導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇骨干教師申報(bào)材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

為進(jìn)一步優(yōu)化高校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，深入推進(jìn)“人才強(qiáng)校工程”，根據(jù)《*省高等學(xué)校青年骨干教師資助計(jì)劃實(shí)施辦法》*號(hào)，以下簡(jiǎn)稱“骨干教師資助計(jì)劃”）的規(guī)定，現(xiàn)就做好20*年度*省高等學(xué)校青年骨干教師資助計(jì)劃資助對(duì)象申報(bào)工作通知如下：

一、申報(bào)范圍

全省高等學(xué)校（含獨(dú)立學(xué)院、獨(dú)立設(shè)置的成人高校）教學(xué)科研一線工作的專任教師。已獲國(guó)家級(jí)、省級(jí)骨干教師、創(chuàng)新人才培養(yǎng)工程、科技創(chuàng)新人才支持計(jì)劃等重大項(xiàng)目資助者，不再申報(bào)。

二、申報(bào)條件

從事教學(xué)科研工作，年齡在40周歲以下，具有碩士以上學(xué)位，副教授以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專任教師。其他條件按照《*省高等學(xué)校青年骨干教師資助計(jì)劃實(shí)施辦法》（附件1）的規(guī)定。

三、資助名額及方式

20*年度全省高等學(xué)校青年骨干教師資助計(jì)劃資助對(duì)象200名。各高校實(shí)行限額申報(bào)。

“骨干教師資助計(jì)劃”采取競(jìng)爭(zhēng)擇優(yōu)、項(xiàng)目資助，培養(yǎng)人和支持項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合起來(lái)的方式，對(duì)青年骨干教師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。

四、申報(bào)時(shí)間和材料要求

*

1、*省高等學(xué)校青年骨干教師資助計(jì)劃項(xiàng)目申請(qǐng)書(附件3)，一式5份，電子版1份（注：封面上的學(xué)科名稱按照1997年國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、國(guó)家教育委員會(huì)頒布的《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄》中的二級(jí)學(xué)科填寫）。

2、申請(qǐng)人的學(xué)位證、任職資格證復(fù)印件一式5份（原件須審驗(yàn)，審后退回）。

3、申請(qǐng)人代表性科研成果（包括項(xiàng)目、論文、專著、獲獎(jiǎng)情況）證明復(fù)印件，一式5份。

4、20*年度*省高等學(xué)校青年骨干教師資助計(jì)劃資助對(duì)象申報(bào)匯總表（附件4）1份，加蓋學(xué)校公章，電子版1份。

5、上報(bào)材料要用厚牛皮紙袋分裝，并將《項(xiàng)目申請(qǐng)書》封面（復(fù)印件）和袋內(nèi)材料明細(xì)表分別貼于袋的兩面。

6、申報(bào)材料中的科研項(xiàng)目、論文、獲獎(jiǎng)情況均須標(biāo)明主持人或參加人的順序，證明、證件材料復(fù)印件需加蓋學(xué)校公章。

7、所有申報(bào)材料一律不退，請(qǐng)自行留底。

篇2

一、申報(bào)類型：籃球

二、申報(bào)級(jí)別：市級(jí)

三、申報(bào)理由：學(xué)校體育教學(xué)工作成績(jī)顯著，基礎(chǔ)設(shè)施及其他軟硬件條件符合申報(bào)標(biāo)準(zhǔn)。能帶動(dòng)全市體育教學(xué)工作和體育運(yùn)動(dòng)的開展。

四、學(xué)校體育工作基本情況匯報(bào)：

（一）學(xué)?；厩闆r

長(zhǎng)葛市第二十三初級(jí)中學(xué)，原創(chuàng)辦于1974年,服務(wù)范圍包括水磨河村及周邊石廟揚(yáng)、大劉莊、白莊等十二個(gè)行政村。服務(wù)半徑3千米，服務(wù)人口三萬(wàn)多人。是長(zhǎng)葛市文化、藝術(shù)、體育教學(xué)的先進(jìn)單位，通過(guò)一代又一代師生的不懈奮斗，學(xué)校校已經(jīng)發(fā)展成為全省知名的大型學(xué)校。校園總面積30000平方米，建筑面積15000平方米，現(xiàn)有12個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生657名，教職工50名，其中專任教師45人；中學(xué)高級(jí)教師8人，中教一級(jí)教師25人，研究生1人，，省級(jí)優(yōu)秀教師1名；省級(jí)骨干教師3人，市級(jí)骨干教師7人，縣級(jí)骨干教師9人，專職體育教師（教練）4人，其中2名教師正在自學(xué)體育本科教育。

學(xué)校過(guò)去是省市體育局布局的體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校，學(xué)校在發(fā)展中堅(jiān)持“依法治校、以人為本、和諧發(fā)展”和“管理強(qiáng)校、質(zhì)量立校、科研興?！钡霓k學(xué)理念，構(gòu)建了“以藝術(shù)、體育教育為突破口，推動(dòng)全面改革”的創(chuàng)新模式，形成了“以德立校，以智育人，以體健身，以藝養(yǎng)性”的育人目標(biāo)，營(yíng)建了“科學(xué)與人文并重，制度與人性互融”為核心內(nèi)容的校園文化，辦學(xué)水平逐年提高，社會(huì)聲譽(yù)與日俱增。學(xué)校先后在 “晨光”體育活動(dòng)中，市教育體育局，市政府組織的籃球比賽中榮獲殊榮。

長(zhǎng)葛市二十三中秉承優(yōu)良的辦學(xué)傳統(tǒng)，發(fā)揚(yáng)艱苦創(chuàng)業(yè)的辦學(xué)精神，努力開拓創(chuàng)新，形成了獨(dú)特的辦學(xué)特色。

（二）近年來(lái)師生體育比賽取得的主要成績(jī)

長(zhǎng)葛市二十三中秉承優(yōu)良的辦學(xué)傳統(tǒng)，發(fā)揚(yáng)艱苦創(chuàng)業(yè)的辦學(xué)精神，努力開拓創(chuàng)新，形成了獨(dú)特的辦學(xué)特色。自XX年以來(lái)，不管是教職工參加的市教育體育局組織的籃球賽，還是市政府部門組織的籃球賽及學(xué)生參加的中小學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)會(huì)，都取得了令人矚目的成績(jī)。每年向河南省體校、許昌體校、市一高、市二高、市三高、實(shí)驗(yàn)中學(xué)等高級(jí)學(xué)府輸送多名學(xué)生。黃艷強(qiáng)、黃艷青、張紅強(qiáng)、李子濤、胡冰、張書峰、楊小田、胡亞會(huì)、沈高陽(yáng)、王曉杏、王浩杰、胡洋浩等同學(xué)在市運(yùn)動(dòng)會(huì)中獲得了教育體育主管部門的表彰。

篇3

一、事情要抓緊

今天布置的三項(xiàng)工作，在時(shí)間上都有規(guī)定要求。學(xué)科帶頭人人選材料，5月30日前上報(bào)省廳；巾幗文明崗和巾幗建功標(biāo)兵的申報(bào)材料，5月30日之前報(bào)我們市局；全市教學(xué)技能競(jìng)賽，5月24日就要正式舉行。這三件事，無(wú)一例外地都要在5月下旬做好。時(shí)間有一個(gè)月，看起來(lái)似乎很松，其實(shí)很緊。

一個(gè)月做三件事，為什么我會(huì)說(shuō)時(shí)間緊？這是因?yàn)椋旱谝?，任?wù)重。這三項(xiàng)工作，都是屬于“首屆”的。既然是史無(wú)前例第一次，那就意味著沒(méi)有曾經(jīng)的經(jīng)驗(yàn)可循。沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，就要去摸索經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，再用經(jīng)驗(yàn)去指導(dǎo)具體的工作實(shí)踐，這就得花費(fèi)時(shí)間；第二，影響大。三項(xiàng)工作都是人的工作。人都有名譽(yù)感、都有利益觀，都有自己的價(jià)值觀念。而我們即將去做的這三項(xiàng)工作，無(wú)一不涉及到教師的名譽(yù)、利益、地位。因此，要慎之又慎，不可等閑視之、等閑處之。否則，就要影響教師的情緒，影響教學(xué)秩序的穩(wěn)定。這就需要做大量的工作。工作量大，時(shí)間花費(fèi)就多，這是成正比的；第三，要求高。選學(xué)科帶頭人，就是選人材；選巾幗建功標(biāo)兵，就是選先進(jìn)；舉辦教學(xué)技能競(jìng)賽，就是選選手。這三選，都要名至實(shí)歸，都不能濫竽充數(shù)。這就需要好中選好、優(yōu)中選優(yōu)。要在選中比較、比較中遴選，就得費(fèi)力耗時(shí)；第四，程序多。做好這三項(xiàng)工作，都有嚴(yán)格的規(guī)定動(dòng)作：要組建機(jī)構(gòu)，要宣傳發(fā)動(dòng)，要組織報(bào)名，要考察評(píng)議，要確定人選，要張榜公示，要上報(bào)材料。整個(gè)推選工作，規(guī)范有序、井井有條，嚴(yán)絲密縫、環(huán)環(huán)相扣。要做到環(huán)節(jié)不脫、程序不亂，一步一腳印、一環(huán)扣一環(huán)，不耗時(shí)、不認(rèn)真，絕對(duì)不行。

任務(wù)重、影響大、要求高、程序多，集中到一點(diǎn)，就是時(shí)間緊。所以，我希望同志們一不要錯(cuò)誤地認(rèn)為時(shí)間寬裕而喪失緊迫感；二不能錯(cuò)誤地低估它的意義而喪失使命感；三不可錯(cuò)誤地看待求之過(guò)苛而喪失責(zé)任心；四不得錯(cuò)誤地對(duì)待規(guī)范程序而喪失道德心！我的要求是：各縣（市、區(qū)）教育局人事股包括市局人事科的同志，都要在做好本職崗位的日常工作的同時(shí)，把握中心、突出重點(diǎn)，統(tǒng)籌全面、協(xié)調(diào)各方，以急事急辦、特事特辦的超常行為，把今天會(huì)議布置的三項(xiàng)事情抓緊落實(shí)，做到得令即動(dòng)、雷厲風(fēng)行?？h（市、區(qū)）教育局的同志也要區(qū)分工作的輕重緩急，積極部署、認(rèn)真安排，勤加過(guò)問(wèn)、嚴(yán)加督促，使這三項(xiàng)工作順利地進(jìn)行、如期地完成。

二、工作要從嚴(yán)

今天的會(huì)議，是部門會(huì)議，也是全局性會(huì)議。我們局黨組之所以對(duì)這次會(huì)議很重視，我之所以要擠出時(shí)間來(lái)參加，是因?yàn)榻裉斓臅?huì)議直接涉及到人。我們都知道，人是生產(chǎn)力諸多要素中最基礎(chǔ)、最根本、最本質(zhì)而又最活躍的要素。要解放和發(fā)展生產(chǎn)力，首先就得重視人的作用，就得充分地發(fā)掘和發(fā)揮人力資源的潛力和效能。以人為本，為什么會(huì)定義為科學(xué)發(fā)展觀的核心？道理就全在這里。我們同樣都知道，教師是振興教育的希望。要發(fā)展教育進(jìn)而振興民族，首先就得重視教師的主導(dǎo)作用，就得充分地調(diào)動(dòng)和增強(qiáng)教師的積極性和創(chuàng)造力。黨的十七大在提出“優(yōu)先發(fā)展教育、建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)”的任務(wù)中，為什么會(huì)強(qiáng)調(diào)“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)”？道理當(dāng)然也在這里。正是從“以人為本”的高度去認(rèn)識(shí)，正是從“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)”的視野去看待，我們局黨組就必須重視今天會(huì)議所布置的三項(xiàng)工作。否則，就是缺乏政治敏感性，就是缺失政治洞察力。

我們做黨務(wù)工作的同志、我們做人事工作的同志、我們從事黨的教育事業(yè)的同志，無(wú)一例外地都是做人的工作、做教師工作的。因此，對(duì)開展今天會(huì)議布置的三項(xiàng)工作的意義，認(rèn)識(shí)上不能糊涂；對(duì)其影響，思想上不能輕視；對(duì)其作用，考量上不能低估。我希望同志們按照三個(gè)文件的要求去做，不可松動(dòng)、不得走樣、不容違背！推薦中小學(xué)學(xué)科帶頭人和骨干教師一要嚴(yán)格局限于規(guī)定的評(píng)選范圍內(nèi)，要突出一線教師，不能突破教研機(jī)構(gòu)和校外教育機(jī)構(gòu)10%、正職校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)5%、副職校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)15%的名額分配指標(biāo)；二要堅(jiān)持基本條件和評(píng)選條件，基本條件不得或缺，評(píng)選條件不容降低。我們要做到寧缺勿濫。要知道，只要有一人濫竽充數(shù)，就會(huì)人心不服而至天怒人怨，而至教育秩序大亂；三要遵循“公開、公平、公正、陽(yáng)光操作、群眾公認(rèn)”的原則，不得關(guān)親顧友、徇情舞弊，不得弄虛作假、徇私枉縱。如果因?yàn)閬G失或者拋棄原則引起舉報(bào)告狀或者上訪滋事，我們將嚴(yán)肅實(shí)行責(zé)任追究，決不姑息、絕不手軟！評(píng)選“巾幗文明崗”和“巾幗建功標(biāo)兵”，同樣要堅(jiān)持范圍、條件和原則，真正體現(xiàn)名實(shí)相符，真正能發(fā)揮典型引領(lǐng)、模范帶動(dòng)的榜樣作用。中小學(xué)教師教學(xué)基本技能競(jìng)賽要認(rèn)真組織、扎實(shí)開展，通過(guò)層層選拔，使真正的優(yōu)秀選手脫穎而出，使參賽選手一路過(guò)關(guān)斬將，在省賽中爭(zhēng)銀奪金、一顯身手。

因此，要將這三件事情做好，要將這三項(xiàng)工作做出色，我們就得從嚴(yán)要求。規(guī)不能破、矩不能亂，威不可降、律不可廢。只有重威峻法、嚴(yán)紀(jì)治律，我們就能達(dá)事全功。

三、任務(wù)要求實(shí)

三件事情或者說(shuō)三項(xiàng)工作，都是當(dāng)前教育人事方面的三大任務(wù)，都必須如期地、圓滿地完成。所謂如期，是時(shí)間問(wèn)題；所謂圓滿，則是質(zhì)量問(wèn)題。任務(wù)的完成要達(dá)到圓滿，我看，除了工作從嚴(yán)，還得工作從實(shí)。

篇4

本學(xué)年度，教科室在“尊重每個(gè)人發(fā)展每個(gè)人”辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，突出質(zhì)量立校與科研強(qiáng)校的指導(dǎo)思想，以“用作為換地位、用成就換尊嚴(yán)、用奉獻(xiàn)換形象、用今天換明天”的信念，實(shí)行精細(xì)化管理，把我校教研組建設(shè)、教師隊(duì)伍培養(yǎng)和教學(xué)科研工作提高到一個(gè)新的層次。

二、工作思路：

以質(zhì)量建設(shè)為中心，以教研組建設(shè)為依托，以教學(xué)科研為突破口，推行教師自我發(fā)展規(guī)劃，整體提升教師隊(duì)伍教育教學(xué)科研水平；改進(jìn)教師評(píng)價(jià)方法，以教師的發(fā)展為本，充分調(diào)動(dòng)教師的工作熱情，激發(fā)教師的潛能，努力打造一支師德高尚、觀念先進(jìn)、業(yè)務(wù)精良的教師團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的恢復(fù)性增長(zhǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)跨越式的增長(zhǎng)。

三、具體內(nèi)容：

（一）教研組建設(shè)方面

1、堅(jiān)持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，實(shí)施讀書行動(dòng)計(jì)劃

加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，實(shí)施讀書行動(dòng)計(jì)劃，建設(shè)學(xué)習(xí)型教研組。為達(dá)到新課程體系的要求，進(jìn)一步提高廣大師生的人文素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)，教研組要引導(dǎo)教師養(yǎng)成 “閱讀”的習(xí)慣，喚醒教師的讀書需求。在教師發(fā)展規(guī)劃中，每位教師制定每學(xué)年的讀書學(xué)習(xí)計(jì)劃，并上報(bào)教科室，存入教師個(gè)人檔案。對(duì)“多讀多思、以讀促教”卓有成效的教師給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)并予以表彰。

2、普及“四有”生本課堂教學(xué)，開展教學(xué)交流活動(dòng)。

課堂教學(xué)的質(zhì)量是學(xué)校生存的根本，通過(guò)一年的努力，“四有”生本課堂的理念已經(jīng)深入人心，在部分教師的課堂教學(xué)中得到了很好的體現(xiàn)。但是我們看到，現(xiàn)在的課堂教學(xué)離我們預(yù)設(shè)的目標(biāo)還相差較遠(yuǎn)，有的老師僅僅在公開課中加強(qiáng)了研究和應(yīng)用，在日常教學(xué)中應(yīng)用很少，還有極少量的教師對(duì)其興致不高，知之甚少。今年我們將繼續(xù)堅(jiān)定不移地推行“四有”生本課堂的理念，普及“四有”生本課堂教學(xué)，力爭(zhēng)把這項(xiàng)工作推向深入。以教研組為單位，在今年10月和11月舉辦“四有”生本課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)，以教研組長(zhǎng)、備課組組長(zhǎng)、組內(nèi)骨干教師和學(xué)科帶頭人組成聽課評(píng)委組，進(jìn)行量化打分，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)人人過(guò)關(guān)、力爭(zhēng)80%達(dá)到優(yōu)秀的目標(biāo)。

在今年9月下旬，舉辦教研組長(zhǎng)研究課活動(dòng)，10月份舉辦高三第一輪復(fù)習(xí)探討課，在明年2月上旬舉辦新進(jìn)教師匯報(bào)課，下旬舉辦高三第二輪復(fù)習(xí)探討課，3月舉辦青年教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，4月舉辦中年教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽。

3、落實(shí)集體備課制度

認(rèn)真執(zhí)行《遠(yuǎn)安一高備課組量化評(píng)估方案》，備課組長(zhǎng)要增強(qiáng)備課組的凝聚力，要充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，要進(jìn)一步加強(qiáng)集體備課的實(shí)效性研究。提倡以備課組為單位備電子教案，嘗試學(xué)案導(dǎo)學(xué)的做法。高一備課組要加強(qiáng)初高中銜接教學(xué)的研究，在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行銜接，在學(xué)法上進(jìn)行指導(dǎo)，9月份完成初高中銜接教學(xué)校本教材的定稿；高二年級(jí)備課組在培優(yōu)輔差上加強(qiáng)研究，制定計(jì)劃，在明年5月份完成遠(yuǎn)安一高培優(yōu)輔差校本教材的定稿；高三備課組要加強(qiáng)高考的研究，提升復(fù)習(xí)效率的方式方法研究，落實(shí)基礎(chǔ)和培養(yǎng)能力的研究，特別是培優(yōu)的研究要加強(qiáng)，盡快出成績(jī)。

（二）教科研工作方面

4、加強(qiáng)課題研究，積極探索校本課程開發(fā)。

課題研究要為教學(xué)服務(wù)，用課題帶動(dòng)教科研，以研促教、教研相長(zhǎng);課題研究要有

利于教師的發(fā)展，以提高教學(xué)質(zhì)量為終極目標(biāo)；課題研究采取分階段進(jìn)行，分級(jí)要求，并以制度做保證進(jìn)行考核獎(jiǎng)勵(lì)。

省市級(jí)課題研究要有組織有計(jì)劃，教研組要全員參與，分工合作，教研組長(zhǎng)和備

課組長(zhǎng)積極協(xié)助課題組開展研究、整理資料和匯報(bào)結(jié)題，并在教研組內(nèi)推廣實(shí)踐，力爭(zhēng)在二至三年內(nèi)完成。學(xué)校對(duì)其大力宣傳，擴(kuò)大影響，并按照《遠(yuǎn)安一高教改課題立項(xiàng)及管理辦法》對(duì)課題組給予獎(jiǎng)勵(lì)。

小課題研究（包括校級(jí)課題和個(gè)人課題）要立足解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，要求本著“低起點(diǎn)、小切口、短周期和大影響”的原則確立。學(xué)校平常的教學(xué)研究主要是日常教育教學(xué)的小問(wèn)題，課題都是從實(shí)際問(wèn)題中提煉出來(lái)的，教師的教研要強(qiáng)調(diào)問(wèn)題解決，不搞花架子。一般在一年完成，并把研究的成果以論文形式寫出來(lái)，學(xué)校匯編成冊(cè)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)。

在9月15以前，教研組長(zhǎng)對(duì)本組的課題進(jìn)行摸底，對(duì)本學(xué)年的課題研究寫出詳細(xì)具體的計(jì)劃，包括課題、課題負(fù)責(zé)人及課題成員、課題實(shí)施方案等。

5、逐步推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)課程的實(shí)施，開展具有學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)生活動(dòng)

教育部在《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》中明確指出：普通高中要設(shè)置"研究性學(xué)習(xí)"課程，要讓"學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握一種積極的、生動(dòng)的、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式"，教師的“教學(xué)設(shè)計(jì)要為學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的自主選擇和主動(dòng)探究創(chuàng)造條件?！卑凑铡哆h(yuǎn)安一高研究性學(xué)習(xí)實(shí)施方案》開展活動(dòng)，可采取先分學(xué)科小規(guī)模研究再分教師全范圍研究的策略，逐步把研究性學(xué)習(xí)課程做大做強(qiáng)。本學(xué)年，由教科室與高一年級(jí)具體實(shí)施。

以科技體育藝術(shù)節(jié)活動(dòng)為契機(jī)，教研組每學(xué)期開展1～2次大型學(xué)生活動(dòng)，如語(yǔ)文組的演講比賽，詩(shī)歌朗誦活動(dòng)；外語(yǔ)組的口語(yǔ)比賽，書法比賽；化生組的環(huán)保社團(tuán)活動(dòng)等等。

（三）教師隊(duì)伍培養(yǎng)方面

6、加強(qiáng)師德建設(shè)

教書是一種職業(yè)，有其獨(dú)特的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范;教師是一種事業(yè)，它需要用心去做，它要求“為人師表教書育人”。作為教師，應(yīng)具備恪盡職守的敬業(yè)精神、求真務(wù)實(shí)的實(shí)干精神、勇于開拓的創(chuàng)新精神、同舟共濟(jì)的協(xié)作精神和甘為人梯的奉獻(xiàn)精神。 〖1〗

本學(xué)年，我們將豐富教師師德檔案內(nèi)容，按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求，從依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重家長(zhǎng)、廉潔從教和為人師表八個(gè)方面進(jìn)行細(xì)化考核，結(jié)合學(xué)生評(píng)教。一學(xué)年進(jìn)行師德評(píng)比，樹立師德標(biāo)兵（一個(gè)學(xué)科一至二名），進(jìn)行表彰和宣傳。

7、建立教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，啟動(dòng)“名師工程”

（1）建立教師個(gè)人發(fā)展三年規(guī)劃，主要包括“三定兩勤”，即定方向、定目標(biāo)、定措施、勤學(xué)習(xí)和勤總結(jié)，同時(shí)把個(gè)人課題研究，讀書計(jì)劃，，個(gè)人博客建設(shè)等納入發(fā)展評(píng)價(jià)體系。在今年10月15日以前，教師完成個(gè)人申報(bào)材料，一式三份，教師本人、教研組長(zhǎng)和教科室各持一份。

（2）在明年5月前，完成年度感動(dòng)一高十大教師和“遠(yuǎn)安一高名師”的評(píng)選，向?qū)W生、家長(zhǎng)和社會(huì)大力宣傳其事跡，發(fā)揮骨干教師和學(xué)科帶頭人的輻射作用，提高教師的社會(huì)知名度和社會(huì)影響力。

(3) 培養(yǎng)青年教師，使其成為青年骨干教師儲(chǔ)備人才和教壇新秀，鼓勵(lì)全校更多的教師爭(zhēng)當(dāng)骨干教師和學(xué)科帶頭人，參加各級(jí)各類學(xué)會(huì)、論壇等組織。給教師評(píng)職晉級(jí)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)和條件。

8、創(chuàng)新教師培訓(xùn)方式，加快教師專業(yè)化成長(zhǎng)。

（1）堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來(lái)走出去”的交流方式，請(qǐng)專家進(jìn)校講學(xué)講課。以教研組為單位聯(lián)系掛靠一個(gè)學(xué)校，簽訂協(xié)議，教研組長(zhǎng)在今年10月20日前列出計(jì)劃，定期把教師送出去學(xué)習(xí)，以兩年為一個(gè)時(shí)間周期，保證每一位教師都有一次出去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，及時(shí)獲取新理念、新思想、新方法，促使教師專業(yè)發(fā)展。教師的一切外出學(xué)習(xí)交流活動(dòng)安排均由教研組長(zhǎng)決定，統(tǒng)籌兼顧，做好記載，要求外出學(xué)習(xí)教師在教研組內(nèi)匯報(bào)，并有關(guān)材料上交教科室存檔。

（2）強(qiáng)化青年教師培養(yǎng)工程。堅(jiān)持師徒結(jié)對(duì)，雙方簽訂三年培養(yǎng)計(jì)劃。促使以老帶新、共同提高；要求青年教師學(xué)理論、做習(xí)題集、寫課后反思，組織青年教師參加本年級(jí)大型聯(lián)考統(tǒng)考，促使其業(yè)務(wù)水平快速提高；開展青年教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)，創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)對(duì)青年骨干教師進(jìn)行培養(yǎng)。

（3）堅(jiān)持舉辦《遠(yuǎn)安一高教育論壇》，給教師搭建一個(gè)交流展示的平臺(tái)。學(xué)校每月舉辦一次教育論壇活動(dòng)。談?wù)剬W(xué)習(xí)教育先進(jìn)理論后的感悟，談?wù)勛x書后的收獲，展示課題研究過(guò)的成果，給出學(xué)校管理和發(fā)展的建議等。組內(nèi)教研活動(dòng)，也應(yīng)為教師提供發(fā)表教育思想的平臺(tái)，把優(yōu)秀的教師推薦到學(xué)校講，三年里爭(zhēng)取人人都有機(jī)會(huì)講一次，還可以請(qǐng)外面的專家和社會(huì)人士講。

篇5

更多項(xiàng)目信息請(qǐng)?jiān)L問(wèn)項(xiàng)目網(wǎng)站：/asia/ur/curriculum/MOE.aspx

我眼中的微軟精品課程

從2003年微軟亞洲研究院正式在中國(guó)的高校啟動(dòng)“微軟精品課程支持計(jì)劃”到2005年升格為“教育部-微軟精品課程”建設(shè)項(xiàng)目，湖南大學(xué)軟件學(xué)院一直非常關(guān)注。我感到微軟的精品課程建設(shè)既重視其先進(jìn)技術(shù)的推廣，同時(shí)也重視與計(jì)算機(jī)、軟件相關(guān)的基礎(chǔ)課程建設(shè)，應(yīng)該說(shuō)支持是比較全面的。精品課程在促進(jìn)相關(guān)院校的計(jì)算機(jī)、軟件工程專業(yè)的教學(xué)改革方面，起到了非常積極的推動(dòng)作用。

2004年申報(bào)精品課的時(shí)候，申報(bào)材料要求是全英文的，后來(lái)不知什么時(shí)候改成了中文。從我這幾年的雙語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)歷來(lái)看，課堂上用英語(yǔ)講授，學(xué)生接受能力有限，效果一般。但是，英文的教材和演示PPT，應(yīng)該說(shuō)70%至80%的同學(xué)還是能基本理解。所以我還是比較贊成使用英文的教學(xué)資源，因?yàn)樵谲浖こ踢@個(gè)領(lǐng)域，技術(shù)更新的速度是其他任何專業(yè)所無(wú)法比擬的。如果要對(duì)新技術(shù)進(jìn)行跟蹤，沒(méi)有一定的英文閱讀能力是很困難的，而將英文技術(shù)資料翻譯成中文是需要時(shí)間的，翻譯是否準(zhǔn)確也是個(gè)問(wèn)題。當(dāng)然，課堂講授還是講中文為好。

作為總部在美國(guó)的公司，微軟在幫助中國(guó)大學(xué)改進(jìn)和提升雙語(yǔ)教學(xué)方面可以做更多的事情。我覺(jué)得不一定所有申報(bào)材料都是英文，但是可以設(shè)置一部分雙語(yǔ)課程。當(dāng)然，雙語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題，也是仁者見仁，智者見智，我的看法僅僅代表一家之言。

微軟精品課程在湖南大學(xué)的首次實(shí)施

2004年湖南大學(xué)有了第一門微軟精品課程――“ with C#”。申報(bào)的過(guò)程也很有趣：我們因?yàn)楦鞣N原因，在申報(bào)截止日期前一周，仍未收到申報(bào)邀請(qǐng)。正好微軟亞洲研究院高校合作關(guān)系部的兩位專員來(lái)湖南大學(xué)訪問(wèn)，當(dāng)時(shí)的軟件學(xué)院院長(zhǎng)張大方得知了這個(gè)消息，馬上溝通，得到答復(fù)是我們可以申報(bào)。于是急命我在一周內(nèi)寫出申請(qǐng)報(bào)告，報(bào)送微軟。我一周內(nèi)寫出了報(bào)告，最后有幸申報(bào)成功。

我們對(duì)第一門微軟精品課程建設(shè)的投入是很大的。我利用整個(gè)暑假的時(shí)間，參考多本教材，完成了所有的18章的PPT和2萬(wàn)字的教案，并自編了一本實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書；課程開始后，所有課堂講授都現(xiàn)場(chǎng)錄像；指導(dǎo)一個(gè)組的學(xué)生完成了基于的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的初步開發(fā)。在課堂講授內(nèi)容以及自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的開發(fā)方面，我多次與微軟工程師溝通，并根據(jù)他們的意見進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整；采用微軟工程師的意見，采用Power Point的附加組件――Microsoft Producer，將所有教學(xué)視頻與PPT同步在網(wǎng)站上，學(xué)生可以通過(guò)瀏覽器瀏覽學(xué)習(xí)網(wǎng)站，點(diǎn)擊其中任意一張PPT，視頻將同步到對(duì)應(yīng)的內(nèi)容自動(dòng)播放。隨后的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)在湖南大學(xué)教務(wù)處的資助下，進(jìn)行完善，當(dāng)年就作為湖南大學(xué)軟件學(xué)院的自主教學(xué)平臺(tái)正式運(yùn)行，現(xiàn)已正常運(yùn)行近四年，為四屆學(xué)生的30多門(門次)課程服務(wù)，訪問(wèn)量超過(guò)十萬(wàn)人次。應(yīng)該說(shuō)第一門微軟精品課程的建設(shè)是比較成功，我還記得當(dāng)時(shí)在驗(yàn)收通過(guò)時(shí)的一句評(píng)語(yǔ)：“湖南大學(xué)的精品課程做了大量的工作，教學(xué)網(wǎng)站內(nèi)容豐富，特別是錄制的教學(xué)視頻，是非常寶貴的資源?！?/p>

第一門精品課程的建設(shè)，在課程項(xiàng)目組織方面，借鑒了我院工程訓(xùn)練的做法。實(shí)際上，從2003年開始，湖南大學(xué)軟件學(xué)院就在暑假組織學(xué)生進(jìn)行院內(nèi)的工程訓(xùn)練。第一批組織了30多名“2+2”的三年級(jí)的學(xué)生，每4至5名學(xué)生組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，利用4周時(shí)間，經(jīng)歷一個(gè)完整的項(xiàng)目過(guò)程。從項(xiàng)目的啟動(dòng)、需求分析、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、編碼實(shí)現(xiàn)和測(cè)試，一直到部署。項(xiàng)目來(lái)源是教師曾經(jīng)經(jīng)歷的真實(shí)項(xiàng)目，在將其文檔標(biāo)準(zhǔn)化后，首先提供需求給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)需求文檔逐步完成項(xiàng)目。第一次工程實(shí)踐的效果是顯著的，學(xué)生文檔的編寫能力、編碼的規(guī)范性、設(shè)計(jì)能力有比較大的提高。所以在建設(shè)“ with C#”時(shí)，就借鑒了工程訓(xùn)練的做法，并且成功地組織一個(gè)學(xué)生小組，在課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，作為課程實(shí)踐部分，完成了一個(gè)基于的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的初步開發(fā)工作。學(xué)生在項(xiàng)目開發(fā)中體現(xiàn)出來(lái)的熱情是我所始料未及的。

湖南大學(xué)軟件學(xué)院“做中學(xué)”的由來(lái)

2005年，我們?cè)谒伎架浖こ虒I(yè)教學(xué)改革能否邁出更大的一步？因?yàn)樵诠こ逃?xùn)練和精品課程建設(shè)時(shí)，我們意識(shí)到不足之處：完成一個(gè)項(xiàng)目所需的知識(shí)，和一門課程講授的知識(shí)有比較大的出入，一個(gè)項(xiàng)目需要的，往往是幾門課程中的一些實(shí)用的知識(shí)，也就是課程講授的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于項(xiàng)目所需的知識(shí)；而課程講授的知識(shí)，往往和項(xiàng)目階段所需的知識(shí)無(wú)法很好銜接；同時(shí)，在工程教育的教學(xué)理念上，是否能有大的創(chuàng)新？基于這個(gè)想法，從2005年底開始，湖南大學(xué)與微軟全方位接觸，爭(zhēng)取微軟對(duì)我們的支持。

在2005年底，在湖南大學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，經(jīng)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)多方努力，我們聘請(qǐng)了美國(guó)微軟研究院孵化研究開發(fā)部總經(jīng)理黃學(xué)東博士擔(dān)任湖南大學(xué)軟件學(xué)院的名譽(yù)院長(zhǎng)。黃學(xué)東博士于2005年11月在岳麓書院給以軟件學(xué)院為主的全校學(xué)生作了題為“創(chuàng)新與執(zhí)行能力點(diǎn)談”的講座，開始了微軟與湖南大學(xué)軟件學(xué)院的緊密合作之旅。

通過(guò)黃學(xué)東博士的努力，我們于2006年初聘請(qǐng)了原微軟高級(jí)架構(gòu)師，凌小寧博士為我們的專職教授，并在凌小寧博士的倡導(dǎo)和帶領(lǐng)下，在湖南大學(xué)軟件學(xué)院開始了“做中學(xué)”的教學(xué)理念改革和教學(xué)平臺(tái)建設(shè)。

應(yīng)該說(shuō)，“做中學(xué)”的教學(xué)改革，從一開始就與微軟結(jié)下了不解之緣：醞釀和提出在中國(guó)的軟件工程教育中實(shí)踐“做中學(xué)”教學(xué)模式的就是熱心祖國(guó)教育事業(yè)，長(zhǎng)期跟蹤國(guó)內(nèi)外軟件工程教育改革的原微軟高級(jí)架構(gòu)師凌小寧博士。為了在“做中學(xué)”課程項(xiàng)目中充分體現(xiàn)業(yè)界先進(jìn)的軟件項(xiàng)目管理模式，在2006年暑假，微軟亞洲工程院為湖南大學(xué)軟件學(xué)院的5位骨干教師提供了一周的訪問(wèn)機(jī)會(huì)：每人每天會(huì)見3位不同的工程師，全面、真實(shí)了解微軟軟件項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的組織和管理，為學(xué)生項(xiàng)目組的組建和管理提供參考。培訓(xùn)結(jié)束后，我們參照微軟內(nèi)部開發(fā)團(tuán)隊(duì)的組織形式確定了學(xué)生項(xiàng)目組的人員組成和角色劃分。

經(jīng)過(guò)精心的準(zhǔn)備，我們于2006年9月在湖南大學(xué)軟件學(xué)院開設(shè)了一門以“做中學(xué)”為教學(xué)模式的“Web應(yīng)用軟件工程”創(chuàng)新課程(2008年更名為“基于案例的軟件工程”)。在該課程的講授過(guò)程中，微軟亞洲工程院張宏江院長(zhǎng)親自給學(xué)生作了講座，微軟亞洲研究院的田江森總監(jiān)，工程院的陳天經(jīng)理，以及美國(guó)微軟研究院孵化研究開發(fā)部的蔣力等參與了授課。該課程得到學(xué)生們的高度認(rèn)可，甚至有學(xué)生說(shuō)：“這門課將改變我的一生！”。這門課程于2008年申報(bào)“教育部-微軟精品課程”成功，并且獲得了評(píng)委們的高度好評(píng)。

“做中學(xué)”與傳統(tǒng)的教學(xué)到底有什么不同？

我們首先看一下“做中學(xué)”到底與傳統(tǒng)的教學(xué)有什么不同。我們總結(jié)了以下幾點(diǎn)。

教師指導(dǎo)下的以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的“做中學(xué)”――以一個(gè)真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目 ― 湖南華菱湘潭鋼鐵有限公司 “企業(yè)設(shè)備的管理與監(jiān)控”帶動(dòng)整個(gè)課程，從需求分析開始到成功地提交完成的項(xiàng)目。我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)與項(xiàng)目流程同步的即時(shí)授課(Just-in-time lectures)流程，見圖1。在項(xiàng)目流程的每一關(guān)鍵步，教師先行講授這一步可用到的理論、方法和技術(shù)。學(xué)生帶著項(xiàng)目中的問(wèn)題聽講，并通過(guò)更深入的自學(xué)和團(tuán)隊(duì)討論，選擇他們認(rèn)為最合適的方法、技術(shù)來(lái)完成這一步的任務(wù)。在完成任務(wù)的過(guò)程中，教師通過(guò)學(xué)生的周進(jìn)度報(bào)告、小組討論和答疑，隨時(shí)掌握學(xué)生的進(jìn)度，提供即時(shí)的幫助。學(xué)生在完成了每一步工作后，教師要審議通過(guò)。不合格的發(fā)回去改進(jìn)，合格的則可進(jìn)入下一步。

以工業(yè)界需求確定教學(xué)內(nèi)容――在教學(xué)內(nèi)容的安排上，我們以軟件工業(yè)界需求為主導(dǎo)，避免貪大求全，而且采用真正實(shí)用的。例如，我們講授和實(shí)踐了微軟的典型的實(shí)用型軟件工程過(guò)程，而避免純形式化的理論方法。為了使學(xué)生對(duì)軟件工程有較完整的了解，我們?cè)趯W(xué)生們完成了整個(gè)項(xiàng)目對(duì)軟件生產(chǎn)有了直覺(jué)了解后，又介紹了當(dāng)前國(guó)際上最流行的其他軟件工程方法，如敏捷編程、極限編程和軟件成熟度模型，并提供給學(xué)生大量的參考資料，使有興趣的學(xué)生可繼續(xù)深造。由于打破了對(duì)內(nèi)容貪大求全的理論框架，我們有可能根據(jù)當(dāng)前軟件工業(yè)界的最新技術(shù)需求，加入新的教學(xué)內(nèi)容。

其實(shí)，軟件工業(yè)界對(duì)當(dāng)前畢業(yè)生的最主要的需求之一是高職業(yè)素質(zhì)(職業(yè)感，責(zé)任感，誠(chéng)信，團(tuán)隊(duì)精神，激情，等)和良好的“軟技能”(自學(xué)習(xí)能力，團(tuán)隊(duì)合作能力，溝通表達(dá)，人際關(guān)系，等)。在模擬的軟件工業(yè)人文環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和“軟技能”，我們把學(xué)生、助教和教員組織成模擬的軟件產(chǎn)品開發(fā)部門，包括總經(jīng)理、主管(開發(fā)，項(xiàng)目管理，測(cè)試)，組長(zhǎng)、項(xiàng)目經(jīng)理、程序員、測(cè)試工程師。其中項(xiàng)目經(jīng)理(PM)、開發(fā)組長(zhǎng)(Dev Lead)和測(cè)試組長(zhǎng)(Test Lead)是由學(xué)生自愿報(bào)名，學(xué)生投票選舉產(chǎn)生的。這個(gè)由學(xué)生教員組成的工業(yè)化團(tuán)隊(duì)不僅在整個(gè)項(xiàng)目流程中，而且在整個(gè)學(xué)習(xí)討論過(guò)程中成為團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的基本組織。我們的評(píng)分體系把團(tuán)隊(duì)的成功放在首位，使得學(xué)生們自覺(jué)地互幫互學(xué)共同成功；并使得個(gè)人失敗影響團(tuán)隊(duì)成功，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)的責(zé)任感和忠誠(chéng)。我們?cè)谡n程流程中加入了“軟技能”課程，使得學(xué)生以“做中學(xué)”的方式在做項(xiàng)目時(shí)學(xué)習(xí)軟技能。學(xué)生有機(jī)會(huì)直接與湘鋼的用戶交談以獲取用戶需求。學(xué)生有機(jī)會(huì)實(shí)踐演講(需求分析報(bào)告，演示等)。學(xué)生通過(guò)大量的小組討論(需求，說(shuō)明書，體系結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)，開發(fā)等)實(shí)踐了溝通、爭(zhēng)辯、談判、妥協(xié)等人際交流的要素。教師還提供了文字報(bào)告(周進(jìn)度報(bào)告、需求說(shuō)明書、設(shè)計(jì)、編程規(guī)范，等等)的樣本，使學(xué)生學(xué)會(huì)撰寫規(guī)范的文本。

團(tuán)隊(duì)結(jié)果和個(gè)人結(jié)果相結(jié)合的評(píng)分體系――我們完全拋棄了考試評(píng)分，而采用了對(duì)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)結(jié)果的評(píng)分，并采用了團(tuán)隊(duì)結(jié)果和個(gè)人結(jié)果相結(jié)合的方式。項(xiàng)目結(jié)果包括各種文檔(包括源程序)的質(zhì)量，用戶功能實(shí)現(xiàn)的情況，可運(yùn)行程序的質(zhì)量，軟件臭蟲的數(shù)量，等等。這使得學(xué)生避免了讀書背書應(yīng)付考試，而把精力放在項(xiàng)目結(jié)果的質(zhì)量上。每個(gè)學(xué)生的分?jǐn)?shù)基于他/她的個(gè)人項(xiàng)目質(zhì)量和團(tuán)隊(duì)的綜合項(xiàng)目質(zhì)量。我們給予團(tuán)隊(duì)的綜合項(xiàng)目質(zhì)量較大的權(quán)重，使得團(tuán)隊(duì)成功成為個(gè)人好成績(jī)的前提。如果團(tuán)隊(duì)不能成功完成項(xiàng)目要求，個(gè)人一定不會(huì)取到高分。如前所述，這樣的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、互助互學(xué)、責(zé)任感和忠誠(chéng)。同時(shí)又承認(rèn)個(gè)人的努力和成就。我們認(rèn)為，這種方法更接近于工業(yè)界的實(shí)際價(jià)值評(píng)判。

“做中學(xué)”給我們帶來(lái)了什么？

那么“做中學(xué)”到底給我們帶來(lái)了什么？我們總結(jié)了以下四點(diǎn)：

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性大大提高。 這是因?yàn)椴捎昧苏鎸?shí)的項(xiàng)目和切實(shí)有用的技術(shù)及有針對(duì)性地邊學(xué)邊做的方法，目的性和可操作性大大加強(qiáng)。例：有的學(xué)生一反過(guò)去沉溺于游戲的消極狀態(tài)，積極參與了課程學(xué)習(xí)和項(xiàng)目開發(fā)，成為美談。

通過(guò)一個(gè)真實(shí)的軟件工程過(guò)程，學(xué)生真正了解到軟件工程中一些關(guān)鍵問(wèn)題和方法。例：通過(guò)對(duì)湘鋼項(xiàng)目的需求分析，切身體會(huì)到軟件需求的不確定性及迭代遞增方法的重要性。學(xué)到的職業(yè)素質(zhì)和軟技能將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛在的長(zhǎng)遠(yuǎn)影響。在我們的模擬軟件生產(chǎn)人文環(huán)境下，學(xué)生第一次體會(huì)到并實(shí)踐了團(tuán)隊(duì)合作、責(zé)任與義務(wù)、有效溝通、管理等。

學(xué)生學(xué)到了一些當(dāng)前工業(yè)界急需的技術(shù)。例如：互聯(lián)網(wǎng)可用性設(shè)計(jì)，Ajax等等。有學(xué)生在總結(jié)會(huì)上說(shuō)：這些內(nèi)容既新穎又有用，怎么以前聽都沒(méi)聽說(shuō)過(guò)。有的公司在聽說(shuō)了我們的學(xué)生學(xué)了互聯(lián)網(wǎng)可用性設(shè)計(jì)后，詢問(wèn)招聘的可能性。

學(xué)生展示了更好的就業(yè)潛力。雖然我們的學(xué)生僅僅是大三，但連續(xù)兩屆參與“做中學(xué)”課程的學(xué)生有三位通過(guò)微軟嚴(yán)格的選拔成為微軟亞洲工程院的實(shí)習(xí)生。他們將參與微軟一些核心產(chǎn)品的開發(fā)。

國(guó)家級(jí)精品課程建設(shè)

在微軟亞洲研究院和工程院的支持下，經(jīng)過(guò)我們的積極努力，湖南大學(xué)軟件學(xué)院的“教育部 C 微軟精品課程”――“基于案例的軟件工程”，同時(shí)已申報(bào)成功國(guó)家級(jí)雙語(yǔ)示范課程(“Web應(yīng)用軟件工程”)，這是微軟和湖南大學(xué)精誠(chéng)合作的結(jié)晶！這些課程的建設(shè)，為提升湖南大學(xué)軟件學(xué)院的軟件工程教育水平，以及為全國(guó)軟件工程教育提供共享資源，作出了自己的一點(diǎn)貢獻(xiàn)。

篇6

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；普惠性；民辦幼兒園；發(fā)展

2011年重慶市教委出臺(tái)了《關(guān)于開展普惠性幼兒園認(rèn)定工作的通知》首次對(duì)普惠性幼兒園有了明確的界定。2012年重慶市江津區(qū)人民政府辦公室出臺(tái)了《關(guān)于印發(fā)重慶市江津區(qū)學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃實(shí)施意見的通知》，堅(jiān)持以“政府主導(dǎo)、公益普惠、改革創(chuàng)新、高水平普及”為原則，全力推進(jìn)學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃，努力加快本區(qū)學(xué)前教育的改革和發(fā)展，促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)前教育的均衡和公平，保證每個(gè)家庭和孩子平等接受學(xué)前教育的基本權(quán)利。

一、江津區(qū)幼兒園的現(xiàn)狀和突出問(wèn)題

江津區(qū)現(xiàn)有各類各級(jí)幼兒園366所。其中教育部門辦園28所（含小學(xué)附設(shè)幼兒園），企業(yè)單位辦園5所，集體辦園25所，民辦園308所。鎮(zhèn)街政府所在地109所，鄉(xiāng)村257所。從數(shù)據(jù)中可以顯示出：公辦園和社會(huì)力量辦園比例嚴(yán)重不當(dāng)。民辦園雖然在一定程度上滿足了本地區(qū)，特別是農(nóng)村地區(qū)的教育需求。但也普遍存在硬件條件落后，師資力量、保教水平較低的問(wèn)題和矛盾。而要解決這些問(wèn)題民辦園必須借著政府積極扶持民辦園發(fā)展的這股東風(fēng)，識(shí)勢(shì)踏出幼兒園轉(zhuǎn)型之路，走向普惠性民辦幼兒園。

就目前情況而言，江津區(qū)民辦農(nóng)村普惠性幼兒園突出問(wèn)題在于一下幾點(diǎn)：

（1）班額較大，幼兒人均活動(dòng)場(chǎng)地較小。

（2）設(shè)施設(shè)備落后，教玩具缺失。流動(dòng)資金很少，不可能全部用于教玩具的添置上，并且在購(gòu)買教玩具方面經(jīng)驗(yàn)不足，意識(shí)不強(qiáng)，不能很合理的購(gòu)買。

（3）師資力量薄弱，教師流動(dòng)性大。找老師難，留老師更難，教師流失尤其是優(yōu)秀教師流失嚴(yán)重。

（4）缺乏專業(yè)管理。管理人員少，沒(méi)有專業(yè)、專職管理人員主持管理，存在管理漏洞，在處理問(wèn)題和處理突發(fā)事件上，明顯經(jīng)驗(yàn)不足。

二、重慶市江津區(qū)關(guān)于發(fā)展農(nóng)村民辦普惠性幼兒園的探索和思考

（一）規(guī)范管理，開展普惠性幼兒園認(rèn)定工作

首先，江津區(qū)成立了以教委主要負(fù)責(zé)人為首的普惠性幼兒園工作認(rèn)定小組。印發(fā)了《關(guān)于開展2012年度普惠性幼兒園認(rèn)定工作的通知》（津教職成幼〔2012〕27號(hào)）。對(duì)申報(bào)資格，申報(bào)材料、申報(bào)程序、資金下達(dá)與管理，做出了明確的要求和解釋。截止2012年春節(jié)期間已有167所幼兒園通過(guò)認(rèn)證。其中民辦園157所。公辦園3所、集體辦園6所、企業(yè)辦園1所。在所有通過(guò)認(rèn)定的普惠性幼兒園中，位于農(nóng)村地區(qū)的有126所，占總數(shù)的75%。從以上數(shù)據(jù)可以看出政府政策對(duì)于民辦園和農(nóng)村幼兒園的扶持和關(guān)注，也看出江津政府努力構(gòu)建“廣覆蓋、?；?、有質(zhì)量”的學(xué)前教育公共服務(wù)體系力，解決“入園難，入園貴”的決心。

（二）加大財(cái)政投入，健全撥款機(jī)制和資助制度

（1）在《關(guān)于印發(fā)重慶市江津區(qū)學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃實(shí)施意見的通知》中對(duì)普惠性幼兒園享受生均公用經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼做出明確說(shuō)明：凡被認(rèn)定為普惠性幼兒園且符合辦園條件的幼兒園，均可享受生均公用經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼。補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)為民辦幼兒園每生每年400元、企事業(yè)單位舉辦的幼兒園每生每年300元、公辦幼兒園每生每年200元。

（2）2012年，江津區(qū)教育委員重慶市江津區(qū)教育委員會(huì)出臺(tái)了《關(guān)于申報(bào)2012年普惠性民辦幼兒園等級(jí)提升獎(jiǎng)勵(lì)的通知》，通知對(duì)擬對(duì)通過(guò)2012年等級(jí)幼兒園認(rèn)定，提升等級(jí)的普惠性民辦幼兒園進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)：三級(jí)園（認(rèn)定為三級(jí)園的時(shí)間在三年以上）提升為二級(jí)園的普惠性幼兒園，可獲得一次性獎(jiǎng)勵(lì)資金0.5萬(wàn)元（只能用于改善設(shè)施設(shè)備）。二級(jí)園（認(rèn)定為二級(jí)園的時(shí)間在兩年以上）提升為一級(jí)園的普惠性幼兒園，可獲得一次性獎(jiǎng)勵(lì)資金1萬(wàn)元（只能用于改善設(shè)施設(shè)備）。

（3）2012年11月13日，根據(jù)江津區(qū)財(cái)政局下達(dá)的采購(gòu)任務(wù)通知，重慶市江津區(qū)人民政府網(wǎng)公開了《江津區(qū)普惠性幼兒園教、玩具采購(gòu)公告》，公告對(duì)招標(biāo)內(nèi)容、資金來(lái)源、投標(biāo)人資格要求、投標(biāo)保證金、投標(biāo)有關(guān)規(guī)定及聯(lián)系方式做出了明確的說(shuō)明和要求。

三、整合教育資源，提升師資水平

（1）提高教師業(yè)務(wù)水平，穩(wěn)定民辦園師資隊(duì)伍。首先構(gòu)建學(xué)前教育從業(yè)人員培訓(xùn)基地。以重慶師范大學(xué)、重慶第二師范學(xué)院（重慶學(xué)前教育學(xué)院）、江津師范進(jìn)修學(xué)校、重慶工商學(xué)校和幾江幼兒園的現(xiàn)有資源優(yōu)勢(shì)為依托，構(gòu)建學(xué)前教育從業(yè)人員培訓(xùn)基地，對(duì)幼兒園園長(zhǎng)、骨干教師、保育人員、轉(zhuǎn)崗的中小學(xué)富余教師、新任幼兒教師等實(shí)施培訓(xùn)，全面提升幼兒園教育保育人員的工作能力。從2012年起，每年對(duì)300名保育人員進(jìn)行為期15天的保育工作培訓(xùn)，對(duì)300名幼兒教師進(jìn)行為期7天的幼兒教師培訓(xùn)，對(duì)50名園長(zhǎng)進(jìn)行為期7天的業(yè)務(wù)能力提升培訓(xùn)，對(duì)50名轉(zhuǎn)崗的中小學(xué)富余教師、新任幼兒教師進(jìn)行為期7天的業(yè)務(wù)培訓(xùn)；此外，每年將對(duì)各鎮(zhèn)街幼教專干進(jìn)行為期7天的業(yè)務(wù)管理和規(guī)范辦園培訓(xùn)。

（2）整合教育資源，公辦、民辦協(xié)調(diào)發(fā)展。2013年2月，江津區(qū)教委聯(lián)合江津區(qū)財(cái)政局開展《重慶市江津區(qū)教育委員會(huì) 重慶市江津區(qū)財(cái)政局關(guān)于開展2013年公民辦幼兒園“手拉手”助發(fā)展活動(dòng)的通知》（津教發(fā)〔2012〕29號(hào)）。通過(guò)一所公辦幼兒園（二級(jí)園以上）“手拉手”幫扶一所民辦幼兒園，互助發(fā)展。公辦幼兒園可通過(guò)互派師資、干部掛職、教師培訓(xùn)、資源共享、助理管理、結(jié)對(duì)教研、專業(yè)引導(dǎo)等形式幫助民辦幼兒迅速提高規(guī)范辦園和科學(xué)保教水平。對(duì)于通過(guò)公民辦幼兒園“手拉手”互助發(fā)展活動(dòng)，使民辦幼兒園質(zhì)量大幅度提升、辦學(xué)條件極大改善的公辦幼兒園予以一次性獎(jiǎng)勵(lì)2萬(wàn)元（只能用于添置教玩具）。

江津區(qū)歷來(lái)重視幼兒教育的發(fā)展，上世紀(jì)就是年代曾獲國(guó)家教育授予的“全國(guó)幼兒工作先進(jìn)縣”殊榮。截止現(xiàn)在全區(qū)幼兒專職教師1557人，保育員973人。全區(qū)學(xué)前一年入園率96%；學(xué)前兩年入園率93%；學(xué)前三年入園率91%，處于全國(guó)領(lǐng)先位置。目前江津區(qū)幼兒教育的目標(biāo)和任務(wù)是落實(shí)國(guó)家和市、區(qū)學(xué)前教育“三年行動(dòng)計(jì)劃”，擴(kuò)大學(xué)前教育資源，促進(jìn)各級(jí)各類幼兒園協(xié)調(diào)發(fā)展，努力構(gòu)建“?；尽⒏采w廣、有質(zhì)量”的學(xué)前教育公共體系。

參考文獻(xiàn)：

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[2]《重慶市人民政府關(guān)于加快學(xué)前教育發(fā)展的通知》[E].渝府發(fā).〔2011〕46號(hào)

[3]《重慶市江津區(qū)學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃實(shí)施意見》[E].江津府辦發(fā).2005〔2012〕402號(hào)

[4]重慶市江津區(qū)教育委員會(huì).關(guān)于申報(bào)2012年普惠性民辦幼兒園等級(jí)提升獎(jiǎng)勵(lì)的通知.重慶市江津區(qū)人民政府網(wǎng).[2012-11-14].http：//

[5]重慶市江津區(qū)人民政府辦公室關(guān)于印發(fā)重慶市江津區(qū)學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃實(shí)施意見的通知[E].江津府辦發(fā).〔2012〕402號(hào)

[6]關(guān)于開展2013年度普惠性幼兒園認(rèn)定工作的通知[E].重慶市江津區(qū)教育委員會(huì) 重慶市江津區(qū)財(cái)政局.津教發(fā)〔2013〕127號(hào)

作者簡(jiǎn)介：

粟靖堯（1987～）女，重慶江津人，重慶市江津區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園教師，學(xué)士。

篇7

蘭溪市厚仁中學(xué)是創(chuàng)建于1956年，是一所現(xiàn)代化寄宿制普通高級(jí)中學(xué)。學(xué)校在辦學(xué)過(guò)程中提出了"厚德修身、博學(xué)立業(yè)、藝術(shù)育人、儒學(xué)興校"的辦學(xué)宗旨，以"創(chuàng)建藝術(shù)特色學(xué)校，培養(yǎng)藝術(shù)特色人才"為目標(biāo)，現(xiàn)學(xué)校正努力申報(bào)浙江省二級(jí)特色示范高中。

我校致力于為每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展搭建各種平臺(tái)，而"藝術(shù)"作為離人類心靈最近的文化活動(dòng)，能夠帶給學(xué)生多樣化的想象、思考和感受，因而好的藝術(shù)教育就能為學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程提供最豐富的體驗(yàn)?；诖?，學(xué)校匯聚校內(nèi)外資源，不斷探索藝術(shù)教育的內(nèi)涵，尋找最有效的藝術(shù)教育形式，旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣、藝術(shù)修養(yǎng)和人文底蘊(yùn)。我們希望藝術(shù)教育不僅僅是高中學(xué)習(xí)的一部分，還能成為學(xué)校精神的一部分；我們期待在厚仁中學(xué)的校園里，藝術(shù)不是曲高和寡的文化形式，而是師生們可以共同欣賞并享受的美好生活。

一、 舉全校之力，加強(qiáng)學(xué)校藝術(shù)教育的管理

我校藝術(shù)教育是學(xué)校教育教學(xué)中的重要抓手，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，并在實(shí)踐中逐漸完善了對(duì)于藝術(shù)教育的管理，形成了清晰而實(shí)效的管理網(wǎng)絡(luò)。

1、健全網(wǎng)絡(luò)，責(zé)任到人

我校的藝術(shù)教育管理小組由校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，統(tǒng)領(lǐng)全校藝術(shù)教育工作；副校長(zhǎng)王曉峰老師作為直接分管藝術(shù)教育的副組長(zhǎng)，具體抓實(shí)學(xué)校的各項(xiàng)藝術(shù)工作，從全校三個(gè)年級(jí)藝術(shù)課程的實(shí)施與質(zhì)量監(jiān)控到重點(diǎn)社團(tuán)的扶植與管理，整體規(guī)劃，目標(biāo)明確；在具體操作層面，美術(shù)老師李勝林負(fù)責(zé)學(xué)校藝術(shù)類專業(yè)社團(tuán)的發(fā)展；教務(wù)處指導(dǎo)并監(jiān)督藝術(shù)課程的實(shí)施；德育處團(tuán)委負(fù)責(zé)學(xué)校大型藝術(shù)活動(dòng)的開展；相關(guān)藝術(shù)老師具體落實(shí)課堂教學(xué)和帶教一個(gè)藝術(shù)類專業(yè)社團(tuán)。管理網(wǎng)絡(luò)清晰、職責(zé)明確，工作有成效。

2、整體規(guī)劃，有序推進(jìn)。

每學(xué)年的學(xué)校工作計(jì)劃中有專項(xiàng)對(duì)于藝術(shù)教育的要求和內(nèi)容，使全校師生了解明確藝術(shù)教育的整體要求，同時(shí)也對(duì)藝術(shù)教育在學(xué)校整體教育教學(xué)工作中的作用有完整的了解。今年我校在"課程改革方案"中提出，除了確保基礎(chǔ)課開設(shè)外，加強(qiáng)各類藝術(shù)、美育等拓展類課程的開發(fā)和開設(shè)，做到全校每位學(xué)生都有相應(yīng)的藝術(shù)體育拓展課，并通過(guò)學(xué)分考核納入學(xué)生綜合評(píng)價(jià)。

3、加強(qiáng)管理，有效落實(shí)

為加強(qiáng)管理，工作落到實(shí)處，學(xué)校教務(wù)處定期檢查藝術(shù)教育相關(guān)課程的實(shí)施方案和教師教學(xué)文章等；德育處團(tuán)委每學(xué)期要求特色社團(tuán)如舞蹈隊(duì)、鐵塘畫社等提交工作計(jì)劃和小結(jié)，并且通過(guò)升旗儀式、廣播臺(tái)、校園櫥窗等各種宣傳媒介展示舞蹈隊(duì)、鐵塘畫室等教學(xué)成果。我們通過(guò)多種途徑的展示與宣傳，進(jìn)一步內(nèi)化了藝術(shù)教育在學(xué)校整體工作中的作用，也從組織上保障了藝術(shù)教育工作的開展。

二、 聚集體智慧，提升學(xué)校藝術(shù)教育水平

1、專業(yè)引領(lǐng)，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

我校的美術(shù)教師39周歲，工作能力強(qiáng)、個(gè)體素質(zhì)高，在學(xué)校的藝術(shù)教育工作中起到了關(guān)鍵性的引領(lǐng)作用。李勝林老師在全市的藝術(shù)學(xué)科中具有一定的影響力，是蘭溪市美術(shù)教壇新秀，蘭溪市高中美術(shù)優(yōu)質(zhì)課第一名，美術(shù)教育教學(xué)論文經(jīng)常在省地市評(píng)比中獲獎(jiǎng)，課堂教學(xué)深受歡迎，帶領(lǐng)的學(xué)生社團(tuán)鐵塘畫室越來(lái)越成熟。此外他還為經(jīng)常參加各級(jí)優(yōu)質(zhì)課、名師、骨干教師的評(píng)委工作，為了拓展個(gè)人知識(shí)水平，課余時(shí)間還不斷進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，學(xué)習(xí)美術(shù)教學(xué)理論，體現(xiàn)了李勝林老師扎實(shí)的美術(shù)功底和積極向上、充滿活力的教學(xué)狀態(tài)。我校優(yōu)秀的藝術(shù)教師正是學(xué)校藝術(shù)教育蓬勃發(fā)展中的奠基石。

2、豐富課程，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)藝術(shù)殿堂

我校非常注重藝術(shù)基礎(chǔ)課程的開設(shè)，從高一到高三，每周一節(jié)藝術(shù)課，切實(shí)落實(shí)藝術(shù)通識(shí)教育，藝術(shù)課程覆蓋面達(dá)到100%.教學(xué)中每個(gè)年級(jí)的側(cè)重有所不同：高一年級(jí)以藝術(shù)作品的鑒賞進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)作品的欣賞，以及藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的開展，以人文線索貫穿教學(xué)過(guò)程，在感知藝術(shù)作品的同時(shí)，了解相關(guān)藝術(shù)知識(shí)技能，體驗(yàn)藝術(shù)的魅力，提升審美情感。高二年級(jí)以繪畫技法學(xué)習(xí)的形式開展教學(xué)，旨在通過(guò)基礎(chǔ)性教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的普及，也為高年級(jí)的藝術(shù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。高三年級(jí)則根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，使用自編的校本教材，在教材內(nèi)容的選取上注重與高一高二年級(jí)的銜接，要求學(xué)生在欣賞作品的過(guò)程中能綜合時(shí)代背景，把藝術(shù)與科技、政治、民族、歷史等相關(guān)內(nèi)容綜合起來(lái)，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合思考問(wèn)題，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野，提高自主學(xué)習(xí)興趣，推進(jìn)藝術(shù)教育的實(shí)效。例如我校在高三年級(jí)教學(xué)的內(nèi)容有：美術(shù)高考專業(yè)輔導(dǎo)，篆刻興趣班的開設(shè)。

3、學(xué)科整合，提升美育教化功能

藝術(shù)教育不是孤立存在的，它不僅需要通過(guò)相對(duì)專業(yè)的課程來(lái)傳授知識(shí)，也在各類學(xué)科中滲透和閃耀著審美和人文思想的光輝。我校在逐年的教學(xué)實(shí)踐中形成了"大文科"的教學(xué)理念，通過(guò)學(xué)科間的相互滲透，多角度、多方位地傳遞美育教育的觀念。如語(yǔ)文學(xué)科中，越來(lái)越多教師意識(shí)到非此即彼的價(jià)值觀的不科學(xué)性，因此在教授經(jīng)典的作品時(shí)更加注重內(nèi)容與形式，言與意的高度融合。語(yǔ)文課堂中老師們以情動(dòng)人，注重對(duì)課文情感的挖掘，開掘情感主線，引導(dǎo)學(xué)生去讀、去品、去思，使學(xué)生讀出感動(dòng)，品出激情，思出理趣。慢慢形成了一批有特色的語(yǔ)文教師和語(yǔ)文課程，把審美情趣、藝術(shù)修養(yǎng)、人文底蘊(yùn)等"潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"地傳遞給學(xué)生，讓我們的校園充滿情感，洋溢著濃郁的藝術(shù)氛圍，逐漸營(yíng)造出師生共同享受并依賴著的美麗而和諧的校園文化。

三、 創(chuàng)多種途徑，搭建學(xué)生藝術(shù)活動(dòng)的舞臺(tái)

我們還致力于為學(xué)生搭建各種藝術(shù)活動(dòng)的舞臺(tái)，通過(guò)多渠道、多樣化的途徑讓學(xué)生用豐富的藝術(shù)形式勇敢地表達(dá)情感、用課堂里的知識(shí)儲(chǔ)備闡述對(duì)于藝術(shù)作品的理解，表現(xiàn)內(nèi)心的沖突等。

1、依托"藝術(shù)節(jié)",創(chuàng)設(shè)藝術(shù)實(shí)踐環(huán)境

厚仁中學(xué)的藝術(shù)節(jié)從2004年開始，到今年已有10年了。作為一個(gè)學(xué)校的品牌項(xiàng)目，藝術(shù)節(jié)為厚仁中學(xué)的學(xué)生搭建了一個(gè)展示自我才華的舞臺(tái)，也為厚仁中學(xué)熱愛藝術(shù)的學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)分享感悟，交流才能的機(jī)會(huì)，更豐富了厚仁中學(xué)藝術(shù)課程的素材。每年的藝術(shù)節(jié)持續(xù)一個(gè)月的時(shí)間，通過(guò)各種文藝表演和綜合活動(dòng)，為學(xué)生們提供了一個(gè)藝術(shù)實(shí)踐和表演的舞臺(tái)，成為學(xué)校藝術(shù)教育中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

2、借助社團(tuán)，豐富藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)

除了每年的藝術(shù)節(jié)，我校的藝術(shù)社團(tuán)和興趣小組也是校園里一道亮麗的風(fēng)景線。舞蹈隊(duì)、動(dòng)漫社、鐵塘畫社、文學(xué)社、、廣播臺(tái)等都是學(xué)生們課余生活中趨之若鶩的地方。每周2個(gè)課時(shí)的固定教學(xué)時(shí)間和中午45分鐘的學(xué)生自由活動(dòng)時(shí)間保證了社團(tuán)和興趣小組在新中如火如荼的開展。

我校舞蹈社團(tuán)是學(xué)生藝術(shù)團(tuán)中剛剛自發(fā)建立的一個(gè)，創(chuàng)建于2013年，是集合全校各個(gè)年級(jí)的舞蹈愛好者的學(xué)生舞蹈團(tuán)體。除了承接學(xué)校大小慶祝聯(lián)歡活動(dòng)的演出任務(wù)。經(jīng)過(guò)全團(tuán)成員的共同努力，現(xiàn)在學(xué)生的舞蹈水平已經(jīng)相當(dāng)出色。

鐵塘畫社的學(xué)生也在各級(jí)各類比賽中屢屢獲獎(jiǎng)，文學(xué)社的社員更是在全國(guó)比賽中取得佳績(jī)。

3、學(xué)校創(chuàng)建平臺(tái)，為學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)助推

從舞蹈隊(duì)等學(xué)生社團(tuán)走出來(lái)的學(xué)生們也代表著學(xué)校藝術(shù)教育中的點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)。不少學(xué)生因?yàn)橛羞@方面的才能，參加播音主持的專業(yè)考試都能順利通過(guò)，文學(xué)社的社員不少也被大學(xué)錄取到編導(dǎo)專業(yè)，鐵塘畫室的成員也升入了各級(jí)各類的大學(xué)的藝術(shù)類專業(yè)，成就了學(xué)生自己的夢(mèng)想。

在各社團(tuán)中成長(zhǎng)起來(lái)的優(yōu)秀學(xué)生，學(xué)校還特別為他們搭設(shè)了個(gè)人展演的舞臺(tái)。在學(xué)生節(jié)期間，一次次個(gè)人專場(chǎng)在新中的校園中綻放，如個(gè)人攝影展、個(gè)人畫展、個(gè)人詩(shī)歌朗誦專場(chǎng)、 個(gè)人舞蹈專場(chǎng)等等。以上這些都得到了社會(huì)、家長(zhǎng)和師生們的認(rèn)可和好評(píng)。校園中洋溢著濃郁的藝術(shù)氛圍，學(xué)生們更在一次次活動(dòng)中得到了鍛煉。我校近年來(lái)所有藝術(shù)類特長(zhǎng)生100%考入高校。

我們深深感到，藝術(shù)教育正不斷為學(xué)生的成長(zhǎng)、成人、成功助推加力！

四、 建評(píng)價(jià)機(jī)制，保障藝術(shù)教育的有序開展

1、評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)校藝術(shù)教育健康發(fā)展

為加強(qiáng)學(xué)校藝術(shù)教育的實(shí)效，學(xué)校每年根據(jù)藝術(shù)教師開展課程的情況，結(jié)合其課堂教學(xué)評(píng)價(jià)和課堂成效與帶教社團(tuán)的成果，進(jìn)行年終評(píng)定。在某些方面如社團(tuán)活動(dòng)中取得突出成績(jī)的教師在各類評(píng)優(yōu)中給予支持和傾斜。如社團(tuán)的輔導(dǎo)計(jì)入教學(xué)工作量，成功舉辦一次活動(dòng)也給予一定的津貼，學(xué)生獲獎(jiǎng)也會(huì)給予物質(zhì)上肯定和精神上的鼓勵(lì)。

2、課題研究，挖掘?qū)W校藝術(shù)教育內(nèi)涵

探索學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展除了評(píng)價(jià)機(jī)制的保障，也需要科研課題的研究。2010年我校在蘭溪市課題《農(nóng)村普通高中美術(shù)特色創(chuàng)建的實(shí)踐與研究》中通過(guò)理論研究和實(shí)踐結(jié)合，闡明了高中藝術(shù)教育對(duì)于高中學(xué)生價(jià)值觀的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用，也更堅(jiān)定了學(xué)校在辦學(xué)宗旨統(tǒng)領(lǐng)下積極并堅(jiān)持加強(qiáng)藝術(shù)教育的必要性。????? 五、 匯多方資源，引領(lǐng)學(xué)校藝術(shù)教育持續(xù)發(fā)展

我校的藝術(shù)教育立足于校園的同時(shí)，也注重挖掘社會(huì)資源，逐漸形成了良好而穩(wěn)定的校園藝術(shù)教育環(huán)境。

1、專家指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展

在近年的藝術(shù)教育探索中，我校建立了一支卓有生機(jī)的藝術(shù)專家指導(dǎo)團(tuán)，成員有各個(gè)大學(xué)的藝術(shù)專業(yè)教師，專業(yè)藝術(shù)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的專業(yè)教師以及藝術(shù)領(lǐng)域的專家。市藝術(shù)學(xué)科的教研員更是我校的藝術(shù)教師的教育教學(xué)給予指導(dǎo)和幫助。除此以外，學(xué)校還利用強(qiáng)大的校友資源，充實(shí)藝術(shù)指導(dǎo)團(tuán)，對(duì)學(xué)校的藝術(shù)教育工作不僅給予了高屋建瓴的指導(dǎo)，也為我們的具體活動(dòng)提供了寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。他們通過(guò)學(xué)生們喜聞樂(lè)見的形式感受藝術(shù)的魅力，讓藝術(shù)走進(jìn)校園，讓藝術(shù)走進(jìn)學(xué)生們的生命里。

2、走出校園，感受高雅藝術(shù)氛圍

除了邀請(qǐng)專家和表演團(tuán)隊(duì)走進(jìn)校園，師生們也走出校園感受專業(yè)劇場(chǎng)、專業(yè)音樂(lè)廳里的各類文藝演出。組織學(xué)生參觀藝術(shù)院校，聽專家講解，深入淺出地感受藝術(shù)的風(fēng)采。參觀各種畫展，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

此外，我們還積極營(yíng)造優(yōu)美的環(huán)境氛圍，注重利用環(huán)境的育人功能提升學(xué)生的

在多年的藝術(shù)教育實(shí)施過(guò)程中，我們感到，堅(jiān)持為每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展不遺余力地搭建各種舞臺(tái)，提供各種機(jī)會(huì)，尤其在藝術(shù)教育方面，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)審美、積累人文素養(yǎng)、提升綜合能力，是一個(gè)幸福而快樂(lè)的過(guò)程，也是一個(gè)自我提升和教育的過(guò)程。

我們更在不斷思考，如何進(jìn)一步提升藝術(shù)教育的內(nèi)涵和實(shí)效？如何使藝術(shù)教育更好地發(fā)揮其育人功能？如何使高雅藝術(shù)為當(dāng)今的學(xué)生所喜聞樂(lè)見？如何整合學(xué)科資源，使藝術(shù)教育進(jìn)一步融入學(xué)校的課程？如何更有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的藝術(shù)審美情趣？如何切實(shí)打造更多優(yōu)秀而尖端的藝術(shù)社團(tuán)？如何使"藝術(shù)"真正成為一種學(xué)校文化？

篇8

一、四大系統(tǒng)支起課改行動(dòng)的架構(gòu)

（一）課改實(shí)施系統(tǒng)

1.團(tuán)體研討――先行者帶動(dòng)后進(jìn)者，團(tuán)隊(duì)充分交流合作

從2012年初集團(tuán)正式投入課改行列開始，我集團(tuán)自上而下地開展了一系列團(tuán)體研討活動(dòng)，也曾用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”“走出去”的方式讓干部和教師們體驗(yàn)先進(jìn)的理念，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，帶著問(wèn)題去考察和培養(yǎng)，回來(lái)針對(duì)性地解決一些問(wèn)題。

但是這樣的培訓(xùn)似乎還是不夠。所以，集團(tuán)策劃了一系列分群體的小型研討交流活動(dòng)。有以兩個(gè)班為單位的各學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)對(duì)小組文化建設(shè)方面的研討；有以學(xué)科教研組備課組為單位的針對(duì)不同學(xué)科、不同課型的研究活動(dòng)；班主任團(tuán)體關(guān)于小組文化建設(shè)方面的培訓(xùn)交流活動(dòng)；有以課題研究為載體的主題式研討活動(dòng)；根據(jù)教師不同年齡層規(guī)劃和開展的“起航、遠(yuǎn)航、領(lǐng)航”三航工程。這種研究活動(dòng)，不請(qǐng)權(quán)威專家，主要是讓教師相互間得到充分的交流，從而在交流中分享知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)同伴間的互助，共同提高。

在此過(guò)程中，集團(tuán)建立了一大批名師、班主任首席教師工作室，并推選出了一批學(xué)科帶頭人，這些骨干教師在理念的轉(zhuǎn)變和行動(dòng)的推進(jìn)方面都走在了前面，集團(tuán)讓先行者帶動(dòng)后行者，允許教師在改革過(guò)程中發(fā)展程度有差異。在各種小團(tuán)體研討活動(dòng)中，集團(tuán)本土的名師、首席教師和學(xué)科帶頭人們起到了專家的作用，引領(lǐng)著這個(gè)團(tuán)體的所有人一步步地向前邁進(jìn)。

2.展示交流――盡情展現(xiàn)實(shí)踐成果，充分交流相互提高

2012年，集團(tuán)舉辦了課改研討展示活動(dòng)，一天內(nèi)開出了64節(jié)展示課，面向整個(gè)西湖區(qū)開放。2012年12月，浙江省中小學(xué)教學(xué)改革試點(diǎn)項(xiàng)目研討會(huì)在我集團(tuán)舉行。從2012年至2013年共舉行了三屆不同主題的學(xué)術(shù)節(jié)，最近一次是2013年10月舉行的集團(tuán)第三屆以“聚焦課堂?共同成長(zhǎng)”為主題的學(xué)術(shù)節(jié)，開展了新教師教學(xué)“三維”診斷活動(dòng)、名師課堂教學(xué)展示周活動(dòng)、微課評(píng)比系列活動(dòng)、班級(jí)小組文化布置展示與評(píng)比活動(dòng)、“小組合作學(xué)習(xí)”主題班會(huì)展示活動(dòng)和合作學(xué)習(xí)小組論壇活動(dòng)。

這些活動(dòng)的開展不僅為集團(tuán)營(yíng)造了濃厚的課改氛圍，更在理念引領(lǐng)、策略研究和經(jīng)驗(yàn)交流方面起到了巨大的作用。先行者們?cè)诨顒?dòng)中獲得展示自己的機(jī)會(huì)，其他教師們通過(guò)觀摩、研討和反思不斷地提升自己。每一屆學(xué)術(shù)節(jié)、每一次活動(dòng)都能涌現(xiàn)出一批新鮮的課改力量，這些力量在教師群體中不斷擴(kuò)散，最終形成集團(tuán)教師群體整體的繁榮。

（二）課改組織系統(tǒng)

集團(tuán)在課改初期便成立了課改組織系統(tǒng)，將集團(tuán)的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、中層干部和教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)、班主任、備課組長(zhǎng)都納入到課改的領(lǐng)導(dǎo)組和工作組中。因?yàn)槲覀兩钪魏蔚母母锊豢赡苤豢總€(gè)別人在搖旗吶喊，需要各層面、各部門的相互配合、彼此激勵(lì)才能獲得成效。

制訂計(jì)劃，分階段進(jìn)行課改小結(jié)，形成初步經(jīng)驗(yàn)。每月進(jìn)行一次全校課改小結(jié)，每星期進(jìn)行一次教研組課改小結(jié)。大家在一起，總結(jié)課改行動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出解決策略，進(jìn)一步推進(jìn)課改進(jìn)程。

同時(shí)，每?jī)蓚€(gè)班的任課老師及班主任形成一個(gè)小團(tuán)隊(duì)，針對(duì)這兩個(gè)班級(jí)的實(shí)際情況進(jìn)行研討和交流。課改領(lǐng)導(dǎo)小組的成員被分配到各個(gè)團(tuán)隊(duì)，每人負(fù)責(zé)引領(lǐng)和指導(dǎo)兩個(gè)班級(jí)的課改實(shí)施情況。學(xué)校不給出固定的實(shí)踐改革模式，而是從課改行動(dòng)小組中，自己創(chuàng)新和研究出適合這兩個(gè)班級(jí)的最佳課改模式和經(jīng)驗(yàn)。然后，組間進(jìn)行交流和歸類，最終形成學(xué)校的課改模式和經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)線由分管教學(xué)校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任和教研組長(zhǎng)來(lái)組織和協(xié)調(diào)，對(duì)學(xué)科教學(xué)改革方面進(jìn)行引領(lǐng)、監(jiān)督和指導(dǎo)；德育線由分管德育校長(zhǎng)、學(xué)生處主任和年級(jí)組長(zhǎng)來(lái)管理和監(jiān)督，對(duì)班級(jí)管理、小組文化建設(shè)方面進(jìn)行指導(dǎo)和統(tǒng)領(lǐng)。同時(shí)，又把對(duì)學(xué)生小組文化建設(shè)的培訓(xùn)任務(wù)下放到每個(gè)教師，設(shè)立德育導(dǎo)師制，讓每個(gè)教師負(fù)責(zé)一至兩個(gè)小組，共同培訓(xùn)、共同體驗(yàn)、共同反思、共同評(píng)價(jià)。

（三）綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)

我集團(tuán)經(jīng)過(guò)研究制定出了一套適合學(xué)校生源實(shí)際情況，并與杭州市綜合素質(zhì)評(píng)定體系相匹配的學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。將傳統(tǒng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中忽視的學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中各種狀態(tài)的評(píng)價(jià)重新納入到學(xué)生評(píng)價(jià)系統(tǒng)中去。

各學(xué)科教師根據(jù)自己所教班級(jí)的實(shí)際情況制定相對(duì)穩(wěn)定的具體化細(xì)則；在班主任的指導(dǎo)下，把評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具體化并融入到班規(guī)中。再綜合學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、操作方法、具體細(xì)則、班級(jí)規(guī)范、反饋方法等內(nèi)容，創(chuàng)建集團(tuán)特有的學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

二、兩方調(diào)查推進(jìn)課改行動(dòng)的反思

從2012年起，我集團(tuán)共進(jìn)行了三次以課改為主題的學(xué)術(shù)節(jié)，師生問(wèn)卷和訪談?wù){(diào)查是學(xué)術(shù)節(jié)的必有項(xiàng)目。問(wèn)卷調(diào)查多以“課改金點(diǎn)子”征集的形式展開，通過(guò)此種形式既能了解到師生課改的基本情況，又能獲得師生寶貴的意見和建議，從而更好地推進(jìn)課改實(shí)踐。訪談?wù){(diào)查是分群體、分層面來(lái)進(jìn)行的，有教學(xué)處對(duì)每個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)委員的訪談、學(xué)生處對(duì)每個(gè)班級(jí)學(xué)生代表的訪談、每個(gè)班級(jí)組長(zhǎng)的訪談等；教師也有分學(xué)科、分崗位的訪談活動(dòng)。

每次調(diào)查后，學(xué)校會(huì)進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析，發(fā)現(xiàn)實(shí)踐中具體的問(wèn)題，匯總和采納師生提出來(lái)的可行性“金點(diǎn)子”，對(duì)現(xiàn)階段的課改實(shí)踐和研究進(jìn)行反思，再調(diào)整策略繼續(xù)實(shí)踐。就是在這樣實(shí)踐―調(diào)查―反思―調(diào)整―再實(shí)踐―再調(diào)查―再反思―再調(diào)整的過(guò)程中，集團(tuán)的課改工作在穩(wěn)步地發(fā)展著。

（一）師生調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)分析

經(jīng)過(guò)這兩年多次師生問(wèn)卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查，我們獲取了大量的數(shù)據(jù)和信息。調(diào)查結(jié)果分析分成學(xué)生和教師兩部分來(lái)完成。

【學(xué)生情況】

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了很大的變化

學(xué)習(xí)狀態(tài)包括學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感、態(tài)度、參與度、興趣等方面的非智力因素，學(xué)習(xí)狀態(tài)的好壞將直接影響學(xué)習(xí)的效率。通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，在小組合作學(xué)習(xí)推行后，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)狀態(tài)上往良性的方向發(fā)展。敢于在課堂上發(fā)表自己的看法，樂(lè)于跟同學(xué)分享交流，集體榮譽(yù)感和個(gè)人使命感增強(qiáng)。

2.小組合作探究課堂教學(xué)模式得到學(xué)生們的認(rèn)可

小組合作意識(shí)已經(jīng)深入學(xué)生的意識(shí)，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)行為，小組合作學(xué)習(xí)的課堂是學(xué)生真正需要的，要構(gòu)建有形的小組合作模式。比如在回答“如果學(xué)?；氐皆瓉?lái)的課堂教學(xué)方式，主要以老師講、學(xué)生聽為主，你愿意嗎？為什么？”這一問(wèn)題時(shí)，有90%的學(xué)生不愿意再回去，原因是現(xiàn)在的課堂更生動(dòng)，更能激發(fā)他們主動(dòng)思考。

3.學(xué)生為學(xué)校的多元評(píng)價(jià)體系、小組文化建設(shè)、導(dǎo)學(xué)案使用等方面提出寶貴的建議

根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)和分析，我們發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)于評(píng)價(jià)體系、小組文化建設(shè)、導(dǎo)學(xué)案使用等方面都有自己的看法，他們的意見和建議主要有以下幾方面。

（1）小組合作的內(nèi)涵要進(jìn)一步豐富，形式更加多樣，交流展示的機(jī)會(huì)更加多元化，要更理解包容學(xué)生，要讓學(xué)生有更多的成功體驗(yàn)，要讓學(xué)生喜歡上課。

（2）小組評(píng)價(jià)的主體要多元化，評(píng)價(jià)過(guò)程要更加規(guī)范、科學(xué)。

（3）導(dǎo)學(xué)案真的能幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)學(xué)，希望老師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案中少一些習(xí)題多一些指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方法。

【教師情況】

通過(guò)《杭州市十三中教育集團(tuán)課堂教學(xué)改革教師金點(diǎn)子征集》問(wèn)卷的發(fā)放，對(duì)集團(tuán)260位教工進(jìn)行了調(diào)查。此問(wèn)卷分為情況調(diào)查（2～14題）和金點(diǎn)子征集（15題）兩部分。

根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)和分析，我們得出以下結(jié)論。

1.在課改過(guò)程中，教師們?cè)谡n堂教學(xué)形式、工作和生活態(tài)度方面有了很大的變化

比如：97%的教師覺(jué)得自己在教學(xué)方面發(fā)生了一些變化；98%的教師逐漸開始重視學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，在教學(xué)中也試著將講授與學(xué)生合作學(xué)習(xí)結(jié)合在一起；在對(duì)教師課改后工作態(tài)度方面的調(diào)查中，有95.5%的教師認(rèn)為工作更投入，更樂(lè)于與同事交流了。

2.教師們普遍認(rèn)同教學(xué)過(guò)程性評(píng)價(jià)和導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用，充分認(rèn)識(shí)到它們的價(jià)值

經(jīng)過(guò)調(diào)查，有97%的教師已經(jīng)在使用課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表，其中有60.5%的教師每堂課都在使用，還有一部分教師在認(rèn)為有必要的時(shí)候使用。有57.8%的教師認(rèn)為課堂評(píng)價(jià)表設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)是為了促進(jìn)學(xué)生各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效果，有39.4%的教師認(rèn)為評(píng)價(jià)表需要在環(huán)節(jié)上進(jìn)行修改。從總體情況來(lái)看，大家認(rèn)可了課堂評(píng)價(jià)表的使用，并且在使用過(guò)程中開始反思和研究。關(guān)于導(dǎo)學(xué)案的使用，有90.7%的教師認(rèn)可導(dǎo)學(xué)案存在的價(jià)值。

3.教師的學(xué)生觀、評(píng)價(jià)觀和教學(xué)觀發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變

在“您認(rèn)為課堂教學(xué)中，哪一種方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)最有效？”一題調(diào)查中，有84.8%的教師選擇“學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥提升”選項(xiàng)，15.2%的教師選擇“多講多練，經(jīng)常測(cè)驗(yàn)反饋”選項(xiàng)。說(shuō)明大部分教師認(rèn)可了學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)方式的有效性，還有少部分教師仍然抱有傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀，即認(rèn)為只有多講多練多考才能出成績(jī)。

評(píng)價(jià)是課改一系列工作中最煩瑣的一項(xiàng)工作，評(píng)價(jià)觀也是所有理念中最難改變的一種觀念。假如教師們的評(píng)價(jià)觀仍然停留在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的終極性評(píng)價(jià)上，而無(wú)視過(guò)程評(píng)價(jià)和自我、相互評(píng)價(jià)的價(jià)值，那么即使學(xué)校推行一系列評(píng)價(jià)政策，也只會(huì)讓教師們覺(jué)得有壓力、徒勞無(wú)功。我校大部分教師已經(jīng)意識(shí)到過(guò)程性評(píng)價(jià)的重要性，這是可喜的一面；同時(shí)，還有一小部分教師觀念上還沒(méi)有改變過(guò)來(lái)，需要我們進(jìn)一步的培訓(xùn)和研討。

（二）成效歸因

從調(diào)查情況分析中發(fā)現(xiàn)，我集團(tuán)的課改實(shí)踐模式不同于其他學(xué)校，其課改推進(jìn)過(guò)程順利有序，課改實(shí)施穩(wěn)扎穩(wěn)打，既有形式上的完整系統(tǒng)，又有實(shí)質(zhì)上的成效。調(diào)查者通過(guò)對(duì)學(xué)校的師資結(jié)構(gòu)、生源結(jié)構(gòu)、行政事務(wù)處理習(xí)慣性方法等其他方面信息的調(diào)查來(lái)進(jìn)行歸因。

1.課改決策者的管理和推進(jìn)方式有利于課改的有序推進(jìn)

（1）實(shí)證調(diào)查和不斷反思成為行動(dòng)的唯一指引。我校的改革不同于其他學(xué)校的一個(gè)最大的特點(diǎn)是，在本次課改中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的角色更多的是作為一個(gè)理念指引者和實(shí)踐指導(dǎo)者，而不是一個(gè)行政命令者。既追求課堂教學(xué)模式上的改革，關(guān)注課堂教學(xué)中預(yù)習(xí)、活動(dòng)、評(píng)價(jià)等形式上的改變，又關(guān)注教師學(xué)生觀、學(xué)生學(xué)習(xí)觀的實(shí)質(zhì)上的改變。每實(shí)踐到一個(gè)階段便會(huì)進(jìn)行一次全方位的調(diào)查，通過(guò)數(shù)據(jù)分析對(duì)現(xiàn)有情況進(jìn)行反思，并逐步調(diào)整步伐繼續(xù)前行。

以導(dǎo)學(xué)案的推進(jìn)為例，在教師們形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)的前提下，即大部分教師已經(jīng)認(rèn)可學(xué)生先學(xué)、教師導(dǎo)學(xué)的重要性和必要性基礎(chǔ)上，推行了使用紙質(zhì)的導(dǎo)學(xué)案。但是在實(shí)踐過(guò)程中，師生反映出導(dǎo)學(xué)案多習(xí)題式、導(dǎo)思方面做得不夠等問(wèn)題，我們又逐步推行了問(wèn)題式導(dǎo)學(xué)案；再實(shí)踐中，師生又提出用紙量的問(wèn)題，學(xué)校又進(jìn)行了改進(jìn)，提出了用微課代替部分紙質(zhì)導(dǎo)學(xué)案，開發(fā)更多的導(dǎo)學(xué)方式等舉措?！芭囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”始終是我們研究導(dǎo)學(xué)的目的，在實(shí)證調(diào)查和不斷反思中，我們一直朝統(tǒng)一的方向發(fā)展。

（2）各項(xiàng)工作齊抓并舉，統(tǒng)籌有序推進(jìn)課改。學(xué)校充分認(rèn)識(shí)到課改絕不僅僅是盯著課堂教學(xué)不放，而要各項(xiàng)工作齊抓共管，形成合力，在學(xué)校上下形成濃厚的課改文化，才能將課改不斷引向深入。

一是抓好抓實(shí)學(xué)校文化建設(shè)和深化班級(jí)文化建設(shè)；二是著力促進(jìn)教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，提高教師的教育教學(xué)水平和駕馭課堂的能力；三是全面開放課堂，為教師的交流、學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)；四是加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法輔導(dǎo)；五是家校教育協(xié)同配合，構(gòu)筑學(xué)校、社會(huì)和家庭三結(jié)合的教育模式，讓家長(zhǎng)了解課改、認(rèn)識(shí)課改，積極支持課改；六是制度重建同步跟進(jìn)，保證課改順利推進(jìn)；七是抓好課間行為藝術(shù)，強(qiáng)化學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成。

2.學(xué)習(xí)型組織和“兼容并蓄”的學(xué)校文化有利于課改的有效推進(jìn)

（1）建立全方位、主體性、實(shí)踐性、個(gè)性化教師學(xué)習(xí)型組織。在教師教育活動(dòng)中，教師專業(yè)素質(zhì)的提高不能離開學(xué)校這個(gè)組織環(huán)境，這個(gè)組織環(huán)境的內(nèi)外因素都會(huì)引起變化并互相作用。集團(tuán)很多的培訓(xùn)活動(dòng)都是從教師群體中尋找培訓(xùn)者，因此，教師有時(shí)可能是培訓(xùn)者，有時(shí)可能是被培訓(xùn)者。因此，我們創(chuàng)造了這樣一個(gè)學(xué)習(xí)型組織，組織中成員都得到發(fā)展，都具有應(yīng)對(duì)內(nèi)部或外部復(fù)雜情景的能力，能更好地適應(yīng)發(fā)展的環(huán)境和變化的需要。

（2）“理念引領(lǐng)―問(wèn)題分析―策略建議”式學(xué)術(shù)支持體系。既遵循理念先行的原則，用先進(jìn)的理論指引改革的行進(jìn)，同時(shí)也關(guān)注課堂教學(xué)模式上、行為上、細(xì)節(jié)上的變革。比如，關(guān)注課堂教學(xué)中學(xué)生的預(yù)習(xí)、小組合作、即時(shí)評(píng)價(jià)等形式上的改變，關(guān)注教師學(xué)生觀、學(xué)生學(xué)習(xí)觀的實(shí)質(zhì)上的改變。課改真正落實(shí)到課堂教學(xué)的各種要素和細(xì)節(jié)。

（3）關(guān)注學(xué)生主體性和支持教師的個(gè)體化發(fā)展同等重要。課改推進(jìn)的第一年，汪校長(zhǎng)就提出了“兼容并蓄”這個(gè)詞。學(xué)校只提課改的理念，沒(méi)有統(tǒng)一的課堂教學(xué)模式。任何學(xué)科不同課型的課堂教學(xué)，只要能抓住課改理念中“先學(xué)后教”“多元評(píng)價(jià)”“合作交流”三個(gè)要素，就是一堂好課。任何的改革最終目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵是教師的發(fā)展，尊重教師的個(gè)性，讓教師發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，也是課改的目的。用“兼容并蓄”代替“統(tǒng)一模式”，走出了城市名校版的課改之路。

（三）濃厚的科研氛圍有利于課改的深入推進(jìn)

教師們的思考和行動(dòng)是有方向的、有方法的，這個(gè)方向和方法要用科研來(lái)引領(lǐng)。學(xué)校將校長(zhǎng)負(fù)責(zé)的重點(diǎn)規(guī)劃課題和教研組、年級(jí)組、備課組負(fù)責(zé)的一般規(guī)劃課題以及教師個(gè)體的小課題編織了一張指引行動(dòng)的思維網(wǎng)，從課改的各個(gè)角度、教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域、學(xué)校工作的各個(gè)層面，糅合所有人的智慧，為共同的課改目標(biāo)而奮斗。

我校從加入課改實(shí)驗(yàn)學(xué)校隊(duì)伍以后，教師的課題研究積極性提高了很多，2012學(xué)年集團(tuán)區(qū)級(jí)及以上立項(xiàng)課題達(dá)106個(gè)，從數(shù)量上看提升了許多；從課題申報(bào)的內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，教師的課題多圍繞課改這一主題，多圍繞課改中常見的現(xiàn)象和問(wèn)題來(lái)進(jìn)行實(shí)踐和理論研究。從教師們認(rèn)真準(zhǔn)備課題申報(bào)材料到立項(xiàng)成功以后積極地開展研究，積累課題材料的行動(dòng)中看出，教師們真正地投入到課改工作中，并且是充分地發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，想在實(shí)踐中獲得發(fā)展。同時(shí)，作為集團(tuán)行動(dòng)綱領(lǐng)的主導(dǎo)性課題“基于學(xué)生想象的現(xiàn)代學(xué)校的構(gòu)建的實(shí)踐與研究”也獲得了各方的肯定，在西湖區(qū)、杭州市課題成果評(píng)比中均獲得一等獎(jiǎng)，2013年又被評(píng)為浙江省課題成果一等獎(jiǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)