導語：如何才能寫好一篇普通話考試技巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】計算機輔助；普通話；應(yīng)試技巧；師范類

一、我院計算機輔助普通話水平測試背景分析

南昌教育學院作為一所公辦的師范類高職院校，主要以培養(yǎng)幼兒園和小學教師為要任務(wù)。其中語文教育專業(yè)的學生必須達到二級甲等的普通話等級標準，其他專業(yè)如學前教育、英語教育、初等教育至少要達到二級乙等的普通話等級標準，否則無法申請教師資格證。每年七月份畢業(yè)之前，總有一些畢業(yè)生因為沒有達到普通話等級標準無法申請教師資格證。 我院從2010年開始計算機輔助普通話水平測試，開始實行在機房輔助測試，經(jīng)過幾年來的計算機輔助測試，我們發(fā)現(xiàn)了很多問題，考生應(yīng)當重視測前培訓，做好充分的準備，以獲得好的成績。

二、計算機輔助普通話水平測試的考生應(yīng)試技巧

（一）克服緊張心理，增強自信心。在考前培訓中我們培訓老師會告訴考生，普通話水平測試每年有兩次考試機會，三年就有六次考試機會，所以心態(tài)可以盡量放松，萬一沒有通過以后還有很多考試機會。保持平和的心態(tài)，發(fā)揮出自己應(yīng)有的水平就算是考試成功了。

（二）耳麥要正確佩戴，不要用手拿著麥克風說話，麥克風和嘴巴要有一定的距離。在試音過程中注意最右邊的音量提示，如果沒有跳動或跳動太小說明耳麥有問題，要及時報告老師。如果跳動太大請考生自行降低說話聲音。

（三）第一題讀單音節(jié)字詞，100個音節(jié)，共10分，限時3.5分鐘，橫向朗讀。第一題主要是考察對普通話聲母、韻母、聲調(diào)發(fā)音的準確性，經(jīng)過我們大量的經(jīng)驗積累，第一題測試時考生每個字要讀得干脆利落，不能拖泥帶水，字與字之間可以稍微停頓一下，整體速度不要過快也不要過慢，測試時如果發(fā)現(xiàn)有讀錯的可以馬上回讀一次。第一題題目告知請橫向朗讀，有少數(shù)同學粗心大意沒有仔細審題，豎向朗讀導致考試失敗。還有些同學由于緊張第一題容易漏字甚至漏行，建議可以用手點屏幕一個一個字讀過去，避免漏字漏行出現(xiàn)。

（四）第二題讀多音節(jié)詞語，200個音節(jié)，共20分，限時2.5分鐘，請橫向朗讀。第二題首先要找出輕聲詞語，經(jīng)過我們統(tǒng)計一般第二題會有五個左右的輕聲詞語，考生必須正確朗讀。另外還有三個左右的兒話音，注意有些兒話音有變音。

（五）第三題朗讀短文，400音節(jié)，共30分，限時4分鐘。第三題是一個重點和難點，400個音節(jié)，限時4分鐘，主要考查朗讀中發(fā)音是否準確，語調(diào)有無偏差，停連是否恰當，朗讀是否流暢。江西省唯一指定用書《普通話水平測試與培訓教程》中第七章普通話水平測試中的朗讀訓練，把40篇朗讀材料都一一列出，考生在平時上課和訓練當中應(yīng)當熟練掌握這40篇短文，考試題目也是從這40篇短文中隨機抽取的?？忌鷳?yīng)當在平時反復熟讀這40篇短文，找出自己容易讀錯的地方，把握好停連，分析好短文的感情基調(diào)。第三題最好的狀態(tài)是從頭到尾沒有讀錯一個字，語速適中，有一定的感彩。根據(jù)經(jīng)驗累積我們認為第三題讀錯了的字不要回讀，雖然回讀可以挽回扣分，但是會影響整體的朗讀感覺。由于是電腦打分，所以感彩可有可無，我們做過測試，有感彩的朗讀和沒有感彩的朗讀得分差不多，沒有明顯差別。有些同學如果過多注意感彩可能會出現(xiàn)失誤，不如多讀少讀一個字等。當然如果有的同學是已經(jīng)通過了二級甲等，要考一級乙等的一定要注意感彩，因為電腦打分后還有可能要人工測試，復審兩遍。

（六）第四題命題說話，兩個題目任選一個，共40分，限時3分鐘。第四題命題說話我們覺得是一道比較容易的題目，只要正確把握都能得到不錯的成績，而且這道題目還是人工測試，一般為本校老師打分。第四題題目在《普通話水平測試與培訓教程》第八章所有的題目均已列出，在上課和培訓中我們都會為考生進行講解。第四題首先要注意的就是不能缺時，從頭到尾都要說話，中間不要停頓，保持正常語速，語速可以稍微慢點，普通話發(fā)音盡量準確。測試要使用口語化的語言，盡量做到自然流暢，可以像平時同學們在寢室聊天一樣，連貫的說話，不能使用方言，在說話流暢的前提下盡量普通話發(fā)音準確。第四題命題說話的題目百分之八十都是非常簡單，很容易說滿三分鐘，當然也有些比較難。

（七）其他一些應(yīng)試技巧。根據(jù)我們的總結(jié)，如果要通過二級甲等，前三題必須要有54分以上；要通過二級乙等，前三題必須要有48分以上，前提條件是最后一題正常發(fā)揮，沒有明顯失誤。語文教育專業(yè)的同學要通過二級甲等，重點要訓練平翹舌和前后鼻音，每套試卷平翹舌的音節(jié)非常多，平翹舌不過關(guān)根本無法通過二級甲等。平翹舌和前后鼻音有缺陷的同學平時應(yīng)當多向普通話發(fā)音標準的同學請教，比如已經(jīng)通過二級甲等以上，最好是90以上的同學，讓他們?yōu)榘l(fā)音有缺陷的同學進行糾音，平時可以多聽新聞聯(lián)播這一類的節(jié)目，學習主持人的正確發(fā)音，從而提高自己的普通話水平。

作者單位：蔣欣欣（1985-），男，江西省南昌市人，民族：漢，職稱：講師，學歷：研究生，研究方向：計算機，電子信息。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：普通話 機測 培訓

自1994年國家《關(guān)于開展普通話水平測試工作的通知》以來，普通話測試工作至今已經(jīng)走向了成熟，在全國，尤其是在高校影響深遠。邊疆高校的學生普通話水平普遍不高，所以，實行普通話水平測試，既是國家推普工作的要求，也是學生提高自身語言能力的一個重要途徑。自國家實行計算機輔助普通話水平測試（簡稱“機測”）后，測試人數(shù)急劇增加，面對這樣的變化，急需重新建構(gòu)一個有效的考前培訓模式，從而幫助考生得以接受快速、有效的考前培訓，在考試中取得更好的成績。

一.邊疆高校普通話考前培訓的重要性

邊疆高校的生源多來自邊疆地區(qū)，很多學生從小沒有說普通話的語境，學生的普通話水平普遍不高。自實行機測以來，同學們的測試機會增多了，以筆者所在的云南文山學院為例，人工測試時學生每學年只可報名一次，而實行機測后，學生每個學期都可以報名一次。測試機會增加了，但考試成績并未隨之進步，原因之一就是有些學生并未在考前認真了解普通話水平測試，也沒有上過普通話課。所以，考前培訓就成了了解普通話水平測試并提高普通話水平的一個重要的途徑。一般高校的普通話培訓都分為兩種，一種是長期的32學時左右的培訓，另一種是短期的4個學時的培訓，此處所說的考前培訓是指后者。

1.考前培訓可以使學生了解考試流程

機測是一套全新的考試模式，包括候考、備考、測試幾個流程。點到名進入候考室，學生拿到試題，有大約十分鐘的準備時間。進入考試室，對號入座后，就是一系列的考試流程。如果學生不熟悉考試流程，肯定會影響考試成績。所以，考前培訓就是讓學生們更好地了解考試流程，從而在考試的時候可以從容不迫地參加考試。

2.考前培訓可以使學生明確普通話水平測試的內(nèi)容和要求

對于沒有上過普通話課的同學來說，自己準備普通話水平測試有一定的困難，雖然能看到模擬題，但因為考試形式是口試，所以，學生自己并不知道考試的要求和成績。雖然現(xiàn)在可以在網(wǎng)絡(luò)上測試和學習，學生可以知道一些自己的問題，但學生只知道自己這個音發(fā)錯了，卻不知道要怎樣才能發(fā)對，而且網(wǎng)上測試只有前三題，沒有第四題的測試結(jié)果，和正式考試的結(jié)果肯定是有所不同的。而有些考生也沒有到網(wǎng)上進行學習。所以考試時會出現(xiàn)很多問題，如有些考生讀得極快，第一題甚至會豎著讀，上聲也不到位，更不用說字正腔圓這樣的要求了。第四題對于考生來說是最頭疼的，很多考生都不知道第四題要怎樣準備，有些考生覺得無話可說，有些考生以為是要像寫作文一樣寫下來說，所以導致很多考生去網(wǎng)上下載，夾帶紙條進考場，有的甚至拿著手機念，這樣不但得不到高分，反而因此而扣分，嚴重影響了考試的分數(shù)，甚至被判為作弊。

考前培訓的目的就是讓學生了解測試的內(nèi)容、要求和技巧，以及注意事項等等。只有了解了測試本身，才能在測試方面取得好成績。

3.考前培訓可幫助同學們提高普通話水平

雖然培訓時間短，但在培訓的時候加以訓練，對于同學們的普通話還是很有幫助的，比如平翹舌音、齊撮音的問題，只要在培訓時老師提醒，學生學會之后在培訓后加上鞏固，進步就會很大。第四題的培訓也很顯著，在學習了考試的要求和技巧后，教師對第四題進行適當?shù)呐e例，多數(shù)學生都能夠做到舉一反三。

當然，在短短的幾個小時內(nèi)要做到顯著提高學生的普通話水平顯然是不現(xiàn)實的，教師要做的，更多的是在考試的重難點方面下功夫，比如難點音，上聲到位，輕聲兒化音，以及朗讀時候注意字正腔圓、語速停頓等，說話題的方法等方面下功夫，以及就是第四題怎樣組織話題，在說話的時候注意語音標準、語法正確等。

4.考前培訓可幫助同學們提高學習及考試的積極性

國家通用語言文字法規(guī)定，普通高等院校、中等職業(yè)學校的學生都必須達到相應(yīng)的等級，而如果要考教師資格證，一般的專業(yè)必須達到二級乙等水平，而語文教師必須達到二級甲等水平。這意味著每一位同學都必須參加普通話水平測試并達到相應(yīng)的等級。

普通話的提高對于學生來說也是很有重要意義的。在當今社會，如果普通話水平不高，影響了表達能力，對于以后求職甚至找工作都是很有影響的，現(xiàn)在口語表達能力正為大家所重視，而普通話水平測試無疑就是一個很好的練習方式。

對于普通話，學生們存在著輕敵和不自信兩種態(tài)度。一些學生覺得自己的方言和普通話差別很小，對于普通話的學習存在輕視情況。而一些普通話基礎(chǔ)差的同學又覺得普通話太難了，存在畏難情緒。對于輕敵的同學，教師應(yīng)使其認識到普通話與其方言的差別，從而認真學習；而對于畏難的同學，則應(yīng)該使其樹立信心，堅持不懈，最終取得好成績。

培訓中，學習方法的介紹也是很重要的一部分。一些同學不知道怎樣學習普通話，想要認真學習又不得法。所以，在培訓的過程中，興趣的培養(yǎng)和學習方法的介紹是很重要的。

二.目前普通話機測考前培訓存在的問題

而從現(xiàn)在考前培訓的情況看，雖然已經(jīng)取得了很多成績，但有些方面并不是很理想。問題如下：

1.培訓時間短，學習內(nèi)容有限

普通話課一般要上一個學期，包括正音、朗讀訓練、說話訓練等等。而有些學生由于普通話基礎(chǔ)不太好，一些難的音需要很長時間才能學會。而第四題說話，對于很多不善于組織語言的同學來說要取得進步也不容易。而培訓時間只有短短的4個學時，所以很多方面都不可能顧及，或是只能點到為止。而如果增加學時，則在師資、學生的時間等方面又很難操作。所以，在有限的時間內(nèi)，培訓內(nèi)容是很有限的。

2.很難做到因材施教

培訓由于師資等問題，都是以講座的形式開展，每班人數(shù)都較多，而且學生的普通話水平參差不齊，問題也各不相同，但是由于條件受限，教師經(jīng)常面臨“眾口難調(diào)”的問題，但又不可能兼顧每一個學生。參訓之后，學生們覺得也學到了東西，但是，好像對于自己的問題還沒有得到切實的解決。

3.培訓形式和方法單一。普通話作為語言課要求精講多練，但是在這樣的培訓形式下，只能精講，很難多練，最多來個大合唱。而聽錄音、課堂討論等其他形式當然也就很難實行了。顯然，這樣的培訓形式和方法并不能滿足需要。

三.普通話培訓對策探討

1.分班的再思考

現(xiàn)在每個培訓班學生人數(shù)眾多，且基礎(chǔ)不同，這樣培訓起來很難做到對癥下藥。所以，培訓班要怎么來分班，多少人分成一個班，是培訓效果好壞的一個重要因素。不妨讓參訓學生先在暢言網(wǎng)上進行測試和學習，學生知道自己大概的等級以及自己的問題所在，再據(jù)此報相應(yīng)的班級，在教師上課的過程中考生就能更關(guān)注自己的問題所在，教師也可以根據(jù)學生的等級及問題進行培訓，相信培訓效果也就會更加明顯了。

2.培訓方式靈活化及培訓的延續(xù)性

學生接連上4個課時，本來就容易疲勞，而培訓內(nèi)容繁多，如果按部就班地講，學生難免會覺得昏昏欲睡，有時不小心一分神、一個內(nèi)容已經(jīng)講過去了。所以，培訓方式應(yīng)該靈活化，不能只是教師講學生聽，也不能只是幾個幻燈片就講完一個講座。教師只有運用靈活的培訓方式，才能讓學生易學易記，在有限的時間內(nèi)學到更多的東西。

而隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)上學習成了普通話學習的一個很重要的方式，學生可以根據(jù)網(wǎng)上學習平臺，比如暢言網(wǎng)上學習，發(fā)現(xiàn)自己學習的問題及難點，培訓之后，如有教師用方便的形式，比如網(wǎng)上，為同學們答疑解難，那么培訓將得到極大的延伸，培訓的作用也將會大大提高。

3.對普通話學習方法的介紹

普通話的學習是需要長期堅持的，培訓過程中有效的學習方法的介紹也尤為重要。如怎樣提高同學們的朗讀水平以及說話水平，教師不能在4個學時里一一窮盡，那么就可以教會同學們學習的方法。第三題朗讀，教會學生多聽范讀錄音并模仿，并用自己的錄音和范讀音比較等有效的方法讓學生覺得有進步。有效的學習方法是提高普通話水平并在普通話水平測試中取得好成績的一個重要保證。

總之，計算機輔助普通話水平測試的推行，是國家推普工作進一步開展的有力保證。而開展考前培訓，是考生在普通話水平測試中取得更好成績的一個重要舉措。對于邊疆高校來說，應(yīng)該盡可能克服在考前培訓中面臨的問題，找到更有效的培訓方法，從而讓學生在培訓中得到極大的幫助。

參考文獻：

[1]嚴希洪.普通話水平測試實用讀本[M] .云南：云南人民出版社.2012.3

[2]普通話水平測試實施綱要[M].北京：商務(wù)印書館2005

[3]鄭艷，趙義.遼寧高校普通話培訓存在的問題及對策研究[M].遼寧師范大學學報（社會科學版）2012.7

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一、建立健全管理制度

1.建立健全普通話測試管理機構(gòu)

為能確保普通話測試工作的順利進行，河北大學專門成立了語言文字工作委員會，由主管教學副校長任委員會主任，教務(wù)處處長任副主任。河北大學語言文字工作委員會下設(shè)語言文字工作辦公室，掛靠教務(wù)處，設(shè)立專職崗位，由專人負責全校的語言文字工作。學校還建立了河北大學語言文字培訓測試站，負責全校各校區(qū)普通話測試的組織、協(xié)調(diào)、管理等各項工作。

2.建立健全普通話“機輔測試”規(guī)章制度

建立健全普通話“機輔測試”各項規(guī)章制度，是完成普通話測試工作重要保障，也是普通話“機輔測試”規(guī)范化管理的政策依據(jù)。針對普通話“機輔測試”特點，結(jié)合學校具體情況，河北大學語言文字工作辦公室按照普通話“機輔測試”的測試流程分別制定了候測室、備測室、測試室各崗位工作人員的工作職責與工作流程，以及測試系統(tǒng)管理員的工作職責與工作流程，做到職責分明，環(huán)環(huán)相扣，使普通話“機輔測試”管理工作規(guī)范化、制度化。

3.組建普通話“機輔測試”專兼隊伍

普通話測試采用“機輔測試”后，前三題由測試系統(tǒng)自動評測，第四題需要人工評測，因此需要有一只普通話測試員專兼隊伍。從原有普通話測試員中遴選一批對工作負責、業(yè)務(wù)能力強、時間相對充足的測試員進行專門在培訓，使他們熟識普通話“機輔測試”下的測試評分辦法、評分標準和網(wǎng)上評分操作流程，并定期組織普通話測試員校內(nèi)、校外學習培訓及研討交流，加強測試員之間經(jīng)驗交流和相互學習，統(tǒng)一評分尺度，不斷提升測試員的思想覺悟、業(yè)務(wù)素質(zhì)和心理綜合素質(zhì)，以保證普通話“機輔測試”評分的準確性和公平性。

二、規(guī)范組織過程管理

（一）考前環(huán)節(jié)

1.制定測試計劃

為順利完成全校各校區(qū)本年度普通話測試任務(wù)，需提前謀劃好本年度測試方案和計劃，充分考慮普通話測試工作過程中涉及到的各個方面，尤其是測試時間和測試場所等。根據(jù)學校普通話水平測試測試計劃，測試時間一般安排在上半年，這樣有充足的時間給測試員對第四題進行評分，下半年能順利完成本年度的測試和評分工作，并發(fā)放通過測試考生的普通話成績單。在制定測試日程時，測試日期的選擇盡量選擇星期六和星期日，且要避開節(jié)假日和大型考試（如英語四六級考試、計算機等級考試、職業(yè)資格考試等），適當預(yù)留考生報名時間和考前培訓時間，提前借用普通話測試用公共機房（用作測試室）和公共教室（用作候測室和備測室），按照國家普通話水平測試要求，在保證測試質(zhì)量的情況下合理設(shè)置測試考場數(shù)，保證單個校區(qū)在一天內(nèi)完成所有考生測試。

2.組織考前報名

為保證普通話測試工作的順利進行，考生報名信息的準確性是十分關(guān)鍵的。為保證報名信息的準確性，應(yīng)測年級的考生信息從學校綜合教務(wù)系統(tǒng)學生信息庫中導出考生信息及照片，再將導出的學生信息進行整理，將整理后的考生信息（包含學院、專業(yè)、班級、學號、姓名等）下發(fā)至各學院，由各學院核實報名考生報名狀態(tài)并收取相應(yīng)報名費用，各學院將核準后的報名考生及費用上報語言文字辦公室。語言文字辦公室匯總各學院報名考生信息及費用，并以此作為考生報名依據(jù)，按照國家普通話水平測試信息管理系統(tǒng)報名要求格式進行系統(tǒng)報名，批量上傳考生信息及考生照片。

3.組織考前培訓

組織考生考前培訓，對普通話“機輔測試”工作的順利開展是非常關(guān)鍵的，直接影響到效果。目前，大部分高校均未開設(shè)普通話必修課程，部分選修課程開設(shè)班容量較小，覆蓋學生面較小，致使學生對普通話“機輔測試”的工作流程和注意事項了解較少，嚴重影響普通話水平測試的質(zhì)量和效果[2]。因此，河北大學借助“可視化網(wǎng)絡(luò)群控多媒體教室管理系統(tǒng)”組織全員覆蓋的普通話考前培訓就顯得極為重要。河北大學考前培訓內(nèi)容應(yīng)當包括應(yīng)試必備心理、語言文字基本知識、發(fā)音技巧、“機輔測試”流程、測試紀律及相關(guān)注意事項等方面的培訓，避免考生測試時因緊張而出現(xiàn)漏讀、錯讀、漏行、誤操作等現(xiàn)象，讓學生熟悉測試評分細則及容易扣分點，指導學生加強普通話“機輔測試”實踐機會，不斷增強學生的語感和實踐經(jīng)驗。

4.組織考務(wù)準備

按照普通話“機輔測試”工作計劃和測試日程，提前準備好各項考務(wù)工作。根據(jù)總體測試計劃及考生報名情況，合理設(shè)置考場數(shù)目，安排相應(yīng)候測室、備測室、測試室場地，并按照候測室、備測室、測試室各崗位工作要求分別準備好所需考務(wù)用品（考生花名冊、考生簽名表、工作證、測試記錄單等），測試室需提前準備好測試環(huán)境。為進一步節(jié)約普通話“機輔測試”成本，在保證測試質(zhì)量和效果的前提下，候測室、備測室選用學校公用教室，測試室選用學校計算機公共機房。因此，測試室需提前布置好測試環(huán)境，按照普通話“機輔測試”考場環(huán)境布置要求，根據(jù)計算機公共機房面積及計算機臺數(shù)，一般建議安排兩個測試考場，兩個測試考場需分區(qū)隔離，考試機之間前后左右距離均保證2米以上?？荚嚈C采用計算機公共機房的計算機，需在測試前安裝好考試機客戶端和耳機，并對安裝好的考試機進行語音環(huán)境測試。監(jiān)考機建議采用筆記本電腦，一個考場安排一個筆記本電腦做監(jiān)考機。筆記本電腦需提前安裝好監(jiān)考系統(tǒng)，下載測試任務(wù)，隨機分配測試用試卷，測試完成后便于帶回上傳測試數(shù)據(jù)。

5.組織考務(wù)培訓

測試工作人員的考務(wù)培訓對于規(guī)模大、場次多、連貫性強的普通話測試來說是極其重要的。對備測室、候測室、測試室各崗位工作人員進行全面而細致的考務(wù)培訓，對于時隔一年再次承擔測試任務(wù)的工作人員，不僅有利于熟悉普通話“機輔測試”工作流程，還有利用強調(diào)普通話“機輔測試”工作的考務(wù)紀律。在普通話“機輔測試”考務(wù)培訓會上，要重點介紹各崗位人員的工作職責及考務(wù)紀律，明確責任到人，強調(diào)考試考務(wù)工作的紀律性和嚴肅性[3]。負責“監(jiān)考機”操作的測試系統(tǒng)管理員需單獨培訓測試用監(jiān)考機使用及其他相關(guān)事宜。

（二）考中環(huán)節(jié)

1.考務(wù)人員管理

按照普通話“機輔測試”工作總體安排，根據(jù)考務(wù)工作人員的崗位設(shè)置，可以將備測室、候測室、測試室的考務(wù)工作人員設(shè)置成若干個小組，每個小組設(shè)置一個小組長，由小組長負責本小組考務(wù)人員和各項任務(wù)的管理工作。在測試室內(nèi)，可單獨設(shè)置一名測試系統(tǒng)管理員，負責測試監(jiān)考機的操作、測試進度和評測異常信息等，一個機房內(nèi)多個測試考場可根據(jù)具體情況增加測試系統(tǒng)管理員。

2.測試環(huán)境管理

在普通話“機輔測試”工作開始前，需對測試用考試機進行測試環(huán)境布置，主要包括考場分布設(shè)置、考試機機位確定、考試機系統(tǒng)設(shè)置、測試軟件安裝、調(diào)試、試音等。河北大學公共計算機機房一般都是200臺以上的大機房，一般一個機房設(shè)置2個考場，每個考場20個考試機機位。在考試機位確定時，應(yīng)保證考試機前后左右間距在2米以上。監(jiān)考機和考試機的操作系統(tǒng)要純凈，各類驅(qū)動程序完整，關(guān)閉防火墻、關(guān)閉殺毒軟件，同一個考場的考試機和監(jiān)考機要處于同一局域網(wǎng)網(wǎng)段，切斷外網(wǎng)連接。檢查監(jiān)考機用加密狗授權(quán)數(shù)額，若不足測試用數(shù)需及時更換新的加密狗。測試完畢后可以將筆記本電腦直接帶走上傳數(shù)據(jù)，公共計算機機房可以直接恢復教學使用。備測室1-20號座位的備試用試卷應(yīng)于同考場1-20號監(jiān)考機分配的試卷一致。另外，需在校園內(nèi)、備測室、候測室、測試室懸掛“嚴肅紀律、認真考試”等條幅，在電子滾動屏上顯示“計算機輔助普通話水平測試河北大學考點”等信息。

3.考試過程管理

普通話“機輔測試”具有考生多、批次多的特點，因此，組織考生從候考到備考、再到測試之間的連冠有序就顯得極其重要?？忌崆鞍雮€小時到候測室報到，在候測室內(nèi)觀看“普通話‘機輔測試’考生要求及測試流程介紹”，熟悉考試流程。考生在測試前15分鐘進入備測室進行準備，隨機抽簽確定測試機位號，到達相應(yīng)座位上準備相應(yīng)的測試試卷，15分鐘后到達測試室在相應(yīng)考試機上進行測試。測試室工作人員講解考場紀律及注意事項，引導考生正確佩戴耳機、輸入準考證號的后四位，核驗考生個人信息，信息無誤后等待考試指令。測試系統(tǒng)管理員操作監(jiān)考機完成“系統(tǒng)檢測”、“準備考試”、“分發(fā)試卷”、“自動試音”、“開始考試”、“結(jié)束考試”、“下場考試”等指令。

4.考場狀況處理

在測試過程中，考點負責人及各工作小組負責人要加強巡視，及時處理各種突發(fā)狀況，保證測試工作的順利進行。測試室工作人員應(yīng)加強考場紀律巡視，處理考場突發(fā)狀況，如考生試音失敗、考試機死機、前三題評測失敗等。若考生出現(xiàn)前三題評測失敗，測試室工作人員需登記考生信息及失敗原因，并讓考生重回候測室排隊準備下一次測試。測試系統(tǒng)管理員要監(jiān)控監(jiān)考機運行狀態(tài)，及時對無法連接考試機、考試機閃斷、監(jiān)考機無法發(fā)送試卷、監(jiān)考機無法收取試卷、加密狗失效等各類狀況進行處理，以免影響總體測試進度。

（三）考后環(huán)節(jié)規(guī)范化

1.測試數(shù)據(jù)管理

普通話“機輔測試”完畢后，測試站負責人與工作人員要及時將各類考試材料回收，及時整理匯總各測試考場的數(shù)據(jù)和信息，并及時將監(jiān)考機測試數(shù)據(jù)上傳至國家普通話水平測試信息管理系統(tǒng)。當天測試任務(wù)完成后，測試系統(tǒng)管理員就可以將監(jiān)考機用筆記本電腦連接外網(wǎng)進行數(shù)據(jù)上傳，由于測試數(shù)據(jù)較大，需要較長的時間上傳數(shù)據(jù)，晚上互聯(lián)網(wǎng)速相對較快適合數(shù)據(jù)上傳，第二天早上數(shù)據(jù)便可全部上傳完畢。上傳完畢后，監(jiān)考機上測試數(shù)據(jù)需再保存半年，待本年度測試任務(wù)全部評分完畢后，可再選擇長期保存或刪除。

2.成績評判復核

普通話“機輔測試”的前三題由計算機系統(tǒng)自動評測，第四題“命題說話”需要進行人工評測，需要安排普通話測試員進行第四題評分，而由于考生數(shù)量較多，第四題評分一般需要較長的時間。在開始評分之前，要組織普通話測試員進行評分專題培訓，統(tǒng)一評分尺度，嚴肅評分紀律，明確測試任務(wù)和完成時間，以保證普通話評分公正、公平、高效。評分完成后，學校普通話測試站要對評分結(jié)果進行復審，包括“偏差復審”、“一級復審”、“異常復審”等，以保證普通話測試員評分的準確性。

3.證書發(fā)放管理

普通話測試任務(wù)全部評測復核完成后，可向省普通話測試站申請打印證書。省普通話測試站按照普通話測試任務(wù)的批次分彼此打印普通話等級證書，打印完畢后下發(fā)到各高校。學校可根據(jù)需要將普通話等級證書批量掃描為JPG或PDF格式電子版，用于存檔備查。學校按照考生報名信息分學院分班級分發(fā)普通話等級證書，由學院教務(wù)科長統(tǒng)一領(lǐng)取，做好證書領(lǐng)取記錄登記。

4.數(shù)據(jù)分析報告

根據(jù)全校學生的報名情況、考前培訓情況、機輔測試情況、成績等級情況，以及普通話“機輔測試”考務(wù)組織情況和普通話測試員的評測復核情況等各類信息進行數(shù)據(jù)分析，撰寫普通話“機輔測試”年度數(shù)據(jù)分析報告。通過分析參測考生的生源地因素、專業(yè)因素、性別因素等對考生成績等級的影響，以及考生失分項目，分析原因并總結(jié)規(guī)律，提高下一年度考生考前培訓的針對性和效用性。

5.測試工作總結(jié)

通過對本年度普通話水平測試工作各類數(shù)據(jù)信息的綜合分析，概述全校本年度普通話“機輔測試”工作狀況，總結(jié)普通話“機輔測試”工作過程中取得的經(jīng)驗和存在的不足，為下一年度測試提供改進的建議，以提高下一年度普通話“機輔測試”工作質(zhì)量和效率。

6.測試檔案管理

普通話測試各項任務(wù)全部完成后，應(yīng)對本年度各批次普通話測試用材料及時匯總、整理、歸檔，做好檔案歸結(jié)工作。普通話測試工作的檔案材料應(yīng)包括：年度測試計劃、測試日程、報名通知、報名信息、考務(wù)工作手冊、各類測試用表、報告單、數(shù)據(jù)分析報告、測試工作總結(jié)等紙質(zhì)版和電子版材料。

三、規(guī)范化管理

1.完善規(guī)章制度，優(yōu)化工作流程

完善的規(guī)章制度和工作流程是保證普通話“機輔測試”工作順利開展的基本條件，也是圓滿完成普通話“機輔測試”工作的重要保障。建立健全普通話“機輔測試”工作的各項規(guī)章制度，規(guī)范普通話“機輔測試”各環(huán)節(jié)的工作程序，優(yōu)化工作流程，明確各崗位工作職責，落實責任到人，認識普通話“機輔測試”工作的重要性、規(guī)范性和嚴肅性，各崗位工作人員按照既定工作程序完成各項工作任務(wù)，圓滿地完成了普通話“機輔測試”工作的各項工作任務(wù)。

2.提高工作效率，降低測試成本

按照國家語委、省語委關(guān)于計算機輔助普通水平測試工作的各項要求，學校在保證普通話“機輔測試”工作的規(guī)范性和準確性前提下，通過不斷完善普通話“機輔測試”工作計劃，優(yōu)化工作流程，提升工作效率，降低測試成本，降低人、財、物、時等各類資源消耗。

篇4

一、中職學校普通話教學概述

1.中職學校普通話教學的特點。中職學校普通話教學是中職語文教學中的一部分的，因此具有語文教學本身的特點，即在教學目標的設(shè)定方面，都以語言使用能力的掌握和語言知識的增長以及情感的培養(yǎng)為重點，這同時也意味著，中職語文教學對口語交際能力發(fā)展的目標設(shè)定比較少，普通話教學不是中職學校語文教學中的重點內(nèi)容。

2.研究中職學校普通話教學的意義。中職教育的目的有兩點：第一，是教會學生職業(yè)能力，使他們能夠在社會上成功的闖出一片天地；第二，是為學生提供升入本科的機會。這兩個教育目的的實現(xiàn)都離不開學生口語能力的提高。因此，在中職學校的語文教學中培養(yǎng)學生口語交際能力是十分必要的，提高普通話教學質(zhì)量是提高中職學校對學生口語交際能力進行培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

二、目前中職學校普通話教學存在的問題

1.學生在普通話學習方面存在問題。提起語文學習，大多數(shù)的中職學生都以考過考試，獲得學分為目的，多多少少在學習過程中都會付出主動的努力，因此在學業(yè)成績上也有較為突出的表現(xiàn)，但是普通話和口語交際能力并不是學生在語文學習當中的重點，加之學生普通話水平參差不齊，要他們改變這種語言習慣十分困難。

2.教師在普通話教學方面缺乏信心。當語文教師在課堂上提起學習普通話時，大多數(shù)學生臉上都掛著不屑一顧的表情，對他們來說，普通話不外乎就是“說話”，這是他們從口語發(fā)展開始就進行的事情，因此學習普通話對學生的意義不大，教師無法使用課堂控制技巧來使普通話教學的過程顯得有意義、有動力，這使得教師感受到極大的教學挫敗感，久而久之，對普通話教學的信心也開始失去了。

3.學校對普通話教學給予的設(shè)備不完善。大部分中職學校都傾向于將資金用在學生職業(yè)實踐基地的建設(shè)和職業(yè)技術(shù)相關(guān)的教師聘任上，對語文教學投入的資金甚少，大部分高職高專院校沒有足夠的語音教室或是多媒體教室用于普通話教學，即使有也僅僅限于外語教學使用，而漢語口語則被排斥在外。

4.中職學校的普通話教學得不到學生家長的支持。中職學校教學的結(jié)果由學校、學生和社會共同認可，普通話教學也是如此。大部分學生的家長對學生的期望不在于孩子的口語交際能力有多好，而是希望孩子能夠在接受中職教育之后能夠找到好工作，因此，學校也將大部分的教學精力花在對學生的職業(yè)能力教育方面，家長和社會并沒有將這項教學內(nèi)容視為中職學校教育的結(jié)果之一，因此也不對學生學習普通話予以支持。

三、中職學校普通化教學問題的原因分析

1.普通話教學內(nèi)容和方法存在問題。中職學校的學生對普通話學習態(tài)度消極，實際上是因為普通話教學在內(nèi)容和方法上存在問題導致的。目前中職普通話的教學內(nèi)容并沒有展示出普通話的“藝術(shù)性”，學生始終認為普通話學習就是學著如何說話，而教師在教學方法的選擇上也受到限制，因為教學內(nèi)容的刻板，教師只能應(yīng)用刻板的重復教學方法糾正學生的發(fā)音，而不能在教學中展示出語言的藝術(shù)性，學生對普通話學習的興趣自然就很小，學習的態(tài)度不夠端正，在課堂上表現(xiàn)不佳也不難理解了。

2.普通話教學教材和大綱不夠完備。目前中職學校使用的教材，是由歐陽代娜主編的中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材《語文》（基礎(chǔ)模塊）。在這套教材中，真正涉及普通話訓練的只有《語文》上冊實用語文操練2中的《普通話朗讀》。在這個單元，沒有講授到普通話語音發(fā)音方面的知識，主要講的是朗讀的技巧，但在練習中卻有大量的平翹舌音、兒化音、重音、停連的訓練等，而整個教材中并沒有針對普通話進行針對性的訓練。教師只能在上課時間穿插普通話知識，而沒有系統(tǒng)地進行教學，沒有合適的教材和教學大綱作為指導，是語文教師在普通話教學中感到無力的主要原因。

3.中職學校的普通話教學效果評估方法落后。中職學生家長對學生學習普通話的漠視態(tài)度實際上是由于中職學校對普通話教學效果的評估方式引起的。在中職學校的其他教學方面，都有結(jié)構(gòu)的評估方式，因此學生在職業(yè)技術(shù)方面和心理方面的成長能夠被明顯觀察出來，家長也會因為這些結(jié)果而在教育上給予更多的支持。但是普通話教學沒有結(jié)構(gòu)的、明顯的評估方法，只有普通話等級考試這一種評估方式，而大多數(shù)工作并不要求有“普通話等級證書”，普通話學習也因此成為家長眼中“沒用”的內(nèi)容。

四、應(yīng)對中職學校普通話教學的對策

1.改善普通話教學方法。改善普通話教學方法是凸顯普通話教學內(nèi)容，引起學生的學習興趣，規(guī)范普通話教學課堂的有效方式，教師如果能在課堂上為學生設(shè)計一些短小精湛、卻能夠引起學生興趣的“小節(jié)目”，不僅能夠為學生提供合適的表達話題，還能夠使學生體會到口語表達的樂趣，從而促使學生對口語交際產(chǎn)生主動學習的意識，這樣一來，普通話教學就能展示出其語言藝術(shù)性，使學生的學習態(tài)度也隱藏有所轉(zhuǎn)變。

2.合理選擇普通話教學教材并制定明確的教學目標。中職學生很多就業(yè)崗位都在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作，多數(shù)還將在窗口行業(yè)就業(yè)，因此，能夠用較為熟練的普通話與人進行順暢的交流成為他們就業(yè)的基本功。這一點應(yīng)該在普通話教學目標的設(shè)定中明顯的表現(xiàn)出來，因此，應(yīng)將普通話的語音訓練貫穿于大量的口語交際訓練之中，輔以語音的基本理論，豐富訓練的內(nèi)容，幫助學生正確地學習普通話，提高口語表達能力。

3.以實際應(yīng)用為基礎(chǔ)進行普通話教學效果評估。為了使學生家長重視到普通話學習的重要性，語文教師需要為普通話教學制定教學效果評估方法，除了獲得普通話考試等級證書之外，教師應(yīng)為學生展示自己的普通話能力設(shè)定獎勵性的活動。

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關(guān)于普通話培訓心得體會優(yōu)秀范文   普通話是教師的職業(yè)語言, 為了改革適應(yīng)時代的需要，為了大力提高教師的普通話水平,我市組織開展了教師普通話培訓活動。培訓從普通話的概況，主要介紹了什么是普通話、為什么學習普通話、怎樣學習普通話的情況。又從聲母、韻母、音變詳細介紹定義、分類、發(fā)音練習、辯證等內(nèi)容，使我對普通話又有了新的認識，感覺說一口流利的、標準的普通話能體現(xiàn)一個人的氣質(zhì)內(nèi)涵。

  通過學習我體會到學習普通話要做到以下幾點：

  一、堅持使用普通話。

  （1）普通話的學習要有一股癡迷勁，就是臉皮要厚，才能練得好，學得會，用的輕松。

  （2）在辦公室中與教師、學生及其學生家長交流要堅持使用普通話，給學生做好表率，營造一個良好的氛圍，感染身邊的人。

  （3）在課堂上用好普通話。課堂做到教師與學生、學生與學生交流使用普通話，若在課堂上不使用普通話，教師、學生不和他交流，逼迫使用普通話。使不想講普通話得人講普通話是一個難題，只有下大力氣才能轉(zhuǎn)變。

  （4）字典要在手邊。讀書看報遇到不認的字要查字典，只有把握準字的讀音，才能在課堂上使用，杜絕在課堂上讀錯字及其發(fā)錯音，使課堂成為一片凈土。

  （5）每天收聽新聞聯(lián)播，學著讀新聞，以此來糾正自己讀錯的字、

  發(fā)錯的音，及其有關(guān)方言、音變等方面的知識，提高自己的普通話水平。

  （6）舉辦講故事比賽、教學論壇、說話比賽及多和普通話比較好的人用普通話交談。能使教師互相學習，共同進步、共同提高，達到資源共享，是學習的一個好方法。也是培養(yǎng)敢于講話的一個場所。

  二、學校舉辦普通話培訓，給教師的訓練搭建平臺

  （1）聘請輔導教師，定期開展培訓活動。

  （2）先把拼音讀準。打基礎(chǔ)很重要，好的開始是成功的一半！

  （3）比較規(guī)范的訓練方法是去找一本《普通話水平測試大綱》，照里面的次序，由字到詞語，再到篇章，每天堅持半小時，幾個月之內(nèi)就會有進步。

  三、要學好普通話，我體會到這么幾條要領(lǐng)：

  （1）學好拼音字母，掌握發(fā)音部位，對于局部個別的方音要反復練習直至完全到位為止。

  （2）多讀些拼音報上的文章等，鍛煉說普通話的感覺，或者看到一個字后，就是暗暗地朗誦其標準音，并注意與方言音的對應(yīng)關(guān)系，爭取舉一反三，觸類旁通。

  （3）不懂就查。字典是我們很好的老師，若有不懂，定要虛心請教，直至完全正確為止。尤其要注意一些字的多音與多義等。

  （4）讀辭典，翻開現(xiàn)代漢語辭典，一字一字、一詞一詞、一句一句、一頁一頁地朗讀，極為有效。

  （5）堅持用普通話進行日常會話。有人說：語言取決于環(huán)境。在

  一個大家都說普通話的環(huán)境中，耳濡目染，近朱必赤。即使你方音濃重，逐漸逐漸你也會受感染的。

  只要我們大家一齊努力，同心攜手，就一定能把普通話說好。

  關(guān)于普通話培訓心得體會優(yōu)秀范文

  普通話，即標準漢語。普通話是中國不同民族間進行溝通交流的通用語言，以北京語音為基礎(chǔ)音，以北方方言為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范。學習普通話有技巧可言嗎，絕對有的，讓小編來為你一一介紹學習普通話的體會，從中發(fā)現(xiàn)技巧：

  隨著社會的進步，交流的不斷廣泛，學說普通話已被越來越多的人們所重視，為了提高自己的普通話水平，近期參加了普通話的培訓班，通過學習，使我感受深刻。

  首先，我認識到由于自己小時侯在接受教育的時候，由于地處鄉(xiāng)村，啟蒙老師發(fā)音不準，使我從小沒有養(yǎng)成說普通話的習慣。

  其次，在上師范的時候，我意識到了學說普通話的重要性，但我只是在表面上進行了改變，至于平舌音和翹舌音、前鼻音和后鼻音基本不當回事，到了二十世紀，電腦和收集的普及，我意識到了問題的嚴重性，于是我參加了普通話的考試，可連續(xù)三次考試都沒有合格，為了不誤人子弟，我加強學習，參加了普通話的強化班，通過學習，使我糾正了許多不到位的發(fā)音，說話時的流暢性比以前有了明顯的進步，我鄉(xiāng)在以后的工作中，我只要堅持說普通話，我的習慣一定會有所改變。

  通過這次學習，我深深的體會到，作為一個新時期的幼兒教師，隨著時代的變化，社會的進步，要當好一名教師不但要掌握專業(yè)知識，同時隨著知識的更新，我們需要不斷的學習，要給孩子一杯水，自己要有一桶水，這就需要我們不斷的努力，從各個方面豐富自己的知識，提高自己的理論水平，能跟著時代的發(fā)展而發(fā)展，活到老穴道老，這句話說得一點也不錯，在以后的日子里，我將繼續(xù)努力，以知識來武裝自己，爭取做一個新時期合格的幼兒教師。

  普通話，又稱國語，它是以北京話為標準音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范的大陸漢語標準。普通話作為漢語的官方發(fā)音在全國范圍進行推廣。

  作為師范學校的學生，學習普通話是一項十分重要的任務(wù)。因為學校是推廣普通話的前沿陣地，甚至可以說是主戰(zhàn)場，而老師則是這個陣地或戰(zhàn)場的指揮官，所以作為老師，學習好普通話是十分重要的。

  可是，對于方言口音較重的人來說，由于舌頭已經(jīng)習慣了方言的發(fā)音，前鼻音和后鼻音不分，舌前音和舌后音不分，俗讀音和普通話讀音不一致等，學習普通話并不是一件很輕松的事情。這方面，我有很深的體會和一些經(jīng)驗。

  一、在藐視學習普通話難度的基礎(chǔ)上，切實重視普通話的學習。盡管方言口音較重，盡管學習好普通話的`難度很大，但是，我們要從戰(zhàn)略上藐視這個“敵人”，而在戰(zhàn)術(shù)上即學習方法方面又要十分重視。既不能怕，又不能不以為然。這是學習好普通話的思想保證。

  二、安排專門時間學習普通話。在學習普通話的過程，要注意安排一個學習計劃，每天抽出一定的時間，比如每天1小時，專門學習普通話。這是學習好普通話的時間保證。

  三、勤向現(xiàn)代漢語老師學習?，F(xiàn)代漢語老師不僅具有扎實的語言學和語音學基礎(chǔ)知識，經(jīng)過專業(yè)訓練，而且老師離自己最近，請教也最方便。因此，遇到不懂的和難以糾正的，要及時向老師請教好的學習方法，一定會取得好的效果。這是最常用的也是最有效的學習方法。

  四、整理方言口音和普通話之間的對應(yīng)關(guān)系。例如，“三”在方言里讀shan，舌后音，而在普通話里卻讀san，舌前音。類似這樣的情況，都一一列出拉一，整理成方言和普通話詞匯對照表。這樣便于記憶和糾正方言的不規(guī)范讀音。這是對比學習法。

  五、跟普通話好的同學學習。多跟普通話說的好的同學交往，或在一起活動，寓學習于娛樂，在語言的交流中提高普通話水平。這是延伸學習法。

  關(guān)于普通話培訓心得體會優(yōu)秀范文

  說文明話，做文明人!普通話是教師的職業(yè)語言。為了進一步提高青年教師的普通話水平，20xx年12月7日星期二晚上8:00 在高一年級辦公室，青年教師培訓班請到了陳雄梅老師對我們進行普通話，感覺受益頗多。

  第一、陳雄梅老師為我們深入淺出、幽默詼諧的講述了普通話的概念及其有關(guān)的理論知識，她的課親切自然、耐人尋味，她的學識及成長經(jīng)歷更是讓我佩服，所以在學習時我學的非常專心，通過學習不僅讓我學到了一些寶貴的普通話專業(yè)知識，找到了自己學習和發(fā)音中的不足，而且對普通話又產(chǎn)生了一些新的認識，從而也提高了自己說好普通話的信心。

  第二、我感覺要想說好普通話首先要端正態(tài)度，通過多種方式培養(yǎng)良好的說話習慣。

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關(guān)鍵詞：朝鮮族；普通話；初中語文

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-010-02

現(xiàn)代漢民族共同語的三項標準的含義，即以北京語音為標準音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范。

普通話作為世界上歷史最悠久、使用人數(shù)最多的中國的通用語言，在中國政治經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天產(chǎn)生著不可忽視的重要作用。國家提出“大力推行，積極普及，逐步提高”的基本方針推廣普通話，各個地區(qū)單位也展開了普通話宣傳周等活動積極促進普通話的推廣。本次研究通過對四個延吉市不同的朝鮮族學校學生發(fā)放調(diào)查問卷的方式分析如何在以朝鮮語為母語的朝鮮族學校中推廣普通話，更好的設(shè)計出有利于普通話推廣的可行性措施。

我在這次調(diào)查研究中對延吉市部分朝鮮族學校初中的教學現(xiàn)狀進行了分析。

教學現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在教師教和學生學兩個方面。其中教師教的方面包括教師在教學過程中語音發(fā)音，詞義把握和語法運用等語言實際運用方面的現(xiàn)狀，還包括教師對普通話教學的重視程度的現(xiàn)狀。學生學的方面包括學生對普通話學習的重視程度以及對漢語的學習興趣現(xiàn)狀。

下面分析教學過程中的語音，詞義，語法方面的現(xiàn)狀。

語音是學習普通話的關(guān)鍵，同時也是難點。在漢字中存在大量多音字，如果不能夠清楚的發(fā)音，就不能正確的表達自己所說話的含義，進而影響交流和溝通，不利于普通話的推廣。朝鮮族初中的漢語教師大多擁有在漢族學校學習的經(jīng)歷，他們漢語的使用頻率和母語朝鮮語的使用次數(shù)相當，甚至有時高于朝鮮語的使用頻率，因此漢語教師的普通話水平是毋庸置疑的。

但是為何學生在用普通話交流過程中卻出現(xiàn)了語音不標準的狀況呢？在黃安蕾的博士論文中有這樣一段論述“由于在第二語言學習的過程中普遍存在著的語言負遷移現(xiàn)象，學生在發(fā)音上容易受粵方言語音系統(tǒng)的影響，對粵普語音的差異不能辨別，或者在發(fā)音過程中傾向于用粵語中一些相似的音去代替，從而形成發(fā)音錯誤和語音偏差”。由于朝鮮族初中的學生在小學階段，認知能力沒有完全發(fā)展，語言系統(tǒng)并不完善，講授漢語課的教師為會說朝語的朝鮮族老師。這些老師在上漢語課時用朝語授課，防止學生出現(xiàn)漢語授課聽不懂的弊端。但隨之而來的另一弊端是這些老師發(fā)音并不準確，導致學生在學習漢語的過程中，雖然掌握了拼音，卻在發(fā)音過程中用朝語中相似的音去代替，從而形成發(fā)音錯誤和語音偏差。最常見的語音偏差為平翹舌不分，兒化音使用不當，調(diào)值不夠等問題。

詞義是詞的意義，包括詞匯意義和語法意義，即詞的內(nèi)容。學生對于成語的理解和口頭用語的理解不透徹。在調(diào)查中針對胸無點墨這個成語的含義進行了測試，調(diào)查了120人，其中有43.2%的人不清楚胸無點墨的含義。另外對120個人調(diào)查了捎東西的含義，40.7%的人表示捎東西是用火點燃物品的意思。在日常運用普通話進行交流時，每一個詞義的正確理解為整個句子的理解奠定基礎(chǔ)，是口語交際過程中必備的基本素質(zhì)之一。

語法的運用錯誤也是導致普通話無法順利推廣的因素之一。以朝鮮語為母語的學生們，從小朝鮮語的語法順序在心中根深蒂固，而漢語語法和朝鮮語語法則不太相同。朝鮮語語序為主語――賓語――謂語；漢語語序為主語――謂語――賓語。例如?? ?????，朝鮮語是飯吃了嗎？而漢語是吃飯了嗎？

分析師生的重視程度和興趣現(xiàn)狀。

目前延吉市有許多朝鮮語編寫的雜志和報刊，許多著名的文學著作也有朝鮮語版；廣告、汽車報站均有朝鮮語。朝鮮語在生活中仍然是主流語言。另外，在中高考的升學考試中，口語不占有比例，因此教師和學生對普通話的重視程度比較低。漢語課在講授文言文，古詩詞時枯燥乏味，沒有充分調(diào)動學生的求知欲，導致學生喪失學習興趣。

針對以上的問題，教師可以在教學過程中，充分運用朗讀這一教學技巧，它不受時間地點等條件的限制。通過學生的朗讀可以清楚地了解學生的發(fā)音情況，在學生讀音有問題時及時提出并要求他們改正。朗讀也使學生了解自己的發(fā)音，從而逐漸使學生能發(fā)標準音，習慣常用詞語的標準讀法。對于發(fā)音特別不標準的學生，朗讀這類學生來說難度過大，應(yīng)利用課余時間從學生聲母發(fā)音部位、發(fā)音方法，韻母舌位、唇形、動程，聲調(diào)調(diào)型、調(diào)值，音變形式規(guī)則等等最基礎(chǔ)的一招一式扎扎實實做起，及時糾正受方言影響產(chǎn)生的偏離普通話的語音習慣。有時學生的學習興趣不高，教師應(yīng)充分抓住學生的主觀意識逐漸增強，探索未知的好奇心勃發(fā)的心理特征，為學生們設(shè)計別具一格的學習形式，在糾正語音方面可以進行分角色朗讀。分角色朗讀有利于使學生體會所讀課文的內(nèi)容，領(lǐng)會所承擔的角色，認真聽別人讀，減少了溜號的機會。通過角色扮演的形式，改變了單一朗讀的枯燥乏味，調(diào)動學生的學習興趣，進而促進語音的變化。

教材內(nèi)容枯燥乏味，導致學生喪失了學習興趣，因此教材應(yīng)該遵循適當調(diào)整難度，在教材中插入色彩鮮艷明麗的插圖，刪繁就簡等原則進行教材改革。貫徹新課改理念的編寫意圖，以提高學生能力為主，重點加強學生實際運用語言能力的培養(yǎng)，努力探索“口語領(lǐng)先，讀寫跟上”的教改路子。教師在教學過程中也要注意抓住學生的內(nèi)心，充分體現(xiàn)教師與學生的關(guān)系是平等中的首席。在課堂中，嚴肅的課堂氛圍不失活潑，才是值得借鑒的優(yōu)秀課堂。例如在幫助學生明確詞義時，可以舉這樣一個例子。朝鮮族阿姨去市場買明太魚，她問：“明太魚在嗎？”因為朝語?? ????？直譯成漢語時會譯為明太魚在嗎？但是在漢語中應(yīng)說有明太魚嗎？通過這樣的笑話可以充分的讓學生理解不同詞義的含義，并且能夠牢記于心。

由于朝鮮族學校的學生在漢語方面的缺陷主要是閱讀寫作能力高于口語交際能力，所以教師應(yīng)重視學生在口語交際方面的訓練。口語交際并不是可以被忽視的，口語交際能力是一種綜合能力，口語交際能力不僅僅表現(xiàn)為口才一好，更主要的是思想、思維、文化、學識、心里等方面因素的綜合體現(xiàn)。學校的口語交際教學要培養(yǎng)學生的口語交際能力，其實質(zhì)就是培養(yǎng)學生的思想、思維、文化、學識、心理、等方面的綜合能力。普通話最廣泛的體現(xiàn)在口語交際能力的提高上，因此重視口語交際部分是推廣普通話的重中之重?？谡Z交際首先體現(xiàn)在教材上，應(yīng)該在每個單元后設(shè)立圍繞一個主題的練習題材。教師可以通過小組討論的方式讓學生們充分討論后，每組選擇代表到前面發(fā)表小組討論的結(jié)果；也可以通過拍短劇的形式，發(fā)展學生的臨場發(fā)揮和隨機應(yīng)變的能力。這樣不僅可以通過新的教學形式使學生充滿好奇心積極參與，也可以發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。

教師和學生要充分重視普通話教學和學習，普通話不僅僅是學習漢語，說標準的漢語，更是促進漢語在世界繁榮發(fā)展的關(guān)鍵一步。認為自己是中國人沒必要學習漢語的態(tài)度是錯誤的。更大部分的教師和學生不重視普通話學習是由于現(xiàn)在的應(yīng)試教育還沒有改善，學生們普遍追求考試時的高分數(shù)，老師則追求高升學率。學生的實際應(yīng)用能力沒有得到重視，因此師生雙方只注重閱讀與寫作，忽視了漢語作為一門語言最重要的交際作用。國家應(yīng)在注重閱讀與寫作訓練的基礎(chǔ)上增加口語考試的內(nèi)容。例如在三年的學習生活中，每半年進行一次口語考試，內(nèi)容與普通話考試相似但可增加一些古詩詞和文言文閱讀的題目，通過對古文的閱讀可以提高學生對古代優(yōu)秀文化的掌握水平，增強學生的文化底蘊。在六次考試中，取平均成績按百分比計入到中考語文成績中。這樣既不會增添學生學習壓力，又真正落實了普通話推廣工作。

在日常反饋練習中，應(yīng)該適當加入一些口語練習的項目，使口語考試涉及兒化音、平翹舌、多音節(jié)、語調(diào)、語速、命題說話等多方面的訓練。通過這樣的練習，可以使教師清楚地意識到班級同學普通話得普遍性弱點，這樣可以在日常教學活動中進行有針對性的引導和改進，從而促進學生普通話的發(fā)展。

相信通過對朝鮮族教學中存在的語音、詞義等問題進行研究和糾正，對提高和促進教師和學生的普通話水平有一定進步意義。有利于促進國家的團結(jié)穩(wěn)定，增強各民族的凝聚力，培養(yǎng)更多朝鮮語環(huán)境下的雙語人才。

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篇7

摘要：從建構(gòu)主義學習理論出發(fā)，應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以普通話測試大綱為標準，開發(fā)了普通話多媒體學習系統(tǒng)，為學習者創(chuàng)建了基于網(wǎng)絡(luò)多媒體的自主學習環(huán)境，從而激發(fā)學習者學習普通話的興趣，并提高學習效果。

關(guān)鍵詞：多媒體；自主學習；教育技術(shù)；普通話

0　引言

在計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高度發(fā)展的今天，普通話多媒體學習系統(tǒng)在普通話教學中發(fā)揮了積極的作用，使學生的學習不再受時間和空間的限制，并且能提供一個良好的學習環(huán)境，可調(diào)動學生主動參與的積極性。利用計算機技術(shù)進行普通話培訓，能創(chuàng)造更加自主的學習空間，可以高效、快速地推進普通話培訓工作。

1　普通話教學的地位及現(xiàn)狀

1．1　普通話教學地位

隨著社會的發(fā)展，許多企業(yè)部門及教師崗位嚴格要求普通話達到一定水平，因此每年都有很多大學生及社會許多行業(yè)人員參加普通話考證，為就業(yè)增加籌碼。如今中國已經(jīng)加入WTO，越來越多的國外人士想學習普通話。推廣和普及普通話有利于推動中文信息處理技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用。國家提出了要加快城鎮(zhèn)化建設(shè)，其中普通話的普及就是其中的一項重要內(nèi)容。鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部作為最基層的管理者，其言行代表著整個地方的形象。因此，鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部能講一口流利的普通話是很有必要的。所以無論是社會發(fā)展還是個人交往，統(tǒng)一規(guī)范的語言對實現(xiàn)不同地域之間的交流是十分必要的。

1．2　普通話教學現(xiàn)狀

傳統(tǒng)普通話教學是講練式學習模式，口耳相傳式教學，學生被動地進入角色，根據(jù)教材中的訓練材料進行泛讀。這只會讓學生為了說話而說話，難以調(diào)動學生主動參與的積極性。這種模式在人力、物力上都不利于大規(guī)模的推廣。多媒體技術(shù)不僅僅是幫助教師傳授知識的手段、方法，它還應(yīng)該與整個教學中最重要的要素“學生”聯(lián)系在一起。多媒體技術(shù)的運用，可以為學習者創(chuàng)建一個良好的自主學習環(huán)境，從而激發(fā)學習者學習興趣，提高學習效果。

2　自主型普通話多媒體學習系統(tǒng)的設(shè)計和實現(xiàn)

基于普通話教學的現(xiàn)狀，筆者從建構(gòu)主義學習理論的角度出發(fā)，以普通話測試大綱為標準，利用教育技術(shù)，開發(fā)了普通話多媒體學習系統(tǒng)?，F(xiàn)代教育技術(shù)不只是一種認知工具，更是促進人們自主學習、協(xié)作學習的新的學習方式。在系統(tǒng)中，我們主張通過有效的學習環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和多樣化的學習活動設(shè)計，并充分利用強化練習以及情境、協(xié)作、會話等優(yōu)化教學手段，以“學生”為中心，充分發(fā)揮教師指導作用，以滿足學習者學習個性化、協(xié)作性的要求。在教學設(shè)計中，重點強調(diào)學生的自主化學習，利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的特點，用有聲動畫演示發(fā)音口型技巧，加強交互性學習，處理學習中的重點、難點和考點。

2．1　理論依據(jù)

自主學習指的就是主動、自覺、獨立的學習，它與被動、機械、接受式的學習相對，自主學習不僅有利于提高學習者的成績，也是個體終身學習和畢生發(fā)展的基礎(chǔ)。在系統(tǒng)運行中，我們主張通過有效的學習環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和多樣化的學習活動設(shè)計，并充分利用強化練習以及情境、協(xié)作、會話等優(yōu)化教學手段，以“學生”為中心，充分發(fā)揮教師指導作用，以滿足學習者學習個性化、協(xié)作性的要求。其目的是設(shè)計與建立一個的自主性的學習平臺，利用計算機輔助學習，為學生創(chuàng)造一個自主學習普通話的環(huán)境，同時也可以幫助教師進行普通話培訓。普通話教學系統(tǒng)是以自主、協(xié)作學習理論為基礎(chǔ)，始終圍繞以學習者學習為中心而設(shè)計。它能充分發(fā)揮學習者的自主性，有利于學習者自主、協(xié)作性學習。

2．2　系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

本系統(tǒng)主要由知識體系、測試練習、娛樂學習、交流互動、幫助工具等s個模塊組成。如圖1所示。

(1)知識體系模塊

該模塊針對語言學習介紹，可分為基礎(chǔ)、難點、重點和考點四大塊?；A(chǔ)部分展示每個聲母、韻母的發(fā)音部位剖面圖，動態(tài)地演示口型和舌位的變化過程；聲調(diào)的五度標記法圖解；聲、韻母的發(fā)音技巧和隔音符號。難點部分包括各種音變和輕聲規(guī)則及其例句和大量的典型的詞語、例句。重點部分是學習者的學習的關(guān)鍵，覆蓋普通話的文章內(nèi)容，考點是針對往年考試的試卷的解析和讀音演示。學習者可以在學習過程中，利用漢字反查工具對遇到的難點字詞的讀音進行搜索。在系統(tǒng)的朗讀與說話訓練處，采用的是普通話水平測試規(guī)定的朗讀作品與說話范文，通過圖片、文本、表格、聲音和動畫的形式展現(xiàn)給學習者。不同學習者可以選擇不同的訓練模塊，使學習者有個多樣化的學習環(huán)境。

(2)測試練習模塊

系統(tǒng)隨機產(chǎn)生一套試卷(建立數(shù)據(jù)庫)，測試者通過虛擬測試來模擬現(xiàn)實中的整個考試過程。試卷是參照國家普通話測試水平測試的內(nèi)容。在這之前，學習者可以通過閱讀電子測試必讀本，了解有關(guān)測試內(nèi)容、評分標準、等級評定。在虛擬測試中，有關(guān)普通話測試的流程和相關(guān)的常識為學習者在以后的測試中創(chuàng)設(shè)有一個良好的考試心理環(huán)境，幫助學習者提高普通話測試成績。測試有時間規(guī)定，精致的時鐘讓每一個學習者時刻注意，珍惜每一分每一秒。

(3)娛樂學習模塊

包括展覽廳(脫口秀、播音精品)和小游戲(繞口令、翹鼻板)等。學習者在娛樂中，潛移默化地提高普通話水平。寓教于樂的方式，可以促進學習效率的提高。

(4)交流互動模塊

它給學習者提供一個非實時交流知識的空間，采用B/S架構(gòu)，F(xiàn)lash結(jié)合Access數(shù)據(jù)庫，ASP作中間橋梁。學習者之間可以進行提問，也可以相互解答。ASP動態(tài)處理數(shù)據(jù)庫得到數(shù)據(jù)，傳到Flash中，F(xiàn)lash再對得到的數(shù)據(jù)進行處理。

(5)幫助工具模塊

當學習者認識字詞，不知拼音情況下，可以利用漢字反查工具幫助查找。幫助可以給解答學生在學習過程中遇到的困難字詞問題。

2．3　系統(tǒng)界面

本系統(tǒng)設(shè)有良好的使用界面，可吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習積極性、主動性。界面設(shè)計注重學習者的心理學因素，提供豐富的色彩，形成美觀的畫面。色彩的運用根據(jù)具體的學習內(nèi)容用色彩來強調(diào)學習內(nèi)容，豐富學習內(nèi)容。整體的畫面框架內(nèi)容緊湊，畫面間的跳躍有動畫過渡。筆者把系統(tǒng)化分成各個小細塊，通過導航進入。本系統(tǒng)通過計算機輔助教學，重點突出人機交互作用。

2．4　開發(fā)和使用環(huán)境

系統(tǒng)開發(fā)環(huán)境的軟件要求是Window2000操作系統(tǒng)平臺，所需的輔助軟件有Dreamwaver8和Flash8。開發(fā)語言使用JavaScript。動態(tài)傳遞更新數(shù)據(jù)，在IIS5.0基礎(chǔ)上，結(jié)合Access信息數(shù)據(jù)庫。軟件將轉(zhuǎn)化成網(wǎng)頁形式，用戶有網(wǎng)頁瀏覽器，就可以使用該軟件。

3　系統(tǒng)特點

該系統(tǒng)在設(shè)汁開發(fā)過程中始終圍繞教育性、科學性、技術(shù)性、藝術(shù)．性等。強調(diào)內(nèi)容的豐富性、學習的趣味性、操作的交互性，系統(tǒng)具有自主性、交互性、協(xié)作性等特點。

3．1　自主性

系統(tǒng)給予學習者很大的選擇空間，學習者可以根據(jù)自己的情況來學習。它激發(fā)了學習者的學習興趣，提高了學習者學習的獨立性。系統(tǒng)根據(jù)自主學習思想進行設(shè)計，充分調(diào)動學習者的積極性，加強學習者的主觀能動性。

3．2　交互性

系統(tǒng)能夠與學習者直接互動，對學習者的學習信息做出相應(yīng)的反饋，并激發(fā)學習者相應(yīng)的心理變化。系統(tǒng)潛移默化地改變學習者學習方式和效率，有利于激發(fā)學習者的學習興趣。

3．3　協(xié)作性

具有資源共享、超越時空、方便協(xié)作等特點。學習者在自主學習的過：程中遇到問題，可以通過留言席：等交流互動方式加以解決。

篇8

關(guān)鍵詞：計算機輔助測試 中等職業(yè)學校 普通話 問題 對策

2011年4月經(jīng)甘肅省語委和蘭州市語委同意，蘭州女子中等專業(yè)學校作為測試點之一，正式使用了計算機智能測試系統(tǒng)輔助普通話水平測試（PSC）。在整個機器測試工作中，我們發(fā)現(xiàn)計算機輔助普通話水平測試方式使應(yīng)試人產(chǎn)生了很多新的問題，有些問題在人工測試背景下是很少或完全不可能發(fā)生的，也就是說計算機輔助普通話水平測試方式將給我們的普通話教學培訓工作帶來多方面的要求。

一.普通話機測背景下中職考生測試時存在的問題

首先，學生測試心理有所變化。在日常教學中我們發(fā)現(xiàn)有些學生語音面貌差，短時間難以達標，許多學生怕說不好而不敢張嘴或在課堂上面對眾人表述時就臉紅、心跳、手抖，缺少膽量和勇氣，因此，他們在訓練時羞于開口，不愿練習，患得患失，達不到訓練的目的，自然測試難以合格；有些學生自以為語音面貌較好，不重視培訓甚至不參加測前培訓就直接上機考試，臨場發(fā)揮不好，導致未達標；還有些學生功利心強，只為拿證書，不接受理論培訓，缺乏系統(tǒng)的普通話知識，達不到測試的真正目的。

其次，應(yīng)試技巧存在大量失誤現(xiàn)象。機測的方式雖然給了學生比較大的自由度，但也帶來了一些弊端。比如在第四項說話題的測試過程中，學生由于準備不充分，出現(xiàn)不同程度的無效語料、重復、背稿子、離題、缺時、甚至零分處理等失誤現(xiàn)象。

再次，學生在測試時作弊傾向嚴重。由于沒有測試員面對面的測評，考生在一個相對獨立的空間里，有個別學生就會想盡辦法作弊，比如替考；或者在測試時過于放任自己，說話題帶紙條，甚至念手機等種種作弊現(xiàn)象的發(fā)生，我們甚至可以發(fā)現(xiàn)這樣的不良傾向有日益嚴重的趨勢。

以上存在的問題是需要我們認真思考和努力研究的。通過調(diào)研和分析，我們發(fā)現(xiàn)，造成上述情況的主要原因有以下幾點：一是計算機輔助評測的語音標準在各等級的語音采樣因素；二是第四項說話“人測”新的評分標準的因素；三是應(yīng)試者自身水平、態(tài)度因素；四是普通話教學與培訓情況因素；五是測試員的第四項評分能力因素。對此，我們認為有客觀因素，也有主觀原因，是人工測試向計算機輔助評測過渡階段出現(xiàn)的不可避免的問題，是可以通過加強對中職學生普通話的培訓和教學得以改善的。

二.機測背景下中職學校普通話教學改革的幾點對策

（一）要加強基礎(chǔ)知識方面的教學

學習普通話，需要達到語音、詞匯和語法三個方面的規(guī)范。教師在普通話教學中一定要把理論知識的傳授放在首位，用扎實的理論來指導實踐，而不能盲目地、單純地讓學生跟著自己讀。在教學的過程中，教師首先要準確地教給學生聲、韻、調(diào)的發(fā)音部位和發(fā)音方法，講解常見的音變現(xiàn)象及規(guī)律，可以用圖解、示范、聽錄音、帶讀等方法教學生正確的發(fā)音。

（二）有效訓練攻克方音難點

由于中職學校學生大多數(shù)來自普高的落榜生，學生基礎(chǔ)相對而言較差，加之有很多學生都來自甘肅農(nóng)村，由于居住環(huán)境封閉和受方言的影響，普通話基礎(chǔ)很差。在課堂上學習普通話，自己說不好，又怕別人笑話、諷刺，常常不肯開口說。因此，要攻克方音難點，必須有針對性地幫助學生排除發(fā)音障礙，研究對癥下藥的正音方法。通過教學實踐，我認為以下幾種教學方法比較有效：一是比較法。教師要善于模仿學生的不標準音，在教學過程中有意識地將普通話的語音和方音分別示范發(fā)音，以便學生了解其中的差異，從而規(guī)范發(fā)音；二是觀察法。讓學生注意觀察教師發(fā)音時的口形，然后對著鏡子觀察自己的口形。同時做夸張性地示范發(fā)音，在教學過程中點明現(xiàn)象，列舉大量實例，舉一反三，可以使學生少走彎路，加深印象。三是辨析法。即找出方音與普通話語音的對應(yīng)類型加以辨析。例如對平翹舌音不易分辨的字，需要采用部首推類法加以解決，記少不記多，逐漸積累。實踐證明，針對方音的難點有針對性地開展輔導和訓練，不但能攻克學生正音的信心，還能極大地提高正音的效果。

（三）要重視課外訓練

普通話僅靠課堂教學是遠遠不夠的，必須督促學生養(yǎng)成課外自覺練習的習慣，努力使普通話真正成為校園語言、交際語言。1、為學生創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境。要求學生進入校門必須講普通話，學校成立普通話督導組，隨時進入到學生當中進行督導。2、成立普通話學習小組。以宿舍為單位，指派一名普通話較好的同學為組長，要求學生相互監(jiān)督，相互糾正方音，相互學習規(guī)范的語音。久而久之，學生自然就養(yǎng)成了說普通話的習慣。3、開展豐富多彩的課外活動。組織一些故事會、朗誦會、演講比賽、繞口令比賽等活動，既是對課堂教學的補充，又能調(diào)動學生練習普通話的積極性。4、成立學生社團。我校成立的校廣播站，每年都有很多的學生踴躍參加，而且一直堅持每天的校園播音活動。通過社團活動，不僅發(fā)展了學生的特長，提高了他們的語言表達能力，而且通過他們的影響帶動更多的學生講好普通話。

（四）要充分利用多媒體教學手段

現(xiàn)在的課堂教學，早已打破了傳統(tǒng)的老師講、學生聽的灌輸式授課方式。普通話訓練也要充分利用這些現(xiàn)代化的教學手段。通過語音教學，可以對學生進行一對一的指導，受外界影響小，訓練效果好。

（五）要加強機測應(yīng)試技巧指導

如前所述，很多考生在第四項出現(xiàn)大量失誤現(xiàn)象。因為機測時第四項“說話”與人工測試不同，所以我們加強應(yīng)試技巧指導就顯得非常必要。

首先，幫助考生了解普通話水平“說話”測試項的評分細則。具體包括：

1.語音檔。2.語法詞匯。3.然流暢度。4.朗讀文本。5.離題，包括直接離題和間接離題兩方面。6.缺時。7.無效語料。

其次，引導考生進行話題訓練。人工測試時，測試員從考生第一項聽到第四項，對考生比較了解，考生前三項的表現(xiàn)會影響測試員對其“說話”項的評分。而機測時測試員只聽第四項，考生這一項的表現(xiàn)決定了測試員對其的全部印象。

由此可見“機測”普通話后測試的評分更細、更嚴格，客觀說“機測”普通話時難度相應(yīng)增加了?？忌环矫嬉岣咂胀ㄔ捤?；另一方面還要掌握“機測”原則，針對性訓練。從而提高普通話口語表達能力，順利通過普通話測試。

當然，學習語言不是一蹴而就的，它需要一個過程，更要持之以恒。不論是教師，還是學生，都要清楚地認識到，計算機輔助普通話水平測試是一個事實，更是一個發(fā)展方向，而且測試手段還會越來越成熟和規(guī)范。我們教師要充分了解和認識機測的特點，要有足夠的耐心，幫助學生樹立正確的學習觀念。讓學生真正明白：由于課時限制，普通話課堂教學只能起著一個指導和示范的作用，大量的實踐和練習需要學生在課后或課程結(jié)束后的時間里自覺逐步完成。同時還要積極引導學生去順應(yīng)這種變化，努力學習、認真訓練，提高學習普通話的積極性，爭取在測試中取得好成績，全面提升未來的競爭力。

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篇9

    一、當前初中生閱讀能力發(fā)展狀況

    在中考應(yīng)試模式的背景下,許多學生重視知識點的學習,而對自身語文能力的發(fā)展并未引起足夠的重視,部分教師在語文教學中存在這樣的錯誤導向,導致學生閱讀能力的發(fā)展較為滯后,主要表現(xiàn)在以下四個方面。

    1.基于方言基礎(chǔ)上的普通話發(fā)音存在缺陷。各地區(qū)都有著濃厚鄉(xiāng)土特色的方言,學生在日常學習生活中大多使用方言交流,這對于普通話的發(fā)音訓練會有一定的影響,尤其部分地區(qū)方言前后鼻音、平翹舌音不分,這種先天性的缺陷會導致學生在普通話朗讀方面存在較大的不足,這種狀況將導致學生在閱讀能力培養(yǎng)方面無法得到全面發(fā)展。

    2.學生感情朗讀能力發(fā)展呈現(xiàn)不均狀態(tài)。感情朗讀是學生閱讀能力的重要組成部分,要求學生深刻領(lǐng)悟文章主題寓意,全身心投入到情境中,通過語言語調(diào)、節(jié)奏的變換,引領(lǐng)聽眾深入文章意境之中。而當前許多初中生在朗讀中語調(diào)平淡,甚至出現(xiàn)唱讀,在情感朗讀方面存在較大的缺陷,這也是影響學生閱讀綜合能力發(fā)展的重要障礙。

    3.科學閱讀及運用方法未能得到全面的培養(yǎng)。閱讀應(yīng)當結(jié)合目標任務(wù)選擇最恰當?shù)拈喿x方法,如瀏覽、略讀、詳讀、精讀等。不同類型的文章、不同的目標要求、不同的時間限制,都應(yīng)當成為科學選擇閱讀方法的參考依據(jù)。部分初中生在閱讀活動中,沒有能夠優(yōu)化篩選出最恰當?shù)拈喿x方法,導致閱讀效率低下。

    4.閱讀遷移能力未能有效服務(wù)于作文寫作。閱讀不僅可以積累素材、豐富詞匯,還可以提煉寫作構(gòu)思方面的技能技巧,將其有效運用到自身的作文創(chuàng)作之中。部分初中生在閱讀中為閱讀而閱讀,沒能將閱讀與寫作活動緊密聯(lián)系起來,閱讀時滿足于囫圇吞棗,沒能深刻領(lǐng)悟發(fā)掘,尤其是沒能深刻提煉作品的寫作技巧、寫作特色,并將其吸收內(nèi)化為自己的寫作能力,導致作文寫作水平停滯不前。

    二、初中語文教學中強化學生閱讀能力培養(yǎng)的措施

    新時期的初中語文教師要針對當前語文教學中學生閱讀能力不足的狀態(tài),深入分析其存在的原因,及時采取有效措施進行改進,提高學生的閱讀綜合能力,教師可以從以下四個方面入手。

    1.針對發(fā)音不足,強化普通話的發(fā)音訓練。教師在語文教學中,要有機地穿插滲透普通話的發(fā)音訓練。在課堂上堅持以標準的普通話進行授課,學生回答問題時也一律要求用普通話回答,并倡導學生在班級內(nèi)、校園內(nèi)開展普通話交流,營造人人愛講普通話的良好氛圍。其次,教師在教學中要針對本地區(qū)方言的發(fā)音對普通話朗讀的影響,找準薄弱環(huán)節(jié)予以突破,例如,部分初中生朗讀中z,zh,s,sh不分,教師可以從1500個常用字中,針對性地選擇出易混淆的平翹舌音進行鞏固訓練,匯總出200個左右的字,通過一段時間的突擊鞏固,完全可以糾正方言發(fā)音的先天不足。

    2.給予技巧指點,提高學生情感朗讀能力。學生的朗讀技巧是非常重要的一項抓手,教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容與學生閱讀的文學作品,對學生開展情感朗讀技巧訓練。首先,引導學生初步熟悉教材內(nèi)容,把握文章的意境、主題、思想,從宏觀上感悟文章的主旨,從而定下大的情感基調(diào),保證方向正確。其次,引導學生抓住重點章節(jié)、重點語句和重點詞語,通過語氣、語速等方面的變化,營造出與教學內(nèi)容一致的情感氛圍,或娓娓動聽,如高山泉水般,或緊張急迫,如暴風驟雨般。教師要引導學生依據(jù)文章情境,扣住重點內(nèi)容進行情感朗讀。另外,教師還要強化節(jié)奏、停頓、陰陽上去四聲發(fā)音技巧等方面的常規(guī)情感朗讀技巧,對學生授之以漁,提高他們的朗讀技巧水平,這對于提高學生的閱讀綜合能力具有積極的幫助。

    3.科學開展閱讀,提升學生閱讀分析水平。閱讀的方式有很多種,最適合的就是最有效的。在語文教學中,教師要引導學生選取科學的閱讀方法增強閱讀效果,對于篇幅長、時間短的閱讀活動,可以采取略讀的方式;對于與學習生活距離較遠的書籍可以采取瀏覽的方式,大致了解相關(guān)內(nèi)容;對于精美的文學作品應(yīng)采取詳讀、精讀、研讀等方式,不僅要從整體上感悟文章的主題意境、結(jié)構(gòu)體系,還要從細節(jié)上把握文章的寫作特色與閃光點,甚至抓住每一句話、每一個字、每一個詞去細細揣摩、認真體味,在這樣的閱讀中提高分析理解能力。

    4.結(jié)合作文教學,增強學生作文寫作技巧。學生閱讀能力高低的一項重要的評價標準,就是學生在閱讀中能否提煉、發(fā)掘出寫作方面的技巧特色,并將其消化吸收為自己的創(chuàng)作能力。教師應(yīng)當指導學生在閱讀文學作品的過程中,通過撰寫提綱、讀后感的形式,加深對閱讀內(nèi)容的理解,將文章的框架結(jié)構(gòu)清晰地展示出來,這一點對于提高學生布局謀篇和構(gòu)思能力具有較大的幫助。學生在閱讀后,還可以將精美語段摘記下來豐富自己的詞匯和語段積累。另外,學生還可以撰寫讀后感,對文章的寫作特色進行分析評價,對值得學習借鑒的優(yōu)點還要總結(jié)分析并內(nèi)化吸收。通過這樣的方式,可以讓閱讀活動的成果轉(zhuǎn)化為提高學生作文寫作能力的積極因素。

    綜上所述,在初中語文教學中,廣大教師要針對當前初中生閱讀能力的狀況進行深入分析,從不同方面緊扣重點環(huán)節(jié),強化學生閱讀能力的培養(yǎng),為語文教學活動的有效開展和成效提升發(fā)揮促進作用。

    參考文獻:

    [1]吳偉.淺談農(nóng)村初中閱讀教學的問題及應(yīng)對策略[J].成功(教育),2012(22).

    [2]楊天魁.提高初中語文閱讀教學效果的嘗試與探索[J].現(xiàn)代閱讀(教育版),2012(15).

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關(guān)鍵詞：普通話水平測試 機測優(yōu)勢 機測流程 測前訓練

計算機網(wǎng)絡(luò)、語音識別等現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，使利用計算機輔助的普通話水平測試（PSC：Putonghua Shuiping Ceshi）得以實現(xiàn)和應(yīng)用，適應(yīng)了全面推廣普通話、開展普通話測試的時展需要。推行“國家普通話水平智能測試系統(tǒng)”是由“人工評測”走向數(shù)字式信息化的里程碑，使普通話水平測試工作得以跨越式的發(fā)展，是普通話測試工作逐步走向科學化、規(guī)范化的重要舉措。

一、普通話水平人工評測的局限性

按照教育部、國家語委2003年10月的《普通話水平測試大綱》，普通話水平測試是“測查應(yīng)試人的普通話規(guī)范程度、熟練程度，認定其普通話水平等級，屬于標準參照性考試”。由于人類語言是一種口說耳聽的“說—聽行為”，加之漢語中字、音、義的龐雜組合及聲、韻、調(diào)的音律變幻，聲音只能靠錄音設(shè)備來記錄、播放或簡單加工應(yīng)用，很難將文字智能地轉(zhuǎn)化為普通話標準音或通過音頻來辨識標準程度，尤其在脫離文字稿的交流談話時，更因無可參照的“標準聲音”而無所適從，仍需通過測試員個人的聽覺來辨識、評判。但人工評測中很難處理好定量與定性、精確與模糊、“寬”與“嚴”等關(guān)系，除了存在因時、因地、因人而異的評分任意性問題，還有諸多局限性。

1.組織工作的效率低、成本高

普通話水平人工測試是測試員依靠個人聽覺來評測每一位應(yīng)試者語音標準程度的過程，一般每組需有2～3名測試員同時評測一名應(yīng)試人員，一天按8小時統(tǒng)計每組的評測工作量僅約30～40名。測試過程中要通過現(xiàn)場錄音、現(xiàn)場打分、綜合評測分值、計算平均分值、填寫表格、登分等等，測試完成后還需封存每人的試卷和錄音磁帶，報送上級測試中心組織抽查復審等程序，均由個人手工操作，費時、費事、費力。

2.測試員的評判難以客觀、準確及穩(wěn)定

人工測試后與測試員溝通交談中發(fā)現(xiàn)，由于其測試時勞動強度高、神經(jīng)高度緊張，需時刻保持注意力的高度集中，經(jīng)常造成測試員身心疲憊、頭腦發(fā)脹，如果應(yīng)試人讀得偏快，稍不留神就會出現(xiàn)個別讀音漏聽、誤判的現(xiàn)象，極易造成對應(yīng)試人員評分的不客觀準確。調(diào)查統(tǒng)計表明，對同一應(yīng)試者在前兩項“讀單音節(jié)字詞、讀雙音節(jié)詞語”的測評中，幾名測試員對評分標準的掌握存有明顯的差異。

3.應(yīng)試人員不能適應(yīng)、影響發(fā)揮

應(yīng)試人員面對幾位考官，學生面對老師挑剔的審視和嚴格的扣分，難免緊張、焦慮，甚至個別人員在測試“說話”項時，瞬間腦子一片空白，不能正常發(fā)揮，或說話時間不滿3分鐘，或說話流暢度欠佳。經(jīng)對我院參加測試學生調(diào)查統(tǒng)計，在測試期間處于緊張狀態(tài)、未正常發(fā)揮者占70%以上，表明人工評測對應(yīng)試者測試成績、等級評判的影響較大。

二、計算機輔助普通話水平測試的優(yōu)勢

計算機輔助測試基本實現(xiàn)了普通話水平測試工作的全過程信息化，該系統(tǒng)主要包括“普通話水平測試信息管理系統(tǒng)（PSCW）”和“國家普通話水平智能測試系統(tǒng)（PSCP）”兩個部分，實現(xiàn)了組織、測試和管理的全過程信息化。對照人工評測的局限性，更顯機測的優(yōu)勢。

1.通過網(wǎng)絡(luò)管理，提高測試效率，降低測試成本

利用機輔系統(tǒng)進行測試，每場可以同時測試幾到幾十名考生，每天大約可測試一百至幾百人次，測試效率大幅提高。人工評測時除測試員外還需配幾名輔助人員；而機輔系統(tǒng)測試時，整個考場只需要2名考務(wù)人員，測試成本隨之大幅降低。試卷由系統(tǒng)自題目庫通過網(wǎng)絡(luò)自動生成、隨機分發(fā)，不需要出題、復印考卷，成績由系統(tǒng)量化評分，省除人工錄入成績，管理效率得以幾十倍地提高。

2.減少人為因素，成績評判更加客觀、準確

機測對按照試卷文字稿朗讀的前三項，由系統(tǒng)為每位應(yīng)試者采集聲訊、對照標準語音、測量偏差評分，計算機采用語音合成、中文語音評測等量化識別技術(shù)，其數(shù)值化評分尺度的把握可以全國統(tǒng)一，杜絕了人工評測時可能出現(xiàn)的“人情分”，進一步保證了測試信度。機測無論多少人次，都不會出現(xiàn)人工測試時測試員因為體力、心理等因素波動而出現(xiàn)的偏差，最大程度地避免了人為因素。

機測對第四項“命題說話”僅以錄音方式采集聲訊資料，應(yīng)試者自己操控及單向說話，系統(tǒng)不予干預(yù)。其后由測試機構(gòu)通過管理系統(tǒng)分配由2名測試員審聽評分，即測試員只對每位應(yīng)試者這3分鐘“說話錄音”在線評分，在沒有“面對面”的視覺印象下，專注用聽覺來感受其“語音面貌”和流暢性，便于準確判斷評分；而2名測試員獨立平行地同時審聽、相互修正得出最終準確的成績。

3.實現(xiàn)PSC管理的全面信息化

機測系統(tǒng)實現(xiàn)了管理過程、測試過程的信息化，比以前的系統(tǒng)功能、測試效率等方面都有很大提高，測前報名、測中控制、測后數(shù)據(jù)分析、抽查復審及考生成績查詢數(shù)據(jù)等功能都集成實現(xiàn)，提高了信息化、網(wǎng)絡(luò)化管理水平。

國家語言文字測試中心2010年還出臺了《計算機輔助測試普通話評分試行辦法》，對PSC試題中計算機無法進行比較辨識、需要通過人工進行評測的第四題出現(xiàn)的問題，提出了進一步的明確規(guī)范。

三、計算機輔助測試流程及測前應(yīng)試培訓

計算機輔助測試系統(tǒng)一般由通訊網(wǎng)絡(luò)、考場環(huán)境、計算機及音響設(shè)備、測試軟件和應(yīng)試者操作等要素構(gòu)成。在測前需進行必要的培訓和練習，要熟悉上機測試的流程、操作規(guī)定及需注意事項；對測試流程進行介紹、演示，不熟悉測試流程會直接影響測試整體進程；講解“機械比對式”評分規(guī)則，以避免因操作不當或違反測評規(guī)則而失分，有助于應(yīng)試者取得好成績。

現(xiàn)場測試流程可分作“準備（備考選題） ——登錄（輸入核對考生信息） ——試音（調(diào)試設(shè)備及音量） ——測試（答題及錄音）”等四個階段，應(yīng)按系統(tǒng)的提示操作。

在進入“試音”頁面時，應(yīng)以適中音量和語速朗讀“文本框”中的信息進行試音，若試音失敗，可提高音量再試一次，直至成功；在整個測試過程中所定音量不宜再調(diào)整。有些應(yīng)試者操作不甚正確，如麥克佩帶位置不妥、聲音偏小及變音顫抖等，使得系統(tǒng)接收的音訊信號偏弱或不穩(wěn)定，導致合成音與標準音比對測量時評測偏差而失分。

目前普通話水平測試包括四項內(nèi)容：①讀單音節(jié)字詞，②讀雙音節(jié)詞語，③朗讀短文，④命題說話。計算機系統(tǒng)自動評閱第①～③題（60分），由2名測試員遠程同時評閱第④題（40分）。

進入“測試”界面后，才正式開始答題并實時錄音，每一題都應(yīng)在聽到“嘟”的提示聲后再開始朗讀試題內(nèi)容。第一題、第二題應(yīng)按橫向順序朗讀，第三題需控制朗讀作品的語速及音調(diào)；朗讀應(yīng)做到不添字、不漏字、不改字、不顛倒，語氣語調(diào)準確，停連得當，不中斷、不重復、不回讀。測試過程中，應(yīng)集中注意力勿受外界干擾，不要說與測試內(nèi)容無關(guān)的話或者嘟嘟囔囔的發(fā)聲。

第四項“說話題”需要采錄3分鐘的語音，在提前十分鐘選擇命題后，可重點準備此題的提綱、腹稿。當?shù)谒念}頁面出現(xiàn)2個題目供選擇時，切不要用鼠標點擊題目行，而應(yīng)直接讀出自己選中的題目字音，然后圍繞話題用自己的語言答題說話。應(yīng)像日?？谡Z一樣自然流暢，避免出現(xiàn)發(fā)音錯誤、用詞不當、搭配不當、方言詞直接轉(zhuǎn)化成普通話詞語等問題，這些會被測試員判定扣分?？梢愿鶕?jù)屏幕下方的時間提示滾動條適當調(diào)整語速，說得過快而不滿3分鐘就無話可說的，會導致因語音空白過長而扣分；還有的應(yīng)試者出現(xiàn)離題、演稿、背稿、雷同、無效話語等現(xiàn)象，將直接影響該項測試成績。

測試總用時約13分鐘需全程錄音，其操作鼠標按鈕的點擊順序為：測試必讀——隨機抽題——新建——錄音——停止——保存——退出。測試結(jié)束后均由系統(tǒng)依據(jù)“有效錄音”完成等級評定和制作證書。

語音形式的PSC測試采用口試、錄音方式進行，這種語言學領(lǐng)域的測試，是絕無僅有、全新的考試模式，無論是從測試角度還是應(yīng)試角度考慮，測前培訓都是必需的，這是由PSC特殊性所決定的。經(jīng)對我院首批參加機測的2008級學生（測前沒有進行培訓）與2009級學生（測前進行了集中培訓）的測試情況比較，其“二級乙等”的通過率由87.5%提高至93.5%，說明測前的培訓學習確是應(yīng)試準備、提高成績的有效途徑。例如采用“普通話水平模擬測試學習卡”，可以在線模擬測試，只需十幾分鐘就可通過網(wǎng)絡(luò)自動評定其普通話水平，提供發(fā)音診斷報告，有針對性地幫助自己提高普通話水平。

觀察發(fā)現(xiàn)對PSC測試缺乏應(yīng)有的了解、準備不充分、角色意識太濃、注意力穩(wěn)定性較差，是造成心理緊張的主要因素。由于應(yīng)試培訓是短期的、功利的，需講測試流程、應(yīng)試技巧等，難免本末倒置、弄巧成拙；而提高普通話質(zhì)量則應(yīng)標本兼治，通過朗讀、閱讀及語言習慣訓練，特別對非語言因素的思維、心理及寫作能力等素質(zhì)的長期培養(yǎng)，更能促進普通話水平的全面提高。

綜上所述，實施計算機輔助普通話水平測試是社會進步、科技發(fā)展及推廣普通話的必然要求，可全面實現(xiàn)PSC的科學化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化，極大地提高了管理效率，是普通話水平測試方式的歷史性飛躍及跨越式發(fā)展。應(yīng)試者需根據(jù)機測的特點和要求，采取適當?shù)膽?yīng)對方法，才能在機測中取得較好的成績。

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