導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇優(yōu)美語(yǔ)句摘抄，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、春天的雨是柔和的，只見(jiàn)春雨在竹枝、竹葉上跳動(dòng)著。那雨時(shí)而直線滑落，時(shí)而隨風(fēng)飄灑，留下如煙、如霧、如紗、如絲的倩影，飛濺的雨花仿佛是琴鉉上跳動(dòng)的音符，奏出優(yōu)美的旋律。

2、秋天的陽(yáng)光，覆蓋了春季的“溫暖”，覆蓋了夏季的“炎熱”，送來(lái)了一絲絲“爽意”，秋天的陽(yáng)光醒來(lái)都是挺晚的，消失得也快。算得上“晚出早歸”。但并不妨礙它的質(zhì)美。它不單單照射到萬(wàn)物，同時(shí)把人類(lèi)心靈深處照得通通透透。我想，秋天的陽(yáng)光是了解我內(nèi)心的秘密，我不用向誰(shuí)傾吐。因?yàn)榍锾斓年?yáng)光已經(jīng)告訴大自然，它們會(huì)和我一起同喜同憂。

3、那是一個(gè)久旱不雨的夏天，炎熱的太陽(yáng)烤得田里的老泥鰍都翻白了，村邊的小溪，溪水一下低了幾寸，那些露在水面的石頭，陡地變大了。

4、冬天的早上，陽(yáng)光明媚，給大地披上一層光輝，它是美麗的；忙碌的人們?cè)谠缟媳M情享受那溫暖的陽(yáng)光，在冬天里感受到陽(yáng)光對(duì)人類(lèi)有多么大用途，在冬天里它是人類(lèi)的“溫暖符”，你們趕快去享受冬日的陽(yáng)光吧！

5、秋天的色，涂撣了春天的“多彩”，涂撣了夏季的“火紅”，染上了一層深褐色。褐色是秋的主色調(diào)。秋的到來(lái)，天地萬(wàn)物以此來(lái)迎接。褐色讓人產(chǎn)生無(wú)限暇想。我不喜歡“多彩”，不喜歡“火紅”，也不喜歡“潔白”，唯獨(dú)熱愛(ài)褐色。它代表著一種莊重、沉穩(wěn)，同時(shí)它也是人們內(nèi)心深處的一顆“琥珀”，透明之中裹著一種辛酸。同時(shí)褐色也是畫(huà)家們?cè)诿枥L秋景時(shí)的最?lèi)?ài)。秋天的色調(diào)樸素。不雍容華貴，不矯柔造作，以質(zhì)樸征服了我。

6、人生在于感悟，生活在于領(lǐng)悟。悟是一種思考，也是一種姿態(tài)，它讓我們接近生命的本真，獲得生活的質(zhì)感?；钪褪且环N幸福，只要用心去愛(ài)，到處都有美麗的花朵。人生路途，總是在經(jīng)過(guò)一些事情，才明白一些道理，走過(guò)了一些坎坷，才懂得去選擇。人與人之間的差別，其中一個(gè)最主要的差別，就是境界的不同，也就是對(duì)人生的感悟和生活的領(lǐng)悟。悟的程度深淺，也就決定了人生質(zhì)量的高低。

7、我感恩，感恩生活，感恩網(wǎng)絡(luò)，感恩朋友，感恩大自然，每天，我都以一顆感動(dòng)的心去承接生活中的一切。

8、任時(shí)光荏苒，任風(fēng)月流轉(zhuǎn)，一路上只要有愛(ài)相隨，縱然雨霧漫天，葉落傾城，我們的眼眸里，照樣有美景映現(xiàn)，明媚一片。

9、小鳥(niǎo)不知躲匿到什么地方去了；草木都垂頭喪氣，像是奄奄等斃；只有那知了，不住地在枝頭發(fā)出破碎的高叫；真是破鑼碎鼓在替烈日吶喊助威！

10、烈日當(dāng)空，道路兩旁，成熟的谷物在熱得彎下腰，低著頭。蚱蜢多得像草葉，再小麥和黑麥地里，在小麥和黑麥地里，在岸邊的蘆葦叢中，發(fā)出微弱而嘈雜的鳴聲。

11、生命中最值得欣慰的，莫過(guò)于一覺(jué)醒來(lái)，你發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)還在，你還活著，周?chē)囊磺幸琅f美好。

12、人生像極了一場(chǎng)大雪，起初飛揚(yáng)美麗，繼而泥濘狼藉遍地污濁，而正是堅(jiān)忍的跋涉，才成就了人生的高貴與尊嚴(yán)。董一菲老師說(shuō)，她喜歡極了這個(gè)譬喻，當(dāng)讀到這個(gè)比喻時(shí)，內(nèi)心深深觸碰，繼而猛醒。人生的風(fēng)景不可能總是芬芳絢麗，鮮花綻放，很多時(shí)候，人生的風(fēng)景是在荒原上兀自搖擺的枯草，在風(fēng)雨中瑟縮，也在風(fēng)雨中昂揚(yáng)。

13、無(wú)論何時(shí)，我們都要學(xué)會(huì)感恩，消除怨恨，我們要懂得博愛(ài)和奉獻(xiàn)，許心一抹淡定和從容，不以物喜，不以己悲，心裝純愛(ài)，讓湛藍(lán)的天空一直有飄逸的云彩，讓靜謐的天空永遠(yuǎn)有閃爍的星星，讓生命旅途永遠(yuǎn)有明麗清新的詩(shī)行，讓生命之歌永遠(yuǎn)有精彩音符跳躍，讓愛(ài)的精靈永遠(yuǎn)在生命里輕舞飛揚(yáng)。

14、隨著春姑娘輕快的步伐，青青的小草，破土而出，偷偷的從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。在公園里，到處都可以看見(jiàn)這一些生命力頑強(qiáng)的小草。

15、生命是如此的短暫，生命也是如此的可貴，因此我們要珍惜生命，珍惜生活的每一天，只要我們肯努力，只要我們肯付出，所有的努力和付出終將會(huì)有一個(gè)回報(bào)，有因必有果，有果也必有因，相信因果循環(huán)的道理是不會(huì)錯(cuò)的，而生活的機(jī)會(huì)也總是眷顧那些時(shí)刻有準(zhǔn)備的人們，那么就讓我們時(shí)刻準(zhǔn)備著，尋找和等待機(jī)會(huì)的降臨，然后抓住和把握機(jī)會(huì)，面對(duì)困難和挫折，從容地走出困境，迎接美好生活的到來(lái)。

16、冬天，鵝毛般的大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來(lái)。地上撲的是雪，厚厚的，軟軟的；房上落的是雪，白皚皚的，又松又軟；樹(shù)上蓋的是雪，積雪把樹(shù)枝壓彎了腰。太陽(yáng)照在白雪山上，發(fā)出耀眼的光芒。

17、生命，因情而豐盈；因愛(ài)而溫暖；因簡(jiǎn)單而快樂(lè)；因善良而美好；因恬淡而生香；因清歡而靜好；因詩(shī)意而浪漫；因感動(dòng)而溫潤(rùn)；因理解而包容；因遇見(jiàn)而生動(dòng)；因相知而相惜；因緣份而聚散；因無(wú)常而別離，因錯(cuò)過(guò)而珍惜；因放棄而擁有；因遺忘而輕松；因取舍而睿智；因無(wú)悔而心安；因堅(jiān)持而成功；因奮斗而精彩；因挫折而成長(zhǎng)；因傷痛而堅(jiān)強(qiáng)；因歷練而成熟；因滄桑而厚重；因體會(huì)而感恩；因看開(kāi)而灑脫；因微笑而明媚；因經(jīng)歷而懂得：健康是財(cái)富，平安是喜樂(lè)，快樂(lè)是饋贈(zèng)，知足才幸福。

18、大雪隨著寒冬來(lái)了，街道仿佛是銀子鑄成的，那么亮，那么有光輝，長(zhǎng)長(zhǎng)的冰柱像水晶的短劍掛在檐前，行人的呼吸也化作了一股股白煙。

19、許多事情總是在經(jīng)歷過(guò)以后才會(huì)懂得，痛過(guò)了，才會(huì)懂得保護(hù)自己，傻過(guò)了，才會(huì)懂得適時(shí)的堅(jiān)持與放棄，在得到和失去中，我們慢慢認(rèn)識(shí)自己。

20、夜，還是那么清冷，夢(mèng)，搖蕩著離情，落一地霜白，然后再漸漸地在陰霾中隱去，長(zhǎng)風(fēng)中，似乎還漂浮著淺淺的笑意。

21、生命，其實(shí)就是一首意味深長(zhǎng)的歌謠，就是一首耐人尋味的詩(shī)歌。

22、歲月的歌，流浪在蒼白的白紙上，寫(xiě)出一行行的眷戀。憂傷的旋律在繼續(xù)蔓延著，這歌中的微笑，是不是旋律太快，讓我聆聽(tīng)的思緒沒(méi)有了方向。讓我無(wú)需筆墨，也成芬芳的詩(shī)行。

23、天氣陰沉，滿天是厚厚的、低低的、灰黃色的濁云。東北風(fēng)嗚嗚地吼叫，肆虐地在曠野地奔跑，它仿佛握著銳利的刀劍，能刺穿嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的皮襖，更別說(shuō)那暴露在外面的臉皮，被它劃了一刀又一刀，疼痛難熬。

24、在樹(shù)林里，許多的小鳥(niǎo)在自由自在歡樂(lè)地飛翔著，高興起來(lái)，便唱出清脆悅耳的曲子，和煦的春光吹拂著小河，河水忽然被一陣悅耳、動(dòng)聽(tīng)的笛聲所牽動(dòng)，放眼望去，一群頑皮的小孩子正用垂柳的莖做柳笛呢！他們吹出了心里的幸福和快樂(lè)。

25、七月盛夏，瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空沒(méi)有一絲云彩，火熱的太陽(yáng)炙烤著大地，河里的水燙手，地里的土冒煙。

26、適時(shí)的放棄是需要勇氣的，但是在某些時(shí)候，人只有在保全自己的情況下，才能更有價(jià)值地活著；放棄，有時(shí)是為了換取更大的空間。

27、他走了不一會(huì)兒，從嘴里、鼻孔里噴出來(lái)的團(tuán)團(tuán)熱氣便凝成了一層層霜花兒，凍結(jié)在皮帽四周，恰似一頂銀色的頭盔戴在他那凍得通紅的臉膛上。

28、生活中很多時(shí)候，也許失去才能讓我們真正學(xué)會(huì)面對(duì)自己的世界。一個(gè)真正只屬于那個(gè)“我”一個(gè)人的世界，人生真的是一部永不停歇的列車(chē)，我們身邊的人不停的變換，到站的下車(chē)了，于是又有新的人走進(jìn)你的車(chē)廂，可能交談、可能相視無(wú)語(yǔ)，可能把酒言歡，也可能擦肩而過(guò)。這些人都是流動(dòng)的，短暫停留也罷，陪伴很久也罷，終將離開(kāi)。

29、街上的柳樹(shù)像病了似的，葉子掛著塵土在枝上打著卷，枝條一動(dòng)也不動(dòng)。馬路上發(fā)著白光，小攤販不敢吆喝，商店門(mén)口的有機(jī)玻璃招牌，也似乎給曬化了。

30、秋天的風(fēng)，秋天的葉，秋天的色調(diào)，秋天的陽(yáng)光，構(gòu)成了一幅絕妙的秋景圖。圖畫(huà)中埋藏了許許多多的秘密，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，就可以揭開(kāi)；圖畫(huà)中蘊(yùn)藏了許許多多的人生哲理，只要我們積極求索，就可以領(lǐng)悟。圖畫(huà)中展現(xiàn)了許許多多多姿的人生，只要我們端正態(tài)度，就可以擁有。

31、時(shí)光越老，人心越淡，獨(dú)坐一偶，手捧書(shū)卷，禪茶一味，心留余香，靜守一窗歲月，撿拾，時(shí)光深處的花開(kāi)雨落，將這一路的寂寞與歡愉，放逐于八月的流年。讓那些過(guò)往的念，在藍(lán)天白云下舒展，流轉(zhuǎn)，風(fēng)干，隨塵散落天涯。人生是一場(chǎng)戲，不可入戲太深，世間種種，原本無(wú)常，浮華不過(guò)是煙云；聚散不過(guò)是一念；得失不過(guò)是轉(zhuǎn)瞬，彈指間，也不過(guò)是剎那芳華。紅塵一路，只愿如蓮，不為誰(shuí)開(kāi)，不為誰(shuí)落，任世事歸入風(fēng)塵，守著自己的一寸光陰，在云山水墨間，低眉，行走，水一般的穿越紅塵，引得清風(fēng)自來(lái)。

32、心存感激地生活吧。我們來(lái)自偶然，生命是最寶貴的禮物。愛(ài)你所愛(ài)的人，溫柔地對(duì)待一切，不要因不幸而怨恨和悲戚。無(wú)論前途怎樣兇險(xiǎn)，都要微笑著站定，因?yàn)橛袗?ài)，我們不該恐懼。

33、許多人過(guò)日子總很累。不管身邊人做什么，都讓她勞心勞力傷心傷神。其實(shí)這世上，哪有這么多不如意，只不過(guò)是你的心思太重，想的太多而已。有些小事，想多了就變成大事。有些細(xì)節(jié)，想重了就變成慘劇。說(shuō)來(lái)說(shuō)去，全是幻想而已。所以說(shuō)，人重累人，心重累心。做人要放輕松。

34、那雪花潔白如玉，它是天宮派下的小天將，還是月宮桂樹(shù)上落下的玉葉呢？雪花像美麗的玉色蝴蝶，似舞如醉；像吹落的蒲公英；似飄如飛；像天使賞贈(zèng)的小白花兒；忽散忽聚，飄飄悠悠，輕輕盈盈，無(wú)愧是大地的杰作！只見(jiàn)眼前的雪花像蝴蝶一樣調(diào)皮，一會(huì)兒落在屋檐下，一會(huì)落在樹(shù)枝上，還不時(shí)飄在行人的臉上。

35、生活中，人是不能沒(méi)有希望的，如果一旦希望破滅，人的精神便會(huì)崩潰，失去了精神支柱，人也就沒(méi)有生活下去的勇氣了，而只要一絲希望尚存，雖然未必能夠?qū)崿F(xiàn)，但在充滿希望的過(guò)程中，我們得到了希望和鼓勵(lì)而精神倍增，也就平添了許多生活的勇氣。

36、剛進(jìn)公園，便有排列整齊的柳樹(shù)。她們的枝干像是一位位多姿少女的身軀，枝條像是她柔順的秀發(fā)，隨風(fēng)舞動(dòng)，那樣輕揚(yáng)，那樣飄逸。走近一株細(xì)細(xì)端祥，彎曲的柳條十分柔韌，每一片葉子都充滿了生機(jī)。深深地吸一口氣，你會(huì)體會(huì)淡淡的、清新的氣息，我找不到一種合適的氣味比喻它，形容它，只能說(shuō)與茶香略有相同，只要你用心去體味，用心去感受，就能品出其中之妙。

37、秋天，那永遠(yuǎn)是藍(lán)湛湛的天空，會(huì)突然翻臉而露出險(xiǎn)惡的顏色，熱帶臺(tái)風(fēng)夾著密云暴雨，洪水潛流著，復(fù)蘇的草原又泛起點(diǎn)點(diǎn)蒼蒼的顏色。然而，臺(tái)風(fēng)暴雨一閃而過(guò)，強(qiáng)烈的氣流依然抖動(dòng)著耀眼的波光。這時(shí)，只有北來(lái)的候鳥(niǎo)知道這張溫暖的床眠，那飛翔的天鵝、鴻雁和野鴨，就像一片陰深的云朵，使這兒顯得更蒼郁了。

38、想想那些生病的人，那些殘疾的人，那些正在遭受災(zāi)難和不幸的人，我們還有什么理由抱怨生活。

39、什么都可以重新開(kāi)始，過(guò)去在腦子里變成一片空白后，可以再用五彩的筆在上面涂涂畫(huà)畫(huà)，可以在上面涂出美麗的圖畫(huà)。當(dāng)美麗再現(xiàn)時(shí)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)：啊，天仍是那樣的藍(lán)，樹(shù)又是那樣的綠，世界仍是一個(gè)在溫柔等待我成熟的果園，生命是那樣的美麗與多姿。

篇2

2、多少人，現(xiàn)實(shí)與理想的糾結(jié)中，感嘆著時(shí)間的無(wú)情。想來(lái)應(yīng)有不少人是吧，而我應(yīng)是其中的一員。我憂傷著時(shí)間的匆匆，青春不知何時(shí)籠罩在暮色里。拉成長(zhǎng)長(zhǎng)的影子，然后漸漸地縮小變淡直至看不見(jiàn)，而我站在最后的余光中，努力地想留住最后一抹亮色。我仿佛成了一個(gè)佝僂者，喘息地走著每一步。我想哭泣，卻沒(méi)有溫柔的手指擦去眼角的淚。

3、生活中很多時(shí)候，也許失去才能讓我們真正學(xué)會(huì)面對(duì)自己的世界。一個(gè)真正只屬于那個(gè)“我”一個(gè)人的世界，人生真的是一部永不停歇的列車(chē)，我們身邊的人不停的變換，到站的下車(chē)了，于是又有新的人走進(jìn)你的車(chē)廂，可能交談、可能相視無(wú)語(yǔ)，可能把酒言歡，也可能擦肩而過(guò)。這些人都是流動(dòng)的，短暫停留也罷，陪伴很久也罷，終將離開(kāi)。

4、不要幻想自己成為招聘會(huì)上的寵兒，當(dāng)你明白百分之七十的初中生都可以上大學(xué)時(shí)，你應(yīng)該明白人們不會(huì)去崇拜一個(gè)群體的大多數(shù)的。

5、一滴墨汁落在一杯清水里，這杯水立即變色，不能喝了；一滴墨汁融在大海里，大海依然是蔚藍(lán)色的大海。為什么？因?yàn)閮烧叩亩橇坎灰粯?。不熟的麥穗直刺刺地向上挺著，成熟的麥穗低垂著頭。為什么？因?yàn)閮烧叩姆萘坎灰粯印捜輨e人，就是肚量；謙卑自己，就是份量；合起來(lái)，就是一個(gè)人的質(zhì)量。

6、永遠(yuǎn)不要嘲笑你的教師無(wú)知或者單調(diào)，因?yàn)橛幸惶飚?dāng)你發(fā)現(xiàn)你用瞌睡來(lái)嘲弄教師實(shí)際上很愚蠢時(shí)，你在社會(huì)上已經(jīng)碰了很多釘子了。

7、山河大地都是微塵，何況是塵中的塵。與天地萬(wàn)物相比我們何其渺小，何必為了一時(shí)之氣不能釋?xiě)眩L(zhǎng)久影響心境？要知道，有些事情，不管在自己心里過(guò)不過(guò)得去，日子都還要繼續(xù)，若不能釋?xiě)训氖亲约旱男模绊懙囊仓皇亲约旱木秤?，自己的生活?/p>

8、人生故事，各有長(zhǎng)短，屬于自己的情節(jié)，無(wú)奈塵封于歲月殘陽(yáng)，落寞尋跡到頭只是回憶。想念的情不自禁，哼成錯(cuò)落深情的歌，沖斥著靈魂的寂寞。有沒(méi)有那么一首歌，有沒(méi)有那么一個(gè)人，有沒(méi)有那么一處天地，讓心有駐港。若無(wú)，只想大聲告訴自己，美麗只是幻影。

9、坐在窗臺(tái)上，看著遠(yuǎn)方，天色迷蒙，黑暗就要到來(lái)，剛剛心疼到無(wú)以復(fù)加，閉上眼睛，強(qiáng)迫自己睡去，嗓子干澀難受，心情失落到了極點(diǎn)。

10、素年如錦，紅塵擺渡，茶靡了幾季光陰。人生的一花一葉一草一木，四季輪回?zé)o不滲透著歲月的積累。月有盈缺，潮有漲落。人生，有相聚就會(huì)有離別。有歡樂(lè)就會(huì)有痛苦。有就會(huì)有低谷，有花開(kāi)就會(huì)有花落，回眸間，無(wú)論我們?cè)鯓泳鞈倌切┰?jīng)的溫暖也要學(xué)會(huì)隨遇而安。

11、在人生漫長(zhǎng)的歲月中，我們總會(huì)遇到各種各樣的困難與挫折，這時(shí)我們首先要想到的就是尋找一份希望，或是得到一份有力的幫助，讓自己有充足的精神，足夠的理由與信心生活下去，從而克服困難，戰(zhàn)勝挫折，贏得生活的美滿幸福。

12、樂(lè)要有悲傷作陪，雨過(guò)應(yīng)該就有天晴。如果雨后還是雨，如果憂傷之后還是憂傷。請(qǐng)讓我們從容面對(duì)這離別之后的離別。微笑地去尋找一個(gè)不可能出現(xiàn)的你！

13、常常翻閱著時(shí)光的帳頁(yè)，也不知何時(shí)，淚已盈滿了眼眶，淡淡的憂傷，淡淡的心痛，淡淡的喜悅。我知道，憂傷，源于太多追不回的記憶，失落在了風(fēng)里，微微的酸澀騙不了自己，心痛，過(guò)往已成云煙，不在生命里留任何的痕跡，喜悅，也源于這許多追不回的記憶，不會(huì)忘掉過(guò)去，才不會(huì)迷失自己。

14、如果你變得足夠強(qiáng)大，別人就無(wú)法拒絕你；如果你可以命令自己，困難就無(wú)法阻礙你……只要首先改變了你自己，你才能去改變你的世界，改變你的生活。

15、如果你能像看別人缺點(diǎn)一樣，準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，那么你的生命將會(huì)不平凡。學(xué)佛第一個(gè)觀念，永遠(yuǎn)不去看眾生的過(guò)錯(cuò)?？幢娚倪^(guò)錯(cuò)，會(huì)污染你自己，如果每天看見(jiàn)眾生的過(guò)失與是非，就要快去懺悔，這就是修行！

篇3

用我三生煙火，換你一世迷離。（作者：幾米）

我遇到貓?jiān)跐撍?，卻沒(méi)遇到你。我遇到狗在攀巖，卻沒(méi)遇到你。我遇到夏天飄雪，卻沒(méi)遇到你。我遇到冬天刮臺(tái)風(fēng)，卻沒(méi)遇到你。我遇到豬都學(xué)會(huì)結(jié)網(wǎng)了，卻沒(méi)遇到你。我遇到所有的不平凡，卻一直遇不到平凡的你。作業(yè)不會(huì)，學(xué)霸幫你。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇4

關(guān)鍵詞： 作文教學(xué) 適切點(diǎn) 主題閱讀摘記訓(xùn)練

作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，作文成績(jī)是衡量學(xué)生語(yǔ)文水平的重要尺度，是學(xué)生語(yǔ)文能力的綜合體現(xiàn)。作文成績(jī)很大程度上取決于學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力?！栋偌抑v壇》特邀嘉賓胡雪巖研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、臺(tái)灣師范大學(xué)曾仕強(qiáng)教授為我們講述《胡雪巖的啟示》：“人要先學(xué)會(huì)聽(tīng)話，才能學(xué)會(huì)說(shuō)話?！睂W(xué)生學(xué)寫(xiě)作亦如此，主題閱讀摘記訓(xùn)練是一種新型的作文訓(xùn)練方式，它是在借鑒主題研究性學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決模式、大量閱讀和合作學(xué)習(xí)等先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)傳統(tǒng)作文教學(xué)方式的揚(yáng)棄，符合作文教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律，能夠解決作文教學(xué)實(shí)踐中迫切需要解決的許多問(wèn)題?！爸黝}閱讀摘記訓(xùn)練”的作文教學(xué)思路主要有：

一、尋求作文教學(xué)內(nèi)容與教材的切合點(diǎn)，為“主題閱讀摘記訓(xùn)練”找到方向。

人教版新教材對(duì)課文采用主題組元的方式進(jìn)行編排，但沒(méi)有單獨(dú)編排作文教材，這對(duì)作文教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)?！坝H近自然”是七年級(jí)第一期第三單元的主題，該單元為學(xué)生敞開(kāi)了一扇了解自然、親近自然乃至熱愛(ài)自然的大門(mén)?！陡惺茏匀弧穯卧械奈迤恼拢m然有作家的經(jīng)歷、寫(xiě)作的時(shí)代、寫(xiě)作的意圖、觀察自然的角度等的不同，但他們都把目光投向了自然，并運(yùn)用細(xì)膩的筆觸描摹自然之景，書(shū)寫(xiě)內(nèi)心的感動(dòng)。故本單元的教學(xué)就意在為學(xué)生植入一粒樂(lè)于觀察自然、體味自然的種子提供土壤，并期望此種態(tài)度能夠延展至身邊的一切事物，提取、領(lǐng)悟每項(xiàng)細(xì)小事物的內(nèi)在積極向上的精神。

而在寫(xiě)作方法上本單元課文的大多運(yùn)用想象、聯(lián)想的方法；生動(dòng)準(zhǔn)確的比喻、擬人、引用等修辭手法的使用令課文語(yǔ)言既平易曉暢又圓融晶瑩；結(jié)構(gòu)精妙且富有氣勢(shì)，完美地將人與自然融為一體并以文字形式呈現(xiàn)出來(lái)。但學(xué)生須在作文實(shí)踐中嘗試這些寫(xiě)作技巧，在使用中有所領(lǐng)悟。

本單元設(shè)計(jì)的作文題為《與秋天同行》，與單元學(xué)習(xí)的主題內(nèi)容是切合的。恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生回顧生活（時(shí)值秋天），拓展素材，讓學(xué)生在借鑒課文的基礎(chǔ)上，嘗試通過(guò)選擇合適的角度，生動(dòng)流暢地描寫(xiě)自己的所見(jiàn)，抒發(fā)自己的所感。

有了切入面，應(yīng)再結(jié)合初一學(xué)生作文訓(xùn)練實(shí)際，尋找單元間相關(guān)聯(lián)的寫(xiě)作手法，確立以學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人、聯(lián)想、想象等手法寫(xiě)景為主的訓(xùn)練要求。

二、尋求作文教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的訓(xùn)練點(diǎn)，為“主題閱讀摘記訓(xùn)練”明確內(nèi)容。

作文教學(xué)中，根據(jù)教材單元內(nèi)容，制定精當(dāng)集中的訓(xùn)練點(diǎn)就顯得非常重要。根據(jù)學(xué)情，作文訓(xùn)練點(diǎn)要有針對(duì)性，訓(xùn)練點(diǎn)設(shè)計(jì)安排要有計(jì)劃，并分層次地展開(kāi)。

七年級(jí)第一期第三單元單元安排的寫(xiě)作活動(dòng)是在圍繞“感受自然”這一課題而展開(kāi)的。學(xué)生作文問(wèn)題表現(xiàn)在為寫(xiě)景而寫(xiě)景的多，景物描寫(xiě)中運(yùn)用的修辭不能緊扣或表現(xiàn)景物的特點(diǎn)，語(yǔ)言描寫(xiě)不具體貼切，景與情也未能有機(jī)結(jié)合。這樣的作文不但難以抓住讀者的目光，而且長(zhǎng)此以往學(xué)生也會(huì)喪失寫(xiě)作的信心與熱情。針對(duì)現(xiàn)狀，幫助這幫助學(xué)生擺脫這類(lèi)困境，同時(shí)進(jìn)一步提高寫(xiě)作能力，根據(jù)單元課文特點(diǎn)，確立作文教學(xué)目標(biāo)：運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，準(zhǔn)確生動(dòng)地表達(dá)出景物的特點(diǎn)。根據(jù)目標(biāo)要求和課文特點(diǎn)把本單元“主題閱讀摘記訓(xùn)練”內(nèi)容明確為：用比喻、擬人修辭手法描寫(xiě)春天景象的優(yōu)美語(yǔ)句；用比喻、擬人修辭手法描寫(xiě)冬天景象的優(yōu)美語(yǔ)句；用比喻、擬人修辭手法描寫(xiě)秋天景象的優(yōu)美語(yǔ)句；用比喻、擬人修辭手法描寫(xiě)夏天景象的優(yōu)美語(yǔ)句。每項(xiàng)內(nèi)容要求積累的字?jǐn)?shù)為1000字以上。

當(dāng)然，改變絕非是一朝一夕能實(shí)現(xiàn)的，而是需要長(zhǎng)期點(diǎn)滴積累進(jìn)步方能有所見(jiàn)效。提高訓(xùn)練的有效性，訓(xùn)練內(nèi)容的設(shè)定必須考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平的現(xiàn)狀，提出恰當(dāng)要求，訓(xùn)練點(diǎn)要小，效果才能出。

三、尋求作文教學(xué)合理的資料庫(kù)，為“主題閱讀摘記訓(xùn)練”提供資源。

隨堂布置選時(shí)機(jī)。語(yǔ)文課堂教學(xué)涉及能引發(fā)學(xué)生共鳴的好文章，筆者隨機(jī)要求作段落照抄。如教材中課文《夏感》，語(yǔ)言極富魅力；又如試卷中閱讀理解文章，如果思想內(nèi)涵深廣，語(yǔ)言優(yōu)美，都可要求學(xué)生摘抄。

指定閱讀范圍。結(jié)合每?jī)?cè)教材中名著導(dǎo)讀書(shū)目，根據(jù)“主題閱讀摘記訓(xùn)練”內(nèi)容的要求，筆者要求學(xué)生到指定的名著中摘錄。如八年級(jí)上冊(cè)第二單元“主題閱讀摘記訓(xùn)練”內(nèi)容：通過(guò)人物心理描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格時(shí)，就要求學(xué)生對(duì)名著《駱駝祥子》做摘記。

自由摘抄重質(zhì)量。學(xué)生除了在教師引導(dǎo)、要求下進(jìn)行課外閱讀，還會(huì)有許多無(wú)意閱讀，如流行歌詞、現(xiàn)代詩(shī)、小品文等都是他們樂(lè)意讀的，只要是語(yǔ)言、內(nèi)容兼美的文章，都可摘抄。

四、不拘形式激發(fā)興趣，使“主題閱讀摘記訓(xùn)練”長(zhǎng)期堅(jiān)持求提高。

提出要求很容易，問(wèn)題是學(xué)生能不能照著做，能不能高興地做，所以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們?cè)敢獬?，主?dòng)寫(xiě)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。筆者的具體做法是：

1.不作硬性規(guī)定，每周兩篇，抄得到抄，抄不到就寫(xiě)（凡自己寫(xiě)的要求注明“原創(chuàng)”），原創(chuàng)的字?jǐn)?shù)給予“優(yōu)惠”。這樣寬松的規(guī)定使學(xué)生在不經(jīng)意間提高，不感到是一種負(fù)擔(dān)，看到了好文章就抄，有了感想就寫(xiě)。

2.教師要投入真情和精力，寫(xiě)出貼切生動(dòng)、機(jī)智幽默，情感豐富且具有指導(dǎo)性的評(píng)語(yǔ)。教師的評(píng)語(yǔ)要能體現(xiàn)你的學(xué)識(shí)、品味，你的人生觀、世界觀，要能顯示你的喜怒哀樂(lè)，你的個(gè)性魅力。

3.每周一評(píng)，要及時(shí)點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)要精當(dāng)。每周都要告訴學(xué)生，又有誰(shuí)的本子成了我最期待看的，這樣的激勵(lì)非常有效，老師期待著他們的文章，這是令師生雙方都非常愉悅的事。

4.每月安排一次創(chuàng)作交流會(huì)。每月一次創(chuàng)作交流會(huì)，即是對(duì)上一個(gè)月的總結(jié)，也是對(duì)下一個(gè)月的指導(dǎo)，這樣摘記會(huì)越做越有收獲，寫(xiě)作就會(huì)越寫(xiě)越好。教師在選發(fā)言人時(shí)要注意“點(diǎn)面結(jié)合”，不能總是那兩三個(gè)人，而讓大多數(shù)同學(xué)氣餒。要在一年的時(shí)間里，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)亮相。

筆者為“主題閱讀摘記訓(xùn)練”擬了一句廣告詞：“你不想為六十分做點(diǎn)什么嗎？”，立足點(diǎn)近了一些，至于將來(lái)，培養(yǎng)“對(duì)于語(yǔ)言文學(xué)的敏感”，一定會(huì)擁有高質(zhì)量的生活。要讓學(xué)生不認(rèn)為是一種負(fù)擔(dān)，首先教師要不認(rèn)為這是一種負(fù)擔(dān)。那么豐富的摘抄，可以讓你讀到最好的文章；那么感人的故事，可以讓你流淚讓你歡笑；那么多彩的感想，可以讓你觸摸年輕的靈魂……投入情感，長(zhǎng)期堅(jiān)持，必然會(huì)收獲良多。

參考文獻(xiàn)：

[1]新課程理念下初中語(yǔ)文教學(xué)的一些反思.中學(xué)教學(xué)參考，2009（1）.

篇5

一、在朗讀中感悟語(yǔ)感

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都應(yīng)重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中增強(qiáng)語(yǔ)感，在讀中感受情感的熏陶。由此可見(jiàn)，朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要途徑。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可采用多種朗讀的形式，如配樂(lè)朗讀、分角色朗讀、范讀等，讓學(xué)生在變化訓(xùn)練中體會(huì)朗讀的快樂(lè)。我教學(xué)《二泉映月》一課，在指導(dǎo)學(xué)生的朗讀時(shí)，將二胡曲《二泉映月》作為背景音樂(lè)，因?yàn)榘⒈谋瘧K命運(yùn)就體現(xiàn)在他的這首二胡曲中，學(xué)生從音樂(lè)中能體會(huì)到阿炳深沉的呼喚，傷心的哭泣，倔強(qiáng)的吶喊……配樂(lè)朗讀就能讀出阿炳的內(nèi)心感受，使學(xué)生很好地把握了語(yǔ)感。再如在教學(xué)《軍神》一課時(shí)，我主要采用范讀的形式，先調(diào)動(dòng)自身的情感，再引發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，在老師那飽含深情的范讀下，他們仿佛看到了在忍受著不打麻藥的劇痛，數(shù)著醫(yī)生的刀數(shù)，竟然抓破了嶄新的床單，在學(xué)生的心靈深處油然而生對(duì)的敬佩。教師的范讀可以給學(xué)生的朗讀起到了示范的作用，又能幫助學(xué)生理解了課文所要表達(dá)的思想感情。

二、在賞讀中領(lǐng)悟語(yǔ)感

小學(xué)語(yǔ)文教材中有一些文質(zhì)兼美的經(jīng)典文章，這些文章飽含著中國(guó)文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)和思想道德觀念。學(xué)習(xí)這些文章對(duì)培養(yǎng)語(yǔ)感有著十分重要的作用，這些文章應(yīng)該精讀，但不能面面俱到，應(yīng)該抓住文中的優(yōu)美語(yǔ)句進(jìn)行賞讀，領(lǐng)會(huì)遣詞造句之精妙，學(xué)習(xí)其語(yǔ)言規(guī)律，增強(qiáng)語(yǔ)感。如教學(xué)《北大荒的秋天》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)北大荒這個(gè)地方的了解是陌生的，如僅靠教師的介紹，學(xué)生感受到的北大荒秋天的美麗也是膚淺的，如果我們能抓住文中的一些優(yōu)美語(yǔ)句讓學(xué)生賞讀，就能很快地將學(xué)生帶入到文本的情境中。文中有一段對(duì)天空中流云的描寫(xiě)：這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞。教師指導(dǎo)學(xué)生從顏色、形狀兩方面去賞讀流云的美，進(jìn)一步體會(huì)北大荒的秋天因天空中流云的美而變得更加美麗。《推敲》一課中詩(shī)人賈島也在不停地斟酌詩(shī)句中的字眼，“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門(mén)”，是用“推”好還是用“敲”好？經(jīng)過(guò)詩(shī)人韓愈的指點(diǎn)，昀后還是覺(jué)得用“敲”好，因?yàn)椤扒谩弊帜鼙憩F(xiàn)友人的禮貌，更能襯托月夜的寧?kù)o。正如王尚文先生說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)就是要從一個(gè)個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)、一個(gè)個(gè)句子開(kāi)始構(gòu)建或更新學(xué)生的言語(yǔ)世界，與此同時(shí)構(gòu)建或更新學(xué)生的人文世界?！?/p>

三、在積累中體味語(yǔ)感

語(yǔ)文課本中的文章都是經(jīng)過(guò)精心挑選的，無(wú)論是思想內(nèi)容，還是寫(xiě)作技巧、語(yǔ)言運(yùn)用都十分典型。因此，要求學(xué)生將那些感受較深的，精彩的有價(jià)值的語(yǔ)段或句子進(jìn)行摘抄，并加以點(diǎn)評(píng)。這是一種比較有效的語(yǔ)言積累方法如《九寨溝》中對(duì)九寨溝周?chē)利惥吧拿鑼?xiě)部分寫(xiě)得很美，課堂學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生很積極，印象頗深，但是過(guò)一段時(shí)間就會(huì)忘了這些精彩的語(yǔ)言。如果經(jīng)過(guò)摘抄，再加上批注，印象會(huì)更深刻。如果堅(jiān)持摘抄這種學(xué)習(xí)方法，不僅可以積累一些好的詞句，而且有助于形成敏銳的語(yǔ)言感悟力。

閱讀中語(yǔ)感的培養(yǎng)只靠課堂，只限課文中摘抄的語(yǔ)句是不夠的。還要重視閱讀的拓展延伸，擴(kuò)大讀書(shū)的范圍，把學(xué)生的讀引向深入。在教學(xué)中除了緊緊抓住多讀、多背、多記，發(fā)揮好教材的示范作用外，還要鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書(shū)，如教學(xué)《林沖棒打洪教頭》一課時(shí)，我介紹四大名著之一《水滸傳》要求學(xué)生課外閱讀《水滸傳》，去感受施耐庵對(duì)人物形象刻畫(huà)的方法，去體味《水滸傳。的語(yǔ)言魅力。

四、在想象中深化語(yǔ)感

語(yǔ)言是思想的載體，想象是思維重要的表現(xiàn)形式，所以語(yǔ)感與想象是緊密聯(lián)系的，教學(xué)中要充分利用語(yǔ)言材料引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言文字的形象性，通過(guò)想象和聯(lián)想感受語(yǔ)言的生動(dòng)性、含蓄性。我在指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)時(shí)，總喜歡讓學(xué)生聯(lián)系過(guò)去相似的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)想象與聯(lián)想將課文中的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、可感的畫(huà)面，從而達(dá)到對(duì)課文直覺(jué)感悟的目的。如《海倫?凱勒》一文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運(yùn)抗?fàn)幍挠⑿郇D海倫?凱勒，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等詞語(yǔ)描寫(xiě)，啟發(fā)學(xué)生在腦子里“過(guò)電影”，想象海倫付出的艱辛努力，從而體會(huì)她不屈不撓的學(xué)習(xí)精神。此外，也可以讓學(xué)生想象，如果自己遭受到了和海倫一樣的悲慘命運(yùn)，是不是也會(huì)像海倫一樣，不分晝夜，拼命地摸讀盲文，直到手指頭都摸出了血呢？這樣通過(guò)想象、對(duì)比，感悟課文中描寫(xiě)的人物形象，從中培養(yǎng)語(yǔ)感。

篇6

1、了解印度舞蹈的特點(diǎn)，了解舞蹈是以身體、服飾、神態(tài)、動(dòng)作、心靈等方面來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容的。

2、賞析本文優(yōu)美生動(dòng)的舞蹈藝術(shù)描寫(xiě)。

3、感受、欣賞舞蹈、文字和文化的美。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

賞析文章是如何表現(xiàn)舞蹈的“飛動(dòng)的美”。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生預(yù)習(xí)課文（如有條件，教師、學(xué)生可利用VCD、DVD搜集一些印度舞蹈、中國(guó)舞蹈，為上課作準(zhǔn)備）。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們看過(guò)印度舞蹈嗎？如果看過(guò)，能把你的感受說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？（學(xué)生發(fā)言）如果沒(méi)有，今天我們就隨冰心一起去觀看卡拉瑪姐妹的同臺(tái)演出，順便聽(tīng)聽(tīng)冰心觀看后的感受。（如有條件，此環(huán)節(jié)可利用多媒體放映印度舞蹈，展示美麗、華貴的印度服飾；活力四射的印度舞蹈；神奇、綺麗的印度風(fēng)情，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，有助于提高教學(xué)效果）

二、初讀，整體感知：

1、在第一遍閱讀時(shí)，可采用默讀的方法來(lái)通讀全文，注意整體感知文章的大意，想想文章主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。請(qǐng)你試著用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)本文主要內(nèi)容。

（本文主要是運(yùn)用高超的語(yǔ)言技巧，描繪了印度舞蹈家卡拉瑪姐妹美妙的舞蹈，也表現(xiàn)了印度舞蹈的美。）

2、本文是怎樣運(yùn)用高超的語(yǔ)言技巧，來(lái)描繪印度舞蹈家卡拉瑪姐妹美妙的舞蹈呢？

再次閱讀文章。在這次閱讀時(shí)，稍稍放慢速度，拿起筆來(lái)，邊讀邊動(dòng)筆做些圈點(diǎn)勾畫(huà)：

這篇文章的文字非常優(yōu)美，也有一些生字詞，請(qǐng)同學(xué)們參考注釋自讀全文，讀的時(shí)候用直線勾畫(huà)出不懂的詞句，可以查找字典、詞典；用波浪線勾畫(huà)出你認(rèn)為用的好的詞語(yǔ)、句子和段落。

3、指名讀、齊讀下列詞語(yǔ)：

清揚(yáng) 咿啞 靜穆 端凝 顰蹙 粲然 嗔視 變幻多姿 本色當(dāng)行 離合悲歡 低回婉轉(zhuǎn) 叱咤風(fēng)云 渾身解數(shù) 高視闊步 盡態(tài)極妍 息息相通

三、研讀課文：

1、本文描寫(xiě)了印度舞蹈的美，文中哪些語(yǔ)句或語(yǔ)段表現(xiàn)了舞蹈的美？

——第2—6小節(jié)

——第13—18小節(jié)。

——體會(huì)這些語(yǔ)段從服飾、姿態(tài)、神情、動(dòng)作等多方面來(lái)表現(xiàn)卡拉瑪姐妹美妙的舞蹈。

2、能否引用文中語(yǔ)句，并加上自己的理解，說(shuō)說(shuō)什么是舞蹈？或說(shuō)說(shuō)印度舞蹈主要表現(xiàn)些什么內(nèi)容？

——以有節(jié)奏的動(dòng)作為主要表現(xiàn)手段，可以表現(xiàn)人的生活、思想和感情，也可以表現(xiàn)自然和其他，一般用音樂(lè)伴奏。

——印度舞蹈主要表現(xiàn)神和人的故事，模擬自然界生物的姿態(tài)。（在第17、18節(jié)）

四、閱讀探析：

1、用語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)舞臺(tái)藝術(shù)，是很困難的，需要高超的語(yǔ)言技巧。本文主要是用比喻和排比等修辭手法，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了卡拉瑪姐妹精妙的舞蹈。如“輕云般慢移，旋風(fēng)般疾轉(zhuǎn)”“蓮花的花開(kāi)瓣顫，小鹿的疾走驚躍，孔雀的高視闊步”等，都盡可能地把視覺(jué)形象轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言形象，而又通過(guò)語(yǔ)言使讀者發(fā)揮自己的想象，得到語(yǔ)言和舞蹈形象的雙重審美的享受。

（找出精彩語(yǔ)句或語(yǔ)段，認(rèn)真思考）

試從文中找出精彩的句子和段落，大聲朗讀，并從詞語(yǔ)、修辭、句式或表現(xiàn)方法等方面思考，簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)句好在哪？

——生動(dòng)的比喻、排比、引用等修辭手法形象地描繪出舞蹈和舞蹈者的姿態(tài)，以及作者的贊嘆之情。

——正面描寫(xiě)結(jié)合側(cè)面描寫(xiě)，多角度地展示舞姿的美，引發(fā)讀者的想象和聯(lián)想。

2、 閱讀過(guò)程中，有沒(méi)有感到不理解的語(yǔ)句？

備案：

①為什么第17小節(jié)說(shuō)卡拉瑪“在舞蹈的狂歡中，她忘懷了觀眾，也忘懷了自己”？

——卡拉瑪?shù)奈璧阜浅?yōu)美，好像“飛動(dòng)”起來(lái)。但是僅有“飛動(dòng)”是不夠的，還要心靈的完全投入，使自己也成為舞蹈的一部分，身心渾然一體，才能達(dá)到美的境界。

②第19小節(jié)中說(shuō)：“看了卡拉瑪姐妹的舞蹈，使人深深地體會(huì)到印度的優(yōu)美悠久的文化藝術(shù)……”為什么看了她們的舞蹈會(huì)體會(huì)到她們的文化？你感到印度文化有什么特點(diǎn)？

（朗讀第19小節(jié)）

首先，藝術(shù)上的交流，能增強(qiáng)世界各國(guó)各民族之間的相互了解和溝通，所以，“看了卡拉瑪姐妹的舞蹈，使人深深地體會(huì)到印度的優(yōu)美悠久的文化藝術(shù)……”

其次，所有優(yōu)秀的藝術(shù)家，都在本民族的文化土壤中吸取養(yǎng)料，卡拉瑪姐妹也是一樣，“吸收著大地母親給予它的食糧的供養(yǎng)”。沒(méi)有印度悠久文化的熏陶，沒(méi)有印度文化歷史的內(nèi)涵，卡拉瑪姐妹的舞蹈就不會(huì)這樣優(yōu)美動(dòng)人。

插入介紹印度宗教及文化概況。

——雖然現(xiàn)在印度屬于資本主義國(guó)家，但宗教勢(shì)力極大，所以也有人說(shuō)印度是一個(gè)宗教國(guó)家。印度幾乎所有的文化藝術(shù)形式、內(nèi)容也都受此影響，多以表現(xiàn)宗教為主題?？ɡ斀忝玫奈璧敢餐瑯尤绱?，例如第18小節(jié)中提到的蓮花、鹿、孔雀、蛇等動(dòng)物在印度的宗教中都有其象征意義。

再次朗讀，深入感受

五、知識(shí)遷移

如果說(shuō)貝多芬的音樂(lè)是靈魂聲響的話，那么卡拉瑪姐妹的舞蹈就是心靈之舞。只有心靈之舞才是真正的舞蹈。請(qǐng)問(wèn)我們中國(guó)有這樣的舞蹈嗎？

如楊麗萍的《孔雀舞》、黃豆豆的《豐收》等。

為什么說(shuō)他們的舞蹈是心靈之舞呢？

明確：他們的舞蹈是整個(gè)身心的投入。楊麗萍的舞蹈不僅舞姿優(yōu)美，而且還讓人能感受到中國(guó)女性的美麗和溫柔。黃豆豆的舞蹈，讓人感受到中國(guó)男兒強(qiáng)壯的體魄和力量，感受到中華男兒堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。

六、作業(yè)：

篇7

然而，在作文教學(xué)中我們面對(duì)的是農(nóng)村學(xué)生，他們的生活圈子窄小，見(jiàn)識(shí)面不廣。于是，寫(xiě)作文成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，甚至有的一提作文就感覺(jué)無(wú)從下手。

一、習(xí)作教學(xué)效果不佳原因探討

1.教師定下死框框，學(xué)生仿寫(xiě)照搬，湊字?jǐn)?shù)

為了防止學(xué)生“寫(xiě)無(wú)章法”，多數(shù)語(yǔ)文教師在上習(xí)作課時(shí)總會(huì)先講解作文要求，然后就是“細(xì)致入微”的指導(dǎo)，總是不厭其煩地強(qiáng)調(diào)怎么開(kāi)頭、怎么結(jié)尾、怎么過(guò)渡、怎么具體描寫(xiě)……把可能出現(xiàn)的問(wèn)題盡可能給學(xué)生嚼碎，生怕有一點(diǎn)漏洞沒(méi)考慮周全。為了“美化”文章還要再講講寫(xiě)作手法，讓學(xué)生做到有“章”可依。本來(lái)表達(dá)的形式就應(yīng)該是無(wú)拘無(wú)束的，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)。可被教師的條條框框一舒服，學(xué)生反而覺(jué)得無(wú)處下手，什么都不能寫(xiě)，什么都不適合寫(xiě)。教師指導(dǎo)得過(guò)細(xì)，反而限制了學(xué)生思維的發(fā)展。為了啟發(fā)學(xué)生作文思路，借鑒寫(xiě)作方法，也有不少教師喜歡給學(xué)生讀范文。范文有一定的引導(dǎo)作用，但也在很大程度上給學(xué)生造成一種錯(cuò)覺(jué)。學(xué)生在仿寫(xiě)時(shí)往往只是把原文的“蘿卜”換成“白菜”“依葫蘆畫(huà)瓢”。

2.學(xué)生基礎(chǔ)沒(méi)打好，教師急于求成

農(nóng)村一直以來(lái)存在習(xí)作教學(xué)就存在誤區(qū)。從一、二年級(jí)的說(shuō)話、寫(xiě)話訓(xùn)練，直接過(guò)渡到了三年級(jí)的篇章練習(xí)，年級(jí)與年級(jí)斷層。而且一開(kāi)始習(xí)作就要以字?jǐn)?shù)、選題有意義、條理清楚、用詞生動(dòng)等高標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生。在教師的高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求下，胡編亂寫(xiě)一通。一提起“有意義”學(xué)生不是扶老奶奶過(guò)馬路，就是公交車(chē)上讓座。沒(méi)有一點(diǎn)新意，更不用說(shuō)用詞的生動(dòng)了。在這種狀況下學(xué)生對(duì)習(xí)作很容易失去興趣，產(chǎn)生厭倦心理。

3.語(yǔ)言積累少，記憶庫(kù)存匿乏

農(nóng)村地處相對(duì)偏遠(yuǎn)，相對(duì)落后，學(xué)校教學(xué)設(shè)施不發(fā)達(dá)。圖書(shū)室、閱覽室尚不健全，圖書(shū)陳舊、有限，且很少對(duì)學(xué)生開(kāi)放。學(xué)生課外閱讀面窄，接觸社會(huì)少、視野小，生活中所接觸到的新鮮事少之又少，知識(shí)容量少，當(dāng)碰到一個(gè)作文題目時(shí)，由于記憶庫(kù)存的貧乏，提起筆來(lái)擠不出半點(diǎn)墨水，心理上對(duì)作文有一種恐懼感。

4.課外活動(dòng)少。寫(xiě)作內(nèi)容空洞

現(xiàn)在學(xué)校把安全放在第―位，出于對(duì)學(xué)生安全的考慮。學(xué)校很少組織校外活動(dòng)。農(nóng)村孩子獨(dú)生子女越來(lái)越多，家長(zhǎng)的過(guò)分寵愛(ài)，使學(xué)生從小很少參加勞動(dòng)，加之平時(shí)就不太注意積累素材，而教師又不注意引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中仔細(xì)觀察，認(rèn)真體味，學(xué)生對(duì)身邊的人和事不聞不問(wèn)。作文課上感到無(wú)事可寫(xiě)，腦子空空，無(wú)從下手，連寫(xiě)自己最親的爸爸、媽媽也都是編造想象、內(nèi)容空洞，像流水賬，全無(wú)真實(shí)性和新意可言。

二、提高習(xí)作教學(xué)水平的實(shí)踐

1.激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生樂(lè)于習(xí)作

興趣是最好的老師，興趣是學(xué)好一門(mén)功課的前提和動(dòng)力。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不是與生俱來(lái)的，許多興趣都是“引”出來(lái)的。要想讓學(xué)生樂(lè)于作文。首先必須樹(shù)立他們的自信心。習(xí)作開(kāi)始，盡量用一顆寬容的心對(duì)待學(xué)生習(xí)作，用全新放大的視角去尋找學(xué)生習(xí)作中可取之處，善于發(fā)現(xiàn)他們作文中的點(diǎn)滴進(jìn)步，并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，獲得成功的喜悅，鼓勵(lì)他們把心中的一點(diǎn)一滴寫(xiě)出來(lái)，從而產(chǎn)生喜歡寫(xiě)作的動(dòng)力。

2.積累素材，確保作文有不竭的活水之源

“巧婦難為無(wú)米之炊”，沒(méi)有寫(xiě)作素材，再好的寫(xiě)作高手也難以完篇。如何才能確保學(xué)生習(xí)作有不竭的活水之源，在教學(xué)實(shí)踐中我是這樣做的：

(1)積累語(yǔ)言，提高表達(dá)能力

豐富的材料存在于浩如煙海的書(shū)刊之中。我認(rèn)為讓學(xué)生把閱讀和摘抄有機(jī)地融洽在一起是一條有效途徑。

①閱讀。葉圣陶先生說(shuō)：“閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，多讀是提高寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)，是學(xué)生汲取人類(lèi)思想精華，提高思想認(rèn)識(shí)的有效途徑?！币虼?，教師要想方設(shè)法鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀。在課內(nèi)教師要敢于放手讓學(xué)生自讀，在充分自讀的基礎(chǔ)上，老師因勢(shì)利導(dǎo)。適當(dāng)點(diǎn)撥和引導(dǎo)。在讀中感悟文章用語(yǔ)言表達(dá)的思想感情，在讀中體會(huì)作者的寫(xiě)作方法。同時(shí)，教師還要積極鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間廣泛閱讀有益身心健康的各類(lèi)圖書(shū)。在學(xué)校圖書(shū)室藏書(shū)有限的情況下，發(fā)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去買(mǎi)課外書(shū)，并設(shè)立班級(jí)小圖書(shū)角，把自己看完的有益圖書(shū)與其他同學(xué)交換、交流，達(dá)到資源共享。

②摘抄。在充分閱讀的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該學(xué)會(huì)摘抄，做到讀抄結(jié)合，相得益彰。我讓每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備―個(gè)摘抄本，讓學(xué)生把平時(shí)看書(shū)時(shí)收集的好詞、好句、好段隨時(shí)摘抄下來(lái)，并教給學(xué)生摘抄的方法，讓學(xué)生分類(lèi)摘抄。學(xué)生摘抄的語(yǔ)句都是他們自己喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句，讓他們反復(fù)朗讀并熟練成誦，當(dāng)自己在習(xí)作時(shí)這些好詞、佳句就可以信手拈來(lái)。使習(xí)作錦上添花。

(2)做好指導(dǎo)，教給學(xué)生寫(xiě)作方法

有了大量的可用寫(xiě)作素材后，還必須引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)素材的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。我主張學(xué)生作文先從內(nèi)容人手。解決“寫(xiě)什么”的問(wèn)題。通過(guò)教師的引導(dǎo)、啟發(fā)。讓學(xué)生自主參與。自主想象，再通過(guò)師生和生生的對(duì)話、交流、討論等豐富素材，從而使學(xué)生有話愿說(shuō)、有話可說(shuō)。接下來(lái)，解決“怎么寫(xiě)”問(wèn)題。我在實(shí)際中是先讓學(xué)生愿意怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)。這樣在寫(xiě)的時(shí)候就沒(méi)有思維的障礙了。不過(guò)問(wèn)題也相應(yīng)呈現(xiàn)出來(lái)，如條理不清、結(jié)構(gòu)零亂、意思不完整等。針對(duì)這些毛病，我選取典型作文，讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行朗讀。從讀中體會(huì)怎么寫(xiě)才能用流暢的語(yǔ)句把自己想說(shuō)的事表達(dá)清楚。最后通過(guò)學(xué)生互議制訂可行方案，再讓學(xué)生自己對(duì)自己的作品進(jìn)行修改，進(jìn)而達(dá)到內(nèi)容和形式的統(tǒng)一。我想作文是反復(fù)訓(xùn)練、反復(fù)體驗(yàn)的復(fù)雜過(guò)程，有了這樣的幾個(gè)反復(fù)，學(xué)生作文才會(huì)有質(zhì)的飛躍。講究批改藝術(shù)，感受作文的魅力

作文批改是一門(mén)藝術(shù)，我們要善于從學(xué)生幼稚的粗糙的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。我只堅(jiān)持一個(gè)原則：從不吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)。一些學(xué)生在習(xí)作中恰到好處地運(yùn)用了古詩(shī)，對(duì)文章起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，我一定會(huì)送上“你的知識(shí)面可真廣，老師真佩服你?！庇械膶W(xué)生的習(xí)作開(kāi)頭很具特色，我會(huì)送上“開(kāi)頭別具匠心，有創(chuàng)意?！睂?duì)差生的習(xí)作更是要百般呵護(hù)，即使他們?nèi)膬H有一兩個(gè)用得恰當(dāng)?shù)脑~。也應(yīng)及時(shí)給以鼓勵(lì)，并盡可能保持他們作品的原汁原味，使他們感受到老師對(duì)其習(xí)作的肯定。但我也會(huì)在表?yè)P(yáng)的同時(shí)給予他們―些可操作性評(píng)語(yǔ)。每當(dāng)看到孩子們迫不及待地拿著自己的作文本與同桌、前后位交流老師寫(xiě)給他們的評(píng)語(yǔ)時(shí)臉上露出的滿足、自豪感，我的心里總是暖暖的。其實(shí)不論教師使用什么妙法批改作文，歸根到底是最大限度激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高其寫(xiě)作能力。

篇8

一、興趣，步入寫(xiě)話的殿堂

心理學(xué)表明：興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力。我認(rèn)為，興趣是學(xué)生對(duì)外在事物所表現(xiàn)出來(lái)的積極的心理狀態(tài)，建立在這種心理狀態(tài)基礎(chǔ)之上，就會(huì)使學(xué)生以充盈的心靈感受圖片，把學(xué)生引入寫(xiě)話的殿堂。

為了能引起學(xué)生的關(guān)注，激起學(xué)生寫(xiě)話的興趣，我在圖片的選擇上煞費(fèi)了一番功夫，備嘗艱辛：有放學(xué)后，同學(xué)們?cè)诮淌依锎髵叱瑐€(gè)個(gè)干得汗流浹背的；有課間十分鐘，小朋友們?cè)诓賵?chǎng)上玩“老鷹捉小雞”的游戲的；有狂風(fēng)大作的惡劣天氣里，送好朋友回家的；還有銀裝素裹的白色世界中，小伙伴們?cè)谘┑厣隙蜒┤?，打雪仗，玩得不亦?lè)乎的……這一張張同學(xué)們喜聞樂(lè)見(jiàn)的圖片，一下子就牢牢地抓住了他們的眼球，學(xué)生們兩眼放光，兩腮緋紅，個(gè)個(gè)都有了要表達(dá)的欲望。精心安排的每一次寫(xiě)話訓(xùn)練不露痕跡，似“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地浸潤(rùn)著學(xué)生的心靈。

實(shí)踐證明：選擇學(xué)生喜歡的圖片，能較好地激發(fā)學(xué)生的表達(dá)意愿，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維中觀察、想象，從而自然而然地有話想說(shuō)，有話可寫(xiě)。

二、想象，點(diǎn)燃寫(xiě)話的熱情

齊梁時(shí)期的著名理論家劉勰稱(chēng)想象力是“馭文之首術(shù)，謀篇之大端”，這是很有見(jiàn)地的，寫(xiě)作必須有想象的配合，有了想象才有巧妙的構(gòu)思。兒童天生就是一個(gè)幻想家，他們的腦海里裝著說(shuō)也說(shuō)不完、盛也盛不下的奇思妙想。給孩子們一個(gè)話題，學(xué)生們的思緒就會(huì)“思接千載，心游萬(wàn)仞”；跨越時(shí)空、遨游在神奇世界里的想象，會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生寫(xiě)作的熱情，創(chuàng)造出活躍靈動(dòng)的空間。

《助人為樂(lè)》是幾幅連圖，真真切切地體現(xiàn)了朋友間的友誼。下雨了，小兔沒(méi)帶傘，烏龜居然把它的龜殼脫下來(lái)當(dāng)作傘，讓小兔躲雨。這幾幅圖畫(huà)既充滿童趣，又以無(wú)限美妙的畫(huà)面，深深地吸引著孩子們。有的學(xué)生生動(dòng)地描述：“雨一直在下，小烏龜在雨中慢慢地散步，欣賞著美麗的雨景。”有的學(xué)生興奮地說(shuō)：“小烏龜看見(jiàn)小兔子在雨中狂奔，想也沒(méi)有想，就把自己背上的殼脫了下來(lái)，還找來(lái)了一根棍子，撐在了小兔子的頭上?！庇械膶W(xué)生關(guān)心地說(shuō)道：“小兔子，你不要在雨中淋雨了，這樣會(huì)著涼的?！薄嗝疵利惖恼Z(yǔ)言啊！學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，思緒插上了想象的翅膀，不知不覺(jué)地把自己融入了畫(huà)面，把自己的思想?yún)R入了生活，把自己的情感注入了小動(dòng)物的心靈，創(chuàng)造性地寫(xiě)出個(gè)性化的語(yǔ)言！

看圖寫(xiě)話為學(xué)生提供一種情境，讓學(xué)生的想象自由馳騁，使創(chuàng)新成為一種自覺(jué)的行動(dòng)。學(xué)生敢想、樂(lè)想，都愿意把自己的想象毫無(wú)保留地說(shuō)出來(lái)，真可謂“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園?！?轉(zhuǎn)貼于

三、積累，彰顯寫(xiě)話的魅力

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了低段的寫(xiě)話教學(xué)要求：“在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)?！币_(dá)到這個(gè)目標(biāo)，就必須進(jìn)行語(yǔ)言文字的積累。

在日常積累知識(shí)的訓(xùn)練中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的時(shí)候要聲情并茂，聽(tīng)講的時(shí)候要清楚真切，表達(dá)的時(shí)候要情真意切，只有這樣，積累的過(guò)程才能轉(zhuǎn)化為消化的過(guò)程。有了扎實(shí)的基礎(chǔ)之后，我要求學(xué)生做好摘抄的積累和背誦的積累，比如：只要是書(shū)中有說(shuō)明要背誦的篇目或段落就一定要背；讓學(xué)生把從課外書(shū)中看到的好詞佳句摘抄下來(lái)；建議學(xué)生閱讀同學(xué)的摘抄本，把他們本子中的精美語(yǔ)句摘抄在自己的摘抄本上，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。學(xué)生的儲(chǔ)備量日漸豐盈，寫(xiě)話時(shí)也就能得心應(yīng)手。

“鐵棒磨成針”、“水滴石穿”，一點(diǎn)一滴的積累，使學(xué)生在看圖寫(xiě)話的過(guò)程中，提高了寫(xiě)話能力，彰顯了寫(xiě)話的魅力。

四、評(píng)價(jià)，激勵(lì)寫(xiě)話的個(gè)性

教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的情緒和情感影響很大，就這一點(diǎn)，唐代詩(shī)人白居易就說(shuō)得極其明白：“感人心者，莫先乎情。”。我們的評(píng)價(jià)應(yīng)該是給學(xué)生搭建一個(gè)“表演的舞臺(tái)”，讓學(xué)生的個(gè)性在寫(xiě)話中盡情釋放，讓學(xué)生真正享受到成功的愉悅。

篇9

眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)最好的教師，要想提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是一個(gè)非常重要的教學(xué)手段。而目前，閱讀的興趣恰好是學(xué)生最為缺乏的。學(xué)生在寫(xiě)作中缺乏寫(xiě)作素材，自然不會(huì)有好的寫(xiě)作效果。因此，首先培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣需要鼓勵(lì)學(xué)生帶著興趣和好奇心去進(jìn)行閱讀，對(duì)閱讀中遇到的優(yōu)美詞句等進(jìn)行摘抄也不失為一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方式，一定的摘抄以便能夠在以后的時(shí)間內(nèi)對(duì)優(yōu)美語(yǔ)句進(jìn)行細(xì)細(xì)品味和體會(huì)。其次，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間多進(jìn)行一些課外閱讀。通過(guò)課外閱讀，有效吸取優(yōu)秀文學(xué)作品中的“養(yǎng)分”，增加寫(xiě)作過(guò)程中的資料素材。同時(shí)，在閱讀中，還應(yīng)該養(yǎng)成一個(gè)正確規(guī)范的閱讀習(xí)慣，以良好的閱讀習(xí)慣來(lái)促進(jìn)寫(xiě)作水平地有效提升。例如，初中語(yǔ)文教師可以專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟一個(gè)時(shí)間段為處于這個(gè)階段的學(xué)生進(jìn)行一個(gè)閱讀分享和推薦的環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生將自己本周或者是本月閱讀到的好的書(shū)籍或者是文章帶到課堂上，與同學(xué)進(jìn)行深入的交流，這樣既能促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)保持讀書(shū)的興趣，又能讓學(xué)生獲得更多的閱讀資訊。

二、聯(lián)系生活實(shí)踐，積累豐富的寫(xiě)作素材

縱觀當(dāng)前的初中語(yǔ)文教育界，學(xué)生的寫(xiě)作水平比起其他水平而言，一般都顯得較低。究其本質(zhì)而言，導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作水平不高可以歸結(jié)為學(xué)生寫(xiě)作素材的缺乏。因此，這就要求教師在進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)過(guò)程中，讓學(xué)生多注意寫(xiě)作素材的積累。首先，要求學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的各種美好，從細(xì)微處進(jìn)行細(xì)致觀察，才能有效擴(kuò)大學(xué)生的寫(xiě)作“素材庫(kù)”內(nèi)容，提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。例如，教師在要求學(xué)生寫(xiě)描寫(xiě)人物的作文時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己身邊的親人等進(jìn)行細(xì)致入微的觀察，觀察他們的音容笑貌、說(shuō)話特點(diǎn)等。通過(guò)細(xì)致觀察后的寫(xiě)作，必定會(huì)比不觀察更加細(xì)致入微。其次，除了觀察“身邊事”之外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)國(guó)際上、社會(huì)上發(fā)生的大事件予以足夠的關(guān)注。對(duì)于這些時(shí)政大事的積累既可以避免學(xué)生的作文寫(xiě)作空洞而缺乏深意，又可以有效擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面與視野。

三、適當(dāng)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，提高學(xué)生的自信

初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該盡量多采取一些鼓勵(lì)性和激勵(lì)性的教學(xué)手段。首先，教師對(duì)在寫(xiě)作過(guò)程中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予其足夠的展示自己水平的機(jī)會(huì)，并對(duì)其作文寫(xiě)作出現(xiàn)的閃光點(diǎn)及時(shí)鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。這樣的鼓勵(lì)能夠滿足學(xué)生的好勝心與自豪感，讓學(xué)生在以后的寫(xiě)作訓(xùn)練中更加的表現(xiàn)積極搶眼。例如，教師可以將一些寫(xiě)作水平較高的作文挑選出來(lái)，專(zhuān)門(mén)利用課堂時(shí)間對(duì)這些優(yōu)秀文章進(jìn)行講評(píng)，并激勵(lì)其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式能夠給予優(yōu)秀文章寫(xiě)作的學(xué)生極大的精神鼓勵(lì)，又能夠激發(fā)其他學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的“斗志”，樹(shù)立迎頭趕上的目標(biāo)。其次，恰當(dāng)且適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)還能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生“改頭換面”成為一個(gè)全新的自己。

四、適當(dāng)引導(dǎo)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力

初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練的過(guò)程中，常常能夠發(fā)現(xiàn)到的一個(gè)問(wèn)題是學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作題目都沒(méi)有對(duì)寫(xiě)作手法和寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行足夠的考慮，便匆匆動(dòng)筆進(jìn)行寫(xiě)作。這樣的文章，不用看都知道肯定是被一些套話和空話所充斥，就更別提文章的立意和主題了。因此，教師想要糾正著一寫(xiě)作中常見(jiàn)的弊端，就必須對(duì)學(xué)生的進(jìn)行正確的引導(dǎo)。通過(guò)正確引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、思考生活，在寫(xiě)作中將自己對(duì)于生活的所感所想用真情實(shí)意表達(dá)出來(lái)。此外，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生寫(xiě)作給予適時(shí)恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。這些恰如其分的點(diǎn)撥往往能夠幫助學(xué)生獲得一定的寫(xiě)作技巧，而這正好可以給學(xué)生的寫(xiě)作起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。

五、學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，勤加寫(xiě)作練習(xí)

對(duì)于作文寫(xiě)作而言，其本身就是一個(gè)需要很多社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)經(jīng)歷才能完成。寫(xiě)作一旦脫離了生活，脫離了實(shí)際，就會(huì)喪失生命力?？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō)，不管文章的辭藻有多華麗，其一旦脫離了實(shí)際生活，都變得味同嚼蠟。因此，要想提高學(xué)生的作文寫(xiě)作能力，讓學(xué)生走出校門(mén)，多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。其次，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦，多寫(xiě)作。不要被一開(kāi)始遇到的難題嚇住，只要勤動(dòng)筆，勤思考，自然就會(huì)寫(xiě)出好的文章來(lái)。例如，教師可以要求學(xué)生養(yǎng)成每天都寫(xiě)日記的習(xí)慣。這個(gè)好習(xí)慣能夠讓學(xué)生積累大量的詞匯語(yǔ)言，還能夠讓學(xué)生鍛煉出發(fā)現(xiàn)美的能力。

篇10

如今，很多學(xué)生乃至教師談到作文就色變。很多學(xué)生排斥寫(xiě)作，很多時(shí)候都應(yīng)付寫(xiě)作，很多不真實(shí)，流水賬，簡(jiǎn)單應(yīng)付交差，時(shí)間長(zhǎng)了，就像滾雪球一樣更加的排斥寫(xiě)作。為此作為新時(shí)期的教師，我們要積極地改變學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生從內(nèi)心改變對(duì)于寫(xiě)作的看法，從而更加主動(dòng)地進(jìn)行寫(xiě)作。其實(shí)，寫(xiě)作，不但是一個(gè)記錄的過(guò)程，更是一個(gè)內(nèi)心展現(xiàn)的過(guò)程。因此，一直以來(lái)人們都將寫(xiě)作視為一種美好的陶冶情操的途徑。在不同的年齡階段，有著不同的人生觀、價(jià)值觀，回首想來(lái)也是別有一番滋味。一日不作詩(shī)，心源如廢井。說(shuō)的正是這種對(duì)于寫(xiě)作擁有著極大興趣的境界。在教學(xué)過(guò)程中，我們可以積極提高學(xué)生們的寫(xiě)作興趣。學(xué)生們?cè)诓粩嗟恼莆照Z(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，不免略顯乏味，學(xué)生們困于教室中使得眼光具有局限性，我們教師要做的就是將學(xué)生帶出課堂，帶出應(yīng)試教育，全面的走向現(xiàn)實(shí)，走向生活。在生活中發(fā)現(xiàn)、感受、創(chuàng)作。學(xué)生們?cè)谧约菏煜さ纳钪?，才能找到自己的興趣，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的思路，學(xué)生們自己本身產(chǎn)生想要寫(xiě)作的興趣，才能寫(xiě)出真正意義上的佳作。在此時(shí)，教師需要做的就是對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)作進(jìn)行正確的引導(dǎo)。從學(xué)生感興趣的素材入手，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛(ài)好兩個(gè)方面，不斷地激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)作興趣和寫(xiě)作動(dòng)力。例如，一直以來(lái)部分地區(qū)的交通堵塞現(xiàn)象，這是與學(xué)生們的生活息息相關(guān)的，不管是出行還是自身健康，都對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生過(guò)這樣或者那樣的影響，并且作為全國(guó)上下熱議的話題，教師就可以通過(guò)結(jié)合這一個(gè)熱點(diǎn)，讓學(xué)生參與進(jìn)關(guān)于交通的討論之中，從切身實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生有著更多的話來(lái)說(shuō)。從而，達(dá)到我們作為寫(xiě)作指導(dǎo)過(guò)程中提起寫(xiě)作興趣的教學(xué)目標(biāo)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)更加主動(dòng)地去寫(xiě)作，把寫(xiě)作當(dāng)成自己的事情。

二、合理，高效的寫(xiě)作指導(dǎo)

方法，老生常談的話題?？墒?，磨刀不誤砍柴工，方法顯得格外重要。對(duì)于初中階段學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，方法的作用毋庸置疑。在教學(xué)過(guò)程中，我總會(huì)指導(dǎo)學(xué)生把朗讀作為習(xí)慣，做到信手拈來(lái)。聽(tīng)讀教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力，直接或間接促進(jìn)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的發(fā)展。因?yàn)樽x是寫(xiě)之源，只有讀得多了、記得多了，到了要寫(xiě)的時(shí)候自然就會(huì)信手拈來(lái)。就像俗語(yǔ)說(shuō)的：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。于是我常常讓學(xué)生多朗讀一些課本上的優(yōu)美語(yǔ)句，并進(jìn)行摘抄，從而豐富自身的素養(yǎng)，這才是提高寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)。同時(shí)，我們還要積極指導(dǎo)學(xué)生用教材作為范例，做到學(xué)以致用。選入課本的文章，都是經(jīng)過(guò)教育專(zhuān)家精心篩選的，可以說(shuō)是提煉后的精華。這些文章具有代表性、教育性，符合學(xué)生的年齡特征。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三，練成熟讀和作文的熟練技能。”在教學(xué)中，教師還要善于利用教材，用好教材，讓學(xué)生從讀文教學(xué)中攝取材料，吸取思想，借鑒范文的構(gòu)思和技巧，學(xué)習(xí)表達(dá)的方法，循序漸進(jìn)，反復(fù)訓(xùn)練，螺旋式提高，積累作文素材，以教材文章內(nèi)容作為寫(xiě)作的范例，做到學(xué)以致用。不僅僅如此，教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，只有這樣才能做到厚積薄發(fā)。通過(guò)方法的指導(dǎo)，進(jìn)一步幫助學(xué)生提高寫(xiě)作技能，也為提高學(xué)生寫(xiě)作能力的提高更近了一步。

三、積極地閱讀，提高素質(zhì)，豐富內(nèi)涵

閱讀服務(wù)于寫(xiě)作，誠(chéng)如葉圣陶先生所言：“閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。”可以說(shuō)，閱讀是吸收、儲(chǔ)備，寫(xiě)作是傾吐、輸出，那么作為語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)怎樣引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握行之有效的閱讀方法，從而提高寫(xiě)作能力呢？我認(rèn)為，首先，朗讀與背誦相結(jié)合。實(shí)踐證明，讓學(xué)生背誦文章精品，大有裨益，這些文章提供了大量組合價(jià)值極高的知識(shí)零件。精妙的詞語(yǔ)，優(yōu)美的語(yǔ)句，獨(dú)到的構(gòu)思，甚至標(biāo)點(diǎn)的用法，均是極好的借鑒。若孤立地學(xué)習(xí)，難見(jiàn)成效，只有共貯大腦，才能收到整體效應(yīng)，獲得遷移巧用的活力。同時(shí)精讀與略讀相結(jié)合。精讀的要旨是：熟讀精思，深刻領(lǐng)會(huì)。古人有“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”之說(shuō)，它告訴我們離開(kāi)了熟讀，就很難談到對(duì)文章的深入理解。但是熟讀并不等于一遍遍簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是要深入地思考，深刻地領(lǐng)會(huì)。略讀的要旨是：觀其大略，擇要吸收。“觀其大略”，據(jù)說(shuō)是諸葛亮的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，“不求甚解”,只求全局把握。而“擇要吸收”則是根據(jù)自己的需要，從內(nèi)容到形式，從字、詞、句、段到篇章結(jié)構(gòu)等各個(gè)不同的方面去選擇、吸收。精讀與略讀是互為補(bǔ)充的，應(yīng)在閱讀中交叉運(yùn)用，充分發(fā)揮兩種閱讀方法的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)積極地閱讀，豐富了自身的內(nèi)涵，從而提高寫(xiě)作技能。

四、結(jié)語(yǔ)