身邊。小學(xué)語文課堂是學(xué)生獲取知識的主要陣地。根據(jù)小學(xué)生的思維特點，小學(xué)語文課堂教學(xué)中首先要讓學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)語文知識的意義。通過教師設(shè)計帶有啟發(fā)性的導(dǎo)語，給學(xué)生創(chuàng)造良好的思維氛圍和環(huán)境，通過學(xué)生思考分析從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生對語文知識產(chǎn)生迫切需要和主動參與意識，“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來，才能取得較好的學(xué)習(xí)效果。因此在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要盡量通過多種渠道為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合生活實際的交際情境，使課堂生活化，讓學(xué)生在不知不覺中步入知識的海洋。

2.還給學(xué)生主動權(quán)，讓學(xué)生獲得成功的體驗

學(xué)生學(xué)習(xí)的目的在于積累豐富的知識，感悟做人的道理，樹立遠(yuǎn)大的理想信念，以便將來更好的投入到社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)中來。享受成功帶來的快樂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會極大的提到，學(xué)生會帶著飽滿的熱情，積極主動地參與到課堂教學(xué)中，增強(qiáng)自信心，體驗學(xué)習(xí)帶來的興趣。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為他們創(chuàng)造展示的機(jī)會，作為教師就要結(jié)合小學(xué)語文課程實際開展豐富多彩的展示活動，還給學(xué)生主動權(quán)，讓學(xué)生獲得成功的體驗，如：通過朗讀比賽、讀書演講、手抄報展示等活動提升學(xué)生理解運用和表達(dá)交流的能力。

二、建立和諧的師生關(guān)系是學(xué)好語文的重要條件

在課堂教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的組織者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者、教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣向上的課堂氛圍，讓學(xué)生積極參與，充分體現(xiàn)民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系，學(xué)生才能親其師、信其道。

1.創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的教學(xué)氛圍，使師生達(dá)到情感的和諧。

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、民主的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生帶著愉悅的心情來學(xué)習(xí)。對學(xué)生，教師要多肯定，多表揚，鼓勵他們敢思、敢想、暢所欲言。教師要始終將自己與學(xué)生放在平等的位置上，這樣才能消除學(xué)生心里壓力和緊張情緒，使學(xué)生真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，在這種和諧的氣氛中，學(xué)生才會積極主動地參與到語文課堂學(xué)習(xí)中。

2.創(chuàng)設(shè)情境，在學(xué)生在愉悅的情境中快樂學(xué)習(xí)。

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要重視創(chuàng)設(shè)情境，要具備將學(xué)生帶入和課文內(nèi)容相應(yīng)的情境中去的能力。比如在學(xué)習(xí)《西湖的綠》時，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”，西湖的美堪稱國內(nèi)之最，現(xiàn)在老師就帶領(lǐng)大家去領(lǐng)略西湖獨特的美。這樣的導(dǎo)語，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的情感，從而激起了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

3.教師要充分利用教材，捕捉教材中的情感。蘇霍姆林斯基說：“帶著一種高漲的激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，積極調(diào)動學(xué)生的情感體驗，會獲得事半功倍的效果?！苯處熢谥笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文時，如果能帶著學(xué)生進(jìn)入角色，深入理解語言文字所表達(dá)的情和意，把作者寄予在文中的情感轉(zhuǎn)化為自己的情感，主動的再現(xiàn)作者的思想感情，這樣學(xué)生的心靈會得到震撼，就會在心中引起強(qiáng)烈的共鳴。

4.建立融洽的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；主體精神；課堂參與度

小學(xué)是學(xué)生人格塑造和價值觀初步形成的一個重要時期，在學(xué)校教育環(huán)境中，學(xué)習(xí)和掌握新的知識、技能、規(guī)范、價值觀等社會行為方式和人格特征，適應(yīng)社會并積極作用于社會、創(chuàng)造新文化的一個重要起步階段，也是學(xué)生個體社會化的重要環(huán)節(jié)。語文的學(xué)習(xí)不在于枯燥地背古詩、懂修辭，而是上升到更高的一個層次，就是通過語文課堂的參與度提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，這樣使學(xué)生在課后很難創(chuàng)造語文學(xué)習(xí)環(huán)境的情況下，自己能夠主動地學(xué)習(xí)語文，慢慢地，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會增強(qiáng)，最終達(dá)到高效率、高水平的語文能力。

首先是“自主”，即自主探究。就是充分調(diào)動學(xué)生自我學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自我管理的一個能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，改變以往被動的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成獨立鉆研、獨立探究的良好品格。一方面，我們的教學(xué)要不局限于教室，都說實踐出真知，我們要讓學(xué)生親近社會，去發(fā)現(xiàn)問題和自主嘗試去思考和解決一些問題，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。比如，每周可以帶學(xué)生進(jìn)行語文小游戲或者走出校門學(xué)會去集市認(rèn)識標(biāo)簽，讓學(xué)生從生活中認(rèn)識語文。另一方面，在現(xiàn)代信息技術(shù)日益發(fā)展的今天，我們要充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展帶來的有益成果，我們的教學(xué)可以不用局限在狹小的教室里，可以通過網(wǎng)絡(luò)視頻的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在家里面就可以和老師進(jìn)行實時的交流溝通和教學(xué)授課。同時通過對網(wǎng)上精品教學(xué)資源的分享，比如慕課、資料數(shù)據(jù)庫這類的形式，就能夠補(bǔ)充一些學(xué)校教師資源，特別是優(yōu)秀教師資源不足的情況，實現(xiàn)東中西部教育資源的平衡和共享，減少城鄉(xiāng)教學(xué)資源的分配差異，讓學(xué)生享受更多的優(yōu)質(zhì)資源，也可以和不同地區(qū)、不同學(xué)校的孩子們一起學(xué)習(xí)和溝通，激發(fā)學(xué)生的好奇心和對新鮮事物的興趣。

其次是“參與”，即參與交流。就是要培養(yǎng)學(xué)生協(xié)調(diào)配合的能力，成立學(xué)習(xí)小團(tuán)隊，實現(xiàn)互助式的學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，這樣才能真正讓學(xué)生有更好的自我認(rèn)知和自我認(rèn)同，從而對語文這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，達(dá)到愿意學(xué)、想去學(xué)的狀態(tài)。比如可以“我是小老師”的形式進(jìn)行個人“試講試教”展示或者就自己感興趣的話題、社會熱點進(jìn)行相關(guān)的展示和闡述。通過讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)度中教學(xué)相關(guān)內(nèi)容或者是個人感興趣的知識點或者話題，通過課后自主收集素材，準(zhǔn)備演講材料，并且制作出PPT，在每次語文上課前進(jìn)行五分鐘左右的個人展示，每組學(xué)生都輪流著交流，給每位學(xué)生機(jī)會，以這種方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，發(fā)揮出主觀能動性，協(xié)調(diào)配合完成解題任務(wù)，他們可以自主去掌握和把控這五分鐘時間，改變傳統(tǒng)的老師負(fù)責(zé)講，學(xué)生負(fù)責(zé)聽的灌輸式的教學(xué)方式，老師成為一個輔導(dǎo)者，從“指路人”向“引路人”轉(zhuǎn)變。同時，學(xué)生在收集材料和準(zhǔn)備演講展示的時候也會有很多其他的收獲，以這種方式來增加學(xué)生對語文的思考。這樣既可以促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)和相互之間的溝通，加深學(xué)生對知識的理解。同時，還能鍛煉學(xué)生的演講與口才能力，讓學(xué)生敢于上臺，找到自信。

在學(xué)習(xí)過程中，不僅鍛了學(xué)生的自學(xué)能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，教師要注重激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力。鼓勵各個小組相互學(xué)習(xí)，大家在分組之后，有的學(xué)生會把其他組看成是自己的競爭對手，當(dāng)對方組內(nèi)有無法解決的問題或者是在某方面要請教時，他們會相對保留進(jìn)行粗略的講解，因為他們認(rèn)為這會影響他們組的總體成績，其實這點是不可取的，作為教師應(yīng)改變班級學(xué)生的這種觀念，大家都是在一個班級、一個教室，都是因為求學(xué)而有緣相聚在了一起，分的小組并不是因為比高低、比勝負(fù)，而是為了達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，所以我們在平時的學(xué)習(xí)過程中，一定要引導(dǎo)各個小組內(nèi)的成員要互相幫助，共同進(jìn)步，當(dāng)小組外的同學(xué)要請教問題時，也要毫無保留對他進(jìn)行講解，在講解的同時，也會加深我們的記憶，讓我們的思路更加明晰。

總之，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最主要的動力，一定要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)的能力、學(xué)會思考的能力、團(tuán)隊協(xié)作的能力，讓學(xué)生真正參與到課堂中，每一個科目都有它對學(xué)生最基本的學(xué)科素質(zhì)要求，語文科目對學(xué)生最基本的素質(zhì)要求就是聽說讀寫，那么，我們就要讓學(xué)生在課堂中多聽、多說、多讀、多寫，最終達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]於靜.淺談小學(xué)生語文課堂參與度的提高[J].閱讀與鑒賞旬刊，2011（11）：70.