導語：如何才能寫好一篇西游記讀書筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

沈子祥

當我翻開《西游記》時，總有不同的心情。它在四大名著中，是最生動活潑的，小時候的我讀起它來總覺得既過癮又有趣。但今時今日，不變的是那光怪陸離，色彩斑斕的神話世界，我的領悟卻變了。

這是一部所有人都愛讀的經(jīng)典大作，每個人都能在解讀它時獲取不同的感覺和啟示，有人喜歡它鮮明的人物個性；有人喜歡它瑰麗的整體形象；有人喜歡它活潑詼諧的對話旁白；有人還研究它的歷史背景、社會現(xiàn)象。但在我看來，他那曲折的情節(jié)中暗藏著人們渴望而不可及的生活理想和人性追求，那就是——自由。

在經(jīng)歷了日復一日個性受約束的日子，廿一世紀的人們都格外向往自由，向往那個自由的化身：孫悟空。孫悟空破土而出，“不伏麒麟轄，不服鳳凰管，又不服人間王位所約束”，闖龍宮，鬧冥司，自花果山上目在稱王。可以說已經(jīng)達到人性擺脫一切束縛，徹底自由的狀態(tài)。孫悟空其實就是自由的化身，他的品質(zhì)中最突出的就是向往自由，他始終在追求自由，它的一切斗爭也是為了爭取自由。這樣一個鮮活的形象給予了讀者一種追求自由，追逐自由的力量和勇氣。然而，每個人都明白，在現(xiàn)在，即使是將來，完全的自由終究是不可能的，人始終要受到這般那般的約束。盡管包圍著我們的是個受約束的世界，但我們可以讓內(nèi)心盡量變得廣闊而幽深，讓它能夠無邊無際、包容天地。

篇2

今年7月17日，市場研究機構NPD宣布索尼Playstation 4（PS4）銷量連續(xù)6個月超過Xbox One，盡管此前微軟宣稱Xbox One降價100美金后銷量“增長一倍多”，但仍不敵索尼PS4。

同為電視游戲機廠家的任天堂公司在今年六月結束的“電子娛樂展會”E3上表現(xiàn)強勁，斬獲多個獎項。

在三足鼎立的“次世代”電視游戲機市場上，選購一款合意的電視游戲機并非易事。

Wii U――經(jīng)濟實惠的超大游戲庫

如果你想得到更多的游戲且不想為每個游戲買單，上市一年多的任天堂Wii U是不二選擇。

Wii U擁有比PS4、Xbox one早上市一年的優(yōu)勢，這意味著游戲開發(fā)公司有更多的時間來研發(fā)生產(chǎn)更多適合不同年齡群體的游戲。

比如《馬里奧賽車8 /Mario Kart 8》就是一款老少咸宜的游戲，而《馬里奧制作大師/Mario Maker》則在E3上獲得“最佳社交/休閑游戲獎”。

當然Wii U上還有很多第三方熱門游戲。比起PS4和Xbox one較少的游戲量，游戲眾多讓Wii U顯得更有吸引力。

Wii U 具有向下兼容性，也就是說你之前擁有的任何Wii 游戲和控制手柄在Wii U上都兼容。PS4和Xbox one則不支持舊版的游戲，比如PS4不支持PS3上的游戲，而且需要新的控制手柄。

對于很多玩家來說，經(jīng)濟性可能更為重要。Wii U在任天堂官方網(wǎng)站的建議零售價格是299.99美元，這比PS4和剛剛降價的Xbox one還便宜100美元。作為 “家庭友好型”的電視游戲機，這個差價在家庭開銷日益增高的當下顯得尤為重要。而節(jié)省的錢也可以用來購買更多新游戲。

事實上，Wii U僅屬于“半次世代”電視游戲機，和真正“次世代”的PS4和Xbox one相比，Wii U的游戲性能不夠強大。

如果你是那種搭帳篷通宵排隊買新游戲的玩家，那么別買Wii U了。盡管任天堂公司每年都有《馬里奧》、《塞爾達》和《銀河戰(zhàn)士》等系列游戲可以角逐年度最佳游戲，但對于每年會購買12款以上新游戲的發(fā)燒友來說，Wii U可供選擇的精彩游戲并不多。而對于游戲開發(fā)公司而言，Wii U的硬件配置使得第三方游戲移植成為問題。

盡管筆者認為玩家在選購頂級電視游戲機的時候或許不應過分看重機器配置差異，但Wii U和PS4、Xbox one的配置差距實在無法忽視。

Xbox One――客廳娛樂一體化

過去幾年對微軟來說并不好過。Windows的市場份額縮水，微軟的手機業(yè)務也一直讓人失望。然而在游戲領域，靠著其上一代游戲機Xbox 360與老對手PS3競爭的優(yōu)勢，微軟不僅建立了競爭對手索尼無法比擬的聯(lián)網(wǎng)游戲和體感控制體驗，更積累了一批忠實粉絲。

如果你想要一個多媒體家庭娛樂機器：既可以實現(xiàn)多任務化，也可以快速、自由地在游戲、電影、音樂和應用中切換，那么Xbox one會是不錯的選擇。Xbox one的最大優(yōu)點是可以在不同界面中，僅通過聲控實現(xiàn)快速無縫隙的切換。該技術基于Xbox one改良的Kinect 2.0體感控制技術。

微軟在Kinect傳感器中加入了新的手勢，用戶可以通過這些手勢切換或關閉某個正在運行的應用。Xbox One引入了Windows 8中的“捕捉模式”（Snap Mode），即可以讓某一個或多個正在運行的應用縮放到邊側欄中。此功能使用戶觀看視頻的同時，還可以使用IE瀏覽網(wǎng)絡。

比方說，你正在用Xbox one看NBA直播，但想知道你游戲中的籃球隊伍戰(zhàn)況，可以利用“Snap”功能打開一個網(wǎng)頁窗口來查看，同時也不會錯過直播賽事中的精彩瞬間。

Kinect 2.0技術可識別六種不同人聲，用以操作游戲、打開應用等。Xbox one擁有很不錯的娛樂套件，帶有 Hulu Plus、Netflix、YouTube 等視頻服務。微軟希望盡可能地向消費者同時提供電視、電影、音樂、游戲和網(wǎng)頁瀏覽，而內(nèi)容提供商也積極參與。

雖然對于厭煩了插頭、數(shù)據(jù)線和遙控器的玩家來說，Xbox one或許是不錯的選擇，但表現(xiàn)差強人意的聲控系統(tǒng)，以及500美元的售價（帶Kinect 2.0版本的美國售價）讓人望而止步。

微軟新推出的版本去除Kinect 2.0體感控制，與PS4同等價格的Xbox one在玩家中備受歡迎。熱門獨占游戲方面，Xbox one擁有不少像《泰坦隕落》、《量子破碎》這樣受歡迎的獨占游戲。但如果你僅僅是愛好者，對于“客廳娛樂一體化”興趣不大，那么專注于游戲體驗的PS4或Wii U將是更佳選擇。

PS4――給純粹的電視游戲迷

如果你想買一個穩(wěn)當可靠，且能提供有趣、美妙的游戲的電視游戲機；如果你熱衷于隨時與好友分享戰(zhàn)績，那么索尼PS4應該是正確的選擇。

索尼PS4新控制手柄“DualShock 4”使整體更為專業(yè)化，操作更簡便順手。

相比于PS3控制手柄的“拗手”，這次索尼PS4可謂是解決了PS3中控制手柄的所有問題，如手柄太輕，搖桿太滑等。具有圖形創(chuàng)意的對稱設計，一別任天堂式的標準手柄。中間上方的擴大觸摸板也給玩家提供了操控游戲的新玩法，左上方的“分享”按鈕可以讓玩家即時聯(lián)網(wǎng)分享他們的最新戰(zhàn)績，更可以通過臉書、推特等分享屏幕截圖和視頻剪輯。

此外，PS4在顯示方面更加細膩光澤，能提供近乎皮克斯動畫的畫質(zhì)，如索尼獨占游戲《納克》。

篇3

一、指導選擇課外讀物

蘇霍姆林斯基指出：給孩子選擇合適的課外讀物是教育者極為重要的任務。要完成這個任務，我認為教育者的立足點應從小學生的興趣出發(fā)，通盤考慮，綜合開發(fā)課外讀物。

1.

針對小學生年齡特征選擇讀物。小學階段的孩子一般都具有好奇心強、好表現(xiàn)的心理特點，比較渴望神秘、冒險，仰慕機智、勇敢等。了解這一點，我就推薦神話小說《西游記》、高爾基《我的大學》、歷史讀物《上下五千年》和科普讀物《十萬個為什么》等。我要求學生豐富班級書架，他們把自己喜愛的書籍，像《海底兩萬里》、《伊索寓言》、《木偶奇遇記》、《安徒生童話》、《吹牛大王歷險記》、《哈利 ?波特》等，借給班級圖書角，推動了讀書活動的開展。

2.

順應時代潮流辯證地選擇課外讀物。隨著網(wǎng)絡時代的到來，學生所讀的書籍龐雜，良莠不齊。有些書籍成為

“校園時尚”，我們應該認可這種課外讀物寶貴的社會資源，不能粗暴地扼殺。充分利用“時尚”讀物這把雙刃劍，擯棄因為它的低劣質(zhì)量導致學生心理扭曲的后果，合理利用其流行元素。對待這種“時尚”讀物的正確弁度應該是積極地親身體驗，正確引導這種時尚。

3.甄選塑造健康人格的課外讀物。相對兒童而言，讀經(jīng)典名著可以豐富語文素養(yǎng)。不要把經(jīng)典名著僅僅局限于

《三國演義》、《西游記》、《水滸傳》、《紅樓夢》等四大古典名著和《唐詩三百首》等，只要符合兒童的心理特征，符合學生認知發(fā)展水平，能促進身心健康完美發(fā)展的課外讀物，都應該推薦給他們。

二、教給課外閱讀的方法，培養(yǎng)良好的閱讀習慣

當前小學生閱讀現(xiàn)狀不容樂觀。尤其是對作品的理解，高度概括能力普遍低下。閱讀方法和技巧的掌握是否恰當是其根本原因。因此，正確訓練學生掌握科學的思維方法，才能有效幫助他們形成恰當?shù)恼n外閱讀方法。比如，低年級學生閱讀時要從語感著手，引導運用聯(lián)想和想象，通過頭腦中形成的表象的再現(xiàn)感悟文章。中、高年級學生閱讀時要側重培養(yǎng)學生的概括、比較、分析、綜合和系統(tǒng)化的抽象思維。結合學生的閱讀與思維特點，課外閱讀方法可重點對學生進行如下指導。

1.

朗讀感悟，延伸聯(lián)想。課外閱讀的核心是理解、感悟，而感悟要依靠思維，課外閱讀必須注重思維想象，讀書要做到眼到、口到、心到。閱讀文章一定要集中注意力，邊讀邊想；讀完文章，再前后聯(lián)系起來想一想，印象就加深了。

2.

讀記結合，擷采精華。讀書的目的是為了學習、借鑒，吸收精華。做讀書筆記的方法有勾畫、圈點、摘錄、批注、寫心得等。如在讀文章的過程中，把不認識的字、不理解的詞用圓圈圈起來，把優(yōu)美的詞、語句、片斷用括號括起來，把中心句用波浪線劃出來，把疑難問題用問號標出來……除了做標記，可以要求學生準備必要的讀書筆記本，把讀到的優(yōu)美詞句、精彩片斷分門別類抄寫下來。這對培養(yǎng)學生理解能力，提高寫作水平很有幫助。

三、積累課外閱讀的成果，學以致用

學生課外閱讀的另一個問題是學以致用的問題，那么，

如何指導他們綜合運用課外閱讀的成果呢？寫作對于學生也是比較頭痛的事，豐富的課外閱讀積累，首先可以運用于借鑒仿寫，習作可以借鑒閱讀的精彩文章，仿照文中精彩的句子、段落來練習寫作。如句子修辭手法的運用、人物心理活動的描寫刻畫、環(huán)境渲染的襯托等等，這時候運用起來就得心應手了。依據(jù)小學生的思維發(fā)展特點，摘抄仿寫過渡到思辨仿寫，逐步過渡到成功的創(chuàng)造性寫作，在“仿”中求“新”，提高了習作的能力。其次，課外閱讀積累，陶冶了學生的性情，提高小學生明辨是非、美丑的能力。不僅增強了

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《語文課程標準》(實驗稿)第四階段（7―9年級）閱讀15條規(guī)定：“學會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著”。同時列出了《西游記》、《水滸傳》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等10部推薦書目，這對我們初中語文教育與評價無疑具有重要的指導意義?？v觀近幾年中招命題，許多省都考到了課外名著閱讀，這就需要有效地引導學生走進名著，感悟形象，涵詠語言，不斷有所收益。

制定教學工作計劃時，我把指導學生讀課外書列為一項必須完成的教學任務。在日常教學中，注意提高學生讀課外書的興趣。通過努力，學生初步學會了通過寫讀筆記汲取精華的方法，初步養(yǎng)成了愛讀書的習慣。我主要是從激發(fā)讀書興趣、教學生會讀書等方面進行教改實驗的，具體做法如下：

一、激發(fā)讀課外書的興趣

托爾斯泰說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)興趣?！迸d趣是最好的老師，學生濃厚的閱讀興趣將是他們步入知識殿堂的最好向?qū)?。有了興趣，學生就有了一種內(nèi)驅(qū)力，讀書就會不以為苦，反以為樂。我激發(fā)學生興趣的辦法有兩條，一是情境感染，二是開展活動，組織競賽。

(一) 情境感染

首先，在自習課上，我給學生講中外名人讀書的故事，告訴他們愛讀書是一種美德，凡是世界上有成就的人，都是有知識的人，而只有讀書才能帶來無窮無盡的知識。接著，我摘選一些讀書的名言警句，讓學生反復誦讀，如“腹有詩書氣自華”、“鉆石珠寶非至寶，最有價值是讀書”。同時，我經(jīng)常把自己讀到的好書向?qū)W生推薦，不久，班里就形成了一種讀書的氛圍。

興趣的培養(yǎng)有時需要一種身臨其境的感染，就像學生看了一場精彩的足球賽馬上就會愛上足球一樣，但看電視的效果卻遠不如親臨現(xiàn)場，這也許就是葉圣陶先生說的“隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣”。節(jié)假日，我便有意識地和學生約好去新華書店買書、看書一小時，讓學生在書店任意翻看，學生一則被那些豐富多彩的書所吸引，二則對“書山”、“書?！睍姓媲械母惺埽瑥亩杏X到書那么多，自己知識太少，太需要讀書了。

(二) 開展活動，組織競賽

多種多樣的讀書活動會使學生的讀書興趣更加濃厚和持久。

1、知識競賽

在班內(nèi)定期舉行“讀書知識競賽”。每人根據(jù)自己所讀書的內(nèi)容出一道題，涉及天文、地理、文學、歷史等方面的知識。有趣而又陌生的知識不但開闊了學生視野，更重要的是使學生產(chǎn)生“書到用時方恨少”之感，大大激發(fā)了學生的求知欲望。

2、讀書報告會

為了給學生提供表現(xiàn)自己的機會，我們每周舉行一次“我喜歡的一本書” 讀書報告會。開始先選一些口頭表達能力強、愛讀書的優(yōu)秀學生作讀書演講，老師適當給予指導。為了提供人人露臉的機會，后來便逐漸變?yōu)槌楹炐问?。讀書報告會周周進行，充分調(diào)動了學生讀書的積極性，久而久之，便會形成一種良好的讀書習慣。

二、制定切實可行的目標

一個諺語這樣說：“無目標的努力，無異于在茫茫黑暗中遠征。”為學生制定切實可行的目標，引導他們朝這個目標去努力。目標的制定不易過高，既要讓他們感到經(jīng)過努力能夠達到目標的信心，又要讓他們能夠體驗到達目標后的快樂和喜悅，從而激起他們更濃厚的讀書興趣。

初一選擇淺顯易懂、學生感興趣的書籍入手。必讀節(jié)目選了《西游記》、《 魯濱遜漂流記》、《駱駝祥子》、《繁星?春水》，選讀書目有《四世同堂》、《家》、《春》、《秋》等。讓學生在名著世界里展翅翱翔，去領悟真、善、美，識別假、惡、丑。初二讀的書，內(nèi)容比初一稍深一些，必讀書目選了《水滸傳》、《朝花夕拾》、《格列佛游記》，選讀書目有《子夜》、《三國演義》、《巴黎圣母院》等。初三所讀內(nèi)容要更深些，側重對學生思想的引導，必讀書目選了《鋼鐵是怎樣煉成的》、《童年》、《名人列》，選讀書目有《紅樓夢》、《圍城》、《老人與海》、《哈姆雷特》……同學們被書中一件件感人的故事所吸引，大家互相傳閱，讀書氣氛異常活躍。

為了幫助學生更好地理解、感悟這些文學名著，在學生閱讀前，我要給學生介紹每部作品的作者情況、有關背景、主要內(nèi)容、藝術特色……這些材料的印發(fā)，可幫助學生深刻理解作品意蘊。

三、教學生會讀書

興趣還只是一種暫時的內(nèi)動力，而要形成穩(wěn)定的、持久的內(nèi)動力，就要教會學生讀書，會從書中吸取精華。這時，興趣就會上升為一種內(nèi)心的需要，學生就會自覺、主動地去讀書。

我要求每讀一本書，都要寫讀書筆記。讀書筆記可先寫出讀書的簡要情況：A、第X本；B、書名；C、作者；D、字數(shù)；E、X天讀完。然后寫讀書筆記正文，正文可以寫以下三個方面的內(nèi)容：

1、抄好詞好句好段。

2、內(nèi)容概括。

3、感想。感想可分為兩種，一種是對書中人物、事件的評價；一種是自己的感受。

檢查方法：每兩周舉辦一次讀書筆記展覽，評出“書寫獎”，每月評出“讀書大王”。給予表揚、獎勵。

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[關鍵詞]閱讀 名著 能力

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）12-027

閱讀影響人的精神成長。名著具有深刻的思想內(nèi)容和較高的藝術水準，對于什么是美、什么是丑、什么是真、什么是假、什么是善、什么是惡……都有形象的說明。那么，如何指導學生閱讀名著呢？筆者進行了一些有益的嘗試。

一、讓學生對名著有興趣

我們學校地處偏僻的鄉(xiāng)村，大部分學生的父母都在外面打工，學生平時都和老人生活在一起，作業(yè)做完后便無所事事。于是，我建議學生讀一些課外書，舉辦故事會。通過故事會，我了解到學生所讀的課外書一般是漫畫書和作文選，范圍太狹窄。根據(jù)此情況，我向?qū)W生推薦名著。比如，學完《三顧茅廬》后，推薦名著《三國演義》；學完《林沖棒打洪教頭》后，推薦名著《水滸傳》；學完《三打白骨精》后，推薦名著《西游記》……我還經(jīng)常利用晨周會的時間，給學生講中外名人的讀書故事。經(jīng)過一段時間的訓練，學生對名著有了濃厚的興趣，會利用課余時間迫不及待地讀。

二、讓學生讀名著有方法

學生對名著有了興趣，教師還要注重學生閱讀方法的指導。說過：“讀書之法，不同之書，該區(qū)別對待。應讀之書，宜緩宜熟；應閱之書，宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前?！泵斜容^經(jīng)典的古詩詞、名言警句、優(yōu)美語段等要慢慢“煮熟”，應一句一句地讀，一句一句地理解。我教學生在這些地方圈圈點點，作批注，寫心得。遇到不理解的地方不要輕易放過，還要做個記號，然后查閱工具書或向人請教，直到弄懂為止，這就是精讀。精讀不僅能豐富學生的知識，而且能有效提高他們的寫作水平，增強閱讀能力。

三、讓學生形成讀名著的能力

讀一千本書，不等于會讀書。教師應培養(yǎng)學生的一些能力，讓學生在閱讀前能思能疑，在閱讀中能圈能點，在閱讀后能說能寫，提高閱讀能力。

1.質(zhì)疑能力

我側重訓練學生的質(zhì)疑能力，鼓勵學生在不同時間、不同場合學會提出問題。每天我都安排十幾分鐘檢查學生的讀書情況，先讓學生在合作小組內(nèi)交流，在閱讀中提出問題，然后在全班交流，對提出有價值問題的學生給予獎勵。如一位學生讀了《西游記》后提出：“白骨精為什么第一次變成美麗的村姑，第二次變成老婦人，第三次變成老爺爺呢？”這個問題的提出很有價值，是值得表揚的。于是我買了這一學生夢寐以求的書作為獎品送給他，當時他在全班同學面前高興得又蹦又跳，我發(fā)現(xiàn)全班學生都用羨慕的眼神看著他。從那以后，學生質(zhì)疑的積極性都很高，在語文課上掀起了質(zhì)疑的熱潮。這一措施大大地鼓勵了學生，使閱讀活動更深入、更廣泛，達到培養(yǎng)學生讀書生疑的能力的目的。

2.解疑能力

解決問題比提出問題更重要。例如，學生閱讀《西游記》后提出幾個很好的問題：唐僧經(jīng)常念緊箍咒，孫悟空為什么還不離開他，一直陪伴他到最后？唐僧最喜歡哪一位徒弟？從哪一個故事中可以看出……我先讓學生在四人小組內(nèi)討論，再把自己的觀點表達出來，這種討論可以讓學生把名著讀“厚”。

3.寫作能力

好記性不如爛筆頭。平時，我都讓學生把名著中經(jīng)典的古詩詞、名言警句、優(yōu)美詞句等記錄下來，這樣既能讓學生牢固地掌握在閱讀中獲取的知識，又能鍛煉他們的思維，提高他們的寫作水平。例如，有一次我檢查學生的讀書筆記時，發(fā)現(xiàn)一學生把《紅樓夢》中一段描寫劉姥姥進大觀園后說的一些話和賈府中的婦人都被她逗得笑起來的片段摘抄下來，看到此片段，我眼前一亮：讓學生仿寫。于是，我就讓班上的“故事大王”給大家講笑話，讓別的學生一邊聽故事，一邊看周圍的同學是如何笑的，接著讓他們把看到的情景都寫下來。寫好后，我找?guī)孜粚W生上臺交流。我發(fā)現(xiàn)學生都能活學活用，且寫得妙趣橫生。于是，讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書后，我讓學生寫讀后感，學生都能聯(lián)系生活實際談談自己的感受。如有的學生這樣寫道：“生活中，我們總會遇到許多大大小小的困難。這時，我們應該像保爾一樣毫不畏懼，勇敢地去面對、去挑戰(zhàn)，這樣才能戰(zhàn)勝它。”是啊，我們不要懼怕生活中的種種困難，要努力戰(zhàn)勝它們，因為它們就像彈簧一樣，你強它們就會弱，你弱它們就會強。

四、讓學生對名著有渴望

篇6

[摘 要] 新大綱明確規(guī)定：“課外閱讀總量五年制不少于100萬字，六年制不少于150萬字?！闭n外閱讀課也就由此誕生?！伴喿x課”不是去閱覽室，而是在教室里自由閱讀課外書，新課程改革非常注重課外閱讀的延展性。閱讀課的“延展性”主要體現(xiàn)在閱讀的長期堅持不間斷和閱讀的廣度。為了使課外閱讀課不被成為擺設，教師可以從有規(guī)劃、有興趣、有方法、有評價等四個方向努力，提高它的實效性。

[關鍵詞] 課外閱讀；延展性；實效性

在當前電視、網(wǎng)絡游戲、智能手機盛行的時代，大街上、客廳里、飯廳里、臥室等校外場所已被手機、電腦、電視統(tǒng)治，成人都無法抗拒，更何況是孩子。以致讓孩子多讀點書都只能寄希望于課內(nèi)，因此大量課外閱讀也就逐漸轉移到課內(nèi)。

課程標準明確提出：“要培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書?！闭n外閱讀是學生增長知識、擴大視野，靈活運用所學知識的重要途徑，在課堂上讓學生進行延展性的課外閱讀勢在必行。“延展性”本義包括物體在外力作用下能延伸成細絲而不斷裂的性質(zhì)叫延性；在外力（錘擊或滾軋）作用能碾成薄片而不破裂的性質(zhì)叫展性。閱讀課的“延展性”主要體現(xiàn)在閱讀的長期堅持不間斷和閱讀的廣度。每日僅僅十分鐘，十年堅持下來，就可以造就偉大的奇跡。一個博覽群書的人，可以體察帝王生涯、布衣甘苦；也可以飽覽山川景物、風土人情；還可以出入于歐洲的沙龍、拉美的叢林，或做風流倜儻的才子，或為躍馬橫戈的猛士……教師要做的就是讓孩子堅持讀書，有計劃地讀多方面的書。一個人的閱讀史，就是一個人的生命成長史。只要激活孩子讀書的熱望，就一定能聽到生命綻放的聲音。

一、當下的課外閱讀課存在的問題

1.漫無目的，打發(fā)時間。很多學生不知道閱讀課自己要干什么，只是拿起書隨便翻翻，欣賞一些圖片，等待下課。

2.毫無興趣，被動應付。隨著大眾文化傳播的飛速發(fā)展，以圖像符號為標志的現(xiàn)代傳媒大有代替文字符號之勢，人們逐漸習慣于不經(jīng)過思考就獲得外來信息。就像看過《西游記》的電視劇之后，學生對古典名著《西游記》就不感興趣了，文字在圖像文化的沖擊下失去了它原有的魅力。學生對文字提不起興趣，閱讀變得很被動。

3.不求質(zhì)量，蜻蜓點水。日本教育家佐藤學曾打過一個精妙的比喻：課外書的一頁頁，就是“葡萄園”，一行行，就是葡萄房里掛滿的“葡萄棚”，一個個詞匯，就是“葡萄”。讀書就是徜徉于“葡萄園”，把一個個“葡萄”加以品嘗的快樂。很多學生在讀課外書時，只注意了用了個好詞，就像只看到了“葡萄”的外形誘人，而對語句表達的內(nèi)涵根本沒加以品味，所以也就無法品嘗到“葡萄”的美味。至于用采來的“葡萄”釀酒就更不用提了。

4.讀而不思，難為己有。閱讀，當然要閱，也要讀，更要思考。教師要啟發(fā)和引導學生把精力集中到閱讀本身上來，讓學生潛心閱讀，思接千里，視通萬里，心游萬仞，享受閱讀的快意。

5.不會選擇，好壞不分。學生在閱讀課上看的書什么都有，什么《阿衰》《老夫子》等娛樂性質(zhì)的書往往會被學生爭相借閱，而那些經(jīng)典的名著卻無人問津。所以教師要對進入課堂的課外書進行精心的挑選，不要浪費課堂的黃金閱讀時間。對于那些沉迷于低俗、好玩、搞笑的通俗讀物之中的學生，教師要在不打擊閱讀興趣的基礎上，把他們引導到閱讀有品位、有思想、有審美境界的好書當中去。

6.內(nèi)容單一，缺乏計劃。閱讀經(jīng)典要在教師的指導下有序進行。教師的指導，包括挑選閱讀書目，內(nèi)容應該由淺入深，語言應由白話文走向古文，古文應該由三言、四言，走向長短句。

7.書本太厚，望而卻步。不能要求學生一口吃成一個胖子，給學生讀的書要由淺入深。曹文軒先生認為書分為兩種：一種是打底子的；一種是打底子之后再看的。那些精彩的優(yōu)秀繪本可以作為打底子的書，繪本的根本意義在于給一個人的成長打下優(yōu)良的人性基礎。再把課文當引子，“由節(jié)選引向長篇作品”或“由選篇引向整本書的閱讀”。

二、提高閱讀有效性的“四有”方法

1.有規(guī)劃地讀。每個班級根據(jù)自己的具體實際，制定切實可行的n外閱讀規(guī)劃，從課外閱讀的目標、閱讀內(nèi)容、閱讀總量、閱讀活動、閱讀評價等幾方面拿出明確而具體的計劃和措施。閱讀目標可從掌握閱讀方法、養(yǎng)成閱讀習慣等方面制定不同層次的目標。閱讀內(nèi)容注意“計劃性”與“自主性”相結合。開學初確定本學期的“必讀書目”，對一學期的閱讀活動做好計劃，同時確定好閱讀評價方案。如采用故事會、片段朗誦會的形式考察記憶的情況；用寫讀書心得、談讀書心得的形式來考察理解程度等。

2.有興趣地讀。興趣是鼓舞和推動學生課外閱讀的巨大動力。俄國教育家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿?！庇辛伺d趣學生才能變被動為主動。

調(diào)動學生的興趣一要投其所好。從年齡上說，低年級喜歡讀以圖為主的動物童話故事、民間傳說，中年級喜歡讀配有插圖的童話故事，高年級則喜歡讀歷史題材的傳記、小說等。教師要根據(jù)學生的喜好入手選擇讀物。二要吊胃口。介紹書中的人物、內(nèi)容簡介或精彩片段，激發(fā)“欲知詳情，請看原文”的欲望。三要利用形式多樣的教學方法激趣。教師采用故事法、講解法、表演法、情境法、競賽法等多種教學方法，讓學生興趣盎然地進入課外閱讀的天堂。

3.有方法地讀?，F(xiàn)在是知識爆炸的時代，如果每一本書都細嚼慢咽就會落后于他人，所以教師要教會學生不同類型的書用不同的方法閱讀。學生可以先把自己的書歸一下類，主要有：趣味性閱讀、消遣性閱讀、積累性閱讀、鑒賞性閱讀。教師再引導學生根據(jù)各種類型采用恰當?shù)姆椒ㄩ喿x。趣味性閱讀主要是故事精彩動人，很有意思，不需要特別方法引導，學生也能一口氣讀完；消遣性閱讀是調(diào)節(jié)一下，隨便看看；積累性閱讀是要記憶的知識，就要邊讀邊記，適合朗讀，拓寬學生的知識面；鑒賞性閱讀是提高閱讀能力和寫作能力的書籍，應重點指導方法。

一是體會著讀。抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)、心理活動體會人物的精神風貌，感受作品之美，人物之美。二是瑯瑯地讀。優(yōu)美的句段可以讓學生聲情并茂地朗讀，讓學生通過眼、口、腦、耳同時活動想象情境，感受意境，品味文辭?？梢耘e辦美文朗讀競賽。三是想象著讀。邊讀邊想象畫面，使自己入情入境，和作者產(chǎn)生思想共鳴。四是聯(lián)系地讀。好的文章布局巧妙，構思新穎，讓學生邊讀邊想，如果是自己寫會怎樣寫，多和作者比較，從中學會布局謀篇的方法

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【關鍵詞】農(nóng)村小學生課外閱讀興趣培養(yǎng)

去年，我國科學研究所公布了一項調(diào)查結果，結果顯示，我國國民閱讀率持續(xù)走低，有閱讀習慣者僅占5%。在今天這種信息網(wǎng)絡時代，不少年輕人甚至是少年兒童很多課外時間都在網(wǎng)絡“游蕩”，無心致力于閱讀文獻資料，從而導致語言能力的下降，人也變得浮躁、淺薄，近年來青少年犯罪率逐年上升也與此不誤關系。因此，引導孩子大量閱讀經(jīng)典名著，用人類文化的精品滋養(yǎng)孩子的心靈，已經(jīng)成為廣大教育工作者的共識，并成為當前語文教育改革的一個方向。新的《語文課程標準》也強調(diào)擴大學生的閱讀量，要求小學生課外閱讀總量低年級不少于5萬字，中年級不少于40萬字，高年級不少于100萬字。而如何引導學生積極主動地閱讀課外讀物，保質(zhì)保量完成這樣這樣龐大的閱讀任務，讓閱讀成為一種需要，一種習慣，需要我們在教學實踐中不斷探索和創(chuàng)新。我認為應從以下幾方面入手。

一、教學設疑，激發(fā)閱讀興趣。

“興趣是最好的老師”。學生對閱讀一旦產(chǎn)生了興趣，學生就會自主地閱讀，逐步養(yǎng)成閱讀習慣。怎樣才能使孩子們感受到閱讀的樂趣呢？

1、要結合教學內(nèi)容，設置問題，制造課外閱讀的機會，通過課外查閱，讓學生體會做事成功后的成就感，從而產(chǎn)生閱讀的興趣。需要特別指出的是，培養(yǎng)學生課外閱讀興趣，并不只是語文老師的責任，他需要所有學科的老師彼此協(xié)作，共同完成。如《品德與社會》涉及的內(nèi)容非常廣泛，不僅有思想品德方面的，還有歷史、地理、社會生活等初步知識，其中有很多學生感興趣的人物，教師可借以提高學生課外閱讀的動力。如在五年級上期，當講到古老的絲綢之路和唐朝的強盛之后，我便提問學生：“你們知道元朝嗎？知道馬可·波羅和《馬可·波羅游記》嗎？”同時有意識地對馬可波羅和《馬可波羅游記》做簡單適宜的介紹，對學生提出的問題我卻不做正面回答，要求他們自己去閱覽室尋找答案，借以激發(fā)學生課外閱讀欲望，讓閱讀真正成為學生自身的需求。

二、幫助孩子們選擇恰當?shù)淖x物。

對不同年齡階段的學生，他們的心理特征、性格特點、興趣愛好、乃至價值取向都會有所不同，因此教師應根據(jù)這些不同指導學生選擇他們感興趣卻又有益于身心健康的、思想性和教育性較強的優(yōu)秀讀本。對于低年級學生來說，因為年紀小，無意注意仍起主要作用，注意力往往比較直觀，應該向他們推薦一些注音、插圖的童話、兒歌、寓言、科普故事等，推薦的讀物最好是以名篇為主；中年級學生可以讀一些詩歌、童話集、簡短的小說和故事書；高年級的孩子則可以讀一些古詩詞、散文、兒童小說，有興趣的甚至可以讀一些名著，如《西游記》、《水滸傳》等。在向孩子推薦好書時，不能做統(tǒng)一的要求和規(guī)定，孩子們到底喜歡讀什么書，最終取決于他們自己，這樣才能達到較好的效果。

三、營造閱讀氛圍，激發(fā)閱讀興趣。

教育是在一定的環(huán)境中進行的，環(huán)境本身就是教育。良好的讀書環(huán)境對人的影響是十分巨大的。因此，我們應首先在班集體中營造一種濃郁的讀書氛圍，以激發(fā)學生的閱讀興趣。

1、設立班級圖書角，就是一種行之有效的好辦法。農(nóng)村小學的學生，家庭經(jīng)濟條件都不寬裕，學生個人擁有的課外書籍很少，教師應發(fā)動全班同學，把自己喜歡的好書帶到學校與大家共享，由老師安排責任心強的同學統(tǒng)一管理，全班同學可以隨時借閱，這樣不僅能充分利用學生個人藏書資源，還能讓同學們在相互借閱的過程中建立起深厚的友誼，共享一份讀書的快樂。

2、全面開放學校圖書室，充分利用學?，F(xiàn)有的藏書資源，由教師根據(jù)學生閱讀水平和年齡特征，有計劃地為學生提供借閱書籍目錄表，加強學校圖書室借閱管理，提高圖書的借閱率，至少每人一周可借閱1本/次，保證每個學生都有書可讀。

3、巧妙運用教室黑板、墻壁信息，引導學生閱讀。如在墻壁上貼一些名人名言、名人字畫和學生的優(yōu)秀作品等；在黑板的一角開辟“每日格言”，每日一句，由學生輪流抄寫。學生經(jīng)常置身在這種充滿書香的環(huán)境中，看看記記，耳濡目染，就能慢慢感受到書海的浩瀚和讀書的樂趣，從而喜歡上讀書。

四、教給閱讀方法，提高閱讀興趣。

做任何事情，都要講究方法，這樣，才能事半功倍，讀書亦是如此。因此，在課外閱讀中，教師必須教給學生讀書的方法，學生掌握了一定的方法，知道了怎樣去讀，才能保持閱讀的興趣，使閱讀成為自己生活的重要內(nèi)容，而不僅僅是一時的心情。

讀書的方法很多，我們可以在不同的場合，針對不同的讀物靈活采用不同的方法。如優(yōu)美的詩詞、兒歌、散文等，我們要在精讀基礎上大聲誦讀；而小說、故事等則采用略讀和瀏覽的方法。為了提高讀書質(zhì)量，還應該指導孩子們做好讀書筆記。讀書筆記是一種很有效的讀書方法，他不僅可以提高孩子們的閱讀歸納和分析能力，幫助孩子們養(yǎng)成積累語言的習慣，同時，還能有效的提高孩子們的寫作能力和語言表達能力。讀書筆記的要求可根據(jù)學生年齡特征逐步加深，低年級的讀書筆記，只要求能記下閱讀時間、名稱、書中人物即可。中年級學生，可以增加喜歡的詞語、句子的摘錄、文章主人公等要求。對于高年級學生，則要求記下閱讀的主要內(nèi)容、文章作者資料、讀后心得等。通過這樣循序漸進的過程，每個孩子都能養(yǎng)成良好的閱讀習慣，同時，老師只需要檢查學生的讀書筆記，就可以了解孩子們喜歡讀哪些書，讀書的效果如何了。

五、開展讀書活動，強化閱讀興趣。

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經(jīng)廣泛調(diào)查，社會要求、信息量大等原因造成學生閱讀興趣不濃；個體品質(zhì)、愛好的差異等主觀因素造成的閱讀無效；只記考點、只完成任務，沒有任何審美感受；課業(yè)負擔重，學生安靜閱讀時間少；因?qū)懽x后感，學生心理壓力重而不能產(chǎn)生閱讀；教師缺乏方‘法指導或先入為主干涉過多，造成閱讀效果不理想；傾聽、思考他人意見的習慣缺乏，讀書交流活動往往匆匆收場。多數(shù)同學不注重審美和思考，只關注故事情節(jié)，看看熱鬧。學生理解力不足，部分內(nèi)容存在閱讀障礙。閱讀的間斷現(xiàn)象，學生不能長期堅持等等。

這個問題的探究可以解決教師干預程度與學生個體閱讀之間的矛盾，解決學生個體閱讀體驗與小組交流閱讀體驗的矛盾，長篇巨著閱讀節(jié)奏緩慢、課時進度快、學生任務重造成的時間矛盾，緩解中考重視名著知識記憶與自由舒暢審美的閱讀要求之間的矛盾，緩解名著閱讀重要性與學生閱讀興趣不高的矛盾，促進學生終身學習思想的養(yǎng)成，能夠讓讀書成為好的生活方式之一。

鑒于此，我們提出了本課題，旨在通過課題研究，總結歸納出初中生閱讀名著的方法與策略。尋找最為客觀、正確、具有可操作性、值得推廣的方法策略。

研究成果

（1）巧設懸念懸而不決

“懸念”是敘事的一個重要手段，用英語戲劇理論家威廉?阿契爾的話說，就是“預示出一種十分吸引人的事態(tài)，卻不把它預敘出來”。金圣嘆也云：名著的敘事懸念已成機制。在學生急于想知道結果的時候偏偏將結果置于“懸而不決”的狀態(tài)，在精彩之處戛然而止，以激發(fā)學生強烈的閱讀欲望，達到名著導讀“導”的目的。如：悟空學成歸來，空有一身本領，卻不受仙家賞識，竟受弼馬溫之辱，于是……話到此處戛然而止！學生欲求未有，欲罷不能，《西游記》自在心中。

（2）標題切入線式分析

題好一半文，高明的作家總是精心設計題目，達到引人思考或引人入勝的目的，它可以用來揭示中心，交作對象，提出論點問題，提示行文線索以至結構思路等。學生可以通過它“窺一斑而見全豹”，所以閱讀或分析名著我們可以從標題切入。如：大標題《水滸傳》何以被稱為《水滸傳》？不叫《江湖豪客傳》，不叫《梁山傳》，不叫《替天行道》，不叫《百單八將》，偏偏要叫《水滸傳》？“水滸”為何意？“傳”字又蘊含著作者什么樣的本意？小標題《智取生辰綱》，為何?。吭趺慈?？結果又如何？那么這個小故事一定就圍繞這三個情節(jié)去展開。此類標題就像一條線一樣將故事情節(jié)的首結串聯(lián)在一起，作者的寫作意圖或行文思路在標題中盡已展現(xiàn)。教師引導學生對標題敏銳觀察，對標題獨到解析，逐步化難為易、化繁雜為簡單。我們以懸念導入名著，以標題切入名著，既激活了學生思維，激發(fā)了學生求知欲，又能讓教師本身從容不迫地進入教學狀態(tài)，從而更好地完成教學的任務。

（3）文影對比突出魅力

截取某個片段，在文本與影視中尋找對比點，認識名著自身的巨大魅力以及它們之間的不可替代性?！段饔斡洝贰皩O悟空三打白骨精”片段便是個典型。原文一打：“只見那行者自南山頂上，摘了幾個桃子，托著缽盂，一筋斗，點將回來；睜火眼金睛觀看，認得那女子是個妖精，放下缽盂，掣鐵棒，.當頭就打。那怪物有些手段，使個‘解尸法’，見行者棍子來時，他卻抖擻精神，預先走了，把一個假尸首打死在地下。”這段文字充分調(diào)動了讀者的想象力，將孫悟空的火眼金睛與神勇果敢表現(xiàn)得淋漓盡致。但這些在電視熒屏上卻是“孫.悟空一躍而起一棍而下”的動作，學生只是關注了孫悟空的服飾、動作及故事情節(jié)的發(fā)展和結局，根本談不上去思考名著語言的藝術魅力，去感受思考作品內(nèi)容與內(nèi)涵，更談不上和文本進行深刻交流，這樣在閱讀中提升語文素養(yǎng)也就成了一句空話。文影對比之后，名著文本的藝術魅力在學生的心目中自然升華。

（4）任務引領扎實突破

實踐任務型名著閱讀教學方法，是指小組合作帶有任務性質(zhì)的閱讀教學方法。如：《西游記》任務引領：西游記（前二十回賞析）

教學時；先由學生單獨思考，形成自己的觀點，再由老師分配任務。任務分為三個片段的分析以及一個矛盾的討論，由八個組承擔任務，四個組展示，四個組補充、評價。最后教師做總結，完成操作步驟中交流總結的任務?！巴卣顾伎肌杯h(huán)節(jié)作為學生再閱讀的引導。由實踐例證來看，學案編制只要緊繞學習目標，規(guī)范落實，就能取得好的成果。

（5）因式分解化多為少

所謂閱讀分解法，受啟發(fā)于數(shù)學學科中的因式分解，就是把一個多項式化成幾個整式的積的形式。把這種方法運用到名著推薦閱讀之中就是把一部大名著分解為若干個小名著，對每個小名著再分解、再梳理，化多為少，各個擊破，以達到預期要求的學習效果。

喜人的影響力

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2，按要求寫出人物形象或文學作品。

(1)《水滸傳》中“倒拔垂楊柳”的人物是( )。

(2)《三國演義》中“煮酒論英雄”的主要人物是( )。

3，“一個是閬苑仙葩，一個是美玉無暇。若說沒奇緣，今生偏又遇著他；若說有奇緣，如何心事終虛化？”這首詩提示了《紅樓夢》中一對青年男女的愛情悲劇。其中“閬苑仙葩”指的是( )，“美玉無暇”指的是( )。

4，“花謝花飛飛滿天，紅消香斷有誰憐？……一朝春盡紅老去，花落人亡兩不知！”這首詩出自《紅樓夢》中人物( )之手。

5，請結合《三國演義》，說出諸葛亮與周瑜聯(lián)手指揮的一場的以少勝多的戰(zhàn)役，是( )；再說出諸葛亮揮淚斬馬謖是因為( )一事。

6，在《水滸傳》中，綽號為“智多星”的人是( )，也被稱為“賽諸葛”。他與一伙兒好漢在“黃泥岡上巧施功”，干的一件大事是( )。

7，請用下列兩部古典名著人物的姓名或官名補全下面的回目。

(1) 風雪山神廟 陸虞侯火燒草料場(《水滸傳》)

(2) 煮酒論英雄 關公賺城斬車胄(《三國演義》)

8，《三國演義》中蜀國的軍師諸葛亮是位家喻戶曉的人物，他上知天文，下知地理，成了智慧的代表。在我國四大古典名著中，還有一位作品也塑造了一位足智多謀的軍事家的形象，這個人是( )，這部作品是《 》。

9，“醉打蔣門神”“大鬧飛云浦”“血濺鴛鴦樓”……說的是《水滸傳》中的一位傳奇英雄( )。

10，《三國演義》中塑造了一位過五關斬六將、千里走單騎的英雄形象，這個英雄是( ).這部書中有關這個英雄的傳奇故事還有很多，請用最簡潔的語言寫出一個故事的名稱：

11，“勉從虎穴暫棲身，說破英雄驚煞人，巧將聞雷作掩飾，隨機應變信如神?！边@首詩說的是《三國演義》中劉備和曹操的一段故事。這個故事是_______________。

12，諸葛亮是《三國演義》中的重要人物，請說出小說中有關諸葛亮的兩個故事名稱。例：舌戰(zhàn)群儒。________、_________。

13，下面的一副對聯(lián)概括了諸葛亮一生的功績。參考示例，從列出的六項中任意選出兩項，寫出具體所指。

收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點四十九盞明燈，一心只為酬三顧；

取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。

示例：三顧——三顧茅廬

六出： 東和： 收二川：

七擒： 北拒： 排八陣：

14，下面是四大名著中的人物與情節(jié)，其中搭配不當?shù)囊豁検?)

a，魯智深——倒拔垂楊柳 b，孫悟空——大鬧天空

c，諸葛亮——三顧茅廬 d，劉姥姥——三進大觀園

15，古典名著《西游記》中，孫悟空有反抗精神的故事情節(jié)是( )。

16，《水滸傳》中一百零八將個個都有一段精彩的故事，人人都有一個特征鮮明的外號。

請用一句話寫出《水滸傳》中你最熟悉的故事：

請寫出《水滸傳》中你喜歡的一位好漢的外號，并說出此外號表現(xiàn)出的人物特征：

17，《西游記》中的孫悟空是我們大家比較熟悉的藝術形象。請根據(jù)你的閱讀體會，說出他令人贊頌的一種精神，并舉例證明。語言要簡潔。

18，“滾滾長江東逝水，浪淘盡英雄。是非成敗轉頭空。青山依舊在，幾度夕陽紅?！边@是我國古典名著《 》的開篇詞。

19，女媧煉石補天時剩下一塊石頭，被丟棄在大荒山無稽崖青埂峰下，后被茫茫大士、渺渺真人帶入紅塵，歷盡了離合悲歡。以上情節(jié)出自我國古典名著《 》。

20，“天下三分”是指天下分裂為______ 、_______、_______三國。

21，《曹操煮酒論英雄》節(jié)選自我國第一部長篇 體小說《三國演義》。

22，“夫英雄者，胸有大志，腹有良謀，有包藏宇宙之機，吞吐天地之志者也?！边@段關于“英雄”的見解出自我國古典文學名著《三國演義》中的( )(人名)之口。

23，《西游記》中的“大鬧五莊觀、推倒人參樹”的是( )。

24，成語“萬事俱備，只欠東風”是根據(jù)《三國演義》 (戰(zhàn)役)中“周瑜定計火攻曹操”的故事演化而來的。

25，語文課開展“走近名著”活動，請接著甲同學的發(fā)言，也講述一個你熟悉的名著中的故事。

(要求：說出書名、人名和有關故事情節(jié)，在敘述中至少運用一個成語或名言、警句、格言。)

同學甲：《水滸傳》中，嫉惡如仇的魯提轄聽了金氏父女的哭訴，毅然出手，三拳打死了鎮(zhèn)關西，解救了金氏父女。他真不愧是一位見義勇為的英雄。

你的講述：

26，對對聯(lián)。

上聯(lián)：足智多謀，孔明巧借箭。

下聯(lián)：________，__________。

27，讀一定數(shù)量的課外文學名著，是語文學習的基礎要求。但讀書除了積累知識外，更重要的是學會思考。初中三年，你一定在老師的指導下讀了不少課外好書。下面請你做一個簡要的讀書札記。

書名：

作者：

印象最深的人物：

該人物形象給你的人生啟示： 。

28，你在閱讀中外名著時，采用的是什么讀書方法？有什么收獲？請略舉一例加以說明。

答： 。

參考答案：

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關鍵詞 ：指導閱讀 培養(yǎng)習慣 汲取精華 塑造個性

《全日制義務教育語文課堂標準》對初中學生的課外閱讀提出了“學生要學會制定自己的閱讀計劃，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年要讀兩三部文學名著”的要求，也對教師提出了要求：“要逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓寬思維空間，提高閱讀質(zhì)量”，同時，還應將“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度”作為“語文教學的重要內(nèi)容，不應把它們當作外在的附加任務”。但目前，就教學本身而言存在著兩個突出弊端：一是學生的閱讀量、寫作量太少，每學期不足30篇的課文和僅寫七八次作文，很難形成能力，養(yǎng)成習慣；二是過分注重了課堂教學的讀與練，忽視了豐富多彩的課外實踐活動，語文教學沒有與學生的課外讀寫、課外生活有機結合。要改變語文教育“高耗低效”舊病，就要在“深化課堂教學改革，提高課堂教學效益”的同時，拓寬教材外延，增加課外讀寫量；豐富課外活動，密切課內(nèi)外聯(lián)系，為學生語文素養(yǎng)的發(fā)展創(chuàng)設有利的大環(huán)境。作為課堂閱讀教學延續(xù)與拓展的課外閱讀是大語文教育的核心，扎實有效地抓好課外閱讀是提高學生語文素養(yǎng)、提高學生審美情趣的重要手段。

一、怎樣指導學生課外閱讀

（一）突出發(fā)展性，培養(yǎng)學生“讀好書、好讀書”的習慣

新世紀語文教育培養(yǎng)的人才，應當是基礎扎實、修養(yǎng)豐厚、思維活躍、志向高遠、有社會責任感和創(chuàng)新精神的發(fā)展型人才。他們應當精于讀、長于寫、敏于聽、善于說，有豐富的人文修養(yǎng)，有熱愛生活、關注社會的積極的人生態(tài)度，有敢于競爭、善于合作的生存膽識和才干，有自主自立、勇于創(chuàng)新、善于獨創(chuàng)的個性品質(zhì)。這樣的人才必須用古今中外最優(yōu)秀的人文精品來滋養(yǎng)熏陶，必須通過學生自主的、創(chuàng)造性的、大量語文實踐活動來實現(xiàn)。然而，據(jù)了解初中學生，特別是農(nóng)村初中生閱讀過文學名著的僅有2%，98%的學生沒有接觸過中國的“四大古典名著”，更談不上外國名家名著了。這樣的閱讀狀況很難達到《全日制義務教育語文課堂標準》所規(guī)定的閱讀要求 ，更不用說用人類最優(yōu)秀的文化精品陶冶學生情操，完善學生人格了。為了改變這種現(xiàn)狀，我認為在閱讀教學中，應特別注重通過自己的言傳身教和開展閱讀活動，營造“讀好書，好讀書”的閱讀氛圍，讓學生在親身的閱讀體驗中，發(fā)展閱讀興趣，端正閱讀態(tài)度，培養(yǎng)閱讀習慣。對此可這樣做：一是經(jīng)常組織學生開展“知名人，讀名著”活動，通過學生收集交流名人讀書名言，如“讀書給人樂趣、文雅和能力”、“讀書意味著利用別人的頭腦來武裝自己”、“讀書不光能補充知識，還可以通過書籍使作者與讀者在對話中產(chǎn)生生命的共鳴，共同去塑造人生”等，讓學生在名家名言收集交流中，感悟課外閱讀的真諦在于：開闊視野，培養(yǎng)閱讀能力，提高文化品位和審美情趣，滋養(yǎng)良好的品德，發(fā)展健康的個性，形成健全的人格，以此激發(fā)學生閱讀的主動性、自覺性。二是根據(jù)學生年齡特點和閱讀規(guī)律，定期向?qū)W生推薦優(yōu)秀的暢銷書籍，如《男生賈里》、《女生賈梅》、《哈里波特》等，結合作品暢談自己的閱讀感悟，通過“上行下效”，引導學生讀書。三是結合課文延伸閱讀內(nèi)容，引導學生課外自讀相關文章，定期組織作品閱讀體會交流會。如學了《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》，組織學生欣賞《水滸傳》，開展我喜歡的“一百單八將”討論活動。這樣，讀與思結合，讀與評相融，既保證了學生課外閱讀的質(zhì)量，又提高了學生閱讀的品位，培養(yǎng)了學生好讀書的習慣。

（二）突出自主性，指導學生掌握正確的閱讀方法

學生的課外閱讀，是學生“自主學習，自能讀書”的學習過程。它需要學生具有較強的閱讀能力，具備良好的閱讀習慣，掌握基本的閱讀方法。達爾文曾說：“最有價值的知識是關于方法的知識?！币蚨拐n外閱讀真正取得實效，教師必須指導學生學習掌握一些切實有效的讀書方法。

一是課內(nèi)與課外的結合。課外閱讀與課內(nèi)閱讀是相輔相成的，有機統(tǒng)一的。把課內(nèi)閱讀教學過程訓練的文字感知能力和理解能力、文學鑒賞能力和閱讀技能，遷移、擴展和運用到課外閱讀中，可以彌補課內(nèi)閱讀教學的不足，進一步提高學生的閱讀能力，這也就是通常所說的“得法于課內(nèi)，得益于課外”。因此，在課內(nèi)閱讀中，要充分發(fā)揮“課本的例子”作用，通過例子培養(yǎng)學生的閱讀自學能力。通?？刹捎谩俺踝x感知，整體把握――細讀品味，切己體察――精讀吟誦，悉心涵泳”三步自讀學習訓練法。通過初讀，訓練學生的閱讀速度；通過細讀訓練學生的讀書思考習慣；通過精讀，讓學生學會感悟積累。在此基礎上，指導學生運用課內(nèi)閱讀獲得的讀書方法，去閱讀相關文章。如學習《孔乙己》之后，讓學生讀《狂人日記》、《藥》等小說，讓學生在比較遷移中加深對魯迅作品的理解；學習《變色龍》之后，讓學生讀《一個小官員之死》、《套中人》，在比較閱讀中，讓學生深刻理解契訶夫作品的思想意義和藝術風格；學習了《生命的意義》，就引導學生讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，讓學生深入而全面地了解保爾的人格魅力。

二是精讀與略讀結合。人類文化典籍，浩淼如海；學生的課外時間又很有限。這樣，在指導學生的課外閱讀中就需要讓學生學會如何選擇閱讀的“精品”，如何運用精讀和略讀的方法去讀這些“精品”。正如著名美學家李澤厚所說：“讀書既要精，又要博。有的書要細嚼慢咽，有的書要快讀，有的書只要嘗嘗滋味就可以了”。

在指導學生正確選擇閱讀精品上，可采取三種方法：定期為學生提供精品目錄；定期舉行閱讀精品討論會；建立班級圖書角，根據(jù)提供的必讀目錄，開展“獻一本書，讀百本書”活動，拓寬學生擁有精品書的渠道，把握學生閱讀方向。

（三）突出實效性，促成學生的閱讀積累和感悟

學生的課外閱讀是一個文化積淀、能力提高和人格發(fā)展的過程。積土成丘，集腋成裘，知識只有不斷積累才能成為學問；人格和能力只有在生活素材和語言素材的不斷感悟中才能發(fā)展。因此，在課外閱讀中，要特別強調(diào)學生“不動筆墨不讀書”，認真做好閱讀的積累和感悟。

一是指導寫好讀書筆記?！冻踔姓Z文教學大綱》規(guī)定：初中生要“養(yǎng)成讀書看報的習慣。學會瀏覽、檢索、摘錄、制作卡片、寫讀書筆記等讀書方法”。學期初，鑒于學生不會或不愿做閱讀筆記，在閱讀課指導上，教給學生做讀書筆記的方法。讀書筆記可以不拘一格：或分類摘錄，或綜合分析評價；有時可以摘錄句子或部分章節(jié)，有時可以概括大意；有時可以對文章內(nèi)容加以評點，也可以記錄感想和體會。讀書筆記或卡片寫得多了，就可以編目錄，分類，再進行綜合比照。

二是引導學生“每讀必寫，讀寫結合”。在閱讀過程中，特別是課內(nèi)的自由閱讀課，引導學生針對所讀文章的某一方面，聯(lián)系自己的經(jīng)驗、感情進行思考，或評論，或分析，或感悟，或議或敘，當堂寫成完整的小段，以讀促寫，以寫促讀，促成學生語文素養(yǎng)的發(fā)展和提高。

三是定時組織開展讀書交流活動。在閱讀進行到一定階段內(nèi)，學生必然積累了一定的知識和體會，這時就需要讓學生把自己的感受傾吐出來，暢談讀書的收獲和遇到的困難，教師也可以借此時機了解閱讀的效果，指導閱讀的方法。在這方面可利用閱讀指導課和閱讀匯報課，組織學生開展讀書交流活動。鼓勵學生把自己積累的名言警句、精彩語段或感人文章推薦給大家，暢談自己的讀書心得，交流自己的讀書方法。這樣既可以博采眾長，又可以激發(fā)學生課外自讀的動力，推動學生的課外閱讀。

二、汲取名著精華，塑造健康個性

對于學生課外閱讀中所涉及的長篇文學名著，教師應在“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”的同時，還要運用多種方式進行指導，使其汲取名著精華，“形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度”。

（一）尋找名著的價值觀和積極的人生態(tài)度。下面就中學生必讀的幾部名著為例進行探討。

1、從《西游記》看人的個性價值。

《西游記》分兩部分。前半部分（取經(jīng)故事開始之前）突出的是孫悟空桀驁不馴的個性自由精神，它背后隱含地集中了人類向往自由和個性精神的集體無意識。然而，如果全社會的人都像孫悟空那樣無限發(fā)展自己的個性，到處“大鬧天宮”，那就不僅會把社會搞成無政府主義的混亂局面，而且還會對他人的個性自由造成很大傷害。這說明人的個性自由要受到社會的一定限制。于是書的第二部分就形象地探討了個性價值如何在社會意志中得到實現(xiàn)的問題，緊箍咒就起到了化解個性自由與社會意志之間的矛盾的作用。通過以上分析，可以看出《西游記》對人的個性價值作了明晰而深刻的解釋?！皩€性而言，它既肯定了個性自由的尊嚴和價值，又指出了個性自由得以升華的價值和途徑；對社會而言，它既指出了社會限制和規(guī)范過分個性自由的必要性，又提出了如何對這些過分的個性自由進行因勢利導，使其變不利因素為有利因素?！遍g言之，只有在一個人的個性自由服從于社會意志的前提下，他的個性才有價值。

2、從《水滸傳》看“義”的人格觀念

《水滸傳》中以“義”為核心的“好漢”人格崇拜，是將這些綠林豪杰凝聚起來的重要因素?！端疂G傳》中的“義”主要表現(xiàn)在三方面：①“路見不平，拔刀相助”。這和今天的“見義勇為”有著相同的實質(zhì)?？梢哉f打抱不平是梁山好漢的共同人格追求。魯達拳打鎮(zhèn)關西、宋江私放晁蓋、李逵大鬧忠義堂等個人行為是如此，江州劫法場、三打祝家莊等群體行為也是如此。②“仗義疏財”。這也是值得肯定并發(fā)揚額人格品質(zhì)。如果說打抱不平是對被損害者生存安全的援助的話，那么仗義疏財是對他們物質(zhì)經(jīng)濟上的援助。③“勇武陽剛”之氣。從人格美感上說，這些綠林好漢崇尚的是一種勇武陽剛之氣。作文一種文化因子，他們繼承了荊軻、聶政、高漸離等人舍生取義、視死如歸的勇武氣概，并予以發(fā)揚光大。在他們看來，是好漢就得勇武無比、豪氣凌云，絲毫沒有脂粉氣。魯智深怒打鎮(zhèn)關西，倒拔垂楊柳，打鬧野豬林；武松景陽岡打虎，醉打蔣門神，血濺鴛鴦樓等，都是這種陽剛之氣的表現(xiàn)。在以上三個方面中，打抱不平和仗義疏財是好漢人格的外在之形，而勇武豪爽的陽剛之氣則是好漢人格的內(nèi)在之神。二者相互依存，構成了以“義”為中心的好漢人格崇拜系統(tǒng)。

3、從《簡愛》看人格尊嚴的維護

小說的最動人之處在于主人公的形象塑造。作者著力挖掘的是主人公精神方面的深刻內(nèi)涵，這又主要表現(xiàn)在反抗逆境、維護人格尊嚴、追求獨立平等上面。她就像保護自己的生命一樣保護自己的人格，從容自若地出現(xiàn)于羅切斯特府上，在那些即使是儀態(tài)高雅的貴婦人面前仍不失落落大方、不亢不卑的作派。由于她的自尊自重、堅忍不拔的精神和對于世事明達的見解，才使主人羅切斯特與之產(chǎn)生了強烈的思想共鳴?？梢哉f，魔力般吸引羅切斯特的，就是簡．愛的精神力量?！拔沂亲约旱闹魅恕保@就是簡．愛的性格。她總在竭力尋找一條能夠于社會中不受歧視的、與人平等地行進的道路，為了它，不貪圖眼前的或者永久的快樂，為了它，不在乎吃苦、流浪甚至犧牲和死亡。

4、從《邊城》看人性之美

沈從文的中篇小說《邊城》，是他描寫歌頌人情美、人性美的湘西小說中最優(yōu)秀的代表作。這是一曲細致幽婉的鄉(xiāng)村牧歌，已成為現(xiàn)代文學史上的經(jīng)典名篇。小說中的老船夫，是“善”的化身。他是“邊城”世界里的公仆，五十年如一日，在碧溪為來往過客擺渡，并把它看成是自己的天職，任勞任怨，鞠躬盡瘁。他為別人活著，從不計較個人得失，靠公家發(fā)給的三斗米、七百錢維持祖孫二人的清貧生活。我們從他對他人、對孫女的人倫關系中，可以看到他那充滿人情美、倫理美的寬廣胸襟，并對他這一純真、至善、完美的人性的生命個體表示由衷的敬意。

（二）開辟名著塑造學生健康個性的途徑

1、積極向?qū)W生推介名著，培養(yǎng)積極的閱讀興趣。既然是名著，就是“經(jīng)典的”、“審美的”、“歷史的”，就有其藝術特色和思想內(nèi)容的定性的高度評價。教師可利用其令人敬仰的高度的評價來向?qū)W生推介，打開他們的“期待視野”。