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如何優(yōu)化初中物理教學(xué)論文

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合作教學(xué)是教師教學(xué)實踐中重要的教學(xué)模式之一，即教師教學(xué)中把學(xué)生分為幾個小組，進行小組討論或探究學(xué)習(xí)，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生正確理解、學(xué)習(xí)和探究，在合作教學(xué)的過程中，教師也要參與進來，與學(xué)生融為一體，這樣才能更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)．當(dāng)前我國教育教學(xué)改革的重點就是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以學(xué)生為本，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，在教師的引導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力．例如，學(xué)習(xí)蘇科版《用天平測物體的質(zhì)量》這節(jié)課時，我把學(xué)生分為四個小組，讓學(xué)生分組用天平對物體的質(zhì)量進行測量，課前為學(xué)生準備好所用的器材和用具，讓學(xué)生以小組為單位進行探究學(xué)習(xí)，學(xué)生的每一個小組都在教師的團結(jié)合作之下共同完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)，在這一過程中能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作的能力．

2．實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

初中物理教學(xué)是一門理論與實踐結(jié)合的比較緊密，教師安排理論教學(xué)和實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)要科學(xué)合理，當(dāng)今社會的各行各業(yè)對人才的要求已經(jīng)越來越重視綜合素質(zhì)和能力，專業(yè)水平已經(jīng)不是衡量人才的唯一標準，所以教師在教學(xué)實踐的過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同完成的，教師想要達到更好的教學(xué)效果，需要充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，與教師共同參與教學(xué)，這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力．例如，《摩擦力》這一節(jié)實驗課，我把這節(jié)實驗課安排在實驗室，課前我為學(xué)生準備好實驗課需要的器材，如:毛巾、玻璃球、玻璃等，讓學(xué)生根據(jù)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，選擇所需的實驗器材，引導(dǎo)學(xué)生親自動手操作實驗，并在實驗的過程中及時指導(dǎo)注意觀察實驗現(xiàn)象，讓學(xué)生體會實驗的過程中獲得知識，學(xué)生通過觀察實驗現(xiàn)象能夠深刻理解摩擦力以及影響摩擦力的因素，學(xué)生在這一實驗的過程中不僅獲得了知識，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力，更好地促進了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性．

3．創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識

當(dāng)今社會發(fā)展的特點之一就是競爭越來越激烈，學(xué)生將來要步入社會參與競爭，教師教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識是非常必要的，初中物理學(xué)科是中考中的重要考試內(nèi)容，教師教學(xué)中不僅要重視這門學(xué)科，更要有效安排教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為了讓學(xué)生將來更好的參與社會競爭，教師有必要創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不斷培養(yǎng)自身的競爭意識和競爭能力，教學(xué)模式不是一成不變的，教師可以根據(jù)初中生的心理特點以及教材知識要點的框架特點，安排和設(shè)計教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識．

例如，學(xué)習(xí)《水循環(huán)》這節(jié)課時，教學(xué)重點:1．認識水循環(huán)的過程及意義;掌握洋流的分布規(guī)律;分析洋流對地理環(huán)節(jié)的影響，由此可以看出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容離不開上兩節(jié)課《熔化和凝固》和《升華和凝華》，那么在講解本節(jié)課的過程中，我穿插著上兩節(jié)課的內(nèi)容對學(xué)生進行提問，同時以比賽的形式進行，比一比看看誰記得比較準確，這樣的教學(xué)模式不僅對上節(jié)課的知識點進行鞏固和復(fù)習(xí)，還能夠促進學(xué)生把知識點聯(lián)系到一起，形成一個完整的體系，這一過程中學(xué)生爭相回答問題，提高了學(xué)生的競爭意識，達到掌握知識要點的教學(xué)目標．其實教師教學(xué)過程中，教學(xué)模式和教學(xué)手段都不是一成不變的，要求教師在吃透教材的基礎(chǔ)之上，對學(xué)生要進一步了解，才能設(shè)計出更加行之有效的教學(xué)策略和教學(xué)模式，從而促進學(xué)生綜合能力的提高．

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1.1學(xué)案教材的準備。學(xué)案與教案的編寫完全不同，教案主要以教師為主，考慮傳授什么樣的知識、如何傳授。而學(xué)案是以學(xué)生為主體，考慮如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)什么。從學(xué)生的角度出發(fā)，圍繞自主學(xué)習(xí)過程而設(shè)計的方案，要想做好導(dǎo)學(xué)案，應(yīng)從以下幾點著手。

1.1.1分析基礎(chǔ)教材。在教師備課中，教材的分析工作十分重要，是進行教學(xué)設(shè)計編寫教案與制定教學(xué)計劃的前提，對教學(xué)任務(wù)的完成意義重大。教師在分析和處理教材的過程中，自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)與對教育理論的理解也在不斷加強加深，更利于教學(xué)質(zhì)量和實施導(dǎo)學(xué)案效果的提高。

1.1.2分析學(xué)情。分析學(xué)生自身學(xué)習(xí)方法、興趣及成績等方面的特點，包括教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)的設(shè)計與理念產(chǎn)。

1.1.3分析教學(xué)目標。美國一位著名的教育心理學(xué)家曾提出，認知，情感與動作技能三個領(lǐng)域的教育目標，將他的理論結(jié)合到我國實際的教學(xué)上來，新課程目標將分為知識和技能，過程和方法與情感態(tài)度價值觀三個維的教學(xué)目標，它展現(xiàn)了一個問題的三個方面，充分理解這種三維教學(xué)目標對做好導(dǎo)學(xué)案十分必要。

1.1.4分析教學(xué)的重點難點。教學(xué)重點是指學(xué)生所必須掌握的基本知識技能，是一門學(xué)科中的核心知識，難點則是指學(xué)生不易掌握的知識技能，教學(xué)難點與重點不一定是重疊的，也不全是各自獨立的，而每個學(xué)生的實際水平不同，難點也不盡相同，在通常狀況下，教師會著力于多數(shù)學(xué)生感到困難的內(nèi)容。這里要注意重點的分散，讓學(xué)生易于接受，在減輕學(xué)生負擔(dān)的同時突破重點，對于教學(xué)難點，要認真分析學(xué)生之間的落差距離，搭建一個合適的平臺。

1.2整體高中物理教材的準備。首先要知道高中物理教材的特點在于注重基礎(chǔ)性，它與九年義務(wù)教育物理課程銜接，進一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，同時讓學(xué)生學(xué)習(xí)到物理學(xué)基礎(chǔ)知識技能與科學(xué)的探究方法，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.高中物理教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用策略

2.1注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。在高中物理導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的應(yīng)用中，應(yīng)重點培養(yǎng)并提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，快速的引導(dǎo)學(xué)生進入有計劃的、目標明確的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，同時還能更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力。教師還應(yīng)充分利用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式來調(diào)動起學(xué)生們對科學(xué)研究的積極性，引導(dǎo)學(xué)生進一步的思考與探究，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量及效率，從而提高學(xué)生對物理知識的認知與理解能力。

2.2突出學(xué)生的主體地位。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式中強調(diào)了學(xué)生的主體地位，教師起到組織、引導(dǎo)與督促的作用，由學(xué)生進行積極主動的思考，充分理解并掌握教師所講解的內(nèi)容及問題，實現(xiàn)少教多學(xué)的目的，通過課堂上師生之間的交流溝通，激起學(xué)生們強烈的求知欲。

2.3強化學(xué)生思考的引導(dǎo)。在我國高中物理教學(xué)的過程中，主要考慮學(xué)生已掌握與未掌握的知識，由學(xué)生的實際情況入手，學(xué)生經(jīng)過自己思考、討論與交流過后仍沒有得到解決的問題再由教師進行認真詳細的講解，同時要掌握好所講問題的難易程度適中。學(xué)生經(jīng)過自己動手解決問題的過程，教師與學(xué)生在一起討論、分析、交流并設(shè)計出一些相對應(yīng)的問題，一步步引導(dǎo)著學(xué)生自己來進行分析與思考，最后尋得解決的措施，不但使學(xué)生對知識的掌握程度更扎實，在這一過程中，更提高了學(xué)生的思維能力。

3.結(jié)束語

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師生互動是初中物理教學(xué)活動中必不可少的一部分．加強初中物理課堂中的師生互動，有利于教師引導(dǎo)學(xué)生進行思維運動，對物理問題進行思考，從而促進學(xué)生物理思維創(chuàng)新度的提高．在初中物理教學(xué)中，教師可以利用科學(xué)的提問，對學(xué)生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)．教師可以從生活實際出發(fā)，利用生活中的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，思考問題．另外，教師可以利用啟發(fā)性較強的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考物理問題，擴展學(xué)生的思維．加強物理教學(xué)與生活的聯(lián)系，開展合理的課堂提問，是啟動學(xué)生頭腦的鑰匙．例如，在講“顯微鏡和望遠鏡”時，教師可以先利用“顯微鏡和望遠鏡有什么不同?”這樣簡單的問題，讓學(xué)生的頭腦運動起來．之后，教師可以就兩者的用途進行提問，讓學(xué)生聯(lián)系生活思考顯微鏡與望遠鏡的用處．一些學(xué)生提出顯微鏡可以幫助小狗找虱子，可以幫助自己在口腔中找細菌等．各不相同的答案，使初中物理課堂內(nèi)容豐富，元素多樣，不僅促進了學(xué)生思維的創(chuàng)新，也促進了初中物理教學(xué)的創(chuàng)新．

二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

時代的進步與發(fā)展，使教育技術(shù)的現(xiàn)代化成為教學(xué)發(fā)展的重要特點之一．教師將現(xiàn)代教育技術(shù)與具體的學(xué)科教學(xué)進行結(jié)合，不僅會對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行激發(fā)，更能促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高．將多媒體運用于初中物理課堂中，會使學(xué)生不由自主地參與到課堂中來，也會使學(xué)生的思維更加活躍．實驗是初中物理教學(xué)的重要部分．對于那些無法在課堂中開展的實驗，教師可以利用多媒體進行模擬與展示．多媒體可以更好地滿足學(xué)生的物理學(xué)習(xí)需求．例如，在講“原子彈爆炸”時，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放一些實驗的視頻或者動畫，促進物理課堂白熱化．在這之后，教師可以讓學(xué)生自主進行實驗設(shè)計，針對學(xué)習(xí)內(nèi)容，開動自己的頭腦，利用身邊資源，設(shè)計個性化實驗，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．

三、開展物理課外活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

課外活動，是課堂教學(xué)活動的補充．利用與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實踐活動，組織學(xué)生走出課本，認識到物理世界的廣闊性，會促進初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)熱情的提高．初中物理學(xué)習(xí)內(nèi)容十分豐富，教師可以在課堂教學(xué)之后，組織學(xué)生開展一些發(fā)明活動或者創(chuàng)造性的制作活動，讓學(xué)生體會自己創(chuàng)造的成就感．物理是一門自然科學(xué)學(xué)科，課外的科技活動需要物理知識的支持．初中物理教師可以利用物理教學(xué)的部分時間以及課后時間，組織學(xué)生開展科技比賽．在學(xué)期末，教師可以為學(xué)生設(shè)計一個項目性的實踐活動，讓學(xué)生從本學(xué)期所學(xué)的物理知識中，選擇自己最喜歡也最感興趣的部分作為理論基礎(chǔ)，進行科技產(chǎn)品設(shè)計與制作．教師給學(xué)生充足的時間進行準備，當(dāng)成品完成時進行評比．這樣的活動，對于學(xué)生自主創(chuàng)新能力與動手制作能力的提高有著較大的意義．

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興趣是求知的動力。學(xué)生（特別是師范學(xué)校女生較多）學(xué)習(xí)物理時往往覺得枯燥而產(chǎn)生畏難情緒，采取適當(dāng)方法激發(fā)學(xué)生對物理現(xiàn)象的興趣，是學(xué)懂學(xué)活物理的關(guān)鍵。物理學(xué)發(fā)展到今天，已經(jīng)滲透到不同學(xué)科乃至日常生活中，可以說到處充滿大量物理現(xiàn)象和成功應(yīng)用物理知識的事例。在教學(xué)中可以利用這些事例，通過老師講述、演示或讓學(xué)生親自動手參與實驗等方法來激發(fā)學(xué)生的興趣。例如在講解平動的概念時，讓一個學(xué)生在全班同學(xué)面前拿著一只普通的燈泡，將金屬電極朝下由胸前放手自由落下。這個舉動每次都能在班上引起很大的轟動效應(yīng)，一些膽小的女生甚至捂著耳朵尖叫起來。當(dāng)他們看到結(jié)果是金屬電極先落地，玻璃燈泡完好無損時，對平動這個看似簡單的運動形式產(chǎn)生了濃厚的興趣，對平動的“物體上各點的運動規(guī)律都相同”的特點因此有了前所未有的深刻體會。此外，在課堂上模擬重現(xiàn)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)某個定律或發(fā)明某個儀器的過程，也是一種很好的辦法。

2培養(yǎng)能力是教學(xué)改革的根本任務(wù)

興趣能夠激發(fā)進一步學(xué)習(xí)的愿望，但局限于簡單的興趣培養(yǎng)是遠遠不夠的。學(xué)生通過創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，利用物理知識解決實際問題，提高自學(xué)與創(chuàng)新能力才是最終目的。在學(xué)習(xí)動量守恒與反沖運動時，為了加深學(xué)生對這部分知識的理解與掌握，可以仿照火箭原理，組織學(xué)生獨立做“水火箭”實驗。把塑料汽水瓶中裝入適量的水，瓶口處用帶有氣門的塞子塞緊后，瓶口朝下，用打氣筒充氣。當(dāng)瓶內(nèi)氣壓足夠大后，瓶塞會突然彈出，瓶中的水和空氣快速噴出的同時，瓶子會很快升到高空。這種由學(xué)生自己設(shè)計、親自制作的科技活動，不僅深受學(xué)生歡迎，而且很多學(xué)生還能別出心裁的想出許多新的創(chuàng)意來。他們在瓶口系上塑料袋充當(dāng)降落傘，用來控制瓶子下降的速度，往瓶子里加入彩色紙條，隨著瓶子的升空，滿天彩帶飄舞。這些成功的活動，使學(xué)生體驗到了利用所學(xué)知識解決具體問題的成就感，由被動的接受知識變?yōu)橹鲃訁⑴c探索知識，培養(yǎng)了創(chuàng)造意識，增強了創(chuàng)造能力。在這個過程中學(xué)生也慢慢體會到任何發(fā)明創(chuàng)造必須在理論指導(dǎo)下，通過反復(fù)的試驗，堅持不懈、不畏艱難的努力，才能有所作為的道理?，F(xiàn)在的師范生思維活躍，具有求動、求知、求趣、求異、求新的心理特點，教學(xué)時應(yīng)精心組織與設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生深入思考，引導(dǎo)學(xué)生閱讀參考書，提高自學(xué)能力。在演示共點力平衡的時候，取一根兩端系上小環(huán)的橡皮筋，兩個小環(huán)套在水平的橫梁上，在橡皮筋的中間掛上重物，將小環(huán)之間的距離的變大，橡皮筋會變得越來越細，說明兩段橡皮筋之間的夾角變大，受到的拉力就越大。這個簡單的演示非常直觀形象。當(dāng)輕輕晃動處于平衡的系統(tǒng)時，兩個小環(huán)開始向中間滑動，引起學(xué)生很大的興趣，產(chǎn)生了探索由“靜”變“動”原因的欲望。這是教師并沒有直接揭開其中的奧秘，而是鼓勵學(xué)生進一步做實驗、查閱資料，獨立思考尋找答案。于是有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了由“靜”變“動”的臨界位置，又發(fā)現(xiàn)了由“動”再變“靜”的臨界位置，發(fā)現(xiàn)橡皮筋長度的不同，小環(huán)、橫梁的材料不同，都會引起臨界位置的變化。教師進一步啟發(fā)學(xué)生，這個實驗還能得到什么結(jié)果，能否計算出小環(huán)與橫梁之間的摩擦力。這樣由現(xiàn)象、實驗、理論的一步一步深入，有效地培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。在師范階段的教學(xué)中，有些不容易講清楚的問題，教材和教師一般都采取回避的方法。如學(xué)習(xí)自由落體運動時，通過常規(guī)的講解與演示，學(xué)生已經(jīng)堅信不同質(zhì)量的物體會同時落地。但一張薄紙片從空中落下，軌跡不是直線而是曲折變化，而且落地時間也變長了。對于這個問題教師一般都會用一句“這是因為空氣阻力的作用”而一帶而過。其實這個時候不妨告訴學(xué)生任何物理定律的成立都是有條件的，或者說是在一定物理模型下成立的。而因為各種因素的影響現(xiàn)實往往是非常復(fù)雜的，即使是樹葉落地這樣非常簡單常見的現(xiàn)象，人們也很難準確描述樹葉的運動規(guī)律。這個事實不僅能使學(xué)生養(yǎng)成實事求是分析問題處理問題的科學(xué)方法，而且還能產(chǎn)生進一步探索學(xué)習(xí)的愿望。

3注重人格品質(zhì)的培養(yǎng)

培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一個重要方面是培養(yǎng)嚴格的科學(xué)態(tài)度，認真扎實的作風(fēng)。事實上物理學(xué)每一個理論的創(chuàng)建都是物理學(xué)家科學(xué)精神、創(chuàng)造性智慧的結(jié)晶，是嚴謹科學(xué)態(tài)度創(chuàng)造性勞動的產(chǎn)物。包括牛頓、伽利略觀察簡單現(xiàn)象在內(nèi)，強烈的好奇心與求知欲是深入研究的出發(fā)點；而敢于突破前人的結(jié)論，創(chuàng)建新的學(xué)說，提出新的理論，是物理學(xué)家創(chuàng)造性能力的集中體現(xiàn)；堅持真理、勇于探索、獻身科學(xué)是創(chuàng)新人才的基本人格品質(zhì)。結(jié)合物理教學(xué)適當(dāng)?shù)亟榻B物理學(xué)家科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)研究的經(jīng)歷，插入一些物理學(xué)發(fā)展中的重大事件，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，也是培養(yǎng)科學(xué)精神和心理品質(zhì)的潛移默化的教育形式。但是，如果總是給學(xué)生講牛頓和蘋果、伽利略和吊燈這些連小學(xué)生都耳熟能詳?shù)墓适?，不僅不能引起他們的興趣，還會給他們造成誤導(dǎo)，以為科學(xué)的發(fā)現(xiàn)是一個很容易的過程。牛頓一邊吃蘋果一邊在考慮月亮為什么會繞著地球轉(zhuǎn)的問題，還沒等他吃完蘋果，把蘋果核扔掉就已經(jīng)得出萬有引力定律了。其實從牛頓研究月亮的問題到他正式發(fā)表萬有引力定律，其間經(jīng)歷了千難萬險，花費了四十多年的時間。所以教師在選擇事例時要慎重考慮，正確引導(dǎo)。還有一個容易被忽視的重要問題，教師在選擇實驗方法時應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)道德。如講述物體導(dǎo)熱現(xiàn)象，通常把金魚放在用網(wǎng)狀物隔離的試管里加熱試管上部，直到水沸騰時，底部的魚還自由自在地游著。當(dāng)加熱試管底部時，金魚會很快死亡。這個演示實驗學(xué)生會感到很驚奇很神秘，也能夠得出水不利于傳熱的結(jié)論。但這種實驗卻是失敗不可取的，因為科學(xué)研究與科學(xué)發(fā)明的目的是為了造福人類保護環(huán)境，在完全可以用其它實驗替代的情況下是不應(yīng)該這樣做的。清華大學(xué)的學(xué)生為了做實驗用硫酸潑熊事件的教訓(xùn)不是很值得深思嗎？

4創(chuàng)新是教學(xué)改革永恒的主題

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【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)變思想；改進教學(xué)方式；適應(yīng)；新課標

【Abstract】Beeducationhighschoolteacherofthefrontlineofwehowshouldorientationthistimereform?InIwalkupnewlythistimeoflessonobjectusenewlessonobjectprinciple,rightnesseverdriveoneselfseeasexperienceofstandpointandwayofdoingcarriedontore-examine,tooneselfofteachingthoughtandthebehaviorcarriedontointrospect,teachershouldfrom"withteachsettlelearn"to"withlearnsettleteach"change;From"theinductionofthevalueready-madeconclusion"to"valuelearningprocessofexperience"change.Studentalsofrom"withthepassivestudy"to"independencestudy"change;From"acceptthecontainerofknowledge"to"obtaintheintelligenceofknowledge"change.Intheclassroomeffortcarrythroughanewlessonmarkthought,extensiveopentheexhibition"investigationtypeteaching"

【Keywords】Changethought;Improvementteachingway;Orientation;Newlessonmark

為了適應(yīng)未來教育的需要，國家進行了課程的大調(diào)整，這一次新課標改革規(guī)模之大，是我國恢復(fù)高考后從未有過的，新課標已是大勢所趨，作為教育最前線的中學(xué)教師的我們應(yīng)當(dāng)怎樣適應(yīng)這次改革呢？在我走近新課標的這段時間里，我的體驗很多，感觸也頗多。我用新課標的理念，對曾經(jīng)被自己視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新的審視，對自己的教學(xué)思想和行為進行了反思，我想就《物理教學(xué)如何適應(yīng)新課標》談?wù)勎业捏w會和看法以供廣大同行商榷。

1．在教學(xué)中要深刻領(lǐng)會新課標的基本理念，切實轉(zhuǎn)變教育觀念

要真正用好新教材，提高教學(xué)質(zhì)量，根本在于轉(zhuǎn)變教育觀念。面對新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認自己新的教學(xué)身份。教師應(yīng)由“以教定學(xué)”向“以學(xué)定教”轉(zhuǎn)變；由“重視現(xiàn)成結(jié)論的傳授”向“重視學(xué)習(xí)過程的體驗”轉(zhuǎn)變。學(xué)生也由“以被動學(xué)習(xí)”向“自主學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變；由“接受知識的容器”向“獲取知識的智慧者”轉(zhuǎn)變。因此，新課標下的教師不能再作為知識的權(quán)威，將預(yù)先組織好的知識體系傳授給學(xué)生，而應(yīng)該充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過程。并且“一切為了學(xué)生的健康發(fā)展”也是我所在學(xué)校一貫所堅持的辦學(xué)理念，即以學(xué)生為本，學(xué)生是教育之本。教育的目的是一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了發(fā)展學(xué)生的一切。為了貫徹這一理念我認為：

首先，教師在學(xué)法上要扮演指導(dǎo)者。比如我校高一的新生往往感到物理很“難學(xué)”，其實高中物理難學(xué)，難就難在初中與高中銜接中出現(xiàn)的“臺階”。這個臺階存在于物理教材內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維方法與心理特點上。初中物理學(xué)習(xí)的物理現(xiàn)象和物理過程，大多是“看得見，摸得著”，而且常常與日常生活現(xiàn)象有著密切的聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思維活動，大多屬于生動的自然現(xiàn)象和直觀實驗為依據(jù)的具體的形象思維，較少要求應(yīng)用科學(xué)概念和原理進行邏輯思維等抽象思維方式。初中物理練習(xí)題，要求學(xué)生解說物理現(xiàn)象的多，計算題一般直接用公式就能得出結(jié)果。高中物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容在深度和廣度上比初中有了很大的增加，研究的物理現(xiàn)象比較復(fù)雜，且與日常生活現(xiàn)象的聯(lián)系也不象初中那么緊密。分析物理問題時不僅要從實驗出發(fā)，有時還要從建立物理模型出發(fā)，要從多方面、多層次來探究問題。在物理學(xué)習(xí)過程中抽象思維多于形象思維，動態(tài)思維多于靜態(tài)思維，需要學(xué)生掌握歸納理，類比推理和演繹推理方法，特別要具有科學(xué)想象能力。剛從初中升上高中的學(xué)生普遍不能一下子適應(yīng)過來，都覺得高一物理難學(xué)。如何搞好初中物理教學(xué)的銜接，降低高初中的物理學(xué)習(xí)臺階；如何使學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)特點，渡過學(xué)習(xí)物理的難關(guān)，就成為我們高一物理教師的首要任務(wù)。知道了癥結(jié)所在問題也就迎刃而解了。筆者在高一教學(xué)工作中從注意新舊知識的同化與順應(yīng)、加強直觀教學(xué)和加強解題方法和技巧的指導(dǎo)這三個方面多下功夫取得了較好的效果。

其次，教師應(yīng)當(dāng)扮演的就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究問題中的合作者與助手。

2．改進物理教學(xué)方式，提高課堂質(zhì)量

傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)方式已在很大程度上阻礙當(dāng)今社會所需的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。新課程標準也要求改變原有單一、被動的學(xué)習(xí)方式。建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式。促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下，有個性的學(xué)習(xí)。使學(xué)習(xí)具有研究性、探索性、終生性。根據(jù)多年的教學(xué)實踐，同時又借鑒參考一些優(yōu)秀教學(xué)案例，并在新課程標準的指引下。在教學(xué)方式上我做了如下嘗試——探究教學(xué)法。

探究式教學(xué)就是學(xué)生為了解決某個具體問題，在教師的幫助和支持下自主探索獲取知識的一種教學(xué)方式?，F(xiàn)代教育理論認為：自主學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是教育的核心與主體。實踐和理論證明，探究式教學(xué)是一種有效的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法。重視科學(xué)探究是我國新一輪基礎(chǔ)教育改革的核心。探究式教學(xué)按照參與的主體可以分為以下三種形式：

2．1以教師講授為主的探究。以教師講授為主的探究就是以教師講授、演示為主要教學(xué)手段，通過啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動中。這種形式的探究適合于抽象性、理論性較強的物理規(guī)律教學(xué)中。例如萬有引力、光的本性等課例的教學(xué)。

2．2師生互動，教與學(xué)相結(jié)合的探究。這是一種教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用并重，師生協(xié)作相互配合的探究形式。它適用于自主探究有一定難度但在教師指導(dǎo)下有能力完成的探究。例如滑動摩擦力、伏安特性等課例中可以使用。

2．3以學(xué)生為主的自主探究。對于現(xiàn)象簡單，知識難度低、涉及探究過程較少的課例可以引導(dǎo)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、得出結(jié)論從而完成教學(xué)活動。

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人本主義思想與新的物理課程改革要求是一致的．在即將頒布的高中物理新課程標準中，課程培養(yǎng)目標為知識與技能，方法與過程，情感、態(tài)度與價值觀．提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式．對物理知識以外的因素提出了更高的要求，明確體現(xiàn)了物理教學(xué)中學(xué)生的人本因素．由此可見，在新一輪課程改革中，以學(xué)生主體學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式將正式進入到教學(xué)過程中來．

一、學(xué)習(xí)動機的激發(fā)

人本主義學(xué)習(xí)論的代表人物羅杰斯認為，人類具有學(xué)習(xí)的自然傾向或?qū)W習(xí)的內(nèi)在潛能，教學(xué)的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮的情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到發(fā)揮．在高中物理教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機主要來源于發(fā)展個人素質(zhì)的強烈愿望、物理現(xiàn)象和實驗的吸引、弄懂物理現(xiàn)象產(chǎn)生原因的探求、通過高考和為社會做出較大貢獻的理想等，在上述因素中，認知內(nèi)趨力的因素對物理課堂教學(xué)影響明顯．教師是采用外部強化去控制學(xué)生，還是采取一些方法去吸引學(xué)生對物理現(xiàn)象本身的注意，效果明顯不同．課堂教學(xué)中越來越重視物理情境的創(chuàng)設(shè)，就是這個道理．

人本主義學(xué)習(xí)論注重學(xué)生自身的體驗，在課堂教學(xué)中老師應(yīng)改變講述、演示、推導(dǎo)等一人包辦的做法，給學(xué)生以更多的參與機會．從物理現(xiàn)象的感知，表象的建立，到物理概念的形成和規(guī)律的掌握，應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生通過觀察、閱讀、實驗操作等發(fā)現(xiàn)問題．通過分析、思考提出假設(shè)，再通過推理、演算尋找結(jié)論．在上述過程的體驗中，學(xué)生親歷了知識的構(gòu)建，獲得了成功的喜悅．在這種反復(fù)的“探究──快樂”體會中，學(xué)習(xí)動機得到強化，物理興趣逐漸形成．

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容的加工

羅杰斯認為，只有當(dāng)學(xué)生正確地了解到所學(xué)內(nèi)容的價值或用處時，學(xué)習(xí)才成為最好的、最有效的學(xué)習(xí)．新版的初中物理教材，已對知識內(nèi)容上作了相當(dāng)大的調(diào)整．在高中教學(xué)中，老師利用各種條件，通過多種途徑對知識內(nèi)容進行靈活調(diào)整，將極大地改變目前教學(xué)中事倍功半的狀況，取得滿意的效果．

1．密切傳統(tǒng)知識與現(xiàn)代生活的關(guān)系，關(guān)注生活中的物理

高中物理所涉及的經(jīng)典物理概念和規(guī)律，都是前人在生活實踐的基礎(chǔ)上，通過觀察、實驗而抽象概括出來的．在教學(xué)中，老師應(yīng)設(shè)法將教材中脫離了實踐的抽象概念還原到學(xué)生的生活中去，讓學(xué)生切身感受物理與生活的息息相關(guān)．在生活中鞏固知識，加深概念、規(guī)律的理解．“從生活中來，到生活中去”應(yīng)當(dāng)成為物理教學(xué)的一個重要原則．

習(xí)題教學(xué)是最容易脫離生活的環(huán)節(jié)，許多學(xué)生，甚至老師都錯誤地認為習(xí)題課就是做題、講題．學(xué)生耐著性子一路做下去，最后甚至都忘了基本的概念、規(guī)律，只剩下滿腦子的公式和符號．高效的習(xí)題課應(yīng)該回歸學(xué)生的生活．同樣的題目，可以用傳統(tǒng)的抽象、空洞的物理情景作載體，可以直接給出恰巧的數(shù)據(jù)，也可以讓學(xué)生通過實際體驗，甚至親自測量獲得數(shù)據(jù)作已知條件．兩種做法產(chǎn)生的效果截然不同．據(jù)報道，湖北有一所中學(xué)，校門正對一段下坡路，下坡路盡頭則是一條繁忙的馬路．學(xué)校出于安全考慮，在校門口豎起一塊“禁止騎車下行”的牌子，但屢禁不止．后來，一位物理老師在“牛頓運動定律的應(yīng)用”習(xí)題課前，利用課外活動時間帶領(lǐng)所任班級學(xué)生實際測量了這段下坡路的長度、高差、摩擦因數(shù)等數(shù)據(jù)，課上讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識推算騎車下坡滑行的加速度、由靜止下坡到坡底的速度、有一定初速度時到達坡底的速度等，再結(jié)合對面馬路上車輛的正常行駛速度、司機反應(yīng)時間等估算剎車距離，不僅使學(xué)生鞏固了牛頓運動定律及運動學(xué)的基本知識，而且讓學(xué)生通過實際測算對騎車下坡的危險性有了切身體會．有人可能擔(dān)心，這種做法可能會影響正常的物理教學(xué)，這種擔(dān)心正是立足在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上的．我們說，在新的教學(xué)理念中，類似的情況不是太多了，而是還不夠．即便不能事必躬行，至少應(yīng)建立起物理知識與學(xué)生生活的廣泛聯(lián)系．

2．重書本知識向當(dāng)代科技的延伸，激發(fā)學(xué)生的求知欲

高中學(xué)生已有了一定的認知基礎(chǔ)，對尖端的科學(xué)技術(shù)有著濃厚的神秘感和強烈的好奇心．細心歸納一下，許多現(xiàn)代科技知識在高中物理中都可以找到它們的影子，例如現(xiàn)代航天技術(shù)以勻速圓周運動和萬有引力為理論基礎(chǔ)；低溫物理對應(yīng)熱學(xué)知識；通訊電子技術(shù)對應(yīng)電磁振蕩、電磁波；光電技術(shù)、激光對應(yīng)光的本性；計算機對應(yīng)半導(dǎo)體；核武器、貧鈾炸彈對應(yīng)原子物理等．在教學(xué)中適當(dāng)加入相應(yīng)尖端科技的介紹，不僅消除了學(xué)生內(nèi)心的神秘感，而且能激起強烈的求知欲，泛化為學(xué)習(xí)當(dāng)前知識的動機．

三、學(xué)習(xí)方法的掌握

羅杰斯認為，最有用的學(xué)習(xí)是學(xué)會如何進行學(xué)習(xí)．“只有學(xué)會如何學(xué)習(xí)和學(xué)會如何適應(yīng)變化的人，只有意識到?jīng)]有任何可靠的知識，唯有尋求知識的過程才是可靠的人，才是有教養(yǎng)的人，現(xiàn)代世界中變化是唯一可以作為確立教育目標的依據(jù)，這種變化取決于過程而不取決于靜止的知識．”很多有意義的知識或經(jīng)驗不是從現(xiàn)成的知識中學(xué)到的，而是在做的過程中獲得的．學(xué)生通過實際參加學(xué)習(xí)活動，進行自我發(fā)現(xiàn)、自我評價和自我創(chuàng)造，從而獲得有價值的、有意義的經(jīng)驗，這是最寶貴的知識．與此同時，在上述過程中，學(xué)生同時獲得了如何進行學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗，這些方法和經(jīng)驗又可以運用到以后的學(xué)習(xí)中去，從而導(dǎo)致對各種經(jīng)驗的不斷感受及對變化的耐受性．

物理方法是物理學(xué)發(fā)展中的靈魂，高中教學(xué)中方法是從知識學(xué)習(xí)到能力發(fā)展之間的中間環(huán)節(jié)，是溝通知識和能力的橋梁．掌握物理學(xué)的研究方法，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的前提．在實際學(xué)習(xí)中，物理方法的學(xué)習(xí)不如知識學(xué)習(xí)那樣明確，因為方法是以分散的形式隱蔽在知識表述之中的．為克服這種困難，一方面學(xué)生要自覺地挖掘教材中的方法論因素并努力加以掌握，另一方面則需要老師對重要的方法進行系統(tǒng)的總結(jié)．

例如理想化方法、控制變量方法等．這些方法是在物理知識的學(xué)習(xí)中逐漸形成的，一般在學(xué)習(xí)進行到適當(dāng)階段時正式提出，在后續(xù)學(xué)習(xí)中不斷運用．高中物理中，理想化方法的提出過程是這樣的：在“力”一章中通過光滑斜面、輕桿、輕繩等滲透理想化思想，在“物體的運動”一章正確運用理想化方法引入物理模型──質(zhì)點．然后在后續(xù)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了理想化方法的大量應(yīng)用實例，如簡諧運動、簡諧波、理想氣體、點電荷、勻強電場、勻強磁場、光線等概念模型以及勻速直線運動、勻速圓周運動、彈性碰撞、機械能守恒過程等物理過程模型．控制變量法的提出與之類似，在牛頓第二定律的得出過程中第一次正式接觸控制變量法，隨后在單擺振動規(guī)律、理想氣體狀態(tài)方程、部分電路歐姆定律的得出過程中強化和應(yīng)用．

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作為初中物理教師，要重視物理教學(xué)語言的運用，這是培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)情趣的重要途徑之一．教學(xué)語言是老師跟學(xué)生之間進行信息傳遞和情感交流的橋梁，如果物理語言過于成人化和專業(yè)化，就會使得學(xué)生產(chǎn)生一種距離感，讓物理變成毫無趣味可言的說教活動．所以教師要根據(jù)中學(xué)生的年齡特點，在不破壞知識科學(xué)性的基礎(chǔ)上，運用有趣的教學(xué)語言來感染學(xué)生，給初中物理課堂增添一抹靈動．事實上，初中物理屬于一門相對比較嚴謹?shù)膶W(xué)科，所以，教師要注意課堂教學(xué)語言的規(guī)范性與嚴謹性．如果教師的語言表達混亂，就會對知識的傳遞產(chǎn)生影響．教學(xué)語言要充滿激情，包含對學(xué)生真誠而熱切的希望，對物理知識獨到精辟的見解，這樣才能激發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，提高他們對物理的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲望．

例如，在講“導(dǎo)線與用電器并聯(lián)電流的流向問題”時，因為電流雖然真實存在于我們的生活中，但是確實屬于看不見也摸不著的東西，加上初中學(xué)生的理性思維能力還沒有完全建立，所以理解起來有一定難度．這個時候，教師可以給學(xué)生用一個相對形象的比喻:“假如我們要去一個地方有兩條路可以走，一條公路是收費的公路，另一條跟這條路并行，但是免費的，如果你是駕駛車輛的車主，你會選擇走哪一條路呢?”這個時候?qū)W生都會回答選擇走不收費的道路．教師就可以接著說:“你們好聰明啊，電流跟你們想的一樣，如果它選擇通過燈泡這個線路呢需要耗費電能，因此就選擇了不用耗電的導(dǎo)線，這樣一來，燈泡就出現(xiàn)短路狀態(tài)．”這樣的教學(xué)語言風(fēng)趣幽默，使得課堂氣氛變得活躍起來，提高了教學(xué)效果．

二、通過有趣的實驗，提高物理教學(xué)的趣味性

初中物理實驗教學(xué)具備很強的育人功能，主要是能夠挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力以及發(fā)散思維的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神．但是在實際的物理實驗過程中，很多教師沒有重視對學(xué)生思維的啟發(fā)，沒有能夠運用問題設(shè)置來提高學(xué)生的注意力，而且一定程度上忽視了學(xué)生對實驗的看法，導(dǎo)致實驗成為了單向參與行為．久而久之，學(xué)生認真思考與發(fā)現(xiàn)的積極性慢慢降低趣味性．因此，在新時期的物理實驗教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點，采取正確的方式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與物理實驗教學(xué)的全過程，給他們創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境．教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用身邊的物品進行物理實驗的探究活動，不斷拉近物理跟生活的關(guān)系，讓學(xué)生真真切切地感受到物理科學(xué)的真實性．例如，教師可以利用學(xué)生文具盒中的直尺做關(guān)于聲學(xué)的實驗．像聲音的產(chǎn)生、聲音的響度跟振幅之間的關(guān)系等．

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進行對比試驗，引發(fā)認知沖突。在物理實驗教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)實際合理的安排對比試驗，可以引發(fā)學(xué)生的認知沖突，從而更加全面深入的了解相關(guān)物理知識。如在講解閉合電路歐姆定律這一章節(jié)的知識時，教師可以使用開關(guān)、新干電池、導(dǎo)線、小燈泡等實驗器材構(gòu)成一個回路，然后閉合開關(guān)，此時小燈泡會發(fā)光。教師再用將新干電池換成舊干電池，其他器材保持原狀，在重新閉合新電路之前，教師可以提出相關(guān)問題，引起學(xué)生興趣和思考：與上次試驗相比，本次試驗小燈泡能否發(fā)亮？光亮程度如何？在學(xué)生給出答案之后，重新閉合電路，小燈泡幾部沒有發(fā)出亮光，這與大部分學(xué)生的答案都不一樣，于是便可以引發(fā)學(xué)生的認知沖突，激起學(xué)生的求知欲，進而自己動手投入實驗，探尋原因和結(jié)果。

二、優(yōu)化自主實驗，提高學(xué)生積極性

除了演示實驗，在物理實驗教學(xué)中，學(xué)生自主實驗也是常用的教學(xué)手段。學(xué)生在自主實驗中可以親自操作，從而積累更加豐富的實踐經(jīng)驗。在物理實驗教學(xué)中，自主實驗主要包括課外實驗和課堂實驗兩大類。自主實驗的結(jié)構(gòu)類型呈現(xiàn)出多樣化特征，既有分組實驗，又有個體實驗，讓學(xué)生在增強自主學(xué)習(xí)和獨立思考意識的同時，也提高合作學(xué)習(xí)的能力。

1.增強課堂自主實驗

課堂自主實驗是目前物理實驗教學(xué)最常用的實驗?zāi)Ｊ?，在課堂自主實驗中，學(xué)生是操作的主體，教師主要負責(zé)指導(dǎo)和評價。例如在進行用單擺測定重力加速度這一實驗時，教師可以安排學(xué)生進行分組實驗，并提出“單擺簡諧運動的條件是什么？如何運用單擺檢測重力加速度？”等問題。讓小組帶著這些問題選擇實驗器材，設(shè)計實驗方案，教師可以為學(xué)生提供擺線、米尺、小球、卡尺等器材，讓學(xué)生先自主研究卡尺和秒表的用法，然后教師再做正確的示范和講解。教師可以對學(xué)生的實驗細節(jié)加以指導(dǎo)和糾正，并組織各小組交流實驗結(jié)果和過程，最后要求學(xué)生獨立完成實驗報告。通過自主實驗不僅可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成嚴謹?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的實踐能力。

2.鼓勵學(xué)生進行課外實驗

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初中物理教學(xué)過程中，教師需要利用諸多方法為學(xué)生營造良好的情景，使其想象力得到開發(fā)，使他們養(yǎng)成創(chuàng)新能力．比如，講解摩擦力過程中，可以讓學(xué)生思考物體在粗糙的砂石路上和平滑的水泥硬化路上滑動時，哪種情況的摩擦力大，經(jīng)過思考以及平時的經(jīng)驗，學(xué)生很快就能想到在粗糙的砂石路上的摩擦力大．還可以讓學(xué)生想一下日常生活中的各種例子，以此來培養(yǎng)他們的想象力，可以推動創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．因此，教師應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生營造一種創(chuàng)新學(xué)習(xí)的環(huán)境，調(diào)動他們的積極性，使他們充滿好奇，鼓勵他們積極主動的去嘗試，使他們的創(chuàng)新意識不斷提高．

二、結(jié)合實驗與實踐使學(xué)生養(yǎng)成觀察能力

演示實驗是物理教學(xué)過程中常用的一種方法，教師能夠利用這種方式來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力．然而，教師演示實驗的過程中，一些學(xué)生根本沒有認真進行觀察，只是抱著“看熱鬧”的心態(tài)，這樣就很難掌握其中的重點問題，最終無法取得預(yù)期的實驗效果．為解決這個問題，教師需要認真對學(xué)生進行引導(dǎo)，使他們仔細進行觀察，使他們養(yǎng)成觀察能力，在演示實驗的各個環(huán)節(jié)，教師均需要巧妙的設(shè)計問題，讓學(xué)生回答，讓他們認真觀察并能夠找到解決的答案．學(xué)生掌握了正確的觀察方法，通過認真進行觀察，經(jīng)過自己的主動思考，并與同學(xué)進行探討，從而能夠得到物理現(xiàn)象的本質(zhì)．培養(yǎng)學(xué)生的物理觀察能力，不能只停留在課堂之中，而應(yīng)當(dāng)與我們的生活進行結(jié)合．教師應(yīng)當(dāng)按照物理教材的內(nèi)容，多與生活中的自然現(xiàn)象進行聯(lián)系，利用生活的具體例子來吸引學(xué)生，使他們下課后能夠積極的觀察與思考，引導(dǎo)他們利用書本理論對身邊的物理現(xiàn)象進行解釋，使物理知識真正與實踐、生活相結(jié)合．比如，海市蜃樓是怎樣出現(xiàn)的?為什么夏天從冰箱里拿出的啤酒瓶出“汗”?為什么汽車輪胎不是光滑的?為什么煮熟后滾燙的雞蛋放入冷水中浸一會兒，容易剝殼?為什么指南針總是指示南北方向?上述問題均為我們生活中的物理問題，我們的身邊存在大量的物理現(xiàn)象．這就需要教師在教學(xué)過程中將書本知識與現(xiàn)實相結(jié)合，這樣不僅能夠使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察和思考的能力，而且有助于他們鞏固課堂知識．四、引導(dǎo)學(xué)生化解問題學(xué)生學(xué)習(xí)時教師應(yīng)對其進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點撥，這樣能夠起到非常良好的效果，一方面可以幫助他們發(fā)現(xiàn)問題的突破口，另一方面還可以使他們學(xué)會解決問題的思路與方法．物理教學(xué)過程中，對那些相對較難的問題，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)進行指導(dǎo)．而對那些不太難的問題，不必進行指導(dǎo)，由學(xué)生自己思考解決的方法，使他們在解決問題的基礎(chǔ)上，能夠?qū)W(xué)習(xí)物理產(chǎn)生自信．為提高學(xué)生的自學(xué)能力，教師應(yīng)當(dāng)首先將課程的學(xué)習(xí)目標展示給學(xué)生，通過這種方式使他們弄清楚該堂課涉及到的知識點，把握具體的學(xué)習(xí)目的．同時對他們進行指導(dǎo)，使他們按照學(xué)習(xí)目的進行自學(xué)，從而形成良好的自學(xué)習(xí)慣．

三、結(jié)語