導(dǎo)語：如何才能寫好一篇家庭教育議論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

孩子的青春期和大人們的更年期都是值得家人重視的生命階段。隨著生活水平的提高，孩子的青春期也有提前的征兆。由于身體變化的不適、功課的壓力、生活的單調(diào)、初戀的迷惘、家長過分的關(guān)注等，卻會造成孩子青春期的浮躁不安。成長中的少男少女，亦不是成人們想象的衣食無憂。他們渴望著心理救助和情感支持。面對青春期的男孩女孩，不要粗暴地去干預(yù)，不許怎樣，那樣會形成與父母之間的矛盾。像如今離家出走的孩子，均是孩子家長是兩個(gè)對立的矛盾體，沒有產(chǎn)生思想的共鳴。那么，就需要家長不是一味地去堵，而是需要去了解、去理解、去疏導(dǎo)，從而讓孩子平穩(wěn)的度過青春期。

1.“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”的迷茫期，家長怎么辦？（1）注重心靈溝通。抓住合適時(shí)機(jī)，與孩子談心，進(jìn)行思想交流。交流時(shí)間可選在孩子思想情緒好的時(shí)候，抑或是散步、旅游時(shí)，并且要以朋友的身份、探討的語氣，從生活的瑣碎事上引導(dǎo)，切記不要老是圍繞學(xué)習(xí)、分?jǐn)?shù)、成績談，誘導(dǎo)孩子發(fā)表見解，適時(shí)疏通。（2）注重賞識教育。每個(gè)人都渴望別人的肯定，更何況是親人。生活中放大孩子的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)鼓勵、贊許，增加其幸福指數(shù)。不是在孩子面前總是提別人家孩子如何好。應(yīng)懂得：“臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)”的道理。久而久之，孩子就有了自信心。（3）還給孩子自由的空間?，F(xiàn)今社會人過于現(xiàn)實(shí)，為此，孩子和家長都活得很累。家長為了孩子努力地打拼掙錢；孩子放學(xué)后還要上各種輔導(dǎo)班，弄得孩子身心疲憊。為何不留一些時(shí)間和空間，讓孩子自我反省，自我解剖，增強(qiáng)自我意識呢？偉大的教育家孔子不也是說：“吾日三省吾身”嗎？生活中不要家長事事親力親為要鍛煉孩子的動手能力、辦事能力、組織協(xié)調(diào)能力。這樣孩子的判斷能力、思想的縝密性、責(zé)任心等，都會不斷的得到增強(qiáng)。有一句哲言說：有一種愛叫放手。不僅要讓孩子成為家里的主人翁，更不要讓孩子離開自己同齡人的群體。那里有不盡的芳草地，有碧空如洗的藍(lán)天，更有強(qiáng)有力的競爭對手。（4）激發(fā)孩子“長風(fēng)破浪會有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”的自信心。自信心是打開一個(gè)人生潛能大門的鑰匙。因此，自信心是一個(gè)人一生重要的意志品質(zhì)。那就需要家長培養(yǎng)孩子的陽光心態(tài)。現(xiàn)在每個(gè)家庭就一個(gè)孩子，幾代人的愛都賦予了一個(gè)孩子的身上，唯恐孩子在學(xué)校受冷遇。有的家長每天放學(xué)回家就問：今天來事批評你了嗎？同學(xué)欺負(fù)你了嗎？長期下去就會成為一種心理暗示，孩子自然而然就覺得自己是生活中的弱者，又怎能產(chǎn)生強(qiáng)大的自信心呢？因而請家長多一份感恩教育，少一分怨恨懷疑；多一份鼓勵與賞識，少一分批評與輕視。到那時(shí)，孩子就會多一份“山登絕頂我為峰，海到天涯我作岸”的自信心。

2.“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的奮斗期，家長怎么辦？（1）改變家庭教育理念。近年來，雖然大提素質(zhì)教育改革，但中考與高考的考察模式仍沒有改變，因而素質(zhì)教育也就成為一紙空談。孩子的考試分?jǐn)?shù)、名次，仍是多數(shù)家長所關(guān)注的重點(diǎn)。孩子背負(fù)著太多家庭壓力，社會負(fù)面影響與誘惑時(shí)，家長一定要給孩子減壓。但求成長不求成功，孩子才能成長著，快樂著，生命價(jià)值才能夠體現(xiàn)出來，讓成功成為成長的必然結(jié)果。即注重過程，淡化結(jié)果。（2）培養(yǎng)孩子直面挫折的勇氣。孩子在拼搏進(jìn)取的奮斗過程中，同樣會遭遇不可預(yù)知的挫折。記得前幾年對日本和中國的孩子進(jìn)行野外生存能力測試，日本孩子能自己生火做飯，中國孩子則脆弱地坐在地上哭泣。這一結(jié)果真的應(yīng)該警醒我們中國的家長們。當(dāng)孩子面對挫折時(shí)，家長要以平靜的心態(tài)對待，淡化孩子的受挫意識。當(dāng)孩子經(jīng)過自己的努力，克服一切挫折后，家長要及時(shí)贊揚(yáng)孩子，送去一個(gè)微笑，那是動聽的語言，那是真心的鼓勵，那是有力的支持，那更是幸福的分享。當(dāng)生活的閑暇時(shí)，也要因勢利導(dǎo)的給孩子講老鷹折翅飛翔的道理。當(dāng)孩子出現(xiàn)早戀時(shí)，幫助孩子從感情脆弱的心理性格中走出來，你會欣喜的發(fā)現(xiàn)：自己的孩子也可以是那么的陽光、樂觀、活潑、開朗。當(dāng)孩子面對生活寵辱不驚時(shí)，面對輸贏淡然處之時(shí)，他就可以在世上傲然獨(dú)立了。我們做家長的，就會享受崢嶸歲月苦的值得，期待大鵬傲蒼穹的愉悅。你可以不是天才，但你可以是天才的父母！樹立正確的家庭教育觀念，構(gòu)建一個(gè)良好的生活性格平臺。運(yùn)用藝術(shù)的方法塑造孩子的心靈，讓孩子有很好的人格修養(yǎng)，懂得做人，為他們成為具有健康健全人格的人、一個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)娜说旎?/p>

作者:車艷華單位:吉林省永吉縣第十中學(xué)

篇2

1.1小學(xué)生自我控制能力方面家庭教育在小學(xué)生自我意識發(fā)展中的作用首先表現(xiàn)在小學(xué)生自我控制能力方面。自我控制能力指的是人對自己行為的控制與約束。在家庭教育中，如果父母特別注意培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性與自主性，對孩子自我控制能力的培養(yǎng)是有幫助的。同時(shí)在一個(gè)家庭中，父母比較注重孩子的意愿以及尊重孩子的意愿，也會培養(yǎng)孩子的自我控制能力。反之,一個(gè)家庭里，父母總是為孩子做決定，就會剝奪孩子的自主性與獨(dú)立思考問題的能力以及孩子自我解決問題的能力，這樣,孩子的自我控制能力也就不高。所以，家庭教育對孩子自我控制能力的發(fā)展也是發(fā)揮一定的作用的。

1.2小學(xué)生評價(jià)能力方面小學(xué)生評價(jià)能力方面，不僅表現(xiàn)在家長對孩子的評價(jià)，還包括孩子的自我評價(jià)能力。在家庭生活中，家長在評價(jià)孩子的時(shí)候，一定要客觀公正的去評級孩子，不能夠過分的溺愛孩子，同時(shí)也不能夠進(jìn)行高標(biāo)準(zhǔn)地批評孩子。家長對孩子進(jìn)行公正、客觀的評價(jià)有助于孩子正確地認(rèn)識自己，從中得到肯定以及自己的不足之處，然后在進(jìn)一步的努力中，去改善自己的缺點(diǎn)，從而促進(jìn)孩子的進(jìn)一步發(fā)展。再者家長對孩子的評價(jià)還應(yīng)該是具體的評價(jià)，要注意在這個(gè)過程中把握一個(gè)良好的度，這樣才會對孩子的成長有益，并且為以后孩子客觀地評價(jià)自己奠定一定的良好的基礎(chǔ)。除此之外，家長還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識自己、評價(jià)自己，幫助孩子建立自我評價(jià)的意識。這樣可以使孩子即可以看到自己的優(yōu)點(diǎn)與閃光點(diǎn)，同時(shí)也可以讓孩子發(fā)現(xiàn)在記載一段時(shí)期內(nèi)的不足與缺點(diǎn)，提高小學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識自己的能力。因此說家庭教育對孩子自我意識的發(fā)展有著積極地作用，由此看來，良好的家庭教育對孩子自我評價(jià)能力的提高是有幫助的。

1.3小學(xué)生自信心方面自信對于小學(xué)生的發(fā)展史相當(dāng)重要的。也可以說，自信是孩子成長道路上不可或缺的一種心理狀態(tài)。家庭教育對孩子自信心的培養(yǎng)方面起著至關(guān)重要的作用。如果在一個(gè)家庭里，父母對孩子才去的是鼓勵性教育，在各個(gè)方面都比較注意培養(yǎng)孩子的自信心，那么這個(gè)孩子的自信發(fā)展也會與別人有所不同，很明顯，孩子在做任何事情的時(shí)候都是有自信的。因此，也可以說，父母在家庭教育中所采取的方式對孩子自信心的培養(yǎng)與孩子自信心水平的提高以及孩子自信心的發(fā)展都相當(dāng)?shù)闹匾?。如果在一個(gè)家庭中，父母老師批評孩子，對孩子實(shí)行的不是溫情教育，總是認(rèn)為孩子有很多的毛病，久而久之，這個(gè)孩子就會顯得不自信，會影響到孩子自信心的提高以及孩子成就感的缺失。因此可以得出，父母在實(shí)行家庭教育的時(shí)候應(yīng)該對孩子盡可能的鼓勵，鼓勵孩子獨(dú)立地去完成一些事情，來提高孩子的自信心。從而使孩子具有一定的較好的自我意識，促進(jìn)其自我意識的發(fā)展。

2結(jié)語

篇3

北宋詞人柳永，天生聰明，出身于書香門第，從小受到良好的家庭教育，才華出眾。小時(shí)候，就是當(dāng)?shù)赜忻纳裢?。但他的科舉道路十分不順。他曾多次參加科舉考試，但每次都名落孫山。心灰意冷的他，寫下了“且把浮名換了，淺斟低唱”?；实壑懒?，再次使他落榜。從此，朝廷少了一位進(jìn)士，江湖多了一位詞人。所以，分?jǐn)?shù)并不能代表一切。

仔細(xì)推敲一下，這位作者想通過柳永的例子，證明分?jǐn)?shù)不能代表一切。但他只陳述了柳永的事例，并沒有交代清楚事例與觀點(diǎn)之間的關(guān)系。這樣會讓閱卷的老師很費(fèi)解，分?jǐn)?shù)與柳永何干？它又怎么能決定一切？再如《教育要講方法》這篇文章的片段：

中國古代有許多杰出的人物，他們的成長都與各人母親的教育密切相關(guān)。孟母三遷，成就了一代圣賢；歐母畫荻，成就了一代文豪；岳母刺字，成就了一代將星。她們都證明了教育方法很重要。

這位同學(xué)的積累不可謂不多，并且巧妙運(yùn)用成語、排比，文采斐然。然而他只列述了事實(shí)，并未講清這三位母親分別采用了怎樣的教育方法，也沒有說明這樣的方法與這些人物成功之間的關(guān)聯(lián)。這樣的文章空有許多事例，并沒有對論點(diǎn)起到有力的支撐作用。

類似的現(xiàn)象在高考作文中還很普遍，我們該如何避免這種問題，提升文章的檔次呢？這就需要我們必須講道理，具體應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

[明確事例的關(guān)鍵詞]

這些關(guān)鍵詞必須是能反映該事例核心內(nèi)容的要素。我們在論述時(shí)對事例的運(yùn)用一定是建立在對該事例明晰認(rèn)識的基礎(chǔ)之上的。如果不知道事例講的是什么，那就很難用它來證明什么觀點(diǎn)了。當(dāng)然，這一工作實(shí)際上應(yīng)當(dāng)在考前完成，也就是說，當(dāng)你平時(shí)積累一個(gè)素材時(shí)，就應(yīng)梳理出其中的關(guān)鍵詞，思考它可以說明哪些問題。比如上文中柳永事例的關(guān)鍵詞應(yīng)當(dāng)是：柳永、科舉、詞人。梳理出這些關(guān)鍵詞后，我們就容易找出這樣一些論述方向：考試與成材、挫折與成功、揚(yáng)長避短等。這樣，我們就明確了事例的核心內(nèi)容，運(yùn)用起來才能得心應(yīng)手。

也有些事例，其核心內(nèi)容并不體現(xiàn)在表面上，還需要我們?nèi)ネ诰?、提煉。如上文中的孟母三遷，其核心并不是“三遷”，其背后是環(huán)境的改變與教育的方法，這才應(yīng)該是真正的關(guān)鍵詞；又如上文中的歐母畫荻，歐陽修的母親在艱苦的條件下堅(jiān)持用荻草桿在細(xì)沙上教歐陽修寫字，艱苦的環(huán)境、學(xué)習(xí)、教育、母愛才是這件事的關(guān)鍵詞；而岳母刺字的故事，則反映了教育、遠(yuǎn)大的理想、愛國等要點(diǎn)。

[找準(zhǔn)事例的關(guān)聯(lián)點(diǎn)]

在考場作文中，由于受到各種條件的限制，往往不容易找到非常切合觀點(diǎn)的事例。很多情況下，事例與觀點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，并不明顯，如果不做闡釋，會讓閱卷老師認(rèn)為你的事例并不能說明該觀點(diǎn)。因此，找到并點(diǎn)明這個(gè)關(guān)聯(lián)點(diǎn)，就非常重要了。如第一例中，科舉考試只有等次，沒有分?jǐn)?shù)，而現(xiàn)代考試中，分?jǐn)?shù)的高低直接決定了你是否被錄取，這一點(diǎn)，與科舉考試中考生能否考中就存在著直接的聯(lián)系了。它們之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，就是考試。所以，我們只需說明科舉考試雖然沒有分?jǐn)?shù)，但也是靠考試結(jié)果來說明考生的水平與能力，因此，科舉考試的結(jié)果并不能代表柳永寫詞的能力，同樣，分?jǐn)?shù)也不能完全代表考生的一切。讓我們再看看第二個(gè)例子。這三個(gè)事例顯然都是有關(guān)教育的，與“教育要講方法”的主題關(guān)聯(lián)明顯，但具體到每個(gè)事例體現(xiàn)了怎樣的教育方法，則是需要進(jìn)一步找準(zhǔn)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)。思考一下就不難發(fā)現(xiàn)：孟母三遷的關(guān)聯(lián)點(diǎn)在于利用h境進(jìn)行教育，歐母畫荻則可以通過“創(chuàng)造條件進(jìn)行教育”來關(guān)聯(lián)主題，岳母刺字顯然是用樹立遠(yuǎn)大理想的方法教育子女的。三個(gè)事例，是從三個(gè)不同的角度說明主題的，把這一點(diǎn)講清楚，不但明確了事例與觀點(diǎn)之間的關(guān)系，更豐富了主題的內(nèi)涵，使之更具說服力。

[緊扣主題分析論述]

議論文中，任何事例也都是用來闡發(fā)主題的，找準(zhǔn)關(guān)聯(lián)點(diǎn)后，我們對事例的分析論述必須緊扣主題進(jìn)行，不可旁生枝節(jié)。還是以柳永為例，這則事例除了可以說明“考試結(jié)果（分?jǐn)?shù)）不能代表一切”以外，更多的情況下是用來論證“坎坷的經(jīng)歷成就偉大的詩人”的。如果考生在對事例進(jìn)行分析時(shí)，不能緊扣主題，很容易去強(qiáng)調(diào)他的多次落榜，那就會扯到另外的主題上去了。我們不妨對上文作如下的修改：

分?jǐn)?shù)所代表的考試結(jié)果，并不能說明一個(gè)人才能的高低。北宋詞人柳永，天生聰明，出身于書香門第，從小受到良好的家庭教育，才華出眾，小時(shí)候就是當(dāng)?shù)赜忻纳裢?。但他的科舉道路十分不順。他曾多次參加科舉考試，但每次都名落孫山。心灰意冷的他，寫下了“且把浮名換了，淺斟低唱”。皇帝知道了，再次使他落榜。從此，朝廷少了一位進(jìn)士，江湖多了一位詞人?？婆e考試的結(jié)果并不能抹殺柳永在文學(xué)方面的才華，皇帝的否定不能抵消“凡有井水處，皆能歌柳詞”的贊譽(yù)。如果柳永在科舉考試的結(jié)果面前完全否定自己，放棄詞的創(chuàng)作，就不會有一代才子詞人、白衣卿相的佳話了。同樣，在現(xiàn)代考試的結(jié)果面前，我們也應(yīng)有正確的態(tài)度――分?jǐn)?shù)并不能代表一切。

再如，《教育要講方法》可這樣修改：

中國古代有許多杰出的人物，他們都是在各自母親獨(dú)到的教育方法下逐漸成材的。孟母三遷，巧用環(huán)境，成就了一代圣賢；歐母畫荻，創(chuàng)造條件，成就了一代文豪；岳母刺字，樹立理想，成就了一代將星。這些偉大的母親，運(yùn)用她們過人的智慧和獨(dú)到的見解，尋找到了適合自己家庭環(huán)境和子女特點(diǎn)的教育方法。如果她們僅僅相信“棍棒之下出孝子”，那孟軻、歐陽修、岳飛就要在歷史的長河里湮沒無聞了。她們用實(shí)踐證明了――教育方法很重要。

扣住主題，展開論述，應(yīng)當(dāng)是我們寫作議論文的基本原則?？墒?，很多同學(xué)在講道理時(shí)并不能時(shí)刻緊繃這根弦，導(dǎo)致論述不清、觀點(diǎn)不明。其實(shí)，做到這一點(diǎn)也不是很難。從上面的兩處修改上，我們可以看出，只要在事例前后的論述中反復(fù)提及你要論述的主題，就很容易使你要論述的觀點(diǎn)得到強(qiáng)調(diào)，事例也有了明確的指向，不再像原來那樣含混不清了。

下面是2016年考場標(biāo)桿作文《差別待遇》中的一段：

千年前，圣人孔子便提出“因材施教”的主張，弟子三千人，有富可敵國的巨賈，有位極人臣的政客，形形，不一而足，而孔子，則成為后世稱贊景仰的偉大教育家，究其根本，在于其能準(zhǔn)確地把握每一位學(xué)生的優(yōu)劣長短，揚(yáng)其長補(bǔ)其短，因材施教，正是因?yàn)檫@樣的“差別待遇”，才使得每個(gè)人都得盡展其能，各揚(yáng)其長。

篇4

古人云"故近朱者赤，近墨者黑"，這句話意思是說“紅色和黑色如果相結(jié)合，就會變成黑色"，你對這句話抱有怎么樣的態(tài)度呢?今天小編整理了近朱者赤近墨者黑初三議論文供大家參考，共同閱讀吧!

近朱者赤近墨者黑議論文1“近朱者赤，近墨者黑”這句話大家應(yīng)該都不陌生吧，這句話的意思，大家應(yīng)該都了解吧。我今天看了一組漫畫，這一組漫畫的主題思想與近朱者赤近墨者黑的含義已經(jīng)很接近了。這組漫畫雖然沒有幾個(gè)字，可從這一組漫畫中就足以了解這一組漫畫要告訴我們的道理了。

圖畫中一個(gè)穿條紋衣服的小同學(xué)，正坐在一個(gè)小板凳上看一本書。一個(gè)少先隊(duì)員從一旁路過，少先隊(duì)員見了就請求那個(gè)小同學(xué)給他看一看那本書。小同學(xué)欣然同意了，把書雙手遞給了少先隊(duì)員。少先隊(duì)員看了一下這本書，說了一聲是壞書，那一個(gè)小同學(xué)嚇了一大跳，最終小同學(xué)把壞書扔進(jìn)了火盆燒掉了。少先隊(duì)員向他豎起了大拇指表示贊揚(yáng)。

這一組漫畫，要告訴我們的道理就是：近朱者赤，近墨著黑。讀好書就好似吃了良藥，它可以治人之愚病。如果讀了壞書結(jié)果就恰恰相反，壞書就像毒藥，最終壞書會把你引上歧途，難道不是嗎?

思想家歌德曾經(jīng)說過：讀一本好書就好像在和一個(gè)高尚的人談話。著名女作家冰心也說過：讀書好，好讀書，讀好書。是啊，一本好書就像是一位知識豐富的老師，只不過這位老師不會開口說話，只有你去默默地讀它才會默默地把知識傳授給你，一本好書就像一條通向成功的捷徑大道，只要你從書中獲得了成功的秘密，你就會走上這條捷徑大道。難怪別人都說，讀一本好書就像是在享受一頓豐盛的知識大餐，如果讀了一本壞書的話，那就可以說是南轅北轍了。本來想獲得一點(diǎn)有用的知識，結(jié)果沒有獲得一點(diǎn)好的知識，反而還知道了不好的信息。

我也讀了不少好書，比如有《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》等，這些書對我還有不少的幫助呢。記得有一次考試，里面有這么一道題，過五關(guān)斬六將---(填人名)，如果當(dāng)初我沒有閱讀過《三國演義》中過五關(guān)斬六將那一段的話，我絕對不知道應(yīng)該填關(guān)羽。還有一次測試其中有一道題叫，梁山伯的軍師----(填人名)，若不是我讀了《水滸傳》，在括號里我絕不會填吳用。說不定我都填成劉備都有可能的。

一個(gè)人如果讀了一本好書的話，他可以獲得有用的知識，如果讀了一本壞書的話，那一點(diǎn)知識都獲得不了，反而不好的信息卻知道完了，所以我們見到好書要多去讀，如果見到的是壞術(shù)，那最好還是離壞書遠(yuǎn)一點(diǎn)吧!

近朱者赤近墨者黑議論文2“近朱者赤，近墨者黑”，這句出自晉代傅玄的《太子少傅箴》中的名句，千百年來廣為流傳。

短短八字，卻道出了環(huán)境對人的影響——與君子相交，自己的品德修養(yǎng)自然會得到提升;與小人相交，自己也會隨之墮落?？梢姯h(huán)境對我們的成長具有非常重要的作用。

朱慶瀾說，人一出生就好比一條雪白的絲，一生要經(jīng)過三道染缸，第一道是家庭，若是紅染缸，以后著朱色便容易，反之若是黑色染缸，以后想變好就難了。

謝道韞，一代才女。小小年紀(jì)便才驚四座。這與她的家庭教育息息相關(guān)。如果沒有“謝太傅寒雪日內(nèi)集”，哪來“未若柳絮因風(fēng)起”?書香之家自然會出詠絮之才。

學(xué)校便是第二道染缸?！芭c善人居，如入蘭芷之室，久而不聞其香，則與之化矣;與惡人居，如入鮑魚之肆，久而不聞其臭，亦與之化矣”。尤其是我們青少年，在三觀還未完全形成之時(shí)，與我們交往的人便至關(guān)重要。在學(xué)校中，與我們朝夕相處的同學(xué)，既可潤物無聲，又可毀人無形。

而社會環(huán)境便是伴我們一生的染缸。孟母家中有多少錢，先后搬了三次家，只為給兒子買一套學(xué)區(qū)房，遠(yuǎn)離哭喪的、遠(yuǎn)離殺豬的，讓兒子離墨而近朱，這才成就了孟子這一偉大的思想家。此時(shí)有人便說：蓮出淤泥而不染。但事實(shí)上，并非蓮潔身自好，而是“芙蓉凈清水”，也就是說，是蓮強(qiáng)大的凈化能力讓身上的淤泥消失。而又有多少人能做到“結(jié)廬在人境，而無車馬喧”呢?因此，謹(jǐn)慎的孟母搬了家——哪個(gè)家長愿用孩子的一生去冒險(xiǎn)?

有一個(gè)百萬富翁，活了大半輩子依然只是百萬富翁，他便去找千萬富翁，問他是如何變得這樣富有。千萬富翁問：“你每天和誰呆在一起?”“百萬富翁啊!”千萬富翁笑了：“可我每天和億萬富翁呆在一起?！边@個(gè)故事很簡單，卻反映出環(huán)境氛圍對我們一生的影響：它既可以是我們通向成功的助力器，也可以是蒙蔽我們雙目的迷霧，讓我們安于現(xiàn)狀，限于滿足。

近朱者赤，近墨者黑，讓我們將自己置于蘭芷之室，也許有一天，我們也會綻成一朵高尚的花。

近朱者赤近墨者黑議論文3有個(gè)很著名的故事：古時(shí)候孟子的母親為了讓孟子有個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，曾多次搬家，擇鄰而居。在老舍的筆下，我們也會看到一個(gè)善良樸實(shí)的青年——祥子因舊社會的腐敗而變成了一個(gè)自私貪婪的人，這些似乎都印證了一句很著名的諺語：“近朱者赤，近墨者黑”。但近朱者一定赤，近墨者一定黑嗎?“近朱者赤，近墨者黑”從本義上講，意思是靠著朱砂的變紅，靠著墨的變黑。然而朱砂，墨汁，只是一個(gè)事物發(fā)展變化的外因，它們要想使事物近其者變赤、變黑，還需要看內(nèi)因。將布匹浸入朱砂或者墨汁，那么布匹必然會染成赤、黑;倘若將本來就不能染色的物體染上赤砂和墨汁，它們會變顏色嗎?答案當(dāng)然是否定的，這么一來便從根本上否定了“近朱者赤，近墨者黑”。

三國時(shí)期的劉禪，有一個(gè)“廣為流傳”的名字——劉阿斗。他自幼便有知識淵博，忠心耿耿的人常伴左右，甚至連“臥龍先生”諸葛亮都來輔佐他，還為他留下了《出師表》這篇著名的文章。他卻不知進(jìn)取，不務(wù)正業(yè)，不但兵敗他國，還鬧出了“樂不思蜀”的笑話。在現(xiàn)代，清華學(xué)子劉海洋飽讀經(jīng)書，學(xué)富五車，周圍也盡是書香之輩，卻做出硫酸潑熊這等毫無素養(yǎng)且破壞法律之事，令社會轟動一時(shí)。

歷史也告訴了我們“近朱者未必赤”。蓮花生長在淤泥中，卻中通外直，出淤泥而不染，濯清漣而不妖，就像中國的魯迅先生。魯迅先生出身于一個(gè)封建地主家庭，但他并沒有被這你封建思想所拘束，在國家危難之時(shí)棄醫(yī)從文，毅然決然的回到了祖國，用一支筆寫盡了大半個(gè)中國。在舊社會背景下，像魯迅先生這樣“出淤泥而不染”的人比比皆是，這無不在告訴我們：近墨者黑這個(gè)觀點(diǎn)太過荒謬。在初中生活中我們也能看到“近朱者不赤，近墨者而不黑”的人。在學(xué)習(xí)氛圍好的班級中讀書的學(xué)生也不一定認(rèn)真學(xué)習(xí)，若心志不堅(jiān)，也難成大器。在學(xué)習(xí)氛圍不深厚的班級中的學(xué)生，不甘落后，倍加努力，最終取得好成績的大有人在。說“近朱者赤，近墨者黑”，用以指一部分人尚可，倘若加于全體，也太過片面些。江山易改，本性難移。倘若內(nèi)心堅(jiān)定，任有萬般能耐也撼動不了你的內(nèi)心。近朱者未必赤，近墨者未必黑。

近朱者赤近墨者黑議論文4生物學(xué)上說：環(huán)境影響并改變這生物。人亦是如此，而對于一個(gè)人而言，周圍的環(huán)境最大的組成部分便是人。因此，人在無形中很大程度的影響著別人。

古人云：“近朱者赤，近墨者黑”說的就是這個(gè)道理，如果你生活在一個(gè)人人都團(tuán)結(jié)友愛，積極向上，樂觀開朗的環(huán)境中，那么你也會成為一個(gè)積極向上、優(yōu)秀的人;如果你生活在一個(gè)人人消極的環(huán)境中，那么你也會染上惡俗。孟母三遷的故事是婦孺皆知的。當(dāng)孟母把家安在墓地旁時(shí)，孟子見多了下葬的儀式，開始與伙伴們玩起了哭喪、下葬的游戲;而孟母把家安在市集里時(shí)，孟子天天看著商人與顧客們討價(jià)還價(jià)，也染上了斤斤計(jì)較的壞習(xí)慣，但當(dāng)孟母把家安在學(xué)堂邊時(shí)，孟子可以見到學(xué)生們認(rèn)真學(xué)習(xí)、討論學(xué)術(shù)，也漸漸的喜歡上了學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成了勤奮刻苦的好習(xí)慣。這為他最終成為儒家學(xué)派的奠基人打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，甚至可以說，若孟子依舊住在墓地或是市集邊上的話，那也許就不會有對他“亞圣”的尊稱了。孟子的事例不正是說明了“近朱者赤，近墨者黑”這個(gè)道理嗎?

明末萬歷年間，明神宗執(zhí)政，起初，他在清廉正直的首輔大臣——張居正的輔佐下，兢兢業(yè)業(yè)，一心為國。而在張居正去世后，神宗身邊的人變成了外戚與宦官，這些人都虛偽奸詐，趨炎附勢，到處仗勢欺人、為非作歹，于是神宗在他們的影響下開始疏遠(yuǎn)朝政、對政事不管不問，最終導(dǎo)致了明王朝的日益衰亡。這個(gè)事例不也在告訴我們“近朱者赤，近墨者黑”這個(gè)道理嗎?

在美國，有這樣兩個(gè)家族：一個(gè)是愛德華家族，一個(gè)是萊克家族，兩個(gè)家族都已傳至第八代。愛德華是個(gè)博學(xué)多才的哲學(xué)家，為人嚴(yán)謹(jǐn)勤奮。他的子孫，有13位當(dāng)過大學(xué)校長，100多位是教授，80多個(gè)是文學(xué)家，60多個(gè)是醫(yī)生，還有1人當(dāng)過副總統(tǒng)，1人當(dāng)過大使，20多人當(dāng)過議員。而萊克則是個(gè)遠(yuǎn)近聞名的酒鬼和賭徒，畢生渾渾噩噩。他的子孫，有300多人當(dāng)過乞丐和流浪者，7個(gè)是殺人犯，60多個(gè)犯過詐騙和盜竊罪，400多人因酗酒致殘或夭亡。這兩個(gè)家族截然不同的命運(yùn)說明了什么?說明了人對人的影響是巨大的。為什么這樣說呢?因?yàn)楦改甘呛⒆幼钣H近的人，而正是因?yàn)閻鄣氯A品德高尚，所以他的后代在他的影響也成為了優(yōu)秀的人;而萊克則正好相反，他是個(gè)臭名昭著、道德品質(zhì)敗壞的人，所以他的后代在他的影響下也變成了這樣的人。

雖然說人是人的環(huán)境、“近朱者赤，近墨者黑”’，但是，人們自己的主觀意識更重要，他人只能起到一個(gè)輔助作用，所以，我們應(yīng)該“近朱者赤”，同時(shí)，也充分發(fā)揮自己的主觀能動性。

近朱者赤近墨者黑議論文5墨者黑與不黑,這個(gè)話題被無數(shù)人討論過,大多數(shù)人認(rèn)為是黑,也有部分人另辟蹊徑，得了個(gè)未必黑的道理。

黑與未必黑，我覺得關(guān)鍵在一個(gè)近字。有的人所謂近，是從始而終的近，長時(shí)間的相處交流，必然會有互相借鑒和學(xué)習(xí)的影響，這幾乎是人與生懼來的本能。當(dāng)然也存在兩人相處，各方面差異極大，但又互不影響的情況，那必定其中有一人非常堅(jiān)持原則，且不愿以自我的意志強(qiáng)加與人，這種關(guān)系一般不會太長久，因?yàn)閭€(gè)體之間沒有精神上的交流，結(jié)果就是最后分道揚(yáng)鑣?？隙ㄓ腥藭f，此類關(guān)系的也有長久維持的情況，但那大多是物質(zhì)上的需求導(dǎo)致，不存在精神層面的交流，何談近?還有種情況就可笑了，某人為證明近墨者未必黑，故意與另一有明顯差異的人接觸，到一定時(shí)間，誰也沒影響到誰，于是某人就高呼，近墨者未必黑。這就好比帶上橡皮手套洗碗，當(dāng)然不會傷手，甚至手都不會濕。所謂近，應(yīng)該是存在精神層面交流。近不是指物理上的距離，而應(yīng)該是個(gè)體之間的觀念產(chǎn)生交織。只一瞬間的觀念碰撞，如果觀念不合，便就分開，各走各道，此不為近，如若觀念之間有共鳴，那之后的交流必定衍生出新的思維，此為近。近必衍變。還有這樣的情況，個(gè)體之間的近只存在與某一個(gè)層面，只在這層面里觀念產(chǎn)生交流。這樣就會有雖近朱不赤，近墨而不黑的情況。古往今來也有不少典故為證。還是那句話，觀念的交流，必然導(dǎo)致衍變。那些典故里所謂的近只存在與單方面，或是雙方為了某目的而以近求得。舉個(gè)簡單的例子，監(jiān)獄里放出來的犯人，有的從此洗心革面，不再作惡;有的卻依然冥頑不靈。簡單地說，就是那些浪子回頭的，都是有心向善的，所以那些好的東西他們就能接受，與自己的觀念產(chǎn)生糅合。而那些不知悔改的，他們把那些勸解都擋在心門之外，甚至假裝接受，結(jié)果心里絲毫沒有轉(zhuǎn)變。還有的也許敞開心接受了，最后因自制力差，又犯下了錯(cuò)事。這就是典型了，與好的接觸，接受好并且為之改變，出獄后接觸到不好的，又變了。晉·傅玄《太子少傅箴》：“故近朱者赤，近墨者黑;聲和則響清，形正則影直?！?/p>

古人誠不欺我。近朱者赤，近墨者黑”。這是大學(xué)問家孔子的名言，幾千年來都被人們視為真理。我卻不這么認(rèn)為，我認(rèn)為“近朱者未必赤，近墨者未必黑?！笔澜缰膶W(xué)家魯迅先生就是一個(gè)非常好的例子。魯迅先生出生在一個(gè)封建地主家庭，但他在少年時(shí)代就非常同情勞動人民，而沒有像其他有錢人那樣欺壓人民。成年后他以筆代槍深刻地偈露了封建社會的丑惡面目。其實(shí)，在世界上還有許多像魯迅先生那樣的人。

荷花出于淤泥而不染，近墨者未必黑!人是很難改變的，即使你周圍的人全是朱者，但你不向他們學(xué)習(xí)，反而越學(xué)越壞，那么朱者對你來說又有何用呢?聽了這些，難道你還堅(jiān)信“近朱者赤，近墨者黑”嗎?

篇5

關(guān)鍵詞：作文；興趣；能力

中圖分類號：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8500（2013）04-0110-01

學(xué)生作文能力培養(yǎng)看上去是個(gè)老話題，每位語文教師對此能說出個(gè)一二三四來。但在實(shí)際的學(xué)生寫作中，提升學(xué)生的寫作水平是語文教學(xué)中一個(gè)不太好解決的問題。語言可以分為口語與書面語，其根本目的在于交流。書面語往往以文章的形式表現(xiàn)出來，是人寫出來的。把口語中要表達(dá)的信息用書面語言的形式表達(dá)出來就是文章，寫作文說白了就是把日常說的話用書面語表達(dá)出來，從這個(gè)意義上說每個(gè)人都會寫作文，并且會寫很好的作文。因?yàn)槊總€(gè)人都會說出讓人感動喜歡聽的話。但事實(shí)上并不是這樣，學(xué)生的作文水平似乎很難提高，許多語文教師沒有好辦法。這往往是因?yàn)榘炎魑漠惢蔀橐环N作業(yè)與學(xué)生經(jīng)歷較遠(yuǎn)的東西，讓學(xué)生感到是一種難以完成的負(fù)擔(dān)。對于這種作文學(xué)生不愿寫，也不會寫。應(yīng)該從根本上著手，正本清源，既要畫龍，又要點(diǎn)睛。只畫龍不點(diǎn)睛，龍很難飛天，只點(diǎn)睛不畫龍就無處可點(diǎn)。

一、要培養(yǎng)學(xué)生寫作文的興趣，讓學(xué)生想寫

要畫龍要讓學(xué)生想畫。在學(xué)生階段，學(xué)生的道德評價(jià)水平尚處在他律向自律過渡中，學(xué)生的行為需要他人特別是老師與同學(xué)的贊同。這樣的贊同能夠增加學(xué)生的外在學(xué)習(xí)動機(jī)，也就增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這個(gè)心理學(xué)的規(guī)律用在作文教學(xué)中同樣適用。要讓學(xué)生想寫下來自己想說的話，自己的思考與見解。每個(gè)人都喜歡自己受到重視，把自己的長處展現(xiàn)出來，得到別人的肯定。每個(gè)人都喜歡說自己得意的擅長的事物或活動。鼓勵學(xué)生并給予機(jī)會在班上多說完整的話，說自己喜歡的事物或活動，并把自己想說的寫下來，定期在班上宣讀寫得好的，在班級固定的地方展覽學(xué)生的作品，如果能發(fā)表更能激勵學(xué)生。當(dāng)這些外在的鼓勵慢慢轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己內(nèi)在的需要，自己想寫，并從寫作中得到快樂時(shí)，作文就成為自然而然的事了，教師就不用再去強(qiáng)迫學(xué)生寫作文了。，學(xué)生想寫的情況下，想不寫好都難。

二、讓學(xué)生寫自己熟悉的身邊的事，有東西可寫

了解龍才能畫龍。只有經(jīng)常見到才能深入了解，才會有話可說。經(jīng)?？吹嚼蠋焸儗W(xué)“懶動筆”現(xiàn)象的抱怨?？赡芾蠋熞蟮模⒉皇菍W(xué)生想寫的，自然懶；或者學(xué)生沒經(jīng)歷過怎么可能寫得出來，只好懶；抑或?qū)懽鬟@樣正兒八經(jīng)太約束人的思維了。給朋友寫信、參與網(wǎng)上的討論、和同學(xué)們爭論……這些可都不懶?，F(xiàn)實(shí)的作文教學(xué)中，往往是命題作文、同步作文，可能一些學(xué)生能夠知道一些，但好多同學(xué)并不知曉這些相關(guān)的知識，害得學(xué)生背作文選或者抄作文來來應(yīng)付，不得不說遠(yuǎn)離自己生活的假話。有人說“說假話從作文開始”是有道理的。在學(xué)生作文提高的過程中，“真話”和“假話”都有需要！它們都可以成為提高學(xué)生語文表達(dá)能力的依托！我們需要學(xué)生能夠準(zhǔn)確的說“真話”，但也往往需要通過一些“假話”來使故事更圓滿，并提高學(xué)生的表達(dá)能力。但如果一味地說假話，就會遠(yuǎn)離自己的生活，遠(yuǎn)離自己的知識范圍，最后變成誰也不相信的話了，就失去了文章的價(jià)值。經(jīng)歷更多才可能了解更多，有更多的思考，寫出更有廣度與深度的文章來。

三、要讓學(xué)生養(yǎng)成勤寫的習(xí)慣，不斷提高寫作能力

畫龍經(jīng)常畫才可能畫好。只是有了興趣偶爾寫一下，對寫作水平的提高幫助有限。要讓學(xué)生把自己平常說的話，想要表達(dá)的想法用文字經(jīng)常記下來。在學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，通過鼓勵與表揚(yáng)，與家庭教育相結(jié)合，并通過經(jīng)常的、豐富多彩的作文活動展示學(xué)生作品來強(qiáng)化學(xué)生的興趣，逐漸養(yǎng)成自覺的寫作習(xí)慣。一旦學(xué)生養(yǎng)成了寫文章的習(xí)慣，寫作水平提高會非?？?。有些優(yōu)美的語句，新奇的構(gòu)思，創(chuàng)意的想像都是在一時(shí)間想起，如果不記下很長時(shí)間里難以再現(xiàn)。經(jīng)常記下來這些東西會給自己的思維以新異刺激，促使自己更深入思考，一個(gè)人成長的需要，也能給學(xué)生的創(chuàng)新作文寫作帶來極大的幫助。在學(xué)生開始形成寫作習(xí)慣的過程中，對于學(xué)生的作文，不必拘泥于形式與長短，質(zhì)量也不過多要求，只要寫就行。不挑過多毛病，教師與家長要以鼓勵為主，使學(xué)生的寫作興趣逐漸增強(qiáng)。

四、進(jìn)行寫作技巧指導(dǎo)，讓學(xué)生會寫

點(diǎn)睛成龍。前面說的是寫作教學(xué)的根本問題，沒有興趣，學(xué)生不愿意寫，再好的方法，再好的老師都是白搭。但學(xué)生愿意寫，也寫了自己熟悉的事物，經(jīng)常寫，但并不一定能寫好。寫作文還要一些基本的寫文章的知識與技巧，這是真正的畫龍點(diǎn)睛。而現(xiàn)實(shí)的作文教學(xué)中只瞄準(zhǔn)了教技巧知識而沒有前面的根本，就像沒有龍，點(diǎn)睛也就失去了意義。這也是大部分教師作文教學(xué)效果不好的原因。

對于記敘文，要讓學(xué)生知道時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件這些要素的有機(jī)結(jié)合，可以有正敘、倒敘、插敘的結(jié)構(gòu)，當(dāng)然這些不是直接以知識的形式讓學(xué)生記得，而是要在優(yōu)美的文章中讓學(xué)生自然學(xué)得。

對于說明文，要讓學(xué)生知道說明的順序，如時(shí)間先后，如空間順序的先外后內(nèi)、先上后下、先整體再部分再整體之類的，但都要有一定的邏輯。還有基本的說明方法，如舉例子，列數(shù)字，對比等，讓學(xué)生能夠選擇適合于自己說明對象的方法與邏輯，使人能夠清楚明白。

對于議論文，學(xué)生要知道用什么樣的論證方法與論據(jù)才能夠讓人相信自己的觀點(diǎn)。這其實(shí)并不難，小孩子很早就會這些，說服成人達(dá)到自己想要的目的。當(dāng)一個(gè)孩子學(xué)會使用“因?yàn)椤边@個(gè)詞語時(shí)，他已經(jīng)是在潛移默化中嘗試著議論和證明了。對于這些孩子來講，運(yùn)用比較規(guī)范的“因?yàn)椤本溥M(jìn)行熏陶，就是議論文。但要教給學(xué)生科學(xué)的論證方法，比如講事實(shí)，打比方，類比等都是必要的，但要結(jié)合具體有趣的文章。

篇6

【關(guān)鍵詞】低幼兒童閱讀 早期閱讀 幼兒閱讀

【中圖分類號】G40-03 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006-9682（2012）11-0027-03

【Abstract】Base on the research literatures on Early Reading Research from 2005 to 2011， the paper reveals the comprehensive research status quo on Early Reading Research， uses subject words， abstract and contents to analyze the studies on， figures out different kinds of research topics， and explores various subjects on this study. Finally， the paper puts forward some recommendations for future research.

【Key words】Early Reading Research Review Preschool Children Reading

一、引 言

閱讀是最重要的學(xué)習(xí)方式，低幼兒童是大腦發(fā)育的關(guān)鍵期，因此低幼兒童閱讀是低幼兒童教育的重要內(nèi)容。鑒于低幼兒童閱讀的重要性，國外已經(jīng)進(jìn)行了大量的研究和實(shí)踐探索。我國，低幼兒童閱讀起步則要晚很多，出現(xiàn)在20世紀(jì)90年代，并且主要集中在幼兒教育領(lǐng)域。[注1]2011年8月8日，《中國兒童發(fā)展綱要（2011-2020）》由國務(wù)院公布，目的是為了促進(jìn)我國少年兒童的健康發(fā)展。綱要從四個(gè)方面提出了到2020年我國兒童發(fā)展的主要目標(biāo)和策略措施，其中包括了兒童教育和閱讀。這再次引發(fā)了社會各界對低幼兒童閱讀的關(guān)注。在這一背景下，本文用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的方法，對國內(nèi)該領(lǐng)域近幾年的相關(guān)文獻(xiàn)研究情況進(jìn)行綜述與分析，力圖在一定程度上反映目前低幼兒童閱讀的研究現(xiàn)狀和研究進(jìn)展。

二、文獻(xiàn)收集與整體分析

萬方數(shù)據(jù)庫是由萬方數(shù)據(jù)公司開發(fā)的，涵蓋期刊、會議紀(jì)要、論文、學(xué)術(shù)成果、學(xué)術(shù)會議論文的大型網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫，是與CNKI齊名的中國專業(yè)的學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫。

筆者選取萬方數(shù)據(jù)庫作為數(shù)據(jù)來源，以幼兒閱讀、早期閱讀為題名分別進(jìn)行檢索，以期獲得比就單個(gè)題目進(jìn)行檢索更為全面的數(shù)據(jù)。將與幼兒閱讀、早期閱讀無直接相關(guān)性的記錄剔除，分別得到511條、373條記錄（截止到2011年12月底）。具體分布如表1所示。

2005-2011年期間，以“幼兒閱讀”和以“早期閱讀”為主題的論文數(shù)如上表所示，總體上來看，低幼兒童閱讀在學(xué)術(shù)界并未產(chǎn)生較大的影響，相關(guān)研究數(shù)量較少，但是對該領(lǐng)域的關(guān)注越來越多，文獻(xiàn)整體呈上升趨勢。為了便于分析，將表轉(zhuǎn)化為折線圖形式，見圖1。

圖1 2005-2011年低幼兒童閱讀情況

對照以上折線圖，可以清晰地看出：①2005-2009年期間，有關(guān)低幼兒童閱讀的研究文獻(xiàn)增長較為平緩；2009年以后的文獻(xiàn)增長速度迅猛；②2009年以前，幼兒閱讀和早期閱讀的文獻(xiàn)增長基本持平；而2009年以后，學(xué)術(shù)界明顯對幼兒閱讀的關(guān)注上升。

出現(xiàn)上述兩種現(xiàn)象的原因：近年來，政府、高校、出版社、民間社會公益組織等都在參與低幼兒童閱讀領(lǐng)域，社會各界對低幼兒童閱讀的關(guān)注是文獻(xiàn)增長的直接原因，也是最重要的原因；研究者群體對概念較為清晰的“幼兒閱讀”開始加強(qiáng)研究，這說明了0～6歲兒童，甚至是0～3歲兒童的閱讀問題開始成為熱門話題。

三、研究主題的分類與討論

文獻(xiàn)的研究主題是把握研究文獻(xiàn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)特征的重要標(biāo)準(zhǔn)。探討文獻(xiàn)的研究主題有多種指標(biāo)。本文將引文分析中的被引用次數(shù)作為參照，將被引用超過3次的文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞進(jìn)行提取，依次歸類。在這一梳理的過程中，把握2005-2011年期間低幼兒童閱讀主題研究的幾個(gè)方面。

論文文獻(xiàn)的引用與被引用是體現(xiàn)知識內(nèi)容的使用與繼承，論文的相互利用是由學(xué)科領(lǐng)域本身的發(fā)展規(guī)律和研究活動規(guī)律決定的，任何一項(xiàng)科學(xué)研究都必須在前人的基礎(chǔ)之上吸取他人的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行，論文文獻(xiàn)之間的引證分析形成了引文分析的基礎(chǔ)。

在引文分析中，論文的被引用次數(shù)是最基本的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)，論文被引用是該文獻(xiàn)的質(zhì)量、重要性以及影響力的體現(xiàn)，論文的被引次數(shù)是衡量論文受同領(lǐng)域研究者關(guān)注程度和學(xué)術(shù)影響力的重要指標(biāo)，盡管施引文獻(xiàn)的作者在引用某一文獻(xiàn)時(shí)的引用動機(jī)具有復(fù)雜性和無法量化衡量的特點(diǎn)，高被引并不等于高質(zhì)量，但是不管是正面引用還是批判性地引用，都屬于科學(xué)探索范圍。[注2]多次被引，足以說明被引的論文探討的主題或者內(nèi)容受到更多的關(guān)注，能反映出學(xué)科領(lǐng)域普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題。普萊斯認(rèn)為在學(xué)術(shù)論文之間形成的引文網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中，只有極少數(shù)論文可視為學(xué)科的新的生長點(diǎn)，成為熱門的科學(xué)前沿，為利用引文分析探測科學(xué)前沿的可行性奠定了理論基礎(chǔ)。[注3]鑒于引文分析有滯后性的問題，有學(xué)者認(rèn)為：對一個(gè)領(lǐng)域內(nèi)的相對高頻被引用論文進(jìn)行分析，可以縱覽某一時(shí)間段內(nèi)學(xué)科的主要研究主題，結(jié)合時(shí)間序列分析，能夠預(yù)測各研究主題的未來發(fā)展趨勢。本文為了分析近幾年低幼兒童閱讀的熱點(diǎn)內(nèi)容及未來的發(fā)展方向，將2005-2011年7年間被引用超過3次的論文進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并將論文題目及其發(fā)表年份一一在表2中進(jìn)行標(biāo)注。

將以上13篇文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞以及被引次數(shù)進(jìn)行抽取，列于表3，表3如下：

根據(jù)關(guān)鍵詞統(tǒng)計(jì)結(jié)果，結(jié)合被引論文的內(nèi)容分析，可以看出，近7年來我國低幼兒童閱讀研究關(guān)注的焦點(diǎn)問題包括：①早期閱讀教育、教學(xué)；②早期閱讀內(nèi)容及形式；③早期閱讀策略；④發(fā)展心理學(xué)。

四、低幼兒童閱讀研究現(xiàn)狀的分類主題分析

1.顯性主題分析

（1）低幼兒童早期閱讀教育、教學(xué)。我國的低幼兒童閱讀研究起步較晚，于20世紀(jì)90年代開始出現(xiàn)，研究領(lǐng)域主要分布在幼兒教育方面。與國外低幼兒童閱讀教育相比，我國對早期閱讀不是興趣本位，而是教育本位。相關(guān)文獻(xiàn)中多次提到“教育”、“教學(xué)”、“培養(yǎng)”等關(guān)鍵詞，在一定程度上偏重于讓低幼兒童學(xué)到一定的具體內(nèi)容。事實(shí)上，低幼兒童閱讀是著力塑造低幼兒童對閱讀的熱愛，培養(yǎng)一種終身受益的習(xí)慣，不具備任何功利性的潛移默化才是最好的方式。從文獻(xiàn)研究方面來看，大部分研究關(guān)注閱讀教育教學(xué)，與我國的社會現(xiàn)實(shí)及教育現(xiàn)狀有關(guān)。

（2）低幼兒童閱讀內(nèi)容及形式。幼兒文學(xué)是近幾年低幼兒童閱讀研究中比較熱門的關(guān)鍵詞，與之對應(yīng)的還有幼兒文學(xué)的語言特點(diǎn)、幼兒文學(xué)類書刊的材料等。就低幼兒童閱讀而言，憑借成年人的語言，憑借圖畫、色彩、線條，憑借把書籍當(dāng)作玩具，來進(jìn)行“閱讀”的活動過程。低幼兒童拿到書本以后，進(jìn)行各種探索活動，以對待玩具的方式對待書刊，進(jìn)行搬動、撕扯、翻轉(zhuǎn)等。這些都有助于后期真正閱讀的有益探索。讓低幼兒童通過豐富的色彩和簡單的圖畫，增強(qiáng)對閱讀的興趣。近幾年的研究中，已經(jīng)有學(xué)者提出閱讀內(nèi)容及形式的多樣性，但具體展開詳盡闡述的內(nèi)容并不多。

（3）低幼兒童閱讀策略。2005-2011年的低幼兒童閱讀文獻(xiàn)中，多以家庭教育、幼兒園教育為探討對象，從被引文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞統(tǒng)計(jì)分析中可以看到，關(guān)于社區(qū)教育的探討幾乎沒有。社區(qū)可利用的資源是極為豐富的，包括博物館資源、圖書館資源、美術(shù)館文化館資源等。在社區(qū)，除了這些場所，還有對應(yīng)的人力資源，比如圖書館工作人員，他們同樣有較為豐富的閱讀策略指導(dǎo)?！吨袊鴥和l(fā)展綱要（2011-2020）》對于兒童閱讀和圖書館服務(wù)給予了較多關(guān)注，更強(qiáng)調(diào)兒童權(quán)利、兒童優(yōu)先和兒童參與原則并指出在制定法律法規(guī)政策規(guī)劃和配置公共資源等方面要優(yōu)先考慮兒童的利益和需求。在以后的研究中，學(xué)者可以在為低幼兒童閱讀服務(wù)方面，加強(qiáng)對社區(qū)公共圖書館的研究。

（4）兒童心理學(xué)。關(guān)注低幼兒童閱讀，研究低幼兒童心理學(xué)是很有必要的。幼兒與成人有著不同的心理特點(diǎn)，成人應(yīng)如何根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)，進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣，根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)選擇閱讀素材和閱讀方式，提高閱讀的效益及樂趣。在文獻(xiàn)梳理過程中，本文發(fā)現(xiàn)行為主義學(xué)派和認(rèn)知心理學(xué)派的理論在低幼兒童閱讀中被多次提及；而羅杰斯的“自我理論”、語言強(qiáng)化說、信息的識別及選擇理論、埃里克森的個(gè)性發(fā)展階段理論、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論、斯滕伯格的智力三元理論和加德納的多元智力理論等是非常重要的低幼兒童閱讀心理學(xué)理論依據(jù)。

2.隱形主題分析

閱讀是和圖書館分不開的。任何年齡段的閱讀，都與圖書館有著緊密的關(guān)系。低幼兒童是特殊的人群，比起成年人，他們沒有能力自己去圖書館，但這不能成為圖書館忽略的一個(gè)群體?！吨袊鴥和l(fā)展綱要（2011-2020年）》的第四部分內(nèi)容為“兒童與社會環(huán)境”。這部分內(nèi)容中指出：要為兒童閱讀圖書創(chuàng)造條件；推廣面向兒童的圖書分級制，為不同年齡兒童提供適合其年齡特點(diǎn)的圖書，為兒童家長選擇圖書提供建議和指導(dǎo)；增加社區(qū)圖書館和農(nóng)村流動圖書館數(shù)量，公共圖書館設(shè)兒童閱覽室或圖書角，有條件的縣（市、區(qū)）建兒童圖書館；“農(nóng)家書屋”配備一定數(shù)量的兒童圖書；廣泛開展圖書閱讀活動，鼓勵和引導(dǎo)兒童主動讀書。[注4]綱要給圖書館人，尤其是負(fù)責(zé)兒童閱讀的圖書館人提出了要求。

在進(jìn)行完基本的文獻(xiàn)分析后，本文再利用萬方數(shù)據(jù)庫檢索了2009-2011年間有關(guān)圖書館對低幼兒童閱讀研究的文獻(xiàn)情況。以“圖書館”和“早期閱讀”進(jìn)行檢索，獲得8篇文獻(xiàn)；以“圖書館”和“幼兒閱讀”為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，獲得4篇文獻(xiàn)。去掉重復(fù)文獻(xiàn)兩篇，結(jié)果為10篇文獻(xiàn)，其中載于CSSCI期刊上的文獻(xiàn)為3篇。

從表4文獻(xiàn)分析中可以得到如下結(jié)果：低幼兒童閱讀開始受到圖書館界的關(guān)注，雖然目前進(jìn)行研究的還不是超大規(guī)模的，但是核心期刊上已經(jīng)開始刊載有關(guān)該主題的論文，并且比例非?？捎^（從本來的簡略研究中得到的數(shù)據(jù)是30%）。

五、結(jié)束語

本文通過對被引論文的分析，得出了近七年來我國低幼兒童閱讀關(guān)注的四個(gè)主要領(lǐng)域：低幼兒童閱讀教學(xué)、教育；低幼兒童閱讀的內(nèi)容及形式；低幼兒童閱讀策略；發(fā)展心理學(xué)。分析結(jié)果與我國目前對低幼兒童閱讀的實(shí)際狀況比較符合。另外，本文還分析了圖書館與低幼兒童閱讀的關(guān)系。低幼兒童閱讀是一場讀書文化運(yùn)動，需要圖書館界的積極加入。從情況來看，圖書館界已開始在該領(lǐng)域展開研究，并取得了一定成效的研究成果。本研究的不足之處在于：選取的年份較短，論文數(shù)量較少。

注 釋

1 張慧麗.中美圖書館兒童早期閱讀研究綜述[J].圖書與情報(bào)，2011（2）：2～6

2 劉俊婉.杰出科學(xué)家論文影響力的社會年齡分析[J].情報(bào)學(xué)報(bào)，2010（1）：121～127

3 劉則淵等.科學(xué)知識圖譜：方法與應(yīng)用[M].北京：人民出版社，2008

篇7

主義新農(nóng)村建設(shè)。架起了城鄉(xiāng)聯(lián)系和溝通的橋梁，促使教師更新教育觀念，深化教學(xué)內(nèi)容方式，同時(shí)給學(xué)

生帶去了更多的知識和快樂，使年輕的教師們在相對艱苦的環(huán)境下磨煉自己的意志品質(zhì)，加強(qiáng)自身的師德

建設(shè)，提高自己的綜合素質(zhì)。從這個(gè)意義上來說，支教是一種責(zé)任，更是一種境界的體現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】支教農(nóng)村中學(xué)語文

忙忙碌碌，來來回回，轉(zhuǎn)眼間，一期的支教工作結(jié)束了。這一段時(shí)間的支教，對于我來說是一次難忘的經(jīng)

歷，更是一次難得的磨練，畢竟它打破了我原有的生活規(guī)律，要求我去面對和克服家庭和生活以及工作上

的一些困難，學(xué)會在困難中去努力積極的進(jìn)取。在支教的過程中我不但提高了自身的適應(yīng)能力和業(yè)務(wù)能力

，同時(shí)也從所支教學(xué)校的教師身上學(xué)到了許多以前沒有的東西。下面我簡單從幾方面對我的支教工作作一

下總結(jié)：

一、降低重心，做教學(xué)一線的普通人

作為支教教師，我們不能因?yàn)橹Ы叹陀辛?光環(huán)"。自從我們踏進(jìn)支教學(xué)校校園那一刻起，我們不能把自己

當(dāng)成一個(gè)"流水的兵"，而是以高度負(fù)責(zé)的主人翁精神，在每一個(gè)平凡的支教日子里揮汗?jié)娔燎诟冻觥?/p>

首先，要服從領(lǐng)導(dǎo)工作安排；嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度和紀(jì)律要求，做到按時(shí)到校，不遲到不曠課，

有事先請假，堅(jiān)持集體辦公，按時(shí)完成領(lǐng)導(dǎo)交給的各項(xiàng)工作任務(wù)；其次、與群眾打成一片，不搞特殊化［

1］。在學(xué)校食堂里就餐，并利用茶余飯后或工作之余與老師們聊聊天，敘敘家常，談?wù)撘恍┥詈凸ぷ?/p>

上的瑣事。生活上從不向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)提出過多的要求，平時(shí)與老師交談中，不能帶著居高臨下的優(yōu)越感，一

律按學(xué)校的要求去辦事；第三，樹立主人公的意識。凡是涉及到學(xué)校利益的事，我們要從所支教的學(xué)校的

角度去考慮，凡是關(guān)系到學(xué)校聲譽(yù)時(shí)，我們要以一個(gè)本校教師的身份去爭取……這樣過了一段時(shí)間之后，

我們肯定能打心眼里高興，為她們能夠接受、理解我們而高興，為我們能夠融入所支教的這個(gè)集體而高興

。

二、熱愛學(xué)生，關(guān)心他們的發(fā)展

和城里的孩子一樣，筆者所教的班級的學(xué)生聰明、好學(xué)、活潑、淳樸。和他們認(rèn)識的第一天起，我就滿腔

熱情的投入了工作，并希望能把自己十幾年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法在這一年內(nèi)得到最大限度的釋放。

但不久，我卻發(fā)現(xiàn)我的教學(xué)思想、課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)習(xí)慣很不適應(yīng)這里的孩子，我一度感到困惑，焦慮。后

來我及時(shí)與學(xué)生座談，與班主任及其他任課教師溝通。了解到了這里的孩子們學(xué)習(xí)上的一些特點(diǎn)。他們普

遍存在知識積累少，語言表達(dá)能力差，課堂上不善于主動發(fā)言，習(xí)慣于被動接受，缺乏自信等問題。了解

到這些情況，我馬上調(diào)整了備課。我首先從仿句練習(xí)入手，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，循序漸進(jìn)引導(dǎo)他們學(xué)會

表達(dá)，善于表達(dá)，勇于個(gè)性化表達(dá)。經(jīng)過了一周的專題訓(xùn)練后，再上仿句課時(shí)，孩子們的眼睛亮亮的，手

舉的高高的，聲音洪亮，妙語連珠。課堂上，敏捷的思維在涌動，智慧的火花在迸射，自信的笑臉在綻放

……時(shí)間過得真快！下課后，一個(gè)非常頑皮的男生追趕著我說："老師，咱班下節(jié)課是自習(xí)課，咱們再上

一節(jié)吧！我找著點(diǎn)感覺了！"看著他意猶未盡的樣子，我的心里真欣慰。為了讓他們學(xué)會語言積累，提高

書面表達(dá)能力，我讓他們準(zhǔn)備里一個(gè)隨筆本?，F(xiàn)在，翻開每個(gè)人的隨筆本，都會看到扉頁上清晰地寫著：

語文是熏陶，語文是積累。每當(dāng)我給他們判這些作業(yè)的時(shí)候，都感覺到像是欣賞藝術(shù)品［2］。他們或稚

拙，或純真，或精妙的語言見證著他們一年中語文學(xué)習(xí)的成長。翻開一本本作業(yè)，我絲毫沒有工作的勞累

，有的只是園丁欣賞鮮花盛開的欣慰！我的努力換來了孩子們語文學(xué)習(xí)的進(jìn)步，也換來了我教學(xué)上的優(yōu)異

成績。

三、了解所處困境，積極做好教學(xué)工作

在所支教的學(xué)校，我了解到了該校所面臨的一些問題，在我輔導(dǎo)他們的功課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他們的知識底子很

薄，知識面窄，書上最近本的知識都是一知半解的。而且我感覺到，在他們鄉(xiāng)上學(xué)沒有適當(dāng)?shù)母偁?，使?/p>

他們很容易滿足現(xiàn)狀。出現(xiàn)這種情況我認(rèn)為有以下三種原因：

1、教育水平。當(dāng)?shù)亟處熕讲桓呋蚪虒W(xué)態(tài)度不認(rèn)真，不能給學(xué)生拓寬知識面，課本上的知識不能完全的

給學(xué)生講透。

2、學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)?shù)貙W(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境沒有像我們念書時(shí)那種大的競爭性，學(xué)生的潛力不能完全或者根本沒

有挖掘出來。學(xué)校沒有配套的輔助設(shè)施去拓寬和加深學(xué)生知識面，學(xué)校周邊的環(huán)境也未能帶給學(xué)生知識儲

備量的增加和對于知識的渴求。

3、學(xué)生自身。在支教中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒有利用他們可以利用的資源去了解他們應(yīng)該知道與掌握的知識

，而是追星、追時(shí)尚。

因此，我們首先要精心設(shè)計(jì)每堂課程。自己在不斷學(xué)習(xí)理論知識的同時(shí)，一有時(shí)間就走進(jìn)其他老師的課堂

，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)技能，通過對比，自己什么地方不足，或者那種方法能使學(xué)生更容易接受。這樣能快速

的提高自己的教學(xué)技能。要上好一堂課，前提是要備好課，不上沒有準(zhǔn)備的課程。在備課時(shí)，在參考教案

的同時(shí)，多考慮本學(xué)校的教學(xué)資源，學(xué)生的水平等綜合考慮，從學(xué)生的角度去備課。課堂上改變傳統(tǒng)的"

填鴨子"的教學(xué)方式，采用師生互動，一學(xué)生為主體的教學(xué)方式。這樣，我的課堂氣氛特別活躍，帶動了

那些經(jīng)常不善言語的學(xué)生都開始積極回答問題，這樣的課堂會使老師使出百分之百的精力去給學(xué)生講課

其次，在支教中我根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，我因材施教。為了提高全體學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，在精心備課、上

課、反思，批改作業(yè)的同時(shí)。我利用住校之便利，在休息時(shí)間總能看到我在對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)的身影。

根據(jù)學(xué)生課后休息的時(shí)間多，而又沒有有益地課后活動課，除了給個(gè)別學(xué)生輔導(dǎo)之外，我還組織學(xué)生進(jìn)行

課外活動。利用自身的特長，我多次組織學(xué)生進(jìn)行課外科技觀察、科技創(chuàng)作、撰寫科技小論文等活動。在

活動中，學(xué)生不僅懂得了許多身邊的科學(xué)知識，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，他們更加樂意學(xué)習(xí)了。經(jīng)過

努力，雖然目前學(xué)生的學(xué)習(xí)成績還與城里的同學(xué)存在這明顯的差距。然而在這期間，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了良好

的學(xué)習(xí)習(xí)慣。班級的學(xué)習(xí)氛圍逐漸濃厚，在無人監(jiān)督的情況下，孩子們都能自覺地在位置上自學(xué)，討論學(xué)

習(xí)問題。每天一大早，當(dāng)你從睡夢中醒來時(shí)，教室里已經(jīng)傳出朗朗地讀書聲。每天中午，他們總會先在教

室中完成作業(yè)后，才在操場上玩耍。

另外，我們還要充分利用課堂，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的不同，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。作為農(nóng)村中學(xué)，學(xué)習(xí)主要是

靠課堂，只有讓 40分鐘起作用，才能真正的將語文改革下去。以前老師是傳授者，一堂課要講授 35多分

鐘，講完了就下課。學(xué)生也只能機(jī)械的接受老師的授課內(nèi)容，這使他們的思維得不發(fā)展。我建議我們的授

課時(shí)間要精簡，一堂課我們只講 20～25分鐘，然后留下時(shí)間讓老師主導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生自由討論、交流。因

為大多數(shù)學(xué)生的精力集中時(shí)間很難保持連續(xù) 35～40分鐘，所以我們要充分利用學(xué)生能夠接受的時(shí)間進(jìn)行

教學(xué)。其次教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，選擇適合他們的教學(xué)內(nèi)容。充分利用課堂討論時(shí)間，讓學(xué)生大膽

質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的愿望。創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的真知灼見。而不受教師

的影響，要形成"一千個(gè)讀者，一千個(gè)哈姆雷特"的認(rèn)識差異。農(nóng)村孩子有他們獨(dú)特的生活體驗(yàn)，他們不會

把小麥說成韭菜，更不會問牛長什么樣，鐮刀鋤頭是他們經(jīng)常使用的工具。他們一下能認(rèn)出幾十種動、植

物。也品嘗了汗流浹背的滋味，更去摘過桑葚知道其中的味道。他們?nèi)ゲ輩仓凶竭^蟈蟈..所以，只要是涉

及農(nóng)村題材的文章就可以讓學(xué)生進(jìn)行大膽的想象［3］。如教學(xué)《從百草園到三味書屋》時(shí)就可利用學(xué)生

已有的體驗(yàn)進(jìn)行發(fā)散思維，看看與魯迅是否有過類似的經(jīng)歷，有沒有不同的體驗(yàn)，如果你是魯迅，當(dāng)時(shí)會

怎樣做呢？這樣學(xué)生一定會讓自己的思維活躍起來的。只要學(xué)生說得有理我們就要給予肯定和表揚(yáng)，讓他

們體會其中的快樂并充滿學(xué)好語文的信心。總之，我們只要能使學(xué)生得到發(fā)展這就是目的。

四、教學(xué)與應(yīng)用相結(jié)合

首先，要開發(fā)語文課程資源。所支教的學(xué)校班級都是農(nóng)村學(xué)生，他們比城市學(xué)生更貼近自然，引導(dǎo)學(xué)生通

過課文感受大自然，體會生活，感悟人生；通過感受農(nóng)村四季風(fēng)光，增強(qiáng)對家鄉(xiāng)山山水水的熱愛，進(jìn)而培

養(yǎng)愛國主義情操和審美情趣，進(jìn)而理解課文；通過討論，調(diào)查，寫作等方式讓學(xué)生會說，會聽，去研究，

去認(rèn)識社會。如筆者給學(xué)生時(shí)間調(diào)查家鄉(xiāng)或?qū)W校存在的某個(gè)問題，按照"病狀-病因-開藥方"的格式來思考

問題，分析問題，然后寫成議論文。經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生把過去那種應(yīng)付式的寫作轉(zhuǎn)變成了關(guān)注農(nóng)村身

邊現(xiàn)實(shí)的寫作了，學(xué)會了辯證的看問題的習(xí)慣，樹立了新型農(nóng)民的意識［3］。筆者也試過叫學(xué)生調(diào)查農(nóng)

村老房子文化。通過這些語文的形式，學(xué)生加深了解農(nóng)村，加深對家鄉(xiāng)的熱愛，提高了建設(shè)新農(nóng)村的信心

。對課外資源的開發(fā)，利用就是在生活中學(xué)語文，真正實(shí)現(xiàn)大語文的轉(zhuǎn)變。

另外，要適用農(nóng)村需要。對于農(nóng)村中學(xué)生畢業(yè)后，絕大多數(shù)要參加農(nóng)村社會主義建設(shè)，對他們來說會寫各

類應(yīng)用文就是一種實(shí)用本領(lǐng)。（1）從農(nóng)村經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)來說，要讓學(xué)生學(xué)會寫合同、廣告詞、請示報(bào)告、產(chǎn)

品說明書、發(fā)票、契約等。（2）從民俗禮儀來說，應(yīng)讓學(xué)生掌握請柬、祝辭、題詞、訃告、悼詞、碑文

、對聯(lián)等的寫作格式與技巧。（3）從參與行政管理來說，學(xué)生能寫會議記錄、計(jì)劃、總結(jié)等。（4）從宣

傳與民事活動來說，要能寫通訊報(bào)道、演講、廣播稿等。（5）從普法方面來說，隨著社會的發(fā)展，農(nóng)民

的法制觀念越來越增強(qiáng)了，知法，執(zhí)法，護(hù)法，守法并能運(yùn)用法律武器來保護(hù)自己，要能寫書、答辯

狀等。

教學(xué)與應(yīng)用相結(jié)合，不僅激發(fā)了所支教的學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了他們的語文知識應(yīng)用能力，我們

何樂而不為？

五、在支教中探索教學(xué)考評機(jī)制改革

隨著教育改革的不斷深入，農(nóng)村教學(xué)考評機(jī)制改革勢在必行。真正建立起新的評價(jià)機(jī)制，就應(yīng)根據(jù)城鄉(xiāng)差

別的實(shí)際、學(xué)科的不同特點(diǎn)，從不同的角度采取綜合評價(jià)的方式，多方參與，既有上級主管部門的參與，

也有教師之間的互評，更有班級學(xué)生及家長的參與，力求參與主體的多元化。單就語文學(xué)科而言，要做到

教育目標(biāo)的優(yōu)化、教學(xué)活動的多樣化、教學(xué)方法風(fēng)格化、教學(xué)組織靈活化、教學(xué)評價(jià)學(xué)科化、教學(xué)科研常

規(guī)化，而不能一次分?jǐn)?shù)定終身。在教學(xué)活動實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)鼓勵改革與創(chuàng)新，對于大膽創(chuàng)新的教師要給與適

當(dāng)?shù)馁Y金支持和考評加分的鼓勵辦法，通過此種辦法，讓語文教師能夠放開手腳，大膽創(chuàng)新。當(dāng)然，學(xué)校

應(yīng)對教師適當(dāng)引導(dǎo)和幫助，以防盲目改革，偏離黨的教育方針和政策。語文教師在工作中，要注重研究課

堂教學(xué)中學(xué)生"主體地位"和"自主發(fā)展"兩個(gè)層次的核心問題，重點(diǎn)抓好如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣上，

進(jìn)而由興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榍槿?，最終升華為熱愛祖國的高尚情操。

六、重視家庭教育，促進(jìn)教育多向發(fā)展

要對一個(gè)國家，一個(gè)民族負(fù)責(zé)，當(dāng)推重視教育。人才教育離不開家庭，學(xué)校和社會多方面的綜合熏陶和培

養(yǎng)。而家庭則是人生最初的搖籃，人生第一位最好的老師，就是父母轉(zhuǎn)。父母是第一個(gè)啟蒙教育者，父母

是在一定程度上決定孩子成長的方向，甚至可以說，家庭教育在一定程度比學(xué)校教育更具有深度意義［4

］。我上課經(jīng)常強(qiáng)調(diào)家庭教育，幾乎上升到至高無上的地位。雖然沒有家庭的孩子將來也可能會成為一個(gè)

人才，所謂逆境成才，但是針對當(dāng)前我國普遍都是獨(dú)生子女的情況，那就更具有不同的意義了。在以經(jīng)濟(jì)

發(fā)展為中心的今天，很多父母都流連于商海之中，外出打工很少回家，把孩子托付給爺爺奶奶。也許他們

有的本身很關(guān)心孩子的成長和很重視教育，只是太忙沒法經(jīng)常過問孩子的情況；也許有的家長以為放到學(xué)

校就全部都是學(xué)校的責(zé)任，即使出了任何事情都是學(xué)校的和家長無關(guān)，他們沒有任何責(zé)任！那樣的話，教

育就是一種悲哀！恰好，這種現(xiàn)象并不少見，造成很多惡性事件的發(fā)生，家長來找學(xué)校找老師麻煩，自己

卻不反思，有些自己從小有沒有管教好小孩，越來越多家長甚至還以為庇護(hù)小孩的過錯(cuò)和缺點(diǎn)，不問小孩

過錯(cuò)，而是直接找學(xué)校興師問罪。那只能是老師的不幸，學(xué)校的不幸，教育的大不幸！這樣造成了諸多方

面的問題，值得我們深思！

一期支教工作是短暫的，是忙碌的，也是充實(shí)的。盡管看起來顯得有些平淡，但是筆者認(rèn)為，它將是我們

的人生道路上濃墨重彩的一筆。回顧支教生活，可以用下面的話來概括：讓我們學(xué)到了以前沒有學(xué)到過的

，接觸了以前沒有接觸過的，經(jīng)歷了以前沒有經(jīng)歷過的，體會到了平靜無常生活中不可能體會到的。這是

我們?nèi)松械囊淮坞y忘的經(jīng)歷！回憶起這段生活，它會永遠(yuǎn)像一杯清茶在我的心底里蕩漾起幽幽的清香，

它會像一首歌在我的心中時(shí)時(shí)唱響，它會像一幅畫在我的腦海中漫卷輕舒。下鄉(xiāng)支教，值得！

參考文獻(xiàn)

［1］ 湖北省教育委員會督導(dǎo)辦公室編《新世紀(jì)教育的曙光》，1999年版，第127頁

［2］韋志成，《語文學(xué)科教育學(xué)》， 華中師范大學(xué)出版社，1995年版，第53頁

篇8

一、當(dāng)前漫畫作文的時(shí)代解讀

漫畫作文是近幾年比較熱門的作文命題形式。所謂的漫畫作文就是以漫畫形式為命題進(jìn)行展現(xiàn)，附加簡單的文字說明，讓學(xué)生在讀懂漫畫的基礎(chǔ)上明確漫畫的主題表達(dá)，從而根據(jù)漫畫的內(nèi)容與作文命題寫作要求展開文章構(gòu)思，屬于特殊材料作文的體現(xiàn)。從結(jié)構(gòu)上劃分，漫畫并沒有脫離基本的文體格式，可以是記敘文，可以是說明文也可以是議論文。寓言諷刺是漫畫作文的基本特征，也是漫畫主題表達(dá)的有效手段。作為一種帶有寓言意味的漫畫，它往往借助夸張、諷刺、大膽的圖案描繪，將一些深刻的道理賦予在圖文中，以小見大地揭示哲理，給人以警醒。漫畫作文力求營造一種輕松幽默的閱讀氛圍，讓人們在見仁見智中獲取生活的真諦。漫畫作文作為對以往傳統(tǒng)作文形式的創(chuàng)新，注重學(xué)生審題、立意能力的考察，在引導(dǎo)學(xué)生分析問題解決問題方面優(yōu)勢明顯，是一種體現(xiàn)寫作水平，區(qū)分寫作層次的作文考察方式。已經(jīng)比較廣泛地出現(xiàn)在中考、高考的作文考題中，也越來越多地被引起關(guān)注。

二、漫畫作文寫作探究

1.漫畫作文寫法探究第一步：讀懂漫畫

要想寫好作文，首先要明白作文要求，而明白作文要求不僅僅是字?jǐn)?shù)、格式等客觀的限制，更重要甚至說是核心的當(dāng)屬漫畫作文的主題，也就是立意。我們需要從哪方面構(gòu)思，從哪方面著筆都以正確的題目立意獲取為前提。讀懂漫畫首先要讀懂標(biāo)題。一般來說標(biāo)題是對漫畫內(nèi)容的整體性概括，透過漫畫的眼睛我們可以看到漫畫的內(nèi)在含義與潛在的寫作方向指引。帶有標(biāo)題的漫畫作文相對簡單，這幾年為加大考察難度，提升學(xué)生分析問題與解決問題的能力，對標(biāo)題的設(shè)計(jì)呈現(xiàn)弱化趨勢。2016年高考全國Ⅰ卷的漫畫作文就沒有明確的標(biāo)題提示，只是要求根據(jù)漫畫內(nèi)容進(jìn)行作文。讀懂漫畫，其次要讀懂漫畫的內(nèi)容，漫畫是以人為主還是以故事情節(jié)為主，是多圖連續(xù)還是單圖展示，是從左到右解讀還是從上到下解讀等等，這些都是該環(huán)節(jié)需要明確的內(nèi)容。2016年全國Ⅰ卷的漫畫作文是多圖作文，畫面可以分為兩部分，其中左邊部分是上下兩幅，上幅部分是一個(gè)孩子拿著寫著100分的試卷，臉上是父母的唇印，得到了父母的贊揚(yáng)十分開心。而漫畫的下面則同樣是這個(gè)孩子，手里是一張寫著98分的試卷，孩子的臉上是巴掌印，沒有得到父母的表揚(yáng)，相反是嚴(yán)厲的批評。漫畫的另外一部分同樣是上下兩幅畫的形式，孩子手里拿著寫著55分的試卷臉上是父母給予的巴掌印，而下面部分同樣的孩子手里的試卷寫著61分，臉上是父母的唇印，代表這父母對他進(jìn)步的贊揚(yáng)。孩子、分?jǐn)?shù)、唇印、巴掌印是這幅漫畫作文最主要的畫面構(gòu)成要素。讀懂漫畫最后要分析漫畫主要意向的代表含義。這幅畫的主要圖案構(gòu)成就是孩子、分?jǐn)?shù)、巴掌與唇印。孩子就是本身含義，分?jǐn)?shù)是不斷變化的，從100分到98分，從55分到61分，巴掌是懲罰，而唇印則是贊揚(yáng)與肯定，從100分到98分，兩分之差從唇印到巴掌，從贊揚(yáng)到懲罰。從55分到61分，6分之差，從巴掌印到唇印，從懲罰到贊揚(yáng)。孩子進(jìn)步則給予肯定與鼓勵，而對于孩子的退步則是嚴(yán)厲的指責(zé)與懲罰，漫畫形成鮮明的對比，讓我們自然地反思當(dāng)前家庭教育與應(yīng)試教育。分?jǐn)?shù)就是一切，過分追求完美有時(shí)對孩子是一種要求的苛刻。

2.漫畫作文寫法探究第二步：以畫面為思考點(diǎn)展開聯(lián)想

漫畫借助簡單的構(gòu)圖實(shí)現(xiàn)既定觀點(diǎn)與看法的表達(dá)，幫助我們深刻理解畫意，并且由表及里地分析畫面背后的隱身含義，而實(shí)現(xiàn)對隱身含義的領(lǐng)悟捕捉，就需要以漫畫畫面為出發(fā)點(diǎn)的充分聯(lián)想與想象。一方面從分?jǐn)?shù)的對比角度出發(fā)，做好唇印與巴掌印轉(zhuǎn)變的解讀。通過對唇印與巴掌印的聯(lián)想我們自然想到分?jǐn)?shù)，“唯分?jǐn)?shù)至上”，在家長眼里，分?jǐn)?shù)是評判孩子學(xué)習(xí)成績甚至是能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，往往忽視了孩子身心健康及實(shí)際能力等方面的關(guān)注與培養(yǎng)。漫畫用夸張的對比讓考生思索這些漫畫符號所代表的社會含義，從而得出“分?jǐn)?shù)至上”理念不可取的寫作論題。另一方面我們可以仔細(xì)對比分?jǐn)?shù)，著眼另一種作文題意的獲取。那就是分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)化，100分、60分，是傳統(tǒng)定義里被標(biāo)準(zhǔn)化的分?jǐn)?shù)，當(dāng)100分的標(biāo)準(zhǔn)被打破，當(dāng)60分的標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到，對應(yīng)不同的態(tài)度與反應(yīng)。100分是滿分，是優(yōu)秀，是完美，當(dāng)98分不再完美，所以等待孩子的是懲罰。當(dāng)55分轉(zhuǎn)變?yōu)?0分，合格能力最低標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)，孩子得到了家長的肯定。通過這一層面的聯(lián)想，我們想到的是對標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)與實(shí)際等級之間關(guān)系的反思，其實(shí)兩者之間并沒有切實(shí)的邏輯聯(lián)系，是出于習(xí)慣與既定思維的錯(cuò)誤關(guān)聯(lián)體現(xiàn)。通過展開聯(lián)想與想象，我們獲得了比較豐富而且獨(dú)特的寫作主題。

3.漫畫作文寫法探究第三步：結(jié)合漫畫主題與生活實(shí)際相聯(lián)系

篇9

【運(yùn)用指導(dǎo)】

一、用于開頭引入話題或結(jié)尾深化主旨

各種文體都可運(yùn)用。一般由三句構(gòu)成，前兩句用自然事物，第三句回到人類社會，自然事物與要談?wù)摰娜祟惿鐣脑掝}組成映襯、類比、排比等關(guān)系，亦可直接闡釋話題。側(cè)重增加文采，同時(shí)輔助論證。

如“自強(qiáng)”話題：

是雄鷹，就應(yīng)搏擊長空，翱翔蒼穹；是蛟龍，就應(yīng)中流擊水，劈波斬浪；是強(qiáng)者，就應(yīng)笑傲人生，永不服輸。

用相似事物類比，映襯話題，組合后構(gòu)成排比，氣韻貫通，無論用于開頭還是結(jié)尾，效果都不錯(cuò)。

又如“尊嚴(yán)”話題：

尊嚴(yán)是石，敲出星星之火；尊嚴(yán)是火，點(diǎn)燃熄滅的燈；尊嚴(yán)是燈，照亮夜行的路；尊嚴(yán)是路，引你走向成功。

該例化用流沙河詩，利用相似事物作比，并構(gòu)成排比，兼有頂真意味，非常巧妙。

二、用于記敘文，穿插點(diǎn)綴或縫合結(jié)構(gòu)

由于記敘文側(cè)重?cái)⑹?，狀物一般只適于穿插點(diǎn)綴，借助其警示意味來深化主題或增加文采。例如2006年江蘇省高考“人與路”話題，有位考生的作文中就有兩處應(yīng)用：

就像鷹要成為翱翔蒼穹的使者，就必須離開母親的懷抱，用雙翅開拓出屬于自己的藍(lán)天──我離開了家，去遠(yuǎn)方念書，獨(dú)自一人。

那根電話線，也許是天下最“窄”的路吧，可它卻承載著天下最闊大的愛。

寫記敘文，可以借用精彩的狀物片段來布局謀篇，例如表現(xiàn)“親情鄉(xiāng)情”，如果以下列片段引領(lǐng)事件并連綴成篇，因?yàn)榉限r(nóng)村生活的特點(diǎn)，并且有獨(dú)到的感悟，表達(dá)效果一定不錯(cuò)。

倪長錄《炊煙》：那是一枝懷念的筆／永遠(yuǎn)斜插在／故鄉(xiāng)的懷里

寒山石《粥》：父母的身軀屈成了兩張弓／捧上白花花的大米飯／哪一粒不是心血的結(jié)晶？

斯厚人《老屋》：收藏我金色的童年／打開塵鎖／原來是父母艱難的人生

奧冬《犁》：把大地的皺紋／翻到／父親額頭

三、用于議論文，比喻類比以深化論證

一般用于主體部分，也可以用于開頭結(jié)尾，構(gòu)成比喻論證或類比論證以增強(qiáng)說服力。例如2005全國卷“位置與價(jià)值”話題：

也許你站不成巍峨的高山，但你依然可以挺立成一棵青松或一枝秀竹，為生命添一分綠意，增一道風(fēng)景。也許你升不成光芒萬丈的太陽，但你依然可以升成一輪皎潔的月亮或一顆微弱的星辰，為大地添一分光明，增一分熱量。也許你長不成雍容華貴的牡丹，但你依然可以長成一朵野花或一棵小草，為人類添一縷芳香，增一分活力。

該例通過三組事物，來類比“人應(yīng)該找準(zhǔn)自己的位置，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值”，不但文采斐然，而且收到了直接解說收不到的效果。

四、用于散文，擴(kuò)展成篇或片段組接

托物詠懷是散文最常用的手法之一，通常直接描繪某種事物，擴(kuò)展成篇，在結(jié)尾點(diǎn)題。例如雷抒雁的《蠶》就是通過對蠶的一生的描寫，揭示深刻哲理的：

從此，她便記住了這一切，她把這些告訴了子孫們：你們織的繭，得你們自己去咬破！蠶，就這樣一代代傳下來。

這種寫法的好處很明顯，由于描寫生動細(xì)致，點(diǎn)題精警深刻，具有極強(qiáng)的感染力。

也可以采用片段組接的方式。如2004年湖南卷“家庭教育”話題優(yōu)秀作文《蝶的翅膀?魚的淚光?其他》（節(jié)選）

蝶的翅膀

不要善意地用您的剪刀剪開我的繭，幫我剪除那些生命中的苦難，請不要！過早地讓我聞到花香，不是對我真正

的關(guān)愛，而是一種善意的摧殘……

魚的淚光

也許，這玻璃籠住的世界很安全很溫暖，不會有暴風(fēng)雨侵襲，不會有雷電肆虐，可這于人生而言，究竟是風(fēng)景線，還是囚籠呢？

其他

讓每一個(gè)生命都經(jīng)歷他應(yīng)當(dāng)經(jīng)受的苦難，讓每一個(gè)靈魂都在不斷殘缺中變得完美吧――呵護(hù)，有時(shí)其實(shí)是一種善意的摧殘。

精心設(shè)計(jì)三個(gè)小標(biāo)題，然后選取兩種自然事物展開細(xì)致形象的描述，并分別點(diǎn)題，精警雋永；最后由物及人，由點(diǎn)到面，拓展到每一個(gè)生命，升華為普遍的哲理。

【分類積累】

下面分類列舉幾則精心選擇的范例，并附以運(yùn)用方向，以便于檢索。熟讀這些片段，構(gòu)建屬于自己的獨(dú)特的作文素材庫，臨場時(shí)遇到相近或者相關(guān)的話題，只要稍加變換、靈活穿插便可收到增加文采、深化中心的效果，為文章增添耀眼的亮點(diǎn)。

動物類

蚌

在不斷的磨礪和掙扎之下，那粒粗糙可惡、害它痛不欲生的沙粒，竟然變成了晶瑩圓潤的珍珠。

不是所有的生命都能將痛苦結(jié)晶成美好，是它博大的胸懷改變了那顆害它一生的沙粒，使它成為自己身體中最美麗的一部分。

【運(yùn)用方向】磨礪包容

螢火蟲

柯藍(lán)

螢火蟲在夏夜的草地上低飛，提著一盞小小的紅燈，殷勤地在照看這個(gè)花草的世界。

螢火蟲，你不覺得你的燈光太弱了嗎？不覺得你是在燃燒自己嗎？

螢火蟲沒有回答，依然提著它那美麗的用生命燃起的燈，飛舞在萬花之中……

【運(yùn)用方向】渺小與偉大生命價(jià)值

蝴蝶

美麗的蝴蝶永遠(yuǎn)也不會忘記，她曾經(jīng)只是一只弱小、丑陋、渾身長刺的毛毛蟲。

破繭而出的瞬間，寧可付出生命的代價(jià)，也要出來擁抱百花和春天。

【運(yùn)用方向】美與丑認(rèn)識自己磨難信念

植物類

種子

不因?yàn)楸宦駴]，就動搖自己的信念；恰恰是在埋沒中，萌生了希望的幼芽。

即便在荒漠的鹽堿地里，也不畏懼死亡的威脅。永遠(yuǎn)感謝大地的養(yǎng)育，生命的追求就是蓬勃向上。

【運(yùn)用方向】信念感恩環(huán)境與成才

仙人掌

流沙河

她不想用鮮花向主人獻(xiàn)媚，遍身披上刺刀。主人把她逐出花園，也不給水喝。在野地里，在沙漠中，她活著，繁育著后代……

【運(yùn)用方向】頑強(qiáng)逆境

稻子

在泥水里，在風(fēng)雨中，為實(shí)現(xiàn)金色的理想，它奮斗一生。慈愛的太陽給予它的，它都珍藏在顆顆飽滿的果實(shí)里。

金秋時(shí)節(jié)，它低下沉甸甸的頭，向腳下的大地深深地致敬。越是飽滿，頭垂得越低。

【運(yùn)用方向】理想謙虛與驕傲感恩

天文類

月亮

看起來明亮皎潔，卻是借助太陽的光輝來炫耀自己。

在過分的圓滿中沉醉，便開始走向殘缺。

【運(yùn)用方向】辯證地看問題完美與殘缺正確認(rèn)識自己

電

徐成淼

情愿只活一秒鐘去照亮世界，而不愿意在灰暗的角落里茍活一萬年。

【運(yùn)用方向】生命追求

地理類

山峰

它之所以偉大，是因?yàn)樗腥菁{土的胸懷。

【運(yùn)用方向】堅(jiān)強(qiáng)寬容

溪水

沒有江河的氣勢，卻有執(zhí)著的向往。身子扭曲了，信念卻折不斷。

沒有山石的阻礙，怎能濺起美麗的浪花？

深潭里的沉浮，暗流中的掙扎……因?yàn)槟愕男闹杏幸黄邓{(lán)的大海。

【運(yùn)用方向】執(zhí)著挫折與磨難理想與追求考驗(yàn)

沙

苗得雨

看似平凡，然而，最寶貴的東西――金，就在里面。

【運(yùn)用方向】平凡與偉大全面辯證地看問題

器物類

氣球

給人圓滿的形象，內(nèi)心卻很空虛。吹捧它兩句，就想上天。被吹得越大，就越接近毀滅的邊緣。

【運(yùn)用方向】謙虛正確認(rèn)識自我

玻璃

有一顆純潔的心，只是太脆弱――一點(diǎn)兒打擊便碎了。

【運(yùn)用方向】挫折戰(zhàn)勝自我心態(tài)

電腦

似乎無所不能，但只能在別人的指令下行事。

【運(yùn)用方向】自立獨(dú)立

篇10

【關(guān)鍵詞】公務(wù)員；規(guī)律；探析

2014年5月，我們通過實(shí)地走訪，充分掌握了河北省高校學(xué)生考取公務(wù)員的基本情況，積極開展問卷設(shè)計(jì)和調(diào)研工作，調(diào)研共涉及河北省石家莊、張家口、廊坊、唐山和保定等5個(gè)設(shè)區(qū)市20余所高校，共計(jì)發(fā)放問卷1100份，有效回收試卷1000份，有效回收率90.91%。通過對回收問卷數(shù)據(jù)細(xì)致的整理和分析，以期探尋學(xué)生考取公務(wù)員就業(yè)現(xiàn)象背后的規(guī)律，提升學(xué)生公務(wù)員考試成功率。

1.調(diào)研的主要內(nèi)容

經(jīng)過對有效回收試卷的8萬多個(gè)信息點(diǎn)審慎統(tǒng)計(jì)、認(rèn)真分析，我們獲得了客觀科學(xué)的調(diào)研數(shù)據(jù)。為了保證調(diào)研分析過程和結(jié)果的客觀真實(shí)性，我們對調(diào)研問卷數(shù)據(jù)按照“循證矯正”的研究方法，根據(jù)數(shù)學(xué)概率統(tǒng)計(jì)，量化評估，確保了調(diào)研的實(shí)際效果。為了避免因主體多元價(jià)值取向造成的選擇性失明和粗制濫造，我們采用了價(jià)值中立的科研方法，運(yùn)用數(shù)據(jù)說明問題，確保了調(diào)研分析的客觀性和可信性。

調(diào)研河北省內(nèi)高?？既」珓?wù)員學(xué)生的基本情況，主要包括成功考取公務(wù)員就業(yè)學(xué)生姓名、考試就業(yè)單位名稱、性質(zhì)、所在地；學(xué)生的系別、專業(yè)和生源地；學(xué)校的教學(xué)和管理對學(xué)生考取公務(wù)員提供了哪些幫助，學(xué)生考取公務(wù)員具備哪些考試成功的素質(zhì)和能力；學(xué)生公務(wù)員考試的準(zhǔn)備方式、知識積累情況、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)態(tài)度、平時(shí)愛好、家庭教育；總結(jié)學(xué)生筆試、面試考試過程中的經(jīng)驗(yàn)和不足；對學(xué)生考取公務(wù)員后的滿意度進(jìn)行分級等等。

2.考公成功學(xué)生的特征描述

成功考取公務(wù)員學(xué)生，他們必然在很多方面都有著相似之處，通過運(yùn)用概率最大化的方式總結(jié)，我們用模糊分析的方式對考公成功學(xué)生做以下描述：

（1）他（她）們一般都及早的確定了考公的方向，心中一直憧憬公務(wù)員職業(yè)，有成功公務(wù)員的崇拜偶像。

（2）都有較長的考公準(zhǔn)備過程，珍惜時(shí)間。在考公近一年的時(shí)間里，每天自學(xué)的時(shí)間一般在5小時(shí)以上，地點(diǎn)多選在圖書館閱覽室。

（3）學(xué)習(xí)成績一般在中等以上。

（4）除學(xué)習(xí)外，多數(shù)具有籃球、足球、閱讀、文藝等業(yè)余愛好。

（5）博覽群書，知識面較廣。其中法學(xué)和考公資料方面閱讀得較多。

（6）關(guān)注國家，關(guān)注社會，關(guān)注形勢政策，具有為國家、社會工作和服務(wù)的心理準(zhǔn)備。

（7）應(yīng)對筆試、面試的心理素質(zhì)較好。具有遇事不慌，沉著冷靜的心理狀態(tài)，掌握一定的應(yīng)試技巧，靈活應(yīng)試能力較強(qiáng)。

（8）中學(xué)知識基礎(chǔ)比較扎實(shí)。

（9）對學(xué)校教育和管理理解程度較高，不反感嚴(yán)格管理。堅(jiān)持體育鍛煉，增強(qiáng)體能素質(zhì)。

（10）思維方式較好，能夠理性對人對事，一般不具有偏激傾向，具有替國分憂情懷。

（11）考公方向確定后，注重平時(shí)知識積累，留意觀察社會問題，能夠完整準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見解。

（12）部分同學(xué)接受過考公輔導(dǎo)訓(xùn)練，多數(shù)同學(xué)走自學(xué)成才之路。

（13）他（她）們心胸都很開闊，不愁前路無知己，主張以“平常心”對待考公。心態(tài)的淡定來自于自信，自信來自于實(shí)力。

（14）一般字寫得都很漂亮，起碼能做到工整。

（15）具備了準(zhǔn)公務(wù)員的品行，掌握符合用人單位，特別是警察系統(tǒng)招錄公務(wù)員的標(biāo)準(zhǔn)與素質(zhì)。

3.考取公務(wù)員成功的規(guī)律性做法

通過實(shí)地調(diào)研和對問卷問答題部分進(jìn)行梳理、綜合，我們對公務(wù)員考試的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了歸納和總結(jié)，形成了成功考取公務(wù)員的的規(guī)律性做法，具體情況如下：

3.1考試目標(biāo)明確，持之以恒踐行

一要樹立為人民服務(wù)的價(jià)值觀。搞清楚自己想要的是一種什么樣的生活，成為一個(gè)什么樣的人。如果想發(fā)財(cái)，最好不要考公務(wù)員。二要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。平時(shí)要多看書，多讀新聞，多關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，多做題，勤思考。三要堅(jiān)持體能訓(xùn)練。經(jīng)常跑步和運(yùn)動，對公務(wù)員體檢、體能測試過關(guān)至關(guān)重要。四要制定一個(gè)科學(xué)合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃。以三個(gè)月左右為一個(gè)備考期，認(rèn)真準(zhǔn)備半年。準(zhǔn)備復(fù)習(xí)過程中要勞逸結(jié)合，不要過度勞累，切勿中斷學(xué)習(xí)過程。

3.2筆試揚(yáng)長補(bǔ)短，合理安排考試

一是合理安排《行政職業(yè)能力測驗(yàn)》答題順序。建議采用：常識――資料――言語――邏輯――數(shù)量關(guān)系。二是《申論》平時(shí)多進(jìn)行寫作練習(xí)。本著發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題和預(yù)計(jì)未來發(fā)展的思路，進(jìn)行議論文寫作訓(xùn)練。三是筆試考試過程中要懂得取舍?？荚嚂r(shí)合理安排考試時(shí)間分布和答題順序，及時(shí)涂答題卡。四是寫一手好字。字寫得漂亮，能掙得很多卷面分。最差也要做到字跡工整清楚。

3.3面試經(jīng)常模擬，克服緊張心理

一是面試要加強(qiáng)平時(shí)的積累。多參加一些社團(tuán)文藝活動和社會活動，提高自己的語言表達(dá)能力，組織協(xié)調(diào)能力。二是面試準(zhǔn)備要多上網(wǎng)了解國內(nèi)國際大事。可多看《新聞1+1》、《人民日報(bào)》、《光明日報(bào)》和《半月談》，特別是時(shí)政評論文章，及時(shí)總結(jié)做好筆記，養(yǎng)成良好的綜合分析能力，形成符合公務(wù)員身份的思維邏輯和語言表達(dá)習(xí)慣。三是注重著裝禮儀和言行舉止。平時(shí)要利用各種機(jī)會鍛煉自己，在腦海中模擬面試情景?？衫肶Y語音交流平臺和全國各地考友一起練習(xí)。四是頭腦冷靜?？梢园芽脊佼?dāng)成自己的老師，以虛心求教的心態(tài)與考官進(jìn)行交流。找好切入點(diǎn)，抓住問題的重點(diǎn)辯證分析，注意語言表達(dá)上的邏輯和流暢。

4.對準(zhǔn)備考公學(xué)生的幾點(diǎn)建議

4.1樹立正確的理念，做好勝任公務(wù)員崗位的準(zhǔn)備

樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)了正義、責(zé)任、忠誠、奉獻(xiàn)、榮譽(yù)的理想信念，養(yǎng)成踏實(shí)做事，認(rèn)真做人的好習(xí)慣。培養(yǎng)自己冷靜、客觀、謹(jǐn)慎、堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)毅、堅(jiān)韌不拔，積極向上，遵守紀(jì)律的好品質(zhì)，強(qiáng)化集體觀念和大局意識，養(yǎng)成自學(xué)的能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)，做到學(xué)以致用和獨(dú)立思考，具有了國家公務(wù)人員應(yīng)有的形象、能力、氣質(zhì)和品質(zhì)。正直不阿，堅(jiān)毅不屈，不輕言放棄。講公德，遵紀(jì)律，有禮節(jié)，敢擔(dān)當(dāng)，能工作，會說話，不怯場，為以后的學(xué)習(xí)、工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.2養(yǎng)成科學(xué)的思維方式，拓展自身綜合能力

辯證思維，創(chuàng)新思維；政治意識，大局意識；法律意識，法制意識和法律素養(yǎng)；競爭意識，進(jìn)取意識，時(shí)間觀念，效率意識，對考公成功來說十分重要。養(yǎng)成承受壓力和挫折的能力，良好的自我控制能力、應(yīng)變能力、邏輯思維能力和語言表達(dá)能力；自我認(rèn)知能力、自立能力，主動學(xué)習(xí)能力、自學(xué)能力；社會交往能力，計(jì)劃組織管理能力、組織溝通協(xié)調(diào)能力、綜合分析推理能力。

4.3要持之以恒，勇于實(shí)踐

要學(xué)會合理規(guī)劃自己的人生目標(biāo)，將長遠(yuǎn)目標(biāo)和近期目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，并持之以恒的堅(jiān)持下去。發(fā)揚(yáng)特別能吃苦，特別能奉獻(xiàn)，特別能戰(zhàn)斗的革命精神。要堅(jiān)定自己的信念，路難不難走，只有走過才知道。樹立為人民服務(wù)的思想，自覺抵制不良行為和習(xí)慣的影響，確保自身政治合格，思想過硬。要具備有“不服輸”的信心或信念，腳踏實(shí)地，勤能補(bǔ)拙，勇于實(shí)踐考公的人生理想和規(guī)劃目標(biāo)。