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篇1

關(guān)鍵詞：工民建施工；技術(shù)管理；問(wèn)題；措施

中圖分類號(hào)：TU24文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

引言

在工民建企業(yè)中，施工技術(shù)管理作為基礎(chǔ)性的管理工作，具有十分重要的地位和作用。工民建企業(yè)必須高度重視施工技術(shù)管理工作，應(yīng)用先進(jìn)的管理思想和方法，不斷提高自身的整體技術(shù)實(shí)力和工程項(xiàng)目的技術(shù)管理水平，從而推動(dòng)工民建企業(yè)的整體競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力不斷壯大，實(shí)現(xiàn)持續(xù)健康、又好又快發(fā)展。

一、工民建企業(yè)施工技術(shù)管理工作存在的主要問(wèn)題

1、工民建施工技術(shù)組織管理體系不健全

目前，我國(guó)的工民建行業(yè)實(shí)行的是總分包體制。在工程施工過(guò)程中，總包方的技術(shù)管理工作由總包全局把握，而各分包則負(fù)責(zé)細(xì)處的技術(shù)管理。這就需要在施工中，既要加強(qiáng)總包之間的溝通交流，又要注重各分包方之間的配合協(xié)同，同時(shí)還應(yīng)平衡承包單位之間進(jìn)行必要的銜接以及技術(shù)上的溝通，因此，工民建施工技術(shù)組織管理體制實(shí)質(zhì)上是由工程承包合同管理體系所確定的。但是，在實(shí)際工作中，由于施工單位分包和總包之間缺乏必要的信息渠道，經(jīng)常出現(xiàn)技術(shù)管理各行其事的問(wèn)題，從而造成施工項(xiàng)目技術(shù)管理工作難以落實(shí)，最終導(dǎo)致出現(xiàn)原材料堆放不合理、原材料入庫(kù)合格率不高等問(wèn)題，造成管理成本擴(kuò)大、經(jīng)濟(jì)損失嚴(yán)重，甚至致使工程質(zhì)量和整體進(jìn)度受到影響。

2、并不健全的工民建施工制度體系

眾多的工民建企業(yè)擁有的施工技術(shù)水平不一樣，部分企業(yè)沒(méi)有足夠的技術(shù)水平按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、地方標(biāo)準(zhǔn)或者工民建業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的進(jìn)行工程的施工，沒(méi)有設(shè)立完善的針對(duì)工民建業(yè)的監(jiān)管部門和管理機(jī)構(gòu)以及管理制度，也沒(méi)有對(duì)專業(yè)的技術(shù)人員和相應(yīng)的技術(shù)崗位進(jìn)行很好的對(duì)接，工民建企業(yè)自身也沒(méi)有根據(jù)工民建施工技術(shù)的責(zé)任劃分去任命職務(wù)，因此導(dǎo)致了某個(gè)流程無(wú)人負(fù)責(zé)或者某個(gè)環(huán)節(jié)有好幾個(gè)人負(fù)責(zé)的不正?，F(xiàn)象。有少數(shù)單位甚至不顧《工民建工程施工規(guī)范》的要求不去建立施工的管理制度體系或是建立有很大缺點(diǎn)的施工管理制度。就算執(zhí)行時(shí)嚴(yán)格遵守制度的要求，工程建設(shè)的需求也無(wú)法滿足的話，某些單位的一線員工沒(méi)有按照工民建施工技術(shù)管理的要求被技術(shù)培訓(xùn)，操作規(guī)程不完全，安全教育不規(guī)范，亦或是隨意地進(jìn)行違規(guī)操作，將安全因素拋之腦后，進(jìn)行的都是不完全的安全技術(shù)交底。

3、對(duì)施工技術(shù)管理工作缺乏有效的監(jiān)督檢查

集中表現(xiàn)在所謂的“重建不重管”，尤其在工民建現(xiàn)場(chǎng)及施工過(guò)程中，存在有制度不執(zhí)行的問(wèn)題，不管是管理者還是操作者，部分施工人員不能很好地依據(jù)操作規(guī)程和規(guī)章制度進(jìn)行施工，經(jīng)常出現(xiàn)為了方便而采取違章操作的情況，對(duì)于規(guī)范和規(guī)章的認(rèn)識(shí)程度僅存在于墻上的標(biāo)語(yǔ)，使相關(guān)的規(guī)章制度和操作規(guī)程成為“擺設(shè)”。技術(shù)管理缺乏細(xì)致有效的監(jiān)督措施，相關(guān)規(guī)程、規(guī)范的貫徹落實(shí)情況沒(méi)有崗位、也沒(méi)有人去監(jiān)督落實(shí)，使執(zhí)行規(guī)程、規(guī)范變成走形式、走過(guò)場(chǎng)，導(dǎo)致管理人員不能盡忠值守，操作人員不能按章操作，從而形成工程返工率高、原材料浪費(fèi)、安全問(wèn)題及施工進(jìn)度慢等矛盾和隱患，甚至出現(xiàn)事故頻發(fā)、工程質(zhì)量下降的問(wèn)題。

4、從業(yè)人員素質(zhì)較低、各類資源浪費(fèi)嚴(yán)重

現(xiàn)階段我國(guó)的工民建施工人員，很多都是來(lái)自農(nóng)村的低學(xué)歷從業(yè)者，由于高層工民建施工需要系統(tǒng)的理論知識(shí)，而施工人員又缺乏對(duì)應(yīng)的技能。施工人員僅憑從事工民建以來(lái)積累的施工技術(shù)經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行施工，對(duì)先進(jìn)的各類機(jī)械設(shè)備的操控水平也較低，直接造成施工質(zhì)量難以達(dá)到要求。這樣不僅僅造成了各類材料浪費(fèi)，同時(shí)由于設(shè)備、材料在存儲(chǔ)和堆放中，容易出現(xiàn)質(zhì)量危害，影響工程質(zhì)量。

5、缺乏科學(xué)的安全系統(tǒng)管理

在高層工民建施工中，安全一直是排在首位的話題，各類施工企業(yè)提倡“安全第一、預(yù)防為主”的方針，看似安全已深入人心。但是在實(shí)際施工管理過(guò)程中，由于高空作業(yè)占據(jù)施工過(guò)程中絕大多數(shù)比例，而很多高層工民建施工管理中又沒(méi)有科學(xué)系統(tǒng)的安全管理制度，對(duì)安全

防護(hù)措施的檢查、監(jiān)督、審核不嚴(yán)格，導(dǎo)致安全措施沒(méi)有進(jìn)行再次確認(rèn)。施工安全管理人員的疏忽，施工人員的違規(guī)操作，安全人員未做施工安全技術(shù)交底，都可能造成嚴(yán)重的施工安全事故。

二、工民建施工技術(shù)管理中可優(yōu)化的措施

1、對(duì)于提升工民建施工技術(shù)管理組織體系的效率

建立起來(lái)一套通行的、行之有效的工民建施工技術(shù)管理組織體系，同時(shí)也要考慮到不同層次的總包商還有分包商的實(shí)際水準(zhǔn)，將這樣的體系傳播到每個(gè)下級(jí)分包商，拋棄從前那種使用簡(jiǎn)單的分包合同以求管理技術(shù)管理的組織體系，培訓(xùn)專業(yè)人員指揮工民建施工的技術(shù)流程，工程技術(shù)管理責(zé)任進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)換存在于進(jìn)行工程分包的過(guò)程中，責(zé)任精確到每一個(gè)人。在工程驗(yàn)收前，各級(jí)工程的進(jìn)行步驟中，即使是工程的后期也要將人員的調(diào)度和不同部門之間的配合放在重要位置，人員的管理和人員的儲(chǔ)備必須要得到重視，人員的培訓(xùn)亦同等重要，各崗位人員的職業(yè)素養(yǎng)和安全意識(shí)要得到不同程度的提高。

2、加強(qiáng)施工技術(shù)管理制度建設(shè)

在貫徹執(zhí)行國(guó)家法律法規(guī)的基礎(chǔ)上，制定符合本企業(yè)實(shí)際的施工技術(shù)管理基礎(chǔ)工作制度，明確關(guān)鍵環(huán)節(jié)，強(qiáng)化具體作業(yè)指導(dǎo)，確保一線人員施工作業(yè)行為都有相應(yīng)的準(zhǔn)則和制度進(jìn)行規(guī)范。健全技術(shù)交底制度，促使所有的施工人員在施工前，對(duì)施工對(duì)象從設(shè)計(jì)情況、工民建特點(diǎn)技術(shù)要求、操作注意項(xiàng)等方面有一個(gè)具體詳細(xì)的了解，做到心中有數(shù)，便于科學(xué)施工。健全技術(shù)復(fù)核制度，以保證技術(shù)的準(zhǔn)確性，避免因技術(shù)工作的琉忽差錯(cuò)而造成工程質(zhì)量或安全事故。健全施工組織設(shè)計(jì)審批制度，促使在工程開工前，項(xiàng)目管理負(fù)責(zé)人和技術(shù)負(fù)責(zé)人研究現(xiàn)有的施工條件，編制和實(shí)施可行的施工組織設(shè)計(jì)或施工方案。健全施工日記制度，通過(guò)規(guī)范施工日記，以便了解、檢查和分析施工進(jìn)展的變化、存在問(wèn)題、解決問(wèn)題的結(jié)果等情況。健全設(shè)計(jì)變更和技術(shù)核定管理制度，以便在業(yè)主需要及現(xiàn)場(chǎng)條件等變化的情況下，施工圖能按規(guī)定程序進(jìn)行處理和變更，確保準(zhǔn)確按圖施工，維護(hù)設(shè)計(jì)文件的嚴(yán)肅性。

3、建立長(zhǎng)效的施工技術(shù)管理監(jiān)督體制

對(duì)于建立長(zhǎng)效的施工技術(shù)管理監(jiān)督體制，最主要的是建立完善的責(zé)任機(jī)制，將責(zé)任落實(shí)到人，并制定出嚴(yán)格的考核機(jī)制，將其工作內(nèi)容與個(gè)人績(jī)效掛鉤，督促監(jiān)管人員對(duì)施工過(guò)程中的技術(shù)操作進(jìn)行監(jiān)督和規(guī)范。同時(shí)對(duì)監(jiān)管人員實(shí)施一定的培訓(xùn)，使其能夠熟悉掌握各個(gè)施工環(huán)節(jié)中具體、規(guī)范的施工操作，以便在進(jìn)行監(jiān)督管理時(shí)，可及時(shí)發(fā)現(xiàn)施工過(guò)程中存在的技術(shù)問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)和規(guī)范，保證施工過(guò)程安全、順利，符合工民建施工的技術(shù)要求。

4、加大施工管理強(qiáng)度、做好人才引進(jìn)工作

高層工民建施工過(guò)程中，必須要重視施工管理水平的提高，要建立施工管理體系，并加強(qiáng)人才引進(jìn)工作，注意員工技能與素質(zhì)培訓(xùn)，提高管理人員的素質(zhì)水平，提高工程質(zhì)量保證能力，打造精品工程。

5、引進(jìn)先進(jìn)施工設(shè)備、改進(jìn)舊設(shè)備、提高施工技術(shù)

在高層工民建施工中，傳統(tǒng)人力操作已被全自動(dòng)或半自動(dòng)化的機(jī)械操作所取代，如混凝土的高拋免振動(dòng)施工法和鋼筋的自動(dòng)加工機(jī)械處理等，通過(guò)機(jī)械設(shè)備的投入，極大的提高了施工效率，同時(shí)也減少了因人工失誤操作造成的工程質(zhì)量缺陷。通過(guò)引進(jìn)新設(shè)備、新工藝、新施工技術(shù)、改造舊設(shè)備、改善舊工藝，既能節(jié)省人力，又能加快施工進(jìn)度、降低成本。

結(jié)束語(yǔ)

隨著工民建市場(chǎng)的繁榮發(fā)展，工民建企業(yè)為了獲得更多的經(jīng)濟(jì)效益，占據(jù)更多的市場(chǎng)份額，對(duì)自身工民建管理進(jìn)行了不斷發(fā)展和完善。施工技術(shù)管理作為工民建施工管理中的重要內(nèi)容之一，對(duì)企業(yè)的健康發(fā)展具有重大的價(jià)值和意義。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

篇2

關(guān)鍵詞：目標(biāo)；人才培養(yǎng)模式；校企合作

一、培養(yǎng)目標(biāo)

高等職業(yè)教育以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路。堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高等職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，要積極探索校企全程合作進(jìn)行人才培養(yǎng)的途徑和方式。高等職業(yè)院校必須把培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力放在突出的地位，促進(jìn)學(xué)生技能的培養(yǎng)。要依照國(guó)家職業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)及對(duì)學(xué)生就業(yè)有實(shí)際幫助的相關(guān)職業(yè)證書的要求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和課程體系，把職業(yè)資格證書課程納入教學(xué)計(jì)劃之中，將證書課程考試大綱與專業(yè)教學(xué)大綱相銜接，改進(jìn)人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練，使學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，順利獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)竟?fàn)幜Α?/p>

畢業(yè)生能從事工業(yè)與民用建筑工程及相關(guān)專業(yè)的施工技術(shù)及基層管理工作，具有參與施工項(xiàng)目管理的初步能力。

二、工民建專業(yè)人才需要預(yù)測(cè)情況及人才培養(yǎng)模式的確立

（一）工民建專業(yè)人才需要預(yù)測(cè)情況

近年來(lái)隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，綜合國(guó)力的提高，人民生活水平不斷改善，建筑業(yè)的發(fā)展前景廣闊。建筑業(yè)具有從業(yè)人口多，人才需求量大的特點(diǎn)，為高職學(xué)生就業(yè)提供了巨大的空間。工民建專業(yè)是建設(shè)行業(yè)的主干行業(yè)，在施工企業(yè)承擔(dān)了主要的技術(shù)及管理工作。隨著建筑業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)工民建專業(yè)人才的需求將不斷增加，尤其是基層技術(shù)及管理人才的需求量更大。同時(shí)，行業(yè)的發(fā)展也使建筑企業(yè)對(duì)工民建專業(yè)人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)提出了更高的要求。

通過(guò)對(duì)若干建筑行業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)，專家和施工企業(yè)一線管理人員的調(diào)查得知，企業(yè)需要的是復(fù)合型人才，這種復(fù)合型人才是既懂技術(shù)，又懂管理，還會(huì)經(jīng)濟(jì)成本核算，以及國(guó)際承包工程管理的技術(shù)管理人才。而且，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)希望工民建專業(yè)的畢業(yè)生能達(dá)到就業(yè)就上崗，上崗即頂崗的要求。因此，本專業(yè)把崗位能力的培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)的首要任務(wù)，實(shí)行理論教學(xué)和技能訓(xùn)練并肩的教學(xué)計(jì)劃。使學(xué)生通過(guò)三年的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，畢業(yè)生的綜合能力能達(dá)到企業(yè)的要求。

本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位是：施工員、監(jiān)理員、材料員、質(zhì)檢員、安全員、預(yù)算員、資料員、測(cè)量員、招投標(biāo)管理員、企事業(yè)單位基建技術(shù)員等。

（二）人才培養(yǎng)模式的確立

原先，采用的是“2+1”模式進(jìn)行教學(xué)，即，兩年在學(xué)校里進(jìn)行理論教學(xué)，后面一年大部分時(shí)間去工地實(shí)習(xí)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)到工地后，很長(zhǎng)一段時(shí)間難以適應(yīng)，而且沒(méi)有加強(qiáng)實(shí)際操作技能的訓(xùn)練，結(jié)果上手比較困難。另外，大部分時(shí)間到工地后，督控的效果不太理想。后來(lái)經(jīng)過(guò)調(diào)整，我們采用下面的模式進(jìn)行，即：后面一年的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)用半年時(shí)間在學(xué)院里面進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。訓(xùn)練的科目為：鋼筋工強(qiáng)化訓(xùn)練、砌磚訓(xùn)練、模板工訓(xùn)練、抹灰訓(xùn)練等。經(jīng)過(guò)上述訓(xùn)練后，再用半年時(shí)間下工地實(shí)習(xí)，這樣，就使學(xué)生很容易上手，監(jiān)控的長(zhǎng)度縮短了。效果比原來(lái)的模式顯著。

轉(zhuǎn)貼于 三、“校企合作”是構(gòu)筑高職人才培養(yǎng)模式的必要條件

為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，我們?cè)S多專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)增加幅度很大，有的已經(jīng)達(dá)到或超過(guò)總教學(xué)時(shí)數(shù)的二分之一。但實(shí)際在企業(yè)中進(jìn)行的教學(xué)時(shí)間，大多在一個(gè)學(xué)期左右。這與發(fā)達(dá)國(guó)家企業(yè)教學(xué)與學(xué)校教學(xué)各占總教學(xué)時(shí)間一半的安排差距很大。學(xué)生在企業(yè)真實(shí)現(xiàn)場(chǎng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，較之在學(xué)校模擬現(xiàn)場(chǎng)或?qū)崳ㄔ嚕?yàn)室中進(jìn)行的學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)生產(chǎn)一線職業(yè)能力上，效果是有很大不同的。當(dāng)然由于種種原因，我國(guó)高職院校在安排企業(yè)教學(xué)方面會(huì)遇到諸多困難，但和許多國(guó)家高職學(xué)生有二分之一時(shí)間在企業(yè)接受教育相比較，我們才安排了六分之一。這啟示我們：提高高職的教育質(zhì)量，僅僅提高實(shí)踐教學(xué)的時(shí)數(shù)是不夠的。還應(yīng)強(qiáng)調(diào)增加學(xué)生在企業(yè)中學(xué)習(xí)的時(shí)間，真正把“校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合”作為高職教學(xué)改革的基本途徑，并由此建立起新的、行之有效的人才培養(yǎng)模式。

在企業(yè)進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)中許多國(guó)家均強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，企業(yè)指導(dǎo)教師中是按職業(yè)能力培養(yǎng)內(nèi)容的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，按考核內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和方法的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，學(xué)生在企業(yè)中絕大部分的實(shí)踐活動(dòng)是獨(dú)立進(jìn)行的，許多生產(chǎn)技術(shù)問(wèn)題是獨(dú)立解決的，這就保證了學(xué)生畢業(yè)即可頂崗工作。目前我們有些學(xué)校在企業(yè)安排的實(shí)踐教學(xué)，基本上還是依照多年來(lái)習(xí)慣的“認(rèn)習(xí)實(shí)習(xí)——生產(chǎn)實(shí)習(xí)——畢業(yè)實(shí)習(xí)”三階段安排的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，學(xué)生很少能獨(dú)立承擔(dān)工作任務(wù)。這對(duì)于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下培養(yǎng)“粗壞型”人才是可以的，但對(duì)于培養(yǎng)“畢業(yè)即頂崗”的高職人才就很不適應(yīng)了。比較發(fā)達(dá)國(guó)家在企業(yè)教學(xué)中的作法，我認(rèn)為，我國(guó)高等職業(yè)教育已經(jīng)到了必須解決好校企合作這一重大課題的時(shí)候了。離開了行業(yè)，離開了企業(yè)，是搞不好高等職業(yè)教育的。如何將企業(yè)的教育資源利用起來(lái)，利用好，使之為高職教育服務(wù)，是當(dāng)前我國(guó)政府和每一個(gè)高職教育工作者面臨的重要任務(wù)。

綜上所述，我感到，要準(zhǔn)確定位我國(guó)的高等職業(yè)教育，還需通過(guò)深化教育結(jié)構(gòu)改革，在我國(guó)真正建立起從中專到大專，再到本科、研究生階段的職業(yè)教育體系；要保證高職人才的培養(yǎng)質(zhì)量，必須利用好企業(yè)的教育資源，真正構(gòu)筑起“校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。

篇3

論文摘 要：傳統(tǒng)的課程考核即應(yīng)試教育考核模式與職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)，必須進(jìn)行改革。本文就《建筑材料》課程考核改革的必要性及實(shí)施進(jìn)行了闡述。

中職工民建專業(yè)是培養(yǎng)能勝任施工員、質(zhì)量員、安全員、內(nèi)業(yè)管理員等施工現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)管理和操作崗位的應(yīng)用型人才。為了培養(yǎng)學(xué)生具備這種能力，必須改革傳統(tǒng)教學(xué)中與之不相適應(yīng)的部分，課程考核作為教學(xué)的重要組成部分，我們必須予以重視，實(shí)行改革，以真正發(fā)揮課程考核在教學(xué)中的鑒定、指導(dǎo)和調(diào)控作用。本文就《建筑材料》課程考核改革進(jìn)行了一些探討。

一、課程考核改革的必要性

《建筑材料》是工民建專業(yè)的一門重要專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，其教學(xué)目的是使學(xué)生獲得建筑材料的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握建筑材料的性能、應(yīng)用及其試驗(yàn)檢測(cè)技能，以便在今后的實(shí)踐工作中能正確與合理地使用建筑材料，同時(shí)為今后學(xué)習(xí)專業(yè)課提供基礎(chǔ)知識(shí)。該課程具有概念多、敘述性內(nèi)容多、綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)。傳統(tǒng)的考核方式為理論教學(xué)考核，期末閉卷考試，用一張?jiān)嚲矶▽W(xué)生的優(yōu)劣；實(shí)踐教學(xué)考核則憑一份試驗(yàn)報(bào)告來(lái)評(píng)判。這種考核方式存在很多弊端，一是沒(méi)有發(fā)揮出考核的指導(dǎo)、控制作用，只注重鑒定，而且是一次性地評(píng)價(jià)學(xué)生；第二是考試內(nèi)容不合理，只局限于教材中的基本知識(shí)，學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)、能力和素質(zhì)無(wú)法通過(guò)考核反映出來(lái)；第三是考試方式單一，沒(méi)有體現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，考前學(xué)生通過(guò)死記硬背課本和筆記本以求過(guò)關(guān)，束縛了學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，考核改革勢(shì)在必行。

二、課程考核改革的實(shí)施

1考核方式的多元化和全程化

根據(jù)建筑材料課程的特點(diǎn)，其考核由理論教學(xué)考核和實(shí)踐教學(xué)考核兩部分構(gòu)成，理論教學(xué)的考核不再是期末一份試卷定優(yōu)劣，而是采用開放靈活的多種考核方法，包括開卷考試、閉卷考試、案例分析報(bào)告、答辯、調(diào)查報(bào)告等形式，還包括平時(shí)的作業(yè)情況、到班情況。下面就主要教學(xué)內(nèi)容的理論教學(xué)考核方式作以下闡述：建筑材料的基本性質(zhì)部分由于理論性較強(qiáng)，采用閉卷考試；水泥、混凝土等部分采用案例分析報(bào)告和答辯相結(jié)合的考試方法，使學(xué)生面對(duì)工程中的具體問(wèn)題能運(yùn)用教材中所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析，學(xué)生書寫案例分析報(bào)告可以采用小組先討論，然后各自獨(dú)立完成，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的分析報(bào)告時(shí)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，對(duì)基礎(chǔ)太差的學(xué)生教師還應(yīng)給予幫助；案例分析報(bào)告的評(píng)分不僅要看報(bào)告本身書寫的質(zhì)量，還應(yīng)看書寫過(guò)程中的態(tài)度，通過(guò)答辯可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；面對(duì)科學(xué)技術(shù)日新月異，新材料、新工藝大量涌現(xiàn)，而教材帶有一定的滯后性，為了增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，對(duì)于材料更新周期短的材料如防水材料，隔熱、吸聲材料，建筑塑料，建筑裝飾材料等內(nèi)容采用調(diào)查報(bào)告的形式考核，可以提出一些新材料、新工藝的應(yīng)用方面問(wèn)題，讓學(xué)生從有關(guān)建材的期刊、網(wǎng)站等媒體獲取，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性；期末采用一頁(yè)開卷（半開卷）的考試方式，讓學(xué)生寫上自己認(rèn)為重要的知識(shí)點(diǎn)，這一過(guò)程等于對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行了提煉和總結(jié)。試驗(yàn)一般包括試驗(yàn)準(zhǔn)備、試驗(yàn)操作、試驗(yàn)結(jié)果、試驗(yàn)報(bào)告等，實(shí)踐教學(xué)考核不再局限于一份試驗(yàn)報(bào)告，而是要考察試驗(yàn)的全過(guò)程，這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，考核的內(nèi)容包括：能否認(rèn)真準(zhǔn)備、熟悉試驗(yàn)操作要求，能否在試驗(yàn)中與他人合作與交流，能否得出結(jié)論，能否獨(dú)立整理資料并完成試驗(yàn)報(bào)告。為了能客觀地對(duì)學(xué)生的試驗(yàn)操作做出評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式分為學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)和教師評(píng)價(jià)，最后結(jié)果由三方面綜合評(píng)定。

2考核內(nèi)容實(shí)用化

對(duì)學(xué)生的考核內(nèi)容從考查基本知識(shí)轉(zhuǎn)化為考查實(shí)際應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)上來(lái)，減少以再現(xiàn)書本知識(shí)為主的考試內(nèi)容。如采用案例分析報(bào)告的形式考核，不但考核了學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)，還要求學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)去綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題；調(diào)查報(bào)告的形式考核，不僅考核了學(xué)生會(huì)從書本上獲得的知識(shí)，還應(yīng)從其他途徑獲得知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，達(dá)到學(xué)以致用的要求。實(shí)踐教學(xué)操作的考核改變過(guò)去只看最后結(jié)果的傳統(tǒng)方式，而要考察整個(gè)試驗(yàn)過(guò)程，使學(xué)生積極參與試驗(yàn)，從而提高其操作技能。

3考核成績(jī)合理化

理論教學(xué)結(jié)業(yè)成績(jī)由平時(shí)成績(jī)（作業(yè)、到課及參與情況）、測(cè)驗(yàn)成績(jī)（單元測(cè)試成績(jī)）、期末成績(jī)組成，平時(shí)成績(jī)占20％，測(cè)驗(yàn)成績(jī)占40％，期末成績(jī)占40％。實(shí)踐教學(xué)結(jié)業(yè)成績(jī)則根據(jù)每次試驗(yàn)的成績(jī)綜合評(píng)定。這樣處理避免了期末考試的“一錘定音”，由于加大了平時(shí)和測(cè)驗(yàn)成績(jī)的比例，提高了學(xué)生全程參與學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：工建筑工程；抗震結(jié)構(gòu)；設(shè)計(jì)

Abstract: In recent years the quality requirements for construction projects showing increased year by year trend, especially in the construction of related facilities for construction projects, is to become the focus of attention, the earthquake construction of the building construction project is one of the important part. This paper will combine with many years of practical experience, civil engineering seismic analysis focus on the simple exposition, for reference.Key words: construction work projects; seismic structure; design

中圖分類號(hào)：TU3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：2095-2104（2012）06-0020-02

0引言

由于我國(guó)處于地殼運(yùn)動(dòng)中的兩條地震帶上，導(dǎo)致我國(guó)相關(guān)城市經(jīng)常會(huì)遭受到地震災(zāi)害的影響，從上世紀(jì)六、七十年代的幾次地震中足以看出，因建筑物倒坍、傾斜等而造成的人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失占到了整體災(zāi)害損失80%左右，因此，加強(qiáng)對(duì)建筑工程抗震結(jié)構(gòu)施工，從而提高建筑項(xiàng)目的穩(wěn)定性能已刻不容緩。

加強(qiáng)對(duì)建筑工程的抗震結(jié)構(gòu)建設(shè)，首先需要對(duì)建筑結(jié)構(gòu)進(jìn)行抗震結(jié)構(gòu)分析工作，以使其在建設(shè)施工過(guò)程中抗震效益得到最大程度的發(fā)揮，因此起初的設(shè)計(jì)分析工作尤為關(guān)鍵。當(dāng)然，在對(duì)建筑工程進(jìn)行抗震結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分對(duì)相關(guān)的影響因素進(jìn)行考慮，使其整體概念符合設(shè)計(jì)施工的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。簡(jiǎn)言之，抗震結(jié)構(gòu)概念設(shè)計(jì)是指在特定的建筑空間及地理?xiàng)l件下，通過(guò)整體概念對(duì)結(jié)構(gòu)的總體方案進(jìn)行分析，依據(jù)結(jié)構(gòu)總體系與分體系之間的力學(xué)關(guān)系、結(jié)構(gòu)破壞機(jī)理、震害、試驗(yàn)現(xiàn)象和工程經(jīng)驗(yàn)所獲得的基本設(shè)計(jì)原則和設(shè)計(jì)思想，從整體的角度來(lái)確定建筑結(jié)構(gòu)的總體布置和抗震細(xì)部構(gòu)造措施的宏觀控制。概念設(shè)計(jì)受到國(guó)內(nèi)外工程界的普遍重視，并將發(fā)揮更大的作用。

1概念設(shè)計(jì)的重要性和必要性

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和生活水平的提高，人們對(duì)建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)也提出了更高的要求。發(fā)展先進(jìn)計(jì)算理論，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，加快新型高強(qiáng)、輕質(zhì)、環(huán)保建材的研究與開發(fā)，使建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)更加安全、適用、可靠、經(jīng)濟(jì)已成為當(dāng)務(wù)之急。而且針對(duì)建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，提倡采用概念設(shè)計(jì)思想來(lái)促進(jìn)結(jié)構(gòu)工程師的創(chuàng)造性，推動(dòng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的發(fā)展，是非常有必要的。這就需要工程界和教育界共同的努力，而推廣概念設(shè)計(jì)思想是一種有效的辦法，分析如下：

1.1建筑抗震設(shè)計(jì)規(guī)范（GB50011-2001）（以下稱新抗震規(guī)范）

以可靠度理論為基礎(chǔ)，吸收了延性設(shè)計(jì)的思想。但對(duì)于一些具體問(wèn)題，例如“中震可修”的設(shè)防目標(biāo)等，規(guī)定相當(dāng)模糊。所以我們不能盲目地照搬照抄規(guī)范，應(yīng)該把規(guī)范作為一種指南和參考，并在實(shí)際工程應(yīng)用中作出正確的選擇。這就要求我們對(duì)整體結(jié)構(gòu)體系與各基本分體系之間的力學(xué)關(guān)系有透徹的認(rèn)識(shí)，把概念設(shè)計(jì)應(yīng)用到實(shí)際工作中去。

長(zhǎng)期以來(lái)，人們認(rèn)為結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)很簡(jiǎn)單，只需遵循規(guī)范和手冊(cè)，等建筑師完成建筑設(shè)計(jì)后，使用計(jì)算機(jī)就可以完成結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。但這不能充分地運(yùn)用結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)者的知識(shí)和技能，而且還會(huì)與建筑設(shè)計(jì)方案產(chǎn)生分歧和矛盾。所以我們應(yīng)考慮在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中如何運(yùn)用概念設(shè)計(jì)，比如結(jié)構(gòu)的抗風(fēng)設(shè)計(jì)與抗震設(shè)計(jì)，抗震設(shè)計(jì)要求能消減外荷載，吸收或轉(zhuǎn)換震動(dòng)的能量；而抗風(fēng)設(shè)計(jì)則要求結(jié)構(gòu)在風(fēng)的作用下動(dòng)力效應(yīng)較小，剛度較大。這一矛盾必然影響結(jié)構(gòu)體系的抗風(fēng)和抗震性能。為了彌補(bǔ)這一缺陷，需要合理的概念設(shè)計(jì)與延性構(gòu)造措施來(lái)加以保證。

1.2概念設(shè)計(jì)的重要性，還體現(xiàn)在方案設(shè)計(jì)階段。初步設(shè)計(jì)過(guò)程是不能借助計(jì)算機(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，這就需要結(jié)構(gòu)工程師綜合運(yùn)用結(jié)構(gòu)概念，選擇最為可靠、經(jīng)濟(jì)的結(jié)構(gòu)方案。為此，需要工程師不斷地豐富自己的設(shè)計(jì)理念，深入了解各類結(jié)構(gòu)的性能，并能有意識(shí)地、靈活地運(yùn)用它們。運(yùn)用概念性近似估算方法，可以在設(shè)計(jì)方案階段迅速、有效地對(duì)結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行構(gòu)思、比較與選擇。所得方案往往概念清晰、定性準(zhǔn)確，避免后期設(shè)計(jì)階段一些不必要的繁瑣運(yùn)算，具有較好的經(jīng)濟(jì)可靠性能。同時(shí)，這也是判斷計(jì)算機(jī)內(nèi)力分析輸出數(shù)據(jù)可靠與否的主要依據(jù)。美國(guó)一些著名學(xué)者和專家曾說(shuō)過(guò)：“誤用計(jì)算機(jī)造成結(jié)構(gòu)破壞而引起災(zāi)難只是一個(gè)時(shí)間的問(wèn)題?！庇?jì)算軟件的選擇和使用不當(dāng)，也會(huì)造成結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的不合理，甚至影響到建筑物本身的安全性。應(yīng)用概念設(shè)計(jì)的思想，可以避免此類情況的發(fā)生。

1.3新抗震規(guī)范提出了在建筑物內(nèi)設(shè)置地震反應(yīng)觀測(cè)系統(tǒng)的要求，并提出了結(jié)構(gòu)兩個(gè)主軸方向的動(dòng)力特性（周期和振型）相近的抗震概念。所以在結(jié)構(gòu)概念設(shè)計(jì)中還應(yīng)該注意結(jié)構(gòu)與場(chǎng)地的共振問(wèn)題。例如在唐山地震時(shí)，天津塘沽地區(qū)的7-10層框架結(jié)構(gòu)房屋破壞嚴(yán)重，而3-5層的磚混結(jié)構(gòu)住宅卻只有輕微損壞。后來(lái)經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，框架房屋的自振周期和場(chǎng)地的卓越周期一致導(dǎo)致共振，而3-5層磚混住宅的自振周期遠(yuǎn)低于場(chǎng)地的卓越周期，因此破壞較輕。

1.4建筑結(jié)構(gòu)的抗震設(shè)計(jì)，存在著許多模糊而且不確定的因素。例如地震作用是一種隨機(jī)性很強(qiáng)而且循環(huán)往復(fù)的荷載，建筑物的地震破壞機(jī)理又十分復(fù)雜，要準(zhǔn)確計(jì)算或預(yù)測(cè)建筑物所遭遇的地震特性和參數(shù)，還難以做到。風(fēng)荷載的脈動(dòng)性與渦流作用情況也是如此。因?yàn)榻ㄖ锸艿降牡卣鹱饔秒y以確定，所以適用、安全、經(jīng)濟(jì)的結(jié)構(gòu)體系必須注重概念設(shè)計(jì)。

2概念設(shè)計(jì)的理解及應(yīng)用

結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)的目的是使結(jié)構(gòu)在強(qiáng)度、剛度、延性以及節(jié)能等方面取得最佳，從而滿足“小震不壞，中震可修，大震不倒”的要求。在當(dāng)前的科技水平和經(jīng)濟(jì)條件下，為了保證結(jié)構(gòu)具有可靠的抗震性能，概念設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮以下因素：場(chǎng)地條件和場(chǎng)地土的穩(wěn)定性，建立結(jié)構(gòu)計(jì)算模型，抗震結(jié)構(gòu)體系的選取，材料效用，風(fēng)作用、溫度作用以及結(jié)構(gòu)的空間作用等。

2.1現(xiàn)行抗震計(jì)算模型的理解和應(yīng)用

新抗震規(guī)范規(guī)定：一般情況下，應(yīng)允許在建筑結(jié)構(gòu)的2個(gè)主軸方向分別計(jì)算水平地震作用并進(jìn)行抗震驗(yàn)算，各方向的水平地震作用應(yīng)由該方向抗側(cè)力構(gòu)件承擔(dān)。而實(shí)際結(jié)構(gòu)難以實(shí)現(xiàn)強(qiáng)柱弱梁的主要原因則是計(jì)算模型問(wèn)題。即：僅僅對(duì)相互正交的2個(gè)主軸方向進(jìn)行內(nèi)力分析和強(qiáng)度設(shè)計(jì)，不能真實(shí)反映結(jié)構(gòu)的空間作用。所以，應(yīng)用概念設(shè)計(jì)的原理，結(jié)合大量震害和試驗(yàn)研究成果，所得出的結(jié)論是：構(gòu)件的最不利受力狀態(tài)隨著構(gòu)件和地震作用方向而變化。當(dāng)?shù)卣鹱饔梅较蚺c結(jié)構(gòu)主軸方向一致時(shí)，梁處于最不利受力狀態(tài)；當(dāng)?shù)卣鹱饔门c結(jié)構(gòu)的主軸方向呈45度時(shí)，大多數(shù)柱處于最不利受力狀態(tài)。

2.2結(jié)構(gòu)薄弱部位抗震構(gòu)造措施的理解和應(yīng)用

結(jié)構(gòu)薄弱部位的處理，如建筑平面外墻轉(zhuǎn)角處的轉(zhuǎn)角窗，限制了角部結(jié)構(gòu)豎向抗側(cè)力構(gòu)件的設(shè)置，如果采用概念設(shè)計(jì)，解決這一問(wèn)題的方法是2豎向構(gòu)件間應(yīng)設(shè)厚板、暗梁等可靠拉結(jié)。再如，由于節(jié)點(diǎn)部位的重要性，所以引入抗裂性的概念，以此來(lái)比較梁、柱節(jié)點(diǎn)偏心所引起的節(jié)點(diǎn)性能的變化。建議在地震區(qū)，不宜采取梁柱偏心過(guò)大的節(jié)點(diǎn)形式，而且構(gòu)件節(jié)點(diǎn)的承載力不應(yīng)低于其連接構(gòu)件的承載力。

3建筑結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)的前景展望

結(jié)構(gòu)抗震體系由傳統(tǒng)的以“硬抗”為主的抗震體系向以“柔抗”為主的結(jié)構(gòu)減震控制體系發(fā)展。結(jié)構(gòu)減震體系采用的是以“柔”克剛的新概念，它通過(guò)調(diào)整結(jié)構(gòu)動(dòng)力特性、隔震、減能或控制來(lái)達(dá)到抗震的目的，在未來(lái)的工民建中結(jié)構(gòu)抗震的思路將向著減輕危害的方向發(fā)展。

4總結(jié)

經(jīng)過(guò)多年的抗震探索和研究，設(shè)計(jì)中引入了概念設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)新理念。這種設(shè)計(jì)理念從宏觀角度對(duì)建筑抗震結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)，在某些方面彌補(bǔ)了以往設(shè)計(jì)思路對(duì)抗震結(jié)構(gòu)思考的不足之處，為今后的工民建結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)開辟了新路。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊星;;地下室結(jié)構(gòu)的分析與設(shè)計(jì)探討[A];計(jì)算機(jī)技術(shù)在工程建設(shè)中的應(yīng)用――第十三屆全國(guó)工程建設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用學(xué)術(shù)會(huì)議論文集[C];2006年

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本人*****，1998年8月從天津市三建職專畢業(yè)后分配到天津三建建筑工程有限公司參加工作，從參加工作以來(lái)直到2007年底一直在項(xiàng)目部獨(dú)立完成了12項(xiàng)工程，總造價(jià)24164萬(wàn)元的預(yù)、結(jié)算及統(tǒng)計(jì)工作。在努力工作的同時(shí)不斷的學(xué)習(xí)，在職期間，利用業(yè)余時(shí)間取得了天津城市建設(shè)學(xué)院建筑工程專業(yè)?？茖W(xué)歷；天津城市建設(shè)學(xué)院土木工程專業(yè)的本科文憑。2007年被分公司授予青年崗位能手，2008年初至今任分公司預(yù)算科副科長(zhǎng)，2009年11月被評(píng)為工程師，到目前已任職七年。

任現(xiàn)職后獨(dú)立完成了77項(xiàng)中標(biāo)工程共計(jì)2473114㎡，造價(jià)845831.7320萬(wàn)元的合同交底、工程經(jīng)濟(jì)測(cè)算、合同交底信息化上傳、分公司項(xiàng)目部上報(bào)的分包合同兩算對(duì)比審核等工作；組織參與了數(shù)字大廈、唐山迎賓館等工程的預(yù)算工作；參與了部分年度工程核實(shí)報(bào)表匯總等工作。在任現(xiàn)職期間有多個(gè)工程獲得了國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)的榮譽(yù)：其中大港文化藝術(shù)中心于2010年11月獲得了魯班獎(jiǎng)；天津數(shù)字電視大廈工程于2011年11月獲得了魯班獎(jiǎng)；天津子牙循環(huán)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)區(qū)服務(wù)大廈在2012年11月獲得了國(guó)優(yōu)獎(jiǎng)；天津市文化中心大劇院項(xiàng)目于2013年11月獲得了魯班獎(jiǎng)。

2009年本人獨(dú)立編制完成了大港五中新建教學(xué)樓；小王莊中學(xué)教學(xué)樓，食堂及宿舍樓項(xiàng)目；濱海新區(qū)垃圾焚燒發(fā)電廠項(xiàng)目綜合辦公樓工程；大港二小教學(xué)樓；南口路住宅小區(qū)工程四標(biāo)段；天津市計(jì)劃生育生殖健康服務(wù)中心總承包工程；燃?xì)獯髲B工程；天津子牙循環(huán)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)區(qū)標(biāo)準(zhǔn)示范廠房二標(biāo)段工程；天津海河教育園區(qū)（北洋園）一期新建學(xué)校房屋建筑工程 一標(biāo)段；華明7號(hào)地商業(yè)設(shè)施超市、餐飲工程 二標(biāo)段；華明7號(hào)地商業(yè)設(shè)施培訓(xùn)中心；天津子牙循環(huán)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)區(qū)服務(wù)大廈寫字樓開發(fā)建設(shè)項(xiàng)目施工總承包等中標(biāo)工程共計(jì)中標(biāo)面積350345m2，總造價(jià)100839.3243萬(wàn)元的工程的合同交底、經(jīng)濟(jì)測(cè)算、項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中分包合同的兩算對(duì)比審核、年度項(xiàng)目核實(shí)報(bào)表的匯總等工作。

天津子牙循環(huán)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)區(qū)服務(wù)大廈寫字樓開發(fā)建設(shè)項(xiàng)目施工總承包工程建筑面積42394.55m2，中標(biāo)造價(jià)12573.8623萬(wàn)元，地下1層，地上14層，這個(gè)工程是爭(zhēng)創(chuàng)國(guó)優(yōu)的重點(diǎn)工程，要在保證質(zhì)量保優(yōu)的前提下，經(jīng)濟(jì)也要?jiǎng)?chuàng)效，因此前期的成本測(cè)算就很關(guān)鍵了。我在熟讀合同和招標(biāo)文件、中標(biāo)文件后，積極和項(xiàng)目部質(zhì)量人員溝通，對(duì)比實(shí)際施工方案中采取的措施是不是在當(dāng)時(shí)投標(biāo)文件中予以了考慮，逐一對(duì)比后將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)記錄，及時(shí)提示項(xiàng)目部相關(guān)預(yù)結(jié)算人員，在工程施工過(guò)程中及時(shí)和甲方進(jìn)行簽證，規(guī)避這部分措施費(fèi)支出帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)。在我們不懈的努力下，這個(gè)工程最終不僅在質(zhì)量上取得了國(guó)優(yōu)，經(jīng)濟(jì)效益上也取得了良好的成績(jī)，獲得了領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。

2010年本人獨(dú)立編制完成了大港區(qū)中醫(yī)醫(yī)院遷建工程；天津?yàn)I海欣嘉園一期8號(hào)、9號(hào)地住宅及10號(hào)地公建(商業(yè)及超市)工程-六標(biāo)段工程；天津市迎賓館六號(hào)樓大修改造工程；欣嘉園農(nóng)民工生活區(qū)、商業(yè)街臨建工程施工工程；欣嘉園指揮部臨建工程；天津市文化中心博物館、美術(shù)館、圖書館、大劇院項(xiàng)目 一標(biāo)段；天津?yàn)I海欣嘉園售樓處工程；天津?yàn)I海欣嘉園項(xiàng)目二期（4-6號(hào)地塊）；天津醫(yī)院改擴(kuò)建工程一期施工總承包等中標(biāo)工程共計(jì)中標(biāo)面積404062m2，總造價(jià)155210.3658萬(wàn)元的工程的合同交底、經(jīng)濟(jì)測(cè)算、項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中分包合同的兩算對(duì)比審核、年度項(xiàng)目核實(shí)報(bào)表的匯總等工作。

天津市文化中心博物館、美術(shù)館、圖書館、大劇院項(xiàng)目一標(biāo)段作為天津市地標(biāo)性建筑，總建筑面積103497m2，工程造價(jià)36817.9537萬(wàn)元，地上鋼結(jié)構(gòu)、地下鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)；地上 5 層、地下2層。該項(xiàng)工程單體棟號(hào)體量大，造價(jià)高，我認(rèn)真查閱圖紙結(jié)合該工程的合同工期分部位編制內(nèi)部測(cè)算，與中標(biāo)量單收入進(jìn)行對(duì)比，積極調(diào)研市場(chǎng)價(jià)格，有力的結(jié)合工程施工期間的市場(chǎng)價(jià)格合理的進(jìn)行成本支出測(cè)算，為內(nèi)部經(jīng)濟(jì)測(cè)算編制的準(zhǔn)確性提供了保障。我克服種種困難，發(fā)揮自己扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)及過(guò)硬的工作能力，逐一確認(rèn)分部分項(xiàng)工程的收入價(jià)格與支出價(jià)格的盈虧分析，為本工程最終盈利做出了最佳的經(jīng)濟(jì)分析，得到領(lǐng)導(dǎo)的一致認(rèn)同。

2011年，我獨(dú)立完成了天津市文化中心湖工程；天津市文化中心管控中心工程；天津臨港工業(yè)區(qū)污水濕地處理處置工程管理中心及養(yǎng)護(hù)中心工程；濱海北塘18-1地塊工程；濱海北塘18-2地塊工程；渤海銀行后臺(tái)服務(wù)中心工程；天津文學(xué)館工程；天津書畫院工程；雙港新家園集中供熱工程綜合辦公樓施工；天津市南開中學(xué)含英樓抗震加固改造；天津市南開中學(xué)伯苓樓抗震加固改造；天津市安居工程辦公室農(nóng)業(yè)設(shè)施展覽中心項(xiàng)目（綜合樓、展覽中心、接待中心）；天津健康產(chǎn)業(yè)園體育基地新建自行車館施工總承包工程；藍(lán)庭國(guó)際4號(hào)地二期項(xiàng)目；天津中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)生公寓落地大修工程；中國(guó)聯(lián)通濱海新區(qū)通信樞紐樓一期施工總承包項(xiàng)目；丙烷脫氫年產(chǎn)60萬(wàn)噸丙烯項(xiàng)目控制中心樓工程；天津大學(xué)濱海工業(yè)研究院燃料中心實(shí)驗(yàn)室；天津市文化中心附屬建筑換熱站土建整修工程等共計(jì)中標(biāo)面積312995m2，總造價(jià)105014.7619萬(wàn)元的工程的合同交底、經(jīng)濟(jì)測(cè)算、項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中分包合同的兩算對(duì)比審核、年度項(xiàng)目核實(shí)報(bào)表的匯總等工作。

這里不乏重點(diǎn)、難點(diǎn)工程，如濱海北塘18-1地塊由11個(gè)棟號(hào)組成、18-2地塊由14個(gè)棟號(hào)組成，棟號(hào)多，工作量大，時(shí)間短，我充分發(fā)揮了自己的專業(yè)知識(shí)，針對(duì)這種多棟號(hào)的工程在測(cè)算過(guò)程中不僅要獨(dú)立測(cè)算單棟號(hào)的成本情況，還要橫向?qū)Ρ韧愋蜅澨?hào)的成本支出情況，確保了在短時(shí)間內(nèi)能夠保質(zhì)保量的完成測(cè)算工作。

2012年擔(dān)任分公司預(yù)算科副科長(zhǎng)期間，我獨(dú)立完成了天津地鐵五號(hào)線現(xiàn)場(chǎng)工程指揮部、大港老城區(qū)初中工程、天津大學(xué)濱海工業(yè)研究院精餾中心實(shí)驗(yàn)室工程、捷通達(dá)汽車零部件生產(chǎn)基地項(xiàng)目新建車間、寧河縣特殊教育學(xué)校、寧河縣橋北新區(qū)第一幼兒園、寧河縣橋北新區(qū)第一小學(xué)、洛陽(yáng)麥斯達(dá)鋁業(yè)有限公司大部件鋼結(jié)構(gòu)工程、天津數(shù)字電視大廈二期樁基與基坑支護(hù)工程等工程共計(jì)中標(biāo)面積95168m2，總造價(jià)20611.2982萬(wàn)元合同交底、經(jīng)濟(jì)測(cè)算、項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中分包合同的兩算對(duì)比審核等工作。

2013年我獨(dú)立完成了濱海新區(qū)區(qū)委黨校建設(shè)項(xiàng)目一號(hào)宿舍及動(dòng)力中心工程施工(二標(biāo)段)、天津市南開中學(xué)(濱海生態(tài)城學(xué)校)項(xiàng)目(一期)工程施工總承包、濱海新區(qū)黨校項(xiàng)目2#宿舍、新建大港福春園中學(xué)、康寧津園養(yǎng)老院（樁基）、濱海直屬中學(xué)（一標(biāo)段）、天津?yàn)I海新區(qū)輕紡經(jīng)濟(jì)區(qū)起步區(qū)消防站工程、洛陽(yáng)邁達(dá)斯鋁業(yè)有限公司擠壓車間鋼結(jié)構(gòu)工程、康寧津園養(yǎng)老院（上部）、御海東苑等工程共計(jì)中標(biāo)面積403277m2,總造價(jià)135180.5577萬(wàn)元合同交底、經(jīng)濟(jì)測(cè)算、項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中分包合同的兩算對(duì)比審核等工作。

我通過(guò)總結(jié)自己多年從事經(jīng)濟(jì)工作的經(jīng)驗(yàn)，利用業(yè)余時(shí)間完成了《淺談項(xiàng)目工程管理工作》和《關(guān)于工程結(jié)算工作的認(rèn)識(shí)和方法》兩篇獨(dú)著的論文，并在2013年8月份的《天津建工》增刊上發(fā)表了 。

我獨(dú)立完成了2014年中標(biāo)的御海東苑；康寧津園養(yǎng)老院二期；濱海黨校大禮堂；天津中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)研發(fā)產(chǎn)業(yè)化基地一期工程；北辰秋怡中學(xué)；臨港經(jīng)濟(jì)區(qū)商務(wù)大廈等工程共計(jì)中標(biāo)面積376245m2，總造價(jià)169979.7633萬(wàn)元的中標(biāo)工程的合同交底、經(jīng)濟(jì)測(cè)算、項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中分包合同的兩算對(duì)比審核等工作。

2015年中標(biāo)的天津中醫(yī)藥大學(xué)新建體育館及35KV變電站工程；天津中醫(yī)藥大學(xué)新校區(qū)二期能源站；10KV變電站工程及地?zé)峋梅糠课萁ㄖ┕?；河北西路小學(xué)；天津港大沽口港區(qū)倉(cāng)儲(chǔ)物流中心一期工程輔助用房項(xiàng)目；濱海新區(qū)檔案館工程；南開區(qū)育梁道（中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院）地塊項(xiàng)目；天津市南開中學(xué)（濱海生態(tài)城學(xué)校）項(xiàng)目（一期）室外工程等工程共計(jì)中標(biāo)面積302818m2,總造價(jià)79585.3034萬(wàn)元，兩個(gè)年度的全部中標(biāo)工程的合同交底、經(jīng)濟(jì)測(cè)算、項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中分包合同的兩算對(duì)比審核等工作。

篇6

論文摘要：在教改中緊緊抓住課程模式改革，構(gòu)筑適應(yīng)職教特色的課程模式，以課程模式創(chuàng)新帶動(dòng)全面教學(xué)改革和學(xué)校改革，達(dá)到培養(yǎng)技能過(guò)硬的職業(yè)人才的辦學(xué)目標(biāo)。

強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力、“培養(yǎng)技能型人才”是職業(yè)教育與普通教育的根本區(qū)別，也是職教特色所系。審視我國(guó)高職教育，發(fā)現(xiàn)多數(shù)高職院校的教育思想、課程模式、教學(xué)方法與普通院校并無(wú)多大區(qū)別，教學(xué)仍然是教師以說(shuō)為主，學(xué)生以聽為主，實(shí)踐教學(xué)相當(dāng)薄弱，走的仍然是學(xué)歷教育的老路。一些高職院校若論理論教學(xué)，比不上普通院校，若論職業(yè)技能訓(xùn)練，比不上技校，因此改革勢(shì)在必行。如何改革？眾所周知課程模式是實(shí)現(xiàn)教育目的的手段，是把教育思想、觀念、宗旨轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃龑?shí)踐的中介，要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的目的，就必須改革課程模式，以課程創(chuàng)新帶動(dòng)全面教學(xué)改革和學(xué)校改革。

一、引入新技術(shù)課程、新技術(shù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、新技術(shù)教學(xué)內(nèi)容

在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，職校教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于生產(chǎn)實(shí)際，這種弊端在技術(shù)進(jìn)步速度快的市坊經(jīng)濟(jì)時(shí)代就非改不可了，我們應(yīng)按照教學(xué)內(nèi)容緊跟企業(yè)技術(shù)進(jìn)步的原則，在充分調(diào)查企業(yè)新技術(shù)應(yīng)用情況的基礎(chǔ)上，淘汰過(guò)時(shí)的課程及教學(xué)內(nèi)容，引入新技術(shù)課程，新技術(shù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，新技術(shù)教學(xué)內(nèi)容。如在機(jī)類專業(yè)引入《機(jī)械CAD》課程及電腦繪圖員考證訓(xùn)練項(xiàng)目；引入《數(shù)控原理加工與編程》課程及數(shù)控機(jī)床上崗證考證訓(xùn)練項(xiàng)目；在財(cái)會(huì)專業(yè)引入《電算會(huì)計(jì)》及《常用財(cái)務(wù)軟件》課程；在工民建專業(yè)引入《建筑CAD》及《建筑監(jiān)理》課程；在全校增開《多媒體技術(shù)》及《辦公自動(dòng)化技術(shù)》選修課，還可以請(qǐng)走在技術(shù)進(jìn)步前沿的科技人員來(lái)校舉辦新技術(shù)講座等。新技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的引入，可以大大縮短教學(xué)與技術(shù)進(jìn)步的時(shí)間差，增強(qiáng)畢業(yè)生的適應(yīng)能力。

二、開設(shè)綜合化課程

職業(yè)教育要培養(yǎng)操作型、技能型人才，就必須用大塊時(shí)間強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練，就必須在確?；A(chǔ)理論教學(xué)的同時(shí)增加實(shí)訓(xùn)時(shí)間。怎么辦？學(xué)校應(yīng)組織專人深入企業(yè)調(diào)查，了解職業(yè)崗位群對(duì)畢業(yè)生知識(shí)技能的要求，精選理論課程及教學(xué)內(nèi)容，果斷刪除無(wú)用、少用、重復(fù)、過(guò)時(shí)的課程和知識(shí)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上開設(shè)綜合化課程。如在機(jī)類專業(yè)開設(shè)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》綜合課，取代過(guò)去的《工程材料》、《公差》、《工程力學(xué)》、《機(jī)械原理與機(jī)械零件》等課程，將原來(lái)400多學(xué)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容精選壓縮為200余學(xué)時(shí)；在電氣自動(dòng)化專業(yè)開設(shè)《電機(jī)與控制》綜合課，取代過(guò)去的《電機(jī)原理與拖動(dòng)基礎(chǔ)》、《電氣控制》等課程，將學(xué)時(shí)由原來(lái)的320學(xué)時(shí)壓縮為150余學(xué)時(shí)。綜合化課程以“必須”、“夠用”為原則，對(duì)知識(shí)面寬度影響不大，深度有所取舍，因而可以擠出大量課時(shí)，為加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)提供了時(shí)間保證。

三、在專業(yè)選擇、教學(xué)方式、課程沒(méi)置等方面“活” 字當(dāng)頭

“流水不腐，戶樞不蠹?！痹谥R(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，技術(shù)進(jìn)步日新月異，人才需求千變?nèi)f化，因此職教必須在教方各方面活字當(dāng)頭，與時(shí)俱進(jìn)。

1、專業(yè)分流活。傳統(tǒng)辦學(xué)模式學(xué)生選擇專業(yè)是一錘定音，學(xué)生意圖根據(jù)市場(chǎng)和個(gè)人興趣中途變換專業(yè)非常困難。這不僅造成教育資源的浪費(fèi)，而且會(huì)對(duì)學(xué)生的前途和心理形成負(fù)面影響。為此我們可以借鑒美國(guó)群集職業(yè)教育思想，構(gòu)建 “專業(yè)分流式”課程模式。如在大電類專業(yè)中，第一學(xué)年開設(shè)相同的基礎(chǔ)課程，第二學(xué)年進(jìn)行專業(yè)分流，從中分離出電氣自動(dòng)化、電子貼片技術(shù)、電子控制技術(shù)、家電等專業(yè)。即使同一專業(yè)，根據(jù)崗位群要求，也可以分出若干不同的專業(yè)方向。如電子商務(wù)專業(yè)，在第二學(xué)年可以選擇金融方向、物流方向、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷方向、客戶服務(wù)方向、供應(yīng)鏈管理方向、企業(yè)電子商務(wù)方向等。這樣，學(xué)生可以根據(jù)人才市場(chǎng)的變化和個(gè)人興趣及志向在第二學(xué)年或第三學(xué)年靈活地選擇專業(yè)或?qū)I(yè)面向，其成才目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)興趣濃厚，就業(yè)對(duì)口性強(qiáng)。

2、學(xué)習(xí)方式活。傳統(tǒng)的課程模式強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，具有學(xué)科封閉、教學(xué)時(shí)空封閉、內(nèi)容交叉重復(fù)的弊端，學(xué)生難以形成認(rèn)識(shí)客觀世界的完整圖景。新課程模式應(yīng)注重能力培養(yǎng)，倡導(dǎo)自主探究式學(xué)習(xí)，我們應(yīng)大力推廣啟發(fā)式教學(xué)法，貫徹精講多練原則，盡可能采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例教學(xué)、多媒體教學(xué)等生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，使教學(xué)成為在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程。

3、課程創(chuàng)新活。為了適應(yīng)技術(shù)創(chuàng)新和專業(yè)分流的教學(xué)需要，應(yīng)在各專業(yè)普遍實(shí)行模塊化課程體系，將有關(guān)課程分為通識(shí)能力、專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)綜合能力、專業(yè)拓展能力等模塊，按照各專業(yè)的知能結(jié)構(gòu)、靈活選擇模塊。

四、實(shí)行能力本位課程模式

我國(guó)職業(yè)教育主要有兩種課程模式，一種是以學(xué)科為中心的知識(shí)本位課程模式，它以學(xué)科體系為導(dǎo)向設(shè)置課程，實(shí)踐教學(xué)為理論教學(xué)服務(wù)。其優(yōu)點(diǎn)是易于組織教學(xué)和學(xué)生循序漸進(jìn)地獲取知識(shí)；缺點(diǎn)是弱化實(shí)踐能力培養(yǎng)。另一種是以職業(yè)能力為中心的能力本位課程模式，它以實(shí)踐技能培養(yǎng)為導(dǎo)向設(shè)置課程，理論教學(xué)以實(shí)踐技能培養(yǎng)為軸心。其優(yōu)點(diǎn)是實(shí)踐能力培養(yǎng)扎實(shí)，學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)；缺點(diǎn)是實(shí)訓(xùn)條件要求高。比較兩種課程模式，很明顯能力本位課程模式更適合職教培養(yǎng)目標(biāo)要求。這種課程模式直接瞄準(zhǔn)某種職業(yè)，職業(yè)能力培養(yǎng)在課程模式中清晰體現(xiàn)，課程目標(biāo)與就業(yè)目標(biāo)掛鉤，縮短了學(xué)校教育與就業(yè)需求之間的距離，為學(xué)生畢業(yè)后直接上崗和繼續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

實(shí)行能力本位課程模式的具體做法是：第一、在深入調(diào)研基礎(chǔ)上明確勝任職業(yè)所需的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。第二、根據(jù)職業(yè)能力遞進(jìn)規(guī)律確定技能訓(xùn)練主線。第三、確定與專業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力形成有關(guān)的課程。第四、分析課程之間的系統(tǒng)性、邏輯性及與職業(yè)技能訓(xùn)練主線的關(guān)系確定課程模式，擬定教學(xué)計(jì)劃等教學(xué)文件。

能力本位課程模式有四個(gè)特點(diǎn)：一是實(shí)訓(xùn)時(shí)間較多，實(shí)訓(xùn)課與理論課學(xué)時(shí)比一般為1:1。二是把職業(yè)能力要求引入教學(xué)，使教學(xué)目的性更明確，縮短與工作實(shí)際的距離。三是將技能實(shí)訓(xùn)與職業(yè)資格證書、技能等級(jí)證書掛鉤，確保了畢業(yè)生 “一書多證”，為畢業(yè)生上崗創(chuàng)造有利條件。四是專業(yè)理論課與實(shí)訓(xùn)課同步開設(shè)，打好基礎(chǔ)，既利于技能學(xué)習(xí)與掌握，又使學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展底蘊(yùn)。

我國(guó)高職教育只有幾年歷史，沒(méi)經(jīng)驗(yàn)也沒(méi)框框，只要我們勇于開拓創(chuàng)新，一定能走向新的輝煌。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】建筑工程；工程質(zhì)量；質(zhì)量檢測(cè)；質(zhì)量檢測(cè)管理

1 引言

近幾年，我國(guó)建筑工程質(zhì)量事故頻發(fā)，使得建筑工程的質(zhì)量監(jiān)管問(wèn)題再度引起人們的重視。盡管目前我國(guó)正在逐步引入監(jiān)理機(jī)制，但是對(duì)于很多建筑工程而言，質(zhì)量檢測(cè)管理方面仍然缺少有力的制度和執(zhí)行力，致使建筑工程質(zhì)量問(wèn)題頻發(fā)。那么，究竟是哪一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題，引起建筑工程質(zhì)量遲遲得不到有效的監(jiān)管呢？這當(dāng)中，有制度上的問(wèn)題，也有人為的原因。如何提升建筑工程質(zhì)量檢測(cè)管理工作水平？這是目前很多建筑工程企業(yè)都在思考的一個(gè)問(wèn)題。

本論文從當(dāng)前建筑工程質(zhì)量檢測(cè)的現(xiàn)狀入手，詳細(xì)分析造成質(zhì)量監(jiān)管力的原因，并基于此，提出一些具有一定可操作性的質(zhì)量監(jiān)管措施，以期能夠從制度層面完善建筑工程質(zhì)量監(jiān)管措施和質(zhì)量檢測(cè)管理水平，并以此和廣大同行分享。

2 建筑工程質(zhì)量監(jiān)管現(xiàn)狀分析

我國(guó)提出建筑工程質(zhì)量監(jiān)管機(jī)制距今僅僅才走過(guò)了20多個(gè)年頭，盡管我國(guó)建筑工程質(zhì)量檢驗(yàn)檢測(cè)機(jī)構(gòu)發(fā)展速度很快，但是無(wú)論質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)，還是質(zhì)量檢測(cè)設(shè)備，目前都無(wú)法滿足市場(chǎng)建筑工程質(zhì)量檢測(cè)檢驗(yàn)的需求?？v觀目前建筑工程質(zhì)量檢驗(yàn)檢測(cè)現(xiàn)狀，主要有以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

（1） 質(zhì)量檢驗(yàn)檢測(cè)理念落后

我國(guó)建筑工程質(zhì)量檢驗(yàn)檢測(cè)機(jī)構(gòu)普遍采用國(guó)標(biāo)，而我國(guó)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)相較于世界通用標(biāo)準(zhǔn)而言，尚有一段差距，這就導(dǎo)致了我國(guó)建筑工程質(zhì)量與世界上一流的建筑工程質(zhì)量無(wú)法相提并論。更重要的是，我國(guó)質(zhì)量檢測(cè)人員普遍采用事后質(zhì)量檢測(cè)的方法，而國(guó)外建筑工程普遍采用事前質(zhì)量監(jiān)督、事中質(zhì)量監(jiān)管、事后質(zhì)量檢驗(yàn)的措施，這使得我國(guó)建筑工程在質(zhì)量檢測(cè)理念方面無(wú)法與國(guó)際接軌同步。

（2） 質(zhì)量檢驗(yàn)制度不夠健全

我國(guó)的建筑工程質(zhì)量檢測(cè)起步較晚，相較于國(guó)外發(fā)展仍然比較比較落后。盡管目前我國(guó)的工程質(zhì)量檢測(cè)檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)非常多，但是從根本上來(lái)說(shuō)，保證質(zhì)量檢測(cè)檢驗(yàn)的機(jī)制仍然不夠健全，最重要的表現(xiàn)在于兩個(gè)方面：第一，質(zhì)量檢測(cè)主體責(zé)任人相對(duì)不夠明確，很多建筑工程施工單位對(duì)于質(zhì)量問(wèn)題都存在相互推諉的現(xiàn)象；第二，質(zhì)量檢測(cè)主體責(zé)任人懲罰力度較小，我國(guó)目前對(duì)工程質(zhì)量責(zé)任人的懲罰力度相較于國(guó)外非常小，也就是說(shuō)懲罰成本太低，造成了實(shí)際上的工程質(zhì)量的不夠重視。

（3） 質(zhì)量檢驗(yàn)技術(shù)及設(shè)備落后

我國(guó)建筑工程質(zhì)量檢驗(yàn)技術(shù)相對(duì)落后，同時(shí)所使用的質(zhì)量檢驗(yàn)檢測(cè)設(shè)備也無(wú)法滿足當(dāng)前市場(chǎng)上的應(yīng)用需求，很多裝備仍然是上個(gè)世紀(jì)八十年代所購(gòu)買和使用的。面對(duì)現(xiàn)如今高質(zhì)量的鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的建筑工程，很多檢測(cè)設(shè)備在檢測(cè)精度上都已無(wú)法保證，因此質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)上的落后同樣造成了質(zhì)量監(jiān)管不力的局面。

（4） 質(zhì)量檢驗(yàn)人員素質(zhì)良莠不齊

我國(guó)建筑工程質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)起步較晚，因此很多質(zhì)量檢驗(yàn)檢測(cè)人員都不是科班出身，大多都是由現(xiàn)場(chǎng)的項(xiàng)目經(jīng)理逐漸演變而來(lái)的，承擔(dān)起項(xiàng)目質(zhì)量檢測(cè)的責(zé)任。實(shí)際上，建筑工程質(zhì)量檢測(cè)是一門系統(tǒng)的學(xué)科，需要經(jīng)過(guò)專門學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的人員才能夠勝任；再加上很多質(zhì)量檢驗(yàn)人員責(zé)任心不強(qiáng)，職業(yè)道德不佳，更容易造成質(zhì)量監(jiān)管上的漏洞。

3 建筑工程質(zhì)量檢測(cè)管理工作建議

3.1 質(zhì)量檢驗(yàn)不力原因分析

造成我國(guó)目前建筑工程質(zhì)量事故頻發(fā)、質(zhì)量檢測(cè)不力局面的主要原因，概括起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面：

（1） 缺乏長(zhǎng)效有力的質(zhì)量檢測(cè)機(jī)制

目前我國(guó)在建筑工程質(zhì)量監(jiān)管方面所暴露出來(lái)的諸多問(wèn)題，究其原因，都是因?yàn)槿狈﹂L(zhǎng)效有力的質(zhì)量檢測(cè)機(jī)制。很多建筑工程企業(yè)都有自己的質(zhì)量監(jiān)管團(tuán)隊(duì)或者部門，這種質(zhì)量監(jiān)管的實(shí)效無(wú)法得到保證；還有的建筑工程企業(yè)將質(zhì)量監(jiān)管外包給第三方監(jiān)理企業(yè)，盡管由第三方實(shí)施質(zhì)量監(jiān)管與檢測(cè)，但是即使出現(xiàn)質(zhì)量問(wèn)題，很多工程負(fù)責(zé)人都會(huì)通過(guò)公關(guān)手段解決第三方質(zhì)量監(jiān)理所提出的質(zhì)量問(wèn)題。這種缺乏質(zhì)量檢測(cè)機(jī)制下的建筑工程質(zhì)量市場(chǎng)必然是質(zhì)量問(wèn)題頻發(fā)。

（2） 缺乏質(zhì)量監(jiān)管懲罰責(zé)任機(jī)制

目前在我國(guó)的建筑工程質(zhì)量檢測(cè)領(lǐng)域，很多工程即使出現(xiàn)了質(zhì)量問(wèn)題，或者在驗(yàn)收合格后出現(xiàn)質(zhì)量問(wèn)題，相關(guān)的人員問(wèn)責(zé)力度也不大，這主要是因?yàn)?，目前現(xiàn)階段下我國(guó)建筑工程質(zhì)量主體責(zé)任不明確，主體含糊不清，導(dǎo)致了一旦發(fā)生質(zhì)量事故，很難界定責(zé)任主體；其次，即使責(zé)任主體明確，很多也只采用罰款了事，并無(wú)相應(yīng)的行政處罰，這就導(dǎo)致了質(zhì)量責(zé)任處罰代價(jià)過(guò)低，從而使得很多質(zhì)量檢測(cè)檢驗(yàn)責(zé)任人思想上不夠重視。隨著近幾年對(duì)工程質(zhì)量責(zé)任主體處罰力度的加大，相信會(huì)逐步建立起質(zhì)量監(jiān)管懲罰責(zé)任機(jī)制。

（3） 缺乏專業(yè)人才的培養(yǎng)輸送機(jī)制

目前我國(guó)建筑工程質(zhì)量檢測(cè)檢驗(yàn)領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)人才有著嚴(yán)重的缺口，導(dǎo)致目前現(xiàn)有的質(zhì)量檢驗(yàn)人員壓力過(guò)多，很多技術(shù)人員都同時(shí)承擔(dān)著若干個(gè)建筑工程的質(zhì)量檢驗(yàn)檢測(cè)任務(wù)。造成目前質(zhì)量檢測(cè)專業(yè)人才的匱乏，主要原因有兩個(gè)：第一，我國(guó)目前并沒(méi)有形成像國(guó)外那樣的穩(wěn)定的人才輸送體制；第二，我國(guó)現(xiàn)有的工程質(zhì)量檢驗(yàn)檢測(cè)人才培養(yǎng)普遍依賴于職業(yè)技術(shù)學(xué)校和?？茖W(xué)校，普通高校尚未開設(shè)相關(guān)專業(yè)課程，因此很多學(xué)生畢業(yè)后不愿意到工程質(zhì)量檢驗(yàn)檢測(cè)部門工作，進(jìn)一步加劇了專業(yè)技術(shù)人才的匱乏。

3.2 工程質(zhì)量檢測(cè)管理工作建議

針對(duì)目前我國(guó)建筑工程質(zhì)量檢測(cè)檢驗(yàn)的現(xiàn)狀，結(jié)合上文對(duì)出現(xiàn)這一局面的原因的分析，要進(jìn)一步提高我國(guó)工程質(zhì)量檢測(cè)管理工作，可以從以下幾個(gè)方面入手實(shí)施：

（1） 構(gòu)建嚴(yán)格的質(zhì)量監(jiān)管機(jī)制

結(jié)合目前我國(guó)已經(jīng)建立的省市級(jí)質(zhì)量檢測(cè)檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)，進(jìn)一步細(xì)化質(zhì)量檢測(cè)檢驗(yàn)職能，確保建筑工程質(zhì)量檢測(cè)檢驗(yàn)沒(méi)有漏洞，主體明確，責(zé)任明晰。只有構(gòu)建嚴(yán)格的質(zhì)量監(jiān)管機(jī)制，才能夠從根本確保質(zhì)量檢驗(yàn)檢測(cè)的水平。一旦發(fā)現(xiàn)施工質(zhì)量問(wèn)題，必須逐層上報(bào)，同時(shí)審查質(zhì)量問(wèn)題原因，雙管齊下，確保將質(zhì)量問(wèn)題扼殺在萌芽之中。

（2） 加大質(zhì)量監(jiān)管事故處罰力度

逐步建立建筑工程企業(yè)質(zhì)量檢測(cè)信用等級(jí)，按照質(zhì)量檢測(cè)結(jié)果及質(zhì)量安全事故等級(jí)建立企業(yè)的信用等級(jí)，按照信用等級(jí)實(shí)施分級(jí)管理；同時(shí)，逐步加大對(duì)質(zhì)量監(jiān)管事故的處罰力度，依法追究主體刑事責(zé)任，提高對(duì)質(zhì)量安全事故的管理成本，從而讓廣大建筑工程企業(yè)負(fù)責(zé)人主動(dòng)認(rèn)識(shí)到質(zhì)量檢驗(yàn)檢測(cè)的重要性，從思想上重視起來(lái)，進(jìn)而提高工程質(zhì)量監(jiān)管水平。

（3） 加強(qiáng)施工現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)量檢驗(yàn)

在建筑工程施工現(xiàn)場(chǎng)，監(jiān)理人員及質(zhì)量監(jiān)管人員要加大對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)的質(zhì)量檢測(cè)與檢驗(yàn)，從檢測(cè)密度、檢測(cè)深度、檢測(cè)廣度三個(gè)方面提升質(zhì)量檢測(cè)檢驗(yàn)的實(shí)效性，深入開展質(zhì)量檢測(cè)安全教育活動(dòng)，同時(shí)對(duì)影響工程施工質(zhì)量的各個(gè)因素，如施工工藝、施工設(shè)備、施工人員等實(shí)施分類專項(xiàng)管理，確保工程現(xiàn)場(chǎng)施工質(zhì)量得到保障。

（4） 建立專業(yè)技術(shù)人才輸送體系

一方面，建筑工程企業(yè)要加強(qiáng)內(nèi)部質(zhì)量檢測(cè)檢驗(yàn)技術(shù)人員的培養(yǎng)，可以通過(guò)老帶新、一幫一等活動(dòng)逐步培養(yǎng)自己的質(zhì)量檢測(cè)管理技術(shù)人才；另一方面，建筑工程企業(yè)可以通過(guò)提高福利待遇等手段招攬專業(yè)技術(shù)人才；國(guó)家相關(guān)職能部門在建筑工程質(zhì)量檢測(cè)檢驗(yàn)方面的人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)、人才待遇、用人單位等方面都要加以傾斜，從而能夠?yàn)榻ㄖこ藤|(zhì)量檢測(cè)領(lǐng)域輸送專業(yè)技術(shù)人才，以解決技術(shù)人才缺乏的局面。

4 結(jié)語(yǔ)

建筑工程也可以看做是一件特殊的商品，那么商品的質(zhì)量直接決定了商品的生命。因此，質(zhì)量檢測(cè)管理工作對(duì)于建筑工程而言具有非常重要而積極的作用。只有自上而下將建筑工程質(zhì)量的檢測(cè)與管理工作重視起來(lái)，并建立長(zhǎng)效監(jiān)管機(jī)制，才能夠從根本上提高建筑工程的質(zhì)量管理水平。很多建筑工程公司所采取的一系列措施，都只是治標(biāo)不治本的措施，盡管能夠在一定時(shí)間段內(nèi)提高建筑工程施工質(zhì)量，提高質(zhì)量監(jiān)管水平和執(zhí)行力度，但是并沒(méi)有從制度上加以保證，在很大程度上仍然依賴于質(zhì)量監(jiān)理人員。本論文詳細(xì)分析了當(dāng)前建筑工程質(zhì)量監(jiān)管的現(xiàn)狀，并有針對(duì)性的提出了具有一定可操作性的建議和措施，對(duì)于進(jìn)一步提高建筑工程質(zhì)量監(jiān)管工作水平具有很好的指導(dǎo)借鑒意義。

【參考文獻(xiàn)】

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篇8

論文摘要:建筑力學(xué)課程是高職院校建筑類專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，為適應(yīng)高職院校經(jīng)常采用的“2+1”教學(xué)模式，要以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程及教學(xué)內(nèi)容體系，理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，專業(yè)教學(xué)以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為目的，以此達(dá)到高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。變應(yīng)試教學(xué)為素質(zhì)教學(xué);轉(zhuǎn)變教學(xué)指導(dǎo)思想，改革教學(xué)內(nèi)容;改革教學(xué)、傳統(tǒng)考試方法，適應(yīng)素質(zhì)教育的形勢(shì)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)指導(dǎo)思想，變應(yīng)試教學(xué)為素質(zhì)教學(xué)

建筑力學(xué)是高職工民建專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。建筑力學(xué)課程學(xué)的如何，直接關(guān)系到其它專業(yè)課程(如建筑結(jié)構(gòu)、建筑施工等課程)的學(xué)習(xí)。在建筑力學(xué)課程教學(xué)中，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的工程概念，培養(yǎng)他們的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新精神，變應(yīng)試教學(xué)為素質(zhì)教學(xué)，適應(yīng)“2+1”教學(xué)模式。所謂“2+1”教學(xué)模式就是2年在校學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)、1年頂崗就業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)模式。

在教學(xué)中，應(yīng)突出理論聯(lián)系實(shí)際的特點(diǎn)，廣泛聯(lián)系實(shí)際工程，如塔式起重機(jī)上平衡鐵重的確定等，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到力學(xué)在實(shí)際工程中所起的重要作用，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)的積極性，做到有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論和方法，分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，這對(duì)拓寬學(xué)生的工程知識(shí)面，增強(qiáng)他們的適應(yīng)性有很好的促進(jìn)作用。

二、改革課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生素質(zhì)

傳統(tǒng)建筑力學(xué)課堂教學(xué)是根據(jù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的學(xué)時(shí)，依據(jù)確定的教材編制授課計(jì)劃，明確教學(xué)內(nèi)容。由于職業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)性，決定了高職力學(xué)課程是動(dòng)態(tài)的，但教材往往滯后于現(xiàn)實(shí)需要。再加上現(xiàn)行教材仍過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系的系統(tǒng)性與完善性，導(dǎo)致教師在力學(xué)課堂教學(xué)中仍跳不出“知識(shí)本位”教學(xué)，甚至出現(xiàn)所傳授知識(shí)“無(wú)效”的現(xiàn)象。因此，教師必須按照“實(shí)用、實(shí)效”的原則來(lái)精選課堂教學(xué)內(nèi)容，減少或刪除部分理論推導(dǎo)及相關(guān)知識(shí)，加強(qiáng)應(yīng)用計(jì)算方面內(nèi)容，補(bǔ)充課外實(shí)用知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容及結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新整合，解決與課程中有關(guān)力的基本概念和原理的重復(fù)問(wèn)題，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握程度，避免簡(jiǎn)單重復(fù)，盡量多講工程實(shí)例和教學(xué)案例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的綜合歸納能力和知識(shí)的融會(huì)貫通能力。教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)專業(yè)的性質(zhì)、特點(diǎn)，結(jié)合工程實(shí)例進(jìn)行分析，同時(shí)讓他們親手操作實(shí)驗(yàn)儀器，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、處理數(shù)據(jù)，自己提出問(wèn)題，直至作出結(jié)論。這對(duì)于發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維是相當(dāng)有益的，更重要的是能夠培養(yǎng)其分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、改革課堂教學(xué)理念，適應(yīng)職教形勢(shì)發(fā)展

課堂教學(xué)是教育教學(xué)的主陣地，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的根本途徑，課堂教學(xué)理念則是其理論基礎(chǔ)，也是原始起點(diǎn)。有什么樣的課堂理念，便會(huì)形成什么樣的課堂教學(xué)。在現(xiàn)代建筑力學(xué)教學(xué)中，應(yīng)樹立以下基本理念。

1.學(xué)生發(fā)展本位的教學(xué)價(jià)值觀

這種理念把學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、智力，以及態(tài)度、情感和價(jià)值觀的發(fā)展作為學(xué)生全面發(fā)展的重要方面全面加以關(guān)注。這種教學(xué)理念打破了以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師在指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中，能指明方向并積極創(chuàng)造出支持開放性探究學(xué)習(xí)的氛圍，把一切教學(xué)行為定位于支持和幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我解決問(wèn)題。在教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持教學(xué)是教師與學(xué)生的相互交往、交流、共勉、溝通、啟發(fā)、補(bǔ)充與構(gòu)建的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，師生時(shí)時(shí)交換彼此的感情、體驗(yàn)與觀點(diǎn)，以豐富教學(xué)內(nèi)容，獲得新的發(fā)展，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，成為學(xué)習(xí)的共同體，激發(fā)學(xué)生的思維積極性，最大限度地挖掘他們學(xué)習(xí)的潛能。

2.注重全面發(fā)展，承認(rèn)個(gè)體差異的教學(xué)過(guò)程觀

這種觀念認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生都有巨大的潛力，其潛力各不一樣，興趣也各不相同，學(xué)生的這種潛力需要合適的教育加以開發(fā)。傳統(tǒng)的建筑力學(xué)課堂教學(xué)理念無(wú)視學(xué)生的個(gè)體差異對(duì)教學(xué)的不同需要，使得“吃不飽”、“吃不了”、“吃不好”的現(xiàn)象隨處可見(jiàn)。要扭轉(zhuǎn)這種教學(xué)的被動(dòng)局面，教學(xué)必須正視課堂群體教學(xué)與學(xué)生個(gè)體差異之間的矛盾，打破傳統(tǒng)力學(xué)課堂教學(xué)的一統(tǒng)模式，根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平實(shí)施“差異教學(xué)(分層教學(xué))”，使不同層次的學(xué)生都能最大程度的掌握知識(shí)。

3.著眼于學(xué)生成長(zhǎng)的教學(xué)質(zhì)量關(guān)

作為建筑力學(xué)教育工作者，要大力推進(jìn)建筑力學(xué)課堂教學(xué)的“質(zhì)”與“量”的改革?！傲俊奔礈p少學(xué)生負(fù)擔(dān)，減少學(xué)習(xí)時(shí)間;“質(zhì)”即采用適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)手段，使學(xué)生從“厭學(xué)”變?yōu)椤皹?lè)學(xué)”。高職教育的建筑力學(xué)教學(xué)課堂作為現(xiàn)代課堂中的一種，既存在共性，又有獨(dú)立的個(gè)性。這種個(gè)性是建筑力學(xué)教學(xué)課堂自身內(nèi)在的規(guī)律，課堂理念與之符合，可促進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展;與之不符合，職業(yè)技術(shù)教育就會(huì)停滯不前。

四、改革教學(xué)方法、手段，提高教學(xué)效率和效果

建筑力學(xué)課程有很強(qiáng)的工程背景，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段很難給學(xué)生提供真實(shí)的情景環(huán)境，難以體會(huì)到實(shí)際應(yīng)用的樂(lè)趣，不能激發(fā)學(xué)習(xí)信心和熱情。因此，必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法、手段進(jìn)行改革，變消極、被動(dòng)地接受知識(shí)為積極、主動(dòng)地探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的教學(xué)，變靜態(tài)封閉的教學(xué)過(guò)程為動(dòng)態(tài)開放的教學(xué)過(guò)程，變傳統(tǒng)的“填鴨式”傳授為現(xiàn)代的“研究性學(xué)習(xí)法”。

在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，利用多媒體技術(shù)將工程實(shí)例通過(guò)屏幕生動(dòng)展現(xiàn)，著力幫助學(xué)生解決力學(xué)模型建立的問(wèn)題。用動(dòng)畫將抽象難懂的內(nèi)容形象地表達(dá)出來(lái)，化抽象為形象，以化解教學(xué)難點(diǎn)、縮短認(rèn)知過(guò)程。同時(shí)，多媒體教學(xué)的新穎性、趣味性和多樣性可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。多媒體課件不僅形象生動(dòng)、賞心悅目，而且可以突破時(shí)空局限，形象客觀地再現(xiàn)具體事物，使學(xué)生獲得豐富的感性知識(shí)，給他們提供自由想象和發(fā)揮的空間。用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，學(xué)生基本上能消化該節(jié)課的內(nèi)容，大大提高了課堂教學(xué)效率與效果。然而，需要指出的是，黑板和粉筆也有其他媒體不可替代的優(yōu)勢(shì)，特別是在推證力學(xué)原理和公式的方面的優(yōu)勢(shì)非常明顯。另外，實(shí)際模型具有形象、生動(dòng)、真實(shí)感強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)注意采用。

五、改革傳統(tǒng)考試方法，適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的形勢(shì)

考試內(nèi)容、考試方法不改革，考試的導(dǎo)向性就不能根本扭轉(zhuǎn)。隨著我國(guó)越來(lái)越重視對(duì)人才能力的要求，原有的考試模式重結(jié)果輕過(guò)程、重分?jǐn)?shù)輕能力，嚴(yán)重制約著力學(xué)教學(xué)改革的發(fā)展。近年來(lái)，在建筑力學(xué)教學(xué)改革的深入實(shí)踐中，我們對(duì)成績(jī)考核與考試方面進(jìn)行了初步的嘗試與探索。

首先，在考試內(nèi)容上減少以再現(xiàn)書本知識(shí)為主的考試內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理解知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，特別是綜合性、創(chuàng)造性地應(yīng)用知識(shí)能力的考核?？荚噧?nèi)容改革是考試改革的重點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的關(guān)鍵所在。因此，卷面主要出一些靈活性大、知識(shí)面寬、綜合運(yùn)用知識(shí)能力強(qiáng)的題目。改革標(biāo)準(zhǔn)答案式的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法，注重考查學(xué)生的解題思路和綜合分析與解決問(wèn)題的能力。這樣的考試易活躍學(xué)生思維，更易激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，避免了考前突擊、死記硬背、考時(shí)抄襲等不良現(xiàn)象，從而使考試真正成為進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，不再被學(xué)生視為沉重的負(fù)擔(dān)。

其次，在考核方式、方法上，應(yīng)該有利于識(shí)別學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)際操作能力，而不是只考他們的記憶力。應(yīng)改革單一的閉卷筆試，分別采用開卷筆試、大作業(yè)、讀書報(bào)告、課堂提問(wèn)、實(shí)驗(yàn)操作等多種方法相結(jié)合。符合課程內(nèi)容特點(diǎn)的考試方法，不僅減少了作弊現(xiàn)象的概率，還起到了促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的作用。

為適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)改革發(fā)展的要求，筆者認(rèn)為，在考核形式上應(yīng)改革一次性結(jié)課考試的做法，采用多種形式以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的考核與督促，并增強(qiáng)平時(shí)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中所占的比重。平時(shí)的考核可以采用作業(yè)、課堂提問(wèn)、討論、報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作，以及階段性測(cè)驗(yàn)等多種形式。這種變一次性、終結(jié)性考試為學(xué)習(xí)全過(guò)程的考核形式，有利于課程分階段目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，可引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，減少學(xué)習(xí)的功利性，從根本上改變應(yīng)試教育長(zhǎng)期制約學(xué)風(fēng)、考風(fēng)建設(shè)的狀況，促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)的養(yǎng)成。也可適當(dāng)分散學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，并且能較為準(zhǔn)確地考察學(xué)生在每個(gè)階段掌握知識(shí)的實(shí)際水平，全方位、多角度地映出一個(gè)學(xué)生的真實(shí)成績(jī)和綜合能力。為此，學(xué)生學(xué)習(xí)后的成績(jī)?cè)u(píng)定應(yīng)采取平時(shí)成績(jī)(包括上課考勤及專心程度、提問(wèn)回答情況、作業(yè)情況、讀書報(bào)告、階段測(cè)驗(yàn)、大作業(yè)和實(shí)驗(yàn)成績(jī)等)占50%，期末考試成績(jī)占50%的分階段的全程性的考核方法。

總之，建筑力學(xué)教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨的任務(wù)，不可能一蹴而就，要積極穩(wěn)妥，循序漸進(jìn)。“面對(duì)現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”是教學(xué)改革發(fā)展的指導(dǎo)方針。為了使我國(guó)教育事業(yè)與國(guó)際接軌，應(yīng)有針對(duì)性地進(jìn)行教育改革，并在改革中不斷總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)、逐步完善。

參考文獻(xiàn)

[1]都本偉.高職教育改革與發(fā)展[M].大連:大連理工大學(xué)出版社，2001.

篇9

[關(guān)鍵詞]縣級(jí)電大；核心能力；分析；戰(zhàn)略選擇

經(jīng)濟(jì)全球化、技術(shù)信息化加速推進(jìn)高等教育國(guó)際化、大眾化、市場(chǎng)化，同時(shí)伴隨著民辦高校的不斷涌現(xiàn)，高校之間的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。處于這種競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的邊緣帶，電大，尤其是縣級(jí)電大為贏得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，以求生存和發(fā)展，必須重視其競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略的選擇和實(shí)施?？h級(jí)電大應(yīng)當(dāng)選擇怎樣的競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略已成為縣級(jí)電大急需解決的重要課題。須知，競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略的選擇依賴于其自身系統(tǒng)所具有的優(yōu)勢(shì)，其中核心能力則是關(guān)鍵的優(yōu)勢(shì)。因此，縣級(jí)電大戰(zhàn)略選擇的前提是核心能力的分析。

一、核心能力概述

1．核心能力內(nèi)涵

學(xué)校核心能力是指居于核心地位并能產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的要素作用力，具體地說(shuō)是學(xué)校的集體學(xué)習(xí)能力和集體知識(shí)，尤其是如何協(xié)調(diào)各種專業(yè)、教學(xué)技術(shù)，以及如何將多種教學(xué)技術(shù)、科研成果、市場(chǎng)需求和開發(fā)、創(chuàng)新活動(dòng)相結(jié)合的知識(shí)與技能。

有些學(xué)者將學(xué)校核心能力界定為：學(xué)校的核心能力就是學(xué)校以技術(shù)能力為核心，通過(guò)對(duì)戰(zhàn)略決策、科學(xué)研究及其成果產(chǎn)業(yè)化、課程設(shè)置與講授、人力資源開發(fā)、組織管理等的整合或者說(shuō)，通過(guò)其中某一要素的效用凸現(xiàn)而使學(xué)校獲得持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的能力。

筆者認(rèn)為前者對(duì)核心能力的界定更具普遍含義，因?yàn)?，首先前者?qiáng)調(diào)了一個(gè)組織群體的集體學(xué)習(xí)能力及知識(shí)，其次，它突出了將學(xué)校所擁有的教學(xué)技術(shù)、科研成果等與市場(chǎng)需求、開發(fā)創(chuàng)新活動(dòng)結(jié)合的知識(shí)和技能，即“擁有”與“運(yùn)用”、“創(chuàng)新”的有效統(tǒng)一。

2．核心能力特征

(1)技能獨(dú)特性

技能特征是識(shí)別核心能力的主要特征，包括科研能力、科研轉(zhuǎn)換能力、教學(xué)能力、培訓(xùn)能力等。例如，學(xué)術(shù)研究與科研轉(zhuǎn)換能力方面，浙江大學(xué)以工民建、電機(jī)、光學(xué)等著稱；北京師范大學(xué)以教育學(xué)、心理學(xué)、歷史學(xué)等領(lǐng)先于同行。但科研、學(xué)術(shù)研究與科研轉(zhuǎn)換能力僅是評(píng)價(jià)學(xué)校擁有技能的指標(biāo)之一，高校具有特色的培養(yǎng)方式或有差異的服務(wù)方式也是評(píng)價(jià)技能的關(guān)鍵指標(biāo)。比如，各級(jí)電大單從學(xué)科積累、專業(yè)設(shè)置等諸多方面技術(shù)含量是無(wú)法與普通高校相比的，但電大將培養(yǎng)地方人才，尤其是縣、鄉(xiāng)村人才，包括各類民營(yíng)企業(yè)、個(gè)私企業(yè)所需的專業(yè)人才確定為特色服務(wù)方式或者說(shuō)與普通高校有差異的服務(wù)方式，教學(xué)手段則采用網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)與面授輔導(dǎo)相結(jié)合形式，從而使電大在競(jìng)爭(zhēng)劇烈的高等教育市場(chǎng)中站穩(wěn)腳跟。

當(dāng)然，沒(méi)有一所高校擁有各種優(yōu)異的技能或服務(wù)方式，但能取得成效的高校通常是擁有關(guān)鍵性技能或有別于它校的差異方式，并能充分發(fā)揮這些方面的優(yōu)勢(shì)。

(2)服務(wù)價(jià)值性

處在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，現(xiàn)代企業(yè)逐漸將“利潤(rùn)最大化”目標(biāo)轉(zhuǎn)向“創(chuàng)造更多的顧客”，進(jìn)而提出“真誠(chéng)服務(wù)到永遠(yuǎn)”。無(wú)論這些目標(biāo)選擇如何變化，其本質(zhì)特征是企業(yè)長(zhǎng)壽，也就是說(shuō)，企業(yè)產(chǎn)品和服務(wù)的價(jià)值性被用戶所認(rèn)可、所接受。事實(shí)上，產(chǎn)品和服務(wù)的價(jià)值性是企業(yè)核心能力外在、客觀的體現(xiàn)。相對(duì)而言，高校核心能力的外在體現(xiàn)是教育、教學(xué)服務(wù)的價(jià)值性：符合用戶(個(gè)人、企業(yè)及各類組織)的需求和偏好，滿足中小企業(yè)對(duì)中、高級(jí)人才的需求，以及家庭與個(gè)人對(duì)教育回報(bào)率的期望等。以用戶對(duì)“產(chǎn)品”或“服務(wù)”的價(jià)值性認(rèn)可為準(zhǔn)則的理念，包括以用戶價(jià)值需求為導(dǎo)向的管理方式已被越來(lái)越多的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)所認(rèn)可、所接受。

因此，服務(wù)價(jià)值性是學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)能力，即核心能力的主要特征之一。

(3)資產(chǎn)占用性

所謂資產(chǎn)的占用性，指組織的戰(zhàn)略資源深深扎根于組織內(nèi)部，很難被他人占用、很難被他人模仿，因而競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)就相對(duì)穩(wěn)定。資產(chǎn)既包括有形資產(chǎn)，也包括無(wú)形資產(chǎn)，但在學(xué)校核心能力中起主要作用的是無(wú)形資產(chǎn)，無(wú)形資產(chǎn)是長(zhǎng)時(shí)間積累的結(jié)果。我們將資產(chǎn)分為四類：市場(chǎng)資產(chǎn)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、人力資源和基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)。

①市場(chǎng)資產(chǎn)。它表現(xiàn)為學(xué)校和其市場(chǎng)或顧客的關(guān)系，包括學(xué)校聲譽(yù)、顧客選擇傾向(學(xué)校選擇、專業(yè)選擇)、畢業(yè)后適應(yīng)企業(yè)需求及勝任崗位狀況等。學(xué)校聲譽(yù)有品牌效應(yīng)，聲譽(yù)好的學(xué)校往往能吸引優(yōu)秀的師資與高素質(zhì)的學(xué)生。市場(chǎng)資產(chǎn)直接涉及到師資來(lái)源、生源，用人單位對(duì)畢業(yè)生能力認(rèn)可度，所以，市場(chǎng)資產(chǎn)成為學(xué)校的核心能力。

②人力資源。主要指師資、管理者及決策者的才能。具體來(lái)說(shuō)，包括整體技能、創(chuàng)造力、管理技能、領(lǐng)導(dǎo)能力等，是學(xué)校獲得競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)。

③知識(shí)產(chǎn)權(quán)。包括技能、版權(quán)專利、各種設(shè)計(jì)專用權(quán)等。如科研發(fā)明專利，書籍、學(xué)報(bào)的出版與發(fā)行，學(xué)校?；赵O(shè)計(jì)等。

④基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)。指管理哲學(xué)、校園文化、學(xué)校運(yùn)行的各種制度、教學(xué)技術(shù)、工具，以及工作方式和程序等。

資產(chǎn)占用性是學(xué)校長(zhǎng)時(shí)間積累與沉淀的結(jié)果，難以復(fù)制和模仿，因而不易被轉(zhuǎn)移。

(4)價(jià)值耐久性

價(jià)值耐久性，主要指學(xué)校不斷開展創(chuàng)新活動(dòng)，促使無(wú)形資產(chǎn)的不斷增值，因而社會(huì)信譽(yù)得以持久保持。耐久性的無(wú)形特征越多，學(xué)校的資源戰(zhàn)略價(jià)值越大，從而其核心能力越強(qiáng)。

二、縣級(jí)電大的核心能力分析

(一)縣級(jí)電大核心能力的確認(rèn)

依據(jù)核心能力的特征，我們可以從以下三個(gè)方面來(lái)確認(rèn)縣級(jí)電大擁有的核心能力。

1．市場(chǎng)和事業(yè)的開拓能力

由于社會(huì)對(duì)教育需求的種類及方式差異性很大，這往往造成教育“供給”的不足或缺口。例如農(nóng)村、山區(qū)、海島等成人學(xué)歷教育，往往是普通高校力所不能及的。而縣級(jí)電大具有綜合運(yùn)用信息技術(shù)、面授輔導(dǎo)及網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學(xué)獨(dú)特服務(wù)技術(shù)。這種綜合運(yùn)用多種遠(yuǎn)程教育、教學(xué)方法的特殊技術(shù)，使得縣級(jí)電大能適應(yīng)農(nóng)村、山區(qū)、海島等成人學(xué)歷教育，因此可以說(shuō)，縣級(jí)電大具有較強(qiáng)的教育市場(chǎng)和相關(guān)事業(yè)的開拓能力。

2．對(duì)消費(fèi)者消費(fèi)回報(bào)期望的貢獻(xiàn)能力

(1)成本領(lǐng)先對(duì)消費(fèi)者的貢獻(xiàn)能力

由于電大采用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段，從而平均教育成本比普通高校同類專業(yè)的平均成本低很多，對(duì)消費(fèi)者的貢獻(xiàn)較大(消費(fèi)者剩余較大)。事實(shí)上，這是一種成本領(lǐng)先戰(zhàn)略，因而自然形成核心能力的一部分。

(2)開放性對(duì)消費(fèi)者有效利用時(shí)間的貢獻(xiàn)

電大學(xué)生除了參加少量且必要的面授輔導(dǎo)課外，還可定時(shí)或不定時(shí)參加網(wǎng)上學(xué)習(xí)、討論或交流。因而學(xué)生可充分利用自己有效的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)。

(3)資源共享對(duì)消費(fèi)者期望學(xué)習(xí)資源的貢獻(xiàn)

電大教材全國(guó)統(tǒng)一，如浙江電大下屬縣級(jí)電大學(xué) 員可享受到兩種媒體以上開放教育課程教學(xué)資源，網(wǎng)上資源月更新率也達(dá)到了95％。同時(shí)，還可進(jìn)入網(wǎng)上圖書館，結(jié)束了遠(yuǎn)程狀態(tài)下自主學(xué)習(xí)者沒(méi)書可看的歷史。全國(guó)電大互聯(lián)網(wǎng)也為學(xué)生提供了多渠道的學(xué)習(xí)資源。

對(duì)消費(fèi)者消費(fèi)回報(bào)期望的貢獻(xiàn)能力，本質(zhì)上體現(xiàn)了縣級(jí)電大對(duì)消費(fèi)者服務(wù)的價(jià)值性。

3．阻擋競(jìng)爭(zhēng)者模仿的能力

縣級(jí)電大阻擋競(jìng)爭(zhēng)者模仿能力主要體現(xiàn)在包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、面授輔導(dǎo)及論文(包括課程、畢業(yè)實(shí)踐)指導(dǎo)、優(yōu)質(zhì)資源共享的組合能力上。單就個(gè)別項(xiàng)目來(lái)看，不足于顯示其競(jìng)爭(zhēng)力，例如，比較面授輔導(dǎo)，普通高校的優(yōu)質(zhì)師資及充裕時(shí)間是縣級(jí)電大無(wú)法類比的，又如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，普通高校的網(wǎng)院也具備這個(gè)能力。但就綜合能力來(lái)看，則唯獨(dú)電大占鰲頭。一些網(wǎng)院缺乏面授輔導(dǎo)從而導(dǎo)致學(xué)員對(duì)疑難問(wèn)題的解決或知識(shí)點(diǎn)歸納變得極為困難，特別是課程實(shí)踐、畢業(yè)論文指導(dǎo)網(wǎng)院更是鞭長(zhǎng)莫及，如某重點(diǎn)大學(xué)的網(wǎng)院在富陽(yáng)設(shè)有教學(xué)點(diǎn)，該網(wǎng)院的畢業(yè)生在論文寫作時(shí)，常常碰到一些無(wú)法克服的困難。因而迫使這些學(xué)生去尋找那些與高校網(wǎng)院不相關(guān)的電大教師求助；而普通高校對(duì)遠(yuǎn)程成人教育(例如函授)、夜大學(xué)等，無(wú)論在優(yōu)質(zhì)資源共享方面，還是在經(jīng)常性的答疑解惑方面往往又顯得捉襟見(jiàn)肘。

阻擋競(jìng)爭(zhēng)者模仿的能力及電大多年的辦學(xué)成果顯示的聲譽(yù)構(gòu)成特別方式的資產(chǎn)占有；同時(shí)，縣級(jí)電大已形成被市場(chǎng)認(rèn)可的價(jià)值耐久性，例如，歐美等國(guó)的大學(xué)都認(rèn)可電大畢業(yè)文憑。

(二)縣級(jí)電大核心能力培育與拓展

學(xué)校的核心能力是包括技能、知識(shí)、組織的復(fù)雜體系，是長(zhǎng)期實(shí)踐、培育積累的結(jié)果。

要使縣級(jí)電大長(zhǎng)期生存并不斷發(fā)展，依據(jù)現(xiàn)有的核心能力尚不足于站穩(wěn)腳跟。還必須從以下幾個(gè)方面培育與拓展核心能力：完善教學(xué)資源，發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)；加強(qiáng)校園文化建設(shè)；發(fā)展社區(qū)教育――適應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的多元化非學(xué)歷教育。

1．完善教學(xué)資源，發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)

電大多媒體教學(xué)資源、網(wǎng)上教學(xué)資源、網(wǎng)上圖書館及文本資源日趨完善、優(yōu)化，但作為教學(xué)資源主體的師資隊(duì)伍的優(yōu)化未到位。因此，縣級(jí)電大須充分利用并發(fā)掘現(xiàn)有教師資源，實(shí)行合格教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人及專家型教師的梯級(jí)開發(fā)，以優(yōu)化師資隊(duì)伍。例如，浙江電大富陽(yáng)學(xué)院從2005年12月開始實(shí)行六級(jí)聘任制，即綜合教師的學(xué)歷、職稱、科研成果、教學(xué)能力及對(duì)教學(xué)貢獻(xiàn)的大小劃分成專家型教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師、勝任教師、合格教師及不合格教師，并按不同檔次的教師聘任提供不同的月獎(jiǎng)。不合格的試用一年或解聘；搞好在職培訓(xùn)，優(yōu)化教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)；積極鼓勵(lì)教師在職攻讀學(xué)位的同時(shí)，還要對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育理論、現(xiàn)代教育技術(shù)、信息技術(shù)、教育管理、教學(xué)設(shè)計(jì)等基本理論及媒體實(shí)用技術(shù)的培訓(xùn)，以提高遠(yuǎn)程教育教師的整體素質(zhì)；引進(jìn)人才或擴(kuò)展兼職師資隊(duì)伍，建立合理的專兼職教師結(jié)構(gòu)。教師職能結(jié)構(gòu)既要明晰化，又要注重培養(yǎng)大批具有綜合技能的多面手教師，例如能同時(shí)承擔(dān)課程設(shè)計(jì)、編導(dǎo)、課件制作、課堂輔導(dǎo)、網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)的責(zé)任教師。

2．校園文化建設(shè)

電大雖有面授輔導(dǎo)，但課堂上短暫的答疑解惑缺乏師生及生生間的情感交流，因而使不少學(xué)生不認(rèn)可自己是學(xué)生，也不認(rèn)可教師、課堂及學(xué)校的真實(shí)存在性；不少學(xué)生對(duì)網(wǎng)上虛擬課堂并不重視，個(gè)別則是從不進(jìn)入網(wǎng)上虛擬課堂的。形成這種局面的因素有多種，但主要因素是電大校園文化建設(shè)的缺位或力度不夠。教育是傳承和發(fā)展人類文化的活動(dòng)，生活是文化之源，文化又在改造和超越生活。教育――生活――文化，這一邏輯鏈條，把校園文化建設(shè)緊緊依附在教育、生活上，學(xué)校文化承載著改革教育、改善和超越生活的使命。校園文化建設(shè)不僅開發(fā)教學(xué)過(guò)程的文化內(nèi)涵，而且賦予教學(xué)過(guò)程更多的文化內(nèi)涵和意義。從關(guān)注和變革教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式入手，從豐富師生的教育生活入手，將使學(xué)習(xí)變成不可或缺的生活部分。清華、北大的學(xué)術(shù)固然是引人注目的，但她們的校園文化是吸引學(xué)子的一個(gè)重要因素。因此，縣級(jí)電大須將校園文化作為未來(lái)發(fā)展的核心能力部分加以培育。

3．社區(qū)教育――適應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的多元化非學(xué)歷教育

依據(jù)十六大提出的“形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)”的目標(biāo)，不少城市開始構(gòu)筑社區(qū)教育框架。在市、縣(區(qū))政府作為社區(qū)教育主導(dǎo)者外，由誰(shuí)擔(dān)任主要教育任務(wù)，一直是各地專家、學(xué)者研討的主題。從目前各縣(區(qū))電大所處的地理位置及教學(xué)特點(diǎn)來(lái)看，最適合承擔(dān)社區(qū)教育的教學(xué)任務(wù)，這是一般院校很難適應(yīng)和勝任的。因此，縣級(jí)電大要將其列入拓展的核心能力。浙江電大富陽(yáng)學(xué)院已于2005年掛上第二塊校牌――富陽(yáng)市(縣)社區(qū)教育學(xué)院。經(jīng)過(guò)近一年的運(yùn)轉(zhuǎn)，已在這個(gè)領(lǐng)域取得良好的社會(huì)效益及聲譽(yù)。

三、縣級(jí)電大戰(zhàn)略選擇

1．縣級(jí)電大SWOT分析

SWOT分析是企業(yè)戰(zhàn)略選擇的一種科學(xué)方法，即將企業(yè)外部環(huán)境(威脅、機(jī)會(huì))及內(nèi)部環(huán)境(優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì))列于表1中進(jìn)行比較，分析，尋找出外部環(huán)境的主要因素及內(nèi)部環(huán)境的主要因素，為企業(yè)戰(zhàn)略選擇提供依據(jù)。SWOT分析同樣適用于學(xué)校戰(zhàn)略選擇前的環(huán)境分析，根據(jù)前面分析，我們將縣級(jí)電大的如下：

2．戰(zhàn)略選擇分析

在SWOT分析基礎(chǔ)上，我們建立相關(guān)分析模型圖(見(jiàn)圖1)。若學(xué)校處于第1象限，表明外部有眾多的機(jī)會(huì)，而學(xué)校又具有強(qiáng)大的內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)，則學(xué)校宜采用成長(zhǎng)型戰(zhàn)略，即學(xué)校對(duì)原有學(xué)科、專業(yè)等進(jìn)行擴(kuò)展；若學(xué)校處于第Ⅱ象限，表明外部有眾多的機(jī)會(huì)，而學(xué)校內(nèi)部劣勢(shì)占主要地位，則學(xué)校宜先穩(wěn)定(鞏固)現(xiàn)有辦學(xué)規(guī)模，而后，當(dāng)優(yōu)勢(shì)增加、時(shí)機(jī)成熟時(shí)再采取成長(zhǎng)型戰(zhàn)略；若學(xué)校處于第Ⅲ象限，表明外部威脅占主導(dǎo)地位，而學(xué)校內(nèi)部劣勢(shì)也占主要地位，則學(xué)校宜采用緊縮型戰(zhàn)略，即學(xué)校對(duì)原有學(xué)科、專業(yè)的招生規(guī)模等采取縮減；學(xué)校處于第Ⅳ象限，表明外部威脅占主導(dǎo)地位，而學(xué)校具有強(qiáng)大的內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)，則學(xué)校宜采用多元化戰(zhàn)略，即“一業(yè)為主多種經(jīng)營(yíng)”，例如以遠(yuǎn)程教育為主，兼“營(yíng)”社區(qū)教育、技術(shù)培訓(xùn)等。

由于各地縣級(jí)電大外部面臨的機(jī)會(huì)或威脅基本相同，而內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)或劣勢(shì)存在著較大的差異，因此所選擇的戰(zhàn)略是不同的。例如，浙江電大富陽(yáng)學(xué)院既有較強(qiáng)的內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)，也有較多的劣勢(shì)，相比較而言優(yōu)勢(shì)占主導(dǎo)，而機(jī)會(huì)與威脅比較，威脅占上風(fēng)，因此，該學(xué)院選擇第Ⅳ象限，即多元化戰(zhàn)略。近兩年來(lái)，富陽(yáng)學(xué)院與當(dāng)?shù)夭簧倨髽I(yè)合作開展技術(shù)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作，包括承擔(dān)富陽(yáng)市社區(qū)教育教學(xué)工作，同時(shí)開展各類職業(yè)教育及與一些普通高校合作開展學(xué)歷教育工作。以遠(yuǎn)程教育為主，兼“營(yíng)”多種教育業(yè)務(wù)，使富陽(yáng)學(xué)院的教育、教學(xué)工作充滿生機(jī)、充滿活力。

四、結(jié)語(yǔ)

除了用SWOT分析方法來(lái)作出戰(zhàn)略選擇，我們也可運(yùn)用戰(zhàn)略選擇矩陣、戰(zhàn)略聚類模型等方法來(lái)籌劃學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略。在選定戰(zhàn)略方案的實(shí)施中，依據(jù)內(nèi)外環(huán)境的特點(diǎn)，學(xué)校各學(xué)科或部門可以參照企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略中經(jīng)常運(yùn)用的成本領(lǐng)先戰(zhàn)略、差異化戰(zhàn)略及集中化戰(zhàn)略等競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略，選擇適合自己特點(diǎn)的相應(yīng)戰(zhàn)略，以使學(xué)校從總系統(tǒng)與子系統(tǒng)都處于良好的競(jìng)爭(zhēng)地位。

[作者簡(jiǎn)介]

葉亮，浙江電大富陽(yáng)學(xué)院副院長(zhǎng)。

篇10

關(guān)鍵詞：土木工程 深基坑施工 風(fēng)險(xiǎn)管理

隨著國(guó)家城鎮(zhèn)化的不斷發(fā)展，高層建筑和城市地下工程與日俱增，深基坑工程的數(shù)量同時(shí)增加。我國(guó)在建筑工程的基坑圍護(hù)體系的設(shè)計(jì)計(jì)算方法、施工技術(shù)、監(jiān)測(cè)手段以及基坑工程理論方面取得了很大的進(jìn)步。建筑工程深基坑具有工程工期長(zhǎng)、技術(shù)要求高、施工難度大、現(xiàn)場(chǎng)施工條件與環(huán)境復(fù)雜、對(duì)環(huán)境影響控制要求高等特點(diǎn)，施工過(guò)程中不可避免地會(huì)受到各種不確定因素的干擾，容易造成深基坑工程事故，引發(fā)其進(jìn)度、質(zhì)量和費(fèi)用等控制目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)，因此對(duì)建筑工程深基坑進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)管理就顯得非常重要。

1.深基坑工程的風(fēng)險(xiǎn)來(lái)源

1.1工程設(shè)計(jì)的風(fēng)險(xiǎn)

第一，不按照工程建設(shè)基本程序進(jìn)行設(shè)計(jì)，沒(méi)遵循“先勘察后設(shè)計(jì)”的基本程序；第二，設(shè)計(jì)過(guò)程中，沒(méi)有執(zhí)行國(guó)家強(qiáng)制性規(guī)范規(guī)程。有的深基坑工程設(shè)計(jì)，為了迎合投資方的利益需求，人為地減少材料的使用數(shù)量，驗(yàn)算使用的安全系數(shù)進(jìn)行縮小，從而導(dǎo)致了的事故。第三，在深基坑工程設(shè)計(jì)時(shí)，沒(méi)有進(jìn)行充分的論證，設(shè)計(jì)方案不符合現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情況，盲目的套用別人的設(shè)計(jì)方案，考慮的條件不充分，采用的支護(hù)形式不適當(dāng)，對(duì)土體強(qiáng)度的指標(biāo)進(jìn)行選擇時(shí)也沒(méi)有實(shí)事求是。

1.2施工人員的風(fēng)險(xiǎn)

深基坑工程的管理人員和施工人員缺乏深基坑施工的管理能力和技術(shù)水平，造成深基坑工程巨大的風(fēng)險(xiǎn)。施工機(jī)械的操作人員，沒(méi)有按規(guī)定要求持證上崗，不能夠熟練地進(jìn)行操作和處理設(shè)備的常見(jiàn)事故。

1.3 施工環(huán)境的風(fēng)險(xiǎn)

建筑工程深基坑工程與自然環(huán)境有著密不可分的關(guān)系，工程所處地域的自然條件直接影響著工程的安全性，需要綜合考慮所在地的臺(tái)風(fēng)、暴雨、寒帶的嚴(yán)冬和酷暑時(shí)期的施工時(shí)間的影響。

工程施工現(xiàn)場(chǎng)的周圍環(huán)境對(duì)深基坑工程影響較大。例如：進(jìn)出施工現(xiàn)場(chǎng)的通道、排水和供水設(shè)施、供電和供氣等情況。地質(zhì)鉆探與土壤地質(zhì)水文等情況的變化都直接影響著深基坑施工。

氣候方面，長(zhǎng)時(shí)間的暴雨和臺(tái)風(fēng)，施工現(xiàn)場(chǎng)的易燃易爆物品的管理等，都是深基坑的風(fēng)險(xiǎn)因素。

1.4施工過(guò)程的風(fēng)險(xiǎn)

（1）隨意修改設(shè)計(jì)。隨意減少支護(hù)樁的錨固長(zhǎng)度，使樁的懸臂部分相對(duì)加長(zhǎng)，從而造成支護(hù)樁嚴(yán)重傾斜；隨意將深層攪拌止水樁改為壓密注漿，造成嚴(yán)重的樁間流砂。

（2）施工管理混亂，安全意識(shí)淡薄?；邮┕て陂g，施工單位管理混亂，對(duì)人員和材料及施工進(jìn)度的管理缺乏經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。

（3）降水、排水、防水的措施不力。軟土及膨脹土場(chǎng)地，由于沒(méi)有及時(shí)用水泥砂漿封閉基坑坡頂及坡面使外部水浸入土層，或者沒(méi)有采取有效的隔水、排水措施，使臨空面附近浸泡，基坑穩(wěn)定性大大降低。

（4）施工單位沒(méi)有嚴(yán)格遵守施工規(guī)程。挖土機(jī)械停在基坑支護(hù)結(jié)構(gòu)附近反鏟挖土，使支護(hù)結(jié)構(gòu)所承受的荷載大大增加，造成支護(hù)結(jié)構(gòu)大變形；支撐系統(tǒng)施工時(shí)圍檁與擋土墻沒(méi)有緊密結(jié)合，或?yàn)槭┕し奖阃谕林烈欢ㄉ疃任醇皶r(shí)加撐，造成支護(hù)結(jié)構(gòu)大變形；基坑開挖到設(shè)計(jì)標(biāo)高后，清底措施不力引發(fā)事故。

（5）施工質(zhì)量差。施工單位的施工質(zhì)量差直接影響到深基坑的工程質(zhì)量，例如：中間支柱較少且支撐長(zhǎng)度較長(zhǎng)，連接不牢固，造成支撐平面失穩(wěn)或扭曲；設(shè)置支柱時(shí)軸線偏差過(guò)大，造成偏心受壓；焊接牛腿等構(gòu)件時(shí)，由于未清理干凈支柱上的雜物，使得焊接質(zhì)量低劣。

2.深基坑施工的風(fēng)險(xiǎn)管理

根據(jù)上述深基坑工程的風(fēng)險(xiǎn)來(lái)源分析，要實(shí)現(xiàn)建筑工程深基坑的風(fēng)險(xiǎn)管理，應(yīng)采取如下方法。

2.1遵循“先勘察后設(shè)計(jì)”的基本程序

深基坑工程必須遵循“先勘察后設(shè)計(jì)”的基本程序。深基坑工程勘察除進(jìn)行建筑物常規(guī)勘察內(nèi)容外，還要探明和查清基坑開挖使用范圍內(nèi)不明地下的障礙物，對(duì)工程所在地的地質(zhì)和氣候進(jìn)行深層分析。施工時(shí)發(fā)現(xiàn)不明障礙物時(shí)，不得貿(mào)然施工，要在查明障礙物，采取相應(yīng)的、不留隱患的施工措施后，再行施工。

2.2嚴(yán)把工程設(shè)計(jì)質(zhì)量關(guān)

認(rèn)真做好深基坑工程的設(shè)計(jì)工作和相關(guān)方案的慎重選擇，從源頭上減少風(fēng)險(xiǎn)隱患。對(duì)受力模型的選擇，都是要進(jìn)行全面的研究，做到準(zhǔn)確無(wú)誤，減少設(shè)計(jì)少的漏洞，設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮到各種不利情況的發(fā)生。選擇有深基坑設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能的工程設(shè)計(jì)人員，總結(jié)之前的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，需要聘請(qǐng)專家進(jìn)行審核。根據(jù)自身工程要求和條件，綜合考慮技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、安全和環(huán)境等方面的因素，做出一個(gè)安全、可靠、經(jīng)濟(jì)的包括圍護(hù)結(jié)構(gòu)選型、設(shè)計(jì)、土方開挖、控水、地基加固等內(nèi)容的整體設(shè)計(jì)方案。深基坑工程的設(shè)計(jì)圖紙除完成設(shè)計(jì)院內(nèi)部質(zhì)量審核外，要提交施工圖審查機(jī)構(gòu)進(jìn)行審查。

2.3施工中保持與業(yè)主和設(shè)計(jì)的及時(shí)溝通

因?yàn)閺脑O(shè)計(jì)方案到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際施工過(guò)程中，期間必然存在這一定的誤差。如果發(fā)現(xiàn)施工圖紙依據(jù)的地質(zhì)資料與實(shí)際不符、差別較大時(shí)，要及時(shí)的與業(yè)主和設(shè)計(jì)進(jìn)行溝通。如在一些城市區(qū)域時(shí)，馬路兩側(cè)的地質(zhì)情況也會(huì)有著較大的差別，比如土層的分布、微承壓水、承壓水的層厚等等。這就要求我們及時(shí)的與設(shè)計(jì)部門溝通，及時(shí)的進(jìn)行施工方案的更改。如有一些工程由于工期特別緊，施工單位等圖施工，拿到圖之后，留給消化圖紙、提出變更設(shè)計(jì)充分理由的時(shí)間不多。按圖施工后，發(fā)現(xiàn)原來(lái)的研判與實(shí)際差異較大，這時(shí)即應(yīng)與業(yè)主、設(shè)計(jì)、

監(jiān)理溝通，及時(shí)采取補(bǔ)救措施。

2.4 嚴(yán)格控制施工材料

有什么樣的材料就有什么樣的工程，對(duì)深基坑工程的材料管理顯得至關(guān)重要。在深基坑工程施工中，鋼筋和混凝土等建筑材料所占的比重在一半以上。但是鋼筋和混凝土的建材質(zhì)量也會(huì)有變化的時(shí)候，絕對(duì)不可疏于管理，大意麻痹。因?yàn)樯罨拥慕ㄖ匦裕坏┰谑┕み^(guò)程中再發(fā)現(xiàn)材料質(zhì)量存在問(wèn)題，那么已為時(shí)已晚，不可能進(jìn)行推倒重來(lái)，不像地面工程。承包商應(yīng)當(dāng)按照《建筑材料質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與管理規(guī)程》進(jìn)行嚴(yán)格管理，配備足夠的管理人員，裝備必要的計(jì)量檢測(cè)設(shè)備，委托專門檢測(cè)單位檢驗(yàn)、檢測(cè)。對(duì)輔材，如焊接材料，同樣也需嚴(yán)格管理，把好質(zhì)量關(guān)。

2.5 對(duì)施工單位的管理

對(duì)從事基坑工程的施工單位，應(yīng)按有無(wú)資質(zhì)條件進(jìn)行嚴(yán)格審核，無(wú)資質(zhì)者不得承接施工任務(wù)；要對(duì)專業(yè)分包進(jìn)場(chǎng)前的資質(zhì)預(yù)審、專業(yè)考核、管理專業(yè)技術(shù)人員配備等狀況要進(jìn)行認(rèn)真的考察了解，進(jìn)場(chǎng)后一旦發(fā)現(xiàn)與實(shí)際情況有明顯差異、不能勝任專業(yè)分包任務(wù)的，需要及時(shí)清退、更換。

2.6選擇有相應(yīng)資質(zhì)條件的監(jiān)理單位進(jìn)行基坑工程的監(jiān)理工作

要求有專業(yè)資格的監(jiān)理工程師對(duì)基坑工程施工方案的安全性、可靠性進(jìn)行審查，盡量避免因監(jiān)理對(duì)施工管理程序掌控不當(dāng)引起的風(fēng)險(xiǎn)。

結(jié)束語(yǔ) 每個(gè)深基坑工程事故可能都是由許多不利因素組合在一起而共同引發(fā)的，它與深基坑工程自身、勘察、設(shè)計(jì)、施工、工程監(jiān)測(cè)及工程管理、自然條件等因素都有密切關(guān)系。因此，對(duì)深基坑工程進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)分析管理是減少事故、提高基坑開挖與支護(hù)技術(shù)的必要條件。

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