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隨著經(jīng)濟全球化發(fā)展的不斷推進，日語的學習越來越受歡迎。國家和高校也逐漸開始重視日語教學，但是日語畢竟是一種應用語言，如果沒有適當?shù)恼Z言環(huán)境，學好一門外語還是很不容易的。如要提高日語教學質(zhì)量就需要對高校日語教學進行改革，在改革過程中要做到以人為本、與時俱進，而且要不斷地優(yōu)化教學方法。

1日語教學及方法介紹

現(xiàn)階段，很多學校設置了日語專業(yè)，還有的學校把日語作為某些專業(yè)的一門選修課，為了提高日語教學效果，很多學者和教師都在努力地尋求有效的教學方法，尋求一種可以適用于不同的學習者的教學方法，但是在實際教學中很難找到這樣的方法。語言學習并不像我們想象的那么簡單，而日語教學也不能只采用單一的教學方法。在教學過程中，教師們都在尋求一種適應當時狀況的、必要的、靈活的方法，而且教師在課堂教學中要依據(jù)學生的特點、學習目標來選擇適合學生學習的教學方法。目前，我國日語教學中通常采用的方法有翻譯法和直接法兩種。翻譯法是外語教學中最為常見的一種方法，而且翻譯法是國內(nèi)外外語教學普遍采用的方法。翻譯法是一種靠母語講授的一種教學方法，它說的是將詞匯或者句子翻譯成母語進行教學，它是外語教學最為原始的教學方法；直接法說的是不需要母語為媒介而進行外語教學的一種方法，在直接法教學過程中教師主要通過提出問題讓學生來理解、解決的方式進行教學，教師通常會采用照片、實物以及繪畫作為教材。通過逐步地完善和豐富教學方法，日語教學可能會取得更好的效果[1]。

2日語教學中存在的問題分析

目前，我國的日語教學現(xiàn)狀仍不太樂觀，教學中存在的問題很多。這些問題主要體現(xiàn)在以下方面：第一，我國高校日語教學的管理模式比較粗放，在高校教學中管理模式是非常重要的，它決定了高校的教學模式及教學質(zhì)量，并且教學管理模式也可以體現(xiàn)出高校對某一課程的認識和重視程度。我國高校日語教學中主要以教學要求和考試檢查兩方面為指導。最終形成了管理松懈、要求模糊、教學隨意以及學生學習無奈、質(zhì)量上不去等；第二，交際能力培養(yǎng)不夠。傳統(tǒng)的教學中老師主要以講授的方式把知識灌輸給學生，在課堂上老師占用了大部分的時間，而學生聽說實踐的時間少得可憐，在這種教學模式下學生的日語交際能力根本得不到鍛煉；第三，教學方法和手段缺乏靈活性。日語教學的特征比較特別，在教學過程中語言既是教學內(nèi)容也是教學手段，主要是應試教學。雖然在日語教學中采用了多媒體，但是很多教師在教學中多媒體應用不夠靈活，這讓教學失去了應有的靈活性；第四，日語教學中還存在師資力量不足和學生學習目的不明確的現(xiàn)象。這些都是我國日語教學中存在的常見問題，這基本就是我國日語教學的現(xiàn)狀，其中教學方法對日語教學成果產(chǎn)生著直接的影響，所以高校一定要進行日語教學方法改革[2]。

3日語教學改革的必要性

我國日語教學還存在很多問題，日語教學存在嚴重的應試性和短視性，很多高校沒有認清日語教學的真正意義，所以在日語教學中沒有把學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提高到相應的高度去實施。這些情況導致學生失去了學習日語的積極性和主動性，而老師更是缺乏教學創(chuàng)新，忽略了學生日語實際應用能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出來的學生只會在考試中得高分，到了實際應用的時候都變成了聾啞人。

高校只有通過日語教學改革改變傳統(tǒng)的日語教學思維和模式，日語教學改革于經(jīng)濟社會發(fā)展的宏觀背景中去思考，立足于經(jīng)濟社會的發(fā)展審視以往教學中的得與失，去探索改革的途徑。只有這樣才能對日語教學改革有更深刻的認識，才能最終改變?nèi)照Z應試教學的老套路[3]。

4日語教學方法改革的新舉措

4.1轉變教學觀念、構建新型教學方法

我國日語教學的模式一直是以語言知識教學為主，在這種教學模式下學生只能被動的接受“填鴨式”、“注入式”教學。很少有機會真正地了解日本文化，對日語的學習興趣也就比較淡薄，最終導致日語交際能力得不到有效的提高。因此，在日語教學過程中應該轉變教學觀念，要以培養(yǎng)學生興趣為核心，在教學中要充分考慮學生的語言知識和實際的文化需求，營造一個良好的日本文化氛圍，有了興趣，學生學習日語的積極性才能被調(diào)動起來，才能把課堂轉變成一個語言交際訓練場，能力才能得到真正的提高。同時老師的角色也發(fā)生了轉變，由原來的日語知識傳授者轉變成課堂文化交流的組織者，也是學生文化交流的觀察者、激發(fā)者以及引導者。

在這種教學模式下，教師可以比較靈活地采用很多具體的教學方法，比如說情景教學法、講授法、問題教學法、發(fā)現(xiàn)法等。采取以培養(yǎng)學生中日文化素養(yǎng)為核心的日語教學中，老師的主要任務就是組織學生積極的參與課堂活動，并及時地發(fā)現(xiàn)學生們的問題。另外，老師要在現(xiàn)有教學方法的基礎上去構建新型的教學方法，為學生學習日語創(chuàng)造最便利的條件。總之，高校通過轉變教學觀念、構建新型教學方法一定可以提高日語教學質(zhì)量，并最終提高學生日語綜合能力[3]。

4.2 增加實用性、時代性教學內(nèi)容

日語教學內(nèi)容對其教學質(zhì)量和成果產(chǎn)生巨大的影響，所以為了提高高校日語教學成效就需要對日語教學內(nèi)容進行改革。在進行日語教學內(nèi)容改革中需要把握幾個要點：第一，改革后的日語教學內(nèi)容一定要滿足時代變化的需要，同時也要滿足學生自身發(fā)展的需要；第二，改革后的日語教學內(nèi)容不僅能夠傳播日本文化，而且要有助于培養(yǎng)學生對日本文化的感悟能力和鑒賞能力；第三，日語教學內(nèi)容改革要朝多元化方向發(fā)展，而且要體現(xiàn)出日語的實用性。總之，教學內(nèi)容的改革一定要以學生日語學習興趣、學習目標位準則來進行，通過教學內(nèi)容的改革要徹底改變原來學生學習興趣不高的問題，而且在實際日語教學要多借助教學資源提高教學效果，比如說計算機、多媒體以及其它現(xiàn)代化教學工具。

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關鍵詞：中藥；教學；學習

《中藥學》是中醫(yī)專業(yè)一門重要課程，它既是基礎，又架通臨床，對《中藥學》基本內(nèi)容掌握的程度如何，直接關系到學生能否學好方劑以及臨床各科，甚至今后進入臨床遣方用藥都起著至關重要的作用。中藥學是一門古老學科，有著獨特的理論體系和應用形勢，它的理論和內(nèi)容是從幾千年一代代傳承下來的，內(nèi)容豐富，理論性強，其表達多是古典名詞，較為抽象，學生不易理解接受，這給上好這門課帶來一定的難度，尤其是當今社會的學生，受西醫(yī)理論體系的影響更多，對中醫(yī)中藥理論更不易理解接受，故如何上好這門課程，如何讓我國傳統(tǒng)醫(yī)藥的精髓傳承下去，是中醫(yī)藥老師不得不深思的問題。以下是本人在中藥教學中的認識和體會。

1 消除偏見，培養(yǎng)學生熱愛傳統(tǒng)醫(yī)藥的民族感情

中醫(yī)藥雖有幾千年的悠久歷史，但其發(fā)展仍是緩慢的，尤其是西方醫(yī)藥傳入我國后，中醫(yī)藥的優(yōu)勢明顯弱于西醫(yī)，人們對中醫(yī)藥的認識也日漸減少，甚至部分人認為中醫(yī)藥可有可無，更有甚者，宣揚應廢棄中醫(yī)藥?，F(xiàn)實生活中，隨著生活節(jié)奏的加快，人們更偏重西醫(yī)，這些現(xiàn)象必然影響學生對本門課的認識，故在中藥教學時，要用充分的數(shù)據(jù)，生動的事例消除學生的偏見，充分展示中醫(yī)藥這一民族魂寶。如在中藥第一堂課《中藥的起源與發(fā)展》，可通過歷代著名醫(yī)家，用中藥治病獲得神奇療效的故事，讓學生明白幾千年以來，在西方醫(yī)學未傳入我國以前，中華民族繁衍昌盛，中醫(yī)中藥發(fā)揮了重要作用。即使到了科學技術突飛猛進的今天，中藥仍然有著重要價值。如青蒿素已成為首選的抗瘧藥物，不僅對中華民族，乃至對世界人民的醫(yī)療健康都發(fā)揮了作用。通過這些生動的事例，消除了學生認識上的誤區(qū)，激起學生的民族自豪感，學生對民族醫(yī)藥的熱愛之情由然而生。

2 激發(fā)學生的學習興趣，讓學生體會到學以致用

中藥學理論的學習比較枯燥。在教學中如何將古老而枯燥的理論賦予生動的內(nèi)涵，激起學生的興趣是上好本課的關鍵。在備課時應多準備相關材料，增加課程的趣味性，互動性，如與中藥名有關的故事、諺語等，往往一兩個故事就能收到意想不到的效果，令學生記憶深刻，興趣盎然。故要上好本課，就要在備課中多下功夫，精心設計好教學內(nèi)容。如在“中藥的采收”這一課中，應用一些民間諺語“三月茵陳四月蒿，五月六月當柴燒”，學生讀起來瑯瑯上口，又能充分理解這一課的內(nèi)容。在講授柴胡時，除講解它的性能功用外，通過這一藥名來歷的民間故事的講解可大大增強課堂的趣味性。聯(lián)系生活，讓學生知道身邊很多植物如蒲公英、魚腥草等還具有重要的藥用價值，讓學生體會到學以致用。

3 注重學習方法和思維方法的培養(yǎng)

在教學中除了向?qū)W生傳授知識外，還應教會學生正確的學習方法。中藥課程，理論較多，前后內(nèi)容關聯(lián)性不強，需要記憶的內(nèi)容較多，如果沒有一個好的學習方法，學生一味死記硬背，結果往往是學了后面忘了前面，事倍功半。在教學中，一定要引導學生去發(fā)現(xiàn)本學科的規(guī)律，中藥藥性與臨床的內(nèi)在聯(lián)系，同時要注意思維方式的培養(yǎng)。如在講解解表藥時，通過其藥性特點：辛味、發(fā)散、作用趨勢升浮、多入肺經(jīng)等特點，分析出這類藥的基本藥性，再進一步揭示其藥性與功效及與表證之間的關系，總結出解表藥的基本功效-----解除表邪，解表藥的基本用途-----治療表證，再根據(jù)解表藥的藥性 分類 主治，讓學生明白中藥的性能功效用途并非雜亂無章，中藥的藥性與功效、臨床應用之間是有內(nèi)在聯(lián)系的，讓學生在學習中學會去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、并應用規(guī)律。

4 融會中西，與現(xiàn)代科學知識相結合

當今時代，人們受現(xiàn)代科學技術的影響較多，對中醫(yī)藥理論不易理解接受，講課時盡量結合現(xiàn)代科研成果，激發(fā)學生興趣，加深對中藥的理解和記憶。既要突出中醫(yī)特色，又要與西醫(yī)西藥相比較，闡明中藥的優(yōu)勢、特點。如在講解中藥附子時，除講授附子的傳統(tǒng)理論外，結合其現(xiàn)代研究來闡明它的毒理作用，傳統(tǒng)理論中其有毒，內(nèi)服需炮制后入藥，現(xiàn)代研究結果表明附子含多種生物堿，其毒性成分為雙酯型烏頭堿，易溶于水和乙醇，經(jīng)炮制后水解為毒性較小的單酯型生物堿---苯甲酰烏頭胺，如繼續(xù)水解則變?yōu)槎拘愿〉陌反碱悏A---烏頭胺，其毒性為苯甲酰烏頭胺的1/2000，學生就更易理解為什么在傳統(tǒng)應用中要用炮制品，附子經(jīng)炮制后為什么毒性可大大降低，為什么在應用時須煎煮30分鐘以上，使學生成分理解傳統(tǒng)的中醫(yī)中藥的理論、用法也是科學有效的。

5 加強直觀教學

在教學中應充分利用中藥標本、多媒體課件、野外見習等，讓學生能將所學的中藥與實物聯(lián)系起來，以加深對中藥性能功用的認識理解，讓學生進一步認識我國豐富的中藥資源。還可帶學生到野外進行實地見習，將課堂上學習的理論知識結合到實踐中去，充分利用本地的中藥資源，增加教學的直觀性，實際上很多植物，學生尤其是基層農(nóng)村的學生是認識的，如能將它與藥物聯(lián)系起來，學生會發(fā)現(xiàn)原來家鄉(xiāng)那么多的植物還有其重要的藥用價值，學生會更深一步理解和認識中藥。

6 適當開設實驗課，加強學生的實踐技能

中醫(yī)專業(yè)開設的中藥相關課程很少，例如中藥炮制，其知識僅在中藥學中的一個章節(jié)中介紹，而炮制是中醫(yī)臨床用藥的特點之一，是保證和提高療效，降低毒副作用的手段和措施，也是中醫(yī)中藥的一大特色，學生對中藥炮制的知識、方法掌握較少，這對于學生今后進入臨床尤其是基層農(nóng)村是不利的，故在教學中可適當開設中藥炮制實驗，讓學生親自操作，熟練掌握常用中藥的炮制方法，將常用中藥的炮制操作作為中藥考核的一個內(nèi)容，以加強學生實踐技能的培養(yǎng)。

總之，中藥的教學方法是多種多樣的，教師只要用心，精心設計好教學內(nèi)容，可采用對比、聯(lián)想、推理等多種方法，增加教學的趣味性，同時緊密聯(lián)系與中藥相關的現(xiàn)代科學的新成就，注重學習方法和思維方法的培養(yǎng)，方能使學生從深層次理解中藥、掌握中藥，獲得滿意的教學效果，為學生今后進入臨床正確應用中藥打下堅實基礎。

參考文獻

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刑法學是高等學校法學教育中一門重要的主干課程，一向在法學教育中占有重要的地位。開設法學專業(yè)的各高等院校均十分重視刑法學的教學，力求不斷改進教學方法，提升刑法學的教學質(zhì)量。根據(jù)國家教委的指導性教學計劃，刑法學課程一共6學分，這在法學專業(yè)課程設置中是學分最多的。一般的法學院系開設刑法課程都歷時一學年，將刑法總論和刑法各論分成上下兩學期分別進行講授。在國家司法考試中，刑法學的內(nèi)容也占有相當大的分值。以上無不說明刑法學在法學教育當中占有舉足輕重的地位。傳統(tǒng)的刑法學教學方法一般是以課堂講授式教學為主，輔以模擬法庭、案例教學等方式，個別院校還開設了刑事法律診所，進行診所教學，作為刑法學教學的必要補足。從某種意義上說，人才培養(yǎng)目標決定了法學院系要采用的具體教學方法，因此，對于人才培養(yǎng)目標，也就是培養(yǎng)哪一種類型的人才，必須要有合理的定位。從目前法科畢業(yè)生的就業(yè)情況來看，能夠到司法機關工作的畢竟只是少數(shù)，培養(yǎng)復合型人才是當前很多法學院系的培養(yǎng)目標。而刑法學具有很強的實踐性，這就要求在刑法學的教學中，要突破以往以講授式教學為主的格局，引入新的教學方法和手段。

一、刑法學教學面臨的現(xiàn)實問題

當前在刑法學教學中存在的普遍問題是忽視實踐教學環(huán)節(jié)。純灌輸式、說教式的講授式教學法往往在刑法學教學中占據(jù)主導地位，案例教學、模擬教學、討論式教學采用較少或者有些教師嫌麻煩干脆棄之不用。這樣導致的結果必然是教學方式過于呆板，難以培養(yǎng)學生獨立思考的能力和司法實務操作能力，將來難以適應社會發(fā)展的需要。

刑法學教學中存在的問題還表現(xiàn)在從教學效果來看，學生對刑法學知識體系掌握不夠。一些學生的學習方式基本是上課聽老師講，記筆記，下課之后看教材復習。雖然刑法學課程一般都歷時一學年，但其體系與理論內(nèi)容都十分龐雜，課時還是遠遠不夠的。例如，講到刑法各論時，一般教師的做法都只能選取其中的一些重點罪名進行講授，有些罪名因課時原因幾乎根本無法涉及。況且，自我國1997年刑法典頒布之后，到現(xiàn)在已經(jīng)有八個修正案，加入了若干罪名；與此同時為了司法機關在司法實踐中能夠具體操作，還出臺了若干司法解釋。為了適應社會發(fā)展的需要，刑法典做到了與本文由收集整理時俱進，而刑法學教學推陳出新的步伐卻相對緩慢。例如，在課堂教學中教師雖然引用了某些司法解釋，但作為本科生來說，很多人并不重視司法解釋的作用，學習的內(nèi)容跟不上司法的動態(tài)變化。因此，學到的理論知識還是書本上的、刻板的、教條的。甚至也有學生反映刑法修正案和司法解釋太多，在學習的過程中無所適從。

二、對傳統(tǒng)教學方法的分析評價

作為當前在各法學院系中廣泛采用的教學方法，講授式教學法、案例教學法、模擬教學法、討論式教學法都應被紛紛引入刑法學的教學當中，而現(xiàn)有的各種教學方法的優(yōu)勢和弊端，有必要在這里進行分析和評價。

（一）講授式教學法

講授式教學是最傳統(tǒng)的刑法學教學方式。顧名思義，該種教學方式以教師的課堂講授為主。和大陸法系國家相同，我國的《刑法》是完備的成文法典的形式，立法的指導思想長期以來都是“宜粗不宜細”，以適應千變?nèi)f化的社會生活的需要。因此，刑法典中法律條文的規(guī)定較為抽象。對于普通高校的刑法學教學來說，是以解釋刑法學為主，即注重對于刑法條文本身的解釋，這也跟大陸法系國家法學教育的主流觀點相一致：法學是一門邏輯自足、體系完整和真正的科學。不可否認的是，作為傳統(tǒng)教學模式的講授式教學仍然具有實踐式教學方法所不具備的優(yōu)越性。任課教師可以在課堂上完整、系統(tǒng)、按部就班地講解刑法學知識體系中的具體內(nèi)容，可以讓學生在短時間內(nèi)掌握刑法學的基本概念、一般理論、原則、制度、具體罪名的認定等等，即是先有理論，再將理論應用于實踐。這樣的教學方式是符合認知規(guī)律的。因而，不能忽視傳統(tǒng)的講授式教學方式的優(yōu)勢。但是，講授式教學法的弊端也是顯而易見的。講授式教學以課堂面對面的講授為主，是一種被動的學習方式，學生是否真正獲取了教師在課堂上所傳授的知識，除了考試和考核外無從得知，很難調(diào)動學生學習的主動性和積極性，對于教學質(zhì)量的提高非常不利，同時也存在著“重理論輕實踐、重講授知識輕能力培養(yǎng)的不足”[1]。因而，各大高校都在不斷提倡對講授式教學法進行改革，以提高學生的學習興趣和學習效果。

（二）案例教學法

長期以來，學界一直提倡在刑法學的教學方法中要加入案例教學，并且，案例教學也逐漸成為了刑法學教學的一種常規(guī)方法。一方面，案例教學可使刻板的法律條文變得生動起來，使得學生通過案例深入淺出地理解相關法律的規(guī)定；另一方面，案例教學法確實也能夠有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高課堂教學的效果。在加強刑法學的應用性方面，案例教學法確實功不可沒。

然而，案例教學法在實踐中表現(xiàn)出來的缺陷也是顯而易見的：教師選取的刑事案例大多是兩種，要么重大，要么疑難。聯(lián)系到司法實踐，課堂上選取的案例總是體現(xiàn)出“以偏概全”的特征，不能反映刑事司法實踐中形形的刑事案件的全貌。法學是一門實踐性很強的學科，刑法學的實踐性特征體現(xiàn)得尤為突出。司法實踐中的刑事案件形形，不可能形成某種固定的模式而加以表現(xiàn)，因此，對法科的學生進行素質(zhì)教育，使其掌握實踐技能尤為重要。此外，當前在刑法學教學中所采用的案例教學法，通常也是夾雜在講授式教學法當中，仍然是通過教師講授的方式來向?qū)W生介紹案件的整個過程。很少有學校開設專門的案例分析課程。因此，案例教學法在刑法學教學中的地位也近乎不言自明，也僅作為講授式教學方法的某種補充。

（三）模擬教學法

模擬教學法，也稱為模擬法庭教學法，同樣也是各法學院校普遍采用的一種教學方法，其特點是，選擇典型案例，將學生置于仿真環(huán)境之中，由學生來扮演控、辯、審三方的不同角色，身臨其境地學習刑法學的有關理論知識和實踐技能。模擬教學法自推廣以來，一時之間風靡于各大高校。其優(yōu)勢顯而易見：能夠在組織模擬法庭活動的過程中培養(yǎng)學生獨立解決疑難問題的能力，在這個過程中也能夠有效地培養(yǎng)學生的組織能力和創(chuàng)造力，使得書本上呆板的理論知識活化起來，在模擬庭審的過程中對刑法學知識活學活用。作為一門實踐性很強的學科，在刑法學的教學中采用模擬教學法能夠收到事半功倍的效果。其劣勢在于，正如前述，刑法學的教學周期一般都長達一學年，本科階段的刑法學教學主要涉及的是刑法解釋學，內(nèi)容紛繁復雜，單純采用模擬教學法顯然不能滿足教學的實際需要。多數(shù)高校采用的做法都是一學期舉辦一兩次模擬法庭而已，涉及到的理論內(nèi)容不會太多，故此，模擬教學法不可能成為刑法學教學的主要方法。

（四）討論式教學法

討論式教學法采用的步驟一般是，教師先行布置一個或者幾個論題，學生在上課之前先行準備，主要是準備發(fā)言的內(nèi)容。之后在課堂上，由教師主持，學生依次發(fā)言，最后教師總結學生們的發(fā)言內(nèi)容。簡單地說，是以學生為主、教師為輔的教學方法。討論式教學法特別適應刑法學理論紛爭較多的現(xiàn)狀，對同一種理論，不同的學者可能有不同的觀點。學生對各種學說也有可能抑或支持抑或反對。因而，采用討論式教學非常符合刑法學科的特點。并且，在此過程中，可以使得學生鍛煉法律人才必備的兩種素養(yǎng)：思辨的能力與雄辯的口才。也可以培養(yǎng)學生自主學習的能力，調(diào)動學習積極性。但是，該種教學方法存在的問題也是十分突出的：學生畢竟仍處于學的階段，對于刑法學整個的知識體系不可能十分了解，發(fā)言的內(nèi)容難免有所偏頗，如果教師不能對學生發(fā)言的內(nèi)容進行有效引導，導致的結果往往就是我們所看到的那樣：離題太遠，不知所云。因此，在適用討論式教學法的時候，雖然教師只是處于輔助的位置，但是其作用是不可取代而且非常重要的。討論式教學法同樣也只能作為刑法學教學的輔助方法，課堂教學不可能主要以討論的形式展開，只能針對某些有爭議的問題進行討論，且必須強調(diào)在討論式教學中教師的重要地位。

三、刑法學教學方法的改革思路

“徒法不足以自行”，法治的實現(xiàn)不能只依賴法律體系和法律規(guī)范的完善，法律人才和全民法律素質(zhì)的提高也是其中關鍵的一環(huán)。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的法律人才，改革法學教學方法、使其與人才培養(yǎng)目標相一致，這個環(huán)節(jié)非常重要。如上所述，傳統(tǒng)的刑法學教學方法已經(jīng)不能適應當前法律人才培養(yǎng)的需要，急需對刑法學的教學方法進行適當?shù)淖兏铩?ldquo;對于刑法學本科教學而言，不僅要使學生掌握法學的理論知識體系，更重要的是培養(yǎng)學生的法律專業(yè)技能，只有學會運用法學理論和法律規(guī)范解決現(xiàn)實生活中的實際問題，才能成為社會的有用人才。”[2]

（一）推進對話式、互動式教學

在刑法學教學中，講授式教學方法存在很多弊端，但其主導地位也不能斷然否認，這是結合我國法律體系的特點所得出的結論。在繼續(xù)推行講授式教學為主的教學方法的過程中，必須要對講授式教學法進行改革，才能更好地發(fā)揮自身優(yōu)勢，盡量克服不良因素的影響。講授式教學法的弊端主要在于在教學的過程中扼殺了學生學習的積極性和主動性，因此，筆者提出的改革方法就是在講授式教學方法中推進對話式和互動式的教學，變教師的“一言堂”、“獨角戲”為師生共同參與對話和互動的課堂教學方式。但采用這種教學方法時必須要注意與講授式教學相結合，單純令學生進行互動只會讓互動的內(nèi)容漫無邊際。因此，進行討論和互動應具備一定前提，即學生對互動的內(nèi)容所涉及領域的知識已經(jīng)有所了解。這種了解可通過教師事前的講授或者令學生自學的方式加以實現(xiàn)。該種教學方法的優(yōu)勢是可以在對話和互動的過程中加深對所學知識的掌握，尤其是當理論學說存在爭議時，可通過討論的方式各抒己見，最終達到教學相長的目的。

（二）加大對實踐教學環(huán)節(jié)的投入

加強實踐教學環(huán)節(jié)的方法有多種，如舉辦模擬法庭、開設法律援助公益網(wǎng)站、刑事法律診所，等等。舉辦模擬法庭一度也被視為在刑法學教學中經(jīng)常采用的一種教學方法，但筆者認為，單純的“模擬”，實踐教學效果欠佳，應當選取實踐中真實發(fā)生的案件來進行模擬法庭實踐教學。模擬法庭教學方法曾經(jīng)一度主要被應用在程序法的教學當中，主要強調(diào)審理案件的程序，使得學生了解庭審的各個環(huán)節(jié)。在刑法學的模擬法庭教學過程中，應當重視實體法的作用，如在宣讀起訴書、發(fā)表辯護詞或者法庭辯論環(huán)節(jié)中，對于案件的定罪與量刑問題，結合刑事實體法，由模擬的控辯雙方各自陳述意見，展開辯論。

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    一、培養(yǎng)學生的自學能力

    目前課堂教學基本上還是教師講,學生聽;教師寫,學生記;教師問,學生答的講授法,很多學生也樂于用這種被動接受的方法學習,這樣的方法束縛了他們的思維,阻礙了他們的主觀能動性的發(fā)揮,造成高分低能而不能適應社會發(fā)展的需要。眾所周知,當前科學技術日新月異,一個人在學校所學的知識,不可能夠用一輩子,如果沒有一定的自學能力,就不能在工作中接受新知識、新技能。因此,在教學中我們應該充分認識到認知活動的主體是學生。給人以魚,不如授人以漁。要想較好地發(fā)揮學生的主體作用,就要有目的,有計劃地對學生進行自學方法的指導和自學能力的培養(yǎng),使學生通過學會達到會學。自學能力是一種比較綜合的獨立學習的能力,它是多方面能力的綜合。在化學教學中,培養(yǎng)學生的自學能力,可以具體化為兩個方面。一是重視學生閱讀能力的培養(yǎng),指導學生掌握科學的閱讀方法;二是著重對學生進行學習方法的訓練。閱讀能力是自學能力的基礎,教學實驗證明,學生沒有閱讀能力,不能正確理解書中的字、詞、句的含義和化學概念,抓不住段落的中心思想,不會使用教科書,也缺乏閱讀教科書的興趣。這種學生,即使在課堂上聽懂了,但不能從閱讀教科書中去深入理解和鞏固,很快又會模糊和忘記。所以教師應有組織、有計劃、有目的地引導學生進行閱讀訓練,教材與課堂教學相配合,既起到課前預習的作用,又能使自學成果在課堂上及時得到驗證,從而增強自學信心和激發(fā)自學的樂趣。如物理性質(zhì)讓學生閱讀自學,物質(zhì)的用途可引導學生結合化學性質(zhì),聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際總結得出。氣體的實驗室制法,教師引導學生閱讀教材,再討論,共同設計,得出方法、步驟、裝置等。在進行有機化學中的甲烷、乙烯、乙炔實驗室制法的教學時,可采取上述方法。因?qū)W生已學過氯化氫、氯氣、氧氣、氫氣等氣體的實驗室制法,已掌握實驗室制氣體的方法,在此教師引導學生討論,學生自然能夠得出制取以上三種氣體的方法、步驟、裝置、收集等知識,達到使學生自學的目的。

    知識固然重要,但科學的方法比知識更重要,掌握了科學的方法無異于拿到了開啟知識的金鑰匙。因此,教學中不僅要指導學生自學,還須對學生進行學習方法的訓練。教師應指導學生閱讀的規(guī)律,指導學生閱讀教材,讓學生從教師的引導、啟迪中悟出道理,揭示其內(nèi)在實質(zhì)。如設置懸念、反復比較、養(yǎng)成在閱讀中思考的學習習慣。教師要給學生擬定閱讀提綱,讓學生帶著問題閱讀教材。閱讀過程要求學生勾畫重、難點,歸納整理,比較分析,抓住概念的關鍵詞,記下原理、規(guī)律和疑難點,借助圖表整理同類知識,由孤立到聯(lián)系,把分散在教材中的知識點,串成線,連成面,編成知識縱橫網(wǎng)絡。如在講授元素化合物的知識時,告訴學生,每一族學習一種代表元素的知識,再推及到同簇其它元素,并找出同簇元素結構、性質(zhì)的異同點,以及聯(lián)系與區(qū)別。同時還應增加課堂討論與練習時間,將有助于學生動腦動手,可使學生全身心地投入學習,盡可能為學生提供和創(chuàng)造參與的機會,強化學生的參與行為。

    總之,化學教學中重視和加強對學生自學能力的培養(yǎng)是十分重要的,它不僅有利于化學教學質(zhì)量的提高,也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,我們只有在教學中不斷有意識地培養(yǎng)學生的自學能力,才能使我們的學生在將來的工作中接受新知識,新技能,適應社會的需要。

    葉圣陶先生指出:“教育的最終目的在學生能自學自勵,出了學校,擔任了工作,一直能自學自勵,一輩子做主動有為的人。自學能力是作用于學生終身的發(fā)展性能力,是學生繼續(xù)學習和深造所必備的能力之一,只要我們堅持不懈,去實踐,去努力,其結果是使學生受益。

    二、加強化學實驗,培養(yǎng)學生動手和動腦能力

    因受應試教育的影響,有些教師為了節(jié)省時間多講習題,減少實驗,葚至不做實驗,其結果是學生缺乏實踐經(jīng)驗,動手能力差,不利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維,不利于學生未來的發(fā)展?；瘜W是一門實驗科學。化學概念的形成和定律的建立,離不開實驗事實的探討和論證。中等教育階段,化學實驗對于學生掌握知識,形成能力具有重要意義。教學中,在認真做好課本要求的學生必做實驗的前提下,大力加強學生選做實驗的容量及演示實驗,通過實驗引入概念,得出規(guī)律,檢驗假設,發(fā)展思維,培養(yǎng)學生探究知識的興趣和能力。例如,在講解鈉的化學性質(zhì)時,可增加一個實驗:取一小塊鈉投入到裝有硫酸銅溶液或硫酸鐵溶液的小試管中,會有沉淀生成,這種現(xiàn)象必然很快引起學生的好奇,思維開始活躍,產(chǎn)生積極的探究的欲望。將某些演示實驗(簡單的試管實驗)改為邊講邊實驗。開放實驗室,鼓動學生在教師的指導下,自主設計、自主操作實驗。還可安排一些家庭實驗,如學習原電池知識后,布置一個課外作業(yè):利用生活的某些物品自制簡易原電池,引導學生把課堂上學到的知識轉變成實際的應用。這樣就迫使學生自己去發(fā)現(xiàn)問題,去設計實驗,去創(chuàng)新。還可以將一些實驗設計成探究式實驗,利用課外活動時間叫學生去做,這樣能大大提高學生的動手能力。教育科學實踐證明:化學實驗教學在完善學生學科素質(zhì)、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和訓練學生創(chuàng)造思維能力方面,可以起到積極的促進作用。

    三、充分利用現(xiàn)代教育技術手段

篇5

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展與科學技術的進步，企業(yè)之間的經(jīng)濟活動也趨于復雜化。近幾年我國的財務會計內(nèi)容也出現(xiàn)了翻天覆地的變化，傳統(tǒng)財務會計教學方法早已不能適應我國現(xiàn)階段的財務會計改革要求。所以，本文就現(xiàn)階段的財務會計在教學過程中存在的問題實施研究。

【關鍵詞】

財務會計；教學方法；分析研究

財務會計工作是一種科學的管理方法，它對于企業(yè)發(fā)生經(jīng)濟活動能夠進行科學的記錄、控制、管理與審核計算，財務會計在企業(yè)管理中的主要作用是通過財務報表進行運營過程中發(fā)生費用的確認、計量、審核、分析與報告，可以將企業(yè)經(jīng)驗的財務狀況、運營情況和資產(chǎn)負債等財務會計信息提供給企業(yè)的管理人員，為企業(yè)進行經(jīng)濟活動和經(jīng)濟管理提供科學依據(jù)。本文以財務會計為出發(fā)點，分析現(xiàn)階段我國財務會計教學方法中存在的主要問題以及解決問題的措施。

1．我國財務會計教學方法中存在的主要問題

1．1教學內(nèi)容較為單一，教學方法陳舊。

現(xiàn)階段，因為企業(yè)會計的準則不斷向著國際化的會計準則和企業(yè)經(jīng)濟活動發(fā)展，企業(yè)的經(jīng)濟活動也更加的復雜與多元化，財務會計的內(nèi)容出現(xiàn)了日新月異的改變。從本世紀初，尤其是我國加入世界貿(mào)易組織之后，財務會計的相關內(nèi)容也出現(xiàn)了根本性的改變，大大小小的修訂層也日益增多。但是，我國絕大多數(shù)學校的財務會計教學內(nèi)容還僅僅停留在傳統(tǒng)的會計教學層面，主要體現(xiàn)在:實驗的內(nèi)容基本只能沿用傳統(tǒng)企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務，在很長的時間段內(nèi)都不能得到最有效的改變，同時實驗資料中很多企業(yè)經(jīng)濟活動僅僅只能以最為簡單重復的業(yè)務為主，其負責的，相對較為特殊的業(yè)務則少之又少。與此同時，現(xiàn)階段很多高等學校的財務會計老師沒有真正的企業(yè)實踐經(jīng)驗，部分教師甚至從來沒有和企業(yè)真正有過接觸，對企業(yè)財務流程和財務制度還不夠熟悉，導致部分教師在課堂教授過程中，很難真正意義上羅列和理論相關的實踐案例，如此課堂教學內(nèi)容以及教學方法就會單一化。

1．2理論結合實際的能力相對不足。

實際上財務會計課程和部分理工課程相同，要求教師的實踐性達到一定的要求，同時也要求學習者必須具備一定的實際操作能力，所以，教師在實際的教學過程中，必須要求學習者能夠掌握基礎的理論知識，另外還需要培養(yǎng)學習者的動手能力，最大限度的加深對理論知識的掌握與理解。不過在我國很多學校的教學過程中，教師往往只是重視培養(yǎng)學習者的理論知識，對實際操作能力卻不夠重視。不可否認的是，在缺乏實踐基礎上的純學理論，其財務會計理論一定會變得更為抽象與難懂，致使學習者在學習財務會計的過程中僅僅只能依靠記憶學習，理解下相對較差。所以很多學習者在未來進入工作崗位之后，僅僅只會做賬或者編報表，而不能真正意義上的用報表數(shù)據(jù)去應對企業(yè)真正的問題。

2．財務會計教學改革的措施研究

為了能夠真正意義上順應企業(yè)環(huán)境變化以及會計準則國際化發(fā)展，培育高素質(zhì)實踐型會計人才，以此達到企業(yè)財務會計教學目標，本文作者認為應該從下面幾點改革方法入手。

2．1案例導入式教學。

盡管財務會計不管是理論還是實踐，均較為復雜，不過，其實質(zhì)是能夠?qū)ζ髽I(yè)的經(jīng)濟活動以及資金運行軌跡進行記錄。所有準則的詳細使用均是為了有效的規(guī)范企業(yè)經(jīng)濟活動會計處理，這樣能夠最大限度的幫助企業(yè)與企業(yè)之間的財務信息有一定的比較性。本文作者認為，學習者在學習財務會計內(nèi)容之前，第一步是要掌握與之有關的企業(yè)經(jīng)濟活動資金運動過程和各個利益相關者的目的，如此就可以最大限度的幫助學習者更加深刻的理解會計處理因素。所以，在財務會計的教學過程中，在對所有的知識點進行講解之前，應該適當?shù)募尤氩糠制髽I(yè)相關的經(jīng)濟活動資金運行案例，然后有目的性的針對不同的案例對學習者進行啟發(fā)式的教學，如此也能夠有效的調(diào)動學習者學習主動性以及積極性，讓學習者更加理性的認識會計處理過程。

2．2使用T型賬戶法以幫助教學。

我國財務會計教學中，涉及很多的具體會計計量方法，比如存貨期末計價方法以及壞賬準備計提方法、固定資產(chǎn)折舊方法以及實際利率法等，學習者在對此類方法學習者的過程中往往存在一定的困難，特別是教學思維相對較差的學習者，在學習過程中就顯得更加的吃力。怎樣可以讓學習者更快更有效的掌握此類計量的方法，是教師以及學校需要思考的問題。本文作者通過多年教學經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，使用T型賬戶能夠有效幫助會計計量，在部分計量方法中還能夠起到事半功倍的作用，同時學習者也更加容易掌握。實際上T型賬戶法就是通過登記賬戶原理有效簡化實際利率計算過程，這樣就能夠使得每年的計算利息折價攤銷與期初攤余成本更加的簡單明了，這樣對學習者掌握實際的利率法計算過程也更加有幫助。

2．3逆向思維式教學。

正常情況下，在對會計處理講解的過程中，教師僅僅針對較為具體的內(nèi)容實施教學，往往忽略可以從報表的角度進行研究，如此就可能導致學習者在學習過程中出現(xiàn)片面性，不能夠真正意義上的掌握企業(yè)資金運動的所有問題，比如資金的進入與支出問題。因此，在講授財務會計過程中，作為教師首先一定要引導學習者形成逆向的思維。換句話說就是要針對企業(yè)具體的業(yè)務充分考慮報表可能產(chǎn)生的直接影響或者間接影響，之后就可以到賬本，最終才能夠有效形成會計分錄。逆向思維在財務會計的教學中合理有效的應用，可以有效的增強學習者的理解能力，是企業(yè)整體的把握會計處理的基本思路，讓學習者能夠形成良好會計思維，對學生在未來企業(yè)實踐中也有非常大的幫助。

作者：吳亞紅 單位：陜西服裝工程學院

【參考文獻】

［1］蘇喜蘭．高級財務會計教學內(nèi)容與方法改革探索［J］．財會月刊，2011(09)

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新的教育形勢要求“改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀,倡導學生主動參與、樂于探究勤于動手、培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取知識的能力、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力?！痹趯嶋H中,我們深深感到1所學校教學水平的高低,學生培養(yǎng)的好壞,最終要通過課堂教學來實現(xiàn)。有鑒于此,我從四個方面談談語文課堂教學實踐中的幾點淺薄認識:

一、轉變教育觀念,即確立全新的、與新課程改革相符合的教育觀念,并對教學的方方面面不斷改革

1.轉變教育觀念:觀念是行動的靈魂,觀念決定行動。為此,必須打破舊的教育模式,更新教育觀念,在教育內(nèi)容、方式等方面擺脫低層次的知識本位教學,注重學生能力的培養(yǎng),建立民主平等的師生關系,在此基礎系上,互相理解,互相尊重,真誠相待。教學中,“學生是主體,教師是導演,是學生活動的組織者和促進者,不再是絕對的權威,而應當成為學生學習的伙伴和朋友?！?/p>

2.建立民主的教學關系,讓學生成為學習的主人。學生的學習積極性是成功學習的基礎,要使教育內(nèi)容深入人心,必須抓住學生的興趣點,使學生熱愛自己所學的語文課,要以激發(fā)學生興趣為突破口,才能調(diào)動學生學習的主動性與積極性,只有學生主動學習,主動探索,才能對事物有更充分的認識,促進自己的發(fā)展,要落實學生的主體地位,讓學生成為學習活動的主人。

二、改革課堂教學,即對課堂教學進行改革,優(yōu)化教學環(huán)節(jié),最大限度地提高語文課堂教學效益

1.優(yōu)化教學關系。課堂教學是教與學的有機統(tǒng)1。教學過程中教師僅僅組織者和指導者,組織學生交流討論,使學生真正參與教學的全過程,最大限度地發(fā)揮學生自身的主動性創(chuàng)造性,大大提高了教學效益。

2.優(yōu)化教學目標。根據(jù)學生身心特點及認知規(guī)律,分年級、分層次確定教學目標,做到既有總的目標,又有教學課時目標,如知識儲備、情感體驗、能力培養(yǎng)等方面的目標。目標要明確具體,要恰當、完整,要注重學科能力的培養(yǎng),加大對學生的思想教育、審美教育等。

3.科學編排教學內(nèi)容。教師可以抓住議論文的基本結構,即提出問題—分析問題—解決問題來分析文章的結構,理解作者的論證思路,學生易于學習接受。

4.改革課堂教學模式。課堂教學模式是制約課堂教學效益的重要因素之1。為此,我們在改革傳統(tǒng)教學模式的基礎上,根據(jù)教學內(nèi)容本身的特性,大膽運用開放型動態(tài)教學模式,努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和參與意識,鍛煉學生實際運用能力。

三、改革教學方法

目前的課堂教學,學生缺少自主探索、合作學習獨立獲取知識的機會。以舊的教學方式施教于新的教學過程,無疑是穿新鞋走老路,要建立和形成充分調(diào)動學生、發(fā)揮學生主體性的教學方法,充分開發(fā)學生學習的自主性、發(fā)現(xiàn)性、探索性,切實提高學生的學習能力。

1.優(yōu)化教學手段。“粉筆+黑板”的傳統(tǒng)教學手段,已經(jīng)不能滿足今天語文教學的需要。為此,我們把投影儀、電視機、錄音機作為常用教學手段,大力提倡多媒體教學,并且要講效益。堅決擯棄那種為用而用的思想,從而使現(xiàn)代化的教學手段成為傳統(tǒng)教學的點綴。

2.改革教學與學習方式,即通過課堂活動促進學生的發(fā)展,實現(xiàn)教學及學習方式的互動、開放和創(chuàng)新。

3.學生是學習和發(fā)展的主體,教師是學習活動的積極的組織者和引導者。語文課應以學生自讀自悟、自學探究為基礎。葉瀾教授曾經(jīng)說:“課堂教學蘊涵著巨大的生命和活力,只要教師的生命和活力在課堂教學中得到有效的發(fā)揮,才能真正有助于學生的培養(yǎng)和教師的成長,才有真正的生活?！弊屨n堂活起來,讓學生動起來,以活動促進學生發(fā)展,關注學生生活世界和精神世界,要讓課堂貼近學生生活社會生現(xiàn)實,突出對現(xiàn)實的認識、生活的體驗和精神的感悟,讓課堂充滿激情,充滿美感,充滿智慧。想學生提出挑戰(zhàn)性、激勵.性、趣味性的問題,引發(fā)學生學習情緒和學習興趣。

4.改革教學與學習方式,提高學生主動參與教學的活動的有效性。

5.通過課堂活動促進學生的發(fā)展,實現(xiàn)教學及學習方式的互動、開放和創(chuàng)新。

四、樹立現(xiàn)代育人觀念,即教師要樹立現(xiàn)代的人才培養(yǎng)觀念,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、個性全面發(fā)展的新型人才

1.新課程改革要求器確立的教育理念就是素質(zhì)教育。時代的發(fā)展,社會的進步,教育思想的變革,促進教學過程的各個環(huán)節(jié)與所有因素不斷發(fā)生變化。課堂教學要講求效益與公平,充分發(fā)揮學生的主體性,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、個性全面發(fā)展的人才,為學生的學會學習與終身學習打下堅實的基礎。語文課堂教學應該充滿創(chuàng)造性,教師應該不拘泥于教學模式和原有教案設計的束縛。

篇7

關鍵詞:國際經(jīng)濟法教學;律師實務;改革

一、國際經(jīng)濟法教學改革的必要性及改革的契機

近些年來，隨著改革開放的不斷深入和法制建設的不斷完善，法律覆蓋的業(yè)務領域不斷拓展，出現(xiàn)了公司法、知識產(chǎn)權法、金融法、證券法、房地產(chǎn)法、海商海事法律等新業(yè)務。國際經(jīng)濟法作為獨立學院法學院的核心課程之一，成為進一步推動我國法學教育走向國際化的骨干課程。韓大元教授更是提出，中國法學教育未來的改革將主要圍繞人文化、精英化、規(guī)范化、國際化目標展開，而國際化將成為推動改革發(fā)展的基本背景與動力［1］。當前中國急需具有國際視野，熟悉國際規(guī)則，能夠參與國際政治、經(jīng)濟等事務，具有國際交流能力和國際競爭能力的高端法律人才［2］。而計算機、互聯(lián)網(wǎng)等多媒體的普及運用，給傳統(tǒng)的課堂活動帶來了提升活力和教學質(zhì)量的機遇和可行性。

二、國際經(jīng)濟法教學中的問題

獨立院校本科階段的法學教育，應注重培養(yǎng)學生的職業(yè)品質(zhì)，一方面，培養(yǎng)其法律職業(yè)思維模式和職業(yè)信仰;另一方面，培養(yǎng)其處理法律實務的操作能力。兩方面相輔相成，缺一不可。但在現(xiàn)實中卻發(fā)現(xiàn)，法學教學活動存在理論與實務嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象。

(一)教學方法單一

目前國際經(jīng)濟法課程的教學仍然是一種簡單傳統(tǒng)的教學方式，以灌輸理論知識為主。教師或者照本宣科，或者滔滔不絕完全不顧學生的參與度，或者未講述相關國際立法背景，或者缺少案例討論環(huán)節(jié)，或者選擇的課堂討論案例過于冗長，或者學生缺乏相關經(jīng)濟知識，影響了整個教學計劃進行。

(二)教材所涉重點不同

國際經(jīng)濟法教材內(nèi)容不統(tǒng)一，不同教材觀點和內(nèi)容各自不相同，自成體系。比如，余勁松、吳志攀兩位學者主編的《國際經(jīng)濟法》，介紹的“跟單信用證統(tǒng)一規(guī)則”非常少;學者陳安主編的《國際經(jīng)濟法》一書中基本沒有跨國公司的有關內(nèi)容。學生們在理解和學習國際經(jīng)濟法基礎知識時容易陷入混亂，需要教師對相關內(nèi)容進行整合匯編，對學生進行針對性地指導和講授。

(三)法學教師的實務能力普遍欠缺

具有實務能力和經(jīng)驗的法學教師，往往可以將理論與實踐結合起來，不僅傳授理論知識還可以將自身的實操經(jīng)驗介紹給學生，如此會大大提升課堂的教學效果，及學生的真實體現(xiàn)感。雖然律師法允許法學教師兼職律師，但是教學科研壓力大，導致從事兼職律師的法學教師較少。如此，沒有法律實踐經(jīng)驗的法學教師，很難培養(yǎng)出真正掌握法律實務的法學人才。

(四)考核手段單一

目前國際經(jīng)濟法的考核主要是期中、期末閉卷考試，平時成績以考勤及偶爾留有作業(yè)的形式為主。國際經(jīng)濟法一般是大三或大四開課，而大三或大四階段，學生們都忙于司法考試或者考研、找工作，學習效果相對更差。

三、國際經(jīng)濟法課堂教學的改革嘗試

課堂教學是正規(guī)法學教育和師徒傳授模式的非正規(guī)法學教育的主要區(qū)別［3］。國際經(jīng)濟法學體系龐大、法律關系及內(nèi)容冗雜。另外，國際經(jīng)濟法學所融合的國內(nèi)法規(guī)范、國際條約、慣例等需要具備扎實的理論功底和較強的應用能力方可駕馭。對于授課和學習難度均相對較大的一門核心課程，如何提升教學效果呢?筆者結合自己多年的教學實踐經(jīng)驗和教訓，總結如下。

(一)外語以合適的比例和方法融入國際經(jīng)濟法課堂

我國法律雙語教學是應教育部的要求而產(chǎn)生［4］。雙語教學本質(zhì)上是由國際經(jīng)濟法的跨國特征所決定的。那么英語教學在國際經(jīng)濟法學教學中應該如何更好地融入呢?有人主張以中文授課為主的滲透式雙語教學，有人主張以英語授課為主的穿插型雙語教學。在獨立學院，多數(shù)學生的英語能力無法落實國際經(jīng)濟法的英語為主授課模式，甚至部分教師的英語能力也沒有達到專業(yè)、流利和清晰的水平，如此強推英語授課為主的穿插雙語教學，難以取得預期成果。

(二)多媒體工具的正確使用

國際經(jīng)濟法教學中為什么推薦使用多媒體?因為國際經(jīng)濟法的多數(shù)案例內(nèi)容和法律關系都較冗長、復雜，采用口頭講述或板書模式浪費時間，且很難表述清楚，從而使學生產(chǎn)生疲勞，失去學習興趣。如果使用多媒體，將課件內(nèi)容變成圖像、聲音、文字等，就可以通過多個渠道將案例信息輕松地作用于學生的感官，不僅節(jié)約了寶貴的課堂時間，而且原本苦澀的教學內(nèi)容頓時豐富立體且充滿了活力和魅力，學生和教師的互動也順利成章、水到渠成。多媒體教學方法的正確使用應注意哪些事項?第一，選材要恰當，不能“放電影”，忽略互動;不能忽視肢體語言，僅僅坐在電腦前，照屏宣科，忽視與學生的情感交流［5］。要注重教師以個人的表情、語言、情感等感染學生，如果僅僅是偶爾簡單地提問，使教學停留在互動的初級階段，則效果還不如傳統(tǒng)的教學模式;第二，從網(wǎng)絡上進行視聽資料采集時，需要注意資料的篩選、剪輯、合成，根據(jù)課堂內(nèi)容進行創(chuàng)作加工，制作成各種視頻、動畫;第三，教師需要事前提示，讓學生帶著問題觀看視頻;在觀看過后，教師需要結合課堂知識點進行提問;第四，教師將知識點與視頻相聯(lián)系，歸納、升華。

(三)強調(diào)互動式教學

互動式教學理念是一種改變課堂教學中教師絕對權威的主導地位，創(chuàng)造出師生平等、合作、和諧的課堂氛圍，使師生在知識、情感、思想、精神等方面的相互交融中實現(xiàn)教學相長的一種新的教學理念［6］。在教師引導下，學生自己動手、主動思考并積極參與從現(xiàn)實生活中或互聯(lián)網(wǎng)上采集教學資源。對這些涉世未深的學生而言，這可以增加他們對抽象事物的直觀的感性認識。例如在國際貿(mào)易結算中，信用證是個重要知識點。但究竟信用證是什么樣的?信用證上有哪些內(nèi)容?對于沒有參與過國際貿(mào)易結算的學生來講是難以想象的。在這種情況下，可以發(fā)揮學生的主動性，鼓勵其從電腦上搜集，課堂上教師將不同樣式的信用證版本進行展示，并分別點評，予以表揚。這樣學生對課堂的興趣就會提升很多，也會增加其對信用證的作用和內(nèi)容的更多了解，從而促使學生們在實務中對信用證有更深刻的認識，并能夠更好地運用信用證專業(yè)知識。

(四)多元化的考核方式

如何發(fā)揮學生學習和思考的自主能動性?筆者建議在評價和考核方式上進行一定的轉變和優(yōu)化。改變以往的以考試為檢驗教學效果的唯一手段，加強考核方式的開放性和靈活性，讓學生有自主探究法學理論和個案處理自主發(fā)揮的空間，培養(yǎng)其獨立思考的思維習慣，擺脫標準答案和書本上條文的束縛。具體可參考西方的教學考核方式，改變中國教育中僅重視結果性評價的現(xiàn)狀，轉變?yōu)橹匾曔^程表現(xiàn)的評價。比如降低期中或期末成績在綜合評價中的比例，強調(diào)學習過程中的作業(yè)完成情況、閱讀書目數(shù)量和質(zhì)量、小組討論中的表現(xiàn)、課堂參與的積極性等等。雖然標準可能有所不同，但總體上要強調(diào)學生獨立學習與獨立思考，使學生獲得自主發(fā)展的期望和自主發(fā)展的動力。

(五)模擬法庭改革

模擬法庭是很多法學院校常用的教學方式之一，然而很多模擬法庭卻具有“表演性”特點。審判長、審判員及訴訟參與人事先確定完畢，法庭辯論等都是事先排練好的，如此表演，學生也可以熟悉審判的程序，但是對學生的應變等能力無法很好的體現(xiàn)。筆者建議向“實戰(zhàn)性”模擬法庭的轉變，即假戲真做。第一，學生根據(jù)教師的引導，選擇案例材料，完全依照法院開庭的程序進行審理;第二，開庭前半小時再指定學生的角色;第三，抗辯意見等均不可知，需要讓學生自己對整個案件細節(jié)進行全面了解和分析;第四，對于庭審中的新證據(jù)、新情況，培養(yǎng)隨機應變的能力;第五，防止情景模擬教學法只讓小部分同學參與，應可能讓更多的學生參與，有負責搜集案例和證據(jù)的，有準備庭審材料的，有法庭表演的等等。

(六)與律師實務相結合

美國法學家霍姆斯認為，邏輯不是法律的靈魂，經(jīng)驗才是。理論性和可操作性相結合才可以真正發(fā)揮律師或法律的現(xiàn)實價值。國際經(jīng)濟法調(diào)整對象為國際經(jīng)濟關系，跨越非常的部門法領域，理解和學習起來相對龐雜和枯燥。如果在國際經(jīng)濟法教學活動中引入律師實務經(jīng)驗，引入有趣的案例或經(jīng)驗，讓沒有社會閱歷的學生對國際經(jīng)濟法課堂充滿興趣或期待;還可以促進學生有目的性地去學習并使學生融會貫通所學的理論知識，去思考如何與實務操作相結合，并最終解決現(xiàn)實中的社會糾紛或問題。法律診所教學對教師的要求也相對較高，不僅要有法律實務經(jīng)驗，還要注重方法和方式。第一，選擇合適的案件給學生處理，剛開始不宜太難，慢慢培養(yǎng)學生的興趣。第二，分清主次，學生應該獨立的診斷，教師僅僅引導學生，提出解決思路，并適當監(jiān)督。第三，對于沒有考試的教學模式，需要教師對學生的綜合表現(xiàn)進行評價，比如其對實體法和程序法的掌握程度，對新證據(jù)新問題的臨場反應及表現(xiàn)等，從而逐步培養(yǎng)學生處理法律實務的能力。

(七)提升教師的能力

根據(jù)律師法，高校法學教師可以兼職社會律師或法律顧問。但是由于教學科研壓力大、教授的課程多等原因，導致大部分法學教師沒有時間從事法律實務工作。如此，就不難理解大多數(shù)國際經(jīng)濟法教師只能照本宣科，大談理論，案例陳舊，學生也聽不進去的現(xiàn)象。如何實現(xiàn)教師能力提升，又可以節(jié)約教學資源或成本?筆者建議:第一，可以從內(nèi)部教師中挑選有潛質(zhì)的、有良好英語基礎的教師重點培養(yǎng)。內(nèi)部培養(yǎng)的方式，也可以增加教師隊伍的穩(wěn)定性和教師員工對院校的忠誠度。第二，讓法學教師兼職社會律師或顧問單位。一方面可以為學生提供鮮活的案例，另一方面也可以帶領學生一起參與法律實務的處理，并給學生適當支付一定的報酬，激發(fā)學生學習的動力和興趣。讓其明白課堂上學習的東西是很有實用價值的，只有好好學習才可以學以致用，將來走向社會后可以據(jù)以安身立命，實現(xiàn)自身價值。第三，加強本院校教師與國美外名校教師的交流學習和對標，找到差距，制定考核評比辦法，最終樹立中原工學院獨立學院國際經(jīng)濟法課程的精英課程品牌、知名度和美譽度，拓展該課程在河南乃至全國的社會影響力，提升該課程畢業(yè)生的市場競爭力和就業(yè)率。

【參考文獻】

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［5］謝浩，劉曉帆．多媒體教學存在的問題及對策［J］．民辦教育研究，2008(4):72．

篇8

一、資料與方法

1.一般資料

筆者選取我院2013級與2014級護理學生各100名，隨機分班，年齡為14歲～16歲，平均年齡為（15.4±3.2）歲。其中，在2013級100名護理學生中，男生8名，女生92名；在2014級100名護理學生中，男生7名，女生93名。兩組護理學生在年齡、性別等方面無明顯差異，存在可比性。

2.方法

高職護理兒科護理教學有120學時，實驗課時為3學時，均使用《兒科護理學》（人民衛(wèi)生出版社，第1版）這一教材。實驗教學內(nèi)容為更換尿布法、給藥法、頸靜脈穿刺法、股靜脈穿刺法、約束法與溫箱使用方法等。2013級護理學生由2名教師帶教，采用傳統(tǒng)教學法，由教師講解理論知識，護士自主練習；2014級護理學生由2名教師帶教，采用改革后的教學法。在操作前，教師先利用流程圖講解操作過程，然后詳細解答實驗內(nèi)容和操作步驟。在護理學生練習期間，教師進行巡視，發(fā)現(xiàn)問題后及時指導和糾正。

3.教學評價

本次研究以約束法與更換尿布法為考核項目，采用統(tǒng)一評分標準，由帶教教師負責考核，采用“一對一”的考核方式。

4.統(tǒng)計學方法

所有數(shù)據(jù)均用統(tǒng)計學SPSS13.0軟件包處理，計數(shù)資料用百分率（%）表示，用t檢驗，計量資料用均數(shù)±表示，用卡方檢驗，以P＜0.05表示差異顯著，具有統(tǒng)計學意義。

二、結果

1.比較2013級與2014級護理學生的成績

2014級護理學生的理論知識成績、護理操作成績均明顯高于2013級護理學生，差異顯著（P＜0.05），具有統(tǒng)計學意義。

2.對改革后教學方法的評價

2014級護理學生對改革后教學方法的評價較高，教學滿意度超過90.0%。其中，對教師帶教態(tài)度滿意度為95.0%，對教師操作滿意度為98.0%，對教師解答疑問滿意度為96.0%，對護理知識與操作掌握滿意度為97.0%。

三、討論

隨著教學改革的深入，高職兒科護理教學應適時改革教學方法。特別是在實驗課上，教師應注重培養(yǎng)學生的實際操作能力，細化教學步驟，規(guī)范護理教學。上課前，教師應向?qū)W生展示護理操作流程圖；上課時，教師可根據(jù)流程圖，向?qū)W生講解更換尿布法、約束法、溫箱使用法等，邊示范、邊講解，然后將3～4名護理學生分成一組進行訓練，教師進行現(xiàn)場指導，及時解答護理學生提出的問題，糾正護理學生的錯誤操作。此外，教師還要完善考核內(nèi)容，評價護理學生的操作熟練度、語言溝通能力等。在護理操作中，教師應要求學生滿懷熱情，掌握護理操作技能，提升語言表達與應變能力。研究結果顯示：2014級護理學生的理論知識成績、護理操作成績得分均高于2013級護理學生，差異顯著（P＜0.05），具有統(tǒng)計學意義；2014級護理學生對改革后的教學方法評價更高，各項教學內(nèi)容的滿意度均超過90.0%。其中，對教師帶教態(tài)度滿意度為95.0%，對教師操作師范滿意度為98.0%，對教師解答疑問情況滿意度為96.0%，對護理知識與操作掌握情況滿意度為97.0%，這說明實驗課教學方法改革效果明顯。綜上所述，改革高職兒科護理學實驗課的教學方法后，教學效果明顯提升，值得推廣。

參考文獻：

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[3]趙秀森,宮恩秀.積極創(chuàng)辦初中后五年制高職護理教育[J].護理教學研究,2012,（3）.

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【關鍵詞】小學英語；教學方法；改革

小學全面開設英語課是外語界教學改革的一項重要改革舉措，它的實施必將對現(xiàn)有的教育體制、教學環(huán)境、大綱制定、教材編寫以及評估體系等方面提出更高的要求。小學英語的教學目的是使兒童獲得一些英語的感性知識，激發(fā)他們學習英語的興趣和培養(yǎng)能力，使學生敢于大膽開口說英語。因此，在教學活動中，應該探索出一種符合小學生生理、心理的教學方法與策略，以利于小學英語教學的健康發(fā)展。

因此，小學英語教師要改變傳統(tǒng)教學理念，根據(jù)現(xiàn)今新課程改革的目標，構建一套適合小學學生英語學習的教學方案，用改革的方式解決英語課程改革面臨的挑戰(zhàn)和困難，我根據(jù)自身的教學經(jīng)驗，結合在教學過程中發(fā)現(xiàn)的問題，探討了以下幾方面的改善小學英語教學方法可行性建議。

一、注重英語教育的多元觀，創(chuàng)設英語學習環(huán)境

在小學英語教育中，學習外語不只是為了掌握一種語言工具，更主要的是為了更深刻地理解和體驗其他文化，從而使得學生能夠要提升對外語學科的認識，并增強小學生的英語語言綜合運用能力和建立正確的英語學習價值觀。因此，要真正提高英語教與學的效率，英語教學不能僅僅局限于課堂教學，而應該多層次的創(chuàng)設一個多元化合作性學習環(huán)境。例如：在英語課堂中開展小組合作等多元化活動，教師提出學習任務，讓學生分組相互討論、相互評價、相互傾聽、相互激勵等。這樣就有利于鍛煉小學生的英語表達能力并增強英語學習興趣，讓小學生積極參與，提高學生的主動性，從而提高教學效率。同時為了創(chuàng)設軟語言環(huán)境，培養(yǎng)學生“脫口而出”說英語的良好習慣，可以在學校每天的廣播中，增設“大家一起學英語”的欄目；還要求每天播放英語兒歌、英語詩歌、英語笑話、英語小故事等，這樣有利于提高小學生的英語運用能力。

二、注重師生間的情感交流，構建和諧課堂氛圍

在日常教育英語教學過程中，教師很容易因為工作的繁重而疏忽了對小學生的情感交流。然而英語教育教學是教師與學生雙邊互動的活動，也是一種情感交流的方式，老師的一句關懷、一個鼓勵、一次贊許、一個微笑都會使學生感到自信、愉悅與滿足，因此對學習者行為和學習效果有重要影響。相關的實踐教學證明，如果我們的師生關系緊張，甚至惡化，學生就會由對教師的害怕、不滿進而產(chǎn)生對學習的厭惡，對學習失去興趣，最終無法達到預計的教學效果。那么如何在英語教學過程中，進行師生情感交流？我認為，應構建和諧的課堂教學氛圍，建立平等的師生關系，營造和諧的課堂氣氛，優(yōu)化英語課堂教學模式。例如：小學生都比較好玩，所以要形成良好的師生關系，使其“親其師而信其道”，讓學生學好英語，我們可以在游戲活動中培養(yǎng)提高學生學習英語的興趣，使在課堂教學中形成和諧的師生關系起促進作用。如：do the dishes、climb a mountain、draw pictures、clean the room，在游戲中通過多聽多做反復感覺，從而在腦海里的印象就加深了，這樣不僅可以讓學生盡情投入到游戲中，還可以減輕學生的心理壓力和負擔，一個輕松和諧的語言環(huán)境，也使課堂充滿活力。我們要經(jīng)常組織形式多樣的游戲活動來調(diào)動學生積極性，鼓勵其大膽開口說英語。

三、活化教學內(nèi)容，豐富課堂內(nèi)容

在小學英語教學中，如果能夠活化教學內(nèi)容，從而把書本上的教學內(nèi)容立體化地呈現(xiàn)給學生，那么一定程度上就能滿足學生想獲得的新知識的欲望，使學生持續(xù)保持英語學習的主動性和積極性。在教學中，教師借助了非語言行為的身勢、表情、情景等外部直觀和語言內(nèi)部直觀等積極因素，其中非語言的外部直觀比語言的內(nèi)部直觀作用更人。人們在發(fā)出有聲語言時，常伴著身勢、表情的動作加強情感表達，這是人們語言交談的需要。相關的研究人員統(tǒng)計，在兩個人交談中，35%的信息是由語言交流方式傳遞的，而65%的信息是由非語言交流方式傳遞的?？梢?，在語言交談中，非語言行為比語言行為在加強情感因素方而起著更重要的作用。最后，活化教學內(nèi)容，它可以幫助學生鞏固語音知識和技能，增強記憶。英語學習的效果，很重要的一點是對所學知識的鞏固和熟記，直至最終能學而所用。

四、堅持有效的教學反思，提升教師的專業(yè)素質(zhì)

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關鍵詞：教學改革；新課標；教學方法；研究

教育部根據(jù)目前教學的實際需求以及所面臨的主要問題，制定了全新的課程標準，同時根據(jù)課程改革的具體標準，針對當前教學當中存在的主要問題來實施它，一方面，這是提升學生綜合素質(zhì)的迫切要求，另一方面，也是全面推動教學改革且在新課標的形勢之下完成教學方法轉變的一大關鍵性工作環(huán)節(jié)。在實踐工作當中，首先需要制訂出完善的課前準備，下一步則是根據(jù)教學的實際情

況，進行課堂教學的改進和研究，最后再對教學的情況進行綜合和歸納，找出可以提升的環(huán)節(jié)，以此為基礎不斷地對教學的方式進行改進。

一、課前準備設計

針對課前準備設計進行詳細的分析和研究是開展一系列工作的基礎性環(huán)節(jié)，也是一個重點的工作步驟。

教學的設計是教學實踐以及現(xiàn)代化的教學理念的橋梁，同時也是和教學改革相互依存的共同發(fā)展的前提基礎。教學的設計當中還需要很好地將學生作為教學的主體，以教學的過程為主要的對象，通過切實可行的方式，為教學的實踐工作提供一種全面的、科學的并且策略性極強的操作規(guī)程，并且通過這樣的方式來進行教學方式的改進。教學設計是在實踐工作當中穩(wěn)步提高教學質(zhì)量的重要手段方式，也是指導開展教學實踐工作的實用技術。在教學的設計當中，主要包括有四個方面的內(nèi)容，即教學的過程、教學的策略、教學的基本目標以及教學結果的評價。針對課程教學的設計質(zhì)量進行保障，一方面需要廣大的教師從真正意義上根據(jù)課程教

學以及相關標準的需求，在全面并且充分地了解到學生學習的實際情況基礎之下，發(fā)揮出集體備課的優(yōu)勢和特長，針對學生的學習目標，制訂出詳細并且完善的教學體系內(nèi)容，而在體系的設計當中，則需要將學期，作為主要的時間單位，并且將每一節(jié)課程的具體內(nèi)容作為教學的基本單元，精心地制訂出包含有知識的提升、能力的加強以及情感態(tài)度等培養(yǎng)的教學目標和教學的基本規(guī)劃，

并且在實踐教學當中穩(wěn)步施行，根據(jù)學生學習的實際情況，進行及時的調(diào)整以及改良，合理地提升教學的質(zhì)量，并且對傳統(tǒng)教學方法進行改進，為教學目標的進一步實現(xiàn)打下堅實的基礎。

二、采用“以學生為主”的教學方法

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“懂得不等于理解，理解不等于知識，為了獲取更多的知識，還必須思考。”然而，在我國高中數(shù)學教學中一直沿用傳統(tǒng)的教學模式。把學生看成是記憶知識的機器，讓學生處于被動位置，一味灌輸知識，太過于注重分數(shù)，而忽略學生自身的感受。所以現(xiàn)在要變被動為主動，教師在課堂中要積極引導，讓學生自己去學習、思考，開發(fā)他們的創(chuàng)作性思維。首先要把學生作為教學的主體，營造活躍的課堂氣氛，進行師生間的互動。教師不僅要在課堂上和學生互動，在課外也要多加溝通，增進感情。其次，在課堂上要引導學生自主探究，同學之間合作互助，從而取得良好的教學成果。如，我在講授“函數(shù)的單調(diào)性”這一課時，就采用互動教學的方法。課堂開始，講述函數(shù)的單調(diào)性的概念，舉出簡單的例子讓學生思考在具體區(qū)間內(nèi)的單調(diào)性。然后請一個學生起來讀一遍增函數(shù)、減函數(shù)、單調(diào)區(qū)間的概念，加深學生的理解，讀完之后我立刻提出了問題請學生思考：增函數(shù)、減函數(shù)與函數(shù)值y隨著自變量的變化而變化是否一樣呢？有學生回答：“我覺得應該是一樣的，因為定義中有：當x1>x2時，都有f（x1）>f（x2）。這說明y隨著x的增大而增大?！蔽壹皶r肯定該同學答案，并給予他鼓勵。通過這樣師生間的互動，不僅使學生積極參與到教學活動中去，而且還調(diào)動了學生學習的積極性，增強了他們學習的信心。

在教學活動開展過程當中，還需要全面培養(yǎng)學生與生活實踐相接軌的能力，將教學的內(nèi)容與學生每天的生活緊密地聯(lián)系起來，使學生可以真正意義上將所學的內(nèi)容運用到實際當中，不僅鞏固了課堂所學的知識，還可以全面地增強學生的能力和技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性以及開發(fā)其潛能，讓每一個學生都可以運用所學的知

識去探究生活當中的樂趣，促進教學的進步和發(fā)展。