導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇國(guó)培感言，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

有機(jī)會(huì)提筆展一卷心瓣，書(shū)一段逝去時(shí)光。心里幾多激動(dòng)，幾多感概！匆匆九十天的國(guó)培學(xué)習(xí)流逝在師大校園的宿舍、教室、體育館、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，計(jì)算機(jī)房以及那個(gè)美麗的十三中校園的角角落落，流逝在南山寬廣而碧綠的草場(chǎng)上、水磨溝公園的泉水中、一炮成功的小路上，自治區(qū)博物館的遺跡中，流逝在烏魯木齊來(lái)來(lái)往往的BRT公交車(chē)上，流逝在我們國(guó)培歷史班的304教室里，流逝在每個(gè)國(guó)培學(xué)員的內(nèi)心里。再回首，一路上點(diǎn)點(diǎn)花絮凝于筆端，信手?jǐn)X來(lái)，追憶三個(gè)月的國(guó)培點(diǎn)滴。

一花一草一抹景，新師大校園給我的回憶。

7月的酷暑，烏魯木齊卻出奇的涼快。新師大的校園里來(lái)了一群提藍(lán)色公文包的老師們，他們帶著對(duì)教育的熱愛(ài)，帶著對(duì)自身教育水平提高的愿望，來(lái)自天山南北。還得到報(bào)名當(dāng)天晚上難忘的破冰之旅，讓原本陌生的我們很快就熟悉了起來(lái)，分組，合作，構(gòu)思，看，我們歷史班的五個(gè)小組就這樣神奇的誕生了。綠草地中有我們的合影，墻壁上有我們的團(tuán)隊(duì)徽章，國(guó)培讓我們成了密不可分的一家人。

還記得體育館內(nèi)各位國(guó)內(nèi)知名專(zhuān)家精彩紛呈的報(bào)告給我們帶來(lái)豐厚的收獲，尤其是黎加厚教授帶給我們每位學(xué)員心靈的震撼，精神的洗禮，那種信息技術(shù)對(duì)當(dāng)前教育、工作、生活帶來(lái)的巨大改變讓我們驚醒深思，這位六十多歲的長(zhǎng)者，前輩用他精彩的演講在向我們每個(gè)學(xué)員闡述著他對(duì)教育的熱愛(ài)，對(duì)教育技術(shù)和教育理念不斷創(chuàng)新，我想我們是幸運(yùn)的，因?yàn)槲覀冊(cè)谶@里收獲了新知，開(kāi)闊了視野。

還記得304教室內(nèi)的歡聲笑語(yǔ)，實(shí)案分析點(diǎn)評(píng)，新疆民族風(fēng)俗自然風(fēng)光領(lǐng)略，課堂小結(jié)方法大全，全國(guó)大賽課新秀們經(jīng)驗(yàn)分享，自治區(qū)教研室專(zhuān)家的中考引領(lǐng)，說(shuō)課方法的探討交流，講故事比賽，微課程制作，數(shù)字故事比賽，演講比賽，文藝匯演排練等等，都在我們一個(gè)個(gè)課堂中演繹，升華。

還記得國(guó)際交流大廈內(nèi)聶幼犁教授那兩場(chǎng)難忘的報(bào)告，讓我們時(shí)刻銘記歷史教師的職責(zé)，也讓我們終身受益。還記得漆老師帶領(lǐng)大家走進(jìn)英特爾未來(lái)教育的計(jì)算機(jī)房，基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，21世紀(jì)技能的運(yùn)用，合作研討的交流分享，個(gè)人印章的制作，案例研修的摸索思考制作，都給我們每個(gè)學(xué)員帶來(lái)了無(wú)盡的快樂(lè)與回憶。

還記得……

一葉一樹(shù)一季風(fēng)，國(guó)培歷史班的師生留給我們的回憶。

在短暫的三個(gè)月中，首先有這么幾個(gè)人我們必須要感謝，漆老師，資深專(zhuān)家，成熟睿智，嚴(yán)厲風(fēng)趣，使我們的學(xué)習(xí)活動(dòng)充實(shí)有序；黃老師，本班主任，帥氣陽(yáng)光，事無(wú)巨細(xì)，忙前忙后，讓我們的住宿就餐無(wú)后顧之憂；葉程，李艷兩個(gè)助理，身體力行，不辭辛勞，認(rèn)真負(fù)責(zé)。

在短暫的三個(gè)月中，我們還在學(xué)習(xí)生活中結(jié)識(shí)了很多的朋友，擁有了幾個(gè)無(wú)話不說(shuō)的好姐妹，得到了幾個(gè)形影不離的好兄弟，瞧，班長(zhǎng)凌娜和希文靜、高紅老師又在探討歷史專(zhuān)業(yè)問(wèn)題了，崔崔，玲玲，紅紅在張慧清老師的帶領(lǐng)下每天都能堅(jiān)持體育鍛煉，聽(tīng)，芳芳，晶晶，在陳焱老師的集結(jié)下總是那么開(kāi)心活潑，時(shí)尚優(yōu)雅，還有張瑜，蘇建榮老師，閆雪姍，黃金梅大姐，薛明磊，聶小芳老師，別克，木拉提江老師等這些最佳拍檔們總是學(xué)習(xí)，吃飯，逛街如影隨形，以及秦超，張祥，蘇有文，馮軍勝四劍客的歷史短劇排演讓我們至今回味，還有周淑玲老前輩那難忘的新聞聯(lián)播鈴聲都讓我們銘記，能想起的還有買(mǎi)海日古麗，艾克卡提，米娜瓦爾老師們那流利的漢語(yǔ)，……還有好多我沒(méi)能寫(xiě)出來(lái)的友誼，人物，我想每天國(guó)培歷史班的故事子在上演，或許即將大家即使天各一方，回到了自己的工作單位，工作崗位，但我們培養(yǎng)出來(lái)的濃濃的友情定不會(huì)讓每個(gè)人忘卻。

一人一物一段情，那些感動(dòng)我心的片段回憶。

2013年九月，我有幸來(lái)到了烏魯木齊市13中學(xué)，參加了為期三周的“影子教師”實(shí)踐研修活動(dòng)，與13中有了難得的近距離接觸，在短暫的二十多天的實(shí)習(xí)中，讓我印象深刻的是13中學(xué)生們對(duì)學(xué)校，對(duì)老師，對(duì)教育的那份濃濃的尊重和敬畏。

每天清晨我們一行六位老師一走進(jìn)校門(mén)，雖還不熟悉這個(gè)校園和全體師生，但迎面而來(lái)的是值周同學(xué)們熱烈的歡迎“老師，祝您工作順利，心情愉快?！?，讓我前來(lái)學(xué)習(xí)的我們立刻擁有了一種溫暖的鼓勵(lì)，也看出了13中學(xué)子有禮貌的精神風(fēng)貌。

課余時(shí)間我們?cè)诮處熮k公室批改作業(yè)，我留意了學(xué)生們進(jìn)辦公室的舉動(dòng)，每位同學(xué)進(jìn)門(mén)必說(shuō)：各位老師好！走時(shí)會(huì)禮貌的說(shuō)：各位老師再見(jiàn)。

樓道里沒(méi)有扎堆，追逐打鬧的現(xiàn)象，同學(xué)們看到我們這些提著板凳陌生的面孔還是很禮貌的問(wèn)好，同時(shí)還主動(dòng)問(wèn)候：老師好！需要幫忙嗎？那一刻，我們感受到了學(xué)校德育工作的成績(jī)，感受到了學(xué)生們平時(shí)養(yǎng)成習(xí)慣的培養(yǎng)，絕非一朝一夕，而是這樣的名校已經(jīng)給學(xué)生們樹(shù)立了一個(gè)彬彬有禮，謙虛好學(xué)，寬容包容的學(xué)習(xí)氛圍。

讓我意想不到的還有，在教師辦公室的門(mén)上，我發(fā)現(xiàn)了很多溫馨的卡片：上面幾句簡(jiǎn)單的對(duì)老師祝福的話躍然紙上：老師們辛苦了，祝老師工作順利，心情愉悅！雖寥寥幾個(gè)字，卻代表了老師在他們心中的位置，雖簡(jiǎn)單的祝福，卻是飽含深情。

進(jìn)到教學(xué)樓內(nèi)的衛(wèi)生間，干凈，漂亮，溫馨。洗漱臺(tái)上擺滿了護(hù)手霜，洗手液，紙巾，貼滿了班級(jí)的祝?？ㄆ?。13中的老師說(shuō)這一切的付出沒(méi)有人給孩子們灌輸，強(qiáng)加，純屬孩子們理解老師工作忙，辛苦操勞的心意表達(dá)，純屬于孩子們簡(jiǎn)單對(duì)老師的愛(ài)的體現(xiàn)。這樣的簡(jiǎn)單直白的表達(dá)，卻體現(xiàn)了學(xué)生們對(duì)教育，對(duì)老師們的敬重，讓我們這些培訓(xùn)學(xué)習(xí)的老師們看了無(wú)不為有這樣的學(xué)生贊不絕口。

在實(shí)習(xí)期間，我聽(tīng)到了這樣一個(gè)故事，教師節(jié)那天有位13中畢業(yè)生來(lái)看望歷史學(xué)科的張照榮老師，這位現(xiàn)在新加坡學(xué)習(xí)的學(xué)生向老師講了自己的一個(gè)經(jīng)歷。一次在課堂上，新加坡的老師在講到臺(tái)灣時(shí)不知什么原因把它說(shuō)成了一個(gè)國(guó)家，我們這位13中學(xué)子沒(méi)有像別的學(xué)生那樣欣然接受，而是很氣憤的當(dāng)面和老師理論：老師，您說(shuō)錯(cuò)了。在我們初中歷史課堂上，我已經(jīng)深深的知道了臺(tái)灣是中國(guó)不可分割的一部分，臺(tái)灣是中國(guó)神圣不可侵犯的領(lǐng)土。教育是無(wú)聲的，教是為了不教，我想13中老師們的教育是成功的，他們對(duì)學(xué)生們的教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃。

在13中的校園里，同學(xué)們每一句“老師好，祝您工作順利，心情愉快”都是那么深情的發(fā)自肺腑，老師們每一句“同學(xué)們加油！”都飽含殷切的希望。老師們每天身體力行“立德樹(shù)人”，同學(xué)們每天則謙虛好學(xué)尊師重教，這一切都似乎在詮釋著校園內(nèi)石碑上的那四個(gè)字：愛(ài)滿校園。

短暫的實(shí)習(xí)生活中我看到了13中學(xué)子的風(fēng)采，體會(huì)到了13中學(xué)子的自豪感；感受到了他們對(duì)母校的熱愛(ài)，對(duì)老師的尊敬，對(duì)學(xué)校、對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)同感和歸屬感，我想這些定能激勵(lì)學(xué)生們積極進(jìn)取奮勇拼搏的信心，學(xué)生們定會(huì)帶著這種自豪和信念，不懈努力。

篇2

關(guān)鍵詞：棚架栽培；愛(ài)甘水梨；疏花疏果；坐果率；果實(shí)品質(zhì)

碭山酥梨高接換種棚架栽培是近年來(lái)加快調(diào)整品種結(jié)構(gòu)的新型栽培技術(shù)，由于棚架栽培枝條分布均勻，營(yíng)養(yǎng)均衡，枝條易成花，花量大，坐果率高，為了減少過(guò)量花果對(duì)樹(shù)體養(yǎng)分的過(guò)分消耗，保證生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)果品，維持健壯樹(shù)勢(shì)，筆者于2005年進(jìn)行了疏花、疏果試驗(yàn)，取得了良好的效果，現(xiàn)總結(jié)如下。

1材料和方法

1.1試驗(yàn)園概況

試驗(yàn)地設(shè)在蕭縣黃河故道園藝場(chǎng)，土質(zhì)為沙土，砧木樹(shù)齡為25年生的碭山酥梨，高接品種為愛(ài)甘水，高接后采取棚架栽培。梨樹(shù)栽植密度為6m×6m，愛(ài)甘水為高接后第5年，樹(shù)勢(shì)健壯。土、肥、水按常規(guī)管理。4月3～6日各處理均進(jìn)行人工授粉。

1.2試驗(yàn)設(shè)計(jì)

依據(jù)枝量、花芽量和樹(shù)冠大小，選擇樹(shù)勢(shì)生長(zhǎng)相對(duì)一致的植株為試驗(yàn)材料，共設(shè)3個(gè)處理。處理1，疏花序，在花序分離期按10～15 cm留1個(gè)花序，其余全部疏除，以留枝條中部花序?yàn)橹鳎璩l基部和頂端花序；處理2，疏花蕾，在初花期按10～15 cm留1個(gè)花序，其余全部疏除，每個(gè)花序留3朵花，疏除花序基部第1朵、第2朵及第6朵以上的花朵，保留第3～5朵花，其余疏除；處理3，疏果，在謝花后1周進(jìn)行，每10～15 cm留1個(gè)花序，每花序只留1個(gè)果，留果形正、果個(gè)大、果面光滑的果，一般留花序中的第3～4位果，其余全部疏除。以不疏除花果為對(duì)照(處理4)。每個(gè)處理3次重復(fù)，隨機(jī)排列，小區(qū)面積108m2(3株梨樹(shù))。

1.3調(diào)查方法

5月10日測(cè)量果實(shí)縱橫徑并調(diào)查坐果率。6月10日調(diào)查樹(shù)冠新梢長(zhǎng)度、單葉面積和鮮重，新梢長(zhǎng)度每樹(shù)調(diào)查30個(gè)枝條；葉面積調(diào)查30個(gè)枝條的基部第5片葉的面積；葉片重量調(diào)查30個(gè)枝條的基部第3、5、7葉。果實(shí)采收時(shí)，每株樹(shù)各采10個(gè)果，測(cè)定果實(shí)單果重、硬度、可溶性固形物含量等品質(zhì)性狀；并在四周和內(nèi)膛隨機(jī)采100個(gè)果，進(jìn)行分級(jí)，記載一級(jí)果率(單果重在250 g以上，果面光潔，果點(diǎn)小而稀，外觀極美的果)。

2結(jié)果與分析

2.1疏花疏果對(duì)坐果率和果實(shí)生長(zhǎng)發(fā)育的影響

從表1可看出，疏花疏果對(duì)坐果率和果實(shí)生長(zhǎng)發(fā)育(果實(shí)縱徑及果實(shí)橫經(jīng))有明顯的影響?；ㄐ蜃屎突ǘ渥示允杌ㄐ虻淖罡?，比對(duì)照分別增加15.2 %和43.0 %，顯著高于疏花蕾、疏果和對(duì)照；疏花蕾的花序坐果率和花朵坐果率分別比對(duì)照高9.9 %和37.1 %，與疏果和對(duì)照的差異顯著；疏果的花序坐果率和花朵坐果率分別比對(duì)照高12.5 %和25.6 %，差異顯著。果實(shí)縱徑和橫徑均以疏花序最高，疏花蕾的次之，疏果的第三，對(duì)照最低。果形指數(shù)疏花序和疏果的與對(duì)照沒(méi)有明顯差異，疏花蕾的顯著低于疏果的和對(duì)照。

2.2疏花疏果對(duì)枝葉生長(zhǎng)的影響

表2表明，疏花疏果對(duì)枝葉生長(zhǎng)的影響也存在明顯的差異。對(duì)新梢生長(zhǎng)的影響，疏花序的最明顯，其長(zhǎng)度為69.7 cm，比對(duì)照增加28.4 %，顯著高于疏花蕾、疏果和對(duì)照；疏花蕾和疏果的分別比對(duì)照增加16.4 %和11.2 %，二者差異不顯著，均顯著高于對(duì)照。單葉面積疏花序的最大，比對(duì)照增加22.6 %，與疏花蕾的差異不顯著，顯著高于疏果和對(duì)照；疏花蕾的單葉面積比對(duì)照增加19.0 %，極顯著高于疏果和對(duì)照；疏果的單葉面積比對(duì)照增加9.4 %，二者差異顯著。單葉鮮重疏果的最高，疏花序的次之，分別比對(duì)照增加10.9 %和7.2 %，二者差異不顯著，但均極顯著高于對(duì)照；疏花蕾的比對(duì)照增加6.5 %，與疏花序差異不顯著，極顯著高于對(duì)照。單葉干重疏果比對(duì)照增加16.0 %，極顯著高于疏花序、疏花蕾和對(duì)照；疏花蕾與疏花序的差異不顯著，均極顯著高于對(duì)照。

2.3疏花疏果對(duì)果實(shí)品質(zhì)的影響

從表3可看出，疏花疏果對(duì)果實(shí)的品質(zhì)也有明顯的影響?？扇苄怨绦挝锖渴杌ㄐ?、疏花蕾和疏果的三者差異不顯著，均顯著高于對(duì)照，分別比對(duì)照增加1.1 %、0.09 %和0.9 %。果實(shí)硬度疏花序、 疏花蕾和疏果三者差異不顯著，但均極顯著高于對(duì)照，比對(duì)照高4.8 %、5.2 %和5.7 %。平均單果重疏花序的最高，疏花蕾次之，分別比對(duì)照增加4.6 %和3.7 %，二者差異不顯著，而均顯著高于對(duì)照；疏果與疏花蕾差異不顯著，但顯著高于對(duì)照，比對(duì)照高3.2 %。從果品等級(jí)上來(lái)看，疏花序的效果最好，疏花蕾次之，一級(jí)果率分別比對(duì)照增加14.3 %和11.2 %，二者差異不顯著，均顯著高于對(duì)照；一級(jí)果率疏果與疏花蕾的差異不顯著，而顯著高于對(duì)照，比對(duì)照增加7.8 %。

3結(jié)論

梨樹(shù)的開(kāi)花結(jié)果主要依靠上一年積累的養(yǎng)分，早疏花蕾可使樹(shù)體貯藏的養(yǎng)分集中供給所留花蕾，使花朵飽滿，坐果率高；同時(shí)疏花果可以減少不必要的養(yǎng)分消耗，使養(yǎng)分更加集中，為生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)大果創(chuàng)造了條件；早疏花果也為前期枝葉生長(zhǎng)創(chuàng)造了條件，為后期制造養(yǎng)分奠定了基礎(chǔ)。

篇3

關(guān)鍵詞：短截二次枝；培養(yǎng)骨干枝；效果棗樹(shù)幼樹(shù)期由于受其萌芽力強(qiáng)、成枝力弱、棗頭單枝生長(zhǎng)量大、數(shù)量少等特性的影響，骨干枝選留比較困難，再加上傳統(tǒng)采用疏截棗頭二次枝（以下簡(jiǎn)稱二次枝）來(lái)培養(yǎng)主枝的方式，枝量增加和樹(shù)冠擴(kuò)展速度較為緩慢，嚴(yán)重影響整形的速度和質(zhì)量。2005年開(kāi)始，我們利用二次枝培養(yǎng)骨干枝，取得了理想效果，具有選擇余地大，容易調(diào)整水平角度，所培養(yǎng)的骨干枝基角大、枝勢(shì)中庸、不易劈裂等優(yōu)點(diǎn)，在棗樹(shù)整形期對(duì)迅速擴(kuò)大樹(shù)冠、增加枝量有十分重要的作用，具有非常重要的推廣價(jià)值。

1材料及方法

分別在靈武市、中寧縣、同心縣選擇定植3～4年生生長(zhǎng)健壯的靈武長(zhǎng)棗、中寧圓棗、同心圓棗做試材。在選定的樹(shù)上對(duì)預(yù)留培養(yǎng)骨干枝的二次枝（每株樹(shù)3～4個(gè)）于春季萌芽前進(jìn)行短截，刺激剪口下棗股主芽萌發(fā)，抽生新棗頭培養(yǎng)骨干枝。剪留長(zhǎng)度1～3節(jié)。固定10～100株，調(diào)查剪截后二次枝抽生棗頭數(shù)量、新增二次枝數(shù)量、新增棗股數(shù)量、二次枝基角以及疏截二次枝促棗頭主芽培養(yǎng)的主枝基角等。

2結(jié)果及分析

2.1短截二次枝對(duì)棗頭萌發(fā)的影響

從表1可以看出，采取短截二次枝抽生棗表1短截二次枝后棗頭萌況

2.2短截二次枝對(duì)增加二次枝及棗股數(shù)量的影響

棗股是影響棗樹(shù)產(chǎn)量與質(zhì)量最重要因素之一，特別是幼樹(shù)期足量的優(yōu)質(zhì)二次枝及棗股是早果豐產(chǎn)優(yōu)質(zhì)的保證。

生棗頭可新增加二次枝8.04～10.64個(gè)，增加棗股43.76～51.70個(gè)。利用短截二次枝萌生新棗頭對(duì)增加枝量有非常明顯的作用。

2.3短截二次枝與疏截二次枝抽生新棗頭基角比較

在試驗(yàn)中我們采用隨機(jī)抽樣的辦法調(diào)查了同心圓棗短截二次枝抽新棗頭角度和疏截二次枝抽生新棗頭的基角，結(jié)果顯示，短截二次枝所抽生的新棗頭基角明顯大于疏截二次枝所抽生的棗頭基角，前者在59°～119°之間，平均為90°，后者則在24°～90°之間，平均僅58°。就整體而言，前者僅個(gè)別主枝需要開(kāi)張角度，而后者大部分需要開(kāi)張角度，這也表明利用二次枝培養(yǎng)主枝還可節(jié)約大量的開(kāi)角用工。

篇4

【關(guān)鍵詞】 正交匹配 追蹤研究 壓縮感知信號(hào) 檢測(cè)算法

壓縮感知是一種新型的采樣方法，通過(guò)信號(hào)記錄每個(gè)觀測(cè)過(guò)程中投影的數(shù)據(jù)，如果感知信號(hào)資源小，則可以將這些信號(hào)資源進(jìn)行壓縮處理，以保證在觀測(cè)值數(shù)量少的情況下信號(hào)結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確性和完整性。相對(duì)于重構(gòu)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的感知信號(hào)，信號(hào)和圖像的重構(gòu)步驟復(fù)雜，且重構(gòu)效果很差，面對(duì)這些不能被正確重構(gòu)的感知信號(hào)，應(yīng)采用采樣的方法將特征量從樣本數(shù)據(jù)中采集出來(lái)，通過(guò)檢測(cè)目標(biāo)信號(hào)，完成檢測(cè)流程。綜上所述，通過(guò)正交匹配追蹤研究壓縮感知信號(hào)的檢測(cè)算法，其綜合應(yīng)用性能很好，檢測(cè)范圍和效果很好。

一、感知信號(hào)檢測(cè)

1. 感知信號(hào)理論概述

信息獲取是壓縮感知信號(hào)理論的核心內(nèi)容，其理論基礎(chǔ)建立在信號(hào)系數(shù)、樣本數(shù)據(jù)處于非相關(guān)性的狀態(tài)下的數(shù)據(jù)測(cè)算，通過(guò)數(shù)據(jù)重構(gòu)和特征量數(shù)據(jù)采集，以局部分析整體的方式，完成檢測(cè)流程。壓縮感知理論的內(nèi)容主要包括：①將感知信號(hào)的投影在觀測(cè)向量上，利用重構(gòu)思想對(duì)樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行重構(gòu)測(cè)算，并建立檢測(cè)集合，如果信號(hào)程度為M，則其重構(gòu)集合稀疏度為K（K

2. 感知信號(hào)檢測(cè)原理

二、基于正交匹配追蹤的壓縮感知信號(hào)檢測(cè)算法

1.檢測(cè)算法。正交匹配追蹤是一種新型改進(jìn)算法，其檢測(cè)方法的理論依據(jù)是正交匹配理論，和其他感知信號(hào)檢測(cè)算法相比，正交匹配追蹤算法的檢測(cè)流程更為簡(jiǎn)單，檢測(cè)結(jié)果的準(zhǔn)確度很高。其檢測(cè)特點(diǎn)是在每次迭代中將選出的列用Gram-Schmidt正交化方法進(jìn)行正交化處理，將采集到的樣本數(shù)據(jù)選列在空間投影中，通過(guò)直觀的數(shù)據(jù)變化曲線，選擇精確的檢測(cè)算法，這種檢測(cè)方式不僅可以簡(jiǎn)化檢測(cè)過(guò)程，還能提高樣本數(shù)據(jù)各特征量的收斂速度。在數(shù)據(jù)迭代次數(shù)相同的情況下，空間投影出的采樣信息的更新速度很快，檢測(cè)人員可以通過(guò)采樣值選出最優(yōu)投影，并隨時(shí)更新系數(shù)，以確?？臻g投影的真實(shí)性，檢測(cè)結(jié)果的準(zhǔn)確度。

2. 實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，通過(guò)檢測(cè)結(jié)果進(jìn)行分析可知，在每次迭代中，OPM檢測(cè)算法的感知信號(hào)的波形都相對(duì)平穩(wěn)，在一段時(shí)間內(nèi)，其特征量不會(huì)隨著加性高斯白噪聲的變化而變化。當(dāng)采集樣本數(shù)據(jù)在規(guī)定資源數(shù)量時(shí)，OPM的檢測(cè)結(jié)果和MP的檢測(cè)結(jié)果大體相同，當(dāng)檢測(cè)閾值超過(guò)3時(shí)，OPM的檢測(cè)結(jié)果的準(zhǔn)確率明顯由于MP檢測(cè)算法。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，與MP檢測(cè)算法相比，本文提出的OMP檢測(cè)算法其檢測(cè)成功率很高，可以在提高檢測(cè)成功率，所需采樣點(diǎn)數(shù)、抑制噪聲等方面有更好的性能，所以正交匹配追蹤壓縮感知信號(hào)檢測(cè)算法是一種綜合應(yīng)用性能很好的信號(hào)檢測(cè)方法。

結(jié)論：通過(guò)上文對(duì)正交匹配追蹤壓縮感知信號(hào)檢測(cè)算法進(jìn)行系統(tǒng)分析可知，通過(guò)匹配追蹤定位感知信號(hào)，采集特征量，不僅可以方便于檢測(cè)人員搜集信號(hào)樣本，還能大大提高檢測(cè)結(jié)果的準(zhǔn)確性。通過(guò)對(duì)每次迭代的特征量進(jìn)行及時(shí)、系統(tǒng)修正，可以延長(zhǎng)采集樣品的有效時(shí)間，以獲得更科學(xué)、更真實(shí)的檢測(cè)結(jié)果。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 劉冰，付平，孟升衛(wèi). 基于正交匹配追蹤的壓縮感知信號(hào)檢測(cè)算法[J]. 儀器儀表學(xué)報(bào)，2010，13（07）：109-113

篇5

關(guān)鍵詞：機(jī)械制造及其自動(dòng)化學(xué)科；研究生培養(yǎng)；培養(yǎng)模式；課程體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G643文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2018）10-0156-03

0引言

機(jī)械制造及其自動(dòng)化學(xué)科是沈陽(yáng)航空航天大學(xué)歷史最為悠久的學(xué)科，它是省政府與工信部國(guó)防科工局共建的重點(diǎn)學(xué)科。多年來(lái)，學(xué)科內(nèi)的廣大師生一直以“振興東北老工業(yè)基地”為契機(jī)，銳意進(jìn)取、突破創(chuàng)新、立足行業(yè)、面向未來(lái)，不斷為國(guó)防建設(shè)和地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)出一批又一批的優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。通過(guò)廣大師生堅(jiān)持不懈的努力，本學(xué)科在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)已取得驕人的科研成績(jī)和學(xué)術(shù)成果。

研究生教育是高等教育系統(tǒng)中最高層次的教育，它肩負(fù)著為國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次、創(chuàng)造性人才的重任[1]。本學(xué)科一直十分注重學(xué)科建設(shè)及研究生教育水平的提高，并在各研究方向都已建立起一支思想素質(zhì)好、學(xué)術(shù)水平高、人員配備合理、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、勇于拼搏、求發(fā)展、思進(jìn)取的相對(duì)穩(wěn)定學(xué)術(shù)隊(duì)伍。但是，由于受到傳統(tǒng)高等教育的影響和束縛，本學(xué)科的研究生教育培養(yǎng)模式還存在諸多不足，在課程教學(xué)、科學(xué)研究、社會(huì)實(shí)踐、論文撰寫(xiě)等培養(yǎng)環(huán)節(jié)中還存在許多問(wèn)題，這在一定程度上限制了研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。本論文以該校機(jī)械制造及其自動(dòng)化學(xué)科碩士研究生的培養(yǎng)為對(duì)象，探討了研究生培養(yǎng)過(guò)程中存在的若干問(wèn)題，并針對(duì)進(jìn)一步提高碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量提出了幾點(diǎn)建議和措施。

1機(jī)械制造及其自動(dòng)化學(xué)科碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)

機(jī)械制造及其自動(dòng)化學(xué)科是研究機(jī)械制造理論與技術(shù)、自動(dòng)化制造系統(tǒng)和先進(jìn)制造技術(shù)的一門(mén)學(xué)科[2]。該學(xué)科強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐并重，要求學(xué)生在具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和技術(shù)基礎(chǔ)的同時(shí)，又能按研究方向及個(gè)人興趣，在一個(gè)特定方向領(lǐng)域內(nèi)掌握更專(zhuān)門(mén)的知識(shí)和本領(lǐng)[3]。根據(jù)為國(guó)家培養(yǎng)機(jī)械工程領(lǐng)域的高級(jí)工程技術(shù)人才的需求，確定本學(xué)科碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)如下：①樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義和集體主義思想，掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理，樹(shù)立科學(xué)的世界觀與方法論。具有良好的敬業(yè)精神和科學(xué)道德。品行優(yōu)良、身心健康。②能夠適應(yīng)科學(xué)進(jìn)步及社會(huì)發(fā)展的需要，在本門(mén)學(xué)科上掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論、系統(tǒng)的專(zhuān)門(mén)知識(shí)，掌握本學(xué)科的現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)方法和技能，具備從事科學(xué)研究或獨(dú)立擔(dān)負(fù)專(zhuān)門(mén)技術(shù)工作的能力。有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲凶黠L(fēng)，良好的合作精神和較強(qiáng)的交流能力。③在科學(xué)研究或?qū)ｉT(mén)工程技術(shù)工作中具有一定的組織和管理能力。具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。④熟練地掌握一門(mén)外國(guó)語(yǔ)。

2機(jī)械制造及其自動(dòng)化學(xué)科碩士研究生培養(yǎng)中存在的若干問(wèn)題

多年來(lái)，學(xué)校機(jī)械制造及其自動(dòng)化學(xué)科研究生教育一直在探索建立以提高全面素質(zhì)為目標(biāo)的培養(yǎng)模式。在提高研究生綜合素質(zhì)，尤其是提高其創(chuàng)新能力及社會(huì)適應(yīng)能力方面做了大量的改進(jìn)。但在新的科技發(fā)展形勢(shì)下和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求下，機(jī)械制造及其自動(dòng)化學(xué)科研究生教育中還是存在一些亟待解決的新問(wèn)題。

2.1學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)水平參差不齊基于本學(xué)科的實(shí)際情況和水平狀況，研究生的來(lái)源比較有限，很多學(xué)生在本科階段沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)比較系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)和訓(xùn)練，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和能力相對(duì)比較薄弱。從而對(duì)研究生階段的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程表現(xiàn)出一定程度的不適應(yīng)，直接影響后期論文的課題研究工作質(zhì)量。

2.2專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)過(guò)程有待加強(qiáng)雖然經(jīng)歷了本科階段的培養(yǎng)過(guò)程，但在本學(xué)科的研究生培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)生仍然表現(xiàn)出理論基礎(chǔ)比較薄弱的問(wèn)題，這在很大程度上造成了后期研究工作存在一定困難，導(dǎo)致最終研究成果理論水平不高。而且，理論基礎(chǔ)知識(shí)的欠缺，還致使學(xué)生在研究手段和方法方面缺少思路和靈感，表現(xiàn)為只能依賴于導(dǎo)師的全面指點(diǎn)才可以持續(xù)開(kāi)展研究工作，這對(duì)于研究生將來(lái)從事實(shí)踐性較強(qiáng)的機(jī)械工程領(lǐng)域工作是十分不利的。

2.3研究生教學(xué)過(guò)程需要進(jìn)一步加強(qiáng)規(guī)范性和系統(tǒng)性在經(jīng)過(guò)一系列的改革和完善后，本學(xué)科的研究生教學(xué)質(zhì)量有了明顯提高，但在授課過(guò)程中還存在個(gè)別課程實(shí)際授課學(xué)時(shí)不足、教材指定不明確、教師授課過(guò)程過(guò)于隨意等問(wèn)題。雖然當(dāng)前對(duì)于研究生的授課環(huán)節(jié)已經(jīng)加強(qiáng)了監(jiān)督和管理，但在教學(xué)規(guī)范性方面還是有待于進(jìn)一步改進(jìn)和提高。另外，有些課程內(nèi)容偏于陳舊和專(zhuān)業(yè)化，在引入機(jī)械相關(guān)領(lǐng)域新觀點(diǎn)、新技術(shù)方面還比較欠缺。課程之間的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，缺乏跨學(xué)科交叉，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面不寬，專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域過(guò)窄，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

2.4教學(xué)及考核方式都過(guò)多依賴于本科培養(yǎng)模式本學(xué)科的研究生教育已經(jīng)發(fā)展多年，但從事研究生教學(xué)工作的大多數(shù)教師也同時(shí)承擔(dān)著本專(zhuān)業(yè)本科生的教學(xué)工作。在不同層次的教學(xué)過(guò)程中，教師角色的變更和切換在一定程度上不盡如意，授課教師往往習(xí)慣性地把本科教學(xué)方式和方法照搬到研究生教育過(guò)程中來(lái)。在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上，研究方向的特色突出不夠，往往追求面面俱到，內(nèi)容重疊，針對(duì)性不足，未能實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性和使用性的有機(jī)結(jié)合。在考核方式上過(guò)多依賴于考試和大作業(yè)的結(jié)果，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核。

2.5忽略了激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性學(xué)生從本科階段步入研究生階段后，在思想和意識(shí)方面還需要進(jìn)一步的提高和升華。而在現(xiàn)有研究生教育中關(guān)注較多的是知識(shí)與技術(shù)的提升，在主觀意識(shí)方面缺乏對(duì)學(xué)生的教育和引導(dǎo)，使學(xué)生在求知欲和創(chuàng)造力方面缺乏主動(dòng)性。只有挖掘和激發(fā)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的熱情，才能真正使學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，才能使學(xué)生成為專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的合格人才。

2.6實(shí)踐教學(xué)的改革還需要進(jìn)一步深化經(jīng)過(guò)幾年的積累，本學(xué)科實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量不斷獲得提高，各種實(shí)驗(yàn)設(shè)備不斷得到更新和豐富。但是這些實(shí)驗(yàn)設(shè)備也同樣承擔(dān)著本科生培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)工作，在設(shè)備的利用時(shí)間及效率上還是無(wú)法完全滿足培養(yǎng)研究生實(shí)踐能力的需求，實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)環(huán)境尚需進(jìn)一步的改善。另外，在實(shí)驗(yàn)室人員配備和實(shí)驗(yàn)者操作水平上也存在一定差距，部分導(dǎo)師的專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐教學(xué)能力還有待提高，缺乏綜合性實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)等高水平的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這些狀況直接造成學(xué)生實(shí)踐技能和科研能力比較低下。

3機(jī)械制造及其自動(dòng)化學(xué)科碩士研究生培養(yǎng)模式改革的建議與措施

根據(jù)多年來(lái)參與研究生培養(yǎng)工作的經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合具體的實(shí)踐體會(huì)，我們認(rèn)為機(jī)械制造及其自動(dòng)化學(xué)科碩士研究生的培養(yǎng)模式改革應(yīng)該注意做好以下幾個(gè)方面的工作：

3.1優(yōu)化課程體系，加強(qiáng)了課程內(nèi)涵建設(shè)在明確研究生培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步凝煉本學(xué)科研究生的研究方向，在一定程度上調(diào)整培養(yǎng)方式，優(yōu)化課程體系，加強(qiáng)課程內(nèi)涵建設(shè)，使研究生的課程設(shè)置向前沿性發(fā)展[4]。適度增大本學(xué)科學(xué)術(shù)型研究生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的比重，強(qiáng)化研究生對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握。不斷拓寬研究生基礎(chǔ)知識(shí)，使他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)[5]。比如，在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程中增加“機(jī)械振動(dòng)學(xué)”、“有限元法”和“現(xiàn)代機(jī)電系統(tǒng)設(shè)計(jì)”幾門(mén)課程。在課程內(nèi)涵建設(shè)過(guò)程中，一方面要根據(jù)本學(xué)科目前的情況建立較為先進(jìn)、合理的課程體系，適當(dāng)增減一些課程；另一方面也一定要對(duì)現(xiàn)有課程進(jìn)行全方位的改造和完善，使課程不僅在名稱上而且在內(nèi)容上、效果上都能夠向先進(jìn)水平看齊[6]。

3.2鼓勵(lì)教師引入研討式的教學(xué)方法這種新型教學(xué)方法充分挖掘了包括學(xué)生和教師兩方面課程參與者的學(xué)習(xí)潛能，最大限度地進(jìn)行了認(rèn)知互動(dòng)，從而深化對(duì)課程主題的認(rèn)識(shí)，取得知識(shí)理解和學(xué)術(shù)交流的最佳教學(xué)效果[7]。

采用研討式的教學(xué)方式，并不是讓研究生的研討取代教師的講授，而是對(duì)教師授課形式的一種補(bǔ)充，是對(duì)教師授課效果的一種促進(jìn)。在教師完成正常授課的基礎(chǔ)上，利用每次課的一部分有限時(shí)間，安排2-3名學(xué)生就事先布置好的主題進(jìn)行專(zhuān)業(yè)角度的講解和介紹，內(nèi)容可繁可簡(jiǎn)，理論可深可淺，重點(diǎn)是能夠把自己對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解和見(jiàn)解闡述清晰，表達(dá)明確。在學(xué)生進(jìn)行講解后，其他同學(xué)可以根據(jù)講解內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，講解者需要給予合理的回答或者解釋?zhuān)瑢?duì)于難度較大的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，可以共同研討、交流看法，并可通過(guò)進(jìn)一步的課后學(xué)習(xí)或者查閱資料獲得相關(guān)的技術(shù)結(jié)果和專(zhuān)業(yè)結(jié)論。在研討教學(xué)過(guò)程中，教師要起到積極的協(xié)調(diào)作用，教師不是旁觀者而是參與者，要對(duì)內(nèi)容選擇和研討方式起到引導(dǎo)作用，并對(duì)一些專(zhuān)業(yè)難題給予學(xué)生一定程度的啟發(fā)。

3.3全面推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革過(guò)程在研究生培養(yǎng)過(guò)程中，還要適當(dāng)加大實(shí)踐教學(xué)的力度，要積極推進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和形式的改革。通過(guò)基本實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、科研能力和自主創(chuàng)新能力。根據(jù)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有條件，尚需投入大量人力和財(cái)力加強(qiáng)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。在實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)質(zhì)量方面要高于本科培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，要盡可能增加專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)時(shí)數(shù)，并且在各門(mén)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課中爭(zhēng)取開(kāi)設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，利用各種有利條件，努力建立以校企合作為依托的實(shí)踐教學(xué)模式[3]。

3.4大力開(kāi)展各種學(xué)術(shù)交流活動(dòng)為了擴(kuò)大研究生的知識(shí)面，要盡可能為研究生安排一些具有綜合性、前沿性和交叉性的課程講座，并邀請(qǐng)一些著名專(zhuān)家有目的、有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)系列學(xué)術(shù)講座或?qū)ｎ}報(bào)告，這些過(guò)程都有利于營(yíng)造學(xué)術(shù)研究氛圍，極大地啟迪研究生的思維，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望和創(chuàng)造欲望，以此提高研究生的研究水平和培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)還鼓勵(lì)研究生有機(jī)會(huì)盡量走出校門(mén)，參加導(dǎo)師參與的各種科研活動(dòng)、學(xué)術(shù)報(bào)告和學(xué)術(shù)會(huì)議，進(jìn)行必要的學(xué)術(shù)交流[5]。

3.5切實(shí)提高研究生培養(yǎng)組織機(jī)構(gòu)的工作質(zhì)量目前本學(xué)科組織機(jī)構(gòu)設(shè)有專(zhuān)門(mén)的負(fù)責(zé)人和秘書(shū)各1人，他們同時(shí)還兼任其他職務(wù)和擔(dān)任教學(xué)工作，投入學(xué)科建設(shè)工作的精力固然有限，這就要求建立起比較完善的研究生培養(yǎng)工作機(jī)制，通過(guò)定期的調(diào)研、討論、交流、總結(jié)來(lái)保證研究生培養(yǎng)工作常抓不懈。

3.6鼓勵(lì)實(shí)施多導(dǎo)師指導(dǎo)制度在對(duì)研究生的指導(dǎo)過(guò)程中，由于一個(gè)導(dǎo)師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和精力都是有限的，所以應(yīng)該鼓勵(lì)實(shí)行雙導(dǎo)師或多導(dǎo)師（導(dǎo)師組）制度，這種制度可以有效避免由于導(dǎo)師個(gè)體研究水平的局限而降低研究生培養(yǎng)質(zhì)量的問(wèn)題。當(dāng)導(dǎo)師組中有一些跨學(xué)科或其他學(xué)科的專(zhuān)家進(jìn)入時(shí)，更容易激發(fā)研究生的求知興趣，擴(kuò)大其專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域視野[8]。在本學(xué)科現(xiàn)有條件下，通過(guò)在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)對(duì)雙導(dǎo)師制度進(jìn)行的初步嘗試，表明這種制度對(duì)于提高研究生指導(dǎo)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)術(shù)管理都具有積極的促進(jìn)作用，這種指導(dǎo)形式有必要在以后的研究生培養(yǎng)中不斷地予以完善和堅(jiān)持。

3.7努力加強(qiáng)研究生導(dǎo)師的隊(duì)伍建設(shè)導(dǎo)師的自身素質(zhì)是決定研究生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵因素。大多數(shù)高校年輕教師都缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有計(jì)劃地舉行師資短期培訓(xùn)，通過(guò)讓年輕教師走進(jìn)企業(yè)，積極投身到企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)中，進(jìn)一步提高理論與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合的能力就顯得非常必要。同時(shí)，經(jīng)常開(kāi)展教學(xué)思想與教學(xué)方法研討，可以促進(jìn)形成高校之間相互借鑒、相互支持、共同發(fā)展的良好氛圍[6]。

4結(jié)語(yǔ)

篇6

【關(guān)鍵詞】配電網(wǎng) 電壓互感器 過(guò)壓抑制措施

在電壓互感器運(yùn)行的過(guò)程中，需要加強(qiáng)對(duì)主要問(wèn)題的分析，以便互感器裝置的運(yùn)行能夠獲得過(guò)壓抑制措施的有效控制。在電壓等級(jí)提高的狀態(tài)下，對(duì)具體的過(guò)壓?jiǎn)栴}實(shí)施控制，可以有效的保證配電網(wǎng)的運(yùn)行質(zhì)量。

1 Pt鐵磁諧振的過(guò)壓狀況和分類(lèi)方式

1.1 鐵磁諧振的過(guò)壓狀況

在配電網(wǎng)的使用過(guò)程中，如果電源能夠在正常供電的狀況下保持電壓的穩(wěn)定，則可以根據(jù)電壓供給過(guò)程中的頻率變化情況，對(duì)鐵磁諧振的具體狀態(tài)進(jìn)行研究，以便電壓能夠更好的通過(guò)調(diào)節(jié)適應(yīng)配電網(wǎng)的運(yùn)行需要。如果配電網(wǎng)的操作參數(shù)可以提升電壓的運(yùn)行質(zhì)量，則可以在更大的范圍內(nèi)實(shí)施諧振的判斷，使諧振能夠更好的提升電容裝置的使用質(zhì)量，并通過(guò)電感的測(cè)驗(yàn)，提升配電網(wǎng)的運(yùn)行質(zhì)量。可以在進(jìn)行電壓測(cè)算的過(guò)程中，對(duì)諧振的實(shí)際情況進(jìn)行判斷。在諧振已經(jīng)出現(xiàn)的狀態(tài)下，可以根據(jù)過(guò)電壓的實(shí)際狀態(tài)，對(duì)電源的各類(lèi)電壓進(jìn)行調(diào)節(jié)，使配電網(wǎng)在運(yùn)行的過(guò)程中可以更好的保證變壓器的有效控制。如果系統(tǒng)的電壓能夠在有限的范圍內(nèi)持續(xù)升高，則可以通過(guò)鐵磁諧振的方式進(jìn)行電源值的計(jì)算，使電壓能夠在調(diào)節(jié)的過(guò)程中，促進(jìn)變壓器裝置運(yùn)行質(zhì)量的增強(qiáng)。

1.2 鐵磁諧振過(guò)電壓的合理分類(lèi)

配電網(wǎng)在操作的過(guò)程中，存在較大的非線性特點(diǎn)。因此，操作團(tuán)隊(duì)需要更好的進(jìn)行鐵磁諧振電感狀態(tài)的研究，使電感能夠避免以常數(shù)的形式進(jìn)行運(yùn)作?？梢試L試使用交流電源作為系統(tǒng)運(yùn)行的主要電源，使電源能夠保證運(yùn)行的程序不會(huì)受到波形畸變的影響?？梢愿鶕?jù)諧振波的實(shí)際狀態(tài)，對(duì)諧振頻率進(jìn)行研究，以便諧振波可以更好的進(jìn)行頻率的有效控制，并通過(guò)回路的研究，增強(qiáng)對(duì)諧振狀態(tài)的把握。在實(shí)施諧振研究的過(guò)程中，要對(duì)諧振波的周轉(zhuǎn)次數(shù)實(shí)施分析，使諧波的不同階段都能夠得到有效的控制?？梢园凑照袷幓芈返木唧w狀態(tài)，對(duì)諧波的電感實(shí)施研究，可以首先進(jìn)行對(duì)地電感的研究，并以研究結(jié)論作為電感其它信息研究的基礎(chǔ)?？梢允褂秒娙菅b置對(duì)研究的過(guò)程進(jìn)行配合，以便電容裝置能夠更好的對(duì)鐵磁諧振狀態(tài)進(jìn)行分類(lèi)處理。

2 Pt鐵磁過(guò)震技術(shù)的電壓控制技術(shù)

2.1 根據(jù)系統(tǒng)的勵(lì)磁需要進(jìn)行pt選取

首先，要加強(qiáng)對(duì)諧振狀態(tài)的關(guān)注，通過(guò)諧振原因的有效分析，對(duì)勵(lì)磁的因素實(shí)施深入的研究，以便勵(lì)磁環(huán)節(jié)可以避免受到磁阻的影響。要在磁阻狀態(tài)較弱的情況下，對(duì)電壓的實(shí)際作用進(jìn)行分析，使電壓在不斷升高的情況下，能夠提升電感量的運(yùn)行質(zhì)量。要在電流的運(yùn)行質(zhì)量提高的情況下，對(duì)電流的增加狀態(tài)實(shí)施研究，使電網(wǎng)在運(yùn)行的過(guò)程中能夠避免受到勵(lì)磁問(wèn)題的影響。要根據(jù)系統(tǒng)出現(xiàn)的鐵磁諧振狀況，對(duì)產(chǎn)生諧振的深層次原因?qū)嵤┓治觯员阒C振問(wèn)題可以得到更加有效的管理。在進(jìn)行勵(lì)磁技術(shù)的應(yīng)用過(guò)程中，需要對(duì)勵(lì)磁的福安特點(diǎn)進(jìn)行研究，使互感裝置的電壓能夠得到有效的調(diào)節(jié)，如果系統(tǒng)在進(jìn)行充電的過(guò)程中，可以保證對(duì)合閘情況實(shí)施控制，則可以更加完整的進(jìn)行故障的判斷，并以此加強(qiáng)對(duì)鐵芯飽和因素的控制，加強(qiáng)后續(xù)匹配環(huán)節(jié)的質(zhì)量。

2.2 改良配電網(wǎng)系統(tǒng)的并聯(lián)狀態(tài)

要首先對(duì)實(shí)施運(yùn)行的電網(wǎng)進(jìn)行明確，并以一臺(tái)電網(wǎng)為基礎(chǔ)，對(duì)電網(wǎng)的實(shí)際并聯(lián)狀態(tài)進(jìn)行研究，要盡可能少的為電網(wǎng)系統(tǒng)進(jìn)行并聯(lián)裝置的設(shè)計(jì)，使伏安法的使用能夠有效提升系統(tǒng)的飽和狀態(tài)。要根據(jù)在線電壓的實(shí)際狀況，對(duì)電壓運(yùn)行過(guò)程中的頻率問(wèn)題實(shí)施分析。使電壓的轉(zhuǎn)變能夠更好的被電容裝置適應(yīng)，提升鐵磁諧振的運(yùn)行質(zhì)量。要根據(jù)連接線路的實(shí)際狀態(tài)，對(duì)諧振問(wèn)題實(shí)施有效的分析，使不同種類(lèi)的諧振能夠得到綜合的處理。要在電網(wǎng)進(jìn)行并聯(lián)運(yùn)行的過(guò)程中，對(duì)電源的運(yùn)行質(zhì)量實(shí)施分析，使系統(tǒng)能夠更好的避免被絕緣系統(tǒng)影響，提升對(duì)電壓的控制能力。要在系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)接地處理的狀態(tài)下，對(duì)電壓較高的領(lǐng)域進(jìn)行接地狀態(tài)的分析，使系統(tǒng)的中性點(diǎn)能夠有效的實(shí)施斷電處理，增強(qiáng)中性點(diǎn)的接地質(zhì)量。

2.3 對(duì)電網(wǎng)系統(tǒng)的中性點(diǎn)實(shí)施接地處理

在進(jìn)行電網(wǎng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)的過(guò)程中，要對(duì)線圈實(shí)施有效的接地處理，使線圈當(dāng)中的電感因素能夠更高質(zhì)量的得到控制。另外，要根據(jù)電容裝置的運(yùn)行特點(diǎn)，對(duì)電流的實(shí)際狀況實(shí)施分析，使電容能夠更好的進(jìn)行補(bǔ)償電容的控制。要按照勵(lì)磁電感的運(yùn)行需要，對(duì)電力系統(tǒng)的回路狀態(tài)進(jìn)行研究，以便振角頻率可以按照線性電容的形式進(jìn)行共振問(wèn)題的避免。要在共振現(xiàn)象發(fā)生之后，對(duì)電網(wǎng)運(yùn)行的實(shí)際效果進(jìn)行管理，以便線圈裝置的運(yùn)行能夠更好的適應(yīng)消弧線圈的實(shí)際需要，使消弧效果能夠更好的進(jìn)行諧度的處理，使消弧線圈可以具備同系統(tǒng)的直接對(duì)應(yīng)關(guān)系，避免電容裝置的電感狀態(tài)不能適應(yīng)配電網(wǎng)的運(yùn)行要求。

2.4 科學(xué)操作三相星型電容裝置

首先，電容裝置的運(yùn)行需要同接地裝置保持一致，以便接地裝置能夠更好的同母線系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)對(duì)接。另外，要加強(qiáng)對(duì)諧振因素的關(guān)注，以便固定的諧振空間能夠提升研究活動(dòng)的質(zhì)量。要加強(qiáng)對(duì)電容狀態(tài)的分析，使電容在擴(kuò)大的過(guò)程中能夠提升諧振的處理效率。要制定諧振狀態(tài)的防控機(jī)制，如果電容的運(yùn)行質(zhì)量可以得到提升，則可以使用過(guò)電壓調(diào)節(jié)的方法進(jìn)行電弧處理質(zhì)量的提升，以便電容的具體運(yùn)行狀況可以得到控制。

3 結(jié)論

深入的研究諧振過(guò)壓的具體狀況，并對(duì)諧振過(guò)壓的有效控制方法進(jìn)行分析，可以使配電網(wǎng)的運(yùn)行獲得更高水平的技術(shù)支撐，深入的分析電壓互感器的實(shí)際運(yùn)行狀態(tài)，并對(duì)互感器的具體運(yùn)行質(zhì)量進(jìn)行研究，對(duì)提升配電網(wǎng)的運(yùn)行穩(wěn)定性至關(guān)重要。

參考文獻(xiàn)

[1]李書(shū)碩，馬成久.6kV系統(tǒng)電磁式電壓互感器引起的諧振過(guò)電壓及其防范措施[J].東北電力技術(shù)，2011，04：39-43.

[2]杜琴.一種消除電磁式電壓互感器鐵磁諧振過(guò)電壓的新措施[J].供用電，2000，03：31-33.

篇7

四川精濟(jì)律師事務(wù)所 何寧湘律師

[ 前面的話 ]

人身?yè)p害賠償是我國(guó)法律制度建設(shè)過(guò)程中，長(zhǎng)期以來(lái)，在立法上、實(shí)踐上以及理論上始終沒(méi)有加以很好解決的問(wèn)題。 本文著重分析當(dāng)前人身?yè)p害賠償法律制度存在的問(wèn)題。

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一、架構(gòu)體系非?；靵y 2、一條基本法律條文，保持了15年。我國(guó)人身?yè)p害賠償法律實(shí)際就只有一條，即《民法通則》第119條。與其說(shuō)單行法、行政法規(guī)、司法解釋各行其事，獨(dú)自發(fā)展，而不如說(shuō)是，各條塊以其利益需要而對(duì)《民法通則》的一種變通修改。

3、行政法規(guī)的規(guī)定明顯違反了基本法，現(xiàn)已廢止的《醫(yī)療事故處理辦法》表現(xiàn)最為突出。

4、司法解釋通過(guò)大量出臺(tái)卻是謹(jǐn)慎向前。在15年之中，司法解釋始終在人身?yè)p害賠償法律制度中占有突出位置，前后期司法解釋內(nèi)容不一致、相互沖突，《關(guān)于審理觸電人身?yè)p害賠償案件若干問(wèn)題的解釋》與《關(guān)于確定民事侵權(quán)精神損害賠償責(zé)任若干問(wèn)題的解釋》前后只相距短短兩個(gè)月，一個(gè)否認(rèn)精神損害賠償，一個(gè)卻作了全面規(guī)定。但這兩個(gè)司法解釋對(duì)于賠償項(xiàng)目、精神損害賠償之撫慰總算作了全面具體的規(guī)定，在人身?yè)p害賠償法律制度上有了重大進(jìn)展，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了《民法通則》。

二、法律制度及其內(nèi)容仍不具有完備性，在內(nèi)容上缺項(xiàng)太多

雖然《關(guān)于審理人身?yè)p害賠償案件適用法律若干問(wèn)題的解釋》出臺(tái)，但我國(guó)人身?yè)p害賠償法律制度仍不完備，個(gè)別問(wèn)題仍矛盾突出。

對(duì)于身體權(quán)的侵權(quán)賠償法律與司法解釋尚未明確，對(duì)于身體權(quán)侵害的精神賠償僅規(guī)定可提出請(qǐng)求，但根本沒(méi)有下文，其表現(xiàn)為一個(gè)“畫(huà)餅”。

對(duì)于精神損害，雖規(guī)定了精神撫慰金，但從實(shí)質(zhì)上仍不是賠償，而只是“意思意思”。即便是這樣，對(duì)于造成殘疾、殘廢的撫慰金賠償計(jì)算，除《國(guó)家賠償法》、《道路交通事故處理辦法（已廢止）》外均沒(méi)有具體計(jì)算方法的規(guī)定。

對(duì)于賠償金的現(xiàn)實(shí)支付方式，一次性支付與多次分期支付的差別沒(méi)有考慮，我國(guó)根本上，立法主觀上排斥扣除利息因素，立法、行政法規(guī)以及司法解釋對(duì)此均不作規(guī)定?！蛾P(guān)于審理涉外海上人身傷亡案件損害賠償?shù)木唧w規(guī)定（試行）》所作了描述，是個(gè)例外，但也仍沒(méi)有具體的規(guī)定。

同樣對(duì)于人身?yè)p害賠償?shù)亩ㄆ诮鹳r償，也只有《關(guān)于審理觸電人身?yè)p害賠償案件若干問(wèn)題的解釋》提到，沒(méi)有具體操作規(guī)定。

三、法律規(guī)定的沖突帶來(lái)了適用的混亂 死亡賠償項(xiàng)目，有死亡補(bǔ)償費(fèi)、死亡賠償金、撫恤金。社會(huì)共識(shí)死亡補(bǔ)償費(fèi)實(shí)質(zhì)是聽(tīng)起來(lái)容易接受的一種變通賠償；死亡賠償金是損害賠償；撫恤金是政策福利待遇。而目前司法解釋從總體認(rèn)為三者均精神損害賠償撫慰金。這樣就帶來(lái)了兩個(gè)方面的缺陷：1、既然是精神撫慰，相對(duì)不特定的親屬均應(yīng)有份，而賠償是有具體對(duì)象，從而導(dǎo)致了訴訟與理論上的分歧；2、賠償幅度規(guī)定不一致，形成較大差別，這就是不平等、不公正的法律適用的結(jié)果。而出于司法解釋效力的法律限制的無(wú)奈，最高人民法院在《關(guān)于確定民事侵權(quán)精神損害賠償責(zé)任若干問(wèn)題的解釋》第10條第2款只能作出“法律、行政法規(guī)對(duì)殘疾賠償金、死亡賠償金等有明確規(guī)定的，適用法律、行政法規(guī)的規(guī)定。”

附：

我國(guó)人身?yè)p害賠償法律制度中的若干思考(一)----人身?yè)p害賠償法律法規(guī)演變過(guò)程

我國(guó)人身?yè)p害賠償法律制度中的若干思考(二)----相關(guān)司法解釋、法律規(guī)范

我國(guó)人身?yè)p害賠償法律制度中的若干思考(三)----法釋[2003]20號(hào)司法解釋的主要特點(diǎn)

我國(guó)人身?yè)p害賠償法律制度中的若干思考(四)----當(dāng)前人身?yè)p害賠償法律制度存在的問(wèn)題

我國(guó)人身?yè)p害賠償法律制度中的若干思考(五)----法釋[2003]20號(hào)司法解釋的適用范圍與相關(guān)法律規(guī)范的關(guān)系

篇8

【關(guān)鍵詞】低年護(hù)士；操作培訓(xùn)；護(hù)理骨干

【中圖分類(lèi)號(hào)】R47 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-7484（2013）04-0282-02

護(hù)士隊(duì)伍的建設(shè)是推進(jìn)護(hù)理事業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，護(hù)士隊(duì)伍的素質(zhì)是保證護(hù)理質(zhì)量和提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平的關(guān)鍵，也是保證患者安全的必要條件[1]。隨著社會(huì)的發(fā)展，醫(yī)院規(guī)模的擴(kuò)大及護(hù)理工作的需要，對(duì)護(hù)士數(shù)量的要求也不斷增高，我院先后引進(jìn)了大批的低年護(hù)士，我科低年護(hù)士的人數(shù)也逐年增加，大量低年資護(hù)士進(jìn)入臨床，其技術(shù)操作水平直接影響護(hù)理質(zhì)量.低年資護(hù)士雖富有朝氣，工作態(tài)度積極，學(xué)習(xí)熱情高，但他們的工作經(jīng)驗(yàn)少，操作水平差，動(dòng)作不熟練，工作中失誤多。由于我科環(huán)境及護(hù)理對(duì)象的特殊性，對(duì)低年護(hù)士的要求也更高。如何規(guī)范培養(yǎng)，加速低年資護(hù)士成長(zhǎng)，提高其操作水平，確保護(hù)理質(zhì)量，是我科人才培養(yǎng)的一大重點(diǎn)。為了盡快提升低年護(hù)士的操作水平，我科從去年開(kāi)始在病區(qū)選拔出護(hù)理骨干，護(hù)理骨干先在護(hù)理部進(jìn)行系統(tǒng)的操作技能培訓(xùn)及考核，通過(guò)后再由護(hù)理骨干有目標(biāo)有計(jì)劃負(fù)責(zé)本病區(qū)低年護(hù)士的操作培訓(xùn)與指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)護(hù)理骨干培訓(xùn)與考核，我科低年護(hù)士的操作水平及積極性均有了顯著的提高?，F(xiàn)報(bào)告如下：

1 一般資料

我科病房9層樓分為9個(gè)病區(qū)。低年護(hù)士人數(shù)（工齡< 5年）約50人。護(hù)理骨干每層樓1名，9個(gè)病區(qū)共9名。均為女性，年齡21～28歲，均為大專(zhuān)及以上學(xué)歷，其中護(hù)士4人、護(hù)師5人。由其成立護(hù)理技術(shù)培訓(xùn)組，組長(zhǎng)由1名護(hù)士長(zhǎng)擔(dān)任，組員由各病區(qū)護(hù)理骨干擔(dān)任。

2 方法

2.1 護(hù)理骨干的選拔 要求大專(zhuān)及以上學(xué)歷，可由各科采取自愿報(bào)名，護(hù)士推薦，護(hù)士長(zhǎng)根據(jù)平時(shí)工作情況及考核相結(jié)合，挑選出熱愛(ài)護(hù)理事業(yè)、吃苦耐勞、樂(lè)于奉獻(xiàn)、責(zé)任心強(qiáng)的護(hù)士并順利通過(guò)護(hù)理部的操作考核的為護(hù)理骨干。

2.2 護(hù)理骨干的培訓(xùn)與考核 護(hù)理部根據(jù)我院情況及《同濟(jì)醫(yī)院護(hù)理技術(shù)操作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》制定護(hù)理計(jì)劃及考核標(biāo)準(zhǔn)，選定常用20項(xiàng)護(hù)理技術(shù)操作進(jìn)行為期一周的脫產(chǎn)封閉式培訓(xùn)。要求人人參加并簽到。先由護(hù)理技能小組成員對(duì)全院護(hù)理骨干進(jìn)行護(hù)理操作演示及講解，再將護(hù)理骨干以3人為一組，進(jìn)行分組練習(xí)。護(hù)理技能小組成員每人負(fù)責(zé)一組，在護(hù)理骨干操作過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)，直至其熟練掌握為主。一周結(jié)束后由護(hù)理部老師對(duì)護(hù)理骨干進(jìn)行考核，成績(jī)合格者（≥90分）方可對(duì)科內(nèi)低年護(hù)士進(jìn)行培訓(xùn)。

2.3 科內(nèi)低年護(hù)士培訓(xùn) 根據(jù)護(hù)理部每月規(guī)定的操作項(xiàng)目，由科室9個(gè)護(hù)理骨干各自負(fù)責(zé)本樓層低年護(hù)士的培訓(xùn)，每次培訓(xùn)2個(gè)項(xiàng)目，分別對(duì)參加訓(xùn)練的護(hù)士進(jìn)行示范和指導(dǎo)。先在本樓層自行練習(xí)再每月兩次次到護(hù)理示教室進(jìn)行集中練習(xí)，由技能小組成員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，要求人人參與。

2.4 低年護(hù)士考核方法 考核項(xiàng)目為當(dāng)月護(hù)理部規(guī)定的訓(xùn)練項(xiàng)目，考核方法：（1）由本樓層護(hù)士長(zhǎng)每?jī)芍苓M(jìn)行隨機(jī)抽考一次。（2）護(hù)理部每月隨機(jī)抽考每病區(qū)至少一人到護(hù)理部示教室進(jìn)行考核。（3）護(hù)理部培訓(xùn)組護(hù)士長(zhǎng)及成員不定期到病房進(jìn)行床邊現(xiàn)場(chǎng)考核。要求每人至少抽考一次。以護(hù)理部制定的《同濟(jì)醫(yī)院護(hù)理技術(shù)操作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》為評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，≥95分為優(yōu)秀，85～94分為達(dá)標(biāo)，

3 結(jié)果

4 討論

4.1 培養(yǎng)了優(yōu)秀的護(hù)理操作人才 護(hù)理骨干的選拔使擁有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和熟練的護(hù)理操作技能的護(hù)士脫穎而出。護(hù)理部對(duì)各科護(hù)理骨干進(jìn)行資質(zhì)認(rèn)定，重視護(hù)理骨干的培訓(xùn)，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)使她們發(fā)揮帶頭人的作用，承擔(dān)本科室的低年護(hù)士護(hù)理技術(shù)操作培訓(xùn)，不但激發(fā)了他們的工作熱情還增強(qiáng)了他們的自信心。他們知道自己有帶頭的作用，在平時(shí)的工作中，更是時(shí)刻規(guī)范自己，使自身素質(zhì)和綜合能力都不斷提高，大多數(shù)都能成為科室骨干力量，得到護(hù)士長(zhǎng)的信任。

4.2 實(shí)施護(hù)理骨干的培訓(xùn)促進(jìn)了基礎(chǔ)護(hù)理操作的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化 護(hù)理操作流程是經(jīng)過(guò)臨床實(shí)踐不斷完善的。由于臨床護(hù)理工作的繁忙，很多護(hù)士在平時(shí)的操作中不規(guī)范。通過(guò)護(hù)理部集中培訓(xùn)護(hù)理骨干，在全院范圍內(nèi)統(tǒng)一了操作依據(jù)和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，將操作培訓(xùn)與臨床實(shí)際操作相一致，使每項(xiàng)操作都貼近臨床，貼近患者，使其具有可行性，必行性和科學(xué)性[2]，避免了培訓(xùn)與臨床脫節(jié)，促使低年護(hù)士不僅在操作考核時(shí)能按規(guī)程進(jìn)行并且在臨床工作中也能?chē)?yán)格遵守各項(xiàng)護(hù)理操作規(guī)程，保證了護(hù)理質(zhì)量的提高。

4.3 實(shí)施護(hù)理骨干培訓(xùn)及考核有效提高了低年護(hù)士的技能操作水平及積極性 從表格中可以看出實(shí)施護(hù)理骨干培訓(xùn)后我科低年護(hù)士的操作水平較前有了顯著的提高。以往低年護(hù)士培訓(xùn)總是不夠積極，毫無(wú)目的及計(jì)劃。如今科室培養(yǎng)護(hù)理骨干能起到一個(gè)帶頭的作用，護(hù)理骨干在操作培訓(xùn)中通過(guò)演示與指導(dǎo)使低年護(hù)士掌握操作標(biāo)準(zhǔn)，制訂操作培訓(xùn)考核計(jì)劃，可以使其有目的、有計(jì)劃、有指導(dǎo)的參加訓(xùn)練，為低年護(hù)士創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，不斷提高了學(xué)習(xí)的積極性[3]。

4.4 實(shí)施護(hù)理骨干培訓(xùn)及考核提高了護(hù)士的綜合能力 護(hù)士長(zhǎng)在平時(shí)的工作中隨機(jī)抽考及護(hù)理部操作組成員下病房隨機(jī)抽考的考核模式提高了護(hù)士的應(yīng)急應(yīng)變能力及良好的心理素質(zhì)，同時(shí)不合格者年末補(bǔ)考和考核成績(jī)與績(jī)效掛鉤的制度在無(wú)形中增加了壓力，更是激發(fā)了低年護(hù)士的積極性，他們開(kāi)始利用業(yè)余時(shí)間相互練習(xí)，切磋，不斷提高了技能操作水平。以往護(hù)士在操作過(guò)程只是機(jī)械的完成操作，特別是低年護(hù)士只注重操作的本身，不善于與患者溝通。在護(hù)理骨干培訓(xùn)中，注重了與患者的溝通，在操作前要注意評(píng)估患者及解釋操作的目的，在操作中要注意患者的反應(yīng)注重溝通，操作后解釋注意事項(xiàng)及健康宣教。這種訓(xùn)練模式可以將培訓(xùn)與臨床相結(jié)合，將護(hù)理程序運(yùn)用到實(shí)際工作中，有效提高了低年護(hù)士的溝通能力。低年護(hù)士操作水平及綜合素質(zhì)的提高后，服務(wù)質(zhì)量和患者的滿意度也有了明顯的提高。

5 小結(jié)

護(hù)理是一項(xiàng)技術(shù)操作性很強(qiáng)的工作，技術(shù)操作的熟練程度，操作方法的正確與否，直接影響臨床護(hù)理質(zhì)量及患者滿意度，所以護(hù)士操作培訓(xùn)是醫(yī)院發(fā)展的一項(xiàng)重要工作，加強(qiáng)低年護(hù)士操作培訓(xùn)是增強(qiáng)醫(yī)院護(hù)理競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵所在，低年護(hù)士的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，要達(dá)到培訓(xùn)的目標(biāo)需依賴于護(hù)理團(tuán)隊(duì)集體的力量。護(hù)理骨干培訓(xùn)應(yīng)作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，護(hù)理骨干的培訓(xùn)增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的氣氛，通過(guò)采取適宜的的培訓(xùn)方法，制定適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)考核計(jì)劃，低年護(hù)士有目的，有計(jì)劃的參加培訓(xùn)，使操作培訓(xùn)不再流于形式重在效果，規(guī)范了低年護(hù)士的操作，有效的提高了護(hù)士的操作水平及綜合能力，保證了護(hù)理質(zhì)量，提高了患者的滿意度。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

摘 要：本文就構(gòu)建“學(xué)員為本、實(shí)踐取向”的培訓(xùn)模式進(jìn)行探究，重點(diǎn)介紹了徐州幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校在長(zhǎng)期的各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)實(shí)踐中逐步構(gòu)建起“學(xué)員為本、實(shí)踐取向”的培訓(xùn)模式，著力彰顯“實(shí)踐取向，學(xué)做合一”的培訓(xùn)特色，積極建構(gòu)“結(jié)構(gòu)合理、資源互補(bǔ)”的師資團(tuán)隊(duì)，扎實(shí)打造“專(zhuān)業(yè)實(shí)用、豐富多元”的實(shí)踐基地，精心創(chuàng)設(shè)“以人為本、溫馨高雅”的培訓(xùn)氛圍的經(jīng)驗(yàn)做法。

關(guān)鍵詞 ：學(xué)員為本 實(shí)踐取向 培訓(xùn)模式

筆者所在徐州幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校多年來(lái)一直致力于各級(jí)各類(lèi)師資的培養(yǎng)和培訓(xùn)工作，經(jīng)過(guò)不斷積累和開(kāi)拓創(chuàng)新，通過(guò)精心準(zhǔn)備和認(rèn)真籌劃，2011年，學(xué)校競(jìng)標(biāo)承辦了“國(guó)培計(jì)劃”幼兒園骨干教師示范性集中培訓(xùn)項(xiàng)目；2012年，獲得教育部“國(guó)培計(jì)劃”示范性集中培訓(xùn)項(xiàng)目培訓(xùn)資質(zhì)；2013年，共計(jì)承擔(dān)并順利完成培訓(xùn)項(xiàng)目15個(gè)，其中國(guó)培項(xiàng)目7個(gè)、省培項(xiàng)目8個(gè)，培訓(xùn)學(xué)員達(dá)1260人；2014年，承擔(dān)了教育部示范性集中培訓(xùn)和新疆維吾爾自治區(qū)、安徽省、云南省、青海省、重慶市“幼師國(guó)培”等16個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目，逐步構(gòu)建出“學(xué)員為本、實(shí)踐取向”的特色培訓(xùn)模式。學(xué)校以深入細(xì)致的前期調(diào)研、務(wù)實(shí)創(chuàng)新的課程設(shè)置、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的過(guò)程管理、及時(shí)有效的跟蹤指導(dǎo)，贏得了學(xué)員的高度贊譽(yù)，也得到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)者專(zhuān)家的充分肯定和一致好評(píng)，積累了多層次、多渠道的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建了國(guó)培、省培、市培、校本培訓(xùn)四位一體的培訓(xùn)系統(tǒng)工程。

一、著力彰顯“實(shí)踐取向，學(xué)做合一”的培訓(xùn)特色

學(xué)校注重前期調(diào)研，關(guān)注學(xué)員需求，經(jīng)過(guò)專(zhuān)家反復(fù)論證，構(gòu)建了“理論—實(shí)踐—反思—?jiǎng)?chuàng)新”的國(guó)培模式。帶領(lǐng)來(lái)自全國(guó)各地的學(xué)員，走近大師，分享智慧；走近實(shí)踐，分享經(jīng)驗(yàn)；走近一線，分享成功。形成了以實(shí)踐為取向，以實(shí)踐為載體，以實(shí)踐為特色的培訓(xùn)形式。

我們注重培訓(xùn)方式的創(chuàng)新，采用專(zhuān)題講座、案例分析、觀摩考察、實(shí)際操作、展示研討、經(jīng)驗(yàn)分享、專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)、作品分析、網(wǎng)絡(luò)研修等方式，積極營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，突出實(shí)踐性、互動(dòng)性、多元化的培訓(xùn)特色。以“專(zhuān)家引領(lǐng)、經(jīng)驗(yàn)分享、實(shí)踐操作、反思提高”的培訓(xùn)理念為出發(fā)點(diǎn)，在課程安排上，將若干專(zhuān)題講座與教學(xué)實(shí)踐相互對(duì)接，有機(jī)結(jié)合。為了凸顯實(shí)踐性和互動(dòng)性的培訓(xùn)特色，我們特別提出了“實(shí)踐培訓(xùn)五步法”：在每次實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng)前，向?qū)W員下達(dá)專(zhuān)題任務(wù)，明確目標(biāo)；學(xué)員帶著任務(wù)實(shí)踐觀摩，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，直接體驗(yàn)；然后，圍繞問(wèn)題和困惑開(kāi)展專(zhuān)題研討，相互交流啟發(fā)；在學(xué)員研討的基礎(chǔ)上，專(zhuān)家適時(shí)點(diǎn)撥，深入引導(dǎo)，畫(huà)龍點(diǎn)睛；最后，在前面各步驟的基礎(chǔ)上，學(xué)員自主研修，結(jié)合自己的管理經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際，反思提煉出有個(gè)人特色的教育教學(xué)和管理策略。

為了貫徹教育部“推進(jìn)跨年度遞進(jìn)式培訓(xùn)，推行混合式培訓(xùn)模式”的理念，推動(dòng)項(xiàng)目管理協(xié)同創(chuàng)新，建立骨干教師常態(tài)化培訓(xùn)機(jī)制，學(xué)校2014年積極申報(bào)并順利承擔(dān)了“示范性綜合改革項(xiàng)目”，本項(xiàng)目周期長(zhǎng)、形式新、內(nèi)容廣、目標(biāo)高，是以往國(guó)培項(xiàng)目無(wú)法相比的。本培訓(xùn)項(xiàng)目以“夯實(shí)理論基礎(chǔ)，提升科研與保教能力”為主線，從2014至2016年，按年度分為三個(gè)學(xué)習(xí)階段，每年集中面授15天，網(wǎng)絡(luò)研修80學(xué)時(shí)。每個(gè)階段都有明確具體的培訓(xùn)主題，第一階段培訓(xùn)主題為“學(xué)習(xí)基本知識(shí)，更新教育理念”，第二階段培訓(xùn)主題為“提升專(zhuān)業(yè)能力，改變教育行為”，第三階段培訓(xùn)主題為“掌握方法策略，引領(lǐng)教師培訓(xùn)”。三個(gè)培訓(xùn)階段環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，螺旋上升，逐步推進(jìn)。為了實(shí)現(xiàn)既定培訓(xùn)目標(biāo)，本次培訓(xùn)以集中培訓(xùn)與網(wǎng)絡(luò)研修相結(jié)合，線上學(xué)習(xí)與線下操作相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)員在三年的培訓(xùn)過(guò)程中，完成“三個(gè)一”的研修任務(wù)，即“讀透一本教育專(zhuān)著”“實(shí)施一個(gè)教研課題”和“上好一堂研究課”，促使國(guó)培學(xué)員在“學(xué)做合一”的培訓(xùn)過(guò)程中更新幼教理念，提升科研能力，完善專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，逐步成長(zhǎng)為省級(jí)幼兒園骨干教師。

二、積極構(gòu)建“結(jié)構(gòu)合理、資源互補(bǔ)”的師資團(tuán)隊(duì)

作為國(guó)家級(jí)的示范性培訓(xùn)，師資團(tuán)隊(duì)既要代表當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展的最新水平，又要具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼教活動(dòng)具有較強(qiáng)的指導(dǎo)示范作用?；诖?，我們量身打造了國(guó)培師資團(tuán)隊(duì)。我們遴選了國(guó)內(nèi)外高水平的幼教專(zhuān)家以及一線優(yōu)秀教師和教研員組建成了培訓(xùn)師資團(tuán)隊(duì)，師資結(jié)構(gòu)比例恰當(dāng)，一線教師與學(xué)科專(zhuān)家資源互補(bǔ)，高等學(xué)校與基礎(chǔ)教育資源互補(bǔ)，省內(nèi)、省外優(yōu)秀資源互補(bǔ)，區(qū)域師資之間相互交流，使各類(lèi)優(yōu)質(zhì)資源得到了較好的整合與利用。其中，學(xué)前教育一線教研員和優(yōu)秀園長(zhǎng)、骨干教師在培訓(xùn)師資中所占比例達(dá)50%以上。

三、扎實(shí)打造“專(zhuān)業(yè)實(shí)用、豐富多元”的實(shí)踐基地

學(xué)校實(shí)踐基地資源豐富，設(shè)有附屬幼兒園兩所，成功創(chuàng)辦的幼教集團(tuán)含幼兒園、親子園共24個(gè)園區(qū)，全國(guó)各地實(shí)習(xí)實(shí)踐基地120所，常年為全國(guó)幼兒園骨干教師培訓(xùn)、全省幼兒園優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、上海名師觀摩課等提供場(chǎng)地，先后接待萬(wàn)余名幼教工作者觀摩、學(xué)習(xí)。

學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)擁有幼兒游戲與教學(xué)、幼兒行為觀察、蒙氏教育、奧爾夫音樂(lè)教育、幼兒科學(xué)觀察、幼兒衛(wèi)生保健、親子活動(dòng)室、感覺(jué)統(tǒng)合實(shí)訓(xùn)等專(zhuān)用實(shí)訓(xùn)教室，可供培訓(xùn)使用。

學(xué)校依山而建，草木蔥蘢，自然景觀與人文景觀相結(jié)合，融觀賞性、知識(shí)性、實(shí)踐性為一體：花團(tuán)錦簇的植物園、趣味十足的動(dòng)物園、百果飄香的種植園、生機(jī)勃勃的養(yǎng)殖園、山勢(shì)陡峭的攀巖區(qū)，這些為學(xué)員參觀考察，深入挖掘生態(tài)課程資源提供了平臺(tái)，啟發(fā)了靈感。

四、精心創(chuàng)設(shè)“以人為本、溫馨高雅”的培訓(xùn)氛圍

在科學(xué)的培訓(xùn)理念的引領(lǐng)下，學(xué)校成立了培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，各部門(mén)分工協(xié)作，使培訓(xùn)工作得到全面保障。學(xué)員在專(zhuān)家教授的講堂上、在師生互動(dòng)的交流中、在和諧的學(xué)習(xí)氛圍里，掌握最新的教育理念，提升專(zhuān)業(yè)技能和素養(yǎng)，探索學(xué)前教育的發(fā)展規(guī)律，體會(huì)靈感的完美詮釋?zhuān)惺軐W(xué)者的人格魅力……通過(guò)培訓(xùn)，充分發(fā)揮了幼教師資隊(duì)伍的“造血”功能，真正體現(xiàn)出了培訓(xùn)在學(xué)前教育發(fā)展中的示范引領(lǐng)作用。

為了使來(lái)自全國(guó)各地的學(xué)員們感覺(jué)到家一般的溫暖，班主任噓寒問(wèn)暖，組織開(kāi)展了豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)。通過(guò)精彩紛呈的文藝聯(lián)歡、熱烈活潑的主題沙龍、獨(dú)具特色的兩漢文化資源考察等活動(dòng)，加深了學(xué)員間的友誼，使學(xué)員在緊張忙碌的學(xué)習(xí)之余感受到濃郁的人文氣息，凸顯了培訓(xùn)的本土化特色。

春華秋實(shí)，碩果累累！學(xué)員對(duì)學(xué)校承擔(dān)的國(guó)培工作給予了高度的評(píng)價(jià)。2012年，示范性集中培訓(xùn)班學(xué)員在“學(xué)員感言”中寫(xiě)道：

我是如此驚喜！這次國(guó)培的盛會(huì)專(zhuān)家薈萃、高手云集，帶給我們從未有過(guò)的高端引領(lǐng)和深刻啟迪！

“我是如此驚喜！能在這里見(jiàn)到這么多溫婉親切的同行姐妹，聆聽(tīng)、討論、思辨，大家忘我地學(xué)習(xí)并結(jié)下了深厚的情誼。

我慶幸！我這樣一個(gè)貌不出眾、藝不驚人的小小的幼兒園教務(wù)主任，能代表全體國(guó)培班學(xué)員站在這里一吐心聲！”

篇10

聽(tīng)專(zhuān)家報(bào)告，思考信息技術(shù)課程發(fā)展

在2011年為期15天、2012年為期10天的“國(guó)培計(jì)劃”培訓(xùn)之中，經(jīng)歷時(shí)間最長(zhǎng)的仍然是培訓(xùn)專(zhuān)家的報(bào)告。我們先后邀請(qǐng)了國(guó)內(nèi)著名的信息化專(zhuān)家、教育信息化專(zhuān)家、信息技術(shù)課程專(zhuān)家以及優(yōu)秀一線信息技術(shù)教師做了精彩的專(zhuān)題報(bào)告。精彩紛呈的專(zhuān)家報(bào)告是一場(chǎng)智慧的盛宴。在培訓(xùn)報(bào)告中，李冬梅和邊楚女兩位信息技術(shù)特級(jí)教師呈現(xiàn)的一線經(jīng)驗(yàn)與思考給予我的觸動(dòng)最大。理論的生成源于實(shí)踐的創(chuàng)造，李、邊兩位特級(jí)教師的信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐走在了理論的前面。

1. 凸顯學(xué)科價(jià)值——聽(tīng)李冬梅老師報(bào)告有感

江南大學(xué)的國(guó)培班兩次培訓(xùn)都邀請(qǐng)了北大附中的信息技術(shù)特級(jí)教師李冬梅老師。其實(shí)，我與李老師已相識(shí)多年。第一次與李老師聯(lián)系還是我在電子工業(yè)出版社工作時(shí)。當(dāng)時(shí)，我負(fù)責(zé)組織安徽省小學(xué)信息技術(shù)教材培訓(xùn)，邀請(qǐng)李老師赴安徽黃山做了一場(chǎng)專(zhuān)家報(bào)告。從那以后還與李老師有過(guò)多次的見(jiàn)面，特別是在2010年，我曾經(jīng)為了博士論文專(zhuān)程到北大附中對(duì)她進(jìn)行訪談。記得中午吃飯時(shí)間，她還在機(jī)房里輔導(dǎo)學(xué)生，我們的訪談就是在機(jī)房中進(jìn)行的，不時(shí)因?qū)W生提問(wèn)而打斷，可見(jiàn)李老師對(duì)教學(xué)的投入。

在向2012年國(guó)培班學(xué)員介紹李冬梅老師的時(shí)候，我特意希望學(xué)員們能夠從三個(gè)方面向李老師學(xué)習(xí)：一是向李老師學(xué)習(xí)方法，即學(xué)老師信息技術(shù)教學(xué)方面的具體做法。經(jīng)過(guò)三十年的積淀，李老師的許多具體做法已經(jīng)證明是非常有效果的，值得其他教師學(xué)習(xí)；二是向李老師學(xué)習(xí)課程思想，即學(xué)老師所持有的關(guān)于信息技術(shù)課程的思想。李老師為什么如此進(jìn)行教學(xué)是受到她背后的課程思想支持的，比如，她認(rèn)為信息技術(shù)課程的價(jià)值以及信息技術(shù)課程所要培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力等；三是向李老師學(xué)習(xí)她的精神。經(jīng)歷三十年，李老師一路走來(lái)，她的堅(jiān)持以及對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)事業(yè)的執(zhí)著投入，這些精神都是值得其他信息技術(shù)教師學(xué)習(xí)的。

當(dāng)然，每個(gè)人在聽(tīng)李老師報(bào)告的時(shí)候，都會(huì)從自己的角度來(lái)汲取自己所需要的營(yíng)養(yǎng)，每個(gè)人的感受都是不一樣的。我從李老師的報(bào)告中更多地看到了她的許多做法凸顯了學(xué)科的價(jià)值。我們以往的關(guān)于信息技術(shù)課程價(jià)值的討論可能仍然是空對(duì)空地談，而李老師通過(guò)她的實(shí)踐證明，信息技術(shù)課程是具有獨(dú)特學(xué)科價(jià)值的，不是簡(jiǎn)單的課程融合、學(xué)科應(yīng)用就能夠取代的。

李老師展示學(xué)生作品的時(shí)候，我驚訝于學(xué)生的創(chuàng)造力。特別是學(xué)生學(xué)習(xí)VB后創(chuàng)造出來(lái)的精彩作品。我們以往似乎只覺(jué)得算法和程序設(shè)計(jì)很難教，但是李老師讓學(xué)生在創(chuàng)造之中，在認(rèn)知沖突之中，去掌握知識(shí)、發(fā)展能力、歸正倫理。信息技術(shù)課程目前必須打破傳統(tǒng)的單純Office軟件的教學(xué)內(nèi)容，而應(yīng)讓學(xué)生掌握一些科學(xué)的內(nèi)容。例如，英國(guó)最近的課程改革就強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)科學(xué)的內(nèi)容，其中一個(gè)觀點(diǎn)就是：“ICT像是學(xué)習(xí)怎樣閱讀，是一種每個(gè)人都應(yīng)該具備的技能。而研究計(jì)算像是學(xué)習(xí)怎么樣寫(xiě)作，沉浸在理解、設(shè)計(jì)和建造一個(gè)新系統(tǒng)的創(chuàng)造性過(guò)程之中。每個(gè)人應(yīng)該學(xué)習(xí)寫(xiě)作，雖然僅有一小部分人能夠成為專(zhuān)業(yè)的作家?！逼渲?，理解、設(shè)計(jì)和建造一個(gè)新系統(tǒng)的創(chuàng)造過(guò)程，在李老師的課堂上得到了充分的體現(xiàn)。信息技術(shù)課程絕不僅僅是掌握一些簡(jiǎn)單的操作軟件的基本操作，而是能夠在創(chuàng)造的過(guò)程之中讓學(xué)生理解、設(shè)計(jì)和創(chuàng)造技術(shù)。在完成李老師布置的“搜索引擎研究報(bào)告”之后，一個(gè)學(xué)生的作業(yè)感言特別好，就是她終于知道了表面的操作背后還有這么多的東西值得去學(xué)習(xí)。學(xué)生制作的視頻也充滿了創(chuàng)意，只有信息技術(shù)學(xué)科才敢于這么大膽地讓學(xué)生去創(chuàng)造。

在突破傳統(tǒng)的內(nèi)容局限，凸顯信息技術(shù)學(xué)科價(jià)值上，李老師的信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)走在了前列。

2. 以學(xué)定教——聽(tīng)邊楚女老師報(bào)告有感

兩次國(guó)培班也都邀請(qǐng)了浙江省瑞安中學(xué)的信息技術(shù)特級(jí)教師邊楚女老師。2011年，當(dāng)?shù)谝黄趪?guó)培班舉辦的時(shí)候，我想向教師們展示一節(jié)示范課，聽(tīng)別人說(shuō)邊老師上課很精彩，所以邀請(qǐng)她到無(wú)錫的青山灣高中給全國(guó)的50名國(guó)培學(xué)員上了一節(jié)示范課。而在2012年，我選擇讓邊老師談一下自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展的心路歷程，邊老師欣然答應(yīng)。她的報(bào)告題目是《漫談教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)》。

邊老師首先用入格、出格和風(fēng)格等三個(gè)詞描述了教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的階段。如果單純看文字，不足以讓人們感受到三個(gè)階段的內(nèi)涵，但是邊老師用自身的經(jīng)驗(yàn)和豐富的例子，使得人們對(duì)于信息技術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展階段有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。我不禁聯(lián)想，我們現(xiàn)在的信息技術(shù)教師大部分處于哪個(gè)階段呢？可能許多教師連入格階段都還沒(méi)有做好，更加談不上出格和風(fēng)格了。接著邊老師分享了自己的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展之路，一個(gè)階段接著一個(gè)階段的介紹，讓人們充分地感受到了邊老師的成長(zhǎng)之路是傾情投入的歷程，正是她堅(jiān)持每個(gè)階段都完全投入并且能夠創(chuàng)新，才有了今天的成就。所以，成功非常重要的一個(gè)因素就是態(tài)度，沒(méi)有一個(gè)好的態(tài)度，是難以走向最后的成功的?？催吚蠋熀屠疃防蠋煂?duì)于教學(xué)的投入，對(duì)于信息技術(shù)教育事業(yè)的熱愛(ài)，我們能夠感受到成為名師首先要端正自己的態(tài)度，少些抱怨，多些行動(dòng)。

讓我深受啟發(fā)的是邊老師所提的“以學(xué)定教”思想，我們總說(shuō)以學(xué)生為中心，但是真正做到以學(xué)生為中心的人又有幾個(gè)呢？很多教師仍然是站在教師的角度，而不是從學(xué)生的角度來(lái)選擇教學(xué)方法。邊老師所說(shuō)的要教師站在一個(gè)技術(shù)初學(xué)者的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，是特別對(duì)的。有的時(shí)候，我們常說(shuō)“難者不會(huì)，會(huì)者不難”，一個(gè)技術(shù)熟練者總是覺(jué)得一個(gè)技術(shù)新手怎么那么笨。其實(shí)，如果每個(gè)教師都能夠站在學(xué)生的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，那么教學(xué)中的許多問(wèn)題都可以迎刃而解了。 邊老師還特別提到了她觀看兒子成長(zhǎng)過(guò)程中的點(diǎn)滴，從而引發(fā)出對(duì)教學(xué)的一些思考。既然作為父母，能夠站在孩子的角度思考，那么作為教師，我們也應(yīng)該站在學(xué)生的角度思考，如此教學(xué)設(shè)計(jì)自然事半功倍。

雖然邊老師的成長(zhǎng)之路未必能夠復(fù)制，但是她的教學(xué)藝術(shù)以及成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)于事業(yè)的投入，是值得每個(gè)信息技術(shù)教師學(xué)習(xí)的。

向?qū)W員學(xué)習(xí)，思想震蕩和經(jīng)驗(yàn)分享

國(guó)培班的課程設(shè)計(jì)一直強(qiáng)調(diào)讓學(xué)員在互動(dòng)與交流中成長(zhǎng)，每個(gè)學(xué)員來(lái)的時(shí)候不是頭腦一片空白，而是帶著自己的實(shí)踐困惑與成功經(jīng)驗(yàn)而來(lái)，期待在國(guó)培班10天的培訓(xùn)中不僅僅獲得專(zhuān)家關(guān)于前沿動(dòng)態(tài)的介紹，也期待著從同行那里獲得經(jīng)驗(yàn)分享。我也參加了學(xué)員的小組交流和全班大組交流，一一聽(tīng)下來(lái)，對(duì)自己的思想產(chǎn)生了很大沖擊，也獲得了許多最新、最鮮活的經(jīng)驗(yàn)。

國(guó)培班首先是在小組內(nèi)交流，然后是每組選出來(lái)2人參加全班交流。我聽(tīng)了一個(gè)小組的教師交流，又聽(tīng)了全班的交流。總體的感覺(jué)是信息技術(shù)課程雖然發(fā)展了，但是氣勢(shì)似乎沒(méi)有以前那么強(qiáng)了，特別是在高中階段，雖然信息技術(shù)教師隊(duì)伍壯大了，但是單從信息技術(shù)課程本身來(lái)說(shuō)，這些年似乎反而有些弱化了。在2000年前后，信息技術(shù)課程得到了充分的重視，曾經(jīng)是校長(zhǎng)重點(diǎn)抓的工作，但是2000年以后，很多地方不是陷入了應(yīng)試教育的泥潭，為了考試而教，要不就是被考試所擠掉。

在2012年國(guó)培班中，我印象最深的是廣東、廣西的兩位老師。我以前從來(lái)沒(méi)有想到，廣東竟然還有學(xué)校不能夠保證學(xué)生人手一機(jī)。但是這位來(lái)自茂名的老師，卻說(shuō)他們一個(gè)班級(jí)接近80人，卻只有四五十臺(tái)計(jì)算機(jī)，而且學(xué)校只有一個(gè)機(jī)房。很多課程只能在普通教室內(nèi)上，所以教師在講Photoshop時(shí)，只能使用一些膠片講解。當(dāng)茂名的老師說(shuō)到讓學(xué)生靠想象學(xué)習(xí)的時(shí)候，許多教師都笑，這也是一種無(wú)奈的笑。而他也說(shuō)，許多任務(wù)都要靠學(xué)生拿回家去做，因?yàn)槭恰凹依镉协h(huán)境，而學(xué)校沒(méi)環(huán)境”，其實(shí)這就是中國(guó)教育的悲哀。廣東的老師說(shuō)他是站在地板上，而那位廣西的老師則笑稱他們就是被埋在地下了，因?yàn)樗麄冞B機(jī)房都沒(méi)有，而且他所在的地級(jí)市連一位專(zhuān)職或者兼職的信息技術(shù)教研員都沒(méi)有。我還是頭一次聽(tīng)說(shuō)地市級(jí)還沒(méi)有信息技術(shù)教研員，到縣區(qū)沒(méi)有專(zhuān)兼職信息技術(shù)教研員，還是可以理解的。與他們相比，貴州某些學(xué)校的硬件條件倒是更好一些。聽(tīng)完大家的交流，我印象最深的就是地區(qū)差異之大難以想象。地區(qū)之間不僅僅是硬件設(shè)備的差異，還有時(shí)信息技術(shù)課程的重視程度、教師的水平等差距。

另外，我的一個(gè)感受就是信息技術(shù)課程與考試之間的關(guān)系?！安豢季蜕ⅲ豢季退馈钡默F(xiàn)象突出。廣東的信息技術(shù)課程發(fā)展不好的原因就是考試制度沒(méi)跟上，沒(méi)有統(tǒng)一的考試，校長(zhǎng)根本不重視。但是許多地方都說(shuō)，由于有學(xué)業(yè)水平考試，導(dǎo)致信息技術(shù)課程變成了應(yīng)試課程，變成了單純的技能訓(xùn)練。

當(dāng)然，交流的并不僅僅是困難，同時(shí)也看到許多先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，看到許多信息技術(shù)教師的理想和對(duì)事業(yè)的奉獻(xiàn)。雖然信息技術(shù)教師的境遇并不理想，但是許多信息技術(shù)教師卻沒(méi)有放棄理想，提出了“有為才有位”的觀點(diǎn)，并將其付諸實(shí)踐，如不少信息技術(shù)教師開(kāi)發(fā)了魔燈平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)。