導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇中考標(biāo)語(yǔ)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、加油！我們的時(shí)間利用率應(yīng)達(dá)到：NBA第四場(chǎng)最后一分鐘！

2、不論在何時(shí)開(kāi)始，重要的是開(kāi)始之后就不要停止；不論在何時(shí)結(jié)束，重要的是結(jié)束之后就不要悔恨。

3、奮戰(zhàn)百日，讓七彩的夢(mèng)在六月放飛。讓我們拼搏，用行動(dòng)實(shí)現(xiàn)青春的諾言；讓我們努力，用汗水澆灌理想的花蕾。

4、決戰(zhàn)中考，改變命運(yùn)。屢挫屢戰(zhàn)，笑傲群雄。

5、 提高自己中考，決勝中考，改變?nèi)松?/p>

6、不苦不累，高三無(wú)味；不拼不搏，等于白活。

7、拼一分高一分，一分成就終生。

8、拼一載春秋，搏一生無(wú)悔。

9、寧可戰(zhàn)死，不可嚇?biāo)馈＝癯徊?，更待何時(shí)？

11、背水一戰(zhàn)，沖刺中考。（勵(lì)志名言 /）

12、風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)返。

13、九載拼搏，一朝同夢(mèng)； 百日會(huì)戰(zhàn)，三天定奪。

14、要成功，先發(fā)瘋，下定決心往前沖！

15、擰成一股繩，搏盡一份力，狠下一條心，共圓一個(gè)夢(mèng)。

16、貴在堅(jiān)持、難在堅(jiān)持、成在堅(jiān)持。

17、我中考我自信我成功！不做地下蟲(chóng)班級(jí)云中龍。

18、奮戰(zhàn)百日，三載拼搏終有回報(bào)！決勝中考，父母期待定成現(xiàn)實(shí)！

19、人生難得幾回搏？此時(shí)不搏何時(shí)搏？

20、拼搏進(jìn)取，一切皆有可能！我們的夢(mèng)想一定能實(shí)現(xiàn)！

21、鑼鼓共鳴，百花齊放 養(yǎng)兵千日，用在一時(shí)

22、亮出你的理想，抓住升學(xué)時(shí)機(jī)；拼出你的實(shí)力，品嘗成功喜悅。

23、每天都是一個(gè)起點(diǎn)，每天都有一點(diǎn)進(jìn)步，每天都有一點(diǎn)收獲！

24、眼淚不是我們的答案，拼搏才是我們的選擇。

25、靜下來(lái)，鑄我實(shí)力；拼上去，亮我風(fēng)采。

26、精神成就事業(yè)，態(tài)度決定一切。

27、忘時(shí)，忘物，忘我。誠(chéng)實(shí)，樸實(shí)，踏實(shí)。

28、遇難心不慌，遇易心更細(xì)。

29、站在新起點(diǎn)，迎接新挑戰(zhàn)，創(chuàng)造新成績(jī)。

30、把汗水變成珍珠，把夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí)！

篇2

2、不論在何時(shí)開(kāi)始，重要的是開(kāi)始之后就不要停止;不論在何時(shí)結(jié)束，重要的是結(jié)束之后就不要悔恨。

3、奮戰(zhàn)百日，讓七彩的夢(mèng)在六月放飛。讓我們拼搏，用行動(dòng)實(shí)現(xiàn)青春的諾言;讓我們努力，用汗水澆灌理想的花蕾。

4、決戰(zhàn)中考，改變命運(yùn)。屢挫屢戰(zhàn)，笑傲群雄。

5、提高自己，決勝中考，改變?nèi)松?/p>

6、不苦不累，初三無(wú)味;不拼不搏，等于白活。

7、拼一分高一分，一分成就終生。

8、拼一載春秋，搏一生無(wú)悔。

9、寧可戰(zhàn)死，不可嚇?biāo)?。今朝不搏，更待何時(shí)?

11、背水一戰(zhàn)，沖刺中考。

12、風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)返。

13、九載拼搏，一朝同夢(mèng); 百日會(huì)戰(zhàn)，三天定奪。

14、要成功，先發(fā)瘋，下定決心往前沖!

15、擰成一股繩，搏盡一份力，狠下一條心，共圓一個(gè)夢(mèng)。

16、貴在堅(jiān)持、難在堅(jiān)持、成在堅(jiān)持。

17、紀(jì)律嚴(yán)明，爭(zhēng)分奪秒，敢創(chuàng)佳績(jī)，為自己爭(zhēng)氣，為學(xué)校爭(zhēng)光。

18、奮戰(zhàn)百日，三載拼搏終有回報(bào)!決勝中考，父母期待定成現(xiàn)實(shí)!

19、人生難得幾回搏?此時(shí)不搏何時(shí)搏?

20、拼搏進(jìn)取，一切皆有可能!我們的夢(mèng)想一定能實(shí)現(xiàn)!

21、鑼鼓共鳴，百花齊放 養(yǎng)兵千日，用在一時(shí)

22、亮出你的理想，抓住升學(xué)時(shí)機(jī);拼出你的實(shí)力，品嘗成功喜悅。

23、每天都是一個(gè)起點(diǎn)，每天都有一點(diǎn)進(jìn)步，每天都有一點(diǎn)收獲!

24、眼淚不是我們的答案，拼搏才是我們的選擇。

25、靜下來(lái)，鑄我實(shí)力;拼上去，亮我風(fēng)采。

26、精神成就事業(yè)，態(tài)度決定一切。

27、忘時(shí)，忘物，忘我。誠(chéng)實(shí)，樸實(shí)，踏實(shí)。

28、遇難心不慌，遇易心更細(xì)。

29、站在新起點(diǎn)，迎接新挑戰(zhàn)，創(chuàng)造新成績(jī)。

30、把汗水變成珍珠，把夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí)!

31、人活著要呼吸。呼者，出一口氣;吸者，爭(zhēng)一口氣。

32、做一題會(huì)一題，一題決定命運(yùn)。

33、再搏百天，成功在望!相信自己，百煉成鋼!

34、心若在，夢(mèng)就在，我的未來(lái)我做主。

35、希望，由我們來(lái)實(shí)現(xiàn);奇跡，由我們來(lái)創(chuàng)造!

36、奮斗百日，絕不偷懶。

37、人不能像走獸那樣活著，應(yīng)該追求知識(shí)和美德。

38、年輕人，不怕別人看不起，就怕自己不爭(zhēng)氣。

39、生活中沒(méi)有理想的人，是可憐的人。

40、立志須存千載遠(yuǎn)，閑話勿過(guò)三分鐘。

41、生命是一張弓，那弓弦是夢(mèng)想。

42夢(mèng)想只要能能持久，就能成為現(xiàn)實(shí)。

43、人不可有傲態(tài)，但不可無(wú)傲骨。

45、千淘萬(wàn)漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。

46、誰(shuí)笑到最后，誰(shuí)笑得最好。

47、人若無(wú)志，與禽獸同類。

48、花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年。

49、長(zhǎng)江一去無(wú)回浪，人老何曾再少年。

50、道德常常能彌補(bǔ)智慧的缺陷，然而智慧卻永遠(yuǎn)填補(bǔ)不了道德的空白。

51、細(xì)節(jié)決定成敗。

52、不負(fù)天賜的智慧，不負(fù)父母的期盼，不負(fù)恩師的厚望。

53、中考，有時(shí)候不僅僅是為了自己。

54、生時(shí)何必久睡，死后自會(huì)長(zhǎng)眠。

55、苦讀九年，燦爛六月。

56、九年臥薪嘗膽，六月一馬沖關(guān)。

57、都準(zhǔn)備好了，我還怕什么?

58、青霄有路終須到，金榜題名待日歸。

59、遙遠(yuǎn)的將不再遙遠(yuǎn)，平凡的已不再平凡。

60、永遠(yuǎn)的永遠(yuǎn)，那是希望!不懈的不懈，那是成功------

61、物我兩忘，勇往直前。

62、種下“付出”，收獲“杰出”

63、路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。吾將求之而不止，吾將索之而不殆。

64、詩(shī)到修璞成玉時(shí)，驀然回首，書山已過(guò)萬(wàn)丈天。一詠一觸誰(shuí)與共，定不反鴻鶴志。

65、水不擊不躍，人不激不奮。

66、為者常成，行者常至。

67、人是自身幸福的設(shè)計(jì)師。人生如戲但切不能戲弄人生。

68、不積硅步，無(wú)以至千里;不積小流，無(wú)以成江海。

69、只要努力，只要拼搏，懸崖上的草莓不是風(fēng)景，而是我們心中的甜蜜。

70、人生如夢(mèng)，一切皆有可能，只要你能想。

71、中考已臨近，只要努力一點(diǎn)，就能看見(jiàn)勝利女神的微笑。

72、多一點(diǎn)細(xì)心，少一點(diǎn)后悔。多一份勤奮，少一份后悔。

73、信心百倍，斗志昂揚(yáng)，破釜沉舟，鑄我輝煌。

74、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。

75、一份耕耘，一份收獲;走穩(wěn)每一步，做自己該做的事。

76、只要朝著一個(gè)方向努力，一切都會(huì)變得得心應(yīng)手。

77、事在人為，人定勝天。

78、爭(zhēng)分奪秒，贏得最后勝利。

79、好學(xué)不倦者必成人才。

80、愛(ài)拼才會(huì)贏，相信自己。

81、堅(jiān)持不懈，永不放棄。

82、自律，自尊，自立，自信;靜能生慧。

83、把握船帆的平衡才能到達(dá)勝利的彼岸。

84、笑容在汗水之后綻放，也許我平凡，但我接受挑戰(zhàn)。

85、細(xì)節(jié)決定成敗，天道酬勤。

86、征服命運(yùn)的常常是那些不甘等待機(jī)遇恩賜的人。

87、一份耕耘，一份收獲;要收獲得好，必須耕耘得好。

88、成功的果實(shí)需要辛勤的汗水來(lái)澆灌。

89、奮斗改變命運(yùn)，拼搏成就輝煌!

90、用勤奮彌補(bǔ)先天不足，讓拼搏開(kāi)辟后天之路。

91、內(nèi)燃心志，外掘潛智，奮力打拼，無(wú)怨無(wú)悔。

92、以“自信”為圓點(diǎn)，“刻苦”為半徑，畫出自己圓滿的人生。

93、勤在寒窗苦讀時(shí)，樂(lè)在金榜題名后。

94、勵(lì)志是船，拼搏是槳，通力合作才能乘風(fēng)破浪，到達(dá)彼岸。

95、靜，蓄勢(shì)待發(fā)，動(dòng)，暢快淋漓，中考，動(dòng)靜相宜，厚積薄發(fā)。

96、風(fēng)帆不掛在桅桿是塊無(wú)用的布，理想不付諸行動(dòng)是虛無(wú)飄渺的霧。

97、天空因彩虹而絢麗，生命因拼搏而精彩。

98、奮筆疾書，改寫人生篇章;挑燈夜讀，鑄造金色輝煌。

99、成功是對(duì)執(zhí)著者的一種饋贈(zèng)，失敗是對(duì)追求者的一種考驗(yàn)。

100、三年載臥薪嘗膽欲酬壯志;一百天刻苦攻讀誓闖雄關(guān)。

101、九年某班，斗志不短，百日奮斗，不懼險(xiǎn)難

102、三年磨一劍，九班鑄輝煌!

103、人生幾回打拼，昂揚(yáng)斗志，竭盡全力，愛(ài)拼才會(huì)贏。

104、百日拼搏，一朝圓夢(mèng)。捷報(bào)飛傳，名題金榜。

105、今日浪費(fèi)一分鐘，來(lái)日后悔一輩子。

106、寧吃百日苦;不留終生憾。

107、百日沖刺戰(zhàn)中考;一鼓作氣創(chuàng)輝煌。

108、珍惜時(shí)間、創(chuàng)造奇跡、不經(jīng)風(fēng)雨、怎見(jiàn)彩虹。

109、百日誓師，青春似火，誓奪中考狀元——壯志沖云。

110、揮灑今朝汗水、創(chuàng)造明日輝煌

111、努力，一切皆有可能。

112、臥薪嘗膽奮戰(zhàn)百日瞄準(zhǔn)重點(diǎn)高中;破釜沉舟吃苦三月當(dāng)圓升學(xué)好夢(mèng)。

113、奮力拼搏，誓考重點(diǎn);爭(zhēng)分奪秒，再創(chuàng)輝煌。

114、金雞報(bào)春，志士嗟日短，爭(zhēng)分奪秒，努力實(shí)現(xiàn)大跨越;戰(zhàn)鼓催陣。

115、師生莫等閑，協(xié)力齊心，共同鑄就新輝煌。

116、書山有路勤為徑、學(xué)海無(wú)涯苦作舟;海到無(wú)邊天作岸、山登絕頂我為峰。

117、天道酬勤、厚積薄發(fā)、初三九班、非比尋常。

118、成敗是非本無(wú)定王侯將相寧有種，臥薪嘗膽搏白日傲視群雄我稱雄。

119、努力拼搏、奮勇向上;為自己、為明天喝彩。

120、十年寒窗、決戰(zhàn)今朝、勤學(xué)苦練、我必成功。

121、百煉成鋼、百日留芳、拼搏進(jìn)取、共創(chuàng)輝煌。

122、風(fēng)起云涌，出水蛟龍，獨(dú)我九班，傲視群雄。

123、九班無(wú)敵，秒殺同級(jí);齊心協(xié)力，永創(chuàng)佳績(jī)。

124、十年寒窗磨利劍，六月沙場(chǎng)試鋒芒。

125、天行健君子當(dāng)自強(qiáng)不息。

126、靜、敬、競(jìng)、進(jìn)。

127、爭(zhēng)分奪秒，鏖戰(zhàn)百日，走向成功，共創(chuàng)輝煌。

128、心若在，夢(mèng)就在，只要做，就能行。

篇3

【題型掃描】

考點(diǎn)一：創(chuàng)作設(shè)計(jì)題

例1.（2013黑龍江綏化卷）“傘”、“拐杖”都是生活中常見(jiàn)的物品，請(qǐng)你任選其一，為它擬寫一則廣告語(yǔ)。要求：字?jǐn)?shù)不得超過(guò)20個(gè)字。

【解析】擬寫廣告詞，一要注意廣告詞的語(yǔ)言形式，必須運(yùn)用一種修辭手法；二要注意廣告詞的內(nèi)容及主題。解答該題時(shí)，應(yīng)抓住“傘”、“拐杖”這兩種物品的特點(diǎn)和功用，巧妙地運(yùn)用對(duì)偶、比喻或擬人等修辭手法來(lái)擬寫，還要符合字?jǐn)?shù)要求。

【答案示例】

傘：烈日顯呵護(hù)，風(fēng)雨見(jiàn)真情。拐杖：當(dāng)我步履蹣跚時(shí)，你是我值得依賴的朋友。

例2.（2013云南麗江卷）學(xué)校開(kāi)展“爭(zhēng)做最美中學(xué)生”的活動(dòng)，請(qǐng)你為本次活動(dòng)擬寫一條宣傳標(biāo)語(yǔ)。

【解析】擬寫宣傳標(biāo)語(yǔ)，一要認(rèn)真審題，明確題目隱含的主題和字?jǐn)?shù)要求；二要符合標(biāo)語(yǔ)形式，簡(jiǎn)潔明了。解答本題時(shí)，尤其要注意緊扣活動(dòng)內(nèi)容。

【答案示例】

學(xué)習(xí)時(shí)代新楷模，爭(zhēng)做最美中學(xué)生。

考點(diǎn)二：選詞組合題

例.（2013四川樂(lè)山卷）土地滋養(yǎng)了萬(wàn)物，哺育了我們，有誰(shuí)能離開(kāi)它呢？今年6月25日是我國(guó)第22個(gè)土地日，在它即將來(lái)臨之際，夢(mèng)想中學(xué)九年級(jí)準(zhǔn)備開(kāi)展一次“腳踏一方土”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。請(qǐng)你完成下列任務(wù)。

履節(jié)約行動(dòng)：耕地在減少，生存受挑戰(zhàn)。然而，餐桌上的浪費(fèi)現(xiàn)象驚人。不久前，一些有識(shí)之士發(fā)起了“光盤行動(dòng)”，得到了大家的積極響應(yīng)。李老師將珍惜土地與“光盤行動(dòng)”結(jié)合，只擬寫了一幅標(biāo)語(yǔ)的前半句，請(qǐng)?jiān)谙铝袀溥x詞語(yǔ)中選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)組成后半句，與前半句基本相對(duì)。

備選詞語(yǔ)：光盤行動(dòng) 開(kāi)啟 踐行 勤儉人 收藏 節(jié)約風(fēng)

前半句：珍惜土地資源心懷感恩情

后半句：

【解析】這類題型與仿寫、擬對(duì)聯(lián)相類似，選詞組合時(shí)，應(yīng)細(xì)讀題目中的文字材料，熟悉其所擬標(biāo)語(yǔ)內(nèi)容的指向性，尤其要分析前半句的句型結(jié)構(gòu)、詞語(yǔ)詞性、修辭手法和字?jǐn)?shù)等要素，以達(dá)到“與前半句基本相對(duì)”的要求。

【答案示例】

“踐行光盤行動(dòng)開(kāi)啟節(jié)約風(fēng)”或“開(kāi)啟光盤行動(dòng)踐行節(jié)約風(fēng)”

考點(diǎn)三：賞析評(píng)價(jià)題

例3.（2013浙江湖州卷）學(xué)校在餐廳內(nèi)張貼了以下三句宣傳語(yǔ)，你最喜歡哪一句？請(qǐng)說(shuō)明理由。

A.“盤中餐，皆辛苦”，請(qǐng)珍惜糧食吧！

B.做“光盤一族”，成“節(jié)約達(dá)人”。

C.拒絕“餐桌剩宴”，回歸“文明飲食”。

我喜歡（ ）句，理由是 。

【解析】解答這類題，首先要明確宣傳語(yǔ)的特點(diǎn)：宣傳標(biāo)語(yǔ)是語(yǔ)言在生活和工作中的實(shí)際運(yùn)用，它一般要求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，具有宣傳性和鼓動(dòng)性。其次，要看宣傳標(biāo)語(yǔ)運(yùn)用了哪些寫作技巧，來(lái)突出上述特點(diǎn)，譬如句式的選擇、詞語(yǔ)的選用、修辭手法的運(yùn)用以及邏輯事理的表達(dá)等，是否能起到宣傳鼓動(dòng)的效果。

【答案示例】

A.文白夾雜，以直白呼告的口吻感染人，既打動(dòng)人心又引人深思。 B.用詞新穎，同學(xué)喜聞樂(lè)見(jiàn)，易懂易記，說(shuō)明“光盤行動(dòng)”的本質(zhì)是提倡節(jié)約。C.“?！迸c“盛”諧音，意為因?yàn)椤柏S盛”所以“剩余”，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了開(kāi)展“光盤行動(dòng)”是提倡文明的行為。

【強(qiáng)化訓(xùn)練】

1.請(qǐng)擬寫一條倡導(dǎo)節(jié)儉的公益廣告語(yǔ)。

公益廣告語(yǔ)：

2.蘆山地震發(fā)生后，學(xué)校組織“我為災(zāi)區(qū)兒童獻(xiàn)愛(ài)心”的捐助活動(dòng)，同學(xué)們紛紛伸出援助之手，有的捐錢，有的捐物，都獻(xiàn)出了自己的愛(ài)心，并希望災(zāi)區(qū)兒童能感受到心連心的溫暖，微笑著迎接祖國(guó)美好的明天，以下是學(xué)生會(huì)主席為本次活動(dòng)擬出的宣傳標(biāo)語(yǔ)的上句，請(qǐng)你根據(jù)畫線文字?jǐn)M出下句。

上句：伸出援手，手拉手戰(zhàn)勝困難；

下句： 。

3.巍巍壺山，依依蘭水，承載著興化大地厚重的歷史與文化，孕育出淳樸的民風(fēng)和民俗。為了讓更多的人認(rèn)識(shí)莆田，了解莆田，文學(xué)社舉行了“美麗莆田”的宣傳活動(dòng)，讓我們一起參與到這項(xiàng)活動(dòng)中去吧！

手指間的精彩：福建莆田市木雕、玉雕、古典工藝家具等相關(guān)產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，已成為莆田重要的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)。為了提升莆田工藝的知名度，促進(jìn)特色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，請(qǐng)你寫一項(xiàng)宣傳標(biāo)語(yǔ)。

宣傳標(biāo)語(yǔ)：

4.近些年來(lái)，我國(guó)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)相繼開(kāi)設(shè)了食堂，學(xué)生吃上了營(yíng)養(yǎng)餐，但也出現(xiàn)了一些隨意浪費(fèi)食物的不良現(xiàn)象。針對(duì)這種現(xiàn)象，請(qǐng)你擬寫一條具有警示作用與教育意義的公益廣告語(yǔ)，不超過(guò)20字。

公益廣告語(yǔ)：

【參考答案】

1.示例一：傳承中華美德，厲行勤儉節(jié)約！示例二：誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦，厲行節(jié)儉，從餐桌開(kāi)始！示例三：為了我們的生活更美好，請(qǐng)從今天開(kāi)始節(jié)儉！

2.示例一：獻(xiàn)出愛(ài)心，心連心笑迎明天。示例二：獻(xiàn)出愛(ài)意，心連心迎接明天。

篇4

時(shí)間飛逝，眨眼間進(jìn)入初中的第二個(gè)學(xué)期中考試將要來(lái)臨，轉(zhuǎn)眼瞬間第二個(gè)學(xué)期已經(jīng)過(guò)半。

同學(xué)們都進(jìn)入了緊張的復(fù)習(xí)當(dāng)中，我的計(jì)劃是：在課上不與同桌交頭接耳；老師提出的問(wèn)題努力思考并積極回答；不驕傲；老師布置的作業(yè)完成好后復(fù)習(xí)期中考的考試范圍；上網(wǎng)查找文言文和文言文的例題。

我的目標(biāo)是：班級(jí)前十，級(jí)段前三十五，與XXX同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)。

篇5

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)測(cè)試 中考測(cè)試 新課程標(biāo)準(zhǔn) 測(cè)試目標(biāo)

1 測(cè)試

1.1 測(cè)試的發(fā)展史。

Bachman(1990)認(rèn)為：測(cè)試是測(cè)量的一種，是對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)的一種方式，但測(cè)試既不等同評(píng)價(jià)，也不是唯一的評(píng)價(jià)手段。在最初的傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)時(shí)期，英語(yǔ)被當(dāng)成一門主要包括語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯的知識(shí)來(lái)教，語(yǔ)言測(cè)試也自然只是測(cè)試這三方面的知識(shí)，這一時(shí)期被稱為科學(xué)前語(yǔ)言測(cè)試時(shí)期（pre-scientific test period），第一代體系教學(xué)和測(cè)試內(nèi)容主要是知識(shí)型練習(xí)和試題。如拼寫、聽(tīng)寫、配對(duì)、語(yǔ)法填空等。很大一部分是只要求“記”的功夫――記形式、記規(guī)則、記內(nèi)容，受試者的注意力放在語(yǔ)言形式上，整個(gè)教學(xué)和測(cè)試形式是以語(yǔ)碼為綱的體系(code-focused)。(李筱菊 1997)

到了二十世紀(jì)四十年代，結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)派（structural linguistics）第一次對(duì)語(yǔ)言的形式系統(tǒng)作了客觀科學(xué)的分析，他們認(rèn)為學(xué)語(yǔ)言考語(yǔ)言，學(xué)的考的正是操作這套系統(tǒng)的技能（skills），因此它的主要學(xué)習(xí)方式是結(jié)構(gòu)形式的操練，即句型操練。考試內(nèi)容還包括語(yǔ)法填空、詞匯填空、詞匯替換、完成句子、句型轉(zhuǎn)換。這一時(shí)期還首創(chuàng)了是非判斷題和多項(xiàng)選擇題等客觀題型并登上測(cè)試的舞臺(tái)。

至二十世紀(jì)七十年代，提出了交際語(yǔ)言教學(xué)（communicative language teaching）觀點(diǎn)：他們認(rèn)為，學(xué)語(yǔ)言不僅僅是學(xué)語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯，也不僅僅是訓(xùn)練操作形式符號(hào)系統(tǒng)技能，而是獲得人與人交際的一種能力。因而，在測(cè)試領(lǐng)域相對(duì)應(yīng)的第三代體系――交際語(yǔ)言測(cè)試體系，它提出語(yǔ)言測(cè)試應(yīng)該測(cè)試的也是受試者的語(yǔ)言能力，但這種語(yǔ)言能力必須要放在具體交際情景中來(lái)體現(xiàn)，它強(qiáng)調(diào)的是交際的有效性、得體性和流利程度，如考察作文、完型填空、交際運(yùn)用等題型。

1.2 測(cè)試的分類。

按測(cè)試的目的，下列幾種不同的測(cè)試在教學(xué)中比較常見(jiàn)，它們能從不同側(cè)面給教師和學(xué)生以有益的幫助和啟發(fā)。

（1）診斷性測(cè)試（Diagnostic Test）。

用于診斷反饋的測(cè)試，可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，找出其成績(jī)和不足，以便調(diào)整教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，提高教學(xué)質(zhì)量。例如：階段、單元、隨堂測(cè)試等。

（2）學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)試（Achievement Test）。

用于學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定的測(cè)試，針對(duì)以前內(nèi)容考察學(xué)生掌握情況，為下一代階段的進(jìn)步學(xué)習(xí)做好鋪墊。例如：畢業(yè)考試、中考、高考等。

（3）水平測(cè)試（Proficiency Test）。

它不以某一課程為依據(jù)，也不管學(xué)生受過(guò)何種訓(xùn)練，而是對(duì)學(xué)生的一般語(yǔ)言能力進(jìn)行考查，它用于篩選或選拔人才。例如：托?？荚嚨?。

2 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》

2000年9月頒發(fā)的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成，建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》作為基礎(chǔ)外語(yǔ)教育綱領(lǐng)性文件，一方面從宏觀上明確了文化意識(shí)培養(yǎng)之余中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的必要性；另一方面，對(duì)中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)具體到從教學(xué)思想、教材、教學(xué)方法和測(cè)試評(píng)估等方面提出了新的要求，培養(yǎng)學(xué)生具有跨文化交際意識(shí)和跨文化交際能力。下面從五個(gè)方面并以遼寧的教學(xué)實(shí)際為例，闡述中考的測(cè)試目標(biāo)。

3 中考的測(cè)試目標(biāo)

3.1 語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用能力。

語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用能力是指學(xué)生在一定的語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)音知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)、詞匯知識(shí)和語(yǔ)用知識(shí)的能力?！缎抡n標(biāo)》對(duì)初中畢業(yè)生詞匯知識(shí)和語(yǔ)法知識(shí)的要求為：

3.1.1 詞匯運(yùn)用。

（1）了解英語(yǔ)詞匯包括單詞、短語(yǔ)、習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配等形式；（2）理解和領(lǐng)悟詞語(yǔ)的基本含義以及在特定語(yǔ)境中的意義；（3）運(yùn)用詞匯描述事物、行為和特征，說(shuō)明概念等；（4）學(xué)會(huì)使用1500―1600個(gè)單詞和200―300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。

3.1.2 語(yǔ)法運(yùn)用。

（1）了解常用語(yǔ)言形式的基本結(jié)構(gòu)和常用表意功能；（2）在實(shí)際運(yùn)用中體會(huì)和領(lǐng)悟語(yǔ)言形式的表意功能；（3）理解和掌握描述人和物的表達(dá)方式；（4）理解和掌握描述具體事件和具體行為的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程的表達(dá)方式；（5）初步掌握描述時(shí)間、地點(diǎn)、方位的表達(dá)方式；（6）理解和掌握比較人、物體及事物的表達(dá)方式。

遼寧的中考對(duì)此考查主要包括：（1）單詞、短語(yǔ)在一定情景中的恰當(dāng)運(yùn)用；（2）語(yǔ)言形式和意義以及在情景中的恰當(dāng)運(yùn)用；（3）《新課標(biāo)》附錄中要求掌握的語(yǔ)法項(xiàng)目。

3.2 語(yǔ)言技能。

3.2.1 聽(tīng)力技能。

《新課標(biāo)》對(duì)初中畢業(yè)生的聽(tīng)的技能要求為：（1）能根據(jù)語(yǔ)調(diào)和重音理解說(shuō)話者的意圖；（2）能聽(tīng)懂有關(guān)熟悉話題的談話，并能從中提取信息和觀點(diǎn)；（3）能借助語(yǔ)境克服生詞障礙，理解大意；（4）能聽(tīng)懂接近正常語(yǔ)速的故事和敘述，理解故事的因果關(guān)系；（5）能在聽(tīng)的過(guò)程中用適當(dāng)方式作出反應(yīng)；（6）能針對(duì)所聽(tīng)的內(nèi)容記錄簡(jiǎn)單信息。

遼寧的中考對(duì)此考查主要包括：（1）詞匯理解（根據(jù)上下文猜詞）；（2）理解所聽(tīng)材料的要旨；（3）理解所聽(tīng)材料的主要或重要內(nèi)容、相關(guān)細(xì)節(jié)或例子；（4）理解說(shuō)者的目的或態(tài)度；（5）根據(jù)所聽(tīng)材料進(jìn)行推論；（6）聽(tīng)辨語(yǔ)篇標(biāo)志；（7）選擇要點(diǎn)

3.2.2 口語(yǔ)技能。

（1）就簡(jiǎn)單的話題提供信息，表達(dá)簡(jiǎn)單的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，參與討論；（2）與他人溝通信息，合作完成任務(wù)；（3）能在口頭表達(dá)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕倚拚?；?）能有效地詢問(wèn)信息和請(qǐng)求幫助；（5）能根據(jù)話題進(jìn)行情景對(duì)話；（6）能用英語(yǔ)表演短劇；（7）能在以上口語(yǔ)活動(dòng)中語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)自然，語(yǔ)氣恰當(dāng)。

遼寧的中考對(duì)此考查主要包括：（1）語(yǔ)言能力，如：語(yǔ)音、說(shuō)話的正確性和流利性；（2）策略能力，如：應(yīng)懂得避免使用自己沒(méi)把握的詞匯或句型；（3）文本知識(shí)，如：應(yīng)懂得如何引出對(duì)話、維持對(duì)話和結(jié)束對(duì)話；（4）語(yǔ)用知識(shí)，如：在不同情景下使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。

3.2.3 閱讀技能。

《新課標(biāo)》對(duì)初中畢業(yè)生的閱讀技能的技能要求為：（1）能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義；（2）能理解段落中各句之間的邏輯關(guān)系；（3）能找出文章中的主題，理解故事情節(jié)，預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局；（4）能讀懂常見(jiàn)體裁的閱讀材料；（5）能根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡(jiǎn)單的閱讀策略獲取信息；（6）能利用詞典等工具書進(jìn)行學(xué)習(xí)；（7）除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬(wàn)詞以上。

遼寧的中考對(duì)此考查主要包括：（1）理解所讀材料的主旨大意；（2）理解所讀材料的具體信息；（3）根據(jù)上下文提供語(yǔ)境推測(cè)生詞或知識(shí)、短句的意思；（4）對(duì)所讀內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷和推理；（5）理解文段的基本邏輯結(jié)構(gòu)；（6）推斷作者的意圖和態(tài)度；（7）理解閱讀材料中的文化信息。

3.2.4 寫的技能。

《新課標(biāo)》對(duì)初中畢業(yè)生的寫的技能要求為：（1）能根據(jù)寫作要求，收集準(zhǔn)備材料；（2）能獨(dú)立起草短文、短信等，并在教師指導(dǎo)下進(jìn)行修改；（3）能使用常見(jiàn)的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系；（4）能簡(jiǎn)單描述任務(wù)或事件；（5）能根據(jù)所給圖示或表格寫出簡(jiǎn)單的段落或操作說(shuō)明。

遼寧的中考對(duì)此考查主要包括：（1）語(yǔ)言能力 如，詞匯、語(yǔ)法知識(shí)運(yùn)用是否豐富、恰當(dāng)；（2）語(yǔ)篇能力；（3）語(yǔ)言心理學(xué)；（4）策略能力。

3.3 情感態(tài)度。

根據(jù)《新課標(biāo)》情感態(tài)度是指興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的文化意識(shí)和國(guó)際視野。保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。遼寧將該目標(biāo)的考查與學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣、動(dòng)機(jī)、語(yǔ)言知識(shí)和技能的考查有機(jī)地結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。

3.4 學(xué)習(xí)策略。

根據(jù)《新課標(biāo)》學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動(dòng)和步驟。它包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。遼寧將該目標(biāo)的考查與學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能及運(yùn)用語(yǔ)言的得體性的考查有機(jī)地結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。

3.5 文化意識(shí)。

在外語(yǔ)教學(xué)中，接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家文化，有益于加深對(duì)本國(guó)文化的理解與認(rèn)識(shí)，有益于培養(yǎng)世界意識(shí)。遼寧將該目標(biāo)的考查從學(xué)生使用語(yǔ)言的得體性、對(duì)文化信息的理解等方面去進(jìn)行。

4 結(jié)論

如果搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，用考試沖擊日常教學(xué)，那么，測(cè)試就不能起到正面的反撥作用。因此要認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，不斷調(diào)整教學(xué)策略，真正達(dá)到提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］Bachman，LF.1990，F(xiàn)undamental Considerations in Language Testing ［M］.Shanghai，Shanghai Foreign Language Education Press.

［2］李筱菊.語(yǔ)言測(cè)試科學(xué)與藝術(shù)［M］.湖南，教育出版社，1997年.

篇6

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

在這種狀況下，如何有效利用課堂教學(xué)時(shí)間，如何盡可能地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在課堂上45分鐘的學(xué)習(xí)效率，這對(duì)于每一位數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)很重要的課題。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體會(huì)。

一、要有明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。因此，在備課時(shí)要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法和媒體，把內(nèi)容進(jìn)行必要的重組。備課時(shí)要依據(jù)教材，但又不拘泥于教材，靈活運(yùn)用教材。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過(guò)師生的共同努力，使學(xué)生在知識(shí)、能力、技能、心理、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、要能突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)

每一堂課都要有教學(xué)重點(diǎn)，而整堂的教學(xué)都是圍繞著教學(xué)重點(diǎn)來(lái)逐步展開(kāi)的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在上課開(kāi)始時(shí)，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡(jiǎn)短地寫出來(lái)，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)。教師要通過(guò)聲音、手勢(shì)、板書等的變化或應(yīng)用模型、多媒體等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來(lái)，適當(dāng)?shù)剡€可以插入與此類知識(shí)有關(guān)的笑話，對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強(qiáng)烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力。比如我在講《拋物線》概念這節(jié)課時(shí)，我的設(shè)計(jì)思路是這樣的：先設(shè)置一定點(diǎn)及與該定點(diǎn)有一定距離的定直線，然后截取一段段長(zhǎng)度不等的線段，作為"距離"d，作出以該定點(diǎn)為圓心，以該距離d為半徑的圓，此即到該定點(diǎn)距離為d的點(diǎn)的軌跡；再作出與該定直線平行，且到定直線距離也為d的兩條直線，此即到該定直線距離為d的點(diǎn)的軌跡上的一點(diǎn)；不斷變換線段的長(zhǎng)度，即改變d的大小，就可得到不同的點(diǎn)，將這些點(diǎn)連接起來(lái)，即為符合到定點(diǎn)的距離與到定直線距離相等這一條件的點(diǎn)就是這條曲線?？梢酝ㄟ^(guò)動(dòng)畫顯示得出該軌跡的形狀，由此可引出拋物線的軌跡圖形。這樣，學(xué)生對(duì)這節(jié)課的印象非常深刻，效果很好。

三、要善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的思想方法

現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用于解析幾何教學(xué)中，逐步使學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)去分析和解決問(wèn)題的習(xí)慣，從而深刻地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)。因此，應(yīng)主動(dòng)有效地設(shè)計(jì)出"數(shù)形動(dòng)態(tài)"演示特點(diǎn)，賦予它特有的魅力。比如我在講《線段的定比分點(diǎn)》概念這節(jié)課時(shí)，主要是引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到定比分點(diǎn)概念的成因，是為了有效地確定線段的唯一分點(diǎn)P的位置，和引入λ值的意義，即在直線、線段上唯一分點(diǎn)P使得有向線段的比值λ與實(shí)數(shù)對(duì)形成了一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，進(jìn)而理解定比分點(diǎn)的實(shí)質(zhì)是通過(guò)線段的比"代數(shù)化"來(lái)確定P點(diǎn)的位置?？勺寣W(xué)生積極尋找、分析、修正各種解決問(wèn)題的方案。設(shè)計(jì)思路：在屏幕上顯示有向直線L，在L上設(shè)置兩固定點(diǎn)P1、P2和一個(gè)動(dòng)點(diǎn)P，開(kāi)設(shè)變化值λ窗口，對(duì)于特殊點(diǎn)的位置，如P1、P2點(diǎn)，預(yù)先設(shè)置λ對(duì)應(yīng)值（0及不存在）。動(dòng)點(diǎn)P可用鼠標(biāo)拖動(dòng)，動(dòng)態(tài)顯示時(shí)，窗口同步顯示相應(yīng)λ數(shù)值。拖動(dòng)的速度可自由控制，可快可慢，可停留于某個(gè)點(diǎn)。學(xué)生可親自動(dòng)手演示操作，使直線L與各個(gè)特殊點(diǎn)：P1點(diǎn)、P2點(diǎn)、P1P2中點(diǎn)、P1P2的各種內(nèi)分點(diǎn)、外分點(diǎn)等的位置與λ值關(guān)系顯露出來(lái)。這樣分點(diǎn)變化引起線段的比的變化特征，確實(shí)是直觀、明顯、連續(xù)、完整、精確，充分地揭示"形"（線段）與"數(shù)"（線段比）的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。

四、根據(jù)具體內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

每一堂課都有規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求。所謂"教學(xué)有法，但無(wú)定法"，教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對(duì)象的變化，教學(xué)設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。比如我在講《等差數(shù)列的求和公式》這節(jié)課時(shí)，就先給學(xué)生講了一個(gè)數(shù)學(xué)小故事："德國(guó)的數(shù)學(xué)家高斯，在小學(xué)讀書時(shí)，老師出了一道計(jì)算題：1+2+3+……+100=？，老師把題目剛讀完，高斯就馬上在黑板上寫出了答案5050，其他同學(xué)還在一個(gè)數(shù)一個(gè)數(shù)的相加，對(duì)高斯的答案目瞪口呆。"那么，只有小學(xué)水平的高斯能夠迅速得到答案，作為高中生的你是否也知道該題的正確算法呢？每個(gè)學(xué)生都迅速開(kāi)始思考，并且很快找到正確算法："倒序相加法"。在此基礎(chǔ)上我又立刻給出第二個(gè)問(wèn)題：l+3+5+……+101=？在完成第一題的基礎(chǔ)上，第二題很快也迎刃而解，于是我趁熱打鐵給出第三個(gè)問(wèn)題：已知數(shù)列是等差數(shù)列，那么，結(jié)果全班學(xué)生無(wú)一例外地得到了正確答案。就這樣，原本枯燥乏味的推導(dǎo)過(guò)程，因?yàn)榍榫硠?chuàng)設(shè)得當(dāng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使問(wèn)題得到了圓滿解決。

五、關(guān)愛(ài)學(xué)生，及時(shí)鼓勵(lì)

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關(guān)鍵詞: “德?？荚嚒笨陬^表達(dá)思考與研究

TestDaF,即“德?？荚嚒?是外國(guó)學(xué)生申請(qǐng)進(jìn)入德國(guó)高等院校深造的語(yǔ)言資格證明考試,其成績(jī)?yōu)槿赂髦莞咝ＫJ(rèn)可?！暗赂？荚嚒庇?001年4月在全世界范圍內(nèi)開(kāi)始實(shí)行,是受德國(guó)政府和國(guó)家學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)大力推崇的項(xiàng)目。

2003年4月5日“德?？荚嚒钡谝淮卧谥袊?guó)舉辦,得到了德語(yǔ)界,特別是希望赴德留學(xué)的廣大考生的普遍認(rèn)同,其覆蓋面得到了迅速普及,影響也得到了迅速擴(kuò)展。我國(guó)的“德?？荚嚒钡攸c(diǎn)也由原來(lái)四個(gè)考點(diǎn)增加到八個(gè)考點(diǎn)。近幾年來(lái),中國(guó)繼續(xù)上升的赴德留學(xué)熱使“德福考試”的次數(shù)也有所改變,由原來(lái)的每年舉行兩次,發(fā)展到在北京、上海和青島三座城市每年舉行三次。但由于“德?？荚嚒笔且粋€(gè)相對(duì)較新的事物,國(guó)內(nèi)有針對(duì)性的培訓(xùn)教學(xué)還尚未成熟,因此根據(jù)對(duì)我國(guó)歷年“德?？荚嚒蓖ㄟ^(guò)率的調(diào)查,通過(guò)率距離世界其他國(guó)家的平均水平還相去甚遠(yuǎn)。如何提高“德?！背煽?jī),成為應(yīng)試者和“德?！迸嘤?xùn)教師普遍關(guān)注的問(wèn)題。本文以“德福”口頭表達(dá)部分為例,進(jìn)行深度挖掘思考,探討應(yīng)對(duì)策略,以期為“德?！睉?yīng)試者提供一些建設(shè)性的建議以供備戰(zhàn)“德?！彼谩?/p>

一、恰當(dāng)?shù)厥褂脮r(shí)間,作出全面精確的判斷

“德?？荚嚒笔且环N高水平的語(yǔ)言考試,其要求考生參加過(guò)至少1000學(xué)時(shí)的強(qiáng)化培訓(xùn)后,方可參加該考試。這就要求考生具有扎實(shí)的德語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí),語(yǔ)法方面掌握不定式、主動(dòng)態(tài)、被動(dòng)態(tài)、情態(tài)動(dòng)詞、時(shí)態(tài)、關(guān)系從句、虛擬式等基本的語(yǔ)法知識(shí);能力上具備熟練的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力;此外還要掌握極其豐富的詞匯量。口頭表達(dá)部分作為德?？荚嚨淖詈笠豁?xiàng)考查科目。它要求考生在30分鐘內(nèi)對(duì)七個(gè)不同內(nèi)容的題目作出反應(yīng),且該部分考試在語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行,考生不需要面對(duì)考官,而是通過(guò)把口頭表達(dá)錄制到磁帶上完成考試的。

在30分鐘的考試時(shí)間內(nèi),約有一半的時(shí)間是用來(lái)講解題目要求的,再除去針對(duì)每個(gè)題目的思考時(shí)間外,考生用于回答問(wèn)題的時(shí)間只有12分半鐘。因此,在這一環(huán)節(jié)中考生要做到集中注意力仔細(xì)聽(tīng)取題目中設(shè)置的場(chǎng)景,根據(jù)場(chǎng)合的正式與非正式作出對(duì)所使用人稱的正確判斷,嚴(yán)格控制思考時(shí)間與表達(dá)時(shí)間,語(yǔ)言力求言簡(jiǎn)意賅,符合口語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣。

二、分項(xiàng)準(zhǔn)備,由易及難

“德福考試”口頭表達(dá)部分共有七個(gè)題目,根據(jù)成績(jī)等級(jí)要求,這七個(gè)題目分為三種難度,即TDN3、TDN4、TDN5。其中第一、二、七題難度最低,即TDN3;第三、五題難度中等,即TDN4;而第四、六題難度最高,即TDN5。因此在備考“德?！笨陬^表達(dá)項(xiàng)時(shí)要遵守分項(xiàng)的原則,從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,各個(gè)擊破。

按照TDN3的要求,考生在回答問(wèn)題的語(yǔ)速上可適當(dāng)放慢,允許有遲疑,語(yǔ)言表達(dá)上也可稍有磕絆,但必須根據(jù)情景的要求達(dá)到交流的目的,意思要明確,要符合現(xiàn)實(shí)表達(dá)習(xí)慣。第一、二、七題通常是要求考生扮演一名在德的大學(xué)生,而他的對(duì)話對(duì)象則有可能是大學(xué)的某些機(jī)構(gòu)部門、同學(xué)、朋友、大學(xué)教授或是其他人員。因此,在面對(duì)不同的談話對(duì)象時(shí),考生首先要判斷是該尊稱為“您”(Siezen)還是普通的“你”(Duzen),或者是廣義的無(wú)具體人稱(man);其次要根據(jù)題目的要求來(lái)區(qū)分自己應(yīng)作的反應(yīng)是該提出問(wèn)題還是提出建議,介紹情況還是說(shuō)明事物。比如,考生經(jīng)常會(huì)面對(duì)的提問(wèn)是談?wù)勚袊?guó)學(xué)生的課外活動(dòng)或是中國(guó)人的飲食習(xí)慣等這些問(wèn)題,這就需要考生在作答時(shí)將人稱定位為廣義的狀態(tài),即通常所說(shuō)的“人們”。同時(shí),考生還應(yīng)該判斷該題目是用來(lái)考查其陳述事實(shí)、說(shuō)明情況這一表達(dá)能力。

按照TDN4的要求,考生應(yīng)該盡可能多地表達(dá)自己的觀點(diǎn),盡可能詳細(xì)地尋找支持自己觀點(diǎn)的論據(jù)。而語(yǔ)言表達(dá)上存在的瑕疵要盡可能的少,且不能影響所要表達(dá)的內(nèi)容。第三題通常是圖表分析題,它要求考生首先具有用精確語(yǔ)言描述圖表的能力,其次應(yīng)該對(duì)圖表中所表達(dá)的信息作出歸納總結(jié)。而第五題則是幫助考生的談話對(duì)象出謀劃策,在提出建議的同時(shí)還應(yīng)該看清楚這一觀點(diǎn)同時(shí)存在的正反面、優(yōu)缺點(diǎn),在權(quán)衡對(duì)比下作出判斷,但還要有分量的論據(jù)來(lái)支撐自己的觀點(diǎn)。目前看來(lái),國(guó)內(nèi)大部分“德?！笨偝煽?jī)不錯(cuò)的學(xué)生往往能做到以上這幾點(diǎn)。

TDN5是要求最高也最苛刻的一項(xiàng)。從歷次考試的第四、六題中可以看出,題目一般是引人思考的社會(huì)問(wèn)題或是學(xué)術(shù)問(wèn)題,因此考生不僅要語(yǔ)言表達(dá)能力過(guò)硬,而且要具備相對(duì)深度的思想。這就需要平日里大量的積累與實(shí)踐。

三、平穩(wěn)心態(tài),寧缺毋濫

由于口頭表達(dá)項(xiàng)是德?？荚嚨淖詈笠豁?xiàng),從某種程度上要求考生具有堅(jiān)持到底的決心和毅力。單從該項(xiàng)的時(shí)間上來(lái)講,短短30分鐘的時(shí)間應(yīng)付來(lái)自七個(gè)方面的難題確為一件難事。在如此集中卻又短暫的時(shí)間內(nèi)考生的心態(tài)尤為重要,只有準(zhǔn)備充分、穩(wěn)扎穩(wěn)打、平靜面對(duì)、見(jiàn)招拆招,才可事半功倍、水到渠成。鑒于口頭表達(dá)項(xiàng)的題型這幾年來(lái)內(nèi)容形式都比較固定,有些題目甚至換湯不換藥地多次重復(fù)出現(xiàn),因此平時(shí)反復(fù)練習(xí),多積累一些地道的口語(yǔ)表達(dá)無(wú)疑是必要的備考戰(zhàn)術(shù)。此外,考生要善于用德文列出簡(jiǎn)短的提綱,盡可能多用簡(jiǎn)單句而非從句表達(dá)也是該項(xiàng)制勝的關(guān)鍵。合理利用表達(dá)時(shí)間也是極為重要的,與其為了填滿時(shí)間而顛三倒四、全七八糟地說(shuō),還不如思路清晰、言簡(jiǎn)意賅地錄入你最想表達(dá)的內(nèi)容。因此,考生要做到寧缺毋濫,提前結(jié)束并不會(huì)影響成績(jī)。

參考文獻(xiàn):

[1]劉永基等.德語(yǔ)德福應(yīng)試教程[M].上海譯文出版社,2003.

篇8

一、中考英語(yǔ)寫作的概述

關(guān)于體裁，本文包含記敘文和議論文兩種最容易考到的類型，其他一些文體也有可能會(huì)綜合涉及。

關(guān)于題材，同學(xué)們的反應(yīng)可謂是幾家歡喜幾家愁。上海中考寫作也有自己的特色：一般圍繞著生活化、學(xué)校化來(lái)考察。近幾年，考試題目實(shí)際上是一些比較貼近中學(xué)生活，為中學(xué)生能夠的認(rèn)識(shí)能力、生活經(jīng)歷所能駕馭的問(wèn)題。比如：

2009年題目IWanttoDosomethingformySchool(我想為學(xué)校做的一件事)

2010年題目I‘mProudofmyself(我為自己感到自豪)

2011年題目Iamamemberof_____(我是 的一員)

2012年題目AlettertoJoe(給Joe的一封建議信)

2013年題目Howtoprotectmyself(如何保護(hù)自己)

2014年題目Thetimenextyear(明年此時(shí))

你對(duì)于在中考英語(yǔ)寫作中拿高分有把握嗎？實(shí)際考試中，許多學(xué)生卻常常有無(wú)話可說(shuō)的感覺(jué)。那要如何我們才能克服這種無(wú)話的狀態(tài)，取得高分呢？

歸根到底這是一個(gè)英語(yǔ)基本功單詞、短語(yǔ)和句型的問(wèn)題。

英語(yǔ)作文的前提條件是掌握了一定量的詞匯、語(yǔ)法及體裁、題材等方面的知識(shí)。學(xué)生如果想要在寫作方面有本質(zhì)上的提升，必須進(jìn)行多次的寫作練習(xí)。因此，必須合理地設(shè)置訓(xùn)練步驟，遵循從初級(jí)到高級(jí)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則去練習(xí)，經(jīng)過(guò)一段寫作實(shí)踐之后，寫作水平一定會(huì)有大幅度的提高。

二、中考英語(yǔ)寫作的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

1、老師拿到的標(biāo)準(zhǔn)

寫作水平的高低和文章的好壞，分?jǐn)?shù)是最直接的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，也是考生們最關(guān)心的。但是多少考生真正透徹知道中考英語(yǔ)寫作的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)？什么樣的文章才是閱卷老師眼中的好文章？

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

1.整篇作文滿分20分，其中內(nèi)容8分，語(yǔ)言8分，結(jié)構(gòu)4分。

2.內(nèi)容貼切，句子流暢，用語(yǔ)準(zhǔn)確，加整體印象分1分。

3.不滿60個(gè)詞，少15個(gè)詞扣0.5分，610個(gè)詞扣1分。

4.所有給出問(wèn)題涉及的三項(xiàng)內(nèi)容，每少一項(xiàng)扣3分。

5.每個(gè)拼寫，大小寫，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等錯(cuò)誤扣0.5分；同一的拼寫錯(cuò)誤不重復(fù)扣分，扣分總和不超過(guò)2分。

6.語(yǔ)法錯(cuò)誤每項(xiàng)扣1分，同一錯(cuò)誤不重復(fù)扣分，扣分總和不超過(guò)2分。

2、老師想看到的標(biāo)準(zhǔn)

語(yǔ)言(8分)：詞固定搭配、高頻重點(diǎn)詞匯；句復(fù)雜句(各種從句)、特殊句型、正確的句子！

篇9

書面表達(dá)是中考必考題型，也是難度最大的題型之一，此題考查學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)及以書面英語(yǔ)的形式傳遞信息；運(yùn)用英語(yǔ)正確的遣詞造句，將詞連句，將句連文的能力；善于理解情景提示的內(nèi)容，抓住要點(diǎn)和中心思想的能力。在復(fù)習(xí)備考中如何在有限的時(shí)間里最大限度地提高學(xué)生的成績(jī)，是每位考生和一線教師都在思考的問(wèn)題。我通過(guò)對(duì)近幾年中考試題的研究，對(duì)學(xué)生試卷的分析以及近年來(lái)初三復(fù)習(xí)課的經(jīng)驗(yàn)，自己在本屆初三復(fù)習(xí)中提出本考點(diǎn)的應(yīng)對(duì)策略。

一、 解讀考綱

《中考說(shuō)明（新課標(biāo)英語(yǔ)）》對(duì)初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試在書面表達(dá)方面的要求是：

1、能根據(jù)寫作要求收集、準(zhǔn)備素材。

2、能獨(dú)立起草短文、短信等，并能進(jìn)行修改。

3、能使用常見(jiàn)的連詞表示順序和邏輯關(guān)系。

4、能簡(jiǎn)單描述任務(wù)式文件。

5、能根據(jù)所給提示表格寫出簡(jiǎn)單的段落和操作說(shuō)明。

《考綱》對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)提出的要求注重語(yǔ)言表達(dá)能力的考察，注重學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)，也注意學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。由于考綱的要求是多方面的、多層次的，使許多考生不能有針對(duì)性地訓(xùn)練，在考場(chǎng)上很難得到高分。

二、 試卷分析

在多年參加中考閱卷的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的答卷中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)以下問(wèn)題造成學(xué)生失分：

1.理解錯(cuò)誤：考生不能正確理解題意，而一味地將自己會(huì)寫的東西堆砌上去，沒(méi)有緊扣主題，要點(diǎn)不全。

2.格式錯(cuò)誤：應(yīng)用文形式的考察，格式錯(cuò)誤。如書信、通知等格式，考生往往忘記標(biāo)題、忘記稱呼、忘記落款署名，對(duì)特殊文體的特殊格式掌握不牢。

3.句法語(yǔ)法錯(cuò)誤：考生不注意所寫句子單復(fù)數(shù)變化、人稱一致、主謂一致、時(shí)態(tài)和固定結(jié)構(gòu)搭配等問(wèn)題。

4.卷面不整潔：部分考生的作文書寫不工整，字跡亂，到處亂涂抹。尤其是近年來(lái)網(wǎng)上閱卷書寫更為重要。

三、 解題方法

在中考中語(yǔ)言表達(dá)題要想得到高分，考生必須做到：

1.緊扣題目，覆蓋所有內(nèi)容要點(diǎn)，即認(rèn)真審題。

2.沒(méi)有語(yǔ)法和詞匯錯(cuò)誤，具有較強(qiáng)的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

3.格式正確，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用準(zhǔn)確。

4.符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，詞數(shù)基本符合要求。

四、 復(fù)習(xí)備考策略

在復(fù)習(xí)備考時(shí)，我們的學(xué)生應(yīng)具有哪些必備的知識(shí)和能力，如何讓學(xué)生牢固地掌握，快速高效地完成這一考點(diǎn)的復(fù)習(xí)，教師的指導(dǎo)起到關(guān)鍵作用。

（1）要抓住寫作最底層的基礎(chǔ)，即詞匯記憶。要求平時(shí)對(duì)單詞有一定準(zhǔn)確記憶和正確的拼寫。

（2）學(xué)會(huì)辨義。英語(yǔ)和漢語(yǔ)大致相同，有許多同義和反義詞，要求在日常學(xué)習(xí)中拓展詞匯的掌握。

（3）注意辨詞類。英語(yǔ)有十大詞類：名詞有單復(fù)數(shù)，動(dòng)詞有及物不及物等等，即要求考生有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。

（4）寫好句子，特別句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和常用句型、短語(yǔ)和固定搭配。

（5）用好關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，使句與句、段與段之間連貫流暢。

（6）注意格式，特別是一些應(yīng)用文體。

（7）中考英語(yǔ)作文主要有以下幾種形式

A.寫信和e-mail時(shí)，注意書信格式和常用句子

① How time flies.

② How is everything going?

③I hope you are all right.

④ I’m writing to tell you that ...

⑤ I’m looking forward to seeing you again.

B.日記

日記是一種記錄自己當(dāng)天生活中所見(jiàn)、所聞、所感的書面形式。可分為記事型、議論型、描寫型、抒情型等，文體自由，通常用第一人稱寫，是中考的常見(jiàn)題型。寫日記要注意：1、日記的格式。2、注意敘述的人稱，常用第一人稱來(lái)對(duì)事情現(xiàn)象發(fā)表看法、抒發(fā)自己的感情。3、寫作的時(shí)態(tài)，常用一般過(guò)去時(shí)描述所發(fā)生的事。也可用一般現(xiàn)在時(shí)或一般將來(lái)時(shí)論敘天氣、時(shí)間、描寫景色、評(píng)價(jià)某事、抒感、展望未來(lái)。

C.議論文。

議論文是通過(guò)擺事實(shí)、講道理來(lái)說(shuō)服讀者同意自己的觀點(diǎn)或接受自己的建議的文章。中考不?？肌?/p>

D.圖畫作文。

一般為寫一段簡(jiǎn)短故事。要求仔細(xì)觀察每幅畫面，把握?qǐng)D中的主要情節(jié)和關(guān)鍵點(diǎn)。判斷人物、地點(diǎn)、時(shí)間、事件（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）等信息。讀懂圖畫的表象、挖掘圖畫的主旨內(nèi)涵、合理想象、整合成文。

因此，要求在平常的教學(xué)中還應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

1、注重寫作教學(xué)的基本訓(xùn)練階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的寫作指導(dǎo)

英語(yǔ)屬于結(jié)構(gòu)語(yǔ)言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短語(yǔ)等，這些都是不大改變的。要想再在寫作中用上它們、用好它們，就必須加強(qiáng)這方面的基本訓(xùn)練。

（1）加強(qiáng)五種基本句型結(jié)構(gòu)的教學(xué)。幾乎所有的英語(yǔ)句型都是五種句型的擴(kuò)展、延伸或變化。因此，訓(xùn)練學(xué)生寫時(shí)就要抓住五種基本句型的訓(xùn)練，讓他們把這五種句型記牢、不斷運(yùn)用，練習(xí)的內(nèi)容可結(jié)合學(xué)生所熟悉的人或事。

（2）要求學(xué)生用不同時(shí)態(tài)來(lái)寫句子。隨著學(xué)生知識(shí)的增加，訓(xùn)練的要求也隨之提高，由簡(jiǎn)單句發(fā)展到并列句及復(fù)雜句，進(jìn)一步讓學(xué)生做擴(kuò)句練習(xí)，并注意主語(yǔ)、謂語(yǔ)、人稱和數(shù)的一致性。另外可加強(qiáng)句型教學(xué)，對(duì)一些句子進(jìn)行分析，增強(qiáng)學(xué)生利用各種句子進(jìn)行一種意思多種表達(dá)的訓(xùn)練。

2、注意寫作訓(xùn)練形式的多樣化

（1）寫作訓(xùn)練與對(duì)話教學(xué)相結(jié)合。平時(shí)上課可讓學(xué)生編寫對(duì)話，編寫成短文，注意時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、人稱前后邏輯的關(guān)系。

（2）寫作訓(xùn)練與閱讀教學(xué)相結(jié)合。寫作貫穿于課文教學(xué)中，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種形式的寫作技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行書面交際的能力。

（3）寫作訓(xùn)練與聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練相結(jié)合。在課堂上，應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)多種交際情景，采用多種教學(xué)方式增加學(xué)生之間、師生之間的對(duì)話與交流。如課前五分鐘：伙伴對(duì)話表演、背誦等?？梢源龠M(jìn)學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高。再讓學(xué)生作書面表達(dá)，進(jìn)行寫作訓(xùn)練提高其書面表達(dá)能力。

3、 加強(qiáng)日常寫作訓(xùn)練，促進(jìn)寫作訓(xùn)練的規(guī)范性

（1）定期寫作。根據(jù)每單元所學(xué)內(nèi)容的題材，來(lái)寫成小短文。要求：

① 先說(shuō)后寫。讓學(xué)生討論確定主題，用那些基本詞組、句型。

② 習(xí)作講評(píng)。讓一個(gè)學(xué)生在黑板上寫作，寫完后同學(xué)們進(jìn)行評(píng)比，指出錯(cuò)誤，給予評(píng)價(jià)。

③ 總結(jié)歸納。引導(dǎo)學(xué)生列出可以表達(dá)同一個(gè)意思的不同英語(yǔ)詞組和句型，總結(jié)出各類體裁中用的詞組和表達(dá)方法。

④ 范文引導(dǎo)。可讓學(xué)生背誦一些較好的范文。

⑤ 培養(yǎng)寫作模式：培養(yǎng)學(xué)生的寫作模式是非常重要的。

4、 注重作文的批改與講評(píng)

這是教學(xué)中最后一個(gè)重要環(huán)節(jié)，常見(jiàn)的英語(yǔ)作文評(píng)改方法有：

（1）學(xué)生動(dòng)手互評(píng)。學(xué)生完成習(xí)作后，調(diào)動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)。讓小組成員分別讀閱組中其它成員的作文，從審題、立意等角度作出評(píng)判，然后每人在文中必須找出一個(gè)有問(wèn)題的句子，并抄在自己的改錯(cuò)本上。

（2）老師再評(píng)。老師要表?yè)P(yáng)并宣讀好的作文，指出學(xué)生的分析審題、邏輯思維等方面存在的典型錯(cuò)誤問(wèn)題，并歸納總結(jié)某一類主題作文中常用的句型和習(xí)慣表達(dá)?？偨Y(jié)講評(píng)后把范文發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生針對(duì)性地改正自己作文中的不當(dāng)和錯(cuò)誤，學(xué)會(huì)表達(dá)。提高寫作的興趣和積極性，進(jìn)一步提高成績(jī)。

五.學(xué)生備考策略

針對(duì)以上幾點(diǎn)，老師在平常的訓(xùn)練中，要求自己的學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：

1、認(rèn)真審題，閱讀提示

細(xì)讀題目中每一項(xiàng)提示，明確文章的中心思想，弄清題意，確定寫作體裁，掌握所要表達(dá)的要點(diǎn)。

2、理順要點(diǎn)，面面俱到

在仔細(xì)閱讀提示的基礎(chǔ)上，把要點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系、文件之間的先后順序排隊(duì)，分出層次，按點(diǎn)構(gòu)思，這樣既可以避免遺漏要求，又可以使內(nèi)容條理清楚。

3、構(gòu)成框架，確定時(shí)態(tài)

將理順的要點(diǎn)連貫起來(lái)，構(gòu)成寫作的整體框架，進(jìn)一步確定人稱、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)；確定順序、段落、開(kāi)頭和結(jié)尾。

4、緊扣要點(diǎn)，遣詞造句

用自己最熟悉的詞匯、短語(yǔ)和句型將理順的要點(diǎn)連句表達(dá)出來(lái)，句子宜短，句型宜簡(jiǎn)，對(duì)基礎(chǔ)扎實(shí)的同學(xué)也可以用一些復(fù)合句（實(shí)從，狀從，定從）以增強(qiáng)短文的邏輯性和觀賞性。

5、組織語(yǔ)言，連句成篇

將寫好的句子連貫地組織起來(lái)，注意句與句之間、段與段之間的邏輯關(guān)系，適當(dāng)?shù)牟捎眠f進(jìn)、劃分、轉(zhuǎn)折、同等等關(guān)聯(lián)詞，使文章渾然一體，層次分明，過(guò)渡自然。

6、謀篇潤(rùn)色，核對(duì)檢查修改

文章寫成后，至少要默讀1~2遍，檢查修改，注意習(xí)慣用法、句型、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、格式、大小寫、拼寫等有無(wú)錯(cuò)誤，要點(diǎn)有無(wú)遺漏，文句有無(wú)語(yǔ)病，行文是否連貫，詞數(shù)是否符合要求等。

篇10

一、虔備課標(biāo)

作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該認(rèn)真解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，要對(duì)課的性質(zhì)和地位、課程的基本理念、課程目標(biāo)、教學(xué)建議等充分了解，明確“語(yǔ)文素養(yǎng)”是課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念。課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的依據(jù)，也是教師施教必須執(zhí)行的綱領(lǐng)性文件，是教學(xué)的準(zhǔn)繩。語(yǔ)文課應(yīng)該依標(biāo)治編，依標(biāo)治教，依標(biāo)治考。備課標(biāo)，就是全面掌握課標(biāo)，正確運(yùn)用課標(biāo)，教師要嚴(yán)格按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去備課，才能夠很好地駕馭教材，找準(zhǔn)語(yǔ)文教學(xué)的疆域。

二、厚備教材

教材是課標(biāo)的具體落實(shí)，是教學(xué)的依據(jù)。初中語(yǔ)文教材，每?jī)?cè)只有六個(gè)單元，一學(xué)期也就不足50多篇（首）課文，選文雖然選文大多文質(zhì)兼美，既有名家大作，也有新人力作，但資源畢竟是有限的，內(nèi)容也不可能做到適合全國(guó)每一個(gè)班級(jí)，如果我們就教材教教材，就課文備課文，那語(yǔ)文就顯得不厚重，有些輕飄，有時(shí)還覺(jué)得語(yǔ)文教材無(wú)用，不管我們有多么高妙的辦法，都難以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，更不說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力了。那么，作為教師就應(yīng)該在備課時(shí)增加知識(shí)的厚度，拓展知識(shí)的寬度，比如收集當(dāng)?shù)刂V語(yǔ)俗語(yǔ)、名人軼事、對(duì)聯(lián)趣聞、鄉(xiāng)間俚曲等來(lái)對(duì)教材補(bǔ)充，既是對(duì)枯燥知識(shí)的潤(rùn)澤，更是語(yǔ)文工具性的體現(xiàn)。特別是綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容更需要指導(dǎo)學(xué)生去實(shí)踐探究。讓學(xué)生去觸摸大自然，去悅讀大自然，去感悟大自然，也是厚備教材的方法之一。

三、心備學(xué)生

沒(méi)有學(xué)生參與的教學(xué)是低效的教學(xué)，備課時(shí)不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，那所備之課也是空中樓閣，是不完整的備課。怎樣備學(xué)生呢？第一是要充分了解班上每一位學(xué)生的家庭背景、思想狀況、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)態(tài)度、思維習(xí)慣等，方法上可采用家訪、談話等方法，這不是一蹴而就的事，然而卻是必不可少的，因?yàn)樗菍?shí)現(xiàn)課堂因材施教，分層教學(xué)，提高教學(xué)效率，讓每一位學(xué)生都進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)的前提。第二是要了解學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)、自發(fā)動(dòng)機(jī)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程，特別是要摸清學(xué)生準(zhǔn)備知識(shí)基礎(chǔ)和能力的實(shí)際。奧蘇伯爾說(shuō)過(guò)：“如果我不得不把全部心理學(xué)還原為一條原理的話，那么我將會(huì)說(shuō)，影響學(xué)習(xí)的最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)。”我們備課時(shí)要心中有人人，必須把學(xué)生的現(xiàn)狀作為備課的重要因素。

四、巧備方法

“多授之以漁，巧授之以魚。”這是教育界多年來(lái)倡導(dǎo)的。教師備課要備方法，尤其要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法和策略的指導(dǎo)。教師在洞曉課標(biāo)、深研教材和知曉學(xué)生的同時(shí)，還要把教材轉(zhuǎn)化為學(xué)生接受內(nèi)容的方法，讓學(xué)生有效的接受知識(shí)，雖然教無(wú)定法，但有常法，教無(wú)定規(guī)，但有常規(guī)，研究并運(yùn)用教學(xué)方法是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的保證。教師研究教法學(xué)法，應(yīng)該依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的情況等，選擇至佳的教學(xué)之法。既然要以學(xué)定教，那么課堂就應(yīng)當(dāng)是學(xué)生馳騁的重要時(shí)空，教師的角色就是學(xué)生的引導(dǎo)者、欣賞者，所以備課主要考慮讓學(xué)生自覺(jué)參與到教學(xué)中去。要做到這些，就要求老師在備課時(shí)重視引導(dǎo)學(xué)生。教的本質(zhì)就在于“導(dǎo)”，“導(dǎo)”是激勵(lì)，是啟迪；“導(dǎo)”的內(nèi)容有方法，也有情感、態(tài)度和價(jià)值觀。備課時(shí)只要課堂教學(xué)方法備對(duì)了頭，學(xué)生就有了漁欲，那還愁魚嗎？