導(dǎo)語：如何才能寫好一篇理賠協(xié)議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

乙方： _________公司 人：_________

茲因 搬運貨物傷亡事故一事，經(jīng)甲方、乙方友好協(xié)商一致，達成如下協(xié)議，以期共同遵守。

一、對于因搬運貨物傷亡事故一事，乙方一次性支付甲方補償費用￥_________元(大寫_________整)。

1、其中￥_________萬元(大寫_________整)由乙方以現(xiàn)金形式支付給甲方;

2、另￥ _________萬元(大寫_________整)現(xiàn)金作為處理死者火化等喪葬事宜支出，由乙方具體掌握使用;如果甲方要求提高喪葬標(biāo)準(zhǔn)，則超出￥_________萬元(大寫_________整)的部分由甲方自行承擔(dān);如果甲方同意自行處理死者火化等喪葬事宜，該部分費用由乙方支付給甲方，由甲方自行支配。

3、甲方的其他參與事故處理的親戚的交通費等所有費用都包含在上述費用中，乙方不另行支付;同時，乙方負責(zé)20_________年_________月_________日之前應(yīng)該支付給醫(yī)院的相關(guān)費用，之后的相關(guān)費用由甲方在上述費用中支付。

二、本協(xié)議書簽訂后甲乙雙方應(yīng)積極配合在20_________年_________月_________日之前處理完畢傷亡之相關(guān)善后事宜，包括但不限于火化尸體、舉行殯葬儀式等;任何一方不得在本協(xié)議之外提出任何其他不合理要求。

三、甲乙雙方約定，在甲乙雙方辦理完畢本協(xié)議第二條約定的事項后，乙方須于20年月日之前，向甲方及其人交付上述約定款項，甲方收到后應(yīng)簽署收款憑據(jù)。如果乙方不按照約定履行付款義務(wù)，應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的違約責(zé)任。

四、甲方承諾：乙方履行完畢本協(xié)議后，甲方就傷亡事故一事不再向乙方及其他方面追究任何其他責(zé)任，也放棄采取任何其他形式向媒體、政府部門、出版機構(gòu)等投訴、反映等權(quán)利。乙方如認為需要向有關(guān)責(zé)任方追償，則由乙方行使追償權(quán)利。

五、甲方的代表人作為 的親戚，參與了整個事故處理過程的協(xié)調(diào)工作，并見證了甲乙雙方事故處理、簽訂本協(xié)議的整個過程。

六、本協(xié)議自雙方代表簽字之日起生效。

七、本協(xié)議一式三份，雙方各執(zhí)一份，由乙方向有關(guān)部門備案一份。

篇2

【關(guān)鍵詞】初中英語 閱讀能力 寫作能力

想要更好地開展素質(zhì)教育，就要從基礎(chǔ)教學(xué)開始。英語的基礎(chǔ)性教學(xué)離不開讀寫。兩者具有一定的相通性，可以相互作用，二者能力的培養(yǎng)相互促進從而可以使得英語整體水平得到提高。既然要進行新課改說明過去的教學(xué)方式存在問題，需要革新，然而不可否認對于英語的教學(xué)目標(biāo)而言仍有相似之處，都需要學(xué)生掌握英語的讀寫能力，但是，想要實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，只是單純的為了讀寫而進行讀寫教學(xué)很難實現(xiàn)個性化發(fā)展。所以，這需要更多的方法去嘗試。這樣一來，不斷的對英語讀寫能力培養(yǎng)進行探索，不僅順應(yīng)教育改革的趨勢，也是本文探討的重點。

英語讀寫能力培養(yǎng)的重要性

1.強化理解，為英語學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。無論是英語的閱讀能力的培養(yǎng)還是寫作能力的提升，都可以較為系統(tǒng)的讓學(xué)生對英文詞匯、句子、結(jié)構(gòu)都做到很好地掌握，這樣也有利于對文本有更深層次的理解，可以在此基礎(chǔ)上進行拓展訓(xùn)練，開闊自己學(xué)習(xí)英語的層面。而且，英語讀寫能力的培養(yǎng)，可以很好的讓學(xué)生鞏固語法等知識的同時，為建立自己的英語邏輯思維和知識體系打基礎(chǔ)。

2.提升表達能力。其實，對于英語讀寫的教學(xué)，都是學(xué)生對表達能力的不同方式的培養(yǎng)。在閱讀中，學(xué)生加深了對不通英語文本的深層次理解，朗讀、背誦都可以很好的強化學(xué)生的口語表達。然而對于寫作來說，就是學(xué)生利用文本形式表達自己的看法和見解，總之，τ謨⒂锏畝列唇萄У墓程不僅鍛煉學(xué)生的表達能力，也提升著學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和自信心。

培養(yǎng)英語讀寫能力的有效策略

1.設(shè)置情景，提升學(xué)生興趣。英語教學(xué)中的很多場景是離不開生活的，英語閱讀教學(xué)的過程中教師可以利用各種情景，比如根據(jù)課文需要可以設(shè)置舞臺劇讓學(xué)生進行角色扮演，加深對文本的理解，提升對閱讀的興趣。對于寫作而言，生活中的很多場景都可以作為話題讓學(xué)生利用寫作抒發(fā)觀點。

2.依托課本內(nèi)容，加深能力訓(xùn)練。閱讀是一種層層遞進的過程，在這一過程中要注意略讀、精讀、重難點、背誦等閱讀的不同形式。只有通過這一系列的閱讀形式，讓學(xué)生對文本有更深入了解，在以后寫作的應(yīng)用中才會更自如。

3.注意對學(xué)生的課外知識拓展。僅僅靠課堂教學(xué)提升學(xué)生的讀寫能力是遠遠不夠的，課外拓展訓(xùn)練必不可少。教師為學(xué)生提供更多課外閱讀的空間和時間，讓學(xué)生在開拓視野，增長見識的同時還可以在閱讀的過程中進行思考，為形成自身的知識體系添磚加瓦。比如牛津版的《書蟲》系列讀本，以及一些適當(dāng)?shù)挠⒄Z廣播和電視節(jié)目都可以很好的拓展學(xué)生的閱讀能力。

4.句型教學(xué)。句型作為英語教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，在閱讀和寫作中都占有重要的地位，一旦將句型弄懂了，那么讀寫會變得容易很多。其中，句型包括基本句型、慣用句型和語法，教師應(yīng)該讓學(xué)生熟練掌握，為寫作和閱讀打下堅實基礎(chǔ)。

5.養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣。習(xí)慣在能力培養(yǎng)中也起著重要影響，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，就會講一件事情變成自然。一切也會自然而然的發(fā)生。教師讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣，學(xué)生就會越來越自覺，越來越主動的學(xué)習(xí)英語。習(xí)慣培養(yǎng)過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生讀自己感興趣的文章，談自己的見解，還有就是通過寫日記的形式讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

6.小組協(xié)作。新課改的要求中需要學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，合作研究。小組合作可以有效的將一個人的思想與另一人的思想疊加，碰撞出更多的火花，帶來更多的寫作靈感。教師可以定時的將學(xué)生的寫作進行小組評論，從而讓學(xué)生通過他人的文章發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足。每組寫的好的可以在全班進行閱讀，讓學(xué)生在這樣一種讀者意識中不斷的思索，不斷的進取。

結(jié)語

總之，對于初中英語讀寫能力的培養(yǎng)，應(yīng)該是適應(yīng)新課改的要求的，不能夠在以過去的教學(xué)模式為依據(jù)，堅持以人為本，讓學(xué)生真正成為教學(xué)主體，是教學(xué)開展的前提。在這樣的基礎(chǔ)上開展英語讀寫能力的教學(xué)課程會更能夠?qū)ΠY下藥，解決教學(xué)問題，提升教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。作為教師來說，也應(yīng)該不斷提升自己的專業(yè)知識水平，為學(xué)生英語讀寫能力的培養(yǎng)提供更多思路。而且，英語能力的培養(yǎng)，作為素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)，教學(xué)應(yīng)該更人性化，更加注重教學(xué)相長，激發(fā)學(xué)生的讀寫欲望，讓學(xué)生更加積極主動地進行英語讀寫訓(xùn)練。

篇3

英語在職業(yè)院校中的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，然而職業(yè)院校的學(xué)生生源比較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績并不理想，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法都有待提升。甚至一些學(xué)生的家庭環(huán)境也不好，這些學(xué)生的家長都希望孩子能學(xué)個一技之長，盡早參加工作，所以對英語的學(xué)習(xí)不夠重視，最終導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏熱情，疲于應(yīng)付。在英語學(xué)習(xí)中，讀和寫作是兩個重要環(huán)節(jié)，通過閱讀能積累大量英語語言素材，提高英語知識水平，再通過寫作是將學(xué)生積累的語言素材應(yīng)用到實際的寫作過程中，提高自身的語言運用能力。二者的關(guān)系相輔相成，相互促進。我們英語教師要充分認識到中職學(xué)生英語寫作存在的問題，改革寫作教學(xué)方法，重視“以讀促寫”在教學(xué)中的應(yīng)用，促進學(xué)生寫作水平的提高。

一、中職生英語寫作的現(xiàn)狀

由于種種原因中職生本事英語基礎(chǔ)就薄弱，學(xué)習(xí)英語缺乏信心，沒有一個完整的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)英語的方法也不恰當(dāng)，學(xué)習(xí)中只對教師講述的內(nèi)容死記硬背，課后沒有對課堂內(nèi)容及時消化和鞏固，這就會對英語知識的掌握造成嚴重阻礙。教師在教學(xué)中多采用“注入式”和“滿堂灌”的教學(xué)形式進行英語教學(xué)，教師一味地講述內(nèi)容，并沒有充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)生對知識的理解和掌握能力，使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，長期發(fā)展下去會造成學(xué)生英語成績低下，對英語學(xué)習(xí)特別是寫作失去學(xué)習(xí)的興趣。

英語寫作是中職英語教學(xué)中的一項重要內(nèi)容，然而就目前的寫作教學(xué)來看，教師在課堂上過于強調(diào)語言知識的學(xué)習(xí)，如語法、詞匯，缺少對寫作的分析和指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生難以形成良好的語篇寫作技能和習(xí)慣，這樣的后果就是在寫作時缺乏寫作思路，無法擴寫內(nèi)容，僅僅是簡單對詞匯進行組合，，句式表達錯誤率比較高，文章邏輯混亂，句子與句子之間不連貫，那么如何改進這一狀況呢？以讀促寫，提高中職生閱讀能力的同時，提高他們英語寫作基礎(chǔ)水平，從而達到雙贏。

二、“以讀促寫”在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用價值

“以讀促寫”在英語寫作教學(xué)中具有重要的作用，對于英語教師來說，教學(xué)生“讀”是手段，讓學(xué)生“寫”是目的；對于學(xué)生來說，讀就是學(xué)，寫才是用，讀和寫的關(guān)系實質(zhì)上就是學(xué)和用的關(guān)系，要學(xué)以致用。在對提升學(xué)生閱讀能力的同時，對學(xué)生可以進行各種不同形式的寫作訓(xùn)練，寫作也是對閱讀效果的一個檢測，閱讀是輸入，寫作就是輸出。由于中職生基礎(chǔ)比較薄弱，“以讀促寫”就顯得尤為重要，通過閱讀，讓學(xué)生進行仿寫，符合學(xué)生的基礎(chǔ)和寫作的訓(xùn)練規(guī)律。閱讀文章中給學(xué)生提供了大量的寫作素材和背景資料，可以緩解學(xué)生對拿到寫作題目后的恐懼心理，畢竟寫作的內(nèi)容已經(jīng)接觸過相關(guān)的資料，這樣做還可以提高寫作的質(zhì)量。通過英語閱讀學(xué)生還可以學(xué)習(xí)到大量的英語語言知識，可以學(xué)習(xí)和鞏固一些詞句、語法，這樣在后續(xù)的寫作中充分運用這些語言知識，提高寫作的效率，從而逐漸樹立寫作的信心。

三、“以讀促寫”在中職英語教學(xué)中的實踐

在中職英語教學(xué)中開展“以讀促寫”的主要目的是為了通過有目的性的閱讀指導(dǎo)來提高學(xué)生的寫作能，有效拓展詞匯量，豐富寫作素材、習(xí)得寫作技巧、提高遣詞造句的能力以及培養(yǎng)語感和篇章結(jié)構(gòu)意識。

1．精選閱讀材料，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

在選擇閱讀材料時，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，根據(jù)學(xué)生的差異性特征，選擇適合學(xué)生的閱讀材料，選擇學(xué)生感興趣的閱讀材料讓學(xué)生去閱讀和理解，幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。如英語課本中有許多貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活的文章和語言表達地道、優(yōu)美的句子，我們應(yīng)該充分提煉利用好這些文章和句子，以此來充分調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。還可以對所學(xué)的語言材料進行重組，結(jié)合相關(guān)的語境供學(xué)生閱讀，更可在教學(xué)語篇時豐富一些幽默、趣味的材料。在“以讀促寫”的教學(xué)過程中，要對學(xué)生進行科學(xué)的引導(dǎo)，促進學(xué)生掌握略讀、泛讀、精讀等閱讀方法，促進學(xué)生積累語言知識提高寫作能力。

2．分析文章思路，書寫文章摘要

在進入閱讀階段后，教師應(yīng)運用閱讀教學(xué)策略，設(shè)置表格、羅列內(nèi)容等，促使學(xué)生通過skimming、scanning獲取各種寫作所需的信息，如話題信息、文章寫作的思路、寫作需要的信號詞與連接詞等。設(shè)置研讀文本的框架結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生掌握文章，先進行摘要寫作，培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力，從簡單起步，避免學(xué)生的畏懼心理。

3．圍繞課文，進行讀后仿寫

通過書寫文章摘要，學(xué)生對英語語言知識的講解，掌握了英語句子的構(gòu)成和組合。然后教師再對篇章結(jié)構(gòu)的講解可以提高學(xué)生對英語篇章的構(gòu)思能力，再進行讀后仿寫。由于學(xué)生謀篇布局的能力較弱，不懂得在寫作中使用過渡、轉(zhuǎn)折手段將主題有機地連接起來，文章前后往往缺乏照應(yīng)。所以仿寫時教會學(xué)生怎樣分析文章結(jié)構(gòu)，怎樣恰當(dāng)?shù)剡\用連詞，怎樣正確地使用詞組，怎樣利用所學(xué)知識論證觀點，讓學(xué)生掌握英語寫作的基本能力，從而創(chuàng)造出連貫統(tǒng)一、符合邏輯的作文。

篇4

1創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，激發(fā)說的欲望

說話能力和寫作能力是學(xué)生必備的語文能力，是伴隨他們一生的基本能力。當(dāng)今社會人際交往頻繁而廣泛，需要大量善于言辭、能說會寫的人才?？墒情L期以來，由于說話能力的培養(yǎng)在語文教材中缺少指導(dǎo)，而作文教學(xué)也只是按部就班的進行，致使較多學(xué)生在大庭眾之下即興說話時，往往張口結(jié)舌，說不清，道不明。有些同學(xué)即便在課堂上回答問題，也是聲調(diào)顫抖，甚至語塞，寫起作文來，更是搜腸刮肚，苦思冥想，全沒有寫作的樂趣。長此以往，學(xué)生怕說怕寫，長大無法適應(yīng)社會的需要。

所謂“說寫能力”，不是指一般的能說說寫寫，更不是亂說亂寫。這里的“說”是指說得清楚正確，條理分明，甚至形象生動，讓別人愛聽的能力；“寫”是指寫得通順正確，合乎邏輯，甚至富于創(chuàng)意，讓別人愛看的能力。

大家都知道，任何能力的培養(yǎng)，都離不開實踐，尤其是說寫能力的培養(yǎng)。如何有目的有意識地為學(xué)生創(chuàng)造更多的機會進行語言實踐？如何讓孩子們樂說愛寫？這是我們老師 共同思考的問題。

說話課上，教師往往要求舉手發(fā)言，但多數(shù)學(xué)生都不大愿意主動舉手，怕自己說不好。這往往是學(xué)生心理緊張造成的。為解決這一問題，上課是，教師的言行舉止要隨和些，并努力創(chuàng)設(shè)一種寬松的氛圍，讓學(xué)生把準(zhǔn)備說的內(nèi)容自由地大聲說幾遍，目的在于在次熟悉一下準(zhǔn)備說的內(nèi)容。因為小學(xué)生的注意力容易分散，說過的東西會突然忘記。自己試說可以邊回憶邊說，忘記的也可以停停想想，并可重復(fù)，這樣經(jīng)過幾次試說后，便可達到幾乎能背誦的地步，再來說就不害怕了。同時教師也可以讓學(xué)生同桌互聽、互說、互評，然后以小組為單位進行互說、互聽、互評，教師只作旁聽，適當(dāng)?shù)臅r候給予鼓勵。這樣，每個學(xué)生都有說話的機會，都得到了鍛煉，克服了說話課只由老師引導(dǎo)或幾個學(xué)生演說的現(xiàn)象，調(diào)動了每個學(xué)生的積極性，是大家都樂于說話。說、聽、評諸環(huán)節(jié)進行后，教師再小結(jié)一下，指出大家共有的突出優(yōu)點，特別要注意表揚那些值得大家學(xué)習(xí)的學(xué)生。在從整體談?wù)劚敬握f話訓(xùn)練中還應(yīng)注意的問題，怎樣說才能更好些。爭取說得更好。說的環(huán)節(jié)進行完后，要讓學(xué)生根據(jù)反饋的信息，再試著修改自己的說話內(nèi)容寫下來，寫完后讓學(xué)生大聲朗讀幾遍，聽著不順耳的地方改一改，放學(xué)后同位討論修改。還可以把此稿放一放，隔一兩天，再拿出來讀一讀，改一改，直到滿意，再把它寫清楚。

2重視說話課內(nèi)外的訓(xùn)練

2.1復(fù)述訓(xùn)練的強化。復(fù)述是說話訓(xùn)練的一種好方法之一，既能促進學(xué)生理解又能鍛煉思維。低年級課本中“童話故事”、“成語故事”、“寓言生活常識”“典型人物故事”特別多。我在教學(xué)時適當(dāng)穿插復(fù)述方法強化說話訓(xùn)練。要求是從易到難，由書本內(nèi)容到創(chuàng)造性內(nèi)容促進學(xué)生記憶力提高的同時又加強了說話的條理性、邏輯性。

2.2有目的的開展各項活動，通過參觀、訪問、調(diào)查等形式，讓學(xué)生接觸社會，了解社會，增加對社會的感性認識。把自己小眼睛看到的大社會用稚嫩的筆寫下來。如：走出校門，讓學(xué)生觀察雄偉壯觀的高層建筑，指導(dǎo)學(xué)生觀察建筑物的高度、寬度、建筑物層數(shù)、建筑物與周邊建筑的對比等，讓學(xué)生把觀察到的說出來；亦可讓學(xué)生觀察校內(nèi)各種花草樹木，把觀察到的形態(tài)、顏色等，用句子表達出來，做到說寫結(jié)合。好的給予表揚，表達能力稍差的學(xué)生鼓勵繼續(xù)努力。

3說寫結(jié)合，把好的作品展覽

篇5

乙方： （用人單位）

為促進農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)工作，及《中華人民共和國合同法》的有關(guān)規(guī)定，經(jīng)甲乙雙方協(xié)商，甲方以訂單培訓(xùn)為乙方輸送合格員工，特簽訂本合同。

一、 甲方根據(jù)乙方的用工要求，對有務(wù)工要求的農(nóng)村勞動力進行培訓(xùn)。

培訓(xùn)內(nèi)容包括兩**面，一是勞動用工政策性培訓(xùn)，二是各用工崗位的技能培訓(xùn)。

二、 培訓(xùn)時間在 60 至 90 天范圍內(nèi)，其中政策法規(guī)培訓(xùn)不少于 3 天，業(yè)務(wù)培訓(xùn)不少于 57 天。

三、 培訓(xùn)地點在**市技工學(xué)校和各聯(lián)辦學(xué)校。

四、 培訓(xùn)方式采取學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合，注重實效性和可操作性。

五、 甲方培訓(xùn)合格后，頒發(fā)培訓(xùn)合格證、職業(yè)資格證。培訓(xùn)合格后推薦到乙方務(wù)工，乙方應(yīng)按約接收培訓(xùn)合格人員。并與員工簽訂用工三個月以上勞務(wù)合同。

六、 乙方根據(jù)勞動法按時支付勞動報酬，保證每月工資不得少于 610 元 ( 本年度最低工資標(biāo)準(zhǔn) ) ，用人單位不得拖欠員工工資。保證務(wù)工人員勞動合法權(quán)益。

七、 未盡事宜，雙方協(xié)商解決，合同自雙方簽字、蓋章生效。

甲方：（蓋章）

篇6

有人打了一個生動的比方：化學(xué)教學(xué)如同一個人的吃飯與長大，“吃”是自身行為，“吃什么”、“吃多少”是自主選擇。別人的活動諸如進食環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、食物種類的提供等，充其量只是一個外部影響罷了，是不能代替這個人的吃飯、長大的。在這里，“吃”就是實踐活動，沒有“吃”永遠長不大。這是一個十分簡單、人人皆知的常識。遺憾的是過去許多所謂的“教學(xué)理論”、“教學(xué)思想”恰恰顛倒了這一關(guān)系，將教師的“教”放在了主要位置，學(xué)生的“學(xué)”放在了次要位置，“學(xué)”從屬于、依附于“教”，學(xué)生完全淪為“配合”教師完成教案的陪襯。這就等于是用教師的“吃”來代替學(xué)生的“吃”，于是教師“吃”得津津樂道，學(xué)生卻饑腸轆轆，這樣怎能健康地長大。

長期以來，我們的教學(xué)都是由教師全盤操縱，教師一相情愿的“他控”行為實在太多。教學(xué)過程應(yīng)由教師主宰的“他控”為主，向在教師指導(dǎo)下的“自控”為主轉(zhuǎn)變，應(yīng)提倡由“計劃經(jīng)濟”、“賣方市場”，向“市場經(jīng)濟”、“買方市場”轉(zhuǎn)化；由“配給制”和“填鴨式”的被動接受，向“自助餐”、“超市式”的主動獲取轉(zhuǎn)化。逐步還學(xué)生以學(xué)習(xí)活動的主動權(quán)、選擇權(quán)與自控權(quán)。讓學(xué)生學(xué)會自我選擇、自我設(shè)計、自我建構(gòu)、自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)、自我評價和自我反饋。

新課程改革思想要求老師必須將學(xué)生置于一個有尊嚴、有個性、有巨大發(fā)展?jié)撃艿幕畹纳w的位置上，通過對教學(xué)理念、課堂教學(xué)模式及課程設(shè)置上的改造，使教學(xué)過程真正建設(shè)在學(xué)生自主活動的基礎(chǔ)上，促進學(xué)生主體性、創(chuàng)造精神、實踐能力及多方面素質(zhì)教育的整體發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)活動中，教師角色不能再以傳播知識為主，教師的主要職能應(yīng)從“教”轉(zhuǎn)為“導(dǎo)”，做學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的導(dǎo)引者。

老師幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并協(xié)調(diào)學(xué)生找出實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的最佳途徑“學(xué)生各自根據(jù)自己所查資料說出自己對知識的理解”、“要求學(xué)生自己分成兩組開展辯論”，引導(dǎo)學(xué)生相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，合作學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，組織學(xué)習(xí)分工合作，探究問題，解決問題。老師對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進行積極評價，這就讓學(xué)生在平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、與關(guān)愛的氣氛中，體驗到成功的快樂，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性。這樣的一堂課是成功的引導(dǎo)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，必須培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，因為問題是數(shù)學(xué)的心臟，有了問題，思維才有方向；有了問題，思維才有動力；有了問題，才會有主動探究學(xué)習(xí)的愿望；有了問題，才會有創(chuàng)新。人的思維開始于問題，學(xué)生的思維也是伴隨著層出不窮的問題而展開的。教學(xué)的最終目標(biāo)就是教會學(xué)生學(xué)習(xí)，即“授之以漁”，教會學(xué)生自己提出問題、解決問題。因此在教學(xué)中教師不能包辦一切，要在“導(dǎo)”上做文章，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，鼓勵學(xué)生有所創(chuàng)見，啟發(fā)學(xué)生主動提出問題、解決問題。學(xué)生在解決問題時，只要有一絲創(chuàng)新，哪怕并不完善，也要給予鼓勵。因為只有當(dāng)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)中的探究者，才能在主動探究問題的過程中撞擊出智慧的火花，才能逐步形成創(chuàng)新能力。

學(xué)生提出有創(chuàng)意的前提是：（1）教師要善于設(shè)計真實、復(fù)雜、具有挑戰(zhàn)性、開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生參與探究、思考，在解決問題中學(xué)習(xí)。（2）教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境，把學(xué)生置于問題情境中，提出符合個性發(fā)展的問題，促使學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過主動的嘗試和探索歷經(jīng)解決問題的過程。（3）教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐活動中，自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。（4）讓學(xué)生帶著問題走出課堂。學(xué)生帶著問題走出課堂，可以讓學(xué)生將課內(nèi)的興趣延伸到課外，探索更多的未知的問題，從而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的需要，真正達到“教是為了不教”的境界。

長期以來，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了老師問，學(xué)生答，老師講，學(xué)生聽的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生往往不知道為什么要解決這些問題，解決這些問題又有什么用，這主要是因為有些問題設(shè)計的沒有真實性、開放性和探究性。事實上，由于每個學(xué)生的智力、基礎(chǔ)知識的差異，生活經(jīng)驗與環(huán)境的不同，即使同樣的問題，他們的思維方式，采取的手段和方法也是有差異的，教師的統(tǒng)一講解不能滿足學(xué)生的需求，有時會適得其反，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會被扼殺，學(xué)習(xí)的潛能也從中受到抑制，更談不上學(xué)習(xí)的自主性。

篇7

季女士說，當(dāng)時和愛人結(jié)婚時，由于手頭的錢不夠，就選擇了貸款買婚房。結(jié)婚以后，每個月固定償還貸款。但是，前不久兩個人的感情出現(xiàn)了裂痕，現(xiàn)在正在協(xié)議離婚當(dāng)中。由于房子的貸款還沒有還清，所以房子的歸屬成了季女士和丈夫需要解決的首要問題。

季女士想要這個房子，她想將丈夫的一半產(chǎn)權(quán)買下來。也就是說按照市價折成錢數(shù)付給對方?？墒牵@里面有一個問題，就是這筆錢不管是多少季女士都無法一下子拿出那么多現(xiàn)金。而這筆錢又必須得一次給丈夫，思來想去，李女士想到了一個方法：季女士的工作單位一直在給她交公積金，她很想用公積金貸點款，然后用這筆貸款購買丈夫的另一半產(chǎn)權(quán)。但是她不知道這種方法是否行得通。

法律：

貸款沒還完，法院不會判房子歸誰

季女士與丈夫想要分割的這個房子，與一般的財產(chǎn)有很大區(qū)別。它是一個貸款房，不完全屬于他們夫妻倆，這里面還有銀行的權(quán)益。根據(jù)最高人民法院的有關(guān)規(guī)定，尚未取得所有權(quán)的房產(chǎn)，法院不得直接宣判房屋所有權(quán)歸屬，也就是說，法院不會拋去銀行的權(quán)益將房子按照普通財產(chǎn)判給某一方的。

這意味著，在貸款沒有還完之前，這個房子暫時是分割不了的。季女士與丈夫誰都不能取得房子的所有權(quán)。從法律上來講，現(xiàn)在這個房子叫所有權(quán)有瑕疵。其間存在著銀行的利益，因為季女士與丈夫能否按照約定如期全額清償貸款還無法預(yù)見，所以不能說此處房屋的所有權(quán)屬于他們。

法律上有一個名詞叫做房屋的他項權(quán)利，對于季女士和其丈夫來說，只有當(dāng)這處房屋的他項權(quán)利去除后，也就是還完貸款，才能享受房屋的所有權(quán)。這個時候，法院才可判決房屋的歸屬。而目前，從嚴格意義上來講，季女士的這處房屋，不可以說是歸誰所有。

雙方仍簽訂一個協(xié)議：

貸款購買的房屋，貸款為夫妻共同債務(wù)。感情破裂而導(dǎo)致離婚，貸款房的分割是最傷腦筋的一件事，因為解決起來非常麻煩。最好雙方能夠協(xié)商解決。房屋由一方使用，相應(yīng)的償還貸款也應(yīng)由這方來承擔(dān)。而另一方的損失，則由雙方協(xié)商出一個數(shù)額，用給付錢款的方式來解決。最后，所有的結(jié)果形成一份文字協(xié)議，雙方簽字，而且還要去公證處公證。但是，不管是歸誰所有，他目前擁有的只是一種使用的權(quán)利。

篇8

【關(guān)鍵詞】養(yǎng)成良好習(xí)慣；寫好漢字

多年來，我校對于寫字教學(xué)常抓不懈，雖然經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨，但是我們留下了一串串扎實的腳印?，F(xiàn)結(jié)合我校在寫字教學(xué)方面的一些做法，進行一下簡單的匯報：

一、扎實有效的研培一體，打造了專業(yè)寫字教師

寫字教師要不斷地更新教育理念， 因此研培一體在寫字教學(xué)中處于重中之重的工作。我們始終堅持：邊培訓(xùn)，邊實驗，邊總結(jié)，邊提高；再培訓(xùn)，再實踐，再總結(jié)，再提高的原則。為寫字課的教學(xué)營造了良好研究的氛圍。

⒈領(lǐng)導(dǎo)重視 研培一體 未雨稠繆 喜得良師

我校領(lǐng)導(dǎo)十幾年來就一直把教師的三筆字常抓不懈。我們的策略是：研培一體與自學(xué)自練相結(jié)合。 做到：

①練字有數(shù)量，考核有標(biāo)準(zhǔn)，反饋有時間。

②未雨綢繆，喜得良師，領(lǐng)導(dǎo)稱心，學(xué)生受益。

教學(xué)中，誰又能做稱職的寫字老師呢？只有我校那些經(jīng)考核免寫的教師才是當(dāng)之無愧的。為此我們優(yōu)中選優(yōu)，給每一個年級按排了一位最好的寫字教師。

2.刷新拓展理論，讓教師在寫字課堂中淋漓盡致的表達。

我校圍繞以下幾方面開展了一系列的研培活動：

①積累寫字理念，讓寫字教師的理論有質(zhì)的飛躍。

②解讀寫字課標(biāo)，讓寫字教師領(lǐng)會課標(biāo)精神。

寫字教學(xué)的雙重使命， 讓慶豐小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)與教師們不敢有絲毫的懈怠。認真研讀了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，提煉出了寫字教學(xué)的三維目標(biāo)。

③搭建寫字交流平臺，讓寫字教師的語言更加豐富。

充分發(fā)揮三筆字免試的教師和寫字教師在寫字教學(xué)上的作用。給他們壓擔(dān)子，分任務(wù)。承擔(dān)對其他語文教師的培訓(xùn)任務(wù)，每大周一次，每次一小時。通過講講，寫寫，評評，議議，聽聽的方法，豐富了寫字教師的專業(yè)術(shù)語，規(guī)范寫字教師的課堂教學(xué)用語。

二、形式多樣的興趣教學(xué)，為學(xué)生寫好字推波助瀾

我校寫字課追求的理念是：興趣比天才更重要。在寫字教育中，如果學(xué)生自身對寫字毫無興趣，是很難把字練好的。因此，學(xué)生寫好字的關(guān)鍵是對寫字感興趣。我們的具體做法是：

1.故事貫穿始終，調(diào)動學(xué)生寫字興趣。

2.賞佳作讀好書，調(diào)動學(xué)生寫字興趣。

3.練習(xí)形式多樣，調(diào)動學(xué)生寫字興趣。

練習(xí)是學(xué)生掌握書寫技能的主要途徑。只有反復(fù)練習(xí)，才能熟練地把握書寫動作， 掌握漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律， 達到舉一反三、觸類旁通的理想效果。由于點畫訓(xùn)練單調(diào)乏味，臨習(xí)摹仿重復(fù)少味，因此在書寫練習(xí)時要注意形式的變化多樣?？蛇\用如下方法：

（1）辨別法 （2）演練法 （3）口述法 （4）互批法

4.贈送表揚，調(diào)動學(xué)生寫字興趣。

我校遵循：“好孩子是夸了來的”這一古訓(xùn)。在教學(xué)過程中要多注意針對每一位學(xué)生的點滴進步多給予表揚鼓勵，讓他們感覺到成功的喜悅，除了表揚激勵，寫字教師還經(jīng)常采用贈送禮物的方法，教師把自己寫的作品贈送給學(xué)生，見證了“榜樣的力量是無窮的”。

5.多彩的寫字活動，調(diào)動學(xué)生寫字興趣

①整理優(yōu)秀作品集每學(xué)期每班一冊。②納入學(xué)生綜合評定成績。③利用黑板。開辟一塊“每日一練”專欄。④組織比賽。寫字比賽激發(fā)練字熱情。學(xué)生的好勝性強，成功的喜悅往往以帶給他們無窮的力量。 ⑤舉辦展覽。作業(yè)展、鋼筆字展，手抄報，板報等，凡是與字有關(guān)的都關(guān)注評價。讓眾多學(xué)生充分展示作品的機會。

三、提高課堂教學(xué)效率，為學(xué)生寫好字尋找捷徑

課標(biāo)要求：“小學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣?！毙W(xué)生寫字姿勢不正確，危害不小，輕者影響寫字質(zhì)量，養(yǎng)成不良習(xí)慣；重者影響生長發(fā)育、不利于身心健康。學(xué)生正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時期， 以正確的坐姿和握筆姿勢書寫， 不僅有利于書寫的規(guī)范，也有利于學(xué)生的健康成長。為了達到這一目的，我校的做法是：

1.教師與家長攜手并肩，學(xué)生書寫姿勢常抓不懈。

（1）編寫兒歌。（2）做寫字操。（3）學(xué)生體驗。

2.注重方法與技巧，保證寫字課程有序?qū)嵤?/p>

萬事萬物皆有序。要掌握千變?nèi)f化的書寫線條，離不開扎實的基本功。激發(fā)學(xué)生的習(xí)作動機的確很重要，但是“規(guī)范”也不能忽視?！皩W(xué)好規(guī)矩，循序漸進”。寫字技巧的學(xué)習(xí)離不開這條基本原則。

⑴各年級找準(zhǔn)切點，教學(xué)有標(biāo)可依。

⑵教方法學(xué)技巧，讓學(xué)生寫字有法可依。

教學(xué)中教師不斷的總結(jié)反思追根溯源，把規(guī)律性的能夠推廣應(yīng)用的東西總結(jié)成文，供教師分享學(xué)生采摘。

①書寫基本筆畫時，學(xué)習(xí)筆畫要領(lǐng)

②感悟?qū)懽忠I(lǐng)，提高看帖能力。

3.優(yōu)化課堂教學(xué)，提高寫字課教學(xué)效率。

寫字教師與語文教師共同構(gòu)建了： 觀結(jié)構(gòu)――看占位――描描寫寫――評評改改的寫字課教學(xué)流程。

第一步：觀結(jié)構(gòu)。每次寫字前引導(dǎo)學(xué)生先確寫這個字是什么結(jié)構(gòu)的，再看字在田字格內(nèi)的布局、結(jié)構(gòu)的按排。

第二步：看占位。然后引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察范字在田字格里的每一筆起筆位置與收筆位置，及筆畫的長短等。日久天長，學(xué)生養(yǎng)成了仔細觀察、認真讀帖的良好習(xí)慣，做到了意在筆先。 第三步：描描寫寫：學(xué)生根據(jù)例字進行練寫。

篇9

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 計算能力 培養(yǎng)

數(shù)與計算是人們生活、學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和生產(chǎn)實踐中應(yīng)用最廣泛的一種數(shù)學(xué)方法；數(shù)與計算是人們認識客觀世界和周圍事物的重要工具之一；數(shù)與計算的學(xué)習(xí)對學(xué)生思維能力的發(fā)展有重要影響；學(xué)習(xí)數(shù)與計算的過程是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力的過程。因此，教師要注重對“計算教學(xué)”相關(guān)教學(xué)策略的研究和掌握。那么如何使計算教學(xué)扎實靈活地提高學(xué)生的計算能力呢？

一、計算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中計算所占的比重很大，學(xué)生計算能力的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，可見學(xué)生的計算能力是至關(guān)重要的。而學(xué)生的計算能力主要依賴于教師的培養(yǎng)，才能得以提高，不是學(xué)生先天就有的。因此，教師在教學(xué)過程中必須有意識地將數(shù)學(xué)中有些概念的引入通過計算來進行；應(yīng)用題的解題思路、步驟、結(jié)果通過計算來落實；同時明確知道：幾何知識涉及周長、面積、體積的求法，通過公式的推導(dǎo)與運用來計算，至于簡易方程、比例和統(tǒng)計圖表等知識也無不與計算密切相關(guān)。因此，教師如何提高學(xué)生的計算能力成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重要研究的重要問題。

二、適度把握數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)

1、生活經(jīng)驗引入法。數(shù)學(xué)是“普通常識的數(shù)學(xué)”。對于學(xué)生而言，學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)僅是其生活中相應(yīng)數(shù)學(xué)知識體驗的總結(jié)與升華，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生由從他們的現(xiàn)實數(shù)學(xué)世界出發(fā)，在教材內(nèi)容與生活體驗間形成交互作用，建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。如“角的初步認識”就可以安排學(xué)生從紅領(lǐng)巾、書本等實物去發(fā)現(xiàn)幾何圖形中各邊角的意義；“元、角、分的認識”可從購買零食等日?；顒诱归_。

2、現(xiàn)實問題模擬。主要就是將現(xiàn)實問題的表征與要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題建立起直接的聯(lián)系，通過提煉后具有吸引力的表征來構(gòu)設(shè)問題情境。

三、夯實基礎(chǔ)，強化基礎(chǔ)知識掌握和口算訓(xùn)練

計算題的解答首先須考慮的是如何運用數(shù)學(xué)概念、運算法則或公式等，能否理解與掌握這些基礎(chǔ)知識直接影響到學(xué)生計算能力的高低。如四則混合運算，就應(yīng)當(dāng)理解四則混合運算的法則，如95+5×（1-0.5），學(xué)生就應(yīng)當(dāng)了解到先乘除后加減，先計算括號的運算等相關(guān)基礎(chǔ)知識，才能確保計算不出現(xiàn)差錯。相對于低年級同學(xué)，高年級基礎(chǔ)知識就更加豐富了，計算教學(xué)更應(yīng)當(dāng)注意不可急于求成，要從已學(xué)的基礎(chǔ)知識整理出發(fā)，進行遷移訓(xùn)練。在教授異分母分數(shù)加法時，就應(yīng)當(dāng)從加法、分數(shù)單位意義出發(fā)。引導(dǎo)學(xué)生思考：分數(shù)單位不同，是否可以直接相加？進而指導(dǎo)學(xué)生運用通分知識、化異為同，將問題轉(zhuǎn)化為已學(xué)習(xí)的同分母分數(shù)加法。

口算訓(xùn)練也大致如此?？谒阕鳛橛嬎隳芰Φ幕A(chǔ)，是僅依靠思維計算，快速得出計算結(jié)果的數(shù)學(xué)技能?？谒阍谌粘Ｉ顚W(xué)習(xí)中有著廣泛的應(yīng)用范疇，對于學(xué)生記憶力、注意力及思維能力的培養(yǎng)均有直接作用。因此，在小學(xué)低年級學(xué)生的口算能力培養(yǎng)，尤其應(yīng)堅持“重在平時，貴在堅持”的教學(xué)原則。如20以內(nèi)的加減法、九九乘法表等都應(yīng)達到脫口而出的程度，對于對于學(xué)生口算方法的長期熟悉和鞏固，教師要適時地推動學(xué)生計算方法方面的熟練程度轉(zhuǎn)化為為基本數(shù)學(xué)技能，增強計算教學(xué)的實效性。

四、自主探索，應(yīng)在教師主導(dǎo)下經(jīng)歷算法探索過程

1、緊扣新舊知識間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，刺激正遷移的形成。將學(xué)生的思維有效地引到新舊知識的聯(lián)結(jié)點上，可是學(xué)生更快地掌握新知識點，進入算理理解的新層次。

2、算法交流。保證算法交流的實效性，關(guān)鍵在于使學(xué)生學(xué)會傾聽、質(zhì)疑、體驗、比較與評價。具體教學(xué)中，教師應(yīng)把握好互動教學(xué)中對話的“度”與其中蘊含的反饋信息，避免出現(xiàn)擠占課時的情況。

五、加強對錯誤率比較高的題目的分析

篇10

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新寫作；常規(guī)性思維；想象力

寫作教學(xué)不僅是一門語言運用的藝術(shù)，同時也是一項啟迪學(xué)生思維創(chuàng)新的活動。在挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能、培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。那么，應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓他們寫出有個性的作文呢？筆者結(jié)合教學(xué)實踐，略述拙見。

一、拓寬知識視野，奠定創(chuàng)新寫作的基礎(chǔ)

廣泛閱讀是積累作文素材，提升思維能力的重要途徑。沒有量的積累就沒有質(zhì)的飛躍，厚積才能薄發(fā)，勞于積累，方能逸于寫作。作為語文教師，不僅要傳授課本知識，更要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀課外書籍、報紙雜志，并要求做好讀書筆記，平時利用課前三分鐘，讓學(xué)生朗讀自己喜歡的美文和關(guān)注的時事，并不定期地舉辦讀書交流會，交流心得。此外，教師還可指導(dǎo)學(xué)生觀看一些富有思想深度、社會意義的電視節(jié)目，之后要求學(xué)生寫出收視評論，表達對節(jié)目的看法、體會和收獲。這樣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成隨看、隨聽、隨想、隨記的習(xí)慣，以后寫作時便會有事可寫，有話可說，不再為“無米之炊”而苦惱了。

二、打破常規(guī)性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，是創(chuàng)新教學(xué)成功的關(guān)鍵。運用求異思維求創(chuàng)新，從寫作上講，是選材立意、謀篇布局上的“標(biāo)新立異”。如，大家都立意“多多益善”，你可以選擇“多多未必益善”；眾人都說“逆境造就人才”，你可以談“順境更利于人才的成長”。又如，大家總是對生活高度贊美，歌頌它的幸福，歌唱它的美好，而對現(xiàn)實的殘酷卻避之不談。毋庸諱言，生活有太多的美好與幸福值得歌頌。然而，生活不是牧歌，再美的生活終究擺脫不了殘酷的現(xiàn)實：行走在茫茫大海中的小船會被暴風(fēng)驟雨淹沒，生長在青青原野上的野花會被牛羊踐踏。生活就是這樣，一切不愿發(fā)生的事情終會在你身邊降臨。只有看到了現(xiàn)實的殘酷，才能堅定努力奮進的步伐，才能找到生活的真正意義。認識現(xiàn)實的殘酷比歌頌生活的美好更具有深刻性。由此可見，發(fā)展逆向思維，敢于打破常規(guī)是生發(fā)與眾不同的認識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們教學(xué)時，一定要多啟發(fā)學(xué)生善于從求異角度去立意。

三、激發(fā)想象力，開拓創(chuàng)新思維的空間

有人說，聯(lián)想和想象是創(chuàng)新的兩個翅膀，從生活中發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)新意義的素材，必須借助于聯(lián)想和想象才能創(chuàng)作出有新意的文章。如，《夢游天姥吟留別》中描繪的夢境就代表了詩人美好的愿望，夢境越美好越能反襯出現(xiàn)實的黑暗?！犊兹笘|南飛》中的主人公焦仲卿和劉蘭芝雙雙殉情后魂化為鴛鴦鳥，夜夜相向而鳴，這在現(xiàn)實生活中是不能實現(xiàn)的，而創(chuàng)作者卻借助豐富的想象讓它在文學(xué)作品中實現(xiàn)了，巧妙地表現(xiàn)了當(dāng)時人們對美好愛情的熱切渴望。因此，聯(lián)想和想象是文章推陳出新的有力保障。在日常教學(xué)中，教師可以通過改寫課文、續(xù)寫課文、編寫故事等途徑來訓(xùn)練學(xué)生的想象力，還可以指導(dǎo)學(xué)生通過自導(dǎo)自演課本劇等活動培養(yǎng)學(xué)生的想象力。