導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇優(yōu)秀學(xué)生個(gè)人匯報(bào)材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、“學(xué)困生”的群體性特征

初中英語(yǔ)課堂上的“學(xué)困生”是指智力正常，因?yàn)榻處熜袨?、家長(zhǎng)行為、學(xué)生個(gè)性，以及其它的非智力因素造成的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。整體來(lái)看，這個(gè)群體呈現(xiàn)出以下一些特征：

1、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)沒有有效激發(fā)

初中英語(yǔ)課堂上的“學(xué)困生”缺乏明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，他們一方面深陷于中學(xué)階段學(xué)習(xí)成績(jī)至上的大環(huán)境，同時(shí)又困惑于社會(huì)上普遍宣揚(yáng)的英語(yǔ)“工具說(shuō)”。因此，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)即不明確也得不到有效的激發(fā)。

2、學(xué)習(xí)方法單一

學(xué)習(xí)方法的多元化能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)策略中體會(huì)學(xué)習(xí)的成果。而這個(gè)群體缺乏多元的學(xué)習(xí)方法。在英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫幾個(gè)方面的學(xué)習(xí)中，他們沒有多元的學(xué)習(xí)策略。

3、學(xué)習(xí)效果不明顯

缺乏明確的動(dòng)機(jī)和多元的學(xué)習(xí)策略導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)習(xí)效果不高。在目前中學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，即便是在《新課標(biāo)》實(shí)施之后，考試成績(jī)的高低幾乎是一個(gè)唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。而在這種標(biāo)準(zhǔn)下，這個(gè)群體基本都是考試?yán)щy戶。

4、學(xué)習(xí)自信心不高

英語(yǔ)學(xué)習(xí)兼有工具作用和自我認(rèn)同建構(gòu)作用。但這個(gè)群體因?yàn)殚L(zhǎng)期處在班級(jí)的邊緣，嚴(yán)重缺乏對(duì)自我身份的認(rèn)同和歸屬感。因此，在學(xué)習(xí)上對(duì)自己能否學(xué)好持有較大的懷疑，自信心不高。

5、合作意識(shí)薄弱

這個(gè)群體普遍游離與課堂活動(dòng)之外，缺乏與老師及其他學(xué)生之間的合作。即使有合作，合作的廣度和深度也有限。

二、引導(dǎo)學(xué)困生開展合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是以異質(zhì)小組為基本形式、以小組成員合作性活動(dòng)為主體、以小組成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)依據(jù)、各小組學(xué)生在互動(dòng)合作中相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高的一種教學(xué)策略體系。在英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)策略就是把班級(jí)分成若干小組，以小組為單位，開展語(yǔ)言交流和實(shí)踐活動(dòng)，共同完成課前教師布置的各項(xiàng)任務(wù)，并做好記錄，然后以不同的方式展示其成果。

合作學(xué)習(xí)策略符合學(xué)生心理特點(diǎn)的需要，為學(xué)生提供一個(gè)相對(duì)輕松和愉快的學(xué)習(xí)空間，緩和了學(xué)生的緊張情緒，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限。更重要的是，合作學(xué)習(xí)在一個(gè)平等的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)進(jìn)行，大大地消除了一些學(xué)生焦慮的學(xué)習(xí)情緒，如消極、悲觀、恐懼及自卑感等，增強(qiáng)了他們的自信心。

三、合作學(xué)習(xí)策略的具體操作模式

1、復(fù)述(Text-retelling)

復(fù)述的模式來(lái)自于一般課堂上的課文復(fù)述，即學(xué)生在理解、熟悉課文的基礎(chǔ)上，打破原來(lái)的知識(shí)體系，用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言材料，按照一定的要求，通過(guò)口頭或筆頭把課文內(nèi)容重新表達(dá)出來(lái)。但在合作學(xué)習(xí)策略中，復(fù)述要求小組每個(gè)成員運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)陳述個(gè)人觀點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生在發(fā)言前，需先變化語(yǔ)言表達(dá)方式，復(fù)述前者的表達(dá)，然后完成相關(guān)表格。如：

S1：I like action movies because I think they’re exciting.另一個(gè)學(xué)生復(fù)述，S2：She likes action movies because she thinks they’re exciting.I like cartoons because I think they’re funny.

這樣的方式可以使“學(xué)困生”中基礎(chǔ)差的學(xué)生找到一個(gè)可以模仿和參考的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)可以是動(dòng)態(tài)的，即不但在課堂內(nèi)也可以延續(xù)到課堂外。

2、小組討論式(Group-discussion)

每個(gè)小組根據(jù)老師給出的話題或問題展開討論，先由每個(gè)學(xué)生自由發(fā)表意見，經(jīng)記錄員(recorder)記錄整理后，由匯報(bào)員(reporter)向全班匯報(bào)。

例如，Go For It教材九年級(jí)Unit 3里閱讀文章Should I be allowed to make my own decisions?可設(shè)計(jì)以下問題讓各小組討論：Should Liu Yu be allowed to make his own decision?Why?If you are good at painting and you want to be a famous artist，but your parents let you study hard.What will you do?

在這類討論中，老師應(yīng)事先進(jìn)行合理的分組，將“學(xué)困生”均勻地分配到各個(gè)小組中。同時(shí)各個(gè)小組用組內(nèi)民主的方式選出記錄員和匯報(bào)員。這時(shí)“學(xué)困生”應(yīng)當(dāng)給予更多的機(jī)會(huì)去表達(dá)自己的觀點(diǎn)或擔(dān)當(dāng)小組中某個(gè)重要的角色。

3、個(gè)人成果綜合展示(Achievement-demonstration)

小組成員根據(jù)教師的要求事先準(zhǔn)備一些材料，并在課堂上進(jìn)行組內(nèi)交流，經(jīng)歸納整理后，以小組匯報(bào)的形式與全班共同分享。例如Go For It教材七年級(jí)里

學(xué)到時(shí)間的表達(dá)，教師可布置任務(wù)讓學(xué)生去找一些與time有關(guān)的句子，然后在組內(nèi)交流，再向全班匯報(bào)。

這個(gè)模式強(qiáng)調(diào)個(gè)體自身的努力。對(duì)于“學(xué)困生”而言，一開始可能會(huì)是一個(gè)沮喪而又倍受打擊的過(guò)程，但只要給予他們足夠的時(shí)間和空間去展示他們自己的成果，他們應(yīng)該會(huì)在同學(xué)的關(guān)注中慢慢建構(gòu)起對(duì)自身價(jià)值的認(rèn)同。畢竟，每個(gè)人都是渴望被人認(rèn)可的。

4、角色表演(Role-play)

小組成員運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，就某一話題發(fā)揮想象，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)自編對(duì)話，進(jìn)行角色扮演。Go For It教材七年級(jí)里對(duì)有關(guān)購(gòu)物可以創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情境，教師事先準(zhǔn)備不同顏色的衣物，讓學(xué)生操練有關(guān)購(gòu)物的交際用語(yǔ)：

S1:Can I help you?

S2:Yes，please.I want a sweater.

S1:What color do you want?

S2:Blue.

S1:Here’s a blue one.

S2:How much is it?

S1:20 dollars.

S2:OK，I’ll take it.

同樣，這個(gè)模式對(duì)于“學(xué)困生”而言，是個(gè)非常好的手段，能使他們?cè)跇O短時(shí)間內(nèi)融入課堂活動(dòng)中，改變了單純提問帶給這個(gè)群體心理上的壓力和焦慮。

5、圖畫式(Illustration)

教師先提供各小組一些詞匯、短語(yǔ)或圖片，讓學(xué)生據(jù)此做出反應(yīng)，在交流反饋后，再組織學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言材料。這種模式來(lái)源于目前中考的作文題。那些作文題通常會(huì)提供幾幅圖片和幾個(gè)關(guān)鍵詞，讓考生對(duì)其進(jìn)行描述。在日常的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，如果能將此移植過(guò)來(lái)并在口語(yǔ)等環(huán)境中展現(xiàn)出來(lái)，這對(duì)學(xué)生綜合英語(yǔ)水平提高會(huì)是很有幫助的。這種模式也在很大程度上提高了“學(xué)困生”中的大部分同學(xué)英語(yǔ)表達(dá)能力差的問題。

6、流程圖(Flow chart)

小組通過(guò)填圖表的形式，對(duì)所學(xué)材料進(jìn)行復(fù)習(xí)歸納，以幫助記憶。這類模式來(lái)自于數(shù)學(xué)課堂的圖表。從心理認(rèn)知的角度看，人們可以在相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)認(rèn)識(shí)與記憶圖表。在英語(yǔ)課堂上，這種模式的實(shí)施，可以使“學(xué)困生”能用較少的投入獲得較大的成果，從而使他們心理上獲得較大的成就感。

四、合作學(xué)習(xí)策略實(shí)施過(guò)程中需要注意的問題

利用合作學(xué)習(xí)策略幫助英語(yǔ)課堂中的“學(xué)困生”需要注意以下幾個(gè)問題：

1、合理組建小組，營(yíng)造氛圍

把差生和優(yōu)秀生搭配起來(lái)，讓優(yōu)秀學(xué)生來(lái)帶動(dòng)不太主動(dòng)或成績(jī)較差的學(xué)生。優(yōu)秀的學(xué)生應(yīng)該被告知不能歧視“學(xué)困生”，相反應(yīng)該更尊重他們，從而為他們積極參加各種活動(dòng)營(yíng)造和諧的氛圍。

2、明確任務(wù)要求，幫助引導(dǎo)

老師應(yīng)該明確任務(wù)要求，任務(wù)有具體的可操作性，學(xué)生接到任務(wù)后有足夠的資源去挖掘，同時(shí)這些資源都是學(xué)生能力范圍可控的。老師在學(xué)生任務(wù)執(zhí)行并形成匯報(bào)過(guò)程中，應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使其不至于偏離任務(wù)設(shè)計(jì)的初衷。

篇2

一、分組教學(xué)與合作學(xué)習(xí)

“分組教學(xué)”是將班級(jí)按成績(jī)或能力劃分為幾個(gè)小組,同一水平的學(xué)生結(jié)成一個(gè)小組?！昂献鲗W(xué)習(xí)”是學(xué)生在小組中合作互助,并以小組成績(jī)代表個(gè)人成績(jī)。整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量,取決于每個(gè)成員的表現(xiàn),以及他們相互幫助的程度?？傊?合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作,達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),并以小組的總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系。

二、科學(xué)合理的小組分配

1.小組分配應(yīng)遵循“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則

為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),首先應(yīng)對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M。為保證組內(nèi)成員的互補(bǔ)和組間的公平競(jìng)爭(zhēng),在分組中要考慮學(xué)生的能力、興趣、性別、家庭背景、住校與否等幾個(gè)方面的因素。一般應(yīng)遵循“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則來(lái)分配每組的成員,這樣才能保證每個(gè)小組在大致相同的水平上展開合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中就會(huì)有“旗鼓相當(dāng)”的感覺,才會(huì)增加合作的動(dòng)力,增強(qiáng)取勝的信心,取得良好的合作效果。

2.小組成員角色任務(wù)的分配

合作學(xué)習(xí)小組以前后桌六人為一小組,將全班分為九個(gè)小組。小組內(nèi)設(shè)小組長(zhǎng)一人,記錄員一人,信息員一人,資料員一人。組內(nèi)各成員人人有事做,事事有人做,既避免了學(xué)生以自我為中心的泛泛而談,又避免了學(xué)困生在小組合作中的“搭車”現(xiàn)象。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間,學(xué)生各方面能力有了一定程度的提高后,還可以互換角色。好中差學(xué)生的交錯(cuò)搭配,以小組取得成績(jī)對(duì)小組評(píng)價(jià),這樣讓每一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生心甘情愿地輔導(dǎo)落后學(xué)生合作學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。

3.紅旗小組評(píng)比

小組進(jìn)行紅旗評(píng)比。第一名小組獲紅旗,二、三名獲黃旗,四至六名獲藍(lán)旗,兩面黃旗合一面紅旗,兩面藍(lán)旗合一面黃旗。五面紅旗年級(jí)嘉獎(jiǎng),十面紅旗學(xué)校嘉獎(jiǎng),二十面紅旗集團(tuán)嘉獎(jiǎng)。組長(zhǎng)獲旗手稱號(hào),給予獎(jiǎng)勵(lì),激發(fā)小組的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

三、小組合作學(xué)習(xí)的基本策略

1.選擇合適的教學(xué)內(nèi)容并落實(shí)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)

精選合作內(nèi)容是開展小組學(xué)習(xí)的實(shí)施前提。合作學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的、積極的、有意義的過(guò)程,要使小組合作具有價(jià)值,教師要制定合理的有利于展開合作的學(xué)習(xí)目標(biāo),安排恰當(dāng)具體的、適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的活動(dòng)內(nèi)容、學(xué)習(xí)材料和探究任務(wù)。教師要精心設(shè)計(jì),明確任務(wù)保證教學(xué)的流暢性,并突出知識(shí)的循序漸進(jìn)性和環(huán)環(huán)相扣的特點(diǎn),明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和交往目標(biāo)。同時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,在備課時(shí)精心考慮和設(shè)計(jì)分組活動(dòng)的目的,形式,內(nèi)容,時(shí)間,活動(dòng)的工具材料等。

2.明確各小組難易適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)

上課時(shí),分組合作,人人參與,以這樣的方式上課,學(xué)生都以主人翁的態(tài)度去查資料。如果問題過(guò)于簡(jiǎn)單,學(xué)生缺乏討論的興趣;問題過(guò)于深?yuàn)W,學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、思維發(fā)展程度無(wú)能力解決這個(gè)問題,學(xué)生也會(huì)感覺無(wú)從下手,所謂的討論只能流于形式,討論后的總結(jié)提升也只能是教師唱“獨(dú)角戲”。久而久之,學(xué)生就可能對(duì)這種學(xué)習(xí)方式逐漸失去了興趣。對(duì)那些“跳一跳、夠得著”的問題學(xué)生會(huì)保持良好的興趣,才有信心去解決,同時(shí)也能發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),讓優(yōu)等生的才能得到發(fā)揮,中等生得到鍛煉,差等生得到幫助和提高。

3.選擇恰當(dāng)?shù)男〗M合作討論時(shí)機(jī)

在小組合作學(xué)習(xí)中,小組討論不失為一種有效的教學(xué)策略。小組討論能使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間有更多的交往、互動(dòng)的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中教師應(yīng)做到兩個(gè)切忌:一是切忌為了討論而進(jìn)行討論;二是切忌處處小組討論,什么問題都由小組討論來(lái)解決。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),創(chuàng)設(shè)合適的合作情境進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

從討論問題的內(nèi)容上看,要首先設(shè)計(jì)好討論的內(nèi)容,討論內(nèi)容既要針對(duì)教學(xué)目標(biāo),又要突出討論特點(diǎn),應(yīng)具有啟發(fā)性、思考性、探索性和開放性,能夠使學(xué)生的思維和討論活動(dòng)不斷處于最佳狀態(tài)。從問題的類型上看,“開放性”的問題,適合組織小組合作學(xué)習(xí)。歷史的學(xué)科特點(diǎn)決定了在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些開放性的題目,組織小組合作學(xué)習(xí),以培養(yǎng)學(xué)生全面考慮問題和善于從別人身上取長(zhǎng)補(bǔ)短的好習(xí)慣,同時(shí)有利于學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

4.制定小組合作的規(guī)則,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

為了使課堂討論取得良好的效果,應(yīng)事先建立一些基本的小組合作的規(guī)則。討論前,小組成員先獨(dú)立思考,把想法寫下來(lái),再分別說(shuō)出自己的想法,其他人傾聽,然后討論,形成集體的意見。這樣每個(gè)人都有思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間。小組討論時(shí),教師要深入到小組當(dāng)中,成為小組討論中的一員,參與其中,同時(shí)要關(guān)注討論的進(jìn)程,了解各組討論的情況,做到心中有數(shù),以便及時(shí)點(diǎn)撥,適時(shí)調(diào)控。

5.讓學(xué)生展示小組合作成果,并進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)

篇3

為全面推進(jìn)學(xué)院德育工作，以立德樹人為工作目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生思想品德培養(yǎng)工作和學(xué)生行為規(guī)范教育，提高班主任工作規(guī)范化管理的水平，創(chuàng)建良好的班集體，充分調(diào)動(dòng)班主任工作的積極性和主動(dòng)性，特制定實(shí)施本考核辦法。

班主任工作月考核遵循“嚴(yán)格規(guī)范、注重績(jī)效”的原則，

考核以定量為主，定性定量相結(jié)合。

一、?考核結(jié)果的意義

1、通過(guò)班主任工作考核，落實(shí)檢查班主任、輔導(dǎo)員崗位職責(zé)的完成情況，進(jìn)一步強(qiáng)化班主任、輔導(dǎo)員的崗位意識(shí)和工作責(zé)任意識(shí)；

2、通過(guò)班主任工作考核，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，進(jìn)一步促進(jìn)和提高學(xué)生管理工作的質(zhì)量和水平；

3、通過(guò)班主任工作考核，鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策落后，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)班主任、輔導(dǎo)員工作的積極性和主動(dòng)性，不斷增強(qiáng)班主任隊(duì)伍的凝聚力和戰(zhàn)斗力；

4、為班主任工作聘任、晉級(jí)、評(píng)優(yōu)及發(fā)放獎(jiǎng)勵(lì)津貼等提供依據(jù)。

二、考核辦法

1、班主任考核基本分為100分，在此基礎(chǔ)上采用加扣分制；

2、班主任考核采用按月考核方式；

（1）學(xué)生處、三系學(xué)管辦、團(tuán)委每月進(jìn)行考核，考核成績(jī)采取百分制，考核結(jié)果學(xué)校備案；

（2）每學(xué)期月考核平均成績(jī)作為學(xué)期考核成績(jī)，考核成績(jī)采取百分制?？己私Y(jié)果將作為評(píng)優(yōu)、評(píng)先的重要依據(jù)，與考核津貼掛鉤，并作為班主任續(xù)聘的重要依據(jù)。

3、班主任考核在90分以上為優(yōu)秀、89-70分為合格、69-60分為基本合格、60分以下為不合格；

三、以問題為導(dǎo)向確定考核內(nèi)容,以三系考核與學(xué)生處考核相結(jié)合的方式，根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校班主任崗位職責(zé)進(jìn)行考核。

（一）、專職班主任、輔導(dǎo)員考核內(nèi)容

1、遵章守紀(jì)

（1）做到為人師表，嚴(yán)格遵守學(xué)院考勤制度。遲到、早退每次扣2分；病事假每天扣2分；

（2）按時(shí)參加系班主任、輔導(dǎo)員會(huì)議，非因公請(qǐng)假，每次扣2分；遲到、早退的，每次扣2分；未經(jīng)請(qǐng)假不參加的，缺一次扣5分。

（3）積極參加或組織學(xué)生參加學(xué)院、團(tuán)委、社團(tuán)、就業(yè)辦等部門舉行的大型活動(dòng)，無(wú)故不到場(chǎng)

2、工作態(tài)度

積極認(rèn)真

主動(dòng)承擔(dān)

保質(zhì)完成

3、執(zhí)行力

及時(shí)性：準(zhǔn)時(shí)甚至提前完成

效果好：達(dá)標(biāo)至優(yōu)秀

4、基礎(chǔ)材料

（1）操行評(píng)定：每月認(rèn)真完成學(xué)生操行評(píng)定考核工作，并按時(shí)上報(bào)。不能按時(shí)完成每次扣3分；考核記錄有缺失或結(jié)果不真實(shí)每次扣5分。

（2）按時(shí)上交素質(zhì)教育課（教案、學(xué)生感想）、班級(jí)日記、班主任工作手冊(cè)、家校聯(lián)誼手冊(cè)、學(xué)生成長(zhǎng)檔案、班會(huì)記錄、管理相關(guān)材料、保險(xiǎn)材料、貧困、減免、貸款材料、學(xué)生檔案、工作總結(jié)、三優(yōu)評(píng)比、學(xué)生違紀(jì)處分等材料，及時(shí)完成學(xué)校的指令性工作。未按時(shí)上交或未及時(shí)完成的，每次扣2分，存在問題的每次扣2分，不完成的，每次扣5分；

5、基礎(chǔ)工作

（1）每日早檢、午檢、課間巡視。每天早上7:50前和下午2點(diǎn)30分檢查學(xué)生出勤情況，無(wú)故缺席，缺一次扣1分。

（2）每日間操。到場(chǎng)巡視學(xué)生狀態(tài)，出勤率高、間操效果好。

（3）每周大掃除：每周一認(rèn)真組織學(xué)生對(duì)班級(jí)教室進(jìn)行大掃除，清除衛(wèi)生死角，做到物品擺放規(guī)范、教室門、窗干凈、玻璃明亮。

深入了解分析學(xué)生的思想、心理、學(xué)習(xí)、生活狀況，開展思想道德教育，提升學(xué)生思想道德品質(zhì)。針對(duì)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的實(shí)際問題，進(jìn)行教育、引導(dǎo)和援助，幫助學(xué)生提高應(yīng)對(duì)挫折、適應(yīng)崗位、融入社會(huì)的能力。

（1）按時(shí)完成職業(yè)教育周、開學(xué)第一課等計(jì)劃內(nèi)容，不按時(shí)完成或材料缺失的扣5分。

（2）每周班會(huì)不少于一次，每月召開一次有針對(duì)性的主題班會(huì)或素質(zhì)教育課并有記實(shí)材料，不按要求做的每次扣3分、缺一次扣5分；

（3）不能及時(shí)反映學(xué)生中存在的問題及學(xué)生意見和建議，未能做好學(xué)生思想工作，隱瞞事實(shí)，不如實(shí)上報(bào)，造成不良后果的，視情節(jié)每次扣

5－10

分。

2、組織班級(jí)活動(dòng)工作

（1）積極組織、指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)院和系組織的活動(dòng)，班主任須和學(xué)生在一起，認(rèn)真組織，嚴(yán)格要求，做學(xué)生表率。不組織、不參加，每次扣5分，不按要求做的每次扣2分。

3、職業(yè)指導(dǎo)工作

教育、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀念，形成良好的職業(yè)道德，提升職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)生涯規(guī)劃能力。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)社會(huì)需要和自身特點(diǎn)選擇職業(yè)發(fā)展方向，順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)或升學(xué)。

（1）頂崗實(shí)習(xí)前管理。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前班主任應(yīng)做好學(xué)生實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備工作，按要求組織學(xué)生面試，準(zhǔn)備相應(yīng)材料。對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗前安全教育、職業(yè)指導(dǎo)教育、工匠精神教育。材料缺失或缺少崗前培訓(xùn)扣10分。

（2）頂崗實(shí)習(xí)中管理。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，班主任應(yīng)經(jīng)常與學(xué)生取得聯(lián)系，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)和思想的進(jìn)步。學(xué)生無(wú)故曠工一天的應(yīng)及時(shí)上報(bào)相關(guān)部門進(jìn)行協(xié)同處理。不上報(bào)或沒有及時(shí)與學(xué)生聯(lián)系的，扣10分。每月向系學(xué)管辦書面匯報(bào)學(xué)生實(shí)習(xí)情況，不匯報(bào)扣10分。

（3）畢業(yè)證、檔案發(fā)放管理。畢業(yè)學(xué)生在規(guī)定期限內(nèi)領(lǐng)取畢業(yè)證書率高于95%的，進(jìn)行考核加5分獎(jiǎng)勵(lì)；低于60%的，進(jìn)行考核減5分處罰并扣除當(dāng)月班主任津貼。

4、溝通協(xié)調(diào)工作

（1）、經(jīng)常與學(xué)生談心，重視對(duì)后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作，因與學(xué)生溝通不暢導(dǎo)致出現(xiàn)不良后的果一次扣2分；

（2）、主動(dòng)與任課教師（包括實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師）聯(lián)系，了解班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律等情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，采取措施。如有因溝通不暢導(dǎo)致任課教師投訴造成不良影響的每次扣2分；

（3）、因與家長(zhǎng)溝通造成的工作疏忽，有家長(zhǎng)投訴造成不良影響的扣10-20分。

5、

班級(jí)管理工作

組建班委會(huì)，制定班級(jí)公約和學(xué)生自律規(guī)范，維護(hù)良好的教育教學(xué)秩序和生活秩序。客觀、公正地做好學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和批評(píng)教育，向?qū)W校提出獎(jiǎng)懲建議。加強(qiáng)安全教育，維護(hù)班級(jí)和學(xué)生安全。

（1）按時(shí)上交素質(zhì)教育課、班級(jí)日記、班會(huì)記錄、管理相關(guān)材料、保險(xiǎn)材料、貧困、減免、貸款材料、學(xué)生檔案、工作總結(jié)、三優(yōu)評(píng)比、學(xué)生違紀(jì)處分等材料，及時(shí)完成學(xué)校的指令性工作。未按時(shí)上交或未及時(shí)完成的，每次扣2分，存在問題的每次扣2分，不完成的，每次扣5分；

（2）按要求組織晨讀活動(dòng)。班級(jí)無(wú)故未按要求組織開展晨讀活動(dòng)，每次扣2分

（3）早檢、午檢。每天早上7:50前和下午2點(diǎn)30分檢查學(xué)生出勤情況，無(wú)故缺席，缺一次扣1分。

（4）嚴(yán)肅學(xué)生出勤紀(jì)律。班級(jí)出勤率低于95%扣2分；曠課率高于3%扣2分。

（5）故意損壞公物行為的，除經(jīng)濟(jì)賠償外，按價(jià)值多少扣5-10分；

（6）學(xué)生校內(nèi)吸煙每人次扣2分，喝酒扣2分。

6、常規(guī)工作檢查

（二）學(xué)生處團(tuán)委考核工作

（1）按時(shí)參加院班主任、輔導(dǎo)員會(huì)議，非因公請(qǐng)假，每次扣2分；遲到、早退的，每次扣2分；未經(jīng)請(qǐng)假不參加的，缺一次扣5分

（2）每月認(rèn)真完成學(xué)生操行考核工作，并按時(shí)上報(bào)學(xué)生處。不能按時(shí)完成每次扣3分；考核記錄有缺失或結(jié)果不真實(shí)每次扣5分。

（3）學(xué)生減免學(xué)費(fèi)、獎(jiǎng)助學(xué)金審查不嚴(yán)格，出現(xiàn)問題退回扣5分，再次審核錯(cuò)一處扣10分。

（4）班主任寢室管理工作要主動(dòng)進(jìn)入學(xué)生宿舍、教室了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的生活、行為習(xí)慣。每周不少于2次，有記錄（學(xué)生宿舍記錄表簽字為準(zhǔn)），缺一次扣5分。

（5）周五或長(zhǎng)假前組織需住宿學(xué)生登記上報(bào)名單，班主任不組織、不登記上報(bào)，每次扣5分。

（6）學(xué)生曠寢、逃寢每人次扣2分；串寢每人次扣1分。

（7）班級(jí)學(xué)生中有給予開除學(xué)籍、勒令退學(xué)、留校察看、記過(guò)、嚴(yán)重警告、警告等違紀(jì)處分的每人每次分別扣

9、7、5、3、2、1

分

（8）當(dāng)月流失生超過(guò)規(guī)定的流失率人數(shù)1人的扣10分。

（9）班級(jí)衛(wèi)生、出勤，按照當(dāng)月考核結(jié)果計(jì)入月考核。

（10）每月一次教室板報(bào)，按時(shí)完成質(zhì)量好的不扣分；沒有按時(shí)完成扣5分。

（11）學(xué)生不經(jīng)請(qǐng)假出校門每1人次扣3分，爬圍墻、寢室、教室窗戶出校園，每人次扣5分。

（12）升旗儀式及大型集會(huì)、活動(dòng)要求做到進(jìn)出場(chǎng)要準(zhǔn)時(shí)、迅速，文明守紀(jì)、有秩序，出勤人數(shù)齊，注意出行安全和環(huán)境衛(wèi)生，肅立要整齊，沒有達(dá)到要求的酌情扣分。

（13）非常規(guī)工作和臨時(shí)性工作要求及時(shí)準(zhǔn)確完成，完成狀況差酌情扣2-5分。

（14）在學(xué)院組織的各類檢查評(píng)比中排在最后一名的，每項(xiàng)扣3分；在教室、宿舍衛(wèi)生評(píng)比檢查中，衛(wèi)生情況較差的教室、宿舍每次扣2分。

（三）考核加分內(nèi)容

（1）學(xué)生個(gè)人在學(xué)院文藝匯演、書法、演講、征文、繪畫、體育競(jìng)賽等文體活動(dòng)中獲一、二、三等獎(jiǎng)加5、4、3分；在學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)中獲一、二、三等獎(jiǎng)，分別加3、2、1分；

（2）班級(jí)在校各類評(píng)比比賽中獲獎(jiǎng)，獲得一、二、三名的，分別加3、2、1分；

（3）班級(jí)學(xué)生被評(píng)為市級(jí)以上的“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”每人次加5分；

（4）班級(jí)在校內(nèi)外做好人好事加5分。學(xué)生做好人好事每次每人加2分；

（5）所帶班級(jí)在學(xué)校每月考核中，得分在95分及以上的每班加

5

分；

（6）班主任能積極探索學(xué)生工作的新思路、新方法，發(fā)表研究論文獲獎(jiǎng)?wù)呙科?分；

班級(jí)學(xué)生在各類報(bào)刊、雜志發(fā)表文章每人次加2分；

（7）班主任積極參加各級(jí)業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)活動(dòng)，獲得國(guó)家級(jí)一、二、三名（等獎(jiǎng)）的，分別加15/13/11分；獲得省級(jí)一、二、三名（等獎(jiǎng)）的，分別加10/8/6分；獲得市級(jí)一、二、三名（等獎(jiǎng)）的，分別加5/3/2分。

（8）發(fā)現(xiàn)校外人員侵害學(xué)校和師生生命財(cái)產(chǎn)安全的現(xiàn)象和行為，及時(shí)報(bào)警或向值班教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)告知，減少或避免損失加10分；

（9）班主任在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面成績(jī)突出，受到學(xué)校表?yè)P(yáng)的加5分；

（10）班級(jí)發(fā)生重大事件，班主任能及時(shí)趕到處理者，加5分；

（11）班主任利用業(yè)余時(shí)間、雙休日、節(jié)假日組織、指導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)每次加3分；

（12）能積極查處學(xué)生中的違紀(jì)行為，及時(shí)處理，如實(shí)上報(bào)的每起加

2

分；

（13）班主任責(zé)任心強(qiáng)，早來(lái)晚走巡視教室、宿舍，并能認(rèn)真履行班主任值班，成績(jī)突出者加5分。

（14）主動(dòng)承擔(dān)學(xué)校工作視貢獻(xiàn)加1-2分。

篇4

總結(jié)以回顧思考的方式對(duì)自身以往實(shí)踐做理性認(rèn)識(shí)，找出事物本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律，取得經(jīng)驗(yàn)，避免失誤，以指導(dǎo)未來(lái)工作。以下是小編為您整理的2021個(gè)人最新工作總結(jié)匯報(bào)【5篇】范文，衷心希望能為您提供幫助！

2021個(gè)人最新工作總結(jié)匯報(bào)1回顧一學(xué)期來(lái)，我們六年級(jí)語(yǔ)文教研組全體教師立足崗位，團(tuán)結(jié)協(xié)作，求真求實(shí)，教書育人，順利而圓滿地完成了教研任務(wù)。現(xiàn)簡(jiǎn)單總結(jié)如下：

1.加強(qiáng)過(guò)程管理，教研扎實(shí)有效。

加強(qiáng)常規(guī)管理，是落實(shí)教育計(jì)劃的根本保證。因此，我們始終認(rèn)真落實(shí)中心校的要求，認(rèn)真制定教研工作計(jì)劃，堅(jiān)持中心校教研制度，加強(qiáng)過(guò)程管理，以保證教研扎實(shí)高效，保證畢業(yè)班的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

2.提倡互相學(xué)習(xí)，提高教師素質(zhì)。

1)、和諧、合力

構(gòu)建和諧教研組也是構(gòu)建和諧社會(huì)的一部分工作。教師之間相處融洽，將提高我們的工作效率，提高教學(xué)效果。我們組的老師無(wú)論年齡大小，個(gè)個(gè)坦誠(chéng)、無(wú)私。每月一次的教研組活動(dòng)，都是在輕松、愉快的氛圍下進(jìn)行的。我們研究教材、教參的重點(diǎn)、難點(diǎn)，探討教育教研的方向，探究課堂教學(xué)的藝術(shù)，處理學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題，互相學(xué)習(xí)，互相探討，誰(shuí)也不保留。

2)、同學(xué)、共進(jìn)

我組教師們積極參與“我的教育教學(xué)故事”活動(dòng)，活動(dòng)中，大家結(jié)合自己平時(shí)的教育教學(xué)實(shí)際，認(rèn)真撰寫教育教學(xué)故事，紛紛講述自己在教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題，以及發(fā)生在自己身上生動(dòng)的教育教學(xué)故事。老師們的故事雖不是轟轟烈烈的大事，但一點(diǎn)一滴都流淌著發(fā)言老師的執(zhí)著與平實(shí)。其余老師們則聽得聚精會(huì)神、津津有味、掌聲不斷，不時(shí)會(huì)心地笑。每位老師發(fā)言結(jié)束，我都組織本組教師討論，給予評(píng)價(jià)。

這次交流活動(dòng)，讓大家看到了看似平凡的教學(xué)工作，卻體現(xiàn)出教師們的敬業(yè)精神;看似平靜的教學(xué)生活，卻傾注了教師們多少的心血!從中也看到了教師們對(duì)教育事業(yè)的使命感和責(zé)任感。在教學(xué)生活中有許多值得回味的經(jīng)歷，也會(huì)有許多值得探討的故事。這次“我的教育教學(xué)故事”交流活動(dòng)給我們留下的不僅僅是回味，更多的是思索。

3)、碰撞、收獲

在諸多教學(xué)活動(dòng)中有一個(gè)令人矚目的亮點(diǎn)，那就是公開課。眾所周知，素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)，教師認(rèn)識(shí)的提高，觀念的轉(zhuǎn)變，最終要通過(guò)課堂來(lái)實(shí)踐。因此，加強(qiáng)教師對(duì)課堂教學(xué)研究，就顯得尤為重要。竇桂梅老師用她的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)告訴我們：公開課是教師成長(zhǎng)最快的舞臺(tái)。切合實(shí)際的教學(xué)案例更能啟發(fā)同課頭教師的思維，針對(duì)自己的教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，以同行為榜樣，研究他們的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)思想，為己所用，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，爭(zhēng)取使自己的教學(xué)更趨完美。

本次教研中，我們六年級(jí)教研組段釵曼老師承擔(dān)了《詩(shī)經(jīng)采薇》的公開課教學(xué)。執(zhí)教教師認(rèn)真?zhèn)湔n、精彩授課、誠(chéng)懇反思。聽課教師則深入思考，廣泛討論，各種教學(xué)觀點(diǎn)相互碰撞。我們?cè)谛蕾p、品味的同時(shí)，也有太多的感嘆、反思和爭(zhēng)議。很好地達(dá)到了“以賽促練、以賽促研、以賽促教、整體提高”的目的。

3.自發(fā)教學(xué)論談，教研無(wú)極限。

好方法大家資源共享，難題困難大家一起解決。我們組教師在主題教研前后總是見縫插針地進(jìn)行交流：上完課后都會(huì)找機(jī)會(huì)談?wù)勛约哼@節(jié)課是否達(dá)到了預(yù)期效果;學(xué)生們有沒有什么特別好或不好的反應(yīng);出現(xiàn)了哪些新問題，是怎么解決的;大家再商量著還有沒有更好的講解方式，以便讓還沒上這課的其他老師能吸取經(jīng)驗(yàn)，更好地把握教材;六年級(jí)是畢業(yè)班，學(xué)習(xí)任務(wù)重，壓力大，但是考慮到孩子愛玩的天性，我們要如何開發(fā)和利用各種教育資源，創(chuàng)造性的組織好學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)……我們備課組成員在一起，相處融洽，互相幫助，高效合作。平時(shí)我們團(tuán)結(jié)互助，但是我們也有為了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解分歧而爭(zhēng)論不讓的時(shí)候。但當(dāng)意見統(tǒng)一時(shí)，大家都會(huì)會(huì)心一笑。

總之，教研組工作是提高教師教育理論水平和業(yè)務(wù)能力，搞好教學(xué)工作，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要保證。在這一學(xué)期里，我們付出，我們收獲，添了幾分經(jīng)驗(yàn)，也多了幾分教訓(xùn)。我們相信，在總結(jié)本學(xué)期工作的基礎(chǔ)上，在各位教師的共同努力下，下學(xué)期我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，一定可以把工作搞得更好。

2021個(gè)人最新工作總結(jié)匯報(bào)2一年來(lái)，在學(xué)校黨政正確領(lǐng)導(dǎo)下，政教處與各處室密切配合，緊緊圍繞學(xué)校工作中心，遵循學(xué)校整體工作思路，認(rèn)真貫徹落實(shí)學(xué)校工作方針，緊緊依靠全體教職工的理解支持、關(guān)心幫助，在全體班主任老師的積極配合、全面參與、扎實(shí)工作下，認(rèn)真地開展了一些工作，現(xiàn)簡(jiǎn)要總結(jié)如下：

1.努力加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)

1)、按照學(xué)?！叭珕T育人、全程育人、全方位育人”的要求。全體教職工都能自覺地在自己的工作崗位上，結(jié)合本職工作，認(rèn)真履行了育人職責(zé)，學(xué)校制定實(shí)施了《關(guān)于實(shí)行全員班主任制》的規(guī)定，落實(shí)了優(yōu)生、邊緣生、后進(jìn)生的幫輔與承包。全體任課教師充分發(fā)揮課堂主渠道作用，自覺滲透德育教育，全校上下，人人都是德育工作者，做到了教書育人，管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人、逐步形成了全方位育人的格局。

2)、加強(qiáng)了班主任隊(duì)伍建設(shè)

制定實(shí)施了《班主任工作條例》、《班級(jí)管理考評(píng)實(shí)施方案》，繼續(xù)實(shí)行班主任工作制度，班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流制度、例會(huì)制度、優(yōu)秀班主任評(píng)選制度。加強(qiáng)了班主任工作的責(zé)任心、上進(jìn)心、事業(yè)心教育，強(qiáng)化“三精”意識(shí)，即精心、精細(xì)、精品。召開了兩次優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，并下發(fā)了典型經(jīng)驗(yàn)材料，舉行示范班會(huì)觀摩，觀看了北京市優(yōu)秀班主任報(bào)告錄像帶。

3)、充分發(fā)揮學(xué)生自主管理的作用

(1)在班級(jí)內(nèi)部繼續(xù)推行值周班長(zhǎng)制和班干部競(jìng)選輪換制度，各班級(jí)均成立班級(jí)管理量化小組，對(duì)每一位同學(xué)的日常行為進(jìn)行量化管理。

(4)實(shí)施了自主與責(zé)任教育工程。在自主方面做到“三主四層次”，即以學(xué)生為主體，自主管理，主動(dòng)發(fā)展，實(shí)施學(xué)生會(huì)、值周班、班級(jí)自治、學(xué)生個(gè)體四層次管理。在責(zé)任方面做到“五點(diǎn)五學(xué)會(huì)”，即以對(duì)家庭負(fù)責(zé)為起始點(diǎn)，學(xué)會(huì)孝敬;以對(duì)自己負(fù)責(zé)為立足點(diǎn)，學(xué)會(huì)誠(chéng)信;以對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)為基本點(diǎn)，學(xué)會(huì)求知;以對(duì)集體負(fù)責(zé)為凝聚點(diǎn)，學(xué)會(huì)關(guān)心;以對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)為升華點(diǎn)，學(xué)會(huì)報(bào)效祖國(guó)。

通過(guò)以上形式，有效地促進(jìn)了學(xué)生的養(yǎng)成教育，學(xué)校每學(xué)期對(duì)涌現(xiàn)出來(lái)的一大批三好學(xué)生、優(yōu)秀干部、文明學(xué)生、學(xué)習(xí)尖子、體育尖子、藝術(shù)尖子、各類標(biāo)兵等在全校大會(huì)上大張旗鼓的進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。本學(xué)年共評(píng)選出25名“五星學(xué)生”。

4)、政教處自身組織建設(shè)。根據(jù)學(xué)校要求，制定了政教處工作制度、學(xué)習(xí)制度，努力爭(zhēng)創(chuàng)“學(xué)習(xí)型、服務(wù)型、創(chuàng)新型”政教處。政教處人員分工明確，努力做到“團(tuán)結(jié)協(xié)作、真誠(chéng)善良，真抓實(shí)干、務(wù)求實(shí)效，主動(dòng)學(xué)習(xí)、提高能力，開拓創(chuàng)新、有所作為”。

2.狠抓學(xué)生養(yǎng)成教育，認(rèn)真落實(shí)一日常規(guī)

繼續(xù)開展以爭(zhēng)創(chuàng)示范班集體為龍頭的常規(guī)管理達(dá)標(biāo)活動(dòng)，制定了《學(xué)生管理40條》、《學(xué)生管理手冊(cè)》，對(duì)學(xué)生紀(jì)律、學(xué)習(xí)、三操、衛(wèi)生、安全等一日常規(guī)，從嚴(yán)管理，精細(xì)管理。在常規(guī)落實(shí)上，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、政教處、班主任、全體教職工、學(xué)生會(huì)參與管理，實(shí)行一日一反饋，一周一總結(jié)，一月一評(píng)比，使常規(guī)工作落到實(shí)處。

3.多渠道開辟育人陣地

1)、充分利用升旗儀式和國(guó)旗下講話，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，把升旗改為分年級(jí)輪流升旗，增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

2)、全面培養(yǎng)學(xué)生的遵紀(jì)守法意識(shí)，每學(xué)期開展一次法紀(jì)教育月。邀請(qǐng)關(guān)工委領(lǐng)導(dǎo)作了生動(dòng)的法制報(bào)告，經(jīng)常組織學(xué)生觀看法制錄像片、安全教育片，不定期進(jìn)行違紀(jì)檢舉。通過(guò)作法制報(bào)告，落實(shí)后進(jìn)生跟蹤幫教，對(duì)違紀(jì)學(xué)生公開處分。通過(guò)以上形式有效地防止惡性事件的發(fā)生。

3)、加強(qiáng)了宿舍管理。對(duì)宿舍衛(wèi)生、物品擺放及被子折疊政政教處制定了詳細(xì)的制度，并每天進(jìn)行檢查評(píng)分，每月評(píng)選購(gòu)文明寢室若干個(gè)。經(jīng)過(guò)嚴(yán)格管理，各班級(jí)的積極配合，學(xué)生公寓樓管理日趨規(guī)范，成為學(xué)校管理的一個(gè)亮點(diǎn)，得到了師生及學(xué)生家長(zhǎng)的一致好評(píng)。

4)、利用四川汶川地震中涌現(xiàn)出來(lái)的可歌可泣的事跡，對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任教育、感恩教育。

4.開展了豐富多彩的文體活動(dòng)

為了豐富校園文化生活，寓教育于活動(dòng)中。本學(xué)年學(xué)校先后組織了班級(jí)籃球賽、乒乓球賽、跳繩踢毽子比賽、拔河比賽、健美操比賽、趣味健身運(yùn)動(dòng)比賽。學(xué)校還先后組織了“頌歌獻(xiàn)給黨”歌詠比賽、“責(zé)任在我心中”征文與演講比賽、書法繪畫比賽、舉辦了“金秋寫生”繪畫展、“我愛家鄉(xiāng)”征文比賽等活動(dòng)，豐富了校園文化生活。

5.問題與不足

1)、平時(shí)忙于事務(wù)性工作多，學(xué)習(xí)不夠，理論水平和決策能力有待于進(jìn)一步提高，德育科研及特色創(chuàng)新工作需進(jìn)一步加強(qiáng)。

2)、學(xué)生的不文明行為及不遵守紀(jì)律的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，學(xué)生的養(yǎng)成教育有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。

總之一年來(lái)，我們做了一些扎實(shí)有效的工作，取得一定成績(jī)，但是我們深知還存在許多問題與不足，與上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的要求還有較大差距。我們決心在今后的工作中虛心學(xué)習(xí)、勤奮工作、求真務(wù)實(shí)、勇于創(chuàng)新，為加快學(xué)校的發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。

2021個(gè)人最新工作總結(jié)匯報(bào)3一學(xué)期來(lái)，在校長(zhǎng)、書記的領(lǐng)導(dǎo)下，政教處認(rèn)真貫徹落實(shí)學(xué)校在學(xué)期初制定的德育工作計(jì)劃，加強(qiáng)了德育工作隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步完善了管理機(jī)制，有效地開展了各項(xiàng)德育活動(dòng)。以認(rèn)真貫徹落實(shí)以養(yǎng)成教育為主線，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和良好行為習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生自我教育管理的能力，從而較好地完成了各項(xiàng)既定的工作目標(biāo)。現(xiàn)將工作總結(jié)如下：

1.進(jìn)一步強(qiáng)化德育教育網(wǎng)絡(luò)、隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮德育骨干作用

1)、定期召開班主任、生管老師、保衛(wèi)人員德育工作會(huì)議。

2)、開學(xué)前進(jìn)行門崗。校園車輛專項(xiàng)整治。

3)、強(qiáng)化班主任管理，修訂班級(jí)和班主任工作量化考評(píng)，加強(qiáng)班級(jí)早讀下班和值日班主任的考勤制度，實(shí)行每天值日負(fù)責(zé)追究制度。

4)、實(shí)行班級(jí)精細(xì)化管理，建立班級(jí)管理員及相關(guān)職責(zé)制度。

5)、組織各年段行政參加各班班會(huì)課開展主題班主觀摩觀。

2.抓常規(guī)，以促進(jìn)學(xué)生文明習(xí)慣的養(yǎng)成。

1)、在政教處內(nèi)部落實(shí)了主任、副主任值班輪流制，來(lái)負(fù)責(zé)日常工作，即誰(shuí)第一碰到學(xué)生中的突發(fā)事故和不良現(xiàn)象，誰(shuí)就有責(zé)任及時(shí)制止、處理和上報(bào)。

2)、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生常規(guī)管理的力度。

(1)期初、期末加強(qiáng)專項(xiàng)整頓，包括軍訓(xùn)、紀(jì)律、衛(wèi)生、校服、就餐及頭發(fā)等儀容儀表，強(qiáng)化宿舍“三抓”，禁止學(xué)生在校園使用手機(jī)等通訊工具，對(duì)通學(xué)生采用錄入指紋進(jìn)出入校園的加強(qiáng)專項(xiàng)整治等，重新修訂和印發(fā)《恒興中學(xué)學(xué)生一日常規(guī)》，關(guān)于加強(qiáng)《學(xué)生請(qǐng)假制度的方案的通知》，《班級(jí)評(píng)比細(xì)則》、再次印發(fā)致學(xué)生家長(zhǎng)一封信(手機(jī))，專門請(qǐng)理發(fā)師傅到校進(jìn)行理發(fā)，印發(fā)致學(xué)生家長(zhǎng)有關(guān)通學(xué)生的注意事項(xiàng)和要求的一封信等，以促良好習(xí)慣形成。

(2)抓好主題教育，組織開展文明禮儀常規(guī)教育，開展待進(jìn)生的受導(dǎo)教育活動(dòng)、舉行食品、財(cái)物安全教育大會(huì)，創(chuàng)建第三屆市級(jí)文明學(xué)校活動(dòng)，開展防震教育、防踩踏，疏散演練的一系列活動(dòng)，聯(lián)合交通部門、鐵路派出所開展交通、鐵路安全教育，繼續(xù)推行第三屆冬季陽(yáng)光體育長(zhǎng)跑活動(dòng)等豐富多彩的活動(dòng)，舉行第六屆田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、迎祖國(guó)60國(guó)慶《祖國(guó)頌》文藝晚會(huì)，為廣大學(xué)生提供平臺(tái)和展示才華的機(jī)會(huì)。

(3)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，優(yōu)化教育環(huán)境，形成教育實(shí)力，通過(guò)“讓墻壁會(huì)說(shuō)話”印發(fā)表?yè)P(yáng)卡、榮譽(yù)卡等形成營(yíng)造良好的氛圍。

(4)加強(qiáng)紀(jì)律工作。尤其加強(qiáng)對(duì)特殊生管理、召開受處分學(xué)生和通學(xué)生及家長(zhǎng)會(huì)議。

(5)加強(qiáng)衛(wèi)生工作，由政教處人員組織衛(wèi)生室人員堅(jiān)持衛(wèi)生檢查評(píng)比，校清潔工維持保潔工作，學(xué)生會(huì)文明督隊(duì)負(fù)責(zé)抓亂垃圾的現(xiàn)象和行為，利用節(jié)假日之際進(jìn)行全校性衛(wèi)生大掃除。

(6)充分利用集會(huì)，宣傳欄、廣播臺(tái)、校園網(wǎng)宣傳常規(guī)教育、文明禮儀。表?yè)P(yáng)和表彰一些好人好事，如“優(yōu)秀學(xué)生干部”等。

(7)加強(qiáng)對(duì)宿舍的常規(guī)管理。

①實(shí)行年級(jí)負(fù)責(zé)宿舍內(nèi)務(wù)評(píng)比制度

②繼續(xù)強(qiáng)化宿舍“三抓”

③加大對(duì)生管老師內(nèi)務(wù)、檢查、評(píng)比的量化考評(píng)制度并列入評(píng)選優(yōu)秀生管老師條件之一。

④嚴(yán)格實(shí)行學(xué)生進(jìn)入宿舍的請(qǐng)假制度。

⑤加強(qiáng)生管老師上班、值班考勤抽查制度。

⑥聯(lián)合總務(wù)處等部門加強(qiáng)宿舍的安全檢查和校園的樓梯、校園燈光、欄桿的檢查。及時(shí)查處違禁電器、刀 具、棍棒等行為。

⑦組織和布置各年段開展期初、期中、期末三階段，下年段行政、班主任輪流檢查深入到宿舍。確保學(xué)生睡眠質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生教學(xué)成績(jī)

3.抓好安全工作，創(chuàng)“平安“校園

1)、制定各種應(yīng)急預(yù)案(如防震、防控甲型H1N1等)和演練及安全負(fù)責(zé)追究制度。

2)、深入開展安全教育活動(dòng)，通過(guò)集會(huì)、校園廣播、班校會(huì)、宣傳欄開展安全常規(guī)教育，組織大型安全教育會(huì)。如食品安全教育會(huì)，學(xué)生集會(huì)做操上下樓梯安全教育和疏散演練。

3)、不定期加強(qiáng)校園安全隱患的排查。

4)、不定期印發(fā)致家長(zhǎng)有關(guān)防火、防電、防溺水、防甲型H1N1、防盜、防災(zāi)害事故等一封信。

5)、加強(qiáng)對(duì)門衛(wèi)保衛(wèi)工作檢查，嚴(yán)格控制外來(lái)車輛進(jìn)出入，謝絕跟工作無(wú)關(guān)的外來(lái)人員進(jìn)入校園，同時(shí)實(shí)行體溫檢測(cè)制度。

6)、政教處安排、組織行政人員、班主任、保衛(wèi)人員到校外路段巡查(簽到、定路段、責(zé)任到人)，以確保學(xué)生放假時(shí)平安、安全回家。

總之，這學(xué)期從我校實(shí)際出發(fā)，開展以上大量工作，雖取得一定的成效，但還存在一些工作實(shí)施未到位，還需要進(jìn)一步落實(shí)，以增強(qiáng)我德育工作的實(shí)效性。

2021個(gè)人最新工作總結(jié)匯報(bào)4時(shí)光飛逝、20__年轉(zhuǎn)瞬即逝，在工程部經(jīng)理及公司領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，在同事及各部門的積極配合和大力支持下，我圓滿完成了公司的各項(xiàng)工作和領(lǐng)導(dǎo)交代的其他工作。回收過(guò)去、展望未來(lái)，為在新的一年里工作再上新臺(tái)階，更好的完成公司的各項(xiàng)工作指標(biāo)，現(xiàn)總結(jié)如下：

1.工作總結(jié)

1)、我主要負(fù)責(zé)工程向質(zhì)監(jiān)站申報(bào)工程開工的手續(xù)，工程施工階段申報(bào)結(jié)構(gòu)杯工程，工程主體竣工驗(yàn)收的申報(bào)，項(xiàng)目部的現(xiàn)場(chǎng)施工管理，夜間施工許可證的申請(qǐng)辦理等工作;對(duì)工程的遺留問題進(jìn)行處理，對(duì)存在的房屋質(zhì)量問題及時(shí)安排維修及客戶回訪工作;協(xié)助建筑公司施工科辦理1#樓、5#樓泉城杯、泰山杯的申報(bào)工作;的現(xiàn)場(chǎng)管理及簽證的收量、辦理，與區(qū)執(zhí)法局協(xié)調(diào)相關(guān)事宜等工作。

2)、依據(jù)國(guó)家關(guān)于節(jié)能返還的政策，對(duì)所有涉及節(jié)能的材料進(jìn)行資料準(zhǔn)備并上報(bào)區(qū)節(jié)能辦，成功申請(qǐng)返還節(jié)能補(bǔ)貼80多萬(wàn)元。

3)、工程竣工手續(xù)的辦理：

(1)#樓所有土建、水電資料向檔案館移交，協(xié)調(diào)預(yù)算部辦理雅居花苑工程的竣工結(jié)算，向政務(wù)大廳窗口申報(bào)并辦理竣工備案單，本工作需資金5萬(wàn)多元并已向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào);

(2)樓所有土建、水電資料向檔案館移交，協(xié)調(diào)預(yù)算部辦理#樓工程的竣工結(jié)算，向政務(wù)大廳窗口申報(bào)并辦理竣工備案單，本工作因消防驗(yàn)收中保溫材料未通過(guò)，現(xiàn)正在協(xié)調(diào)中;協(xié)調(diào)預(yù)算部辦理

6#~8#樓工程的竣工結(jié)算(辦理中)。

4)、施工現(xiàn)場(chǎng)的管理：主要監(jiān)督城項(xiàng)目嚴(yán)格按照國(guó)家的相關(guān)法律法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范進(jìn)行施工，對(duì)工程實(shí)行質(zhì)量監(jiān)督和技術(shù)管理，負(fù)責(zé)項(xiàng)目的現(xiàn)場(chǎng)安全文明施工管理，做到無(wú)重大人員傷亡等安全事故。協(xié)調(diào)進(jìn)行技術(shù)變更及組織工程項(xiàng)目的現(xiàn)場(chǎng)簽證工作，做好工程主體和分部分項(xiàng)驗(yàn)收工作。

5)、工程進(jìn)度：工程部是生產(chǎn)進(jìn)度的主責(zé)部門，工程進(jìn)展的快慢直接牽動(dòng)著工程部每名員工的神經(jīng)，無(wú)論是項(xiàng)目部年初跟公司簽訂的工程進(jìn)度指標(biāo)，還是公司給客戶簽下的售房合同，都無(wú)形之中催促著工程部加快施工進(jìn)度。為此，工程部竭盡全力為工程建設(shè)的快速推進(jìn)做好每一項(xiàng)工作，工程部對(duì)施工進(jìn)度的管理職能主要體現(xiàn)在生產(chǎn)計(jì)劃的編制、調(diào)整、執(zhí)行、糾偏和保證措施上。工程的建設(shè)施工過(guò)程是一項(xiàng)十分復(fù)雜的生產(chǎn)活動(dòng)。不但包括組織成千上萬(wàn)的各種專業(yè)建筑工人和數(shù)量眾多的各類建筑機(jī)械、設(shè)備有條不紊地投入工程施工中，而且還包括組織種類繁多的，數(shù)以幾萬(wàn)甚至幾十萬(wàn)噸計(jì)的建筑材料、制品和構(gòu)配件的生產(chǎn)、運(yùn)輸、儲(chǔ)存和供應(yīng)工作，組織施工機(jī)具的供應(yīng)、維修和保養(yǎng)工作，以及安排施工現(xiàn)場(chǎng)的生產(chǎn)和生活所需要的各種臨時(shí)建筑物等工作。這些工作的組織與協(xié)調(diào)，對(duì)于多快好省地進(jìn)行工程建設(shè)具有十分重要的意義。

2.下一年工作計(jì)劃

20__年是不平凡的一年，通過(guò)全體員工的共同努力，公司各項(xiàng)工作取得了全面勝利，可以說(shuō)是突飛猛進(jìn)、碩果累累，各項(xiàng)經(jīng)營(yíng)指標(biāo)均

創(chuàng)歷史新高。展望20__年，在新的一年里，我要不斷積累經(jīng)驗(yàn)，與各位同事一起共同努力，勤奮工作、刻苦學(xué)習(xí)，努力提高文化素質(zhì)和各種工作技能，為的明天奉獻(xiàn)自己的力量。

2021個(gè)人最新工作總結(jié)匯報(bào)520__年對(duì)公司而言是提升的一年，自從今年__月份的文件改編到員工的文件培訓(xùn)，使大家的工作更趨標(biāo)準(zhǔn)化，內(nèi)部管理更趨規(guī)范化，我司的物業(yè)服務(wù)得到業(yè)主認(rèn)同，與業(yè)主形成良性互動(dòng)。我有幸與公司各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和同仁共同經(jīng)歷，分享公司每一點(diǎn)成功的喜悅。這也是我人生路上一段彌足珍貴的經(jīng)歷，現(xiàn)將一年來(lái)的工作總結(jié)如下：

1.工作方面：

今年年初，安聯(lián)大廈的西立面led幕墻燈進(jìn)行整體維修改造，任務(wù)緊，工期短，狠追施工單位，按計(jì)劃順利的完成了施工監(jiān)管任務(wù)，保證了工期，有效地控制了質(zhì)量。led幕墻燈運(yùn)行近一年以來(lái)，基本無(wú)故障，實(shí)現(xiàn)原定目標(biāo)。

5月份左右，參與公司的文件改編，對(duì)原文件的不足之處提出改進(jìn)意見，于7月份全部改編完成。在文件改編前的兩個(gè)月，已實(shí)行新老文件合用的現(xiàn)象，在此期間出現(xiàn)過(guò)新老文件不適應(yīng)的過(guò)程，在經(jīng)過(guò)多次的培訓(xùn)、多次的改正后，于新文件下發(fā)后基本已能按照新標(biāo)準(zhǔn)、新規(guī)程進(jìn)行操作。

做為強(qiáng)電領(lǐng)班，帶領(lǐng)員工按照年度計(jì)劃做好設(shè)備的保養(yǎng)工作，嚴(yán)格按照新編文件的規(guī)范操作，并填寫相關(guān)的表格。并做好周工作計(jì)劃、員工排班、材料采購(gòu)計(jì)劃等等。

今年9月，職位調(diào)整為運(yùn)行主管以來(lái)，主要是對(duì)維修單的跟進(jìn)及各部門之間的協(xié)調(diào)工作，合理安排，充分調(diào)動(dòng)員工的工作積極性，在10月、11月班組缺人手的情況下，進(jìn)行各班組穿叉合作。高效率的完成前期的維修單，讓員工互幫互助，達(dá)到不拖單的良好習(xí)慣。當(dāng)然，在初期，我也曾迷惘過(guò)，困惑過(guò)，我甚至懷疑我不適合這份工作。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，只要自己不斷的調(diào)整心態(tài)，雖然沒有人說(shuō)，但我自然而然的就知道了作為工程總調(diào)度應(yīng)該做的一些什么事情，一些不懂的東西也就迎刃而解了，頓時(shí)讓我豁然開朗。如今只要工作，我都會(huì)以充分的熱情來(lái)干好事情。心態(tài)的調(diào)整使我明白在各個(gè)崗位都有發(fā)展才能、增長(zhǎng)知識(shí)的機(jī)會(huì)。

11月公司進(jìn)行客戶意見調(diào)查，我有幸參與其中，雖然做為一個(gè)運(yùn)行主管要經(jīng)常與客戶進(jìn)行溝通，但做為意見調(diào)查回訪這種事，我還是第一次，我以十二分的精神、熱情的態(tài)度參加此次意見回訪，客戶對(duì)我們的回訪表示滿意，特別是33f的新入住公司美國(guó)優(yōu)羅普洛對(duì)我司工程技術(shù)人員的維修質(zhì)量及工作的細(xì)心表示贊許，并提出多對(duì)員工進(jìn)行客戶單元的服務(wù)收費(fèi)培訓(xùn)，讓每一個(gè)員工都了解工程部的維修工作流程，標(biāo)準(zhǔn)化的完成維修工作。

2.團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面：

作為工程部的總調(diào)度，要激發(fā)他人與你一起工作，以取得共同目標(biāo)，而且能創(chuàng)立一種機(jī)會(huì)和成長(zhǎng)并存的環(huán)境。在了解的基礎(chǔ)上信任員工，不僅能夠讓員工體驗(yàn)解決難題、分享成功的樂趣，而且能夠讓員工認(rèn)識(shí)到他們是這個(gè)團(tuán)隊(duì)的一部分，每個(gè)人都是這個(gè)團(tuán)隊(duì)有價(jià)值的貢獻(xiàn)者。通過(guò)及時(shí)有效的溝通不僅能解決許多工作中現(xiàn)存的和潛在的問題，更能讓團(tuán)隊(duì)成員知道團(tuán)隊(duì)需要他們，激發(fā)他們的工作熱情，形成和諧的團(tuán)隊(duì)。作為調(diào)度必須要了解團(tuán)隊(duì)中每個(gè)人有形的和無(wú)形的需求，盡力滿足他們的需求或引導(dǎo)改變他們的需求。隨著這方面能力的加強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)成員會(huì)更有活力、更有凝聚力、更有戰(zhàn)斗力。

3.不足之處與目標(biāo)方向

過(guò)去的一年,是豐收的一年,喜悅的一年,在日歷上記錄了自己前行的一些點(diǎn)滴,在看到自己成績(jī)的同時(shí)也清醒的看到自己的不足,如在溝通方面有時(shí)主動(dòng)性不夠,核心技術(shù)掌握程度不夠,個(gè)人有些急躁,大局觀有些差距等等,自己的不足有時(shí)自己反而看不清楚,在工作中真誠(chéng)希望領(lǐng)導(dǎo)和同事多提寶貴意見。今后的工作中，我將繼續(xù)堅(jiān)持“寬以待人，嚴(yán)以律己”的工作格言，并將在不斷完善細(xì)化自己工作的同時(shí)，通過(guò)參加學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)一步充實(shí)自己，從而提高自己的管理能力。

篇5

【關(guān)鍵詞】國(guó)家助學(xué)貸款 大學(xué)生

誠(chéng)信教育

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）11C-

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隨著我國(guó)高等教育的規(guī)模不斷擴(kuò)大，高等教育機(jī)會(huì)不均的問題逐漸凸顯，教育機(jī)會(huì)公平問題引起了社會(huì)的高度關(guān)注。1998年出臺(tái)的《中華人民共和國(guó)高等教育法》指出：公民依法享有接受高等教育的權(quán)利；國(guó)家要采取措施，幫助少數(shù)民族學(xué)生和經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生接受高等教育。并且國(guó)家出臺(tái)了國(guó)家助學(xué)貸款和生源地信用助學(xué)貸款（以下簡(jiǎn)稱國(guó)家助學(xué)貸款），用于彌補(bǔ)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)和生活費(fèi)的不足，以保障其順利完成學(xué)業(yè)。這一政策給廣大貧困生帶來(lái)了福音，也切實(shí)解決了貧困生的后顧之憂，實(shí)現(xiàn)了貧困生的大學(xué)夢(mèng)。但近年來(lái)，高校出現(xiàn)了部分學(xué)生不能按時(shí)還貸、違約的現(xiàn)象。筆者對(duì)廣西某高校學(xué)生近300名學(xué)生做了問卷調(diào)查，對(duì)13名已貸款而未按時(shí)還貸的學(xué)生進(jìn)行電話跟蹤，同時(shí)還到梧州、田東、南寧市縣部分貧困生家庭進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生貸款違約既與貧困生的貧困真實(shí)性有關(guān)，也與高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系宣傳力度有關(guān)，而更深層次的原因則是誠(chéng)信教育的實(shí)效性還有待提高。如在調(diào)查中，對(duì)“你在學(xué)校就讀期間申請(qǐng)了助學(xué)貸款，畢業(yè)后你會(huì)選擇什么？”調(diào)查結(jié)果顯示：“節(jié)約生活開支，按期還清貸款”的學(xué)生占58%、選擇“如果沒有強(qiáng)制歸還措施，能拖就拖”的學(xué)生占22%、選擇“視經(jīng)濟(jì)收入狀況而定”的學(xué)生占13%、選擇“不打算還”的學(xué)生占7%?？梢姡霐?shù)的學(xué)生誠(chéng)信缺失。再看廣西某高校學(xué)生違約統(tǒng)計(jì)，2011年貸款畢業(yè)生總數(shù)1575人，未按時(shí)還款學(xué)生數(shù)421人，違約比例占26.73%；2012年貸款畢業(yè)生總數(shù)1018人，未按時(shí)還款學(xué)生數(shù)362人，違約比例占35.56%。以上都反映出誠(chéng)信的缺失是影響大學(xué)生成長(zhǎng)的很重要的一個(gè)因素。因此，應(yīng)采取相關(guān)措施提高大學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)，幫扶大學(xué)貧困生助學(xué)貸款誠(chéng)信還款。

一、學(xué)生貸款違約原因分析

違約是指學(xué)生及共同借款人向商業(yè)銀行辦理信用貸款，到期未能按時(shí)辦理還貸款。為加強(qiáng)對(duì)信用助學(xué)貸款的管理，廣西和各高校、各市、縣（市、區(qū)）成立學(xué)生資助管理辦公室（中心）制定了《國(guó)家開發(fā)銀行廣西壯族自治區(qū)生源地信用助學(xué)貸款貸后管理暫行辦法》等一系列政策。但貸款到期學(xué)生違約現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生。如廣西某職業(yè)技術(shù)學(xué)院2011年1月到9月共有違約學(xué)生58人，貸款到期學(xué)生違約率是9.6%。如廣西某職業(yè)技術(shù)學(xué)院2012年2月應(yīng)還貸款學(xué)生人數(shù)是602人，有違約學(xué)生119人，學(xué)生違約率是19.7%。據(jù)2010年12月9日《文匯報(bào)》的報(bào)道，上海某法院的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)反映，拖欠助學(xué)貸款案件2010年1月至11月受理案件1055件，同比上升57%，大學(xué)生拖欠助學(xué)貸款案件大幅度上升。目前，社會(huì)還沒有建立完善的誠(chéng)信評(píng)價(jià)體系，部分畢業(yè)生誠(chéng)信意識(shí)缺失、輕視合同義務(wù)，在畢業(yè)后惡意拖欠貸款或逃貸，引發(fā)了社會(huì)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生誠(chéng)信水平的質(zhì)疑，這些將直接影響學(xué)生貸款可持續(xù)發(fā)展。

從學(xué)生貸款違約的現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生貸款違約有社會(huì)環(huán)境的影響，有朋友誠(chéng)信缺失的影響，還有自身的原因。

社會(huì)環(huán)境影響主要表現(xiàn)在：不良社會(huì)風(fēng)氣導(dǎo)致大學(xué)生價(jià)值觀錯(cuò)位，不到位的誠(chéng)信教育和宣傳、不力的誠(chéng)信獎(jiǎng)懲和不完善的誠(chéng)信評(píng)價(jià)體系，使一些人為了在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中獲取經(jīng)濟(jì)利益和個(gè)人利益，采取欺騙、作假、故意逃避還款等手段。如學(xué)生編造個(gè)人簡(jiǎn)歷和自薦材料，申報(bào)貧困生材料作假，自己編造社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容、優(yōu)秀學(xué)生干部的頭銜，甚至偽造課程成績(jī)等?，F(xiàn)階段市場(chǎng)監(jiān)管不到位，監(jiān)管力不從心，更加助長(zhǎng)了這些冒險(xiǎn)行為，使得經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的誠(chéng)信缺失蔓延到社會(huì)生活的其他方面，這成了學(xué)生貸款違約的主要原因之一。

朋友誠(chéng)信缺失的影響，主要是貸款學(xué)生身邊一些朋友采取不誠(chéng)信行為而取得成功的現(xiàn)象，使得很多人放棄了原本堅(jiān)守的誠(chéng)信信念。一些貸款學(xué)生對(duì)誠(chéng)信持觀望態(tài)度，看別人講誠(chéng)信，自己就跟著誠(chéng)信。一些貸款學(xué)生看到以往同學(xué)的國(guó)家助學(xué)貸款不及時(shí)償還，也沒有受到任何處置，自己也惡意拖欠貸款或逃貸。

學(xué)生自身的原因，一方面是自律意識(shí)差，誠(chéng)信樹人的思想不牢，對(duì)違約后可能會(huì)產(chǎn)生的嚴(yán)重性后果認(rèn)識(shí)不到位；另一方面是嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的壓力很大，有的學(xué)生畢業(yè)未能立即就業(yè)或就業(yè)狀況差，月收入根本無(wú)法維持日常生活開支。但也有的學(xué)生輕視貸款合同義務(wù)，故意逃避還款。

因此，高校應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生誠(chéng)信教育，幫助大學(xué)生樹立按時(shí)還貸意識(shí)，讓國(guó)家助學(xué)貸款政策成為圓廣大貧困學(xué)生實(shí)現(xiàn)大學(xué)夢(mèng)的助推力。

二、加強(qiáng)誠(chéng)信教育，保證學(xué)生按時(shí)還貸

（一）貸前誠(chéng)信教育

誠(chéng)信是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的重要力量，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主要內(nèi)容?！罢\(chéng)信”是思想觀念基礎(chǔ)，誠(chéng)信教育中的“誠(chéng)”是“本”，是學(xué)生一切思想行為的始點(diǎn)。有誠(chéng)為本，有任為責(zé)?？蓮恼?、高校、企業(yè)、社會(huì)、學(xué)生等多個(gè)角色分析信用環(huán)境對(duì)學(xué)生助學(xué)貸款違約的影響，通過(guò)自我教育、自我反思、自我醒悟，促成學(xué)生心中有誠(chéng)，認(rèn)真履行貸款責(zé)任，減少違約，讓國(guó)家助學(xué)貸款政策真正是惠民政策，真正起到它的作用。為此，一是應(yīng)加強(qiáng)助學(xué)貸款前期的調(diào)查力度，通過(guò)本人向當(dāng)?shù)孛裾稚陥?bào)，如實(shí)申報(bào)貧困生資格，嚴(yán)格助學(xué)貸款申請(qǐng)對(duì)象的初選。二是大力營(yíng)造校園誠(chéng)信氛圍，用誠(chéng)實(shí)守信作為建設(shè)社會(huì)主義文明校園的重要基石，營(yíng)造良好的社會(huì)誠(chéng)信環(huán)境。大張旗鼓地宣傳誠(chéng)信做人誠(chéng)實(shí)守信光榮，違約失信可恥，使全社會(huì)都認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)必須以誠(chéng)信為核心，從而加強(qiáng)學(xué)生誠(chéng)信教育。三是充分利用學(xué)校的資源和陣地，利用課堂、報(bào)紙、廣播、網(wǎng)絡(luò)、海報(bào)、宣傳欄、講壇等陣地，經(jīng)常性地開展與誠(chéng)信相關(guān)的講座、文體活動(dòng)、演講、辯論等生動(dòng)形象的宣傳教育，大力培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)；同時(shí)，在學(xué)生中提倡講誠(chéng)信，守承諾，重合同，遵約定；通過(guò)各種形式宣傳“自強(qiáng)之星”，用榜樣的力量進(jìn)行誠(chéng)信教育，做好貸款前的宣傳教育工作。

（二）貸中誠(chéng)信培育

誠(chéng)信，是中華民族的傳統(tǒng)美德，是做人的根本，是科學(xué)發(fā)展經(jīng)濟(jì)、構(gòu)建和諧社會(huì)的迫切需要。我們要從一點(diǎn)一滴做起，在日常生活實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)，防止大學(xué)生貸款違約。

社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)呼喚誠(chéng)信，大學(xué)校園需要鑄造誠(chéng)信。加強(qiáng)學(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)培養(yǎng)，是要讓學(xué)生明白，誠(chéng)信品質(zhì)的塑造不是小節(jié)。學(xué)校既要做好貸款前的誠(chéng)信教育，也要不間斷地做好貸中的教育，讓誠(chéng)信教育深入人心，講誠(chéng)信成為學(xué)生日常習(xí)慣。

1.學(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)培養(yǎng)要重點(diǎn)加強(qiáng)從不遲到曠課、不抄襲他人作業(yè)、不偽造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、考試不作弊等學(xué)習(xí)方面的誠(chéng)信教

育；加強(qiáng)從不說(shuō)謊話、不失信于他人、守交通法規(guī)等，以及在學(xué)生評(píng)審國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家助學(xué)金、自治區(qū)人民政府獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家助學(xué)貸款、邊遠(yuǎn)地區(qū)代償和入伍服義務(wù)兵役代償?shù)荣Y助項(xiàng)目守信的日常生活誠(chéng)信教育；加強(qiáng)從不惡意拖欠學(xué)費(fèi)、不拖欠助學(xué)貸款、不謊報(bào)家庭收入、不編造家庭貧困原因等經(jīng)濟(jì)方面的誠(chéng)信教育；加強(qiáng)從不盜看別人的電子信件、不虛假信息、不瀏覽黃色網(wǎng)站、不制造病毒等網(wǎng)絡(luò)方面的誠(chéng)信教育和從不偽造畢業(yè)求職簡(jiǎn)歷、不惡意違約等就業(yè)工作方面的誠(chéng)信教育。要教育學(xué)生有這樣的意識(shí)和責(zé)任，做一個(gè)誠(chéng)信的人，值得信賴的人，在事業(yè)上可以合作的人。廣西某高校每年三月在國(guó)家助學(xué)貸款受益學(xué)生中都組織開展征信知識(shí)和還貸知識(shí)專題講座，同時(shí)還加強(qiáng)打造“誠(chéng)信品牌”，“回報(bào)社會(huì)學(xué)會(huì)感恩”為目的的主題教育活動(dòng)，幫助貧困生充分認(rèn)識(shí)貸款不僅是用于上大學(xué)改變未來(lái)，實(shí)現(xiàn)自己的大學(xué)夢(mèng)，更是建立個(gè)人信用體系和現(xiàn)代金融意識(shí)，這才是自身一生的巨大財(cái)富。加強(qiáng)大學(xué)生自身的修養(yǎng)，誠(chéng)信為本，在經(jīng)濟(jì)困難的情況下，合理使用國(guó)家助學(xué)貸款助自己成才，但要學(xué)會(huì)感恩回報(bào)社會(huì)，及時(shí)還款。

2.建立“學(xué)生個(gè)人誠(chéng)信檔案”，自律與他律相結(jié)合幫助學(xué)生講誠(chéng)信。自律與他律相結(jié)合幫助學(xué)生講誠(chéng)信，形成“誠(chéng)信是金，莫讓欠款影響你的信譽(yù)”的好風(fēng)氣。建立“學(xué)生個(gè)人誠(chéng)信檔案”，主要記錄學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)方面的不誠(chéng)信、日常生活的不誠(chéng)信、經(jīng)濟(jì)方面的不誠(chéng)信、網(wǎng)絡(luò)方面的不誠(chéng)信、就業(yè)工作方面的不誠(chéng)信等內(nèi)容，重點(diǎn)可關(guān)注學(xué)生繳納學(xué)雜費(fèi)、勤工助學(xué)、評(píng)選先進(jìn)和評(píng)選獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、助學(xué)貸款等情況。通過(guò)新生入學(xué)教育、黨課、入黨積極分子培訓(xùn)學(xué)習(xí)及主題班會(huì)教育學(xué)生要講誠(chéng)信。通過(guò)案例分析，讓學(xué)生知道：要珍惜個(gè)人信用記錄，按時(shí)還貸，否則出現(xiàn)污點(diǎn)就會(huì)影響以后的商業(yè)貸款、辦理信用卡等金融活動(dòng)，還可影響出國(guó)、提干、考公務(wù)員和個(gè)人生活交往等。按時(shí)還貸不僅是誠(chéng)信問題，還直接影響到學(xué)生自己一生。讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到當(dāng)前用人單位都把誠(chéng)信作為選聘人才的重要條件之一，真正做到自律與他律相結(jié)合幫助學(xué)生講誠(chéng)信。

3.通過(guò)走訪貧困家庭，家校聯(lián)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育。一是走訪貧困生家庭，了解貧困生的真實(shí)情況，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系。2013年7月筆者從某學(xué)院中的貧困生庫(kù)里隨機(jī)抽樣選了6個(gè)貧困生家庭走訪，有的家庭是父親病故或病重在床多年，這些家庭遇到親人大病或病故經(jīng)濟(jì)返貧，學(xué)生受到的是經(jīng)濟(jì)、心理上的雙重打擊。為此，我們應(yīng)重視對(duì)貧困生的心理疏導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在正確面對(duì)生活中突發(fā)事故，面對(duì)困難要勇于應(yīng)對(duì)、積極應(yīng)對(duì)；教育學(xué)生要學(xué)會(huì)感恩學(xué)會(huì)孝敬父母。二是在實(shí)際工作中利用政策繼續(xù)幫扶貧困生，如開展多種形式的勤工助學(xué)活動(dòng)，開設(shè)學(xué)生助理、院長(zhǎng)助理、書記助理及肯德基基金等勤工儉學(xué)崗位，積極開辟校內(nèi)外勤工助學(xué)渠道，讓自強(qiáng)不息的學(xué)子，通過(guò)這些崗位勞動(dòng)獲得生活資助。助學(xué)過(guò)程也是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，促使學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程。應(yīng)勉勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)，為今后就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，早就業(yè)，就好業(yè)，為能按時(shí)還貸提供物質(zhì)基礎(chǔ)。經(jīng)濟(jì)困難、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)以勤工助學(xué)的方式解決部分經(jīng)濟(jì)來(lái)源、順利完成學(xué)業(yè)創(chuàng)造條件，也使各種困難補(bǔ)助得以更大程度地發(fā)揮作用，這一直是我們工作的主要內(nèi)容，也有一定的成效。

4.樹立“自強(qiáng)之星”的典范，對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育。通過(guò)“自強(qiáng)之星”的評(píng)選和宣傳，“帶著愛，將愛心火炬?zhèn)鞯酶h(yuǎn)”、“感恩與誠(chéng)信做人”、“帶著愛與責(zé)任前行”等一個(gè)又一個(gè)自強(qiáng)之星的先進(jìn)材料，在學(xué)生中開展自立自強(qiáng)自信教育，用先進(jìn)事例帶動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)他們自尊、自信、自強(qiáng)、自立的意識(shí)，學(xué)會(huì)誠(chéng)信。

5.成立大學(xué)生救助基金會(huì)，建立貧困生救助機(jī)制。通過(guò)校友會(huì)，捐資助學(xué)成立大學(xué)生救助基金會(huì)，幫助貧困生生病住院學(xué)生解決燃眉之急，受助的學(xué)生多數(shù)都能得到教育，都表示將來(lái)也要回報(bào)社會(huì)、學(xué)校，畢業(yè)后也要關(guān)注需要幫助的人。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，可以讓貧困生學(xué)會(huì)感恩回報(bào)家人，讓愛心接力棒永遠(yuǎn)傳承下去，建立起良性循環(huán)的貧困生救助機(jī)制。有的貧困學(xué)子畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)就專門招收貧困大學(xué)畢業(yè)生和資助在校貧困生，用自己實(shí)際行動(dòng)書寫了誠(chéng)信感恩回報(bào)社會(huì)的優(yōu)秀答卷。

（三）貸后誠(chéng)信跟蹤

大學(xué)生誠(chéng)信助學(xué)貸款是一個(gè)系統(tǒng)工程，要加強(qiáng)貸后誠(chéng)信跟蹤工作。應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生誠(chéng)信教育和訓(xùn)練，建立大學(xué)生誠(chéng)信教育和訓(xùn)練的工作體系，從誠(chéng)信知識(shí)教育、貸款學(xué)生的針對(duì)性誠(chéng)信教育、貸款學(xué)生的預(yù)警性誠(chéng)信教育、違約學(xué)生的補(bǔ)救性誠(chéng)信教育內(nèi)容和方法上下工夫。一是在畢業(yè)生離校前，進(jìn)行貸款學(xué)生的針對(duì)性誠(chéng)信教育工作。畢業(yè)生離校前學(xué)校認(rèn)真核實(shí)每位貸款學(xué)生留下的家庭、個(gè)人的每一條信息。二是在畢業(yè)教育大會(huì)上對(duì)貸款學(xué)生進(jìn)行預(yù)警性誠(chéng)信教育工作。三是對(duì)違約學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)救性誠(chéng)信教育工作。學(xué)院通過(guò)班主任、輔導(dǎo)員與資助中心提供的學(xué)生助學(xué)貸款違約的學(xué)生溝通，教育學(xué)生不要因貸款違約，而毀了個(gè)人一生的誠(chéng)信。如2011年，廣西部分申請(qǐng)生源地貸款的學(xué)生已開始提前還款。2011年，廣西應(yīng)收助學(xué)貸款利息金額為151萬(wàn)，回收率100%，高出全國(guó)97%的平均水平。加強(qiáng)貸后跟蹤管理，從學(xué)生助學(xué)貸款違約的統(tǒng)計(jì)分析、實(shí)證案例剖析，從學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況、畢業(yè)后的收入水平與就業(yè)狀況、債務(wù)水平、家庭特征、個(gè)人特征，以及學(xué)生貸款制度等方面，分析學(xué)生助學(xué)貸款違約的成因，關(guān)心大學(xué)生的成長(zhǎng)。

除了上述途徑，政府和銀行還應(yīng)完善制度，建立征信系統(tǒng)，提高大學(xué)生的誠(chéng)信度。一是完善大學(xué)生助學(xué)貸款的監(jiān)督和處罰制度。高校是社會(huì)的一部分，學(xué)生是社會(huì)人，而社會(huì)是一個(gè)講文明講規(guī)則的社會(huì)。講誠(chéng)信、遵守規(guī)則是一種修養(yǎng)，一種文化，是每一名公民必備的品質(zhì)，高校學(xué)子是受過(guò)教育的人，更是具備這種良好的品格。但在現(xiàn)實(shí)生活中還需建立一種制度，用制度來(lái)約束就會(huì)起到良好的效果。二是建立高校學(xué)生征信系統(tǒng)。除了通過(guò)日常誠(chéng)信教育，更有效的辦法就是整個(gè)社會(huì)聯(lián)動(dòng)起來(lái)，建立有效的征信系統(tǒng)，將高校貸款學(xué)生的還款情況與他們的身份信息、個(gè)人檔案、畢業(yè)證書、學(xué)位證書、金融信用查詢系統(tǒng)聯(lián)網(wǎng)，惡意欠款的信息用人單位一查就知，不誠(chéng)信就不錄用，社會(huì)一起監(jiān)督，一起來(lái)制約違約的發(fā)生，從而提高大學(xué)生的誠(chéng)信度。

總之，大力、廣泛地進(jìn)行助學(xué)貸款誠(chéng)信教育，是幫助學(xué)生成人成長(zhǎng)必不可少的環(huán)節(jié)，也是可持續(xù)開展良性助學(xué)貸款，切實(shí)幫助貧困學(xué)子完成他們的求學(xué)夢(mèng)的重要途徑。解決助學(xué)貸款出現(xiàn)的問題，教育部門和高校應(yīng)通過(guò)貸前誠(chéng)信教育、貸中誠(chéng)信培育、貸后誠(chéng)信跟蹤等做好學(xué)生的誠(chéng)信教育工作；政府部門應(yīng)完善制度，探索完善資助高校困難學(xué)生的政策體系，并建立征信系統(tǒng)；銀行在重視商業(yè)利益的前提下兼顧社會(huì)效益。但最重要的還是助學(xué)貸款的主體，大學(xué)生應(yīng)該珍惜自己的誠(chéng)信身價(jià)，認(rèn)真對(duì)待自己人生的每一份借貸記錄，從助學(xué)貸款開始，講誠(chéng)信會(huì)感恩，邁好走向社會(huì)的第一步，按時(shí)還貸，讓國(guó)家助學(xué)貸款政策正常運(yùn)作，真正發(fā)揮它原有的作用。

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篇6

關(guān)鍵詞：“學(xué)―導(dǎo)―習(xí)”課堂教學(xué)；以學(xué)定教；學(xué)習(xí)共同體；生命成長(zhǎng)

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2017）02A-0036-04

一、溯源：對(duì)“教”與“學(xué)”實(shí)質(zhì)的追問

古希臘語(yǔ)中“教育”一詞意味著“引出”，即把人內(nèi)在的本性、天賦、潛能等引發(fā)出來(lái)。所以真正的教育，不僅僅是知識(shí)的傳授，還是引導(dǎo)和“引爆”學(xué)生的思維和智力。一個(gè)人在鉆研知識(shí)、獲得知識(shí)的過(guò)程中，都會(huì)遇到一些障礙，或者只是知道這一“知識(shí)”而不能準(zhǔn)確表達(dá)這一“知識(shí)”，此刻就必須在其習(xí)得的路上掃除障礙，設(shè)置“化知為能”的舉措。這一舉措就是“導(dǎo)”，“導(dǎo)”即引導(dǎo)、開導(dǎo)、點(diǎn)撥。在追尋好的教育的行程中，我們思考著，實(shí)踐著，探索著，于2013年初提煉出“五環(huán)學(xué)?導(dǎo)”課堂教學(xué)模式。該模式圍繞知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)，把學(xué)生的“學(xué)”與教師的“導(dǎo)”有機(jī)融為一體，構(gòu)建師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)方式。其模式主要包含以下五個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)：學(xué)生預(yù)習(xí)?先學(xué)后教

第二環(huán)：學(xué)生匯報(bào)?因?qū)W設(shè)教

第三環(huán)：學(xué)生合作?多學(xué)少教

第四環(huán)：學(xué)生探究?量學(xué)析教

第五環(huán)：學(xué)生自測(cè)?以學(xué)論教

“五環(huán)學(xué)?導(dǎo)”教學(xué)模式遵循“以生為本”的理念，堅(jiān)持以導(dǎo)促學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，教與學(xué)相得益彰。其模式的建構(gòu)圖解如下：

2013年3月，“五環(huán)學(xué)?導(dǎo)”被評(píng)為宿遷市首批課堂教學(xué)改革十大示范項(xiàng)目之一。但通過(guò)將近一年的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)“五環(huán)學(xué)?導(dǎo)”課堂存在環(huán)節(jié)瑣碎等問題，2013年底，我們將課堂模式由“五環(huán)學(xué)?導(dǎo)”進(jìn)化為“學(xué)―導(dǎo)―習(xí)”三環(huán)節(jié)的操作模式?！皩W(xué)―導(dǎo)―習(xí)”與“五環(huán)學(xué)?導(dǎo)”兩者看起來(lái)似乎截然不同，但他們是同“根”生的，這個(gè)“根”就是以學(xué)定教。

二、建構(gòu)：課堂教學(xué)本質(zhì)的理性思辨

1. “學(xué)―導(dǎo)―習(xí)”課堂是雙主體課堂

《禮記?學(xué)記》中有一句話：“教學(xué)半?！痹诮處煹囊粋€(gè)統(tǒng)整的教學(xué)行為中，教和學(xué)各居一半；或者說(shuō)，教（學(xué)）是學(xué)（教）的另一半，教師對(duì)某一知識(shí)的教與他對(duì)這一知識(shí)的學(xué)總是纏繞、扭結(jié)、交錯(cuò)、融合在一起。日常教學(xué)工作就是教師“教”中“學(xué)”，“學(xué)”中“教”的過(guò)程。正是認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)課堂的弊端，我們不斷地反思學(xué)習(xí)，精心思考和設(shè)計(jì)啟發(fā)學(xué)生思考、探究、討論的問題。課堂教學(xué)從過(guò)去的以傳授知識(shí)為核心轉(zhuǎn)到以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為重點(diǎn)，學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，由死讀書的已有知識(shí)的存儲(chǔ)器變?yōu)榉e極、活潑、會(huì)學(xué)、創(chuàng)新的探究者。課堂真正成為教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的雙主體課堂，成為師生和諧交往下實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。

課堂教學(xué)模式建構(gòu)圖解如圖：

2.“學(xué)―導(dǎo)―習(xí)”課堂是學(xué)習(xí)共同體同生共長(zhǎng)的課堂

課堂是復(fù)雜的，隨時(shí)都可能有意料不到的生成，一節(jié)課應(yīng)該接納多元的理論。日本著名教育家佐藤學(xué)認(rèn)為，所謂學(xué)習(xí)，是與作為教育內(nèi)容的對(duì)象世界的接觸與對(duì)話，是與在此過(guò)程中發(fā)展的其他學(xué)生或教師的認(rèn)識(shí)的接觸與對(duì)話，是與新的自我的接觸與對(duì)話。[1]佐藤學(xué)先生把通過(guò)這三種對(duì)話性實(shí)踐而完成的學(xué)習(xí)特性稱為學(xué)習(xí)的“三位一體論”[2]。因此，學(xué)習(xí)是否能夠豐富地展開，主要看是否完成這三個(gè)維度的對(duì)話，只有豐富對(duì)話的內(nèi)涵，才會(huì)有高質(zhì)量的學(xué)習(xí)發(fā)生。在實(shí)際課堂教學(xué)中，這三種對(duì)話由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同等原因，呈現(xiàn)出不同的形態(tài)。同時(shí)，課堂上一般呈現(xiàn)的大多是學(xué)生與他人的對(duì)話，而學(xué)生與文本的對(duì)話、與自我的對(duì)話很多都是隱性的、無(wú)聲無(wú)息的，是淺層且很難向深層次發(fā)展的對(duì)話，除了學(xué)生自身自覺性而外，更需要依靠與他人的交流來(lái)促進(jìn)對(duì)話的深度、廣度。另外，由于教師的教學(xué)不可能切中每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的臨界點(diǎn)，課堂上的對(duì)話只能是針對(duì)一部分學(xué)生有效，而α硪徊糠盅生則低效甚至無(wú)效，導(dǎo)致對(duì)話的“一頭熱”，一部分學(xué)生呈現(xiàn)“被對(duì)話”、“被學(xué)習(xí)”的明顯弱勢(shì)狀態(tài)。

如何改變教學(xué)這種低效的狀態(tài)？根據(jù)法國(guó)哲學(xué)家梅洛?龐帝的《知覺現(xiàn)象學(xué)》中的“知覺優(yōu)先性”理論，學(xué)生更愿意和他較為親近的人進(jìn)行對(duì)話，更愿意一對(duì)一的對(duì)話體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。因此，教者必須借助學(xué)生的力量，通過(guò)生生合作的“共同體學(xué)習(xí)”來(lái)促進(jìn)學(xué)生與文本、自我的對(duì)話，借力他助、自助提升對(duì)話的內(nèi)涵，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力。而這也正是佐藤學(xué)先生所提出的“學(xué)習(xí)共同體”。佐藤學(xué)認(rèn)為，高質(zhì)量學(xué)習(xí)就產(chǎn)生于小組共同體學(xué)習(xí)中，一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，4人小組效果最好。[3]而結(jié)合我們的國(guó)情、文化基因的差異，在“學(xué)―導(dǎo)―習(xí)”課堂中，我們把小組共同體學(xué)習(xí)分為2人一組，因?yàn)?人一組的學(xué)習(xí)中，即使每個(gè)人有明確的分工，但至多3分鐘后，小組仍會(huì)亂而嘈雜，影響其他小組的學(xué)習(xí)交流。而在只有2個(gè)人一組（男女生組合、優(yōu)生和學(xué)困生組合）的活動(dòng)中，我們規(guī)定，講話的聲音盡量只要兩個(gè)人相互聽到，其他人不需要聽到，在相互交流中，優(yōu)秀生帶動(dòng)學(xué)困生，弱勢(shì)學(xué)生就會(huì)慢慢進(jìn)步。優(yōu)秀生也會(huì)在對(duì)話中開闊自己的視野，獲得啟發(fā)，在舉一反三的講解中，提升自己思維的活躍性和創(chuàng)造性。這樣共同體成員間互幫互學(xué)，互為主體，彼此都學(xué)習(xí)到更加多元的東西。如果一個(gè)班級(jí)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的氣氛濃厚，個(gè)別有情緒障礙的學(xué)生也會(huì)慢慢被這種美好的氛圍吸引過(guò)來(lái)，他們會(huì)說(shuō)：“老師，我也想試一試?！?/p>

三、策略：“學(xué)―導(dǎo)―習(xí)”課堂的審慎建設(shè)

1.第一環(huán)節(jié)――學(xué)

早期“學(xué)”字甲骨文“ ”是典型的上下結(jié)構(gòu)，它的上半部分，兩邊合起來(lái)是兩只手，可以解讀為合作學(xué)習(xí)，師生、生生共同合作參與探究活動(dòng)，體現(xiàn)平等、民主的師生、生生關(guān)系。“學(xué)”這一環(huán)節(jié)的一般操作流程為：

可以分解為三個(gè)部分：課前“預(yù)習(xí)感知”（獨(dú)自“學(xué)”）；課中學(xué)生“交流合作”（合作“學(xué)”）；“展示評(píng)價(jià)”（展示“學(xué)”）。

（1）獨(dú)自“學(xué)”

德國(guó)哲學(xué)家海格德爾曾說(shuō)過(guò)，教學(xué)的本質(zhì)就是讓學(xué)，即“他得學(xué)會(huì)讓他們學(xué)”。我們利用教材，針對(duì)年級(jí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)有趣味性的實(shí)踐練習(xí)，采取發(fā)放預(yù)學(xué)單、班級(jí)微信群、學(xué)校自編的教輔資料等落實(shí)學(xué)生的先學(xué)。同時(shí)，讓學(xué)生在書本、預(yù)學(xué)單留下自己閱讀思考的痕跡。

（2）合作“學(xué)”

在“合作交流”環(huán)節(jié)中，采取“兵教兵”的方式，優(yōu)秀的學(xué)生像老師一樣來(lái)幫助學(xué)有困難的學(xué)生。針對(duì)學(xué)困生的疑難之處展開交流討論，達(dá)到互通有無(wú)、共同提高的目的。

（3）展示“學(xué)”

展示時(shí)首先從學(xué)困生開始。展示時(shí)，可以采取一人主導(dǎo)展示，也可以逐題展示或一組集體展示，全班進(jìn)行互動(dòng)交流。教師適時(shí)組織好紀(jì)律，了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

一般來(lái)說(shuō)，這一環(huán)節(jié)時(shí)間在10―15分鐘左右。

教師是“平等者中的首席”[4]，我們也可以理解為教師是“首席學(xué)習(xí)者”。對(duì)于新的知識(shí)，不僅學(xué)生之前要預(yù)習(xí)，教師也必先自行學(xué)習(xí)，而后集體備課深入研討（教師學(xué)習(xí)共同體的學(xué)習(xí)）。另外，課中教師（還有優(yōu)秀學(xué)生）針對(duì)學(xué)生（學(xué)困生）學(xué)習(xí)中的疑難、困惑適時(shí)予以點(diǎn)撥、疏導(dǎo)、提攜，引領(lǐng)學(xué)生深入理解，并通過(guò)實(shí)踐練習(xí)內(nèi)化運(yùn)用，外化表達(dá)，達(dá)至學(xué)有所獲，學(xué)有所思。課堂上，師生關(guān)系猶如“大小同學(xué)”，他們共同合作、交流對(duì)話，達(dá)到知識(shí)建構(gòu)、潛能挖掘、共同發(fā)展的目的。“學(xué)―導(dǎo)―習(xí)”中的“學(xué)”有學(xué)生的先學(xué)，更有教師的先學(xué)以及課堂觀察思考、課堂師生之間的互學(xué)等。

2.第二環(huán)節(jié)――導(dǎo)

古文字“ ”中的“ ”，即“巳”，是“人”的變形；“ ”即寸，抓持，表示抓住對(duì)方的手為之領(lǐng)路。正如葉圣陶先生所言：“導(dǎo)者，多方設(shè)法，使學(xué)生能逐漸自求得之，卒抵于不待教師教授之謂也?！盵5]怎么“導(dǎo)”？我們認(rèn)為“導(dǎo)”， 就是解惑、啟智、動(dòng)情，是教師通過(guò)自己與文本深層對(duì)話，在了解學(xué)情與文本知識(shí)點(diǎn)之間差距的前提下，積極與每個(gè)學(xué)生進(jìn)行更復(fù)雜的互動(dòng)，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。首先，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，營(yíng)造一個(gè)安靜的“學(xué)習(xí)場(chǎng)”。其次，教師把學(xué)生的語(yǔ)言串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)有效學(xué)習(xí)的課堂。有時(shí)教師還要適時(shí)把話題引回原點(diǎn)，在交流中不斷將兒童的思維引向深入，力求讓學(xué)生自己通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐，親手摘到離他較近的那個(gè)“桃子”。第三，反芻回歸。在學(xué)生遭遇疑難時(shí)，不是急著告知答案，而是引領(lǐng)學(xué)生回到“學(xué)習(xí)共同體”，回到文本，繼續(xù)進(jìn)行對(duì)話，引導(dǎo)優(yōu)秀的學(xué)生在交流中幫助學(xué)有困難的學(xué)生。通過(guò)反芻回歸，幫助每個(gè)孩子走到自己認(rèn)知實(shí)踐的最理想境界，使教學(xué)呈現(xiàn)“增值”的態(tài)勢(shì)。

“導(dǎo)學(xué)”探究活動(dòng)一般操作流程如下：

這一環(huán)節(jié)教師力求達(dá)到葉圣陶所說(shuō)之境界：讓受教育者“疑難能自決，是非能自辨，斗爭(zhēng)能自?shī)^，高精能自探，成為一個(gè)能自得的人”[6]。這一環(huán)節(jié)時(shí)間一般安排在15―20分鐘左右。

3.第三環(huán)節(jié)――習(xí)

甲骨文“ ”是上下結(jié)構(gòu)，上半部分“ ”羽毛，羽毛是鳥的象征，下半部分是“ ”鳥窩狀，表示鳥在鳥窩里振翅。現(xiàn)代的“習(xí)”一般指學(xué)過(guò)后再溫熟反復(fù)地學(xué)，使熟練，指溫習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固。同時(shí)“習(xí)”讓我們自然想起“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎”?；诖?，“學(xué)―導(dǎo)―習(xí)”中的“習(xí)”即指學(xué)生將所獲得的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)運(yùn)用于生活、實(shí)踐，通過(guò)精練而習(xí)得，做到學(xué)以致用，切實(shí)感受所學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值。

“習(xí)得”的一般操作流程如圖：

教師為學(xué)生提供的拓展內(nèi)容必須與當(dāng)堂課的習(xí)得目標(biāo)高度統(tǒng)一，并且體現(xiàn)多樣性、層次性。力求使學(xué)生的主體行為活動(dòng)呈現(xiàn)豐富的態(tài)勢(shì)，并能在學(xué)習(xí)共同體的帶動(dòng)下，運(yùn)用自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)教育信息進(jìn)行改造、轉(zhuǎn)化，從而內(nèi)化為自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。“習(xí)得”這個(gè)環(huán)節(jié)一般每堂課在10―15分鐘。

需要強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練的過(guò)程，其實(shí)也是教師在檢驗(yàn)自己教學(xué)思想、方法是否得當(dāng)?shù)倪^(guò)程，換言之也是教師自己教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練的過(guò)程。

“學(xué)―導(dǎo)―習(xí)”課堂上，無(wú)論是“學(xué)”、“導(dǎo)”還是“習(xí)”這一環(huán)節(jié)，都借助、依附于學(xué)習(xí)共同體進(jìn)行。實(shí)踐中，為了防止優(yōu)秀生產(chǎn)生倦怠，無(wú)法達(dá)到應(yīng)有的學(xué)習(xí)高度，我們定期將兩人一組學(xué)習(xí)共同體重新交叉排列組合，力求讓每一個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到成長(zhǎng)。“學(xué)―導(dǎo)―習(xí)”教學(xué)流程適用于一節(jié)課，適用于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，適用于一個(gè)整篇文本的學(xué)習(xí)。另外，教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，充滿許多的不確定性。課堂教學(xué)中的師生交流、生生交流活動(dòng)，對(duì)于一部分同學(xué)來(lái)說(shuō)是學(xué)的過(guò)程，對(duì)于另一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們可能自己在思考比教材編排知識(shí)點(diǎn)更上位、更深層次的東西，比如語(yǔ)文方面的背誦、外化表達(dá)、方法的領(lǐng)悟，數(shù)學(xué)方面的一題多解、舉一而返三等求異思維、創(chuàng)新思維、批判性思維的火花爆發(fā)等。所以，“學(xué)―導(dǎo)―習(xí)” 教學(xué)流程對(duì)具體的一節(jié)課中每一個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間一般不作硬性的量化規(guī)定，真正體現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)體的尊重，課堂輕松和諧，靈動(dòng)鮮活。

四、愿景：師生精神生命的自由生長(zhǎng)

實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中，我們積累了一部分寶貴的過(guò)程性資料，編制了相關(guān)配套學(xué)習(xí)材料。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量有明顯的提高，全縣質(zhì)量調(diào)研中我校始終名列前茅；學(xué)校連續(xù)四年在“師陶杯”論文競(jìng)賽中獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)；30余名實(shí)驗(yàn)教師被評(píng)為市縣學(xué)科帶頭人，骨干教師；近400名學(xué)生的作品在國(guó)家省、市、縣級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)。

教的秘訣在于度，學(xué)的真諦在于悟。在“學(xué)―導(dǎo)―習(xí)”課堂上，學(xué)習(xí)共同體讓開放的空間帶來(lái)有序的交流與互動(dòng)，學(xué)生真正感到自己是學(xué)習(xí)的主人。他們帶著自己的問題去尋找方法，驗(yàn)證想法；他們不僅用心去學(xué)習(xí)、更用情去體驗(yàn)感受；他們不僅要獲得知識(shí)，提高成績(jī)，更在凝練一種精神，一種面對(duì)任何困難都盡自己最大可能去克服的精神，學(xué)習(xí)的過(guò)程也因此變得格外美好。教師依據(jù)學(xué)情，適時(shí)調(diào)整自己的“教”，以更好地適應(yīng)學(xué)生的“學(xué)”，師生和諧發(fā)展，共同成長(zhǎng)。

探索中有發(fā)現(xiàn)的喜悅，也伴隨新的困惑：“學(xué)―導(dǎo)―習(xí)”教學(xué)實(shí)踐中我們?nèi)绾芜M(jìn)一步走近兒童、走進(jìn)兒童？學(xué)習(xí)共同體的小組合作如何實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化？同時(shí)作為教者，我們?cè)撊绾巫龈玫难芯空?，做適合自己的教學(xué)研究，為自己的探索之旅持續(xù)創(chuàng)生“實(shí)踐智慧”保{護(hù)航？

關(guān)于“學(xué)―導(dǎo)―習(xí)”課堂教學(xué)的思考，我們一直在路上。

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篇7

【關(guān)鍵詞】形成性評(píng)價(jià) 英語(yǔ)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià) 課堂參與 課外自主學(xué)習(xí)

1 研究的背景

1.1 問題的提出

長(zhǎng)期以來(lái)，由于受應(yīng)試教育的影響，和其他學(xué)科一樣，英語(yǔ)課程學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)基本上是重結(jié)果輕過(guò)程，一張?jiān)嚲矶ńK身。單一的考試模式成為制約中小學(xué)素質(zhì)教育推進(jìn)的重要因素。英語(yǔ)這門技能性的學(xué)科成了關(guān)系學(xué)生人生命運(yùn)的殺手锏。不管英語(yǔ)這種技能在學(xué)生們未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中能否派上用場(chǎng)，今日之考試將影響他們未來(lái)的人生。由于一切為了考試，于是題海戰(zhàn)術(shù)盛行，淹沒了學(xué)生的聰明才智，扭曲了英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)（張志遠(yuǎn)，2011）。

2001年教育部頒布了《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，標(biāo)志著我國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)課程改革進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期。新課程以"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"為根本宗旨，而能否合理構(gòu)建和真正實(shí)施促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系和運(yùn)行機(jī)制，是我們實(shí)施新課程的一項(xiàng)核心任務(wù)，它直接關(guān)系著課程改革的成敗。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）》（教育部，2011）指出，英語(yǔ)課程學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)要通過(guò)采用多元化的評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言能力的發(fā)展水平，通過(guò)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、跨文化意識(shí)和健康人格的發(fā)展。日常教學(xué)中的評(píng)價(jià)以形成性評(píng)價(jià)為主，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)與進(jìn)步。

由此可見，如何在日常教學(xué)中運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)的目標(biāo)，是值得我們探究的課題。

1.2 研究的目標(biāo)

我們將通過(guò)本課題的研究，探索如何在日常英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)

學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)。

（1） 努力編制《學(xué)生英語(yǔ)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中的形成性評(píng)價(jià)方案》，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；

（2） 嘗試實(shí)施《學(xué)生英語(yǔ)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中的形成性評(píng)價(jià)方案》，切實(shí)提升他們運(yùn)用英語(yǔ)的能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的成長(zhǎng)，推進(jìn)英語(yǔ)素質(zhì)教育；

（3） 通過(guò)實(shí)施《學(xué)生英語(yǔ)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中的形成性評(píng)價(jià)方案》，教師能夠轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教育觀念，促進(jìn)自己的專業(yè)化成長(zhǎng)。

1.3 針對(duì)性支撐理論

本課題研究以多元智能理論、情感教育理論、建構(gòu)主義理論、因材施教理論等為理論基礎(chǔ)，遵循了學(xué)生成長(zhǎng)的客觀規(guī)律，順其自然，因勢(shì)利導(dǎo)。

（1） 多元智能理論。加德納認(rèn)為，每個(gè)人都同時(shí)擁有"言語(yǔ)語(yǔ)言智能、人際交往智能、邏輯數(shù)理智能等九種智能；大多數(shù)人是有可能將任何一種智能發(fā)展到令人滿意的水平的；這些智能之間通常以復(fù)雜的方式共同起作用。英語(yǔ)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)不但要能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的提升，而且要能促進(jìn)學(xué)生其他智能的發(fā)展，使其成為一個(gè)全面發(fā)展的、有完善人格的人。

（2） 情感教育理論。馬克思早就明確指出，情感是一個(gè)精神飽滿、為自己目標(biāo)而奮斗的人的本質(zhì)力量。它會(huì)給學(xué)生以愛好、以需求、以信心、以希望，推動(dòng)、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。不關(guān)注、不激發(fā)學(xué)生情感，不顧及、不調(diào)動(dòng)學(xué)生愛好的教學(xué)絕對(duì)是低效的甚至是無(wú)效的。（成尚榮， 2010）

（3） 建構(gòu)主義理論。學(xué)生的學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)體內(nèi)在發(fā)生機(jī)制在情境脈絡(luò)中對(duì)外部世界的適應(yīng)及建構(gòu)。我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀、學(xué)生觀、知識(shí)觀，運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)手段，有效地促進(jìn)學(xué)生去自動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，建構(gòu)自己的經(jīng)驗(yàn)世界，在建構(gòu)中成長(zhǎng)。

（4） 因材施教理論。因材施教所追求的是適合的教育，即對(duì)不同的學(xué)生施加不同的教育和影響。適合的教育是注重差異的教育，是個(gè)性化教育，是最能促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的教育，是最有效、最好的教育。

2 研究的實(shí)施

2.1 研究?jī)?nèi)容的確定

（1） 英語(yǔ)課堂教學(xué)中形成性評(píng)價(jià)研究：課堂參與的評(píng)價(jià)方法。

（2） 英語(yǔ)課外學(xué)習(xí)中形成性評(píng)價(jià)研究：課外活動(dòng)參與的評(píng)價(jià)方法。

2.2 研究方法的選擇

本課題運(yùn)用從理論到實(shí)踐，再?gòu)膶?shí)踐回到理論的思維方法開展了研究。

（1） 文獻(xiàn)研究法：通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料，了解了國(guó)內(nèi)外有關(guān)英語(yǔ)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的研究現(xiàn)狀，用以指導(dǎo)本課題的研究。

（2） 行動(dòng)研究法： 運(yùn)用行動(dòng)研究，了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)涉及的相關(guān)方面的實(shí)施的有效性，尤其要關(guān)注形成性評(píng)價(jià)原則使用的合理性。我們采用個(gè)案研究法、課堂觀察法、作業(yè)分析法，等等。

（3） 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法： 運(yùn)用科學(xué)的方法，對(duì)相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析概括，揭示經(jīng)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)，努力使之上升到理性高度，找到可以運(yùn)用和遵循的規(guī)律。

2.3 研究過(guò)程的安排

（1） 準(zhǔn)備階段

① 2011年9月～2012年2月：進(jìn)行文獻(xiàn)研究，了解國(guó)內(nèi)外有關(guān)英語(yǔ)課程學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，分析本課題研究的支撐性理論，編寫課題研究方案，積極申報(bào)，爭(zhēng)取成功立項(xiàng)。

② 2012年2月～2012年9月：進(jìn)一步細(xì)化課題實(shí)施方案，舉行課題參研人員學(xué)習(xí)、培訓(xùn)會(huì)，研制《學(xué)生英語(yǔ)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中的形成性評(píng)價(jià)方案（實(shí)驗(yàn)稿）》，聘請(qǐng)課題研究專家，進(jìn)行開題論證。

（2） 實(shí)施階段

① 2012年2月～2012年7月： 實(shí)施研究的第一階段，在文獻(xiàn)檢索、調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，開始進(jìn)行相關(guān)研究。

② 2012年9月～2013年7月： 實(shí)施研究的第二階段，對(duì)第一階段的研究情況進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)一步完善《學(xué)生英語(yǔ)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中的形成性評(píng)價(jià)方案（實(shí)驗(yàn)稿）》。

③ 2013年9月～2014年6月： 實(shí)施研究的第三階段，依據(jù)完善后的《學(xué)生英語(yǔ)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中的形成性評(píng)價(jià)方案（修訂稿）》，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。

（3） 結(jié)題階段

① 2014年7月～2014年8月： 實(shí)施研究的第四階段，搜集整理課題研究的相關(guān)資料，并加以分析研究。撰寫課題研究報(bào)告；準(zhǔn)備結(jié)題的相關(guān)材料。

② 2014年9月：以適當(dāng)方式進(jìn)行課題研究成果鑒定。

3 研究的成果

3.1 認(rèn)識(shí)上的成果

學(xué)習(xí)生活是豐富的，教育評(píng)價(jià)也是多樣的。美國(guó)教育評(píng)價(jià)專家斯塔弗爾比姆認(rèn)為評(píng)價(jià)最重要的意圖不是為了證明（Prove）， 而是為了改進(jìn)（Improve）。教育評(píng)價(jià)不應(yīng)局限于"一張?jiān)嚲硪恢ЧP"單一測(cè)量的評(píng)價(jià)模式中，更不應(yīng)生存于比先后、論長(zhǎng)短的應(yīng)試選拔的操作中。

英語(yǔ)課程學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，實(shí)施對(duì)教學(xué)全過(guò)程和結(jié)果的有效監(jiān)控；通過(guò)評(píng)價(jià)，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。

本課題組認(rèn)為，英語(yǔ)課程學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持下列原則：

3.1.1 堅(jiān)持評(píng)價(jià)的激勵(lì)性原則

情感教育理論讓我們認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的自信心是教師的第一要?jiǎng)?wù)。"信心是比黃金還寶貴的東西。"自信心是一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生必備的基本素質(zhì)之一。心理學(xué)研究表明，人的需要、期望是不斷發(fā)展、永無(wú)止境的，但新的目標(biāo)總是要以自己已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)為基礎(chǔ)的。日本教育家田畸仁經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有三分之一的學(xué)生是因?yàn)槿狈ψ孕判牟艑?dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的（朱永新，2009：44）。在實(shí)施英語(yǔ)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，要始終堅(jiān)持激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，尤其是在定性評(píng)價(jià)中，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的自信心。

3.1.2 堅(jiān)持評(píng)價(jià)過(guò)程發(fā)展性原則

我們堅(jiān)持貫徹建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本原理，深刻認(rèn)識(shí)了學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程。評(píng)價(jià)的作用在于促進(jìn)學(xué)生在已有的水平上持續(xù)發(fā)展。因此，評(píng)價(jià)過(guò)程應(yīng)該具有發(fā)展性。要以形成性評(píng)價(jià)為主，對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、參與情況、合作意識(shí)等作出評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是一種持續(xù)性評(píng)價(jià)，其目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們及時(shí)調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。

3.1.3 堅(jiān)持評(píng)價(jià)主體多元性原則

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的核心成分就是貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程的自我監(jiān)控，即自我評(píng)價(jià)與調(diào)整。因此，學(xué)習(xí)者在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中不只是評(píng)價(jià)的客體（被評(píng)價(jià)的對(duì)象），同樣也應(yīng)該是評(píng)價(jià)的主體，應(yīng)該參與評(píng)價(jià)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)（魯子問、王篤勤，2007：207）。在學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中，應(yīng)該將評(píng)價(jià)主體由單純的教師轉(zhuǎn)向多主體，使評(píng)價(jià)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)參與、自我反思、自我發(fā)展的過(guò)程，做到教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、同學(xué)評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。

3.1.4 堅(jiān)持評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合性原則

評(píng)價(jià)內(nèi)容要注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的考查。發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)蘊(yùn)涵：英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、言語(yǔ)技能、為交際運(yùn)用英語(yǔ)能力、情意品德、智慧能力、思想文化和自學(xué)能力（章兼中，2011）。從考查學(xué)生學(xué)到了什么，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生是否學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人等進(jìn)行全面考查和綜合的評(píng)價(jià)。關(guān)注個(gè)體差異，因材施教，著力發(fā)展學(xué)生的潛能。

3.2 實(shí)踐上的成果

3.2.1 研制英語(yǔ)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方案

新課程的理念是"一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切"。因此，作為教育活動(dòng)之一的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，一定要有學(xué)生主體的參與。

為此，我們把課內(nèi)評(píng)價(jià)與課外評(píng)價(jià)相結(jié)合，從多個(gè)維度來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的發(fā)展情況；教師、學(xué)生、家長(zhǎng)一同參加研討英語(yǔ)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的方案。經(jīng)過(guò)兩輪實(shí)驗(yàn)和多次討論后，制訂出了《學(xué)生英語(yǔ)課程學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方案（實(shí)驗(yàn)稿）》（見"附件一" ） 。

3.2.2 制訂課堂參與評(píng)價(jià)表

課堂是教學(xué)的主陣地。英語(yǔ)課堂更是學(xué)生增強(qiáng)自信心、學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)、進(jìn)行思維訓(xùn)練、提高語(yǔ)言技能、培養(yǎng)合作意識(shí)、探究和創(chuàng)新精神的重要場(chǎng)所。學(xué)習(xí)語(yǔ)言離不開聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練。然而，目前英語(yǔ)課堂的一個(gè)普遍現(xiàn)象仍然是教師講的多，學(xué)生開口的少。課堂上的沉默現(xiàn)象嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)能力的提高。這對(duì)他們將來(lái)要把英語(yǔ)作為一種交際工具使用來(lái)說(shuō)，是極為不利的。所以，本課題組從和學(xué)生一起分析積極參與課堂英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐的重要性入手，引發(fā)他們認(rèn)真思考，找出他們課上不敢開口、不愿開口的原因，共同商定英語(yǔ)課堂參與評(píng)價(jià)的方法（見"附件一"）。把形成性評(píng)價(jià)用于英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)之中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與英語(yǔ)課堂的積極性，尤其是說(shuō)英語(yǔ)的積極性，提升了他們的自信心，也提高了英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)效益。

3.2.3 學(xué)生參加比賽獲獎(jiǎng)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（教育部，2011）指出，"教師要積極為學(xué)生創(chuàng)造使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谡Z(yǔ)言實(shí)踐中增強(qiáng)自信、訓(xùn)練思維、培養(yǎng)合作意識(shí)、提升綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力 "；"要讓學(xué)生經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備能作1到3分鐘的英語(yǔ)演講（5級(jí)至8級(jí)中的說(shuō)的目標(biāo)）"。

當(dāng)我們把"值日生匯報(bào)（英語(yǔ)演講）"作為每一節(jié)英語(yǔ)課開始時(shí)的必備環(huán)節(jié)，并且把學(xué)生在這一活動(dòng)中的表現(xiàn)以及在英語(yǔ)競(jìng)賽中的成績(jī)直接納入他們的學(xué)期成績(jī)的考核時(shí)，他們的英語(yǔ)語(yǔ)言能力方面的潛能就得到了很好的挖掘。

在過(guò)去的兩年中， 我們的學(xué)生在"CCTV'希望之星'英語(yǔ)風(fēng)采大賽"、"《中國(guó)日?qǐng)?bào)》'21世紀(jì)杯'全國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)演講大賽"等各級(jí)各類英語(yǔ)競(jìng)賽中取得很好的成績(jī)。

5 研究的反思

通過(guò)近一年多的研究，課題組參研人員查閱了大量的文獻(xiàn)資料，認(rèn)真分析了目前英語(yǔ)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，結(jié)合我校實(shí)際進(jìn)行了實(shí)踐研究，取得了《學(xué)生英語(yǔ)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中形成性評(píng)價(jià)方案》（包含在《學(xué)生英語(yǔ)課程學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方案（實(shí)驗(yàn)稿）》里）等方面的研究成果，為我們今后在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)提供了相關(guān)依據(jù)。然而，課題研究過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)了以下不足。

課題研究原來(lái)設(shè)定的研究?jī)?nèi)容并沒有包含英語(yǔ)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的全部?jī)?nèi)容，還有一些方面有待研究，如："形成性評(píng)價(jià)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力的培養(yǎng)問題"、"運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力提高的問題"，等等。這些問題都有待于我們進(jìn)一步去探究。

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篇8

【關(guān)鍵詞】異質(zhì)分組；道德與法治；分層教學(xué)策略

【基金項(xiàng)目】本文系2016年南京市第十一期教學(xué)研究課題“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的初中小班化思想品德學(xué)科分層教學(xué)研究”研究成果之一。

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）07-0070-03

一、異質(zhì)分組下的思想品德分層教學(xué)的含義

分層教學(xué)是指按照學(xué)生的行為習(xí)慣、興趣愛好、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、接受能力，以及道德認(rèn)知和實(shí)踐等方面的差異分為不同的層次，然后根據(jù)這些層次的實(shí)際情況組織課堂教學(xué)。道德與法治課的分層教學(xué)，可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高各層次學(xué)生的成績(jī)，更為關(guān)鍵的是通過(guò)分層教學(xué)，可以有針對(duì)性地培育學(xué)生對(duì)道德與法治教學(xué)內(nèi)容的教育價(jià)值進(jìn)行認(rèn)同和內(nèi)化，為學(xué)生的德性成長(zhǎng)提供切實(shí)的幫助。如果僅僅是把班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分層并把不同層次的學(xué)生分別組成各層次學(xué)習(xí)小組，這樣分組可以為教師分層施教提供便利，但是，無(wú)形中，把班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行標(biāo)簽化，其缺陷也非常明顯，優(yōu)良組別的學(xué)生在班級(jí)中往往具有一定的優(yōu)越感和驕傲情緒，在與中低組別學(xué)生相處時(shí)可能會(huì)看不起他們，在班集體建設(shè)中很難形成真正的學(xué)習(xí)共同體。這就需要在道德與法治分層教學(xué)中實(shí)施異質(zhì)分組，將興趣愛好、行為習(xí)慣、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、接受能力及道德認(rèn)知等方面存在差異的人分在一組，這樣，每一組不論從知識(shí)的接受程度、能力的大小及學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成等方面都有不同層次的人，而不同組別之間是同質(zhì)的，即都有多層次學(xué)生組成，這樣組與組就形成競(jìng)爭(zhēng)性關(guān)系。異質(zhì)分組下的分層教學(xué)可以讓學(xué)生主觀能動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)，形成良性的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，有助于課堂學(xué)習(xí)的高效進(jìn)行。具體來(lái)說(shuō)，異質(zhì)分組下的分層教學(xué)可以帶來(lái)以下好處：

1. 促進(jìn)學(xué)生之間的合作

在異質(zhì)分組分層教學(xué)的情況下，小組內(nèi)一些基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、行為習(xí)慣好、愿意幫助他人的學(xué)生可以承擔(dān)“小先生”，主動(dòng)幫助其他同學(xué)共同進(jìn)步。同時(shí)，可以通過(guò)發(fā)揮組內(nèi)優(yōu)秀學(xué)生的榜樣作用，帶動(dòng)學(xué)習(xí)水平、理解能力較差的學(xué)生進(jìn)步，營(yíng)造互幫互助的學(xué)習(xí)小組建設(shè)氛圍。

2. 滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需要

在異質(zhì)分組分層教學(xué)中，因?yàn)榘巡煌d趣愛好、行為習(xí)慣、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、理解能力和道德認(rèn)知的學(xué)生分在一起，為組內(nèi)有個(gè)性特長(zhǎng)的學(xué)生提供了展示的舞臺(tái)，還豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，組內(nèi)同學(xué)之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，滿足了學(xué)生自身成長(zhǎng)的需要。

3. 思維方式得到了豐富

在異質(zhì)分組分層教學(xué)中，因?yàn)椴煌瑢W(xué)生感興趣的學(xué)科不一樣、家庭背景不同、思維方式有別。但是，在小組學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生經(jīng)常在一起就學(xué)習(xí)中的各種問題進(jìn)行討論、爭(zhēng)論，在交流中，各人對(duì)問題的看法、思考問題的方式方法都不一樣，各種思維方式得到了展現(xiàn)，在長(zhǎng)期的分享氛圍中，每個(gè)學(xué)生的思維方式會(huì)得到不斷豐富。

二、異質(zhì)分組下的思想品德分層教學(xué)小組建設(shè)策略

異質(zhì)分組在道德與法治分層教學(xué)中有著非常重要的作用，所以，在道德與法治教學(xué)中如何做好分組顯得非常重要。

首先，根據(jù)“全班分層，同組異質(zhì)”的原則，組織實(shí)力差不多的學(xué)習(xí)共同體――小組。教師首先要通^問卷、訪談等方法，對(duì)學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)、認(rèn)知情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣等各方面進(jìn)行摸底排查，根據(jù)排查結(jié)果對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分層，一般來(lái)說(shuō)，可以分為3個(gè)層次，即A、B、C3層。當(dāng)然，這種層次的劃分是教師隱性操作的，避免引起學(xué)生心理變化而影響課堂教學(xué)。然后，依據(jù)“同組異質(zhì)”的要求，兼顧性別、特長(zhǎng)差異，分別從排查的3個(gè)層次中隨機(jī)抽取學(xué)生組成小組，對(duì)于小班化學(xué)校來(lái)說(shuō)，每個(gè)班級(jí)人數(shù)在30～36人之間，全班可以分成5～6個(gè)小組，每個(gè)小組6人（這樣，每個(gè)小組的學(xué)生有3個(gè)層次）。人員定位后，即開始進(jìn)行座位調(diào)整（因?yàn)椴皇撬械膶W(xué)科都是進(jìn)行分層分組教學(xué)，但是要求在思品課的時(shí)候按照思品課的座位），使一個(gè)小組的學(xué)生集中在一起，這樣有利于小組內(nèi)的探討和協(xié)作，也有利于對(duì)各小組的測(cè)評(píng)。

其次，做好分工，明確職責(zé)，增強(qiáng)小組成員歸屬感。異質(zhì)分組的主要目的是為了發(fā)揮各組員的個(gè)性與特長(zhǎng)，是為了小組成員之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)與共同成長(zhǎng)。所以，在小組成員確定后要進(jìn)行小組建設(shè)。每個(gè)小組都要做好小組文化建設(shè)，如取一個(gè)反映小組特色的組名、學(xué)期目標(biāo)、小組紀(jì)律、響亮的口號(hào)等。還要對(duì)小組成員進(jìn)行明確分工，如“組長(zhǎng)”要精細(xì)化分配任務(wù)和協(xié)調(diào)好本組人員；“記錄員”要負(fù)責(zé)記錄本組研討問題時(shí)每個(gè)人的發(fā)言要點(diǎn)；“發(fā)言人”要整合組內(nèi)各成員的發(fā)言內(nèi)容，厘清觀點(diǎn)和思路，代表本組發(fā)言，這里也要求在對(duì)外組時(shí)，同組同一聲音原則，組內(nèi)有不同意見，可以組內(nèi)交流。當(dāng)然，為培養(yǎng)學(xué)生多方面才能，小組成員之間角色要定期調(diào)換，讓每一位學(xué)生在不同方面都有所發(fā)展。這樣，學(xué)生都知道自己在這個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)做什么，怎么做，就會(huì)主動(dòng)參與，消滅組內(nèi)看客現(xiàn)象，將分層教學(xué)的要求真正落到實(shí)處。

最后，建立組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，開啟學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效率。因?yàn)閷W(xué)生每天都要在課堂上學(xué)習(xí)，要求學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻保持濃烈的學(xué)習(xí)氛圍和激情有點(diǎn)不切實(shí)際。如果在學(xué)習(xí)中能夠找到競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，就會(huì)改變學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的疲憊狀態(tài)。所以，在異質(zhì)分組分層教學(xué)中，需要師生共同建立競(jìng)爭(zhēng)性機(jī)制，促使學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行分工協(xié)作，而小組間進(jìn)行有序競(jìng)爭(zhēng)可牢牢吸引學(xué)生，讓學(xué)習(xí)更加高效。為此，教師和學(xué)生需要共同制定一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)性量化方案，在這個(gè)方案中，需要把各種加分和減分項(xiàng)目商定清楚，內(nèi)容涉及很多，如課前準(zhǔn)備、課堂紀(jì)律、課堂發(fā)言、小組成員參與課堂率情況、作業(yè)完成情況等。當(dāng)然，在這種競(jìng)爭(zhēng)性機(jī)制中，教師可以根據(jù)實(shí)際情況具有一定的裁量權(quán)。當(dāng)教師、學(xué)生都能熟練利用這種競(jìng)爭(zhēng)性機(jī)制時(shí)，必然會(huì)在課堂中營(yíng)造你追我趕的課堂教學(xué)氛圍。

三、異質(zhì)分組下的思想品德分層教學(xué)操作策略

小組建設(shè)的主要目的之一是為了促進(jìn)學(xué)生的合作、探究及異質(zhì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮。但是，有效的班內(nèi)分層教學(xué)肯定離不開班級(jí)分組。所以，在異質(zhì)分組情況下，如何有效進(jìn)行班內(nèi)分層教學(xué)是教師研究的課題。

在分組中，每組的成員已經(jīng)根據(jù)學(xué)生的能力、水平、道德認(rèn)知等綜合因素進(jìn)行A、B、C3個(gè)不同等次的劃分，教師在組織教學(xué)時(shí)，要不斷關(guān)注3個(gè)層次學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，找準(zhǔn)他們的 “最近發(fā)展區(qū)”，按照教學(xué)目標(biāo)、課堂問題設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)置和評(píng)價(jià)檢測(cè)等基本要素進(jìn)行異質(zhì)分組下的分層設(shè)計(jì)，讓每個(gè)層次學(xué)生都有所提升和發(fā)展。

1. 教學(xué)目標(biāo)的分層

對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的分層，需要按照課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“情感態(tài)度價(jià)值觀、能力、知識(shí)”3個(gè)維度出發(fā)，明確學(xué)生應(yīng)該掌握的主干知識(shí)和主要觀點(diǎn)，所要提升的各種能力要求及所要體驗(yàn)的情感過(guò)程。同時(shí)，根據(jù)已經(jīng)劃分的3個(gè)層次的學(xué)生實(shí)際情況及課程標(biāo)準(zhǔn)要求，將這些目標(biāo)區(qū)分為3個(gè)層次：A層目標(biāo)則要在“課程標(biāo)準(zhǔn)”全部要求的基礎(chǔ)上拓展提高；B層目標(biāo)為“課程標(biāo)準(zhǔn)”提出的主要要求；C層目標(biāo)為“課程標(biāo)準(zhǔn)”所提出的基本達(dá)標(biāo)要求。例如，在講授人教版《弘揚(yáng)和培育民族精神》內(nèi)容時(shí)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的前測(cè)，制定如下分層目標(biāo)：

A層學(xué)生：情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：幫助學(xué)生樹立民族自尊自信和自豪感，加深自己的愛國(guó)情感。能力目標(biāo)：具備主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和自覺發(fā)揚(yáng)和培育民族精神的能力，能熟練運(yùn)用民族精神的觀點(diǎn)分析社會(huì)問題的能力。知識(shí)目標(biāo)：熟練掌握我國(guó)民族精神的內(nèi)涵、不同時(shí)期的表現(xiàn)及作用。

B層學(xué)生：情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：幫助學(xué)生體驗(yàn)民族自尊自信和民族自豪感，加深對(duì)自己祖國(guó)的熱愛。能力目標(biāo)：具備一定的繼承和發(fā)揚(yáng)民族精神的能力并能夠踐行；能夠利用民族精神的知識(shí)分析社會(huì)問題的能力。知識(shí)目標(biāo)：掌握中華民族精神的內(nèi)涵、不同時(shí)期的表現(xiàn)及作用。

C友生：情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：能夠感受到民族自尊自信和民族自豪感，對(duì)自己是一名中國(guó)人感到自豪。能力目標(biāo)：初步具備弘揚(yáng)和培育民族精神的能力，能夠利用給出的民族精神內(nèi)容分析社會(huì)熱點(diǎn)問題的能力。知識(shí)目標(biāo)：知道中華民族精神的內(nèi)涵及表現(xiàn)。這樣的目標(biāo)定位，充分考慮到學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)和基本能力，既能夠讓不同層次的學(xué)生滿足自己的發(fā)展需要，同時(shí)也讓教師的教學(xué)更具針對(duì)性。當(dāng)然，這樣的目標(biāo)定位，教師心中有數(shù)，不一定要告訴學(xué)生個(gè)人。

2. 問題設(shè)計(jì)的分層

分層是為了每位學(xué)生發(fā)展，分組則是讓每位學(xué)生參與課堂，如何讓所有的學(xué)生主動(dòng)參與呢？這就要求教師在問題的設(shè)計(jì)時(shí)，要充分了解各層次學(xué)生的學(xué)業(yè)和能力水平，既要讓他們感到這些問題可以解決，但同時(shí)也要他們感覺到這些問題不那么好解決，要讓學(xué)生有那種躍躍欲試的心理。為此，結(jié)合道德與法治學(xué)科特色，教師可以設(shè)計(jì)層次性的問題串，激發(fā)學(xué)生思維。在設(shè)計(jì)問題串時(shí)，有意識(shí)地把問題分成A、B、C3個(gè)層次，其中以知識(shí)性為主的基礎(chǔ)問題面向C類學(xué)生；分析、闡釋類等難度稍大的問題則面向B類學(xué)生；思辨性、多角度等難度大的問題面向A類學(xué)生。例如，在學(xué)習(xí)人教版《弘揚(yáng)和培育民族精神》時(shí)，設(shè)置以下具有層次性的問題串：①中華民族精神的主要內(nèi)涵是什么？不同時(shí)期有什么樣的表現(xiàn)？（A、B、C層學(xué)生回答）；②我們常常把民族精神稱為民族的“脊梁”，結(jié)合上圖及你的體驗(yàn)，談?wù)剬?duì)“脊梁”的認(rèn)識(shí)。你知道中華民族精神在哪里嗎？（主要由A、B層學(xué)生回答，C層學(xué)生可以思考）；③民族精神只是中華民族獨(dú)有嗎？其他民族的民族精神和中華民族精神有哪些異同？你認(rèn)為未來(lái)的中華民族精神的內(nèi)涵會(huì)有哪些新的發(fā)展，并請(qǐng)談?wù)勀愕睦碛桑ˋ層學(xué)生回答）。這樣設(shè)計(jì)的問題串，不僅兼顧所有層次學(xué)生的實(shí)際水平和需求，而且問題層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在現(xiàn)有的水平基礎(chǔ)上都能夠有所思考，激發(fā)學(xué)生思維，把學(xué)生緊緊吸引到課堂中來(lái)。課堂教學(xué)是否有效，關(guān)鍵就在于教師是否能把學(xué)生帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生的思維在課堂中撞擊起來(lái)，而巧設(shè)不同層次的問題就是有效途徑之一。

問題設(shè)計(jì)需要分層，但分層設(shè)計(jì)的問題如何不留痕跡地落實(shí)到具體的不同層次的學(xué)生身上也需要講究策略。如果是一般的課堂提問和自主閱讀，教師自己可以做到讓不同層次的學(xué)生回答；如果這些問題落實(shí)到各學(xué)習(xí)小組，由小組共同完成，如何才能保證分層設(shè)計(jì)的問題落到不同層次的學(xué)生身上？筆者采取的做法是：在建設(shè)小組的時(shí)候，要求每個(gè)小組準(zhǔn)備3種不同顏色的6支鉛筆，每次上課前，筆者會(huì)有意識(shí)地把不同顏色的筆發(fā)給不同層次的學(xué)生（顏色不固定給某一層次學(xué)生），教學(xué)中，筆者就會(huì)要求每次的問題要求不同顏色筆的學(xué)生重點(diǎn)考慮，也會(huì)請(qǐng)拿不同顏色筆的學(xué)生來(lái)回答相應(yīng)的問題。這樣，分層設(shè)計(jì)的問題就基本上落實(shí)到各層次的學(xué)生身上。當(dāng)然，筆的使用好處還有很多，如可以通過(guò)筆的擺放位置就可以知道哪些學(xué)生上課回答過(guò)問題等。

3. 作業(yè)的分層

作業(yè)的分層，一方面可以在量上體現(xiàn)，但更主要的體現(xiàn)在質(zhì)的方面。如何才能體現(xiàn)質(zhì)和量?jī)煞矫娴膬?nèi)容呢？在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)遵照一個(gè)原則，即“兩做三層”?！皟勺觥本褪沁x做和必做；“三層”是指布置作業(yè)要分為3個(gè)層次：第一層次為核心知識(shí)和基本觀點(diǎn)訓(xùn)練，所有人必做；第二層次為給予一定的材料，學(xué)生能夠利用教材中觀點(diǎn)說(shuō)明即可，以B層次學(xué)生能達(dá)到的能力為準(zhǔn)；第三層次為綜合類型，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求高，以C層次學(xué)生達(dá)到的能力為主。鑒于道德與法治學(xué)科的特點(diǎn)，第一、第二層次的作業(yè)基本上都在課堂完成，所以，在課堂上筆者會(huì)給學(xué)生獨(dú)自完成作業(yè)的時(shí)間，然后要求在組內(nèi)進(jìn)行研討，研討的主要內(nèi)容就是看看答案是否一樣，為什么不一樣，找出具體的原因。然后找一名學(xué)生代表小組向全班匯報(bào)本組作業(yè)答案情況或者對(duì)其他小組的作業(yè)答案情況作出評(píng)價(jià)。對(duì)于第三層次的作業(yè)，雖然是綜合性較強(qiáng)的問題，但是也可以分成不同的要求。例如，C層次要求，只要找出部分知識(shí)即可；B層次要求，找出全部觀點(diǎn)；C層次學(xué)生不僅要找出全部觀點(diǎn)，材料和觀點(diǎn)還要進(jìn)行對(duì)應(yīng)，對(duì)問題的認(rèn)識(shí)要辯證和全面，這樣A、B、C3個(gè)層次的學(xué)生都可以完成。當(dāng)然，對(duì)于一些實(shí)踐性的任務(wù)，則要求所有學(xué)生都要完成。作業(yè)的分層設(shè)計(jì)讓不同類別的學(xué)生都有選擇余地，而且提供了不同類別學(xué)生展示和發(fā)揮的空間，對(duì)于作業(yè)的分層如何落實(shí)到學(xué)生身上，同分層問題落實(shí)一樣，利用不同顏色的筆可以實(shí)現(xiàn)。作業(yè)的分層設(shè)計(jì)是為了配合目標(biāo)的分層和教學(xué)設(shè)計(jì)的分層，目的是滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要，活躍學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮非智力因素的促進(jìn)作用，其核心在于促進(jìn)不同類別的學(xué)生共同進(jìn)步和成長(zhǎng)。

4. 評(píng)價(jià)學(xué)生的分層

有差異的學(xué)生用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判，既不科學(xué)也不公平。這種評(píng)價(jià)方式只會(huì)讓中低層次的學(xué)生更低，讓成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生產(chǎn)生自滿心理，都不利于學(xué)生的發(fā)展。筆者的做法是把評(píng)價(jià)分為兩節(jié)，第一節(jié)為階段性評(píng)價(jià)，第二節(jié)為學(xué)期結(jié)束評(píng)價(jià)。階段性評(píng)價(jià)主要看小組評(píng)價(jià)，根據(jù)前面的異質(zhì)分組中的各小組考核情況，每一小組的得分就是這個(gè)小組每一位成員的得分，每個(gè)月進(jìn)行一次小結(jié)，半學(xué)期進(jìn)行總結(jié)，一學(xué)期進(jìn)行最后評(píng)定。在每月小結(jié)、半學(xué)期總結(jié)及學(xué)期評(píng)定中對(duì)于優(yōu)秀的小組都給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于學(xué)期結(jié)束評(píng)價(jià)，因?yàn)槭羌埞P測(cè)試，筆者會(huì)要求學(xué)校給予不同層次的學(xué)生分別命制AB卷，由學(xué)生自主選擇不同的試卷，不論選擇哪一種試卷，都以卷面分計(jì)算。當(dāng)然，在選擇的過(guò)程中，教師會(huì)有意識(shí)地疏導(dǎo)相應(yīng)層次的學(xué)生選擇相應(yīng)的試卷。這樣的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)更加緊密，同時(shí)也“多一把衡量的尺子”，讓更多的學(xué)生找回自信，讓不同層次的學(xué)生都有所收獲，有所發(fā)展。

異質(zhì)分組下的思想品德學(xué)科分層教學(xué)策略，主要是為了使教學(xué)更具有針對(duì)性和實(shí)效性，著力于學(xué)生的思想品德素質(zhì)和法治素質(zhì)的養(yǎng)成。在這其中，異質(zhì)分組的策略是為了使每一個(gè)學(xué)生都參與課堂，在課堂中能夠主動(dòng)與其他學(xué)生進(jìn)行合作和探究，個(gè)性也得以充分發(fā)揮，分層教學(xué)策略則主要是為教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果服務(wù)，所以，教師在進(jìn)行異質(zhì)分組分層教學(xué)過(guò)程不僅要關(guān)注異質(zhì)分組的策略研究，更要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容和效果的策略研究。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周海峰.分層教學(xué)是有效教學(xué)的重要策略[J].中學(xué)教學(xué)參考，2012，（15）：116-P117.

篇9

關(guān)鍵詞：生產(chǎn)程序　崗位需求　企業(yè)項(xiàng)目　創(chuàng)作實(shí)踐　培養(yǎng)模式

本文以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，探索以實(shí)踐教學(xué)為宗旨的開放、互動(dòng)、多途徑參與企業(yè)項(xiàng)目和完整短片創(chuàng)作的動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)模式。積極進(jìn)行全數(shù)字化動(dòng)畫協(xié)作生產(chǎn)綜合實(shí)驗(yàn)及編寫原創(chuàng)性動(dòng)畫教材等科研項(xiàng)目、確立以“一個(gè)主題，二個(gè)核心”為人才培養(yǎng)方案的基本原則，確定新的動(dòng)畫專業(yè)四年制本科課程設(shè)置方案、建立人才培養(yǎng)方案及培養(yǎng)制度完成結(jié)果的評(píng)價(jià)系統(tǒng)等七個(gè)解決之道，揭開高校培養(yǎng)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才的奧秘。

1.問題的來(lái)由與高校現(xiàn)狀

2012年6月，中國(guó)第三方高等教育質(zhì)量測(cè)評(píng)與評(píng)估權(quán)威機(jī)構(gòu)麥可思研究院了《2012年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》，高校動(dòng)畫專業(yè)成為連續(xù)三年上榜的紅牌專業(yè)。

是動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)人才飽和？顯然不是。隨著中國(guó)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的起步，產(chǎn)量在不斷增加，制作人才的需求量也在不斷增加。數(shù)據(jù)1，上海動(dòng)畫行業(yè)需急缺人才，在上海主要的人才招聘網(wǎng)站上，游戲美術(shù)設(shè)計(jì)師、影視動(dòng)畫設(shè)計(jì)師等職位開出的月薪高達(dá)8000　元以上，10萬(wàn)元以上年薪急聘的情況屢見不鮮。然而，企業(yè)即使開出高薪也招不到合適的專業(yè)人才。數(shù)據(jù)2，重慶急缺數(shù)字媒體應(yīng)用人才，影視、商業(yè)動(dòng)畫制作及多媒體制作等綜合應(yīng)用型人才的需求超過(guò)10萬(wàn)人。很多企業(yè)盡管開出5000元以上的月薪，但應(yīng)聘者還是門可羅雀，且專業(yè)技能達(dá)不到企業(yè)要求?！　昂细駝?dòng)畫人才太難招，公司不得不自己開設(shè)了動(dòng)畫培訓(xùn)中心培養(yǎng)人才”，有關(guān)企業(yè)負(fù)責(zé)人如是說(shuō)。數(shù)據(jù)3，北京影視動(dòng)畫人才告急，目前北京已形成的6個(gè)動(dòng)畫游戲產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)，急需大量創(chuàng)新型的創(chuàng)意人才、挑戰(zhàn)傳統(tǒng)理念與方式的管理人才以及將創(chuàng)意“產(chǎn)業(yè)化”及“市場(chǎng)化”的經(jīng)營(yíng)人才。

問題的癥結(jié)是否出在近年來(lái)高校一窩蜂地開設(shè)此專業(yè)的現(xiàn)狀有關(guān)呢？看看以下數(shù)據(jù)。

數(shù)據(jù)1，高校不管有無(wú)條件一擁而上，教學(xué)質(zhì)量難以保證。1999年，全國(guó)只有2所高校開設(shè)，到2008年，全國(guó)約有447所大學(xué)設(shè)立了動(dòng)畫專業(yè)，1230所大學(xué)開設(shè)動(dòng)畫相關(guān)專業(yè)，學(xué)生人數(shù)達(dá)10萬(wàn)人。數(shù)據(jù)2，高校動(dòng)畫教育上動(dòng)畫專業(yè)師資力量薄弱。河南大學(xué)某學(xué)院副院長(zhǎng)說(shuō)，“每個(gè)學(xué)校都希望自己的專業(yè)齊全，追求大而全，師資力量最讓人擔(dān)憂的所謂動(dòng)畫專業(yè)，可能連老師都不一定對(duì)這個(gè)專業(yè)了解，師資力量薄弱，畢業(yè)生質(zhì)量低，畢業(yè)即失業(yè)的人數(shù)自然就高?！焙幽弦晃粍?dòng)畫公司的藝術(shù)總監(jiān)接觸過(guò)山東一院校的動(dòng)畫老師，說(shuō)“有的老師連專業(yè)知識(shí)都弄不明白，咋能教出合格的學(xué)生？”

數(shù)據(jù)3，院校教育與中國(guó)動(dòng)畫制作機(jī)構(gòu)的接口存在著相當(dāng)嚴(yán)重的問題。聽聽學(xué)生的聲音，鄭州高校的一位畢業(yè)生，剛出校門已體會(huì)到現(xiàn)實(shí)的殘酷。之前，他參加過(guò)幾家動(dòng)畫公司的面試，每次都遭受打擊?！皩W(xué)校里學(xué)的東西幾乎都沒用，面試時(shí)人家提的軟件和基礎(chǔ)知識(shí)，我們都沒聽說(shuō)過(guò)?！彼f(shuō)，有時(shí)都不相信自己是學(xué)動(dòng)畫的。“現(xiàn)在工作中所用到的專業(yè)知識(shí)，80%在課堂上完全沒接觸過(guò)?！比ツ陱泥嵵菀凰髮Ｔ盒５膭?dòng)畫專業(yè)畢業(yè)已在一家文化傳播公司工作的另一位同學(xué)說(shuō)，他班上40人，一年后干本行的不到10個(gè)。在學(xué)校學(xué)的都是皮毛，一接觸實(shí)際工作發(fā)現(xiàn)大學(xué)白上了。

這就形成了動(dòng)畫企業(yè)人才匱乏，另一方面學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生企業(yè)能用的不多，最終導(dǎo)致供需雙方相互失望的狀況。聯(lián)合國(guó)教科文組織自由顧問波尼.阿斯科魯?shù)轮赋觯含F(xiàn)有的教育體系無(wú)法為創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)提供應(yīng)有的支持，教育體系并沒有為畢業(yè)生提供非常安全可靠的就業(yè)機(jī)會(huì)。如何破解這個(gè)怪圈？如何培養(yǎng)企業(yè)有用的人才，我們提出以下七個(gè)解決之道。

2.解決之道一　從了解企業(yè)生產(chǎn)程序及崗位需求開始

動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)由產(chǎn)品市場(chǎng)策劃、產(chǎn)品生產(chǎn)及管理、產(chǎn)品營(yíng)銷、延伸產(chǎn)品生產(chǎn)及營(yíng)銷、動(dòng)畫教育等各層次組成完整的產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)。馮.貝塔朗菲（L.V.Bertalanffy）強(qiáng)調(diào)，任何系統(tǒng)都是有機(jī)整體，它不是各個(gè)部分的機(jī)械組合或簡(jiǎn)單相加，其中每一要素的變化依賴于所有其他要素。從本質(zhì)上看，產(chǎn)業(yè)整體功能的提升需要教育先行，提供具有創(chuàng)意又有各程序制作技術(shù)的復(fù)合型的人才，以之促進(jìn)動(dòng)畫企業(yè)整體生產(chǎn)能力的提高，這就要求動(dòng)畫教育系統(tǒng)的教育目標(biāo)、教育過(guò)程、教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)等自身的結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)保持一種動(dòng)態(tài)性平衡。

動(dòng)畫產(chǎn)品生產(chǎn)系統(tǒng)中的動(dòng)畫影片、故事漫畫、多媒體產(chǎn)品等生產(chǎn)程序是大致相同的，高校相關(guān)人員對(duì)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)理解的偏差和對(duì)產(chǎn)品生產(chǎn)要素整體而有序的組織結(jié)構(gòu)、特定的生產(chǎn)形式、生產(chǎn)程序等不了解所造成的。我們應(yīng)該從教師了解企業(yè)生產(chǎn)程序開始，分析一部動(dòng)畫影片是如何生產(chǎn)出來(lái)的，再了解動(dòng)畫及相關(guān)企業(yè)的崗位需求。

首先是動(dòng)畫的前期創(chuàng)作：故事策劃和文字劇本、造型設(shè)計(jì)、前期錄音、分鏡頭臺(tái)本設(shè)計(jì)。故事策劃和文字劇本是一部成功影片的第一個(gè)決定因素。它包含創(chuàng)作者清析的市場(chǎng)定位，是寫給那個(gè)年齡段的人看的，還是配合玩具等衍生產(chǎn)品的營(yíng)銷而講的情節(jié)故事。造型設(shè)計(jì)是角色人物、道具、場(chǎng)景由構(gòu)思變成可見圖畫的全過(guò)程，我們可以用Retas　Stiudo、3dsmaxs

maya　、Photoshop、Flash、Sai　等相關(guān)軟件完成去完成這些動(dòng)畫的前期工作。

分鏡頭臺(tái)本是一部成功動(dòng)畫影片的第二個(gè)決定因素。把文字構(gòu)思變成指導(dǎo)全劇生產(chǎn)過(guò)程的重要圖畫包含清析的各項(xiàng)指令，包括畫面的構(gòu)圖、故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物的動(dòng)作pose與對(duì)白，每一個(gè)鏡頭的時(shí)間長(zhǎng)度，特效處理以及全劇故事開頭，矛盾沖突到故事結(jié)束的整體鏡頭的時(shí)間分割，我們既可以用Toonboom

story　board，也可以用Story　planner　等軟件完成它。

其次是動(dòng)畫的中期制作：分鏡頭臺(tái)本修改完成后，一部影片的整體架構(gòu)就基本形成了。假如我們做成二維動(dòng)畫，首先根據(jù)它進(jìn)行設(shè)計(jì)稿作業(yè)，按鏡頭的不同場(chǎng)景把臺(tái)本分成相對(duì)獨(dú)立的段落，列出具體的場(chǎng)景表。然后定出推、拉、搖、移等鏡頭運(yùn)動(dòng)的精確位置，按人物、道具的標(biāo)準(zhǔn)造型、場(chǎng)景造型制作人物和背景設(shè)計(jì)稿，定出背景移動(dòng)長(zhǎng)度及鏡頭重用和背景借用表。其間，我們要修正分鏡頭臺(tái)本中連鏡等方面錯(cuò)誤的地方。完成后把人物設(shè)計(jì)稿交給原畫設(shè)計(jì)人員進(jìn)行動(dòng)作設(shè)計(jì)，把背景設(shè)計(jì)稿交給背景繪制人員用Photoshop完成，3D部分交給3D小組完成建模、材質(zhì)、燈光設(shè)置、渲染等制作程序，特效交給特效組完成。假如我們采用全3D的話，分鏡頭臺(tái)本之前的故事策劃和文字劇本、人物角色、道具、場(chǎng)景、前期錄音和分鏡頭臺(tái)本等與二維動(dòng)畫相同。然后我們?cè)贛aya軟件中由建模人員制作出故事的角色、道具、在3Ds　max軟件中制作出場(chǎng)景的粗略模型，為3D分鏡頭臺(tái)本做準(zhǔn)備。再根據(jù)劇本和二維分鏡頭臺(tái)本用粗模制作出3D分鏡頭臺(tái)本。在臺(tái)本中我們要確定攝像機(jī)機(jī)位擺放位置、人物角色基本動(dòng)作及鏡頭的時(shí)間長(zhǎng)度，再根據(jù)二維人物角色、道具和場(chǎng)景進(jìn)行模型的精確制作。接下來(lái)對(duì)3D模型進(jìn)行色彩、紋理、質(zhì)感等設(shè)定工作。下一步是骨骼綁定、蒙皮。根據(jù)分鏡頭臺(tái)本，對(duì)3D動(dòng)畫中人物角色等需要?jiǎng)赢嫷哪Ｐ瓦M(jìn)行動(dòng)畫前的一些變形、動(dòng)作驅(qū)動(dòng)等相關(guān)設(shè)置，為動(dòng)作設(shè)計(jì)師做好預(yù)備工作并提供動(dòng)作設(shè)計(jì)的解決方案。

動(dòng)作設(shè)計(jì)是一部成功影片的第三個(gè)決定因素。原畫設(shè)計(jì)，修型、動(dòng)畫、背景繪制的生產(chǎn)程序中，重中之重是人物角色的動(dòng)作設(shè)計(jì)，它是動(dòng)畫影片制作的關(guān)鍵技術(shù)。無(wú)論是二維還是三維動(dòng)畫，原畫的動(dòng)作流暢和物體的質(zhì)量感是基本要求，不單要表現(xiàn)角色動(dòng)作中的預(yù)備，反應(yīng)、緩沖等基本要素，而且要把人物角色的年齡、身份、性格和情緒等表現(xiàn)出來(lái)。接下來(lái)修型部門根據(jù)人物和道具的標(biāo)準(zhǔn)造型完成原畫的修型工作。動(dòng)畫參照導(dǎo)演和原畫設(shè)計(jì)人員確定的攝影表和動(dòng)作軌目加中割或偏割動(dòng)畫。三維動(dòng)畫在完成動(dòng)作設(shè)計(jì)后，根據(jù)前期故事和分鏡頭臺(tái)本設(shè)計(jì)的風(fēng)格定位，由燈光制作人員對(duì)動(dòng)畫場(chǎng)景進(jìn)行燈光設(shè)置和材質(zhì)調(diào)節(jié)，把握每個(gè)鏡頭段落的場(chǎng)景氣氛。

再次是動(dòng)畫的后期合成：這是一部成功影片的第四個(gè)決定因素。二維動(dòng)畫的后期制作階段是線拍、攝影表錄入、動(dòng)畫掃描、人物、道具色指定、上色、特效制作、總檢、合成（人景和聲畫合成）、后期特效、輸出、錄制。3D動(dòng)畫后期制作階段是由特效、燈光設(shè)置、材質(zhì)調(diào)節(jié)、各鏡頭文件分層渲染、背景音樂和各種音效創(chuàng)作，人景和聲畫合成、后期特效、輸出、錄制。后期合成我們可以用　After　Effects　和Premiere

完成。

企業(yè)的崗位需求。一是前期策劃營(yíng)銷和創(chuàng)作人才，包括故事策劃、文字劇本、人物造型和場(chǎng)景造型設(shè)計(jì)師、3D人物建模設(shè)計(jì)師、3D分鏡頭設(shè)計(jì)師、前期錄音師、分鏡頭臺(tái)本設(shè)計(jì)師等。二是中期制作人才，原畫動(dòng)作設(shè)計(jì)師、3D動(dòng)作設(shè)計(jì)師、場(chǎng)景制作人員、上色人員等。后期制作人才，包括特效師、燈光材質(zhì)人員、合成人員，產(chǎn)品營(yíng)銷人才。動(dòng)畫衍生產(chǎn)品企業(yè)的人才需求包括網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫廣告設(shè)計(jì)師、玩具產(chǎn)品設(shè)計(jì)師、卡通服裝設(shè)計(jì)師、卡通文具設(shè)計(jì)師、卡通飾品設(shè)計(jì)師、游戲美術(shù)設(shè)計(jì)師等等。

隨著中國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，以分眾、精準(zhǔn)、互動(dòng)的數(shù)字媒體、手機(jī)載體、IPTV互動(dòng)電視網(wǎng)，移動(dòng)數(shù)字廣播電視網(wǎng)等相繼出現(xiàn)和互聯(lián)網(wǎng)在全國(guó)的迅速普及，動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)建立在這些高科技傳輸手段之上突破了傳統(tǒng)的電視，電影等載體的束縛，使動(dòng)畫呈現(xiàn)出更多元化的市場(chǎng)需求。作為文化內(nèi)容為主體的產(chǎn)業(yè)，全數(shù)字化動(dòng)畫內(nèi)容產(chǎn)業(yè)是其高級(jí)形態(tài)，也是動(dòng)畫內(nèi)容產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向，是其發(fā)展的動(dòng)力與核心。作為動(dòng)畫及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的全數(shù)字動(dòng)畫制作、影視編輯、多媒體設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、游戲設(shè)計(jì)等行業(yè)眾多泛動(dòng)畫崗位的需求也將不斷增加。

3.解決之道二　常態(tài)性地組織教師下企業(yè)學(xué)習(xí)　使之成為制度性的教學(xué)行為

在資深動(dòng)畫導(dǎo)演、學(xué)院雙師型教師的帶領(lǐng)下，常態(tài)性地組織教師下企業(yè)學(xué)習(xí)，使之成為制度性的教學(xué)行為，主要采取以下方法：參觀二維動(dòng)畫企業(yè)，了解二維動(dòng)畫從影片策劃、分鏡頭劇本、設(shè)計(jì)稿到原畫動(dòng)作設(shè)計(jì)等生產(chǎn)程序，包括所使用的合成軟件、導(dǎo)演和制片職責(zé)、公司生產(chǎn)管理流程。包括生產(chǎn)進(jìn)度表，每一生產(chǎn)程序完成后的返修與通過(guò)、交接等。參觀三維動(dòng)畫企業(yè)，了解三維動(dòng)畫從影片策劃、3D分鏡頭劇本、角色建模、場(chǎng)景建模、骨骼綁定、3D動(dòng)作、蒙皮、燈光材質(zhì)、合成等生產(chǎn)程序。參觀數(shù)字多媒體企業(yè)，了解網(wǎng)絡(luò)數(shù)字動(dòng)畫、程序編寫、后臺(tái)管理等制作程序和運(yùn)作要求。參觀動(dòng)畫相關(guān)的衍生產(chǎn)品企業(yè)，了解下游產(chǎn)品的效果圖設(shè)計(jì)、Cad圖紙?jiān)O(shè)計(jì)、模具設(shè)計(jì)、材料選擇等，考察動(dòng)畫及衍生產(chǎn)品批發(fā)市場(chǎng)，了解產(chǎn)品最新的流行趨勢(shì)及市場(chǎng)動(dòng)態(tài)。

主要的做法一是在正常的教學(xué)期間組織教師外出參觀學(xué)習(xí)，一是在寒暑假作為教學(xué)任務(wù)下動(dòng)畫和相關(guān)企業(yè)參觀學(xué)習(xí)。通過(guò)以上的調(diào)查研究，使教師在擬定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候更加切合實(shí)際，為學(xué)生所設(shè)計(jì)的動(dòng)畫作品提供一條無(wú)縫的接軌。

4.解決之道三

開放式互動(dòng)型多途徑參與企業(yè)項(xiàng)目和完整短片創(chuàng)作的培養(yǎng)模式

開放式、互動(dòng)型、多途徑參與企業(yè)項(xiàng)目和完整短片創(chuàng)作的培養(yǎng)模式是把高等動(dòng)畫教育子系統(tǒng)納入動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)整體系統(tǒng)中考慮、以創(chuàng)意、實(shí)用型動(dòng)畫專業(yè)人才作為培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系、管理制度和評(píng)估方式，實(shí)施全新的人才教育過(guò)程。我們充分利用學(xué)院總共投資800多萬(wàn)建立的角色造型設(shè)計(jì)室、二維動(dòng)畫創(chuàng)作室、定格動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)室（配備動(dòng)畫企業(yè)通用的線拍系統(tǒng)四套，定格拍攝系統(tǒng)一套，拷貝臺(tái)60套。面對(duì)二維動(dòng)畫影片的原畫動(dòng)作檢測(cè)、排表、背景稿及實(shí)驗(yàn)性定格動(dòng)畫創(chuàng)作、游戲美工設(shè)計(jì)等實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程）、三維及數(shù)字動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)室（配置有先進(jìn)的3d動(dòng)作捕捉系統(tǒng)，420臺(tái)搞配置計(jì)算機(jī)。面向二維和三維動(dòng)畫短片制作的角色建模、3D分鏡、骨骼綁定、3D動(dòng)作、蒙皮、燈光材質(zhì)以及建筑漫游等教學(xué)，除安裝Retas　studio

Toon　Boom　Harmony

Toon　Boom　storyboard

3Dsmax

Maya　主要軟件之外，還安裝Photoshop、flash、After　Effects　、Premiere　等配套軟件）。非線性編輯室（配備多媒體中控系統(tǒng)和高配置HP工作站、專業(yè)廣播級(jí)攝像機(jī)搖臂、專業(yè)級(jí)防潮柜及AVID、大洋、索貝各兩套后期編輯數(shù)字影像合成軟件系統(tǒng)。面對(duì)動(dòng)畫及數(shù)字多媒體影像創(chuàng)作等實(shí)訓(xùn)教學(xué)）。數(shù)碼影像創(chuàng)作室（配備60臺(tái)機(jī)械照相機(jī)、多套傳統(tǒng)攝影沖、洗、印設(shè)備，以及　80臺(tái)數(shù)碼相機(jī)和高清數(shù)字?jǐn)z像機(jī)，面對(duì)攝影藝術(shù)及DV短片創(chuàng)作等實(shí)訓(xùn)教學(xué)）。圖形工作站和蘋果機(jī)實(shí)驗(yàn)室（配備HP　XW8600圖形工作站，多媒體中控系統(tǒng)，實(shí)物投影儀和相關(guān)專業(yè)軟件以及蘋果機(jī)38臺(tái)，提供Photoshop、3DS　Max

Maya

Retas　studio

Toonboom　Harmony

Toonboom　storyboard、After　Effects

Premiere　等軟件，面對(duì)二維和三維動(dòng)畫實(shí)訓(xùn)教學(xué)。參與企業(yè)項(xiàng)目和完整短片創(chuàng)作的綜合實(shí)驗(yàn)，主要采取以下幾個(gè)方法：

方法一，利用以上二維動(dòng)畫創(chuàng)作室和三維及數(shù)字動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)室等設(shè)備，有選擇地與二維動(dòng)畫和三維動(dòng)畫、數(shù)字媒體以及玩具等其它相關(guān)產(chǎn)業(yè)企業(yè)合作，簽訂校企合作協(xié)議，參與動(dòng)畫系列影片等項(xiàng)目制作生產(chǎn)。既可以是整部系列影片的前期創(chuàng)意設(shè)計(jì)，包括故事劇本的創(chuàng)作，分鏡頭設(shè)計(jì)，角色構(gòu)想與設(shè)計(jì)，主要場(chǎng)景構(gòu)想與設(shè)計(jì)，也可以是中期部分的設(shè)計(jì)稿、原畫動(dòng)作設(shè)計(jì)、背景制作、中間動(dòng)畫即補(bǔ)充幀的繪制，或者是3d角色建模、材質(zhì)、燈光、動(dòng)畫、后期特效、合成等，而實(shí)驗(yàn)性的定格動(dòng)畫則與動(dòng)畫產(chǎn)品廣告企業(yè)合作，使學(xué)生天馬行空式的無(wú)盡創(chuàng)意與商業(yè)運(yùn)用結(jié)合起來(lái)。游戲美術(shù)、數(shù)字媒體應(yīng)用、影視及商業(yè)動(dòng)畫制作、影視合成等應(yīng)用課程則同樣與相關(guān)企業(yè)做緊密的交流與合作。在這里，企業(yè)的導(dǎo)演、監(jiān)制或策劃部、設(shè)計(jì)稿部、原畫部、動(dòng)畫部、背景部、后期合成部等各部門的主管成為我們學(xué)生最直接的老師。以之改變高校以課堂聽課為主要形式，學(xué)生缺乏實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的現(xiàn)狀，吸收英國(guó)高等教育模式，聘請(qǐng)這些具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的第一線教師到高校來(lái)任教。改變高校自己關(guān)門操作，培養(yǎng)適應(yīng)實(shí)際需要的人才。

方法二，以此同時(shí)，學(xué)院有計(jì)劃地邀請(qǐng)著名動(dòng)畫區(qū)域企業(yè)總經(jīng)理、導(dǎo)演、設(shè)計(jì)師、公司營(yíng)銷總監(jiān)等負(fù)責(zé)人到學(xué)院作各項(xiàng)專題演講，使學(xué)生和教師隨時(shí)了解并了解動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)急需大量創(chuàng)新型的創(chuàng)意人才、挑戰(zhàn)傳統(tǒng)理念與方式的管理人才以及將創(chuàng)意“產(chǎn)業(yè)化”及“市場(chǎng)化”的經(jīng)營(yíng)人才的現(xiàn)實(shí)及多變的產(chǎn)業(yè)態(tài)勢(shì)。

方法三，常態(tài)性地組織學(xué)生考察廣東動(dòng)畫城等覆蓋動(dòng)畫研發(fā)、教育培訓(xùn)、生產(chǎn)制作、衍生產(chǎn)品開發(fā)、品牌授權(quán)、動(dòng)畫會(huì)展等為一體的文化創(chuàng)意大型產(chǎn)業(yè)集群的國(guó)家動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)園及其他相關(guān)企業(yè)。參與動(dòng)畫原創(chuàng)中心、游戲原創(chuàng)中心的生產(chǎn)。比如了解虛擬數(shù)字影棚，無(wú)需實(shí)地拍攝，不再受拍攝環(huán)境、氣候、轉(zhuǎn)場(chǎng)等因素的限制，只需將提前拍攝的場(chǎng)景或特效場(chǎng)景，在虛擬數(shù)字影棚內(nèi)與演員即時(shí)合成，導(dǎo)演可以直接在鏡頭里看到場(chǎng)景和演員一次合成的效果，并可以及時(shí)對(duì)場(chǎng)景和演員表演進(jìn)行調(diào)整，從而縮短了影視拍攝周期。

方法四，平時(shí)短片創(chuàng)作貫穿四個(gè)學(xué)年8個(gè)學(xué)期，最后，動(dòng)畫短片等畢業(yè)創(chuàng)作為重要的檢驗(yàn)結(jié)果。在四年的約154學(xué)分，2772學(xué)時(shí)的課程安排上，動(dòng)畫專業(yè)方向和數(shù)字媒體方向的課程設(shè)置均突出動(dòng)畫創(chuàng)作這一重要課程，分別為6個(gè)學(xué)分108課時(shí)和9個(gè)學(xué)分162課時(shí)。加上畢業(yè)創(chuàng)作的10個(gè)學(xué)分，總共為16個(gè)學(xué)分288課時(shí)和19個(gè)學(xué)分342課時(shí)，加上課余及寒暑假的創(chuàng)作實(shí)踐，形成創(chuàng)作動(dòng)畫作品為本的教學(xué)氛圍。

方法五，鼓勵(lì)學(xué)生組織動(dòng)畫創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)，多渠道地參與國(guó)內(nèi)外動(dòng)畫大賽和承接企業(yè)動(dòng)畫制作任務(wù)，使學(xué)生獲得參與感與成就感。學(xué)生在這樣濃重的創(chuàng)作氛圍中，他們幾人或10幾人組成團(tuán)隊(duì)，競(jìng)相自發(fā)成立動(dòng)畫工作室。部分同學(xué)組織的動(dòng)畫工作室進(jìn)駐在系教學(xué)樓，其余的分別在宿舍或依附教師動(dòng)畫工作室進(jìn)行各自的創(chuàng)作。自《以學(xué)生業(yè)為導(dǎo)向，探索動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革之路》獲2010年度廣東省高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)培育項(xiàng)目以來(lái)，先后有近60個(gè)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目。突出的有獲“北京電影學(xué)院年度學(xué)生作品獎(jiǎng)優(yōu)秀獎(jiǎng)”、　“中國(guó)大學(xué)生環(huán)境插畫大賽銀獎(jiǎng)”、“二十屆時(shí)報(bào)金犢獎(jiǎng)JUST　US品牌形象廣告設(shè)計(jì)優(yōu)秀獎(jiǎng)”、“2012年粵港澳青少年反腐倡廉動(dòng)畫創(chuàng)作比賽優(yōu)秀獎(jiǎng)”　“完美時(shí)空創(chuàng)意大師百家校園原畫設(shè)計(jì)大賽優(yōu)秀獎(jiǎng)”尤其是其中08動(dòng)畫1班的一位同學(xué)漫畫作品《ZOMBIE-A》獲日本“第1屆HEROS漫畫大獎(jiǎng)”鼓勵(lì)獎(jiǎng)，獎(jiǎng)金十萬(wàn)日元。

5.解決之道四

積極進(jìn)行全數(shù)字化動(dòng)畫協(xié)作生產(chǎn)綜合實(shí)驗(yàn)及編寫原創(chuàng)性動(dòng)畫教材等科研項(xiàng)目

在學(xué)院的大力支持下，建立骨干教師工作室制，每個(gè)工作室約35平方，學(xué)院提供水電，照明，空調(diào)等基本條件，計(jì)算機(jī)及其他設(shè)備由老師和學(xué)生自己解決。在老師的帶領(lǐng)下，工作室平時(shí)、節(jié)假日及寒暑假都無(wú)時(shí)間限制地對(duì)學(xué)生開放。我們進(jìn)行無(wú)紙動(dòng)畫協(xié)作生產(chǎn)綜合實(shí)驗(yàn)、系列動(dòng)畫短片創(chuàng)作生產(chǎn)及編寫原創(chuàng)性動(dòng)畫教材等系列科研項(xiàng)目，我們分別用2年多的時(shí)間進(jìn)行《舞馬》第一集《塞外尋驥》、《膽小鬼》、《博士買馬》、《小小幻想》等系列動(dòng)畫短片的制作。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行《跨區(qū)域無(wú)紙動(dòng)畫協(xié)作生產(chǎn)綜合實(shí)驗(yàn)》，這個(gè)課題實(shí)施的主要內(nèi)容有：1.研究如何告別傳統(tǒng)的拷貝臺(tái)和昂貴的線拍系統(tǒng)，以最佳的軟件組合實(shí)現(xiàn)較為低廉的影片級(jí)無(wú)紙化動(dòng)畫生產(chǎn)。2.實(shí)施以Retas　studio軟件為主打，結(jié)合toonboom　story　board　、

Photoshop

After　Effects

3Ds　max

Maya　組合成無(wú)紙化動(dòng)畫影片生產(chǎn)系統(tǒng)。3.以通過(guò)公司服務(wù)器FTP網(wǎng)絡(luò)傳輸為主要手段，在加密保護(hù)的情況下進(jìn)行跨區(qū)域制作團(tuán)體之間生產(chǎn)任務(wù)的下達(dá)，生產(chǎn)作業(yè)進(jìn)度、生產(chǎn)質(zhì)量的檢查和返修工作即時(shí)互動(dòng)的操作實(shí)驗(yàn)。4.以B類影片級(jí)動(dòng)畫短片《郁悶都市》（時(shí)長(zhǎng)約8分鐘）的制作生產(chǎn)，在寒暑假實(shí)行遠(yuǎn)程跨區(qū)域無(wú)紙動(dòng)畫協(xié)作生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)，在平時(shí)實(shí)行各生產(chǎn)程序相互分工協(xié)作實(shí)驗(yàn)。5.將總結(jié)實(shí)驗(yàn)中突破跨區(qū)域協(xié)作在具體操作上的種種困難，得出無(wú)紙動(dòng)畫生產(chǎn)最佳協(xié)作程序用于動(dòng)畫企業(yè)創(chuàng)立和革新，使公司投資利益最大化。課題實(shí)施的重大意義在于能將實(shí)驗(yàn)成果用于現(xiàn)行跨區(qū)域動(dòng)畫企業(yè)生產(chǎn)模式改革與創(chuàng)新，使社會(huì)各小型動(dòng)畫公司及個(gè)人工作室制作高品質(zhì)影片成為可能。

在此基礎(chǔ)上，完成《Retas　studio實(shí)用教程》、完成原創(chuàng)性動(dòng)畫教材《動(dòng)畫素描與速寫》2本，原創(chuàng)性《動(dòng)畫分鏡頭設(shè)計(jì)》教材也在編寫中。《Rtas　stuido實(shí)用教程》Rtas　stuido和加拿大Toon　Boom　Animation動(dòng)畫軟件公司開發(fā)的Toonboom　Harmony一樣，是目前在日本和全世界普遍使用的影片級(jí)二維動(dòng)畫制作系統(tǒng)，功能強(qiáng)大，宮崎駿、迪斯尼、華納、環(huán)球等二維動(dòng)畫大片，幾乎全是它生產(chǎn)出來(lái)的。我們通過(guò)一年多的教學(xué)實(shí)踐，教材中Stylos、PaintMan、Coreretas模塊中所有的角色造型、原畫動(dòng)作設(shè)計(jì)、背景設(shè)計(jì)插圖和avi文件都來(lái)自于師生作品。《動(dòng)畫素描與速寫》從動(dòng)畫影片創(chuàng)作需求的視角出發(fā)，結(jié)合長(zhǎng)期從事的人物造型及表情研究，闡述動(dòng)畫素描與速寫的基本要義。包括寫實(shí)及可愛型素描與速寫綜述，人物表情速寫，人物連續(xù)動(dòng)作速寫。道具素描速寫，場(chǎng)景素描與速寫等。其中開創(chuàng)性地進(jìn)行人物連續(xù)動(dòng)作速寫、寫實(shí)與風(fēng)格化造型訓(xùn)練，使基礎(chǔ)教學(xué)真正與動(dòng)畫專業(yè)緊密地結(jié)合在一起，以之適應(yīng)動(dòng)畫在時(shí)間動(dòng)態(tài)中敘述故事情節(jié)及造型寫實(shí)與風(fēng)格化等表現(xiàn)形式的種種需求，為師生提供既具專業(yè)性又具前瞻性的實(shí)用教材。

6.解決之道五

確立以“一個(gè)主題，二個(gè)核心”為人才培養(yǎng)方案的基本原則

在此基礎(chǔ)上確立以“一個(gè)主題，二個(gè)核心”為人才培養(yǎng)方案的基本原則，即以創(chuàng)意和表達(dá)的培養(yǎng)為動(dòng)畫教育的永恒主題。以造型基礎(chǔ)為核心、以動(dòng)畫本體的專業(yè)基礎(chǔ)為核心。

一個(gè)主題——?jiǎng)?chuàng)意和表達(dá)的培養(yǎng)是動(dòng)畫教育的永恒主題。創(chuàng)意是個(gè)體有目標(biāo)的直覺、發(fā)現(xiàn)、預(yù)見、創(chuàng)造等心智靈感與技術(shù)的外化。一部影片或長(zhǎng)篇故事漫畫能否取得票房和讀者的追奉，完全取決于前期的策劃，生動(dòng)故事和令人難忘的角色造型都需要?jiǎng)?chuàng)作者的心智、靈感和直覺創(chuàng)造出來(lái)，在動(dòng)畫思維里，一個(gè)非常本質(zhì)的東西是創(chuàng)作者用幽默的眼光去感知并表現(xiàn)真實(shí)的社會(huì)系統(tǒng)，用奇思妙想進(jìn)行故事架構(gòu)、情節(jié)的設(shè)置。動(dòng)畫作品創(chuàng)作艱辛和反復(fù)顯示創(chuàng)意過(guò)程的復(fù)雜性和耗時(shí)性。所有這些考驗(yàn)創(chuàng)意者除心智、技術(shù)、靈感以外的心理耐受能力。這種個(gè)人創(chuàng)造力的外在活動(dòng)有創(chuàng)造財(cái)富與就業(yè)的潛力，而其潛力通過(guò)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的開發(fā)和生成而實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的系統(tǒng)化，使其顯示產(chǎn)品價(jià)值的獨(dú)特性、倍增性、娛樂性、休閑性、體驗(yàn)性不同于過(guò)去物體或物質(zhì)產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)形態(tài)，而更注重精神和文化的創(chuàng)新，并將這種創(chuàng)新視為動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的動(dòng)力與核心。動(dòng)畫創(chuàng)意為王的本體特性決定了高等教育必須重視學(xué)生創(chuàng)意能力的培養(yǎng)。表達(dá)是創(chuàng)意的外化。我們要把好的創(chuàng)意訴諸于動(dòng)畫特殊的鏡頭語(yǔ)言，運(yùn)用鏡頭語(yǔ)言來(lái)敘述情節(jié)故事，在時(shí)間中流逝的活動(dòng)畫面、富有個(gè)性的人物角色、美妙的音樂和動(dòng)人的場(chǎng)景等外在的技術(shù)手段和藝術(shù)形式。所涉及文學(xué)創(chuàng)作、電影鏡頭語(yǔ)言、運(yùn)動(dòng)力學(xué)原理及時(shí)間的掌握、音樂創(chuàng)作、計(jì)算機(jī)軟件運(yùn)用等跨學(xué)科的本體特征，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)系統(tǒng)中的教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)、內(nèi)容建設(shè)、教學(xué)條件建設(shè)、教學(xué)研究與動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)保持系統(tǒng)同構(gòu)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

二個(gè)核心，核心之一：造型基礎(chǔ)。由于動(dòng)畫本體影像構(gòu)成是以造型塑造為主要方式、區(qū)別于實(shí)拍電影的基本特性所規(guī)定，造型基礎(chǔ)成為至關(guān)重要的決定因素，動(dòng)畫的角色造型設(shè)計(jì)、道具設(shè)計(jì)、場(chǎng)景設(shè)計(jì)造型，都是以繪畫造型能力為基礎(chǔ)來(lái)完成的，對(duì)于人物角色結(jié)構(gòu)、形體的整體比例特征、頭部、手、腳的局部塑造塑造、人物動(dòng)作設(shè)計(jì)、表情的刻畫、性格的表現(xiàn)以及場(chǎng)景造型中等無(wú)一不是依賴創(chuàng)作作人員的造型基礎(chǔ)。三維動(dòng)畫片中角色、道具、場(chǎng)景建模等工作、造型基礎(chǔ)也是起到至關(guān)重要的決定作用。

核心之二：動(dòng)畫專業(yè)基礎(chǔ)包含二部分：動(dòng)畫本體專業(yè)基礎(chǔ)和相關(guān)計(jì)算機(jī)軟件運(yùn)用基礎(chǔ)。

動(dòng)畫專業(yè)基礎(chǔ)課程包括：⑴動(dòng)畫編導(dǎo)

⑵動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)

⑶動(dòng)畫分鏡頭設(shè)計(jì)

⑷場(chǎng)景設(shè)計(jì)

⑸動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律

⑹設(shè)計(jì)稿

⑺原畫設(shè)計(jì)

⑻3D分鏡頭臺(tái)本

⑼3D角色建模

⑽3D場(chǎng)景設(shè)計(jì)

⑾3D動(dòng)作設(shè)計(jì)?、?D渲染（含燈光設(shè)置和材質(zhì)調(diào)節(jié)）⒀視聽語(yǔ)言⒁后期合成與特效⒂動(dòng)畫制片管理基礎(chǔ)　16）　網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫創(chuàng)作

（17）　多媒體動(dòng)畫創(chuàng)作

（18）動(dòng)畫創(chuàng)作。相關(guān)計(jì)算機(jī)軟件運(yùn)用基礎(chǔ)課程包括：⑴Retas　studio?、?/p>

Photoshop

⑶　3DS　Max?、取aya

⑸

Toon　Boom　Harmony?、省oon　Boom　Story　boar?、恕lash　Max　⑻　After　Effects　d?、汀remiere

7.解決之道六　確定新的動(dòng)畫專業(yè)四年制本科課程設(shè)置方案

根據(jù)《高等教育法》和各省普通高等學(xué)校學(xué)分制管理規(guī)定，我們?cè)谒哪昙s160個(gè)學(xué)分當(dāng)中設(shè)定33個(gè)學(xué)分為公共必修課，約120個(gè)學(xué)分來(lái)按排專業(yè)課程。其中專業(yè)基礎(chǔ)課38個(gè)學(xué)分，專業(yè)主干課程36個(gè)學(xué)分，專業(yè)限選課18個(gè)學(xué)分，非限選課15個(gè)學(xué)分，實(shí)踐課（含畢業(yè)創(chuàng)作）14個(gè)學(xué)分。設(shè)動(dòng)畫專業(yè)方向和數(shù)字媒體藝術(shù)方向，二個(gè)專業(yè)方向前二年安排專業(yè)基礎(chǔ)課，后二年安排專業(yè)方向課程及實(shí)習(xí)和畢業(yè)創(chuàng)作。形成二年專業(yè)基礎(chǔ)加二年專業(yè)方向的課程結(jié)構(gòu)體系，見下表：

8.解決之道七

建立人才培養(yǎng)方案及培養(yǎng)制度完成結(jié)果的評(píng)價(jià)系統(tǒng)

動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)方案及培養(yǎng)制度完成結(jié)果的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，主要采取以下措施：

措施一，檢查“一個(gè)主題，二個(gè)核心”為人才培養(yǎng)方案的基本原則以及動(dòng)畫專業(yè)四年制本科課程設(shè)置方案的執(zhí)行情況，及時(shí)了解學(xué)院與動(dòng)畫及其他相關(guān)企業(yè)、學(xué)生三方對(duì)合作項(xiàng)目制作生產(chǎn)結(jié)果的評(píng)價(jià)，以動(dòng)態(tài)的現(xiàn)念每年修改和補(bǔ)充課程設(shè)置方案。以創(chuàng)意表達(dá)為中心，重視造型、動(dòng)畫本體課程和動(dòng)畫計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，力圖改變高等院校動(dòng)畫專業(yè)課程結(jié)構(gòu)和設(shè)置除了缺少動(dòng)畫主體課程，存在不適應(yīng)現(xiàn)代科技和創(chuàng)新能力培養(yǎng)要求的問題。我們吸收美國(guó)斯坦福大學(xué)等開設(shè)課程面廣量多的經(jīng)驗(yàn)，除必修課專業(yè)化外，盡量增加選修課，增大選課自由度，使學(xué)生在二年級(jí)以后按自己二維或三維或數(shù)字媒體動(dòng)畫等發(fā)展方向塑造自己，在學(xué)業(yè)上享有最大限度的自、主動(dòng)權(quán)。

措施二，邀請(qǐng)合作企業(yè)總經(jīng)理，導(dǎo)演，制作總監(jiān)級(jí)各部門主管參與對(duì)學(xué)生職業(yè)等綜合能力、教師參加企業(yè)培訓(xùn)的效果、動(dòng)畫創(chuàng)作實(shí)踐能力、教學(xué)水平的評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮企業(yè)培訓(xùn)主體的作用。改變以往對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)考核以統(tǒng)一、硬性、簡(jiǎn)單的要求居多、缺乏靈活性和寬容度的這種統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)價(jià)體系。改變學(xué)生疲于應(yīng)付考試，成為被動(dòng)接受機(jī)器的不良現(xiàn)狀。激發(fā)學(xué)生動(dòng)畫創(chuàng)作的創(chuàng)新精神，促進(jìn)他們藝術(shù)個(gè)性的長(zhǎng)足發(fā)展。增加各動(dòng)畫企業(yè)對(duì)學(xué)生動(dòng)畫項(xiàng)目案例完成能力，如學(xué)生在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中能否順利完成夠項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的角色建模、材質(zhì)、燈光、動(dòng)畫、特效合成等分工任務(wù)，工作方法、流程、標(biāo)準(zhǔn)是否符合國(guó)內(nèi)外動(dòng)畫行業(yè)的基本要求等團(tuán)隊(duì)合作職業(yè)能力評(píng)價(jià)作為學(xué)分的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)之一。最終表現(xiàn)為優(yōu)秀學(xué)生被專業(yè)動(dòng)畫企業(yè)錄用的人數(shù)比例，其他層次學(xué)生被動(dòng)畫相關(guān)企業(yè)錄用的人數(shù)。改變對(duì)教師的評(píng)價(jià)存在著重?cái)?shù)量輕質(zhì)量、重理論輕實(shí)踐、科研輕教學(xué)的傾向。對(duì)教師的職稱評(píng)定、職務(wù)晉升、業(yè)績(jī)考評(píng)、各種評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)等評(píng)價(jià)，較高的科研工作和科技成果、專著、的數(shù)量外，強(qiáng)調(diào)教師動(dòng)畫創(chuàng)作能力及在動(dòng)畫創(chuàng)作中的領(lǐng)隊(duì)作用，以及教育方式創(chuàng)新方面的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)判教師動(dòng)畫教學(xué)水平。改變那些長(zhǎng)期致力于本科教學(xué)實(shí)踐型工作且成績(jī)突出的教師，比科研成績(jī)較突出的教師的待遇和地位低的狀況。鼓勵(lì)教師進(jìn)行教育方式的創(chuàng)新。因此，這種評(píng)價(jià)機(jī)制不僅鼓勵(lì)教師的創(chuàng)新精神和能力的開發(fā)，而且對(duì)動(dòng)畫創(chuàng)意人才的培養(yǎng)起到積極的影響作用。

措施三，教師的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生、企業(yè)、學(xué)院評(píng)價(jià)相結(jié)合。每個(gè)學(xué)期進(jìn)行一次教學(xué)能力、教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的教師自我評(píng)價(jià)，每年度進(jìn)行一次崗位職責(zé)情況匯報(bào)。利用學(xué)院網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，每個(gè)學(xué)期組織一次學(xué)生對(duì)教師教學(xué)能力、教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。每個(gè)學(xué)期組織一次企業(yè)對(duì)教師動(dòng)畫創(chuàng)作實(shí)踐能力、教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。以此同時(shí)學(xué)院每年邀請(qǐng)教師代表、學(xué)生代表、企業(yè)代表參加動(dòng)畫專業(yè)學(xué)科課程建設(shè)專項(xiàng)討論會(huì)，以此增加學(xué)院、企業(yè)與學(xué)生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)。

措施四，把跨區(qū)域數(shù)字化動(dòng)畫生產(chǎn)協(xié)作試驗(yàn)等科研項(xiàng)目運(yùn)用于師生個(gè)人創(chuàng)業(yè)和小型企業(yè)生產(chǎn)測(cè)試。按照一般系統(tǒng)論整體性原理，動(dòng)畫教育系統(tǒng)必須保持與產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)各環(huán)節(jié)的互動(dòng)、動(dòng)畫教育系統(tǒng)中教育目標(biāo)、教育過(guò)程、教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)等自身的結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)保持一種動(dòng)態(tài)性平衡，才能培養(yǎng)企業(yè)有用的人才。從本質(zhì)上看，產(chǎn)業(yè)整體功能的提升需要教育先行，提供具有創(chuàng)意又有各程序制作技術(shù)的復(fù)合型的人才，以之促進(jìn)動(dòng)畫企業(yè)整體生產(chǎn)能力的提高。這就意味著高校動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與改革在主動(dòng)與國(guó)內(nèi)外動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)相關(guān)科研、生產(chǎn)、銷售等企業(yè)單位進(jìn)行學(xué)術(shù)、技能等交流、掌握產(chǎn)業(yè)動(dòng)向的同時(shí)從來(lái)就不應(yīng)該被動(dòng)地適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)，應(yīng)該發(fā)揮普通高校自身學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行各種動(dòng)畫專業(yè)軟件的有效組合，再由企業(yè)對(duì)進(jìn)行全數(shù)字化無(wú)紙動(dòng)畫協(xié)作生產(chǎn)綜合實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出可否在企業(yè)中廣泛運(yùn)用的評(píng)價(jià)。

措施五，動(dòng)畫教育作為產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)中的重要一環(huán)隨動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的變化而變化，隨動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展而發(fā)展。我們必須看到在文化形態(tài)上，動(dòng)畫是在全球化消費(fèi)的社會(huì)形態(tài)下文化經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)，它是高度依賴文化創(chuàng)新，以創(chuàng)意為王的產(chǎn)業(yè)形態(tài)。在科技形態(tài)上，當(dāng)代動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)是建立在高科技網(wǎng)絡(luò)傳輸手段之上的、作為文化內(nèi)容為主體的產(chǎn)業(yè)，全數(shù)字化動(dòng)畫內(nèi)容產(chǎn)業(yè)是其高級(jí)形態(tài)，也是動(dòng)畫內(nèi)容產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向，是其發(fā)展的動(dòng)力與核心。我們必須順應(yīng)世界潮流，以動(dòng)態(tài)的發(fā)展的眼光去了解現(xiàn)代動(dòng)畫企業(yè)，進(jìn)而評(píng)判動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)方案及培養(yǎng)制度完成結(jié)果，以便作出相應(yīng)的各種措施。

9.結(jié)語(yǔ)

A.全面理解動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)由產(chǎn)品市場(chǎng)策劃、產(chǎn)品生產(chǎn)及管理、產(chǎn)品營(yíng)銷、延伸產(chǎn)品生產(chǎn)及營(yíng)銷、動(dòng)畫教育等各層次組成完整的產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)，常態(tài)性地組織教師下企業(yè)學(xué)習(xí)，使之成為制度性的教學(xué)行為。確立新的動(dòng)畫專業(yè)四年制本科人才培養(yǎng)、課程設(shè)置方案，建立培養(yǎng)制度完成結(jié)果的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，解決院校教育與動(dòng)畫制作機(jī)構(gòu)的接口問題。

B.從本質(zhì)上看，產(chǎn)業(yè)整體功能的提升需要教育先行，提供具有創(chuàng)意又有各程序制作技術(shù)的復(fù)合型的人才，以之促進(jìn)動(dòng)畫企業(yè)整體生產(chǎn)能力的提高。這就要求動(dòng)畫教育系統(tǒng)的教育目標(biāo)、教育過(guò)程、教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)等自身的結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)進(jìn)行雙向互動(dòng)保持一種動(dòng)態(tài)性平衡，高校教育系統(tǒng)應(yīng)該避免被動(dòng)地適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需要，利用高校自身良好的軟硬件條件，積極進(jìn)行全數(shù)字化實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫創(chuàng)作探索、跨區(qū)域性數(shù)字動(dòng)畫協(xié)作生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)、具有前瞻性的宏觀現(xiàn)代動(dòng)畫理論研究等系列科研活動(dòng)，都將使高校優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)成果成為促進(jìn)中國(guó)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的助推劑。

C.教育部應(yīng)該根據(jù)動(dòng)畫專業(yè)的就業(yè)狀況，適當(dāng)引導(dǎo)不符合辦學(xué)條件的高校停止招收動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生，集中優(yōu)勢(shì)輔助辦學(xué)情況較好的學(xué)院，無(wú)論公辦還是民辦高校。

基金項(xiàng)目：2010年度廣東省高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)培育項(xiàng)目《以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向　探索高校動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革之路》　立項(xiàng)編號(hào)　HZKJ201101。

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