導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇多媒體技術(shù)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

本科教學(xué)大綱規(guī)定每次生化實(shí)驗(yàn)的教學(xué)課時(shí)為2小時(shí)。通常，實(shí)驗(yàn)教師在前15分鐘板書(shū)講解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟及注意事項(xiàng)，剩余時(shí)間是學(xué)生實(shí)際操作過(guò)程。在這種傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教師的作用僅僅起到把知識(shí)灌輸給學(xué)生，在教學(xué)效果上存在許多的不足。首先，生化實(shí)驗(yàn)原理具有很強(qiáng)的理論性和抽象性，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難將知識(shí)形象化、生動(dòng)化。其次，由于實(shí)驗(yàn)課時(shí)的限制，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在同一實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中很難做到對(duì)各種實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)的介紹，在知識(shí)拓展上使學(xué)生不能面面俱到。最后，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，課堂互動(dòng)的開(kāi)展受到課時(shí)和場(chǎng)所的限制，不能使每個(gè)學(xué)生都有充分提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)。近幾年來(lái)，許多高校都在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程改革，要求實(shí)驗(yàn)教師采用多媒體教學(xué)手段，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力［1－3］。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，為了應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)檢查，許多高校實(shí)驗(yàn)教師采取簡(jiǎn)單的方式把實(shí)驗(yàn)講義的內(nèi)容逐條拷貝到課件上，把板書(shū)移到了電腦上，這種所謂的多媒體教學(xué)方式，不僅起不到教學(xué)改革的作用，而且根本起不到提升學(xué)生的實(shí)踐能力、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用。真正意義上的多媒體教學(xué)，是要通過(guò)制作課件及利用數(shù)碼科技這個(gè)工作平臺(tái)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)，并通過(guò)多種溝通渠道與學(xué)生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)。

2如何應(yīng)用多媒體技術(shù)提高生化實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

“生物化學(xué)”課程是我院承擔(dān)的省級(jí)精品課程，為配合課程建設(shè)，提升教學(xué)水平，學(xué)校不僅給理論課教學(xué)建設(shè)提供了大量的資金，同時(shí)給生化實(shí)驗(yàn)室購(gòu)置了大量的儀器設(shè)備，包括多媒體教學(xué)所需的數(shù)碼設(shè)備，如:電腦、數(shù)碼照相機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)、投影裝置、掃描儀等。利用這些數(shù)碼設(shè)備，生化課程組開(kāi)展了一系列應(yīng)用多媒體技術(shù)的教學(xué)改革。

2．1常規(guī)儀器的演示操作技術(shù)

生化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，常規(guī)儀器的操作有:稱(chēng)量及量取的操作、索式提取器的組裝、離心機(jī)、分光光度計(jì)、水浴鍋、恒溫磁力攪拌器、電泳裝置、系列培養(yǎng)箱的正確使用等。由于實(shí)驗(yàn)室條件的限制，每個(gè)組二十人左右，在任課教師向?qū)W生講授常規(guī)儀器的使用方法及注意事項(xiàng)時(shí)，只有教師周?chē)膬蓪哟蟾乓话氲膶W(xué)生可以清楚地看到操作過(guò)程，而后面的學(xué)生就無(wú)法保證完全看到，在實(shí)驗(yàn)實(shí)際操作中如果不及時(shí)教會(huì)他們，學(xué)生就可能操作不當(dāng)造成儀器的損壞及事故的發(fā)生。為了防止上述事例的發(fā)生，教研組利用數(shù)碼攝像機(jī)預(yù)先將上述儀器的正確操作過(guò)程拍攝下來(lái)，通過(guò)相關(guān)視頻編輯軟件進(jìn)行剪輯編譯，并在重要的操作步驟和節(jié)點(diǎn)處加以文字或語(yǔ)音說(shuō)明或者通過(guò)調(diào)整播放速度用慢動(dòng)作播放。學(xué)生通過(guò)大屏幕觀看實(shí)驗(yàn)操作視頻后，不僅能掌握儀器操作的正確使用步驟，同時(shí)還提高了實(shí)驗(yàn)效率。

2．2通過(guò)CAI課件制作來(lái)解釋比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)原理及操作步驟

CAI制作動(dòng)畫(huà)效果主要是依靠Flash、Author-ware、GIF等多種技術(shù)［4］。在CAI制作中最常用的是Flash，F(xiàn)lash是美國(guó)Macromedia公司所設(shè)計(jì)的一種矢量圖形編輯和動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作專(zhuān)業(yè)軟件，因其具有AVI、MPEC等視頻的特點(diǎn)，文件小，具備流式播放技術(shù)，對(duì)一些生化實(shí)驗(yàn)中的知識(shí)難點(diǎn)就可采用Flash制作動(dòng)畫(huà)，這樣有利于學(xué)生理解、記憶、觀察、操作，更好地解決知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，起到舉一反三、事半功倍的教學(xué)效果。如教師在講解“聚丙烯酰胺凝膠電泳分離血清蛋白”實(shí)驗(yàn)原理時(shí)，很難把實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的濃縮膠和分離膠的作用原理、加入示蹤劑后如何分離血清的實(shí)驗(yàn)原理講解清楚，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課本中也只能看到簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)原理及操作步驟。通過(guò)CAI課件的制作［4］，把制膠、灌膠、加樣、電泳及染色等重要實(shí)驗(yàn)操作步驟配以Flas及講解，學(xué)生就能直觀理解聚丙烯酰胺凝膠電泳的實(shí)驗(yàn)原理，當(dāng)原本難以理解的濃縮效應(yīng)概念變?yōu)樯鷦?dòng)的畫(huà)面時(shí)，使學(xué)生理解了SDS具有拆分亞基和負(fù)電荷化作用以及聚丙烯酰胺連續(xù)電泳和不連續(xù)電泳的差別，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

2．3通過(guò)多媒體在實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中起到輔助、監(jiān)督、糾錯(cuò)等作用

生化實(shí)驗(yàn)室配備的各種數(shù)碼設(shè)備在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中都可以起到輔助教學(xué)的作用。比如掃描儀，實(shí)驗(yàn)教師可以在制作教學(xué)課件中通過(guò)Firework和Photo-Shop等軟件處理，把參考書(shū)及國(guó)內(nèi)外參考文獻(xiàn)上的重要資料和圖片掃描下來(lái)，穿插在CAI中;實(shí)驗(yàn)教師在批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，也可以把學(xué)生報(bào)告中出現(xiàn)的問(wèn)題和錯(cuò)誤掃描下來(lái)，下次實(shí)驗(yàn)課前對(duì)其問(wèn)題和錯(cuò)誤進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教師可以運(yùn)用照相機(jī)和攝像機(jī)把學(xué)生不規(guī)范或者危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)操作動(dòng)作抓怕下來(lái)，以起到監(jiān)督取證和警告的作用;實(shí)驗(yàn)教師也可以在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中把學(xué)生做出的正確或非常規(guī)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果拍攝下來(lái)，通過(guò)視頻播放給學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生課后分析思考。

3多媒體技術(shù)應(yīng)用于生化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考

生物化學(xué)是生命科學(xué)專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，許多學(xué)生認(rèn)為該課程抽象難懂，這與生化教學(xué)重基礎(chǔ)、輕專(zhuān)業(yè)，重理論、輕實(shí)踐有密切關(guān)系［5－6］。為適合現(xiàn)代綜合性大學(xué)的“應(yīng)用型”、“技能型”人才培養(yǎng)目標(biāo)［7］，并考慮各門(mén)基礎(chǔ)課程之間相互依托、相互滲透的特點(diǎn)，生化實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為理論教學(xué)的補(bǔ)充，就要求實(shí)驗(yàn)教師要高度重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，充分利用多媒體手段設(shè)法提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平［8］。結(jié)合我院生物化學(xué)省級(jí)精品課程的建設(shè)，我們對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也需要進(jìn)行一些前瞻性的建設(shè)。如我院生化實(shí)驗(yàn)教學(xué)每學(xué)期共30個(gè)課時(shí)，很多實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作都是實(shí)驗(yàn)教師完成，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)初期的試劑配制和儀器操作過(guò)程都沒(méi)有參與，如果能建立虛擬實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在課余時(shí)間通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)就可以提前學(xué)習(xí)試劑的準(zhǔn)備及儀器的操作，并且通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)室，可以上傳實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱以外的實(shí)驗(yàn)視頻，對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)起到積極的輔助作用，學(xué)生也可以利用虛擬實(shí)驗(yàn)這個(gè)平臺(tái)來(lái)學(xué)習(xí)各項(xiàng)技能，并且通過(guò)這一平臺(tái)對(duì)其進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)提供幫助。這也是未來(lái)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的一種趨勢(shì)［9］。

4結(jié)語(yǔ)

篇2

隨著信息化、數(shù)字化時(shí)代的來(lái)臨，移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)已成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚慕M成部分，學(xué)習(xí)的概念與方式也在隨之改變，應(yīng)運(yùn)而來(lái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”已得到越來(lái)越多學(xué)習(xí)者的認(rèn)可和參與興趣?，F(xiàn)代社會(huì)中，人們的工作、生活節(jié)奏日趨加快，學(xué)習(xí)的時(shí)間逐漸呈現(xiàn)碎片化的狀態(tài)，越來(lái)越少的學(xué)習(xí)時(shí)間，使得人們與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式不適應(yīng)，微課的出現(xiàn)，在一定程度上正在改變著傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，其發(fā)展成長(zhǎng)由其規(guī)律與特點(diǎn)決定，幫助并促進(jìn)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的迅速提高是核心要素?！拔⒄n”在高職院校中的推廣與應(yīng)用更多體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是改變專(zhuān)業(yè)教師課堂知識(shí)傳授過(guò)程中，單一說(shuō)教、理論過(guò)強(qiáng)、枯燥無(wú)味、不易接受等弊病?！拔⒄n”的時(shí)長(zhǎng)一般為5-8分鐘左右，最長(zhǎng)不超過(guò)15分鐘。據(jù)專(zhuān)家統(tǒng)計(jì)，人的注意力或興奮點(diǎn)主要就集中在這一黃金時(shí)間段。如果高職教師學(xué)會(huì)獨(dú)立運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，通過(guò)真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景方式展現(xiàn)所授內(nèi)容，會(huì)很容易地吸引學(xué)生的注意力和興趣，輕松地達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平；二是“微課”教學(xué)可以大大地減少學(xué)生實(shí)踐觀摩課不足的困惑。眾所周知，實(shí)踐觀摩課在高職教學(xué)中占有一定的比重，也是突出高職教學(xué)特色、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。近些年，高職學(xué)校通過(guò)校企合作等，紛紛邀請(qǐng)企業(yè)有關(guān)人員來(lái)校直接參與課堂教學(xué)或舉辦專(zhuān)題講座，但由于受到時(shí)間等種種因素所限，畢竟企業(yè)不同于學(xué)校，哪怕是短短一節(jié)課也要進(jìn)行多方協(xié)調(diào)、反復(fù)論證，如協(xié)調(diào)到校授課人員的時(shí)間、協(xié)調(diào)學(xué)生聽(tīng)課的時(shí)間、有時(shí)為了能最大限度地讓學(xué)生聽(tīng)到企業(yè)專(zhuān)家的授課，學(xué)校不得不臨時(shí)調(diào)整教學(xué)時(shí)間或安排，采取合并班級(jí)、大班授課或是報(bào)告式授課等，這樣不但授課者因課時(shí)有限，不能盡情發(fā)揮，造成授課內(nèi)容過(guò)于高度濃宿化、片段化，教學(xué)過(guò)程中無(wú)法實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，往往使得學(xué)生聽(tīng)得渾渾噩噩、云里霧里、似懂非懂，效果非常不好。再有，苦于組織企業(yè)專(zhuān)家進(jìn)課堂的種種操作層面的難處，一些學(xué)校的企業(yè)專(zhuān)家授課一學(xué)期只能安排一至兩次，甚至這樣都不一定做得到，往往流于形式。如果選用“微課”，不僅可以讓授課者提前設(shè)計(jì)，如利用業(yè)余時(shí)間充分準(zhǔn)備、有的放矢，突出教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性、實(shí)效性，還可以讓授課者反復(fù)模擬，將最好、最精彩的授課片段提供給學(xué)生。需要說(shuō)明的是，“微課”的核心內(nèi)容除了課堂教學(xué)視頻（課例片段）外，還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔教學(xué)資源，用專(zhuān)業(yè)的描述是“一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用‘小環(huán)境’”高度仿真地展現(xiàn)在學(xué)生面前，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交互式學(xué)習(xí)。在校期間，學(xué)生們可以組成小班分別學(xué)習(xí)、邊學(xué)邊討論，也可以反復(fù)觀摩，充分體會(huì)授課過(guò)程，逐步消化理解所學(xué)知識(shí)，努力做到理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用。對(duì)于邀請(qǐng)名人名家經(jīng)費(fèi)有限的院校來(lái)說(shuō)，通過(guò)分享名人名家的微課，可以說(shuō)是一種既經(jīng)濟(jì)實(shí)惠、又能解決教學(xué)需求的有效方法，無(wú)論從實(shí)際效果，還是從節(jié)省成本的角度來(lái)考慮，“微課”都是高職課堂與實(shí)踐教學(xué)的必備選擇。當(dāng)然，“微課”絕不可能完全取代傳統(tǒng)的課堂授課形式，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。因?yàn)楦呗毥虒W(xué)過(guò)程中的一些實(shí)操課，除了正常授課輔導(dǎo)外，還離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)教師或師傅手把手的講解、傳授，學(xué)生必須直接進(jìn)入實(shí)際崗位、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，才能保證教學(xué)目標(biāo)的順利落實(shí)，滿足市場(chǎng)或企業(yè)選拔人才的具體要求。延伸或補(bǔ)充應(yīng)是給予“微課”在高職教學(xué)中的準(zhǔn)確定位。

2微課的設(shè)計(jì)與制作應(yīng)遵循一定的規(guī)律及特點(diǎn)

從未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)看，學(xué)生在校組織課堂教學(xué)將很可能會(huì)逐步減少，直接走進(jìn)車(chē)間、實(shí)習(xí)場(chǎng)地參與實(shí)踐教學(xué)將會(huì)越來(lái)越多，有些課程甚至就應(yīng)該直接搬到了實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)或車(chē)間。眾所周知，現(xiàn)代職業(yè)人的塑造與培養(yǎng)決不能簡(jiǎn)單、粗放，甚至放養(yǎng)，應(yīng)遵循教育規(guī)律及特點(diǎn)，應(yīng)采取科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式?！拔⒄n”的應(yīng)用可以極大地填補(bǔ)課堂與實(shí)踐教學(xué)的空白，借助互聯(lián)網(wǎng)這一載體，方便快捷地解決相關(guān)問(wèn)題，如重要知識(shí)點(diǎn)與難點(diǎn)、實(shí)操模擬、企業(yè)家講座、案例分析、求職技巧等，相對(duì)于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”短小精悍，一個(gè)議題，一個(gè)重點(diǎn)，都是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難問(wèn)題而設(shè)計(jì)，非常適合學(xué)生自學(xué)。時(shí)間和地點(diǎn)的選擇上也有很大的自主空間，只要學(xué)生有學(xué)習(xí)的愿望即可實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，還適應(yīng)不同的學(xué)生，例如視頻播放快慢隨意可以調(diào)節(jié)，讓不同程度的學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)和接受程度來(lái)控制視頻的快慢。由于視頻可以反復(fù)播放，使那些平時(shí)反應(yīng)慢又羞于發(fā)問(wèn)的學(xué)生能夠從容地反復(fù)觀看，方便記憶、便于理解。就高職教師而言，微課的設(shè)計(jì)與制作應(yīng)遵循以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，便于課前復(fù)習(xí)。根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和新知識(shí)所需的銜接知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)制作好微課，利于學(xué)生在課下提前觀看此微課，為課堂做好準(zhǔn)備；第二，便于課程導(dǎo)入。教師根據(jù)課程知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)新穎的問(wèn)題或作為工作在高職教學(xué)一線的專(zhuān)業(yè)教師，長(zhǎng)期從事課堂與實(shí)踐教學(xué)業(yè)已成為習(xí)慣，再加上熟知學(xué)生的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變觀念、提升技術(shù)及制作能力成為當(dāng)務(wù)之急，當(dāng)然，“微課”是課堂與實(shí)踐教學(xué)的高度濃縮、提煉，需要講究制作技巧、及時(shí)更新、注重效果，所以，設(shè)計(jì)與制作精品微課必將是大勢(shì)所趨，滿足學(xué)生知識(shí)需求、能力提升是其精髓所在。首先，教師在所選題材上下大功夫，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和容易出現(xiàn)的問(wèn)題入手，通過(guò)典型例題和深入淺出的講解使學(xué)生迅速掌握本知識(shí)點(diǎn)。其次，在制作視頻時(shí)要注意動(dòng)靜結(jié)合，圖文并茂，字體搭配，字號(hào)搭配，顏色搭配，錯(cuò)落有致，使用的文字盡量少等，要使整個(gè)視頻簡(jiǎn)潔清新流暢。再次，講解的時(shí)候心中要有學(xué)生，語(yǔ)言要用普通話，盡可能少地使用古板、枯燥的書(shū)面語(yǔ)，使講解通俗易懂，聲音響亮，節(jié)奏感強(qiáng)。當(dāng)然，制作“微課”就是微研究的過(guò)程，教師在實(shí)際教學(xué)中要把發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題作為教學(xué)反思的過(guò)程。通過(guò)精品微課可以有效地進(jìn)行資源的積累、分享和交流，還可以有效提高教師的自信心和成就感，尤其是提高教師學(xué)科的教學(xué)與信息技術(shù)整合能力。精品微課通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)設(shè)備的傳播，能夠把檢驗(yàn)高職教學(xué)效果放在更大的平臺(tái)上，既便于教師之間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法的交流，又便于有效促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，真正提高教學(xué)效果。為此，制作精品微課需要從腳本編寫(xiě)、教師講授、素材選取、后期剪輯、技術(shù)支持、市場(chǎng)運(yùn)作等諸多方面給予充分考慮，需要組織專(zhuān)門(mén)的制作團(tuán)隊(duì)，經(jīng)過(guò)專(zhuān)家審核，方可以展現(xiàn)在學(xué)生面前，否則魚(yú)龍混珠、知識(shí)垃圾會(huì)直接影響高職教學(xué)的質(zhì)量與聲譽(yù)。打造精品微課應(yīng)成為高職教育教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)，目的在于推動(dòng)教育教學(xué)改革，突顯時(shí)代特色。教育是需要不斷求新求變的，當(dāng)然，更要始終抓住育人這一根本，有效的學(xué)習(xí)支持服務(wù)應(yīng)該體現(xiàn)在方方面面，精品微課將是不錯(cuò)的選擇。

4結(jié)束語(yǔ)

篇3

1.在新技術(shù)上處于被動(dòng)接受的狀態(tài)

在高職美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，由于部分教師對(duì)于多媒體教學(xué)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，使教學(xué)過(guò)程中多媒體的應(yīng)用流于形式，甚至影響了課堂教學(xué)效果，使得學(xué)生對(duì)于多媒體教學(xué)產(chǎn)生排斥心理，課堂學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)質(zhì)量也無(wú)法得到提高。

2.教學(xué)觀念僵化

在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，由于部分教師的教學(xué)觀念存在問(wèn)題，雖然在課堂教學(xué)中應(yīng)用了多媒體教學(xué)方式，但是仍然沒(méi)有擺脫固有教學(xué)模式的限制，違背了應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的初衷，無(wú)法獲得良好的教學(xué)效果。

二、多媒體技術(shù)在高職美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

以往的美術(shù)教學(xué)模式主要以教師為主體，這就使學(xué)生在課堂中缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，進(jìn)而制約了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮。多媒體教學(xué)方式主要是在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，通過(guò)信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)環(huán)境和方法。多媒體教學(xué)方式打破了知識(shí)傳授在時(shí)間和空間上的限制，使教學(xué)內(nèi)容更加具體、直觀，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足。教師可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如，在多媒體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助動(dòng)畫(huà)、聲音等實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性與形象性，使教材內(nèi)容體現(xiàn)出動(dòng)態(tài)美，進(jìn)而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)上的刺激，使學(xué)生形成一種積極向上的心理暗示，這樣就能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.利用多媒體技術(shù)開(kāi)展欣賞教學(xué)

從理論上來(lái)看，美術(shù)的欣賞屬于一種視覺(jué)藝術(shù)。因此，在美術(shù)作品的欣賞過(guò)程中需要特別注重圖像的質(zhì)量。但是，在教材學(xué)習(xí)過(guò)程中由于作品的展示有限，并且在畫(huà)幅等方面也存在缺點(diǎn)，使教材已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生知識(shí)上的需求，這就需要更多的信息和交流來(lái)實(shí)現(xiàn)藝術(shù)上的體驗(yàn)。因此，在多媒體教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用點(diǎn)、線、面等信息的整合實(shí)現(xiàn)畫(huà)面吸引力的提高，進(jìn)而為課堂營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境和藝術(shù)氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的不斷提高。

3.通過(guò)繪畫(huà)的模擬提高教學(xué)質(zhì)量

在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師在進(jìn)行繪畫(huà)示范時(shí)主要是通過(guò)在黑板上繪畫(huà)進(jìn)行直接的示范，這樣既浪費(fèi)時(shí)間，又很難在較短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)預(yù)定的效果。多媒體技術(shù)的運(yùn)用轉(zhuǎn)變了過(guò)去直接繪畫(huà)的方式，通過(guò)課件設(shè)計(jì)的方式模擬整個(gè)繪畫(huà)過(guò)程，這樣的教學(xué)方式更加直觀，教學(xué)效果也更加理想。如，在教學(xué)生畫(huà)竹子的過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)播放繪畫(huà)步驟，這樣不需要過(guò)多的語(yǔ)言解釋?zhuān)瑢W(xué)生就能夠掌握知識(shí)，也能夠更加深刻地感受到繪畫(huà)中的美，進(jìn)而使得課堂教學(xué)事半功倍。

4.借助多媒體技術(shù)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)使得美術(shù)教學(xué)更加具有開(kāi)放性和交互性，這就需要教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)科與技術(shù)的整合，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)應(yīng)用現(xiàn)代科技提高教學(xué)效率。多媒體轉(zhuǎn)變了單一的教學(xué)方式，教師通過(guò)多媒體充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，拉近了教師與學(xué)生之間的距離，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索以及師生之間的互動(dòng)，最終提高了美術(shù)課堂教學(xué)效率。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇最為合理的教學(xué)方式。

三、結(jié)語(yǔ)

篇4

(1)多媒體技術(shù)對(duì)輪滑教學(xué)積極的影響①教學(xué)手段和方法多樣，教學(xué)效果顯著。在輪滑教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)播放技術(shù)動(dòng)作視頻，讓學(xué)生邊看邊模仿體會(huì)動(dòng)作，在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師通常采用講解和示范，既得不到很好的效果，也缺少吸引力，利用多媒體技術(shù)完全可以使學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行練習(xí)，遇到問(wèn)題時(shí)請(qǐng)教老師指導(dǎo)，大大增強(qiáng)了學(xué)生的自由練習(xí)時(shí)間。由于示范簡(jiǎn)單明了，教師講解及時(shí)到位，從而大大提高教學(xué)效果。②在教學(xué)中可以提供形象具體的直觀感受。多媒體技術(shù)的最大優(yōu)點(diǎn)是通過(guò)畫(huà)面、圖片、聲音等綜合多媒體技術(shù)，帶給學(xué)生生動(dòng)、形象的直觀感受，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思維。傳統(tǒng)的教學(xué)一般采用講解示范等教學(xué)方法，對(duì)于瞬間動(dòng)作的描述往往不能描述清楚，使學(xué)生的認(rèn)知目標(biāo)不能更好的實(shí)現(xiàn)。如果在輪滑教學(xué)中采用多媒體輔助教學(xué)，將整個(gè)技術(shù)動(dòng)作借助圖像、聲音等綜合多媒體技術(shù)，把完整的技術(shù)動(dòng)作形象、具體的展現(xiàn)在學(xué)生面前，并突出重點(diǎn)、難點(diǎn)的技術(shù)動(dòng)作要求，采用圖文并茂的方式，進(jìn)行圖像播放，輔助教師講解，這樣易于在學(xué)生大腦中形成清晰完整的技術(shù)動(dòng)作。③在教學(xué)中有利于因材施教多媒體技術(shù)教學(xué)有效的支持了因材施教的教學(xué)模式。教學(xué)中的因材施教是十分重要的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式由于教學(xué)進(jìn)度、內(nèi)容和深度是一致的，但每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)、理解能力是不同的，導(dǎo)致有的同學(xué)掌握了，有的同學(xué)掌握不了。多媒體技術(shù)引用到教學(xué)中解決了這一難題。學(xué)生可以利用多媒體技術(shù)，結(jié)合自己的身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)更難的技術(shù)動(dòng)作。這樣，不同程度的學(xué)生都可以掌握更多的知識(shí)和技術(shù)，較好的體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)理念。④在教學(xué)中有利于糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作。在教學(xué)過(guò)程中，教師可運(yùn)用攝像機(jī)對(duì)學(xué)生練習(xí)動(dòng)作技術(shù)的過(guò)程進(jìn)行拍攝，找出多余錯(cuò)誤的動(dòng)作，將學(xué)生所出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作反復(fù)進(jìn)行觀看和講解，并和正確的技術(shù)動(dòng)作形成對(duì)比，使學(xué)生能夠更加清晰的認(rèn)識(shí)自己的不足，然后教師通過(guò)講解加深學(xué)生的理解和認(rèn)知，能夠更加有效的學(xué)習(xí)和掌握技術(shù)動(dòng)作。⑤多媒體技術(shù)突破空間與時(shí)間優(yōu)勢(shì)。在輪滑教學(xué)中，教師采用傳統(tǒng)的講解與示范等教學(xué)方法具有一定的局限性，尤其是示范動(dòng)作時(shí)間與空間的矛盾，而多媒體技術(shù)突破了空間與時(shí)間優(yōu)勢(shì)，將其動(dòng)作技術(shù)以動(dòng)漫動(dòng)畫(huà)，圖文并茂的方式，向?qū)W生提供直觀、形象的各種示范，便于學(xué)生清晰地認(rèn)知技術(shù)動(dòng)作，促進(jìn)學(xué)生建立正確的動(dòng)作概念和清晰的動(dòng)作表象。因此，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)比單一運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)中的講解與示范更容易使學(xué)生理解和掌握技術(shù)動(dòng)作，使教學(xué)更加合理化、科學(xué)化。

(2)多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響。①能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。多媒體教學(xué)技術(shù)利用形象、生動(dòng)的圖像演示，動(dòng)靜結(jié)合的畫(huà)面，能使呈現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)內(nèi)容更為形象生動(dòng)，富有感染力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感、興趣、注意力等心理因素保持良好狀態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如在教學(xué)中，可以先利用多媒體播放教學(xué)錄像，讓學(xué)生觀看模仿，并了解技術(shù)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師及時(shí)的講解動(dòng)作關(guān)鍵，學(xué)生在觀看錄像的過(guò)程中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂中來(lái)。②有利于學(xué)生建立正確的認(rèn)知目標(biāo)，熟練掌握動(dòng)作技術(shù)。學(xué)生理解起來(lái)也非常困難。在這種情況下，充分運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)將輪滑教學(xué)中復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作，通過(guò)圖片、文字的方式進(jìn)行動(dòng)作分解、慢放，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)技術(shù)問(wèn)題，使復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作能形象具體的表現(xiàn)出來(lái)，再輔以教師的演示、示范，就很容易使學(xué)生提高動(dòng)作掌握的效率。

2結(jié)論

(1)多媒體教學(xué)有利于改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增加輪滑課程學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的認(rèn)知和興趣。

(2)多媒體教學(xué)使學(xué)生的主體性得到了進(jìn)一步的發(fā)揮，教師逐漸成為引導(dǎo)者，使得輪滑課變得更加豐富多彩。

篇5

（一）自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

二次函數(shù)教學(xué)時(shí)，抽象的圖象問(wèn)題讓學(xué)生理解起來(lái)十分困難。盡管小組探索，也通過(guò)分析教材概括了一些繪圖特點(diǎn)和函數(shù)規(guī)律，但效果不明顯。鑒于此，老師可以用多媒體演示二次函數(shù)圖象，來(lái)啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律和特點(diǎn)。如此，學(xué)生就容易理解，能夠準(zhǔn)確地歸納概括內(nèi)容。不管怎么說(shuō)，多媒體提供的圖形和模型演示能讓學(xué)生更積極有效地學(xué)習(xí)。

（二）課外拓展中的應(yīng)用

初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以把多媒體技術(shù)運(yùn)用到課外拓展任務(wù)中。工作人員使用多媒體建好拓展任務(wù)的數(shù)據(jù)庫(kù)，教師運(yùn)用該多媒體技術(shù)把各種初中數(shù)學(xué)問(wèn)題逐個(gè)累積起來(lái)存放到數(shù)據(jù)庫(kù)，學(xué)生通過(guò)下載使用獲得學(xué)習(xí)的進(jìn)步，這是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方法。并且通過(guò)該信息技術(shù)搭建的網(wǎng)絡(luò)溝通的平臺(tái)，師生間可以方便及時(shí)地溝通交流學(xué)習(xí)情況，及時(shí)有效地處理有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

二、多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題及措施

多媒體教學(xué)能提高學(xué)生的興趣，激勵(lì)他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)研究和實(shí)踐證明，最終發(fā)現(xiàn)使用多媒體教學(xué)確也存在一些消極的問(wèn)題。

（一）公開(kāi)課與隨堂課中的問(wèn)題

日常隨堂教學(xué)中，部分老師覺(jué)得傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)方式更直接有力，因此很少使用多媒體。等到研討課時(shí)才忙于制作課件，因此多媒體教學(xué)成了上公開(kāi)課的工具用不到實(shí)處。措施：作為新課標(biāo)的一線教育工作人員，應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變板書(shū)教育思維，接受社會(huì)進(jìn)步所帶來(lái)的挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)多媒體幻燈片的設(shè)計(jì)制作，以便運(yùn)用起來(lái)游刃有余，適時(shí)地把多媒體運(yùn)用到隨堂教學(xué)中，切實(shí)地服務(wù)好教學(xué)。

（二）板書(shū)與多媒體不能有機(jī)結(jié)合

多媒體使用不能片面化。如今有些教師、教育部門(mén)的部分領(lǐng)導(dǎo)覺(jué)得沒(méi)有多媒體就評(píng)不了優(yōu)質(zhì)課，沒(méi)有多媒體就不能稱(chēng)之為公開(kāi)課”，于是發(fā)生了濫用多媒體的現(xiàn)象，既極大地浪費(fèi)了資源，又使多媒體教學(xué)成為形式上的東西。有些內(nèi)容像二次圖象的呈現(xiàn)適合用多媒體來(lái)展現(xiàn)，有些標(biāo)題就適合在板書(shū)上呈現(xiàn)出來(lái)，方便學(xué)生回顧所學(xué)小節(jié)的主要框架，因此對(duì)二者的選擇不能一概而論，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)決定是選擇多媒體還是選擇板書(shū)。措施：盡管多媒體有很大的便利性，可有時(shí)其獨(dú)立使用時(shí)又有很多弊端。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師生動(dòng)有力的語(yǔ)言和形象的肢體動(dòng)作比多媒體更有感染力，師生交流也更融洽。所以要在教師的積極引導(dǎo)下，把多媒體有機(jī)結(jié)合到傳統(tǒng)的教學(xué)方式中去，多種教學(xué)方式互相協(xié)調(diào)、互相促進(jìn)。

（三）課件修飾

現(xiàn)在的課件按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式使用預(yù)設(shè)好的課件組織教學(xué)，如果遇到突發(fā)事件就難以應(yīng)對(duì)。課件著重華麗、漂亮，減少了教學(xué)過(guò)程中師生間的情感眼神交流。看重演示的結(jié)果，對(duì)過(guò)程的展開(kāi)常常不清楚。多媒體幫老師呈現(xiàn)出其他教學(xué)工具講解不清楚的問(wèn)題，可老師也忽視了幫助學(xué)生。為公開(kāi)課使用多媒體，把多媒體作為容納大量板書(shū)內(nèi)容的黑板，學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)大大減少。措施：在教學(xué)時(shí)要選擇低成本、高效能的教學(xué)工具，一些常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)減少使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)設(shè)備，盡量使用掛圖、實(shí)物的教學(xué)工具、投影儀等具備各自?xún)?yōu)點(diǎn)的教學(xué)用品，勿多使濫使多媒體。

三、總結(jié)

篇6

1.符合授課對(duì)象的認(rèn)知特點(diǎn)。

任務(wù)的設(shè)定要充分結(jié)合授課學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合學(xué)生整體的學(xué)習(xí)態(tài)度、理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力，抓住學(xué)生的特點(diǎn)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，能夠讓學(xué)生體會(huì)解決問(wèn)題帶來(lái)的成功感。

2.符合課堂教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性。

每一個(gè)任務(wù)的難易度要適中，包含的知識(shí)點(diǎn)以3~5個(gè)為宜，過(guò)多過(guò)少都會(huì)影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。任務(wù)之間要具有知識(shí)結(jié)構(gòu)的層層遞進(jìn)，不斷深入，環(huán)環(huán)相扣的系統(tǒng)性，基礎(chǔ)性的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)要在各個(gè)任務(wù)中盡量有所體現(xiàn)，從而達(dá)到對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的熟練運(yùn)用，這也符合人們認(rèn)識(shí)事物螺旋式上升的認(rèn)知規(guī)律。

3.應(yīng)體現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的規(guī)律性。

在指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生掌握完成任務(wù)的基本方法，從而對(duì)相似的問(wèn)題達(dá)到舉一反三的知識(shí)遷移，注重學(xué)習(xí)方法的歸納總結(jié)，做到一個(gè)題目多個(gè)解法和一個(gè)解法適用于多個(gè)類(lèi)似題目的學(xué)習(xí)能力的升華。

4.注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中應(yīng)注意不要以思維定勢(shì)解決問(wèn)題，應(yīng)留給學(xué)生獨(dú)立思考和探索問(wèn)題的空間，鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)，深入探索，通過(guò)不同手段、不同方法，逐步探索解決問(wèn)題的不同思路，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

二、協(xié)作學(xué)習(xí)模式

協(xié)作學(xué)習(xí)是指通過(guò)學(xué)習(xí)成員之間的分組討論、伙伴和角色扮演等方式進(jìn)行的小組或團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。協(xié)作學(xué)習(xí)模式首先要解決授課學(xué)生之間的科學(xué)分組，其一，小組成員數(shù)目設(shè)定為3~4人為宜，組員人數(shù)過(guò)少會(huì)導(dǎo)致不同思維觀點(diǎn)的匱乏，不利于開(kāi)拓思路，組員人數(shù)過(guò)多會(huì)使部分學(xué)生降低學(xué)習(xí)的積極性，不主動(dòng)思考。其二，小組成員之間的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)基礎(chǔ)應(yīng)具有一定的差異性，具體來(lái)說(shuō)可以按照學(xué)習(xí)能力和知識(shí)基礎(chǔ)分為高、中、低三個(gè)層次，層次高的和層次中的劃分到一組，層次中的和層次低的劃分到一組，不提倡層次高的和層次低的劃分到一組，差異過(guò)大會(huì)降低組員之間的同步協(xié)作效果。其三，應(yīng)明確組員之間的責(zé)任分工，小組內(nèi)通?？稍O(shè)小組長(zhǎng)一名，負(fù)責(zé)任務(wù)分工和活動(dòng)組織；設(shè)匯報(bào)員一名，負(fù)責(zé)向教師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況和成果，一般由較低層次的學(xué)生擔(dān)任匯報(bào)員，以便了解該組整體學(xué)習(xí)狀況；小組可在一定時(shí)間內(nèi)保持相對(duì)穩(wěn)定，教師可通過(guò)觀察和學(xué)生反饋對(duì)小組做動(dòng)態(tài)調(diào)整。分組之后，根據(jù)任務(wù)的要求可采用分組討論、伙伴和角色扮演等方式進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。分組討論是指小組之間或成員之間提出自己的觀點(diǎn)或解題方案，然后展開(kāi)相互討論，讓其他小組或成員認(rèn)同自己的觀點(diǎn)。這種方式可有效地提高學(xué)生的批判性思維能力。伙伴是指根據(jù)任務(wù)的要求小組成員之間對(duì)共同關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行討論和協(xié)商，將相互之間的思路和靈感進(jìn)行融合，從而達(dá)成解決問(wèn)題的共識(shí)。角色扮演是指根據(jù)任務(wù)的要求組員之間分別扮演指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者的角色，由學(xué)習(xí)者對(duì)任務(wù)進(jìn)行解答，由指導(dǎo)者對(duì)任務(wù)的解決過(guò)程進(jìn)行分析和判定，學(xué)習(xí)者在遇到問(wèn)題難點(diǎn)時(shí)指導(dǎo)者可對(duì)其提供幫助。在此過(guò)程中，指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者可根據(jù)需要互換角色，角色扮演方式可有效提高組員的責(zé)任感和成就感，提高學(xué)習(xí)興趣。除此之外還有合作、設(shè)計(jì)、問(wèn)題解決等協(xié)作學(xué)習(xí)方式。

三、效果評(píng)價(jià)

基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的協(xié)作學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)，而不僅限于對(duì)任務(wù)完成結(jié)果的判定。評(píng)價(jià)形式包括組員的自我評(píng)價(jià)、教師對(duì)組員的評(píng)價(jià)和小組對(duì)組員的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：組員的自主學(xué)習(xí)能力、對(duì)小組完成任務(wù)所做的貢獻(xiàn)，以及能否達(dá)到意義建構(gòu)要素三方面。根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)完成任務(wù)較好的小組設(shè)計(jì)一套突出任務(wù)難點(diǎn)的強(qiáng)化練習(xí)；對(duì)完成任務(wù)不理想的小組設(shè)計(jì)一套包含基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充習(xí)題，教師可根據(jù)情況留作課外作業(yè)或在課外輔導(dǎo)答疑環(huán)節(jié)進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。

四、基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的協(xié)作學(xué)習(xí)模式

基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的協(xié)作學(xué)習(xí)模式流程：教師先根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行任務(wù)設(shè)定，任務(wù)的設(shè)定要符合任務(wù)驅(qū)動(dòng)特性，然后將學(xué)生科學(xué)分組，采用分組討論、伙伴和角色扮演等方式進(jìn)行任務(wù)的協(xié)作學(xué)習(xí)，最后由教師、小組和組員自己對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程做出動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)各小組進(jìn)行有針對(duì)性的強(qiáng)化練習(xí)和課外輔導(dǎo)。以多媒體技術(shù)課程的一個(gè)基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的協(xié)作學(xué)習(xí)模式課堂教學(xué)過(guò)程為例，授課學(xué)時(shí)為2學(xué)時(shí)，授課內(nèi)容為圖形圖像素材的采集與制作，本堂課的教學(xué)目標(biāo)包括：Ⅰ.了解圖形圖像基礎(chǔ)知識(shí)；Ⅱ.掌握?qǐng)D像素材的編輯；Ⅲ.掌握文字素材的編輯。將目標(biāo)Ⅱ和目標(biāo)Ⅲ轉(zhuǎn)換為驅(qū)動(dòng)性任務(wù)，目標(biāo)Ⅱ轉(zhuǎn)換為任務(wù)Ⅰ：“城堡探秘”電影廣告的圖像編輯，目標(biāo)Ⅲ轉(zhuǎn)換為任務(wù)Ⅱ“：城堡探秘”電影廣告的文字編輯。以任務(wù)Ⅰ為例，它包括的知識(shí)點(diǎn)有裁剪操作、選取操作、自由變換操作、圖層操作。知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)結(jié)合了學(xué)生的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力，符合授課對(duì)象的認(rèn)知特點(diǎn)；知識(shí)點(diǎn)數(shù)目設(shè)置為4個(gè)，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間具有前后銜接的邏輯性，符合了人們認(rèn)識(shí)事物螺旋式上升的認(rèn)知規(guī)律。而且任務(wù)Ⅰ和任務(wù)Ⅱ之間的知識(shí)點(diǎn)都涵蓋了圖層操作，從而加深了學(xué)生對(duì)圖層操作這個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容的理解。接下來(lái)進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)模式的科學(xué)分組，共分為10組，每組3人，由基礎(chǔ)理論和實(shí)踐能力層次較高的任組長(zhǎng)，層次較低的任匯報(bào)員，各小組內(nèi)采用分組討論、伙伴或角色扮演等方式進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。每個(gè)任務(wù)協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí)間為30分鐘。之后進(jìn)行15分鐘的學(xué)習(xí)過(guò)程的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，匯報(bào)員對(duì)小組任務(wù)的協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行匯報(bào)，綜合小組評(píng)價(jià)、組員自評(píng)和教師評(píng)價(jià)結(jié)果，教師對(duì)掌握知識(shí)點(diǎn)較好的小組安排強(qiáng)化練習(xí)，如CD封面制作的圖像操作；對(duì)掌握知識(shí)點(diǎn)較差的小組安排課外輔導(dǎo)，如給定兩幅圖像做圖像的無(wú)縫拼合。

五、小結(jié)

篇7

（一）學(xué)校與企業(yè)的“微”距離學(xué)校與企業(yè)間的“微”距離可通過(guò)遠(yuǎn)程技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)是基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)而展開(kāi)的，主要采用多種媒體技術(shù)進(jìn)行集成交互和通信聯(lián)系的教學(xué)方式。企業(yè)與學(xué)校要充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育師生分離、非面對(duì)面組織教學(xué)的特點(diǎn)，突破空間與時(shí)間的界限，使學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，使教師可以隨時(shí)隨地傳授知識(shí)?？梢哉f(shuō)，適時(shí)地運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)可以更為便捷地完成校企間的聯(lián)合教學(xué)，也節(jié)約學(xué)校和企業(yè)的人力、物力資源。

（二）企業(yè)的“新”活力多媒體技術(shù)的交互性特點(diǎn)可以激發(fā)設(shè)計(jì)人才的創(chuàng)新思維，為企業(yè)輸入“新血液”?，F(xiàn)代的人機(jī)交互界面已經(jīng)從傳統(tǒng)的命令行式的交互向多通道、多感官式交互方向發(fā)展。交互式的教學(xué)方式在信息傳播者和受眾間能實(shí)時(shí)交換信息，從而激起設(shè)計(jì)人才學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高設(shè)計(jì)人才的想象力、創(chuàng)造力，激發(fā)他們的創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維。創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維正是推動(dòng)企業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力。

（三）人才“真”體驗(yàn)設(shè)計(jì)人才利用模擬教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的“真”體驗(yàn)。模擬教學(xué)創(chuàng)造出貼近學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)習(xí)者在有情境、情緒的具象背景下學(xué)習(xí)。藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)具有抽象性特征，模擬教學(xué)法能化抽象為具象，更好地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。利用模擬教學(xué)的方法可以實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)人才從學(xué)校到企業(yè)的自然過(guò)渡，解決學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)日益脫離實(shí)踐的問(wèn)題。

（四）校企間實(shí)時(shí)交流校企間通過(guò)視頻會(huì)議進(jìn)行“實(shí)時(shí)”交流。視頻會(huì)議系統(tǒng)是通過(guò)視、音頻和多媒體通信技術(shù)實(shí)現(xiàn)的、支持人們遠(yuǎn)距離進(jìn)行實(shí)時(shí)信息交流與共享、開(kāi)展協(xié)同工作的應(yīng)用系統(tǒng)。視頻會(huì)議能讓信息交流、思想表達(dá)更直觀。通過(guò)視頻會(huì)議系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)校企間設(shè)計(jì)人才與專(zhuān)業(yè)老師、企業(yè)技術(shù)人員之間的實(shí)時(shí)互動(dòng)，讓校企雙方有溝通信息、協(xié)調(diào)關(guān)系、保持平衡的橋梁和紐帶。

二、在校企合作基地中，推動(dòng)多媒體技術(shù)創(chuàng)新

在校企合作基地場(chǎng)所，校企雙方為實(shí)現(xiàn)在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室研究成果和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同發(fā)展。如何在校企合作培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才的同時(shí)，推動(dòng)多媒體技術(shù)創(chuàng)新成為一個(gè)值得深思的問(wèn)題。

（一）基地建設(shè)中人才的多重定位在實(shí)行校企合作中，設(shè)計(jì)人才的多元化培養(yǎng)是基地建設(shè)的主要方向。設(shè)計(jì)人才在校所學(xué)的理論知識(shí)在企業(yè)中得到實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，提高設(shè)計(jì)人才的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。設(shè)計(jì)人才使用媒體技術(shù)可提升設(shè)計(jì)工作效率，新媒體技術(shù)的強(qiáng)大功能，更為設(shè)計(jì)提供便捷的手段。設(shè)計(jì)人才在媒體技術(shù)的幫助下不斷進(jìn)步的同時(shí)，也推動(dòng)基地建設(shè)中媒體技術(shù)的創(chuàng)新：一方面，隨著媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，它的產(chǎn)生已經(jīng)不再只屬于編程人員的工作了，要建立一個(gè)符合受眾心理審美需求、符合人機(jī)工學(xué)、便于操作的媒體界面，需要基地在媒體建設(shè)上培養(yǎng)掌握設(shè)計(jì)理論、動(dòng)畫(huà)流程的設(shè)計(jì)人才。另一方面，設(shè)計(jì)人才本身就是媒體技術(shù)的受眾，通過(guò)使用才知道媒體技術(shù)的優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)也知道自己真正需要怎樣的媒體技術(shù)來(lái)為自己更好地服務(wù)，從而在多元化人才定位培養(yǎng)中促進(jìn)基地多媒體技術(shù)創(chuàng)新。

（二）多媒體技術(shù)完善產(chǎn)學(xué)研基地的建立通過(guò)校企合作建立產(chǎn)學(xué)研基地，不僅加強(qiáng)科研技術(shù)交流，也為學(xué)院的設(shè)計(jì)人才提供專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)基地。在基地里，雙方可以就能夠提高學(xué)院科研水平和企業(yè)自身的硬件、軟件進(jìn)行建設(shè)，而媒體技術(shù)就是其中之一。如2010年，中國(guó)科技大學(xué)與中科院聲學(xué)研究所聯(lián)合共建的“新媒體技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地”，旨在合作培養(yǎng)交叉學(xué)科的本科生、研究生，并為本科生、研究生和科研人員提供網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)與業(yè)務(wù)試驗(yàn)、測(cè)試環(huán)境，培養(yǎng)具備產(chǎn)學(xué)研用綜合創(chuàng)新能力的復(fù)合型科技人才。

三、結(jié)語(yǔ)

篇8

如語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，散文詩(shī)“云彩和風(fēng)兒”創(chuàng)編活動(dòng)是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，幼兒很難掌握。而當(dāng)我們運(yùn)用了多媒體課件來(lái)幫助幼兒理解詩(shī)歌中的內(nèi)容時(shí)，幼兒直觀的看到了云彩的變化，感受到云彩變化過(guò)程的奇妙，這是其他教學(xué)方式所不能達(dá)到的。幼兒通過(guò)課件看到形象生動(dòng)、色彩豐富、會(huì)變幻的小白云，它怎樣變換成各種可愛(ài)的小動(dòng)物們，以及他們之間有趣的故事，一下子吸引了孩子們的注意力，幼兒感興趣極了，幼兒一邊欣賞課件，一邊朗誦，充分感受到語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解，激發(fā)幼兒創(chuàng)編的興趣。根據(jù)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，仿編出很多具有童趣的語(yǔ)言，創(chuàng)編出許多新的詩(shī)歌，大大地激發(fā)了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。運(yùn)用多媒體技術(shù)，還可以解決由于不易觀察或操作不夠規(guī)范而給幼兒帶來(lái)的不良影響。在教學(xué)中，可把多媒體技術(shù)作為中介物，通過(guò)演示，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行正確實(shí)踐操作如：折紙是幼兒喜歡的美術(shù)活動(dòng)之一，但傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師一人面對(duì)幾十名幼兒進(jìn)行講解示范，當(dāng)講到復(fù)雜部分時(shí)，由于遠(yuǎn)近的關(guān)系，觀察角度的不同，多數(shù)幼兒不能完全理解和看清制作步驟。有時(shí)教師示范很多遍，幼兒還是很難理解。而利用視屏展示儀，這個(gè)問(wèn)題就迎刃而解了。通過(guò)視屏展示儀與電視進(jìn)行連接采用圖像放大技巧，將老師的制作方法及步驟，清楚的展示給幼兒，讓幼兒通過(guò)仔細(xì)的觀察，輕松的理解和明白制作過(guò)程，并在幼兒的腦海中留下了深刻的印象。在美術(shù)活動(dòng)中運(yùn)用電教手段，大大的激發(fā)了幼兒的求知欲，使其觀察能力得到了提高。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)幼兒自主探索的能力

在活動(dòng)中幼兒具體形象思維占主導(dǎo)，如果能啟迪幼兒思維，促進(jìn)幼兒自主探索，培養(yǎng)實(shí)踐操作能力，對(duì)其掌握新知識(shí)就會(huì)事半功倍。課堂教學(xué)中引進(jìn)多媒體技術(shù)，能使抽象復(fù)雜的內(nèi)容化為具體的形象，所學(xué)知識(shí)更能清晰地呈現(xiàn)在幼兒的面前，有利于幼兒的觀察、理解、記憶。因?yàn)檎n件主體形象直觀，畫(huà)面生動(dòng)，富有童趣，容易引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒對(duì)抽象事物的要領(lǐng)、概念、具有直觀印象，并容易記憶掌握，使知識(shí)結(jié)構(gòu)的某種邏輯關(guān)系得到具體形象體現(xiàn)，把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)時(shí)鐘”時(shí)，教師運(yùn)用課件通過(guò)故事導(dǎo)入，引導(dǎo)幼兒走進(jìn)揚(yáng)揚(yáng)小朋友的一天生活，只要輸入時(shí)間，畫(huà)面將會(huì)以動(dòng)畫(huà)的形式，再現(xiàn)揚(yáng)揚(yáng)在該時(shí)間段內(nèi)所從事的活動(dòng)，如吃飯、學(xué)習(xí)、游戲時(shí)間等等，進(jìn)入一個(gè)活動(dòng)后等待著幼兒的是一些學(xué)習(xí)整點(diǎn)時(shí)間、半點(diǎn)時(shí)間的練習(xí)。但這又不是簡(jiǎn)單地練習(xí)，而是與創(chuàng)造的情境緊密地聯(lián)系在一起，這種將數(shù)學(xué)知識(shí)和技能隱含在故事情境之中，來(lái)學(xué)習(xí)時(shí)鐘的一些基本知識(shí)，并靈活運(yùn)用這些知識(shí)從不同角度來(lái)解決各種小問(wèn)題，進(jìn)一步掌握作息時(shí)間的規(guī)律性，提高學(xué)習(xí)生活的計(jì)劃性。

篇9

1.教學(xué)思路設(shè)計(jì)要精巧。

完美的多媒體課件設(shè)計(jì)，好的教學(xué)思路是其靈魂。在生物課堂教學(xué)當(dāng)中，教師要作為主導(dǎo)的地位，充分地發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過(guò)巧妙的教學(xué)思路設(shè)計(jì)制作而成的多媒體課件，有效地引導(dǎo)并吸引學(xué)生注意力，并根據(jù)教學(xué)思路圓滿完成課堂教學(xué)。多媒體教學(xué)當(dāng)中，好的教學(xué)思路決定了課堂教學(xué)是否完美，在多媒體教學(xué)當(dāng)中是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

2.收集并整理生物教學(xué)的多媒體素材。

在制作生物多媒體教學(xué)課件時(shí)，收集并整理相關(guān)素材非常重要。所要收集的資料包括：視頻資料、音頻資料、圖像資料等，教師也可以自己制作。例如，教師可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，在網(wǎng)上搜索學(xué)生都比較喜歡看的《人與自然》欄目與生物教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的專(zhuān)輯視頻，也可以找到相關(guān)的科普網(wǎng)站，都有很多初中生物教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容。如教師需要自己制作課件需要的素材，可以自己拍攝學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、校園內(nèi)的各種植物、家里的小動(dòng)物等等，學(xué)生看到這些內(nèi)容會(huì)感覺(jué)很親切，更樂(lè)于在多媒體資料當(dāng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，也會(huì)將注意力高度集中到教學(xué)內(nèi)容上。

二、初中生物教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用策略

初中生物教學(xué)當(dāng)中，科學(xué)合理地應(yīng)用多媒體教學(xué)，可以提高學(xué)生對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)興趣，使生物課程的教學(xué)效果顯著提升。以下我根據(jù)自己的工作經(jīng)驗(yàn)，探討了初中生物教學(xué)當(dāng)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的策略。

（一）應(yīng)用多媒體必須分清主次

多媒體，是一種工具，是輔助課堂教學(xué)的一種手段，它并非教學(xué)當(dāng)中的主體，也并非主要的內(nèi)容。作為教師，我們必須避免盲目地應(yīng)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，將教學(xué)為主、多媒體為輔的主次地位顛倒。教師是生物課堂上的主導(dǎo)者與引導(dǎo)者，多媒體設(shè)備是生物教師運(yùn)用的教學(xué)工具，教師要避免將自己變成多媒體設(shè)備的放映員，要使自己成為多媒體設(shè)備的掌控者，在操作多媒體設(shè)備的同時(shí)，使多媒體技術(shù)能夠更好地為生物教學(xué)服務(wù)。

（二）多媒體技術(shù)的使用要科學(xué)合理

初中生物教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)必須抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，科學(xué)合理地應(yīng)用。例如，教師可以在教學(xué)之初，通過(guò)多媒體課件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，也可以在教學(xué)當(dāng)中遇到生點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)使用，通過(guò)形象生動(dòng)的畫(huà)面幫學(xué)生直觀地理解教學(xué)的內(nèi)容，提高教學(xué)的效率。另外，還可以在知識(shí)拓展時(shí)使用，將教學(xué)內(nèi)容延伸到的一些知識(shí)通過(guò)多媒體課件展現(xiàn)出來(lái)，拓展學(xué)生的知識(shí)面。但是，多媒體教學(xué)必須避免形成多媒體展示課，多媒體教學(xué)需要適度，并不是越多越好。教師必須按照教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際，選擇多媒體教學(xué)的內(nèi)容，科學(xué)合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)，才能使生物課堂教學(xué)提高有效性。

（三）精心設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件

制作多媒體教學(xué)課件，教師必須將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的知識(shí)水平作為根本，精心地設(shè)計(jì)多媒體課件，使多媒體課件能夠針對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)水平真正實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)的功能。教師不可將網(wǎng)絡(luò)上他人的課件拿過(guò)來(lái)直接用，要根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行修改，避免追求方便和形式。例如，“血液循環(huán)”的教學(xué)中，生物教師可以制作3D動(dòng)畫(huà)，再給圖像配上心臟跳動(dòng)以及血液流動(dòng)的聲音，將整個(gè)血液循環(huán)的全過(guò)程給學(xué)生展示在大屏幕上。將比較難不容易懂的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)音頻和3D動(dòng)畫(huà)的有效結(jié)合，將難以理解的知識(shí)通過(guò)直觀、生動(dòng)、形象的多媒體展示變得清晰易懂。在血液循環(huán)3D動(dòng)畫(huà)播放時(shí)，對(duì)于學(xué)生有疑問(wèn)的部分，教師還可以通過(guò)慢放讓學(xué)生詳細(xì)地觀察，教師再引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)。豐富的多媒體課件，也替代了文字講述的枯燥乏味，學(xué)生的注意力高度集中。多媒體課件吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生形成了主動(dòng)參與到生物知識(shí)學(xué)習(xí)的心理。

（四）多媒體在生物實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用

通過(guò)多媒體課件，可以將生物實(shí)驗(yàn)的過(guò)程快速的給學(xué)生進(jìn)行展示，能夠突破生物實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，受精卵的形成過(guò)程教學(xué)時(shí)，通過(guò)多媒體課件，教師可以將受精卵的整個(gè)形成過(guò)程給學(xué)生直觀的展示出來(lái)：先是進(jìn)入卵細(xì)胞，然后與卵子結(jié)合形成受精卵，再經(jīng)過(guò)多次細(xì)胞的分裂形成胚泡，最后進(jìn)入子宮著床。由于這一過(guò)程需要數(shù)天才能完成，而且還需要在顯微設(shè)備下時(shí)刻觀察才能捕捉到這一過(guò)程，初中生物實(shí)驗(yàn)課上短短的時(shí)間難以完成，經(jīng)過(guò)多媒體課件的演示，輕松地化解了生物實(shí)驗(yàn)不能突破的難點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)、形象，也更易于學(xué)生的理解與掌握，教學(xué)效果非常好。還有一些動(dòng)物解剖實(shí)驗(yàn)，很多初中生都難以接受，再加之整個(gè)社會(huì)保護(hù)動(dòng)物意識(shí)的提高，這種活體解剖實(shí)驗(yàn)在學(xué)生看來(lái)顯得很殘忍。這種情況下，運(yùn)用多媒體技術(shù)將模擬或是演示的動(dòng)物活體解剖實(shí)驗(yàn)以正常播放、反復(fù)慢放等形式，真實(shí)地演示出來(lái)，讓學(xué)生有如身臨其境般的觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程，這對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，提高學(xué)生觀察能力意義重大。另外，初中生物教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用，還要求教師不斷補(bǔ)充自己的知識(shí)水平，教師要在業(yè)余時(shí)間，深入研究多媒體技術(shù)，使自己能夠熟練運(yùn)用各種多媒體設(shè)備，多觀看網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀多媒體課件，使自己運(yùn)用多媒體技術(shù)的能力以及制作課件的水平得到有效提高。

三、結(jié)語(yǔ)

篇10

（一）多媒體的概念

多媒體是指計(jì)算機(jī)系統(tǒng)在顯示某項(xiàng)信息時(shí)，同時(shí)包含了文本信息，圖片信息，F(xiàn)lash信息，聲音信息等多種形式的展示方式。相較于傳統(tǒng)的展示模式，具有多樣化，具體化，全面化，形象化的優(yōu)勢(shì)。

（二）多媒體技術(shù)的工作原理

多媒體技術(shù)是指計(jì)算機(jī)系統(tǒng)將聲音、圖像、文字等多媒體信息與實(shí)時(shí)視聽(tīng)技術(shù)結(jié)合在一起，將相關(guān)音頻、視頻等數(shù)據(jù)通過(guò)轉(zhuǎn)換，壓縮，計(jì)算，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)各種媒體數(shù)據(jù)信息的存儲(chǔ)，編輯，輸出，檢索等功能。

（三）多媒體技術(shù)的工作形式

多媒體技術(shù)的運(yùn)行環(huán)境需要由一臺(tái)計(jì)算機(jī)為主體，一套視頻顯示設(shè)備及音頻輸出設(shè)備。在計(jì)算機(jī)上將多媒體文件播放，通過(guò)相應(yīng)的視頻和音頻輸出設(shè)備，將多媒體文件的圖像、聲音等元素同步展示。

（四）多媒體在羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用方式

教師通過(guò)計(jì)算機(jī)和與之相連的投影儀，播放多媒體教學(xué)的課件，影音資料，或其他教學(xué)軟件。在多媒體教學(xué)過(guò)程中由教師根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容給予講解，使學(xué)生達(dá)到理解和掌握相關(guān)動(dòng)作和技巧。

二、多媒體技術(shù)在羽毛球教學(xué)中的作用

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

多媒體教學(xué)通過(guò)影像聲音等多感官的認(rèn)知，加深學(xué)生對(duì)動(dòng)作和技術(shù)的理解和記憶。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)多媒體技術(shù)的展示方式反應(yīng)良好，學(xué)習(xí)的積極性得到很大程度的提高。

（二）輔助學(xué)生對(duì)動(dòng)作和技術(shù)的理解和記憶

通過(guò)多媒體技術(shù)對(duì)影像的強(qiáng)大處理功能，將重點(diǎn)難點(diǎn)動(dòng)作反復(fù)回放，定格，分解展示，為羽毛球教學(xué)提供直觀精確詳細(xì)等技術(shù)支持。教師在講解技術(shù)細(xì)節(jié)時(shí)難度很大，某些連續(xù)動(dòng)作或騰空動(dòng)作的示范也無(wú)法達(dá)到理想效果。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)可以輕松的解決以上難點(diǎn)。

（三）降低動(dòng)作和技術(shù)的掌握難度

單一的語(yǔ)言教學(xué)，學(xué)生不易記憶，能掌握只占總量的15%，而同時(shí)通過(guò)聲音和影像多重方式的掌握量可以達(dá)到65%。使用多媒體技術(shù)教學(xué)可以有效的使用影像，聲音，文字等多種傳播方式，全面透徹的對(duì)動(dòng)作技術(shù)進(jìn)行分析展示，使教學(xué)內(nèi)容具象化，加速學(xué)生理解掌握，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。

（四）讓理論知識(shí)更為生動(dòng)易懂

多媒體技術(shù)對(duì)于羽毛球教學(xué)中的理論知識(shí)部分，也有相當(dāng)大的幫助作用。有效的改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓教學(xué)內(nèi)容和理念與時(shí)俱進(jìn)，避免教學(xué)大幅落后于技術(shù)發(fā)展，使學(xué)生得到最新最全面的理論信息。

（五）提升教學(xué)成效

多媒體技術(shù)應(yīng)用到羽毛球教學(xué)中，將教師從以往的反復(fù)講解示范的教學(xué)框架中釋放開(kāi)來(lái)，更多的將精力投入到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的觀察當(dāng)中，對(duì)學(xué)生及時(shí)的教導(dǎo)和糾正，因?qū)W生個(gè)體學(xué)習(xí)進(jìn)度的差異做出相應(yīng)指導(dǎo)。使學(xué)生可以更有針對(duì)性的進(jìn)行練習(xí)和改進(jìn)。教學(xué)效果得到明顯提升。

（六）擴(kuò)展了羽毛球?qū)W習(xí)的空間和時(shí)間限制

多媒體技術(shù)可以使學(xué)生在家里和課余時(shí)間提供教學(xué)支持。讓學(xué)生在有限的課時(shí)和教學(xué)場(chǎng)地以外能夠得到專(zhuān)業(yè)而且細(xì)致的信息提供。一定程度上打破了教學(xué)的時(shí)間和空間限制。

三、多媒體技術(shù)在羽毛球教學(xué)中的實(shí)施方法

（一）優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)比賽視頻記錄的展示

播放優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的比賽或訓(xùn)練影音資料。讓學(xué)生通過(guò)觀看分析優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的實(shí)際比賽應(yīng)用，達(dá)到對(duì)技術(shù)動(dòng)作使用的充分理解。幫助學(xué)生更好的掌握技術(shù)動(dòng)作的難點(diǎn)和使用。

（二）慢放，回放，定格具體難度動(dòng)作

在多媒體技術(shù)教學(xué)當(dāng)中適當(dāng)?shù)氖褂寐殴δ?，使技術(shù)動(dòng)作可以更為詳細(xì)的得到展示[3]。遇到重點(diǎn)動(dòng)作，可多使用回放功能，讓學(xué)生反復(fù)觀察，加深記憶和理解。對(duì)于某些難度較大的技術(shù)動(dòng)作，還可使用定格功能，讓學(xué)生仔細(xì)對(duì)動(dòng)作進(jìn)行分解，便于學(xué)習(xí)掌握。

（三）學(xué)生動(dòng)作錄制

在實(shí)踐課中，教師可以將學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作錄制成為視頻，在進(jìn)行播放，讓學(xué)生對(duì)動(dòng)作進(jìn)行自我觀察和對(duì)比，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，并予以改正，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。（四）戰(zhàn)術(shù)策略實(shí)時(shí)講解多媒體技術(shù)加入到實(shí)際教學(xué)演示當(dāng)中，可以讓抽象的戰(zhàn)術(shù)技巧變得具象化。通過(guò)對(duì)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員比賽視頻的播放，讓學(xué)生在觀察比賽中戰(zhàn)術(shù)技巧的具體使用情況，對(duì)戰(zhàn)術(shù)的實(shí)際應(yīng)用得以全面的理解。

四、結(jié)論