導(dǎo)語：如何才能寫好一篇青年教師成長(zhǎng)感悟，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

   青年教師成長(zhǎng)心得及感悟通用2022

  教師是是學(xué)校最豐富、最有潛力、最有生命力的教育資源，更是學(xué)校的寶貴財(cái)富。而青年教師是學(xué)校的未來和希望。但由于青年教師都是剛剛走上工作崗位，工作閱歷較淺，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，往往需要經(jīng)過一段時(shí)間的傳幫帶或者一段時(shí)間的重點(diǎn)扶持和培養(yǎng)，一年來，我們英語組根據(jù)學(xué)校的安排和要求，積極開展青年教師教育教學(xué)能力的提高培訓(xùn)工作，有效提高了青年教師的各種教育教學(xué)實(shí)際能力，為我校取得良好的辦學(xué)成效起了重要的作用?；仡櫸覀兊墓ぷ?，主要有下面幾點(diǎn)做法和體會(huì)：

  一、制定科學(xué)、系統(tǒng)的培養(yǎng)計(jì)劃，明確方向、目標(biāo)。

  青年教師的培養(yǎng)是教育教學(xué)質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為此制定科學(xué)、系統(tǒng)的培養(yǎng)計(jì)劃，明確方向、目標(biāo)是首要任務(wù)。首先要抓好教學(xué)基本功，因?yàn)榻虒W(xué)基本功是完成教學(xué)任務(wù)必須具備的基本條件，把教學(xué)基本功轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)能力，就會(huì)有效地提高教學(xué)質(zhì)量。其次是著重提高專業(yè)技術(shù)及教學(xué)水平。提高青年教師準(zhǔn)確把握課標(biāo)、正確處理教材和靈活運(yùn)用教法的能力，全面提高青年教師素質(zhì)。課堂教學(xué)功力是一項(xiàng)綜合功力，也是教師應(yīng)具備的一項(xiàng)主功力，為此學(xué)校每學(xué)期開學(xué)初都要制定切實(shí)可行的工作計(jì)劃，幫助青年教師明確方向。

  二、常抓不懈，促其鉆研。

  每學(xué)期開學(xué)伊始，我校教導(dǎo)處就安排學(xué)初聽課表，安排時(shí)，校長(zhǎng)、主任都做了慎重的考慮，本著督促、幫助、提高的原則，周詳考慮，合理安排，通常在開學(xué)初全體青年教師，全面聽課，了解老師們對(duì)教材的理解和施教情況；再檢查他們的備課和作業(yè)批改情況。學(xué)期中，是全校性的觀摩課和探索課，由學(xué)科帶頭人、骨開教師展示課、示范課，這些活動(dòng)的開展，促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提高。不論是什么樣的上課、聽課活動(dòng)，青年教師們都踴躍參與，課后進(jìn)行討論與小結(jié)，并做認(rèn)真的記錄。通過認(rèn)真的執(zhí)行聽課制度，全體青年教師能認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，深入鉆研教材、教法與學(xué)法，教學(xué)水平逐年提高，青年教師迅速成長(zhǎng)，形成學(xué)校教育教學(xué)的中堅(jiān)力量。

  三、在“學(xué)”字上下功夫

  學(xué)校除指導(dǎo)青年教師學(xué)習(xí)教育心理學(xué)理論、現(xiàn)代教育技術(shù)、先進(jìn)的教育思想及教學(xué)方法，使他們更新教育觀念，了解未來教育發(fā)展趨勢(shì)。同時(shí)安排青年教師參加各級(jí)各類校內(nèi)、校外培訓(xùn)，使青年教師的事業(yè)心、責(zé)任心、師德水平不斷提高。

  積極實(shí)施“青藍(lán)工程”我們?yōu)槊恳晃磺嗄杲處熯x配有經(jīng)驗(yàn)、有能力的中青年骨干教師擔(dān)當(dāng)師傅，建立“師徒協(xié)作”的共同體，師傅幫助徒弟制定三年發(fā)展規(guī)劃及每學(xué)期具體工作計(jì)劃，每學(xué)期按計(jì)劃開展工作，發(fā)揮“傳、幫、帶”的作用。“以老帶新”，“以優(yōu)帶新”，“以學(xué)促新”等方式，帶動(dòng)整體教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。通過骨干教師對(duì)青年教師的跟蹤培訓(xùn)，即指導(dǎo)備課――聽課――評(píng)課――總結(jié)等環(huán)節(jié)，推進(jìn)青年教師的業(yè)務(wù)水平的整體提高。

  通過師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，讓青年教師盡快掌握基本的課堂教學(xué)組織程序與方法，引導(dǎo)青年教師盡快打造高效課堂。

  四、在“研”字上求實(shí)效

  1、以教研促提高。一個(gè)優(yōu)秀教師必須能準(zhǔn)確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材，教法靈活，上好每一節(jié)課，才能勝任教書育人的天職。針對(duì)青年教師剛走出校門的現(xiàn)狀，為盡快提高青年教師的教研水平，以教研組為單位，在教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，圍繞“專題式校本教研促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展”的課題，先進(jìn)行專題研討，然后帶頭上好上教學(xué)研討示范課，再推動(dòng)全體教師參與研討，實(shí)現(xiàn)激發(fā)教師以課改理念指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐的目的

  2、在反思上下功夫。在教學(xué)反思中提高教師的教育教學(xué)能力和專業(yè)化水平。

  青年教師成長(zhǎng)心得及感悟通用2022

  今天我就教師的成長(zhǎng)問題談?wù)勎覀€(gè)人的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì)，與其說是報(bào)告，不如說是與大家共勉，因?yàn)槲易约旱膶I(yè)還處在發(fā)展的初級(jí)階段，是沒有資格談經(jīng)驗(yàn)的。

  我想結(jié)合我個(gè)人的認(rèn)識(shí)和體會(huì)談以下幾個(gè)問題。

  一、立志（樹立目標(biāo)）

  “立志是事業(yè)的大門”。我們選擇了師范，就意味著把老師作為職業(yè)，這是毋庸置疑的，但做什么樣的老師，是做一般的老師，做好老師，還是做名師，我們必須要思考？有了志向，努力才有目標(biāo)，奮斗才有方向。我1999年大學(xué)畢業(yè)，說實(shí)在的，當(dāng)時(shí)覺得讀師范做老師是再自然不過的事情了，當(dāng)時(shí)根本沒有什么目標(biāo)，到了任教的第一所學(xué)校海南振發(fā)學(xué)校后，我開始確立自己第一個(gè)目標(biāo)，那就是是做個(gè)好老師，做個(gè)在學(xué)校有一定知名度的老師。樹立這個(gè)目標(biāo)不是我有什么理想，而是振發(fā)學(xué)校是私立學(xué)校，私立學(xué)校一切都是靠實(shí)力說話，你不能做好老師就沒有在私立學(xué)校工作的可能，所以一開始的目標(biāo)更多的是出于功利的目的，但隨著時(shí)間的推移，自己對(duì)這份工作有了感情，做好老師就不再是單純的功利性目的了，而是出于對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的責(zé)任感和工作負(fù)責(zé)的事業(yè)心。

  二、學(xué)習(xí)

  本學(xué)習(xí)主要是學(xué)習(xí)教育理論著作、名師教育專著和名師課堂實(shí)錄。我們的教學(xué)實(shí)踐需要理論支撐，而教育理論著作的閱讀可以使自己的理論素養(yǎng)得以提高，可以更好地理解課程，可以更好地樹立好的教育理念，所以無論在什么時(shí)候，都要重視理論著作的學(xué)習(xí)。教育理論著作我讀的并不是太多，原來讀師專時(shí)學(xué)的理論基本上還給老師了，現(xiàn)在主要是讀函授那幾年學(xué)習(xí)了教育學(xué)和心理學(xué)以及學(xué)科教學(xué)理論，現(xiàn)在基本上一個(gè)學(xué)期能讀一本理論方面的著作。名師教育專著是我讀的比較多的一類書，這些專著既有理論高度，又有實(shí)踐智慧，更有操作策略，讀這些著作，是多個(gè)層面的學(xué)習(xí)，有理論，有實(shí)踐，有操作。

  三、實(shí)踐

  作為一名教師，職業(yè)生涯是與教育教學(xué)實(shí)踐分不開的，只有在實(shí)踐中才是教師煥發(fā)光彩的地方。任何教育行為都是實(shí)踐，任何教育行為都是展示。實(shí)踐需要展示，展示才能促進(jìn)發(fā)展。展示需要積累，需要鍛煉，需要勇氣，需要能力。在工作的幾年間，一方面，利用自己的課堂練習(xí)自己，利用自己的學(xué)生練習(xí)自己，另一方面，努力把握走出去展示的機(jī)會(huì)。工作幾年來，我先后去英才小學(xué)、海南師范大學(xué)等做過班主任工作的經(jīng)驗(yàn)交流，先后去九小等學(xué)校做過課堂教學(xué)的展示。每一次展示就是一次實(shí)踐，每一次展示就是一次提升。

  四、總結(jié)——提升的基礎(chǔ)

  我本人也是通過許多教訓(xùn)慢慢懂得了這一道理。例如，我開始從教時(shí)，滿足于能夠把課講好、能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，能夠讓學(xué)生喜歡跟著我學(xué)就已經(jīng)很滿足了。所以很長(zhǎng)一段時(shí)間，自己并沒有真正的提升，許多自己教過的課當(dāng)時(shí)靈機(jī)一動(dòng)，課后心頭一熱，一個(gè)星期后還能激動(dòng)不已，但再過一些時(shí)間后，自己竟然腦子里一點(diǎn)印象也沒有，在碰到類似的問題還得靠臨場(chǎng)發(fā)揮和一時(shí)的靈感，更糟糕的是，在與別人交流的時(shí)候自己拿不出經(jīng)驗(yàn)、說不出道理，只有樸素的體會(huì)。實(shí)踐告訴我，在教學(xué)上要想迅速提高必須做一個(gè)有心人，要善于進(jìn)行反思和總結(jié)。

  最后：我認(rèn)為一個(gè)教師要想迅速的成長(zhǎng)起來，有四個(gè)先決條件：1、要立志，立志是事業(yè)的大門，目標(biāo)樹立要有梯度；2、是要積累，要有所準(zhǔn)備，而積累要靠學(xué)習(xí)3、是要有機(jī)遇，而機(jī)遇只對(duì)有積累的人起作用，機(jī)遇只偏愛有準(zhǔn)備的頭腦。4、是要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)?？偨Y(jié)是關(guān)鍵，沒有總結(jié)就沒有提高。每次總結(jié)都是一次經(jīng)驗(yàn)的提煉，一次理論的構(gòu)建，一次專業(yè)的成長(zhǎng)。最后，希望未來的老師努力學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐，用心，用智慧，用責(zé)任，去實(shí)現(xiàn)自己專業(yè)成長(zhǎng)之路。

  青年教師成長(zhǎng)心得及感悟通用2022

  轉(zhuǎn)眼間，來到芙小工作已將近三年的時(shí)間了。三年對(duì)于我一生的教育事業(yè)來說，只可是是滄海一粟，對(duì)于人的整個(gè)生命來說也只可是是幾十分之一。可是，三年對(duì)于我這個(gè)剛剛走入社會(huì)的人來說卻能夠用意義非凡來概括。作為一名剛踏上工作崗位的青年教師，一開始我心中不禁有些忐忑。幸運(yùn)的是，學(xué)校各位領(lǐng)導(dǎo)和許多教師在工作和生活上給予我很多的關(guān)心和幫忙，而我本人也倍加努力，各項(xiàng)工作得以有條不紊的開展。在這三年里我也深刻體會(huì)到了做教師的艱辛和歡樂，我把自我的青春傾注于我所鐘愛的教育事業(yè)上，傾注于每一個(gè)學(xué)生身上。

  聽課是提高自身教學(xué)本事的一個(gè)好方法，尤其是像我們這樣的年輕教師，僅有多聽課才能夠逐漸積累經(jīng)驗(yàn)。所以對(duì)每一次聽課的機(jī)會(huì)我都十分珍惜。除了聽課之外，平時(shí)我也經(jīng)常其他教師請(qǐng)教教學(xué)上的問題。這些教師都十分熱情的幫我解答，使我獲益匪淺。從中我也明白了，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不會(huì)自我從天上掉下來，必須發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的精神，把自我當(dāng)成學(xué)生一樣，進(jìn)取吸取周圍其他教師一切先進(jìn)的東西，才能提高自我的水平。此外，學(xué)校組織的科組活動(dòng)和團(tuán)體備課活動(dòng)，也使我明白了教學(xué)的目標(biāo)和方向。

  總的來說，我在這過去的一年中，無論是教育教學(xué)的思想理念，還是具體的課堂操作本事，個(gè)人基本素養(yǎng)等等，都有了很大的提高，這是在大學(xué)中都無法學(xué)到的。尤其這一年里，我轉(zhuǎn)變了很多觀念，并且更加明確了“關(guān)注學(xué)生”這一重要思想。

  學(xué)生的表現(xiàn)有時(shí)只是一個(gè)細(xì)節(jié)，可是這些細(xì)節(jié)背后蘊(yùn)藏著他們最原始，最真實(shí)的想法，如果教師能夠關(guān)注到學(xué)生這些細(xì)節(jié)表現(xiàn)，了解他們的想法，然后根據(jù)這些情景隨機(jī)地改變自我的教學(xué)行為，就有可能收到意想不到的效果。關(guān)注著課堂上每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，適時(shí)地去調(diào)整自我的教學(xué)。在真正的課堂上，就算有上萬人坐在學(xué)生中間，教師也要做到熟視無睹。因?yàn)槟愕难壑袃H有學(xué)生，必須要做到“心無雜念”，這是我們追求的教學(xué)境界。

篇2

一、師德修養(yǎng)是源泉，把加強(qiáng)青年教師的師德修養(yǎng)放首位

什么是“師德”？簡(jiǎn)而言之就是教師的職業(yè)道德。它是教師在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)?，F(xiàn)在的青年教師受社會(huì)風(fēng)氣、價(jià)值觀的影響，大多都希望工作簡(jiǎn)單點(diǎn)、少做些，錢則多拿點(diǎn)，不夠踏實(shí)，稍顯浮躁。

加強(qiáng)思想建設(shè)，師德修養(yǎng)放首位。組織青年教師學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，明白最基本的為人處世原則；學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德規(guī)范》等教育德育綱領(lǐng)性文件，了解教師德育內(nèi)容和精神。用正確的思想和理念激勵(lì)青年教師樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)他們教書育人、為人師表、愛崗敬業(yè)的思想觀念。除了愛崗敬業(yè)，我們還要愛孩子。高爾基曾說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”愛孩子是幼兒教師必須具備的美德，是師德的核心所在。在工作中我們要幫助、引領(lǐng)青年教師擁有一顆善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn)的心，去發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上那美好、可愛、純真的一面。當(dāng)老師們用這樣的工作態(tài)度去面對(duì)每一個(gè)孩子時(shí)候，孩子們反過來會(huì)給你一個(gè)大大的驚喜，青年教師就會(huì)從孩子身上感悟到更多成功的喜悅，對(duì)工作也會(huì)更加充滿奉獻(xiàn)精神。

二、師徒研討促發(fā)展，把以老帶新傳幫帶活動(dòng)進(jìn)行到底

以老帶新，發(fā)揮老教師的“傳、幫、帶”作用。為每一位青年教師聘請(qǐng)一位思想作風(fēng)好、學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)老師，進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)。從晨間活動(dòng)、集體教學(xué)、區(qū)域活動(dòng)、餐點(diǎn)、午睡、起床、離園等環(huán)節(jié)逐月抓重點(diǎn)，規(guī)范一日活動(dòng)流程。

青年教師聽指導(dǎo)老師的課至少每周一節(jié)，從中學(xué)習(xí)指導(dǎo)老師對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的處理、師幼互動(dòng)方式、有效教學(xué)策略的運(yùn)用等等；觀摩指導(dǎo)老師的半日活動(dòng)至少三周一次，了解半日活動(dòng)流程安排和各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接與過渡；模仿指導(dǎo)老師的課，先學(xué)習(xí)再模仿，再創(chuàng)新，在壓力中產(chǎn)生動(dòng)力，在對(duì)比中求得突破和發(fā)展。指導(dǎo)老師聽青年教師的課至少兩周一節(jié)，將評(píng)課建議反饋給青年教師，讓其了解自己教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)；指導(dǎo)老師觀摩青年教師半日活動(dòng)至少三周一次，以便了解其管理能力，做出正確的指導(dǎo)和引領(lǐng)。

通過這些幫扶培養(yǎng)策略，使她們的所思、所學(xué)、所得付諸于自己的工作中，提升自己的專業(yè)素質(zhì)，真正推進(jìn)、提升青年教師的業(yè)務(wù)能力水平，形成自己的班級(jí)管理模式以及自己的教學(xué)風(fēng)格。當(dāng)然，師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠自身，青年教師的成長(zhǎng)速度還要靠她們自身的不斷努力。

三、搭建平臺(tái)求突破，在和諧競(jìng)爭(zhēng)中展示青年教師的自我

面對(duì)幼教事業(yè)發(fā)展的信息化、多元化趨勢(shì)，我們需要的是有思想、能創(chuàng)新的教師群體，所以我們就必須為其搭建各類活動(dòng)平臺(tái)，為她們提供鍛煉、發(fā)展的機(jī)會(huì)，使青年教師在幼兒園整體引導(dǎo)激勵(lì)中，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)！

1.提供發(fā)展平臺(tái)：經(jīng)驗(yàn)交流平臺(tái)、自我挑戰(zhàn)平臺(tái)、資源共享平臺(tái)、成果展示平臺(tái)

經(jīng)驗(yàn)交流平臺(tái)主要是幼兒園通過各種途徑促進(jìn)新教師與他人的互動(dòng)交流，讓青年教師在交流中學(xué)習(xí)、感悟、提升，如專家講座、案例會(huì)診、教學(xué)研討等活動(dòng)；自我挑戰(zhàn)平臺(tái)主要是幼兒園根據(jù)青年教師的成長(zhǎng)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)鍛煉挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，如新教師達(dá)標(biāo)課、同題開課等活動(dòng)；資源共享平臺(tái)主要是幼兒園通過分析、研究，整合園內(nèi)外各類優(yōu)勢(shì)資源為青年教師快速成長(zhǎng)提供服務(wù)，如業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)沙龍活動(dòng)、教育信息分享會(huì)；成果展示平臺(tái)主要是幼兒園為青年教師提供一個(gè)小擂臺(tái)，讓她們比拼自己的教學(xué)能力，如期末匯報(bào)課。通過這些平臺(tái)，使我們的青年教師在實(shí)戰(zhàn)中，加快個(gè)人成長(zhǎng)步伐，提升專業(yè)水平。

2.在青年教師的培訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)中，我們要以和諧為主題

和諧是一種可以讓青年教師自我激勵(lì)、自我激發(fā)的成長(zhǎng)環(huán)境和氛圍。在這樣的環(huán)境和氛圍中我們的青年教師才會(huì)感到有地位、有激情、有創(chuàng)造力。只有這樣才能打造一支擁有健康人格、善于合作、敢于創(chuàng)新、具備可持續(xù)發(fā)展能力的青年教師隊(duì)伍。

篇3

一、青年教師應(yīng)樹立正確的職業(yè)觀

教師這個(gè)職業(yè)，注定不會(huì)帶來任何物質(zhì)上的滿足感，但是在精神上卻是無比充實(shí)的、快樂的。在當(dāng)前比較復(fù)雜的環(huán)境下，我們要充分認(rèn)識(shí)到自己所承擔(dān)責(zé)任的重要性，正確對(duì)待自己的工作，淡泊名利、志存高遠(yuǎn)，樹立崇高的職業(yè)理想和職業(yè)信念，愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生，以真性、真情、真心、真誠(chéng)教育和影響學(xué)生，成為學(xué)生的良師諍友。可以說，正確的職業(yè)觀是青年教師專業(yè)成長(zhǎng)最具動(dòng)力的源泉。

二、青年教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)理念

終身學(xué)習(xí)是當(dāng)代教師成長(zhǎng)和發(fā)展的必由之路。我們以前常說：“要給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水?！爆F(xiàn)在看來，“一桶水”根本不夠了，所以教師必須要不斷地學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)，向前輩學(xué)習(xí)，向名師學(xué)習(xí)，讓知識(shí)像泉水一樣源源不斷地灌溉在學(xué)生的心田里。那么作為青年教師應(yīng)該多讀哪些方面的書呢？我認(rèn)為青年教師尤其需要多讀一些如《給教師的建議》、《和教師的談話》等教育理論書籍，也需要經(jīng)常讀一些古今中外文學(xué)名著，當(dāng)然百科知識(shí)類也不可少，通過讀書加深自身底蘊(yùn)，提高自身學(xué)養(yǎng)。先進(jìn)的教育理論有助于我們更好地認(rèn)識(shí)和處理教育教學(xué)中遇到的各種問題，豐富的文化知識(shí)能更好地滿足學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心、旺盛的求知欲，當(dāng)然也提升了教師的個(gè)人魅力?？梢哉f，扎實(shí)的專業(yè)性知識(shí)和文化知識(shí)是青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的可靠保證。

三、青年教師應(yīng)努力提高課堂教學(xué)能力

1.備好課

新課程下我們備課不但要備教材，還要備學(xué)生，備教學(xué)方法，根據(jù)本班的實(shí)際靈活地設(shè)計(jì)教案。初步形成教學(xué)設(shè)計(jì)后，應(yīng)請(qǐng)和自己結(jié)對(duì)的指導(dǎo)老師或其他優(yōu)秀教師過目并認(rèn)真聽取意見，以便修改。文章不厭百回改，備課也是這樣。

2.聽好課

作為青年教師，應(yīng)積極聽結(jié)對(duì)指導(dǎo)老師的課，積極參加校鎮(zhèn)縣市等組織的各種研討課、示范課，積極觀摩互聯(lián)網(wǎng)上優(yōu)秀的教學(xué)視頻，并在專門的成長(zhǎng)本上作好詳細(xì)記錄，寫寫自己的體會(huì)和收獲，努力吸收他們的優(yōu)點(diǎn)。

3.磨好課

青年教師的成長(zhǎng)離不開課堂這一重要的舞臺(tái)。課余或教學(xué)研討時(shí)間，我們可聽聽同年級(jí)組其他老師的意見。然后，我們根據(jù)這些建議對(duì)說課稿作修改，為下一次說課作準(zhǔn)備，直到大家認(rèn)可為止?！伴]門”是造不出也不可能造出“好車”。有條件的還可對(duì)自己的說課、上課過程進(jìn)行錄像，這樣會(huì)更有利于自己總結(jié)得失成敗。上完課后如不太滿意自己的表現(xiàn)，認(rèn)真總結(jié)后可在平行班再上一遍。像這樣說―議―改―上―議―再議―再上式的“磨課”，深入思考，反復(fù)推敲，青年教師一定能以最快的速度成長(zhǎng)起來。

4.認(rèn)真反思

古語曾道：“吾日三省吾身。”青年教師要快速成長(zhǎng)起來，一定得認(rèn)真反思，反思能使我們的教育教學(xué)工作事半功倍。我們可以反思教育教學(xué)中的成功之處、遺憾之處、不足之處。比如：一節(jié)課上下來，應(yīng)靜心沉思，有沒有生成新的教學(xué)，體現(xiàn)了什么教育規(guī)律和原則，教法上有沒有創(chuàng)新，學(xué)生有沒有高效參與課堂，聽說讀、議、寫等訓(xùn)練有沒有到位。及時(shí)記錄下這些感悟，并進(jìn)行一些必要的歸類，寫出“再教學(xué)設(shè)計(jì)”。

四、青年教師的成長(zhǎng)需要良好的氛圍

學(xué)校應(yīng)廣泛開展骨干教師與青年教師結(jié)對(duì)活動(dòng)，使青年教師成長(zhǎng)有方向，學(xué)習(xí)有榜樣。骨干教師要主動(dòng)熱情，毫不保留地指導(dǎo)青年教師。學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)建良好的教研氛圍，學(xué)習(xí)氛圍，樹立互幫互學(xué)的良好作風(fēng)；不以應(yīng)試教育下“以分?jǐn)?shù)論英雄”的準(zhǔn)則來考核年青教師。良好的氛圍，學(xué)校的支持是青年教師專業(yè)化成長(zhǎng)的情感和信心上的保障。

五、青年教師的成長(zhǎng)要有規(guī)劃

青年教師專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃應(yīng)分兩塊，一是青年教師的自我成長(zhǎng)規(guī)劃，一是學(xué)校方面培養(yǎng)青年教師的成長(zhǎng)規(guī)劃。個(gè)人的規(guī)劃離不開學(xué)校的支持，學(xué)校的規(guī)劃少不了個(gè)人的參與，兩種規(guī)劃相輔相成，合力使青年教師更快更好地成長(zhǎng)起來。

1.青年教師要有自我成長(zhǎng)規(guī)劃

一個(gè)教師如果沒有目標(biāo)和方向，那他必然會(huì)逐漸安于現(xiàn)狀，每日重復(fù)著上班下班混日子的庸碌無為生活。所以，青年教師一定要有自我專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃，給自己確定一個(gè)目標(biāo)一個(gè)方向，讓自己的人生不消沉不頹唐，在自己的崗位上煥發(fā)出青春的活力，展現(xiàn)出生命應(yīng)有的風(fēng)采與價(jià)值。青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的自我規(guī)劃至少應(yīng)有：針對(duì)自身實(shí)際的情況分析、總目標(biāo)與階段性目標(biāo)、方法措施。

2.學(xué)校應(yīng)有針對(duì)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的規(guī)劃

篇4

有很多教師通過公開課的鍛煉，增長(zhǎng)了見識(shí)，成熟了思想，提升了能力，但表面的繁華是否掩蓋了一些假象？我們都知道，公開課的成敗很大程度關(guān)系到學(xué)校的聲譽(yù)。大凡公開課，它往往不是個(gè)人的智慧，而是很多骨干教師智慧的結(jié)晶。一節(jié)公開課是否能脫穎而出，很大程度取決于學(xué)校智囊團(tuán)的整體水平。誠(chéng)然，執(zhí)教的青年教師在參與磨課的過程中，或許有一些想法、見解，但很多時(shí)候由于水平有限，經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)課的思考缺乏一定的深度，所以很少能發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問題，提出有建設(shè)性的意見。磨課中很多時(shí)候都是由“行家”把持大局，“高手”傾情引領(lǐng)，青年教師最后蛻變成集體智慧的執(zhí)行者和課堂的表演者。

一節(jié)課獲獎(jiǎng)了，值得高興。當(dāng)青年教師沉浸在公開課成功后的喜悅中時(shí)，也要冷靜地多自問一下：自己吸引學(xué)生的親和力、引領(lǐng)課堂的駕馭力、鉆研教材的理解力、改革創(chuàng)新的創(chuàng)造力真的提升發(fā)展了嗎？自己能獨(dú)立備出一節(jié)好課嗎？自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)真的有了脫胎換骨的進(jìn)步了嗎？自己是躺在圓滿的抵達(dá)處，還是站在嶄新的出發(fā)點(diǎn)？

公開課成功后，可做些什么？

一、從個(gè)人層面看

公開課的成功，只是“師傅引進(jìn)門”，要想形成自己的教學(xué)特色，還得“修行在個(gè)人”。有了對(duì)自我的清醒認(rèn)識(shí)后，應(yīng)該將公開課的成功作為“不斷精進(jìn)的加油的泵，敦促自己飛得更高的嘹亮的歌”。[1]

要仔細(xì)深刻地去研讀教材，理清教材體系，掌握編排內(nèi)容的意圖、理解每一道例題、習(xí)題所要達(dá)成的目標(biāo)。努力把教材看穿、看透，挖掘出教材的精髓內(nèi)涵，讓自己上起課來微言大義、發(fā)人深省，學(xué)生聽起來輕松、嚼起來有味。

要用公開課的標(biāo)準(zhǔn)去要求平時(shí)的每一節(jié)常態(tài)課，把每一節(jié)課當(dāng)做錘煉自己的契機(jī)，不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索課堂教學(xué)模式，形成課堂教學(xué)特色。

要用心去反思自己的教學(xué)實(shí)踐：有哪些地方值得肯定，有沒有失當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為？怎樣保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？自己的課堂離“優(yōu)質(zhì)高效”的目標(biāo)還有多遠(yuǎn)？努力讓自己的反思從淺層走向深入，在反思中改善課堂教學(xué)、升華教育的智慧。

要與書為友、堅(jiān)持閱讀，通過閱讀提升自己的知識(shí)素養(yǎng)。蘇霍姆林斯基曾說過，教師“在他的科學(xué)知識(shí)的海洋里，所教給學(xué)生的教科書里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)是滄海一粟”[2]。要努力開拓知識(shí)面、深挖知識(shí)層。五洲四海，古今中外，上下五千年、縱橫八萬里，都應(yīng)該有所涉獵，努力做博覽群書的飽學(xué)之士。只有自己蓄起“光的海洋”，給學(xué)生的“那束火花”才能更燦爛耀眼。

自我加壓、自我成長(zhǎng)的過程是一個(gè)不斷“蛻變”“化蝶”的過程，它很痛，需要我們有如琢如磨的精神去堅(jiān)持，唯有這樣，我們的成長(zhǎng)才會(huì)獲得鳳凰涅槃般的重生，才會(huì)享受到自我實(shí)現(xiàn)帶來的滿足和幸福。

二、從學(xué)校層面看

1.構(gòu)建專業(yè)成長(zhǎng)體制，促進(jìn)素養(yǎng)提升

教師的專業(yè)成長(zhǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程。青年教師專業(yè)素養(yǎng)的快速提升是學(xué)校教育教學(xué)充滿活力的保證，也是學(xué)校能否持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。學(xué)校培養(yǎng)出一個(gè)優(yōu)秀教師不容易，要抓住青年教師經(jīng)歷公開課洗禮鍛煉，含苞待放的時(shí)機(jī)，制訂青年教師專業(yè)成長(zhǎng)方案，建立教師專業(yè)化成長(zhǎng)的機(jī)制，幫助他們消除“小富即安”的思想。

譬如，制定青年教師三年、五年成長(zhǎng)規(guī)劃，成長(zhǎng)規(guī)劃在閱讀教育專著、撰寫讀書筆記、參加繼續(xù)教育、申報(bào)科研課題、發(fā)表教研論文、執(zhí)教示范課等方面要有詳細(xì)的說明。為杜絕“紙上談兵”的現(xiàn)象發(fā)生，學(xué)校要組織專門力量對(duì)成長(zhǎng)規(guī)劃落實(shí)情況進(jìn)行階段性的督查。

制定“青藍(lán)結(jié)對(duì)、培養(yǎng)新秀”實(shí)施方案，讓青年教師在理解課標(biāo)、解讀教材、課堂指導(dǎo)、教學(xué)診斷等方面享受“單獨(dú)輔導(dǎo)”的待遇。多往他們身上壓擔(dān)子，承擔(dān)輔導(dǎo)培養(yǎng)更年輕教師的任務(wù)，在這過程中教學(xué)相長(zhǎng)，助其提高。

創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓青年教師參加高端培訓(xùn)，提升教育理論、科研方法等方面的水平；讓他們參加名師工作室的進(jìn)修，通過名師的言傳身教，感悟教學(xué)，加深對(duì)教學(xué)的理解，要求他們將培訓(xùn)成果展示輻射給其他教師。

學(xué)校通過構(gòu)建促進(jìn)青年教師自身發(fā)展的平臺(tái)，幫助他們自加壓力，從而在教育教學(xué)中不斷涌現(xiàn)新的動(dòng)力，把更多的精力投入到專業(yè)發(fā)展上來，實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展的新突破。

2.建立多元評(píng)價(jià)體系，優(yōu)化磨課模式

教師公開課的成功能給學(xué)校帶來榮譽(yù)，但我覺得，要追求成功的結(jié)果，也要關(guān)注磨礪的過程。表象的成績(jī)有時(shí)會(huì)掩蓋住很多問題，造成教師虛假成長(zhǎng)的現(xiàn)象。所以筆者認(rèn)為能否充分信任老師，允許他們暫時(shí)的“鎩羽而歸”，能否耐心地給教師成長(zhǎng)的時(shí)間，這很重要，將直接決定著磨課方式的改變。讓青年教師在磨課過程中有自己的教學(xué)主張，將他們由聽眾、執(zhí)行者，徹底變成主角。引領(lǐng)青年教師學(xué)會(huì)準(zhǔn)確把握課標(biāo)、深刻鉆研教材、靈活運(yùn)用教法、分析成敗得失，去收獲透徹心肺的感悟，真實(shí)地成長(zhǎng)。少一些一蹴而就，多一些循序漸進(jìn)；少一點(diǎn)急功近利，多一點(diǎn)遠(yuǎn)景規(guī)劃。

海明威說：我們必須不斷否定自己，超越從前的自我。公開課的成功，帶給了我們思考。真正的成功路遙遠(yuǎn)而艱辛，可能布滿坎坷和荊棘。學(xué)校引領(lǐng)是外因，自我努力是根本。讓我們耐住寂寞，守住內(nèi)心，重整行裝，在超越自我、追求卓越的路上奮斗不息吧！

參考文獻(xiàn)：

[1]華應(yīng)龍.我就是數(shù)學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2009：240.

篇5

[關(guān)鍵詞]小學(xué)青年教師；教師專業(yè)素質(zhì)；專業(yè)情意；專業(yè)知識(shí)；專業(yè)能力

針對(duì)小學(xué)青年教師專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)存的問題，本文從主觀與客觀兩個(gè)方面提出提高小學(xué)青年教師專業(yè)素質(zhì)的有效策略。這些策略基于對(duì)小學(xué)青年教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的過程的研究而提出，具有較強(qiáng)的針對(duì)性與操作性。

一、以人為本，構(gòu)建小學(xué)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)

教師的專業(yè)素質(zhì)對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有著重要的影響。小學(xué)教師不僅是小學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)動(dòng)者、組織者和評(píng)定者，也是小學(xué)生靈魂的塑造者，更是小學(xué)生的心理及身體的守護(hù)者。小學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成與發(fā)展直接受到小學(xué)教師專業(yè)情意的影響。因此，加強(qiáng)小學(xué)青年教師的專業(yè)情意的培養(yǎng)顯得尤為關(guān)鍵。其主要方法是：

1．加強(qiáng)職業(yè)道德教育，形成小學(xué)青年教師健康的人生價(jià)值取向

教師的職業(yè)道德主要表現(xiàn)為教師對(duì)教育事業(yè)的熱愛，對(duì)學(xué)生的熱愛以及和同事的協(xié)調(diào)關(guān)系。這種職業(yè)道德水平，直接影響到學(xué)生的發(fā)展。教師的職業(yè)道德用一個(gè)“愛”字就可以包容。教師對(duì)學(xué)生的愛，可以使學(xué)生感到溫暖、關(guān)懷，可以溝通師生之間的思想，使先進(jìn)的學(xué)生得到鼓勵(lì)，后進(jìn)的學(xué)生看到希望。

2．注重情感投入，滿足教師的價(jià)值期望和自尊需要。

情感態(tài)度是一種巨大的力量，是激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力因素。學(xué)校要對(duì)所有教職工負(fù)責(zé)，關(guān)心每一位教師，并寄予合理的期望和理想的酬勞，給予他們公正的和足夠的鼓勵(lì)，從而增強(qiáng)青年教師的工作動(dòng)力和熱情。作為執(zhí)行董事和學(xué)校的的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，正在從內(nèi)心深處關(guān)心教師，呵護(hù)教師，滿足他們的需要，提供成功的環(huán)境。

二、內(nèi)外聯(lián)合，全面提高小學(xué)青年教師的專業(yè)知識(shí)水平

小學(xué)青年教師專業(yè)素質(zhì)的提高，不能再停留在適應(yīng)性學(xué)習(xí)和教學(xué)基本功訓(xùn)練上，而應(yīng)有更高層次的發(fā)展，即以提高青年教師的創(chuàng)新精神、改革意識(shí)、實(shí)踐能力和育人水平為重點(diǎn)，著力提高青年教師的綜合素質(zhì)和教育創(chuàng)新水平。其長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)是培養(yǎng)一批創(chuàng)新型骨干教師隊(duì)伍。因此，應(yīng)該把教師培訓(xùn)的內(nèi)容主要集中在教師專業(yè)知識(shí)的掌握并運(yùn)用于實(shí)際的能力上。

1．明確責(zé)任目標(biāo)，落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)

青年教師往往參加工作時(shí)間短，崗位歷練不夠、經(jīng)驗(yàn)不足，在同行中，可能會(huì)經(jīng)常認(rèn)為自己不如中老年教師，在他們面前，有新意的話不敢說，有獨(dú)創(chuàng)不敢做，唯恐受到他們的批評(píng)，形成了一種矮于別人不敢挺腰起立的不良姿勢(shì)。當(dāng)你跪在別人的腳下，以為自己發(fā)現(xiàn)了巨人，其實(shí)那個(gè)巨人存在于每個(gè)人的心中，作為小學(xué)青年教師不要擔(dān)心自己不如別人，要敢學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)。

2．發(fā)揮好優(yōu)秀中老年教師的專業(yè)引領(lǐng)作用

小學(xué)青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)，必須經(jīng)歷一個(gè)過程，可謂是“吹盡狂沙始到金”。期間如果能得到有益的指點(diǎn)，無疑可以促進(jìn)他們的快速成長(zhǎng)。中老年教師是財(cái)富，而且是一筆豐富學(xué)校內(nèi)涵的寶貴財(cái)富；青年教師是資源，是推進(jìn)學(xué)校長(zhǎng)效發(fā)展的終極資源。如果資源得不到有效開發(fā)，學(xué)校就得不到持續(xù)發(fā)展。因此，應(yīng)該十分重視中老年教師對(duì)青年教師的幫扶引領(lǐng)，這些老教師丟掉行政管理者的身份，而變身為服務(wù)者，為青年教師提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，用心營(yíng)造良好的提升空間和發(fā)展平臺(tái)。

三、明確發(fā)展目標(biāo)，開展多層次、全方位的培訓(xùn)和科學(xué)研究

1．制定總體目標(biāo)，明確發(fā)展步伐

我校對(duì)小學(xué)青年教師的期望是：半年站穩(wěn)講臺(tái)，一年勝任教育，三年成為優(yōu)秀教師。具體要求是：第一階段：了解學(xué)生，把握學(xué)生心理，熟悉教學(xué)常規(guī)，會(huì)管理學(xué)生、控制課堂；第二階段：能獨(dú)立處理教學(xué)任務(wù)，解決班級(jí)常規(guī)問題；第三階段：在勝任的基礎(chǔ)上逐步明確自己的方向，形成自己的風(fēng)格，注重對(duì)管理或教學(xué)模式的綜合探索，努力把自己培養(yǎng)成為特色型教師。

2．強(qiáng)化小學(xué)青年教師的班主任管理工作

班主任工作是青年教師最重要的必修課，但部分剛剛走上崗位的年輕教師對(duì)班級(jí)管理缺乏方法，對(duì)學(xué)生的組織管理能力也較弱，因此要培養(yǎng)青年教師教育管理的能力。一要提高班級(jí)建設(shè)和管理能力，培養(yǎng)青年教師靈活機(jī)智的處理突發(fā)事件或應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)事故的能力； 二要有提高控制和調(diào)整學(xué)生心態(tài)的能力，努力深入學(xué)生的內(nèi)心世界，了解他們的想法，及時(shí)幫助學(xué)生解開困惑； 三要提高個(gè)別談話的能力，對(duì)不同學(xué)生的處理要有針對(duì)性； 四要提高正面引導(dǎo)學(xué)生的能力，加強(qiáng)學(xué)生思想道德素質(zhì)的教育； 五要通過多種渠道加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)，提高年輕班主任的育德能力； 六要建立青年班主任專業(yè)化個(gè)人發(fā)展檔案，強(qiáng)調(diào)校本培訓(xùn)，促進(jìn)青年教師自我反思，構(gòu)建“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—反思—感悟—提高”的班主任自我發(fā)展模式。

篇6

一、高校青年教師導(dǎo)師制實(shí)施的必要性

高校青年教師在學(xué)歷上達(dá)到了較高的層次。在思想上,思維活躍、想象豐富,敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在知識(shí)儲(chǔ)備上,知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng),善于接受新知識(shí),主動(dòng)發(fā)現(xiàn)新問題,成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈,強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。但是,由于深入實(shí)踐教學(xué)工作的時(shí)間短,教學(xué)任務(wù)較重,科研經(jīng)驗(yàn)較少,職業(yè)素養(yǎng)和能力欠缺,關(guān)聯(lián)資源少,加之學(xué)校大環(huán)境的影響和評(píng)價(jià)機(jī)制的缺陷,使不少青年教師成長(zhǎng)和發(fā)展的速度緩慢。[2]在具體的教育教學(xué)過程中遇到許多困難,必須借助于有豐富經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師的點(diǎn)撥、指導(dǎo),才能更加快速地成長(zhǎng)、發(fā)展。

1.高校青年教師的角色轉(zhuǎn)換困難。高校青年教師的發(fā)展是伴隨著職業(yè)生涯走向個(gè)體社會(huì)化的過程而進(jìn)行的。很多青年教師在進(jìn)入高校任職之前是由本科直接進(jìn)入研究生階段學(xué)習(xí),沒有參加工作的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),那些非師范類專業(yè)的學(xué)生更缺乏教學(xué)實(shí)踐這一環(huán)節(jié)。因此,有些青年教師工作一段時(shí)間后還沒有實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到教師角色的轉(zhuǎn)換,仍然囿于學(xué)生時(shí)代的思維習(xí)慣和處事方法來從事教學(xué)、科研工作,缺乏應(yīng)有的角色認(rèn)知。

2.科研和教學(xué)投入難以權(quán)衡。大學(xué)教學(xué)、科研、服務(wù)社會(huì)的基本功能決定了高校教師在從事教學(xué)的同時(shí),還要承擔(dān)一定的科研任務(wù)。目前,高校青年教師在發(fā)展導(dǎo)向上存在重科研、輕教學(xué)的傾向,作為教學(xué)的主力軍和科研的新生力量的青年教師,如何處理好教學(xué)與科研的關(guān)系是他們不能回避的問題。但現(xiàn)實(shí)情況是很多青年教師對(duì)科研的熱情有余,而對(duì)教學(xué)的關(guān)注不足。這種思想認(rèn)識(shí)上的偏差導(dǎo)致青年教師專業(yè)發(fā)展非常緩慢。

3.理想與現(xiàn)實(shí)的差距導(dǎo)致發(fā)展動(dòng)力不足。由于年齡結(jié)構(gòu)的原因,很多青年教師面臨著結(jié)婚生子、安家置業(yè)等各方面的生活壓力,因此,他們對(duì)待遇的期望值相對(duì)要高一些。而很多學(xué)校在崗位津貼等激勵(lì)性待遇方面,青年教師往往處于“下風(fēng)”地帶,加之實(shí)用主義和急功近利傾向比較突出,剛走上工作崗位的青年教師對(duì)待遇的滿意度比較低,生活和發(fā)展訴求得不到滿足。此外,他們?cè)趥€(gè)人發(fā)展上所能獲取的資源也相對(duì)有限,涉及個(gè)人發(fā)展和前途的一些機(jī)會(huì)相對(duì)較少,容易產(chǎn)生理想與現(xiàn)實(shí)的沖突,導(dǎo)致發(fā)展動(dòng)力不足。

4.教學(xué)工作責(zé)任心不強(qiáng)。在目前許多高校的職稱評(píng)審中,考核評(píng)價(jià)機(jī)制存在嚴(yán)重的制度缺陷,衡量標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)重向科研成果傾斜,而教學(xué)方面的成績(jī)沒有受到應(yīng)有的重視。為了迎合這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制,許多青年教師對(duì)工作的認(rèn)知往往偏向于工具理性,表現(xiàn)為學(xué)術(shù)浮躁、得過且過,工作責(zé)任心不強(qiáng),態(tài)度不端正,工作目標(biāo)完全趨向于崗位津貼和職稱評(píng)定的條條框框的認(rèn)定上,而沒有將教學(xué)作為處身立世之本。

二、高校青年教師導(dǎo)師制實(shí)施的理論依據(jù)

根據(jù)波蘭尼關(guān)于知識(shí)的劃分標(biāo)準(zhǔn),教師掌握的知識(shí)可分為顯性知識(shí)和緘默知識(shí)。顯性知識(shí)是一種能夠用語言清晰表達(dá)的系統(tǒng)化、體系化的知識(shí),可以通過口耳相傳的方式加以傳遞。緘默知識(shí)是不能通過語言、文字或符號(hào)進(jìn)行邏輯說明的,是人類非語言智力活動(dòng)的結(jié)晶,不能以正規(guī)的學(xué)校教育、大眾媒體等形式進(jìn)行傳遞和傳播。[3]盡管緘默知識(shí)深藏于一個(gè)人的觀念之中,不被能清晰表達(dá),但它對(duì)顯性知識(shí)的獲得既可以起到一種基礎(chǔ)的、輔助的甚至是導(dǎo)向的作用,也可能發(fā)生干擾和阻礙。在教育實(shí)踐活動(dòng)中,教師逐漸積累關(guān)于教育教學(xué)的緘默知識(shí),這種緘默知識(shí)包括教師的教育信仰、教育隱喻,對(duì)整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生極大的影響,特別青年教師面臨的是復(fù)雜的情景問題,而理論知識(shí)往往是單純的、概括的、抽象的,理論和實(shí)踐之間無法一一對(duì)應(yīng),當(dāng)他們面臨這種情境時(shí),導(dǎo)致緘默知識(shí)將起主導(dǎo)作用。如果忽視青年教師緘默知識(shí)的發(fā)展,緘默的教育知識(shí)與教育理論知識(shí)就不能達(dá)成某種程度的一致。雖然通過教育理論方面的培訓(xùn)使他們掌握了教育理論知識(shí),但難以使那些系統(tǒng)的教育理論知識(shí)真正地轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教育行為,這將弱化教育理論對(duì)教學(xué)行為的影響,很難達(dá)到預(yù)期的培訓(xùn)效果。因此,創(chuàng)造條件發(fā)展青年教師的緘默知識(shí)是促使他們專業(yè)發(fā)展的必要條件之一。

實(shí)行青年教師導(dǎo)師制是青年教師形成和掌握緘默知識(shí)的一種較好的方式,這包括了兩種情況:首先,青年教師在導(dǎo)師的指導(dǎo)下通過自己的教育實(shí)踐獲得緘默知識(shí),即“從做中學(xué)”。實(shí)際上,青年教師關(guān)于教育教學(xué)方面的緘默知識(shí)并不是空白的,在長(zhǎng)期接受教育的過程中他們積累了一些教學(xué)的緘默知識(shí)。在教學(xué)的初始階段,他們的教學(xué)方式往往受到這些緘默知識(shí)的影響,但自己并不明白為什么要采取這種教學(xué)方式,導(dǎo)師可以通過探討青年教師的教學(xué)行為,讓青年教師了解所用教學(xué)方式的理論依據(jù)和這種方式有什么優(yōu)點(diǎn),另一種教學(xué)方式又存在哪種缺點(diǎn)以及如何克服等。特別是教學(xué)的初始階段是教學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成階段,導(dǎo)師能夠及時(shí)指出青年教師教學(xué)過程中的不當(dāng)行為,避免養(yǎng)成不良習(xí)慣。其次,青年教師可以通過觀摩導(dǎo)師的教學(xué)過程來感悟和積累緘默知識(shí),即“從看中學(xué)”。導(dǎo)師通過長(zhǎng)期教學(xué)積累形成的教學(xué)技巧、面對(duì)復(fù)雜教育情景時(shí)的教育機(jī)智、運(yùn)用嫻熟的教學(xué)藝術(shù),都是青年教師需要學(xué)習(xí)的。青年教師通過觀摩和交流,能不斷吸收和掌握導(dǎo)師的經(jīng)驗(yàn),豐富自己的緘默知識(shí),提高自己的教學(xué)水平,形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

三、高校青年教師導(dǎo)師制的實(shí)施策略

高校青年教師的培養(yǎng)教育是一項(xiàng)全方位、多渠道的系統(tǒng)工程,加強(qiáng)導(dǎo)師制的實(shí)施是高校青年教師培養(yǎng)教育工程的重要環(huán)節(jié),對(duì)于促進(jìn)高校青年教師隊(duì)伍整體素質(zhì)和教育教學(xué)效益的提高有著積極的意義。

1.提高對(duì)導(dǎo)師制的認(rèn)識(shí)。導(dǎo)師制不僅是高校教學(xué)管理機(jī)制的改革、教育理念的變革,更是新形勢(shì)下人才培養(yǎng)的需要。教師是學(xué)校辦學(xué)的主體,教育要振興,關(guān)鍵在教師。教師隊(duì)伍建設(shè)中,青年教師又是重點(diǎn),青年教師的培養(yǎng)和發(fā)展是一個(gè)學(xué)校、一個(gè)國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展的希望所在。要保證青年教師免受當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊及一些不良道德觀的影響,真心、真情、真意地投入到教書育人工作中去,必須實(shí)實(shí)在在地以人為本,扎扎實(shí)實(shí)地培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)期教育事業(yè)的人才,讓老教師投身教育事業(yè)的熱忱薪火相傳。

2.健全監(jiān)督和考核制度。盡管一些高校已經(jīng)建立了青年教師導(dǎo)師制度,但導(dǎo)師的責(zé)任不夠明確、青年教師配合不夠積極等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。因此,要從制度上保證導(dǎo)師制的落實(shí),明確指導(dǎo)教師與被指導(dǎo)教師的職責(zé),建立科學(xué)全面的考核與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)防執(zhí)行過程流于形式。從對(duì)象上說,應(yīng)對(duì)指導(dǎo)教師與被指導(dǎo)教師實(shí)行雙向考核;從內(nèi)容上來說,可以考核思想品德方面,也可以考核教學(xué)效果;從形式上來說,可以采取教師自評(píng)和民主評(píng)議等方法,將導(dǎo)師的具體指導(dǎo)要求以及青年教師必須達(dá)到的目標(biāo)等落實(shí)到每一個(gè)具體的指標(biāo)之中,以達(dá)到預(yù)期效果。

3.創(chuàng)建高效的成長(zhǎng)機(jī)制。首先,創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)機(jī)制與使用機(jī)制。為使學(xué)科梯隊(duì)更加合理和促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng),既要處理好培養(yǎng)和使用的關(guān)系,也要處理好學(xué)科結(jié)構(gòu)和年齡特征之間的關(guān)系。為此,需要我們建立合理的培養(yǎng)機(jī)制和使用機(jī)制,使青年教師能夠?qū)€(gè)人成長(zhǎng)與梯隊(duì)建設(shè)、個(gè)人旨趣與學(xué)科建設(shè)結(jié)合起來,在更加廣闊的平臺(tái)上發(fā)展。[4]其次,創(chuàng)設(shè)約束機(jī)制與服務(wù)機(jī)制。在加大青年教師培養(yǎng)的“推”和“拉”力度的同時(shí),要對(duì)那些無法勝任工作的青年教師進(jìn)行淘汰。加大管理力度,增強(qiáng)他們的使命感和責(zé)任感,要求他們尊重教師的自主價(jià)值。

4.創(chuàng)造良好的科研環(huán)境。青年教師精力充沛、思想活躍,但組織大項(xiàng)目和獨(dú)立完成課題的經(jīng)驗(yàn)不足,需給他們創(chuàng)造條件,進(jìn)一步培養(yǎng)。院系領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)鼓勵(lì)和支持青年教師參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流活動(dòng),讓他們?cè)趯W(xué)術(shù)環(huán)境中拓寬視野,掌握最新研究動(dòng)態(tài),促進(jìn)相互合作。同時(shí),要鼓勵(lì)青年教師參與科研,申報(bào)課題,主動(dòng)把他們納入到課題組中來,給其提供參與科研工作的條件和機(jī)會(huì),并熱情指導(dǎo)、嚴(yán)格要求,使他們?cè)趯?shí)踐中迅速成長(zhǎng)。

5.建立有效的激勵(lì)機(jī)制。盡管教學(xué)是教師的天職,但獎(jiǎng)勵(lì)制度還是能對(duì)教師的管理和積極性起到激勵(lì)作用。為了充分調(diào)動(dòng)青年教師的積極性和創(chuàng)造性,在管理上必須建立競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制,克服長(zhǎng)期以來論資排輩的傳統(tǒng)觀念,采取措施,不拘一格選拔人才。一方面,要?jiǎng)?chuàng)造平等競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境,激發(fā)他們參與競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí);另一方面,要堅(jiān)持擇優(yōu)扶持的原則,為青年學(xué)術(shù)帶頭人的成長(zhǎng)創(chuàng)造條件,積極支持成績(jī)突出、貢獻(xiàn)較大的優(yōu)秀青年教師破格晉升職稱,最大限度地提高青年教師的工作積極性。

參考文獻(xiàn):

[1]全國(guó)普通學(xué)校教師隊(duì)伍現(xiàn)狀[N].中國(guó)教育報(bào),2007-09-01.

篇7

關(guān)鍵詞 新教師；教學(xué)成長(zhǎng)

近幾年，青年教師在中小學(xué)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)中比例越來越高，是中小學(xué)教學(xué)的重要力量，在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。作為教師隊(duì)伍中最有生氣、最活躍的力量，青年教師專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)好，富有工作熱情和創(chuàng)造力，有效提高青年教師教學(xué)能力是保證中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。由于青年教師走上工作崗位的時(shí)間不長(zhǎng)，教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，教學(xué)技能水平不高，要實(shí)現(xiàn)從新手階段盡快走向適應(yīng)階段還有很長(zhǎng)一段距離，如何成為一名合格的教師，擔(dān)當(dāng)起教書育人的職責(zé)，是每個(gè)青年教師要考慮的問題。

一、追求終身學(xué)習(xí)，在讀書中獲得

蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中寫道：“一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒的讀書，不斷的補(bǔ)充他們知識(shí)的大海?！睂W(xué)習(xí)是一個(gè)永恒的話題，青年教師的繼續(xù)學(xué)習(xí)對(duì)于自己的教學(xué)成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用?！白x史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學(xué)使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人善辯?？傊R(shí)能塑造人的性格?！?/p>

青年教師讀書，要讀包括自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)等各方面的學(xué)科資料與書籍，教師豐富的文化知識(shí)是教師教學(xué)成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，不僅能擴(kuò)展學(xué)生的精神世界，而且能帶動(dòng)學(xué)生讀書、激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。青年教師讀書，要讀專業(yè)學(xué)科書籍，讀名家經(jīng)典作品、最新前沿的研究成果，專業(yè)知識(shí)是教師教學(xué)成長(zhǎng)的核心條件，只有擴(kuò)展了自身的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，才能做到胸有成竹，運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，提升教學(xué)水平。青年教師讀書，要讀教育科學(xué)書籍，讀教學(xué)論、課程論書籍，教育學(xué)科知識(shí)是廣大青年教師順利進(jìn)行教學(xué)的重要保障，使教師知道自己在什么時(shí)候、為什么以及在何種條件下才能更好的運(yùn)用原來知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)。

我們可以發(fā)現(xiàn)，名師們都有著儒雅的風(fēng)度、廣博的素養(yǎng)，造成這樣一個(gè)共同特點(diǎn)的原因是因?yàn)樗麄冇幸粋€(gè)共同的嗜好――讀書，腹有詩書氣自華。讀書可以提高修養(yǎng)，陶冶性情，凈化心靈。工作累了，捧上一本自己喜歡的書，讀上一段，在喧囂中尋得一份悠然。總之，青年教師要養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)、終身讀書的習(xí)慣與信念，在讀書中獲得知識(shí)、陶冶情操，給自己以更深的激勵(lì)和啟迪。

二、探尋名師足跡，在模仿中學(xué)習(xí)

剛剛參加工作的新教師，對(duì)工作懷有滿腔的熱情和激情，希望自己能夠大展宏圖，實(shí)現(xiàn)自己的教育夢(mèng)想。他們擁有豐富的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，扎實(shí)的教育學(xué)、心理學(xué)功底。但是由于缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，缺乏對(duì)教育過程與教育對(duì)象以及教育環(huán)境的深入了解，缺乏將理論結(jié)合實(shí)踐的駕馭能力。這時(shí)就需要從其他名師的教學(xué)過程中吸取經(jīng)驗(yàn)，多觀摩，多模仿。特級(jí)教師薛法根在談到自己的經(jīng)歷時(shí)說到：“我的教學(xué)功底是在一堂堂模仿課中練就的。移植別人優(yōu)秀的、成功的科學(xué)成果，雖然是一路簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)研究，但對(duì)剛剛踏入教學(xué)和科研大門的青年教師來說，依然不失為一條捷徑――既能體驗(yàn)教育科研的過程，又可以夯實(shí)自己的科研基本功，還能縮短從教之初的適應(yīng)期，取得明顯教學(xué)效果。” 首先要學(xué)習(xí)。青年教師在優(yōu)選經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上參考優(yōu)秀教師的教學(xué)教案材料，觀看優(yōu)秀課例錄像，參加名師公開課，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的先進(jìn)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)方法、教學(xué)實(shí)施技巧和教學(xué)評(píng)價(jià)策略，做到心中有數(shù)。其次要模仿。就是在學(xué)習(xí)別人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上照搬照做，模仿的初級(jí)階段是再造性模仿，“這是一種側(cè)重于教學(xué)方法和教學(xué)思路的模仿，是一種完全的不加改變的模仿。”青年教師可以整體模仿，“依葫蘆畫瓢”整節(jié)課整節(jié)課的將名師的教學(xué)模式轉(zhuǎn)移到自己的課堂上，也可以局部模仿，在一節(jié)課的某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)模仿名師的教學(xué)思路和指導(dǎo)方法。最后是創(chuàng)造。當(dāng)青年教師的再造性模仿達(dá)到了一定的程度，教學(xué)技能日漸提高，能根據(jù)自己實(shí)際的教學(xué)情況靈活應(yīng)對(duì)，舉一反三?！皬恼Z言風(fēng)格到課堂結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)思路等進(jìn)行創(chuàng)造性的改革，力求體現(xiàn)個(gè)人的教學(xué)特色，從而達(dá)到模仿的高級(jí)階段――創(chuàng)造性模仿。”

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源，在交流中成長(zhǎng)

二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，同時(shí)也是信息爆炸時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展，我們?cè)絹碓蕉嗟母惺艿狡鋵?duì)教育的巨大影響及作用。網(wǎng)絡(luò)信息覆蓋面廣、內(nèi)容豐富，可以作為青年教師補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)、擴(kuò)大專業(yè)視野的大平臺(tái)，青年教師可以利用網(wǎng)絡(luò)中良好的教學(xué)資源，如優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)、案例、課件等等，學(xué)習(xí)名師經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)策略。網(wǎng)絡(luò)資源更新快，青年教師對(duì)于新思想的接受能力較強(qiáng)，可以不斷受到新理念的熏陶，發(fā)生新思維的碰撞，從而更新教育觀念。

近年來，由于具有“開放、合作、共享”的特性，網(wǎng)絡(luò)新生事物――QQ群組、論壇和博客，得到了廣大青年教師的青睞。QQ群組、論壇和博客最主要的特點(diǎn)在于為教師和教師、教師和學(xué)生提供了交流的平臺(tái)，給教師與教師、教師與學(xué)生之間塑造了一個(gè)平等、互助的交流氛圍。在班級(jí)QQ群里，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，互相交流討論，傾聽學(xué)生最真實(shí)的聲音，反思自己的教學(xué)行為，從而逐漸改變自身，改變課堂，改變學(xué)生，師生間的情感也會(huì)更加融洽。在教育論壇中，信息共享可以發(fā)展到資源共享，思維共享，生命體驗(yàn)共享，為群組教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)即時(shí)學(xué)習(xí)、即時(shí)互動(dòng)的新環(huán)境。使青年教師在自己的工作圈內(nèi)無法解決的問題得到順利解決，在群體教師的幫助交流下，得到更多意外收獲。在博客上，青年教師利用日志的形式將自己的教學(xué)經(jīng)歷、心得體會(huì)、生活感悟等寫成文章，形成屬于自己個(gè)人的資源積累庫，讓別人認(rèn)識(shí)自己、欣賞自己的同時(shí)推廣自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。通過長(zhǎng)年累月的記錄，青年教師在開放交流中得到啟迪，在教師同仁的激勵(lì)下學(xué)習(xí)和進(jìn)步。因此可以說網(wǎng)絡(luò)為青年教師的專業(yè)化發(fā)展發(fā)揮了重大的作用。

四、挑戰(zhàn)小課題，在研究中積淀

教師的教學(xué)成長(zhǎng)需要在實(shí)踐中提高，實(shí)踐只有在理論支撐的基礎(chǔ)才能得到更好的實(shí)現(xiàn)。用課題研究來推動(dòng)每一位教師不斷地將理論應(yīng)用于實(shí)踐，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為理論認(rèn)識(shí)，非常值得青年教師們采用。小課題研究是青年教師對(duì)自身教育教學(xué)實(shí)踐中所遇到實(shí)際問題進(jìn)行觀測(cè)、調(diào)查、分析和思考，從而找出日常教育現(xiàn)象之間的本質(zhì)聯(lián)系和規(guī)律的活動(dòng)。具有“小”、“近”、“實(shí)”等特點(diǎn)，適合正在從事一線教學(xué)、科研方法能力尚不全面的青年教師進(jìn)行研究。小課題的“小”要求青年教師從小事，小現(xiàn)象，小問題入手，以小見大進(jìn)行學(xué)習(xí)研究；“近”就是要求小課題貼近教育，貼近現(xiàn)實(shí)，貼近學(xué)科學(xué)習(xí)背景；“實(shí)”就是實(shí)在，要求小課題實(shí)實(shí)在在，研究效果實(shí)實(shí)在在，結(jié)論實(shí)實(shí)在在。

小課題研究小、近、實(shí)的特點(diǎn)符合青年教師進(jìn)行科學(xué)研究的實(shí)際，是青年教師教學(xué)成長(zhǎng)的有效途徑。小課題研究在準(zhǔn)備階段，根據(jù)教學(xué)成長(zhǎng)的需要，選定課題，進(jìn)行研究方法選擇，制定研究方案。在收集資料階段，要廣泛查閱文獻(xiàn)資料，進(jìn)行實(shí)地考察，實(shí)施問卷調(diào)查、訪談等獲得相關(guān)材料。在整理分析階段，對(duì)資料進(jìn)行系統(tǒng)的思考，得出初步結(jié)論。在完善結(jié)論階段，撰寫研究報(bào)告。小課題研究與大課題研究之間也是相互聯(lián)系的，青年教師正是通過一個(gè)個(gè)小課題研究的鍛煉，積累了經(jīng)驗(yàn)，為他們以后參與大課題研究夯實(shí)了基礎(chǔ)，能有效提高教育科研能力和課堂教學(xué)能力。

總之，青年教師在教學(xué)成長(zhǎng)的道路上，要通過模仿名師提升專業(yè)思想，通過讀書來擴(kuò)充專業(yè)知識(shí)、利用網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)展視野，通過研究小課題提高專業(yè)能力。在不斷反思自己的教育教學(xué)理念與教學(xué)行為的基礎(chǔ)上，確定自己未來的發(fā)展方向，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展目標(biāo)，成為教師隊(duì)伍中的中堅(jiān)骨干力量。

參考文獻(xiàn)：

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[4]夏立新.教師專業(yè)成長(zhǎng)之路怎么走[N].北京：中國(guó)教師報(bào).

篇8

關(guān)鍵詞　青年　教師　學(xué)習(xí)　成長(zhǎng)

1 在讀書與學(xué)習(xí)中提高

國(guó)外教育專家指出，在現(xiàn)代生活中，一個(gè)人在一生中所學(xué)的知識(shí)只有10%左右是學(xué)校傳授的，其余的90%左右是在工作崗位上不斷學(xué)習(xí)得來的。因此，為了適應(yīng)社會(huì)的需要，學(xué)生的需要，自身發(fā)展的需要，我們還必須繼續(xù)甘當(dāng)“學(xué)生”。

（1）學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念。當(dāng)今社會(huì)，科技迅猛發(fā)展，知識(shí)劇增，教學(xué)的手段不斷在變化，教育的目的也在不斷完善，自然教育教學(xué)理念也在進(jìn)步和變化著。因此，作為青年教師應(yīng)多閱讀一些現(xiàn)代教育教學(xué)理論的書籍，從而跟上時(shí)展的步伐。

（2）學(xué)習(xí)并鉆研《新課程標(biāo)準(zhǔn)》。青年教師執(zhí)教的時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》必須要有深刻的認(rèn)識(shí)，系統(tǒng)的研究，這樣才能把握教學(xué)的方向及教學(xué)的深度和廣度。

（3）學(xué)習(xí)并鉆研教材。鉆研教材是作為教師的一項(xiàng)基本修煉?！耙云浠杌?，使人昭昭”是萬萬做不到的。教師教材不熟悉，課堂上就根本談不上盡情發(fā)揮，揮灑自如。青年教師要想站穩(wěn)講臺(tái)，做到用知識(shí)喚醒學(xué)生，用智慧點(diǎn)燃學(xué)生的智慧，頭等的大事就是潛下心來閱讀鉆研教材，認(rèn)真地讀原文，拋開“教參”獨(dú)立地讀原文，以學(xué)生的眼光讀原文。讀出教材的知識(shí)體系和基本內(nèi)容，讀出教材所體現(xiàn)的據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，讀出教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，讀出掌握各種問題的解答方法、技巧，讀出教材的開發(fā)價(jià)值等等。

（4）博覽書籍雜志。好教師一定是與書為伴、與書為友的，一定是博學(xué)的。你可以讀教育哲學(xué)，可以讀文學(xué)史論，可以讀自然科學(xué)，可以讀通俗讀物。通過閱讀專業(yè)的書籍雜志，你可以了解學(xué)科前沿動(dòng)向，獲取來自教學(xué)一線的直接經(jīng)驗(yàn)，通過閱讀專業(yè)外的書籍雜志，你豐富生活常識(shí)、增加社會(huì)閱歷，讓課堂教學(xué)貼近生活、貼近社會(huì)。

2 在聽課與比較中發(fā)現(xiàn)

中國(guó)當(dāng)代教育領(lǐng)域，涌現(xiàn)出了一派一批卓有成效的名師，他們的教育教學(xué)思想、模式、策略、方法和觀摩課，具有極高的指導(dǎo)價(jià)值。除此之外，就在我們身邊甚至我們的學(xué)校，也有許多的優(yōu)秀教師，他們經(jīng)驗(yàn)豐富，風(fēng)格獨(dú)特，課堂教學(xué)效果好，具有很好的借鑒作用。借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，關(guān)鍵是找出自己與別人的差距，對(duì)于一節(jié)課來說，應(yīng)從五個(gè)方面尋找差距，進(jìn)行比較與發(fā)現(xiàn)：

2.1 比教師素養(yǎng)

教育是培養(yǎng)人的藝術(shù)，課堂是展示教師素養(yǎng)的舞臺(tái)。在教學(xué)過程中，教師是否表現(xiàn)了適當(dāng)?shù)闹t遜、足夠的勇氣、公正的品質(zhì)、豁達(dá)的胸懷、豐富的情愫，是否有耐心、有自知之明、親切感和幽默感等，關(guān)系著課堂教學(xué)的成敗，關(guān)系著我們青年教師的成長(zhǎng)，要學(xué)教書，先學(xué)做人。因此聽其他老師的課，首先要在這些方面對(duì)比自己的表現(xiàn)，找到差距并嘗試著改進(jìn)。

2.2 比教材處理

處理教材既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。找差距就是要看執(zhí)教者是怎樣教材處理的，同自己的做法比，有什么不同？他為什么這樣處理，這樣處理有什么好處。

2.3 比教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

一節(jié)課的課堂設(shè)計(jì)既能顯示教學(xué)能力和才智，又能看出獨(dú)具匠心的教學(xué)創(chuàng)造。從導(dǎo)入、講授、練習(xí)、小結(jié)、作業(yè)等方面的設(shè)計(jì)與自己的對(duì)比，看自己平時(shí)的設(shè)計(jì)與他有何不同，這樣設(shè)記有何優(yōu)點(diǎn)？從而逐步掌握課堂設(shè)計(jì)的科學(xué)性和藝術(shù)性。

2.4 比教學(xué)方法選擇

了解別人是怎樣因課程、因?qū)W生選擇教學(xué)方法，然后又怎樣靈活運(yùn)用教學(xué)方法，看看自己在選擇方法和運(yùn)用方法上有什么缺欠。

2.5 比教學(xué)的基本功

就是說、讀、寫、演、繪等基本技能，看板書的科學(xué)性、藝術(shù)性。

3 在札記和反思中升華

教學(xué)札記，能幫助青年老師貯存第一手的教學(xué)信息，培養(yǎng)反思、感悟能力，提高專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。那么教學(xué)札記記些什么？

3.1 記課堂教學(xué)所追求的理想，在反思中憧憬成長(zhǎng)

剛剛從事教育的青年教師往往是懷抱教育理想、最有激情、最有想法的一個(gè)群體，他們熱切希望改變教育的現(xiàn)狀，迫切希望改變課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，在實(shí)踐中，特別是在課堂教學(xué)取得階段性進(jìn)步之時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生種種美好的遐想。這些遐想，就是我們追求的課堂教學(xué)理想，為了獲得持久的動(dòng)力，為了避免教育功利、世俗的同化，青年教師有必要不斷的記錄自己的教育理想，并聯(lián)系自己的教學(xué)現(xiàn)狀反思，在反思中憧憬成長(zhǎng)。

3.2 記課堂教學(xué)的成功之處，在反思中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

一般來講，一個(gè)潛心從事教育教學(xué)一心想做好老師的青年教師，自己的教育教學(xué)行為總是會(huì)有一些成功的亮點(diǎn)的。如對(duì)學(xué)生作的一次完美的勵(lì)志演講，找學(xué)生談話的一個(gè)實(shí)用方法，轉(zhuǎn)化潛能學(xué)生的一個(gè)突破口，課堂教學(xué)中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的，教學(xué)中隨機(jī)應(yīng)變的措施，師生之間的巧妙配合，教材的創(chuàng)造性使用，教學(xué)方法的恰當(dāng)運(yùn)用等等，都值得我們記載。不僅僅是記錄，還要深入反思感悟：這些課堂的亮點(diǎn)是怎樣閃現(xiàn)出來的？有哪些偶然因素和必然因素？體現(xiàn)了怎樣的教學(xué)思想和教育新理念？青年教師只有不斷地寫作札記，并通過反思，跳出眼前成功的迷霧和狹小的經(jīng)驗(yàn)圈子，摸索出理性的東西，總結(jié)出規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。

3.3 記課堂教學(xué)的失誤之處，在反思中吸取教訓(xùn)

金無足赤，人無完人。課堂教學(xué)也是如此，只有更好，沒有最好。即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏忽失誤之處。對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、整理，自覺地運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)理論去觀照，進(jìn)而進(jìn)行深刻的反思，由果索因，追本溯源，吸取“前車之鑒”，對(duì)原有的教案進(jìn)行改進(jìn)、完善，并設(shè)計(jì)“再教方案”，這樣“吃一塹、長(zhǎng)一智”，教學(xué)后記便成為下一次教學(xué)的新起點(diǎn)，從而使整個(gè)教學(xué)工作日趨成熟和完善。

3.4 記課堂偶發(fā)事件的處理，在反思中培養(yǎng)教學(xué)機(jī)智

在課堂教學(xué)中，隨著課堂教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展和情感的交流融洽，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些事先意想不到的偶發(fā)事件。例如，教師對(duì)學(xué)生有意或無意造成的感情傷害，學(xué)生因?yàn)閷?duì)某個(gè)問題產(chǎn)生的激烈爭(zhēng)辯，學(xué)生提出過于敏感或者尖銳的問題而造成的尷尬，教師答問中出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤或者暫時(shí)無法回答的窘迫等等。對(duì)這些問題，教師如果不能靈活巧妙地及時(shí)處理，就會(huì)造成冷場(chǎng)或吵鬧等僵局，傷害學(xué)生的情感，損害教師的威信，妨礙教育教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。

為了避免因偶發(fā)事件帶給師生的負(fù)面影響，為了避免偶發(fā)事件造成不必要的挫折和失誤，我們有必要記錄這些偶發(fā)事件，從而獲得不斷培養(yǎng)自己處理偶發(fā)事件的教學(xué)機(jī)智。

3.5 記聽課師生對(duì)自己教育教學(xué)的評(píng)價(jià)，在反思中摸索規(guī)律

篇9

根據(jù)學(xué)校安排，近年來我主管學(xué)校“打造名師工程”工作。因此。我經(jīng)常到課堂聽課，指導(dǎo)青年教師上課。在評(píng)課活動(dòng)中，不少教師聽了我的點(diǎn)評(píng)和建議后，總愛問我是怎么掌握課改方向，把握新課程教學(xué)理念的，怎么提高教研能力、專業(yè)水平的。我總是詼諧地回答：“我有一個(gè)吹枕邊風(fēng)的老師――《江西教育》(B)!”閱讀《江西教育》(B)中的案例與分析的文章，特別是看到自己將要上的課文的案例時(shí)，或是剛剛聽過的青年教師公開課的內(nèi)容時(shí)，我就特別用心去關(guān)注，并聯(lián)系課堂教學(xué)實(shí)際，看看想想，揣摩體會(huì)，往往生發(fā)出不少感悟，獲益匪淺。通過“名師導(dǎo)航”，我從各地名師身上汲取新理念和新思想。正是這些學(xué)習(xí)的體會(huì)感悟。才讓我在評(píng)課中能夠作出精到的分析。提出中肯的建議。正是經(jīng)常研讀各個(gè)欄目的文章，才讓我豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升了專業(yè)水平。

近日學(xué)校舉行了一次青年教師教學(xué)比武活動(dòng)，比賽項(xiàng)目分為備課、說課、上課、評(píng)課和寫教學(xué)反思幾個(gè)方面。有的教師賽前就問我怎樣備好課，怎樣寫教學(xué)反思。我沒有說教什么，就是告訴他們多看看《江西教育》上的案例分析，自己學(xué)習(xí)揣摩，融會(huì)貫通。賽后，有一位獲獎(jiǎng)的教師對(duì)我說：“是《江西教育》上的教學(xué)設(shè)計(jì)啟發(fā)了我，讓我加深了對(duì)語文教學(xué)中‘人文性’目標(biāo)的認(rèn)識(shí)。以往我比較側(cè)重語文的‘工具性’教學(xué)，課堂上字詞教學(xué)、句段分析用時(shí)多，忽略了基本的‘讀’的教學(xué)。這次比武活動(dòng)中。我才真正體會(huì)到語文教學(xué)中‘讀’的重要，‘感’的動(dòng)人?！颉木睢！薄督鹘逃肪o扣新課程改革脈搏，貼近課堂，貼近教師，是引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)的良師。是幫助教研員開展活動(dòng)的益友。

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)日益得到重視。一些英語教師建議，應(yīng)增加英語教學(xué)案例分析和英語教學(xué)設(shè)計(jì)類的文章。同時(shí)還應(yīng)兼顧音樂、體育、美術(shù)、思品、社會(huì)等學(xué)科的教學(xué)與研究，使刊物能全面涵蓋不同學(xué)科，更好地為教學(xué)服務(wù)，為教師服務(wù)。

家鄉(xiāng)課程、地方課程、校本課程已經(jīng)成了新課程體系的組成部分，校本課程的開發(fā)與利用，直接關(guān)乎學(xué)校教育品牌、教育特色的樹立。怎樣開展地方課程教學(xué)?怎樣挖掘編寫校本課程?怎樣進(jìn)行校本小課題研究?這些都是學(xué)校和教師需要面對(duì)、需要思考、需要探究的問題。建議《江西教育》增設(shè)相關(guān)欄目。更有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)校教師學(xué)習(xí)和開展校本課程的教學(xué)與研究工作。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”愿《江西教育》(B)如清澈的源頭活水一樣，涓涓滋養(yǎng)學(xué)校教學(xué)發(fā)展。潺潺潤(rùn)澤教師專業(yè)成長(zhǎng)!

篇10

  青年教師個(gè)人小結(jié)

  為推進(jìn)縣教育局在全縣開展的青年教師“四達(dá)標(biāo)”工程活，我校在校領(lǐng)導(dǎo)的重視下，于20XX年11月26日組織青年教師進(jìn)行了其中一項(xiàng)：信息技術(shù)的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容為教學(xué)中常用的ppt課件制作方法?，F(xiàn)將培訓(xùn)情況小結(jié)如下：

  一、保時(shí)保質(zhì)，完成培訓(xùn)任務(wù)

  在此次培訓(xùn)過程中，教導(dǎo)處要求青年教師按時(shí)到達(dá)培訓(xùn)教室，為有課的教師安排好課，保證他們安心參加培訓(xùn)，并做好教師參訓(xùn)的考勤記載。

  教導(dǎo)處聘請(qǐng)我校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的陳鵬老師擔(dān)任培訓(xùn)教師，要求他根據(jù)我校教學(xué)實(shí)際的需求和老師們的基礎(chǔ)選好所教內(nèi)容，并形成教案，在講授時(shí)要耐心細(xì)致，一步一步過關(guān)。經(jīng)過半天的培訓(xùn)，全體青年教師能初步掌握ppt中文字的編輯，圖片、聲音的插入，幻燈片出現(xiàn)的方式等操作方法，達(dá)到了培訓(xùn)目的。

  二、課后督促，提高制作水平

  如今的公開課很少有教師不使用多媒體輔助，課件、學(xué)件的制作和使用普遍存在。其中最常見的制作工具要數(shù)ppt了。通過這次培訓(xùn)，要求青年教師在培訓(xùn)課后深入學(xué)習(xí)制作ppt和相關(guān)理論，由簡(jiǎn)入繁，給自己定計(jì)劃，怎樣制作學(xué)生才容易懂，還可以通過網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)，對(duì)ppt制作進(jìn)行更深的認(rèn)識(shí)，掌握更多制作的技巧，如：用陀螺旋這個(gè)動(dòng)畫效果制作會(huì)動(dòng)的小車、畫一些物體運(yùn)動(dòng)的軌跡等。這樣能更好的讓學(xué)生集中注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，能在教學(xué)中感受到：當(dāng)我試著制作一個(gè)課件時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生比以前感興趣多了，心里充滿自豪！體會(huì)到課件制作和使用能真正的為我們的教學(xué)服務(wù)，提高課堂效率。

  三、創(chuàng)優(yōu)爭(zhēng)先，形成比賽機(jī)制

  為激發(fā)青年教師的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)和表彰他們的學(xué)習(xí)成果，教導(dǎo)處組織了青年教師ppt課件制作比賽，經(jīng)過評(píng)審：xx獲一等獎(jiǎng)；xx獲二等獎(jiǎng)；xx獲三等獎(jiǎng)。此次活動(dòng)的開展，促進(jìn)了青年教師的學(xué)習(xí)熱情，讓他們認(rèn)識(shí)到了自身的不足，引發(fā)了他們今后要適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的更新?lián)Q代，不斷補(bǔ)充自己的教學(xué)手段，最終為自己的教育事業(yè)服務(wù)。

  青年教師個(gè)人小結(jié)

  年輕教師的成長(zhǎng)是學(xué)校發(fā)展的未來與希望，青年教師是教師隊(duì)伍中的一支重要力量，也是實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)。根據(jù)我校活動(dòng)安排，從10月16日開始，全校舉行青年教師講課活動(dòng)，通過講課活動(dòng)促使青年教師增強(qiáng)課堂教學(xué)技能。

  本次活動(dòng)年輕教師的積極準(zhǔn)備，通過講課、聽課、評(píng)課，起到了公開示范、交流學(xué)習(xí)的作用。具體總結(jié)如下：

  一、基本情況

  參加本次青年教師講課活動(dòng)的教師共9名，講課教師積極參與、認(rèn)真準(zhǔn)備，其余教師自覺聽講。在之后的評(píng)課中，同科老師積極參與，給每一個(gè)講課教師提出了很多寶貴的建議，無論是講課教師還是聽課教師都受益匪淺。

  總的來說，此次青年教師講課活動(dòng)收到了不錯(cuò)的效果。如果我們的每一節(jié)課，都能象這樣去上，我們的教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)上一個(gè)新臺(tái)階。

  二、縱觀本次講課，出現(xiàn)了亮點(diǎn)和不足，具體如下：

  （一）、取得的成績(jī)

  1、教師重視程度高。學(xué)校開展青年教師講課活動(dòng)期間，不管是老教師，還是年輕教師，不管是聽課還是參加講課，大家非常重視這次活動(dòng)。

  2、講課教師備課充分、設(shè)計(jì)科學(xué)。在備課中，講課教師都能注重研究教材教法，注重把知識(shí)和能力既深入淺出又扎扎實(shí)實(shí)的傳授給學(xué)生，比如孫春華老師的二年級(jí)語文《玲玲的畫》以及布珊珊老師的英語課。

  3、教學(xué)觀念新穎，設(shè)計(jì)構(gòu)思精巧，靈活整合教材，熟練使用教學(xué)輔助手段。在教學(xué)中，比如張琪老師，通過輔助工具手電筒幫助學(xué)生理解射線的特點(diǎn)。

  4、教學(xué)過程安排合理，循序漸進(jìn)、由簡(jiǎn)到難，便于學(xué)生理解，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了有效的指導(dǎo)；課堂教學(xué)的導(dǎo)入、過渡嚴(yán)謹(jǐn)、自然。

  5、劉帥、孫春華、王曉敏、張琪、布珊珊這幾位老師在整個(gè)課堂上組織得松弛有度、收放自如，有較強(qiáng)的課堂駕馭能力。同時(shí)幾位新老師也帶給了我們驚喜，王琦老師隨機(jī)應(yīng)變，郭悅老師語言簡(jiǎn)練，張冉冉老師表情豐富，蔣麗君老師教態(tài)自然。

  （二）、存在的不足

  1、備課中需把細(xì)節(jié)做足；準(zhǔn)備要更充分，組織教法等設(shè)計(jì)或任務(wù)更具體、明確些，更易于學(xué)生操練。

  2、個(gè)別老師上課語氣平淡，表情過于嚴(yán)肅。

  3、在這次講課中顯現(xiàn)出了部分教師對(duì)教材把我不準(zhǔn)確，導(dǎo)致聯(lián)系時(shí)間過長(zhǎng)。

  總之，通過此次講課活動(dòng)，不僅檢驗(yàn)了青年教師的教育教學(xué)水平，同時(shí)也為廣大教師提供了展示交流的舞臺(tái)，對(duì)青年教師的進(jìn)一步成才必將起到積極的推動(dòng)作用。

  青年教師個(gè)人小結(jié)

  為加快我校青年教師成長(zhǎng)的步伐，進(jìn)一步督促教師自覺學(xué)習(xí)的行為，磨練內(nèi)功，提升品位，以適應(yīng)新時(shí)代對(duì)青年教師教育教學(xué)水平和崗位的新要求，讓更多的教師能更上一個(gè)臺(tái)階，學(xué)校12月7日舉辦青年教師才藝大賽，為青年教師搭建一個(gè)鍛煉自己、展示風(fēng)采的平臺(tái)。

  教齡在6年以內(nèi)青年教師都參加了比賽。參賽內(nèi)容有唱歌、舞蹈、樂器、朗誦。石茵老師表演的水袖《桃夭》屬于漢唐古典舞，表現(xiàn)了姑娘待嫁的心情。拿鮮艷的桃花，比喻少女的美麗，整個(gè)舞蹈洋溢著青春的氣息，舞者妙曼的身姿為觀眾塑造了如同小桃樹一般的少女形象。少女輕盈跳躍著，如同桃之精靈一般，整個(gè)舞蹈充斥著一種喜氣洋洋，讓人快樂的氣氛。粉絹白衣和粉嫩的妝容，待嫁少女那嬌羞的眼神,掩面時(shí)流露出的女兒家的羞澀……被舞者用完美的舞姿一一演繹，伴著的曲調(diào)如行云流水般素潔高雅，觀者無一不被這桃樹精靈所吸引。

  xx老師朗誦《當(dāng)我老了》，整首詩沒有一句華麗的詞藻，也沒有一句優(yōu)美的語言，有的只是樸實(shí)生活的真實(shí)體現(xiàn)，字字句句都震撼我們的心靈。有一首歌曲《?；丶铱纯础?，不但表達(dá)了老年人最希望自己的兒女能常回家看看，也在警示我們做子女的一定要在父母老了的時(shí)候?；丶铱纯础６嗪烷L(zhǎng)輩聊天交流，讓他們體會(huì)到我們對(duì)他們的關(guān)心和孝心。姜帆老師用自己最樸實(shí)、最真切的語言時(shí)時(shí)提醒我們：善待每一位年老的人。