導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇學(xué)習(xí)對(duì)聯(lián)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

上聯(lián)：學(xué)如黃鶴習(xí)如鵲

下聯(lián)：勤如羽翼奮如翅

上聯(lián)：學(xué)海，讓我們游泳

下聯(lián)：書(shū)林，讓我們欣賞

上聯(lián)：胸中萬(wàn)卷風(fēng)雷動(dòng)

下聯(lián)：無(wú)端直奔筆下來(lái)

上聯(lián)：書(shū)中只有黃金屋

下聯(lián)：書(shū)中自有顏如玉

上聯(lián)：書(shū)山有路勤為徑

下聯(lián)：學(xué)海無(wú)涯苦作舟

上聯(lián)：玉不琢不成器

下聯(lián)：人不學(xué)不知道

上聯(lián)：學(xué)優(yōu)才贍?wèi){修練

下聯(lián)：海闊天空任展為

上聯(lián)：業(yè)精于勤，荒于嬉

下聯(lián)：行成于思，毀于隨

上聯(lián)：書(shū)到用時(shí)方恨少

下聯(lián)：學(xué)富五車不為多

上聯(lián)：天資聰穎慧根尚在

下聯(lián)：生性懶惰才智枉存

上聯(lián)：探勝拾微，游學(xué)海

下聯(lián)：攀高揭秘，矢志越書(shū)山

上聯(lián)：學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退

下聯(lián)：心似平原野馬，易放難收

上聯(lián)：自學(xué)好學(xué)勤學(xué)學(xué)而自用

下聯(lián)：無(wú)思厭思廢思思而無(wú)功

上聯(lián)：悠悠書(shū)香情，絲絲沁我心

下聯(lián)：漫漫學(xué)海路，步步催我行

上聯(lián)：胸懷祖國(guó)務(wù)實(shí)文化基礎(chǔ)攀登科學(xué)高峰

下聯(lián)：放眼全球錘煉思想品德服務(wù)人民大眾

上聯(lián)：懶惰厭學(xué)難成器

下聯(lián)：勤奮博學(xué)出狀元

上聯(lián)：努力拼搏，今朝汗灑書(shū)本

下聯(lián)：沖刺飛躍，明日笑映容顏

上聯(lián)：胸中萬(wàn)卷風(fēng)雷動(dòng)

下聯(lián)：無(wú)端直奔筆下來(lái)

上聯(lián)：書(shū)到用時(shí)方恨少

下聯(lián)：學(xué)富五車不為多

上聯(lián)：學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退

下聯(lián)：心似平原野馬，易放難收

上聯(lián)：身體好，學(xué)習(xí)好，品質(zhì)更須好

下聯(lián)：做題難，練字難，用功都不難

上聯(lián)：業(yè)精于勤，荒于嬉

下聯(lián)：行成于思，毀于隨

上聯(lián)：好好學(xué)習(xí)

下聯(lián)：天天向上

上聯(lián)：謙虛受益人生處處有陽(yáng)光

下聯(lián)：滿盈招損生命天天皆陰霾

上聯(lián)：話雖未到口邊，三思更好

下聯(lián)：事縱放行心下，再慎何妨

上聯(lián)：爭(zhēng)三好勤奮學(xué)習(xí)全面發(fā)展德智體

下聯(lián)：建四化鉆研科技努力攀登高精尖

上聯(lián)：探勝拾微，游學(xué)海

下聯(lián)：攀高揭秘，矢志越書(shū)山

上聯(lián)：悠悠書(shū)香情，絲絲沁我心

下聯(lián)：漫漫學(xué)海路，步步催我行

上聯(lián)：學(xué)優(yōu)才贍?wèi){修練

下聯(lián)：海闊天空任展為

上聯(lián)：胸懷祖國(guó)務(wù)實(shí)文化基礎(chǔ)攀登科學(xué)高峰

下聯(lián)：放眼全球錘煉思想品德服務(wù)人民大眾

上聯(lián)：打開(kāi)科學(xué)大門，激活創(chuàng)新理念

下聯(lián)：掌握學(xué)科基礎(chǔ)，攀登思辯尖端

上聯(lián)：黑發(fā)不知勤學(xué)早

下聯(lián)：白首方悔讀書(shū)遲

上聯(lián)：若有恒，何必三更眠五更起

下聯(lián)：最無(wú)益，莫過(guò)一日曝十日寒

上聯(lián)：立志當(dāng)懷虎膽

下聯(lián)：求知莫畏羊腸

上聯(lián)：學(xué)海，讓我們游泳

下聯(lián)：書(shū)林，讓我們欣賞

上聯(lián)：你的心，在書(shū)林中

下聯(lián)：我的腦，在學(xué)海中

上聯(lián)：書(shū)中只有黃金屋

下聯(lián)：書(shū)中自有顏如玉

上聯(lián)：歲歲致富歲歲富

下聯(lián)：年年迎新年年新

上聯(lián)：書(shū)山有路勤為徑

下聯(lián)：學(xué)海無(wú)涯苦作舟

上聯(lián)：寶劍鋒從磨礪出

下聯(lián)：梅花香自苦寒來(lái)

上聯(lián)：玉不琢不成器

下聯(lián)：人不學(xué)不知道

上聯(lián)：學(xué)如黃鶴習(xí)如鵲

下聯(lián)：勤如羽翼奮如翅

上聯(lián)：風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲，聲聲入耳

下聯(lián)：家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心

上聯(lián)：故作軒窗掩蒼翠

下聯(lián)：要將弦誦答潺湲

上聯(lián)：天資聰穎慧根尚在

下聯(lián)：生性懶惰才智枉存

篇2

1. 上聯(lián)：打開(kāi)科學(xué)大門，激活創(chuàng)新理念

下聯(lián)：掌握學(xué)科基礎(chǔ)，攀登思辯尖端

2. 上聯(lián)：黑發(fā)不知勤學(xué)早

下聯(lián)：白首方悔讀書(shū)遲

3. 上聯(lián)：若有恒，何必三更眠五更起

下聯(lián)：最無(wú)益，莫過(guò)一日曝十日寒

4. 上聯(lián)：立志當(dāng)懷虎膽

下聯(lián)：求知莫畏羊腸

5. 上聯(lián)：學(xué)海，讓我們游泳

下聯(lián)：書(shū)林，讓我們欣賞

6. 上聯(lián)：胸中萬(wàn)卷風(fēng)雷動(dòng)

下聯(lián)：無(wú)端直奔筆下來(lái)

7. 上聯(lián)：書(shū)中只有黃金屋

下聯(lián)：書(shū)中自有顏如玉

8. 上聯(lián)：書(shū)山有路勤為徑

下聯(lián)：學(xué)海無(wú)涯苦作舟

9. 上聯(lián)：書(shū)到用時(shí)方恨少

下聯(lián)：學(xué)富五車不為多

10. 上聯(lián)：天資聰穎慧根尚在

下聯(lián)：生性懶惰才智枉存

11. 上聯(lián)：探勝拾微，游學(xué)海

下聯(lián)：攀高揭秘，矢志越書(shū)山

12. 上聯(lián)：學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退

下聯(lián)：心似平原野馬，易放難收

13. 上聯(lián)：自學(xué)好學(xué)勤學(xué)學(xué)而自用

下聯(lián)：無(wú)思厭思廢思思而無(wú)功

14. 上聯(lián)：悠悠書(shū)香情，絲絲沁我心

下聯(lián)：漫漫學(xué)海路，步步催我行

15. 上聯(lián)：胸懷祖國(guó)務(wù)實(shí)文化基礎(chǔ)攀登科學(xué)高峰

下聯(lián)：放眼全球錘煉思想品德服務(wù)人民大眾

16. 上聯(lián)：懶惰厭學(xué)難成器

下聯(lián)：勤奮博學(xué)出狀元

17. 上聯(lián)：努力拼搏，今朝汗灑書(shū)本

下聯(lián)：沖刺飛躍，明日笑映容顏

18. 上聯(lián)：胸中萬(wàn)卷風(fēng)雷動(dòng)

下聯(lián)：無(wú)端直奔筆下來(lái)

19. 上聯(lián)：書(shū)到用時(shí)方恨少

下聯(lián)：學(xué)富五車不為多

篇3

上聯(lián)：幾百年人家無(wú)非積善

下聯(lián)：第一等好事只是讀書(shū)

上聯(lián)：好山水游 其人多壽

下聯(lián)：有詩(shī)書(shū)氣 生子必才

上聯(lián)：學(xué)如不及 業(yè)精于勤

下聯(lián)：勤能補(bǔ)拙 儉以養(yǎng)廉

上聯(lián)：積文十篋 可謂備矣

下聯(lián)：讀賦千首 乃能為之

上聯(lián)：青春未老 秉燭破夜

下聯(lián)：年華正茂 聞雞起舞

上聯(lián)：喜有兩眼明 多交益友

下聯(lián)：恨無(wú)十年暇 盡讀其書(shū)

上聯(lián)：古今多少世家無(wú)非積德

下聯(lián)：天下幾多圣賢還是讀書(shū)

上聯(lián)：開(kāi)卷有益 知識(shí)就是力量

下聯(lián)：自強(qiáng)不息 光陰貴于黃金

上聯(lián)：萬(wàn)卷詩(shī)書(shū)四時(shí)苦讀一朝悟

下聯(lián)：十年寒窗三鼓燈火五更明

上聯(lián)：讀書(shū)好經(jīng)商亦好學(xué)好更好

下聯(lián)：創(chuàng)業(yè)難守成亦難知難不難

上聯(lián)：愛(ài)書(shū)讀書(shū) 書(shū)中自有大世界

下聯(lián)：壘階登階 階上即是新高峰

上聯(lián)：勤為小徑 攀書(shū)峰必自有路

下聯(lián)：苦作大舸 筏學(xué)海豈怕無(wú)邊

上聯(lián)：何物動(dòng)人 二月杏花八月桂

下聯(lián)：有誰(shuí)催我 三更燈火五更雞

上聯(lián)：世上幾百歲舊家 無(wú)非積德

下聯(lián)：天下第一件好事 還是讀書(shū)

上聯(lián)：風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲 聲聲入耳

下聯(lián)：家事國(guó)事天下事 事事關(guān)心

上聯(lián)：咬成幾句有用書(shū) 可以充饑

下聯(lián)：養(yǎng)培數(shù)竿新生竹 直似兒孫

上聯(lián)：茍有恒 何必三更眠五更起

下聯(lián)：最無(wú)益 怎可一日曝十日寒

上聯(lián)：書(shū)如長(zhǎng)梯 送我步履知識(shí)峰巔

下聯(lián)：學(xué)是航船 帶人神游真理海洋

上聯(lián)：古往今來(lái) 百代世家無(wú)非積德

下聯(lián)：天上人間 第一商品還是讀書(shū)

上聯(lián)：積德萬(wàn)本讀先世之流風(fēng)心存繼往

下聯(lián)：凌云立志振后起之家法意在開(kāi)來(lái)

上聯(lián)：探勝拾微，游學(xué)海

下聯(lián)：攀高揭秘，矢志越書(shū)山

上聯(lián)：學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退

下聯(lián)：心似平原野馬，易放難收

上聯(lián)：自學(xué)好學(xué)勤學(xué)學(xué)而自用

下聯(lián)：無(wú)思厭思廢思思而無(wú)功

上聯(lián)：悠悠書(shū)香情，絲絲沁我心

下聯(lián)：漫漫學(xué)海路，步步催我行

上聯(lián)：胸懷祖國(guó)務(wù)實(shí)文化基礎(chǔ)攀登科學(xué)高峰

下聯(lián)：放眼全球錘煉思想品德服務(wù)人民大眾

篇4

關(guān)鍵詞：隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)；學(xué)生個(gè)性；意志品質(zhì)

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人民生活條件的不斷改善以及部分家長(zhǎng)對(duì)子女的過(guò)分疼愛(ài)，甚至溺愛(ài)，使部分學(xué)生養(yǎng)成了“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”等不良習(xí)慣以及自私、依賴、拘謹(jǐn)、膽怯等個(gè)性品質(zhì)中的缺陷，而隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的能力和良好的思想道德品質(zhì)，加強(qiáng)組織紀(jì)律性以及團(tuán)隊(duì)精神，逐步培養(yǎng)吃苦耐勞、勇敢頑強(qiáng)、果斷剛毅的品質(zhì)。

一、研究方法

1.采用實(shí)踐法。通過(guò)精心準(zhǔn)備，對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)的培訓(xùn)，使其能夠運(yùn)用口令來(lái)指揮學(xué)生進(jìn)行隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)。在隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)過(guò)程中，每班分成四大組，每節(jié)課都有四名學(xué)生負(fù)責(zé)隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)。教師負(fù)責(zé)評(píng)分與點(diǎn)評(píng)。

2.采用體育統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法。

3.采用問(wèn)卷調(diào)查法。對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查卷286份，回收279份，回收率97.6%，其中有效問(wèn)卷為278份，有效率為99.6%。

二、研究對(duì)象

我校高二年級(jí)全體男同學(xué)及高一（1）（2）（3）班。

三、對(duì)學(xué)生隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)情況的調(diào)查表

1.通過(guò)組織隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)，你的組織，調(diào)動(dòng)隊(duì)伍的能力是否提高？（ ）

A.有 B.沒(méi)有 C.無(wú)所謂

2.通過(guò)組織隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)，你的自信心是否提高？（ ）

A.有 B.沒(méi)有 C.無(wú)所謂

3.通過(guò)組織隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)，你的自制力是否提高？（ ）

A.有 B.沒(méi)有 C.無(wú)所謂

4.通過(guò)組織隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)，你的團(tuán)結(jié)協(xié)作互相配合的團(tuán)隊(duì)精神是否提高？（ ）

A.有 B.沒(méi)有 C.無(wú)所謂

5.通過(guò)組織隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)，能否鍛煉你鎮(zhèn)定、果斷、勇敢、頑強(qiáng)的優(yōu)良品質(zhì)？（ ）

A.有 B.沒(méi)有 C.無(wú)所謂

四、研究結(jié)果與分析

從表1的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生通過(guò)自己組織隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)，有170人認(rèn)為自己的組織能力、管理能力有一定的提高，占總數(shù)的61.2%。有44人選擇了沒(méi)有，占總數(shù)的15.8%。有64人選擇了無(wú)所謂，占總數(shù)的23%。從中可以看出，大部分學(xué)生認(rèn)為通過(guò)自身直接參與，有助于提高自己的組織、管理隊(duì)伍的能力，同時(shí)也是顯示自己能力和展示自己風(fēng)采的一個(gè)舞臺(tái)。但也有少部分學(xué)生抱著無(wú)所謂的態(tài)度。

從表2的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生通過(guò)自己的親身體驗(yàn)，通過(guò)組織隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)，有46.8%的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生（130人）認(rèn)為自己的自信心得到了不同程度的增強(qiáng)，有19.8%的學(xué)生（55人）認(rèn)為自信心沒(méi)有得到提高，有33.4%的學(xué)生（93人）認(rèn)為無(wú)所謂。而21世紀(jì)的人才必須具備自信心，只有自信、不怯懦的人才才有可能適應(yīng)變革發(fā)展的社會(huì)。

從表3的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，大部分學(xué)生（占52.5%）認(rèn)為通過(guò)隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)的組織與學(xué)習(xí)，自制力有了不同程度的提高。有21.6%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有提高。有25.9%的學(xué)生覺(jué)得無(wú)所謂。而隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)是根據(jù)中國(guó)人民《隊(duì)列條令》的動(dòng)作要求而來(lái)的。因?yàn)樵陉?duì)列隊(duì)形練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生集中注意力、精神飽滿、步伐整齊、動(dòng)作一致，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生的組織性和紀(jì)律性。

從表4的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，有166名學(xué)生（占59.7%）認(rèn)為隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)可以培養(yǎng)全體學(xué)生的團(tuán)結(jié)、互相配合的團(tuán)隊(duì)精神。有37名學(xué)生（占13.3%）認(rèn)為沒(méi)有。有75名學(xué)生（占27%）持無(wú)所謂態(tài)度。實(shí)際上，隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)沒(méi)有全體學(xué)生的配合，就不可能步伐一致。只有大家團(tuán)結(jié)、協(xié)作才能達(dá)到整體的效果。

從表5的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，有124名學(xué)生（占44.6%）認(rèn)為隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)能培養(yǎng)自己鎮(zhèn)定、果斷、勇敢、頑強(qiáng)的優(yōu)良品質(zhì)。有54名學(xué)生（占19.4%）認(rèn)為不能。有100名學(xué)生（占36%）認(rèn)為無(wú)所謂。而隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)讓學(xué)生體會(huì)到了其嚴(yán)格性、嚴(yán)肅性及組織紀(jì)律，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的頑強(qiáng)意志和勇往直前的精神。

實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生通過(guò)對(duì)課前隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)的精心準(zhǔn)備，隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)中的認(rèn)真實(shí)施，全體學(xué)生直接參與，經(jīng)過(guò)隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)的鍛煉以后，大部分學(xué)生的組織、管理能力有了不同程度的提高。通過(guò)學(xué)生自身的實(shí)踐，大部分學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了提高，自信心得到了增強(qiáng)。通過(guò)隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)，大部分學(xué)生認(rèn)識(shí)到要體現(xiàn)自身的價(jià)值與團(tuán)結(jié)，協(xié)作互相配合的團(tuán)隊(duì)精神是密不可分的，這樣才能有利于激發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能。通過(guò)隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)，在學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)了學(xué)生的自我控制能力，養(yǎng)成良好的組織紀(jì)律性，增強(qiáng)了責(zé)任感和自覺(jué)性。通過(guò)隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)，大部分學(xué)生在克服困難的實(shí)踐中鍛煉自己逐步形成良好的意志品質(zhì)，使自己的個(gè)性得到更為充分的發(fā)展。但在實(shí)踐過(guò)程中，也有少數(shù)學(xué)生抱著無(wú)所謂的態(tài)度參與，這需要我們認(rèn)真做好少數(shù)學(xué)生的思想工作，使其積極參與到這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，為培養(yǎng)21世紀(jì)建設(shè)事業(yè)所需要的有健康個(gè)性的人才打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周紹忠，岑漢康.體育心理學(xué).廣西師范大學(xué)出版社，1995.

[2]全國(guó)體育學(xué)院教材委員會(huì).體育統(tǒng)計(jì).人民教育出版社，1991.

[3]鄭和鈞，鄧京華.高中生心理學(xué).浙江教育出版社，1993.

[4]李敏.學(xué)生人格培養(yǎng)指導(dǎo).臺(tái)海出版社，1998.

篇5

Sun Weixi

（Weinan Normal University，Weinan 714000，China）

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，越來(lái)越多的大學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)，這是學(xué)校、全社會(huì)和家庭共同關(guān)注的大問(wèn)題，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，結(jié)果讓人大吃一驚，如何正確引導(dǎo)大學(xué)生走出迷毒，這是我們每個(gè)人思考的問(wèn)題；也是急切要解決的問(wèn)題。

Abstract: Along with the popularization of network, more and more college students are infatuated by network, which is a big problem concerned by school, society and family. Through questionnaires, the result is surprised. How to correctly guide students out of fan poison is the problem of us and also is the problem we eager to solve.

關(guān)鍵詞：大學(xué)生上網(wǎng) 調(diào)查問(wèn)卷 分析

Key words: college students surf the Internet；questionnaire；analysis

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）29-0195-01

0引言

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)正以迅猛的速度發(fā)展和普及著大學(xué)生活，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)所構(gòu)建的豐富世界，當(dāng)代大學(xué)生表現(xiàn)出了極高的認(rèn)同度和參與熱情，多數(shù)大學(xué)生樹(shù)立了正確的網(wǎng)絡(luò)理念。但是仍有一部分大學(xué)生過(guò)度迷戀網(wǎng)絡(luò)，不知不覺(jué)沉溺其中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)急劇下降，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。如何在分析其產(chǎn)生根源的基礎(chǔ)上提出切實(shí)可行的引導(dǎo)對(duì)策，是高校學(xué)生思想政治工作面臨的一個(gè)重要課題。

1大學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲的危害

1.1 它侵占了青少年的學(xué)習(xí)時(shí)間。越來(lái)越多的青少年沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，不僅浪費(fèi)了無(wú)數(shù)父母的血汗錢，也白白耗費(fèi)了自己本應(yīng)用于學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力。

1.2 侵蝕社會(huì)的道德水準(zhǔn)。大量?jī)?nèi)容低級(jí)、荒誕、裸地鼓吹利己主義、冷血拜金主義的網(wǎng)絡(luò)游戲內(nèi)容，正在對(duì)沉迷其中、正處在世界觀形成關(guān)鍵階段的青少年散布精神污染，使他們失去理想，失去道德感，在極端情況下，甚至失去做人的起碼準(zhǔn)則。

1.3 降低了青少年的社會(huì)責(zé)任能力。不諳世事的青少年一旦沉迷于網(wǎng)絡(luò)，就大大減少了社會(huì)交往和增加社會(huì)知識(shí)的機(jī)會(huì)，其意志、品質(zhì)、自制力、交往能力變得更加脆弱，社會(huì)責(zé)任感也更加淡薄。

1.4 損害青少年的身體健康。大量課間甚至上課時(shí)間用于上網(wǎng)，占用了必要的運(yùn)動(dòng)時(shí)間，降低了青少年的健康水準(zhǔn)。更可怕的是，科學(xué)研究表明：沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲和沉迷于物質(zhì)對(duì)人的神經(jīng)系統(tǒng)的損害極其相似。當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)游戲的內(nèi)容，就是不折不扣的“精神”。

1.5 網(wǎng)絡(luò)游戲在更大程度上引發(fā)了犯罪，淡化了家庭關(guān)系，以及學(xué)校和家庭在未成年人成長(zhǎng)過(guò)程中的作用。更為惡劣的是，網(wǎng)絡(luò)游戲開(kāi)發(fā)商還在加緊吸收一些我們最優(yōu)秀的軟件工程師以開(kāi)發(fā)出更加“好玩”（換句話說(shuō)更容易讓人上癮的）游戲來(lái)。這些優(yōu)秀的軟件工程師本來(lái)可以去創(chuàng)造真正有利于社會(huì)的知識(shí)，現(xiàn)在他們卻被用來(lái)制造更具有毀滅性的“武器”（游戲），進(jìn)而吸引更多的青少年迷戀上網(wǎng)絡(luò)游戲。這對(duì)于網(wǎng)絡(luò)游戲開(kāi)發(fā)商當(dāng)然是一種良性循環(huán)，但對(duì)于我們國(guó)家的未來(lái)卻是一個(gè)惡得不能再惡的惡性循環(huán)。因此，可以毫不夸張地說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)游戲正在與國(guó)家展開(kāi)一場(chǎng)人才的爭(zhēng)奪戰(zhàn)。

2針對(duì)迷戀上網(wǎng)的大學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷

2.1 調(diào)查問(wèn)卷分析針對(duì)在我校各個(gè)年級(jí)的調(diào)查問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)，年級(jí)越高，上網(wǎng)率越大：下面是問(wèn)卷個(gè)別同學(xué)的對(duì)話，也可能是每個(gè)學(xué)生的每天的生活習(xí)慣，我每天都想上去看看，總覺(jué)得一天不上網(wǎng)就好像有什么事情沒(méi)有做，可是一旦上去就不想下來(lái)，哪還管它上不上課。我現(xiàn)在養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣就是每周周末或者第二天沒(méi)課就一定會(huì)去包宿。當(dāng)然白天一有時(shí)間也去，有時(shí)課都不上，因?yàn)槲业年?duì)友還等著我升級(jí)呢。我寢室里有電腦，而且寢室只有兩個(gè)人，上網(wǎng)很方便，每天起床后的第一件事就是打開(kāi)電腦玩一會(huì)兒，有時(shí)玩的興起索性就不去上課了。

2.2 上網(wǎng)的花費(fèi)大學(xué)生“網(wǎng)迷”上網(wǎng)所付出的代價(jià)不僅僅指時(shí)間和精力上的，還包括經(jīng)濟(jì)上的。一方面是由于上網(wǎng)頻率高、時(shí)間長(zhǎng)，花費(fèi)必然多。另一方面也是因?yàn)榇髮W(xué)生沒(méi)有經(jīng)濟(jì)來(lái)源，主要靠父母供給，因而這筆支出相對(duì)于他們的支付能力來(lái)說(shuō)往往是不容小視的。我把家里給我的學(xué)費(fèi)都用來(lái)上網(wǎng)了，本來(lái)是想暫時(shí)用一點(diǎn)，等有了錢再補(bǔ)上，可是越用越多，也沒(méi)辦法補(bǔ)了，就不交了，畢業(yè)時(shí)再說(shuō)吧。我宿舍里有電腦，每月的寬帶費(fèi)用30元，隨便上不計(jì)時(shí)的。我也不太清楚，大概100多元吧，都是從生活費(fèi)里省的，沒(méi)有別的辦法，“自食其力”唄。

2.3 上網(wǎng)都是在干些什么？網(wǎng)絡(luò)的功能多種多樣，大學(xué)生“網(wǎng)迷”們上網(wǎng)不是只進(jìn)行一項(xiàng)活動(dòng)，有的是以一項(xiàng)活動(dòng)為主，有的是以幾項(xiàng)活動(dòng)為主?？措娪?、聊天、瀏覽各種網(wǎng)站、玩邊鋒聯(lián)眾等等，網(wǎng)絡(luò)這么大有好多好玩的東西啊。玩網(wǎng)絡(luò)游戲，好多網(wǎng)絡(luò)游戲我都玩過(guò)，比如《傳奇》和《軒轅劍》，而現(xiàn)在我在玩《大話西游》。每天玩玩軒轅劍，玩累了再看看大慶信息港上的電影和連續(xù)劇。有同學(xué)在網(wǎng)上時(shí)再聊聊天，每天就這樣過(guò)的。

3大學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)的原因分析

3.1 與有關(guān)部門對(duì)大學(xué)生上網(wǎng)關(guān)注引導(dǎo)不夠有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)走進(jìn)了當(dāng)代大學(xué)生的生活，成為了大學(xué)生校園生活的一個(gè)重要部分。但學(xué)校的相關(guān)部門對(duì)大學(xué)生上網(wǎng)并不十分關(guān)注，不去正確引導(dǎo)大學(xué)生上網(wǎng)，不去教會(huì)學(xué)生鑒別網(wǎng)上事物的好壞。

3.2 與大學(xué)生好奇心、好勝心強(qiáng)，精力旺盛及對(duì)網(wǎng)上污染抵制能力差有關(guān)。大學(xué)生思想價(jià)值觀、世界觀還處于不成熟階段，對(duì)外界誘惑和吸引力沒(méi)有抵制能力，導(dǎo)致有部分大學(xué)生迷戀網(wǎng)上游戲，一味沉溺于電腦娛樂(lè)徹夜不眠，難以自拔。更有甚者整天沉溺于網(wǎng)上黃色、賭博、恐怖暴力等內(nèi)容，參與網(wǎng)上犯罪，傳播消極的網(wǎng)上文化。給其身心帶來(lái)極大的危害。

3.3 與校園文化生活不夠豐富有關(guān)“雙休日”及“五一”“十一”長(zhǎng)假，使當(dāng)代大學(xué)生課余時(shí)間越來(lái)越充足，而校園文化生活并未隨之豐富起來(lái)。校園文化生活內(nèi)容單調(diào)，形式單一，參加范圍窄，這正好為大學(xué)生熱衷上網(wǎng)提供了時(shí)間上的條件。

3.4 學(xué)校應(yīng)爭(zhēng)取政府部門的支持，協(xié)同公安部門、工商部門、衛(wèi)生部門、文化部門加強(qiáng)對(duì)學(xué)校周邊網(wǎng)吧的整頓、管理。提高服務(wù)質(zhì)量，整頓衛(wèi)生秩序，排除安全隱患。盡量杜絕24小時(shí)營(yíng)業(yè)。學(xué)校加強(qiáng)宿舍管理，盡量避免學(xué)生在外面通宵上網(wǎng)。另外對(duì)網(wǎng)站也應(yīng)加強(qiáng)管理，建立一些知識(shí)性較強(qiáng)，更能吸引學(xué)生注意的網(wǎng)站，堅(jiān)決打擊非法、不健康的網(wǎng)站。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王恩忠.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的危害及防治對(duì)策[J].科技成果縱橫,2006,(2).

篇6

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生注意力

多媒體以豐富多彩的圖片、文字、聲音等信息，把學(xué)生帶入了一個(gè)多彩的世界，讓學(xué)生興趣盎然地學(xué)習(xí)，給課堂練習(xí)帶來(lái)了新的生機(jī)和動(dòng)力。例如，在學(xué)習(xí)“100以內(nèi)的加減法”時(shí)，這一單元主要是練習(xí)計(jì)算，但是一味的、單純的計(jì)算學(xué)生很容易疲勞。這時(shí)，我制作了精美的課件，首先從改變字體大小、顏色來(lái)吸引學(xué)生的眼球；再次，我通過(guò)各種數(shù)學(xué)小游戲來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如“摘?dú)馇颉薄暗巧健薄巴痘@”“智力搶答”等具有趣味性和挑戰(zhàn)性的小游戲，使他們熱情高漲、興趣盎然；最后，豐富的圖片也使學(xué)生們興奮不已，雖然做了很多題，但仍樂(lè)此不倦。

二、化抽象為具體形象，降低學(xué)生理解的難度

當(dāng)我們遇到用語(yǔ)言很難表達(dá)清楚，實(shí)物展示也不能解決的問(wèn)題時(shí)，我們不妨試試多媒體教學(xué)。它能把抽象的、難以用語(yǔ)言表達(dá)的事情，通過(guò)圖片、文字、聲音等動(dòng)態(tài)的形式表現(xiàn)出來(lái)，從而使學(xué)生從中獲得直接、生動(dòng)、形象的感性知識(shí)。例如，在教學(xué)“年、月、日的認(rèn)識(shí)”后，學(xué)生和我交流時(shí)，問(wèn)到什么是年、什么是月、什么是日。我突然一愣，這是一個(gè)課外知識(shí)，屬于課后拓展類型，很難用一句話來(lái)說(shuō)清楚。這時(shí)，旁邊有個(gè)學(xué)生自告奮勇，給我們講了一個(gè)關(guān)于“年”的古老的傳說(shuō)，說(shuō)“年”是一種動(dòng)物。怎么使學(xué)生科學(xué)地理解這些抽象的概念呢？這時(shí)，我想到了多媒體，利用多媒體把太陽(yáng)、地球、月球搬上大屏幕，把地球繞太陽(yáng)的公轉(zhuǎn)、地球的自傳以及月球繞地球的轉(zhuǎn)動(dòng)，通過(guò)flas形象的表達(dá)出來(lái)。學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫(huà)看明白了天體的運(yùn)動(dòng)和“年、月、日”的由來(lái)，迷信的傳說(shuō)也不攻自破。

三、動(dòng)畫(huà)演示，便于突破疑難問(wèn)題

數(shù)學(xué)練習(xí)不僅僅是鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、訓(xùn)練學(xué)生解題技能的工具，還可以促進(jìn)學(xué)生以思維為核心的智力發(fā)展。它是一種載體，具有思維方式、解題技巧、學(xué)習(xí)策略、創(chuàng)新意識(shí)等豐富的內(nèi)涵。因此，在練習(xí)課上我們遇到疑難問(wèn)題，憑空講解很難說(shuō)清楚，這時(shí)我們也不妨利用多媒體來(lái)幫忙，運(yùn)用動(dòng)畫(huà)使一幅幅圖像“活”起來(lái)，清楚地表現(xiàn)出一個(gè)事件的過(guò)程，使疑難問(wèn)題得到輕松解決。如在教學(xué)“圖形與位置”時(shí)，練習(xí)里涉及了一道這樣的題：左邊是一幅漂亮的情景圖，有小鳥(niǎo)、房子、小貓等，右邊畫(huà)了幾幅平面圖。問(wèn)題是這幾幅平面圖哪些是小貓看到的，哪些是小鳥(niǎo)看到的？看似很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)這道題卻不知所措。這時(shí)我制作了flas，把小鳥(niǎo)飛過(guò)屋頂拍照片的過(guò)程和小貓?jiān)诼飞吓恼掌倪^(guò)程動(dòng)態(tài)的展示出來(lái)，學(xué)生一下子就分辨出到底是誰(shuí)看到的了。

四、分層設(shè)計(jì)練習(xí)，使不同的學(xué)生有不同的發(fā)展

分層教學(xué)能最大限度地調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個(gè)學(xué)生的潛能得到尊重和開(kāi)發(fā)。在以往的教學(xué)中，如果我們要進(jìn)行課堂練習(xí)，往往是寫滿一黑板，然后讓學(xué)生去做。這樣使得做得快的學(xué)生等得不耐煩，很難做到分層練習(xí)。而在今天，教師利用多媒體把這些針對(duì)性練習(xí)進(jìn)行細(xì)化，分成A組題、B組題和提高題，讓不同的學(xué)生做不同的練習(xí)，大大提高了教學(xué)質(zhì)量，特別使后進(jìn)生學(xué)有所得，提高了學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了自信心。同時(shí)，多媒體設(shè)計(jì)練習(xí)省時(shí)、省力，減少了粉塵的污染，使我們的教室更潔凈。

多媒體教學(xué)有很多優(yōu)勢(shì)，但不是說(shuō)用了多媒體就樣樣都好，它只是一種手段、一種形式、一個(gè)學(xué)習(xí)的工具。在應(yīng)用的過(guò)程中也存在許多問(wèn)題：（1）有時(shí)為了吸引學(xué)生的注意力，課件做得過(guò)于華麗，使數(shù)學(xué)課堂變成了圖片、動(dòng)畫(huà)欣賞課，嘩眾取寵，華而不實(shí)，達(dá)不到學(xué)習(xí)知識(shí)的目的。（2）由于屏幕上的內(nèi)容比較全面，有時(shí)我們就依賴于大屏幕，成了講解員，而忽略了與學(xué)生之間的交流、溝通，偏離了教具為教學(xué)服務(wù)的原則。

篇7

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂練習(xí)；優(yōu)化；高效

如何讓數(shù)學(xué)課堂練習(xí)散發(fā)出新課程的氣息，進(jìn)一步優(yōu)化練習(xí)，使學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，提高分析、解決問(wèn)題的能力，是新理念下教師們所應(yīng)該思考的問(wèn)題。本人根據(jù)自身教學(xué)實(shí)踐及研究，淺談?wù)n堂練習(xí)有效性的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、求新――提供新鮮的東西引起興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，學(xué)生的心理活動(dòng)就會(huì)處于激活狀態(tài)，富有滿足感和愉悅感 ，從而積極性高漲，思維活躍，注意力集中，“我要學(xué)”的意識(shí)增強(qiáng)。這時(shí)，學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)將會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)求知，厭學(xué)情緒將會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)闃?lè)學(xué)欲望。因此，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，創(chuàng)設(shè)新型的教學(xué)情境，正是“知之者，不如好之者；好之者，不如樂(lè)之者”教育思想在教學(xué)學(xué)科中的具體體現(xiàn)。我們要積極探索，大力倡導(dǎo)。在練習(xí)中也要體現(xiàn)一個(gè)“新”字。

1、題型新

教材中的題型設(shè)計(jì)，雖然具有一定的科學(xué)性，但就習(xí)題本身而言，練習(xí)形式比較單調(diào)。因此，在挖掘快樂(lè)因素上主要應(yīng)在組織完成練習(xí)的形式和對(duì)習(xí)題處理方法上下功夫?？梢愿鶕?jù)兒童的好動(dòng)、好勝、好表現(xiàn)的天性，讓學(xué)生“動(dòng)”，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，在活動(dòng)中得到快樂(lè)；讓學(xué)生“比”，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中不斷前進(jìn)；讓學(xué)生“炫”，使學(xué)生在考別人中進(jìn)步；讓學(xué)生“用”，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。所以在創(chuàng)設(shè)題型時(shí)，要關(guān)注學(xué)生，讓他們快樂(lè)學(xué)習(xí)。如有些問(wèn)題可以引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，有些習(xí)題用討論、爭(zhēng)議的方法更適合學(xué)生的口味，除此之外，在練習(xí)中根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況還可以創(chuàng)設(shè)游戲性，娛樂(lè)性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)游藝宮，腦筋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)彎、數(shù)學(xué)燈謎會(huì)，幸運(yùn)大抽獎(jiǎng)，看誰(shuí)中狀元等練習(xí)。在一節(jié)課里，根據(jù)教學(xué)需要如果給學(xué)生恰到好處的創(chuàng)設(shè)一兩處快樂(lè)學(xué)習(xí)的激發(fā)點(diǎn)，就能克服學(xué)生厭學(xué)的心理障礙，使單調(diào)的數(shù)學(xué)習(xí)題趣味化和多樣化，真正起到優(yōu)化教學(xué)的目的。這不僅有助于加深理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且有助于發(fā)展學(xué)生思維的靈活性，并激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題的興趣。

2、題材新

數(shù)學(xué)是一門學(xué)科，更是一種文化。因此，數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)要走出數(shù)學(xué)學(xué)科，讓學(xué)生去領(lǐng)略另外學(xué)科的精彩。設(shè)計(jì)時(shí)綜合學(xué)生所學(xué)科目，確立了以學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)，以情景主題為背景，適時(shí)的穿插另外學(xué)科知識(shí)，豐富發(fā)展數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科以外的知識(shí)，從而領(lǐng)略數(shù)學(xué)的精彩。

二、求活――挖掘習(xí)題本身的內(nèi)在力量保持興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的靈活思維能力。靈活的思維能力表現(xiàn)在能從不同角度，運(yùn)用不同的方法，對(duì)題目進(jìn)行分析推理，從而獲得不同的結(jié)果。這種思維能力的培養(yǎng)，需要開(kāi)放式的課堂結(jié)構(gòu)，需要教師設(shè)計(jì)出靈活性較大的練習(xí)題。

1、空間的靈活性。

我們課堂教學(xué)可以讓學(xué)生離開(kāi)座位，教室的每個(gè)角落，每個(gè)同學(xué)都可以作為學(xué)生的練習(xí)場(chǎng)地與合作伙伴，也可以讓學(xué)生走出教室，走向生活與社會(huì)。作為自然科學(xué)基礎(chǔ)課的數(shù)學(xué)只有實(shí)現(xiàn)回歸自然，融入生活，教育的多向性目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。

2、 思維的靈活性

為了讓學(xué)生在解題時(shí)保持興趣，可給學(xué)生提供一些能用多種方法解決問(wèn)題的習(xí)慣。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在設(shè)計(jì)練習(xí)不管是練習(xí)內(nèi)容的選取還是練習(xí)形式的呈現(xiàn)都應(yīng)盡可能讓學(xué)生留有充分的思考余地，應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，在教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的練習(xí)，給學(xué)生提供較為廣闊的創(chuàng)造時(shí)空，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。

三、求近――揭示知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值提高興趣

“生活味濃”是新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)題的一個(gè)重要特點(diǎn)。我們應(yīng)把生活實(shí)踐當(dāng)做學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的活水，把數(shù)學(xué)習(xí)題與生活實(shí)踐緊密“鏈接”起來(lái)，讓學(xué)生在這些來(lái)自于實(shí)際的鮮活的數(shù)學(xué)事例中，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的，是快樂(lè)的。如學(xué)生熟悉的校園、公園、衣服、電話機(jī)都可以成為習(xí)題的情境；學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的“手心、手背”“石頭、剪子、布”等游戲也可以成為習(xí)題的內(nèi)容。這樣的設(shè)計(jì)，既讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了更好的依托，又讓學(xué)生在自主選擇中增強(qiáng)了練習(xí)的樂(lè)趣，更多地感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在不斷的實(shí)踐中，我捂出了這樣幾點(diǎn)：

1、 處理書(shū)上的練習(xí)，使之更加豐滿。

小學(xué)數(shù)學(xué)課本上的練多來(lái)源于生活，而這些生動(dòng)活潑的內(nèi)容一旦被列入教材，就顯得抽象而單板，如果教師能創(chuàng)造地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行還原和再創(chuàng)造，將數(shù)學(xué)練習(xí)融入于生活中，就可以使原有的練習(xí)為我所用。

2、運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，尋找練習(xí)材料。

篇8

【摘 要】對(duì)比練習(xí)是在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，通過(guò)形式、內(nèi)容、方法等對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生抓聯(lián)系，辨差異，鞏固知識(shí)，豐富學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，深入反思，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文試圖對(duì)新教材背景下的對(duì)比練習(xí)的設(shè)計(jì)策略作一探討。

關(guān)鍵詞 對(duì)比練習(xí)；設(shè)計(jì)策略

對(duì)比練習(xí)是在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，通過(guò)形式、內(nèi)容、方法等對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生抓聯(lián)系，辨差異，鞏固知識(shí)，豐富學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，深入反思，從而發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。正同羅杰斯所認(rèn)為的：有意義的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)不只是知識(shí)的簡(jiǎn)單增加，而是一個(gè)人存在的每一部分都會(huì)與這種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)相互貫穿，并導(dǎo)致其態(tài)度、個(gè)性及對(duì)未來(lái)的選擇方向發(fā)生變化。本文試圖對(duì)新教材背景下的對(duì)比練習(xí)的設(shè)計(jì)策略作一探討。

一、根據(jù)知識(shí)本質(zhì)，設(shè)計(jì)內(nèi)容對(duì)比

筆者認(rèn)為三年級(jí)能夠發(fā)現(xiàn)“除數(shù)不變，被除數(shù)變大（或?。?，商也跟著變大（或小）”就可以了，但教師一般不愿就此滿足，希望得出“除數(shù)不變，被除數(shù)擴(kuò)大（或縮?。妆?，商也隨著擴(kuò)大（或縮?。妆丁?。筆者在聽(tīng)9位教師教學(xué)該內(nèi)容時(shí)，當(dāng)大多數(shù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“除數(shù)不變，被除數(shù)后面有1個(gè)0，商后面也有1個(gè)0，被除數(shù)后面有2個(gè)0，商后面也就有2個(gè)0，也就是說(shuō)被除數(shù)后面有幾個(gè)0，商后面也有幾個(gè)0?！眱晌唤處煂?duì)以上規(guī)律表示肯定；一位教師則主動(dòng)出擊，在學(xué)生未發(fā)現(xiàn)時(shí)就積極引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成此規(guī)律。其實(shí)，這是危險(xiǎn)的，因?yàn)樘厥馇闆r下的正確結(jié)論并不具有普遍意義。如果加入30÷6，300÷6這樣的對(duì)比題，相信這樣可以豐富練習(xí)內(nèi)容，制造認(rèn)知沖突，避免不恰當(dāng)?shù)耐贫鴱V之，使學(xué)生充分體會(huì)到規(guī)律的本質(zhì)。

二、根據(jù)信息特點(diǎn)，巧設(shè)方法對(duì)比

1.巧設(shè)特例，感悟相對(duì)與絕對(duì)

“四（1）班56人，一次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)30位男生共得2730分，29位女生平均91分。這次測(cè)驗(yàn)全班平均多少分？”

對(duì)于此題，老教材過(guò)來(lái)的學(xué)生很熟悉數(shù)量關(guān)系，平均數(shù)=總數(shù)量÷總份數(shù)。都說(shuō)熟悉的地方?jīng)]有風(fēng)景，其實(shí)不然，你是否留意很是關(guān)鍵，面對(duì)此題，一位學(xué)生做成了2730÷30=91（分），91=91，得出這次測(cè)驗(yàn)全班平均91分。好一個(gè)91=91，把偶然變成了必然，在絕對(duì)數(shù)量關(guān)系之外，可以有特殊數(shù)據(jù)下的相對(duì)巧妙方法。

2.巧設(shè)題眼，感悟局部與整體

整體大于局部。在數(shù)學(xué)上，思維方式比解題結(jié)果更重要，當(dāng)然站在局部和整體不同高度思考問(wèn)題其效果是大不相同的。

學(xué)生從第一個(gè)因數(shù)的個(gè)位開(kāi)始思考，6×（）積的個(gè)位是8呢？于是背誦口訣，逐個(gè)對(duì)照，從三六十八確定第一個(gè)因數(shù)個(gè)位為3，再考慮第一個(gè)因數(shù)的十位、百位，一一嘗試正確，皆大歡喜，自始至終，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)用第一個(gè)因數(shù)與6的成積正好是1218，對(duì)逐位、局部的分析樂(lè)此不疲。設(shè)計(jì)這個(gè)題眼，就是要引導(dǎo)學(xué)生大處著眼，整體感知，樹(shù)立全局意識(shí)。

三、根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，確定呈現(xiàn)方式

同一個(gè)知識(shí)對(duì)象可以有多樣的載體予以呈現(xiàn)，不同年齡階段的學(xué)生他們的現(xiàn)實(shí)背景不同，為理解數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生發(fā)展所需情景也不同，因此，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律確定對(duì)比練習(xí)的呈現(xiàn)方式。

1.要豐富視覺(jué)表象

教學(xué)二上學(xué)習(xí)用乘法解決問(wèn)題，在基本練習(xí)后可以設(shè)計(jì)如下練習(xí)題：圖示一群4只蝴蝶，文字又飛來(lái)3群蝴蝶，現(xiàn)在一共有幾只蝴蝶？

不少學(xué)生做成4+3=7（只），理由是“又飛來(lái)”用加法。

一年級(jí)上來(lái)的孩子，飛來(lái)加法，飛走減法很是熟練，但是，這是基于非加即減沒(méi)有選擇余地的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)乘法之后，怎樣打破“又飛來(lái)”用加法的強(qiáng)信息干擾，看來(lái)對(duì)比練習(xí)很是必要。當(dāng)學(xué)生理所當(dāng)然地認(rèn)為“又飛來(lái)”用加法時(shí)，呈現(xiàn)題1，組成如下對(duì)比題：

題1：圖示呈現(xiàn)“一群4只蝴蝶”，文字呈現(xiàn)“又飛來(lái)3群蝴蝶，現(xiàn)在一共有幾只蝴蝶？”

題2：圖示呈現(xiàn)“一群4只蝴蝶”，文字呈現(xiàn)“又飛來(lái)3只蝴蝶，現(xiàn)在一共有幾只蝴蝶？”

讓學(xué)生在兩題的圖示中直觀地感受差異，當(dāng)一些學(xué)生再次以“又飛來(lái)”用加法為理由出現(xiàn)4+3=7（只）時(shí)，一些同學(xué)馬上清醒地認(rèn)識(shí)到“‘又飛來(lái)’不一定是加法，要看是飛來(lái)幾群還是飛來(lái)幾只，如果飛來(lái)幾群就用乘法，飛來(lái)幾只就用加法?！薄耙蝗河?只蝴蝶，飛來(lái)3群，就是又多了3個(gè)4只?！薄耙蝗河?只蝴蝶，又飛來(lái)3只，就是又多了3只?！?/p>

學(xué)生的發(fā)言表明，通過(guò)形象對(duì)比，他們更加明白求幾個(gè)幾的和，用乘法計(jì)算，求幾和幾的和用加法計(jì)算。在辨析中分清異同，突破看見(jiàn)“又飛來(lái)”或者“求一共”就用加法的詞語(yǔ)定勢(shì)，從尋找相同詞語(yǔ)到感悟數(shù)量關(guān)系，實(shí)現(xiàn)感性到理性的飛躍。

2.要重視數(shù)量關(guān)系分析

高年級(jí)學(xué)生已進(jìn)入和成人思維接近的、達(dá)到成熟的形式運(yùn)算思維，可以離開(kāi)具體事物，根據(jù)假設(shè)來(lái)進(jìn)行邏輯推演的思維。因此，高年級(jí)學(xué)生可以通過(guò)理性分析來(lái)解決問(wèn)題。如：

（1）“生產(chǎn)360個(gè)零件，徒弟每小時(shí)做10個(gè)，師傅每小時(shí)做15個(gè)，兩人合做幾小時(shí)完成？”

（2）“生產(chǎn)360個(gè)零件，徒弟獨(dú)做需10小時(shí)，師傅獨(dú)做需15小時(shí)，兩人合做幾小時(shí)完成？”

相似情景，定勢(shì)思維，干擾在所難免，掉入陷阱也無(wú)需驚奇，事實(shí)上似曾相識(shí)更具欺騙性。打破一教一練，形成認(rèn)知沖突，通過(guò)對(duì)比，使學(xué)生對(duì)知識(shí)重新編碼，從而實(shí)現(xiàn)“破為破中立”的教學(xué)目標(biāo)。如此讓學(xué)生經(jīng)風(fēng)雨見(jiàn)彩虹，對(duì)比中感悟，主動(dòng)審題和分析數(shù)量關(guān)系，有助于排除情景干擾，減少解題策略定勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

篇9

一、要緊扣教材，體現(xiàn)層次性和多元化

教材練習(xí)設(shè)計(jì)的“質(zhì)”非常高，針對(duì)性和綜合性很強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，并從學(xué)生的認(rèn)知角度出發(fā)，幫助學(xué)生掌握和鞏固新學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)形成必要的數(shù)學(xué)技能，鍛煉思維，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。當(dāng)然新教材的練習(xí)設(shè)計(jì)也有不完美的地方，如部分練習(xí)設(shè)計(jì)層面不夠廣，層次也需要調(diào)整，強(qiáng)調(diào)“質(zhì)”的提升同時(shí)卻弱化了“量”的鞏固。這就要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，既要從教材出發(fā)，用好練習(xí)題，又要學(xué)會(huì)高于教材，不生搬硬套，擇優(yōu)而用，補(bǔ)之不足，兩者相結(jié)合，設(shè)計(jì)出既符合教學(xué)目標(biāo)，又符合學(xué)生特點(diǎn)的練習(xí)題型。

如，同分母分?jǐn)?shù)加減法的教學(xué)，可以考慮設(shè)計(jì)以下幾個(gè)層次的練習(xí)。

1.基本練習(xí)：（1）口算：1/3+1/3、5/7-2/7、5/11+4 /11、3/4-1/4、5/9+2/9、3/8+ 7/8、b+a/+c/a、a/b -c/b（a、b〉0，a〉c）。（2）筆算：7/18+13/18、13/20-7 /20。

2.綜合練習(xí)：（1）填空：5+7/（）/（）=1、 （）/（）-2/5=2/5、3/11+（）/（）=7/1 1、（）/（）-1/6=5/6。（2）解方程：1/5+x=4/5、x-7/13=5/13。

3.發(fā)展練習(xí)：仿照7/11=（）+（）、7/11=（）-（），分別編出5道加法和減法計(jì)算題。

通過(guò)綜合多層次的練習(xí)設(shè)計(jì)，縱向使學(xué)生在由淺入深逐步理解和掌握知識(shí)，橫向同時(shí)也照顧到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，使每個(gè)學(xué)生都有所收益。

二、要以現(xiàn)實(shí)素材為載體，體現(xiàn)生活化和趣味性

興趣是學(xué)習(xí)的最好老師。習(xí)題，如果以單一的文字形式呈現(xiàn)，學(xué)生一看就覺(jué)得嚴(yán)肅有余而活潑不足，使學(xué)生一看就產(chǎn)生沉重感、緊張感，必然會(huì)加重學(xué)生學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收。因此，在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，特別要在“寓練于樂(lè)”上下功夫，把數(shù)學(xué)知識(shí)編成故事、童話、謎語(yǔ)、游戲等形式，以圖像、表格、情境、資料等豐富的形式加以新穎呈現(xiàn)，使孩子們感到題目既輕松又有趣，開(kāi)發(fā)其情感資源，從而使學(xué)生更迫切地去探索、去研究。

如：

題l：修路隊(duì)第一天修路56米，第二天修的米數(shù)是第一天的2倍少10米。第二天修路多少米？

題2：你知道鞋子的碼數(shù)和厘米數(shù)是怎樣換算的嗎？有這樣一個(gè)公式：鞋子的碼數(shù)=厘米數(shù)×2-10。你的鞋子是多少碼的？能算出你的鞋子是多少厘米嗎？

很顯然，題l和題2涉及的知識(shí)點(diǎn)是類似的，題l做起來(lái)平淡無(wú)味，學(xué)生只是機(jī)械地去完成，而題2符合新課標(biāo)的要求，以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為素材，更為學(xué)生所喜愛(ài)。

又如：《人民幣的認(rèn)識(shí)》一課可以設(shè)計(jì)了一道生活情境練習(xí)題：“超市購(gòu)物”。 通過(guò)事先準(zhǔn)備好各種商品及標(biāo)價(jià)，把全班學(xué)生分成若干組分別扮演顧客和營(yíng)業(yè)員，看哪位營(yíng)業(yè)員收錢、找錢既對(duì)又快，哪位顧客最會(huì)計(jì)劃用錢，買到自己最需要的物品。本節(jié)課的內(nèi)容就是在熟悉人民幣面值的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)商品標(biāo)價(jià)，這與學(xué)生的生活有密切的聯(lián)系，它源于生活。通過(guò)這樣的情境練習(xí)，把日常生活的數(shù)學(xué)知識(shí)帶入課堂。寓教于樂(lè)，一舉數(shù)得。

三、要關(guān)注思維含量，體現(xiàn)拓展性和開(kāi)放性

在練習(xí)設(shè)計(jì)中，我們不僅要注重習(xí)題，也要注重提升問(wèn)題的思維含量。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不能簡(jiǎn)單地依賴模仿和記憶。因而練習(xí)要減少指令性設(shè)計(jì)，增強(qiáng)練習(xí)的開(kāi)放性。開(kāi)放性是相對(duì)封閉性練習(xí)來(lái)講的，一般是指條件不完備、問(wèn)題不完備、答案不唯一、解題方法不統(tǒng)一的練習(xí)，具有發(fā)散性、探究性、發(fā)展性和創(chuàng)新性。有利于促進(jìn)學(xué)生積極思考，激活思路，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生內(nèi)部的智力活動(dòng)，能從不同方向去尋求最佳解題策略。開(kāi)放性問(wèn)題具有很高的創(chuàng)造教育價(jià)值，極富挑戰(zhàn)性。有利于拓寬學(xué)生的思維空間，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)方面有著很大的優(yōu)勢(shì)。教師要不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用開(kāi)放性的練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)篩選、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)整合人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題所具有的條件常常是客觀隨意的，條件也許多余也許不足，如果要解決它，學(xué)生除了要能尋找到數(shù)學(xué)信息，還必須要學(xué)會(huì)選擇有用的信息，并排除無(wú)關(guān)信息的干擾。教師要善于挖掘知識(shí)中的潛在因素，合理、恰當(dāng)、巧妙、靈活地設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性練習(xí)，給每個(gè)學(xué)生提供更多更好的參與機(jī)會(huì)和成功機(jī)會(huì)，給學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)一個(gè)更廣闊的空間，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行“求新”、“求全”、“求活”的調(diào)控，讓學(xué)生發(fā)散思維，敢于標(biāo)新立異，提出各種問(wèn)題，大膽創(chuàng)新。

大部分?jǐn)?shù)學(xué)課的末尾部分，都應(yīng)該留下一定的時(shí)間出示這類習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)。通過(guò)這類習(xí)題的練習(xí)，經(jīng)常能使學(xué)生恍然大悟，從而激發(fā)積極主動(dòng)的探究精神。

如：“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)”可以這樣設(shè)計(jì)練習(xí)：“一足球場(chǎng)，長(zhǎng)100米，寬60米，沿邊線鋪設(shè)了一圈跑道。如果讓你在這條跑道上跑步鍛煉，你想怎么跑？約跑了多少米？”設(shè)計(jì)問(wèn)題情境中的主角是學(xué)生自己，給學(xué)生自主選擇的空間，學(xué)生興趣濃厚、思維積極主動(dòng)，可以有豐富多彩的解題策略。

① 跑一圈：（100+60）×2=320（米）

②跑一短邊：60米。

③跑一長(zhǎng)邊：100米。

④跑一相鄰的長(zhǎng)邊和短邊：100+60=160（米）

⑤按順序跑長(zhǎng)邊短邊長(zhǎng)邊：100×2+60=260（米）

⑥按順序跑短邊長(zhǎng)邊短邊：60×2+100=220（米）

⑦跑兩圈：（100+60）×2×2=640（米）

⑧跑三圈：（100+60）×2×3=960（米）

……

再如：《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》可以提供這樣一道開(kāi)放題：“計(jì)算裝修自己家的房子要用多少錢？看誰(shuí)家的裝修既漂亮又省錢？”題目看似簡(jiǎn)單，其實(shí)不然。需要用到大量的數(shù)學(xué)和生活知識(shí)：長(zhǎng)度的測(cè)量、長(zhǎng)方體和正方體的表面積的計(jì)算、商品價(jià)格的調(diào)查、裝修材料的選擇等等如此，這樣的設(shè)計(jì)既培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，又體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)放化和個(gè)性化，更有助于學(xué)生知識(shí)技能的掌握和鞏固。

開(kāi)放性拓展性的練習(xí)題能讓學(xué)生閃爍著學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)新精神，學(xué)生從中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)解題策略的多樣性，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的生機(jī)與活力。

四、要抓住重點(diǎn)，體現(xiàn)針對(duì)性和目的性

關(guān)鍵之處要重點(diǎn)練，難點(diǎn)之處要強(qiáng)化練，易混之處要對(duì)比練，要做到有的放矢， 對(duì)于教材上一些非重點(diǎn)內(nèi)容或簡(jiǎn)單的、學(xué)生能理解的可以少講或不講。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，既要吃透教材，明確教材重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，還是根據(jù)授課需要和學(xué)生課堂反饋，針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的生活環(huán)境和思維能力以及問(wèn)題解決的技能，采用螺旋上升的設(shè)計(jì)方式，做到由易到難，有層次，有梯度，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

如比較最大公倍數(shù)和最小公約數(shù)，通過(guò)設(shè)計(jì)多個(gè)練習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化比較。

題1：求出下面每組數(shù)的最大公約數(shù)。

9和30 8和26 17和51

提出：

① 什么是最大公約數(shù)？

②你是怎樣求出每組數(shù)的最大公約數(shù)的？

題2：求出下面每組數(shù)的最小公倍數(shù)。

11和7 10和25 91和13 36和60

①什么是最小公倍數(shù)？

②你是怎樣求出每組數(shù)的最小公倍數(shù)的？

篇10

關(guān)鍵詞：隊(duì)列隊(duì)形；創(chuàng)新教學(xué)；快樂(lè)學(xué)習(xí)

在進(jìn)幾年的體育公開(kāi)課或者體育示范課上，我們似乎很難看到有專門隊(duì)列隊(duì)形的練習(xí)，很多體育教者認(rèn)為，隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)太“老土”，是落后的表現(xiàn)，其實(shí)不然。隊(duì)列隊(duì)形是小學(xué)體育教學(xué)的基本內(nèi)容之一，隊(duì)列隊(duì)形是對(duì)身體姿態(tài)和空間感覺(jué)的基本訓(xùn)練，也是活動(dòng)，培養(yǎng)組織紀(jì)律性和整齊一致的重要手段。它能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的身體姿勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生自信堅(jiān)毅的個(gè)性，具有聽(tīng)從指揮、遵守紀(jì)律的品質(zhì)，使學(xué)生擁有良好自信氣質(zhì)和奮發(fā)向上的精神面貌，對(duì)全面發(fā)展學(xué)生的身體具有很好的鍛煉效果。

然而，在目前的體育教學(xué)中，由于新課程標(biāo)準(zhǔn)中“快樂(lè)體育”理念的沖擊，一度使列隊(duì)性練習(xí)失去了它應(yīng)有的地位。就其原因，就是因?yàn)殛?duì)列隊(duì)形的練習(xí)太過(guò)枯燥乏味，教師的教學(xué)方法單調(diào)，缺乏創(chuàng)新，學(xué)生不愿意練，自然就無(wú)“快樂(lè)”可言。所以，教師必須認(rèn)清隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)中存在的問(wèn)題，并努力探索新的教學(xué)方法，讓隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。下面就將小學(xué)分為三個(gè)階段來(lái)談?wù)勱?duì)列隊(duì)形練習(xí)的運(yùn)用與實(shí)施手段。

一、小學(xué)低年級(jí)階段（一二年級(jí)）

一、二年級(jí)學(xué)生剛?cè)胄２痪?，?duì)于遵守課堂常規(guī)不能很好的執(zhí)行，那么隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)本身具有的獨(dú)特性和優(yōu)越性就得到充分展示，它對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，站立行走姿勢(shì)，養(yǎng)成精神煥發(fā)、朝氣蓬勃的精神可起到良好的效果。使學(xué)生能很快的適應(yīng)小學(xué)體育學(xué)習(xí)習(xí)慣和形式。在課中充分運(yùn)用隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)教學(xué)原則中的激勵(lì)性原則，采取各種有效方式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生產(chǎn)生和保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力、激情、沖動(dòng)或意愿，通過(guò)激勵(lì)，能激發(fā)出學(xué)生以學(xué)習(xí)為主體的觀念，能激發(fā)學(xué)生不斷上進(jìn)，能夠形成平等互愛(ài)的師生關(guān)系，能營(yíng)造出和諧的育人環(huán)境。例如：課前的整隊(duì)，對(duì)于那些做到“靜、快、齊”的同學(xué)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，一種是精神獎(jiǎng)勵(lì)，它可以通過(guò)稱贊性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的行為給予激勵(lì)，一種是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，如通過(guò)給學(xué)生貼上小紅花、五角星或者學(xué)生喜愛(ài)的卡通貼畫(huà)紙來(lái)給予獎(jiǎng)勵(lì)。久而久之，學(xué)生會(huì)為了得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)而自覺(jué)地遵守課堂紀(jì)律，慢慢會(huì)形成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、小學(xué)中年級(jí)階段（三四年級(jí)）

這一階段的學(xué)生，處于從小學(xué)低年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡時(shí)期，其總體發(fā)展較平穩(wěn)。這一特點(diǎn)具體表現(xiàn)在生活學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，如他們出現(xiàn)了分化性的學(xué)習(xí)興趣；在對(duì)自我評(píng)價(jià)上，開(kāi)始不再完全依賴他人的評(píng)價(jià)，開(kāi)始獨(dú)立地對(duì)自己評(píng)價(jià)，且開(kāi)始偏重內(nèi)心品質(zhì)的評(píng)價(jià)。他們活潑好動(dòng)，身體發(fā)育很快，靈活性和協(xié)調(diào)性不夠穩(wěn)定。由于經(jīng)驗(yàn)不足，他們?cè)谀吧?、?yán)肅、沖突、約束、遭受指責(zé)等情況下，容易產(chǎn)生緊張的情緒，自我調(diào)節(jié)能力差，難以釋放心理壓力，便容易使他們的心情變壞。他們喜歡與伙伴共同游戲、學(xué)習(xí)，但情緒很不穩(wěn)定，極易激動(dòng)、沖動(dòng)，常為一點(diǎn)小事而爭(zhēng)得面紅耳赤，且情緒變化極大，并表露在外。在進(jìn)行隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)時(shí)要充分運(yùn)用隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)原則中的趣味性原則來(lái)進(jìn)行隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)的教學(xué)。學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)，運(yùn)動(dòng)興趣和習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身鍛煉的前提，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)方法的更新，都應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，只有激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，才能使學(xué)生自覺(jué)、積極地進(jìn)行體育鍛煉，例如：在進(jìn)行原地間轉(zhuǎn)法練習(xí)時(shí)，可以利用“反向轉(zhuǎn)法”來(lái)進(jìn)行教學(xué)，喊“向左轉(zhuǎn)”時(shí)要求學(xué)生做“向右轉(zhuǎn)”動(dòng)作，以此來(lái)激發(fā)、提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力，協(xié)調(diào)能力?；钴S課堂氣氛，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、小學(xué)高年級(jí)階段（五六年級(jí)）

這一階段的學(xué)生正處于由兒童時(shí)期向青春期過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)刻，處于心理發(fā)展的驟變期，自我意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)明顯增強(qiáng)，他們與小學(xué)低、中年級(jí)的學(xué)生相比較，隨著年級(jí)的升高控制和調(diào)節(jié)自己情緒的能力也逐步加強(qiáng)，但仍很缺乏自我分析、自我調(diào)節(jié)和寬慰能力。求知欲發(fā)展很快，但自制力顯著下降。心理發(fā)展中的獨(dú)立性與幼稚性的矛盾日益突出，表現(xiàn)出容易固執(zhí)己見(jiàn)。在體育教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，即充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性，堅(jiān)持摒棄忽視學(xué)生主題作用的“滿堂灌”，以教師為中心的課堂教學(xué)向以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變。在平時(shí)的體育教學(xué)中，要以學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采取形式多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段，使學(xué)生成為教學(xué)的核心，成為學(xué)習(xí)的主人翁，由教師“要我練”轉(zhuǎn)化為學(xué)生“我要練”。