導(dǎo)語：如何才能寫好一篇關(guān)于教師的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)于教師節(jié)禮物的作文篇【1】今天是教師節(jié)，我在想送什么禮物給老師，忽然我看見了一朵，我正想把它摘下來，又想到老師說要保護(hù)花草樹木，于是我從書包里拿出了鉛筆和畫畫本，把畫了下來，就飛快的向?qū)W校跑去，剛進(jìn)教室我就看見了許多同學(xué)拿著各種各樣的禮物在等老師。

這時(shí)，老師來了，同學(xué)們拿著禮物紛紛向前準(zhǔn)備送給老師，老師說：“謝謝同學(xué)們!請(qǐng)你們不要著急，小心摔著，大家一個(gè)一個(gè)的來，你們每一個(gè)人的禮物我都會(huì)收下的。不一會(huì)，輪到我送禮物給老師了，老師和藹可親的對(duì)我說：“小帆，你要送什么禮物給我呢?”我說：“老師，我送您的是一幅畫。”老師接過畫看了看說：“真美，但你為什么不直接送我鮮花呢?”我說：“因?yàn)槟＝虒?dǎo)我們要保護(hù)花草樹木。”老師聽了之后，開心的笑著說：“這幅畫是我今天收到的最好的禮物。”

放學(xué)回家后，我把這件事告訴了爸爸媽媽，爸爸媽媽表揚(yáng)了我，我心里樂滋滋的。

關(guān)于教師節(jié)禮物的作文篇【2】今天，是9月10日，一個(gè)特別的日子教師節(jié)。

一大清早，筱薇就起來了。她走在去學(xué)校的路上，小鳥嘰嘰喳喳地叫著，好像在慶祝這特別的節(jié)日。她邊走邊邊想：今天是教師節(jié)，該送什么禮物給老師呢?正當(dāng)她思索時(shí)，突然，她看見田野上盛開著一簇簇美麗的野，有黃的、紫的、白的……一朵朵競相開放。筱薇心想：這些多么像老師高尚的品格呀!于是，她興奮地跑過去，采了一束當(dāng)送給老師的禮物。

她來到學(xué)校，學(xué)校里還一片寂靜。她跑到水池邊，小心翼翼地握著，用水把花上的泥漿沖洗干凈。便高興地向老師辦公室走去。

筱薇來到老師的辦公室窗前，躡手躡腳的輕輕探著頭，向辦公室里巡視，發(fā)現(xiàn)老師沒有在辦公室里，她心想：呵，這真是天賜良機(jī)，這真是天助我也，這是個(gè)好機(jī)會(huì)!于是她輕輕地推開窗戶，把了筆筒里。正當(dāng)她轉(zhuǎn)身要走時(shí)，卻無意看到了老師的辦公桌上放著一副老花鏡，老花鏡下面還放著一本語文課本和昨天剛剛測試完的試卷。她心想：老師肯定批改我們的作業(yè)到深夜。有不斷回想起：多少次老師曾在辦公室里熬夜，多少次曾帶病上課，多少次……她百感交集，心想：老師啊老師，您的生命是一團(tuán)火，您的生活像一曲歌，您的是一首詩。您太辛苦了!您有蠟燭那種照亮別人卻熄滅自己的精神。您是人類靈魂工程師，您是培育祖國花朵的園丁。粉筆染白了您的烏發(fā)，作業(yè)熬紅了您的雙眼。您讓我們?cè)谥R(shí)的海洋里徜徉。老師，祝您節(jié)日快樂!

這樣想著想著，筱薇的眼睛模糊了，淚水蒙住了她的雙眼……這時(shí)，她抬起頭看了看襯托著幾朵白云的藍(lán)天，又看了看在陽光照耀下晶瑩透亮的。于是，自言自語的說：“老師看到這金燦燦的，聞到這沁人心脾的清香，一定會(huì)欣慰的笑。”筱薇想到老師的笑，自己也抹了抹眼淚，望著笑了，笑得那么甜，那么燦爛!

關(guān)于教師節(jié)禮物的作文篇【3】匆匆吃過早餐，蘭蘭拎起書包往身后一背，撒腿向城郊跑，想給老師采束鮮花兒。城郊的道路兩邊盡是數(shù)不清也叫不上名字的鮮花,色彩繽紛,千姿百態(tài),賞心悅目!蘭蘭想采什么花才能表達(dá)對(duì)老師的感恩之情哪?對(duì)了,挑選十朵最美麗的,既象征著十分寶貴,十全十美,也象征著桃李滿天下。采呀采，選呀選，直到心滿意足才哼著《長大了我就成了你》，一溜煙兒跑回學(xué)校，她想趕在老師之前到學(xué)校。

篇2

初中關(guān)于教師節(jié)禮物的作文范文一

天剛剛出現(xiàn)一點(diǎn)亮光，天上還有幾顆星星不愿離去。慢慢地，東方出現(xiàn)了一道亮，這時(shí)，太陽慢慢地爬起來，越來越亮，此時(shí)，太陽完全掛在了天空上，金光照映在樹檔上，屋頂上………。

“咯吱”門開了，走出一位十一二歲叫小葉的小同學(xué)。她身穿粉紅色的襯衣，扎著兩條辯子，胸前還戴著鮮艷火紅的紅領(lǐng)巾，水靈靈的眼睛顯得特別有精神。她背著書包卻不急著去上學(xué)，而是直奔花園?；▓@里，小葉的爺爺正在專心細(xì)致地觀察花朵，剪栽花朵。她指著這朵鮮艷的花讓爺爺剪，指著那朵讓爺爺剪。數(shù)著數(shù)著，不一會(huì)兒，一捆五顏六色、色彩鮮艷的花呈現(xiàn)在小葉的眼前。她高興極了，抱著花說：“謝謝爺爺，我上學(xué)了。再見!”拿著花便離開了花園。

到了學(xué)校，小葉沒去教室，而是去了陳老師的辦公室。到了陳老師辦公室的窗前，她停住了腳步。小葉往窗子里望去，寫字臺(tái)上放著一本語文課本和一本語文教案，上面還擺著一副老花鏡，那老花鏡正瞧著小葉微笑著，說：“小同學(xué)，你干什么呢?”小葉也對(duì)它瞇瞇笑。這時(shí)，旁邊的墨水也來湊熱鬧，它說：“一定是來看主人唄!”“不對(duì)”筆筒里的筆搶著說：“它是給我送花來了。你們看，她手里拿著的花正朝我過來呢!”它們爭辯著。只有那個(gè)地球儀靜靜地在旁邊觀看著，還有那本伴著老師度過了一個(gè)又一個(gè)繁忙之夜的臺(tái)歷也在老實(shí)地看著。臺(tái)歷擺在桌子的最前方，最上面那頁是醒目的九月十日。啊!“教師節(jié)”這個(gè)不尋常的日子。

小葉眼前似乎有若隱若現(xiàn)的東西閃過。她心里想：肯定是陳老師又來加班了。想著想著，小葉便小心翼翼地把那一支支鮮花向筆筒里插去。“希望老師能喜歡。”她自言自語地說?？吹阶约旱淖髌?，心里高興地不得了。

“陳老師，早啊!”小葉聽到這熟悉的聲音，轉(zhuǎn)身向教室走去。

太陽露出了笑臉，它的金光照亮了校園，也照在小葉那洋溢著喜悅的臉上。

這一天的生活就這樣開始了……

初中關(guān)于教師節(jié)禮物的作文范文二

教師節(jié)到了，同學(xué)們都紛紛地給老師送禮物，表達(dá)自己的祝福。我也想送一份禮物給老師，可是送什么呢?我一定要送點(diǎn)特別的才行啊，正在我思考時(shí)，我注意到了，老師講桌上的一束快要凋謝的野。“對(duì)了，我怎么沒想到呢?老師不是最喜歡那愛獨(dú)立的野嗎?我可以去野地摘呀!”我恍然大悟地想到。

下午放學(xué)后，我就背著書包朝后山飛奔。一路上，小樹向我招手，花兒向我點(diǎn)頭，鳥兒為我歌唱，我的心也不禁愉悅了起來，不一會(huì)兒，就到了野地，哇，好多，好美的野呀!紅的，粉的、黃的、紫的，真是五彩繽紛。我迫不及待地開始采摘，然后又選呀選，挑呀挑把最還最美的花扎成了兩束，抱在害里飛快地跑合學(xué)校。

到了學(xué)校，見老師的門還開著，于是我邁著輕輕的腳步來到窗前，見老師不在，這可真是個(gè)好機(jī)會(huì)啊!于是我小心翼翼地將花放到老師的筆筒里，就在插花的同時(shí)，我想到了一件老師曾經(jīng)幫助、關(guān)心我的事來：

那是一個(gè)冬天，我才8歲，有一天，我的父母不知為什么事兒吵了架。媽媽一生氣，就獨(dú)自一人回了娘家，爸爸也一氣之下跑出了家門，家里也就只剩下年僅8歲的我了。我一急，就穿著單薄的睡衣跑出家門去找父母，可父母早已走遠(yuǎn)，根本找不著。我只好又回了家，由于我剛才出去時(shí)，受了風(fēng)寒，回到家里就發(fā)起了高燒，就在這時(shí)，老師來家訪見我一個(gè)在家，就二話不說，趕緊把我送進(jìn)了醫(yī)院，待我退燒了之后還把我?guī)Щ厮约旱募?，煮了熱騰騰的飯菜讓我吃，還讓我和她的女兒一起睡。過了幾天后，老師還去我的家，把我的爸媽說好了。

想到這里，我的心里一陣激動(dòng)，眼里一陣濕潤，然后用鼻子嗅了嗅筆筒里的野，啊!真香呀!

這時(shí)，一縷縷陽光從窗戶照射進(jìn)來，樹上的鳥兒也嘰嘰喳喳的叫個(gè)不停，似乎在祝賀我了了自己的一樁心愿。我抬頭看了看樹上的小鳥，會(huì)心地笑了，然后關(guān)上窗戶，一蹦一跳地走回家去了。

初中關(guān)于教師節(jié)禮物的作文范文三

今天是九月十日，我在這個(gè)學(xué)校的第一個(gè)教師節(jié)，我很興奮，因?yàn)榭梢越o自己最愛的老師――白老師送禮物，可我又很緊張，因?yàn)槲遗掳桌蠋煵唤邮芪业亩Y物，所以，我根本就不知道該送白老師什么禮物好，因此，我是空著手進(jìn)了教室。

一進(jìn)教室，我就看到同學(xué)們手上都拿著五花八門的禮物，立刻無地自容，我實(shí)在沒有臉見白老師了，白老師對(duì)我這么好，而我卻沒有為他做點(diǎn)什么，我真的很慚愧。

這時(shí)，白老師進(jìn)來了，手里拿著昨天的考試卷，已經(jīng)改好了。大家見了白老師，都蜂擁上去，送給白老師禮物，這時(shí)，白老師笑了，她笑的是那么的甜那么的美，是我心中的愧疚感更加強(qiáng)烈，以致不敢看白老師?？墒牵桌蠋熥吡诉^來，彎下腰，輕聲對(duì)我說：“柳媚歡，你是不是因?yàn)闆]有給老師送禮物而傷心?”我驚訝的望著白老師，又點(diǎn)了點(diǎn)頭。“別傷心了，其實(shí)，你給了老師你個(gè)最大的禮物!”我望著白老師，十分疑惑，我送給白老師什么禮物了?

白老師走上講臺(tái)，清了清嗓子，說：“請(qǐng)大家回到自己的位子上!”等大家都回到位子上，白老師又說話了：“今天我很高興，因?yàn)槲沂盏搅送瑢W(xué)們的禮物，但我要說的是，禮物只是一種物質(zhì)，而真正的禮物是要發(fā)自內(nèi)心的，柳媚歡同學(xué)就做到了這點(diǎn)。”這時(shí)，同學(xué)們的目光全都從老師轉(zhuǎn)移到我，我也十分驚訝，為什么會(huì)是我?接著老師拿出我的卷子，展開給大家看：“同學(xué)們，這就是柳媚歡的卷子，工工整整，字寫得好，題又答得好，還得了一個(gè)99分最高分!老師看到自己教的學(xué)生有這么好的成績，我真的十分欣慰，這也是柳媚歡打心底送給我的禮物，我真的很高興，你們也要向他學(xué)習(xí)!”這已經(jīng)是白老師第二次夸我了，我看到老師這么高興，不知怎么的，自己也很高興!

這時(shí)，我不經(jīng)意的回了個(gè)頭，看到歐陽龍紫正很生氣地看著我，我不知怎么回事，又不敢問她，只好憋著心里的話埋頭看書。

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篇3

一、多看多讀

一切的作文素材都來源于生活，善于捕捉生活中的每個(gè)精彩的瞬間，這就需要教師為孩子多提供觀察、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，比如，下雪了、刮風(fēng)了、下雨了，還有很多很多。只要是我們生活中的都可以去看，養(yǎng)成細(xì)心觀察的好習(xí)慣，看得仔細(xì)，定會(huì)說得圓滿。古人云：“書靠讀，書靠背?！惫膭?lì)孩子多讀書，讀好書。讀名句、名篇。認(rèn)為好的背下來。讀多了，背多了，就慢慢地成為自己的了。教學(xué)中可以開展讀書會(huì)活動(dòng)，讀得好、背得好的孩子要發(fā)揮他們的榜樣作用，帶動(dòng)全班孩子讀書背書。

二、多寫多評(píng)

好文章是讀出來的，同樣也是寫出來的。天天寫，日日練，下筆就會(huì)灑脫流暢。建議孩子養(yǎng)成記日記的習(xí)慣，哪怕只是記錄了一個(gè)好詞，一個(gè)好句子。幾句話寫清楚了一件小事情，那都是收獲。給孩子們?cè)u(píng)作文就是用筆和孩子對(duì)話，用心和孩子溝通。我經(jīng)常評(píng)得最細(xì)致的是孩子們的初稿，小到一詞一句。用心體會(huì)孩子的寫作意圖，用筆與孩子對(duì)話，提出修改意見。但要盡量保留孩子的意圖，這對(duì)培養(yǎng)孩子的寫作能力和興趣是十分重要的。不要讓孩子按你的思路去寫文章，教會(huì)孩子用文本的思路寫自己的文章。一次習(xí)作完成后，要做出總結(jié)，把作文分文別類，找到各類文章的優(yōu)點(diǎn)，讓孩子們既看到自己的優(yōu)點(diǎn)也看到別人的優(yōu)點(diǎn)，最好的作品讓小作者自己范讀。

三、讀中積累，讀中掌握

蘇霍姆林斯基一再強(qiáng)調(diào)：“學(xué)校里應(yīng)該有一種高度的言語素養(yǎng)，有一種對(duì)詞的高度敏感的氣氛。”理解了詞語之意，則豐富了詞匯，加強(qiáng)了運(yùn)用，是理解句意、領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)，是朗讀感悟的前奏。讓他們背好的詞語和句子。我在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握句式，對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力有極大的幫助。因此，教學(xué)中要充分利用課程資源，提取句式讓學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐。如：讓學(xué)生練習(xí)造句子，比如說用不是、是來說一句話。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)和寫的興趣。語言訓(xùn)練借助說話得以強(qiáng)化。只有經(jīng)常在具體的語言環(huán)境中，在充分讀悟的過程中，學(xué)生不僅受到人文的熏陶，而且學(xué)生的語言分析能力、表達(dá)能力得到提高。

四、抓住生活契機(jī)，隨時(shí)寫作。

有很多孩子在語文學(xué)習(xí)中，認(rèn)為習(xí)作是最難的。他們?cè)诹?xí)作中無話可說，三言兩語就結(jié)束了。究其原因，就是“巧婦難為無米之炊”。這些孩子平時(shí)見聞少，不善于觀察，不善于積累。作為教師，就要引導(dǎo)他們觀察周圍的事物，豐富自己的見聞，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)記錄，用筆表達(dá)。教師可以不按照教材上的進(jìn)度或要求選擇寫作內(nèi)容，而是根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際，從學(xué)生的生活視野和感性經(jīng)驗(yàn)中取題立意。比如，我們學(xué)過的課文，有些課文內(nèi)容離學(xué)生的生活很接近，課文中的故事在很多同學(xué)身上都有發(fā)生。所以，這就是練筆的最好機(jī)會(huì)。我讓學(xué)生寫一寫發(fā)生在自己身上的類似的故事，從學(xué)生的習(xí)作中，我看到了往日對(duì)作文有畏難情緒的同學(xué)也會(huì)樂得躍躍欲試。

篇4

一、繼續(xù)教育在石井中學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況

（一）建全的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和考核機(jī)制發(fā)揮了有效的作用

我校對(duì)中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作十分重視，將教師繼續(xù)教育作為加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，全面提高教師整體素質(zhì)的一項(xiàng)重要工作來抓。校領(lǐng)導(dǎo)班子認(rèn)真學(xué)習(xí)統(tǒng)一思想，提高對(duì)學(xué)校發(fā)展必須教師隊(duì)伍整體建設(shè)優(yōu)先發(fā)展的認(rèn)識(shí)，針對(duì)學(xué)校教師隊(duì)伍的年齡構(gòu)成、知識(shí)構(gòu)成和教學(xué)能力素質(zhì)的構(gòu)成特點(diǎn)，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)建立起以校長為組長，教學(xué)副校長親自抓，由中層干部、教研組長、部分優(yōu)秀教師為成員的學(xué)校教師繼續(xù)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，堅(jiān)持“專人負(fù)責(zé)、分工明確、分層培訓(xùn)、分類推進(jìn)、高效務(wù)實(shí)”的教師繼續(xù)教育工作原則，確立形成了“教師繼續(xù)教育工作網(wǎng)絡(luò)”。

（二）長期堅(jiān)持的校本培訓(xùn)已經(jīng)形成了一定的特色

我校從20xx年秋季學(xué)期開始正式啟動(dòng)校本課程，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師互相配合，共同努力，堅(jiān)持“以校為本、研訓(xùn)一體”的原則，落實(shí)課標(biāo)，創(chuàng)辦特色。學(xué)校首先從轉(zhuǎn)變觀念入手，加強(qiáng)對(duì)教師進(jìn)行多層次、多形式的各種培訓(xùn)，促進(jìn)隊(duì)伍的建設(shè)、素質(zhì)的提高和發(fā)展。具體做法是：（1）以活動(dòng)為載體，專業(yè)引領(lǐng)，提高新課程實(shí)施實(shí)效；（2）開展課題研究，提升實(shí)施新課程檔次；（3）開拓創(chuàng)新綜合實(shí)踐活動(dòng)課，落實(shí)新課標(biāo)；（4）樹立典型，帶動(dòng)全面。20xx年學(xué)校教導(dǎo)處更是制定了《石井中學(xué)教師培養(yǎng)計(jì)劃》，全年也是落實(shí)了這份計(jì)劃：（1）開展“名師推動(dòng)工程”；（2）開辦“教師讀書班”；（3）為教師搭“臺(tái)子”；（4）給教師“壓擔(dān)子”。

（三）扎實(shí)的繼續(xù)教育培訓(xùn)在石井中學(xué)結(jié)出了碩果

20xx年度年的教師繼續(xù)教育工作開展以來，我校教師全部參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并且在此項(xiàng)工作中取得了一定的成績。例如：區(qū)級(jí)小課題研究1人立項(xiàng)，區(qū)級(jí)小課題在訓(xùn)5人，區(qū)級(jí)語文骨干教師5人，在各類刊物8篇，優(yōu)質(zhì)課區(qū)級(jí)獲獎(jiǎng)5人。

二、繼續(xù)教育在石井中學(xué)存在的問題

繼續(xù)教育在石井中學(xué)也存在著一些問題。我們對(duì)石井中學(xué)的繼續(xù)教育進(jìn)行了一些調(diào)查，調(diào)查的結(jié)果如下：

（一）教師繼續(xù)教育的實(shí)效性不太強(qiáng)

在教師參加培訓(xùn)目的方面，其中有34.7％的教師認(rèn)為參加繼續(xù)教育主要是為了“補(bǔ)充知識(shí)”，55.2％為了“提高技能”，11.1％為“拿學(xué)歷”。當(dāng)問及培訓(xùn)的效果時(shí)，只有51．3%認(rèn)為參加繼續(xù)教育后實(shí)現(xiàn)了既定目的，而還有47.1％的教師認(rèn)為沒有達(dá)到既定的目的?？梢?，石井中學(xué)教師參加繼續(xù)教育的實(shí)際收獲與其預(yù)期還是有一定的距離，繼續(xù)教育的效率低、效果比較差。因此教師培訓(xùn)的質(zhì)量問題是一個(gè)值得高度重視的問題。

（二）教師參與繼續(xù)教育的主動(dòng)性不是很高

調(diào)查反映，絕大多數(shù)教師認(rèn)為教師繼續(xù)教育有必要，占90.9％。但在談到“沒有政策（比如說職稱評(píng)定）是否參加繼續(xù)教育”時(shí)，42.3％的教師回答“肯定”，41.8％“視情況而定”，10.7％問答“不會(huì)參加”。而“自己主動(dòng)”參加繼續(xù)教育的只有59.8％，分別有28．7％和13．5％的教師認(rèn)為是在“單位組織”或“上級(jí)命令”下參加的?？梢娭行W(xué)教師有關(guān)繼續(xù)教育的意識(shí)與參與行為有著較大的反差。

（三）教師繼續(xù)教育中的工學(xué)矛盾突出

教師的繼續(xù)教育學(xué)時(shí)有明確規(guī)定，由于教師都有教學(xué)任務(wù)，一般將繼續(xù)教育的時(shí)間選在節(jié)假日來進(jìn)行，而且往往是集中在幾天內(nèi)完成一定的內(nèi)容。在這種情況下，有大部分教師反映內(nèi)容量大，面授時(shí)間相對(duì)較短．完不成教育內(nèi)容。尤其是有的繼續(xù)教育內(nèi)容并不能在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到比較好的效果，還需要在日常的教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)，而且有的項(xiàng)目安排還與任課時(shí)間相沖突。如此一來，石井中學(xué)教師參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)與教學(xué)工作之間的矛盾比較突出。

三、完善中小學(xué)教師繼續(xù)教育的建議

（一）加強(qiáng)管理，提高繼續(xù)教育培訓(xùn)效率

中小學(xué)教師的繼續(xù)教育既是教師的權(quán)利，又是教師應(yīng)盡的義務(wù)。因此，在中小學(xué)教師繼續(xù)教育事業(yè)上，政府部門應(yīng)切實(shí)履行教育行政職能。既要協(xié)調(diào)各方力量，保證教師繼續(xù)教育權(quán)利的實(shí)現(xiàn)，又要加強(qiáng)監(jiān)督，保證各項(xiàng)政策的落實(shí)到位；采取有效措施對(duì)繼續(xù)教育質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)管，注重實(shí)際效果。

（二）充分調(diào)查研究，注重教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際的融合

針對(duì)繼續(xù)教育內(nèi)容的理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問題，我們認(rèn)為必須對(duì)中小學(xué)教育現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行調(diào)查，有調(diào)查才有發(fā)言權(quán)。以期增強(qiáng)培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性和適應(yīng)性。因此，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)必須與基層學(xué)校多聯(lián)系，深入到中小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中去，深入了解教育中的一些實(shí)際問題，多聽取一線教師的意見，然后把調(diào)查得來的有關(guān)信息進(jìn)行深入分析，找準(zhǔn)原因及其涉及的有關(guān)理論等，再確定適當(dāng)?shù)睦^續(xù)教育的教學(xué)內(nèi)容、形式以及培訓(xùn)者的人選等。

篇5

搬來這里不久，卻對(duì)小主人的作息時(shí)間，相當(dāng)熟識(shí)。每當(dāng)我22點(diǎn)鐘出來尋覓食物，總能看到，小主人弓著背哈著腰，伏案苦讀的情景。我真懷疑他有毛?。『蒙?，怎么把自己累的跟騾子一般。還記得起,我們蟑螂上學(xué)時(shí)，就不累。我們總是不睡上22個(gè)小時(shí)，誓不罷休。而小主人呢？能睡上7個(gè)小時(shí)就是恩賜。不光如此，就連我們蟑螂，都擁有的快樂之情，他都沒有。可悲,可嘆,可感啊!每每看到他,都是憔悴的倦容。真不知,他為何而不快樂，難道是不喜歡學(xué)習(xí)？不可能啊！如若不喜歡，還那么刻苦的去學(xué)？看來他真是個(gè),不折不扣的怪胎！

過了些許時(shí)日，我小主人的房間里，添置了一件叫中考倒計(jì)時(shí)的東西。據(jù)朋友說，那是為了營造緊張氣氛，好讓學(xué)生們,兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書?？砂次业姆治?，那就是個(gè)制造的機(jī)器。要不,怎么從那個(gè)時(shí)日起，小主人就未曾離開過書山題海。每天都重復(fù)著翻書，默讀，苦寫的一系列動(dòng)作。致使，眼鏡的度數(shù)開始不斷飆升。不需幾日，便突破500度大關(guān)。對(duì)此他卻一臉無所謂。可那次的模擬考沒考好時(shí)，他卻咬牙切齒的拿起筆桿子，憤憤不平的熬通宵，苦作習(xí)題。怎么，眼睛還沒有一個(gè)考試的分?jǐn)?shù)重要？看來對(duì)于學(xué)習(xí)，他可真是很鐘愛阿！真不知，魯迅的《狂人日記》中，是否記載了小主人這般苦學(xué)的癡人。

幾天前，我正做著偉大的，補(bǔ)充睡眠的使命。只聽撲通一聲，震耳之響。把我從甜美的睡夢(mèng)之中突然驚醒。心中猛然跳出，小主人那蒼白的臉。于是，匆忙的趕到小主人的房間。眼前小主人憔悴的躺在了冰冷的地板上......

在小主人住院的這段期間，我們這家里的蟑螂，經(jīng)常談起關(guān)于他的話題。從他們的談話中，我了解了一些事情。

原來,這個(gè)社會(huì)以分取人,好的成績，總會(huì)讓家里蓬壁生輝;原來，刻苦學(xué)習(xí)是小主人的母親對(duì)其小主人的期盼，并非小主人的喜好;原來,他廢寢忘食的學(xué)習(xí)，只為了母親想的那個(gè)——讓他上高等學(xué)府的心愿。

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[關(guān)鍵詞]作文教學(xué)閱讀實(shí)踐寫作訓(xùn)練

[中圖分類號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）330026

教育大師葉圣陶先生對(duì)作文教學(xué)發(fā)出過這樣的感慨：“我當(dāng)教師，改過學(xué)生的作文不計(jì)其數(shù)，得到了深切體會(huì)：徒勞無功?！彼母锌莱隽藦V大教師的心聲。依照我們的理想，寫作本是精神享受，是快樂的，然而有幾個(gè)中學(xué)生能“寫著并快樂著”？

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出作文教學(xué)應(yīng)“激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感，引導(dǎo)他們觀察生活、感受生活、思考生活，并隨時(shí)記錄自己的所見所聞，表達(dá)自己的真情實(shí)感，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的能力”。面對(duì)新課程改革，面對(duì)當(dāng)前作文教學(xué)的盲目、低效，我們也做過很多嘗試與努力，但屢屢覺得理論容易實(shí)踐難。

一、學(xué)生的閱讀與積累

每個(gè)學(xué)生都明白多閱讀才能寫好作文的道理，但教師不能只把這個(gè)道理拋給學(xué)生就什么也不做了。十三四歲的孩子主動(dòng)性與自覺性尚未形成，只有個(gè)別能在沒人監(jiān)督的情況下堅(jiān)持天天閱讀。所以，我們應(yīng)把“多閱讀”落實(shí)到每個(gè)學(xué)生。

在教室里建立一個(gè)圖書角，每個(gè)學(xué)生捐兩本書，這樣給他們借書閱讀創(chuàng)造了最方便的條件。每周拿出一節(jié)課供學(xué)生閱讀，要求學(xué)生邊讀邊寫旁批。每個(gè)早讀朗讀兩篇優(yōu)美散文，每個(gè)月由教師推薦幾本好書。假期要求學(xué)生讀完幾本長篇名著，并寫讀后感。

在這樣的反復(fù)強(qiáng)調(diào)與閱讀活動(dòng)中，學(xué)生才能養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。當(dāng)然，僅閱讀還是不夠的，還應(yīng)要求學(xué)生對(duì)自己的閱讀做一些積累。如利用黑板一角，每天叫一個(gè)學(xué)生抄一句美言或者警句，其他學(xué)生則把黑板上的句子摘抄起來。初一階段多布置摘抄的作業(yè)，摘抄試卷上、練習(xí)冊(cè)上閱讀題中的佳句，跟著課文主題補(bǔ)充摘抄。如學(xué)習(xí)了朱自清的《春》后，再從課外書中摘抄一些描寫春天的比喻句、排比句等。臨近期末學(xué)生再把各自的摘抄本擺在桌上展示，互相交流成果。堅(jiān)持了一年，大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了看見好詞佳句就要抄下來的習(xí)慣。

二、教師的準(zhǔn)備與教學(xué)

作文教學(xué)是一項(xiàng)大工程，教師應(yīng)有“三年一盤棋”的思想，對(duì)初中三年的作文教學(xué)有規(guī)劃，作文教學(xué)方能形成完整的系統(tǒng)，學(xué)生的寫作水平才能得到循序漸進(jìn)的提高。綜觀三年的語文教材，其中的單元寫作都是按照新課標(biāo)的要求設(shè)定的，它把作文教學(xué)分成了很多細(xì)節(jié)，一個(gè)點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)帶著學(xué)生訓(xùn)練和提高。如七（上）六個(gè)單元的寫作要求分別是：從生活中學(xué)習(xí)寫作;說真話，抒真情;文從字順;突出中心;條理清楚;發(fā)揮聯(lián)想和想象。教材本身就是一本很實(shí)用的寫作教參，三年的作文教學(xué)計(jì)劃可以依照課本而行。教師首先備好每個(gè)單元的寫作課。許多課文也是寫作教學(xué)的最佳范本。例如七（上）第一單元“從生活中學(xué)習(xí)寫作”，《散步》《秋天的懷念》《短文兩篇》都是選自生活中的細(xì)小平凡事件，這就很形象地教會(huì)了學(xué)生如何把生活寫進(jìn)文章，如何從生活中選材。

如果教材作為參照還不夠，教師再從名家名篇、影視、新聞等載體中尋找素材與寫作方法。從初一寫好句子開始，到段落，到謀篇布局，從語言表達(dá)到表現(xiàn)手法，從組織語言到選材，從開頭結(jié)尾到點(diǎn)題扣題，一步步由淺入深，堅(jiān)持每半月一次寫作指導(dǎo)，指導(dǎo)完學(xué)生當(dāng)堂寫作。在這樣的訓(xùn)練下，學(xué)生動(dòng)筆寫作不再覺得任務(wù)沉重。

三、作文的訓(xùn)練與評(píng)改

學(xué)生平日的寫作練習(xí)是最重要的一環(huán)?；谶@點(diǎn)，教師和學(xué)生都應(yīng)經(jīng)常動(dòng)筆寫作。教師經(jīng)常寫是為了保持常思的頭腦，同時(shí)也可以給學(xué)生更明確的指導(dǎo)方向。學(xué)生常練筆更是寫好考場作文的必要手段。但很多學(xué)生很厭煩常寫，教師該怎樣提起學(xué)生的寫作興趣？又該怎樣培養(yǎng)學(xué)生常寫作的習(xí)慣？

第一，一周一練法。有時(shí)不固定題目任由學(xué)生發(fā)揮，這樣大部分學(xué)生都能吐真言;有時(shí)根據(jù)一周情況規(guī)定題目，學(xué)生寫作更有目標(biāo)。

第二，課堂小片段練習(xí)法，一般安排在寫大作文之前，先寫一段相關(guān)的片段來測試寫作方法的運(yùn)用程度。還可以嘗試課文美段仿寫，如《從百草園到三味書屋》里第二段“不必說……也不必說……單是……”的句式寫景很有層次，學(xué)生當(dāng)堂模仿該句式寫校園景色。這樣的寫作小活動(dòng)學(xué)生興趣盎然。

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多元思維 語文教師 思維品質(zhì) 教學(xué)方法

一、前言

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》提出“寫作教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力，重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維?！笨梢?，新一輪課程改革將思維的培養(yǎng)作為寫作教學(xué)的核心要?jiǎng)?wù)。高中寫作教學(xué)按照文體可大致分為記敘文寫作教學(xué)、說明文寫作教學(xué)、議論文寫作教學(xué)三類。“提倡多元思維是語文教育整體的理念，尤其是寫作教學(xué)的理念”（語文課程與教學(xué)論），因此，通過寫作教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生形成多元思維是語文教師的重要任務(wù)。

二、議論文寫作與學(xué)生多元思維的形成

“議論文是通過論證以表達(dá)自己的見解，從而說服讀者的文章。它主要訴諸讀者的理智，通過充分有力的論證，使自己的見解獲得讀者的贊同?！备咧须A段，議論文寫作教學(xué)是語文課程中寫作教學(xué)的主要內(nèi)容。議論文寫作訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生思維能力的提升十分有力。例如，議論文大多圍繞一個(gè)論點(diǎn)展開，而對(duì)于一個(gè)論點(diǎn)的分析則能考察一個(gè)學(xué)生的思維能力。2011年北京高考作文題目是關(guān)于世乒賽中國隊(duì)包攬全部金牌的話題。正對(duì)這一話題，擁有多元思維的學(xué)生將迅速反映出正反兩方面意見的合理性和各自的不足。

三、語文教師在議論文寫作教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生多元思維形成的影響

通常情況下，語文教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用。在議論文教學(xué)過程中亦如此，教師主體的語文思維品質(zhì)及其議論文寫作教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生多元思維的形成具有重要影響。

1.教師的語文思維品質(zhì)方面

“語文思維品質(zhì)是語文思維過程當(dāng)中所形成或應(yīng)具備的一種具有個(gè)體差異性的思維特征?！苯處煹恼Z文思維品質(zhì)體現(xiàn)于教師的語文思維能力之中，一定程度上影響著教師的教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格。引導(dǎo)學(xué)生形成多元思維的前提是教師本身應(yīng)當(dāng)具有多元思維。多元思維是一種難得的思維品質(zhì)，但在我國，一個(gè)人多元思維的形成承受著巨大的壓力。例如，雖然面臨著巨大的就業(yè)壓力，但是家庭和學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)還以高考為主，這便是“學(xué)而優(yōu)則仕”的文化傳統(tǒng)對(duì)于教育的影響。從學(xué)校教育心理學(xué)方面看，教師對(duì)于學(xué)生的認(rèn)識(shí)也往往陷入“第一印象”和“刻板效應(yīng)”等誤區(qū)，也就是說，教師對(duì)于學(xué)生的認(rèn)識(shí)往往片面化，以偏概全。這也是一種兩極思維的表現(xiàn)，“學(xué)習(xí)好得學(xué)生是優(yōu)生，學(xué)習(xí)差得學(xué)生是差生”往往成為教師評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，這顯然具有極大的片面性，陷入兩極思維的教師的思維品質(zhì)較低，在很大程度上會(huì)影響其教學(xué)活動(dòng)。

在議論文寫作教學(xué)過程中，教師若果要培養(yǎng)學(xué)生的多元思維，則要以其自身擁有多元思維為前提。在議論文寫作訓(xùn)練之前，教師主體應(yīng)當(dāng)運(yùn)用發(fā)散思維對(duì)于話題進(jìn)行充分的分析，對(duì)于學(xué)生針對(duì)特定話題自主產(chǎn)生的各類見解進(jìn)行預(yù)見。這是對(duì)于教師個(gè)體的預(yù)見力的一種考驗(yàn)，預(yù)見力是語文思維能力的構(gòu)成要素之一，“是對(duì)語文現(xiàn)象進(jìn)行觀察、分析、比較、聯(lián)想、類比、歸納等思維活動(dòng)后，依據(jù)已有的材料和知識(shí)，在作出符合一定經(jīng)驗(yàn)和事實(shí)的推測性的思維活動(dòng)過程中所表現(xiàn)出的一般能力”。培養(yǎng)學(xué)生思維能力是語文教師的職責(zé)，語文教師本身的思維能力和思維品質(zhì)也應(yīng)當(dāng)是評(píng)價(jià)語文教師的重要指標(biāo)。冉正寶先生將語文思維能力分為感悟力、反應(yīng)力、預(yù)見力、轉(zhuǎn)化力、想象力、發(fā)散力、適應(yīng)力、轉(zhuǎn)換力、判斷力、概括力、批判力、洞察力等方面。語文教師的語文思維品質(zhì)體現(xiàn)于教師的語文思維能力之中，因此語文教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)自身多方面的思維能力。

2.語文教師的議論文寫作教學(xué)方法

語文教師主體高水平的語文思維品質(zhì)是議論文寫作教學(xué)的前提，在此基礎(chǔ)上，語文教師的議論文寫作教學(xué)方法也是影響學(xué)生多元思維形成的重要一環(huán)。語文教師在進(jìn)行議論文教學(xué)的過程中，對(duì)于寫作構(gòu)思過程的教學(xué)對(duì)于學(xué)生多元思維的形成的影響最為重要。

構(gòu)思過程“主要是指從作文動(dòng)機(jī)產(chǎn)生到文章框架基本醞釀成熟的心理過程”。該環(huán)節(jié)是議論文寫作的前提，也是最重要的一環(huán)。寫作教學(xué)是語文教學(xué)中最難的部分之一，一個(gè)重要原因在于高中生缺乏寫作動(dòng)機(jī)，而寫作動(dòng)機(jī)的缺乏在于學(xué)生思維的僵化。因此，教師在進(jìn)行議論文寫作教師首先應(yīng)當(dāng)將學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)的激發(fā)和學(xué)生思維的激活結(jié)合在一起。對(duì)于一個(gè)議論文寫作訓(xùn)練的話題，教師應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生生活體驗(yàn)的局限性，將話題與學(xué)生有限的生活體驗(yàn)相結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)激發(fā)完成后教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生在教學(xué)過程中交互主體，在具體指導(dǎo)之前采取以討論為主的教學(xué)方法。究其原因，在于高中生的心理發(fā)展水平，高中生處于思維發(fā)展的重要階段，“高中生對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)更趨于完善和深刻，不僅能認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)屬性，還能揭示事物運(yùn)動(dòng)發(fā)展變化的原因和它們對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。因而高中生的辯證邏輯思維逐步占優(yōu)勢(shì)地位”。教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到高中生思維發(fā)展的特點(diǎn)，因此通過討論法，利用學(xué)生這一課程資源優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生彼此之間形成思維的碰撞，從而使不同的觀點(diǎn)生發(fā)出來。在討論結(jié)束后，教師通過認(rèn)證傾聽學(xué)生討論形成的不同觀點(diǎn)，與自己在備課過程中預(yù)見到的觀點(diǎn)仔細(xì)比對(duì)，在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行快速分析，對(duì)于學(xué)生小組形成的觀點(diǎn)進(jìn)科學(xué)的點(diǎn)評(píng)，而不是在沒有準(zhǔn)備的情況下就主觀的臆斷評(píng)價(jià)學(xué)生思維的成果。

思維的培養(yǎng)是語文教學(xué)尤其是高中語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一，筆者談探討高中語文課程中議論文寫作教學(xué)影響學(xué)生多元思維形成的教師因素旨在引起高中語文教學(xué)對(duì)于學(xué)生思維培養(yǎng)的重視，實(shí)際上，語文教師對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)體現(xiàn)于語文教學(xué)的各個(gè)細(xì)節(jié)當(dāng)中，期待學(xué)者和教師繼續(xù)在微觀角度上探討相關(guān)問題，以利于語文教育的興盛和國家人才的培育。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

從我們整個(gè)的語文學(xué)科的發(fā)展來說，寫作事實(shí)上貫穿學(xué)生們學(xué)習(xí)的始終，因此從語文教學(xué)的角度來分析，作文教學(xué)既是語文教學(xué)中的重點(diǎn)，同時(shí)也是語文教學(xué)的難點(diǎn)。特別是小學(xué)階段是寫作的入門階段，能否卓有成效地抓好這一時(shí)期的作文教學(xué)，對(duì)學(xué)生今后寫作能力的提高將產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。因此我們必須要注意小學(xué)階段學(xué)生作文能力和素養(yǎng)的提升，通過我們教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來有效地解決學(xué)生這一難點(diǎn)問題，為學(xué)生的成長和進(jìn)步奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而做好小學(xué)階段的語文教學(xué)，必須把握小學(xué)生的心理特點(diǎn)，循序漸進(jìn)，因勢(shì)利導(dǎo)，從而才能使他們打下堅(jiān)實(shí)的寫作基礎(chǔ)。

一、我們要從心理上破除學(xué)生的畏難情緒，樹立信心

樹立信心是做好一切事情的首要前提。由于小學(xué)生剛剛涉足寫作領(lǐng)域，對(duì)作文的寫作認(rèn)識(shí)基本沒有，再加上受外部環(huán)境的影響，特別是受一些高年級(jí)學(xué)生的誤導(dǎo)，相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為寫好作文是一件神秘的高不可攀的事情，有的學(xué)生前幾次作文成績不理想，便萌發(fā)了因噎廢食的念頭，甚至聽“文”生畏，久而生厭。這種模糊認(rèn)識(shí)和畏難心理不破除，提高作文教學(xué)質(zhì)量就無從談起。針對(duì)這樣的學(xué)生實(shí)際我們教師務(wù)必要提前下手，力爭盡快地解決學(xué)生的心理障礙，一方面，要循循善誘，正確引導(dǎo)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和切身感受到，寫作文無外乎是把看到、聽到、想到的寫下來，只不過是平時(shí)口語描述和對(duì)問題看法的進(jìn)一步調(diào)理，“我手寫我口，我口述我心”，寫作文并不比說話難，只要肯下工夫，人人都能寫好作文。另一方面，教師在作文選題上要最大限度貼近學(xué)生生活，使學(xué)生感到文章就在身邊，確實(shí)有話可說，有事可寫。同時(shí)，題目范圍不要限定過窄，盡可能選取彈性較大的題目，如“我印象最深的一件事”等等，多給學(xué)生提供發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性的空間。這樣，就能使學(xué)生堅(jiān)定寫好作文的信心，進(jìn)而為提高作文能力奠定有利的思想基礎(chǔ)。

二、采用多種手段激發(fā)學(xué)生興趣

我們中國有句俗語說：“興趣是最好的老師。”教育心理學(xué)研究也證明，學(xué)習(xí)上的興趣是一種特殊的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，人只有對(duì)某種東西有興趣，才能積極地去認(rèn)識(shí)它、接近它、獲得它。同樣，學(xué)生只有對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣，才能保持蓬勃向上、奮發(fā)進(jìn)取的精神狀態(tài)，才能發(fā)自內(nèi)心地樂意去寫，才能夠克服心理上對(duì)寫作的畏難情結(jié)，才不會(huì)覺得作文是一種負(fù)擔(dān)。要實(shí)現(xiàn)這一初衷，教師就必須認(rèn)真把握并充分利用小學(xué)生積極要求上進(jìn)、喜歡聽到表揚(yáng)、樂于接受鼓勵(lì)等特點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)燃習(xí)作的火花，對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步，哪怕是微小的成功都要及時(shí)地予以肯定和鼓勵(lì)。當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生興趣需要全方位的努力，其中妥善做好作文批改是一個(gè)極其有效的途徑。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的點(diǎn)滴進(jìn)步，即使在較差的學(xué)生作文中，也要多寫上幾句鼓勵(lì)性的批語，讓學(xué)生從中感受到自己的辛勤勞動(dòng)成果已得到教師的肯定，以此誘發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，變“要我寫”為“我要寫”。因此，教師批改作文時(shí)要多寫些激勵(lì)性、啟發(fā)性的眉批，如“前后照應(yīng)得體、能靈活恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)過的詞語?！奔词褂胁划?dāng)之處也應(yīng)委婉地寫上諸如“如果層次再清楚些就更好了”“想一想，用什么詞語更貼切些”等。在批改后對(duì)學(xué)生習(xí)作中的佳句、佳段多在全班學(xué)生中誦讀、傳閱。學(xué)生從中得到教師的贊許，明確了再接再厲的方向，寫作的熱情自然會(huì)越加高漲。

三、鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，提升自己的知識(shí)儲(chǔ)備

寫好作文必須擁有豐富的素材，通曉基本的章法，而這些能力的提升是建立在一定的知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上的，我們常說手里有一桶才能倒出一瓶，因此學(xué)生必須要擴(kuò)大自己的知識(shí)面和閱讀量。在以往的作文教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的一個(gè)通病是感到?jīng)]什么可寫或不知如何去寫。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的重要原因，一是由于對(duì)生活不注意觀察和思考，很多生動(dòng)素材雖然與之相伴，但卻熟視無睹，未能及時(shí)捕捉；有些問題雖然能給人以深刻的啟迪，但由于沒養(yǎng)成深入思考的思維定勢(shì)，所以失之交臂，感觸不深。二是由于對(duì)閱讀分析訓(xùn)練深度不夠，淺嘗輒止。因此，作文教學(xué)第一位的就是要強(qiáng)化學(xué)生留心觀察生活的意識(shí)，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，竭力從看似一般的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)深刻的哲理，培養(yǎng)見微知著的預(yù)見能力和入木三分的分析能力。同時(shí)，教師要多向?qū)W生推薦好的范文，并且決不能停留在只學(xué)會(huì)幾個(gè)字、詞、句的淺層次上，而應(yīng)重點(diǎn)分析和學(xué)習(xí)作者在選材、立意、謀篇、布局的獨(dú)具匠心之所在，還要指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記、讀后感，有意識(shí)地將范文中學(xué)到的技巧在寫作中加以創(chuàng)造性模仿和運(yùn)用。

篇9

原來，一位女孩滿身流著鮮血，看起來可怕極了，很多人圍在那兒痛哭，過了一個(gè)小時(shí)，已經(jīng)有很多人走了，但我還是站在那兒木若呆雞。

我只從電視看過這樣的畫面，還是第一次在現(xiàn)實(shí)中看到此畫面。

詢問了目擊者，才知道事情是這樣的：女孩看到紅燈還在亮，忍不住地迅速的跑到另一邊，就在這一刻，女孩還沒有會(huì)意過來時(shí)，一輛車想她沖來，就在這時(shí)，女孩被弄倒了。

沒想到，這么悲慘的事情會(huì)在這時(shí)發(fā)生。

我悄悄地來到女孩的醫(yī)院旁，聽到醫(yī)生對(duì)女孩的父母說：“她來得太晚了，流血過多，已經(jīng)死亡了?！?/p>

父母聽了這話，受到了很大的打擊，女孩的父母傷心地回到了家。

篇10

[關(guān)鍵詞]人格形象；道德形象；二者相結(jié)合；文化素質(zhì)

[作者簡介]王 丹（1980-），女，江西德安人，德安縣第一小學(xué)，小學(xué)高級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。黃 穎（1975-），男，江西德安人，德安縣河?xùn)|中心小學(xué) ，小學(xué)高級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)語文教學(xué)。

所謂人格形象就是人的價(jià)值觀、道德觀、思想方式和心理素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，即道德形象和形象人格二者結(jié)合的展示。

一、要有崇高的政治思想境界

在教書育人的過程中教師的主觀意識(shí)必須符合客觀的自然發(fā)展，自己的思想要時(shí)刻與國家的方針政策保持一致，教師的行為要符合國家和人民的利益，教師要聽從于時(shí)代的呼喚，要始終保持清醒的認(rèn)識(shí)。俗話說：“授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮?！苯處煵粌H僅是傳授文化知識(shí)的教書先生，更重要的是國家教育方針政策的貫徹者，民族精神的頌揚(yáng)者，美好心靈的塑造者。

二、要有高度的社會(huì)責(zé)任感

古人云：“師者，人之楷模?！苯處煹男袨椴辉偈莻€(gè)體的自我行為，而是公眾之表率，社會(huì)之楷模。所以教師必須為社會(huì)擔(dān)負(fù)起應(yīng)有的責(zé)任。要嚴(yán)格遵守社會(huì)公德，主動(dòng)維護(hù)社會(huì)秩序，凈化社會(huì)風(fēng)氣，懲惡揚(yáng)善，弘揚(yáng)正氣，捍衛(wèi)正義。

蘇聯(lián)教育家步加里說：“教師每天都仿佛蹲在鏡子里，外面有許多雙敏感的善于窺視出教室優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的孩子的眼睛在不停地盯著。”所以教師必須為學(xué)生樹立榜樣。

三、要有為職業(yè)奮斗終身的精神

眾所周知，教師這一職業(yè)是神圣的，偉大的。所謂神圣就是崇高而莊嚴(yán)，不可褻瀆和玷污；所謂偉大就是高尚、卓越、超出尋常，令人敬仰和欽佩。新時(shí)期的人們把“愛崗敬業(yè)、忠于職守”作為職業(yè)道德的一個(gè)重要組成部分，教師更應(yīng)如此。一旦從事了這項(xiàng)事業(yè)就得有為之奮斗終生的信念，就得有為之獻(xiàn)身的精神。

有了道德形象還不能說已構(gòu)成了完全的人格形象。如果說道德形象是人體的筋和骨，那么文化就是人體的血和肉。所謂文化形象是人格中除道德外人們對(duì)客觀世界一切事物的認(rèn)識(shí)和掌握，并通過主觀世界，用行為把認(rèn)識(shí)和掌握的東西再作用于客觀世界。新時(shí)期教師應(yīng)具備什么樣的文化形象呢？

1.具有系統(tǒng)的完整的深刻的準(zhǔn)確的學(xué)科專業(yè)知識(shí)。具備雄厚的學(xué)科專業(yè)知識(shí)是教師起碼的條件。在本學(xué)科領(lǐng)域里要對(duì)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)、大綱的具體要求了如指掌，融會(huì)貫通，并能因材施教，深入淺出。

2.具有雜家的風(fēng)范。教師應(yīng)具有龐雜而廣博的知識(shí)，應(yīng)是多才多藝的能手，應(yīng)有雜家的風(fēng)范。遇到課外知識(shí)能引經(jīng)據(jù)典，觸類旁通，力求對(duì)學(xué)生提出的一切問題用科學(xué)的態(tài)度準(zhǔn)確地給予解答。有位老師曾說過，一個(gè)伸手可以擁抱整個(gè)世界，敞開胸懷能容納整個(gè)宇宙的教師，就會(huì)成為學(xué)生心目中的理想的教師。教師要始終處于知識(shí)的攝取和放射的樞紐中，從而奠定雄厚的文化基礎(chǔ)。