導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇品德評(píng)語(yǔ)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

你在樂(lè)隊(duì)里的精彩表演，讓全體同學(xué)對(duì)你刮目相看，你在運(yùn)動(dòng)會(huì)上的拼搏精神，更讓同學(xué)們對(duì)你贊嘆不已，朱澤的鋼筆丟了，我看到你主動(dòng)送上自己的；程明的家庭生活困難，你在班集體組織的捐款中捐的最多；于璐璐年紀(jì)小，在勞動(dòng)中，你經(jīng)常幫助他。老師和同學(xué)們都在背后夸你呢！學(xué)習(xí)上一時(shí)落后并不可怕，可怕的是跌倒后卻爬不起來(lái)，甚至連爬起來(lái)的勇氣也沒(méi)有。把手伸出來(lái)，和老師、同學(xué)們共同牽手，還怕追趕不上隊(duì)伍嗎？

似一首典雅的小詩(shī)，不管外貌還是性格都給人以清新、雋永之感。細(xì)細(xì)品味，清麗之中更蘊(yùn)藏著你堅(jiān)強(qiáng)的品格。剛轉(zhuǎn)來(lái)時(shí)，面對(duì)新的面孔，新的環(huán)境，你的成績(jī)?cè)欢鹊拖拢悴](méi)有灰心，而是刻苦攻讀。在你的努力之下，歷史的昨天與你揮手告別，看到你的笑臉明媚如春，我很欣慰。樸實(shí)無(wú)華、吃苦耐勞更是你與眾不同的長(zhǎng)處。

近來(lái)，從你的作文中透露出的點(diǎn)點(diǎn)自卑，使我感到一絲絲不安。貧窮是暫時(shí)的，人不能窮一輩子，況且目前經(jīng)濟(jì)上的貧困還不足以成為你學(xué)習(xí)的障礙，然而自卑會(huì)是絆腳石，阻礙你前進(jìn)。希望你能化自卑為自信，化苦惱為動(dòng)力，相信你的明天會(huì)更燦爛！

篇2

一個(gè)不怕苦不怕累的人才能學(xué)到真本領(lǐng)。就如你，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練，在校運(yùn)會(huì)上取得不錯(cuò)的成績(jī)，老師祝賀你。希望活潑可愛(ài)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)的你，繼續(xù)尊師守紀(jì)，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，保持優(yōu)良的成績(jī)，并在課堂上大膽舉手發(fā)言，做學(xué)習(xí)的小主人！

銘

一個(gè)人的聰明才智并不需要時(shí)刻地在別人面前炫耀。跳繩比賽獲得一等獎(jiǎng)，是你鍛煉的結(jié)果，老師也為此高興。思維活躍，好奇心強(qiáng)你愛(ài)學(xué)習(xí)，可是由于不夠虛心，成績(jī)不穩(wěn)定。如果你習(xí)上再刻苦些，能認(rèn)真書寫，那么你將成為一名優(yōu)秀的少先隊(duì)員。

杰 外表文靜的

你尊師守紀(jì)，熱愛(ài)勞動(dòng)，更愛(ài)在課堂上表現(xiàn)自己，每一次老師提出的問(wèn)題，你都勇于發(fā)言，值得表?yè)P(yáng)。可是學(xué)習(xí)上沒(méi)有上學(xué)期那么自覺(jué)，成績(jī)進(jìn)步不明顯。希望你上課再專心些，繼續(xù)認(rèn)真書寫，刻苦用功，爭(zhēng)取當(dāng)一名優(yōu)秀的少先隊(duì)員！

婷

一直以來(lái)，個(gè)子小小的你就懂得去關(guān)心老師和同學(xué)，默默地為班集體做事。有這樣的學(xué)生我感到驕傲。你思維活躍，上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí)自覺(jué)主動(dòng)，這學(xué)期還加入了少先隊(duì)，祝賀你。如果你能嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真書寫，你將成為一個(gè)優(yōu)秀的少先隊(duì)員。

亮

知錯(cuò)能改就是好孩子。文靜穩(wěn)重的你由于對(duì)自己放松要求，前期表現(xiàn)不盡人意。經(jīng)過(guò)師長(zhǎng)的教育和自己的努力，愛(ài)學(xué)習(xí)的你上課積極開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽發(fā)言，成績(jī)有了進(jìn)步，老師為此而高興。希望你能把字寫工整，遵守課堂紀(jì)律，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

君

像你這樣活潑好動(dòng)的小子女孩，真是人見(jiàn)人愛(ài)。能尊重老師，熱愛(ài)勞動(dòng)，看到你這學(xué)期的書寫進(jìn)步了，老師為此而高興。要是在學(xué)習(xí)上能自覺(jué)主動(dòng)，上課再專心些，相信你的成績(jī)進(jìn)步更大。更希望能改正說(shuō)謊的毛病，千萬(wàn)不要做“放狼的小孩”呀。

詩(shī)

這一年里，最令老師欣慰的是你知錯(cuò)能改，上進(jìn)心強(qiáng)，在認(rèn)識(shí)到自己的馬虎、粗心后能馬上改正，還加入了少先隊(duì)?，F(xiàn)在思維活躍的你，書寫和以前一樣工整，學(xué)習(xí)自覺(jué)主動(dòng)，成績(jī)有了進(jìn)步。希望能戒驕戒躁，遵守紀(jì)律，做一個(gè)優(yōu)秀的少先隊(duì)員。

葉

老師曾經(jīng)對(duì)你說(shuō)過(guò)，只要你用心去做一件事，你一定成功。不是嗎？現(xiàn)在你已經(jīng)能寫出一手好字，原來(lái)文靜膽小的你也敢于在課堂上發(fā)言，為你的進(jìn)步老師感到高興。今后，發(fā)揚(yáng)講禮貌、愛(ài)勞動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)上，繼續(xù)努力，認(rèn)真書寫，那么你你會(huì)取得更好的成績(jī)。

琪積極向上的你，能尊重老師，與同學(xué)成為好朋友。愛(ài)學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)你的努力，作業(yè)書寫有了進(jìn)步，成績(jī)也比以前好了，還成為了光榮的少先隊(duì)員。希望你今后能在課堂上積極開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽表現(xiàn)你聰明活潑的一面，按時(shí)完成作業(yè)，讓同學(xué)更喜歡你。

瑩

你一直為能早日加入少先隊(duì)而不懈努力，現(xiàn)在如愿以償了，祝賀你！尊師愛(ài)校，上進(jìn)心強(qiáng)的你，默默地為班集體做事，同學(xué)們也很喜歡你。希望以后專心聽(tīng)講，積極舉手回答題，認(rèn)真

書寫，做一個(gè)人人敬佩的小班干。 恒

活潑好動(dòng)的你在校運(yùn)會(huì)上一展才華，揮手一擲，獲得壘球比賽第一名，值得高興。你思維活躍，愛(ài)學(xué)習(xí)，愿意為班集體做事。但你不夠虛心，上課愛(ài)講話，有時(shí)不完成作業(yè)，所以老師有時(shí)不那么喜歡你。希望你能正視自己的缺點(diǎn)，注意個(gè)人衛(wèi)生，做將人見(jiàn)人愛(ài)好學(xué)生。

齡

羞羞答答的你其實(shí)是一個(gè)上進(jìn)心很強(qiáng)的小女孩，為能加入少先隊(duì)而努力學(xué)習(xí)，能團(tuán)結(jié)同學(xué)，積極勞動(dòng)。可是學(xué)習(xí)上由于欠自覺(jué)，作業(yè)不認(rèn)真，所以成績(jī)不穩(wěn)定。希望你能積極開(kāi)動(dòng)腦筋，勇敢地在同學(xué)面前發(fā)言，將成為一名優(yōu)秀學(xué)生。

烽 尊師守紀(jì)，愛(ài)勞動(dòng)的你默默地為班集體做事，為此感謝你。你愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)上經(jīng)過(guò)努力，有了進(jìn)步。如果你認(rèn)真

書寫，能寫出一手好字。希望今后按時(shí)完成作業(yè)，不偷懶，爭(zhēng)取更好的成績(jī)。

彬 一個(gè)人光有聰明的頭腦而不用功，他就會(huì)像“小鴨子”一樣什么本領(lǐng)也學(xué)不會(huì)。你思維活躍，愛(ài)動(dòng)腦筋，可是常不完成作業(yè)，又說(shuō)謊，

所以成績(jī)不穩(wěn)定。希望 尊重老師、熱愛(ài)勞動(dòng)的你在強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感的驅(qū)使下，改正缺點(diǎn)，專心聽(tīng)課，把字寫好，為自己爭(zhēng)一口氣，也為班集體爭(zhēng)光。

婷尊師守紀(jì)，團(tuán)結(jié)同學(xué)的你，上課從來(lái)不搞小動(dòng)作，回答問(wèn)題時(shí)聲音很響亮，學(xué)習(xí)上經(jīng)過(guò)自己的努力，有進(jìn)步?？墒悄悴粣?ài)動(dòng)腦筋，為求快，書寫不如以前工整。希望你以后認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)，按時(shí)上學(xué)，爭(zhēng)當(dāng)一名優(yōu)秀的少先隊(duì)員。

宇

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，看到你的書寫進(jìn)步了，成為了少先隊(duì)員，老師為此而高興。從這件事你應(yīng)該知道只要肯下苦功，任何學(xué)習(xí)上的困難也可以克服。希望像大哥哥的你以后能愛(ài)護(hù)關(guān)心同學(xué)，上課專心些，虛心向教師、同學(xué)、家長(zhǎng)請(qǐng)教，爭(zhēng)取更上一層樓。

晨尊師守紀(jì)，學(xué)習(xí)自覺(jué)主動(dòng)的你，成績(jī)優(yōu)秀。感謝你一直以來(lái)辛勤地為班集體做事，減輕了老師的負(fù)擔(dān)，也為你這學(xué)期的書寫進(jìn)步而高興，相信你是下了一番苦功的。希望你在生活中學(xué)會(huì)真誠(chéng)地與人相處，戒驕戒躁，做同學(xué)的好榜樣，做老師的得力助手。

芩

篇3

2、你是個(gè)很要好的孩子，誠(chéng)實(shí)、有禮貌、愛(ài)集體。你的拼音、數(shù)學(xué)練習(xí)都比以前有進(jìn)步了。課堂上你能開(kāi)動(dòng)腦筋積極發(fā)言了，愛(ài)思考，可就是不太遵守紀(jì)律。你愛(ài)參加體育活動(dòng)，而且飲食習(xí)慣也很好，健康的身體讓你在體育活動(dòng)中惹人注目。老師希望你上一年級(jí)后能揚(yáng)長(zhǎng)避短，更加努力，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

3、在老師的眼中你是個(gè)好姑娘。你好學(xué)、懂事、乖巧。在活動(dòng)中你能控制好自己，是許多小朋友學(xué)習(xí)的榜樣。課堂中能開(kāi)動(dòng)腦筋，積極舉手發(fā)言；課間能強(qiáng)著幫老師做一些力所能及的事，是老師的好幫手，就要上小學(xué)了，老師希望你不斷努力，做個(gè)全面發(fā)展的好學(xué)生。

4、你不僅聰明可愛(ài)，而且比以前活潑開(kāi)朗多了。你的數(shù)學(xué)學(xué)得好，字寫得也。同時(shí)你的學(xué)習(xí)習(xí)慣也非常好，上課積極思考，思維敏捷，能在探索中提出問(wèn)題，老師真為你高興。你喜歡玩一些智力游戲，如走迷宮、下棋等。你也很喜歡看圖書。希望你進(jìn)入小學(xué)后能有更大的成績(jī)！加油哦！

5、你是一個(gè)聰明、能干的好孩子，樂(lè)于幫助別人。在班上你有一定的威信，小朋友都愿意和你做朋友。在課堂上你有時(shí)能動(dòng)腦筋進(jìn)行想象、創(chuàng)編，討論的時(shí)候思維比較活躍，能大膽地表達(dá)自己的意見(jiàn)。在體育活動(dòng)中你的積極性很高，是個(gè)勇敢的孩子。希望你上小學(xué)后能夠好好學(xué)習(xí)，爭(zhēng)做三好學(xué)生。

6、你活潑可愛(ài)，對(duì)老師很尊敬，愛(ài)和老師說(shuō)悄悄話，喜歡和同伴游戲。你有愛(ài)心，小朋友都很喜歡和你一起玩，你將來(lái)一定會(huì)有更多的朋友的。你在學(xué)感興趣的本領(lǐng)時(shí)很認(rèn)真，能積極動(dòng)腦筋，大膽地表達(dá)自己的看法，自信心也增強(qiáng)了。你馬上就要上一年級(jí)了，高興嗎？老師希望你在一年級(jí)做個(gè)三好學(xué)生。

7、你是位活潑可愛(ài)的小姑娘，在園能尊敬老師，友愛(ài)同伴，積極參加幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)。幫老師做事，是老師的好幫手。你的小手很能干，繪畫、手工、做數(shù)學(xué)練習(xí)都很好。老師和小朋友都喜歡你，夸你真棒！課堂上有時(shí)你能舉手發(fā)言，說(shuō)出自己的不同意見(jiàn)。希望你在一年級(jí)好好學(xué)習(xí)爭(zhēng)做三好學(xué)生！

8、你是個(gè)好學(xué)上進(jìn)的孩子，這學(xué)期你的剪紙、拼音、數(shù)學(xué)練習(xí)都有了一定的提高，生活自理能力也增強(qiáng)了。課間?？匆?jiàn)你和同伴們高興地玩耍，有事能主動(dòng)告訴老師，你長(zhǎng)大了，會(huì)交往了，真棒！老師希望你在一年級(jí)能夠自己的事自己做，這樣你就會(huì)越來(lái)越聰明，對(duì)嗎？

9、你是個(gè)懂事、細(xì)心、愛(ài)學(xué)習(xí)的小姑娘。這學(xué)期老師經(jīng)常能看到你舉起小手，有事你能主動(dòng)和老師交流。你愛(ài)勞動(dòng)，爭(zhēng)做小組長(zhǎng)，較前活躍，還有你的舞姿也很美。你的生活習(xí)慣還好，只是午睡時(shí)不容易

入睡，這會(huì)影響你下午的學(xué)習(xí)，老師希望你在小學(xué)好好學(xué)習(xí),成為三好學(xué)生。

10、你是個(gè)文靜、可愛(ài)、懂事的小女孩。你的學(xué)習(xí)習(xí)慣好，課堂上有時(shí)能舉手發(fā)言，但還不是很積極主動(dòng)?，F(xiàn)在你有事能和老師交流，較以前大方，自信了。你能幫老師做很多事情如：小組長(zhǎng)、飯前發(fā)點(diǎn)心盆筷子等，責(zé)任心很強(qiáng)。希望你在一年級(jí)認(rèn)真學(xué)習(xí)，做個(gè)三好生。

11、你是個(gè)可愛(ài)、好動(dòng)的小男孩，很有禮貌，每天早上都能聽(tīng)到你問(wèn)早安的聲音。這學(xué)期你的學(xué)習(xí)進(jìn)步很大，折紙、寫拼音都?，F(xiàn)在各項(xiàng)活動(dòng)你都能積極參加，而且不違反規(guī)則，自控能力增強(qiáng)了。老師希望你在一年級(jí)能好好學(xué)習(xí)，上課動(dòng)腦筋多舉手發(fā)言，爭(zhēng)取好成績(jī)。

12、你是個(gè)懂事、有主見(jiàn)、有個(gè)性的小女孩，每次活動(dòng)你總能積極參加，課堂上你能認(rèn)真思考，積極舉手發(fā)言。我就是不欣賞你不喜歡主動(dòng)和老師交流，有事讓別人向老師報(bào)告的習(xí)慣，或者自己在一邊悄悄地哭。希望在今后你能有獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，更有主見(jiàn)些。馬上要上小學(xué)了，高興嗎？

13、每天你總是一副嘻嘻哈哈的表情，讓我感受到你是多么的幸福。你聰明可愛(ài)，折紙、繪畫都，寫拼音時(shí)你總是第一個(gè)寫好，可就是不注意質(zhì)量。你喜歡參加各類集體活動(dòng)，但不太遵守活動(dòng)規(guī)則，我希望你在學(xué)習(xí)中能更主動(dòng)積極一些，使自己各方面都能得到更好的發(fā)展。成為一年級(jí)的三好學(xué)生。

14、你是一位懂事、做事有責(zé)任心的孩子，每次老師請(qǐng)你做的事，你都能認(rèn)真地完成。你有愛(ài)心，喜歡幫助同伴，小朋友都非常喜歡和你一起玩。老師特別喜歡你上課的表現(xiàn)：不隨便插嘴，愛(ài)動(dòng)腦筋，積極舉手發(fā)言，操作活動(dòng)能按規(guī)則進(jìn)行。你馬上就要上一年級(jí)了，高興嗎？老師相信你上小學(xué)后會(huì)更棒的！

15、你是個(gè)做事認(rèn)真、負(fù)責(zé)的好孩子，和以前一樣愛(ài)學(xué)習(xí)、守紀(jì)律、愛(ài)同伴，小朋友都喜歡和你做游戲，課堂上老師看到你大膽舉手發(fā)言，勇敢地表達(dá)自己的意見(jiàn)，較前大方。你的畫畫得可棒了，用色特別大膽、鮮艷，就要上小學(xué)了，老師希望你個(gè)全面發(fā)展的好學(xué)生。還有，別忘了要多鍛煉身體哦！

16、你是個(gè)天真活潑的小女孩，比以前愿意和老師說(shuō)話，變大方了。這學(xué)期你的各方面都有了進(jìn)步：操作能力也有了提高；唱歌、畫畫等都有了進(jìn)步，老師還想給你提一點(diǎn)小小的建議，就是你上課有時(shí)能專心聽(tīng)講，有時(shí)注意力不太集中，是嗎？你就要上小學(xué)了，老師相信你會(huì)越來(lái)越棒的！

17、你是位活潑可愛(ài)的小姑娘，在園能尊敬老師，友愛(ài)同伴，積極參加幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)。幫老師做事，是老師的好幫手。你的小手很能干，跳舞也特別棒，老師和小朋友都喜歡你，夸你真棒！課堂上有時(shí)你能舉手發(fā)言，說(shuō)出自己的不同意見(jiàn)。希望你在一年級(jí)更加努力，爭(zhēng)做全面發(fā)展的好學(xué)生。

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18、你是個(gè)做事認(rèn)真踏實(shí)、愛(ài)學(xué)習(xí)的好女孩子。你遵守紀(jì)律，友愛(ài)同伴。本學(xué)期小組長(zhǎng)做得很認(rèn)真，是老師的好幫手。老師很喜歡你的繪畫，色彩漂亮，想象豐富，畫面很安靜，真棒！現(xiàn)在，在課堂上老師常能看到你大膽地舉起小手積極發(fā)言。有事主動(dòng)和老師交流，自信心增強(qiáng)了。希望你在一年級(jí)成為三好學(xué)生。

19、你是一位聰明、可愛(ài)、惹人喜愛(ài)的男孩子。你喜歡畫畫，你的畫布局大膽、色彩鮮艷，真是太棒了，想做小畫家嗎？你有愛(ài)心，小朋友都很喜歡和你一起玩，你將來(lái)一定會(huì)有更多的朋友的。牛牛，馬上就要上小學(xué)了，老師還想給你提一點(diǎn)小小的建議，就是你要多鍛煉身體做個(gè)勇敢、自信的孩子，老師相信你會(huì)越來(lái)越棒的！

20、你是個(gè)做事認(rèn)真、負(fù)責(zé)的好孩子，比以前愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)和同伴交往，小朋友都喜歡和你做游戲。課堂上你能大膽舉手發(fā)言，勇敢地表達(dá)自己的意見(jiàn)，較前大方。你能積極參加幼兒園組織的各項(xiàng)活動(dòng)，數(shù)學(xué)習(xí)題做得又快又準(zhǔn)確，老師和小朋友都為你鼓掌。希望你在一年級(jí)更加自信些，做個(gè)全面發(fā)展的小學(xué)生。

21、你是個(gè)做事認(rèn)真、負(fù)責(zé)的好孩子，和以前一樣愛(ài)學(xué)習(xí)、守紀(jì)律、愛(ài)同伴，小朋友都喜歡和你做游戲，課堂上老師看到你大膽舉手發(fā)言，勇敢地表達(dá)自己的意見(jiàn)，較前大方。在體育活動(dòng)中你的積極性很高，是個(gè)勇敢的孩子，但還要加強(qiáng)體育鍛煉。。希望你在一年級(jí)好好學(xué)習(xí)，爭(zhēng)做三好學(xué)生。

22、你是個(gè)有禮貌、懂事、喜歡幫老師做事的好孩子。這學(xué)期你的拼音、數(shù)學(xué)能力都有進(jìn)步了。我就是不欣賞你不喜歡和老師交流，有事讓別人向老師報(bào)告的習(xí)慣，希望你能有獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，更有主見(jiàn)些，并且要加體育鍛煉，別讓自己老是生病，在以后的學(xué)習(xí)中再接再歷，爭(zhēng)取更大的成績(jī)。

23、你是一個(gè)聰明、懂事的好孩子。你對(duì)老師很有禮貌，對(duì)小伙伴很有愛(ài)心，從不欺負(fù)別人，小伙伴們都很喜歡和你一起玩；你上課很認(rèn)真，能認(rèn)真聽(tīng)講，特別喜歡唱歌、聽(tīng)故事，如果你能勇敢地在集體面前表現(xiàn)自己，那就更好了。香香，你能做到嗎？老師相信你一定能做到。馬上要上小學(xué)了，高興嗎？繼續(xù)努力吧！

24、你是個(gè)聰明、可愛(ài)的好孩子。你有禮貌、守紀(jì)律、愛(ài)幫助有困難的小朋友；老師和小朋友們都很喜歡你；你很樂(lè)意幫老師做事，是老師的好幫手；你上課能認(rèn)真聽(tīng)講，積極舉手發(fā)言，你的學(xué)習(xí)習(xí)慣很好，各種能力發(fā)展均衡，老師希望你以后多聽(tīng)、多講、多看、進(jìn)一步擴(kuò)大知識(shí)面，做小朋友們的好榜樣。

25、你是一位活潑能干的孩子，你愛(ài)動(dòng)腦筋，每次上課你都能踴躍舉手發(fā)言，發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，老師很喜歡；你更喜歡說(shuō)：“我、我、我”,這聲音不好聽(tīng)，老師不喜歡。你樂(lè)意為同伴做事情、講故事，小朋友可喜歡聽(tīng)你講故事啦！老師希望你在一年級(jí)嚴(yán)格要求自己，爭(zhēng)做一名三好學(xué)生。

26、你是一個(gè)聰明、活潑、大方的小男孩。你喜歡聽(tīng)故事、念兒歌；在老師的眼中你愛(ài)動(dòng)腦筋，好奇心強(qiáng)，你的聰慧常常能給老師帶來(lái)意外的驚喜。你喜歡幫老師做事，每次你總能愉快地完成老師交給你的任務(wù)，是老師的好幫手。老師希望你在進(jìn)入小學(xué)后能再接再厲，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

27、你是一位聰明可愛(ài)、勇敢堅(jiān)強(qiáng)的小男子漢，在老師的眼中你愛(ài)動(dòng)腦筋，好奇心強(qiáng)，你的聰慧常常能給老師帶來(lái)意外的驚喜。友愛(ài)團(tuán)結(jié)，樂(lè)于助人的你是許多小朋友的好榜樣。每次你總能認(rèn)真完成老師交給你的任務(wù)，是個(gè)能干的小幫手。希望你能再接再厲，在一年級(jí)做個(gè)三好學(xué)生。

>28、你是一位聰明可愛(ài)、勇敢堅(jiān)強(qiáng)的小男子漢，在老師的眼中你愛(ài)動(dòng)腦筋，好奇心強(qiáng)，在課堂上老師常能看到你大膽地舉起小手積極發(fā)言，你的聰慧常常能給老師帶來(lái)意外的驚喜。你喜歡參加各類集體活動(dòng)。但不太遵守規(guī)則。希望你在一年級(jí)里做事要精益求精，爭(zhēng)取更好的成績(jī)。

29、你是個(gè)活潑、可愛(ài)的孩子。你能尊敬師長(zhǎng)、關(guān)心同伴，樂(lè)于為集體做事，有一定的集體榮譽(yù)感；你思維活躍，發(fā)言積極；繪畫、手工都有了很大的進(jìn)步，生活自理能力也提高了。如果每次能按時(shí)完成老師布置的作業(yè)就更好了。上小學(xué)后，老師祝你揚(yáng)長(zhǎng)避短，在學(xué)習(xí)上能更上一層樓。

30、你是一個(gè)聰明、可愛(ài)的小男孩。你有禮貌、與同伴能友好相處，小朋友們都很喜歡跟你玩，你能幫老師做一些力所能及的事，生活自理能力也較強(qiáng)，這學(xué)期，你各方面都有了明顯的進(jìn)步，如果你上課時(shí)能安心聽(tīng)講、積極發(fā)言就更好了，你能做到嗎？祝你在小學(xué)里能更上一層樓！

31、你是一個(gè)活潑可愛(ài)、聰明能干的小朋友。這學(xué)期，你上課能認(rèn)真地聽(tīng)老師講故事、念兒歌了，知道有事會(huì)告訴老師了。但你午睡習(xí)慣不太好，喜歡和別的小朋友講話，如果能改掉這個(gè)缺點(diǎn)，老師會(huì)更加喜歡你的。就要上小學(xué)了，老師希望你揚(yáng)長(zhǎng)避短，全面發(fā)展，做個(gè)三好生。

32、你是位文靜、可愛(ài)的小姑娘，有禮貌，愛(ài)學(xué)習(xí)，友愛(ài)同伴。這學(xué)期老師常能看到你在課堂上舉起小手積極發(fā)言了，有事你也能主動(dòng)和老師交流了，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，自信心增強(qiáng)了。老師希望你以后要多吃點(diǎn)飯，不挑食，有健壯的身體，才能在一年級(jí)更加認(rèn)真地投入到學(xué)習(xí)中，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

33、提起你的名字，老師的眼前就浮起你聰明、可愛(ài)的小臉蛋，你學(xué)習(xí)的興趣高，愛(ài)動(dòng)腦筋，愛(ài)提問(wèn)，是老師的驕傲。你熱愛(ài)勞動(dòng)，團(tuán)結(jié)伙伴，常常主動(dòng)幫助同伴解決困難，小朋友都愿和你交往。你還很活躍，幼兒園的每個(gè)活動(dòng)你都踴躍參加。就要上小學(xué)了，老師相信你在以后的學(xué)習(xí)中一定也是個(gè)三好學(xué)生。

34、你活潑、天真，對(duì)老師很有禮貌。這學(xué)期你的進(jìn)步很大，老師教的知識(shí)大部分都掌握了，真棒！這學(xué)期你也養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣，吃飯不挑食，午睡也很好，并且起床后能把被子疊整齊了，老師真為你而感到高興。希望你在一年級(jí)更加認(rèn)真學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

好嗎？

35、你是個(gè)活潑、有個(gè)性的孩子，在遇到困難時(shí)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，象個(gè)男子漢。在學(xué)習(xí)過(guò)程中接受能力強(qiáng)，學(xué)得快，喜歡幫助同伴。在課堂上你能認(rèn)真聽(tīng)講、遵守紀(jì)律，對(duì)老師布置的作業(yè)總能按時(shí)、認(rèn)真地完成，學(xué)習(xí)的習(xí)慣好。老師希望你在一年級(jí)再接再厲，做個(gè)全面發(fā)展的三好學(xué)生。

36、你外向、活潑。這學(xué)期你的進(jìn)步較大，上課時(shí)你能認(rèn)真聽(tīng)講，積極舉手發(fā)言了，也能夠表達(dá)出自己的見(jiàn)解。你的繪畫和

哦幼兒園畢業(yè)班評(píng)語(yǔ)（五）手工也有了進(jìn)步，動(dòng)手能力比以前強(qiáng)了，還能幫助老師做一些力所能及的事情?？墒侨绻隳芨牡襞c其他小朋友打鬧的小毛病就更棒了！我想在一年級(jí)里你一定會(huì)好好學(xué)習(xí)，做個(gè)三好生的。

37、你是個(gè)文靜、待人熱情的孩子。在和同伴游戲時(shí)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作。你還喜歡看書，并且習(xí)慣很好。你上課時(shí)聽(tīng)得很仔細(xì)、很認(rèn)真。能和同伴共同探討有趣的問(wèn)題。你有時(shí)還能提出問(wèn)題，說(shuō)明你非常愛(ài)思考。但是你太膽小不夠勇敢，今后主動(dòng)一點(diǎn)好嗎？老師相信你進(jìn)入小學(xué)后一定是個(gè)全面發(fā)展的好孩子。加油??！

38、你是一個(gè)活潑、可愛(ài)的小朋友。你的繪畫進(jìn)步了，色彩漂亮，想象豐富，像個(gè)小畫家，真棒！現(xiàn)在，在課堂上老師常能看到你大膽地舉起小手積極發(fā)言。但你與小朋友

在一起玩耍還不大膽，有事不能主動(dòng)和老師交流，以后再勇敢些好嗎？望你在學(xué)習(xí)中能更主動(dòng)一些，成為全面發(fā)展的一年級(jí)的好學(xué)生。

篇4

關(guān)鍵詞：思想品德課程標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué)評(píng)價(jià) 實(shí)踐

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的重要一環(huán)，它是系統(tǒng)地、有步驟地從數(shù)量上測(cè)量或從性質(zhì)上描述學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果，據(jù)此判斷是否達(dá)到了所期望的教育目標(biāo)的一種手段。在我國(guó)對(duì)思想品德課教學(xué)評(píng)價(jià)的研究起步較晚，同時(shí)在傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的指揮下，對(duì)思想品德課教學(xué)存在種種誤區(qū)，把思想品德教學(xué)評(píng)價(jià)引向極端，使得對(duì)思想品德課教學(xué)評(píng)價(jià)的研究也徘徊不前。而當(dāng)前隨著《思想品德》新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布與實(shí)施，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在全國(guó)蓬勃開(kāi)展，也帶來(lái)對(duì)思想品德課教學(xué)評(píng)價(jià)新的思考。本文試圖就此談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)與實(shí)踐。

一、思想品德教學(xué)評(píng)價(jià)的特殊性

與其它的課程相比思想品德有其自身的特點(diǎn)，而這些特點(diǎn)也就決定了思想品德教學(xué)評(píng)價(jià)有其自己的獨(dú)特之處。

第一、教學(xué)目標(biāo)的特殊性。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。初中《思想品德》新課程標(biāo)準(zhǔn)是這樣規(guī)定的：“本課程以加強(qiáng)初中學(xué)生思想品德教育為主要任務(wù)，幫助學(xué)生提高道德素質(zhì)，形成健康的心理品質(zhì)，樹(shù)立法律意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生在遵守基本行為準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，追求更高的思想道德目標(biāo)，弘揚(yáng)民族精神，樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的好公民奠定基礎(chǔ)。”可見(jiàn)思想品德教學(xué)目標(biāo)既有情感方面的，也有行為習(xí)慣方面的；既有能力方面的，也有理想、信念和社會(huì)責(zé)任感方面的。這與其他的課程，如數(shù)學(xué)、物理等是不同的。

第二、教學(xué)內(nèi)容的特殊性。一般的智育課的教學(xué)內(nèi)容都集中在認(rèn)知方面，所以教學(xué)評(píng)價(jià)也主要在認(rèn)知領(lǐng)域。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，初中思想政治課課程內(nèi)容體系從初中學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)際出發(fā)，圍繞成長(zhǎng)中的我，我與他人，我與集體、國(guó)家和社會(huì)等關(guān)系，整合道德、心理健康、法律和國(guó)情教育等內(nèi)容?？梢?jiàn)思想品德課教學(xué)內(nèi)容不僅涉及認(rèn)知領(lǐng)域，還涉及情感、行為、品德、思想意識(shí)等非認(rèn)知領(lǐng)域，其教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)包括認(rèn)知和非認(rèn)知兩個(gè)重要的領(lǐng)域。

第三、教材編置的特殊性。教材是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教材設(shè)置要求：“……所選擇的內(nèi)容應(yīng)盡量反映現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活及學(xué)生生活所面臨的各種現(xiàn)象和實(shí)際問(wèn)題，發(fā)揮思想品德課程的價(jià)值引導(dǎo)作用……教材應(yīng)有足夠的開(kāi)放性，材料的選擇既要有利于教師進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)，又要有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考……教材在達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求的前提下，應(yīng)考慮地區(qū)和城鄉(xiāng)的不同特點(diǎn)。”這就使得思想品德其評(píng)價(jià)具有模糊性、不確定性和主觀性。

第四、評(píng)價(jià)原則的特殊性。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)思想品德的教學(xué)評(píng)價(jià)作了相應(yīng)的要求：“……評(píng)價(jià)要考察學(xué)生在思想品德課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，是否開(kāi)始形成了好公民所應(yīng)有的態(tài)度、能力、價(jià)值觀和行為……學(xué)生思想品德課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不僅要重視結(jié)果，更要注重發(fā)展、變化和過(guò)程，要把形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)……要重視學(xué)生、教師和家長(zhǎng)在評(píng)價(jià)過(guò)程中的作用，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生、教師、家長(zhǎng)等共同參與的交互活動(dòng)，使評(píng)價(jià)過(guò)程成為促進(jìn)學(xué)生、教師共同發(fā)展的過(guò)程?！币虼怂枷肫返碌脑u(píng)價(jià)在很大程度上具有多元性和發(fā)展性。

二、思想品德教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)踐探索

新的課程要求對(duì)我們從事思想政治課教學(xué)的教師提出了挑戰(zhàn)，但也給了我們更多發(fā)揮的空間。結(jié)合我校學(xué)生的特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)中進(jìn)行了積極的探索。

第一、自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)主要為他人評(píng)價(jià)，即由被評(píng)價(jià)對(duì)象之外的其他人（實(shí)踐中主要為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師）對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方法雖較客觀、可靠，但容易產(chǎn)生負(fù)面影響，如評(píng)價(jià)對(duì)象會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，或應(yīng)付了事，或文過(guò)飾非，或逆反而行，從而影響評(píng)價(jià)效果。新課程要求評(píng)價(jià)主體由一元化向多元化轉(zhuǎn)變，要注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，即由學(xué)生比照評(píng)價(jià)體系或過(guò)去自己的實(shí)際水平，對(duì)自身現(xiàn)在的實(shí)際水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而達(dá)到學(xué)生的自我反饋、自我調(diào)整和自我教育?？傊抡n程標(biāo)準(zhǔn)是要構(gòu)建一套以包括被評(píng)價(jià)者在內(nèi)的學(xué)生、教師、學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)在內(nèi)的多元、互動(dòng)評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)，使評(píng)價(jià)更能發(fā)揮激勵(lì)、促進(jìn)作用。借鑒新課標(biāo)，我們?cè)诔跻婚_(kāi)展了“我的自畫像”、“爸爸、媽媽，我想對(duì)您說(shuō)”、“老師的話”等交流活動(dòng)，與班主任老師配合，還請(qǐng)家長(zhǎng)定期來(lái)校交流，開(kāi)展“傾聽(tīng)父母的心聲”等活動(dòng)，在學(xué)生自評(píng)和老師、家長(zhǎng)的他評(píng)互動(dòng)中，讓被評(píng)價(jià)者能與他人一起確立目標(biāo)，并努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。在平等、民主的評(píng)價(jià)中實(shí)現(xiàn)以人為本的本體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，這樣的評(píng)價(jià)結(jié)果更客觀、更科學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和全面發(fā)展的積極性。

第二、絕對(duì)評(píng)價(jià)和相對(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)往往關(guān)注對(duì)學(xué)生的絕對(duì)評(píng)價(jià)，即在被評(píng)價(jià)的對(duì)象――學(xué)生之外預(yù)先設(shè)定要達(dá)到的目標(biāo)，并以此為客觀標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生與客觀標(biāo)準(zhǔn)相比較而進(jìn)行評(píng)價(jià)。其雖然標(biāo)準(zhǔn)客觀，可以幫助學(xué)生了解自己的實(shí)際水平，但忽視了學(xué)生的個(gè)體差異和發(fā)展性，容易使學(xué)生產(chǎn)生畏縮心理，喪失信心。新課標(biāo)提出了評(píng)價(jià)依據(jù)要“由以往的重視結(jié)果轉(zhuǎn)向結(jié)果與過(guò)程并重，由以往的對(duì)‘過(guò)去’的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)Πl(fā)展、提高、未來(lái)的關(guān)注”。我們應(yīng)該將學(xué)生放入其所處的團(tuán)體內(nèi)與其他成員相比較而進(jìn)行評(píng)價(jià)，應(yīng)該將學(xué)生放入其成長(zhǎng)的過(guò)程中進(jìn)行評(píng)價(jià)。確立以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為思想品德教學(xué)評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿的理念，在評(píng)價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)都要關(guān)注學(xué)者在情感、認(rèn)知、行為習(xí)慣、理想和信念等方面的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)意識(shí)，時(shí)刻感到“我行”、“我可以”。我們?cè)诔跻荒昙?jí)入學(xué)不久為每位新生建立了“成長(zhǎng)記錄袋”，人手一冊(cè)“心靈漫語(yǔ)”，開(kāi)展了“邁好中學(xué)第一步”等活動(dòng)，通過(guò)循序漸進(jìn)的培養(yǎng)，照顧了學(xué)生在認(rèn)知、情感、道德等方面的不平衡性，避免了一些學(xué)生因在某方面的發(fā)展遲緩而遭到歧視，使學(xué)生得到和諧的、全面的發(fā)展。

篇5

我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)小學(xué)品德測(cè)評(píng)工作，以核心價(jià)值為標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持測(cè)評(píng)主體和場(chǎng)所多元，注重多方溝通，重視對(duì)學(xué)生日常表現(xiàn)的考察。在大陸地區(qū)今后的德育工作中，品德測(cè)評(píng)需瞄準(zhǔn)測(cè)評(píng)目的，發(fā)揮測(cè)評(píng)教育功能；拓展測(cè)評(píng)主體，豐富測(cè)評(píng)內(nèi)容；強(qiáng)化過(guò)程測(cè)評(píng)，善用多元方法。

關(guān)鍵詞

臺(tái)灣地區(qū)；小學(xué)品德測(cè)評(píng)；核心價(jià)值

鮑金琳，華東師范大學(xué)政治學(xué)系，碩士研究生

品德測(cè)評(píng)是指對(duì)個(gè)體品德的測(cè)量與評(píng)價(jià)。它作為了解品德教育成效的方法，有助于教師依據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果更好地調(diào)整教育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)品德教育的優(yōu)化與持續(xù)發(fā)展。自2004年我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)教育主管部門《品德促進(jìn)方案》以來(lái)，臺(tái)灣地區(qū)的品德教育工作就圍繞著核心價(jià)值與行為準(zhǔn)則的建構(gòu)與實(shí)踐開(kāi)展。截至目前，臺(tái)灣地區(qū)設(shè)立的核心價(jià)值共有30項(xiàng)，內(nèi)容主要涵蓋了中華儒家思想、西方倫理原則、臺(tái)灣本土美德以及企業(yè)界關(guān)心的就業(yè)力四大方面。[1]了解學(xué)生在核心價(jià)值的認(rèn)知、情感、意志以及行為等方面的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而改善下一階段的品德教育工作，成為臺(tái)灣地區(qū)小學(xué)品德測(cè)評(píng)的重要目標(biāo)。[2]本文通過(guò)分評(píng)當(dāng)前臺(tái)灣地區(qū)小學(xué)品德測(cè)評(píng)的特色以及存在的問(wèn)題，為大陸義務(wù)教育階段思想品德測(cè)評(píng)提出一些建議。

一、臺(tái)灣地區(qū)小學(xué)品德測(cè)評(píng)特色

臺(tái)灣地區(qū)小學(xué)品德測(cè)評(píng)工作主要分為形成性測(cè)評(píng)和總結(jié)性測(cè)評(píng)兩大類。形成性測(cè)評(píng)主要通過(guò)品德聯(lián)絡(luò)簿、行為檢核表、檔案記錄、服務(wù)學(xué)習(xí)記錄卡、軼事記錄、品德學(xué)習(xí)單等方法開(kāi)展，而總結(jié)性測(cè)評(píng)則以每學(xué)期末的成績(jī)報(bào)告單為依托展開(kāi)。此外，有些學(xué)校還會(huì)統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生中途輟學(xué)、上學(xué)遲到、在校意外受傷人次，以及違反校規(guī)情形、全年學(xué)習(xí)綜合競(jìng)賽成績(jī)、拾金不昧行為等，進(jìn)行前后比較，以了解學(xué)生品德進(jìn)步狀況。也有一些學(xué)校在學(xué)期末制定品德教育回饋表，學(xué)生和家長(zhǎng)各一份，為了解品德教育教學(xué)改進(jìn)作參考。綜合分析這些測(cè)評(píng)方式方法，我們可以發(fā)現(xiàn)臺(tái)灣地區(qū)小學(xué)品德測(cè)評(píng)的特色。

（一）測(cè)評(píng)以核心價(jià)值為準(zhǔn)繩

以核心價(jià)值為準(zhǔn)繩開(kāi)展測(cè)評(píng)是臺(tái)灣地區(qū)小學(xué)品德測(cè)評(píng)的重要特色。當(dāng)前，臺(tái)灣地區(qū)小學(xué)確立的核心價(jià)值從三個(gè)到六個(gè)不等，每一個(gè)核心價(jià)值都附有簡(jiǎn)潔易行的行為準(zhǔn)則，作為老師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生以及學(xué)生對(duì)學(xué)生品德行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估的重要參考。這些行為準(zhǔn)則在制定上遵循不同年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展的差異，要求由低至高，由簡(jiǎn)至繁。學(xué)生參照這些標(biāo)準(zhǔn)可以更清楚地知道自己的行為表現(xiàn)，把握努力的方向；教師參照這些標(biāo)準(zhǔn)可以更有針對(duì)性地開(kāi)展教育工作。這種測(cè)評(píng)不追求學(xué)生之間的橫向比較，而要求每一位學(xué)生都將自己現(xiàn)在的品德行為表現(xiàn)與過(guò)去相比較，逐步提高學(xué)生的品德行為。以行為檢核表為例，每一份檢核表上都印有核心價(jià)值的具體行為準(zhǔn)則，讓學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)照檢核項(xiàng)目按照五分制的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，檢核表上還設(shè)有家長(zhǎng)回饋一欄供親師交流。見(jiàn)表1。

（二）測(cè)評(píng)主體和場(chǎng)所多元

一方面，臺(tái)灣地區(qū)小學(xué)品德測(cè)評(píng)的開(kāi)展囊括了教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)機(jī)構(gòu)等多個(gè)主體，從不同角度測(cè)量與評(píng)價(jià)學(xué)生品德行為狀況，增加了測(cè)評(píng)的真實(shí)性與可信度；另一方面，測(cè)評(píng)兼顧學(xué)生在學(xué)校、家庭、社區(qū)和公共機(jī)構(gòu)等多個(gè)場(chǎng)所的表現(xiàn)，能更真實(shí)地反映學(xué)生的思想品德?tīng)顟B(tài)。以服務(wù)學(xué)習(xí)記錄卡為例，記錄卡內(nèi)容包括機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人的評(píng)議，服務(wù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容摘要、心得與反思，服務(wù)照片或相關(guān)證明幾個(gè)部分。其中，機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人的評(píng)議和學(xué)生的心得與反思是品德測(cè)評(píng)的主要內(nèi)容。臺(tái)灣地區(qū)小學(xué)生常見(jiàn)的服務(wù)機(jī)構(gòu)包括校園、社區(qū)和公共機(jī)構(gòu)，因此學(xué)校的教職工、社區(qū)以及公共機(jī)構(gòu)的工作人員都是品德測(cè)評(píng)的主體。其他的測(cè)評(píng)手段，如行為檢核表，主要檢核學(xué)生在家庭的行為表現(xiàn)，以學(xué)生自己和家長(zhǎng)為測(cè)評(píng)主體；檔案記錄和軼事記錄，以及定期開(kāi)展的選拔并表?yè)P(yáng)在校于不同核心價(jià)值上表現(xiàn)突出的品德模范生，都以班主任為測(cè)評(píng)主體。

（三）測(cè)評(píng)注重多方溝通

品德測(cè)評(píng)最重要的功能之一在于溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而良好的溝通有助于教師及時(shí)地將學(xué)生的品德情況反饋給學(xué)生本人和家長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)校德育工作的改善。臺(tái)灣地區(qū)小學(xué)品德測(cè)評(píng)工作對(duì)家校之間的溝通、師生間的溝通、家長(zhǎng)與孩子的溝通非常重視。例如，新北市以品德聯(lián)絡(luò)簿作為溝通載體。品德聯(lián)絡(luò)簿一日一填，內(nèi)容包括孩子功課內(nèi)容以及次日應(yīng)攜帶物品要求、親師交流欄、生活實(shí)踐檢查（主要是核心價(jià)值踐行情況的檢查）、學(xué)生的品德行為分享、品德小故事分享等。聯(lián)絡(luò)簿上的“親師留言板”為教師與家長(zhǎng)每日溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提供了渠道；聯(lián)絡(luò)簿上的“親子共讀品德小故事”供家長(zhǎng)和學(xué)生一同交流學(xué)習(xí)學(xué)校當(dāng)期的核心價(jià)值；“教師愛(ài)的叮嚀”主要傳達(dá)教師對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)和建議，體現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的溝通；“品德教育實(shí)踐”“分享本周自己做到有關(guān)XX（某一核心價(jià)值）的事情”綜合體現(xiàn)了師生溝通、家校溝通、家長(zhǎng)與孩子溝通的功能。其他如行為檢核表、期末成績(jī)報(bào)告單、品德教育回饋表等也體現(xiàn)了三方溝通的功能。

（四）測(cè)評(píng)重視對(duì)日常表現(xiàn)的考察

臺(tái)灣地區(qū)教育主管部門在2012年的《小學(xué)及中學(xué)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)量準(zhǔn)則》指出，品德項(xiàng)目應(yīng)納入日常測(cè)評(píng)，測(cè)評(píng)的時(shí)機(jī)應(yīng)當(dāng)兼顧平時(shí)和定期。[3]在平時(shí)的測(cè)評(píng)中，品德聯(lián)絡(luò)簿和行為檢核表屬于常規(guī)性測(cè)評(píng)；軼事記錄屬于隨機(jī)性測(cè)評(píng)，由班主任記錄學(xué)生的品德行為事件，并對(duì)行為進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。這些都是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活的表現(xiàn)進(jìn)行考察。在期末的成績(jī)報(bào)告單中，學(xué)生的品德測(cè)評(píng)主要?dú)w在“日常生活表現(xiàn)“一欄，多是從“日常行為表現(xiàn)、團(tuán)體活動(dòng)表現(xiàn)、公共服務(wù)、校內(nèi)外特殊表現(xiàn)、獎(jiǎng)懲情況、出席記錄”六方面進(jìn)行測(cè)評(píng)。測(cè)評(píng)方式分為等第評(píng)定和班主任評(píng)語(yǔ)兩類。教師在測(cè)評(píng)中以鼓勵(lì)為主，側(cè)重對(duì)學(xué)生努力程度的肯定而非行為表現(xiàn)好壞的描述。見(jiàn)表2。

二、臺(tái)灣小學(xué)品德測(cè)評(píng)存在的問(wèn)題

（一）品德測(cè)評(píng)的診斷功能沒(méi)有很好發(fā)揮

總體而言，臺(tái)灣地區(qū)小學(xué)品德測(cè)評(píng)能夠體現(xiàn)教授學(xué)生正確行為準(zhǔn)則，引導(dǎo)學(xué)生朝正確方向努力，選拔品德行為優(yōu)秀學(xué)生的目的，但品德測(cè)評(píng)的診斷功能沒(méi)有很好發(fā)揮，即不清楚學(xué)生品德學(xué)習(xí)的困難所在，不知道學(xué)生品德表現(xiàn)是否有進(jìn)步。如桃園縣山東小學(xué)，目前僅用選拔“品格之星”方式開(kāi)展品德測(cè)評(píng)，這就無(wú)法全面了解學(xué)生品德實(shí)踐具體情況，也無(wú)法達(dá)到向?qū)W生和家長(zhǎng)溝通學(xué)生品德學(xué)習(xí)情況，從而改善品德教育的目標(biāo)。

（二）品德測(cè)評(píng)考察的內(nèi)容不全面

臺(tái)灣地區(qū)小學(xué)品德測(cè)評(píng)雖然看似涵蓋了品德認(rèn)知、品德情感與品德行為三個(gè)層面，但實(shí)際上仍偏重對(duì)行為表現(xiàn)的測(cè)評(píng)，至于學(xué)生在道德認(rèn)知上是否切實(shí)了解道德價(jià)值，能否根據(jù)具體的情境作出道德決定，在道德情感上是否真的樂(lè)于接受核心價(jià)值，是否懷有踐行核心價(jià)值的責(zé)任感，以及是否愿意對(duì)不合理的行為進(jìn)行改善，諸如此類的內(nèi)容都無(wú)法獲知。另外，期末成績(jī)報(bào)告單里也缺少對(duì)品德核心價(jià)值的敘述。

（三）品德測(cè)評(píng)的方法不夠多元

臺(tái)灣地區(qū)小學(xué)品德測(cè)評(píng)方法可歸為觀察法、自評(píng)法、了解法三類。品德聯(lián)絡(luò)簿、行為檢核表和檔案記錄屬于觀察法和自評(píng)法，品德學(xué)習(xí)單或可歸為了解法。這些方法多限于對(duì)學(xué)生行為表現(xiàn)層面和認(rèn)知層面進(jìn)行考量，而對(duì)于可以獲知學(xué)生內(nèi)在真實(shí)想法的訪談法、情境測(cè)驗(yàn)法，以及同學(xué)之間的互評(píng)法沒(méi)有很好地采用?？傮w而言，臺(tái)灣地區(qū)小學(xué)品德測(cè)評(píng)所選用的方法偏重主觀的質(zhì)性研究，缺少客觀的量化測(cè)評(píng)。

三、臺(tái)灣地區(qū)小學(xué)品德測(cè)評(píng)對(duì)大陸

德育工作的啟示

（一）瞄準(zhǔn)測(cè)評(píng)目的，發(fā)揮育人功能

臺(tái)灣地區(qū)比較注重發(fā)揮品德測(cè)評(píng)的教育功能，注重測(cè)評(píng)過(guò)程中師生之間、家校之間和家長(zhǎng)與孩子之間的溝通，測(cè)評(píng)為改善德育工作而服務(wù)。大陸在注重發(fā)揮品德測(cè)評(píng)為諸如學(xué)生的日常管理、獎(jiǎng)懲評(píng)定、升學(xué)保送等提供依據(jù)外，也不能忽略測(cè)評(píng)的教育功能，為改善德育工作，促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成服務(wù)。品德測(cè)評(píng)工作應(yīng)堅(jiān)持激勵(lì)性測(cè)評(píng)為主，管理性測(cè)評(píng)為輔；加強(qiáng)學(xué)生縱向表現(xiàn)的測(cè)評(píng)以及家校、師生等的溝通，使品德測(cè)評(píng)發(fā)揮育人的作用。

（二）拓展測(cè)評(píng)主體，豐富測(cè)評(píng)內(nèi)容

測(cè)評(píng)主體的多元有助于從多角度去考察學(xué)生的品德?tīng)顩r，提高品德測(cè)評(píng)的效度和信度。臺(tái)灣地區(qū)小學(xué)品德測(cè)評(píng)工作主體十分多元，涵蓋了班主任、科任教師、學(xué)生自己、同學(xué)、家長(zhǎng)、社會(huì)機(jī)構(gòu)等眾多人物和機(jī)構(gòu)，可以更真實(shí)地反映學(xué)生的品德實(shí)際。大陸小學(xué)品德測(cè)評(píng)通常以班主任、科任教師、學(xué)生自己、同學(xué)為主，缺少對(duì)學(xué)生校外情況的考評(píng)。大陸學(xué)生品德測(cè)評(píng)應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)和社區(qū)的溝通協(xié)作，增強(qiáng)品德測(cè)評(píng)的多樣性。品德測(cè)評(píng)內(nèi)容應(yīng)兼顧品德認(rèn)知、品德情感與品德行為三方面內(nèi)容，偏廢其中任何一方面，德育的實(shí)效都會(huì)受到影響。我們尤其要填補(bǔ)情感層面測(cè)評(píng)的空白，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的同理心、自尊感、自我控制等內(nèi)容的測(cè)評(píng)。

（三）強(qiáng)化過(guò)程測(cè)評(píng)，善用多元方法

學(xué)生的品德是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，品德測(cè)評(píng)要根據(jù)學(xué)生的思想變化，堅(jiān)持隨機(jī)性測(cè)評(píng)與常規(guī)性測(cè)評(píng)相結(jié)合，過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。臺(tái)灣地區(qū)小學(xué)對(duì)學(xué)生日常表現(xiàn)考察的重視值得學(xué)習(xí)和借鑒。大陸的品德測(cè)評(píng)工作除了常規(guī)的思想品德課程成績(jī)考查和期末的思想品德測(cè)評(píng)，對(duì)于學(xué)生日常出現(xiàn)的品德問(wèn)題也應(yīng)關(guān)注。在測(cè)評(píng)方法上，大陸小學(xué)主要采用評(píng)語(yǔ)法、等第評(píng)定法、計(jì)分法、綜合評(píng)判法。[4]這些在性質(zhì)上屬于靜態(tài)評(píng)價(jià)，缺少動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)；在內(nèi)容上側(cè)重對(duì)學(xué)生品德行為的評(píng)價(jià)，缺少對(duì)品德認(rèn)知和品德情感的評(píng)價(jià)；在形式上用籠統(tǒng)的言語(yǔ)和量化的分?jǐn)?shù)反映學(xué)生的品德，淹沒(méi)了學(xué)生的品德個(gè)性。品德測(cè)評(píng)方法應(yīng)當(dāng)追求多元化，既要增加對(duì)情感層面測(cè)評(píng)的方法，如訪談法、情景測(cè)驗(yàn)法等，也要增加動(dòng)態(tài)測(cè)評(píng)方法，如軼事記錄。

參考文獻(xiàn)：

[1]臺(tái)灣教育主管部門.1998年度各縣市制定品德核心價(jià)值與行為準(zhǔn)則一覽表[EB/OL].[2009-12-07].http：//jweb.kl.edu.tw/.../6672_6626_98.

[2]臺(tái)灣教育主管部門.教育部品德教育促進(jìn)方案 [EB/OL].[2009-12-04].http：//ce.naer.edu.tw/policy.php.

篇6

《心靈的微光》講述了這樣一個(gè)故事：一天下午，上海格致中學(xué)德育室主任在辦公室里接待了一位外校學(xué)生家長(zhǎng)送來(lái)的感謝信，感謝高二（3）班小高、小姚二位同學(xué)在上學(xué)路上把他摔骨折的女兒送到醫(yī)院急救的善舉。視頻用倒敘的手法展開(kāi)：早上，一個(gè)初中生模樣的女學(xué)生背著書包急匆匆上學(xué)，不小心被絆了一下，重重地摔倒在地上，動(dòng)彈不得。許多上班的路人看到了，有的攙扶，有的問(wèn)候，有的建議撥打120，也有的說(shuō)“多一事不如少一事”。大家看看就離開(kāi)了，淹沒(méi)在上班的人流中。這時(shí)，格致中學(xué)的小高和小姚同學(xué)上學(xué)路過(guò)，看到這個(gè)女孩的情況馬上俯下身子問(wèn)清緣由，決定叫出租車送她到附近的第九人民醫(yī)院。一位路人還“好心”地提醒她倆“當(dāng)心訛詐，少管閑事為妙”。她倆在出租車駕駛員的幫助下，義無(wú)反顧地把女孩送到醫(yī)院，替她掛號(hào)、陪她就診、拍片、代付醫(yī)藥費(fèi)、打電話通知家長(zhǎng)，直到她父親趕到醫(yī)院后才返回學(xué)校上課。

《綠色校園探究——廁所節(jié)水問(wèn)題》講述的是上海怒江中學(xué)一個(gè)男生一天早上向男廁所走去，不遠(yuǎn)處就聽(tīng)到小便池嘩嘩的沖水聲。進(jìn)去一看，一個(gè)人也沒(méi)有。后來(lái)，他做了有心人，發(fā)現(xiàn)這個(gè)水箱從早上7點(diǎn)打開(kāi)，到下午5～6點(diǎn)關(guān)閉，一天至少流10個(gè)小時(shí)，平均7分鐘沖一次，一小時(shí)沖8.57次。他測(cè)量了水箱的容積是28升，10個(gè)小時(shí)耗費(fèi)水就達(dá)2400升。他越算心里越著急，立刻向校長(zhǎng)反映了這一情況。校長(zhǎng)鼓勵(lì)他尋找改進(jìn)的辦法。他從網(wǎng)上查到了好幾種解決方法，又聽(tīng)說(shuō)高級(jí)賓館廁所都有自動(dòng)感應(yīng)沖水裝置，就與幾個(gè)同學(xué)實(shí)地考察?；匦：?，他們向后勤部門提出建議，先在底樓男廁所試驗(yàn)，用土法自己改裝。工人師傅在進(jìn)水管上裝一個(gè)電子閥，水箱上裝紅外線感應(yīng)器。當(dāng)有人小便后，水箱會(huì)自動(dòng)沖水，每次只用2升水。一個(gè)水箱一天只用550升水，節(jié)約了近1800升水。教學(xué)樓有五層，如果每個(gè)男廁所都安裝這種儀器，一天就能節(jié)水9000升。全年上學(xué)時(shí)間以200天計(jì)算，一年即可節(jié)省1800噸水。這是一個(gè)多么好的勤儉節(jié)約的建議呀！

其實(shí)，校園生活中每天都有許許多多精彩、感人的故事，有的發(fā)生在課堂內(nèi)，有的發(fā)生在課堂外，也有的發(fā)生在家庭里和社會(huì)上。我們鼓勵(lì)中小學(xué)生在教師指導(dǎo)下將文字與影像結(jié)合起來(lái)，利用手中的拍攝工具將“美麗校園，美麗故事”表現(xiàn)出來(lái)，傳遞正能量，以此激發(fā)廣大中小學(xué)師生熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)生活之情，展示廣大中小學(xué)生的精神風(fēng)貌、藝術(shù)實(shí)踐能力和健康向上的審美追求，并在中小學(xué)生中普及“微視頻”知識(shí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)上海德育工作的發(fā)展。

活動(dòng)的發(fā)展大大超出我們的預(yù)期。原想這是第一次，能有一百多個(gè)作品參賽就不錯(cuò)了。結(jié)果，在各區(qū)縣德育研究室的大力支持下，原創(chuàng)作品有1000多個(gè)，經(jīng)區(qū)縣篩選，送到市里復(fù)賽的就有370多個(gè)。我們將評(píng)委評(píng)出的優(yōu)秀作品放在網(wǎng)絡(luò)上展評(píng)，聽(tīng)取廣大學(xué)生、教師、家長(zhǎng)的意見(jiàn)，最多的作品有2萬(wàn)多人肯定。最后，我們綜合專家和網(wǎng)友意見(jiàn)，評(píng)出最佳影片獎(jiǎng)35個(gè)(高中10個(gè)、初中10個(gè)、小學(xué)15個(gè))，最佳指導(dǎo)獎(jiǎng)20個(gè)(高中10個(gè)、初中10個(gè))，優(yōu)秀影片獎(jiǎng)35個(gè)，優(yōu)秀組織獎(jiǎng)10個(gè)，還有最佳音效獎(jiǎng)1個(gè)，最佳攝像獎(jiǎng)2個(gè)，最佳制作獎(jiǎng)4個(gè)，最佳人氣獎(jiǎng)3個(gè)，等等。

開(kāi)展首屆校園原創(chuàng)微視頻網(wǎng)絡(luò)展評(píng)是德育改革的有效探索。

第一，它是用視頻形式反映美麗校園、美麗故事。有實(shí)景、有人物、有對(duì)白、有音樂(lè)，形象、生動(dòng)、直觀、有趣，富有吸引力和感染力，為大家喜聞樂(lè)見(jiàn)。這不僅符合中小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，也受到教師、家長(zhǎng)的歡迎。

第二，在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為拍攝主體，學(xué)生為視頻的主角，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。微視頻講述學(xué)生自己和老師的故事，真實(shí)、親切、感人，富有親和力和說(shuō)服力。參與拍攝的學(xué)生也在實(shí)踐中感悟、體驗(yàn)、提高、升華，受到難以忘懷的深刻教育。

第三，微視頻拍攝的都是發(fā)生在校園里的學(xué)生自己的美麗故事，有力地傳遞了校園的正能量。我參加了復(fù)賽和決賽的評(píng)審，反復(fù)看了許多微視頻作品，深受鼓舞。我從中看到了當(dāng)代中小學(xué)生的精神風(fēng)貌，他們勤奮學(xué)習(xí)，勇于探索；克服困難，蓬勃向上；尊師守紀(jì)，團(tuán)結(jié)友愛(ài)；關(guān)心集體，助人為樂(lè)；志愿服務(wù)，自覺(jué)實(shí)踐；張揚(yáng)個(gè)性，全面發(fā)展。這些都閃耀著社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的光芒。

第四，在強(qiáng)調(diào)快節(jié)奏和即時(shí)性的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，開(kāi)展微視頻活動(dòng)順應(yīng)了時(shí)代潮流，突出了“微”特征。微視頻演繹的故事小，視角小，場(chǎng)景小，拍攝的時(shí)間短，投入的精力少，參與門檻低，簡(jiǎn)便易行，容易推廣普及。只要愿意，有興趣，有想法，敢動(dòng)手，就能創(chuàng)作屬于自己的“微視頻”，一般的中小學(xué)校都可以開(kāi)展，學(xué)生都可以參與。

篇7

所謂的“基于活動(dòng)作業(yè)中的作品評(píng)價(jià)”指的是將活動(dòng)作業(yè)作為傳播的載體對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。將活動(dòng)作業(yè)作為載體，就是通過(guò)一些活動(dòng)作品能夠展現(xiàn)出學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)，并且能夠使學(xué)生的一些感情態(tài)度表現(xiàn)得淋漓盡致?，F(xiàn)如今，新課改的條件下小學(xué)品德基于活動(dòng)作業(yè)的作品評(píng)價(jià)還處于較為初級(jí)的階段，老師和學(xué)生都在積極探索如何發(fā)揮活動(dòng)作業(yè)的作品的效益。教師在面對(duì)活動(dòng)作業(yè)的作品評(píng)價(jià)過(guò)程中仍然存在著很多問(wèn)題和盲點(diǎn)，學(xué)生在完成作業(yè)作品的過(guò)程中也存在著一定的困難，這對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑都是較大的挑戰(zhàn)。

二、小學(xué)品德課程基于活動(dòng)作業(yè)的作品評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

1.對(duì)小學(xué)品德課程基于活動(dòng)作業(yè)的作品評(píng)價(jià)的認(rèn)知不足

由于小學(xué)品德課程基于活動(dòng)作業(yè)的作品評(píng)價(jià)還處在較為初級(jí)的狀態(tài)，大多數(shù)教師對(duì)小學(xué)品德課程基于活動(dòng)作業(yè)的作品評(píng)價(jià)的認(rèn)知存在很大的不足，教師對(duì)活動(dòng)作業(yè)的評(píng)價(jià)對(duì)小學(xué)生品德課程教育所能帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)較為茫然。因此，在實(shí)施的過(guò)程中也未能夠找到合適的方式以及合理的評(píng)價(jià)方式。教師無(wú)法教育兒童小學(xué)品德課程基于活動(dòng)作業(yè)的作品評(píng)價(jià)的意義，相應(yīng)兒童在實(shí)行活動(dòng)作業(yè)的過(guò)程中也無(wú)法認(rèn)真嚴(yán)肅地對(duì)待，進(jìn)而對(duì)小學(xué)品德課程基于活動(dòng)作業(yè)的作品評(píng)價(jià)的效率產(chǎn)生消極的影響，對(duì)兒童在品德課程中良好的教育也造成了一定的影響。

2.對(duì)小學(xué)品德課程基于活動(dòng)作業(yè)的作品評(píng)價(jià)的目標(biāo)不明確

受教師對(duì)小學(xué)品德課程基于活動(dòng)作業(yè)的作品評(píng)價(jià)認(rèn)知不足的影響，在小學(xué)品德課程基于活動(dòng)作業(yè)的作品評(píng)價(jià)的過(guò)程中很難找到明確的目標(biāo)。沒(méi)有明確的目標(biāo)使教師不知道活動(dòng)作業(yè)的作品評(píng)價(jià)所產(chǎn)生的意義，兒童在進(jìn)行活動(dòng)作業(yè)的過(guò)程中也沒(méi)有目標(biāo)，這樣就造成了“教師不知道做什么、學(xué)生不知道怎么做”的尷尬局面。這種情況將會(huì)嚴(yán)重地影響學(xué)生的利益，影響兒童在小學(xué)品德課程中的學(xué)習(xí)和發(fā)展。沒(méi)有目標(biāo)的作業(yè)評(píng)價(jià)只能使教學(xué)效率停滯，教師和學(xué)生都處于迷茫的狀態(tài)。

三、小學(xué)品德課程基于活動(dòng)作業(yè)的作品評(píng)價(jià)問(wèn)題的解決措施

1.加強(qiáng)小學(xué)品德課程基于活動(dòng)作業(yè)的作品評(píng)價(jià)的認(rèn)知

只有加強(qiáng)教師對(duì)小學(xué)品德課程基于活動(dòng)作業(yè)的作品評(píng)價(jià)的認(rèn)知，才能夠從基礎(chǔ)上提高小學(xué)品德課程基于活動(dòng)作業(yè)的作品評(píng)價(jià)的效率，在對(duì)活動(dòng)作品進(jìn)行作品評(píng)價(jià)的過(guò)程中，熟練地掌握知識(shí)能夠使教師更加明確有效地確立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中能夠把握一定的尺度，這樣才能夠及時(shí)掌握學(xué)生的基本情況，只有掌握了學(xué)生的基本情況，才能夠根據(jù)其優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)對(duì)兒童進(jìn)行教育，這樣能夠更進(jìn)一步地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使小學(xué)品德課程基于活動(dòng)作業(yè)的作品評(píng)價(jià)發(fā)揮出最大的效率。

2.明確小學(xué)品德課程基于活動(dòng)作業(yè)的作品評(píng)價(jià)的目標(biāo)

篇8

按照資產(chǎn)評(píng)估理論，目前針對(duì)市場(chǎng)交易目的下的品牌價(jià)值評(píng)估方法主要有三種即市場(chǎng)法、成本法和收益法。下面根據(jù)農(nóng)產(chǎn)品品牌價(jià)值評(píng)估特點(diǎn)，分析其適用性。

（一）市場(chǎng)法的適用性 采用市場(chǎng)法評(píng)估農(nóng)產(chǎn)品品牌價(jià)值，應(yīng)注意市場(chǎng)法的適用前提是否具備，如是否擁有一個(gè)活躍且公開(kāi)的交易市場(chǎng)，在公開(kāi)市場(chǎng)上，能否找到參照物使得其與被評(píng)估資產(chǎn)可比，且選定參照物的相關(guān)指標(biāo)和數(shù)據(jù)是否易于獲得和處理等。當(dāng)這些條件都具備時(shí)，評(píng)估人員再根據(jù)宏觀經(jīng)濟(jì)、行業(yè)和權(quán)屬變化情況，考慮交易條件、時(shí)間因素、交易地點(diǎn)和影響因素等方面的差異，調(diào)整確定評(píng)估值。但在實(shí)際操作中，市場(chǎng)法的應(yīng)用往往受到一些因素的制約，如交易市場(chǎng)不活躍、交易案例較少，導(dǎo)致交易信息的可利用性較差；參照物及相關(guān)參數(shù)很難得到，差異因素的確定和估算取決于評(píng)估人員的經(jīng)驗(yàn)等。因此，就目前我國(guó)的市場(chǎng)條件來(lái)看，應(yīng)用市場(chǎng)法評(píng)估農(nóng)產(chǎn)品品牌價(jià)值的條件還不夠充分。

（二）成本法的適用性 采用成本法評(píng)估農(nóng)產(chǎn)品品牌價(jià)值需要用到重置成本，所謂重置成本，就是在現(xiàn)有的技術(shù)和市場(chǎng)條件下，將重新開(kāi)發(fā)一個(gè)同樣價(jià)值的農(nóng)產(chǎn)品品牌所需的投入作為其評(píng)估價(jià)值。這種方法表面上看起來(lái)省去了對(duì)歷史成本的修正，充分考慮了開(kāi)發(fā)品牌的成本投入，但是在實(shí)際操作中，重置成本難以界定，而且所有的資料都是基于過(guò)去，并未反映品牌的未來(lái)盈利能力，更何況有些投入是根本不能用貨幣計(jì)量的，比如嚴(yán)格的質(zhì)量控制、戰(zhàn)略決策、營(yíng)銷手段等；尤其是對(duì)一些馳名品牌，成本費(fèi)用的計(jì)算時(shí)期根本就難以確定；同時(shí)計(jì)算成本費(fèi)用時(shí)需要適當(dāng)?shù)乜紤]資金時(shí)間價(jià)值等。因此，目前成本法的應(yīng)用也存在很大難題。

（三）收益法的適用性 收益法即確定預(yù)期收益額、折現(xiàn)率和預(yù)計(jì)獲利年限后，將一定時(shí)期的預(yù)期收益額按一定的折現(xiàn)率折算為現(xiàn)值即被評(píng)估資產(chǎn)的價(jià)值，是對(duì)其獲利能力的實(shí)現(xiàn)程度進(jìn)行量化，將獲利能力量化為預(yù)期收益，并將其作為被評(píng)估對(duì)象的作價(jià)基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)了農(nóng)產(chǎn)品品牌的內(nèi)在價(jià)值。收益法使用靈活、適應(yīng)性強(qiáng)，能夠克服市場(chǎng)法和成本法所面臨的難題。

綜上所述，市場(chǎng)法對(duì)被評(píng)估資產(chǎn)的現(xiàn)時(shí)狀況具有很強(qiáng)的依賴性，成本法看重的是被評(píng)估資產(chǎn)的歷史信息，而收益法評(píng)估值的確定主要取決于預(yù)期收益額、折現(xiàn)率和預(yù)期獲利年限的確定，而這些參數(shù)的選取都是基于對(duì)未來(lái)狀況的預(yù)測(cè)。對(duì)于基于市場(chǎng)交易的農(nóng)產(chǎn)品品牌價(jià)值評(píng)估而言，其評(píng)估值的確定應(yīng)當(dāng)關(guān)注品牌資產(chǎn)的未來(lái)使用狀況、獲利能力等，以便得出合理的評(píng)估結(jié)果。因此，本文選取收益法，研究在基于市場(chǎng)交易的農(nóng)產(chǎn)品品牌價(jià)值評(píng)估中的應(yīng)用。

二、收益法在農(nóng)產(chǎn)品品牌應(yīng)用中參數(shù)指標(biāo)的確定

運(yùn)用收益法對(duì)被評(píng)估資產(chǎn)價(jià)值進(jìn)行評(píng)估的數(shù)學(xué)公式為：

其中，P表示被評(píng)估農(nóng)產(chǎn)品品牌的價(jià)值；Ft表示農(nóng)產(chǎn)品品牌為所有者或擁有者帶來(lái)的第t年收益；i表示折現(xiàn)率；n表示被評(píng)估農(nóng)產(chǎn)品品牌帶來(lái)收益的總年數(shù)。運(yùn)用收益法對(duì)農(nóng)產(chǎn)品品牌進(jìn)行計(jì)量時(shí)，必然會(huì)涉及到三個(gè)因素，即預(yù)期收益額、折現(xiàn)率、收益年限等。能否準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)這三大參數(shù)是運(yùn)用收益法評(píng)估農(nóng)產(chǎn)品品牌的關(guān)鍵，直接影響到到評(píng)估價(jià)值的質(zhì)量水平。

（一）預(yù)期收益額的確定 預(yù)期收益額的確定方法有兩種：一種是未來(lái)現(xiàn)金流量法，即將企業(yè)在未來(lái)經(jīng)營(yíng)期內(nèi)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的凈現(xiàn)金流量（即現(xiàn)金流入量與現(xiàn)金流出量的差額）作為被評(píng)估資產(chǎn)的收益；一種是凈收益法，即將企業(yè)在未來(lái)經(jīng)營(yíng)期內(nèi)所獲得的歸資產(chǎn)所有者擁有和支配的價(jià)值金額（即收入減去成本、費(fèi)用、稅金后的稅后利潤(rùn)）作為被評(píng)估資產(chǎn)的收益。

農(nóng)產(chǎn)品品牌作為一種無(wú)形資產(chǎn)，它本身其實(shí)也是一種商品，農(nóng)產(chǎn)品品牌作用的發(fā)揮往往要借助于具有生命力的農(nóng)產(chǎn)品來(lái)體現(xiàn)，即農(nóng)產(chǎn)品品牌在使用、創(chuàng)造收益時(shí)是物化在有形商品中的，一般情況下是與其他資產(chǎn)一起產(chǎn)生總收益。但影響農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)生收益的因素有很多，要預(yù)測(cè)農(nóng)產(chǎn)品品牌的起來(lái)收益就存在很大的風(fēng)險(xiǎn)性。

本文所討論的評(píng)估業(yè)務(wù)是在企業(yè)具備持續(xù)經(jīng)營(yíng)條件的基礎(chǔ)上計(jì)算出的品牌在最佳使用狀態(tài)上形成的價(jià)值，它可以為利益主體帶來(lái)合理的、正常的、客觀的未來(lái)收益。重點(diǎn)在于農(nóng)產(chǎn)品品牌所帶來(lái)的超額收益，突出的是農(nóng)產(chǎn)品品牌的特點(diǎn)，因此，就要在品牌產(chǎn)生預(yù)期收益的基礎(chǔ)上確定一個(gè)調(diào)整系數(shù)，然后選取適當(dāng)?shù)恼郜F(xiàn)率，將被評(píng)估農(nóng)產(chǎn)品品牌產(chǎn)生的收益折為現(xiàn)值，作為農(nóng)產(chǎn)品品牌的評(píng)估價(jià)值。那么，收益法的公式就演變成這樣，即被評(píng)估的農(nóng)產(chǎn)品品牌價(jià)值為：

其中：V表示被評(píng)估農(nóng)產(chǎn)品品牌的評(píng)估價(jià)值；k表示調(diào)整系數(shù)； i表示折現(xiàn)率；Rt表示品牌第t年的超額收益；n表示收益年限；

對(duì)于式中的Rt，可以采用分成率法，即從總體收益中分割出品牌貢獻(xiàn)的部分。目前，我國(guó)理論界和評(píng)估人員通常認(rèn)為利潤(rùn)分成率在25%-33%之間較為合適，為保證具有可比性，可以選擇同行業(yè)品牌產(chǎn)生的平均收益水平。假設(shè)這一變量是已知的，那可使用定性和定量相結(jié)合的方法確定調(diào)整系數(shù)，即：調(diào)整系數(shù)=？蒡影響因素的權(quán)重×影響因素的分值。

首先對(duì)所有因素進(jìn)行篩選，在眾多影響因素中找出關(guān)鍵影響因素，并排除因素間的相互影響。并對(duì)關(guān)鍵因素進(jìn)行定性分析對(duì)其賦予權(quán)重，得到各影響因素的權(quán)重值；其次，運(yùn)用德?tīng)柗品▽?duì)各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行定性研究，選擇至少十名在相關(guān)領(lǐng)域有較深理論修養(yǎng)的專家組成專家小組，對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)打分，匯總對(duì)比之后再分發(fā)給各位專家，發(fā)現(xiàn)自己與他人的不同意見(jiàn)以便修改自己的意見(jiàn)和判斷，如此反復(fù)操作之后，再對(duì)各位專家的意見(jiàn)進(jìn)行綜合處理，確定各影響因素的得分值。最后，用各自權(quán)重乘以得分值的加權(quán)平均即為所要求的調(diào)整系數(shù)。進(jìn)而算出預(yù)期收益額。

（二）折現(xiàn)率的確定 （1）折現(xiàn)率的選擇。目前折現(xiàn)率的確定方法一般有兩種：一種是資本資產(chǎn)定價(jià)模型（CAPM）：國(guó)際通用計(jì)算公式：R=Rf+？茁（Rm-Rf）。其中：R表示投資報(bào)酬率；Rf表示無(wú)風(fēng)險(xiǎn)報(bào)酬率；Rm表示市場(chǎng)報(bào)酬率；？茁表示風(fēng)險(xiǎn)報(bào)酬系數(shù)；

無(wú)風(fēng)險(xiǎn)報(bào)酬率Rf取決于資金的機(jī)會(huì)成本，該比例一般以政府發(fā)行的國(guó)庫(kù)券利率或者銀行儲(chǔ)蓄利率作為參考依據(jù)；市場(chǎng)報(bào)酬率 Rm可以參考行業(yè)加權(quán)平均報(bào)酬率?？梢?jiàn)，投資報(bào)酬率的最終確定取決于系數(shù)？茁；

另一種是風(fēng)險(xiǎn)報(bào)酬率法：折現(xiàn)率=無(wú)風(fēng)險(xiǎn)報(bào)酬率+風(fēng)險(xiǎn)報(bào)酬率

無(wú)風(fēng)險(xiǎn)報(bào)酬率，也稱為安全利率，一般為同期政府國(guó)庫(kù)券利率或同期銀行貸款利率。折現(xiàn)率的確定取決于風(fēng)險(xiǎn)報(bào)酬率，由于不同的評(píng)估對(duì)象面臨不同的風(fēng)險(xiǎn)，因此，該比例應(yīng)在具體的評(píng)估實(shí)務(wù)中確定。

上述方法都有各自的局限性，但鑒于方法適用的廣泛性，本文采用第二種方法，從風(fēng)險(xiǎn)報(bào)酬率入手確定折現(xiàn)率。同時(shí)，收益法各個(gè)參數(shù)的選用不能孤立地進(jìn)行，必須遵循統(tǒng)一的原則，使各個(gè)參數(shù)的內(nèi)涵和計(jì)算口徑一致。

（2）基于市場(chǎng)交易的農(nóng)產(chǎn)品品牌價(jià)值評(píng)估折現(xiàn)率的確定。風(fēng)險(xiǎn)報(bào)酬率是投資風(fēng)險(xiǎn)的額外補(bǔ)償，需要在進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)分析的基礎(chǔ)上運(yùn)用綜合評(píng)價(jià)法來(lái)確定。農(nóng)產(chǎn)品品牌面臨的風(fēng)險(xiǎn)主要有以下幾種：

一是自然風(fēng)險(xiǎn)。自然風(fēng)險(xiǎn)是指由于來(lái)自自然界的某些突發(fā)事件（隨機(jī)事件）給經(jīng)濟(jì)造成損失的可能性，這也是農(nóng)產(chǎn)品品牌自身的特殊性所在。對(duì)自然風(fēng)險(xiǎn)的評(píng)估，主要是對(duì)農(nóng)業(yè)氣象災(zāi)害的評(píng)估，我們可以運(yùn)用定性的方法，聘請(qǐng)農(nóng)業(yè)專家收集歷史數(shù)據(jù)并結(jié)合當(dāng)?shù)刈匀粭l件和環(huán)境進(jìn)行估計(jì)，判斷評(píng)估期間內(nèi)發(fā)生自然災(zāi)害的可能性，再計(jì)算受災(zāi)指數(shù)即受災(zāi)面積占栽種（養(yǎng)殖）面積的比重，然后利用概率論的原理對(duì)自然風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行加權(quán)平均得出自然風(fēng)險(xiǎn)報(bào)酬率。我們可以用公式表示：r1=i1m2+i2m2+……+inmn。其中：ij表示發(fā)生自然災(zāi)害的概率（j=1，2，…，n）；mj表示受災(zāi)指數(shù)（j=1，2，…，n），n表示收益年限；r1表示自然風(fēng)險(xiǎn)報(bào)酬率

二是市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)。市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)是指一個(gè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位在實(shí)際運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程中，由于外部社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化或偶然性因素出現(xiàn)，使實(shí)際收益與預(yù)期收益發(fā)生背離的可能性。對(duì)于市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)的評(píng)估，主要采用情景分析法，從企業(yè)自身出發(fā)，通過(guò)綜合分析整個(gè)行業(yè)環(huán)境甚至社會(huì)環(huán)境，評(píng)估和分析自身所面臨的市場(chǎng)狀況，并將市場(chǎng)狀況劃分為良好、一般、不景氣三種情況，估計(jì)出受益期內(nèi)最有可能出現(xiàn)的狀況的概率，并參考同期銀行存款利率，運(yùn)用概率論的原理進(jìn)行加權(quán)平均估算市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)報(bào)酬率。我們可以用公式表示：r2=a1b2+a2b2+…+anbn。其中：ai表示最有可能出現(xiàn)的市場(chǎng)狀況的概率（i=1，2…n）；n表示收益年限；bi表示同期銀行存款利率（i=1，2…n）；r2表示市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)報(bào)酬率。

三是經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)。經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)是指農(nóng)產(chǎn)品品牌的價(jià)值實(shí)現(xiàn)與其使用范圍有著密切的關(guān)系，可使用的范圍越大，農(nóng)產(chǎn)品品牌的價(jià)值也就越大。對(duì)于這部分風(fēng)險(xiǎn)報(bào)酬率，我們可以采用資本資產(chǎn)定價(jià)模型，用公式表示：r3=rf+？茁（rm-rf）

其中：rf表示無(wú)風(fēng)險(xiǎn)報(bào)酬率，可以參照政府發(fā)行的國(guó)庫(kù)券利率； rm表示市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)報(bào)酬率，可以參考農(nóng)業(yè)行業(yè)平均報(bào)酬率；？茁表示風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)，可以參照農(nóng)業(yè)行業(yè)風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)確定；r3表示經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)報(bào)酬率

四是政策風(fēng)險(xiǎn)。農(nóng)產(chǎn)品品牌的研發(fā)與培育離不開(kāi)政府的資金、科技和政策支持，交易市場(chǎng)的完善健全與否也離不開(kāi)政府政策的保障。鑒于近年來(lái)政府對(duì)農(nóng)業(yè)出臺(tái)了一系列扶持政策，加大對(duì)農(nóng)業(yè)的保護(hù)和支持，這一風(fēng)險(xiǎn)相對(duì)穩(wěn)定，因此，該風(fēng)險(xiǎn)可以忽略不計(jì)。

綜上所述，基于市場(chǎng)交易的農(nóng)產(chǎn)品品牌價(jià)值評(píng)估的折現(xiàn)率：

折現(xiàn)率（r）=無(wú)風(fēng)險(xiǎn)報(bào)酬率（rf）+自然風(fēng)險(xiǎn)報(bào)酬率（r1）+經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)報(bào)酬率（r2）+市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)報(bào)酬率（r3）

同時(shí)，適當(dāng)借鑒同行業(yè)特別是同類上市公司的投資報(bào)酬率等情況最終加以確定。

（三）收益年限的確定 品牌收益年限是指品牌適于使用或有效地完成其職能的時(shí)間跨度。確定品牌收益年限主要有如下根據(jù)：首先，評(píng)估理論認(rèn)為，資產(chǎn)能夠給所有者提供價(jià)值的方式有兩種：一是經(jīng)營(yíng)所產(chǎn)生的未來(lái)現(xiàn)金流量的現(xiàn)值，稱為持續(xù)經(jīng)營(yíng)價(jià)值；一是停止經(jīng)營(yíng)，出售資產(chǎn)產(chǎn)生的現(xiàn)金流，稱為清算價(jià)值。這兩種方式的評(píng)估方法和評(píng)估結(jié)果有著明顯的區(qū)別。一項(xiàng)資產(chǎn)的公平市場(chǎng)價(jià)值應(yīng)該是持續(xù)經(jīng)營(yíng)價(jià)值與清算價(jià)值中較高的一個(gè)。根據(jù)財(cái)務(wù)理論中的“自利原則”，當(dāng)未來(lái)現(xiàn)金流量的現(xiàn)值大于清算價(jià)值時(shí)，投資人會(huì)選擇持續(xù)經(jīng)營(yíng)；反之，投資人會(huì)選擇清算。由于基于交易的農(nóng)產(chǎn)品品牌價(jià)值評(píng)估中的交易各方都希望在公開(kāi)市場(chǎng)中進(jìn)行交易，以實(shí)現(xiàn)利益最大化，所以確定的評(píng)估假設(shè)為“持續(xù)經(jīng)營(yíng)假設(shè)”，而持續(xù)經(jīng)營(yíng)的基本條件就是持續(xù)經(jīng)營(yíng)價(jià)值大于清算價(jià)值。因此，進(jìn)行的評(píng)估是資產(chǎn)的持續(xù)經(jīng)營(yíng)價(jià)值。其次，價(jià)值評(píng)估的預(yù)測(cè)期不能超過(guò)品牌的受益期間，雖然我國(guó)目前還未對(duì)品牌等資產(chǎn)做出受益期間的規(guī)定，但許多資產(chǎn)的受益期間有法律、法規(guī)或規(guī)章的規(guī)定，如合同規(guī)定年限、法定年限等。有關(guān)研究認(rèn)為品牌的受益期間還與其在市場(chǎng)中存在時(shí)間的長(zhǎng)短、目標(biāo)受眾對(duì)品牌的忠誠(chéng)度、品牌未來(lái)可投入的營(yíng)銷資源、品牌受法律保護(hù)的程度等有關(guān)。因此，在確定品牌的收益期時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮上述因素或參考相關(guān)資產(chǎn)收益期間的法律規(guī)定。最后，基于市場(chǎng)交易的農(nóng)產(chǎn)品品牌價(jià)值評(píng)估的目的是為交易價(jià)格提供參考依據(jù)，維護(hù)交易各方合法權(quán)益，應(yīng)當(dāng)從品牌能為受讓方帶來(lái)價(jià)值的角度評(píng)估收益期間。因此，評(píng)估收益期間時(shí)可以參考剩余經(jīng)濟(jì)壽命預(yù)測(cè)法，即直接依據(jù)被評(píng)估品牌尚可使用的經(jīng)濟(jì)年限進(jìn)行預(yù)測(cè)。即可以通過(guò)聘請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家、學(xué)者、技術(shù)人員，依據(jù)農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量，品牌的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)狀況、消費(fèi)者的反映情況、受法律保護(hù)程度等進(jìn)行科學(xué)的預(yù)測(cè)和判斷，來(lái)估計(jì)被評(píng)估農(nóng)產(chǎn)品品牌的剩余經(jīng)濟(jì)壽命期限。

不同評(píng)估方法有各自的優(yōu)點(diǎn)與不足，根據(jù)農(nóng)產(chǎn)品品牌價(jià)值評(píng)估的特點(diǎn)，充分考慮其價(jià)值的影響因素，在說(shuō)明成本法、市場(chǎng)法適用性不足的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析收益法在基于市場(chǎng)交易的農(nóng)產(chǎn)品品牌價(jià)值評(píng)估中參數(shù)的確定及應(yīng)用。在理論上，有助于完善以市場(chǎng)交易為目的的農(nóng)產(chǎn)品品牌相關(guān)理論和農(nóng)產(chǎn)品品牌價(jià)值評(píng)估應(yīng)用體系；在實(shí)踐上，有利于指導(dǎo)評(píng)估人員在該特殊評(píng)估目的下的實(shí)踐活動(dòng)，保證評(píng)估結(jié)果的可信性和科學(xué)性。

[本文系河北保定市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題“農(nóng)業(yè)無(wú)形資產(chǎn)評(píng)估理論與方法探討”（課題編號(hào)：201103076）階段性研究成果]

篇9

品德與社會(huì)；學(xué)業(yè)水平；目標(biāo)分類

廖光華，福建省廈門市集美區(qū)教育科研規(guī)劃辦副主任，廈門市集美區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教研員，小學(xué)高級(jí)教師

一、品德與社會(huì)學(xué)業(yè)水平測(cè)評(píng)

存在的問(wèn)題

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)?！毙W(xué)品德與社會(huì)雖然有自己的課程標(biāo)準(zhǔn)――《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版），但對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)評(píng)一直是個(gè)難題，因?yàn)樗鼪](méi)有提供對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)評(píng)的具體指標(biāo)。不過(guò)，它在第二部分“課程目標(biāo)”中列舉了三方面15條課程目標(biāo)，在第三部分“課程內(nèi)容”中按照六大領(lǐng)域（我的健康成長(zhǎng)、我的家庭生活、我們的學(xué)校生活、我們的社區(qū)生活、我們的國(guó)家、我們共同的世界）列舉了52條課程內(nèi)容，在其中運(yùn)用了“知道”“了解”“懂得”等42個(gè)行為動(dòng)詞來(lái)描述學(xué)業(yè)達(dá)成水平。對(duì)這42個(gè)行為動(dòng)詞，可以進(jìn)行大致分類，見(jiàn)表1。

這42個(gè)行為動(dòng)詞指向具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，有些表達(dá)的是同等學(xué)業(yè)達(dá)成水平。見(jiàn)表2。

從表2看出，描述同一個(gè)學(xué)業(yè)達(dá)成水平，可以使用多個(gè)不同的行為動(dòng)詞。這種目標(biāo)描述上的不確定性，導(dǎo)致對(duì)教學(xué)內(nèi)容特別是知識(shí)點(diǎn)和單項(xiàng)技能的具體規(guī)定不夠清晰明了。這會(huì)造成不同人對(duì)同一個(gè)達(dá)成水平理解差異較大，進(jìn)而無(wú)法指導(dǎo)科學(xué)化命題，當(dāng)然，測(cè)評(píng)結(jié)果也無(wú)法反映學(xué)生的真實(shí)學(xué)業(yè)水平。

二、品德與社會(huì)測(cè)評(píng)中學(xué)業(yè)水平

目標(biāo)分類的方法

解決品德與社會(huì)學(xué)業(yè)水平測(cè)評(píng)中存在的問(wèn)題，不妨對(duì)學(xué)業(yè)達(dá)成水平進(jìn)行分類，即學(xué)業(yè)水平目標(biāo)分類。

（一）將學(xué)業(yè)達(dá)成水平分為四檔

我們?cè)诓急R姆教育目標(biāo)分類學(xué)理論的指導(dǎo)下，將42個(gè)行為動(dòng)詞整合成代表四檔學(xué)業(yè)達(dá)成水平的四個(gè)行為動(dòng)詞。見(jiàn)表3。

在表3中，四個(gè)目標(biāo)維度體現(xiàn)的是學(xué)生的四檔學(xué)業(yè)水平，它們是逐步提高的，反映了學(xué)生從“機(jī)械學(xué)習(xí)”到“有意義學(xué)習(xí)”的過(guò)程。

“識(shí)記”是前提和基礎(chǔ)。品德與社會(huì)課包含了多個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，涉及歷史、地理、法律、經(jīng)濟(jì)、倫理道德等，它雖不同于系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)，但無(wú)論是學(xué)生的品德形成還是社會(huì)性發(fā)展，都離不開(kāi)相關(guān)知識(shí)的識(shí)記?！袄斫狻薄斑\(yùn)用”“創(chuàng)造”體現(xiàn)了學(xué)生的道德認(rèn)知和行為能力，包括思考能力、判斷能力、選擇能力、人際交往能力、實(shí)踐能力等，具體而言包括辨析、選擇、評(píng)價(jià)、收集信息、計(jì)劃、組織、溝通、參與、操作、自護(hù)、反思、自制、實(shí)踐等。

（二）將四檔學(xué)業(yè)達(dá)成水平細(xì)化

我們知道，目標(biāo)越具體，我們對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平測(cè)評(píng)就越容易操作。目標(biāo)具體了，教師在定教學(xué)目標(biāo)以及命學(xué)業(yè)水平測(cè)評(píng)題時(shí)，就會(huì)有一個(gè)細(xì)化的參照標(biāo)準(zhǔn)。我們將每一種學(xué)業(yè)達(dá)成水平進(jìn)一步劃分為兩個(gè)或兩個(gè)以上細(xì)目，一共十個(gè)細(xì)目，并對(duì)它們進(jìn)行具體定義。為了便于理解，我們結(jié)合北師大出版社出版的《品德與社會(huì)》教材中的教學(xué)內(nèi)容，給出了具體的考查例題，以此來(lái)說(shuō)明每一個(gè)細(xì)目所對(duì)應(yīng)的學(xué)業(yè)達(dá)成水平。見(jiàn)表4。

細(xì)目是在“識(shí)記、理解、運(yùn)用、創(chuàng)造”四個(gè)學(xué)業(yè)水平上的細(xì)化，反映了《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課程實(shí)施的具體要求。細(xì)目注重學(xué)生的思考能力、分析能力、判斷能力、解決問(wèn)題能力的考查，與《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求保持了一致。

（三）制定學(xué)業(yè)水平考查細(xì)目表

如何把教材中呈現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)與課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)要求對(duì)應(yīng)起來(lái)，是品德與社會(huì)學(xué)業(yè)水平測(cè)評(píng)中學(xué)業(yè)水平目標(biāo)分類要解決的一個(gè)重要問(wèn)題。我們還以北師大出版社出版的《品德與社會(huì)》教材為例，按照“單元主題課題”的結(jié)構(gòu)方式，分析和提煉出需要學(xué)生完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即“考查點(diǎn)”?？疾辄c(diǎn)與課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。描述“考查點(diǎn)”，參照表4中的“細(xì)目”進(jìn)行，或者注明所要達(dá)成的目標(biāo)要求，這樣就在課程標(biāo)準(zhǔn)、教材（教學(xué)內(nèi)容）、學(xué)業(yè)水平目標(biāo)分類三者間建立起了線性的關(guān)系，克服了以往學(xué)科教師脫離課程標(biāo)準(zhǔn)（課程目標(biāo)）實(shí)施教學(xué)，試卷命題者脫離課程標(biāo)準(zhǔn)隨意選擇考查內(nèi)容、試題難易度難于把控的問(wèn)題。見(jiàn)表5。

下面以《品德與社會(huì)》五年級(jí)上冊(cè)第一單元為例來(lái)展示考查細(xì)目表。見(jiàn)表6。

表6把《品德與社會(huì)》五年級(jí)第一單元的考查依據(jù)、考查內(nèi)容、考查難易水平做了全面的界定。教師在教學(xué)中可參照“單元考查細(xì)目表”中的具體內(nèi)容和目標(biāo)要求，選擇和確定適宜的教學(xué)方式。命題者也可參照“單元考查細(xì)目表”確定考查的內(nèi)容和難易度，并選擇適宜的考查題型。這樣能夠有效實(shí)現(xiàn)品德與社會(huì)課程在《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下的“教學(xué)”與“測(cè)評(píng)”的一致性。

三、品德與社會(huì)測(cè)評(píng)中學(xué)業(yè)水平

目標(biāo)分類的應(yīng)用

當(dāng)前，評(píng)價(jià)品德與社會(huì)達(dá)成水平主要有三種形式：一是閉卷考查，二是開(kāi)卷考查，三是作品考查。開(kāi)卷考查注重考查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，如思考能力、分析能力、判斷能力等，但忽略了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。作品考查注重學(xué)生的實(shí)踐能力與解決問(wèn)題的能力，但無(wú)法較為全面地覆蓋學(xué)習(xí)內(nèi)容，準(zhǔn)確反映和體現(xiàn)學(xué)生學(xué)業(yè)水平。從操作的角度看，多數(shù)地區(qū)常用閉卷考查，它形式簡(jiǎn)單，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)初步了解學(xué)生的學(xué)業(yè)水平達(dá)成情況以及學(xué)校課程實(shí)施情況；但其命題的題型、內(nèi)容和目標(biāo)要求缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。

基于此，我們以“單元考查細(xì)目表”中的“考查點(diǎn)”作為切入點(diǎn)，研究考查同一知識(shí)點(diǎn)但不同學(xué)業(yè)達(dá)成水平的不同題型。還是以《品德與社會(huì)》五年級(jí)上冊(cè)第一單元為例來(lái)說(shuō)明。

例1：

考查點(diǎn)：了解炎帝、黃帝、倉(cāng)頡等歷史人物以及他們的主要貢獻(xiàn)。

填空題：傳說(shuō)教人們制作耕田農(nóng)具，播種五谷、治病的是（ ）。

選擇題：傳說(shuō)教人們制作耕田農(nóng)具，播種五谷、治病的是（ ）。

A.大禹 B.黃帝 C.炎帝

分析：相同的考查點(diǎn)，考查的題型與難度均不相同，填空題需要從長(zhǎng)時(shí)記憶中“提取”信息，但選擇題只需要從記憶中“辨別”信息。顯然，前者的難度大，后者的難度小。

例2：

考查點(diǎn)：學(xué)會(huì)使用公元紀(jì)年推算歷史時(shí)間。

填空題：按照公元紀(jì)年法，每100年為一個(gè)時(shí)間單位，稱為“一個(gè)世紀(jì)”，那么我們現(xiàn)在生活在哪個(gè)世紀(jì)？（ ）

選擇題：按照公元紀(jì)年法，每100年為一個(gè)時(shí)間單位，稱為“一個(gè)世紀(jì)”，那么我們現(xiàn)在生活在哪個(gè)世紀(jì)？（ ）

A.公元20世紀(jì) B.公元前21世紀(jì) C.公元21世紀(jì)

分析：這個(gè)知識(shí)考查點(diǎn)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)。如果學(xué)生在生活中已經(jīng)知道自己生活在21世紀(jì)，那么無(wú)論是填空題還是選擇題，其題干都是無(wú)意義的。這個(gè)考查點(diǎn)屬于“識(shí)記”水平。但如果學(xué)生不知曉這一點(diǎn)，那么這兩題的難度基本相當(dāng)，都需要學(xué)生通過(guò)時(shí)間“2014年”推算得出答案“公元21世紀(jì)”。這樣就屬于“理解”水平。

但是，如果將這道試題改為：

在一次考古中，發(fā)現(xiàn)一批古代文物，其中四件文物被測(cè)定的年代如下所示，距離現(xiàn)在最近的文物是（ ）。

A.公元前910年瓷器 B.公元前221年錢幣 C.公元120年種子 D.公元10年銅器

分析：這道題顯然屬于“運(yùn)用”水平的試題，選項(xiàng)中增加了干擾項(xiàng)目“瓷器、錢幣、種子、銅器”，學(xué)生要能夠排除干擾項(xiàng)目，從時(shí)間上進(jìn)行判斷并排序，找出符合題意的答案。

篇10

《平凡的世界》是中國(guó)作家路遙所作的長(zhǎng)篇小說(shuō)。平凡的人物，在這平凡的世界，走著平凡的道路，過(guò)著平凡的生活。下面是小編為大家整理的平凡的世界優(yōu)秀讀書心得與體會(huì)范文2021，希望能幫助到大家!

平凡的世界優(yōu)秀讀書心得與體會(huì)1每個(gè)平凡的人都有一個(gè)不為人知的不平凡的世界，每個(gè)平靜背后都有激情澎湃。這個(gè)寒假，我開(kāi)始讀路遙的《平凡的世界》。

路遙的這部小說(shuō)是圍繞著孫玉厚一家展開(kāi)的。這個(gè)家里，年齡最小的是蘭香，她從小就十分懂事。上小學(xué)時(shí)，別人家的孩子穿的是一件件新衣服，而蘭香穿的是破破的舊衣服。雖然如此，她卻從不向家人要新衣服。因?yàn)樗?，這個(gè)家實(shí)在是太窮了。每當(dāng)家里有一些好吃的，她也總是找借口躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，她要把好吃的留給年邁的奶奶。

蘭香不僅懂事，而且十分勤勞。當(dāng)她還只是一個(gè)七八歲的孩子時(shí)，每天放學(xué)回到家，她就會(huì)提起她的小籃子，到山坡上拾柴火。她年齡小，拾的少，但每天拾得柴火也夠媽媽燒兩鍋哩。蘭香還是個(gè)聰明好學(xué)的孩子。小時(shí)候，她的爸爸和哥哥們圍在一起算賬，她在旁邊看，一口就說(shuō)出了答案。課堂上，蘭香的數(shù)學(xué)老師寫了一黑板的數(shù)學(xué)題，剛寫完，蘭香就站起來(lái)說(shuō)：“這道題等于零?！?/p>

蘭香只是書中的一個(gè)人物，還有許許多多的讓我十分感動(dòng)的人物。有吃著黑饃配雨水菜湯卻仍然堅(jiān)持學(xué)習(xí)的孫少平，有十三歲就扛起家庭重任的任勞任怨的孫少安，還有潤(rùn)葉、金波、田曉霞……他們青春的勇氣給了我非常大的觸動(dòng)，我們擁有如此美好的生活環(huán)境，又怎能不好好珍惜，好好學(xué)習(xí)呢?

我是一個(gè)平凡的小學(xué)生，我要通過(guò)自己不斷的努力，在平凡的世界中不斷知難而進(jìn)，努力執(zhí)著。

平凡的世界優(yōu)秀讀書心得與體會(huì)2平凡，是生活的本色。這個(gè)世界也是平凡的，悲與歡、生與死、窮與富、世事的變更，對(duì)于歷史的長(zhǎng)河來(lái)說(shuō)，無(wú)非是些平凡事。直到讀了這本書《平凡的世界》，才恍然大悟。

這是一部偉大的巨著，為我們解說(shuō)了平凡和苦難，闡釋了生活的意義。書中為我們描述的是一個(gè)平凡的世界，一個(gè)黃土地上的世界。這里生活著一群世世代代面朝黃土背朝天的普通人，他們演繹著一幕幕生老病死、悲歡離合、貧窮與富裕、苦難與拼搏、世更的戲劇。在這本書里，沒(méi)有華麗的辭藻、沒(méi)有驚險(xiǎn)離奇的情節(jié)，沒(méi)有驚天動(dòng)地的場(chǎng)面，有的只是平凡的人，平凡的生活，平凡的感情，平凡的故事。

書中給我印象最深的人物是孫少平。這是一位對(duì)苦難有著深切的認(rèn)識(shí)，對(duì)生活有著深邃的理解，對(duì)精神世界有著深刻追求的人。他有錚錚鐵骨，有強(qiáng)大的精神力量，有巨大的勇氣。從學(xué)生時(shí)代的“非洲人”到成年時(shí)代的“攬工漢”，他經(jīng)歷的是艱苦卓絕的人生奮斗，然而在痛苦與磨礪中，他形成了一種對(duì)苦難的驕傲感、崇高感。我欣賞他的苦難的哲學(xué)，欽佩他對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)，羨慕他對(duì)生活的理解。其實(shí)他也就是一個(gè)平平凡凡的人，一個(gè)比普通農(nóng)民多讀了幾本書，一個(gè)對(duì)生活的意義有著更高層次追求的人。

在這個(gè)平凡的世界中，平凡人的一生，有著平凡的感動(dòng)，有著對(duì)執(zhí)著的追求和渴望，我們應(yīng)該像孫少平那樣，學(xué)會(huì)在逆境中歷練心智、尋找堅(jiān)強(qiáng)、戰(zhàn)勝自我，找一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的理由讓人奮進(jìn)。

平凡的世界優(yōu)秀讀書心得與體會(huì)3《平凡的世界》的作者路遙出生于陜西榆林市清澗縣的一個(gè)貧困的農(nóng)民家庭，家雖貧卻從未放棄過(guò)讀書，他平凡、樸實(shí)，接地氣，這也許就是他能寫出《平凡的世界》這樣看似平凡卻又不平凡的作品的原因之一吧。

有一句話是這樣說(shuō)的，“人生最精彩的不是實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的瞬間，而是堅(jiān)持夢(mèng)想的過(guò)程?！边@句話用在《平凡的世界》中的孫少平的身上再合適不過(guò)了。孫少平出生于一個(gè)普通的農(nóng)民家庭，家庭雖然貧困，卻抑制不了孫少平對(duì)讀書的熱愛(ài)，同時(shí)，他也不甘于平凡。

他出城打工，希望能自己闖出一片天地，在打工的時(shí)候也不放棄對(duì)知識(shí)的追求。在工地里，夜深人靜，萬(wàn)籟俱寂之時(shí)，幾乎所有工人都在打呼嚕酣眠之時(shí)，有一點(diǎn)幽光格外引人注目，那是孫少平，在忍受著背部因干活而留下的斑駁傷痕而帶來(lái)的疼痛的同時(shí)，在呼嚕震天，汗臭彌漫的惡劣環(huán)境之中勤讀不輟，是什么支撐著他做到如此地步呢?是源于他對(duì)讀書的熱愛(ài)!

那平凡的外表下藏著的是一個(gè)怎樣純凈的靈魂啊!

然而命運(yùn)似乎總是對(duì)他不公平，不僅學(xué)業(yè)事業(yè)艱難，愛(ài)情道路上的她也是走的坎坎坷坷，不僅年少時(shí)的愛(ài)戀破滅，長(zhǎng)大后與田曉霞的愛(ài)情也是聚少離多，甚至最后田曉霞也命喪黃泉……

每當(dāng)我學(xué)習(xí)懈怠，甚至想要放棄時(shí)，總會(huì)想起孫少平的艱苦的求學(xué)經(jīng)歷。窮且益堅(jiān)尚且不墜青云之志!在如此艱苦惡劣的條件下，面臨重重阻撓，他尚不放棄讀書學(xué)習(xí)，我又有什么理由放棄呢?

平凡的世界優(yōu)秀讀書心得與體會(huì)4路遙，共和國(guó)同齡人，原名王衛(wèi)國(guó)，是陜北榆林市清澗人。說(shuō)起清澗，有兩大文化遺產(chǎn)，一是路遙，一是沁園春雪。路遙出生在農(nóng)村，高中畢業(yè)后，在鄉(xiāng)下教過(guò)一年書，后去延安大學(xué)中文系學(xué)習(xí)，并開(kāi)始文藝創(chuàng)作。期間發(fā)過(guò)很多小說(shuō)，但有兩部頗為有名，《人生》和《平凡的世界》，《人生》我在大學(xué)的時(shí)候有幸看過(guò)，畢卷后也唏噓不已。近日又看了《平凡的世界》，沒(méi)日沒(méi)夜地看，不知不覺(jué)間三天功夫竟看了百萬(wàn)余字。

路遙，他取著筆名的時(shí)候，大概就是借鑒了路遙知馬力，堅(jiān)持和時(shí)間，才能評(píng)定一個(gè)人的好壞，而作者的小說(shuō)，無(wú)時(shí)無(wú)刻不提醒著讀者人的堅(jiān)毅及生活的苦難。

平凡的世界，對(duì)啊，這世界多平凡，因?yàn)樗颓袑?shí)存在在那里，沒(méi)有思想沒(méi)有哀樂(lè)，刮風(fēng)下雨，霜凍冰雪，見(jiàn)怪不怪。但人心人生可以不平凡，因?yàn)槿丝梢赃x擇，哪怕在他人眼里，一個(gè)唯唯諾諾活了一世的老農(nóng)漢，他依然可以不平凡。

孫玉厚一生，勤勤懇懇，一生務(wù)農(nóng)，是個(gè)十足的農(nóng)村人，他的理想很簡(jiǎn)單，就算自己累死，也想要兒女可以出人頭地。他作為一家之主，自覺(jué)虧欠一家人太多，對(duì)啊，這就是一個(gè)男人，在成家立業(yè)后，都會(huì)難過(guò)的一件事情，明明沒(méi)人責(zé)怪他，而且不斷安慰他，兒女也懂事聽(tīng)話，能幫就幫，但依舊無(wú)法消除他的愧疚感。直到最后一刻，他的兒子，花錢在村里建起學(xué)校，那一刻他哭了，他知道一家人為這一刻付出了多少，嘗遍了多少苦辣，他孫玉厚的腰桿子，終于在這一刻可以挺起來(lái)來(lái)了，他真的是卑微了太久太久了。

孫少安，十三歲就幫助父親操持這個(gè)家，家活農(nóng)活樣樣行，又有一身男兒氣魄，年紀(jì)輕輕就被推選為一隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)。他初中讀書優(yōu)異，但他知道不能再接著讀書了，他要幫助父親，供養(yǎng)老小，讓弟弟妹妹讀書。但他依舊去考初升高的試，考了全縣第三，他要讓別人知道，不是他考不上高中，是他不能再去讀高中了。他也知道在那一刻他和潤(rùn)葉的人生，就徹底分道揚(yáng)鑣了。雖然潤(rùn)葉后來(lái)送信為他表明心跡，但他始終不肯接受，他知道他們是兩個(gè)世界的人。和秀蓮結(jié)了婚以后，國(guó)家政策越來(lái)越好，他辦的磚廠也越來(lái)越有起色，雖然中間有過(guò)一次大難，但終究命運(yùn)沒(méi)有背棄他，就在他感覺(jué)到人生最輝煌的時(shí)候，他的妻子秀蓮生了肺癌，離開(kāi)了他，人生吶，你真讓人可愛(ài)可恨。

平凡的世界優(yōu)秀讀書心得與體會(huì)5路遙先生筆下的田福軍，無(wú)疑是個(gè)“好官”。早年畢業(yè)于人民大學(xué)，放棄了留在中央部委工作的機(jī)會(huì)，主動(dòng)要求回到基層，先是在地區(qū)行署工作，后來(lái)提拔成原西縣的革委會(huì)副主任，也就是副縣長(zhǎng)。

與哥哥福堂的稍顯“負(fù)面”的形象不同，福軍竟然是個(gè)“完人”：為人正直，有能力，經(jīng)常深入基層，時(shí)刻把百姓的疾苦放在心上，從不計(jì)較個(gè)人的得失。當(dāng)然，福軍在工作中自然也遇到了各種阻力，甚至被排擠。直到遇到了伯樂(lè)——新上任的省委書記喬伯年，福軍才被破格提拔為黃原地區(qū)行署專員，也就是地級(jí)市的市長(zhǎng)，從而在波瀾壯闊的改革中突破層層阻力，大展身手。

福軍的政績(jī)和能力自然無(wú)需多談，讀者也往往為這樣的官員擊節(jié)叫好。只是如果我們從背后的邏輯看，還是有些東西值得思考。

一個(gè)體系不成熟的機(jī)制里，往往人們會(huì)期待“青天”的出現(xiàn)，過(guò)去有包青天，海青天，現(xiàn)在出現(xiàn)了田青天。而百姓把自己的幸福生活寄托于某一個(gè)道德高尚，能力非凡的個(gè)人身上，無(wú)疑是一場(chǎng)賭博。而對(duì)于福軍而言也是這樣，他有幸遇到了“喬青天”，個(gè)人的政治生命也得到了超常規(guī)的發(fā)展。行文至此，我也很難下個(gè)論斷到底什么才是社會(huì)法則的常態(tài)。提到體系建設(shè)，自然上下嘴唇一碰，很容易。但千百年的“青天文化”、“貴人文化”卻又活生生地存在著，并且必將長(zhǎng)期甚至永久地存在下去。

另外，從個(gè)人角度看，即使有了青天有了外部環(huán)境，機(jī)會(huì)也還是留給那些像福軍一樣有準(zhǔn)備的人。我們可以看到，福軍很正直，始終把百姓的需求放在第一位，甚至不惜為此與上司抗?fàn)?。同時(shí)，福軍也很務(wù)實(shí)，經(jīng)常下到第一線，了解實(shí)際情況。真正做到了“不惟書，不惟上，只惟實(shí)”。比起那些只會(huì)看上司臉色行事或者只會(huì)按照書本夸夸其談的人，福軍無(wú)疑更靠譜。