導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇新學(xué)期教師寄語(yǔ)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

秋風(fēng)送爽，碩果飄香，我們又迎來(lái)了一個(gè)新的學(xué)期。在過(guò)去的一年里，通過(guò)廣大師生的共同努力，海爾希望小學(xué)建設(shè)的更好了，同學(xué)們笑得也更燦爛了。學(xué)生多了一份進(jìn)步，老師們也多了一份收獲。

新的學(xué)期，是新的起點(diǎn)，是新的希望，是新的旅程!同學(xué)們，旅程已經(jīng)開(kāi)始，你們的背包該帶些什么上路呢?我認(rèn)為最主要的是把理想和目標(biāo)帶上。理想是我們終生奮斗不息的力量源泉，目標(biāo)是我們一生勇往直前的精神支柱!沒(méi)有理想和目標(biāo)就好像迷途的糕羊沒(méi)有了父母的指引，也好像大海中行駛的航船沒(méi)有了燈塔。

新學(xué)期的開(kāi)始，又在我們每個(gè)人的面前都攤開(kāi)了一張新白紙，如何在這張白紙上畫(huà)出人生的又一幅精彩畫(huà)面呢?這需要靠大家一起去繼續(xù)努力奮斗，刻苦拼搏。同學(xué)們，要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，相信大家學(xué)到的不僅是書(shū)本上的知識(shí)，更重要的是鍛煉了自己吃苦耐勞的堅(jiān)強(qiáng)意志。

篇2

經(jīng)常制訂工作計(jì)劃，可以使人的生活、工作和學(xué)習(xí)比較有規(guī)律性，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，習(xí)慣了制訂工作計(jì)劃，讓人變得不拖拉、不懶惰，下面是小編為大家整理的老師新學(xué)期教育計(jì)劃2022，希望能幫助到大家!

老師新學(xué)期教育計(jì)劃1一、指導(dǎo)思想

我們帶著希望和憧憬又迎來(lái)了一個(gè)新的學(xué)期，本學(xué)期理化生教研組將繼續(xù)在“課改”新理念和新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，以學(xué)生發(fā)展為本，齊心協(xié)力，落實(shí)好學(xué)校制定給我組的各項(xiàng)工作，更新教學(xué)觀念，提高教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范教學(xué)過(guò)程。使每位教師在科研的同時(shí)提煉自身的教學(xué)水平，在幫助學(xué)生發(fā)展各方面素質(zhì)的同時(shí)，使自身的業(yè)務(wù)水平得到提高，再上一個(gè)新的臺(tái)階。

二、學(xué)生分析

本學(xué)期繼續(xù)擔(dān)任九年級(jí)四個(gè)班的化學(xué)教學(xué)工作，這些學(xué)生基礎(chǔ)高低參差不齊，有的基礎(chǔ)較牢，成績(jī)較好。當(dāng)然也有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣。這樣要因材施教，使他們?cè)诟髯栽械幕A(chǔ)上不斷發(fā)展進(jìn)步。從考試情況來(lái)看：優(yōu)等生占30%，學(xué)習(xí)發(fā)展生占50%?？傮w情況分析：學(xué)生兩極分化十分嚴(yán)重，中等生所占比例不大，一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)熱情不高，不求上進(jìn)。而其中的優(yōu)等生大多對(duì)學(xué)習(xí)熱情高，但對(duì)問(wèn)題的分析能力、計(jì)算能力、實(shí)驗(yàn)操作能力存在嚴(yán)重的不足，尤其是所涉及和知識(shí)拓展和知識(shí)的綜合能力等方面不夠好，學(xué)生反應(yīng)能力弱。

根據(jù)以上情況分析：產(chǎn)生嚴(yán)重兩極分化的主要原因是學(xué)生在九年級(jí)才接觸化學(xué)，許多學(xué)生對(duì)此感到無(wú)從下手，不會(huì)進(jìn)行知識(shí)的梳理，導(dǎo)致學(xué)生掉隊(duì)，同時(shí)學(xué)生面臨畢業(yè)和升學(xué)的雙重壓力等，致使許多學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)心理。

三、目標(biāo)任務(wù)

1、理論知識(shí)聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際、自然和社會(huì)現(xiàn)象的實(shí)際，學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生學(xué)以致用。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生會(huì)初步運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解釋或解決一些簡(jiǎn)單的化學(xué)問(wèn)題。

2、使學(xué)生學(xué)習(xí)一些化學(xué)基本概念和原理，學(xué)習(xí)常見(jiàn)地元素和化合物的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)計(jì)算基本技能，并了解化學(xué)在生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和科學(xué)的方法。

培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和創(chuàng)新精神。使學(xué)生初步運(yùn)用化學(xué)知識(shí)來(lái)解釋或解決簡(jiǎn)單的化學(xué)問(wèn)題逐步養(yǎng)成自己動(dòng)手操作和能力。觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。

4、針對(duì)中考改革的新動(dòng)向，把握中考改革的方向，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)中考及答案的各種技巧。

5、重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，注意啟發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

6、培養(yǎng)學(xué)生的科技意識(shí)、資源意識(shí)、環(huán)保意識(shí)等現(xiàn)代意識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育和愛(ài)國(guó)主義教育。

四、方法措施

1、重視基本概念和理論的學(xué)習(xí)。

2、備課、上課要抓重點(diǎn)，把握本質(zhì)。

在平日的備課、上課中要把握好本質(zhì)的東西。

3、在平日講課中學(xué)會(huì)對(duì)比。

4、講究“巧練”。

5、在平日要注意化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

6、跟蹤檢查。

7、加強(qiáng)課堂教學(xué)方式方法管理，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使課堂教學(xué)真正成為教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究和合作交流的場(chǎng)所。

老師新學(xué)期教育計(jì)劃2一、分析全冊(cè)教學(xué)要點(diǎn)(綜合能力、活動(dòng)能力、思維訓(xùn)練)

1、綜合能力：能觀察自然與環(huán)境的形、色、聲、光之變化，喜歡動(dòng)手接觸多種藝術(shù)媒材，初步認(rèn)識(shí)自我，體會(huì)親情，有多感官感受和自我表現(xiàn)變化之美的興趣。

2、活動(dòng)能力：側(cè)重探索美化自身與生活相聯(lián)系的活動(dòng)能力。

(想象、創(chuàng)作、表演、展示)。

3、思維訓(xùn)練：觀察好奇、親情自愛(ài)、審美興趣、大膽想象。

二、全冊(cè)教學(xué)要求

1、課堂準(zhǔn)備、課堂引入、課堂發(fā)展、課后延伸。

2、收集與剪新信息、尋找與發(fā)現(xiàn)新材料、思考與設(shè)計(jì)新形象、嘗試與創(chuàng)造新技法。

3、要求學(xué)生在學(xué)完一課學(xué)后，會(huì)說(shuō)一說(shuō)、想一想、看一看、動(dòng)手做、評(píng)一評(píng)、我學(xué)會(huì)了什么?等感覺(jué)和感受。

三、全冊(cè)教學(xué)安排

a)共五個(gè)單元：

第一單元欣賞課：漫游飛行世界、(一課時(shí))海底世界多奇妙(一課時(shí))

b)二單元：點(diǎn)線色，你我他：五彩的泡泡(一課時(shí))七彩虹(一課時(shí))快樂(lè)的小鳥(niǎo)(一課時(shí))昆蟲(chóng)王國(guó)(一課時(shí))大魚(yú)和小魚(yú)(一課時(shí))小動(dòng)物和媽媽(一課時(shí))。

c)第三單元：奇怪的形狀：奇特的海螺(一課時(shí))美麗的海星(一課時(shí))神奇的大海怪(一課時(shí))。

d)第四單元：迷人的色彩：動(dòng)物的花衣裳(一課時(shí))涂色游戲(一課時(shí))我在天上飛(一課時(shí))。

e)五單元：材料的幻想：漂亮的花紋(一課時(shí))手套襪子的妙用(一課時(shí))有趣的鞋(一課時(shí))丑小鴨與白天鵝(一課時(shí))會(huì)伸縮的動(dòng)物(一課時(shí))我們的動(dòng)物樂(lè)園(一課時(shí))。

四、教學(xué)方法

1、要以學(xué)生的趣味心理結(jié)構(gòu)和學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的組織作為切入點(diǎn)，優(yōu)化教材的組織方法，建成以學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程和學(xué)生成長(zhǎng)體驗(yàn)為主線的新體系。

2、突出“美術(shù)、人文、科技”交融的創(chuàng)新教育理念，體現(xiàn)“內(nèi)容綜合化、教學(xué)活動(dòng)化、作業(yè)彈性化、評(píng)價(jià)多元化”的系列性。

3、開(kāi)發(fā)和使用圖象、音響、互聯(lián)網(wǎng)等多媒體課件，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的立體認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)信息時(shí)代的特點(diǎn)。

4、注意結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識(shí)基礎(chǔ)，選擇與提供觀念新穎、趣味性和沖擊力較強(qiáng)的視覺(jué)形象，同時(shí)也注意視覺(jué)形象的多樣性與美術(shù)語(yǔ)匯的綜合訓(xùn)練。

老師新學(xué)期教育計(jì)劃31、認(rèn)真貫徹落實(shí)體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)，做好學(xué)生體質(zhì)健康檢測(cè)，并及時(shí)把情況反饋給學(xué)生。

2、開(kāi)展群體性的體育活動(dòng)，增強(qiáng)體質(zhì)，堅(jiān)持每天學(xué)生體育活動(dòng)1小時(shí)，保證兩課(體育課、體育活動(dòng))兩操的和質(zhì)量，并堅(jiān)持每天檢查評(píng)比。

努力提高師生參加體育鍛煉的自覺(jué)性，并逐步養(yǎng)成良好體育鍛煉習(xí)慣。開(kāi)展豐富多彩的校內(nèi)體育。學(xué)生每月都要有一次體育比賽活動(dòng)，如足球，籃球、跳繩、踢毽等比賽。加強(qiáng)教師的身體鍛煉，每周組織教師參加體育活動(dòng)，增強(qiáng)教師的身體素質(zhì)。

3、加強(qiáng)體育課的研究，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，熟讀教材，每位教師要能熟練掌握自己所教班級(jí)的教材內(nèi)容，而且在教研組活動(dòng)中，每位教師要把自己所要教的內(nèi)容認(rèn)真歸納，系統(tǒng)梳理。

每位教師還要積極參加教科研活動(dòng)，積極撰寫(xiě)，用理論知識(shí)武裝自己，做到教學(xué)教研齊頭并進(jìn)，克服體育教師在教科研上欠缺的老毛病。教學(xué)要從每節(jié)課入手，認(rèn)真研究，把上好每節(jié)課作為最基本的要求。要認(rèn)真研究教材，改進(jìn)教學(xué)方法，提高體育課教學(xué)效果。積極參加校、區(qū)課堂教學(xué)、評(píng)優(yōu)活動(dòng)，授課教師每人每學(xué)期要上1節(jié)研究課，新任教師要上好三輪課。

4、加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)隊(duì)，每位任課教師要進(jìn)行運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練，在加緊訓(xùn)練的同時(shí)要注意運(yùn)動(dòng)隊(duì)的梯隊(duì)建設(shè)，確保我校優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目的發(fā)展，爭(zhēng)取在其他項(xiàng)目上有所突破。

在訓(xùn)練中，各位體育教師要科學(xué)，系統(tǒng)地進(jìn)行訓(xùn)練，每周訓(xùn)練要有計(jì)劃和安排。做好充分的準(zhǔn)備工作，參加市里組織的各項(xiàng)比賽。

5、加強(qiáng)常規(guī)訓(xùn)練，特別對(duì)是學(xué)生隊(duì)列、操的訓(xùn)練。

本學(xué)期要加強(qiáng)新操的教學(xué)和強(qiáng)化，借此來(lái)提升我校的課間操的質(zhì)量。繼續(xù)強(qiáng)化我校的大課間活動(dòng)，細(xì)化體育教師和帶班教師的職能，體育教師組織大課間活動(dòng)，各位班主任和帶班教師要對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行管理，做好本班活動(dòng)的布置與安排，學(xué)動(dòng)要井然有序。使之成為展示學(xué)校形象的窗口。

6、充分準(zhǔn)備，仔細(xì)，開(kāi)好學(xué)校的，運(yùn)動(dòng)會(huì)要求項(xiàng)目要味性，要面向全體學(xué)生，做到競(jìng)技與趣味相結(jié)合，爭(zhēng)取做到人人有項(xiàng)目，要讓學(xué)生到參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的。

7、體育教師充分利用體育場(chǎng)地、器材，做好使用記錄。

在體育課或體育活動(dòng)前，做好準(zhǔn)備工作，檢查體育器材的性，消滅不安全隱患，在活動(dòng)中加強(qiáng)學(xué)生的安全教育和保護(hù)，避免出現(xiàn)事故，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理或上報(bào)，出現(xiàn)問(wèn)題，找學(xué)校負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)協(xié)商解決。

8、加強(qiáng)學(xué)生的，上好健康課。

總之做好一個(gè)體育老師不好當(dāng)，但是我會(huì)努力的，這么多年的工作經(jīng)驗(yàn)給我提供了極大的，讓我如何輔導(dǎo)好學(xué)生和保持好和學(xué)生之間良好的關(guān)系，我為自己的成果感到驕傲。在以后的工作中我一定會(huì)更加的努力工作，不辜負(fù)社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生和自己本人的期望，他們的關(guān)注是對(duì)我的壓力和對(duì)我的動(dòng)力，我相信我做的會(huì)更好的。

老師新學(xué)期教育計(jì)劃4一、指導(dǎo)思想

貫徹執(zhí)行《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》，切實(shí)提高我校全體師生的信息技術(shù)素養(yǎng)。樹(shù)立信息技術(shù)服務(wù)于教育的觀念，提高師生的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

《綱要》第十一條明確指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用”。因此我們要加強(qiáng)對(duì)“信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)整合”的學(xué)習(xí)，努力改革教與學(xué)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

二、工作目標(biāo)

(一)抓好電化教學(xué)管理工作

1、加強(qiáng)對(duì)電化教學(xué)常規(guī)工作的管理。

(1)電化教學(xué)工作納入學(xué)校工作計(jì)劃，做到有措施、有檢查、有總結(jié)。

(2)加強(qiáng)對(duì)各種常規(guī)教學(xué)媒體的使用和保管情況的抽查。對(duì)檢查情況及時(shí)反潰。

2、建立健全管理網(wǎng)絡(luò)和各項(xiàng)規(guī)章制度。

(1)建立學(xué)校電化教學(xué)組，由分管教導(dǎo)、專職電教員和部分骨干教師組成。

(2)制訂完善各項(xiàng)電教制度。如電化教室使用制度、多媒體計(jì)算機(jī)教室使用制度和相關(guān)的使用、出借、保管、維護(hù)保養(yǎng)和安全制度等。

(3)健全各項(xiàng)電教記錄(電化教師使用記載、多媒體計(jì)算機(jī)教室使用記載等)，形成制度。

(二)注重教育信息技術(shù)的研究和應(yīng)用

學(xué)校教育信息化的形成，關(guān)鍵在于教育信息技術(shù)的應(yīng)用。如果沒(méi)有應(yīng)用，教育信息化只能成為一句空話。本學(xué)期，學(xué)校將組織教師大力開(kāi)展教育信息技術(shù)的研究和應(yīng)用，特別是信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合。公開(kāi)課要盡量上多媒體課。當(dāng)前，人類正步入一個(gè)全新的技術(shù)發(fā)展時(shí)期。21世紀(jì)的學(xué)生，掌握一定的信息技術(shù)知識(shí)和應(yīng)用能力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生的發(fā)展起著很重要的作用。我們要著力于改革教學(xué)方式與教學(xué)模式，改革評(píng)價(jià)手段和評(píng)價(jià)方式，以不斷提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

(三)努力建設(shè)一支具有信息技術(shù)應(yīng)用能力的教師隊(duì)伍

我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在學(xué)校中的應(yīng)用，決不是一個(gè)或幾個(gè)教師能擔(dān)當(dāng)起來(lái)。建立一支有一定信息技術(shù)知識(shí)和能力的教師隊(duì)伍是學(xué)校教育信息化的“軟件”基矗本學(xué)期，學(xué)校將組織部分教師參加校本培訓(xùn)，促使他們掌握一定的信息技術(shù)知識(shí)和應(yīng)用能力。采用以點(diǎn)帶面的方式提高全體教師信息技術(shù)與學(xué)科整合的能力，促使大部分教師都能將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)改革中去，推動(dòng)新課程改革的進(jìn)程。

三、主要工作安排

1、制訂電教工作計(jì)劃，明確本學(xué)期電教工作的具體目標(biāo)、任務(wù)。

2、召開(kāi)電教員會(huì)議，提出新學(xué)期的要求。

3、添置必要的電教設(shè)備，著手建設(shè)學(xué)校的資源庫(kù)，做到分科、分類，修訂、完善各項(xiàng)電教制度。

4、組織部分教師參加學(xué)校的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，制訂本學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃。

5、教師進(jìn)行“信息技術(shù)與學(xué)科整合”課堂研究。

6、協(xié)助上公開(kāi)課的教師制作課件。

7、檢查電教設(shè)備維修工作，教師電教使用情況匯總。

8、45周歲以下青年教師電教考核。

9、各項(xiàng)資料歸檔。

10、學(xué)期電教總結(jié)。

老師新學(xué)期教育計(jì)劃5(一)深化體育課程改革，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

1.體育課程標(biāo)準(zhǔn)是體育教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的指南，為使體育教師盡快樹(shù)立全新的體育教學(xué)理念，開(kāi)展多種形式的.培訓(xùn)，促使每一位教師的觀念發(fā)生深刻的變化。

2.體育課程是學(xué)校課程的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展人才不可缺少的途徑。

因此，體育教師要堅(jiān)決維護(hù)體育課程的嚴(yán)肅性，按課時(shí)計(jì)劃上好體育及活動(dòng)課，并進(jìn)一步加強(qiáng)安全教育及防范意識(shí)。

(二)強(qiáng)化常規(guī)管理水平，提高教學(xué)質(zhì)量

體育教師將一如既往，在學(xué)校行政的領(lǐng)導(dǎo)下，繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，弘揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，努力做好以下幾項(xiàng)工作：

1.認(rèn)真貫徹《體衛(wèi)工作兩個(gè)條例》精神，以認(rèn)真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展各項(xiàng)工作。

2.在體育教師之間倡導(dǎo)勤學(xué)習(xí)、共研討之風(fēng)，以不斷充實(shí)提高每一位教師的理論水平和教育、教學(xué)能力。

3.圍繞《課程標(biāo)準(zhǔn)》和新的教材體系開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，本學(xué)年，體育教師人人上實(shí)踐課，在實(shí)踐中得以提煉、得以升華。

4.一絲不茍做好各種資料工作，不斷充實(shí)完善學(xué)校體育資料。

5.認(rèn)真開(kāi)展體育教學(xué)工作，巧構(gòu)思、勤筆耕，力爭(zhēng)寫(xiě)出質(zhì)量較高的學(xué)術(shù)論文。

6.全面負(fù)責(zé)特色項(xiàng)目建設(shè)，擬定專項(xiàng)計(jì)劃，用好校本教材，開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，為創(chuàng)建特色建設(shè)先進(jìn)學(xué)校工作作出貢獻(xiàn)。

7.精心組織體育大課間活動(dòng)的開(kāi)展，大力開(kāi)展陽(yáng)光體育活動(dòng)。

(三)發(fā)展特色項(xiàng)目建設(shè)，抓好普及與提高

1.擬定武術(shù)文化特色項(xiàng)目建設(shè)專項(xiàng)計(jì)劃，全面推進(jìn)特色項(xiàng)目建設(shè)。

2.利用好校本教研，引領(lǐng)武術(shù)的科學(xué)發(fā)展，快速發(fā)展，規(guī)劃并實(shí)施以武術(shù)運(yùn)動(dòng)為中心的校園環(huán)境建設(shè)。

3.將武術(shù)運(yùn)動(dòng)引進(jìn)體育課堂，研究基本規(guī)律，提高武術(shù)教學(xué)的水平，適時(shí)展示觀摩課。

4.利用校園藝術(shù)節(jié)及大課間活動(dòng)，開(kāi)展武術(shù)活動(dòng)。

(四)大力開(kāi)展陽(yáng)光體育，打造體育文化

1.全面抓好“陽(yáng)光體育”活動(dòng)，精心組織好大課間活動(dòng)，營(yíng)造生動(dòng)活潑的課間活動(dòng)氛圍，讓校園真正成為學(xué)生的樂(lè)園。

2.繼續(xù)貫徹實(shí)施素質(zhì)教育，組織好校園文化活動(dòng)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中游戲、活動(dòng)。

3.配合學(xué)校行政、德育組、藝術(shù)組認(rèn)真研究，擬定計(jì)劃，組織舉行__年學(xué)校學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)。

(五)加大課余訓(xùn)練力度，提高競(jìng)技水平

1.在普及的基礎(chǔ)上抓提高，使學(xué)校體育工作得以健康發(fā)展。

2.重新調(diào)整學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)代表隊(duì)，重點(diǎn)建設(shè)田徑隊(duì)。

責(zé)任到人，合理制定訓(xùn)練計(jì)劃。科學(xué)訓(xùn)練，嚴(yán)格訓(xùn)練，爭(zhēng)取在區(qū)級(jí)比賽中取得好成績(jī)。

3.注重運(yùn)動(dòng)隊(duì)員全面發(fā)展，做好督促、溝通、協(xié)調(diào)工作，使運(yùn)動(dòng)隊(duì)員在學(xué)習(xí)、思想、行為等諸方面全面發(fā)展。

篇3

1積極心理學(xué)的概念及作用

1．1積極心理學(xué)的概念

積極心理學(xué)這一心理研究理論興起于20世紀(jì)末的美國(guó)，是一種新興的心理學(xué)理論，它主要是通過(guò)實(shí)驗(yàn)和測(cè)量這兩種方式來(lái)對(duì)人的積極品質(zhì)進(jìn)行研究。積極心理學(xué)和傳統(tǒng)心理學(xué)有著很大的區(qū)別，傳統(tǒng)心理學(xué)的研究重點(diǎn)是人的心理疾病以及問(wèn)題，而積極心理學(xué)的研究重點(diǎn)是人的積極品質(zhì)。積極心理學(xué)的出現(xiàn)對(duì)于心理研究這一領(lǐng)域有著革命性意義，是對(duì)傳統(tǒng)心理學(xué)理論的一次重要改革。積極心理學(xué)理論的正式形成是在2000年1月，形成標(biāo)志是Seligman《積極心理學(xué)導(dǎo)論》這一論文的發(fā)表。積極心理學(xué)主要是使用科學(xué)合理的方法對(duì)幸福進(jìn)行研究，并以此為基礎(chǔ)培養(yǎng)人的積極心理，改善人的心理健康狀況。

1．2積極心理學(xué)的作用

積極心理學(xué)中包含了人文主義心理學(xué)以及科學(xué)主義心理學(xué)這兩種心理研究理論的內(nèi)容，并對(duì)這兩種理論的不足之處進(jìn)行了科學(xué)合理的改進(jìn)，與這兩種理論的悲觀人生觀不同的是，積極心理學(xué)對(duì)人的積極品質(zhì)進(jìn)行了研究。除了解決人的心理問(wèn)題或行為問(wèn)題外，心理學(xué)還應(yīng)幫助人們塑造積極向上的心態(tài)，這才是心理學(xué)的真正目的，因?yàn)椴皇敲恳粋€(gè)沒(méi)有心理問(wèn)題的人都能有積極向上的心態(tài)。1．2．1強(qiáng)調(diào)對(duì)人性優(yōu)點(diǎn)和價(jià)值的研究積極心理學(xué)理論認(rèn)為心理學(xué)的真正目的應(yīng)該是塑造人的積極心理而不是解決人的心理問(wèn)題，因此心理學(xué)應(yīng)該對(duì)正常人的心理進(jìn)行研究，而不是對(duì)那些有心理問(wèn)題的人進(jìn)行研究。心理學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注人性的優(yōu)點(diǎn)，不能將過(guò)多的關(guān)注放在人性的缺點(diǎn)上。積極心理學(xué)對(duì)傳統(tǒng)心理學(xué)進(jìn)行了批判與繼承，認(rèn)為心理學(xué)應(yīng)該將關(guān)注點(diǎn)放在人的積極品質(zhì)上，它的出現(xiàn)填補(bǔ)了正常人心理研究這一領(lǐng)域的空白。1．2．2提出積極的預(yù)防思想積極心理學(xué)認(rèn)為心理學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注心理疾病的預(yù)防問(wèn)題，并且認(rèn)為心理學(xué)之所以能夠在心理疾病的預(yù)防方面取得成效是認(rèn)為人本身所具備塑造能力。積極心理學(xué)這一理論認(rèn)為人天生就具備抵御和克服心理疾病的能力，心理學(xué)要做的是將這種能力發(fā)揮出來(lái)，從而達(dá)到預(yù)防心理疾病的能力，而不是解決心理疾病。積極心理學(xué)認(rèn)為心理學(xué)可以通過(guò)挖掘人本身所具備的能力來(lái)對(duì)心理疾病進(jìn)行預(yù)防，但如果心理學(xué)只關(guān)注人性的缺陷就無(wú)法達(dá)到預(yù)防心理疾病的目的。研究人的積極品質(zhì)，并研究這些品質(zhì)的形成原因，利用它來(lái)塑造人的積極心態(tài)，這才是心理學(xué)的真正目的所在。1．2．3兼顧個(gè)體和社會(huì)層面和傳統(tǒng)的心理學(xué)理論不同的是，積極心理學(xué)的研究視野更為廣闊，它突破了個(gè)體的局限，將心理學(xué)的探究視野拓展到了群體心理研究以及社會(huì)心理研究上。同時(shí)，積極心理學(xué)認(rèn)為人的內(nèi)在積極力量與外部環(huán)境之間有著密切聯(lián)系，并且兩者結(jié)合在一起會(huì)發(fā)生作用，外部環(huán)境包括群體以及社會(huì)文化等。盡管積極心理學(xué)的研究重點(diǎn)是個(gè)體的積極品質(zhì)，它仍然關(guān)注社會(huì)文化環(huán)境對(duì)人心理狀況的影響，社會(huì)文化環(huán)境包括了政治、經(jīng)濟(jì)、教育等因素。積極心理學(xué)認(rèn)為，個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)以及意識(shí)會(huì)在環(huán)境的作用下顯現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)，它們還會(huì)在一定程度上對(duì)環(huán)境所影響。從進(jìn)化過(guò)程這一角度上來(lái)講，環(huán)境會(huì)塑造以及影響人的心理，因此心理學(xué)在進(jìn)行心理研究的時(shí)候要關(guān)注環(huán)境對(duì)人心理的影響。

2當(dāng)前中職生心理健康面臨的問(wèn)題

在對(duì)我校學(xué)生的心理狀況進(jìn)行了調(diào)查和研究之后，我們發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生的年齡普遍較小，并且他們大多在學(xué)校住宿，沒(méi)有父母在身邊進(jìn)行照顧和引導(dǎo)，這很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題，這是中職學(xué)生普遍存在心理問(wèn)題的重要原因。

2．1大學(xué)生活的適應(yīng)問(wèn)題

在對(duì)學(xué)校的新生進(jìn)行調(diào)查和研究之后，我們發(fā)現(xiàn)每年都會(huì)存在一定數(shù)量的學(xué)生無(wú)法融入集體，在人際交往方面存在著困擾。分析這些學(xué)生的情況我們發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生大多來(lái)自獨(dú)生子女家庭，平時(shí)深受父母以及其他長(zhǎng)輩的關(guān)愛(ài)，缺乏獨(dú)立生活的能力，很難適應(yīng)中職學(xué)校的寄宿生活，同時(shí)，他們由于自小父母長(zhǎng)輩的過(guò)度關(guān)愛(ài)，缺乏獨(dú)立與人交往相處的能力，離開(kāi)家庭后，他們一時(shí)難以適應(yīng)，無(wú)法處理好各種人際關(guān)系。和初中學(xué)習(xí)不同的是中職學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)和關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，老師對(duì)學(xué)生的看管大大減少，很多學(xué)生對(duì)此無(wú)法適應(yīng)，他們沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，很沒(méi)有學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)自主性，得過(guò)且過(guò)，這對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生了很大的負(fù)面影響。長(zhǎng)此以往，學(xué)生很容易出現(xiàn)各種心理方面的問(wèn)題。

2．2人際關(guān)系處理問(wèn)題

分析中職學(xué)生的家庭情況我們發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分的中職學(xué)生來(lái)自離異家庭，我校離異家庭學(xué)生的比例甚至達(dá)到了50%。很多離異家庭的學(xué)生自小就離開(kāi)了父母身邊，由祖輩撫養(yǎng)長(zhǎng)大，祖輩由于對(duì)孩子過(guò)度寵愛(ài)，在教育孩子方面存在著很大的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生不具備獨(dú)立溝通的能力。在進(jìn)入學(xué)校后，學(xué)生離開(kāi)了父母長(zhǎng)輩的保護(hù)，他們?cè)谌穗H交往方面的不足也就暴露了出來(lái)，這很容易導(dǎo)致學(xué)生在與人交往的時(shí)候發(fā)生矛盾，無(wú)法建立良好的人際關(guān)系，導(dǎo)致了人際關(guān)系的緊張。事實(shí)上，有很多學(xué)生都渴望建立良好的人際關(guān)系，但他們卻不知道該如何建立良好的人際關(guān)系，并為此而感到苦惱，久而久之，很容易造成心理問(wèn)題。我校就曾經(jīng)發(fā)生過(guò)這樣的情況。有一名女學(xué)生由于無(wú)法和同學(xué)進(jìn)行人際交往，無(wú)法融入集體，產(chǎn)生了心理方面的問(wèn)題，最終決定從學(xué)校退學(xué)，由此可見(jiàn)，人際交往對(duì)學(xué)生的心理有著重要影響。

2．3情緒失控問(wèn)題

在和中職學(xué)生接觸的過(guò)程中中職教師發(fā)現(xiàn)由于中職學(xué)生的年齡普遍較小，他們往往很容易就情緒激動(dòng)，遇事無(wú)法保持冷靜，無(wú)法進(jìn)行思考，缺乏控制情緒的能力。在中職學(xué)校，由于一點(diǎn)小摩擦而導(dǎo)致打架事件的發(fā)生這種事情是比較常見(jiàn)的。我校也不例外，有兩名男學(xué)生在過(guò)道上發(fā)生了碰撞，雙方各不相讓，最終導(dǎo)致了打架的發(fā)生。還有學(xué)生會(huì)由于教師對(duì)批評(píng)或者自己對(duì)教師的不滿而與教師頂撞甚至和老師動(dòng)手，完全忘記了頂撞老師的后果以及和老師動(dòng)手的后果。中職學(xué)生的普遍年齡是14到18歲之間，這也是學(xué)生的青春期，這一時(shí)期的學(xué)生不論是心理還是生理都不夠成熟，不能很好適應(yīng)環(huán)境的變化，不能很好控制自己的情緒，很容易與人發(fā)生矛盾，這對(duì)學(xué)生的心理健康是非常不利的。

3積極心理學(xué)對(duì)中職學(xué)生心理健康教育的啟示

3．1增加關(guān)愛(ài)學(xué)生心理的活動(dòng)

積極心理學(xué)關(guān)注的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身的心理狀況。傳統(tǒng)的教育方式是教師向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，在這種教育模式下，學(xué)生很難拉近和教師的距離。因此，學(xué)校對(duì)教育模式進(jìn)行了調(diào)整和改進(jìn)，盡量讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到心理課的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)中，在心理課堂上盡可能減少教師的灌輸式教學(xué)，營(yíng)造一種輕松自由的課堂環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂中，多讓學(xué)生參與體驗(yàn)式活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生能夠通過(guò)這種方式正確認(rèn)識(shí)自己，了解到自己優(yōu)勢(shì)的同時(shí)認(rèn)清自己的不足之處，并對(duì)此進(jìn)行改進(jìn)。和教師指出學(xué)生的不足之處相比，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己的不足對(duì)學(xué)生的影響更為深遠(yuǎn)，學(xué)生能夠通過(guò)這種方式提高自己，提升自信心。

3．2注重學(xué)生積極心理的培養(yǎng)

學(xué)校心理咨詢室大多時(shí)候都在忙于解決和處理個(gè)別學(xué)生的心理問(wèn)題，而忘記了心理教育的真正目的和功能。積極心理學(xué)關(guān)注的是學(xué)生積極心態(tài)的塑造。心理健康教育工作者也應(yīng)該如此，在幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題的同時(shí)，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生積極心理的塑造，只有如此，學(xué)生在遇到心理問(wèn)題的時(shí)候才能夠自助，這比有教師幫助解決問(wèn)題更為有效。和高中學(xué)習(xí)相比，中職學(xué)生學(xué)習(xí)相對(duì)比較輕松，學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較小，并且由于專業(yè)方面的要求，他們有很多機(jī)會(huì)接觸人群和社會(huì)，這對(duì)于學(xué)生積極心理的塑造有著積極作用。教師要善于利用這一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，幫助學(xué)生塑造積極心理。

3．3創(chuàng)造良好的班風(fēng)形象

積極心理學(xué)理論認(rèn)為人的心理和環(huán)境息息相關(guān)。由于中職學(xué)生普遍年齡較小，他們很容易受到班級(jí)環(huán)境的影響，班風(fēng)、班級(jí)同學(xué)的言行會(huì)在潛移默化中影響學(xué)生的心理。良好的班級(jí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的心理健康有著積極作用，他們能夠在良好的班級(jí)塑造積極心態(tài)，這對(duì)于他們的心理健康是十分有利的，因此教師要積極努力的為學(xué)生營(yíng)造良好的班級(jí)環(huán)境。

4結(jié)束語(yǔ)

積極心理學(xué)是一種新興的心理學(xué)理論，它為心理學(xué)研究帶來(lái)了新的思路和看法，也為學(xué)生心理健康教育帶來(lái)了新的思路和看法。但看到積極心理學(xué)的積極作用的同時(shí)，我們也要看到積極心理學(xué)的局限性，它并不是解決心理問(wèn)題的萬(wàn)能鑰匙，它缺乏足夠的實(shí)踐研究和論證，還需要進(jìn)行改進(jìn)。

參考文獻(xiàn):

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［3］閆杰．積極心理學(xué)視野下的高校心理健康教育分析［J］．南京航空航天大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，(3):80－83．

［4］王靜．積極心理學(xué)在高校思想政治教育中的運(yùn)用［J］．改革與開(kāi)放，2011．

篇4

    關(guān)鍵詞：認(rèn)知結(jié)構(gòu)；建構(gòu)觀；教學(xué)啟示

    一、對(duì)認(rèn)知心理學(xué)理論的初淺認(rèn)識(shí)

    認(rèn)知心理學(xué)理論是基于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的理論。這種理論并不是由某一位心理學(xué)家單獨(dú)提出并詳加闡述的完整的理論體系，它散見(jiàn)于許多心理學(xué)理論特別是認(rèn)知心理學(xué)理論之中。許多心理學(xué)家從不同的角度對(duì)它進(jìn)行了獨(dú)特的理解和闡述，因此它豐富而不統(tǒng)一。這種理論以認(rèn)知結(jié)構(gòu)為研究核心，而不是僅僅研究刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主體的重視?；谝陨蟽牲c(diǎn)認(rèn)識(shí)，對(duì)其進(jìn)行歷史的梳理、縱向抽取和綜合概括，挖掘其內(nèi)在的科學(xué)性，將有助于人們對(duì)其認(rèn)知結(jié)構(gòu)有完整而全面的認(rèn)識(shí)，有助于在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中貫徹科學(xué)的方法和以學(xué)生為主體的思想。

    1.認(rèn)知結(jié)構(gòu)具有建構(gòu)的性質(zhì)

    幾乎所有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論都認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程就是認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷變化和重新組織的過(guò)程，存在于人頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)始終處于變動(dòng)與建構(gòu)之中。其中，環(huán)境和學(xué)習(xí)者的個(gè)體特征是兩個(gè)決定性因素。完善的環(huán)境應(yīng)包括真實(shí)的問(wèn)題情境、先進(jìn)的物質(zhì)設(shè)備環(huán)境、經(jīng)過(guò)精心組織的教材環(huán)境和教師創(chuàng)造的和諧的心理環(huán)境。它們共同為學(xué)習(xí)者的自由探索和自主學(xué)習(xí)提供有力的支持和促進(jìn)。

    2.良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)習(xí)的核心

    認(rèn)知結(jié)構(gòu)的核心地位來(lái)自于它的重要作用。近年來(lái)，在有關(guān)專家和新手的解決問(wèn)題的比較研究中發(fā)現(xiàn)，專家之所以能迅速的解決問(wèn)題，就在于專家頭腦中有某類知識(shí)的大約5～20萬(wàn)個(gè)知識(shí)組塊，這些知識(shí)組塊按層次網(wǎng)絡(luò)的方式排列，在解決問(wèn)題時(shí)能更注意問(wèn)題的結(jié)構(gòu)。而新手卻相反，他們有關(guān)的知識(shí)較少，知識(shí)之間是零散和孤立水平排列狀態(tài)，在解決問(wèn)題時(shí)更多的注意問(wèn)題的細(xì)節(jié)。對(duì)學(xué)習(xí)落后學(xué)生的研究表明，特定知識(shí)與技能的缺陷是導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力低下的主要原因。可見(jiàn)，認(rèn)知結(jié)構(gòu)的確在學(xué)習(xí)中發(fā)揮著強(qiáng)大的作用，特別是良好建構(gòu)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)中更是必不可少的。布魯納主張學(xué)習(xí)應(yīng)最先建立學(xué)科基本結(jié)構(gòu)，即學(xué)科的知識(shí)體系所能抽象概括的、具有普遍和強(qiáng)有力適應(yīng)性的、能廣泛遷移的系統(tǒng)構(gòu)架，奧蘇貝爾把建立概括性強(qiáng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)作為教學(xué)的主要任務(wù)，都是有一定道理的。

    3.認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論突顯以學(xué)生為中心的思想

    認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論明顯由對(duì)教師教的研究轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生學(xué)的研究，把學(xué)生作為研究的中心。對(duì)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的闡述包含的理論前提是，學(xué)生才是決定學(xué)習(xí)什么的關(guān)鍵和直接因素，教材、教法、環(huán)境等一切外部條件雖然是重要的，但都是間接的因素。對(duì)學(xué)生的研究以對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的研究為起點(diǎn)，不僅研究學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程、認(rèn)知策略、認(rèn)知條件等，還研究認(rèn)知活動(dòng)展開(kāi)的支持系統(tǒng)如情感、意志等。對(duì)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的研究影射到對(duì)學(xué)生整體的研究。這種研究使得對(duì)學(xué)生的重視不僅在思想或經(jīng)驗(yàn)的水平而是深入到科學(xué)行動(dòng)的階段，它為有效的發(fā)揮學(xué)生的主體性提供了科學(xué)的依據(jù)、實(shí)用的操作原理和方法。認(rèn)知結(jié)構(gòu)與學(xué)生主體思想相互印證，相互促進(jìn)，相得益彰，它隨著學(xué)生主體思想的發(fā)展而發(fā)展起來(lái)并不斷深化下去，突出了學(xué)生自主建構(gòu)的必要性和意義。

    二、對(duì)學(xué)科教學(xué)的啟示

    1.明確角色意識(shí)，增強(qiáng)認(rèn)知的教學(xué)觀

    教師要明確意識(shí)到，學(xué)習(xí)是學(xué)生在頭腦中主動(dòng)地建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教師不再是傳授知識(shí)的權(quán)威，而是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)過(guò)程中的好的輔導(dǎo)員，是學(xué)生學(xué)習(xí)的高級(jí)合作者。這就要求教師不僅要輔導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且要輔導(dǎo)學(xué)習(xí)策略，而后者是教師需要熟悉和學(xué)習(xí)的。盡管教師可以輔導(dǎo)學(xué)生，但學(xué)生必須主動(dòng)地學(xué)習(xí)，必須清楚所學(xué)知識(shí)的意義。因此，學(xué)生要有主動(dòng)學(xué)習(xí)的心向，要選擇有難度的任務(wù)，主動(dòng)探索學(xué)科中概括水平較高的主要概念、主要原理和規(guī)則。這就要求學(xué)生要采用新的加工策略、新的學(xué)習(xí)風(fēng)格，形成自己就是知識(shí)的建構(gòu)者的心理模式。

    2.呈現(xiàn)真實(shí)情景，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

   教師要善于在課堂教學(xué)中采用一些真實(shí)任務(wù)和學(xué)科領(lǐng)域中的日常實(shí)踐，這些接近生活的復(fù)雜任務(wù)整合了許多知識(shí)和技能，有助于學(xué)生用真實(shí)的方式應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，有助于學(xué)生明確所學(xué)知識(shí)的相關(guān)性和有意義性。

    第一步，提供與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實(shí)事件或問(wèn)題，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容。

    第二步，教師提供解決問(wèn)題的有關(guān)線索，而不是直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何解決問(wèn)題。

    第三步，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如，確定完成任務(wù)所需要的知識(shí)點(diǎn)的清單，找到獲得有關(guān)信息和資料的渠道，學(xué)會(huì)利用與評(píng)價(jià)有關(guān)信息和資料。]

    第四步，協(xié)作學(xué)習(xí)。 

通過(guò)討論、交流，學(xué)生各自將自己的思維流程暴露，使不同觀點(diǎn)得以交鋒，從而補(bǔ)充、修正、加深了自己對(duì)問(wèn)題的理解。

    第五步，反思討論。對(duì)自己的思維過(guò)程和同學(xué)的思維過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)并加以比較，分析彼此的長(zhǎng)短處，總結(jié)該方法與以前所學(xué)的有何不同，預(yù)測(cè)以后在什么樣的情況下還能用到。這種反思有助于使所學(xué)知識(shí)條件化。而且，通過(guò)評(píng)價(jià)自己和同學(xué)的成果，學(xué)生還要反思自我引導(dǎo)學(xué)習(xí)的有效性和合作性學(xué)習(xí)的有效性，這有助于發(fā)展元認(rèn)知技能。

    3.設(shè)計(jì)概念框架，建構(gòu)認(rèn)知圖式

    學(xué)習(xí)的結(jié)果是學(xué)生頭腦中認(rèn)知圖式的重建，為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師可以為學(xué)生提供一個(gè)概念框架，以創(chuàng)造最鄰近發(fā)展區(qū)。借助于概念框架，學(xué)生原有知識(shí)和新知識(shí)間架起了橋梁，它支撐著學(xué)生的學(xué)習(xí)由一個(gè)水平發(fā)展到另一個(gè)更高的水平。

    第一步，圍繞學(xué)習(xí)主題，按“最近發(fā)展區(qū)”的要求，把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)分解，設(shè)計(jì)成一種概念框架，這種框架中的概念是學(xué)生進(jìn)一步理解問(wèn)題所需要的。

    第二步，將學(xué)生引入框架中的某個(gè)節(jié)點(diǎn)。

    第三步，讓學(xué)生獨(dú)立探索。包括確定與給定概念有關(guān)的各種屬性，并將各種屬性按其重要性排序。探索之初，由教師采用演示或介紹理解類似概念的過(guò)程啟發(fā)引導(dǎo)；探索中，教師適當(dāng)提示，幫助學(xué)生沿著概念框架逐步攀登；最后，教師的幫助逐步減少，放手讓學(xué)生自己探索，獨(dú)立攀登。

   第四步，協(xié)作學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)一起討論，討論的結(jié)果可能使原來(lái)確定的屬性增加或減少，排列順序也可能有所調(diào)整。討論中原來(lái)相互矛盾的意見(jiàn)逐漸變得明朗、一致，使學(xué)生在分享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)新概念較全面、正確的理解，最終完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。

    第五步，效果評(píng)價(jià)。包括學(xué)生個(gè)人的自我評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)小組對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。通過(guò)概念框架的支撐作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不停地從一個(gè)水平提升到另一個(gè)水平，真正做到教學(xué)促進(jìn)了認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，教學(xué)走在了發(fā)展的前面。

    4．隨機(jī)教學(xué)，強(qiáng)化遷移

   隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)就是學(xué)習(xí)者為了不同目的，從不同途徑、不同側(cè)面，采用不同方式對(duì)同一內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這種多次學(xué)習(xí)，不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是各有側(cè)重，結(jié)果使學(xué)習(xí)者獲得了對(duì)事物復(fù)雜全貌的理解，對(duì)事物內(nèi)在性質(zhì)和事物間相互聯(lián)系的全面掌握和認(rèn)識(shí)上的飛躍，克服了遷移中的障礙。這就要求教師有能力創(chuàng)設(shè)一種良好的環(huán)境。

    第一步，向?qū)W生呈現(xiàn)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題的內(nèi)容相關(guān)的情景。

    第二步，引導(dǎo)學(xué)生隨機(jī)進(jìn)人教學(xué)。

    第三步，思維訓(xùn)練。由于所學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜，所以教師與學(xué)生的互動(dòng)應(yīng)在“元認(rèn)知”水平上進(jìn)行，教師要了解學(xué)生的思維過(guò)程，注意發(fā)展發(fā)散思維。

    第四步，小組協(xié)作學(xué)習(xí)，圍繞不同側(cè)面的學(xué)習(xí)所獲得的認(rèn)知展開(kāi)小組討論，同學(xué)們的思維觀點(diǎn)都在討論的環(huán)境中受到考察、評(píng)論，每個(gè)同學(xué)也對(duì)別人的觀點(diǎn)作出反應(yīng)。

    第五步，學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，包括自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)。

    5.注重策略訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

    認(rèn)知心理學(xué)強(qiáng)調(diào)的共同點(diǎn)是學(xué)生作為自己知識(shí)的建構(gòu)者，在應(yīng)用知識(shí)的情景中，主動(dòng)參與真實(shí)性的活動(dòng)和任務(wù)，在完成任務(wù)的過(guò)程中進(jìn)行批判性和創(chuàng)造性的思考，并在與小組其他成員的合作中不斷建構(gòu)自己的知識(shí)，在元認(rèn)知水平上監(jiān)視自己對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。在此基礎(chǔ)上，由學(xué)習(xí)者自身最終完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。這種教學(xué)活動(dòng)是在認(rèn)知和元認(rèn)知兩個(gè)水平上進(jìn)行的。所以，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種認(rèn)知策略，而且要訓(xùn)練他們使用元認(rèn)知策略。策略訓(xùn)練宜采用的步驟：

    第一步，將訓(xùn)練策略的名稱、含義和操作告訴學(xué)生，使學(xué)生形成對(duì)所學(xué)策略的命題表征，并能復(fù)述出來(lái)，以獲得陳述性知識(shí)。

    第二步，用范例指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的使用，并仔細(xì)講解，引導(dǎo)學(xué)生將陳述性知識(shí)向程序性知識(shí)轉(zhuǎn)化，使學(xué)習(xí)策略由命題表征轉(zhuǎn)化為產(chǎn)生式表征，即由知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。

    第三步，提供大量的變式練習(xí)，讓學(xué)生掌握策略使用的條件，使策略成為條件化知識(shí)。在此過(guò)程中，教師把對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控權(quán)逐步交給學(xué)生。

    第四步，讓學(xué)生在大量練習(xí)的過(guò)程中，把對(duì)自己思維過(guò)程的監(jiān)控由有意識(shí)向自動(dòng)化轉(zhuǎn)化，最終形成穩(wěn)定而有效的元認(rèn)知技能。

參考文獻(xiàn):

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篇5

摘 要 體育教師在傳統(tǒng)的教學(xué)組織中一直作為交易的角度來(lái)考慮，在基礎(chǔ)教育學(xué)校，中學(xué)體育教師擁有著龐大人數(shù)，也是一個(gè)特殊專業(yè)群體組織，單單只從交易的角度考慮存在著缺陷，不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求。心理契約研究主要是為尋求雙方答同的一致而去了解教師與管理者雙方內(nèi)心的期望，為中學(xué)體育教師管理打開(kāi)了新的視角，基于這一視角對(duì)中學(xué)體育教師進(jìn)行激勵(lì)管理，應(yīng)具有可行的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞 心理契約 體育教師 激勵(lì)

一般來(lái)講契約就是事實(shí)存在的條款，是現(xiàn)實(shí)存在的、一目了然的，比如，具有法律效力的合同、文件、協(xié)議等；與事實(shí)存在的條款相比心理契約則具有模糊性、非正規(guī)性和內(nèi)隱性，因其不具備法律契約的約束力往往不被人們重視。但是，上世紀(jì)八十年代以來(lái)，它已經(jīng)成為歐美國(guó)家人力資源管理和組織行為研究中的熱點(diǎn)問(wèn)題，研究者們指出，不能只了解合同或法律條款上的現(xiàn)實(shí)存在的責(zé)任，還需深入了解人們發(fā)自內(nèi)心的真實(shí)想法，這些想法雖然沒(méi)有在條款中寫(xiě)明，但在工作生活中往往出現(xiàn)一些“只可意會(huì)”的或“心照不宣”的契約內(nèi)容，這些內(nèi)容在很大程度上影響了員工的工作態(tài)度、效率、忠誠(chéng)度，維系了組織與員工心理的聯(lián)系。教師是學(xué)校教育中的核心資源，在我國(guó)的教師隊(duì)伍中，中學(xué)教師人口基數(shù)比較大，是基礎(chǔ)教育部分的主力軍。中學(xué)體育教師是基礎(chǔ)教育中經(jīng)常被忽視的一個(gè)重要組成部分，隨著國(guó)家的重視，中學(xué)體育被列入升學(xué)考試科目，且所占分值比例逐漸提高，中學(xué)體育教育已逐漸被人們重視。隨著國(guó)家事業(yè)單位體制改革的進(jìn)行，中學(xué)教師管理改革也在改革的大趨勢(shì)下逐現(xiàn)雛形，對(duì)管理體制進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新改革，人性化管理、提高教師待遇等都體現(xiàn)了政府對(duì)基礎(chǔ)教育事業(yè)的重視，聘任制、績(jī)效工資和校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制等政策已在中學(xué)學(xué)校中實(shí)施，促進(jìn)了基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展。在改革發(fā)展進(jìn)行的過(guò)程中出現(xiàn)一些問(wèn)題也是不可避免的，隨著社會(huì)對(duì)中學(xué)體育教師的重視程度的日漸提高，如何利用心理契約的基礎(chǔ)理論，增加中學(xué)體育教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性、有效地激勵(lì)中學(xué)體育教師工作的積極性，為中學(xué)體育教師規(guī)劃“光明前景”，已成為教育管理者的工作難題。

一、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的影響

價(jià)值觀多元化是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物，人們?cè)谑袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下價(jià)值觀轉(zhuǎn)變是不可否認(rèn)的，但作為“太陽(yáng)地下最光輝的事業(yè)”的教師具備高度的敬業(yè)精神是不可置疑的。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，帶來(lái)了社會(huì)文明與進(jìn)步的同時(shí)也帶了社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)、價(jià)值觀的多元化，在社會(huì)劇烈競(jìng)爭(zhēng)的壓力下，教師價(jià)值觀開(kāi)始轉(zhuǎn)變。有關(guān)研究表明，隨著收入和地位的提高，體育教師卻出現(xiàn)在職經(jīng)商，把教學(xué)以外的工作當(dāng)成主要工作，這種本末倒置的現(xiàn)象同樣也出現(xiàn)在中學(xué)體育教師隊(duì)伍。研究發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)科研的優(yōu)劣很大程度上受心理契約影響。

二、人事改革中出現(xiàn)的新問(wèn)題

按照國(guó)家人事管理制度條例進(jìn)行管理的中學(xué)管理體制，是以經(jīng)濟(jì)的分配制度為核心，表現(xiàn)在薪資、福利、日常生活等方面，而對(duì)教師心理需求方面關(guān)注寥勝于無(wú)。從管理上來(lái)說(shuō)，單純的物質(zhì)激勵(lì)對(duì)教師的激勵(lì)無(wú)法滿足教師其他方面的需求，物質(zhì)激勵(lì)并不能取代教師內(nèi)部動(dòng)機(jī)和組織承諾方面的激勵(lì)。人事制度改革在中學(xué)主要體現(xiàn)在教師聘任制，聘任制屬于契約的一種表現(xiàn)形式，它與心理契約是相生相伴的。中學(xué)體育教師心理契約的研究根據(jù)中學(xué)體育教師人格特點(diǎn)，通過(guò)跟蹤中學(xué)體育教師的內(nèi)心需求的變化，對(duì)中學(xué)體育教師的心理契約進(jìn)行適時(shí)管理，有利于激勵(lì)中學(xué)體育教師的工作積極性，使中學(xué)體育教師隊(duì)伍向健康方向發(fā)展。

三、基于關(guān)注中學(xué)體育教師人格特點(diǎn)的需要

中學(xué)體育教師是屬于接受過(guò)高等教育的具有良好知識(shí)和專業(yè)技術(shù)的人才，其人格特點(diǎn)具有較強(qiáng)的獨(dú)立性和紀(jì)律意識(shí)，另外，中學(xué)體育教師喜歡自主的開(kāi)展活動(dòng)，除了追求更好物質(zhì)生活之外，他們更看重被愛(ài)與需求，自我實(shí)現(xiàn)的成就感，而這些屬于心理契約重點(diǎn)關(guān)注的范疇。隨著社會(huì)主義建設(shè)的發(fā)展，中學(xué)教師的需求也在不斷的變化，按照馬斯洛層次需要理論，中學(xué)體育教師在國(guó)家各方面快速進(jìn)步的大環(huán)境下，對(duì)于自我實(shí)現(xiàn)的追求有著更高的需求。而中學(xué)體育教師是知識(shí)、勞動(dòng)雙型員工，更加重視精神和心理兩方面的滿足，對(duì)中學(xué)體育教師的管理就必須更加重視這兩方面。

四、社會(huì)發(fā)展中意識(shí)形態(tài)變化的需要

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，社會(huì)主義制度越來(lái)展現(xiàn)出優(yōu)越性，提出了改變管理方式和以人為本、和諧發(fā)展的新理念，人民的權(quán)利和義務(wù)實(shí)現(xiàn)最大公平化、透明化。人性化與契約化管理是管理體制改革的大方向，主觀的心理契約和客觀現(xiàn)實(shí)存在的契約同等重要，在現(xiàn)實(shí)的管理中都應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注。改革是人類社會(huì)前進(jìn)的動(dòng)力，作為社會(huì)中主要因素的各種職業(yè)的人都要收到變革的影響，中學(xué)體育教師的管理同樣受巨大影響。

五、提高中學(xué)體育工作績(jī)效的需要

篇6

摘要：體育教學(xué) 新模式 高年級(jí)學(xué)生

小學(xué)教育是我國(guó)教育體系中最重要的組成部分，體育教育又是小學(xué)教育中不容忽視的重要組成部分，體育教育的優(yōu)劣將直接影響到學(xué)生的成長(zhǎng)。因此，學(xué)好體育對(duì)每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)都有很大的幫助。新時(shí)期的小學(xué)高年級(jí)教育新模式是指各個(gè)小學(xué)的高年級(jí)學(xué)生要加強(qiáng)體育教育，加大力度培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)和道德品質(zhì)，促進(jìn)高年級(jí)學(xué)生的身心健康發(fā)展。我國(guó)在小學(xué)高年級(jí)體育教育中發(fā)展緩慢，面臨著很多問(wèn)題，所以加強(qiáng)小學(xué)高年級(jí)體育教學(xué)的任務(wù)刻不容緩。下面將具體分析到我國(guó)在新時(shí)期小學(xué)高年級(jí)體育教育中存在的意義、作用以及發(fā)展現(xiàn)狀和教學(xué)策略。

一、分析新時(shí)期高年級(jí)體育教學(xué)的目的以及作用

（一）新時(shí)期小學(xué)高年級(jí)體育教學(xué)目的

在我國(guó)，小學(xué)教育教學(xué)最直接的目的就是要為小學(xué)生的成長(zhǎng)提供幫助，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)是開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)生的智力，活躍學(xué)生的思維，而體育學(xué)科的學(xué)習(xí)是強(qiáng)健學(xué)生的體魄，鍛煉學(xué)生的意志，兩者相互協(xié)調(diào)，相輔相成對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有極大的幫助。新時(shí)期的小學(xué)高年級(jí)體育教學(xué)模式目的是提高高年級(jí)學(xué)生的身體心理素質(zhì)，促進(jìn)高年級(jí)學(xué)生的身心健康全面發(fā)展。使學(xué)生不僅可以鍛煉自己的身體，也可以學(xué)習(xí)到一些自我防護(hù)能力，更好的保護(hù)自己。擁有一個(gè)強(qiáng)健的身體就等于擁有一個(gè)發(fā)達(dá)的大腦，也會(huì)有助于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，最終達(dá)到雙贏的目的。

（二）新時(shí)期小學(xué)高年級(jí)體育教學(xué)的作用

在小學(xué)高年級(jí)體育教學(xué)中不僅對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)和身心健康提供了幫助，對(duì)學(xué)生的德育工作提供了幫助，更是對(duì)學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)提供了幫助，在體育教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)候需要有團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，例如一次籃球課或者足球課這就需要團(tuán)隊(duì)共同合作才可以完成，在這節(jié)體育課上，就可以培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)，使他們意識(shí)到要了解團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)人，從而有效的提升了他們的人際交往水平；有時(shí)候需要對(duì)手競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，例如在乒乓球課，要學(xué)會(huì)觀察對(duì)方的弱點(diǎn)，注意對(duì)手的打法，只有知己知彼，才能百戰(zhàn)百勝，在以后的優(yōu)勝劣汰中也可以取得成功。所以，加強(qiáng)小學(xué)高年級(jí)的體育教學(xué)不僅有助于學(xué)生的身心健康全面發(fā)展，在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力也提供了極大的幫助。

三、對(duì)新時(shí)期小學(xué)高年級(jí)體育教育模式的存在的意義進(jìn)行分析

（一）激發(fā)了高年級(jí)學(xué)生對(duì)于體育課的興趣

加強(qiáng)了小學(xué)高年級(jí)的體育教學(xué)使學(xué)生對(duì)于體育課產(chǎn)生了濃厚的興趣，有位名人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是成功個(gè)源泉”，當(dāng)學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生了興趣后，他就會(huì)喜歡上體育課，更加積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)體育知識(shí)，尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)這門(mén)的課程的喜愛(ài)度直接影響到掌握這門(mén)課程的程度，當(dāng)在學(xué)習(xí)體育的過(guò)程中也就會(huì)更加用心的投入到學(xué)習(xí)中，從而可以學(xué)習(xí)到體育知識(shí)。

（二）提升了學(xué)生在體育課程的自主能力

在小學(xué)高年級(jí)的體育教學(xué)中，高年級(jí)的學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)這項(xiàng)體育知識(shí)，更是要學(xué)會(huì)去自主學(xué)習(xí)這項(xiàng)體育技能，在新時(shí)期的小學(xué)高年級(jí)體育教學(xué)模式中，學(xué)生可以根據(jù)老師的指導(dǎo)，自主的進(jìn)入到學(xué)習(xí)中，積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)某項(xiàng)體育技能，使學(xué)生自己發(fā)揮自己的體育能力，從而加快學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能的進(jìn)度。

（三）建立友好和諧的師生關(guān)系

在小學(xué)高年級(jí)體育教學(xué)過(guò)程中，老師要起到了鼓勵(lì)打氣的作用，學(xué)生在受到老師的激勵(lì)鼓舞后，更加用心投入到體育學(xué)習(xí)中，小學(xué)的高年級(jí)學(xué)生對(duì)于老師處于崇拜的階段，更加期待老師的表?yè)P(yáng)或者贊許，所以，在體育教學(xué)中，提升了師生之間的友好關(guān)系，使老師和學(xué)生像朋友一樣，有個(gè)輕松的課堂氛圍會(huì)有助于學(xué)生在輕松中學(xué)到體育知識(shí)，從而對(duì)小學(xué)高年級(jí)的體育學(xué)習(xí)提供了有利的條件。

四、對(duì)我國(guó)新時(shí)期小學(xué)高年級(jí)體育教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀以及解決策略進(jìn)行分析

（一）發(fā)展現(xiàn)狀

我國(guó)的小學(xué)高年級(jí)體育發(fā)展比較落后，這是由于我國(guó)傳統(tǒng)思想的影響。在我國(guó)的大部分地區(qū)，小學(xué)高年級(jí)體育教育發(fā)展現(xiàn)狀令人唏噓。一些地區(qū)的學(xué)校老師和家長(zhǎng)都忽視了體育教育，尤其是小學(xué)體育教育，有些地區(qū)甚至都沒(méi)有開(kāi)設(shè)體育課。對(duì)于一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)，最基本的體育設(shè)施都沒(méi)有安裝，也沒(méi)有配置有經(jīng)驗(yàn)的體育老師，這就導(dǎo)致了我國(guó)體育教育嚴(yán)重停滯不前的后果，阻礙了我國(guó)小學(xué)高年級(jí)體育教育的發(fā)展腳步。

（二）教學(xué)策略

1.必須要普及小學(xué)高年級(jí)體育教育的必要性，讓全國(guó)各個(gè)地區(qū)的教育機(jī)構(gòu)都要意識(shí)到小學(xué)體育教育的重要性，全國(guó)各地區(qū)要培養(yǎng)專業(yè)的體育教學(xué)老師，培訓(xùn)關(guān)于小學(xué)體育的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)，提高了小學(xué)體育老師的專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)也就提升了小學(xué)高年級(jí)體育老師的專業(yè)水平，使體育老師融入到自己的崗位中，更加用心的做體育教育工作，從而促進(jìn)新時(shí)期小學(xué)高年級(jí)體育教育的快速發(fā)展。2.各個(gè)地區(qū)的教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該給每個(gè)小學(xué)配備相應(yīng)的體育設(shè)施。尤其是乒乓球，足球，籃球這樣的硬件設(shè)備，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣性，擁有了足夠的硬件設(shè)備和專業(yè)的體育老師指導(dǎo)可以使小學(xué)體育教育質(zhì)量得到提升。

5.總結(jié)

在新時(shí)期的小學(xué)高年級(jí)體育教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)該制定適合學(xué)生的體育教學(xué)計(jì)劃，配備與小學(xué)高年級(jí)相配備的硬件體育設(shè)施，體育老師也應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到體育學(xué)習(xí)中，使學(xué)生更加熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。幫助學(xué)生提高自己的身體心理素質(zhì)，提升自己的思想道德水平，體育運(yùn)動(dòng)已經(jīng)不僅僅是一門(mén)課程，更是伴隨每個(gè)人一生的組成部分。所以，應(yīng)該積極學(xué)習(xí)體育知識(shí)，推動(dòng)小學(xué)高年級(jí)體育教育的進(jìn)展，進(jìn)而有效的提升全民的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]龔定宏，劉曉親，李容.上海市某社區(qū)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生心理健康狀況分析.《上海醫(yī)藥》.2013（12）.

篇7

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué) 后進(jìn)生優(yōu)化 指導(dǎo)意義

1 積極心理學(xué)的含義與主要內(nèi)容

積極心理學(xué)（Positive Psychology）是美國(guó)心理學(xué)界興起的一個(gè)新的研究領(lǐng)域。它是利用心理學(xué)目前已比較完善和有效的實(shí)驗(yàn)方法與測(cè)量手段，來(lái)研究人類的力量和美德等積極方面的一種心理學(xué)思潮。以Slegman和Cskizentmihlyi的《積極心理學(xué)導(dǎo)論》為誕生標(biāo)志的積極心理學(xué)，在近年來(lái)受到愈來(lái)愈多的心理學(xué)家的關(guān)注，并在教育、管理、心理治療等方面體現(xiàn)出了它的應(yīng)用價(jià)值。

積極心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容，主要涉及三個(gè)層面：第一，從主觀體驗(yàn)上看，它關(guān)心人積極的主觀體驗(yàn)，主要探討人類的幸福感、滿意感、快樂(lè)感，構(gòu)建未來(lái)的樂(lè)觀主義態(tài)度和對(duì)生活的忠誠(chéng)；第二，對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)而言，積極心理學(xué)主要提供積極的心理特征，如愛(ài)的能力、樂(lè)觀的精神狀態(tài)、積極地看待世界的方法、創(chuàng)造的勇氣、積極的人際關(guān)系、審美體驗(yàn)、寬容、智慧和靈性等等；第三，積極的心理品質(zhì)還包括一個(gè)人的社會(huì)性：公民的美德、利他行為、對(duì)待別人的寬容、社會(huì)責(zé)任感以及如何成為一個(gè)健康的家庭成員。

2 后進(jìn)生的含義與成因

所謂后進(jìn)生，即暫差生，指其學(xué)習(xí)行為暫差，或品德行為習(xí)慣暫差，或兩者均暫差。當(dāng)代的科學(xué)研究表明，除了智力特別優(yōu)秀的所謂“天才”和智力有缺陷的“低能兒”外，絕大部分的學(xué)生在智力水平上沒(méi)有很大的差異。因此，在排除智力因素之外，更為重要的是非智力因素在影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，具體來(lái)說(shuō)主要有以下幾方面原因。

2.1 家庭原因

家庭方面的影響有很多。如，有的家長(zhǎng)因忙于工作而對(duì)子女教育置之不理；有的家長(zhǎng)“望子成龍”、“望女成鳳”期望過(guò)高；有的父母感情不和，影響了孩子正常的學(xué)習(xí)生活，造成學(xué)生行為暫差和學(xué)習(xí)困難。家長(zhǎng)對(duì)子女的溺愛(ài)也是對(duì)孩子成長(zhǎng)極為不利的教育方式。

2.2 社會(huì)原因

復(fù)雜多變的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是把雙刃劍，它一方面能促進(jìn)社會(huì)變革發(fā)展，另一方面也面臨不良的社會(huì)風(fēng)氣的沖擊。賭博、玩電子游戲機(jī)、黃色刊物、影視、不健康的網(wǎng)絡(luò)等都能影響孩子健康成長(zhǎng)，從而使他們產(chǎn)生行為偏差。

2.3 學(xué)校原因

學(xué)校長(zhǎng)期以來(lái)偏重升學(xué)強(qiáng)化訓(xùn)練，缺乏對(duì)學(xué)生思想品德的教育；個(gè)別教師教學(xué)方法簡(jiǎn)單、呆板，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣甚至厭學(xué)；個(gè)別教師對(duì)待差生犯錯(cuò)的教育簡(jiǎn)單粗暴，容易使他們產(chǎn)生逆反心理，形成對(duì)抗。

2.4 學(xué)生自身原因

中學(xué)生正處在從少年向青年過(guò)渡時(shí)期，自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，但由于涉世未深，生理和心理發(fā)展不平衡，同時(shí)，其意志品質(zhì)遠(yuǎn)未得到培養(yǎng)和鍛煉，易沖動(dòng)行事，常會(huì)出現(xiàn)越軌行為，易與班主任的教育管理形成反差。

3 積極心理學(xué)及其對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的啟示

積極心理學(xué)是用一種更加開(kāi)放、欣賞的眼光去看待和理解人類的潛能、動(dòng)力及能力。其力量在于幫助人們發(fā)現(xiàn)并利用自己的內(nèi)在資源，進(jìn)而提升個(gè)人的素質(zhì)和生活品質(zhì)。因此，家長(zhǎng)和教師應(yīng)根據(jù)積極心理學(xué)的價(jià)值取向，去發(fā)展暫差生的積極心理，提高暫差生優(yōu)化教育的效果；同時(shí)，家長(zhǎng)和教師本身也需要培養(yǎng)自己的積極心理，以積極的眼光看待發(fā)展中的學(xué)生，促進(jìn)后進(jìn)生及至全體學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

4 探討教育、預(yù)防措施

4.1 家庭積極教養(yǎng)方式的涵義與策略

積極心理學(xué)給我們提供了一種嶄新的看待問(wèn)題的視角，也給家庭教育帶來(lái)了諸多的啟發(fā)。

4.1.1 讓孩子體驗(yàn)積極情緒、幸福和快樂(lè)，學(xué)會(huì)“愛(ài)”

家庭積極教養(yǎng)方式是積極心理學(xué)在家庭教養(yǎng)中的具體應(yīng)用，家長(zhǎng)通過(guò)多種措施引導(dǎo)孩子從積極方面來(lái)看待問(wèn)題，學(xué)會(huì)運(yùn)用積極的方法論解決問(wèn)題，讓孩子經(jīng)常體驗(yàn)積極情緒，培養(yǎng)孩子良好的心態(tài)，讓孩子學(xué)會(huì)創(chuàng)造幸福，分享快樂(lè)，樂(lè)觀向上，逐步形成積極的人生觀和世界觀。它是從基于害怕的教養(yǎng)（養(yǎng)育）轉(zhuǎn)變到基于愛(ài)的教養(yǎng)。在此我們必須先把這個(gè)“愛(ài)”與溺愛(ài)的“愛(ài)”區(qū)分開(kāi)，家庭積極教養(yǎng)方式中，家長(zhǎng)是教育的主體，這種愛(ài)是激勵(lì)孩子積極向上的策略，而溺愛(ài)是以孩子為中心，這種愛(ài)是無(wú)原則的愛(ài)。在教育孩子的過(guò)程中，孩子常會(huì)不聽(tīng)話甚至犯錯(cuò)誤，這個(gè)時(shí)候需要“隔離”，就是格雷所說(shuō)的“暫?！保╰ime outs），是父母讓孩子一個(gè)人呆在一個(gè)房間里，并把門(mén)關(guān)上，時(shí)間是一歲一分鐘為宜。這不同于懲罰、威脅、強(qiáng)制，適當(dāng)讓孩子體驗(yàn)消極情緒是必要的，它有利于幸福、快樂(lè)等主觀感受的形成。情感平衡理論提出幸福感由兩個(gè)成分――積極情感和消極情感構(gòu)成，認(rèn)為幸福是人們將積極情感和消極情感相比較而得到的整體判斷。

4.1.2 善于傾聽(tīng)與理解孩子，培養(yǎng)他們的合作精神

“要想讓積極的養(yǎng)育方法起作用，你就不能再懲罰和威脅孩子”。因?yàn)閼土P和威脅是強(qiáng)迫孩子順從，但順從并不意味著孩子愿意改正錯(cuò)誤，而是會(huì)使孩子學(xué)會(huì)更隱蔽、更狡猾地犯錯(cuò)，結(jié)果是孩子依然不配合、不合作。家庭積極教養(yǎng)方式就是要通過(guò)請(qǐng)求來(lái)代替命令、強(qiáng)求和嘮叨，向孩子發(fā)出合作請(qǐng)求，措辭一般用“……好嗎？”、“……行嗎？”、“……可以嗎？”。如果孩子?。?歲以下），還可用“讓我們一起……”的方式提出要求，這往往可以讓孩子愉快地合作，同時(shí)也是家長(zhǎng)與孩子合作的示范過(guò)程。有時(shí)候孩子會(huì)抵制或不愿意按父母的要求去做，積極教養(yǎng)方式認(rèn)為抵制是孩子自主性形成的表現(xiàn)。如果家長(zhǎng)能尊重孩子的需要并進(jìn)行有效溝通，就能促使孩子在家長(zhǎng)的認(rèn)可下按自己的需要去做事，這實(shí)際上在發(fā)展孩子自主性的同時(shí)培養(yǎng)了孩子的意志力。懲罰、威脅或者批評(píng)將不斷地削弱孩子的意志，最終會(huì)破壞孩子樂(lè)于合作的天性。積極教養(yǎng)方式不要求孩子簡(jiǎn)單服從、順從，而是利用孩子的抵制來(lái)加強(qiáng)合作的意愿。

4.1.3 培養(yǎng)孩子的優(yōu)秀品質(zhì)和面對(duì)挫折時(shí)的積極心態(tài)

積極心理學(xué)注重人性的優(yōu)點(diǎn)而不是弱點(diǎn)，激發(fā)出人性中那些美好的品質(zhì)，如寬容、責(zé)任、利他等,人就會(huì)感受到快樂(lè)。家長(zhǎng)要讓孩子從小學(xué)會(huì)關(guān)心幫助他人，學(xué)會(huì)與人和睦相處，懂得承擔(dān)一定的社會(huì)責(zé)任。孩子在幫助別人、履行職責(zé)的同時(shí)也會(huì)感到自身價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)的快樂(lè)，讓他們?cè)诹己闷犯竦男纬芍畜w會(huì)到快樂(lè)。挫折對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)是必不可少的。父母要教會(huì)孩子正確地認(rèn)識(shí)挫折事件，教孩子做好應(yīng)對(duì)挫折的心理準(zhǔn)備。另外，還要注重對(duì)孩子自信心的培養(yǎng)，教育孩子正確認(rèn)識(shí)自己，并以積極的心態(tài)面對(duì)挫折。

4.1.4 營(yíng)造家庭的樂(lè)觀氛圍

家庭親子之間的相互作用和情感關(guān)系將會(huì)影響到兒童對(duì)以后社會(huì)關(guān)系的期望和反應(yīng)。和諧溫馨的家庭氛圍、父母自身的樂(lè)觀態(tài)度隨時(shí)都可以影響到孩子。首先父母之間要保持親密和諧的關(guān)系，家庭成員要相互關(guān)愛(ài)，讓孩子從小感受到家庭的溫暖和幸福。另外，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)快樂(lè)的生活氛圍，比如家庭成員相互交流時(shí)多一些幽默詼諧，用輕松商量的口吻批評(píng)孩子的小錯(cuò)誤，帶領(lǐng)孩子玩簡(jiǎn)單的家庭游戲，讓他們樂(lè)在其中。父母對(duì)待生活積極樂(lè)觀的態(tài)度會(huì)在無(wú)形中給孩子的性格注入快樂(lè)的因素。

面對(duì)后進(jìn)生，學(xué)校教育工作者不能束手無(wú)策，不知所措，而應(yīng)積極探討教育和預(yù)防的措施。

4.2.1 要提高課堂教學(xué)的藝術(shù)水平。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的重要方式是老師的授課教學(xué)。在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中，教師應(yīng)該開(kāi)動(dòng)腦筋，找到能適合不同學(xué)生的教學(xué)方法，從而啟迪差生的心智。差生抱有學(xué)習(xí)期待，那么老師在課堂上啟發(fā)提問(wèn)、旁征博引，就可以點(diǎn)燃他們思維的火花，從而激發(fā)差生的學(xué)習(xí)欲望，使其主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而擺脫厭學(xué)情緒并快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

4.2.2 學(xué)校教育要與家庭教育相結(jié)合。文明、健康、和諧、安定的家庭氛圍里出來(lái)的孩子在校的學(xué)業(yè)一般是優(yōu)良的；而缺乏良好家庭教育的孩子，多半在學(xué)習(xí)中有挫折感，甚至有厭學(xué)情緒。因此，對(duì)爭(zhēng)吵型的家庭，家長(zhǎng)應(yīng)盡量把家庭的矛盾大事化小，盡可能營(yíng)造安定的學(xué)習(xí)環(huán)境讓孩子安心學(xué)習(xí)。對(duì)單親型家庭而言，家長(zhǎng)更應(yīng)多與學(xué)校的教師溝通，有針對(duì)性地給予孩子關(guān)照、管教，盡可能讓孩子減少心靈的創(chuàng)傷，融入集體快樂(lè)學(xué)習(xí)。對(duì)粗暴型的家庭或是見(jiàn)利忘學(xué)的家庭，家長(zhǎng)應(yīng)自我反省，避免給孩子的教育留下不可逆轉(zhuǎn)的遺憾?？傊?，家長(zhǎng)應(yīng)積極與學(xué)校教育者配合，努力為孩子創(chuàng)造一個(gè)適宜的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，積極促進(jìn)孩子的學(xué)業(yè)進(jìn)步和個(gè)人成長(zhǎng)。

4.2.3 師生關(guān)系要和諧。師生之間的人際關(guān)系會(huì)給學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生巨大影響。教師對(duì)差生的理解必須從主觀、表面、片面的層次提高到客觀、本質(zhì)、全人格的高度上，這種理解是“教育學(xué)理解”――“一種敏感的聆聽(tīng)和觀察”。它超越了一般的調(diào)查、觀察和測(cè)驗(yàn)之類的技術(shù)范疇，它必須求得教師同差生心靈上的溝通。學(xué)生是具有“自我”的個(gè)體，從事指導(dǎo)的教師給他們指出其學(xué)習(xí)活動(dòng)的缺陷和失敗時(shí)，毋寧幫助他們發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點(diǎn)，使之抱有信心，增強(qiáng)自尊感，使他們的“自我”能積極地對(duì)待學(xué)習(xí)課題。

4.2.4 集各方之群力，促進(jìn)差生自主發(fā)展。轉(zhuǎn)化差生對(duì)教育工作者來(lái)說(shuō)，任重而道遠(yuǎn)。只有家庭、社會(huì)、學(xué)校各方面共同努力，才能轉(zhuǎn)變差生。通過(guò)家長(zhǎng)的引導(dǎo)，教師談心等方式的心理疏導(dǎo)，差生就一定能調(diào)整厭學(xué)情緒，向著愉快學(xué)習(xí)、成功學(xué)習(xí)的方向發(fā)展，從而獲得生動(dòng)活潑的自我發(fā)展空間，縱然有可能達(dá)不到優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)，但也可在各自的求學(xué)領(lǐng)域內(nèi)獲取成功。我們堅(jiān)信，只要差生扎下執(zhí)著追求的求學(xué)之根，必然會(huì)造就一片勃勃生機(jī)的綠蔭，結(jié)出一顆顆豐碩的“學(xué)業(yè)”果實(shí)。

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篇8

一、指導(dǎo)識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力

蘇教版小學(xué)低年級(jí)教材生字量大，集中識(shí)字性較強(qiáng)，這就有待任課教師采用靈活多樣的識(shí)字方法，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。我打算運(yùn)用以下幾種方法開(kāi)展本學(xué)期的識(shí)字教學(xué)。

1．用會(huì)意、形聲法分析合體字。利用字型規(guī)律、造字特點(diǎn)識(shí)字，學(xué)生就會(huì)用這種方法識(shí)記很多同類型的生字。學(xué)習(xí)會(huì)意字，教師只教給方法，讓學(xué)生自學(xué)掌握。只有讓學(xué)生在課堂上有了主人翁感，學(xué)生在課堂上才會(huì)學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，效果必然會(huì)很很好。

2．用熟字換、加偏旁法識(shí)字。將熟字與所學(xué)生字聯(lián)系起來(lái)，利用熟字學(xué)生字，既復(fù)習(xí)了熟字，又學(xué)習(xí)了生字，既找到了它們的聯(lián)系，又區(qū)分了它們之間的不同，會(huì)起到事半功倍的作用。

二、重積累，抓閱讀背誦

朗讀能力是學(xué)習(xí)語(yǔ)文必須具備的能力之一，是一項(xiàng)重要的閱讀基本功?，F(xiàn)在我們所使用的蘇教版教材所選課文內(nèi)容豐富，生動(dòng)活潑，富有兒童情趣。課文語(yǔ)言規(guī)范，易讀易背，易于進(jìn)行復(fù)述和說(shuō)話訓(xùn)練。古今許多教育實(shí)踐早已證明“熟讀成誦”是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)行之有效的方法。所以，本學(xué)期我要樹(shù)立以讀為主，強(qiáng)化積累的教學(xué)思想，以“初讀質(zhì)疑—再讀理解—精讀品味—熟讀成誦”為基本思路設(shè)計(jì)教學(xué)程序，選擇教學(xué)方法。

三、重能力，抓“口語(yǔ)交際”

“口語(yǔ)交際”是在交往過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的全部的語(yǔ)言應(yīng)用才能，是雙向甚至多向的。因此，在“口語(yǔ)交際”教學(xué)中，不僅僅要憑借教材，還要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)談話、提問(wèn)和參與討論，充分體現(xiàn)出“生生之間、師生之間的雙向互動(dòng)特點(diǎn)”，更重要的是要擴(kuò)大實(shí)踐面，把“口語(yǔ)交際”拓展到社會(huì)生活的大背景中去。本學(xué)期在“口語(yǔ)交際”教學(xué)活動(dòng)中可設(shè)計(jì)去“百貨商店買(mǎi)東西”的情境，還可模仿電視節(jié)目形式舉辦“實(shí)話實(shí)說(shuō)”、“焦點(diǎn)訪談”等節(jié)目，討論學(xué)生最關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生的個(gè)性和思維能力得到快速發(fā)展以達(dá)到“口語(yǔ)交際”訓(xùn)練的要求。

四、讓學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中張揚(yáng)個(gè)性，探究發(fā)現(xiàn)

篇9

“心理契約”一詞最早出現(xiàn)在阿奇利斯（Chris Argyris）1960年所著的《理解組織行為》（Understanding Organization Behavior）一書(shū)，用以描述雇主和雇員之間所存在的未能用文本規(guī)約的隱性心理期待。借用到數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域，則是指“數(shù)學(xué)教育關(guān)系中存在的一系列彼此期待的主觀信念，是教育關(guān)系雙方期望的集合形態(tài)，反映了教育關(guān)系的本體面貌?！?/p>

具體到數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐層面，心理契約教育的意旨是基于學(xué)習(xí)者內(nèi)在需要，通過(guò)心理因素的外部作用，將其轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的行為動(dòng)能，終歸于情意信念系統(tǒng)，得到學(xué)習(xí)情感的積極認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)意志系統(tǒng)中自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)的緩存功能，達(dá)成學(xué)習(xí)期待效能機(jī)制的秩序化。

筆者認(rèn)為，心理契約教育論的實(shí)體功能就在于順應(yīng)原初生命觀、在地學(xué)習(xí)觀、審美數(shù)學(xué)觀?，F(xiàn)結(jié)合近期省級(jí)教研活動(dòng)的課堂展示模塊（以“認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單幾何體”“平面直角坐標(biāo)系”“字母表示數(shù)”為研究載體）以及五年的實(shí)踐與探索經(jīng)歷，以期呈現(xiàn)心理契約教育論的概貌和本體價(jià)值。

一、活動(dòng)方式“官能化”，讓感覺(jué)支持認(rèn)知，順應(yīng)原初生命觀

心理契約教育論的出發(fā)點(diǎn)是順應(yīng)原初生命認(rèn)知觀。“不是自然界和人類去適應(yīng)原則，而是原則只有在適合于自然界和歷史的情況下才是正確的?！边@是恩格斯的辯證唯物論，在一定層面反應(yīng)了心理契約教育范疇的認(rèn)識(shí)形態(tài)。這里的“原則”不僅是對(duì)客觀對(duì)象（自然界）抽象的結(jié)果，更是對(duì)抽象過(guò)程的辯證理解。若把這種包含心理契約的研究觀念放到數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域，則反應(yīng)認(rèn)知系統(tǒng)論的人性化傾向，強(qiáng)調(diào)教育要素的選擇要受原初生命特征的制約。只有關(guān)注官能（五官并用）作用的教育策略，才能使得生命認(rèn)知順應(yīng)自然人的秉性特征，發(fā)揮官能集合體的能動(dòng)作用，讓感覺(jué)成為認(rèn)知的“快車(chē)道”。正如“山川草木，造化自然”的繪畫(huà)境界，認(rèn)知力量的最大化正是原初生命觀努力的結(jié)果。

“教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定式”是一種帶有明顯心理特征和濃厚個(gè)體感情傾向的心理契約教育論斷，恰恰是不確定的那些因素成就辯證視域下的相對(duì)成功。正如蒙臺(tái)梭利所指出的，“必須為兒童設(shè)置一個(gè)適當(dāng)?shù)氖澜绾鸵粋€(gè)適當(dāng)?shù)姆諊?，這是一個(gè)絕對(duì)迫切的需要。”這里的“適當(dāng)”“迫切”都是一種心理認(rèn)知活動(dòng)的前概念，在“度”的把握上具有不確定性。前者指認(rèn)知方式的選擇要適當(dāng)，后者指學(xué)習(xí)行為要符合生命原初特征，最能扣住“度”的學(xué)習(xí)行為就是選擇“做”，“能做則做”是對(duì)心理契約教育本質(zhì)的具體刻畫(huà)與描述。

課例“認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單幾何體”中的“摸幾何體”組織行為，就反應(yīng)了官能化心理契約教育的主旨。該模塊組織形態(tài)是：在“制作幾何體”環(huán)節(jié)，要求利用常見(jiàn)幾何體的展開(kāi)圖，圍成一個(gè)幾何體，并說(shuō)出這些幾何體的名稱；在“認(rèn)識(shí)幾何體”環(huán)節(jié)，要求將上面所制作的幾何體放入一個(gè)不透明的布袋中，通過(guò)觸摸辨認(rèn)出幾何體，并說(shuō)明理由。這種從感覺(jué)思維出發(fā)的“玩數(shù)學(xué)”的活動(dòng)，屬于認(rèn)知的生命化活動(dòng)范疇。“制作”是生命觀意識(shí)支配下的五官并用的結(jié)果，“觸摸”是感覺(jué)綜合分析的表象結(jié)果，“摸幾何體”的過(guò)程就是對(duì)幾何體特征的體驗(yàn)辨認(rèn)過(guò)程，而要求個(gè)體對(duì)幾何體相關(guān)概念實(shí)現(xiàn)表征化則是心理契約教育的表現(xiàn)，反應(yīng)原初生命教化觀。當(dāng)前心理學(xué)和教育學(xué)界研究表明，知識(shí)的獲取10%來(lái)自于讀，20%來(lái)自于聽(tīng)，30%來(lái)自于看，70%來(lái)自于說(shuō)，90%來(lái)自于做。這一常識(shí)啟示我們，要給學(xué)生五官并用的探索平臺(tái)，重視基于感覺(jué)之上的“做”“說(shuō)”，喚醒認(rèn)知思維的自覺(jué)性和情感覺(jué)悟，實(shí)現(xiàn)感覺(jué)教育的官能化，落實(shí)“感覺(jué)制約認(rèn)知”的原初生命教育觀。

事實(shí)上，數(shù)學(xué)教育的任務(wù)是開(kāi)展那些具有數(shù)學(xué)思維特點(diǎn)的智力活動(dòng)。制作和觸摸本身就是官能作用的具體化，體現(xiàn)對(duì)生命及認(rèn)知自然屬性的尊重和理解，落實(shí)生命化課程建設(shè)的導(dǎo)向。

二、研究形式“本土化”，讓知覺(jué)支撐經(jīng)驗(yàn)，順應(yīng)在地學(xué)習(xí)觀

心理契約教育具有在地性，能落實(shí)基于“個(gè)”經(jīng)驗(yàn)之上的公共“類”知覺(jué)，反映課程教育的變異性（變換視角看問(wèn)題的能力）。同志指出，“我們討論問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，不是從定義出發(fā)?！边@里的關(guān)鍵詞是“實(shí)際”和“定義”，“實(shí)際”包含兩層哲學(xué)含義：一是研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)參照系形態(tài)的本土化，學(xué)習(xí)場(chǎng)依存傾向的在地性，反映“到什么山上唱什么歌”的辯證視角；二是一切學(xué)習(xí)行為的運(yùn)行都必須符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知心理水平，在學(xué)習(xí)者最近發(fā)展區(qū)內(nèi)設(shè)置問(wèn)題，使得經(jīng)驗(yàn)在知覺(jué)的作用下，由個(gè)體化走向客觀化。而“定義”作為一種抽象的概括物，屬于認(rèn)識(shí)形態(tài)范疇，其依存條件是客觀物質(zhì)的存在性，這就從側(cè)面強(qiáng)調(diào)研究問(wèn)題要從研究對(duì)象的客觀實(shí)際出發(fā)，落實(shí)本土化學(xué)習(xí)觀。

反思是心理契約教育的基本圖式。杜威指出，“反思性思維恰是一種最好的思維方式，它是學(xué)生從學(xué)習(xí)到習(xí)得的最好見(jiàn)證。”這里的關(guān)鍵詞“反思性思維”就是心理契約教育的高位期待，反映由“遷”到“移”，由“能”到“力”的情意作用；而由學(xué)習(xí)到習(xí)得則是心理期待的一種張力外顯，反映教育理應(yīng)回歸“個(gè)”經(jīng)驗(yàn)的本土化和學(xué)習(xí)群體的本體化，本土化研究行為的達(dá)成必須關(guān)注兩個(gè)層面：一是基于“羅森塔爾效應(yīng)”構(gòu)建問(wèn)題組織體系，發(fā)揮內(nèi)在情感共鳴的烘托作用，將心理情感融入認(rèn)知意識(shí)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)泛化組織形態(tài)的突變；二是自我心理契約體系的慣習(xí)養(yǎng)成，讓知覺(jué)經(jīng)驗(yàn)適合學(xué)習(xí)者的心理最近發(fā)展區(qū)，在本土化意識(shí)支配下，形成穩(wěn)定的能力形態(tài)的期望值，自覺(jué)將問(wèn)題本土化的形式力轉(zhuǎn)化為意志支配學(xué)習(xí)行為的內(nèi)在動(dòng)力，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)信念系統(tǒng)的情感力和期望力。

課例“平面直角坐標(biāo)系”的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)是這樣呈現(xiàn)“有序?qū)崝?shù)對(duì)”概念的：小麗說(shuō)，新浦中學(xué)在通灌北路西邊50米，解放路北邊300米。根據(jù)小麗的提示，你能圖示并找出新浦中學(xué)的位置嗎？在學(xué)生經(jīng)歷本土化認(rèn)識(shí)形態(tài)的畫(huà)圖、思辨、闡釋、標(biāo)示并表示后，給出“有序?qū)崝?shù)對(duì)”表示平面內(nèi)點(diǎn)坐標(biāo)的范式；接著呈現(xiàn)知覺(jué)經(jīng)驗(yàn)形態(tài)的組織行為，讓學(xué)生在反思經(jīng)驗(yàn)中自動(dòng)產(chǎn)生自我心理期待。設(shè)置的反思性問(wèn)題是：（1）小麗是怎樣描述新浦中學(xué)位置的？（2）小麗可以省去“北邊”和“西邊”這幾個(gè)字嗎？（3）如果小麗說(shuō)在“解放路北邊、通灌北路西邊”，你能準(zhǔn)確找到新浦中學(xué)嗎？（4）若小麗只說(shuō)在“通灌北路西邊50米”，或只說(shuō)在“解放路北邊300米”，情況又怎樣呢？經(jīng)歷上述活動(dòng)，你認(rèn)為怎樣表示平面內(nèi)的點(diǎn)？由教材中“找音樂(lè)噴泉”變異為找新浦中學(xué)，這是一種本土化學(xué)習(xí)組織意識(shí)，體現(xiàn)問(wèn)題教育形態(tài)的親和力和人文關(guān)懷，體現(xiàn)了教育要素受體和予體的心理契約以及自我心理契約的教育意識(shí)。而變異問(wèn)題組的設(shè)置，使得原本抽象的“坐標(biāo)”具體化，隨之認(rèn)知信念系統(tǒng)產(chǎn)生成就感，引動(dòng)了情意系統(tǒng)的“羅森塔爾效應(yīng)”?！皞€(gè)”知覺(jué)經(jīng)驗(yàn)在研討的平臺(tái)上自動(dòng)公共化、圖式化并結(jié)構(gòu)化，使得自我認(rèn)同感明顯增強(qiáng)，形成認(rèn)同力和希望力。

“天風(fēng)浪浪，海山蒼蒼。真力彌漫，萬(wàn)象在旁。”這是司空?qǐng)D壯碩的藝術(shù)精神。心理契約教育的表現(xiàn)力，能突顯個(gè)體的本土化學(xué)習(xí)意識(shí)，在知覺(jué)經(jīng)驗(yàn)的支配下將內(nèi)在的思維世界與經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，釋放經(jīng)驗(yàn)主導(dǎo)下的差異學(xué)習(xí)力。

三、變異組織“形式化”，讓直覺(jué)指導(dǎo)思維，順應(yīng)審美數(shù)學(xué)觀

心理契約教育是一種情感教育。正如馬克思所說(shuō)，“世界是按照美的規(guī)律創(chuàng)造的。文藝從它的左鄰宗教獲得深厚熱情的灌溉，從它的右鄰哲學(xué)獲得深雋的人生智慧和宇宙觀念，文學(xué)藝術(shù)的生命力就在于實(shí)現(xiàn)美?！卑堰@種聯(lián)系美的能力借用到數(shù)學(xué)教育中，則反映心理契約教育的關(guān)聯(lián)美和聯(lián)想美，自我心理契約教育從左鄰哲學(xué)獲得預(yù)約美的能力，從右鄰數(shù)學(xué)獲得展現(xiàn)美的契機(jī)。數(shù)學(xué)作為意識(shí)形態(tài)的教育科學(xué)，是客觀世界的組成部分，從屬于認(rèn)識(shí)論范疇。以梯級(jí)思維為邏輯線索，在變異功能作用下呈現(xiàn)形式化的形式美（變化或變式），而形式美是一種直覺(jué)層面的思維審美，是造美教學(xué)觀施加作用的結(jié)果。無(wú)論變異、變式還是變化，都為思維形式美的組織化創(chuàng)造了心理準(zhǔn)備狀態(tài)，讓直覺(jué)因形式化思維美而流轉(zhuǎn)萬(wàn)千，思維因視覺(jué)美的形式化而氣韻生動(dòng)。

“間接性關(guān)聯(lián)”是心理契約教育的審美單位，基于“關(guān)系性理解”的形式化關(guān)聯(lián)是自我心理契約教育預(yù)約美的方向，能讓抽象思維走向?qū)徝乐庇X(jué)、讓思維美的內(nèi)隱邏輯趨于外顯關(guān)聯(lián)，形式化思維因經(jīng)歷“間接-直接-間接”的審美過(guò)程而澄明空靈，提升心理契約教育的審美度。皮亞杰指出，“數(shù)學(xué)抽象活動(dòng)具有間接性，是以已經(jīng)得到建構(gòu)的數(shù)學(xué)對(duì)象為原形的間接抽象。”把皮亞杰的建構(gòu)觀融合到基于心理契約審美教育的數(shù)學(xué)課堂，則反映在三個(gè)“形式化”思維審美層面：一是心理契約教育行為的發(fā)生離不開(kāi)審美“變異理論”的智力支持；二是間接關(guān)聯(lián)下的元認(rèn)知行為是心理契約教育的高級(jí)審美期待；三是由“工具性理解”到“關(guān)系性理解”是衡量心理契約教育審美水平的隱形標(biāo)尺。

課例“字母表示數(shù)”，是這樣滲透審美規(guī)律背后的符號(hào)化思想的。E形圖是由邊長(zhǎng)為1的正方形按照某種規(guī)律排列組成的：（1）分析數(shù)據(jù)，畫(huà)出圖形并完成表格；（2）觀察表格，推測(cè)第n個(gè)圖形中，正方形的個(gè)數(shù)為 ；圖形的周長(zhǎng)為 （用含有n的代數(shù)式表示）；（3）當(dāng)n=2014時(shí)，計(jì)算圖形的周長(zhǎng)；（4）請(qǐng)你設(shè)計(jì)類同的H形圖問(wèn)題串；（5）你還能設(shè)計(jì)具有相似規(guī)律的什么圖形組？

由E形圖的符號(hào)化過(guò)程到H形圖方案設(shè)計(jì)以及關(guān)聯(lián)審美思維作用下的可能性的T形圖、Y形圖、X形圖的研究，體現(xiàn)心理契約教育的形式化思維審美，反映變異理論指導(dǎo)的中國(guó)傳統(tǒng)教育變式的審美力量。問(wèn)題（2）一般化符號(hào)思想的歸結(jié)過(guò)程就是形式化思維間接表達(dá)審美的過(guò)程，無(wú)論是規(guī)律形圖的研究、還是方案的設(shè)計(jì)以及建模思想的初步形成，都離不開(kāi)元認(rèn)知思維的間接審美作用，反映心理契約教育的間接審美力、意志審美力和聯(lián)想審美力以及范式數(shù)學(xué)審美教育觀?！俺丝諝夂完?yáng)光是大自然的賜予，其余一切都要通過(guò)勞動(dòng)才能獲得?！边@句日本教育孩子的名言融通著心理契約教育的審美預(yù)約力和能動(dòng)力。

“讓孩子的思維像野花一樣生長(zhǎng)”“一朵玫瑰并不需要布道”這些包含心理期待教育要素的文字都在一定哲學(xué)審美層面反映心理契約教育的本體力量，體現(xiàn)教育審美數(shù)學(xué)觀。

概言之，一切事物通過(guò)中介而聯(lián)系。只有能夠在看上去不相干的事物之間發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)或相似性，進(jìn)而幫助學(xué)習(xí)者通過(guò)相似聯(lián)系和相似運(yùn)動(dòng)，達(dá)到以類行雜、不類而類、理殊趣同、一以貫之，才是心理契約教育的本體價(jià)值。契（期）約本身融貫了一種“夜涼吹笛千山月，路暗迷人百種花”的審美境界，突出了形而上哲學(xué)層面“道心惟微，神理設(shè)教”的審美理想。

篇10

1、要培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于初中化學(xué)資源網(wǎng)]的交際興趣。積極的興趣是口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)交際的環(huán)境，讓學(xué)生真實(shí)、自然地去交際。要讓學(xué)生想“交際”；要讓學(xué)生能“交際”。讓學(xué)生就像在日常生活中，在和同學(xué)、父母、老師在進(jìn)行交流時(shí)一樣，無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言，很自然的表達(dá)。老師用適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)他們的交際興趣。學(xué)生就樂(lè)于參與交際，交際的積極性也很高。

2、是要選擇好交際的話題。因?yàn)楹玫慕浑H話題是口語(yǔ)交際得以持續(xù)的必要條件,在教學(xué)過(guò)程中我們要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活、學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，精心選擇他們感興趣的話題；

3、是營(yíng)造學(xué)生交際的氛圍。提高表達(dá)能力。老師努力為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)和諧、自由合作交流的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生帶入接近生活的場(chǎng)景，讓學(xué)生成為情景中的一員，并通過(guò)教師的語(yǔ)言、神態(tài)等幫助他們迅速進(jìn)入角色進(jìn)行交流。這樣就有效的提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。