近視眼防控工作方案范文
時間：2023-04-09 21:20:44
導語：如何才能寫好一篇近視眼防控工作方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
為促進學生身心健康、全面發(fā)展，全面貫徹落實上級各部門關于“中小學生作業(yè)管理、睡眠管理、手機管理、讀物管理、體質(zhì)管理”（以下簡稱“五項管理”）等工作通知精神，進一步規(guī)范學校辦學行為，減輕學生過重的課業(yè)負擔，培養(yǎng)學生健康科學的生活方式，促進學生身心健康成長、全面發(fā)展，落實立德樹人根本任務，結合本校實際，制定本工作方案。
一、指導思想
以上級各部門關于加強中小學生作業(yè)、睡眠、手機、讀物、體質(zhì)等“五項管理”相關文件精神為指導，結合有關文件精神，堅持育人方向，構建長效管理機制，深化育人方式改革，解決廣大家長急難愁盼的問題，切實增強人民群眾的教育獲得感、幸福感、安全感。
二、成立小組，加強領導
近視眼防控工作領導小組：
組
長：XXX
副組長：XXX
組
員：全體班主任和體育老師
三、遵循原則，重視預防
（一）
堅持預防為主的原則。把近視眼防控的重點放在預防工作上，要面向全體學生實施預防措施，有效預防近視眼的發(fā)生，降低學生近視眼新發(fā)病率。
（二）
堅持綜合防控的原則。針對導致近視眼發(fā)生的多種因素，采取綜合防控措施。切實減輕學生課業(yè)負擔，控制學生近距離用眼時間；普及視力保護知識，培養(yǎng)學生科學用眼習慣；落實學生體育活動時間，促進學生積極參加體育鍛煉。
（三）
堅持常抓不懈的原則。把近視眼防控工作作為學校日常工作，按照不同年齡、學段要求，將其貫穿教育教學各個環(huán)節(jié)中，堅持常抓不懈，促進近視眼防控工作經(jīng)?；?、制度化。
（四）
堅持全員參與的原則。充分發(fā)揮全體教師和家長、社區(qū)的作用，建立教師全員參與，學校、家長、社區(qū)聯(lián)動的機制，形成共同做好學生近視眼防控工作的合力。
四、具體落實，制定措施
（一）加強規(guī)章制度建設，規(guī)范管理近視眼防控工作。
1．將學生視力保護工作納入學校管理、教師管理和班級管理內(nèi)容，落實各有關部門和人員的職責，并作為年終考核、班級評優(yōu)評先的依據(jù)，以此形成學校領導、教師、學生人人重視，齊抓共管的近視眼防控工作機制。
2．建立視力定期監(jiān)測制度，健全《學生視力健康檔案》。每學期在期初、期末兩次對學生視力狀況進行監(jiān)測，做好學生視力不良檢出率、新發(fā)病率等各類指標的統(tǒng)計分析，對有視力下降趨勢和輕度近視的學生，有針對性地實施相關近視眼防控措施。
3．切實減輕學生課業(yè)負擔。教師要改進教學方法，提高課堂教學的質(zhì)量和效率，切實做到不拖堂。學校不得隨意增加學科教學學時，不占用節(jié)假日、雙休日和寒暑假組織學生上課。學校要統(tǒng)籌學生的家庭作業(yè)時間，小學一、二年級不留書面家庭作業(yè)，三、四年級書面家庭作業(yè)時間不超過40分鐘，五、六年級書面家庭作業(yè)不超過1小時。
4．建立健全眼保健操制度。將每天兩次眼保健操時間納入課表，組織學生認真做好眼保健操。各班任課老師必須保證學生每天兩次的眼保健操時間，不得私自占為他用。當班教師負責監(jiān)督和指導學生的眼保健操指法。學校成立眼保健操檢查小組，由學生每天上下午對各班學生的眼保健操是否做了進行記錄，由組長匯總后，每周一由學生公示一次結果，對表現(xiàn)不好的班級提出批評。
5．根據(jù)教室采光照明情況和學生視力變化情況，每兩周可調(diào)整一次學生座位，方式為列輪換，以免兩邊的學生總是處在斜眼視的位置。根據(jù)學生身高變化，及時調(diào)整其課桌椅高度。班主任還可以根據(jù)學生的實際情況進行調(diào)換，如按性格、聽力、視力、學習互助組等特殊形式進行調(diào)換。
6．堅持學生每天一小時體育鍛煉制度。保質(zhì)保量上好體育課，認真開展大課間體育活動和豐富多彩的戶外體育活動，切實保證學生每天參加一小時體育活動。
7．制定科學規(guī)范的學生在校作息制度。嚴格按照規(guī)定的課程計劃，安排每周課程和作息時間。依據(jù)學生學習和生活規(guī)律，按照靜動結合、視近與視遠交替的原則安排每天課程與活動。
（二）開展視力保護宣傳教育，培養(yǎng)學生良好的用眼衛(wèi)生習慣。
1．在全校師生及家長中，廣泛、深入開展視力保護宣傳教育。每月利用廣播、宣傳欄等多種形式，經(jīng)常性宣傳科學用眼、預防近視等眼保健知識，培養(yǎng)學生愛眼、護眼意識，養(yǎng)成正確的讀寫姿勢和用眼衛(wèi)生習慣。每學期要上好一節(jié)視力健康教育課，每個學生完成一份保護視力手抄報并組織評比。
2．培養(yǎng)學生良好的用眼習慣，即：看書、寫字姿勢要端正，眼睛與書本的距離要有一市尺，胸離桌子一拳，手離筆尖一寸；看書、寫字一小時后要休息片刻，并適當遠望；不要躺在床上看書；不要歪著頭或身子看書；不要在走路或乘車時看書；不要在強光或弱光下看書。
3．教師應將培養(yǎng)學生良好用眼衛(wèi)生習慣貫穿于整個課堂教學中，隨時糾正學生不良讀書寫字姿勢，幫助學生建立良好的用眼衛(wèi)生習慣和行為。課間督促學生到室外活動或遠眺。
4．教師認真?zhèn)湔n，向四十分鐘要效率，做到心中有數(shù)，杜絕拖堂，保證課間休息10分鐘，以減輕學生視覺疲勞。上課板書時要有條理，字跡工整，不寫連筆字，字體大小要合適，以保證學生能輕松辨認。
5．每學期開學初和學期結束放假前，通過品德與生活課或體育與健康課、主題班隊會等，集中對學生進行一次保護視力教育，使之與經(jīng)常性近視眼防控宣傳教育有機結合，促使近視眼防控宣傳教育經(jīng)?；?、制度化。
6．通過家長會、致家長一封信等多種形式向家長宣傳保護視力、預防近視的知識和方法，指導和督促家長為學生提供有利于視力保護的學習環(huán)境、控制學生近距離用眼時間（看書、寫字、看電視、用計算機時間達45分鐘，應休息10-15分鐘時間）、及時糾正不良的用眼衛(wèi)生習慣、視力下降時要及時到正規(guī)醫(yī)院就醫(yī)。
7．每年6月6日的“全國愛眼日”，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的近視眼防控宣傳活動，擴大宣傳的效果。組織好“愛眼周”（6月1日—7日）專題教育宣傳活動，提高學生的愛眼意識。
（三）積極改善教學條件，為學生創(chuàng)建良好的視覺環(huán)境。
1．保證教室內(nèi)所有學生合理的用眼距離，教室前排課桌前緣與黑板應有2米以上距離，后排課桌后緣與黑板的水平距離不超過8米。
2．按國家規(guī)定的標準要求，提供與學生身高相符合的課桌椅，每間教室內(nèi)應預置1-3種不同型號的課桌椅（有條件的學校應配置2種以上型號的課桌椅），或配備可調(diào)試課桌椅。
3．教室黑板應完整無破損、無眩光，掛筆性能好，便于擦拭；黑板下緣與講臺地面的垂直距離小學為0.8～0.9米。
4．教室采光應符合國家相關衛(wèi)生標準。雙側采光的教室主采光窗應設在左側；教室墻壁和頂棚為白色或淺色，窗戶應采用無色透明玻璃。
5．教室照明應配備40瓦熒光燈9盞以上，且燈管應垂直于黑板；教室照明應采用配有燈罩的燈具，不宜用裸燈；黑板照明應另設2盞橫向40瓦熒光燈，并配有燈罩；自然采光不足時應及時輔以人工照明。
（四）積極宣傳用眼知識，提高教師、學生、家長愛眼意識。
1.
利用校內(nèi)廣播、櫥窗、衛(wèi)生知識講座等宣傳形式，對學生進行保護視力，預防近視知識宣傳。各班要利用班會、班報或宣傳畫等方式，經(jīng)常對學生進行預防近視方面的教育，鼓勵學生多吃蔬菜和水果，做到不挑食，在班上營造一個愛眼護眼的良好氛圍。
2.
向學生及學生家長下發(fā)宣傳材料，擴展宣傳面。要求家長控制學生看電視和電腦時間，教育孩子看電視距離和時間要適當，根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)由于過度看電視和電腦導致的近視其發(fā)展速度和近視程度比學習引發(fā)的近視還要嚴重。
篇2
一、貫徹落實國家教委關于減輕學生學習負擔的通知精神，學校將每周二定為無作業(yè)日，使學生的視力情況得到緩解。改進教學方法，提高教學質(zhì)量，向課堂要質(zhì)量，做到不拖堂，不占用學生自習課，不隨意補課。課外作業(yè)量適當，保證學生每日睡眠時間。
二、加強宣傳教育
保健教師利用廣播、板報和健康教育課對全校學生開展宣傳教育；結合區(qū)保健所要求每年的11月份對全體學生開展眼操和讀寫姿勢比賽活動，增強了學生的愛眼和護眼意識；保健教師還結合每年3月份的防近宣傳月和6月6日的“全國愛眼日”開展形式多樣的宣傳工作，增強了學生保護眼睛預防近視的意識。保健教師利用學校僅有的兩臺近視矯治儀器在午休時間對各年級邊緣近視的學生進行了矯治，使一部分學生的視力恢復到正常。
三、各班教室內(nèi)布置做到了整潔、明亮，黑板平整、不反光。每周調(diào)換學生座位一次。
四、全校認真做好眼保健操，保證每天兩次。任課教師在課堂上能隨時糾正學生不良用眼習慣。有值周生到各班循環(huán)檢查，看是否認真做操。
五、要求教師做到：上課板書工整、字跡不要過?。徊灰咸?；嚴格執(zhí)行課表，不變相占用學生的活動課時間。
六、保證體育活動的時間和質(zhì)量。
我校保證了學生每天上、下午大課間活動時間；任何教師不占用體育課時間。
篇3
關鍵詞：問題；措施；家庭作業(yè)
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-11-0156-01
家庭作業(yè)是課堂教學的補充和延續(xù)，它可以最大限度地拓展學生的課余空間，讓學生有更多的時間自由支配，豐富他們的課余生活，發(fā)展他們的個性。同時，家庭作業(yè)也是教育教學的重要組成部分，能培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造精神和實踐能力，促進學生全面發(fā)展。所以，作為小學教育教學工作者，我們更應該清楚地認識到小學生家庭作業(yè)中存在的問題，采取有效的措施，合理地設計和布置家庭作業(yè)，才能讓我們的孩子在小學這個起跑線上，學得豐富，學得快樂，學得有意義，能讓我們的孩子充實而又快樂地度過自己的童年生活！
長期以來，人們往往把家庭作業(yè)的功能定位于知識的鞏固與技能的強化訓練上。由于認識上的偏狹加之“應試”的導向，許多老師很少考慮學生的身心特點和承受能力，布置不加選擇（反正作業(yè)習題集很容易就能買到，現(xiàn)成的題也不少），導致家庭作業(yè)陷入了機械重復，單調(diào)封閉的誤區(qū)。從而沒有發(fā)揮其應有的作用，反而導致學生厭學，成為學生身心健康發(fā)展的障礙。
教育部2008年9月4日印發(fā)的《中小學學生近視眼防控工作方案》對中小學生的睡眠時間、用眼時間以及作業(yè)時間都做出明確規(guī)定，希望借此遏制青少年近視眼率居高不下的趨勢。方案強調(diào)，要依據(jù)學生學習和生活規(guī)律，按照靜動結合、視近與視遠交替的原則安排每天課程與活動，保證小學生每天睡眠10小時，初中學生9小時，高中學生8小時。要切實減輕學生課業(yè)負擔，嚴格控制考試的科目與次數(shù)，限制課外作業(yè)量。不隨意增加學科教學學時，不占用節(jié)假日、雙休日和寒暑假組織學生上課。學校要統(tǒng)籌學生的家庭作業(yè)時間，小學一、二年級不留書面家庭作業(yè)，小學其他年級書面家庭作業(yè)控制在60分鐘以內(nèi)；初中各年級不超過90分鐘。
那么如何科學合理的安排作業(yè)時間呢？我們認為，作業(yè)量要恰當，要保證作業(yè)時間。
學生的作業(yè)量應控制在一個合理的范圍內(nèi)，在一定的范圍內(nèi)的適量作業(yè)與提高學習效果是成正相關的。但超過了這個范圍則學生作業(yè)量越大，學生疲于應付作業(yè)，學習收益反而越小。因此，單靠家庭作業(yè)量的增加對提高學業(yè)成績是沒有太大意義的。
現(xiàn)實生活中由于家庭作業(yè)負擔過重，學生應付作業(yè)、家長作業(yè)的現(xiàn)象并不鮮見。一名富有教育智慧的老師，絕不會把無效、低效的題、錯題、偏題、怪題、廢題布置給學生，也絕不會用多布置作業(yè)的方式突出任教學科的地位。因此，布置給學生的作業(yè)老師應先做一遍，其好處一是體驗做作業(yè)的時間（學生完成作業(yè)的時間應該是教師完成作業(yè)時間的2-3倍），二是體驗所布置作業(yè)的難度和有效性。教師應按照國家的相關規(guī)定安排作業(yè)，不要以增加作業(yè)量的形式懲罰學生，要確保學生睡眠時間。同時，教師盡量不要占用學生的課外活動、自習時間，讓學生自由自主學習。要創(chuàng)造條件鼓勵學生盡量在學校、在課堂上完成作業(yè)。
從根本上講，要想嚴格控制家庭作業(yè)時間，就要正確、合理地設計和布置家庭作業(yè)。
家庭作業(yè)是課堂教學的補充和延續(xù)，可以結合學科教學布置家庭作業(yè)。家庭作業(yè)是教師設計的、由學生在家里完成的一種學習任務。首先，家庭作業(yè)應該是課堂教學的補充和延續(xù)，對于鞏固課堂教學、提高學生的學業(yè)成績起著重要的作用。教師應該根據(jù)學生的實際情況，結合學習本身的需要，布置一些針對性強、靈活多變的家庭作業(yè)，讓孩子對家庭作業(yè)充滿興趣。
我在教學一年級語文的時候，要求孩子們掌握一些字詞，就把枯燥的抄寫設計成讓學生自己制作字卡、詞卡。這樣既動了手，又動了腦。孩子們對這樣的作業(yè)充滿了興趣，把自己的字卡、詞卡設計成了各種各樣的形狀，還配上了各種圖案，最重要的是在這一過程中，他們都在潛意識中進行了生字詞的識記。
愛因斯坦曾說過：“最好的老師莫過于熱愛?！笔前。d趣就是最好的老師。任何教育，只有真正激發(fā)了學生的學習興趣，才能夠取得最大的效益，家庭作業(yè)又何嘗不是如此呢？
低年級的孩子正處于識字的階段，學會了一部分字以后，閱讀對他們來說充滿了好奇，他們也愿意在閱讀中學習新的知識。所以，還可以布置學生進行大量的閱讀。這里所講的閱讀并不是讓學生漫無目的地亂讀，可以通過讓孩子讀過之后講，把大概意思講給同學、老師、家長聽，或者老師提幾個問題來檢測。這樣，不僅讓孩子在閱讀中獲取了新的知識，也讓孩子在閱讀中對學過的字進行再認（鞏固和復習），還可以讓孩子學會更多的新字。
有些科目光靠課堂上的理論講解是不夠的，這時，可以設計一些需要學生進行實際操作、實踐的作業(yè)讓他們完成，以加深他們對課堂教學內(nèi)容的理解和運用。
圍繞教育目的布置作業(yè)，讓孩子在玩中學，在學中玩，培養(yǎng)孩子全面發(fā)展。
中國小學生的基礎知識是掌握得非常牢的，這也是中國教育的驕傲。很多在國內(nèi)小學學習成績較差的孩子，到了國外學習知識會覺得非常輕松。但同時，一談到基本技能和創(chuàng)新能力，就顯得力不從心。
陳會昌教授《尊重與平等教育》的講座中也提到美國一個學校的家庭作業(yè)，題目是：做一個銀河系模型。孩子們回家以后，跟家長一起合作完成。到交作業(yè)的時候，有的家庭甚至開著車把模型送到學校，有的把它做成了漂亮的燈飾組合，有的用蛋糕做成的，大家竟然在課堂上一邊討論著銀河系，一邊分享著美味……
篇4
我校為城**街道駐地小學，其前身是城**街道**小學，為了進一步整合優(yōu)化教育資源，1999年，上級主管部門決定將附近六個村的小學合并到該校，同時更名為北苑小學。該校系一所集幼兒園、小學為一體的完全小學。學校占地面積11848平方米，建筑面積2581平方米，綠化用地面積1673平方米，體育教學用地4200平方米?，F(xiàn)有16個教學班，在校學生近千名，適齡兒童入學率100%，在校生鞏固率100%；現(xiàn)有在職教師49人，其中，取得一級教師資格的有41人，大學學歷36人，教師學歷達標率100%。有市縣級教學能手47人次，獲得市縣級優(yōu)秀教師等表彰的有43人，其中一人獲得濰坊市第二屆教學成果政府獎。我校先后榮獲濰坊市規(guī)范化學校，濰坊市語言文字示范校，市級家長課程實驗學校，臨朐縣教育工作先進單位，現(xiàn)代教育示范學校等榮譽稱號。
二、加強師德教育，強化德育管理
學校注重內(nèi)部管理的規(guī)范化、科學化、精細化、人文化。我們的辦學目標朝著“辦有靈魂的學校，做有思想的教師，育有個性的學生”努力；我們的育人目標是培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律，會做人、會生活、會求知、會創(chuàng)造，有責任感、有協(xié)作精神、有奉獻精神、有健康體魄和健康心理、有一定特長的合格學生。向管理要成績，以管理求發(fā)展，有力推動我校各項工作的開展。
（一）學校堅持德育為首的方針，建立健全了德育組織機構。成立了以校長為組長，政教主任為副組長，各班主任為成員的德育領導小組，為學校開展好德育工作提供了組織保證。德育領導小組為保證學校德育工作順利開展，學期初就謀劃開展德育工作的思路，并制定了切實可行的德育工作計劃。
（二）加強師德師風建設，完善師德考評機制，努力提高自身素質(zhì)，全面塑造整體形象，“修師德，強師能、筑師魂”。為了提高教師的道德修養(yǎng)，學校成立了以校長為組長，各處主任為成員的師德建設領導小組。同時廣泛征求教師的意見和建議，最后全體教師共同遵守和執(zhí)行。
（三）重視“三結合“教育網(wǎng)絡的建設，使家庭教育與學校教育形成合力，發(fā)揮全方位育人的作用。建立了社會、家庭、學校三維一體的教育網(wǎng)絡，實行一年級新生和家長學校同步入學制度。為了提高家長的家教水平，形成教育合力，使學校和家長更好地溝通，充分調(diào)動廣大家長參與學校管理的積極性，我們每個學期開展兩次家長課程培訓。
（四）加強了班主任隊伍建設。學校定期組織班主任交流、學習。各班每周召開一次班會，每月召開一次主題班會，對學生進行行為習慣養(yǎng)成教育、禮儀教育、心理健康教育、法制教育、國防教育等。
（五）學校本著“以人為本”的理念，著力打造“書香校園”，努力營造一流的育人環(huán)境。全校師生自己動手，對學校的教室、走廊校園文化進行了精心布置，每個班級都在教室里開辟了學生作品展板，上面是同學們自己的作業(yè)和作品，讓學生充分發(fā)揮自主想象力，在創(chuàng)作的同時體會到了創(chuàng)造過程的喜悅。
三、更新教育觀念，提高教學效益
（一）立足校本研訓，促進教師專業(yè)發(fā)展
教學工作是學校的中心工作，我們提出“以質(zhì)量求生存，以科研求發(fā)展”的教學口號，主要通過“雙抓”（抓課改、抓科研）來提升教學品位，取得了理想的效果。我們本著節(jié)約、高效、務真的理念，走教師專業(yè)化發(fā)展之路。其一，按照教師所學專業(yè)結合個人的專長，安排任教學科，充分發(fā)揮教師的專業(yè)優(yōu)勢；其二，弱化個人備課，強化集體討論備課，即同級部同學科的教師周一聚集在一起，探討本周的課程進度以及教學方式等；其三，加大了學科之間的信息交流，促進了學科之間的知識整合，尤其是信息技術與其他學科的整合，大大提高了課堂教學效率。
（二）成功實現(xiàn)“四個轉變”
在課堂教學中，我們倡導教師努力實現(xiàn)四個轉變，一是把教材看作一種資源，實現(xiàn)從“教教材”向“用教材教”的轉變；二是把教師變成學生的伙伴，實現(xiàn)從知識的傳授向做學生學習探究引路人的轉變；三是把學習目標定位在可持續(xù)發(fā)展上，實現(xiàn)教會學生向樂學會學的轉變；四是把學生當成學習的主人，實現(xiàn)從“灌輸填鴨”轉變?yōu)椤白灾魈骄俊?、“小組合作”、“師生互動”等學習方式的轉變。
（三）立足實際，開發(fā)利用好校本教材。
目前，我校教師結合學校實際，開發(fā)了《德馨園》、《簡筆畫》、《吹塑版畫》等各類校本教材五套，極大地豐富了教學資源，增長了學生見識。
四、強化“體衛(wèi)安”工作，創(chuàng)建平安和諧校園
（一）體育工作。注重開展群眾性體育活動，學校成立了以校長為組長，教導主任、體育教師為成員的體育工作領導小組。學校有專職體育教師，體育教師認真落實教學常規(guī)，堅持教研活動，堅持大課間操，保證學生每天1小時的陽光體育活動。學校還成立了排球、籃球等體育類活動社團，定期活動，使有體育興趣的學生得到了進一步培養(yǎng)。學校體育代表隊，在體育教師的輔導下，常年堅持體育訓練。在城**街道教管辦組織的春季運動會中，我校體育代表隊多次獲得第一名。
（二）衛(wèi)生工作。學校為做好衛(wèi)生工作的管理，制定了學校衛(wèi)生管理制度，班級衛(wèi)生管理制度、個人衛(wèi)生管理制度、班級量化管理制度，使學校衛(wèi)生工作堅持了經(jīng)常。
努力貫徹“預防為主”的工作方針，提高衛(wèi)生工作質(zhì)量，積極開展愛國衛(wèi)生運動。學校成立了以體育教師為組長，各班主任為成員的衛(wèi)生工作領導小組。制定了防控“手足口病”、“甲型流感”、近視眼等措施。學校有專職衛(wèi)生課教師，利用體育課、班會、晨會等對學生進行衛(wèi)生知識的傳授。
今年，正值“甲流”流行時期，我校為做好相**的防控工作，加大了力度，安排專人負責，制訂了防控工作方案及措施，完善了防控報告流程，加大了晨、午檢力度。還通過致家長一封信，校園廣播，班級板報，校園手抄報等多種形式對學生及家長進行預防知識宣傳。加大了大門口出入人員登記測體溫制度，嚴防傳染源帶入學校。由于措施得力，我校沒有傳染病流行。
（三）安全工作。堅持“安全第一、以防為主、防治結合、重在教育”的方針，嚴格執(zhí)行《中小學環(huán)境管理暫行規(guī)定》的文件精神，積極開展創(chuàng)建安全文明校園活動。
1、組織機構、規(guī)章制度健全。學校有安全工作領導小組，制定了安全工作制度、門衛(wèi)制度、值班制度、有重大事故應急預案、并層層落實責任，職責明確。
2、學校安全工作領導小組每周都對教室、實驗室、體育設施、電路等進行一次排查，發(fā)現(xiàn)不安全隱患，及時整改，并記錄在案。
3、學校治安情況良好，無火災隱患。
4、學校利用晨會、班會、隊會對學生進行道路安全、防火、防電、防溺水、防傷害、防煤氣等安全教育，提高了全體師生安全意識，近幾年無安全事故發(fā)生。
5、學校每周都要組織教師進行政治學習，提高了教師的思想意識和堅定的政治立場，無違法案件發(fā)生。
五、突出藝術特色，實施素質(zhì)教育，實現(xiàn)學生個性化發(fā)展。
在這個“鼓勵創(chuàng)新自主、張揚個性風采”的時代，我校緊緊圍繞素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標，堅持不懈地探索藝術教育的新路子、新方法。
首先，我們嚴格按照國家規(guī)定的課程標準，開全課程，上足課時，鼓勵老師大膽創(chuàng)新教學思路，創(chuàng)造性地開展工作。我校有“繪畫、手工、舞蹈、合唱、鋼琴、書法”等特長學生社團10個，任課教師加強對特長社團的指導，充分發(fā)揮特長社團的吸引凝聚的龍頭帶動作用，培養(yǎng)學生興趣，張揚學生個性，與課堂教學相輔相成，相得益彰。他們積極開展藝術教育校本研訓活動，編寫了校本教材，開展了征集校歌活動，編排了校園集體舞，使學校的藝術教育立足實際，自主發(fā)展，走出了一條素質(zhì)教育背景下的創(chuàng)新之路。
其次，學校堅持每年舉辦校園文化藝術節(jié)，為學生搭建展示藝術才華的平臺，激發(fā)學生對藝術教育的熱愛之情。利用班隊會、知識競賽、歌詠比賽、經(jīng)典詩文朗誦、主題演講等活動，創(chuàng)新藝術教育活動新形式，進一步增強了學生的藝術素養(yǎng)和身體素質(zhì)，提高了教育實效。
近年來，我校學生在縣級以上組織的各類書法、繪畫、剪紙、舞蹈、合唱、師生才藝展示比賽中，有150余人獲獎，其中國家級集體獎5項，個人金獎、銀獎12人。其中宗青老師排練的學生舞蹈《鼓樂歡天喜迎奧運》、《草原牧歌》等多次在縣市級比賽中獲一等獎；趙琳老師輔導的學生沙畫作品《我也想飛》在國際比賽中獲得金獎，在“迎奧運繪畫大賽”中獲得團體一等獎；學生的寫字作品在臨朐縣第二屆小學生寫字教學現(xiàn)場會上獲得了領導和與會老師的高度評價；在山東省藝術教育現(xiàn)場會上，我校選送的群舞《錢鼓迎春》獲得一等獎，學生個人舞《春天的使者》獲得二等獎，選送的繪畫作品獲集體二等獎。
六、努力改善辦學條件，實現(xiàn)教學設施現(xiàn)代化
篇5
隨著農(nóng)村教育的發(fā)展，農(nóng)村人口對教育產(chǎn)生了新的更高層次的需求。人民群眾需要充足的高質(zhì)量的教育服務，即教育的充分性；人民群眾關注教育服務在不同群體之間分配的公平，即教育的公平性。從充分與公平的角度看，農(nóng)村教育還有很大的提升空間。從教育要素的充分性看，這涉及教育要素的數(shù)量能否滿足教育發(fā)展需求和質(zhì)量的提升程度能否滿足人們的教育期望；從教育要素的公平性看，這涉及教育要素在不同群體間的分布。在前期研究的基礎上，本報告重點關注農(nóng)村師資、學生負擔、校車配置與運轉以及寄宿制學校建設等方面在數(shù)量、質(zhì)量上的分布及變化情況。
師資狀況農(nóng)村教師“中年塌陷”現(xiàn)象較為嚴重況
教師在學校教育以及教育變革中所起的作用是關鍵性的，教師不僅對學生的全面發(fā)展和學校教育質(zhì)量的提升產(chǎn)生關鍵影響，同時也是教育變革或改進的核心影響因素。要衡量農(nóng)村教育的發(fā)展水平和潛力，就必然要對農(nóng)村教師隊伍的建設和發(fā)展狀況進行必要的了解。
（一）師資數(shù)量：師生比逐年增大，農(nóng)村學校教師緊缺難題有效緩解
隨著我國農(nóng)村地區(qū)“兩基”目標的全面實現(xiàn)，農(nóng)村教育也進入了由量的普及到質(zhì)的提升的戰(zhàn)略轉型階段。在此過程中，農(nóng)村教育的師資力量得到了很大的提升。從數(shù)量的增減角度來看，2001年到2010年，農(nóng)村中小學教師絕對數(shù)量呈逐年減少趨勢，10年間小學和初中教師分別減少了15.89%和18.09%，年均減少1.59%和1.81%，2011年至2012年，鄉(xiāng)村小學和初中教師的下降幅度分別達6.09%和8.76%，從絕對數(shù)量看，農(nóng)村中小學教師在基數(shù)上總體呈下降態(tài)勢。然而，農(nóng)村師資是否充足需要基于學生數(shù)量（師生比）和班級數(shù)量（師班比）進行判斷。從師生比的角度看，近年來農(nóng)村地區(qū)的師生比總體呈上升趨勢，農(nóng)村（鄉(xiāng)村）小學和初中學校的生師比從2001年的1∶22.7和1∶20.1，分別上升到2012年的1∶16.9和1∶12.5，也就是說，新世紀以來，農(nóng)村小學和初中生均師資更加充足。從班師比的角度看，2001年至2010年，農(nóng)村小學和初中的班師比分別從1∶1.37和1∶2.81增大到1∶1.85和1∶3.66，小學和初中班均擁有教師數(shù)量分別增多了0.48人和0.85人。從上面的分析可以推知，農(nóng)村學校的師資數(shù)量難題得到了有效緩解。
（二）師資質(zhì)量：總體質(zhì)量提升明顯，但城鄉(xiāng)教師質(zhì)量均衡仍顯不足
在農(nóng)村學校師資數(shù)量需求得到有效緩解的情況下，師資質(zhì)量問題更加凸顯。衡量師資的質(zhì)量狀況，我們一般會從教師的專業(yè)積淀、職稱晉升兩個方面來進行考量。因此，我們選取了教師的學歷和職稱情況來對當前農(nóng)村教師的質(zhì)量狀況進行考量。在學歷方面，我們對當前我國城鄉(xiāng)中小學教師的最高學歷情況進行了比較分析，并對農(nóng)村中小學教師的第一學歷和最高學歷進行了對比。分析發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中小學教師的學歷有了顯著提升，這種提升表現(xiàn)在農(nóng)村教師個體學歷提升和農(nóng)村教師群體學歷整體提升兩個方面。在學歷的自我提升方面，以本科學歷為例，鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村屯學校教師的第一學歷為本科的比例分別為15.66%和9.01%，而目前的最高學歷為本科的比例則分別為61.34%和64.81%，提升幅度非常明顯。從整體來看，鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村屯學校教師學歷為本科及以上的比例分別為61.83%和66.14%，而2001年我國中小學教師的學歷為本科及以上的比例為12.56%，提升幅度達50個百分點左右。但從城鄉(xiāng)比較的角度看，農(nóng)村教師的學歷水平較城市學校還有一定差距，城市學校教師學歷為本科的比例高達78.30%，較農(nóng)村學校教師高出10多個百分點。單從學歷比較來看，城鄉(xiāng)教師的差異十分顯著（F=101.462，p
從城鄉(xiāng)對比的角度看，中小學教師職稱存在較大差距。中學職稱方面，從城市到縣城，再到鄉(xiāng)鎮(zhèn)，“中教高級”教師所占比較不斷減少，城市初中“中教高級”教師所占比例為18.77%，縣城初中為16.98%，少了1.79個百分點，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中則只有10.77%，比城市和縣城分別少了8個和6.21個百分點。如果考慮到全國縣城和鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中教師的龐大基數(shù)，這一差距是非常巨大的。從小學職稱上看，縣城小學“小教高級”所占比例最大，達55.94%，分別高出城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學7.56個和8.56個百分點。村屯小學最少，只有41.57%，比占比最大的縣城小學少了14.37個百分點。鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中和村屯小學成為職稱短板。另一方面，隱藏在高級職稱所占比例差異明顯的職稱構成背后的，是城鄉(xiāng)教師在職稱晉升時間上的差別，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，城市、縣城和鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學校教師獲得中教高級職稱時的年齡分別為38.97歲、39.02歲和40.86歲，城市、縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村屯小學教師獲得小教高級職稱時的年齡分別為32.98歲、32.24歲、35.71歲和37.41歲。城鄉(xiāng)教師的職稱晉升時間總體呈遞增趨勢，村屯學校教師花費的時間最多，盡管在村屯學校有一定比例的高級職稱教師，但這部分教師的年齡普遍偏大。
（三）年齡性別：農(nóng)村學校師資結構逐步改善，但城鄉(xiāng)教師結構分布有待調(diào)整
年齡方面，農(nóng)村教師“年輕化”與“老齡化”現(xiàn)象并存，而“中年塌陷”現(xiàn)象較為嚴重。調(diào)查顯示，城市教師群體的年齡結構呈現(xiàn)出中間年齡人數(shù)占比例最大的“單峰”分布，縣城教師在41―45歲年齡組比城市略少，但分布形態(tài)在總體上中間年齡教師人數(shù)占比例更大。而農(nóng)村教師則出現(xiàn)了明顯的“年輕化”與“老齡化”現(xiàn)象并存的“雙峰”現(xiàn)象。以村屯教師為例，30歲以下教師占比達34.30%，呈明顯的“年輕化”傾向，而50歲以上教師占比則22.75%，“老齡化”問題突出。
性別方面，從總體上看，農(nóng)村教師群體基本呈現(xiàn)年輕教師“女性化”和老齡教師“男性化”并存的特征，在25歲及以下年齡組中，男性教師僅占19.94%，女性教師占八成以上，而在56―60歲年齡段，男性教師所占比例猛增至96.25%，女性教師所占比例不足4%，并且，從低年齡段到高年齡段，男性教師所占比例每個年齡段（5年）的平均增長率為10.9個百分點。另外，在農(nóng)村學校尤其是村屯學校中，男性教師占絕對統(tǒng)治地位，各年齡段的平均占比為82.39%，即使在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，男性教師所占比例平均也達到了59.61%。
課業(yè)負擔高年級學生和學困生群體負擔更重
學生的課業(yè)負擔問題一直是教育領域被長期關注的話題。長期以來，國家在政策層面和實踐層面都在努力減輕學生的課業(yè)負擔，僅在過去的一年中，教育部就曾在多份重要文件中論及學生的課業(yè)負擔問題，要求監(jiān)督、評估和減輕學生的課業(yè)負擔和學習壓力。那么，當前學生的課業(yè)負擔情況如何？存在什么樣的特點？課題組以課業(yè)的多寡、難易和勞累程度為切入點，對當前我國初中學生的課業(yè)負擔狀況進行了探究。
（一）課業(yè)負擔多寡：學習時間總體合理，部分學生學習時間過長
學生課業(yè)負擔多寡程度，最重要的一個衡量標準是學生學習時間的長短。在現(xiàn)行教育管理體制下，學生的在校學習時間是相對固定的，學生在校學習時間并不能全面反映出學生課業(yè)負擔多寡的群體性和個體性特征。而家庭作業(yè)時間作為一個相對個體化的時間安排，可以在一定程度上反映出學生的課業(yè)負擔多寡問題。事實上，學生家庭作業(yè)時間長期以來都是國家政策對學生課業(yè)負擔進行調(diào)控的重要內(nèi)容。2008年教育部關于《中小學學生近視眼防控工作方案》的通知規(guī)定：學校要統(tǒng)籌學生的家庭作業(yè)時間，初中各年級不超過90分鐘。然而，現(xiàn)實的情況是怎樣呢？我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中學生的日均家庭作業(yè)時間為77.57分鐘，多數(shù)學生的家庭作業(yè)時間保持在教育部的規(guī)定時間之內(nèi)。但依然有40.71%的初中學生家庭作業(yè)時間超出規(guī)定，并且表現(xiàn)出從低年級到高年級，家庭作業(yè)時間逐漸增長的趨勢，初一到初三學生的日均家庭作業(yè)時間分別為69.72、78.70、84.41分鐘，超出規(guī)定的比例也逐漸增大，分別為35.76%、40.92%、45.55%。
（二）課業(yè)負擔輕重：課業(yè)難度偏大，課業(yè)勞累程度總體趨中，部分學生課業(yè)負擔偏重
由于每個學生的學習水平以及承受能力的不同，對同一課業(yè)任務不同學生的課業(yè)負擔感知不同。課業(yè)負擔的輕重可以從兩個方面來表述，一是課業(yè)難度感知，二是完成課業(yè)任務的勞累程度。課題組通過讓學生自己對所學各門課程的難度感知，以及對完成課業(yè)任務后的勞累程度進行五級評定的描述，獲得了學生課業(yè)負擔輕重的一手數(shù)據(jù)。調(diào)查顯示，中小學生的課業(yè)難度偏大，勞累程度總體趨中，部分學生課業(yè)負擔偏重。在課業(yè)難度的感知方面，學生的平均得分為3.65，高于中值，有60.20%的學生感到所學課程難（比較難與非常難之和），也即是說，初中學生認為課程難度較大的現(xiàn)象較為普遍。在完成課業(yè)的勞累程度方面，學生的平均得分為3.11，雖然也是中值，但總體低于課業(yè)難度感知，在完成課業(yè)后感到累的學生占總體學生的三分之一多一點（36.27%）。等級相關分析顯示，學生對課業(yè)難度的感知與其對課業(yè)勞累程度的感知是顯著相關的（r=0.118）。
（三）課業(yè)負擔結構：高年級學生和學困生課業(yè)負擔更重
學生的課業(yè)負擔在不同的年級、不同城鎮(zhèn)化水平地區(qū)，以及不同學習水平學生之間存在明顯的差異，并表現(xiàn)出一定的規(guī)律性。課題組調(diào)查發(fā)現(xiàn)，從低年級到高年級，學生完成家庭作業(yè)的時間逐漸增多，課業(yè)難度感受以及課業(yè)勞累程度逐漸加重；從村屯到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣城和城市，學生完成家庭作業(yè)的時間逐漸增多，勞累程度逐漸加深，但在課業(yè)的難易程度方面，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校學生的難度感受高于其他地域；從學困生到中等生、學優(yōu)生，學生完成課業(yè)的時間逐漸增多，在課業(yè)難度和勞累程度維度上負擔逐漸減輕。總體而言，當前我國中小學生的課業(yè)負擔偏重，這一點在農(nóng)村學生、高年級學生和學困生群體中表現(xiàn)得更為明顯。
上學交通工具農(nóng)村學生的交通安全保障需加強
當前農(nóng)村學生乘什么類型的車輛上學？學生乘車的花費情況怎樣？乘車的需求和滿足情況怎樣？這些問題都需要得到足夠的關注。課題組為此專門對以上問題進行調(diào)查了解。
（一）交通工具：類型多樣，以公交車為主
學生究竟是乘坐哪些類型的車輛上學呢？調(diào)查顯示，公交車、面包車/三輪車、摩托，以及私家汽車是農(nóng)村學生的主要通勤工具。其中公交車是學生最主要的通勤工具，農(nóng)村小學和初中學生所占比例分別為64%和41%，面包車/三輪車是學生選擇第二多的通勤工具，小學和初中分別占13%和22%。從安全性的角度來看，公交車的安全性相對高于其他幾種交通工具，采用面包車/三輪車，以及摩托車通勤的安全隱患要明顯高于公交車。但是，學生的安全意識與安全防護仍然有待提高。乘車沒有隨車人員陪同的占84%，通勤車輛安全帶配置情況也不理想，通勤車輛沒有安全帶的占43%，通勤車輛有安全帶并且從不要求系安全帶的占31%。從擁擠程度來看，不論是乘坐公交車還是面包車/三輪車，車廂的擁擠程度均十分嚴重，超過七成的學生認為這些車輛較擁擠。
（二）交通花費：占全國農(nóng)村居民人均純收入5%至10%
調(diào)查顯示，在乘車上學的學生中，單次乘車花費不足1元的學生占13.17%，花費1至2元的學生占37.93%，花費2.1至3元的學生占25.71%，花費3元以上的學生占23.20%。如果按每月22個上學日計算，學生月均乘車費用介于44元至132元之間?？紤]到學生的家校距離和通勤間隔，家校距離過遠的學生每日通勤的可能性較小，因此，單程通勤費在1至2元之間的學生每日通勤的可能性較大。以這部分學生來計算，如果學生每日在家校間往返一次，則每年的通勤費用在396至792元之間，2012年全國農(nóng)村家庭居民人均純收入是7916.58元（其中甘肅最低，為4506.66元），這一通勤費用占全國農(nóng)村居民人均純收入5%至10%左右，這對貧困地區(qū)農(nóng)村家庭可能仍存在一定壓力。
（三）區(qū)域差異：發(fā)達地區(qū)通勤情況更好
在經(jīng)濟較為發(fā)達的地區(qū)，更多學生傾向于選擇公共交通工具上學，這與經(jīng)濟較發(fā)達地區(qū)的公共交通系統(tǒng)較發(fā)達密切相關。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，公交車作為最重要的通勤工具，城市和縣城學校學生乘坐比例遠高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村屯學校學生。這一差異趨勢也類似地表現(xiàn)在私家汽車的選擇上。在摩托車、面包車/三輪車的選擇上，城鄉(xiāng)學生則表現(xiàn)出相反的趨向，農(nóng)村學生對這些通勤工具的選擇比例高出城市和縣城學校的學生。可以看出，經(jīng)濟社會狀況發(fā)展較好的地區(qū)，學生通勤工具選擇的安全性普遍較高。
寄宿制學校建設硬件條件與管理水平待改善
在學校撤并之后，部分學生家校距離變遠，解決這一問題通常采取校車通勤和寄宿制學校建設兩個方法。作為學校布局調(diào)整戰(zhàn)略的重要組成內(nèi)容，寄宿制學校的硬件建設和配套服務的達標和運轉情況如何？寄宿生的構成是怎樣的？其生活適應情況如何？這些問題的有效解決是促使寄宿制學校建設水平提升的重要內(nèi)容。
（一）學生來源：村屯學生寄宿較多，但基本以高年級寄宿生為主
從寄宿生的生源地看，村屯學生是農(nóng)村寄宿生的最主要來源，占所有寄宿生的85.7%。在小學階段，村屯學生的比例高達92.5%；從年齡結構看，農(nóng)村寄宿制學校低齡住宿現(xiàn)象并不明顯，學生住宿年齡普遍較大。在小學寄宿學生中，10-12歲學生占70.6%。從性別結構看，總體而言，農(nóng)村寄宿制學校中女生占51.1%，略多于男生。從學段看，小學女生占53.0%，初中女生僅占46.7%。
（二）硬件條件：配備水平普遍提高，但仍有較大改進空間
我國農(nóng)村寄宿制學校的發(fā)展經(jīng)歷了從無到有的過程，硬件設施是寄宿學校建設的重要內(nèi)容。課題組以住宿條件、食堂環(huán)境及生活健康等方面為切入點，對當前農(nóng)村寄宿制學校的硬件建設情況進行調(diào)研。在住宿條件方面，調(diào)查顯示，絕大多數(shù)寄宿制學校配備了食堂，配備率達83.4%，但食堂的標準化程度普遍不高。開水房的配置率達58.3%。浴室配備率為65.1%。但人均居室面積達標率僅為39.5%。在一人一床的達標方面，達標率也僅為34.0%。從寄宿學校的住宿、食堂建設等硬件條件達標率來看，尚有較大提升空間。
（三）寄宿管理：多數(shù)學校配備生活教師，但專職化程度低
在學生的生活管理方面，生活教師的作用是巨大的。寄宿制學校需要配備專職的生活教師以照顧、管理寄宿生的生活。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，配備生活教師的寄宿制學校占63%，其中75.6%由本校其他崗位人員兼任，專職生活教師只占24.4%。這些專職生活教師大多為周圍村莊年紀較大的村民，并無專業(yè)經(jīng)驗，同時也缺乏進一步的在職培訓機會。農(nóng)村寄宿制學校的生活教師大多負責管理學生的作息和宿舍衛(wèi)生，維持紀律，確保學生人身和物品的安全等，對寄宿生的心理疏導和情感關懷，生活教師則較少關注。
（四）生活適應：食宿較好情緒穩(wěn)定，能夠全心投入學習
在寄宿制學校的生活適應性方面，課題組主要關注住宿生的用餐、睡眠和情緒控制情況。在用餐方面，調(diào)查顯示，住宿生的用餐量與其在家時差別并不明顯，大部分學生都能在食堂吃飽飯，并且對食堂飯菜的滿意度較高。在睡眠方面，由于學生宿舍通常有統(tǒng)一的熄燈就寢和起床時間，學生的睡眠時間基本能得到保證；在睡眠質(zhì)量方面，大部分寄宿生的睡眠質(zhì)量較好，在課題組調(diào)查的90名生活教師中，有77.1%的教師認為絕大多數(shù)學生的睡眠很好，只有3.6%的生活教師認為大多數(shù)學生的睡眠不好。在情緒控制方面，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有極個別的學生會因為想家而顯得焦躁不安。大多數(shù)學生能控制住自己的想家情緒繼續(xù)學習，這一比例為89.2%。這可能與寄宿生的年齡較大有關。
結論發(fā)展農(nóng)村教育尚需各方努力
2012年是黨的十召開之年，也是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》頒布后的第二個完整年份。在這一年里，我國的農(nóng)村教育繼續(xù)保持了近年來的良好發(fā)展勢頭，并取得了新的進展。從數(shù)量、質(zhì)量和結構的角度全面審視農(nóng)村教育各要素的發(fā)展情況，重點關注農(nóng)村教育的師資隊伍建設、學生課業(yè)負擔、農(nóng)村學校校車配置及運轉，以及農(nóng)村寄宿制學校發(fā)展等情況后發(fā)現(xiàn)，當前我國農(nóng)村教育在總體發(fā)展上有很大進步。
在師資配置方面，農(nóng)村學校的師資數(shù)量結構得到很大改進，增量需求逐步趨緩，師資質(zhì)量也獲得了顯著提升，師資結構得到了一定程度的改善。但從城鄉(xiāng)比較的角度看，農(nóng)村教育的師資配置還存在一些不盡完善的地方；在學生課業(yè)負擔方面，學生的課業(yè)負擔總體基本趨于合理，特定群體（農(nóng)村學生、高年級學生和學困生群體）的課業(yè)負擔更為突出；在上學交通工具方面，當前農(nóng)村中小學以公共交通為主，安全意識和安全保障需要進一步加強；在農(nóng)村寄宿制學校方面，寄宿生以村屯學生為主、以高年級學生為主，學校的硬件環(huán)境有較大改善，但仍存在很大改進空間，絕大多數(shù)寄宿制學生生活適應情況良好，能夠全身心投入學習。
