導(dǎo)語：如何才能寫好一篇校園散文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

曾經(jīng)遐想小學(xué)生活，那么美麗，異樣動(dòng)人。此是小學(xué)時(shí)代，從某些久別校園的學(xué)者筆下領(lǐng)略的高等學(xué)府風(fēng)韻；一旦身臨其境，給人的感受，卻是憂郁多于快樂，苦悶多于開心。

讓我不快憂郁的，不是它的恬靜安適，不是同學(xué)的博聞廣志，不是教師的諄諄誘導(dǎo)，而是精神上的迷亂。美麗的校園，乃社會(huì)的世外仙境，可以借此逃避世俗諸多紛爭，超脫物欲，潛心于精神世界。但為什么，我卻總?cè)绺∮蔚挠撵`，夜闌時(shí)嘆息，寂靜處悄行？

我好像失落了魂靈，憂郁又苦悶，失望又哀傷，在無助中尋找，向空虛中呼喚。久久思索，仍跳不出迷惘的羅網(wǎng)，苦悶的掌心，愁絲的陰影。思想如曇花一現(xiàn)，等不到真理之光的普照便花謝凋零。我的大學(xué)生活，如同楓葉，等不到秋實(shí)累累，于盛夏便悄然飄落，難覓蹤影。

我不明白，人生中，什么叫做最美與最真？人的一生，該追求標(biāo)新立異，還是默守陣規(guī)、因昔相循，或投身于宗教玄妙意境。也許向上帝祈禱，他會(huì)指予我所求，賞賜我所欲。

篇2

校園就像是一部電影，放映著我們美好的青春；校園就是我們的朋友，陪我們走過了四年的光陰。在這里，有我們的歡聲笑語，有我們的純真友誼；有我們對(duì)美好生活的向往。

你看，那令人恐慌的一千米長跑，現(xiàn)如今仍然是心有余悸。曾經(jīng)的魔鬼似的訓(xùn)練，壓得我們喘不過氣來。模擬體育考試，站在起跑線上。“跑！”老師一聲令下，我們瘋了一般的往前跑。哎，果然我體育鍛煉還是不行啊，不到兩圈，兩腿就像灌了鉛一樣，呼吸不勻速導(dǎo)致了我身體很不舒服，速度已不由自主的慢了下來。同學(xué)都紛紛超過了我，真是技不如人啊，我又要當(dāng)墊底的嘍。正當(dāng)這時(shí)，我的朋友扭頭看了我一眼， 竟 放慢了速度，與我并列跑起來，說：“加油哦，深呼吸！”我替他擔(dān)心：“你管嘛？快往前跑??！這次是要記成績的！”他卻大手一揮：“多大的事！這次不是大考，我不擔(dān)心”他就這么陪著我，一路上加油鼓勁，陪我沖過了終點(diǎn)線。為了我，他就連成績也不顧，心里有點(diǎn)小感動(dòng)。

你聽，“喂，能不能把這張卷子幫我復(fù)印一下？”同學(xué)拿著一張卷子找到我，因?yàn)榧依镉袕?fù)印機(jī)，所以一些同學(xué)就把我家當(dāng)成了免費(fèi)復(fù)印店，找我復(fù)印卷子。“好吧。”我答應(yīng)道。拿著卷子回到家，剛想要復(fù)印，發(fā)現(xiàn)了非常崩潰的一件事：復(fù)印機(jī)壞了。這怎么辦？已經(jīng)答應(yīng)了同學(xué)，怎么能空手而歸？我搗鼓了復(fù)印機(jī)半天，復(fù)印機(jī)也只是發(fā)出了一聲哀鳴，就不動(dòng)了。哎!答應(yīng)同學(xué)的任務(wù)，完不成嘍。想著同學(xué)那失落的神情，心里很不是滋味。突然，我做了一個(gè)決定。我拿起錢，帶著卷子跑出家門，走進(jìn)了復(fù)印店。終于印出了想要的卷子。我的一天零花錢花的一干二凈，但一想到朋友的神情，這代價(jià)，值！

校園生活，就是這么的充滿友愛，充滿善良，充滿生機(jī)。同學(xué)之間的互幫互助，是校園生活亮麗的風(fēng)景線。即使我們即將分別，這些事，我依舊不會(huì)忘懷。這將是我們，最溫馨的回憶！

教師點(diǎn)評(píng)：文章通過“人助我，我助人”兩件事，寫出了校園生活的溫馨善良，充滿生機(jī)，尤其是文中的語言、心理等描寫更給文章增添了迷人的色彩，好！

篇3

踏入中學(xué)兩年有余了，無憂無慮的歲月已離我們遠(yuǎn)去?，F(xiàn)在，我早已適應(yīng)了中學(xué)的環(huán)境。中學(xué)，對(duì)我來說，這座親切備至的校園，已經(jīng)成為我心中的圣殿。周末，我獨(dú)自漫步校園，這時(shí)的學(xué)校，沒了往日的喧鬧，空曠清幽，在秋日午后微風(fēng)的陪伴之下，我回憶著美麗的校園。

春花

春天的校園美麗非常，春的使者，帶著綠色，邁著輕盈的步伐悄然而至。從古至今，多少文人墨客，無不對(duì)春天的秀美做過贊譽(yù)和精辟的描繪。“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。”“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”新的一年，新的氣象。煥然一新的校園，春意盎然，生機(jī)勃勃。和煦的春風(fēng)，吹過草坪，拂過樹梢，……就像溫柔的母親輕輕喚醒自己的孩子一樣，校園里的一切都蘇醒了。柳樹抽芽，沙棗泛青，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，朦朦朧朧的一片綠色，淡雅，美麗?；▔锏那嗖?，探出腦袋，四處觀望著美麗的校園。大地一片嫩綠，披著融融的春光，迎著悠悠的春風(fēng)，和著春天的旋律，翩然起舞，舞出婆娑的倩影，映出美麗的春天的校園！

夏雨

品味雨中的校園，將會(huì)別有一番情趣，我愛夏雨，更愛雨中的校園，雨水，會(huì)讓人感到清新，寧靜。夏日，校園處處蒼翠，綠蔭點(diǎn)點(diǎn)，柳樹繁茂的枝葉猶如一柄綠傘，遮住了耀眼的陽光。坐在操場(chǎng)后面的幾棵柳樹的樹蔭之下，頓時(shí)感到絲絲清爽，陽光透過樹葉的縫隙，投射到地面上來，點(diǎn)點(diǎn)陽光，微風(fēng)拂過，光點(diǎn)也跟著搖曳，如同個(gè)個(gè)精靈，煞是美麗。夏天的天氣多變，一會(huì)兒下雨，一會(huì)兒又是晴空萬里。每當(dāng)下雨的時(shí)候，我總會(huì)來到操場(chǎng)，漫步樹木花草之間，張開雙臂，迎接來自上天的精靈——雨珠，遠(yuǎn)望過去，教學(xué)大樓籠罩在煙雨之中，還有花朵的斑斑點(diǎn)點(diǎn)，也都依稀可見，嗅著彌漫在空氣中的淡淡的泥土的清香和花朵的芬芳，令我神清氣爽，飄然欲飛。我愛雨中的校園！

冬雪

篇4

嫣然一笑：呵呵，嫣然妹妹平時(shí)待人很好，記得是我主動(dòng)去跟她交朋友的，她欣然答應(yīng)了，于是我們就成了好朋友。上次MM在寫小荷朋友的時(shí)候，其實(shí)那時(shí)我們?cè)缫咽桥笥蚜?，但我卻忘了，哎，真慚愧啊！希望MM不要放在心里就好~~其實(shí)我對(duì)MM不是很了解，希望我們能成為很好的朋友，也祝愿MM永遠(yuǎn)開心快樂??！

上官靈兒：靈兒JJ一定要快樂，不要為了一點(diǎn)小事而傷了神！JJ的名字好像有點(diǎn)武俠的味道，跟有個(gè)電視里的名字很像喲！也不知道JJ為什么要取這個(gè)名字，蠻有趣的！靈兒JJ要注意休息，不要太操勞了，生病了就不好了喲！

天使夢(mèng)幻：夢(mèng)幻J也是待人超好的，555，我一直去麻煩JJ，真是不太好意思啊，還是很高興JJ愿意和我交朋友，我和JJ結(jié)交的不算早，但也不晚（永遠(yuǎn)都不會(huì)晚的）~我覺得JJ平時(shí)很熱心，可能JJ已經(jīng)忘記我了，那也沒關(guān)系，我還想多了解一些JJ的呢！難怪叫夢(mèng)幻，在我看來，JJ好像很朦朧，遙不可及似的，呵呵！~~

篇5

jīngxīn yī rán shànzi

( ) ( ) ( )

fēng shōu shìzi yángshù

( ) ( ) ( )

二、找出近義詞寫在下面的括號(hào)里。

稱贊艱難趕緊批評(píng)難過結(jié)實(shí)議論

趕快 高興強(qiáng)壯表揚(yáng)討論傷心艱辛

（ ）—（ ） （ ）—（ ）

（ ）—（ ） （ ）—（ ）

（ ）—（ ） （ ）—（ ）

三、加偏旁組詞語。

方（ ）（ ） 青（ ）（ ）

扁（ ）（ ） 由（ ）（ ）

良（ ）（ ） 足（ ）（ ）

四、選詞填空。

感謝 感動(dòng) 感激

1.老師教育我的話，使我很（ ）。

2．我很（ ）小明對(duì)我的真誠幫助。

3.一位老奶奶不小心摔倒了，我趕緊把她扶起來，她望著我（ ）得說不出話來。

發(fā)生 發(fā)現(xiàn) 發(fā)明

1． 我（ ）我的好朋友經(jīng)常為集體做好事。

2．我們班的同學(xué)很團(tuán)結(jié)，從來沒有發(fā)生過（ ）過打架的事情。

3．愛迪生年輕時(shí)就已（ ）了很多電器。

五、默寫古詩《夜書所見》。

六、把下面的句子排列成一段通順的話。

（ ）看樹梢上，露珠晶瑩的樹葉在微風(fēng)中輕輕擺動(dòng)。

（ ）伴著陣陣曲聲，陽光越來越亮，告訴人們：今天又將是十分溫暖的一天。

（ ）聽樹梢中，一只小鳥歡快地唱起第一支晨曲。

（ ）凌晨，旭日剛剛把樹梢照亮。

七、閱讀短文，回答問題。

狡 猾 的 老 鼠

一只老鼠剛鉆出洞，兩只貓同時(shí)逮住了它。

黃貓抓住老鼠說：“是我先捉住了這只鼠，應(yīng)（刻該）歸我享用?！被ㄘ堊プ∈箢^說：“你沒看見我（促捉）住了老鼠的頭，是我先擊中了它的要害部位。”兩只貓爭執(zhí)不下，誰也不讓（誰準(zhǔn)）。

老鼠一看，忙對(duì)兩只貓說：“反正我也被你們倆抓住了，誰吃都一樣，為了使你倆不傷和氣，是否先放我回洞，讓我重新鉆出來，你倆在抓，就能比出誰先抓到了?！?/p>

兩只貓同意了。它倆一左一右守在洞口，幾個(gè)小時(shí)過去了，可（借 惜）它倆連老鼠的影子都沒有看見。

1. 劃去括號(hào)中不正確的字。

2．選擇答案，對(duì)的打“√”。

誰抓住了老鼠？

黃貓（ ） 兩只貓同時(shí)抓住的（ ）

誰最聰明？

篇6

The green campus is not only the environmental being green, but also the sprite being green, which means we should do other things like helping each other or caring each other. Therefore, we should both beautify the campus environment and create a campus culture.

As university students, we enjoy the campus time while we have responsibility to build our green campus. In spiritual term, we should respect teachers, classmates and other people work for the school. In environmental term, we should have good habits to keep campus in a clean surrounding.

我們都知道,一個(gè)更好的研究結(jié)果可以帶來一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此,我們有必要建立綠色校園。綠色校園不僅能提供一個(gè)良好的環(huán)境對(duì)我們的學(xué)習(xí),而且是構(gòu)建和諧社會(huì)的一部分。

篇7

蔣誠

在我的小花園里，我親手植下了一顆愛的種子。

春天來了，我植下的種子發(fā)芽了，我請(qǐng)柳樹姑姑和小燕子阿姨去給我傳遞種子發(fā)芽的訊息。

夏天來了，蝴蝶姐姐和蜜蜂妹妹飛來飛去，我的小花園里一片熱鬧，蝴蝶姐姐和蜜蜂妹妹是在釀造生活最甜蜜的愛的花蜜嗎？

秋天來了，云淡風(fēng)清，遍地金黃，小花園里結(jié)滿了一個(gè)個(gè)鮮活的生命，愛的種子成熟了，我收割了一地愛的金黃。

冬天來了，我把愛的種子珍藏在純潔的冰雪嬸嬸家，讓愛融化冰雪，等待明年又一個(gè)春天的到來。

??！爸爸媽媽，我就是那顆種子，您們就是給種子的那份愛。

作者：蔣誠

篇8

我這個(gè)鉛筆盒是長方形的，約21厘米長，寬約8厘米，它的衣服是天藍(lán)色的，在靜謐的夜晚有兩只可愛的小狗在劃船，還有一只小狗趴在月亮上甜美的進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。

我的這個(gè)鉛筆盒不但圖案精美功能也很多。

在鉛筆盒的右邊有一個(gè)按鈕，同學(xué)們只要按下去即可彈出一個(gè)正方形的盒這個(gè)是干什么用的呢？它是用來盛橡皮的。有的同學(xué)很粗心很馬虎提前一天忘記把鉛筆削好了，這怎么辦呢？別著急我來幫助你解答這個(gè)問題，在橡皮擦盒的下方還有一個(gè)筆削蓋按鈕這又是什么呢？這是鉛筆削，它是用來削鉛筆的。

打開鉛筆盒首先映入眼簾的是一個(gè)白板，這時(shí)你肯定會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問：這白板的下面為什么會(huì)有兩個(gè)按鈕---嘻嘻這就是我給你介紹的功能三，你只要雙手同時(shí)按住兩個(gè)按鈕就會(huì)出現(xiàn)一只黑色的探索筆，它可以在白板上繪畫，寫字等但是怎樣擦下去呢？你瞧探索筆的上面有一個(gè)小刷子，所以只要上面刷子在白板上輕輕一刷，上面的污漬就都可以抹擦凈了。

篇9

西紅柿?xí)r我每天必不可少的一部分，媽媽每天都要我吃一個(gè)。我不愛吃，但又不得不吃。唉！

但是長時(shí)間的讓我吃西紅柿，卻讓我發(fā)現(xiàn)了西紅柿不止我們所熟悉的維生素C在里面。媽媽告訴我，西紅柿的營養(yǎng)非常多。而且可以抄…

我上網(wǎng)查了關(guān)于西紅柿的資料，據(jù)營養(yǎng)學(xué)家研究測(cè)定：每人每天用50克－100克鮮西紅柿，即可滿足人體對(duì)幾種維生素和礦物質(zhì)的需要。

西紅柿含的“番茄素”，有抑制細(xì)菌的作用；含的蘋果酸、檸檬酸和糖類，有助消化的功能。

篇10

關(guān)鍵詞：有效提問；設(shè)計(jì)原則；設(shè)計(jì)策略

高三化學(xué)教學(xué)的目的是為了更好地梳理與高考相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，并要求學(xué)生在認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，用科學(xué)方法，將基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化和提升。但高三化學(xué)教師有一些共同的困惑：復(fù)習(xí)教學(xué)對(duì)學(xué)生缺乏吸引力、知識(shí)整合效果差、學(xué)生對(duì)知識(shí)的提升應(yīng)用明顯不足等。那么，怎樣才能有效地組織學(xué)生進(jìn)行高三化學(xué)復(fù)習(xí)，提高化學(xué)課堂的教學(xué)效益呢？筆者認(rèn)為構(gòu)建有效提問是尋求突破的重要途徑之一。前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家捷普洛夫指出：“思維，永遠(yuǎn)是從問題開始的。”要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，突顯學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，就要從問題開始，故教師在課堂上的提問值得研究。

一、有效提問設(shè)計(jì)的原則

有效提問是指教師所設(shè)計(jì)的問題足以引起學(xué)生的注意與積極應(yīng)答，且這種注意與積極應(yīng)答可使學(xué)生更主動(dòng)地參與到整個(gè)課堂教學(xué)中。有效提問設(shè)計(jì)的原則有以下幾個(gè)方面。

1.設(shè)計(jì)具有開放性的問題。教師設(shè)計(jì)的問題有封閉式的問題和開放性的問題。如果提出的問題只需要學(xué)生回憶已學(xué)的知識(shí)就可以回答，這樣的問題就屬于封閉式的問題；如果提出的問題要求學(xué)生進(jìn)行判斷、分析、歸納、推理等高層次思維活動(dòng)才可正確回答，這樣的問題就屬于開放性問題。另外，開放性的問題是一種豐富的資源，它可使課堂教學(xué)更加豐富而有趣，所以有效提問就是要求教師盡量使所提出的問題具有一定的開放性。

2.設(shè)計(jì)具有層次性的問題。教師設(shè)計(jì)的問題有記憶型的、理解型的和應(yīng)用型的。而應(yīng)用型的問題就是具有層次性的問題。它要求學(xué)生把已學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用在不同層次的問題上，它有利于提高學(xué)生靈活綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，并使其應(yīng)用于解決新的問題，具有一定的層次性。它可使學(xué)生的思維不是只滯留在零星單一的知識(shí)點(diǎn)的記憶水平上，可使課堂教學(xué)更加具有實(shí)效性，所以有效提問就要求教師盡量使所提出的問題具有一定的層次性。

二、有效提問設(shè)計(jì)的策略

怎樣才能提出有效的問題？在高三化學(xué)復(fù)習(xí)中，筆者認(rèn)為在學(xué)生需要析疑又要教師提供幫助的地方，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境，這樣才能有效地激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心理，吸引學(xué)生主動(dòng)參加到課堂教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生積極地思維。該做法不僅關(guān)注知識(shí)本身，更重視學(xué)習(xí)者的主體性，讓學(xué)生以愉悅的情感體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)效益。

1.以化學(xué)事實(shí)為依據(jù)，在靈活理解知識(shí)的關(guān)鍵處設(shè)問

案例1 ：蘇教版《化學(xué)反應(yīng)原理》專題三第四單元“沉淀溶解平衡”中，教材提供了這樣的實(shí)驗(yàn)事實(shí)：重晶石（主要成分BaSO4）是制備鋇化合物的重要原料，但是BaSO4不溶于酸。工業(yè)上在用重晶石制備鋇化合物時(shí)，是在BaSO4固體中加入飽和Na2CO3溶液，并不斷攪拌，達(dá)到平衡后，靜置，移去上層清液；再加入飽和Na2CO3溶液，重復(fù)處理多次，使絕大部分BaSO4轉(zhuǎn)化為BaCO3；最后加入鹽酸，沉淀大部分溶解，Ba2+即轉(zhuǎn)入到溶液中。

【已知：常溫下，Ksp（BaSO4）=1.07×10-10，Ksp（BaCO3）=2.58×10-9】

根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)，用飽和Na2CO3溶液處理難溶的BaSO4，可使BaSO4轉(zhuǎn)化為較難溶的BaCO3。反應(yīng)的離子方程式為：BaSO4 + CO32- BaCO3 + SO42-

該反應(yīng)的化學(xué)平衡常數(shù)的表達(dá)式為： K=c（SO42-）/c（CO32-）

K=Ksp （BaSO4）/Ksp（BaCO3）= 1/24

也就是說，當(dāng)c（CO32-）24 c（SO42-）時(shí)，就可實(shí)現(xiàn)由BaSO4向BaCO3轉(zhuǎn)化。在實(shí)驗(yàn)過程中，向BaSO4固體中加入飽和Na2CO3溶液后，c（CO32-）遠(yuǎn)大于24c（SO42-），由于Ba2+ + CO32- = BaCO3，使溶液中的c（CO32-）減少， c（SO42-）增大，所以要實(shí)現(xiàn)BaSO4轉(zhuǎn)化為BaCO3，就必須保持c（CO32-）24 c（SO42-）。因此，在實(shí)驗(yàn)過程中要不斷地把上層清液換成飽和Na2CO3溶液，這樣重復(fù)多次，才能使大部分BaSO4轉(zhuǎn)化為BaCO3 。

結(jié)論： 由更難溶的沉淀可轉(zhuǎn)化成難溶的沉淀。

通過對(duì)沉淀轉(zhuǎn)化在生產(chǎn)中的應(yīng)用分析，為了使學(xué)生對(duì)沉淀溶解平衡移動(dòng)原理能全面透徹地理解，設(shè)計(jì)一個(gè)遞進(jìn)式提問：更難溶的沉淀都可轉(zhuǎn)化成難溶的沉淀嗎？并對(duì)教材中的演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行適度拓展。

【演示實(shí)驗(yàn)】1.向盛有2mL 0.1 mol?L-1 AgNO3 溶液的試管中滴入0.1 mol?L-1 NaCl溶液至不再生成白色沉淀，再向其中加入0.1 mol?L-1 KI溶液，沉淀由白色變?yōu)辄S色。2. 向盛有2mL 0.1 mol?L-1 AgNO3 溶液的試管中滴入0.1 mol?L-1 KI溶液至不再生成黃色沉淀，再向其中加入飽和NaCl溶液時(shí)，沉淀仍為黃色。

【已知：常溫下，Ksp （AgCl）=1.77×10-10，Ksp（AgI）=8.51×10-17 】

【問題探究】引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)溶度積常數(shù)，探究沉淀轉(zhuǎn)化的可能性。

實(shí)驗(yàn)1反應(yīng)方程式 AgCl + I- = AgI + Cl-

K= c（Cl-）/c（I-）=Ksp （AgCl）/ Ksp（AgI）= 2.08×106

該反應(yīng)平衡常數(shù)是一個(gè)很大的值，說明該反應(yīng)向右進(jìn)行的程度非常大，故該反應(yīng)是不可逆的，AgCl可轉(zhuǎn)化為AgI ，而AgI 不能轉(zhuǎn)化為AgCl 。

【探究結(jié)果】更難溶的沉淀不一定都可轉(zhuǎn)化成難溶的沉淀。當(dāng)溶度積相差較小時(shí)，可實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化；當(dāng)溶度積相差較大時(shí)，則不能實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。

因此以化學(xué)事實(shí)為依據(jù)，在靈活理解知識(shí)的關(guān)鍵處設(shè)問，并通過對(duì)問題的不斷提出與探究，讓學(xué)生在整個(gè)課堂中處于一種“躍躍欲試”的心態(tài)，這樣有利于最大限度地激活學(xué)生的思維，提高學(xué)生的有效參與，這樣的課堂教學(xué)必將達(dá)到事半功倍的效果。

2.溫故而知新，在深層次探究知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系處設(shè)問

案例2 ：學(xué)生都很熟悉復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件，有沉淀、氣體和難電離的物質(zhì)生成，其反應(yīng)的本質(zhì)是能使某種反應(yīng)物離子的濃度減少。在進(jìn)一步探究復(fù)分解反應(yīng)的本質(zhì)時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣的問題：

【問題】在含有Na+ 、OH-、CO32-、 AlO2-的溶液中（陰離子濃度均為0.01 mol?L-1）逐滴加入鹽酸，分析存在哪些反應(yīng)？有反應(yīng)的先后順序嗎？為什么？

【問題探究】在該反應(yīng)體系中存在H+與OH-、CO32-、 AlO2-的三個(gè)離子反應(yīng)，這絕大多數(shù)學(xué)生都能完成，但這三個(gè)反應(yīng)是同時(shí)進(jìn)行，還是有反應(yīng)的先后順序？這個(gè)問題，較判斷存在三個(gè)簡單的離子反應(yīng)要復(fù)雜得多。如何解決該問題，這就需要教師提供幫助。教師要引導(dǎo)學(xué)生從弱電解質(zhì)的電離平衡的角度去思考，根據(jù)離子結(jié)合H+ 的能力，結(jié)合能力越強(qiáng)的即與H+ 反應(yīng)后的產(chǎn)物越難電離，與H+反應(yīng)時(shí)需要c（H+）越小，則該離子就優(yōu)先反應(yīng)，其生成該產(chǎn)物時(shí)可使溶液中c（H+）減少到最小，則該離子反應(yīng)進(jìn)行得最徹底。故與H+反應(yīng)的先后順序?yàn)椋篛H-、AlO2-、CO32- 。

通過對(duì)問題的深層次分析，學(xué)生就能透徹理解，所有的復(fù)分解反應(yīng)，分析其發(fā)生的條件歸結(jié)起來只有一個(gè)，就是使反應(yīng)物的某種離子濃度減少到最小程度的反應(yīng)。同時(shí)還能溫故而知新，促使學(xué)生建立從微觀的角度分析宏觀現(xiàn)象的化學(xué)基本觀點(diǎn)。

3.超越常規(guī)認(rèn)識(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力處設(shè)問

案例3：復(fù)氧化硫的性質(zhì)中，SO2 具有酸性氧化物的性質(zhì)是一個(gè)重點(diǎn)，其與Ba（OH）2反應(yīng)能生成BaSO3沉淀。但是BaSO3沉淀的生成條件卻是個(gè)難點(diǎn)，讓較多學(xué)生難以透徹理解，似乎只要出現(xiàn)SO32-和Ba2+ 就能生成BaSO3沉淀，忽略c（SO32-）的大小這個(gè)量的條件。為了讓學(xué)生正確分析這類問題，必須幫助學(xué)生找到解決問題的客觀依據(jù)。筆者設(shè)計(jì)提出以下兩個(gè)問題：

問題1：SO2氣體通入BaCl2 溶液是否產(chǎn)生沉淀，為什么？

問題2：往BaCl2 溶液再加入哪些試劑一定會(huì)有沉淀生成？