導(dǎo)語：如何才能寫好一篇物理教學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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如何優(yōu)化初中物理教學(xué)論文

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合作教學(xué)是教師教學(xué)實(shí)踐中重要的教學(xué)模式之一，即教師教學(xué)中把學(xué)生分為幾個(gè)小組，進(jìn)行小組討論或探究學(xué)習(xí)，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生正確理解、學(xué)習(xí)和探究，在合作教學(xué)的過程中，教師也要參與進(jìn)來，與學(xué)生融為一體，這樣才能更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)．當(dāng)前我國(guó)教育教學(xué)改革的重點(diǎn)就是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以學(xué)生為本，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，在教師的引導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力．例如，學(xué)習(xí)蘇科版《用天平測(cè)物體的質(zhì)量》這節(jié)課時(shí)，我把學(xué)生分為四個(gè)小組，讓學(xué)生分組用天平對(duì)物體的質(zhì)量進(jìn)行測(cè)量，課前為學(xué)生準(zhǔn)備好所用的器材和用具，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，學(xué)生的每一個(gè)小組都在教師的團(tuán)結(jié)合作之下共同完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)，在這一過程中能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的能力．

2．實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

初中物理教學(xué)是一門理論與實(shí)踐結(jié)合的比較緊密，教師安排理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)要科學(xué)合理，當(dāng)今社會(huì)的各行各業(yè)對(duì)人才的要求已經(jīng)越來越重視綜合素質(zhì)和能力，專業(yè)水平已經(jīng)不是衡量人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，所以教師在教學(xué)實(shí)踐的過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同完成的，教師想要達(dá)到更好的教學(xué)效果，需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，與教師共同參與教學(xué)，這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力．例如，《摩擦力》這一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，我把這節(jié)實(shí)驗(yàn)課安排在實(shí)驗(yàn)室，課前我為學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)課需要的器材，如:毛巾、玻璃球、玻璃等，讓學(xué)生根據(jù)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，選擇所需的實(shí)驗(yàn)器材，引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)的過程中及時(shí)指導(dǎo)注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)的過程中獲得知識(shí)，學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能夠深刻理解摩擦力以及影響摩擦力的因素，學(xué)生在這一實(shí)驗(yàn)的過程中不僅獲得了知識(shí)，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，更好地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性．

3．創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)之一就是競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，學(xué)生將來要步入社會(huì)參與競(jìng)爭(zhēng)，教師教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是非常必要的，初中物理學(xué)科是中考中的重要考試內(nèi)容，教師教學(xué)中不僅要重視這門學(xué)科，更要有效安排教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為了讓學(xué)生將來更好的參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，教師有必要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不斷培養(yǎng)自身的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力，教學(xué)模式不是一成不變的，教師可以根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)以及教材知識(shí)要點(diǎn)的框架特點(diǎn)，安排和設(shè)計(jì)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)．

例如，學(xué)習(xí)《水循環(huán)》這節(jié)課時(shí)，教學(xué)重點(diǎn):1．認(rèn)識(shí)水循環(huán)的過程及意義;掌握洋流的分布規(guī)律;分析洋流對(duì)地理環(huán)節(jié)的影響，由此可以看出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容離不開上兩節(jié)課《熔化和凝固》和《升華和凝華》，那么在講解本節(jié)課的過程中，我穿插著上兩節(jié)課的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，同時(shí)以比賽的形式進(jìn)行，比一比看看誰記得比較準(zhǔn)確，這樣的教學(xué)模式不僅對(duì)上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，還能夠促進(jìn)學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系到一起，形成一個(gè)完整的體系，這一過程中學(xué)生爭(zhēng)相回答問題，提高了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，達(dá)到掌握知識(shí)要點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)．其實(shí)教師教學(xué)過程中，教學(xué)模式和教學(xué)手段都不是一成不變的，要求教師在吃透教材的基礎(chǔ)之上，對(duì)學(xué)生要進(jìn)一步了解，才能設(shè)計(jì)出更加行之有效的教學(xué)策略和教學(xué)模式，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高．

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1.1學(xué)案教材的準(zhǔn)備。學(xué)案與教案的編寫完全不同，教案主要以教師為主，考慮傳授什么樣的知識(shí)、如何傳授。而學(xué)案是以學(xué)生為主體，考慮如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)什么。從學(xué)生的角度出發(fā)，圍繞自主學(xué)習(xí)過程而設(shè)計(jì)的方案，要想做好導(dǎo)學(xué)案，應(yīng)從以下幾點(diǎn)著手。

1.1.1分析基礎(chǔ)教材。在教師備課中，教材的分析工作十分重要，是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫教案與制定教學(xué)計(jì)劃的前提，對(duì)教學(xué)任務(wù)的完成意義重大。教師在分析和處理教材的過程中，自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)與對(duì)教育理論的理解也在不斷加強(qiáng)加深，更利于教學(xué)質(zhì)量和實(shí)施導(dǎo)學(xué)案效果的提高。

1.1.2分析學(xué)情。分析學(xué)生自身學(xué)習(xí)方法、興趣及成績(jī)等方面的特點(diǎn)，包括教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)的設(shè)計(jì)與理念產(chǎn)。

1.1.3分析教學(xué)目標(biāo)。美國(guó)一位著名的教育心理學(xué)家曾提出，認(rèn)知，情感與動(dòng)作技能三個(gè)領(lǐng)域的教育目標(biāo)，將他的理論結(jié)合到我國(guó)實(shí)際的教學(xué)上來，新課程目標(biāo)將分為知識(shí)和技能，過程和方法與情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維的教學(xué)目標(biāo)，它展現(xiàn)了一個(gè)問題的三個(gè)方面，充分理解這種三維教學(xué)目標(biāo)對(duì)做好導(dǎo)學(xué)案十分必要。

1.1.4分析教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)是指學(xué)生所必須掌握的基本知識(shí)技能，是一門學(xué)科中的核心知識(shí)，難點(diǎn)則是指學(xué)生不易掌握的知識(shí)技能，教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)不一定是重疊的，也不全是各自獨(dú)立的，而每個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平不同，難點(diǎn)也不盡相同，在通常狀況下，教師會(huì)著力于多數(shù)學(xué)生感到困難的內(nèi)容。這里要注意重點(diǎn)的分散，讓學(xué)生易于接受，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)突破重點(diǎn)，對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)，要認(rèn)真分析學(xué)生之間的落差距離，搭建一個(gè)合適的平臺(tái)。

1.2整體高中物理教材的準(zhǔn)備。首先要知道高中物理教材的特點(diǎn)在于注重基礎(chǔ)性，它與九年義務(wù)教育物理課程銜接，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)到物理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)技能與科學(xué)的探究方法，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.高中物理教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用策略

2.1注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。在高中物理導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的應(yīng)用中，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)并提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，快速的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入有計(jì)劃的、目標(biāo)明確的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，同時(shí)還能更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力。教師還應(yīng)充分利用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式來調(diào)動(dòng)起學(xué)生們對(duì)科學(xué)研究的積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的思考與探究，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量及效率，從而提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知與理解能力。

2.2突出學(xué)生的主體地位。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式中強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，教師起到組織、引導(dǎo)與督促的作用，由學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的思考，充分理解并掌握教師所講解的內(nèi)容及問題，實(shí)現(xiàn)少教多學(xué)的目的，通過課堂上師生之間的交流溝通，激起學(xué)生們強(qiáng)烈的求知欲。

2.3強(qiáng)化學(xué)生思考的引導(dǎo)。在我國(guó)高中物理教學(xué)的過程中，主要考慮學(xué)生已掌握與未掌握的知識(shí)，由學(xué)生的實(shí)際情況入手，學(xué)生經(jīng)過自己思考、討論與交流過后仍沒有得到解決的問題再由教師進(jìn)行認(rèn)真詳細(xì)的講解，同時(shí)要掌握好所講問題的難易程度適中。學(xué)生經(jīng)過自己動(dòng)手解決問題的過程，教師與學(xué)生在一起討論、分析、交流并設(shè)計(jì)出一些相對(duì)應(yīng)的問題，一步步引導(dǎo)著學(xué)生自己來進(jìn)行分析與思考，最后尋得解決的措施，不但使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度更扎實(shí)，在這一過程中，更提高了學(xué)生的思維能力。

3.結(jié)束語

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師生互動(dòng)是初中物理教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一部分．加強(qiáng)初中物理課堂中的師生互動(dòng)，有利于教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維運(yùn)動(dòng)，對(duì)物理問題進(jìn)行思考，從而促進(jìn)學(xué)生物理思維創(chuàng)新度的提高．在初中物理教學(xué)中，教師可以利用科學(xué)的提問，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)．教師可以從生活實(shí)際出發(fā)，利用生活中的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，思考問題．另外，教師可以利用啟發(fā)性較強(qiáng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考物理問題，擴(kuò)展學(xué)生的思維．加強(qiáng)物理教學(xué)與生活的聯(lián)系，開展合理的課堂提問，是啟動(dòng)學(xué)生頭腦的鑰匙．例如，在講“顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡”時(shí)，教師可以先利用“顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡有什么不同?”這樣簡(jiǎn)單的問題，讓學(xué)生的頭腦運(yùn)動(dòng)起來．之后，教師可以就兩者的用途進(jìn)行提問，讓學(xué)生聯(lián)系生活思考顯微鏡與望遠(yuǎn)鏡的用處．一些學(xué)生提出顯微鏡可以幫助小狗找虱子，可以幫助自己在口腔中找細(xì)菌等．各不相同的答案，使初中物理課堂內(nèi)容豐富，元素多樣，不僅促進(jìn)了學(xué)生思維的創(chuàng)新，也促進(jìn)了初中物理教學(xué)的創(chuàng)新．

二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，使教育技術(shù)的現(xiàn)代化成為教學(xué)發(fā)展的重要特點(diǎn)之一．教師將現(xiàn)代教育技術(shù)與具體的學(xué)科教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，更能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高．將多媒體運(yùn)用于初中物理課堂中，會(huì)使學(xué)生不由自主地參與到課堂中來，也會(huì)使學(xué)生的思維更加活躍．實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的重要部分．對(duì)于那些無法在課堂中開展的實(shí)驗(yàn)，教師可以利用多媒體進(jìn)行模擬與展示．多媒體可以更好地滿足學(xué)生的物理學(xué)習(xí)需求．例如，在講“原子彈爆炸”時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放一些實(shí)驗(yàn)的視頻或者動(dòng)畫，促進(jìn)物理課堂白熱化．在這之后，教師可以讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，開動(dòng)自己的頭腦，利用身邊資源，設(shè)計(jì)個(gè)性化實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．

三、開展物理課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

課外活動(dòng)，是課堂教學(xué)活動(dòng)的補(bǔ)充．利用與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生走出課本，認(rèn)識(shí)到物理世界的廣闊性，會(huì)促進(jìn)初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)熱情的提高．初中物理學(xué)習(xí)內(nèi)容十分豐富，教師可以在課堂教學(xué)之后，組織學(xué)生開展一些發(fā)明活動(dòng)或者創(chuàng)造性的制作活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)自己創(chuàng)造的成就感．物理是一門自然科學(xué)學(xué)科，課外的科技活動(dòng)需要物理知識(shí)的支持．初中物理教師可以利用物理教學(xué)的部分時(shí)間以及課后時(shí)間，組織學(xué)生開展科技比賽．在學(xué)期末，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目性的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從本學(xué)期所學(xué)的物理知識(shí)中，選擇自己最喜歡也最感興趣的部分作為理論基礎(chǔ)，進(jìn)行科技產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作．教師給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，當(dāng)成品完成時(shí)進(jìn)行評(píng)比．這樣的活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生自主創(chuàng)新能力與動(dòng)手制作能力的提高有著較大的意義．

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興趣是求知的動(dòng)力。學(xué)生（特別是師范學(xué)校女生較多）學(xué)習(xí)物理時(shí)往往覺得枯燥而產(chǎn)生畏難情緒，采取適當(dāng)方法激發(fā)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的興趣，是學(xué)懂學(xué)活物理的關(guān)鍵。物理學(xué)發(fā)展到今天，已經(jīng)滲透到不同學(xué)科乃至日常生活中，可以說到處充滿大量物理現(xiàn)象和成功應(yīng)用物理知識(shí)的事例。在教學(xué)中可以利用這些事例，通過老師講述、演示或讓學(xué)生親自動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)等方法來激發(fā)學(xué)生的興趣。例如在講解平動(dòng)的概念時(shí)，讓一個(gè)學(xué)生在全班同學(xué)面前拿著一只普通的燈泡，將金屬電極朝下由胸前放手自由落下。這個(gè)舉動(dòng)每次都能在班上引起很大的轟動(dòng)效應(yīng)，一些膽小的女生甚至捂著耳朵尖叫起來。當(dāng)他們看到結(jié)果是金屬電極先落地，玻璃燈泡完好無損時(shí)，對(duì)平動(dòng)這個(gè)看似簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)形式產(chǎn)生了濃厚的興趣，對(duì)平動(dòng)的“物體上各點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律都相同”的特點(diǎn)因此有了前所未有的深刻體會(huì)。此外，在課堂上模擬重現(xiàn)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)某個(gè)定律或發(fā)明某個(gè)儀器的過程，也是一種很好的辦法。

2培養(yǎng)能力是教學(xué)改革的根本任務(wù)

興趣能夠激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望，但局限于簡(jiǎn)單的興趣培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生通過創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，利用物理知識(shí)解決實(shí)際問題，提高自學(xué)與創(chuàng)新能力才是最終目的。在學(xué)習(xí)動(dòng)量守恒與反沖運(yùn)動(dòng)時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解與掌握，可以仿照火箭原理，組織學(xué)生獨(dú)立做“水火箭”實(shí)驗(yàn)。把塑料汽水瓶中裝入適量的水，瓶口處用帶有氣門的塞子塞緊后，瓶口朝下，用打氣筒充氣。當(dāng)瓶?jī)?nèi)氣壓足夠大后，瓶塞會(huì)突然彈出，瓶中的水和空氣快速噴出的同時(shí)，瓶子會(huì)很快升到高空。這種由學(xué)生自己設(shè)計(jì)、親自制作的科技活動(dòng)，不僅深受學(xué)生歡迎，而且很多學(xué)生還能別出心裁的想出許多新的創(chuàng)意來。他們?cè)谄靠谙瞪纤芰洗洚?dāng)降落傘，用來控制瓶子下降的速度，往瓶子里加入彩色紙條，隨著瓶子的升空，滿天彩帶飄舞。這些成功的活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)到了利用所學(xué)知識(shí)解決具體問題的成就感，由被動(dòng)的接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)參與探索知識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)造意識(shí)，增強(qiáng)了創(chuàng)造能力。在這個(gè)過程中學(xué)生也慢慢體會(huì)到任何發(fā)明創(chuàng)造必須在理論指導(dǎo)下，通過反復(fù)的試驗(yàn)，堅(jiān)持不懈、不畏艱難的努力，才能有所作為的道理。現(xiàn)在的師范生思維活躍，具有求動(dòng)、求知、求趣、求異、求新的心理特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)精心組織與設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生深入思考，引導(dǎo)學(xué)生閱讀參考書，提高自學(xué)能力。在演示共點(diǎn)力平衡的時(shí)候，取一根兩端系上小環(huán)的橡皮筋，兩個(gè)小環(huán)套在水平的橫梁上，在橡皮筋的中間掛上重物，將小環(huán)之間的距離的變大，橡皮筋會(huì)變得越來越細(xì)，說明兩段橡皮筋之間的夾角變大，受到的拉力就越大。這個(gè)簡(jiǎn)單的演示非常直觀形象。當(dāng)輕輕晃動(dòng)處于平衡的系統(tǒng)時(shí)，兩個(gè)小環(huán)開始向中間滑動(dòng)，引起學(xué)生很大的興趣，產(chǎn)生了探索由“靜”變“動(dòng)”原因的欲望。這是教師并沒有直接揭開其中的奧秘，而是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步做實(shí)驗(yàn)、查閱資料，獨(dú)立思考尋找答案。于是有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了由“靜”變“動(dòng)”的臨界位置，又發(fā)現(xiàn)了由“動(dòng)”再變“靜”的臨界位置，發(fā)現(xiàn)橡皮筋長(zhǎng)度的不同，小環(huán)、橫梁的材料不同，都會(huì)引起臨界位置的變化。教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生，這個(gè)實(shí)驗(yàn)還能得到什么結(jié)果，能否計(jì)算出小環(huán)與橫梁之間的摩擦力。這樣由現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)、理論的一步一步深入，有效地培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。在師范階段的教學(xué)中，有些不容易講清楚的問題，教材和教師一般都采取回避的方法。如學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)，通過常規(guī)的講解與演示，學(xué)生已經(jīng)堅(jiān)信不同質(zhì)量的物體會(huì)同時(shí)落地。但一張薄紙片從空中落下，軌跡不是直線而是曲折變化，而且落地時(shí)間也變長(zhǎng)了。對(duì)于這個(gè)問題教師一般都會(huì)用一句“這是因?yàn)榭諝庾枇Φ淖饔谩倍粠Ф^。其實(shí)這個(gè)時(shí)候不妨告訴學(xué)生任何物理定律的成立都是有條件的，或者說是在一定物理模型下成立的。而因?yàn)楦鞣N因素的影響現(xiàn)實(shí)往往是非常復(fù)雜的，即使是樹葉落地這樣非常簡(jiǎn)單常見的現(xiàn)象，人們也很難準(zhǔn)確描述樹葉的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。這個(gè)事實(shí)不僅能使學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是分析問題處理問題的科學(xué)方法，而且還能產(chǎn)生進(jìn)一步探索學(xué)習(xí)的愿望。

3注重人格品質(zhì)的培養(yǎng)

培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一個(gè)重要方面是培養(yǎng)嚴(yán)格的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)真扎實(shí)的作風(fēng)。事實(shí)上物理學(xué)每一個(gè)理論的創(chuàng)建都是物理學(xué)家科學(xué)精神、創(chuàng)造性智慧的結(jié)晶，是嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度創(chuàng)造性勞動(dòng)的產(chǎn)物。包括牛頓、伽利略觀察簡(jiǎn)單現(xiàn)象在內(nèi)，強(qiáng)烈的好奇心與求知欲是深入研究的出發(fā)點(diǎn)；而敢于突破前人的結(jié)論，創(chuàng)建新的學(xué)說，提出新的理論，是物理學(xué)家創(chuàng)造性能力的集中體現(xiàn)；堅(jiān)持真理、勇于探索、獻(xiàn)身科學(xué)是創(chuàng)新人才的基本人格品質(zhì)。結(jié)合物理教學(xué)適當(dāng)?shù)亟榻B物理學(xué)家科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)研究的經(jīng)歷，插入一些物理學(xué)發(fā)展中的重大事件，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，也是培養(yǎng)科學(xué)精神和心理品質(zhì)的潛移默化的教育形式。但是，如果總是給學(xué)生講牛頓和蘋果、伽利略和吊燈這些連小學(xué)生都耳熟能詳?shù)墓适?，不僅不能引起他們的興趣，還會(huì)給他們?cè)斐烧`導(dǎo)，以為科學(xué)的發(fā)現(xiàn)是一個(gè)很容易的過程。牛頓一邊吃蘋果一邊在考慮月亮為什么會(huì)繞著地球轉(zhuǎn)的問題，還沒等他吃完蘋果，把蘋果核扔掉就已經(jīng)得出萬有引力定律了。其實(shí)從牛頓研究月亮的問題到他正式發(fā)表萬有引力定律，其間經(jīng)歷了千難萬險(xiǎn)，花費(fèi)了四十多年的時(shí)間。所以教師在選擇事例時(shí)要慎重考慮，正確引導(dǎo)。還有一個(gè)容易被忽視的重要問題，教師在選擇實(shí)驗(yàn)方法時(shí)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)道德。如講述物體導(dǎo)熱現(xiàn)象，通常把金魚放在用網(wǎng)狀物隔離的試管里加熱試管上部，直到水沸騰時(shí)，底部的魚還自由自在地游著。當(dāng)加熱試管底部時(shí)，金魚會(huì)很快死亡。這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)學(xué)生會(huì)感到很驚奇很神秘，也能夠得出水不利于傳熱的結(jié)論。但這種實(shí)驗(yàn)卻是失敗不可取的，因?yàn)榭茖W(xué)研究與科學(xué)發(fā)明的目的是為了造福人類保護(hù)環(huán)境，在完全可以用其它實(shí)驗(yàn)替代的情況下是不應(yīng)該這樣做的。清華大學(xué)的學(xué)生為了做實(shí)驗(yàn)用硫酸潑熊事件的教訓(xùn)不是很值得深思嗎？

4創(chuàng)新是教學(xué)改革永恒的主題

篇6

關(guān)鍵詞：物理滲入人類生活各個(gè)領(lǐng)域存在物理學(xué)家同學(xué)們身邊科學(xué)意識(shí)科學(xué)學(xué)習(xí)方法

科學(xué)思維方式物理是一門歷史悠久的自然學(xué)科，物理科學(xué)作為自然科學(xué)的重要分支，不僅對(duì)物質(zhì)文明的進(jìn)步和人類對(duì)自然界認(rèn)識(shí)的深化起了重要的推動(dòng)作用，而且對(duì)人類的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。從亞里士多德時(shí)代的自然哲學(xué)，到牛頓時(shí)代的經(jīng)典力學(xué)，直至現(xiàn)代物理中的相對(duì)論和量子力學(xué)等，都是物理學(xué)家科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)精神以及科學(xué)思維的有形體現(xiàn)。隨著科技的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，物理已滲入到人類生活的各個(gè)領(lǐng)域。例如，光是找找汽車中的光學(xué)知識(shí)就有以下幾點(diǎn)：

1.汽車駕駛室外面的觀后鏡是一個(gè)凸鏡

利用凸鏡對(duì)光線的發(fā)散作用和成正立、縮小、虛像的特點(diǎn)，使看到的實(shí)物小，觀察范圍更大，而保證行車安全。

2.汽車頭燈里的反射鏡是一個(gè)凹鏡

它是利用凹鏡能把放在其焦點(diǎn)上的光源發(fā)出的光反射成為平行光射出的性質(zhì)做成的。

3.汽車頭燈總要裝有橫豎條紋的玻璃燈罩

汽車頭燈由燈泡、反射鏡和燈前玻璃罩組成。根據(jù)透鏡和棱鏡的知識(shí)，汽車頭燈玻璃罩相當(dāng)于一個(gè)透鏡和棱鏡的組合體。在夜晚行車時(shí)，司機(jī)不僅要看清前方路面的情況，還要還要看清路邊持人、路標(biāo)、岔路口等。透鏡和棱鏡對(duì)光線有折射作用，所以燈罩通過折射，根據(jù)實(shí)際需要將光分散到需要的方向上，使光均勻柔和地照亮汽車前進(jìn)的道路和路邊的景物，同時(shí)這種散光燈罩還能使一部分光微向上折射，以便照明路標(biāo)和里程碑，從而確保行車安全。

4.轎車上裝有茶色玻璃后，行人很難看清車中人的面孔

茶色玻璃能反射一部分光，還會(huì)吸收一部分光，這樣透進(jìn)車內(nèi)的光線較弱。要看清乘客的面孔，必須要從面孔反射足夠強(qiáng)的光透射到玻璃外面。由于車內(nèi)光線較弱，沒有足夠的光透射出來，所以很難看清乘客的面孔。

5.除大型客車外，絕大多數(shù)汽車的前窗都是傾斜的

當(dāng)汽車的前窗玻璃傾斜時(shí)，車內(nèi)乘客經(jīng)玻璃反射成的像在國(guó)的前上方，而路上的行人是不可能出現(xiàn)在上方的空中的，這樣就將車內(nèi)乘客的像與路上行人分離開來，司機(jī)就不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)覺。大型客車較大，前窗離地面要比小汽車高得多，即使前窗豎直裝，像是與窗同高的，而路上的行人不可能出現(xiàn)在這個(gè)高度，所以司機(jī)也不會(huì)將乘客在窗外的像與路上的行人相混淆。

再如下面一個(gè)例子：

五香茶雞蛋是人們愛吃的，尤其是趁熱吃味道更美。細(xì)心的人會(huì)發(fā)現(xiàn)，雞蛋剛從滾開的鹵汁里取出來的時(shí)候，如果你急于剝殼吃蛋，就難免連殼帶“肉”一起剝下來。要解決這個(gè)問題，有一個(gè)訣竅，就是把剛出鍋的雞蛋先放在涼水中浸一會(huì)，然后再剝，蛋殼就容易剝下來。

一般的物質(zhì)（少數(shù)幾種例外），都具有熱脹冷縮的特性?？墒牵煌奈镔|(zhì)受熱或冷卻的時(shí)候，伸縮的速度和幅度各不相同。一般說來，密度小的物質(zhì)，要比密度大的物質(zhì)容易發(fā)生伸縮，伸縮的幅度也大，傳熱快的物質(zhì)，要比傳熱慢的物質(zhì)容易伸縮。雞蛋是硬的蛋殼和軟的蛋白、蛋黃組成的，它們的伸縮情況是不一樣的。在溫度變化不大，或變化比較緩慢均勻的情況下，還顯不出什么；一旦溫度劇烈變化，蛋殼和蛋白的伸縮步調(diào)就不一致了。把煮得滾燙的雞蛋立即浸入冷水里，蛋殼溫度降低，很快收縮，而蛋白仍然是原來的溫度，還沒有收縮，這時(shí)就有一小部分蛋白被蛋殼壓擠到蛋的空頭處。隨后蛋白又因?yàn)闇囟冉档投饾u收縮，而這時(shí)蛋殼的收縮已經(jīng)很緩慢了，這樣就使蛋白與蛋殼脫離開來，因此，剝起來就不會(huì)連殼帶“肉”一起下來了。

明白了這個(gè)道理，對(duì)我們很有用處。凡需要經(jīng)受較大溫度變化的東西，如果它們是用兩種不同材料合在一起做的，那么在選擇材料的時(shí)候，就必須考慮它們的熱膨脹性質(zhì)，兩者越接近越好。工程師在設(shè)計(jì)房屋和橋梁時(shí)，都廣泛采用鋼筋混凝土，就是因?yàn)殇摬暮突炷恋呐蛎洺潭葞缀跬耆粯?，盡管春夏秋冬的溫度不同，也不會(huì)產(chǎn)生有害的作用力，所以鋼筋混凝土的建筑十分堅(jiān)固。

另外，有些電器元件卻是用兩種熱膨脹性質(zhì)差別很大的金屬制成的。例如，銅片的熱膨脹比鐵片大，把銅片和鐵片釘在一起的雙金屬片，在同樣情況下受熱，就會(huì)因膨脹程度不同而發(fā)生彎曲。利用這一性質(zhì)制成了許多自動(dòng)控制裝置和儀表。日光燈的“啟動(dòng)器”里就有小巧的雙金屬片，它隨著溫度的變化，能夠自動(dòng)屈伸，起到自動(dòng)開啟日光燈的作用。

這樣的例子舉不勝舉，物理是一門實(shí)用性很強(qiáng)的科學(xué)，與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活有著極為密切的聯(lián)系。物理規(guī)律本身就是對(duì)自然現(xiàn)象的總結(jié)和抽象。

談到物理學(xué)，有些同學(xué)覺得很難；談到物理探究，有同學(xué)覺得深不可測(cè)；談到物理學(xué)家，有同學(xué)更是感到他們都不是凡人。誠(chéng)然，成為物理學(xué)家的人的確屈指可數(shù)，但只要勤于觀察，善于思考，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，從生活走向物理，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)：其實(shí)，物理就在身邊。正如馬克思說的：“科學(xué)就是實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，科學(xué)就在于用理性的方法去整理感性材料”。物理不但是我們的一門學(xué)科，更重要的，它還是一門科學(xué)。

物理學(xué)存在于物理學(xué)家的身邊。勤于觀察的意大利物理學(xué)家伽利略，在比薩大教堂做禮拜時(shí)，懸掛在教堂半空中的銅吊燈的擺動(dòng)引起了他極大的興趣，后來反復(fù)觀察，反復(fù)研究，發(fā)明了擺的等時(shí)性；勇于實(shí)踐的美國(guó)物理學(xué)家富蘭克林，為認(rèn)清“天神發(fā)怒”的本質(zhì)，在一個(gè)電閃雷鳴、風(fēng)雨交加的日子，冒著生命危險(xiǎn)，利用司空見慣的風(fēng)箏將“上帝之火”請(qǐng)下凡，由此發(fā)明了避雷針；敢于創(chuàng)新的英國(guó)科學(xué)家亨利？阿察爾去郵局辦事。當(dāng)時(shí)身旁有位外地人拿出一大版新郵票，準(zhǔn)備裁下一枚貼在信封上，苦于沒有小刀。找阿察爾借，阿察爾也沒有。這位外地人靈機(jī)一動(dòng)，取下西服領(lǐng)帶上的別針，在郵票的四周整整齊齊地刺了一圈小孔，然后，很利落地撕下郵票。外地人走了，卻給阿察爾留下了一串深深的思考，并由此發(fā)明了郵票打孔機(jī)，有齒紋的郵票也隨之誕生了；古希臘阿基米德發(fā)現(xiàn)阿基米德原理；德國(guó)物理學(xué)家倫琴發(fā)現(xiàn)X射線；……研究身邊的瑣事并有大成就的物理學(xué)家的事例不勝枚舉。

物理學(xué)也存在于同學(xué)們身邊。學(xué)了測(cè)量的初步知識(shí)，同學(xué)們紛紛做起了軟尺。有位同學(xué)別出心裁，用透明膠把制好的牛皮紙軟尺包扎好，這樣更牢固。然后，用大大卷泡泡糖的包裝盒作為軟尺的外殼，在盒的中心利用鐵絲做一搖柄中心軸，軟尺的末端固定在軸上，這樣一個(gè)可以收拾并反復(fù)使用的卷尺誕生了。同時(shí)，這位同學(xué)受軟尺自作的啟示，用實(shí)驗(yàn)解決了一道習(xí)題：用軟尺測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)，若把軟尺拉長(zhǎng)些，測(cè)量值是偏大還是偏?。克隽诉@樣一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)：在白紙上畫一條直線，標(biāo)上刻度，然后用透明膠粘貼，再扯下來，便做成了“軟尺”，用“軟尺”不僅找到了上題的答案，而且還清楚地看到分度值變大了，知其然，并知其所以然；學(xué)了電學(xué)的有關(guān)知識(shí)后，同學(xué)們對(duì)蚯蚓能承受的最大電壓進(jìn)行了探究：當(dāng)給它加上1.5V的電壓時(shí)，蚯蚓迅速分泌粘液，且奮力掙扎，從瓶?jī)?nèi)跳出瓶外。當(dāng)給它加上3V的電壓時(shí)，蚯蚓被電為兩截；有同學(xué)在測(cè)量“2.4V、0.5A”的小燈泡的功率，并研究其發(fā)光情況時(shí)，不滿足于給燈泡加上2.4V的電壓，而是用自己早已準(zhǔn)備好的小燈泡做破壞性實(shí)驗(yàn)，不斷加大燈泡兩端的電壓，直至電壓高達(dá)9V、燈泡燈絲燒斷，才停止探究；有同學(xué)在學(xué)習(xí)蒸發(fā)的知識(shí)時(shí)，不厭其煩地座在桌旁觀察相同的兩滴水（其中一滴水灘開），進(jìn)行聚精會(huì)神地觀察，然后進(jìn)行分析、對(duì)比，得出影響蒸發(fā)的因素；……同學(xué)們捕捉身邊的瑣事進(jìn)行探究的事例屢見不鮮。

身邊的事物是取之不盡的，對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系很緊密的物理學(xué)科來說，更是時(shí)時(shí)會(huì)用到的，用身邊的事例去解釋和總結(jié)物理規(guī)律，學(xué)生聽起來熟悉，接受起來也就容易了。只要時(shí)時(shí)留意，經(jīng)?？偨Y(jié)，就會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)有利于物理教學(xué)的事物，豐富我們的課堂，活躍教學(xué)氣氛，簡(jiǎn)化概念和規(guī)律。新課標(biāo)告訴我們“義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力?！?/p>

今天，人類所有的令人驚嘆不已的科學(xué)技術(shù)成就，如克隆羊、因特網(wǎng)、核電站、航空技術(shù)等，無不是建立在早年的科學(xué)家們對(duì)身邊瑣事進(jìn)行觀察并研究的基礎(chǔ)上的。在學(xué)習(xí)中，同學(xué)們要樹立科學(xué)意識(shí)，大處著眼，小處著手，經(jīng)歷觀察、思考、實(shí)踐、創(chuàng)新等活動(dòng)，逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練科學(xué)的思維方式，不久你就會(huì)擁有科學(xué)家的頭腦，為自己今后驚嘆不已的發(fā)展，為今后美好的生活打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

主要參考文獻(xiàn)：

教育部：初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）

邢：《論科學(xué)技術(shù)發(fā)展與中學(xué)物理課程改革》《中學(xué)物理教考》1998年第4期

篇7

人本主義思想與新的物理課程改革要求是一致的．在即將頒布的高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中，課程培養(yǎng)目標(biāo)為知識(shí)與技能，方法與過程，情感、態(tài)度與價(jià)值觀．提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式．對(duì)物理知識(shí)以外的因素提出了更高的要求，明確體現(xiàn)了物理教學(xué)中學(xué)生的人本因素．由此可見，在新一輪課程改革中，以學(xué)生主體學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式將正式進(jìn)入到教學(xué)過程中來．

一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)

人本主義學(xué)習(xí)論的代表人物羅杰斯認(rèn)為，人類具有學(xué)習(xí)的自然傾向或?qū)W習(xí)的內(nèi)在潛能，教學(xué)的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮的情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到發(fā)揮．在高中物理教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要來源于發(fā)展個(gè)人素質(zhì)的強(qiáng)烈愿望、物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)的吸引、弄懂物理現(xiàn)象產(chǎn)生原因的探求、通過高考和為社會(huì)做出較大貢獻(xiàn)的理想等，在上述因素中，認(rèn)知內(nèi)趨力的因素對(duì)物理課堂教學(xué)影響明顯．教師是采用外部強(qiáng)化去控制學(xué)生，還是采取一些方法去吸引學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象本身的注意，效果明顯不同．課堂教學(xué)中越來越重視物理情境的創(chuàng)設(shè)，就是這個(gè)道理．

人本主義學(xué)習(xí)論注重學(xué)生自身的體驗(yàn)，在課堂教學(xué)中老師應(yīng)改變講述、演示、推導(dǎo)等一人包辦的做法，給學(xué)生以更多的參與機(jī)會(huì)．從物理現(xiàn)象的感知，表象的建立，到物理概念的形成和規(guī)律的掌握，應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生通過觀察、閱讀、實(shí)驗(yàn)操作等發(fā)現(xiàn)問題．通過分析、思考提出假設(shè)，再通過推理、演算尋找結(jié)論．在上述過程的體驗(yàn)中，學(xué)生親歷了知識(shí)的構(gòu)建，獲得了成功的喜悅．在這種反復(fù)的“探究──快樂”體會(huì)中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到強(qiáng)化，物理興趣逐漸形成．

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容的加工

羅杰斯認(rèn)為，只有當(dāng)學(xué)生正確地了解到所學(xué)內(nèi)容的價(jià)值或用處時(shí)，學(xué)習(xí)才成為最好的、最有效的學(xué)習(xí)．新版的初中物理教材，已對(duì)知識(shí)內(nèi)容上作了相當(dāng)大的調(diào)整．在高中教學(xué)中，老師利用各種條件，通過多種途徑對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行靈活調(diào)整，將極大地改變目前教學(xué)中事倍功半的狀況，取得滿意的效果．

1．密切傳統(tǒng)知識(shí)與現(xiàn)代生活的關(guān)系，關(guān)注生活中的物理

高中物理所涉及的經(jīng)典物理概念和規(guī)律，都是前人在生活實(shí)踐的基礎(chǔ)上，通過觀察、實(shí)驗(yàn)而抽象概括出來的．在教學(xué)中，老師應(yīng)設(shè)法將教材中脫離了實(shí)踐的抽象概念還原到學(xué)生的生活中去，讓學(xué)生切身感受物理與生活的息息相關(guān)．在生活中鞏固知識(shí)，加深概念、規(guī)律的理解．“從生活中來，到生活中去”應(yīng)當(dāng)成為物理教學(xué)的一個(gè)重要原則．

習(xí)題教學(xué)是最容易脫離生活的環(huán)節(jié)，許多學(xué)生，甚至老師都錯(cuò)誤地認(rèn)為習(xí)題課就是做題、講題．學(xué)生耐著性子一路做下去，最后甚至都忘了基本的概念、規(guī)律，只剩下滿腦子的公式和符號(hào)．高效的習(xí)題課應(yīng)該回歸學(xué)生的生活．同樣的題目，可以用傳統(tǒng)的抽象、空洞的物理情景作載體，可以直接給出恰巧的數(shù)據(jù)，也可以讓學(xué)生通過實(shí)際體驗(yàn)，甚至親自測(cè)量獲得數(shù)據(jù)作已知條件．兩種做法產(chǎn)生的效果截然不同．據(jù)報(bào)道，湖北有一所中學(xué)，校門正對(duì)一段下坡路，下坡路盡頭則是一條繁忙的馬路．學(xué)校出于安全考慮，在校門口豎起一塊“禁止騎車下行”的牌子，但屢禁不止．后來，一位物理老師在“牛頓運(yùn)動(dòng)定律的應(yīng)用”習(xí)題課前，利用課外活動(dòng)時(shí)間帶領(lǐng)所任班級(jí)學(xué)生實(shí)際測(cè)量了這段下坡路的長(zhǎng)度、高差、摩擦因數(shù)等數(shù)據(jù)，課上讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)推算騎車下坡滑行的加速度、由靜止下坡到坡底的速度、有一定初速度時(shí)到達(dá)坡底的速度等，再結(jié)合對(duì)面馬路上車輛的正常行駛速度、司機(jī)反應(yīng)時(shí)間等估算剎車距離，不僅使學(xué)生鞏固了牛頓運(yùn)動(dòng)定律及運(yùn)動(dòng)學(xué)的基本知識(shí)，而且讓學(xué)生通過實(shí)際測(cè)算對(duì)騎車下坡的危險(xiǎn)性有了切身體會(huì)．有人可能擔(dān)心，這種做法可能會(huì)影響正常的物理教學(xué)，這種擔(dān)心正是立足在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上的．我們說，在新的教學(xué)理念中，類似的情況不是太多了，而是還不夠．即便不能事必躬行，至少應(yīng)建立起物理知識(shí)與學(xué)生生活的廣泛聯(lián)系．

2．重書本知識(shí)向當(dāng)代科技的延伸，激發(fā)學(xué)生的求知欲

高中學(xué)生已有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，對(duì)尖端的科學(xué)技術(shù)有著濃厚的神秘感和強(qiáng)烈的好奇心．細(xì)心歸納一下，許多現(xiàn)代科技知識(shí)在高中物理中都可以找到它們的影子，例如現(xiàn)代航天技術(shù)以勻速圓周運(yùn)動(dòng)和萬有引力為理論基礎(chǔ)；低溫物理對(duì)應(yīng)熱學(xué)知識(shí)；通訊電子技術(shù)對(duì)應(yīng)電磁振蕩、電磁波；光電技術(shù)、激光對(duì)應(yīng)光的本性；計(jì)算機(jī)對(duì)應(yīng)半導(dǎo)體；核武器、貧鈾炸彈對(duì)應(yīng)原子物理等．在教學(xué)中適當(dāng)加入相應(yīng)尖端科技的介紹，不僅消除了學(xué)生內(nèi)心的神秘感，而且能激起強(qiáng)烈的求知欲，泛化為學(xué)習(xí)當(dāng)前知識(shí)的動(dòng)機(jī)．

三、學(xué)習(xí)方法的掌握

羅杰斯認(rèn)為，最有用的學(xué)習(xí)是學(xué)會(huì)如何進(jìn)行學(xué)習(xí)．“只有學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)如何適應(yīng)變化的人，只有意識(shí)到?jīng)]有任何可靠的知識(shí)，唯有尋求知識(shí)的過程才是可靠的人，才是有教養(yǎng)的人，現(xiàn)代世界中變化是唯一可以作為確立教育目標(biāo)的依據(jù)，這種變化取決于過程而不取決于靜止的知識(shí)．”很多有意義的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)不是從現(xiàn)成的知識(shí)中學(xué)到的，而是在做的過程中獲得的．學(xué)生通過實(shí)際參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)、自我評(píng)價(jià)和自我創(chuàng)造，從而獲得有價(jià)值的、有意義的經(jīng)驗(yàn)，這是最寶貴的知識(shí)．與此同時(shí)，在上述過程中，學(xué)生同時(shí)獲得了如何進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗(yàn)，這些方法和經(jīng)驗(yàn)又可以運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)中去，從而導(dǎo)致對(duì)各種經(jīng)驗(yàn)的不斷感受及對(duì)變化的耐受性．

物理方法是物理學(xué)發(fā)展中的靈魂，高中教學(xué)中方法是從知識(shí)學(xué)習(xí)到能力發(fā)展之間的中間環(huán)節(jié)，是溝通知識(shí)和能力的橋梁．掌握物理學(xué)的研究方法，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提．在實(shí)際學(xué)習(xí)中，物理方法的學(xué)習(xí)不如知識(shí)學(xué)習(xí)那樣明確，因?yàn)榉椒ㄊ且苑稚⒌男问诫[蔽在知識(shí)表述之中的．為克服這種困難，一方面學(xué)生要自覺地挖掘教材中的方法論因素并努力加以掌握，另一方面則需要老師對(duì)重要的方法進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)．

例如理想化方法、控制變量方法等．這些方法是在物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中逐漸形成的，一般在學(xué)習(xí)進(jìn)行到適當(dāng)階段時(shí)正式提出，在后續(xù)學(xué)習(xí)中不斷運(yùn)用．高中物理中，理想化方法的提出過程是這樣的：在“力”一章中通過光滑斜面、輕桿、輕繩等滲透理想化思想，在“物體的運(yùn)動(dòng)”一章正確運(yùn)用理想化方法引入物理模型──質(zhì)點(diǎn)．然后在后續(xù)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了理想化方法的大量應(yīng)用實(shí)例，如簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)、簡(jiǎn)諧波、理想氣體、點(diǎn)電荷、勻強(qiáng)電場(chǎng)、勻強(qiáng)磁場(chǎng)、光線等概念模型以及勻速直線運(yùn)動(dòng)、勻速圓周運(yùn)動(dòng)、彈性碰撞、機(jī)械能守恒過程等物理過程模型．控制變量法的提出與之類似，在牛頓第二定律的得出過程中第一次正式接觸控制變量法，隨后在單擺振動(dòng)規(guī)律、理想氣體狀態(tài)方程、部分電路歐姆定律的得出過程中強(qiáng)化和應(yīng)用．

篇8

作為初中物理教師，要重視物理教學(xué)語言的運(yùn)用，這是培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)情趣的重要途徑之一．教學(xué)語言是老師跟學(xué)生之間進(jìn)行信息傳遞和情感交流的橋梁，如果物理語言過于成人化和專業(yè)化，就會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生一種距離感，讓物理變成毫無趣味可言的說教活動(dòng)．所以教師要根據(jù)中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在不破壞知識(shí)科學(xué)性的基礎(chǔ)上，運(yùn)用有趣的教學(xué)語言來感染學(xué)生，給初中物理課堂增添一抹靈動(dòng)．事實(shí)上，初中物理屬于一門相對(duì)比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，所以，教師要注意課堂教學(xué)語言的規(guī)范性與嚴(yán)謹(jǐn)性．如果教師的語言表達(dá)混亂，就會(huì)對(duì)知識(shí)的傳遞產(chǎn)生影響．教學(xué)語言要充滿激情，包含對(duì)學(xué)生真誠(chéng)而熱切的希望，對(duì)物理知識(shí)獨(dú)到精辟的見解，這樣才能激發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，提高他們對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲望．

例如，在講“導(dǎo)線與用電器并聯(lián)電流的流向問題”時(shí)，因?yàn)殡娏麟m然真實(shí)存在于我們的生活中，但是確實(shí)屬于看不見也摸不著的東西，加上初中學(xué)生的理性思維能力還沒有完全建立，所以理解起來有一定難度．這個(gè)時(shí)候，教師可以給學(xué)生用一個(gè)相對(duì)形象的比喻:“假如我們要去一個(gè)地方有兩條路可以走，一條公路是收費(fèi)的公路，另一條跟這條路并行，但是免費(fèi)的，如果你是駕駛車輛的車主，你會(huì)選擇走哪一條路呢?”這個(gè)時(shí)候?qū)W生都會(huì)回答選擇走不收費(fèi)的道路．教師就可以接著說:“你們好聰明啊，電流跟你們想的一樣，如果它選擇通過燈泡這個(gè)線路呢需要耗費(fèi)電能，因此就選擇了不用耗電的導(dǎo)線，這樣一來，燈泡就出現(xiàn)短路狀態(tài)．”這樣的教學(xué)語言風(fēng)趣幽默，使得課堂氣氛變得活躍起來，提高了教學(xué)效果．

二、通過有趣的實(shí)驗(yàn)，提高物理教學(xué)的趣味性

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)具備很強(qiáng)的育人功能，主要是能夠挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力以及發(fā)散思維的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神．但是在實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)過程中，很多教師沒有重視對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)，沒有能夠運(yùn)用問題設(shè)置來提高學(xué)生的注意力，而且一定程度上忽視了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的看法，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)成為了單向參與行為．久而久之，學(xué)生認(rèn)真思考與發(fā)現(xiàn)的積極性慢慢降低趣味性．因此，在新時(shí)期的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，采取正確的方式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全過程，給他們創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境．教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用身邊的物品進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的探究活動(dòng)，不斷拉近物理跟生活的關(guān)系，讓學(xué)生真真切切地感受到物理科學(xué)的真實(shí)性．例如，教師可以利用學(xué)生文具盒中的直尺做關(guān)于聲學(xué)的實(shí)驗(yàn)．像聲音的產(chǎn)生、聲音的響度跟振幅之間的關(guān)系等．

篇9

進(jìn)行對(duì)比試驗(yàn)，引發(fā)認(rèn)知沖突。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)實(shí)際合理的安排對(duì)比試驗(yàn)，可以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而更加全面深入的了解相關(guān)物理知識(shí)。如在講解閉合電路歐姆定律這一章節(jié)的知識(shí)時(shí)，教師可以使用開關(guān)、新干電池、導(dǎo)線、小燈泡等實(shí)驗(yàn)器材構(gòu)成一個(gè)回路，然后閉合開關(guān)，此時(shí)小燈泡會(huì)發(fā)光。教師再用將新干電池?fù)Q成舊干電池，其他器材保持原狀，在重新閉合新電路之前，教師可以提出相關(guān)問題，引起學(xué)生興趣和思考：與上次試驗(yàn)相比，本次試驗(yàn)小燈泡能否發(fā)亮？光亮程度如何？在學(xué)生給出答案之后，重新閉合電路，小燈泡幾部沒有發(fā)出亮光，這與大部分學(xué)生的答案都不一樣，于是便可以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激起學(xué)生的求知欲，進(jìn)而自己動(dòng)手投入實(shí)驗(yàn)，探尋原因和結(jié)果。

二、優(yōu)化自主實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生積極性

除了演示實(shí)驗(yàn)，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)也是常用的教學(xué)手段。學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)中可以親自操作，從而積累更加豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，自主實(shí)驗(yàn)主要包括課外實(shí)驗(yàn)和課堂實(shí)驗(yàn)兩大類。自主實(shí)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)類型呈現(xiàn)出多樣化特征，既有分組實(shí)驗(yàn)，又有個(gè)體實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考意識(shí)的同時(shí)，也提高合作學(xué)習(xí)的能力。

1.增強(qiáng)課堂自主實(shí)驗(yàn)

課堂自主實(shí)驗(yàn)是目前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)最常用的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，在課堂自主實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生是操作的主體，教師主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。例如在進(jìn)行用單擺測(cè)定重力加速度這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，并提出“單擺簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的條件是什么？如何運(yùn)用單擺檢測(cè)重力加速度？”等問題。讓小組帶著這些問題選擇實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，教師可以為學(xué)生提供擺線、米尺、小球、卡尺等器材，讓學(xué)生先自主研究卡尺和秒表的用法，然后教師再做正確的示范和講解。教師可以對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)加以指導(dǎo)和糾正，并組織各小組交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果和過程，最后要求學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過自主實(shí)驗(yàn)不僅可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)

篇10

初中物理教學(xué)過程中，教師需要利用諸多方法為學(xué)生營(yíng)造良好的情景，使其想象力得到開發(fā)，使他們養(yǎng)成創(chuàng)新能力．比如，講解摩擦力過程中，可以讓學(xué)生思考物體在粗糙的砂石路上和平滑的水泥硬化路上滑動(dòng)時(shí)，哪種情況的摩擦力大，經(jīng)過思考以及平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很快就能想到在粗糙的砂石路上的摩擦力大．還可以讓學(xué)生想一下日常生活中的各種例子，以此來培養(yǎng)他們的想象力，可以推動(dòng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．因此，教師應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生營(yíng)造一種創(chuàng)新學(xué)習(xí)的環(huán)境，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們充滿好奇，鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)的去嘗試，使他們的創(chuàng)新意識(shí)不斷提高．

二、結(jié)合實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐使學(xué)生養(yǎng)成觀察能力

演示實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)過程中常用的一種方法，教師能夠利用這種方式來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力．然而，教師演示實(shí)驗(yàn)的過程中，一些學(xué)生根本沒有認(rèn)真進(jìn)行觀察，只是抱著“看熱鬧”的心態(tài)，這樣就很難掌握其中的重點(diǎn)問題，最終無法取得預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果．為解決這個(gè)問題，教師需要認(rèn)真對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使他們仔細(xì)進(jìn)行觀察，使他們養(yǎng)成觀察能力，在演示實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師均需要巧妙的設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生回答，讓他們認(rèn)真觀察并能夠找到解決的答案．學(xué)生掌握了正確的觀察方法，通過認(rèn)真進(jìn)行觀察，經(jīng)過自己的主動(dòng)思考，并與同學(xué)進(jìn)行探討，從而能夠得到物理現(xiàn)象的本質(zhì)．培養(yǎng)學(xué)生的物理觀察能力，不能只停留在課堂之中，而應(yīng)當(dāng)與我們的生活進(jìn)行結(jié)合．教師應(yīng)當(dāng)按照物理教材的內(nèi)容，多與生活中的自然現(xiàn)象進(jìn)行聯(lián)系，利用生活的具體例子來吸引學(xué)生，使他們下課后能夠積極的觀察與思考，引導(dǎo)他們利用書本理論對(duì)身邊的物理現(xiàn)象進(jìn)行解釋，使物理知識(shí)真正與實(shí)踐、生活相結(jié)合．比如，海市蜃樓是怎樣出現(xiàn)的?為什么夏天從冰箱里拿出的啤酒瓶出“汗”?為什么汽車輪胎不是光滑的?為什么煮熟后滾燙的雞蛋放入冷水中浸一會(huì)兒，容易剝殼?為什么指南針總是指示南北方向?上述問題均為我們生活中的物理問題，我們的身邊存在大量的物理現(xiàn)象．這就需要教師在教學(xué)過程中將書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，這樣不僅能夠使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察和思考的能力，而且有助于他們鞏固課堂知識(shí)．四、引導(dǎo)學(xué)生化解問題學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)撥，這樣能夠起到非常良好的效果，一方面可以幫助他們發(fā)現(xiàn)問題的突破口，另一方面還可以使他們學(xué)會(huì)解決問題的思路與方法．物理教學(xué)過程中，對(duì)那些相對(duì)較難的問題，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)．而對(duì)那些不太難的問題，不必進(jìn)行指導(dǎo)，由學(xué)生自己思考解決的方法，使他們?cè)诮鉀Q問題的基礎(chǔ)上，能夠?qū)W(xué)習(xí)物理產(chǎn)生自信．為提高學(xué)生的自學(xué)能力，教師應(yīng)當(dāng)首先將課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)展示給學(xué)生，通過這種方式使他們弄清楚該堂課涉及到的知識(shí)點(diǎn)，把握具體的學(xué)習(xí)目的．同時(shí)對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，使他們按照學(xué)習(xí)目的進(jìn)行自學(xué)，從而形成良好的自學(xué)習(xí)慣．

三、結(jié)語