導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇論語(yǔ)心得體會(huì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

論語(yǔ)人生心得體會(huì)：

1、真正讓我們睿智，不是聰明和才智，而是一顆偉大的心靈。

2、世界需要熱心腸，最可怕的就是冷漠太多了。

3、沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，沒(méi)有快樂(lè)就沒(méi)有學(xué)習(xí)。

4、從心所欲，不逾矩。做內(nèi)心真實(shí)的自我

5、任何修行都離不開(kāi)快樂(lè)

6、皆自明也，明白自己的使命（做人最開(kāi)心）

7、行善坐臥千生佛，做惡空燒萬(wàn)柱香。

8、德不配位，必有災(zāi)殃。

9、是要讓人來(lái)穿衣服，而不是讓衣服來(lái)穿人

10、智者察同，愚者察異

11、吃苦了苦，苦盡甘來(lái)

12、一個(gè)人只有保持初戀般的熱情和宗教般的意志，才能成功

篇2

首先，它教會(huì)我“怎么獲得心靈的快樂(lè)”，就是說(shuō)如何去尋找內(nèi)心的安寧。第一，做人要“恕”，就是要做到“己所不欲，勿施于人”。人一輩子做到這一點(diǎn)是很不容易的；第二，做人要“寬”，就是不想過(guò)去的事，要容人；第三，要“仁”要“智”，就是要愛(ài)別人，了解別人，要明白最重要的人是眼下需要你幫助的人，最重要的事是馬上去做，最重要的時(shí)間就是當(dāng)下，一點(diǎn)兒不能拖延。

第二，書(shū)中談到“心靈之道”，即如何對(duì)待生活中的缺憾與苦難，每個(gè)人在生活中都會(huì)遇到不順，但我們要以這樣兩個(gè)態(tài)度來(lái)對(duì)待。一、正面人生的遺憾，在最短的時(shí)間接受下來(lái)。二、盡可能地用自己所能做的事來(lái)彌補(bǔ)這個(gè)遺憾，要充滿(mǎn)自信地面對(duì)一切。如何做真正勇敢的人呢？一、要有高遠(yuǎn)的志向，干一行愛(ài)一行，力爭(zhēng)做到最好。二、要心態(tài)平和而且安定，面對(duì)強(qiáng)敵仍然能夠保持從容、篤定的氣勢(shì)。

第三，所謂“處世之道”，對(duì)不太欣賞自己的人應(yīng)該以自己高尚的人格去坦然面對(duì)，與人相處要有分寸，否則，“過(guò)猶不及”，退一步往往是海闊天空，做任何事要少說(shuō)多做，留有余地，有疑問(wèn)多請(qǐng)教，多思、多聽(tīng)、多看、謹(jǐn)言慎行。她還讓我懂了如何為君子，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，要高尚、善良、好相處，要保持內(nèi)心的從容淡定、胸懷天下、奮發(fā)有為。它還告訴我們?nèi)绾谓挥?，并且?duì)朋友應(yīng)具有的資質(zhì)有比較明確的描述，對(duì)我有著很好的借鑒作用。書(shū)中提到的“益者三友”為正直的朋友，誠(chéng)實(shí)的朋友，知識(shí)面寬的朋友。“損者三友”為溜須拍馬、獻(xiàn)媚逢迎的朋友，兩面派的、巧言令色的朋友以及言過(guò)其實(shí)、夸夸其談的朋友。很明顯，我們應(yīng)當(dāng)選擇益友來(lái)相處。但怎樣去鑒別呢？全憑意愿和自己的能力去體會(huì)，交到好的朋友還要做有心人，要學(xué)習(xí)他們身上的優(yōu)點(diǎn)。

篇3

本學(xué)期我閱讀了蘇霍姆林斯基、孔子、葉圣陶等人的教育著作，感受很多。

人們常贊賞教師是辛勤的園丁、渡人的小船、人類(lèi)靈魂的工程師…… 蘇聯(lián)著名教育家的著作《給教師的建議》提出了很多教育觀(guān)點(diǎn)讓我感受頗深，要求我們教師應(yīng)多讀書(shū)，讀好書(shū)，提高教師自身的素養(yǎng)。落實(shí)到學(xué)生上面，作為一名老師應(yīng)當(dāng)怎樣做？ 學(xué)高為師、身正為范。藤野先生那嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，公正無(wú)私的師德深深地影響著魯迅先生，時(shí)刻激勵(lì)著他去英勇斗爭(zhēng)；陶行知先生一生為師，注意表率，良好的師德風(fēng)范給世人留下了深刻印象，因此被人們譽(yù)為“萬(wàn)世師表”，成為世人學(xué)習(xí)的典范。

我們要以前輩為楷模，并向身邊的優(yōu)秀教育工作者學(xué)習(xí)，建立起以教為榮，以教為樂(lè)的專(zhuān)業(yè)思想情感。面對(duì)著不成熟的少年兒童，面對(duì)著正處于動(dòng)態(tài)發(fā)展中的他們，我們要注意言行舉止。俗話(huà)說(shuō)：“教育無(wú)小事，事事是教育；教育無(wú)小節(jié)，節(jié)節(jié)是楷模?！睘槿藥煴恚斫讨赜谘詡?。我們要以《中小學(xué)教師職業(yè)道德修養(yǎng)》規(guī)范自己的言行，用自己豐富的知識(shí)，風(fēng)趣的談吐來(lái)征服學(xué)生的心；用自己端莊的儀表，得體的舉止感化學(xué)生的行為；用自己高尚的師德，真誠(chéng)的師愛(ài)塑造學(xué)生的靈魂，真正負(fù)起為師之責(zé)。 熱愛(ài)學(xué)生。

教育學(xué)生是個(gè)艱巨的靈魂、性格塑造工程，作為一名人類(lèi)靈魂的工程師，在培養(yǎng)教育學(xué)生的過(guò)程中，應(yīng)該像蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們”，也應(yīng)該像斯大林所說(shuō)：“要小心翼翼地培養(yǎng)人，就要像園丁栽培心愛(ài)的花木一樣?！笔嗄甑慕逃虒W(xué)工作實(shí)踐，使我認(rèn)識(shí)到：真誠(chéng)的師愛(ài)是促進(jìn)學(xué)生上進(jìn)的動(dòng)力。曾經(jīng)有一位學(xué)生，因父母工作均在外地，無(wú)暇照顧他，成為一名留守兒童，他便自我放縱，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，作業(yè)不做，和同學(xué)打架。當(dāng)了解到這情況后，我立即向他伸出關(guān)愛(ài)之手，找機(jī)會(huì)與他談心，時(shí)常撫摸著他的小腦袋問(wèn)寒問(wèn)暖，鼓勵(lì)他學(xué)習(xí)。慢慢的，他對(duì)學(xué)習(xí)不再馬馬虎虎了，一天天進(jìn)步起來(lái)。

讀了一些教育名著讓我深刻的感受到教學(xué)既是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。他們很值得我學(xué)習(xí)。

篇4

一、新聞自由理論

1.新聞自由理論誕生

新聞自由最初的起源是彌爾頓的“出版自由”口號(hào)。1644年，彌爾頓未經(jīng)當(dāng)局審查便出版了關(guān)于離婚問(wèn)題的小冊(cè)子，受到議會(huì)的強(qiáng)烈譴責(zé)，并被傳至國(guó)會(huì)出版委員會(huì)接受質(zhì)問(wèn)，他在國(guó)會(huì)作了長(zhǎng)篇演講，系統(tǒng)闡述出版自由思想。隨后他出版了自己的演說(shuō)詞，就是現(xiàn)在的《論出版自由》。在這本小冊(cè)子里，彌爾頓在人類(lèi)歷史上第一次提到“出版自由”的口號(hào)，把新聞自由看做是人的“天賦人權(quán)”、自然權(quán)力。新聞自由，是新聞理論中最重要的內(nèi)容，保障人們相互之間進(jìn)行通暢的交流。 在當(dāng)今世界，沒(méi)有新聞自由，人們將失去一種最為有效的相互交流信息、意見(jiàn)的橋梁。不過(guò)，絕對(duì)的新聞自由是不存在的，所謂“完全的新聞自由”也會(huì)受到限制，認(rèn)為有了新聞自由就可以為所欲為，不受任何限制的自由是對(duì)新聞自由的誤解。

2.新聞自由理論的缺陷

傳統(tǒng)新聞自由主義觀(guān)念支配下的新聞傳播，在19世紀(jì)末20世紀(jì)初開(kāi)始顯出它的弊端，新聞媒體及從業(yè)者并沒(méi)有完全以理性的態(tài)度和方法運(yùn)用新聞自由權(quán)力。商業(yè)報(bào)刊成為主流報(bào)刊后，一些新聞媒介及從業(yè)者轉(zhuǎn)向金錢(qián)至上。資本主義進(jìn)入壟斷時(shí)期，傳媒資源集中在少數(shù)人手中，大多數(shù)人失去了表達(dá)思想的手段和機(jī)會(huì)，虛假新聞層出不窮，報(bào)紙里廣告泛濫，報(bào)道內(nèi)容危及社會(huì)公德和個(gè)人隱私……這些情況使得新聞與原先的自由主義理論所標(biāo)榜的崇高理想背道而馳，引發(fā)人們對(duì)傳統(tǒng)自由理論的不滿(mǎn)與反思。傳統(tǒng)新聞自由觀(guān)念設(shè)想的“意見(jiàn)的自由市場(chǎng)”同樣變成壟斷市場(chǎng)，新聞自由似乎不是擴(kuò)大了而是縮小了。因此，傳統(tǒng)新聞自由觀(guān)念設(shè)想的自由景象實(shí)際上成了幻象，人們運(yùn)用的自由權(quán)力也往往變成了法律條文上的空頭支票。

二、社會(huì)責(zé)任理論

為防止由傳播內(nèi)容的淺薄化、煽情化、刺激化而引起的社會(huì)道德和文化墮落，社會(huì)輿論要求新聞媒介重視社會(huì)責(zé)任的呼聲也日趨高漲，20世紀(jì)40年代，美國(guó)《時(shí)代》周刊創(chuàng)辦人亨利·盧斯于1942年邀請(qǐng)芝加哥大學(xué)校長(zhǎng)羅伯特·哈欽斯領(lǐng)導(dǎo)一群大學(xué)教授，以局外人和學(xué)者的身份探討大眾傳播界越來(lái)越多的問(wèn)題，于1947年發(fā)表了后來(lái)被稱(chēng)作為傳媒的“社會(huì)責(zé)任理論”奠基的總報(bào)告《一個(gè)自由而負(fù)責(zé)的新聞界》。 委員會(huì)宣布：“新聞界擔(dān)負(fù)起新的公共責(zé)任的時(shí)刻已經(jīng)來(lái)臨?！睂?duì)于需要重建公共形象和恢復(fù)公信力的新聞界來(lái)說(shuō)，“責(zé)任”概念是一個(gè)應(yīng)運(yùn)而生的創(chuàng)意。有了責(zé)任這個(gè)主題，委員會(huì)為未來(lái)提供了奮斗目標(biāo)。這個(gè)報(bào)告將美國(guó)的新聞自由史從報(bào)刊的自由之上主義理論轉(zhuǎn)向了報(bào)刊的社會(huì)責(zé)任理論。社會(huì)責(zé)任理論被稱(chēng)為“傳統(tǒng)理論上一個(gè)新思想的接枝”。它以挽救“新聞自由的危機(jī)”為宗旨，始終強(qiáng)調(diào) “思想自由是各種自由中最可寶貴的”， 保留和繼承了傳統(tǒng)的自由主義理論的基本精神。

三、自由和責(zé)任之間媒體該何去何從

1.媒體忽視社會(huì)責(zé)任

新聞媒介有輿論監(jiān)督權(quán)，又時(shí)刻被社會(huì)各界監(jiān)督。當(dāng)前，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)出現(xiàn)了許多動(dòng)態(tài)性、矛盾性的社會(huì)問(wèn)題，有些媒體缺乏對(duì)現(xiàn)象背后深層次原因的探究，一味停留在“抓人眼球”的淺層面上；大眾傳播傾向娛樂(lè)化，忽略了媒體產(chǎn)品的社會(huì)效益，陷入一種怪圈，這些都是媒體社會(huì)責(zé)任缺失的具體表現(xiàn)。2008年初的艷照門(mén)事件，在社會(huì)上引起強(qiáng)烈震動(dòng)，明星私生活不檢點(diǎn)，影響的是自己的公眾形象，然而媒體對(duì)此展開(kāi)無(wú)限放大，一些有官方背景的網(wǎng)絡(luò)媒體，也令人吃驚地用大量版面跟風(fēng)報(bào)道此事，這不得不讓我們懷疑媒體的價(jià)值取向，媒體在整個(gè)事件報(bào)道中，不尊重隱私，客觀(guān)上助長(zhǎng)刊登艷照，污染社會(huì)環(huán)境，對(duì)精神和社會(huì)風(fēng)氣都是摧殘和傷害。 還有某些媒體大肆炒作的“毒香蕉事件”，曾引起了社會(huì)各界的恐慌與困惑，導(dǎo)致在某些香蕉產(chǎn)地，每斤香蕉只能賣(mài)3分錢(qián)。有的蕉農(nóng)用成熟的香蕉喂豬，或聽(tīng)任香蕉大量爛在香蕉園里——這一系列事件中，相關(guān)媒體的社會(huì)責(zé)任何在？媒體作為“社會(huì)公器”， 有著引導(dǎo)和掌握社會(huì)輿論的能力，在享有一定的特權(quán)的同時(shí)并要對(duì)社會(huì)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。在現(xiàn)代社會(huì)，媒體輿論被當(dāng)做除了行政、立法、司法三大權(quán)力之外的第四種權(quán)力，一個(gè)社會(huì)的第四種權(quán)力是否能健康、自由地發(fā)展，直接維系著這個(gè)社會(huì)是否具有自我完善、自我凈化的功能。

2.媒體承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任

篇5

 首先對(duì)局領(lǐng)導(dǎo)以及學(xué)校表示感謝，能給我這樣一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)！

2012年3月9、10、11日，第八屆全國(guó)教育名家論壇在鄭州舉

行，此次論壇有魏書(shū)生、吳正憲、李鎮(zhèn)西、王崧舟、馬驫、張人利、楚江亭、王敏勤等全國(guó)教育名家親臨講座、授課和點(diǎn)評(píng)。同時(shí)，我們還聽(tīng)取了來(lái)自鄭州各個(gè)區(qū)的優(yōu)秀教師給我們上的觀(guān)摩課。

與各級(jí)各類(lèi)教育名家面對(duì)面，聆聽(tīng)他們的經(jīng)驗(yàn)智慧，我的心靈被他們的思想深深的觸動(dòng)了，也觸痛了。論壇雖然早已結(jié)束了，可是，專(zhuān)家們撼動(dòng)人心的聲音、人格的力量、睿智的魅力仍然不斷的激蕩著我的思想。

3月10日下午在河南工業(yè)大學(xué)南校區(qū)聆聽(tīng)了王崧舟先生的報(bào)告，他講的內(nèi)容是閱讀教學(xué)—指向文本秘妙，然后給我們上了一堂觀(guān)摩課，也是一節(jié)讓我感到震驚的語(yǔ)文課，這是我參加工作以來(lái)聽(tīng)過(guò)的最好的一節(jié)語(yǔ)文課！王老師具有很好的嗓音天賦，他講的那篇課文是《望月》，王老師引導(dǎo)學(xué)生先整體感知課文，然后有感情地朗讀課文，把學(xué)生引入作者所描寫(xiě)的情境中去，學(xué)生帶著老師的問(wèn)題反復(fù)朗讀課文，層層透析文章內(nèi)容，王老師那投入的表情，以及學(xué)生的表現(xiàn)贏得了臺(tái)下幾千名老師的陣陣掌聲，四十多分鐘的時(shí)間就這樣不知不覺(jué)過(guò)去了，我完全陶醉了……

聽(tīng)了他們的課，我深受啟發(fā)，也感到震撼。在這次的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的盛宴中，我被名師們的教育水平，扎實(shí)的教學(xué)功底和深厚的文化底蘊(yùn)所折服。原來(lái)課還可以這樣上，原來(lái)課還可以上成這樣，課堂充滿(mǎn)了快樂(lè)，也充滿(mǎn)了激情，學(xué)生是在輕松愉快中獲取知識(shí)。

3月11日上午聽(tīng)取了魏書(shū)生先生的報(bào)告，當(dāng)看到他第一眼時(shí)，感覺(jué)這個(gè)人很普通，可是聽(tīng)完他的報(bào)告，這位老師的形象深深地印在了我的心里！只是感覺(jué)他所講的觸動(dòng)了自己迷惑的心弦，突然發(fā)現(xiàn)自己還蠻適合當(dāng)老師的。令我感觸最深的是魏老師那種“松、寧、勻、樂(lè)”處世態(tài)度，是的，人生短暫，還有什么比快樂(lè)更重要的呢？不管我們干什么職業(yè)，三百六十行，行行出狀元，作為一位普通的教師，我們?nèi)匀豢梢栽谖覀兤椒驳膷徫簧暇ぞI(yè)業(yè)、有所作為。

作為一位老師，首先應(yīng)該回答三個(gè)問(wèn)題：教什么？怎么教？為什么教？其實(shí)古人總結(jié)的我們都可以用，比如說(shuō)有教無(wú)類(lèi)、因材施教、寓教于樂(lè)，教學(xué)相長(zhǎng)。不管怎么改革，我們教師都應(yīng)該守住自己的長(zhǎng)處，不能照抄照搬別人的東西，而是把別人的有利于發(fā)展自己長(zhǎng)處的作為工具去用。作為教師，我們教書(shū)首先要教會(huì)學(xué)生怎么做人，然后再做學(xué)問(wèn)。還有他提的在教育學(xué)生方面要做到“七個(gè)一分鐘”，“八個(gè)***習(xí)慣”，我覺(jué)得挺好的，在我以后的教學(xué)中，我會(huì)不斷地應(yīng)用于我的教學(xué)中去。

11日下午，我們聽(tīng)取了吳正憲女士給我們做的報(bào)告，然后給我們上了一堂觀(guān)摩課，課上吳老師也沒(méi)有運(yùn)用多媒體，但課上的卻是最棒的！吳正憲老師的《重疊問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)精巧獨(dú)特，課堂氛圍輕松活潑，給我留下了深刻的印象，整節(jié)課博得大家的熱烈掌聲。

她的課堂非常注重學(xué)生思維過(guò)程的形成，讓學(xué)生在自主探索、合作交流與動(dòng)手實(shí)踐等形式的活動(dòng)里***新知、鞏固新知，給學(xué)生提供了從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，滿(mǎn)足了不同學(xué)生的***需求和發(fā)展。

先由一道“這個(gè)閻同學(xué)從前數(shù)是第5個(gè)，從后數(shù)還是第5個(gè)，這個(gè)隊(duì)一共多少個(gè)同學(xué)？”有學(xué)生答：11人、10人、9人。不論學(xué)生答什么，吳老師都沒(méi)有急于說(shuō)對(duì)錯(cuò)，而是問(wèn)為什么？這也是我正想知道的，你可以用什么方法讓其它同學(xué)一看就懂。

再由一道：“參加語(yǔ)文小組的由5人，參加數(shù)學(xué)小組的有7人，參加兩個(gè)小組的一共多少人？”學(xué)生很快地就做出了有12人。

吳老師因勢(shì)利導(dǎo)，用給這些學(xué)生編學(xué)號(hào)的方法自然引入到下一個(gè)環(huán)節(jié)。問(wèn)“1－5號(hào)是語(yǔ)文小組的，6－12號(hào)是數(shù)學(xué)小組的，還有其他可能？”有學(xué)生說(shuō)有重復(fù)的，師：“假如4、5號(hào)既喜歡語(yǔ)文，又喜歡數(shù)學(xué)，那喜歡數(shù)學(xué)的就不是7人了，怎么辦？”學(xué)生提議把11、12號(hào)先去掉。之后吳老師找了兩名學(xué)生上臺(tái)把參加語(yǔ)、數(shù)小組學(xué)生的號(hào)寫(xiě)下來(lái)。讓其他學(xué)生把自己的想法寫(xiě)在本子上。寫(xiě)完后不一樣的寫(xiě)在黑板上。學(xué)生板書(shū)出的算式有以下幾種：5+7＝12人、5+5－2＝8人、2+3+5＝10人。針對(duì)每一個(gè)算式吳老師都能讓學(xué)生主動(dòng)地去探究，從不自動(dòng)告訴學(xué)生對(duì)錯(cuò)，就是有錯(cuò)，也會(huì)引導(dǎo)著學(xué)生說(shuō)出哪錯(cuò)了，為什么錯(cuò)，怎么改，并能隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的回答加以引深。如：學(xué)生回答出7－2+5＝10人時(shí)，吳老師就會(huì)隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：“2推出去給誰(shuí)了？7就破壞了。在這個(gè)基礎(chǔ)之上你有什么新的想法？”學(xué)生馬上聯(lián)想起：5－2+7＝10人的算式。在學(xué)生掌握了方法之后又追問(wèn)學(xué)生，可以有幾人重復(fù)？當(dāng)有學(xué)生說(shuō)可以有6人重復(fù)時(shí)，吳老師拿出了點(diǎn)子圖，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作感悟到重復(fù)的學(xué)生最多有5人。吳老師之所以能隨機(jī)應(yīng)變，就是因?yàn)樗褜⒔滩乃械闹R(shí)點(diǎn)爛熟于心。

吳老師的課堂容量不算小，整堂課下來(lái)，學(xué)生在愉快中學(xué)到了知識(shí)。 40分鐘已經(jīng)過(guò)去了，當(dāng)吳老師要和孩子們分別的時(shí)候，孩子們依依不舍，“下課了？這么快！”此時(shí)此刻孩子們是開(kāi)心的！學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)不是負(fù)擔(dān)，而是一種快樂(lè)！這不正是體現(xiàn)了吳老師高超的教學(xué)藝術(shù)和人格魅力嗎？！

三天的時(shí)間匆匆而過(guò)，覺(jué)得很不過(guò)癮，專(zhuān)家們的演講讓我的思想

得以洗禮，像沐浴著和煦的春風(fēng)，像春雨滋潤(rùn)的禾苗，收獲很多。作為一名新人，我們的職業(yè)生涯還很長(zhǎng)，在以后的工作中，做一個(gè)有心人，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，專(zhuān)研教材，力求將來(lái)有一天也能成為名師。

    再次感謝領(lǐng)導(dǎo)給我的這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并希望以后這樣的機(jī)會(huì)再多一些！

篇6

關(guān)鍵詞：

2006年2月15日，中華人民共和國(guó)頒布了新的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，與原企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則相比較很多方面都發(fā)生了很大變化，借鑒了《國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第36號(hào)--資產(chǎn)減值》，結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況，對(duì)原有內(nèi)容進(jìn)行了修改，并集中用8號(hào)準(zhǔn)則對(duì)資產(chǎn)減值加以闡述，基本上實(shí)現(xiàn)了與國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的趨同。

一、 新頒布的資產(chǎn)減值準(zhǔn)則的特點(diǎn)

資產(chǎn)減值準(zhǔn)則明確了所有資產(chǎn)減值處理的一般適用原則，并對(duì)其具體規(guī)范的范圍作了進(jìn)一步界定。與原《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》中規(guī)定的八項(xiàng)資產(chǎn)減值準(zhǔn)備相比，《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則--資產(chǎn)減值》有以下特點(diǎn)：

（一） 準(zhǔn)則對(duì)減值跡象的判斷更加明確

  新減值準(zhǔn)則明確規(guī)定，資產(chǎn)可收回金額應(yīng)當(dāng)根據(jù)資產(chǎn)的公允價(jià)值減去處置費(fèi)用后的凈額與資產(chǎn)預(yù)計(jì)未來(lái)現(xiàn)金流量的現(xiàn)值兩者之間較高者確定，資產(chǎn)的公允價(jià)值減去處置費(fèi)用后的凈額與資產(chǎn)預(yù)計(jì)未來(lái)現(xiàn)金流量的現(xiàn)值，只要有一項(xiàng)超過(guò)了資產(chǎn)的賬面價(jià)值，就表明資產(chǎn)沒(méi)有發(fā)生減值，不需再估計(jì)另一項(xiàng)金額。

（二）新準(zhǔn)則對(duì)可收回金額的計(jì)量進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)定，更具實(shí)務(wù)操作性

可收回金額的計(jì)量是資產(chǎn)減值會(huì)計(jì)的核心問(wèn)題。資產(chǎn)減值準(zhǔn)則在借鑒國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上,再次引入"公允價(jià)值"的概念。在確定可收回金額時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)資產(chǎn)的公允價(jià)值減去處置費(fèi)用后的凈額與資產(chǎn)預(yù)計(jì)未來(lái)現(xiàn)金流量現(xiàn)值兩者之間較高者確定。

（三）準(zhǔn)則明確了資產(chǎn)組的認(rèn)定及其減值的處理

原有會(huì)計(jì)制度規(guī)定，固定資產(chǎn)、無(wú)形資產(chǎn)等長(zhǎng)期資產(chǎn)應(yīng)按單項(xiàng)資產(chǎn)進(jìn)行減值測(cè)試。但是企業(yè)的長(zhǎng)期資產(chǎn)往往沒(méi)有銷(xiāo)售市價(jià)，只有使用價(jià)值，單項(xiàng)資產(chǎn)一般不能獨(dú)立產(chǎn)生現(xiàn)金流，這導(dǎo)致單項(xiàng)資產(chǎn)無(wú)法確定可收回金額，實(shí)務(wù)中對(duì)于這類(lèi)資產(chǎn)減值準(zhǔn)備的計(jì)提不具有可操作性。

新減值準(zhǔn)則規(guī)定，如果某項(xiàng)資產(chǎn)產(chǎn)生的主要現(xiàn)金流入難以獨(dú)立于其他資產(chǎn)或資產(chǎn)組的，則不應(yīng)按照該單項(xiàng)資產(chǎn)為基礎(chǔ)確定其可收回金額，而應(yīng)當(dāng)按照該資產(chǎn)所屬的資產(chǎn)組為基礎(chǔ)確定。

   （四） 準(zhǔn)則增加了商譽(yù)減值的測(cè)試與處理的規(guī)定

   新減值準(zhǔn)則規(guī)定，對(duì)于企業(yè)合并所形成的商譽(yù)，企業(yè)至少每年年度終了進(jìn)行減值測(cè)試，而且商譽(yù)必須分?jǐn)偟较嚓P(guān)資產(chǎn)組組合后才能確定是否應(yīng)當(dāng)確認(rèn)減值損失。企業(yè)進(jìn)行資產(chǎn)減值測(cè)試，對(duì)于因企業(yè)合并形成的商譽(yù)的賬面價(jià)值，應(yīng)當(dāng)自購(gòu)買(mǎi)日起按照合理的方法分?jǐn)傊料嚓P(guān)的資產(chǎn)組；難以分?jǐn)傊料嚓P(guān)的資產(chǎn)組的，應(yīng)當(dāng)將其分?jǐn)傊料嚓P(guān)的資產(chǎn)組組合。

   （五）準(zhǔn)則對(duì)減值損失的轉(zhuǎn)回作出了新的規(guī)定

減值準(zhǔn)則在確定資產(chǎn)減值損失時(shí),同我國(guó)原制度和準(zhǔn)則仍保持一致。但在轉(zhuǎn)回問(wèn)題上，準(zhǔn)則規(guī)定減值損失一經(jīng)確認(rèn)，在以后會(huì)計(jì)期間不得轉(zhuǎn)回。因此，本準(zhǔn)則實(shí)施后將有效地遏止利用減值準(zhǔn)備調(diào)節(jié)利潤(rùn)。

 二、資產(chǎn)減值新準(zhǔn)則在本公司及本電力行業(yè)的應(yīng)用

   （一 ）單項(xiàng)資產(chǎn)計(jì)提減值準(zhǔn)備

   1、對(duì)應(yīng)收款項(xiàng)等流動(dòng)資產(chǎn)計(jì)提壞賬準(zhǔn)備

本公司期末按賬齡分析法計(jì)提壞賬準(zhǔn)備，具體計(jì)提比例及金額如下：1年以?xún)?nèi)應(yīng)收款項(xiàng)計(jì)提比例10%， 1-2年計(jì)提比例20%， 2-3年計(jì)提比例50%， 3-4年計(jì)提比例70%， 4-5年計(jì)提比例80%， 5年以上計(jì)提比例100%。本公司對(duì)合同尚未到期及資產(chǎn)負(fù)債表日后收回的應(yīng)收款項(xiàng)及關(guān)聯(lián)方之間的應(yīng)收款項(xiàng)均未計(jì)提壞賬準(zhǔn)備。

本公司主要原材料大多數(shù)為甲供材，均消耗到合同成本中，期末存貨基本為勞保用品，根據(jù)新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，本公司在會(huì)計(jì)期末沒(méi)有符合新準(zhǔn)則中規(guī)定應(yīng)該提取減值的情況，因此本年度本公司未計(jì)提存貨跌價(jià)準(zhǔn)備。

2、固定資產(chǎn)等非流動(dòng)資產(chǎn)計(jì)提減值準(zhǔn)備

根據(jù)決算要求，如無(wú)確鑿證據(jù)不計(jì)提非流動(dòng)資產(chǎn)減值準(zhǔn)備。本公司固定資產(chǎn)多為房屋、土地使用權(quán)和進(jìn)口牽張?jiān)O(shè)備，由于房屋等固定資產(chǎn)的不斷升值，本公司又沒(méi)有無(wú)形資產(chǎn)和其他非流動(dòng)資產(chǎn)，因此，本公司未對(duì)固定資產(chǎn)等非流動(dòng)資產(chǎn)計(jì)提減值準(zhǔn)備。

（二）資產(chǎn)組減值的應(yīng)用

     我所在的行業(yè)是電力企業(yè)，這個(gè)行業(yè)中有許多設(shè)備可以單獨(dú)計(jì)價(jià)形成資產(chǎn)，但就其獨(dú)立個(gè)體而言不能創(chuàng)造收入、產(chǎn)生現(xiàn)金流入，也不便于管理。通常我們會(huì)對(duì)所有固定資產(chǎn)進(jìn)行分類(lèi)，例如，輸電線(xiàn)路，這類(lèi)資產(chǎn)包括地基，鐵塔及導(dǎo)線(xiàn)，以上資產(chǎn)不但不便于單獨(dú)計(jì)價(jià)，也不能獨(dú)立產(chǎn)生現(xiàn)金流入，更不便于管理或者監(jiān)控，因此將以上資產(chǎn)作為資產(chǎn)組進(jìn)行計(jì)賬及管理。例如配電設(shè)備及線(xiàn)路，我們通常以臺(tái)區(qū)為單位，將配電線(xiàn)路及配電設(shè)備（如變壓器、跌落開(kāi)關(guān)，居民用表）作為一個(gè)整體入賬，其分項(xiàng)組成部分為附屬設(shè)備備案，便于資產(chǎn)清查。

 三、資產(chǎn)減值新準(zhǔn)則從會(huì)計(jì)的角度來(lái)看存在的一些問(wèn)題

   （一）不能如實(shí)反映企業(yè)的資產(chǎn)狀況。計(jì)提資產(chǎn)減值準(zhǔn)備的目的是為了滿(mǎn)足會(huì)計(jì)信息相關(guān)性要求，使調(diào)整后的資產(chǎn)價(jià)值更符合客觀(guān)實(shí)際，但如果減值恢復(fù)時(shí)不轉(zhuǎn)回已計(jì)提的減值準(zhǔn)備，雖然從某種程度上減輕了會(huì)計(jì)核算難度，但無(wú)法反映資產(chǎn)的真實(shí)狀況。增值后的賬面價(jià)值既不等于該項(xiàng)資產(chǎn)的可收回金額，也不等于歷史成本，因此這樣處理的結(jié)果，只是滿(mǎn)足了穩(wěn)健性的要求，但并未反映出資產(chǎn)的真實(shí)價(jià)值。

   （二）我國(guó)目前資產(chǎn)評(píng)估市場(chǎng)還不是很健全，財(cái)會(huì)人員的職業(yè)判斷能力受到限制，如果尋找專(zhuān)業(yè)評(píng)估機(jī)構(gòu)則企業(yè)成本不斷增加，而且存貨等數(shù)量較多、固定資產(chǎn)年限較長(zhǎng)等客觀(guān)因素也影響公允價(jià)值較難確定，新的減值準(zhǔn)則將會(huì)涉及到大量公允價(jià)值的應(yīng)用，很多實(shí)務(wù)界的會(huì)計(jì)和審計(jì)人員對(duì)于國(guó)際會(huì)計(jì)的資產(chǎn)減值處理都不是很熟悉，這些都將增加應(yīng)用新減值準(zhǔn)則的困難。

   （三）和其他資產(chǎn)的減值相比，商譽(yù)的減值測(cè)試尤為困難。商譽(yù)要結(jié)合其所屬的資產(chǎn)組或資產(chǎn)組組合進(jìn)行減值測(cè)試，但這本身就蘊(yùn)含了大量的操作性問(wèn)題，如何認(rèn)定所屬的資產(chǎn)組，是否會(huì)產(chǎn)生商譽(yù)錯(cuò)誤的分配給過(guò)小的資產(chǎn)組或者過(guò)大的資產(chǎn)組，過(guò)小和過(guò)大將直接影響商譽(yù)的減值測(cè)試結(jié)果，進(jìn)而影響到公司的利潤(rùn)表。由于這里包含了太多的主觀(guān)判斷因素，財(cái)務(wù)人員和審計(jì)人員也缺乏客觀(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，這里將是公司進(jìn)行利潤(rùn)操縱的區(qū)間。

（四）資產(chǎn)組屬于全新概念，引入資產(chǎn)組的概念將面臨一系列困難。資產(chǎn)組在實(shí)際會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)應(yīng)用難度較大，資產(chǎn)組概念的運(yùn)用，需要有與之相適應(yīng)的現(xiàn)金流量預(yù)算管理水平。我國(guó)的大部分上市公司沒(méi)有編制長(zhǎng)期現(xiàn)金流量的慣例，而這恰恰是采用資產(chǎn)組所必不可少的，管理人員和會(huì)計(jì)人員對(duì)現(xiàn)金流量的測(cè)算普遍缺乏經(jīng)驗(yàn)。而且資產(chǎn)組的劃分缺乏明確的標(biāo)準(zhǔn)，劃分方法不同，直接影響到資產(chǎn)減值準(zhǔn)備應(yīng)否計(jì)提及計(jì)提多少等問(wèn)題。

     　四、完善與規(guī)范資產(chǎn)減值會(huì)計(jì)信息的對(duì)策

1. 完善內(nèi)部會(huì)計(jì)控制制度

影響企業(yè)資產(chǎn)質(zhì)量狀況的因素是多方面的，既有內(nèi)部因素又有外部因素，既存在客觀(guān)因素又存在人為因素。要全面掌握資產(chǎn)的質(zhì)量狀況，就得靠企業(yè)的采購(gòu)與倉(cāng)儲(chǔ)、銷(xiāo)售與收款、投資與決策、基建后勤等相關(guān)部門(mén)建立一整套的內(nèi)部控制制度，及時(shí)向財(cái)務(wù)部門(mén)反饋各類(lèi)資產(chǎn)出現(xiàn)的問(wèn)題與原因。這里尤其強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)內(nèi)部會(huì)計(jì)控制，會(huì)計(jì)控制不僅具有規(guī)范企業(yè)會(huì)計(jì)行為、保證會(huì)計(jì)資料真實(shí)完整、防止并及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正錯(cuò)誤及舞弊行為等作用，更重要的是對(duì)于提升現(xiàn)代企業(yè)管理水平，實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)具有重要的作用。

2.實(shí)行財(cái)務(wù)人員嚴(yán)格自律性管理

計(jì)提資產(chǎn)減值準(zhǔn)備要求財(cái)務(wù)人員具備一定的職業(yè)判斷水平，首先要精通業(yè)務(wù)，勝任工作，這樣才能保證會(huì)計(jì)信息的真實(shí)、可靠。這就需要企業(yè)、社會(huì)相關(guān)部門(mén)不斷通過(guò)各種形式，進(jìn)行職業(yè)教育、培訓(xùn)，使財(cái)務(wù)人員逐步適應(yīng)新的要求。在提高財(cái)務(wù)人員業(yè)務(wù)素質(zhì)的同時(shí)，也要加強(qiáng)職業(yè)道德教育，對(duì)需要反映的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的判斷和表達(dá)，應(yīng)當(dāng)基于客觀(guān)的立場(chǎng)，以客觀(guān)事實(shí)為依據(jù)，實(shí)事求是，杜絕本位利益等諸多因素的影響。

3.強(qiáng)化相關(guān)主體的法律責(zé)任

目前一些企業(yè)在資產(chǎn)減值準(zhǔn)備上做文章或?qū)Y產(chǎn)減值準(zhǔn)備予以漠視，大大降低了企業(yè)的誠(chéng)信度，而且也使會(huì)計(jì)的信譽(yù)備受挑戰(zhàn)。這并不是當(dāng)前會(huì)計(jì)制度不完善，也不是相關(guān)法律法規(guī)不健全所致，而是有章不循，有法不依，或是執(zhí)法不嚴(yán)造成的。要想真正規(guī)范企業(yè)會(huì)計(jì)行為，打擊會(huì)計(jì)造假行為，就需要財(cái)政等監(jiān)管部門(mén)對(duì)企業(yè)經(jīng)常進(jìn)行定期不定期的財(cái)務(wù)檢查。對(duì)查出的違規(guī)、違法情況，追究相關(guān)人員和企業(yè)的法律責(zé)任，提高法規(guī)的嚴(yán)肅性與震懾力，保證財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。

篇7

關(guān)鍵詞：體會(huì) 新課改 小學(xué)英語(yǔ) 轉(zhuǎn)變觀(guān)念 提高素質(zhì) 培養(yǎng)能力

首先是轉(zhuǎn)變觀(guān)念

第一是教學(xué)位置的轉(zhuǎn)變“師者，傳道、授業(yè)、解惑也！”在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師的主要任務(wù)是傳道、授業(yè)和解惑，課堂教學(xué)以知識(shí)的講解為主，讓學(xué)生盡可能的掌握就萬(wàn)事大吉了，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和觀(guān)點(diǎn)都由教師根據(jù)教科書(shū)和教學(xué)大綱的規(guī)定來(lái)圈定，課堂教學(xué)過(guò)程基本上是教師“獨(dú)攬教學(xué)大權(quán)”，雖然有時(shí)會(huì)偶然提問(wèn)學(xué)生，但目的還是檢查學(xué)生掌握了多少知識(shí)，這在傳統(tǒng)教學(xué)上是司空見(jiàn)慣的，不知效果和效益如何？更談不上思維與創(chuàng)新了；而新課改標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)方式方法是把學(xué)生變成課堂的主體，教師要從原來(lái)的把知識(shí)的傳道、授業(yè)和解惑的觀(guān)念轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、和合作者，教師要引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，感知語(yǔ)言、尋求規(guī)律、牢固的掌握所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)還要尊重并且支持學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和自尊心，做學(xué)生的良師、益友和朋友。

第二是教學(xué)目的的轉(zhuǎn)變“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，傳統(tǒng)的教學(xué)是以搞好教學(xué)為目的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)教材、教學(xué)大綱和教師自以為是的知識(shí)，通過(guò)規(guī)定的考試題目掌握學(xué)生所學(xué)知識(shí)的程度，讓學(xué)生考出好成績(jī)就行；新課程改革理論認(rèn)為：教學(xué)不能僅僅局限于課堂教學(xué)，是指導(dǎo)學(xué)生怎樣去學(xué)，也就是教給學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)的方法為目的。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式方法就是從結(jié)構(gòu)入手，考察以語(yǔ)言形式和語(yǔ)音知識(shí)為主；新課程改革理論認(rèn)為：是考察語(yǔ)言的學(xué)習(xí)意義和語(yǔ)言的技能以及對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的空間思想發(fā)展。

第三是教學(xué)方式的改變新課程改革理論下的英語(yǔ)教學(xué)，要求學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，在教師指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、能夠合作學(xué)習(xí)并且達(dá)到自主創(chuàng)新這樣一個(gè)高效學(xué)習(xí)效果；這樣的要求明顯的提出了教師要在備課設(shè)計(jì)、課堂設(shè)計(jì)和課后設(shè)計(jì)中要求能夠創(chuàng)設(shè)一些情境和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)講、觀(guān)察、思考、體驗(yàn)、探究與合作等等方式方式去解決問(wèn)題，有效的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維；新一輪課程改革理論要求英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、實(shí)踐運(yùn)用能力和書(shū)寫(xiě)速度能力，以達(dá)到社會(huì)的需要和全方位的考察；把直接的講解、考察和評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)殚g接的積極參與、自覺(jué)思考和靈活探究。

其次是提高素質(zhì)

首先是學(xué)習(xí)新的課改理論（1）通過(guò)學(xué)習(xí)新一輪基礎(chǔ)課程改革理論，領(lǐng)會(huì)新課改理論的精神實(shí)質(zhì)，提高自身思想和理論素質(zhì)；新課程改革的最終目的就是通過(guò)優(yōu)化教學(xué)方式，提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展；（2）新課改的實(shí)施不是形式、不是作秀、不是過(guò)場(chǎng)，而是通過(guò)理論指導(dǎo)達(dá)到教育出一大批文化、身體和思想合格的時(shí)代新人，社會(huì)所需要的、能夠建設(shè)美麗家園的新一代；（3）新課改理論指導(dǎo)下學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，積極互動(dòng)，即“生生互動(dòng)、師生互動(dòng)和師師互動(dòng)”，不斷總結(jié)互動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

其次是學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)就我個(gè)人理解就是熟練有效的運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)；隨著高端科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，新課改進(jìn)程的不斷加快，多媒體課件在實(shí)際教學(xué)中功能發(fā)揮巨大的作用，特別是英語(yǔ)（尤其是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)），能夠集文字、圖片、音響，煥起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、加深學(xué)生的記憶速度、提高學(xué)生的聽(tīng)寫(xiě)準(zhǔn)確程度、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的演講表達(dá)能力；總之，有百利而無(wú)一弊。

最后是學(xué)習(xí)提高專(zhuān)業(yè)水平新課改就是新教材，新教材需要新方法，新方法呼喚新教師；英語(yǔ)特別難教，因?yàn)槲覀兪侵袊?guó)人，自生下來(lái)就說(shuō)中國(guó)話(huà)；小學(xué)英語(yǔ)更加難以教育，因?yàn)閷儆趩⒚山逃弧按蜩F要靠本身硬”，所以我想要準(zhǔn)確的把握新教材、了解新教材、研究新教材；常言說(shuō)“要教給學(xué)生一點(diǎn)，教師必須要有一桶”，不斷的學(xué)習(xí)充電、提高，“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”。

最后評(píng)價(jià)創(chuàng)新

一是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好玩，給學(xué)生新鮮的語(yǔ)言、新鮮的圖像、新鮮的問(wèn)題，充分發(fā)揮好奇心；讓學(xué)生自己動(dòng)手完成學(xué)習(xí)任務(wù)，把好動(dòng)心理更好的利用起來(lái)；教學(xué)生在課堂運(yùn)用具有英語(yǔ)的圖片進(jìn)行“游樂(lè)玩?！保ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；總之，對(duì)于小學(xué)學(xué)生一定要多發(fā)現(xiàn)少失誤、多表?yè)P(yáng)少批評(píng)、多關(guān)心少冷落，不斷反思自己的觀(guān)察方法、調(diào)整自己的表?yè)P(yáng)方法、優(yōu)化自己的教學(xué)方法，進(jìn)行經(jīng)常性的交流、了解和探討。

篇8

自從1998年，教育部將“信息與計(jì)算科學(xué)”列為數(shù)學(xué)類(lèi)下的一個(gè)新專(zhuān)業(yè)以來(lái)，各個(gè)高校參照專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)范，在專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵、專(zhuān)業(yè)規(guī)范、教學(xué)內(nèi)容和課程體系等方面都進(jìn)行一定程度的改革實(shí)踐[1-4]。信息論基礎(chǔ)與應(yīng)用作為本專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課，在實(shí)際教學(xué)中存在許多問(wèn)題。筆者經(jīng)過(guò)近幾年的教學(xué)探索，從備課、授課和課后反思等方面作了分析總結(jié)。通過(guò)相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)在這三方面狠下功夫，可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，極大提升學(xué)生獲取知識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

一、備課的感想與體會(huì)

筆者認(rèn)為教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)中，最重要的莫過(guò)于備課和講課，下面我們就通過(guò)這幾年的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱捏w會(huì)。先從備課談起，備課要注重三個(gè)方面：備專(zhuān)業(yè)知識(shí)、備教學(xué)方法和備學(xué)生狀況。

（一）備專(zhuān)業(yè)知識(shí)

眾所周知，在授課之前，任何一位教師必須對(duì)該課程的整體構(gòu)架、主要內(nèi)容有精準(zhǔn)的全盤(pán)把握。這是“備專(zhuān)業(yè)知識(shí)”的前提。在此前提下，筆者認(rèn)為主要研究以下兩點(diǎn)：

1）分析掌握章節(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn)，理清各知識(shí)節(jié)點(diǎn)之間的聯(lián)系。明確重點(diǎn)難點(diǎn)，才能集中精力講透本課程的基本概念、理論和方法；掌握知識(shí)的脈絡(luò)層次，才能有利地從整體上駕馭教材，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)完課程后，可提升整體專(zhuān)業(yè)認(rèn)知水平。就像聽(tīng)易中天教授講授三國(guó)一樣，豁然開(kāi)朗。

2）引進(jìn)與信息論有關(guān)的最新科研信息。隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息論相關(guān)理論也在不斷的更新。利用我院本專(zhuān)業(yè)課任教師均是博士的優(yōu)勢(shì)，教研室在每周一次的例會(huì)中，經(jīng)常探討各專(zhuān)業(yè)課程的研究新進(jìn)展，相關(guān)老師在教學(xué)中適時(shí)地介紹新觀(guān)點(diǎn)、新技術(shù)，結(jié)合國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和數(shù)學(xué)建模的實(shí)踐，不僅開(kāi)闊了學(xué)生的視野，更鍛煉了查閱資料，分析解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生進(jìn)一步深造和就業(yè)提供了有力的保障。

（二）備教學(xué)方法

授課前，教師需根據(jù)課程特點(diǎn)安排設(shè)計(jì)相應(yīng)教學(xué)方法，諸如探究式與啟發(fā)式教學(xué)法對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力起著至關(guān)重要的作用。通過(guò)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，備教學(xué)方法至少需考慮以下二個(gè)方面：

1.如何講清重點(diǎn)難點(diǎn)，做到詳略得當(dāng)[5]

對(duì)于數(shù)學(xué)類(lèi)課程來(lái)講，學(xué)生較難理解的往往是抽象概念和定理證明，這也是對(duì)教師的一種考驗(yàn)?！缎畔⒄摶A(chǔ)》這門(mén)課程雖然被稱(chēng)為“基礎(chǔ)”，但內(nèi)容未必基礎(chǔ)。尤其是對(duì)于前兩年學(xué)習(xí)純數(shù)學(xué)的學(xué)生而言，課程中的很多基本概念都較抽象，如“信息”、“熵”、“互信息”等。這時(shí)，教師需要輔以實(shí)際例子結(jié)合概念的來(lái)龍去脈，從教學(xué)的角度講清知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)的東西，這樣學(xué)生才能有較深刻的理解。

定理的證明往往是一塊難啃的骨頭，部分學(xué)生聽(tīng)完老師講解后處于“云里霧里”的狀態(tài)，似懂非懂。針對(duì)這種狀況，我們采用有針對(duì)性的逐個(gè)突破，在一系列相近的定理中，通常只需證明一兩個(gè)最難的或有代表性的，其余從略。這樣有目的的把握詳略，不講或者略講的定理證明培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，提升了獨(dú)立探索研究的能力

2.如何運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法[6]，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，分析討論，尋求解決方案

啟發(fā)式教學(xué)要求將課堂教學(xué)在內(nèi)容，時(shí)間和空間上進(jìn)行外延與拓展，以“探究”為本，而不是以學(xué)會(huì)為本，強(qiáng)調(diào)的是過(guò)程，邏輯推理和展開(kāi)，讓思想自由馳騁，在探討和研究問(wèn)題中，不受現(xiàn)有結(jié)論和固定的程式束縛。因此，在傳授知識(shí)的同時(shí)，啟發(fā)式教學(xué)更注重的是對(duì)創(chuàng)新的孕育，萌芽，生長(zhǎng)和壯大。在《信息論基礎(chǔ)》[7]中，有一節(jié)內(nèi)容是講連續(xù)型隨機(jī)變量的熵的概念。本節(jié)的講授中，我安排學(xué)生利用概率中離散和連續(xù)型隨機(jī)變量的關(guān)系和定積分的定義找尋這個(gè)定義的表達(dá)式，該堂課取得了很好的效果，而且在探尋過(guò)程中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

（三）備學(xué)生狀況

好的教師需要了解教學(xué)對(duì)象的實(shí)際狀況，如知識(shí)儲(chǔ)備、思考能力、身心狀態(tài)等。同是一個(gè)班，每個(gè)同學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)習(xí)慣都有很大的差異，所以在備課時(shí)要做充分的準(zhǔn)備工作，力求掌握班級(jí)整體狀態(tài)，做到有的放矢。

二、授課的感想與體會(huì)

在講課這個(gè)重要環(huán)節(jié)中，我感覺(jué)需要做到以下幾點(diǎn)：精神飽滿(mǎn)、引導(dǎo)恰當(dāng)、語(yǔ)言生動(dòng)、板書(shū)美觀(guān)、思維靈活。這是講好課的重要條件。

1）精神飽滿(mǎn)，有激情

就是要有嚴(yán)肅、熱情、全力以赴的精神狀態(tài)[5]。在大學(xué)中，課堂教學(xué)是教師起主導(dǎo)作用的、師生共同進(jìn)行的雙邊活動(dòng)，教師的情緒始終都在影響著學(xué)生，左右著整個(gè)課堂的氣氛。精神飽滿(mǎn)的教師往往充滿(mǎn)了自信，這種自信將帶領(lǐng)學(xué)生慢慢地認(rèn)識(shí)自我，肯定自我，突破自我。充滿(mǎn)激情、滿(mǎn)臉含笑的教師給學(xué)生帶來(lái)一種春天的感覺(jué)，用自己對(duì)所講課程的濃厚興趣和滿(mǎn)腔熱情感染學(xué)生，達(dá)到思想感情的交流與碰撞，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

2）引導(dǎo)恰當(dāng)

在課堂教學(xué)中，在開(kāi)課的頭5分鐘是屬于溫故引新的時(shí)間，這段時(shí)間至關(guān)重要。導(dǎo)入成功，學(xué)生在整節(jié)課將興趣盎然。在《信息論基礎(chǔ)與應(yīng)用》課堂教學(xué)中，各章節(jié)之間的聯(lián)系都比較緊密，可以說(shuō)是環(huán)環(huán)相扣，如“信源編碼問(wèn)題”講完之后緊接著是“信道編碼定理”。筆者在處理后一章節(jié)時(shí)，從信息的傳輸過(guò)程入手，回憶前一章的處理方法，用類(lèi)比的思想給出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思考，尋找答案。

對(duì)于單獨(dú)章節(jié)，筆者一般采用實(shí)例誘導(dǎo)法。先提出一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，讓同學(xué)想解決該問(wèn)題的方法，當(dāng)然同學(xué)的想法層出不窮，各有見(jiàn)解，各有差異，筆者會(huì)讓同學(xué)之間展開(kāi)討論，甚至爭(zhēng)辯，最后教師加以總結(jié)，得出結(jié)論。通過(guò)這種看似“混亂”的形式研討解決問(wèn)題的方法，可以極大地激發(fā)學(xué)生的思維，效果非常好。

3）語(yǔ)言生動(dòng)，板書(shū)美觀(guān)

對(duì)于基礎(chǔ)性課程的教學(xué)而言，嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確地講清講清核心概念和重要定理，這是對(duì)教師的基本要求，講解生動(dòng)則不僅可以使沉悶的課堂錦上添花，更重要的是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。然而在實(shí)際教學(xué)中，許多老師會(huì)在學(xué)時(shí)日益縮減的課堂中疲于講完內(nèi)容而忽略語(yǔ)言表述的生動(dòng)性，生硬的講解完內(nèi)容之后發(fā)現(xiàn)同學(xué)眼神充滿(mǎn)迷茫，這是筆者上課的某次感受。課后進(jìn)行了認(rèn)真反思，發(fā)現(xiàn)對(duì)于《信息論基礎(chǔ)》中知識(shí)本身的表述如定義、定理等，無(wú)論是用文字、語(yǔ)言或符號(hào)都應(yīng)準(zhǔn)確、精煉。但在隨后的注解中可以加入自己的理解，以通俗易懂的語(yǔ)言說(shuō)明問(wèn)題，運(yùn)用超越數(shù)學(xué)范疇的適當(dāng)?shù)谋扔髯鳛閷?duì)照，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生共鳴。尤其對(duì)于信息與計(jì)算科學(xué)本科生而言，以前并未接觸過(guò)信息方向的知識(shí)，所以更加要求用通俗的語(yǔ)言將內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

在電腦日益普及的今天，粉筆字功底不足的老師隨處可見(jiàn)，年輕老師往往忽視這一點(diǎn)，認(rèn)為我只要把內(nèi)容講清就上好課了，其實(shí)未必。圖標(biāo)規(guī)范、整潔美觀(guān)、有計(jì)劃性的板書(shū)不僅可以使脈絡(luò)分明、中心突出，而且容易給傾聽(tīng)者留下鮮明的印象。

4）思維靈活，因時(shí)制宜

俗語(yǔ)講，計(jì)劃趕不上變化。教師備課再細(xì)也可能存在漏洞，備課時(shí)往往是一個(gè)人的工作，未必總處于思如泉涌、萬(wàn)馬奔騰的狀態(tài)，再加知識(shí)層次的差別，有些內(nèi)容想當(dāng)然的認(rèn)為這是對(duì)的，不再深究。但講課時(shí)發(fā)現(xiàn)未必想當(dāng)然的結(jié)果，這時(shí)可以改變策略，不如來(lái)個(gè)開(kāi)放式的討論，這時(shí)學(xué)生會(huì)積極思考。

如果課堂上出現(xiàn)某些錯(cuò)誤，筆者認(rèn)為應(yīng)大方承認(rèn)并予以糾正，這時(shí)的態(tài)度應(yīng)是大大方方地承認(rèn)并醒目地加以更正。這樣做將給學(xué)生留下深刻印象，使學(xué)生從教師的言行中體會(huì)到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度與認(rèn)真的工作態(tài)度的重要性，思想上受到教育，學(xué)高為師，身正為范。教師做好了榜樣，才能帶領(lǐng)學(xué)生前進(jìn)！

三、課后反思的重要性

課后反思是以教師自己教學(xué)中存在的真實(shí)的、具體的問(wèn)題作為研究對(duì)象，堅(jiān)持以課堂教學(xué)“第一現(xiàn)場(chǎng)”獲取的有關(guān)教學(xué)情境、教學(xué)行為，達(dá)成結(jié)果的真實(shí)信息為客觀(guān)事實(shí)開(kāi)展反思。課前精心備課固然重要，但實(shí)際教學(xué)中也會(huì)出現(xiàn)各種實(shí)際情況。因此，課后趁記憶猶新，趕緊做下來(lái)，進(jìn)行回顧、分析、反思，寫(xiě)下自己執(zhí)教的切身體會(huì)，記下學(xué)生的閃光點(diǎn)和困惑，這將為提高以后的備課質(zhì)量提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)素材。在教學(xué)中，我認(rèn)為從以下幾點(diǎn)反思很重要。

（一）反思教學(xué)內(nèi)容

在大學(xué)的各門(mén)學(xué)科中，課本是教與學(xué)的工具，而教師是課本的使用者。因此，在創(chuàng)造性地使用教材時(shí)，教學(xué)過(guò)程對(duì)教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度把握的準(zhǔn)不準(zhǔn)，重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否突破，學(xué)生的認(rèn)知水平是否與之相適應(yīng)，課后可以把這些內(nèi)容加以記錄整理，既豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又為教材的使用提供了合理的建議。

（二）反思教學(xué)的不足

課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙向活動(dòng)，其中教案是課堂的法寶，各個(gè)學(xué)生的個(gè)體特征與差異也可能是教案所設(shè)計(jì)不到的，況且在成功的教學(xué)也難免有疏漏之處。課后，教師需審視自己處理不當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)，對(duì)它們進(jìn)行回顧梳理，使之成為日后教學(xué)應(yīng)汲取的教訓(xùn)。

（三）反思學(xué)生的有益見(jiàn)解

在大學(xué)開(kāi)放式教學(xué)的環(huán)境下，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極思考，有時(shí)會(huì)發(fā)表自己的看法，教師在課后可以把這些有價(jià)值的觀(guān)點(diǎn)記錄下來(lái)，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)做一個(gè)完善和補(bǔ)充，這樣，教師在以后的教學(xué)中可對(duì)學(xué)生的思維狀態(tài)有所掌控。

總之，課后反思不容忽視，貴在及時(shí)，重在堅(jiān)持，以思促教，長(zhǎng)期積累，相信對(duì)自己的教學(xué)會(huì)有很大的幫助。

四、結(jié)束語(yǔ)

篇9

論文摘要 目的：把新生兒缺氧缺血性腦?。℉IE）可能發(fā)生的后遺癥降低到最小程度，提高患兒的存活率和生存質(zhì)量。方法：對(duì)2003年91例新生兒缺氧缺血性腦病患兒從意識(shí)狀態(tài)、生命體征等方面進(jìn)行觀(guān)察，加強(qiáng)對(duì)患兒氧療、維持患兒適中溫度、合理科學(xué)喂養(yǎng)等方面的護(hù)理。結(jié)果：患兒死亡率由2002年的7.69%降低到2003年的4.40%。結(jié)論：準(zhǔn)確的觀(guān)察和有效的護(hù)理，使患兒存活率有了顯著提高，并隨著月齡增加效果更為明顯，提高了患兒的生存質(zhì)量。

資料與方法

我院新生兒科2003年1～12月共收治新生兒缺氧缺血性腦病患兒91例，男65例，女26例。入院日齡為出生后0.5小時(shí)～18天。3天內(nèi)發(fā)病并來(lái)我院就診的76例，死亡4例。按臨床分度統(tǒng)計(jì)，重度6例，占6.6%，中度41例，占45%，輕度44例，占48.4%。

神經(jīng)系統(tǒng)癥狀的觀(guān)察：新生兒缺氧缺血性腦病主要表現(xiàn)為意識(shí)改變、肌張力改變和原始反射改變。根據(jù)病情嚴(yán)重程度不同可分為輕度、中度、重度，在護(hù)理工作可進(jìn)行有針對(duì)性、有重點(diǎn)的觀(guān)察。①輕度：生后24小時(shí)內(nèi)癥狀最明顯，無(wú)意識(shí)障礙，主要表現(xiàn)為過(guò)度興奮，激惹，肢體及下頜顫動(dòng)，睜眼時(shí)間延長(zhǎng)或凝視，肌張力正常，擁抱反射活躍，一般不出現(xiàn)驚厥。②中度：患兒有意識(shí)障礙，表現(xiàn)為嗜睡，反應(yīng)遲鈍，肌張力減低，肢體自發(fā)動(dòng)作減少，有部分患者出現(xiàn)驚厥，如有驚厥發(fā)生，要觀(guān)察發(fā)生的時(shí)間、部位、次數(shù)等。擁抱、吸吮反射減弱，肌張力減弱，足月兒上肢肌張力減退比下肢重，早產(chǎn)兒下肢肌張力減退比上肢重。③重度：患兒意識(shí)不清，處于昏迷狀態(tài)，肌張力嚴(yán)重低下，松軟，肢體自發(fā)動(dòng)向消失，驚厥頻繁發(fā)生，擁抱、吸吮反射消失。

生命體征觀(guān)察：在護(hù)理中要密切觀(guān)察患兒生命體征的變化，如體溫不升、呼吸暫停、呼吸不規(guī)則、提示病情加重，如有缺氧性心肌損害可引起青紫、呼吸增快、皮膚蒼白、哭聲弱等。輕度缺氧缺血性腦病可有心動(dòng)過(guò)速，中、重度可出現(xiàn)心動(dòng)過(guò)緩。

前囟觀(guān)察：一般輕度缺氧缺血性腦病患兒前囟平，中度患兒前囟張力正常或稍高，重度患兒前囟飽滿(mǎn)，張力高，同時(shí)出現(xiàn)躁動(dòng)、尖叫、意識(shí)狀態(tài)和肌張力的改變，也可出現(xiàn)噴射性嘔吐。重者可出現(xiàn)呼吸衰竭。

護(hù)理體會(huì)

氧療護(hù)理：合理有效的氧療，可迅速減輕腦的缺氧狀態(tài)，使腦水腫得到改善。在臨床常選用鼻導(dǎo)管和頭罩吸氧。根據(jù)患兒血氧飽和度選擇吸氧方式和流量，血氧飽和度在96%左右，可間斷或不吸氧，當(dāng)血氧飽和度在90%時(shí)可選低流量吸氧，當(dāng)血氧飽和度低于85%時(shí)，應(yīng)增加氧流量或持續(xù)大流量吸氧［1］。持續(xù)給氧一般不超過(guò)3天，以防高濃度持續(xù)吸氧引起肺水腫、肺不張、晶體后纖維增生等氧中毒癥狀。

保暖：保暖是缺氧缺血性腦病護(hù)理的重要工作。最好使患兒處于“適中溫度”環(huán)境，此溫度可使身體耗氧量最少，所以應(yīng)把患兒置于嬰兒保溫箱中，使患兒腋溫維持在36～36.5℃之間。

喂養(yǎng)：在新生兒缺氧的情況下，腸管血流量減少。喂養(yǎng)時(shí)間過(guò)早或奶液配制過(guò)濃，很容易對(duì)腸黏膜造成損害，引起胃腸功能紊亂，甚至?xí)喜⑿律鷥簤乃佬孕∧c炎。在臨床護(hù)理工作中發(fā)現(xiàn)，開(kāi)始喂養(yǎng)時(shí)間最好在生后24小時(shí)后，中、重度患兒可延至72 小時(shí)后，喂養(yǎng)應(yīng)從糖水、稀奶逐漸過(guò)度至全奶，最好采用母乳喂養(yǎng)。對(duì)吸吮能力差不能直接喂哺者，可采用鼻飼，微量注射泵泵入。

驚厥護(hù)理：患兒一旦發(fā)生驚厥可遵醫(yī)囑給予苯巴比妥、水合氯醛等鎮(zhèn)靜劑。應(yīng)用時(shí)要嚴(yán)格執(zhí)行醫(yī)囑，并認(rèn)真觀(guān)察用藥后的療效，謹(jǐn)防用藥過(guò)量，造成呼吸抑制?；純阂^對(duì)靜臥，特別是顱內(nèi)壓增高或合并顱內(nèi)出血的患兒。患兒取頭高足低位，可將肩部抬高15 °～30°，保持頭正中位，勿使頭側(cè)向一邊，以免壓迫頸動(dòng)脈而造成意外。如患兒有嘔吐或其他原因卻需頭側(cè)位時(shí)，整個(gè)軀體也取同向側(cè)位。

小結(jié)

新生兒缺氧缺血性腦病是新生兒窒息的嚴(yán)重并發(fā)癥，病情重，病死率高。并可產(chǎn)生永久性神經(jīng)功能障礙，如智力低下、癲癇、腦性癱瘓、痙攣和共濟(jì)失調(diào)等 ［2］。

通過(guò)對(duì)新生兒缺氧缺血性腦病實(shí)行以上一整套的護(hù)理措施，大大降低了患兒合并癥的發(fā)生，使新生兒缺氧缺血性腦病患兒的死亡率由2001年的7.69%（2001年收治HIE患兒78例，死亡6例）降低到2003年的4.40%（2003年收治HIE患兒91例，死亡4例），明顯提高了新生兒缺氧缺血性腦病的存活率。

參考文獻(xiàn)

篇10

關(guān)于八榮八恥的演講稿

最新八榮八恥演講稿

學(xué)習(xí)八榮八恥心得體會(huì)

校園八榮八恥演講稿

八榮八恥演講稿

大學(xué)生八榮八恥心得體會(huì)

企業(yè)八榮八恥演講稿

開(kāi)展八榮八恥榮辱觀(guān)的實(shí)踐活動(dòng)方案

學(xué)習(xí)八榮八恥心得體會(huì)(二)

學(xué)習(xí)八榮八恥心得體會(huì)(三)

結(jié)合自身談八榮八恥-學(xué)習(xí)八榮八恥心得體會(huì)

醫(yī)院八榮八恥演講稿

大學(xué)生八榮八恥論文

個(gè)人學(xué)習(xí)八榮八恥的心得體會(huì)（二）

學(xué)習(xí)八榮八恥心得體會(huì)(四)

公務(wù)員學(xué)習(xí)八榮八恥心得體會(huì)

八榮八恥演講稿范文精品

八榮八恥教師演講稿

教師學(xué)習(xí)八榮八恥心得體會(huì)

學(xué)習(xí)“八榮八恥”工作總結(jié)

學(xué)習(xí)八榮八恥心得體會(huì)(六)

學(xué)習(xí)八榮八恥的心得體會(huì)(領(lǐng)導(dǎo)講話(huà))

學(xué)習(xí)“八榮八恥”心得體會(huì)--培養(yǎng)社會(huì)主義榮辱觀(guān)是黨的建設(shè)的永恒主題（領(lǐng)導(dǎo)講話(huà)范文）

學(xué)習(xí)八榮八恥心得體會(huì)[附原文]

德育教師學(xué)習(xí)八榮八恥的心得體會(huì)

八榮八恥演講稿-社會(huì)注意榮辱觀(guān)從我做起

機(jī)關(guān)八榮八恥演講稿

小學(xué)生八榮八恥演講稿

“八榮八恥”感想

黨員八榮八恥心得體會(huì)

八榮八恥班會(huì)設(shè)計(jì)方案

八榮八恥評(píng)論論述

知榮辱 樹(shù)新風(fēng) 從我做起（八榮八恥演講稿）

“八榮八恥”心得體會(huì)(通用版)

談八榮八恥心得體會(huì)

小學(xué)生八榮八恥演講稿

八榮八恥心得體會(huì)(八)

“八榮八恥”心得體會(huì)(通用版)

校長(zhǎng)八榮八恥學(xué)習(xí)心得體會(huì)

校園八榮八恥演講稿

稅務(wù)八榮八恥演講稿

學(xué)習(xí)八榮八恥階段情況總結(jié)

學(xué)習(xí)八榮八恥的心得體會(huì)(國(guó)稅局)

學(xué)習(xí)八榮八恥的心得體會(huì) [各行各業(yè)集錦]

社會(huì)主義榮辱觀(guān)[八榮八恥]宣傳教育活動(dòng)總結(jié)

教師八榮八恥演講稿:牢記八榮八恥，守護(hù)純潔心靈

從我做起,踐行八榮八恥(八榮八恥演講稿)

八榮八恥主題班會(huì)主持詞

學(xué)習(xí)八榮八恥思想?yún)R報(bào)發(fā)言

學(xué)八榮八恥心得體會(huì)-政府官員篇

醫(yī)院護(hù)士八榮八恥演講稿－讓我們?cè)谄椒仓蟹瞰I(xiàn)

八榮八恥論文

衛(wèi)生系統(tǒng)八榮八恥心得體會(huì)

校園八榮八恥演講稿（三）

學(xué)習(xí)八榮八恥感想

關(guān)于八榮八恥的論文

學(xué)習(xí)八榮八恥心得體會(huì)(五)

八榮八恥學(xué)習(xí)體會(huì)及整改措施

黨員學(xué)習(xí)八榮八恥的心得體會(huì)

學(xué)習(xí)八榮八恥心得體會(huì)之培養(yǎng)社會(huì)主義榮辱觀(guān)

警察八榮八恥榮辱觀(guān)心得體會(huì)

學(xué)習(xí)八榮八恥演講稿

大學(xué)生八榮八恥演講稿(我的地盤(pán)，我的責(zé)任)

學(xué)習(xí)八榮八恥心得體會(huì)

八榮八恥心得體會(huì)(教師)

八榮八恥之以辛勤勞動(dòng)為光榮演講稿

黨政機(jī)關(guān)學(xué)習(xí)八榮八恥心得體會(huì)

公安八榮八恥演講稿

銀行八榮八恥演講稿

學(xué)習(xí)八榮八恥心得體會(huì)及整改措施

學(xué)習(xí)八榮八恥活動(dòng)總結(jié)

八榮八恥論文 - 保持黨員八榮八恥

公交八榮八恥演講稿

企業(yè)的職工八榮八恥體會(huì)

八榮八恥學(xué)習(xí)發(fā)言

“八榮八恥”學(xué)習(xí)體會(huì)（工會(huì)）

學(xué)習(xí)“八榮八恥”心得體會(huì)—省情報(bào)所 第五黨支部

八榮八恥心得體會(huì)（工會(huì)）

學(xué)習(xí)八榮八恥的演講發(fā)言材料

公務(wù)員八榮八辱學(xué)習(xí)體會(huì)

八榮八恥演講稿大眾演講版

最新八榮八恥大學(xué)生演講稿

警察八榮八恥演講稿

中學(xué)教師“八榮八恥”學(xué)習(xí)體會(huì)：落實(shí)八榮八恥榮辱觀(guān)是教師義不容辭的責(zé)任

石化八榮八恥演講稿-知榮辱 樹(shù)新風(fēng) 促和諧演講稿

八榮八恥講演稿-公司黨員要培養(yǎng)社會(huì)主義榮辱觀(guān)-領(lǐng)導(dǎo)講話(huà)稿

學(xué)習(xí)八榮八恥心得體會(huì)

電業(yè)局個(gè)人學(xué)習(xí)八榮八恥心得體會(huì)

醫(yī)院學(xué)習(xí)貫徹“八榮八恥”講話(huà)精神的體會(huì)

我解榮辱觀(guān)-學(xué)習(xí)八榮八恥榮辱觀(guān)心得體會(huì)

國(guó)企職工學(xué)習(xí)八榮八恥心得體會(huì)

團(tuán)員青年八榮八恥學(xué)習(xí)心得體會(huì)

公務(wù)員學(xué)習(xí)八榮八恥心得體會(huì)(一)

黨員領(lǐng)導(dǎo)干部要做踐行“八榮八恥”的模范(心得體會(huì))

八榮八恥心得體會(huì)--讓高尚在陽(yáng)光下綻放（深情版）

醫(yī)務(wù)人員八榮八恥榮辱觀(guān)演講稿

教師八榮八恥演講稿精華版

八榮八恥領(lǐng)導(dǎo)講話(huà)