導(dǎo)語：如何才能寫好一篇實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我校語言文字領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)天山區(qū)語言文字工作第三階段的要求，對(duì)照烏民語（2003）11號(hào)文件《烏魯木齊市語言文字工作評(píng)估自查自評(píng)工作的范圍、內(nèi)容和程序》的內(nèi)容，以我校的語言文字工作進(jìn)行了自查自評(píng)，現(xiàn)匯報(bào)如下：

1．         成立領(lǐng)導(dǎo)小組，制定有關(guān)制度和實(shí)施方案

為保證此項(xiàng)工作的順利進(jìn)行，學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，根據(jù)上級(jí)的要求及我校的實(shí)際，制定了工作實(shí)施方案，確定了各階段的具體任務(wù)。制定了行文規(guī)范制度、信息報(bào)道制度等規(guī)章制度。

實(shí)驗(yàn)小學(xué)語言文字領(lǐng)導(dǎo)小組成員及機(jī)構(gòu)：

（1）領(lǐng)導(dǎo)小組成員：

       組  長(zhǎng)：    劉  槿

       副組長(zhǎng)：    雷  林、田征、梁麗華

組  員：     劉  槿、雷林、田征、梁麗華、秦    江、各教研組長(zhǎng)

（2）領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室：

辦公室設(shè)在教導(dǎo)處，由教導(dǎo)主任兼辦公室主任。

2．         普通話成為學(xué)校的教學(xué)語言和校園語言

我校是一所漢語系學(xué)校，在各學(xué)科教育教學(xué)過程中，教師都用普通話進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在學(xué)校參與的各類活動(dòng)及交往，也均使用普通話。各學(xué)科在教育教學(xué)過程中注重學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生能熟練、準(zhǔn)確、規(guī)范的用普通話進(jìn)行表達(dá)，在語文等學(xué)科將普通話口語作為學(xué)生學(xué)業(yè)考核內(nèi)容之一。學(xué)校組織的各類活動(dòng)，如班隊(duì)會(huì)評(píng)比、演講比賽等，熟練、正確、規(guī)范使用普通話是重要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)之一。現(xiàn)我校學(xué)生能說比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話。

3．         加強(qiáng)對(duì)教職員工普通話的培訓(xùn)和測(cè)試，將普通話和文字運(yùn)用

作為業(yè)務(wù)考核內(nèi)容，作為新教師錄用的標(biāo)準(zhǔn)之一

根據(jù)語言文字工作的通知精神，我校將普通話作為我校的教學(xué)語言及校園語言，將普通話合格設(shè)為教職工業(yè)務(wù)考核和錄用的條件之一，學(xué)校教師現(xiàn)全部通過了普通話測(cè)試，合格率達(dá)100%。學(xué)校注重教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，將“三字一畫”、朗讀作為業(yè)務(wù)培訓(xùn)的主要內(nèi)容之一，開展競(jìng)賽活動(dòng)，促進(jìn)教師普通話和文字書寫、應(yīng)用水平的進(jìn)一步提高。學(xué)生能運(yùn)用普通話較為流利地進(jìn)行表達(dá)。

4．         學(xué)校各類標(biāo)牌、印刷品等處用字規(guī)范

學(xué)校對(duì)校園內(nèi)的標(biāo)語、各類標(biāo)示牌、宣傳櫥窗及印刷品進(jìn)行了自查，字體、字型均符合標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)發(fā)現(xiàn)的個(gè)別問題及時(shí)糾正，并按上級(jí)要求印制了永久性標(biāo)語。

5．         教師板書、批改作業(yè)、書寫評(píng)語符合用字規(guī)范，學(xué)生認(rèn)識(shí)

并正確書寫所學(xué)規(guī)范字。

學(xué)校在評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)、作業(yè)檢查制度中，把書寫規(guī)范作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)之一。學(xué)校對(duì)教師的作業(yè)、評(píng)語和學(xué)生作業(yè)本進(jìn)行了檢查，并在教師中認(rèn)真組織宣傳使用普通話和正規(guī)語言文字活動(dòng)，讓教師把文件精神要求帶給學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生在日語言交流中使用普通話，在一切活動(dòng)競(jìng)賽及日常學(xué)習(xí)作業(yè)中按規(guī)范要求寫字、用字。

6．         在師生中開展各種形式的宣傳教育

組織教師學(xué)習(xí)了一系列語言文字的方針、政策及法律、法規(guī)，將語言工作納入到精神文明建設(shè)和綜合治理的工作中， 在學(xué)生中宣傳規(guī)范用語、規(guī)范用字的重要意義，制作了宣傳板報(bào)，在全體教師中進(jìn)行了語言文字法規(guī)測(cè)試。

以上是我校開展語言文字工作的自查情況匯報(bào)，懇請(qǐng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)在實(shí)地檢查時(shí)提出寶貴意見，促進(jìn)學(xué)校語言文字工作再上臺(tái)階。

 

 

篇2

摘 要：該研究在數(shù)字媒體理解算法驗(yàn)證平臺(tái)、智能視頻監(jiān)控應(yīng)用示范和網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)電視搜索應(yīng)用示范等方面已取得成果，并在相關(guān)核心技術(shù)領(lǐng)域取得突破。在數(shù)字媒體理解算法驗(yàn)證平臺(tái)方面，該研究采集了超過2 000 h的影視視頻數(shù)據(jù)，主要為影視播出節(jié)目?jī)?nèi)容，累計(jì)多媒體數(shù)據(jù)已經(jīng)超過20TB，為算法驗(yàn)證平臺(tái)提供了充足的數(shù)據(jù)支持。該研究的團(tuán)隊(duì)還積極參與組織了國(guó)際算法評(píng)測(cè)活動(dòng)，并發(fā)揮了重要作用。在智能視頻監(jiān)控應(yīng)用示范方面，針對(duì)實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景，該研究深入研究了單攝像機(jī)條件下車輛的檢測(cè)與跟蹤、多攝像機(jī)條件下融合、跨攝像機(jī)條件下對(duì)齊算法和時(shí)空聯(lián)合特征提取等算法有效地提升了監(jiān)控系統(tǒng)的性能。 在網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)電視應(yīng)用示范方面，該研究成果已在東方有線后臺(tái)試運(yùn)營(yíng)，并在與中國(guó)電信IPTV進(jìn)行了視頻搜索后臺(tái)合作研發(fā)，預(yù)計(jì)明年初進(jìn)入實(shí)際部署階段。

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體理解 算法驗(yàn)證平臺(tái) 智能視頻監(jiān)控 應(yīng)用示范 網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)電視搜索

Abstract：We made fruitful progresses in the Digital Media Understanding Algorithm Evaluation Platform，Intelligent Surveillance Video Analysis System and Interactive IPTV Search System， with breakthroughs in key technologies that are related to these areas. Our team managed to publish 9 important papers， including 4 on top artificial intelligence conference International Joint Conferences on Artificial Intelligence （IJCAI）， 1 on another top artificial intelligence conference Twenty-Seventh Conference on Artificial Intelligence （AAAI） and 1 on IEEE Transactions on Multimedia. These outstanding results build a solid ground for the following research work. In the Digital Media Understanding Algorithm Evaluation Platform part， we collected over 2000 hours of video data， making the total amount over 20TB. These data greatly supported our research work. We also participated in organizing several International Algorithm Evaluation Contests， which gained the project a wide-spread reputation. In Intelligent Surveillance Video Analysis System， we studied several topics to improve robustness of the system， including Vehicle Detection and Tracking under Single Camera， Video Fusion and Registration under Multi-Cameras and Spatial-Temporal Feature Extraction algorithms. In Interactive IPTV Search System， our research results are implemented in the backend of Oriental Cable Network （OCN）， the Cable TV Service Provider in Shanghai. We are also developing search servers for IPTV systems of China Telecom， which will be brought online early next year as planned.

Key Words：The digital media understanding algorithm evaluation platform；Intelligent surveillance video analysis system；Interactive IPTV search system

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篇3

一、中止SFAS157《公允價(jià)值計(jì)量》的潛在影響

針對(duì)當(dāng)前甚囂塵上的對(duì)公允價(jià)值計(jì)量的存廢論爭(zhēng)，SEC首先明確區(qū)分了SFAS 157即公允價(jià)值計(jì)量指南與公允價(jià)值會(huì)計(jì)之間的關(guān)系。指出，SFAS 157僅僅定義了公允價(jià)值概念，確立了計(jì)量公允價(jià)值的框架，并拓展了與公允價(jià)值計(jì)量相關(guān)的披露要求；該準(zhǔn)則本身并未作出任何采用公允價(jià)值會(huì)計(jì)處理的要求，而僅是應(yīng)用于那些其他特定GAAP已經(jīng)要求或允許采用公允價(jià)值計(jì)量的場(chǎng)合。0由此，中止SFAS 157本身將不會(huì)消除任何應(yīng)用公允價(jià)值(或調(diào)到市價(jià))會(huì)計(jì)的要求，所消除的僅是如何計(jì)量(或得到)公允價(jià)值的應(yīng)用指南，并同時(shí)消除針對(duì)公允價(jià)值的有益的拓展披露。

SEC回顧了過去FASB開發(fā)SFAS 157的初衷――應(yīng)對(duì)委托人增加公允價(jià)值計(jì)量一致性與可比性的要求。即對(duì)于美國(guó)GAAP(SFAS157前)要求或允許使用公允價(jià)值的場(chǎng)合，存在著制定一套通用的公允價(jià)值計(jì)量指南的需求。在SFAS 157前，美國(guó)GAAP中多處對(duì)公允價(jià)值作了前后并不一致的界定，指導(dǎo)應(yīng)用此類存在出入的公允價(jià)值概念的指南則十分有限，且分散于諸多會(huì)計(jì)公告中。定義與應(yīng)用指南中的差異引致了公允價(jià)值計(jì)量的不一致性，后者又增加了當(dāng)前美國(guó)GAAP的高度復(fù)雜性。作為對(duì)公允價(jià)值定義與計(jì)量一致性需求的回應(yīng)，SFAS 157中的有些概念在不同程度上是原先準(zhǔn)則中已經(jīng)存在的。其改進(jìn)之處在于澄清了公允價(jià)值的定義。并提供了額外的披露與實(shí)施指南。如早前的許多文獻(xiàn)已經(jīng)形成共識(shí)，公允價(jià)值是自愿買賣雙方之間的當(dāng)前交易價(jià)格，但在應(yīng)用時(shí)未清晰界定是采用脫手價(jià)格還是買人價(jià)格。SFAS 157則明確界定公允價(jià)值是脫手價(jià)格。并強(qiáng)調(diào)使用市場(chǎng)參與者(而非特定主體的信息)與主市場(chǎng)(或最有利市場(chǎng))以限定市場(chǎng)價(jià)格。又如，在計(jì)量公允價(jià)值時(shí)，早先的準(zhǔn)則明確將相同資產(chǎn)或負(fù)債的可觀察市場(chǎng)價(jià)格優(yōu)先于其他類似資產(chǎn)或負(fù)債的價(jià)格和模型基礎(chǔ)的估計(jì)，但并未提供對(duì)類似項(xiàng)目的價(jià)格與模型基礎(chǔ)估計(jì)之間相互關(guān)系的明確且統(tǒng)一的指南?；蛘呙鞔_表示，計(jì)量公允價(jià)值的估值模型應(yīng)最大程度地使用可觀察輸入變量，最小程度地使用不可觀察輸入變量，也不存在統(tǒng)一的披露要求(尤其是與第三層次估計(jì)相關(guān)的披露)與實(shí)施指南。SFAS 157則通過引入公允價(jià)值層級(jí)概念，明確區(qū)分了各層次輸入變量的使用，并厘清、拓展了披露要求。當(dāng)然，SEC承認(rèn)，SFAS 157在前后一致地應(yīng)用計(jì)量框架方面多大程度上是成功的，尚存在著爭(zhēng)議。如，雖然該準(zhǔn)則將公允價(jià)值界定為脫手價(jià)格，應(yīng)用指南中的某些示例卻采用了買入價(jià)格或使用價(jià)值。只要存在類似的前后不一致之處，公允價(jià)值估計(jì)中的不可比性便不得不在某種程度上延續(xù)下去。

但對(duì)這些問題的擔(dān)憂并不表明SFAS 157應(yīng)予以中止。SEC列舉了三個(gè)主要的潛在后果：(1)中止準(zhǔn)則實(shí)質(zhì)上消除的是計(jì)量與披露的應(yīng)用指南，并不能消除包含于許多其他準(zhǔn)則中的應(yīng)用公允價(jià)值會(huì)計(jì)的要求(有些場(chǎng)合是選擇權(quán))。(2)中止SFAS 157存在從目標(biāo)導(dǎo)向的準(zhǔn)則轉(zhuǎn)向純?cè)瓌t性準(zhǔn)則的風(fēng)險(xiǎn)，即將導(dǎo)致與如何遵循其他此前已經(jīng)存在的要求(或允許)使用公允價(jià)值的準(zhǔn)則相關(guān)的指南減少。在多年前關(guān)于原則基礎(chǔ)與規(guī)則基礎(chǔ)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制定模式的研究中，SEC已經(jīng)得出結(jié)論，純?cè)瓌t性的準(zhǔn)則常因缺少可靠實(shí)施該原則所需的指南，在經(jīng)由報(bào)告主體基于多種因素的主觀判斷與應(yīng)用后。令財(cái)務(wù)報(bào)表的可比性遭受嚴(yán)重?fù)p失。在當(dāng)前非活躍市場(chǎng)環(huán)境下，市場(chǎng)參與各方已提出對(duì)更多實(shí)施指南的強(qiáng)烈要求，消除旨在規(guī)范一致應(yīng)用的公允價(jià)值計(jì)量指南而偏向純?cè)瓌t基礎(chǔ)準(zhǔn)則顯然與這一需求相悖。(3)中止SFAS 157潛在地消除了準(zhǔn)則已經(jīng)拓展的有益的披露要求，如公允價(jià)值層級(jí)中第三層次估計(jì)所采用的假設(shè)，第三層次估值對(duì)假設(shè)變動(dòng)的敏感性分析。這也與委托人提倡的更多額外信息披露不相符。消除經(jīng)準(zhǔn)則約束的強(qiáng)制性披露要求，報(bào)告主體是否會(huì)在自愿基礎(chǔ)上主動(dòng)披露更多信息(尤其是與公允價(jià)值估計(jì)相關(guān)的)呢?SEC公司融資部在2008年3月與9月“致CFO信”中有關(guān)披露問題的調(diào)查表明，公司幾乎未對(duì)監(jiān)管層要求的提供更多自愿性的敏感性分析的披露進(jìn)行回復(fù)。SEC將企業(yè)界的此類回復(fù)不足歸結(jié)為所要求的更多披露是自愿而非強(qiáng)制性質(zhì)的。并且，避免(因缺乏準(zhǔn)則的清晰界定)由不精確的披露引起潛在的訴訟成本也可能減少了公司管理層在自愿基礎(chǔ)上提供額外披露的激勵(lì)。盡管更多披露將明顯有利于資本市場(chǎng)。

筆者認(rèn)為，作為一種計(jì)量屬性，公允價(jià)值是有用的。只要金融產(chǎn)品與衍生產(chǎn)品存在，公允價(jià)值就有用武之地。正如多年前FASB在SFAS 133中所言，公允價(jià)值是金融工具最相關(guān)的計(jì)量屬性，對(duì)于衍生金融工具而言，公允價(jià)值則是唯一相關(guān)的計(jì)量屬性。既然SFAS 157只是一份關(guān)于公允價(jià)值計(jì)量的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，便不應(yīng)中止或廢止其使用。不過，該準(zhǔn)則中的第三層次估計(jì)的存廢則有商榷的余地(如果應(yīng)用第三級(jí)估計(jì)而獲得“公允價(jià)值”。不在報(bào)表內(nèi)確認(rèn)，僅在報(bào)表外披露，又當(dāng)別論)。

二、公允價(jià)值的備選計(jì)量方法

近期針對(duì)公允價(jià)值備選計(jì)量方法的建議頗受關(guān)注，包括對(duì)特定金融工具回歸歷史成本基礎(chǔ)計(jì)量、使用“滾動(dòng)平均”(wiling average)而非當(dāng)前特定時(shí)點(diǎn)的公允價(jià)值法以及“基礎(chǔ)價(jià)值”法(fundamental value，有時(shí)又稱使用價(jià)值，以未來現(xiàn)金流量的現(xiàn)值為基礎(chǔ))。在分析上述建議的可行性之前，SEC首先引介了FASB與IASB(簡(jiǎn)稱理事會(huì))聯(lián)合概念框架項(xiàng)目(C階段“計(jì)量”)中對(duì)可能計(jì)量基礎(chǔ)的初步討論，并結(jié)合SFAS 157中的公允價(jià)值概念進(jìn)行比較(鑒于聯(lián)合概念框架項(xiàng)目計(jì)量階段的成果時(shí)有更新，在適當(dāng)處本文作者作了補(bǔ)充)。

一是聯(lián)合概念框架項(xiàng)目中的備選計(jì)量基礎(chǔ)。在理事會(huì)的改進(jìn)概念框架項(xiàng)目中，C階段致力于計(jì)量問題。當(dāng)前，理事會(huì)確立了以時(shí)間

為架構(gòu)的九個(gè)備選計(jì)量基礎(chǔ)(表1)，但并未使用人們所熟悉的“歷史成本”與“公允價(jià)值”概念。理事會(huì)指出，在討論過程中關(guān)于“歷史成本”與“公允價(jià)值”術(shù)語的使用幾乎未達(dá)成共識(shí)。爭(zhēng)議存在于，同一個(gè)一般性術(shù)語(如歷史成本或公允價(jià)值)可以參照多個(gè)不同的計(jì)量基礎(chǔ)，每一個(gè)計(jì)量基礎(chǔ)則又可產(chǎn)生諸多潛在有差別的應(yīng)用方式，因此，采用一般性術(shù)語將可能引起交流或理解中的錯(cuò)誤。但理事會(huì)亦認(rèn)為，“歷史成本”概念可以由表中與“過去”相關(guān)的計(jì)量基礎(chǔ)(過去的買入價(jià)、過去的脫手價(jià)及修正的過去金額)來表示。類似的，公允價(jià)值在一般意義上的理解可以由與當(dāng)前相關(guān)的計(jì)量基礎(chǔ)(當(dāng)前的買人價(jià)、當(dāng)前的脫手價(jià)、當(dāng)前的均衡價(jià)格及使用價(jià)值)來表示。當(dāng)對(duì)公允價(jià)值作上述演繹時(shí)，卻無意問引致與美國(guó)GAAP的潛在沖突：因?yàn)樵赟FAS 157中，公允價(jià)值被明確地界定為特定計(jì)量日的當(dāng)前脫手價(jià)格，是從市場(chǎng)參與者視角對(duì)與資產(chǎn)相關(guān)的未來(經(jīng)濟(jì)利益)流入(即資產(chǎn)出售)和與負(fù)債相關(guān)的未來(經(jīng)濟(jì)利益)流出(即債務(wù)清償)的當(dāng)前預(yù)期。排除了對(duì)當(dāng)前時(shí)點(diǎn)其他價(jià)格的使用。而當(dāng)前的IFRS則并未明確將公允價(jià)值定義為脫手價(jià)格或買入價(jià)格。

SEC對(duì)聯(lián)合概念框架中備選計(jì)量基礎(chǔ)的分析從兩個(gè)維度展開：關(guān)注時(shí)間導(dǎo)向(time orientation)，即比較過去價(jià)值與當(dāng)前價(jià)值的概念；分別討論各時(shí)間導(dǎo)向內(nèi)的多種計(jì)量方法。

(1)過去價(jià)值與當(dāng)前價(jià)值：概念的比較。SEC認(rèn)為，若拋開與計(jì)量相關(guān)的應(yīng)用問題不論，純粹的歷史成本會(huì)計(jì)模式(a pure historical cost accounting model)完全以過去的價(jià)值報(bào)告資產(chǎn)負(fù)債表，純粹的公允價(jià)值會(huì)計(jì)模式(a purefair value accounting model)則完全以當(dāng)前價(jià)值報(bào)告資產(chǎn)負(fù)債表。兩種純粹的模式以不同方式向股東傳遞有關(guān)公司價(jià)值的信息，但均面臨實(shí)施問題。如，在純粹的公允價(jià)值會(huì)計(jì)模式下，資產(chǎn)負(fù)債表是向股東傳遞公司當(dāng)前價(jià)值信息的主要工具，收益代表“經(jīng)濟(jì)收益”(economic income)，即描述當(dāng)前資產(chǎn)負(fù)債表的價(jià)值變動(dòng)。在這一模式下，實(shí)施方面的困難集中于獲取資產(chǎn)負(fù)債表項(xiàng)目的恰當(dāng)?shù)漠?dāng)前價(jià)值，這涉及多重估值與判斷問題，尤其是活躍市場(chǎng)可能不存在或銷售預(yù)期不能成立的長(zhǎng)期資產(chǎn)。如財(cái)產(chǎn)、廠房或設(shè)備(PPE)。而在純粹的歷史成本會(huì)計(jì)模式下，收益表成為向股東傳遞“已實(shí)現(xiàn)”收益的更主要工具。收益將不再代表股東的“經(jīng)濟(jì)收益”，而是通過從供應(yīng)商處買人要素、按公司業(yè)務(wù)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)換并將最終產(chǎn)品出售給客戶這一過程中所增加的價(jià)值。收益不再表示“商業(yè)計(jì)劃預(yù)期結(jié)果的(當(dāng)前)價(jià)值。而是對(duì)執(zhí)行商業(yè)計(jì)劃已經(jīng)采取的進(jìn)程進(jìn)行報(bào)告”。由此，資產(chǎn)負(fù)債表并不必然是對(duì)價(jià)值的表述，而是收入與費(fèi)用配比過程的副產(chǎn)品。在這一模式下。實(shí)施方面的挑戰(zhàn)集中于恰當(dāng)?shù)呐浔取㈩A(yù)測(cè)和對(duì)必要報(bào)酬率的估計(jì)(用以折現(xiàn)未來收益)。但多重判斷問題同樣存在(如收入確認(rèn)、應(yīng)計(jì)與遞延項(xiàng)目及分配)。

此處，SEC指出了純粹公允價(jià)值會(huì)計(jì)模式的一個(gè)缺陷，即其與典型的公司作為持續(xù)經(jīng)營(yíng)主體的業(yè)務(wù)模式存在不一致性，對(duì)公司的持續(xù)經(jīng)營(yíng)假設(shè)與使用脫手價(jià)格來盡可能“準(zhǔn)確”地捕獲資產(chǎn)及負(fù)債的當(dāng)前價(jià)值存在潛在沖突。SEC也認(rèn)為，兩種純粹的會(huì)計(jì)模式在方法上的根本差異很可能促成了美國(guó)GAAP與IFRS中混合屬性模式的長(zhǎng)期存在，因?yàn)榛旌蠈傩詴?huì)計(jì)的使用可視為與以下信念相一致：“當(dāng)客戶的首要信念為‘價(jià)值是從已在買人價(jià)格之上發(fā)生增值的脫手價(jià)格中所收取的金額’時(shí)。采用公允價(jià)值是不恰當(dāng)?shù)?；但是，‘?dāng)價(jià)值來自于財(cái)產(chǎn)權(quán)利與義務(wù)，且價(jià)值在這些權(quán)利與義務(wù)的市場(chǎng)價(jià)值波動(dòng)中發(fā)生了增加或減損’時(shí)，采用公允價(jià)值則是恰當(dāng)?shù)摹薄EC認(rèn)為，金融機(jī)構(gòu)的衍生品與交易性金融資產(chǎn)采用調(diào)到市價(jià)會(huì)計(jì)的要求便是遵循了后一原則。

但即便如此，SEC對(duì)兩種模式的傾向性意見十分明顯。如在論及純粹的公允價(jià)值會(huì)計(jì)模式時(shí)。SEC認(rèn)為這一方法是與SFAC No.1《企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告的目標(biāo)》中闡述的目標(biāo)相一致的，即“提供一個(gè)主體的經(jīng)濟(jì)資源、對(duì)這些資源的要求權(quán)(企業(yè)向其他主體轉(zhuǎn)移資源的義務(wù)和業(yè)主的權(quán)益)以及改變資源及其要求權(quán)的交易、事項(xiàng)與情況影響的信息”。又如，論及方法上的差異導(dǎo)致會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制定面臨重大問題時(shí)，SEC認(rèn)為，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制定機(jī)構(gòu)似乎已經(jīng)確定其概念上的傾向，SFAC No.6《財(cái)務(wù)報(bào)表要素》與IASB《編報(bào)財(cái)務(wù)報(bào)表的框架》均隱含資產(chǎn)負(fù)債表為第一位，均以經(jīng)濟(jì)資源界定資產(chǎn)與負(fù)債，而收入與費(fèi)用被界定為資產(chǎn)與負(fù)債的變動(dòng)。因此，即便意識(shí)到在某種程度上利益相關(guān)方并不接受公允價(jià)值概念，且在財(cái)務(wù)報(bào)告中持續(xù)使用當(dāng)前價(jià)值概念將很可能爭(zhēng)議不斷，SEC仍然強(qiáng)調(diào)，“繼續(xù)使用當(dāng)前(公允)價(jià)值與這一概念上的傾向是一致的”。于是，SEC在研究報(bào)告中似乎不僅維護(hù)著公允價(jià)值計(jì)量(SFAS 157)，也支持著公允價(jià)值會(huì)計(jì)。但筆者認(rèn)為，此處SEC的傾向已經(jīng)偏離了應(yīng)有的客觀、公允立場(chǎng)，出于維護(hù)SFAS 157(實(shí)為準(zhǔn)則制定權(quán))目的而走得過遠(yuǎn)了。某一屬性的計(jì)量不等于某一屬性的會(huì)計(jì)，只有某種可用貨幣計(jì)量的屬性同確認(rèn)結(jié)合起來，才可稱其為歷史成本會(huì)計(jì)(全部或大部分項(xiàng)目的確認(rèn)采用歷史成本計(jì)量)或公允價(jià)值會(huì)計(jì)(所有或大部分金融工具及衍生工具皆應(yīng)用公允價(jià)值計(jì)量并予以確認(rèn))。公允價(jià)值會(huì)計(jì)的本質(zhì)特征――調(diào)到市價(jià)或盯住市場(chǎng)，其對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)報(bào)告的最重要影響是將估計(jì)和重估價(jià)或后續(xù)計(jì)量這兩個(gè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)力求避免的步驟帶進(jìn)了會(huì)計(jì)，由此動(dòng)搖了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的本質(zhì)特征。因此，公允價(jià)值會(huì)計(jì)并不恰當(dāng)。然而，純粹的歷史成本會(huì)計(jì)已不可能，亦無必要，當(dāng)前所應(yīng)實(shí)行的是以歷史成本為主的混合計(jì)量屬性下的會(huì)計(jì)模式。

(2)過去價(jià)值與當(dāng)前價(jià)值下的計(jì)量方法。如表1所示。在當(dāng)前價(jià)值的時(shí)間架構(gòu)下存在四類計(jì)量方法：當(dāng)前脫手價(jià)格、當(dāng)前買人價(jià)格(如重置價(jià)值)、當(dāng)前均衡價(jià)格(如有效、完整且完善市場(chǎng)中所假設(shè)的公平交易價(jià)格)與當(dāng)前使用價(jià)值(如以折現(xiàn)的預(yù)計(jì)未來現(xiàn)金流量為基礎(chǔ))。SEC在研究報(bào)告中潛在地將后三個(gè)計(jì)量方法作為公允價(jià)值的備選項(xiàng)，容易產(chǎn)生混淆。如SEC指出，“SFAS 157下的‘公允價(jià)值’可簡(jiǎn)要描述為特定計(jì)量日的當(dāng)前脫手價(jià)格。當(dāng)討論金融工具投資的會(huì)計(jì)處理時(shí)，可施以備選的當(dāng)前價(jià)值，包括當(dāng)前買人價(jià)格、當(dāng)前均衡價(jià)格和當(dāng)前使用價(jià)值”。SEC給出的解釋是，當(dāng)前價(jià)值下的四類計(jì)量方法是彼此相互關(guān)聯(lián)的。譬如，資產(chǎn)的現(xiàn)行脫手價(jià)格是主體在當(dāng)前出售其資產(chǎn)將會(huì)收取的價(jià)格。但該交易有一個(gè)交易對(duì)手方(盡管是假設(shè)的)，該對(duì)手方正在支付一筆金額用以購(gòu)買該項(xiàng)資產(chǎn)(即當(dāng)前買人價(jià)格)。類似地，當(dāng)考慮購(gòu)買或出售資產(chǎn)時(shí)的要價(jià)或報(bào)價(jià)時(shí)，理性決策者在理論上均會(huì)對(duì)所涉資產(chǎn)相關(guān)的預(yù)計(jì)未來現(xiàn)金流量折現(xiàn)值進(jìn)行估計(jì)(即當(dāng)前的使用價(jià)值)。雖然基于在使用經(jīng)濟(jì)資源時(shí)一方對(duì)另一方的相對(duì)優(yōu)勢(shì)可能存在價(jià)值上的差異，但至少在理論上，當(dāng)前脫手價(jià)格、買人價(jià)格、均衡價(jià)格以及使用價(jià)值的估計(jì)應(yīng)保持彼此間的相關(guān)性。

在“過去的價(jià)值”方面，“歷史成本”則經(jīng)常采用過去的買入價(jià)格這一形式，即主體作為過去交易的一方，因購(gòu)買一項(xiàng)資產(chǎn)而支付的價(jià)格，或者，因產(chǎn)生一項(xiàng)負(fù)債而被支付的價(jià)格。然而，歷史成本也經(jīng)常面臨計(jì)量困難與不確定性。如，主體須對(duì)以下情形作出判斷：資產(chǎn)負(fù)債表價(jià)值是否應(yīng)描述那些與并購(gòu)相關(guān)的商品或服務(wù)而支付的價(jià)格；當(dāng)交易發(fā)生于多個(gè)期間時(shí)可能發(fā)生什么情況；如何將―個(gè)單獨(dú)的交易價(jià)格分配于多項(xiàng)個(gè)別的資產(chǎn)與負(fù)債；如何將價(jià)格的一部分分配于后續(xù)會(huì)計(jì)期間(根據(jù)攤銷或折舊會(huì)計(jì)規(guī)則)；如何處理暫時(shí)性或非暫時(shí)性的價(jià)值變動(dòng)。因此，實(shí)務(wù)中的歷史成本已非一個(gè)純粹的過去買入價(jià)格，而是過去的買入價(jià)格經(jīng)過分配規(guī)則、會(huì)計(jì)慣例和對(duì)許多潛在事項(xiàng)的判斷等調(diào)整后的演變額(variations)。并且。當(dāng)現(xiàn)行價(jià)值低于歷史計(jì)量時(shí)，須考慮減值條款，由此形成以成本或公允價(jià)值孰低為基礎(chǔ)對(duì)資產(chǎn)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理的要求。

二是消除公允價(jià)值(回歸歷史成本)抑或修正當(dāng)前價(jià)值計(jì)量。SEC將近期改進(jìn)公允價(jià)值的提議，如以成本(或在無報(bào)價(jià)或市場(chǎng)流動(dòng)性不足時(shí)以成本為基礎(chǔ))計(jì)量某些金融工具、“滾動(dòng)平均”的公允價(jià)值法和“基礎(chǔ)價(jià)值”法，歸納為兩大主題：(1)對(duì)某些或全部資產(chǎn)與負(fù)債，消除公允價(jià)值計(jì)量，回歸歷史成本基礎(chǔ)；(2)修正當(dāng)前價(jià)值計(jì)量，以對(duì)某些市場(chǎng)條件作出調(diào)整。這兩個(gè)主題均與廣義的恰當(dāng)計(jì)量基礎(chǔ)問題相關(guān)。

消除公允價(jià)值計(jì)量、回歸歷史成本基礎(chǔ)的建議主要基于公允價(jià)值會(huì)計(jì)所面臨的挑戰(zhàn)。這些挑戰(zhàn)集中于四個(gè)方面：(1)當(dāng)不存在市場(chǎng)報(bào)價(jià)時(shí)公允價(jià)值會(huì)計(jì)的潛在不可靠性，并導(dǎo)致財(cái)務(wù)報(bào)表可比性與可靠性降低；(2)公允價(jià)值會(huì)計(jì)將增加報(bào)告收益的波動(dòng)性；(3)以當(dāng)前價(jià)值(尤其是以當(dāng)前脫手價(jià)格)計(jì)量資產(chǎn)及負(fù)債和公司將作為一個(gè)持續(xù)經(jīng)營(yíng)的主體繼續(xù)其經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的預(yù)期存在不一致；(4)在市場(chǎng)蕭條時(shí)期。公允價(jià)值因低估金融工具的“經(jīng)濟(jì)價(jià)值”而引起對(duì)公允價(jià)值產(chǎn)生順周期效應(yīng)的擔(dān)憂。SEC結(jié)合從多種途徑(如公開會(huì)議、評(píng)論信件及學(xué)術(shù)研究)獲取的關(guān)于公允價(jià)值信息對(duì)投資者有用性的證據(jù)，總體上否定了這一“消除”建議，認(rèn)為該建議將很可能增加投資者的不確定性并降低其信心。更大的不確定性則很可能負(fù)面地影響債務(wù)與權(quán)益性證券的價(jià)值，并潛在地增加市場(chǎng)參與者之間的信息不對(duì)稱，由此進(jìn)一步影響市場(chǎng)流動(dòng)性。SEC認(rèn)為，鑒于投資者已經(jīng)增強(qiáng)其對(duì)風(fēng)險(xiǎn)與不確定性的厭惡程度，當(dāng)前消除公允價(jià)值信息將使有用信息從投資者處移開，而此時(shí)該信息對(duì)投資者仍然有用(或可能更為有用)。中止公允價(jià)值會(huì)計(jì)并不必然能使公司從定期測(cè)試減值損失中得到緩解。如果資產(chǎn)減值測(cè)試被視為中止公允價(jià)值會(huì)計(jì)的一部分，那么后果很可能是，在已知信用降低的情況下，進(jìn)一步增加不確定性與信息不對(duì)稱。SEC指出，危機(jī)時(shí)期會(huì)計(jì)的重心應(yīng)在于準(zhǔn)則實(shí)施的敏感領(lǐng)域，如非活躍或無序市場(chǎng)下公允價(jià)值的計(jì)量，而非簡(jiǎn)單地消除某一準(zhǔn)則或會(huì)計(jì)處理要求。

此處。SEC也否定了以披露方式替換公允價(jià)值會(huì)計(jì)的提議。基于此前公司融資部對(duì)更多自愿性公允價(jià)值披露的調(diào)查，SEC認(rèn)為，不能期望市場(chǎng)會(huì)對(duì)附注中的披露及主動(dòng)披露的公允價(jià)值信息與那些在財(cái)務(wù)報(bào)表中確認(rèn)的價(jià)值及強(qiáng)制性披露視為具有相同的信息含量與可靠性。換言之，“好的披露不能治愈差的會(huì)計(jì)處理”。由直接對(duì)投資者與分析師如何使用所確認(rèn)和所披露的公允價(jià)值信息進(jìn)行比較的學(xué)術(shù)研究表明，當(dāng)公允價(jià)值變動(dòng)(金額)處于更為明顯的位置時(shí)(如通過確認(rèn)計(jì)入財(cái)務(wù)報(bào)表中)，個(gè)人市場(chǎng)參與者(包括專業(yè)分析師)更可能將信息融入(或可能更全面地融入)其判斷中。針對(duì)因公允價(jià)值計(jì)量的相對(duì)不可靠性而應(yīng)將其置于附注中的提議。SEC較傾向于以下觀點(diǎn)，即選擇披露(而非確認(rèn))可能導(dǎo)致可靠性進(jìn)一步降低，而投資者的不確定性也會(huì)進(jìn)一步受到負(fù)面影響，即便公司仍在披露所謂的公允價(jià)值信息。

由此，SEC轉(zhuǎn)向修正當(dāng)前價(jià)值計(jì)量的提議，即考慮使用“基礎(chǔ)價(jià)值”法或“滾動(dòng)平均”的公允價(jià)值法。資產(chǎn)或負(fù)債的“基礎(chǔ)價(jià)值”意指對(duì)資產(chǎn)或負(fù)債的計(jì)量以預(yù)期使用壽命期內(nèi)的未來現(xiàn)金流量為基礎(chǔ)。如果一項(xiàng)金融資產(chǎn)在其使用壽命期內(nèi)未發(fā)生預(yù)期未來現(xiàn)金流量的減少，那么，該資產(chǎn)的基礎(chǔ)價(jià)值就沒有發(fā)生減少。然而，應(yīng)用基礎(chǔ)價(jià)值概念卻具有挑戰(zhàn)性，它可能會(huì)更接近SFAS 157中第三級(jí)估計(jì)下的公允價(jià)值，也可能進(jìn)一步偏離這一概念。譬如，當(dāng)實(shí)施以未來現(xiàn)金流量的估計(jì)為基礎(chǔ)的基礎(chǔ)價(jià)值模型時(shí)，須考慮折現(xiàn)現(xiàn)金流量的利率。如果選擇現(xiàn)行市場(chǎng)利率(如根據(jù)SFAS 157計(jì)算第三層次公允價(jià)值估計(jì)時(shí)，允許按照市場(chǎng)參與者對(duì)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的變化來調(diào)整原始報(bào)酬率)，則基礎(chǔ)價(jià)值與當(dāng)前價(jià)值趨于一致。而采用歷史利率(如貸款最初形成或買人當(dāng)時(shí)內(nèi)含的報(bào)酬率)，則其結(jié)果將明顯不同于當(dāng)前價(jià)值。在確定何種現(xiàn)金流量估計(jì)合理時(shí)。須在管理層的估計(jì)為基礎(chǔ)或從市場(chǎng)中推斷的現(xiàn)金流量假設(shè)為基礎(chǔ)之間作出判斷。當(dāng)現(xiàn)金流量估計(jì)在很大程度上以市場(chǎng)假設(shè)為基礎(chǔ)時(shí)，基礎(chǔ)價(jià)值將趨于與公允價(jià)值一致。SFAS 157雖強(qiáng)調(diào)優(yōu)先采用可觀察的輸入變量，但并不排斥管理層估計(jì)，因此，當(dāng)管理層對(duì)未來現(xiàn)金流量的判斷不同于市場(chǎng)參與者的預(yù)期時(shí)，則可能引發(fā)差異。而FASB近來陸續(xù)發(fā)表的SFAS 15732作人員“立場(chǎng)公告”則進(jìn)一步地指引主體采用三級(jí)估計(jì)。

以當(dāng)前價(jià)格的“滾動(dòng)平均”概念為基礎(chǔ)進(jìn)行計(jì)量，通過將期間內(nèi)的變動(dòng)額(增加與減少)平滑至計(jì)量中，可在一定程度上抑制價(jià)值變動(dòng)的影響。這一模型的支持者強(qiáng)詞，特定期間內(nèi)價(jià)值會(huì)上升也會(huì)下降?！皾L動(dòng)平均”模型顯著可降低收益的波動(dòng)性。但這一方法面臨確定恰當(dāng)?shù)脑u(píng)估期間問題。即“滾動(dòng)平均”的期間短則可以僅指一天，長(zhǎng)則可以涵蓋200個(gè)交易日，甚至有人建議用三年的評(píng)估期。并且，“滾動(dòng)平均”后的價(jià)值除了表述某一期間內(nèi)平均價(jià)格這一特征外，還能揭示什么；對(duì)收益與資產(chǎn)負(fù)債表有用性的信心又有何裨益；對(duì)此SEC并未再作深入的分析。

那么，應(yīng)如何處理歷史成本與公允價(jià)值信息。筆者認(rèn)為，從財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的本質(zhì)出發(fā)，如果希望保持財(cái)務(wù)報(bào)表的純潔性。即如實(shí)反映已發(fā)生的企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)及其業(yè)績(jī)的歷史真實(shí)，如用資產(chǎn)實(shí)際付出的對(duì)價(jià)來表現(xiàn)取得的資產(chǎn)，用承擔(dān)未來支出的確定性義務(wù)來表現(xiàn)形成的負(fù)債，用已得到市場(chǎng)認(rèn)可(來自實(shí)際交易的已實(shí)現(xiàn)和已賺取的收入為出售的商品補(bǔ)償成本并獲取利潤(rùn))的銷售價(jià)格，并通過配比原則決定收益。那么，財(cái)務(wù)報(bào)表中必須主要運(yùn)用歷史成本計(jì)量并確認(rèn)主要的項(xiàng)目。至于公允價(jià)值信息的處理，20世紀(jì)70年代的惡性通貨膨脹與物價(jià)變動(dòng)會(huì)計(jì)似已為其預(yù)留了恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)位置。即在財(cái)務(wù)報(bào)表附注和其他財(cái)務(wù)報(bào)告中進(jìn)行披露。然而，基于前述SEC公司融資部的調(diào)查及相關(guān)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，重要的披露似乎應(yīng)通過強(qiáng)制要求而非自愿提供來完成。而確認(rèn)與披露的關(guān)系需得到重新認(rèn)識(shí)。摒棄傳統(tǒng)的觀念，二者并不存在主從關(guān)系。不妨重溫FASB所的、公認(rèn)為七份財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念公告中質(zhì)量最高的第1號(hào)《企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告的目標(biāo)》第5段中的闡述：“雖然財(cái)務(wù)報(bào)告與財(cái)務(wù)報(bào)表具有基本相同的目標(biāo)，某些有用的信息由財(cái)務(wù)報(bào)表來提供較好，而某些有用的信

息通過財(cái)務(wù)報(bào)表外的其他財(cái)務(wù)報(bào)告來提供較好，或者只能由財(cái)務(wù)報(bào)表外的其他財(cái)務(wù)報(bào)告來提供”。表內(nèi)與表外則取決于計(jì)量屬性的性質(zhì)，即凡是初始確認(rèn)后毋需后續(xù)確認(rèn)的計(jì)量屬性如歷史成本，在財(cái)務(wù)報(bào)表內(nèi)確認(rèn)比較恰當(dāng)；而需要后續(xù)確認(rèn)的計(jì)量屬性如現(xiàn)行成本、當(dāng)前價(jià)格(買入價(jià)格)、公允價(jià)值(當(dāng)前脫手價(jià)格)等以在表外的財(cái)務(wù)報(bào)告中披露更為恰當(dāng)。

三、對(duì)審計(jì)準(zhǔn)則與實(shí)務(wù)的關(guān)注

篇4

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)英語課程；形成性評(píng)價(jià)；可持續(xù)性專業(yè)發(fā)展

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的一個(gè)組成部分，而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)則是教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，對(duì)高校英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)實(shí)質(zhì)上是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效結(jié)果和發(fā)展?jié)撃芩M(jìn)行的整體價(jià)值判斷。高校英語專業(yè)特別是師范類學(xué)校亟待建立一種能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。該評(píng)價(jià)體系由形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)構(gòu)成。在英語教學(xué)過程中應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。終結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)著重檢測(cè)學(xué)生綜合語言技能和語言應(yīng)用能力。評(píng)價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力和健康人格的發(fā)展；促進(jìn)教師不斷提高教學(xué)水平；促進(jìn)英語課程教學(xué)的不斷發(fā)展與完善。在高校英語專業(yè)基礎(chǔ)英語教學(xué)中開展形成性評(píng)價(jià)研究對(duì)科學(xué)的英語評(píng)價(jià)體系的形成與建立有著積極的作用，有助于英語教學(xué)質(zhì)量的提高，為未來從事基礎(chǔ)英語教育的英語教師提供提前實(shí)踐對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系的機(jī)會(huì)，從而更好摸索適用于英語教育各層次的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。

一、文獻(xiàn)回顧

對(duì)評(píng)價(jià)的改革起步在國(guó)際上起步較早。形成性評(píng)價(jià)在20世紀(jì)80年代就在進(jìn)行研究與運(yùn)用，而且政府高度重視，對(duì)評(píng)價(jià)研究項(xiàng)目大力資助，大量專家參與[1]。許多國(guó)家在擔(dān)當(dāng)科研任務(wù)的許多高等學(xué)校設(shè)立了評(píng)價(jià)研究中心，特別是在語言測(cè)試領(lǐng)域處于較先進(jìn)地位的英國(guó)，如University of Manchester設(shè)立了The Center for Formative Assessment（形成性評(píng)價(jià)中心）；University of Bristol設(shè)立了The Center for Assessment Studies（評(píng)價(jià)研究中心）；在一貫重視標(biāo)準(zhǔn)化語言測(cè)試的美國(guó)也已經(jīng)高度重視形成性評(píng)價(jià)研究，例如世界著名的ETS（Educational Testing Service）即教育測(cè)試中心 2002年在其網(wǎng)站的招聘優(yōu)秀形成性評(píng)價(jià)專家的廣告里就已說過：“ETS已經(jīng)在積極研究與開發(fā)運(yùn)用于基礎(chǔ)教育階段的形成性評(píng)價(jià)項(xiàng)目?！盵2]

在我國(guó)，從教學(xué)實(shí)踐來看，形成性評(píng)價(jià)在總體趨勢(shì)上對(duì)于我們來說還是一個(gè)沒有深入研究，更沒有廣泛應(yīng)用的領(lǐng)域，許多學(xué)者對(duì)形成性評(píng)價(jià)雖有許多論述，但在我國(guó)具體的英語教學(xué)實(shí)踐中，并沒有給予切實(shí)的關(guān)注，特別是對(duì)形成性評(píng)價(jià)的本質(zhì)、目標(biāo)以及操作如何體現(xiàn)過程性與激勵(lì)性方面還很不夠，尤其是還缺乏一套切實(shí)可行、行之有效的操作辦法和模式。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入展開，外語教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、外語教學(xué)評(píng)價(jià)理論的研究和《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的研制，在實(shí)踐中探索符合中國(guó)國(guó)情的英語教學(xué)形成性評(píng)價(jià)模式已具備了很好的外部環(huán)境和內(nèi)在條件，如一些小學(xué)，初中，高中也已在研究探索其相應(yīng)階段英語教學(xué)形成性評(píng)價(jià)操作辦法和模式，但在大學(xué)英語專業(yè)基礎(chǔ)英語階段進(jìn)行英語教學(xué)形成性評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究就目前看來尚未見。

一直以來，大學(xué)英語專業(yè)基礎(chǔ)英語階段教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)基本采用的是終結(jié)性評(píng)價(jià)方式——即只重視期中、期末考試等，通過單一的成績(jī)來確定學(xué)生一個(gè)學(xué)期的綜合表現(xiàn)，而忽視了學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、合作精神等方面的綜合素質(zhì)——即形成性評(píng)價(jià)。鑒于過去教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)存在的不足，根據(jù)教育部制定的《國(guó)家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，提出評(píng)價(jià)方式應(yīng)包括形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)兩部分。在基礎(chǔ)英語教育制度逐漸向高校專業(yè)英語滲透的今天，形成性評(píng)價(jià)對(duì)平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐具有重要的戰(zhàn)略指導(dǎo)意義。它雖然不像終結(jié)性評(píng)價(jià)那樣直觀，但如果發(fā)揮了它的作用，它可以促進(jìn)終結(jié)性評(píng)價(jià)成績(jī)的提高。更重要的是，它對(duì)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握一定的學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)，會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意義和影響。

二、研究方法

（一）實(shí)驗(yàn)對(duì)象

研究者針對(duì)大慶地區(qū)高師英語專業(yè)2005級(jí)和2007級(jí)本科學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)的實(shí)驗(yàn)，涉及6個(gè)班級(jí)，共229人。 轉(zhuǎn)貼于

（二）研究方法

1.自我評(píng)價(jià)與同伴評(píng)價(jià)相結(jié)合[3]。自評(píng)階段，學(xué)生從學(xué)習(xí)的一個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，逐漸形成一套自評(píng)方法和技巧。這樣學(xué)生對(duì)自己的各種語言能力有一個(gè)基本認(rèn)識(shí)，有利于他們確定自己的努力方向和發(fā)展目標(biāo)；結(jié)合同伴評(píng)價(jià)，溝通技能和合作技能能夠充分得到培養(yǎng)和增強(qiáng)，體現(xiàn)評(píng)價(jià)過程動(dòng)態(tài)化的特點(diǎn)。

2．教師評(píng)價(jià)與合作評(píng)價(jià)相結(jié)合[3]。在形成性評(píng)價(jià)中，教師和學(xué)生共同面對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)。學(xué)生得到個(gè)人反饋，明確努力方向；教師得到學(xué)生反饋以便改進(jìn)教學(xué)，提供給學(xué)生更有意義和有用的指導(dǎo)，體現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果公正化的特點(diǎn)。

3.觀察評(píng)價(jià)與檔案評(píng)價(jià)相結(jié)合[3]。形成性評(píng)價(jià)以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目的，在承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，將學(xué)生作為有著不同的個(gè)性特征、不同興趣愛好、不同需要的個(gè)體，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、智力、能力、情感因素等各方面進(jìn)行觀察和記錄，幫助學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)自我，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的特點(diǎn)，完全符合素質(zhì)教育“以人為本”的教育宗旨，體現(xiàn)評(píng)價(jià)體系人性化的特點(diǎn)。

4．元認(rèn)知評(píng)價(jià)與行為表現(xiàn)評(píng)價(jià)相結(jié)合。學(xué)生在學(xué)習(xí)、思考、思辨及解決問題時(shí)的自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)整過程，與教學(xué)大綱規(guī)定的學(xué)生在特定活動(dòng)中的行為表現(xiàn)相結(jié)合，體現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)綜合化的特點(diǎn)。

三、研究結(jié)果與討論

（一）基礎(chǔ)英語課程形成性評(píng)價(jià)是持續(xù)性專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

基礎(chǔ)英語課程是高師英語專業(yè)的基礎(chǔ)課，而在基礎(chǔ)英語課堂中的教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是實(shí)施外語教學(xué)的關(guān)鍵步驟。開展形成性評(píng)價(jià)研究的前景極為廣闊。以其為龍頭，對(duì)英語語音、英語聽力、基礎(chǔ)英語寫作、英語語法等專業(yè)基礎(chǔ)課程進(jìn)行課程體系評(píng)價(jià)的改革起到了舉足輕重的指導(dǎo)作用，也是保證專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（二）學(xué)生的心態(tài)逐漸變好，學(xué)習(xí)自覺性增強(qiáng)，課堂氣氛漸活躍，師生互動(dòng)效果明顯

學(xué)生能夠嚴(yán)格按照各種學(xué)習(xí)及生活上的規(guī)定要求自己，在嚴(yán)格的紀(jì)律中履行自由的權(quán)利。對(duì)于如何面對(duì)挫折、困難，如何學(xué)習(xí)、如何團(tuán)結(jié)合作等方面，都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。大家都很有興致的參與課前活動(dòng)，為進(jìn)入正式課堂內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍環(huán)境。

（三）教師自我意識(shí)提高，相互交流經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法

教師擺脫了以往孤立教學(xué)，不善于與同年級(jí)各位教師切磋教學(xué)心得的現(xiàn)狀，開闊眼界，及時(shí)與系里領(lǐng)導(dǎo)溝通并交流個(gè)人的教學(xué)心得和教學(xué)方法、措施，以得到領(lǐng)導(dǎo)大力支持，促進(jìn)個(gè)人教學(xué)興致與激情。同時(shí)，學(xué)生的心理狀況及學(xué)習(xí)熱情是隨著時(shí)間的推移而逐漸減緩，但其中會(huì)有幾次波動(dòng)。開學(xué)初興致高，慢慢減弱，期中考試打擊之下，會(huì)再次提高對(duì)學(xué)習(xí)的重視程度，之后又稍弱些，直到期末考試前。因此，不能在整個(gè)學(xué)期使用單一的教學(xué)方法和模式，要根據(jù)學(xué)生不同心理狀況和實(shí)際情況加以調(diào)整。

（四）形成了卓有成效的課后練習(xí)及自評(píng)模式

學(xué)生認(rèn)清了語言技能對(duì)于熟練表達(dá)的重要性，能夠進(jìn)行刻苦訓(xùn)練，個(gè)別開學(xué)初想改專業(yè)的同學(xué)決心向自我發(fā)起挑戰(zhàn)，堅(jiān)定了專業(yè)思想，做到思想和行動(dòng)保持一致。學(xué)生基本養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、能夠自覺、主動(dòng)的練習(xí)。初步形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，形成了比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氣氛。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)反饋開拓教學(xué)監(jiān)控新局面。英語專業(yè)四級(jí)輔導(dǎo)卓有成效，得到大部分師生認(rèn)可。

（五）研究局限性

本研究未能采取隨機(jī)抽樣，研究的個(gè)案只是在高師院校師范本科范圍內(nèi)，沒有涉及諸如國(guó)際貿(mào)易方向的本科生。形成性評(píng)價(jià)只是為學(xué)生提供更為公平合理的評(píng)價(jià)方式，但由于能力有限，學(xué)期末成績(jī)還是主要以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主。但希望能通過學(xué)生對(duì)形成性評(píng)價(jià)的了解，更好地使教師和學(xué)生共同注重學(xué)生各方面的能力，有的放矢的培養(yǎng)學(xué)生自己的潛能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)更多關(guān)注自己的成長(zhǎng)。

通過對(duì)本課題的深入研究，我們將注重評(píng)價(jià)內(nèi)容與手段的改革、操作模式的構(gòu)建，使終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合、體現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)對(duì)終結(jié)性評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性作用；定量與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合；紙筆評(píng)價(jià)與操作評(píng)價(jià)相結(jié)合；他評(píng)與自評(píng)相結(jié)合；教師評(píng)價(jià)與合作評(píng)價(jià)相結(jié)合；觀察評(píng)價(jià)與檔案評(píng)價(jià)相結(jié)合；認(rèn)知評(píng)價(jià)與行為評(píng)價(jià)相結(jié)合；綜合評(píng)價(jià)與單項(xiàng)評(píng)價(jià)相結(jié)合；重過程，重能力、重發(fā)展、重實(shí)效，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，同時(shí)將會(huì)根據(jù)課堂與學(xué)生實(shí)際制定評(píng)價(jià)的一級(jí)指標(biāo)和二級(jí)指標(biāo)及具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而形成基礎(chǔ)英語課程的形成性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與體系。要將形成性評(píng)價(jià)從學(xué)生初高中的基礎(chǔ)教育階段延續(xù)到高校英語教育的基礎(chǔ)階段，如何充分發(fā)揮形成性評(píng)價(jià)對(duì)其他兩種評(píng)價(jià)方式（診斷性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)）的指導(dǎo)性作用，更全面、更完善地評(píng)價(jià)個(gè)體學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)出的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我認(rèn)同變化，有利于建立各種因素在何種程度上以及通過什么途徑影響學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的整體模式，把握學(xué)生學(xué)習(xí)的宏觀規(guī)律，有利于學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)、功利性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)、興趣學(xué)習(xí)、思維學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]Freeman， Y.S. & D.E. Freeman. Whole Language for Second Language Learners[M]. Portsmouth， N.H.: Heinemann. 1992.

篇5

一、黑龍江省涉農(nóng)資金投入基本情況

近年來，中央、省和市縣各級(jí)政府不斷完善各項(xiàng)強(qiáng)農(nóng)惠農(nóng)富農(nóng)政策體系，持續(xù)加大對(duì)“三農(nóng)”工作投入力度，有力地促進(jìn)了農(nóng)業(yè)發(fā)展、農(nóng)村繁榮和農(nóng)民富裕。

（一）涉農(nóng)資金投入增長(zhǎng)快、占比高。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2010―2012年，中央和省級(jí)財(cái)政累計(jì)投入涉農(nóng)專項(xiàng)資金1645.2億元（中央1395.3億元，省級(jí)249.9億元）。涉農(nóng)資金投入年均增長(zhǎng)率達(dá)到22.7%，高于同期全省公共財(cái)政支出年均增長(zhǎng)率11個(gè)百分點(diǎn)。2010年，涉農(nóng)資金投入占全省公共財(cái)政支出比重為17.2%，2012年已提升到20.7%。

（二）支持范圍廣泛。近年來，各級(jí)財(cái)政支持農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展的政策理念和制度機(jī)制不斷創(chuàng)新完善，逐步由過去重點(diǎn)支持農(nóng)業(yè)生產(chǎn)向促進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面發(fā)展轉(zhuǎn)變，公共財(cái)政覆蓋的范圍更加廣泛。以2012年涉農(nóng)資金為例，中央和省共投入135項(xiàng)專項(xiàng)資金，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、政策補(bǔ)貼、財(cái)力補(bǔ)償、流通加工、生態(tài)建設(shè)、社會(huì)事業(yè)、城鄉(xiāng)一體化建設(shè)等7個(gè)方面對(duì)“三農(nóng)”工作予以支持。

（三）使用管理情況。按資金支持方式分類，主要有直接補(bǔ)貼、專項(xiàng)轉(zhuǎn)移支付、政策支持三種方式。直接補(bǔ)貼方式包括糧食直補(bǔ)、農(nóng)資綜合直補(bǔ)、農(nóng)機(jī)購(gòu)置補(bǔ)貼、農(nóng)作物良種補(bǔ)貼以及汽車（家電）下鄉(xiāng)等補(bǔ)貼類資金；專項(xiàng)轉(zhuǎn)移支付方式主要包括農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施、農(nóng)產(chǎn)品加工流通、農(nóng)業(yè)生態(tài)、農(nóng)村社會(huì)事業(yè)等方面專項(xiàng)資金；政策支持方式主要包括天然林保護(hù)二期工程、退耕還林等專項(xiàng)資金。按資金管理模式分類，主要有兩種模式：財(cái)政部門直接管理分配的資金，主要包括糧食直補(bǔ)、農(nóng)資綜合直補(bǔ)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展資金、農(nóng)村公益事業(yè)“一事一議”獎(jiǎng)補(bǔ)等專項(xiàng)資金；相關(guān)部門與財(cái)政部門共同管理分配的資金。按資金投入方式分類。主要包括直接補(bǔ)助、“以獎(jiǎng)代補(bǔ)”、“以獎(jiǎng)”、“先建后補(bǔ)”、“民辦公助”、財(cái)政擔(dān)保、貸款貼息等多元化投入方式。

二、資金使用管理中存在的主要問題

（一）資金總量仍然不足。黑龍江省是轉(zhuǎn)移支付大省，自身財(cái)力有限。近年來，盡管該省積極調(diào)整支出結(jié)構(gòu)，把各種資源要素重點(diǎn)向“三農(nóng)”領(lǐng)域配置，不斷加大涉農(nóng)資金投入力度，但與實(shí)際需求相比仍然還有較大差距。雖然中央財(cái)政近年來加大了對(duì)黑龍江省涉農(nóng)資金的投入力度，但總量仍然不足，與黑龍江省在保障國(guó)家糧食安全中的重要地位還不相匹配。2012年，黑龍江省糧食總產(chǎn)達(dá)到1152億斤，占全國(guó)糧食總產(chǎn)11791億斤的9.8%。中央財(cái)政當(dāng)年用于涉農(nóng)方面的投入達(dá)到12287億元，其中安排黑龍江省565.9億元，僅占中央財(cái)政涉農(nóng)投入總量的4.6%。同時(shí)，由于黑龍江省絕大部分縣市經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，發(fā)展后勁不足，各市縣對(duì)“三農(nóng)”的投入十分有限。全省除哈爾濱、大慶和十強(qiáng)縣等少數(shù)市縣外，其他市縣基本無力投入。

（二）資金投入尚未形成合力。按照分類統(tǒng)計(jì)，中央和省級(jí)財(cái)政安排的涉農(nóng)專項(xiàng)資金共有7大類135項(xiàng)，分屬近20個(gè)政府部門管理，資金投入呈現(xiàn)點(diǎn)多面廣、交叉重復(fù)和分配零散的特征。表面看照顧了各個(gè)方面的需求，實(shí)際上由于沒有形成合力，很多涉農(nóng)項(xiàng)目都投入不足，達(dá)不到應(yīng)有的效果。同時(shí)，由于相關(guān)部門對(duì)各項(xiàng)涉農(nóng)政策的具體理解、執(zhí)行落實(shí)和資金使用要求存在差異甚至抵觸，政策之間缺乏有效的協(xié)調(diào)銜接，導(dǎo)致各涉農(nóng)項(xiàng)目之間難以有機(jī)融合，制約了涉農(nóng)資金集中財(cái)力辦大事作用的發(fā)揮。

（三）項(xiàng)目安排過于分散。按照現(xiàn)行的資金使用管理機(jī)制，由于各項(xiàng)涉農(nóng)項(xiàng)目缺少統(tǒng)一的總體規(guī)劃，資金管理部門只能根據(jù)自身職能和建設(shè)需求，確定本級(jí)分管資金的使用方向和支持重點(diǎn)，市縣難以根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際發(fā)展需求去選擇合適項(xiàng)目，其結(jié)果導(dǎo)致各涉農(nóng)項(xiàng)目各自為戰(zhàn)，缺乏關(guān)聯(lián)機(jī)制，不能與各項(xiàng)發(fā)展規(guī)劃有機(jī)銜接。加之部分單位還存在重項(xiàng)目爭(zhēng)取輕項(xiàng)目管理現(xiàn)象，造成涉農(nóng)項(xiàng)目重復(fù)申報(bào)、多頭管理、交叉安排、分散實(shí)施，導(dǎo)致涉農(nóng)項(xiàng)目難以發(fā)揮應(yīng)有效益。

（四）政策支持存在缺位。雖然國(guó)家現(xiàn)行的涉農(nóng)政策已經(jīng)覆蓋了農(nóng)村生產(chǎn)生活的諸多領(lǐng)域，但由于黑龍江省各地資源稟賦、主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)不同，特別是按照“兩大平原”總體方案確定的10個(gè)方面38項(xiàng)建設(shè)任務(wù)要求相比，國(guó)家的現(xiàn)行政策還不能滿足全面推進(jìn)落實(shí)“兩大平原”各項(xiàng)改革試驗(yàn)任務(wù)的需求。比如在黑土保護(hù)和治理、創(chuàng)新新型農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)主體、實(shí)施土壤有機(jī)質(zhì)提升、深松整地、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、良種研發(fā)等方面還沒有相應(yīng)的扶持政策，存在政策“空白”。

三、整合涉農(nóng)資金的初步思路

鑒于黑龍江省涉農(nóng)資金使用管理現(xiàn)狀，迫切需要以整合資金為抓手，創(chuàng)新涉農(nóng)資金使用管理機(jī)制，進(jìn)一步突破部門條框、專項(xiàng)規(guī)劃以及資金管理辦法限制，建立健全有利于資金整合工作開展的組織機(jī)構(gòu)、總體規(guī)劃、工作機(jī)制以及政策支撐體系，從而保障“兩大平原”改革試驗(yàn)各項(xiàng)任務(wù)順利開展。

（一）總體思路。以“兩大平原”現(xiàn)代農(nóng)業(yè)綜合配套改革試驗(yàn)總體方案為統(tǒng)領(lǐng)，按照積極穩(wěn)妥、分步實(shí)施的原則，深化改革、轉(zhuǎn)變職能、創(chuàng)新機(jī)制、集中投入。著力建立涉農(nóng)資金整合工作機(jī)制，創(chuàng)新涉農(nóng)資金投入方式，完善涉農(nóng)資金使用管理體系。搞好整合資金與各類專項(xiàng)建設(shè)規(guī)劃有效銜接，實(shí)現(xiàn)涉農(nóng)資金“投入科學(xué)、安排規(guī)范、使用高效、運(yùn)行安全”的目標(biāo)，保障“兩大平原”現(xiàn)代農(nóng)業(yè)綜合配套改革試驗(yàn)各項(xiàng)任務(wù)順利開展，為在全國(guó)率先實(shí)現(xiàn)涉農(nóng)資金有效整合探索路徑、積累經(jīng)驗(yàn)。

（二）整合原則。一是上下聯(lián)動(dòng)、協(xié)調(diào)配合。建立各級(jí)涉農(nóng)資金整合工作聯(lián)席會(huì)議制度，加強(qiáng)涉農(nóng)資金整合組織領(lǐng)導(dǎo)，結(jié)合部門職能分工，形成統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分級(jí)負(fù)責(zé)、相互協(xié)調(diào)、全面推進(jìn)的工作局面。二是分類施策、穩(wěn)步推進(jìn)。對(duì)現(xiàn)有的各類涉農(nóng)資金進(jìn)行全面清理統(tǒng)計(jì)，并結(jié)合資金性質(zhì)和特點(diǎn)，劃分為不同的類別。對(duì)不能納入整合范圍的資金，仍按原政策規(guī)定和渠道下達(dá)；對(duì)能夠納入整合范圍的資金，整合統(tǒng)籌下達(dá)，并允許在同類別資金之間適當(dāng)調(diào)劑。三是突出重點(diǎn)、統(tǒng)籌使用。以“兩大平原”改革試驗(yàn)總體方案為統(tǒng)領(lǐng)，分別制訂詳細(xì)具體的專項(xiàng)實(shí)施方案，并與現(xiàn)有的各類專項(xiàng)建設(shè)規(guī)劃進(jìn)行銜接，區(qū)分輕重緩急，突出工作重點(diǎn)，統(tǒng)籌安排，集中投入，最大限度發(fā)揮涉農(nóng)資金使用效益。四是完善機(jī)制、封閉運(yùn)行。對(duì)于納入整合范圍的涉農(nóng)資金，進(jìn)一步完善整合后的資金管理辦法和規(guī)章制度，建立多層次、全方位的監(jiān)管機(jī)制，實(shí)現(xiàn)事前、事中、事后全過程監(jiān)管，確保整合后的各項(xiàng)資金封閉運(yùn)行和集中規(guī)范使用。

（三）整合范圍。

按照“兩大平原”現(xiàn)代農(nóng)業(yè)綜合配套試驗(yàn)改革總體方案要求，為了統(tǒng)一政策、便于操作，除了對(duì)“兩大平原”覆蓋的51個(gè)縣（市、區(qū)）涉農(nóng)資金進(jìn)行整合外，將全省其他縣（市、區(qū)）也一并納入整合范圍。資金整合工作分兩個(gè)階段進(jìn)行。第一階段，從2013年至2015年；第二階段，從2016年至2020年。

整合工作要將目前中央、省和市縣級(jí)財(cái)政安排的涉農(nóng)資金進(jìn)行梳理，對(duì)其中現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展類、農(nóng)村社會(huì)事業(yè)類和扶貧開發(fā)類3方面專項(xiàng)資金進(jìn)行整合。一是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展類。主要包括水利建設(shè)基金、水資源保護(hù)、小型農(nóng)田水利專項(xiàng)資金、節(jié)水增糧行動(dòng)、重大水利工程、大型灌區(qū)改造、測(cè)土配方施肥、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展、農(nóng)業(yè)科技推廣、農(nóng)產(chǎn)品批發(fā)市場(chǎng)建設(shè)、畜牧規(guī)?；B(yǎng)殖小區(qū)建設(shè)、農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)、森林生態(tài)培育與保護(hù)、農(nóng)村環(huán)保等方面專項(xiàng)資金。二是農(nóng)村社會(huì)事業(yè)類。主要包括農(nóng)村衛(wèi)生服務(wù)體系建設(shè)、農(nóng)村飲水安全、農(nóng)村公路、基本公共衛(wèi)生服務(wù)、農(nóng)村公益事業(yè)“一事一議”、擴(kuò)大農(nóng)村危房改造試點(diǎn)補(bǔ)助資金、農(nóng)家書屋、農(nóng)村文化建設(shè)、農(nóng)村體育健身工程、中小學(xué)校舍安全和危房改造、以工代賑、勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移與培訓(xùn)等方面專項(xiàng)資金。三是扶貧開發(fā)類。主要包括財(cái)政扶貧專項(xiàng)和中央彩票公益金支持扶貧等專項(xiàng)資金。

四、有關(guān)建議

涉農(nóng)資金項(xiàng)目多頭管理、分散投入的現(xiàn)狀已經(jīng)形成固化的部門利益，而整合資金勢(shì)必觸及部門利益。因此，在現(xiàn)行的涉農(nóng)資金使用管理體制下推進(jìn)資金整合，必須制定相關(guān)政策措施來保障工作順利開展。

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。建議省級(jí)層面成立由省領(lǐng)導(dǎo)為組長(zhǎng)，各有關(guān)涉農(nóng)部門負(fù)責(zé)人為成員的涉農(nóng)資金整合工作領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在省財(cái)政廳，各涉農(nóng)部門為辦公室成員單位，形成工作合力。各市、縣（市、區(qū)）也相應(yīng)成立各級(jí)涉農(nóng)資金整合工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)涉農(nóng)資金整合工作組織領(lǐng)導(dǎo)。

（二）完善工作機(jī)制。建議建立省級(jí)層面涉農(nóng)資金整合聯(lián)席會(huì)議制度，定期通報(bào)資金整合工作進(jìn)展情況，研究解決在資金整合工作中發(fā)現(xiàn)的新情況、新問題，保障資金整合工作順利實(shí)施。

（三）明確職責(zé)任務(wù)。涉農(nóng)資金整合工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)研究確定整合資金使用方向，下達(dá)年度具體工作方案編制指導(dǎo)性意見，審批各市縣年度具體工作方案；財(cái)政部門主要負(fù)責(zé)制定“兩大平原”改革試驗(yàn)資金整合總體方案以及整合后的涉農(nóng)資金使用管理辦法，并加強(qiáng)涉農(nóng)資金使用日常監(jiān)管。其他成員單位按照領(lǐng)導(dǎo)小組批復(fù)的市縣具體工作方案，對(duì)本部門負(fù)責(zé)的實(shí)施項(xiàng)目進(jìn)行檢查指導(dǎo)，推進(jìn)項(xiàng)目落實(shí)。

（四）強(qiáng)化資金監(jiān)管。按照國(guó)務(wù)院和財(cái)政部有關(guān)要求，堅(jiān)持推進(jìn)整合與加強(qiáng)管理并重，對(duì)涉及資金整合的各專項(xiàng)規(guī)劃、資金管理辦法等規(guī)章制度進(jìn)行全面梳理調(diào)整，制定涉農(nóng)資金整合后的相關(guān)監(jiān)督管理辦法，確保整合后的涉農(nóng)資金封閉運(yùn)行，安全規(guī)范使用。

篇6

關(guān)鍵詞: 虛擬實(shí)驗(yàn)室 虛擬實(shí)驗(yàn) 體系結(jié)構(gòu) 功能 功能模塊

隨著高等教育的深化改革和招生規(guī)模的急劇擴(kuò)大,我國(guó)高校普遍陷入了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的困境,主要表現(xiàn)在硬件設(shè)施不足、教學(xué)時(shí)空受限、教學(xué)方法和內(nèi)容落后。在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)快速發(fā)展的前提下,充分利用計(jì)算機(jī)資源的虛擬實(shí)驗(yàn)室成為解決這些現(xiàn)存問題、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要選擇。

1.虛擬實(shí)驗(yàn)室的功能

1.1教育功能

讓學(xué)生通過使用虛擬或真實(shí)儀器、裝置或系統(tǒng)的模擬裝置來熟悉實(shí)驗(yàn)過程,掌握相關(guān)技術(shù):能滿足不同知識(shí)背景學(xué)生的要求,根據(jù)其能力、實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)等調(diào)整資源模塊,保證學(xué)生在單獨(dú)使用模擬環(huán)境時(shí)能進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)操作。

1.2輔助設(shè)計(jì)功能

例如現(xiàn)代電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與分析,是運(yùn)用EDA(Electronic Design Automation),在分布式網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,在EDA平臺(tái)上進(jìn)行設(shè)計(jì)、下載、綜合、仿真,然后在實(shí)際條件下進(jìn)行測(cè)試。EDA模擬軟件將儀器、儀表、模擬器件、數(shù)字器件等直觀地反映在計(jì)算機(jī)屏幕上,可靈活地改變電路結(jié)構(gòu)和參數(shù),反復(fù)觀察實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,并動(dòng)態(tài)顯示電路的波形。

1.3協(xié)同實(shí)驗(yàn)和研究功能

虛擬實(shí)驗(yàn)室利用當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和設(shè)施,使參與試驗(yàn)的人員在遠(yuǎn)程相互合作,進(jìn)行試驗(yàn)研究,為分布在世界各地的研究人員提供共同從事一個(gè)項(xiàng)目的分布式問題解決環(huán)境。

2.虛擬實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)及功能

2.1系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)

組裝計(jì)算機(jī)虛擬實(shí)驗(yàn)室的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循開放性、交互性、安全性、易于維護(hù)等原則。構(gòu)建一個(gè)完整的虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?是開發(fā)虛擬實(shí)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)虛擬實(shí)驗(yàn)室必須完全網(wǎng)絡(luò)化的要求,以及計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)的特性及課程的教學(xué)要求,我們?cè)O(shè)計(jì)如圖所示的計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)虛擬實(shí)驗(yàn)室體系結(jié)構(gòu)。

2.2系統(tǒng)功能

2.2.1網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)

2.2.1.1用戶管理子系統(tǒng)。從安全性角度考慮,按權(quán)限由高到低將用戶分為管理員、教師、學(xué)生和普通用戶4個(gè)等級(jí)。管理員可對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)室的各個(gè)子系統(tǒng)進(jìn)行控制管理;教師能夠編寫、修改和更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)材料,確定實(shí)驗(yàn)報(bào)告提交的具體事項(xiàng)和修改實(shí)驗(yàn)報(bào)告,網(wǎng)上與學(xué)生交流,等等;學(xué)生能進(jìn)入各子系統(tǒng),能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目;普通用戶僅能進(jìn)行網(wǎng)上討論、仿真運(yùn)行已有的實(shí)驗(yàn)和瀏覽系統(tǒng)的教學(xué)資料。

2.2.1.2教學(xué)管理子系統(tǒng)。包括實(shí)驗(yàn)選擇、實(shí)驗(yàn)報(bào)告管理、師生交互等。實(shí)驗(yàn)選擇子項(xiàng)包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容瀏覽,實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目選擇。實(shí)驗(yàn)報(bào)告管理子項(xiàng)包括實(shí)驗(yàn)報(bào)告的上傳,教師對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的批閱,學(xué)生下載批閱后的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。該子項(xiàng)可確定實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容、提交的時(shí)間,并對(duì)報(bào)告提交進(jìn)行時(shí)限管理。師生交互子項(xiàng)主要實(shí)現(xiàn)師生和學(xué)生之間的網(wǎng)上交流,并可通過電子郵件和BBS的方式實(shí)現(xiàn)。

2.2.2虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)主要用于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目(計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)電路)的設(shè)計(jì)和仿真運(yùn)行,是整個(gè)系統(tǒng)的核心部分。

2.2.3數(shù)據(jù)庫(kù)

根據(jù)虛擬實(shí)驗(yàn)室性能要求,設(shè)計(jì)的系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)有:元器件庫(kù),設(shè)備庫(kù),實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目庫(kù),用戶庫(kù),實(shí)驗(yàn)報(bào)告庫(kù)。

2.3系統(tǒng)功能模塊

系統(tǒng)功能模塊共分為七大模塊。

2.3.1實(shí)驗(yàn)管理模塊

由學(xué)生管理、教師管理、儀器管理和學(xué)生成績(jī)管理等組成。在學(xué)生管理方面,學(xué)生通過瀏覽器進(jìn)行注冊(cè)登錄,登錄成功后可瀏覽實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,查看實(shí)驗(yàn)的詳細(xì)資料,預(yù)約實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間,在線發(fā)送和接受消息,進(jìn)行問題討論,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)登記,實(shí)驗(yàn)完成后可通過網(wǎng)絡(luò)寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告并提交報(bào)告。教師管理方面,可對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容添加、修改、整理、刪除,對(duì)學(xué)生提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告列表,批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告,填寫評(píng)語和成績(jī),提交批改結(jié)果,與學(xué)生進(jìn)行討論。儀器管理方面,對(duì)新設(shè)計(jì)開發(fā)的虛擬儀器上傳并進(jìn)行分類整理,以便實(shí)驗(yàn)使用。成績(jī)管理方面對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況(實(shí)驗(yàn)次數(shù)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告,以及完成情況)給出成績(jī),并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析與提供查詢,等等。

2.3.2安裝過程演示模塊

對(duì)虛擬實(shí)驗(yàn)室可用虛擬元器件、虛擬儀器設(shè)備分門別類地進(jìn)行管理,以圖形的方式直觀呈現(xiàn)出來。

2.3.3實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)模塊

包括實(shí)驗(yàn)介紹、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的重點(diǎn)及難點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)任務(wù)、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的要求及實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意的事項(xiàng)等。

2.3.4實(shí)驗(yàn)報(bào)告模塊

主要對(duì)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后,提供相關(guān)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告模板,供學(xué)生下載,由學(xué)生填寫相關(guān)內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,完成后上傳電子版實(shí)驗(yàn)報(bào)告,由教師進(jìn)行批閱,并進(jìn)行記載。

2.3.5實(shí)驗(yàn)答疑模塊

由專業(yè)教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的疑難問題進(jìn)行及時(shí)解答,幫助學(xué)生順利通過實(shí)驗(yàn)。同時(shí)了解學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的掌握程度,并及時(shí)反饋、調(diào)整教學(xué)。

2.3.6論壇交流模塊

教師和學(xué)生可以通過論壇進(jìn)行充分的交流,學(xué)生可以將實(shí)驗(yàn)中的收獲、經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)及問題到論壇上,教師可以將一些典型的問題提出來,供大家探討。學(xué)生在這樣寬松的環(huán)境下發(fā)表自己的見解,教師從中可以得到及時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)反饋信息。

2.3.7虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)K

該模塊是虛擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重要部分。學(xué)生通過該模塊進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn),以達(dá)到鞏固強(qiáng)化知識(shí)的目的。模塊內(nèi)容根據(jù)學(xué)習(xí)的具體情況及實(shí)驗(yàn)建設(shè)條件,可不斷增加。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室的建立,可以很好地解決目前硬件設(shè)備跟不上實(shí)驗(yàn)的要求、學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間不夠用等問題,對(duì)于提高學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問題和解決實(shí)際問題的能力具有非常重要的意義。但在具體應(yīng)用中還要注意處理好“虛擬實(shí)驗(yàn)”和“實(shí)物實(shí)驗(yàn)”的關(guān)系,不能一味地強(qiáng)調(diào)虛擬實(shí)驗(yàn),要“虛實(shí)”結(jié)合,既相互補(bǔ)充,又各有側(cè)重,這樣才能取得很好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。同時(shí),在虛擬實(shí)驗(yàn)中要注意培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、一絲不茍的科學(xué)實(shí)驗(yàn)作風(fēng)。

參考文獻(xiàn):

[1]朱鳳,王汝傳,王海艷等.基于VRML室內(nèi)虛擬環(huán)境構(gòu)建的研究與實(shí)現(xiàn)[J].南京郵電學(xué)院學(xué)報(bào),2004,24,(4):80-85.

篇7

[論文摘要]隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，加強(qiáng)信息化建設(shè)已成為實(shí)驗(yàn)室管理的一項(xiàng)重要工作內(nèi)容，并就此提出一些建議。

實(shí)驗(yàn)室信息化管理是在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室管理的基礎(chǔ)上，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，采用科學(xué)的管理思想，將現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)室中的各種資源進(jìn)行處理，并通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行開放型管理，其重要意義是使得實(shí)驗(yàn)室在時(shí)間和空間上得以延伸。

一、實(shí)驗(yàn)室信息化管理的宗旨

實(shí)驗(yàn)室信息化管理的宗旨是在開放的實(shí)驗(yàn)環(huán)境下，為實(shí)驗(yàn)教與學(xué)提供最優(yōu)化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，為實(shí)驗(yàn)教師提供簡(jiǎn)便有效的實(shí)驗(yàn)室管理和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，使學(xué)生與實(shí)驗(yàn)發(fā)生最方便簡(jiǎn)捷的溝通，為學(xué)生提供虛擬與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的優(yōu)化的實(shí)驗(yàn)環(huán)境與資源，使學(xué)生在真正的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中利用最少的時(shí)間，掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作技能，并在此基礎(chǔ)上能進(jìn)行一些力所能及的創(chuàng)造性、開放性的實(shí)驗(yàn)研究。

二、實(shí)驗(yàn)室信息化管理內(nèi)容

主要有三個(gè)方面內(nèi)容:實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模塊，包括實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)資源管理，實(shí)驗(yàn)報(bào)告管理，課表管理等;學(xué)生學(xué)習(xí)模塊，包括仿真實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目案例庫(kù)等;實(shí)驗(yàn)室管理模塊，包括基本信息、在線排課、課表查詢、實(shí)驗(yàn)室開放管理、實(shí)驗(yàn)室使用情況統(tǒng)計(jì)等。

(一)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模塊

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教學(xué)過程中非常重要的一環(huán)，而實(shí)驗(yàn)報(bào)告的提交、批閱、反饋，則成了一項(xiàng)費(fèi)時(shí)費(fèi)力的工作，尤其對(duì)于許多程序設(shè)計(jì)類的課程，大量的代碼量、流程設(shè)計(jì)圖等已使得紙質(zhì)版報(bào)告不能適應(yīng)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告電子化，將報(bào)告填寫、提交、批閱、反饋、統(tǒng)計(jì)等工作搬到了網(wǎng)絡(luò)上，將大大提高教學(xué)工作效率。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模塊中，教師可提前實(shí)驗(yàn)課、實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)資源、布置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前需要預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，下載實(shí)驗(yàn)資源，并在線編寫預(yù)習(xí)報(bào)告;在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，提交電子實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教師可靈活掌握時(shí)間對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行批閱，直接給出成績(jī)和評(píng)語，而不必?fù)?dān)心未批完實(shí)驗(yàn)報(bào)告而影響學(xué)生做下一次實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)。這樣，學(xué)生能夠及時(shí)了解自己的實(shí)驗(yàn)反饋結(jié)果，節(jié)約了教師、學(xué)生的時(shí)間，加快了交流反饋過程，避免了因提交滯后帶來的麻煩，縮短了指導(dǎo)教師的批閱和下發(fā)周期。

(二)學(xué)生學(xué)習(xí)模塊

網(wǎng)絡(luò)仿真實(shí)驗(yàn)有著隨時(shí)隨地開展的優(yōu)勢(shì)，并有效避免了硬件設(shè)備的大量投資，節(jié)省在教學(xué)中投入的資金。對(duì)于“網(wǎng)絡(luò)安全”、“計(jì)算機(jī)組成原理”、“數(shù)據(jù)庫(kù)SQL語言”等計(jì)算機(jī)類課程都比較適合制作成B/S結(jié)構(gòu)下的實(shí)驗(yàn)。同時(shí)目前計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的個(gè)人計(jì)算機(jī)大量普及，也有利于開展仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)具有以下特點(diǎn):集成了Flash的插件技術(shù)，應(yīng)用Flash內(nèi)置的ActionScript腳本語言，控制元件，使Flash表現(xiàn)出強(qiáng)大的交互功能;學(xué)生登陸系統(tǒng)后，即遠(yuǎn)程連接實(shí)驗(yàn)服務(wù)器開展實(shí)驗(yàn)，系統(tǒng)會(huì)將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)地反饋給學(xué)生。

(三)實(shí)驗(yàn)室管理模塊

為了更好地實(shí)現(xiàn)資源共享，提高設(shè)備的利用率和經(jīng)濟(jì)效益，目前大部分高校都已經(jīng)實(shí)施了實(shí)驗(yàn)室開放。推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室開放的前提就是實(shí)驗(yàn)室信息的公開化，當(dāng)教師、學(xué)生了解了該實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備、軟件、開設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等內(nèi)容后，就能夠根據(jù)自己的需要，選擇進(jìn)入某個(gè)實(shí)驗(yàn)室。另外，額定的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)往往會(huì)使學(xué)生感覺時(shí)間不夠、或缺少深入研究的機(jī)會(huì)，而實(shí)驗(yàn)設(shè)備和時(shí)間資源又是有限的，為提高利用率，同時(shí)滿足學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的渴望，有必要推進(jìn)自主型開放。這樣就需要對(duì)院內(nèi)各部門、教師和學(xué)生公布實(shí)驗(yàn)室基本信息。

在實(shí)驗(yàn)室管理模塊實(shí)現(xiàn)了基本信息、在線排課、課表查詢、開放實(shí)驗(yàn)室管理、實(shí)驗(yàn)室使用情況統(tǒng)計(jì)、參數(shù)設(shè)置等功能。在實(shí)驗(yàn)室信息化平臺(tái)首頁上，即公布了各個(gè)實(shí)驗(yàn)室的負(fù)責(zé)教師名字及聯(lián)系方式;在教師和學(xué)生登錄進(jìn)平臺(tái)后，能夠方便地查詢各實(shí)驗(yàn)室的課表信息;在線排課能自動(dòng)判斷預(yù)約、排課等相互之間的關(guān)系，并做出提示;開放實(shí)驗(yàn)室管理提供了預(yù)約、預(yù)約審核功能，并方便師生查詢所需實(shí)驗(yàn)室的狀況，自主決定時(shí)間、地點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)教師后即可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)驗(yàn)、研究活動(dòng)。

三、實(shí)驗(yàn)室信息化管理的優(yōu)越性

1.改變了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室繁雜的管理方法，引進(jìn)了現(xiàn)代化的管理手段，使實(shí)驗(yàn)室達(dá)到了信息化管理和無紙化辦公的目的，對(duì)實(shí)驗(yàn)室提高工作效率，降低運(yùn)行成本起到了至關(guān)重要的作用。

2.統(tǒng)一管理實(shí)驗(yàn)室資源，包括設(shè)備、時(shí)間、人力，提高了效率和效益。

3.建成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目庫(kù)后，為師生教與學(xué)提供了便利，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)資源的共享。

篇8

關(guān)鍵詞：獸醫(yī)藥理學(xué)；實(shí)驗(yàn)；素質(zhì)教育

1充分認(rèn)識(shí)高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，將素質(zhì)教育滲透到實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)

在高職教學(xué)環(huán)節(jié)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要手段，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力方面具有特殊的作用。充分認(rèn)識(shí)高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，改變實(shí)踐教學(xué)過分依附理論教學(xué)的現(xiàn)狀，樹立“實(shí)踐教學(xué)是高職特色”的思想，對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)程度和評(píng)價(jià)方式，有利于提高實(shí)踐教學(xué)效果和學(xué)生綜合素質(zhì)。

1.1 課前科學(xué)設(shè)計(jì)完整的實(shí)驗(yàn)，課中明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

試驗(yàn)內(nèi)容是實(shí)驗(yàn)課的基本，其完整性直接影響教學(xué)效果。如藥物的配伍禁忌試驗(yàn)包含：藥理性配伍禁忌、化學(xué)性禁忌、物理性禁忌，讓學(xué)生在試驗(yàn)中對(duì)藥物之間的作用認(rèn)識(shí)更全面，既培養(yǎng)了學(xué)生用藥的技能，也讓學(xué)生意識(shí)到全面看問題的重要性，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。學(xué)生在試驗(yàn)課中的學(xué)習(xí)和操作，需要教師明確試驗(yàn)?zāi)康?，并加以引?dǎo)。如驗(yàn)證藥物的作用時(shí)，教師應(yīng)告訴學(xué)生盡可能觀察到藥物的作用；觀察動(dòng)物的急性中毒癥狀和特效解毒藥的解毒效果時(shí)，教師要提前強(qiáng)調(diào)這兩方面的重要性。這樣既能教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，又教會(huì)了學(xué)生做事的能力，使學(xué)生受益非淺。

1.2 提倡實(shí)事求是的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，客觀批改學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

教學(xué)實(shí)驗(yàn)課是學(xué)生對(duì)理論知識(shí)驗(yàn)證并聯(lián)系實(shí)驗(yàn)操作的過程，難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。教師不能僅以實(shí)驗(yàn)結(jié)果來評(píng)價(jià)學(xué)生，但應(yīng)要求學(xué)生整理實(shí)驗(yàn)結(jié)果、書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)一定要實(shí)事求是，即使實(shí)驗(yàn)失敗了，也要如實(shí)填寫，試著分析失敗的原因。既能培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)，也有利于教師進(jìn)行工作總結(jié)，使教師能坦然面對(duì)學(xué)生的真實(shí)水平，做出正確的引導(dǎo)。如2007-2008學(xué)年的《動(dòng)物毒理學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，動(dòng)物敵百蟲的中毒與解救實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，大部分同學(xué)做的很成功，但有一組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物染毒20分鐘后一點(diǎn)反應(yīng)都沒有，我在實(shí)驗(yàn)室看到后，就讓他們及時(shí)的用原毒物量的1/3量繼續(xù)染毒，后來做的很成功。我要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中分析原因，批改時(shí)對(duì)不同分析原因進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。有1組的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物解救不及時(shí)造成死亡，我在有動(dòng)物死亡原因分析的學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告上，針對(duì)原因進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。有1個(gè)同學(xué)寫道“老師，我不知道什么原因，我們的解毒藥沒用完，動(dòng)物就快速死亡了，我們的染毒量和解毒量都沒有問題。”我就在他實(shí)驗(yàn)報(bào)告上寫到“我很欣賞你的事實(shí)求實(shí)，但為什么不對(duì)照教材第九章：動(dòng)物中毒病的原因、診斷、治療和預(yù)防（Page 159～169），查找原因呢?！焙髞韺W(xué)生主動(dòng)找我，我們一起分析總結(jié)實(shí)驗(yàn)失敗的原因。后來在這個(gè)學(xué)生的帶動(dòng)下，他們所在組的實(shí)驗(yàn)做的非常好，而且實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析也寫的很深刻。去實(shí)習(xí)后，在實(shí)習(xí)單位化驗(yàn)室工作做的非常好。

提高和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)學(xué)生能力的有效途徑之一。大學(xué)生有自己獨(dú)立的思維方式，他們能從實(shí)驗(yàn)報(bào)告上的評(píng)語中看出教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和教師對(duì)自己的認(rèn)可和重視程度。師生互容，師生平等、師生共享，既是文化共享，也是責(zé)任共享。教師應(yīng)該客觀評(píng)價(jià)和批改學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，從學(xué)生的多次實(shí)驗(yàn)結(jié)果來分析、探究其原因，用歷史唯物主義的從容去包容他們的幼稚，用科學(xué)文化知識(shí)武裝他們的頭腦，用實(shí)事求是、善于鉆研的科學(xué)態(tài)度去引導(dǎo)他們，直至問題解決。

2將素質(zhì)教育與專業(yè)課教育密切結(jié)合

我國(guó)正在向索質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，開展創(chuàng)新教育正是實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)軌的關(guān)鍵。重視實(shí)踐性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及動(dòng)手能力，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中提升專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

2.1完善教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

大學(xué)生正處于智力發(fā)展的“頂點(diǎn)”，喜歡對(duì)理論和實(shí)踐問題進(jìn)行獨(dú)立思考并發(fā)表自己的見解，如果在教學(xué)中仍采用傳統(tǒng)的“灌輸式”、“注入式”的教學(xué)方法，則學(xué)生得不到發(fā)展，就會(huì)抑制他們興趣和積極思維的培養(yǎng)。

興趣是學(xué)生最好的老師，滿足學(xué)生好奇、探索和創(chuàng)新的心理特點(diǎn)，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生參與試驗(yàn)的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備。學(xué)生是實(shí)驗(yàn)的主體，學(xué)生自己查閱有關(guān)資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，確定實(shí)驗(yàn)操作步驟，選擇、組裝和調(diào)試儀器，這種教學(xué)方式可極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促使他們?nèi)褙炞?、積極熱情、富有創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)。

開展靈活多樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，也能激發(fā)大學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣。課外實(shí)驗(yàn)內(nèi)容豐富，知識(shí)面寬，能拓寬學(xué)生視野，調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生興趣。除按實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱的要求開好課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的外，各實(shí)驗(yàn)室應(yīng)積極創(chuàng)造條件，因材施教地在學(xué)有余力的學(xué)生中開展一些豐富活潑、形式多樣的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，如開放實(shí)驗(yàn)室，畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)，開設(shè)實(shí)驗(yàn)選修（輔修）課等，參與教師的科研課題，以此作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的延續(xù)、補(bǔ)充和提高。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思考和動(dòng)手能力，保持學(xué)生的熱情

學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能之后，充分利用大學(xué)生求知欲強(qiáng)、愿意動(dòng)手、喜歡操作的特點(diǎn)，講青霉索是怎樣被發(fā)現(xiàn)的，以及怎樣大規(guī)模應(yīng)用于臨床。使學(xué)生意識(shí)到，青毒索的發(fā)現(xiàn)雖屬偶然，但如果沒有科學(xué)家敏銳的觀察和正確的科學(xué)思維，就不會(huì)發(fā)現(xiàn)青霉素。并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、特長(zhǎng)和能力形成團(tuán)體，進(jìn)行創(chuàng)新試驗(yàn)，如參加大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目、參加挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽等。讓學(xué)生的自主性、探索性、創(chuàng)造性可得到充分發(fā)揮。

3結(jié)語

一腔熱血勤珍重，灑去猶能化碧濤。偉大的教育事業(yè)要求教師必須擁有偉大的追求，活力四射的學(xué)生要求教師必須擁有滿腔的熱情，教育的歷史使命要求教師必須擁有強(qiáng)烈的責(zé)任感。試驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)互為補(bǔ)充，專業(yè)技能與素質(zhì)教育相互滲透，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生形成高素質(zhì)的綜合性人才方面，起到舉足輕重的作用。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

篇9

我通過幾年來的物理教學(xué)評(píng)價(jià)的改革實(shí)踐，對(duì)初中物理教學(xué)評(píng)價(jià)的改革有以下的幾點(diǎn)體會(huì)供大家參考。

一、“三位一體”的評(píng)價(jià)體系

1.階段性評(píng)價(jià)

主要評(píng)價(jià)學(xué)生的雙基、探究、創(chuàng)造等方面的內(nèi)容，同時(shí)也對(duì)情感、態(tài)度與價(jià)值觀進(jìn)行初步的評(píng)價(jià)。試題共分三種類型。

（1）雙基知識(shí)題部分。主要試題類型為單項(xiàng)選擇、填空、作圖、問答、計(jì)算題等。

（2）探究性習(xí)題部分。例如：將墨水滴在熱水杯中會(huì)使水很快變色，根據(jù)這一現(xiàn)象，你可提出一個(gè)什么問題？

（3）創(chuàng)新能力題部分。例如：老師給某同學(xué)一只100ml的燒杯、一只彈簧測(cè)量計(jì)、一些細(xì)繩，讓他將它們改裝成能夠直接測(cè)量液體密度的裝置。請(qǐng)寫出改裝后的結(jié)構(gòu)、刻度盤的改造過程及使用方法。

2.激勵(lì)性評(píng)價(jià)

長(zhǎng)期以來，形成的評(píng)價(jià)手段主要看結(jié)果，而不注重過程。應(yīng)該讓學(xué)生在科學(xué)的探究過程中，參與活動(dòng)、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、制作、討論和交流等各方面的表現(xiàn)，都應(yīng)該成為評(píng)價(jià)的依據(jù)。通過基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)，我主要采取口語、評(píng)語、檔案等形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生各個(gè)方面的表現(xiàn)，積極體現(xiàn)過程性評(píng)價(jià)。

（1）口語激勵(lì)?？谡Z激勵(lì)是最直接最有效的方法。在物理教學(xué)過程中，只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生點(diǎn)滴的閃光之處，教師就及時(shí)地用激勵(lì)性的語言進(jìn)行激勵(lì)。比如說：“你進(jìn)步了！”“你很棒！”“你能用物理道理很好地解釋這一現(xiàn)象，這是你學(xué)好物理的好方法。”這樣的激勵(lì)性語言，會(huì)使學(xué)生在課堂中始終持有良好的情趣和最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，取得較好的學(xué)習(xí)效果。

（2）評(píng)語激勵(lì)。在批改作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、學(xué)結(jié)及試卷的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有點(diǎn)滴的進(jìn)步甚至是書寫認(rèn)真、清潔這樣的進(jìn)步，教師都應(yīng)該用好的評(píng)語進(jìn)行激勵(lì)，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)時(shí)會(huì)給他們帶來意外的驚喜，同時(shí)感到老師是重視自己關(guān)愛自己的，這樣就能激發(fā)起學(xué)習(xí)物理的興趣。如在一次批改作業(yè)中，有位同學(xué)所做的作業(yè)全是錯(cuò)誤的，沒有物理依據(jù)，但是他的作業(yè)寫得很認(rèn)真，很用了一番功夫。我沒有象往常一樣畫一個(gè)很大的“×”，而是給予“作業(yè)認(rèn)真，字寫得好棒，但要注意物理事實(shí)和物理道理的結(jié)合，重視物理知識(shí)和生產(chǎn)生活的聯(lián)系，這樣你會(huì)有很大的收獲”的評(píng)語。在以后的作業(yè)中，這位同學(xué)不僅保持了他所具有的優(yōu)點(diǎn)，而且有了很大的進(jìn)步。這使我想到德國(guó)教育家的格言“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒和激勵(lì)和鼓舞”。

3.日常評(píng)價(jià)

建立日常評(píng)價(jià)檔案，即成長(zhǎng)記錄袋，《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》在評(píng)價(jià)的形式中首先提倡用記錄卡的形式記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，學(xué)生在學(xué)習(xí)檔案中要收錄物理學(xué)習(xí)的重要資料，如遇到的疑難及其解答，在探究活動(dòng)中最出色的表現(xiàn)，被否定過后觀點(diǎn)，通過努力最后解決的難題，設(shè)計(jì)巧妙的小制作，優(yōu)秀的小論文，典型的作業(yè)，學(xué)習(xí)中的觀察記錄等，提倡“課堂日志”和“現(xiàn)場(chǎng)筆記并收錄于成長(zhǎng)記錄袋，《課標(biāo)》同時(shí)指出要對(duì)形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)予以同等重視，檔案收錄正是體現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)的有效方法。通過收錄的方法，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的特長(zhǎng)和愛好分別在實(shí)驗(yàn)、制作、理論學(xué)習(xí)、社會(huì)調(diào)查等某方面有突出的發(fā)展。

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)考核，對(duì)實(shí)驗(yàn)探究過程中各環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)

實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生素質(zhì)的有效途徑，物理學(xué)科以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了這一點(diǎn)，并要求強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力，同時(shí)指出應(yīng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行合理考核，對(duì)實(shí)驗(yàn)探究過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)要進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。除目前的中考物理實(shí)驗(yàn)外，平時(shí)每次做實(shí)驗(yàn)都應(yīng)要求學(xué)生規(guī)范書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，以體現(xiàn)領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)原理和觀察、操作、分析、推理、概括及數(shù)據(jù)處理能力，教師應(yīng)認(rèn)真判閱，結(jié)合實(shí)驗(yàn)操作的靈活性、熟練程度、協(xié)調(diào)狀態(tài)等做出評(píng)價(jià)。

三、定期考核，評(píng)價(jià)非智力因素

為了提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的社會(huì)主義建設(shè)人才，適應(yīng)未來社會(huì)對(duì)人才的需求，新課程標(biāo)準(zhǔn)十分重視對(duì)學(xué)生思想、品德、情感、方法、態(tài)度、意志等非智力因素的培養(yǎng)和學(xué)生思想、心理等各方面素質(zhì)的全面提高。評(píng)價(jià)非智力因素，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感；有利于培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感、責(zé)任感和對(duì)社會(huì)主義祖國(guó)的熱愛；有利于培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)、嚴(yán)肅認(rèn)真、按科學(xué)規(guī)律辦事的科學(xué)態(tài)度；有利于培養(yǎng)學(xué)生具有堅(jiān)強(qiáng)的意志、穩(wěn)定的情緒、良好的心理素質(zhì)；有利于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生將來適應(yīng)新時(shí)代的挑戰(zhàn)打好基礎(chǔ)。考核時(shí)要組成以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的考核小組，對(duì)每位學(xué)生的非智力因素進(jìn)行綜合考核，內(nèi)容主要分思想品德、團(tuán)結(jié)互助、意志毅力、喜愛自然科學(xué)四個(gè)方面，前三項(xiàng)可以評(píng)為優(yōu)、良、中、差，后一項(xiàng)可分為不感興趣、能夠接受、樂于響應(yīng)、積極參與、追求喜愛五個(gè)水平級(jí)別，考核要分階段定期進(jìn)行，結(jié)果記入檔案。

篇10

關(guān)鍵詞：藥用植物學(xué)；實(shí)驗(yàn)考核體系；初探

中圖分類號(hào)：G424.31

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 　文章編號(hào)：16737717(2007)12-2631-02

藥用植物學(xué)是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)習(xí)中藥鑒定學(xué)、中藥學(xué)等專業(yè)課的入門課程，為中醫(yī)藥院校中藥、中藥資源各專業(yè)的必修課。通過這門課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和嚴(yán)格訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)中醫(yī)藥事業(yè)的興趣，并積極投身到以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)中去至關(guān)重要。藥用植物學(xué)也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)，只有掌握了藥用植物的基本實(shí)驗(yàn)技能，才能為后面的課程學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)體系的建立在藥用植物學(xué)教學(xué)中起著舉足輕重的作用。隨著高等學(xué)校教學(xué)改革的深入發(fā)展，越來越重視教學(xué)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為適應(yīng)這種模式培養(yǎng)的需要，改革以往的藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)課考核方法，引入更科學(xué)、更符合素質(zhì)教育培養(yǎng)需要的考核體系顯得尤為重要。為此，藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)課的效果評(píng)估乃至學(xué)生對(duì)藥用植物學(xué)知識(shí)及理解力的評(píng)定都應(yīng)該從學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、基本素質(zhì)、創(chuàng)新能力等方面進(jìn)行考核。通過綜合評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生重視課程學(xué)習(xí)，平時(shí)自覺地強(qiáng)化訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)操作能力。通過綜合評(píng)價(jià)，可以客觀地了解藥用植物學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平、教學(xué)效果以及學(xué)生掌握藥用植物學(xué)的基本知識(shí)和技能的程度、具備的基本素養(yǎng)、創(chuàng)新思維和能力的程度等。

藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)考核體系應(yīng)該是多元化的考評(píng)體系，既有正規(guī)考試，也有輔助考查。實(shí)驗(yàn)考核內(nèi)容應(yīng)穿插在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。所謂正規(guī)考試，也既學(xué)期末實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)考試，通過期末實(shí)驗(yàn)考試檢查學(xué)生對(duì)本學(xué)期所做實(shí)驗(yàn)的掌握程度。輔助考查則分散在平常實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各環(huán)節(jié)中進(jìn)行?！岸嘣?，一是考核內(nèi)容廣泛，二是考核方式多樣。通過建立多元化的考核體系，達(dá)到考核學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ哪繕?biāo)。在藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)考核體系中。正規(guī)考試要與輔助考查相結(jié)合，定性考查與定量考試相結(jié)合。學(xué)中有考、考中有學(xué)、考學(xué)結(jié)合、相互促進(jìn)。平衡好正規(guī)考試和輔助考查的關(guān)系，采取多種形式考核學(xué)生的知識(shí)遷移和分析解決問題的能力。

1.期末實(shí)驗(yàn)考試

期末實(shí)驗(yàn)考試作為一種可操作性強(qiáng)的考試，主要考查學(xué)生對(duì)以往實(shí)驗(yàn)技能和技巧的掌握。通過量化指標(biāo)，了解學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作的能力和科學(xué)態(tài)度。然而，如何更客觀、更公平地反映每一位學(xué)生的真實(shí)水平，考試內(nèi)容編排和組織形式需要我們進(jìn)行不斷地探索。筆者的做法是：設(shè)計(jì)一套藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)考試題庫(kù)，每次實(shí)驗(yàn)考試從題庫(kù)中隨機(jī)抽取10道考題。試卷實(shí)行百分制，每題10分?？荚噧?nèi)容含蓋形態(tài)學(xué)、解剖學(xué)和分類學(xué)等實(shí)驗(yàn)課上講過的內(nèi)容，從藥用植物形態(tài)特征、顯微結(jié)構(gòu)的指認(rèn)到藥用植物蠟葉標(biāo)本的識(shí)別。例如：擺放不同種果實(shí)，讓學(xué)生寫出每種的果實(shí)類型，或者在光學(xué)顯微鏡下調(diào)好某一部位讓同學(xué)寫出指針?biāo)傅木w類型或組織構(gòu)造等?？荚囋?個(gè)下午完成，學(xué)生每7人l組進(jìn)入考場(chǎng)，人手1份答題紙，每組在10～15min內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)考試。其他的學(xué)生封閉等待，不許接聽手機(jī)，1組學(xué)生考完離去后，叫下1組學(xué)生。

這種標(biāo)準(zhǔn)化的考試方式在藥用植物學(xué)期末實(shí)驗(yàn)考試中取得了較好的效果。它能比較公平地反映每位同學(xué)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，也為老師了解?shí)驗(yàn)教學(xué)的效果、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容提供了依據(jù)。

2.輔助考核方法

期末實(shí)驗(yàn)考試是藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不可或缺的1個(gè)環(huán)節(jié)，也是一種常規(guī)性的實(shí)驗(yàn)考核手段，但不是唯一的手段。在藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)考核中更應(yīng)該重視輔助考查的作用。輔助考查包括實(shí)驗(yàn)課前的預(yù)習(xí)考核、課堂實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告3個(gè)環(huán)節(jié)的考核。

2.1課前預(yù)習(xí)的考核　課前預(yù)習(xí)是做好藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。以往多是通過檢查每位學(xué)生的預(yù)習(xí)報(bào)告，或?qū)W(xué)生提問進(jìn)行課前預(yù)習(xí)考核。這樣做學(xué)生總感覺處于被動(dòng)地位，缺乏主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí)動(dòng)力。如何讓學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，筆者的做法是老師在對(duì)學(xué)生提出預(yù)習(xí)要求的同時(shí)，學(xué)生也可以對(duì)老師提出問題，增加老師與學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的互動(dòng)性。實(shí)驗(yàn)課前老師明確提出，讓每位同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)實(shí)驗(yàn)記錄本，學(xué)生根據(jù)課堂上學(xué)到的理論知識(shí)預(yù)習(xí)下一節(jié)實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，寫出預(yù)習(xí)報(bào)告。學(xué)生除了寫出實(shí)驗(yàn)題目、實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)步驟之外。每位同學(xué)還要寫出本次實(shí)驗(yàn)最想了解的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。老師參考大多數(shù)同學(xué)的意見，在實(shí)驗(yàn)講解中，適當(dāng)增加同學(xué)對(duì)困惑問題的講解時(shí)間。例如在根的形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)前，同學(xué)們普遍反映常態(tài)類型的根還好理解，而根的變態(tài)類型因缺乏直觀印象而不能完全掌握。實(shí)驗(yàn)課上老師就會(huì)對(duì)照實(shí)物，詳細(xì)講解根的各種變態(tài)類型及常見的藥用植物。實(shí)踐表明，通過增加這一互動(dòng)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)思考問題的積極性，使學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中處于主動(dòng)地位。另外，通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)前的主動(dòng)思考實(shí)驗(yàn)過程并提出問題，避免了實(shí)驗(yàn)講解的盲目性，提高實(shí)驗(yàn)的效率和質(zhì)量。

2.2實(shí)驗(yàn)操作過程的考核　考核學(xué)生藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)，不僅要看實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更要看實(shí)驗(yàn)操作過程。融考核評(píng)價(jià)于實(shí)驗(yàn)操作的全過程，是改革藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。否則，盡管抓了兩頭(檢查預(yù)習(xí)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告)，卻忽略了中間過程(實(shí)驗(yàn)操作過程)，實(shí)驗(yàn)成績(jī)?nèi)匀徊荒苷鎸?shí)反映學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的能力。課堂上，老師通常會(huì)主動(dòng)操作一遍實(shí)驗(yàn)給同學(xué)看，同時(shí)給同學(xué)講解操作的要點(diǎn)及注意事項(xiàng)，然后學(xué)生按照老師的示范自己獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，老師則不斷地巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生操作中遇到的各種問題。巡回指導(dǎo)是老師的工作職責(zé)，但不能僅僅停留在指導(dǎo)這個(gè)層面上，更應(yīng)該主動(dòng)記錄掌握學(xué)生的動(dòng)手操作能力和生物繪圖技巧，給出實(shí)驗(yàn)操作的考核，這樣對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)的綜合評(píng)定會(huì)更趨合理。實(shí)驗(yàn)操作考核應(yīng)包括下面幾個(gè)部分。 ?、賹?duì)每次實(shí)驗(yàn)確定幾個(gè)關(guān)鍵的操作環(huán)節(jié)進(jìn)行考核。譬如，植物細(xì)胞后含物及細(xì)胞壁實(shí)驗(yàn)，設(shè)置光學(xué)顯微鏡的使用方法，大黃粉末的透化技術(shù)以及臨時(shí)水裝片的制作三個(gè)考核點(diǎn)。老師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作給予指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，記錄他們掌握實(shí)驗(yàn)技能的情況。

②指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)辨別相近的組織構(gòu)造，對(duì)學(xué)生的科學(xué)思維和態(tài)度進(jìn)行考核。藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)中，形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)相近的組織結(jié)構(gòu)觀察較多，老師需要耐心講解它們之間的區(qū)別點(diǎn)。對(duì)學(xué)生觀察錯(cuò)誤的結(jié)果，老師要及時(shí)糾正，指導(dǎo)他們完成正確的觀察任務(wù)。例如，在保護(hù)組織實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生要撕薄荷葉下表皮制作臨時(shí)水裝片，顯微鏡下觀察腺毛、腺鱗和非腺毛。腺毛數(shù)量少且不容易辨別，許多同學(xué)誤將腺鱗當(dāng)作腺毛，甚至有同學(xué)照著書本上的腺鱗照葫蘆畫瓢畫1個(gè)，此時(shí)，老師應(yīng)及時(shí)制止并讓同學(xué)按照自己的觀察畫出腺毛和腺鱗。 ?、蹖?duì)學(xué)生是否具有獨(dú)立操作、獨(dú)立解決問題的能力進(jìn)行考核。學(xué)生一般要獨(dú)立完成藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)全過程。老師對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行肯定，并引導(dǎo)他們獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。鼓勵(lì)他們?cè)趯?shí)驗(yàn)遇到困難的時(shí)候，首先自己查找原因，不要一遇到問題就找同學(xué)或依賴?yán)蠋煹膸椭?　④對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)紀(jì)律和實(shí)驗(yàn)室制度的執(zhí)行進(jìn)行考核，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)課前記錄學(xué)生的出勤情況。實(shí)驗(yàn)完畢后老師嚴(yán)格檢查實(shí)驗(yàn)用品的歸還和儀器的整理。一些重要儀器要求學(xué)生使用完畢后簽名。老師記錄學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，作為實(shí)驗(yàn)操作考核的依據(jù)。

2.3實(shí)驗(yàn)報(bào)告的考核　實(shí)驗(yàn)報(bào)告是學(xué)生對(duì)所觀察的藥用植物宏觀或微觀結(jié)構(gòu)的客觀真實(shí)反映，是考查學(xué)生是否掌握和理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的主要手段。所以，實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的繪圖和文字要實(shí)事求是地反映所觀察的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不得任意篡改。對(duì)學(xué)生提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)考，老師更要責(zé)無旁貸地認(rèn)真負(fù)責(zé)批改。對(duì)主觀臆斷，編造實(shí)驗(yàn)結(jié)果的現(xiàn)象，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，此實(shí)驗(yàn)成績(jī)記為零分，并在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上加上評(píng)語，進(jìn)行批評(píng)。杜絕學(xué)生杜撰實(shí)驗(yàn)結(jié)果、相互抄襲實(shí)驗(yàn)結(jié)果的現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，誠(chéng)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。