導語：如何才能寫好一篇醫(yī)事法學論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：醫(yī)事法學；審美研究；若干問題；探討

醫(yī)事法學是一門集醫(yī)學和法學為一體的新興復合型學科，國內(nèi)一些高校以及開設(shè)醫(yī)事法學專業(yè)，天津醫(yī)科大學、吉林大學等高校都開設(shè)了醫(yī)事法學的專業(yè)，由相關(guān)部門對畢業(yè)生的就業(yè)情況調(diào)查可得，醫(yī)事法學專業(yè)的就業(yè)前景十分好。隨著國內(nèi)醫(yī)療體制改革和法律建設(shè)步伐的加快，醫(yī)院和公民對維護自身權(quán)利的意識在不斷提高，近年來醫(yī)療糾紛案件數(shù)目在不斷增加，在此背景下，醫(yī)事法學專業(yè)的畢業(yè)生可以從事一些相關(guān)行業(yè)，解決國家法律建設(shè)發(fā)展和醫(yī)療體制改革過程中存在的問題。研究醫(yī)事法學審美要從審美本質(zhì)、審美形式、審美現(xiàn)象和審美表現(xiàn)等方面入手，達到豐富醫(yī)事法學理論內(nèi)涵和提高醫(yī)事法學工作效率的目的。

1 法美學的發(fā)展史

1.1 西方法美學發(fā)展史

法和美都有悠久的歷史，法學作為完整的理論學科出現(xiàn)的要比美學更早一些，美學從哲學中獨立出來已經(jīng)有200多年的歷史了，最早是由鮑姆加登提出來的，世界上最早的法典出現(xiàn)于古希臘，且法學學科作為一門獨立的學科的時間都早于美學。人類的實踐過程中，法與美總是有密切的聯(lián)系，古希臘哲學家柏拉圖將“法律和社會組織的美”稱為居于較高層次的“美”，他認為一個城市建立一部法律要美于創(chuàng)造一部悲劇，最偉大的悲劇需要憑借真正的法律才能實現(xiàn)，歷史發(fā)展過程中有很多偉大的立法者，例如索倫和萊庫古等人才是最偉大的“詩人”，這里所說的“詩”就是這些偉人所建立的法律。古斯塔夫?拉德布魯赫是德國著名的法學家，《法哲學》是其非常有名的一本著作，書中為認識法律的本質(zhì)提供了新的思路，可以從文學創(chuàng)作和藝術(shù)作品的角度入手，他還提出建立一個法美學學科的設(shè)想，他提到隨著文化的特定化發(fā)展，法和藝術(shù)開始出現(xiàn)分化的現(xiàn)象，更有甚者兩者處于相互對立的局面，法也一種文化構(gòu)體，但是法相對于藝術(shù)比較僵化，而藝術(shù)則以靈動的表達方式表現(xiàn)時代精神，因此很多浪漫詩人對法會產(chǎn)生嚴重的厭惡心理，認為法是拘禁折磨心靈的惡魔。人們在對學術(shù)史發(fā)展的研究中發(fā)現(xiàn)一個很有趣的現(xiàn)象，就是像歌德、馬克思等偉人們都是很有才華的法學院學生，由于無法承受法律帶來的“心靈傷害”，最后都放棄了法學專業(yè)，去從事其他行業(yè)。

近代以來，人們的法律活動逐漸向職業(yè)化發(fā)展，法律專家將法學與法律的語言進行提煉和加工，形成了一套有別于日常用語的專業(yè)語言，其在法學行業(yè)內(nèi)已經(jīng)得到了廣泛的應用，雅克布?格林是德國非常有名的童話作家，他的《格林童話》家喻戶曉，而他在《論法之詩》的論文中通過對法律語言、法律象征、詩歌形式進行研究分析，論證了詩歌與法之間的關(guān)系，并對德意志古法中法律的韻律也進行了考察研究。他指出法和詩的起源都建立在兩個共同的基礎(chǔ)之上，即驚奇和信奉之上，詩和法有相互交匯的內(nèi)容，此后很多法與詩有關(guān)的論題得到很多人的討論，促進了西方法美學的發(fā)展。西方很多理論家很早已經(jīng)對法與美的內(nèi)在聯(lián)系進行了探索，這對我國法美學的發(fā)展具有重要的參考價值。

1.2 我國法美學的發(fā)展

雖然我國關(guān)于法美學的研究幾乎沒有，由于西方法美學的發(fā)展和兩者內(nèi)部存在的邏輯關(guān)系，國內(nèi)法學行業(yè)和實物界很多專家已經(jīng)對法美學進行了初步的研究，蘇籽提出了構(gòu)建法美學的初步思路，法學博士姚建宗將美學意境和審美旨趣元素加入到法學中去，舒國瀅以美學為視角，對法學中的很多審美要素和作用進行了探索，李庚香博士經(jīng)過多年的研究，提出了法美學的相關(guān)理論構(gòu)架，該理論構(gòu)架是比較系統(tǒng)地體現(xiàn)了法學與美學交叉的研究內(nèi)容。我國對醫(yī)事法學領(lǐng)域與審美有關(guān)的理論探索和實踐論證起步比較晚、嘗試研究的人也不多，因此國內(nèi)醫(yī)事法學審美研究有很大的發(fā)展空間，相關(guān)人員要對國內(nèi)外醫(yī)事法學審美研究的內(nèi)容進行深入的研讀，對法美學相關(guān)理論進行廣泛的討論，提高自身的理論知識儲備，擴展自己的思路，為醫(yī)事法學審美研究做出自己的貢獻。

2 醫(yī)事法學審美研究中的論題

2.1 醫(yī)事法學審美研究的必要性

法律是被高度理性化的意識所掌控的，人們就會提出疑惑：從事法律行業(yè)的人員具有審美文化有必要嗎？能從法律中發(fā)現(xiàn)美嗎？人是醫(yī)事法學的主體，在日常的工作中不僅要具有專業(yè)的法律知識，還應擁有人文社會科學知識，才能解決相關(guān)問題。醫(yī)事法學審美研究可以通過一些有效的方法對法律人進行訓練，培養(yǎng)出具有法律知識和審美素養(yǎng)的人才，使法律人身心健康成長，凸顯人性之美、人情之美、人品之美和人格之美，法律人自身擁有很強的法治審美意識和道德情感對其工作效率有很多的促進作用。醫(yī)事法學的工作流程中會展現(xiàn)出一些形式美，從業(yè)人員的語言、肢體動作等表達手段都能凸顯自身的魅力。

2.2 醫(yī)事法學審美研究的可行性

醫(yī)事法學主要的任務就是協(xié)調(diào)醫(yī)患關(guān)系，核心要素就是處理人與人之間的關(guān)系，目前國內(nèi)構(gòu)建和諧社會的戰(zhàn)略目標已經(jīng)實施很多年了，解決好醫(yī)患關(guān)系對和諧社會的創(chuàng)建有重要的意義，審美最終目的就是達到一種和諧美，因此醫(yī)事法學從事者可以改變一下自己的工作思路，以審美為視角，解決好醫(yī)患關(guān)系。醫(yī)事法學過程中還要求醫(yī)生對生命的珍愛，這就體現(xiàn)了生命美學的要素內(nèi)容，在處理醫(yī)患糾紛時，會涉及到一些情感、情緒人品等因素，審美倫理等要素在此過程中起到重要的作用。

3 醫(yī)事法學審美研究包含的內(nèi)容

3.1 價值性要素

進行醫(yī)事法學審美研究可以豐富醫(yī)事法學的內(nèi)容，可以提出醫(yī)事法學審美研究的定義，對國內(nèi)外關(guān)于醫(yī)事法學審美的研究內(nèi)容進行整合，提出醫(yī)事法學審美研究內(nèi)容，還在醫(yī)事法學中可以開辟出一片新天地，即建立醫(yī)事法學審美學科。醫(yī)事法學審美研究同時也可以豐富審美學的內(nèi)容，在大自然、社會和藝術(shù)中包含的審美類型也會在醫(yī)事法學中找到具體的實例，例如生命美學、倫理美學、人品美學等。

3.2 技術(shù)性要素

醫(yī)事法學審美研究可以對醫(yī)事法學過程中與審美有關(guān)的現(xiàn)象進行定義和研究，例如在處理醫(yī)患關(guān)系中，就是處理人與人之間的關(guān)系，涉及到人際關(guān)系、溝通協(xié)調(diào)等現(xiàn)象，可以從美學的視角對其從新定義。醫(yī)事法學過程離不開時間和空間等物質(zhì)條件的支撐，法律人的語言和動作等展現(xiàn)出形式美的內(nèi)容，因此可以對醫(yī)事法學中審美的產(chǎn)生和開展進行研究，為其提供理論指導和技術(shù)支撐。

3.3 特殊性

隨著我國醫(yī)療體制改革的不斷深入，醫(yī)患關(guān)系已經(jīng)由傳統(tǒng)的生物醫(yī)學模式轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣t(yī)學模式，醫(yī)生對病人更加的關(guān)懷，在“以人為本”的理念下給病人進行治療，凸顯出人文關(guān)懷要素內(nèi)容，醫(yī)事法學過程中增加了道德、人性等因素，包含許多的審美要素，醫(yī)事法學審美研究包括醫(yī)學、法學、倫理學和社會學等學科內(nèi)容，以上內(nèi)容都體現(xiàn)出醫(yī)事法學審美研究的特殊性。

4 結(jié)束語

t事法學審美研究是法律發(fā)展建設(shè)和醫(yī)療體制改革過程中必然會進行的內(nèi)容，其對審美文化和醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展有重要的意義，國內(nèi)關(guān)于醫(yī)事法學審美研究的內(nèi)容還很少，因此相關(guān)法學和醫(yī)學的專家要結(jié)合國外研究現(xiàn)狀和國內(nèi)實際情況，以美學為視角，深入剖析醫(yī)事法學中的審美要素，促進我國醫(yī)事法學的發(fā)展。

參考文獻

[1]張介平，葉學良.試論醫(yī)事法學審美研究的若干問題[J].中國衛(wèi)生事業(yè)管理，2012，29（10）：765-767.

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【關(guān)鍵詞】英語教學 問題意識 發(fā)展空間 教學過程

長期以來，教學中存在教師講得多，對問題討論得少，教師提問得多，學生問得少，甚至學生提不出問題的現(xiàn)象，影響了教學質(zhì)量的提高。因此要改變當前這種狀況，必須對教學中學生問題意識淡薄的原因進行分析反思，努力培養(yǎng)學生問題意識，增強學生質(zhì)疑能力，進而提高學生創(chuàng)新能力，努力實現(xiàn)新課程改革的新目標。陶行知先生也曾說過：發(fā)明千千萬萬起點是一問，禽獸不如人，過在不會問，智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天，就在每問。因此學生學習提問、學會提問是新課程背景下我們教師的一項重要使命。

一、英語教學中學生問題意識淡薄原因剖析

英語教學中學生問題意識淡薄是一個客觀存在的事實，究其原因，包括以下主要方面。首先，教師認識的偏差。毋庸諱言，長期在計劃經(jīng)濟體制、僵化的教育培養(yǎng)模式下造就的教師，以及他們繁衍的繼承者，因為有統(tǒng)一的教材、大綱，有上下一致的教育教學標準，有整齊劃一的教學規(guī)范等等，可以武斷地說，他們中的相當多一部分人已沒有什么個性，失去了應屬于自己的思想，他們不敢有問題，不能問問題，最后也沒有了問題。試想，一個沒有問題意識的教師，又怎會認識到培養(yǎng)學生問題意識的重要性，一個不能體會培養(yǎng)學生問題意識重要性的教師，又怎會去主動探索培養(yǎng)學生的問題意識的科學方法、怎會有努力去提高學生質(zhì)疑問難能力的自覺行為。同時，盡管實踐新課程標準喊得轟轟烈烈，當前素質(zhì)教育也搞得如火如荼，但舊的、傳統(tǒng)的觀念、習慣具有強大的慣性，還有很大的市場。長期教學觀察中，我們認為目前英語課教學中使用較多仍是傳統(tǒng)的講授法，學生學習方式較多也是被動接受式。運用講授法，教師可將知識系統(tǒng)連貫地傳授給學生，使學生在較短的時間內(nèi)獲得較多的知識，但這種方法在使用中往往被使用變形，變成“一言堂”、“滿堂灌”，有的形似啟發(fā)、實為“滿堂問”，導致學生片面追求零碎英語知識，學生成為知識容器，抑制了學生主動的問題意識。其次，學生學習的態(tài)度。學生的態(tài)度對積極思維和問題的產(chǎn)生極為重要。因為問題意識的產(chǎn)生首先是一個主動的、積極的、自覺的發(fā)生過程。如果沒有學生主觀能動性的充分發(fā)揮，就沒有自覺的、積極的思維活動和對學習內(nèi)容注意力的高度集中，要想產(chǎn)生問題是不可能的。由于受多種因素的影響，相當一些學生中還存在著對英語課厭學、怕學的傾向，沒有學習英語的興趣，缺乏提出問題的主動性，影響了自己問題意識的產(chǎn)生。同時，問題意識是一種心理狀態(tài)，而提出問題則是一種能力，是對自己思維困惑的明確表述。在英語教學中不難發(fā)現(xiàn)，有學生有興趣提問，但怕問不好，因缺乏提出問題的信心就不敢問；也有學生敢問，想提出自己的看法和見解，但他們?nèi)狈μ釂柕姆椒ǎ幱谝环N問題模糊狀態(tài)，對問題只能意會不能言傳，想問不知怎么問。長此以往，學生的問題意識、質(zhì)疑能力越來越退化，這是造成當前學生在英語學習中提問少甚至提不出問題的重要原因。

二、英語教學中學生問題意識的科學激發(fā)策略

我們知道英語教學中學生問題意識的激發(fā)受到英語教學中諸多因素的影響。其中科學教學策略的運用是關(guān)鍵，因此，我們應該從以下幾個方面入手。首先，區(qū)別聯(lián)系教學內(nèi)容，激起學生的問題意識。問題意識是指學生在認知活動中意識到一些難以解決的，疑惑的問題時產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)使學生積極思維不斷提出問題并解決問題，只有當個體活動感到自己需問“Why”、“What”、“How”的時候，思維才算真正啟動。例如，在反意疑問句內(nèi)容教學時，我們常會遇到這樣的句子：She is a student， isn’t she? Yes， she is. No， she isn’t.是的，她是。不，她不是。She isn’t a student， is she? Yes， she is. No， she isn’t.不，她是。是的，她不是。讓學生自己發(fā)現(xiàn)并歸納出“前肯后否”和“前否后肯”反意疑問句的共性和差異。其次，建立良好社會心理氛圍，使學生敢問。學校社會心理氛圍主要是指學校師生關(guān)系，在師道尊嚴的師生關(guān)系中，教師是知識的權(quán)威，一副尊容，足以把學生的“疑問”嚇到九霄云外，學生即使有問也不敢問，長此以往學生問題意識、提問習慣不能形成，扼殺了學生學習的主動性。良好的師生關(guān)系，關(guān)鍵是教師對教學過程中自身扮演角色、地位的正確認識理解和把握，教師只有放下“架子”，與學生肩并肩，成為學生學習活動的參與者、指導者、服務者、共同進步者。以平等的心態(tài)對待每一個提問的學生，以寬厚的胸懷容納即使是幼稚無理可笑的提問，創(chuàng)造一個民主、和諧、平等、愉悅的教學氛圍，優(yōu)化學生形成問題意識的環(huán)境。再有，創(chuàng)建生動的情境，使學生要問。教師在英語教學中，應改變傳統(tǒng)的三尺講臺，一支粉筆的單調(diào)教學形式，盡可能利用實物，直觀教具和電化教學手段，創(chuàng)造情景與語境，進行豐富多彩的練習活動，讓學生在生動有趣的情境中有感而問。最后，引導學生學會提問。學生由于知識面較窄，遇到問題往往不知從何而問？因此我們通過多種途徑擴大學生視野，引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，主要做法有：學生還未養(yǎng)成提問的習慣或者所學知識較難時，教師可以組織學生先進行討論，在小組內(nèi)提問題。教師也可以設(shè)計問題，引導學生模仿老師提問。提問內(nèi)容由淺入深，由易到難。經(jīng)過一段時間訓練，學生初步掌握發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法后，就可以在教學中留有一定時間讓學生獨立質(zhì)疑、自我展示；教師采用抓典型，樹榜樣的方法。通過開展最佳問題和最佳提問人等活動，在學生中形成良好風氣，使學生由被動提問轉(zhuǎn)向主動提問并養(yǎng)成習慣。

三、結(jié)束語

激發(fā)和培養(yǎng)學生問題意識這一見地，古代先賢有不少精辟的論述，孔子認為，疑是思之始，學之端，強調(diào)了問題意識與思與學之間的辨證關(guān)系；宋代學者陸力淵說，為學患無疑，疑則有進，小疑則小進，大疑則大進。他認為無疑是學之患，疑難能可貴。隨著英語新課程標準的頒布與實施，以及英語教學改革的不斷深化，激發(fā)和培養(yǎng)學生問題意識應該成為我們英語教師教學中必須重點關(guān)注的課題。

參考文獻：

[1]王篤勤.英語教學策略論.2002.

[2]李祖超.教育激勵理論探討.2001.

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1動物醫(yī)學專業(yè)實踐教學法現(xiàn)狀

1.1畜牧獸醫(yī)行業(yè)對人才需求的分析

目前，動物醫(yī)學專業(yè)面臨招生難而就業(yè)形勢卻非常喜人的矛盾局面。招生難的主要原因，一是人們對現(xiàn)代畜牧獸醫(yī)行業(yè)不甚了解，許多考生因傳統(tǒng)觀念作祟或“怕吃苦”而不愿報考；二是畜牧獸醫(yī)科學及動物檢驗檢疫條件復雜，對學生動手能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和適應能力要求更高，考生對從事動物醫(yī)學工作具有畏難情緒而不敢報考。就業(yè)形勢好是因為現(xiàn)代動物醫(yī)學產(chǎn)業(yè)和畜牧業(yè)方興未艾，動物性食品安全及共患病日益引起社會和政府的高度重視，社會對動物科學和動物醫(yī)學專業(yè)人才的需求不斷增加，社會對能從事高效無公害飼料生產(chǎn)，畜禽、伴侶動物、經(jīng)濟動物疾病和共患疾病的診斷與防治，動物及動物性產(chǎn)品的檢疫、檢驗，獸藥及獸醫(yī)生物制品的研究與開發(fā)，突發(fā)獸醫(yī)公共衛(wèi)生事件應急處理等工作的動物醫(yī)學專業(yè)人才需求越來越突出。

1.2理論教學與實踐教學時間分配關(guān)系

需要進一步優(yōu)化盡管很多高校人才培養(yǎng)方案中，動物醫(yī)學專業(yè)各實踐教學環(huán)節(jié)累計學分所占總學分的百分比基本達到了教育部《關(guān)于進一步深化本科教學改革全面提高教學質(zhì)量的若干意見》的要求，但就動物醫(yī)學專業(yè)實踐性強的特點和培養(yǎng)高素質(zhì)能吃苦、強技能、能創(chuàng)業(yè)的動物醫(yī)學專業(yè)人才目標而言，應當進一步加大實踐教學的比重，科學設(shè)置實驗、實習、技能訓練、畢業(yè)論文等實踐教學環(huán)節(jié)，以適應社會對動物醫(yī)學專業(yè)人才的技能要求[2]。同時，在實驗項目的開設(shè)方面，目前主要是開設(shè)基礎(chǔ)性、應用性實驗項目，重點培養(yǎng)學生的專業(yè)操作技能，而綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗比例偏低；在實驗方法方面，實驗教學手段相對單一，而先進的現(xiàn)代化的實驗教學手段使用不夠[3]。

1.3保證和提高實踐教學法質(zhì)量，必須改善現(xiàn)有條件

1.3.1師資內(nèi)在水平尚需進一步提高。很多高校動物醫(yī)學專業(yè)真正能做到理論和實踐雙手都硬、能做到教學質(zhì)量好的同時搞好科研與推廣、能做到兼職管理與專任教師角色調(diào)整適當?shù)取按髱煛奔壍膬?yōu)秀教師匱乏，能夠獨立承擔實驗、實習教學任務的實驗教師也比較缺乏。

1.3.2硬件條件越來越難以適應實踐教學要求。隨著社會對動物醫(yī)學專業(yè)人才的需求量不斷增加，很多高校動物醫(yī)學專業(yè)招生數(shù)量擴大，但實驗條件并沒有相應提高，綜合性和設(shè)計性實驗比例及實習（技能訓練）內(nèi)容不斷增多，現(xiàn)有器械、設(shè)備的配套性和可利用度差，促使現(xiàn)有實驗室的面積、儀器設(shè)備等硬件條件必須加以改善。

2“2+1”學期模式實踐教學法方案的教學目標

“2+1”學期模式也稱之為“19+19+5”形式，即全學年分為三個學期：秋季學期（19周）、春季學期（19周）和夏季學期（5周），將目前的傳統(tǒng)每學年兩個學期各縮短為19周，增加一個短學期5周，由此構(gòu)成“19周+19周+5周”的“兩長一短”三學期模式。大二和大三的學生每年于其中的一個短學期（5周）到企業(yè)中去進行生產(chǎn)實習，參加實踐教學。加強與企業(yè)合作，建設(shè)校外實訓基地，讓學生到企業(yè)實習，學生在實習期間能夠直接感受市場機制與市場信息對企業(yè)技術(shù)進步和生產(chǎn)經(jīng)營的影響，彌補因相對滯后的課本知識及原有實驗室條件限制所帶來的不足。針對動物醫(yī)學專業(yè)招生難這一嚴峻形勢，以培養(yǎng)“具有扎實的科學基礎(chǔ)知識和實踐技能，并善于靈活運用于工作實踐中的開拓創(chuàng)新能力”的創(chuàng)業(yè)人才為目標，通過不斷探索和完善，構(gòu)建并實踐特色鮮明、可操作性強、適用面廣、效果顯著的動物醫(yī)學專業(yè)實踐教學體系，培養(yǎng)具有更強社會競爭力的動物醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生，實現(xiàn)動物醫(yī)學專業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，滿足社會、行業(yè)對創(chuàng)業(yè)人才的需求。

3“2+1”學期模式實踐教學法的實施方案

3.1實施時間

2008年9月-2009年6月，進行“2+1”學期模式實踐教學方案設(shè)計和論證；2009年7月-2010年6月，進行“2+1”學期模式的構(gòu)建和支撐條件建設(shè)；2010年7月-2013年8月，進行“2+1”學期模式的實踐；2013年9月-2013年12月，進行“2+1”學期模式實踐教學方案實施的全面總結(jié)。

3.2實施范圍

在廣東海洋大學農(nóng)學院動物醫(yī)學系動物醫(yī)學專業(yè)（本科）2007級至2010級8個班及廣東海洋大學職業(yè)技術(shù)學院畜牧獸醫(yī)專業(yè)（?？疲?009級至2011級6個班全面實施。

3.3實施措施

3.3.1“雙導師”制共同培養(yǎng)。采用學校-企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)模式，“雙導師”制培養(yǎng)，建立以產(chǎn)學結(jié)合培養(yǎng)模式，學校與企業(yè)共同組織教學團隊，共同制定教學目標和培養(yǎng)方案，共同建設(shè)課程體系和教學內(nèi)容，共同組織實施教育的培養(yǎng)過程，共同評價培養(yǎng)質(zhì)量。企業(yè)配備業(yè)務精、責任心強的專業(yè)技術(shù)人員指導學生開展各類生產(chǎn)實踐教學；配備高層管理人員為學生講授畜牧獸醫(yī)法規(guī)、現(xiàn)代企業(yè)管理、市場營銷、人力資源管理等方面的課程或?qū)ｎ}。

3.3.2更新教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。提高教師適應面向泛珠三角區(qū)域動物醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐教學能力。以課程組為單位，每年定期組織教師到泛珠三角區(qū)域的相關(guān)機構(gòu)、實習基地進行專業(yè)調(diào)研，盡快掌握以犬、貓等伴侶動物和豬、禽等小動物及熱帶地方品種的動物疾病防控和動物（產(chǎn)品）檢驗檢疫等專業(yè)知識和技能；教師在指導教學實習和畢業(yè)實習過程中提高自身的實踐能力；提高中青年教師的科研工作能力和實踐性教學水平。

3.3.3注重實踐能力培養(yǎng)。采用“2+1”學期設(shè)置、校企合作教育的人才培養(yǎng)模式，通過產(chǎn)學合作的動物醫(yī)學專業(yè)人才實踐動手能力培養(yǎng)的改革與實踐，從職業(yè)崗位工作過程分析入手，開發(fā)專業(yè)實踐課程；同時，充分利用企業(yè)文化、管理環(huán)境，促進學生職業(yè)道德、職業(yè)崗位綜合素質(zhì)的訓練養(yǎng)成。加強實踐操作和臨床技能訓練，培養(yǎng)理論知識扎實，實踐能力強，能進行動物疾病診斷、治療、預防及動物衛(wèi)生檢驗檢疫的應用型人才。

4“2+1”學期模式實踐教學法方案的基本內(nèi)容與合作模式

4.1實踐教學的基本內(nèi)容

4.1.1開展專業(yè)綜合實踐。加強與企業(yè)合作，建設(shè)校外實訓基地，在企業(yè)開展實踐教學活動。實踐教學包括見習、課程技能訓練、生產(chǎn)實踐實習與畢業(yè)實習、畢業(yè)論文研究等幾部分[4，5]。見習主要是針對低年級本科學生對生產(chǎn)過程的感性認識，了解專業(yè)概貌。課程技能訓練主要開展對學生包括單項能力和綜合技術(shù)應用能力進行的訓練[6]。生產(chǎn)實習是認識性實踐教學，是理解專業(yè)知識、熟悉專業(yè)崗位和掌握基本操作技能的實踐環(huán)節(jié)。畢業(yè)實習則更多地側(cè)重縮短畢業(yè)后所從事工作的磨合期，盡早進入角色，為就業(yè)做準備。此外，為適應新形勢下培養(yǎng)“一專多能”型人才培養(yǎng)目標的需求，改革原有單純的技術(shù)理論課程體系，以專題形式，增加法規(guī)類、企業(yè)管理類、人力資源類、市場營銷類課程，聘請企業(yè)高管為主講教師，培養(yǎng)懂經(jīng)營、善管理、精技術(shù)的復合型人才。

4.1.2創(chuàng)新精神培育，培養(yǎng)學生的科學研究能力。在企業(yè)參加實踐教學活動期間，組織學生參與教師的科研課題（校企合作科研項目）、完成畢業(yè)論文和以學生為主體主持的專項科技創(chuàng)新課題（如大學生研究創(chuàng)新性實驗項目）、組織學生參加學科專業(yè)競賽（如大學生“挑戰(zhàn)杯”學術(shù)作品競賽和“創(chuàng)業(yè)”競賽）、設(shè)立科技創(chuàng)新學分，讓學生在二、三年級就有機會開展科技創(chuàng)新活動，掌握動物醫(yī)學實驗的先進技術(shù)和綜合技能。

4.2探索合適的校企業(yè)合作模式不斷加大校企合作模式探索與實踐的力度，積極探索實施“研發(fā)帶動型”、“實體融合型”、“智力合作型”和“訂單融入型”4種類型的校企合作模式。

4.2.1“研發(fā)帶動型”助推產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級校企合作共建行業(yè)性實訓基地，校內(nèi)實訓與企業(yè)培訓并舉，人才培養(yǎng)水平與社會服務能力一體提升。以新產(chǎn)品研發(fā)帶動校企合作，以應用產(chǎn)品帶動生產(chǎn)過程自動化專業(yè)教學，實施“跟單式”人才培養(yǎng)。新產(chǎn)品的研發(fā)成功，推動校企雙方進一步合作，公司將新產(chǎn)品的研發(fā)和培訓基地建在學校，校企出資共同建設(shè)研發(fā)培訓基地?；鼐哂虚_發(fā)、研制企業(yè)新產(chǎn)品、資料培訓技術(shù)骨干等功能，學校學生不僅能到基地進行技能訓練，畢業(yè)后由合作企業(yè)推薦，跟隨產(chǎn)品到使用該產(chǎn)品的企業(yè)，提供操作、維護等方面的技術(shù)服務。

4.2.2“實體融合型”服務地方優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)實行校企全方位全過程合作，聯(lián)合舉辦特訓班，在資金、技術(shù)、人力資源和文化各個方面深度融合，人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步，共榮共贏。2008-2011年，學校先后與江門市科澤家禽發(fā)展有限公司、江門一德寵物醫(yī)院、廣東雅琪生物科技有限公司等合作舉辦專業(yè)班。校企雙方根據(jù)廣東省傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展形勢與人才需求預測，共同研究制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案和招生計劃，學校負責招生、教學管理和公共課及部分專業(yè)課的教學。企業(yè)開放車間和實驗室，每年暑期一個月及最后一學期接受學生頂崗實訓，選派專業(yè)技術(shù)人員承擔專業(yè)課、專業(yè)實訓課的教學與指導，實習實訓期間發(fā)放一定補助費。畢業(yè)生優(yōu)先在合作企業(yè)就業(yè)。參加訂單班的同學在校期間享受企業(yè)命名的專項獎助學金，受獎率達到50%，受資助率達100%。

4.2.3“智力合作型”與國企強強聯(lián)合學校與國有大中型企業(yè)開展智力資源合作，在長期的合作中不斷提升內(nèi)涵，共同打造貼近地方產(chǎn)業(yè)人才需求的專業(yè)品牌。學校與廣東省湛江農(nóng)墾集團公司簽訂了校企合作協(xié)議，根據(jù)廣東省湛江農(nóng)墾集團公司的技術(shù)力量雄厚、一線技能型人才需求量大的特點，積極引進企業(yè)智力資源，參與專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革、課程開發(fā)和教材建設(shè)、“雙師”結(jié)構(gòu)教學團隊建設(shè)，取得顯著成效。動物科學專業(yè)（含動物醫(yī)學）獲批教育部第四批國家級特色專業(yè)建設(shè)點、廣東省高等學校特色專業(yè)建設(shè)點及省級專業(yè)綜合改革試點，組建的教學團隊被評為省優(yōu)秀教學團隊，《獸醫(yī)臨床診斷學》等3門課程被評為廣東省精品資源共享課程。企業(yè)每年接納上百人次學生到企業(yè)實習、頂崗，接納教師到企業(yè)掛職鍛煉；每年接納一定數(shù)量畢業(yè)生就業(yè)，現(xiàn)已有多人擔任分公司經(jīng)理和主要技術(shù)骨干，校企合作進入常態(tài)化、規(guī)范化、高效化階段。

4.2.4“訂單融入型”頂崗實戰(zhàn)實施“訂單式”人才培養(yǎng)，零距離培養(yǎng)畜牧行業(yè)高素質(zhì)應用型人才。學校與與江門市科澤家禽發(fā)展有限公司、廣東雅琪生物科技有限公司等合作開展“訂單式”人才培養(yǎng)，先后舉辦訂單班4個。校企雙方依據(jù)職業(yè)崗位標準共同制定教學計劃，學生在企業(yè)學習訓練期間，享受企業(yè)員工待遇。企業(yè)為學生提供生活補貼，并按企業(yè)員工的標準計發(fā)業(yè)績獎勵。公司投入專項經(jīng)費，為訂單班配備了專用的多媒體教室和實訓設(shè)備，選派經(jīng)驗豐富的高層管理人員、業(yè)務骨干承擔教學和指導，實行工學交替的開放式教學，做中學，做中教，做中練。

5“2+1”學期模式實踐教學法方案的實踐效果

5.1培育了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力動物醫(yī)學專業(yè)學生在企業(yè)參加實踐教學活動期間，參與教師的科研課題（校企合作科研項目）、完成畢業(yè)論文和以學生為主體主持的專項科技創(chuàng)新課題（如大學生研究創(chuàng)新性實驗項目），本科生畢業(yè)論文和科技創(chuàng)新活動的80%與教師的科研課題相結(jié)合，試驗性畢業(yè)論文比例逐年增加，畢業(yè)論文質(zhì)量顯著提高。動物醫(yī)學專業(yè)學生獲“挑戰(zhàn)杯”廣東省大學生科技競賽獎5項，在專業(yè)期刊或?qū)W術(shù)研討會論文集公開發(fā)表科技論文約60篇，獲得省、校級大學生研究創(chuàng)新性實驗資助項目21個。

5.2實現(xiàn)招生良好形勢并提高了畢業(yè)生的社會競爭力通過“2+1”學期模式實踐教學方案的實踐，招生與就業(yè)形勢得到明顯的改善，塑造了創(chuàng)業(yè)人才品質(zhì)，縮短了動物醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)后的“磨合期”，提高了畢業(yè)生的社會競爭力。

5.3動物醫(yī)學專業(yè)報考志愿率逐年增長2013級新生第一志愿錄取率近70%，其他志愿錄取的新生提高12分。要求轉(zhuǎn)出動物醫(yī)學專業(yè)的學生數(shù)逐年降低，2013級動物醫(yī)學專業(yè)入學新生共65名，僅有1人提出轉(zhuǎn)專業(yè)要求，經(jīng)入學專業(yè)思想教育后主動撤回申請，安心就讀本專業(yè)。

5.4動物醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢越來越好就業(yè)率高。五年來我校動物醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率均為100%，與動物醫(yī)學密切相關(guān)的動物科學專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率也為100%。據(jù)不完全統(tǒng)計，社會每年對我校動物醫(yī)學專業(yè)人才的需求量占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的百分比由2008年得200%提高到2013年的600%。就業(yè)質(zhì)量高。就業(yè)的單位包括畜牧獸醫(yī)局（站）、動物衛(wèi)生監(jiān)督所、出入境檢驗檢疫局、獸藥公司、飼料公司、養(yǎng)殖公司、寵物醫(yī)院、學校、科研單位等，從事動物疾病診療、防疫檢疫、食品衛(wèi)生檢驗、教學、科研、獸藥與飼料開發(fā)、銷售與技術(shù)服務、伴侶動物及觀賞動物醫(yī)療保健等工作。自2003年以來，我校農(nóng)學院每年定期組織專人對本專業(yè)畢業(yè)生、用人單位進行了跟蹤調(diào)查，并對用人單位的意見予以反饋。結(jié)果顯示，我校動物醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生在行業(yè)中擔任領(lǐng)導、充當業(yè)務骨干或自主創(chuàng)業(yè)等成功校友達70%，得到了社會的普遍認可和高度評價，贏得了良好的社會聲譽。

6結(jié)論與討論

篇4

一、國際醫(yī)學教育研究所的基本概況：

國際醫(yī)學教育研究所的核心委員會負責制定醫(yī)學教育“全球最低基本要求”。該委員會由世界各地的醫(yī)學教育專家組成，8位具有豐富國內(nèi)和國際經(jīng)驗的教育和衛(wèi)生政策專家組成國際醫(yī)學教育研究所的指導委員會，指導IIME和核心委員會的總體工作。還由14個國際醫(yī)學教育組織的主席或高級代表組成IIME的咨詢委員會，為IIME提供咨詢意見。

IIME的工作實施分三個階段：第一階段為界定基本要求階段，現(xiàn)已建立起一套包括基礎(chǔ)醫(yī)學、臨床醫(yī)學、知識、技能、職業(yè)價值、行為和倫理等方面，由于每個國家、地區(qū)和醫(yī)學院校有獨特的要求和各自的課程計劃，所以“基本要求”僅僅代表醫(yī)學課程的核心部分，因此每所學校的教育計劃是不同的，但其核心內(nèi)容必須是相同的；第二階段為“試行”階段，按照基本要求對中國的一流醫(yī)學院校的畢業(yè)生進行評價，評價包括七個領(lǐng)域的60個反映教學結(jié)果的指標；第三階段全面實施階段，通過試行進行必要的修改后，將這套標準提供給全球醫(yī)學教育界使用，在全球醫(yī)學教育范圍內(nèi)提高醫(yī)學教育質(zhì)量。

二、適應基本要求，促進我院的教學改革：

地處西南邊睡，有特殊的地埋環(huán)境和民族風情，也有較為特殊的地方病。我院在2001年招收了第一屆本科臨床醫(yī)學專業(yè)，現(xiàn)在已形成了以本科教育為龍頭的醫(yī)學教育新格局。因此怎樣面對為培養(yǎng)合格的醫(yī)務人才，仍然是擺在我們面前的一項重要任務，也是我們必須積極探索醫(yī)學教育之路，要求什么樣的醫(yī)生，我們應怎樣去培養(yǎng)、教育。針對全球“最低要求”，我院應如何進行教學改革，談一點看法。

生物醫(yī)學科學、信息技術(shù)和生物技術(shù)在迅猛發(fā)展，這些發(fā)展為醫(yī)學帶來新的倫理、社會和法律方面的挑戰(zhàn)，也要求科學和醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展之間保持平衡。醫(yī)學教育的一項重要職責就是培養(yǎng)未來的醫(yī)生具有適應迅速改變的衛(wèi)生保健環(huán)境并進行實踐的能力。并促進改善醫(yī)學教育和醫(yī)療實踐的質(zhì)量的提高。

1、醫(yī)學科學基礎(chǔ)知識：醫(yī)學基礎(chǔ)知識對一名醫(yī)生來講是非常重要的，并能運用這些知識解決醫(yī)療中的實際問題，也是一名醫(yī)生應該做到的。在醫(yī)學基礎(chǔ)課的教學過程中，既讓學生掌握人體在正常和異常狀態(tài)下的各種變化，引起疾病的各種因素，人類同自然和社會環(huán)境之間的相互影響。又讓學生認識到人類的生命周期及生長、發(fā)育、衰老對個人、家庭和社會的影響。在疾病狀態(tài)下除藥物外，衛(wèi)生經(jīng)濟、衛(wèi)生管理、心理的、社會的各種干預措施也是必不可少的。所以在醫(yī)學基礎(chǔ)課程的學習過程中，適當增加相關(guān)課程內(nèi)容，拓寬學生知識面，適應社會需要，為做一名合格的醫(yī)生打下堅定的基礎(chǔ)。

2、臨床機能：利用所學臨床知識，解除病人痛苦，合理運用先進醫(yī)療設(shè)備和衛(wèi)生保健設(shè)施是對一名醫(yī)生最基本的要求。在臨床課的教學過程中應激發(fā)學生進行思維，確定診治方案，高效率的利用符合倫理的方法，對病人包括促進健康和疾病預防的處理及對病人健康問題進行評價和分析，增加實踐機會，早期接觸臨床。在醫(yī)療實踐中得到鍛煉，有助于學生臨床機能的提高，我們制定的本科班課前、課間見習，給學生增加了實踐機會，帶著在實踐中遇到的問題，回校學習臨床課，參加臨床實習，有助于激發(fā)學生的臨床思維。

3、職業(yè)價值、態(tài)度、行為和倫理：敬業(yè)精神和倫理行為是醫(yī)療實踐的核心。包括職業(yè)的基本道德規(guī)范、倫理原則和法律責任，我們讓學生一人學就了解醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)，到鄉(xiāng)下了解民情及當?shù)氐尼t(yī)療衛(wèi)生狀況，增加學生的責任感、同情心，使學生養(yǎng)成負責、誠實、正直和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，增強學生對病人的醫(yī)療保健所負的個人責任，增加醫(yī)療點的實習、了解病人的疾苦，病人的信仰和衛(wèi)生經(jīng)濟的有關(guān)情況，有助于強化職業(yè)價值、態(tài)度、行為和倫理。

4、溝通機能：溝通機能是所有醫(yī)生基本的工具，創(chuàng)造一個便于與病人、病人親屬、同事、衛(wèi)生保健隊伍其他成員和公眾之間相互學習的環(huán)境。傾聽、收集和綜合與有關(guān)問題的各種信息。對病人及家屬深入了解病情，綜合并向聽眾介紹適合他們需要的信息，并進行交流，解決問題，都與溝通有直接關(guān)系。在教學及實習中加強訓練，增加與社會接觸面，使學生從中得到鍛煉。

5、群體健康和衛(wèi)生系統(tǒng)：主要是讓學生知道在保護和促進人類健康中應起到作用，并能采取相應的行動。需要學生掌握一個群體的健康和疾病起重要作用的生活方式，遺傳的、人體學的、環(huán)境的、社會的、經(jīng)濟的、心理的和文化的各種因素的知識，我們讓學生了解當?shù)蒯t(yī)療衛(wèi)生狀況，有助于學生增強保護保健的意識，讓學生懂得他們預防疾病、傷害和意外事故中，維持和促進個人家庭和社區(qū)健康中應起的作用和采取的行動。并了解衛(wèi)生系統(tǒng)、政策、法規(guī)的管理原則。超級秘書網(wǎng)

6、信息管理：醫(yī)療實踐和健康體系的建立需要現(xiàn)代化的信息，從不同的數(shù)據(jù)庫中查詢、收集組織和解釋有關(guān)健康和生物醫(yī)學的各種信息，也是一個醫(yī)生應具備的能力，能夠檢索特定病人的信息，運用現(xiàn)代化的通訊技術(shù)幫助診斷、治療和預防以及對健康狀況的調(diào)查和監(jiān)控。在課程設(shè)置中應增加信息應用和管理方面的內(nèi)容，讓學生掌握信息技術(shù)在醫(yī)療及保健中的作用。

篇5

1.正視審稿前的初次評估

論文的質(zhì)量的評價主要是取決于所投放的刊物的影響因子高低，像《自然》雜志的影響因子就很高(IF：30以上)，想要投放在它上面的人自然就很多。面對這么多的投稿者，可想而知，編輯和審稿者的工作量是多么巨大，所以很多IF較高的期刊就會采取所謂的審前初評，它的過程就是送稿的人，先要在它的官方網(wǎng)站的指定位置上，用一段文字或者摘要來闡明所寫論文的重要性，也就是先要打動編輯。如果編輯認可的話，則會讓你郵寄稿件進行下一步正式評定。如果不行的話，會建議你投放其他期刊，這種情況下，你可以再一次通過一些SCI服務公司進行公關(guān)或者直接郵寄信件，再次闡述該論文的重要性，以避免由于文字以及其他因素所造成的編輯對論文重要性理解的偏差。這個回復時間大概在一兩天左右。

2.審稿的前期過程

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，很多雜志都會采取網(wǎng)絡運作的模式來提高效率，NATURE雜志也會要求投稿者將稿件通過郵件或者其他網(wǎng)絡方式進行投遞。當雜志社收到稿件的時候會對其進行審稿編號，指定一名編輯進行全面的閱讀，并且聘請一些顧問進行評估，評估之后可以的話，再次將文章與最近發(fā)表的醫(yī)學論文進行比對，來核對其是否在該領(lǐng)域具有前沿性、先進性和排他性。如果被認為有可能是很優(yōu)秀的文章，則雜志社會邀請學術(shù)界的知名專家對其稿件進行評估。由于說很多IF很高的雜志社，每天面對的稿件很多，所以很多稿件由于各種原因在這個階段就會被PASS掉。

3.審稿過程

如果前面的前面的艱難困苦挺過來，就會來到這個流程送稿。一般來說，如果稿件能夠達到送稿的標準，雜志社會采用EMAIL等方式通知聯(lián)系作者。審查你的稿件的人往往都是雜志社編輯指定的該領(lǐng)域的知名專家學者，并且會規(guī)定審稿的時間。在接到郵件的時候，也會有作者和編輯聯(lián)系，自己指定審稿者，但是找個人一定要能客觀公正的對稿件進行評價，不能和作者有直接的利益關(guān)系。個別情況下，編輯也許會同意，如果這樣的話，那對你的稿件是否能夠發(fā)表，會有積極作用。

4.編輯審定以及修改

審稿者會在編輯規(guī)定的時間內(nèi)對稿件進行評價，并且把評價的結(jié)果反饋給編輯部。編輯部收到這個稿件的評價結(jié)論之后，就會組織個編委會對該文章進行討論。討論的目的主要就是兩個方面：首先確定該稿件是否能夠符合雜志刊發(fā)的標準，那么如果結(jié)果是符合這個標準的話，再討論是否有改動的必要，是否改動之后能夠無論從表述還是技術(shù)方面能夠讓論文更加豐滿潤澤。討論之后，編輯會把結(jié)果通過EMAIL等方式告知作者結(jié)果，要么拒稿，要么進行修改再次投遞。作者修改之后，會從新把改過之后的稿件發(fā)回編輯部，但是這個過程，作者最好是能夠把編輯讓修改的部分和問題進行認真整理并逐條進行一些說明，讓編輯能夠很快的判定修改部分是否達到標準。一般情況下這個修改過程得反復幾次。另外如果你的文章字數(shù)圖片遠遠超出雜志出版的規(guī)格，則會在網(wǎng)上進行刊登發(fā)表。

5.文章確定發(fā)表以及發(fā)表后過程

這部分的工作就會相當簡單，文章被編輯確定發(fā)表之后，稿件會轉(zhuǎn)移到出版編輯的手里，進行排版制作，這個階段一般出版編輯會與作者聯(lián)系關(guān)于圖標大小，幫助作者修改文字等工作。所有的文章都會以印刷和在線方式兩種方式出版。通訊作者所有的信息都會公布。以便于讀者和感興趣的媒體聯(lián)系。

綜上，論文的發(fā)表是一個非常艱辛的過程，從論文寫作到送稿、審稿、定稿每個階段都要耗費大量的時間和精力。對于我們的很多醫(yī)務工作者來說，很多時候都要工作在醫(yī)療第一線，這樣的時間就會更少。在國外很多同行都會依托一些專業(yè)文章服務公司，讓他們進行寫作之外的工作，因為這些公司和一些雜志社都有長期合作關(guān)系，能夠在文章達到雜志社標準的情況下，迅速的按照編輯要求在不改變原文的基礎(chǔ)上進行修改，如果不行的話，也會更快給你找到更適合你的雜志社，使其盡快刊發(fā)出版，這樣就是更加事半功倍。

相關(guān)閱讀：流程解析

第一，先完成你所要發(fā)表的論文。SCI論文其實沒有想象中那樣的難寫，只要熟悉你自己的專業(yè)，選擇與專業(yè)相符的主題內(nèi)容；在寫作過程中避免與其他的論文內(nèi)容有較高的重復度；使用你自己較為熟悉的語言；要舍得投入足夠的耐心和精力還有時間；論文完成以后一定要請專業(yè)人士替你審閱。

第二，怎么樣投稿。你的論文投到哪一本雜志上是有很大的學問的。如果你的時間充足，可以先投到高于你的目標雜志的雜志上。投到那些比你目標中雜志還要高的雜志上，即使被退稿你也不會有損失，有可能會收到他們給你的非常有用的意見。

第三，選擇合適的審稿人。你推薦的審稿人要有一定的學問，一定要是專業(yè)人士，但你推薦的審稿人不能是太忙的或者是太厲害的，因為他們一般都不會去理睬一般的雜志發(fā)出來的邀請。

第四，關(guān)于撤稿。你沒必要去擔心雜志編輯會不高興，一般撤稿的原因有三種：材料不可靠，結(jié)果重復，設(shè)計的問題。

第五，怎么樣回答審稿人。做研究寫論文確實很辛苦，更加不容易?？墒菍徃迦艘残量嘁膊蝗菀?，他們認真閱讀你的論文，給出很好的建議而你不接受他所給的建議，換誰都會不高興。這時候你應該保持冷靜，靜下心來好好分析一下他給你建議，找到問題的關(guān)鍵點。

第六，論文被接受后該注意的事項。你的論文被接受以后，就會以印刷編輯的校樣形式寄回給你，校樣不可以有大幅度的改動。校稿主要是查看作者名字有沒有寫錯，圖表上的數(shù)據(jù)有沒有錯的地方，查看完之后需盡快將校樣寄還給印刷編輯。

篇6

在發(fā)生群死群傷交通事故前，應做好相應的預案，對法醫(yī)學鑒定工作作出安排和布置并定期進行演練，這樣方能做到臨事不亂。具體的準備工作有：其一，對參與災難事件處置的專業(yè)技術(shù)人員進行分組并定期開展短期培訓。根據(jù)處置任務的不同，可設(shè)置現(xiàn)場勘查組、尸體檢驗組、活體檢驗組、個體識別組、物資保障組、材料整理組等；通過培訓，讓各小組的技術(shù)人員明確自身任務，工作重點、內(nèi)容及要求和計劃進度等。這樣有利于專業(yè)技術(shù)人員各司其職，并規(guī)范、統(tǒng)一地開展鑒定工作。其二，器材準備。完備的檢驗器材如比例尺、鋼卷尺、記錄器材、照相器材、打印機等，是做好法醫(yī)檢驗工作的必要條件。因此，負責器材準備的同志應將必備器材準備到位并定期檢查，讓其時刻保持完備、完好。其三，資料準備。應針對群死群傷交通事故設(shè)計適用的大型案件檢驗記錄表格。

表格應盡量設(shè)計詳細，包括但不限于人員基本信息、單位、家庭地址、電話號碼等內(nèi)容，以利于后續(xù)工作的開展。其四，選擇思路清晰有工作經(jīng)驗的專業(yè)人員作為專職資料內(nèi)勤，在其他工作小組的緊密配合下，負責相關(guān)材料的收取、登記、梳理、報送等工作，以保證工作的順利開展。

二、群死群傷交通事故法醫(yī)學鑒定中應注意的問題

除做好預案外，在進行群死群傷交通事故法醫(yī)檢驗時，還應注意以下幾點：

其一，統(tǒng)一領(lǐng)導、明確分工，并根據(jù)事故大小及影響力集結(jié)人員、合理配置。如2013年新疆某市發(fā)生一起特大交通事故，事故造成15人死亡、20人受傷。事故發(fā)生后，某州、某市兩級公安機關(guān)迅速啟動應急處置預案，從其他兄弟縣市調(diào)來法醫(yī)及痕跡照相技術(shù)人員成立了3個檢驗組，快速高效地完成了檢驗工作，為后續(xù)處理奠定了堅實的基礎(chǔ)。

其二，在群死群傷交通事故鑒定檢驗工作中，應盡量避免重復鑒定，爭取在最短的時間內(nèi)一次性高效、準確地完成鑒定工作。

篇7

公民意識教育的內(nèi)容十分豐富，研究者基本一致的認為主要包括權(quán)利與責任意識教育、國家與民族意識教育、公平與公正意識教育、自由與法治意識教育、道德與文明意識教育等內(nèi)容。大學生是公民中受教育程度較高的群體，是祖國的希望和民族的未來。鑒于大學生的特殊公民身份及大學生公民意識的現(xiàn)狀，大學生公民意識教育的內(nèi)容應突顯差異性并突出針對性。經(jīng)過調(diào)研掌握大學生公民意識和公民意識教育的現(xiàn)狀后，我認為當今大學生公民意識教育的主要內(nèi)容應包括公德意識、誠信意識、責任意識和法律意識四個方面。

（一）強化道德形象教育，培養(yǎng)大學生公德意識

一般來說，公德意識是公民對公共道德的認識、理解與態(tài)度。道德品質(zhì)是人的最基本的素質(zhì)，道德品質(zhì)的最低層次要求是公德意識。馬克思和恩格斯曾指出：“只有維護公共秩序、公共安全、公共利益、才能有自己的利益?！雹诠竦墓乱庾R狀況反映了一個社會的文明程度，更體現(xiàn)了公民對他人的態(tài)度和對社會的責任，是民主法制社會建設(shè)和發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟的重要支撐。大學生是公民中受過良好教育的群體，是社會的精英，大學生的公德意識的高低直接影響其他公民公德意識的提升，大學生良好的公德意識能促進其他公民公德意識的提高。大學的教育者和管理者應該通過強化大學生的道德形象教育，培育大學生的公德意識。通過強化道德形象教育，培養(yǎng)大學生公德意識，逐步引導大學生養(yǎng)成文明禮貌、助人為樂、愛護公物、保護環(huán)境和遵紀守法的良好公德意識。

（二）強化誠實守信教育，培養(yǎng)大學生誠信意識

誠信意識是公民意識的重要內(nèi)容。誠實守信是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是公民基本道德規(guī)范之一。大學生作為國家高層次人才的重要組成部分，在中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)中扮演者重要角色，大學生能否擁有強烈的誠信意識和誠信品質(zhì)，會直接影響到中國的現(xiàn)代化建設(shè)和中華民族的偉大復興。誠信是大學生樹立崇高理想和堅定科學信念的基礎(chǔ)，是大學生全面發(fā)展的前提，也是大學生進入社會的“通行證”。大學生公民意識教育中必須加強大學生誠實守信教育，培養(yǎng)大學生的誠信品格，提升大學生的誠信意識。

（三）強化社會責任教育，培養(yǎng)大學生責任意識

社會責任是公民對他人、社會集體和國家所應當承擔的義務。公民對自身在國家和社會生活中的地位、權(quán)利和責任的一種自覺認識即責任意識。責任意識是公民意識的重要組成部分。社會責任教育是大學生公民意識教育的重要內(nèi)容。大學生是中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，為了中華民族偉大復興的中國夢的實現(xiàn)大學生必須勇于承擔社會責任，在中國特色社會主義共同理想和最高理想的實現(xiàn)和中敢于擔當、敢于獻身。因此，大學生公民意識教育過程中，必須強化社會責任教育，培養(yǎng)大學生責任意識。

（四）強化民主法治教育，培養(yǎng)大學生法律意識

法律意識是現(xiàn)代法律有效運行的心理基礎(chǔ)，是公民意識的重要內(nèi)容。法律意識是人們關(guān)于法和法律現(xiàn)象的思想、觀點、知識和心理的總稱。法律意識始終貫穿在法律的制定和實施之中。加強民主法治教育，培養(yǎng)大學生的法律意識，使大學生樹立法律的尊嚴、法律面前人人平等和依法辦事的觀念，要使大學生做遵紀守法的好公民。

二、在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學中加強大學生公民意識

教育的路徑當今，大學生公民意識教育的體系尚未建立，沒有專門的教育機構(gòu)、教育主體和教育內(nèi)容等。但公民社會的逐步形成迫切需要大學生具備公民意識。現(xiàn)實生活中，大學生公民意識的提升主要由高校思想政治理論課來承擔，其別是由“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課來承擔?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課是以為指導，以人生觀、價值觀、道德觀、法制觀教育為重點，綜合運用政治學、倫理學等相關(guān)學科知識，依據(jù)大學生成人成才的基本規(guī)律，引導大學生加強自身思想道德修養(yǎng)和法律修養(yǎng)的一門公共必修課程。通過“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程的科學教學活動來提升大學生公民意識主要有三條路徑。

（一）轉(zhuǎn)變教學觀念，把提升大學生公民意識

作為課程的重要教學目標教學目標是教師在教學實踐之前設(shè)定的預期成果，它決定著教學的方向和教學內(nèi)容的選擇、教學的方式方法以及教學策略等方面的內(nèi)容。受傳統(tǒng)高校思想政治理論課價值取向的影響，教師對“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程的目標定為引導大學生加強自身思想道德修養(yǎng)和增強法律意識，很少有教師意識或者關(guān)注到該課程的公民意識教育功能。為適應社會主義法治國家建設(shè)的需要和國家現(xiàn)代化的需要，高校思想政治理論課尤其是“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課應該大力加強大學生公民意識教育，教育和引導大學生如何做一個合格的現(xiàn)代公民。思想政治理論課教師自身公民意識淡薄也制約著對大學生進行公民意識教育?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教師基本都成長在傳統(tǒng)環(huán)境中，接受的都是傳統(tǒng)教育，授課教師公民意識的缺乏很大程度上影響著公民意識教育的自覺性。因此，在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學中加強公民意識教育首先要求教師轉(zhuǎn)變教學觀念。授課教師除要不斷提升自身公民意識外，還必須清醒地認識到“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課在大學生公民意識教育中的重要地位和歷史使命。“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課是對大學生進行道德教育和法律教育的核心課程，該課程應該把提升大學生公民意識作為其重要的教學目標。

（二）優(yōu)化教學內(nèi)容，將公民意識

教育滲透到教學全過程2006年以來，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程的統(tǒng)編教材雖然多次改版，但基本內(nèi)容變化不大，主要包括四大模塊教學內(nèi)容，分別是入學教育、思想教育、道德教育和法律教育。在這個相對固定的教學內(nèi)容中要突出公民意識教育，必須優(yōu)化教學內(nèi)容。教材是學生學習的主要依據(jù)，教師在教學中在不過度打亂教材章節(jié)的前提下，必須通過優(yōu)化教學內(nèi)容達到重點穿插和突出公民意識教育的效果。在入學教育模塊中，必須強調(diào)大學生對中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)和中華民族偉大復興的歷史使命，增強大學生公民主體意識和責任意識。在思想教育模塊中，理想信念教育必須強調(diào)要為國家的興旺發(fā)達和民族的偉大復興而立志；愛國主義教育必須以中華民族的“熱愛祖國、矢志不渝，天下興亡、匹夫有責，維護統(tǒng)一、反對分裂，同仇敵愾、抵御外辱”優(yōu)良愛國傳統(tǒng)為引導，以愛祖國的大好河山、燦爛文化、骨肉同胞和自己的國家為基本內(nèi)容，強化大學生振興中華的國家和民族意識；人生觀教育必須以社會價值是人生價值的根本尺度為中心內(nèi)容，強調(diào)責任意識。在道德教育模塊中，將培育社會公德、職業(yè)道德和家庭美德作為主要內(nèi)容，重點培育大學生公德意識。在法律教育模塊，通過社會主義民主與法制觀念教育、權(quán)力和義務觀念教育、法律面前人人平等觀念教育，強化學生的主體意識、權(quán)利意識、責任意識以及平等意識等。在課程結(jié)束時，適當安排一定時間總結(jié)這門課程公民意識教育的主要內(nèi)容，系統(tǒng)地向大學生強調(diào)公民意識的重要性和緊迫性。

（三）改進教學方法，以多樣化的教學方法

篇8

認識上有偏差

在酒店管理每年的招生簡章里一般都這樣介紹，培養(yǎng)目標是“本專業(yè)人員培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握酒店管理專業(yè)基本理論和知識;具備利用酒店管理運作的職業(yè)能力和技能;能在酒店服務業(yè)從事酒店餐飲、前廳、客房、康樂、營銷活動和一線管理崗位的高素質(zhì)高技能人才”。還有在服務面向那里是“本專業(yè)服務面向酒店服務行業(yè)，主要從事餐廳服務管理、前廳服務管理、客房服務管理等工作。主要崗位:餐廳服務管理、前廳服務管理、客房服務管理的領(lǐng)班，酒店職能部門經(jīng)理助理或文員。次要崗位:中西餐技術(shù)員、航空、會展、金融業(yè)的服務與基層管理人員?！边@樣就造成了社會上對酒店行業(yè)存在著一定的偏見，認為服務行業(yè)是低人一等，工作技術(shù)含量低，沒什么社會地位。而國家實行計劃生育政策，現(xiàn)很多的家庭里都只有一上孩子，作為發(fā)達的沿海地區(qū)省份廣東，父母更不愿意將自己的小孩送去讀酒店管理這專業(yè)。因為酒店行業(yè)，無論你是大學畢業(yè)還是初中畢業(yè)，大都是從基層做起，即普通的服務員?；诉@么多的學費和精神，讓一個大學生從服務員做起，無論是家長及學生，都是無法接受的。這樣報考酒店管理專業(yè)的學生就越來越少了。

重視度不夠

廣東酒店行業(yè)最吃香應該是在1992年左右，那時廣東省會里只有三家的五星級的酒店，那時在酒店里包吃住，工作環(huán)境相對比較好，待遇在各行業(yè)里工資比較算比較高，所以那時的人都想到酒店里工作，一直持續(xù)了好幾年。在這背景下趨生了酒店管理專業(yè)的產(chǎn)生，各高校在開始陸續(xù)申辦這專業(yè)，并取得成功，招生人數(shù)還比較理想，每年各高校都保持有二個班左右，每班人數(shù)都有40人，發(fā)展勢頭良好。但由于酒店行業(yè)自2000年后工資水平一直漲幅較小，特別是一線的服務員，工資水平幾乎沒有出現(xiàn)多大的變動，而其它行業(yè)工資已經(jīng)番了好幾番。在此背景下，家長和學生在選擇專業(yè)的時候慢慢就有所轉(zhuǎn)向，甚至對這專業(yè)有所看法，于是這個專業(yè)慢慢就出現(xiàn)萎縮，報讀人數(shù)越來越小，各大高校出現(xiàn)吃不飽?，F(xiàn)代社會的功利性較強，招生人數(shù)小還要配備齊全的專業(yè)教師，很多學院從經(jīng)濟的角度考慮將這個專業(yè)取消或者直接并到工商管理專業(yè)。這樣會導致在師資力量配置和資金分配上不盡人意，最終導致該專業(yè)慢慢萎縮，直接消失。

缺乏典范效應

在廣東省，有一個中山大學、華南理工大學、暨南大學的旅游學院，這都是省內(nèi)培養(yǎng)酒店管理的最高學府。而在廣東酒店界到現(xiàn)為止，還沒一位是從這所些最高學府畢業(yè)的學生從事國際連鎖酒店擔任老總的人。而且從這些名牌大學畢業(yè)的學生大都不在從事酒店工作，大部分都轉(zhuǎn)向其它行業(yè)或者再讀研究生和博士，而讀完了研究生和博士后就更不可能從事該行業(yè)了。所以在行業(yè)里也沒有好典范，社會影響比較小，也由于上述的兩個原因，造成家長及學生對此專業(yè)的信心度不夠，報讀該專業(yè)的學生年年下降。

解決方法

1.提高對酒店行業(yè)的認識度

酒店管理行業(yè)不是一些家長認為的“吃青春飯”的行業(yè)。這一行業(yè)沒有年齡、性別的限制，相反也是個越老越吃香，可以終身為之服務的行業(yè)。因為隨著資歷的增加，與人打交道的經(jīng)驗就越豐富，處理事情的能力也越強。另外隨著工作年限增加，工作崗位不斷上升，薪金也隨之上升。另外，就算從一線員工待遇跟其它行業(yè)一線員工待遇相比，酒店行業(yè)其薪金與社會福利收入遠遠高于其它傳統(tǒng)行業(yè)，因為酒店行業(yè)大都是包吃包住。在城市里工作，如果工資酒店到手工資是1500千，傳統(tǒng)行業(yè)是2000千，但比起來，酒店行業(yè)的是凈收入，傳統(tǒng)行業(yè)還要支出吃和住的費用，那就顯現(xiàn)出酒店行業(yè)的薪金和福利比傳統(tǒng)行業(yè)都要高了。同時隨著工作的增加其工作地位會穩(wěn)步上升。所以各高校在招生宣傳上應對酒店管理專業(yè)進行正確的引導。

2.注重發(fā)展

酒店管理專業(yè)由于上述原因每年招生下隆的情況下，應引起學院領(lǐng)導的高度重視，不要聽之任之，制定一些行之有效的辦法。例如校企合作，即跟高星級酒店直接掛鉤，因為現(xiàn)在的酒店在招人過程中也出現(xiàn)了很大的困難，如果采用代陪的模式，相信很多跨國高星級酒店也很愿意進行的一種合作模式。具體操作是高校按照酒店提供招收的要求，在全國范圍內(nèi)招收一些想讀但沒能力讀書的學生，酒店可以贊助的形式直接為學生減免一定的學費，學生畢業(yè)后為酒店從事服務幾年，在這幾年酒店為學生發(fā)展設(shè)計好規(guī)劃，吸引學生。相信一定有更多的學生愿意就讀于此專業(yè)。

3.樹立典范

篇9

[論文摘要]基于問題式學來受到了理論界的廣泛重視。我們以《應用光學》課程教學為例，在教學改革中引入基于問題的學習理論，嘗試設(shè)計基于問題學習的教學策略。實踐表明，將基于問題的學習理念應用到應用光學的教學中，增強了學生的主觀能動性，取得了良好的教學效果。

問題式學習法的內(nèi)涵

問題學習法(Problem-Based Learning，簡稱PBL)，從教師的角度來講，是一種教學方式，而站在學生的角度看，是一種學習方式。

問題學習法的教學過程概括起來是由這樣幾個環(huán)節(jié)構(gòu)成的:形成一個新的學習小組;啟動一項新問題;執(zhí)行問題解決;展示成果;評價。也就是說是由教師設(shè)計問題學習單元，要求學生充當復雜問題的解決者，學生通過解決問題的過程，提高對某些概念和知識的理解，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，從而獲得解決現(xiàn)實問題的經(jīng)驗。

如果把問題學習法引入到實際教學改革中，教師引導學生先進行問題學習，然后讓學生們把問題帶到學習小組中進行討論，這樣討論的時候更有針對性。這一方法強調(diào)用問題啟動學生思維，讓學生在探索中學習，與傳統(tǒng)的教學方式相比，學生合作與交流的幾率大大增加了，教學效果也大大加強了。與此同時，學生的思維能力得到了訓練，學生搜集文獻資料的能力也得到了鍛煉和加強，這些技能都有利于學生終身學習。

以《應用光學》課程為例的教學實踐

1.教學設(shè)計

研究者在《應用光學》這門課程（所用教材為安連生主編的《應用光學》）的“輻射度學和光度學基礎(chǔ)”一章中采用了基于問題式學習的教學實踐。由于這一章的基本內(nèi)容在同一學期的另外一門課程——《光電子技術(shù)》中也有涉及，并且是先于《應用光學》課程開講，也就是說學生對這一章的基本內(nèi)容已經(jīng)有了一個初步的掌握，因此對本章進行問題式學習法的教學實踐是比較合適的，教學效果也是有一定保證的。

（1）設(shè)計問題

設(shè)計的問題要有啟發(fā)性和針對性，要使課堂教學在不斷提出問題和解決問題的過程中完成教學目標。同時，要讓學生知道本課的難點及重點是什么，在學習中做到有的放矢。以《應用光學》課程為例:

A.光度學基本量部分

①閱讀的部分：了解各光學量的定義，意義以及表示方法。②基于問題部分：采用討論加計算的方法，解決實際的太陽輻射的相關(guān)問題，進而要求學生對結(jié)果聯(lián)系實際加以梳理和小結(jié)。

B.朗伯定律和全擴散面部分

①閱讀的部分:了解朗伯輻射體和全擴散面的主要特點。②基于問題的部分:朗伯輻射體和全擴散面有什么區(qū)別？它們的共同點又在哪里？朗伯定律能適用于全擴散面嗎？③基于問題的擴展部分：散射和吸收定律中的“朗伯定律”部分跟本課程中的朗伯定律在表述上有何不同？要求學生課后利用圖書館資料和網(wǎng)絡資源了解它們在本質(zhì)上的共通性。

C.像平面的光照度部分

①閱讀部分：要求學生了解像平面光照度的具體含義，了解光學系統(tǒng)相對孔徑的概念以及它對像平面光照度的影響。②基于問題的部分：陽光被聚焦后，可用于點火、鉆孔、溶化燒毀等，起作用的是輻照度還是光源本身的輻亮度？何以見得呢？③基于問題的擴展部分：古希臘人曾想用長焦距反光鏡燒毀遠距離敵艦，即所謂超遠距離燃燒，實際上是不可能實現(xiàn)的。這是為什么呢？

D.光學系統(tǒng)光能損失的估計

基于問題的部分：光學系統(tǒng)光能損失的主要原因是什么？實際常用光學系統(tǒng)的光能損失如何進行估算？（可為學生提供一些實際光學系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)圖）

（2）學生探索，嘗試解決問題

根據(jù)教師所設(shè)問題，引導學生去研究、去探索，在討論、交流中發(fā)現(xiàn)新問題、新知識，逐步解決所設(shè)計的問題。同時，教師作為參與者應主動參與學生的討論、交流，起到促進和調(diào)節(jié)的作用，使問題不斷引向深入。

（3）信息交流，揭示規(guī)律

引導學生根據(jù)探索、嘗試所得，歸納、總結(jié)出有關(guān)的結(jié)論，然后教師通過必要的講解，加以修正。

（4）運用規(guī)律，解決問題。

教師可以針對學生存在的問題，借題深入地展開分析，提煉出規(guī)律，并由點及面，由例及類，教給學生分析問題與解決問題的方法。

（5）教學相長，總結(jié)與反思

在師生共同研究學習的基礎(chǔ)上，引導學生對本節(jié)課所學內(nèi)容進行總結(jié)與反思，對知識進行整理，并對思考方法進行提煉，形成自已的觀點。

2.實踐研究方案

（1）劃分新的學習小組。

（2）光度學基本量教學。

（3）朗伯定律和全擴散面教學。

（4）像平面的光照度和光學系統(tǒng)的相對孔徑教學。

（5）光學系統(tǒng)光能損失的估算教學。

（6）總結(jié)與反思。

結(jié)束語

在教學實踐中無論采用哪種策略，“基于問題”的教學方法對“教”和“學”兩個環(huán)節(jié)都提出了挑戰(zhàn)。教師作為教學活動的主導，需根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇合適的教學方法，精心設(shè)計教學方案，駕馭整個教學過程。學生作為教學活動的主體，學習模式由接收式的被動學習轉(zhuǎn)向基于問題的探索式的自主學習，面對所設(shè)的問題情境，他們需要在整理和分析相關(guān)信息和數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，通過獨立思考和團隊合作學習，拿出解決問題的方案。因此，在這種教學改革中，師生都需要投入不少的時間和精力，并且還要在一些主要環(huán)節(jié)的配合上多下點功夫。

參考文獻

[1]張順嵐，莫建文，歐陽寧，丁勇.基于問題的教學在信號與系統(tǒng)中的應用.桂林電子科技大學學報，2008（4）.

篇10

 

人稱的非常規(guī)用法反映了使用者根據(jù)不同社交場合對語言的靈活運用，接收者需要正確理解使用者傳達的社交意圖。學術(shù)論文中“是否選用人稱代詞能揭示出作者如何看待自己在某一研究中的作用及表明作者與讀者、同行間的關(guān)系”。本文認為關(guān)鍵在于如何解釋該語言現(xiàn)象，選擇“社交指示語”來統(tǒng)一稱謂。

 

一、語料收集和分析結(jié)果

 

本文從語言學、數(shù)學和機械領(lǐng)域共30種期刊上選取180篇學術(shù)論文。漢語語料搜索“我”。英語語料搜索“I”，“me”，“my”，“mine”，“we”，“us”，“our”，“ours”。結(jié)果顯示漢語語料中僅語言學論文有3處使用第一人稱單數(shù)，英語三個學科均有使用。漢語語言學領(lǐng)域第一人稱復數(shù)的使用達到77%，數(shù)學領(lǐng)域和機械領(lǐng)域依次靠后。英語論文檢索結(jié)果表明三個領(lǐng)域?qū)Φ谝蝗朔Q復數(shù)的使用基本持平。

 

二、第一人稱社交指示

 

本節(jié)結(jié)合語料討論第一人稱社交指示用法。

 

(一)第一人稱單數(shù)

 

漢語僅在語言學論文出現(xiàn)三處第一人稱單數(shù)的使用，英語論文大量使用第一人稱單數(shù)。

 

1.So far as Ican tell，neither way of thinking is uniquely targeted by a significant problem.

 

2.我個人認為，從長遠來看，這不利于文體學的發(fā)展，因為我們所謂的文體學……

 

使用I強調(diào)作者本人的貢獻，也體現(xiàn)作者承擔個人責任的意愿，尤其是作者認為自己的陳述可能存在不足。目前提倡用“主動的”第一人稱來進行論文寫作使表達更加清晰自然，而國內(nèi)學者依然避免第一人稱以保持客觀和謙虛。

 

(二)第一人稱復數(shù)指作者

 

學術(shù)論文中經(jīng)常出現(xiàn)第一人稱復數(shù)作單數(shù)的情況，使用“我們”來指代自己。

 

1.另外我們猜測項鏈圖的嵌入分布為強單峰的，并且其單峰點的位置為其不可定向平均虧格的上取整或下取整……

 

2.We present the solution of crack problem by introduction of a set of potential functions.

 

這些論文均由單個作者撰寫完成，該種編者“We”的用法體現(xiàn)作者的謙虛與禮貌。田海龍指出“我們”表示“自謙的人際功能在漢語文化中有著牢固的根基”。同時亦拉近了作者與讀者的心理距離，造成了移情的語用效果。英漢論文中該用法均最普遍，但英語不同領(lǐng)域的論文使用次數(shù)基本持平，漢語論文語言學使用最多。這是因為國內(nèi)理工科領(lǐng)域避免使用第一人稱指示語。

 

(三)第一人稱復數(shù)包含讀者

 

語料中也發(fā)現(xiàn)第一人稱可以用來指稱包括說話人和聽話人。

 

1.由于R一p互T一Q，我們有……

 

2.Furthermore，we discuss the feasibility of creating such a multina-tional exposure database……

 

上邊的例子都在作者和讀者之間創(chuàng)建了“共同處境”，將讀者帶入自己的思路，對學術(shù)語境下交際的成功產(chǎn)生積極作用。中英文論文作者對第一人稱共稱現(xiàn)象的使用差異不大。

 

(四)第一人稱復數(shù)泛指

 

論文中也存在第一人稱復數(shù)用來泛指的例子：

 

1.架構(gòu)存在于我們的大腦之中，反映我們的價值取向。

 

2.It is true that when we signal our inferences in discourse we do not have always the goal of presenting an argumentation to someone else.

 

上例所有的第一人稱復數(shù)均可換成“people”，該用法讓讀者感到更加親近。英漢論文中該用法均較少，英漢語言學領(lǐng)域的使用均多于其他兩個領(lǐng)域，漢語另外兩個領(lǐng)域未有該用法。這可能是三個領(lǐng)域研究內(nèi)容所致，語言學領(lǐng)域須更多討論泛指的話題。

 

(五)第一人稱復數(shù)指讀者

 

英漢論文中均發(fā)現(xiàn)了第一人稱復數(shù)指代第二人稱即讀者的例子：

 

1.In the first case(8a)，which is the most frequently found kind of enthymeme and—as we shall see—the most interesting as regards cultural variability…

 

2.我們知道，文學文體學主要系統(tǒng)研究文學語言和文學體裁。

 

(1)中意圖是為了表達“你們將看到的”含義。(2)其本意是為了提醒讀者作者很熟悉的理論，但作者避免使用產(chǎn)生距離感的第二人稱，產(chǎn)生了拉攏讀者的“移情”效果。該用法在英漢論文中使用頻率均較少，漢語論文僅語言學領(lǐng)域出現(xiàn)，英語論文基本持平，體現(xiàn)英漢論文寫作理念差異。

 

第一人稱單數(shù)用法體現(xiàn)了作者負責的態(tài)度，在國外學術(shù)論文中逐漸提倡。第一人稱復數(shù)四種用法避免了主觀的單數(shù)“我”從而增加了論文的客觀性與權(quán)威性，產(chǎn)生的移情效果讓論文更具說服力。學術(shù)論文第一人稱的靈活運用達到一些共同的社交功能，即論文的客觀，謙虛和說服力。英漢論文對第一人稱單數(shù)的使用差異巨大，漢語論文受東方文化影響幾乎不存在該用法。

 

英漢論文三個領(lǐng)域在第一人稱代詞復數(shù)使用上差異較大。英語三個領(lǐng)域第一人稱代詞使用頻率基本相同，漢語論文中語言學領(lǐng)域使用最多，數(shù)學領(lǐng)域和機械領(lǐng)域次之，這是由于國內(nèi)數(shù)學領(lǐng)域和機械領(lǐng)域堅持傳統(tǒng)所致。英漢論文對第一人稱代詞的使用差異主要是由于文化因素和寫作風格導致，不同的領(lǐng)域的研究內(nèi)容并不是導致這種差異的主因。英漢論文在第一人稱使用上的差異是不同社會文化環(huán)境的產(chǎn)物，文化因素制約著英漢學術(shù)文本寫作風格。

 

作者：陳瑞哲 來源：亞太教育 2016年20期