導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇英語(yǔ)論文參考文獻(xiàn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

論文當(dāng)中引用的論點(diǎn)內(nèi)容必須是作者親自查閱過(guò)的相關(guān)文獻(xiàn)，依文中引用的先后順序用阿拉伯?dāng)?shù)字加方括號(hào)列在論文的最末尾。關(guān)注學(xué)術(shù)參考網(wǎng)，查看更多優(yōu)秀的論文參考文獻(xiàn)，下面是小編采編收集的小學(xué)英語(yǔ)論文參考文獻(xiàn)，歡迎大家閱讀借鑒。

小學(xué)英語(yǔ)論文參考文獻(xiàn)：

[1]張海娟.針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)高段教學(xué)中兩級(jí)分化現(xiàn)象的研究策略[J].學(xué)周刊，2016，05：52.

[2]李艷文.淺談如何構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂[J].學(xué)周刊，2016，05：104.

[3]張盼靜.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2016，05：185.

[4]張婷婷.如何提高小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2016，08：63.

[5]石麗君.淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2016，08：123.

[6]張琦.小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)途徑的幾點(diǎn)嘗試與探索[J].學(xué)周刊，2016，08：178.

[7]駱北剛，陳偉娜.性別差異對(duì)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)影響的研究[J].教育觀察(中下旬刊)，2016，02：45-46+135.

[8]陳歡.小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問題及建議[J].科教導(dǎo)刊(下旬)，2016，01：130-131.

[9]劉順利.小學(xué)英語(yǔ)歌謠情境劇課堂教學(xué)模式的研究[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2016，04：153-154.

[10]馬毅新.讓情感教育成為小學(xué)英語(yǔ)和諧課堂的催化劑[J].教育觀察(下半月)，2016，06：123-125.

[11]彭熹.小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用探索[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2016，09：178-179.

[12]張婧.小學(xué)英語(yǔ)教育理論與移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)和應(yīng)用的有效結(jié)合[J].電子測(cè)試，2016，07：165-166.

小學(xué)英語(yǔ)論文參考文獻(xiàn)：

[1]劉珊珊.小學(xué)英語(yǔ)課堂有效教學(xué)研究[J].中國(guó)校外教育，2016，12：107.

[2]邱菲菲.新課程改革理念下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)[J].學(xué)周刊，2016，17：154-155.

[3]易鳳.淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的單詞記憶方法[J].學(xué)周刊，2016，20：200-201.

[4]李文娜，梁付民.微信輔助小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)探析[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2016，05：37-38.

[5]殷景芹.信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2016，05：47-48.

[6]顧詩(shī)月.也談構(gòu)建“生活化”的小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)課堂[J].讀與寫(教育教學(xué)刊)，2016，04：207-208.

[7]林吉.探究多媒體技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育)，2016，04：60.

[8]沈蘭.興趣是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的“催化劑”[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育)，2016，04：61.

[9]謝潔紅.農(nóng)村小學(xué)新任英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展困惑[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，04：36-38.

[10]王洋.小學(xué)英語(yǔ)教材話題適切性的現(xiàn)狀分析[J].教學(xué)與管理，2016，14：53-55.

小學(xué)英語(yǔ)論文參考文獻(xiàn)：

[1]高敏.幼兒英語(yǔ)教育[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2007

[2]仲偉秀.幼兒英語(yǔ)教育存在的問題及解決策略[J].呼倫貝爾學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，8.

[3][意大利]蒙臺(tái)梭利.任代文主譯校.蒙臺(tái)梭利幼兒教育科學(xué)方法[M].北京：，人民教育出版社，1993年版.

[4]吳牧之.學(xué)前兒童英語(yǔ)教育研究綜述[J].中國(guó)雙語(yǔ)教育網(wǎng)，2004.

[5][美國(guó)]喬姆斯基.喬姆斯基語(yǔ)言哲學(xué)文選[M].北京：商務(wù)印書館，1992.

[6]林泳海.幼兒教育心理學(xué)[M].北京：商務(wù)印書館，2007.

[7]束定芳，莊智象.現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)—理論、實(shí)踐與方法[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，1996.

[8]強(qiáng)海燕，趙琳，西格爾.幼兒英語(yǔ)浸入式教育活動(dòng)[M].陜西：西安交通大學(xué)出版社，2000.

[9]哈默，田貴森.怎樣教英語(yǔ)[M].北京：北京外語(yǔ)教學(xué)研究出版社，2002.

[10]邊靜.TPR教學(xué)法在兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的運(yùn)用[M].宿州學(xué)院學(xué)報(bào)，2007.8.

篇2

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)論文寫作 教材編寫 高原理論 知行結(jié)合通變律 母語(yǔ)正負(fù)遷移

引言

從2005年開始，各高校陸續(xù)進(jìn)行了英語(yǔ)課程設(shè)置改革，使得研究生英語(yǔ)課程設(shè)置發(fā)生了根本性的變化。其基本思路是在綜合英語(yǔ)的基礎(chǔ)上，增加文獻(xiàn)閱讀、英語(yǔ)文化與論文寫作等課程，形成基礎(chǔ)+文化+論文寫作的課程設(shè)置模式。筆者從2012年開始對(duì)學(xué)生需求進(jìn)行調(diào)查，并從學(xué)院學(xué)報(bào)入手，分析非英語(yǔ)專業(yè)科技人員在論文寫作方面的短板，從而明確學(xué)生需求和教學(xué)努力方向，于2013年完成了科技論文寫作教材的編寫，并已在學(xué)院正式使用。

一、市售通用英語(yǔ)論文寫作教材簡(jiǎn)介

目前市售英語(yǔ)論文寫作教材主要有胡庚申的《英語(yǔ)論文寫作與發(fā)表》、陸效用的《研究生英語(yǔ)論文及應(yīng)用文寫作》、戴福林的《英語(yǔ)論文寫作教程》，以及胡友珍、何小平和王志芳的《英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文寫作教程》。上述寫作教材針對(duì)所有研究生，在語(yǔ)言水平和專業(yè)材料的選編上沒有很強(qiáng)的針對(duì)性。另外，由于傳統(tǒng)教材一般將各項(xiàng)規(guī)則和常用語(yǔ)句羅列在文中，在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易引起疲勞。為了提高教學(xué)效率，各院校一般自編教材，提高專業(yè)和語(yǔ)言水平的對(duì)應(yīng)性，如俞炳豐的《科技英語(yǔ)論文實(shí)用寫作指南》面對(duì)的就是本校制冷與空調(diào)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，選用的示范及練習(xí)材料均為制冷與空調(diào)專業(yè)材料；而陳蘇、黃彥的《英文科技論文寫作》則針對(duì)材料化學(xué)化工專業(yè)的研究生，主要用于作者所在的南京工業(yè)大學(xué)相關(guān)專業(yè)。到目前為止，大部分軍校沒有專為博士生開設(shè)的用英語(yǔ)講授的論文寫作課，且由于專業(yè)設(shè)置的特殊性，往往沒有合適的市售教材，因此，相關(guān)院校一般也是按照學(xué)校專業(yè)的設(shè)置，自行編寫適合本校使用的英語(yǔ)論文寫作教材。

二、教材編寫的理論依據(jù)及實(shí)現(xiàn)方法

（一）理論依據(jù)。

英語(yǔ)論文寫作教材的理論依據(jù)主要有：

1.高原現(xiàn)象。隨著語(yǔ)言水平的提高，語(yǔ)言的綜合應(yīng)用和抽象的歸納能力成為語(yǔ)言水平的體現(xiàn)。在高級(jí)階段，語(yǔ)言水平的進(jìn)度明顯放慢，此稱為高原現(xiàn)象。心理學(xué)家將學(xué)習(xí)劃分為六個(gè)階段：無(wú)進(jìn)步階段、迅速進(jìn)步階段、學(xué)習(xí)速度逐漸減慢階段、高原階段、再次緩慢進(jìn)步階段、進(jìn)步再次減慢并臨近極限階段。博士生英語(yǔ)水平大致位于第四階段，即高原階段。到碩士階段，學(xué)生掌握了大量的正式、書面詞匯，并以英語(yǔ)知識(shí)的形式保留在學(xué)生記憶中，但并沒有固化為學(xué)生的語(yǔ)言技能。這些英語(yǔ)知識(shí)正是博士階段英語(yǔ)論文寫作中需要大量運(yùn)用東西，如果在博士階段沒有及時(shí)、足夠地應(yīng)用，這些知識(shí)將很快遺忘。

2.寫作過(guò)程中的知行結(jié)合通變律。路德慶認(rèn)為，寫作理論與寫作實(shí)踐必須結(jié)合起來(lái)，將詞匯和寫作知識(shí)綜合應(yīng)用到實(shí)踐中，才能最終將語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲募寄?。寫作具有?shí)踐性、操作性、綜合性和動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)，是一個(gè)逐漸積累提高的過(guò)程。

3.學(xué)習(xí)過(guò)程中的母語(yǔ)遷移。根據(jù)二語(yǔ)習(xí)得理論，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要“克服”母語(yǔ)規(guī)則，以避免對(duì)目標(biāo)語(yǔ)的學(xué)習(xí)造成影響，此為母語(yǔ)負(fù)遷移；如果母語(yǔ)固有的語(yǔ)音、詞法、句法與目標(biāo)語(yǔ)相同，學(xué)生就可借助母語(yǔ)順利進(jìn)行目標(biāo)語(yǔ)的學(xué)習(xí)，此為母語(yǔ)正遷移。

（二）實(shí)現(xiàn)方法。

根據(jù)以上理論，我們?cè)诮滩木帉戇^(guò)程中采取的主要方法有：

1.克服高原現(xiàn)象。在教材內(nèi)容的編排上，不再進(jìn)行單一的知識(shí)灌輸和條框羅列。本教材每一課分為若干部分，每一部分由若干task組成，通過(guò)這些task的練習(xí)，學(xué)生由被動(dòng)方轉(zhuǎn)為主動(dòng)方，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不會(huì)感到枯燥，在練習(xí)過(guò)程中有很強(qiáng)的成就感，學(xué)習(xí)樂趣和教學(xué)效率都得到很大提高。

2.根據(jù)寫作教學(xué)規(guī)律進(jìn)行教材內(nèi)容設(shè)計(jì)。筆者根據(jù)知行結(jié)合通變律和寫作活動(dòng)的四個(gè)特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)環(huán)環(huán)相扣，逐步提高。學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行了大量操練，對(duì)科技論文的結(jié)構(gòu)、常用句型有了較深刻了解，可積極運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)寫出合格的英語(yǔ)論文。

3.利用母語(yǔ)正遷移，克服母語(yǔ)負(fù)遷移。博士生對(duì)漢語(yǔ)論文的結(jié)構(gòu)和常用句型已有大致了解，在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)對(duì)照英語(yǔ)論文范文進(jìn)行語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的構(gòu)筑。范文材料全部選自權(quán)威期刊，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確流暢，一些常用語(yǔ)句，如文獻(xiàn)綜述、論文結(jié)構(gòu)敘述、研究結(jié)果的表述和結(jié)論部分的常用句型，可在范文中找到對(duì)應(yīng)段落，對(duì)學(xué)生掌握英語(yǔ)論文結(jié)構(gòu)和以上部分語(yǔ)言表述十分有利。另外，中國(guó)學(xué)生在進(jìn)行論文寫作時(shí)，很容易受到漢語(yǔ)的影響，在題目翻譯、摘要翻譯中表現(xiàn)得尤為突出。筆者提供了大量的批判性材料供學(xué)生推敲、評(píng)判和改進(jìn)。這些批判性材料全部選自與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)期刊，具有語(yǔ)言錯(cuò)誤比較典型的特點(diǎn)，可對(duì)學(xué)生起到很好的警醒作用。

三、根據(jù)以上理論所編教材的特點(diǎn)

（一）實(shí)用性。

本教材根據(jù)教育心理學(xué)理論和寫作規(guī)律理論，參照國(guó)家教委《非英語(yǔ)專業(yè)博士研究生英語(yǔ)學(xué)位課程考試大綱》的要求，在語(yǔ)言上符合非英語(yǔ)專業(yè)博士生的外語(yǔ)水平，適合課堂應(yīng)用。

（二）專業(yè)針對(duì)性強(qiáng)，具有鮮明的軍事特點(diǎn)。

本教材所選材料覆蓋了本院博士生各專業(yè)，對(duì)于學(xué)生熟悉本專業(yè)論文結(jié)構(gòu)和常用句式起到了很好的促進(jìn)作用。

（三）符合寫作課程教學(xué)規(guī)律，針對(duì)中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的特征設(shè)計(jì)練習(xí)。

本教材選材精細(xì)，學(xué)生可通過(guò)閱讀范文較快掌握英語(yǔ)論文的結(jié)構(gòu)和常用句法，并接觸大量的專業(yè)詞匯。另外，教材為學(xué)生提供了大量的批判性材料供推敲、評(píng)判和改進(jìn)，可讓學(xué)生在今后的論文寫作過(guò)程中避免中國(guó)式英語(yǔ)的錯(cuò)誤。

（四）理論講述和練習(xí)不枯燥。

本教材用大量的引導(dǎo)性、適應(yīng)性和提高性練習(xí)克服了傳統(tǒng)寫作教材的沉悶枯燥，學(xué)生通過(guò)練習(xí)熟悉了寫作理論，強(qiáng)化了成就感，提高了學(xué)習(xí)論文寫作的興趣。

結(jié)語(yǔ)

博士研究生論文寫作教材的編寫是一個(gè)比較艱巨的工作，需要教師針對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)進(jìn)行內(nèi)容上的選編，在編寫過(guò)程中既要考慮學(xué)生實(shí)際水平，又要避免課程內(nèi)容的枯燥。按照高原理論、寫作過(guò)程中的知行結(jié)合通變律和母語(yǔ)正負(fù)遷移規(guī)律編寫的論文寫作教材針對(duì)性強(qiáng)，趣味性強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能充分浸潤(rùn)在本學(xué)科或相近學(xué)科的語(yǔ)言材料中，有利于熟悉專業(yè)詞匯和句法，避免中國(guó)式英語(yǔ)，寫出符合國(guó)際規(guī)范的英語(yǔ)論文。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡庚申.英語(yǔ)論文寫作與發(fā)表[M].北京：高等教育出版社，2000.

[2]陸效用.研究生英語(yǔ)論文及應(yīng)用文寫作[M]，上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2006.

篇3

關(guān)鍵詞：中式英文 名詞腫脹癥 同義堆疊

1.引言

初寫英語(yǔ)論文的高校學(xué)生，多數(shù)人的英語(yǔ)水平大約相當(dāng)于國(guó)家六級(jí)水平。因此，為了幫助他們進(jìn)一步提高英語(yǔ)寫作能力，特別是使用英語(yǔ)寫作和發(fā)表專業(yè)學(xué)術(shù)論文的實(shí)際能力，各高校在課程設(shè)置上都著重安排了英語(yǔ)寫作課。但除此之外，能為他們寫作提供幫助的資源仍然極其有限。另外，由于他們多是先寫好中文文章，再直譯成英文，所以他們寫出來(lái)的英文論作中往往存在很多問題。除語(yǔ)法錯(cuò)誤和文體風(fēng)格錯(cuò)誤外，中式英文的習(xí)慣表達(dá)也隨處可見。所謂“中式英文”，就是那種畸形的、混合的、既非英語(yǔ)又非漢語(yǔ)的語(yǔ)言文字，也可稱其為“具有漢語(yǔ)特色的英語(yǔ)”。更難辦的是，寫作者在寫英文時(shí)，常常受中文潛意識(shí)的影響，自己卻毫無(wú)察覺。為了使這個(gè)問題引起作者自身足夠的重視，下文列舉了一些最常見的中式習(xí)慣表達(dá)，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)方法。

2. 對(duì)常見問題的指導(dǎo)性建議

2.1不應(yīng)過(guò)多模仿現(xiàn)有英文原版論著上的詞語(yǔ)或句式，應(yīng)注意保持文章邏輯的連貫性。

我們并不否認(rèn)一些英文造詣很深的中國(guó)學(xué)生能寫出非常地道流暢的英文，但如果要求第一次發(fā)表英語(yǔ)論文的新手們寫出的文章與受過(guò)教育的、以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人寫出的文章質(zhì)量一樣，確實(shí)是不現(xiàn)實(shí)的。因此，對(duì)于初學(xué)寫英語(yǔ)論文的學(xué)生，寫作教師會(huì)提供寫作范例，使學(xué)生了解各種書面表達(dá)形式，并鼓勵(lì)他們參考英文原版出版物。盡管這些范例和原版書刊都有很高的參考價(jià)值，但是過(guò)分依賴別人的詞句結(jié)構(gòu)會(huì)導(dǎo)致隨意地模仿，有時(shí)甚至是剽竊。對(duì)于生搬硬套來(lái)的東西，學(xué)生往往是知其然而不知其所以然。當(dāng)他們被問到為什么他們的文章里要用這種方式來(lái)寫這一句話時(shí)，最典型、最普遍的回答就是：“哦，我看到另一本書上就是這樣用的?！边@種危險(xiǎn)的寫作態(tài)度常常會(huì)使文章看起來(lái)有點(diǎn)支離破碎。

2.2盡量把一個(gè)句子中最重要的部分放在句子開頭，使你要表達(dá)的主要內(nèi)容或需要強(qiáng)調(diào)的部分讓人一目了然。

為什么有時(shí)侯中國(guó)人寫出來(lái)的英文句子主要意思不清楚，重點(diǎn)不突出呢？這大多是直譯的結(jié)果。中國(guó)句式的邏輯結(jié)構(gòu)通常是把關(guān)鍵詞或重點(diǎn)放在句子后半部分，而正常流暢的英語(yǔ)句式則恰恰相反，最主要的東西往往是最先出現(xiàn)。如：同樣一句話，中式表達(dá)會(huì)說(shuō)“Compared to dogs， cats are nicer”；英語(yǔ)則習(xí)慣說(shuō)“Cats are nicer than dogs”。因此，除非是為了便于銜接前句，最好把主要意思放在句子前半部。

2.3克服“名詞腫脹癥”，多用具體的動(dòng)詞、形容詞等代替抽象的名詞。

何謂“名詞腫脹癥”？它指的是句子里名詞過(guò)多，且要位都被抽象名詞占盡，導(dǎo)致句子顯得累贅，表達(dá)不直接。例如下面一句：

a. The prolongation of the existence of this temple is due to the solidity of its construction.

b. This temple has endured because it was solidly built.

a句中的四個(gè)名詞在b句中由兩個(gè)動(dòng)詞和一個(gè)副詞所取代，名詞當(dāng)家一變而為動(dòng)詞主宰，句子頓時(shí)有了生機(jī)。因此，我們主張?jiān)谡撐膶懽髦卸嘤脛?dòng)詞，少用名詞，多用意義具體的詞，少用抽象含混的詞。其實(shí)，一般的英語(yǔ)修辭書或?qū)懽鲿弦捕际沁@么說(shuō)的，只是寫作者為使文體顯得“威嚴(yán)”、“科學(xué)”，不知不覺就使用起了抽象名詞。

2.4避免出現(xiàn)因使用冗余的修飾語(yǔ)而造成同義堆疊的現(xiàn)象。

若寫作者對(duì)某些英文詞語(yǔ)的深層含義缺乏理解，或過(guò)度擔(dān)心自己寫出的英文表達(dá)不夠清晰，或是把文章由中文直譯成英文，都有可能導(dǎo)致同義堆疊現(xiàn)象的產(chǎn)生。例如：The key to the solution is to curtail expenditure. 此句中的the key to與the solution 在意思上有重疊部分，可直接把前者刪去，對(duì)句子意思沒有影響。再如，中文中我們常說(shuō)“采取一系列措施”，若把這一句直譯成英文，即為：We should adopt a series of measures to assure that... 然而在英文句子中，此處的a series of便顯多余，因?yàn)閙easures的復(fù)數(shù)已表明了它的意思。要想發(fā)現(xiàn)和改善這種情況，需要寫作者對(duì)文章詞句的仔細(xì)研讀和反復(fù)修改。

2.5避免把多余的表示時(shí)間的副詞或短語(yǔ)放在句首。

漢語(yǔ)的動(dòng)詞形式?jīng)]有明確的時(shí)態(tài)之分。無(wú)論是在口語(yǔ)中還是在書面語(yǔ)中，漢語(yǔ)動(dòng)詞都不能提供給聽者或讀者時(shí)間上的信息：到底是指現(xiàn)在，過(guò)去，還是將來(lái)。因此，漢語(yǔ)中通常要在句首加入介詞、副詞、或短語(yǔ)來(lái)指明時(shí)間。在漢譯英時(shí)，中國(guó)寫作者往往忘記了英語(yǔ)是有明確的時(shí)態(tài)之分的，所以他們會(huì)無(wú)意識(shí)地在句首加入一些表明時(shí)間的多余的詞語(yǔ)。例如：“In the future， the development of our economy will， to a large extent， depend on...”此句中，開頭重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)in the future完全是多余的，因?yàn)榫渥颖旧硭玫臅r(shí)態(tài)已經(jīng)表明是將來(lái)。

2.6避免總是在句子開頭聲明目的、條件、地點(diǎn)或原因。

中國(guó)人無(wú)論是說(shuō)話還是寫文章，總傾向于事先表明目的（常常以In order to，F(xiàn)or the sake of等來(lái)引導(dǎo)），條件（常常以If，When等來(lái)引導(dǎo)），地點(diǎn)（常常以In， At， From等來(lái)引導(dǎo)），或原因（常常以Due to， Because， Since等來(lái)引導(dǎo)）。這種語(yǔ)言習(xí)慣背后的邏輯似乎是為了一句話前因后果的完整性，或是為了進(jìn)行過(guò)渡，以免引入正文時(shí)太直接、太突兀。然而，如果在每個(gè)內(nèi)容前都加上這么一個(gè)引子，會(huì)給人留下文章作者說(shuō)話太過(guò)含蓄，轉(zhuǎn)彎抹角，不直截了當(dāng)?shù)挠∠蟆?/p>

2.7在兩句或兩段之間使用連接詞過(guò)渡。

盡管我們提倡把句子主要內(nèi)容的位置盡量靠前，但使用過(guò)多也會(huì)使整體文章生硬死板，缺乏連貫性和流暢性。中國(guó)學(xué)生常常在句首用副詞如thus，therefore，consequently，hence，specifically等等來(lái)承上啟下。此外，其實(shí)還應(yīng)多嘗試使用介詞或其他過(guò)渡性短語(yǔ)。有時(shí)也可在第二句句首適當(dāng)重復(fù)上句中的內(nèi)容。靈活使用這幾種方法，可使文章的流暢性達(dá)到較好的效果。

2.8避免使用過(guò)長(zhǎng)的句子，一句集中表達(dá)一、兩個(gè)意思，有時(shí)也可用分號(hào)隔開。

中國(guó)人寫的英文句子通常過(guò)長(zhǎng)，有時(shí)讓人讀起來(lái)很別扭，很難抓住主要意思。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因在于：漢語(yǔ)中往往強(qiáng)調(diào)一個(gè)句子所表達(dá)內(nèi)容的整體性和清晰性。正如以上第六點(diǎn)中提到的，在句子開頭聲明目的、原因等，無(wú)疑會(huì)使句子加長(zhǎng)。而當(dāng)他們把中文句子譯成英文時(shí)，他們會(huì)害怕因把英文句子的主句和從句分開而造成主要內(nèi)容的分隔，害怕讀者無(wú)法體會(huì)句子的完整性。由于這種擔(dān)憂，結(jié)果就導(dǎo)致冗長(zhǎng)的句子的出現(xiàn)。使用分號(hào)是分解長(zhǎng)句子的另一種可行方法，遺憾的是中國(guó)學(xué)生似乎很少使用。

2.9慎用第一人稱，使用第三人稱會(huì)顯得更客觀。

在專業(yè)論作中如果過(guò)多地使用第一人稱，會(huì)使寫出來(lái)的文章看上去缺乏客觀性。相比較而言，使用第三人稱就不會(huì)讓人感到文章帶有濃烈的主觀色彩或個(gè)人偏見。

3. 結(jié)束語(yǔ)

要想真正解決上文提到的諸多問題，單憑這些建議也是無(wú)法治本的，關(guān)鍵還是在于個(gè)人英語(yǔ)寫作能力和水平的提高。只有當(dāng)自己的英文造詣達(dá)到一定的深度時(shí)，才會(huì)感覺豁然開朗，也才能徹底擺脫漢語(yǔ)思維，擺脫寫英文不能自如的狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

［1］Knoy，Ted， An Editing Workbook for Chinese Technical Writers［M］.Hsinchu， Taiwan: C Web Technology，2000.

［2］瓊?平卡姆（美）.中式英語(yǔ)之鑒［M］.外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，1998.

［3］布魯克斯（英），格倫迪（英）.英語(yǔ)寫作教學(xué)［M］.人民教育出版社，2000.

篇4

軍(2008)等以調(diào)查報(bào)告的形式對(duì)影響論文寫作的微觀及宏觀因素作過(guò)調(diào)查。

這些文章研究角度不同，但有一個(gè)共同點(diǎn)，就是都強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科研能力的培養(yǎng)。然而如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科研能力卻是一個(gè)有待進(jìn)一步研究的問題。以上學(xué)者雖然提及，但都沒有給出具體建議。本文主要探討如何從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和提高學(xué)生科研能力為出發(fā)點(diǎn)提高英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量。

二、研究設(shè)計(jì)

文獻(xiàn)綜述

從目前的文獻(xiàn)來(lái)看，研究我國(guó)外語(yǔ)專業(yè)學(xué)位論文的文獻(xiàn)大致可分為四類:一是從語(yǔ)篇角度的分析，如鞠玉梅(2004)是從語(yǔ)篇的角度對(duì)英漢論文摘要作了對(duì)比研究;二是宏觀指導(dǎo)，如李家云(1999)、余曼綺(2001)、黃小蘋(2002)、李萍(2003)、王桂和(2006)等從宏觀角度對(duì)論文寫作過(guò)程中的管理、評(píng)估和教學(xué)環(huán)節(jié)作了論述;三是寫作方法指導(dǎo)，如翟忠和(2000)、宋飛(2001)、王秋華(2002)、尤肖南(2004)等就學(xué)位論文的指導(dǎo)對(duì)策及寫作方法談過(guò)看法;另外，還有學(xué)者如穆鳳英(2001)、孫文抗(2004)、顏靜蘭、倪巍(2005)、路文

(一)研究問題

本研究主要探討以下幾個(gè)問題:

1.英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文存在哪些主要問題?

2.以提高創(chuàng)新意識(shí)和科研能力為基礎(chǔ)的英語(yǔ)論文寫作教學(xué)是否能有效地提高畢業(yè)論文質(zhì)量?

(二)實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象

參加本次實(shí)驗(yàn)教學(xué)的是我校2005級(jí)(2009屆)本科生，共209人。另外，為了更好地了解學(xué)生的論文存在的問題，筆者實(shí)驗(yàn)之前在我校外國(guó)語(yǔ)學(xué)院28名英語(yǔ)論文指導(dǎo)教師中進(jìn)行問卷調(diào)查。

(三)研究步驟

1.實(shí)驗(yàn)前，問卷調(diào)查，了解學(xué)生狀況。

筆者實(shí)驗(yàn)之前在我校外國(guó)語(yǔ)學(xué)院28名英語(yǔ)論文指導(dǎo)教師中進(jìn)行問卷調(diào)查。問卷中的問題都是開放性的，包括:1.您認(rèn)為我院的英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文在哪方面存在問題?如果有，請(qǐng)?jiān)敿?xì)列出;2.您對(duì)提簡(jiǎn)我院英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量有何建議?由于篇幅所限，我們僅針對(duì)第一個(gè)問題進(jìn)行探討。通過(guò)分析問卷，筆者歸納出以下主要問題:

(l)選題方面:選題陳舊、選題重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重是學(xué)生論文中存在的嚴(yán)重問題之一。這里的“陳舊”不是絕對(duì)意義上的陳舊，這里是指學(xué)生所選題目在學(xué)術(shù)界已進(jìn)行了廣泛深人的研究，以學(xué)生現(xiàn)有的水平很難再有創(chuàng)新。選題重復(fù)是指一級(jí)學(xué)生中選擇某一題目的人很多，而且其研究角度、研究方法、文獻(xiàn)使用、結(jié)論等都基本雷同，失去了論文應(yīng)有的創(chuàng)新性。

(2)資料收集運(yùn)用:這方面存在的問題，一是搜集的資料比較陳舊，這從參考書目的年代可以判斷;二是資料的相關(guān)性和權(quán)威性不強(qiáng);三是對(duì)資料的使用不加以合理取舍，所選材料不能很好地證明自己的觀點(diǎn)或者資料淹沒了自己的觀點(diǎn)，造成了本末倒置;四是研究設(shè)計(jì)選擇不夠合理，大部分的論文都是建立在文本分析的基礎(chǔ)上，沒有一手資料，這影響了部分論文的說(shuō)服力。

(3)語(yǔ)篇結(jié)構(gòu):作為英語(yǔ)議論文的一種特殊形式，英語(yǔ)畢業(yè)論文要求學(xué)生按照一定的邏輯順序圍繞論題展開各章節(jié)，但很多學(xué)生的論文在完整性和連貫性上欠缺。具體表現(xiàn)在:各章節(jié)聯(lián)系松散，結(jié)構(gòu)不合理，重點(diǎn)不突出;有些章節(jié)比較空洞，論述冗長(zhǎng)但看不出意義重心;句與句之間沒有合適的連接手段。

(4)語(yǔ)言及格式:就語(yǔ)言的規(guī)范度而言，論文中存在的問題主要是語(yǔ)氣太過(guò)主觀，語(yǔ)言正式程度不夠，生硬的翻譯，漢語(yǔ)化現(xiàn)象嚴(yán)重，用詞不當(dāng)現(xiàn)象較多;就行文的格式而言，很多論文中出現(xiàn)引文無(wú)出處或與參考書目不對(duì)應(yīng);參考書目格式不規(guī)范;空格、行距、字體等顯示出學(xué)生在文檔處理方面的不足;另外，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用也不夠規(guī)范。這說(shuō)明論文的語(yǔ)言及格式的規(guī)范程度不夠，需要加強(qiáng)在這方面的指導(dǎo)。

我們可以從三方面來(lái)分析以上問題出現(xiàn)的根本原因。第一方面是選題，選題上出現(xiàn)問題主要是因?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，所以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)是提高選題質(zhì)量的關(guān)鍵;第二方面是資料收集運(yùn)用和分析解決問題能力。這兩個(gè)方面出現(xiàn)問題主要是由于學(xué)生沒有掌握正確的科研方法，所以解決這兩個(gè)問題的關(guān)鍵在于使學(xué)生在寫論文之前掌握一定的科研方法;第三方面是語(yǔ)言及格式的規(guī)范性。論文語(yǔ)言及格式不夠規(guī)范主要是因?yàn)閷W(xué)生的科研規(guī)范意識(shí)不強(qiáng)，增強(qiáng)其科研規(guī)范意識(shí)是解決問題的關(guān)鍵。這里我們把科研方法的掌握和科研規(guī)范意識(shí)都?xì)w到科研能力的范疇。因此下面作者主要從創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和科研能力的培養(yǎng)(包括科研方法和科研規(guī)范意識(shí))兩大方面談如何提高學(xué)生論文質(zhì)量。

2.教學(xué)實(shí)踐中，注重創(chuàng)新意識(shí)和科研能力培養(yǎng)。

(1)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。具體方法主要有:①由于大部分學(xué)生之前很少接觸英語(yǔ)類的學(xué)術(shù)論文，所以讓學(xué)生多瀏覽學(xué)術(shù)期刊文章可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)論文有個(gè)較初步的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生了解好的論文題目必須滿足三方面的要求，即論題的研究?jī)r(jià)值(significanee)、論題的創(chuàng)新性(origi-nality)以及論題的可操作性(feasibility)。為了保證選題的成功，需要多讓學(xué)生從這三個(gè)方面分析期刊文章的題目。特別是為了增強(qiáng)創(chuàng)新性，需要讓學(xué)生對(duì)期刊文獻(xiàn)進(jìn)行批判性分析，找出其研究不足和進(jìn)一步研究的空間。經(jīng)過(guò)一定的練習(xí)后學(xué)生對(duì)論文選題的標(biāo)準(zhǔn)有了較理性的認(rèn)識(shí)，為今后的論文選題奠定基礎(chǔ)。②為了增加題目的創(chuàng)新性，鍛煉學(xué)生的科研能力，在選題時(shí)鼓勵(lì)他們多向?qū)嵶C性研究課題靠攏。學(xué)生可以通過(guò)調(diào)查問卷、訪談、實(shí)驗(yàn)等的設(shè)計(jì)鍛煉自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和發(fā)現(xiàn)問題、創(chuàng)新思維的能力。

(2)科研能力的培養(yǎng)?？蒲心芰υ谶@兒指科研方法的掌握和科研的規(guī)范意識(shí)。具體到資料收集、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言格式三個(gè)方面，方法如下:①資料收集。針對(duì)所選材料陳舊的問題，首先讓學(xué)生了解收集資料的不同渠道以及不同渠道的優(yōu)勢(shì)和弊端。比如收集理論方面的材料要依靠一些專業(yè)書籍、字典、百科全書等，這樣可以保證理論的權(quán)威性。但這方面的材料一般年代稍遠(yuǎn)，要了解某課題的最新研究動(dòng)態(tài)還離不開期刊雜志和網(wǎng)絡(luò)資源，所以還要讓學(xué)生掌握如何使用圖書館和網(wǎng)上期刊數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行資料收集。除了讓學(xué)生了解材料收集的不同渠道，還要使其掌握收集材料的方法，即如何快速瀏覽發(fā)現(xiàn)與選題有關(guān)的章節(jié)，如何判斷材料來(lái)源的權(quán)威性和檔次等。資料收集完畢，還要進(jìn)行資料的篩選工作。這一步要讓學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行分析判斷，取其精華，用批判的眼光使用材料，這樣才能使自己的論點(diǎn)有所創(chuàng)新，有所突破，否則自己的觀點(diǎn)只能淹沒在眾多的材料中。另外，筆者還鼓勵(lì)學(xué)生收集一手資料并使用科學(xué)方法對(duì)資料進(jìn)行分析。這一方面可以增強(qiáng)論文的創(chuàng)新性，另一方面可以增強(qiáng)論文的說(shuō)服力。因此筆者注重了實(shí)證調(diào)查方法的培養(yǎng)，如問卷調(diào)查、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、個(gè)案研究等。這些科研方法的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生科研能力的提高起到了很重要的作用。②語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)。為了規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)篇，首先必須讓學(xué)生掌握一定的語(yǔ)篇銜接手段;其次，還要使其掌握英語(yǔ)論文寫作的規(guī)律和方法，讓學(xué)生了解英漢語(yǔ)篇的不同特點(diǎn)，使其擺脫漢語(yǔ)語(yǔ)篇的影響;再次，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維論證能力，因?yàn)檎Z(yǔ)篇結(jié)構(gòu)布局從一個(gè)側(cè)面這說(shuō)明了學(xué)生的論證能力和分析問題解決問題的能力。如果學(xué)生論證能力不強(qiáng)，分析解決問題能力欠缺，那么他就很難用邏輯性的語(yǔ)言進(jìn)行寫作和論證。③語(yǔ)言及格式。語(yǔ)言上出現(xiàn)問題的主要原因，一是由于學(xué)生語(yǔ)言基本功和英語(yǔ)寫作能力較差，二是由于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)論文寫作的語(yǔ)言風(fēng)格、行文的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯要求不熟悉。要解決語(yǔ)言基本功和英語(yǔ)寫作能力問題并非一朝一夕之功，在這里我們不作探討。解決第二方面的問題就是要教給學(xué)生英語(yǔ)論文的語(yǔ)言表達(dá)，如用詞上要正式客觀，語(yǔ)法要簡(jiǎn)潔等。為了規(guī)范論文格式，在講授論文寫作時(shí)我們選擇了M壓A格式進(jìn)行詳細(xì)講解并讓學(xué)生在電腦上操練，對(duì)論文的各部分、各章節(jié)的格式(尤其是文內(nèi)引文和參考文獻(xiàn)的格式)進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，確保其格式的規(guī)范。

指文章是否有邏輯性，是否有理有據(jù)，分析問題是否深人，各部分內(nèi)容是否充實(shí)等。語(yǔ)言及格式的規(guī)范程度主要的衡量標(biāo)準(zhǔn)首先是語(yǔ)言的正式程度、用詞是否恰當(dāng)、有無(wú)漢語(yǔ)話現(xiàn)象等，另外一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是看是否符合MLA格式要求。

從表中的數(shù)字我們可以看出較之前兩級(jí)學(xué)生，2005級(jí)學(xué)生在以上四個(gè)方面的能力均有提高。其中選題、資料收集運(yùn)用和語(yǔ)言及格式規(guī)范三方面的能力提高比較明顯。2005級(jí)學(xué)生的選題創(chuàng)新較之2000級(jí)提高了17.83%，較之2001級(jí)提高了13.31%;資料收集運(yùn)用方面，2003級(jí)比2000級(jí)提高了16%，比2001級(jí)提高了16.23%;語(yǔ)言及格式規(guī)范方面，2005級(jí)比2000級(jí)提高了8.59%，比2001級(jí)提高了10.08%。這說(shuō)明培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和科研能力對(duì)論文質(zhì)量的提高是有一定意義的。但從表格中的數(shù)字我們?nèi)阅馨l(fā)現(xiàn)一些問題。比如學(xué)生論文在語(yǔ)篇布局上提高不是很明顯，只提高了5%左右(2005級(jí)較之2000級(jí)提高5.89%，較之2001提高4.76%)。這一方面是由于“語(yǔ)學(xué)術(shù)論文寫作”課時(shí)有限，在語(yǔ)篇上的指導(dǎo)不可能面面俱到，另一方面也說(shuō)明了語(yǔ)篇布局能力的發(fā)展是個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，短時(shí)效應(yīng)不明顯。另外一個(gè)問題是學(xué)生的選題創(chuàng)新性雖然取得了一定的提高，但分?jǐn)?shù)還表1曲阜師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院三年論文打分情況

三、結(jié)果與討論

筆者隨機(jī)抽調(diào)我校外國(guó)語(yǔ)學(xué)院三年的本科畢業(yè)論文共180份(每年60份)進(jìn)行分析。筆者把指導(dǎo)教師的分項(xiàng)打分重新按百分制計(jì)算，下表是各年級(jí)學(xué)生在各項(xiàng)得分中的平均成績(jī)。在被抽的論文中，其中2000級(jí)和2001級(jí)學(xué)生論文是沒有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)論文寫作指導(dǎo)的，2005級(jí)是經(jīng)過(guò)系統(tǒng)論文寫作指導(dǎo)的。筆者曾在這級(jí)學(xué)生中開設(shè)“學(xué)術(shù)論文寫作”這門課程。

筆者就學(xué)生在幾項(xiàng)重要指標(biāo)中的表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比。如表1所示，幾項(xiàng)指標(biāo)分別是:選題創(chuàng)新、資料收集運(yùn)用、語(yǔ)篇布局、語(yǔ)言及格式規(guī)范。選題主要指的是題目的新穎性。資料收集運(yùn)用主要是指資料收集是否翔實(shí)，引用是否恰當(dāng)。語(yǔ)篇布局主要是比較低(2000級(jí)得分62.43，2001級(jí)64.92，2005級(jí)73.56)。這說(shuō)明雖然學(xué)生的創(chuàng)新能力能通過(guò)論文寫作指導(dǎo)得到一定的提高，但這種提高是有限的，主要原因在于學(xué)生在選題方面的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，僅靠論文寫作指導(dǎo)是不夠的。

四、思考與建議

從以上分析可以看出，英語(yǔ)畢業(yè)論文的寫作除了需要學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和良好的寫作能力外，還需要在寫作規(guī)范、創(chuàng)新意識(shí)和科研能力等幾方面進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練。畢業(yè)論文是考察學(xué)生綜合能力，評(píng)估學(xué)生成績(jī)的一個(gè)重要方式。畢業(yè)論文質(zhì)量的提高，需要教師、學(xué)生、學(xué)校各部門的共同努力。我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革:

首先，建議從微觀上加強(qiáng)論文指導(dǎo)，特別是要對(duì)學(xué)生論文中存在的問題進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，尤其要注重科研方法的指導(dǎo);鼓勵(lì)指導(dǎo)教師加大精力投人，給學(xué)生提供結(jié)合其科研課題方向的選題;另外，為了更直接地提高論文創(chuàng)新性，應(yīng)抓好選題，加大實(shí)證性研究比例。這樣既可以增加論文新意，又鍛煉了學(xué)生的科研能力。

篇5

關(guān)鍵詞：ESP；研究生醫(yī)學(xué)英語(yǔ)；課程設(shè)置

中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/ki.16723198.2016.14.083

0引言

1992年，原國(guó)家教委頒布了《非英語(yǔ)專業(yè)研究生英語(yǔ)教學(xué)大綱》，該大綱明確表示出于對(duì)全國(guó)高等院校學(xué)校類別、學(xué)生水平和教學(xué)資源等方面差異的考慮，各?？梢詮淖陨韺?shí)際出發(fā)，靈活設(shè)置研究生英語(yǔ)學(xué)位課程。同時(shí)提倡研究生英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該講究實(shí)效，博采眾長(zhǎng)，建立適合我國(guó)國(guó)情的研究生英語(yǔ)教學(xué)體系。經(jīng)過(guò)多年的探索，我國(guó)的研究生英語(yǔ)教學(xué)總體上取得了很大成績(jī)。但是近年來(lái)，隨著國(guó)際科研和文化交流越來(lái)越密切，我國(guó)一些專業(yè)院校研究生英語(yǔ)課程設(shè)置的弊端逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。眾所周知，國(guó)際上80%的文獻(xiàn)語(yǔ)言是英語(yǔ)，因此，我國(guó)的醫(yī)學(xué)研究生要想了解本專業(yè)最前沿的動(dòng)態(tài)，就必須要能夠熟練的掌握英語(yǔ)。但是除了少數(shù)國(guó)家重點(diǎn)高校嘗試著對(duì)研究生開設(shè)專業(yè)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程外，國(guó)內(nèi)大部分普通醫(yī)學(xué)院校的研究生英語(yǔ)課程仍采用公共英語(yǔ)的教學(xué)模式。即使是那些開設(shè)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的學(xué)校，也由于缺乏師資力量，使得醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)由普通英語(yǔ)語(yǔ)言教師承擔(dān)，他們只能在課堂上介紹一些必要的醫(yī)學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)，顯然這種教學(xué)模式難以滿足社會(huì)對(duì)未來(lái)醫(yī)生和醫(yī)學(xué)科研人員的實(shí)際需求。大部分醫(yī)學(xué)研究生畢業(yè)后將要從事臨床和科研工作，這就要求他們必須經(jīng)常查閱醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)，撰寫科研論文，參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議等，因此醫(yī)學(xué)院校一定要開設(shè)醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課程，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)研究生完成從學(xué)習(xí)階段到應(yīng)用階段的順利過(guò)渡。

1研究生醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的課程設(shè)置

研究生醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程作為基礎(chǔ)英語(yǔ)的后續(xù)課程，全國(guó)并沒有統(tǒng)一的要求，各高校應(yīng)該將ESP教學(xué)理念貫穿到醫(yī)學(xué)碩士研究生英語(yǔ)課程教學(xué)實(shí)踐中去，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和需求開設(shè)多門相關(guān)課程。

1.1開設(shè)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯課程

詞匯是基礎(chǔ)，因此要想提高研究生的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)水平就首先要增加專業(yè)詞匯量，因此學(xué)校首先應(yīng)該開設(shè)的課程是醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯課。醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯的特點(diǎn)是單詞長(zhǎng)，發(fā)音難，不好記。但是我們可以借助構(gòu)詞法來(lái)記憶。醫(yī)學(xué)詞匯構(gòu)成的主要特點(diǎn)是依靠詞根和詞綴相互組合派生出新詞。因此老師可以利用構(gòu)詞法來(lái)分解醫(yī)學(xué)英語(yǔ)單詞，根據(jù)詞根和前綴后綴的不同含義，培養(yǎng)學(xué)生推導(dǎo)記憶醫(yī)學(xué)詞匯。

1.2開設(shè)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)翻譯課程

由于專業(yè)的需要，醫(yī)學(xué)生以后會(huì)接觸大量的國(guó)際醫(yī)學(xué)工作者的前沿研究成果，因此掌握相應(yīng)的翻譯能力是必不可少的，尤其是英譯漢的技巧。因此，學(xué)校應(yīng)該開設(shè)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)翻譯課程，這樣教師可以在學(xué)生已經(jīng)掌握了一定醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯的前提下，對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)的翻譯訓(xùn)練。通過(guò)給他們分發(fā)一些醫(yī)學(xué)相關(guān)的英語(yǔ)文章，幫助學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)翻譯理論和技巧，逐漸提供他們的專業(yè)英語(yǔ)翻譯技能。

1.3開設(shè)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)寫作課程

醫(yī)學(xué)研究生畢業(yè)不可避免的要發(fā)SCI之類的醫(yī)學(xué)論文，因此，開設(shè)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)寫作課程為研究生醫(yī)學(xué)科研論文的寫作會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該選擇一本醫(yī)學(xué)英語(yǔ)寫作方面的合適書籍作為教材，講授的重點(diǎn)應(yīng)放在使學(xué)生熟練掌握醫(yī)學(xué)研究型英語(yǔ)論文包含的9大部分（標(biāo)題、作者、摘要與關(guān)鍵詞、引言、材料與方法、結(jié)果、討論、致謝、參考文獻(xiàn)），英文摘要、醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)綜述、臨床報(bào)告和病理報(bào)告的寫法。同時(shí)應(yīng)該給學(xué)生介紹相應(yīng)的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用文的語(yǔ)言特點(diǎn)和常用句型，并進(jìn)行漢英對(duì)照實(shí)例分析，使學(xué)生在真實(shí)的情境中全面了解醫(yī)學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用文寫作的特點(diǎn)。

1.4開設(shè)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)課程

為了提高學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)的溝通理解能力，學(xué)?？梢蚤_設(shè)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)課。教師可以在課前給學(xué)生布置任務(wù)，讓他們觀看一些與新課內(nèi)容相關(guān)的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)視頻或是與醫(yī)療相關(guān)的情景劇，如“實(shí)習(xí)醫(yī)生格雷”等，然后課上讓學(xué)生分小組進(jìn)行情景對(duì)話或者角色扮演（role-play），從而提高學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)聽說(shuō)能力。

2結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今的國(guó)際醫(yī)學(xué)領(lǐng)域發(fā)展很快，為了使我國(guó)的醫(yī)學(xué)研究生教育與國(guó)際的高端水平接軌，提高他們自身的學(xué)術(shù)水平和學(xué)科的國(guó)際化進(jìn)程，我國(guó)醫(yī)學(xué)院校的英語(yǔ)教學(xué)課程設(shè)置必須要進(jìn)行徹底改革和創(chuàng)新，為研究生開設(shè)醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課程，滿足社會(huì)和國(guó)家對(duì)具有高水平外語(yǔ)能力的醫(yī)學(xué)人才的需求。

參考文獻(xiàn)

篇6

     文學(xué)類英語(yǔ)論文結(jié)構(gòu)有哪些呢？我們?cè)谖膶W(xué)類英文論文的寫作中有沒有什么要注意的呢？本篇主要就是向大家來(lái)講解文學(xué)類英語(yǔ)論文結(jié)構(gòu)和范例欣賞，希望學(xué)術(shù)參考網(wǎng)小編整理的這些可以在大家今后的寫作當(dāng)中帶來(lái)幫助。

論文各部分寫作內(nèi)容與注意事項(xiàng)

1.Abstract

標(biāo)準(zhǔn)摘要五句話，包含五個(gè)層次的內(nèi)容：

1.1Introduction：為什么要進(jìn)行本項(xiàng)研究，現(xiàn)狀中本項(xiàng)研究的缺失或者做了但是存在不足；

1.2Method：用什么方法做這個(gè)研究；

1.3Data：用什么樣的數(shù)據(jù)來(lái)驗(yàn)證你的方法；

1.4Results：從研究中得出什么結(jié)論；

1.5Implication：得出的結(jié)論對(duì)研究領(lǐng)域和實(shí)踐有什么意義(理論與實(shí)踐意義)

2.Introduction

2.1Researchbackground：

目的是證實(shí)該研究問題的重要性。如這一類問題造成的損失很嚴(yán)重，因此研究這一問題很重要。

2.2Researchproblem：

在上述的這一大研究背景下，要做什么問題(或者方面)的研究；在上述的這一大研究背景下，這一研究可以在哪些方面解決現(xiàn)存的實(shí)際問題。

2.3研究現(xiàn)狀：

別人已經(jīng)做了哪些東西，別人已經(jīng)做過(guò)什么，發(fā)現(xiàn)了什么樣的問題？

2.4現(xiàn)存的研究有什么問題與不足：

別人有什么沒有做過(guò)？為什么別人沒有做得更好？并說(shuō)明這些研究不足會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重后果。

2.5本研究的目標(biāo)(objective)和研究范圍(scope)：

本研究彌補(bǔ)這些問題中(這些沒做過(guò)或者做過(guò)沒做好的問題中)的哪些不足，采用什么研究方法去彌補(bǔ)不足。陳述本項(xiàng)研究的范圍局限，并高度概括本論文研究結(jié)論。

2.6文章結(jié)構(gòu)：本論文的后續(xù)部分的基本內(nèi)容架構(gòu)。

3.Literaturereview

目的：Literaturereview證明與說(shuō)明兩件事情：一是研究目標(biāo)的設(shè)定是有意義的；二是你在本研究中采用的方法是可靠的、有效的。

包括三個(gè)層次的內(nèi)容：

3.1對(duì)選題(你找到的研究問題)的justification。即對(duì)做過(guò)沒做好或者沒做過(guò)的研究問題，在這個(gè)研究領(lǐng)域，針對(duì)researchproblem而言，讓讀者明白本項(xiàng)研究是有意義的；

3.2現(xiàn)存文獻(xiàn)中對(duì)本文值得參考并可借鑒的東西(包括分析工具和成果)；

3.3非相關(guān)或者相鄰研究領(lǐng)域值得借鑒的東西，側(cè)重于可借鑒的研究方法。

3.2與3.3就確定了研究方法。

補(bǔ)充說(shuō)明：注意introduction2.5中的研究目的與研究范圍的區(qū)別。Scope：如洪水發(fā)生后帶來(lái)10個(gè)后續(xù)問題，本研究只考慮了6個(gè)關(guān)鍵問題。在Literaturereview3.1與3.2中應(yīng)該對(duì)scope進(jìn)行說(shuō)明和辨析，即說(shuō)明我為什么留下這6個(gè)問題，去掉其他4個(gè)問題。

小結(jié)：文獻(xiàn)綜述不是綜述文獻(xiàn)，而是去找到問題，不是為了綜述而述。并不在于對(duì)所有的相關(guān)文獻(xiàn)作詳盡描述和總結(jié)，應(yīng)該是對(duì)相關(guān)研究現(xiàn)狀的高度概括。至此，已經(jīng)把研究問題、研究目標(biāo)、研究方法明確了，并且對(duì)它們已經(jīng)證明了、辯護(hù)了。

4.Method

此部分主要是對(duì)方法的描述。

該部分包含三個(gè)方面的內(nèi)容：

4.1研究策略(Researchstrategy)

總概研究過(guò)程。要做這樣的一個(gè)研究采用一個(gè)什么樣的研究策略：即所采用的研究思路。

4.2數(shù)據(jù)采集的方法

建立在對(duì)研究問題深入認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，需要采集什么樣的數(shù)據(jù)(變量)。這里的數(shù)據(jù)的概念是泛泛的，不是指具體的數(shù)據(jù)，而包括數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、變量(考慮的因素)。

4.3數(shù)據(jù)的分析方法：如數(shù)學(xué)分析、邏輯分析(推理)、統(tǒng)計(jì)模型等數(shù)據(jù)分析方法。統(tǒng)計(jì)模型(模型的建立、模型校驗(yàn)(模型計(jì)算)、模型推斷(在算的過(guò)程中所推斷出的一些結(jié)果)、模型評(píng)價(jià)與對(duì)比)。

5.Data

主要圍繞data，對(duì)你所收集的數(shù)據(jù)做一個(gè)簡(jiǎn)要的描述，描述所收集的數(shù)據(jù)的特點(diǎn)。如從哪個(gè)機(jī)構(gòu)得到一個(gè)數(shù)據(jù)，有什么樣的特征、變量的期望值、方差、中位數(shù)、最大與最小值等。

包含兩個(gè)層次的內(nèi)容：

5.1數(shù)據(jù)的來(lái)源、采集數(shù)據(jù)的時(shí)間周期、描述性的統(tǒng)計(jì)值

5.2對(duì)所收集的數(shù)據(jù)的初步的處理方法。

6.Results

運(yùn)用所采用的數(shù)據(jù)分析方法(即模型的建立、模型校驗(yàn)(模型計(jì)算)、模型推斷(在算的過(guò)程中所推斷出的一些結(jié)果)、模型評(píng)價(jià)與對(duì)比)得到的模型分析結(jié)果。應(yīng)該著重對(duì)所得出的重要結(jié)果進(jìn)行描述，不需要對(duì)所有的結(jié)果進(jìn)行描述。

7.Discussion

Discussion就是針對(duì)所得出的結(jié)果做橫向或者縱向的對(duì)比和討論，包括自己的結(jié)果之間的比較、自己結(jié)果與別人結(jié)果之間的比較；如果結(jié)果存在差異性，并對(duì)結(jié)果之間的差異性的成因作討論分析。這樣的差異性分析進(jìn)一步加強(qiáng)了本研究的重要性?？梢赃M(jìn)一步地驗(yàn)證：對(duì)所提出的觀點(diǎn)做數(shù)據(jù)方面的支持。

注意6和7的區(qū)別：Results強(qiáng)調(diào)清楚地陳述研究結(jié)果，受制于數(shù)據(jù)分析方法(模型建立、模型校驗(yàn)、模型推斷、模型評(píng)價(jià))的框架制約。而Discussion強(qiáng)調(diào)把結(jié)果打亂，提出最值得討論和有意義的結(jié)果，是對(duì)本項(xiàng)研究所得出結(jié)果(results)高度抽象的產(chǎn)物。

寫discussion的三重境界：一是得出與人家相同的結(jié)果(意義不大)；二是得出不同結(jié)果，但是不討論差異性成因(需要升華)；三是得出不同結(jié)果，并作差異性成因分析(較高水平)。

8.Conclusion

標(biāo)題可以叫conclusion，但是實(shí)際包含四個(gè)內(nèi)容：

8.1Conclusion

8.1.1研究過(guò)程：對(duì)研究過(guò)程的綜述。在期刊論文中可以不寫，但是在學(xué)位論文中一定要寫。

8.1.2該研究得出的結(jié)論：這個(gè)研究成果不是Results和Discussion的復(fù)述，而是對(duì)Results和Discussion的更進(jìn)一步的抽象和概括。

8.2Implication：從研究結(jié)論中所反映出來(lái)的對(duì)該研究領(lǐng)域的貢獻(xiàn)以及啟示，更側(cè)重于啟示。

8.3Limitation：所得出的研究結(jié)果(該研究結(jié)果)的局限性。Limitation與scope是兩回事，但兩者相關(guān)，有差異性，其差異性體現(xiàn)在scope針對(duì)的是研究范圍，在該研究范圍內(nèi)，你的研究結(jié)論是成立的，有效的，在scope內(nèi)是絕對(duì)不能被人家挑毛病的；limitation要承認(rèn)即使在scope內(nèi)，由于數(shù)據(jù)的有限性和方法的不完備性所導(dǎo)致的局限性。總之，limitation的成因包括兩個(gè)方面，一是scope所造成的limitation；另一方面是由于數(shù)據(jù)、方法所造成的limitation。

8.4Futurestudy

基于兩個(gè)認(rèn)識(shí)(一是對(duì)limitation的認(rèn)識(shí)，二是對(duì)本文結(jié)論的implication的認(rèn)識(shí))所提出的后續(xù)研究課題。

9.References

就是一個(gè)字：consistent，文獻(xiàn)列表和標(biāo)注的一致性。應(yīng)該與刊物格式要求一致，不同journal格式要求不一樣。更為重要的是自己論文格式前后要一致，包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等。

文學(xué)類英語(yǔ)論文范例欣賞：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

【摘要】以往大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中只重視英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的傳授，忽視了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這不利于學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。在英語(yǔ)教學(xué)體制改革的背景下，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)文化素質(zhì)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)?；诖它c(diǎn)，本文將重點(diǎn)分析如何在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)，希望對(duì)于提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平有一定幫助。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)

在我國(guó)教育領(lǐng)域深入改革的今天，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，如此才能符合素質(zhì)教育的要求?，F(xiàn)行素質(zhì)教育對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求是在傳授英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，促使學(xué)生文化素養(yǎng)、語(yǔ)言能力、心理素質(zhì)等素養(yǎng)得以提升。基于此點(diǎn)，本文筆者將從分析大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)的重要作用出發(fā)，重點(diǎn)分析在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中如何培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)。

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)的重要作用

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱明確指出“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的就是為了提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。”而要想達(dá)到這一目的，除了在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，重點(diǎn)教授學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)以外，還要高度重視對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生綜合素質(zhì)得以提高，如此才能使學(xué)生有更廣闊的視野及綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，以便學(xué)生可以靈活運(yùn)用英語(yǔ)這門語(yǔ)言。由此可以說(shuō)明，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)是非常重要的。1.提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的感知。語(yǔ)言作為文化的載體，與文化有著密切的關(guān)系。因此，英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)就是英美文化的學(xué)習(xí)。而在具體教學(xué)過(guò)程中，注意培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)，可以對(duì)英美文化的價(jià)值取向、思維方式、情感表達(dá)、文化體現(xiàn)、文化滲透等方面予以了解，如此才可以提升學(xué)生對(duì)英美文化的感知。2.提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)還有利于提高學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)作為一門語(yǔ)言，在對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，除了讓學(xué)生掌握英語(yǔ)詞匯、英語(yǔ)語(yǔ)法、英語(yǔ)口語(yǔ)等方面之外，還要模仿英語(yǔ)運(yùn)用的情境，促使學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)這門語(yǔ)言。而注重培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)文學(xué)素質(zhì)，則要通過(guò)各種英語(yǔ)語(yǔ)言的情境運(yùn)用來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，促使學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力得以提高。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)的對(duì)策

基于以上內(nèi)容的分析，可以充分說(shuō)明大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常有意義的。那么，如何在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)呢？

1.引導(dǎo)學(xué)生搜索學(xué)習(xí)資料。

興趣是最好的老師，為了能夠在英語(yǔ)課堂中培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)文化素養(yǎng)。在課堂中應(yīng)當(dāng)開展一些實(shí)踐性的小活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生投入到英語(yǔ)文學(xué)的問題解答中，如此可以有效的培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)。而在英語(yǔ)課堂實(shí)踐活動(dòng)中，有目的的引導(dǎo)學(xué)生搜索學(xué)習(xí)資料是非常有效的，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)資料搜索中觀看英語(yǔ)文學(xué)、解讀英語(yǔ)文學(xué)、利用英語(yǔ)文學(xué)解答問題，如此可以使英語(yǔ)文學(xué)影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)。例如，在英語(yǔ)課堂中開展“大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)”主題教學(xué)活動(dòng)中，提出莎士比亞的名言，并通過(guò)情景演繹來(lái)說(shuō)明名言，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生根據(jù)這句名言，找到英語(yǔ)文學(xué)名言的出處、背景及相關(guān)文學(xué)知識(shí)，如此可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生投入其中，那么學(xué)生的英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)將得到提升。

2.利用多種形式開展閱讀活動(dòng)。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)開展多種形式的閱讀活動(dòng)，使學(xué)生接觸更多英語(yǔ)文學(xué)作品，在閱讀英語(yǔ)文學(xué)作品的過(guò)程中，了解英語(yǔ)文學(xué)作品中的情感表示、文化體現(xiàn)等，如此也有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)文化素養(yǎng)。對(duì)于多種形式閱讀活動(dòng)的開展，可以在英語(yǔ)課堂中提出一個(gè)閱讀主題，要求學(xué)生通過(guò)閱讀與之相關(guān)的英語(yǔ)文學(xué)讀物，進(jìn)而編制詩(shī)歌；也可以要求學(xué)生選取讀物中某個(gè)片段來(lái)進(jìn)行話劇演繹等。通過(guò)此種生動(dòng)的、愉悅的、輕松的閱讀方式的呈現(xiàn)，可以使學(xué)生在閱讀活動(dòng)中得到能力鍛煉，提高自身英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)。

3.開展課外自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。

因課堂時(shí)間有限，很難系統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)。所以，在課外開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)也是非常必要的。而在課外開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，則是教師組織學(xué)生利用晚自習(xí)或課余時(shí)間進(jìn)行文藝類英語(yǔ)電影的觀看、參加英語(yǔ)文學(xué)論壇、英語(yǔ)文學(xué)專題講座等，要求學(xué)生將自己所體會(huì)或感悟出來(lái)的心得或總結(jié)性的話語(yǔ)運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，如此不僅可以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)，還能夠提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

在我國(guó)大力提倡素質(zhì)教育的今天，在開展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意進(jìn)行各種閱讀活動(dòng)、自主學(xué)習(xí)活動(dòng)等，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生文化素質(zhì)、語(yǔ)言能力、心理素質(zhì)等綜合素養(yǎng)，為使學(xué)生更加靈活的、標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)用英語(yǔ)這門語(yǔ)言創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉江華，譚雅素.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與大學(xué)生英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究[J].考試周刊，2009(42)：96-98.

[2]王孝會(huì).學(xué)生英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的培養(yǎng)[J].大學(xué)教育，2014(5)：126-127.

篇7

關(guān)鍵詞: 生物科學(xué)專業(yè) 專業(yè)英語(yǔ)課程建設(shè) 教學(xué)效果

我國(guó)經(jīng)濟(jì)逐漸步入國(guó)際化,國(guó)際交流越來(lái)越頻繁,大批外資企業(yè)如雨后春筍,國(guó)內(nèi)企業(yè)也逐步國(guó)際化。此外,我國(guó)目前的多數(shù)領(lǐng)域的發(fā)展仍落后于西方發(fā)達(dá)國(guó)家,需要向他們學(xué)習(xí)先進(jìn)的理論與技術(shù)。經(jīng)濟(jì)國(guó)際化的發(fā)展趨勢(shì),使就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才國(guó)際化的要求不斷加強(qiáng),要求畢業(yè)生能夠熟練地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、與他人進(jìn)行業(yè)務(wù)活動(dòng)和學(xué)術(shù)交流等[1]。因此,提高學(xué)生的專業(yè)外語(yǔ)水平已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急,也成為學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的一個(gè)重要內(nèi)容。目前,雖然大多數(shù)學(xué)校的本科專業(yè)均設(shè)有專業(yè)英語(yǔ)的課程,但對(duì)其重視程度遠(yuǎn)不夠,很少有學(xué)校將其作為一門重要課程進(jìn)行建設(shè)和研究。所以學(xué)生所獲得的專業(yè)英語(yǔ)的知識(shí)與能力難以滿足畢業(yè)生在相關(guān)工作中的需要。

我們將專業(yè)英語(yǔ)作為學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容之一,使其成為學(xué)生畢業(yè)后在人才市場(chǎng)中競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)點(diǎn)。為了培養(yǎng)我院生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生較強(qiáng)的專業(yè)英語(yǔ)能力,我們從提高師資隊(duì)伍素質(zhì)、改革教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法三方面著手進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)課程建設(shè)探索,收到了較好的效果。

一、建設(shè)高素質(zhì)的主講教師隊(duì)伍

高質(zhì)量的課程教師隊(duì)伍是保證高質(zhì)量課程教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)不同于普通基礎(chǔ)英語(yǔ),教師不僅需要具備扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí),而且要具有相應(yīng)的專業(yè)業(yè)務(wù)知識(shí)和現(xiàn)代的教育理念,能夠隨著專業(yè)相關(guān)行業(yè)的發(fā)展,在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,以及相應(yīng)的專業(yè)技能,這樣才能在教學(xué)中將語(yǔ)言服務(wù)于專業(yè)的特點(diǎn)充分體現(xiàn)出來(lái)[2],才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)能力。因此,教師必須具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力;教師的專業(yè)知識(shí)必須不斷更新,始終能把握該專業(yè)發(fā)展的前沿;教師的意識(shí)必須與高等教育發(fā)展的趨勢(shì)保持一致,能夠隨著專業(yè)的發(fā)展適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,改革教學(xué)方法,這樣才能培養(yǎng)出高質(zhì)量強(qiáng)適應(yīng)性的人才。所以我們挑選了英語(yǔ)水高平、科研創(chuàng)新能力強(qiáng)和教學(xué)水平高的教師組成該門課程的教學(xué)隊(duì)伍[3],并從三個(gè)方面進(jìn)行主講教師隊(duì)伍的建設(shè),確保高質(zhì)量的課程教師隊(duì)伍。

1.主講教師必須堅(jiān)持參與專業(yè)的科學(xué)研究。

專業(yè)英語(yǔ)主講教師需要主持或參與科研課題。通過(guò)科研,教師能始終把握該專業(yè)發(fā)展的前沿,增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在科研中,教師經(jīng)常查閱英語(yǔ)參考文獻(xiàn),用英語(yǔ)撰寫和,能不斷訓(xùn)練專業(yè)英語(yǔ)能力,提高專業(yè)英語(yǔ)水平,同時(shí)能積累專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn),為專業(yè)英語(yǔ)課堂提供教學(xué)素材。教師結(jié)合自己的親身經(jīng)驗(yàn)和感受的講解,更加生動(dòng)、有說(shuō)服力。

2.重視主講教師的合作,形成合力,推動(dòng)課程建設(shè)。

密切課程主講教師之間的聯(lián)系,共同探討課程教學(xué)與建設(shè)中的問題。主講教師之間經(jīng)常相互聽課,指出對(duì)方課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足;定期交換教學(xué)信息,共同研究學(xué)生的特點(diǎn)和動(dòng)態(tài);相互協(xié)調(diào)教學(xué)進(jìn)度,交流教學(xué)研究的心得體會(huì),交流課程建設(shè)中所形成的教學(xué)資料,實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。

3.尋求多種學(xué)習(xí)形式,提高教師的英語(yǔ)水平。

非英語(yǔ)專業(yè)的教師擔(dān)任專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)的共同弱點(diǎn)是口語(yǔ)欠標(biāo)準(zhǔn)和流利,以及對(duì)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握欠全面系統(tǒng)。而專門安排他們出去進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)課程培訓(xùn),時(shí)間和經(jīng)濟(jì)成本很高。教師可自己聯(lián)系到本校的外國(guó)語(yǔ)學(xué)院跟外籍教師聽口語(yǔ)課,來(lái)提高口語(yǔ)水平;可通過(guò)網(wǎng)上聽英語(yǔ)課程,對(duì)自己的英語(yǔ)知識(shí)查漏補(bǔ)缺;也可購(gòu)買我國(guó)權(quán)威培訓(xùn)機(jī)構(gòu)新東方的在線英語(yǔ)課程,較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)閱讀、翻譯和寫作方面的教程,豐富和完善教師的英語(yǔ)知識(shí),如此所花經(jīng)費(fèi)和時(shí)間少。我校通過(guò)以上措施建設(shè)了一支科研能力強(qiáng)、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好、深受學(xué)生歡迎的教師隊(duì)伍。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)今科技迅速發(fā)展,教學(xué)內(nèi)容需要隨著專業(yè)的發(fā)展適當(dāng)調(diào)整,教材內(nèi)容既要滿足能力培養(yǎng)與訓(xùn)練的要求,具有科學(xué)性、規(guī)范性和系統(tǒng)性,又必須反映時(shí)代特色,反映專業(yè)領(lǐng)域的最新成果,才能使人才培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)今科技迅速發(fā)展的要求。我們根據(jù)人才培養(yǎng)方案,明確專業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)目的與任務(wù),并確定課程教學(xué)重點(diǎn),在準(zhǔn)確把握以上要點(diǎn)的基礎(chǔ)上,來(lái)修訂教學(xué)大綱,再根據(jù)教學(xué)大綱選擇和組織教材。

1.修訂教學(xué)大綱。

根據(jù)生物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),按照培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力的思路來(lái)修訂教學(xué)大綱。確定本課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)閱讀與寫作能力,翻譯與口語(yǔ)能力的培養(yǎng)為次;在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中重視專業(yè)詞匯的積累。所以從訓(xùn)練學(xué)生的四種能力的角度制定基本大綱框架,確定每種能力的教學(xué)方法和時(shí)間。該門課程的整個(gè)教學(xué)時(shí)間為70學(xué)時(shí),我們確定了閱讀26學(xué)時(shí),翻譯12學(xué)時(shí),寫作22學(xué)時(shí),口語(yǔ)10學(xué)時(shí)。然后邀請(qǐng)?jiān)搶I(yè)的專業(yè)主干課程教師,結(jié)合本專業(yè)的實(shí)際與特點(diǎn)共同探討教學(xué)素材,根據(jù)他們?cè)趯I(yè)教學(xué)、科研工作中,以及專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的體會(huì)提供并優(yōu)化閱讀、翻譯和寫作各部分的教學(xué)材料。最后從遵循科技英語(yǔ)的教育教學(xué)原理的角度,對(duì)大綱進(jìn)行優(yōu)化,形成大綱的科學(xué)性和系統(tǒng)性。

2.教材的選擇與處理。

根據(jù)教學(xué)大綱的要求,我們選擇了蔣悟生主編的《生物學(xué)專業(yè)英語(yǔ)》為閱讀與翻譯的主要教材,從中選出5篇文章用來(lái)做閱讀的教學(xué)與訓(xùn)練,3篇文章做翻譯教學(xué)材料,保證了教學(xué)材料的規(guī)范性。另外,從外文期刊中選擇3―4篇能反映專業(yè)領(lǐng)域的最新成就文章,作為閱讀和翻譯教學(xué)材料。因?yàn)槠诳瘍?nèi)容新、專業(yè)性強(qiáng),在訓(xùn)練閱讀和翻譯能力的同時(shí),學(xué)生能了解到國(guó)際上最新科技信息[4]。我們選用劉潤(rùn)進(jìn)主編的《實(shí)用農(nóng)業(yè)科技英文論文寫作教程》為寫作教材;根據(jù)教師自己參與國(guó)際學(xué)術(shù)交流和合作的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合《商務(wù)口語(yǔ)》中有關(guān)本專業(yè)的內(nèi)容編寫口語(yǔ)教學(xué)材料,主要包括:專業(yè)口語(yǔ)特點(diǎn)、常用的語(yǔ)句和專業(yè)口語(yǔ)的技巧與禁忌。

三、探索新的教學(xué)方式與教學(xué)手段,提高教學(xué)質(zhì)量

我們根據(jù)專業(yè)英語(yǔ)課程的特點(diǎn)與任務(wù)重點(diǎn),探索新的教學(xué)方法與教學(xué)手段,強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力,提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力和習(xí)慣。

1.拓展教學(xué)時(shí)空,將課程教學(xué)向課外延伸,培養(yǎng)學(xué)生過(guò)硬的閱讀與寫作能力。

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和掌握需要反復(fù)的訓(xùn)練。要使學(xué)生獲得一定的應(yīng)用能力,只靠課堂上的講授和少量的訓(xùn)練是遠(yuǎn)不夠的。根據(jù)本課程的重點(diǎn)任務(wù):培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與寫作能力,我們將課程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練向課外延伸,通過(guò)組織課外閱讀與翻譯活動(dòng),強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的閱讀與寫作能力。

(1)組織學(xué)生課外閱讀,訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)閱讀能力。

我們根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)分3種類型來(lái)組織學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)的課外閱讀活動(dòng)。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生,引導(dǎo)他們?cè)谡n外閱讀原版的英文專業(yè)書籍,可使學(xué)生逐步了解和掌握原版專業(yè)英文文章的特點(diǎn),逐步形成新的思維方式,學(xué)會(huì)從原文中發(fā)現(xiàn)、提取和綜合信息的方法,提高專業(yè)閱讀和理解能力。收集和購(gòu)買部分原版的英文專業(yè)書籍,形成一個(gè)小的“專業(yè)英語(yǔ)”資料室,注意在購(gòu)買原著時(shí),以選擇閱讀難度較小的書籍為宜。由于閱讀原版英文專業(yè)書籍,比較困難,而且比較枯燥,因此,我們組織每2―3名學(xué)生為一組,共同堅(jiān)持通讀一本書,這樣幾名學(xué)生相互鼓勵(lì)、相互討論,有利于堅(jiān)持讀完原著。對(duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)生,我們引導(dǎo)并指導(dǎo)他們課外閱讀中科院相關(guān)專業(yè)類期刊的英文論文與英文摘要。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生,我們推薦3―5個(gè)自學(xué)英語(yǔ)的網(wǎng)站,引導(dǎo)學(xué)生在課余按自己的興趣,自學(xué)專業(yè)英語(yǔ),讓學(xué)生定期進(jìn)行課外閱讀心得交流,激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持課外閱讀。這樣可有效提高學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)閱讀水平,而且我們可培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣與能力。

(2)開展專業(yè)英語(yǔ)課外實(shí)踐活動(dòng),訓(xùn)練學(xué)生的翻譯與寫作能力。

我們組織部分專業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)較好、英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣高的同學(xué)成立“專業(yè)論文翻譯與寫作小組”,利用課余時(shí)間協(xié)助本學(xué)院的部分英語(yǔ)欠佳的教師翻譯他們擬的英文摘要,參與我校主辦期刊“武陵生物研究”部分論文英文摘要的翻譯和審查工作,通過(guò)反復(fù)地實(shí)踐來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)的翻譯與寫作能力,也使學(xué)生逐漸掌握科技論文的寫作方法。

2.開展“換位”教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生參與部分章節(jié)的教學(xué)。

對(duì)于部分難度小的章節(jié),我們開展“換位”教學(xué)方式,組織學(xué)生參與課堂講解。每3―5名學(xué)生組成備課小組,共同查找資料、相互商討,針對(duì)某個(gè)章節(jié)的部分內(nèi)容寫出講稿,然后在課堂上向全班同學(xué)講解,最后由任課老師對(duì)學(xué)生所授課的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng),即讓學(xué)生畫龍,老師點(diǎn)睛。通過(guò)備課和自己講解,學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容掌握和理解程度遠(yuǎn)高于僅聽老師的講解,而且對(duì)于一些理解不準(zhǔn)確的內(nèi)容,通過(guò)教師的矯正,學(xué)生理解透徹,減少了對(duì)知識(shí)理解的盲點(diǎn)與死角。學(xué)生在備課時(shí),通過(guò)查閱資料獲得了許多新知識(shí),也培養(yǎng)了自主和探究學(xué)習(xí)的能力和相互協(xié)作的習(xí)慣。此外,學(xué)生課堂講解也鍛煉了口頭表達(dá)力,提高了學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自覺性。

通過(guò)積極的課程建設(shè)探索,該門課程取得了良好的教學(xué)效果。通過(guò)該門課程的學(xué)習(xí),學(xué)生具有了較強(qiáng)的專業(yè)英語(yǔ)閱讀和寫作能力,他們?cè)诋厴I(yè)論文工作中能夠參閱一定的英文參考文獻(xiàn),較準(zhǔn)確地撰寫英文摘要。專業(yè)英語(yǔ)的課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,提高了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣,大大促進(jìn)了學(xué)生普通英語(yǔ)的學(xué)習(xí),學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)通過(guò)率提高。由于英語(yǔ)考分高,學(xué)生考研率提高。部分學(xué)生因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的優(yōu)勢(shì),進(jìn)了外資企業(yè)。此外,教學(xué)相長(zhǎng),在課程建設(shè)過(guò)程中,教師的專業(yè)英語(yǔ)能力有所提高,能夠更好地參閱專業(yè)英文資料,使自己的研究走在世界前沿,更好地撰寫英語(yǔ)論文,任課老師的英文論文更多被SCI和EI所收錄。

參考文獻(xiàn):

[1]許波,唐俊青.加強(qiáng)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué),提高學(xué)生綜合素質(zhì)[J].遼寧教育研究,2001.8:50-51.

[2]張春玲.專業(yè)英語(yǔ)的“五步”教學(xué)法[J].職教論壇,2005.4:30-31.

篇8

關(guān)鍵詞：廣告詞匯修辭藝術(shù)魅力商業(yè)推銷

隨著社會(huì)的發(fā)展，廣告在商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中顯得越來(lái)越重要。廣告的職能是用最吸引人的方式介紹一個(gè)商品的質(zhì)量，清楚地說(shuō)明購(gòu)買該商品的理由，引起大眾對(duì)它的注意和好感，英語(yǔ)論文并立即產(chǎn)生購(gòu)買它的欲望。這就決定了廣告英語(yǔ)必須達(dá)到迅速影響和勸告的作用。廣告英語(yǔ)這種通過(guò)表意和移情而實(shí)現(xiàn)勸說(shuō)功能的語(yǔ)言,同講究生動(dòng)形象、含蓄蘊(yùn)藉與追求各種藝術(shù)效果的文學(xué)語(yǔ)言相比,以及同講究真實(shí)、簡(jiǎn)明的新聞報(bào)道語(yǔ)言相比，可以說(shuō)具有奇特的語(yǔ)言形式和文體特點(diǎn)。

一、廣告文字創(chuàng)作的重要特征

1.文字新穎醒目，刺激記憶，促進(jìn)銷售。

2.重復(fù)—成功廣告之秘訣(不論是廣告的重復(fù)出現(xiàn)，還是廣告文字中的運(yùn)用重復(fù)修辭手段)。

3.文字簡(jiǎn)單—有時(shí)人們并不一定想閱讀廣告，因此，廣告則必須迅即表述其信息內(nèi)容，不可浪費(fèi)語(yǔ)言文字。字詞、句子、段落的簡(jiǎn)短有助于闡明信息，使之易于閱讀，接受。

4.文字通俗易懂，涵義明確—如果讀者遲疑在某一不認(rèn)識(shí)的字前，該廣告自然失去了應(yīng)有的注意力。因此，廣告文字語(yǔ)言須通俗易懂，涵義明確，不可用深?yuàn)W難解，涵義模糊之詞。

二、廣告英語(yǔ)的用詞特點(diǎn)

1.作為傳播信息的手段，廣告英語(yǔ)的用詞與普通英語(yǔ)有著很大的區(qū)別，它必須一目了然，生動(dòng)、形象，富于感彩和感染力，讀起來(lái)，朗朗上口。如：

DifferentcountriesDifferentlanguagesDifferentcustomsOnelevelofcomfort,Worldwide(一家航空公司的廣告)。動(dòng)詞多用短音節(jié)的最常用的詞，比較上口。

2.模擬創(chuàng)造新詞。為了促銷其產(chǎn)品，廣告商總是不斷地挖空心思，創(chuàng)造新詞,借以標(biāo)新立異，吸引顧客按照英語(yǔ)的構(gòu)詞規(guī)律，畢業(yè)論文造一個(gè)獨(dú)創(chuàng)的、能為讀者所理解的詞或短詞，可有效地加強(qiáng)廣告的新奇和生動(dòng),也增強(qiáng)吸引力。廣告英語(yǔ)生造新詞主要在以下幾個(gè)方面:

（1）錯(cuò)拼。在英國(guó)隨處可見這樣的廣告:DRINKAPINTAMILKADAY這是一則勸人每天喝一瓶牛奶的廣告.全文應(yīng)是:Drinkapintofmilkaday。這則廣告利用發(fā)音把廣告文字巧妙地組合，創(chuàng)意新穎，離奇醒目。因?yàn)檫@則廣告的流行，pinta一詞竟成了牛奶的代名詞。例如牛奶漲價(jià)，不說(shuō)milkhasgoneup.連報(bào)紙上也說(shuō)pintahasgoneup。有些廣告文甚至給pinta加上了’s，變成了復(fù)數(shù)形式.

（2）造字。例如:TheOrangemostestDrinkintheworld.這是一條飲料廣告?！監(jiān)rangemostest”來(lái)源于Orange——most——est，其中most與est都表示形容詞的最高級(jí)，在此與orange連用，借以表現(xiàn)這種飲料的“高質(zhì)量,高純度，高⋯⋯”給人豐富的聯(lián)想。3.借用外來(lái)詞。英美國(guó)家中的許多商品都是直接由國(guó)外進(jìn)口或者雖由本國(guó)生產(chǎn)卻富于國(guó)外風(fēng)味。因此商品廣告中便經(jīng)常出現(xiàn)外來(lái)語(yǔ)字眼，以表示商品所擁有的迥異風(fēng)味或較高的質(zhì)量，吸引消費(fèi)者的注意。在廣告英語(yǔ)中，使用得最多的外來(lái)語(yǔ)是法語(yǔ)和西班牙語(yǔ).如:

(1)BonVoyage(一路平安)常用作香水牌號(hào)。因?yàn)榉▏?guó)以生產(chǎn)香水和化妝品著稱于世,所以美容品中加上一點(diǎn)法語(yǔ)會(huì)增強(qiáng)這些商品的價(jià)值。

(2)Perrier——.withadded.Jenesaisquoi這是一則介紹法國(guó)軟飲料的廣告

“jenesaisquoi”是一句法語(yǔ)意為“Idon’tknowwhat”這里使用簡(jiǎn)單的法語(yǔ)，既增強(qiáng)了消費(fèi)者對(duì)此飲料的好奇，又增添了它的正宗法國(guó)風(fēng)味。

4.運(yùn)用復(fù)合詞。用復(fù)合詞的構(gòu)成較靈活、有新異感，故廣告英語(yǔ)中復(fù)合詞用得很多。像color-freshness顏色鮮艷，fragrant-aroma香氣馥郁，top-qualitybulbs高品質(zhì)燈泡，up-to-the-minutefashion最新款式的服裝，line-dry一晾就干，shining-clean凈亮，quickfrozenfood速凍食品。

5.大量形容詞的使用。在廣告英語(yǔ)中使用頻率最高的是形容詞.而且大都是評(píng)價(jià)性形容詞及其比較級(jí)和最高級(jí)形式。廣告英語(yǔ)中的形容詞按其修飾的內(nèi)容可分為兩大類:一類是提供情況，為顧客介紹商品的各種性能;另一類是對(duì)商品作主觀評(píng)價(jià)，這類形容詞有強(qiáng)烈的贊揚(yáng)性和感彩，碩士論文稱之為評(píng)價(jià)性形容詞(evaluativeadjectives)，如good,real.beautiful,delicious,true,fresh,mar-velour,wonderful,super,special,big,large,oversized.)等都是評(píng)價(jià)性形容詞。為了推銷商品，廣告商們自然要對(duì)商品進(jìn)行粉飾美化，那么最能打動(dòng)人心的詞匯就是評(píng)價(jià)性形容詞。

WhataGoodtimeforaGoodtasteofakent?——Kent煙Whyourspecialteasmakeyourpreciousmomentsevenmoreprecious?——Lipton茶

三、廣告英語(yǔ)的修辭特點(diǎn)

廣告中常用的修辭手法有:雙關(guān)、排比、比喻、押韻、擬人、夸張、設(shè)問等?，F(xiàn)分別舉例如下:

1.雙關(guān)(Pun)。雙關(guān)就是有意識(shí)地利用語(yǔ)言中的同音異義或一詞多義現(xiàn)象使一句話產(chǎn)生兩層不同的意思，即“一語(yǔ)雙關(guān)”例如:

TheUniqueSpiritofCanada(加拿大酒廣告)

上述廣告中的spirit是個(gè)多義詞，如作“烈性酒”解，全句可理解為“別具風(fēng)味的加拿大酒”;如作“精神”解時(shí)，全句則意為“加拿大獨(dú)特的國(guó)民精神”。spirit在廣告中具有上述雙重意義，令讀者無(wú)法排斥其中任何一個(gè)，別具一格。

2.排比(Parallelism)。排比句本身不僅使句子簡(jiǎn)化而且重點(diǎn)突出給讀者造成一貫而下的氣勢(shì)。

Whenyouarecool,teawillwarmyou

Whenyouarehot,teawillcoolyou

Whenyouaresad,teawillcheeryou

Whenyouareexcited,teawillcalmyou

這種結(jié)構(gòu)富有節(jié)奏感，有利于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)勢(shì)，突出重點(diǎn)，激發(fā)消費(fèi)者對(duì)茶葉的激情。廣告英語(yǔ)使用排比句讀起來(lái)節(jié)奏性強(qiáng)、音韻對(duì)稱既突出了產(chǎn)品質(zhì)量?jī)?yōu)先的優(yōu)點(diǎn)又使讀者享受了廣告語(yǔ)言的美。

3.頭韻。押韻(Rhythming)本是詩(shī)歌的寫作技巧，然而廣告英語(yǔ)卻常常加以移植押韻可以使語(yǔ)言抑揚(yáng)頓錯(cuò)，流暢回環(huán)，便于吟唱，便于記憶押韻分為頭韻和尾韻兩種而頭韻在廣告英語(yǔ)中更為常見，如：

GoforGold

這是GoldSeal酒的廣告，它不僅充分利用了Gold一詞的意義，使人覺得這酒像金子一樣寶貴，而且利用了它與go頭韻相同的特點(diǎn)，醫(yī)學(xué)論文使得廣告簡(jiǎn)明生動(dòng),節(jié)奏平衡,容易上口，便于記憶。

另外像:

Wingyourwaywithwingswaitingforyou—(AsianAirline韓亞航空)增強(qiáng)了語(yǔ)言的節(jié)奏感，易記易誦。

4.比喻。比喻(Analogy)是一種不把要說(shuō)的事物明確真實(shí)地說(shuō)出來(lái)、而用與之有相似點(diǎn)的事物表現(xiàn)的修辭方式,如:

What’sonyourarmshouldbeasbeautifulaswho’sonit.

這是Citizen表的廣告文句，廣告圖是男女手臂相挽的特寫,表現(xiàn)出一種剛?cè)嵯酀?jì)的和諧美感。文句與畫面相得益彰、明喻的運(yùn)用使廣告形象生動(dòng)迷人，易于打動(dòng)人。比喻是廣告英語(yǔ)主要的修辭格,它使得廣告英語(yǔ)精煉,形象,生

動(dòng),變抽象為具體,變模糊為鮮明,變虛幻為實(shí)在。

5.擬人。擬人(Personification)是指把東西或其他生物當(dāng)作人來(lái)描寫的修辭法，這種修辭手法給商品以生命，使它變得有人情味，給消費(fèi)者一種親切感。如:

“Terylence”keepsitspromises.(“滌綸”商標(biāo)，信譽(yù)卓著)

FlowersbyBEAUTYspreadfromtheheart.(“美人”鮮花，傾訴衷腸)

Peonystandsoutfortaste.(牡丹香煙，醇味蓋冠)

上述廣告中，無(wú)論是鮮花(flowers),商標(biāo)(Terylene)還是香煙(peony)都被描述為能說(shuō)會(huì)道、像有生命的人一樣，這無(wú)疑會(huì)在商品和消費(fèi)者之間產(chǎn)生一種親近感，引起人們的興趣。

6.設(shè)問(RhetoricalQuestions)相當(dāng)數(shù)量的廣告英語(yǔ)一反平鋪直敘的寫法，在開頭和結(jié)尾采用設(shè)問句，提出問題讓讀者急迫地去瀏覽廣告，去深思，然后得出十分肯定的結(jié)論這樣的修辭手段自然比勸告讀者更富有說(shuō)服力。據(jù)統(tǒng)計(jì)，每30句中就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)設(shè)問句。廣告英語(yǔ)中設(shè)問的形式多種多樣，有一般疑問句、特殊疑問句和反意問句有些問句以對(duì)話出現(xiàn)，顯得十分活潑，具有口語(yǔ)體色彩。例如:

Whyyourskindrinksitdownsoquickly?(玉蘭油護(hù)膚品廣告)

Areyoustillfeedingyoursixmontholdaninfantformula?(嬰兒食品廣告)

Canyoutellcheesefromrealcheese?(農(nóng)舍牌英國(guó)乳酪廣告)

總之，廣告英語(yǔ)是一種具有商業(yè)價(jià)值的實(shí)用文體，常常運(yùn)用各種修辭，目的是用藝術(shù)的形式實(shí)現(xiàn)商業(yè)目的。它不僅可以引起讀者的聯(lián)想，職稱論文開拓讀者的豐富想象，引發(fā)讀者對(duì)商品產(chǎn)生興趣，而且可以增強(qiáng)廣告的鼓動(dòng)性、說(shuō)服性，從而達(dá)到廣告的目的，也讓人欣賞到廣告語(yǔ)言的魅力。

參考文獻(xiàn):

[1]孫曉麗:［M］《廣告英語(yǔ)與實(shí)例》，北京，中國(guó)廣播電視出版社，1995，P52～66

篇9

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)習(xí)慣　學(xué)法指導(dǎo)　抓好基礎(chǔ)

談教學(xué)經(jīng)驗(yàn)愧不敢當(dāng)，借此機(jī)會(huì)把自己平時(shí)的做法與大家交流，供同行們參考借鑒。不妥之處，望批評(píng)指正。

一、注重培養(yǎng)習(xí)慣

“態(tài)度決定一切，習(xí)慣決定未來(lái)?！焙昧?xí)慣的養(yǎng)成，不僅對(duì)成績(jī)的取得幫助很大，而且將終生受益。從學(xué)生剛?cè)氚嚅_始，就得培養(yǎng)學(xué)生各種好的習(xí)慣。但各種習(xí)慣的養(yǎng)成都不是一朝一夕的事，初一學(xué)生天生好動(dòng)，因此培養(yǎng)學(xué)生各方面的習(xí)慣應(yīng)該有足夠的耐心和常抓不懈的精神。我主要是從這幾個(gè)方面去培養(yǎng)：

1.聽課的習(xí)慣：要求坐姿端正，挺胸抬頭，目視黑板，精力集中。

2.讀書的習(xí)慣：要求坐姿端正，把書拿起，聲音洪亮、整齊。

3.做筆記的習(xí)慣：要求必須有筆記本，而且老師講課過(guò)程中只聽不記，等老師講完后再統(tǒng)一做筆記，且筆記書寫要工整。

4.課前背誦筆記本的習(xí)慣：要求上課前坐到自己的座位上，不僅準(zhǔn)備出上節(jié)課所需的東西，還要背誦上節(jié)課的筆記，訓(xùn)練學(xué)生瞬間記憶的能力。

5.聽前預(yù)覽的習(xí)慣：即聽力磁帶響起前的這段時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生先預(yù)覽選項(xiàng)，推測(cè)可能聽到的內(nèi)容，從而降低難度。要堅(jiān)決克服錄音機(jī)不響，學(xué)生亂糟糟無(wú)所事事的現(xiàn)象。

二、注重學(xué)法指導(dǎo)

英語(yǔ)的四項(xiàng)基本技能是聽說(shuō)讀寫。

1.聽力。對(duì)于聽力，考試占30分，分值比重大，應(yīng)引起我們的重視。初一的學(xué)生在小學(xué)沒有訓(xùn)練過(guò)，缺少方法指導(dǎo)，而且，聽力還需要高度集中精力，這也是初一學(xué)生的一大弱點(diǎn)。針對(duì)這種現(xiàn)象，我利用課上聽課本的時(shí)間，還利用每天20分鐘的聽力課，一方面培養(yǎng)學(xué)生的注意力，一方面結(jié)合試題給學(xué)生講解方法，引導(dǎo)學(xué)生入門，并適時(shí)地告訴他們一些技巧和竅門，還與學(xué)生一起去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。很快，學(xué)生們對(duì)聽力不再感到陌生，一些答題極差的同學(xué)都能在聽力上做對(duì)好多題，覺得這個(gè)分容易得到。

2.說(shuō)英語(yǔ)。

說(shuō)英語(yǔ)主要放在新授課上，每節(jié)課在學(xué)完新的句型及對(duì)話后，一定要讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)，給他們充足的時(shí)間去掌握新知識(shí)。實(shí)在沒有時(shí)間，就把中差生過(guò)一遍，以觀察課的效果。

3.讀英語(yǔ)。朗讀對(duì)于英語(yǔ)是非常重要的。要從初一開始就培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，讓他們大聲地讀、說(shuō)，避免啞巴英語(yǔ)。而且，語(yǔ)感做題也是一種好方法。

4.寫作。初一學(xué)生的寫作在小學(xué)也沒有基礎(chǔ)，需要重點(diǎn)指導(dǎo)。我們可以從用課上所學(xué)的詞組造句開始，先讓學(xué)生模仿寫句子，然后去糾正學(xué)生的語(yǔ)序錯(cuò)誤、主謂搭配錯(cuò)誤、丟落be動(dòng)詞等錯(cuò)誤。學(xué)生造句的準(zhǔn)確率上去了，寫作水平自然會(huì)提高很多。在造句的同時(shí)，每學(xué)完一個(gè)單元，也要練習(xí)去寫文章。寫完后，可以先同桌互查，鍛煉他們找錯(cuò)誤的能力；然后再讓小組長(zhǎng)檢查，讓他們?cè)偃ゼm正一些錯(cuò)誤，找錯(cuò)改正的同時(shí)無(wú)形之中也會(huì)提高自身很多；最后，老師再批改，通過(guò)老師批改，找出共性的錯(cuò)句，板書到黑板上，再集中講解。長(zhǎng)期堅(jiān)持，效果是非常明顯的。 轉(zhuǎn)貼于

三、注重抓好基礎(chǔ)

初一的學(xué)生，一定要打好基礎(chǔ)，這不僅對(duì)我們的初二、初三的教學(xué)有好處，而且對(duì)于學(xué)生初二、初三乃至高中英語(yǔ)的成績(jī)至關(guān)重要?；A(chǔ)包括基本單詞、詞組、對(duì)話及句型的背誦，還包括基本題型的訓(xùn)練。

四、注重課堂效益

初一學(xué)生從小學(xué)到初中，不僅增加了早晚自習(xí)，還增加了好多科目，每天非常忙碌，完成各科作業(yè)占據(jù)了學(xué)生大量的課余時(shí)間。為了不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，我?guī)缀醪徊贾谜n下作業(yè)，這就更能督促自己向高效課堂發(fā)展。我堅(jiān)持每節(jié)課必須提前備好課，而且邊講邊練，精心計(jì)劃每一分鐘，扎扎實(shí)實(shí)上好每一節(jié)課，向45分鐘課堂要效益。

五、注重培養(yǎng)興趣

愛因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！痹诔跻唬覀儾粌H要把基礎(chǔ)打好，也要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得積極，收到事半功倍的效果。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就得想方設(shè)法讓教學(xué)過(guò)程變得形象生動(dòng)，牢牢吸引每個(gè)學(xué)生，使他們學(xué)得津津有味。例如，通過(guò)小組間的競(jìng)爭(zhēng)合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；組織學(xué)生扮演角色說(shuō)一說(shuō)、演一演，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。使他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)英語(yǔ)，他們?cè)鯐?huì)不愛英語(yǔ)呢？

總之，“教無(wú)定法，貴在有心”。只要我們用心琢磨，肯動(dòng)腦筋，肯鉆研適合自己和學(xué)生的教法、學(xué)法，不管你是哪個(gè)年級(jí)，不管你是哪個(gè)科目，都會(huì)取得理想的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

1.美國(guó)著名的哲學(xué)家、大演說(shuō)家羅曼·皮爾《態(tài)度決定一切》。

2.孔子，儒家學(xué)派創(chuàng)始人所說(shuō)《論語(yǔ)》。

篇10

關(guān)鍵詞：成人高等教育；英語(yǔ)；課程改革

一、引言

在我國(guó)，“成人教育”和“繼續(xù)教育”基本可以互換使用，沒有什么大的差別。簡(jiǎn)言之，成人教育指的就是那些已經(jīng)脫離正規(guī)全日制的學(xué)校教育，已參加工作、走上社會(huì)的群體接受的教育，包括學(xué)歷和非學(xué)歷教育、職業(yè)導(dǎo)向和非職業(yè)導(dǎo)向的教育。而成人高等教育主要指的是學(xué)生在參加完全國(guó)統(tǒng)一成人高考后在高校的繼續(xù)教育學(xué)院接受系統(tǒng)學(xué)習(xí)的教育。隨著改革開放的深入和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國(guó)際間的知識(shí)文化交流日益緊密，這就使得全社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的需求不斷增加。在英語(yǔ)教學(xué)方面，雖然成人高等教育距離全日制的本科高等教育在學(xué)苗質(zhì)量、教學(xué)效果方面還有一定的差距，但作為普通本科教育的一個(gè)補(bǔ)充，提高成人教育英語(yǔ)教學(xué)水平同樣非常重要。并且很多省教育管理部門規(guī)定，順利通過(guò)英語(yǔ)學(xué)位考試是成教學(xué)生申請(qǐng)學(xué)士學(xué)位的必要條件。因此，在本科院校普遍進(jìn)行公共英語(yǔ)改革的大背景下，成人高等教育英語(yǔ)教學(xué)改革也是非常緊迫的。近年來(lái)隨著高等醫(yī)學(xué)教育的持續(xù)擴(kuò)招和受教育群體的職業(yè)特殊性，醫(yī)學(xué)成人高等教育英語(yǔ)教學(xué)中的問題不斷凸顯。教學(xué)改革的一個(gè)重要部分在于課程方面的改革，因此針對(duì)醫(yī)學(xué)生這個(gè)特殊群體，如何進(jìn)行醫(yī)學(xué)成教英語(yǔ)課程改革才能真正的滿足學(xué)生的需求，真正提高教學(xué)質(zhì)量呢？需進(jìn)行深入探討。

二、醫(yī)學(xué)院校成人高等教育英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1997年，教育部成教司頒布了《全國(guó)成人高等教育英語(yǔ)專業(yè)（?？疲┯⒄Z(yǔ)教學(xué)基本要求》。該文件提出成人教育在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)突出“成人、實(shí)用、業(yè)余”的特點(diǎn)，重視學(xué)生語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)。在過(guò)去的幾十年里，我國(guó)成人高等教育中的英語(yǔ)教學(xué)通過(guò)不斷摸索、改進(jìn)，確實(shí)取得了較大的進(jìn)展，但是教學(xué)效果還是不太讓人滿意。就醫(yī)學(xué)院校的繼續(xù)教育狀況而言，主要存在以下幾個(gè)問題。

（一）在教學(xué)課程設(shè)置上沒有做到因材施教

與普通本科醫(yī)學(xué)生不同，成教學(xué)生的個(gè)體差異比較明顯。這個(gè)群體中既有剛從衛(wèi)校畢業(yè)的學(xué)生，也有在醫(yī)院上班多年的醫(yī)務(wù)工作者，年齡跨度較大。對(duì)于剛畢業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有的可能已經(jīng)通過(guò)了大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)甚至是六級(jí)考試，而對(duì)于那些離校多年的在職醫(yī)務(wù)工作者來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)對(duì)他們來(lái)說(shuō)非常的遙遠(yuǎn)。因此學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法、英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力等方面的水平是參差不齊的。目前，我國(guó)不少高校的繼續(xù)教育學(xué)院在英語(yǔ)教學(xué)方面的課程過(guò)于依賴普通高校的公共英語(yǔ)設(shè)置，在學(xué)時(shí)、教材、授課方式等方面沒有針對(duì)自身實(shí)際體現(xiàn)出繼續(xù)教育的特色，沒能做到因材施教。

（二）醫(yī)學(xué)成教英語(yǔ)教學(xué)的教材缺乏針對(duì)性

教材，作為教學(xué)內(nèi)容的基本依據(jù)，是影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的重要因素。我國(guó)醫(yī)學(xué)院校成人英語(yǔ)教育還沒有統(tǒng)一的教材，大多應(yīng)用普通本科院校的英語(yǔ)教材。而本科英語(yǔ)教材起點(diǎn)高，詞匯量大，語(yǔ)篇難。對(duì)于大部分高考成績(jī)不理想、基礎(chǔ)普遍較差的成教學(xué)生來(lái)說(shuō)，教材難度與他們個(gè)體的英語(yǔ)綜合水平相距甚遠(yuǎn)。因此，教材的不合適在無(wú)形之中就大大增加了他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的壓力，打壓了他們學(xué)好英語(yǔ)的信心。因此，在成教的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，不是同學(xué)不想學(xué)好，而是課上聽不懂，完全跟不上老師的進(jìn)度，久而久之，學(xué)生自然就放棄了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果受到嚴(yán)重影響。

（三）教學(xué)方法落后，教學(xué)效果差

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要途徑，嚴(yán)重影響到教學(xué)質(zhì)量的高低。而目前醫(yī)學(xué)院校成人教育英語(yǔ)教學(xué)仍然是以教師為中心的“一言堂”傳統(tǒng)授課模式，老師在臺(tái)上“填鴨式”地講，學(xué)生在下面被動(dòng)地接受，教師無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生也很難主動(dòng)參與到有意義的學(xué)習(xí)中去，普遍缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。再加上醫(yī)學(xué)成教生本身個(gè)體差異就比較大，這種教學(xué)方法會(huì)使底子差的學(xué)生更難跟上教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致最終教學(xué)效果不理想，學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力差。說(shuō)不出，聽不懂英語(yǔ)的情況非常普遍。

三、醫(yī)學(xué)院校成人高等教育英語(yǔ)課程改革舉措

由于大部分醫(yī)學(xué)成教學(xué)生以后將要從事臨床和科研工作，這就要求他們必須經(jīng)常查閱醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)，撰寫科研論文，參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，與國(guó)際同行進(jìn)行無(wú)障礙的學(xué)術(shù)交流。因此醫(yī)學(xué)成教英語(yǔ)課程的改革要以此為學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，真正提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

（一）課程設(shè)置

各學(xué)院應(yīng)該改變以前英語(yǔ)教學(xué)中重閱讀、輕聽說(shuō)的教學(xué)現(xiàn)象，應(yīng)該著重加強(qiáng)翻譯和聽說(shuō)方面的教學(xué)和練習(xí)，以教學(xué)的實(shí)用性為前提進(jìn)行課程設(shè)置。醫(yī)學(xué)成教學(xué)生大多希望學(xué)以致用，即把所學(xué)的英語(yǔ)應(yīng)用到醫(yī)學(xué)上，與他們的專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，共同促進(jìn)他們本職工作的進(jìn)步和提升。因此，在課程設(shè)置的時(shí)候各高校應(yīng)該從實(shí)用性這個(gè)角度出發(fā)。英語(yǔ)精讀課，作為提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的課程要繼續(xù)保留；英語(yǔ)聽說(shuō)課，對(duì)于提高學(xué)生聽力、口語(yǔ)應(yīng)用能力會(huì)起到至關(guān)重要的作用，因此學(xué)時(shí)應(yīng)該大幅增加；由于醫(yī)學(xué)生自身的職業(yè)和科研需求，學(xué)?？梢蚤_設(shè)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯課程，把醫(yī)學(xué)專業(yè)和英語(yǔ)這門手段完美結(jié)合；在英語(yǔ)翻譯和寫作課中，適當(dāng)增加醫(yī)學(xué)英語(yǔ)論文的翻譯和寫作方面的練習(xí)，使醫(yī)學(xué)成教生對(duì)于醫(yī)學(xué)英語(yǔ)論文寫作的幾大部分和英文摘要有個(gè)大體的了解和掌握。

（二）教材

目前全國(guó)并沒有醫(yī)學(xué)成教英語(yǔ)的統(tǒng)編教材。因此，要想真正的“實(shí)用”，相關(guān)部門必須要組織相關(guān)專家編寫能體現(xiàn)醫(yī)學(xué)成人教育特色的英語(yǔ)教程。新教程既要符合醫(yī)學(xué)成教生的專業(yè)特點(diǎn)，內(nèi)容新穎，跟上時(shí)代的步伐，又要做到難度適中，適合醫(yī)學(xué)成教生英語(yǔ)的整體水平。同時(shí)最好配有一些輔助教學(xué)資料，包括光盤和練習(xí)冊(cè)，滿足不同層次醫(yī)學(xué)生的需求。對(duì)于翻譯和寫作部分，除了基本的翻譯與寫作教科書，教師還可以選取幾本醫(yī)學(xué)英語(yǔ)翻譯與寫作方面的書籍進(jìn)行補(bǔ)充講授醫(yī)學(xué)相關(guān)知識(shí)。

（三）教學(xué)方式

新模式下的教學(xué)方式應(yīng)該真正做到“以學(xué)生為中心”，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和翻轉(zhuǎn)課堂這個(gè)全新載體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。2008年慕課在美國(guó)興起以來(lái)，對(duì)全球的教育界都帶來(lái)了巨大的變革。而以“慕課”的教學(xué)理念為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂成為了一種全新的教學(xué)形式，獲得了我國(guó)教育專家學(xué)者的普遍關(guān)注和認(rèn)可。目前翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)流程是“學(xué)生自主學(xué)習(xí)——發(fā)現(xiàn)問題——教師引導(dǎo)解決問題”。課前，首先由教師創(chuàng)建關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的視頻或者介紹網(wǎng)上相關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)視頻，學(xué)生通過(guò)看視頻中的講解，自行學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。課上，教師通過(guò)學(xué)生的小組陳述來(lái)檢查學(xué)生對(duì)課前視頻中內(nèi)容的掌握和完成情況，幫助解決學(xué)生提出的問題。在這種教學(xué)模式下，老師的角色發(fā)生了根本的變化，主要采用啟發(fā)和協(xié)作的方法來(lái)滿足學(xué)生的需求，引導(dǎo)他們進(jìn)行個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)。而學(xué)生在課堂的寶貴時(shí)間內(nèi)，能夠針對(duì)之前遇到的疑問更專注地學(xué)習(xí)，從而對(duì)知識(shí)獲得更深層次的理解。因此，這種以慕課和翻轉(zhuǎn)課堂為載體的英語(yǔ)教學(xué)模式，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自學(xué)能力，對(duì)幫助學(xué)生創(chuàng)建有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程有著重大意義。

四、結(jié)語(yǔ)

醫(yī)學(xué)院校成人教育英語(yǔ)教學(xué)一直以來(lái)都是耗時(shí)、效率低的狀態(tài)。要改變目前的現(xiàn)狀，滿足醫(yī)學(xué)成教學(xué)生的自身需求和社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的需要，進(jìn)行全面有效的英語(yǔ)課程改革至關(guān)重要。因此，各成人院校應(yīng)該對(duì)英語(yǔ)課程進(jìn)行全新的設(shè)置，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等方面的變革，不僅要注重英語(yǔ)和醫(yī)學(xué)知識(shí)的緊密結(jié)合，還要著眼于學(xué)生們語(yǔ)言應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。只有全方位改革醫(yī)學(xué)院校成人教育英語(yǔ)課程，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)繼續(xù)教育的長(zhǎng)足發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]胡波.醫(yī)學(xué)院校成人本科英語(yǔ)教學(xué)改革的思考[J].醫(yī)學(xué)綜述,2008(6).