導(dǎo)語：如何才能寫好一篇成果匯報(bào)材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、基本情況

XX鎮(zhèn)位于XXX，東經(jīng)XX北緯XX°，距縣城XX公里、，全鎮(zhèn)幅員面積XX平方公里,耕地XX萬畝，林地XX萬畝，撂荒地XX畝。轄XX個(gè)行政村，X個(gè)社區(qū)，XX個(gè)村民小組。戶籍人口XXX戶XXX人，邊緣易致貧戶X戶XX人、脫貧不穩(wěn)定戶X戶XX人，致貧原因已全面消除。18-59歲勞動(dòng)力XXX人。外出務(wù)工人員XXX人，專業(yè)技術(shù)人員XX人，主要?jiǎng)?wù)工地為福建省、廣東省、重慶市內(nèi)、浙江省等地，每年人均務(wù)工年收入可達(dá)X萬元以上，全鎮(zhèn)居民人均可支配收入達(dá)到XXXX元。

二、主要抓法

一是黨建引領(lǐng)統(tǒng)攬組織振興。持續(xù)強(qiáng)化黨的領(lǐng)導(dǎo)，黨建引領(lǐng)貫穿于脫貧攻堅(jiān)成效鞏固和鄉(xiāng)村振興全過程。創(chuàng)建XX個(gè)黨建品牌，X個(gè)村（社區(qū)）實(shí)現(xiàn)書記、主任一肩挑，圓滿完成村（社區(qū)）兩委換屆，按常規(guī)開展、主題黨日，每月2次黨史學(xué)習(xí)教育集中學(xué)習(xí)、分散自學(xué)，開展“為民辦實(shí)事”XX件，領(lǐng)導(dǎo)干部每季度至少到聯(lián)系村上1次專題黨課，脫貧攻堅(jiān)“回頭看”發(fā)現(xiàn)的“兩不愁三保障”問題6月底前已實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)清零。全面優(yōu)化干部管理機(jī)制，提高村干部干事創(chuàng)業(yè)積極性，嚴(yán)格執(zhí)行“四議兩公開”制度，組建XXX個(gè)常態(tài)化網(wǎng)格，明確1名委員掛組全權(quán)負(fù)責(zé)村民小組所有事項(xiàng)，形成黨員帶領(lǐng)干、能人帶頭干、群眾跟著干的良好勢(shì)頭，提升黨員干部治理能力，提高鄉(xiāng)村治理水平。

二是招商引資撬動(dòng)人才振興。做強(qiáng)農(nóng)村電商，XX個(gè)村（社區(qū)）至少各培養(yǎng)1名主播帶貨，每村至少培育1個(gè)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、1家實(shí)體企業(yè)、1個(gè)經(jīng)濟(jì)特色亮點(diǎn)、1個(gè)村集體經(jīng)濟(jì)。深入開展招商引資，整合教育資源，提高酉一中南北校區(qū)優(yōu)質(zhì)教育水平，公平、公正完成XXX名“小升初”畢業(yè)生抽簽派位，提升群眾對(duì)均衡教育創(chuàng)建認(rèn)可度、滿意度。將XX新城教育資源融入商貿(mào)會(huì)展中心、古樹文化公園和三甲醫(yī)院等項(xiàng)目進(jìn)行整體規(guī)劃招商引資，把教育當(dāng)作產(chǎn)業(yè)來抓，積極有效推動(dòng)二、三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展。

三是綠水青山呵護(hù)生態(tài)振興。黨委班子成員每月至少1次巡河，嚴(yán)格落實(shí)河長(zhǎng)制、林長(zhǎng)制。始終堅(jiān)持綠色發(fā)展，用好用活生態(tài)和人文兩個(gè)寶貝。充分利用XXXXX等國家級(jí)金字招牌，XXXXXX紅色文化遺產(chǎn)，XXXX等歷史建筑，XXXXX等自然風(fēng)光，打造獨(dú)具特色的文創(chuàng)商品、文創(chuàng)產(chǎn)品，提升景區(qū)競(jìng)爭(zhēng)力、接待力、服務(wù)力、輻射力和吸引力。

篇2

關(guān)鍵詞：大學(xué)生活動(dòng)；理實(shí)一體；科技類活動(dòng)；六步法

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2015）024-000-01

一、具體實(shí)施過程

實(shí)施過程以制作“泡泡機(jī)制作比賽”為背景進(jìn)行論述，參賽學(xué)生以自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生為主，其他專業(yè)學(xué)生也可參與，參賽學(xué)生自由分組，每組3～5人。

（一）下發(fā)參賽題目

比賽題目：“晚會(huì)泡泡機(jī)制作”，“泡泡機(jī)”是在晚會(huì)或者婚禮慶典舞臺(tái)上產(chǎn)生大量泡泡的機(jī)器。

任務(wù)要求：

1.以小組為單位進(jìn)行參與活動(dòng)；

2.要求最終作品能夠自動(dòng)吹出大量泡泡；

3.作品外觀及其他功能可以自由發(fā)揮。

4.評(píng)分分為過程評(píng)分和最終評(píng)分

（1）過程評(píng)分：在活動(dòng)進(jìn)行過程中分階段進(jìn)行考核，主要在方案定制和實(shí)施制作階段進(jìn)行考核評(píng)分；

（2）最終評(píng)分：成果驗(yàn)收階段進(jìn)行評(píng)分；

（3）補(bǔ)充：過程評(píng)分和最終評(píng)分除了評(píng)委評(píng)分外還增加小組互評(píng)和自評(píng)分?jǐn)?shù)，評(píng)委評(píng)分平均分取60%，小組互評(píng)平均分取20%，小組自評(píng)分?jǐn)?shù)取20%。

5.在活動(dòng)進(jìn)行過程中小組可以找相關(guān)任課老師請(qǐng)教，此外可以通過網(wǎng)絡(luò)圖書館等多種手段收集信息完成制作任務(wù)。

（二）方案定制階段

布置任務(wù)之后講明任務(wù)要求，具體制作方案由學(xué)生自由制定，要求方案可行務(wù)實(shí)。

1.原理分析

學(xué)生按照任務(wù)要求，以小組為單位自行組織收集資料，可以通過網(wǎng)絡(luò)查看市場(chǎng)現(xiàn)有的產(chǎn)品，也可直接去實(shí)體店查看泡泡機(jī)產(chǎn)品，結(jié)合所學(xué)知識(shí)和圖書館或網(wǎng)絡(luò)資料研究其工作原理。

2.定制方案階段

（1）結(jié)合收集的資料，小組內(nèi)每個(gè)人制定出設(shè)計(jì)方案，然后由組長(zhǎng)組織小組會(huì)議討論選出或者綜合調(diào)整出一套最佳方案。在制定方案過程中，如果遇到問題可以找老師進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)。

（2）組織各小組學(xué)生和平委開方案定制匯報(bào)會(huì)

各個(gè)小組選出代表做設(shè)計(jì)方案匯報(bào)，要求就設(shè)計(jì)作品的發(fā)泡原理、外觀設(shè)計(jì)、電路設(shè)計(jì)、泡泡液配置、成本預(yù)算等方面進(jìn)行綜合匯報(bào)，如在現(xiàn)有產(chǎn)品功能上有創(chuàng)新可以重點(diǎn)介紹，每個(gè)小組匯報(bào)完之后評(píng)委可以自由提問，全體小組成員參與進(jìn)行答辯，對(duì)于一些設(shè)計(jì)不足之處評(píng)委可以給出改動(dòng)建議。

（3）評(píng)分

①小組自評(píng)：在所有小組匯報(bào)、答辯完事之后首先每個(gè)小組綜合自己小組在所有小組中的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)分，從外觀設(shè)計(jì)、功能設(shè)計(jì)、成本預(yù)算、答辯和匯報(bào)表現(xiàn)等方面進(jìn)行綜合評(píng)分，滿分100，最終評(píng)分取所有小組成員評(píng)分的平均分。

②小組互評(píng)：在所有小組匯報(bào)、答辯完事之后各個(gè)小組進(jìn)行小組互評(píng)，每個(gè)小組給其他小組打分。綜合各個(gè)小組在匯報(bào)、答辯過程中的表現(xiàn)，產(chǎn)品設(shè)計(jì)可行性、有無創(chuàng)新、成本核算、自評(píng)是否合理等方面進(jìn)行綜合評(píng)分，滿分100，每個(gè)小組的最終小組評(píng)分取其他小組對(duì)該組評(píng)分的平均分。

③評(píng)委評(píng)分：在所有小組匯報(bào)、答辯完事之后評(píng)委對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行評(píng)分，主要從匯報(bào)答辯表現(xiàn)、設(shè)計(jì)可行性、陳本預(yù)算、是否有創(chuàng)新、小組自評(píng)是否合理、小組互評(píng)是否合理這幾方面做出綜合評(píng)分，滿分100分，最終分?jǐn)?shù)取去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分之后其他評(píng)委評(píng)分的平均分。

④總評(píng)分：這一階段最終各個(gè)小組的得分評(píng)委評(píng)分平均分取60%，小組互評(píng)平均分取20%，小組自評(píng)分?jǐn)?shù)取20%，之后三部分得分取和。

⑤補(bǔ)充：在匯報(bào)會(huì)之后如果對(duì)已定的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行改動(dòng)的話需要提交感動(dòng)報(bào)告，作為后期評(píng)分的依據(jù)。

（三）實(shí)際制作階段

1.配件材料采購

在前期這幾方案時(shí)對(duì)所需配件和材料都應(yīng)該列好清單，在這一階段廣泛跑市場(chǎng)或通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)比價(jià)格和質(zhì)量，鍛煉學(xué)生采購溝通能力。這一能力也是現(xiàn)階段很多企業(yè)要求采購或技術(shù)人員具備的能力。同時(shí)各個(gè)小組對(duì)采購階段的工作情況進(jìn)行記錄包括材料配件清單，每個(gè)材料配件的各個(gè)商家報(bào)價(jià)單，還有最終選取歲購買配件或材料的理由，作為最終成果驗(yàn)收答辯的素材。

2.實(shí)際制作

要求在這一過程中，組長(zhǎng)記錄好每個(gè)小組成員的工作分工及任務(wù)進(jìn)度，負(fù)責(zé)督促小組成員按時(shí)完成任務(wù)，對(duì)于突發(fā)狀況組織小組會(huì)議解決問題。對(duì)于每個(gè)材料如何處理加工、配件如何使用做好記錄作為答辯使用的素材。

3.作品調(diào)試，要求能夠滿足最基本的發(fā)泡功能調(diào)試到最佳狀態(tài)，另外如果有附加的創(chuàng)新功能要求進(jìn)行綜合調(diào)試都能正常運(yùn)行。

4.做好總結(jié)，按要求寫好匯報(bào)材料。

（四）成果驗(yàn)收階段

這一階段任然以匯報(bào)會(huì)的形式進(jìn)行：

1.各個(gè)小組展示作品，是否能夠正常運(yùn)轉(zhuǎn)，達(dá)到預(yù)期效果。

2.各個(gè)小組選出代表，對(duì)制作階段進(jìn)行匯報(bào)

3.所有小組成員參與答辯，由評(píng)委進(jìn)行提問點(diǎn)評(píng)。

4.評(píng)分

評(píng)分仍然分小組自評(píng)、小組互評(píng)、評(píng)委打分三部分，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)參考定制方案階段的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，綜合評(píng)分項(xiàng)目除上述項(xiàng)目外還需綜合考慮作品實(shí)際工作狀況是否良好、有無實(shí)際創(chuàng)新功能、開銷、小組內(nèi)部合作工作狀態(tài)進(jìn)行、匯報(bào)文字材料組織情況等多方面打分。

（五）最終評(píng)分

每個(gè)小組的最終評(píng)分需要綜合定制方案階段和成果驗(yàn)收階段兩部分的分?jǐn)?shù)，兩部分分?jǐn)?shù)各取50%之后求和，作為小組最終得分。

二、總結(jié)

在大學(xué)科技活動(dòng)中借用理實(shí)一體教學(xué)手段，不但達(dá)到了豐富校園生活的目的還使得學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)能夠在實(shí)際中應(yīng)用，并且在制作“泡泡機(jī)”的過程中學(xué)生與人溝通合作的能力得到了鍛煉，通過簡(jiǎn)單的制作過程模擬企業(yè)中產(chǎn)品開發(fā)的過程，讓學(xué)生在參與活動(dòng)過程中與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

篇3

高二歷史課程學(xué)習(xí)內(nèi)容為必修三《文化發(fā)展歷程》，政治課是學(xué)習(xí)《文化生活》。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生深刻地體會(huì)到歷史文化遺產(chǎn)的現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)生普遍渴望了解家鄉(xiāng)文化遺產(chǎn)。

本課通過學(xué)生自己動(dòng)手去進(jìn)行實(shí)地調(diào)查、訪問、收集資料，通過自己去看、去聽、去感受來了解營口的歷史文化，并希望學(xué)生在這樣的活動(dòng)中培養(yǎng)更深厚的對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

二、活動(dòng)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

知道營口的歷史文化遺產(chǎn)：楞嚴(yán)寺、西大廟、遼河老街、西炮臺(tái)；對(duì)傳統(tǒng)文化的發(fā)展提出改進(jìn)建議；通過調(diào)查研究，培養(yǎng)收集、整理、運(yùn)用信息的能力、信息技術(shù)能力、閱讀寫作能力、科學(xué)實(shí)踐能力和與他人合作的能力。

2.過程與方法

了解多方面對(duì)一個(gè)事物進(jìn)行研究的過程和方法；初步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問題、想問題的方法和角度。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

進(jìn)一步培養(yǎng)善于觀察、積極思考、樂于質(zhì)疑、勇于解疑、實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度；保持和發(fā)展對(duì)周圍世界的好奇心與求知欲；形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度；進(jìn)一步培養(yǎng)正確的價(jià)值觀，積極進(jìn)取心、有所作為的人生態(tài)度；積極參與到家鄉(xiāng)建設(shè)中去。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

高中生有C會(huì)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)，有能力利用信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的工具。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我校的“人本課堂”中各科教師都比較注重通過一些小組活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。另外，學(xué)生普遍比較活躍，對(duì)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查、訪問等活動(dòng)比較有興趣和有能力，但是，他們對(duì)于如何把材料進(jìn)行條理化、歸類和提煉則需要進(jìn)一步的指導(dǎo)。

四、資源設(shè)計(jì)

1.資源準(zhǔn)備

城區(qū)重要景點(diǎn)要讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，準(zhǔn)備照相機(jī)、錄像

機(jī)等。

2.學(xué)習(xí)活動(dòng)模板

子課題選擇與研究模板、調(diào)查記錄表、訪談?dòng)涗洷?、活?dòng)過程記錄表、資料查閱記錄表。

3.學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)量表

子課題成果評(píng)審表、小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表、個(gè)人學(xué)習(xí)自評(píng)表。

五、活動(dòng)設(shè)計(jì)

這次綜合實(shí)踐主要經(jīng)歷四個(gè)階段，即問題引入、準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段和最后進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)，共歷時(shí)八周。第一周選一節(jié)課進(jìn)行情境引入和分組，確定選題，然后學(xué)生在課余自由結(jié)組、制定研究計(jì)劃和小組成員分工。第二周選一節(jié)課進(jìn)行“選題”匯報(bào)，明確思路。第三至第七周學(xué)生實(shí)施子課題，第八周進(jìn)行成果匯報(bào)。

1.問題引入

教師提出問題：你對(duì)營口的歷史文化遺產(chǎn)了解有多少？

學(xué)生思考教師提出的問題并對(duì)一些問題進(jìn)行及時(shí)回答。

根據(jù)學(xué)生的回答簡(jiǎn)單介紹營口的歷史文化遺產(chǎn)現(xiàn)狀，再次提出問題：對(duì)現(xiàn)在營口歷史文化文化遺產(chǎn)的現(xiàn)狀了解又有多少？

根據(jù)學(xué)生的回答，分析學(xué)生對(duì)營口歷史文化了解不多的現(xiàn)狀，引入研究性學(xué)習(xí)主題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)感興趣的子課題，協(xié)助學(xué)生分成小組：控制學(xué)生小組的人數(shù)，協(xié)助各小組確定選題，解釋“子課題選擇與研究模板”的使用。

最后確定四個(gè)小組分別研究四個(gè)子課題：百年遼河老街、莊嚴(yán)的西炮臺(tái)、神秘的西大廟、東北古剎楞嚴(yán)寺。

【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生自身出發(fā)，引起思考，激發(fā)興趣，引入課題提出和選擇課題。不僅要提供具體的選題，也要鼓勵(lì)學(xué)生自己突出想要研究的方面。主要根據(jù)學(xué)生的興趣，在教師調(diào)控下組成課題組，方便研究活動(dòng)的展開。

2.制訂計(jì)劃

學(xué)生共同設(shè)計(jì)小組實(shí)施方案，填寫“子課題選擇與研究模板”以小組為單位介紹本組的課題計(jì)劃。思考相關(guān)活動(dòng)的開展方式。

教師對(duì)小組給予個(gè)別幫助。組織全班討論各小組的課題計(jì)劃，提出進(jìn)一步的修改建議。介紹實(shí)施過程中的注意事項(xiàng)及問題，介紹“調(diào)查記錄表”“訪談?dòng)涗洷怼薄盎顒?dòng)過程記錄表”“資料查閱記錄表”的使用方法。

【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生明確如何實(shí)施研究性學(xué)習(xí)。

3.課題實(shí)施

學(xué)生按照分工，小組獨(dú)立實(shí)施研究活動(dòng)，包括進(jìn)行下面一些具體活動(dòng)：上網(wǎng)查詢；查報(bào)刊和圖書；訪談?dòng)H友、相關(guān)工作人員或?qū)W校相關(guān)的老師；填寫“調(diào)查記錄表”“訪談?dòng)涗洷怼薄盎顒?dòng)過程記錄表”“資料查閱記錄表”等模板。在有一定分工的情況下形成研究成果。小組內(nèi)共享成果，修改優(yōu)化作品。

教師督促、指導(dǎo)，具體包括：材料的來源；訪談要注意的問題；提醒和幫助學(xué)生及時(shí)保存材料；適當(dāng)提一些問題，啟發(fā)學(xué)生的下一步活動(dòng)。幫助學(xué)生理順材料的邏輯關(guān)系，輔助學(xué)生提煉材料。在需要的情況下給予方法上的幫助。

【設(shè)計(jì)意圖】綜合實(shí)踐活動(dòng)的主體實(shí)施階段，收集材料的目的是為了加工材料，學(xué)生的認(rèn)知水平才能提升，成果具體化，學(xué)生表達(dá)學(xué)習(xí)成果使認(rèn)知上升到另一個(gè)比較高的層次。

4.成果匯報(bào)

教師播放《營口遼河老街》視頻，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入小組匯報(bào)；

各小組選一個(gè)代表進(jìn)行課題匯報(bào)及作品展示，其他小組同學(xué)認(rèn)真傾聽內(nèi)容并且向匯報(bào)組提問；

完成“子課題成果評(píng)審表”，反思本次研究性學(xué)習(xí)，完成“小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表”“個(gè)人學(xué)習(xí)自評(píng)表”。

六、評(píng)價(jià)

本次綜合實(shí)踐的評(píng)價(jià)主要通過三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：小組評(píng)價(jià)、個(gè)人評(píng)價(jià)、小組課題成果。

七、后記

學(xué)生感悟摘錄：

趙同學(xué)：通過進(jìn)行本次實(shí)踐活動(dòng)，使我認(rèn)識(shí)到了實(shí)踐的重要性，在實(shí)踐中感悟人文的樂趣。

盧同學(xué)：我們應(yīng)該對(duì)我們周圍的事物多加留心，多加思考，討論并探尋背后的歷史與傳奇。

篇4

關(guān)鍵詞:交通工程設(shè)計(jì);科研;教學(xué)模式

《交通工程設(shè)計(jì)》課程又名《交通工程設(shè)施設(shè)計(jì)》，是交通工程本科專業(yè)的核心課程［1］。由于《交通工程設(shè)計(jì)》課程理論概念多、知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，一些高校老師提出了該課程改革的設(shè)想，探討了多種新型教學(xué)模式［2］。但現(xiàn)狀教學(xué)改革研究多為單純的案例講解和分析。教學(xué)科研深度融合的教學(xué)模式是對(duì)科研項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)化再開發(fā)，使科研與教學(xué)融合的效果最大化［3］?？紤]交通學(xué)科的綜合性，將科研項(xiàng)目研究全面結(jié)合理論教學(xué)，有助于《交通工程設(shè)計(jì)》課程教學(xué)水平的提高。

一、《交通工程設(shè)計(jì)》課程特性

《交通工程設(shè)計(jì)》課程涉及交通專業(yè)的交通規(guī)劃、交通安全和交通控制等領(lǐng)域，且與光學(xué)、電學(xué)和管理學(xué)等領(lǐng)域知識(shí)密切相關(guān)，因此該課程知識(shí)體系較復(fù)雜，公式和原理數(shù)量較多，學(xué)習(xí)難度較大。

二、基于教學(xué)科研深度融合的《交通工程設(shè)計(jì)》教學(xué)模式

該教學(xué)模式旨在突出學(xué)生主體，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與交通工程設(shè)計(jì)方案，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、團(tuán)隊(duì)合作的科研精神，同時(shí)增進(jìn)師生間的交流與探討，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)進(jìn)行文獻(xiàn)閱讀，有助于學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解。(一)課堂理論知識(shí)教學(xué)依據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)規(guī)范和指南，編制多媒體課件。同時(shí)采用視頻制作軟件，以駕駛員為第一視角，制作生動(dòng)活潑的公路沿線交通工程設(shè)施視頻。在此基礎(chǔ)上，靈活展示交通安全設(shè)施、收費(fèi)系統(tǒng)、監(jiān)控系統(tǒng)、照明系統(tǒng)等交通工程設(shè)計(jì)方案。(二)案例式教學(xué)(1)依據(jù)教師參與的科研課題，進(jìn)行典型案例探討。引入“交通安全評(píng)價(jià)”、“交通安全專篇”等實(shí)際工程案例，結(jié)合科研成果，在教師進(jìn)行案例分析后，組織以案例為主題的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。該學(xué)習(xí)活動(dòng)將學(xué)生分小組討論，探討實(shí)際案例的優(yōu)缺點(diǎn)，并提出問題的解決方案。(2)開展師生專題案例研討會(huì)。在講解一定數(shù)量的案例后，要求學(xué)生歸納該類科研問題，提出《交通工程設(shè)計(jì)》課程涉及的若干研究方向。(三)科研項(xiàng)目研究(1)應(yīng)用型科研項(xiàng)目研究。針對(duì)《交通工程設(shè)計(jì)》課程涉及的各個(gè)具體交通工程系統(tǒng)，設(shè)置特定的科研型課程項(xiàng)目。該項(xiàng)目研究周期短，研究目的明確。例如預(yù)先給定校園周邊某條道路的初步設(shè)計(jì)方案，要求學(xué)生依據(jù)現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和指南，參考國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，在課余時(shí)間完成現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，進(jìn)而通過路線、路基路面、交叉口、交通特征等交通安全要素分析，進(jìn)行該道路的交通工程系統(tǒng)設(shè)計(jì)。(2)研究方法培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生科研項(xiàng)目研究的進(jìn)度與問題，教師及時(shí)講解如何提出問題、分析問題、解決問題的基本研究方法，并指導(dǎo)學(xué)生有效處理相關(guān)工程材料，要求學(xué)生以標(biāo)準(zhǔn)格式撰寫研究報(bào)告和畫出CAD設(shè)計(jì)圖紙。(3)團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)。工程項(xiàng)目是團(tuán)隊(duì)合作的結(jié)果，要求學(xué)生分組完成材料收集和數(shù)據(jù)調(diào)研，并能夠在小組內(nèi)部形成研討的氛圍。(四)項(xiàng)目成果匯報(bào)與點(diǎn)評(píng)根據(jù)學(xué)生的分組情況，推薦一名代表進(jìn)行項(xiàng)目成果匯報(bào)。在匯報(bào)過程中，要求其余學(xué)生發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)存在的問題，提出疑問，并讓匯報(bào)小組現(xiàn)場(chǎng)回答。在各研究小組結(jié)束項(xiàng)目匯報(bào)后，首先教師總結(jié)本次項(xiàng)目研究的經(jīng)驗(yàn)與不足，然后各小組進(jìn)行科研效果自我評(píng)判。對(duì)學(xué)生而言，通過交通工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目研究，可深入理解課程教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)了解交通工程設(shè)計(jì)的諸多專業(yè)技術(shù)。(五)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文學(xué)術(shù)論文是教學(xué)科研深度融合的典型成果。通過項(xiàng)目成果匯報(bào)與點(diǎn)評(píng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與科研能力較強(qiáng)的學(xué)生，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的科研興趣，指導(dǎo)他們參與學(xué)術(shù)論文寫作。(六)指導(dǎo)學(xué)生作好課程學(xué)習(xí)過程記錄要求學(xué)生在聽課與實(shí)踐后，完成學(xué)習(xí)過程記錄。通過記錄與總結(jié)，促使學(xué)生將該課程知識(shí)系統(tǒng)化，并能及時(shí)總結(jié)自己的不足，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)思維活動(dòng)進(jìn)一步活躍，保證學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法得到穩(wěn)固發(fā)展。課程學(xué)習(xí)過程記錄包括理論知識(shí)總結(jié)、案例問題歸納、項(xiàng)目研究經(jīng)驗(yàn)、項(xiàng)目匯報(bào)方法、學(xué)術(shù)論文撰寫過程等內(nèi)容。(七)考核方式改進(jìn)根據(jù)學(xué)生的案例探討深度、應(yīng)用型科研項(xiàng)目研究能力、項(xiàng)目成果匯報(bào)效果、學(xué)術(shù)情況和課程學(xué)習(xí)過程記錄，給出學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。將科研項(xiàng)目的內(nèi)容適當(dāng)放入期末試卷中，結(jié)合理論知識(shí)考核，給出學(xué)生的期末考試成績(jī)。

三、結(jié)語

篇5

筆者創(chuàng)建的《中國的疆域》教師支持材料，采用多媒體演示文稿形式。

第一部分：使用說明

1.八年級(jí)地理上冊(cè)第一章第一節(jié)《中國的疆域》是開篇之作，是學(xué)習(xí)整個(gè)八年級(jí)地理課程的基礎(chǔ)。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，掌握更多學(xué)習(xí)地理的方法，我把學(xué)生支持材料、學(xué)生演示文稿、學(xué)生成果匯報(bào)表格融進(jìn)這個(gè)教師支持材料里，這樣可以滿足不同層次學(xué)生的需求：參考材料自學(xué)或課堂師生課件學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生此前必須掌握的知識(shí)和技能：經(jīng)緯度的判讀、簡(jiǎn)單的幻燈片和網(wǎng)頁制作、進(jìn)行網(wǎng)上搜索及多媒體操作等。

3.考慮到學(xué)生的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等多媒體工具使用知識(shí)和技能的水平差異，材料除了做超鏈接，還按照使用的順序整理編輯，方便學(xué)生觀看、交流。

4.材料不但支持師生課堂學(xué)習(xí)，還支持課前預(yù)習(xí)、課后作業(yè)與拓展。

第二部分：課程標(biāo)準(zhǔn)

知識(shí)與技能：了解我國的地理位置及其優(yōu)越性，了解我國領(lǐng)土的范圍和面積。了解我國瀕臨的海洋，我國的領(lǐng)海和內(nèi)海、半島和島嶼，鄰國及隔海相望的國家的分布。

過程與方法：根據(jù)我國地理位置及其優(yōu)越性，了解我國的疆域和國土面積。記住陸上鄰國和隔海相望國家的名稱和分布。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生閱讀并使用中國政區(qū)地圖的能力。能在圖上量算我國東西兩端、南北兩端的直線距離。樹立愛國主義情感。

第三部分：學(xué)生活動(dòng)為主

教師引言：我們每個(gè)人都有一種天然的情感——對(duì)父母的熱愛。今天，我們要把這種愛升華為對(duì)偉大祖國的關(guān)注和發(fā)展。

教師指導(dǎo)：這里提供一份學(xué)生支持材料：課前布置學(xué)生分組進(jìn)行有關(guān)本課的資料搜集、整理或制作演示文稿。所謂學(xué)生支持材料，就是教師為學(xué)生提供的支持結(jié)構(gòu)，幫助他們組織和支持自己的調(diào)查或探究過程。學(xué)生支持材料可以是文檔、模板、表格等。

表格里“要解決的問題”是筆者提出的本課題的內(nèi)容問題。內(nèi)容問題是指向事實(shí)性知識(shí)與基礎(chǔ)性技能的問題。內(nèi)容問題和以下提到的單元問題、基本問題構(gòu)成框架問題。

1.第一小組：展示演示文稿《我國的位置和四至》。

2.第二小組：用表格匯報(bào)他們的成果。

3.第三小組：展示演示文稿《我國的海域》。

4.第四小組：用表格匯報(bào)他們的成果。

第四部分：師生討論總結(jié)

教師總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果：

同學(xué)們都完成了課前所提的問題，有很多同學(xué)在思考現(xiàn)在最熱點(diǎn)的問題并作為新問題提出。那么接下來請(qǐng)同學(xué)們還是以小組為單位，展開討論（單元問題）：

1.我國與哪些鄰國有領(lǐng)土（包括領(lǐng)海）爭(zhēng)議，為什么？

2.我國的經(jīng)緯度位置有什么優(yōu)越性？

3.我國的海陸位置有什么優(yōu)越性？

這里筆者再提供兩份學(xué)生支持材料，要求學(xué)生討論為本課題設(shè)計(jì)的單元問題。單元問題是與單元具體情境直接相關(guān)，旨在發(fā)展學(xué)生的高級(jí)思維能力，沒有明顯的正確答案，激發(fā)和維持學(xué)生的興趣而精心構(gòu)造的問題。

教師建議：

1.同學(xué)們的討論意猶未盡，大家課后思考這個(gè)問題（基本問題）：怎樣合理開發(fā)和利用我國遼闊的國土和海洋？

2.可以再繼續(xù)搜集、整理資料，制作有關(guān)中國問題的網(wǎng)站，然后師生相互觀看、交流。

篇6

一個(gè)具有特色的班集體是一部立體的、多彩的、富有魅力的、無聲的教科書，它能潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美的熏陶、塑造，具有極大的美育功能，它是一種無形的約束力，使學(xué)生自覺地約束自己的言行，使學(xué)生與環(huán)境保持和諧一致，使學(xué)生在心情愉悅的氛圍中獲得感悟，產(chǎn)生蓬勃向上的力量。鑒于這樣的認(rèn)識(shí)，今秋我校開始開展“班班創(chuàng)特色，班班有特色”的創(chuàng)建特色班級(jí)的活動(dòng)，希望在創(chuàng)建的過程中能夠讓教師和學(xué)生的能力得到鍛煉，更重要的是希望通過特色班級(jí)的創(chuàng)建，提升校園文化的品位。

一、指導(dǎo)思想

以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，以特色班級(jí)創(chuàng)建為載體，以學(xué)生特長(zhǎng)培養(yǎng)為抓手，以創(chuàng)建特色班級(jí)為引領(lǐng)，進(jìn)一步提高班級(jí)管理的文化品位，建設(shè)優(yōu)良班集體;充分鼓勵(lì)學(xué)生自我管理、自我教育、自我服務(wù)和自我發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，提升學(xué)校素質(zhì)教育管理內(nèi)涵，樹立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，以人為本，弘揚(yáng)個(gè)性，加速學(xué)校素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展和創(chuàng)建特色學(xué)校的進(jìn)程，打造品牌學(xué)校。

二、工作目標(biāo)

通過積極引導(dǎo)班級(jí)特色創(chuàng)建活動(dòng)，要求人人都參與，班班有特色。力求通過一段時(shí)間的建設(shè)，更大程度地發(fā)掘?qū)W生各方面的潛能，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的提高，從而提高我校的辦學(xué)品位和管理水平。

三、創(chuàng)建內(nèi)容選取一個(gè)特色主題，可以從觀念意識(shí)，行為活動(dòng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力培養(yǎng)、才藝特長(zhǎng)、心理健康等方面確定創(chuàng)建目標(biāo)和內(nèi)容，形成創(chuàng)建主題。如：

1、行為規(guī)范特色班：儀容儀表特色班、環(huán)境衛(wèi)生特色班、班級(jí)活動(dòng)特色班……

2、學(xué)習(xí)、才藝特色班：成績(jī)特色班、閱讀寫作特色班、琴棋書畫特色班、球類特色班、健體特色班……3、班級(jí)文化特色班：溫馨教室特色班、書香班級(jí)特色班、“愛”“恒“博”等主題特色班。

以上特色班級(jí)可允許幾個(gè)班級(jí)同時(shí)申報(bào)，申報(bào)班級(jí)需提供申報(bào)計(jì)劃(目標(biāo)、措施、成果展示、經(jīng)驗(yàn)總結(jié))，學(xué)校根據(jù)班級(jí)提供的材料結(jié)合平時(shí)檢查匯總進(jìn)行評(píng)比。

各班也可另行確定特色班級(jí)名稱，并積極申報(bào)和開展活動(dòng)。各班特色項(xiàng)目的確定要以立足普及、鼓勵(lì)參與，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，注重實(shí)效為原則。

四、創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)

1、能根據(jù)班級(jí)學(xué)生的興趣愛好確定特色訓(xùn)練的主題，并且按照主題按時(shí)開展活動(dòng)?；顒?dòng)有記錄、有臺(tái)帳，有成效。

2、學(xué)生有良好的習(xí)慣，班級(jí)內(nèi)普及推廣，形成集體氛圍，在學(xué)生發(fā)展中發(fā)揮積極作用。

3、班級(jí)特色外顯效果突出。能代表學(xué)校參加各種競(jìng)賽，成績(jī)好。

4、每學(xué)期能夠邀請(qǐng)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)參加班級(jí)特色匯報(bào)主題會(huì)，或在合適的時(shí)候向家長(zhǎng)、社會(huì)開放。

五、活動(dòng)步驟：1、制訂活動(dòng)方案。2、開展宣傳發(fā)動(dòng)。3、進(jìn)行組織申報(bào)。各班根據(jù)?；顒?dòng)方案，積極組織申報(bào)，根據(jù)自身情況，制定相應(yīng)創(chuàng)建目標(biāo)與創(chuàng)建方案(名稱、口號(hào)、目標(biāo)、具體措施)，并及時(shí)填好申報(bào)表，交學(xué)校備案。4、具體實(shí)施創(chuàng)建。各班要根據(jù)本班制定的創(chuàng)建目標(biāo)和內(nèi)容開展相應(yīng)的各項(xiàng)創(chuàng)建活動(dòng)，并收集好相關(guān)特色活動(dòng)的資料。5、評(píng)議、驗(yàn)收、表學(xué)校根據(jù)申報(bào)表驗(yàn)收，正式任命特色班級(jí)。驗(yàn)收辦法：(1)自評(píng)。各班對(duì)本班創(chuàng)建過程和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)進(jìn)行自評(píng)，形成自評(píng)報(bào)告，力求突顯班級(jí)特色。(要求上交書面報(bào)告，敘述創(chuàng)建過程，并附有關(guān)資料)

(2)校評(píng)。學(xué)校根據(jù)對(duì)各班創(chuàng)建實(shí)施情況的巡視檢查、聽取匯報(bào)、成果展示情況、選出候選班級(jí)。(3)學(xué)生訪談。通過學(xué)生座談，了解特色班級(jí)活動(dòng)開展情況與實(shí)效。6、成果匯報(bào)展示(1)宣傳展示。各特色班級(jí)在學(xué)校統(tǒng)一指導(dǎo)下，制作展板、宣傳畫等進(jìn)行特色展覽。(2)成果匯報(bào)。學(xué)校組織特色班級(jí)創(chuàng)建報(bào)告會(huì)，候選特色班級(jí)組織團(tuán)隊(duì)講述創(chuàng)建細(xì)節(jié)、創(chuàng)建活動(dòng)中的精彩故事。(3)頒獎(jiǎng)表彰。學(xué)校對(duì)特色班級(jí)進(jìn)行表彰，頒發(fā)證書。對(duì)獲得“示范班級(jí)”稱號(hào)的班級(jí)，學(xué)校將進(jìn)行定期復(fù)評(píng)?？荚u(píng)合格，繼續(xù)保持榮譽(yù)稱號(hào)，考評(píng)不合格，取消榮譽(yù)稱號(hào)，隨即摘牌。

篇7

[關(guān)鍵詞]案例教學(xué)法；統(tǒng)計(jì)學(xué)；江村經(jīng)濟(jì)

[基金項(xiàng)目]財(cái)政部2016年度中央財(cái)政支持地方高校建設(shè)項(xiàng)目“海上絲綢之路協(xié)同創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”（0003016188）

[作者簡(jiǎn)介]歐進(jìn)鋒（1989—），男，廣東高州人，碩士，嶺南師范學(xué)院商學(xué)院助教，主要從事區(qū)域經(jīng)濟(jì)研究。

[中圖分類號(hào)]G642[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1674-9324（2020）32-0259-03[收稿日期]2019-12-23

近年來，高等教育教學(xué)模式呈現(xiàn)出新特點(diǎn)，教學(xué)方式、教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，以慕課、微課、對(duì)分課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、混合教學(xué)法為代表的教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)，呈現(xiàn)出教學(xué)方式現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化的特點(diǎn)，提高了教學(xué)的水平和層次。順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代潮流，教師通過網(wǎng)絡(luò)渠道或智能教學(xué)工具，在智慧數(shù)字平臺(tái)上精準(zhǔn)教學(xué)，有利于提高效率和教學(xué)覆蓋率。但是，無論教學(xué)形式如何創(chuàng)新，其核心目標(biāo)仍是對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、應(yīng)用實(shí)踐能力等目標(biāo)。在此背景下，選擇合適的教學(xué)方法顯得尤其重要。

統(tǒng)計(jì)學(xué)是21世紀(jì)最有發(fā)展前途的學(xué)科之一[1]。統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門研究數(shù)量規(guī)律的學(xué)科，具有很強(qiáng)的理論性和應(yīng)用性，已經(jīng)成為人們認(rèn)識(shí)復(fù)雜世界的重要工具，凡是有數(shù)據(jù)的地方，均有統(tǒng)計(jì)學(xué)的用武之地。統(tǒng)計(jì)學(xué)具有很強(qiáng)的開放性和包容性，不斷地與經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科融合，為多學(xué)科提供重要分析工具，在如何有效地甄別、提取有價(jià)值信息領(lǐng)域具有重要實(shí)踐指導(dǎo)意義。但是，在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)重視程度明顯不夠。部分同學(xué)先入為主地認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)難學(xué)、難懂，自己未來不從事數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)工作，與其花大量時(shí)間學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)，不如學(xué)一門專業(yè)技能。深入研究發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)這種狀況的原因主要是學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)產(chǎn)生畏懼心理，傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的課堂講授方法，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生難以與教師實(shí)現(xiàn)交流共鳴。在此背景下，如何通過創(chuàng)新統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)方法，幫助學(xué)生克服畏懼心理，提高對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的成就感與喜悅感，對(duì)于提高同學(xué)們綜合能力、培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)思維具有重要意義。鑒于此，本文以早年著作《江村經(jīng)濟(jì)》為例，重點(diǎn)剖析典型案例教學(xué)法內(nèi)涵與優(yōu)勢(shì)，探討案例教學(xué)法在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，并對(duì)實(shí)踐結(jié)果評(píng)估與反思。

一、統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀問題分析

一是統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)較弱、學(xué)習(xí)積極性不高。統(tǒng)計(jì)學(xué)課程涉及較多數(shù)學(xué)知識(shí)，公式較多、難度較大，加之部分學(xué)生是文科生，數(shù)理基礎(chǔ)較弱，這無疑也提高了統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)難度。盡管經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生都開設(shè)高等數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等課程，但學(xué)生對(duì)數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識(shí)掌握程度不高，難以理解相關(guān)統(tǒng)計(jì)公式，一定程度上挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，部分同學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、主動(dòng)性不強(qiáng)，既不預(yù)習(xí)又不溫習(xí)，課堂上一次、兩次聽不懂后，就可能選擇放棄了。

二是教學(xué)內(nèi)容整體性不強(qiáng)、重理論輕實(shí)踐。目前，統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中存在教學(xué)內(nèi)容整體性不強(qiáng)，主要體現(xiàn)在不同課程之間的銜接度不高、知識(shí)跳躍性較大，尤其體現(xiàn)在統(tǒng)計(jì)方法與統(tǒng)計(jì)方法理論的結(jié)合度不高，例如“最小二乘法”內(nèi)容的講授，教師僅是簡(jiǎn)單進(jìn)行運(yùn)算教學(xué)，但對(duì)于運(yùn)算背后的原理介紹甚少，學(xué)生難以知其然，也難知其所以然。另外，統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)存在重基本理論輕實(shí)踐的情況，與專業(yè)契合度不高，由于缺乏具體專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)踐，學(xué)生更難掌握統(tǒng)計(jì)技能或鍛煉統(tǒng)計(jì)思維。

三是教學(xué)方法單一，案例式教學(xué)較少。統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)仍以傳統(tǒng)課堂教學(xué)為主，教師主要是通過黑板或多媒體的方式，向?qū)W生講授知識(shí)；學(xué)生是知識(shí)被動(dòng)接收方，對(duì)知識(shí)理解僅停留于認(rèn)知層次[2]。傳統(tǒng)的“傳遞—接受”教學(xué)模式過于單調(diào)，難以吸引學(xué)生的注意力，而且缺乏情景性，實(shí)踐性不強(qiáng)，不利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，自覺地將所學(xué)內(nèi)容遷移運(yùn)用到實(shí)際問題的解決中。統(tǒng)計(jì)學(xué)涉及理論和公式較多，理解難度大，如果僅采用傳統(tǒng)單向的講授方式，學(xué)生很難掌握公式和理解其中經(jīng)濟(jì)含義。

四是教學(xué)評(píng)價(jià)體系有待完善。統(tǒng)計(jì)學(xué)為專業(yè)必修課，通常采用閉卷考試方式，考試題型包括單項(xiàng)、多項(xiàng)、判斷、計(jì)算，考核內(nèi)容側(cè)重統(tǒng)計(jì)學(xué)基本公式、原理等內(nèi)容的測(cè)驗(yàn)。這種考核方式忽略了對(duì)學(xué)生開展實(shí)地調(diào)查、撰寫調(diào)研報(bào)告等應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)。相反地，在這種評(píng)價(jià)指導(dǎo)下，學(xué)生可能只需要期末考試周對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)突擊強(qiáng)化，就可以通過考試，甚至能考取較好的成績(jī)。更重要的是，這種考試文化會(huì)在不同年級(jí)間流傳，影響下一屆學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的積極性。

二、案例教學(xué)法的內(nèi)涵與優(yōu)勢(shì)

案例教學(xué)法起源于1920年代，是一種以典型案例為基礎(chǔ)，具有較強(qiáng)實(shí)踐性、情景式的教學(xué)方法。在案例教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同案例內(nèi)容，組織學(xué)生圍繞案例內(nèi)容進(jìn)行積極討論，在學(xué)習(xí)中不斷提高學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題、解決問題等綜合能力。一般而言，案例教學(xué)法具有以下三個(gè)顯著特點(diǎn)：

（一）理論與實(shí)踐結(jié)合的橋梁

教學(xué)案例源于具體社會(huì)實(shí)踐，又能加深對(duì)理論的理解程度[3]。對(duì)學(xué)生而言，案例教學(xué)法一方面可以把枯燥的理論內(nèi)容具體化，讓學(xué)生在具體問題情景中，探討理論的來龍去脈，實(shí)現(xiàn)從實(shí)踐到理論，再從理論到實(shí)踐，知識(shí)體系的螺旋式交替上升，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。對(duì)教師而言，案例教學(xué)是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、不斷打磨教學(xué)能力的過程。教師可以根據(jù)教學(xué)效果對(duì)教學(xué)組織方式、案例素材等內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，尤其是更新豐富符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的素材和案例庫，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)升華成為一般性教學(xué)理論，從而指導(dǎo)具體的教學(xué)實(shí)踐。

（二）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與解決問題的能力

傳統(tǒng)“傳遞—接受”教學(xué)模式，學(xué)生是知識(shí)被動(dòng)接收方，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對(duì)知識(shí)理解僅停留于認(rèn)知層次；而案例教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生是案例探討的主體，學(xué)生需要根據(jù)案例具體場(chǎng)景，針對(duì)具體問題獨(dú)立主動(dòng)去思考問題的解決方案，最后將研究成果進(jìn)行展示匯報(bào)。教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變把枯燥乏味的理論講授變得生動(dòng)活潑，符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。更重要的是，案例教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生在具體情景下獨(dú)立思考問題、分析問題、解決問題的能力。

（三）培養(yǎng)溝通交流、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

案例教學(xué)材料內(nèi)容較多且有一定難度，基于不同的維度，對(duì)于同一個(gè)研究問題存在多樣的解決方案，需要對(duì)不同方案進(jìn)行權(quán)衡比較。案例教學(xué)要求，學(xué)生需要在熟悉案例材料的基礎(chǔ)上，查閱更多相關(guān)資料，對(duì)研究問題形成整體認(rèn)識(shí)，組成學(xué)習(xí)小組對(duì)研究問題進(jìn)行充分溝通交流，總結(jié)討論結(jié)果，設(shè)計(jì)最優(yōu)解決方案并形成總結(jié)匯報(bào)材料。同時(shí)，案例教學(xué)法倡導(dǎo)不同小組之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)小組主動(dòng)學(xué)習(xí)、集各成員的智慧成果，進(jìn)一步提高案例研究質(zhì)量。自然而言，在案例研究學(xué)習(xí)中，同學(xué)們的溝通交流、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力將會(huì)得到進(jìn)一步的提高。

三、統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中案例教學(xué)的組織實(shí)踐

傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)側(cè)重?cái)?shù)學(xué)公式的推導(dǎo)，忽略對(duì)學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)直覺或經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象感知能力的培養(yǎng)，很多學(xué)生只會(huì)死記硬背統(tǒng)計(jì)公式，不理解公式背后具體統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。統(tǒng)計(jì)公式只是分析工具，影響研究成果質(zhì)量的關(guān)鍵是數(shù)據(jù)，實(shí)地調(diào)研是統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)收集、整理、分析的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[4]?！督褰?jīng)濟(jì)》是先生根據(jù)自己20世紀(jì)30年代在江蘇省吳江縣開弦弓村做關(guān)于長(zhǎng)江流域農(nóng)村生活的實(shí)地調(diào)查資料而形成的博士論文，是關(guān)于如何做社會(huì)調(diào)查、如何撰寫調(diào)查報(bào)告的典范，具有很高的學(xué)術(shù)和實(shí)踐意義[5]。這是一本描述中國農(nóng)民的消費(fèi)、生產(chǎn)、分配和交易等體系的專著，是根據(jù)對(duì)中國農(nóng)村實(shí)地考察寫成，旨在說明經(jīng)濟(jì)體系與特定地理環(huán)境的關(guān)系，刻畫了20世紀(jì)30年代內(nèi)憂外患背景下，中國農(nóng)村社會(huì)生活的變遷。作者通過實(shí)地觀察、訪談等方法收集大量原始數(shù)據(jù)，并對(duì)不同類型的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析，最終形成調(diào)研報(bào)告。文中數(shù)據(jù)豐富、研究?jī)?nèi)容詳盡，向讀者呈現(xiàn)了一幅農(nóng)民社會(huì)生活的畫像，是研究學(xué)習(xí)實(shí)地調(diào)研的重要文獻(xiàn)。因此，本文以著作《江村經(jīng)濟(jì)》為案例，通過問題導(dǎo)向型方法引導(dǎo)學(xué)生精讀文獻(xiàn)，深入了解如何開展社會(huì)調(diào)查、收集數(shù)據(jù)、撰寫調(diào)研論文，并以小組形式形成匯報(bào)材料開展課堂討論。

（一）理解案例材料內(nèi)容

這是案例教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生需要在案例討論之前了解案例內(nèi)容，并查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，加深對(duì)研究?jī)?nèi)容的理解。首先，教師要清楚地表達(dá)為什么選擇《江村經(jīng)濟(jì)》作為統(tǒng)計(jì)學(xué)課程精讀的文獻(xiàn)，更進(jìn)一步教師應(yīng)該以身作則，分享自己精讀《江村經(jīng)濟(jì)》的讀后感，并結(jié)合自身實(shí)地調(diào)查經(jīng)驗(yàn)對(duì)文獻(xiàn)中的內(nèi)容進(jìn)行具體分析，分享社會(huì)調(diào)研中遇到的奇聞趣事，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。此外，教師需要提供相關(guān)參考書單，引導(dǎo)學(xué)生課外查閱更多相關(guān)主題的書籍，尤其需要加強(qiáng)對(duì)《江村經(jīng)濟(jì)》時(shí)代背景的了解，利于學(xué)生加深對(duì)案例分析材料的理解。

（二）明確案例分析目標(biāo)

教師要明確案例分析的目標(biāo)，制定詳細(xì)的案例教學(xué)安排時(shí)間進(jìn)度表，學(xué)生要清楚知道“他們需要做什么”。閱讀文獻(xiàn)是一件主動(dòng)的事，需要有明確的目標(biāo)，《江村經(jīng)濟(jì)》內(nèi)容分析是圍繞一系列問題展開，例如作者是如何進(jìn)入調(diào)查現(xiàn)場(chǎng)？如何制定調(diào)查方案？通過何種方法獲取數(shù)據(jù)？如何進(jìn)行數(shù)據(jù)整理？在數(shù)據(jù)分析階段，作者是如何基于當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)背景對(duì)農(nóng)村手工業(yè)向機(jī)器制造業(yè)轉(zhuǎn)變進(jìn)行分析等等。其實(shí)，每一個(gè)問題的解答都是一次統(tǒng)計(jì)理解能力的提高，都加深對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)收集、整理、分析的認(rèn)識(shí)與理解。例如，社會(huì)調(diào)查首要任務(wù)是以合適的方法進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)，否則會(huì)被認(rèn)為是“入侵者”，即使在現(xiàn)場(chǎng)也無法收集到可信的數(shù)據(jù)。針對(duì)這問題，應(yīng)該如何解決呢？結(jié)合文獻(xiàn)資料，可尋找中間人等。在實(shí)地調(diào)研中，“中間人”是研究者與研究對(duì)象之間的紐帶，影響調(diào)研收集數(shù)據(jù)的好壞?！督褰?jīng)濟(jì)》中，作者選擇其姐姐為中間人，從而順利進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)，一定程度上確保了數(shù)據(jù)的真實(shí)性，有利于實(shí)地訪談?dòng)行蜷_展。

（三）小組討論與實(shí)踐

開展小組討論是案例教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)既要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、解決問題的能力，又要加強(qiáng)師生交流，及時(shí)解決學(xué)生在分析中遇到的難題。教師可通過提供參考范本，與學(xué)生分享如何撰寫調(diào)研方案、如何根據(jù)文獻(xiàn)內(nèi)容撰寫匯報(bào)材料的經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生小組討論、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的效率與質(zhì)量，保證研究成果匯報(bào)環(huán)節(jié)有序展開。在此階段，小組成員需要利用課后時(shí)間準(zhǔn)備相關(guān)資料、開展小組討論；教師需要及時(shí)掌握各小組的研究進(jìn)度，確保各教學(xué)環(huán)節(jié)有序進(jìn)行。

（四）研究成果的匯報(bào)與點(diǎn)評(píng)

在案例討論分析課堂中，教師是整個(gè)活動(dòng)的籌劃者，組織小組成員對(duì)案例分析內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)，引導(dǎo)各小組成員充分表達(dá)自己觀點(diǎn)，多維度分析問題，不同觀點(diǎn)、不同想法相互碰撞，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)研究問題更加全面客觀的認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度對(duì)案例進(jìn)行剖析，力求展示出案例故事背后意義。最后，教師需要對(duì)各小組的研究成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，不僅是課堂成果匯報(bào)展示，也體現(xiàn)在學(xué)生綜合能力層面，通過此次的案例深度學(xué)習(xí)，學(xué)生是否掌握社會(huì)調(diào)查流程，培養(yǎng)邏輯能力、提高語言表達(dá)能力等，更重要的是關(guān)注學(xué)生是否在實(shí)地調(diào)研中培養(yǎng)了關(guān)注社會(huì)的人文情懷。

四、案例教學(xué)效果評(píng)估與反思

篇8

關(guān)鍵詞：　新課程 初中化學(xué)教學(xué) 探究性學(xué)習(xí) 開展步驟

長(zhǎng)期以來，教師一直主宰著課堂，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，他們的個(gè)性得不到發(fā)展，自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、解決實(shí)際問題的能力也沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，因此，新課改大力提倡進(jìn)行探究式教學(xué)，目的在于更好地讓每一個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)探知，具備終身再學(xué)習(xí)的能力。那么，在初中化學(xué)新課程的教學(xué)中，如何有效地開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)呢？筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐在此談?wù)剛€(gè)人的體會(huì)。

一、對(duì)探究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

探究性學(xué)習(xí)就是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，從社會(huì)生活與學(xué)習(xí)生活中選擇探究的課題，再通過模擬科學(xué)研究的方法獲得信息、分析處理信息，得到解決課題的方法或者建議。探究性學(xué)習(xí)重視探究的過程，而不是結(jié)果。它與科學(xué)研究有一定的區(qū)別，畢竟它屬于學(xué)習(xí)而不是真正的科學(xué)研究，但它能使學(xué)生體驗(yàn)到像科學(xué)家那樣研究科學(xué)的過程，有利于調(diào)動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，以及創(chuàng)新能力、解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。

在初中化學(xué)新課程的教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)，是順應(yīng)課程改革與發(fā)展的需要，有利于鍛煉學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，這也是新課改大力提倡進(jìn)行探究式教學(xué)的主要原因。畢竟，學(xué)生的探究能力不是靠老師講講所能得到的。而化學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，比如垃圾的處理、污水的治理等都關(guān)系著人們生活水平的提高，從這些與學(xué)生生活密切相關(guān)的課題中選擇探究的課題，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們自主探索知識(shí)的能力。

二、開展探究學(xué)習(xí)的步驟

1.選擇課題。對(duì)于初中三年級(jí)的學(xué)生來說，探究性學(xué)習(xí)是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，離不開老師的指導(dǎo)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提供探究的課題。在具體的教學(xué)中，可以啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，然后組織學(xué)生進(jìn)行探究。

問題是探究學(xué)習(xí)的核心，也是探究的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，哪些課題適合學(xué)生探究，是老師必須考慮的問題。教學(xué)實(shí)踐表明，只有那些有一定思維含量，又能引起學(xué)生認(rèn)知沖突的問題，才能有效地激發(fā)學(xué)生探究積極性。較淺或教難的課堂都不能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性。

在探究活動(dòng)中，問題是核心，沒有問題就沒有探究。設(shè)計(jì)能引發(fā)學(xué)生探究的有效問題是科學(xué)探究實(shí)施的關(guān)鍵。問題的有效性是相對(duì)的，啟動(dòng)探究活動(dòng)的問題可以由教師預(yù)設(shè)，也可以由學(xué)生提出。對(duì)于學(xué)生提出的問題，教師首先應(yīng)該確定哪些問題是值得研究的，哪些問題是不宜研究的，哪些問題目前還沒有條件研究等。還要善于在學(xué)生提出的眾多問題中精選有價(jià)值的問題進(jìn)行研究。

2.教師的指導(dǎo)。傳統(tǒng)的教學(xué)是以老師為中心，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，而探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生唱主角，是學(xué)習(xí)的真正主人，老師在學(xué)生探究的過程中起幫助、指導(dǎo)的作用，不能包辦學(xué)生的探究。學(xué)生是發(fā)展中的人，知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)還不豐富，因而離不開老師的指導(dǎo)。比如，如何設(shè)計(jì)表格、收集信息、處理數(shù)據(jù)、分析結(jié)論等，甚至某些實(shí)驗(yàn)操作的要領(lǐng)，都需要老師指導(dǎo)，老師在學(xué)生探究活動(dòng)中，應(yīng)不斷地巡視，隨時(shí)給予學(xué)生幫助，千萬不能做一個(gè)旁觀者。

3.體驗(yàn)探究過程。在探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，根據(jù)課題的難易程度將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，簡(jiǎn)單的課題可以由前后兩桌的學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，如果探究的課題比較難，就可以由6個(gè)學(xué)生或者更多的學(xué)生組織一個(gè)組，每組設(shè)一個(gè)組長(zhǎng)，組長(zhǎng)可以輪換。老師或者組長(zhǎng)根據(jù)本組的學(xué)生情況進(jìn)行分工，盡量發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，這樣有利于探究任務(wù)的完成。某些戶外實(shí)踐性比較強(qiáng)，用時(shí)比較多的課題，可以組織學(xué)生利用課后時(shí)間完成，老師要進(jìn)行必要的安全教育。學(xué)生可以通過走訪、查閱資料、上網(wǎng)等手段，將收集的信息匯總到一起，然后進(jìn)行本組的討論，得到結(jié)論，形成匯報(bào)材料。

4.匯報(bào)成果。每個(gè)小組都要派選一位代表到全班學(xué)生面前匯報(bào)本組的探究成果，匯報(bào)成果的時(shí)候，不能每次都由組長(zhǎng)來匯報(bào)，應(yīng)使每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)。

5.探究活動(dòng)的評(píng)價(jià)。在匯報(bào)環(huán)節(jié)上，可以請(qǐng)老師或者別的班級(jí)的學(xué)生代表評(píng)定等級(jí)，每個(gè)學(xué)生的評(píng)定都可以用自評(píng)、互評(píng)、老師評(píng)定相結(jié)合的方法來進(jìn)行。

三、需要注意的問題

1.嚴(yán)防活動(dòng)的自由化。很多老師喜歡選擇社會(huì)熱點(diǎn)問題給學(xué)生探究，這是值得提倡的。社會(huì)熱點(diǎn)問題能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性，但在具體探究活動(dòng)的時(shí)候，不能只由著學(xué)生的興趣來，過于放任學(xué)生的“自由”。很多調(diào)皮的學(xué)生常常利用討論這個(gè)環(huán)節(jié)，講自己的話，甚至滿堂跑；有些學(xué)生自己做不出實(shí)驗(yàn)，而是抄襲別組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，個(gè)別學(xué)生自編實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。如果老師不進(jìn)行督促與教育，探究活動(dòng)就變成了自由散漫的活動(dòng)課了。

2.嚴(yán)防活動(dòng)的空洞化。不少老師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性，常選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)的課題，這對(duì)激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣是有很大幫助作用的。但學(xué)生由于知識(shí)不淵博，探究不出，只好應(yīng)付了事。比如，某個(gè)老師提出了這樣的探究課題：某某社區(qū)的垃圾污染與處理的現(xiàn)狀。學(xué)生對(duì)于這樣的課題，很難查閱資料，網(wǎng)上的資料也不多，也不知道從何了解，就找了一些類似的資料，胡亂寫寫應(yīng)付了事。交給老師的匯報(bào)材料不少，但真正切題的幾乎沒有，純屬一堆空洞的環(huán)保宣傳材料。

3.采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。探究性學(xué)習(xí)重在學(xué)習(xí)的方法與過程，不能側(cè)重結(jié)果。特別是初中學(xué)生，他們的探究性學(xué)習(xí)是不可能像專家、學(xué)者那樣有質(zhì)量的，對(duì)他們的評(píng)價(jià)應(yīng)該是激勵(lì)性的，不能要求過高，重在鼓勵(lì)。在實(shí)際的教學(xué)中，可以由同學(xué)、教師、家長(zhǎng)甚至社會(huì)成員來進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的手段應(yīng)該是多樣化的，不是只用分?jǐn)?shù)或等第，可以用表揚(yáng)、勉勵(lì)等語言。

總之，在初中化學(xué)教學(xué)中，開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于學(xué)生體驗(yàn)到研究科學(xué)的整個(gè)過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，有效地調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，體驗(yàn)獲得知識(shí)的過程，形成終身學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

篇9

檢查工作方案

 

為規(guī)范全省測(cè)繪地理信息市場(chǎng)秩序，促進(jìn)地理信息產(chǎn)業(yè)健康快速發(fā)展，依據(jù)《中華人民共和國測(cè)繪法》，按照《測(cè)繪資質(zhì)管理規(guī)定》和《測(cè)繪資質(zhì)分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》（國測(cè)國發(fā)﹝2014﹞31號(hào)）、《測(cè)繪成果質(zhì)量監(jiān)督抽查管理辦法》（國測(cè)國發(fā)﹝2010﹞9號(hào)）、《2021年?。ㄖ校┲辈块T涉企行政執(zhí)法檢查計(jì)劃》的通知（遼司﹝2021﹞36號(hào)）、《遼寧省行政執(zhí)法全過程記錄實(shí)施辦法》（遼依法行政發(fā)﹝2019﹞2號(hào)）等規(guī)定，結(jié)合全省測(cè)繪工作實(shí)際，制定本工作方案。

一、工作目標(biāo)

通過測(cè)繪資質(zhì)巡查和測(cè)繪成果質(zhì)量監(jiān)督抽查，加強(qiáng)事中事后監(jiān)督管理，促進(jìn)測(cè)繪資質(zhì)單位依法從事測(cè)繪活動(dòng)，提高測(cè)繪產(chǎn)品質(zhì)量，優(yōu)化全省測(cè)繪地理信息市場(chǎng)營商環(huán)境。

二、組織實(shí)施

省自然資源廳負(fù)責(zé)2021年全省測(cè)繪行政執(zhí)法檢查工作的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，廳國土測(cè)繪處負(fù)責(zé)組織實(shí)施。測(cè)繪資質(zhì)巡查工作由廳機(jī)關(guān)人員組成并開展，測(cè)繪成果質(zhì)量監(jiān)督抽查委托相關(guān)測(cè)繪產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)具體開展。

各市自然資源局結(jié)合本地實(shí)際，配合省廳開展本行政區(qū)域范圍內(nèi)測(cè)繪行政執(zhí)法檢查工作。

各市執(zhí)法檢查工作根據(jù)屬地管理原則，由各市自然資源局組織實(shí)施，并于11月30日前將檢查結(jié)果報(bào)省廳備案。

三、檢查對(duì)象

1.通過隨機(jī)抽取方式，在全省甲、乙、丙、丁級(jí)測(cè)繪資質(zhì)單位范圍內(nèi)，抽取60家資質(zhì)單位進(jìn)行測(cè)繪資質(zhì)巡查，同時(shí)對(duì)其中20家單位進(jìn)行測(cè)繪質(zhì)量監(jiān)督抽查。

2.對(duì)2020年測(cè)繪質(zhì)量監(jiān)督抽查不合格2家單位進(jìn)行測(cè)繪質(zhì)量監(jiān)督復(fù)查。

    受檢單位詳情見附件1。

四、檢查時(shí)間和內(nèi)容

   （一）檢查時(shí)間

2020年6月中旬至10月底。

   （二）檢查內(nèi)容

檢查內(nèi)容包括測(cè)繪資質(zhì)符合情況、依法從事測(cè)繪活動(dòng)情況和測(cè)繪成果質(zhì)量管理情況、測(cè)繪安全生產(chǎn)管理情況，檢查材料準(zhǔn)備清單見附件2。

    五、實(shí)施階段

   （一）自查自糾階段（5月21日－6月5日）

測(cè)繪資質(zhì)單位對(duì)照方案，對(duì)本單位的資質(zhì)條件、管理體系、成果質(zhì)量管理、測(cè)繪安全生產(chǎn)管理等情況進(jìn)行自查，對(duì)自查中發(fā)現(xiàn)的問題，及時(shí)開展自糾。

   （二）現(xiàn)場(chǎng)檢查階段（6月7日－10月31日）

    檢查組采取聽取匯報(bào)、檢查相關(guān)資料及外業(yè)實(shí)地檢查等方式進(jìn)行。對(duì)存在嚴(yán)重問題需要整改的單位，檢查組將提出整改要求，責(zé)令限期整改，對(duì)存在違法違規(guī)行為的，將依法查處。

   （三）工作總結(jié)階段（11月1日—11月30日）

檢查組對(duì)檢查情況進(jìn)行匯總分析，撰寫工作報(bào)告，并適時(shí)在廳門戶網(wǎng)站上公布檢查結(jié)果。

六、檢查程序

依法實(shí)施行政執(zhí)法檢查行為全過程記錄，規(guī)范使用測(cè)繪行政執(zhí)法全過程記錄文書見附件3，此文件的發(fā)出視同已告知受檢單位以及檢查內(nèi)容、程序和有關(guān)事項(xiàng)。

1. 書面通知

現(xiàn)場(chǎng)檢查前3天，書面通知有關(guān)市級(jí)自然資源主管部門

及受檢單位，告知檢查時(shí)間、檢查人員及受檢單位配合要求。

2.召開首次會(huì)議

檢查開始前，省廳檢查組召開由檢查人員、市級(jí)自然資源主管部門人員、受檢單位負(fù)責(zé)人和相關(guān)人員參加的首次會(huì)議，介紹檢查目的意義，告知檢查內(nèi)容、程序、時(shí)間安排以及受檢單位權(quán)利和義務(wù)，填寫會(huì)議簽到表。

3.開展現(xiàn)場(chǎng)檢查

檢查組按照《測(cè)繪資質(zhì)管理規(guī)定》、《測(cè)繪資質(zhì)分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》要求，對(duì)受檢單位測(cè)繪資質(zhì)符合情況進(jìn)行核實(shí)，填寫《測(cè)繪資質(zhì)巡查現(xiàn)場(chǎng)考核記錄表》；成果質(zhì)量檢查組按照技術(shù)方案規(guī)定，采取抽樣、檢驗(yàn)和質(zhì)量判定三個(gè)步驟開展檢驗(yàn)工作，根據(jù)需要，向被檢單位了解項(xiàng)目相關(guān)情況，填寫《測(cè)繪成果現(xiàn)場(chǎng)考核記錄表》。

4.召開末次會(huì)議

   檢查組召開由檢查人員、市級(jí)自然資源主管部門人員、受檢單位負(fù)責(zé)人和相關(guān)人員參加的末次會(huì)議，反饋檢查情況，指出檢查中存在的問題，提出改進(jìn)意見和建議，歸還資料，填寫會(huì)議簽到表。

    5.結(jié)果認(rèn)定

各檢查組形成的現(xiàn)場(chǎng)檢查意見互查后，對(duì)檢查結(jié)果進(jìn)行評(píng)定及結(jié)果認(rèn)定，向被檢單位發(fā)出《測(cè)繪行政執(zhí)法查結(jié)果通知書》。

6.異議處理

   受檢單位對(duì)檢查結(jié)論有異議的，可以自收到檢驗(yàn)結(jié)論之日起十五個(gè)工作日內(nèi)向省廳國土測(cè)繪處提出書面異議，并抄送檢驗(yàn)單位，廳國土測(cè)繪處組織人員（原參與檢查人員不得參加）分析異議材料，必要時(shí)組織復(fù)檢，并于分析或復(fù)檢完成后十個(gè)工作日內(nèi)作出復(fù)驗(yàn)結(jié)論。逾期未提出異議的單位，視為認(rèn)可檢驗(yàn)結(jié)論。

    7.結(jié)果處理

    對(duì)檢查中不合格單位下達(dá)《測(cè)繪行政執(zhí)法整改通知書》，受檢單位依據(jù)整改通知書進(jìn)行整改，并提交整改報(bào)告。對(duì)整改后仍不合格的單位，將依照《測(cè)繪法》及有關(guān)法律、法規(guī)的規(guī)定予以處理。

 六、工作要求

   （一）嚴(yán)格履職，恪守紀(jì)律。執(zhí)法人員要認(rèn)真貫徹中央八項(xiàng)規(guī)定，嚴(yán)格遵守執(zhí)法程序，恪守廉潔紀(jì)律。檢查期間，不得接受受檢單位宴請(qǐng)、饋贈(zèng)，不得參加受檢單位組織的娛樂或其他活動(dòng)，不得向被檢單位提出與工作無關(guān)的要求。

（二）積極配合，促進(jìn)管理。此次監(jiān)督檢查結(jié)果將依法向社會(huì)公開，并將作為測(cè)繪單位信用等級(jí)評(píng)定的重要依據(jù)。各受檢單位要認(rèn)真做好準(zhǔn)備工作，如實(shí)提供有關(guān)文件、資料，并指定專人負(fù)責(zé)配合檢查工作。對(duì)故意隱瞞、拒絕和阻礙檢查工作正常進(jìn)行、受檢單位存在違反測(cè)繪法等行為，依據(jù)規(guī)定記入測(cè)繪地理信息信用管理系統(tǒng)。 

（三）認(rèn)真總結(jié)，健全機(jī)制。各資質(zhì)單位要通過此次監(jiān)督檢查中發(fā)現(xiàn)的問題，及時(shí)整改，完善管理手段，著力解決部分測(cè)繪資質(zhì)單位信息變更不及時(shí)、資質(zhì)條件虛假等問題，建立健全測(cè)繪地理信息市場(chǎng)監(jiān)管長(zhǎng)效機(jī)制。

（四）毫不放松，防控疫情。全省測(cè)繪執(zhí)法檢查工作期間，各單位要認(rèn)真貫徹落實(shí)省委省政府部署要求，強(qiáng)化戰(zhàn)時(shí)思維，時(shí)刻繃緊疫情防控這根弦，毫不放松做好常態(tài)化疫情防控工作，嚴(yán)格落實(shí)佩戴口罩、入門登記、體溫檢測(cè)、辦公區(qū)域消毒等預(yù)防措施。

 

附件：1.2021年全省測(cè)繪行政執(zhí)法受檢單位一覽表

2.2021年全省測(cè)繪行政執(zhí)法受檢單位材料準(zhǔn)

備清單

3.測(cè)繪行政執(zhí)法檢查全過程記錄文書

 

 

 

 

附件1

2021年全省測(cè)繪行政執(zhí)法受檢單位一覽表

序號(hào)

單位名稱

資質(zhì)

等級(jí)

區(qū)域

受檢內(nèi)容

備注

1

中煤科工集團(tuán)沈陽設(shè)計(jì)研究院有限公司

甲級(jí)

沈陽市

測(cè)繪資質(zhì)巡查、測(cè)繪成果質(zhì)量監(jiān)督檢查

 

2

遼寧方大測(cè)繪科技有限責(zé)任公司

乙級(jí)

沈陽市

測(cè)繪資質(zhì)巡查、測(cè)繪成果質(zhì)量監(jiān)督檢查

 

3

遼寧省城鄉(xiāng)地理信息科技有限公司

乙級(jí)

沈陽市

測(cè)繪資質(zhì)巡查、測(cè)繪成果質(zhì)量監(jiān)督檢查

 

4

大連市勘察測(cè)繪研究院集團(tuán)有限公司

甲級(jí)

大連市

測(cè)繪資質(zhì)巡查、測(cè)繪成果質(zhì)量監(jiān)督檢查

 

5

遼寧佳泰土地勘測(cè)規(guī)劃有限公司

甲級(jí)

大連市

測(cè)繪資質(zhì)巡查、測(cè)繪成果質(zhì)量監(jiān)督檢查

 

6

大連富蘭德測(cè)繪有限公司

丙級(jí)

大連市

測(cè)繪資質(zhì)巡查、測(cè)繪成果質(zhì)量監(jiān)督檢查

 

7

遼寧省冶金地質(zhì)勘查局地質(zhì)勘查研究院

乙級(jí)

鞍山市

測(cè)繪資質(zhì)巡查、測(cè)繪成果質(zhì)量監(jiān)督檢查

 

8

中國三冶集團(tuán)有限公司

乙級(jí)

鞍山市

測(cè)繪資質(zhì)巡查、測(cè)繪成果質(zhì)量監(jiān)督檢查

 

9

鞍鋼附企設(shè)計(jì)勘察院

乙級(jí)

鞍山市

測(cè)繪成果質(zhì)量監(jiān)督檢查

2020年質(zhì)檢

不合格單位

10

遼寧佳成測(cè)繪科技服務(wù)有限公司

乙級(jí)

本溪市

測(cè)繪資質(zhì)巡查、測(cè)繪成果質(zhì)量監(jiān)督檢查

 

11

遼寧省第八地質(zhì)大隊(duì)

乙級(jí)

本溪市

測(cè)繪資質(zhì)巡查、測(cè)繪成果質(zhì)量監(jiān)督檢查

 

12

錦州市市政工程設(shè)計(jì)研究院有限公司

乙級(jí)

錦州市

測(cè)繪資質(zhì)巡查、測(cè)繪成果質(zhì)量監(jiān)督檢查

 

13

遼寧金土地自然資源勘測(cè)設(shè)計(jì)有限公司

乙級(jí)

朝陽市

測(cè)繪資質(zhì)巡查、測(cè)繪成果質(zhì)量監(jiān)督檢查

 

14

東港市城鄉(xiāng)測(cè)繪有限公司

乙級(jí)

丹東市

測(cè)繪資質(zhì)巡查、測(cè)繪成果質(zhì)量監(jiān)督檢查

 

15

遼寧景華工程咨詢有限公司

甲級(jí)

丹東市

測(cè)繪資質(zhì)巡查、測(cè)繪成果質(zhì)量監(jiān)督檢查

 

16

遼寧省有色地質(zhì)一〇六隊(duì)有限責(zé)任公司

乙級(jí)

鐵嶺市

測(cè)繪資質(zhì)巡查、測(cè)繪成果質(zhì)量監(jiān)督檢查

 

17

阜新天繪地理信息科技有限公司

丙級(jí)

阜新市

測(cè)繪資質(zhì)巡查、測(cè)繪成果質(zhì)量監(jiān)督檢查

 

18

綏中縣自然資源事務(wù)服務(wù)中心

乙級(jí)

葫蘆島市

測(cè)繪成果質(zhì)量監(jiān)督檢查

2020年質(zhì)檢

不合格單位

序號(hào)

單位名稱

資質(zhì)

等級(jí)

區(qū)域

受檢內(nèi)容

備注

19

葫蘆島博揚(yáng)測(cè)繪服務(wù)有限公司

丙級(jí)

葫蘆島市

測(cè)繪資質(zhì)巡查、測(cè)繪成果質(zhì)量監(jiān)督檢查

 

20

盤錦宏源勘測(cè)規(guī)劃評(píng)估有限公司

甲級(jí)

盤錦市

繪資質(zhì)巡查、測(cè)繪成果質(zhì)量監(jiān)督檢查

 

21

龍捷（營口）測(cè)繪有限公司

丁級(jí)

營口市

測(cè)繪資質(zhì)巡查、測(cè)繪成果質(zhì)量監(jiān)督檢查

 

22

遼寧萬方測(cè)繪服務(wù)有限公司

乙級(jí)

遼陽市

測(cè)繪資質(zhì)巡查、測(cè)繪成果質(zhì)量監(jiān)督檢查

 

23

遼寧創(chuàng)興規(guī)劃設(shè)計(jì)有限公司

乙級(jí)

沈陽市

測(cè)繪資質(zhì)巡查

 

24

遼寧省宇竺科技有限公司

乙級(jí)

沈陽市

測(cè)繪資質(zhì)巡查

 

25

沈陽龍?zhí)鞙y(cè)繪科技有限公司

乙級(jí)

沈陽市

測(cè)繪資質(zhì)巡查

 

26

大連華信理化檢測(cè)中心有限公司

乙級(jí)

大連市

測(cè)繪資質(zhì)巡查

 

27

遼寧住建勘察測(cè)繪信息有限公司

乙級(jí)

大連市

測(cè)繪資質(zhì)巡查

 

28

大連鵬程工程勘測(cè)設(shè)計(jì)有限公司

乙級(jí)

大連市

測(cè)繪資質(zhì)巡查

 

29

大連昌晟測(cè)繪監(jiān)理有限公司

乙級(jí)

大連市

測(cè)繪資質(zhì)巡查

 

30

鞍山市嘉恒房屋面積測(cè)繪有限公司

乙級(jí)

鞍山市

測(cè)繪資質(zhì)巡查

 

31

遼寧宏成測(cè)繪集團(tuán)有限公司

乙級(jí)

鞍山市

測(cè)繪資質(zhì)巡查

 

32

鞍山市堃鵬勘測(cè)設(shè)計(jì)有限公司

乙級(jí)

鞍山市

測(cè)繪資質(zhì)巡查

 

33

岫巖滿族自治縣華玉源地質(zhì)勘查有限公司

乙級(jí)

鞍山市

測(cè)繪資質(zhì)巡查

 

34

撫順市公路勘測(cè)設(shè)計(jì)院有限責(zé)任公司

丙級(jí)

撫順市

測(cè)繪資質(zhì)巡查

 

35

遼寧浩天測(cè)繪有限公司

丙級(jí)

撫順市

測(cè)繪資質(zhì)巡查

 

36

本溪乾地測(cè)繪有限公司

乙級(jí)

本溪市

測(cè)繪資質(zhì)巡查

 

 

37

本溪市平山區(qū)龍海測(cè)繪隊(duì)

乙級(jí)

本溪市

測(cè)繪資質(zhì)巡查

 

38

遼寧國地測(cè)繪有限公司

乙級(jí)

丹東市

測(cè)繪資質(zhì)巡查

 

39

丹東市九三電腦有限公司

乙級(jí)

丹東市

測(cè)繪資質(zhì)巡查

 

序號(hào)

單位名稱

資質(zhì)

等級(jí)

區(qū)域

受檢內(nèi)容

備注

40

遼寧潤澤工程咨詢有限公司

乙級(jí)

丹東市

測(cè)繪資質(zhì)巡查

 

41

丹東金地巖土工程有限公司

乙級(jí)

丹東市

測(cè)繪資質(zhì)巡查

 

42

錦州市市政工程設(shè)計(jì)研究院有限公司

乙級(jí)

錦州市

測(cè)繪資質(zhì)巡查

 

43

錦州山水測(cè)繪科技有限責(zé)任公司

乙級(jí)

錦州市

測(cè)繪資質(zhì)巡查

 

44

錦州集思空間地理信息有限公司

丙位

錦州市

測(cè)繪資質(zhì)巡查

 

45

阜新賽維測(cè)繪技術(shù)有限公司

乙級(jí)

阜新市

測(cè)繪資質(zhì)巡查

 

46

阜新鑫金地測(cè)繪有限公司

乙級(jí)

阜新市

測(cè)繪資質(zhì)巡查

 

47

營口大地測(cè)繪科技咨詢有限公司

乙級(jí)

營口市

測(cè)繪資質(zhì)巡查

 

48

遼寧沿海欣欣檢測(cè)技術(shù)有限公司

丙級(jí)

營口市

測(cè)繪資質(zhì)巡查

 

49

遼寧鼎盛測(cè)繪有限公司

乙級(jí)

遼陽市

測(cè)繪資質(zhì)巡查

 

50

遼寧聚進(jìn)科技有限公司

丙級(jí)

遼陽市

測(cè)繪資質(zhì)巡查

 

51

遼寧宏圖天繪科技有限公司

乙級(jí)

鐵嶺市

測(cè)繪資質(zhì)巡查

 

52

遼寧廣通勘測(cè)有限公司

乙級(jí)

鐵嶺市

測(cè)繪資質(zhì)巡查

 

53

遼寧遠(yuǎn)見工程咨詢有限公司

丙級(jí)

鐵嶺市

測(cè)繪資質(zhì)巡查

 

54

朝陽市興源國土資源勘測(cè)有限公司

丙級(jí)

朝陽市

測(cè)繪資質(zhì)巡查

 

55

朝陽中譽(yù)建設(shè)工程咨詢有限公司

丙級(jí)

朝陽市

測(cè)繪資質(zhì)巡查

 

56

朝陽安居房產(chǎn)測(cè)繪有限公司

丙級(jí)

朝陽市

測(cè)繪資質(zhì)巡查

 

57

盤錦恒泰利工程檢測(cè)有限公司

丙級(jí)

盤錦市

測(cè)繪資質(zhì)巡查

 

58

盤錦市水利勘測(cè)設(shè)計(jì)有限公司

丙級(jí)

盤錦市

測(cè)繪資質(zhì)巡查

 

59

盤錦志恒新型材料科技有限公司

丙級(jí)

盤錦市

測(cè)繪資質(zhì)巡查

 

60

遼寧豪遠(yuǎn)土地開發(fā)整理有限公司

乙級(jí)

葫蘆島市

測(cè)繪資質(zhì)巡查

 

61

綏中縣恒睿不動(dòng)產(chǎn)測(cè)繪有限公司

丙級(jí)

葫蘆島市

測(cè)繪資質(zhì)巡查

 

62

葫蘆島地信科技有限公司

丙級(jí)

葫蘆島市

測(cè)繪資質(zhì)巡查

 

 

附件2

2021年全省測(cè)繪行政執(zhí)法受檢單位材料準(zhǔn)備清單

（以下材料均需提供原件）

 

      一、測(cè)繪資質(zhì)符合情況

1.企事業(yè)單位法人證書、辦公場(chǎng)所證明；

2.質(zhì)量、保密、檔案、安全等內(nèi)部管理制度；

3.專業(yè)技術(shù)人員職稱證、畢業(yè)證、身份證、勞動(dòng)合同

及社會(huì)保險(xiǎn)（提供現(xiàn)場(chǎng)檢查前三個(gè)月的繳納證明）；

4.儀器設(shè)備所有權(quán)證明；

5.質(zhì)量保證體系運(yùn)行材料。

二、依法從事測(cè)繪活動(dòng)情況

1.2020年度測(cè)繪地理信息項(xiàng)目合同；

2.專業(yè)技術(shù)人員的測(cè)繪作業(yè)證；

3.安全生產(chǎn)情況（材料參照測(cè)繪安全生產(chǎn)檢查記錄表中內(nèi)容）。

三、測(cè)繪成果質(zhì)量管理情況

1.受檢項(xiàng)目技術(shù)設(shè)計(jì)；

2.受檢項(xiàng)目最終成果檢查記錄；

3.受檢項(xiàng)目檢查報(bào)告；

4.受檢項(xiàng)目技術(shù)總結(jié)；

5.受檢項(xiàng)目生產(chǎn)期間使用的儀器設(shè)備的檢定證書。

 

 

 

 

 

附件3  

測(cè)繪行政執(zhí)法檢查全過程記錄文書(一)  

 

測(cè)繪行政執(zhí)法檢查通知書

           ：

根據(jù)《中華人民共和國測(cè)繪法》、《遼寧省測(cè)繪條例》、《測(cè)繪資質(zhì)管理規(guī)定》、《測(cè)繪成果質(zhì)量監(jiān)督抽查管理辦法》和2021年全省測(cè)繪涉企執(zhí)法檢查工作安排，現(xiàn)決定于2021年    月    日前往你單位進(jìn)行測(cè)繪行政執(zhí)法檢查。

檢查組由                                     組成。請(qǐng)你單位知悉后，做好迎檢準(zhǔn)備并給予配合。

  特此通知 。

遼寧省自然資源廳

                               2021年  月  日

                                

                               簽 收 人： 

                               2021年  月  日

          

        （本文書一式兩份）

 

 

 

 

測(cè)繪行政執(zhí)法檢查全過程記錄文書（二）

測(cè)繪資質(zhì)巡查現(xiàn)場(chǎng)考核記錄表

 

單位名稱

 

資質(zhì)等級(jí)

 

所在城市

 

測(cè)繪資質(zhì)符合情況

序號(hào)

項(xiàng)目

檢查內(nèi)容

檢查方法

檢查情況

1

單位基本

情況

營業(yè)執(zhí)照、法人主體資格是否符合規(guī)定

核查營業(yè)執(zhí)照、法人證書

 

單位名稱、地址、法人變更情況

核查營業(yè)執(zhí)照、資質(zhì)證書

 

2

專業(yè)技術(shù)人員情況

專業(yè)技術(shù)人員構(gòu)成情況

對(duì)照資質(zhì)系統(tǒng)信息，核查專業(yè)技術(shù)人員身份證、職稱證、畢業(yè)證、勞動(dòng)合同、近期社保繳納憑證等

 

高級(jí)技術(shù)人員

中級(jí)技術(shù)人員

初級(jí)技術(shù)人員

 

 

 

身份證、職稱證、畢業(yè)證、勞動(dòng)合同、社保證明等材料是否齊全

 

3

儀器設(shè)備

測(cè)繪儀器設(shè)備

對(duì)照資質(zhì)系統(tǒng)信息，核對(duì)儀器設(shè)備與購置發(fā)票、調(diào)撥單是否相符

儀器設(shè)備是否達(dá)標(biāo)

 

儀器發(fā)票、調(diào)撥單等所有權(quán)證明材料是否符合要求

設(shè)備發(fā)票等是否符合要求

 

4

辦公場(chǎng)所

辦公場(chǎng)所面積

對(duì)照房產(chǎn)證或租賃合同（查看原件）

 

5

測(cè)繪質(zhì)量體系

測(cè)繪質(zhì)量體系和制度是否健全

查看質(zhì)量檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)情況、管理制度等

 

6

成果及檔案管理

測(cè)繪成果及資料檔案管理制度是否健全

查看檔案管理機(jī)構(gòu)情況、管理制度等。

 

7

測(cè)繪成果保密管理

生產(chǎn)、存儲(chǔ)、處理涉密測(cè)繪成果檔案的設(shè)備設(shè)施與條件，是否符合規(guī)定。

查看保密管理機(jī)構(gòu)情況和管理制度等，查看保密設(shè)施

 

依法從事測(cè)繪活動(dòng)情況

（一）開展的測(cè)繪地理信息項(xiàng)目與資質(zhì)許可等級(jí)、范圍一致性情況

檢  查  內(nèi)  容

檢查

方法

檢  查  情  況

1、承擔(dān)的測(cè)繪項(xiàng)目是否超過資質(zhì)等級(jí)許可的范圍和限額

查  閱

合同等

 

 

2、承擔(dān)的測(cè)繪項(xiàng)目是否超過測(cè)繪資質(zhì)證書記載的業(yè)務(wù)范圍

 

（二）測(cè)繪作業(yè)證情況

檢  查  內(nèi)  容

檢查

方法

檢 查 情 況

外業(yè)技術(shù)人員是否按要求辦理測(cè)繪作業(yè)證

查閱

作業(yè)證

 

檢查結(jié)論

 

 

單位負(fù)責(zé)人

 

（簽字）

 

 

   年  月  日

檢查組

 

（簽字）

 

   

       年  月  日

 

 

 測(cè)繪行政執(zhí)法檢查全過程記錄文書（三）

測(cè)繪成果質(zhì)量現(xiàn)場(chǎng)考核記錄表

 

項(xiàng)目名稱：                         受檢單位： 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

檢查組（簽字）：                      被檢單位負(fù)責(zé)人（簽字）：                                           年   月   日                                     年   月   日

測(cè)繪行政執(zhí)法檢查全過程記錄文書（四）

測(cè)繪安全生產(chǎn)檢查記錄表

 

單位名稱

 

抽查人員

 

檢查內(nèi)容

檢查方法

檢查情況

一、安全生產(chǎn)責(zé)任制度情況

是否建立健全安全生產(chǎn)規(guī)章制度

查閱資料

 

是否落實(shí)安全生產(chǎn)“一票否決”制

查閱資料

 

是否明確法定代表人和實(shí)際控制人同為安全生產(chǎn)第一責(zé)任人

查閱資料

 

是否明確安全生產(chǎn)管理組織機(jī)構(gòu)

查閱資料

 

是否按安全生產(chǎn)責(zé)任制度執(zhí)行

聽取匯報(bào)或詢問

 

二、安全生產(chǎn)宣傳教育情況

是否開展全員安全操作技能培訓(xùn)和安全生產(chǎn)教育

詢問

 

應(yīng)培訓(xùn)而未開展培訓(xùn)人數(shù)

聽取匯報(bào)或詢問

 

 

三、安全生產(chǎn)事故隱患排查與治理

是否開展隱患排查與否

詢問

 

隱患是否解決

現(xiàn)場(chǎng)察看或詢問

 

四、內(nèi)業(yè)安全管理情況

用電安全、辦公環(huán)境等方面的管理情況，電路設(shè)施是否符合國家安全標(biāo)準(zhǔn)

現(xiàn)場(chǎng)察看

 

各類消防器材是否配備合理且齊全有效

現(xiàn)場(chǎng)察看

 

儀器設(shè)備、成果數(shù)據(jù)資料等方面的管理情況，是否采取有效措施確保設(shè)備、成果資料的安全

聽取匯報(bào)或詢問

 

是否開展內(nèi)業(yè)生產(chǎn)安全隱患排查，及時(shí)對(duì)各類隱患提出應(yīng)對(duì)解決措施

聽取匯報(bào)或詢問

 

五、外業(yè)安全生產(chǎn)管理情況

測(cè)區(qū)安全生產(chǎn)情況是否預(yù)研判，是否根據(jù)氣象條件合理安排工作任務(wù)，防止在暴雨、大風(fēng)等惡劣氣候下作業(yè)，并擬定具體安全措施

聽取匯報(bào)

 

是否設(shè)置作業(yè)小組安全員，且職責(zé)明確

聽取匯報(bào)、現(xiàn)場(chǎng)查看

 

是否加強(qiáng)安全基礎(chǔ)保障能力建設(shè)，根據(jù)作業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)生產(chǎn)交通、通訊、后勤保障、急救和勞動(dòng)保護(hù)等裝備的配備 

聽取匯報(bào)、現(xiàn)場(chǎng)查看、詢問

 

是否對(duì)車輛、司乘人員，外業(yè)租住房屋，特別是民房，以及飲食、用電、成果數(shù)據(jù)資料等可能存在安全生產(chǎn)隱患的所有生產(chǎn)、管理環(huán)節(jié)進(jìn)行一次全面排查，是否及時(shí)消除安全生產(chǎn)隱患，確保安全生產(chǎn)

聽取匯報(bào)、現(xiàn)場(chǎng)查看、詢問

 

作業(yè)人員是否嚴(yán)格落實(shí)野外項(xiàng)目、設(shè)備使用安全規(guī)范

現(xiàn)場(chǎng)查看

 

六、應(yīng)急預(yù)案制定、演練情況

是否制定健全完善安全生產(chǎn)應(yīng)急預(yù)案，并定期開展應(yīng)急演練

詢問

 

是否針對(duì)發(fā)現(xiàn)的安全風(fēng)險(xiǎn)隱患，采取切實(shí)可行的防范應(yīng)急措施

現(xiàn)場(chǎng)查看或詢問

 

檢 查 結(jié) 論

 

 

 

抽查單位負(fù)責(zé)人

（簽字蓋章）：                                

年   月   日

檢查組

（簽字）

年   月   日

測(cè)繪行政執(zhí)法檢查全過程記錄文書（五） 

 

       測(cè)繪行政執(zhí)法檢查結(jié)果通知書

                           ：

2021年    月   日，我廳執(zhí)法檢查組對(duì)你單位進(jìn)行了測(cè)繪行政執(zhí)法檢查，結(jié)果如下：

                                                                           

                                                                                                                                                       。

特此通知。

 

                              遼寧省自然資源廳

年   月   日

 

                   被檢單位負(fù)責(zé)人（簽字）：

年   月   日

（本文書一式兩份）

 

 

 

 

 

測(cè)繪行政執(zhí)法檢查全過程記錄文書（六）  

測(cè)繪行政執(zhí)法檢查整改通知書

                  ：

     經(jīng)廳執(zhí)法檢查組對(duì)你單位的測(cè)繪行政執(zhí)法檢查中發(fā)現(xiàn)，你單位存在以下問題：

                                                                                                         

                                                                                                                                   

限你單位自收到本通知之日起    日內(nèi)進(jìn)行整改并將整改情況報(bào)送我廳。

特此通知。

                              遼寧省自然資源廳

年  月   日

                  被檢單位負(fù)責(zé)人（簽字）：

年  月   日

篇10

《理論力學(xué)》是高等院校機(jī)械、土木、交通工程等相關(guān)專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課,要求學(xué)生掌握建立力學(xué)模型的原理和方法以及相應(yīng)的力學(xué)概念和公式,進(jìn)而掌握分析問題和解決實(shí)際工程問題的能力,并為后續(xù)課程如材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)等專業(yè)課打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)。然而,由于《理論力學(xué)》課程自身內(nèi)容繁多、理論抽象、公式枯燥,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍感到厭倦,缺乏學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)《理論力學(xué)》的興趣,就要改變傳統(tǒng)的以教師為主體的“滿堂灌”的教學(xué)模式。本文探討了一種教學(xué)模式可表述為“學(xué)生小組討論—課堂釋疑及點(diǎn)評(píng)—效果鞏固及檢查”三個(gè)流程,實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的《理論力學(xué)》教學(xué)過程,提高并激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力及學(xué)習(xí)興趣,改變目前學(xué)生厭學(xué)的普遍現(xiàn)象,達(dá)到《理論力學(xué)》大綱的教學(xué)要求。從目前實(shí)施情況來看,這種教學(xué)形式取得了較為滿意的效果。本教學(xué)模式包括五個(gè)環(huán)節(jié),將在下文中展開闡述。

二、本教學(xué)改革實(shí)踐環(huán)節(jié)

1.選定小組討論內(nèi)容。學(xué)生小組討論內(nèi)容的選擇主要由教師確定。教師在選定學(xué)生小組討論內(nèi)容前要準(zhǔn)備充分,結(jié)合目前學(xué)生知識(shí)掌握的實(shí)際水平情況,選擇難易適中的章節(jié)內(nèi)容作為學(xué)生小組討論的內(nèi)容。若教師選擇小組討論內(nèi)容偏難,可能由于學(xué)生的理論知識(shí)不夠,會(huì)感到無從下手,產(chǎn)生挫敗感,影響學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣。因此,教師應(yīng)選擇難易適中的知識(shí)內(nèi)容作為小組討論的主題。目前《理論力學(xué)》教材一般包括三方面知識(shí):靜力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué),每部分內(nèi)容又分若干小節(jié),每個(gè)小節(jié)的知識(shí)內(nèi)容難易程度各不相同。如在靜力學(xué)部分,包含的知識(shí)點(diǎn)有靜力學(xué)概念及公理、力系的等效及簡(jiǎn)化、力系的平衡、桁架靜力分析與摩擦平衡分析等內(nèi)容。靜力學(xué)部分選擇學(xué)生小組討論內(nèi)容時(shí),教師盡可能避開“力系的等效及簡(jiǎn)化”這部分內(nèi)容,這是由于此部分內(nèi)容理論知識(shí)較多,不經(jīng)教師講解學(xué)生難以自行理解掌握。同時(shí)這部分知識(shí)內(nèi)容包含的公式推導(dǎo)也較多,沒有一定相關(guān)知識(shí)積累不易理解,所以這部分內(nèi)容不適合學(xué)生小組討論學(xué)習(xí)。在靜力學(xué)這部分內(nèi)容中,教師可選擇“平面靜定桁架的靜力分析”這一小節(jié)作為學(xué)生的小組討論內(nèi)容。這是因?yàn)槠矫骒o定桁架的靜力分析主要應(yīng)用前面所學(xué)過的剛體系統(tǒng)的平衡知識(shí),同時(shí)這部分內(nèi)容相對(duì)來說公式推導(dǎo)比較少。在學(xué)習(xí)過剛體系統(tǒng)的平衡問題相關(guān)知識(shí)后,學(xué)生完全可以將所學(xué)平衡問題分析的相關(guān)理論知識(shí)應(yīng)用到靜定桁架分析和計(jì)算中去,所以靜力學(xué)選擇這部分內(nèi)容作為學(xué)生小組討論內(nèi)容是合適的。再如,在《理論力學(xué)》課程運(yùn)動(dòng)學(xué)這一部分內(nèi)容中,教師最好不要選擇點(diǎn)的速度合成及加速度合成知識(shí)內(nèi)容作為學(xué)生小組討論的內(nèi)容。這是因?yàn)辄c(diǎn)的速度合成及加速度合成知識(shí)與前面所學(xué)知識(shí)內(nèi)容關(guān)聯(lián)不多,對(duì)學(xué)生而言,幾乎是新的知識(shí)點(diǎn)。此外,這一部分知識(shí)內(nèi)容也非常重要,是運(yùn)動(dòng)學(xué)部分的重點(diǎn)和難點(diǎn)。點(diǎn)的速度合成及加速度合成內(nèi)容理論多、概念多,并且知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容相對(duì)抽象,不適合學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)。對(duì)于運(yùn)動(dòng)學(xué)部分,教師可以選擇“平面圖形上各點(diǎn)的速度分析”作為學(xué)生小組討論的內(nèi)容,因?yàn)檫@部分內(nèi)容主要以點(diǎn)的速度合成知識(shí)為基礎(chǔ),是點(diǎn)的速度合成知識(shí)在剛體運(yùn)動(dòng)中的應(yīng)用,所以選作學(xué)生小組討論的內(nèi)容是合適的。對(duì)于《理論力學(xué)》的動(dòng)力學(xué)部分,教師可以選擇“質(zhì)點(diǎn)系的動(dòng)能與剛體的動(dòng)能”這一節(jié)作為學(xué)生小組討論的內(nèi)容,這是因?yàn)檫@部分內(nèi)容在《大學(xué)物理》這門課程中已經(jīng)初步學(xué)習(xí)過,學(xué)生相對(duì)而言比較熟悉,且這一小節(jié)涉及到的理論知識(shí)相對(duì)較少,所以比較適合學(xué)生小組討論學(xué)習(xí)。

2.分組討論。將學(xué)生按學(xué)號(hào)進(jìn)行分組,并至少提前一周將所討論章節(jié)內(nèi)容告知學(xué)生,這樣學(xué)生可以在課余時(shí)間準(zhǔn)備所討論章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容。小組討論環(huán)節(jié)主要由學(xué)生自主完成。為保證小組討論過程的質(zhì)量,可采取組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制,組長(zhǎng)可由班長(zhǎng)或?qū)W習(xí)委員擔(dān)任。在進(jìn)行學(xué)生小組討論前,要求組長(zhǎng)制訂小組討論的詳細(xì)計(jì)劃,包括小組討論的時(shí)間、地點(diǎn)、次數(shù),以及每次討論的主要問題等,這樣便于教師進(jìn)行抽查和指導(dǎo),保證學(xué)生小組討論的質(zhì)量。除此以外,由于學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)在課余時(shí)間完成,為確保每個(gè)學(xué)生都能積極參加,教師應(yīng)對(duì)學(xué)生小組討論成果提出要求。例如,教師可要求組長(zhǎng)提供小組討論過程中的有關(guān)資料,如小組討論時(shí)的照片、討論記錄等。小組討論環(huán)節(jié)主要目的在于改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式,使每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)去學(xué)習(xí)和思考問題,并增加學(xué)生在學(xué)習(xí)中的趣味性,提高學(xué)生之間的溝通交流能力。小組討論后學(xué)生要形成對(duì)所討論章節(jié)知識(shí)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)以及討論中發(fā)現(xiàn)的問題。討論環(huán)節(jié)完成后,針對(duì)討論主題,小組要形成完備的PPT文件,并推選出小組討論匯報(bào)人,以便課堂上向其他學(xué)生匯報(bào)講解本小組的討論成果。

3.學(xué)生匯報(bào)。在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)完成后,教師合理安排課堂時(shí)間,按照小組討論章節(jié)內(nèi)容的難易程度,進(jìn)行小組討論成果的課堂匯報(bào)講解環(huán)節(jié)。在學(xué)生課堂匯報(bào)講解前,教師應(yīng)對(duì)學(xué)生小組討論后提交的PPT成果進(jìn)行審查和把關(guān)。教師課前要與學(xué)生匯報(bào)人進(jìn)行溝通和探討,幫助學(xué)生匯報(bào)人理清思路,掌握學(xué)生課堂匯報(bào)講解時(shí)間,從而提高學(xué)生課堂上講解和匯報(bào)的效率。

例如在靜力學(xué)“平面靜定桁架的靜力分析”部分,我們安排每小組匯報(bào)講解20分鐘。這樣按照我校一節(jié)課40分鐘,可以安排兩個(gè)小組進(jìn)行匯報(bào)講解。學(xué)生匯報(bào)講解的內(nèi)容包括小組討論中所形成的章節(jié)知識(shí)要點(diǎn)、例題及存在的難點(diǎn)等。

4.釋疑點(diǎn)評(píng)。學(xué)生講解匯報(bào)完成后,教師對(duì)學(xué)生課堂講解章節(jié)內(nèi)容釋疑和點(diǎn)評(píng)是本教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在經(jīng)過小組討論后,可能對(duì)所討論章節(jié)知識(shí)點(diǎn)仍存有疑問,或是對(duì)所討論知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)歸納有所疏漏。此時(shí),教師應(yīng)在學(xué)生課堂講解匯報(bào)環(huán)節(jié)結(jié)束后,及時(shí)對(duì)學(xué)生講解匯報(bào)中存在的疑難問題進(jìn)行釋疑。對(duì)于學(xué)生疏漏的知識(shí)點(diǎn),及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。例如,對(duì)“平面靜定桁架的靜力分析”這部分的章節(jié)內(nèi)容,在學(xué)生課堂講解匯報(bào)環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)零力桿的判定這一部分內(nèi)容存有疑問,理解深度不夠,有一個(gè)小組在匯報(bào)中甚至未提到零力桿的判定問題。而零力桿的判定是進(jìn)行平面靜定桁架靜力分析的首要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵環(huán)節(jié),對(duì)于簡(jiǎn)化平面靜定桁架靜力分析計(jì)算過程起到重要作用,這部分知識(shí)內(nèi)容不能忽略。因此在學(xué)生講解完成后,教師應(yīng)及時(shí)對(duì)零力桿判定內(nèi)容進(jìn)行釋疑和重點(diǎn)講解。通過這種學(xué)生課下小組討論、課堂講解匯報(bào)的形式,教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題,從而在課堂上能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)中的不足和疑惑及時(shí)點(diǎn)評(píng)。由于具有針對(duì)性,因此教師的講解可以做到有的放矢,同時(shí)也使學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解更加深刻。

5.鞏固、檢查及考評(píng)。此環(huán)節(jié)為本教學(xué)模式改革的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。鞏固、檢查以課后作業(yè)為主。對(duì)學(xué)生課后作業(yè)進(jìn)行批閱,了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況,并可以檢驗(yàn)這種教學(xué)改革模式的效果。通過對(duì)學(xué)生作業(yè)完成情況