導(dǎo)語：如何才能寫好一篇測繪中級論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：繪本；教學(xué)；問題；對策

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一、繪本的含義

繪本，“繪本”（Picture Book）一詞源自日本，“繪”字凸@手繪、繪畫之義。英文叫做“Picture Book”，中文譯做“圖畫書”。它是以圖像或由圖像搭配文字，通過連貫的頁面來表現(xiàn)內(nèi)容的圖書。經(jīng)典的繪本是一流的畫作與一流的文字的結(jié)合，是以簡練生動的語言和精致優(yōu)美的繪畫緊密搭配而構(gòu)成的，它是用圖畫畫出來的童話和故事。圖畫是精致的，文字又是異常精簡的，“圖”“文”一體、互識互釋。繪本作為已經(jīng)獨立發(fā)展了100多年的一種兒童讀本，有著其他任何書籍難以取代的功能。借助圖畫和文字的互動與融合，它能夠表現(xiàn)眾多文字書所無法表現(xiàn)的形象，而由于其形象、簡單的特點，它又特別容易被孩子所接受。因此對低年級孩子來說，繪本可以稱得上是天生的最佳讀本。

二、繪本教學(xué)的發(fā)展歷史及現(xiàn)狀

1.繪本教學(xué)的含義

所謂繪本教學(xué)，指的是教師利用繪本材料，用講故事的方式來完成教學(xué)目標(biāo)的過程。是以圖文并茂的形式，反映兒童生活為主的兒童圖書。而繪本的內(nèi)容常具有簡單的故事大綱，有時候也會集中呈現(xiàn)某種簡單的意義和結(jié)構(gòu)。就英文繪本來說，押韻或是反覆句型的形式是最常出現(xiàn)在其中的。這兩種行文方式也最能讓年輕的讀者察覺和掌握英語文字與其聲音的特性。

2.繪本教學(xué)的歷史

在國外，繪本閱讀已有100多年的發(fā)展歷史，而在我國，對繪本的認識與繪本閱讀的實踐才剛剛起步。近幾年，我國一些教育教學(xué)研究專家認識到繪本閱讀對孩子成長的重要性，便致力推薦繪本，推廣繪本閱讀。于是，繪本閱讀以班級讀書會的形式在我們的小學(xué)中展開實踐。

3.繪本教學(xué)的實施現(xiàn)狀

a.教育觀念的改變。傳統(tǒng)的教育認為只要將知識灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生順利通過測驗就是好的教學(xué)方式。但繪本教學(xué)的實施徹底改變這以傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。多數(shù)低齡學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)方式的壓抑下，更多的思維創(chuàng)造性沒有被開發(fā)出來。

b.教學(xué)形式的改變。傳統(tǒng)的教學(xué)是一支筆一本書的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)形式不利用學(xué)生的理解，不利用學(xué)生創(chuàng)造力的提升。繪本教學(xué)以形象的繪畫開展教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的認知能力，在加上教師穿插的耐心講解，學(xué)生在生動的教學(xué)形式中得到了最有效的教學(xué)內(nèi)容。

c.教學(xué)方法的改變。傳統(tǒng)的教學(xué)大多是以講授為主，多是教師在講臺上進行知識的關(guān)說，統(tǒng)治著課堂的話語權(quán)。同時，教師為了課堂管理方便，大多也不會采取其他的體現(xiàn)教學(xué)嘗試。繪本教學(xué)以學(xué)生的整體發(fā)展位中心，注重課堂教學(xué)形式的多樣化，采用形象的繪畫等教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，是靈活與創(chuàng)造性、知識與藝術(shù)的完美結(jié)合。

三、繪本教學(xué)實施中的問題

在實踐中，由于經(jīng)驗的缺乏和認識的偏差，繪本閱讀卻往往沒有發(fā)揮其優(yōu)勢，繪本閱讀教學(xué)陷入了種種誤區(qū)，主要表現(xiàn)在：

1.利用繪本進行語言文字教學(xué)

圖文并茂的繪本，圖畫精美，語言精煉。在繪本閱讀教學(xué)中，一些教者便利用繪本精簡的語言，讓識字不多的低年級孩子在繪本閱讀中進行專項識字訓(xùn)練。還有一些教師讓學(xué)生根據(jù)繪本圖片，講述繪本內(nèi)容，回答繪本的故事內(nèi)容。

2.教學(xué)目標(biāo)模糊

繪本教學(xué)的主要手段的通過多媒體課件進行課程內(nèi)容的講授，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，繪本教學(xué)更像是在講故事而不是在上課。

3.教師提問過多。

大部分老師在繪本教學(xué)中還是沒有摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的一些習(xí)慣，還是喜歡在課堂中過多的引導(dǎo)學(xué)生去思考問題，導(dǎo)致了學(xué)生思維形式的禁錮。

4.過分強調(diào)教學(xué)課件的作用。

部分教師還適應(yīng)這樣的教學(xué)方式，片面的理解繪本教學(xué)是將圖片結(jié)合文字對學(xué)生進行最直觀的教育，因此，這部分教師就盡量減少自己的教授時間，將大部分課堂教學(xué)時間留給課件，自己成為了課件播放者。

四、繪本教學(xué)問題策略

1.正確認識繪本教學(xué)

繪本以其特有的價值成為首選兒童讀物，它不僅僅體現(xiàn)語言的價值，更是美術(shù)的欣賞；不僅僅是對畫面的認知，更是引發(fā)兒童情感的共鳴、呼應(yīng)，激發(fā)內(nèi)心的情感體驗，使兒童憑借各自對繪本的理解，對事物的認識以及審過的體驗和想象，做出種種猜想推測。繪本教學(xué)應(yīng)是以兒童的視覺為基礎(chǔ)，好的繪本以圖畫講述故事。富于趣味性的畫面、恰當(dāng)?shù)纳蔬\用、合理的節(jié)奏展開和細節(jié)描述等都符合幼兒心理發(fā)展的特點，使兒童通過繪本閱讀獲得快樂和情感的滿足。

2.明確教學(xué)目標(biāo)

明確教學(xué)目標(biāo)就要從三個方面著手，第一教師要明確授課要達到的教學(xué)效果，切記不要將繪本教學(xué)當(dāng)做故事教學(xué)。教師在教學(xué)時要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要控制課堂的思路，要注意引導(dǎo)學(xué)生進行思維，但是不要束縛學(xué)生的思考方式，要對不正確的思考方式進行正確的引導(dǎo)，要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生進行深入、廣泛的思考。

3.引導(dǎo)學(xué)生思考

教師要從學(xué)生的角度出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對問題進行思考，要讓學(xué)生在學(xué)會觀察想像、推理，要引導(dǎo)學(xué)生把自己對繪本的理解憑借語言表述出來，要讓學(xué)生對看到的問題進行多元化的思考。

4.正確使用多媒體課件

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【關(guān)鍵詞】 電算化 企業(yè)會計 財務(wù)處理

會計電算化是利用高科技產(chǎn)品為主要的工具，用先進的電子計算機儀器代替?zhèn)鹘y(tǒng)的記賬、算賬工作，利用先進的信息技術(shù)來完成會計工作中需要進行的分析、預(yù)測和控制工作。近年來，隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，各個企業(yè)已經(jīng)深刻的認識和了解到信息技術(shù)對企業(yè)工作的重要性，在財務(wù)工作中逐步實現(xiàn)了現(xiàn)代化工作方式，以會計電算化為基礎(chǔ)的財務(wù)一體化管理逐步得到了各個企業(yè)和單位的青睞。目前，我國企業(yè)信息化市場的主角正在逐步朝著中小型企業(yè)轉(zhuǎn)變，是中小型企業(yè)在發(fā)展中能夠合理應(yīng)用的基礎(chǔ)。由于一些小企業(yè)管理基礎(chǔ)相對薄弱，財務(wù)工作人員業(yè)務(wù)水平偏低，專業(yè)素質(zhì)不夠造成企業(yè)工作中存在著諸多不盡人意的地方。這就需要在工作中能夠及時的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并且歸納解決方法。

1. 存在的各種問題

1.1賬務(wù)處理程序不夠規(guī)范

由于在會計工作中，各種軟件系統(tǒng)本身存在一定的缺陷，這就造成在工作中的各種程序處理方式和措施的不嚴謹，出現(xiàn)了諸多影響企業(yè)發(fā)展的隱患。在實際工作中，對工作人員的專業(yè)素質(zhì)水平進行合理考核，使其在工作中能夠?qū)Ω鞣N問題提出有效的管理控制方法，在會計工作中能夠?qū)崿F(xiàn)合理有效的管理控制措施，制度的制定能夠規(guī)范化、標(biāo)準化和嚴謹化，使得電算化會計信息系統(tǒng)能夠有效合理的應(yīng)用。目前，開展會計電算化工作的小企業(yè)雖然在工作的時候也根據(jù)自己相應(yīng)的實際情況制定出了一些軟件規(guī)范措施，但是受到原來各種因素的制約，使得其中也存在著諸多的隱患和不完善。因而出現(xiàn)了工作流程與實際業(yè)務(wù)需要相沖突的矛盾，在會計工作中呈現(xiàn)出一系列不規(guī)范的發(fā)展行為，同時企業(yè)工作中還存在著同類經(jīng)濟業(yè)務(wù)不相符的現(xiàn)象。另外，會計電算化在實際操作中還存在著一些不規(guī)范的行為，這些行為的存在嚴重的影響和制約著企業(yè)發(fā)展流程，破壞了企業(yè)賬務(wù)處理的一致性，同時也導(dǎo)致了工作中各種賬面數(shù)據(jù)誤差的發(fā)生，同時容易形成數(shù)據(jù)失真問題。這些問題在會計工作中如果不能夠及時的解決，其不但能夠造成會計信息的失真和失去應(yīng)用價值，而且容易造成管理者在決策中出現(xiàn)失誤和不實際，造成管理的漏洞，嚴重制約著會計電算化水平的提高。

1.2會計電算化基礎(chǔ)管理滯后于會計電算化的發(fā)展。企業(yè)開展會計電算化工作，傳統(tǒng)的會計分工模式將被打破，會計人員的工作職責(zé)、操作規(guī)程也都將發(fā)生很大變化，同時，由于數(shù)據(jù)的處理方式、記錄方式、存儲介質(zhì)的變化，勢必會帶動企業(yè)內(nèi)部控制的組織形式及內(nèi)控制度的變化。一些小企業(yè)在電算化系統(tǒng)試運行階段，沒能適時調(diào)整崗位分工，雖然為通過甩賬審批，也參照其他公司所使用的制度文本制訂了本單位的內(nèi)部控制制度，但這些制度并沒有針對本單位實際工作要求進行設(shè)計，且系統(tǒng)在運行過程中也沒有嚴格執(zhí)行，內(nèi)部管理仍是采取模仿手工的管理辦法，沒有實現(xiàn)重整。崗位分工混亂，權(quán)限設(shè)置缺乏牽制，計算機系統(tǒng)的安全性和保密性及會計檔案保管、數(shù)據(jù)備份等都存在安全隱患。

1.3會計電算化人員業(yè)務(wù)素質(zhì)偏低。小企業(yè)的電算化操作人員大都是由過去的會計、出納等財務(wù)人員經(jīng)過短期培訓(xùn)而來，對軟件的認識存有局限性，他們一般只能按照固定的模式機械的操作財務(wù)軟件，卻不能靈活運用軟件所提供的各項功能。另外，由于大部分會計人員的財務(wù)知識不夠系統(tǒng)深厚、更新慢，因此只能對日常的會計核算進行處理，對如何提高企業(yè)財務(wù)管理水平則無能為力，沒能充分發(fā)揮出管理軟件在管理方面的功能，不但沒有完全體現(xiàn)出會計工作應(yīng)用計算機處理的優(yōu)勢，而且造成了系統(tǒng)資源的浪費。

2. 完善小型企業(yè)會計電算化工作的建議

2.1建立與會計電算化相適應(yīng)的工作體系。會計電算化的實現(xiàn)，必將對人們的傳統(tǒng)觀念、原有的會計業(yè)務(wù)處理流程、內(nèi)部控制方式及組織結(jié)構(gòu)產(chǎn)生一定影響，企業(yè)必需要調(diào)整原有的工作體系。企業(yè)的相關(guān)管理人員應(yīng)具備現(xiàn)代化管理意識，在整個企業(yè)管理現(xiàn)代化總體規(guī)劃的指導(dǎo)下做好會計電算化的長期、近期發(fā)展規(guī)劃和計劃并認真組織實施，重新調(diào)整會計及整個企業(yè)的機構(gòu)設(shè)置、崗位分工，建立一系列現(xiàn)代企業(yè)管理制度，提高企業(yè)管理水平。企業(yè)的財務(wù)人員必須調(diào)整原已習(xí)慣的傳統(tǒng)的核算方法，規(guī)范賬務(wù)處理流程，以適應(yīng)會計電算化工作的要求。

2.2培養(yǎng)復(fù)合型人才隊伍。會計電算化工作給企業(yè)會計工作增添了新內(nèi)容，因此要求會計人員提高自身素質(zhì)，更新知識結(jié)構(gòu)。企業(yè)應(yīng)積極支持及組織會計人員學(xué)習(xí)和提高會計電算化知識，掌握計算機先進技術(shù)，為本單位盡快建立高效的會計信息系統(tǒng)創(chuàng)造條件。針對單位會計人員的特點和工作要求，企業(yè)要科學(xué)確定培訓(xùn)內(nèi)容，制定切實可行的會計電算化人員培訓(xùn)計劃，要注重實效。培訓(xùn)過程中要注意知識結(jié)構(gòu)問題。對不同崗位的工作人員，應(yīng)按不同內(nèi)容、不同要求進行培訓(xùn)。企業(yè)應(yīng)通過加強人才培訓(xùn)、技術(shù)交流與合作等方式來造就一支既懂技術(shù)，又懂管理，知識結(jié)構(gòu)合理，技術(shù)過硬的“復(fù)合型”信息技術(shù)人才隊伍。財務(wù)安全和保密性是每個會計人員所遵守的第一原則。加強在財務(wù)處理過程中對財務(wù)報表和財務(wù)資金的安全意識，加強會計電算化的安全、保密性，需要會計軟件生產(chǎn)企業(yè)在開發(fā)設(shè)計新軟件的同時加強對數(shù)據(jù)保護模塊的研究，加強對計算機的保護，要建立有力的防護措施和良好的安全措施。

2.3建立健全一套完整的電算化模式下的規(guī)章制度?？刂撇僮魅藛T的職能，確保原始數(shù)據(jù)操作的準確度。避免會計檔案無紙化和電腦操作無形化帶來的風(fēng)險，是會計電算化后企業(yè)內(nèi)部會計控制系統(tǒng)主要應(yīng)該解決的問題。只有制定完備詳盡的制度才能減少錯誤的發(fā)生，從源頭上確保會計信息的真實和可靠。企業(yè)應(yīng)根據(jù)《會計電算化工作規(guī)范》的要求，制定適合本單位經(jīng)營管理需要的各項內(nèi)部會計管理制度，并在工作中逐步完善。電算化內(nèi)部制度建立后，抓落實是非常重要的環(huán)節(jié)。在實施過程中，企業(yè)要定期對各項制度的執(zhí)行情況進行檢查，并有相應(yīng)獎懲措施，以確保各項制度的落實。在軟件使用過程中盡量采用一些簡單而又易學(xué)的軟件。

結(jié)束語

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，會計電算化工作替代傳統(tǒng)的手工會計核算是必然趨勢。會計電算化工作不是一蹴而就的事情，小企業(yè)應(yīng)在會計電算化實施過程中強化基礎(chǔ)管理，規(guī)范業(yè)務(wù)流程，重視人才培養(yǎng)，并將會計電算化工作納入企業(yè)信息化工作的總體范疇，制訂切實可行的會計電算化工作計劃，以確保會計電算化工作為企業(yè)管理信息系統(tǒng)總目標(biāo)服務(wù)。

參考文獻：

[1]高穎;會計電算化工作中存在的問題及對策[J];商業(yè)經(jīng)濟;2009年15期.

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Building surveying and mapping as a very important work in the housing industry, In relation to the size of the building area, People also increasingly attention to it. But in the house measure, There are a series of problems to be solved, In this paper, the building of surveying and mapping of the related problems and solutions are analyzed.

關(guān)鍵詞：房屋測繪；問題；解決辦法

中圖分類號：P2文獻標(biāo)識碼： A

一、房屋測繪的重要性

1、房屋測繪對城市的規(guī)劃建設(shè)起重要作用

房屋是城市建設(shè)的最基本的組成要素之一，城市規(guī)劃建設(shè)水平的高低能反應(yīng)出城市的物質(zhì)建設(shè)和居民精神生活的文明程度，合理有效的進行城市規(guī)劃建設(shè)離不開對房屋的測繪工作，房屋測繪在城市的規(guī)劃建設(shè)過程中對房地產(chǎn)的布局、造型結(jié)構(gòu)及用途等方面都發(fā)揮重要作用。房屋測繪在對城市的規(guī)劃建設(shè)當(dāng)中不僅僅包括事先的測量工作，在對城市規(guī)劃建設(shè)的現(xiàn)狀進行充分的了解和總結(jié)后，會得出很多有關(guān)如何進行城市建設(shè)的許多其他相關(guān)數(shù)據(jù)，在進行下一輪的房屋測繪時這些數(shù)據(jù)會為更好的進行房屋建設(shè)提供有用的參考價值。

2、房屋測繪在房產(chǎn)交易中發(fā)揮巨大作用

房屋測繪在房產(chǎn)交易的過程中，房屋測繪能為房產(chǎn)買賣的雙方提供專業(yè)的技術(shù)參考。房屋測繪根據(jù)目前的現(xiàn)有的城市建設(shè)水平和要求，繪制房屋建設(shè)的基本圖紙和房屋分布圖，其目的是為了能夠形成簡單明了、清晰易懂的城市房屋分布平面圖，進而形成一個健全明了的控制網(wǎng)絡(luò)。方便以后在房產(chǎn)交易過程中提供全面準確的數(shù)據(jù)。在城市的不斷建設(shè)中，不斷地豐富這個網(wǎng)絡(luò)，進行不斷的細化，經(jīng)過不斷地發(fā)展和更新，在以后的房產(chǎn)交易中就能為房屋買賣雙方提供更加直觀明了的圖形樣式參考。

3、為城市建設(shè)的其他相關(guān)部門提供幫助

房屋的測繪工作不僅僅為城市的規(guī)劃部門提供幫助，在拆遷部門、開發(fā)部門、稅收部門、保險部門等相關(guān)部門都能夠提供一定程度上的幫助。為這項相關(guān)部門提供制定政策時所必須的相關(guān)參考依據(jù)。

二、房屋測繪工作中存在的問題

由于房屋測繪工作在房屋建設(shè)及房產(chǎn)規(guī)劃中的重要作用，在房屋測繪的實踐過程中，會存在一些不可避免的問題，面對這些問題，各相關(guān)部門要首先從自身尋找原因?qū)ふ曳椒ń鉀Q這些問題，存在的問題具體包括：

1、沒有簽訂房屋面積計算的委托書，當(dāng)問題產(chǎn)生時，容易出現(xiàn)房產(chǎn)測繪方和開發(fā)商之間的相互推諉。由于對房屋測繪在實際工作中作用的忽視，房產(chǎn)測繪方對實際的測繪工作，敷衍了事，應(yīng)付對待，導(dǎo)致在測繪過程中出現(xiàn)沒有技術(shù)含量的失誤，而房屋的施工方在施工時，又沒有清楚的認識到房屋測繪的施工圖對房屋建設(shè)的重要性，因而，導(dǎo)致在房屋的實際施工過程中容易出現(xiàn)失誤，而雙方又互相推諉，從而造成不必要的法律糾紛。

2、房屋測繪方的預(yù)測數(shù)據(jù)統(tǒng)計和現(xiàn)實情況的實際數(shù)據(jù)之間的誤差的存在。雖然房屋測繪方根據(jù)理論的數(shù)據(jù)制定出一套理論上可行的施工圖，但是在實際的操作過程中，由于施工誤差過大或是施工方?jīng)]有根據(jù)圖紙的方案變更施工方案而造成合同面積與施工面積的誤差超過3㎡。那么施工方就應(yīng)該承擔(dān)誤差過大所產(chǎn)生的損失。

3、缺少必要的審核部門，缺少對圖紙資料進行正確性、可行性、可變更性等方面的審核工作。沒有經(jīng)過會審的圖紙經(jīng)常會出現(xiàn)圖紙前后不一樣的情形，例如平立剖三面的不同數(shù)據(jù)，施工圖與結(jié)構(gòu)圖不統(tǒng)一的現(xiàn)象。如果建立相應(yīng)會審制度就能夠避免這些錯誤的產(chǎn)生，在施工中就不會誤導(dǎo)開發(fā)商而出現(xiàn)檢測單位和施工單位的圖紙不一樣，產(chǎn)生重大的施工事故了。

4、從業(yè)者的技術(shù)水平參差不齊且門檻較低，沒有統(tǒng)一的準入機制，導(dǎo)致技術(shù)從業(yè)人員的水平各有不同，在一些需要經(jīng)過換算的數(shù)據(jù)上，由于從業(yè)人員本身對房屋測繪這一工作沒有專業(yè)的系統(tǒng)知識導(dǎo)致對房屋測繪工作的出現(xiàn)模棱兩可，知識匱乏的情況。還有部分從業(yè)人員，對新知識新技術(shù)沒有及時的進行學(xué)習(xí)和應(yīng)用導(dǎo)致在工作中遇到新問題或是復(fù)雜問題時不能及時的運用新知識加以解決，容易在工作中出現(xiàn)失誤。

5、沒有建立完備的房產(chǎn)檔案管理和資料數(shù)據(jù)庫。對每次房產(chǎn)測繪的測繪數(shù)據(jù)結(jié)果進行入檔保存，便于以后的查閱，這種數(shù)據(jù)的原始積累對以后的房屋測量和建設(shè)工作具有重要的作用，利于以后的長遠發(fā)展。

6、房屋測繪人員及實際操作人員沒有形成精益求精的工作態(tài)度，在工作中容易出現(xiàn)嫌麻煩且不認真讀圖或是讀圖不細心，測量數(shù)據(jù)時不精確，使人為誤差過多，從而造成經(jīng)濟損失的現(xiàn)象。

三、房屋測繪存在問題的解決辦法

為了解決房屋測繪工作在實際工作中的存在的問題，讓房屋測繪工作能夠在實際的房屋建設(shè)當(dāng)中真正的發(fā)揮作用，使房屋測繪工作朝著正確的方向發(fā)展，有必要在工作實踐中，采取正確的方法引導(dǎo)房屋測繪工作朝著健康的方向發(fā)展。對各部門提出幾點必要的意見，具體包括：

1、建立明確的責(zé)任追責(zé)制度，為了避免在房屋建設(shè)過程中雙方相互推諉，責(zé)任無法落實的情況，在房屋施工前，先簽訂委托合同書，明確雙方的責(zé)任和義務(wù)，工作過程中嚴格按照各項規(guī)章制度行事，這樣做不僅能提高房屋建設(shè)各方的工作效率，使責(zé)任落實到個人，還能提高房屋測繪工作的準確性，提高施工方的工作認真度。

2、建立審核部門，確立圖紙的會審制度。在房屋測繪部門設(shè)計出相應(yīng)的施工圖紙并交由開發(fā)商實際操作之前，先由審核部門進行會審，進行審核對施工圖紙的正確性、可行性等各方面綜合審查之后，房屋測繪部門在進行相應(yīng)的修改，修改后再經(jīng)過一輪的修改，如此建立了一套二級檢查、一級驗收的會審制度，保證了正確率減少了房屋建設(shè)的誤差的增大。

3、建設(shè)健全的房屋測繪工作隊伍，提高相關(guān)工作人員的技術(shù)水平。在日常的工作中，開展必要的培訓(xùn)課程，鼓勵技術(shù)人員間的相互交流，營造互相學(xué)習(xí)的良好氛圍，提高測繪技術(shù)人員的專業(yè)技能和學(xué)習(xí)能力，提高工作人員的工作積極性。

4、建立統(tǒng)一的房屋測量標(biāo)準體系，具體包括建立相應(yīng)的監(jiān)督機制，規(guī)范軟件測繪軟件的市場，形成統(tǒng)一的標(biāo)準化軟件系統(tǒng)，確立房屋測繪的標(biāo)準術(shù)語等方面。這樣做的好處是避免了圖紙制作者和執(zhí)行者之間使用不同的解讀標(biāo)準，出現(xiàn)工作失誤，造成經(jīng)濟損失。

5、建立完善的房產(chǎn)檔案管理和資料數(shù)據(jù)庫，在相關(guān)部門之間形成房屋測繪檢測數(shù)據(jù)的統(tǒng)一檔案庫或是數(shù)據(jù)庫對相關(guān)數(shù)據(jù)進行存檔，既方便了企業(yè)自身使用數(shù)據(jù)時的需要又方便其他相關(guān)單位的數(shù)據(jù)查詢。各個單位在進行方案的制定設(shè)計時，能有所參照，互相借鑒。

6、建立統(tǒng)一的考核與獎懲制度。這是公司管理體制中不可缺少的要素之一，對員工進行物質(zhì)上的獎勵或是懲罰，會在一定程度上調(diào)動員工的工作積極性，員工自然也會用認真敬業(yè)的態(tài)度對待工作，避免由于粗心或是不認真而產(chǎn)生的工作失誤。當(dāng)然，要從本質(zhì)上提高員工的工作態(tài)度，這與公司的企業(yè)氛圍有很大的關(guān)系，從長遠上看，營造積極健康、認真負責(zé)的企業(yè)氛圍感染員工是非常必要的。

7、在對一些復(fù)雜的數(shù)據(jù)分析過程中，需要發(fā)散思維，具體問題具體分析，比如在對非典型型曲線的幾何圖形的實測問題上，很多情況下，為了追求曲線美或是由于施工失誤會產(chǎn)生非典型幾何形狀，由于是由不同的原因?qū)е碌慕Y(jié)果，就必須要分開論述不可一概而論。如果是為了追求曲線美那么在測量時應(yīng)選取幾個合理點進行測量，如果是由于誤差而導(dǎo)致的，那么因為實測比較困難所以通常采用分割的方法解決。

結(jié)束語

房屋測繪在房地產(chǎn)測繪中占據(jù)著一個十分重要的作用，房屋測繪不僅關(guān)系到房產(chǎn)行業(yè)的發(fā)展，還關(guān)系到廣大的人民群眾的切身利益。房屋測繪不僅是一個經(jīng)濟問題，更是一個民生問題。近些年來，我國的房地產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，其中占較大比重的是商品房，開發(fā)商和消費者多因房屋的面積問題產(chǎn)生一系列的沖突和糾紛。因此，為了商品房交易的順利而有序的進行，必須做好房屋測繪工作。

參考文獻

篇4

關(guān)鍵詞：GIS技術(shù)；房地產(chǎn)；測繪管理；信息系統(tǒng)；計算機論文

中圖分類號：TP39 文獻標(biāo)識碼：A 

1 GIS技術(shù)與房產(chǎn)測繪 

1.1 GIS技術(shù)概述 

具有一定的綜合性與復(fù)雜性，作為一項高新技術(shù)，計算機系統(tǒng)的突出特征就是同時能夠處理空間數(shù)據(jù)以及屬性數(shù)據(jù)。 

1.2 房產(chǎn)測繪概述 

在實際工作過程中，利用先進的測繪儀器、測繪技術(shù)等對房屋建筑物或者與之相關(guān)的構(gòu)筑物進行調(diào)查和測量，掌握房地產(chǎn)的區(qū)位位置、數(shù)量、所有權(quán)屬，并在此基礎(chǔ)上進行圖形的繪制，這樣的技術(shù)被稱為房地產(chǎn)測繪。而房地產(chǎn)測繪信息管理系統(tǒng)是指通過現(xiàn)代化的計算機技術(shù)、GIS技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、數(shù)字化成圖技術(shù)以及數(shù)據(jù)庫技術(shù)等，建立一個標(biāo)準化的、要準確的共享型房地產(chǎn)空間數(shù)據(jù)庫，能夠為“數(shù)字房產(chǎn)”的發(fā)展提供基礎(chǔ)平臺，為公眾提供優(yōu)質(zhì)完善的地理空間數(shù)據(jù)。測繪成果能夠為房地產(chǎn)產(chǎn)權(quán)的管理、房地產(chǎn)的開發(fā)管理、交易管理以及費用收取、稅務(wù)征收、法律仲裁等房地產(chǎn)管理活動相應(yīng)的支持，同時能夠幫助城市規(guī)劃設(shè)計與建設(shè)等工作提供基礎(chǔ)性的數(shù)據(jù)信息。 

1.3 基于GIS技術(shù)實施房產(chǎn)信息管理的意義 

在房產(chǎn)測繪信息管理中引進GIS技術(shù)，能夠?qū)⑿畔⒐芾砉ぷ骱头康禺a(chǎn)地形圖緊密聯(lián)系在一起，對房地產(chǎn)實施精確的定位，形成以圖管證的模式，進而房地產(chǎn)辦證的流程能夠高效、準確的完成。通過GIS技術(shù)，只要是區(qū)域范圍中的房地產(chǎn)都能夠?qū)嵤?shù)據(jù)信息的統(tǒng)計和分析，如對房地產(chǎn)的密度和容積率進行分析計算，便于相關(guān)部門掌握城市住房的情況，有效地改善了傳統(tǒng)房地產(chǎn)管理工作中存在的問題，減少各類糾紛的發(fā)生。 

2 實現(xiàn)基于GIS技術(shù)房產(chǎn)測繪信息管理系統(tǒng)的要點 

要實現(xiàn)房產(chǎn)測繪信息管理系統(tǒng)，首先要實現(xiàn)圖文一體化。房產(chǎn)測繪是當(dāng)前房產(chǎn)管理信息系統(tǒng)中的重要部分，收集的地理空間數(shù)據(jù)信息必須和房地產(chǎn)產(chǎn)權(quán)管理中的屬性信息緊密聯(lián)系在一起，二者之間能夠相互查詢。如實施圖文一體化管理過程中，將房產(chǎn)的產(chǎn)籍號作為關(guān)鍵字段將圖形數(shù)據(jù)屬性數(shù)據(jù)相連，實現(xiàn)二者的動態(tài)連接；第二個要點是滿足面積分攤的需求，在房產(chǎn)測繪管理中面積分攤的方法與手段多種多樣，但是分攤工作一定要基于相關(guān)原則和規(guī)定，因為房產(chǎn)的面積與購買者的利用是切身相關(guān)的，采用正確的分攤方式非常重要。在房產(chǎn)測繪信息管理系統(tǒng)中，基于國家技術(shù)監(jiān)督局的相關(guān)規(guī)定，對于單一功能的住宅，公用面積分攤給整棟樓；非單一功能的住宅則需要詳細規(guī)劃，避免出現(xiàn)前后不一的現(xiàn)象；第三個要點是確定好房屋的產(chǎn)籍號，圖號、幢號等共同構(gòu)成房屋的產(chǎn)籍號，在錄入信息的過程中一定要將信息分門別類。 

3 GIS技術(shù)在房產(chǎn)測繪管理及房產(chǎn)測繪信息系統(tǒng)中的應(yīng)用 

3.1 房產(chǎn)測繪信息系統(tǒng)的設(shè)計原則與目標(biāo) 

房產(chǎn)測繪信息系統(tǒng)設(shè)計原則：為了確保能夠快速準確的對房產(chǎn)測繪數(shù)據(jù)資料實施編輯處理與修改等操作，將GIS技術(shù)的要求和特征與本系統(tǒng)的開發(fā)要求結(jié)合起來擬定以下設(shè)計原則：首先是簡潔化的原則，確保用戶操作過程不會過于復(fù)雜，界面與操作流程簡化；第二是可擴展性的原則，在滿足現(xiàn)有要求的基礎(chǔ)上還要考慮到系統(tǒng)的擴充，基于用戶需求的發(fā)展留下一定的余地，便于今后的升級與擴展；第三，功能與數(shù)據(jù)的完備性原則，不會出現(xiàn)功能缺失造成用戶的體驗不佳；最后是具有較好的容錯性，系統(tǒng)不會因為操作錯誤等現(xiàn)象崩潰。 

房產(chǎn)測繪信息系統(tǒng)設(shè)計目標(biāo)：實現(xiàn)對房屋建筑物分層圖以及分戶圖的管理；對建筑物中每層每戶的信息管理；能夠?qū)κ占臄?shù)據(jù)信息實施計算與管理，并將計算流程保留；能夠?qū)崿F(xiàn)分層與分戶圖紙的輸出和查詢。 

3.2 房產(chǎn)測繪信息系統(tǒng)功能設(shè)計 

房產(chǎn)數(shù)字化測圖子系統(tǒng)：通過各種測繪設(shè)備與儀器，收集房地產(chǎn)的信息與地形圖，通過dbs的形式建立房地產(chǎn)的地形庫，對其進行有效的管理，系統(tǒng)中還應(yīng)當(dāng)滿足各類格式軟件的導(dǎo)入，以及圖紙的輸出； 

基礎(chǔ)測繪子系統(tǒng)：主要實現(xiàn)屬性信息數(shù)據(jù)的輸入、轉(zhuǎn)入地理空間信息資料、多種格式的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)入，基于初始的建庫工作，提供圖形與屬性編輯的功能，建立屬性與外掛數(shù)據(jù)庫； 

項目測繪子系統(tǒng)：以每幢樓作為單位，將權(quán)屬信息錄入到系統(tǒng)中建立對應(yīng)關(guān)系，利用CAD的編輯功能實現(xiàn)對分層圖與分戶圖的修改調(diào)整，同時滿足面積測算的要求； 

圖形編輯子系統(tǒng)：實現(xiàn)圖像的繪制，能夠?qū)⑹盏降慕ㄖこ虉D紙或者是測到的草圖錄入到圖形編輯工具中進行繪制，同時能夠計算出各個封閉面的面積，基于查詢修改的模式將房屋的陽臺與套內(nèi)相聯(lián)系，標(biāo)注公用面積，便于分攤工作的開展，基于樓層屬性設(shè)置工作生成分層圖與分戶圖，標(biāo)準其尺寸與面積。計算過程完全有系統(tǒng)實現(xiàn)，標(biāo)定工作完成后形成圖層，出圖過程中圖層的關(guān)系是一一對應(yīng)的。

查詢統(tǒng)計子系統(tǒng)：基于戶主的姓名、建筑的層型等能夠?qū)崿F(xiàn)單獨或者組合式的查詢，包含分攤面積的由來。統(tǒng)計相關(guān)區(qū)域中某時間內(nèi)所辦理的建筑物的總量、總占地面積、總建筑面積、戶數(shù)等。 

測繪成果管理子系統(tǒng)，實現(xiàn)房產(chǎn)信息數(shù)據(jù)的集成與匯總，將分層分戶圖導(dǎo)入到GIS的圖形庫當(dāng)中，建立屬性關(guān)聯(lián)，實現(xiàn)對丘、幢、戶之間的相互查詢，為用戶提供定位、查詢、統(tǒng)計等服務(wù)，同時可以將報表輸出； 

測繪業(yè)務(wù)管理子系統(tǒng)：對房產(chǎn)管理中的業(yè)務(wù)進行分類，組織業(yè)務(wù)辦理流程，基于業(yè)務(wù)流程實現(xiàn)對數(shù)據(jù)的修改； 

系統(tǒng)維護子系統(tǒng)：配置系統(tǒng)運行中的數(shù)據(jù)庫與圖形服務(wù)器的參數(shù)，保證系統(tǒng)運行的穩(wěn)定性和可靠性，并對不同用戶的使用權(quán)限進行定義。主要包含環(huán)境的配置、編碼和體系的維護管理、符號庫管理、設(shè)定用戶權(quán)限以及詞典的更新。該子系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)房屋地址的維護，優(yōu)化改進GIS圖形數(shù)據(jù)與屬性舒數(shù)據(jù)的管理工作。 

3.3 房產(chǎn)測繪信息系統(tǒng)界面設(shè)計 

房產(chǎn)測繪信息測繪管理系統(tǒng)面向的用戶非常多，其中包括房產(chǎn)局、測繪中心以及各個科室等，在設(shè)計界面的過程中遵照以下原則：首先，面向科室的原則，界面的設(shè)計應(yīng)當(dāng)基于不同科室的業(yè)務(wù)需要與習(xí)慣設(shè)計進行，為減少工作量和工作中的錯誤，最大限度的使用鼠標(biāo)在界面上操作，減少鍵盤輸入的需求；第二，滿足業(yè)務(wù)工作習(xí)慣，界面中的布局應(yīng)當(dāng)和用戶開展業(yè)務(wù)過程中使用的術(shù)語和工作模式相一致，符合日常的工作習(xí)慣；第三，界面設(shè)計還應(yīng)當(dāng)對用戶的任務(wù)進行跟蹤，能夠?qū)崟r為用戶提供需要的信息，報告工作狀態(tài)，讓用戶全面掌握系統(tǒng)的運行情況；第四，保持風(fēng)格的統(tǒng)一，界面風(fēng)格設(shè)計要求用戶普遍能夠接受，界面中的動態(tài)、信息與過程提示都統(tǒng)一風(fēng)格，與專業(yè)用語相符；第五，界面具有針對性，基于正常的瀏覽與維護人員的管理，界面要做出一定的區(qū)分，日常瀏覽與工作突出間接好用的原則，而維護的管理則注重功能的強大，滿足維護人員的深層需求。 

篇5

1、助理工程師 (初級職稱)：大學(xué)本科畢業(yè)后從事本工作滿半年以上；大學(xué)?？飘厴I(yè)后從事本專業(yè)工作滿一年以上；中專、高中、初中畢業(yè)后擔(dān)任員級職務(wù)三年以上。

2、工程師 (中級職稱)：大學(xué)本科畢業(yè)后，擔(dān)任助理級職務(wù)滿三年以上；?？飘厴I(yè)后，擔(dān)任助理級職務(wù)滿四年以上；中專、高中畢業(yè)后擔(dān)任助理級職務(wù)滿五年上。

3、高級工程師 (高級職稱):大學(xué)本科畢業(yè)后，從事本專業(yè)技術(shù)工作 10 年以上，取得中級職務(wù)任職資格,并從事中級職務(wù)工作 5 年以上；參加工作后取得本專業(yè)或相近專業(yè)的大學(xué)本科學(xué)歷，從事本專業(yè)技術(shù)工作 10 年以上，取得中級職務(wù)任職資格 5 年以上。

工程師分類：園林建筑工程師、風(fēng)景園林工程師、園藝工程師、園林工程師、園林綠化工程師、古建筑園林工程師

三、材料要求

為了保證申報材料的真實性，凡涉及申報對象的學(xué)歷、專業(yè)年限、考試成績、任職年限及本人的工作能力和主要業(yè)績、獎懲情況，須由申報單位核實后，按規(guī)定的要求提交以下主要材料：

1、《專業(yè)技術(shù)職務(wù)評審表》（中、初級一式二份）、附件表（一式一份）；

2、上一年度的《專業(yè)技術(shù)人員考核登記表》；

3、專業(yè)論文和業(yè)務(wù)工作總結(jié)；

4、其它能反映本人工作能力和重要業(yè)績的相關(guān)材料；

5、《專業(yè)技術(shù)人員水平能力測試合格證》；

6、一寸免冠彩照5張、身份證復(fù)印件2份、最高學(xué)歷證書復(fù)印件2份。

關(guān)于2011年度全國專業(yè)技術(shù)人員

職稱外語等級統(tǒng)一考試有關(guān)問題的通知

市人考中心函[2010]13號

各區(qū)、縣人力資源和社會保障局，市級各委、辦、局（公司）人事（職改）部門、有關(guān)駐地單位：

為做好西安市2011年度全國專業(yè)技術(shù)人員職稱外語等級統(tǒng)一考試工作，現(xiàn)將有關(guān)事項通知如下：

心

關(guān)于完善職稱外語考試有關(guān)問題的通知

各有關(guān)單位及個人：

（一） 國家及省部級有突出貢獻的專家、享受政府特殊津貼人員、新世紀百千萬國家級人選、陜西省“三五人才工程”第一、二層次人選；西安市有突出貢獻專家和青年專家申報中級職稱。

（二） 晉升正高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格的人員，在評審副高級職稱時參加過國家職稱外語A級考試成績合格者。

（三） 年滿50周歲并長期從事專業(yè)技術(shù)工作的；女專業(yè)技術(shù)人員滿47周歲申報中級職稱的。

（四） 在縣屬單位從事專業(yè)技術(shù)工作的；在鄉(xiāng)鎮(zhèn)及以下基層單位從事專業(yè)技術(shù)工作的。

（五） 在野外長期從事農(nóng)業(yè)、林業(yè)、地質(zhì)、采礦、勘探、水利水電、水文勘測、測繪、公路施工、鐵路施工的專業(yè)技術(shù)人員；從事以上專業(yè)工作滿8年申報中級職稱的。

（六） 具有國家認定的相應(yīng)留學(xué)經(jīng)歷的。

（七） 取得博士學(xué)位的。

（八） 取得外語大專及以上學(xué)歷，包括申報職稱有第二外語要求的；通過全國出國培訓(xùn)備選人員外語考試（BFT）的；全國公共英語考試五級（PETS5）的。

（九） 參加國家外語六級以上水平考試成績合格申報中級的。

（十） 獨立或作為第一作者出版3萬字以上的外文專著、譯著的。

（十一） 獲二項以上國家發(fā)明專利、并經(jīng)推廣、轉(zhuǎn)化已經(jīng)產(chǎn)生顯著經(jīng)濟和社會效益的；業(yè)績突出，獲市政府二等獎以上獎勵前五名的；廳局級一等獎前三名的；獲市政府三等獎前5名申報中級的。

（十二） 申報各系列初級職稱的。

從事傳統(tǒng)中醫(yī)藥、民族醫(yī)藥的專業(yè)技術(shù)人員可參加醫(yī)古文考試；從事工藝美術(shù)、古籍整理、歷史時期考古、圖書資料、檔案、文學(xué)創(chuàng)作、群眾文化、表演藝術(shù)的專業(yè)技術(shù)人員可參加古漢語考試。

符合職稱外語免試條件的人員在申報高級職稱時，必須如實填寫《陜西省職稱外語考試免試申請表》，經(jīng)單位人事部門審核后，逐級上報，由省職改部門審批；晉升中級職稱的外語免試，經(jīng)單位人事職改部門審核后，區(qū)、縣及市級主管部門要嚴格按照免試條件，在評審表中填寫免試意見。加蓋公章，將有關(guān)獲獎證書或其他免試證明材料隨審批文件上報市職改辦。

這是我國的特有職稱評定方式，是從前蘇聯(lián)引進的，和國際通用的‘工程師’有區(qū)別；我國的是行業(yè)職稱，國外是執(zhí)業(yè)資格；我國正在施行的‘建造師’、‘建筑師’、‘造價師’等等，會慢慢取代現(xiàn)有的技術(shù)職稱，都是向國際通用法轉(zhuǎn)軌。但是，在我國，不論在國企還是民企，目前仍然具有一定的價值，正如2#樓版主所說【有用，公司升級、組建公司，都有很大的用處，注冊證是你的上專業(yè)認證，工程師是你的通用技術(shù)水平認證】中級有用，考監(jiān)理工程師就是要中級工作3年后才有資格考?，F(xiàn)在公司升級還是需要的，有些要求技術(shù)負責(zé)人必須是中級或者高級職稱的。單位和個人都需要，個人主要是漲工資了。

工程師 (Engineer)

望文生義,便是指具有從事工程系統(tǒng)操作,設(shè)計,治理,評價能力的人員。實在,工程師是職業(yè)水平評定(職稱評定)的一種。其下,有技術(shù)員,助理工程師等職稱;其上有高等工程師,專家等職稱。該然,那也只是對于從事工程修設(shè)或管理人員技術(shù)程度的一種本定而已。

工程師的稱呼通常只用于在工程學(xué)其中一個范圍持有學(xué)術(shù)性學(xué)位或相等工作經(jīng)驗的人士。

在歐洲海洋一些國度，工程師稱呼的使用被法律所限造，必需用于持有學(xué)位的人士，而其他出有學(xué)位人士使用，屬于背法。在好邦大部份州及加拿大一些省份亦有相似法律具有，通常只要在專業(yè)工程測驗與得合格才可被稱為工程師，而法律的范疇普通只在蓄意欺詐的情形下才會施行。

技術(shù)專野（technologist）一詞有時取工程師同義，當(dāng)詞是由技術(shù)（Techno-）和后綴（-ologist）組成，意義是研討技術(shù)的己，彼實稱普通正在歐洲海洋一些有規(guī)管農(nóng)程師稱號使用的國度中被使用，由于已蒙法律管造。在一些推丁邦野，technologist只是正在工程師取技術(shù)員之間的專業(yè)資歷。

迷信野摸索世界以發(fā)明廣泛規(guī)律，但工程師使用廣泛規(guī)律以設(shè)計實踐物品。

在好邦，Engineer一詞也用于指操作機械引擎（Engine）的己，好比鐵道 Engineer 是指火車司機，輪舟 Engineer 是指輪機員，流動引擎機械師通常是負責(zé)流動引擎。

因為工程項目有許多品種,那么,工程師也天然有良多類品種,例如:網(wǎng)絡(luò)工程師,電氣工程師,出售工程師等等等等。

綱前,農(nóng)程師認證方法有良多類,測驗是最廣泛的一類認訂方法。

像針對于疑作工業(yè)的工程師方背認證考試便是又普及,露金質(zhì)又高的-齊國計算機技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（程度）考試，俗稱軟考。

跟著國度科技開展天不時加快化，以及高新工業(yè)天沒有續(xù)尺度化。工程師職員仍是缺心很大的，大批的崗位須要使得如今如斯劇烈的便業(yè)環(huán)境帶來了春天的氣味。盡力吧，看諸位夢念成實。

按職稱(資格)高下,分為:學(xué)受級高檔工程師(正高職),鉆研員級高等工程師(正高職),高等工程師(副高職),工程師(中職),助理工程師(始職)

通常所道的工程師是指中級工程師，工程師職稱是要上級主管部分評定，齊國通用。其中要考中級英語職稱考和利用計算機考試。

中級工程師評訂準繩

《工程技術(shù)人員職務(wù)試止條例》劃定的任職基礎(chǔ)前提：

擔(dān)任工程師職務(wù)，當(dāng)具有下列前提：

1、具有下列部分之一的前提

（1）出產(chǎn)、技術(shù)治理部分

①基礎(chǔ)控制古代出產(chǎn)治理和技術(shù)治理的方式，有獨立解決比擬龐雜的技術(shù)答題的才能。

②可以機動應(yīng)用本專業(yè)的基本實際學(xué)問和專業(yè)技術(shù)學(xué)問，熟習(xí)原專業(yè)海內(nèi)外隱狀和開展趨向。

③有必定自事出產(chǎn)技術(shù)治理的理論經(jīng)驗，獲得有適用價值的技術(shù)結(jié)果和經(jīng)濟效益。

④可以指點幫理工程師的工做和進修。

（2）研究、設(shè)計部門

①有獨立承當(dāng)較龐雜項目標(biāo)研究、設(shè)計工作能力，能解決本專業(yè)范疇內(nèi)比擬繁雜的技術(shù)答題。

篇6

[關(guān)鍵詞]GIS 電信管線資源管理

一、概述

GIS即地理信息系統(tǒng),是一種獲取、存儲、檢索、操作、分析和顯示地球空間數(shù)據(jù)的計算機系統(tǒng)。與一般CAD系統(tǒng)和MIS相比較,GIS具有不可替代的技術(shù)優(yōu)勢,其主要體現(xiàn)在:空間定位與屬性要素的有效結(jié)合:空間實體及相互關(guān)系、拓撲關(guān)系的定義與空間分析能力。

隨著“數(shù)字地球”這一概念的提出和加深,從二維向多維動態(tài)以及網(wǎng)絡(luò)方向發(fā)展是地理信息系統(tǒng)發(fā)展的主要方向。在技術(shù)發(fā)展方面,一個發(fā)展是基于Client/Server結(jié)構(gòu)。另一個發(fā)展是通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展Internet GIS或Web-GIS,可以實現(xiàn)遠程尋找所需要的各種地理空間數(shù)據(jù),包括圖形和圖像,而且可以進行各種地理空間分析。目前,GIS的應(yīng)用遍及環(huán)境、資源、石油、電力、鐵路、地籍、公安、急救、市政管理、城市規(guī)劃、經(jīng)濟咨詢、災(zāi)害損失預(yù)測等行業(yè)。

近十幾年來中國通信業(yè)務(wù)地飛速發(fā)展,通信網(wǎng)絡(luò)資源的規(guī)模不斷擴大,網(wǎng)絡(luò)資源維護管理的要求越來越高。由于電信管線網(wǎng)絡(luò)具有很強的地域性和空間性,而且有復(fù)雜的空間拓撲關(guān)系。將GIS技術(shù)應(yīng)用于電信光纖網(wǎng)絡(luò)的管理,不僅可以實現(xiàn)基本的光纖網(wǎng)絡(luò)的空間及屬性數(shù)據(jù)的管理,還能夠?qū)ο嚓P(guān)數(shù)據(jù)進行綜合分析處理,為網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計和維護管理提供輔助決策支持。

二、系統(tǒng)的構(gòu)架與實現(xiàn)

1. 系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)

如圖2-1所示意,系統(tǒng)從整體上可以分為數(shù)據(jù)服務(wù)器、應(yīng)用終端以及系統(tǒng)維護三大部分。系統(tǒng)整體結(jié)構(gòu)上為客戶機/服務(wù)器結(jié)構(gòu)(C/S結(jié)構(gòu)),客戶服務(wù)中心座席員、其他部門以及客戶都可以通過B/S結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)關(guān)聯(lián),根據(jù)登錄權(quán)限實現(xiàn)對網(wǎng)點信息進行查詢檢索;客戶服務(wù)中心的系統(tǒng)維護人員可以通過桌面處理軟件,根據(jù)權(quán)限實現(xiàn)對服務(wù)器上的相關(guān)數(shù)據(jù)的管理和更新。

2. 系統(tǒng)軟件開發(fā)結(jié)構(gòu)設(shè)計

系統(tǒng)總體軟件結(jié)構(gòu)可以如圖2-2所示。系統(tǒng)所有的空間數(shù)據(jù)和非空間數(shù)據(jù)都集中存放在關(guān)系數(shù)據(jù)庫SQL server 2000中,系統(tǒng)通過應(yīng)用服務(wù)器和C/S結(jié)構(gòu)連接,通過Internet Information Server與Web GIS Server和B/S結(jié)構(gòu)連接。

Client/Server結(jié)構(gòu)主要是實現(xiàn)數(shù)據(jù)更新等相關(guān)功能。該部分通過桌面地理信息系統(tǒng)軟件SuperMap Deskpro來實現(xiàn)空間數(shù)據(jù)管理。Browser/Server結(jié)構(gòu)是本系統(tǒng)的主體部分,其提供瀏覽、查詢等功能,供遠程用戶通過登錄到Internet上使用。該部分一般是采用Web GIS軟件和其他Internet工具一起開發(fā)。

3. 系統(tǒng)數(shù)據(jù)組織設(shè)計

系統(tǒng)采用1:2.5萬拉薩地圖數(shù)據(jù)作為基礎(chǔ)底圖,用于作為瀏覽、索引查找具體光纜干線支線的底圖。

光纜分布及專網(wǎng)客戶分布空間數(shù)據(jù)以及資源設(shè)備屬性數(shù)據(jù)屬于業(yè)務(wù)緊密型數(shù)據(jù),需要甲方提供全部數(shù)據(jù)或可經(jīng)過簡單轉(zhuǎn)換即可使用的數(shù)據(jù)格式。比如CAD數(shù)據(jù)和業(yè)務(wù)表結(jié)構(gòu)。基礎(chǔ)地理信息數(shù)據(jù)有開發(fā)單位進行采購,并進行二次加工處理后方可應(yīng)用于本系統(tǒng)。

名稱 數(shù)字配線單元

廠商 北京市朝陽區(qū)三里屯路甲三號

型號 MPX286-2DF1

規(guī)格 DDF

… …

三、系統(tǒng)的主要功能

1. 機房管理

系統(tǒng)以直觀圖形的方式表現(xiàn)機房所在物理位置的設(shè)置,機房內(nèi)機架/機柜的布局設(shè)置。機架/機柜的以添加的方式加入機房,并通過編號的形式標(biāo)識其在機房布局的物理位置,以貼標(biāo)簽的形式規(guī)范機房內(nèi)的機架/機柜。圖3-1簡單展示了機房布局情況。

2. 外線資源管理

對配線設(shè)備的出局線纜進行支列線纜分配,指定外線線纜基本信息包含:線纜對/芯數(shù)、線纜類型、起始位置、分散/終點位置等。對外線資源分布的地圖式顯示,以及支列線纜、主干線纜、分支線纜的占用情況進行展示。

3. 客戶信息管理

客戶信息的錄入、修改、刪除。并將客戶與支線線纜資源進行關(guān)聯(lián)綁定。在客戶基礎(chǔ)下添加其下屬的業(yè)務(wù)號碼,進行配線設(shè)置,及將號碼與配線設(shè)備上的出局端口進行關(guān)聯(lián)綁定。

四、結(jié)束語

綜上所述,G I S的光纖網(wǎng)絡(luò)資源管理系統(tǒng)可以為電信系統(tǒng)實現(xiàn)高效的資源管理,及時的資源故障響應(yīng),規(guī)范的作業(yè)記錄文檔等一系列能有效提高資源管控,隨著它的不斷發(fā)展,必將在更多行業(yè)得到更加廣泛的應(yīng)用。

參考文獻:

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[2]毛志紅.地理信息系統(tǒng)(GIS)發(fā)展趨勢綜述[J].城市勘測,2002(1):15-20

[3]謝榕.地理信息系統(tǒng)中空間數(shù)據(jù)庫建立的關(guān)鍵技術(shù)[J].北京測繪,2004(4):2-5

篇7

關(guān) 鍵 詞： 實踐型師資；培養(yǎng)；途徑

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3544（2012）05-0061-04

應(yīng)用型高校就是培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的高等學(xué)校，其人才培養(yǎng)目標(biāo)普遍定位為：培養(yǎng)具有一定知識、能力和綜合素質(zhì)，面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理工作一線的高級應(yīng)用型復(fù)合人才。在人才培養(yǎng)過程中更強調(diào)應(yīng)用性、技術(shù)性和實踐性。因此，實踐教學(xué)是應(yīng)用型高校教學(xué)過程中一個非常重要的環(huán)節(jié)，日益受到學(xué)生、學(xué)校和社會的普遍重視。而保證實踐教學(xué)質(zhì)量的一個關(guān)鍵要素就是高水平的實踐型師資。但現(xiàn)實情況是，應(yīng)用型高校大多數(shù)教師的理論水平很高，而實踐經(jīng)驗匱乏，導(dǎo)致很多課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容脫離實際，遠滯后于行業(yè)發(fā)展。實踐型師資匱乏已成為應(yīng)用型高校進一步發(fā)展的瓶頸之一。

一、 應(yīng)用型高校實踐型師資的界定及供求現(xiàn)狀

（一） 應(yīng)用型高校實踐型師資的界定

以金融保險專業(yè)為例，實踐型師資可界定為：具有深厚的金融保險理論知識， 在金融保險機構(gòu)具有1年以上的工作經(jīng)驗， 熟悉金融保險行業(yè)的業(yè)務(wù)操作，能解決金融保險工作中的實際問題，取得經(jīng)濟師系列或教師系列中級以上職稱并接受教師崗前培訓(xùn)取得教師資格的教師。

（二）應(yīng)用型本科院校實踐型師資需求現(xiàn)狀

1. 學(xué)生對實踐型師資的需求。 隨著用人單位對學(xué)生實踐能力提出較高要求， 學(xué)生對教師的實踐教學(xué)水平也有了較高期望，具體表現(xiàn)為：（1）具有實踐經(jīng)驗的教師授課較受學(xué)生歡迎。 在筆者供職的學(xué)校中，曾在銀行、保險公司或證券公司有過任職經(jīng)歷的教師，講課較受學(xué)生歡迎。甚至曾有個別教師雖然教學(xué)態(tài)度有所欠缺， 但學(xué)生基于教師的實踐教學(xué)水平較高而相對寬容， 在期末的教學(xué)評價中給予高分。（2）學(xué)生在評教中經(jīng)常要求教師增強實踐能力。在筆者供職的學(xué)院中， 每學(xué)期學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量反饋建議中有50%以上要求教師授課要“理論聯(lián)系實際”，對個別教師的授課意見也多集中為“脫離實際”、“照本宣科”。

2. 社會對實踐型師資的需求。 社會各界對應(yīng)用型高校實踐型師資的需求主要源自兩方面：第一，社會各行業(yè)通過要求應(yīng)用型高校畢業(yè)生具有較高的實踐能力， 從而間接對應(yīng)用型高校的實踐型師資提出更高的要求；第二，社會各行業(yè)向應(yīng)用型高校提出的員工培訓(xùn)、委托課題和信息咨詢等業(yè)務(wù)活動，也對教師的實踐能力提出了挑戰(zhàn)，要求所提供的培訓(xùn)服務(wù)、課題研究和咨詢服務(wù)，要能反映行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)和未來趨勢，要能解決行業(yè)發(fā)展中存在的實際問題。

3. 學(xué)科發(fā)展對實踐型師資的需求。最近幾年，很多應(yīng)用型高校都取得了金融、保險、稅收和資產(chǎn)評估等專業(yè)的專業(yè)碩士學(xué)位授予權(quán)。專業(yè)碩士與研究型碩士的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式截然不同。專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)多為實踐型碩士，一般要求研究生要有半年以上的時間在實際部門實踐鍛煉，并要求實踐經(jīng)驗豐富的社會導(dǎo)師擔(dān)任一定比例的教學(xué)任務(wù)?？梢?，應(yīng)用型高校的學(xué)科發(fā)展也對實踐型師資提出了較高要求。

（三） 應(yīng)用型本科院校實踐型師資供給現(xiàn)狀

相對學(xué)生、社會各界和學(xué)科發(fā)展對實踐型師資的多方位迫切需求，應(yīng)用型高校實踐型師資的供給不足。很多應(yīng)用型高校的現(xiàn)有教師大多為“雙門型”教師（從“校門”到“校門”，沒有任何實際工作經(jīng)驗），新教師的準入標(biāo)準也多定位為“211學(xué)校的博士”， 這些原有教師和新進教師的共同特點是學(xué)歷和理論水平較高，而實踐經(jīng)驗匱乏，很難稱之為實踐型師資。以筆者供職的學(xué)院為例，共有29名專業(yè)教師，但真正在銀行、保險公司和證券公司有過從業(yè)經(jīng)歷的僅有3名教師，占比不足10%。實踐型師資匱乏，導(dǎo)致一些實踐性較強的課程因無人能上而一直未列入教學(xué)計劃，教學(xué)計劃中存在“因人設(shè)課”的現(xiàn)象。

二、 應(yīng)用型高校實踐型師資培養(yǎng)的途徑

1. 企業(yè)實踐模式。 企業(yè)實踐模式是針對校內(nèi)在職教師而言的，指學(xué)校通過各種途徑，派遣專業(yè)教師參加企業(yè)實踐工作，從而使專業(yè)教師獲得良好的實踐崗位工作能力和實踐教學(xué)能力。在這種模式下，要求高校教師必須到企業(yè)的生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線頂崗工作，掌握一線的業(yè)務(wù)流程、操作規(guī)范和管理要點，了解一線人才的成長規(guī)律和素質(zhì)要求，從而提高教師的實踐教學(xué)能力，有的放矢地培養(yǎng)實踐型人才。該方式操作靈活，便于管理，是目前應(yīng)用型高校普遍采用的一種實踐型師資培養(yǎng)模式。

2. 企業(yè)引進模式。 企業(yè)引進模式是指學(xué)校從企業(yè)調(diào)入具有一定職稱的技術(shù)人員從事專業(yè)教學(xué)工作。從企業(yè)引進的技術(shù)人才，一方面應(yīng)具備較高的職業(yè)資格等級， 另一方面還要具備較好的語言表達能力和一定的理論功底。從企業(yè)引進技術(shù)人才后，學(xué)校還需要培養(yǎng)其基本教學(xué)技能，如教學(xué)設(shè)計能力、課堂教學(xué)組織和管理能力及教學(xué)評估能力等。 許多發(fā)達國家的高校都把企業(yè)引進模式作為實踐型師資培養(yǎng)的主要途徑。 因為從企業(yè)引進的技術(shù)人才已具備良好的實踐工作能力， 可以減少實踐型師資的培養(yǎng)成本，縮短實踐型師資的培養(yǎng)周期。

3. 校企組合模式。 校企組合模式是企業(yè)實踐模式和企業(yè)引進模式的一種折中模式，即當(dāng)校內(nèi)教師無法“走出去”培訓(xùn)，企業(yè)人才無法“引進來”使用時，高校就聘請企業(yè)在職技術(shù)人員或退休技術(shù)人員從事實踐教學(xué)工作，學(xué)校教師從事專業(yè)理論教學(xué)，這樣企業(yè)技術(shù)人員和專業(yè)教師就組合成了教學(xué)聯(lián)合體。例如，筆者供職的學(xué)院，對金融專業(yè)碩士和保險專業(yè)碩士的培養(yǎng)就采用雙導(dǎo)師制， 金融保險機構(gòu)的社會導(dǎo)師負責(zé)實踐教學(xué)，學(xué)校導(dǎo)師負責(zé)理論教學(xué)。和引進企業(yè)技術(shù)人才一樣， 學(xué)校要加強這些技術(shù)人員的基本教學(xué)技能和職業(yè)精神的培養(yǎng)。此外，還需要學(xué)校促進他們和專業(yè)教師之間的溝通與合作， 培養(yǎng)其合作精神與能力，使理論教學(xué)和實踐教學(xué)實現(xiàn)有機統(tǒng)一。相對前兩種模式而言，校企組合模式下，高校只需要對兼職的技術(shù)人員支付課酬，成本最低，收效最快。

三、 應(yīng)用型高校實踐型師資培養(yǎng)的制約因素

1. 企業(yè)實踐模式：教師缺乏積極性。在企業(yè)實踐模式中，學(xué)校教師盡管實踐經(jīng)驗匱乏，但對外派到其他企業(yè)學(xué)習(xí)實踐技能卻沒有積極性。主要原因在于：（1）物質(zhì)激勵不足。教師受學(xué)校派遣，前往企業(yè)參加實踐學(xué)習(xí)，自然就不能擔(dān)任學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，這會影響教師的工作量評定、 職稱評定和實際收入。（2）考核制度不健全。在很多應(yīng)用型高校的教師評價、職稱評定和職稱聘任制度中，過分強調(diào)科研業(yè)績，單純以論文的數(shù)量、級別、科研項目數(shù)量、獲獎成果數(shù)量和科研經(jīng)費等指標(biāo)作為最主要的評價標(biāo)準，而對實踐教學(xué)工作量、 實踐教學(xué)質(zhì)量和實踐教學(xué)獲獎幾乎不提及、不計分，這種制度將教師導(dǎo)向了重科研，輕教學(xué)，尤其不重視“干與不干都一樣，干好干壞都一樣”的實踐教學(xué)。（3）教師無暇顧及。目前，應(yīng)用型高校教師職稱評定的競爭很激烈，教師壓力很大，教師將大多數(shù)時間用于完成職稱評定所要求的教學(xué)工作量、科研論文、科研項目和科研獲獎等方面的任務(wù)，對于制度沒有提及的實踐教學(xué)自然無暇顧及。

2. 企業(yè)引進模式：技術(shù)人才缺乏積極性。盡管從企業(yè)一線引進高學(xué)歷、高職稱的技術(shù)人員，能夠快速有效地解決當(dāng)前應(yīng)用型高校實踐型師資匱乏的問題，但該模式在現(xiàn)實中的實施難度很大，尤其在一些熱門行業(yè)中幾乎不可能。如金融行業(yè)中的高學(xué)歷、高職稱的技能型人才大多是高職務(wù)人員，他們在金融機構(gòu)中的薪水是高校教師的數(shù)倍甚至數(shù)十倍，很顯然，他們不可能放棄優(yōu)厚的待遇進入高校專門任教。雖然有些冷門行業(yè)的企業(yè)高技能人才，愿意進入高校任教，但是受學(xué)歷、住房待遇、學(xué)校編制和進人指標(biāo)等因素限制也難以實現(xiàn)。以本學(xué)院為例，近10年來僅從企業(yè)引進過2名實踐型師資。

3. 校企組合模式： 校方管理難度較大。 相比而言，校企組合模式是這三種模式中成本最小，見效最快，制度障礙最少的實踐型師資培養(yǎng)模式。學(xué)校不用支付高昂的教師外出培訓(xùn)費，企業(yè)高技能人才也不用離開薪酬水平較高的單位，但這種模式對校方教學(xué)管理提出了很多需要解決的現(xiàn)實問題：外聘教師的課酬如何計算，是與本校教師同工同酬，還是要提高課酬；在排課上如何使外聘教師的本職工作和教學(xué)工作不發(fā)生沖突；如何使外聘教師遵守校方的各項管理制度，完成校方的教學(xué)任務(wù)；等等。由于管理難度較大，這種成本最小、見效最快的實踐型師資培養(yǎng)模式的運用情況也不理想。以本學(xué)院為例，上一學(xué)年僅聘請了1位兼職教師擔(dān)任教學(xué)任務(wù)。

四、應(yīng)用型高校實踐型師資培養(yǎng)對策

在上述三種模式中，企業(yè)引進模式受制于企業(yè)人才的選擇和外在制度的約束，學(xué)校能夠作為的空間很小。因此，應(yīng)用型高校實踐型師資培養(yǎng)的重點應(yīng)放在企業(yè)實踐模式和企業(yè)組合模式上。實施這兩種模式的具體對策如下：

1. 搭建提高教師實踐能力的平臺。 雖然教師對“走出去”參加實踐培訓(xùn)積極性不高，但當(dāng)教師真正有“走出去”的積極性時，金融保險機構(gòu)一般也不愿意接受教師參加實踐， 僅憑個人聯(lián)系實踐單位不是好的辦法。因此，校方應(yīng)以學(xué)校作為對外聯(lián)系的平臺，與金融保險機構(gòu)簽訂實習(xí)、實踐基地和產(chǎn)學(xué)研合作教育的協(xié)議，從有關(guān)政府部門和企事業(yè)單位聯(lián)系委托課題和咨詢服務(wù)的研究任務(wù)， 為教師提供各種提高實踐教學(xué)能力的機會。

2. 加大教師實踐培訓(xùn)的物質(zhì)激勵。 高校應(yīng)制定教師“走出去”進行實踐培訓(xùn)的物質(zhì)激勵制度，激發(fā)教師參加實踐進修的積極性。 如教師按學(xué)校計劃到企事業(yè)單位參加實踐鍛煉期間， 學(xué)校應(yīng)當(dāng)視情況給予適當(dāng)補助。經(jīng)我們考察調(diào)研得知，資金實力比較雄厚的某高校， 對于到實際部門掛職鍛煉進修半年的教師，學(xué)校一次性補助5萬元。在這種制度保障和激勵下，教師外出進修學(xué)習(xí)，既能增長知識，又能獲得一定收入，教師的積極性自然就能充分地調(diào)動起來。當(dāng)然，這種激勵制度受限于學(xué)校的財力，不是任何學(xué)校都能支付得起，而且在這種制度下，也要對教師的外出實踐培訓(xùn)進行嚴格考核， 以保證的確能夠?qū)W有所成。

3. 加強教師實踐培訓(xùn)的政策引導(dǎo)。 教師考核制度是引導(dǎo)教師增強業(yè)務(wù)素質(zhì)的指揮棒。 考核制度中某種考核元素的重要度上升， 教師就自覺地朝著這個方向努力和發(fā)展。例如，在本校以往的職稱聘任制度中，將教學(xué)改革研究論文、教學(xué)改革研究項目及教學(xué)改革成果獲獎僅作為職稱聘任的加分項而不是基本條件，很多老師對教學(xué)改革研究就不是很重視，認為利用科研成果、 科研項目和科研獲獎也完全可以替代；而最近的職稱聘任文件中規(guī)定，承擔(dān)校級教改項目或發(fā)表教改文章是聘任教授的基本條件之一，教師從事教學(xué)改革研究的積極性陡增，今年申報校級教改項目的人數(shù)是往年的若干倍， 由此可見政策引導(dǎo)的重要性。因此，要改變目前教師對實踐教學(xué)積極性不高的現(xiàn)狀，除了加強物質(zhì)激勵以外，還需要加強政策引導(dǎo)： 即在職稱評定等考核評價制度中改變僅注重科研成果的現(xiàn)狀， 增加實踐教學(xué)考核元素，賦予實踐教學(xué)工作量、實踐教學(xué)質(zhì)量和實踐教學(xué)獲獎一定分值， 引導(dǎo)教師往實踐教學(xué)方面加大時間投入和精力投入。

4. 實施帶薪學(xué)術(shù)假制度。 對于教師無暇提高實踐教學(xué)能力的問題，我們可以借鑒英國、美國的帶薪學(xué)術(shù)假制度予以解決。在英國和美國，教師每任教7年就可以享受一年帶薪學(xué)術(shù)假，教師可以利用這一年的時間去進修學(xué)習(xí)。我國也應(yīng)當(dāng)建立帶薪學(xué)術(shù)假制度，如教師每任教5年可享受半年時間的帶薪學(xué)術(shù)假，教師可利用這半年時間參加相應(yīng)的專業(yè)實踐鍛煉或?qū)I(yè)技能培訓(xùn)等。

5. 擴大兼職教師比例。對于應(yīng)用型高?！氨拘＝處熥卟怀鋈?，企業(yè)人才引不進來”的現(xiàn)實困難，培養(yǎng)實踐型師資的快速通道只有擴大兼職教師比例了。學(xué)院面向科研機構(gòu)、企事業(yè)單位誠聘有經(jīng)驗的企業(yè)家和高技能人才作為兼職教師，從事實踐課教學(xué)，可彌補專業(yè)教師不足和編制的限制。相比而言，聘用兼職教師要比引進專職教師的成本低得多，又可通過兼職教師收集、反饋用人單位信息，及時調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，增加“實用”內(nèi)容，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，很多國家都很重視兼職教師的聘任。例如，美國社區(qū)學(xué)院的兼職教師占了教師總數(shù)的2/3， 各校兼職教師與專職教師的比例從1∶1到7∶3不等。加拿大社區(qū)學(xué)院的兼職教師達到80%以上。

6. 加強外聘教師的管理與服務(wù)。 外聘教師雖為本校承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)，但不是學(xué)校的職工，可以不受學(xué)校各項制度的約束，校方管理的難度較大。管理溝通不好，容易出現(xiàn)外聘教師不遵守教學(xué)管理規(guī)定、不認真執(zhí)行教學(xué)任務(wù)等情況，從而影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)嚴肅性。因此，對于外聘教師這一特殊群體，應(yīng)該制定獨立的教學(xué)管理制度，并輔以到位的服務(wù)和及時的溝通，以保證兼職教師順利地完成教學(xué)任務(wù)。例如，事先和兼職教師簽訂任課協(xié)議，防止兼職教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)出現(xiàn)隨意性； 給兼職教師制定比專任教師更高的課酬標(biāo)準， 一是由于兼職教師不拿學(xué)校的基本工資， 二是更高的課酬標(biāo)準表示對兼職教師勞動的認可與尊重； 在排課時間上盡量滿足兼職教師的要求，可以安排周六日或者晚上上課，盡量不影響兼職教師的本職工作； 對兼職教師不熟悉的教學(xué)進程和教學(xué)規(guī)定， 可以由教務(wù)秘書進行溫馨提示；等等。

參考文獻：

[1]趙琴霞，陸欣. 論應(yīng)用型本科測繪專業(yè)“雙師型”教師的培養(yǎng)[J]. 城市建設(shè)理論研究，2012（6）.

篇8

[摘要]中高職科學(xué)合理的銜接有利于提高中職教學(xué)質(zhì)量，同時為高職提供優(yōu)質(zhì)生源。文章結(jié)合廣東省“三二分段”試點工作中架設(shè)完善的中高職銜接“立交橋”這一舉措，探討產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下專業(yè)教學(xué)開展現(xiàn)代學(xué)徒制模式的可行性，驗證“學(xué)徒”人才培養(yǎng)所需教學(xué)方式、師資、內(nèi)容、環(huán)境的實踐功效，將師傅“傳幫帶”寓于教學(xué)工作之中，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，不失為現(xiàn)代社會培養(yǎng)技能型人才的一種有效方式。

[

關(guān)鍵詞 ]中高職銜接立交橋?qū)I(yè)學(xué)習(xí) 現(xiàn)代學(xué)徒制

[作者簡介]金澤龍（1965-），男，北京人，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，mba，研究方向為高職教育與信息管理。（廣東 廣州 51 0 300）

[課題項目]本文系201 3年度廣東省學(xué)科建設(shè)專項資金項目“終身教育視角下中高職有機銜接的‘立交橋’實證探究”（項目編號：2 013WYXM0146）和廣東省高等職業(yè)技術(shù)教育研究會2014年科研課題“高等職業(yè)教育服務(wù)新型城鎮(zhèn)化契合發(fā)展實踐研究”（課題編號：GDG214Y137）的階段性研究成果。

[中圖分類號]G717 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985(2015)20-0022-03

隨著高教擴招，中職生源不足，質(zhì)量下降問題凸顯，而經(jīng)濟快速發(fā)展又使企業(yè)對人員技術(shù)要求不斷提高。如何解決層次差異，響應(yīng)終身教育學(xué)習(xí)理念，是時代要求和社會進步不可回避的問題。國家審時度勢，在“十二五”教育規(guī)劃中適時提出中高職銜接的職業(yè)教育規(guī)劃，力求解決好“層次”和“斷頭路”，提高中職教學(xué)質(zhì)量，為高職提供優(yōu)質(zhì)生源。

一、中高職銜接“立交橋”建構(gòu)中現(xiàn)代學(xué)徒制模式的意義

中高職銜接“立交橋”建構(gòu)最有效的實施模式就是現(xiàn)代學(xué)徒制，其具體的采用方法即為“三二分段（中職段+高職段）”?？衫弥新毶氂械膬?yōu)勢和特點、高職生特有的成熟特質(zhì)，通過人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程銜接一體化構(gòu)建，避免教學(xué)內(nèi)容、實訓(xùn)設(shè)備重復(fù)建設(shè)，節(jié)省辦學(xué)成本，培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才。

學(xué)徒制是一種工作形態(tài)，是教與學(xué)的方法，在手工業(yè)領(lǐng)域這一行為一直延續(xù)至今。但與古老的學(xué)徒制相比，現(xiàn)代學(xué)徒制形式更加靈活，內(nèi)涵更加深化、拓展。在西方，現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式被廣泛采用，其中英國與澳大利亞頗具特色和代表性。

現(xiàn)代學(xué)徒制仍延續(xù)了教與學(xué)的互動，但實施過程發(fā)生了較大的變化，強調(diào)企業(yè)與學(xué)校的密切合作，重視教師與學(xué)生、師傅與學(xué)徒的協(xié)同。現(xiàn)代學(xué)徒制認同相似與相近的學(xué)習(xí)理念，以培養(yǎng)學(xué)生的實際技能為最終目的，開發(fā)現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的切身感受。在頂崗實習(xí)、以工代學(xué)、實踐運作、循序漸進、工學(xué)交替、半工半讀等方面，現(xiàn)代學(xué)徒制從現(xiàn)代社會發(fā)展、企業(yè)現(xiàn)狀角度出發(fā)，通過密切結(jié)合理論知識傳授與企業(yè)實踐技能提升的雙元手段，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的高級藍領(lǐng)。目前，現(xiàn)代學(xué)徒制在我國一定范圍內(nèi)已逐步興起。

二、中高職銜接“立交橋”建構(gòu)中現(xiàn)代學(xué)徒制模式的問題剖析

1．中高職銜接“立交橋”建構(gòu)工作開展現(xiàn)狀。目前，國內(nèi)中高職銜接“立交橋”建構(gòu)常用的方法就是“三二分段”，也就是階段學(xué)習(xí)，分為三年中職和兩年高職，這既是連續(xù)教學(xué)機制，也是人才培養(yǎng)方案，主要表現(xiàn)為中高職學(xué)習(xí)需掌握對應(yīng)時段知識，畢業(yè)之時獲取職業(yè)技能等級證書和教育學(xué)歷證書。

我國中高職銜接“立交橋”建構(gòu)始于20世紀80~ 90年代，曾在北京等10省市試點。當(dāng)時以五年制為主要方式，也有“三二分段”“三三分段”等。隨著高職擴招，2000年伊始，教育部與各地教育部門、學(xué)校也積極探索和實施了多種機制的中高職銜接“立交橋”建構(gòu)模式。2010年起，廣東省選擇49所中職和10所高職對應(yīng)，開展自主招生“三二分段”中高職銜接“立交橋”建構(gòu)的現(xiàn)代學(xué)徒制模式試點，涉及專業(yè)以工科為主，包括電工、機械、建筑、化工，計算機等18個專業(yè)；2011年擴大范圍，共有27所高職、近百所中職開展對接，增加了酒店管理、商貿(mào)英語等文科類專業(yè)；2012年~ 2014年繼續(xù)擴招，全省84所高職中的32所加入銜接行列，對應(yīng)中職也得以增加。

2．中高職銜接“立交橋”建構(gòu)試點存在的問題。問題一：教學(xué)計劃制訂隨意。我國的教學(xué)計劃基本是鐵定“指揮棒”，目前中高職學(xué)校對中高職銜接“立交橋”建構(gòu)采用的是現(xiàn)代學(xué)徒制模式的“三二分段”方法，在計劃安排的理解和銜接理念上有偏差，雙方學(xué)校較少溝通，既沒有認真實地考察銜接方專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，也沒對銜接各要素進行協(xié)調(diào)，仍以本校教學(xué)進程為出發(fā)點，計劃制定后出現(xiàn)定位不清晰、目標(biāo)不明確等問題。

問題二：課程體系安排欠妥。目前大部分中高職學(xué)校在安排教學(xué)課程時僅是將學(xué)制和教學(xué)內(nèi)容做了延長和拓展，雖滿足了中高職銜接“立交橋”建構(gòu)采用的現(xiàn)代學(xué)徒制模式“三二分段”方法在時間上的要求，卻沒有根據(jù)對接學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、課程水平、教學(xué)程度進行調(diào)整和變化，造成中高職的某些專業(yè)課程內(nèi)容部分或大量重復(fù)，造成教學(xué)資源浪費，既無功于教學(xué)，也影響了學(xué)習(xí)，破壞了統(tǒng)籌兼顧，五年一貫的教學(xué)規(guī)劃使中高職知識課程內(nèi)容產(chǎn)生失衡，不同層次教學(xué)安排出現(xiàn)脫節(jié)，造成學(xué)生知識掌握不到位。

問題三：教學(xué)質(zhì)量效果較差。中高職銜接“立交橋”建構(gòu)采用的現(xiàn)代學(xué)徒制模式“三二分段”方法的教學(xué)往往為趕時間或進度，將高職教學(xué)內(nèi)容和課程體系分解壓縮或刪減，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)出現(xiàn)斷層。另外，高職收錄的“三二分段”中職生只占其統(tǒng)一考試招錄生的很小一部分，降低了中職生對高職的關(guān)注與投入，使中職學(xué)校對教學(xué)資源分配、內(nèi)容安排、后勤輔助等支持力度不夠、不均、不大，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量、效果、能力下降。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制模式對中高職銜接“立交橋”建構(gòu)的創(chuàng)新思路

現(xiàn)代學(xué)徒制的運作方式將學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、員工等相關(guān)因素進行了緊密的聯(lián)結(jié)，協(xié)同互贏、合作聯(lián)動成為常態(tài)，對“雙師教師”素質(zhì)要求、“技能學(xué)生”實踐能力、“企業(yè)員工”創(chuàng)新研發(fā)都有了極大的推動作用?，F(xiàn)代學(xué)徒制既使學(xué)校產(chǎn)學(xué)研項目平穩(wěn)進入企業(yè)開發(fā)，也為企業(yè)提供了應(yīng)用新技術(shù)、新科技的創(chuàng)造平臺；既解決了中高職畢業(yè)生學(xué)業(yè)完成后的繼續(xù)教育問題和職業(yè)生涯連續(xù)發(fā)展的困惑，也為中高職銜接“立交橋”建構(gòu)鋪設(shè)了一條切實可行的學(xué)習(xí)之路。

1．遵循共同追求，強調(diào)多元聯(lián)動。從古代學(xué)徒制到現(xiàn)代學(xué)徒制，學(xué)徒（學(xué)生）與企業(yè)（生產(chǎn)方）、社會管理一直是密不可分的，用現(xiàn)代話語表述，即為校一企一政的聯(lián)合關(guān)系，是多元化的共同參與，三方的利益和目的是相關(guān)和相近的，要達到互贏必須強調(diào)多元的聯(lián)動機制，使學(xué)校培養(yǎng)合格的高技能人才，企業(yè)生產(chǎn)高質(zhì)量的產(chǎn)品，政府保障社會制度、社會經(jīng)濟、社會發(fā)展等方面的整體利益與動力。

故此，校一企一政應(yīng)積極協(xié)同，打通中高職銜接“立交橋”的建構(gòu)道路，制定現(xiàn)代學(xué)徒制實施條例、辦法、手段、制度等，夯實教改政策基礎(chǔ)。政府要完善技師考評條例，降低技能年限和晉升逐級考證要求，拓寬現(xiàn)代學(xué)徒試點范圍，增大雙元制合作企業(yè)補償力度，全面開展技能人才自主評價工作，使職業(yè)資格能力的認定主體更加寬泛，減少限定條例；學(xué)校要重新制定教學(xué)模塊、教學(xué)管理、學(xué)生實習(xí)、教材開發(fā)、實踐技能等制度；企業(yè)要重新制定接收學(xué)生、薪酬標(biāo)準、定職定級、師傅帶領(lǐng)、企校聯(lián)盟等制度。

2．企校聯(lián)合協(xié)同，明確培養(yǎng)職責(zé)。學(xué)徒制的內(nèi)涵是“學(xué)”與“徒”，即學(xué)校中的學(xué)習(xí)和企業(yè)中的跟隨實干。因此，在實際踐行中，企校雙方要根據(jù)合作起始要點和優(yōu)勢，明確協(xié)同工作的各自責(zé)任，以培養(yǎng)技能型學(xué)徒為最終目的，成立企校合作指導(dǎo)委員會，對企業(yè)學(xué)徒安排、崗位確定、考核評價、薪酬福利，對學(xué)校招生規(guī)模、教學(xué)計劃、教學(xué)手段、教材開發(fā)等方面進行協(xié)調(diào)，制定相關(guān)政策，共同體現(xiàn)“雙計劃、雙招生、雙師資、雙管理、雙評價、雙績效、雙成就”，使企校雙方在各方面都得以創(chuàng)新發(fā)展。

3．參照資格標(biāo)準，對接崗位需求。國內(nèi)外職業(yè)資格都有相應(yīng)標(biāo)準，這是實施現(xiàn)代學(xué)徒制的基本準則和大前提。企業(yè)因生產(chǎn)產(chǎn)品、特點、崗位、需求目的等不同，對接收學(xué)徒都有特定的要求，要緊密聯(lián)系學(xué)校，參照并遵守職業(yè)資格標(biāo)準，制訂相應(yīng)的學(xué)徒個性化教學(xué)安排計劃，將職校生的崗位知識與訓(xùn)練、基本與專項技術(shù)等教學(xué)模塊，與企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備、操作手段和產(chǎn)品需求等生產(chǎn)模塊相吻合，從而使現(xiàn)代學(xué)徒在標(biāo)準下學(xué)習(xí)，幫助企業(yè)創(chuàng)新成果和產(chǎn)品開發(fā)，使學(xué)徒本身實現(xiàn)職業(yè)能力的提升，使學(xué)校在系列教材、講義、配套鑒定題庫的開發(fā)方面得到接地氣的響應(yīng)，進而完善學(xué)徒制的真實意圖，最終使學(xué)校、學(xué)徒、企業(yè)三方都受益，實現(xiàn)中高職銜接“立交橋”架設(shè)的順利實施，使終身教育理念得以延展。

4．技能提升為主，優(yōu)化工學(xué)交替。目前，現(xiàn)代學(xué)徒制是國內(nèi)外趨之若鶩的職業(yè)教育形式，主要表現(xiàn)為學(xué)生以徒弟身份進入企業(yè)，企業(yè)安排相應(yīng)的崗位師傅帶領(lǐng)徒弟提高技能。師傅傳授給徒弟的知識點中，技能訓(xùn)練占60%，理論授課占40%，學(xué)校本位知識與企業(yè)本位技能相互協(xié)同，有機交替，保證學(xué)徒實訓(xùn)質(zhì)量，提升其素質(zhì)。

現(xiàn)代學(xué)徒制可以采取單兵訓(xùn)練與班級授課相結(jié)合、實訓(xùn)崗位與專業(yè)考核相結(jié)合、訓(xùn)練模塊與技能方案相結(jié)合、業(yè)務(wù)指導(dǎo)與設(shè)計建議相結(jié)合等方法，充分發(fā)揮企校靈活合作特點，強調(diào)以技能提升為主、優(yōu)化工學(xué)交替的特定要求，將教學(xué)地點設(shè)在企業(yè)，技能訓(xùn)練場所設(shè)在車間，設(shè)置彈性學(xué)制，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)節(jié)奏安排教學(xué)，確保學(xué)員工作學(xué)習(xí)兩不誤，進而提高中職生和高職生在專業(yè)技能上銜接的可能性。

四、中高職銜接“立交橋”建構(gòu)對現(xiàn)代學(xué)徒制模式的實踐驗證

1．中高職銜接中的中職教學(xué)實踐。廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院與佛山機電設(shè)備有限公司、廣州金象實業(yè)有限公司、廣州市德顯實驗室設(shè)備科技有限公司等建立了緊密的合作關(guān)系，校內(nèi)建立研發(fā)基地，校外建立實踐基地。中高職銜接“立交橋”建構(gòu)中“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式關(guān)系如圖1所示。

中職1～4學(xué)期教學(xué)安排。因中職生基礎(chǔ)知識略顯薄弱，所以奠定機械制圖、結(jié)構(gòu)、工藝、數(shù)控加工技術(shù)等的制造業(yè)基本技能及文化課知識學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。學(xué)校統(tǒng)一組織確定轉(zhuǎn)段考試形式及內(nèi)容，重點考核計算機繪圖、機床操作等實踐能力，實現(xiàn)人才分流培養(yǎng)，一部分繼續(xù)完成中職學(xué)習(xí)任務(wù)，另一部分進入高職銜接學(xué)習(xí)。

中職5~6學(xué)期教學(xué)安排。其一，技能訓(xùn)練與頂崗實習(xí)。未升人高職的學(xué)生進入崗前培訓(xùn)和頂崗實習(xí)，通過大量的技能實踐，培養(yǎng)具有機械制造一線操作、技術(shù)服務(wù)等技能型專門人才，滿足制造企業(yè)初、中級技術(shù)崗位需求。其二，高職銜接學(xué)習(xí)。升入高職的學(xué)生，由高職專業(yè)教師統(tǒng)一授課，重點學(xué)習(xí)“應(yīng)用數(shù)學(xué)”“工程力學(xué)”“普通機床技術(shù)”及“機械結(jié)構(gòu)”等課程，增加專業(yè)知識底蘊，彌補缺陷，縮短差距，為過渡到高職學(xué)習(xí)做好準備。

2．中高職銜接中的高職教學(xué)實踐。第一階段：現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式（第1學(xué)期）。重點培養(yǎng)學(xué)生機械測繪、三維造型、質(zhì)量檢測與控制能力。安排學(xué)生到企業(yè)做繪圖員及質(zhì)檢員生產(chǎn)見習(xí)，接受企業(yè)氛圍熏陶。經(jīng)校企共同考核完成相應(yīng)工作量后，方能進入下一階段學(xué)習(xí)。

第二階段：現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式（第2~3學(xué)期）。通過對公司產(chǎn)品開發(fā)的實崗訓(xùn)練，提高學(xué)生專業(yè)核心能力。采用分批輪崗、按周排課等方式參與企業(yè)訂單生產(chǎn)。其中第2個學(xué)期，學(xué)生學(xué)習(xí)完成相關(guān)核心課程，一方面以參與企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)作為綜合項目，要求學(xué)生實施項目設(shè)計與制造工藝編制，并以產(chǎn)品開發(fā)方案及合格指標(biāo)作為比對依據(jù)實施考核；另一方面，項目開發(fā)小組采用指導(dǎo)教師、企業(yè)師傅、學(xué)生混編方式，在訂單項目開發(fā)過程中，學(xué)生以實施布圖、分中、校表、檢測、打孔、裝配、拋光等初級技能的實崗學(xué)徒為主，參與項目方案討論，積累實施經(jīng)驗，了解開發(fā)流程。第3個學(xué)期，學(xué)生以企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)作為項目指引，重點學(xué)習(xí)“機械結(jié)構(gòu)優(yōu)化”“產(chǎn)品逆向技術(shù)”“快速制造技術(shù)”等前沿技術(shù)課程，注重結(jié)構(gòu)優(yōu)化和設(shè)計等能力培養(yǎng)，結(jié)合大量技能訓(xùn)練，分批輪崗參與產(chǎn)品開發(fā)核心工作，進一步提高專業(yè)核心能力。以產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計、逆向工程、內(nèi)部優(yōu)化、CAM工藝規(guī)劃等高級技能的實崗訓(xùn)練為重點，形成對制造工序、產(chǎn)品研發(fā)、定型設(shè)計等的認識和了解，進一步熟悉產(chǎn)品制造工藝，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。

第三階段：現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式（第4學(xué)期）。根據(jù)學(xué)生就業(yè)意向，分別進行相應(yīng)崗前培訓(xùn)，由專業(yè)教師帶隊，組織學(xué)生運用所學(xué)知識于企業(yè)崗位，頂崗與就業(yè)合一，開展“排程排產(chǎn)技術(shù)”學(xué)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計，校企雙方共同實施以用人需求與崗位資格為標(biāo)準的學(xué)生工作。

人才培養(yǎng)、相關(guān)質(zhì)量標(biāo)準、驗收方法、生產(chǎn)計劃管理、成本與估價、生產(chǎn)進度協(xié)調(diào)以及溝通能力培養(yǎng)學(xué)生的整體實施如25頁圖2所示。

五、結(jié)語

中高職銜接“立交橋”建構(gòu)是適應(yīng)社會發(fā)展、終身教育需求的重要環(huán)節(jié)和必由之路?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”模式的有效運用，既體現(xiàn)了學(xué)歷教育（理論知識）的基礎(chǔ)優(yōu)點，又體現(xiàn)了崗位技能提升（實操知識）的實際優(yōu)點；既可以激發(fā)學(xué)生的技術(shù)鉆研和革新潛力，又可以促進企業(yè)創(chuàng)新能力提升；既展示了學(xué)校的教學(xué)成果，又開辟了企業(yè)的人力資源管理平臺；既提升了教師的授課榮譽感，又增強了學(xué)生的凝聚力，為不斷創(chuàng)新適應(yīng)社會生產(chǎn)的職業(yè)技能人才培養(yǎng)模式積累了經(jīng)驗。

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