導(dǎo)語：如何才能寫好一篇測繪工程概論論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】能力達(dá)成；測繪工程；課程體系

我國積極開展工程教育專業(yè)認(rèn)證，于2013年加入《華盛頓協(xié)議》。實施工程教育專業(yè)認(rèn)證，是我國高等學(xué)校推進(jìn)工程教育改革的重要舉措，也是工程教育國際化的重要標(biāo)志。目前，許多地方本科高校畢業(yè)生就業(yè)率、專業(yè)對口率以及就業(yè)質(zhì)量不高，推動地方本科高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展已經(jīng)成為社會普遍關(guān)注的熱點問題。地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展基本思路就是“參考國外的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的辦學(xué)經(jīng)驗，立足地方、明確定位，校企合作、開放辦學(xué)，成就學(xué)生、服務(wù)社會”。工程教育專業(yè)認(rèn)證是實現(xiàn)工程教育與工業(yè)界對接，提升工程人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。

遼寧科技學(xué)院于2004年升格為本科院校。2015年12月，學(xué)校結(jié)合教育部、遼寧省高校轉(zhuǎn)型指導(dǎo)意見，制定了《遼寧科技學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展實施方案》，明確將測繪工程專業(yè)列為進(jìn)行工程認(rèn)證的轉(zhuǎn)型試點專業(yè)，學(xué)校將支持該專業(yè)進(jìn)行工程教育專業(yè)認(rèn)證的探索與實踐。認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)體系強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求為導(dǎo)向，以課程體系、師資隊伍、支持條件為實現(xiàn)途徑，實現(xiàn)培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的人才為目的的認(rèn)證理念，與學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)型教育轉(zhuǎn)型的思路一脈相承。探索工程教育專業(yè)認(rèn)證視閾下的工程教育改革，對于推進(jìn)地方新建本科高校的應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。

工程教育專業(yè)認(rèn)證通過規(guī)范學(xué)生的知識、技能與道德標(biāo)準(zhǔn)，為其進(jìn)入工程專業(yè)領(lǐng)域提供了前瞻性的引導(dǎo)。為確保畢業(yè)生質(zhì)量，工程教育專業(yè)認(rèn)證提出了工程知識、問題分析、研究、使用現(xiàn)代工具、工程與社會、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)規(guī)范、個人和團(tuán)隊溝通、項目管理、終身學(xué)習(xí)等12條通用畢業(yè)要求，認(rèn)證專業(yè)必須通過評價證明所培養(yǎng)的學(xué)生達(dá)到這些畢業(yè)要求。畢業(yè)要求的達(dá)成主要是通過課程設(shè)置、工程實踐活動、社會實踐活動等保障體系。課程體系是高等教育育人活動的指導(dǎo)思想，是培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求的具體化，它規(guī)定了培養(yǎng)目標(biāo)實施的規(guī)劃方案，按照工程教育專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置課程體系，同時結(jié)合專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、學(xué)校定位、專業(yè)定位優(yōu)化課程體系，能夠充分保證學(xué)生能力達(dá)成。

一、作測繪專業(yè)理論課程體系分析

作為新建地方院校，相對老本科，資源配置不高。測繪工程專業(yè)是重點專業(yè)，多年來形成了“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、注重能力培養(yǎng)”的專業(yè)特色，形成了專業(yè)教學(xué)理念和有效理論教學(xué)相結(jié)合的方法，強(qiáng)化實踐教學(xué)的有效環(huán)節(jié)。學(xué)生通過在學(xué)校接近實際工程環(huán)境的實習(xí)訓(xùn)練，以及在生產(chǎn)單位的工程測量實踐，培養(yǎng)的學(xué)生理論扎實，動手能力和數(shù)據(jù)處理能力強(qiáng)，畢業(yè)生深受用人單位的好評。但是在理論課程體系的設(shè)置上存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾方面。

（1）雖然在培養(yǎng)方案中體現(xiàn)了工程測量、礦山測量人才培養(yǎng)的一些特色，但是，特色不明顯，應(yīng)考慮充分根據(jù)學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位，立足行業(yè)、地方，兼顧原有冶金礦山的特色，錯位生存，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、服務(wù)面向、教學(xué)體系等方面發(fā)展自己的特色，提高專業(yè)的知名度。

（2）雖然在2013級、2014級、2015級人才培養(yǎng)方案中按照知識、能力、素質(zhì)三方面提出了人才培養(yǎng)的要求，但是，課程體系還是過于強(qiáng)調(diào)理論知識。無法滿足工程教育以學(xué)生能力培養(yǎng)為本位的要求；課程體系設(shè)置上以教師教為主，無法培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，從而無法培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。

（3）隨著測繪學(xué)科的發(fā)展，各測繪企業(yè)越來越需要掌握一定新測繪技術(shù)的本科畢業(yè)生，但當(dāng)前的課程體系難以滿足。

（4）課程體系的課程設(shè)置緊密度不夠。課程設(shè)置過于松散，相關(guān)度不強(qiáng)，無法培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的綜合能力。

因此，在工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下，開展測繪工程專業(yè)的理論課程體系優(yōu)化研究具有重要意義，要基于能力達(dá)成構(gòu)建測繪工程專業(yè)課程體系。

二、基于能力達(dá)成的課程體系

經(jīng)過測繪行業(yè)發(fā)展分析、畢業(yè)生調(diào)研分析，雖然測繪工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)面廣，畢業(yè)生主要就業(yè)的崗位群為：各測繪公司、各行各業(yè)的工程局、各礦山公司、鐵道部工程局、建筑公司和路橋公司等。結(jié)合學(xué)校定位、專業(yè)定位和畢業(yè)生就業(yè)崗位群，基于測繪工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合信息化測繪的特點和要求，對接注冊測繪師制度對人才培養(yǎng)的要求，從公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實踐課四方面構(gòu)建了基于能力達(dá)成的測繪工程專業(yè)課程體系，課程體系學(xué)時分配表如表1所示。

（一）公共課

公共必修課（為人文社會類通識教育模塊）主要包括：政治類課程（其中課程實踐在課余時間進(jìn)行）、英語（實習(xí)分級教學(xué)）、體育（實習(xí)體育俱樂部形式，不占用理論教學(xué)時間）、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國近現(xiàn)代史綱要和中國傳統(tǒng)文化等。

公共選修課主要包括：自然科學(xué)類、人文社科類、藝術(shù)類和生態(tài)環(huán)境類等課程。

（二）基礎(chǔ)課

基礎(chǔ)課包括：數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類模塊、工程基礎(chǔ)類模塊和專業(yè)基礎(chǔ)類模塊三個模塊。

數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類模塊包括：高等數(shù)學(xué)A（1）、高等數(shù)學(xué)A（2）、線性代數(shù)A、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、大學(xué)物理B（1）、大學(xué)物理B（2）、計算機(jī)應(yīng)用I（A）、VB程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和地球科學(xué)概論等。

工程基礎(chǔ)類模塊包括：工程制圖與AutoCAD（3）、土木工程概論、采礦工程概論和計算機(jī)圖形學(xué)等。

專業(yè)基礎(chǔ)類模塊包括：測繪學(xué)概論、測繪學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)字測圖原理與方法、地圖制圖學(xué)、控制測量學(xué)、誤差理論與測量平差基礎(chǔ)、測繪數(shù)據(jù)處理及程序設(shè)計、GNSS原理與應(yīng)用、測繪管理與法律法規(guī)、遙感原理與應(yīng)用和攝影測量學(xué)等。

（三）專業(yè)課

專業(yè)必修課主要包括：工程測量1（工程測量學(xué)基礎(chǔ)）、工程測量2（線路工程測量）、工程測量3（工程變形監(jiān)測與預(yù)報）、礦山與地下工程測量學(xué)、測繪專業(yè)外語、地籍與房產(chǎn)測量、地理信息系統(tǒng)原理與應(yīng)用等。

專業(yè)選修課主要包括：高等測量平差、測繪技術(shù)規(guī)范、道路勘測設(shè)計、數(shù)字地球概論、測量儀器學(xué)、測繪案例分析、三維激光掃描儀、土木工程計量與計價、不動產(chǎn)管理概論、精密工程測量、資源環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展、海洋與水體測量、城市規(guī)劃原理、市政工程規(guī)劃概論、工業(yè)測量原理與應(yīng)用、低空飛行器攝影測量等。

（四）實踐課

實踐課包括：工程（專業(yè)）實踐類模塊和素質(zhì)教育模塊兩個模塊。

工程（專業(yè)）實踐類模塊包括：專項實習(xí)1-地形測量實習(xí)、專項實習(xí)2-數(shù)字測圖實習(xí)、專項實習(xí)3-地形圖編制實習(xí)、專項實習(xí)5-測繪數(shù)據(jù)處理應(yīng)用實習(xí)、專項實習(xí)6-控制測量實習(xí)、專項實習(xí)7-GNSS測量實習(xí)、綜合應(yīng)用實習(xí)1-工程測量模擬實習(xí)、綜合應(yīng)用實習(xí)2-礦山與地下工程測量仿真實習(xí)、綜合應(yīng)用實習(xí)3-不動產(chǎn)數(shù)據(jù)采集與數(shù)據(jù)庫仿真實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)1-測繪地理信息類企業(yè)文化實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)2-測繪地理信息工程項目綜合實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計。

素質(zhì)教育模塊包括：入學(xué)教育、大學(xué)生國防教育、軍事技能訓(xùn)練、公益勞動、思政實踐模塊A、心理健康教育、大學(xué)生健康教育、畢業(yè)教育、文獻(xiàn)檢索與利用、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)等課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊，鼓勵學(xué)生參加科研活動，參加各類科技競賽，如數(shù)學(xué)模型競賽、測繪技能大賽、測繪程序設(shè)計比賽和測繪科技論文創(chuàng)新大賽等比賽項目。鼓勵學(xué)生參加測繪各個工種的職業(yè)技能鑒定。使學(xué)生受到科學(xué)研究和科技開發(fā)方法的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、組織實施能力和較強(qiáng)的實踐能力。鼓勵學(xué)生參加學(xué)術(shù)講座、獲得各類等級證書，申報大學(xué)生科技創(chuàng)新項目、大學(xué)生實踐創(chuàng)新項目等。組織學(xué)生利用假期，參加各種社會實踐活動，進(jìn)一步加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的項目申報能力、協(xié)調(diào)能力和溝通能力等。

注：各比例計算的分母皆為總學(xué)分。數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類至少占15%；工程基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)課至少占30%；工程實踐與畢業(yè)設(shè)計（論文）至少占20%；人文社會科學(xué)類通識教育課程（至少占總學(xué)分的15%）。

基于能力達(dá)成，按照模塊化構(gòu)建課程體系。具體構(gòu)建課程體系時，根據(jù)每個大模塊內(nèi)不同階段不同方面的任務(wù)目標(biāo)的分析將其分解成由淺入深、環(huán)環(huán)相扣小模塊；每個小模塊對應(yīng)不同的能力要素；能力要素封裝后為成為一個個的教學(xué)模塊。并按照一定的教學(xué)規(guī)律分布在整個人才培養(yǎng)方案中。在模塊化課程體系基礎(chǔ)上，結(jié)合就業(yè)崗位群，打破學(xué)科領(lǐng)域的界限，以跨學(xué)科的方式選擇課程內(nèi)容，組織和整合課程體系，達(dá)到“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實踐”的目的，具體實施方案如下。

首先，根據(jù)測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)的實際情況，緊密結(jié)合歷年畢業(yè)生就業(yè)單位的大數(shù)據(jù)分析，以培養(yǎng)測繪工程生產(chǎn)一線的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，按照工程認(rèn)證畢業(yè)生能力要求體系設(shè)置課程體系。

其次，基于能力達(dá)成為目標(biāo)對已開設(shè)課程進(jìn)行歸類。由能力達(dá)成與所需支持公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實踐課構(gòu)建關(guān)聯(lián)矩陣，確定課程所培養(yǎng)的能力。將培養(yǎng)相近能力的課程歸類，明確教學(xué)內(nèi)容與能力達(dá)成之間的關(guān)系。構(gòu)建專業(yè)特色明顯的課程體系。對具有相近教學(xué)內(nèi)容的課程進(jìn)行整合，做到課程內(nèi)容規(guī)劃不重復(fù)、不遺漏，課程設(shè)置優(yōu)化，課程內(nèi)容體系特點明顯。

再次，課程內(nèi)容的教學(xué)安排調(diào)整。根據(jù)測繪工程實際生產(chǎn)過程，按照基于工作過程理念安排教學(xué)，遵守認(rèn)知過程的自然規(guī)律，對教學(xué)安排進(jìn)行合理調(diào)整，解決現(xiàn)在專業(yè)課內(nèi)容與專業(yè)基礎(chǔ)課聯(lián)系不緊密的問題。在課程安排上要遵循“先基礎(chǔ)知識，后工程應(yīng)用”的原則。

最后，新課程開發(fā)與創(chuàng)新。結(jié)合測繪學(xué)科的發(fā)展和企業(yè)的需求，定義新能力指標(biāo)，由企業(yè)界人士與教育界人士共同參與課程的開發(fā)、審查和評估及其實施過程。在此過程中，根據(jù)現(xiàn)代課程理論實現(xiàn)課程與課程體系在保持相對穩(wěn)定的基礎(chǔ)上努力求新、求變，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

三、結(jié)論

篇2

以我國工程教育認(rèn)證的通用標(biāo)準(zhǔn)和補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)為切入點，分析了目前我國測繪工程專業(yè)課程設(shè)置體系普遍存在的問題，提出以學(xué)生能力產(chǎn)出為核心目標(biāo)并將課程體系模塊化為若干能力目標(biāo)服務(wù)的測繪工程專業(yè)課程體系調(diào)整策略，為提高我國高校工程教育專業(yè)認(rèn)證水平做出積極探索。

關(guān)鍵詞:

高等工程教育;專業(yè)認(rèn)證;認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn);課程體系;測繪工程

一、相關(guān)背景

1989年，由來自美國、英國、加拿大、愛爾蘭、澳大利亞、新西蘭6個國家的民間工程專業(yè)團(tuán)體發(fā)起并簽署了《華盛頓協(xié)議》，其宗旨是通過雙邊或多邊認(rèn)可工程教育資格及工程師執(zhí)業(yè)資格，促進(jìn)工程師跨國執(zhí)業(yè)和國際交流。至今，該協(xié)議已成為世界上最具影響力的國際本科工程學(xué)位互認(rèn)協(xié)議。我國也于2013年6月19日以全票通過，成為華盛頓協(xié)議預(yù)備成員國。這標(biāo)志著我國工程教育及其質(zhì)量保障邁出了重大步伐，為我國工程類專業(yè)學(xué)生走向世界提供具有國際互認(rèn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的通行證，推動教育界與企業(yè)界的緊密聯(lián)系，提升我國工程教育水平和工程師職業(yè)能力水平，實現(xiàn)國家新型工業(yè)化戰(zhàn)略目標(biāo)，提升工程行業(yè)國際競爭力都具有重大意義［1］。我國工程教育專業(yè)認(rèn)證工作最早開始于1992年，經(jīng)過多年準(zhǔn)備，自2006年開始，在土建專業(yè)以外的工程領(lǐng)域開始試點工作，通過探索專業(yè)評估制度改革，逐步建立起了適應(yīng)我國職業(yè)制度需要的專業(yè)認(rèn)證體系，成立了中國工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會、全國工程教育專業(yè)認(rèn)證監(jiān)督與仲裁委員會。認(rèn)證委員會按認(rèn)證領(lǐng)域共分為14個分委員會，分委員會對各專業(yè)領(lǐng)域組織開展認(rèn)證工作。目前，由教育部牽頭，我國已對373個專業(yè)點開展了認(rèn)證工作。2012年3月14日，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，測繪地理信息類專業(yè)被納入工程教育專業(yè)認(rèn)證。同年6月，作為試點單位，武漢大學(xué)測繪工程專業(yè)第一個通過了測繪地理信息類專業(yè)認(rèn)證。截至2014年8月，同濟(jì)大學(xué)、中國礦業(yè)大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)(武漢)、中南大學(xué)和西安科技大學(xué)等5所高校測繪工程專業(yè)也相繼通過測繪與地理信息類國際工程專業(yè)教育認(rèn)證，標(biāo)志著我國測繪與地理信息類專業(yè)工程認(rèn)證工作已拉開了序幕。

二、國際工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)

某個工程專業(yè)通過國際高等工程教育專業(yè)認(rèn)證，不僅意味著該專業(yè)學(xué)生從此具有了在各《華盛頓協(xié)議》成員國的寬泛的就業(yè)渠道，更意味著通過認(rèn)證的辦學(xué)單位工程教育質(zhì)量得到了國際認(rèn)可，其國際聲譽(yù)也會得到相應(yīng)提高。然而，工程教育專業(yè)認(rèn)證是一套嚴(yán)格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)體系，其基礎(chǔ)是系列能力標(biāo)準(zhǔn)體系。一個專業(yè)，只有其辦學(xué)水平能達(dá)到所有能力考量標(biāo)準(zhǔn)才能通過最終認(rèn)證。就《華盛頓協(xié)議》規(guī)定來看，各國認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)雖略有不同［2－4］，但基本上都是采用合格評估的方式，標(biāo)準(zhǔn)一般只是最低標(biāo)準(zhǔn)，且為保證工程教育質(zhì)量，各國制定的標(biāo)準(zhǔn)都應(yīng)當(dāng)具有“實質(zhì)等效性”。所謂“實質(zhì)等效”是指包括認(rèn)證組織、認(rèn)證程序、認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)等所涉及的核心要求應(yīng)具有等效性和可考性。美國做為世界上最早倡導(dǎo)和實施工程教育專業(yè)認(rèn)證的國家之一，1936年就開始對包括哥倫比亞大學(xué)、康奈爾等大學(xué)進(jìn)行了首次工程專業(yè)認(rèn)證，至今已有近80年歷史，其認(rèn)證程序和標(biāo)準(zhǔn)體系已經(jīng)相當(dāng)成熟。以美國目前的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)EC2000為例，就包括三個層次［5］:第一層次適用于基本水平專業(yè)的一般標(biāo)準(zhǔn)，該層次是適合于全美高校各本科層次工程專業(yè)應(yīng)該達(dá)到的基本要求;第二層次適應(yīng)于較高水平專業(yè)的一般標(biāo)準(zhǔn)，是在滿足基本水平專業(yè)一般標(biāo)準(zhǔn)之上的更高層次要求，是適用于全美高校碩士層次各工程專業(yè)應(yīng)該達(dá)到的基本要求。第三層次是專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，適用于基本水平專業(yè)一般標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)之上，依據(jù)各工程專業(yè)的特殊性而提出的具體要求。并且這些標(biāo)準(zhǔn)并非一成不變，而是由EAC執(zhí)行委員會在每年1月的年度會議上就其中的某些條款向工程與技術(shù)認(rèn)證委員會(簡稱ABET)董事會提出修改建議，A-BET最高董事會在每年3月的董事會成員會議上表決通過修訂草案，并在下一個認(rèn)證年度開始執(zhí)行修訂過的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。

三、我國對測繪工程專業(yè)的課程體系認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)

我國工程專業(yè)認(rèn)證工作開展較晚，直到2007年才初步建立工程教育認(rèn)證的組織體系，正式出臺了《全國工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)(試行)》等系列文件，并且完成了在26所高校近80個專業(yè)領(lǐng)域的認(rèn)證試點工作［6］。我國工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)分為兩部分，第一部是通用標(biāo)準(zhǔn)，通用標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了所有工程專業(yè)的一般標(biāo)準(zhǔn)，不分專業(yè)和領(lǐng)域。第二部分是專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)，補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)是在通用標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，針對各工程專業(yè)領(lǐng)域規(guī)定的特殊標(biāo)準(zhǔn)，不管是通用標(biāo)準(zhǔn)還是補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)，都是工程專業(yè)認(rèn)證的最低標(biāo)準(zhǔn)，申請認(rèn)證的專業(yè)只有同時滿足通用標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)才能通過認(rèn)證。我國《工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》(試行)通用標(biāo)準(zhǔn)對課程設(shè)置的總體要求是:“課程設(shè)置要服務(wù)于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、滿足預(yù)期的畢業(yè)生能力要求。課程體系設(shè)計有企業(yè)或行業(yè)專家參與”。對各類課程所占比例的具體要求是:數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類課程至少占本專業(yè)課程設(shè)置總學(xué)分的15%，工程基礎(chǔ)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程和專業(yè)課程至少占30%，工程基礎(chǔ)類課程和專業(yè)基礎(chǔ)類課程應(yīng)能體現(xiàn)數(shù)學(xué)和自然科學(xué)在本專業(yè)的應(yīng)用能力培養(yǎng)，專業(yè)類課程應(yīng)能體現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)計和實現(xiàn)能力培養(yǎng);工程實踐和畢業(yè)設(shè)計(論文)至少占20%，此類課程應(yīng)能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)和考核應(yīng)有企業(yè)或行業(yè)專家參與;人文社會科學(xué)類通識教育課程至少占15%，以使學(xué)生在從事工程設(shè)計時能夠考慮經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、法律、倫理等各種制約要素。測繪工程專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)是在課程體系通用標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，針對測繪工程專業(yè)給出了課程設(shè)置的具體要求，這些要求對應(yīng)于通用標(biāo)準(zhǔn)，依次是:數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類課程至少須包括高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論和數(shù)理統(tǒng)計、大學(xué)物理、地球科學(xué)概論;工程基礎(chǔ)類課程須包括:程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機(jī)圖形學(xué)、工程力學(xué)或土木工程概論、工程制圖等;專業(yè)基礎(chǔ)類課程須包括測繪學(xué)、地形測量、誤差理論與數(shù)據(jù)處理、大地測量學(xué)、地圖制圖學(xué)、攝影測量;專業(yè)類課程須按大地測量學(xué)與導(dǎo)航定位、工程與工業(yè)測量、攝影測量與遙感、地圖制圖學(xué)與地信信息工程、海洋測繪、礦山測量六個方向自主選擇一個或多個辦出特色，不規(guī)定具體課程;人文社會科學(xué)類課程應(yīng)包括我國注冊測繪師職業(yè)資格相關(guān)的職業(yè)道德、崗位職責(zé)、測繪法律法規(guī)與相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范等方面內(nèi)容。

四、工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下測繪工程專業(yè)課程體系調(diào)整策略

工程教育專業(yè)認(rèn)證條件下對現(xiàn)有測繪工程專業(yè)課程體系進(jìn)行合理、科學(xué)的調(diào)整，必須做好兩方面工作:一是正確把握和分析我國工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對測繪專業(yè)課程設(shè)置的核心要求，二是分析我國測繪工程專業(yè)目前課程設(shè)置體系與這些核心要求之間的差距和存在的主要問題。

(一)我國工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)核心要求及分析

如果將專業(yè)認(rèn)證制度看成是一種對學(xué)生工程從業(yè)能力培養(yǎng)系統(tǒng)的話，那么專業(yè)認(rèn)證的核心即是響應(yīng)這種能力系統(tǒng)的高校課程設(shè)置和組織保障。筆者認(rèn)為，學(xué)生的每一種能力培養(yǎng)目標(biāo)必定對應(yīng)著一門或幾門課程的集合?；诠こ虒I(yè)教育的最終“產(chǎn)出”是學(xué)生將來以工程師身份服務(wù)于社會來考慮，課程體系要求有企業(yè)界或行業(yè)人員參與是十分合理的。然而，雖然我國工程教育專業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)對畢業(yè)生提出了10種能力要求，并且在專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)中也相應(yīng)給出了具體標(biāo)準(zhǔn)，但是在能力描述上過多的參考了國際慣例，并未按照我國教育實情和學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)提出明確要求，這導(dǎo)致了某些認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)難以掌控。就課程設(shè)置而言，舉例來說，在通用標(biāo)準(zhǔn)中，關(guān)于人文社會科學(xué)類通識教育課程規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)是:“應(yīng)使學(xué)生在從事工程設(shè)計時能夠考慮經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、法律、倫理等各種制約要素。”在測繪工程專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)中對課程設(shè)置要求相應(yīng)描述為:“應(yīng)包括我國注冊測繪師職業(yè)資格相關(guān)的職業(yè)道德、崗位職責(zé)、測繪法律法規(guī)與相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范等方面內(nèi)容。”然而，我國目前還尚未建立起完備的工程職業(yè)資格認(rèn)證體系，且高等工程教育和行業(yè)職業(yè)資格教育也遠(yuǎn)未融合為一體，導(dǎo)致我國工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)制定在某些方面比較籠統(tǒng)，針對性不強(qiáng)。因此，筆者以為，從長遠(yuǎn)來看，我國目前工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)體系必定會經(jīng)歷一個自我完善過程，各申請認(rèn)證的專業(yè)還應(yīng)參考國際上其它國家的工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研究提煉出共同的核心要求，按“實質(zhì)等效性”對本專業(yè)進(jìn)行建設(shè)和準(zhǔn)備相關(guān)認(rèn)證工作，以提高我國的工程認(rèn)證水平和增強(qiáng)我國學(xué)生的國際競爭力。那么工程教育認(rèn)證的核心要求到底是怎樣的呢?認(rèn)真研究我國及國外有關(guān)工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)它們在提法上雖略有差異，但不難發(fā)現(xiàn)，其核心要求卻是一致的。具體地說，就是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，以學(xué)生學(xué)到什么為評估重點，兼顧教學(xué)條件和師資。這就是說，無論是國外還是國內(nèi)在專業(yè)認(rèn)證過程中都是以工程教育的“產(chǎn)出質(zhì)量”為導(dǎo)向的，而教學(xué)過程被淡化，學(xué)生能力評估是重點。

(二)目前測繪工程專業(yè)課程體系普遍存在的問題

高等工程教育認(rèn)證對師生的雙向要求強(qiáng)調(diào)了工程教育認(rèn)證對工科專業(yè)的評估認(rèn)證不同于以前的高校辦學(xué)評估。而缺乏工程教育實踐正是我國高校難以通過工程教育認(rèn)證的主要問題之一，這個問題也表現(xiàn)在課程體系的設(shè)置上，總結(jié)起來，由此導(dǎo)致的課程體系設(shè)置問題如下。

1．課程設(shè)置科目缺乏系統(tǒng)的服務(wù)目標(biāo)

鑒于國際形式和科技發(fā)展對人才要求的提高，目前，我國高等教育提倡“寬口徑，厚基礎(chǔ)”，各高校培養(yǎng)目標(biāo)一般也相應(yīng)為培養(yǎng)具有一專多能的復(fù)合型高級專門人才。“一專多能”一般是通過設(shè)置大量課程來體現(xiàn)的，為保證總學(xué)時不超限，幾乎所有傳統(tǒng)課程學(xué)時都被一定程度壓縮。結(jié)果由于執(zhí)行上的缺陷，“寬口徑”人才成了“四不像”人才現(xiàn)象屢見不鮮，著實可悲。筆者以為“寬口徑”本身沒錯，根本原因是高校在課程設(shè)置時，僅僅開出了足量課程，但對所開設(shè)的課程服務(wù)目標(biāo)不明確所導(dǎo)致課程簡單“堆砌”成為了這一結(jié)果。

2．實踐課程設(shè)置不當(dāng)

當(dāng)前，建設(shè)“高水平研究型大學(xué)”是我國高校的共同追求，正是在這種背景下，工程教育與企業(yè)脫節(jié)，缺乏行業(yè)引導(dǎo)和支持，培養(yǎng)模式單一，導(dǎo)致工程實踐環(huán)節(jié)不足成為了高校普遍問題。有些高校教師，尤其是青年教師，在職稱和學(xué)位壓力下，更多潛心于科學(xué)研究，長期忽略工程實踐，結(jié)果是很多教師由于缺乏工程經(jīng)歷無法在教學(xué)中深刻地向?qū)W生教授工程設(shè)計技能和其他的復(fù)雜因素。此種情況下，為避免開設(shè)教師駕馭能力之外的實踐課程，學(xué)校只好勉強(qiáng)設(shè)置了一些與既定的培養(yǎng)目標(biāo)聯(lián)系不甚緊密甚至無關(guān)的實踐課程來保證培養(yǎng)方案的完整性。

3．工程實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程嚴(yán)重不足

高等工程教育的任務(wù)之一就是要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。目前，各高校都提倡“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的辦學(xué)模式，這確實是培養(yǎng)師生創(chuàng)新能力的有效手段，具體落實形式，可以通過建立校外實習(xí)基地、設(shè)立各類各級大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目和SRT項目等形式來實現(xiàn)。然而，這些形式的實踐環(huán)節(jié)難以覆蓋全部學(xué)生，受益面過窄，有時難以持續(xù)進(jìn)行。在筆者看來，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，其次要培養(yǎng)創(chuàng)新欲望。在所設(shè)置的課程里，通過案例分析，使學(xué)生了解行業(yè)現(xiàn)狀、規(guī)范和生產(chǎn)作業(yè)過程、勞動安全等知識，教師可提出一些生產(chǎn)中的難點問題供學(xué)生思考解決，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和思維，使他們一旦走向就業(yè)崗位，通過一段時間的磨合，很快就能發(fā)現(xiàn)和解決生產(chǎn)中的實際問題，真正為他們在工作中具有創(chuàng)新能力做最好的準(zhǔn)備。

(三)專業(yè)認(rèn)證背景下測繪工程專業(yè)課程體系調(diào)整策略

鑒于以上分析，要建立旨在通過測繪工程教育專業(yè)認(rèn)證的課程體系，就必須在我國工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)體系對測繪工程專業(yè)課程設(shè)置的核心要求基礎(chǔ)上，對目前我國高校測繪工程專業(yè)課程體系進(jìn)行調(diào)整，課程設(shè)置需要優(yōu)先考慮的是培養(yǎng)學(xué)生能力，應(yīng)盡可能提供數(shù)量充足的選修課程，從而保證學(xué)生對自己能力達(dá)成有寬泛選擇余地，充分貫徹以人為本思想，給學(xué)生以最大的能力達(dá)成選擇自由。具體做法是將目前測繪工程專業(yè)課程體系中的所有課程，工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中四類課程按性質(zhì)進(jìn)行分類并選擇培養(yǎng)特色方向，根據(jù)培養(yǎng)特色方向?qū)φn程進(jìn)行模塊化，使得每一模塊皆服務(wù)于學(xué)生受教育的某項具體“能力產(chǎn)出”，最后各項“能力產(chǎn)出”具體要求，對現(xiàn)有課程體系進(jìn)行課程的增減，從而使目前大量課程的“堆砌”成為某一系統(tǒng)目標(biāo)服務(wù)的有機(jī)組成部分。在以上調(diào)整工作中，重點是研究如何結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H，制定合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定辦學(xué)特色方向并設(shè)置相應(yīng)課程模塊，最終建立滿足工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的測繪工程專業(yè)課程體系。

作者：張俊 董敏 張鵬飛 張顯云 單位：貴州大學(xué)礦業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］白潔．五所高校測繪工程專業(yè)通過工程教育認(rèn)證［N］．中國測繪報，2014－08－08．

［2］樊一陽，易靜怡．《華盛頓協(xié)議》對我國高等工程教育的啟示［J］．中國高教研究，2014(8):45－49．

［3］ABET．AccreditationCriteriaforEngineeringEducationPro-gramme［EB/OL］．(2007－03)［2014－05－27］．EngineersIreland/media/SiteMedia/SiteMedia/services/accreditat－ion/Accreditation－Criteria－for－Engineering－Education－Programmes－FINAL－amended－Mar－09．pdf

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篇3

關(guān)鍵詞：土木工程；競賽；實踐教學(xué)；創(chuàng)新

基金項目：黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃課題項目 課題名稱 普通高校土木工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究。編號：GBC1211059

作者簡介：宋高嵩，男，1964年出生于山東省平度市，工學(xué)碩士，教授，從事工程：土木工程教學(xué)，研究方向：道路工程規(guī)劃設(shè)計。林莉，哈爾濱理工大學(xué) ，副教授。王曉東，哈爾濱理工大學(xué) ，講師。

1、土木工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的內(nèi)容及存在的問題

按照土木工程（建筑、道橋）專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制定了包括必修課、限選課、任選課三個層次的教學(xué)計劃。該計劃的特點是：文理滲透的公共基礎(chǔ)，系統(tǒng)寬厚的技術(shù)理論，靈活多樣的專業(yè)方向，多維立體的實踐體系。在教學(xué)內(nèi)容上[1] ，精選課程內(nèi)容，做到厚基礎(chǔ)，寬口徑，減少必修課門數(shù)，增加選修課門數(shù)，提高新技術(shù)、新工藝、新材料等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代管理技術(shù)的含量。方案設(shè)計[2]如下：

公共基礎(chǔ)課（人文社會+數(shù)理化+外語+計算機(jī)文化+體育等）一公共理科平臺

專業(yè)基礎(chǔ)課（力學(xué)+地質(zhì)水文+測量+材料十結(jié)設(shè)十土木概論等）一大土木基礎(chǔ)平臺

（兩大平臺）+（道路+橋梁課程模塊）一道路與橋梁工程方向

（兩大平臺）+（結(jié)構(gòu)工程課程模塊）一建筑工程方向

從以上人才培養(yǎng)方案來看，似乎沒有什么問題，但具體到每個細(xì)節(jié)和環(huán)節(jié)來看，如何提高學(xué)生素質(zhì)，如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面，操作性不強(qiáng)，目標(biāo)不明確，難道就是增加或者減少幾門課程就做到創(chuàng)新了嗎，人才的培養(yǎng)素質(zhì)就提高了嗎？從事土木工程建設(shè)設(shè)計、施工和管理的人員必須具備吃苦耐勞的創(chuàng)業(yè)精神和精益求精的工程質(zhì)量意識。以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)能力為重點，以造就適應(yīng)現(xiàn)代知識經(jīng)濟(jì)時代需要的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，構(gòu)建素質(zhì)教育目標(biāo)體系和工作體系。經(jīng)過四年的學(xué)校生活，在濃郁的育人氛圍中，養(yǎng)成人才必備的優(yōu)良素質(zhì)。目前的三段式人才培養(yǎng)方案是沒有什么問題的，但在如何提高學(xué)生的工程實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面存在許多不足，尤其實踐環(huán)節(jié)，缺乏考核標(biāo)準(zhǔn)，尤其對學(xué)生的整體評價不合理。本文從土木工程專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)從發(fā)，探索研究創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新思路。土木工程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括實驗、實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等。

1. 培養(yǎng)創(chuàng)新型本科人才，提高實驗教學(xué)效果的新思路

1.1計算機(jī)課程的上機(jī)訓(xùn)練與考核的創(chuàng)新改革

傳統(tǒng)的上機(jī)訓(xùn)練是學(xué)生上完理論課后，組織學(xué)生到計算機(jī)室練習(xí)，由于時代的發(fā)展，以及智能手機(jī)的廣泛運(yùn)用，學(xué)生對計算機(jī)基本操作和練習(xí)非常不感興趣，尤其很多學(xué)生幾乎每人一臺筆記本，結(jié)果造成上機(jī)效果非常不好，打游戲，玩手機(jī)現(xiàn)象非常普遍?；谝陨锨闆r，結(jié)合學(xué)生的特點，把學(xué)生上機(jī)訓(xùn)練的內(nèi)容，設(shè)置成游戲通關(guān)的模式，學(xué)生每過一關(guān)，相當(dāng)完成一個上機(jī)訓(xùn)練項目，由易到難，由淺入深，循序漸進(jìn)，根據(jù)學(xué)生的過關(guān)情況進(jìn)行成績評定。這種既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，兩者結(jié)合，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

1.2 土力學(xué)、建筑材料試驗課的創(chuàng)新改革

土力學(xué)、建筑材料試驗課與工程實踐結(jié)合緊密，但由于學(xué)生課前準(zhǔn)備不充分，再加上目前學(xué)生普遍動手能力較差，另外，土力學(xué)、建材試驗課接觸的試驗原材料如沙土、水泥、石料等較臟，環(huán)境差，造成學(xué)生參與意識差，試驗無從下手，試驗數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，效果不理想等狀況。這類試驗課改革的思路是教師上課前先把試驗項目告訴大家，讓學(xué)生分組上網(wǎng)收集資料編寫試驗項目所需的原材料、試驗儀器和操作步驟，當(dāng)然，上試驗課程前教師可以先領(lǐng)著學(xué)生參觀試驗儀器，并檢查試驗準(zhǔn)備情況。上實驗課時，教師主要負(fù)責(zé)檢查，糾正學(xué)生試驗過程中的錯誤，讓學(xué)生獨立完成試驗項目，并且鼓勵學(xué)生在實驗時提出自己對實驗方法、試驗儀器的改進(jìn)、改良，這種方法可以提高學(xué)生的獨立思考和操作能力，由被動變?yōu)橹鲃?，由上實驗課時不知所措，到上實驗課時自己盡快完成，既節(jié)省了時間，又提高了學(xué)生的動手能力。一舉多得。當(dāng)然，比較理想的的土力學(xué)、建筑材料試驗課程的上課方式是采用集中訓(xùn)練的方法，土力學(xué)一周，建筑材料3～4周，讓每個學(xué)生在實驗室獨立系統(tǒng)地完成每一個試驗項目，采用抽簽比賽的方式進(jìn)行考核，效果會更佳。另外，鼓勵學(xué)生積極參加全國試驗員資格考試，獲得試驗員資格證書的成績評定為優(yōu)秀。

2. 培養(yǎng)創(chuàng)新型本科人才，提高課程設(shè)計教學(xué)效果的新思路

土木工程專業(yè)的課程設(shè)計包括混凝土樓蓋設(shè)計、預(yù)應(yīng)力混凝土簡支梁設(shè)計、單層廠房設(shè)計、房屋建筑學(xué)、梁橋工程設(shè)計、結(jié)構(gòu)工程基礎(chǔ)設(shè)計、橋梁基礎(chǔ)設(shè)計、鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計、路基路面工程設(shè)計、施工組織、道路勘測設(shè)計。這些課程設(shè)計概括起來，主要包括兩項內(nèi)容：一是設(shè)計計算分析，另一種是計算分析和結(jié)構(gòu)外形設(shè)計。

對屬于純粹計算分析的課程設(shè)計，例如，施工組織中的概預(yù)算計算分析，路面設(shè)計中的厚度計算、預(yù)應(yīng)力混凝土簡支梁設(shè)計、橋梁基礎(chǔ)設(shè)計等、建議鼓勵學(xué)生使用計算分析軟件來代替繁瑣的手工計算，把學(xué)生從枯燥的計算中解放出來，學(xué)生盡可能地掌握軟件使用技巧，有可能的話，讓學(xué)生參與計算程序的修改和調(diào)試，提高學(xué)生的分析問題，解決問題的能力。鼓勵學(xué)生參加造價員從業(yè)資格等考試，對獲得造價員資格證書的學(xué)生，施工組織課程設(shè)計成績直接評定優(yōu)秀。

對于屬于結(jié)構(gòu)外形設(shè)計為主，計算分析為輔的課程設(shè)計，如房屋建筑學(xué)、橋梁工程設(shè)計、路基擋土墻設(shè)計、單層廠房設(shè)計、道路勘測線形設(shè)計等，建議教師在上理論課時就把課程設(shè)計題目提前布置下去，鼓勵學(xué)生采用紙質(zhì)模型、繪圖渲染等手段表現(xiàn)設(shè)計效果，最后課程設(shè)計期間，鼓勵學(xué)生全身心投入設(shè)計中，采用競賽的方式進(jìn)行成績評定，例如房屋模型大賽、橋梁模型結(jié)構(gòu)大賽等形式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。

3. 培養(yǎng)創(chuàng)新型本科人才，提高實習(xí)教學(xué)效果的新思路

土木工程專業(yè)的實習(xí)包括認(rèn)識實習(xí)、測量實習(xí)、地質(zhì)實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)

對于認(rèn)識實習(xí)，傳統(tǒng)的做法是參觀城市的著名建筑、著名橋梁和預(yù)制廠等內(nèi)容，寫實習(xí)報告的形式完成實習(xí)內(nèi)容，為了增加認(rèn)識實習(xí)的知識性、趣味性，在參觀的基礎(chǔ)上，聘請有關(guān)工程師、項目經(jīng)理實地講解和講座的形式，實習(xí)成績考核采用知識競賽的形式進(jìn)行評定。

對于測量實習(xí)，可采用與工程實踐相結(jié)合的方式，積極與學(xué)校附近的公園、小區(qū)聯(lián)系，為他們測繪地形圖，通過實踐提高學(xué)生的測繪水平，另外，開展測量競賽考核活動，例如，水準(zhǔn)高程測量大賽、導(dǎo)線閉合測量大賽，既提高學(xué)生的測量技術(shù)水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、創(chuàng)新意識，又可以公平合理地評定學(xué)生成績。同樣，鼓勵學(xué)生積極參加測量員資格考試，獲得資格證書的給予獎勵。

對于地質(zhì)實習(xí)采取實地踏查與鑒別分析相結(jié)合，采用礦石鑒別大賽等手段，提高學(xué)生巖石鑒別能力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力和鑒賞水平。

對于生產(chǎn)實習(xí)，多年來一直采取與生產(chǎn)相結(jié)合的辦法，學(xué)生直接參加工程建設(shè)第一線，頂崗掛職鍛煉，實習(xí)結(jié)束后寫一份實習(xí)報告和交一份實習(xí)鑒定進(jìn)行評定成績，總體看來沒什么大問題，但在成績考核方面，應(yīng)根據(jù)學(xué)生工地實際情況，在實習(xí)期間擬定論文題目，結(jié)合工程實際撰寫科研論文，實習(xí)結(jié)束進(jìn)行論文答辯，對優(yōu)秀論文推薦雜志發(fā)表，實習(xí)產(chǎn)學(xué)研一體化同步發(fā)展。使學(xué)生的創(chuàng)新水平得到真正實質(zhì)性提高。

4. 培養(yǎng)創(chuàng)新型本科人才，提高畢業(yè)設(shè)計教學(xué)效果的新思路

學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生能力的綜合培養(yǎng)的重要階段，應(yīng)該從選題開始，進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)和培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生大學(xué)近三年多來的學(xué)習(xí)體會、就業(yè)情況、考研情況以及將來的自身發(fā)展情況綜合考慮。

對于已經(jīng)考上研究生的學(xué)生，著重從科研能力方面培養(yǎng)，在畢業(yè)設(shè)計階段跟著導(dǎo)師從事科研工作，撰寫切實可行的科研論文，對于能發(fā)表EI、SCI檢索的論文，畢業(yè)設(shè)計按優(yōu)秀成績評定。

對于已經(jīng)簽訂就業(yè)單位的學(xué)生，應(yīng)根據(jù)就業(yè)單位的實際情況和將來的就業(yè)要求，實行雙導(dǎo)師制，由用人單位和學(xué)校各指派一名指導(dǎo)教師，共同研究和探討畢業(yè)設(shè)計題目，學(xué)生可以在用人單位提前實習(xí)就業(yè)，在此期間完成畢業(yè)設(shè)計或者論文，但必須和工程生產(chǎn)實踐相結(jié)合，解決工程中出現(xiàn)的疑難問題，或者有所創(chuàng)新，例如改良、改進(jìn)試驗檢測方法、施工方法、施工設(shè)備等，只要有創(chuàng)新點，就可以完成畢業(yè)設(shè)計，有發(fā)明專利的成績直接評定優(yōu)秀。

對于未簽訂就業(yè)單位的學(xué)生，重點從工程基本訓(xùn)練方面選擇畢業(yè)設(shè)計題目，例如，道路線形設(shè)計、玻璃幕墻設(shè)計、超市設(shè)計等內(nèi)容，在設(shè)計過程中，讓學(xué)生提出自己的創(chuàng)新思想，另外，鼓勵學(xué)生從基礎(chǔ)做好設(shè)計，把基本知識掌握牢固，一步一個腳印的做好每個設(shè)計。在設(shè)計中讓學(xué)生體會腳踏實地，不要好高騖遠(yuǎn)，端正就業(yè)態(tài)度。最后取得設(shè)計、就業(yè)雙豐收。

5、結(jié)論

培養(yǎng)創(chuàng)新型土木工程本科人才，不是簡單的喊口號，應(yīng)該從人才培養(yǎng)方案入手，貫穿教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，處處體現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才思想和方法、手段。我們從土木工程專業(yè)教學(xué)實踐的各個教學(xué)階段分析研究了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新模式和創(chuàng)新思想，在應(yīng)用中取得了良好效果。開展實踐性教學(xué)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要方面，在教學(xué)計劃制定過程中，加大實踐性教學(xué)的比重，盡可能地將實踐性教學(xué)貫穿于高等本科教育的全過程，使教學(xué)方式從“以教為主”，逐步向“以學(xué)為主”轉(zhuǎn)變。學(xué)生只有通過實際演練才能提高學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，才有可能形成創(chuàng)新能力和實踐能力。在這方面，與企業(yè)的合作能夠起到有效的促進(jìn)作用。本科教育要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神。當(dāng)今社會對大學(xué)生的基本要求，不僅需要有全面的知識，而且需要有更好的適應(yīng)性、開拓性，有更加靈活的創(chuàng)新意識和更加健全的創(chuàng)業(yè)心理。加強(qiáng)實踐教學(xué)為學(xué)生這些創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)和提高創(chuàng)造了基本條件。從這個意義上講， 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式必須從細(xì)節(jié)入手，貫穿實踐教學(xué)的每個環(huán)節(jié)是實施素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要載體。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

關(guān)鍵詞： GIS課程 教學(xué)改革 高校地理師范類專業(yè)

1.擬解決的關(guān)鍵問題

隨著“數(shù)字地球”、“智慧城市”等項目的深入開展，地理信息系統(tǒng)（Geographic Information System，縮寫GIS）理論和技術(shù)方法已經(jīng)滲透到社會的各個領(lǐng)域[1]。可以說，GIS技術(shù)已成為現(xiàn)代地理學(xué)成熟的一個重要標(biāo)志[2]。因此，《地理信息概論》課程被寫入地理類各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，成為專業(yè)必修課。對于高校非GIS專業(yè)學(xué)生說，地理信息系統(tǒng)研究和學(xué)習(xí)的地理對象具有時空特性、差異性和綜合性，對學(xué)習(xí)者的抽象認(rèn)知能力和時空分析能力要求較高，加之GIS是一門注重實踐和應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，所以，在大部分高校地理師范類學(xué)生眼中，GIS這門專業(yè)必修課程比較難以掌握。通過多年教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，在高校非GIS專業(yè)中主要存在以下幾個GIS課程學(xué)習(xí)問題。

（1）認(rèn)知方面。以高師地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生為例，一部分學(xué)生認(rèn)為師范類的學(xué)生學(xué)不學(xué)GIS，對以后當(dāng)老師影響不大，學(xué)好自然和人文，能上臺講課才是關(guān)鍵；另一部分同學(xué)則認(rèn)為GIS課程學(xué)習(xí)難度較大，并且需要花費(fèi)大量時間實踐，拿到的學(xué)分或成績一般，感覺付出與收獲不平衡。由于不能正確認(rèn)識GIS課程，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)GIS興趣不高，學(xué)習(xí)氛圍不濃。

（2）GIS硬件方面。GIS硬件用以存儲、處理、傳輸和顯示地理或空間數(shù)據(jù)，是進(jìn)行實驗、實踐活動的物理載體。GIS硬件系統(tǒng)種類較多，設(shè)備更新?lián)Q代較快，硬件不足問題較普遍。

（3）數(shù)據(jù)獲取困難。數(shù)據(jù)是GIS的“血液”，對發(fā)揮GIS功能至關(guān)重要。數(shù)據(jù)的采集與獲取所需周期較長，不穩(wěn)定因素多。

（4）學(xué)生動手能力欠缺。大部分學(xué)生“課上心動，課下不動”，不愿動手嘗試。認(rèn)為動手做，費(fèi)時費(fèi)力，寧可多做幾道理論作業(yè)，也不愿做簡單的上機(jī)實驗。既使一些GIS專業(yè)軟件，沒有安裝、不會安裝的情況也較普遍。

2.教學(xué)改革項目

對于非GIS專業(yè)的課程設(shè)置來說，《地理信息系統(tǒng)概論》一般學(xué)時設(shè)置在48學(xué)時至64學(xué)時之間，理論學(xué)時與實踐學(xué)習(xí)比例在3：1左右。教學(xué)目標(biāo)以培養(yǎng)具有初步地理信息系統(tǒng)理論研究與技術(shù)應(yīng)用能力為主，在此教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，抓住GIS課程特點，進(jìn)行理論和實踐教學(xué)設(shè)計。

（1）優(yōu)化課程章節(jié)，整合教學(xué)內(nèi)容。GIS課程的學(xué)習(xí)需要有計算機(jī)基礎(chǔ)知識、測量學(xué)基礎(chǔ)知識等學(xué)前相關(guān)課程鋪墊，而非GIS專業(yè)學(xué)生一般比較缺少這些基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，對于高師地理科學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，直接進(jìn)入抽象的理論學(xué)習(xí)和實踐操作有一定難度，這就需要任課教師針對學(xué)情，調(diào)整重點和難點，并對教材進(jìn)行取舍；在授課過程中，抓住重點，并圍繞重點，梳理各章節(jié)編排思路，構(gòu)建知識體系框架，引導(dǎo)學(xué)生開展由點到線、由線到面的教學(xué)設(shè)計。對于高師地科學(xué)生來說，大部分學(xué)生希望自己畢業(yè)后當(dāng)一名地理老師，而地圖是中學(xué)地理知識的主要載體，抓住學(xué)生對地圖制圖的需求，任課教師可以設(shè)計以“地圖”為中心，進(jìn)行地圖制圖要素、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、地圖投影、空間數(shù)據(jù)庫的理論和實驗學(xué)習(xí)。

（2）改革教學(xué)方法。以學(xué)生為主體，以“把握基礎(chǔ)教育，突出前沿技術(shù)，注重實踐環(huán)節(jié)”為原則，進(jìn)行基礎(chǔ)理論與實踐教學(xué)?；贕IS課程自身綜合性和實踐性的特點，進(jìn)行“由點到線，由線到面”的立體式教學(xué)。在教師教學(xué)過程中，注重實踐與理論的結(jié)合，重視學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。通過案例教學(xué)法、問題化解法、比較法等多種教法的靈活運(yùn)用，學(xué)生在愉悅而緊張的學(xué)習(xí)與實踐中掌握終生有用的地理信息技術(shù)。

（3）加大實踐教學(xué)。鍛煉學(xué)生的實踐能力，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。從一些相對簡單、與學(xué)生的生活聯(lián)系比較緊密的社會問題開始，設(shè)計實踐教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過觀察這些社會問題，運(yùn)用GIS技術(shù)進(jìn)行處理、分析和解決，鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力，更重要的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（4）重視實踐活動成果。對于學(xué)生取得的成果，應(yīng)該以公開的方式，讓更多人了解，必要時可取證于社會相關(guān)部門，得到社會的認(rèn)可，并加以推廣，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)GIS的熱情，使更多學(xué)生關(guān)注GIS。同時，提高學(xué)生活動成果的利用程度，教師在GIS課堂教學(xué)中可引用學(xué)生成果進(jìn)行教學(xué)；并引導(dǎo)學(xué)生利用GIS技術(shù)和成果進(jìn)行說課、試講、教育實習(xí)等。

（5）注重GIS人才培養(yǎng)。GIS課程學(xué)習(xí)存在一定的難度，被許多學(xué)生看做深不可測、難度很大。教師短時間內(nèi)無法做到讓每一位學(xué)生都對GIS有濃厚興趣及極大的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過程中，教師組織創(chuàng)建“GIS興趣學(xué)習(xí)小組”，制定“GIS拔尖人才培養(yǎng)方案”，設(shè)計有挑戰(zhàn)性的實驗項目進(jìn)行專門培訓(xùn)，選拔小組成員進(jìn)行各項GIS技能比賽，組織“比賽經(jīng)驗交流會”等活動，對GIS學(xué)習(xí)和比賽成果進(jìn)行宣傳?！?S興趣小組”在發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)GIS人才的同時，起到模范帶頭作用，帶動更多學(xué)生走出GIS學(xué)習(xí)誤區(qū)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極投入GIS學(xué)習(xí)。

（6）考核形式和評分方式多元化。高師地科專業(yè)常用到的《地理信息概論》課程考核總成績由三部分構(gòu)成，分別為期末卷面成績占60%，期末機(jī)試成績占20%，平時表現(xiàn)成績占20%。通過對歷屆學(xué)生的調(diào)查，大家對于這樣的考核方案比較滿意，但存在個別學(xué)生平時電腦實驗操作很好，到了期末上機(jī)實操考試時，心理緊張表現(xiàn)反常情況；一些GIS特長生無法伸展技能情況。因此，接下來的課程考核方式可采取以下幾種形式：在規(guī)定時間內(nèi)提交課程論文、學(xué)生小組創(chuàng)新課題成果報告、GIS系統(tǒng)開發(fā)應(yīng)用軟件產(chǎn)品設(shè)計。在實施多種考核方式前，首先要制定公平、公正、公開的評分方案，只有建立完整的、適宜的考核評分方案，才能確保多樣化考核方式順利進(jìn)行。

3.課程教革實施途徑

（1）通過補(bǔ)充GIS信息量提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。GIS技術(shù)已滲透到自然科學(xué)和社會科學(xué)的各個領(lǐng)域，現(xiàn)今社會已掀起一場GIS技術(shù)的革命。比如：潮州市政府的“數(shù)字潮州”工程，汕頭市的“三維汕頭”、廣州市的“智慧城市“等項目，借助這些發(fā)生在學(xué)生周邊的、和他們息息相關(guān)的GIS項目，進(jìn)行GIS認(rèn)知教育、素質(zhì)教育和技術(shù)學(xué)習(xí)；還可借助社會上的一些熱點問題，如馬航M370失聯(lián)事件，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識衛(wèi)星影像，了解雷達(dá)工作原理；借助學(xué)生關(guān)心的2013年汕頭潮陽澇災(zāi)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用GIS空間分析功能進(jìn)行洪水淹沒區(qū)分析等學(xué)習(xí)。告訴學(xué)生對于GIS來說“沒有做不到的，只有想不到的”，大家只有經(jīng)常瀏覽專業(yè)網(wǎng)站、論壇，才能把握GIS的脈搏。通過對GIS信息量的補(bǔ)充，改變學(xué)生對GIS的認(rèn)識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）優(yōu)化案例教學(xué)。從高師地科學(xué)生角度進(jìn)行理論教學(xué)和實驗教學(xué)。緊緊圍繞“以學(xué)生為本”，展開教學(xué)活動，值得每一位老師探索和踐行。教師要勇于推陳出新，如在GIS理論課程第六章應(yīng)用模型講解時，一般都會選擇“GIS在商業(yè)網(wǎng)點選址中的應(yīng)用”、“GIS在城市規(guī)劃中的應(yīng)用”等經(jīng)典案例，這些經(jīng)典案例雖說具有很強(qiáng)的代表性，涵蓋大部分重點和難點，但是在教學(xué)過程中，學(xué)生的表現(xiàn)并不活躍。究其原因，一方面是這些案例涉及很多專業(yè)領(lǐng)域的知識，學(xué)生缺乏相關(guān)背景知識，加上社會經(jīng)驗不足，使得這些案例對學(xué)生來說，比較抽象，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面是教師在這些復(fù)雜的GIS實驗里面，更多的是向?qū)W生介紹、演示案例內(nèi)容和解題思路，留給學(xué)生自己動手的機(jī)會少，或者學(xué)生依賴于教師的演示和說教，學(xué)習(xí)積極性不高，創(chuàng)新性能力欠缺。因此，教師在選擇案例時，應(yīng)選擇學(xué)生感興趣的主題展開GIS教學(xué)，一些相對簡單，或者與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的案例，通過引導(dǎo)學(xué)生“提出猜想――驗證猜想――展示成果”這樣的教學(xué)思路，進(jìn)行教學(xué)實踐。選擇學(xué)生感興趣的主題，便于學(xué)生獲得直觀認(rèn)識和第一手資料，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在此基礎(chǔ)上，通過教學(xué)積累與反思，創(chuàng)建理論案例數(shù)據(jù)庫、實操案例庫、元數(shù)據(jù)庫、操作文檔數(shù)據(jù)庫等各類數(shù)據(jù)庫，編制理論與實踐教學(xué)參考，設(shè)計教學(xué)案例框架。

（3）加強(qiáng)校校合作、校企合作。教學(xué)過程中，由于GIS軟件、硬件更新速度快、種類多等原因，難免會出現(xiàn)軟件欠缺、硬件不足的情況，增進(jìn)校校合作、校企合作在很大程度上可以幫助GIS教師解決這些問題。對于硬件資源來說，如在教學(xué)過程中要用到手扶跟蹤數(shù)字化儀，數(shù)字化儀是進(jìn)行紙質(zhì)地圖矢量化時的一個工具，利用該工具進(jìn)行數(shù)字化的過程中，可以幫助學(xué)生理解坐標(biāo)系、兩種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)（柵格和矢量）的相互轉(zhuǎn)換過程、地圖變形與幾何糾正等知識點的學(xué)習(xí)和理解。地科專業(yè)沒有這樣的設(shè)備，對于這些知識點的學(xué)多通過理論講解、圖片展示進(jìn)行，學(xué)生理解和認(rèn)知有限，影響教學(xué)效果。在這種情況下，教學(xué)單位可以通過與地方測繪部門、勘探公司建立友好合作關(guān)系，以共建校外學(xué)生實習(xí)基地的形式，進(jìn)行產(chǎn)―學(xué)―研一體化辦學(xué)，讓學(xué)生參觀及實地操作數(shù)字化儀，參與地圖測繪、轉(zhuǎn)繪、出圖過程。校企合作模式一方面為學(xué)生提供使用各類儀器設(shè)備、學(xué)習(xí)新技術(shù)的機(jī)會，鞏固理論與實踐的知行統(tǒng)一。另一方面學(xué)校為企業(yè)提供GIS人才和科研力量，實現(xiàn)校企雙贏。校校合作的提出，主要源于地理專業(yè)的區(qū)域特點，地方高校地理專業(yè)的老師可以說是各個區(qū)域的“地理百科全書”，特別是進(jìn)行地理野外見習(xí)時，很有必要借助當(dāng)?shù)氐乩砝蠋煹牧α窟M(jìn)行綜合地理實踐，讓師生感受和獲取“地道的”地理知識?？傊?，校校合作、校企合作模式，為建設(shè)硬件和軟件共享平臺，形成優(yōu)勢互補(bǔ)，提供資源。

4.結(jié)語

課程教學(xué)改革是一個長期的過程，如何從學(xué)生視角構(gòu)建《地理信息系統(tǒng)概論》教學(xué)，立足地方資源，培養(yǎng)知行統(tǒng)一、學(xué)思統(tǒng)一的地理人才，值得我們不斷探索。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：公安；二維地理信息系統(tǒng)；三維空間信息；GML；空間數(shù)據(jù)

中圖分類號：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）19-4535-04

1 概述

當(dāng)前科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，很多先進(jìn)的技術(shù)被應(yīng)用到我們的工作當(dāng)做，提高了我們的工作生產(chǎn)效率。在公安系統(tǒng)中，地理信息系統(tǒng)就得到了越來越普遍的應(yīng)用，并發(fā)揮出關(guān)鍵的功效。在公安業(yè)務(wù)的開展中，地理信息系統(tǒng)多被應(yīng)用于指揮工作的開展以及巡邏任務(wù)的完成，除此之外，刑事案件偵破，人口調(diào)查，治安管理，維持交通、警署保衛(wèi)工作以及反對恐怖組織等工作也對地理信息系統(tǒng)有了越來越多的需要，通過將這些工作開展的相關(guān)訊息附加在該系統(tǒng)中，能夠提升公安部門的工作效率以及工作所取得的效果[1]。傳統(tǒng)的警用地理信息系統(tǒng)都是建立在二維平面矢量地圖和影像地圖的基礎(chǔ)上，已經(jīng)越來越不能滿足公安系統(tǒng)的信息化的要求。這是由于二維地理信息系統(tǒng)從根本上來說是作用在抽象符號基礎(chǔ)上的，它本身有著不易改變的不足，無法帶給人們真實的感覺[2]。二維地理信息系統(tǒng)把周邊的生活環(huán)境及一切事物都通過抽象符號轉(zhuǎn)換成簡易的二維模式，這樣一來它一定是無法滿足三維事物的展現(xiàn)需求。而三維地理信息系統(tǒng)對真實環(huán)境的體現(xiàn)更加的寫實，更加可以帶給我們真正的感官體驗，它通過立體的形式為我們帶來現(xiàn)實的三維空間，更加有利于工作的開展[3]。三維警用地理信息管理系統(tǒng)（3DPGgis）是在計算機(jī)上實現(xiàn)三維地理信息與人口、場所、案事件等公安業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)庫信息有機(jī)結(jié)合的管理系統(tǒng)。

2 研究主要內(nèi)容及關(guān)鍵技術(shù)

2.1研究主要內(nèi)容

研究如何將APl技術(shù)應(yīng)用到系統(tǒng)當(dāng)中，選擇B/S的架構(gòu)方式構(gòu)造公安三維地理信息系統(tǒng)。使得這種系統(tǒng)可以將實際的環(huán)境通過三維的形式更加生動寫實的展示出來，且將所得信息輸入合并到之前的二維系統(tǒng)內(nèi)，同時結(jié)合公安業(yè)務(wù)開展的實際需要進(jìn)行新功能的研發(fā)。

2.2關(guān)鍵技術(shù)

2.2.1三維地形數(shù)據(jù)集構(gòu)成

通常情況下，三維地形數(shù)據(jù)集是指包含數(shù)字高程模型（DEM）的地形數(shù)據(jù)集。3DMAX中的三維地形數(shù)據(jù)集是一種融合遙感影像、數(shù)字高程模型以及各種矢量地圖的數(shù)據(jù)集，是進(jìn)行三維場景瀏覽的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，需要利用ArcGis系列軟件中的TB軟件來創(chuàng)建。TB是創(chuàng)建可在產(chǎn)品中TE Pr0顯示的帶精確地理坐標(biāo)、具有照片實景效果的三維地形數(shù)據(jù)集（*.mpt）的軟件。該軟件能夠?qū)崿F(xiàn)不同分辨率、不同格式的遙感影像、數(shù)字高程模型以及各種矢量地理數(shù)據(jù)的融合與疊加，迅速方便地創(chuàng)建海量三維地形數(shù)據(jù)集[4]。利用TB創(chuàng)建三維地形數(shù)據(jù)集的流程圖如圖1所示：

新建工程影像融合生成影像金字塔影像預(yù)處理生成三維地形數(shù)據(jù)三維地形構(gòu)建流程ARCGIS。

ArcGis產(chǎn)品中的TG是用于網(wǎng)絡(luò)三維地形數(shù)據(jù)（*.mpt或*.tbp）的軟件，為地形可視化提供了一種強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)服務(wù)器技術(shù)。即使在低帶寬的情況下也能夠進(jìn)行最優(yōu)化，實時傳送3D地理地形數(shù)據(jù)，支持同時向多客戶傳送三維地球數(shù)據(jù)。通過TE Pr0與其連接，TG能夠?qū)崿F(xiàn)將具有地理坐標(biāo)的三維地形數(shù)據(jù)集在基于網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用程序中[5]。同時，TG是基于網(wǎng)絡(luò)無縫可變帶寬的，不受連通性的中斷而影響。當(dāng)?shù)匦螖?shù)據(jù)以低分辨率被用戶所接收，用戶就能夠開始進(jìn)行三維顯示，而不用等到所有的數(shù)據(jù)集都傳輸完畢。這項技術(shù)的突破為用戶展示了無縫的三維圖像[6]。

2.2.2三維建筑模型優(yōu)化處理

LOD是被應(yīng)用在三維模型當(dāng)中的一種先進(jìn)的技術(shù)，它能夠在保持三維影像質(zhì)量不受改變的情況下，將一些無關(guān)的景物進(jìn)行排查忽略，這樣一來三維影像所顯示的畫面更加簡潔，能夠有效提升繪制算法的開展效率。這一項技術(shù)能夠針對一個事物構(gòu)造很多模型，這些模型精細(xì)程度不同，結(jié)合起來觀察能夠得到更好的效果。在遠(yuǎn)距離觀察一個事物的時候，就選擇構(gòu)造精細(xì)程度比較低的模型來開展下一步的繪制工作；在近距離觀察一個事物的時候，就選擇構(gòu)造精細(xì)度程度比較高的模型來開展下一步的繪制工作。

很明顯，通過該項技術(shù)在系統(tǒng)當(dāng)中的應(yīng)用可以更好的精簡復(fù)雜的場景。這樣不僅可以確保原有的場景質(zhì)量不受改變，同時還可以提升場景的繪制速率，使得地理信息系統(tǒng)的實時性得到完善[7-8]。

3 系統(tǒng)功能概述

3.1三維地圖操作模塊

該模塊中主要提供地圖的顯示控制操作（如圖層的顯示控制、地圖的縮放等），地圖量算、二三維地圖切換等功能。

3.2三口一房管理模塊

三口一房管理主要指對常住人口、暫住人口、重點對象和出租房屋戶的管理。數(shù)據(jù)信息實時自動比對進(jìn)入虛擬房間，可通過平臺地圖逐級進(jìn)入“房間”，房間內(nèi)的人口分別以?？?、暫口、人戶分離、重點高危對象和出租房屋戶等不同類型顯示，實現(xiàn)了“以圖管房”、“以房管人”和“以房找人”。

3.3警力部署模塊

在三維地圖上可以清晰看到派出所、警務(wù)室、卡口查報站的分布，在瀏覽網(wǎng)站時，可以明確區(qū)警力部署；網(wǎng)吧、旅館及重點部位的標(biāo)注。

系統(tǒng)給出了派出所精確的三維地理信息，用于標(biāo)志所管轄的區(qū)域及聯(lián)系方式。對于公眾而言，可以快速找到本區(qū)域所管轄派出所，給老百姓帶來及大的方便。同時一旦出現(xiàn)突發(fā)事件給相關(guān)部門決策帶來極大的方便，提供大量空間數(shù)據(jù)信息，這是二維地理信息系統(tǒng)無法比擬的。

3.4預(yù)案模塊

采用GIS技術(shù)綜合案件發(fā)展的時序特征和空間變化特征，制作案件動態(tài)演變預(yù)案，對于作戰(zhàn)指揮起到輔佐作用如：進(jìn)攻路線，警車，控制區(qū)，消防設(shè)備，疏散路線……等等。

3.5警情分析模塊

警情分析用來對接到的報警信息進(jìn)行分析，主要功能包括：階段報警數(shù)量專題分析；警情類別分析；警情“三高”（高發(fā)案時間、高發(fā)案地區(qū)、高發(fā)案類型）分析；警力投向與刑事發(fā)案對比疊加分析；按派出所轄區(qū)統(tǒng)計；按案發(fā)時間統(tǒng)計等功能。

3.6后臺模塊化管理

后臺管理維護(hù)模塊主要是為管理人員提供系統(tǒng)維護(hù)和管理上的支持。主要功能包括對系統(tǒng)用戶的管理、地圖平臺的維護(hù)、數(shù)據(jù)更新管理、系統(tǒng)日志管理、性能監(jiān)控和數(shù)據(jù)的備份及還原等。

除此以外，API 接口開放和系統(tǒng)二次開發(fā)系統(tǒng)開放主要的API 接口，便于三維警用地理信息系統(tǒng)后期的二次開發(fā)和擴(kuò)展。由于目前社會經(jīng)濟(jì)和公安業(yè)務(wù)飛速發(fā)展，因此要求系統(tǒng)應(yīng)具有良好的動態(tài)性與可擴(kuò)展性，通過開放API 接口，進(jìn)行二次來發(fā)，并能夠依據(jù)實際工作情況作一定程度的動態(tài)修改、擴(kuò)充和調(diào)整，并保證調(diào)整前后應(yīng)用過渡的平穩(wěn)性，能以零編碼實現(xiàn)擴(kuò)展[9]。

API 是一組作為應(yīng)用程序呼叫某個功能與服務(wù)的函數(shù)。程序設(shè)計師可依據(jù)API 函數(shù)撰寫程序，讓操作系統(tǒng)或某個程序激活某個程序以執(zhí)行特定的功能，本系統(tǒng)開放基于Web 瀏覽器的API 接口。采用通用的JavaScript 腳本函數(shù)接口，方便進(jìn)行基于三維地圖的二次開發(fā)，預(yù)留接口與其他系統(tǒng)結(jié)合，如：三臺合一系統(tǒng)、GPS系統(tǒng)等。

4 系統(tǒng)特點

4.1核心價值

1）以圖強(qiáng)基：加強(qiáng)了基層民警對管理對象的信息掌握度，實現(xiàn)了公安基礎(chǔ)工作可視化管理。

2）以圖指揮：以更科學(xué)、更直觀的方式指揮警力調(diào)度，輔助領(lǐng)導(dǎo)決策。

3）以圖預(yù)警：通過對案（事）件的時間和空間分析，判斷案情的發(fā)展趨勢，科學(xué)制定工作措施，指導(dǎo)基層打防控。

4）以圖作戰(zhàn)：直觀的三維地圖上實現(xiàn)警力資源的最佳配置和部署，制作更靈活、更直觀、更準(zhǔn)確的作戰(zhàn)方案。

5）以圖預(yù)案：利用三維電子地圖制定重大活動保衛(wèi)預(yù)案以及對重要警衛(wèi)線路進(jìn)行管理。

4.2平臺共享

三維警用地理信息系統(tǒng)在開始設(shè)計的時候，就是一個通用的、共享的系統(tǒng)，可以服務(wù)于公共安全的其他部門，減少資源浪費(fèi)，避免重復(fù)建設(shè)。

5 結(jié)論

三維警用地理信息系統(tǒng)作為集實有人口管理、場所管理、案（事）件管理、指揮調(diào)度、監(jiān)控管理、機(jī)構(gòu)轄區(qū)管理和公共資源管理等多種功能于一身的信息化高科技載體，將在不斷開發(fā)應(yīng)用中日趨完善、成熟，在實踐中不斷豐富“基礎(chǔ)信息化、信息基礎(chǔ)化”的深刻內(nèi)涵，真正實現(xiàn)在情報信息主導(dǎo)下公安基層基礎(chǔ)工作的新跨越。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

2003年，環(huán)縣道情皮影被文化部列為全國首批10個“中國民族民間文化保護(hù)工程試點”單位之一，以此為機(jī)，縣委縣政府從資金籌措到法規(guī)制訂，從皮影普查到數(shù)據(jù)整理，從戲班、傳承人保護(hù)到產(chǎn)品開發(fā)等，實施了一系列樸實而有效的保護(hù)措施。他們的理念和經(jīng)驗均已引起國家、省、市各級新聞媒體、官員和學(xué)者注目，并先后數(shù)十次對其進(jìn)行專題報道、參觀學(xué)習(xí)、調(diào)查研究。2006年10月，“全國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)試點工作經(jīng)驗交流會”在甘肅省慶陽市召開，文化部副部長周和平在會議總結(jié)發(fā)言中明確指出：“環(huán)縣的做法，值得我們借鑒；環(huán)縣的經(jīng)驗，值得推廣；環(huán)縣的精神，值得學(xué)習(xí)?！雹?/p>

一、保護(hù)方略

（一）以合理的保護(hù)機(jī)制為前提

1．政府主導(dǎo)

“政府主導(dǎo)”不是環(huán)縣縣委縣政府對“國家要求”②的簡單政策回應(yīng)，而是自始至終落實在保護(hù)工作中的自覺行為。主要表現(xiàn)在以下三點：

第一，提供資金保障。環(huán)縣地處甘肅省東部，地廣人稀，交通不便，是一個國家級扶貧重點縣，縣財政年收入僅三千多萬元。但自“試點”以來，政府在有限收入之內(nèi)，高度重視＂試點＂工作資金保障，經(jīng)多方努力、爭取，至2007年底，已累計籌集皮影保護(hù)專項資金近千萬元，從根本上保證了皮影普查、古舊皮影收購、皮影藝術(shù)博物館建設(shè)及部分傳承人生活補(bǔ)助等基礎(chǔ)工作的全面開展。

第二，設(shè)立專門保護(hù)機(jī)構(gòu)?！霸圏c”起始，環(huán)縣縣委、

縣政府即成立了環(huán)縣道情皮影試點工作領(lǐng)導(dǎo)小組。2005年，又專門成立10人編制的科級事業(yè)單位――環(huán)縣道情皮影保護(hù)中心，下設(shè)道情音樂研究室、皮影藝術(shù)研究室、道情劇目研究室和檔案資料室，全面負(fù)責(zé)道情皮影的保護(hù)工作。

第三，制訂保護(hù)政策。自“試點”審批之后，縣委縣政府在沒有任何可以參照的前提下，多次赴省進(jìn)京，請教專家，咨詢主管單位，首先制訂出了《中國民族民間文化保護(hù)工程環(huán)縣道情皮影保護(hù)試點實施方案》。在“實施方案”的相關(guān)要求下，當(dāng)?shù)卣堉袊囆g(shù)研究院喬建中、西北民族大學(xué)郝蘇民和西北師范大學(xué)張君仁等教授作學(xué)術(shù)指導(dǎo)，相繼出臺了《環(huán)縣道情皮影普查方案》、《環(huán)縣道情皮影普查手冊》、《普查范本》、《環(huán)縣道情皮影普查內(nèi)業(yè)整理方案》等。2005年經(jīng)縣人大常委會審議通過《環(huán)縣道情皮影保護(hù)傳承工作暫行規(guī)定》和《環(huán)縣道情皮影保護(hù)傳承工作暫行規(guī)定實施細(xì)則》?！稌盒幸?guī)定》不僅為保護(hù)工作提供規(guī)范化、程序化操作，更重要的是使環(huán)縣道情皮影保護(hù)工作在財政、政策、方式等方面有了行政保障，從而使環(huán)縣道情皮影保護(hù)逐步進(jìn)入了規(guī)范軌道。

2．學(xué)者參與

在2006年環(huán)縣縣委縣政府的試點經(jīng)驗匯報中，他們自己的總結(jié)是：“做好保護(hù)試點工作，必須要有專家學(xué)者的參與指導(dǎo)。”③

保護(hù)需要系統(tǒng)研究的理性成果作指導(dǎo)，研究需要在保護(hù)過程中不斷深化，自環(huán)縣道情皮影保護(hù)試點之初，就因?qū)W者的廣泛參與而使研究與保護(hù)相伴而行。2003年秋，中國藝術(shù)研究院喬建中教授帶領(lǐng)中國音樂學(xué)院幾名碩士博士到環(huán)縣實地考察，他們?yōu)楸Ｗo(hù)伊始的環(huán)縣道情皮影帶去了專業(yè)化的發(fā)展建議，使保護(hù)工作有了良好的起點。2003年末，“試點”審批之后，環(huán)縣縣委、縣政府即刻成立了環(huán)縣道情皮影試點工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并聘請成立了包括郝蘇民、喬建中、喬曉光教授等音樂、美術(shù)、民俗、戲劇、文學(xué)界全國知名專家、學(xué)者和皮影藝人共同組成的專家組（22人），以對試點工作進(jìn)行全面指導(dǎo)。這些專家、學(xué)者多年來從不同角度對環(huán)縣道情皮影的保護(hù)獻(xiàn)計獻(xiàn)策，使保護(hù)工作始終在理性的軌道上前行。2005年，成立中國環(huán)縣道情皮影研究會，形成涵蓋音樂、文學(xué)、民俗、美術(shù)四個方向各一位學(xué)者支持的常規(guī)機(jī)制。此外，目前已有四所大學(xué)在環(huán)縣設(shè)立教學(xué)研究基地，以環(huán)縣道情皮影為研究對象的碩士論文和期刊文章已有二十余篇。這些論文不僅是學(xué)者參與的學(xué)術(shù)成果，同時也為環(huán)縣道情皮影保護(hù)工作提供了較為堅實的資料基礎(chǔ)和理論依據(jù)。

（二）以堅實的普查為基礎(chǔ)

當(dāng)前我國“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)”中，對“為何保護(hù)”已有基本認(rèn)同，但在“保護(hù)什么”的問題上，多以保護(hù)者（大多為政府官員或?qū)W者）的權(quán)威話語先驗命定，而非在實際調(diào)查中先“摸清家底”，后確定保護(hù)內(nèi)容。環(huán)縣道情皮影“試點”工作之初，就對此有清醒的認(rèn)識。在《環(huán)縣道情皮影保護(hù)試點方案》中，所列“主要任務(wù)”第一條就是“對環(huán)縣道情皮影的歷史淵源、發(fā)展現(xiàn)狀、民間音樂、戲劇及民間美術(shù)傳統(tǒng)等進(jìn)行一次全方位的普查，建立全面反映環(huán)縣道情皮影基本面貌的檔案資料數(shù)據(jù)庫，準(zhǔn)確掌握環(huán)縣道情皮影的家底?！雹苋绻霸圏c方案”中“第一要務(wù)”只是操作層面的安排，那在普查工作的綱領(lǐng)性文件《環(huán)縣道情皮影普查方案》之“目的意義”中則是非常清醒的觀念表達(dá)：“普查是環(huán)縣道情皮影保護(hù)試點工作的首要任務(wù)，是保護(hù)試點工作的基礎(chǔ)。”⑤為此，從普查人員培訓(xùn)，相關(guān)表格設(shè)計，普查內(nèi)容選擇，后期數(shù)據(jù)處理等方面均有周詳安排。

1．專家培訓(xùn)普查工作人員

為確保普查工作有效、深入，縣里特聘請西北師范大學(xué)張君仁教授對抽調(diào)的普查工作人員從理論與實踐兩方面作了全面培訓(xùn)。理論包括普查原則、道情皮影基礎(chǔ)知識、設(shè)備使用、訪談技巧、普查道德等；實踐部分是跟隨普查隊員在試驗性普查中進(jìn)行現(xiàn)場示范、指導(dǎo)。最后以“環(huán)縣道情皮影普查人員基礎(chǔ)理論知識”閉卷考試和設(shè)備操作技能實踐測試檢驗每位工作人員，確保普查人員擁有相對專業(yè)的知識與技能。

2．科學(xué)設(shè)計普查提綱及相關(guān)表格

“調(diào)查提綱是調(diào)查工作的行動指南，也是調(diào)查形式和內(nèi)容的總體規(guī)劃，它引導(dǎo)調(diào)查人員按步驟、依次序、成系統(tǒng)、有針對性地去開展工作?！雹蕲h(huán)縣道情皮影普查前設(shè)計有九份提綱，涵蓋藝人、戲班、劇目、影件、民俗、音樂、表演等所有相關(guān)內(nèi)容，并細(xì)化為十五份表格。這些“條條框框”如一份詳盡“地圖”，保證了普查“按步驟、依次序、成系統(tǒng)、有針對性”。

3．展開全面詳盡普查

自2004年3月起，17名普查工作人員分為道情音樂、劇目、民俗美術(shù)三個組，以文字、錄音、攝像、攝影、實物、測繪、拓片等方式全面記錄影人、影件、影戲、影俗、影史的歷史與現(xiàn)狀。整個普查地跨19個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，42個行政村，76個村民小組，410多個農(nóng)戶，累計行程萬余公里。普查期間還前往甘肅省蘭州、西峰，陜西省定邊、臨潼，寧夏鹽池、銀川，內(nèi)蒙古阿拉善盟、阿拉善左旗等地核查相關(guān)內(nèi)容。共完成47家戲班和282名藝人、知情人普查任務(wù)，填寫藝人、戲班、音樂、皮影等調(diào)查表格及傳承報告16120份，拍照15570張，錄制MD光盤65盤，磁帶82盤，拍攝本戲和折子戲47部，收集復(fù)印劇本124本，征集手抄劇目20本⑦。歷時10個月之久的普查在2005年元月結(jié)束，因行程、歷時、成果之“壯舉”，調(diào)查人員都戲稱此次普查是皮影保護(hù)的“”。

4．?dāng)?shù)字化方式整理普查資料

普查結(jié)束后，保護(hù)中心迅速與西北師范大學(xué)聯(lián)合，著手開發(fā)《環(huán)縣道情皮影數(shù)字化管理系統(tǒng)》電腦查詢軟件，以為下一步深入研究、科學(xué)存取、高效應(yīng)用提供數(shù)字平臺。此軟件包括六個模塊，目前已錄入大部分普查資料，使音、像、圖、文能夠以全息化數(shù)字方式原貌永久保存，為多維角度的全面研究提供了技術(shù)保障。閱讀、檢索、歸類、統(tǒng)計的方便，使無論對管理者還是研究者，“環(huán)縣道情皮影數(shù)字化管理系統(tǒng)”都已成為不可或缺的工作助手。

（三）以傳承為保護(hù)的關(guān)樞

聯(lián)合國《保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)公約》中對“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”的定義中強(qiáng)調(diào)的是“代代相傳”⑧，記譜、實物、錄像、錄音、圖片等方式只是在靜態(tài)保存已逝的過去，面對活態(tài)的現(xiàn)時，選擇保護(hù)道情皮影的承載者――傳承人和戲班，就成為保護(hù)之關(guān)樞，于此，才有可能延續(xù)道情皮影之未來。

1．用規(guī)章保護(hù)傳承人和戲班

《環(huán)縣道情皮影保護(hù)傳承工作暫行規(guī)定實施細(xì)則》是環(huán)縣道情皮影保護(hù)工作的指導(dǎo)性文件和地方規(guī)章，共有十一項條目：（1）工作體制。（2）傳承人認(rèn)定。（3）“藝術(shù)家”命名。（4）藝術(shù)傳人培養(yǎng)。（5）傳承人生活補(bǔ)助。（6）規(guī)范戲班的基本條件。（7）頒發(fā)證書。（8）戲班補(bǔ)助。（9）表彰獎勵。（10）道情皮影資料出版發(fā)行管理。（11）經(jīng)費(fèi)管理和使用⑨。

從以上標(biāo)目即可看見，“實施細(xì)則”是以道情皮影的行為主體――藝人和行為單位――戲班為中心的?！皞鞒腥耸欠俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)的重要承載者和傳遞者，他們以超人的才智、靈性，貯存著、掌握著、承載著非物質(zhì)文化遺產(chǎn)相關(guān)類別的文化傳統(tǒng)和精湛的技藝，他們既是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的活的寶庫，又是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代代相傳的‘接力賽’中處在當(dāng)代起跑點上的‘執(zhí)棒者’和代表人物。”以傳承人和戲班為中心的“暫行規(guī)定”是環(huán)縣政府的保護(hù)決心，也是皮影藝人的福音！

2．培養(yǎng)觀眾與潛在傳承人

“政府主導(dǎo)”固然有力，但如果完全依靠政府長年持續(xù)努力，而沒有藝人的自覺傳承與觀眾的積極參與，道情皮影最終的結(jié)果只能是被“博物館”式靜態(tài)儲存。任何一名藝人都是從普通觀眾開始的，所以培養(yǎng)年輕一代的觀眾就應(yīng)當(dāng)?shù)玫奖Ｗo(hù)者的高度重視。鑒于此，“暫行規(guī)定”明確提出“道情皮影的傳承要從娃娃抓起”的理念，并落實為“道情皮影進(jìn)課堂計劃”。2005年秋季，《道情音樂欣賞》與《皮影欣賞與制作》兩本鄉(xiāng)土教材及配套光盤下發(fā)到全縣各中小學(xué)，同時由教育局與文化局聯(lián)合簽發(fā)《環(huán)縣道情皮影知識鄉(xiāng)土教材進(jìn)課堂實施辦法》來保障計劃的有效執(zhí)行。

環(huán)縣洪德鄉(xiāng)三十里鋪小學(xué)是道情皮影進(jìn)課堂的一個典范，目前本校五年級學(xué)生已能夠演唱七八個板路與曲牌。這種普及性的影響，使道情皮影演出現(xiàn)場多了一些兒童“知音”，這些“知音”讓我們升起了“重整山河待后生”的憧憬。

（四）在發(fā)展中保護(hù)

“發(fā)展是硬道理”，針對經(jīng)濟(jì)是如此，針對活態(tài)文化也有其道理。自2001年起草《環(huán)縣皮影藝術(shù)開發(fā)方案》始，環(huán)縣就將皮影發(fā)展問題擺在了重要位置。近年通過拓展演出空間，開發(fā)皮影產(chǎn)品，增強(qiáng)了道情皮影面對工業(yè)文明的自身調(diào)適力，在創(chuàng)新中保證了其可持續(xù)發(fā)展。

1．適當(dāng)拓展演出空間

環(huán)縣道情皮影的生存基礎(chǔ)是儀式性活動中的有償演出，隨著農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員的增多、鄉(xiāng)民敬神祈福意識的淡化及農(nóng)民經(jīng)濟(jì)收入的不景氣，導(dǎo)致道情皮影的主要演出――廟會演出大大縮減。據(jù)箱主谷天鵬向筆者介紹，谷家班在上世紀(jì)80年代每年能演出三百多場，而2007年只演唱了206場戲。鑒于此，縣委縣政府提倡各戲班春節(jié)期間進(jìn)縣城或到其它地區(qū)給各單位演出，以拓展演出空間，保護(hù)自主生存能力。自2002年以來，進(jìn)城演出的戲班已從三四家增至去年（2007年）的19家，平均每家戲班演出十余場。如敬登坤戲班去年共演175場戲，其中85場戲是在環(huán)縣、陜北、寧夏及甘肅平?jīng)龅鹊馗鲉挝谎莩觫?。?003年環(huán)縣道情皮影赴北京演出，2007年赴歐洲四國演出，則屬政府拓展演出空間的更大“壯舉”。

2．積極開發(fā)皮影產(chǎn)品

從政府層面來看，保護(hù)需要大量資金投入，而開發(fā)則能更多發(fā)揮道情皮影自身的經(jīng)濟(jì)價值。2001年，縣文化館就意識到開發(fā)對保護(hù)的重要性而起草了《環(huán)縣皮影藝術(shù)開發(fā)方案》。2005年，又制訂了系統(tǒng)開發(fā)皮影產(chǎn)品的“八個一工程”計劃，形成保護(hù)與開發(fā)相互促進(jìn)、互動雙贏的良好局面。目前環(huán)縣龍影文化產(chǎn)業(yè)開發(fā)有限責(zé)任公司已實現(xiàn)了以皮影為基礎(chǔ)、多樣化產(chǎn)品開發(fā)為特色的產(chǎn)業(yè)布局，開發(fā)出包括掛歷、桌歷、皮影戲光碟、磁帶、畫冊、撲克、口杯、工藝地毯、書簽等8大系列60多種產(chǎn)品。年加工銷售皮影10萬件，年產(chǎn)值120余萬元。當(dāng)?shù)厮嚾藗兩罡小把萜び安蝗缳u皮影”正是對開發(fā)工作最通俗的注解和認(rèn)可。

二、保護(hù)工作中存在的問題

其一，近年來隨著政府提倡藝人進(jìn)城演出后，皮影演唱空間得到拓展，單位娛樂性演出和堂會演出增加，藝人經(jīng)濟(jì)收入有所提高。但是，各單位演出費(fèi)支付能力與戲班數(shù)量之間，傳統(tǒng)表演形態(tài)與城市觀眾觀念之間，皮影演唱習(xí)慣、劇目內(nèi)容與城市觀眾欣賞心理之間都存在諸多根本性的“不兼容”。所以，政府對這種演出空間只能倡導(dǎo)并“適當(dāng)拓展”。另一方面，皮影進(jìn)城演出，在增加藝人收入的同時，卻漸漸遠(yuǎn)離了道情皮影負(fù)載的諸多傳統(tǒng)價值觀念，而這些傳統(tǒng)價值觀念當(dāng)是環(huán)縣道情皮影的靈魂所在。

其二，筆者在環(huán)縣曾采訪了將皮影演唱、皮影雕刻、陰陽先生、秦腔演唱等技藝集于一身的一位箱主，他早年主要唱秦腔，后來做陰陽先生（皮影廟會演出中的念經(jīng)是他的主要陰陽活動）。但近年皮影保護(hù)如火如荼，他又自購戲箱，以皮影戲箱主作為主業(yè)。因為“切片”式保護(hù)的導(dǎo)向，在一個個體身上就已經(jīng)出現(xiàn)“挑肥揀瘦”式的主業(yè)轉(zhuǎn)換。如果從整體皮影文化生態(tài)來看，“切片”式保護(hù)也必將促成“皮影孤島”，隔斷皮影與原生態(tài)背景的聯(lián)系。皮影演唱，民眾敬神、看戲，陰陽先生念經(jīng)，商貿(mào)交易等多種因素編織了一個完整的文化生態(tài)景觀，任何人為分割后的文化“切片”都會因缺乏生態(tài)背景而窒息。近年非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)相關(guān)討論中，無論是劉魁立先生提出的“整體性”原則{11}，還是陳勤建先生論及的“綜合性”問題{12}，都在強(qiáng)調(diào)生態(tài)背景保護(hù)的重要性，環(huán)縣道情皮影的突出特點也正在其綜合性（文學(xué)、音樂、美術(shù)、民俗、宗教、戲劇等）和整體性（皮影演唱與儀式過程、信眾敬神與日常娛樂、商品交易與情感交流等）。所以，在下一步的保護(hù)工作中，希望能看到環(huán)縣道情皮影的文化形態(tài)與生存背景皆能得到重視，價值觀念與物質(zhì)載體同樣得到關(guān)注，如此而行，環(huán)縣道情皮影保護(hù)工作定會展現(xiàn)出新的面貌。

參考文獻(xiàn)

[1]陳華文《民間世界：理論與存在》，黑龍江人民出版社，2006年版。

[2]伍國棟《民族音樂學(xué)概論》，人民音樂出版社，1997年版。

[3]甘肅省環(huán)縣道情皮影志編纂委員會《環(huán)縣道情皮影志》，甘肅文化出版社，2006年版。

[4]甘肅省環(huán)縣《環(huán)縣道情皮影》編委會《環(huán)縣道情皮影》，中國社會出版社，2006年版。

[5]環(huán)縣縣委縣政府文件《環(huán)縣道情皮影保護(hù)試點實施方案》、《環(huán)縣道情皮影保護(hù)傳承工作暫行規(guī)定》、《環(huán)縣道情皮影保護(hù)傳承工作暫行規(guī)定實施細(xì)則》等。

[6]張旭《全國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)試點工作經(jīng)驗交流材料匯編》，文化藝術(shù)出版社，2007年版。

[7]北京市文化局社文處、北京群眾藝術(shù)館、北京市西城區(qū)文化館《非物質(zhì)文化遺產(chǎn)縱橫談：北京市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作高級研討班論文集》，民族出版社，2007年版。

①周和平《總結(jié)經(jīng)驗，相互借鑒，全面推進(jìn)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作》，張旭《全國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)試點工作經(jīng)驗交流材料匯編》，文化藝術(shù)出版社，2007年版，“代序”第5頁。

②文化部、財政部《關(guān)于實施中國民族民間文化保護(hù)工程的通知》（2004）中有“政府主導(dǎo)，社會參與，統(tǒng)籌規(guī)劃，分步實施”的明確要求。

③甘肅省環(huán)縣縣委、環(huán)縣人民政府《求實創(chuàng)新，積極探索，全力推進(jìn)道情皮影保護(hù)傳承工作》，張旭《全國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)試點工作經(jīng)驗交流材料匯編》，文化藝術(shù)出版社，2007年版，第63頁。

④環(huán)縣人民政府《中國民族民間文化保護(hù)工程環(huán)縣道情皮影試點保護(hù)方案》，環(huán)政發(fā)[2003]83號。

⑤環(huán)縣人民政府《環(huán)縣道情皮影普查方案》，2003年11月28日。

⑥伍國棟《民族音樂學(xué)概論》，人民音樂出版社，1997年版，第101頁。

⑦環(huán)縣道情皮影試點領(lǐng)導(dǎo)辦公室：《中國民族民間保護(hù)工程環(huán)縣道情皮影試點工作信息》，第四期，2005年2月1日。

⑧劉錫誠《傳承與傳承人》，北京市文化局社文處、北京群眾藝術(shù)館、北京市西城區(qū)文化館《非物質(zhì)文化遺產(chǎn)縱橫談：北京市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作高級研討班論文集》，民族出版社，2007年版。

⑨環(huán)縣人民政府《環(huán)縣道情皮影保護(hù)傳承工作暫行規(guī)定實施細(xì)則》，環(huán)政辦發(fā)[2005]88號，第2頁。

⑩據(jù)筆者2008年2月采訪筆記。

{11}劉魁立《論非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)的整體性原則》，陳華文《民間世界：理論與存在》，黑龍江人民出版社，2006年版。

篇7

關(guān)鍵詞:凱里學(xué)院;建筑學(xué);專業(yè)建設(shè)

凱里學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)自2012年開辦以來，秉承良好的辦學(xué)理念，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案，積極整合辦學(xué)資源，努力挖掘辦學(xué)潛力．從開辦至今，建筑學(xué)專業(yè)在專業(yè)建設(shè)、教學(xué)管理、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、學(xué)科建設(shè)、師資隊伍、實驗實踐平臺建設(shè)以及產(chǎn)學(xué)研合作等方面取得了明顯的進(jìn)展，各項硬件和軟件條件得到了極大改善，形成了較為完善的教學(xué)管理和質(zhì)量保障體系．

1建筑學(xué)專業(yè)建設(shè)規(guī)劃的整體目標(biāo)與思路

從專業(yè)分布看，貴州省內(nèi)高校僅有貴州大學(xué)、貴州民族大學(xué)、貴陽學(xué)院、凱里學(xué)院開辦建筑學(xué)專業(yè)，這些院校所培養(yǎng)的學(xué)生遠(yuǎn)不能滿足本省對建筑學(xué)專業(yè)人才的需求．建筑學(xué)專業(yè)建設(shè)規(guī)劃依托黔東南州深厚的苗侗文化背景，順應(yīng)貴州省和黔東南州建筑行業(yè)及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才不斷增長的實際需求，以“地方性、民族性、應(yīng)用型”為辦學(xué)定位，在開放的辦學(xué)思想指導(dǎo)下和長期的辦學(xué)實踐中逐步形成了民族建筑研究和教學(xué)為一體的專業(yè)特色［1］．在培養(yǎng)方案制修訂方面我校不僅根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展要求提出明確的培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)規(guī)格，而且依據(jù)實際需求，制定了切實可行的課程體系及實訓(xùn)內(nèi)容．建筑學(xué)專業(yè)教師根據(jù)教學(xué)計劃制定教學(xué)大綱、進(jìn)度計劃和教案，教學(xué)計劃體現(xiàn)了知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展．課程設(shè)置上，將通識教育課程15門、專業(yè)教育課程40門、生涯教育課程3門、特色教育課程1門、實踐教育課程10門相結(jié)合，構(gòu)成了較完整的課程體系．通過通識教育課程、生涯教育課程與特色教育課程的教學(xué)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)了德、智、體、美的全面發(fā)展，有利于學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)的提高．專業(yè)教師在建筑學(xué)專業(yè)的教學(xué)與實踐過程中將民族建筑文化傳承與保護(hù)相結(jié)合，在人才培養(yǎng)方案中，設(shè)置少數(shù)民族建筑概論、傳統(tǒng)民居與鄉(xiāng)土建筑等理論課程，在建筑設(shè)計課程內(nèi)容中設(shè)置了民族建筑專項設(shè)計．在實踐環(huán)節(jié)上，設(shè)置了《建筑認(rèn)識實習(xí)》、《建筑測繪實習(xí)》等民族建筑實踐調(diào)研，另外還進(jìn)行了社會實踐、公益勞動、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、綜合素質(zhì)教育、各種學(xué)科競賽、科研活動等內(nèi)容，有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高及創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)［2］．

2專業(yè)建設(shè)過程及管理

2．1夯實理論教學(xué)

教學(xué)是專業(yè)之本，建筑學(xué)作為新建本科專業(yè)，教學(xué)隊伍年輕，理論教學(xué)的經(jīng)驗還相對欠缺，因此專業(yè)建設(shè)的第一步就是夯實理論教學(xué)．為保證教學(xué)活動的有序開展，建筑工程學(xué)院制定了一系列教學(xué)過程管理規(guī)定，在教學(xué)大綱編寫、教案撰寫、教學(xué)進(jìn)度填報、教學(xué)日志填寫、課件制作、試卷分析、畢業(yè)論文指導(dǎo)、新進(jìn)教師主講資格審定等方面規(guī)范教師的教學(xué)行為，保證了教學(xué)質(zhì)量．通過專業(yè)教育課程的教學(xué)，提高了學(xué)生專業(yè)知識與專業(yè)素養(yǎng)．在教學(xué)方式上，采用項目式教學(xué)，每門課程或每個教學(xué)專題均以實際工程項目為背景［3］，采用項目調(diào)研、初步方案、方案反復(fù)評審修改、得出設(shè)計成果的過程，整個過程采用啟發(fā)式、參與式、互動式教學(xué)方法，讓學(xué)生從課程學(xué)習(xí)階段就接受工程訓(xùn)練，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神．

2．2加強(qiáng)實踐教學(xué)

建筑學(xué)專業(yè)是實踐性非常強(qiáng)的工科專業(yè)，加強(qiáng)實踐教學(xué)是保證人才質(zhì)量的關(guān)鍵一步．建筑學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)結(jié)合專業(yè)實際，制定了相應(yīng)的實踐教學(xué)方案，在培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱修訂中加大了實踐教學(xué)內(nèi)容，要求課程中實踐學(xué)分保持在25%～30%，同時在實踐課程中融入創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)理念，同時將實踐教學(xué)成果化．為培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，加強(qiáng)與黔東南州建筑工程總公司等地方企業(yè)開展校企合作，創(chuàng)建凱里學(xué)院建筑工程實踐基地，聘請企業(yè)一線工程師指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新實踐活動，幫助學(xué)生積極就業(yè)．同時指導(dǎo)學(xué)生與同濟(jì)大學(xué)、鎮(zhèn)遠(yuǎn)縣住建局、同濟(jì)大學(xué)城市規(guī)劃設(shè)計研究院、香港大學(xué)、清華大學(xué)等多家合作單位和機(jī)構(gòu)進(jìn)行民族建筑文化的相關(guān)調(diào)研與建造活動，讓學(xué)生參與各種科研課題的研究，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力［4］．

2．3構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

為保證各項教學(xué)工作的正常進(jìn)行，學(xué)院有針對性地制定了保障教學(xué)的各項規(guī)章制度，全面保證正常的教學(xué)秩序，打造良好的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)．目前已形成了常規(guī)化的教學(xué)檢查制度，包括教師聽課制度、班級教學(xué)日志制度等．建筑工程學(xué)院有專人負(fù)責(zé)管理教學(xué)檔案，建立了完整的招生、學(xué)籍、試卷、成績等教學(xué)檔案，并實行校、院、教研室三級督導(dǎo)聽課制度．在教學(xué)管理中，首先是教務(wù)科在每學(xué)期開學(xué)前下達(dá)教學(xué)任務(wù)，讓所有教師提前做好教學(xué)準(zhǔn)備工作;其次是教研室主任認(rèn)真履行崗位職責(zé)，每學(xué)期認(rèn)真做好期初、期中、期末的教學(xué)進(jìn)度及教案的檢查工作，按時制定教研室活動計劃，并認(rèn)真做好教研室工作總結(jié)及活動記錄;三是教研室組織建筑學(xué)專業(yè)全體教師進(jìn)行聽課、評課，不斷提高教師的教學(xué)水平;四是院教學(xué)督導(dǎo)對教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督，不定期進(jìn)行聽課、評課，以促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的不斷提高;五是認(rèn)真落實學(xué)校制定的學(xué)生教學(xué)信息員工作制度，各班紀(jì)律委員每天負(fù)責(zé)填寫當(dāng)天的課堂教學(xué)日志，并由任課教師、班主任及分管領(lǐng)導(dǎo)簽名并提出整改意見;六是專業(yè)教師嚴(yán)格按照凱里學(xué)院教學(xué)管理制度和教學(xué)大綱的要求，做好每學(xué)期的教學(xué)計劃、教案編寫、教案更新等工作;七是加強(qiáng)試卷管理，試卷制作核查嚴(yán)格規(guī)范，試卷保存及試卷的批改、登分、裝訂等都有嚴(yán)格的要求，同時加強(qiáng)對學(xué)生的考風(fēng)考紀(jì)教育．建工學(xué)院通過不斷加強(qiáng)制度建設(shè)，豐富活動載體，完善評價機(jī)制，全面提升教師的工作積極性和主動性，著力打造優(yōu)良學(xué)風(fēng)，努力營造良好的育人環(huán)境及濃厚的學(xué)術(shù)氛圍．同時，建工學(xué)院還鼓勵本專業(yè)學(xué)生積極參加學(xué)校各類學(xué)術(shù)講座、建造節(jié)等與專業(yè)能力塑造息息相關(guān)的活動，以及志愿者服務(wù)等社會實踐活動．總之，該院采取各種舉措，打造建筑學(xué)專業(yè)教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的良好教風(fēng)、學(xué)風(fēng)［5］．

2．4加大教學(xué)改革

建筑工程學(xué)院現(xiàn)有的教學(xué)模式雖然歷經(jīng)了多次變革和更新，成績斐然，但始終未能擺脫傳統(tǒng)教育模式的束縛，制約了人才的培養(yǎng)與塑造，既不利于人才本身的成長與創(chuàng)造，也無法滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，造成了人才和資源的浪費(fèi)．因此，需要繼續(xù)加大以下幾個方面的教學(xué)改革:

2．4．1夯實理論教學(xué)，突出實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，提高授課效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)院根據(jù)建筑學(xué)專業(yè)每年的發(fā)展情況，重新修訂人才培養(yǎng)方案，以適應(yīng)新的社會需求．專業(yè)培養(yǎng)方案的修訂要緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)課程以建筑設(shè)計類為核心進(jìn)行展開，重點打造建筑技術(shù)教學(xué)群;同時增強(qiáng)校內(nèi)幾個專業(yè)培養(yǎng)方案的聯(lián)動性，通過課程安排的協(xié)調(diào)，減少任課老師工作量，減輕老師的教學(xué)負(fù)擔(dān);增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的比例，充分利用課外課堂，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性．

2．4．2新知識、新理論和特色文化引入教學(xué)

分院要注重將BIM、綠色建筑、民族建筑等相關(guān)課程及國家注冊建筑師考試內(nèi)容等納入課堂，將職業(yè)資格證書考核要求、標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容融合到專業(yè)課程中，校企共建，開發(fā)體現(xiàn)工學(xué)特色，突出能力培養(yǎng)，與生產(chǎn)活動密切相連，融職業(yè)技能要求于一體的一體化課程體系;舉辦建筑學(xué)建造節(jié)活動，將創(chuàng)新思維融入實踐中，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能動性;建立豐富的第二課堂，利用學(xué)生社團(tuán)等機(jī)構(gòu)，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性，以學(xué)生項目、課程調(diào)研報告等形式開展專業(yè)第二課堂［6］．

2．4．3實踐教學(xué)成果化、可視化

改變以往大部分實踐課程考核以報告為主的情況，將實踐教學(xué)成果化、可視化．如測量實習(xí)，繪制苗侗村落聚落情況和典型的建筑，用激光雕刻機(jī)雕刻出來，就可以形成一個完整的學(xué)生實踐成果．

2．4．4構(gòu)建競賽體系，成立專業(yè)社團(tuán)，充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的作用

建立多層次的專業(yè)競賽，提高學(xué)生的動手能力，如識圖、測量技能、模型制作、民族建筑知識等競賽，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，豐富學(xué)生課外生活，同時還能培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)．

2．4．5成立專業(yè)指導(dǎo)委員會，共同參與專業(yè)教學(xué)模式改革

建立各種教學(xué)評價規(guī)章制度，嘗試推廣項目教學(xué)、案例教學(xué)、場景教學(xué)等教學(xué)模式，以貢獻(xiàn)為導(dǎo)向的教師評價模式和以能力為核心的學(xué)生評價模式，建立科學(xué)、民主、主體多元、與企業(yè)對接的教學(xué)評價體系［7］．

2．5注重師資隊伍建設(shè)

在師資隊伍方面注重選拔、大力培養(yǎng)優(yōu)秀青年教師和雙師型教師，建立提高青年教師學(xué)歷和素質(zhì)的機(jī)制，提高教師的科技與社會服務(wù)能力．同時，優(yōu)化建筑學(xué)專業(yè)師資隊伍的專業(yè)背景、學(xué)緣、年齡等結(jié)構(gòu)，形成以中年教師為骨干，老、中、青相結(jié)合的“傳幫帶”師資隊伍．而且還可從企、事業(yè)單位聘請實踐經(jīng)歷豐富的建筑學(xué)專業(yè)專家，組建創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊，建立優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師人才庫，打造一支專兼結(jié)合的高水平專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊，不斷加強(qiáng)學(xué)科發(fā)展的后備力量［8］．

3結(jié)語

近年來貴州省房地產(chǎn)業(yè)、工業(yè)園區(qū)、美麗鄉(xiāng)村建設(shè)和棚戶區(qū)改造等城鎮(zhèn)化建設(shè)發(fā)展迅速，使得建筑學(xué)專業(yè)人才需求十分旺盛．建筑學(xué)專業(yè)發(fā)展建設(shè)要以轉(zhuǎn)變思想觀念為先導(dǎo)，以人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新為切入點，進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的系統(tǒng)化設(shè)計，立足民族建筑文化，培育民族特色，提煉民族元素．在課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、實訓(xùn)基地建設(shè)、構(gòu)建競賽體系、規(guī)范管理等方面夯實理論教學(xué)，加強(qiáng)實踐教學(xué)，從而全面推進(jìn)教學(xué)改革與創(chuàng)新．

參考文獻(xiàn):

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［2］劉暉，譚剛毅．理性、創(chuàng)新與實驗精神———華中科技大學(xué)建筑學(xué)本科特色教學(xué)體系的探索實踐［J］．建筑學(xué)報，2013(2):106－109．

［3］于秀開．采用項目教學(xué)法進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計———建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)研究［J］．科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2011(33):167－167．

［4］劉廷，趙繼龍，仝暉，等．面向區(qū)域創(chuàng)新建筑學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式［J］．中國高等教育，2009(7):34－35．

［5］郇筱林，戴素娟．土木工程專業(yè)鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建［J］．高等建筑教育，2015，24(5):103－105．

［6］柳立生．BIM與高校土建類應(yīng)用型人才的培養(yǎng)［J］．武昌理工學(xué)院學(xué)報，2016(2):75－77．

［7］張廣平，徐茹．基于建筑學(xué)專業(yè)特色的實踐教學(xué)研究［J］．重慶建筑，2017，16(1):28－29．

篇8

【關(guān)鍵詞】上海/地理學(xué)

【正文】

一、中國地理學(xué)的開先河之作

1858年（咸豐三年），英國人慕維廉（W.Muirhead）所著《地理全志》由上海的江南制造總局出版。該書是中國最早的一部用中文所寫的地學(xué)文獻(xiàn)。慕維廉是英國傳教士，1846年來華，居住上海。他和洪仁軒有交往，曾到南京考察的政治、經(jīng)濟(jì)、宗教。他的中文著述還有：《大英國志》、《天文地理》及《知識五門》?！兜乩砣尽酚伞皬V學(xué)會”發(fā)行，是適應(yīng)維新運(yùn)動而出版的科學(xué)著作。該書分上、下編，共十五卷，線裝木刻本。上編主要講地理，除總論外，分別論述亞西亞、歐羅巴、阿菲利加、亞墨利加、大洋群島等五個地域，“分文、質(zhì)、政三等”論述。下編主要講地質(zhì)，標(biāo)題是：地質(zhì)論、地勢論、水論、氣論、光論、草本總論、生物總論、地文論、地史論〔1〕。 將世界地理的知識介紹給了中國。之后，上海還陸續(xù)出版了《繪地法要》（著者不詳，金楷理、王德均譯，1875年江南制造總局出版）、《測地繪圖》（富路瑪著，傅蘭雅、徐壽譯，1876年江南制造總局出版）、《測候叢談》（著者不詳，金楷理、華衡芳譯，1876年江南制造總局出版）《測繪海圖全法》（華爾敦著，傅蘭雅、趙元益譯，1901年江南制造總局出版）等介紹西方地理學(xué)方法技術(shù)的著作以及《八省沿海圖》、《平園地球圖》（兩圖均為江南制造總局出版，年代不詳）等地圖。

1901年，在上海南洋中學(xué)任教的張相文編寫了《初等地理教科書》（二冊，上海南洋公學(xué)印，光緒二十七年（1901年）初版）和《中等本國地理教科書》（四冊，上海蘭陵社印，光緒二十七年（1901年）四月初版）。此兩書是我國最早的地理教科書，印行總數(shù)達(dá)二百萬部以上，為地理學(xué)知識在我國的普及做出了重要貢獻(xiàn)〔2〕。

1908年，張相文著中國第一本自然地理學(xué)著作——《地文學(xué)》（地文學(xué)一詞來自日本，即自然地理學(xué)），由上海文明書局印發(fā)，至民國二年（1913年）已發(fā)行了第三版〔3〕。 作者鑒于當(dāng)時一般的地文學(xué)著作不是譯自東洋就是西洋，故撰此書，“會萃各大家學(xué)說，博引旁搜，一切證例悉以中國之事實為本”，力求“親切詳瞻”〔4〕。 這在當(dāng)時也是一個可貴的創(chuàng)舉。

張相文在《地文學(xué)》緒論中，一開始就說：“地文學(xué)者，地理學(xué)之精髓也。言地理必濟(jì)地文，其旨趣始深，乃不病於枯寂無味，而於他學(xué)科亦多互相關(guān)聯(lián)，如天文學(xué)、地質(zhì)學(xué)、動植物學(xué)、人種學(xué)、氣象學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)，莫不兼容并包，以為裨益人生之助?！谝越y(tǒng)合各科，而蘄進(jìn)于實用，此地文學(xué)所以為最重要之學(xué)科也?！贝搜詴r至今日仍有參考價值。

《地文學(xué)》一書，篇幅不多，全書共197頁， 附中西對照表長達(dá)13頁，附彩色圖十余幅。該書的特點主要有：

（1）內(nèi)容分星界、陸界、水界、氣界、生物界五編。

（2）“參酌東西各大家學(xué)說”。如講到太陽系的形成時， 介紹了康德及拉普拉斯的星云說。

（3）對于舊地學(xué)家迷惑不解地許多自然地理方面的事物， 均能科學(xué)地闡明其形成原因與發(fā)展規(guī)律。例如，在講到片麻巖的形成時說：“原始界（太古界）巖石，層理清晰，乍見兒如水成巖，而其成分則為結(jié)晶質(zhì)；又與火成巖無異，是為化形巖（變質(zhì)巖），大抵受地下之熱力與壓力，使最古之水成巖，悉數(shù)融解，再為凝結(jié)，逐變?yōu)槠閹r?！?/p>

（4）重視聯(lián)系中國實際?！芭e為例證，以本國為宗， 其為中國所無，或調(diào)查未晰，而于地文有切要之關(guān)系者，兼及他國”如講到地質(zhì)時代各界、系地層時，就指出其在我國的分布，講到河口泥沙沉積時，則以崇明島為例而加以說明。

（5）“尤時時注意實用，如防霜、避電、培植森林、 改良土壤等，各舉其要，以為實地應(yīng)用之資”。

二、活躍的地理學(xué)術(shù)組織及刊物

后，上海地理學(xué)的發(fā)展出現(xiàn)一段頗為繁榮的時期。除了繼續(xù)介紹國外地理學(xué)的知識和思想外，中國人自己的研究活動逐漸地活躍了起來，研究人員不斷增加，研究活動向有組織的方向發(fā)展。在這段時期先后出現(xiàn)“中華地學(xué)會”、“建國地學(xué)社”和“中華地理教育研究會”三個地理學(xué)術(shù)組織，并發(fā)行了《地學(xué)季刊》和《地理之友》兩個地理學(xué)術(shù)刊物。

1.中華地學(xué)會及《地學(xué)季刊》

中華地學(xué)會于1931年1月成立，由葛綏成（中華書局編輯）、 盛敘功（暨南大學(xué)教授）、李長傅（東方輿地學(xué)社兼暨南大學(xué)南洋文化事業(yè)部編輯）、丁紹恒（大同大學(xué)教授）、劉虎如（商務(wù)印書館編輯）等人發(fā)起，先后參加會員約80人，其中大部分系上海方面的會員，外地會員約20余人，分布在江蘇、浙江、安徽、湖北、湖南、四川、福建、河南及遼寧等地。

該會成立后的主要工作是編輯出版《地學(xué)季刊》。1932年1 月創(chuàng)刊號出版，共刊載18篇文章，合計約20余萬字，由大東書局印行?！鞍l(fā)刊詞”稱：“地學(xué)之宗旨，在于研究人地相互關(guān)系，使吾人于世界各處之風(fēng)土人情，能詳釋其因果，尋求其系統(tǒng)，以明今后應(yīng)如何改造之途徑?！视需b于此，組織中華地學(xué)會，以期交換知識，發(fā)展地學(xué)。內(nèi)而國計民生，外而國際概況，俾有真確之認(rèn)識。期有裨益于中華之建設(shè)，固意中之事也”。至1934年底，《地學(xué)季刊》一卷四期出齊，共80余萬字，此時由于印刷困難，1935年2月2日舉行第三次年會，討論季刊的繼續(xù)出版工作，并修改會章，改選職員，聘請丁文江、王云五、何炳松、竺可楨、金兆梓、翁文灝、費(fèi)伯鴻、舒新城、為名譽(yù)會員，選舉葛綏成、李長傅、盛敘功、丁紹恒、顧因明、董文、楚曾、洪懋熙、褚紹唐為執(zhí)行委員、葛綏成為總務(wù)主任、李長傅為編輯主任、褚紹唐為干事?！兜貙W(xué)季刊》第二卷起改由學(xué)會自行印發(fā)，每期約15萬字，內(nèi)容理論與實際并重，著重系統(tǒng)研究和現(xiàn)代趨向，至1936年底后又出版了四期，共約50余萬字，由上海中國科學(xué)公司總經(jīng)售，各大城市均有特約代售處。

1937年抗戰(zhàn)開始，因會員分散，季刊無法繼續(xù)出刊，學(xué)會工作也告停止。至此，《地學(xué)季刊》共出刊了2卷8期，合計約130萬字， 刊載各類文章124篇（其中包括續(xù)載7篇，譯文24篇，如不計續(xù)載則為117 篇）。其類別為：1.介紹辯證唯物主義的地理學(xué)思想的論文6篇；2. 經(jīng)濟(jì)地理及人文地理10篇；3.自然地理12篇；4.中國地理28篇；5.歷史地理（包括邊疆地理、地名學(xué)及地理學(xué)家）19篇；6.外國地理6篇；7. 地理教學(xué)9篇；8.游記及考察9篇；9.地方志17篇；10.書目及書刊評介3篇；11.國外地理動態(tài)及會務(wù)報告5篇。

三十年代的上海各種思潮都在此匯聚。當(dāng)時上海地理學(xué)的領(lǐng)域中部分人士開始接受辯證唯物主義觀點并介紹新哲學(xué)觀點的地學(xué)刊物。這方面的文章計有楚圖南的“人文地理學(xué)的發(fā)達(dá)及其流派”、李長傅的“地理學(xué)研究的新階段”（2卷1期、2期）、“轉(zhuǎn)形期的地理學(xué)”（2卷4 期）等約10多篇。

楚圖南在“人文地理學(xué)的發(fā)達(dá)及其流派”一文最早介紹了新社會派的人文地理學(xué)的基本思想：“這個學(xué)派最先的淵源，當(dāng)然要從嘉爾（即馬克思）算起，他的《資本論》的名著里已經(jīng)提出了經(jīng)濟(jì)怎樣為一切歷史建筑或社會建筑的基礎(chǔ)。由于經(jīng)濟(jì)手段或經(jīng)濟(jì)關(guān)系的變化，而歷史或社會也不能不隨之而變化。將這個原則應(yīng)用于地理學(xué)上的問題，即人地相關(guān)的問題。于是發(fā)生了人類歷史的發(fā)展即人類文化的發(fā)展是自然契機(jī)（因素）規(guī)定了呢？還是社會契機(jī)（因素）規(guī)定了呢？據(jù)蒲列哈諾夫的意見，自然環(huán)境是最終的規(guī)定。但自然環(huán)境對于人類的影響，則以在自己的作用之下所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)關(guān)系為媒介而主要地影響人類，這便是這派人文地理學(xué)的最基本見解或根本原則。這個原則的最初應(yīng)用，始于墨西尼可夫的《文明與歷史上的大河》，其方法和體系的大致規(guī)定，則始于威特福噶爾諸人的《地理學(xué)批判》?！崩铋L傅在該刊二卷中連續(xù)發(fā)表了四篇介紹辯證唯物主義地學(xué)觀的文章。他在“科學(xué)的地理學(xué)的新轉(zhuǎn)向”一文中批判了當(dāng)時流行的人地關(guān)系論后指出：“人地關(guān)系的缺憾，據(jù)威特福噶爾之說，陷于速成推理法，把人與地的中間項的勞動過程漏掉了，其結(jié)論是任意規(guī)定，雖有時正確，但常常半正確，甚至完全錯誤。要救濟(jì)這缺憾只有利用辯證法的唯物論”。他又在“轉(zhuǎn)形期的地理學(xué)淺釋”一文中認(rèn)為：“正確的地理方法應(yīng)是辯證唯物論，它應(yīng)用于社會科學(xué)即唯物史觀，應(yīng)用于自然科學(xué)即自然辯證法。人對自然的活動不是個人的而是集體的，因此發(fā)生人對自然、人對人們二種活動……，自然以勞動過程為媒介，才能在人類之社會生活中發(fā)生作用。所以，一切人文地理學(xué)的現(xiàn)象，其主動力不在自然、不在人類，而在生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系”。該文還引介威特福噶爾的圖式，說明在不同社會制度下，勞動力、勞動手段和勞動對象的不同特點由此形成不同類型的人地關(guān)系，這也就是辯證唯物主義地理學(xué)的中心思想。在當(dāng)時特定的歷史條件下，他們的文章不得不用隱晦的詞句論述，如資產(chǎn)階級為“布爾喬”，馬克思為“馬卡爾”、“嘉爾”等巧妙地躲避當(dāng)時政府的審查。

《地學(xué)季刊》中關(guān)于中國地理方面的文章，李長傅的“中國地理區(qū)域論”（1 卷1期和3期）兩篇文章是比較系統(tǒng)的中國地理的區(qū)劃研究。前文介紹了中國各種地理分區(qū)（如張其昀、翁文灝、香川干一、葛德石、博克斯頓、洛克斯比的分區(qū)和田中季作的東北分區(qū)等），并加以評論，最后提出作者的意見，分全國為25個地理區(qū)。后文分為緒論和本論兩段。緒論歷述地形區(qū)（野田勢次郎、史密斯、李長傅）、氣候區(qū)（竺可楨、甘德樓）、生物地理區(qū)（鄒樹文、錢崇澍）等部門分區(qū)及綜合分區(qū)（張其昀、葛德石、香川干一及李長傅等）。作者將全國分為北部、南部、東北及西北四大區(qū)，26個分區(qū)，并論述了各分區(qū)的特征。以上兩文是我國三十年代較系統(tǒng)的地理區(qū)劃研究論文。

李長傅的“中國湖泊的研究”（1卷4期）論述了湖泊的意義、分類、成因、變動與人生的關(guān)系及我國湖泊的分布等。此文亦為我國早期系統(tǒng)的全國湖泊研究論述。

褚紹唐的“中國都市的地理因素”（1卷2期）對我國205 個較大的城市，從地理位置、腹地條件、水運(yùn)和氣候條件及經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)分析了我國都市的地理因素，為我國較早研究都市地理因素的文章。

《地學(xué)季刊》在歷史地理方面主要有楚圖南的“中國歷史地理學(xué)的發(fā)展”（2卷3期）。該文討論了歷史地理學(xué)的定義、發(fā)展史略、研究的重要性、有關(guān)的科學(xué)、歷史地理學(xué)與唯物辯證法、中國歷史地理學(xué)的目的等。作者還提出了必需以唯物辯證法的方法來研究歷史地理，同時指出中國歷史地理學(xué)的最終目的不僅是說明歷代疆域沿革，最重要的是在中國這塊土地上，以歷史的地理因素或條件，來闡發(fā)中華民族、中國社會文化的發(fā)展的性質(zhì)和發(fā)展的過程。

在地名學(xué)方面，葛綏成的“地名的研究”（2卷1期），論述了地名的意義、種類、構(gòu)造、變化、同地異名及別稱、地名和國語、翻譯地名應(yīng)注意的事項等等，是我國最早較系統(tǒng)的地名研究論述。李長傅的“揚(yáng)子江名稱考”（1卷2期）指出在隋唐時即有揚(yáng)子橋，揚(yáng)子津之名，唐永淳元年（682年）曾在揚(yáng)子橋設(shè)揚(yáng)子縣， 揚(yáng)子津揚(yáng)子江之名已散于詩歌文章中。當(dāng)時揚(yáng)子江僅指揚(yáng)州以南的大江。至1658年（順治十五年）馬尼刺大學(xué)教授D.F.Navarette始稱中國最有名的大河洋子江， 意為“大洋之子”（Son of Ocean），后又譯為揚(yáng)子江，并謂此江發(fā)源于云南。至1793年（乾隆五十八年）英國使者馬卡尼（Marcartney）至揚(yáng)州，稱自此至揚(yáng)子江巖約二英里，此后在國外的文獻(xiàn)中，遂多稱全江為揚(yáng)子江。

關(guān)于地理景觀方面的論述，葛綏成的“景觀研究（1卷4期）論述了文化景觀、空中攝影、景觀綜合、景觀論等內(nèi)容，主要根據(jù)日文材料，此文為我國介紹景觀論的早期論述。

轉(zhuǎn)貼于 此外，還有盛敘功譯介的日本黑正巖的“科學(xué)的經(jīng)濟(jì)地理學(xué)”（ 1卷1期、2期），德國威特噶爾的“中國農(nóng)地的灌溉問題”（2卷2期）和“中國治水事業(yè)與水利事業(yè)”、丁紹恒的“中俄界約桌原委與邊防之危機(jī)”（1卷1期）、葛綏成的“十年來的中國疆域和政治區(qū)劃的變遷”（2卷1、2期）、褚紹唐的“中國地圖史略”（1卷4期）、 楚圖南譯的“近代地理測量及繪圖學(xué)之發(fā)達(dá)”（2卷2期）、何錫昌的“自然科學(xué)體系所見地理學(xué)之地位及其本質(zhì)”（1卷3期）、張淪波的“地理科學(xué)之解釋及其代表作”（1卷3期）、周宋康的“地理環(huán)境決定論”（2卷3期）、葛綏成譯Taylor.G的“環(huán)境和人種”（2卷 3、4期）等較重要的文章。以上說明，30年代上海中華地學(xué)會編輯的《地學(xué)季刊》站在時代的前列，起到了推動我國地理科學(xué)發(fā)展的作用。

2.建國地學(xué)社

建國地學(xué)社由盧材禾（社長、復(fù)旦大學(xué)教授）、樂漢英（上海藝術(shù)研究社出版部主任）、陳聞遠(yuǎn)（南京朝報編輯）、盧毅（復(fù)旦大學(xué)教授）、黃望平（中華鐵工廠工程師）、莊國鈞（立達(dá)圖書公司經(jīng)理）、王成祖（大夏大學(xué)文學(xué)院院長、圣約翰、東吳大學(xué)教授）、黃國璋（清華大學(xué)、中央大學(xué)、北平師范學(xué)院地理系主任）、陸承蔭（中華輿地學(xué)社繪圖組長）、蔣天任（蘇州中學(xué)講師）、申廣霆（暨南大學(xué)助教）12人發(fā)起。據(jù)他們向當(dāng)時社會局申請備案〔5〕的理由稱：（1）集合地理學(xué)者，研究?？茖W(xué)術(shù)；（2）聯(lián)絡(luò)會員感情，增進(jìn)工作效能；（3）協(xié)助政府推進(jìn)地理教育，并研究地理建國方案，以為政府之參考；（4 ）促進(jìn)國民理解地理建國之重要，以養(yǎng)成正確之國家觀與世界觀。他們準(zhǔn)備做的工作有：（1 ）聘請專家編輯地理教材，地圖以及各種專門著作；（2 ）計劃制作地理模型、儀器、照片，以應(yīng)一般教學(xué)與普及之需要；（3 ）對本國各區(qū)域作精密之實地調(diào)查（注重土地利用），出版報告；（4）舉行學(xué)術(shù)演講；（5）搜集地學(xué)資料，會員約30至50人。據(jù)筆者訪問當(dāng)時活躍在上海地學(xué)界的現(xiàn)華東師大地理系褚紹唐教授和西歐北美地理研究所的錢今昔教授，該學(xué)會在上海雖未開展較有影響的活動，但當(dāng)時的地理學(xué)工作者積極以地理學(xué)參加抗戰(zhàn)后國家重建的精神由此可見一斑。

3.中華地理教育研究會

1947年8月31日，中國地理學(xué)會在上海召集年會， 討論中學(xué)地理課程問題，因時間匆促，一時未能獲結(jié)果，乃推舉葛綏成、許逸超、褚紹唐三人負(fù)責(zé)召集上海中學(xué)地理教師作一討論。9月10日， 中學(xué)地理討論會在曉光中學(xué)開會，各大中學(xué)地理教師共二十九人出席，由葛綏成報告開會宗旨，許逸超講述地理學(xué)教育的趨勢。旋即討論地理教學(xué)實際問題，如教學(xué)時間問題、高中自然地理教學(xué)問題、高中本國地理區(qū)域問題、各省區(qū)域面積問題、外國地名譯音問題。討論結(jié)果由于問題頗大，需較長時間討論與研究，乃決定籌備上海地理教育研究會，推舉葛綏成、許逸超、王文元、邱祖謀、盧材禾、褚紹唐、陳爾壽、陳大森、朱jǐng＠①琳九人為籌略委員。10月5 日上海地理教育研究會在市立育才中學(xué)成立，到會會員四十七八，會上洪紱先生作了中國省區(qū)改造問題報告，最后逐條討論章程并選定第一屆理監(jiān)事。推舉翁文灝為名譽(yù)理事長、王成祖為名譽(yù)副理事長、許逸超為理事長、葛綏成、盧材禾等14人為監(jiān)事，褚紹唐為總干事、葛綏成為總編輯、洪紱、丁錫祉等11人為研究委員。該會成立后為了使外地同行加入便利而更名為“中華地理教育研究會”，同時在國內(nèi)各重要城市均進(jìn)行組織分會。武漢分會由鄒新垓主持；北平分會由王成祖、李良驥二人主持；東南分會由李式金（廈門大學(xué)）主持；南京分會由孫承烈（南京中國地理研究所）主持，西北分會由馮繩武（蘭州大學(xué)）主持；昆明分會由王立本主持，貴陽分會由王鐘山（貴陽師范學(xué)院）主持；臺灣分會由任德庚（臺北師范學(xué)院）主持。中華地理教育研究會已成一全國性的地理學(xué)術(shù)組織〔6〕。 中華地理教育研究會“其旨趣擬本純學(xué)術(shù)之立場，探討新地學(xué)之真義，以效之方法，使達(dá)成教育之目的，并期待群策群力，搜輯地學(xué)之新資料，以謀有所貢獻(xiàn)于我國之地理教育”?！?〕

中國地理教育研究會成立后，會務(wù)積極進(jìn)行，1947年10月21日召開首界理監(jiān)事會，并歡迎中央大學(xué)李旭旦教授由美國返國，開會時由李先生報告了美國地理教育狀況，并決定該會刊物名稱為《地理之友》，創(chuàng)刊號于1948年3月出版〔6〕。該研究會的主要活動是編輯出版《地理之友》。翁文灝在其發(fā)刊詞中稱：“地理研究對于國民思想，民族前途，以及人類文化等，都有莫大的關(guān)系?！覈茖W(xué)地理師資的缺乏，教材和教法的欠當(dāng)，是人所共曉的事，以至三十年來的地理教育，始終在非驢非馬的狀態(tài)中?！a(bǔ)救之道不外兩點：一是普及地理教育灌輸正確觀念和知識；二是服務(wù)地理界的同志，要從今后下決心訓(xùn)練自己，同時放棄一味室內(nèi)埋首陳書的陋習(xí)，各就所在各地做實地考察。這樣時日一久，自有相當(dāng)滿意的收獲。我希望‘地理之友’的同志，能負(fù)起這等使命！”

至1949年前，《地理之友》共出版兩期，第1 期文章有：許逸超“地理學(xué)的因素和原則”、洪紱“地理教育之目的”、葛綏成“記清代地圖學(xué)家鄒代鈞”、丁錫祉“地理基圖”、李震明“中國地形的區(qū)分”、楊景雄“第二次世界大戰(zhàn)后領(lǐng)土之變更”、馬湘泳“錢唐江下游地形實察與今后潮汐之影響”、李震明書評“南海諸島地理志略”、任德庚“新生的菲律賓共和國”、褚紹唐“修正高級中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)草案意見書”、章生道“北行紀(jì)要”。第2 期文章有：劉恩蘭“我國疆土拓殖的地理背景”、王成祖“地理教材的適用”，劉德生“臺島地形隨筆”、盧材禾、秦華麟“臺北區(qū)域地理”、徐俊鳴“河南的地理形勢和軍略價值”、陳爾壽“當(dāng)前我國水利建設(shè)的三大要務(wù)”、章生道“佘山地形考察”、唐永鑾“東北地理景觀”、秦華麟“〔新書介紹〕諶譯中國區(qū)域地理”、陳大森譯“剛果河之游”。許逸超在“地理學(xué)的因素和原則一文中認(rèn)為研究地理的因素可分為兩組九個，自然地理和人文地理各占四個半因素。研究地理要根據(jù)因果原則、通論原則、分布原則。分布原則是地理學(xué)特有的原則?！暗孛嫔先魏维F(xiàn)象涉及到分布，就含有地理的意義?；鹕降脑蚝同F(xiàn)象，個別敘述，地質(zhì)的意味很濃，但尋求火山的分布，并問為什么地球上的火山帶要環(huán)繞著太平洋沿岸，這就是地理了。”很好地表述了地理學(xué)的特質(zhì)。但文中也存在著當(dāng)時地理學(xué)者將自然現(xiàn)象同人文現(xiàn)象簡單類比的問題，“至于我們中國，有人說是老而不死的一個國家；早晚能否大地回春很難推料。我們知道，這種由幼而壯而老而返老還童的輪回哲學(xué)，本是地形學(xué)的基本原則，今日人文地理的許多現(xiàn)象，也都可以引用了?！焙榧浽凇暗乩斫逃哪康摹币晃闹刑岢说乩淼膼蹏髁x教育功能，“地理學(xué)為中學(xué)初級教育重要之一門，應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識中國大好河山，無盡之富源，與我刻苦耐勞之人民，從而引起愛國愛鄉(xiāng)之念。學(xué)地理始知中國之偉大，其在世界之使命，并藉以明晰中國文化之地理基礎(chǔ)，以冀從因襲的，傳統(tǒng)的文化根基上，創(chuàng)造一個有意識的，合理化的新文化。在物質(zhì)方面，由目前在崩潰中的傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)重建科學(xué)的技術(shù)的經(jīng)濟(jì)，……?！崩钫鹈髟凇爸袊匦蔚膮^(qū)分”一文中闡述了中國地形的要點、分布、界線、幾種特殊的地形（黃土、赭色砂巖、石灰?guī)r地形、沙漠）和五大地形區(qū)（青藏高原、蒙新沙漠草原地域、北部地域、中部南部地域、東北地域）。王成祖在“地理教材的適用”一文中講述了區(qū)域的順序、位置的意義、地形氣候的比較、分布范圍的確定、統(tǒng)計數(shù)字的應(yīng)用、時事發(fā)展的詮釋、風(fēng)土人情的影證、風(fēng)景區(qū)的描摹、圖解的補(bǔ)充、中外地理的差別十個地理教材適用的問題。陳爾壽在“當(dāng)前我國水利建設(shè)的三大要務(wù)”一文中論述了當(dāng)時我國黃泛區(qū)的復(fù)興問題，YVA （長江上游水利計劃）的夢想和南北兩大港口（北方塘沽港的繼續(xù)修筑和南方黃浦港的正式開辟）三大水利建設(shè)要務(wù)。在黃泛區(qū)的復(fù)興問題中提出“不僅是希望這個區(qū)域能夠恢復(fù)昔日的舊觀，并且可以將‘工業(yè)農(nóng)’的理想在這里作為試驗，……”。它們反映了當(dāng)時上海地理學(xué)和地理教育研究的水平。上海解放后，中華地理教育研究會繼編了一期《新地理之友》。1951年，上海地理學(xué)會成立，中華地理教育研究會逐并入其中，刊物停辦。

三、地理教育事業(yè)與地理學(xué)著作和地圖的出版

上海的地理教育在中國也是較早開始的。1870年，上海同文館開設(shè)了地理課〔8〕；1876年創(chuàng)辦的格致書院也開設(shè)有地理課〔8〕。1897年創(chuàng)辦的南洋公學(xué)也開設(shè)了地理課〔8〕，1899年至1903 年中國近代地學(xué)大師張相文在此教授國文與地理〔9〕。

1929年，大夏大學(xué)高等師范?？崎_設(shè)了史地組，后在文學(xué)院下設(shè)史地系。開設(shè)有人生地理、中國地理、外國地理、地理繪圖、地理教學(xué)法、自然地理等課程。主要任課教師有：葛綏成、李長傅、鄔翰芳、孟壽椿、王成祖等〔10〕。1931年，暨南大學(xué)史地系成立，先后開設(shè)了中國地理、歷史地理、地理學(xué)史、氣象學(xué)、地形學(xué)、經(jīng)濟(jì)地理、人文地理、世界地理、政治地理、地圖學(xué)等課程。楚圖南、王庸、王勤＠②、王成祖、姚明輝、許逸超、盛敘功、洪紱、王文元、褚紹唐、葛綏成等先后在此開課〔11〕。復(fù)旦大學(xué)在抗戰(zhàn)期間成立了史地系，其設(shè)立的目的是：“養(yǎng)成能獨立研究史地之人材”；“培養(yǎng)中等學(xué)院史地課之良好師資”；“灌輸全校學(xué)生以史地知識”〔12〕。開的地理課程有：中國地理、氣候?qū)W、地圖學(xué)、經(jīng)濟(jì)地理、地學(xué)概論、人文地理、亞洲地理、美洲地理、歐洲地理、政治地理。任美鍔、葉粟如、顧頡剛等曾在此任教?！?3〕

這一時期，上海憑借其雄厚的研究、出版力量，出版了許多地理學(xué)著述，它們中較有影響的有：葛綏成編著《世界文化地理》、《地理數(shù)學(xué)法》、《中國近代邊疆沿革考》、《地形學(xué)》等書；李長傅的《人文地理學(xué)》、《地理政治學(xué)》、《轉(zhuǎn)形期的地理學(xué)》、《南洋地理志略》等書；盛敘功的《農(nóng)業(yè)地理》、《交通地理》；丁紹恒的《近代本國地理沿革志》；張資平的《地圖繪法和繪制》；楚圖南的《地理學(xué)發(fā)達(dá)史》等書。地圖出版在國內(nèi)更是一枝獨秀，大量的地圖出版機(jī)構(gòu)（如世界輿地學(xué)社、東方輿地學(xué)社、大眾輿地學(xué)社、中華輿地學(xué)社等）出版了大量的地圖。其中《申報地圖》為我國的地圖出版做出了重要貢獻(xiàn)?！渡陥蟮貓D》是上?！吨腥A民國新地圖》和《中國分省新地圖》的習(xí)慣統(tǒng)稱，是上?！渡陥蟆窞閯?chuàng)刊六十周年而于1930年秋由丁文江、翁文灝、曾世英開始編繪的。它在地學(xué)上的貢獻(xiàn)主要是根據(jù)古今中外經(jīng)緯測量成果，運(yùn)用等高線，并采用分層設(shè)色法編繪，具有很強(qiáng)的科學(xué)性。它為我國地學(xué)所做的另一貢獻(xiàn)是為我國培植了地圖印刷力量。（原有人主張到日本小林又株式會社膠印廠印刷，印價較便宜，但丁文江等人最終確定在上海出版）。至1949年后，我國印刷質(zhì)量較高的地圖大都由當(dāng)時《申報地圖》培植起來的上海中華廠承印〔14〕。

解放前上海地學(xué)一百年的發(fā)展過程中，呈現(xiàn)出了從譯介到獨立研究不斷發(fā)展；研究力量從個體到形成組織；內(nèi)容逐漸與中國國情相結(jié)合；地理教育較發(fā)達(dá)；地理出版興旺等特征。上海是我國近代地理學(xué)研究、教育和傳播的一個重要中心，為我國地理學(xué)的發(fā)展作出了重要的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

〔1〕王子賢：《簡明地質(zhì)學(xué)史》，河南科技出版社，1985年出版，第202至206頁。

〔 2〕林超：《中國現(xiàn)代地理學(xué)萌芽時期的張相文和中國地學(xué)會》， 會議資料，存河南大學(xué)地理系資料室。

〔3 〕張?zhí)祺耄骸稄埾辔膶χ袊乩韺W(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn)——紀(jì)念“中國地學(xué)會”成立七十周年》，會議資料，存河南大學(xué)地理系資料室。作者為張相文堂兄弟。

〔4〕《地學(xué)雜志》創(chuàng)刊號：紹介圖書。

〔5〕上海市社會局第五科36組55號（上海檔案局全宗號6、目錄號5、案卷號1807，該資料現(xiàn)藏上海檔案館。）

〔6〕“中華地理教育研究會務(wù)概況”，《地理之友》1卷1期。

〔7〕“中華地理教育研究會緣起”，《地理之友》1卷1期。

〔8〕唐振唐：《上海史》，上海人民出版社，1988年第191頁。

〔9 〕張?zhí)祺耄骸皬埾辔膶χ袊乩韺W(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn)——紀(jì)念‘中國地學(xué)會’成立七十周年”。

〔10〕《大夏大學(xué)年鑒》民國十八年，藏華東師大檔案館。

〔11〕據(jù)華東師大地理系褚紹唐教授和西歐北美地理研究所錢今昔教授回憶。

〔12〕復(fù)旦大學(xué)歷史檔案第51卷。