導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇畜牧獸醫(yī)畢業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.1調(diào)查方法

1.1.1問(wèn)卷調(diào)查法

調(diào)查前設(shè)計(jì)好調(diào)查問(wèn)卷表，通過(guò)信件、電話(huà)、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系等方式向用人單位或畢業(yè)生講清調(diào)查意義，得到對(duì)方認(rèn)同后，請(qǐng)被調(diào)查方對(duì)表中內(nèi)容逐項(xiàng)進(jìn)行如實(shí)填寫(xiě)并反饋。

1.1.2實(shí)地觀察法

利用專(zhuān)門(mén)時(shí)間（如假期），深入企業(yè)和畢業(yè)生工作單位，身臨其境，實(shí)地走訪調(diào)查，掌握真實(shí)的第一手資料。

1.2調(diào)查對(duì)象及內(nèi)容

抽取近4年(2009、2010、2011、2012屆)畢業(yè)的該校畜牧獸醫(yī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生800人，每年200人。了解畜牧獸醫(yī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的最新就業(yè)、創(chuàng)業(yè)分布、工作性質(zhì)、任職、收入、用人單位評(píng)價(jià)等情況。

2結(jié)果與分析

2.1畢業(yè)生收入情況調(diào)查

學(xué)生畢業(yè)工作后，隨著工作年限的增加,經(jīng)歷的增長(zhǎng)，其工資收入（指總收入，含各種福利）不斷上升：到畢業(yè)后滿(mǎn)4年時(shí)(2009屆)有16.5%月收入達(dá)到5000元以上，28.0%收入在4000～5000元之間，43.5%收入在3000～4000元之間，不存在2000元以下的低收入者。畢業(yè)后第4年(2009屆)與第3年(2010屆)進(jìn)行月收入比較，月收入在4000元以上的人員增加了17%，經(jīng)方差分析各組差異均極顯著（P<0.01）；月收入在3000～4000元的人員增加了3.0%，經(jīng)方差分析各組差異顯著（P<0.05）。畢業(yè)后第3年與第2年(2011屆)進(jìn)行月收入比較，月收入在4000元以上的人員增加了9.5%，經(jīng)方差分析各組差異均顯著（P<0.05）；月收入在2000～3000元的人員增加了14.0%，經(jīng)方差分析各組差異均極顯著（P<0.01）。而剛畢業(yè)的學(xué)生(2012屆)，絕大多數(shù)月收入在2000～3000元，極少數(shù)畢業(yè)生收入在2000元以下。由此可見(jiàn)，畢業(yè)時(shí)間越長(zhǎng)收入差異越大，而畢業(yè)后的前1～2年,由于工作經(jīng)歷不足,工作成效可能不理想，加上單位變動(dòng)頻繁，經(jīng)常處于試用期，月收入不會(huì)太高。所以，鄰近畢業(yè)的學(xué)生要注意調(diào)整心態(tài)，不要有太高的期望值，為今后的就業(yè)做好心理準(zhǔn)備。

2.2畢業(yè)生就業(yè)崗位群分布情況

通過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)和對(duì)近年來(lái)校聘人的單位進(jìn)行分析得出：畜牧獸醫(yī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后主要是在養(yǎng)殖場(chǎng)從事飼養(yǎng)管理工作，其次是從事飼料營(yíng)銷(xiāo)其及售后技術(shù)服務(wù)工作，尤其是剛畢業(yè)的前2年內(nèi)更為明顯。學(xué)生畢業(yè)就業(yè)時(shí)首選養(yǎng)殖場(chǎng)，尤其是大中型養(yǎng)殖企業(yè)，如廣東溫氏集團(tuán)、廣西春茂集團(tuán)等企業(yè)。主要原因一是大多數(shù)學(xué)生年紀(jì)尚年輕，力求工作穩(wěn)定，加上畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)大多數(shù)在養(yǎng)殖場(chǎng)；二是一些大型養(yǎng)殖企業(yè)有較大知名度，管理規(guī)范，工資激勵(lì)機(jī)制健全，待遇較好，工作生活環(huán)境也有了較大改善。從動(dòng)物保健行業(yè)用人單位還得知：動(dòng)物保健品營(yíng)銷(xiāo)工作在過(guò)去是以營(yíng)銷(xiāo)員的吃苦多跑和口舌功夫?yàn)橹?，但由于畜牧業(yè)近幾年的快速發(fā)展使該行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈,養(yǎng)殖戶(hù)對(duì)養(yǎng)殖技術(shù)的要求更迫切，希望在用廠家的飼料獸藥疫苗時(shí)還同時(shí)能得到養(yǎng)殖技術(shù)上的指導(dǎo)。因此,一些過(guò)去從事?tīng)I(yíng)銷(xiāo)多年的營(yíng)銷(xiāo)員由于文化水平低，只知營(yíng)銷(xiāo)不懂養(yǎng)殖和動(dòng)物保健技術(shù)，很快被近幾年畢業(yè)的畜牧獸醫(yī)類(lèi)中職學(xué)生所取代。這些學(xué)生年富力強(qiáng)，富有挑戰(zhàn)精神，所以，目前的動(dòng)物保健行業(yè)和養(yǎng)殖業(yè)對(duì)畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的需求量十分大。如近幾年來(lái)，該校畜牧獸醫(yī)類(lèi)畢業(yè)生與用人單位的供需比一直在1∶3或1∶4之間。畢業(yè)生中尤其是綜合素質(zhì)高、專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)得扎實(shí)、能吃苦、善于動(dòng)手的畢業(yè)生最為搶手。通過(guò)調(diào)查分析得知：學(xué)生畢業(yè)的最初兩年內(nèi)，能自主創(chuàng)業(yè)的極少,進(jìn)入第4年后(2009屆)有14%的畢業(yè)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。進(jìn)一步調(diào)查得知：在本行業(yè)內(nèi)進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生的工作經(jīng)歷，均是畢業(yè)時(shí)就在用人單位工作1～2年，并取得了較好的工作業(yè)績(jī)，積累了一定資金，對(duì)所從事的工作有了一定的管理和技術(shù)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上發(fā)展起來(lái)的。此外，能進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生，在校讀書(shū)時(shí)大多積極向上，性格外向，是學(xué)?；蛏鐖F(tuán)組織的各種活動(dòng)的積極參加者，但學(xué)習(xí)成績(jī)卻并非都是最優(yōu)秀的學(xué)生。

2.3畢業(yè)生的職務(wù)情況

除自主創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生外，隨著工作經(jīng)歷增加，擔(dān)任企業(yè)負(fù)責(zé)人或部門(mén)經(jīng)理的人數(shù)增多，如2009屆畢業(yè)生中有96人擔(dān)任總經(jīng)理、部門(mén)經(jīng)理或業(yè)務(wù)主管，占48%；2010，2011，2012屆畢業(yè)生中相應(yīng)比例分別為23%、13%和6%?？梢?jiàn)隨著工作經(jīng)驗(yàn)的豐富,為人處事的成熟,學(xué)生將被用人單位重用。從在企業(yè)被升職的畢業(yè)生分析，他們多數(shù)在校時(shí)表現(xiàn)較好，個(gè)人素質(zhì)相對(duì)較高，很多人在校時(shí)擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部或在社團(tuán)任職，或個(gè)人自學(xué)性較高，積極參與社會(huì)實(shí)踐，或充分利用課余時(shí)間參加養(yǎng)殖、出診實(shí)踐鍛煉，得到較多的組織能力鍛煉機(jī)會(huì)。

2.4自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生所從事的行業(yè)情況

調(diào)查得出：自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生所從事的行業(yè)以畜牧獸醫(yī)行業(yè)為主，只有25%的畢業(yè)生是改行創(chuàng)業(yè)。改行創(chuàng)業(yè)的原因都是由于其家庭或親友原已從事某一行業(yè)，并已有較好的行業(yè)基礎(chǔ)的前提下而改行的，或者悟性較高，在社會(huì)上遇到較好機(jī)遇并及時(shí)抓住。

2.5畢業(yè)生工作單位變動(dòng)情況

調(diào)查得出：畢業(yè)生工作單位變動(dòng)較多，“跳槽”較頻繁，不變動(dòng)單位的畢業(yè)生非常少，只有40人，占5%；大多數(shù)畢業(yè)生均換過(guò)2～4個(gè)單位，占七成以上；更有3.9%的學(xué)生變更單位5次及以上，畢業(yè)時(shí)間越長(zhǎng)變動(dòng)單位越多。這在一定層面上反映了該行業(yè)的特殊性，這也是用人單位對(duì)畢業(yè)生反映最強(qiáng)烈的問(wèn)題之一。經(jīng)進(jìn)一步調(diào)查分析，主要原因有三：一是學(xué)生的先就業(yè)后創(chuàng)業(yè)的觀念不強(qiáng)，且適應(yīng)能力較差。二是學(xué)生做同樣性質(zhì)的工作，但工資待遇差別太明顯，學(xué)生感到付出與收獲不成比例。三是企業(yè)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)重視不夠，讓畢業(yè)生看不到希望，從而心生離意。

2.6用人單位對(duì)畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)中職人才的綜合素質(zhì)要求經(jīng)對(duì)行業(yè)和企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，普遍認(rèn)為畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)中職人才應(yīng)具備如下綜合素質(zhì)要求：

(1)要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，熟練的操作技能。

所調(diào)查的企業(yè)普遍認(rèn)為，畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)中職人才是生產(chǎn)第一線(xiàn)的中高級(jí)技能型勞動(dòng)者，從事的職業(yè)專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，必須有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，熟練的操作技能。

(2)要有較強(qiáng)的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、人際交往和溝通能力以及終身學(xué)習(xí)能力。

畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)中職畢業(yè)生從事的是畜禽飼養(yǎng)和疾病防治工作、飼料和獸藥的銷(xiāo)售和推銷(xiāo)工作、寵物養(yǎng)護(hù)和動(dòng)物疾病診治工作、畜禽和畜產(chǎn)品的防疫和檢驗(yàn)檢疫工作，這就要求畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)中職畢業(yè)生有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，熟練的技能操作，善于運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)做好畜禽疾病防治工作，解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，在畜禽飼養(yǎng)與疾病防治工作、營(yíng)銷(xiāo)工作中，要善于與他人交往、溝通與協(xié)作。

(3)要有良好的心理素質(zhì)。

畜牧場(chǎng)大多是建在偏僻的郊區(qū)，從事畜牧業(yè)，整天面對(duì)的是有生命的畜禽，它們有生老病死的自然規(guī)律，當(dāng)發(fā)生烈性傳染病時(shí)，可能出現(xiàn)大批的死亡，造成大面積的虧損，有時(shí)為了診斷疾病，需要進(jìn)行剖檢等。這就要求畜牧業(yè)從業(yè)人員必須具有良好的心理素質(zhì)，保持自信、樂(lè)觀、積極的心態(tài)，還要有堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)韌不拔的毅力和敢于承受挫折的勇氣。

(4)要有健康強(qiáng)壯的身體素質(zhì)。

從事畜牧業(yè)，常常要做搬運(yùn)、清糞、豬只轉(zhuǎn)群等繁重的體力勞動(dòng)。同時(shí)，畜產(chǎn)品是人們的食品，要求畜牧業(yè)從業(yè)人員必須具有健康的身體。

(5)要有良好的職業(yè)素養(yǎng)。

畜牧業(yè)生產(chǎn)是一項(xiàng)技術(shù)性很強(qiáng)的工作，不僅與動(dòng)物本身的生命活動(dòng)息息相關(guān)，而且，畜禽產(chǎn)品是人們的食品，與人的健康也息息相關(guān)。這就要求畜牧業(yè)從業(yè)人員必須具有高度的責(zé)任感，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和耐心、細(xì)心的工作態(tài)度，培養(yǎng)信科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想品德和精益求精的精神，嚴(yán)格遵守職業(yè)道德。

3對(duì)策

3.1學(xué)校方面

（1）必須對(duì)中職學(xué)校畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行明確定位。

中職學(xué)校畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)必須堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)具有實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的面向基層，面向生產(chǎn)第一線(xiàn)的高素質(zhì)技能型、創(chuàng)業(yè)型人才為目標(biāo)，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，重視職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，使畜牧獸醫(yī)中職畢業(yè)生既有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、較高的職業(yè)能力，又有良好的職業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)現(xiàn)代畜牧業(yè)崗位工作的要求。

（2）加強(qiáng)校企合作辦學(xué)，使教學(xué)與生產(chǎn)對(duì)接。

校企共建實(shí)訓(xùn)基地，校企共建頂崗實(shí)習(xí)機(jī)制，校企合作開(kāi)發(fā)教材，有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力。

（3）在現(xiàn)中職普遍使用的《職業(yè)道德與就業(yè)指導(dǎo)》

教材基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)一套具有專(zhuān)業(yè)特色的就業(yè)指導(dǎo)系列校本教材，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特殊性和實(shí)踐性，更好地指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。

（4）重視并加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定性的教育。

各個(gè)畜牧企業(yè)都有共識(shí)，從事這一行至少需在崗位或單位工作半年以上才能穩(wěn)定、適應(yīng)，成為骨干或得到提拔重用。時(shí)間讓學(xué)生感到“為難”，許多人選擇換崗或跳槽，從而錯(cuò)失了發(fā)展的機(jī)會(huì)。

（5）加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，注重動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

作為中等職業(yè)技術(shù)教育，主要是為生產(chǎn)第一線(xiàn)培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才，是為學(xué)生畢業(yè)后能進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)而進(jìn)行的某一職業(yè)方向的教育，只有圍繞這一根本宗旨開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，所辦職教專(zhuān)業(yè)才有活力、學(xué)生才有能力、學(xué)校才有希望。

3.2學(xué)生方面

（1）認(rèn)清形勢(shì)，轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念。

如：當(dāng)國(guó)家干部才算就業(yè)；到國(guó)有、集體企業(yè)才算就業(yè)；到基層工作無(wú)所作為；專(zhuān)業(yè)一定要非常對(duì)口；有用人單位接收才算就業(yè)的觀念等等。

（2）正確的自身認(rèn)識(shí)，注重心理承受能力的培養(yǎng)。

學(xué)校要積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身認(rèn)識(shí)的教育，提高心理承受力，既不能過(guò)高的評(píng)價(jià)自己而失去機(jī)遇又不能缺少自信心，要能經(jīng)得起未來(lái)生活中的挫折，受得了委屈，耐得住寂寞，剛工作時(shí)還要守得住清貧。心地要寬廣，氣量要大，具有較強(qiáng)的心理承受力。

（3）要對(duì)自身正確定位，期望值不能太高

眼光不能過(guò)于短淺，只著眼于短期利益，一開(kāi)始就過(guò)多在乎待遇，一山看著一山高；或工作不夠穩(wěn)定，經(jīng)常處于“試用期”，從而失去了許多上升的機(jī)會(huì)。

（4）提高個(gè)人綜合素質(zhì),注重就業(yè)應(yīng)變能力培養(yǎng)。

篇2

關(guān)鍵詞：動(dòng)物醫(yī)學(xué)；人才培養(yǎng)；應(yīng)用型

我國(guó)獸醫(yī)高等教育承擔(dān)著為獸醫(yī)行業(yè)培養(yǎng)高層次專(zhuān)門(mén)人才的重要職能，其所培養(yǎng)的動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才必須要與我國(guó)獸醫(yī)行業(yè)的發(fā)展要求相適應(yīng)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際化進(jìn)程的加快，獸醫(yī)行業(yè)對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求。動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)是應(yīng)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，與畜牧業(yè)發(fā)展和人民群眾生活水平的提高息息相關(guān)，如何抓住動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)獸醫(yī)行業(yè)發(fā)展要求，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才，已成為我國(guó)獸醫(yī)高等教育亟需關(guān)注和解決的重要課題。

一、科學(xué)定位動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)獸醫(yī)行業(yè)是為畜牧業(yè)服務(wù)的，而在大多數(shù)國(guó)家獸醫(yī)行業(yè)是為人畜健康服務(wù)的，其在防控動(dòng)物疫病、保護(hù)動(dòng)物健康和公共衛(wèi)生安全等方面占據(jù)著十分重要的地位和作用。由此可見(jiàn)，獸醫(yī)工作是一項(xiàng)承擔(dān)著重要的社會(huì)責(zé)任、社會(huì)通用性強(qiáng)、關(guān)系公共利益的專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作。2008年11月26日，農(nóng)業(yè)部頒布《執(zhí)業(yè)獸醫(yī)管理辦法》，對(duì)從事獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作實(shí)行職業(yè)準(zhǔn)入控制。該辦法借鑒國(guó)外執(zhí)業(yè)獸醫(yī)管理經(jīng)驗(yàn)，規(guī)范執(zhí)業(yè)獸醫(yī)管理，其中最重要的一條就是實(shí)行執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試制度。2009年，農(nóng)業(yè)部首次在吉林、河南、廣西、寧夏和重慶5省市進(jìn)行執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試試點(diǎn)，2010年全國(guó)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試在31個(gè)省、市、自治區(qū)同時(shí)舉行，這標(biāo)志著我國(guó)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試制度已進(jìn)入實(shí)施階段。在我國(guó)大力推進(jìn)獸醫(yī)管理體制改革的時(shí)代背景下，高校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作必須主動(dòng)調(diào)整，積極與我國(guó)獸醫(yī)管理體制改革相適應(yīng)，為促進(jìn)我國(guó)獸醫(yī)行業(yè)快速發(fā)展培養(yǎng)一大批高素質(zhì)應(yīng)用型動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才。

在美國(guó)等一些發(fā)達(dá)國(guó)家，獸醫(yī)高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)非常明確，那就是培養(yǎng)臨床經(jīng)驗(yàn)豐富的獸醫(yī)師，其培養(yǎng)規(guī)格是通過(guò)獸醫(yī)資格考試來(lái)控制的，獸醫(yī)教育在本質(zhì)上屬于“精英教育+職業(yè)教育”，學(xué)生報(bào)考獸醫(yī)學(xué)院需先獲得普通大學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)士學(xué)位或先上1-2年預(yù)科。在我國(guó)，獸醫(yī)高等教育與美國(guó)等一些發(fā)達(dá)國(guó)家相比具有很大區(qū)別，動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)還是一個(gè)“冷門(mén)專(zhuān)業(yè)”，考生報(bào)考的熱情不高，學(xué)生畢業(yè)后除了一部分直接從事獸醫(yī)工作外，還有相當(dāng)一部分畢業(yè)生繼續(xù)考研深造，這在“985”、“211”和一些省屬重點(diǎn)高校更加突出，在這些高校學(xué)生考研深造的比例甚至超過(guò)了就業(yè)的比例，同時(shí)學(xué)生的就業(yè)取向呈現(xiàn)多元化，這就給動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作帶來(lái)了一定的難度。

我國(guó)《執(zhí)業(yè)獸醫(yī)管理辦法》頒布實(shí)施后，執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試一方面既是對(duì)從事獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作的準(zhǔn)入控制，另一方面也是對(duì)我國(guó)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的集中檢驗(yàn)，它對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才必將起到很好的引導(dǎo)和推動(dòng)作用。培養(yǎng)應(yīng)用型人才應(yīng)成為動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)始終必須堅(jiān)持的人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生今后無(wú)論是從事動(dòng)物診療、動(dòng)物衛(wèi)生執(zhí)法還是科研等相關(guān)工作，都必須具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。

二、精心構(gòu)建動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系

課程體系建設(shè)是關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它涉及到教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容的改革、教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)手段的更新、師資隊(duì)伍的優(yōu)化、優(yōu)質(zhì)教材的建設(shè)等多個(gè)方面。我國(guó)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試實(shí)施后，獸醫(yī)資格準(zhǔn)入就有了門(mén)檻，《執(zhí)業(yè)獸醫(yī)管理辦法》規(guī)定“具有獸醫(yī)、畜牧獸醫(yī)、中獸醫(yī)（民族獸醫(yī)）或者水產(chǎn)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)大學(xué)專(zhuān)科以上學(xué)歷的人員，可以參加執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試”，雖然這個(gè)門(mén)檻較低，在獸醫(yī)界還存在爭(zhēng)議，但這畢竟對(duì)獸醫(yī)資格準(zhǔn)入提出了明確的要求。從2009年執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試試點(diǎn)和2010年執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試全國(guó)性統(tǒng)考的合格率來(lái)看，我們不難發(fā)現(xiàn)，執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師通過(guò)率較低，其中2009年僅為6.4%，2010年為13.12%，平均分?jǐn)?shù)也不高，這一方面說(shuō)明了考生對(duì)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試的題型和要求還不適應(yīng)，另一方面也說(shuō)明了我國(guó)獸醫(yī)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教育質(zhì)量參差不齊，考生對(duì)獸醫(yī)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能的掌握還不扎實(shí)，相當(dāng)一部分報(bào)考人員還未達(dá)到執(zhí)業(yè)獸醫(yī)的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)此，高校必須從獸醫(yī)行業(yè)對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提出的新要求出發(fā)，構(gòu)建完善的人才培養(yǎng)課程體系。

1.要從整體上把握課程體系建設(shè)。在我國(guó)，高校對(duì)單門(mén)課程建設(shè)的關(guān)注度往往超過(guò)了對(duì)課程體系整體建設(shè)的關(guān)注度。從培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的目標(biāo)出發(fā)，必須從整體上把握課程體系建設(shè)，構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)科學(xué)合理、主干課程脈絡(luò)清晰、選修課程豐富多彩、課程質(zhì)量監(jiān)控有力的課程體系。課程體系建設(shè)，必須要明確各門(mén)課程在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的任務(wù)、地位、作用及相互關(guān)系；要反映本學(xué)科最新的科技成果，及時(shí)更新陳舊、過(guò)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容；要滿(mǎn)足人才培養(yǎng)的不同需求，給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間。

2.要完善人才培養(yǎng)方案，改造傳統(tǒng)課程。要根據(jù)獸醫(yī)行業(yè)承擔(dān)獸醫(yī)公共衛(wèi)生社會(huì)職能的需要，開(kāi)設(shè)“共患病防控”、“動(dòng)物性食品安全”等相應(yīng)的課程；要根據(jù)獸醫(yī)主要工作對(duì)象從役用動(dòng)物、食品動(dòng)物、其它經(jīng)濟(jì)動(dòng)物向伴侶動(dòng)物轉(zhuǎn)移的現(xiàn)狀，開(kāi)設(shè)“小動(dòng)物疾病學(xué)”、“獸醫(yī)外科與外科手術(shù)學(xué)”、“獸醫(yī)影像診斷學(xué)”等課程；要根據(jù)獸醫(yī)行業(yè)服務(wù)對(duì)象從過(guò)去側(cè)重于對(duì)個(gè)體病例的診療轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)動(dòng)物群發(fā)病的防制的特征，開(kāi)設(shè)“獸醫(yī)流行病學(xué)”、“動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)代謝病與中毒病”等課程。

3.要拓展教學(xué)時(shí)空，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用在發(fā)達(dá)國(guó)家已非常廣泛。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)高等院校對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)給予了高度重視，但是受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響和硬件條件的制約，目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的利用率還不高。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是對(duì)課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，有利于放大各級(jí)精品課程建設(shè)的示范和輻射作用，同時(shí)將改變師生傳統(tǒng)的“教”與“學(xué)”的方式，賦予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

4.要加強(qiáng)選課指導(dǎo)，完善學(xué)分制。學(xué)分制的實(shí)施對(duì)于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性發(fā)揮著重要作用。但在，一些高校在實(shí)施學(xué)分制過(guò)程中存在著學(xué)生選課的自由度較小、選修課質(zhì)量不高、學(xué)生選課較為盲目等問(wèn)題。對(duì)此，除了要優(yōu)化課程資源、提升課程質(zhì)量外，還要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生選課的指導(dǎo)，克服學(xué)生選課的盲目性，提高選課的科學(xué)性，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完善的動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系。

三、全面優(yōu)化動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐環(huán)節(jié)

具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力是動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重要特征。然而，實(shí)踐動(dòng)手能力不強(qiáng)已成為當(dāng)前一些高校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題。受人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊、客觀條件制約、就業(yè)壓力較大等因素的影響，我國(guó)高?！爸乩碚摗⑤p實(shí)踐”、“重學(xué)術(shù)、輕實(shí)用”的現(xiàn)象比較普遍。一些學(xué)校只注重學(xué)生的理論教育，而忽視了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)；一些學(xué)校因?qū)嵺`教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足，部分實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)難以開(kāi)展；一些學(xué)生只注重學(xué)歷的提升，熱衷于考研，而忽視了獸醫(yī)技能的提高；一些學(xué)生專(zhuān)業(yè)思想不鞏固，就業(yè)取向模糊，缺乏足夠的夯實(shí)獸醫(yī)技能的熱情。這就造成了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力與生產(chǎn)實(shí)踐的要求相距甚遠(yuǎn)。

動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)一般要經(jīng)歷基礎(chǔ)教學(xué)、臨床見(jiàn)習(xí)、綜合強(qiáng)化、實(shí)踐提升四個(gè)階段，而實(shí)踐環(huán)節(jié)則是貫穿其中的主線(xiàn)。實(shí)踐環(huán)節(jié)主要包含實(shí)驗(yàn)教學(xué)、臨床見(jiàn)習(xí)、科研訓(xùn)練、畢業(yè)論文、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等，其覆蓋了大學(xué)四年或五年（我國(guó)部分高校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)制為五年）全過(guò)程。全面優(yōu)化動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，必須要從以下幾個(gè)方面入手：

1.要提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)方案中所占的比重。實(shí)踐教學(xué)是動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要組成部分。實(shí)踐教學(xué)包含實(shí)驗(yàn)教學(xué)和教學(xué)實(shí)習(xí)兩個(gè)部分，其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為課程實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)課程，教學(xué)實(shí)習(xí)包括課程實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、臨床見(jiàn)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。根據(jù)應(yīng)用型動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)要求，高校應(yīng)堅(jiān)持走與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合、與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合、與服務(wù)“三農(nóng)”緊密結(jié)合的道路，提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)方案中所占的比重，保證實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)考核，培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的應(yīng)用型動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才。

2.要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。實(shí)踐教學(xué)需要優(yōu)良的實(shí)踐教學(xué)條件（含大量實(shí)驗(yàn)動(dòng)物）作為保證，但一些高校實(shí)踐教學(xué)條件的制約和經(jīng)費(fèi)投入的不足影響了實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展。在獸醫(yī)臨床實(shí)踐環(huán)節(jié)，需要有穩(wěn)定的校內(nèi)、外實(shí)習(xí)基地，西方發(fā)達(dá)國(guó)家獸醫(yī)學(xué)院一般都有設(shè)施完備的動(dòng)物醫(yī)院和一定數(shù)量的校外基地，而我國(guó)高校附屬動(dòng)物醫(yī)院大多條件簡(jiǎn)陋，一些校外實(shí)習(xí)基地由于體制改革和經(jīng)營(yíng)管理等方面的原因，已不能很好地滿(mǎn)足學(xué)生的臨床實(shí)踐需要，因此，必須下大力氣加強(qiáng)教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，改善臨床實(shí)踐條件。

3.要將提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力作為重點(diǎn)。學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力需要在實(shí)踐中培養(yǎng)。在教學(xué)方式上，要積極推進(jìn)研究性教學(xué)，逐步改變以往“以知識(shí)為中心”的灌輸式教學(xué)方式，更多地采用“以問(wèn)題為中心”的研究性教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)研究、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐中提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，除了開(kāi)設(shè)演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)外，還要開(kāi)設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備、操作，以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的記錄、處理、統(tǒng)計(jì)、分析，直至最后撰寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告或研究論文。在制度建設(shè)上，要依托重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程研究中心等教學(xué)科研基地，建立和完善大學(xué)生科研訓(xùn)練體系和實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放制度，通過(guò)設(shè)立大學(xué)生科研基金、舉辦大學(xué)生課外科技作品競(jìng)賽等形式，引導(dǎo)學(xué)生盡早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，在科技活動(dòng)中訓(xùn)練提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

篇3

1、畢業(yè)論文的背景及意義：

1.1背景：

犬瘟熱發(fā)病率高，病死率高。CDV可以通過(guò)身體的所有分泌物排除到體外，尤其是呼吸道。幼犬（3-6個(gè)月）易感，自然發(fā)病率隨年齡增長(zhǎng)而減少。未完成免疫程序的幼齡寵物犬是臨床上最易患此病的動(dòng)物，但臨床上一直存在治療難、病死率高等問(wèn)題，常常給寵物主人帶來(lái)巨大經(jīng)濟(jì)損失和感情損害。

1.2意義：

本人畢業(yè)后將在寵物醫(yī)院實(shí)習(xí)，從事寵物的疾病診療工作，有條件接觸到大量犬瘟熱病例?？梢栽谌翢嵩\療方面做出一些調(diào)查試驗(yàn)等。犬瘟熱單克隆抗體早已經(jīng)被寵物醫(yī)療人員廣泛使用，但是為了在最經(jīng)濟(jì)實(shí)用的情況下尋找出有最佳治療效果的用量，我選擇做不同劑量犬瘟熱單克隆抗體的療效比較研究這一課題，希望能為犬瘟熱的臨床治療做出一些貢獻(xiàn)。

2、畢業(yè)論文的研究目標(biāo)：

犬瘟熱是由犬瘟熱病毒引起的犬的一種高度接觸傳染性疾病。該病具有傳播快、死亡率高的特點(diǎn)，是嚴(yán)重威脅犬生命和健康的主要疾病之一。

本人想通過(guò)實(shí)驗(yàn)并在老師的指導(dǎo)和幫助下研究出犬瘟熱單克隆抗體的最佳使用劑量。為寵物找到最佳的治療劑量，為寵物主找個(gè)最經(jīng)濟(jì)的治療費(fèi)用。

3、畢業(yè)論文的主要研究?jī)?nèi)容、研究方法、具體措施和研究的可行性、創(chuàng)新點(diǎn)：

3.1內(nèi)容及方法

3.1.1試驗(yàn)材料

(1)試驗(yàn)動(dòng)物

根據(jù)試驗(yàn)需要由寵物醫(yī)院提供臨床和試劑盒診斷確診為患犬瘟熱的病犬60例為試驗(yàn)動(dòng)物。所需藥物由寵物醫(yī)院提供。

(2)試驗(yàn)動(dòng)物分組

根據(jù)犬的名貴程度及犬主人的經(jīng)濟(jì)條件和治療要求，將60條病犬分A、B、C三組。每組20只。犬瘟熱單克隆抗體使用量分別為1.0ml/kg；2.0ml/kg；3.0ml/kg；每組常規(guī)治療方法相同。

3.1.2試驗(yàn)方法

(1)治療方案

A組：犬瘟熱單克隆抗體1.0ml/kg+常規(guī)治療

犬瘟熱單克隆抗體用法：頸部、股內(nèi)皮下注射或靜脈滴注連用3-5天。

常規(guī)治療：對(duì)呼吸道型犬瘟熱，應(yīng)用雙黃連粉針劑或清開(kāi)靈注射液、氨芐西林鈉或頭孢唑啉鈉分別加入5%葡萄糖注射液或0.9%氯化鈉注射液中靜脈滴注，每日1-2次；同時(shí)給予10%葡萄糖酸鈣注射液加入5%葡萄糖注射液中靜脈滴注。對(duì)消化道型犬瘟熱，口服慶大霉素或加入0.9%氯化鈉注射液或5%葡萄糖注射液中靜脈滴注，每日1-2次。對(duì)神經(jīng)型犬瘟熱，應(yīng)用10%磺胺嘧啶鈉注射液、40%烏洛托品注射液加入0.9%氯化鈉注射液中靜脈滴注，每日1-2次；同時(shí)應(yīng)用20%甘露醇注射液靜脈滴注。對(duì)高熱者，肌肉注射柴胡注射液退熱；對(duì)體質(zhì)衰竭、白細(xì)胞總數(shù)減少者，可應(yīng)用25%葡萄糖注射液、ATP、CoA、肌苷、維生素C注射液、維生素B1注射液等。

B組：犬瘟熱單克隆抗體2.0ml/kg+常規(guī)治療

犬瘟熱單克隆抗體用法同A組

常規(guī)治療：同A組。

C組：犬瘟熱單克隆抗體3.0ml/kg+常規(guī)治療

犬瘟熱單克隆抗體用法同A組

常規(guī)治療：同A組。

3.1.3治療效果判定

主要根據(jù)臨床變化判定治療效果。痊愈：3天后應(yīng)用犬瘟熱病毒抗原檢測(cè)試紙進(jìn)行檢測(cè)且結(jié)果為陰性，且病犬精神正常，食欲恢復(fù)，體溫、脈搏數(shù)和呼吸數(shù)正常，腹瀉停止，糞便形狀恢復(fù)正常。好轉(zhuǎn)：精神食欲基本恢復(fù)正常，體溫、脈搏數(shù)和呼吸數(shù)基本正常，糞便成形。無(wú)效：臨床癥狀沒(méi)有好轉(zhuǎn)，癥狀加劇或以死亡為轉(zhuǎn)歸。

3.2可行性

3.2.1試驗(yàn)主要在寵物醫(yī)院進(jìn)行，另外通過(guò)采訪寵物醫(yī)院獲得有效參考數(shù)據(jù)以便對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)分析。

3.2.2試驗(yàn)中所用藥物等都有寵物醫(yī)院提供，為試驗(yàn)的進(jìn)行提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。

3.2.3該試驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案以及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容均是在具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)參與下完成的，減少了試驗(yàn)的盲目性。

3.2.4在試驗(yàn)過(guò)程中，有臨床經(jīng)驗(yàn)豐富的寵物醫(yī)師作指導(dǎo)，減少了試驗(yàn)中的偶然誤差，可以避免許多違規(guī)操作的發(fā)生。

3.3創(chuàng)新性

本試驗(yàn)研究不同劑量犬瘟熱單克隆抗體的療效，旨在尋找犬瘟熱單克隆抗體最佳治療效果的最小劑量，以幫助廣大寵物醫(yī)療者避免不必要的藥物浪費(fèi)行為，幫助消費(fèi)者避免不必要的經(jīng)濟(jì)損失。

4、主要參考資料及使用的原始資料（數(shù)據(jù)）：

4.1主要參考文獻(xiàn)：

[1]陳溥言主編.獸醫(yī)傳染病學(xué).[M].第五版.北京：中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社2008415-419.

[2]陳萬(wàn)榮，付少才，劉樹(shù)玲.抗犬瘟熱病毒單克隆抗體的制備及初步應(yīng)用[J]2009(8)455.

[3]王坤，古波.犬瘟熱病毒單克隆抗體治療消化道型犬瘟熱一例.中國(guó)動(dòng)物檢疫[J]2008(5)40.

[4]趙剛，袁麗娜.犬瘟熱的綜合治療與體會(huì).中國(guó)工作犬業(yè)[J].2007(3)18-19.

[5]趙闖，王瑞，李亞然，馬妮，曹研，李洪濤.犬瘟熱綜合診治.2009(2)34-35.

[6]韓云珍，林俊福.犬瘟熱臨床病例的統(tǒng)計(jì)與分析.福建畜牧獸醫(yī)[J].2007(5)80-81.

4.2使用的原始資料：

關(guān)于犬瘟熱病毒單克隆抗體的使用方法及用量參考文獻(xiàn)[2]陳萬(wàn)榮等著的抗犬瘟熱病毒單克隆抗體的制備及初步應(yīng)用一文。

關(guān)于犬瘟熱的常規(guī)治療方案參考文獻(xiàn)[4]趙剛等著的犬瘟熱的綜合治療與體會(huì)一文。

5、畢業(yè)論文的進(jìn)度安排：

第一至二周

查找犬瘟熱相關(guān)資料，對(duì)其有充分的認(rèn)識(shí)和了解。

第三至四周

準(zhǔn)備相關(guān)的用品藥品等，如犬瘟熱單克隆抗體、干擾素等藥物。

第五至十四周

診斷、治療并收集記錄60只患病犬的病例資料，為撰寫(xiě)論好準(zhǔn)備。

第十四至十六周

整理收集到的相關(guān)材料，撰寫(xiě)畢業(yè)論文。

6、指導(dǎo)教師意見(jiàn)：（對(duì)論文題目、深度、廣度及工作量的意見(jiàn)、要求和對(duì)結(jié)果的預(yù)測(cè)等）

指導(dǎo)教師簽字：

年月日

1、正文五號(hào)宋體，文中所有設(shè)計(jì)二字去掉。

2、文中題號(hào)標(biāo)注方式如下：

1xxx：

1.1xxx：

1.2xxx：

1.2.1xxx：

1.2.2xxx：

1.2.3xxx：

(1)xxx

(2)xxx

1.2.4xxx：

3、參考文獻(xiàn)格式如正文參考文獻(xiàn)部分，每條應(yīng)頂格列出，參考文

獻(xiàn)中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)為英文狀態(tài)下的標(biāo)點(diǎn)(每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)占半角)，參考文獻(xiàn)一般要求10條左右或更多。

4、文中段首行應(yīng)空兩個(gè)格（全角狀態(tài)下兩個(gè)字符）。

5、指導(dǎo)教師意見(jiàn)內(nèi)容由指導(dǎo)教師本人填寫(xiě)。

6、畢業(yè)論文進(jìn)展情況記錄一頁(yè)，為單獨(dú)一頁(yè)，暫時(shí)不填，本頁(yè)為論文中期檢查內(nèi)容，在實(shí)習(xí)結(jié)束后、交畢業(yè)論文時(shí)一起上交。

7、開(kāi)題報(bào)告為正反面打印，頁(yè)碼設(shè)置如樣例所示。

動(dòng)物醫(yī)學(xué)院

篇4

關(guān)鍵詞： 羊生產(chǎn)學(xué) 實(shí)踐教學(xué) 動(dòng)物科學(xué) 教學(xué)改革

實(shí)踐教學(xué)是大學(xué)本科教學(xué)的重要組成部分，是理論教學(xué)的延續(xù)、補(bǔ)充、拓展和深化?！堆蛏a(chǎn)學(xué)》課程是動(dòng)物科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的重要課程，也是動(dòng)物科學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)主干課程，在動(dòng)物科學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中占有重要地位。羊生產(chǎn)學(xué)主要講授綿羊、山羊的生產(chǎn)理論和方法，為學(xué)生在今后養(yǎng)羊?qū)嶋H工作中運(yùn)用新技術(shù)解決生產(chǎn)中的問(wèn)題奠定理論和技術(shù)基礎(chǔ)，尤其在新疆畜牧業(yè)中，養(yǎng)羊業(yè)是支柱產(chǎn)業(yè)，學(xué)好這門(mén)課程尤為重要。羊生產(chǎn)學(xué)實(shí)踐教學(xué)是本課程的重要組成部分，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維與動(dòng)手能力，并幫助學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的理論知識(shí)以獲得深入的理解，提高學(xué)生獨(dú)立思考、分析和解決問(wèn)題的能力，加強(qiáng)實(shí)踐技能與科研能力的培養(yǎng)，并培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和作風(fēng)。為提高教學(xué)質(zhì)量，羊生產(chǎn)學(xué)課程組根據(jù)課程的特點(diǎn)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了大膽改革，并在實(shí)踐中不斷完善，形成了獨(dú)具特色的實(shí)踐教學(xué)體系，在實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用中收到了良好的教學(xué)效果。

1.羊生產(chǎn)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

我校羊生產(chǎn)學(xué)的理論教學(xué)為40學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)為16學(xué)時(shí)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般是老師準(zhǔn)備好器械、樣品，然后講實(shí)驗(yàn)原理、操作方法、實(shí)驗(yàn)步驟和操作過(guò)程中的注意事項(xiàng)，學(xué)生根據(jù)操作步驟實(shí)驗(yàn)，最后寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。有的學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)或羊生產(chǎn)學(xué)這門(mén)課程不感興趣，根本不想?yún)⒓訉?shí)踐教學(xué)，有的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)時(shí)只是看，不愿意動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考，因此達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力的目的。教師考核學(xué)生實(shí)踐、實(shí)習(xí)時(shí)沒(méi)有嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生很容易通過(guò)，造成了學(xué)生思想上不夠重視，在實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)倦怠現(xiàn)象。

2.實(shí)踐教學(xué)改革的基本思路

根據(jù)我校動(dòng)物科學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，充分體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的地位和作用，羊生產(chǎn)學(xué)課程組提出了明確的實(shí)踐教學(xué)改革思路：從人才培養(yǎng)的整體出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力為核心，構(gòu)建層次分明、科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，整合優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)踐課程，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和實(shí)習(xí)運(yùn)作模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，在注重給學(xué)生傳授理論知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)學(xué)、動(dòng)物繁殖學(xué)、動(dòng)物育種學(xué)、羊生產(chǎn)學(xué)和獸醫(yī)學(xué)等相關(guān)技術(shù)解決綿羊、山羊生產(chǎn)中飼養(yǎng)管理、繁殖、生產(chǎn)等生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)效果，為動(dòng)物科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.實(shí)踐教學(xué)改革的主要內(nèi)容

3.1改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種簡(jiǎn)單的灌輸式、模仿式的方法，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)按照老師規(guī)定的內(nèi)容完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。同時(shí)，羊生產(chǎn)學(xué)課程存在實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)較少、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較單一的問(wèn)題，按照傳統(tǒng)的方法很難實(shí)現(xiàn)預(yù)期實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)改革后，所用藥品、樣品學(xué)生由自己領(lǐng)取，學(xué)生按照要求自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，所有事情都由學(xué)生自己做，老師只對(duì)一些注意事項(xiàng)進(jìn)行特別指導(dǎo)，作出安排和提供幫助。在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上開(kāi)展綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，由老師給出實(shí)驗(yàn)課題，只對(duì)技術(shù)原理、操作要領(lǐng)和數(shù)據(jù)處理技術(shù)等一些原則問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一講解，學(xué)生根據(jù)已掌握的實(shí)驗(yàn)方法和技能提出實(shí)驗(yàn)方法、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并自主完成，最后寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告或小論文。與此同時(shí)，實(shí)行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐提供平臺(tái)和基地，對(duì)學(xué)生所在班級(jí)的實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不做嚴(yán)格限定，學(xué)生可以組成一個(gè)小組，自由申請(qǐng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，自主安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間。這樣學(xué)生不僅能有效利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作技能，而且能提高實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的利用率。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)學(xué)生從嚴(yán)要求，讓學(xué)生規(guī)范操作、真實(shí)客觀記錄數(shù)據(jù)，理論聯(lián)系實(shí)際分析解決出現(xiàn)的問(wèn)題。這樣可使學(xué)生學(xué)會(huì)全面考慮問(wèn)題和分析問(wèn)題，同時(shí)要求學(xué)生之間要相互配合，充分利用時(shí)間和儀器，杜絕不動(dòng)手、不思考和抄襲的現(xiàn)象，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力和操作技能。

3.2規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方法

為改變學(xué)生重視理論學(xué)習(xí)，覺(jué)得實(shí)驗(yàn)課不如理論課程重要，忽視實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，改革實(shí)驗(yàn)考核方法，實(shí)驗(yàn)成績(jī)由平時(shí)實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告組成。帶教教師在平時(shí)實(shí)驗(yàn)課時(shí)要記錄學(xué)生的操作情況，要求規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作符合規(guī)程，不損壞儀器設(shè)備，不浪費(fèi)材料，實(shí)驗(yàn)步驟符合程序；技術(shù)操作過(guò)程、方法均正確，結(jié)果符合要求，實(shí)驗(yàn)速度快，并對(duì)每份實(shí)驗(yàn)報(bào)告打分。實(shí)驗(yàn)完成后，不論實(shí)驗(yàn)成敗與否，都要求學(xué)生將該實(shí)驗(yàn)過(guò)程完整記錄并進(jìn)行小結(jié)，若對(duì)本次實(shí)驗(yàn)?zāi)芴岢鲆恍┬乱?jiàn)解，則給予加分鼓勵(lì)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求實(shí)事求是、文字通順、條理清晰、書(shū)寫(xiě)工整，并按時(shí)上交。在總結(jié)體會(huì)中，能夠看出很多學(xué)生加深了對(duì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，并提出了看法。此項(xiàng)措施提高了學(xué)生平時(shí)實(shí)驗(yàn)操作的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到了較好的效果，使學(xué)生從理論到實(shí)驗(yàn)，又從實(shí)驗(yàn)到理論，知識(shí)逐步得到深化。

3.3重視生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力最重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)之一，為此羊生產(chǎn)學(xué)課程組在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和實(shí)習(xí)運(yùn)作模式上進(jìn)行了一些探索。首先，在時(shí)間上進(jìn)行合理安排和調(diào)整，將生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)區(qū)分開(kāi)操作，通常把羊生產(chǎn)學(xué)、牛生產(chǎn)學(xué)、禽生產(chǎn)學(xué)和豬生產(chǎn)學(xué)等畜牧生產(chǎn)與管理綜合生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排在第6個(gè)學(xué)期下半學(xué)期完成，避開(kāi)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)及擇業(yè)時(shí)間。此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了較多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，可以為畜牧場(chǎng)解決很多生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，如畜牧場(chǎng)飼養(yǎng)管理水平的高低及雜交改良模式的正確與否等，促使學(xué)生將所學(xué)理論應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐。其次，根據(jù)學(xué)生的興趣或愛(ài)好，緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，集中組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)口的生產(chǎn)實(shí)習(xí)。學(xué)生想從事肉羊方面的工作就安排到肉羊場(chǎng)實(shí)習(xí)，想從事育種繁殖方面的工作就安排到育種繁殖中心實(shí)習(xí)。學(xué)生進(jìn)行為期2個(gè)月的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，深入到生產(chǎn)實(shí)踐中，在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中得到訓(xùn)練，熟悉、了解實(shí)際的生產(chǎn)環(huán)境，把所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)踐很好結(jié)合，提高專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)能力。同時(shí)通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，也可使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身專(zhuān)業(yè)技能的不足，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)彌補(bǔ)。

學(xué)生畢業(yè)論文的選題、文獻(xiàn)檢索、摘要翻譯、文獻(xiàn)綜述及部分就業(yè)工作安排在第7學(xué)期末進(jìn)行，以便與畢業(yè)生的擇業(yè)時(shí)間適當(dāng)錯(cuò)開(kāi)，學(xué)生畢業(yè)綜合生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排在第8學(xué)期。根據(jù)學(xué)生擇業(yè)實(shí)際情況或興趣愛(ài)好，組織學(xué)生對(duì)口實(shí)習(xí)。學(xué)生沒(méi)有完成畢業(yè)論文的、繼續(xù)攻讀碩士研究生并想從事羊科學(xué)研究的可以留在學(xué)校，跟隨導(dǎo)師從事羊科學(xué)研究。已有就業(yè)意向的學(xué)生可到工作單位進(jìn)行綜合實(shí)習(xí)，為學(xué)生今后走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。

4.結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和提高綜合素質(zhì)的有效途徑。羊生產(chǎn)學(xué)課程具有實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，這個(gè)特點(diǎn)決定了實(shí)踐教學(xué)在這門(mén)課中的重要性，只有合理地選擇和確定實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使實(shí)踐教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐服務(wù)相結(jié)合，建立符合畜牧業(yè)生產(chǎn)需要的完善實(shí)踐教學(xué)體系，并在相應(yīng)的條件保障下進(jìn)行有組織、有條理的管理和執(zhí)行，才會(huì)取得良好的實(shí)踐教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉喜生，張春香，張建新，等.《羊生產(chǎn)學(xué)》課程本科教學(xué)改革探討[J].畜牧與飼料科學(xué)，2013，34（3）：28-29.

[2]楊雨鑫，楊朝霞，陳玉林.《羊生產(chǎn)學(xué)》課程的教學(xué)改革與探討[J].家畜生態(tài)學(xué)報(bào)，2011，32（2）：106-109.

[3]孫延鳴，肖林晉.動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)臨床實(shí)踐教學(xué)研究[J].石河子大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2011，25：112-113.

篇5

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；動(dòng)物醫(yī)學(xué)；臨床技能；教學(xué)

熟練掌握動(dòng)物醫(yī)學(xué)臨床操作技能是動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事本職工作的根本，是衡量學(xué)生合格與否的重要標(biāo)志[1]。與大學(xué)本科階段全程教學(xué)相比，雖然專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)的時(shí)間段相對(duì)較短，但通過(guò)學(xué)習(xí)所要掌握的技能卻是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)與重點(diǎn)，這就需要開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的專(zhuān)業(yè)技能課。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的職業(yè)技能培訓(xùn)、3+1的教育模式和生產(chǎn)畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)為學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供了實(shí)踐技能操作舞臺(tái)，拓寬了動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)市場(chǎng)面。雖然該專(zhuān)業(yè)的就業(yè)率高，但學(xué)生的工作能力離準(zhǔn)員工還存在一定的差距。筆者認(rèn)為主要是因?yàn)槟壳暗膶W(xué)歷教育僅僅著重于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知度，在提高學(xué)生的臨床實(shí)踐操作方面還存在一定的缺陷。一方面大學(xué)生對(duì)于實(shí)踐動(dòng)手能力的重要性認(rèn)識(shí)不夠，尚處于一種無(wú)意識(shí)狀態(tài)，缺乏主動(dòng)性。另一方面學(xué)校尚未提供足夠的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院動(dòng)物醫(yī)學(xué)臨床技能教學(xué)的改革刻不容緩。

一、加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院動(dòng)物醫(yī)學(xué)臨床技能教學(xué)的重要性

1.動(dòng)物醫(yī)學(xué)臨床操作實(shí)踐技能的主要內(nèi)容。動(dòng)物醫(yī)學(xué)臨床技能教學(xué)的內(nèi)容很多，熟練掌握其內(nèi)容也存在一定的難度。動(dòng)物醫(yī)學(xué)臨床技能主要包括以下專(zhuān)業(yè)技能：動(dòng)物疾病的診斷技術(shù)、動(dòng)物接近與保定技術(shù)、動(dòng)物給藥技術(shù)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)外產(chǎn)科手術(shù)操作技術(shù)[2]。以上這些專(zhuān)業(yè)技能都是動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所必須掌握的重要實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

2.臨床操作實(shí)踐技能的重要性。動(dòng)物醫(yī)學(xué)臨床技能教育旨在提高動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，拓寬學(xué)生的就業(yè)面。因?yàn)閷?duì)專(zhuān)業(yè)技能的掌握主要依靠專(zhuān)業(yè)技能教育來(lái)培養(yǎng)。國(guó)家規(guī)定從事動(dòng)物醫(yī)學(xué)及相關(guān)工作的人員必須取得動(dòng)物醫(yī)學(xué)執(zhí)業(yè)資格證方可從業(yè)。而動(dòng)物醫(yī)學(xué)執(zhí)業(yè)資格考試有很大一部分考的就是臨床實(shí)踐技能。掌握動(dòng)物醫(yī)學(xué)臨床實(shí)踐技能對(duì)學(xué)生通過(guò)獸醫(yī)執(zhí)業(yè)資格考試有很大的幫助。現(xiàn)在越來(lái)越多的老師和學(xué)生開(kāi)始認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)不但要取得學(xué)歷，還要有實(shí)踐動(dòng)手能力，才能使自身更具吸引力與強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。人們開(kāi)始認(rèn)識(shí)到學(xué)歷高并不等同于實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)。某些人盡管學(xué)歷不高，但動(dòng)手能力強(qiáng)、有較高專(zhuān)業(yè)技能一樣能受到用人單位的歡迎，也是用人單位急需要引進(jìn)的人才。

二、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.心理基礎(chǔ)較弱，成績(jī)起點(diǎn)稍低。由于客觀與主觀等原因造成學(xué)生高考成績(jī)的高低，雖然，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的不利因素。但有利的方面是這個(gè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的弱點(diǎn)，為學(xué)生渴求吸取知識(shí)來(lái)提高自身學(xué)識(shí)水平提供了一定的原動(dòng)力。獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)考慮了這種情況并采取了相關(guān)的應(yīng)對(duì)措施。但具體到每一個(gè)學(xué)生該怎樣加強(qiáng)引導(dǎo)還存在著從認(rèn)知上、時(shí)間上、精力上等諸多因素的制約，這樣就從整體上造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣上情緒低落的心理波動(dòng)，構(gòu)成了獨(dú)立學(xué)院學(xué)生與本部學(xué)生的心理基礎(chǔ)的差距。

2.部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)給老師學(xué)習(xí)印象不佳。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生自身心理素質(zhì)相對(duì)較低，認(rèn)為在學(xué)業(yè)上與本部學(xué)生未進(jìn)校門(mén)以前本身就存在一定的差距，造成獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)行為的不統(tǒng)一性，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。有一部分學(xué)生在入校前對(duì)就業(yè)有安排，導(dǎo)致這部分同學(xué)只想拿一個(gè)畢業(yè)證。這些給老師造成了學(xué)習(xí)印象不佳的心里反應(yīng)，這樣便無(wú)形的降低了老師教學(xué)活動(dòng)的積極性。由于獨(dú)立學(xué)院開(kāi)辦較遲，導(dǎo)致老師對(duì)學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)還處在適應(yīng)階段，很難做到萬(wàn)事俱到。

3.學(xué)院對(duì)學(xué)生管理工作偏向日常事物管理。獨(dú)立學(xué)院行政教務(wù)辦公室工作重點(diǎn)還處于學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的管理，而對(duì)各院各專(zhuān)業(yè)學(xué)生與專(zhuān)業(yè)老師的思想溝通存在一定的差距，沒(méi)有建立一整套完善的引導(dǎo)培養(yǎng)機(jī)制。由于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生家庭條件比較優(yōu)越，所以放松了自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高。雖然某些院校的學(xué)生也同坐在與本部學(xué)生相同的一間教室里，但專(zhuān)業(yè)課老師與獨(dú)立學(xué)院學(xué)生課后接觸不多。班主任對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)主要在生活方面，對(duì)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)提及不多。辦院較晚的院校，同時(shí)班主任專(zhuān)業(yè)知識(shí)本身不足，也加劇了學(xué)生較少地接觸專(zhuān)業(yè)實(shí)踐。

三、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀造成的主要原因

1.基礎(chǔ)知識(shí)不足。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在錄取時(shí)分?jǐn)?shù)就比本部學(xué)生低了幾十分，所以他們的高中學(xué)習(xí)階段對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是存在一定差距的。在成績(jī)方面的先天差距主要是學(xué)生學(xué)習(xí)偏科所引起的，而如果專(zhuān)業(yè)選擇的不合理（所選專(zhuān)業(yè)與學(xué)業(yè)門(mén)類(lèi)的差距剛好重疊）就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生突然感到學(xué)習(xí)有困難的情況。

2.師生之間互動(dòng)性不強(qiáng)。由于學(xué)生自身認(rèn)識(shí)上認(rèn)為相對(duì)本部學(xué)生本身能力存在差距，學(xué)生與專(zhuān)業(yè)老師的交流較少，許多學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)的去找專(zhuān)業(yè)老師進(jìn)行交流，獲得的教學(xué)信息相對(duì)較少。而專(zhuān)業(yè)老師并不是專(zhuān)職從事獨(dú)立學(xué)院教學(xué)任務(wù)，還要承擔(dān)本部學(xué)生繁重的教學(xué)任務(wù)，自身工作也比較忙，沒(méi)有時(shí)間與精力去主動(dòng)要求學(xué)生跟他們進(jìn)行課后交流。老師與學(xué)生的交流過(guò)少使師生之間感到陌生，近年來(lái)這種狀況有所改變，但在獨(dú)立院校中多少還是存在著。這給學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)都帶來(lái)了一定不利的影響。

四、應(yīng)對(duì)措施

1.教師在教學(xué)活動(dòng)中改進(jìn)教學(xué)方法以提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。加強(qiáng)課程教學(xué)課件的制作，錄制技能操作示范光盤(pán)，制作掛圖與標(biāo)本、添置影像資料等先進(jìn)教學(xué)手段的應(yīng)用[3]，無(wú)疑會(huì)使課程教學(xué)變得形象生動(dòng)，給學(xué)生課程學(xué)習(xí)留下深刻的印象。

2.學(xué)生從事臨床實(shí)踐以提高動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)踐技能的培養(yǎng)。學(xué)生應(yīng)主動(dòng)多與專(zhuān)業(yè)老師聯(lián)系，以獲得更多的教學(xué)信息。自己也要勤練，多動(dòng)手，借以加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)基本技能的培養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生寒暑假及課余時(shí)間去生產(chǎn)單位實(shí)習(xí)，在生產(chǎn)第一線(xiàn)學(xué)到實(shí)用的臨床操作技能。

3.學(xué)院開(kāi)展多種教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。觀摩外產(chǎn)科手術(shù)操作、優(yōu)秀老師實(shí)踐技能示范教學(xué)、生產(chǎn)單位專(zhuān)業(yè)能手手把手的技能培訓(xùn)[4，5]都是學(xué)生提高實(shí)踐動(dòng)手能力的有效途徑。

4.社團(tuán)活動(dòng)提高實(shí)踐技能。每學(xué)期都與企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行動(dòng)物技能大賽，形成學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐技能的濃厚氛圍。開(kāi)展各種類(lèi)型的專(zhuān)業(yè)技能大賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)踐活動(dòng)以提供學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這些活動(dòng)的開(kāi)展能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也給學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手提供了機(jī)會(huì)。

5.畢業(yè)論文與獸醫(yī)診療相結(jié)合。保證和提高動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量，是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維能力的重要手段。學(xué)生完成畢業(yè)論文的過(guò)程中結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐中所遇到的實(shí)際問(wèn)題，就問(wèn)題開(kāi)展試驗(yàn)研究，有利于學(xué)校對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置合理性進(jìn)行考核，也能滿(mǎn)足用人單位對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求。

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[5]張華，向瑞平，石冬梅.獸醫(yī)臨床診療技術(shù)教學(xué)課程模式改革芻議[J].鄭州牧業(yè)工程高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2008，5：2.

篇6

【關(guān)鍵詞】動(dòng)物科學(xué) 重點(diǎn)專(zhuān)業(yè) 專(zhuān)業(yè)建設(shè)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0002-02

專(zhuān)業(yè)是高校人才培養(yǎng)的載體，是高校推進(jìn)教育教學(xué)改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量的立足點(diǎn)，其建設(shè)水平和績(jī)效決定著高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和特色。2012年，為了全面落實(shí)國(guó)家和江蘇省教育規(guī)劃綱要，引導(dǎo)高校主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，大力提升人才培養(yǎng)水平，江蘇省教育廳、財(cái)政廳開(kāi)展了“十二五”高等學(xué)校重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)工作。南京農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物科學(xué)專(zhuān)業(yè)成功獲批重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)立項(xiàng)，并且以此為契機(jī)，通過(guò)加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)綜合改革，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，改革人才培養(yǎng)模式，對(duì)如何培養(yǎng)高素質(zhì)動(dòng)物科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才進(jìn)行了探索和實(shí)踐，并取得了一定的成果。

一、專(zhuān)業(yè)建設(shè)背景

近年來(lái)，我國(guó)養(yǎng)殖業(yè)總產(chǎn)值年均增速達(dá)16.1%，高于農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值13.0%的年均增速；在2015年，養(yǎng)殖業(yè)已成為農(nóng)業(yè)第一大產(chǎn)業(yè)。產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展和科技進(jìn)步對(duì)動(dòng)物科學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)技能，特別是對(duì)其動(dòng)手能力和科研能力的要求越來(lái)越高。

南京農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物科學(xué)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)歷史悠久，學(xué)科底蘊(yùn)深厚，其前身為1914年南京高等師范設(shè)立的農(nóng)科，為國(guó)內(nèi)最早開(kāi)設(shè)的畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)。經(jīng)過(guò)一系列歷史沿革，學(xué)校于1996年正式成立動(dòng)物科技學(xué)院。學(xué)院始終堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合為特色的辦學(xué)思路與模式，在近百年的發(fā)展歷史中，為我國(guó)畜牧事業(yè)培養(yǎng)了4000余名本科生與研究生，他們中有許多已成為我國(guó)畜牧界的骨干，如任繼周、劉守仁等有名望的專(zhuān)家、學(xué)者，涌現(xiàn)了一大批學(xué)科帶頭人，為畜牧學(xué)科的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。動(dòng)物科學(xué)專(zhuān)業(yè)2006年被評(píng)為省級(jí)特色專(zhuān)業(yè)；2008年被評(píng)為國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)；2012年獲江蘇省“十二五”重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)立項(xiàng)建設(shè)；2014年入選國(guó)家首批“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”改革試點(diǎn)項(xiàng)目。

二、專(zhuān)業(yè)建設(shè)目標(biāo)

動(dòng)物科學(xué)專(zhuān)業(yè)以江蘇省一級(jí)重點(diǎn)學(xué)科（畜牧學(xué)）為依托，按照“復(fù)合應(yīng)用型”、“拔尖創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)目標(biāo)與要求，對(duì)現(xiàn)行的培養(yǎng)模式、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程教材、教學(xué)方式、教學(xué)管理等方面進(jìn)行改革，發(fā)揮和擴(kuò)大學(xué)科的優(yōu)勢(shì)與輻射作用，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力與特色建設(shè)，將動(dòng)物科學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)成具有國(guó)際先進(jìn)、國(guó)內(nèi)一流水平的動(dòng)物科學(xué)高素質(zhì)人才培養(yǎng)基地。同時(shí)，結(jié)合教育部的“卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計(jì)劃”，培養(yǎng)一大批有服務(wù)國(guó)家和人民、有獻(xiàn)身國(guó)家畜牧業(yè)志向、有解決現(xiàn)代畜牧業(yè)發(fā)展實(shí)際問(wèn)題能力的高水平復(fù)合應(yīng)用型人才。

三、專(zhuān)業(yè)建設(shè)實(shí)踐

（一）不斷提升學(xué)科水平

學(xué)科建設(shè)是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，學(xué)科建設(shè)對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)起著基墊作用。學(xué)院擁有畜牧學(xué)、水產(chǎn)學(xué)兩個(gè)一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)和1個(gè)博士后流動(dòng)站，建有4個(gè)二級(jí)博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)、4個(gè)二級(jí)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。畜牧學(xué)為江蘇省一級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，下設(shè)的4個(gè)學(xué)科為江蘇省二級(jí)重點(diǎn)學(xué)科。學(xué)院建有江蘇省動(dòng)物源食品生產(chǎn)與安全保障重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、江蘇省水產(chǎn)動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、江蘇省肉羊產(chǎn)業(yè)工程技術(shù)研究中心、江蘇省家畜胚胎工程重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、江蘇省新型獸藥與飼料添加劑工程技術(shù)研究中心（共建）、江蘇省生態(tài)營(yíng)養(yǎng)水產(chǎn)飼料工程技術(shù)研究中心（共建）、南京市奶牛育種開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、江蘇省消化道營(yíng)養(yǎng)與動(dòng)物健康重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等實(shí)驗(yàn)教學(xué)科研平臺(tái)等。2011年以來(lái)，學(xué)院承擔(dān)科研項(xiàng)目124項(xiàng)，其中國(guó)家自然科學(xué)基金32項(xiàng)，科技部“973”計(jì)劃項(xiàng)目1項(xiàng)及子課題6項(xiàng)，國(guó)家科技支撐計(jì)劃2項(xiàng)，科研經(jīng)費(fèi)達(dá)7949.2萬(wàn)元。學(xué)院教師獲國(guó)家科學(xué)技術(shù)進(jìn)步獎(jiǎng)1項(xiàng)（第二完成單位），中華農(nóng)業(yè)科技獎(jiǎng)1項(xiàng)，江蘇省科技獎(jiǎng)勵(lì)4項(xiàng)，發(fā)表SCI論文369篇，獲得國(guó)家專(zhuān)利授權(quán)27項(xiàng)，軟件著作權(quán)2項(xiàng)。教學(xué)科研相結(jié)合，為動(dòng)物科學(xué)人才培養(yǎng)提供了優(yōu)越條件。

（二）科學(xué)制訂“復(fù)合應(yīng)用型”和“拔尖創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案的制定和優(yōu)化是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的首要環(huán)節(jié)，也是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何制定與學(xué)校定位、專(zhuān)業(yè)特色、生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)發(fā)展相結(jié)合的人才培養(yǎng)方案是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理，特色鮮明的課程體系。將課程體系劃分為通識(shí)課（公共必修課、通識(shí)教育選修課、課外修讀課）、專(zhuān)業(yè)必修課（學(xué)科基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)核心課）、拓展課（專(zhuān)業(yè)推薦選修課，跨專(zhuān)業(yè)課程或國(guó)際交流學(xué)習(xí)課程）、綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（必修）等4大模塊。學(xué)院堅(jiān)持拓寬基礎(chǔ)、增強(qiáng)創(chuàng)新能力、提高綜合素質(zhì)、辦出專(zhuān)業(yè)特色的基本原則，貫徹“把時(shí)間留給學(xué)生、把方法交給學(xué)生”的思想，要求學(xué)生在修讀學(xué)校級(jí)公共基礎(chǔ)課、動(dòng)物科學(xué)類(lèi)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)核心課的同時(shí)，選修、選讀提高自身文化素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力的課程，此外還對(duì)現(xiàn)開(kāi)設(shè)課程進(jìn)行整合，著眼于加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，刪除一些不必要的課程。修訂后的課程體系使總學(xué)分?jǐn)?shù)由原來(lái)的180減少為160。重新優(yōu)化組合后的7門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課與19門(mén)專(zhuān)業(yè)選修課，為學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面、進(jìn)行自主知識(shí)組裝與能力鍛煉提供了保證，充分體現(xiàn)了厚基礎(chǔ)、寬知識(shí)、重實(shí)踐應(yīng)用的特點(diǎn)。

（三）構(gòu)建了一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化、專(zhuān)兼結(jié)合的教師隊(duì)伍

教師隊(duì)伍建設(shè)，是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，因此，要培養(yǎng)一流的人才，必須有一流的師資。學(xué)院按照“校企結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)過(guò)硬、整體優(yōu)化”的方針，促進(jìn)教師資源的結(jié)構(gòu)優(yōu)化和合理配置，全面提高教師隊(duì)伍素質(zhì)。（1）“培養(yǎng)、引進(jìn)、穩(wěn)定”，優(yōu)化專(zhuān)職教師隊(duì)伍。一方面，近三年學(xué)院積極從國(guó)內(nèi)外引進(jìn)高學(xué)歷、高素質(zhì)師資，培養(yǎng)業(yè)務(wù)骨干。目前學(xué)院師資隊(duì)伍總體結(jié)構(gòu)合理，現(xiàn)有教職工102人，專(zhuān)職教師73人，其中教授23名，副教授22名，本專(zhuān)業(yè)98.1%的教師具有博士學(xué)位，35歲以下青年教師的比例為50.7%；另一方面，學(xué)院設(shè)立新教師教學(xué)科研啟動(dòng)資金（10萬(wàn)元/人），支持教師開(kāi)展科研工作與參與國(guó)際合作，不斷更新和優(yōu)化教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升教師的教學(xué)水平通過(guò)政策導(dǎo)向，鼓勵(lì)青年教師到基地鍛煉，進(jìn)行實(shí)踐技能訓(xùn)練，提高青年教師的實(shí)踐教學(xué)能力和水平；（2）校企深度合作，加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。本專(zhuān)業(yè)在建設(shè)過(guò)程中，先后聘請(qǐng)12名校外基地、企業(yè)的管理與技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，給學(xué)生講授部分素質(zhì)拓展課和專(zhuān)業(yè)技能課，初步建成了一支“雙師型”隊(duì)伍。邀請(qǐng)基地、企業(yè)技術(shù)人員承擔(dān)豬生產(chǎn)學(xué)、牛羊生產(chǎn)學(xué)與禽生產(chǎn)學(xué)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與指導(dǎo)，邀請(qǐng)飼料企業(yè)技術(shù)人員講解生產(chǎn)工藝與流程中的技術(shù)關(guān)鍵與案例分析。多次邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功企業(yè)家進(jìn)校，介紹創(chuàng)業(yè)體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)。學(xué)院平均每年邀請(qǐng)20多位企業(yè)與社會(huì)知名人士來(lái)校開(kāi)講座做報(bào)告。

（四）加強(qiáng)課程和教學(xué)資源建設(shè)

學(xué)院一直注重精品課程和精品教材的建設(shè)，建有2門(mén)國(guó)家級(jí)精品資源共享課、2門(mén)國(guó)家級(jí)精品課程、2門(mén)省級(jí)精品課程、1門(mén)國(guó)家精品視頻公開(kāi)課、1門(mén)省級(jí)精品課程群、12門(mén)校級(jí)精品課程。學(xué)院教師先后主編和副主編教材10余部，其中《畜牧學(xué)通論》和《家畜環(huán)境衛(wèi)生學(xué)》兩本教材獲批 “十二五”國(guó)家規(guī)劃教材，《飼料學(xué)》獲江蘇省高等學(xué)校重點(diǎn)教材。2014年學(xué)院為充分調(diào)動(dòng)教師參與教材建設(shè)的積極性，又專(zhuān)門(mén)制定了學(xué)院教材建設(shè)基金管理辦法，對(duì)新編教材予以每本5-10萬(wàn)元的資助，目前學(xué)院資助在編新教材5部。此外，目前學(xué)院?jiǎn)?dòng)“家畜環(huán)境衛(wèi)生學(xué)”和“飼料學(xué)”等慕課課程的錄制工作。通過(guò)新的教學(xué)形式和內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)方式，改革教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。

（五）改革教學(xué)方法和教學(xué)手段

深化教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革力度，將以知識(shí)傳授為主改變?yōu)橐阅芰ε囵B(yǎng)為主的教學(xué)方式。充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)提高教學(xué)效果，如多媒體輔助技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等產(chǎn)生圖、文、聲、像并茂的效果，加強(qiáng)課堂教學(xué)互動(dòng)。創(chuàng)新“1單元理論 + 1單元實(shí)踐”現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，改革先理論后實(shí)踐的教學(xué)模式，將豬、禽、牛、羊生產(chǎn)學(xué)等專(zhuān)業(yè)課課堂移到企業(yè)/基地，使教學(xué)與產(chǎn)業(yè)科技進(jìn)步和企業(yè)發(fā)展緊密相連，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問(wèn)題。建成虛擬實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)并以技能競(jìng)賽為載體提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和質(zhì)量，定期開(kāi)展技能競(jìng)賽，以賽促學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)。

（六）構(gòu)建了校企結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式

1.搭建了以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的國(guó)家級(jí)動(dòng)物科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)

以“動(dòng)物科學(xué)類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”為依托，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)?！爸行摹庇?007年被評(píng)為江蘇省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，2012年被批準(zhǔn)為國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)單位。儀器設(shè)備目前總價(jià)值7000余萬(wàn)元，近五年設(shè)備的更新率達(dá)到85%，實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率達(dá)到99%以上，儀器設(shè)備完好率達(dá)到99%以上。各類(lèi)大中型儀器配套齊全、數(shù)量合理，能夠滿(mǎn)足綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性等現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的需要。每年有近200名本科生借助“中心”設(shè)備進(jìn)行科研實(shí)驗(yàn)，為本科生提供了科研訓(xùn)練平臺(tái)。中心擁有：（1）開(kāi)放共享的實(shí)驗(yàn)設(shè)備網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)。真正實(shí)現(xiàn)了對(duì)大型儀器設(shè)備的智能化與人性化管理，全校師生都能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)、預(yù)約“中心”儀器設(shè)備，真正實(shí)現(xiàn)了資源共享。（2）智能的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際運(yùn)行情況，開(kāi)發(fā)和優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)，該系統(tǒng)具備學(xué)生管理、成績(jī)管理、考試管理、學(xué)生網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)預(yù)約和開(kāi)放式交流等功能，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的工作效率。（3）特色鮮明的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。目前已在建設(shè)動(dòng)物生產(chǎn)學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和飼料學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。通過(guò)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的建設(shè)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地在虛擬環(huán)境中開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力，而且這種虛實(shí)結(jié)合，相互輔助的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，有效提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

2.構(gòu)建了產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的校內(nèi)外動(dòng)物科學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地

本專(zhuān)業(yè)注重實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，一方面，通過(guò)體制創(chuàng)新和加大投資力度，建立了珠江校區(qū)的畜牧試驗(yàn)站、牌樓溫網(wǎng)室實(shí)驗(yàn)基地等校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)基地。擁有現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)種豬場(chǎng)、種禽場(chǎng)、奶牛場(chǎng)，水產(chǎn)養(yǎng)殖基地，并引進(jìn)企業(yè)聯(lián)合運(yùn)作，基地的建設(shè)質(zhì)量和運(yùn)作模式得到同行專(zhuān)家的高度評(píng)價(jià)。通過(guò)加強(qiáng)與企事業(yè)單位合作。另一方面，建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的“產(chǎn)學(xué)研”合作運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)整合資源、協(xié)同育人。以企業(yè)需求、教師科研、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生職業(yè)規(guī)劃為引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)校企深度合作。截止目前，已簽約成為學(xué)院校外基地20余家。并與其中2個(gè)基地先后共建了“國(guó)家農(nóng)科教合作基地”。80%的生產(chǎn)與畢業(yè)實(shí)習(xí)在基地/企業(yè)完成。校企合作效果良好，有10多家企業(yè)在學(xué)院設(shè)立獎(jiǎng)助學(xué)金（平均70多萬(wàn)元/年）。

（七）建立了較為完善的質(zhì)量監(jiān)控體系

學(xué)院已經(jīng)建立起較為完整的教學(xué)管理規(guī)章制度和學(xué)籍檔案管理辦法。制定了“任課教師手冊(cè)”等多種教學(xué)管理文件和制度，按照“教學(xué)管理”、“教風(fēng)建設(shè)”、“實(shí)驗(yàn)室管理”、“學(xué)風(fēng)建設(shè)”等內(nèi)容形成了學(xué)院教學(xué)管理規(guī)章制度。通過(guò)嚴(yán)格實(shí)施，保證了教學(xué)秩序的良好運(yùn)行。此外，學(xué)院圍繞課堂教學(xué)建立了較為完善的質(zhì)量保障體系，包括院、系領(lǐng)導(dǎo)定期聽(tīng)課制度、院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)成員聽(tīng)課評(píng)課制度、校督導(dǎo)組聽(tīng)課檢查制度、學(xué)生評(píng)課制度等，課堂教學(xué)質(zhì)量得到了有效保證。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)江蘇省重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)與實(shí)踐，學(xué)生綜合素質(zhì)顯著提高，科研能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力增強(qiáng)，2011年以來(lái)，獲得省級(jí)和校級(jí)優(yōu)秀本科生畢業(yè)論文13篇，獲得獲國(guó)家級(jí)和省級(jí)獎(jiǎng)24項(xiàng)，24篇。研究生錄取率由2006年14.5%提高到44.9%（2011-2013屆平均值），許多優(yōu)秀生被中科院、浙江大學(xué)、中國(guó)農(nóng)大等免試錄取、或赴國(guó)外一流大學(xué)深造。40%多的畢業(yè)生直接到生產(chǎn)一線(xiàn)就業(yè)，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)受到廣泛認(rèn)同，畢業(yè)生就業(yè)率自2006年以來(lái)一直在95%以上。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

篇7

關(guān)鍵詞:圖書(shū)館；服務(wù)創(chuàng)新；服務(wù)理念；服務(wù)手段

作為高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院,其最大特點(diǎn)就是具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性,其學(xué)院名大都冠以學(xué)校主要專(zhuān)業(yè)的名稱(chēng),如河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院、四川航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院、青海畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等。高職院校圖書(shū)館館藏文獻(xiàn)信息資源建設(shè)也突出了學(xué)院專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。以筆者所在的河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院館藏文獻(xiàn)的中文圖書(shū)為例,在《中國(guó)圖書(shū)館分類(lèi)法》(第四版)22個(gè)基本大類(lèi)中,T(工業(yè)技術(shù))大類(lèi)圖書(shū)占了最大的比例(40.18%),工業(yè)技術(shù)中的二級(jí)類(lèi)目TU(建筑科學(xué))類(lèi)圖書(shū)占了全部館藏的17.74%,也是整個(gè)二級(jí)類(lèi)目中所占比例最大的圖書(shū);其次是F(經(jīng)濟(jì))大類(lèi),占了10.43%;再次是I(文學(xué))和G(文化、科學(xué)、教育、體育)圖書(shū),分別占8.96%和7.83%, TH(機(jī)械、儀表工業(yè))類(lèi)占5.16%,這些都是與我校專(zhuān)業(yè)設(shè)置與課程結(jié)構(gòu)直接相關(guān)的圖書(shū)。此例可見(jiàn),高職院校圖書(shū)館的館藏文獻(xiàn)資源基本上形成了以專(zhuān)業(yè)性圖書(shū)為主,基礎(chǔ)教育類(lèi)圖書(shū)為輔,以綜合性圖書(shū)為補(bǔ)充的較為合理的館藏文獻(xiàn)信息資源體系,基本上能適應(yīng)高職院校培養(yǎng)既有專(zhuān)業(yè)知識(shí),又有較強(qiáng)實(shí)踐能力的實(shí)用型高級(jí)技術(shù)人才和管理人才的目標(biāo)。

1.服務(wù)模式的創(chuàng)新

圖書(shū)館的服務(wù)模式具有相對(duì)的穩(wěn)定性，但又是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，應(yīng)及時(shí)跟上時(shí)代的步伐。圖書(shū)館建筑空間的布局要考慮到讀者使用的方便與人性化，圖書(shū)館的一樓一般是讀者最先到達(dá)，也是必須經(jīng)過(guò)的地方，一般可以設(shè)為綜合服務(wù)區(qū)，便于為讀者提供盡量集中除借閱以外的各種讀者服務(wù)，包括辦理閱讀證、還書(shū)、理賠處理、參考咨詢(xún)、書(shū)目查詢(xún)以及投訴接待等“一站式服務(wù)”以及圖書(shū)館各業(yè)務(wù)部門(mén)間的隨時(shí)溝通。

2、信息服務(wù)理念、手段的創(chuàng)新

2.1由于多方面的因素，高職院校的學(xué)生入學(xué)成績(jī)平均水平較低，比起本科院校的學(xué)生，他們更需加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，只有積極、主動(dòng)開(kāi)展培訓(xùn)、導(dǎo)讀、新書(shū)推介等服務(wù)，平時(shí)多找機(jī)會(huì)開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索、專(zhuān)題培訓(xùn)講座，引導(dǎo)學(xué)生成立讀者協(xié)會(huì)、舉辦讀書(shū)討論會(huì)，才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖書(shū)館學(xué)習(xí)。

2.2高職院校圖書(shū)館的數(shù)字資源不只是傳統(tǒng)意義上的、單純的“電子閱覽室”,不但可以通過(guò)圖書(shū)館的主頁(yè)提供各種數(shù)字資源的服務(wù),而且設(shè)置專(zhuān)人提供導(dǎo)航服務(wù),現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、實(shí)時(shí)幫助讀者提高獲取數(shù)字資源的能力和技巧,并提供復(fù)制、下載、打印、文獻(xiàn)傳遞等服務(wù)；數(shù)字資源培訓(xùn)利用區(qū)還是學(xué)院文獻(xiàn)檢索課的實(shí)習(xí)基地;也可以利用它定期培訓(xùn)讀者獲取數(shù)字資源的能力。

2.3開(kāi)放式服務(wù)、遠(yuǎn)程服務(wù)、上門(mén)服務(wù)，是多數(shù)高職院校圖書(shū)館管理服務(wù)中正在實(shí)施和拓展的服務(wù)項(xiàng)目。為了真正體現(xiàn)以讀者為中心的服務(wù)理念，開(kāi)放式的大流通模式已成為高職院校圖書(shū)館的通常布局，從而減少和解除了讀者查找和閱讀中的障礙。高職院校的學(xué)生以學(xué)習(xí)技能為主，技能的培養(yǎng)多數(shù)都在企業(yè)中進(jìn)行，有較長(zhǎng)的實(shí)習(xí)期，一般有半年甚至更長(zhǎng)的時(shí)間，實(shí)習(xí)期間的學(xué)生，一方面需要用知識(shí)指導(dǎo)操作技能，另一方面需要撰寫(xiě)畢業(yè)論文，對(duì)文獻(xiàn)信息的需求比在校時(shí)更大，對(duì)圖書(shū)、信息的需求欲望更加強(qiáng)烈，圖書(shū)館遠(yuǎn)程服務(wù)和上門(mén)服務(wù)的管理服務(wù)和理念，是滿(mǎn)足學(xué)生的需求和解決問(wèn)題的最佳選擇。

2.4針對(duì)型服務(wù) 隨著社會(huì)的發(fā)展，信息社會(huì)的建立，圖書(shū)館開(kāi)始沖破傳統(tǒng)服務(wù)模式，緊密地配合社會(huì)需求，提供特色服務(wù)、有針對(duì)性的服務(wù)。例如高職院校學(xué)生在校期間，將要考取多項(xiàng)職業(yè)的技能證，圖書(shū)館應(yīng)及時(shí)提供必要的相關(guān)文獻(xiàn)。又如學(xué)校在加大選修課程的比例，圖書(shū)館應(yīng)及時(shí)了解教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化館藏結(jié)構(gòu)，提高館藏利用率。高職院校圖書(shū)館應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需要，提供有針對(duì)性的服務(wù)，不斷提高讀者的滿(mǎn)意率。

3、特色資源建設(shè)的創(chuàng)新

3.1高等職業(yè)院校圖書(shū)館,當(dāng)然要突出鮮明的職業(yè)教育特色,這是與非職業(yè)院校的最大區(qū)別。這個(gè)收藏展示區(qū)追求的是“特色”，以河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例,圖書(shū)館就要建成以建材建筑專(zhuān)業(yè)為主,其他專(zhuān)業(yè)及基礎(chǔ)學(xué)科為輔,綜合素質(zhì)教育作補(bǔ)充的突出學(xué)院建材專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能教育的館藏結(jié)構(gòu)體系,為學(xué)院的教育教學(xué)改革、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、科研和專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提供有力的文獻(xiàn)資源保障。那么,對(duì)于河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院來(lái)說(shuō),就應(yīng)設(shè)立以TU(建筑科學(xué))大類(lèi)為主、與建材相關(guān)的其他專(zhuān)業(yè)為輔的職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)資源。

4、引進(jìn)西方的高校學(xué)科館員服務(wù)模式

高職院校圖書(shū)館服務(wù)創(chuàng)新措施除此之外，還可以引進(jìn)西方的高校學(xué)科館員服務(wù)模式。學(xué)科館員是一種新型的圖書(shū)館員，他既是館員，又同時(shí)對(duì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)有一定的了解，是一種復(fù)合型館員，其重要職責(zé)是為教師和學(xué)生的教學(xué)和科研提供信息資源服務(wù)，包括協(xié)助教師專(zhuān)門(mén)為某專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的需要提供有關(guān)的信息資源和建立學(xué)科資源導(dǎo)航。

只有在管理和服務(wù)上不斷創(chuàng)新進(jìn)取，完善圖書(shū)館服務(wù)模式和手段,擴(kuò)大服務(wù)內(nèi)容和深化服務(wù)層次,有了全新的服務(wù)模式和服務(wù)實(shí)力，才能根據(jù)學(xué)院建設(shè)及發(fā)展的需要,全方位、多元化為學(xué)院教育教學(xué)改革服務(wù),才能發(fā)揮高職院校圖書(shū)館的作用。

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篇8

關(guān)鍵詞 高職院校；寵物類(lèi)專(zhuān)業(yè)；頂崗實(shí)習(xí)；教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào) G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2013）09-0324-02

頂崗實(shí)習(xí)是高職院校實(shí)踐教學(xué)體系不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能的重要途徑。寵物養(yǎng)護(hù)與疫病防治專(zhuān)業(yè)于2008年被列為江蘇省特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)；2010年江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院寵物科技學(xué)院被確定為“國(guó)家骨干性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”立項(xiàng)建設(shè)單位，“寵物養(yǎng)護(hù)與疫病防治專(zhuān)業(yè)”被確定為重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)，該專(zhuān)業(yè)實(shí)行“2+1”的教學(xué)模式，即在校學(xué)習(xí)時(shí)間為2年，頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間為1年。有效推進(jìn)寵物養(yǎng)護(hù)與疫病防治專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)是保證該專(zhuān)業(yè)學(xué)生完成學(xué)業(yè)、順利就業(yè)的基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)其他寵物類(lèi)專(zhuān)業(yè)可以起到有效的帶動(dòng)作用。

1 頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)存在的問(wèn)題

寵物養(yǎng)護(hù)與疫病防治專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)地點(diǎn)主要集中在上海、南京、杭州、蘇州、無(wú)錫、廣州等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的大中型城市；頂崗實(shí)習(xí)單位主要是在寵物醫(yī)院、寵物美容店、寵物食品和用品銷(xiāo)售企業(yè)、寵物養(yǎng)殖基地等；頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生主要從事寵物醫(yī)療、寵物營(yíng)養(yǎng)與飼養(yǎng)、寵物護(hù)理與美容、寵物訓(xùn)導(dǎo)、寵物用品與藥品銷(xiāo)售等工作，通過(guò)在這些工作崗位的鍛煉，有利于增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)性，提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，許多學(xué)生正是在頂崗實(shí)習(xí)期間完成了擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備。但目前該專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)還存在很多不足之處，主要體現(xiàn)為以下方面。

1.1 對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的資金投入少

目前，該專(zhuān)業(yè)的大部分經(jīng)費(fèi)用于完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的投入相對(duì)較少，由于頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生對(duì)企業(yè)貢獻(xiàn)小，企業(yè)缺乏接收頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的積極性，很多時(shí)候企業(yè)把頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生作為該企業(yè)用人計(jì)劃的一部分，使學(xué)生提前上崗就業(yè)，只有工作沒(méi)有學(xué)習(xí)，沒(méi)有按照頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)培育人才，沒(méi)有很好地體現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)涵。同時(shí)由于資金的限制，頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師數(shù)量不足，致使學(xué)校對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)不到位。

1.2 對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的監(jiān)控難度大

寵物類(lèi)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)崗位多數(shù)為中小型寵物企業(yè)，一次所能容納實(shí)習(xí)的學(xué)生數(shù)量非常有限，如一家小型寵物診所或?qū)櫸锩廊莸暌淮沃荒苷惺?～2名實(shí)習(xí)學(xué)生，導(dǎo)致頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散，學(xué)校對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的監(jiān)控難度大，學(xué)生在哪里實(shí)習(xí)、實(shí)習(xí)情況和效果如何都難以掌握，更談不上指導(dǎo)教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生，如果學(xué)生自律性差，其實(shí)習(xí)效果就很差，直接影響學(xué)生的就業(yè)，甚至對(duì)學(xué)校該專(zhuān)業(yè)將來(lái)的學(xué)生就業(yè)造成不良影響。

1.3 頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)體系不健全

目前頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)主要由校外和校內(nèi)指導(dǎo)教師共同完成，雙方各占學(xué)生最終成績(jī)的50%。校外指導(dǎo)教師多數(shù)為企業(yè)老板，各企業(yè)對(duì)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定無(wú)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致同等學(xué)生的成績(jī)差異顯著；校內(nèi)指導(dǎo)教師則為學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)教師，但由于校內(nèi)論文指導(dǎo)教師很難到企業(yè)去檢查學(xué)生實(shí)習(xí)情況，學(xué)校指導(dǎo)教師與企業(yè)指導(dǎo)教師溝通不夠，此種結(jié)果式量化考核過(guò)程不嚴(yán)格，考核評(píng)價(jià)體系不盡合理，量化考核難以實(shí)施，難以保證頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量。

1.4 學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)不夠

針對(duì)寵物類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)工作主要是打掃犬舍衛(wèi)生、飼喂犬只、給犬洗澡、遛狗或作推銷(xiāo)員等最簡(jiǎn)單的工作，很多學(xué)生認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)是出去當(dāng)“廉價(jià)勞動(dòng)力”，有“大材小用”之感，工作中缺乏主動(dòng)性、責(zé)任心和上進(jìn)心；有些學(xué)生認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)耽誤了理論學(xué)習(xí)和學(xué)歷提升；有些學(xué)生認(rèn)為“私營(yíng)老板太苛刻，實(shí)在無(wú)法忍受”，無(wú)法認(rèn)同企業(yè)對(duì)他們的管理方式；還有的學(xué)生從最初對(duì)寵物專(zhuān)業(yè)的滿(mǎn)懷期待和憧憬，到工作一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)和理想之間差距太大，便會(huì)對(duì)本職工作不滿(mǎn)意，中途頻繁更換頂崗實(shí)習(xí)單位甚至改行。

1.5 頂崗實(shí)習(xí)政策和法規(guī)缺失

政府有關(guān)部門(mén)缺乏相關(guān)的政策支持，企業(yè)和學(xué)校的責(zé)權(quán)不明確，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的安全缺乏保障。如寵物類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生接觸的犬和貓等動(dòng)物都具有一定攻擊性，同時(shí)也可能攜帶一定病菌，學(xué)生在與寵物接觸過(guò)程中難免會(huì)受到傷害，目前還沒(méi)有相關(guān)的法律政策保障，這也會(huì)直接影響頂崗實(shí)習(xí)順利進(jìn)行；另外企業(yè)為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)崗位，也大部分停留在低技術(shù)含量的簡(jiǎn)單重復(fù)勞動(dòng)上，只有少數(shù)能從事專(zhuān)業(yè)技術(shù)較強(qiáng)的崗位，學(xué)生可提升的空間狹小，也是致使一部分學(xué)生流動(dòng)性較大的主要原因。

2 推進(jìn)有效頂崗實(shí)習(xí)的對(duì)策

2.1 加大對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的資金投入，保證學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的效果

政府和學(xué)校要加大對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的投入，充足的資金保障是保證頂崗實(shí)習(xí)順利開(kāi)展的基礎(chǔ)。政府對(duì)接收學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)給予適當(dāng)?shù)馁Y金補(bǔ)貼，提高企業(yè)接收頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的積極性，同時(shí)要規(guī)范企業(yè)對(duì)頂崗學(xué)生的用人機(jī)制。學(xué)校要保障頂崗實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)落實(shí)，建立經(jīng)費(fèi)使用和管理制度，并通過(guò)多渠道與企業(yè)溝通和交流，解決資金問(wèn)題。加大對(duì)頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的資金投入，鼓勵(lì)指導(dǎo)教師到企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生，一方面保障頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，另一方面提高教師自身的實(shí)踐技能，對(duì)教師和學(xué)校達(dá)到雙贏的目的。

2.2 多途徑拓寬頂崗實(shí)習(xí)渠道，加大對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的監(jiān)控力度

對(duì)寵物類(lèi)專(zhuān)業(yè)而言，與企業(yè)緊密合作共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，與企業(yè)訂單式培養(yǎng)學(xué)生，做到學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合非常重要。學(xué)校必須主動(dòng)與企業(yè)展開(kāi)洽談，通過(guò)引進(jìn)企業(yè)資金、設(shè)備以及管理經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)在學(xué)校內(nèi)部建立寵物醫(yī)院、寵物市場(chǎng)，充分發(fā)揮學(xué)校的場(chǎng)地與學(xué)生人才資源的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生能夠更加充分的利用課余時(shí)間進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)工作并舉，工學(xué)矛盾情況得到改善，與此同時(shí)也規(guī)避了學(xué)生在校外分散實(shí)習(xí)不利于校方監(jiān)考的問(wèn)題，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)間的“無(wú)縫對(duì)接”，從而促進(jìn)工學(xué)結(jié)合、校企合作的全面開(kāi)展。針對(duì)目前實(shí)習(xí)單位不會(huì)批量接收學(xué)生實(shí)習(xí)和學(xué)生人數(shù)持續(xù)高增長(zhǎng)的情況，校方在聯(lián)系企業(yè)開(kāi)展學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作方面的力量已經(jīng)略顯不足，在這樣的形勢(shì)下往屆畢業(yè)生和家長(zhǎng)等社會(huì)資源也應(yīng)該被挖掘出來(lái)予以利用，從而為學(xué)生爭(zhēng)取到更多的頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，從社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校以及學(xué)生家長(zhǎng)等多方面共同監(jiān)管頂崗實(shí)習(xí)情況[1-7]。

2.3 合理有效地設(shè)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的管理

健全頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)機(jī)制，切實(shí)加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)規(guī)范化建設(shè)，努力做到頂崗實(shí)綱、實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)和管理指導(dǎo)教師“四落實(shí)”。寵物養(yǎng)護(hù)與疫病防治專(zhuān)業(yè)教研室要落實(shí)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案、根據(jù)實(shí)綱和實(shí)習(xí)計(jì)劃的要求，編寫(xiě)頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)，并做到指導(dǎo)教師和學(xué)生人手一本指導(dǎo)書(shū)。指導(dǎo)書(shū)中應(yīng)包括實(shí)習(xí)的項(xiàng)目名稱(chēng)、任務(wù)、目的及學(xué)生需要掌握的基本知識(shí)點(diǎn)等。此外，還應(yīng)明確學(xué)生實(shí)習(xí)的計(jì)劃安排及注意事項(xiàng)、實(shí)習(xí)結(jié)束后應(yīng)交的資料及實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定方法等內(nèi)容。確保每位學(xué)生都能通過(guò)指導(dǎo)書(shū)了解頂崗實(shí)習(xí)的各個(gè)流程及內(nèi)容，保證頂崗實(shí)習(xí)工作的順利開(kāi)展。

由指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行雙重指導(dǎo)及負(fù)責(zé)。在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)安排指導(dǎo)教師及企業(yè)指導(dǎo)教師。對(duì)于分散頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，指導(dǎo)老師可以通過(guò)電話(huà)溝通、遠(yuǎn)程在線(xiàn)等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)院指導(dǎo)教師主要是與相關(guān)企業(yè)和企業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行及時(shí)溝通，幫助學(xué)生解決在實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題；考核學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的工作表現(xiàn)，并寫(xiě)出評(píng)價(jià)意見(jiàn)。企業(yè)指導(dǎo)教師的主要職責(zé)是幫助學(xué)生提升其崗位技能及對(duì)其進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)。實(shí)習(xí)工作結(jié)束后，學(xué)校和企業(yè)都應(yīng)填寫(xiě)《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考核表》，最終考核學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)時(shí)可以此作為依據(jù)。

2.4 提高學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)，做好頂崗實(shí)習(xí)動(dòng)員工作

結(jié)合寵物類(lèi)專(zhuān)業(yè)崗位需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育和培訓(xùn)，明確就業(yè)崗位的職責(zé)與任務(wù)，使學(xué)生清楚了解實(shí)習(xí)的流程。引導(dǎo)學(xué)生正確定位，調(diào)整心態(tài)，不對(duì)低層和基礎(chǔ)工作有抵觸，讓學(xué)生對(duì)工作充滿(mǎn)熱情；對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，使其明白實(shí)習(xí)要從最簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)性工作開(kāi)始做起；此外，在實(shí)習(xí)開(kāi)始之前，讓學(xué)生謹(jǐn)記實(shí)習(xí)的制度與紀(jì)律，使其做好實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備。

2.5 健全職業(yè)教育的相關(guān)法律、法規(guī)

寵物類(lèi)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)能否順利實(shí)施，關(guān)鍵是要靠政府和相關(guān)企業(yè)對(duì)該項(xiàng)目的支持，同時(shí)學(xué)院也要做出相應(yīng)的努力。因此，必須建立健全寵物類(lèi)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的相關(guān)法律、法規(guī)，明確規(guī)定企業(yè)、學(xué)校及學(xué)生在實(shí)習(xí)中的權(quán)力與義務(wù)。制定相關(guān)政策鼓勵(lì)企業(yè)接收學(xué)生去實(shí)習(xí)，保證企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生都能在頂崗實(shí)習(xí)中受益。在頂崗實(shí)習(xí)之前，應(yīng)簽訂頂崗實(shí)習(xí)合同，充分保證學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中應(yīng)享有的權(quán)益，實(shí)現(xiàn)互惠互利 [8-10]。

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篇9

1現(xiàn)階段高職院校校外實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系存在的問(wèn)題

1．1校企之間利益訴求不統(tǒng)一，合作深度不夠，致使過(guò)程性評(píng)價(jià)難以實(shí)施

高職學(xué)校參與校企合作主要是圍繞“人才培養(yǎng)”和“用工需求”開(kāi)展的，希望可以借助行業(yè)企業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù);而企業(yè)參與校企合作是以獲取經(jīng)濟(jì)效益為主要?jiǎng)恿?，企業(yè)怕耽誤生產(chǎn)，不愿意按行業(yè)的規(guī)定和崗位的要求來(lái)完成對(duì)學(xué)生的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和日常管理，接納學(xué)生大多數(shù)為應(yīng)付學(xué)校?！靶崞罄洹钡默F(xiàn)象比較普遍，學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是“放羊式”的，過(guò)程性評(píng)價(jià)更無(wú)從談起，導(dǎo)致學(xué)生在企業(yè)的實(shí)踐效果大打折扣。

1．2缺乏學(xué)校和企業(yè)連續(xù)性的雙主體管理，致使形成評(píng)價(jià)盲區(qū)

高職院校實(shí)踐教學(xué)管理多采用不定期抽查或輪流帶班制，存在實(shí)踐指導(dǎo)教師與企業(yè)溝通不及時(shí)［3］，無(wú)法全程跟蹤學(xué)生的實(shí)習(xí)狀況，同時(shí)存在實(shí)踐地點(diǎn)不集中、實(shí)習(xí)學(xué)生過(guò)于分散的實(shí)際情況，致使教學(xué)組織處于非結(jié)構(gòu)化的狀態(tài)，缺乏教育教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)督機(jī)制［4］。再加上實(shí)習(xí)企業(yè)不重視，沒(méi)有形成共同參與、交互作用的多元評(píng)價(jià)有效共同體，評(píng)價(jià)指標(biāo)的要素選擇與實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)際教學(xué)目標(biāo)匹配度不高，同時(shí)主體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有因評(píng)價(jià)主體的變更而及時(shí)更改，評(píng)價(jià)效果大打折扣。

2高職院校校外實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量多元評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)

基于以上實(shí)際情況，在充分考慮各個(gè)利益訴求體的前提下，形成一套校企都能接受，充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方式多元化的校外實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系至關(guān)重要［5］。

2．1科學(xué)設(shè)置多元化的評(píng)價(jià)主體

評(píng)判校外實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的好壞，一方面要從學(xué)生的實(shí)踐效果上入手;另一方面要對(duì)實(shí)施的實(shí)踐教學(xué)管理水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，雙管齊下，才能真正起到提高實(shí)踐教學(xué)效果的作用。所有與學(xué)生實(shí)踐有過(guò)接觸的企業(yè)技師、管理者、實(shí)踐指導(dǎo)教師、學(xué)生本身都可以作為評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)踐效果好壞的評(píng)價(jià)主體。評(píng)價(jià)體系主要體現(xiàn)學(xué)生參與實(shí)踐學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、學(xué)生的自信心、學(xué)生的自我管理能力、學(xué)生實(shí)踐技能的掌握情況等，并不定期統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)結(jié)果，及時(shí)調(diào)整評(píng)價(jià)指標(biāo)，以期達(dá)到學(xué)生實(shí)踐效果的最優(yōu)體現(xiàn)。同時(shí)學(xué)生、管理者、企業(yè)技師、實(shí)踐指導(dǎo)教師同樣可以作為實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)者的評(píng)價(jià)主體，評(píng)價(jià)指標(biāo)側(cè)重于實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性及時(shí)效性、實(shí)踐指導(dǎo)教師的技能水平、實(shí)習(xí)實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)的可行性、學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)落實(shí)等，以確保校外實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的整體方向不偏離。

2．2多元發(fā)展性評(píng)價(jià)手段的合理應(yīng)用

由于實(shí)踐教學(xué)具有培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)態(tài)度、動(dòng)手實(shí)踐能力、專(zhuān)業(yè)技能、交流合作能力等使命，企業(yè)、行業(yè)專(zhuān)家在評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)效果的過(guò)程中，應(yīng)突破常規(guī)、靜態(tài)的評(píng)價(jià)方式，依企業(yè)所需、課程所需，走向動(dòng)態(tài)化評(píng)價(jià)，要將過(guò)程性評(píng)價(jià)貫穿實(shí)踐教學(xué)的始終。同時(shí)積極引入第三方評(píng)價(jià)，實(shí)時(shí)監(jiān)控企業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐動(dòng)手能力的掌握情況，與學(xué)校建立穩(wěn)定的信息反饋互動(dòng)機(jī)制，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整實(shí)踐教學(xué)體系，達(dá)到學(xué)校與企業(yè)的“零距離”交流。評(píng)價(jià)結(jié)果生成后，重要的是對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行分析，并提出有效的改進(jìn)策略，最終形成“評(píng)價(jià)—分析—反饋—改進(jìn)—再評(píng)價(jià)”的良性循環(huán)機(jī)制，達(dá)到提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的效果。

2．3多層次、多角度、多側(cè)面實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化

大多數(shù)校外實(shí)踐教學(xué)都不拘泥于一種形式，而是以多種形式來(lái)體現(xiàn)的。在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同的校外實(shí)訓(xùn)模塊，在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)學(xué)生的能力拓展有所側(cè)重，評(píng)級(jí)主體權(quán)重比也要有所側(cè)重。同時(shí)在建立共性實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)上，還要加入體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，只有這樣才能充分體現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力的個(gè)性化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3高職院校校外實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量多元評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

在把握方向性、總體性、主體性、可行性、時(shí)效性原則的基礎(chǔ)上，評(píng)價(jià)體系的框架要充分體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)主體的多元性，學(xué)生、校方實(shí)踐指導(dǎo)教師、校方專(zhuān)家、企業(yè)指導(dǎo)教師、企業(yè)管理人員，以及社會(huì)第三方等共同參與，盡可能提升人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的匹配度，以學(xué)生實(shí)踐教學(xué)效果的提高、學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展能力的提升為宗旨。

3．1研究方法和分析工具

筆者通過(guò)查閱大量的文獻(xiàn)資料，結(jié)合高職院校實(shí)踐教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)了充分體現(xiàn)高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)構(gòu)建相關(guān)問(wèn)題的調(diào)查問(wèn)卷，并對(duì)某學(xué)院專(zhuān)家、實(shí)踐指導(dǎo)教師、學(xué)生，以及企業(yè)管理人員共計(jì)四類(lèi)人員采用不記名的方式進(jìn)行施測(cè)，共發(fā)放問(wèn)卷130份，剔除回答不完全、固定作答的無(wú)效問(wèn)卷25份，回收有效問(wèn)卷105份，有效問(wèn)卷回收率80．77%。本研究采用SPSS22分析軟件作為分析工具，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

3．2評(píng)價(jià)指標(biāo)的確立

筆者以回收的有效問(wèn)卷作為因子分析的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，剔除一些相關(guān)程度較低的題目，以最大方差進(jìn)行正交旋轉(zhuǎn)，確定出一級(jí)指標(biāo)和二級(jí)指標(biāo)。依據(jù)被調(diào)查對(duì)象對(duì)每個(gè)項(xiàng)目的認(rèn)可程度劃分為5個(gè)分值，依次為極為重要5分、重要4分、一般3分、不重要2分、極不重要1分。

3．3權(quán)重指標(biāo)的確定

邀請(qǐng)6位實(shí)踐教學(xué)專(zhuān)職督導(dǎo)專(zhuān)家，填寫(xiě)評(píng)價(jià)權(quán)值因子判斷表，數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、折算，并進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整后確定為一級(jí)指標(biāo)權(quán)重。

3．4評(píng)價(jià)表的描述

重點(diǎn)選取了有代表性的學(xué)生對(duì)指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)、校內(nèi)專(zhuān)家評(píng)價(jià)，以及企業(yè)對(duì)學(xué)生的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，很好地詮釋了指標(biāo)體系是否能體現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力與生產(chǎn)實(shí)際要求的有機(jī)融合，以及學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中預(yù)期效果的側(cè)重。學(xué)生對(duì)指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)結(jié)果見(jiàn)表1。以得出，評(píng)價(jià)指標(biāo)一方面?zhèn)戎卦u(píng)價(jià)實(shí)踐指導(dǎo)教師的實(shí)踐教學(xué)技能水平、勝任崗位的能力;另一方面有助于引導(dǎo)學(xué)生最大限度獲取實(shí)踐教學(xué)技能，并充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。校內(nèi)專(zhuān)家對(duì)校外實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)結(jié)果見(jiàn)表2。從表2可見(jiàn):校外實(shí)踐教學(xué)基地的規(guī)模、師資等是關(guān)系校外實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量好壞的主要指標(biāo)，評(píng)價(jià)指標(biāo)的實(shí)施有利于驗(yàn)證學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)的滿(mǎn)意度。企業(yè)對(duì)學(xué)生的校外實(shí)踐教學(xué)動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)結(jié)果見(jiàn)表3。發(fā)展性評(píng)價(jià)效果的最好詮釋?zhuān)ǔＪ且灾転閱挝?，企業(yè)指導(dǎo)教師將學(xué)生實(shí)訓(xùn)情況如實(shí)填寫(xiě)，并及時(shí)反饋給學(xué)生本人及校方實(shí)踐指導(dǎo)教師，以學(xué)生階段性變化為依據(jù)，利于提升學(xué)生綜合能力［6］。

4結(jié)語(yǔ)

校外實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量多元評(píng)價(jià)體系是個(gè)系統(tǒng)工程，筆者設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)僅在特色專(zhuān)業(yè)作試點(diǎn)，還需要經(jīng)過(guò)實(shí)踐的進(jìn)一步檢驗(yàn)，并在發(fā)展中根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的調(diào)整不斷完善，尤其社會(huì)第三方以什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，仍需要繼續(xù)探討和研究。

作者:韓杰 單位:北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院

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