導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇抒情朗誦稿，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“咳咳……”正當(dāng)我讀的精彩，準(zhǔn)備抒情時(shí)，喉嚨竟不顧情面，讓我出丑。一陣撓撓，害得我咳了好久。這才想起我的扁桃體發(fā)炎未好，長(zhǎng)時(shí)間說(shuō)話或用力都會(huì)咳嗽，咳起來(lái)真要命。但在這關(guān)鍵時(shí)刻，需要一個(gè)洪亮的嗓音的時(shí)候，喉嚨偏偏和我作對(duì)，我十分擔(dān)心，也無(wú)心朗讀了。這時(shí)一杯熱水出現(xiàn)在我的眼前，是媽媽?zhuān)⑿χf(shuō)：“不要怕，你只要按時(shí)吃藥就會(huì)好的，小聲練習(xí)吧?！碑吘惯@是一次來(lái)之不易的機(jī)會(huì)，我點(diǎn)點(diǎn)頭，繼續(xù)練習(xí)。

幾天過(guò)去了，我的病不但沒(méi)好，反而更嚴(yán)重了。半夜時(shí)咳得最厲害，媽媽和我一樣沒(méi)能睡個(gè)好覺(jué)。聽(tīng)到我咳嗽，她連忙起床為我端來(lái)一杯熱水，喂我和止咳糖漿。即使這樣，兩個(gè)多星期過(guò)去了，我的病依然未好。

我不愿丟失這次寶貴的機(jī)會(huì)，更不想辜負(fù)媽媽、老師對(duì)我的期望，但咳嗽讓我心煩，眼看快要到表演的那一天了，我心急如焚。最后，我索性猛地把朗誦稿扔在地上，坐在椅子上生著悶氣。

媽媽走進(jìn)房間，她什么話也沒(méi)說(shuō)，撿起那張紙遞給我。我擔(dān)心媽媽會(huì)批評(píng)我，便把朗誦稿拿在手上。沒(méi)想到媽媽臉上竟露出笑容，是那溫馨充滿慈愛(ài)的微笑，就像一陣溫暖的春風(fēng)安撫著我內(nèi)心那洶涌的波浪：清甜的雨露滋潤(rùn)著干涸的心田。我慚愧的低下了頭。她還是沒(méi)有說(shuō)話，只是有給我端來(lái)了一杯茶，我和了一口才發(fā)現(xiàn)里面都是泡的有利于嗓子的草藥。媽媽肯定放了冰糖，喝起來(lái)還有些淡淡的甜味兒。

是呀，我難受時(shí)媽媽又何嘗不擔(dān)心呢。她原來(lái)烏黑的頭發(fā)里多了幾根銀發(fā)，眼角也多了幾道魚(yú)尾紋。但媽媽始終相信我能成功，我怎能打退堂鼓？我繼續(xù)練習(xí)起來(lái)。

到了表演的那一天，站在舞臺(tái)上，從熙熙攘攘的人群里，我看到媽媽像我投來(lái)贊許的目光，我無(wú)比自豪。

篇2

男：是駿馬奔騰如飛的渴望

女：是鮮花醉飲三月的陽(yáng)光

男：我思想的閃電把心中的琴弦彈響

女：我情感的火焰把春風(fēng)燃燒成詩(shī)歌

男：是歌，我們就要放聲歌唱，歌唱春天，歌唱襄垣飛揚(yáng)的希望

女：是光，我們必須釋放能量，彩繪理想，彩繪襄垣錦繡的風(fēng)光

男：春天只要第一棵小草染色，千萬(wàn)棵小草就能匯成綠色的海洋

女：襄垣只要第一聲號(hào)角吹響，千萬(wàn)個(gè)兒女就會(huì)奏出恢弘的合唱

男：我聽(tīng)見(jiàn)了奮進(jìn)的鼓點(diǎn)無(wú)比雄壯

女：我看見(jiàn)了鮮艷的旗幟迎風(fēng)飄揚(yáng)

男：告訴我，mfanwen.com是誰(shuí)引領(lǐng)大潮的高歌，讓“三五”戰(zhàn)略嶄新的航向

女：告訴我，是誰(shuí)轉(zhuǎn)動(dòng)神奇的魔方，讓襄垣插上“五三五”調(diào)產(chǎn)騰飛的翅膀

男：我熱愛(ài)春天的襄垣，我知道，旗幟展開(kāi)的道路越走越寬廣

女：我贊美襄垣的春天，我知道，小康醉人的花朵越開(kāi)越芳香

男：詩(shī)人哪!請(qǐng)乘著抒情的風(fēng)，與我一起飛翔

女：歌手哪!請(qǐng)?zhí)ぶ鴷r(shí)代的浪，與我一起放歌

男：我要用火一樣的熱情，歌唱博愛(ài)與奉獻(xiàn)，創(chuàng)造和理想

女：我要用鋼一般的堅(jiān)強(qiáng)，書(shū)寫(xiě)自尊與自信，自立和自強(qiáng)

男：平凡中蘊(yùn)藏偉大

女：柔情里滿是激昂

男：巾幗英豪，明媚的春天里朝氣蓬勃

女：鏗鏘玫瑰，時(shí)代的風(fēng)景里盡情綻放

男：從城市展示的風(fēng)采到鄉(xiāng)村唱響的勁歌

女：從“雙學(xué)雙比”的春潮到“巾幗建功”的熱浪

男：走啊!雄鷹翱翔的藍(lán)天，放飛美好的理想

女：走啊!希望廣袤的土地，演奏激越的交響

男：到工業(yè)戰(zhàn)線編織輝煌，農(nóng)業(yè)沃野收獲夢(mèng)想

女：到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮英姿颯爽，建設(shè)“三個(gè)文明”精彩樂(lè)章

男：無(wú)論是敬業(yè)愛(ài)崗，還是爭(zhēng)做先進(jìn)的榜樣，相信每一扇窗口都向美麗的季節(jié)開(kāi)放

女：無(wú)論是春天播種，還是收割秋天的金黃，相信每一雙手都會(huì)托起生命的太陽(yáng)

男：風(fēng)啊!把旗幟吹得更加獵獵作響

女：鼓啊!把豪情擂得更加斗志昂揚(yáng)

男：比希望更強(qiáng)大，誓言如火的巾幗一路浩蕩

女：比想象更美好，鏗鏘如歌的玫瑰恣意芬芳

男：希望彩虹，幸?；ㄓ?，我總想歌唱，歌唱襄垣的無(wú)限春光

女：滿目新風(fēng)，遍地瓊芳，我總想歌唱，歌唱巾幗的神采飛揚(yáng)

男：假如我歌唱巾幗團(tuán)隊(duì)挺直的脊梁，扛起的就是半邊天的希望

女：假如我歌唱鏗鏘玫瑰裝點(diǎn)的春光，閃亮的更有黨政口的形象

男：朗誦以心靈，與時(shí)俱進(jìn)的黨政口，代表一支團(tuán)隊(duì)的力量

女：傾聽(tīng)以耳朵，意氣奮發(fā)的審計(jì)人，高奏經(jīng)濟(jì)衛(wèi)士的壯歌

男：左手高懸法律的天平，讓監(jiān)督的責(zé)任為發(fā)展保駕護(hù)航

女：右手緊握公正的寶劍，讓服務(wù)的春風(fēng)為襄垣增添榮光

男：我們黨政口相信對(duì)真理的信仰和未來(lái)的向往

女：我們審計(jì)人相信對(duì)事業(yè)的追求和春天的歌唱

男：所有的琴弦都在激情飛揚(yáng)，我們審計(jì)人的智慧要在襄垣的天空閃閃發(fā)光

女：所有的日子都閃閃發(fā)光，我們黨政口的巾幗要做全縣婦女的楷模

男：繼續(xù)走啊!gushiju.com與奔流的漳河挽起臂膀，黨政口的巾幗與全縣的婦女正擁抱新的榮光

女：繼續(xù)走啊!與太行的雄風(fēng)挽起手臂，從春天出發(fā)的襄垣正走向更大的輝煌--

男：是春風(fēng)縱情最美的詩(shī)歌

女：是火焰燃燒巨大的能量

男：當(dāng)滿天飛虹，百花怒放，我思想的閃電把心中的琴弦彈得更響

女：當(dāng)瑰麗異彩，豪情萬(wàn)丈，我語(yǔ)言的星河把春天的贊歌唱得更亮

男：讓我們用智慧和力量為建設(shè)三晉十強(qiáng)縣譜寫(xiě)華彩的詩(shī)章

篇3

古詩(shī)詞自主鑒賞能力從屬于自主學(xué)習(xí)范疇，屬于自主學(xué)習(xí)能力之一。教育部在頒發(fā)的新課程標(biāo)準(zhǔn)中也強(qiáng)調(diào)了古詩(shī)詞教學(xué)的重要意義，要求學(xué)生增加對(duì)傳統(tǒng)文化的積淀，培養(yǎng)初步鑒賞古詩(shī)詞的能力。從高考要求來(lái)說(shuō)，詩(shī)詞鑒賞已成為重要的一部分，而許多學(xué)生這一項(xiàng)得分卻不高。因此，無(wú)論從學(xué)生的升學(xué)角度出發(fā)，還是從提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的角度出發(fā)，研究高中生詩(shī)詞自主鑒賞教學(xué)已是迫在眉睫。在教學(xué)中，筆者一直深入思考，實(shí)踐摸索，致力于探索一種具有操作性、能有效培養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞能力的模式。即從古詩(shī)詞鑒賞出發(fā)，借助現(xiàn)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，創(chuàng)造一種融古詩(shī)詞朗讀、吟唱，鑒賞寫(xiě)作，鑒賞表演比賽為一體的自主學(xué)習(xí)模式。

鑒賞前的準(zhǔn)備：編訂《高中生古詩(shī)詞自主鑒賞基礎(chǔ)知識(shí)手冊(cè)》，學(xué)生人手一冊(cè)，要求每位學(xué)生認(rèn)真研讀，初步自主掌握古詩(shī)詞鑒賞的一些基礎(chǔ)知識(shí)、重要概念。由于所任教的學(xué)生缺少詩(shī)詞鑒賞的經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，所以按照由易入難、循序漸進(jìn)的原則，制定了古詩(shī)詞自主鑒賞能力培養(yǎng)三步走策略，即開(kāi)設(shè)教師主導(dǎo)鑒賞課——學(xué)生半自主鑒賞課——學(xué)生全自主鑒賞課三種課型。開(kāi)展學(xué)生古詩(shī)詞自主鑒賞的時(shí)間安排：鑒賞活動(dòng)前期以課堂為主，課外為輔；隨著學(xué)生自主鑒賞能力的逐步提高，漸漸變成以課外為主，課堂為輔，以課堂為點(diǎn)，課外為面，以點(diǎn)帶面開(kāi)展古詩(shī)詞自主鑒賞活動(dòng)。具體實(shí)踐如下：

一、開(kāi)設(shè)教師主導(dǎo)鑒賞課

以教師為主導(dǎo)的古詩(shī)詞鑒賞課，重點(diǎn)講授鑒賞的步驟、技巧和重要方法等等，并且努力使這些內(nèi)化為學(xué)生的能力。

在日常鑒賞活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高，尤其是遇到難度系數(shù)較高的詩(shī)詞鑒賞活動(dòng)，難免有畏難情緒，所以培養(yǎng)學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)者是一種必要的、有益的嘗試。通過(guò)鑒賞蘇教版《采薇》、《念奴嬌·赤壁懷古》、《登高》、《桂枝香·金陵懷古》等大量?jī)?yōu)秀古典詩(shī)詞來(lái)落實(shí)以下教學(xué)目標(biāo)：①了解中國(guó)詩(shī)歌發(fā)展的歷程，培養(yǎng)民族自豪感。②感知意象，了解詩(shī)詞中所包含的景物美和人物形象美，從而提高鑒賞能力。③領(lǐng)略意境，能從詩(shī)詞的景、情、境三個(gè)方面入手，將外在客觀的景象化為內(nèi)在的情感，從中體會(huì)不同的詩(shī)歌意境以及思想感情。④品味語(yǔ)言，通過(guò)品評(píng)字詞句，掌握詩(shī)詞語(yǔ)言的特點(diǎn)，理解詩(shī)詞中字詞句的獨(dú)特含義，提高學(xué)生的煉字水平和分析能力。⑤鑒賞寫(xiě)作技巧，掌握借景抒情、托物言志、聯(lián)想想象、化用典故、對(duì)比襯托等手法，評(píng)述作者運(yùn)用這些表達(dá)技巧所產(chǎn)生的表達(dá)作用、表達(dá)效果。⑥了解古詩(shī)詞發(fā)展中具有代表性的詩(shī)歌流派和詩(shī)人，做到知人論世。⑦通過(guò)對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容的分類(lèi)鑒賞，使學(xué)生進(jìn)一步掌握古詩(shī)詞鑒賞的方法與技巧，從而提高學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞和審美等能力。

本階段教師主導(dǎo)鑒賞課的開(kāi)設(shè)，結(jié)合了學(xué)生古詩(shī)詞鑒賞的“現(xiàn)有發(fā)展水平”，注重培養(yǎng)學(xué)生鑒賞興趣，夯實(shí)根基，為后兩步作鋪墊。

二、開(kāi)設(shè)學(xué)生半自主鑒賞課

在聽(tīng)了教師大量主導(dǎo)鑒賞課后，學(xué)生開(kāi)始嘗試對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行半自主鑒賞，組織形式如下：學(xué)生自選古詩(shī)詞（不限范圍）——自己查閱資料——自己組稿或制作課件——自己選定鑒賞方式上課——學(xué)生自評(píng)打分——學(xué)生自行將鑒賞資料上傳班級(jí)博客，老師加以適當(dāng)點(diǎn)撥、點(diǎn)評(píng)。這一環(huán)節(jié)允許并大力提倡學(xué)生查找資料，然后從自己的鑒賞角度或與小組同學(xué)相互討論后動(dòng)筆組稿。

例如，學(xué)生制作簡(jiǎn)易課件上鑒賞課，在鑒賞辛棄疾《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》一詞用典的時(shí)候，他只提問(wèn)同學(xué)們“辛棄疾的詞用了什么表現(xiàn)手法”，同學(xué)明確回答“用典”后，他又問(wèn)“用了幾個(gè)典故”，而沒(méi)有更深入地提問(wèn)什么是用典，用典有什么作用。

筆者做了補(bǔ)充和點(diǎn)撥：在劉勰的《文心雕龍》里詮釋了“用典”，為“據(jù)事以類(lèi)義，援古以證今”。 用典，是古詩(shī)詞中常用的一種表現(xiàn)手法。用典的目的就是以古證今，借古諷今，借古抒懷。典故的來(lái)源包括記載的神話傳說(shuō)、歷史故事、民俗掌故、寓言佚聞等。典故的使用，既可使詩(shī)歌語(yǔ)言精煉，又可增加內(nèi)容的豐富性，增加表達(dá)的生動(dòng)性和含蓄性，可收到言簡(jiǎn)意賅、耐人尋味的效果，增強(qiáng)作品的表現(xiàn)力和感染力。

三、開(kāi)設(shè)學(xué)生全自主鑒賞課

經(jīng)過(guò)一年有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)的詩(shī)歌鑒賞基礎(chǔ)知識(shí)和重要方法的學(xué)習(xí)，教師主導(dǎo)鑒賞課的示范以及學(xué)生半自主鑒賞課的訓(xùn)練，現(xiàn)在學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力有了很大的提升，是時(shí)候放開(kāi)手腳讓學(xué)生嘗試全自主鑒賞古詩(shī)詞。這是檢驗(yàn)學(xué)能否致用、自主鑒賞是否有效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

學(xué)生進(jìn)行全自主鑒賞的組織形式如下：學(xué)生在一定的范圍（限定在蘇教版必修一到必修五所選古詩(shī)詞、人教版《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》、《中國(guó)古代詩(shī)歌鑒賞選讀》三部分內(nèi)容）內(nèi)選詩(shī)詞——學(xué)生進(jìn)行全自主鑒賞，撰文提出自己的獨(dú)特見(jiàn)解，可以不受現(xiàn)有的觀點(diǎn)或看法拘束。

在此基礎(chǔ)上，由學(xué)生自己組織，開(kāi)展詩(shī)詞自主鑒賞比賽。參賽形式可以個(gè)人參賽（參賽者自己先朗誦再鑒賞），也可以組合參賽（其中一人朗誦或吟唱，另外一人鑒賞）。具體流程如下：語(yǔ)文課代表制定評(píng)比規(guī)則、組織賽程——學(xué)生自己事先撰文——學(xué)生擔(dān)任評(píng)委——評(píng)委即興提問(wèn)——評(píng)委綜合打分——評(píng)委當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)——評(píng)委當(dāng)場(chǎng)公布比賽結(jié)果，各評(píng)委當(dāng)天整理出簡(jiǎn)短評(píng)語(yǔ)，并上傳到班級(jí)公共博客。在這些鑒賞活動(dòng)中，所任教的高二兩個(gè)班級(jí)的所有同學(xué)都積極參與，并寫(xiě)出了能獨(dú)抒己見(jiàn)且形式豐富的鑒賞文章。

篇4

高三畢業(yè)典禮的教師發(fā)言稿一各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，各位同學(xué)：

大家好！

當(dāng)五月的陽(yáng)光燦爛的照在大家臉上的時(shí)候，我們懷著無(wú)比激動(dòng)的心情迎來(lái)了20xx屆高三畢業(yè)典禮?！?/p>

很榮幸能有機(jī)會(huì)站在這里，代表伴隨各位同學(xué)成長(zhǎng)的老師們，祝賀各位同學(xué)順利完成高中學(xué)業(yè)。今天，我特意穿上我第一次走進(jìn)這個(gè)學(xué)校時(shí)穿的衣服，在我的眼里，第一次走進(jìn)X中成為”X中人“和送走自己的第一屆畢業(yè)生都是人生大事，都是令我興奮不已的大事。不過(guò)，我現(xiàn)在的心情，卻是惶恐多于興奮：擔(dān)心自己?jiǎn)我幌敕ê妥玖拥谋磉_(dá)不能傳達(dá)所有老師對(duì)各位的祝愿；擔(dān)心自己純凈的內(nèi)心不能瞬間捕捉到所有人內(nèi)心的波瀾。所以，我尊敬的老師們，親愛(ài)的同學(xué)們，請(qǐng)?jiān)徫业拿笆?，?qǐng)?jiān)试S我用質(zhì)樸的文字任意真誠(chéng)的表達(dá)我的內(nèi)心。

都說(shuō)，人生是一本太匆促的書(shū)。那，我說(shuō)，更何況短短的高中三年呢？在不知不覺(jué)之間，三年的時(shí)光，一千多頁(yè)就這樣匆匆翻過(guò)。但是，那么多生動(dòng)的細(xì)節(jié)、那么多精彩的瞬間分明已經(jīng)清晰地刻寫(xiě)在了我們的臉上、我們的記憶中。從20xx到20xx，從春到冬，從16歲到18歲，老師不會(huì)忘記，在絢麗的舞臺(tái)上你們?cè)M抒情懷；在美麗寬闊的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)中你們?cè)桓事浜?、奮起直追；同樣不會(huì)忘記，在窗明幾凈的教室里你們?cè)鴷?shū)聲朗朗、曾奮筆疾書(shū)、曾拋灑智慧。是的，你們用青春與熱情揮灑著花季的絢爛和輝煌，你們用勤奮與智慧編織了高中生活的溫馨和堅(jiān)強(qiáng)。

你們知道嗎？作為老師，其實(shí)我很喜歡課堂上你們思索的眼神，喜歡運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上你們風(fēng)一樣掠過(guò)的青春身影；喜歡你們無(wú)拘無(wú)束的慷慨陳詞，喜歡你們?cè)诓粩喑砷L(zhǎng)中表現(xiàn)出的縝密深思。

世界上沒(méi)有什么事比感受并見(jiàn)證一個(gè)人成長(zhǎng)更神奇的事了。我作為老師，一千多個(gè)日夜里，見(jiàn)過(guò)你淘氣，見(jiàn)過(guò)你調(diào)皮，見(jiàn)過(guò)你做壞事，見(jiàn)過(guò)你自卑，見(jiàn)過(guò)你流淚，見(jiàn)過(guò)你流汗，見(jiàn)過(guò)你勤奮，進(jìn)過(guò)你可愛(ài)，見(jiàn)過(guò)你微笑……這些成長(zhǎng)，其實(shí)老師都為你們感到由衷的高興，為自己能在你們的成長(zhǎng)歷程中有過(guò)一段參與而感到自豪！同學(xué)們，如果老師欣賞你們的清純、熱情與自信，是愛(ài)你們；如果老師不遷就你的任性、過(guò)失和自以為是，同樣是愛(ài)你們。我相信，許多同學(xué)不會(huì)忘記老師悉心的鼓勵(lì)；也不會(huì)忘記老師嚴(yán)厲的批評(píng)和諄諄的教誨。

同樣，老師能夠擁有一顆不泯的童心，是因?yàn)槟銈兦啻旱臒崆楹统瘹鉅I(yíng)造出校園永遠(yuǎn)年輕的氣息；老師的心靈能夠比從事其他工作的人更加敏感真誠(chéng)，那是因?yàn)閹熒g不僅是知識(shí)的交流，更是情感的交融，心靈的碰撞。一路上，我們?cè)L(fēng)雨同舟。

七天后，你們將經(jīng)歷一生中第一次最嚴(yán)峻的考驗(yàn)。我不是一個(gè)母親，也許不能完全的明白養(yǎng)你十八年的父母對(duì)你的責(zé)任；可是我是父母的子女，我能深深明白父母對(duì)子女的期待；我還是一名老師，我更明白十二年的學(xué)習(xí)對(duì)十八歲青年的意義。有父母老師的支持，有十二年積累的勇氣和信念，我相信足以戰(zhàn)勝你的粗心、自滿、自卑和懦弱，誰(shuí)都應(yīng)付出決不放棄獲得任何一分的努力，我相信你們一定能夠在高考場(chǎng)上發(fā)揮出自己最好的水平。X中所有的老師都期待著你們捷報(bào)頻傳！

最后，我還有幾句話和大家共勉。

泰戈?duì)栒f(shuō)：”無(wú)論黃昏把樹(shù)的影子拉得多長(zhǎng)，它總是和根連在一起。無(wú)論你走得多遠(yuǎn)，我的心總是和你連在一起“。所以，我想說(shuō)：同學(xué)們，以后你們無(wú)論是在哪里，都不要忘了”?；丶铱纯础埃丶铱纯茨銈兊睦蠋?，看看你們的同學(xué)，看看你們?cè)?jīng)生活過(guò)的充滿生機(jī)和活力的母校！

還有，切記：畢業(yè)是一個(gè)里程碑，畢業(yè)不是結(jié)束，而是另一個(gè)開(kāi)始。無(wú)論將來(lái)怎樣，你們都不要停止學(xué)習(xí)，有一技之長(zhǎng)才是當(dāng)今社會(huì)的生存之本。

在此，我謹(jǐn)代表學(xué)校全體老師向所有即將圓滿畢業(yè)的高三莘莘學(xué)子獻(xiàn)上我們最誠(chéng)摯的祝福！

高三畢業(yè)典禮的教師發(fā)言稿二各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)們：

大家好！

今天，二零XX年六月一日，一個(gè)令人欣慰的日子，一個(gè)令人懷戀的日子――高三同學(xué)完成學(xué)業(yè)，將要告別母校，飛向更闊更新的天地。高三的同學(xué)們，向你們祝賀，為你們祝福！

三年學(xué)海奮行，千日春風(fēng)化雨，充實(shí)而斑斕的母校生活，已定格為一道亮麗的風(fēng)景，已幻成為溫馨而永遠(yuǎn)的回憶――背著書(shū)包第一次跨進(jìn)高一教室的笑臉，軍訓(xùn)時(shí)汗水浸透的橄欖綠衣衫；運(yùn)動(dòng)會(huì)上蕩起的歡呼陣陣，“青春遠(yuǎn)足”路途撒下的歌聲串串；池水中映出的張張笑靨，朗誦會(huì)上的指點(diǎn)江山；綠樹(shù)花叢旁的低吟淺唱，捐款箱內(nèi)的愛(ài)心暖言；夕陽(yáng)鋪彩書(shū)山勇攀的身影，朝霞映窗學(xué)海揮舉的教鞭……

十幾年寒窗苦讀，你們即將踏上高考的戰(zhàn)場(chǎng)，接受祖國(guó)的檢閱，追求成功的夢(mèng)想。相信你們能夠沉著細(xì)心，才思泉涌，椽筆巧用，志酬夢(mèng)圓！

同學(xué)們，天高地闊好展翅，云淡風(fēng)輕喜遠(yuǎn)翔。母校你們振翼啟程的地方，母校留下了你們閃光的足跡，母校見(jiàn)證了你們美麗的成長(zhǎng)，母校等待著你們傳來(lái)成功、成材和成就大業(yè)的喜訊！

謝謝大家！

高三畢業(yè)典禮的教師發(fā)言稿三尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，親愛(ài)的同學(xué)們：

在這熱情奔放的季節(jié)，代表高三全體老師站上講臺(tái)，我心潮澎湃。

“江平視野闊，風(fēng)正好”，同學(xué)們，你們就要從校園起飛，帶著同學(xué)姐妹弟兄般的情誼，帶著老師真誠(chéng)的祝福，在母校深情的目光中，踏上人生新的征程。在此，請(qǐng)?jiān)试S我代表高三年級(jí)全體老師，為你們順利完成高中學(xué)業(yè)，表示最熱烈的祝賀和最美好的祝愿！

往事如歌。三年來(lái)，你們經(jīng)歷了艱辛坎坷，也飽嘗了苦惱和喜悅。課堂上有你們聆聽(tīng)教誨、踴躍作答的聲音，賽場(chǎng)上有你們頑強(qiáng)拼搏，誓不言敗的英姿。晨曦中你們聞雞起舞，夜幕下你們秉燭夜讀……這一切的一切，哪能讓我們忘記？這一切的一切，都是你們留給我們所有老師最美好的回憶，這一切的一切，都是你們送給母校最珍貴的禮物。你們以你們的勤奮、執(zhí)著與開(kāi)拓進(jìn)取，為學(xué)弟學(xué)妹們樹(shù)立起了良好的榜樣，在二中的青史上又書(shū)寫(xiě)下了熠熠生輝的篇章。

親愛(ài)的同學(xué)們，經(jīng)過(guò)在二中的這一千多個(gè)日子的摸趴滾打，千錘百煉，你們的生活更充實(shí)了，思想更成熟了，信念也更堅(jiān)定了。在二中這塊熱土上，你們不僅學(xué)到了知識(shí)，而且鍛煉了意志，磨練了性格，這些都是我們共同引以為豪的。

我想，以你們?cè)诙惺艿降暮裰囟冋幕慕?，今后無(wú)論你們?cè)庥鍪裁刺幘?，無(wú)論面臨怎樣的困難，都一定能以從容的態(tài)度笑對(duì)人生，言有物，行有格，貧賤不移，寵辱不驚，得失不計(jì)。你們將游學(xué)四海，建樹(shù)八方。一旦有什么喜事，別忘了給我們捎個(gè)口信；或許有什么煩惱，也不妨再向我們傾訴，倘若哪一位有大造化了，千萬(wàn)不能忘記為我們二中再添光彩。

篇5

正如一代偉人恩格斯所說(shuō)的“尊師重教是一個(gè)民族強(qiáng)大的表現(xiàn)?！比绻麤](méi)有老師對(duì)文明的繼承和傳播以及創(chuàng)造性的勞動(dòng)，就不可能培育出建設(shè)祖國(guó)的棟梁之才。由此可見(jiàn)，民族的復(fù)興與教育事業(yè)息息相關(guān)，而教育事業(yè)中教師是功不可沒(méi)的。在教師崗位上的每一位老師都是一生平凡，一世艱辛，但他們卻是人類(lèi)的靈魂工程師，在他們手里握著一個(gè)國(guó)家一個(gè)民族的希望，而我們就是那顆希望的種子，在老師的手心里正在茁壯地成長(zhǎng)著……

為了弘揚(yáng)尊師重教的傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)廣大學(xué)生尊師愛(ài)師的情感，組織這次“老師，托起太陽(yáng)的人”主題活動(dòng)。

活動(dòng)安排：

1、采訪老師，了解老師一天的工作，寫(xiě)好采訪稿。

2、做一天小老師，體驗(yàn)老師工作的辛苦，記好工作日記。

3、查找資料，了解名人成長(zhǎng)經(jīng)歷中老師的引導(dǎo)和幫助，記錄和摘抄，并且寫(xiě)出自己的體會(huì)和感想。

4、查找名人尊師的故事、尊師敬師名言警句等，摘抄。

5、了解“教師節(jié)”的由來(lái)。

6、出“老師，托起太陽(yáng)的人”的主題墻報(bào)。

7、組織主題畫(huà)、手抄報(bào)展示活動(dòng)。

8、給老師寫(xiě)一封表露自己感激之情的親筆信。

9、早上見(jiàn)到老師時(shí)送上一聲親切的問(wèn)候。

10、一份自己決心改正缺點(diǎn)追求上進(jìn)的日程表。

11、“教師節(jié)”時(shí)給老師一份問(wèn)候，推薦幾種方式：

1）給老師發(fā)一封慶祝教師節(jié)的電子郵件；

2）自己制作一個(gè)賀卡，送給老師；或到商店買(mǎi)一張賀卡，悄悄放在老師的辦公桌上；

3）給老師畫(huà)一幅鉛筆畫(huà)，再加上一行深情的問(wèn)候或?qū)懯资闱樵?shī)；

4）當(dāng)老師走進(jìn)教室時(shí)，能看到黑板上寫(xiě)的祝教師節(jié)快樂(lè)的話；

5）以全班同學(xué)的名義，在老師的講臺(tái)上放一束鮮花；

6）幫老師把自行車(chē)的氣打足或給老師買(mǎi)一包潤(rùn)喉糖，讓老師保護(hù)好嗓子。

12、以“我的老師”為題舉行征文活動(dòng)，隊(duì)員們把對(duì)老師的理解、尊敬、贊頌，用文字表達(dá)出來(lái)。

13、“教師節(jié)”召開(kāi)主題班隊(duì)會(huì)，慶祝老師的節(jié)日。

附：

老師，托起太陽(yáng)的人

——×年×班慶祝“教師節(jié)”聯(lián)歡會(huì)

活動(dòng)目的：

1、培養(yǎng)學(xué)生尊敬老師、熱愛(ài)老師的思想感情。

2、拉近師生之間的距離，進(jìn)一步增進(jìn)師生之間的友誼。

3、祝賀老師的節(jié)日，表達(dá)學(xué)生對(duì)老師的尊敬和熱愛(ài)之情。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、選報(bào)節(jié)目，編排聯(lián)歡會(huì)程序，編寫(xiě)主持人串詞；

2、選擇主持人，主持人背誦串詞；

3、排練節(jié)目，準(zhǔn)備道具；

4、磁帶、錄音機(jī)、多媒體等；

5、布置會(huì)場(chǎng)，邀請(qǐng)任課老師參加聯(lián)歡會(huì)。

活動(dòng)過(guò)程：

（班會(huì)在晚上召開(kāi)，熄燈。音樂(lè)《燭光里的媽媽》響起，整個(gè)教室忽然亮起來(lái)，同學(xué)每人手中一支點(diǎn)燃的紅燭。幾位主持人一起手持點(diǎn)燃的紅燭走到前面。）

甲：老師我想對(duì)您說(shuō)，話到嘴邊又咽下，老師我想對(duì)您笑，眼里卻點(diǎn)點(diǎn)淚花。

乙：噢老師，您是燭光里的媽媽?zhuān)暮诎l(fā)已經(jīng)泛起了霜花。

丙：噢老師，您是燭光里的媽媽?zhuān)哪橆a印著這么多牽掛。

丁：噢媽媽?zhuān)蠋?，燭光里的媽媽?zhuān)难砭氲貌辉偻Π巍?/p>

合：老師，燭光里的媽媽?zhuān)难劬楹纬錆M了淚花？媽媽呀，兒女已長(zhǎng)大，牽著您的衣襟走過(guò)了一個(gè)個(gè)春秋冬夏。噢，媽媽相信我們，兒女自有兒女的報(bào)答。

×年×班慶?！敖處煿?jié)”《老師，托起太陽(yáng)的人》聯(lián)歡會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始。

（手捧鮮艷的康乃馨的同學(xué)們跑到老師們面前給老師敬禮、獻(xiàn)花。其他同學(xué)一起唱《老師禮贊》。）

甲：多少個(gè)不眠之夜，多少次燈光長(zhǎng)明，你在漫漫的長(zhǎng)夜里有伏案的身影，青絲之間增添華發(fā)，三尺講臺(tái)蕩漾著笑聲， 你用友愛(ài)縮短著心與心的路程。你是陽(yáng)光融化著冷漠的冰雪，你是向?qū)бI(lǐng)我們走出科學(xué)的迷宮。

音樂(lè)起：小合唱《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》。

乙：靜靜的深夜群星在閃耀，老師的房間徹夜明亮，每當(dāng)我輕輕走過(guò)您窗前，明亮的燈光照耀我心房。每當(dāng)想起您，敬愛(ài)的好老師，一陣陣暖流心中激蕩。

丙：還記得您課堂上的諄諄教導(dǎo)，也記得您課余和我們一起游戲的輕盈，更記得您帶們泛舟南湖時(shí)的笑語(yǔ)嫣然。

歌伴舞《讓我們蕩起雙槳》，班主任和同學(xué)們一起表演。（同學(xué)們坐在小船上的半蹲姿勢(shì)，邊唱邊做搖槳的動(dòng)作，老師站在旁邊，也是邊唱邊做搖槳?jiǎng)幼鳌＃?/p>

?。盒〈瑑和崎_(kāi)波浪，輕輕飄蕩在水中，老師您就是那劃船的槳，帶著小船駛出港口，向著正確的方向。

配樂(lè)詩(shī)朗誦《引路人》

甲：是您用一根教鞭導(dǎo)出一條小溪，引領(lǐng)我們找到來(lái)時(shí)的路。

小品《送禮》（一學(xué)生表演小品《送禮》。大意如下：一學(xué)生平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，卻錯(cuò)誤認(rèn)為，給老師送禮就是尊重老師。）

乙：是啊，好好學(xué)習(xí)，成為對(duì)社會(huì)有用的人，就是我們送給您最好的禮物。老師，您是最值得我們尊重的人。

丙：美國(guó)作家米切納拒絕了總統(tǒng)請(qǐng)他去白宮參加高級(jí)宴會(huì)，為的是去見(jiàn)自己老師，他用實(shí)際行動(dòng)告訴我們：老師比總統(tǒng)更重要！

?。鹤饚熤亟蹋侵腥A民族的傳統(tǒng)美德，大家也許都記得《程門(mén)立雪》的故事吧？古今中外的名人都是這樣尊重自己的老師，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

甲：是啊，老師，您為我們付出了那么多，今天我要說(shuō)：“親愛(ài)的老師，您辛苦了！”

乙：您的眼睛在燭光中輝映出一群稚嫩的臉龐，您揮舞的雙手，畫(huà)出一個(gè)美麗的世界。站在講臺(tái)上，化做一棵樹(shù)，您就是我們眼中一道最美麗的風(fēng)景。

配樂(lè)詩(shī)朗誦《風(fēng)景——獻(xiàn)給尊敬的人民教師》，伴舞蹈《好大一棵樹(shù)》。

丙：好大一棵樹(shù)，綠色的祝福，你的胸懷在藍(lán)天，深情藏沃土。老師，我們真誠(chéng)地祝愿您，親愛(ài)的老師！祝您平安、幸福！

合唱《祝你平安》。

?。鹤Ｄ桨?，噢，祝您平安，您天天都快樂(lè)是我們最大的心愿。

相聲《老師，我知道你的心》。

甲：我們也知道您的心，您雖是一簇微火，卻燃盡自己，照亮別人。

三句半《紅燭贊》。

乙：老師這么辛苦，老師這樣操勞，×××同學(xué)要教您一套健腦操，您批作業(yè)累了的時(shí)候就做一做，您改作文倦了的時(shí)候就健健腦，您的健康最重要。

（一同學(xué)教《健腦操》）

丙：小時(shí)候，我就有個(gè)愿望。

?。菏鞘裁丛竿。?/p>

丙：長(zhǎng)大了當(dāng)一名老師。

?。豪蠋熣f(shuō)：“長(zhǎng)大后，你就成了我?！?/p>

丙：是啊，老師，長(zhǎng)大后，我就成你，才知道那塊黑板寫(xiě)下的是真理，擦去的是功利；長(zhǎng)大后，我就成了你，才知道那支粉筆，畫(huà)出的是彩虹，落下的是淚滴；長(zhǎng)大后我就成了你，才知道那個(gè)講臺(tái)，舉起的是別人，奉獻(xiàn)的是自己。

女聲獨(dú)唱《長(zhǎng)大后，我就成了你》。

生1：我真想，真想送一杯熱茶，給您帶去溫暖。

生2：我真想，真想化作一縷清風(fēng)，為您吹走疲勞。

生3：對(duì)您最好的尊敬，應(yīng)該是尊重您的勞動(dòng)，好好學(xué)習(xí)，聽(tīng)從您的教導(dǎo)。

生4：因?yàn)槟谡n堂上講的每一句話，

生5：在作業(yè)本上批改的每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，

合：都凝聚著您的心血和希望啊，老師！

生6：有人說(shuō)，老師是人類(lèi)靈魂的工程師。我要說(shuō)，老師既是我們的導(dǎo)師，又是我們的知心朋友。

生7：親愛(ài)的同學(xué)們，你把老師比作什么？

生8：我把老師比作蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人。

生9：我把老師比作小草，樸實(shí)無(wú)華，默默奉獻(xiàn)。

生10：我把老師比作黑夜里的明燈，給我們指明前進(jìn)的道路。

生11：我把老師比作春雨，隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，滋潤(rùn)著干裂的心田。

生12：找把老師比作一葉小舟，它載著我們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游。

生13：我把老師比作太陽(yáng)，它讓每一顆種子萌發(fā)自己的生命。

生14：我把老師比作大地，讓每一個(gè)希望變成豐碩的果實(shí)。

……

甲：老師的工作是神圣的。

乙：老師的工作是偉大的。

合：他們年復(fù)一年，日復(fù)一日，在教育崗位上默默無(wú)聞地工作著，為祖國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，培育了一代又一代人才。

篇6

二一六年六七月間，他預(yù)感來(lái)日不多，寄來(lái)一本書(shū)稿《平居有所思》，涉及文學(xué)和物理的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，可以說(shuō)是他一生文學(xué)與科學(xué)兩方面的總結(jié)。在最后的日子里，他仍然電郵不斷，校對(duì)修改此書(shū)。八月中旬，我寄他兩封電郵詢問(wèn)印刷前還有修訂否，未見(jiàn)回音，心想不妙，即刻內(nèi)部制作兩本樣書(shū)快遞給他。幾天后，收到黃克孫女兒的回郵：“我父親身體不適，他讓我代他回復(fù)。感謝你這么快就寄來(lái)了樣本，他很喜歡，它為父親在最后的時(shí)間里帶來(lái)了舒心，他感覺(jué)自己的工作終于完成了。他要我一定轉(zhuǎn)告，他為你感到驕傲，并感謝你能夠在他最后的幾年里為他帶來(lái)這些美好的交往?！笔旌螅瑐鱽?lái)了黃先生去世的噩耗。他走前能看到這本書(shū)，也算是一種安慰。

我不知道像黃克孫這樣的老人天底下還有多少，但像他這樣學(xué)貫中西、游走科學(xué)與文藝之間的“兩棲人”走一個(gè)少一個(gè)，隨著時(shí)代的“進(jìn)步”，以后大概也很少這樣的人了。

由于工作上的關(guān)系，我和黃教授有些來(lái)往。他是一個(gè)很文藝的人，詩(shī)詞書(shū)畫(huà)音樂(lè)舞蹈，樣樣精通，但絕不多愁感傷。說(shuō)話行事，干凈利索，我們電郵來(lái)來(lái)回回，他總是三言兩語(yǔ)把事情交代清楚即可。二一五年他病重在床，春節(jié)前夕，我電郵給他拜年，大年三十早上，看到他的回復(fù)：“去年移居波士頓。這里比較冷，昨天下了一場(chǎng)大雪，遍地白茫茫，真是瑞雪迎春！《夢(mèng)雨錄》后不常作詩(shī)。計(jì)有幾篇，謹(jǐn)付上。”在我的印象中，這是唯一一封“流露情感”的電郵，而且還是借景抒情。他在附錄的七言絕句八首《生平》中，第一首即寫(xiě)道：“塵封舊念別華年，鎮(zhèn)日蹉跎老病邊。有女殷勤長(zhǎng)侍奉，回身拭淚感蒼天?！薄渡健钒耸?，可謂黃教授的追憶似水年華，也令我聯(lián)想到杜甫的《秋興八首》。

黃教授晚年常來(lái)新加坡南洋理工大學(xué)高等研究所客座。南洋，成了他晚年的第二個(gè)家。我偶爾也會(huì)約了朋友去看他，和他吃飯聊天，每次總是受益良多。有一次問(wèn)他最近在讀什么書(shū)，他說(shuō)在讀基辛格的《論中國(guó)》、托馬斯?匹克迪（Thomas Piketty）的《二十一世紀(jì)資本論》和陶德?霍夫曼的《內(nèi)部間諜》。黃教授認(rèn)為，史上最偉大的三位物理學(xué)家是：牛頓、麥克斯韋和愛(ài)因斯坦。問(wèn)他對(duì)斯蒂芬?霍金的看法，黃教授說(shuō)霍金被過(guò)度抬高了，是媒體把霍金炒成了這樣，因?yàn)樗纳眢w特征有新聞性。在談到科學(xué)與宗教的關(guān)系時(shí)，黃教授說(shuō)科學(xué)家講的是邏輯，宗教家講的是信仰。他說(shuō)了一個(gè)非常有名的故事：拿破侖曾問(wèn)著名的天文學(xué)家、數(shù)學(xué)家拉普拉斯，為何在他的書(shū)中一句也不提上帝。拉普拉斯明確地回答：“陛下，我不需要（上帝存在）那個(gè)假設(shè)?！蹦闷苼鰧⑦@句回答告訴另一位數(shù)學(xué)家和天文學(xué)家約瑟夫?拉格朗日，拉格朗日卻說(shuō)：“這是個(gè)好假設(shè)！它可以解釋許多事情?！比祟?lèi)面對(duì)的問(wèn)題，科學(xué)并不能（至少在現(xiàn)階段）完全解釋?zhuān)@個(gè)時(shí)候宗教可以“幫一把”。

猶記二一四年十月底，黃教授說(shuō)他即將返美，問(wèn)我是否有興趣去維多利亞音樂(lè)廳，聽(tīng)一場(chǎng)室內(nèi)樂(lè)演出：一對(duì)澳洲兄妹的雙小提琴組合，曲目包括了巴赫和欣德米特。那場(chǎng)音樂(lè)會(huì)在十一月二日的下午，我隨即買(mǎi)了三張票，還約了一位朋友同去。那天，黃教授穿了正式的西裝，毫不馬虎，可見(jiàn)老派人對(duì)“聽(tīng)音樂(lè)”這事的尊重。他對(duì)剛翻新的維多利亞音樂(lè)廳建筑很是贊美，演出前，我們逛了一會(huì)兒。之前，黃教授身體一向很好，言行及精神狀態(tài)不像是一個(gè)八十多歲的老人。可是，那天黃教授顯然有了些許龍鐘之態(tài)，走了幾分鐘，即在中庭的臺(tái)階上坐了下來(lái)，他說(shuō)最近身體不適，回美國(guó)后要找自己的醫(yī)生看看。現(xiàn)在想想，或許那就是一個(gè)預(yù)兆。聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，黃教授興致倒是很高，盡管他認(rèn)為維多利亞音樂(lè)廳的音響效果并不理想。晚上，我們一起去新加坡國(guó)立大學(xué)的萃英閣就餐。飯桌上，老先生聊起傅聰、郎朗和李云迪。他認(rèn)為“傅聰彈莫扎特實(shí)在好，郎朗彈莫扎特就不行了，他也有自知之明，幾乎不碰莫扎特；但貝多芬是郎朗的強(qiáng)項(xiàng)，他最近錄制的貝多芬第四鋼協(xié)，好極了。李云迪，肖邦彈得好，他彈貝多芬鋼琴奏鳴曲也不錯(cuò)，彈貝多芬鋼協(xié)就不如郎朗了”。晚餐后，我們把他送回南洋理工大學(xué)的專(zhuān)家宿舍，夜色里揮手道別。那是我和他最后一次見(jiàn)面，一周后他返美，不久查出患了癌癥，再也不能來(lái)新加坡了。

二一五年十月，黃教授給我寄了一張芭蕾舞《天鵝湖》碟片，是美國(guó)芭蕾舞劇院版，跳男女主角的分別是?ngel Corella和Gillian Murphy。這是近年來(lái)最好的《天鵝湖》版本。信封里他還附了一張剪報(bào)的復(fù)印件，是舊王孫溥儒的對(duì)聯(lián)：“偶磋百甓范大篆，敢向千圓露一觚?！秉S教授自己也寫(xiě)得一手好字，大概受到這位西山逸士的影響。黃教授那個(gè)年代的讀書(shū)人，多能寫(xiě)一手好字。小時(shí)候他臨顏魯公的帖子，后來(lái)又臨坡。但他最喜歡的是懷素，他說(shuō)：“懷素不能臨，那是草書(shū)。懷素的草書(shū)是很驚人的?！庇浀糜写卫先伺既灰?jiàn)到臺(tái)灣書(shū)法家董陽(yáng)孜題寫(xiě)的“牡丹亭”三字，嘆道：“筆力不凡！”除了懷素、王羲之，他還偏愛(ài)清代的鄧石如，尤其癡迷他的篆書(shū)，他說(shuō)鄧石如的篆書(shū)筆畫(huà)布局往往靈活多變，有時(shí)筆畫(huà)稍偏，有時(shí)筆畫(huà)微斜，線條就這么破格一點(diǎn)點(diǎn)，字的“情感”就出來(lái)了，很微妙，這個(gè)分寸不好把握，但鄧石如得心應(yīng)手，控制得恰到好處。字，也是有生命有情感的，不是呆板的符號(hào)。黃教授的辦公室內(nèi)懸有他自書(shū)的四聯(lián)，寫(xiě)的是吳梅村的《清涼山贊佛詩(shī)》，他很珍惜它，病重后，又把它運(yùn)回了美國(guó)。有一次，我向先生求字，他爽快答應(yīng)。不久他就返美了，心想，這事多半就泡湯了。不料，半年后黃先生重回南洋，第二天就托人送來(lái)一幅墨寶，寫(xiě)了一首七律：“斜陽(yáng)寂寂對(duì)憑欄，聞?wù)f桃源在此山。一片飛花輕落地，不隨流水到人間。春水細(xì)雨滿天南，野道無(wú)人景色寬。唯有夢(mèng)中能滑步，翩翩輕度紫羅蘭。”真是令我喜出望外。先生后來(lái)解釋?zhuān)诿绹?guó)比較悠閑，狀態(tài)好，書(shū)寫(xiě)工具也好，字當(dāng)然也就寫(xiě)得比較好。

黃克孫在科學(xué)界是個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)娜宋?。但他另一個(gè)銜頭―波斯詩(shī)人奧瑪《魯拜集》的譯者，似乎更響亮。這本年輕時(shí)用七言絕句翻譯的詩(shī)集，給他帶來(lái)了物理學(xué)界之外的名聲。其中一首：“冥冥有手寫(xiě)天書(shū)，彩筆無(wú)情揮不已；流盡人間淚幾千，不能洗去半行字?！边@樣的翻譯，真令人叫絕。

一九八六年，臺(tái)灣書(shū)林出版社重印了這本舊譯，因?yàn)闀?shū)林同時(shí)也出版了錢(qián)鍾書(shū)的著作，所以出版社順便寄了一本《魯拜集》給錢(qián)鍾書(shū)，錢(qián)先生看了，對(duì)黃先生的譯本頗為夸獎(jiǎng)：“黃先生譯詩(shī)雅貼比美Fitzgerald原譯。Fitzgerald書(shū)札中論譯事屢云‘寧為活麻雀，不做死老鷹’（better a live sparrow than a dead eagle），況活鷹乎？”他后來(lái)在《平居有所思》一書(shū)里寫(xiě)道：“錢(qián)鍾書(shū)的好評(píng)給了我很大的鼓舞，頭一次覺(jué)得我的詩(shī)可以登大雅之堂了！于是，收集過(guò)去和近來(lái)寫(xiě)的詩(shī)，陸續(xù)出版了兩本詩(shī)集《滄江集》和《夢(mèng)雨錄》?！?/p>

年輕時(shí)，黃克孫就參與詩(shī)社活動(dòng)，唐德剛等人在紐約組織“白馬文藝社”，黃教授偶爾也去湊個(gè)熱鬧。他記得來(lái)過(guò)一次白馬社的朗誦會(huì)，當(dāng)時(shí)一位臺(tái)灣詩(shī)人寫(xiě)了一首詩(shī)《我是青蛙》，里面摻雜了不少閩南方言，聽(tīng)了他的朗誦，委婉批評(píng)：“詩(shī)還是不宜用方言的?！碧频聞偟摹栋遵R社的舊詩(shī)詞―重讀黃克孫譯〈魯拜集〉》中說(shuō)：“克孫是我們白馬社的四五個(gè)發(fā)起人之一。他那時(shí)才二十七歲，已拿了物理學(xué)博士學(xué)位，在麻省理工學(xué)院教書(shū)，住在波士頓，時(shí)常自波城趕到紐約，來(lái)參加我們幾個(gè)所組織的一個(gè)小型朗誦會(huì)―他來(lái)的目的自然是一石雙鳥(niǎo)（有個(gè)美麗的女朋友在紐約嘛）?！?/p>

黃克孫除了寫(xiě)舊體詩(shī)，也寫(xiě)了不少白話詩(shī)。黃先生曾經(jīng)告訴我：“其實(shí)，寫(xiě)新詩(shī)比寫(xiě)舊體詩(shī)還要難，沒(méi)有規(guī)矩反而更加不知所措，要把新詩(shī)寫(xiě)得有詩(shī)味，非常不容易。”他認(rèn)為：“白話詩(shī)的境界，許多是古詩(shī)不能達(dá)到的。如艾青的《大堰河―我的保姆》是古詩(shī)寫(xiě)不出來(lái)的，勉強(qiáng)地寫(xiě)，就變成《琵琶行》那樣，可以動(dòng)人，但失去了生活的力量。反過(guò)來(lái)說(shuō)，把《琵琶行》翻為白話詩(shī)，就失去了一種韻律的魅力?！秉S教授認(rèn)為，中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)人的白話詩(shī)太雕琢詞藻了，不夠質(zhì)樸，包括余光中。真要玩詞藻，怎么比得過(guò)五代兩宋詞。但他非常欣賞艾青，覺(jué)得艾青的詩(shī)有新氣象、有穿透力。他的《大堰河―我的保姆》《他死在第二次》《雪落在中國(guó)的土地上》等都很平實(shí)感人。有一次黃教授背誦：“雪落在中國(guó)的土地上。寒冷在封鎖著中國(guó)呀……”他接著贊嘆：“你看，這詩(shī)寫(xiě)得多么與眾不同。古人也寫(xiě)雪，但從來(lái)不這樣寫(xiě)的。”

篇7

關(guān)鍵詞：美的傳遞 兒童音樂(lè)表演 教學(xué) 審美

音樂(lè)教育，作為藝術(shù)教育的一個(gè)重要組成部分，千百年來(lái)一直以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式傳承優(yōu)秀的文明，豐富人類(lèi)的情感和審美體驗(yàn)，愉悅?cè)藗兊纳硇模ㄟ^(guò)激活受教育者的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)了社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。在新的歷史條件下，音樂(lè)藝術(shù)教育正以其獨(dú)特的功能在培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教育活動(dòng)中，發(fā)揮著不可或缺的重要作用。

兒童階段是最適合教育的時(shí)期，音樂(lè)心里學(xué)家愛(ài)德華·戈登（Gordon）認(rèn)為，音樂(lè)才能的發(fā)展大概是在9歲時(shí)達(dá)到平衡。音樂(lè)表演在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，作為聯(lián)系音樂(lè)創(chuàng)作與欣賞的中介環(huán)節(jié)，一方面擔(dān)負(fù)著創(chuàng)造性地再現(xiàn)作曲家的音樂(lè)作品，從而促進(jìn)和推動(dòng)音樂(lè)創(chuàng)作的繁榮和發(fā)展的使命；另一方面又通過(guò)自己的表演為聽(tīng)眾提供審美享受，并進(jìn)而影響和提高他們音樂(lè)審美能力與情趣。音樂(lè)表演的地位和作用正是在與這兩個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)系中顯現(xiàn)出來(lái)的。①在兒童這段重要的成長(zhǎng)階段，通過(guò)歌唱、跳舞、樂(lè)器演奏、指揮以及即興表演等多種藝術(shù)活動(dòng)，讓兒童的認(rèn)知、心智、創(chuàng)造能力、道德品質(zhì)、合作能力、審美能力都得到了較大的提高，為其綜合素質(zhì)的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。在整個(gè)教育過(guò)程中，我們始終要以“美”為指導(dǎo)，傳遞“美”，產(chǎn)生新的“美”。

近年來(lái)，音樂(lè)審美在我國(guó)的兒童音樂(lè)教育中越來(lái)越受重視，審美的含義也越來(lái)越科學(xué)。各教育研究機(jī)構(gòu)都在大力推廣奧爾夫、柯達(dá)伊、戈登、鈴木等教育體系，開(kāi)展了一系列關(guān)于審美教育的研究和實(shí)踐，我國(guó)兒童審美教育科學(xué)得到了一定的發(fā)展。但是，我們也看到兒童音樂(lè)審美教育的方法、手段并沒(méi)有從本質(zhì)上變革，大都是借用外國(guó)的教材，沒(méi)有明顯地體現(xiàn)我們國(guó)家的特色，缺乏創(chuàng)新、突破。追根溯源，主要是在理念和思維上沒(méi)有新的突破，在教學(xué)方法上沒(méi)有重視整合、融合，沒(méi)有對(duì)考慮不同年齡段的審美教育的適應(yīng)性，過(guò)分注重音樂(lè)教育的傳授性，未能真正理解音樂(lè)教育中“美”的傳遞，忽視了對(duì)孩子綜合發(fā)展能力的培養(yǎng)。

一、因材施教，傳遞音樂(lè)的“美”

對(duì)兒童年齡范圍的界定有好幾種，一般所說(shuō)的兒童年齡是0—14歲，這其中包括0—6歲的幼兒。除了學(xué)習(xí)樂(lè)器以外，孩子還可以參與音樂(lè)、唱歌、在音樂(lè)陪伴下做韻律性活動(dòng)等，在音樂(lè)活動(dòng)中學(xué)習(xí)音樂(lè)。引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)，先要了解孩子學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

0—3歲兒童的音樂(lè)活動(dòng)是人生最早的音樂(lè)活動(dòng)，不僅是發(fā)展孩子的音樂(lè)素質(zhì)和能力的需要，也是發(fā)展孩子的智力才能、陶冶性情和品格的需要。這個(gè)時(shí)期的音樂(lè)教育以家庭為主。0—3歲兒童有較強(qiáng)的敏感性，能夠吸收環(huán)境中各種事物的特征，獲得大量的印象。他們參與音樂(lè)活動(dòng)的方式主要是聽(tīng)音樂(lè)。從孩子出生開(kāi)始就需要家長(zhǎng)為他創(chuàng)造聽(tīng)音樂(lè)的環(huán)境，培養(yǎng)“音樂(lè)的耳朵”，發(fā)展孩子辨別音準(zhǔn)的聽(tīng)覺(jué)能力、音樂(lè)感受能力、音樂(lè)記憶能力、對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的領(lǐng)悟能力等。

3-6歲的幼兒，好奇心強(qiáng)，求知欲旺，是培養(yǎng)各種興趣才能的關(guān)鍵時(shí)期。由于音樂(lè)廣泛地走進(jìn)人們的生活，成為人們生活的一個(gè)重要組成部分。無(wú)論是在幼兒園還是在家里，幼兒耳濡目染，耳聞目睹，也漸漸地喜歡甚至迷戀上了音樂(lè)。

幼兒到了4歲，便更愿意交際并參加集體活動(dòng)，能很好地使用語(yǔ)言并喜歡那些無(wú)意義的音節(jié)朗誦、簡(jiǎn)單的歌曲和短小的詩(shī)歌。這給教師提供了將音樂(lè)和語(yǔ)言融合在一起的機(jī)會(huì)。可以用一些新的方法來(lái)帶動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)。如：動(dòng)覺(jué)上的表演帶動(dòng)歌唱，加深對(duì)旋律移動(dòng)的記憶；游戲的活動(dòng)，體驗(yàn)多變的節(jié)奏；以富于想象的方式去使用樂(lè)器，豐富視覺(jué)和觸覺(jué)的體驗(yàn)；聽(tīng)、動(dòng)作、戲劇性表演相聯(lián)系的方法來(lái)欣賞音樂(lè)。

兒童在7到14歲間，大腦結(jié)構(gòu)得到很大的發(fā)展，神經(jīng)系統(tǒng)較幼兒期有了進(jìn)一步的完善，抽象邏輯思維的心理技能逐漸成為個(gè)體思維的主導(dǎo)形式。②從整體發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，它們完全有條件勝任音樂(lè)表演活動(dòng)的能力。兒童音樂(lè)表演實(shí)踐僅限于課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它需要營(yíng)造一個(gè)整合的環(huán)境，讓音樂(lè)的“美”在師生，學(xué)生之間傳遞、流動(dòng)，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程教師要鼓勵(lì)兒童大膽創(chuàng)作，鼓勵(lì)他們用歌聲來(lái)“談”話，用跳舞來(lái)抒情，用演奏來(lái)表達(dá)自己的感受。

二、“美”的傳遞，“美”的創(chuàng)造

音樂(lè)是善于表現(xiàn)感情的藝術(shù)，它的情感性特征說(shuō)明了在音樂(lè)教學(xué)中必須注重情感交流。“音樂(lè)教育是通過(guò)培養(yǎng)對(duì)音響的內(nèi)在表現(xiàn)力的反應(yīng)進(jìn)行的人的感覺(jué)教育。它最深刻的價(jià)值是通過(guò)豐富人的感覺(jué)體驗(yàn)，來(lái)豐富他們的生活質(zhì)量?！雹?/p>

音樂(lè)“美”的傳遞需要綜合素質(zhì)的老師，需要?jiǎng)?chuàng)新型的老師，需要?jiǎng)?chuàng)新的教學(xué)方式。我們認(rèn)為，兒童藝術(shù)教育目標(biāo)不是培養(yǎng)音樂(lè)家和少數(shù)的音樂(lè)天才，而是面向全體兒童，是每一個(gè)兒童的藝術(shù)潛能都得到開(kāi)發(fā)，音樂(lè)素養(yǎng)、審美能力和創(chuàng)新能力都得到培養(yǎng)和提高的教育。兒童音樂(lè)教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，也應(yīng)將滿足兒童的基本學(xué)習(xí)需要以及培養(yǎng)終身可持續(xù)發(fā)展所需要的基本素質(zhì)視為自己的使命。通過(guò)音樂(lè)的傳遞和音樂(lè)的創(chuàng)造，將音樂(lè)融入生活，豐富兒童的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)兒童對(duì)生活的積極樂(lè)觀態(tài)度。

奧爾夫認(rèn)為：“教育應(yīng)該順應(yīng)兒童本性”、“兒童是音樂(lè)活動(dòng)的源頭，一切音樂(lè)活動(dòng)均產(chǎn)生于兒童的內(nèi)在需要”。在音樂(lè)表演教學(xué)過(guò)程中乃至整個(gè)音樂(lè)教學(xué)中，教師必須有創(chuàng)造教育的意識(shí)，有強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神，要注重兒童學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。以學(xué)生為中心，發(fā)掘潛在創(chuàng)造力，幫助他們產(chǎn)生創(chuàng)造欲望，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造結(jié)果。師生一起進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)，共同來(lái)形成新的“美”，這種探索、創(chuàng)新的教學(xué)模式必定能引領(lǐng)學(xué)生感受、創(chuàng)造更多的音樂(lè)“美”。

注釋?zhuān)?/p>

①?gòu)埱埃骸兑魳?lè)表演藝術(shù)論稿》，北京：中央民族大學(xué)出版社，2004年。

篇8

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；高效課堂；方法

一、高效課堂應(yīng)是一個(gè)充滿“情感”的課堂

課堂教學(xué)是充滿活力的，教師面對(duì)的是幾十雙靈動(dòng)的、渴求知識(shí)的眸子，學(xué)生天真爛漫，活潑好動(dòng)，他們?cè)谡n堂上渡過(guò)的分分秒秒是快樂(lè)、沉悶，抑或是痛苦、麻木，都是由我們教師親手來(lái)翻閱，我們的語(yǔ)文課堂必須是一個(gè)生機(jī)勃勃、激情澎湃的課堂。

（一）用教師的激情點(diǎn)燃學(xué)生的激情

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”體現(xiàn)，“情感”是其基本因素，一個(gè)做事沉悶，表情呆板，對(duì)生活得過(guò)且過(guò)沒(méi)有激情，對(duì)美的事物沒(méi)有欣賞情懷的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生充滿熱情地去學(xué)習(xí)呢？所以，學(xué)生對(duì)情感的感悟是需要教師來(lái)傳遞的，教師上課時(shí)必須擯棄生活中的負(fù)面情緒，以飽滿的精神狀態(tài)，豐富的情感，融合所授內(nèi)容所表達(dá)的情感。在課堂上激情澎湃活力四射，這樣才能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生在快樂(lè)愉悅中汲取知識(shí)，提高聽(tīng)課效率。比如，人教版《黃山奇松》這一課，被譽(yù)為“天下第一奇山”的黃山，以其奇松、云海、怪石、溫泉“四絕”聞名于世，而人們對(duì)黃山“奇松”更是偏愛(ài)有加、情有獨(dú)鐘，黃山奇松的美也深深地打動(dòng)了我，其中的文筆更是深深地吸引了我，那么，怎樣教好這篇美文呢？如何把我所感受到的美傳遞給學(xué)生，在學(xué)生的心靈展現(xiàn)一個(gè)美的世界呢？課前我收集了大量的黃山奇松的圖，閱讀了有關(guān)黃山奇松的書(shū)籍……課堂上，我娓娓動(dòng)聽(tīng)的話音，一幅幅多姿多彩、楚楚動(dòng)人的黃山奇松圖以及優(yōu)美抒情的輕音樂(lè)，把學(xué)生帶進(jìn)黃山奇松的欣賞之旅。一節(jié)課結(jié)束，余音裊裊，學(xué)生意猶未盡，還沉浸在情感的余波中……像這樣的一個(gè)充滿激情的教師，給學(xué)生展示的每一段“激情燃燒歲月”，學(xué)生是永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記的。

（二）尊重學(xué)生需要，注重激發(fā)興趣

一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的資深語(yǔ)文教師這樣說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文課一定要了解學(xué)生讀書(shū)、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。”因此，教師尊重學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是構(gòu)建高效課堂，提高教學(xué)效率的前提。為此，教師采用靈活多樣的方式，如巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)、妙用課件或音視頻直觀演示，或故弄玄虛巧設(shè)懸念等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生自主閱讀的欲望，從根本上扭轉(zhuǎn)“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的積極理念。

古人說(shuō)，“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，教師在教學(xué)當(dāng)中就要帶著這種“情”點(diǎn)撥學(xué)生逐漸進(jìn)入課文佳境。如《黃果樹(shù)瀑布》的教學(xué)，為了讓學(xué)生體會(huì)作者熱愛(ài)祖國(guó)大自然的感情，在教學(xué)第二段的時(shí)候，我播放了黃果樹(shù)瀑布中“銀雨灑金街”壯觀的奇景錄像，學(xué)生從熒屏上看到，瀑布激起的水花，如雨霧般騰空而上，隨風(fēng)飄飛，漫天浮游，高達(dá)數(shù)百米，感受到大自然的偉大杰作，一種贊美之情油然而生。

二、高效課堂應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)

當(dāng)今新課改極力改變的是傳統(tǒng)的一言堂，填鴨式灌輸式的教學(xué)，教師把自己的教學(xué)活動(dòng)安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，一節(jié)課講得眉飛色舞、滔滔不絕，生怕遺留下講不到的地方。學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，勤快地記筆記，忘乎所以地死記硬背，閱讀量有限，閱讀視野不開(kāi)闊，課余大量抄答案去應(yīng)付練習(xí)題、檢測(cè)題、達(dá)標(biāo)過(guò)關(guān)題，真所謂“中國(guó)的教師真會(huì)講，中國(guó)的學(xué)生真會(huì)考”。我們現(xiàn)在國(guó)家省級(jí)公眾資源教育平臺(tái)的“一課一名師，一課一優(yōu)課”的曬課活動(dòng)，就是要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法，通過(guò)曬設(shè)計(jì)理念，曬說(shuō)課稿，曬精品教案，曬精美實(shí)用課件，曬微課，曬課堂實(shí)錄，曬導(dǎo)學(xué)案及隨堂鞏固練習(xí)，曬課后反思，曬課外延伸練習(xí)等等，出名師，出精品，達(dá)到優(yōu)質(zhì)資源共享，徹底改變傳統(tǒng)的、陳舊的語(yǔ)文授課模式，給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”“師生對(duì)話”和“生生對(duì)話”。

（一）讓學(xué)生深入課文，充當(dāng)角色，體驗(yàn)情感，實(shí)現(xiàn)文本對(duì)話

小學(xué)語(yǔ)文文本，內(nèi)容豐富多彩，學(xué)習(xí)起來(lái)妙趣橫生，很多課文貼近小學(xué)生生活實(shí)際，貼合他們的年齡特征、個(gè)性特征，語(yǔ)文課堂的絢麗多彩，給學(xué)生一個(gè)展示的空間。在課堂上，我經(jīng)常會(huì)這樣問(wèn)話：“如果你是某某（課文中的人物）你會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？““假如某某是你的朋友，你會(huì)對(duì)他（她）說(shuō)些什么？”引導(dǎo)學(xué)生去想象和課文中的人物對(duì)話?；蛘哌M(jìn)行分角色朗讀，或者改編成課本劇、詩(shī)朗誦等，這種讓學(xué)生“以文會(huì)友”充當(dāng)其角色去體驗(yàn)，去感受的方法何嘗不是實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能、方法過(guò)程、情感價(jià)值觀的好方法。

（二）做學(xué)生的良師益友，實(shí)現(xiàn)師生對(duì)話

在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該放下教師的架子，盡量和學(xué)生處于平等地位，尊重他們，呵護(hù)他們，做學(xué)生的朋友，多和學(xué)生溝通交流，走到他們中間，傾聽(tīng)他們的想法、需求。學(xué)生自然愿意與教師溝通，那么你想了解與掌握的也能第一時(shí)間獲取。

三、讓學(xué)生樹(shù)立大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀，在生活中學(xué)語(yǔ)文

俗話說(shuō)學(xué)生的校園生活，家庭生活，社會(huì)生活，處處皆學(xué)問(wèn)，都是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的大課堂，現(xiàn)實(shí)生活，就是最好的科教書(shū)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)生深深感受到：原來(lái)學(xué)習(xí)好語(yǔ)文不僅僅局限于課堂，學(xué)語(yǔ)文離不開(kāi)日常普通生活，語(yǔ)文離他們很近很近。大街上隨處可見(jiàn)的廣告語(yǔ)、電視節(jié)目、電視劇、報(bào)紙雜志、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)qq、微信平臺(tái)、口頭交談等無(wú)不滲透著語(yǔ)言，都可獲得課本上學(xué)不到的語(yǔ)文知識(shí)。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師，只要緊跟新課改的步伐，努力更新教學(xué)理念，不斷汲取專(zhuān)業(yè)知識(shí)，優(yōu)化教學(xué)手段，就一定會(huì)打造一節(jié)節(jié)高效課堂，有力促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

篇9

一、卒章言“志”表真誠(chéng)

這是競(jìng)聘演講常用的一種結(jié)尾方法，主要是指演講者表明自己“上任”后的抱負(fù)和決心。在競(jìng)聘村委會(huì)主任的演講會(huì)上，一位剛從管理學(xué)院畢業(yè)的小伙子在演講結(jié)束時(shí)這樣說(shuō)：“我雖然沒(méi)有當(dāng)干部的經(jīng)驗(yàn)，但我有為官一任、造福一村的熱情。如果選我當(dāng)村委會(huì)主任，我保證兩年之內(nèi)實(shí)現(xiàn)以上規(guī)劃，讓咱村改變面貌。讓大家人人抱上金飯碗。說(shuō)到做到，決不放空炮。如不兌現(xiàn)，我甘愿下臺(tái)受罰！不僅我這一百多斤要交給大家，我還要把我家的樓房和幾萬(wàn)元存折都?jí)荷??！?/p>

他“明明白白”表明了自己的信心和決心，使聽(tīng)眾很快由懷疑、驚奇變?yōu)樾湃魏陀H近，話音剛落，臺(tái)上臺(tái)下便掌聲一片。他的真誠(chéng)深深感動(dòng)了鄉(xiāng)親們，不少人都投了他的票。

二、發(fā)出號(hào)召表真心

有的演講者還在結(jié)尾時(shí)直接向聽(tīng)眾提出希望，發(fā)出號(hào)召。但這種“號(hào)召”大大不同于一般演講的“號(hào)召”，它是以競(jìng)聘成功為直接目的的，說(shuō)白了，也就是號(hào)召聽(tīng)眾投自己的票。例如，在某企業(yè)競(jìng)聘副經(jīng)理演講時(shí)，一位演講者在演講結(jié)束時(shí)直截了當(dāng)?shù)叵蚵?tīng)眾說(shuō)：“同志們，朋友們，請(qǐng)大家助我一‘筆’之力投我一票吧，因?yàn)檫x我就等于選了你自己！”（掌聲熱烈）

他的這一號(hào)召很管用，言語(yǔ)不多，卻親切感人，如同一根魔棒一樣觸動(dòng)了聽(tīng)眾的心靈，使大家的心和他緊緊拴在了一起，因此取得了很好的效果。

三、以“謝”圓場(chǎng)表真情

當(dāng)競(jìng)聘演講結(jié)束時(shí)，一般都要禮貌地說(shuō)聲“謝謝”。但“謝”字也有會(huì)說(shuō)不會(huì)說(shuō)之分，會(huì)說(shuō)的，不僅可以表示自己禮貌待人的文明素質(zhì)，還可成為溝通人們心靈的虹橋。

請(qǐng)看下列三段結(jié)尾：

“我的演講完了，謝謝。”

“最后，讓我再次感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這個(gè)難得的競(jìng)聘機(jī)會(huì)，感謝各位評(píng)委和在座的所有聽(tīng)眾對(duì)我的支持和鼓勵(lì)。”

“今天天氣這么冷大家還都來(lái)捧場(chǎng)，這使我非常感動(dòng)。無(wú)論我競(jìng)聘是否成功，

我都要向各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委，和在座的朋友們表示深深的謝意?。ㄕf(shuō)完給大家深深地鞠了一躬。）”

以上是三名演講者在同一次競(jìng)聘演講會(huì)上的結(jié)束語(yǔ)，雖都是言“謝”，但第一個(gè)人的有“客套話”之嫌，掌聲一般。第二個(gè)人的“再次感謝”比第一個(gè)人的要顯得真誠(chéng)，因此獲得的掌聲較熱烈。反響最強(qiáng)烈、給聽(tīng)眾印象最深的還是第三個(gè)人的結(jié)尾，他字字含真情，句句發(fā)肺腑。所以在他下場(chǎng)之后，人們還在為他鼓掌。由此看來(lái)，“謝”字里面也大有文章。

四、巧借“東風(fēng)”表決心

這是一種借他人結(jié)尾作為自己結(jié)尾的一種方法。它包括兩種情況，一是順手牽羊用別人結(jié)尾中的原話來(lái)表自己的志向；二是簡(jiǎn)單匯總他人的“意思”作為自己的“意思”。如，在競(jìng)聘廠長(zhǎng)的演講會(huì)上，許立華在演講結(jié)束時(shí)這樣說(shuō)：“剛才劉勇同志說(shuō)的完全代表了我的心，那就是：無(wú)論能不能獲得這個(gè)職位，我都要發(fā)奮圖強(qiáng)，為咱廠迅速創(chuàng)造新的輝煌貢獻(xiàn)自己的力量！”（掌聲）他巧妙借他人之言表達(dá)自己的決心，看似重復(fù)卻又新鮮，不僅沒(méi)有拾牙慧之嫌，還能讓人在重復(fù)之中看出演講者不凡的智慧。

在競(jìng)聘校長(zhǎng)的會(huì)上李連山是最后一個(gè)出場(chǎng)演講的，當(dāng)他看到前邊每個(gè)人最后都是希望和決心作結(jié)以后，他沒(méi)有再講自己的決心，而是靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)：“朋友們，至于決心在這里我也就不表了，因?yàn)榍斑吤恳晃桓?jìng)聘者的心聲就是我的心聲，他們的決心就是我的決心！”他的話音剛落，會(huì)場(chǎng)上就響起了熱烈的掌聲。會(huì)后人們說(shuō)：“他的這種方法很不錯(cuò)，不表決心勝于表決心?！?/p>

五、借景抒情顯水平

在競(jìng)聘演講結(jié)尾時(shí)如能巧妙地借用當(dāng)時(shí)的景物來(lái)抒情表志，也可助自己一臂之力。一次，縣委在縣大會(huì)議室舉行副局級(jí)干部競(jìng)聘演講會(huì)。那天天很陰，當(dāng)諸葛洪鋼競(jìng)聘教育局副局長(zhǎng)的演講就要到尾聲的時(shí)候，外面電閃雷鳴，幾乎淹沒(méi)了他的聲音。他稍停頓了一下，指著窗外說(shuō)：“同志們，聽(tīng)著窗外響起的陣陣春雷，我的心中不由得一震，是啊，我們的屋內(nèi)不也是春雷滾滾嗎？干部聘任制度改革的春雷正在我們這塊天空上震響，在這場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中也許我只是一個(gè)過(guò)客，但我要張開(kāi)雙臂，為春雷春雨的到來(lái)而歡呼！”

他巧借突如其來(lái)的天氣變化來(lái)抒發(fā)自己的情感，比起那些“背稿”的演講者來(lái)顯然棋高一籌。他的講話激起了如雷般的掌聲。會(huì)后人們還對(duì)他的機(jī)智贊不絕口。

六、設(shè)問(wèn)收束增語(yǔ)氣

“同志們，當(dāng)聽(tīng)完我的構(gòu)想以后，也許你會(huì)想：你的想法倒挺好，可實(shí)現(xiàn)得了嗎？說(shuō)實(shí)話，我只是一個(gè)平凡的人，不是神，我就是渾身是鐵也打不了幾個(gè)釘，要是光靠我自己，甭說(shuō)是三年，就是三十年也實(shí)現(xiàn)不了。可古語(yǔ)說(shuō)得好：人心齊，泰山移，如果在座的各位都蛔虐蜃雍臀乙黃鷥桑我敢肯定，不久的將來(lái)，夢(mèng)想定會(huì)變成現(xiàn)實(shí)！”（熱烈掌聲）

這位競(jìng)聘者在講完自己的實(shí)施方案后，先抓住聽(tīng)眾的心理來(lái)了一個(gè)設(shè)問(wèn)，但他并不急著回答，而是故意用否定的話蕩了一個(gè)“秋千”，之后再進(jìn)行肯定。話語(yǔ)不多但含義頗深。其一，表明了自己的自知之明的態(tài)度；其二，說(shuō)明在一定條件下自己的構(gòu)想并非是“吹?！?，從而激發(fā)了大家對(duì)自己的信任；另外，也含蓄表達(dá)了自己對(duì)全體聽(tīng)眾的信任和自己的決心。

有時(shí)為了表“情”的需要，還可以用反問(wèn)句作結(jié)。如，一位年輕人在競(jìng)聘鄉(xiāng)長(zhǎng)演講收束時(shí)說(shuō)道：“大家知道，我是一名孤兒，是在黨和鄉(xiāng)親們的關(guān)懷培養(yǎng)下長(zhǎng)大的。如果不當(dāng)好人民的公仆，不把鄉(xiāng)里的事辦好，能對(duì)得起培養(yǎng)我的黨嗎？能對(duì)得起各位父老鄉(xiāng)親嗎？”他的反問(wèn)加強(qiáng)了他要當(dāng)好鄉(xiāng)長(zhǎng)的語(yǔ)氣，猶如一股強(qiáng)勁的風(fēng)，吹動(dòng)了聽(tīng)眾的心，全場(chǎng)掌聲一片。

七、欲說(shuō)還休耐尋味

這是一種欲言又止的含蓄結(jié)尾法。ッ攔一位演講家說(shuō)過(guò)：“演講最好在聽(tīng)眾興趣到時(shí)果斷收束，未盡時(shí)戛然而止?！彼脑捠怯械览淼?，因?yàn)檠葜v在處于的時(shí)候，聽(tīng)眾大腦皮層高度興奮，情緒和能力都由此達(dá)到最佳狀態(tài)，如果在這種狀態(tài)中突然收

束，那么保留在聽(tīng)眾大腦中的印象就特別深刻。

如，一位中年婦女在競(jìng)聘居委會(huì)主任時(shí)，結(jié)尾用了這樣兩句話：“最后，我也不想再表白什么了，天地之間有桿秤，那秤砣就是老百姓，我相信大家的眼睛。謝謝?！保崃艺坡暎┧谥v完構(gòu)想之后既沒(méi)有表決心，也未發(fā)號(hào)召，而是以虛代實(shí)，用一兩句話突然煞住，如快刀斬亂麻，干脆利落。情緒和節(jié)奏之快讓聽(tīng)眾始料不及，心里不由一震，于是一個(gè)良好的印象就在大家心里定格了，很是耐人尋味。

八、名言作結(jié)添文采

在結(jié)尾的方式中，也可引用名言、警句。一位競(jìng)聘醫(yī)院院長(zhǎng)的年輕護(hù)士長(zhǎng)在演講結(jié)束時(shí)這樣說(shuō)：“同志們，現(xiàn)在大家都在看《鋼鐵是怎樣煉成的》這部電視劇，在這里我只想用保爾的那段名言結(jié)束我的演講：‘人最寶貴的是生命，生命屬于我們只有一次，一個(gè)人的生命應(yīng)該這樣度過(guò)：當(dāng)他回首往事時(shí)，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞恥。這樣在他臨死的時(shí)候就能夠說(shuō)：我已把整個(gè)生命和全部精力都獻(xiàn)給了最壯麗的事業(yè)——為人類(lèi)解放而斗爭(zhēng)?！庇捎诖蠹叶际煜み@段話，所以當(dāng)她開(kāi)了頭以后，大家都跟著一起朗誦起來(lái)。含

篇10

（常熟理工學(xué)院 音樂(lè)系，江蘇 常熟 215500）

摘 要：本文簡(jiǎn)要概括了李斯特的音樂(lè)創(chuàng)作以及藝術(shù)歌曲在他音樂(lè)創(chuàng)作上的重要地位。文章通過(guò)對(duì)在抒情歌曲和敘事歌曲中運(yùn)用標(biāo)題性手法，這一具有典型代表意義的藝術(shù)歌曲《羅列萊》的分析，大致歸納出了李斯特的藝術(shù)歌曲在和聲與調(diào)性、節(jié)奏與速度、歌唱旋律與伴奏、歌曲結(jié)構(gòu)等關(guān)系方面，具有“開(kāi)拓精神”和“獨(dú)特魅力”的藝術(shù)創(chuàng)作特點(diǎn)，為人們更好地了解李斯特，了解他的藝術(shù)歌曲服務(wù)。

關(guān)鍵詞:李斯特；羅列萊；藝術(shù)歌曲；創(chuàng)作思想

中圖分類(lèi)號(hào)：J605文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

A Wonderful Flower in Romantic Art Songs

-Interpreting Liszt's Art Song Lolieli

CHEN Jing

李斯特是19世紀(jì)浪漫主義時(shí)期歐洲最著名的鋼琴家、作曲家、指揮家、社會(huì)活動(dòng)家。他傳奇的一生成為當(dāng)時(shí)歐洲極具影響的人物。他的藝術(shù)人生可以分為比較明顯的兩個(gè)時(shí)期。一是早期以鋼琴演奏家的身份出現(xiàn)在歐洲的音樂(lè)舞臺(tái)上，其間，在巴黎首次聆聽(tīng)帕格尼尼演奏小提琴演奏會(huì)后，決心以鋼琴音響重現(xiàn)帕格尼尼神奇的小提琴演奏效果，由此開(kāi)始革新了鋼琴演奏技巧，奠定了F代鋼琴音樂(lè)寫(xiě)作技巧的基礎(chǔ)，并創(chuàng)立了鋼琴演奏會(huì)的表演形式。二是從1843年任威瑪宮廷樂(lè)長(zhǎng)開(kāi)始，便以音樂(lè)創(chuàng)作即以作曲家、指揮家的身份出現(xiàn)，直至辭世。他首創(chuàng)“交響音詩(shī)”的音樂(lè)形式，使得音樂(lè)與文學(xué)交融，并讓音樂(lè)成為文學(xué)語(yǔ)言的延伸。李斯特一生的創(chuàng)作甚豐，且涉及各種體裁和題材。如：12首交響音詩(shī)、《匈牙利狂想曲》、《浮士德交響曲》、《但丁交響曲》、《b小調(diào)奏鳴曲》、鋼琴與管弦樂(lè)的《死神之舞》等；《高級(jí)練習(xí)曲》、《帕格尼尼練習(xí)曲》及兩集《旅游歲月》。李斯特強(qiáng)烈的革新思想，使得他的音樂(lè)“獨(dú)樹(shù)一幟”，極具個(gè)性與魅力。

李斯特除了在交響樂(lè)創(chuàng)作、鋼琴演奏及創(chuàng)作等方面取得了巨大的成功，富有藝術(shù)價(jià)值的浪漫主義藝術(shù)歌曲在他的創(chuàng)作中也占有非常重要的地位，他一生共創(chuàng)作了82首藝術(shù)歌曲

(注:參見(jiàn)Wark•Alan, “Liszt, Franz ”,Ed.Stanley Sadie,The newGrove Dictionary of music and Musicians,Kufferath to Litton,2001（《新格羅夫詞典》中“李斯特”條目）中的“藝術(shù)歌曲”部分。)，可謂數(shù)量不少。李斯特創(chuàng)作藝術(shù)歌曲的動(dòng)因是多方面的：首先是，在少年時(shí)代（12歲）他就離開(kāi)匈牙利前往法國(guó)，由于沒(méi)能進(jìn)入正規(guī)院校學(xué)習(xí)，盡管在鋼琴演奏上較早取得了成績(jī)，但深知所受教育不夠，遂奮起讀書(shū)，特別是他在周游列國(guó)時(shí)，接觸了大量的先進(jìn)的各國(guó)詩(shī)歌文化，除廣泛接觸了著名藝術(shù)家特別是文學(xué)家的作品外，還和拉馬丁、雨果、海涅等文學(xué)家交往，對(duì)自己的藝術(shù)思想和生活產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。其次，整個(gè)19世紀(jì)，音樂(lè)生活向世俗化方向發(fā)展，向更大泛圍普及，在沙龍和市民家中，彈琴唱歌成為社交和文化娛樂(lè)的重要內(nèi)容，對(duì)藝術(shù)歌曲的創(chuàng)作需求大大增加。因?yàn)橄鄬?duì)于其他藝術(shù)門(mén)類(lèi)來(lái)講，藝術(shù)歌曲在主題思想的表述上相對(duì)短小、完整，與語(yǔ)言的結(jié)合十分自然，它能夠較全面、細(xì)致地表現(xiàn)人們復(fù)雜的、多層次、多方面的內(nèi)心世界和情感變化，因此它與鋼琴小品一道，成為浪漫主義運(yùn)動(dòng)新抒情風(fēng)格中最具吸引力的形式，為廣大的人民所接受。也由此出現(xiàn)了一大批為詩(shī)歌創(chuàng)作的文學(xué)家和音樂(lè)家，產(chǎn)生了大量具有較高藝術(shù)價(jià)值的浪漫主義藝術(shù)歌曲。李斯特生逢其時(shí)，不能不受此影響。再者，李斯特一貫遵循“通過(guò)音樂(lè)與詩(shī)的內(nèi)在聯(lián)系使音樂(lè)獲得新生”的創(chuàng)作原則，而藝術(shù)歌曲恰好是他實(shí)現(xiàn)藝術(shù)理想的最為合適的藝術(shù)形式之一。

本文擬通過(guò)對(duì)李斯特的藝術(shù)歌曲《羅列萊》的具體分析，使人們更好地了解李斯特藝術(shù)歌曲創(chuàng)作的手法，也為人們更好地演唱其藝術(shù)歌曲服務(wù)。

《羅列萊》是一首敘述古老傳說(shuō)的詩(shī)歌，傳說(shuō)“羅列萊是一個(gè)美貌的水妖。因情人不忠實(shí)，憤而投河，死后化為水妖，坐在巖石上，用歌聲引誘船夫觸礁沉船。”德國(guó)詩(shī)人海涅根據(jù)它寫(xiě)的詩(shī)作廣為人知，曾有很多作曲家為之譜寫(xiě)歌曲。李斯特創(chuàng)作這首歌曲是在1841年。選擇《羅列萊》進(jìn)行分析，是因?yàn)樗诶钏固厮囆g(shù)歌曲中具有典型的特點(diǎn)，“在抒情歌曲和敘事歌曲中運(yùn)用標(biāo)題性手法，加進(jìn)戲劇性的因素，把淳樸典雅的古典歌曲，改造成為充滿濃厚的感彩的音詩(shī)和繪聲繪色、栩栩傳神的音畫(huà)”

(注:引自錢(qián)仁康《李斯特藝術(shù)歌曲精選》，上海音樂(lè)出版社，2003年版，第1頁(yè)。)，是李斯特藝術(shù)歌曲的重要代表作之一。

《羅列萊》是根據(jù)歌詞的段落劃分，形成了歌曲的結(jié)構(gòu)形式，歌詞以敘述開(kāi)始，也以敘述結(jié)束，音樂(lè)則首尾再現(xiàn)，結(jié)構(gòu)中部，以描述故事為主，隨著情節(jié)的跌宕起伏而變化，近似“古典”的復(fù)三部結(jié)構(gòu)形式，但是，句式的不對(duì)稱，再現(xiàn)不規(guī)則，調(diào)性起渲染氣氛的作用，為“劇情”的發(fā)展服務(wù)，而非“古典”意義上調(diào)性所具有的邏輯性。下面就各段的寫(xiě)作特點(diǎn)分述如下。

音樂(lè)的前奏，由兩句模進(jìn)的、分解下行的導(dǎo)七和弦在各自的導(dǎo)音從弱拍上引進(jìn)的。首句“不知道為什么緣故，我這樣悲傷。”是G和聲大調(diào)，下句是e和聲小調(diào)。除了對(duì)詩(shī)歌“悲切、暗淡、幻想”的色彩渲染外，導(dǎo)七和弦上的變化倚音及其解決，為旋律聲部的進(jìn)入作了“疑問(wèn)、傷感”的情緒鋪墊。

李斯特將這段歌詞處理成具有“宣敘調(diào)”式的“吟誦”段落。具有主題動(dòng)機(jī)的“種子”，通過(guò)變奏形成了第一樂(lè)句。這是李斯特藝術(shù)歌曲具有交響化因素的范例。

第二句為表達(dá)詩(shī)人無(wú)法釋?xiě)训摹肮爬蟼髡f(shuō)”，李斯特在音樂(lè)中運(yùn)用了速度（Allegretto、poco rit.）、力度（cresc.、dimin.、smorz.）的變化，并在伴奏聲部改變節(jié)拍重音的基礎(chǔ)上，三級(jí)音上的增三和弦及其上二度模進(jìn)，來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人揮之不去的感受（增三和弦的運(yùn)用，是李斯特音樂(lè)創(chuàng)作的特征之一）。接著音樂(lè)在激動(dòng)的三連音的逐步舒緩下，利用同名大小調(diào)共同的屬七和弦進(jìn)入故事的“敘述”。

進(jìn)入作品的中段，歌詞是“晚風(fēng)清涼，暮靄茫茫，萊茵河水在靜悄悄地淌?！闭{(diào)性、和聲相對(duì)平穩(wěn)、安靜，“流動(dòng)”的四三拍的復(fù)合拍，描繪了“萊茵河”在暮色中的美麗。但是最后一句，李斯特為表現(xiàn)“太陽(yáng)”余輝照在山頂?shù)摹懊匀恕本吧?，采用了E大調(diào)上的六級(jí)大調(diào)（升C大調(diào)），詞尾用了跨越超過(guò)八度的音程，加之二連音音調(diào)的急速下行進(jìn)入降B大調(diào)的技術(shù)手法，賦予了詩(shī)歌新的內(nèi)涵。

中段的第二部分，主要描繪傍晚時(shí)分，萊茵河如畫(huà)般的景色，美麗的水妖羅列萊以歌聲誘惑船工，讓受迷惑的船工無(wú)法駕駛小船，最終葬身水中。具有浪漫色彩的音樂(lè)從李斯特的筆下流淌出來(lái)。從前奏的音調(diào)中，我們便聽(tīng)到描繪羅列萊美貌和神奇的旋律，兩句成重復(fù)類(lèi)型的樂(lè)段，第二句的結(jié)尾轉(zhuǎn)入降D大調(diào)，原來(lái)重復(fù)的柱式和弦轉(zhuǎn)換成情緒激動(dòng)的分解琶音音型。

接著“浪漫色彩”的音樂(lè)在繼續(xù)，但是，李斯特把句末“迷人的旋律”進(jìn)行了重復(fù)處理，情緒開(kāi)始急劇增長(zhǎng)，力度、速度的瞬間突變，為戲劇性的悲劇作“預(yù)示”。

“那船工坐在小船中，聽(tīng)歌聲感到迷惘；他不看水中的暗礁，只顧向高處仰望?！崩钏固赜眉贝俚摹澳畎住钡囊粽{(diào)（即吟唱音調(diào)），通過(guò)伴奏聲部中，內(nèi)聲部長(zhǎng)時(shí)值的同音反復(fù)的三連音與短促的二連音的交織，以及這一三連音兩小節(jié)一個(gè)上行二度的模進(jìn)，調(diào)性由原先的降D大調(diào)通過(guò)g小調(diào)、升f小調(diào)、a小調(diào)、降b小調(diào)和g小調(diào)，即采用大量的離調(diào)，加上“瘋狂”增長(zhǎng)的力度，生動(dòng)地刻畫(huà)了詩(shī)人“緊張、恐懼”的不安心理。隨后，半音下行的帶有“哀嘆、悲憤”的旋律，在描寫(xiě)“波濤洶涌”的右手震音與內(nèi)聲部波浪型小節(jié)的半音級(jí)進(jìn)中結(jié)束。

“故事”的結(jié)束，歌詞是“這就是羅列萊女妖，用她的歌聲造成的災(zāi)殃?！崩钏固貙⑦@一句詩(shī)詞寫(xiě)成了極具“幻想”的音樂(lè)。旋律是開(kāi)頭的再現(xiàn)，一個(gè)樂(lè)句后，便進(jìn)入復(fù)合拍的音樂(lè)片段。隨后，通過(guò)下屬的離調(diào)和弦的連續(xù)進(jìn)行，音樂(lè)在G和聲大調(diào)中結(jié)束。李斯特對(duì)最后幾小節(jié)的音樂(lè)處理，是運(yùn)用小調(diào)中的下屬四級(jí)進(jìn)行到重屬的增六和弦，伴隨著極弱的力度解決到用琶音演奏的有延長(zhǎng)號(hào)的主和弦，真是“曲盡其妙”。

通過(guò)對(duì)《羅列萊》的分析，我們可以看到李斯特藝術(shù)歌曲具有不同于浪漫派其它藝術(shù)歌曲的一些特性：

一、和聲與調(diào)性的關(guān)系方面

李斯特追求音樂(lè)的“詩(shī)意”，促使其在音樂(lè)色彩――“和聲”、“調(diào)性”上不斷創(chuàng)新，出現(xiàn)了前所未有的“絢麗、斑斕”。關(guān)于和聲方面，［俄］亞科夫•米爾什坦在《李斯特》傳記中這樣寫(xiě)道“……惟有在克服古典和聲方法并創(chuàng)立新的音響色彩的表現(xiàn)手法時(shí)，才能取得積極的效果。李斯特對(duì)此心中有數(shù)；一開(kāi)始，他的探索和創(chuàng)新精神就集中在和聲領(lǐng)域。在青年時(shí)代李斯特就說(shuō)過(guò)：‘我賦予我的和聲以最重大的意義，并特別嚴(yán)肅地對(duì)待它們?！谶@方面，李斯特的天才究竟表現(xiàn)在哪里，三言兩語(yǔ)是很難說(shuō)清楚的。最引人注目的是和聲的‘色彩解放’，這表現(xiàn)為廣泛地使用和聲色彩并從而豐富了傳統(tǒng)的和聲體系。”

(注:參見(jiàn)［俄］亞科夫•米爾什坦著，張玉芝、彭曉平譯，夏繼春?！独钏固亍罚ㄉ希嗣褚魳?lè)出版社，2002年版，第250頁(yè)。)因此，在《羅列萊》中，“變音”的大量使用是產(chǎn)生豐富“色彩”的一個(gè)重要方面。而“變音”的產(chǎn)生，是出于李斯特發(fā)展了傳統(tǒng)和聲中的“和弦外音”，在《羅列萊》中，運(yùn)用的是長(zhǎng)時(shí)值的持續(xù)音、持續(xù)和弦，先現(xiàn)音及先現(xiàn)和弦。同樣地，延留音、延留和弦，前后倚音或多重倚音在其它歌曲中也經(jīng)常運(yùn)用。如在《迷娘之歌》、《何日你我重新相逢》、《歡樂(lè)與痛苦》、《你好像鮮花一樣》、《如有一片芳草地》、《秋風(fēng)瑟瑟》、《孩子，我若為王》、《在睡夢(mèng)中》，以及《我要走》、《找不到和平》、《在睡夢(mèng)中》等歌曲中都采用過(guò)這些手法。與此同時(shí)，在《羅列萊》中我們還看到重屬的增六和弦、增三和弦以及不同音程的模進(jìn)手法的運(yùn)用，有意識(shí)地構(gòu)成了含變音的調(diào)性和弦。這樣，既增強(qiáng)音樂(lè)的緊張度，又突破“傳統(tǒng)”手法，產(chǎn)生了特殊的色彩效果。在歌曲《圖勒國(guó)王》、《迷娘之歌》中，甚至還出現(xiàn)了具有不同功能性質(zhì)的重疊和弦。此外，在《羅列萊》中還使用了大量不穩(wěn)定的七和弦、重屬七和弦的連續(xù)進(jìn)行，三和弦的第二轉(zhuǎn)位作為“期待解決”的和聲（三和弦的第二轉(zhuǎn)位，在“古典傳統(tǒng)”的和聲中被視為具有雙重功能的不穩(wěn)定和弦），如此的創(chuàng)作手法的頻繁運(yùn)用，涌現(xiàn)出了大量的特殊音響色彩的作品。

通過(guò)《羅列萊》，我們看到李斯特在運(yùn)用調(diào)性變化方面也是“獨(dú)具匠心”。大量遠(yuǎn)關(guān)系轉(zhuǎn)調(diào)的運(yùn)用，體現(xiàn)了色彩的對(duì)比原則，如《羅列萊》中運(yùn)用原先的降D大調(diào)通過(guò)g小調(diào)、升f小調(diào)、a小調(diào)、降b小調(diào)和g小調(diào)，即采用大量的離調(diào)來(lái)刻畫(huà)詩(shī)人“緊張、恐懼”的不安心理，它與增三和弦一樣都是李斯特典型的創(chuàng)作風(fēng)格。在藝術(shù)歌曲《歡樂(lè)與痛苦》、《你如今從天而降》、《圖勒國(guó)王》、《萊茵，美麗的河流》中李斯特還運(yùn)用了等音轉(zhuǎn)調(diào)、半音轉(zhuǎn)調(diào)、同主音大小調(diào)轉(zhuǎn)調(diào)等藝術(shù)手法。李斯特的藝術(shù)歌曲很大一部分都是從調(diào)性不穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)開(kāi)始，甚而，從其他調(diào)性上引入，再通過(guò)模進(jìn)等手法進(jìn)入主調(diào)?！读_列萊》的開(kāi)始即是運(yùn)用這個(gè)手法，其它歌曲如《在睡夢(mèng)中》、《牧人》、《我要走》、《三個(gè)吉卜賽人》等也是這一技法的再現(xiàn)。此外，李斯特還采取了根音三度關(guān)系的進(jìn)行來(lái)體現(xiàn)“色彩”的緩慢遞變，如《山巒沉寂》中的前奏等。因此，對(duì)傳統(tǒng)和聲與調(diào)性的大膽突破，是李斯特藝術(shù)歌曲創(chuàng)作的最具特色的表現(xiàn)手法。

二、節(jié)奏與速度的關(guān)系方面

從《羅列萊》這一典型曲例，我們看到，李斯特藝術(shù)歌曲在節(jié)奏、速度方面也是富有特色、新意疊出的。這主要表現(xiàn)在突破“固守、僵化”的節(jié)奏和速度，打破缺乏活力的、機(jī)械性的重復(fù)，以準(zhǔn)確表達(dá)富有生氣的詩(shī)意感情。具體的技術(shù)手法是改變節(jié)拍重音的位置。頻繁地改變長(zhǎng)短音的組合，構(gòu)成不穩(wěn)定的切分效果，采用“虛線”節(jié)奏（跨小節(jié)節(jié)奏組合），以及不對(duì)稱節(jié)拍的混合運(yùn)用，即在偶數(shù)或奇數(shù)拍中加入相反的“三連音、二連音”等等。如《羅列萊》中在結(jié)束段落之前就是采用這樣手法。此外，李斯特還運(yùn)用以各種變化的速度轉(zhuǎn)換（如meno mosso少快一些、piu moto更快地、stringendo加緊地、 poco rallentando愈來(lái)愈慢地、 smorzando逐漸消失地、rit.漸慢、dim.漸弱等等），為“捕捉”詩(shī)人的豐富情感的細(xì)膩?zhàn)兓?，賦予了自由的節(jié)奏和速度，這不僅表現(xiàn)在《羅列萊》中，在李斯特絕大部分歌曲，尤其是具有戲劇性詩(shī)意的歌曲中，表現(xiàn)得極為明顯。

三、歌唱與樂(lè)器的關(guān)系方面

追求旋律與鋼琴伴奏的有機(jī)結(jié)合，是李斯特藝術(shù)歌曲創(chuàng)作的重要特色。在旋律方面，卡爾•阿伯勞斯特認(rèn)為：“盡管談到他的歌曲的旋律的、韻律的結(jié)構(gòu)，他的風(fēng)格是最無(wú)限制的自由，然后，他經(jīng)常通過(guò)純音樂(lè)的手法達(dá)到最好的效果?！?/p>

(注:引自Carl Armbruster Thirty Songs By Franz Liszt New York：Chas.H.Ditson &Co.,Chicago:Lyon & Healy,1911.)通過(guò)對(duì)《羅列萊》旋律的具體分析，我們可以看到，他的旋律往往用六度、五度的大跳來(lái)表現(xiàn)情感的激越；用半音的下行音調(diào)來(lái)表現(xiàn)痛苦和哀怨，用上行的半音音調(diào)來(lái)表現(xiàn)疑問(wèn)和感情的積淀；用裝飾地位的倚音來(lái)刻畫(huà)細(xì)膩的心理變化。當(dāng)然，最富創(chuàng)造性地當(dāng)屬“朗誦式”的歌唱旋律，這是李斯特藝術(shù)歌曲頗有新意、給人們以欣喜感受的重要因素。這些旋律主要靠同音反復(fù)、二度音程、三度音程，以及變化無(wú)窮的節(jié)奏、速度來(lái)共同完成，這一風(fēng)格是李斯特對(duì)文學(xué)語(yǔ)言的深切感受，是從詩(shī)歌自身的“韻律”出發(fā)，力求自由的語(yǔ)言表達(dá)力，來(lái)表達(dá)詩(shī)人豐富的情感。這些富有詩(shī)意的、充滿變化的旋律，在不同的音區(qū)，在“渲染”和“營(yíng)造”符合“標(biāo)題”思想的、色彩絢麗的“鋼琴伴奏”中，自由的“飛翔”。關(guān)于李斯特藝術(shù)歌曲中的鋼琴伴奏聲部，亞科夫•米爾什坦［俄］在《李斯特》傳記中這樣寫(xiě)到“在舒伯特的作品里處處可見(jiàn)聲樂(lè)與器樂(lè)的真正的結(jié)合（人聲與鋼琴組成統(tǒng)一的整體）。而李斯特的作品里這種結(jié)合則常常遭到破壞，鋼琴部分雖然一貫地輝煌、色彩鮮明、技藝高超，但往往脫離了與整體的聯(lián)系；惟有經(jīng)過(guò)多次的加工，他在最后一稿中才使這兩部分達(dá)到和諧的結(jié)合”。從這一點(diǎn)我們可以看出，為什么在李斯特的藝術(shù)歌曲中會(huì)出現(xiàn)多種版本的原因，這也說(shuō)明了李斯特是一貫追求旋律與伴奏的有機(jī)結(jié)合的。

四、豐富多樣的結(jié)構(gòu)形式