導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇高中數(shù)學(xué)教育論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

為此，教師要在教學(xué)中了解學(xué)生的愛好，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生生活中熟悉的現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)具有趣味性、直觀性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生親近相關(guān)問(wèn)題的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，促使學(xué)生愿意去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。另外，教師要積極做好學(xué)生的指導(dǎo)工作，在課堂教學(xué)中可以以小組合作或者師生探討的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師在一旁適時(shí)指導(dǎo)，讓學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)、探索思考中培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神和各項(xiàng)能力。

二、實(shí)施情感教育，營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍

教學(xué)是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的認(rèn)知過(guò)程，也是一項(xiàng)情感活動(dòng)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中營(yíng)造一種輕松自由的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑、盡情猜想，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。高中階段的學(xué)生自我意識(shí)比較強(qiáng)烈，思維能力比較發(fā)散，在課堂上要允許和鼓勵(lì)學(xué)生積極討論，提出自己的見解，這樣有利于學(xué)生活躍創(chuàng)新思維和思維模式。例如可以進(jìn)行師生互換角色，先將學(xué)生容易出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題提煉出來(lái)，然后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)講解，教師在適當(dāng)時(shí)候提供合理的解釋，這樣以來(lái)不但活躍了課堂氣氛，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生向科學(xué)觀點(diǎn)邁進(jìn)。另一方面，教師加強(qiáng)與學(xué)生的交流討論，不但可以促進(jìn)師生感情，使教師及時(shí)了解學(xué)生的發(fā)展情況，做出針對(duì)性指導(dǎo)，還能在師生討論中，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、獨(dú)立查找資料、積極探索的習(xí)慣，從而逐漸養(yǎng)成學(xué)生不盲從、有主見、敢于探索的精神。

三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師個(gè)人素質(zhì)，做好教學(xué)的引導(dǎo)者

教師作為貫徹素質(zhì)教育的主要實(shí)施者，其自身素質(zhì)的高低直接影響著素質(zhì)教育的實(shí)施效果。作為高中教師，不但要掌握扎實(shí)的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)，對(duì)綜合素質(zhì)的提高也不容忽視。在教學(xué)態(tài)度方面，教師要具備端正的職業(yè)道德，建立健全的人格，將學(xué)生的利益放在首位，全心全意為學(xué)生服務(wù)，積極配合和落實(shí)新課標(biāo)的要求，時(shí)刻走在時(shí)代的尖端；在專業(yè)知識(shí)方面，數(shù)學(xué)教師首先要有熟練的數(shù)學(xué)知識(shí)技能，精通教材、選取教材中的精髓內(nèi)容，另外還要在業(yè)余時(shí)間擴(kuò)大知識(shí)面，為今后的數(shù)學(xué)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教師需要不斷學(xué)習(xí)、科研，盡自己最大力量幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生的各項(xiàng)能力；在班級(jí)管理方面，教師要根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，切合實(shí)際地安排學(xué)生的教育情況，教師要做好為人師表的榜樣，以自身的人格魅力影響學(xué)生，提高學(xué)生的綜合能力。

四、建立多元化的評(píng)價(jià)方式，注重全面整體的評(píng)價(jià)學(xué)生

篇2

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 現(xiàn)實(shí)社會(huì) 讀書教學(xué)

書是要讀的。古人云：書讀百遍，其義自見。讀書是語(yǔ)文教師治學(xué)的法寶。然而在近些年的語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生們屋里哇啦讀書的聲音，已不大聽得見了，而在語(yǔ)文教學(xué)中卻出現(xiàn)了令人堪憂的現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)課本的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，語(yǔ)文能力較差，寫字潦草，錯(cuò)別字多，詞匯貧乏，說(shuō)話作文辭不達(dá)意等。這已引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，更向教育界敲響了警鐘，也為我們的語(yǔ)文教學(xué)教改提出了一個(gè)重大課題。

實(shí)施推進(jìn)素質(zhì)教育，我認(rèn)為首先提高教師的思想認(rèn)識(shí)，作為語(yǔ)文教師應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生智能和自學(xué)能力下功夫。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科不是文學(xué)課，而是為各科的學(xué)習(xí)和將來(lái)生活工作服務(wù)的工具。在現(xiàn)代社會(huì)里大規(guī)模的通訊和交際手段飛躍發(fā)展。一個(gè)人說(shuō)話的技能技巧和聽取他人說(shuō)話的能力都直接影響著工作的效益。而傳統(tǒng)教學(xué)只注重學(xué)生的書面成績(jī)，忽視了素質(zhì)的培養(yǎng)，只強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律的嚴(yán)肅性，扼殺了學(xué)生的個(gè)性，很少給學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特見解和機(jī)會(huì)。所以說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)素質(zhì)教育，從培養(yǎng)實(shí)用型人才這個(gè)總目標(biāo)出發(fā)，多方面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)際能力。因此有必要對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行一次再認(rèn)識(shí)，溝通語(yǔ)文知識(shí)系統(tǒng)中各個(gè)部分與語(yǔ)言實(shí)踐的聯(lián)系，重新認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教學(xué)要由面向應(yīng)試轉(zhuǎn)向面向素質(zhì)，由只注重知識(shí)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的能力，由只注重讀寫轉(zhuǎn)向聽說(shuō)讀寫全面發(fā)展，由只注重課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向與社會(huì)時(shí)代同步。認(rèn)識(shí)提高了，教學(xué)中就重視了各種能力的培養(yǎng)。

l、語(yǔ)文學(xué)科與現(xiàn)代社會(huì)有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，在語(yǔ)文教學(xué)中和現(xiàn)實(shí)社會(huì)聯(lián)系起來(lái)就能活躍課堂生活開闊學(xué)生的視野提高語(yǔ)言實(shí)踐能力。過(guò)去的“讀書做官論”是典型的封閉式教育思想寫照。今天學(xué)生整日被關(guān)在教室里，埋在作業(yè)堆中和當(dāng)前減負(fù)不合拍。我認(rèn)為；在講課時(shí)，適當(dāng)?shù)匕褔?guó)家大事結(jié)合在課文中，再采用適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥就能和現(xiàn)實(shí)社會(huì)緊密聯(lián)系在一起。我在教學(xué)中注重把當(dāng)代社會(huì)的活水引入到語(yǔ)文課堂，把中學(xué)生同齡人的習(xí)作搬到課堂，引導(dǎo)學(xué)生閱讀現(xiàn)代生活的作品，學(xué)習(xí)現(xiàn)代生活中常見的文體，讓學(xué)生寫請(qǐng)假條、寫訂合同、寫申請(qǐng)書等文體，鼓勵(lì)學(xué)生觀察自然、觀察社會(huì)，積極參加社會(huì)活動(dòng)，寫社會(huì)調(diào)查報(bào)告，以提高語(yǔ)言的實(shí)踐能力。教會(huì)他們?cè)鯓勇犘侣劊鯓涌磮?bào)紙，怎樣讀新書。讓學(xué)生關(guān)心社會(huì)思潮，寫觀察日記說(shuō)心里話。還可以把好人好事寫成稿，往報(bào)社編輯部投，通過(guò)投搞使學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)，學(xué)習(xí)他們的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。還可以以批評(píng)的眼光對(duì)社會(huì)上學(xué)生中的一些現(xiàn)象分析討論，最后也可提出批評(píng)。這樣一搞；使學(xué)生提高了認(rèn)識(shí)，受到了教育，增強(qiáng)了學(xué)語(yǔ)文的興趣。

2、讓學(xué)生動(dòng)手干一些學(xué)生自己能干的活。學(xué)習(xí)了新聞和讀報(bào)辦報(bào)，我號(hào)召學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)手抄報(bào)能手活動(dòng)，我又向?qū)W生介紹一些采訪、編輯、排版等方面的經(jīng)驗(yàn)，抓住身邊的事，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)采訪，自己動(dòng)手辦報(bào)，在辦報(bào)過(guò)程中，加深對(duì)改革開放的理解，為自己將來(lái)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不如教給學(xué)生自行獲取知識(shí)的方法重要。

過(guò)去的陳舊式“把著走、嚼著喂”的做法，既不能激發(fā)學(xué)生的情感，也不能培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)’，更不能開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力。因此，教學(xué)實(shí)踐中，教師要充分利用自身經(jīng)驗(yàn)，挖掘研究探索學(xué)生個(gè)別心理差異，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行科學(xué)化地分類指導(dǎo)，對(duì)癥下藥，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的質(zhì)的飛躍，從而提高學(xué)生素質(zhì)，獲得教學(xué)質(zhì)量的高效益。

3、“讀書教學(xué)”應(yīng)放在語(yǔ)文教學(xué)的什么位置上？多年來(lái)中高考的模式及應(yīng)試內(nèi)容，部分的限制了中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)，課本學(xué)的、背的內(nèi)容考試中沒(méi)有，于是課文就不必讀那么多了，自然也就沒(méi)有必要讓學(xué)生精讀、熟讀了。取而代之的是把大量的教學(xué)時(shí)間用在過(guò)題“江”、下題“?！敝?，希望能在此撈上一兩道“高”題，借以提高升學(xué)率。其次，高考題型的標(biāo)準(zhǔn)化也限制了中學(xué)師生的思維，大家都局限在了字、詞、句結(jié)構(gòu)類型，層次分析的圈子里，教師喋喋不休地講，學(xué)生呆呆地聽，而瑯瑯的讀書聲是越來(lái)越少，大有朗讀侵占學(xué)習(xí)時(shí)間之嫌。

4、近幾年來(lái)教育界不斷提倡教研教改，我們的老師于是也把教研教改的主題大多定在了講課方法上，加之教育領(lǐng)導(dǎo)部門的評(píng)估產(chǎn)生的誤導(dǎo)而出現(xiàn)了一些怪現(xiàn)象，某些領(lǐng)導(dǎo)聽評(píng)課的依據(jù)是教師的語(yǔ)言組織能力，且津津樂(lè)道于聽“講”，評(píng)教師講得是否深透，課堂用語(yǔ)是否儒雅，分析是否明白……這某種程度上就助長(zhǎng)了“講”風(fēng)盛行，于是教師為得到領(lǐng)導(dǎo)的肯定，大“講”而特“講”，非“講”不算上課，因此語(yǔ)文分析課就成了評(píng)估教師講課水平的焦點(diǎn)，而第一課時(shí)的誦讀則成了被“聽課”遺忘的角落。

首先， 語(yǔ)文教師首先要充分認(rèn)識(shí)“讀”在語(yǔ)文教學(xué)中的重要意義。“讀”是語(yǔ)文教學(xué)中最基本的教法和學(xué)法，也是我國(guó)幾千年語(yǔ)文教學(xué)的精華所在。古有“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，私塾學(xué)校也是用更多的時(shí)間讓學(xué)生去讀書、背書。而我們也都知道課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的依托，是知識(shí)與能力的生長(zhǎng)點(diǎn)。俗話說(shuō)：打球要有球感，彈琴要有樂(lè)感，那么學(xué)習(xí)語(yǔ)文也要有個(gè)語(yǔ)感的問(wèn)題，有了語(yǔ)感才有理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。而語(yǔ)感的形成，又必須靠多讀典范作品來(lái)實(shí)現(xiàn)。讀得多，對(duì)語(yǔ)文的感悟性，感受力就強(qiáng)；這樣就有助于理解課文內(nèi)容，有助于信息輸入，強(qiáng)化記憶，有助于提高口頭表達(dá)能力和寫作水平，有助培養(yǎng)敏銳的語(yǔ)感和審美情趣，因此語(yǔ)文墩師在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生讀課文。

其次，語(yǔ)文教學(xué)要盡快由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，在教學(xué)中把朗讀訓(xùn)練切實(shí)重視起來(lái)，把有關(guān)朗讀訓(xùn)練的要求落到實(shí)處，把讀書的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生。

第三，語(yǔ)文教師要不斷提高個(gè)人的誦讀水平及對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)能力，能以標(biāo)準(zhǔn)流暢的普通話在課堂上進(jìn)行朗讀，以此為學(xué)生作示范指導(dǎo)學(xué)生誦讀。同時(shí)要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，借助著名播音員的課文錄音帶及影碟，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)全新的語(yǔ)言環(huán)境，讓名家的聲音在課堂上響起來(lái)，使學(xué)生朗讀課文仿有材料，學(xué)有目標(biāo)。

篇3

首先，積極構(gòu)建和諧歡快的教學(xué)氛圍，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的保障。

高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)重要性不言而喻。為了提高高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，需要我們積極構(gòu)建歡快和諧的教學(xué)氛圍，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，建立高中數(shù)學(xué)高效課堂。只有這樣才能提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，減輕數(shù)學(xué)教師的負(fù)擔(dān)，使數(shù)學(xué)教師在付出同樣的精力的前提下，取得更多的教學(xué)成果。高中數(shù)學(xué)課堂的主體是學(xué)生，為此，數(shù)學(xué)教師一定要想辦法建立活躍的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)聽講為主動(dòng)學(xué)習(xí)，只有這樣，才能達(dá)到提高高中數(shù)學(xué)課堂效率的目的。所以，活躍課堂氣氛是第一位的。為此，我們要轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)模式，讓高中數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。目前在高中數(shù)學(xué)課堂中，最缺乏的就是輕松活潑的課堂氛圍，因此，要想加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)，就要建立活躍的課堂氣氛，運(yùn)用多種手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，讓學(xué)生在輕松活潑的氛圍之內(nèi)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍可以提高學(xué)生的記憶掌握能力，作為新時(shí)期的高中數(shù)學(xué)教師，我們必須明確這一點(diǎn)，并把構(gòu)建和諧歡快的教學(xué)氛圍放在教學(xué)的首位，只有這樣才能真正的提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

其次，特色高效教學(xué)方法的指導(dǎo)。

方法，老生常談的話題。可是方法又是不可不談的話題，它甚是重要，正如磨刀不誤砍柴工一樣。高中數(shù)學(xué)以其多變的思維性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓灾Q，這更加表明學(xué)習(xí)方法的重要性。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，我總結(jié)了一些方法，希望得到同仁的指點(diǎn)。注重題目的核心，去繁為簡(jiǎn)。對(duì)于高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，高中數(shù)學(xué)沒(méi)有初中那樣簡(jiǎn)單明，有些題目有點(diǎn)抽象，甚至拐彎抹角。這就要求學(xué)生培養(yǎng)去繁為簡(jiǎn)、找出問(wèn)題核心的好習(xí)慣。比如立方體幾何，對(duì)于空間感不強(qiáng)的同學(xué)來(lái)說(shuō)是很頭疼的題目。那么多的線構(gòu)成了這樣一個(gè)幾何體，還有那么多的條件說(shuō)明?？赐觐}目往往就覺(jué)得暈了，還怎么往下做題呢。這時(shí)去繁為簡(jiǎn)，找出問(wèn)題的核心就顯得尤為重要了。求證立方體幾何的題目往往有多種方法。但有些同學(xué)有時(shí)候連一種方法都找不到。我們就要找準(zhǔn)題目的核心，化繁為簡(jiǎn)。這樣，題目就被大幅度減化了，做起來(lái)也非常容易了。同時(shí)我們還要注重拓開思維，做題時(shí)隨機(jī)應(yīng)變。高中數(shù)學(xué)不像初中數(shù)學(xué)那樣有太多的固定解題模式，更多時(shí)候需要隨機(jī)應(yīng)變的。很多同學(xué)初中時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)很好，到高中就不行了。因?yàn)槌踔袝r(shí)，老師講了太多的解題模式，遇到每一種題型，都知道先做什么再做什么，最后怎么樣，就一定能得出結(jié)果?？此祁}目很多，其實(shí)都在一個(gè)圈子里轉(zhuǎn)。每個(gè)題型就是一個(gè)圈子，初中學(xué)生只要熟悉每一個(gè)圈子的規(guī)則，就可以以不變應(yīng)萬(wàn)變了。但到了高中以后，有的同學(xué)還用初中時(shí)的方法學(xué)數(shù)學(xué)，就顯然行不通了。因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)的靈活性太高了，不同章節(jié)之間的聯(lián)系程度也不再像從前。所以，學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)，思維不能呆板，要培養(yǎng)發(fā)散思維的能力。與此同時(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高主觀能動(dòng)性也是必不可少的。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要提高這一能力。課堂是必要的，習(xí)題是不可少的。但學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)需要更多的是思考，不僅要思考題目怎么做，更要思考題目之間的關(guān)系，題型之間的關(guān)系，找出其變化規(guī)律。這樣，不管遇到什么遇上都不至于無(wú)從下手了。其實(shí)，高中數(shù)學(xué)題型是千變?nèi)f化的，對(duì)于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，我們要更加謹(jǐn)慎，合理的運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，從而提高自身的高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平。最后，合理的使用多媒體，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于復(fù)雜知識(shí)的理解。

篇4

常言道，思路不對(duì)，勞動(dòng)白費(fèi)．問(wèn)題解答思路的確定，對(duì)解決問(wèn)題活動(dòng)的深入開展，起到關(guān)鍵性的決定作用．教師不能全程“包辦”，將解決問(wèn)題的思路“和盤托出”，省略掉展現(xiàn)學(xué)生主體探知特性的“實(shí)踐過(guò)程”;又不能放手“不管”，將解題思路探析“任務(wù)”全部交由學(xué)生，忽視教師的“主導(dǎo)”功效．高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)利用教學(xué)雙邊特性，圍繞解決問(wèn)題思路的探析，組織學(xué)生開展互動(dòng)交流、討論探析活動(dòng)，通過(guò)“教師引，學(xué)生探”、“小組合作探”、“同桌討論探”等互動(dòng)形式，圍繞解題要求，找尋出解決問(wèn)題的正確思路．例如，在“已知A={x|a≤x≤a+3}，B={x|x＞1，或x＜－6}，若A∩B=，求a的取值范圍”案例解題思路的確定教學(xué)中，教師采用“小組合作探析”的教學(xué)方式，把學(xué)生組成合作探析小組，圍繞該問(wèn)題解答要求以及所獲得的問(wèn)題條件關(guān)系，進(jìn)行合作探析、思考分析、小組討論等活動(dòng)．學(xué)生根據(jù)“求a的取值范圍”解題要求，認(rèn)識(shí)到:“要運(yùn)用到集合關(guān)系中的參數(shù)取值問(wèn)題，同時(shí)還要運(yùn)用不等式的解法內(nèi)容”，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論辨析，從而得出該問(wèn)題的解答思路為:“根據(jù)A={x|a≤x≤a+3}，B={x|x＞1，或x＜－6}．A∩B=，可知兩個(gè)集合無(wú)公共元素，進(jìn)而構(gòu)造關(guān)于a的不等式組，解不等式組可得a的取值范圍”，推進(jìn)了教學(xué)進(jìn)程，加深了影響認(rèn)識(shí)，提高了探析技能．

二、在推理概括解題策略中，開展雙邊互動(dòng)活動(dòng)

教是為了不教．教師問(wèn)題教學(xué)的重要任務(wù)之一，就是傳授解決問(wèn)題正確方法策略的“道”，教會(huì)分析解答問(wèn)題的“本領(lǐng)”．問(wèn)題教學(xué)實(shí)踐論指出，歸納策略環(huán)節(jié)，是問(wèn)題教學(xué)活動(dòng)的“升華”，是一個(gè)由“特殊”到“一般”的提煉過(guò)程．教者在實(shí)際實(shí)踐活動(dòng)中，要引導(dǎo)學(xué)生圍繞探析所獲得的問(wèn)題條件內(nèi)容、解決問(wèn)題的探析思路以及自己的認(rèn)識(shí)體會(huì)，組織學(xué)生逐步歸納解決問(wèn)題的策略方法，多給學(xué)生提供“說(shuō)”的空間和時(shí)間，強(qiáng)化學(xué)生歸納活動(dòng)過(guò)程的實(shí)時(shí)指導(dǎo)，在學(xué)生思考?xì)w納“卡殼處”進(jìn)行深入點(diǎn)撥，逐步提煉出解決問(wèn)題的方法精髓，將雙邊互動(dòng)滲透融入其中．

三、在評(píng)價(jià)指導(dǎo)解題實(shí)效中，開展雙邊互動(dòng)活動(dòng)

篇5

而在當(dāng)前的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師更多的是注重知識(shí)點(diǎn)的灌輸和習(xí)題的指導(dǎo)，往往忽略了語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言的精心組織和優(yōu)化設(shè)計(jì)。語(yǔ)文課堂因此變得沉悶死板，更出現(xiàn)了許多影響教學(xué)效果的現(xiàn)象，如長(zhǎng)篇大論、繁冗拖沓、陳詞濫調(diào)、照本宣科等。這說(shuō)明教師的語(yǔ)言在很大程度上決定著師生在課堂上進(jìn)行師生互動(dòng)的效率。作為中學(xué)語(yǔ)文老師，我們要熟練運(yùn)用藝術(shù)語(yǔ)言，捕捉最佳的教學(xué)時(shí)機(jī)，以達(dá)到完美的教育學(xué)生的目的。筆者認(rèn)為主要應(yīng)注意以下藝術(shù)技巧：

一 言之有物

教師講課應(yīng)有意識(shí)地把課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，穿插有關(guān)的時(shí)代背景、作者生平、名人軼事等，最大限度地充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。每學(xué)期的第一堂課是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)興趣的絕好時(shí)機(jī)。在這堂課上，我會(huì)充分利用生活中與“語(yǔ)文”相關(guān)的有趣的例子，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的熱愛。2008年新學(xué)期的課堂上，我?guī)W(xué)生重溫了奧運(yùn)開幕式上那一幕幕精彩的片段，在氣勢(shì)磅礴的倒計(jì)時(shí)中我們熟悉的漢字“五四三二一”；文藝演出中專門設(shè)置的“文字”板塊，通過(guò)書簡(jiǎn)、活字印刷等表現(xiàn)形式，揭開漢字以往的傳播過(guò)程；在各國(guó)代表團(tuán)入場(chǎng)儀式上，各代表團(tuán)的入場(chǎng)先后由其漢字筆畫來(lái)確定，這也是奧運(yùn)會(huì)歷史上破天荒的第一次。這些都讓我們?yōu)榉綁K的漢字感到驕傲而自豪，也吸引著學(xué)生為更好地使用、研究語(yǔ)言文字而努力！

為了讓學(xué)生少寫、不寫錯(cuò)別字，我給學(xué)生講述了發(fā)生在我國(guó)現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)史上的一件真實(shí)的事情。1930年5月，與馮玉祥、閻錫山大戰(zhàn)中原，雙方共投入100多萬(wàn)兵力，馮玉祥、閻錫山為了更好地聯(lián)合討蔣，曾商定雙方軍隊(duì)在河南北部的沁陽(yáng)會(huì)師，以集中兵力一舉殲滅駐守在河南的蔣軍。但是，馮玉祥的一名參謀在擬定作戰(zhàn)命令時(shí)，把“沁陽(yáng)”寫成了“泌陽(yáng)”，碰巧河南南部有個(gè)泌陽(yáng)，該地與沁陽(yáng)卻相距千里。這樣一來(lái)，就使馮軍誤入泌陽(yáng)，從而貽誤了圍殲蔣軍的有利戰(zhàn)機(jī)，讓蔣軍獲得了主動(dòng)權(quán)，只因隨手多寫一撇，導(dǎo)致了馮閻聯(lián)軍的戰(zhàn)敗，進(jìn)而影響了當(dāng)時(shí)中國(guó)的政治形勢(shì)。通過(guò)真實(shí)的事件，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫錯(cuò)別字的危害。

二 言之有趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！币箤W(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文課“有趣”，關(guān)鍵在于教師能設(shè)疑激趣，扣人心弦。語(yǔ)文教師的語(yǔ)言應(yīng)該形象、生動(dòng)、饒有情趣，能化深?yuàn)W為淺顯，化枯燥為風(fēng)趣。在教學(xué)張潔的《我的四季》時(shí)，我用“人”字寫法有何寓意導(dǎo)入，讓學(xué)生討論應(yīng)該怎樣做，才是一個(gè)堂堂正正的人、一個(gè)有志氣的人，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也引發(fā)了他們對(duì)人生的思考。又如，處理課堂上的一些偶發(fā)事件，嚴(yán)厲的批評(píng)或許有效，但會(huì)影響課堂氛圍，如果運(yùn)用幽默的處理方式，既制止了事態(tài)的發(fā)展，又活躍了課堂氛圍。有位語(yǔ)文老師板書時(shí)聽見有學(xué)生用筆敲打桌子，他沒(méi)有回頭，只是很輕松地說(shuō)了一句“老師的字寫得有節(jié)奏吧？都有人伴奏了”。學(xué)生都笑了，敲擊聲也停止了。這位老師仍沒(méi)有回頭，只是又很輕松地說(shuō)了句“嗯，這就叫‘戛然而止’，非常感謝這位同學(xué)用行動(dòng)將其詮釋給大家”。就這樣，這位老師既含蓄地批評(píng)了違紀(jì)同學(xué)，還不失時(shí)機(jī)地教了一個(gè)成語(yǔ)。

三 言之有情

篇6

高中語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，教學(xué)手段非常單調(diào)，主要是黑板加粉筆，偶爾加上名家朗讀。由于語(yǔ)文自身的特點(diǎn)，一定程度上語(yǔ)文的確不如某些學(xué)科直觀、生動(dòng)和具體。高中生學(xué)起來(lái)枯燥乏味，直接影響學(xué)習(xí)積極性。多年來(lái)，多媒體技術(shù)與高中語(yǔ)文整合取得了一定的成績(jī)，但仍存在不少問(wèn)題。目前，多媒體技術(shù)對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的促進(jìn)作用并不大，多媒體與高中語(yǔ)文教學(xué)存在嚴(yán)重脫節(jié)的問(wèn)題，致使高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率低下，高中生主體作用不能有效發(fā)揮，課堂教學(xué)中不能體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)別差異性等弊端。四、在高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)如何運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)高中生的思維正處在抽象思維形成的時(shí)期，這就構(gòu)成了高中生思維的形象性和語(yǔ)文的抽象性之間的矛盾。要解決這一問(wèn)題，可利用多媒體技術(shù)有效輔助教學(xué)，有效實(shí)現(xiàn)抽象思維的構(gòu)建。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助高中語(yǔ)文教學(xué)可采取以下幾種方式：

1.積極演示

利用多媒體教學(xué)平臺(tái)將教學(xué)內(nèi)容編制成教學(xué)課件和相關(guān)練習(xí)，讓高中生有選擇性地加以演示比較，引導(dǎo)高中生積極思考，培養(yǎng)高中生靈活運(yùn)用的好習(xí)慣。我們無(wú)需更多語(yǔ)言，只要借助多媒體演示的課件，就能無(wú)聲地傳遞教學(xué)信息，還能將難以表述的內(nèi)容直觀、形象和生動(dòng)地展示于高中生面前。

2.動(dòng)畫模擬

利用多媒體教學(xué)平臺(tái)電子白板的移動(dòng)、定格、閃爍和色彩變化等功能模擬動(dòng)畫，高效輔助教學(xué)。還要結(jié)合必要的解說(shuō)和優(yōu)雅動(dòng)聽的音樂(lè)，進(jìn)而產(chǎn)生立體效應(yīng)，使高中生身臨其境。通過(guò)啟發(fā)性問(wèn)題，引導(dǎo)高中生積極開展思維，動(dòng)畫模擬不但能有效解決以往教學(xué)中憑空想象、琢磨不著之苦，還能有效激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，化被動(dòng)為主動(dòng)，達(dá)得良好的教學(xué)效果。

3.練習(xí)設(shè)計(jì)

利用多媒體技術(shù)編寫的課堂練習(xí)具有很強(qiáng)的針對(duì)性，其練習(xí)效果非常好，傳統(tǒng)練習(xí)方法是不能比的。它的最大優(yōu)越之處在于能化被動(dòng)為主動(dòng)、化抽象為直觀，通過(guò)趣味性練習(xí)，有效鞏固已學(xué)知識(shí)，進(jìn)而有效激發(fā)高中生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，真正達(dá)到“高效學(xué)習(xí)”的目的。通過(guò)多媒體教學(xué)軟件判斷高中生解答得正確與否，根據(jù)練習(xí)情況，給予他們充分的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

4.分層顯示

通過(guò)多媒體輔助教學(xué)平臺(tái)，充分利用多媒體技術(shù)分層指導(dǎo)。教學(xué)內(nèi)容由多媒體傳遞，是高中生自主學(xué)習(xí)的重要工具。我們可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，創(chuàng)建高中生個(gè)人空間和討論群，同時(shí)加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系和溝通，并給高中生提供輔助探究工具和素材。教學(xué)過(guò)程是我們?yōu)椴煌瑢哟胃咧猩峁┎煌虒W(xué)要求，在我們的分層指導(dǎo)下，高中生借助多媒體認(rèn)識(shí)工具有效解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。

二、結(jié)語(yǔ)

篇7

高中化學(xué)的枯燥讓很多初學(xué)者很難提起興趣，主要是太抽象，讓人很難理解。然而，通過(guò)多媒體技術(shù)中的圖文和音像可以把抽象微觀的東西具體直觀地表達(dá)出來(lái)。例如，講到氫氣分子（H2）的時(shí)候，傳統(tǒng)教學(xué)方式需要教師在黑板上畫出分子的組合方式，不僅浪費(fèi)時(shí)間，同時(shí)對(duì)于抽象理解能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)就非常吃力。但是如果用視頻展示兩個(gè)氫原子是如何通過(guò)電子配對(duì)形成穩(wěn)定分子的，這樣學(xué)生在看到的時(shí)候就可以直觀理解了。另外，通過(guò)信息模擬技術(shù)，可以現(xiàn)場(chǎng)模擬化學(xué)反應(yīng)發(fā)生過(guò)程，可以讓學(xué)生產(chǎn)生更深刻的印象。最后還可以通過(guò)化學(xué)反應(yīng)模擬軟件多次重復(fù)做化學(xué)實(shí)驗(yàn)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方式太浪費(fèi)，同時(shí)還存在危險(xiǎn)，學(xué)生可以在軟件上反復(fù)模擬實(shí)驗(yàn)，確保實(shí)驗(yàn)過(guò)程不會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)后再去實(shí)體實(shí)驗(yàn)室操作。這樣不僅可以節(jié)省大量的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，還能保證實(shí)驗(yàn)安全。另外有些不需要操作的實(shí)驗(yàn)甚至可以直接在虛擬軟件上模擬運(yùn)行。不僅如此，在某些反應(yīng)發(fā)生時(shí)，有些需要觀察得十分細(xì)微，這時(shí)可以先通過(guò)模擬軟件把反應(yīng)發(fā)生時(shí)的效果放大，讓學(xué)生了解主要特征之后再在實(shí)體實(shí)驗(yàn)室觀察，可以起到更好的效果。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生需要面對(duì)大量的試卷，通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)提高自己的成績(jī)，這與現(xiàn)在素質(zhì)教育的要求不符。采用多媒體教學(xué)之后，網(wǎng)絡(luò)上資源豐富，學(xué)生可以通過(guò)教師指導(dǎo)，自己在網(wǎng)絡(luò)上尋找需要的資源。另外，學(xué)生可以把網(wǎng)絡(luò)上存儲(chǔ)的教學(xué)視頻隨時(shí)下載觀看，對(duì)于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果有很大的幫助。由于化學(xué)是自然科學(xué)的重要部分，現(xiàn)在化學(xué)又分為材料科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、能源科學(xué)和生命科學(xué)，所以在遇到相應(yīng)題目或者知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教材中可能并沒(méi)有詳細(xì)的解釋，但是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以自行查閱各種補(bǔ)充知識(shí)，甚至通過(guò)這些知識(shí)把相關(guān)的問(wèn)題串聯(lián)在一起。另外，教師在授課時(shí)也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)上的信息豐富自己的教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)在，科技發(fā)展速度飛快，有一些本來(lái)模棱兩可的結(jié)論，可能過(guò)了幾天變成肯定的結(jié)論了，這就需要教師掌握相關(guān)信息，避免出現(xiàn)教師講授內(nèi)容與實(shí)際不符的情況，否則會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生教師不如自己的想法。

三、信息技術(shù)可以提高學(xué)生能力的培養(yǎng)

1.利用信息技術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在高中化學(xué)課程中，有一些復(fù)雜概念和抽象理論，認(rèn)識(shí)這些問(wèn)題需要從具體到抽象再?gòu)某橄蟮骄唧w這樣一個(gè)反復(fù)的過(guò)程。在這樣一個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的形象思維方面如果存在缺陷的話，可能會(huì)讓學(xué)生理解起來(lái)非常吃力。但如果能采用多媒體技術(shù)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行模擬，那么學(xué)生會(huì)得到一個(gè)更加直觀的感受，從而加快認(rèn)識(shí)過(guò)程。例如，在介紹晶體種類時(shí)，將不同種類的晶體類型通過(guò)三維動(dòng)畫加以演示，那么學(xué)生在理解的時(shí)候可以大大縮短時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在氯化鈉晶體中，每一個(gè)鈉離子吸引6個(gè)氯離子，同時(shí)每個(gè)氯離子吸引6個(gè)鈉離子，鈉離子和氯離子通過(guò)離子鍵結(jié)合，數(shù)量比為1:1，就像讀者看到這段文字的時(shí)候一樣，在沒(méi)有學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)的情況下，看到這段文字會(huì)很難理解這樣的晶體到底是什么樣子的，但是如果用三維動(dòng)畫演示出來(lái)呢？相信即使沒(méi)學(xué)過(guò)化學(xué)中這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的人只要看見了就能理解氯化鈉晶體是什么樣子了，這就是所見即所想。

2.通過(guò)信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和動(dòng)手能力

可以通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)軟件，在課堂上演示原本無(wú)法實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)以及看不見的實(shí)驗(yàn)。有些實(shí)驗(yàn)反應(yīng)特別快，那么教師可以通過(guò)軟件模擬，并把反應(yīng)速度調(diào)低，這樣學(xué)生就可以看到化學(xué)反應(yīng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)；而對(duì)于一些反應(yīng)特別慢的實(shí)驗(yàn)，則需要調(diào)快反應(yīng)進(jìn)程，這樣就可以在短時(shí)間內(nèi)觀察到實(shí)驗(yàn)的具體現(xiàn)象。對(duì)于硫酸的工業(yè)生產(chǎn)，由于需要較大的空間，所以在教室及實(shí)驗(yàn)室內(nèi)無(wú)法模擬這樣的環(huán)境，這里就體現(xiàn)出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)了。教師可以用軟件模擬制造環(huán)境，這樣就可以直觀地看到硫酸的工業(yè)制法；另外可以通過(guò)模擬化學(xué)反應(yīng)微觀上的變化。通過(guò)這樣的模擬可以提高學(xué)生的觀察能力，這樣在以后的實(shí)驗(yàn)中可以更加細(xì)致地觀察實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的變化，準(zhǔn)確地了解物質(zhì)的特性。

3.發(fā)揮形象思維的獨(dú)特作用

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以通過(guò)模擬軟件，把實(shí)驗(yàn)過(guò)程準(zhǔn)確、反復(fù)地模擬，這樣在學(xué)生進(jìn)行正式實(shí)驗(yàn)的時(shí)候可以更加準(zhǔn)確地把握實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的操作。

四、利用信息技術(shù)改善所有學(xué)科的教學(xué)

利用本地多媒體電腦和網(wǎng)絡(luò)協(xié)調(diào)工作，可以把有限的教學(xué)資源整合起來(lái)，這樣可以讓學(xué)生更容易在一個(gè)愉悅的心情下把知識(shí)學(xué)會(huì)。但是，這樣的教學(xué)需要教師能有一個(gè)綜合素質(zhì)的提升。例如，面對(duì)一道跨越學(xué)科的理科綜合試卷的題目，如果教師素質(zhì)不過(guò)關(guān)的話，即使所有的資料齊全，也未必能對(duì)學(xué)生將題目講解清楚。所以為了更好地利用好信息化教學(xué)，一定要把多媒體電腦以及網(wǎng)絡(luò)的所有功能都利用上。第一，要充分使用計(jì)算機(jī)的處理能力。面對(duì)現(xiàn)在高性能個(gè)人計(jì)算機(jī)，如何全面利用計(jì)算機(jī)的處理能力其實(shí)也是一個(gè)問(wèn)題。我們可以通過(guò)電腦把需要的東西轉(zhuǎn)化為數(shù)字化信息。例如，利用多媒體處理軟件把需要的圖片進(jìn)行處理?；蛘邔?duì)某些聲音文件進(jìn)行編輯，模擬一些特定的環(huán)境。第二，在備課過(guò)程中，一定要處理好課堂中可能需要的課件?；ヂ?lián)網(wǎng)中有很多的素材，充分利用網(wǎng)上的素材，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容。例如，英語(yǔ)教師在備課時(shí)，需要找一段對(duì)話，這時(shí)候完全可以去電影中找電影的對(duì)白，這樣通過(guò)電影對(duì)白和課文中的對(duì)話相對(duì)比，給學(xué)生一個(gè)可以更深理解英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。最后，在網(wǎng)上豐富的學(xué)習(xí)資源可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中找到更豐富的知識(shí)。但是，由于網(wǎng)絡(luò)的開放性和共享性，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中一定要對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。

五、結(jié)語(yǔ)

篇8

高中生較之初中生來(lái)說(shuō)，雖然抽象思維能力有了一定的提高，但是辯證思維能力等仍然有待提高．因此面對(duì)著高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的繁雜以及高中數(shù)學(xué)難度的增加，甚至是高中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)間減少的情況下，高中生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，仍然會(huì)存在著吃不消的狀況，因此我們引進(jìn)概念圖的教學(xué)方法，我們就可以將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系清晰地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而在一定程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，有助于提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的綜合把握，有助于促進(jìn)學(xué)生將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力．

二、高中數(shù)學(xué)教育中的概念圖教學(xué)實(shí)踐

1．分析教學(xué)的目標(biāo)，準(zhǔn)備備課的筆記

教學(xué)活動(dòng)開始之前教師要對(duì)整門課程以及教學(xué)單元進(jìn)行分析，從而在宏觀上對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行把握，對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，有助于數(shù)學(xué)概念圖的準(zhǔn)確確立．教師要做好備課的筆記，這樣在進(jìn)行概念圖構(gòu)建的時(shí)候，對(duì)知識(shí)點(diǎn)容易連接，并且可以有重點(diǎn)地進(jìn)行突出，這樣教師在講課時(shí)，就可以將概念圖畫得一目了然，有助于學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)概念圖的掌握．例如，我們?cè)谶M(jìn)行人教版高一數(shù)學(xué)第一單元“集合”的學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以根據(jù)“集合”在整個(gè)高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)間的作用等進(jìn)行分析，確立集合是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，對(duì)于函數(shù)學(xué)習(xí)有著重要的意義．然后根據(jù)“集合”整個(gè)章節(jié)的特點(diǎn)制定小的目標(biāo)，并且構(gòu)建合理的概念圖．如，第二節(jié)課“集合的基本關(guān)系”這節(jié)課，教師通過(guò)研究教材合理的構(gòu)建交集、并集、全集、補(bǔ)集之間關(guān)系的概念圖．

2．創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

根據(jù)奧蘇貝爾的意義學(xué)習(xí)的心理學(xué)理論，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)很有效的學(xué)習(xí)方法．因此教師在課堂上可以利用數(shù)學(xué)概念圖不斷地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓同學(xué)們自發(fā)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，自發(fā)地將不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行意義的建構(gòu)，這樣最后形成一個(gè)整體，對(duì)于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有著重要的意義．例如，教師在教授高中數(shù)學(xué)新課程的時(shí)候，教師引入數(shù)學(xué)概念圖可以讓學(xué)生更加形象、直觀地理解數(shù)學(xué)知識(shí)．我們?cè)趯W(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)人教版“函數(shù)的單調(diào)性”的時(shí)候，同學(xué)們很容易將不同函數(shù)的圖形特點(diǎn)等混淆，這時(shí)候，教師就可以運(yùn)用數(shù)學(xué)概念圖，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生對(duì)于不同函數(shù)單調(diào)性進(jìn)行意義的建構(gòu)，這樣只有建立起一個(gè)完整的意義建構(gòu)，學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)的混淆程度就會(huì)降低，有助于高中生對(duì)于“函數(shù)單調(diào)性”知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)．

3．明確問(wèn)題，學(xué)生自主繪制數(shù)學(xué)概念圖

教師引導(dǎo)學(xué)生歸根到底是為了讓學(xué)生自己掌握數(shù)學(xué)概念圖的繪制方法并且應(yīng)用到學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中去．因此，教師對(duì)學(xué)生在宏觀上對(duì)于知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)完畢后，可以要求學(xué)生，自己查閱資料，明確問(wèn)題，繪制數(shù)學(xué)概念圖．學(xué)生通過(guò)查閱資料自己繪制數(shù)學(xué)概念圖就可以自己將有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行連接，這有助于學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的綜合把握，以及對(duì)于不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系進(jìn)行意義建構(gòu)，從而促進(jìn)學(xué)生從宏觀上和微觀上綜合把握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力．

4．小組合作，完善數(shù)學(xué)概念圖

合作的學(xué)習(xí)模式能夠使得小組之間不同的社會(huì)成員就自己的理解進(jìn)行交流，對(duì)于數(shù)學(xué)概念圖不斷地進(jìn)行完善．“人無(wú)完人”，小組之內(nèi)的不同成員的交流，不同思想的碰撞，就容易解決在學(xué)習(xí)的道路上碰到的疑難問(wèn)題，從而不斷地對(duì)數(shù)學(xué)概念圖進(jìn)行改進(jìn)，使其更加科學(xué)，更加成熟，更加全面．

三、結(jié)束語(yǔ)

篇9

【關(guān)鍵詞】高數(shù)；高職；教學(xué)改革；素質(zhì)教育

近年來(lái)順應(yīng)國(guó)家大力推行職業(yè)教育的時(shí)代潮流，高職院校應(yīng)抓住這個(gè)發(fā)展的契機(jī)，調(diào)整當(dāng)前的教學(xué)規(guī)劃以適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育更新更高的需求.而高數(shù)作為現(xiàn)代自然科學(xué)的基礎(chǔ)部分，它具有語(yǔ)言與工具的作用，已經(jīng)成為理工類大專生的一門公共基礎(chǔ)必修課，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、 抽象思維能力、邏輯推理能力、空間想象能力及創(chuàng)新創(chuàng)造性思維能力，具有重要的不可替代的作用.我結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，對(duì)當(dāng)前高職高數(shù)以理論知識(shí)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)和 “滿堂灌”式教學(xué)方式向以培養(yǎng)學(xué)生自主應(yīng)用、分析、解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力為主的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變進(jìn)行初步的探討.

一、當(dāng)前高職院校高數(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

1.隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的日新月異，數(shù)學(xué)在生物技術(shù)、建筑工程、電子工程、現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)、人文社會(huì)科學(xué)等領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛和深入.作為為社會(huì)提供應(yīng)用技術(shù)型人才的高職院校在高數(shù)的教學(xué)學(xué)習(xí)方面還有很多需要改進(jìn)的地方.高數(shù)在大部分高職院校被作為一門公共基礎(chǔ)課程，因此它很容易被當(dāng)作一般的公共基礎(chǔ)課對(duì)待，曾經(jīng)有一段時(shí)間有人認(rèn)為高數(shù)既抽象又難學(xué)，似乎對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)幫助也不大，干脆就別讓學(xué)生學(xué)了，或者只學(xué)一點(diǎn)簡(jiǎn)單的微積分知識(shí)；據(jù)此可以看出高數(shù)在高職院校不受重視，有些專業(yè)干脆不開或壓縮高數(shù)課時(shí)，導(dǎo)致課時(shí)嚴(yán)重不足，再加上專業(yè)實(shí)訓(xùn)，使得高數(shù)的課程時(shí)斷時(shí)續(xù)，讓學(xué)生覺(jué)得“高數(shù)是可有可無(wú)的”，致使學(xué)生學(xué)習(xí)高數(shù)的情緒不高，認(rèn)識(shí)不到高數(shù)對(duì)其專業(yè)后繼學(xué)習(xí)的重要作用.

2.目前高職院校的學(xué)生大多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱、邏輯抽象思維能力不高，雪上加霜的是高數(shù)具有較高的抽象性和邏輯性以及空間想象力，沒(méi)有一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)作基礎(chǔ)，很難理解和掌握高數(shù)的知識(shí)，更別提去應(yīng)用，因此這就給高數(shù)的教學(xué)提出了更多、更高的要求.再者大學(xué)的學(xué)習(xí)生活已經(jīng)完全不同于中學(xué)時(shí)代，中學(xué)時(shí)代完全填鴨式教學(xué)、高壓政策、題海戰(zhàn)術(shù)，到了大學(xué)之后同學(xué)們的生活學(xué)習(xí)基本屬于放養(yǎng)狀態(tài)，而所學(xué)知識(shí)信息量大及課時(shí)少等因素影響，教師不可能做到面面俱到，大部分只是起到提綱挈領(lǐng)的作用，學(xué)生學(xué)習(xí)要靠課后自主查閱資料解決.所以這對(duì)高職院校學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力也提出了更高的要求.

3.高職院校對(duì)基礎(chǔ)課程教師的培養(yǎng)投入也是嚴(yán)重不足.近年來(lái)因?yàn)楦呗毜臄U(kuò)招，導(dǎo)致基礎(chǔ)課程的教師課很多，大部分教師的周課時(shí)都在16節(jié)以上，根本沒(méi)時(shí)間和精力出去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，導(dǎo)致教師知識(shí)結(jié)構(gòu)沒(méi)有更新進(jìn)步，教學(xué)手段方法老套，仍然是以前的滿堂灌、注入式教學(xué)模式，偶有采用多媒體教學(xué)的也是書本知識(shí)的簡(jiǎn)單羅列，教學(xué)內(nèi)容陳舊，使學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，缺乏主動(dòng)思考和探索的熱情，嚴(yán)重制約了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的形成，滿足不了學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的要求.

二、高職院校高數(shù)教學(xué)改進(jìn)措施

隨著各個(gè)領(lǐng)域社會(huì)數(shù)字化進(jìn)程的加快，在高職高等教育中貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀就要重新審視高數(shù)在高等教育中的地位和作用，對(duì)高數(shù)進(jìn)行重新定位.從人才培養(yǎng)目標(biāo)的高度，以課程設(shè)置為導(dǎo)向，結(jié)合當(dāng)下人才培養(yǎng)目標(biāo)定位對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)男拚?，研究并引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)手段和方法，開拓新思路，切實(shí)保障數(shù)學(xué)教育為人才培養(yǎng)提供作用，發(fā)揮其在專業(yè)課中的基礎(chǔ)工具的作用.以下給出本人的幾點(diǎn)建議：

1.注重與專業(yè)課相結(jié)合，讓學(xué)生切身體會(huì)到高數(shù)在專業(yè)課學(xué)習(xí)中的重要作用.理工類專業(yè)高數(shù)所用的教材大致相同，與學(xué)生所學(xué)專業(yè)結(jié)合度不夠，而講解該門課程的教師又是純數(shù)學(xué)專業(yè)出身，所以很難與專業(yè)課程聯(lián)系起來(lái)，從而也就不能引起同學(xué)們的足夠重視，激發(fā)不了他們學(xué)習(xí)高數(shù)的熱情.眼下要致力于學(xué)生的專業(yè)為基礎(chǔ)編寫出適合不同專業(yè)特點(diǎn)的教材，教師也要積極和專業(yè)課程教師多溝通，把專業(yè)課程中需要用數(shù)學(xué)解決的問(wèn)題凸顯在高數(shù)的課堂上，爭(zhēng)取做到有的放矢，注重培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力和應(yīng)用能力.

2.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).數(shù)學(xué)是一門思維藝術(shù)，是鍛煉人類大腦思維的體操，是科學(xué)皇冠上那顆最耀眼的明珠.數(shù)學(xué)王子高斯曾說(shuō)“數(shù)學(xué)是科學(xué)的女王”；伽利略也曾說(shuō)過(guò)只有用數(shù)學(xué)才能參透大自然這本神秘的書籍.可見數(shù)學(xué)在社會(huì)發(fā)展和科技領(lǐng)域的重要作用.表面上看我們學(xué)習(xí)的高數(shù)，在今后的生活中可能很少用到，但是并不是說(shuō)學(xué)了就沒(méi)用，數(shù)學(xué)對(duì)我們最大的益處就在于用數(shù)學(xué)的思維方式幫助我們思考解決問(wèn)題，使我們受益終身.

3.改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，增加數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際.隨著多媒體技術(shù)的日益完善，學(xué)院也要在這方面加大投入，建立先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室.而作為一名教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，俗話說(shuō)得好“活到老，學(xué)到老”，不斷更新自己的知識(shí)理念和教學(xué)方法做到與時(shí)俱進(jìn).多參與一些專業(yè)課程的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，增加與專業(yè)課教師的溝通交流，力爭(zhēng)將高數(shù)學(xué)習(xí)與專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，更好地服務(wù)于專業(yè)學(xué)習(xí).

總之，高數(shù)的學(xué)習(xí)還需要各位同仁付出更多的艱辛努力，爭(zhēng)取把高數(shù)教育真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，與專業(yè)課程緊密結(jié)合，更好地服務(wù)于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí).

【參考文獻(xiàn)】

篇10

設(shè)計(jì)主要針對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革背景和教師專業(yè)發(fā)展的課程內(nèi)容體系，包括學(xué)科教育理論、新課程、學(xué)科教育研究三個(gè)模塊。各模塊具體內(nèi)容如下:學(xué)科教育理論模塊包括學(xué)科教學(xué)理論、學(xué)科課程理論、學(xué)科學(xué)習(xí)理論;新課程模塊包括課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、新課程典型課例分析———兼談新課程學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)、新課程專題研究;學(xué)科教育研究模塊包括教育研究的基本方法、學(xué)科教育研究簡(jiǎn)介、優(yōu)秀學(xué)科教育研究介紹、教育論文寫作。這三個(gè)模塊分別承擔(dān)著不同的課程功能。

其中，學(xué)科教育理論實(shí)現(xiàn)在職教師理論素養(yǎng)的提高，學(xué)習(xí)本學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)理論、課程理論和學(xué)習(xí)理論;新課程模塊針對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)教師提出的新要求而設(shè)計(jì)，旨在使教師領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)中蘊(yùn)涵的課改理念，提升相應(yīng)的學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)能力，“新課程專題研究”環(huán)節(jié)依據(jù)新課程中增設(shè)的學(xué)科專題開設(shè)，幫助教師解決在新增學(xué)科內(nèi)容方面帶來(lái)的困難;學(xué)科教育研究是在職教師普遍感到困難的薄弱環(huán)節(jié)，也是制約教師專業(yè)發(fā)展的瓶頸問(wèn)題，在經(jīng)過(guò)大學(xué)階段的專業(yè)學(xué)習(xí)以及多年教學(xué)實(shí)踐的磨練后，這一環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容設(shè)計(jì)對(duì)有效教學(xué)將起到極大的專業(yè)提升和引領(lǐng)作用。

職后高師“學(xué)科教學(xué)論”的課程內(nèi)容設(shè)置應(yīng)遵循以下幾條原則:貼近時(shí)代脈搏，體現(xiàn)新課程要求職后高師“學(xué)科教學(xué)論”的課程內(nèi)容設(shè)置必須敏感于時(shí)代對(duì)課程培養(yǎng)目標(biāo)的要求，也就是要“與時(shí)俱進(jìn)”。在目前基礎(chǔ)教育課程改革背景下，就是要關(guān)注新課程、反映新課程、體現(xiàn)新課程。關(guān)注學(xué)習(xí)者，突出職后特點(diǎn)任何課程設(shè)計(jì)如果脫離學(xué)習(xí)者的具體特點(diǎn)，都很難較好地實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的適切性。教師學(xué)習(xí)是成人學(xué)習(xí)的一種，既有成人學(xué)習(xí)的一般共性，又有教師學(xué)習(xí)的專業(yè)特性。因此，在課程內(nèi)容選擇、呈現(xiàn)方式、評(píng)價(jià)以及教與學(xué)的方式等諸多方面都應(yīng)對(duì)此特點(diǎn)做出回應(yīng)。重難攻堅(jiān)，把握教師專業(yè)化發(fā)展薄弱環(huán)節(jié)職后學(xué)習(xí)作為教師繼續(xù)教育諸多形式中的一種，必須依據(jù)教師專業(yè)化發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)、選擇、實(shí)施學(xué)科教學(xué)論課程，把握教師職業(yè)發(fā)展進(jìn)程中的關(guān)鍵要素，在課程內(nèi)容選擇和設(shè)計(jì)上，為教師的職后學(xué)習(xí)搭建適宜平臺(tái)，很好地起到專業(yè)提升與引領(lǐng)作用。

在前面的論述中，我們針對(duì)職后社會(huì)需求的變化和教育對(duì)象的發(fā)展特征分析，設(shè)計(jì)了主要針對(duì)新課程和教師專業(yè)發(fā)展的課程內(nèi)容體系，包括學(xué)科教育理論、新課程、學(xué)科教育研究共三個(gè)模塊。在數(shù)學(xué)學(xué)科中，結(jié)合學(xué)科具體特點(diǎn)，設(shè)計(jì)各模塊的具體內(nèi)容如下:

模塊一。數(shù)學(xué)教育理論，含三個(gè)分支，分支一數(shù)學(xué)教育基本理論:一般教育理論對(duì)數(shù)學(xué)教育的影響;弗賴登塔爾的數(shù)學(xué)教育理論;波利亞的解題理論;建構(gòu)主義的數(shù)學(xué)教育理論;“目標(biāo)教學(xué)”理論與中國(guó)高考;中國(guó)的“雙基”數(shù)學(xué)教育。分支二數(shù)學(xué)課程理論:課程的基本概念;數(shù)學(xué)課程理論研究概說(shuō);古代外國(guó)數(shù)學(xué)課程概況;中國(guó)古代數(shù)學(xué)課程概況與突出成就;歐洲數(shù)學(xué)課程的發(fā)展;中國(guó)近現(xiàn)代中學(xué)數(shù)學(xué)課程的演變。分支三數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論:“學(xué)習(xí)”與“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”概說(shuō);基于行為主義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論;基于認(rèn)知主義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論;基于人本主義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論;基于建構(gòu)主義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論。