導語：如何才能寫好一篇特色學校申報材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

蘭溪市厚仁中學是創(chuàng)建于1956年，是一所現(xiàn)代化寄宿制普通高級中學。學校在辦學過程中提出了"厚德修身、博學立業(yè)、藝術(shù)育人、儒學興校"的辦學宗旨，以"創(chuàng)建藝術(shù)特色學校，培養(yǎng)藝術(shù)特色人才"為目標，現(xiàn)學校正努力申報浙江省二級特色示范高中。

我校致力于為每一個學生的終身發(fā)展搭建各種平臺，而"藝術(shù)"作為離人類心靈最近的文化活動，能夠帶給學生多樣化的想象、思考和感受，因而好的藝術(shù)教育就能為學生的成長過程提供最豐富的體驗?；诖耍瑢W校匯聚校內(nèi)外資源，不斷探索藝術(shù)教育的內(nèi)涵，尋找最有效的藝術(shù)教育形式，旨在培養(yǎng)和提高學生的審美情趣、藝術(shù)修養(yǎng)和人文底蘊。我們希望藝術(shù)教育不僅僅是高中學習的一部分，還能成為學校精神的一部分；我們期待在厚仁中學的校園里，藝術(shù)不是曲高和寡的文化形式，而是師生們可以共同欣賞并享受的美好生活。

一、 舉全校之力，加強學校藝術(shù)教育的管理

我校藝術(shù)教育是學校教育教學中的重要抓手，學校領(lǐng)導高度重視，并在實踐中逐漸完善了對于藝術(shù)教育的管理，形成了清晰而實效的管理網(wǎng)絡(luò)。

1、健全網(wǎng)絡(luò)，責任到人

我校的藝術(shù)教育管理小組由校長擔任組長，統(tǒng)領(lǐng)全校藝術(shù)教育工作；副校長王曉峰老師作為直接分管藝術(shù)教育的副組長，具體抓實學校的各項藝術(shù)工作，從全校三個年級藝術(shù)課程的實施與質(zhì)量監(jiān)控到重點社團的扶植與管理，整體規(guī)劃，目標明確；在具體操作層面，美術(shù)老師李勝林負責學校藝術(shù)類專業(yè)社團的發(fā)展；教務(wù)處指導并監(jiān)督藝術(shù)課程的實施；德育處團委負責學校大型藝術(shù)活動的開展；相關(guān)藝術(shù)老師具體落實課堂教學和帶教一個藝術(shù)類專業(yè)社團。管理網(wǎng)絡(luò)清晰、職責明確，工作有成效。

2、整體規(guī)劃，有序推進。

每學年的學校工作計劃中有專項對于藝術(shù)教育的要求和內(nèi)容，使全校師生了解明確藝術(shù)教育的整體要求，同時也對藝術(shù)教育在學校整體教育教學工作中的作用有完整的了解。今年我校在"課程改革方案"中提出，除了確?；A(chǔ)課開設(shè)外，加強各類藝術(shù)、美育等拓展類課程的開發(fā)和開設(shè)，做到全校每位學生都有相應的藝術(shù)體育拓展課，并通過學分考核納入學生綜合評價。

3、加強管理，有效落實

為加強管理，工作落到實處，學校教務(wù)處定期檢查藝術(shù)教育相關(guān)課程的實施方案和教師教學文章等；德育處團委每學期要求特色社團如舞蹈隊、鐵塘畫社等提交工作計劃和小結(jié)，并且通過升旗儀式、廣播臺、校園櫥窗等各種宣傳媒介展示舞蹈隊、鐵塘畫室等教學成果。我們通過多種途徑的展示與宣傳，進一步內(nèi)化了藝術(shù)教育在學校整體工作中的作用，也從組織上保障了藝術(shù)教育工作的開展。

二、 聚集體智慧，提升學校藝術(shù)教育水平

1、專業(yè)引領(lǐng)，強化師資隊伍建設(shè)

我校的美術(shù)教師39周歲，工作能力強、個體素質(zhì)高，在學校的藝術(shù)教育工作中起到了關(guān)鍵性的引領(lǐng)作用。李勝林老師在全市的藝術(shù)學科中具有一定的影響力，是蘭溪市美術(shù)教壇新秀，蘭溪市高中美術(shù)優(yōu)質(zhì)課第一名，美術(shù)教育教學論文經(jīng)常在省地市評比中獲獎，課堂教學深受歡迎，帶領(lǐng)的學生社團鐵塘畫室越來越成熟。此外他還為經(jīng)常參加各級優(yōu)質(zhì)課、名師、骨干教師的評委工作，為了拓展個人知識水平，課余時間還不斷進行美術(shù)創(chuàng)作，學習美術(shù)教學理論，體現(xiàn)了李勝林老師扎實的美術(shù)功底和積極向上、充滿活力的教學狀態(tài)。我校優(yōu)秀的藝術(shù)教師正是學校藝術(shù)教育蓬勃發(fā)展中的奠基石。

2、豐富課程，引領(lǐng)學生走進藝術(shù)殿堂

我校非常注重藝術(shù)基礎(chǔ)課程的開設(shè)，從高一到高三，每周一節(jié)藝術(shù)課，切實落實藝術(shù)通識教育，藝術(shù)課程覆蓋面達到100%.教學中每個年級的側(cè)重有所不同：高一年級以藝術(shù)作品的鑒賞進行教學。通過作品的欣賞，以及藝術(shù)實踐活動的開展，以人文線索貫穿教學過程，在感知藝術(shù)作品的同時，了解相關(guān)藝術(shù)知識技能，體驗藝術(shù)的魅力，提升審美情感。高二年級以繪畫技法學習的形式開展教學，旨在通過基礎(chǔ)性教學，對學生進行藝術(shù)基礎(chǔ)知識的普及，也為高年級的藝術(shù)學習奠定基礎(chǔ)。高三年級則根據(jù)課程標準要求，結(jié)合學校實際，使用自編的校本教材，在教材內(nèi)容的選取上注重與高一高二年級的銜接，要求學生在欣賞作品的過程中能綜合時代背景，把藝術(shù)與科技、政治、民族、歷史等相關(guān)內(nèi)容綜合起來，學會運用所學知識綜合思考問題，拓展學生學習視野，提高自主學習興趣，推進藝術(shù)教育的實效。例如我校在高三年級教學的內(nèi)容有：美術(shù)高考專業(yè)輔導，篆刻興趣班的開設(shè)。

3、學科整合，提升美育教化功能

藝術(shù)教育不是孤立存在的，它不僅需要通過相對專業(yè)的課程來傳授知識，也在各類學科中滲透和閃耀著審美和人文思想的光輝。我校在逐年的教學實踐中形成了"大文科"的教學理念，通過學科間的相互滲透，多角度、多方位地傳遞美育教育的觀念。如語文學科中，越來越多教師意識到非此即彼的價值觀的不科學性，因此在教授經(jīng)典的作品時更加注重內(nèi)容與形式，言與意的高度融合。語文課堂中老師們以情動人，注重對課文情感的挖掘，開掘情感主線，引導學生去讀、去品、去思，使學生讀出感動，品出激情，思出理趣。慢慢形成了一批有特色的語文教師和語文課程，把審美情趣、藝術(shù)修養(yǎng)、人文底蘊等"潤物細無聲"地傳遞給學生，讓我們的校園充滿情感，洋溢著濃郁的藝術(shù)氛圍，逐漸營造出師生共同享受并依賴著的美麗而和諧的校園文化。

三、 創(chuàng)多種途徑，搭建學生藝術(shù)活動的舞臺

我們還致力于為學生搭建各種藝術(shù)活動的舞臺，通過多渠道、多樣化的途徑讓學生用豐富的藝術(shù)形式勇敢地表達情感、用課堂里的知識儲備闡述對于藝術(shù)作品的理解，表現(xiàn)內(nèi)心的沖突等。

1、依托"藝術(shù)節(jié)",創(chuàng)設(shè)藝術(shù)實踐環(huán)境

厚仁中學的藝術(shù)節(jié)從2004年開始，到今年已有10年了。作為一個學校的品牌項目，藝術(shù)節(jié)為厚仁中學的學生搭建了一個展示自我才華的舞臺，也為厚仁中學熱愛藝術(shù)的學生創(chuàng)設(shè)了一個分享感悟，交流才能的機會，更豐富了厚仁中學藝術(shù)課程的素材。每年的藝術(shù)節(jié)持續(xù)一個月的時間，通過各種文藝表演和綜合活動，為學生們提供了一個藝術(shù)實踐和表演的舞臺，成為學校藝術(shù)教育中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

2、借助社團，豐富藝術(shù)實踐活動

除了每年的藝術(shù)節(jié)，我校的藝術(shù)社團和興趣小組也是校園里一道亮麗的風景線。舞蹈隊、動漫社、鐵塘畫社、文學社、、廣播臺等都是學生們課余生活中趨之若鶩的地方。每周2個課時的固定教學時間和中午45分鐘的學生自由活動時間保證了社團和興趣小組在新中如火如荼的開展。

我校舞蹈社團是學生藝術(shù)團中剛剛自發(fā)建立的一個，創(chuàng)建于2013年，是集合全校各個年級的舞蹈愛好者的學生舞蹈團體。除了承接學校大小慶祝聯(lián)歡活動的演出任務(wù)。經(jīng)過全團成員的共同努力，現(xiàn)在學生的舞蹈水平已經(jīng)相當出色。

鐵塘畫社的學生也在各級各類比賽中屢屢獲獎，文學社的社員更是在全國比賽中取得佳績。

3、學校創(chuàng)建平臺，為學生個體成長助推

從舞蹈隊等學生社團走出來的學生們也代表著學校藝術(shù)教育中的點點成績。不少學生因為有這方面的才能，參加播音主持的專業(yè)考試都能順利通過，文學社的社員不少也被大學錄取到編導專業(yè)，鐵塘畫室的成員也升入了各級各類的大學的藝術(shù)類專業(yè)，成就了學生自己的夢想。

在各社團中成長起來的優(yōu)秀學生，學校還特別為他們搭設(shè)了個人展演的舞臺。在學生節(jié)期間，一次次個人專場在新中的校園中綻放，如個人攝影展、個人畫展、個人詩歌朗誦專場、 個人舞蹈專場等等。以上這些都得到了社會、家長和師生們的認可和好評。校園中洋溢著濃郁的藝術(shù)氛圍，學生們更在一次次活動中得到了鍛煉。我校近年來所有藝術(shù)類特長生100%考入高校。

我們深深感到，藝術(shù)教育正不斷為學生的成長、成人、成功助推加力！

四、 建評價機制，保障藝術(shù)教育的有序開展

1、評價機制，激勵學校藝術(shù)教育健康發(fā)展

為加強學校藝術(shù)教育的實效，學校每年根據(jù)藝術(shù)教師開展課程的情況，結(jié)合其課堂教學評價和課堂成效與帶教社團的成果，進行年終評定。在某些方面如社團活動中取得突出成績的教師在各類評優(yōu)中給予支持和傾斜。如社團的輔導計入教學工作量，成功舉辦一次活動也給予一定的津貼，學生獲獎也會給予物質(zhì)上肯定和精神上的鼓勵。

2、課題研究，挖掘?qū)W校藝術(shù)教育內(nèi)涵

探索學校藝術(shù)教育的發(fā)展除了評價機制的保障，也需要科研課題的研究。2010年我校在蘭溪市課題《農(nóng)村普通高中美術(shù)特色創(chuàng)建的實踐與研究》中通過理論研究和實踐結(jié)合，闡明了高中藝術(shù)教育對于高中學生價值觀的引領(lǐng)和指導作用，也更堅定了學校在辦學宗旨統(tǒng)領(lǐng)下積極并堅持加強藝術(shù)教育的必要性。????? 五、 匯多方資源，引領(lǐng)學校藝術(shù)教育持續(xù)發(fā)展

我校的藝術(shù)教育立足于校園的同時，也注重挖掘社會資源，逐漸形成了良好而穩(wěn)定的校園藝術(shù)教育環(huán)境。

1、專家指導，引領(lǐng)學校藝術(shù)教育發(fā)展

在近年的藝術(shù)教育探索中，我校建立了一支卓有生機的藝術(shù)專家指導團，成員有各個大學的藝術(shù)專業(yè)教師，專業(yè)藝術(shù)輔導機構(gòu)的專業(yè)教師以及藝術(shù)領(lǐng)域的專家。市藝術(shù)學科的教研員更是我校的藝術(shù)教師的教育教學給予指導和幫助。除此以外，學校還利用強大的校友資源，充實藝術(shù)指導團，對學校的藝術(shù)教育工作不僅給予了高屋建瓴的指導，也為我們的具體活動提供了寶貴的學習經(jīng)驗。他們通過學生們喜聞樂見的形式感受藝術(shù)的魅力，讓藝術(shù)走進校園，讓藝術(shù)走進學生們的生命里。

2、走出校園，感受高雅藝術(shù)氛圍

除了邀請專家和表演團隊走進校園，師生們也走出校園感受專業(yè)劇場、專業(yè)音樂廳里的各類文藝演出。組織學生參觀藝術(shù)院校，聽專家講解，深入淺出地感受藝術(shù)的風采。參觀各種畫展，提升學生的藝術(shù)素養(yǎng)。

此外，我們還積極營造優(yōu)美的環(huán)境氛圍，注重利用環(huán)境的育人功能提升學生的

在多年的藝術(shù)教育實施過程中，我們感到，堅持為每一個學生的終身發(fā)展不遺余力地搭建各種舞臺，提供各種機會，尤其在藝術(shù)教育方面，引領(lǐng)學生學會審美、積累人文素養(yǎng)、提升綜合能力，是一個幸福而快樂的過程，也是一個自我提升和教育的過程。

我們更在不斷思考，如何進一步提升藝術(shù)教育的內(nèi)涵和實效？如何使藝術(shù)教育更好地發(fā)揮其育人功能？如何使高雅藝術(shù)為當今的學生所喜聞樂見？如何整合學科資源，使藝術(shù)教育進一步融入學校的課程？如何更有效地培養(yǎng)和提高學生的藝術(shù)審美情趣？如何切實打造更多優(yōu)秀而尖端的藝術(shù)社團？如何使"藝術(shù)"真正成為一種學校文化？

篇2

一、高度重視制度建設(shè)是“教師成長”課題開展的前提

我校對教師成長課題的管理工作非常重視，因為科研可以引領(lǐng)一支隊伍，科研可以受益一批學生，科研可以發(fā)展一所學校。蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就要走上從事研究這條幸福的道路上來。”我們努力踐行著這句話。

學校從課題管理規(guī)程的三個階段一步步開展工作，推進有序，過程扎實，引領(lǐng)著教師參與研究。學校深入學習和研究了沙坪壩區(qū)中小學“教師成長課題”管理規(guī)程，領(lǐng)會其精神，根據(jù)我校的科研實際情況，率先制定了《樹人小學區(qū)級“教師成長課題”管理辦法》和《“教師成長課題”管理實施手冊》，保證了課題工作的科學管理，以及“教師成長課題”的研而有效。

樹人小學教科室在制定的區(qū)級“教師成長課題”管理辦法中，明確了經(jīng)批準立項的各項“教師成長”課題由學校教科室統(tǒng)籌管理，“教師成長”課題負責人負責帶領(lǐng)研究團隊成員實施研究過程管理的兩級管理體制。教科室定期召開各課題組負責人會議，掌握各課題組研究進展情況，督促和指導各課題組加強過程研究。教科室通過《“教師成長課題”實施手冊》來加強課題研究的過程管理。

二、科學管理，加強引領(lǐng)，是“教師成長”課題開展的保障

樹人小學的“教師成長”課題，采取“三重”“一自主”的管理模式，管理工作落實到位，學校抓住關(guān)節(jié)環(huán)節(jié)逐步推進，加強引領(lǐng)，使“教師成長”課題順利開展。

（一）重選題，問題來源實際

2011年3月沙區(qū)組織申報“教師成長”課題，得到我校一線教師空前熱烈的響應，先后有50余名教師分別加入到11個課題小組，向?qū)W校教科室遞交了課題申報材料，經(jīng)過學校教科室認真的審核和指導，我校教師共申報成功11項課題，數(shù)量居全區(qū)小學之首。

選題經(jīng)歷了三個過程：課題組負責人根據(jù)教育教學的實際經(jīng)驗選題——學校教科室進行指導審核——沙區(qū)教科所進行進一步的審核和論證。如：六年級的張俊男老師最初的選題為《海量閱讀》，學校教科室指導審核后確定為《如何讓孩子在課內(nèi)大量閱讀》，在開題會上經(jīng)過沙區(qū)教科所的專家們再次論證審核，最終張老師確定研究的選題定為《語文教學單元主題與課外閱讀一體化的研究》。經(jīng)過三次不同層次的討論、篩選，11個“教師成長”課題的選題立足于教師們自己的課堂教學實踐和教育經(jīng)驗，選題角度新穎、廣泛、切合實際，體現(xiàn)了“小”“實”“新”的特點。如：《如何在小學低段數(shù)學教學中有效運用學具》《小學高段數(shù)學課堂練習的實效性》《二年級的“讀寫繪”如何走向起步作文》《小學低段學生專注力的培養(yǎng)及研究策略》等。

（二）重讀書，厚實理論基礎(chǔ)

樹人小學歷年來重視教育科研工作，面對教育科研工作層面的下移，讓一線教師作為主研的新形式，學校教科室抓住工作契機，帶領(lǐng)11個課題組共55位教師首先開展讀書活動，厚實理論基礎(chǔ)。

在課題立項后，學校教科室組織11個課題組負責人開會，聽取教師們的意見和建議。同時，學校向課題組提出了要研究，先讀書的要求。學校對課題組給予一定的經(jīng)費支持。學校教科室組織每個課題組每位教師購買3本與自己課題相關(guān)的教育教學書籍，并統(tǒng)一訂購了《教師做科研——過程、方法和保障》一書。全校11個課題組購買相關(guān)研究書籍達150本，購書金額達3300元。各課題組成員參與全校的讀書交流分享活動，提升教師的理論素養(yǎng)。

（三）重交流，加強過程引領(lǐng)

課題申報之后，學校教科室組織了11個課題申報人學習《沙坪壩區(qū)中小學“教師成長課題”實施規(guī)程》并進行座談，充分領(lǐng)會研究精神。

2011年4月21日，沙坪壩區(qū)“中小學教師成長課題”管理工作會在樹人小學召開。會上，廖主任從“研究，并不可怕”，“研究，就是解決問題”，“研究，我們在行動”三個方面匯報了學校對該項工作的認識以及如何《引領(lǐng)教師走上幸福的研究之路》。為學校課題管理工作明確了思路，奠定了科學的研究基礎(chǔ)。

2011年5月9日，教師成長課題組（各組派1-2人）培訓會議召開，會上各課題組確立了研究計劃、研究時間和實施階段的工作安排，培訓了如何分工、如何上傳資料，如何圍繞研究內(nèi)容采取具體措施展開研究，如何認定研究活動的載體等，并向各課題組提出要求利用網(wǎng)絡(luò)平臺，不間斷地匯集課題研究資料，反映研究進展。

這次培訓讓各個課題組負責人做到心中有數(shù)，穩(wěn)步展開研究。

2011年5月24日，在學校挹青樓二樓小會議室舉行了11項“教師成長課題”開題會。會議由鄧紅副校長主持，區(qū)進修學院的余華云副院長、科研中心的何曉波主任、羅詠梅老師和劉開文老師及學校的楊志渭校長、劉紅斌副校長、廖娟主任及11個課題組的申報人，主研人員參加了此次會議。會上我校成長課題申報人的三位代表交流了研究方案：五年級付秋萍老師就《小學數(shù)學高段課題練習設(shè)計有效性》研究方案進行了交流，二年級余曉娟老師交流了《“讀寫繪”如何走向起步作文》的研究方案，幼兒園彭海英老師交流了《教師指導幼兒科學學具操作有效策略》的研究方案。

四位專家對我校的11個成長課題一一進行了詳細的點評和具體的指導。他們從各研究方案問題的提出、研究目標、研究內(nèi)容及研究措施的制定等幾個方面提出了修改意見和建議。余副院長感慨地說：“樹人小學的教師謙卑、大氣，研究氛圍很好。老師們在一次又一次的修改申報書，撰寫研究方案，經(jīng)歷這個過程本身已經(jīng)意味著成長?！彼蚶蠋焸儽磉_了五個觀點：“一是教育沒有絕對的真理。二是教育研究是追尋教育的本真和規(guī)律。三是在研究中改進即成長。四是好的課題研究方法至少預示著成功了一半。五是簡化不等于簡單化?！痹谏陥蠼處煴響B(tài)時，已經(jīng)修改了三次研究方案的五年級張俊男老師表示“成長課題易進難出，只有努力，才能做得更好?！睏钚ｉL對我校教師在工作任務(wù)重的情況下還有這樣濃厚的研究氛圍給予了充分的肯定，希望大家不要熱衷于形式，講求“效益”“效率”和“效果”，在課題研究中使自己得到專業(yè)發(fā)展的同時，為樹人小學增強核心競爭力。

開題會后，各“成長課題”申報人與團隊成員一起，根據(jù)專家們的點評和指導，討論、修改并進一步完善“研究方案”，找準研究方向，明確分工，責任到人，研究活動正式展開。

2011年9月30日，學校教科室組織了“教師成長課題”組長研究計劃交流會，及時了解各個課題組的研究進度和研究情況。2011年11月，結(jié)合學?！皹淙吮辟愓n活動，各課題組進行了研、賽一體化的研究活動，進一步落實研究活動，并嘗試在課堂教學實際中運用推廣。

2011年12月28日下午，學校的11個“教師成長”課題組的老師們聚集在一起進行“課題中期研究匯報交流”活動。各課題組組長帶領(lǐng)研究團隊遵循學校的“五個一”要求（學習一本理論書籍，制定一份研究計劃，開展一次研究活動，組織一次行為連環(huán)跟進活動，進行一次階段總結(jié)），匯報了初步的研究成果。

2012年2月20日下午，學校教科室組織2011年立項的11項“教師成長”課題組負責人及所有參研人員在學術(shù)廳召開了第三階段（總結(jié)結(jié)題階段）課題實施工作會，各個課題組積極準備科研成果的展示和匯報。

今年4月24日和25日兩個半天，學校組織了第11屆教育科研節(jié)專題活動——2011區(qū)級“教師成長”課題課的展示，

（四）“自主”——實戰(zhàn)研究

當學校組織各“教師成長”課題組集體開題后，教師成長課題的研究進入了實戰(zhàn)研究階段。

在此階段中，學校教科室注重幾個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，對“教師成長”課題組提出研究中遵循的原則：

一是課題研究與日常教學相結(jié)合；

二是課題研究與日常教研相結(jié)合；

三是課題研究與學校的大型活動相結(jié)合；

在三個原則下，學校教科室給予課題組充分的自主研究時間和空間。11項課題，覆蓋多個學科，涉及教育、教學，還包括了學生非智力因素的培養(yǎng)等。在秋季學期，各課題組結(jié)合兩年一屆的“樹人杯”大型賽課活動進行了實戰(zhàn)研究，春季學期，各課題組結(jié)合學校一年一度的“教改科研節(jié)”進行了課題課的研究展示。各課題組的研究促進了樹人的課堂教學改革，推動了教研組的建設(shè)，使日常的教研活動落到了實處。

三、“研”“教”一體，專業(yè)成長，是“教師成長”課題開展的目的

“百年樹人，立己達人”，學校的理念文化深入到學校的科研管理工作中。

“教師成長”課題的確立，為各教研組選定了一個個教研主題，無論是原創(chuàng)性的和非原創(chuàng)性的，都從教學的實際需要出發(fā)，同教研組乃至跨教研組教師協(xié)同攻關(guān)，解決問題與教師成長雙軌合一，同步實現(xiàn)。

教研科研一體化，還體現(xiàn)在“2011教師成長課題課展示”活動中。小學7節(jié)，幼兒園2節(jié)，共計9節(jié)的“成長課題課”展示，既有許多與常規(guī)教研課相同之處，但研究視野更寬，研究層次更高。以其中的三節(jié)語文“課題課”為例：各自的研究起點不同，研究角度不同，但都不約而同地指向了學生的課外閱讀研究，這與新修訂的課標精神高度吻合，表明我校語文教師不再只是抱著那幾十篇課文不放，老師們的眼界已經(jīng)從“小語文”擴大到了“大語文”，在全區(qū)乃至全市處在了領(lǐng)先地位。小學部的其他幾個“成長課題”，也不再只是泛泛地關(guān)注如何開課，如何渲染課堂氣氛，如何做到在課上“小手如林”等表面文章，而是聚焦到諸如學具運用、練習設(shè)計、聽說能力培養(yǎng)等細節(jié)之處、難點之處?！熬痈摺辈拍堋芭R下”，“深入”方可“淺出”，通過一個一個“微型課題”的研究，教師的專業(yè)成長一定能“踏平坎坷成大道”，邁向光明的前程。

“教師成長”課題的研究受益者將是孩子、家長和教師自己。在科學的管理體制的規(guī)劃下，在正確的研究方法的指導下，在全體教師辛勤的耕耘下，立項批準的11項“教師成長課題”都如期結(jié)出了豐碩的果實。

《語文教學單元主題與課外閱讀一體化的研究》課題在一年的課題研究中，學生的閱讀現(xiàn)狀有了明顯的改善，學生閱讀興趣大大提高，閱讀面得到擴大，閱讀量大量增加。學生課外閱讀所產(chǎn)生的巨大能效反作用于語文課堂學習，實際上是將語文課堂效益和從教材中無限延伸的課程資源所產(chǎn)生的能量相融合，產(chǎn)生成倍的語文學習效果，真正做到了“得法于課內(nèi)，得益于課外”，高效地提升了學生的語文素養(yǎng)。

《課內(nèi)外結(jié)合，提高小學高年級學生閱讀實效性的研究》課題使學生在課內(nèi)學科學習的基礎(chǔ)上，能運用所學知識對課外閱讀材料進行有效的閱讀，提高了聽說讀寫能力，每個孩子生活在書籍的世界里，并找到了一本他自己的書，體驗到了閱讀和思考帶來的巨大喜悅。

《從“讀寫繪”走向起步作文》課題使教師獲得了新的認識，更新了觀念，促進了教學，也極大地激發(fā)了孩子們習作的積極性與參與熱情。

《幼兒自主閱讀策略的研究》課題將閱讀融入到幼兒生活，促進了幼兒閱讀興趣、閱讀習慣和閱讀能力的發(fā)展，促進了教師專業(yè)化成長，促進了家園合作一體化發(fā)展。

《在小學低段數(shù)學教學中學具的有效運用》課題增強了教師利用學具進行教學的能力，提高了課堂教學效率，增強了學生的合作意識，培養(yǎng)了學生動手操作的習慣和能力。

《小學數(shù)學課堂練習設(shè)計有效性》課題促進了教師的發(fā)展，促使教師走進“有效教學”，研究“有效教學”，實施“有效教學”。教師的教學能力不斷提升，教學水平不斷提高。通過研究，促進了學生的發(fā)展，隨著學習方式的不斷優(yōu)化，創(chuàng)新意識和實踐能力的不斷增強，培養(yǎng)學生積極主動動腦、動手解決問題的習慣，提高課堂教學的效率，推進學校有效教學活動的進程。

《小學數(shù)學練習設(shè)計有效性研究》成果豐富：一是通過該課題研究切實提高了小學數(shù)學練習設(shè)計的有效性，提高了小學數(shù)學教學質(zhì)量，切實減輕了學生過重的課業(yè)負擔。二是通過組織教師參與課題研究，引領(lǐng)教師主動學習教育理論，踐行新課程理念，提高練習有效性的練習設(shè)計策略，促進教師專業(yè)水平的提高。三是形成學生個性作業(yè)集---數(shù)學小調(diào)查、數(shù)學日記、復習計劃、學生自己設(shè)計的分層練習題集、考后的試卷反思及教師設(shè)計的分層練習題集。

《小學低年級學生專注力的培養(yǎng)》課題讓學生的專注力持續(xù)增強，學生的注意力高度集中，能輕松理解、掌握學習內(nèi)容；學生專注的范圍更廣闊，重細節(jié)又能自動過濾干擾因素，準確完成學習任務(wù)；專注力更具有分配性，學生自己能綜合運用聽、說、讀、寫各種能力，使其思維更加活躍，提高了課堂效果，減輕了學生學習負擔。

《探索樹人小學課外體育活動的有效開展》課題得出以下研究結(jié)論：在一個年齡階段的學生同樣是學一樣教材（體育教材），不能說年齡越大，他的成績越好，反之，有可能年齡較小的孩子比年長者成績還好，關(guān)鍵在于學習后的鞏固、提高階段，即要靠每周一小時的有效課外體育鍛煉來鞏固、提高。