導(dǎo)語：如何才能寫好一篇致謝詞語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

感謝我的XXX 老師，這片論文的每個(gè)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)和每個(gè)數(shù)據(jù)，都離不開你的細(xì)心指導(dǎo)。而你開朗的個(gè)性和寬容的態(tài)度，幫助我能夠很快的融入我們這個(gè)新的實(shí)驗(yàn)室

感謝我的室友們，從遙遠(yuǎn)的家來到這個(gè)陌生的城市里，是你們和我共同維系著彼此之間兄弟般的感情，維系著寢室那份家的融洽。四年了，仿佛就在昨天。四年里，我們沒有紅過臉，沒有吵過嘴，沒有發(fā)生上大學(xué)前所擔(dān)心的任何不開心的事情。只是今后大家就難得再聚在一起吃每年元旦那頓飯了吧，沒關(guān)系，各奔前程，大家珍重。但愿遠(yuǎn)赴米國的C平平安安，留守復(fù)旦的D，E&F快快樂樂，揮師北上的G順順利利，也愿離開我們寢室的H&I開開心心。我們?cè)谝黄鸬娜兆?，我?huì)記一輩子的。

感謝我的爸爸媽媽，焉得諼草，言樹之背，養(yǎng)育之恩，無以回報(bào)，你們永遠(yuǎn)健康快樂是我最大的心愿。

在論文即將完成之際，我的心情無法平靜，從開始進(jìn)入課題到論文的順利完

篇2

感謝の言葉

この論文を書くに當(dāng)たり、ハルビン理工大學(xué)の**先生から、ご指導(dǎo)、ご協(xié)力をいただき、ここで深く感謝の意を表す。また、日本語を教えてくださっての***先生，**先生，**先生，**先生や日本籍の町田先生などの方々に心から感謝の気持ちを表す。

感謝

篇3

慢性泄瀉是大便時(shí)溏時(shí)瀉，腹脹腹痛，腹瀉反復(fù)發(fā)作數(shù)月，甚至數(shù)十年的一種疾病，多因脾腎不足，運(yùn)化無權(quán)而致。筆者采用針刺加隔姜灸的方法治療該病收到很好療效，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 臨床資料

來自本院及外院確診患者68例，以就診自愿選擇原則，分為針灸組(36例)和對(duì)照組(32例)。針灸組男20例，女16例；年齡20～60歲；病程最短1個(gè)月，最長12年。對(duì)照組男18例，女14例；年齡18～58歲；病程最短1個(gè)月，最長10年。統(tǒng)計(jì)顯示2組資料差異無顯著性意義(P>0.05)，具有可比性。

2 治療方法

2.1 針灸組

2.1.1 取穴

主穴：中脘、天樞、上巨虛、脾俞、腎俞；配穴：命門、關(guān)元、足三里、太溪。

2.1.2 操作

患者取坐位，在背部取脾俞、腎俞，進(jìn)針0.8寸，待針下出現(xiàn)麻脹樣針感時(shí)，虛捏針柄，以200轉(zhuǎn)/min小幅度快速捻轉(zhuǎn)，不留針。然后讓患者仰臥，取中脘、天樞、上巨虛、命門、關(guān)元、足三里、太溪，輕刺入，得氣留針30 min。每天治療1次，10次為1個(gè)療程，休息5 d后再進(jìn)行第2個(gè)療程，共治療3個(gè)療程后觀察療效。

2.1.3 隔姜灸

將姜片1塊貼于神闕穴，上置適量艾炷點(diǎn)燃，片刻即可透入皮膚，患者感覺灼痛難忍時(shí)可將姜片略提起，稍候放下再灸，藥艾燃盡，再另換1炷，灸2壯，每日1次，10次為1個(gè)療程。

2.2 對(duì)照組

給予參苓白術(shù)沖劑治療，每日3次，每次1袋，10次為1個(gè)療程，治療3個(gè)療程后統(tǒng)計(jì)療效。

2.3 注意事項(xiàng)

治療期間，2組患者均忌食辛燥生冷，注意寒溫適度。

3 療效觀察

3.1 療效標(biāo)準(zhǔn)

治愈：無腹痛，大便正常，隨訪半年后無復(fù)發(fā)；好轉(zhuǎn)：癥狀明顯改善，或癥狀消失，但不足半年有反復(fù)，再治又恢復(fù)者；無效：臨床癥狀無明顯改善者。

3.2 結(jié)果

(見表1)表1 2組患者療效比較[例(略)]注：與對(duì)照組比較，**P

4 討論

慢性泄瀉多因脾腎不足，運(yùn)化失常所致，脾的陽氣與腎中真陽有密切關(guān)系。命門之火能助脾胃“腐熱水谷”，如腎陽虛衰則脾陽受其影響，不能腐熱水谷，而引起泄瀉。張景岳說：“腎為胃關(guān)，開竅于二陰，所以二便之開閉，皆腎臟之所主。今腎中陽氣不足，則命門火衰，而陰寒獨(dú)盛……即令人洞泄不止也?！?/p>

篇4

2、指鹿為馬 。釋義：指著鹿，說是馬。比喻故意顛倒黑白，混淆是非。

3、混淆黑白 。釋義：混淆：使界限模糊。故意把黑的說成白的，白的說成黑的，制造混亂。指故意制造混亂，使人辨別不清。

4、顛倒是非 。釋義：是：對(duì)；非：錯(cuò)。 把錯(cuò)的說成對(duì)的，對(duì)的說成錯(cuò)的。把是非弄顛倒了。

篇5

1、聰明伶俐：形容小孩頭腦機(jī)靈，活潑且乖巧。

2、眉清目秀：形容人的容貌清秀不俗氣。 出自元朝無名氏《神奴兒》第一折。

第二，動(dòng)物。

1、驚弓之鳥：被弓箭嚇怕了的鳥不容易安定。原指以巧制勝，現(xiàn)以"驚弓之鳥"來形容受過驚嚇的人碰到一點(diǎn)動(dòng)靜就非常害怕。

2、千姿百態(tài)：千種姿勢，百種形態(tài)。形容姿態(tài)多種多樣或種類十分豐富。

第三，植物。

1、郁郁蔥蔥：形容草木蒼翠茂盛。也形容氣勢美好蓬勃，生機(jī)勃勃的樣子。

篇6

落紅鋪徑水平池。弄晴小雨霏霏。

杏園憔悴杜鵑啼，無奈春歸!

柳外畫樓獨(dú)上，憑欄手燃花枝。

放花無語對(duì)斜暉，此恨誰知?

獨(dú)自一人登上冒出柳樹枝頭的畫樓，斜倚欄桿，她信手燃著花枝兒，一會(huì)兒又放下花枝，默默無語地注視天空。弄晴的小雨也不下了，只見遠(yuǎn)處一道殘陽從云縫露出來，把霞暉灑在她滿是愁容的臉上。她心中的“恨”有誰能理解呢?

賞析

這首詞寫于宋神宗元豐五年(1082)，是一首春歸傷懷之詞，其在情感的流露上沒有一般的傷春詞作那么一股斷腸長恨般的呼號(hào)，而是有著一種纖柔婉約的特點(diǎn)。

通讀全詞，可以感覺到詞人的情感隨著空間的轉(zhuǎn)移，大體上經(jīng)歷了這樣一個(gè)變化過程：

一、“落紅鋪徑”、“無奈春歸”

詞人首先從自己的所見所聞寫起，從落紅鋪徑、水滿池塘、小雨霏霏，到杏園花殘、杜鵑啼叫，句句寫景，句句寫實(shí)，句句也都寫了傷春之情。而這種傷春之情。卻是幾分無奈中又有著幾分平和。你看，詞人寫春歸之景，都避用濃重之筆、鮮明字眼。寫“落花”只是“鋪徑”，寫春“水”只是平池，寫“小雨”只是“霏霏”，第三句寫“杏園”雖用了“憔悴”二字，寫出春光之遲暮，然而“憔悴”中也仍然有著含斂的意致。所以下一句雖明寫出“春歸”二字，但也只是一種“無奈”之情，而沒有“杜鵑啼血”、“子規(guī)聲斷”那樣的場面。這樣就見出一種纖柔婉麗之美。

二、“獨(dú)撩花枝”、憐惜春歸

在寫景之中，我們已經(jīng)領(lǐng)略了詞人手法的纖柔婉約，而下片“柳外畫樓獨(dú)上，憑欄獨(dú)花枝”二句的寫人中，則更可見出詞人的這一風(fēng)格。在通常的詞作中，“獨(dú)上”、“憑欄”之后，不是“望斷”，就是“腸斷”。而在秦觀的筆下，卻是一個(gè)“獨(dú)花枝”于“柳外畫樓”之上的形象?！傲猱嫎恰?，是多么的富有情趣，如果能留住美好春光，那將是多么的讓人愜意、歡欣!于是，便反復(fù)地“”著手中的花枝，不愿輕易拋去。也許，在詞人的心中，把持了這一枝花，便是把持了整個(gè)的春天。是啊，詞人在這一“”字中所寄托的情感，有多少言語才能表明，又有多少言語能夠表明?

把惜春之情，寄于不經(jīng)意的一個(gè)行為之中，可謂含蓄蘊(yùn)藉。

三、“放花無語”、任意春歸

盡管詞人對(duì)于春的歸去大為傷懷，大為憐惜。可最終卻是“放花無語對(duì)斜暉”。真是神來之筆。這是怎樣的一種舉動(dòng)，又是怎樣的一種情感呀!――多數(shù)詞作中。所謂傷春惜花的表現(xiàn)都是“看花”、“插花”、“折花”、“簪花”，甚至還有“葬花”，而這里卻著一輕輕的“放”字，顯得多么自然，多么的不經(jīng)意，又顯得多么的無奈與憐惜!當(dāng)其“”著花枝時(shí)，是何等愛花的深情，當(dāng)其“放”卻花枝時(shí)，又是何等惜花的無奈。而“放花”之下，再加以“無語”和“對(duì)斜暉”，那種傷感而無奈的情感便顯得更加幽遠(yuǎn)深長了。也許，詞人已認(rèn)識(shí)到，對(duì)于自然的運(yùn)行，對(duì)于春光的流逝，任何人力都是無法變其一絲一毫的，既然留之不住。便不如任其歸去吧；這樣，或許會(huì)有所釋懷，有所慰藉。

可以說，結(jié)句“此恨誰知”，也正是詞人情感復(fù)雜幽微的自嘆之語。

通讀全詞，我們也可以把詞人對(duì)于春的留念理解為是對(duì)于美好年華的留念。那么，全詞是不是也可以理解為：雖然美好年華已過，但也不必過于哀傷，既然過去的不可挽回，還是正視現(xiàn)實(shí)，面對(duì)未來吧。

思考：

1　上闕的景物描寫是如何表現(xiàn)無奈之情的?請(qǐng)作簡要分析。

2　“憑欄手花枝”、“放花無語對(duì)斜暉”兩句主要使用了什么表現(xiàn)手法?表現(xiàn)了詞中人物怎樣的感情變化?

篇7

【關(guān)鍵詞】錯(cuò)誤分析 詞匯錯(cuò)誤 拼寫錯(cuò)誤 解決措施

一、高校學(xué)生寫作作中的產(chǎn)生錯(cuò)誤主要原因

1.單詞拼寫錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)單詞的拼寫沒有把握，但又不會(huì)用其他單詞代替時(shí)，他們?nèi)匀粫?huì)使用拼寫錯(cuò)誤的單詞。

2.錯(cuò)用固定詞組。例如I have good knowledge of English.本句中學(xué)生想表達(dá)我精通英語。但錯(cuò)用了have a good knowledge of sth.“精通，掌握某方面的知識(shí)掌握得好”這個(gè)固定短語漏掉了不定冠詞。當(dāng)然這也表明學(xué)生沒有真正掌握knowledge在這個(gè)短語中是抽象名詞具體化這一用法。

3.錯(cuò)寫復(fù)雜句式。學(xué)生在寫作中尤其是在考試作文中為使作文得高分他們常會(huì)刻意使用一些復(fù)雜的句式，但由于他們并沒有真正很好地掌握這些句式，因此出現(xiàn)了語言錯(cuò)誤。很多都會(huì)學(xué)生錯(cuò)誤地使用了表語從句，因此造成錯(cuò)寫一些復(fù)雜的句式。

4.漏寫某些語言點(diǎn)。某些學(xué)生在遇到某些未掌握的知識(shí)點(diǎn)時(shí)往往省掉不寫，結(jié)果導(dǎo)致句子支離破碎或引起上下文邏輯混亂。有些情況因?yàn)槟吧蛘卟粫?huì)翻譯所以空著不寫。

5.句子時(shí)態(tài)、語態(tài)錯(cuò)誤較多。中文謂語無字形變化，而英語謂語變化多、時(shí)態(tài)、語態(tài)的語法概念和英語動(dòng)詞變化之間的關(guān)系。學(xué)生寫作起來不明確、不熟練，再加上英漢在動(dòng)詞意義上的差別，學(xué)生在用英語寫作時(shí)就很容易出錯(cuò)。當(dāng)然這是以中文為母語，英語為第二語言的學(xué)生在謂語動(dòng)詞學(xué)習(xí)中很容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤。以上就是學(xué)生在英語寫作時(shí)常犯的錯(cuò)誤和存在的問題，我們不難看出這些出現(xiàn)的問題都可以通過系統(tǒng)的訓(xùn)練和恰當(dāng)?shù)姆椒?，以及有效的途徑去避免英語寫作中出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生提高他們的寫作能力。

二、避免詞匯錯(cuò)誤提高寫作水平的措施

1.多讀、多記好詞好句。閱讀是語言的輸入，寫作是語言的輸出，只有大量的語言輸入，才能寫出優(yōu)美的文章。 鼓勵(lì)學(xué)生課堂上多說英語。多鼓勵(lì)學(xué)生用完整的句子進(jìn)行表達(dá)，而不是只做簡單的回答，因?yàn)樽魑恼Z言結(jié)構(gòu)要求不是很高，大部分是簡單句，但學(xué)生易受漢語影響，習(xí)慣性以漢語的思維思考將英語翻譯過來，往往寫出來是漢式英語。所以只有多說、多讀，才會(huì)有語感，才會(huì)寫出地道的英語來。

2.做好課前預(yù)習(xí)、多背英語課文。老師列出課文中重點(diǎn)動(dòng)詞及短語，學(xué)生連詞句或篇，再加上恰當(dāng)?shù)倪B詞，既能鞏固本單元的知識(shí)點(diǎn)，又能使學(xué)生運(yùn)用語言，把知識(shí)變?yōu)樽约旱臇|西。充分調(diào)動(dòng)積極性，另外用動(dòng)詞連句成篇，學(xué)生就會(huì)自然而然地學(xué)會(huì)通過動(dòng)詞擴(kuò)展句子，而不是按漢語翻譯句子，能培養(yǎng)英語思維能力，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。鼓舞學(xué)生做課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生找一些感興趣的熟悉的，與課文內(nèi)容相近的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.上好作文課養(yǎng)成良好書寫的習(xí)慣。作文課上先列出此類文體常見結(jié)構(gòu)及常用句式。給出范文，然后讓學(xué)生分組討論仿寫，每組當(dāng)堂寫一、二篇，列舉優(yōu)秀作文全班朗讀。嚴(yán)格要求每位學(xué)生，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，多聽、多看、多查字典。通過查字典查單詞就能熟悉的掌握和運(yùn)用詞匯和造句。

4.系統(tǒng)訓(xùn)練和培養(yǎng)寫作能力。首先，每天給學(xué)生聽寫20個(gè)單詞、短語和句子，以此來鞏固并加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)單詞、短語和句型的記憶，從而培養(yǎng)了學(xué)生的聽力。其次，要求學(xué)生造句，要求學(xué)生根據(jù)課文中所學(xué)到的重點(diǎn)單詞、短語、句型或例句，造出正確的句子，不對(duì)的語法和句子要及時(shí)幫助改正，加深印象。要求學(xué)生在保留課文原文主要內(nèi)容的前提下，對(duì)課文進(jìn)行改寫或縮寫，培養(yǎng)學(xué)生概括文章主旨大意的能力。最后要求學(xué)生在所學(xué)知識(shí)范圍內(nèi)，運(yùn)用所學(xué)到的重點(diǎn)單詞、短語、句型，自由發(fā)揮書面的表達(dá)。通過這種書面的形式無形中激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生用以之用，不斷的提高寫作能力和寫作水平。

5.循序漸進(jìn)，強(qiáng)化訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)當(dāng)場發(fā)題，限時(shí)交卷。促使學(xué)生瞬間接受信息、快速理解信息、迅速表達(dá)信息，提高實(shí)際應(yīng)用和應(yīng)試能力。在訓(xùn)練過程中必須使學(xué)生明白高考書面表達(dá)題既不是漢譯英，也不是任意發(fā)揮的作文，而是將所規(guī)定的材料內(nèi)容經(jīng)整理后展開思維，考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)英語知識(shí)準(zhǔn)確地表達(dá)意思的能力題。學(xué)生明確目的并掌握要領(lǐng)后，要嚴(yán)格要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成命題作文，到達(dá)強(qiáng)化訓(xùn)練的目的，真正意義上起到吃透、提升、進(jìn)步的作用。

篇8

第一步，循著詞匯的“核心價(jià)值”前行

中學(xué)起始階段正是英語學(xué)習(xí)關(guān)鍵的基礎(chǔ)階段，但往往由于初始階段學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)簡單，難度低，教師容易被“朵朵紅花”蒙蔽而忽視了學(xué)生單詞記憶能力的培養(yǎng)，結(jié)果三年后不少學(xué)生還是靠各個(gè)字母拼讀的老辦法來記生詞。效果顯然很差，造成英語學(xué)習(xí)不能“可持續(xù)發(fā)展”。為此，我常在開學(xué)第一節(jié)課講詞匯的重要性并通過有關(guān)詞匯的故事來加以強(qiáng)調(diào)。

譬如故事：泰晤士報(bào)是英語歷史最悠久的報(bào)紙。有一次該報(bào)報(bào)道了維多利亞女王為泰晤士河上的一座橋剪彩。第二天人們發(fā)現(xiàn)文章把passed（走過）錯(cuò)寫成pissed（小便），結(jié)果由“女人從大橋上走過”變成“女王在大橋上小便”。這真是“差之毫厘，謬之千里”。

第二步，意義在“方法”中彰顯

記生詞的方法很多，不是一朝一夕就能讓學(xué)生掌握的。但在開始，首先讓學(xué)生牢記的是記憶單詞要做到口、耳、眼、手并用，即又說、又聽、又寫，且要長期堅(jiān)持，這樣才能記住單詞，讀得準(zhǔn)、寫得出、聽得懂、用得活。只有在此基礎(chǔ)和共識(shí)上其他方法才能奏效。我的做法是：

一、 復(fù)習(xí)音標(biāo)，歸納拼讀規(guī)則，強(qiáng)化訓(xùn)練

要學(xué)好英語，先要突破語音關(guān)。學(xué)生正確的發(fā)音、辨音、拼音、標(biāo)音等方面都離不開音標(biāo)，有人把音標(biāo)稱為英語學(xué)習(xí)的拐杖，不無道理，讓學(xué)生每天早讀時(shí)花五分鐘根據(jù)讀音規(guī)則大聲拼讀，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。通過對(duì)音標(biāo)的復(fù)習(xí)、歸納和強(qiáng)化，絕大部分學(xué)生能按讀音規(guī)則記憶單詞，并能使單詞的音、形、義同時(shí)進(jìn)入大腦，這樣學(xué)生拼得準(zhǔn)，記得快，記得牢，更重要的就是學(xué)生的自學(xué)能力得到了提高，為以后學(xué)習(xí)生詞打下了良好基礎(chǔ)。

二、 重視構(gòu)詞規(guī)律，教學(xué)構(gòu)詞知識(shí)

教英語就要像教漢語一樣，要教學(xué)生一定的構(gòu)詞知識(shí)，要學(xué)生說文解字。只有這樣，才能提高課堂效率。其實(shí)，構(gòu)詞法是學(xué)生深刻理解單詞、熟記單詞和擴(kuò)大詞匯量的重要方法。學(xué)生懂得構(gòu)詞法，就能“解析”一個(gè)單詞，輕而易舉地記住更多詞，達(dá)到事半功倍、觸類旁通的效果。如wallet這個(gè)詞，我跟學(xué)生做如下分解： wallet = wall（墻） + et（?。村X夾（wallet）是由兩堵小墻構(gòu)成。這樣一講解，既生動(dòng)形象，又易懂易記。類似的還有cigarette = cigar（雪茄） + ette （= et）（?。?，即比雪茄小一點(diǎn)的煙是香煙。再看Antactica一詞，它是由antarctic + a（名詞后綴）組成的，而antarctic由ant（相對(duì)的） + arctic（北極的） + 構(gòu)成，學(xué)生一看就知道是南極的大陸，即南極洲。

常見的構(gòu)詞法有：

1. 派生法，即將詞綴（前綴和后綴）加在詞根上，構(gòu)成新詞。

常見的詞綴有：

dis， （disagree， disabled， disappoint， disappear）

un， （unimportant， unforgettable， unexpected， unhappy， unfold）

2. 合成法，即把兩個(gè)以上的不同意義的詞合并構(gòu)成一個(gè)合成詞。如： space + ship = spaceship， black + board = blackboard， well + known = wellknown.

3. 縮略法，即用原詞的首字母或截取原詞的核心部分構(gòu)成機(jī)關(guān)報(bào)詞。如， UN = United nations， phone = telephone

4. 同根詞，教學(xué)中，特別是總復(fù)習(xí)時(shí)，把已學(xué)過的同根詞列出并作比較，這樣就能記住一串詞，如： attend-attention-attentive等

三、 抓住同源詞法的變化規(guī)律，辯清詞性

同源詞不同于詞綴變化，而是語音和字母的變化，他們也有規(guī)律可尋。如： fill-full， feed-food， bleed-blood， sing-song等

四、 加強(qiáng)聯(lián)想歸納，構(gòu)建詞匯網(wǎng)絡(luò)

英語中大多數(shù)單詞都可以按某種方式歸類。同類詞聯(lián)想學(xué)習(xí)方法很多，主要有單詞網(wǎng)絡(luò)法和情景聯(lián)想法。單詞網(wǎng)絡(luò)法是把同類詞按照意思的層次關(guān)系設(shè)計(jì)成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)狀。情景聯(lián)想法是把日常情景中有相似之處的一連串動(dòng)作或相關(guān)動(dòng)作進(jìn)行集中學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，借助聯(lián)想以達(dá)到加深理解和記憶的目標(biāo)。如： look， watch， notice， observe， stare， glare等。

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，把相關(guān)內(nèi)容集中或聯(lián)系起來學(xué)習(xí)和記憶，效果更佳。對(duì)單詞分類就是把意思或類別相同或相近的單詞放在一起學(xué)習(xí)，二分類的過程也就是學(xué)習(xí)和記憶的過程。因此，學(xué)習(xí)某個(gè)單詞時(shí)，用同義詞解釋或反義詞對(duì)比都可以加深對(duì)單詞的理解和記憶。

五、 利用單詞的字母重組，激活學(xué)生思維

這一方法可以看作是一種文字游戲，既能活躍課堂氣氛，又能激活學(xué)生思維，達(dá)到鞏固生詞的目的。在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)用效果更好。如對(duì)character一詞的字母進(jìn)行重組，可得到以下單詞： at， chart， act， react， chat， rat， art， are， hat， cat等。

篇9

"單詞拼寫"究竟如何解題？詞與句之間到底是一種什么關(guān)系？如何形成一個(gè)有機(jī)的整體？當(dāng)然有"法"可依、有"章"可循?？捎孟聢D簡要?dú)w納：

該圖顯示了"單詞拼寫"解題的整體構(gòu)思、必經(jīng)步驟及檢查掃描。這就要求考生應(yīng)具有將待填單詞具體到某一情景中，依其作用、功能、含義、搭配、語法等方面進(jìn)行綜合分析后確定采用何種拼寫形式的能力。依照這一模式，要分析該單詞在句中所充當(dāng)?shù)某煞荩ㄖ髡Z、謂語、賓語、狀語等）以確定詞性（名詞、形容詞、副詞、動(dòng)詞等）；根據(jù)其所在句子特定語境，體味其含義，從而確定詞義（尤其是給出首字母的單詞須首先推斷出詞匯意義）；根據(jù)語法條塊搞清須受制約的有關(guān)規(guī)則（如主謂一致、動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語態(tài)等）。另外，還要考慮英語慣用法、搭配、常識(shí)或構(gòu)詞法等，確定所缺之項(xiàng)、所填之詞。總而言之，高考中的單詞拼寫就是將原始詞（漢語注釋或給出首字母），通過幾個(gè)主要環(huán)節(jié)"加工"審題過程，綜合諸多因素后得出的定型詞，即最后確定的單詞形式。因?yàn)檫@一模式體現(xiàn)了英語詞匯應(yīng)用的內(nèi)在聯(lián)系，按照這一模式訓(xùn)練可使學(xué)生加強(qiáng)造句能力，培養(yǎng)語感；依照這一程序進(jìn)行檢驗(yàn)，能有效地糾正學(xué)生在單詞拼寫中常犯的錯(cuò)誤。

既然單詞拼寫就是語境中的詞匯應(yīng)用，那么強(qiáng)化這一能力的必經(jīng)手段是單詞拼寫中注意事項(xiàng)的訓(xùn)練。我們把單詞拼寫解題過程中須注意的幾個(gè)環(huán)節(jié)作為“防錯(cuò)糾錯(cuò)”的“掃描”儀，反復(fù)圍繞這些環(huán)節(jié)，不斷強(qiáng)化下列意識(shí)，并將防錯(cuò)、糾錯(cuò)、自查錯(cuò)誤的"鑰匙"交給學(xué)生。下面收集了學(xué)生中的一些典型錯(cuò)誤，通過簡析，警示學(xué)生必須注意：

1.成份分析

［例1］It is said that her spoken English_______（仍然）poor. 部分學(xué)生一遇到單詞拼寫題，習(xí)慣作對(duì)等直譯，以致本題寫出錯(cuò)誤答案 "still"。按成份分析，待填詞充當(dāng) 從句的謂語，后接表語poor，再檢查其它注意事項(xiàng)是否"到位”（如時(shí)態(tài)等），最后定型的詞應(yīng)為remains。

［例2］The magazine I had been anxious for____（到達(dá)）tome just now. 本題有較大迷惑性。如不從全句分析，一見介詞for，常會(huì)得出getting，reaching，arriving等答案。殊不 知"I had been anxiousfor"為定語從句，修飾主語the magazine，故待填的應(yīng)為謂語。確定了詞性，再綜合考慮 搭配、時(shí)態(tài)等，則答案應(yīng)為got。

［例3］The queen ant appeared，hundreds of ant "people"_____（跟隨） her.

本句句意學(xué)生較熟悉，但想當(dāng)然地將答案寫為followed，顯然未弄清待寫之詞在該句中起什么作用。經(jīng)分 析，逗號(hào)后的部分作伴隨方式狀語，系獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)。邏輯主語與動(dòng)作"跟隨"含主動(dòng)、進(jìn)行關(guān)系，故答案應(yīng) 為現(xiàn)在分詞形式following。

2.語境含義

［例4］This problem is rather difficult to solve.It's b___my ability （能力）.

不要只盯住待寫詞，要根據(jù)該句的背景捕捉要表達(dá)的信息，確定該詞的真正含義，訓(xùn)練由語境確定詞義的 能力。不難看出，第1句已表明"該問題要解答 出來相當(dāng)難"，實(shí)際上已暗示該問題與"my ability"的關(guān)系，便 可意會(huì)、推斷其難的程度"大于，超過"某人能力，再考慮其在句中的成份及句法功能，則應(yīng)在首字母的基礎(chǔ) 上寫出介詞beyond。

［例5］The_____（車禍）was due to the careless driving.

乍看起來，"車禍"這一單詞未曾學(xué)過。但可通過類似含義意譯。本句意即 “這次車禍起因于駕駛的疏忽 "，關(guān)鍵詞"the carelessdriving"是直接造成車 禍的原因。"車禍"、"事故"大抵同義，而"accident"一詞 已學(xué)過，故答案 是accident。

［例6］We will not listen to the t_____lecture which is long and empty. 這類由首字母開頭的單詞拼寫較漢語注釋的難，難就難在怎樣確定詞的意思上。做這個(gè)題關(guān)鍵在于捕捉信息的技巧，要尋找該詞與前后的聯(lián)系、線索。按成份分析得知lecture后帶一定語從句。從句中的信息詞long與empty說明該演講既長又空洞，待寫詞又作lecture的限定成份，其含義給人的直覺是時(shí)間長且又空洞無物的演講會(huì)使人感到討厭或疲勞，于是推斷出類似含義的答案最好為tiresome。（試比較："He'salways making noi se in class and he's a bit t_____，"said the teacher to Mike's mother.答案填troublesome，意為"管不住的，令人煩惱的”。）

［例7］The b_____is a tool to measure weight.

我們?cè)谟烧Z境推斷詞義的同時(shí)，要兼顧英語一詞多義的特點(diǎn)。本句應(yīng)填balance（秤）。（高考詞匯表中balance已注明"平衡；秤"之義。但不少學(xué)生僅僅記住"平衡"一義而未能記住另一義："秤"。這說明記憶、運(yùn)用單詞應(yīng)力求全面。）

另外，語境中的詞匯運(yùn)用還受詞性、詞義、規(guī)則、搭配等諸多條件的制約。針對(duì)學(xué)生動(dòng)筆易錯(cuò)的實(shí)際，我們嘗試了用串聯(lián)法、對(duì)比法訓(xùn)練，即同類集中，比較辨別，加深學(xué)生對(duì)詞匯用法的體會(huì)。對(duì)于那些貌似相同而義、性有異的詞，這樣的訓(xùn)練收效較為明顯。

3.語法規(guī)則

［例8］Shall I______（打電話）or telephone?

由于單詞拼寫體現(xiàn)了"詞不離句、句不離文"的特點(diǎn)，而詞句均受一定規(guī)則的制約，故除了要確定所填單詞的詞義外，肯定還要從語法角度考慮，如名詞單、復(fù)數(shù)，動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語態(tài)，非謂語動(dòng)詞形式、比較級(jí)等。本題就是沒有分清高考詞匯表中兩個(gè)表示"電報(bào)"的詞telegram和telegraph的用法而誤用。

其實(shí)，語法早就存在，規(guī)則早已說明，telegram多作可數(shù)名詞用。如：He received a telegram sayingthat his mother nad d ied.而telegraph既能作名詞又能作動(dòng)詞用，故本題受語法詞性限制要選telegraph。

［例9］She is

losing weight.She looks a lot t_____.

相當(dāng)部分考生給出答案thin（瘦），自以為肯定錯(cuò)不了。究其因，未能注意a lot的用法。much，a lot，ev en，a great deal等可加強(qiáng)比較級(jí)的程度。故本題應(yīng)寫出thin的比較級(jí)形式thinner。

［例10］Reform means______（解放）the productive forces. 如果語法概念清楚，既懂得"mean"的用法，又搞清待寫詞與其后的"the productive forces"為動(dòng)賓關(guān)系 ，則不會(huì)盲目寫上liberation而該給出正確答 案liberating了。

［例11］We should keep up with the______（飛速）developing situation. 此處的developing是由動(dòng)詞轉(zhuǎn)化過來的現(xiàn)在分詞，當(dāng)形容詞用，故"飛速" 應(yīng)采用副詞詞性rapidly而不能用形容詞rapid。

4.慣用搭配常識(shí)判斷

［例12］They are developing modern science andt____quickly.

［例13］Great B ______is made up of England，Scotland and Wales.

［例14］After continuous hours of hard work，I felt w_____out.

［例15］Strike while the i_____is hot.

［例16］No__________（吐痰）！

英語中的某些表達(dá)（含諺語、格言）已形成習(xí)慣，成為固定搭配。對(duì)于這些習(xí)慣表達(dá)和固定搭配要多讀多記多用，這樣才能在單詞拼寫時(shí)具備補(bǔ)全搭配、補(bǔ)全缺項(xiàng)的能力。另外，我們所學(xué)的知識(shí)和應(yīng)具備的常識(shí)亦有助于確定所要填的詞。以上例12考查慣用搭配science and tec-hnology，故答案應(yīng)為technology。類似的搭配 還有farming technique，a technical college等。 例13既考常識(shí)又考固定說法，應(yīng)填Britain。類似的還有Br itish English(BrE)（英國英語），the British (theEnglish)（英國人，英國人民）（總稱）。例14 考查詞 組、短語，應(yīng)填worn，常用短語要記牢。又如：G______speaking，boys like football better than girls.根 據(jù)搭配，應(yīng)填Generally。例15考查常 用諺語、格言，本題意為"趁熱打鐵"，應(yīng)填iron。例16為一習(xí)慣表達(dá)句 型 （揭示語），應(yīng)填spitting。類似的還有：No smoking.No parking.

5.構(gòu)詞法

［例17］The two cheats_______（脫掉）the Emperor and fitt-ed the new clothes on him in front of a big mirror.

篇10

始終攜帶著童年走人生之路的人是幸福的，由于心中藏著永不枯竭的愛的源泉，最悲涼的沙漠也化成了美麗的風(fēng)景。

——周國平

只有極為偶然的機(jī)會(huì)，看到幾本《兒童畫報(bào)》，讓我的夢不至于枯萎。

傾聽生命拔節(jié)的聲音

季風(fēng)的熔爐，卷碎一切痛苦，每當(dāng)情感再次荒蕪，我一遍又一遍地將往事反芻，咀嚼你的呵護(hù)，品味我的冷漠與殘酷，這一回我的確深深地對(duì)不住。撥開生命的衣裳，雙手捧著真誠獻(xiàn)給你，我相信這是世界上最珍貴的禮物。（《女孩，對(duì)不起》）

隊(duì)長下田頭，腿上卷褲頭；村長下田頭，手里有煙頭；鄉(xiāng)長下田頭，秘書跟后頭；縣長下田頭，記者搶鏡頭。（講究詞語的音韻和諧美）

●流逝的日子像一片片凋零的枯葉與花瓣，漸去漸遠(yuǎn)的是青春的純情與浪漫。不記得曾有多少雨飄在胸前風(fēng)響在耳畔，只知道滄桑早已漫進(jìn)了我的心爬上了我的臉。當(dāng)一個(gè)人與追求同行，便坎坷是伴，磨難也是伴。

1、20世紀(jì)快要過去了，處于世紀(jì)之交的我們回首展望往事……2、20世紀(jì)的帷幕正在我們頭頂徐徐落下，站在20世紀(jì)與21世紀(jì)之交的驛站，我們回首百年來并未如煙消散的往事……

（課件展示：鄉(xiāng)村比較閉塞落后，可以看作人們生活記錄的事物只有蓑衣和草鞋，當(dāng)他們披上蓑衣、穿上草鞋下地干活時(shí)，只是鄉(xiāng)村生活的細(xì)微局部。）

（學(xué)生思考）

（課件展示：鄉(xiāng)村是一種古老的存在，蓑衣和草鞋是鄉(xiāng)村里特有的文字，古樸而且韻味深遠(yuǎn)。當(dāng)三月的細(xì)雨喚醒早春的大地，蓑衣和草鞋便裝點(diǎn)出了一份溫馨的古樸，在細(xì)微處顯出農(nóng)家特有的詩意。）

1、我是一把沉寂的琴，正被你的青春和圣潔的思念，優(yōu)美地舉起。（吳曉《給奏琴的少女》）2、我是曾裝飾過你一夏季的羅衫，/如今柔柔地折疊著，/和著幽怨。/襟上留著你嬉游時(shí)雙槳打起的荷香/袖間是你歡樂時(shí)的眼淚，/慵困時(shí)的口脂，/還有一支月下錦葵花的影子，/是你在合眼時(shí)偷偷映到胸前的。（何其芳《羅衫》）〕

謬誤總愛偷穿真理華麗高雅的衣裳，賣弄純潔賣弄博學(xué)，所以情感會(huì)禁不起誘惑，近謬誤而疏真理。

A、一張枯葉飄落在蘇比的膝頭，這意味著冬天就要來到。B、一張枯葉飄落在蘇比的膝頭，這是杰克·弗洛斯特的名片。杰克對(duì)麥迪生廣場的老住戶很客氣，每年光臨之前，總要先打個(gè)招呼。

會(huì)場亂哄哄的，可余靜一來，很快就安靜下來。

亂哄哄的會(huì)場，像是一塊揉皺了的綢子，給余靜的手一抹，現(xiàn)在又恢復(fù)到原來平整的樣子。